Kunnan budjettikoulutuslaitos

Dolgokychinskayan lukio

kuntapiiri "Olovyanninskyn alue"

Trans-Baikalin alue

Työjärjestelmän luominen

koulun opetushenkilöstö

opiskelijoiden valtion (lopullisen) sertifioinnin valmistelusta

Koonnut:

UVR:n apulaisjohtaja

Zarubina N.R.

Dolgokych. 2015

"Koulu on työpaja,

missä ajatukset syntyvät

nouseva sukupolvi

täytyy pitää tiukasti kiinni

jos et halua päästää irti

tulevaisuuden käsistä.
A. Barbu

Venäjän federaation lain "Koulutus Venäjän federaatiossa" mukaan yleisen ja keskiasteen yleissivistävän peruskoulutuksen yleisten koulutusohjelmien kehittäminen päättyy yleisten oppilaitosten valmistuneiden pakolliseen lopputodistukseen koulutuksen muodosta riippumatta.

9. ja 11. luokan valmistuneiden osavaltion lopputodistuksesta on tulossa tärkeä osa elämäämme. Ja tämä on täysin ymmärrettävää: muutama jännittynyt päivä touko-kesäkuussa voi määrittää lapsen tulevaisuuden - ne avaa jollekin tien arvostettuun teknilliseen kouluun, yliopistoon ja joku tuo pettymyksen. Joillekin nuorille, heidän vanhemmilleen ja opettajilleen kokeesta voi tulla todellinen draama. Siksi GIA:han valmistautuminen, sääntelykehyksen tuntemus, kokeen objektiivisuus, sen menettelyjen avoimuus ja yleisön osallistuminen jokaiseen vaiheeseen ovat erittäin tärkeitä.

Saavutettavat tulokset riippuvat pitkälti koulun alustavasta valmistautumisesta tähän jännittyneeseen ja erittäin vastuulliseen ajanjaksoon.

Valmistuneiden lopullinen todistus on erittäin tärkeä. Tentit tarjoavat yleisten oppilaitosten opetushenkilöstölle mahdollisuuden tehdä yhteenveto toiminnasta, syvästi testata opiskelijoiden tietoja ja taitoja, löytää onnistumisia ja puutteita yksittäisten aineiden opetuksessa, saavutuksia ja puutteita koko koulun opetustyössä. Ne lisäävät opettajien ja opiskelijoiden vastuuta.

Uusilla yhtenäisen valtiontutkinnon ja yhtenäisen valtiontutkinnon koululaisten loppuarvioinnin muodoilla on useita etuja. Valmistuneille tämä on mahdollisuus saada objektiivinen arvio tiedoistaan, sekä tarjota todellisia mahdollisuuksia päästä yliopistoon, opettajille - mahdollisuus mukauttaa työtään korkeampien ja vakaampien tulosten saavuttamiseksi (keskustelemalla opetussuunnitelmista, ohjelmat, opetusmenetelmät, yksittäiset osastot komitean jäsenten kanssa jne.). GIA:n tulosten analyysi antaa meille mahdollisuuden tehdä johtopäätöksiä yksittäisten opettajien, koko opetushenkilöstön työn laadusta sekä oppilaitoksen hallinnon johtamistoiminnan tasosta.

Valmistuneiden laadukas valmistautuminen kokeisiin ei sisällä yksittäisiä tapahtumia, vaan koko joukko johdonmukaisia ​​ja toisiinsa liittyviä työalueita yhdistettynä koulutusohjelmaan. Valmistautuminen lopulliseen sertifiointiin sisältää psykologisen, pedagogisen ja henkilökohtaisen valmiuden muodostamisen ja kehittämisen kaikissa koulutusprosessin aiheissa - opiskelijoissa, opettajissa, vanhemmissa.

Jotta koulun opetushenkilöstön tämänsuuntainen järjestelmällinen, johdonmukainen ja systemaattinen toiminta voitaisiin toteuttaa, ehdotetaan tätä loppusertifiointiin valmistautumisohjelmaa.

Ohjelman tarkoitus

Oppilaitosten työjärjestelmän luominen luokkien 9.11 valmistuneiden valmistelemiseksi valtion lopputodistukseen: optimaaliset olosuhteet luokkien 9, 11 opiskelijoiden laadukkaalle valmistelulle valtion (lopulliseen) sertifiointiin; GIA:n valmistelun organisatorinen ja metodologinen järjestelmä; psykologisen ja pedagogisen tuen järjestelmät valmistuneille kokeiden valmistelun ja suorittamisen aikana.

Ohjelman tavoitteet:

varmistetaan opiskelijoiden oikeudellinen ja lainsäädännöllinen koulutus valtion (lopullisen) sertifioinnin suorittamismenettelystä;

opiskelijoiden teoreettisen ja käytännön pätevyyden muodostaminen yleisissä aineissa, jotka ovat välttämättömiä GIA:n läpäisemiseksi;

diagnostisten toimenpiteiden ja seurantatutkimusten järjestäminen, jotta voidaan määrittää valmistuneiden valmiusaste valtion (lopulliseen) sertifiointiin;

tutkinnon suorittaneiden ahdistusasteen määrittäminen ja luokkien järjestäminen psykologisen jännityksen lievittämiseksi.

Valmistautuminen johonkin ymmärretään kokonaisuutena hankituista tiedoista, taidoista, kyvyistä, ominaisuuksista, joiden avulla voit suorittaa tietyn toiminnan menestyksekkäästi. Kun opiskelijat ovat valmiita läpäisemään OGE 9. luokalla ja USE 11. luokalla, erottelemme seuraavat komponentit kolmeksi ohjelman päätyöalueeksi:

Tietovalmius (tietoisuus kokeen käyttäytymissäännöistä, lomakkeiden täyttösäännöistä jne.).

Aihevalmius tai sisältö (valmius tiettyyn aiheeseen, kyky ratkaista testitehtäviä, KIM:ien tehtävät).

Psykologinen valmius (valmiustila - "mieliala", sisäinen virittyminen tiettyyn käyttäytymiseen, keskittyminen tarkoituksenmukaisiin toimiin, henkilön kykyjen toteuttaminen ja mukauttaminen onnistuneisiin toimiin kokeen läpäisytilanteessa).

Keskitymme näihin komponentteihin ja liitämme seuraavat seikat GIA:n valmistelun ajankohtaisiin kysymyksiin:

tiedotustyön järjestäminen opiskelijoiden valmistelemiseksi GIA:ta varten;

aiheen valmistelu;

laadunvalvonta;

psykologinen valmistautuminen.

Ohjelman osallistujat:

koulutus- ja koulutustyön apulaisjohtajat;

IT-opettaja

9., 11. luokkien aineenopettajat;

luokkien 9, 11 luokanopettajat;

9., 11. luokkien oppilaiden vanhemmat;

9. ja 11. luokan oppilaat.

Ohjelman toteutusmekanismit

opiskelijoille ja heidän vanhemmilleen tiedottaminen lopullisen todistuksen muodoista;

opettajille tiedottaminen koululaisten lopputodistuksen suorittamisen muodoista tavoitteena opettajien järjestelmällinen toiminta opiskelijoiden valmentamisessa 5. luokasta alkaen;

Perustason (taso A ja B) ohjelmamateriaalin sisällön ja volyymin määrätietoinen ja perusteltu valinta;

koulutuksen sisällön painopistealueiden määrittäminen, luovuuden elementtien tarjoaminen (taso C);

avointen ja suljettujen koulutustehtävien järjestelmällinen käyttö (testit, ohjeet, säännöt, suositukset); GIA:ssa käytetyn lomakkeen täytäntöönpanosta.

tämän valvontamuodon elementtien käyttöönotto luokilla 5 ja 6 ja säännöllinen käyttö koululaisten opetusprosessissa luokilla 7–9;

suotuisan ja ystävällisen ilmapiirin luominen valmisteltaessa opiskelijoita lopulliseen sertifiointiin.

Koulutusprosessin järjestäminen opiskelijoiden valmistelemiseksi valtion (lopulliseen) sertifiointiin GIA:n muodossa

"Venäjän federaation oppilaitosten valmistuneiden valtion (lopullisen) sertifiointimenettelyn" perusteella laadittiin suunnitelma valtiokokeiden valmistelua ja suorittamista varten, mukaan lukien seuraavat alueet:

Organisatoriset asiat.

Työskentely opetushenkilöstön kanssa.

Työskentely vanhempien kanssa.

Työskentele opiskelijoiden kanssa.

Kaikki työ on järjestetty siten, että kaikki tutkinnon suorittaneiden valmistelun osa-alueet ovat yhteydessä toisiinsa ja pyrkivät perimmäiseen päämäärään: "GIA:n onnistuneeseen päätökseen".

Työvaiheet

lavastan. Organisaatio (elo-lokakuu).

II vaihe. Tiedotus (marraskuu-tammikuu).

III vaihe. Käytännön (loka-toukokuu).

IV vaihe. Psykologinen valmistautuminen GIA:ta varten

V vaihe. Analyyttinen (kesä-elokuu).

Harkitse kunkin työvaiheen sisältöä.

lavastan. Organisatorinen(elo-lokakuu)

GIA:n valmistelun järjestäminen alkaa viime vuoden lopullisen sertifioinnin tulosten analysoinnilla. Tulosten analysointi suoritettiin seuraavilla alueilla:

Opiskelijoiden GIA:ssa saamien arvosanojen prosenttiosuus kaikista aineista.

Vuosiestimaattien ja valtiotarkastuksessa saatujen arvioiden vastaavuus.

Opiskelijoiden venäjän kielen ja matematiikan keskimääräiset pisteet koulun vertailuominaisuuksissa.

Saatujen tulosten analysoinnin jälkeen pohdittiin tapoja ja keinoja havaittujen puutteiden poistamiseksi opiskelijoiden valmentamisessa valtion (lopulliseen) sertifiointiin kuluvana vuonna, koulusuunnitelma GIA:han valmistautumisesta korjattiin.

Koulun aineenopettajien MO:n kokouksissa (syyskuussa) käsiteltiin GIA:n valmisteluun liittyviä kysymyksiä.

Ottaen huomioon oppimisen asteen ja motivaation opetuksessa kunkin opiskelijaryhmän aineiden opettajat suunnittelevat työnsä valmistautuakseen GIA:han.

II vaihe. Tiedollinen(marraskuu-tammikuu)

GIA-muotoisen valtion (lopullisen) sertifioinnin valmistelussa ja suorittamisessa koulun hallintoa ja opetushenkilöstöä ohjaavat liittovaltion, alueellisen, kunnallisen ja koulutason säädökset ja hallinnolliset asiakirjat. Nämä asiakirjat on systematisoitu ja järjestetty kansioihin tiedonkulkutasojen mukaan (1 kansio - liittovaltiotaso; aluetaso - 1 kansio; kuntataso - 1 kansio; koulutaso - 1 kansio). Kansiot, joissa on liittovaltion, alueellisen, kunnallisen tai koulutason asiakirjoja, täydennetään niiden kuittauksen mukaan. Kaikki normatiiviset ja hallinnolliset asiakirjat käsitellään vuoden aikana eri tasojen kokouksissa.

Hallinnollisissa kokouksissa tutkitaan eri tasoisia oikeudellisia asiakirjoja GIA:n järjestämisestä ja suorittamisesta.

Aineenopettajien MO:n kokouksissa analysoidaan ohje- ja metodologisia kirjeitä eri aineissa viime vuonna suoritetun valtiontutkinnon tuloksista ja tämän vuoden valmistelusuosituksia.

Pedagogisten neuvottelujen johtaminen GIA:n valmisteluun

Opettajien lähettäminen kunnallisiin seminaareihin valmistautumaan GIA:han.

Järjestäessämme työtä opiskelijoiden vanhempien kanssa pidämme ensisijaisen tärkeänä antaa heille tietoa GIA:n toiminnasta ja menettelystä. Tätä tarkoitusta varten järjestetään vanhempainkokouksia, laaditaan tietopisteitä GIA:n valmistelua ja toteuttamista varten.

Koulun käytävällä koristeltiin 2 osastoa: "Valmistautuminen OGE:hen", "Valmistautuminen yhtenäiseen valtionkokeeseen". Ottaen huomioon, että elämme tietotekniikan aikakautta, koulun verkkosivuilla on GIA:han valmistautumista käsittelevä osio, joka sisältää GIA:n suorittamista säätelevät asiakirjat ja KIM-versiot kaikissa oppiaineissa.

Ottaen kuitenkin huomioon koulun sijainnin ja sen tosiasian, että monet opiskelijat ovat pienituloisista, yksinhuoltajaperheistä, vanhemmille ja 9. ja 11. luokkien valmistuneille on kehitetty esitteitä, jotta GIA-tietoa voidaan välittää kaikille.

Muistio sisältää seuraavat osat:

GIA:n yleiset määräykset.

GIA:n muodot.

GIA:n suorittamista koskevat ehdot ja yleiset säännöt.

Valituksen jättäminen.

GIA:n tulosten arviointi.

Tällaiset muistiot tulostetaan jokaiselle opiskelijalle ja liitetään päiväkirjaan. Näin ollen päiväkirja on koulun asiakirja, jonka avulla voit nopeasti välittää vanhemmille tietoja GIA:n suorittamismenettelystä, joka on välisertifioinnin tulos.

1. Tiedotustyön organisointi opiskelijoiden ohjaamisen muodossa:

Kokeen säännöt.

Lomakkeiden täyttösäännöt.

2. Tietoteline opiskelijoille: säännöt, demot, Internet-resurssit GIA-asioista

3. Kirjastossa:

Kansio, jossa on GIA:n materiaalit (säädösasiakirjat, ohjeet, KIM:ien demoversiot kaikissa aiheissa).

III vaihe. Käytännöllinen(lokakuu - toukokuu)

Tämä vaihe sisältää aineiden opettajien työn valmistaakseen opiskelijoita GIA:han.

Hallinnollisten, koulutus- ja diagnostisten töiden suorittamisen jälkeen aineiden opettajat täyttävät diagnostiikkakortit GIA:han valmistautumiseen, opiskelijoiden tulosten analysoinnin jälkeen kehittävät strategian monitasoisen yleistävän toiston järjestämiseksi samanaikaisesti uuden materiaalin tutkimuksen kanssa.

Työskennellessään "riski"-ryhmän heikkojen opiskelijoiden kanssa opettajan on muistettava, että tällaisilla opiskelijoilla on taipumus unohtaa nopeasti vaatimattomat taidot, joten heidän on valmisteltava tehtäviä taitojen kertymisen perusteella. Eli jos opiskelija alkoi suorittaa tehtävän oikein tietyistä aiheista, niin myöhemmässä yksittäisessä työssä näistä aiheista on tarpeen tarjota vähintään yksi monimutkaisuuden perustehtävä ja sisällyttää tehtävät toisesta, vielä hallitsemattomasta aiheesta. .

Opiskelijoiden kanssa työskennellessä kiinnitetään suurta huomiota:

Opiskelijoiden tutustuminen KIM:ien rakenteeseen ja sisältöön.

Työskentele KIM:ien parissa.

Opettaa opiskelijoille lomakkeiden täyttämistä.

On tärkeää kehittää opiskelijoiden itsetutkiskelun ja itsehillinnän taitoja. Tätä opiskelijoiden kykyä tulisi opettaa 5. luokasta lähtien kokeita analysoitaessa.

Opiskelijoiden tutustuminen GIA:n muotoon ja organisaatioon

"GIA:n suorittamismenettelyn" mukaan luokassa, jossa koe tapahtuu, ei ole aineenopettajaa ja kokeensaajaa ympäröivät tuntemattomat kokeen järjestäjät ja opiskelijat muista luokista ja kouluista.

Tämän seurauksena opiskelija joutuu ympäristöön, joka varmistaa työn itsenäisyyden ja valmistautumattomien opiskelijoiden ahdistuneisuus kokeessa. Tällaisten opiskelijoiden odottamaton psykologinen ympäristö heikentää heidän kykyään suorittaa tehtäviä. Tästä syystä valmisteltaessa opiskelijoita GIA:han on tarpeen ajoittain upottaa opiskelijat ympäristöön, joka on lähellä itsenäisen GIA:n suorittamisen edellytyksiä. Tätä tarkoitusta varten koulu suorittaa koekokeita GIA:n muodossa kaikissa oppiaineissa, mikä näkyy suunnitelmissa valmistautua GIA:han aineissa.

Valekokeiden muodot ja menetelmät ovat mahdollisimman lähellä GIA:ta, niin pitkälle kuin mahdollista koulun sisällä.

Rehtori analysoi näiden töiden tuloksia eri aineissa seuraavilla alueilla:

% kunkin luokan valvontatyön edistymisestä ja suorituksen laadusta.

Testien suorituskyvyn vertailevat ominaisuudet luokittain (marraskuu-huhtikuu).

Tehtävien valvontatyön analyysi. Tehtävän suunnitellun vaikeuden %:n ja tehtävän %:n vertailuominaisuudet.

Arvosanojen jako työn tulosten mukaan.

Valvontatyön tulosten analysointia käsitellään ZDUVR:n kokouksissa.

IV vaihe. Psykologinen valmistautuminen GIA:ta varten

Tuntien toteutustavat ovat monipuolisia: ryhmäkeskustelut, pelaaminen, sovittelutekniikat, kyselylomakkeet, miniluennot, luova työskentely, suullinen tai kirjallinen reflektointi ehdotetuista aiheista. Tuntien sisällön tulee keskittyä seuraaviin kysymyksiin: miten valmistautua tenttiin, käyttäytyminen tentin aikana, keinot lievittää neuropsyykkistä stressiä, kuinka vastustaa stressiä.

Työtä opiskelijoiden kanssa tehdään sekä koko luokan kanssa että valikoivasti.

V vaihe. Analyyttinen(kesäkuu elokuu)

GIA:n tulosten analysointi, suunnitelmien mukauttaminen. GIA-valmistelualueiden laajennus (tarvittaessa).

Ohjelman toteutuksen odotetut tulokset

Ohjelman toteutuksen odotettu tulos on organisatorisen ja metodologisen järjestelmän luominen koululaisten valmistelemiseksi lopulliseen sertifiointiin, joka sisältää seuraavat osat:

opiskelijoiden valmiuden muodostuminen lopulliseen sertifiointiin (systeemiset tiedot ja taidot, näiden tietojen esittäminen ohjaus- ja mittausmateriaalien suorittamisprosessissa; kyky analysoida, yleistää, systematisoida, jäsentää tietoa; kehittyneet henkilökohtaiset ominaisuudet - ajattelu, muisti, kirjoittaminen , järjestäytyminen, sinnikkyys, sinnikkyys) ;

tasojen A, B, C koulutustehtävien pankin saatavuus oppilaitoksen opetussuunnitelman aineissa; yksittäisten oppituntien ohjelmat, joiden toteuttaminen edistää opiskelijoiden valmiuden kehittymistä loppuarvioinnin tehtäviin uudessa muodossa; eriytetyt tehtävät, joissa otetaan huomioon harjoittelijoiden yksilölliset ominaisuudet; koululaisten tehtävien A, B, C assimilaatioon tarkoitettujen koulun ulkopuolisten toimintojen sisältö;

tekniikat opiskelijoiden tiedon, yleissivistävän ja GIA:n tehtävien suorittamiseen tarvittavien erityistaitojen muodostamiseksi, joita opettajat kehittävät, joista keskustellaan metodologisissa yhdistyksissä, testataan tehokkuuden suhteen ja otetaan käyttöön oppilaitoksen koulutusprosessissa.

valmistuneiden osallistumisvalmiuden arviointi tarkastus- ja mittausmateriaalien perusteella ja tämän valmiuden tason seurantamenetelmien soveltaminen;

koululaisten koulutusmotivaation lisääminen;

jokaisen valmistuneen GIA:n onnistunut toimittaminen.

Valmistuneiden lopulliseen sertifiointiin valmistautumisjärjestelmässä voidaan erottaa seuraavat pääalueet.

Tällä hetkellä opetuksen metodologinen pohja on kertynyt kattavasti

pakollisia aineita koulussa.

Sivustolla www.fipi.ru voit ladata GIA:n tekniset tiedot ja koodaajat. Näitä materiaaleja suositellaan käytettäväksi valmistuneiden valmistelemisessa.

Myös FIPI-verkkosivustolla alkoivat toimia avoimet tehtäväpankit Unified State Examille ja Unified State Examinationille.
Voit tutustua näiden sivuston osioiden sisältöön valitsemalla sopivat otsikot sivuston pääsivulta. Avoimet kysymyspankit sisältävät monia aiemmissa kokeissa käytettyjä kysymyksiä.

Avoimet USE- ja OGE-tehtäväpankit tarjoavat seuraavat mahdollisuudet: tutustua temaattisen rubrikaattorin keräämiin tehtäviin, ladata tehtäviä käyttäjän valitsemasta aiheesta 10 tehtävän erittelyllä sivua kohden ja mahdollisuuden kääntää sivuja, avata toimeksiannon, jonka valitsee käyttäjälle erillisessä ikkunassa.

Federal Institute of Pedagogical Measurements -sivustolla www.fipi.ru on julkaistu luettelo FIPI:n hyväksymistä koulutusjulkaisuista käytettäväksi oppilaitosten koulutusprosessissa. Mielestämme näiden käsikirjojen käyttö mahdollistaa laadukkaan koulutuksen järjestämisen aiheesta. Tällaiset käsikirjat kattavat viime vuosien yhtenäisen valtiontutkinnon KIM-materiaalit, pääsääntöisesti sisältävät tenttilomakkeita ja suosituksia niiden täyttämiseksi, tenttiin valmistautumisesta, sen tulosten arviointikriteereistä ja antavat myös opettajalle mahdollisuuden käyttää temaattisen ohjauksen USE-tehtävät.

Myös Intellect Center -kustantamon julkaiseman ”Unified State Exam 2015. Universal Materials for Opiskelijoiden valmennusmateriaalit / FIPI” -sarjan eri aiheiden käsikirjoja käytetään laajasti.

Aineiden opettajat käyttävät aktiivisesti muita Internet-resursseja korkealaatuiseen ja tehokkaaseen valmistuneiden koulutukseen:

http://www.edu.ru/moodle/ - liittovaltion portaali Venäjän koulutus;

http://www.alleng.ru - Internetin koulutusresurssit

Nämä sivustot tarjoavat eri vuosien USE-materiaaleja, tenttitehtävien demoversioita, linkkejä Internetin koulutusresursseihin.

Valmistellessaan opiskelijoita matematiikan, informatiikan, biologian ja yhteiskuntatieteiden yhtenäiseen valtiontutkintoon koulumme opettajat käyttivät aktiivisesti Federal Bank of Test Tasksin avointa segmenttiä, koulutustyötä stadgrad-järjestelmässä. Opiskelijoita pyydettiin suorittamaan testi verkossa. Tämän työmuodon avulla voit välittömästi nähdä työsi tuloksen, kiinnittää erityistä huomiota niihin tehtäviin, joissa tehtiin virheitä.

Kansallisen koulutusaloitteen "Opettajapotentiaalin kehittäminen" kolmannen suunnan mukaisesti kysymys opettajien uudelleenkoulutuksen ja jatkokoulutuksen järjestämisestä on erityisen tärkeä.

Koulun kirjastoon on kertynyt suuri määrä opettajien opetusprosessin organisoinnissa ja toteuttamisessa käyttämiä EER:iä.

Lisäksi koulun opettajat osallistuvat kunnallisiin metodologisiin seminaareihin, tiettyjen aiheiden opetusta käsitteleviin mestarikursseihin valmistautuessaan yhtenäiseen valtiontutkintoon sekä kouluseminaareihin opettajille.

Joten esimerkiksi avoimia oppitunteja, seminaareja, mestarikursseja opettajille järjestetään jatkuvasti koulussamme. Menetelmäyhdistysten kokouksissa keskustellaan tietyistä GIA:n valmistumisen kysymyksistä, käytettyjen oppikirjojen valikoimasta, sähköisistä oppikirjoista ja Internet-resursseista. Näin voimme kehittää yhtenäisen strategian valmistuneiden valmistautumiseen osavaltion loppututkintoon.

Työskentely vanhempien kanssa, psykologinen tuki tenttiin valmistautumiseen

Työtä tehdään jatkuvasti oppilaiden vanhempien kanssa: valmistautumissuunnitelmassa on järjestetty temaattisia vanhempainkokouksia (sekä koko koulun tasolla että yksittäisissä luokissa), joihin koulun hallinto osallistuu. Tähän suuntaan on järjestetty työtä koulutusprosessin osallistujien, valtion ja julkisen koulun hallinnon elimen kanssa; sekä jatkuva työ koulun vanhempien omaisuuden kanssa.

Yksilötyötä tehdään jatkuvasti valmistuneiden vanhempien kanssa.

Yhtenäisen valtiontutkinnon korkeat tulokset eivät ole vain laadukasta koulutusta, vaan myös tiettyä asenne . Erityistä huomiota kiinnitetään myös opiskelijoiden psykologisen avun järjestämiseen.

Luokanopettajat tekevät työtä, jonka tarkoituksena on tutkia opiskelijoiden käyttäytymisen yksilöllisiä ominaisuuksia kokeiden, kokeiden ja lopputyön aikana; opiskelijoiden ammatillisen ohjauksen seuranta.

Ryhmäkehitystunteja pidetään aiheista "Stressi", "Ahdistuneisuus", "Emotionaaliset persoonallisuuden piirteet". Näiden luokkien tulosten perusteella järjestetään tapaamisia johtajan kanssa, yksilöllisiä konsultaatioita opiskelijoille, annetaan suosituksia vanhemmille ja opettajille.

Kaikkien näiden toimintojen tavoitteena on kehittää objektiivinen asenne GIA-järjestelmää kohtaan, valmistaa opiskelijoita ja heidän vanhempiaan tähän kokeeseen.

Tällaisella integroidulla lähestymistavalla opiskelijoiden valmistelemiseen lopulliseen sertifiointiin on mahdollista saavuttaa korkeat USE-tulokset järjestelmässä.

Joten koulumme kokemuksen perusteella voimme tarjota seuraavat suositukset.

Valmistettaessa valmistuneita yhtenäiseen valtiokokeeseen opettajien tulee selittää opiskelijoille tarkemmin tämän kokeen tavoitteet ja tenttityön rakenne. Koska tenttiä käytetään toisaalta arvioimaan koulutusohjelman assimilaatiotasoa ja valmistuneiden valtion koulutusstandardin vaatimusten mukaisuutta ja toisaalta valmistelemaan hakijoita jatkokoulutukseen yliopistojen erikoisaloilla, toisaalta tenttityö sisältää joukon vaihtelevan monimutkaisia ​​ja erilaisiin tavoitteisiin tähtääviä tehtäviä. Tulevan kokeen osallistujan on määriteltävä selkeästi, mitä tavoitteita hän asettaa ja vastaavasti mihin ryhmiin hän aikoo kuulua tulostason mukaan.

Työ opiskelijoiden valmistelemiseksi lopulliseen USE-muotoiseen sertifiointiin tulisi aloittaa koulutuksen varhaisessa vaiheessa.

Opettajien on otettava käyttöön opiskelijakeskeinen ja eriytetty lähestymistapa opiskelijoihin.

Aineiden opettajan on käytettävä opetusprosessissa nykyaikaisia ​​opetusresursseja, uusia opetusmenetelmiä, otettava aktiivisesti mukaan sähköiset koulutusresurssit, Internetin mahdollisuudet;

On tarpeen laajentaa opiskelijoiden tieteellisiä näköaloja, ottaa heidät mukaan tutkimustoimintaan;

Työskentele aktiivisesti opettajien pätevyyden parantamiseksi ja opettajien itsekoulutuksen parantamiseksi. Tehdä työtä edistyneen pedagogisen ja tieteellisen kokemuksen vaihtamiseksi kasvatusalalla.

Tee jatkuvasti työtä vanhempainyhteisön kanssa, kerro vanhemmille laadukkaasti ja luotettavasti kaikesta, mikä liittyy valtion lopullisen sertifioinnin valmisteluun ja suorittamiseen USE-muodossa

Toiminnan tyypit GIA:n valmistelusta vastaava johtaja

Valmistuvien luokkien tietokannan muodostaminen.

ZUN:ien diagnostiikka ja seuranta, opiskelijoiden avaimet.

Opetetaan valmistuneita täyttämään vastauslomakkeita OGE- ja Unified State -tutkintoon.

Temaattisten osastojen "OGE", "USE" valmistelu.

Materiaalien valinta sivuston "GIA-valmistelut" -sivulle.

Analyyttinen raportti GIA:sta.

Teemakohtaisten vanhempainkokousten järjestäminen.

Yksilöllisten neuvottelujen suorittaminen opiskelijoiden, vanhempien ja opettajien kanssa.

Aihekonsultaatioiden aikataulun laatiminen.

Pedagogisissa neuvostoissa käsiteltävät asiat

OGE:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon tulosten analyysi.

GIA:n valmistelusuunnitelman korjaaminen ja hyväksyminen.

Tietoja koulun osallistumisesta OGE:hen ja USE:sta oppiaineissa.

Tietoa koetutkimusten tuloksista.

Vararaportti. vesivarojen hallinnan johtaja lopullisen sertifioinnin valmisteluista.

Luokkien 9 ja 11 opiskelijoiden pääsy lopulliseen sertifiointiin OGE:n ja USE:n muodossa.

Opettajan toiminnan tyypit kokeeseen valmistautuessaan

Opettajan tehtävä - "kaikkien opettamisen" olosuhteissa ensinnäkin opettaa kaikkia hänelle korkeimmalla mahdollisella tasolla. Oppimisen eriyttäminen mahdollistaa kohtuullisen ja tehokkaan työskentelyn opiskelijoiden kanssa, rakentaa yksilöllisiä oppimis- ja kehityskulkuja. Tasojen eriyttäminen perustuu kahteen pääperiaatteeseen. Ensimmäinen on kaikkien opiskelijoiden saavuttaminen pakollisen koulutuksen tasolla, toinen on edellytysten luominen materiaalin omaksumiselle korkeammalla tasolla niille opiskelijoille, jotka osoittavat kiinnostusta matematiikkaan ja halua oppia lisää. Menestyksen, yhteistyön pedagogiikka, jossa opettaja toimii prosessin organisaattorina.

Tulosten yhteisen ennustamisen periaate. On tärkeää, että jokainen opiskelija määrittää itse suunnitellun tuloksen, millä arvosanalla hänen tulee läpäistä koe. Tämä ei tarkoita, että "kattoa" pitäisi laskea tai säilyttää ennallaan, vaan sitä tulee ohjata sekä opiskelijan että opettajan toimesta. Opettajan on asetettava johtava tavoite: antaa lapselle "tuotos" suunniteltua korkeampi tulos.

Opiskelijoiden yleisten ja yksilöllisten vaikeuksien tunnistaminen.

Koulutusteknologian kehittäminen GIA:han valmistautumiseen.

Opetuksen muotojen ja menetelmien parantaminen.

Yleiskasvatustaitojen, avaintaitojen muodostuminen.

Kohderyhmien muodostaminen, "riskiryhmien" määrittely.

Yksilöllisen koulutuspolun kehittäminen opiskelijalle.

Aiheeseen liittyvien konsulttien tarjoaminen.

"Preparing for the GIA" -osaston valmistelu ja säännöllinen päivitys luokkahuoneissa.

Opiskelijan tenttivalmiuden komponentit

tietovalmius

Oikeudelliset puitteet, kokeen suorittamismenettely, tietoisuus lomakkeiden täyttösäännöistä jne.

Aiheen valmius

Systeeminen tieto, OUUNien muodostuminen, kompetenssit, kehittyneet persoonalliset ominaisuudet (ajattelu, muisti, kirjoittaminen, organisointi, sinnikkyys, sinnikkyys).

Psykologinen valmius

Sisäinen viritys tiettyyn käyttäytymiseen, yksilön kykyjen aktualisointi ja mukauttaminen onnistuneisiin toimiin OGE:n ja USE:n tilanteessa.

Psykologinen valmistautuminen (yksityis- ja ryhmäkonsultaatiot)

Päivittäisen rutiinin rakentaminen tenttiin valmistautumisen aikana yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen;

Oppimateriaalin toistamisen suunnittelu tenttiä varten;

Tehokkaita tapoja muistaa suuri määrä opetusmateriaalia;

tapoja tukea suorituskykyä;

Itsesäätelymenetelmiä stressaavassa tilanteessa.

ICT:n rooli OGE:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon valmistelussa.

Modernista koulusta valmistuneen, joka elää ja työskentelee tulevalla vuosituhannella jälkiteollisessa yhteiskunnassa, tulee kyetä itsenäiseen, aktiivisesti toimimaan, tekemään päätöksiä, sopeutumaan joustavasti muuttuviin elinoloihin. Siksi jo nyt on välttämätöntä organisoida nykyaikaisiin tieto- ja viestintätekniikoihin perustuva oppimisprosessi, jossa tietolähteinä käytetään yhä enemmän sähköisiä välineitä, ensisijaisesti Internetin globaaleja tietoliikenneverkkoja.
Tämänsuuntaisen työn tarve selittyy seuraavista syistä. Ensinnäkin valmistuneiden valmistautuminen GIA:han on tärkeää kaikille opettajille. Toiseksi, yksi opettajan työn arvioinnin kriteereistä on valmistuneiden GIA:n tulokset. Ja siksi kaikki opettajat ovat kiinnostuneita varmistamaan, että valmistuneiden valmistautuminen yhtenäiseen valtiontutkintoon ja OGE:hen järjestetään tehokkaimmin, ja tällainen koulutus tulee tehokkaaksi ICT:tä käytettäessä.
Toisin kuin tavanomaiset tekniset opetusvälineet, tieto- ja viestintätekniikat antavat paitsi täyttää opiskelijan suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, asianmukaisesti järjestettyjä tietoja, vaan myös kehittää opiskelijoiden älyllisiä, luovia kykyjä, heidän kykyään hankkia itsenäisesti. uutta tietoa, työskennellä eri tietolähteiden kanssa.
GIA:n valmistelussa tieto- ja viestintäteknologiaa voidaan soveltaa valmiilla elektronisilla tuotteilla, multimediaesityksiä luomalla, Internet-resursseja käyttämällä.

Multimedian opetusvälineiden käyttö tenttiin ja tenttiin valmistautumiseen.
Tällä hetkellä opetuskäyttöön tarkoitettujen ohjelmistojen luettelo sisältää elektroniset oppikirjat, sähköiset luennot, tietokoneohjelmien hallinta, koulutustarkoituksiin käytettävät hakuteokset ja tietokannat, tehtäväkokoelmat, tietokonekuvitukset erilaisten luokkien tukemiseksi.
Näitä ohjelmia voidaan käyttää minkä tahansa painetun oppikirjan kanssa. Ne toteuttavat ominaisuudet, jotka puuttuvat painetusta oppikirjasta, nämä ovat tuhansia eläviä kuvia, valokuvia, 3D-malleja, videoita.
Niiden sovellus mahdollistaa seuraavat didaktiset tehtävät:
- hankkia perustiedot ja syvälliset tiedot aiheesta
- systematisoi hankittua tietoa,
- valmistaa opiskelijoita psykologisesti kokeen ilmapiiriin,
- kouluttaa vastaamaan vaikeimpiin kysymyksiin,
- tarjota kätevä koulutusympäristö ja mahdollisuus itsenäiseen valintaan tietolähteiden etsimisessä ja käytössä, eli valmistaa opiskelija kokeeseen mahdollisimman lyhyessä ajassa muodostaen samalla paljon hyödyllisiä yleissivistäviä taitoja.

Multimediaesitysten käyttö.
Yksi vaihtoehdoista tietokoneen käyttämiselle opetusprosessissa on opettajan ja opiskelijoiden luominen ja multimediaesitysten käyttö.

Multimediaesitykset mahdollistavat opetusmateriaalin esittämisen elävien viitekuvien järjestelmänä, joka on täynnä kattavaa jäsenneltyä tietoa algoritmisesti. Tässä tapauksessa mukana on erilaisia ​​havaintokanavia, mikä mahdollistaa tiedon tallentamisen paitsi faktografisessa, myös assosiatiivisessa muodossa opiskelijoiden pitkäaikaiseen muistiin.
Multimediaesitysten käyttö GIA:n valmistelussa antaa sinun rakentaa koulutusprosessin, joka perustuu psykologisesti oikeisiin huomion, muistin, henkisen toiminnan toimintatapoihin, koulutuksen sisällön humanisointiin ja pedagogiseen vuorovaikutukseen, oppimisprosessin rekonstruoimiseen näkökulmasta. eheydestä.

Internet-resurssien käyttö.
Internetillä on valtava potentiaali koulutuspalveluille. Sähköpostista, hakukoneista ja sähköisistä konferensseista on tulossa olennainen osa nykyaikaista koulutusta.
Saatuaan koulutuksellisesti merkittävää tietoa Internetistä opiskelijat hankkivat taidot:
- Etsi tarkoituksenmukaisesti tietoa Internetistä ja systematisoi sitä annettujen kriteerien mukaan.
- Nähdä tieto kokonaisuutena, ei katkelmina, korostaa informaatiosanomassa tärkeintä, luoda assosiatiivisia ja tarkoituksenmukaisia ​​linkkejä informaatiosanomien välille.
- Muotoile selkeästi, mitä olet oppinut multimediatietolähteestä, muunna visuaalinen tieto sanalliseksi viittomajärjestelmäksi ja päinvastoin.
- Erottele oikea argumentaatio väärästä, etsi vastaanotetuista tiedoista virheitä ja tee korjausehdotuksia, ota henkilökohtainen kanta piilotettuun merkitykseen.
- Hyödynnä koulussa muodostunutta tietoa tiedon havainnoinnissa ja kriittisessä ymmärtämisessä, tulkitse tietoa, ymmärtää sen olemusta, kohdennettavuutta, tiedottamisen tarkoitusta.
- Havaitse vaihtoehtoisia näkökulmia ja esitä järkeviä argumentteja "puoleen" ja "vastaan".
- Sisällytä tietoa verkosta koulussa muodostettuun tietojärjestelmään, muuntaa ja esittää tietoa itsenäisesti verkossa, muokata sen määrää, muotoa, merkkijärjestelmää jne.

GIA:n tietotukisivustoilla on tarjolla kokeilutestausvaihtoehtoja online-tilassa. Koulun aukioloaikojen ulkopuolella opiskelijat voivat mennä paikalle ja osallistua tähän testaukseen. Siten tulevat valmistuneet voivat tuntea GIA:n ominaisuudet, virittyä oikealle aallolle ja läpäistä kokeen itsenäisesti.
Kaikki tämä edistää laadukasta valmistautumista GIA:n läpimenoon, koska. jäsentää tietovirtoja ja tallentaa ne opiskelijoiden pitkäaikaiseen muistiin.

Tietotekniikan käytöllä OGE:n ja USE:n valmistelussa on monia etuja: äänen, kuvan ja vuorovaikutteisuuden yhdistelmä antaa tutkinnon suorittaneille mahdollisuuden saavuttaa materiaalin parhaan havainnon, omaksumisen ja konsolidoinnin, palautejärjestelmän avulla voit nopeasti hallita ja arvioida tietoa. Sähköisten oppikirjojen rakenteen avulla voit nopeasti tehdä vaiheittaisia ​​siirtymiä kurssin sisällä, navigoida käsikirjan sisällössä. Multimediatekniikan käytön kiistaton etu OGE:hen ja Unified State -kokeeseen valmistautumiseen on koulutuksen laadun parantaminen toimintojen uutuuden ja tietokoneen kanssa työskentelyn kiinnostuksen vuoksi. Valmiiden elektronisten tuotteiden käyttö OGE:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon valmistelussa mahdollistaa opettajan ja opiskelijan toiminnan tehostamisen; parantaa aineen opetuksen laatua; heijastaa tutkittavien prosessien olennaisia ​​puolia toteuttaen näkyvästi näkyvyyden periaatetta; tuoda esille tärkeimmät ja testeissä usein kohdatut tutkittavien tapahtumien ominaispiirteet.
Yhteenvetona voidaan todeta vielä kerran uuden tietotekniikan merkityksestä koulutusjärjestelmän kehittämiselle sen modernisoinnin yhteydessä. Nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan käyttö koulutuksessa tarjoaa:
- koulutusprosessin kaikkien tasojen tehostaminen
- opiskelijan moniulotteinen kehitys
- valmistuneiden valmistaminen elämään tietoyhteiskunnassa
- yhteiskuntajärjestyksen toteuttaminen globaalin informatisoinnin prosessien vuoksi.

Luokan 9, 11 valmistuneiden valtion loppututkintoon liittyvät asiat, jotka näkyvät koulun työsuunnitelmassa, koulun sisäisessä valvontasuunnitelmassa, koulun menetelmäyhdistysten työsuunnitelmissa sekä työsuunnitelman valmistelun ja toteuttamisen työsuunnitelmassa. MBOU Dolgokychinskaya lukion osavaltion lopullinen todistus luokilla 9,11 on toteutettu täysimääräisesti.

Opetushenkilöstön kanssa tehtiin työtä SFA-asioissa koko lukuvuoden ajan alkaen SFA:n tulosten analysoinnista elokuun pedagogisessa toimikunnassa. Opetushenkilöstön perehdyttäminen GIA:ta koskeviin säädösasiakirjoihin toteutettiin tuotantokokouksissa, pedagogisissa neuvostoissa ja eri tasojen seminaareissa.

Työtä vanhempien (laillisten edustajien) ja valmistuneiden kanssa toteutti koulun hallinto vanhempainkokousjärjestelmän, luokkatuntien, koulun verkkosivujen ja sähköisen päiväkirjan avulla. GIA:n säädösasiakirjoihin tutustuminen kirjattiin vanhempien (laillisten edustajien) ja valmistuneiden tutustumislehtiin.

Lukuvuoden 2014-2015 GIA-luokkien 9.11 tulosten analysoinnin perusteella voidaan todeta, että opiskelijoiden valmennuksen laatu on hyvä ja suunnitella työtä uudelle lukuvuodelle. Valmistuneiden koulutustason määrää paitsi opettajan pätevyys ja ammattitaito, myös opiskelijoiden kyky hankkia tietoa, joten valmistuneita valmisteltaessa on tarpeen jatkaa kokeisiin valmistautumisjärjestelmän parantamista. ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet. On tarpeen tehostaa toimia valittavien kokeiden määrän lisäämiseksi.

Edellä esitetyn perusteella voidaan esittää mallina valmistuneiden GIA-valmistelujärjestelmä:

Malli johtamistoimintojen organisoimiseksi valmisteltaessa OGE:tä ja USE:ta

Pedagogisen neuvoston säätelyn johtaja

oikeudellinen kehys

Sijainen Johtajan kokousohjelma

OIA:n koulutusseminaareista

OGE:lle ja Unified State Examinationille

Opettajien seuranta

Luokanopettaja Luokkakokoukset

Vanhemmat Vanhempien kokoukset Tieto

Neuvoja sääntelyyn

oikeudellinen kehys

Opiskelija Luokkahuonetunnit Menettelyn tuntemus

OGE:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon opiskelijakokoukset,

Kriteerikonsultointi

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna, matematiikan opettaja, MKOU "Bezgolosovskaya lukio"

Jokainen voi läpäistä matematiikan KÄYTTÖ- ja GIA-kokeet asianmukaisesti valmistautuneena. Menestyksen kaava on yksinkertainen – korkea vastaanottokyky, motivaatio ja osaava opettaja. Joka tapauksessa USE- ja GIA-vaihtoehtojen valmennus on välttämätöntä, mutta se on yhdistettävä peruskoulutukseen, joka muodostaa systeemistä tietoa ja taitoja.

Matematiikan kokeessa on erityisiä, hankalia kysymyksiä ja tehtäviä. Edes kokenut asiantuntija ei usein pysty ratkaisemaan niitä nopeasti. Nämä tehtävät ovat näkymättömiä ensi silmäyksellä ja niitä on vähän, mutta kehittäjät sisällyttävät ne välttämättä KÄYTTÖÖN. Tällaisissakin epätyypillisissä tehtävissä voidaan kuitenkin erottaa kaavoja, joiden avulla kunnolla valmistautunut opiskelija pystyy tunnistamaan kääntäjän ajatuskulkua ja usein käytetyt hankalat tehtävätyypit.

Hankalat ja erityiset tehtävät ovat vain osa ns. yhtenäisen valtiontutkinnon ja matematiikan GIA:n erityispiirteitä. Valmistautuminen erityispiirteiden suhteen edellyttää kokeen vivahteiden ja ominaisuuksien tuntemista. Näitä ominaisuuksia ovat tehtävien suunnittelun oikeellisuus, taktiikka ja ratkaisustrategia kokeeseen varatun ajan puutteen vuoksi sekä banaali tarkkaamattomuus. Nämä ja monet muut ominaisuudet muodostavat spesifisyyden olemuksen. Matematiikan opettaja, joka tietää hyvin, mitä opiskelija joutuu kokeessa kohtaamaan perusteiden lisäksi, omistaa suurimman osan ajastaan ​​USE:n ja GIA:n yksityiskohtien selvittämiseen.

Tarvitset koulutusta, koulutusta ja lisää koulutusta valmistautuaksesi tehokkaasti kokeeseen ja GIA:han. Tuo ongelmanratkaisu automatismiin.

Valmistautuminen johonkin ymmärretään kokonaisuutena hankituista tiedoista, taidoista, kyvyistä, ominaisuuksista, joiden avulla voit suorittaa tietyn toiminnan menestyksekkäästi. Opiskelijoiden valmiudessa läpäistä koe yhtenäisen valtion kokeen ja GIA:n muodossa, voidaan erottaa seuraavat osat:

• tietovalmius (tietoisuus kokeen käyttäytymissäännöistä, tietoisuus lomakkeiden täyttösäännöistä jne.);
• ainevalmius tai -sisältö (valmius tiettyyn aiheeseen, kyky ratkaista koetehtäviä);
• psykologinen valmius (valmiustila - "asetus", sisäinen virittyminen tiettyyn käyttäytymiseen, keskittyminen tarkoituksenmukaisiin toimiin, persoonallisuuden kykyjen toteutuminen ja mukauttaminen onnistuneisiin toimiin kokeen läpäisytilanteessa).

Näiden komponenttien perusteella USE:n ja GIA:n valmistelun ajankohtaiset asiat ovat seuraavat:

• tiedotustyön järjestäminen opiskelijoiden tenttiin valmistamiseksi;
• laadunvalvonta;
• psykologinen valmistautuminen tenttiin.

USE on vakava askel jokaisen tulevaisuuden valintaa harkitsevan, uudessa sosiokulttuurisessa tilanteessa toteuttamaan itsensä, jatkamaan koulutustaan ​​ja hallitsemaan ammatillisia taitojaan.

Matematiikan kokeen läpäisemiseen valmistautuminen tulee tapahtua tietyn matemaattisen tiedon hankkimisen ja kehittämisen kautta. Vain näin varmistetaan, että valmistunut läpäisee kokeen.

Noudatan työssäni seuraavia tenttiin valmistautumisperiaatteita.

• Ensimmäinen periaate on temaattinen. On tehokkaampaa rakentaa tällainen koulutus noudattamalla periaatetta yksinkertaisista vakiotehtävistä monimutkaisiin.
• Toinen periaate on looginen. Tiedon hallinnan vaiheessa on tarpeen valita materiaali loogisesti yhdistetyn järjestelmän muodossa, jossa toinen seuraa toisesta. Seuraavilla tunneilla hankittu tieto edistää uuden materiaalin ymmärtämistä.
• Kolmas periaate on koulutus. Konsultaatioissa opiskelijoille tarjotaan harjoituskokeita, joita suorittamalla lapset voivat arvioida tenttiin valmistautumisastetta.
• Neljäs periaate on yksilöllinen. Konsultaatioissa opiskelija ei voi vain suorittaa koetta, vaan myös saada vastauksia vaikeuksia aiheuttaviin kysymyksiin.
• Viides periaate on väliaikainen. Kaikki harjoituskokeet tulee suorittaa aikarajalla, jotta opiskelijat voivat hallita itseään - missä ajassa kuinka monta tehtävää he onnistuvat ratkaisemaan.
• Kuudes periaate on kontrollointi. Sisällön ja ajan maksimikuormitus on sama kaikille opiskelijoille. Tämä on välttämätöntä, koska testi asettaa tarkoituksensa vuoksi kaikki tasa-arvoon ja siihen sisältyy tulosten objektiivinen valvonta.

Näitä periaatteita noudattaen kehitän opiskelijoiden itsekasvatustaitoja, kriittistä ajattelua, itsenäistä työskentelyä, itseorganisaatiota ja itsehillintää.

Tavoitteeni on auttaa jokaista opiskelijaa oppimaan ratkaisemaan ongelmia nopeasti, laatimaan ne selkeästi ja tiiviisti. Kehitän kykyä ajatella vapaasti, ilman pelkoa, luovasti. Yritän antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden kasvaa niin paljon kuin hän voi.

Integroitu lähestymistapa opiskelijoiden valmistautumiseen yhtenäiseen valtionkokeeseen ja valtiokokeeseen

Koulumme hallinto tuli siihen tulokseen, että vain integroitu lähestymistapa opiskelijoiden valmistautumiseen yhtenäiseen valtionkokeeseen ja GIA:han auttaa parantamaan koetulosten tehokkuutta ja laatua testimuodossa. Integroidulla lähestymistavalla ymmärrämme hallinnon, aineenopettajien, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa määrätietoista yhteistyötä.

Oppilaitoksemme tiedotustoiminnassa yhtenäisen valtiontutkinnon ja valtion akateemisten kokeiden valmistelussa erotamme kolme aluetta: tiedotustyö opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien kanssa.

1) Opettajille tiedottaminen tuotantokokouksissa:

• yhtenäisen valtiontutkinnon ja valtiontutkinnon sääntelyasiakirjat;
• USE:n ja GIA:n valmistelun edistymisestä koulussa, kaupungissa ja alueella;

2) Seuraavien asioiden sisällyttäminen koulun metodologisten yhdistysten (SHMO) työsuunnitelmiin:

• USE- ja GIA-kokeilujen suorittaminen, USE- ja GIA-kokeilujen tuloksista keskusteleminen;
• luova kokemus opiskelijoiden valmistautumisesta yhtenäiseen valtionkokeeseen ja valtion akateemiseen kokeeseen (koulun metodologisessa tai tieteellisessä konferenssissa);
• yhteisten suositusten kehittäminen aineenopettajalle strategioista opiskelijoiden valmentamiseksi USE- ja GIA-käyttöön (ottaen huomioon opiskelijoiden psykologiset ominaisuudet);
• 9.11-luokkalaisten psykologiset piirteet.

3) Pedagoginen neuvosto "USE ja GIA - metodologiset lähestymistavat opiskelijoiden valmentamiseen."
4) Opettajien lähettäminen kaupungin seminaareihin ja kursseille USE:sta ja GIA:sta.

1) Tiedotustyön organisointi opiskelijoiden ohjauksen muodossa:

• kokeen käyttäytymissäännöt;
• lomakkeiden täyttöä koskevat säännöt;
• tietotoimiston työaikataulu (tuntia vapaa pääsy Internet-resursseihin).

2) Tietoteline opiskelijoille: säädösasiakirjat, lomakkeet, lomakkeiden täyttösäännöt, Internet-resurssit USE:sta ja GIA:sta.
3) Koulutustilaisuuksien pitäminen lomakkeiden täyttöä varten.
4) Koe koulun sisäinen KÄYTTÖ ja GIA eri aiheissa.

• vanhemmille tiedottaminen yhtenäisen valtionkokeen ja GIA:n menettelystä, kokeiden läpäisyn kokeen valmistautumisominaisuuksista. Internet-resursseista tiedottaminen;
• koulun sisäisen kokeen ja GIA:n tuloksista tiedottaminen;
• koepiste, kokeen suorittamiseen liittyvät kysymykset ja GIA.

2) Vanhempien henkilökohtainen neuvonta.

Koulutuksen laadun seuranta

Työskentelemme maaseudun luokittelemattomassa koulussa, opiskelijoillamme on keskimääräiset oppimismahdollisuudet ja on selvää, että ilman lasten vankkaa perustiedon hallintaa jatkokoulutus on mahdotonta ja tiedon omaksumisen taso näkyy opiskelijoiden kokonaisvaltaisen arvioinnin kautta. tietoja, taitoja ja kykyjä.

Yksi matematiikan tunneilla ratkaisemistamme tehtävistä on valmistaa 9- ja 11-luokkien opiskelijat loppututkintoon uudessa muodossa ja yhtenäisen valtiokokeen muodossa, joten yritämme löytää tapoja järjestää koulutusprosessi, joka nopeuttaa, tehostaa opiskelijoiden kehitystä ja ottaen huomioon kunkin mahdollisuudet.

Erityistä huomiota oppilaitoksen toiminnassa valmisteltaessa opiskelijoita yhtenäiseen valtionkokeeseen ja valtiontutkintoon kiinnitetään opetuksen laadun seurantaan oppiaineissa, joita opiskelijat suorittavat yhtenäisen valtiontutkinnon muodossa ja materiaaleissa sekä Valtiontutkinto. Seuranta - seuranta, diagnostiikka, toiminnan tulosten ennustaminen, tapahtuman laittoman arvioinnin estäminen, tosiasia yhden mittauksen (arvioinnin) mukaan. Koulutuksen laadun seuranta on koulutuksen laadun "seuranta" ja jossain määrin valvonta- ja sääntelyjärjestelmä.

Laadunvalvonnan tulee olla järjestelmällistä ja kattavaa. Sen tulee sisältää seuraavat parametrit: opiskelijoiden valitsemien oppiaineiden nykyisten arvosanojen hallinta USE:n ja GIA:n muodossa, kokeiden arvosanat, itsenäisen työn arvosanat, koulun sisäisen USE- ja GIA-kokeilun tulokset. Opettaja analysoi ne, toimittaa ne keskusteluun hallinto- ja tuotantokokouksissa ja tuo ne vanhempien tietoon. Seuranta tarjoaa mahdollisuuden ennustaa arvosanat lopullisessa USE:ssa ja GIA:ssa.

Psykologinen valmistautuminen tenttiin ja GIA:han

Opiskelijoiden psykologinen valmistautuminen voi olla seuraava: strategian ja käyttäytymistaktiikojen laatiminen tenttiin valmistautumisen aikana; itsesääntelyn, itsehillinnän, itseluottamuksen lisäämisen taitojen oppiminen kykyihinsä.

Opiskelijoiden psykologista valmistautumista käsittelevien tuntien johtamismenetelmät ovat monipuolisia: ryhmäkeskustelu, pelimenetelmät, meditatiiviset tekniikat, kyselylomakkeet, miniluennot, luova työskentely, suulliset tai kirjalliset pohdiskelut ehdotetusta aiheesta.

Työtä opiskelijoiden kanssa tehdään opiskelijoiden pyynnöstä - koko luokan kanssa tai valikoivasti.

Suullinen laskenta on yksi tärkeimmistä tekniikoista valmisteltaessa opiskelijoita matematiikan KÄYTTÖ- ja GIA-menetelmiin

Matematiikan metodologiassa erotetaan suulliset ja kirjalliset laskentamenetelmät. Suullinen työ luokkahuoneessa on erittäin tärkeää - nämä ovat opettajan keskusteluja luokan tai yksittäisten oppilaiden kanssa ja opiskelijoiden päättelyä suoritettaessa tiettyjä tehtäviä jne. Näistä suullisen työn tyypeistä voidaan erottaa ns. suulliset harjoitukset. Peruskoulussa ne pelkistettiin pääasiassa laskelmiin, joten niille annettiin nimi "henkinen laskeminen", vaikka nykyaikaisissa ohjelmissa suullisten harjoitusten sisältö on hyvin monipuolinen ja suuri algebrallisen ja geometrisen materiaalin käyttöönoton sekä johtuen suuresta huomiosta lukujen ja kokojen operaatioiden ominaisuuksiin.

Suullisten harjoitusten merkitys ja välttämättömyys on suuri laskennallisen taidon muodostumisessa ja numeroinnin tuntemuksen parantamisessa sekä opiskelijan henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittämisessä. Tietyn aiemmin opitun materiaalin toistojärjestelmän luominen antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita tietoja automaattisen taidon tasolla. Suulliset laskelmat eivät voi olla satunnainen oppitunnin vaihe, vaan sen tulee olla metodologisessa yhteydessä pääaiheeseen ja olla ongelmallinen.

Mielenlaskemista tuntivaiheena käytetään kuitenkin edelleen pääasiassa peruskoulussa tai 5-6 luokilla, ja päätavoitteena on laskennallisten taitojen kehittäminen. Pakollisen USE:n ja GIA:n käyttöönoton yhteydessä matematiikassa on tarvetta opettaa lukiolaisia ​​ratkaisemaan ongelmia nopeasti ja tehokkaasti perustasolla. Samalla suullisten laskelmien ja laskelmien rooli yleensä kasvaa epätavallisesti, koska tentissä ei saa käyttää laskinta ja taulukoita. Huomaa, että monet laskennalliset operaatiot, jotka meillä on tapana kirjoittaa muistiin ongelman yksityiskohtaisen ratkaisun aikana, eivät vaadi tätä testin puitteissa ollenkaan. Voit opettaa oppilaita suorittamaan yksinkertaisia ​​(ja ei niin) muunnoksia suullisesti. Tietenkin tämä edellyttää tällaisen taidon kehittämisen järjestämistä automatismiin.

Suullisten laskelmien, muunnosten ja ongelmanratkaisun oikeellisuuden ja sujuvuuden saavuttamiseksi kaikkien opiskeluvuosien aikana keski- ja vanhemmalla tasolla, jokaisella oppitunnilla on tarpeen varata 5-7 minuuttia suullisten laskelmien harjoituksille, joista määrätään. kunkin luokan ohjelma.

Suuharjoitukset aktivoivat opiskelijoiden henkistä toimintaa, edellyttävät oppimateriaalin tietoista omaksumista; kun niitä suoritetaan, muisti, puhe, huomio ja reaktionopeus kehittyvät.

Suullisilla harjoituksilla oppitunnin vaiheena on omat tehtävänsä:

1. oppilaiden itsenäiseen toimintaan oppitunnilla tarvittavien tietojen, taitojen ja kykyjen kopioiminen ja korjaaminen tai opettajan selityksen tietoinen havaitseminen;
2. opiskelijoiden tiedon tilan valvonta;
3. yksinkertaisimpien laskelmien ja muunnosten taitojen automatisointi.

Suullisten harjoitusten tulee vastata oppitunnin aihetta ja tarkoitusta ja auttaa omaksumaan tällä oppitunnilla opittua tai aiemmin käsiteltyä materiaalia. Jotta suullisen laskennan taidot kehittyvät jatkuvasti, on tarpeen luoda oikea tasapaino suullisten ja kirjallisten laskentamenetelmien käytössä, nimittäin: laskea kirjallisesti vain silloin, kun suullinen laskeminen on vaikeaa.

Jos luokilla 5-6 henkinen laskeminen on toimintojen suorittamista numeroilla: luonnolliset luvut, tavalliset murtoluvut, desimaalimurtoluvut, niin lukiossa se voi olla täysin erilaisia ​​​​toimintoja, joiden taito on saatettava automatismiin. Esimerkiksi matematiikan tunneilla käytämme CS:tä aiheittain.

7. luokka:
1) Numeroiden kirjoittaminen vakiomuotoon ja toiminnot niiden kanssa.
2) Lyhennetyt kertolaskukaavat.
3) Yksinkertaisimpien LUR:ien ratkaisu.
4) Toimet tutkinnon kanssa.
5) Lineaarifunktion kuvaaja.

8. luokka:
1) Lineaariset epäyhtälöt ja numeeriset intervallit.
2) Yksinkertaisimpien lineaaristen epäyhtälöiden ratkaisu.
3) CVUR:n ratkaisu Vieta-lauseen ja erikoistapausten avulla.
4) CCSD:n käsittely järkevällä tavalla.
5) Aritmeettinen neliöjuuri ja sen ominaisuudet.

Luokka 9:
1) 2. asteen epäyhtälöiden ratkaisu.
2) Funktioiden kuvaajien muunnos.
3) Vähennyskaavat.
4) Trigonometriset kaavat.
5) Trigonometristen funktioiden arvot.

Luokka 10:
1) Johdannaisten laskenta.
2) Yksinkertaisimmat trigonometriset epäyhtälöt.
3) Trigonometriset kaavat.
4) Yksinkertaisimmat trigonometriset yhtälöt.
5) Funktiot käänteiset trigonometriset.
6) Funktioiden kuvaajien muunnos.

Luokka 11:
1) Antijohdannaisten laskeminen.
2) Logaritmien ominaisuudet.
3) Yksinkertaisimmat eksponentiaaliset yhtälöt ja epäyhtälöt.
4) Yksinkertaisimmat logaritmiset yhtälöt ja epäyhtälöt.

Käytäntö on osoittanut, että systemaattinen työskentely CS:n kanssa lisää merkittävästi laskelmien ja muunnosten tuottavuutta. Aika lyhenee sellaisten toimintojen suorittamiseen kuin CVUR:n ratkaiseminen, 2. asteen lineaariset epäyhtälöt ja epäyhtälöt, faktorointi, funktioiden piirtäminen, irrationaalisten lausekkeiden muuntaminen ja muut. Nämä operaatiot siirtyvät itsenäisen tehtävän luokasta aputehtävän kategoriaan ja niistä tulee työkalu ("kertotaulukko") monimutkaisempien ongelmien ratkaisemiseen.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö matematiikan tunneilla yhtenäisen valtiontutkinnon ja valtiontutkinnon valmistelussa.

Tutkimusten mukaan 1/4 kuulemasta aineistosta, 1/3 nähdystä, 1/2 nähdystä ja kuullusta, ¾ materiaalista jää ihmisen muistiin, jos opiskelija osallistuu aktiiviseen toimintaan. oppimisprosessia.

ICT-työkalujen käyttötekniikka aineopetuksessa perustuu:

• joidenkin formalisoitujen sisältömallien käyttö koulutusprosessiin osallistujien toimesta;
• näitä välineitä hallinnoivan opettajan toiminta;
• opiskelijoiden motivaation ja aktiivisuuden lisääminen, mikä johtuu tietokoneen interaktiivisista ominaisuuksista.

Tietokoneominaisuuksia voidaan käyttää aineopetuksessa seuraavilla tavoilla:

• diagnostisten ja valvontamateriaalien käyttö;
• kodin itsenäisten ja luovien tehtävien suorittaminen;
• tietokoneen käyttäminen laskelmiin, kaavioiden piirtämiseen;
• oppituntien luominen ohjelmilla "Notebook", "PowerPoint"

Koska ajattelun visuaalisilla ja figuratiivisilla komponenteilla on äärimmäisen tärkeä rooli ihmisen elämässä, niiden käyttö tieto- ja viestintätekniikan avulla opiskelussa lisää oppimisen tehokkuutta:

• grafiikka ja animaatio auttavat opiskelijoita ymmärtämään monimutkaisia ​​loogisia matemaattisia rakenteita;
• opiskelijoille tarjotut mahdollisuudet manipuloida (tutkita) erilaisia ​​näytöllä olevia esineitä antavat lapsille mahdollisuuden omaksua opetusmateriaalia aivojen aistielimiä ja kommunikaatioyhteyksiä hyödyntäen.

Tietokonetta voidaan käyttää oppimisprosessin kaikissa vaiheissa: uutta materiaalia selitettäessä, tiivistäessään, toistettaessa, ohjattaessa, kun taas opiskelijalle se suorittaa erilaisia ​​toimintoja: opettaja, työväline, tutkimuskohde, yhteistyöryhmä.

Tietokoneen avulla voit lisätä oppimismotivaatiota aktiivisen opiskelijan ja tietokoneen välisen dialogin, tiedon monipuolisuuden ja värikkyyden kautta. Käytännössä onnistumisen periaate toteutetaan (tietokoneen avulla voit suorittaa minkä tahansa ongelman ratkaisun tarvittavaan apuun luottaen).

Tietokonetta käytettäessä ja tieto- ja viestintätekniikan käyttöönotossa luokkahuoneessa huomioidaan opiskelijoiden ikärajat ja koulutustarpeet, ajattelun ja muiden henkisten prosessien kehittymisen erityispiirteet koulutustoiminnan informatisoinnin olosuhteissa. Täällä tehtävä ratkaistaan ​​- luodaan perusta opiskelijan järkevälle ja tehokkaalle kommunikaatiolle tietokoneen kanssa, joka on uuden tietoyhteiskunnan päätyökalu. PowerPointin käyttäminen matematiikan tunneilla auttaa:

• oppimisprosessin stimulointi, kuten tiedon havaitseminen ja tiedostaminen;
• lisää opiskelijoiden motivaatiota;
• ryhmätyötaitojen ja kollektiivisen kognition kehittäminen harjoittelijoiden keskuudessa;
• syvemmän lähestymistavan oppimiseen kehittäminen opiskelijoissa, ja siksi se edellyttää opiskelumateriaalin syvemmän ymmärryksen muodostumista;
• eriytetyn lähestymistavan täytäntöönpano;
• opiskelijoiden kommunikatiivisten ja kasvatus-kognitiivisten kompetenssien muodostuminen;
• opiskelijoiden tietojenkäsittelytaitojen kehittäminen;
• itsehillinnän, keskinäisen hallinnan ja itseoppimisen taitojen muodostuminen;
• aiheiden välisen viestinnän toteuttaminen;
• opiskelijoiden ottaminen mukaan kaikkiin tiedon havainnointikanaviin.

Tietotekniikan käyttö auttaa:

• luoda opiskelijalle positiivinen motivaatio uuden materiaalin oppimiseen;
• kehittää kognitiivista kiinnostusta aihetta kohtaan;
• ensin lujittaa opiskelijoiden tietämystä;
• tarkista tiedon hankinnan vahvuus.

PowerPoint-ympäristössä luodun esityksen sovellus. Epätyypillinen materiaalin esittäminen sähköisenä esityksenä parantaa minkä tahansa oppitunnin laatua. Uutta materiaalia opiskellessa sen avulla voit havainnollistaa oppimateriaalia erilaisilla visuaalisilla keinoilla. Nämä voivat olla: diat, joissa ei ole tekstiä; pelkästä tekstistä koostuva esitys, jos kyseessä on luento; oppitunnin hahmotelma. Tässä tapauksessa esitys koostuu oppitunnin aiheesta, tarkoituksesta, keskeisistä käsitteistä ja kotitehtävistä.

Hyvin usein opettajalla ei ole aikaa tehdä esitystä. Sitten Internet-resurssit tulevat avuksemme tässä tapauksessa:
A) Koulutuskeskusten palvelimet, joissa opettajat jakavat kokemuksensa:
B) tietosanakirjat:
www.rubricon.ru - ryhmä tietosanakirjoja "Rubricon";
www.mega.km.ru - Kyrilloksen ja Metodiuksen virtuaalinen tietosanakirja;
www.college.ru - "Physicon" -yrityksen "Open College".

Tiedon vahvistamisen tunneilla on hyvä käyttää ohjelmia - simulaattoreita teoreettisen tiedon harjoittamiseen ja käytännön taitojen kehittämiseen. Täällä opettaja voi tulla avuksi Cyrilin ja Metodiuksen 11. luokalle julkaiseman matematiikan simulaattorin, 1C:n 5-6 luokille perhementorina Matematiikan ja 5-9 luokille matematiikan vitamiinikurssin. Ja myös simulaattoreita löytyy kollegoidensa kanssa "First of September" -sivustolta. Ne on mukautettu paremmin oppikirjoihimme.

Arvosana: / 2

Huonosti Erinomainen

Yksi nykyaikaisen koulun tehtävistä on valmistuneen laadullinen valmistautuminen valtion lopulliseen sertifiointiin, joka suoritetaan USE-muodossa 11. luokalle ja OGE-muodossa 9. luokalle.

Opiskelijoiden lopullisella valtion sertifioinnilla on valtava rooli sekä koululle, opetushenkilökunnalle että opiskelijoille itselleen.

Ja se mahdollistaa koko opetushenkilöstön tiivistää toimintansa, testata syvästi opiskelijoiden tietoja ja taitoja, löytää aukkoja yksittäisten aineiden opetuksessa, saavutuksia ja puutteita koko koulun koulutusprosessissa. Edellytysten luominen yhtenäisen valtiontutkinnon ja OGE:n onnistuneelle suorittamiselle on yksi opetushenkilöstömme tärkeimmistä tehtävistä.

Nykyaikaisen koulun ongelmien ratkaiseminen matkalla opetuksen laadun parantamiseen vaatii opettajakunnan yhteistä työtä: yhtenäisyyttä ristiriitojen ymmärtämisessä, tavoitteiden asettamisessa ja suunniteltujen toimien toteuttamisessa. Sen toteuttaminen edellyttää: kaikkien osallistujien vuorovaikutusjärjestelmä koulutusprosessi. Tämä on järjestelmä opettajan, oppilaiden, koulun hallinnon ja vanhempien koordinoidusta ja määrätietoisesta työstä. Jos ainakin yksi linkki tässä monimutkaisessa "mekanismissa" ei toimi riittävän laadukkaasti, tämä vaikuttaa viime kädessä kokeen tulokseen.

On välttämätöntä saada mtenttiin valmistautuvien johtamistoiminnan organisointimallit sekä tentti jayhteinen kanta kaikkien koulutusprosessiin osallistujien kesken- opettajat, opiskelijat, vanhemmat - itse lopullisen todistuksen ja valmistuneiden valmiuden suhteen, koska se on myönteinen yleinen mielipide, joka oikeuttaa ponnistelut, lievittää emotionaalista stressiä ja antaa psykologista tasapainoa.

Menestys riippuu pitkälti valmistelutyön tehokkuudesta. Koulussamme se alkaa jo elokuun opettajaneuvostossa viimeisen kokeen tulosten analysoinnin jälkeen. Lukuvuoden alussa koulu kehittyy Plan-aikataulu opiskelijoiden valtion lopullisen todistuksen valmistelua ja suorittamista varten, jossa huomioidaan edellisen lukuvuoden tenttitulosten analysointi ja jatkuva perehdytys lakiasiakirjoihin, aikaisempien vuosien tenttimateriaaleihin ja demoversioihin sekä psykologinen tuki kokeisiin valmistautumiseen.

Ja oppilaat, heidän vanhempansa ja heidän opettajansa ovat kiinnostuneita saamaan parempia tuloksia. Siksi opetushenkilöstömme etsii ja soveltaa työssään tehokkaimpia opetuksen muotoja, menetelmiä ja tekniikoita.

Tärkein asia opiskelijoiden valmistelemisessa lopulliseen sertifiointiin on oppitunti. Oppituntien tehokkuuden ja oppilaiden kiinnostuksen lisäämiseksi koulumme opettajien tieto- ja viestintätekniikan käyttö, eriytetyt, toimintaan perustuvat opetuksen, pari- ja ryhmätyöskentelytavat mahdollistavat opetuksen tehokkuuden lisäämisen. oppitunteja.

Valmistettaessa opiskelijoita loppukokeisiin alkuvaiheessa määritämme kullekin opiskelijalle suunnitellun oppimistuloksen. Tämä ei tarkoita, että "kattoa" pitäisi laskea tai pysyä ennallaan, vaan sekä opettajan että opiskelijan tulee ohjata sitä.

Koulutusjärjestelmän rakentamiseksi tehokkaasti matematiikan ja fysiikan kurssille varattu tuntimäärä ei riitä. Kemia, joten meidän piti rakentaa uusia tapoja järjestää koulutustoimintaa: oppituntien lisäksi nämä ovat valinnaisia ​​kursseja (1 tunti viikossa).

Yhdeksäsluokkalaisten kanssa aloitamme valmistelutyöt syyskuun puolivälissä pääsykokeella. Sisäänpääsyn seuranta auttaa jakamaan luokan 3 ryhmään: ryhmä 1 - opiskelu "4" ja "5", ryhmä 2 - opiskelu "3" ja ryhmä 3 - "riski" ryhmä.

Esimerkiksi vuonna 2015 9-luokalla oli 16 oppilasta. 9 heistä opiskeli "4" ja "5". 3 opiskelijaa "3", 4 opiskelijaa - riskiryhmä. Jokaisen ryhmän matematiikan ja venäjän kielen opettajat tekivät suunnitelman oppilaiden tiedon puutteiden korjaamiseksi. "Riski"-ryhmän kanssa työskennellessä päätavoitteena oli harjoitella perustasoa, 2. ryhmällä - perus- ja edistynyt taso, 3. ryhmällä - korotettu ja korkea. Oppituntien jälkeen opettajat työskentelivät lapsiryhmien kanssa yksilöllisen ohjelman mukaisesti: jotkut toistavat seitsemännen luokan aiheita, kun taas toiset ratkaisevat monimutkaisempia ongelmia.

On selvää, että laadukkaaseen koulutukseen ei riitä pelkkä neuvoa-antava koulun ulkopuolinen toiminta.

Siksi järjestämme muunlaisia ​​töitä:

Yhteistyö opiskelijoiden vanhempien kanssa kokeen itseopiskelun järjestämisessä.

Etätestaus, sekä temaattinen että online-kokeilukokeen muodossa (http://uztest.ru/);

Opiskelijoiden ja vanhempien perehdyttäminen sähköisiin resursseihin.

Verkkokoulutuksessa luomme kokeisiin valmistautuvia virtuaalisia valinnaisia ​​oppiaineita

Kotona itseopiskeluun ja GIA:han valmistautumiseen matematiikan opettaja kehitti sähköisiä opetusvälineitä "Multimediaopetusohjelma funktiografiikasta".

OGE:hen valmistautumisen tehostamiseksi teemme kuukausittain diagnostiikka- ja koulutustyötä StatGrad-järjestelmässä. Teemme seurantaa, jonka avulla voimme seurata jokaisen opiskelijan suorituksia. Tutustumme opiskelijoille ja heidän vanhemmilleen yksityiskohtaisesti tehdyn työn tulokseen, osoitamme aiheet, joihin opiskelijan tulisi kiinnittää huomiota itse valmistautuessaan.

Yksi tärkeimmistä tekijöistä laadukkaassa OGE:n ja USE:n valmistelussa on luokkahuoneiden työ. Jokaisessa luokkahuoneessa on infoteline, joka heijastaa loppusertifiointiin liittyvää yleistä tietoa. Aiheista löytyy materiaaleja: KIM:n esittelyversio, ohjeet työn suorittamiseen, ohjeet lomakkeiden täyttöön, koetyön erittely, metodologiset ja psykologiset ja pedagogiset suositukset GIA:n läpäisemiseen valmistautumiseen, yksittäisten tuntien aikataulu kokeeseen valmistautumiseen. OGE, USE, luettelo viitteistä ja verkkosivustojen osoitteista. Luokkahuoneissa on näytteitä tenttipapereiden demoversioista, aikaisempien vuosien diagnostisia töitä, GIA:han valmistautumista koskevaa kirjallisuutta.

Valmistuneiden GIA:n tulokset vastaavat täysin odotuksia. Esimerkiksi vuonna 2015 matematiikan ja venäjän kielen taso 9. luokalla on 93,8 % 100 prosentin edistymisellä. Keskimääräinen pistemäärä 9. luokalla on -23, keskiarvo 4, 44. Tämä on korkeampi kuin tasavallan ja piirin tasolla. Matematiikassa - 2. sija tasavallassa, venäjäksi - 1. sija Tatarstanin tasavallassa. Vuonna 2017 kaikki USE-indikaattorit ovat korkeampia kuin tasavallan ja piirin tasolla. Matematiikan keskiarvo on 74 (korkein pistemäärä 84 pistettä), venäjän kielen 81 pistettä. (suurin -93b.). fysiikassa keskimääräinen pistemäärä on -68 (korkein on 78 pistettä), yhteiskuntatieteissä -69 pistettä (korkein on -70), biologiassa - 77 (korkein on -84).

Järjestelmällisen tenttiin valmistautumisen tulos on yhtenäisen valtiontutkinnon onnistunut läpäisy ja opiskelijoiden pääsy yliopistoihin valtion rahoittamiin paikkoihin.

Vain opettajan ja oppilaiden yhteinen työ hallinnon ja vanhempien tuella voi johtaa menestykseen.

State Final Attestation (GIA) on lukion ja erikoiskoulujen yhdeksännen luokan oppilaiden tiedon itsenäinen valvonta. Opiskelijat alkavat valmistautua GIA:han aikaisintaan kuukautta etukäteen.

Lisäksi ei ole harvinaista, kun GIA:n vastaukset tiedetään, sinun tarvitsee vain opetella liput. Yleensä valtion loppukokeelle on ominaista tiedon keskimääräinen objektiivisuus, koska sen suorittamisessa on useita vivahteita. Erityisesti käytännön näkökulmasta useimmat opiskelijat eivät yksinkertaisesti ota sitä vakavasti. Koska ensinnäkin vastaukset ovat usein jo tiedossa, ja toiseksi se ei anna mitään erityistä oikeutta, se on vain eräänlaista yleistä valvontatyötä. Tietenkin Venäjän federaation opetusministeriö ryhtyy toimenpiteisiin valtion loppukokeen laadun parantamiseksi, mutta käytännössä tätä säännöstä ei ole pantu täytäntöön useimmissa kouluissa. GIA:lla on monia tavoitteita, mutta ne kaikki keskittyvät pääosin objektiivisen loppuarvioinnin suorittamiseen tärkeimmillä perusaloilla.

Käytännön tavoite on melko yksinkertainen: opetusministeriö haluaa nähdä opiskelijakoulutuksen laatutason. Käytännössä kaikilla kouluilla on kuitenkin tietty suoritusluokitus, jota ne pyrkivät jatkuvasti parantamaan, joten useimmissa tapauksissa koulu seuraa yksinkertaisesti numeroiden johtoa ja GIA:n objektiivisen toiminnan järjestäminen vetäytyy taustalle. akateeminen työ.

Opetusministeriön piirikeskukset järjestävät usein koulujen rehtoreille tiedotustilaisuuksia, joissa pohditaan GIA:n laadukkaan organisaation tärkeyttä. Pääpaino on kuitenkin juuri luokituksessa, eli itse asiassa opetusministeriö vaatii korkeakoulun hallinnolta korkeimpia mahdollisia onnistumisprosentteja. Tässä yhteydessä GIA:n järjestäminen kouluissa suoritetaan hyvin usein siten, että mahdollisimman monet opiskelijat läpäisevät itsenäisen tiedon arvioinnin teoreettisesta näkökulmasta. Siksi ennen GIA:ta jokainen opettaja suosittelee algoritmiaan kokeeseen valmistautumiseen. Käytännössä kaikki riippuu kuitenkin yhdestä asiasta, yli 90 % koululaisista yksinkertaisesti muistaa liput ulkoa. GIA:n valmistautuminen koulussa on useimmiten intensiivistä, mutta se ei kuitenkaan lisää koululaisten tietopohjaa. Koska käytännössä opettajat yksinkertaisesti tarkistavat tenttilippujen ulkoa opiskelun laadun, joutuvat erinomaisetkin opiskelijat usein opettelemaan kysymykset ulkoa aineiston analysoinnin sijaan.

Osavaltion lopullisessa sertifioinnissa on erilaisia ​​koulutusmenetelmiä. Käytännön näkökulmasta tehokkain on kuitenkin kunkin koelipun kaikkien kohtien analyysi. Koulujen tunneilla tähän käytetään yleensä vähän tai ei ollenkaan aikaa. Siksi tämä valmistelumenettely tulisi suorittaa itsenäisesti kotona vapaa-ajalla, tämä puolestaan ​​​​ antaa sinulle mahdollisuuden saada käytännön käsitys materiaalista, ja tarve muistaa tenttiliput katoavat yksinkertaisesti itsestään. Tämän seurauksena opiskelija saa laajan valikoiman tietoja, jotka auttavat häntä myöhemmissä oppimisprosesseissa koulussa.

Lopulliseen tilasertifiointiin ei ole ihanteellista valmistelusuunnitelmaa, mutta tehokkaita algoritmeja on olemassa. Tehokkaita algoritmeja ovat: GIA:n valmistautuminen tutorien avulla; suorittamalla riippumattoman käytännön purkamisen kaikista koelipuista. Nykyään kaikki koulun opiskelijat eivät voi tiettyjen taloudellisten syiden vuoksi käyttää tutorin palveluita. Vaikka on syytä huomata, että tämä valmistusmenetelmä on tehokkain käytännön näkökulmasta. Koska tällä menetelmällä sinun on käytettävä vähimmäismäärä henkilökohtaista aikaasi GIA: hun valmistautumiseen, sekä käytännön tiedon korkein säilyminen, koska kaikki riippuu prosessin ymmärtämisestä. Hyvin usein oppikirja ei riitä antamaan käytännön käsitystä tietystä ilmiöstä. Usein sanotaan, että tekniset aineet ovat paljon vaikeampia kuin humanistiset aineet. Tämä väite on kuitenkin käytännössä väärä. Esimerkiksi perusaineita on kaksi: venäjän kieli ja matematiikka. Ensi silmäyksellä matematiikka on paljon vaikeampaa kuin venäjän kieli. Käytännössä nämä kaksi ainetta ovat vaikeudeltaan täysin samanarvoisia, koska kielioppi on helpompaa yhdelle opiskelijaryhmälle, kun taas toisella päinvastoin laskeminen on helpompaa. Tämä ilmiö on täysin normaali ja liittyy opiskelijan yksilöllisiin ominaisuuksiin. Yksi luokan oppilas on kiinnostunut luonnontieteiden teknisestä puolesta, toinen humanistisista tieteistä. Kuitenkin kiinnostuksen kohteista riippumatta kaikki toisen asteen ja erikoistuneiden koulujen opiskelijat käyvät läpi yhdeksännen luokan jälkeen pakollisen loppututkinnon, joka koostuu erilaisista perusaineista. Käytännössä oppitunnin valmistelun GIA:ta varten tulisi perustua oppitunnin tietyn aiheen kaikkien pääkohtien perustavanlaatuiseen analyysiin.

Käytännön näkökulmasta järkevin ja tehokkain tapa valmistautua GIA:han on itseopiskelu, koska tämä valmistautumismenetelmä on ehdottomasti kaikkien opiskelijoiden käytettävissä. Pääasia on, että vanhemmat ja koulun opetushenkilöstö tekevät yhteistyötä luodakseen oppilaan halun uudelle tiedolle. Kuten tiedät, ihminen omistaa aikaa sille, mistä hän on todella kiinnostunut. Joskus kiinnostusta pitää vain kehittää, varsinainen tietokiinnostuksen kehittäminen on kouluopetuksen päätavoite. GIA:han valmistautuminen on parasta aloittaa viimeistään vuotta tai kuusi kuukautta ennen kokeita. GIA:n omatoimiseen valmistautumiseen on varattava tietty määrä aikaa, nimittäin 3-4 päivää viikossa. Avain onnistuneeseen valmisteluun on johdonmukaisuus. Halutun tuloksen saavuttamiseksi sinun on valmistauduttava säännöllisesti, muuten opiskelija yksinkertaisesti tuhlaa henkilökohtaista aikaansa valmistautumisen sijaan. GIA:n valmistelujärjestelmä perustuu akateemisen tieteenalan käytännön ymmärtämisen periaatteeseen. Esimerkiksi Newtonin toisen lain tietävät kaikki, mutta on tärkeää paitsi tuntea itse laki, myös ymmärtää se käytännössä. Vain käytännöllinen ymmärrys muodostaa tiedon selviytymisen, mikä puolestaan ​​mahdollistaa jatkuvan nousun tiedon tikkailla.