Kunnan budjettikoulu -

Shatilovsky Lyseum
Novoderevenkovsky piiri, Oryolin alue

Suunnitelma - tuntimuistiinpanot luokassa 8A

aiheesta "Numeroiden vakiomuoto"

Matematiikan opettaja

Borovleva E.A.

Shatilovo 2015

Oppitunnin tavoitteet:

Opiskelija hallitsee numeron vakiomuodon käsitteen, kehittää taitoja ratkaista ongelmia vakiomuotoon kirjoitetuilla numeroilla.

Sellaisten olosuhteiden luominen, jotka helpottavat opiskelijoiden perehtymistä Oryolin alueen perustietoihin.

Edistää ylpeyden tunnetta kotimaasta ja isänmaallisuuden tunnetta.

Oppitunnin tavoitteet:

Käy läpi luvun vakiomuodon määritelmä, luvun järjestys ja selitä, miksi numerot on kirjoitettava vakiomuotoon.

Vahvista opiskelijoiden kykyä esittää mitä tahansa positiivista lukua vakiomuodossa.

Jatka harjoittelua työskennelläksesi testien, itseopiskelun, itsehillinnän ja keskinäisen valvonnan parissa.

Laitteet: tietokone, diaesitys Oryolin aluetta koskevilla tiedoilla, juliste runolla, pöytä, kortteja materiaalin vahvistamiseen, testitehtävät.

Epigrafi:

Mennään minun maalleni
Oryolin alueen pelloilla ja niityillä.
En ole koskaan nähnyt parempaa paikkaa missään.
Olen etunimiehdoin täällä
Minkä tahansa puron ja lehdon kanssa,
Tästä kaikki alkoi minulle.

Dmitri Blynsky.

TUTKIEN AIKANA

1. Organisatorinen hetki.

Opettaja: Hei kaverit! Olet todennäköisesti huomannut, että taululle on kirjoitettu runo. Onko tämä epätavallista algebra-luokassa? Varmasti! Mutta tämän päivän oppituntimme on hieman epätavallinen. Tutkimme algebra-aineistoa käyttämällä tietoja kotimaastamme - Oryolin alueesta, jossa asumme ja opiskelemme. (Opettaja lukee orjolin runoilijan Dmitri Blynskyn runon, joka on tämän oppitunnin epigrafi.)

Mutta ennen kuin siirryt oppitunnin aiheeseen, ehdotan, että teet henkistä voimistelua - työskentele suullisesti: muista oppimasi säännöt, laske ja valmistaudu opiskelemaan uutta aihetta.

2. Suullinen työ.

1) Lue numerot:

1 000 000; 9,123,789; 0,000564; 0,00 343; 0,0231 Nimeä suurin ja pienin näistä luvuista.

2). Laske: a) 3,2 * 10; b) 0,032 * 100; c) 0,032*1000; d) 32,3: 10;

e) 32,3: 100; e) 32,3: 1000.

3) Esitä tutkinnona ja korreloi oikean vastauksen kanssa:

1. a 22 ∙ a -10 2. a -2: a 6 3. (a 6) -2 4. (a 2 b -3) 4

A. a 4 B. a 12 C. a -12 D. a 8 c -12

3. Uuden materiaalin opiskelu.

Opettaja: Tieteessä, tekniikassa ja elämässämme kohtaamme sekä hyvin suuria että hyvin pieniä määriä. Esimerkiksi suuri luku edustaa maan tilavuutta ja pieni luku edustaa vesimolekyylin halkaisijaa. Tavallisessa desimaalimuodossa suuria ja pieniä numeroita on hankala lukea ja kirjoittaa, ja niille on hankalaa suorittaa toimintoja. Tässä tapauksessa on hyödyllistä esittää numero muodossa

A * 10 P , MissäP on kokonaisluku ja lukuA 1≤ A

määräP soitti numeron järjestyksessäA.

Esimerkiksi Oryolin alueen pinta-ala, joka on ehkä Venäjän pienin alue (67. sija Venäjällä), on 24 700 km 2; 24700 = 2,47 * 10 4. Molekyylin mitat ovat noin 0,0 000 003 cm, 0,0000003 = 3 * 10 -7. Numeron esittämistä tässä muodossa kutsutaan luvun esittämiseksi vakiomuodossa. Numeron järjestys antaa tietoa siitä, kuinka suuri tai pieni kyseessä oleva luku on. Joten jos luvun järjestys on 4, tämä tarkoittaa, että luku on suurempi tai yhtä suuri kuin 10000, mutta pienempi kuin 100000. Jos järjestys on -2, niin luku on suurempi tai yhtä suuri kuin 0,01, mutta pienempi kuin 0,1. Suuri positiivinen järjestys osoittaa, että luku on erittäin suuri, ja suuri negatiivinen kertaluku osoittaa, että luku on hyvin pieni.

Katsotaanpa joitain esimerkkejä (opettaja kirjoittaa yksityiskohtaisesti taululle, selittää tallennuksen, turvautuu opiskelijoiden apuun). Oppilaat kirjoittavat muistivihkoonsa, kuuntelevat tarkasti, kysyvät matkan varrella ja vastaavat opettajan kysymyksiin.

Algoritmi numeron kirjoittamiseksi vakiomuotoon:

1. Siirrä pilkkua niin, että kokonaisluku sisältää luvunA oli 1≤A

2. Esitä 10 positiivisena potenssina, jos desimaalipistettä siirretään vasemmalle ja negatiivisena potenssina, jos desimaalipistettä siirretään oikealle.

3. Esitä numero muodossaA ∙ 10 n

25 000 = 2,5 * 10 4; 1230 = 1,23 * 103; 0,0086 = 8,6 * 10-3; 24 = 2,4 * 10; 0,5 = 5*10-1; 0,00038 = 3,8 * 10 - 4; 967 000 000 000 000 = 9,67 * 10 14 ; (1,2 x 10 -3) x (3 x 10 -1) = 3,6 x 10 -4

Ehdotan, että tämän päivän oppitunnilla käytetään vain Oryolin aluetta koskevia tietoja. Tämä on alueemme, ja meidän on tutkittava sitä kaikessa monimuotoisuudessaan ja tunnettava se. Tämä on meidän pieni isänmaamme, toinen äitimme! 4. Tehtävien aikana opitun lujittaminen.

Opettaja näyttää esityksen dioista, joihin on tallennettu tietoja Oryolin alueelta. Oryolin alueen paikkoja, eläimiä ja lintuja kuvaaviin kuviin on liitetty kommentteja. Lapset kirjoittavat vuorotellen numeerista tietoa vakiomuodossa taululle.

Esimerkki 1. Esitä seuraavat määrät vakiomuodossa:

Oryolin alue sijaitsee Keski-Venäjän ylänköalueella, josta tuli kuiva maa noin 70 000 000 vuotta sitten (7 * 10 7)

Oryolin alueen korkein kohta sijaitsee Novoderevenkovskyn alueella, Pankovon kylässä - 285,9 (2,859 * 10 2) m merenpinnan yläpuolella.

Oryolin alueen väkiluku on noin 901 000 (9,01 x 10 5) ihmistä.

Oryolin alueen pääjoki on Oka-joki, jonka kokonaispituus on 1 500 000 m (1,5 x 10 6), Oryolin alueella - 211 000 m (2,11 x 10 5).

Okajoen kaltevuus on – 0,00 036 (3,6 x 10 -4).

Metsien peittämä pinta-ala on noin 200 000 (2 x 10 5) hehtaaria.

Tarkasilmäisin yöpetoeläimistä on pöllö. Hän näkee liikkumattoman hiiren vain 2 * 10 -6 luksin valossa. Mutta vaikka siitä tulisi 4,6 * 10 4 kertaa kevyempi, kaikki muut linnut eivät huomaa hiirtä.

Pienin saalistaja on lumikko. Hänen vartalon pituus on 1,3 * 10 cm - 2,6 * 10 cm

Sen hännän pituus on jopa 9 x 10 -2 m, mutta tämä pieni eläin on uskomattoman rohkea. Hän jopa kuristaa jäniksen, joka on häntä paljon suurempi.

Säästäväisin poskipussien omistajista on hamsteri. Ruokakomeroissaan hän varastoi jopa 20 000 (2 * 10 4) g viljaa, porkkanoita ja perunoita.

Talvella hamsteri syö 0,004 kg reserviä päivässä (4 * 10 -3).

Esimerkki 2. Lue vakiomuodossa kirjoitetut numerot ja ilmoita numeroiden järjestys:

Oryolin alueen pituus pohjoisesta etelään on 1,5 x 10 5 m, lännestä itään - 2 x 10 5 m

Alueemme rajojen pituus on 8,4 * 10 5 m.

Oryolin alueen alueella on yli 2 x 10 3 jokea ja puroja, joiden kokonaispituus on 9,1 x 10 6 m.

Okajoen vesistöalueen pinta-ala on 1,45 x 10 4 km².

Maatalouden bruttotuotanto oli tänä vuonna Oryolin alueella 1,7 x 10 9 ruplaa.

Ainoa lintu, joka nielee piikikkäitä siilejä, on pöllö. Sen massa on 3 x 10 3 g, siipien kärkiväli 1,8 m.

Vytebet-joelle on järjestetty majavansuojelualue, josta löytyy erittäin harvinainen laji - Punaiseen kirjaan merkitty piisami. Sen rungon pituus on jopa 2,2 x 10 cm, häntä on 2 x 10 cm, paino 5 x 10 3 g.

Esimerkki 3. Ratkaise testit.

1. Oryolin alueen arvokkain metsäalue on Shatilovsky. Sen pinta-ala on 1081 hehtaaria.

A. 1,081 x 10 2 B. 1,081 x 10 3 SISÄÄN.1,081 x 10 -3 G. 10,81 x 10 2

2. Etäisyys Orelista pääkaupunkiin Moskovaan – 382 km

A. 3,82 x 10 3 B. 3,82 x 10 -2 SISÄÄN. 38,2 x 10 G. 3,82 x 10 2

3. Oryolin alueen maaperässä asuu pieniä hyönteisiä - jousihäntä, kooltaan 0,7 mm

A. 7 x 10 -1 B. 7 x 10 SISÄÄN. 0,7 x 10 G. 7 x 10 2

4. Hyönteisistä militanteimpia ovat punamuurahaiset. Vain yhden muurahaispesän asukkaat tuhoavat päivässä jopa 100 000 hyönteistä.

A. 1 x 10 4 B. 1 x 10 -5 SISÄÄN. 1 x 10 5 G. 10 x 10 4

5. Mielenkiintoisin hyönteinen on mehiläinen. Kerätäkseen 1 kilon hunajaa yhden mehiläisen täytyy käydä 19 000 000 kukkien luona.

A. 1,9 x 10 6 B. 1,9 x 10 7 SISÄÄN. 19 x 10 6 G. 1,9 x 10 -7

Vastaukset: 1B; 2G; 3A; 4B; 5B.

Esimerkki 4. Yhdistä numerot ja niiden kirjoitus vakiomuodossa:

a) 1. 0, 00 036 A. 3,6 x 10 6

2. 3 600 000 B. 3,6 x 10 3

3. 0, 0 000 036 SISÄÄN. 3,6 x 10 -4

4. 3600 G. 3,6 x 10 -6

Vastaus: 1 B; 2A; 3D; 4B.

b) 1. 0, 000 119 A. 1, 19 x 10 4

2. 0, 0 119 B. 1,19 x 10 -2

3. 1 190 000 SISÄÄN. 1,19 x 10 6

4. 11 900 G. 1,19 x 10 -4

Vastaus: 1D; 2B; 3B; 4A.

6. Oppitunnin yhteenveto.

Opettaja: Kaverit! Oppituntimme on päättynyt. Pyydän sinua muistamaan:

Mistä me puhuimme luokassa tänään?

Mitä luvun merkintää kutsutaan sen vakiomuodoksi?

Mikä on luvun järjestys?

Mikä on numeron järjestys? Mitä voit sanoa luvusta, jolla on negatiivinen eksponentti? Positiivinen?

(Opiskelijat antavat vastauksia omalta paikaltaan osallistuen aktiivisesti oppitunnin yhteenvedon tekemiseen.)

Opettaja: Oikein hyvä! Ja tutkimme standardimuotoa numerot käyttämällä tietoja alueeltamme. Tämä on kotimaamme ja meidän pitäisi olla kiinnostuneita sen ominaisuuksista ja saavutuksista! Kiitän teitä kaikkia hyvästä työstä!

7. Kotitehtävät.

Opettaja: Kaverit! Kirjoita kotitehtäväsi seuraavaa luokkaa varten. Kehotan teitä jokaista löytämään mielenkiintoisia numeerisia tietoja alueeltamme ja kirjoittamaan ne muistiin vakiomuodossa. Ja seuraavalla oppitunnilla kuuntelemme kaikkia ja laajennamme edelleen tietämyksemme piiriä Oryolin alueesta - pienestä isänmaastamme, jossa synnyimme, asumme ja opiskelemme! Kiitos oppitunnista, kaverit! Oppitunti on ohi. Hyvästi.

LOGO Plan Sisällön valinta: Unified State Exam ystävänä? 5 Humanitaarisuus vs. osaaminen 6 7Oppitunnit. Lahjakkuus ja terveys 8 “Burn out in class”

LOGO 1. Ennen kellonsoittoa koulun pääopetusohjelman kehittäminen, mukaan lukien: - selittävä huomautus - yleisen opetussuunnitelman (-ohjelmien) hallitsemisen suunnitellut tulokset; koulutusohjelmat akateemisille oppiaineille, kurssit terveellisen ja turvallisen elämäntapakulttuurin luomiseksi;

LOGO 1. Ennen kuin vaaditaan "normaalia" oppituntia - on kehitetty paikallisia lakeja, jotka säätelevät työntekijöiden palkkojen määräämistä NSOT:n mukaisesti - työntekijöiden toimenkuvat on saatettu liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisiksi ja uusi pätevyys ominaisuudet - luettelo oppikirjoista ja opetusvälineistä on määritetty - malli koulutusprosessin organisoimiseksi, opiskelijoiden koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämisen varmistamiseksi - menetelmätyösuunnitelma on kehitetty tukemaan liittovaltion koulutusstandardin käyttöönottoa - jatkokoulutus Kaikista ala-asteen opettajista on suoritettu - henkilöstö-, taloudelliset, materiaaliset, tekniset ja muut edellytykset perusopetuksen peruskoulutusohjelman toteuttamiseksi on järjestetty liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti

9. LUOKAN VALMISTEEN LOGO IDEAL ”Rakastaa maataan ja isänmaataan, osaa äidinkieltään, kunnioittaa kansaansa, heidän kulttuuriaan ja henkisiä perinteitään; tietoinen ja hyväksyvä ihmiselämän, perheen, kansalaisyhteiskunnan, monikansallisen venäläisen kansan, ihmiskunnan arvot; aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tutkimiseen, työn, tieteen ja luovuuden arvon ymmärtämiseen; oppimiskykyinen, tietoinen koulutuksen ja itsekoulutuksen merkityksestä elämän ja työn kannalta, osaa soveltaa hankittua tietoa käytännössä;

LOGO on yhteiskunnallisesti aktiivinen, kunnioittaa lakia ja järjestystä, vertaa tekojaan moraalisiin arvoihin, on tietoinen vastuustaan ​​perhettään, yhteiskuntaansa ja isänmaataan kohtaan; kunnioittaa muita ihmisiä; pystyy käymään rakentavaa vuoropuhelua, saavuttamaan keskinäisen ymmärryksen, tekemään yhteistyötä yhteisten tulosten saavuttamiseksi; IDEALINEN 9. LUOKAN VALMISTELUA

LOGO noudattaa tietoisesti terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itselleen ja muille; ammattien maailmaan suuntautunut, ammatillisen toiminnan tärkeyden ymmärtäminen ihmiselle” IDEAL 9. LUOKKAAN VALMISTUJA

LOGO Kirjallisuus kouluaineena ei ole vastuussa kielen ja kulttuuriperinteiden rakkaudesta, vaan esimerkiksi liikunta on terveellistä elämäntapaa. Nämä postulaatit ovat samat koko koulun koulutustilalle. Vapauttaako tämä opiskelijan vastuun? IDEALINEN 9. LUOKAN VALMISTELUA

LOGO SUORITUSKYVYN KRITEERIT: TAIDOT Henkilökohtainen metasubjekti Aihe

LOGO HENKILÖKOHTAISET TAIDOT 1.opiskelijoiden valmius ja kyky itsensä kehittämiseen ja henkilökohtaiseen itsemääräämiseen 2. oppimismotivaation muodostuminen, kognitio, yksilöllisen koulutuspolun valinta ja määrätietoinen kognitiivinen toiminta, merkittävien sosiaalisten ja ihmisten välisten suhteiden järjestelmät, arvo -opiskelijoiden semanttiset asenteet, jotka heijastavat heidän henkilökohtaista asemaansa, arvosemanttiset asenteet, heijastavat henkilökohtaisia ​​ja kansalaisasemia toiminnassa 3. sosiaaliset kompetenssit oikeustietoisuus, kyky asettaa tavoitteita ja rakentaa elämänsuunnitelmia, kansalaisidentiteetin perusteiden muodostuminen, kyky ymmärtää venäläistä identiteettiä monikulttuurisessa yhteiskunnassa;

LOGO METASUBJECT SKILLS: opiskelijoiden hallitsemat poikkitieteelliset käsitteet ja universaalit oppimistoiminnot (kognitiiviset, säätelevät ja kommunikatiiviset), jotka varmistavat oppimiskyvyn perustan muodostavien avaintaitojen hallinnan, kyvyn käyttää niitä kasvatuksellisessa, kognitiivisessa ja sosiaalisessa käytännössä, itsenäisyyden. koulutustoiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa sekä koulutusyhteistyön järjestämisessä opettajien ja vertaisten kanssa kyky rakentaa yksilöllistä koulutuspolkua tutkimuksessa, suunnittelussa ja sosiaalisessa toiminnassa

LOGO METAAIHETAIDOT 1) itsenäisesti: tavoitteet, suunnitelmat, ohjaus ja säätö, erilaiset resurssit, onnistuneet strategiat; 2) kommunikoida ja olla vuorovaikutuksessa tuottavasti, ottaa huomioon muiden kannat (tehdä kaikki edellä mainitut yhdessä), ratkaista konflikteja tehokkaasti;

LOGO METAAIHETAIDOT 3) tutkimus-, sosiaali- ja koulutusprojektien tavoitteet ja tavoitteet, suunnittelu, hypoteesit ja suunnitelmat niiden testaamiseksi; havainnot ja kokeet, kvantitatiiviset ja laadulliset käsittely- ja analyysimenetelmät; todisteiden rakentaminen ja johtopäätösten tekeminen; tutkimustulosraportin esittely ja esittely ICT:tä käyttäen;

LOGO METAAIHETAIDOT 4) tiedon parissa työskenteleminen, haku, itsenäinen lähteiden valinta; systematisointi, kriittinen arviointi ja tulkinta; tallentaminen, suojaaminen, siirto ja käsittely, erityyppisten tietojen kääntäminen yhdestä toiseen (visuaalinen sanallinen jne.) oppitunnin ulkopuolisen tiedon sisällyttäminen;

LOGO METAAIHETAIDOT 5) rakentaa looginen todiste; 6) yhteiskunnallisten instituutioiden tarkoitus ja tehtävät, suuntautuminen yhteiskuntapoliittisiin ja taloudellisiin tapahtumiin, niiden seurausten arviointi, itsenäinen, arvot huomioiva päätöksenteko; 7) käyttää, luoda ja muuntaa tietueita, kaavioita ja malleja ongelmien ratkaisemiseksi; 8) kyky ymmärtää kielen merkitys kulttuurille viestintävälineenä.

LOGO-AINETTAIDOT, joita opiskelijat hallitsevat akateemisen aineen opiskelun aikana, kokemus tietylle ainealueelle ominaisista toiminnoista uuden tiedon hankkimisessa, sen muuntamisessa ja soveltamisessa koulutus-, koulutusprojekti- ja sosiaaliprojektitilanteissa, järjestelmä tieteellisen tiedon peruselementit, jotka ovat perustana nykyaikaisen tieteellisen kuvamaailman muodostumiselle tieteellisen ajattelun muodossa, tieteellisiä ideoita keskeisistä teorioista, suhdetyypeistä ja -tyypeistä, tieteellisen terminologian hallintaa, avainkäsitteitä, menetelmiä ja tekniikoita.

LOGO Seuraukset oppitunnilla: Painopiste on ongelmassa: -Ongelman olosuhteiden analyysi; -Kriteerin määritelmät -Vaihtelevuus ja tietoinen valinta -Menetelmä Ongelma- ja tutkimuslähestymistapa: (siirtyminen aineiston esittämisestä sen löytämiseen) Paluu heuristiseen ajatteluun Luottamus tämän päivän faktoihin ja kuviin sekä lapsen tämänhetkisiin tarpeisiin

LOGO Lapsen oman kannan muodostamisen tärkeys, oma harkinta (tapaus: oppikirja kirjoittaa..., artikkeli kertoo faktoja, mielestäni... ja mielipiteesi?) Analysoi tilanteita, jotka vaativat aineosaamista elämässä ja ammatillisesti tilanteet; Aktiivinen osallistuminen kasvatuskontekstiin opettajan ja lapsen läheisen ympäristön kokemuksen kautta

LOGO Jokainen tapausteknologiaa hallitseva opettaja (ongelmaajattelu): Mitä tiedot ovat? Mikä on ongelma? Mitkä ovat kriteerit? Mitkä ovat mahdolliset menetelmät? Valinta ja toteutus.

LOGO Ongelmatilanteiden eri lähteiden tasa-arvo: - universaali inhimillinen konteksti; - henkilökohtainen konteksti

LOGO ”Vakiotunnin” merkit 1. Oppitunnin aikana opiskelijat analysoivat riittävän määrän: - autenttisia tietolähteitä; - nykyiset elämäntilanteet; - erilaisia ​​tekstejä (kaavio, taulukko, piirustus, videofragmentti, äänikatkelma)

LOGO 2. Oppitunnilla kysymystä käytetään tutkimusmenetelmänä ja varmistus tapahtuu tarkan tehtävän muotoilun, toteutusmuodon ja arviointikriteerin muodossa

LOGO 3. Luokassa opettajat pyrkivät kehittämään yleistä koulutuskulttuuria: - kommunikointi; - organisatorinen; - projektiivinen. Merkkejä "normaalista" oppitunnista

LOGO 4. Painopiste on useiden älykkyyden käsitteessä ja yksilöllisen oppimistyylin kehittämisessä oppimisen kokemus Refleksikonseptikoe "Tavallisen" oppitunnin merkkejä

LOGO 5. Oppitunnista tulee tila opettajan välityksellä syntyvälle yksilön ja kulttuurin väliselle vuoropuhelulle 6. Keskeisten yksilön oikeuksien kunnioittaminen: -Kunnian ja ihmisarvon suojelu -Yksityisyyden oikeuksien kunnioittaminen -Henkilökohtaisen mielipiteen kunnioittaminen "tavallinen" oppitunti

LOGO 7. Kognitiivisesta kiinnostuksesta huolehtiminen menestyksen keskeisenä kriteerinä: -huumori; - ongelmallinen; - yhteys elämään; - erilaisia ​​muotoja; -tuki positiivisille tunteille ja mielikuvalle "Tavallisen" oppitunnin merkkejä

LOGO 8. Oppitunti lakkaa olemasta "Vesipisara" oppitunnin arvo on vain läheisessä yhteydessä kouluelämän yleiseen prosessiin; integroituminen muihin oppitunteihin, osallisuus koulun, perheen, yhteiskunnan elämän merkittävien ongelmien ratkaisemisen yhteydessä "tavallisen" oppitunnin merkit

LOGO 9….. Uuden sukupolven oppikirjat pöydällä Kirjasto on laadullisesti päivitetty Integroituja koulutusprojekteja on kehitetty (opetusmatkailu, näyttelyt, esitykset jne.) ICT-työkaluja käytetään aktiivisesti.

LOGO 9….. Tavoitteiden ryhmittely on merkittävää: menestyvän oppilaan kehittäminen peruskoulussa; persoonallisuuden (sosiaalisen henkilön) kehittäminen lukiossa; tulevan ammattilaisen kehittäminen lukiossa Merkkejä "standardi" oppitunnista

LOGO Oppituntien merkitykset. Miksi opiskella? Oppimisen stimulointi- ja motivaatiomenetelmät 1.1. Oppimiskiinnostuksen muodostusmenetelmät - Opettavat pelit, kasvatuskeskustelut, tunnestimuloinnin menetelmät jne. Menetelmät velvollisuuden ja vastuun muodostamiseksi oppimisessa - Kasvatuskannustamisen menetelmät, nuhteet, koulutusvaatimusten esittäminen jne. MUTTA: kommunikaatio, itsensä kehittäminen , rohkaisua?

LOGO Oppituntien merkitykset. Miksi opiskella? IN JA. Dal: oppitunti, kiireellinen tehtävä opiskelijalle tai työntekijälle. antaa jollekin oppitunnin. mansikat työskentelevät luokkaa varten. ottaa oppitunti, ottaa oppitunti yhden sapatin aikana. tässä mielessä puhua urka, urki (itäpohjoinen), vm. oppitunti, oppituntiin, tehtäviin tai opetukseen liittyvät tunnit. oppituntityötä sapattina, jonka jälkeen ihmiset ovat vapaita

LOGO Oppituntien merkitykset. Miksi opiskella? Ilman systemaattista toistoa, jatkuvaa paluuta pääaiheeseen, ilman oppituntien lohkon (moduulin) suunnittelua, jossa on erilaisia ​​oppituntimuotoja, oppituntien lohko on saavutettavissa. Moduuli. Yhteys koulun ulkopuolisiin koulutusmuotoihin ja opetuksen ulkopuoliseen toimintaan

LOGO Arvot ja tavoitteet Koulutus on tärkeämpää kuin koulutus, kehitys tärkeämpää kuin tieto Tulevan ihmisen ja kansalaisen arvot: oikeudenmukaisuus, isänmaallisuus, perheen rakkaus, totuus, työn kunnioittaminen, taide, kansalaisuus V.I. Dal: opettaa (moitteesta, urekista, oppitunnista), bol.uptrbl. prdl:n kanssa. hemmotella epäystävällisellä, kateellisella katseella, hämätä, hävetä tai lähettää jollekulle sairaus tai hemmotella jotakuta noituudella. aikatauluttaa, kouluttaa työntekijöitä, antaa oppitunteja. häpäistä jotakuta, häpäistä jotakuta. kohdista rajat uudelleen, siirry. rajoittaakseen laitoksen paikkakunnalleen. - he kärsivät. ja palata

LOGO Valitsetko Unified State Exam -sisällön ystäväksi? Osa työstä Tehtävien lukumäärä Max. ensisijainen pistemäärä % max. ensisijainen pistemäärä max. peruspisteet (59) Osa,9 Osa Osa,1 Yhteensä

LOGO Valitsetko Unified State Exam -sisällön ystäväksi? TaskAbilities C1, C2 katso tekstin rakenne Etsi tietoa: katso tekstin rakenne. Muunna tekstitiedot. C3, C4 Muotoile teoreettiset argumentit. Antaa esimerkkejä. C5 Katso konseptin rakenne Katso konseptin rakenne. Anna määritelmä. Antaa esimerkkejä. C6 Anna esimerkkejä. C7 Analysoi tiedot. Käytä tietoa Muotoile teoreettisia perusteluja Muotoile teoreettisia väitteitä, johtopäätöksiä, ennusteita, arvioita. Antaa esimerkkejä. C8 Katso konseptin rakenne Katso konseptin rakenne. Suunnitelman tekemiseen. S9K1 Paljasta lausunnon ydin. Muotoile teoreettisia väitteitä. K2 Muotoile teoreettisia väitteitä. K3 Anna esimerkkejä.

LOGO Ydintaidot ja niiden painopisteet Katso käsitteen rakenne - 3 (C6 ja C8) Katso tekstin rakenne - enintään 4 (C1 ja C2) Muotoile teoreettiset argumentit - 10 asti (C3, C4, C7, C9) Anna esimerkkejä - enintään 13 ( C3, C4, C5, C6, C7, C9) Muut taidot Etsi tietoa – 1 Muunna tekstitietoa – 1 Anna määritelmä – 1 Analysoi tietoa. Käytä tietoa – enintään 1 Muotoile johtopäätöksiä, ennusteita, arvioita – enintään 1 Paljasta väitteen ydin – 1 (5) Ydintaidot LOGO KIITOS HUOMIOISTASI!

Oppitunnin aihe:

Vakiotyyppinen numero. 8. luokka

Oppitunnin oppimistavoite:

selittää termit "numeron vakiomuoto", "numerojärjestys";

opeta mikä tahansa positiivinen luku esitettäväksi vakiomuodossa;

koetehtävien avulla tarkistaa opiskelijoiden tietämys edellisestä aiheesta sekä uuden aiheen lujittaminen;

jatkaa työtä itsekoulutuksen, itsehillinnän, keskinäisen valvonnan parissa,

kiinnitä huomiota tieteidenväliseen viestintään .

Kehitystavoite:

Jatketaan kyvyn nostaa esille tärkeimmät, oleelliset asiat tutkittavassa materiaalissa ja yleistää tutkittuja tosiasioita.

Jatka loogisen ajattelun kehittämistä.

Kehittää opiskelijoiden kognitiivista kiinnostusta aihetta kohtaan.

Kasvatustavoite:

1. Kehitetään tahtoa, kykyä saattaa aloitetut asiat päätökseen ja vaikeuksien voittaminen.

Muodostaa tiedon itsearviointia, kriittistä asennetta itseään, luovaa toimintaa, tarkkuutta, kurinalaisuutta, tarkkaavaisuutta.

Laajenna ymmärrystäsi ympäröivästä maailmasta.

Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon selittämisestä ja alun perin vahvistamisesta.

Opetusmenetelmät: hankitun tiedon lähteen mukaan - sanallinen, käytännöllinen, visuaalinen;

kognitiivisen toiminnan tason mukaan - ongelmallinen, osittain haku.

Laitteet: reittilehti (MR); oppitunnin tekniset laitteet - tietokone, projektori esitysten esittelyyn, näyttö. Tietokoneesittely Microsoft PowerPointissa.

TUTKIEN AIKANA

I. Oppitunnin alun järjestäminen (7 min)

Hyvää iltapäivää ystävät! Olen iloinen nähdessäni sinut ja haluan todella aloittaa työskentelyn kanssasi. Hyvää mieltä ja menestystä! Ovatko kaikki valmiita oppitunnille?
Lapset: Joo!
Opettaja: Jatka sitten!

Tarkista, että sinulla on monisteita pöydälläsi ja olet valmis oppitunnille.

Mitä aihetta opiskelimme viimeisellä oppitunnilla?

Negatiivisten kokonaislukueksponenttien potenssien ominaisuudet.

Blitz-kysely.ML1slide1

II. Kerro oppitunnin aihe, tarkoitus ja tavoitteet (5 min)

– Ennen kuin aloitat uuden aiheen opiskelun, suorita tehtävät reittilomakkeen ensimmäisellä sivulla (tarkista näytöltä). Jos suoritit tehtävät oikein, sinun pitäisi saada sana - STANDARDI.
Mikä on standardi? Mistä olet törmännyt tähän sanaan? Mitä se tarkoittaa? (NÄYTTÖ). Standardi Encyclopedic Dictionaryssa:
Vakio - (englannin standardista - normi- näyte) laajassa merkityksessä sanat-näyte, viite, malli, otettu alustavina vertailua varten muihin vastaaviin esineisiin. Vakio miten sääntely- ja tekninen asiakirja määritellään monimutkainen normit, säännöt, vaatimukset standardoinnin kohteelle. Vakio Voi olla olla suunniteltu materiaaliksi kohteita(tuotteet, standardit, ainenäytteet) ja standardeihin, säännöt, vaatimukset eri alueilla. Koulutusstandardi on virallinen asiakirja, jossa on luettelo vaatimuksista, jotka valtion akkreditoimien oppilaitosten on täytettävä. Eli kun he puhuvat standardista, ihmisten on helpompi kuvitella, mistä he puhuvat. Tänään puhumme numeroiden vakiomuodosta. Tämä on siis tämän päivän oppitunnin aihe. Olemme päättäneet aiheesta, mutta minkä tavoitteen asetamme itsellemme?

Oppijan vastaukset:

Mitä merkintää kutsutaan standardiksi;

Opi esittämään numero vakiomuodossa;

Missä tätä numeromerkintää käytetään?

Miksi tällainen äänitys tarvittiin?

III Opiskelijoiden tietojen päivittäminen. Valmistautuminen aktiiviseen opetus- ja kognitiiviseen toimintaan oppitunnin päävaiheessa.

Ympäröivässä maailmassa kohtaamme hyvin suuria ja hyvin pieniä määriä. Osaamme jo kirjoittaa suuria ja pieniä lukuja potenssien avulla. 5,98·10^24 kgMaapallo: 5.98.10^21 t

– Onko kätevää kirjoittaa numeroita tähän muotoon? Miksi? (Vievät paljon tilaa, hukkaa paljon aikaa ja niitä on vaikea muistaa.)
– Mikä oli mielestäsi tie ulos tästä tilanteesta? (Kirjoita numerot potenssien avulla.)

Kirjoita Maan massa potenssilla 0,598 10 25 g. Kirjoita nyt vetyatomin massa. 17 10 –20 Voiko näitä lukuja kirjoittaa eri tavalla potenssien avulla? Kokeile! 59,8 10 26, 5,98 10 27; 0,598 10 28; 5980 10 24.
17 10 –20 ; 1,7 10 –19 ; 0,17 10 –18 ; 170 10 –21 ;

– Kaikki tulokset ovat oikein. Mutta voimmeko puhua tavallisesta tallentamisesta? Mitä minun pitäisi tehdä? (Sopivat yhdestä numeroiden tallentamisesta.)
– Yritä keskustella naapurisi kanssa, millaisen levyn tulisi olla yksittäinen, vakio?
– Mikä on kerroin ennen 10:n potenssia, jotta luku on kätevä MUISTAA ja esittää?

IV. Uuden tiedon oppiminen (7 min)

– Avaa oppikirjasi, kappale 35, sivu 187, ja etsi vakionumerotyypin määritelmä ja kirjoita se muistilapuille.
– Numeron vakiomuoto on muodon merkintä A 10n, missä 1 A

Algoritmi

Siirrä pilkkua niin, että kokonaisluku sisältää luvun A oli 1≤a

2. Esitä 10 positiivisena potenssina, jos desimaalipistettä siirretään vasemmalle ja negatiivisena potenssina, jos desimaalipistettä siirretään oikealle.

3. Esitä luku muodossa ∙ 10 n

Mitä numeroiden järjestys kertoo? Suuri positiivinen järjestys antaa käsityksen siitä, kuinka suuri se on, ja suuri negatiivinen järjestys kertoo kuinka pieni luku on Esimerkiksi: jos järjestys on 3, niin tämä tarkoittaa, että 1000≤α

ML3Etsi oppikirjasta vakionumerotyypin määritelmä ja kirjoita se reittiarkille.

Mikä numero voidaan kirjoittaa vakiomuotoon?

– Vakiomuodossa voit kirjoittaa minkä tahansa positiivisen luvun!!!
Miksi? (Määritelmän mukaan. Koska ensimmäinen tekijä on luku, joka kuuluu väliin alkaen )