Esimerkkiohjelmarekisteri on valtion tietojärjestelmä, jota ylläpidetään sähköisessä muodossa ja joka toimii yhtenäisten organisatoristen, metodologisten, ohjelmistojen ja teknisten periaatteiden mukaisesti ja varmistaa sen yhteensopivuuden ja vuorovaikutuksen muiden valtion tietojärjestelmien sekä tieto- ja tietoliikenneverkkojen kanssa. (29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nro 53, art. 7598; 2013, nro 1) 12 artiklan 10 osa Art. 2326).

29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 12 artiklan 10 osan mukaan peruskoulutusohjelmien malliohjelmat sisältyvät peruskoulutusohjelmien mallirekisteriin.

Tällä hetkellä rekisterissä on Suunniteltu muokattu perusopetusohjelma kehitysvammaisten (vammaisten) opiskelijoiden koulutukseen. Lataa koko teksti: [PDF], [Word].

Suunnilleen mukautettu peruskoulutusohjelma kehitysvammaisten (älyvammaisten) opiskelijoiden koulutukseen

HYVÄKSYTTY

liittovaltion yleissivistävän koulutus- ja metodologisen yhdistyksen päätöksellä (pöytäkirja 22. joulukuuta 2015 nro 4/15)

1. YLEISET MÄÄRÄYKSET
2. ESIMERKKI MUKAUTETTU YLEINEN PERUSKOULUTUSOHJELMA LIEVITÄ psyykkisiä vammoja (ÄLYTYSHÄIRIÖT) OPISKELIJAILLE (VAIHTOEHTO 1)
2.1. Kohdeosio
2.1.1. Selittävä huomautus
2.1.2. Muokatun yleissivistävän perusopetusohjelman lievästi kehitysvammaisten (vammaisten) opiskelijoiden suunnitellut tulokset
2.1.3. Järjestelmä, jolla arvioidaan lievästi kehitysvammaisten (vammaisten) opiskelijoiden mukautetun yleissivistävän perusopetuksen hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamista
2.2.1. Ohjelma perusopetustoiminnan muodostamiseksi
2.2.2. Aineohjelmat, korjaus- ja kehittämisalueen kurssit
2.2.3. Henkinen ja moraalinen kehitysohjelma
2.2.4. Ohjelma ekologisen kulttuurin, terveellisen ja turvallisen elämäntavan muodostamiseksi
2.2.5. Korjaava työohjelma
2.2.6. Ohjelman ulkopuolinen toiminta
2.3. Organisaatio-osio
2.3.1. Akateeminen suunnitelma
2.3.2. Edellytysjärjestelmä mukautetun yleisen perusopetusohjelman toteuttamiseksi lievästi kehitysvammaisten opiskelijoiden koulutukseen

3. ESIMERKKI MUKAUTETTU PERUSOPETUSOHJELMA OPISKELIJAILLE, jolla on kohtalainen, VAKAVA JA OIKEA psyykkinen vamma (ÄYDIN HÄIRIÖT), VAKAVAT JA MONIPUOLISIA KEHITYSHÄIRIÖITÄ (VAIHTOEHTO 2)
3.1. Kohdeosio
3.1.1. Selittävä huomautus
3.1.2. Kohtalaisen, vaikean ja syvän kehitysvammaisten (vammaisten), vakavien ja moninkertaisten kehityshäiriöiden mukautetun perusopetusohjelman opiskelijoiden masteroinnin suunnitellut tulokset
3.1.3. Järjestelmä, jolla arvioidaan keskivaikeasta, vaikeasta ja syvästä kehitysvammaisuudesta kärsivien (vammaisten), vaikeiden ja moninkertaisten kehitysvammaisten opiskelijoiden suorituksia mukautetun yleissivistävän perusopetuksen hallinnan suunniteltujen tulosten perusteella.
3.2.1. Ohjelma perusopetustoiminnan muodostamiseksi
3.2.2. Aineohjelmat, korjaus- ja kehittämisalueen kurssit
3.2.3. Moraalin kehittämisohjelma
3.2.4. Ohjelma ekologisen kulttuurin, terveellisen ja turvallisen elämäntavan muodostamiseksi
3.2.5. Ohjelman ulkopuolinen toiminta
3.2.6. Yhteistyöohjelma opiskelijan perheen kanssa
3.3. Organisaatio-osio
3.3.1. Akateeminen suunnitelma
3.3.2. Edellytysjärjestelmä mukautetun yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamiseksi keskivaikeasta, vaikeasta ja syvästä kehitysvammaisten (älyvammaisten), vakavien ja monimuotoisten kehityshäiriöiden opiskelijoiden koulutukseen

Aleksei Aleksejevitš Tokarev
Suunniteltu mukautettu perusopetusohjelma vammaisille lapsille osa 1

1. Kohdeosio.

1.1. Selittävä huomautus.

Tällä hetkellä vammaisten lasten tukemiseen ja auttamiseen liittyvien sosiaalisten instituutioiden järjestelmässä on meneillään radikaali rakennemuutos. Muutokset vaikuttivat kaikkiin lapsen elämän osa-alueisiin. Käsitettä tarkistetaan perusasiat taloudelliset, taloudelliset, sosiokulttuuriset suhteet yhteiskunnan ja esikoululaitosten välillä, yhteiskunnan ja perheen välillä tavoitteena luoda olosuhteet, jotka parantavat oppilaan elämänlaatua, heidän sosiaalista osallisuuttaan yhteisön elämään, yhteiskunnan hyväksyntää lapset vammaisia ​​tasavertaisina elämänkumppaneina.

Ohjelmoida sisältää seuraavan kehityksen koulutuksellinen alueilla GEF:n mukaisesti esikoulu-: sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys, puheen kehitys.

Ryhmä lapset Kehitysvammaiset koostuu lääketieteellis-psykologisen ja pedagogisen keskuslautakunnan lähettämistä esikoululaisista. Kehitysvammaisuus on yleistä henkistä kypsymättömyyttä, alhaista kognitiivista aktiivisuutta, joka ilmenee, vaikkakaan ei tasaisesti, kaikenlaisessa henkisessä toiminnassa. Tämä johtuu havainnon, muistin, huomion, ajattelun ja emotionaal-tahtoalueen erityispiirteistä. kehitysvammaisia ​​lapsia. Todetaan aistitietojen käsittelyn riittämättömyys. Usein Lapset eivät voi havaita havaittuja esineitä kokonaisuutena, he näkevät ne hajanaisesti korostaen vain yksittäisiä piirteitä. Heillä on huono ja kapea käsityspiiri ympäröivistä esineistä ja ilmiöistä. Esitykset eivät usein ole vain kaavamaisia, ei eriteltyjä, vaan jopa virheellisiä, mikä on negatiivisinta tapa vaikuttaa kaikentyyppisten toimintojensa sisältöön ja tuottavaan puoleen. Erikoinen lasten puhe. Puheen ei-karkea alikehittyminen voi ilmetä äänen ääntämisen rikkomisena, sanakirjan köyhyytenä ja riittämättömänä eriyttämisenä, loogisten ja kieliopillisten rakenteiden hallitsemisen vaikeuksina. Merkittävä lasten osia foneettis-foneeminen havainto puuttuu, kuulo-puhemuisti on heikentynyt. Puheen leksikaaliset, semanttiset ja foneettiset näkökohdat ovat merkittävästi jäljessä kehityksestä.

Ryhmä lapsetälyllisesti vajaatoimintaa sairastava koostuu psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen keskuslautakunnan lähettämistä esikoululaisista. Kehitysvammaisia ​​ovat lapsia, joilla on aivojen orgaanisten vaurioiden seurauksena psyykkisten, erityisesti korkeampien kognitiivisten prosessien (aktiivinen havainto, mielivaltainen muisti, verbaal-looginen ajattelu, puhe jne.) normaalin kehityksen häiriö. Henkisesti jälkeenjääneille on ominaista patologisten piirteiden esiintyminen tunne-elämässä pallo: lisääntynyt kiihtyvyys tai päinvastoin inertia, vaikeudet kiinnostuksen kohteiden muodostumisessa ja toiminnan sosiaalinen motivaatio. Monet henkisesti jälkeenjääneet lapset fyysisessä tilassa on häiriöitä kehitystä: dysplasia, kallon muodon ja raajojen koon epämuodostumat, yleisen, hienon ja artikulatorisen motiliteettihäiriöt, vaikeudet motoristen automatismien muodostumisessa (Katso liite 2). Puhe lapset Kehitysvamma vaihtelee täydellisestä puheen puutteesta fraasipuheen.

Viime aikoina meillä koulutuksellinen kompleksi lisäsi määrää lapset vian monimutkainen rakenne (älyvamma yhdistettynä ASD:hen, kehitysvamma yhdistettynä ASD:hen, kehitysvamma yhdistettynä aivohalvaukseen). varten lapset tälle ryhmälle on ominaista rajalliset kognitiiviset kyvyt, hermostoprosessien inertia, joka ilmenee motorisessa, puhe- ja älyllisessä sfäärissä, vaikeudet vaihtamisessa, "juuttunut", kiinnostus omiin stereotyyppisiin etuihinsa ja kyvyttömyys rakentaa dialogista vuorovaikutusta. Tällaiset lapset pystyvät yksityiskohtaiseen monologiin, mutta heidän puheensa "fonografinen". Heillä on rajalliset ja hajanaiset käsitykset ympäröivästä maailmasta.

Ryhmä lapset autismikirjon häiriöistä kärsivät koostuu psykolog-lääketieteellis-pedagogisen keskuslautakunnan lähettämistä esikoululaisista. Lapsuuden autismia pidetään erityisenä mielenkehityshäiriönä. Jokaisella on lapset ASD:n kanssa viestintävälineiden ja sosiaalisten taitojen kehittyminen on heikentynyt. Heille yhteisiä ovat affektiiviset ongelmat ja vaikeudet muodostaa aktiivisia suhteita dynaamisesti muuttuvaan ympäristöön, jotka määräävät heidän asenteensa pysyvyyden säilyttämiseen ympäristössä ja stereotypian omasta käyttäytymisestään. Tämä kategoria lapset ei saa käyttää puhetta ollenkaan, käyttää yksinkertaisia ​​puheleimoja tai yksityiskohtaista lausetta.

Ohjelmoida laadittu Venäjän federaation lain mukaisesti "Noin koulutus» (päivätty 29. joulukuuta 2012 nro 273-FZ, liittovaltion esikoulustandardi koulutus(Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 17. lokakuuta 2013 nro 1155, Saniteetti- ja epidemiologiset vaatimukset esikoulutyön välineelle, sisällölle ja organisoinnille koulutusorganisaatiot(hyväksytty Venäjän federaation valtion ylimmän terveyslääkärin asetuksella, päivätty 15. toukokuuta 2013 nro 26).

Tavoitteena on varmistaa esiopetuksen taso koulutus sisällön ja kehitystason vaatimusjärjestelmänä lapset jokaisesta psykologisesta iästä, ottaen huomioon jatkuvuus siirtymisessä seuraavaan ikäjaksoon.

Tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat asiat tehtäviä:

1) luoda emotionaalisen mukavuuden ilmapiiri, olosuhteet itseilmaisulle, itsensä kehittämiseen;

2) käyttää perinteisiä ja ei-perinteisiä tekniikoita, jotka on suunnattu koulutukseen ja koulutusprosessi: henkinen koulutus, kognitiivisten kykyjen kehittäminen lapset, lasten luovuus, moraalinen-isänmaallinen ja työkasvatus, kommunikatiivisten ja sosiaalisten kommunikaatiotaitojen kehittäminen (puhe, leikki, itsepalvelu, sosiaalisen käyttäytymisen normit, käytettävissä olevat työtyypit);

3) suorittaa tarvittavat korjaukset esikoululaisen puheen kehityksessä;

4) kehittää korkeampia henkisiä toimintoja;

5) korjata käyttäytymisongelmat;

6) korjata emotionaalisen ja henkilökohtaisen alueen loukkaukset.

Metodologinen ohjelman pohjalta.

Ohjelmoida on moderni integraattori ohjelmoida, joka toteuttaa aktiivista lähestymistapaa lapsen kehitykseen ja korjaavaa ja kehittävää lähestymistapaa sisällön valintaan koulutus.

Systemaattinen - aktiivinen lähestymistapa - metodologinen GEF:n perusteella.

Alkukenraalin prioriteettisuunta koulutus määräytyy yleissivistävän taitojen ja kykyjen muodostuminen, joiden kehitystaso ratkaisee pitkälti jatkokoulutuksen onnistumisen. Koulutuksen päätulosta tarkastellaan sen perusteella aktiivinen lähestymistapa opiskelijoiden saavuttamana uusille kehitystasoille perusta hallitsemaan heillä sekä yleismaailmallisia toimintatapoja että tutkittaville aineille ominaisia ​​menetelmiä. Tällä hetkellä koulutuksellinen prosessi edellyttää sen uutta organisaatiota perusta opiskelijoiden ja opettajien yhteistoiminnan suunnittelu.

Aktiivisuus lähestymistapa oppimiseen ehdottaa:

Opiskelijoiden kyvyn hallita toimintaansa muodostuminen - sekä niiden suorittamisen jälkeen että matkan varrella;

Muodostus lapset kognitiivinen motiivi (halu tietää, löytää, oppia) ja tietty oppimistavoite (ymmärtää, mitä tarkalleen pitää selvittää, hallita);

Opiskelijoiden suorittamien tiettyjen toimien hankkiminen puuttuvan tiedon hankkimiseksi;

Oppilaat hallitsevat toimintatavan, joka mahdollistaa tietoisesti Käytä hankittu tieto;

Koulutuksen sisällön sisällyttäminen merkittävien elämäntehtävien ratkaisemiseen.

Ohjelmoida suunniteltu työskentelemään esikouluikäisten lasten kanssa, joilla on vammaisia ​​(eriasteisia kehitysvammaisia ​​lapsia, kehitysvammaisia ​​lapsia, lapsia, joilla on vakavia puhehäiriöitä, lapset, joilla on monimutkainen vikarakenne, lapset, joilla on autismikirjon häiriö).

Tämä ohjelma kehitettiin esiopetuksen pääopetusohjelman pohjalta"Syntymä kouluun" toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Kattavan tuen tarjoamiseksi tälle luokalle lapset, Sitä paitsi esiopetuksen tärkein koulutusohjelma käytetään seuraavia osia ohjelmia:

1. L.A. Baryaeva, O.P. Gavrilushkina et ai. Ohjelmoida kehitysvammaisten esikoululaisten kasvatus ja koulutus”;

2. E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva ;

3." Ohjelmoida lapset jolla on kehitysvammaisuus, toim. S. G. Shevchenko;

4. L. B. Baryaeva, T. V. Volosovets, O P. Gavrilushkina, G. G. Golubeva "esikouluikäisille lapsille, joilla on vaikeita puhehäiriöitä" jne. alla. toim. prof. L. V. Lopatina;

5. "Korjaustyön järjestelmä lapset puheen yleisellä alikehityksellä, alle. toim. N. V. Nishcheva;

6." Mukautettu esimerkillinen perusopetusohjelma esikouluikäisille lapsille, joilla on vaikeita puhehäiriöitä. toim. L. V. Lopatina;

7. Filicheva T. B., Tumanova T. V., Chirkina G. V. " lapset, joilla on puhehäiriöitä. Puhehäiriöiden korjaus.

Ohjelmoida yhdeksi lukuvuodeksi (2016 -2017) . Sisältö lukuvuoden aikana ohjelmia voi muuttua tarpeiden mukaan lapset riippuen heidän psykofysiologisista ominaisuuksistaan.

Ohjelma on kehitetty pohjalta yleinen didaktinen periaatteita: tiedon hankinnan johdonmukaisuus, kehitys, monimutkaisuus, saavutettavuus, johdonmukaisuus ja samankeskisyys.

Perus tehtävänä on toteuttaa tämä ohjelmia on kattava pedagoginen tuki vammaiselle lapselle (HIA). Tämä inhimillinen periaate määrää tämän rakenteen ja sisällön ohjelmia sekä itse korjaus- ja koulutusprosessin organisointi.

Teoksessa käytetään laajasti sekä oppilaiden että opettajien ja vanhempien terveyden säilyttämiseen, ylläpitämiseen ja rikastamiseen tähtääviä teknologioita eli terveyttä säästäviä tekniikoita.

Sovellettu lapselle - päiväkodin oppilaan todellisen terveyden korkean tason varmistaminen ja valeologisen kulttuurin vaaliminen yhdistelmänä lapsen tietoisesta asenteesta ihmisen terveyteen ja elämään, käsityksistä terveydestä ja kyvystä suojella, ylläpitää ja säilyttää sitä; valeologinen osaaminen, jonka avulla esikoululainen voi itsenäisesti ja tehokkaasti ratkaista terveen ongelmat kuva elämää ja turvallisuutta.

Sovellettu aikuisille - edistää terveyskulttuurin muodostumista, mukaan lukien esiopettajien ammattiterveyskulttuuri ja vanhempien valeologinen koulutus.

1.2. Kohdista maamerkkejä.

Saavuttaaksemme tavoitteemme onnistuneesti, me muokattu ohjelmaa"Syntymä kouluun" toim. N.E.Verax seuraavilla ohjelmia:

Ja varten lapset kehitysvammaiset - L. A. Baryaeva, O. P. Gavrilushkina " Ohjelmoida kehitysvammaisten esikoululaisten kasvatus ja koulutus”; E. A. Ekzhanova E. A. Strebeleva "Korjaus-kehittävä koulutus ja koulutus"; I. M. Bgazhnokova " Erityinen(korjaava) koulutuksellinen toimielimet VIII ystävällinen: 0-4 arvosanat.

B) varten kehitysvammaiset lapset -« Ohjelmoida korjaava ja kehittävä koulutus lapset jolla on kehitysvamma" toim. S. G. Shevchenko

B) varten lapset, joilla on TNR -"Korjaustyön järjestelmä lapset puheen yleisellä alikehityksellä, alle. toim. N. V. Nishcheva, " Mukautettu esimerkillinen perusopetusohjelma esikouluikäisille lapsille, joilla on vaikeita puhehäiriöitä. toim. L. V. Lopatina, Filicheva T. B., Tumanova T. V., Chirkina G.V., " Esiopetusohjelmat korvaavat laitokset lapset, joilla on puhehäiriöitä. Puhehäiriöiden korjaus.

1.3. Suunnitellut tulokset. Tulosten arviointijärjestelmä.

Korjaustyön tuloksena lapsi 3-4 vuotta:

1. Osoittaa kiinnostusta erilaisiin peleihin, yhteispeleihin;

2. Kiinnostunut itsestään ja lähiympäristönsä kohteista, näkee itsensä itsenäisenä subjektina;

3. Reagoi läheisten ihmisten ja ikätovereiden tunteisiin, havainnoitavissa oleviin taide- ja musiikkiteoksiin;

4. Suorittaa käytettävissä olevat hygieniatoimenpiteet itsenäisesti tai aikuisen avustuksella;

5. osaa käyttää esineitä niiden tarkoituksen mukaisesti;

6. Pystyy siirtämään aidot arjen toiminnot peliin kuviolliset lelut;

7. Pystyy suorittamaan peräkkäistä pelitoimintojen ketjua;

8. Käyttää puhetta vuorovaikutuksen välineenä aikuisten ja ikätovereiden kanssa arjessa ja leikissä;

9. Omistaa dialogisen puheen;

10. Käyttää erilaisia ​​esineiden tutkimusmenetelmiä, mukaan lukien yksinkertaisimmat kokeet; muodostaa yksinkertaisimmat yhteydet esineiden ja ilmiöiden välille.

Lapsi 4-5v:

1. Osoittaa kiinnostusta viestintäprosessissa vastaanotettuja tietoja kohtaan;

2. emotionaalisesti reagoi, ymmärtää ja käyttää puheessaan sanoja, jotka ilmaisevat tunnetiloja, eettisiä ominaisuuksia, esteettisiä ominaisuuksia;

3. Ratkaisee kiistanalaisia ​​kysymyksiä puheen avulla;

4. Käyttää kohteliaita sanoja vuorovaikutuksessa aikuisen kanssa ja osaa ilmaista pyyntönsä sanoin;

5. yhdistyy lasten kanssa yhteisiin leikkeihin ja jakaa roolit pelissä, suunnittelee heidän toimintaansa;

6. Laskee jopa 5, vertaa esineitä koon, määrän ja muodon sekä sijainnin avaruudessa;

7. Omaa perustaidot itsepalveluun.

Lapsi 5-6 vuotias:

1. Käyttää erilaisia ​​tietolähteitä;

2. Osoittaa jatkuvaa kiinnostusta ja omistaa monenlaista lasten toimintaa, mukaan lukien tutkimus;

3. Osoittaa emotionaalista asennetta läheisiä aikuisia ja ikätovereita kohtaan, ilmaisee asenteensa kirjallisten teosten sankareita kohtaan;

4. Käyttää puhetta pääviestintävälineenä, osaa neuvotella;

5. Käyttää kaikkea puheen osia, osallistuu aktiivisesti sanojen luomiseen;

6. noudattaa yleisesti hyväksyttyjä käyttäytymisnormeja päiväkodissa, kotona, kadulla;

7. Hänellä on itsehillintä ja itsetunto;

8. Orientoituu ympäröivässä tilassa, muodostaa tapahtumasarjan ja suunnittelee toimintaansa, osaa laskea 10:een, vertaa kahta esinejoukkoa;

9. Omistaa yleiset koulutuksen edellytykset toimintaa: muistaa lyhyet runot, osaa kertoa johdonmukaisesti pienen tekstin, pitää ohjeet muistissa;

10. Omaa itsepalvelutaitoja, hänellä on ajatuksia terveydestä elämäntapa.

Lapsi 6-7v:

1. Osoittaa jatkuvaa kiinnostusta uuteen, tuntemattomaan, kysyy, kokeilee;

2. Osoittaa emotionaalista asennetta läheisiä aikuisia ja ikätovereita kohtaan, ilmaisee asenteensa kirjallisten teosten sankareita kohtaan;

3. Osaa kommunikoida ja olla vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa (verbaalinen ja ei-sanallinen);

4. Käytä hankittu tietoa ja toimintatapoja uusien ongelmien ratkaisemiseksi aikuisen ohjauksessa ja itsenäisesti.

5. Hänellä on ensisijainen käsitys itsestään, perheestä, yhteiskunnasta, valtiosta, maailmasta ja luonnosta;

6. Omistaa yleiset koulutustoiminnan edellytykset, osaa työskennellä säännön mukaan ja esimerkillinen, kuuntele aikuista, pidä kiinni ja noudata ohjeita;

7. Orientoituu ympäröivässä tilassa, määrittää tapahtumasarjan ja suunnittelee toimintaansa, osaa laskea 10:een ja enemmän, vertailla ja tasoittaa kahta esinejoukkoa, korreloi lukumäärää ja määrää, muodostaa ja ratkaisee yksinkertaisia ​​tehtäviä yksi toimenpide;

8. kommunikoi vapaasti aikuisten ja ikätovereiden, vanhempien kanssa;

9. Hänellä on ajatuksia äänistä, tavuista, sanoista, ideoista, määrittää äänen paikan sanassa (alku, keskikohta, loppu).

Tulosten arviointijärjestelmä.

Asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi onnistuneesti on tarpeen seurata pätevyyttä kahden harjoitusjakson välein. vuosi: lukuvuoden alussa (syyskuun kaksi ensimmäistä viikkoa) ja lukuvuoden lopussa (toukokuun kaksi viimeistä viikkoa).