Aihe: "Numero ja numero 0"

Kohde: tutustuminen numeroihin ja numeroon 0.

Tehtävät:

1) koulutus:

Muodostaa motivaatioperusta oppimistoiminnalle, positiivinen asenne oppituntiin ja ymmärrys oppimisen tarpeesta.
Kehitä kykyä tunnistaa numeroita merkkiympäristössä.
Opeta kirjoittamaan numero 0 oikein ja korreloi objektien lukumäärä numeron kanssa.

2) kehittää:

Kehitä kykyä analysoida, vertailla, vastakkain ja yleistää.
Työtä itsetuntoa ja riittävää ymmärrystä koulutustoiminnan onnistumisen tai epäonnistumisen syistä.
Edistää itsenäisyyden ilmenemistä erilaisissa toimissa.

3) koulutus:
- edistää ystävällisten ihmissuhteiden kehittymistä, keskinäistä ymmärrystä ja kykyä työskennellä toistensa kanssa; herättää kiinnostusta aihetta kohtaan, arvioida riittävästi oman työnsä tuloksia;
terveyttä säästävä:
- ylläpitää lasten terveyttä vaihtelemalla erilaisia ​​aktiviteetteja ja aktiivista virkistystä, käyttämällä tietotekniikkaa, luomalla luokkahuoneeseen mukavan ja luottavaisen ilmapiirin.

Oppituntimenetelmät: visuaalinen, osittain tutkiva, käytännöllinen, selittävä ja havainnollistava, itsenäinen työ.

Oppituntien lomakkeet: Yksilöllinen, frontaalinen, kollektiivinen, pareittain.

Resurssit: multimedialevy, tietokone, Power Point -esitys, visuaaliset ja monisteet, työkirja luokan 1 oppikirjan "Matematiikka" osa 1.

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.

Kohde:Järjestä oppilaiden huomio ja varmista myönteinen asenne oppituntiin.

Tulimme kaikki luokkaan yhdessä.

Meillä on matematiikka.

Käänny naapurisi puoleen

Ja hymyillä toisilleen.

Toivotan kaikille onnea,

Vain näin, ei muuten.

Hymyillään vieraille. Olen iloinen nähdessäni kasvosi, hymysi taas, ja uskon, että oppitunti tuo meille kaikille ilon toistensa kanssa kommunikaatiosta. Opit paljon ja opit paljon.

Ne, jotka ovat valmiita työskentelemään, haluavat oppia tunnilla jotain uutta ja mielenkiintoista - näytä hymynaama.

2. Kerro oppitunnin aihe ja tarkoitus.

Kohde: Valmista oppilaita näkemään uutta materiaalia vanhaan tietoon nojautuen.
- Tänään oppitunnilla sinä ja minä emme vain laske ja päätä - lähdemme matkustamaan. Mutta yksin matkustaminen on tylsää ja epäkiinnostavaa, joten sinun on otettava ystävät mukaan. Minkä vuoksi? Mutta kenet otamme matkalle, saat selville suorittamalla tehtävän.

Nimeä geometriset muodot.

Kuinka niitä voidaan kutsua yhdellä sanalla?

Mitä muita geometrisia muotoja tiedät?

Kuuntele arvoitus. Kenestä on kyse? Mitä geometristä kuviota se muistuttaa?

He tekivät hänet jauhoista,
Sitten he laittoivat minut uuniin,
Hän viilehti ikkunassa,
Kierrettiin polkua pitkin.
Kuka tämä on? KOLOBOK

- Miten satu alkaa?

Kolobok jätti isovanhempansa ja lähti matkustamaan.

Polku vie meidät ylös vuorelle, mutta mäki ei ole helppo - se on numeerinen, nousemme numeerista mäkeä ylös ja laskemme alas. (Laske eteen- ja taaksepäin 1:stä 10:een)

2. Tietojen päivittäminen.

Kohde:Jatkuva onnistunut uuden tiedon hankkiminen tai oppimistoiminta.

Kenet tapasit ensimmäisenä?(jänis)

A Jänis puhuu:

Muista kaikki ilman sanallista laskemista

Mikään työ ei horju.

Jos ratkaiset ongelman,
Rakastan sinua ilman rangaistusta
Varustan sinut matkaa varten
Ja minä vapautan sinut.
Ja jos et ratkaise ongelmiani,
Onnea sinulle!

Kaverit, meidän on pelastettava Kolobok nopeasti,
Auta häntä pakenemaan pupusta.

Autetaan Kolobokia ratkaisemaan Zaikan ongelmat.

Numeroiden koostumuksen toisto "Asetui taloihin"(taululla)

Ja tällä hetkellä ratkaisemme ongelmia (numeroiden fani).

Onko edellinen numero 4? (3)

Onko seuraava numero 1? (2)

Kasvata 3 kertaa 1 (4)

Pienennä 4 kertaa 3 (1)

Lukujen 1 ja 4 summa (5)

Minuendi 3, alaosa 1, erotusarvo (2)

Vaska - fiksu kalastaja -

Pyytää kalaa koukkuun.

Hän sai kolme aamunkoitteessa,

Ja yksi illalla.

Laske kaikki kalat

Ja anna minulle vastaus nyt (4)

Yksi kaksi kolme neljä viisi…

Voit antaa kolme aamiaiseksi.

Jos annat kolme aamiaiseksi,

Niitä ei tule enää 5 kappaletta. (2)

Hiiri käveli polkua pitkin,

Hän kantoi yhdeksän jyvää.

Annoin linnulle neljä,

Kuinka paljon laitoin koriin? ?(5)

Kuusen lähellä kasvoi viisi sientä.

Oravanpoikaset söivät niistä kaksi.

Kerro nyt, ystäväni,

Kuinka monta sientä tulee? (3)

Hyvin tehty! Selvisimme Zaikan tehtävistä!

Susi:

Älä kiirehdi laulullasi, Kolobochek,
On parempi, jos ratkaiset ongelman puolestani.
Jos päätät
Sitten voit juosta rohkeasti.

Pöydällä:

Kuinka monta palloa ?

Mitä numeroa käytämme merkitsemään tätä kappalemäärää?

Kaksi räjähtää. Kuinka paljon on jäljellä? Kuinka kirjoittaa se ilmaisuksi? 3-2 = 1

Räjähtää taas, kuinka paljon on jäljellä?

Nolla on kuinka monta kohdetta?

Mitä numeroa käytämme merkitsemään tätä kappalemäärää?

Valitse nolla taululla olevasta numerosarjasta.

3. Oppitunnin tavoitteen asettaminen. Jotain uutta löytö.

Kohde: Muodosta ideoita siitä, mitä uutta he oppivat oppitunnilla, mitä he oppivat.

Nimeä oppitunnin aihe. (Numero ja numero nolla)

Mitä opimme luokassa? (tutustutaan numeroon ja numeroon 0, opitaan kirjoittamaan numero 0)

Miltä numero 0 näyttää?

Luku, kuten O-kirjain, on nolla tai ei mitään.

Pyöreä nolla kuin KOLOBOK niin söpö,

Mutta se ei tarkoita mitään.

Voin kutsua sitä palloksi

Haluatko kutsua sitä aukoksi?

Tai ehkä bageli, melkein pyöreä,

Vanteessa , täysikuussa
,

Pyöreä maa näyttää nollalta ja aurinko on korkealla

Mutta emme kutsu häntä miksi

Sitä kutsutaan...nollaksi.

Nolla ilmestyi Intiassa, sen nimi oli ympyrä ja sitä kutsuttiin "sifr". Useita vuosisatoja myöhemmin sille annettiin nimi "nolla", joka tarkoittaa "ei mitään".

Zero on ainoa numero, jolle pystytettiin muistomerkki Unkarissa Budapestin keskustassa. Kaikki maan etäisyydet mitataan tästä monumentista. Numero 0 ja teksti "km" alla osoittavat kaikkien Unkarin teiden alkua.

Meidän piparkakkumies on väsynyt,
Hän asettui kannon päälle.
Hänestä tuli yhtäkkiä kuuma

Meidän täytyy räjäyttää häntä.

4. Fyysinen harjoittelu(kazakstaniksi)

5. Ensisijainen konsolidointi. Työskentele muistikirjoissa.

Kohde: Kehitä numeron 0 kirjoittamistaitoja.

Ja nyt ollaan taas tiellä. Kolobok pyörii polkua pitkin metsässä, ja karhu kohtaa hänet.

Piparkakkumiehemme pelkäsi,
Hän kiipesi nopeasti kannon päälle.
Aloin juuri laulaa laulua,
Karjutaan kuin karhu.

Älä laula minulle, Kolobok,
Älä puhu hampaitasi.
Sinun on parasta kiirehtiä, ystäväni.
Kirjoita numerosi.

- Nyt opimme kirjoittamaan numeron 0.

Avaan vihkon ja asetan sen kulmaan,
En piilota ystäviäni sinulta,
Pidän kynää näin.
Istun suorassa, en kumarru,
Menen töihin.

Kuinka monta elementtiä luvussa 0 on? (1 soikea)

Aloitamme kirjoittamisen juuri oikean yläkulman yläosan alapuolelta, pyöristetään se koskettamalla solun yläosaa, vedetään se alas, pyöristetään, kosketetaan solun alareunan keskiosaa, pyöristetään ja johdetaan se ylös soikean alku.

Kirjoita numero muistikirjaasi. Valitse kaunein, oikein kirjoitettu numero ja laita piste sen alle.

-Ja nyt ollaan taas tiellä. Kolobok rullaa ja rullaa, ja Kettu kohtaa hänet.

Syön sinut, Kolobok,
Mutta ensin annan sinulle määräajan:
Jotta voin tehdä sen 3 minuutissa
Päätä kaikki, mitä muistikirjassa on.
Työskennellä pareittain P.s.45 nro 2

6. Fyysinen harjoittelu.
Kuppi teekannulla,
Teekannu kannella,
Kansi reiällä
Höyryä reiästä. (Näytä käsillä.)

- Huomasitko mitään? (Simuloimme vain numeroa 0 sormillamme.)

Mallintaminen.
- Simuloillaan tätä kuviota langan avulla.

7. Uuden teoreettisen oppimateriaalin hallinta.

Kohde: Numeron 0 tunnistamiskyvyn kehittäminen.

Työ oppikirjasta s.56

Auta kamelinvauvaa löytämään paikka nollalle.

Missä on nolla numerorivillä?

Numerorivillä ZERO näkyy aina kaikkien numeroiden edessä.

Mitä voit sanoa 0:sta verrattuna muihin numeroihin?

Onko 0 luonnollinen luku? (ei, miksi? (N luonnolliset luvut, jotka saadaan laskettaessa esineitä.)

8. Opitun yleistäminen.

Kohde: Vahvista, toista ja jatka UUD:n muodostamista.

"Hauskoja kysymyksiä" odottaa sinua (yhdessä).

Kuinka monta sormea ​​on yhdellä kädellä?

Kuinka monta omenaa on tammipuussa?

Kuinka monta jalkaa ihmisellä on? käärmeestä?

Kuinka monta isoisää luokallamme on?

Itsenäinen työ.

Jos suoritamme tehtävän, kettu vapauttaa KOLOBOKIN.

Kortit (valitse DIA)

9. Yhteenveto. Heijastus.

Kohde: Tee yhteenveto oppitunnilla opitusta materiaalista, tarkista materiaalin hallinta.

No, Fox joutuu päästämään Kolobokin mennä - loppujen lopuksi hän ratkaisi kaikki tehtävät "erinomaisesti". Miten te auttoitte häntä tässä?

Ajattelimme, päätimme, päättelimme.

Minkä numeron tapasit?

Mitä luku nolla tarkoittaa? (Ei mitään, ei ollenkaan.)

Arvioi työsi.
Vihreä nolla - kaikki toimi.
Keltainen nolla – pieniä vaikeuksia oli.
Punainen nolla - se oli vaikeaa.

Hyvin tehty! Kiitos työstä.

Teoksen teksti on julkaistu ilman kuvia ja kaavoja.
Teoksen täysi versio löytyy "Työtiedostot"-välilehdeltä PDF-muodossa

JOHDANTO 3

1. NUMERON NÄKYMÄN HISTORIA 0. NOLLAN ROOLI MATEMATIIKASSA. 4

2. Mielenkiintoisia FAKTOJA NUMEROSTA 0.5

3. NOLLA OPPILASTEN SILMIIN. 7

PÄÄTELMÄ 9

VIITTEET 10

JOHDANTO

Matematiikka on yksi tärkeimmistä tieteistä ihmiselämässä. Hän on se, jonka tapaamme joka päivä. Se kehittää kekseliäisyyttä, älykkyyttä, opettaa vertailua, analysointia ja oikeiden päätösten tekemistä. Tämä on yksi koulun tärkeimmistä tieteistä.

Yhdellä matematiikan tunnillani opin, että luku ei ole mitään, toisin sanoen se on tyhjä tila. Tässä on hauska S. Marshakin runo "Merry Counting" noin nollasta:

Luku, kuten O-kirjain, on nolla tai ei mitään.

Pyöreä nolla on niin kaunis

Mutta se ei tarkoita mitään.

Voin kutsua sitä palloksi

Haluatko kutsua sitä aukoksi?

Tai ehkä bageli, melkein pyöreä,

Mutta emme kutsu häntä miksi

Sitä kutsutaan...nollaksi

Tämä lyhyt runo käsittelee ongelmaa huonosta asenteesta numeroa 0 kohtaan. Onko tämä asenne nollaan reilua? Onko nöyrä numero 0 todella hyödytön ja merkityksetön? Näihin kysymyksiin vastaaminen on tutkimuksemme tavoite.

Eli työn tarkoitus: tutkia luvun nolla roolia ja merkitystä matematiikassa.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi meidän on ratkaistava seuraavat tehtävät:

selvitä kuinka numero 0 ilmestyi ja mitä se tarkoittaa;

kerää mielenkiintoisia faktoja hänestä;

tee oma tutkimus luokkatovereiden asenteesta numeroon 0;

tehdä johtopäätöksiä tehdyn työn perusteella ja kiinnostaa luokkatovereita matematiikassa.

Tutkimuskohde on numero 0.

1. NUMERON NÄKYMÄN HISTORIA 0. NOLLAN ROOLI MATEMATIIKASSA.

Aloitetaan numeron ilmestymisen historiasta. Milloin nolla ilmestyi? Intiaa pidetään nollan syntymäpaikkana numeroina. Aluksi se nimettiin pisteeksi ja sitten ympyräksi, pienemmäksi kuin muut numerot. Ennen nollan löytämistä muinaiset roomalaiset käyttivät roomalaisia ​​numeroita siellä, missä nollaa ei ollut.

Aluksi arabiaksi nolla kuulosti "sifr", joka on samanlainen kuin sana "digit". Ja kuinka sanaa "nolla" alettiin käyttää Saksassa. Muinaisella Venäjällä merkkiä 0 kutsuttiin "ei mitään", "ei mitään".

On kummallista, että mayojen heimo merkitsi nollaa ja ääretöntä. Kuukauden päivien laskeminen Maya-kalenterissa alkoi päivästä nolla. Aikaisemmin numero 0 kirjoitettiin viivalla merkin sisällä erottamaan se O-kirjaimesta. Tässä ovat Maya-heimon numerot.

Jos katsomme numeroiden kuvaa, näemme, että 0 on luku, jolla ei ole yhtä kulmaa ääriviivassa; 1 - sisältää yhden kulman; 2 - sisältää kaksi kulmaa; 3 - sisältää kolme kulmaa.

Nollasta tuli modernin matematiikan perusta. Vaikka alamme laskea yhdestä, matemaatikot ja ohjelmoijat laskevat nollasta.

Jos lisäät tai vähennät nollan mistä tahansa luvusta, luku ei muutu.

Numero 0 ei tarkoita mitään, kun se eroaa muista numeroista. Mutta ilman sitä on mahdotonta kirjoittaa kymmeniä, satoja, tuhansia. Jos otat pois vaatimattoman nollan luvusta 10, siitä tulee kymmenen kertaa pienempi. Poista vain kaksi merkityksetöntä vaatimatonta nollaa sadasta, niin siitä tulee vain yksi. Mutta riippumatta siitä, mikä numero poistetaan nollasta, vasemmalla tai oikealla, nolla pysyy aina itsestään!

Huolimatta sen merkityksettömästä arvosta muihin lukuihin verrattuna, vain sen ansiosta syntyy sekä suurimmat että pienimmät luvut.

Johtopäätös, käy ilmi, että 0 on tärkeä luku!

2. Mielenkiintoisia faktoja NUMEROSTA 0.

Seuraava minua kiinnostava kysymys oli, mitä mielenkiintoisia faktoja on olemassa?

Lukeessani kirjoja numeroista sain tietää, että Budapestin keskustassa (Unkari) on muistomerkki nollalle. Numero 0 tarkoittaa kaikkien Unkarin teiden alkua. Etäisyys tästä monumentista on peruutettu maassa. Nolla on ainoa numero, jolle pystytettiin muistomerkki.

Moskovassa kävellessä näet Venäjän teiden nollakilometrin pronssisen merkin.

Joka päivä monumentin lähellä on monia ihmisiä, jotka haluavat paitsi katsoa, ​​myös esittää toiveen. Sinun täytyy seistä nollakilometrissä selkä ylösnousemusportille, esittää toive ja heittää kolikko olallesi.

Vain numero 0 kirjoitetaan täsmälleen samalla tavalla kuin yksi kirjaimista - nimittäin kuten O-kirjain. Nolla ilman tätä tikkua oli joko numero tai kirjain. Siksi he alkoivat joskus sanoa "nolla ilman keppiä".

Käsiele, joka kuvaa numeroa 0 englanninkielisissä maissa, tarkoittaa "kaikki on hyvin", "kaikki on hyvin", "kaikki on hyvin".

Vuotta nolla ei ole. Joten esimerkiksi 2 eKr., 1 eKr., sitten heti 1 jKr., 2 jKr.

Maya-heimon kulttuurissa nolla oli olemassa melko todellista - tyhjän kuoren muodossa. Mayojen kalenterissa kuukausi ei alkanut ensimmäisellä, vaan nollapäivällä "Ahau". Nollaa ei ymmärretty "donitsireikänä", vaan merkkinä äärettömyydestä, "alkusta" ja "ensimmäisestä syystä".

Suurin luku on sata. Se sisältää 600 nollaa yhden jälkeen.

Nolla on ainoa numero, jota ei voida esittää roomalaisilla numeroilla.

3. NOLLA OPPILASTEN SILMIIN.

Tutkimuksen seuraava osa on luokkatovereiden kysely numerosta 0.

Olemme kehittäneet kyselylomakkeen - kyselyn:

1. Tiedätkö numeron 0:

A) kyllä ​​b) ei

3. Kuinka järjestät numerot?

A) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

B) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

A) kyllä ​​b) ei

7. Minkä numeron saamme?

Vastaukset kysymyksiin näkyvät taulukossa. Kyselyyn osallistui 22 opiskelijaa.

1. Tiedätkö numeron 0: A) kyllä ​​b) ei	Kyllä - 22 henkilöä.
2. Mitä kirjainta numero 0 muistuttaa?	Kirje O-22 henkilöä.
3. Kuinka järjestät numerot? A) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 B) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
4. Tiesitkö, että siellä on nollan muistomerkki? A) kyllä ​​b) ei
5. Minkä luvun saamme, jos kirjoitamme luvun 0 luvun 1 oikealle puolelle?	Numero 10 - 22 henkilöä.
6. Kuinka monta kulmaa luku 0 sisältää?	Ei yhtään - 20 henkilöä. 2 henkilöä - useita
7. Minkä numeron saamme?	Vastaus 5 - 22 henkilöä.
8. Onko oppikirjoissa sivunumero 0?	Kyllä - 4 henkilöä Ei - 18 henkilöä.
9. Onko talossasi pohjakerros?	Kyllä - 3 henkilöä Ei - 19 henkilöä
10. Onko numero 0 sinulle tärkeä vai ei?	Kyllä - 13 henkilöä Ei - 9 henkilöä

Tässä on kuvia, jotka puhuvat numerosta 0 ja tekevät kyselyn.

Tutkimus osoitti seuraavaa:

Kaikki luokkatoverit tietävät luvun 0 ja kaikki pitävät sitä samanlaisena kuin kirjain O;

kaikki lisäävät ja vähentävät luvun 0 oikein;

kaikki ymmärtävät, että ilman numeroa 0 et voi saada numeroa 10;

useimmat opiskelijat laskevat numerosta 1;

vain 7 22 opiskelijasta tietää, että siellä on nollan muistomerkki;

20 opiskelijaa vastasi oikein, että numerolla 0 ei ole kulmia;

4 opiskelijaa 22:sta ajattelee, että kirjassa on sivuja numerolla 0;

19 opiskelijaa 22:sta tietää, että pohjakerrosta ei ole;

13 opiskelijalle 22:sta luku 0 on tärkeä luku, muille 9 henkilölle ei.

Kyselyn perusteella ymmärsin, että kaikki opiskelijat eivät seuraa ympärillämme olevia numeroita, kaikki eivät ymmärrä numeroiden merkityksen merkitystä. Kyselyn jälkeen kerroin luokkatovereilleni luvun nollan alkuperästä, numeron muistomerkistä ja muista mielenkiintoisista faktoista.

PÄÄTELMÄ

Joten tulin siihen tulokseen, että numero 0 on tärkeä luku. Ilman sitä emme kirjoita kymmeniä, satoja, tuhansia. Nykyaikaiset numeromme tulivat meille Intiasta arabimaiden kautta, minkä vuoksi niitä kutsutaan arabiaksi. Jokaisen yhdeksän arabialaisen numeron alkuperä piilee ajatuksesta yhdistää luku kulmien määrään sen kirjoituksessa. Ilman lukua nolla ei voida kirjoittaa sekä suurinta että pienintä lukua. Luku 0 liittyy tärkeisiin matematiikan sääntöihin. Siellä on jopa muistomerkki numerolle 0 ja jokaisessa maassa on nolla kilometri. Tutkimus - luokkatovereiden keskuudessa tehty kysely osoitti, että he tuntevat numeron 0, mutta eivät syvästi ymmärrä sen roolia ja merkitystä matematiikassa.

LUETTELO KÄYTETTYISTÄ VIITTEET

Zakharova V.V., Serova M.V. Matematiikan oppituntien kehitys: 1. luokka.-M.: VAKO, 2014

Kalinina, Katz, Tilipman: Matematiikka on käsissäsi. 1-4 luokkaa. Federal State Educational Standard.- M.: VAKO, 2016.

Kesselman V.S. Matematiikan hämmästyttävä historia - M.: ENAS-KNIGA, 2013

Matematiikka, josta pidän - Koulutusportaali - http://hijos.ru/chislovoj-salon-krasoty/chislo-0/

Portaali lapsille, vanhemmille ja opettajille - http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/4714.html

Feldblum B. Matematiikan tärkeimmistä asioista - Leningrad: Lastenkirjallisuus, 1969.

Khvostin V. Matematiikka. Miten ymmärsin aiheen. Matematiikan teematehtävät. 1 luokka. Liittovaltion koulutusstandardi. M.: MTO-tiedot, 2016.

Kholodova O. Nuorille älykkäille ihmisille: Tehtäviä kognitiivisten kykyjen kehittämiseen (6-7 vuotta). Federal State Educational Standardin kahdessa osassa. - M.: ROSTkniga, 2013.

Numero 0. Wikipedia-materiaalit - https://ru.wikipedia.org

MCOU "Nizh - Suetskaya keskiarvo"

peruskoulu

nimetty Anatoli Karpenkon mukaan"

Julkinen oppitunti

matematiikka 1. luokalla

aiheesta "Numero 0"

Johtaja: Ilyinykh T.I.

Kanssa. Nižnjaja Suetka

Aihe:"Numero ja numero 0"

Kohde: luvun 0 käyttöönotto tyhjän joukon ominaisuutena ja lähtölaskennan alku lukusegmentissä.

Tehtävät:
1) koulutus:
- luoda edellytykset opiskelijoiden käsityksen muodostumiselle numerosta nolla, tyhjän joukon ominaisuuksista ja lukujonon alkuperästä, esitellä heille vastaava luku ja kehittää kykyä kirjoittaa luku nolla; vahvistaa opiskelijoiden kykyä luoda suhteita numeroiden välille, kehittää kykyä kirjoittaa opittuja lukuja;
2) kehittää:
- kehittää opiskelijoiden havainnointia, huomiokykyä, matemaattista puhetta, mielentoimintoja;
3) koulutus:
- edistää ystävällisten ihmissuhteiden kehittymistä, keskinäistä ymmärrystä ja kykyä työskennellä toistensa kanssa; herättää kiinnostusta aihetta kohtaan, arvioida riittävästi oman työnsä tuloksia;
terveyttä säästävä:
- ylläpitää lasten terveyttä vaihtelemalla erilaisia ​​aktiviteetteja ja aktiivista virkistystä, käyttämällä tietotekniikkaa, luomalla luokkahuoneeseen mukavan ja luottavaisen ilmapiirin.
UUD:
kognitiivinen UUD: ongelmatilanteen luominen ja ulosteiden löytäminen; toimintojen suorittaminen tietyn algoritmin mukaan, tehtävien suorittaminen materiaalin avulla.
kommunikatiivinen opetustoiminta: opiskelijoiden yhteistyö pareittain, yhteistoiminnan suunnittelu.
viranomaisvalvonta: oman toiminnan seuranta kurssin aikana ja tehtävän suorittamisen tuloksen kautta, toimintojen järjestyksen määrittäminen.
henkilökohtainen UUD: kognitiivisen oma-aloitteisuuden ilmentymä opiskelutovereiden avustamisessa.

Tuntien aikana:

1. Itsemääräämisoikeus koulutustoiminnassa

Lavan tarkoitus: Järjestä keskittynyt huomio oppitunnin alussa.

Puhelu antoi meille signaalin:
On tullut aika tehdä töitä.
Älä siis tuhlaa aikaa ja aloita työskentely!

Sekä kaunis että vahva

Matematiikka on maa.

- Kerro minulle, mitä tarkoitusta varten tulit tunnille tänään?
/ Opi ajattelemaan, päättämään, järkeilemään/

2. Perustietojen päivittäminen

Lavan tarkoitus:Jatkuva onnistunut uuden tiedon hankkiminen tai oppimistoiminta

Mitä opit viimeisellä oppitunnilla?

/lisää ja vähennä lukuja useilla yksiköillä/

Mistä meidän pitäisi aloittaa oppitunti?

Aloitamme oppituntimme matematiikan lämmittelyllä.

Työskentely pareittain/autamme toisiamme/

1. Peli "Paikoissa" - Laita numerot nousevaan ja laskevaan järjestykseen.

10 5 7 4 3 9 8 6 2 1 (laita kortit taululle)

Testaus ja arviointi

Jokainen toimii omilla aivoillaan

He menevät taululle yksi kerrallaan; jos on virhe, he näyttävät oikean vastauksen paikan päältä.

2. Ratkaisuesimerkit. Peli "Veturi".

Jokaisessa trailerissa on esimerkkejä sinulle. Luemme esimerkit ääneen eri tavoin, vastaus on tuuletin tai numero

3. Oppitunnin tavoitteen asettaminen. Jotain uutta löytö.

Lavan tarkoitus: Muodostaa lapsille ajatuksia siitä, mitä uutta he oppivat luokassa ja mitä he oppivat.

Ongelmatilanteen luominen.

Kerro minulle, kuinka monta kukkaa kädessäni on? (3) Poistan yhden kerrallaan. Ja nyt? (ei ollenkaan 0)

Kuinka monta isoisää luokallamme on? (Ei lainkaan)

Kuinka monta omenaa luumu voi kasvaa? (ei kukaan).

Kuinka monta puhuvaa koiraa tunnet?

Joten miten voit tarkoittaa "ei paljon", "ei ainuttakaan"?

Mitä numeroa merkitsemme?

Oppitunnin aiheen määrittäminen.

Nimeä oppitunnin aihe. (Nulla nolla)

Aseta 3 kolmiota. Aseta vastaava numero sen viereen.

Pienennä kolmioiden määrää yhdellä. Kuinka monta kolmiota on jäljellä?

Missä on numero 2 numerorivillä? (ennen numeroa 3) Laita numero 2.

Pienennä kolmioiden määrää yhdellä. Kuinka monta kolmiota on jäljellä? 1

Missä on numero 1 numerorivillä? Ennen numeroa 2 laita numero 1(1 2 3)

Pienennä kolmioiden määrää yhdellä. Kuinka monta kolmiota on jäljellä?

Mitä opimme luokassa? (, tutustutaan numeroon ja numeroon 0, opitaan kirjoittamaan numero 0

Näytän numeron 0

Miltä numero 0 näyttää?

Luku, kuten O-kirjain, on nolla tai ei mitään.

Pyöreä nolla on niin kaunis

Mutta se ei tarkoita mitään.

Miten sait nollan? 1-1 (taululla esimerkki 1-1=0)

Näytä 0 kierrosta, 0 kierrosta.

Nolla ilmestyi Intiassa, sen nimi oli ympyrä ja sitä kutsuttiin "sifr". Useita vuosisatoja myöhemmin sille annettiin nimi "nolla", joka tarkoittaa "ei mitään".

Zero on ainoa numero, jolle pystytettiin muistomerkki Unkarissa Budapestin keskustassa. Kaikki maan etäisyydet on mitattu tästä monumentista. (dia)

4. Uuden teoreettisen oppimateriaalin ensisijainen käsitys ja omaksuminen.

Lavan tarkoitus: Lasten huomion kiinnittäminen pohjimmiltaan uuteen tietoon, kyvyn tunnistaa numero 0 kehittäminen.

Missä elämässä kohtaamme numeron 0?

Nolla on tärkeä luku laskentajärjestelmässämme. Se ei tarkoita mitään, mutta jos se on numeron oikealla puolella, numero kasvaa 10-kertaiseksi. (näytä kuva)

Kuka voi nimetä numeroita, joissa on nolla? (10 100 500 2000)

Ja jos laitamme nollan numeron vasemmalle puolelle (näytä kuva), saamme outoja lukuja.

Oletko tavannut heidät?

(01 - palokunta, 02 - poliisi, 03 - ambulanssi, 04 - kaasuhuolto)

Missä on nolla numerorivillä?

Liuku
Ihmiset sanovat: "Aloitamme tyhjästä."
- Milloin he sanovat niin?

Fyysinen minuutti.("Aurinko katsoi pinnasänkyyn...")

Lavan tarkoitus: Aktiviteetin tyypin muuttaminen

Mikä on oppitunnin tehtävä nyt?

5. Ensisijainen konsolidointi. Työskentele muistikirjoissa.

Lavan tarkoitus: Kehitä numeron 0 kirjoittamistaitoja.

- Nyt opimme kirjoittamaan numeron 0.

AVAA KÄYTTÖKIRJAT. Makaa, istu suorassa.

Kuinka monta elementtiä luvussa 0 on? (1 soikea)

Aloitamme kirjoittamisen juuri oikean yläkulman yläosan alapuolelta, pyöristetään se koskettamalla solun yläosaa, vedetään se alas, pyöristetään, kosketetaan solun alareunan keskiosaa, pyöristetään ja johdetaan se ylös soikean alku.

Kirjoita numero muistikirjaasi. Valitse kaunein, oikein kirjoitettu numero ja laita piste sen alle.

Saitko työn tehtyä?

6. Opitun yleistäminen.

Lavan tarkoitus: Vahvista, toista ja jatka UUD:n muodostamista.

Työskentely oppikirjan kanssa. Sivu 70

Lue, mihin kysymykseen meidän on vastattava.

Vastasitko? (Kyllä.)

Joten nyt on erittäin tärkeää tehdä millaista työtä?

Vahvista hankittua tietoa. Selitä kuvien avulla kuinka nolla saadaan?

Katso kuvat alla.

Mitä näytetään? Lue kysymys. Mitä on tasa-arvo?

Ryhmätyö

Keksi tarinoita tasa-arvojen pohjalta piirustuksen perusteella. 1 minuutti

Vastausten kuuleminen

Mikä yhtälö vastaa kuvaa?

Harkitse seuraavaa piirustusta. Mitä tapahtui, mikä muuttui? (Lehtiä oli 3, 1 lensi pois) Kuinka monta on jäljellä?

Kuinka tallentaa? Onko lehtiä enemmän vai vähemmän?

Vertaa 2 ja 3 jne.

Yksilötyötä

Keksi tarina kuvan perusteella ja kirjoita se ylös.

1 työskentelee hallituksessa. Tutkimus. Arvosana

7. Yhteenveto

Mitä tehtäviä asetimme oppitunnin alussa?

Olemmeko saaneet ne valmiiksi?

Mitä numero 0 tarkoittaa?

Tarvitaanko tätä lukua matematiikassa?

Mitä meillä on luokassa 0?

8. Heijastus

Näytä minulle kukkasi. Kenellä on enemmän keltaista? Vihreä?

Ja "menestyspuussa" näytä mihin oksaan kiipesit tänään.

Opettaja: Näen, että monet ovat saavuttaneet korkeimman haaran, mikä tarkoittaa, että oppitunti ei ollut turha. Ja jokainen teistä rakastui vielä enemmän tarkimpaan matematiikan tieteeseen.

Aktiivisesta työstä luokassa haluan palkita kaverit...

Miltä numero näyttää?

nolla

Voit kääntää sen ympäri

Laita pää alas -

Numero pysyy edelleen samana

Onko se totta, kerro minulle?

O-kirjaimen kaltainen numero -

Tämä on nolla tai ei mitään.

Pyöreä nolla on niin kaunis

Mutta se ei tarkoita mitään!

(S. Marshak)

Voin kutsua sitä palloksi

Haluatko kutsua sitä aukoksi?

Tai ehkä bagelia,

Melkein pyöreä.

Mutta miksi tahansa kutsumme sitä,

Sitä kutsutaan nollaksi!

(F. Daglarja)

Se ei näytä nikkeliltä

Ei näytä bagelilta

Hän on pyöreä, mutta hän ei ole tyhmä,

Reiällä, mutta ei donitsilla!

(Z.Alexandrova)

Yksikkö

Laite näyttää koukusta,

Tai ehkä katkenneelle oksalle.

(G. Vieru)

Pitkällä jalalla

Pakastettu toistaiseksi

Sauva lepää

Pelin jälkeen.

(F. Daglarja)

Aloitetaan esitys

Lapset ovat yllättyneitä!

Tutustutaanpa, ystävät:

Yksikkö olen minä!

Osaan seistä käsillä

Kävelen köyden päällä

Seuraa numeroa kaksi

Ajan sitä köydellä.

(V. Danko)

Piirsin yhden

Kävi ilmi - no, no! –

Todellinen raketti

Lentämään kuuhun.

Kiiruhdan taivaalle kuin nuoli,

Missä ei koskaan ennen minua

Yksikään poika ei ollut.

Olen ensimmäinen!

Poika seisoo -

Visiiri otsassa.

Ei istu hyvin;

Taas yksi -

Poika ei tiedä

Numerot yksi.

(V. Bakaldin)

Kaksi

Kerro minulle, - kysyi kynä, -

Mitä tämä kikka tarkoittaa?

Sinä mustepää!

Kirjoitit numeron "kaksi".

(V. Berestov)

Kaksi näyttää hanhenpojalta

Pitkällä kaulalla

Ohut kaula.

(G. Vieru)

Käänny pois hetkeksi -

Muuttuu kakkoseksi

Ankkaan sisään.

Ja tässä kettu istuu,

Kettu ei voi istua paikallaan.

(F. Daglarja)

Tämä ei ole lintu

Ja tuskin

Melkein suoraan

Numero kaksi!

Tässä kaula on joustava.

Tässä on ruumis.

Hän kumarsi päänsä veteen.

Piirrä lintu taitavasti

Ja siitä tulee numero kaksi.

(V. Bakaldin)

Kaksi jalassa kyykky

Ja hän kallistaa päätään.

Se taivuttaa niskaasi niin kauniisti -

Ui suoraan kuin joutsen.

(S. Marshak)

Hänen ulkonäkönsä on kuin pilkku,

Häntä on virkattu, eikä se ole salaisuus:

Hän rakastaa kaikkia laiskoja ihmisiä

Mutta laiskot eivät.

Kolme

Katso numero 3 -

Aivan kuin pääskynen, katso.

(G. Vieru)

Tämä on toinen kuukausi

Alla toinen kuukausi.

Ja nyt -

Katso:

Tulos on numero kolme!

(V. Bakaldin)

Vanha venemieheni sanoi:

Aina laivalla

Olet numero nolla ja numero kolme

Löydät sen ilman vaikeuksia.

Tietenkin nolla on ohjauspyörä,

Tiedän tämän itsekin.

Mutta en löydä numeroa kolme,

No, vaikka kuinka paljon etsin.

Vene juoksee aallolla

Ja minä pidän häntä silmällä

Haluan löytää siitä numeron kolme,

Ja nyt en löydä sitä.

Isäni tulee luokseni:

Katso mastoa:

Tuuli täytti purjeet

Ja hän teki numeron kolme.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Neljä

Katso, neljä on tuoli,

jonka käänsin.

(G. Vieru)

Valmistaja Egorka

Siivous äidin kanssa.

Kaadettiin tuoli

Asunnossa,

Hän näytti

Neljälle.

(V. Bakaldin)

Tässä ovat neljä vahvaa miestä

He nostavat tiilet ylös

Painojen puristaminen

Pood neljälle.

(V. Danko)

Piirrän siskolleni talon:

Putki, ikkuna, ovi kuistilla,

Ja vinottain putkesta

Piirrän katon kulman.

Sisko loukkaantui:

Ole hyvä!

Mitä piirsit?

Tarvitsin kodin nukelle,

Ja talosta tuli neljä.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Viisi

Ja sitten menin tanssimaan

Paperilla luku on viisi.

Hän ojensi kätensä oikealle,

Jalka oli vääntynyt jyrkästi.

(S. Marshak)

Kirjoita numero viisi

Mikä koukku piirtää.

Mutta numerossa, koukussa,

Jono on tuskallisen lyhyt.

(V. Bakaldin)

Miltä numero 5 näyttää?

Sirppiä ei tietenkään koskaan tiedä.

(G. Vieru)

kaadettu,

nätti,

Määrä

Erinomaisin!

Tämä on taikuri - viisi.

Pidät häntä tarkasti silmällä.

Hän kaatuu - kerran ja kahdesti! –

Siitä tulee numero kaksi.

(V. Danko)

Kuusi

Miltä numero kuusi näyttää?

Isoisäni puhelimessa, aivan oikein.

(G. Vieru)

Numero kuusi – oven lukko:

Ylhäällä on koukku, pohjassa ympyrä.

(S. Marshak)

Yksi huomautti:

"Nolla hännän kanssa."

Toinen:

"Hännällä,

Mutta vain kissa."

Ja kolmas

Hän oli hetken hiljaa.

(F. Daglarja)

Tämä hahmo on akrobaatti:

Joko kuusi tai yhdeksän.

(V. Danko)

Bagel

Bageliin

Liimaa se.

Mutta älä uskalla syödä sitä.

Tämä ei ole pretseli

Syödä.

Mutta yksinkertaisesti -

Numero kuusi!

(V. Bakaldin)

Seitsemän

Katolla on lippu. Katsokaa kaikki!

Loppujen lopuksi se näyttää numerolta seitsemän!

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Seitsemän on kuin terävä viikate.

Leikkaa, viikate, kun se on terävä.

(G. Vieru)

Numero seitsemän! Numero seitsemän!

Numero on aika helppo!

Tuon viikate

Ja minä piirrän sen punoksen!

(V. Bakaldin)

Kahdeksan

Kolmikko katsoi peiliin,

Kaikki kääntyi ja kääntyi,

Ihailin, ihailin,

Painoin nenäni peiliin...

Ole hyvä ja katso nopeasti:

Tässä on numero kahdeksan.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Numero kahdeksan on niin maukasta:

Hän on tehty kahdesta bagelista.

(G. Vieru)

Zero käänsi selkänsä veljelleen.

Hän kiipesi hitaasti ylös.

Veljeksistä on tullut uusi numero,

Emme löydä sen loppua.

Voit kääntää sen ympäri

Laita pää alas -

Numero pysyy edelleen samana.

No, ajattele? Kirjoittaa!

(V. Danko)

Numero kahdeksan, numero kahdeksan

Käytämme sitä aina nenässämme,

Numero kahdeksan plus koukut –

Saat pisteitä...

Joko nolla toisen kanssa

Nolla

Nukahdimme vierekkäin,

Joko isoisä

Lasit

Unohtui tuoliin.

(F. Daglarja)

Olet tottunut tähän numeroon.

Tämä hahmo on lumiukko.

Vain talvi väistää syksyn,

Lapset tekevät numeron kahdeksan!

Vain numeroon sinä, ystäväni,

Kolmanneksi, älä muodosta ympyrää.

(V. Bakaldin)

Yhdeksän

Olen tärkein, koska

Voin hämmentää sinut.

Jos käännyn

Sitten minusta tulee erilainen.

(V. Danko)

Yhdeksän, kuten kuusi, -

Katso tarkemmin

Vain häntä ei ole pystyssä,

Ja alas.

(G. Vieru)

Kaksi yhdeksää ja lankku -

Kiirehdimme kelkassa joelle.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Numero kuusi kuin apina

Pulahsi aikaisin aamulla.

Mikä ihme tapahtui:

Numero yhdeksän paljastui.

(V. Bogachev)

Sitä se on

Siellä on numero -

Käänteinen kuusi.

(F. Dalgarja)

Numero kuusi ylösalaisin

Siitä tuli eri numero.

Voit uskoa sen -

Ei ole enää kuusi

A - yhdeksän!

(V. Bakaldin)

Kymmenen

Nolla rullasi sivun poikki

Eikä se merkinnyt mitään.

Yksikkö seisoi lähellä,

Tee siitä kymmenen.

(V. Bogachev)

Nolla tulee yhden perään -

Sivulla numero 10.

(G. Vieru)

Yhdeksän jälkeen tulee kymmenen.

Sinä tiedät sen?

Hyvin tehty!

Laske kaikki sormesi järjestyksessä -

Ja laskelmamme on ohi.

Nollalla

Vain yksi kävelee.

Ei voi hänen kanssaan

Hän puhuu.

(F. Daglarja)

Kohde: Muodostaaksesi käsityksen numerosta 0, opeta tunnistamaan ja kirjoittamaan numero 0.

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutus (aihe):

Muodostaa motivaatioperusta oppimistoiminnalle, positiivinen asenne oppituntiin ja ymmärrys oppimisen tarpeesta.
Kehitä kykyä tunnistaa numeroita merkkiympäristössä.
Opi kirjoittamaan numero 0 oikein ja korreloi objektien lukumäärä numeron kanssa.

Kehittävä (meta-aihe):

Sääntely:
Tallenna yksittäiset vaikeudet kokeilutoiminnossa.
Kokeiluopetustoimenpiteen toteuttamisen helpottamiseksi - numeron 0 etsiminen.
Luo mahdollisuus suunnitella toimintaasi yhdessä opettajan kanssa tehtävän ja sen toteuttamisen ehtojen mukaisesti.
Kehittää nuorempien koululaisten kykyä hallita toimintaansa tehtäviä suorittaessaan.

Kognitiivinen:
Kehitä kykyä analysoida, vertailla, vastakkain ja yleistää.
Ymmärrä numeroiden ja luvun 0 käsite.
Kehitä kykyä työskennellä erilaisten tietojen kanssa.
Työskentele ikonisten ja symbolisten keinojen käytössä.
Kannusta lapsia ilmaisemaan mielipiteensä ja arvioimaan toimintaansa luokkahuoneessa.

Kommunikaatiokykyinen:
Luo edellytykset koulutusyhteistyölle opettajan ja vertaisten kanssa.
Helpottaa lapsen vuorovaikutusta työpöytänaapurinsa kanssa.
Auta lastasi argumentoimaan mielipiteensä.

Koulutus (henkilökohtainen):
Työtä itsetuntoa ja riittävää ymmärrystä koulutustoiminnan onnistumisen tai epäonnistumisen syistä.
Kehitä kykyä sopeutua vaikeisiin tilanteisiin.
Edistää kognitiivisen oma-aloitteisuuden ilmenemistä opiskelutovereiden auttamisessa.
Edistää itsenäisyyden ilmenemistä erilaisissa toimissa.

Tuntien aikana

1. Koulutustoiminnan itsemääräämisoikeus

Lavan tarkoitus: Järjestä keskittynyt huomio oppitunnin alussa.

Puhelu antoi meille signaalin:
On tullut aika tehdä töitä.
Älä siis tuhlaa aikaa ja aloita työskentely!

Sekä kaunis että vahva
Matematiikka on maa.
Muista kaikki ilman sanallista laskemista
Mikään työ ei horju.

Mitä teemme matematiikan tunneilla?

Mitä olet oppinut tähän mennessä?

Kuka on valmis näyttämään tietonsa?

Tuntimme motto: "Mieli on hyvä, mutta kaksi on parempi"

Miten ymmärrät tämän väitteen?

2. Perustietojen päivittäminen

Lavan tarkoitus: Jatkuva onnistunut uuden tiedon hankkiminen tai oppimistoiminta.

Aloitamme oppituntimme matematiikan lämmittelyllä.

• laskemalla 2-9, 8-4
• nimeä numero, joka seuraa numeroa 7, 4.
• kuinka saada seuraava numero?
• Kuinka paljon jokainen seuraava luku on suurempi kuin edellinen?
• Nimeä numero, joka tulee ennen numeroa 6, 10?
• kuinka saada edellinen numero?
• Kuinka paljon kukin edellinen numero on pienempi kuin seuraava?
• nimeä numeroiden 5, 9 naapurit.
• lue toisin:
  7 + 3 = 10
  9 – 4=5
• 5 omenaa korissa,
  Maljakossa on 4 kpl.
  Sashalla on sellainen.
  Kuinka paljon yhteensä? (5+4+1=10)
• Hanhenemon tuoma
  Kuusi lasta kävelee niityllä.
  Kaikki hanhenpoikaset ovat kuin palloja,
  Kolme poikaa, kuinka monta tytärtä? (6-3=3)
• Kolme miestä liukui alas liukumäellä.
  Egorka juoksi kotiin,
  Ja sitten Vadim lähti
  Ja Serjoza seurasi häntä.
  Kuinka monta lasta on jäljellä mäellä?
  Kuka on laskenut, vastaa nopeasti! (3-3=0)

Nolla on kuinka monta kohdetta?

Mitä numeroa käytämme merkitsemään tätä kappalemäärää?

Valitse nolla taululla olevasta numerosarjasta.

3. Oppitunnin tavoitteen asettaminen. Jotain uutta löytö.

Lavan tarkoitus: Muodostaa lapsille ajatuksia siitä, mitä uutta he oppivat luokassa ja mitä he oppivat.

Nimeä oppitunnin aihe. (Nulla nolla)

Mitä opimme luokassa? (tutustutaan numeroon ja numeroon 0, opitaan kirjoittamaan numero 0)

Miltä numero 0 näyttää?

Luku, kuten O-kirjain, on nolla tai ei mitään.
Pyöreä nolla on niin kaunis
Mutta se ei tarkoita mitään.
Voin kutsua sitä palloksi
Haluatko kutsua sitä aukoksi?
Tai ehkä bageli, melkein pyöreä,
Mutta emme kutsu häntä miksi
Sitä kutsutaan...nollaksi.

Nolla ilmestyi Intiassa, sen nimi oli ympyrä ja sitä kutsuttiin "sifr". Useita vuosisatoja myöhemmin sille annettiin nimi "nolla", joka tarkoittaa "ei mitään".

Zero on ainoa numero, jolle pystytettiin muistomerkki Unkarissa Budapestin keskustassa. Kaikki maan etäisyydet mitataan tästä monumentista. (piirustus)

4. Uuden teoreettisen oppimateriaalin ensisijainen käsitys ja omaksuminen.

Lavan tarkoitus: Lasten huomion kiinnittäminen pohjimmiltaan uuteen tietoon, kyvyn tunnistaa numero 0 kehittäminen.

Nimeä luokkamme objektit, joiden numero on nolla.

Missä elämässä kohtaamme numeron 0?

Nolla on tärkeä luku laskentajärjestelmässämme. Se ei tarkoita mitään, mutta jos se on numeron oikealla puolella, numero kasvaa 10-kertaiseksi. (näytä kuva)

Kuka voi nimetä numeroita, joissa on nolla? (10, 100, 500, 2000)

Ja jos laitamme nollan numeron vasemmalle puolelle (näytä kuva), saamme outoja lukuja.

Oletko tavannut heidät?

(01 - palokunta, 02 - poliisi, 03 - ambulanssi, 04 - kaasuhuolto)

Missä on nolla numerorivillä?

Mitä voit sanoa 0:sta verrattuna muihin numeroihin?

Onko 0 luonnollinen luku? Miksi?

Mitä mieltä olet, jos luvut ovat pienempiä kuin 0? Katso lämpömittaria. Mitä varten se on? Nolla sijoitetaan kahden numerorivin väliin, jotka menevät ylös ja alas. Ylös ovat lämpöasteet (yli 0), alas pakkasasteet (alle 0, eli alle 0). Tällaisia ​​numeroita kutsutaan negatiivinen ja nauhoitettaessa laita miinusmerkki niiden eteen

Phys. hetkinen. ("Aurinko katsoi pinnasänkyyn...")

Lavan tarkoitus: Aktiviteetin tyypin muuttaminen

5. Ensisijainen konsolidointi. Työskentele muistikirjoissa.

Lavan tarkoitus: Kehitä numeron 0 kirjoittamistaitoja.

Nyt opimme kirjoittamaan numeron 0.

Miksi meidän pitää pystyä kirjoittamaan se?

AVAA KÄYTTÖKIRJAT. Makaa, istu suorassa.

Kuinka monta elementtiä luvussa 0 on? (1 soikea)

Aloitamme kirjoittamisen juuri oikean yläkulman yläosan alapuolelta, pyöristetään se koskettamalla solun yläosaa, vedetään se alas, pyöristetään, kosketetaan solun alareunan keskiosaa, pyöristetään ja johdetaan se ylös soikean alku.

Kirjoita numero muistikirjaasi. Valitse kaunein, oikein kirjoitettu numero ja laita piste sen alle.

6. Opitun yleistäminen.

Lavan tarkoitus: Vahvista, toista ja jatka UUD:n muodostamista.

Työskentely oppikirjan kanssa. Sivu 70

Lue, mihin kysymykseen meidän on vastattava.

Vastasitko? (Kyllä.)

Katso kuvat alla.

Mitä näytetään? Lue kysymys. Mitä on tasa-arvo? Mikä yhtälö vastaa kuvaa?

Keksi tarinoita kahden muun tasa-arvon perusteella.

Harkitse seuraavaa piirustusta. Mitä tapahtui, mikä muuttui? (Lehtiä oli 3, 1 lensi pois) Kuinka monta on jäljellä?

Kuinka tallentaa? Onko lehtiä enemmän vai vähemmän?

Vertaa 2 ja 3 jne.

MUISTIKIRJASSA:

3-1=2	2-1=1	1-1=0
2< 3	1 < 2	0 <1

Phys. hetkinen. Lavan tarkoitus: Aktiviteetin tyypin muuttaminen

Esitän kysymyksiä, ja sinä näytät vastaukset sormillasi.

• Kuinka monta sormea ​​on yhdellä kädellä?
• Kuinka monta ikkunaa luokassa on?
• Kuinka monta omenaa on tammipuussa?
• Kuinka monta jalkaa ihmisellä on? käärmeestä?
• Kuinka monta isoisää luokallamme on?
• Kuinka monta vierasta tuli tunnillemme?

7. Itsenäinen työskentely.

Toinen tehtävä odottaa sinua.

Dunno kirjoitti numerot ylös kasvavassa järjestyksessä:

Katsotaan, tekikö hän sen oikein. Tarkistat sen pareittain.

Järjestä numerokortit kasvavaan järjestykseen. Mitä se tarkoittaa?

Vertaa mitä teit ja mitä Dunno teki.

Korjaa Dunnon virheet.

Suorititko kaikki tehtävän, eikö kukaan tehnyt virheitä?

Lue nyt nämä luvut laskevassa järjestyksessä. Mitä se tarkoittaa?

8. Opetustoiminnan pohtiminen.

TULOS: Muodosta henkilökohtainen vastuu suoritustuloksista

Kenen mielestä se oli vaikeaa? Mitä?

Ja kenelle se on helppoa?

Ketä kiinnostaa?

Kuka kertoo sinulle oppitunnista kotona?

Kuka haluaa läksyjä? (värjätä kuva kuvalla 0)