Aihe: "Haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen lapsilla

keskiryhmä onnistuneen sosialisoinnin edellytyksenä"

Merkityksellisyys:

Esikoululaisen persoonallisuuden kehittymisen kannalta erityisen tärkeää on hänen omaksua ajatuksiaan luonnon ja ihmisen välisestä suhteesta. Käytännön vuorovaikutusmenetelmien hallitseminen ympäristön kanssa varmistaa lapsen maailmankuvan muodostumisen ja hänen henkilökohtaisen kasvunsa. Merkittävä rooli tähän suuntaan on esikouluikäisten lasten etsinnällä ja kognitiivisella toiminnalla, joka tapahtuu kokeellisten toimien muodossa. Prosessissaan lapset muuntavat esineitä paljastaakseen piilossa olevat merkittävät yhteydet luonnonilmiöihin.

Työn tavoite - esikouluikäisten lasten kestävän kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen etsintä- ja tutkimustoimintaa kohtaan.

Tehtävät:

• Dialektisen ajattelun muodostuminen lapsilla, ts. kyky nähdä maailman monimuotoisuus suhteiden ja keskinäisten riippuvuuksien järjestelmässä;
• Oman kognitiivisen kokemuksen kehittäminen yleistetyssä muodossa käyttämällä visuaalisia apuvälineitä (standardit, symbolit, ehdolliset korvikkeet, mallit);
• Lasten kokeellisen tutkimustoiminnan kehittämismahdollisuuksien laajentaminen ottamalla heidät mukaan ajatteluun, mallintamiseen ja transformatiivisiin toimiin;
• Aloitteen, älykkyyden, uteliaisuuden, kriittisyyden ja itsenäisyyden ylläpitäminen lapsissa.

Työn muoto lasten kanssa: ryhmä, yksilö.

Menetelmät ja tekniikat lasten kanssa työskentelyyn: käytännöllinen, ongelmanhaku.

Opettajan työ:

· Tieteellisen ja pedagogisen kirjallisuuden opiskelu;

· Pitkän aikavälin suunnitelmien laatiminen, aiheen koulutustoiminnan linjaukset;

· Nykyaikaisen oppiaineen kehittämisympäristön luominen ryhmässä;

· Diagnostiikan suorittaminen tämän osan ohjelman hallitsemiseksi;

· Avointen seulonnan suorittaminen esikouluissa tai piirin tasolla;

· Alueen parhaiden opetuskäytäntöjen tuntemus;

· Raportin esittely työkokemuksesta opettajaneuvostossa, osallistuminen seminaareihin, konsultaatioiden valmistelu;

· Aktiivinen osallistuminen oppilaitoksen opettajien metodologisen yhdistyksen työhön;

· Osallistuminen pedagogisten huippuosaamisen kilpailuihin esiopetuslaitoksissa, piireissä ja koko Venäjän Internet-kilpailuissa;

· Jatkokoulutuskurssit;

· Itsekoulutuksen kokemuksen yleistäminen. Itsekoulutuksen aiheen parissa työskentelemisen odotettu tulos.

Opettaja-kasvattajana kehitän: pedagogisten taitojen perusteita:

· kyky analysoida tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta;

· kyky soveltaa hankittua tietoa käytännössä;

· aktivoi luovuuttasi ja mainosta saavutuksiasi.

Lapset oppivat:

· tunnistaa itsenäisesti ja esittää ongelma, joka on ratkaistava;

· tarjota mahdollisia ratkaisuja;

· tutkia ympäröivän maailman esineitä ja ilmiöitä hakumenetelmillä.

Työjärjestelmän luomisen vaiheet:

1. Valmisteluvaihe.

Luodaan olosuhteet lasten kokeilulle (tutkimuskeskukset, leikkitoimintakeskukset jne.).

Tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden opiskelu, edistynyt pedagoginen kokemus ongelmasta.

2. Analyyttinen ja diagnostinen.

Vian diagnosoinnin suorittaminen (lapset, opettajat, vanhemmat)

3. Päälava.

Lasten kanssa tehtävän kokeellisen toiminnan pitkän aikavälin suunnittelun kehittäminen. Toteutuksen ehdot.

4. Heijastava vaihe.

Lopullinen diagnoosi lapsen kognitiivisen kiinnostuksen vakauden asteesta.

Työskentely vanhempien kanssa

Tuo vanhempien tietoon kokouksessa tämän aiheen työn alkamisesta, ota heidät mukaan aktiiviseen osallistumiseen tarvittavien laitteiden täydentämiseen lasten laboratoriossa sekä minilaboratorion ja kokoelmien suunnittelussa.

Neuvontaa vanhemmille aiheista:

• "Lasten kokeilujen järjestäminen kotona"
• "Opeta lapsesi rakastamaan villieläimiä."
• Yksilölliset konsultaatiot kiinnostavista kokeiluaiheista.

Temaattiset valokuvanäyttelyt:

- "Perheeni on sivustolla"

- "Lemmikkini"

Yhteistapahtuma lasten ja vanhempien kanssa teemalla "Ihmeiden ja muutosten laboratorio".

Kesäkaudeksi vanhemmille ja lapsille tarjotaan tehtävänä täydentää minilaboratorio uusilla materiaaleilla ja työkaluilla.

• Kyselylomake vanhemmille:

Kohde: tunnistaa vanhempien asenne lasten etsintä- ja tutkimustoimintaan.

Työskentely opettajien kanssa

Kehitä konsultaatioita opettajille:

• "Tutkimuksen ja kokeellisen toiminnan kehittäminen keskiryhmän lapsille edellytyksenä onnistuneelle sosialisaatiolle";
• "Havaintojen suorittamista koskevat vaatimukset."
• Avoin esitys OD:sta "The Amazing is Nearby".
• Kyselylomake opettajille:

Kohde: tutkia lasten kokeilujen järjestämisen tilaa esiopetuslaitosten käytännössä, tunnistaa opettajan rooli esikoululaisten hakutoiminnan kehittämisessä.

Svetlana Mikhailovna Moskvitševa, 2. karsintaluokka; työkokemus Lukuvuosi: 2013-2014 Koulun valmisteluryhmä

Aiheen relevanssi:

Vauva on luonnollinen tutkija ympäröivään maailmaan. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten tunteidensa, tekojensa ja kokemustensa kautta.

"Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, mitä enemmän hän tietää ja on assimiloitunut, mitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa, muiden asioiden pysyessä samana, hänen luova ja tutkimustoimintansa on, ” kirjoitti venäläisen psykologisen tieteen klassikko Lev Semjonovitš Vygodski.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi pedagogiikan kiireellisistä ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään itseään ja parantamaan itseään. Kokeilu on pienten lasten johtava toiminta: "Perusasia on, että kokeilutoiminta läpäisee kaikki lasten elämän osa-alueet, kaikki lasten toiminnot, myös leikki."

Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen on erityisen ajankohtainen tässä vaiheessa, sillä se kehittää lasten uteliaisuutta, uteliaisuutta ja muodostaa niiden pohjalta vakaata kognitiivista kiinnostusta tutkimustoiminnan kautta.

Esikoululaiselle on ominaista lisääntynyt kiinnostus kaikkeen, mitä hänen ympärillään tapahtuu. Joka päivä lapset oppivat yhä enemmän uusia esineitä, pyrkivät oppimaan paitsi niiden nimet, myös niiden yhtäläisyydet ja pohtimaan havaittujen ilmiöiden yksinkertaisimpia syitä. Säilytä lasten kiinnostus, sinun on johdatettava heidät luontoon tutustumisesta sen ymmärtämiseen.

Auta paljastamaan lapsille kokeilun ihmeellinen maailma ja kehittämään kognitiivisia kykyjä;

Tutkia metodologista kirjallisuutta tästä aiheesta;

Auta lasta hallitsemaan sopiva sanasto, kyky ilmaista tarkasti ja selkeästi tuomionsa ja oletuksensa;

Tietojen yleistäminen tästä aiheesta.

• edellytysten luominen lasten tutkimustoiminnalle;
• Yksittäisten toimintojen järjestäminen annetun materiaalin ymmärtämiseksi ja tutkimiseksi;
• Haku- ja tutkimustoiminnan opiskelumenetelmät ja -tekniikat.

Bibliografia

1. Vinogradova N.F. “Salaperäisiä tarinoita luonnosta”, “Ventana-Graf”, 2007

2. Esiopetus nro 2, 2000

3. Dybina O.V. Lapsi etsinnän maailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminnan järjestämiseen. M.: Sphere 2005

4. Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseen päiväkodissa. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Kirja lahjakkaille lapsille ja välittäville vanhemmille. Pietari, 1998.

8. 4-6-vuotiaiden lasten kokeellinen toiminta: työkokemuksesta/toim.-komp. L.N. Megnštšikova. – Volgograd: Opettaja, 2009. – 130 s.

			Käytännöllinen ratkaisu
syyskuu		Aiheeseen liittyvän kirjallisuuden valinta ja opiskelu;	Muistiinpanoja vanhemmille "Tutkisin maailmaa"
	"Askel askeleelta"	”Kokemusten ja kokeilujen säästöpossu”	Esiopetuslaitosten opettajien konsultaatio "Haku- ja tutkimustoiminnan merkitys lapsen kehityksessä."
marraskuu joulukuu	Ainekehitysympäristön luominen	Tutkitaan olosuhteita lasten kokeellisen toiminnan järjestämiseen ryhmässä, luodaan minilaboratorioita elottomien luonnon esineiden kanssa;	Vanhemmille tarkoitettu neuvonta aiheesta: "Edellytysten luominen haku- ja tutkimustoiminnalle."
	7 kysymystä lasten kokeilun järjestämisen olosuhteiden ja muotojen tutkimiseen	Tutkimus vanhempien ja kasvattajien pedagogisesta osaamisesta lasten kokeilun kehittämisen alalla.	Kyselyt vanhemmilta ja kasvattajilta.
	"Apulaitteet"	Tutkimusinstrumenttien (suurennuslasit, mikroskoopit...) kanssa työskentelyn taitojen hankkiminen	Temaattinen oppitunti "Maaginen lasi"
	Innovatiiviset tekniikat-TRIZ	TRIZ-elementtien käyttö kokeita suoritettaessa	Temaattinen oppitunti "Minkätyyppisiä vesiä on olemassa" (nestemäinen, kiinteä, kaasumainen olomuoto)
	Mediakirjasto koulutustilan haku- ja tutkimustoiminnasta	Valikoima DVD-levyjä tutkituista aiheista	DVD-levyjen käyttö luokassa ja sen ulkopuolella
	"Mitä? Minkä vuoksi? Miksi?"	Pelipohjaisen ongelmapohjaisen oppimisen menetelmän opiskelu	Erilaisten ongelmatilanteiden luominen ja ratkaisut niihin.

Aiheen relevanssi

Esikouluikäinen lapsi on luonnollinen ympärillään olevan maailman tutkija. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten tunteidensa, tekojensa ja kokemustensa kautta. "Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, mitä enemmän hän tietää ja on assimiloitunut, mitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa, muiden asioiden pysyessä samana, hänen luova ja tutkimustoimintansa on, kirjoitti Lev Semenovich Vygotsky.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi pedagogiikan kiireellisistä ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään itseään ja parantamaan itseään.

Kokeilusta tulee yksi lapsen johtavista toiminnoista: "Perusasia on, että kokeilutoiminta läpäisee lapsen elämän kaikki osa-alueet, kaikenlaiset lasten toiminnot, leikki mukaan lukien."

Tutkimusleikki kehittyy usein todelliseksi luovuudelle. Ja sitten ei ole ollenkaan väliä, löysikö lapsi jotain täysin uutta vai teki jotain, minkä kaikki ovat tienneet pitkään. Tieteen kärjessä ongelmia ratkaiseva tiedemies ja hänen vielä vähän tuntemaansa maailmaan löytävä lapsi käyttävät samoja luovan ajattelun mekanismeja.

Kognitiivinen ja tutkimustoiminta esikoulussa mahdollistaa paitsi ylläpitää olemassa olevaa kiinnostusta, myös kiihottaa, jostain syystä sammunut, mikä on avain menestyksekkääseen oppimiseen tulevaisuudessa.

Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen on erityisen tärkeää nykymaailmassa, koska kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittymisen ansiosta lasten uteliaisuus ja mielen uteliaisuus kehittyvät ja niiden pohjalta muodostuu vakaat kognitiiviset kiinnostuksenkohteet.

Nykyään yhteiskunnassa ollaan perustamassa uutta esiopetusjärjestelmää. Nykyaikaisen kasvattajan rooli ei rajoitu tiedon välittämiseen lapselle valmiissa muodossa. Opettajaa kutsutaan ohjaamaan lasta hankkimaan tietoa, auttamaan kehittämään lapsen luovaa toimintaa ja mielikuvitusta. Kognitiivisessa ja tutkimustoiminnassa esikoululainen saa tilaisuuden tyydyttää suoraan hänen luontaista uteliaisuuttaan ja organisoida ajatuksiaan maailmasta.

Itsekoulutuksen aihetta käsittelevän työn tarkoitus: luoda optimaaliset olosuhteet vanhempien esikouluikäisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiselle älyllisen, henkilökohtaisen ja luovan kehityksen perustana; yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut vanhempien esikoululaisten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiseksi.

Tehtävät:

Tutkimusmenetelmät, teknologiat kognitiivista ja tutkimustoimintaa varten;

Luoda olosuhteet lasten tutkimustoiminnan tukemiseksi;

Tukea lasten aloitteellisuutta, älykkyyttä, uteliaisuutta, itsenäisyyttä, arvioivaa ja kriittistä asennetta maailmaa kohtaan;

Kehitä lasten kognitiivista toimintaa kokeiluprosessissa;

Kehittää havainnointikykyä, kykyä vertailla, analysoida, yleistää, kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta kokeiluprosessiin, luoda syy-seuraus-suhde ja kyky tehdä johtopäätöksiä;

Kehitä huomiota, visuaalista ja kuuloherkkyyttä.

TYÖSUUNNITELMA VUODELLE.

Syyskuu.

Lokakuu.

Hiekan ja saven ominaisuuksien tutkimus kävelyllä leikkitoiminnassa.

Kokeita hiekalla ja savella.

Marraskuu.

Joulukuu.

Havainnointi, veden ominaisuuksien tutkiminen järjestelmän hetkinä, leikkitoiminnassa, arkitilanteissa, tutkimustoiminnassa.

Kokeita veden kanssa.

"Saippuataikuri."

Tammikuu.

Helmikuu.

Ilman ominaisuuksien tutkiminen arkitilanteissa, leikkitoiminnassa, tutkimustoiminnassa.

Kokeita ilmalla.

Kokeet maaperän kanssa.

(ikkunalaudalla kasvimaa).

maaliskuuta.

Magneetin ominaisuuksien tutkiminen itsenäisessä toiminnassa, ryhmätunneilla ja kokeellisessa toiminnassa.

Kokeilut magneetilla.

"Katoava kolikko"

Huhtikuu.

Saattaa.

Huonekasvien tarkkailu, olosuhteiden tutkiminen

kasvien optimaalinen kehitys ja kasvu.

Kokeet "Vedellä ja ilman", "Valossa ja pimeässä".

Työskentely perheen kanssa

syyskuu

Vanhempien mukaan ottaminen nurkan "Young Explorers" luomiseen: varusta nurkka hyllyillä, kerää luonnonmateriaaleja.

Nuorten tutkijoiden kulman luominen ja varustaminen.

lokakuu

Vanhemmille suunnattu neuvonta aiheesta "Lasten kokeilun järjestäminen kotona".

Sanomalehti uteliaille vanhemmille.

tammikuu

Koulutustoiminnan avoin demonstraatio "Kolmen tuulen valtakunta"

Avointen ovien päivä.

saattaa

Valokuvien valmistaminen lapsista kokeilun, kognitiivisen ja tutkimustoiminnan aikana.

Valokuvanäyttely ”Nuoret tutkijat”.

Itseopiskelusuunnitelma aiheesta:

"Kognitiivinen ja tutkimustoiminta"

Valmisteluryhmä "DROPS"

2016-2017

Kiinalainen sanonta

Se mitä kuulin, unohdin

Mitä näin, muistan

Tiedän mitä tein.

Kouluttaja: Turchenko O.V.

KIRJASTUS.

1. Vinogradova N.F. “Salaperäisiä tarinoita luonnosta”, “Ventana-Graf”, 2007

2. Esiopetus nro 2, 2000

3. Dybina O.V. Lapsi etsinnän maailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminnan järjestämiseen. M.: Sphere 2005

4. Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseen päiväkodissa. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Kirja lahjakkaille lapsille ja välittäville vanhemmille. Pietari, 1998.

ESIMERKKIAIHEITA.

Teema: Vesi
1. "Mitä ominaisuuksia"
2. "Water Helper", "Smart Jackdaw"
3. "Vesikierto"
4. "Vedensuodatin"
Aihe: Vedenpaine
1. "Spray"
2. "Vedenpaine"
3. "Vesitehdas"
4. "Sukellusvene"
Teema: Ilma
1. "Syntborn Air"
2. "Olkivarsi"; "Vahva tulitikkulaatikko"
3. "Kynttilä purkissa"
4. "Kuiva vedestä"; "Miksi se ei vuoda"
Aihe: Paino. Vetovoima. Ääni. Lämpö.
1. "Miksi kaikki putoaa maahan"
2. "Kuinka nähdä vetovoima"
3. "Kuinka ääni matkustaa"
4 "Maagiset muunnokset"
5. "Kiinteä ja nestemäinen"
Aihe: Muutokset
Materiaalien ominaisuudet
1. "Värien sekoitus"
2. "Katoava kolikko"
3. "Värillinen hiekka"
4. "Olkihuilu"
5. "Paperin maailma"
6. "Kangasmaailma"
Aihe: Villieläimiä
1. "Onko kasveilla hengityselimiä?"
2. "Mikä on jalkojemme alla"
3. "Miksi he sanovat "Vesi ankan selästä"
4. "Raportoi "Pidin kokeilusta..."

Se mitä kuulin, unohdin

Mitä näin, muistan

Mitä minä tiesin

(kiinalainen sanonta)

Nyky-yhteiskunnassa yksi esikouluikäisten lasten kasvatuksen kiireellisistä tehtävistä on esikoululaisen persoonallisuuden älyllisen ja luovan potentiaalin kehittäminen parantamalla tutkimuskäyttäytymisen taitoja ja kehittämällä tutkimuskykyjä.

Ladata:

Esikatselu:

Kunnallinen esiopetuslaitos

Krasnoborsky päiväkoti "Spikelet"

Hyväksytty:

Esiopetuslaitoksen johtaja

Krasnoborsky d/s "Kolosok"

Moleva S.V.

Pedagogisen neuvoston hyväksymä

Pöytäkirja nro päivätty ____ 20

Itsekoulutusohjelma

Toteutusaika - 3 vuotta

Aiheen työskentely alkaa 1.9.2015.

Arvioitu valmistumispäivä on 30.5.2018.

Erykalina E.G.

Kanssa. Krasny Bor

2015

	Sivunumero
Johdanto
Aiheen relevanssi
Tavoite ja tehtävät
Johtopäätös
Kirjallisuus

Johdanto.

Se mitä kuulin, unohdin

Mitä näin, muistan

Mitä minä tiesin

(kiinalainen sanonta)

Modernissa Yhteiskunnassa yksi esikouluikäisten lasten kasvatuksen kiireellisistä tehtävistä on esikoululaisen persoonallisuuden älyllisen ja luovan potentiaalin kehittäminen parantamalla tutkimuskäyttäytymisen taitoja ja kehittämällä tutkimuskykyjä.

Pääsuunnatmikä erottuvat tämän ongelman ratkaisemisessa esikoulussa:

- muodostelma lasten ja kouluttajien käsitykset tutkimusoppimisesta kognitiivisen toiminnan johtavana menetelmänä;

Apua kehitystä ja Koulutusohjelmien ja pedagogisten teknologioiden levittäminen koulutustutkimuksen suorittamiseksi esikoululaisten kanssa;

Apua kehitystä lasten luova tutkimustoiminta;

Esikoululaisten kiinnostuksen lisääminen perus- ja soveltavaa tieteitä kohtaan;

Edistetään lasten tieteellisen maailmankuvan muodostumista;

Esikoululaisten kasvatus- ja tutkimustyön parhaiden metodologisten kehityskulkujen popularisointi.

Historiallisesti kertyneen kokemuksen tuntemuksen saamiseksi käytetään monia tekniikoita ja keinoja, mutta ne kaikki sopivat viiteen yleiseen didaktiseen opetusmenetelmään: selittävä-kuvallinen, lisääntyvä, ongelmanesitysmenetelmä, heuristinen ja tutkimus

Mitä esikoululaisten opetuksen tutkimusmenetelmällä tarkoitetaan?

Lapsi havaitsee ja omaksuu materiaalin tiedontarpeen tyydyttämisen seurauksena.

Lasten kognitiivinen toiminta koostuuetsimään ja ratkaisemaan monimutkaisia ​​kysymyksiä, jotka vaativat tietojen ja taitojen päivittämistäanalysoida, nähdä kuvio yksittäisten tosiasioiden takana.

Tutkimusprosessin pääkomponentit: ongelman tunnistaminen, hypoteesien laatiminen, havainnot, kokemukset, kokeet ja niiden perusteella tehdyt johtopäätökset.

Lasten tutkimuksen asteittaisen järjestämisen periaate, joka perustuu opettajan toimittaman tiedon asteittaiseen vähentämiseen ja esikoululaisten itsenäisen toiminnan lisäämiseen.

Tutkimustoiminnan omaperäisyyden määrää sen tarkoitus: tutkimukseen kuuluu vastauksen saaminen kysymykseen, miksi tämä tai toinen ilmiö on olemassa ja miten se selitetään nykytiedon näkökulmasta.

Jotta tutkimustoiminta herättäisi kiinnostusta lapsissa, on tarpeen valitasaatavilla oleva sisältö ymmärsi ne. Ympäröivä maailma ja luonto ovat lapselle lähimpiä ja ymmärrettävimpiä. Tutkimusprosessissa tieto ympäröivästä maailmasta rikastuu ja järjestelmällistyy vähitellen, lapsetfantasioita korvataan todellisella selityksellä tuntemattomasta ja käsittämättömästä.

Aiheen relevanssi:

Vauva on luonnollinen tutkija ympäröivään maailmaan. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten tunteidensa, tekojensa ja kokemustensa kautta. "Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, mitä enemmän hän tietää ja on assimiloitunut, mitä enemmän hänellä on kokemuksessaan todellisuuden elementtejä, sitä merkityksellisempää ja tuottavampaa, muiden asioiden pysyessä samana, hänen luova ja tutkimustoimintansa on, ” kirjoitti venäläisen psykologisen tieteen klassikko Lev Semjonovitš Vygodski.

Kognitiivisella toiminnalla on leikkien ohella koko esikoulun ajan suuri merkitys lapsen persoonallisuuden kehittymisessä, sosialisaatioprosesseissa, mikä ei ymmärretä pelkästään tiedon, kykyjen, taitojen hankkimisprosessina, vaan pääasiassa tiedon etsintä, tiedon hankkiminen itsenäisesti tai aikuisten tahdikkaassa ohjauksessa, vuorovaikutuksen, yhteistyön, yhteisluomisen prosessissa.

Syyt lasten älylliseen passiivisuuteen ovat usein lapsen rajoittuneissa älyllisissä vaikutelmissa ja kiinnostuksen kohteissa. Samalla, koska he eivät pysty selviytymään yksinkertaisimmasta opetustehtävästä, he suorittavat sen nopeasti, jos se suoritetaan käytännöllisesti tai pelissä. Tutkimustoiminta kiinnostaa paljon lapsia. Kaikki, mitä lapsi kuulee, näkee ja tekee itse, sulautuu lujasti ja pitkään.

Maassa tapahtuva koulutuksen nykyaikaistaminen, valtion esiopetuspolitiikan erityispiirteet nykyisessä vaiheessa ovat edellyttäneet merkittäviä muutoksia päiväkodin pedagogisen prosessin sisällön ja organisointimenetelmien määrittelyssä. Nykyajan lapsen lasten toiminnassa näkyy halu integroitumiseen, eli erilaisten toimintojen yhdistäminen, kuten kokeilu, mikro- ja makroprojektien luominen, improvisaatio, nykyaikaisia ​​lapsia houkuttelee prosessi. itse, mahdollisuus harjoittaa itsenäisyyttä ja vapautta, toteuttaa ideoita, mahdollisuus valita ja muuttaa mitä - sitten itse.

Tutkimustoiminta ja kokeilu auttavat rakentamaan opettajan ja lasten välisiä suhteita kumppanuuden pohjalta. Siksi valitsin itsekoulutuksen aiheeksi"Kokeiluvaiheessa olevien esikoululaisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen"

Tutkimustoiminnan aikana lapset kehittävät alkutaitoja:

Sosialisointi (kokeiden, havaintojen kautta, lapset ovat vuorovaikutuksessa keskenään);

Viestintä (kokemusten tulosten puhuminen, havainnot)

Informatiivinen (lapset saavat tietoa kokeiden ja havaintojen kautta)

Terveyttä säästävä (keskustelemalla hedelmien ja vihannesten hyödyistä)

Toimintopohjainen (kokeiden materiaalien valinta ja niiden toteutusjärjestys on meneillään)

Kohde:

Luoda olosuhteet lasten tutkimustoiminnalle;

Kannustaa ja ohjata lasten tutkimusaloitetta, kehittää heidän itsenäisyyttään, kekseliäisyyttään ja luovaa toimintaansa.

Tehtävät:

Auta paljastamaan lapsille kokeilun ihmeellinen maailma ja kehittämään kognitiivisia kykyjä;

Tutkia metodologista kirjallisuutta tästä aiheesta;

Auta lasta hallitsemaan sopiva sanasto, kyky ilmaista tarkasti ja selkeästi tuomionsa ja oletuksensa;

Kehitä henkistä toimintaa, kykyä esittää hypoteeseja ja tehdä johtopäätöksiä.

Kannusta lapsia olemaan aktiivisia ongelmatilanteen ratkaisemiseksi.

Edistää itsenäisyyden ja kehityksen kehittymistä.

Itseopiskeluohjelman toteutusvaiheet.

Luku	Määräajat		Käytännöllinen ratkaisu
Metodologisen kirjallisuuden opiskelu.	Syyskuu-toukokuu 2015-2016	1. Vinogradova N.F. “Salaperäisiä tarinoita luonnosta”, “Ventana-Graf”, 2007 2. Esiopetus nro 2, 2000 3. Dybina O.V. Lapsi etsinnän maailmassa: Ohjelma esikouluikäisten lasten hakutoiminnan järjestämiseen. M.: Sphere 2005 4. Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodologia ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseen päiväkodissa. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2 7. Smirnov Yu.I. Air: Kirja lahjakkaille lapsille ja välittäville vanhemmille. Pietari, 1998. 8. 4-6-vuotiaiden lasten kokeellinen toiminta: työkokemuksesta/toim.-komp. L.N. Menštšikova. – Volgograd: Opettaja, 2009.	Tätä aihetta koskevan metodologisen kirjallisuuden valinta, tutkiminen ja analysointi.
Lukuvuosi 2015-2016
Työskentele lasten kanssa	syyskuu	Hiekan ja saven ominaisuuksien tutkimus kävelyllä leikkitoiminnassa.	Kokeita hiekalla ja savella.
	Marraskuu.	Veden ominaisuuksien tutkiminen leikkitoiminnassa kävelyllä ja ryhmässä.	Kokeita veden kanssa.
	tammikuu	Ilman ominaisuuksien tutkiminen arkitilanteissa, leikkitoiminnassa, tutkimustoiminnassa.	Kokeita ilmalla.
	maaliskuuta	Magneetin ominaisuuksien tutkiminen itsenäisessä toiminnassa, ryhmätunneilla ja kokeellisessa toiminnassa.	Kokeilut magneetilla
	huhtikuu	Huonekasvien tarkkailu, kasvien optimaalisen kehityksen ja kasvun edellytysten tutkiminen.	Kokeet "Vedellä ja ilman", "Valossa ja pimeässä".
Työskentely vanhempien kanssa.	syyskuu	Otetaan vanhemmat mukaan "kokeilukeskuksen" luomiseen nurkan varustamiseksi hyllyillä ja luonnonmateriaalien keräämiseksi.	Luominen "Kokeilukeskus"
	lokakuu		Sanomalehti uteliaille vanhemmille
	saattaa	Valokuvien valmistaminen lapsista kokeilun, kognitiivisen ja tutkimustoiminnan aikana.	Valokuvanäyttely ”Nuoret tutkijat”.
Lukuvuosi 2016-2017
Työskentele lasten kanssa	syyskuu	"Laite - avustajat" Taitojen hankkiminen työskentelyyn tutkimusinstrumenttien - suurennuslasin kanssa.	Temaattinen oppitunti "Maaginen lasi"
	marraskuu	”Laite - assistentit” Tutkimusinstrumenttien - vaakojen kanssa työskentelyn taitojen hankkiminen.	Temaattinen oppitunti "Magiset vaa'at"
	tammikuu	"Mitä, miksi ja miksi?"Pelipohjaisen ongelmapohjaisen oppimisen menetelmän opiskelu	Erilaisten ongelmatilanteiden luominen ja ratkaisut niihin
	maaliskuuta	"Askel askeleelta" Luodaan "kokemusten ja kokeilujen aarre"	Kokeiden tekeminen luokassa ja vapaa-ajalla
	saattaa	"Haluan tietää kaiken" Hae mielenkiintoista tietoa luonnonilmiöistä	Liukuva kansio
Työskentely vanhempien kanssa	lokakuu
	joulukuu	Tutkimus vanhempien ja kasvattajien pedagogisesta osaamisesta lasten kokeilun kehittämisen alalla.	Vanhempainkysely.
	maaliskuuta	Käyttämällä "Choice of Activity" -metodologiaa, jonka on laatinut L.N. Prokhorova, jonka tarkoituksena on tutkia lasten kokeilujen motivaatiota.	Muistiinpanoja vanhemmille "Tutkisin maailmaa"
Lukuvuosi 2017-2018.
Työskentele lasten kanssa.	loka-toukokuu	"Kokeilu opetusmenetelmänä"	Projektien luominen.Projektin luomisen rakenteen tutkiminen.Lasten itsenäinen kokeilu.
Työskentely vanhempien kanssa.	syyskuu	Vanhempien mukaan ottaminen "Kokeilukeskuksen" rikastamiseen, luonnonmateriaalin keräämiseen.	Täydennä ja päivitä olemassa olevaa materiaalia.
	joulukuu	Vanhemmille suunnattu neuvonta aiheesta "Lasten kokeilun järjestäminen kotona".	Yhteinen muistio vanhemmille.
	saattaa	"Mitä mahtavia kavereita!"	Näyttelyn suunnittelu lasten teoksista, projekteista ja valokuvaraporteista kokeiden tuloksista
Itsensä toteuttaminen	Koko ajanjakson ajan	Tietojen kerääminen kokemusten ja kokeilujen korttihakemiston luomiseksi.	Kokemusten ja kokeiden korttihakemisto 5-6-vuotiaille lapsille.
		Esiopetuslaitosten opettajien konsultaatio "Haku- ja tutkimustoiminnan merkitys lapsen kehityksessä."
		Liiketoimintapeli "Ideoiden huutokauppa"	Opettajien käsityksen laajentaminen esikoululaisten kanssa tehtävän kognitiivisen toiminnan mahdollisista muodoista ja menetelmistä
			Puhe pedagogisessa neuvostossa.
		Kokemusten vaihto sivustoilla "Itsekoulutus haku- ja tutkimustoiminnassa"

Johtopäätös:

Esikouluikäiset lapset ovat luonteeltaan uteliaita ympärillään olevan maailman tutkijoita. Etsintätoiminta, joka ilmaistaan ​​tarpeessa tutkia ympärillämme olevaa maailmaa, on geneettisesti määräytyvää ja on yksi lapsen psyyken tärkeimmistä ja luonnollisista ilmenemismuodoista. Esikoululaisten kokeellisen toiminnan perusta on tiedon jano, löytöhalu, uteliaisuus, henkisten vaikutelmien tarve, ja tehtävämme on tyydyttää lasten tarpeet, mikä puolestaan ​​johtaa älylliseen ja emotionaaliseen kehitykseen. Lasten kokeellisella toiminnalla pyritään kehittämään itsenäisiä tutkimustaitoja, edistämään luovien kykyjen ja loogisen ajattelun kehittymistä, yhdistämään kasvatusprosessissa hankittua tietoa ja perehdyttämään erityisiin elintärkeisiin ongelmiin.Jos motivaatio rakennetaan oikein, on varmasti myönteisiä tuloksia.

Kirjallisuus.

*PÄÄLLÄ. Korotkova – Koulutusprosessi vanhempien esikouluikäisten lasten ryhmissä.

*A.I. Savenkov – Tutkimuskoulutuksen menetelmät esikoululaisille

*Lapsi etsinnän maailmassa on esikouluikäisten lasten hakutoiminnan organisointiohjelma.

*A.I. Savenkov - Tutkimuskoulutuksen menetelmät nuoremmille esikoululaisille.

*N.Joo. Mikhailenko, N.A. Korotkova – Tarinapohjaisten pelien järjestäminen päiväkodissa.

*O.V. Dybina - Tuntematon on lähellä. * Kokeilut ja kokeet esikoululaisille.

*L.A. Wengerin metodologian opiskelu

L.N. Prokhorova "Aktiivisuuden valinta" pyrki tutkimaan lasten kokeilujen motivaatiota.

* Poddyakov A.I. Esikouluikäisten kombinatorinen kokeilu monikytketyllä "musta laatikko" -objektilla // Psykologian kysymyksiä, 1990.

* Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Pelikokeilu vanhemmille esikouluikäisille lapsille // Esikoulupedagogiikka, 2001. - Nro 1.

* Ivanova A.I. Luonnontieteelliset havainnot ja kokeet päiväkodissa.

* Internet-resurssit

Artikkelit aikakauslehdissä:

*Esikoulun opettaja,

*Esikoulu-opetus,

*lapsi päiväkodissa,