Nižnevartovskin kaupungin korvaavan tyyppisen päiväkodin 66 "Zabavushka" loogisen ajattelun kehittämisympyrän "Umnyash" työohjelma, korkeimman pätevyysluokan kouluttaja Hildebrandt Oksana Petrovna Sisällys 1 Ohjelman passi 2. Selitys. 2.1. Yleistä ympyrästä 2.2. Ryhmän täydentäminen 2.3. Ympyrän tavoitteet ja tavoitteet 2.4. Lasten järjestäytymismuodot 2.5. Työn muodot lasten kanssa 2.6. Työtavat 2.7. Ympyrän relevanssi 3. Ympyrän aika 4. Ympyrän perspektiivi-kalenterisuunnitelma 4.1. 5-6 vuotiaille lapsille 4.2. 6-7-vuotiaille lapsille 5. Ohjelmisto ja metodologinen tuki piirin työhön 6. Odotetut tulokset 7. Seuranta "Zabavushka" 628617, Venäjä, Tjumenin alue, Hanti-Mansin autonominen piirikunta - Yugra, Nizhnevartovsk, Permskaya katu, 11. Yhteyspuhelimet: 46-97-06; 46-45-77 Faksi: 46-97-06; Sähköposti: [sähköposti suojattu] Ohjelman kehittämisen perusteet 1. Liittovaltion laki, annettu 29. joulukuuta 2012, nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 2. Liittovaltion koulutuksen kehittämisen tavoiteohjelma vuosille 2011-2015, hyväksytty hallituksen asetuksella Venäjän federaation 7. helmikuuta 2011 nro 61; 3. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys nro 655, päivätty 23. marraskuuta 2009 "Liittovaltion vaatimukset esiopetuksen yleisen perusopetusohjelman rakenteelle"; 4. Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan - Yugran hallituksen asetus, päivätty 19. helmikuuta 2010 nro 91-rp "Hanty-Mansiyskin autonomisen piirikunnan - Yugran koulutuksen kehittämisstrategiasta vuoteen 2020 asti", 5. Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan Yugran asetus Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan hallitus - Yugra, päivätty 8. heinäkuuta 2010, nro 160- p "Hanty-Mansiyskin autonomisen piirikunnan - Ugran kohdeohjelmasta "Ugran uusi koulu vuosille 2010-2013" (muutoksineen), 6 . "Nižnevartovskin kaupungin kohdeohjelmista", kaupunginhallinnon määräys "Pitkän aikavälin tavoiteohjelman "Nižnevartovskin kaupungin koulutuksen kehittäminen vuosille 2012-2014" hyväksymisestä, 6. heinäkuuta 2011 nro 742; 7. MDOU DSKV:n kehittämisohjelma nro 66 "Zabavushka" vuosille 2012-2014. Ohjelman asiakas Esiopetuslaitoksen pedagoginen neuvosto Tekijä-kokoaja Hildebrandt Oksana Petrovna Korkeimman pätevyysluokan kouluttaja visuaalinen-figuratiivinen yhteistyö Ohjelman tavoitteet 1 Lasten itsenäisyyden ja aloitteellisuuden kehittäminen, jokaisessa lapsessa itsetunnon, itsekunnioituksen, aktiiviseen työhön pyrkimisen ja luovuuden kasvattaminen. 2. Kognitiivisen toiminnan, kognitiivisen motivaation ja lasten älyllisten kykyjen kehittäminen. 3. Esikoululaisten itsetuntemuksen kokemuksen rikastaminen. 4. Koulutusvalmiuden muodostuminen, opiskelijan uuteen yhteiskunnalliseen asemaan Ohjelman toteutuksen odotetut tulokset - oppiaineissa oleellisimman korostaminen; - nähdä niiden korrelaatio keskenään ja niiden osien suhde; - käyttää erilaisia ​​suunnitelmia ja suunnitelmia; - syy, tee johtopäätökset logiikan lakien mukaisesti Ohjelman toteuttamisen määräajat 2013-2015 Ohjelman toteuttamisen valvonnan organisointijärjestelmä Ohjelman toteuttamisen valvonnasta vastaa MBDOU:n hallinto I. Selittävä huomautus 1.1. Yleistä ympyrästä Ympyrän "Umnyash" MBDOU DSKV No. 66 työohjelma tarjoaa 5-7-vuotiaiden lasten loogisen ajattelun kehittämisen ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa. Ohjelma varmistaa, että oppilaat saavuttavat kouluvalmiuden. "Smart" -piirin toiminnan sosiaalisia asiakkaita ovat oppilaiden vanhemmat. Vanhempien tarpeiden selvittäminen tapahtuu kyselyn tulosten perusteella. Nämä tiedot mahdollistivat ympyrän toiminnan määrittämisen vanhempien tarpeita vastaavaksi: Lasten älyllinen kehitys Kouluun valmistautuminen (mielivaltaisen alueen kehittäminen, loogisen ajattelun, huomion, muistin kehittäminen) Kattava teemasuunnitelma on suunniteltu 2 vuotta. Ensimmäinen vuosi - 5-6-vuotiaille lapsille, toinen - 6-7-vuotiaille lapsille. Jokaisen ryhmän tunnit pidetään kerran viikossa, 4 oppituntia kuukaudessa, 36 oppituntia vuodessa. Tuntien kesto vanhemmassa ryhmässä on 25 minuuttia, valmistavassa ryhmässä - 30 minuuttia. 1.2. Ryhmän kokoonpano. Nro Ryhmä lasten iän mukaan Käyttöaste 1 Senioriryhmä 10 2 Valmisteleva ryhmä 10 1.3. Ympyrän "Älykäs" tavoitteet ja tavoitteet Tarkoitus. Loogisen ajattelun, huomion kehittäminen erilaisten toimintatapojen hallintaprosessissa subjektiivisen ja visuaalisen ja kuviollisen yhteistyön olosuhteissa. Tehtävät. 1. Lasten itsenäisyyden ja aloitteellisuuden kehittäminen, jokaisen lapsen itsetunnon, itsekunnioituksen, tarmokkaan toiminnan halun ja luovuuden kasvattaminen. 2. Kognitiivisen toiminnan, kognitiivisen motivaation ja lasten älyllisten kykyjen kehittäminen. 3. Esikoululaisten itsetuntemuksen kokemuksen rikastaminen. 4. Kouluvalmiuden muodostuminen opiskelijan uuteen sosiaaliseen asemaan. 1.4 Lasten järjestäytymismuodot * Yksilöllinen * Alaryhmä * Ryhmä 1.5. Työn muodot lasten kanssa * Peli * Tilannekeskustelu * Keskustelu * Tarina * Lukeminen * Integroiva toiminta * Ongelmatilanne 1.6. Lasten kanssa työskentelytavat * Sanallinen. * Visuaalinen. * Käytännöllinen. 1.7. Ympyrän relevanssi Ajattelun ominaisuudet Ajattelu on todellisuuden yleistyneen ja epäsuoran heijastuksen korkein kognitiivinen prosessi. Ajattelu on tärkein kognitioprosessi. Ajattelun avulla saamme tietoa, jota aistit eivät voi antaa meille. Ajattelu korreloi aisti- ja havaintodataa, vertailee, erottaa ja paljastaa ympäröivien ilmiöiden välisiä suhteita myös niiden puuttuessa. Ajattelun tulos on sanoilla ilmaistu ajatus. Siten ihmisen ajattelu liittyy läheisesti puheeseen ja on mahdotonta ilman sitä. Ajattelua on kolmessa päämuodossa: käsite, tuomio ja päättely. Henkisen toiminnan prosessissa henkilö käyttää erityisiä tekniikoita tai operaatioita: analyysi (kokonaisuuden henkinen hajoaminen osiin), synteesi (osien henkinen yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi), vertailu (esineiden välisten samankaltaisuuksien tai erojen määrittäminen), abstraktio ( esineen olennaisten ominaisuuksien korostaminen ja huomion poistaminen ei-olennaisista, yleistäminen (objektien henkinen yhdistäminen niiden ominaisuuksien mukaan). Kaikki toiminnot näkyvät läheisessä yhteydessä toisiinsa. Niiden perusteella erotetaan monimutkaisempia operaatioita, kuten luokittelu, systematisointi jne. Esikouluikäisten ajattelun ikään liittyvät piirteet Lapsen kasvun ja kehityksen aikana hänen ajattelussaan tapahtuu merkittäviä toisistaan ​​riippuvaisia ​​muutoksia. Lapset osoittavat ensimmäiset ajattelun merkit ensimmäisen elinvuoden lopussa. He alkavat havaita yksinkertaisimmat kohteiden väliset yhteydet ja suhteet ja käyttävät niitä tietyn tavoitteen saavuttamiseen. Nämä suhteet selkiytyvät lasten toimesta käytännön yrityksen ja erehdyksen kautta, ts. subjektitehokkaan ajattelun avulla, joka on nuoren lapsen pääajattelutapa. Lisäksi lapsi alkaa ymmärtää, että joitain asioita ja toimia voidaan käyttää viittaamaan muihin, toimimaan niiden korvikkeena. Joten piirustus voi edustaa lelua ja lelu voi esittää piirrettyä. Muodostuu kyky korvata - kyky käyttää ehdollisia korvikkeita todellisille esineille ja ilmiöille henkisten ongelmien ratkaisemisessa. Tulevaisuudessa tämän kyvyn avulla lapsi hallitsee lukemisen, kirjoittamisen, mallintamisen, kaavioiden tekemisen jne. Kokemuksen kertyessä lapsen ajattelu perustuu yhä enemmän mielikuviin – ajatuksiin siitä, mikä tietyn toiminnan tulos voi olla. Visuaal-figuratiivisesta ajattelusta tulee esikouluikäisen lapsen tärkein ajattelutapa. Tämän ansiosta esikoululainen voi "tehdä" todellisia toimia mielessä. Samalla hän toimii vain yksittäisillä tuomioilla, koska hän ei ole vielä valmis johtopäätöksiin. Vanhemmassa esikouluiässä alkaa muodostua verbaalinen ja looginen ajattelu. Ajattelu on monimutkainen henkinen prosessi, ja sen muodostumisen tulisi alkaa lapsen ensimmäisistä elämänkuukausista lähtien. Henkisten toimintojen (analyysi, synteesi, vertailu, yleistäminen, abstraktio) hallitseminen onnistuu, jos se suoritetaan lapsen suorassa toiminnassa ja siihen liittyy puhe - abstrakti-käsitteellisen (verbaal-loogisen) ajattelun perusta. Ajattelun korkein kehitysmuoto on kyky ajatella abstrakteilla käsitteillä. Tämä on juuri lasten kanssa työskentelyn tarkoitus. II. Ympyrän aika Keskiviikko/torstai 15.30 III. Perspektiivi-kalenterisuunnitelma 4.1. 5-6-vuotiaille lapsille Kuukausi Viikko Oppitunnin sisältö Oppitunnin materiaali 1.10.1. Harjoitus "Ring" 2. Peli "Ajattele nopeasti" 3. I / s "Yhdistä samat kuvat viivoilla" 4. I / s "Ympyröi samat esineet jokaisella rivillä" 5. I / s "Etsi jokaisen talo eläin ja piirrä polku siihen." "Kehittäjät", s. 173 Värityskirja logiikkapeleillä (s. 1,2,3), yksinkertainen kynä 2-y1. Harjoitukset "Ring", "Fist-Rib-Palm" 2. Peli "Antonyymit" 3. Ja / y "Ota vanhemmat jokaiselle vauvalle" 4. Ja / y "Poimi jokaiselle eläimelle sen suosikkiherkku." 5. Ja / y "Ympyröi jokaisella rivillä yleisiä esineitä ja anna niille yhteinen nimi" "Kehittäjät", s. 174 Värityskirja logiikkapeleillä (s. 4,5,6,7), yksinkertainen kynä 3.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm". 2. Peli "Sticks" 3. Ja / kohdassa "Etsi ylimääräinen esine". 4. I / y "Etsi objektit, jotka sopivat toisiinsa ja piirrä viiva niiden ympärille." 5. D / ja "Missä on varjoni?" Albumi loogisten pelien värittämiseen (s. 8,9,10,11,12,13), yksinkertainen kynä "Kehitys" s. 173 Kortit "Missä on varjoni? "4-i1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Piirtäminen norsu". 2. Peli "Tapahtuu tai ei" 3. I / I "Etsi esine, joka eroaa muista" 4. I / I "Yhdistä kaikki musiikilliset esineet" 5. I / I "Etsi erot" "Luominen" , s. 175 Albumi värittämiseen logiikkapeleillä (s.14,15,16), yksinkertainen kynä E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 4.5 1.11.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Piirrä norsu", "Pikkaa kaali". 2. Peli "Yksi - useita" 3. I / y "Missä on minun varjoni" 4. Kehityspeli "Ota muoto" 5. D / y työkirjassa "Väritä oikein" "Kehitys", s. 182 Kehityspeli Kortit "Missä on varjoni", D / ja "Etsi pari" E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 72-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-Rib-Palm", "Piirrä norsu", "Piljokaa kaali", "Rummu". 2. Peli "Mitä sisällä?" 3. Ja / kohdassa "Mitä tapahtuu" 4. Ja / kohdassa "Etsi esineitä, jotka ovat maultaan vastakkaisia" 5. Ja / kohdassa "Mitä varten?" "Kehitys", s. 187 N.V. Ermolaeva "Oppiminen tunnistamaan, erottamaan, nimeämään", s. 1 3.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Mitä ympärillämme on?" (värin mukaan) 3. I / y. "Etsi kevyitä ja raskaita esineitä" 4. I/u "Mitä ilmapallo pelkää" 5. I/u "Mitä taiteilija unohti?" Ermolaeva "Oppimaan tunnistamaan, erottamaan, nimeämään", s. 2 Kopiokirja 4th1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Mitä ympärillämme on?" (lomakkeen mukaan) 3. I / y "Yhdistä merkin mukaan" 4. I / y "Etsi samat klovnit" 5. D / y työkirjassa "Väritä samat esineet" "Kehitys", s. 223 N.V. Ermolaeva "Oppimaan tunnistamaan, erottamaan, nimeämään", s. 3 E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia ongelmia", s. 8.9 1. joulukuuta 1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Lentää - ei lennä" 3. Ja / y "Näytä minulle oikein" 4. Ja / y "Etsi sama", "Vertaa esineitä" 5. D / ja "Valitse kuvio" "Kehitys", s. 223, Reseptit "Hauskoja tehtäviä. Logiikkaa kuvissa", s. 1,2 "Kehitämme leikkimällä. Valitse kuvio" 2.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Vartalonosat" 3. I / y "Näytä oikein" 4. I / y "Auta minua löytämään kala", "Maalaa tähdet" 5. D / ja "Valitse kuvio" -tehtävät. Logiikka kuvissa", s. 3,4 "Kehitämme pelaamalla. Valitse kuvio" 3.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Kielletty liike" 3. Ja / y "Näytä oikein" 4. Ja / y "Kenen päähine?", "Nimeä yhdellä sanalla" 5. D / ja "Valitse kuvio" "Kehitys", s. "Hauskoja tehtäviä. Logiikkaa kuvissa", s. 5,6 "Kehitämme leikkimällä. Valitse kuvio" 4.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Joulupukki" 3. Ja / kohdassa "Näytä oikein" 4. Ja / kohdassa "Mikä on tarpeetonta?", "Mitä tapahtuu yhdessä?" 5. D / y työkirjassa "Etsi virhe" "Kehitys", s. 194 Resepti "Hauskoja tehtäviä. Logiikka kuvissa", s. 7.9 E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.36-37.2.1.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Kielletty liike" 3. Ja / y "Näytä oikein" 4. Ja / y "Etsi riimi" 5. D / ja "Mikä on tarpeetonta?", s. 10 Kortit "Mikä on tarpeetonta? "3.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Liikkuminen sanoilla" 3. D / ja "Mikä on tarpeetonta?" 4. Ja / y "Mitä tapahtuu?" 5. D / y työkirjassa "Etsi virhe" "Kehitys", s. 250 Kortit "Mikä on tarpeetonta?" D / ja "Mitä tapahtuu?" E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 38-394-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Lopeta lause" 3. D / ja "Mikä on tarpeetonta?" 4. D / y työkirjassa "Etsi virhe" 5. D / y työkirjassa "Johtopäätökset" "Kehitys", s. 259 E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 41-42 1. helmikuuta 1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Patter" 3. D / y työkirjassa "Johtopäätökset" 4. I / y "Yhdistä nuolilla", "Nimeä yhdellä sanalla" 5. D / ja "Etsi osat" "Kehitys", s. 260 E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.44-45 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä se on?", s. 23, 26; jaettu sovellus2-i1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Ja minä muistan kaiken" 3. Ja / y "Etsi ja väritä puuttuva osa" 4. Ja / y "Väritä se oikein" 5. Ja / y "mitä ensin, mitä sitten?" "Razvivalki", s. 263 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä se on?", s. 45, 58 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 1", s. 3; N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 1", s. 143-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Lapset" 3. I/u "Etsi ja väritä puuttuva osa" 4. I/u "Mitä ensin, mitä seuraavaksi?" 5. Ja / osoitteessa "Etsi paikka tavaroille" "Razvivalki", s. 139 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä se on?", s. 64, 68; N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 1", s. 16, 234-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Patters" 3. I / y "Mitä ensin, mitä sitten?" 4. Ja / y "Kuinka ilmapalloja pitäisi värjätä lisää?" 5. Ja / kohdassa "Maalia mallin mukaan" "Kehittäjät", s. 260 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 2", s. 15, 16, 24, 50. 1. maaliskuuta. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Ota sanat" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Mitä ensin, mitä sitten?" 5. Ja / kohdassa "Maalia mallin mukaan" "Kehittäjät", s. 169 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 2", s. 54, 562-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Yksi sana" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Ajattele" 5. Ja / y "Etsi kaksi identtistä kohdetta" "Kehitys", s. 170 Kortit sarjasta "Ajattele" - ka" (nro 2, 4,8,14,37) Kortit esineillä 3.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Nimeä esineet" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Ajattele sitä" 5. Pelit köydellä "Yhdistä periaatteen mukaan..." "Kehitys", s. 171 korttia sarjasta "Ajattele" (nro 69, 82,83,84) Köydet jokaiselle lapselle, geometriset muodot, pienet lelut 4. 1. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-rib-kämmen" "Elefantin maalaus" "Chop" kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Arvaa arvoitus" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Think" 5. Työskentely Gyeneshin kanssa estää "Think" -sarjan kortit (nro 87,89,96,98) ) Blocks Gyenesha 1. huhtikuuta. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Enemmän - vähemmän" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Ajattele" 5. Työskentelemme Gyenesh I.V:n lohkojen kanssa. Starodubtseva "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun kehittämiseen esikoululaisilla", s. 52 "Ajattele" -sarjan kortit (nro 104,106,112,119) Gyenes-lohkot 2-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Näytä eri tavoilla" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Ajattele" 5. Työskentelemme Gyenesh I.V:n lohkojen kanssa. Starodubtseva "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun kehittämiseen esikoululaisilla", s. 52 "Ajattele" -sarjan kortit (nro 115 120) Gyenes-lohkot 3-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Kuuntele ja näytä" 3. I / y "Jatka riviä" 4. D / y "Jatka riviä" 5. Työskentelemme Gyenesh I.V:n lohkojen kanssa. Starodubtseva "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun kehittämiseksi esikoululaisissa", s. 53 E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.34-35 Gyenes-lohkot 4-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Kuka tietää, laskekoon lisää" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Lopeta puuttuva hahmo" 5. Työskentelemme Gyenesh I.V:n lohkojen kanssa. Starodubtseva "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun kehittämiseksi esikoululaisissa", s. 54 E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 20-21 Gyenesh Blocks 1.5.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Autot ja jalankulkijat" 3. I / y "Jatka riviä" 4. I / y "Mitä ensin, mitä sitten?" 5. Työskentelemme Gyenesh IV -lohkojen kanssa. Starodubtseva "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun kehittämiseksi esikoululaisissa", s. 55 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 2", s. 59 Gyenesh-lohkot 2-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Fifteen" 3. Ja / y "Jatka riviä" 4. Ja / y "Maalaa päälle mitä tarvitset" 5. Työskentelemme Gyenesh I.V:n lohkojen kanssa. Starodubtseva "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun kehittämiseksi esikoululaisissa", s. 56 E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.14-15 Gyenesh-lohkot 3-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Tiedän viisi pojan nimeä" 3. D / y työkirjassa "Johtopäätökset" 4. D / y "Satujen säveltäminen" 5. Työskentely lohkojen kanssa Dyenesha E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.46-47 N.G. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 2", s. 40 Gyenesh-lohkot 4-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Peli "Kuvittele ja näytä" 3. I / y "Väritä kuvio mallin mukaan" 4. I / y "Maalaa päälle mitä tarvitset" 5. Työskentele Gyenesh N.G:n lohkojen kanssa. Salmina "Oppimaan ajattelemaan. Mitä siitä seuraa? Osa 2", s. 29 E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.15-16 Gyenesh-lohkot 4.2. 6-7-vuotiaille lapsille Kuukausi Viikko Oppitunnin sisältö Oppitunnin materiaali 1.10.1. Harjoitus "Ring" 2. Peli "Ajattele nopeasti" 3. Arvoitus 4. Vertailutehtävä 5. Logiikkatehtävät "Kehitys", s. 173 L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille", s. 6, nro 2; "Koko esikouluohjelma. Ajatteleminen", s. 4. E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.42-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm" 2. Peli "Antonyymit" 3. Arvoitus 4. Vertailutehtävä 5. Loogiset tehtävät "Kehitys", s. 174 L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille", s. 7, nro 3; "Koko esikouluohjelma. Ajatteleminen", s. 5. E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.53-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm". 2. Peli "Kepit" 3. Arvoitus 4. Vertailutehtävä 5. Loogiset tehtävät "Kehitys" s. 173 L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille", s. 8, nro 4; "Koko esikouluohjelma. Ajatteleminen", s.6. E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.64-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Piirtäminen norsu". 2. Arvoitus 3. Vertailutehtävä 4. Loogiset tehtävät "Kehitys", s. 175 L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille", s. 9, nro 5; "Koko esikouluohjelma. Ajatteleminen", s.7. E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 7 1.11.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Piirrä norsu", "Pikkaa kaali". 2. Arvoitus 3. Vertailutehtävä 4. Loogiset tehtävät "Kehitys", s. 182 L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille", s. 10, nro 6; "Koko esiopetusohjelma. Ajatteleminen", s.8. E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.82-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-Rib-Palm", "Piirrä norsu", "Piljokaa kaali", "Rummu". 2. Tehtävät Gyenesh-lohkoille 3. Loogiset tehtävät 4. Vertailutehtävä "Kehitys", s. 187 L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille", s. 10, nro 7; "Koko esikoulun ohjelma. Ajattelu", s. 9. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esikouluissa", s. "," Älä pudota". 2. Tehtävät Gyenes-lohkoille 3. Loogiset tehtävät 4. Vertailutehtävä "Kehitys", s. 223 L.F. Tikhomirova "Logiikka esikoululaisille", s. 11, nro 8; "Kaikki esikouluohjelma. Ajattelu", s. 10. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esikoulussa", s. 114 1. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-kylkiluu-kämmen" "Norsun piirtäminen", "Älä pudota" 2. Gyenes-lohkojen tehtävät 3. Loogiset tehtävät 4. Vertailutehtävä "Kehitys", s. 223 L.F. Tikhomirova "Logiikka esikoululaisille", s. 11, nro 8; "Kaikki esikouluohjelma. Ajattelu", s. 10. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja toiminta esikoulussa", s. 11 1. joulukuuta 1. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-kylkiluu-kämmen" "Piirrä elefanttia" "Rummu", " Älä pudota" 2. Tehtävät Gyenesh-palikoilla ja Cuizener-puikoilla 3. Loogiset tehtävät 4. Vertailutehtävä "Kehitys", s. 223, L.F. Tikhomirova "Logiikka esikoululaisille", s. 22, nro 21; "Koko esikoulu ohjelmoida. Thinking", s. 11, 12. E.N. Panova "Didaktisia pelejä ja toimintaa esikouluissa. Vanhempi ikä", s. 142-i1. Harjoitukset "Sormus", "Nyrkki-kylkiluu", "Elefantin maalaus", "Pikkaa kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Arvoitus 3. Tehtävä vertailu 4. Logiikkatehtävät "Razvivalki", s. 226 L.F. Tikhomirova "Logiikka esikoululaisille", s. 42, nro 38; "Koko esikouluohjelma. Ajatteleminen", s. 13, 14. E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. "," Älä pudota". 2. Arvoitus 3. Tehtävä vertailua varten 4. Loogiset tehtävät "Kehitys", s. 227 "Koko esikoulun ohjelma. Ajatteleminen", s. 15. E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. "Älä pudota sitä" 2. Arvoitus 3. Luokittelutehtävä 4. Loogiset tehtävät "Kehitys", s. 194 "Koko esikouluohjelma. Ajattelu", s. 16, 17. E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. "," Älä pudota". 2. Arvoitus 3. Luokittelutehtävä 4. Loogiset tehtävät "Kehitys", s. 227 "Koko esikoulun ohjelma. Ajatteleminen", s. 18, 19. E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. "," Älä pudota sitä. 2. Tehtävät Gyenesh-palikoista ja Cuizener-puikoista 3. Tehtävä luokitukseen "Kehitys", s. 250 "Koko esiopetusohjelma. Ajatteleminen", s.20,21. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja toiminta esikoulussa. Vanhempi ikä", s. 18 4.1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Tehtävät Gyenesh-palikoista ja Cuizener's-puikoista 3. Logiikkatehtävät 4. Luokittelutehtävä "Kehitys", s. 259 E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.41-42 "Koko esikouluohjelma. Ajattelu", s.22,23. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esikoulussa. Vanhempi ikä", s. 18 yksinkertainen kynä E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 38,39 1. helmikuuta 1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Tehtävät Gyenesh-lohkoille 3. Loogiset tehtävät 4. Tehtävä luokitukseen "Razvivalki", s. 260 E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.40 "Koko esikouluohjelma. Ajattelu", s.24,25. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esikoulussa", s. 15 yksinkertainen kynä E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 40 412-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Gyenesh-lohkojen tehtävät 3. Loogiset tehtävät 4. Luokittelutehtävä "Razvivalki", s. 263 E.V. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s.41 "Koko esikouluohjelma. Ajatteleminen", s.26,27. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esikoulussa", s. 17 yksinkertainen kynä E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", str.423-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Loogiset tehtävät 3. Tehtävä luokittelulle "Kehitys", s. 139 "Koko esiopetusohjelma. Ajatteleminen", s.28,29,30. yksinkertainen lyijykynä E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", str.444-ya1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Loogiset tehtävät 3. Tehtävä säännönmukaisuuksista "Kehitys", s. 260 "Koko esiopetusohjelma. Ajatteleminen", s.31,32,33. yksinkertainen lyijykynä E.V. Kolesnikov "Ratkaisen loogisia tehtäviä", s. 45,47 1. maaliskuuta 1. Harjoitukset "Ring", "Fist-rib-palm", "Maaling norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Loogiset tehtävät 3. Säännöllisyydet 4. Huomiotehtävät "Kehitys", s. 169 L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille", s. 64, nro 77; "Koko esikoulun ohjelma. Thinking", s. 31, 32. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s.10.2-ya1. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-kylkiluu" "Elefantin maalaus" "Pikkaa kaali", "Rummu", "Älä pudota" 2. Loogiset tehtävät 3. Tehtävä kuvioista 4 Huomiotehtävät "Kehitys", s. 170 L.F. Tikhomirova "Logiikka esikoululaisille", s. 80, nro 101; "Koko esikouluohjelma. Thinking", s. 33, 34. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s. 11,12.3-i1. Harjoitukset "Sormus", "Nyrkki-kylkikämmen" "Elefantin maalaus" "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota". 2. Loogiset tehtävät 3. Tehtävä kuviot 4. Huomiotehtävät "Kehitys", s. 171 L.F. Tikhomirova "Logiikka esikoululaisille", s. 85, nro 109; "Koko esikouluohjelma. Thinking", s. 35, 36. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s. 13, 14.4 1. Harjoitukset "Ring", "Nyrki-kylkiluu", "Piirrä norsu", "Piilota kaali", "Rummu", "Älä pudota" 2. Työskentele Gyenesh-palikoiden kanssa 3. Kaavoja koskeva tehtävä 4. Huomiotehtävät "Koko esikouluohjelma. Thinking", s. 38, 39. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s. 15, 16. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esikouluissa", s. 20. 1. huhtikuuta 1. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-kylkiluu-kämmen" "Piirrä norsu" "Pikkaa kaali , " Rumpu", "Älä pudota" 2. Työskentely Gyenesh-palikoiden kanssa 3. Kaavoja koskeva tehtävä 4. Huomiotehtävät "Koko esikouluohjelma. Thinking", s. 40, 41. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s. 17, 18. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esikouluissa", s. 212-i1. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-kylkiluu-kämmen" "Norsun piirtäminen" "Rummu", "Tee" ei pudota" 2. Työskentely Gyenesh-lohkojen kanssa 3. Johtotehtävä 4. Huomiotehtävät "Koko esikouluohjelma. Thinking", s. 42, 43. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s. 19, 20. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esiopetuslaitoksessa", s. 253-i6. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-kylkikämmen" "Piirrä elefanttia" "Rummu", " Älä pudota" 5. Työskentely Gyenesh-lohkojen kanssa 6. Johtotehtävä 7. Huomiotehtävät "Koko esikouluohjelma. Thinking", s. 44, 45. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s. 21, 22. E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit esiopetuslaitoksessa", s. 254-i1. Harjoitukset "Ring", "Nyrkki-kylkikämmen" "Piirrä elefanttia" "Rummu", " Älä pudota" 2. Johtotehtävä 3. Huomiotehtävät "Koko esikouluohjelma. Thinking", s. 46, 47, 48. "Koko esikouluohjelma. Huomio", s. 23, 24, 25. IV Ohjelmisto ja metodologinen tuki "Umnyash"-piirin työhön. Tarkoitus Loogisen ajattelun kehittäminen, huomio erilaisten toimintatapojen hallinnan prosessissa aihekohtaisen ja visuaalisen ja kuviollisen yhteistyön olosuhteissa. Ohjelmistot ja metodologinen tukiLuettelo ohjelmista ja teknologioista Koulutusohjelma päiväkodissa / Toim. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5. painos, Rev. ja ylimääräistä - M.: Mosaic-Synthesis, 2007 - 2008 s. EI. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev. Esiopetuksen tärkein yleinen koulutusohjelma "Syntymästä kouluun". - M.: Mosaic-Synthesis, 2010 - 224 s. Kolesnikova "Ratkaisen loogisia ongelmia" - Sphere, 2010. - 48s.E.N. Panova "Didaktiset pelit ja aktiviteetit päiväkodissa", - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirov "Logiikka esikoululaisille". - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 1999. - 256 s.: ill. - (Sarja: Developing Education).I.V. Starodubtseva "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun kehittämiseksi esikoululaisissa". - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, A.G. Prokofjev "Kasvatuspelit lapsille" V. Odotetut tulokset "Umnyash"-ympyrän ohjelman loppuun mennessä lapset ovat muodostaneet: kyvyn analysoida esineitä visuaalisella, tunto- ja kuulohavainnolla, kyky keskittyä esineisiin ja ilmiöihin (huomio ) mielivaltainen muistiajattelu, kyky järkeillä, tehdä johtopäätöksiä logiikan lakien mukaisesti. luovuus, kyky ilmaista tunteitaan ja ajatuksiaan maailmasta eri tavoin. kiinnostus ympäröivään todellisuuteen, "positiivisen minän" kuva. Lapset osaavat: 1. korostaa esineiden oleellisimpia; 2. nähdä heidän suhteensa toisiinsa ja niiden osien suhde; 3. käyttää erilaisia ​​suunnitelmia ja suunnitelmia; 4. järkeillä, 5. tehdä johtopäätöksiä logiikan lakien mukaisesti. VI. Valvonta. Lasten loogisen ajattelun pakottamisen kehitystä seurataan kerran vuodessa (toukokuussa). Seurannan päätehtävänä on määrittää, kuinka paljon lapsi hallitsee lisäkoulutusohjelman loogisen ajattelun "Umnyash" kehittämiseksi.

« Logiikka»

Piirin johtaja: I.V. Pozhidaeva

Ohjelman tyyppi – kehittymässä

– vakio

Käytetyt menetelmät :

- käytännöllinen(pelaaminen);

- kehitystä;

- tutkimusta;

- kokeilu;

- mallinnus;

- virkistys;

- muunnos;

- rakentaminen.

Ohjelman toteutuslomake : säänneltyä koulutustoimintaa piirissä« Logiikka».

Kehitysympäristö :

Mallinnuskepit. Koulutustyöpöytä- painettuja pelejä.

.

.

.

Yksinkertaiset lyijykynät.

Värillinen kynäsarja. .

Ohjelman toteuttamisen ehdot – lapsen luonnollinen elinympäristö päiväkodissa.

Verbaal-looginen ajattelu on lasten ajattelun kehityksen korkein vaihe. Tämän vaiheen saavuttaminen on pitkä ja vaikea prosessi, koska Loogisen ajattelun täysi kehittäminen vaatii paitsi korkeaa henkisen toiminnan aktiivisuutta, myös yleistä tietoa todellisuuden esineiden ja ilmiöiden yleisistä ja olennaisista piirteistä, jotka on kirjattu sanoin. Matemaattinen lukutaito, kehittynyt looginen ajattelu on avain päiväkodista valmistuvan koulun onnistuneeseen koulutukseen.

Lapsen esikoulukaudella hankkimat taidot ja kyvyt toimivat pohjana tiedon hankkimiselle ja kykyjen kehittämiselle vanhemmalla iällä - koulussa. Ja tärkein näistä taidoista on loogisen ajattelun taito, kyky "toimia mielessä". Lapsen, joka ei hallitse loogisen ajattelun menetelmiä, on vaikeampaa ratkaista ongelmia; harjoitusten suorittaminen vaatii paljon aikaa ja vaivaa. Tämän seurauksena lapsen terveys voi kärsiä, kiinnostus oppimiseen voi heikentyä tai jopa haihtua. Ohjelma sisältää peli- ja viihdyttäviä tehtäviä tilaesitysten kehittämiseen, matemaattisten suunnittelutaitojen kehittämiseen, tiedon laajentamiseen esineiden koosta, muodosta, koosta.

Tavoitteet ja päämäärät

Kohde: esikouluikäisten lasten hallinta ala-asteella loogisen ajattelun menetelmillä "Logic"-ympyrän kognitiivisen suuntautumisen luokkajärjestelmän kautta.

Tehtävät:

1. Lapsen tulee pystyä löytämään eroja ja yhtäläisyyksiä kahden kuvan (tai kahden lelun) välillä.

2. Lapsen tulee osata taittaa suunnittelijan rakennuksen mallin mukaan.

3. Lapsen tulee osata koota leikattu kuva 2-4 osasta.

4. Lapsen tulee pystyä suorittamaan tehtävä 5 minuutissa ilman, että hänen huomionsa häiritsee.

5. Lapsen tulee pystyä taittamaan pyramidi (kupit, laittamalla ne toisiinsa) ilman ulkopuolista apua.

6. Lapsen tulee osata laittaa puuttuvat kuvien palaset reikiin.

7. Lapsen tulee osata kutsua esineryhmää yleistävällä sanalla

(lehmä, hevonen, vuohi - kotieläimet; talvi, kesä, kevät - vuodenajat). Etsi ylimääräinen kohde kustakin ryhmästä. Etsi jokaiselle esineelle sopiva.

8. Lapsen tulee osata vastata kysymyksiin, kuten: Onko mahdollista käydä kelkalla kesällä? Miksi? Miksi käyttää lämpimiä takkeja talvella? Mitä varten ikkunat ja ovet ovat talossa? Jne.

9. Lapsen tulee pystyä valitsemaan päinvastaiset sanat: lasi on täynnä

Lasi on tyhjä, puu on korkea - puu on matala, mene hitaasti - mene nopeasti, vyö on kapea - vyö on leveä, lapsella on nälkä - lapsi on täynnä, tee on kylmä - tee on kuumaa , jne.

10. Lapsen tulee kyetä muistamaan sanaparit aikuisen luettuaan: lasi-vesi, tyttö-poika, koira-kissa jne.

Lapsen tulee pystyä näkemään kuvassa väärin kuvatut esineet, selittämään mikä on vialla ja miksi.

Ympyrän ohjelma on rakennettu perusperiaatteille, jotka ratkaisevat nykyajan koulutusongelmia ottaen huomioon tulevaisuuden vaatimukset:

1. Toiminnan periaate ottaa lapsen mukaan kognitiiviseen prosessiin.

2. Holistisen maailmankatsomuksen periaate aktiivisessa lähestymistavassa liittyy läheisesti tieteellisyyden didaktiseen periaatteeseen. Lapsissa kehittyy henkilökohtainen asenne hankittuihin tietoihin ja kyky soveltaa niitä käytännön toiminnassa.

3. Luovuuden (luovuuden) periaate edellyttää maksimaalista keskittymistä luovuuteen lasten toiminnassa, oman kokemuksen hankkimista luovasta toiminnasta.

Opintopiirin tehokkuus saavutetaan nykyaikaisten koulutustekniikoiden avulla.

Työssä käytetään seuraavia oppimistekniikoita:

terveyttä säästävät tekniikat (fyysinen koulutus luokkien aikana silmien, kaulan, selkärangan lihasten vahvistamiseksi);

ongelmalähtöinen oppiminen (käyttämällä harjoituksia, joiden avulla voit löytää itsenäisen ratkaisun);

persoonallisuuslähtöisen lähestymistavan teknologiat (lapset saavat tehtäviä yksilöllisen kehityksensä mukaan);

Odotetut tulokset

AT :

korostaa esineiden ominaisuuksia, löytää samanlaisia ​​ja ulkonäöltään erilaisia ​​esineitä;

vertailla, luokitella, yleistää, systematisoida ympäröivän todellisuuden esineitä (korostaa esineiden ominaisuuksia, löytää samanlaisia ​​ja ulkonäöltään erilaisia ​​esineitä); navigoida avaruudessa, erottaa esineet, jotka sijaitsevat oikealla, vasemmalla, yläpuolella, alapuolella;

jakaa joukko osajoukkoihin, joille on ominaista yhteinen ominaisuus;

vertailla osia ja kokonaisuutta esineiden ja toimien osalta; nimeä esineiden päätoiminto (tarkoitus); järjestää tapahtumat oikeassa järjestyksessä;

suorittaa lueteltu tai kuvattu toimintosarja;

suorittaa mitä tahansa toimintoa eri esineiden suhteen; kuvaile yksinkertaista toimintatapaa tietyn tavoitteen saavuttamiseksi;

löytää virheitä yksinkertaisen väärässä järjestyksessä

Toiminnot;

piirtää analogioita eri objektien välillä;

muistaa, toistaa opittua materiaalia, todistaa, perustella.

työskennellä pareittain, alaryhmissä; osoittaa ystävällisyyttä

kaverille, kuuntelemaan, auttamaan tarvittaessa.

koulutuksellinen – temaattinen koulutussuunnitelma .

	Ohjelman teeman nimi	Tuntien lukumäärä
P\ P
	Kolobokin syntymäpäivä
	Rubikin kuutio
	Vierailu Gnomessa.
	Taikasauvat.
	Syksyn mysteerit.
	Opimme järkeilemään.
	Etsi malleja.
	Keiju labyrintti.
	Saapasjalkakissa.
	Metsän eläimet.
	Opi vertaamaan.
	Hauska tili.
	Keräämme kuvia.
	Suuntautuminen avaruudessa.
	Geometrinen muotoilu.
	Ihmeelliset muutokset (geometriset
	Vitaminka matkustaa.
	Olemme keksijöitä.
	Logiikkaketjut.
	Ylös tai alas.
	Tiedemies kissa.
	Matkustaa junalla.
	Tuntemattomat avustajat.
	Vihannekset ja hedelmät.
	Maya mehiläinen.
	Eläimiä Afrikasta.
	Arvoitukset ovat vitsejä.
	Keiju labyrintti.
	Sateenkaaren värit.
	Yksi kamomilla, kaksi kamomillaa (hauska tili).
	Autetaan Cinderellaa pukeutumaan.
	Rakennamme värillisistä muodoista.
	Miksi.
	Arvoituksia ja arvoituksia.
	Viimeinen oppitunti "Voimme tehdä kaiken."

Kaikki yhteensä: 35 tuntia.

1. Riimit .

.

2. Matemaattisia arvoituksia .

5.

3. Graafinen piirustus .

Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen, työskentele stensiileillä. Luonnon esineitä; Taloustavarat; rakennuksia ja koneita.

4. Numerot ja luvut .

Numerot runoissa ja saduissa. Numerot sisällä5. Numeroiden vertailu sisällä5.

5. 5. 5. Matemaattiset säkeet - vitsit .

– vitsit. 6. arvoituksia . Palapeli .

arvoituksia– numeroita, kuvien lisäys, loogisen parin löytäminen. , , palapelien poimiminen.

7. Geometriset hahmot .

Sateenkaaren värit. Heidän järjestyksensä. Suora viiva.

. 8. Arvojen vertailu .

Käsitteet« Vähemmän», « lisää», « painavampi», « helpompaa», « kauemmin», « lyhyempi», « edellä», « alla». Vastakohtia etsimässä, etsi yhtäläisyyksiä ja eroja kuvia.

9. Tehtävät syömäpuikoilla .

, mosaiikki. Lisättävät tehtävät, tikkien poisto. .

10. Tehtävät jakeessa .

Lisäysongelmat, lisääntyä, 5.

11. Topologisten ongelmien ratkaisu . labyrintti .

Labyrintien rakentaminen, ulos labyrinteista. Toiminnot numeroilla.

Numeroiden vertailu. Ongelmanratkaisu. maaginen neliö.

12. .

Kolmio. Sen rakentamisen edellytykset. . . . Työskentely stensiileillä.

13. .

Suunnistus lentokoneessa. . Käsitteet: « seuraa», « edeltää», « edellä», « alla», « seisoo välissä» ja T. d.

14. Matematiikka saduissa .

15. .

Liikuntaminuutit, sormivoimistelu, nyöritys pelejä.

16. .

: huonekalut, astiasto, kuljetus, vihannekset, hedelmät jne.. P.

17. Harjoituksia puheen kehittämiseen

, loogisia ketjuja.

18. Viimeinen oppitunti .

.

Ladata:

Esikatselu:

Lisäkoulutuspiiriohjelma"Logiikka"

Piirin johtaja: I.V. Pozhidaeva

Ohjelman tiedotusosa

Ohjelman tyyppi - kehittäminen

Opiskelijoiden kokoonpano- vakio

Käytetyt menetelmät:

• käytännöllinen (pelaaminen);
• kehitystä;
• tutkimus;
• kokeilu;
• mallinnus;
• virkistys;
• muunnos ;
• rakentaminen.

Ohjelman toteutuslomake: säänneltykoulutustoimintaa piirissä"Logiikka".

Kehitysympäristö:

Mallinnuskepit. Koulutustyöpöytä- painetut pelit.

Pienet rakentajat ja rakennusmateriaali näytesarjalla.

Geometriset mosaiikit ja palapelit.

Tehtävät muistikirjasta painettuna itsenäiseen ja kollektiiviseen työhön.

Yksinkertaiset lyijykynät.

Värillinen kynäsarja. Kuvio geometrisilla muodoilla.

Ohjelman toteuttamisen ehdot– luonnollista lapselleelinympäristö päiväkodissa.

suullisesti - Looginen ajattelu on lasten ajattelun kehityksen korkein vaihe. Tämän vaiheen saavuttaminen– pitkä ja monimutkainen prosessi, t . . loogisen ajattelun täysi kehitys ei vaadi vain korkeaa henkisen toiminnan aktiivisuutta, mutta myös yleistetty tieto todellisuuden esineiden ja ilmiöiden yleisistä ja oleellisista piirteistä, jotka on kirjattu sanoihin. Matemaattinen lukutaito, kehitti loogista ajattelua– tämä on avain päiväkodista valmistuneen koulun onnistuneeseen koulutukseen.

Taidot, jonka lapsi on hankkinut esiopetuksen aikana, toimii pohjana tiedon hankkimiselle ja kykyjen kehittämiselle vanhemmalla iällä- koulussa . Ja tärkein näistä taidoista on loogisen ajattelun taito., kyky" toimi mielessä". Lapselle , ei hallitse loogisen ajattelun menetelmiä, vaikeampi ratkaista ongelmia, harjoittelu vaatii paljon aikaa ja vaivaa. Tämän seurauksena lapsen terveys voi kärsiä., heikentää tai kokonaan haihduttaa kiinnostusta oppimiseen. Ohjelma sisältää peli- ja viihdyttäviä tehtäviä tilaesitysten kehittämiseen, matemaattisten suunnittelutaitojen kehittäminen, laajentaa tietoa arvosta, muoto, esineiden kokoa.

Tavoitteet ja päämäärät

Kohde : esikouluikäisten lasten hallitseminen ala-asteellatasolla loogisen ajattelun menetelmillä ympyrän kognitiivisen suuntautumisen luokkien järjestelmän kautta"Logiikka".

Tehtävät:

1. Lapsen tulee pystyä löytämään eroja ja yhtäläisyyksiä kahden välillä kuvat ( tai kahden lelun välissä).

1. Lapsen tulee osata taittaa suunnittelijan rakennuksen mallin mukaan.

1. Lapsen tulee pystyä taittamaan leikattu kuva siitä 2-4 osaa.

1. Lapsen pitää pystyä ilman häiriötekijöitä, 5 sisällä minuuttia tehtävän suorittamiseen.

1. Lapsen tulee osata taittaa pyramidi(kupit, laittamalla ne toisiinsa) ilman apua.

1. Lapsen tulee pystyä laittamaan puuttuvat kuvien fragmentit reikiin.

1. Lapsen tulee osata kutsua yleistävää sanaa esineryhmäksi

(lehmä, hevonen, vuohi - Lemmikit; talvi, kesä, kevät - vuodenajat). Etsi jokaisesta ryhmästä ylimääräinen esine. Etsi jokaiselle esineelle sopiva.

1. Lapsen tulee osata vastata kysymyksiin mm: Voiko kelkkailua kesällä? Miksi ? Miksi käyttää lämpimiä takkeja talvella?? Mitä varten ikkunat ja ovet ovat talossa?? Ja T. d .

1. Lapsen tulee osata valita vastakkaisia ​​sanoja: lasi täynnä

• lasi on tyhjä, puu on korkealla - puu on matalalla, mene hitaasti - mene nopeasti, vyö on kapea - vyö on leveä, lapsella on nälkä- lapsi on täynnä, tee on kylmää - tee on kuumaa jne. d .

1. Lapsen tulee osata muistaa sanapareja, aikuisen luettuaan: lasi - vesi, tyttö - poika, koira - kissa jne. d .

Lapsen tulee pystyä näkemään kuvassa väärin kuvattu esineitä, selitä, mikä on vialla ja miksi.

Ympyräohjelma on rakennettu perusperiaatteiden pohjalta, jotka ratkaisevat nykyaikaisia ​​koulutusongelmia ottaen huomioon tulevaisuuden vaatimukset:

1. Toiminnan periaate ottaa lapsen mukaan kognitiiviseen prosessiin.

1. Kokonaisvaltaisen maailmankuvan periaate aktiivisessa lähestymistavassa liittyy läheisesti tieteellisen luonteen didaktiseen periaatteeseen.. Lapsissa kehittyy henkilökohtainen asenne hankittuihin tietoihin ja kyky soveltaa niitä käytännön toiminnassa.

1. Luovuuden periaate(luovuus) sisältää maksimaalisen luovuuteen suuntautumisen lasten toiminnassa, oman kokemuksen hankkiminen luovasta toiminnasta.

Opintopiirin tehokkuus saavutetaan nykyaikaisten koulutustekniikoiden avulla.

• työssä käytetään seuraavia oppimistekniikoita:

terveyttä säästäviä teknologioita(fyysinen koulutus luokkien aikana silmälihasten vahvistamiseksi, niska, selkä);

ongelmaoppiminen(harjoituksen käyttöä, jonka avulla voit löytää itsenäisen ratkaisun);

tekniikka henkilökohtaisesti– suuntautunut lähestymistapa(lapset saavat tehtäviä yksilöllisen kehityksensä mukaan);

ICT.

Odotetut tulokset

• piirituntien seurauksena lapset voivat:

korostaa esineiden ominaisuuksia, ;

vertailla , luokitella, yhteenveto, systematisoi aihetta ety ympäröivää todellisuutta(korostaa esineiden ominaisuuksia, löytää esineitä, jotka ovat samanlaisia ​​ja ulkonäöltään erilaisia); navigoida avaruudessa, erottaa esineitä, ne oikealla, vasen , ylhäältä , alhaalta ;

jakaa joukko osajoukkoihin, ominaista yhteinen omaisuus;

sovittaa osia ja kokonaisuutta esineisiin ja toimiin; soittaa päätoimintoon(tapaamiset) tuotteet; järjestää tapahtumat oikeaan järjestykseen;

suorittaa lueteltu tai kuvattu toimintosarja;

soveltaa joitain tai toiminta suhteessa eri esineisiin; kuvaile yksinkertaista toimintatapaa tietyn tavoitteen saavuttamiseksi;

löytää virheitä yksinkertaisen väärässä järjestyksessä

Toiminnot;

vedä analogioita eri asioiden välille;

muistaa, toistaa opittua materiaalia, todistaa , väittää .

työskennellä pareittain, alaryhmät ; osoittaa ystävällisyyttä

• katso, kuuntele, apua tarpeen mukaan.

Koulutuksellinen - temaattinen koulutussuunnitelma.

	Ohjelman teeman nimi	Tuntien lukumäärä
n\n
	Kolobokin syntymäpäivä
	Rubikin kuutio
	Vierailu Gnomessa.
	taikasauvat.
	Syksyn mysteerit.
	Oppia järkeilemään.
	Etsi malleja.
	keiju labyrintti.
	Saapasjalkakissa .
	Metsän eläimet.
	Opi vertaamaan.
	Iloinen tili.
	Kuvien kerääminen.
	Suuntautuminen avaruudessa.
	geometrinen muotoilu.
	ihmeellisiä muutoksia(geometrinen
	luvut).
	Vitaminka matkustaa.
	Olemme keksijöitä.
	Logiikkaketjut.
	Ylös tai alas.
	Tiedemies kissa.
	Junamatka.
	En tiedä auttajia.
	Vihannekset ja hedelmät.
	Maya mehiläinen.
	Eläimiä Afrikasta.
	Arvoitukset ovat vitsejä.
	keiju labyrintti.
	Sateenkaaren värit.
	Yksi kamomilla, kaksi kamomillaa (iloinen kertomus).
	Auta Cinderellaa pukeutumaan.
	Rakennus värillisistä muodoista.
	Miksi.
	Arvoituksia ja arvoituksia.
	Viimeinen oppitunti"Me kaikki voimme."

Yhteensä: 35 tuntia.

1. Riimit.

Riimit matemaattisella sisällöllä.

2. Matemaattisia arvoituksia.

Matemaattiset pulmat, joissa on numeroita 5.

3. Graafinen piirustus.

Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen, työskentele stensiileillä. Luonnon esineitä; Taloustavarat ; rakennuksia ja koneita.

4. Numerot ja luvut.

Numerot runoissa ja saduissa. Numerot sisällä 5. Numeroiden vertailu sisällä 5.

Toiminnot numeroiden sisällä 5. Sisäisten numeroiden ongelmien ratkaiseminen 5. 5. Matemaattiset säkeet- vitsit.

Tapoja ratkaista matemaattisia säkeitä- vitsi. 6. Palapelit. Palapeli.

Rebussit - numerot, kuvien lisäys, loogisen parin löytäminen. Palapelit erilaisilla esineillä, pelejä neljännen ylimääräisen eliminoimiseksi, palapelien poimiminen.

7. Geometriset hahmot.

Sateenkaaren värit. Heidän järjestyksensä. Suora viiva .

Suljetut ja avoimet kaarevat linjat. 8. Arvojen vertailu.

Käsitteet "vähemmän", "enemmän", "painosempi", "kevyempi", "pidempi", "lyhyempi", "korkeampi", "alempi". Vastakohtia etsimässä, etsi yhtäläisyyksiä ja eroja kuvia.

9. Tehtävät syömäpuikoilla.

Geometristen muotojen kokoaminen, mosaiikki. Lisättävät tehtävät, tikkien poisto. Figuurien rakentaminen mallin ja sanallisen kuvauksen mukaan.

10. Tehtävät säkeessä.

Lisäysongelmat, lisääntyä , ei muutaman yksikön lukumäärässä 5.

11. Topologisten ongelmien ratkaisu. Labyrintti.

Labyrintien rakentaminen, ulos labyrinteista. Toiminnot numeroilla.

Numeroiden vertailu. Ongelmanratkaisu. maaginen neliö.

12. geometrinen muotoilu.

Kolmio . Sen rakentamisen edellytykset. Yksinkertaisin malli näytteestä. Suunnittelu ääriviivaobjektista. Design by View. Työskentely stensiileillä.

13. Tilarepresentaatioiden kehittämiseen liittyvien ongelmien ratkaiseminen.

Suunnistus lentokoneessa. Suuntautuminen avaruudessa. Käsitteet: "seuraa", "edellä", "yläpuolella", "alla", "seisoi välissä" jne. d .

14. Matematiikka saduissa.

15. Harjoituksia lepoon ja hienomotoristen taitojen kehittämiseen.

Liikuntaminuutit, sormivoimistelu, nyöritys pelejä.

16. Tehtäviä laajentaa lasten näköaloja ja sanastoa.

Pelejä ja harjoituksia yleistävien käsitteiden käyttämiseen: huonekalut, astiasto, kuljetus, vihannekset, hedelmät jne.. P.

17. Harjoituksia puheen kehittämiseen

Tarinoiden keksiminen kuvista, loogisia ketjuja.

18. Viimeinen oppitunti.

Lavastettu esitys matemaattisten hahmojen kanssa.

TYÖOHJELMA

ympyrä kompensoivan suuntautumisen vanhempien lasten loogisen ajattelun kehittämiseen "Kehitä"

Kehittäjä:

Carebo I.G., kouluttaja

Musikhina L.V., kouluttaja.

Abakan, 2017

1. Kohdeosio…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Selittävä huomautus …………………………………………………………………..3

1.2. Ohjelman tarkoitus ja tavoitteet……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

1.3. Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin organisoinnissa…………………..3

1.4 Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset……………………………….……..4

2.1. Opetussuunnitelma…………………………………………………………………………….4

2.2. Arvioitu kompleksi - teemasuunnitelma ..………………………………………….4

3. Organisaatio-osio……………………………………………………………...6

3.4. Ohjelman metodologinen tuki………………………………………………..6

1.TAVOITEOSA

1.1. Selittävä huomautus

Esikoululaisten kykyjen kehittämisessä erityinen paikka on älyllinen kehitys, nimittäin matematiikka, jonka tarkoituksena on kehittää logiikkaa, ajattelua, uteliaisuutta ja itsenäisyyttä. Tämä tarjoaa suuret mahdollisuudet kehittää kognitiivisia kykyjä, jotka ovat perusta matemaattisen ajattelun muodostumiselle tulevaisuudessa, ja tällaisen ajattelun muodostuminen on tae matemaattisen sisällön onnistuneelle omaksumiselle tulevaisuudessa.

Sana logiikka tulee antiikin kreikkalaisesta logosta, joka tarkoittaa ajatusta, sanaa, mieltä. Nykymaailmassa logiikka on tiedettä säännöistä, jotka hallitsevat ajatteluprosessia.

Nämä säännöt ovat monimutkaisia, niitä on monia, joten sinun on hallittava ne vähitellen. Erityisen kovia loogisia tehtäviä annetaan lapsille, joiden puhe on yleisesti alikehittynyt, koska puhe ja ajattelu liittyvät läheisesti toisiinsa.

Mitä nopeammin alat stimuloida ja kehittää loogista ajattelua, joka perustuu vauvan tuntemuksiin ja havaintoihin, sitä nopeammin tapahtuu sujuva siirtyminen konkreettisesta abstraktiin ajatteluun. Lisäksi älyllis-kielelliset suhteet vahvistavat verbaal-loogisen ajattelun kehitysvaikutuksen esikoululaisten puheeseen sekä kehitysnormissa että patologisissa olosuhteissa.

Ympyrän toteuttamisen ehdot.

Piiri "Kehitä" on tarkoitettu vanhemmille esikouluikäisille lapsille.

Opintojakso on 1 vuosi.

Oppitunteja vuodessa on 72.

Järjestäytymismuoto on ympyrä.

Tila - 2 kertaa viikossa.

Aika viikossa: 40 minuuttia, 20 minuuttia kerrallaan.

Aika - päivän toinen puolisko.

Lasten sisäänpääsyehdot: tahdon mukaan.

1.2. Ohjelman tarkoitus ja tavoitteet

Ohjelman tavoite: sosiaalisen tilanteen luominen lasten kehittymiselle tutustumisprosessissa ja loogisten pelien ja harjoitusten pelaamisessa.

Ohjelman tavoitteet:

• luoda edellytykset lapsille hallita esineiden olennaiset ominaisuudet, kyky vertailla, yleistää;
• luoda suotuisat olosuhteet lasten kehitykselle heidän ikänsä ja yksilöllisten ominaisuuksiensa ja taipumustensa mukaisesti;
• varmistaa jokaisen lapsen matemaattisten kykyjen kehittyminen suhteissa itseensä, muihin lapsiin, aikuisiin ja maailmaan;
• edistää aloitteellisuuden, itsenäisyyden kehittymistä, koulutustoiminnan edellytysten muodostumista;

1.3. Koulutusprosessin muodostumisen periaatteet

• yksilöllisyyden periaate ottaen huomioon kunkin lapsen mahdollisuudet, kehityksen ikäominaisuudet ja tarpeet;
• periaate, jonka mukaan jokainen lapsi tunnustetaan koulutusprosessin täysivaltaiseksi subjektiksi;
• periaate tukea lasten oma-aloitteisuutta ja oppilaiden kognitiivisten etujen muodostumista;
• oppimateriaalin täsmällisyyden ja saavutettavuuden periaate, järjestelmällisyys ja yhteenliitettävyys vaatimusten mukaisesti.

1.4 Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset

Ohjelman kehittämisen tavoitteet

vanhemmat esikoululaiset

Lapsi:

1. omistaa loogiset perustoiminnot.
2. pystyy navigoimaan avaruudessa ja paperiarkilla.
3. löytää kuvioita ilmiöistä, osaa kuvata niitä.
4. omaa yhteistyötaidot, osaa työskennellä pareittain ja mikroryhmissä.
5. pystyy todistamaan kantansa.

2.1 Opetussuunnitelma

Ajoitus	Aihe	Katsella
syyskuu	"Matematiikka-logiikka"
lokakuu	"Matka metsään"
marraskuu	"Matka logiikkamaahan"
joulukuu	"Vaatetus"
tammikuu	"Matka Prostokvashinoon"
helmikuu	"Matematiikan maa"
maaliskuuta	"Eläintarhassa"
huhtikuu	"Avaruusmatka"
saattaa	"Auta kaneja"
Yhteensä: 70 tuntia

2.2 Suunniteltu kokonaisvaltainen teemasuunnitelma

Ajoitus	Aihe	Tehtävät
syyskuu	"Matematiikka-logiikka"	1. Etsi kuvio 2. Kuka tämä on? Mikä tämä on? 3. Ajattele ja ratkaise ongelmia 4. Etsi vaihtoehtoja 5. Velhot 6. Kerää kukka 7. Logiikkapäätteet 8. Ornamentti
lokakuu	"Matka metsään"	1. Hyödyllinen - haitallinen 2. Mitä ajattelin? 3. Istuta kukkia 4. Ryhmittele ominaisuuksien mukaan 5. Muista nopeammin 6. Kaikki mikä lentää 7. Mitä tapahtuu... 8. Missä asut?
marraskuu	"Matka maalle Logiikka"	1. Hämmennys 2. Minun viivani on piirustuksesi 3. Lennä 4. Mitä piirretään näkymättömällä kynällä? 5. Salaus 6. Ystävät 7. Hajamielinen taiteilija 8. Etsi esine
joulukuu	"Vaatetus"	1. Etsi kumppani 2. Jatka riviä 3. Laastari 4. Patchwork 5. Yksi, kaksi, kolme, katso! 6. Värilliset nauhat 7. Muotisuunnittelijat 8. Ateljee
tammikuu	"Matkustaa Prostokvashinossa"	1. Haluan tietää kaiken 2. Paikalliset 3. Kerää kartta 4. Matroskin hämmentää 5. Logiikkaketjut 6. Kuinka monta meistä? 7. Nimeä se yhdellä sanalla 8. Piirrä elementit
helmikuu	"Matematiikan maa"	1. Määrä ja nimi 2. Geometrinen Lotto 3. Meno-paluu 4. Ratkaise ongelmia 5. Etsi ylimääräinen kohde 6. Palapeli 7. Etsi virhe 8. Laskutikut
maaliskuuta	"Eläintarhassa"	1. Missä on kenen varjo? 2. Kuka on lähellä? Kuka on kaukana? 3. Kenelle häkki on tarkoitettu? 4. Kuka on tarpeeton? 5. Mitä yhteistä on? 6. Mikä on ensin, mitä seuraavaksi? 7. Eläinten etsiminen 8. Upea eläin
huhtikuu	"Avaruusmatka"	1. Avaruuskone 2. Planeettojen laskeminen 3 Linnunrata 4. Kuka on nopeampi? 5 Comet Tail 6. Arvaa kuvauksesta 7. Jatka riviä 8. Logiikkaketjut
saattaa	"Auta kaneja"	1. Kuinka monta? 2. Piirrä toinen puolisko 3. Ratkaise arvoituksia 4. Huomaa ero 5. Mikä kuuluu kenelle? 6. Yhdistä pisteillä 7. Etsi kaksi identtistä pupua 8. Mihin jänikset piiloutuivat?

3.2. Ohjelman metodologinen tuki

Opetusmateriaalien ja opetusvälineiden toimittaminen.

1. Alyabyeva E.A. Loogisen ajattelun ja puheen kehittäminen 5-8-vuotiailla lapsilla. M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Ajattele, arvaa, piirrä, väritä! AOZT Kustannusryhmä NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Sormipelit esikoululaisten puheen kehittämiseen. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Valmistautua kouluun. loogisia operaatioita. Testitehtävät. Moskova: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Iso testikirja 6-7-vuotiaille lapsille. Laskeminen, lukeminen, ulkomaailmaan tutustuminen, puheen, muistin, huomion, ajattelun, käden hienomotoriikan kehittäminen. Kehitysakatemia, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Kehitämme logiikkaa. Moskova: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Lasten logiikan ja puheen kehitys. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Kokoelma arvoituksia. Moskova: Koulutus, 1988.
9. Konovalenko S.V. Kognitiivisen toiminnan kehittäminen 6-9-vuotiailla lapsilla. Työpaja psykologeille ja puheterapeuteille. Moskova, 2000.
10. Kostromina S.N. Kuinka voittaa vaikeudet opettaa lapsia lukemaan, matematiikkaa, venäjän kieltä. - M., AST: Keeper, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Psykologin apu lapselle. Pietari: Puhe, 2006.
12. Stepanova O.A. Kouluvaikeuksien ehkäisy. - M.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logiikkaa esikoululaisille. Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2006.
14. Foppel K. Kuinka opettaa lapsia yhteistyöhön (osat 1-4). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Polku itseeni. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psykokimnastiikka. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Lasten huomion kehittäminen. -Jaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Korjaustyötä kehittävät tunnit vanhemmassa ryhmässä. M.2003.

Kunnallinen esiopetuslaitos

"Berezkan lastentarha" kylä Satinka, Sampursky piiri, Tambovin alue

Hyväksyttiin kokouksessa, jonka hyväksyn:

Pedagoginen neuvosto MBDOU "D / S" Beryozka "päällikkö

alkaen "___" __________ 2016 Gontareva E. V. Pöytäkirja nro _____ "__" __________ 2016

Maksullisten palveluiden ohjelma loogisen ajattelun ja matemaattisten kykyjen kehittämiseen

"Pienet asiantuntijat"

esikouluikäisille lapsille

5-6 vuotta vanha

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, opettaja

Selittävä huomautus

"Pienet tuntijat" -ohjelman painopiste

Toiminnallisen tarkoituksen mukaan: kasvatuksellinen - kognitiivinen;

Järjestäytymismuodon mukaan: ryhmä;

Toteutusaika: yksi vuosi.

Tämä ohjelma kehitettiin ottaen huomioon: esiopetuksen pääopetusohjelma "Syntymästä kouluun", toimittama N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; käsikirja "Pelit ja harjoitukset esikouluikäisten lasten henkisten kykyjen kehittämiseen" L.A. Wenger, O.M. Djatšenko; edut "Esikoululaisen älyllisten kykyjen kehittäminen" L.F. Tikhomirova.

Esikoululaisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen ja kehittäminen on lasten älyllisen kehityksen perusta, edistää esikoululaisen yleistä henkistä koulutusta.

Ympyrän organisointi"Pienet asiantuntijat"mahdollistaa kognitiivisen toiminnan kehittämisen, kiinnostuksen matematiikkaan, loogisen ajattelun kehittämisen.

Ehdotettu ohjelma "Little Connoisseurs" sisällöltään onsosiopedagoginen . Tämän työn erikoisuus on siinä, että tämä toiminta on järjestelmä jännittäviä pelejä ja harjoituksia lapsille numeroilla, geometrisilla muodoilla, mikä antaa sinun valmistaa lapset laadukkaasti kouluun. Järjestän toimintaa lasten mielenkiinnon, tarpeiden ja taipumusten pohjalta, mikä edistää lasten matematiikan halua.Piirityötä tehdessäni kiinnitän erityistä huomiota ajattelun loogisten muotojen kehittämiseen.

Loogisen ajattelun muodostuminen on tärkeä osa pedagogista prosessia.

Se ratkaistaan ​​pääasiassa viihteen avulla matematiikan opetuksessa. Matematiikka tarjoaa todelliset edellytykset loogisen ajattelun kehittymiselle.

Kasvattajan tehtävänä on auttaa lapsia osoittamaan täysin kykynsä, kehittämään aloitteellisuutta, itsenäisyyttä, hallitsemaan lasten henkistä toimintaa, organisoimaan ja ohjaamaan sitä.

Ohjelman toiminnallisen tarkoituksen sekä "Pienet tuntijat" mukaan kasvatuksellinen ja kognitiivinen, koska sen avulla voit selvittää jokaisen lapsen valmistautumistason matematiikan opettamiseen sekä määrittää tieto- ja taidot, joilla lapsella on vaikeuksia, ja antaa hänelle asianmukaista apua.

Ohjelman uutuus sisään, että lapsi ei vain opi laskemaan, vaan hallitsee vertailun, luokittelun, yleistämisen loogisten toimien elementit.

Ohjelma tarjoaa jännittäviä pelejä ja harjoituksia loogisen ajattelun kehittämiseen, jonka avulla voit valmistaa lapset laadukkaasti kouluun.

Ohjelman relevanssi antaa sinun tarkoituksenmukaisesti ja nopeasti muodostaa havaintoja helposti saatavilla olevalla ja mielenkiintoisella tavalla. Se jäljittää johdonmukaisen siirtymisen yksinkertaisesta monimutkaisempiin havainnointityyppeihin. Vanhempi esikouluikäiset lapset oppivat leikkisällä tavalla korostamaan ja yleistämään esineiden, numeroiden merkkejä; määrittää tapahtumien järjestyksen; lapset kehittävät henkisiä analyysi- ja synteesioperaatioita.

Pedagoginen tarkoituksenmukaisuus: älykkyyden tehokas kehittäminenesikouluikäisten lasten kyvyt ovat yksi kiireellisistä ongelmistanykyaikaisuus.Esikouluiässä luodaan perusta lapselle koulussa tarpeellisille tiedoille. Matematiikka on monimutkainen tiede, joka voi aiheuttaa tiettyjä vaikeuksia koulun aikana. Lisäksi kaikilla lapsilla ei ole taipumuksia ja matemaattista ajattelutapaa, joten kouluun valmistautuessa on tärkeää perehdyttää lapsi loogisen ajattelun perusteisiin, perustekniikoihin: vertailu, synteesi, analyysi, luokittelu, todistus ja toiset, joita käytetään kaikenlaisessa toiminnassa ja jotka ovat matemaattisten kykyjen perusta.

Ohjelman pedagoginen tarkoituksenmukaisuus johtuu myös siitä, että "Pienet asiantuntijat" -piirin tunnit vahvistavat kiinnostusta matematiikkaa kohtaan, parantavat lasten fyysistä kehitystä ja emotionaalista tilaa. Alkeisten matemaattisten käsitteiden kehittäminen esikouluikäisillä on erityinen osaamisala, jossa johdonmukaisella oppimisella voidaan määrätietoisesti muotoilla abstraktia ajattelua ja nostaa lasten älyllistä tasoa.

Ympyrätyö rakentuu periaatteelle, että lapsi hyödyntää mahdollisimman paljon omaa kognitiivista toimintaansa ja johdonmukaista ohjelmamateriaalia (yksinkertaisesta monimutkaiseen). Koulutuksen järjestäminen on rakennettu siten, että se mahdollistaa

tarjota kognitiivista kiinnostusta ja vapaaehtoisen huomion vakautta,

osallistua jokaisen lapsen tehtävien suorittamiseen,

käyttää yksilöllistä ja eriytettyä lähestymistapaa lapsiin,

lapset saavat iloa ja nautintoa palkkiona työstään.

Ohjelman tavoite: edellytysten luominen loogisen ajattelun perusmenetelmien kehittämiselle esikoululaisten kognitiivisen toiminnan tavoiksi.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:	1. Korjaa pistemäärä 10 sisällä, harjoittele yksinkertaisten yhteen- ja vähennystehtävien ratkaisemista, vahvista ymmärrystä numeroiden välisestä suhteesta. 2. Korjaa ideoita geometrisista muodoista ja niiden ominaisuuksista. 3. Opettaa orientoitumista ajassa, tilassa, tasossa.
Koulutuksellinen:	1. Kouluttaa kognitiivista toimintaa. 2. Matemaattisten opintojen tarpeen nostaminen. 3. Kasvata kollektivismin ja toveruuden tunnetta.
Kehitetään:	1. Loogisen ajattelun ja henkisten perustoimintojen kehittäminen. 2. Kehitä henkistä toimintaa, kykyä tarkkailla, analysoida, tehdä johtopäätöksiä. 3. Yksilön itsenäisyyden, aloitteellisuuden, itsehillinnän ja aktiivisuuden kehittäminen toiminnassa yleensä.

Erottavat ominaisuudet: Kurssin sisältö mahdollistaa lasten teoreettisen ja käytännön tiedon, taitojen ja kykyjen omaksumisen. Activity on viihdyttävien pelien järjestelmä, joka esittelee lapsille numeron, koon, geometriset muodot, auttaa harjoittelemaan ajassa ja tilassa suuntautumista. Pelit edistävät matemaattisen ajattelun muodostumista, stimuloivat luovaa mielikuvitusta, kasvattavat sinnikkyyttä, tahtoa, sinnikkyyttä, päättäväisyyttä.

Logiikkapelien avulla lapset harjoittelevat huomiota, muistia, havaintoa.

Ohjelman etuna on, että lapset ovat jatkuvasti liikkeellä, auttavat toisiaan, tuntevat tutkittavan kohteen, abstraktoivat esineissä yhden, kaksi, kolme, neljä ominaisuutta.

Lasten ikä mukana ohjelman toteuttamisessa 5-6 vuoden ajan.

Toteutusjakso: 1 vuosi - 64 tuntia

Luokkien muodot: Tunti sisältää organisoidun, teoreettisen ja käytännön osan. Järjestäytynyt osa tarjoaa tarvittavan materiaalin luokille, teoreettinen osa sisältää tarvittavat tiedot aiheesta, käytännön osa antaa lapsille mahdollisuuden oppia materiaalia ja opettaja tunnistaa lasten ZUN:n assimilaatioasteen ja suunnitella yksilöllistä työtä. Pelitoimintaa, joka sisältää erityyppisiä lasten toimintoja: kognitiivista, tuottavaa, motorista, kommunikatiivista, rakentavaa.

Luokkatila: 5-6-vuotiaiden lasten kanssa tunnit pidetään 2 kertaa viikossa. Yhden oppitunnin kesto on 25 minuuttia.

Odotetut tulokset ja tapoja mitata suorituskykyä

Matematiikan tunnit auttavat lapsia muodostamaan tietyn määrän matemaattisia tietoja ja taitoja. Lapset oppivat ajattelemaan, päättelemään, suorittamaan henkisiä operaatioita.

Tuntien aikana lapset saavat vakaat tiedot, taidot ja kyvyt, joten kouluvuoden loppuun mennessä lapset

tulee tietämään:

geometristen muotojen (neliö, ympyrä, kolmio, suorakulmio) erityispiirteet

epästandardit menetelmät erilaisten matemaattisten ongelmien ratkaisemiseen;

ongelmien ratkaisemisessa käytettävät loogiset tekniikat;

pystyy:

erottaa, nimetä geometrisia muotoja, muodostaa tasokuvia kaavioiden ja suunnitelman mukaan;

käyttää analyysin, synteesin, vertailun, luokittelun tekniikoita, luoda kaava;

navigoida avaruudessa ja lentokoneessa;

Vertaa esineitä pituuden, korkeuden, paksuuden, värin, muodon mukaan

Erottele päävärit ja niiden sävyt

Suunta avaruudessa (vasen, oikea, ylä, ala, päällä, alla, vieressä, sivuttain)

Tee osista kokonaisuus.

Noudata ohjeita ja työskentele kaavioiden mukaan

Jokaisen lapsen saavutusten tulosten näkemiseksi käytän henkilökohtaisen kasvun ja edistymisen diagnostiikkaa, tulosten arviointiasteikkoa.

Lomakkeita lisäkoulutusohjelman toteuttamisen tulosten yhteenvetoon tarvitaan, jotta voidaan osoittaa ohjelman kehittämisen tulosten luotettavuus, jotta toiminta voidaan analysoida ajoissa. Käytän avointa oppituntia yhteenvetomuotona ohjelman työstä.

Tarkastusmenetelmät: Koulutusprosessin tehokkuuden seuraamiseksi käytetään seuraavia ohjaustyyppejä:

1. alkutarkastus (lokakuu);

2. lopputarkastus (toukokuu).

Lisäkoulutusohjelman "Pienet asiantuntijat" koulutus- ja teemasuunnitelma

	Osion nimi, aihe	Tuntien lukumäärä
				Harjoitella
	Moduulilohko "Numerot ja operaatiot niillä.
	Väri on numero, numero on väri. Ensimmäisen kymmenen numerot ja luvut. Tilityypit (suora, käänteinen) Numeron koostumus (2-10). Yhteen-ja vähennyslasku.
	Modulaarinen lohko « Geometriset hahmot, koko "
	Vertailu ja kokoaminen. Luokittelu ja yleistäminen
	Modulaarinen lohko "Ajallinen tila-esitykset".
	Suuntautuminen avaruudessa. Suunta paperille.
	Modulaarinen lohko "Ajassa suuntautuminen"
	Aamu. Päivä. Ilta. Yö. Vuodenajat.
	Modulaarinen lohko "Jumalat ja aggregaatit"
	Sarjan käsite. Monet ja yksi.
	Kohteiden vertailu.
	Pulmapelit. Loogisia tehtäviä ja harjoituksia.
	Viimeinen oppitunti.
	Tunteja yhteensä

1. Moduulilohko "Numerot ja operaatiot niillä".

Teoria.

Väri on numero, numero on väri. Tutustuminen värillisiin tikkuihin - numerot 10 sisällä. Ensimmäisen kymmenen numerot ja numerot lisäämällä 1.

Tilityypit (suora, käänteinen, järjestys) 20:n sisällä.

Numeron koostumus (2-10). Maton tekeminen.

Numerot ovat naapureita. Edellinen ja seuraava numero.

Numeron koostumus (2-10). Maton tekeminen.

Esineiden jakaminen 2 ja 4 yhtä suureen ja eriarvoiseen osaan, osan löytäminen kokonaisuudesta, kokonaisuuden tekeminen osista.

Yhteen-ja vähennyslasku. Yleisten käsitysten muodostuminen lisäämisestä, esineryhmien yhdistämisestä yhdeksi kokonaisuudeksi. Yleisten käsitysten muodostuminen vähentämisestä eli osan esineiden poistamisesta kokonaisuudesta. Kokonaisuuden ja osan välinen suhde. Käsite "koko - osa".

Tehtävän laatiminen ja ratkaiseminen kaavioiden ja korttien mukaan.

Tehtävän ratkaiseminen esineiden, hahmojen, Kuizenerin sauvojen yhteenliittämisessä värillisten numeroiden avulla. Käsite "vasen, oikea, keski".

Vähennystehtävät. Työskentely esineiden, hahmojen kanssa. "Vähennysmaton" kokoaminen Kuizener-tikkuista. Objektiryhmien väliset suhteet (suurempi, pienempi kuin sama määrä).

Matemaattiset merkit: +, -, =, =,<, >. Näiden merkkien käyttö aritmeettisten tehtävien ja epäyhtälöiden valmistelussa ja ratkaisussa.

Luovan luonteen ongelmien ratkaiseminen.

Harjoitella.

Didaktiset pelit:"Juna", "Rakenna tikkaat", "Tietokonekoneet", "Algoritmi", "Hauska juna", "Ihana laukku", "Aita", "Rikkoutuneet tikkaat", "Uteliaisille", "Taikatalot", " Talot juoksevat karkuun ”, “Matemaattinen ympyrä”, “Etsi piilotettu hahmo soluista”, “Numeroiden mosaiikki”.

2. Moduulilohko "Geometriset muodot, koko"

Paljastavia ja abstrakteja ominaisuuksia.

Teoria.

Taitojen kehittäminen erottaa esineistä yhdestä neljään erilaista ominaisuutta (väri, muoto, koko, paksuus, kuoppa), abstrakti tiettyjä ominaisuuksia muista, nimetä ne.

Hallitse kyky noudattaa tiukasti sääntöjä toimintoja suoritettaessa, ymmärtäen, että sääntöjen rikkominen ei anna sinun saada oikeaa tulosta.

Harjoitella.

Pelit: "Etsi aarre", "Arvaa", "Valtatie", "Missä on kenen autotalli?", "Kasvataan puu".

Vertailu ja kokoaminen.

Teoria.

Lapsilla kehittyy kyky vertailla esineitä yhden, kahden ja kolmen ominaisuuden mukaan, nähdä niissä yleistä ja erilaista.

Taitojen muodostuminen vertailla esineitä ja hallita tätä taitoa eri tilanteissa: kun vertailtavien esineiden lisäksi myös muut ovat heidän näkökentässään.

Harjoitella.

Pelit: "Raidat", "Etsi pari", "Kaksi kappaletta".

Luokittelu ja yleistäminen.

Teoria.

Lapsilla muodostuu kyky luokitella ja yleistää esineitä yhden, kahden, kolmen ja neljän ominaisuuden mukaan: ensin annettujen ominaisuuksien mukaan, sitten - itsenäisesti valittujen ominaisuuksien mukaan.

Siirtyminen esineiden luokittelusta ja yleistämisestä yksittäisten ominaisuuksien mukaan kuvioiden allokointiin.

Harjoitella.

Pelit: "Missä on kenen autotalli?", "Istui talossa", "Kuka vierailee Nalle Puh ja Porsainen".

Loogiset toiminnot ja operaatiot "ei", "ja", "tai".

Teoria.

Lapsilla kehittyy kyky jakaa joukkoja luokkiin yhteensopivien ominaisuuksien mukaan.

Kehitetään taitoja suorittaa loogisia operaatioita "ei", "ja", "tai", taitoja käyttää näitä operaatioita oikeiden lauseiden rakentamiseen, objektien ominaisuuksia koskevan tiedon koodaamiseen ja purkamiseen.

Harjoitella.

Pelit: "Arvaa hahmo", "Rakenna talo", "Erottele lohkot - 1", "Erottele lohkot - 2", "Algoritmi", "Arkkitehdit", "Leikkikenttä", "Hoidkellaan pentuja", " Meidän haaralla", "Kuka on pomo."

3. Modulaarinen lohko "Ajallinen tila-esitykset"

Suuntautuminen avaruudessa.

Teoria.

Käsitteet: ylhäältä, alhaalta, vasen, oikea.

Prepositiot: yli, alla, sisään, päällä, takana, edessä, välissä.

Suunta paperiarkille, jossa on ruutuviiva: solu, rivi, solusarake, sivu, arkki.

Harjoitella.

Didaktiset pelit: "Kaukaa - lähellä", "Korkea - matala", "Nimi - missä ...", "Arvaa kausi?", "Viikko". Graafiset sanelut.

4. Moduulilohko "Ajassa suuntautuminen"

Teoria.

Viikonpäivien ja kuukausien nimet väliajoin: aamu, iltapäivä, ilta, yö. Vuodenajat. Ajan mittaus: sekunti, minuutti, tunti.

Harjoitella.

Kaukana - lähellä", "Korkea - matala", "Nimi - missä ...", "Arvaa kausi?", "Viikko".

5. Moduulilohko "Jumalat ja aggregaatit"

Teoria.

Yleiset käsitteet joukosta. Perustoiminnot sarjassa.

Käsite "useita". Monet ja yksi. Suhteet suurempi kuin, pienempi kuin, yhtä suuri kuin.

Esineiden ominaisuudet (väri, muoto, koko, paksuus, materiaali). Esineiden yhdistäminen ryhmiin samanlaisten ominaisuuksien mukaan (kaksi, kolme, neljä). Esineiden vertailu värin, muodon, koon, paksuuden jne.

Esineiden ja aggregaattien vertailu.

Joukkoja (ryhmiä) esineistä tai kuvioista, joilla on yhteinen piirre. Populaation kokoaminen tietyn attribuutin mukaan. Väestön osan valinta.

Kahden objektijoukon (ryhmän) vertailu.

Tasa-arvon ja eriarvoisuuden suhteiden määrittely.

Kahden objektijoukon (ryhmän) vastaavuuden määrittäminen pariliitoksen avulla (saa - eriarvoinen, enemmän ... - vähemmän ...).

Loogisia pelejä. Pelit - palapelit.

Huomioharjoituksia, muistia. Viihdyttäviä kysymyksiä, pelejä, kilpailuja.

Harjoitella.

Didaktiset pelit: "Aseta oikein", "Auta muurahaisia", "Kaksi vannetta", "Polit", "Etsi pari", "Kuka asuu missä?", "Etsi ylimääräinen", "Yhdistä 2:lla, 3.4 merkit" , "Tasa - eriarvoinen", "Kaksi vannetta".

Pulmapelit: Tangram, Pythagoras, Columbus Egg

6. Viimeinen oppitunti.

Pelit - kilpailut.

Pelit ovat kilpailuja.

Metodologinen tuki

Ohjelman toteutuksessa käytetyt menetelmät: tunnit lasten kanssa toteutetaan toimintamenetelmällä, jonka avulla voit korreloida teoreettista materiaalia käytännön harjoituksiin, syklinen menetelmä, ts. palata aiemmin käsiteltyyn materiaaliin, pelit esikoululaisen pääasiallisena toimintana.

Ohjelma seuraa päätrendejä nykyaikaisten logiikan ja matematiikan opetusmenetelmien kehittämisessä:

kommunikatiivinen suuntautuminen;

lasten henkisen toiminnan aktivointi loogisten toimintojen hallitsemisen prosessissa;

oppimismotivaation lisääminen;

yksilöllinen lähestymistapa lapsiin;

koulutusprosessin tekniset laitteet.

Esiopetuksen lisäkoulutuksen "Viihdyttävä matematiikka" koulutusohjelman metodologiseen tukemiseen esikoulussa on: didaktinen materiaali (taulukot, didaktiset kortit, monisteet jokaiselle lapselle riittävässä määrin, kaaviot, algoritmit, kuvat tehtävien kokoamiseen, visuaaliset apuvälineet, palapelit), palapelit (" Tangram", "Kolumbuksen muna", "Pythagoras"), loogisia ja matemaattisia pelejä ("Looginen mosaiikki", "Pelaamme matematiikkaa", Logiikka ja numerot), opetuspelit ("Taita kuvio", " Kameleontti").

Logistiikka: tietokone, multimediaprojektori, multimediamateriaalit, esitykset.

Bibliografia.

1. Bondarenko T.M. Opetuspelit esikouluissa. Tiivistelmät Voskobovichin pelien kehittämisen luokista. - Voronezh: LLC "Metod", 2013.

2. Venger A.A., Djatšenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Pelit ja harjoitukset esikouluikäisten lasten henkisten kykyjen kehittämiseen. - M., 1999

3. Volina V.V., Numeron loma. Moskova, "Knowledge", 1993

4. Mikhailova Z.A., Peliviihdyttäviä tehtäviä esikoululaisille-M., -1990

5. Novikova V.P., Matematiikka päiväkodissa. Moskova: "Mosaic-Synthesis", 2010

6. Stolyar A.A., Leikitään. Moskova, Enlightenment, 1991

7. Aikakauslehti "Kasvattaja". Henkisten kykyjen kehittäminen Voskobovichin pelien avulla. Nro 7/2014.