Lapsen henkinen elämä on täydellistä vain silloin, kun hän elää leikin, satujen, musiikin, fantasian ja luovuuden maailmassa. Ilman tätä hän on kuivakukka."
Sukhomlinsky V.A.

Ongelma lasten johdonmukaisen puheen ja luovien kykyjen kehittämisessä on yksi tärkeimmistä, monimutkaisimmista ja aina merkityksellisimmistä. Yksi lasten kanssa työskentelyn tärkeimmistä tehtävistä on heidän yhtenäisen monologipuheensa muodostaminen. Loppujen lopuksi tekstillisten opetusmateriaalien riittävä käsitys ja toisto, kyky antaa yksityiskohtaisia ​​vastauksia kysymyksiin, ilmaista itsenäisesti mielipiteensä - kaikki nämä ja muut koulutustoimet vaativat riittävän johdonmukaisen puheen kehitystason.

Kuten käytäntö osoittaa, tässä on erityinen rooliteatteripelejä . Niihin osallistumalla lapset oppivat ympäröivästä maailmasta ja osallistuvat ihmisten, eläinten ja kasvien elämän tapahtumiin. Lasten puhekehityksen ominaisuuksien perusteella kaikki teatteripelit perustuvat satujen materiaaliin. Kun valitsen pelejä luokilleni, ohjaan erityisopetusohjelman suosituksia, jokaisen lapsen yksilöllisiä kykyjä ja asetan itselleni tavoitteeksi, että jokainen aihe läpäisee kaikki työn vaiheet - puheen ymmärtämisen kehittämisestä kyky puhua johdonmukaisesti, tuntea ja välittää intonaatiota, käyttää liikkeitä, ilmeitä, eleitä. Jokaisella teatteripelillä on juonikonsepti ja roolipelitoiminnot.

Satu on yleisin, monimutkaisin tapa vaikuttaa lasten kanssa työskentelyyn.Onhan satu kielen kuvastoa, sen metaforista luonnetta, psykologista turvallisuutta. Satua työskennellessään lapset rikastuttavat sanastoaan ja oppivat puhumaan oikein ja ilmeikkäästi intonaatiolla. Tämän menetelmän etuja ja etuja ovat myös se, että lasten vaikutus tunneilla pukeutuu satuvaatteisiin eikä lapsilla ole paineen tunnetta. Satujen "kuivalla" lukemisella ei kuitenkaan ole laajaa vaikutusta.

On tarpeen etsiä erilaisia ​​​​keinoja, jotka auttavat lapsia ymmärtämään sadun paremmin.

Lapset ovat aina valmiita leikkimään satuja. Tämä on heidän tapansa ymmärtää maailmaa. Luovassa ilmapiirissä lapsi kehittyy nopeammin ja täydellisemmin. Satu ilahduttaa lapsia optimismillaan.

Teatteritoiminnan avulla voit kehittää sosiaalisen käyttäytymisen taitojen kokemusta, koska jokaisella sadulla on moraalinen suunta. Tämän seurauksena lapsi ymmärtää maailmaa mielellään ja sydämellään ja ilmaisee asenteensa hyvään ja pahaan.

Suosikkisankareista tulee roolimalleja. Työssäni olen kohdannut sen tosiasian, että monilla lapsilla on henkilökohtaisten ominaisuuksiensa, kuten eristäytymisen, päättämättömyyden, arkuuden, vuoksi vaikeuksia kommunikoida ikätovereidensa ja aikuisten kanssa. Monilta lapsilta puuttuu havainnointi ja luovuus. Yleensä tällaiset lapset eivät tiedä kuinka viettää itseään vapaa-ajallaan. Heidän sanavarastonsa on rajallinen ja köyhä, puhe on emotionaalisesti ilmaisutonta, lausuntojen suunnittelu on vaikeaa ja he käyttävät puheessaan lyhyitä ja yksinkertaisia ​​lauseita. Uskon, että voit vapauttaa lapsen emotionaalisesti, lievittää jännitteitä ja kehittää johdonmukaista puhetta leikin, fantasia ja kirjoittamisen avulla. Ja kaikki tämä voidaan saavuttaa teatteritoiminnalla.

Kuten L.S. Vygotsky sanoi: "Yleisin lasten luovuuden tyyppi on dramatisointi, joka perustuu lapsen itsensä suorittamaan toimintaan, joka yhdistää taiteellisen luovuuden läheisimmin, tehokkaimmin ja suorimmin henkilökohtaisiin kokemuksiin.

Ajan ja tilan ylittämisellä, yhdistämällä useiden taiteiden – musiikin, maalauksen, tanssin, kirjallisuuden ja näyttelemisen – mahdollisuudet, teatterilla on valtava vaikutus lapsen tunnemaailmaan. Esittävien taiteiden tunnit eivät vain johda lapsia kauneuden maailmaan, vaan myös kehittävät tunteiden aluetta, herättävät osallisuutta, myötätuntoa ja kehittävät kykyä asettua toisen asemaan, iloita ja huolehtia hänen kanssaan.

Työ johdonmukaisen puheen kehittämiseksi ja aktiivisen sanaston laajentamiseksi perustuu kuvaileviin tarinoihin, tutun tekstin uudelleenkertomuksiin, tapahtumiin, mm.

Satuja ja tarinoita uudella lopulla

Puheterapeutti pyytää lasta nimeämään sammakot ja lopettamaan tarinan:"Oli kerran kaksi sammakkoa. He olivat ystäviä ja asuivat samassa ojassa. Mutta vain yksi heistä, todellinen metsäsammakko, tunnettiin rohkeana, vahvana ja iloisena. Hänen nimensä oli _____, ja ​​toinen, suo, oli pelkuri, heikko, uneliainen. Hänen nimensä oli______. Mutta silti he asuivat yhdessä. Ja sitten eräänä iltana menimme kävelylle. He kävelevät metsäpolkua pitkin ja yhtäkkiä he näkevät.......”;

Tarinoita keskeltä : « Eräänä päivänä isäni ja minä kiirehdimme päiväkodista .

Yhtäkkiä näimme... ... Nyt tämä on paras ystäväni.”;

Satujen kokoaminen kuuluisien satujen analogioista; tarinoita transformaatioista:

Käännyn..... Satujen alku

Kyllästyin koko ajan

sijaitsee

lähellä emäntää, ja menin kävelylle...

Perhoseksi Kuinka hyvä on lentää yli

kukat

– kaikki näkyy. Mutta sitten eräänä päivänä………;

Tarinoita suosikkileluista - mistä lapset rakastavat puhua (lelujen itsensä puolesta - nuket, karhut, robotit);

Värillisiä satuja – väri on tärkeä ihmisen elämässä, se kantaa tiettyä tietoa ympäröivästä maailmasta. Opettaakseni lapsia havaitsemaan värit kirkkaammin ja mielikuvituksellisesti, kehotan lapsia kertomaan "Tarina taikaväreistä":

”Elimme ja olimme värien satumaassa. Jokainen väri asui omassa satulinnassaan. Punainen maali punaisessa linnassa.

Piirrämme maalaustelineeseen punaisen täplän.

Ja kaikki siinä oli ---- minkä väristä? (Punainen)

Lähellä oli sinisen maalin linna, ja hänellä oli kaikki --- mitä? (sininen)

Ja vielä kauempana oli keltaisen maalin linna, ja kaikki siinä oli keltaista. Maalit, kuten kaikki lapset, rakastivat vierailla toistensa luona, ja näin he tekivät. Eräänä päivänä punainen maali tuli käymään keltaisella maalilla.

Otamme punaisen värin ja lisäämme sen keltaiseen maaliin. Mitä tapahtui? (Oranssi väri). Ja niin edelleen…

Voit keksiä tarinan yhdestä tietystä väristä ja pyytää lastasi jatkamaan sitä ;

Fantasian binomiaali - lapset valitsevat kuvista kaksi esinettä, joita on vaikea yhdistää satujuoniin, ja keksivät sadun.

Pariskunnat Satujen alku

Susi ja luistimet Jotenkin susi käveli metsän läpi ja näki

luistimet makaavat......

Elefantti ja kynä Eräänä päivänä norsu päätti kirjoittaa

kirje ystävälleni kirahville.

Ja ajattelin, että missä

etsi kynä.....

Lapset rakastavat kokeita saduissa,satuja uudella tavalla, jossa tutut sankarit ovat uusissa olosuhteissa. Tämä menetelmä kehittää mielikuvitusta, murtaa stereotypiat lapsissa, luo olosuhteet, joissa päähenkilöt pysyvät, mutta joutuvat täysin erilaisiin olosuhteisiin. Yritän opettaa lapsia olemaan aktiivisia, murtamaan stereotypiat satujen tavanomaisesta sisällöstä. Esimerkiksi,sadussa "Nauris" » Tyttärentytär laulaa laulun, Hiiri urheilua,Kissa menossa kalaan. Sadussa"Kolobok" Poliisi ilmestyy, kun isoäiti ja isoisä etsivät poikaansa Kolobokia, joka varastaa heidän kotlettejaan, ja sitten hän häpeää ja piiloutuu isoäidiltä ja isoisältä.

Mutta sitten kaikki päättyy hyvin. Kolobok ymmärtää toimineensa huonosti, pyytää kaikilta anteeksi ja kaikki antavat hänelle anteeksi.

Teatteritoiminta auttaa kehittämään lapsissa kykyä puhua selkeästi, ilmeikkäästi, käyttämällä eri intonaatiota ja tempoa tietyn kuvan välittämiseen. Ilmaisuvoiman uudelleenkerrontataitoja kehitettäessä kiinnitetään huomiota artikulaatioon, annettujen äänten ääntämisen tarkkuuteen, puhehengityksen kehittämiseen, sanan selkeyteen ja kykyyn hallita ääntään.
Lisäksi lapset hallitsevat erilaisia ​​nukketyyppejä (ensin sormenukkeja, rukkanukkeja, sitten hansikasnukkeja ja niin edelleen) sekä kykyä siirtää nukkea pöytäseinän takana.
On olemassa erilaisia ​​teattereita, joista esittelen teille muutaman:
Sormiteatteri. Edustettuina nuket - päät.
Varjoteatteri. Tasomaiset nuket esitetään valaistulla näytöllä siluettien muodossa.
Leluteatteri. Käytetään mitä tahansa tavallisia samasta materiaalista valmistettuja leluja.
Pahviteatteri. Kuvat - hahmot liikkuvat luettavan sadun sisällön mukaisesti.
Teatteri flanelgrafilla.
Teatterikäsineet.
Puinen pöytäteatteri.
Nukketeatteri "elävällä kädellä".
Nukketeatteri.

Teatteritaiteen median määrätietoinen käyttö lisää lasten koherentin puheen kehitystasoa ja kehittää heidän yksilöllisiä luovia kykyjään.
Satujen nukketeatterisointityön tulos ei ole vain koherentin puheen ja kaikkien kielijärjestelmän osien, vaan myös lapsen persoonallisuuden kehittymistä kokonaisuutena.

Tarinoita laskuriimistä

Laskentakirja on lakoninen, sen riimi on yleensä helppo. Juoni on läheinen ja ymmärrettävä esikouluikäisille lapsille. Mekanismi on seuraava: opimme riimin, soitamme sen ja tarjoamme lainalle salaperäisen alun, joka tulee sen sisällöstä.

Laskentakirja Satujen alku

Siskin istui häkissä, isoäiti ruokki häntä kerran

Pieni siskin lauloi laulua äänekkäästi, unohdin sulkea häkin.....

Omena vierähti puutarhan ohi, mutta omena oli maaginen,

Puutarhan ohi, rakeiden ohi. se muutti hyviä ihmisiä

Se, joka sen ottaa, tulee ulos. vuonna …. ja pahat ……….

Sananlaskujen tarinoita

Lyhyt tarina toimii sadun pohjana.

Sananlasku Satujen alku

Jahtaat kahta jänistä, Eräänä päivänä metsästäjäpoika näki

Et saa ainuttakaan kiinni. kaksi pupua kerralla. He olivat

niin pieni......

Sitä ei saa kiinni ilman vaivaa. Olipa kerran laiska karhu ja

ja kalaa lammikosta. Ahkera kala...

Yhden sanan tarinoita

J. Rodarri suosittelee tarinoiden säveltämistä yhdestä sanasta alkaen. Kertoja keksii sanan ja alkaa säveltää. Ensimmäinen sana voi olla "hei.." (...kettu sanoi jänikselle) tai "Onpa kerran" (maailmassa oli vanha mies ja vanha nainen).

Sana historian alku

Olipa kerran poika...

Kolme Kolme toveria sopivat: kumpi

tuovat ne nopeammin, en tiedä

mitä, tuo ja......

Metsä Metsä riiteli kerran joen kanssa,

Kumpi on tärkeämpi.....

Poika Poika ei kuunnellut kansaansa

vanhemmat. Ja niin päätin mennä

matkalla….

Kaksi varpusta kohtasi.

Ja toinen sanoo toiselle.....

Sormet kertovat tarinoita

Missä tahansa uteliaat sormemme ovat olleet, mitä olemme nähneet. Opimme paljon tänä aikana ja opimme paljon. Nyt he voivat näyttää mitä haluavat. Esitä jopa eläviä kuvia tutuista saduista muuttaen niistä todellisia esityksiä.

Muistetaan muutama tunnettu venäläinen kansantarina ja yritetään kertoa ja näyttää niitä pienten taiteilijoiden avulla.

Kana Ryaba

Olipa kerran isoisä

(piirrä kuvitteellinen parta molemmin käsin ylhäältä alas)

ja baba

(kuva kuinka huivin kulmat sidotaan leuan alle).

Ja heillä oli kana Ryaba

(pienemmille lapsille napauta etusormella pöytää ja vanhemmille lapsille "kana" sormiharjoitus),

Kiirettä kananmunaa

(pyöristä sormesi ja tuo niiden kärjet yhteen).

Jooei yksinkertainen ja kulta, isoisä löi, lyö

(koputa kivekselle nyrkillä)

- ei rikkonut sitä. Baba löi, lyö

(koputa kivekselle nyrkillä)

- ei rikkonut sitä.

Hiiri juoksi

(pienemmille lapsille aja oikean kätesi kaikki sormet pöydän poikki ja näytä vanhemmille lapsille sormiharjoitus "Hiiri")

Hän heilutti häntäänsä

(heiluttaa etusormea)

- muna putosi ja hajosi

(laita rennosti kätesi polvillesi).

Isoisä itkee

(peitä kasvosi käsilläsi).

Baba itkee (peitä kasvosi käsilläsi).

Ja kana naputtaa: "Älä itke, isoisä, älä itke, isoäiti, minä munian sinulle munan."

(pyöristä sormesi ja tuo niiden kärjet yhteen)

erilainen, ei kultainen, mutta yksinkertainen.

nauris

Uudet hahmot:

Nauris - "Piirrä" molemmin käsin ylhäältä alas ilmaan ympyrä, jonka alaosassa on terävä kärki - naurin muotoinen;

Tyttärentytär - sormiharjoitus "jousi";

Bugi - sormiharjoitus "Koira";

Kissa - sormiharjoitus "Kissa";

Hiiri - sormiharjoitus "hiiri".

Teremok

Satussa "Teremok" seuraavat uudet hahmot tulevat lavalle:

Sammakko - sormiharjoitus "Sammakko";

Pupu - sormiharjoitus "Bunny";

Kantarelli - sormiharjoitus "Fox";

Yläosa - sormiharjoitus "Susi";

Karhu - sormiharjoitus "Karhu";

Lisäksi on tarpeen kuvata itse kartano - sormiharjoitus "Talo".

Lapanen

Lisähahmo - lapaset

(näytä avoin kämmen).

Kolobok

Uusi hahmo - Kolobok

(sormiharjoitus "pallo").

Kun Kolobok laulaa lauluaan, siihen tulisi liittää seuraavat liikkeet:

Olen pulla, pulla! Navetan ympärillä

(sormiharjoitus "Luuta"),

Tynnyrin pohjan naarmuuntumista

(sormet ristissä pöydällä),

Mesha smetanalla

(suorita samat liikkeet kuin taikinaa vaivaaessasi).

Istui liedellä

(suorita sormiharjoitus "Liuas"),

Ikkunassa on kylmä (

suorita sormiharjoitus "Ikkuna" ja puhalla siihen).

Jätin isoisäni

(esitä isoisäksi)

Jätin isoäitini

(kuvassa isoäiti)

Jätin jäniksen

(sormiharjoitus "jänis")...

* Sormiharjoitus "Liuas" ": taivuta sormesi suorassa kulmassa kämmentäsi kohti; Taivuta vasemman kätesi peukalo ja "piilota" se; Aseta oikean käden keskisormi, nimetön sormi ja pikkusormi vasemman käden sormien päälle, paina peukalo etusormeen ja ojenna etusormi - tämä on "liesiputki".

Sormiharjoitus "Ikkuna": Pyöristä molempien kämmenten sormet ja taita ne soikeaksi ikkunaksi.

Laulun jälkeen voit kiertää käsiäsi sanoilla: "Puttura rullasi pidemmälle - siinä kaikki, mitä he näkivät".

Alyonushka ja kettu

Tässä sadussa nuoren taiteilijan on näytettävä

Alyonushka - sormiharjoitus "jousi".

Satuhahmojen lisäksi tulee kuvata satumaisemia:

Metsä -

Marjat - sormiharjoitus "Marjat";

Talo - sormiharjoitus "talo"

Kissa, kukko ja kettu

Tässä tarinassa on vain kolme sankaria:

Kissa . - sormiharjoitus "Kissa";

Kukko - sormiharjoitus "Kuko";

Fox - sormiharjoitus "Fox".

Sekä koristeet ja attribuutit:

Talo - sormiharjoitus "Talo";

Metsä - sormiharjoitus "Puut";

Ikkuna - taita kätesi soikeaan ikkunaan ja katso siihen;

Polkkakuvio - napauta etusormellasi pöytää.

Kettu, jänis ja kukko

Satussa "Kettu, jänis ja kukko" kaikki hahmot ovat sormitaiteilijoillemme jo tuttuja, ja kota voidaan kuvata tekemällä.sormiharjoitus "Talo".

Masha ja karhu

Masha - sormiharjoitus "jousi".

Satuhahmojen lisäksi sinun tulee näyttää myös satumaisemia:

Metsä - sormiharjoitus "Puut";

Sienet - sormiharjoitus "Sieni".

Marjat - sormiharjoitus "Marjat";

Talo - sormiharjoitus "Talo";

piirakat - siirtää kuvitteellisia piirakoita kädestä käteen

Kanto - nyrkki asetettu pöydälle;

Laatikko sormiharjoitus "kori"

leksikaalisia aiheita luokissa koherentin puheen kehittämisestä kouluun valmistautuvassa puheterapiaryhmässä.

Leksinen aihe

Syksy. Vihannekset

"Nauris", "Tops - juuret"

Hedelmät

“Pieni – Khavroshechka”

Sienet. Marjat

V. Suteev "Sienen alla", venäläinen kansansatu "Sienten sota"

puut. Pensaat

"Kuinka vuohi rakensi kotan"

leipää

"Spikelet"

Perhe

"Sisko Alyonushka ja veli Ivanushka"

Ihmisen

"Masha ja karhu"

Lemmikit

"Susi ja seitsemän pientä vuohet", "Dereza Goat"

Lintujen valmistaminen talveen

"Harmaa kaula"

Alkutalvi

"Eläinten talvikorttelit"

Talven hauskaa

"Lumi neito"

Uusivuosi

V. Suteev "Uudenvuoden puu"

Villieläimiä

"Kolme karhua", "Kolobok", "Kaksi ahneutta pientä karhua"

Siipikarja

"Kukko ja pavunsiemen", "Valkoinen ankka"

Kalastaa

"Tarina Ersha Ershovichista, Shchetinnikovin pojasta"

Kangas. Kangas kengät

Ch. Perrault "Cinderella"

Astiat

"Kettu ja kurki"

Isänmaan puolustajan päivä

G. H. Andersen "Vahva tinasotilas"

Rakentaminen

"Teremok"

kevät

“Pieni – Khavroshechka”

Maataloustyöt keväällä

"Nauris", "Laput ja juuret"

Muuttolinnut

"Nosturi ja haikara"

Ötökät

Virolainen satu "Kolme perhosta"

M. Mikhailov "Metsäkartanoita"

Elämän turvallisuus

Ch. Perrault "Punahilkka"

Terveys. Sairaala. Apteekki

K. Chukovsky "Tohtori Aibolit"

Maapallo. Kartta. Matka

M. Garshin "Sammakko – matkustaja"

Pohjoisen eläimistö

H. H. Andersen "Lumikuningatar"

Kuumien maiden eläimet

K. Chukovsky "Tohtori Aibolit"

Isänmaamme

"Nikita Kozhemyaka"

Vuodenajat

K. Ushinsky "Neljä toivetta"

Tarinoita riimeistä.

On monia lyhyitä runoja, jotka näyttävät pyytävän upeaa jatkoa. Esimerkiksi A. Barton runoja

Runo Satujen alku

Emäntä hylkäsi pupun, Emäntä heräsi yöllä.....

Pupu jäi sateeseen, tai: Koira juoksi ohi..., tai

En päässyt pois penkiltä - Yksi ohikulkija näki yhtäkkiä

Olin täysin märkä. möykky penkillä.....

*********

Tanyamme itkee äänekkäästi, Tanya ei itkenyt turhaan, koska pallo oli

Hän pudotti pallon jokeen. ei kumia, vaan maaginen....

Hiljaa, Tanechka, älä itke:

Pallo ei hukku jokeen.

Solmiot satuun hauskoista riimeistä

Leikkisä ilmapallo, ilmapallomme lensi hereillä,

Tuhma ja itsepäinen, missä Nuf-nuf asui, sika.

Hän pakeni tuulen mukana. Hän katsoi Kolobokia.

Hän ei kertonut meille missä. Ruusuiseen tynnyriin.

Hän ei unohtanut vierailla

Ja isoisäni ja isoäitini kanssa,

No, puhutaan siellä

Pockmarked-kanan kanssa.

*********

Miksi kengät tarvitsevat nauhoja? Eräänä yönä kun

Jos suoraan, nauhat lepäävät, kieli

Jotta hän ei matkusta liikaa......

Hän löysätti kielensä.

*********

Ei parantaja, ei noita, ei ennustaja, Varhain aamulla lusikka

Mutta kaikesta, mikä tavallisessa kulhossa muuttui

Lusikka tietää. Magic ja tuli näkymätön.

Tarinoita arvoituksista

Ensin sinun on työskenneltävä arvoituksen kanssa: lue se ilmeikkäästi kiinnittäen huomiota kaikkiin kielellisiin keinoihin, arvaa se ja tarjoa sitten niin kutsuttu silta - poikkipalkki arvoituksesta sadun alkuun.

Arvoitus Satujen alku

Mitä alempi vata, sitä alemmas ja alemmas,

Mitä lähemmäs sade tulee. mutta ei silti satanut. Ja niin…

(pilvi ja pilvet)

Hän levitti siipensä. Kaikki pimeni yhtäkkiä, mikään ei muuttunut

Aurinko peittyi. (pilvi) on näkyvissä, valaisin on piiloutunut. Ja yhtäkkiä…

Joten mikä tahansa arvoitus voi toimia sadun alussa.

Tarinoita lauluista, loruja.

Lastenloru Satujen alku

- Miksi olet niin piikikäs, siili? Yhdessä metsässä asui siili,

- Tämä olen minä varmuuden vuoksi: mikä jostain syystä keväällä

Tiedätkö keitä naapurit ovat? kaikki neulat olivat poissa. Katsoi taakseen

Ketut, sudet ja karhut! Hän…..

*********

Yksi hauska lintu metsässä Eräänä kesäpäivänä tapasimme

Koko päivän hän laulaa: "Ku-ku! Ku-ku! käki ja kukko aloittivat

Kaikki eivät voi oppia puhumaan

Laula kuin kukko: "Ku-ka-re-ku!" omalla kielelläsi......

Yhden sanan tarinoita

J. Rodari suosittelee satujen säveltämistä yhdestä sanasta alkaen. Kertoja itse keksii ensimmäisen sanan ja alkaa säveltää. Ensimmäinen sana voi olla mikä tahansa sana.

Esimerkiksi:

Sana Satutarinan alku

Poika Olipa kerran maailmassa poika, joka...

Kolme Kolme toveria sopivat: kumpi heistä

tuo jotain nopeammin, en tiedä mitä,

hän menee naimisiin kauniin prinsessan kanssa ja.....

Forest Forest väitteli kerran joen kanssa, joka

niistä tärkein......

Saduista - palapelit

Palaute on yhtä tärkeää: luo mielenkiintoisia ongelmia tuttujen satujen perusteella. Satumateriaalia on paljon, tärkeintä on opettaa lapsia muuttamaan sadut ongelmiksi mallin avulla.

Satuongelma

"Susi ja seitsemän pientä vuohetta" Jos yksi pieni vuohi juoksi perässä

äiti, kaksi muuta hänen takanaan ja kaksi muuta

meni sitten uimaan ilman lupaa

Kuinka monta lasta susi löysi mökistä?

"Kolme karhua" Jos tyttö käyttäytyi noin,

sitten ei väliä kuinka monta sadun sankaria

olitko huolissasi hänestä?

"Kolobok" Kolobok tapasi karhun, suden,......

Kuinka monta kertaa voisit syödä suden?

Tarinoita fantastisista ilmiöistä.

Fantastiset ilmiöt voivat toimia myös tärkeänä lähtökohtana sadun säveltämiselle. Mutta meidän ei pidä unohtaa kahta sääntöä:

- anna lasten ymmärtää, että he aikovat nyt fantasoida;

- tarjota heille erilaisia ​​fantastisia ilmiöitä.

Voit aloittaa jotain tällaista.

Kuvittele, että voit kutistua muurahaisen kokoiseksi... (Mikä olisi suosikkiharrastus? Mitä pelkäät? Haluaisitko olla samanlainen? jne.)

Kuvittele, että mandariinimehu virtaa keittiön hanasta; rusinat alkoivat pudota pilvistä sateen sijaan; ihmiset keksivät unilääkkeitä.

Vähitellen tällaisten ilmiöiden valikoima laajenee.

Äiti ja isä ostivat maton. Mutta kukaan ei tiennyt, että tämä oli maaginen lentävä matto Sochinyaykan maasta. Taikamatto roikkui seinällä yli vuoden. Ja kolmantena vuonna hän kyllästyi, ja hän päätti...... (Kerro lentokonematon seikkailuista.)

Tarina heidän "elävistä" pisaroista ja täplistä.

On mielenkiintoista kirjoittaa satuja blottingin perusteella. Päätehtävänä tässä on opettaa lapsille blottien tekoa. Jopa kolmivuotias lapsi voi niitä katsoessaan nähdä kuvia, esineitä tai niiden yksittäisiä yksityiskohtia.

Miltä sinun tai minun blottisi näyttää? Ketä tai mistä hän muistuttaa sinua? – Näitä kysymyksiä on hyödyllistä kysyä, sillä ne kehittävät lapsen ajattelua ja mielikuvitusta. Tämän jälkeen voit helposti siirtyä blottien jäljittämiseen ja viimeistelyyn. Tuloksena voi olla koko juoni.

Ja "elävien" pisaroiden saaminen on vielä helpompaa: pudota maalia tai mustetta paperille ja kallista sitä nopeasti eri suuntiin - jonkinlainen kuva tulee heti näkyviin

Kuka meistä ei unelmoinut lapsena sukeltavansa sadun maagiseen maailmaan ja muuttuvansa yhdeksi sen sankareista? Tiedetään, että välttämätön edellytys lasten luovuuden kehittymiselle on rikastaa lasta vaikutelmilla ja esitellä hänelle erilaisia ​​taidetyyppejä. Lasten kanssa työskennellessämme painotetaan teatteritaidetta sen laajassa näkökulmassa tai erityisesti teatralisoitumista. Nämä ovat dramatisointeja, näytelmiä, satuja. Teatteritoiminta mahdollistaa monien pedagogisten ongelmien ratkaisemisen, jotka liittyvät lapsen puheen ilmaisukyvyn muodostumiseen, älylliseen ja taiteellis-esteettiseen koulutukseen. Teatralointi on ennen kaikkea improvisaatiota, esineiden ja äänten animaatiota, koska se liittyy läheisesti muun tyyppiseen toimintaan: laulamiseen, musiikin tahtiin liikkumiseen, kuunteluun jne.

Teatteritoiminnan teemaa ei ole rajoitettu ja se voi tyydyttää lapsen kaikki edut ja toiveet. Siihen osallistumalla lapset tutustuvat ympärillään olevaan maailmaan sen monimuotoisuudessa kuvien, värien, äänien, musiikin ja taitavasti esitettyjen kysymysten avulla, jotka kannustavat ajattelemaan, analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä ja yleistyksiä. Hahmojen huomautusten ja omien lausuntojen ilmaisukyvyn parissa työskennellessään lapsen sanavarasto aktivoituu ja puheen äänikulttuuri paranee. Esitetty rooli, varsinkin vuoropuhelu toisen hahmon kanssa, kohtaa pienen näyttelijän tarpeen ilmaista itseään selkeästi, selkeästi ja ymmärrettävästi.

Opettaessamme lapsille sanallisia ilmaisukeinoja, käytämme tuttuja ja suosikkisatuja.Satujen näyttelemisen avulla voimme opettaa lapset käyttämään erilaisia ​​ilmaisukeinoja niiden yhdistelmissä (puhe, laulaminen, ilme, pantomiimi). , liikkeet).

Lasten teatteritoiminta on valtava kannustin puheen kehitykselle ja parantamiselle. Teatterin näyttelijän tulee pystyä lausumaan teksti selkeästi ja ilmaisemaan ilmeisesti tekijän ajatukset (intonaatio, looginen painoarvo, äänenvoimakkuus, puheen tempo). Lapset oppivat hallitsemaan ääntään, intonaatiota, ilmeitä, eleitä ja mikä tärkeintä, selkeää artikulaatiota. Lasten osallistuminen teatteripeleihin edistää muistin kehittymistä ja vuorovaikutusta toistensa kanssa.

Lasten teatteritoiminta ei ainoastaan ​​kehitä lapsen persoonallisuuden henkisiä toimintoja ja taiteellisia kykyjä, vaan myös universaalia ihmisen kykyä ihmisten väliseen vuorovaikutukseen ja luovuuteen millä tahansa alalla. Lisäksi lapselle teatteriesitys on hyvä tilaisuus tulla sankariksi ainakin hetkeksi, uskoa itseensä, kuulla elämänsä ensimmäiset aplodit.

Koko: px

Aloita näyttäminen sivulta:

Transkriptio

1 MBDOU "Yhdistetty päiväkoti 53" -projekti: "Esikouluikäisten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta" Tekijät ja kehittäjät: Kasvattajat Popova L.I. Lopatina O.A. Chita 2015

2 Hanke ”Esikouluikäisten lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta” Hankkeen relevanssi Yksi tärkeimmistä esikouluikäisen lapsen hankinnoista on äidinkielen hallinta. Esikoulussamme lasten kehityksen puhesuunta on etusijalla. Puhe ei ole vain kommunikaatioväline, vaan myös ajattelun, luovuuden väline, muistin, tiedon jne. kantaja. Toisin sanoen puhe on polymorfista (monimuotoista) toimintaa. Koherentin monologipuheen hallitseminen on esikouluikäisten puheopetuksen korkein saavutus. Se sisältää kielen äänipuolen, sanaston, puheen kieliopillisen rakenteen kehittämisen ja tapahtuu läheisessä yhteydessä puheen kaikkien näkökohtien kehitykseen: leksikaaliseen, kieliopilliseen, foneettiseen. Lapset hallitsevat äidinkielensä puhetoiminnan, puheen havaitsemisen ja puhumisen kautta. Siksi on erittäin tärkeää luoda olosuhteet lasten hyvin yhdistetylle puhetoiminnalle, kommunikaatiolle, ajatusten ilmaisemiselle. Valitettavasti nykymaailmassa lasten suora viestintä korvataan yhä useammin tietokoneilla ja televisiolla, ja tämä suuntaus kasvaa jatkuvasti. Tämän seurauksena niiden lasten määrä, joilla on epämuodostumaton koherentti puhe, kasvaa tasaisesti. Tästä syystä puhekehityksestä on tulossa yhä kiireellisempi ongelma yhteiskunnassamme. 4-5-vuotiaiden lasten kanssa työskennellessämme päätimme tammikuussa 2015 tehdä välidiagnostiikan analysoidaksemme ja tunnistaaksemme, kuinka tehokkaita pääohjelman toteuttamiseen valitsemani menetelmät ja tekniikat olivat. Tuloksena paljastui seuraavaa: kaikilla koulutusalueilla paitsi "sosiaalis-kommunikatiivisessa kehityksessä" havaittiin positiivista dynamiikkaa, joka vastasi opiskelijoiden ikää ja yleissivistävän ohjelman tavoitteita. Puheen taito pysyi lähes samalla tasolla kuin vuoden alussa. Tämä piti erityisesti paikkansa "Koherentti puhe" -osion kohdalla. 80 %:lla testatuista koherentin puheen kehitys pysyi alhaisella tasolla. Lapset eivät pystyneet kirjoittamaan kuvaavaa tarinaa edes opettajan avulla. He eivät antaneet yksityiskohtaisia ​​vastauksia kysymyksiin, he vastasivat yksitavuisina. Kerrontaa esitettäessä havaittiin loogisen järjestyksen rikkomista, esityksen niukkuutta, kielen rajallisia ja huonompia leksikaalisia keinoja. Siten ilmeni ongelma: koherentin puheen kehittyminen ei vastaa ikää. Ongelma. Koherentin puheen kehitystaso ei vastaa ikää. Tunnistetun ongelmatilanteen alkutilan arviointi määritti tarpeen etsiä uusia työmuotoja.

3 Valitsin tämän teatteritoiminnan muodon vahvaksi mutta huomaamattomaksi pedagogiseksi työkaluksi. Lapselle esitettävät kysymykset teatteriesitykseen valmistautuessa kannustavat ajattelemaan, analysoimaan varsin monimutkaisia ​​tilanteita sekä tekemään johtopäätöksiä ja yleistyksiä. Tämä edistää henkisen kehityksen paranemista ja siihen läheisesti liittyvää puheen paranemista. Hahmojen huomautusten ja omien lausuntojen ilmaisukyvyn parissa työskenneltäessä lapsen sanavarasto aktivoituu huomaamattomasti ja puheen äänipuoli paranee. Uusi rooli, erityisesti hahmojen äänidialogi, asettaa lapselle tarpeen ilmaista itseään selkeästi, selkeästi ja ymmärrettävästi. Hänen dialoginen puheensa ja sen kieliopillinen rakenne paranevat, hän alkaa käyttää aktiivisesti sanakirjaa, joka puolestaan ​​myös täydentyy. Hankkeen tavoitteet ja tavoitteet Tavoite: johdonmukaisen puheen kehittäminen esikoululaisilla teatteritoiminnan kautta. Tavoitteet: 1. Tarjota kehittyvä ympäristö, jossa on runsaasti erilaisia ​​pelimateriaaleja, koristeita, erilaisia ​​teattereita ja joka edistää teatterin leikkitoiminnan ja johdonmukaisen puheen kehittymistä esikoululaisilla. 2. Laadi pitkän aikavälin suunnitelmat teatteritoiminnalle. 3. Ole vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa rikastaaksesi pelikokemusta ja lapsen puheaktiivisuutta. 4. Kehitä lasten puhetta viestintävälineenä. Paranna dialogisia ja monologisia puhemuotoja. Projektin osallistujat Lapset, opettajat, vanhemmat, musiikkijohtaja, koreografi, kuvataiteen opettaja, puheterapeutti. Hankkeen toteutusmekanismi Hankkeen vaiheet Hankkeen vaiheiden määräajat Hankkeen vaiheiden tehtävät Vaihe I (valmisteleva) tammi-helmikuu 2015

4 1. Tunnista lasten koherentin puheen kehitystaso. 2. Tutki, kuinka valmiita vanhemmat ovat aktiiviseen yhteistyöhön. 3. Nostaa opettajien teoreettisen valmiuden tasoa 4. Valmistelee hankkeen toteuttamiseen tarvittavat opetusvälineet. Vaihe II (pää) Helmi-huhtikuu 2015 1. Täydennä subjekti-tilaympäristöä. 2. Ole vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa rikastuttaaksesi lapsen pelikokemusta ja puheaktiivisuutta. 3. Esittele lapset teatteritaiteeseen ja sen tyyppeihin 4. Kehitä artikulaatiota ja hienomotorisia taitoja 5. Paranna puheen dialogisia ja monologisia muotoja Vaihe III (lopullinen) 1. toukokuuta. Julkaise temaattinen albumi "Kotikaupungin teatterit" 2. Järjestä avoin tilaisuus dramatisoinnin näytös, johon osallistuvat lapset, vanhemmille ja keskiryhmän oppilaille. 3. Tee yhteenveto opettajaneuvostossa työskentelystä. Resurssituki Aineellinen ja tekninen tuki: Musiikkikeskus, projektori Tee attribuutteja esityksiin Ostettava tehdä varjoteatteri Tee maisemia näytelmään Kankaan puvut näytelmän näyttämiseen Projektin toteutusaika Tammikuu Toukokuu 2015 Ennuste 1. Esikouluikäisten lasten puhekehitys: dialoginen puhe taidot paranevat, kielioppirakenne, puhe muuttuu tunnepitoiseksi,

5 ilmeikäs. Lapset puhuvat itsevarmasti ja puolustavat näkemyksiään. 2. Lasten, vanhempien ja opettajien yhdistäminen aktiiviseen yhteistyöhön. 3. Teatterinurkkauksen rikastuttaminen 4. Esikouluikäisten lasten kulttuuritason nostaminen Projektin tehokkuuden arviointikriteerit 1. Ryhmän lasten diagnoosi 2. Vanhempien kysely 3. Kuva- ja videomateriaali 4. Tehtyjen toimintojen analyysi ulos 5. Kokemuksen yleistäminen Arvioitu toiminnan tuote 1. Pitkän tähtäimen suunnitelman laatiminen aiheesta: "Esikouluikäisten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta" 2. "Native City Theatres" -albumin suunnittelu 3. Suomen teatterin uusiminen. ryhmän esteettinen tila 4. Metodologisten suositusten kehittäminen teatteritoiminnan sisällöstä ja organisoinnista opettajille ja vanhemmille. 5. Dramatisoinnin avoimen katselun järjestäminen lasten kanssa keskiryhmän vanhemmille ja opiskelijoille. 6. Seinälehden "We are artists" suunnittelu Referenssit 1. Artemova, L.V. Teatteripelejä esikoululaisille: kirja. Lastentarhanopettajille puutarha [Teksti] / L.V. Artemova. - M.: Koulutus, s. 2. Erofeeva, T.I. Pelin dramatisointi // Lasten kasvattaminen pelissä [teksti] / T.I. Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Enlightenment, s. 3. Makhaneva, M.D. Teatteritoiminta päiväkodissa: Käsikirja lastentyöntekijöille. puutarhat [teksti] / M.D. Makhaneva. M.: Sfera, s.

6 4. Goncharova, O.V. Teatteripaletti: Taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen ohjelma [Teksti] / O.V. Goncharova. M.: Sfera kauppakeskus, s. 5. Migunova, E.V. Teatteripedagogiikka päiväkodissa. [Teksti] / E.V. Migunova. M.: Sfera kauppakeskus, s. ("Preschool Educator" -lehden kirjasto) 6. Antipina, E.A. Teatteritoiminta päiväkodissa: Pelit, harjoitukset, skenaariot. 2. painos, tarkistettu. [Teksti] / E.A. Antipina. M.: Sfera kauppakeskus, s. ("Preschool Educator" -lehden kirjasto) 7. Antipina, E.A. Teatteriesityksiä päiväkodissa. Skenaariot nuottisovelluksella. [Teksti] / E.A. Antipina. M.: Sfera kauppakeskus, s. (Rakkaudella lastentarha)

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Päivätarha 42 yleistä kehittämistyyppiä" Syktyvkarin teatteriprojektissa "Teatterin taikamaailma"

Tiivistelmä: Hanke "Koherentin puheen kehittäminen esikoululaisilla teatteritoiminnan kautta" on suunnattu Projektin tyyppi: ryhmä. Kesto: pitkäaikainen 1.9.2017-30.5.2018. Ikä: 5-7 vuotta

KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOLI OPETUSLAITOS "Yhdistetty päiväkoti 19 "Shustrik" Raportti osaohjelmasta "Äänestä kirjaimeen" E. V. Kolesnikova Kokoonpano: opettaja

Valtion budjetinen esiopetuslaitos päiväkoti 26 korvaava tyyppi Pietarin Krasnoselskyn kaupunginosa Hanke lapsille ja vanhemmille "Teatterin taikamaailma" Johtajat

Moskovan valtion budjettikoulu "School 283" Kokemus teatteritoiminnasta Valmisteli ryhmän 2/3 opettajat: Marina Vyacheslavovna Suslova, Myagkova

MDOU "Novomithurinsky Kindergarten 1" Projektin tyyppi: pedagoginen, leikkisä, luova, tuottava, ryhmä Projektin kesto: lyhytaikainen, 1 kuukausi Hankkeen osallistujat: keskiryhmän lapset 5

Kunnan valtion omistama esiopetuslaitos 46 "Polyanka", Sysert Opetusprojekti aiheesta: Teatteritoiminta keinona kehittää satunnaisia ​​kommunikaatiotaitoja

Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti "Rainbow" Itsekoulutussuunnitelma "Teatteri puheenkehityksen välineenä esikoululaisilla" Kehittäjä: Zharkikh I.A. Tazovskin kylä 2016 Aihe:

Tavoitteet: 1. Lasten puhekulttuurin muodostaminen pelien ja harjoitusten avulla. 2. Puheen leksikaalisen puolen muodostuminen ympäristöön tutustumisprosessissa. 3. Kieliopin muodostaminen

Teatteri keinona kehittää johdonmukaista puhetta esikoululaisilla Valmistaja opettaja 1 K.K. Golikova Svetlana Mikhailovna toukokuu 2019 Kozmodemjansk Teatteritoiminta ei ole pelkkää peliä! Tämä on kaunista

Sadykova Elena Nikolaevna opettaja MBU D/S 5 "Filippok" Togliatti, Samaran alue TEATTERITOIMINTA ON PELI, JOSSA LAPSI TUNTAA MAAILMAN JA KEHITTII PUHETAIDOT Tiivistelmä: tässä

Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta Aneliya Rudolfovna Arutyunyanin kokemus korkeimman pätevyysluokan MBDOU "Combined Kindergarten" opettajana

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Razdolnensky päiväkoti 1 "Zvezdochka" Razdolnensky piiri Krimin tasavallassa "Lasten kanssa työskentelyn tila julkisessa organisaatiossa "Puhekehitys" Valmistunut

Projekti teatteritoiminnasta keskimmäisessä ryhmässä "Vierailu sadussa "Nauris". Projektin teemana on "Nauriin sadun soittaminen". Kirjoittaja: E. A. Lavrukhina, kunnan budjettiesikoulun opettaja

Pitkäaikainen projekti ensimmäisen ikäryhmän lapsille Projektin tyyppi: opettavainen ja luova. Toteutusaika: pitkäkestoinen hanke 9 kuukautta Hankkeen osallistujat: lapset, opettajat, vanhemmat. "Me pelaamme

Kunnallisen autonomisen esiopetuslaitoksen opettajan itsekoulutussuunnitelma "Krasnojarskin päiväkoti 56 Julia Mikhailova Mikhailova lukuvuodelta 2014 - 2019 Aihe: "Kehitys

Kunnallinen esiopetuslaitos, yleisen kehittämistyypin päiväkoti 311, Samaran kaupunginosa 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, puh./faksi 8 846 221 28 30 Hyväksyn

PUHEÄÄNIKULTTUURIN KASVATUS ESIKOULULAPSILLE TEATTERITOIMINTAA KÄYTTÄMÄLLÄ Korkeimman pätevyysluokan opettaja: Germine Martinovna Karamyan Joka vuosi he tulevat päiväkotiin

Hanke "My Favourite Fairy Tale" Sisältö 1. Selitys 2. Hankepassi 3. Relevanssi 4. Ongelman kuvaus 5. Hankkeen tavoite, tavoitteet 6. Hankkeen osallistujat 7. Strategia tavoitteiden saavuttamiseksi

ESIKUOLILASTEN PUHUN SEKÄ TAITEIDEN JA LUOVIEN KEHITTÄMINEN TEATTERITOIMINNASSA Teatteritoiminnan käytön merkitys lasten puheen kehittämisessä Teatteri ja leikki

ESIKOULULAPSIEN PUHEKEHITTÄMINEN FSES:N ESIKOULUTUKSEEN PAINOPISTE TEHTÄVÄNÄ: PEDAGOGISTEN ELOSUHTEIDEN LUOMINEN Suorittaa opettaja-puheterapeutti: Hertz Tatjana Mikhailovna RELEvansia: -sosiaalinen tilaus

TTG “Lapsi ja kirja” Teatteritoiminnan rooli esikouluikäisten lasten kehityksessä Valmistelija: Ya.N. Lukicheva, opettaja MBDOU 6 "Firefly" vol. Gadzhievosta 2017 Teatteritoiminta

Projekti aiheesta: "Satu koputtaa taloon, siitä tulee mielenkiintoista" Keskiryhmä Mikhailova E.I. Hankkeen merkitys Teatteri on yksi demokraattisimmista ja saavutettavimmista lasten taiteen muodoista.

Lasten luovuuden kehittäminen teatteritoiminnan kautta Kirjoittaja: Kazakova Galina Vasilievna Kouluttaja MBDOU DS OV 28 kaupunki. Chernomorsky Teatteritoiminta päiväkodissa Tämä on hyvä tilaisuus

Metodologinen materiaali opettajille "Teatteritoiminta keinona lasten sosiaalis-henkilökohtaiseen ja taiteellis-esteettiseen kasvatukseen" S.A. Shashkova, MADOU 22:n opettaja ”Teatteri on maaginen

Itseopiskeluraportti - Brown N.V., Kadnikova E.I. Dia 1 Esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton myötä esikouluikäisten lasten puheenkehityksen ongelma on tullut erityisen tärkeäksi. Lapsen puheen kehittäminen on tärkeintä

Pedagogiset tieteet/5. Nykyaikaiset opetusmenetelmät Lääketieteen tohtori Tebenova K.S., Bogisova G.P. Karaganda State University on nimetty. E.A. Buketova Puheterapia pyrkii voittamaan yleisen alikehittyneen

Hallintopiirin koulutustoimikunta

Pöytäkirja päiväkodin vanhempien ryhmien opettajien alueellisen metodologisen yhdistyksen toisesta kokouksesta MBDOU:n "Kindergarten "Solnyshko" in Biryucha" perusteella, päivätty 22. tammikuuta 2014. Läsnä: 24 henkilöä. Agenda

Kunnan budjetti esiopetuslaitos TYÖOHJELMAN PASSI Nimi Kehittämisen perusteet Asiakkaat Pääkehittäjät Toteutusajat Tavoite Tavoitteet Työohjelma

Vanhempien 4-5-vuotiaiden yleiskehityspainotteisten lasten ryhmien opettajien metodologinen yhdistys Raportti työkokemuksesta aiheesta: "Teatteri keinona kehittää esikouluikäisten lasten johdonmukaista puhetta

Gramma Irina Andreevna MBDOU d/s 16 "Bylina" Varhaisikäryhmän opettaja Kokemus opettamisesta: 5 vuotta Ammattitunnustus: "Olen ylpeä ammatistani, koska elän lapsuuteni monta kertaa"

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Kindergarten 29 yhdistetty tyyppi" Metodologiset suositukset "Teatteritoiminta päiväkodissa." Esiopettajille Valmistelija:

Novosibirskin kaupungin valtion esiopetuslaitos "Kindergarten 304 yhdistetty tyyppi" Seminaarin materiaali T.V. Medvedeva, MKDOU d/s 304 Novosibirsk vanhempi opettaja,

SELITYS Lapsen puheenkehitys on yksi tärkeimmistä tekijöistä persoonallisuuden kehittymisessä esikoululapsuudessa, mikä määrittää esikouluikäisten tarpeiden sosiaalisten ja kognitiivisten saavutusten tason.

Kunnallinen esiopetuslaitos "Päivätarha 1 "Elämän kukat" s. Itum-Kali Itum-Kalinskyn kuntapiiri. Hyväksyjä: MDOU:n “Kindergarten 1 “Flowers of Life” johtaja Adueva

Hankkeen tavoite: Vanhempien esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittäminen integroimalla eri luokkamuotoja Tavoitteet: Parantaa vanhemman ryhmän lasten dialogista ja monologista puhemuotoa; Kiinnitä ja laajenna

Itseopiskelusuunnitelma Aiheesta: "Johdonmukaisen puheen kehittäminen leikin avulla osavaltion esiopetusopettajan GBOU School 1394 (rakennus 1799) Karavaeva Natalia Lvovna Moskova 2015-2016 osavaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon ja täytäntöönpanon yhteydessä. Suunnittele

Opettaja Vavrichina O.I. MBDOU "Razdolnensky päiväkoti 1 "Zvezdochka" 2018 Yksi tehokkaimmista tavoista vaikuttaa lapsiin, jossa opettamisen periaate ilmenee täydellisimmin ja selkeimmin

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos päiväkoti "Punahilkka" Itseopiskelutyösuunnitelma lukuvuodelle 2017-2018 Yolochka toisen luokan opettajalle Aihe "Käyttö"

Neuvonta vanhemmille “Teattinen toiminta lasten elämässä” Kokoonpano: Elena Gennadievna Muravyeva Opettaja, MBDOU päiväkoti 58, Apatity, Murmanskin alue Neuvottelun tavoitteet:

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Achairsky lastentarha" Opettajan Olga Borisovna Likhosherstin itsekoulutuksen työsuunnitelma "Lasten puhekehitys toteutusolosuhteissa

Kunnallinen itsenäinen esiopetuslaitos "Kindergarten 72" Teatteritoiminnan merkitys esikouluikäisten lasten kehitykselle 2017 MADOU "Kindergarten" -musiikkijohtaja

Samaran kaupunginosan kunnallinen esiopetuslaitos "Yleisen kehittämistyypin päiväkoti 13" Teatteritoiminta esiopetuslaitoksissa Samara, 2018 Teatteri on yksi tarjolla olevista

Temaattinen ohjaus Aihe: "Esikouluikäisten lasten puheenkehitys esikouluissa" Tarkoitus: määrittää esiopetuslaitosten opetustyön tehokkuus puheen kehityksessä; kattavan tutkimuksen keinot

Kunnan valtion esiopetuslaitos "Kindergarten 28" opettajan Salyakhetdinova O.V. PEDAGOGISET TAIDOT. Aihe: Lasten teatteri- ja leikkitoimintaa Teatteri on maaginen maailma.

KUNNAN TALOUSARVIO ESIKOUPELAITOS Yleiskehittävä päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan toimintaa lasten kognitiiviseen puheenkehitykseen 15 "Ilo"

Hankkeen teema: "Puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta." Projektin kirjoittajat: 1. junioriryhmän opettajat: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Projektin tyyppi: lyhytaikainen, ryhmä, roolipeli,

Moskovan valtion budjettikoulu "School 1329" (Esikoulu) Teatterin maaginen maailma. Teatteritoiminnan piirteet korjaustyössä esikoululaisten kanssa

Teatteritoiminta on erittäin tärkeää lasten puheen kehittämisessä. Sen avulla voit ratkaista monia pedagogisia ongelmia, jotka liittyvät lapsen puheen ilmaisukyvyn muodostumiseen, älylliseen taiteelliseen ja esteettiseen koulutukseen. Se on ehtymätön tunteiden, kokemusten ja emotionaalisten löytöjen kehittymisen lähde, tapa tutustua henkiseen rikkauteen. Seurauksena on, että lapsi oppii maailmasta mielellään ja sydämellään ja ilmaisee asenteensa hyvään ja pahaan; oppii ilon, joka liittyy kommunikaatiovaikeuksien ja itseepäilyn voittamiseen.

Osallistumalla teatteritoimintaan lapset tutustuvat ympärillään olevaan maailmaan sen monimuotoisuudessa kuvien, äänien, värien ja taitavasti esitettyjen kysymysten kautta, jotka kannustavat ajattelemaan, analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä ja yleistyksiä. Roolia näytellessä, erityisesti vuoropuhelussa muiden hahmojen kanssa, lapsi kohtaa tarpeen ilmaista itseään selkeästi, selkeästi ja ymmärrettävästi. Siksi lasten osallistuminen teatteripeleihin edistää johdonmukaisen monologipuheen kaikkien näkökohtien täydellistä kehitystä ja siitä tulee tärkein edellytys onnistuneelle oppimiselle koulussa.

Teatteripelien kohdennetun käytön seurauksena suorassa opetustoiminnassa sekä vapaassa toiminnassa lapset hankkivat puhetaitoja, joiden pohjalta voidaan rakentaa johdonmukaisia ​​väitteitä sekä kehittää ajattelua, muistia ja mielikuvitusta. . Puheesta tulee tunteellisempaa, ilmaisevampaa ja merkityksellisempää.

Koherentilla puheella, joka on itsenäinen puhe-kognitiivisen toiminnan tyyppi, on samalla tärkeä rooli lasten kasvatus- ja koulutusprosessissa, koska se toimii tiedon hankkimiskeinona ja tämän tiedon seurannan välineenä. Johdonmukainen puhe Esikoululaisten johdonmukaisten puhetaitojen muodostaminen on yksi opettajien tärkeimmistä tehtävistä, koska lapsen persoonallisuuden jatkokehitys ja kasvatustiedon hankkiminen riippuvat niiden muodostumisasteesta.

TEATTERI TARTU Yhtenäinen puhe on erityinen ja monimutkainen viestintätoiminnan muoto. Esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittämiseksi käytetään teatteripelejä, joiden avulla he voivat kiinnostaa oppilaita, kiinnittää heidän huomionsa, vapauttaa heidät, kehittää lisääntymiskykyä ja luovan mielikuvituksen elementtejä, alkeellista loogista ajattelua, muistia ja mikä tärkeintä, muodostaa sisäistä motivaatiota puheelle. lausunnon. PELI

Mikä on teatteritoiminnan tarkoitus? Kehittää aistimuksia, tunteita ja tunteita osallistujiensa keskuudessa; Ajattelun, mielikuvituksen, huomion, muistin kehittämiseen; Kehittää mielikuvitusta; Vahvatahtoisten ominaisuuksien muodostumisesta; Monien taitojen ja kykyjen kehittämiseen (puhe, viestintä, organisatorinen, motorinen jne.)

Teatterileikin vaikutus lapsen puheen kehitykseen Dramaattinen leikki: Stimuloi aktiivista puhetta laajentamalla sanastoa; Lapsi oppii äidinkielensä rikkauden, sen ilmaisukeinot (dynamiikka, tempo, intonaatio jne.); Parantaa artikulaatiolaitetta; Muodostuu vuoropuhelu, emotionaalisesti rikas, ilmeikäs puhe.

Lapsen puhe ja erilaiset teatterityypit Sormiteatteri * Edistää puheen, huomion, muistin kehitystä; *muodostaa spatiaalisia esityksiä; *kehittää kätevyyttä, tarkkuutta, ilmaisukykyä, liikkeiden koordinaatiota; * lisää suorituskykyä, aivokuoren sävyä.

Kokonaisvaltainen vaikutus lapsen persoonallisuuksiin: hänen emansipaationsa, itsenäinen luovuus, johtavien henkisten prosessien kehittyminen; Edistää itsetuntemusta ja henkilökohtaista ilmaisua; Luo edellytykset sosiaalisuudelle, lisää sopeutumiskykyä, korjaa kommunikaatiotaitoja, auttaa toteuttamaan tyytyväisyyden, ilon ja menestyksen tunteen. Dramatisointipeli Kaikkein "keskustelullisin" teatteritoiminnan tyyppi.

Irina Frantseva
Työkokemus "Koherentin puheen kehittäminen vanhemmilla esikouluikäisillä teatteritoiminnan kautta"

Työkokemus

Esitetty: MKDOU:n nro 4 opettaja Frantseva I. P.

Ympyrän tarkoitus:

Opi esittämään lyhyitä monologeja ja paljon muuta laajennettu hahmojen välisiä dialogeja. Esittele toimintoja hahmojen kanssa käyttämällä erilaisia ​​liikkeitä (vartalon käännökset, pää, käsien liikkeet); pystyä koordinoimaan toimintasi kumppaniesi toimien kanssa, olemaan varjostamatta niitä, valitsemaan erilaisia ​​liikkeitä ja toimia, tuntemaan aina kumppanisi vieressäsi, löytämään ilmaisukeinoja hahmosi rooliin. Pyri koristelemaan hahmojen paikka koristeellisilla elementeillä.

Ympyrätehtävät:

1. Kehitä muistia, ajattelu, mielikuvitus, puhe, huomio ja erilaiset persoonallisuuden piirteet (itsenäisyys, oma-aloitteisuus, emotionaalinen reagointikyky).

2. Esittele hahmojen tunteet ja tunnelmat; auttaa hallitsemaan heidän ulkoisen ilmaisun tapojaan, ymmärtämään tietyn mielialan syitä.

3. Luo suotuisa ilmapiiri ystävyyssuhteille; antaa lapsille mahdollisuus yhdistyä yhteisen idean ja kokemusten kera; yhdistää mielenkiintoisen perusteella toimintaa, anna jokaisen lapsen näyttää aktiivisuuttaan, yksilöllisyyttään ja luovuuttaan.

4. Esittele käsitteet "ilmeet", "ele", "pantomiimi", harjoitella kanssa teatterillinen pelit kuvien kuvaamisessa kasvojen ilmeillä, eleillä, pantomiimilla

Käytetyt kirjat:

1. Antipina E.P. Teatteritoimintaa päiväkodissa. M., 2009.

2. Makhaneva M.D. Teatteri luokat päiväkodissa. M., 2008.

3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. Valmistelu ja toteutus teatteripelejä päiväkodissa. M., 2004.

Esikouluikäisten lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta.

Johdanto

Viestintä, joka on yksi ensimmäisistä tyypeistä toimintaa jonka lapsi hallitsee, on universaali ehto kehitystä hänen persoonallisuutensa aikana esikoulu lapsuus.

sanansaattaja puhe on kommunikaatioväline ikätovereiden kanssa sekä välttämätön edellytys onnistuneelle oppimiselle koulussa. On tärkeää opettaa lapsesi ilmaisemaan ajatuksensa tarkasti, pätevästi ja johdonmukaisesti.

Ongelma johdonmukaisen puheen kehittäminen lapsilla tuttu laajalle opettajajoukolle. työntekijöitä. Puhetutkimus esikoululaisten kehittämisen suoritti S. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina ja muut. Se on jo pitkään todettu esikouluikäinen tasossa on merkittäviä eroja johdonmukaisen puheen kehittäminen lapsilla. Tämä näkyy myös minun opetuskokemus.

Päätehtävä johdonmukaisen puheen kehittäminen lapsen tulee parantaa monologia ja dialogia puheita. Tämä ongelma voidaan ratkaista kautta erilaisia ​​puhetyyppejä toimintaa.

Tällä koulutusalueella käytettyjen menetelmien ja tekniikoiden joukossa lapset mahdollisuudet kiinnittivät huomioni teatteritoimintaa. Nimenomaan yhtenä pelityypeistä toimintaa, edistää oppimisprosessien helppoa ja ilmaista toteuttamista ja lapsen kehitys.

Valitettavasti nykyaikaisissa olosuhteissa esikoulu- laitoksissa vajaakäytössä teatteritoiminnan potentiaalin kehittäminen. Tutkittuani metodologista kirjallisuutta tästä aiheesta tulin siihen tulokseen, että järjestelmä työ lasten puheen kehittämiseksi teatteritoiminnassa ei ole tarpeeksi kehittynyt. Siksi päätin tutkia tätä ongelmaa ja toimia tehdä työtä suunnattu johdonmukaisen puheen kehittäminen lapsilla, teatteriryhmän toiminnan kautta"Harmonikka" ja pitää pelejä.

SISÄÄN yhteyttä tähän, meidän maalimme tehdä työtä tuli - nosta tasoa johdonmukaisen puheen kehittäminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla teatteritoiminnan kautta.

Oletan että teatteripelejä ja lasten toimintaa teatteriryhmässä"Harmonikka" toimii tärkeimpinä stimuloivina tekijöinä johdonmukaisen puheen kehittäminen lapsilla. Tämä tarkoittaa, että ne lisäävät tasoa johdonmukaisen puheen kehittäminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla.

Alla yhteyshenkilö puhe ymmärtää merkityksen laajennettu lausunto(sarja loogisesti yhdistettyjä lauseita, jotka varmistavat yhteisymmärryksen ja keskinäisen ymmärryksen. Päätoiminto johdonmukainen puhe - kommunikatiivinen. Se toteutetaan dialogissa ja monologissa.

varten esikoulu- lapsuus on aktiivista työ koherentin puheen kehittämiseksi. Dialogi- ja monologitaidot muodostuvat. Yksi tehokkaimmista keinoista kehitystä kommunikointitaidot esikoululainen - on teatteritoimintaa. Teatteritoimintaa auttaa ratkaisemaan puheongelmia kautta dialogien ja monologien parantaminen, ilmaisukyvyn hallitseminen puheita. Lapset oppivat soveltamaan kieliopillisia taitoja ja kykyjä dialogissa (vastauksia kysymyksiin, keskusteluja) ja monologi (sanallinen luovuus) puheita, käyttää kielen taiteellisen ilmaisun keinoja ja sen kieliopillisia keinoja.

Teatteritoimintaa voidaan sisällyttää luonnonmukaisesti tehdä työtä erilaisia ​​studioita ja klubeja; tämän tuotteet toimintaa(näytelmät, dramatisoinnit, esitykset, konsertit jne.) voidaan sisällyttää lomien sisältöön, viihde ja teemailtoja.

Meidän päiväkodissa se järjestettiin teatteriklubi"Harmonikka".

Ympyrän tarkoitus oli johdonmukaisen puheen kehittäminen ja luovia kykyjä vanhempi esikouluikäiset lapset.

Esitetty tavoite toteutui seuraavien tehtävien kautta:

1. Luo ehdot kehitystä luovuus lapsia teatteritoiminnan kautta.

2. Anna kattava käsitys eri tyypeistä teatterit, esityksiä luovien ihmisten ammatit.

3. Ilmaisukeinojen hallinta viestintää: sanallinen (tempon, äänenvoimakkuuden, ääntämisen, intonoinnin hallinta jne.) ja sanatonta (ilmeet, pantomiimi, asennot, eleet).

4. Kognitiivisen kyvyn parantaminen prosessit: muisti, ajattelu, mielikuvitus, huomio.

5. Luo suotuisa ilmapiiri ystävällisille suhteille lasten välille yhteisen prosessin aikana toimintaa.

6. Osallistuminen yhteissuunnitteluun toimintaa pukuelementtien, maisemien, attribuuttien mallintamisesta.

Teatteriryhmän työ"Harmonikka" tarkoitettu vanhemmat lapset ja valmistelevat ryhmät ja on suunniteltu 2 vuoden opiskeluun. Job Muki perustuu ohjelman johtaviin päämääriin ja päämääriin "Syntymästä kouluun"/Toimittaja N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Luokat sisään teatterillinen mukitunteja järjestetään kerran viikossa, ja ne kestävät 30 minuuttia. Optimaalinen aika tunneille teatteriklubi - torstai, iltapäivällä.

Yksi tärkeimmistä suuntauksista lapsen kehitys teatteritoiminnassa on luoda olosuhteet, joten ensimmäinen vaihe minun työstä on tullut - teatraalista luomista- peliympäristömuki. Tätä tarkoitusta varten ryhmällä oli nurkka teatteriesityksiä, esityksiä. Se sisälsi erilaisia ​​​​tyyppejä teatterit: työpöytä, bibabo, flanelgrafi, varjo ja muut. Myöhemmin lapset ja minä teimme teatterihahmoja lusikoilla, pullot, sienet. Se ei tietenkään olisi voinut tapahtua ilman vanhempiamme, he auttoivat meitä sitoa satuhahmoja sormimaalaukseen teatteri.

Kulmassa on rekvisiitta kohtausten näyttelemiseen ja esityksiä: puvut, attribuutit, naamiot, näytöt nukketeatteriin teatteri, teatterin rekvisiitta, kirjat, julisteet, lipputulot, liput.

Emme ole unohtaneet ohjaajan pelejä. Olemme varaaneet paikan sormipeleille, pöytäpeleille ja penkkipeleille. teatteri, lapasissa, pulloissa. Järjestimme pelitilan - pelikentät erilaisiin satuihin perustuen (tietysti lasten ikä, simpukoista tehty satukaupunki leikkimiseen.

Oli tarpeen valita sopiva didaktiikka materiaalia: teatteripelejä; kirjallisiin teoksiin perustuvat dramatisoinnit; valikoima kuvitettuja kirjoja sarjasta "Venäjän kansantarinoita", ja kehittää teemaillan skenaarioita.

Näin ollen seuraava valmisteluvaihe oli valinta teatteriesitysmateriaalia.

Jotta ympyrä toimisi, se oli välttämätöntä laatia pitkän aikavälin työsuunnitelma vuodelle, jossa pääsuunnat näkyisivät työ koherentin puheen kehittämiseksi. Tehtiin pitkän tähtäimen suunnitelma teatteriryhmätyöskentely"Harmonikka" lasten kanssa vanhempi esikouluikä, joka on esitetty liitteessä 1.

Paljon riippuu vanhemmista. Jos vanhemmat ovat kiinnostuneita, myös lapsi "polttaa". He ovat halutuimpia katsojia teatteriesityksiä. Siksi pidimme vanhempainkokouksen, jossa yritti Vapauta positiivinen vaikutus teatteritoimintaa lapsen puheenkehitykseen.

Päävaihe työ koherentin puheen kehittämiseksi oli lasten teatteri- ja leikkitoimintaa piirissä"Harmonikka". Jokainen oppitunti noudatti tiettyä rakennetta. Tutkittuaan metodologista kirjallisuutta ja kehitystä johtajia teatterillinen luokat päiväkodissa, me kehitetty sen oppituntirakenne, joka heijastaa parhaiten ympyrän tavoitteita ja tavoitteita. Mielestämme on suositeltavaa tarjota tietoa lapset lohkoissa(katso liite 2).

Oppitunnin rakenne piirin teatteritoimintaan kuuluu mm:

1 lohko teatterillinen"utelias". Käyttäytymismuoto on opettavainen keskustelu.

Oppitunnin alussa opettaja käy lyhyen opetusluonteisen keskustelun. Tämä voisi olla johdatus teatterikäsitteet. Tutustuminen alkaa yksinkertaisemmilla käsitteillä, joista tulee vähitellen monimutkaisempia. Lapset tutustuvat teatterin ammatit: meikkitaiteilija, pukusuunnittelija, ohjaaja. He kokeilevat itseään tässä roolissa esittäen miniluonnoksia.

Kerran kuukaudessa käydään keskustelua käyttäytymiskulttuurista teatteri. Lapset vahvistavat käyttäytymissääntöjä teatteri mitä se tarkoittaa olla "kulttuurin katsoja". Hankittu tieto kootaan esitettäviin miniesityksiin "taiteilijat" ennen toista osaa lapset"katsojat".

Kautta keskustelua, tutustumista lapset erityyppisissä teattereissa(työpöytä, sormenjälki, flanelligrafiikka jne. sekä niiden alkuperähistoria.

Valmisteilla lapset esityksiin, keskusteluja käydään kirjallisesta teoksesta. Opettaja ja lapset keskustelevat työn pääideasta; sankarien ominaispiirteet; eläinten tottumukset jne.

2 lohkoa "lelu"~ pelit päällä puhehengityksen kehittäminen puheita(Näyttelemisen perusteet)

Aktivoidaksesi puheen kehitystä, varsinkin alkuvaiheessa, erilaisia pelejä: päällä puhehengityksen kehittäminen, artikulaatiomotoriset taidot, ilmaisukyky puheita.

Kuvannolliset motorisen puheen miniatyyrit auttavat voittamaan puheen puutteet. Johdettu motorisen puheen miniatyyrejä "Karhu", "Bug", "Pestä" oppia lapset koordinoi toimintasi tekstin kanssa.

Lapset, joilla on heikentynyt sisään- ja uloshengitys, puhuvat yleensä hiljaa ja heidän on vaikea lausua pitkiä lauseita. Usein tällaiset lapset eivät lopeta sanoja ja lausuvat ne usein kuiskauksella lauseen lopussa. Siksi ympyrä käyttää harjoituksia puhehengityksen kehittäminen. Esimerkiksi, "Syksyn lehdet", "Voikukka", "Sail the Boat", ja muut.

Päällä Teatteritunneilla lapset kehittävät selkeän sanan, on kesken Job yli artikulaatio kielenkääntäjien, kielenkierteiden, lastenlaulujen avulla. Keksi riimejä sanoille. Esimerkiksi M. Kartushinin rytminen peli "Drops", harjoitus artikulaatiokehitys"Kantapää", "Apina".

Käytetään luonnoksia ja harjoituksia, jotka edellyttävät kohdennettua altistamista sanoille. Esimerkiksi: "Herää toveri", "Saavuta tavoite".

Tehtäviä annetaan kieliopin rakenteen parantamiseksi puheita, dialoginen ja monologimuoto puheita. Peli "Luo hauska ja surullinen dialogi Belkan ja Strelkan välille. ” Luonnoksia yksinkertaisimmista viestintätyypeistä "Tyttöystäviä", "Onnittelut" ja muut.

Roolia varten lapsen on hallittava erilaisia ​​visuaalisia keinoja (kasvojen ilmeet, kehon liikkeet, eleet, ilmaisuvoimainen puhe sanastossa ja intonaatiossa jne.). Siksi sisään teatterillinen Pelit pidetään piirissä, johon pyritään kehitystä liikkeen ilmaisukyky (liikkeiden jäljitelmä, rytmiplastia, perustunteiden ilmaisututkimukset). Lapset oppivat näyttelemisen perusteet leikkisällä tavalla.

3 lohkoa "esiintyjä"

Tässä vaiheessa lapset oppivat pieniä sketsejä, dramatisoivat satuja, esittävät minikonsertteja ja käyttävät lautapelejä peleissä. teatteri, sormi- ja hansikasnukkeja. Lisäksi lapset jaetaan "katsojat" Ja "näyttelijät", jotka näyttävät miniesityksiä. varten vanhemmat lapset, käytetään improvisaatiopiirroksia. Joka kerta "katsojat" Ja "näyttelijät" vaihtaa paikkaa, mikä antaa heille mahdollisuuden kokeilla erilaisia ​​rooleja ja lujittaa käyttäytymiskulttuuria teatteri.

Aktiivisimpien joukossa lapset dramatisoimme yksinkertaisimmat sadut pöytälevyn avulla teatteri; vähän aktiivisilla - dramatisoimme teoksia pienellä määrällä toimintaa.

Näytelmää lavastettaessa hahmot laulavat, tanssivat, puhuvat – tästä se tulee ekspressiivisen puheen kehittäminen, ilmeet, eleet.

Kirjallisen teoksen tavanomaisen dramatisoinnin sijaan voit tarjota lapsille fantasiadramatisointeja, joissa lapset keksivät

hahmojen käyttäytyminen, dialogit, joita ei ole kuvattu tekstissä, ja sitten häviävät. Kun valmistellaan satuihin perustuvia esityksiä, on tarpeen analysoida juoni, karakterisoida aika, päähenkilöt, katsoa kuvituksia ja kuunnella musiikkimateriaalia.

Et voi ylikuormittaa harjoitusten aikana. lapset, muuten menetät kiinnostuksesi. On tarpeen antaa kaikille lapsille mahdollisuus kokeilla itseään eri rooleissa, niin kaikki lapset tietävät sanat ja voivat korvata toisensa.

Suhteet ovat erittäin tärkeitä lapset ryhmässä tuotannon tai esityksen aikana. Yksi opettajan tehtävistä on luoda mukava mikroilmasto. Intensiivinen puhe kehitystä edistää ja itsenäinen teatteritoimintaa, joka ei sisällä vain itse toimintaa lapset nukeilla ja hahmoilla tai omilla roolipeleillä, mutta myös taiteellista puhetta toiminta.

Riippumaton esittely, lapset tuntevat satuja: "Nauris", "Teremok", "Kolobok" tai omia sävellyksiäsi (jo useammassa vanhempi ikä) . Riippumaton teatteritoimintaa lapsille voidaan vetää pois oppitunnilta illalla ja aamulla tai sujua sujuvasti oppitunnilta.

4 lohkoa "hallita"-esitteiden attribuuttien ja pukujen valmistus

Lapset toimivat usein tulevan esityksen hahmojen tuottajina. Nukkejen tekeminen omin käsin on hyödyllistä lapset koska tämäkin on kehittää käsien hienomotorisia taitoja, mielikuvitusta, mielikuvituksellista ajattelua. Nuket on valmistettu eri materiaaleista. Ne voivat olla pulloja, lusikoita, vaahtokumia ja muita materiaaleja. Lapset tekevät attribuutteja ja naamioita esityksiä varten. Attribuuttien tuotanto voidaan suorittaa suunnitteluluokissa toimintaa, kuvataiteessa toimintaa, itsenäisesti lasten toimintaa.

On hyödyllistä ottaa vanhemmat mukaan tähän prosessiin, vanhemmat veljet ja sisaret. Se tuo ihmiset yhteen lapset ja vanhemmat, auttaa heitä ymmärtämään toisiaan paremmin. Se myös normalisoi opettajan ja vanhempien välistä suhdetta.

Lopputulos työmuki Tietenkin on - järjestää esityksiä lomille, vapaa-ajalle ja viihde. Esityksiä esitetään muiden ryhmien lapsille, vanhemmille ja ne osuvat lomiin. Vanhempien osallistuminen teemailttiin on tärkeää. Olen valinnut ja kehitetty teemaillan skenaarioita "Tee-ilta", "Kovillisuus oppitunteja" ja muut käyttävät teatteri- ja pelitoimintaa vanhemmille esikouluikäisille lapsille(katso liite 3).

Paitsi työskennellä ympyrässä, koherentin puheen kehittämistyötä tehdään teatterin avulla pelejä vapaa-ajalla. Pelien isännöinti

voidaan suorittaa joko erikseen tai osana järjestettyä lasten toimintaa(katso liite 4).

Ensimmäinen teatterillinen Pelit johtaa opettaja itse, mukana lapset. Lisäksi tunneilla käytetään pieniä harjoituksia ja pelejä, joissa opettajasta tulee pelikumppani ja pyytää lasta ottamaan aloitteen sen järjestämisessä, ja vain eläkeläiset ryhmissä opettaja voi joskus osallistua peliin ja rohkaista lapset itsenäisyyteen, siis teatteritoimintaa lapsille, oli piriste johdonmukaisen puheen kehittäminen.

Johtopäätös

kokea ja suoritettu diagnostiikka osoitti osallistumisen lapset teatteritoiminnassa sillä on myönteinen vaikutus sanaston rikastumiseen lapset, päällä kehitystä puhekyvyt. huomasin sen lapset heidän mielialansa on parantunut, heillä on itseluottamusta, he tuntevat olonsa vapaammaksi, he kommunikoivat luottavaisemmin.

koulutus johdonmukaista puhetta teatterin avulla Pelit ovat helppoja ja ilmaisia, ilman tiukkoja sääntöjä tai tunkeutumista. Luokat sisään teatterillinen muki auttaa ratkaisemaan useita kerralla tehtäviä: puheen ja luovuuden kehittämiseen, itseilmaisua. Esikoululaiset He liittyvät mielellään peliin, ilmentävät kuvia ja muuttuvat taiteilijoiksi.

Ostetut taidot sisään teatterillinen Pelit, joita lapset siirtävät arkeen - nämä ovat lauluja, tansseja ja runoja. Pelissä lapsi oppii huomaamatta itsestään, hän on taiteilija ja oppii puhumaan ja toimimaan julkisesti.

Siten integroitu lähestymistapa käyttäen teatterillinen pelien ja toimintojen avulla opettajat voivat ratkaista monia puheongelmia, mikä tekee lapsen elämästä rikkaampaa ja monipuolisempaa.

Käytännön merkitys kokemus on että esikouluopettajat voivat käyttää sitä työskennellä vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa koherentin puheen kehittämiseksi.

Rakenne teatteriklubin toimintaa"Harmonikka".

1 lohko teatterillinen"utelias"- opettavainen keskustelu.

-teatterilukutaito(tutustu teatterillinen käsitteet ja ammatit; käyttäytymissäännöt sisään teatteri);

Erilaisia teatterit(johdanto sormeen teatteri, varjo, bi-babo-nuket, hanska ja muut)

Keskustelua kirjallisista teoksista dramatisointiin ja hahmoihin.

2 lohkoa "lelu"- harjoituksia, pelejä, luonnoksia.

Pelit päällä puhehengityksen kehittäminen, intonaatio ilmaisukyky puheita; -rytmoplastia;

näytteleminen

3 lohkoa "esiintyjä"- dramatisoinnit, dramatisointipelit, esityksiin valmistautuminen.

Dramatisoinnin perusperiaatteet - nukketeatterin perusteet - itsenäinen teatteritoimintaa