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आगंतुकों के साथ काम के विभिन्न रूपों को कुछ बुनियादी में घटाया जा सकता है। यह वे हैं जो दर्शकों के साथ काम के निरंतर अद्यतन के लिए सामग्री के रूप में काम करते हैं। इनमें हम निम्नलिखित शामिल हैं:

1. भ्रमण,
2. भाषण,
3. परामर्श,
4. वैज्ञानिक रीडिंग (सम्मेलन, सत्र, बैठकें),
5. क्लब (सर्कल, स्टूडियो),
6. प्रतियोगिता (ओलंपियाड, प्रश्नोत्तरी),
7. एक दिलचस्प व्यक्ति से मिलना,
8. संगीत कार्यक्रम (साहित्यिक शाम, नाट्य प्रदर्शन, फिल्म शो),
9. संग्रहालय की छुट्टी,
10. ऐतिहासिक खेल।

इन रूपों में से प्रत्येक को कई स्थिर विशेषताओं का उपयोग करके वर्णित किया जा सकता है, जिनमें से कुछ को हम बुनियादी मानते हैं, उनके सार को प्रभावित करते हैं, और कुछ अतिरिक्त।

मुख्य में निम्नलिखित वैकल्पिक विशेषताएं शामिल हैं:

• पारंपरिक, नया
• गतशील स्थैतिक
• समूह - व्यक्तिगत,
• ज्ञान/मनोरंजन की आवश्यकता को संतुष्ट करना,
• दर्शकों के निष्क्रिय/सक्रिय व्यवहार का सुझाव देना।

संग्रहालय की सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों के रूपों की अतिरिक्त विशेषताओं में शामिल हैं:

• एक सजातीय/विविध दर्शकों के लिए अभिप्रेत है,
• इन-म्यूज़ियम - आउट-ऑफ़-म्यूज़ियम,
• वाणिज्यिक - गैर-व्यावसायिक,
• एकमुश्त - चक्रीय,
• सरल - जटिल।

सैर

भ्रमण उन पारंपरिक रूपों में से एक का उदाहरण है, जहां से संग्रहालय की सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों का गठन शुरू हुआ। इसकी मुख्य विशेषताओं में से एक गतिशीलता है, और इस अर्थ में, यात्रा बहुत कम रूपों में आती है जिसके लिए आगंतुक को स्थानांतरित करने की आवश्यकता होती है। यह समूह रूप का एक उदाहरण है, क्योंकि व्यक्तिगत भ्रमण अपेक्षाकृत दुर्लभ हैं। सच है, संग्रहालयों में भ्रमण सेवाओं का एक नया संस्करण दिखाई दिया है - एक ऑटोगाइड। हेडफ़ोन प्राप्त करने के बाद, आगंतुक को एक व्यक्तिगत दौरे को सुनने का अवसर मिलता है, लेकिन यह दौरा एक सामूहिक अनुभव के बाहर, आंखों से आंखों के संचार के बाहर है, और इसलिए किसी भी तरह से कम है। भ्रमण, दर्शकों के निष्क्रिय व्यवहार को सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता के बावजूद, भ्रमण मूल रूप से दर्शकों के ज्ञान की आवश्यकता को पूरा करता है और मानता है।

भाषण

व्याख्यान पारंपरिक और, इसके अलावा, समय के संदर्भ में सबसे पुराने रूपों में से एक है। पहला संग्रहालय व्याख्यान, ज्ञान की आवश्यकता को पूरा करते हुए, सामाजिक जीवन का एक ध्यान देने योग्य तथ्य बन गया और आमतौर पर लोगों की एक बड़ी भीड़ के साथ आयोजित किया जाता था, क्योंकि उन्हें अक्सर "विज्ञान के प्रकाशक" द्वारा पढ़ा जाता था। समय के साथ, संग्रहालय के व्याख्यानों ने एक ऐसे रूप के रूप में अपना महत्व खो दिया है जिसकी इतनी व्यापक सार्वजनिक प्रतिध्वनि है; संग्रहालय के कर्मचारियों ने उन्हें पढ़ना शुरू किया, लेकिन परिणामस्वरूप, वे अपने संग्रहालय मूल्य के मामले में जीत गए। विशेषताओं के रूप में संग्रहालय की वस्तुओं का उपयोग (भले ही वे केवल "अदृश्य रूप से" मौजूद हों) व्याख्यान के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता बन गई है। व्याख्यान अभी भी संग्रहालयों के प्रदर्शनों की सूची में एक मजबूत स्थान रखते हैं, जिनमें से कई में स्थायी व्याख्यान कक्ष हैं।

परामर्श

एक अन्य मूल रूप, जो संग्रहालय के लिए काफी पारंपरिक है, परामर्श है, जो व्यावहारिक रूप से एकमात्र ऐसा है जिसमें एक व्यक्तिगत चरित्र होता है (चाहे हम प्रदर्शनी से संबंधित परामर्शों के बारे में बात कर रहे हों या वैज्ञानिक विभागों में किए गए हों)। इस फॉर्म का कभी भी महत्वपूर्ण वितरण नहीं हुआ है, लेकिन अब यह विशेष रूप से आशाजनक है, क्योंकि बिना गाइड के प्रदर्शनी में आने वाले आगंतुकों में वृद्धि की प्रवृत्ति के कारण।

वैज्ञानिक रीडिंग

वैज्ञानिक रीडिंग (सम्मेलन, सत्र, बैठकें) भी शास्त्रीय, पारंपरिक रूपों में से हैं जो संग्रहालय की सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण के दौरान उत्पन्न हुए थे। वे "प्रकाशन" का एक साधन हैं और संग्रहालय के कर्मचारियों द्वारा सक्षम व्यक्तियों के एक समूह द्वारा किए गए शोध के परिणामों पर चर्चा करते हैं, वैज्ञानिक समुदाय के साथ संपर्क स्थापित करने और विकसित करने का एक तरीका है। इस तरह की वैज्ञानिक बैठकें न केवल जनता के संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करती हैं, बल्कि एक शोध संस्थान के रूप में संग्रहालय की प्रतिष्ठा को भी बढ़ाती हैं।

क्लब, स्टूडियो, सर्कल

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने के अवसर सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों के ऐसे रूप प्रदान करते हैं जैसे मंडल, स्टूडियो, क्लब। सर्कल आमतौर पर बच्चों या किशोरों का एक छोटा समूह होता है, जो हितों से एकजुट होता है और एक संग्रहालय कर्मचारी के मार्गदर्शन में काम करता है। इतिहास मंडलियों में, बच्चे ऐतिहासिक घटनाओं, प्रमुख लोगों की जीवनी का अध्ययन करते हैं; कलात्मक और तकनीकी हलकों में - वे मॉडल बनाते हैं, ड्राइंग, मॉडलिंग, कला और शिल्प में लगे हुए हैं; संग्रहालय विज्ञान मंडल गाइड और शोधकर्ता बनने की तैयारी करते हैं।

मंडलियों के काम में, शैक्षिक तत्वों को रचनात्मक लोगों के साथ जोड़ा जाता है: प्रतिभागी संग्रहालय की वस्तुओं के रेखाचित्र बनाते हैं, ऐतिहासिक घटनाओं का वर्णन करते हैं, नाट्य प्रदर्शन के लिए आवश्यक सहारा बनाते हैं, आदि। लगभग सभी मंडल संग्रहालय के काम के कौशल को स्थापित करते हैं।

संग्रहालय विज्ञान और ऐतिहासिक स्रोत अध्ययन के क्षेत्र में हाई स्कूल के छात्रों के साथ काम करने में अनुभव का खजाना राज्य ऐतिहासिक संग्रहालय द्वारा जमा किया गया है। एक या दो वर्षों के दौरान, स्कूली बच्चे न केवल संग्रहालय के काम की सैद्धांतिक नींव को समझते हैं, बल्कि विभिन्न प्रकार के संग्रहालय कार्यों में व्यावहारिक कौशल भी प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, वे संग्रहालय की वस्तुओं को विशेषता देना सीखते हैं, कागज और कार्डबोर्ड बहाली पर कक्षाओं में भाग लेते हैं, प्रदर्शनी सामग्री के आधार पर रचनात्मक कार्य करते हैं, भ्रमण तैयार करते हैं, और एक विषय चुनते हैं, एक मार्ग विकसित करते हैं, प्रदर्शन का चयन करते हैं और एक निश्चित श्रेणी के लिए दौरे को अनुकूलित करते हैं। आगंतुक।

प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, क्विज़

संग्रहालय के विषय से संबंधित प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, क्विज़ भी ऐसे रूप हैं जो दर्शकों की गतिविधि की पहचान करने, विशेषज्ञों को एकजुट करने और लोगों को संग्रहालय के काम से परिचित कराने के साधन हैं। इन प्रतियोगिताओं को इस तरह से आयोजित किया जाता है ताकि आगंतुकों को संग्रहालय के संग्रह के करीब लाया जा सके: एक नियम के रूप में, कार्यों के लिए न केवल तथ्यों के ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि प्रदर्शनी और प्रदर्शन पर प्रदर्शन की आवश्यकता होती है।

किसी दिलचस्प व्यक्ति से मुलाकात

मनोरंजन में लोगों की जरूरतों को पूरा करने पर अधिक ध्यान केंद्रित करने वाले रूपों में एक दिलचस्प व्यक्ति के साथ बैठक शामिल है। इस रूप की प्राप्ति 1960-1970 के दशक में होती है, जब संग्रहालय को विचारधारा और राजनीतिकरण की बेड़ियों से मुक्त करने की प्रक्रिया शुरू हुई, और साथ ही इसकी उपस्थिति में वृद्धि हुई। लोग न केवल संग्रह से, बल्कि संचार की संभावना से भी आकर्षित हुए, एक उल्लेखनीय व्यक्ति के साथ एक व्यक्तिगत बैठक - घटना में एक प्रतिभागी, विषय पर एक विशेषज्ञ, एक कलेक्टर।

कॉन्सर्ट, साहित्यिक शाम, नाट्य प्रदर्शन, फिल्म स्क्रीनिंग

मनोरंजन की आवश्यकता की संतुष्टि भी एक संगीत कार्यक्रम, एक साहित्यिक शाम, एक नाट्य प्रदर्शन और एक फिल्म स्क्रीनिंग जैसे रूपों से मेल खाती है। सबसे बुनियादी रूपों की तरह, वे, सभी संगीत कार्यक्रमों और साहित्यिक शामों से ऊपर, हमेशा संग्रहालय के जीवन का हिस्सा रहे हैं। हालांकि, ये रूप वास्तव में संग्रहालय महत्व प्राप्त करते हैं जब उद्देश्य पर्यावरण और कला के संश्लेषण का विचार उनकी मदद से सन्निहित होता है। इसका एक उदाहरण ललित कला के राज्य संग्रहालय में "दिसंबर शाम" है। ए। एस। पुश्किन, जो 1981 में शिवतोस्लाव रिक्टर की पहल पर आयोजित होना शुरू हुआ और संग्रहालय के निदेशक आई। ए। एंटोनोवा द्वारा समर्थित था। जनता और स्वयं संग्रहालयों की रुचि सांस्कृतिक विरासत के अस्तित्व के गैर-उद्देश्य रूपों के महत्व की मान्यता की गवाही देती है, जिसमें एक व्यक्ति का आध्यात्मिक अनुभव, और ध्वनि शब्द, और संगीत, और फिल्म शामिल है।

संग्रहालय की छुट्टी

संग्रहालय गतिविधि के क्षेत्र में छुट्टी की शुरूआत को आमतौर पर 1980 के दशक के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, जो हमें इसे एक नया रूप मानने की अनुमति देता है। हालाँकि, उसके पूर्ववर्ती थे। 1950 के दशक में यह बेहद आम है। अनुष्ठान: अग्रदूतों और कोम्सोमोल में प्रवेश, पासपोर्ट की प्रस्तुति, श्रमिकों और छात्रों में दीक्षा, जो संग्रहालय के हॉल में हुई और अवशेषों को हटाने के साथ थी। और फिर भी, केवल 1980 और उसके बाद के वर्षों की क्रियाएं "अवकाश" शब्द से जुड़ी हुई हैं, जिसने इन सभी कार्यों में निहित कुछ सामान्य रूप से तय किया। सामान्यता और नवीनता उत्सव के अनौपचारिक माहौल में निहित है (जो पिछले समारोहों से इस रूप को अलग करता है), व्यक्तिगत भागीदारी के प्रभाव में, नाटकीयता, नाटक, छुट्टी के "पात्रों" के साथ सीधे संचार के कारण क्या हो रहा है, में सहभागिता, विशेष सामग्री का उपयोग।

एक संग्रहालय उत्सव का प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि आप दर्शकों को सक्रिय करने, दर्शकों को कार्रवाई में शामिल करने, "ऑडिटोरियम" और "मंच" के बीच की सीमाओं को नष्ट करने का कितना प्रबंधन करते हैं। व्यवस्थित रूप से, यह बच्चों की छुट्टियों के दौरान होता है, विशेष रूप से वे जो मंडलियों या स्टूडियो में कक्षाएं पूरी करते हैं। वे संयुक्त तैयारी कार्य से पहले हैं, छुट्टी के लिए एक लंबा इंतजार, वह खुद से कम रोमांचक नहीं है।

ऐतिहासिक खेल

एक ऐतिहासिक खेल को खेल तकनीक का उपयोग करके किसी भी तरह से भ्रमण (या गतिविधि) नहीं कहा जा सकता है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि यह प्रतिभागियों के भूमिका व्यवहार पर बनाया गया है, ऐतिहासिक वास्तविकताओं के साथ सीधे संपर्क का अनुभव प्राप्त करते हुए, अतीत में खुद को विसर्जित करने का अवसर प्रदान करता है। यह ऐतिहासिक खेल को किसी अन्य रूप के विपरीत बनाता है, जो इसे एक स्वतंत्र रूप में अलग करने के आधार के रूप में कार्य करता है। यह उतना ही आशाजनक है जितना कि प्रदर्शन करना मुश्किल है, क्योंकि इसके लिए कई स्थितियों और घटकों की आवश्यकता होती है: एक विशेष स्थान, विशेष गुण (वेशभूषा सहित), अभिनय कौशल के साथ एक अच्छी तरह से प्रशिक्षित नेता, और अंत में, इच्छा और क्षमता दर्शकों को खेल में शामिल होने के लिए, इसे स्वीकार करने के लिए। शर्तें।

सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों के सरल और जटिल रूप

चूंकि अधिकांश बुनियादी रूप, छुट्टी और ऐतिहासिक खेल के अपवाद के साथ, साधारण लोगों की श्रेणी से संबंधित हैं, उनके संयोजन और संयोजन जटिल रूपों को बनाना संभव बनाते हैं।

इनमें, उदाहरण के लिए, एक अत्यंत सामान्य रूप शामिल है, जिसे " विषयगत घटना". यह, एक नियम के रूप में, एक बार की कार्रवाई है जो एक विशिष्ट विषय, घटना, व्यक्ति को समर्पित है और इसमें एक दिलचस्प व्यक्ति के साथ एक यात्रा और एक बैठक, एक व्याख्यान और एक संगीत कार्यक्रम शामिल हो सकता है। "कार्यक्रम" की अवधारणा को भी संग्रहालय की शब्दावली में सक्रिय रूप से पेश किया जा रहा है, जिसमें संश्लेषण प्रौद्योगिकी को इसका सबसे ज्वलंत अवतार प्राप्त होता है।

बहुत होनहार, उदाहरण के लिए, कार्यक्रम जिन्हें "कहा जाता है" प्रदर्शनी कार्यक्रम कैलेंडर". प्रदर्शनी के खुले रहने पर उन्हें पूरे समय किया जाता है, जिससे लोगों को बार-बार और विभिन्न कारणों से संग्रहालय में आने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

"संग्रहालय और विद्यालय" समस्या की चर्चा के संदर्भ में, यह ध्यान देने योग्य है कि इस तरह का एक रूप संग्रहालय पाठ, जिसका पहला उल्लेख 1934 का है।

शिक्षा के आधुनिक सुधार ने पाठ के पारंपरिक रूप के परिवर्तन में योगदान दिया: पाठ-चर्चा, पाठ-परीक्षण, पाठ-अनुसंधान स्कूल में दिखाई दिए। संग्रहालय शैक्षिक मॉडलों के संश्लेषण से भी गुजरा। बच्चों के साथ काम करने में, संग्रहालय के पाठों का उपयोग किया जाने लगा, जिन्हें पाठ-खेल, भ्रमण-प्रश्नोत्तरी, भ्रमण-अनुसंधान और सामग्री का गहन अध्ययन, शैक्षिक कार्यों की स्थापना, ज्ञान के आत्मसात के स्तर की जाँच करना कहा जाता था। कुछ संग्रहालयों में ऐसी कक्षाएं संचालित करने के लिए विशेष संग्रहालय कक्षाएं बनाई जाती हैं।

वयस्क दर्शकों के साथ काम में नए सिंथेटिक रूपों का भी उपयोग किया जाता है। इन रूपों में से एक है रचनात्मक कार्यशालाएंजिसमें कलाकारों, शिल्पकारों, संग्रहालय विशेषज्ञों की भागीदारी शामिल है, जो आबादी के व्यापक वर्गों को संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराने के अपने प्रयासों को जोड़ते हैं। कार्यशालाओं में हाई स्कूल के छात्रों, छात्रों और सभी के लिए लोकप्रिय विज्ञान व्याख्यान, इंटर्नशिप, प्लेन एयर, पर्यावरण और बहाली शिविर शामिल हैं।

संग्रहालय इंटरनेट क्लास, इंटरनेट कैफे- यह नई सूचना प्रौद्योगिकी और संग्रहालय शिक्षा के संश्लेषण का एक और उदाहरण है। आगंतुक यहां संग्रहालय प्रदर्शनी के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, इंटरनेट पर संग्रहालय पृष्ठों, कंप्यूटर प्रोग्राम और मास्टर संग्रहालय गेम कंप्यूटर सिस्टम से परिचित हो सकते हैं। इंटरनेट कक्षाओं के शस्त्रागार में आभासी संग्रहालय शामिल हैं जो आपको अन्य देशों और शहरों में संग्रहालयों के संग्रह से परिचित होने की अनुमति देते हैं।

संग्रहालय महोत्सवप्रोफ़ाइल और संग्रहालय के तरीकों के संश्लेषण के रूप में विज्ञान भी हाल ही में संग्रहालय की सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों के रूपों की सूची में दिखाई दिया है। एक नियम के रूप में, यह "एक संग्रहालय में प्रतिभागियों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ एक गंभीर कार्रवाई है, जिसमें स्टूडियो, मंडलियों, कलाकारों की टुकड़ी, अन्य रचनात्मक समूहों और संगठनों के सदस्यों द्वारा किए गए विभिन्न प्रकार की कला या कार्यों का प्रदर्शन और समीक्षा होती है।"

मातृभूमि के लिए प्रेम, मूल संस्कृति के लिए, पैतृक गांव या शहर के लिए,

देशी भाषण की शुरुआत छोटी-छोटी बातों से होती है - अपने परिवार के लिए, अपने घर के लिए, अपने स्कूल के लिए प्यार से।

धीरे-धीरे विस्तार करते हुए जातक के प्रति यह प्रेम अपने देश के प्रति प्रेम में बदल जाता है -

अपने इतिहास, अपने अतीत और वर्तमान, और फिर सभी मानव जाति के लिए, मानव संस्कृति के लिए।

डी. एस. लिकचेव

आधुनिक सामाजिक-आर्थिक स्थितियां जो हमारे देश में खुद को घोषित कर रही हैं, स्कूल में बच्चों की तैयारी की गुणवत्ता की आवश्यकता में बदलाव की बात करती हैं। एक तेजी से जरूरी कार्य एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण है। शिक्षा के सभी स्तरों पर संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए संक्रमण के कार्यान्वयन ने शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा आधुनिक तकनीकों के उपयोग में रुचि बढ़ा दी है, जो सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन में योगदान करते हैं। जीवन कार्यों के सफल समाधान के मूल्यों और उदाहरणों के एक समूह के रूप में स्कूल का सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान छात्र के व्यक्तित्व के विकास के स्रोत के रूप में कार्य करता है।

इसके अलावा, वर्तमान चरण में रूसी संघ के विकास को संस्कृति पर जनता का ध्यान बढ़ाने की विशेषता है। 2020 तक रूसी संघ के दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा में, 17 नवंबर, 2008 एन 1662-आर के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित, संस्कृति को गठन में एक प्रमुख भूमिका सौंपी गई है मानव पूंजी।

इसलिए, सांस्कृतिक संस्थानों के साथ स्कूलों का संचार, बातचीत के नए तरीकों का विकास और कार्यान्वयन विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।

यह मुद्दा कई स्तरों पर है, हमारी राय में, जिसे एक मॉडल, प्रणाली में जोड़ा जाना चाहिए।

1. संग्रहालय शिक्षाशास्त्र संग्रहालय विज्ञान, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के चौराहे पर एक वैज्ञानिक अनुशासन है, जिसका विषय संग्रहालय संचार के सांस्कृतिक और शैक्षिक पहलू हैं।

2. स्थानीय इतिहास भौगोलिक, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, प्राकृतिक, सामाजिक-आर्थिक और अन्य कारकों का अध्ययन है जो देश के किसी विशेष क्षेत्र (गांव, शहर, जिला, क्षेत्र, आदि) के जटिल गठन और विकास की विशेषता है। )

इस प्रकार, स्थानीय इतिहास और संग्रहालय शिक्षाशास्त्र व्यावहारिक सांस्कृतिक अध्ययन के तत्व हैं, जो बदले में, एक गहन नैतिक व्यक्ति को शिक्षित करने में मदद करता है जो इतिहास, अपने देश की सांस्कृतिक विशेषताओं, भाषा, लोगों की मानसिकता को जानता और समझता है, जो सक्षम है विरासत और संसाधनों को संरक्षित करना और ज्ञान को भावी पीढ़ियों को हस्तांतरित करना।

मौजूदा नियामक और कानूनी दस्तावेज़ीकरण और युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के क्षेत्र में प्रयासों को संयोजित करने की आवश्यकता के अनुसार, कई पद्धतिगत विरोधाभास हैं जो साझेदारी को पूरी तरह से लागू करने की अनिच्छा दिखाते हैं।

स्कूल के शिक्षक और संग्रहालय के कर्मचारी हमेशा एक टीम में काम नहीं कर सकते, क्योंकि वे अलग-अलग मंत्रालयों से संबंधित होते हैं। इससे संग्रहालयों और स्कूलों के पालन-पोषण और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की कार्य योजनाओं में असंगति होती है। इसके अलावा, शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और शैक्षिक और पद्धतिगत आधार की अनुपस्थिति या अपर्याप्तता, संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षिक संसाधनों और एकल सूचना स्थान के बीच विरोधाभास उत्पन्न होते हैं।

मानवीय और प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के अभ्यास के माध्यम से स्कूल और संग्रहालय के बीच बातचीत के विकसित रूप के लिए धन्यवाद, गतिविधि के विषयों के विकास के लिए स्थितियां बनाई गई हैं, जो सांस्कृतिक और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के प्रयासों को एकजुट करने की अनुमति देगी।

संग्रहालय और स्कूल के संयुक्त शैक्षिक स्थान (चित्र संख्या 1,) के काम के लिए एक प्रणाली बनाई गई है, जो लोकतंत्रीकरण, भेदभाव, मानवीकरण, साथ ही सिस्टम-गतिविधि के सिद्धांतों के आधार पर बनाई गई है। व्यक्तित्व-उन्मुख और स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण।

संगठनात्मक और कार्यात्मक संरचना को लक्ष्य, सामग्री, संगठनात्मक और गतिविधि, आवश्यकता और परिणाम घटकों द्वारा दर्शाया जाता है। यह इस मॉडल के तत्वों को बेहतर, संतुलित और परस्पर जुड़े हुए काम करने की अनुमति देता है। बातचीत के ढांचे के भीतर प्रक्रियात्मक और गतिविधि संबंध शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता की निगरानी के लिए प्रत्येक चरण में प्रभावी कार्य करते हैं।

नतीजतन, बातचीत का मुख्य विचार छात्रों के बीच सामाजिक और सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन से संबंधित नवाचारों को विकसित करने और परीक्षण करने के लिए इच्छुक सामाजिक भागीदारों को एक साथ लाना है। साथ ही एक उत्साही मालिक, एक देशभक्त और रूस के नागरिक की परवरिश, जो अपने घर, शहर, क्षेत्र, देश की देखभाल करता है।

परियोजना के सामाजिक भागीदारों की पहचान की गई है:

- संग्रहालय "ज़ेल्ट्सोव्का" - एमकेयूके की एक शाखा "नोवोसिबिर्स्क के संग्रहालय", एक सहयोग समझौते पर हस्ताक्षर किए गए थे (09/01/2017 का नंबर 1);

- नोवोसिबिर्स्क विश्वविद्यालय: एफजीबीओ वीपीओ एनएसपीयू, इंस्टीट्यूट ऑफ सिस्टमैटिक्स एंड इकोलॉजी ऑफ एनिमल्स एसबी आरएएस;

- संरक्षित क्षेत्र "डेंड्रोलॉजिकल पार्क"।

ज़ेल्ट्सोव्स्की जिले में छात्रों की देशभक्ति, सांस्कृतिक और नैतिक शिक्षा के उद्देश्य से संज्ञानात्मक, सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन और वैधानिक कार्यों को हल करने में सहायता के लिए शर्तें निर्धारित की गई थीं।

परियोजना के परिणामों के मुख्य उपभोक्ताओं की पहचान की गई: सामाजिक साझेदार (स्कूल, संग्रहालय, पुस्तकालय, अतिरिक्त शिक्षा के संगठन, माता-पिता), जो शैक्षिक संसाधनों के संयोजन से कार्यों को हल करेंगे।

स्कूल की संयुक्त परियोजनाओं और शैक्षिक संबंधों में अन्य प्रतिभागियों में उनकी रुचि के लिए माता-पिता और स्थानीय समुदाय के प्रतिनिधियों का सर्वेक्षण किया गया।

संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच कार्यक्रमों की तुलना कार्य प्रक्रिया में उपयोग के लिए की गई थी। संग्रहालय के कर्मचारियों को स्कूल के शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम में परिलक्षित सभी क्षेत्रों में संग्रहालय और शैक्षणिक कक्षाओं के संचालन का व्यापक अनुभव है। इस संबंध में, स्कूल के शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम को सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के सम्मान की भावना में छात्रों को शिक्षित करने के उद्देश्य से नई गतिविधियों के एक सेट द्वारा पूरक किया गया था।

काम के कार्यक्रम के अनुसार अनुसंधान गतिविधियों और छात्रों की रचनात्मक क्षमता के लिए क्षमता बनाने के लिए, परियोजना के नेताओं ने विज्ञान के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें आयोजित कीं।

ज़ेल्ट्सोव्का संग्रहालय, रूसी विज्ञान अकादमी के साइबेरियाई शाखा के जानवरों के सिस्टमैटिक्स और पारिस्थितिकी संस्थान के संयुक्त कार्य, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 77 के शिक्षकों ने छात्रों को पर्यावरण कार्यों में गंभीरता से संलग्न करना संभव बना दिया। 2017-2018 में, संग्रहालय के आधार पर, रूसी अकादमी की साइबेरियाई शाखा के पशु प्रणाली और पारिस्थितिकी संस्थान के निदेशक, विक्टर व्याचेस्लावोविच ग्लूपोव द्वारा "छात्रों के लिए पारिस्थितिकी की बुनियादी बातों" विषय पर व्याख्यान का एक कोर्स आयोजित किया जाता है। विज्ञान के, जैविक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, लेखक। वी. वी. ग्लूपोव दुनिया के विभिन्न हिस्सों से जानवरों की लेखक की तस्वीरें भी प्रस्तुत करते हैं, अपने यात्रा अनुभव साझा करते हैं। छात्रों के लिए विशेष रुचि विक्टर Ch। Stasevich (छद्म नाम V.V., Glupov) "सरू वर्षा" की पुस्तक थी, जहाँ प्रत्येक कहानी में पारिस्थितिक संबंधों की एक प्रणाली होती है।

वर्तमान में, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के संस्कृति मंत्रालय के तहत सार्वजनिक परिषद, क्षेत्रीय सार्वजनिक संगठन "बॉर्न इन साइबेरिया", एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 77 और संग्रहालय "ज़ेल्ट्सोव्का", एमकेयूके "नोवोसिबिर्स्क के संग्रहालय" की एक शाखा के साथ मिलकर , पारिस्थितिकी के वर्ष और नोवोसिबिर्स्क शहर की आगामी 125 वीं वर्षगांठ के उपलक्ष्य में, "नोवोसिबिर्स्क ट्रेल्स" के कामकाजी शीर्षक के तहत एक परियोजना विकसित की जा रही है। परियोजना का लक्ष्य नोवोसिबिर्स्क शहर की ऐतिहासिक और प्राकृतिक विरासत को अद्यतन, लोकप्रिय और प्रसारित करना है।

"मेरे क्षेत्र के विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र", "मेरे क्षेत्र के वनस्पति और जीव" परियोजना पर काम चल रहा है। अध्ययन का स्थान पीए "डेंड्रोलॉजिकल पार्क" है।

छात्र परियोजनाओं का परिणाम विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों के बारे में प्रस्तुतियाँ, वीडियो, लेख होंगे, जो न केवल उनकी जन्मभूमि की प्रकृति का महिमामंडन करेंगे, बल्कि साथियों और वयस्कों के बीच शैक्षिक कार्य भी करेंगे। साइबेरियाई क्षेत्र की ऐतिहासिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, संग्रहालय और स्कूल शहर की 125 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित कार्यक्रमों की एक श्रृंखला की योजना बना रहे हैं।

स्कूल के शिक्षकों और संग्रहालय के कर्मचारियों ने छात्रों के लिए स्थानीय इतिहास में संयुक्त कक्षाओं का आयोजन किया। इस प्रकार, एकीकरण होता है:

भूगोल, जीव विज्ञान, इतिहास, खगोल विज्ञान, साहित्य जैसे विषयों की पाठ गतिविधियों के हिस्से के रूप में;

पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर, आध्यात्मिक-देशभक्ति, पर्यावरणीय दिशा के संयुक्त कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं;

परियोजना गतिविधियों के ढांचे के भीतर, छात्रों को जिला, शहर और क्षेत्रीय परियोजनाओं में शामिल किया जाता है, जो रुचि पैदा करता है और उन्हें आगे के काम के लिए प्रेरित करता है।

माइक्रोडिस्ट्रिक्ट "रोडनिचोक" के संग्रहालय के प्रयासों के संयोजन की संभावना का मुद्दा, जो एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 77 के क्षेत्र में स्थित है, और एक एकल शैक्षिक स्थान बनाने के लिए संग्रहालय "ज़ेल्ट्सोव्का" पर विचार किया जा रहा है। . स्कूल शिक्षकों की मदद से (व्यक्तिगत संग्रह से) संग्रह स्कूल और शहर के संग्रहालयों में प्रस्तुत किया जाएगा:

- रूस और नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र की चट्टानें और खनिज;

- सभी आगंतुकों द्वारा देखने के लिए विभिन्न छुट्टियों के लिए टिकट, पोस्टकार्ड।

संग्रहालय प्रदर्शनी (स्कूल संग्रहालय, शहर संग्रहालय, व्यक्तिगत संग्रह) की सामग्री का आदान-प्रदान करने का ऐसा अवसर सभी परियोजना प्रतिभागियों की रुचि जगाएगा। इसके अलावा, इस सामग्री को "नोवोसिबिर्स्क के निवासियों के शौक की दुनिया" प्रदर्शनी में जोड़ा जा सकता है, जो शहर की 125 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित होगा। वर्षगांठ समारोह की तैयारी स्कूली छात्रों को इस विषय पर परियोजना कार्य तैयार करने और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट संग्रहालय और ज़ेल्ट्सोव्का संग्रहालय की साइट पर गाइड के रूप में कार्य करने में सक्षम बनाएगी।

चूंकि परियोजनाओं को न केवल परियोजना टीम के सदस्यों की जरूरतों और हितों को पूरा करना चाहिए, बल्कि बाहरी वातावरण में भी मांग में होना चाहिए, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 77 के परियोजना प्रबंधक, ज़ेल्ट्सोव्का संग्रहालय परियोजना के माध्यम से पूर्ण परियोजनाओं की सार्वजनिक प्रस्तुति की प्रक्रिया का आयोजन करते हैं। प्रतियोगिताओं, मेलों, प्रदर्शनियों, त्योहारों। इसके अलावा, परियोजनाओं को स्कूल, मीडिया: टीवी, रेडियो, इंटरनेट स्पेस, वेबसाइट, सोशल नेटवर्क के सूचना बुनियादी ढांचे के माध्यम से प्रसारित किया जाता है। नतीजतन, छात्रों की परियोजना गतिविधियां आंतरिक और बाहरी मूल्यांकन के अधीन हैं, जो स्कूल की निगरानी प्रणाली का हिस्सा है।

सिस्टम में काम के पहले बताए गए सभी तत्वों का उपयोग करके, हम एक सक्रिय छात्र टीम बनाने में सक्षम होंगे जो सीखने और रचनात्मक गतिविधियों में सफल हो। हम आश्वस्त हैं कि शैक्षिक और शैक्षिक प्रणाली न केवल स्कूल द्वारा बनाई गई है, बल्कि प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के संयुक्त प्रयासों से: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता, भागीदार।

"यह इस बात पर निर्भर करता है कि हम युवाओं को कैसे शिक्षित करते हैं, क्या रूस खुद को बचाने और गुणा करने में सक्षम होगा। क्या यह आधुनिक, होनहार हो सकता है, प्रभावी रूप से विकसित हो रहा है, लेकिन एक ही समय में एक राष्ट्र के रूप में अपने आप को मत खोओ, अपना मत खोओ एक बहुत ही कठिन आधुनिक वातावरण में पहचान ”।

वी. वी. पुतिन

ग्रन्थसूची

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अभिनव कार्यक्रम विकलांग बच्चों को सुनने, ऐतिहासिक विचारों में महारत हासिल करने के लिए संग्रहालय के महत्व, शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन करने और सुधारने और एक मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में संग्रहालय की भूमिका के लिए समर्पित है। कार्यक्रम संग्रहालय में पाठ की विशेषताओं, इस तरह के पाठ के दौरान हल की जाने वाली समस्याओं, अपेक्षित परिणामों का खुलासा करता है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

मॉस्को शहर का राज्य सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थान "विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल नंबर 52"

नवाचार कार्यक्रम

"सुनकर विकलांग बच्चों के इतिहास को पढ़ाने में एक शैक्षिक स्थान के रूप में संग्रहालय"

इतिहास और सामाजिक विज्ञान के शिक्षक आर्टेमोवा जी.पी.

2017

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम की प्रासंगिकता के लिए तर्क।

वर्तमान में, एक स्थिति विकसित हुई है जब शैक्षिक सुधार और नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने समय की चुनौतियों से जुड़े राज्य व्यवस्था की दिशा को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है। स्कूल मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर अपना एकाधिकार खो रहा है। आज शिक्षकजरूर स्कूली बच्चों की सीखने की गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करें कि वे जीवन से जुड़े हों, और प्रकृति में कक्षाओं को शहरी वातावरण में, पुस्तकालय में, थिएटर में और निश्चित रूप से संग्रहालयों में शामिल करें।

2012 से, मास्को शिक्षा विभाग "मास्को में पाठ" की परियोजना ने इन कार्यों को पूरा करने में योगदान दिया है।मॉस्को प्रोजेक्ट में लेसन में सिटी मेथोडोलॉजिकल सेंटर और मॉस्को के शिक्षकों के मेथोडोलॉजिस्ट द्वारा तैयार किए गए विभिन्न विषयों में 430 से अधिक पाठ शामिल हैं। पार्क, प्रदर्शनी क्षेत्र, पुस्तकालय, संग्रहालय और प्रायोगिक केंद्र, स्कूल संग्रहालय और स्कूल के मैदान परियोजना में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक स्थान हैं।

1 सितंबर, 2017 से, मास्को सरकार की पहल पर और व्यक्तिगत रूप से एस.एस. हमारे शहर में सोबयानिन ने कार्यक्रम शुरू किया "संग्रहालय - बच्चों के लिए ”, जो शहर के शिक्षकों को न केवल संग्रहालय में भ्रमण करने की अनुमति देता है, बल्कि उनके लिए सुविधाजनक समय पर एक सबक भी देता है।

विश्व संस्कृति में मानवता द्वारा संचित और पवित्र रूप से संरक्षित मूल्यों के लिए बच्चे को पेश करने में, एक विशेष भूमिका संग्रहालय की है, यह वह है जो शिक्षा की सहायता के लिए आता है। एक पूरे में विलय, संग्रहालय और शिक्षा व्यक्ति की आध्यात्मिकता का निर्माण करती है।

संग्रहालय में पाठ व्यक्ति की आध्यात्मिक और नैतिक, नागरिक और देशभक्ति, ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास शिक्षा के अभ्यास में बहुत महत्वपूर्ण है।

संग्रहालय आइटम - चीजें, मूल्य - लोगों और घटनाओं के बारे में जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं, भावनात्मक रूप से प्रभावित करने में सक्षम होते हैं, अपनेपन की भावना पैदा करते हैं, क्योंकि वे अतीत की भावना में, दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देते हैं। रचनाकार। इस प्रकार बालक के हृदय पर सेतु डाला जाता है, ऐसे ही सही जीवन मार्ग-निर्देश बनते हैं और जीवन के शाश्वत मूल्यों की दीक्षा होती है।

विशेष तौर पर महत्वपूर्ण विकलांग बच्चों के लिए संग्रहालय की भूमिका, विशेष रूप से, के साथकान से एचवीडी।

श्रवण दोष वाले बच्चों में, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में विचलन देखा जाता है: विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रिया बाधित होती है, मौखिक स्मृति के विकास में एक बड़ी देरी होती है, सामग्री का सार्थक याद रखना मुश्किल होता है, निर्णय सरल और अत्यधिक विशिष्ट होते हैं। , विचारों को व्यक्त करने के लिए सामान्यीकरण करने की क्षमता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है, श्रवण-बाधित बच्चों को अक्सर घटनाओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध स्थापित करना मुश्किल होता है। इस संबंध में, ऐसे छात्रों को ऐतिहासिक ज्ञान में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

एक आवश्यक शर्त और, साथ ही, इतिहास के अध्ययन के परिणामों में से एक छात्रों में ऐतिहासिक विचारों का गठन है, जो पिछली घटनाओं की ज्वलंत और प्रभावशाली छवियों के आधार पर बनाया गया है। यह बधिर और सुनने में कठिन छात्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिनकी सोच प्रकृति में मुख्य रूप से ठोस है, और जो दुनिया के अपने ज्ञान में, अमूर्त अवधारणाओं की प्रणाली की तुलना में छवियों की एक प्रणाली पर अधिक भरोसा करते हैं।

श्रवण बाधित छात्रों द्वारा ऐतिहासिक अवधारणाओं और विचारों के जागरूक और स्थायी आत्मसात करने के लिए इमेजरी बहुत महत्वपूर्ण है, यह वैज्ञानिक प्रकृति और ऐतिहासिक ज्ञान की ताकत के लिए एक आवश्यक शर्त है, और संग्रहालय में पाठ इस समस्या को हल करने में मदद करते हैं।

शिक्षण में दृश्य सहायता का उपयोग पाठों के सकारात्मक भावनात्मक रंग को प्रभावित करता है। उत्पादक बौद्धिक गतिविधि के लिए भावनात्मक सक्रियता एक आवश्यक शर्त है। बधिरों की उच्च तंत्रिका गतिविधिऔर श्रवण बाधित बच्चेऐतिहासिक वस्तुओं, चित्रों, रेखाचित्रों से प्राप्त प्रत्यक्ष संवेदनाओं और विचारों पर बहुत अधिक निर्भर करता है- वह सब कुछ जो बच्चा संग्रहालय में देखेगा।

कार्यक्रम का उद्देश्य हैशिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन और सुधारना,मॉस्को शहर में संग्रहालय स्थान और क्षेत्रों के माध्यम से एक स्कूली बच्चे के स्वतंत्र, रचनात्मक, पहल व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

एक संग्रहालय में एक पाठ के व्यापक उद्देश्य होते हैं, न कि स्कूल के पाठ्यक्रम के किसी विशिष्ट विषय पर ज्ञान को आत्मसात करना। छात्रों को न केवल ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, बल्कि कौशल को भी प्रशिक्षित करना चाहिए:

• विभिन्न ऐतिहासिक और आधुनिक स्रोतों (पाठ, आरेख, चित्र) से डेटा का उपयोग करें,
• एक ऐतिहासिक मानचित्र के साथ काम करें,
• रचनात्मक कार्यों को लिखने में ज्ञान का उपयोग करें,
• प्रमुख ऐतिहासिक घटनाओं के कारणों और परिणामों का निर्धारण।

पाठ के मेटा-विषय परिणामों के बारे में मत भूलना, जिसके दौरान छात्र सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (ULA) में महारत हासिल करते हैं।

इस कार्यक्रम पर काम करते समय शिक्षक के कार्य:

• संग्रहालय मूल्यों के साथ छात्रों के परिचित के माध्यम से शिक्षा के क्षेत्र का विस्तार;

• मातृभूमि और इसकी समृद्धि की परवाह करने वाले लोगों के लिए प्यार बढ़ाना;
• आत्म-जागरूकता का गठन, आसपास की दुनिया को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने की क्षमता;
• छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, उन्हें अपने झुकाव और रुचियों के अनुसार खुद को महसूस करने का अवसर प्रदान करना;
• संग्रहालय अभ्यास के आधार पर बच्चों और वयस्कों के लिए संयुक्त गतिविधियों का गठन;
• एक नए प्रकार के प्रशिक्षण सत्रों का विकास, शिक्षक की पेशेवर क्षमता का निर्माण।

यदि संग्रहालय शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करके स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है, तो इसके गठन में उच्च परिणाम प्राप्त होंगेश्रवण अक्षमता वाले छात्रऐतिहासिक विचार, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास में, उनका आत्म-साक्षात्कार।

काम के दौरान यह योजना बनाई गई है:

• पाठों के संचालन के गैर-पारंपरिक रूपों की स्वीकृति;
• युवा पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने के व्यापक साधन के रूप में संग्रहालय के आधार पर स्थानीय इतिहास के काम का संगठन;
• स्मृति एलबम, प्रस्तुतियों, स्टैंडों का निर्माण;
• इंटरनेट प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से कार्यप्रणाली क्षेत्र का विस्तार;
• श्रवण द्वारा विकलांग बच्चों की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण के गठन पर संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के साधनों के प्रभाव की प्रभावशीलता का सत्यापन।

कार्यक्रम कार्यान्वयन चरण:

• एक संग्रहालय में एक पाठ के लिए छात्रों को तैयार करना;
• एक प्रशिक्षण सत्र (एक शोध पत्र का निर्माण) के लिए एक उपदेशात्मक योजना का विकास;
• एक प्रशिक्षण सत्र के लिए एक परिदृश्य का निर्माण (एक सीखने-सीखने की स्थिति में एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत का विवरण);
• रसद (संग्रहालय की जगह में आंदोलन का मार्ग बनाना, मार्ग पत्रक बनाना);
• भ्रमण का संगठन;
• संग्रहालय का भ्रमण
• संक्षेप में (एक समस्याग्रस्त कार्य के उत्तर, परीक्षण, प्रश्न, एक निबंध की तैयारी, निबंध, चित्र, परियोजनाएँ)।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की विशेषताएं:

एक संग्रहालय में एक पाठ (पाठ) तैयार करते समय, एक ओर, इसे संग्रहालय के भ्रमण से और दूसरी ओर, स्कूल में एक पाठ से अलग करना आवश्यक है। एक संग्रहालय में एक प्रशिक्षण सत्र और एक संग्रहालय के दौरे के बीच का अंतर यह है कि प्रशिक्षण सत्र में एक सीखने का कार्य होता है, जिसके पीछे शैक्षिक सामग्री (अवधारणाओं, घटनाओं, कार्रवाई के तरीके, आदि) की एक विशिष्ट इकाई का विकास होता है, और दौरे का उद्देश्य कुछ सूचनाओं को प्रसारित करना है। एक गाइड के नेतृत्व में एक भ्रमण के विपरीत, एक पेशेवर शिक्षक द्वारा एक प्रशिक्षण सत्र (पाठ) आयोजित किया जाता है जो विषय ज्ञान के क्षेत्र में सक्षम है और संग्रहालय स्थान की बारीकियों को जानता है।

एक संग्रहालय में एक पाठ मुख्य रूप से अंतरिक्ष के संगठन में स्कूल में एक पाठ से भिन्न होता है। स्कूल में, यह एक मानक रूप से सुसज्जित कक्षा है, एक संग्रहालय में, ये प्रदर्शन के साथ खुले हॉल हैं, जहां छात्रों के समूह (कक्षा) का ध्यान रखने के लिए छात्रों को सार्थक संचार में शामिल करने के लिए कुछ शिक्षक कौशल की आवश्यकता होती है।

एक संग्रहालय में एक पाठ को एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण (खोज, अनुसंधान और बच्चों की परियोजना गतिविधियों के तत्व) द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करना है।

एक संग्रहालय में पाठ के लिए सबसे सफल रूप हैव्यावहारिक कार्यसंग्रहालय प्रदर्शनी में मौजूद छात्र।

पाठ की मुख्य सामग्री स्कूली बच्चों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर तैयार किया गया समाधान हैसमस्या , संग्रहालय के मूल का हवाला देकर अपने स्वयं के प्रश्नों के उत्तर खोज रहे हैं। एक संग्रहालय में एक पाठ छात्रों को उन चीजों को करने की अनुमति देता है जो एक बाधा कक्षा के वातावरण में संभव नहीं हैं।

एक संग्रहालय में एक पाठ का संचालन करते समय, इस तरह की शैक्षणिक तकनीकअनुसंधान गतिविधियाँछात्र। इसका अर्थ है ज्ञान के सीधे प्रसारण को अस्वीकार करना, छात्र स्वतंत्र रूप से जांच करते हैं, संग्रहालय प्रदर्शनियों और संपूर्ण प्रदर्शनी परिसरों का अध्ययन करते हैं। अग्रणी पाठ का कार्य (यह एक शिक्षक के साथ एक संग्रहालय कर्मचारी हो सकता है) कार्य प्रक्रिया को मॉडलिंग करने के लिए कम हो गया है। शोध प्रक्रिया को सुव्यवस्थित करने के लिए, स्कूली बच्चे एक योजना के अनुसार काम करते हैं, जिसे तथाकथित "रूट शीट" में निर्धारित किया गया है। इसमें कई बिंदु होते हैं: प्रत्येक एक विशिष्ट प्रदर्शनी (प्रदर्शनी परिसर) से मेल खाता है जिसका अध्ययन किया जाना है। विद्यार्थियों को अपने शोध के सार को प्रकट करते हुए बहुत संक्षेप में (एक या दो वाक्यों में) प्रदर्शन का वर्णन करना चाहिए। "रूट शीट" में शिक्षक को इस प्रदर्शनी में एक या एक से अधिक प्रश्न रखने चाहिए, जो इंगित करते हैं कि किस प्रकार की जानकारी निकालने की आवश्यकता है। प्रश्न के शब्दों को बहुत सावधानी से चुना जाना चाहिए: यह छोटा और स्पष्ट होना चाहिए, दोहरी व्याख्या से बचना चाहिए। इसके अलावा, प्रश्न संकीर्ण, निजी, महत्वहीन नहीं होने चाहिए। प्रत्येक प्रदर्शनी से निकाली गई जानकारी विषय में महारत हासिल करने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा होनी चाहिए।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का मुख्य चरणनियोजित कक्षाओं, पाठों और गतिविधियों के विकास और संचालन से संबंधित। उनकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक संग्रहालय यात्रा को शैक्षिक प्रक्रिया का एक जैविक हिस्सा माना जाता है, जो शैक्षिक कार्यक्रम से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिसका अर्थ है:

• स्कूली बच्चों को संग्रहालय का दौरा करने के लिए तैयार करना (अवधारणाओं और शर्तों से परिचित होना, घटना के संदर्भ का परिचय, आदि), जिसे पाठ (इतिहास, सामाजिक विज्ञान) और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान दोनों में किया जा सकता है;

• एक पाठ के लिए एक परिदृश्य बनाना (एक सीखने-सीखने की स्थिति में एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत का विवरण),
• रूट शीट तैयार करना।रूट शीट - यह संग्रहालय की योजना नहीं है, जिसके अनुसार छात्रों को आगे बढ़ना चाहिए, इसमें ऐसे कार्य होने चाहिए, जो पूरा होने पर, छात्र को सूचनात्मक संदर्भ सामग्री प्राप्त होगी, जिसमें नए ज्ञान या खोजें शामिल होंगी। इसके अलावा, शीट स्वयं भंडारण और दीर्घकालिक उपयोग के लिए कॉम्पैक्ट और सुविधाजनक होनी चाहिए। इस शीट में अधिक कार्य या कठिन प्रश्न नहीं होने चाहिए।रूट शीट इसमें निदर्शी सामग्री हो सकती है जो विकलांग बच्चों को संग्रहालय में नेविगेट करने में मदद करेगीकान से एचवीडी।

• उपदेशात्मक सामग्री के साथ प्रदर्शनी में काम का संगठन (रूट शीट ), शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण कार्यों को समझने के लिए छात्रों को लक्षित करना;
• यात्रा के बाद प्रतिबिंब, जो न केवल संग्रहालय की छाप को सामान्य बनाने की अनुमति देता है, बल्कि संग्रहालय द्वारा प्राप्त अनुभव पर पुनर्विचार करने और एक नया रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए इसका उपयोग करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, अभिन्न शैक्षिक ब्लॉक बनते हैं, जिसमें संग्रहालय का दौरा और कक्षा के घंटे, पाठ्येतर गतिविधियाँ, परियोजना से संबंधित कक्षाएं और छात्रों की शोध गतिविधियाँ शामिल हैं।

कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण कार्य उपदेशात्मक सामग्रियों का विकास है जो छात्रों को संग्रहालय की जगह में सक्रिय गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, जिसमें संग्रहालय का दौरा करने के विषय (विचार) का निर्धारण करना, इसके प्रकटीकरण के लिए प्रदर्शनों का चयन करना, प्रश्नों और कार्यों का एक एल्गोरिथ्म बनाना शामिल है। बच्चे को उसकी शोध गतिविधियों में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इनमें से कुछ सामग्री वर्तमान में मास्को में शिक्षकों द्वारा विकसित की गई है, लेकिन बच्चों के साथ काम करने के लिएश्रवण दोष के साथ, इन सामग्रियों में सुधार करने की आवश्यकता है।

संग्रहालय में एक पाठ बनाने की विशेषताएं।

एक संग्रहालय में एक पाठ स्कूल पाठ्यक्रम और नए शैक्षिक मानकों के मूल के अनुरूप होना चाहिए, सीईएस (नियंत्रित सामग्री तत्व) को ध्यान में रखना चाहिए, जिसे प्रत्येक छात्र को पाठ के बाद एक प्रकार के "सूखे अवशेष" में छोड़ देना चाहिए ताकि उद्देश्यपूर्ण तरीके से इसकी प्रभावशीलता को मापें।

विषय। संग्रहालय में पाठ स्कूल पाठ्यक्रम के विषय से संबंधित होना चाहिए। और इस मामले में, स्कूली बच्चों के बीच "दुनिया की तस्वीर" बनाने के लिए, अंतःविषय कनेक्शन और मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों पर ध्यान केंद्रित करने का प्रस्ताव है।

उम्र। स्कूल समूह की आयु विशेषताएँ समस्या के परिप्रेक्ष्य को निर्धारित करती हैं, इससे यह निर्धारित करने में मदद मिलेगी कि इस विशेष युग के लिए इस विषय का आकर्षण क्या है।

संकट। जब पाठ का विषय मिल जाता है, तो सबसे कठिन बात यह है कि अब तक केवल अपने लिए पाठ की समस्या को तैयार करना ताकि वह बच्चे की आवश्यकताओं और शिक्षक के शैक्षिक कार्यों दोनों को पूरा कर सके - तब पाठ होगा अधिक सटीक नाम प्राप्त करें।

एक उदाहरण मॉस्को स्टेट यूनाइटेड म्यूजियम-रिजर्व (कोलोमेन्सकोय क्षेत्र) में "1662 का कॉपर दंगा और कोलोमेन्स्कॉय" पाठ है - इस पाठ के भाग के रूप में, छात्र कॉपर दंगा के विकास के चरणों से परिचित होते हैं, लगातार ऐतिहासिक स्थानों का दौरा करते हैं जहां घटनाएं हुईं और शिक्षक लगातार उनके सामने यह सवाल रखते हैं: "तांबे के दंगा को" कॉपर "क्यों कहा जाता था?"

साज़िश। एक संग्रहालय में एक पाठ "निर्माण" करने के लिए, आपको "आश्चर्य के बिंदु" से शुरू करने की आवश्यकता है, इससे बच्चों को खोज की सीखने की प्रक्रिया में शामिल करना संभव हो जाता है। तथा

यहां आपको इस बात का ध्यान रखना होगा कि पाठ की स्क्रिप्ट में साज़िश दिखाई दे। यह वह है जो प्रेरणा देती है जो अंतिम परिणाम की ओर ले जाती है, समस्या को हल करने के तरीके खोजने में मदद करती है, जब बच्चा इतना साबित नहीं होता है

शिक्षक, जितना स्वयं, कि वह स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना कर सके। उदाहरण के लिए, मॉस्को के संग्रहालय में एक पाठ में, स्कूली बच्चे प्राचीन स्लावों के कौशल पर प्रयास कर सकते हैं, उन्हें अनुमान लगाना चाहिए कि कुछ उपकरणों का उपयोग किस लिए किया गया था, और उनके उद्देश्य के लिए उनकी परिकल्पना की पेशकश की गई थी।

तरीके। पाठ के लिए एक परिदृश्य विकसित करते समय, मूल कार्यप्रणाली घटक बन जाता हैविषय विधि।इसका मतलब यह है कि पाठ के लिए प्रश्न विकसित करते समय, शिक्षक सबसे पहले, संग्रहालय की वस्तु से शुरू होता है। रूट शीट में मौखिक या घोषितप्रश्न चाहिए:

• जिज्ञासा जगाना और विषय की ओर छात्र का ध्यान आकर्षित करना;

• आपको सोचने और बौद्धिक तनाव पैदा करने के लिए;
• उन्हें पूछे गए प्रश्नों के उत्तर स्वयं खोजने और संग्रहालय में एकत्रित जानकारी के आधार पर स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, क्योंकि उनके उत्तर पाठ्यपुस्तक में नहीं मिल सकते हैं।

पाठ विकसित करते समय, भ्रमण के दृष्टिकोण को छोड़ना और एक मोनोलॉग के माध्यम से सूचना की प्रस्तुति को कम करना आवश्यक है। इसे पाठ की अवधि का 30% से अधिक आवंटित करने की अनुशंसा नहीं की जाती है। एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के साथ, जो पाठ को रेखांकित करता है, छात्र को इसके बारे में स्पष्ट रूप से अवगत होना चाहिए:वह कुछ क्यों करता हैपरस्पर क्रिया।

मॉडलिंग समस्या और खोज स्थितियों, शिक्षक निम्नलिखित पारंपरिक और आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

• विभिन्न (भूमिका) पदों से घटना पर विचार करने की पेशकश;
• छात्रों को एक विरोधाभास की ओर ले जाना और उन्हें स्वयं इसे हल करने का तरीका खोजने के लिए प्रोत्साहित करना;
• समस्याग्रस्त असाइनमेंट प्रदान करें (उदाहरण के लिए, अपर्याप्त या निरर्थक प्रारंभिक डेटा के साथ, प्रश्न के निर्माण में अनिश्चितता के साथ, परस्पर विरोधी डेटा, जानबूझकर की गई गलतियाँ)।
• तुलना, सामान्यीकरण, स्थिति से निष्कर्ष निकालने, तथ्यों की तुलना करने के लिए प्रोत्साहित करें;
• एक ही मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों से परिचित होना;

• डिजाइन विधि;
• भूमिका निभाने की विधि;

सबक का समय। एक संग्रहालय में एक पाठ आयोजित करने की ख़ासियत इसके समय में पारंपरिक 40 मिनट से अधिक की वृद्धि को निर्धारित करती है। गतिविधियों के प्रकार बदलने से, हमारी राय में, इसकी अवधि 1 घंटे 20 मिनट तक लाने की अनुमति मिलती है।

पाठ का अस्थायी मॉडल निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: इस संग्रहालय की छवि की शिक्षक की प्रस्तुति, काम के लिए समूहों की स्थापना, उनके पिछले ज्ञान को अद्यतन करना, समस्या पर चर्चा करना, पाठ के संग्रहालय घटक को जानना। पाठ के अंत में, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में या अपने दम पर, एक निष्कर्ष पर आएं जो उन्हें समस्या को समझने और इसे हल करने का एक तरीका खोजने में मदद करेगा।

एक संग्रहालय में एक पाठ स्कूली बच्चों की बाद की परियोजना गतिविधियों को प्रोत्साहन देना चाहिए। चूंकि स्कूल इस परियोजना गतिविधि को आयोजित करने के लिए शिक्षक का मार्गदर्शन करता है और इसकी आवश्यकता होती है, संग्रहालय स्कूल के लिए एक आवश्यक शैक्षिक संसाधन बन जाता है। संग्रहालय का दौरा करने के बाद, छात्र होमवर्क असाइनमेंट प्राप्त कर सकते हैं, जो यथासंभव विशिष्ट होना चाहिए। उदाहरण के लिए, मॉस्को के रक्षा संग्रहालय का दौरा करने के बाद, आप 1941-1942 की घटनाओं के बारे में "सामने संवाददाता" की ओर से एक रिपोर्ट लिखने की पेशकश कर सकते हैं।

कार्यक्रम की गतिविधियाँ:

	पाठ विषय	संकट	संग्रहालय	पाठ का सारांश	कक्षा	की तिथि
	16 वीं शताब्दी में रूस की संस्कृति: वास्तुकला, पेंटिंग। जनरल	16वीं शताब्दी में रूस में वास्तुकला और चित्रकला में क्या अंतर हैं? वास्तुकला से, पश्चिमी यूरोपीय पुनर्जागरण की पेंटिंग?	मनोर "कोलोमेन्स्कॉय"	प्रस्तुतियों का निर्माण।		दिसंबर 2017
	18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में रूस	17वीं शताब्दी की रूसी वास्तुकला की विशेषताओं का पता लगाएं।	मनोर "इज़मेलोवो"	चित्र बनाना, स्टैंड डिजाइन		जनवरी 2018
	1662 का "कॉपर दंगा"	1662 की घटनाओं को क्यों कहा जाता है"कॉपर दंगा"?	मनोर "कोलोमेन्स्कॉय"	कक्षा में बातचीत, परीक्षा के उत्तर		मार्च 2018
	19वीं-एन.20वीं सदी की यूरोपीय कलात्मक संस्कृति।	प्रभाववाद, क्लासिकवाद, यथार्थवाद से संबंधित पेंटिंग खोजें, अपनी पसंद साबित करें	फाइन आर्ट का संग्रहालय। पुश्किन	प्रोजेक्ट बनाएं	9 ए, 9बी	सितंबर 2017
	मास्को लड़ाई	"1941: विजय का जन्म?"	मास्को रक्षा संग्रहालय	उस समय के लोगों की ओर से लेखन	10ए, 10बी	नवम्बर दिसम्बर
	1812 का देशभक्ति युद्ध	बोरोडिनो की लड़ाई किसने जीती?	बोरोडिनो पैनोरमा	स्कूल की वेबसाइट के लिए जानकारी तैयार करना	9 ए, 9बी	दिसंबर 2017
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	रूस में क्रांतिकारी उथल-पुथल		आधुनिक इतिहास का संग्रहालय	ऐतिहासिक निबंध।	10ए, 10बी	नवंबर 2017
	घरेलू नीति की विशेषताएं, समाजवाद का अधिनायकवादी मॉडल।				10ए, 10बी	दिसंबर 2017
	"सोवियत देश 50-n.80 के दशक में"	"जीवन बेहतर हो गया है !?"	आधुनिक इतिहास का संग्रहालय	प्रस्तुति की तैयारी	10ए, 10बी	जनवरी 2018
	रूस और गिरोह	क्या कोई जुगाड़ था?	ऐतिहासिक पार्क "रूस - मेरा इतिहास"	परीक्षण उत्तर	11क	अक्टूबर 2017
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सामग्री और तकनीकी संसाधन.

स्कूल के पास छात्रों की रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए तकनीकी आधार है और इसकेप्रस्तुतियाँ। फोटो और वीडियो उपकरण, कंप्यूटर और मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के दायरे का विस्तार करना संभव बनाते हैं, ताकि इसे और अधिक समृद्ध और विविध बनाया जा सके।

संग्रहालय स्थान और संग्रहालय प्रदर्शनी के विकास से संबंधित यात्राओं के आयोजन के लिए स्कूल में बसें हैं।

बनाया कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान छात्रों की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:

संग्रहालय की गतिविधियाँ छात्रों में नई दक्षताओं के अधिग्रहण में योगदान करती हैं:

अनुसंधान(सूचना क्षेत्र में लापता जानकारी को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता; किसी विशेषज्ञ से लापता जानकारी का अनुरोध करने की क्षमता; किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प खोजने की क्षमता, मॉडलिंग का उपयोग करने की क्षमता, वास्तविक और विचार प्रयोग, अवलोकन, कार्य प्राथमिक स्रोतों के साथ; पर्याप्त रूप से आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करने की क्षमता);

नियामक (लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता; गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, समय,साधन; निर्णय लेने और उनके परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता; स्वयं की गतिविधि के अनुसंधान के कौशल; गतिविधियों में स्व-विनियमन कौशल);

मिलनसार(बातचीत शुरू करने की क्षमता - एक संवाद में प्रवेश करें, पूछेंप्रशन; चर्चा का नेतृत्व करने की क्षमता; किसी की बात का बचाव करने की क्षमता; एक समझौता खोजने की क्षमता; साक्षात्कार कौशल; मौखिक पूछताछ);

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियोजित परिणाम:

छात्र:

- आसपास की चीजों के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ को देखना सीखेंगे, यानी। सांस्कृतिक विकास के दृष्टिकोण से उनका मूल्यांकन करें;
- ऐतिहासिक युगों के संबंध और आधुनिक संस्कृति में उनकी भागीदारी को समझेंगे, जो अतीत से अटूट रूप से जुड़े हुए हैं;
- अन्य संस्कृतियों का सम्मान करें;
- शिक्षा के स्तर में वृद्धि होगी, लोगों के आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों की व्यवस्था को समझेंगे,

सुनने की अक्षमता वाले छात्र करेंगे:

- श्रवण धारणा विकसित करें,

होशपूर्वक उपयोग करने की क्षमता विकसित करनाभाषण का अर्थ हैसंचार के कार्य के अनुसार अपनी भावनाओं, विचारों और जरूरतों को व्यक्त करने के लिए;

मौखिक और लिखित भाषण, एकालाप प्रासंगिक भाषण विकसित करें।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. मॉस्को के शिक्षा विभाग के संग्रहालय में परियोजना पाठ की सामग्री।
2. "संग्रहालय में पाठ" संग्रहालय विकास के लिए मास्को केंद्र। लेखों का पाचन। एम.2015
3. गुरलनिक, यू.यू. संग्रहालय शिक्षाशास्त्र और संग्रहालय समाजशास्त्र: विज्ञान का एक सहयोग जो आगंतुक को लाभ पहुंचाता है। एम।, 2011।
4. डोलगिख, ई। वी। परियोजना "संग्रहालय शिक्षाशास्त्र" - स्कूल के नागरिक गठन निदेशक का स्थान। 2012
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6. तात्याना रोडिना। संग्रहालय शिक्षाशास्त्र एल्गोरिदम। लिसेयुम और व्यायामशाला शिक्षा। 2010
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8. सेंट पीटर्सबर्ग और रूसी संग्रहालय के क्रास्नोसेल्स्की जिले की शैक्षिक प्रणाली के बीच बातचीत के संदर्भ में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के लिए क्रोशकिना, टी। ए। संसाधन केंद्र। स्कूल में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र। मुद्दा। चतुर्थ। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2005।

"आधुनिक छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए एक संसाधन के रूप में संग्रहालय का सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान"

इतिहास और दर्शन के शिक्षक

GBPOU VO "वोरोनिश लॉ कॉलेज" रेमीज़ोवा एन.ए.

रूसी राज्य की आधुनिक सांस्कृतिक और शैक्षिक नीति

समाज के आध्यात्मिक पुनरुत्थान पर केंद्रित है, इसका महत्वपूर्ण घटक है

शिक्षा के मानवीकरण और मानवीयकरण की प्रवृत्ति। प्रासंगिक बनें

न केवल रखने वाले सांस्कृतिक व्यक्तित्व की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा के मुद्दे

ज्ञान का एक निश्चित स्तर, लेकिन सांस्कृतिक रूपों, मानदंडों, मूल्यों और में भी महारत हासिल है

पीढ़ियों का सामाजिक अनुभव। उसी समय, कार्य का एहसास गठन के माध्यम से नहीं होता है

किसी दिए गए अनुसार व्यक्तित्व का एक निश्चित व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित प्रकार

मॉडल, लेकिन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसकी अपनी पहचान के संरक्षण के साथ।

इन प्रवृत्तियों को देखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में संग्रहालय के सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यों की प्रासंगिकता स्पष्ट है:

सबसे पहले, संग्रहालय ज्ञान का प्राथमिक स्रोत है, पीढ़ियों के सामाजिक अनुभव और

समाज की सांस्कृतिक विरासत। यह आधुनिक छात्र की मदद कर सकता है

सूचना प्रवाह को नेविगेट करें, महत्वपूर्ण पर ध्यान केंद्रित करें,

आलोचनात्मक सोच का कौशल विकसित करना, सच्ची जानकारी को असत्य से अलग करने की क्षमता;

दूसरे, छात्र, संग्रहालय के साथ संचार के माध्यम से अपने सांस्कृतिक कोड को प्रदर्शित करता है और पढ़ता है, व्यक्तित्व के भावनात्मक और कामुक पक्ष को विकसित करता है, और साथ एक दृश्य संबंध विकसित करता है।

पीढ़ियों के लिए नागरिकता और देशभक्ति की भावना पैदा करता है;

तीसरा, संग्रहालय शिक्षाशास्त्र की संभावनाएं इंटरैक्टिव कक्षाओं और सक्रिय शिक्षण विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करती हैं, जो विशेष रूप से छात्रों की पेशेवर दक्षताओं के निर्माण में आवश्यक हैं।

संग्रहालय के सार और महत्व को समझने के लिए, आज हम इस अवधारणा की ऐतिहासिक व्याख्या की ओर मुड़ते हैं।

अरस्तू अपने "तत्वमीमांसा" की शुरुआत इस थीसिस के साथ करते हैं कि सभी लोग स्वाभाविक रूप से ज्ञान के लिए प्रयास करते हैं, और ज्ञान का स्रोत भावनाएं और स्मृति है, जो एक साथ अनुभव बनाते हैं। यह संग्रहालय हैं जो ऐसी भावनात्मक स्मृति को मूर्त रूप देते हैं - एक ऐसा अनुभव जिसे वे ज्ञान में बदल देते हैं।

रूसी दार्शनिक एन.एफ. फेडोरोव के विचारों के अनुसार: "संग्रहालय चीजों का संग्रह नहीं है, बल्कि"गिरजाघर चेहरे” . वास्तव में, संग्रहालय अतीत, वर्तमान और भविष्य के सभी व्यक्तियों का एक गिरजाघर (से - संग्रह, गिरजाघर, एकता) है; वैज्ञानिकों और हस्तियों, शिक्षकों और शोधकर्ताओं, छात्रों और उनके गुरुओं, पिता और बच्चों, सभी पीढ़ियों के लोगों का एक गिरजाघर। इसउदारताऔर एक संग्रहालय की अवधारणा को परिभाषित करता है। सुलह - शब्द के व्यापक अर्थ में। कैथेड्रल को एक मंदिर के रूप में और एक बैठक के रूप में, एकता के रूप में समझा जाता है, जो भविष्य के लिए सभी जीवित रहने का एक सामान्य कारण है।

आज भी संग्रहालय क्या है यह एक बहस का विषय है। रूसी संग्रहालय विश्वकोश संग्रहालय को सामाजिक स्मृति की ऐतिहासिक रूप से निर्धारित बहुक्रियाशील संस्था कहता है ...

सांस्कृतिक और प्राकृतिक विरासत के संरक्षण और वैज्ञानिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इसके उपयोग, मानवतावाद की शिक्षा और अन्य लोगों की संस्कृति के लिए सम्मान में वास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के विशेष संबंध की अभिव्यक्ति के रूप में संग्रहालय का दृष्टिकोण सबसे सार्वभौमिक है। .

संग्रहालय आज भी समाज के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है। इसके अलावा, आज की प्रवृत्ति इस तरह संग्रहालय में लगातार बढ़ती रुचि है। इस प्रवृत्ति को जारी रखने के लिए आवश्यक है कि युवा पीढ़ी में उपयुक्त संस्कृति का संचार किया जाए।एक आधुनिक व्यक्ति के लिए, एक संग्रहालय जीवन शैली और व्यक्तिगत विकास की जगह का हिस्सा होना चाहिए, और एक संग्रहालय का दौरा एक आदत गतिविधि बन जाना चाहिए।

इस समस्या को हल करने के हिस्से के रूप में, वोरोनिश लॉ कॉलेज के शिक्षक सक्रिय रूप से संग्रहालय भ्रमण का अभ्यास करते हैं। हर साल, मानविकी चक्र के विषयों के शिक्षण के हिस्से के रूप में, वोरोनिश शहर के संग्रहालयों में भ्रमण आयोजित किया जाता है: स्थानीय इतिहास, क्षेत्रीय कला संग्रहालय। क्राम्स्कोय, शस्त्रागार (महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध का संग्रहालय), डायरैमा संग्रहालय, आदि।

भ्रमण गतिविधियों (आभासी भ्रमण) के संवादात्मक रूपों के संचालन का अभ्यास भी दिलचस्प हो गया है।

संग्रहालय संस्कृति को लोकप्रिय बनाने के लिए संग्रहालय कार्यकर्ताओं के साथ बैठकें आयोजित की गईं।

आधुनिक संग्रहालय शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य मुख्य रूप से व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है, जो किसी भी शैक्षणिक संस्थान के लिए प्राथमिकता है। इसके अलावा, अतिरिक्त शिक्षा के रूपों में से एक होने के नाते, संग्रहालय आपको छात्रों के बौद्धिक और आध्यात्मिक विकास, उनके कलात्मक स्वाद, आध्यात्मिक संस्कृति, नागरिक-देशभक्ति की स्थिति के गठन के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाने की अनुमति देता है, और ऐतिहासिक संबंध बनाए रखने में मदद करता है। पीढ़ियों का।

हमारे शैक्षणिक संस्थान के इतिहास का संग्रहालय 2012 से अस्तित्व में है। संग्रहालय के कार्य कार्यक्रम की विशेषता वाले मुख्य मूल्य मानवता, सहिष्णुता, सक्रिय नागरिकता और किसी की जन्मभूमि में गर्व की भावना हैं।

संग्रहालय मंडलियों के साथ तकनीकी स्कूल के ढांचे के भीतर बातचीत और सहयोग करता है और

सार्वजनिक संघ:

सैन्य देशभक्ति क्लब "रूस के वारिस";

छात्र स्व-सरकारी निकाय;

तकनीकी स्कूल समाचार पत्र "ज़र्कालो" के संपादक।

कॉलेज संग्रहालय - यह उस जगह के लिए प्यार को समझने के तरीकों में से एक है जहां लोगों को एक विशेषता और पेशा मिलता है। संग्रहालय की गतिविधियों में तकनीकी स्कूली जीवन की सर्वोत्तम परंपराओं को संरक्षित और जारी रखने के लिए शिक्षकों और छात्रों के बीच रचनात्मक सहयोग के लिए एक केंद्र का गठन शामिल है।

संग्रहालय निधि में तकनीकी स्कूल के गठन और विकास को दर्शाने वाली सामग्रियों का एक अनूठा संग्रह शामिल है। संग्रहालय का मुख्य कार्य व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के शिक्षण संस्थान की गौरवशाली परंपराओं को संरक्षित और बढ़ाना है।

संग्रहालय की गतिविधियाँ निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती हैं:

खोज और शोध कार्य संग्रहालय सामग्री की खोज, संग्रह और प्रसंस्करण में शामिल है। इस प्रकार की गतिविधि में खोज पर काम करना और फिर धन का अधिग्रहण करना शामिल है, अर्थात। संग्रहालय की वस्तुओं का संग्रह, प्रसंस्करण, अध्ययन और व्यवस्थितकरण, साथ ही नए प्रदर्शनों और सामग्रियों के साथ मुख्य निधि की पुनःपूर्ति। यह सब काम एक संग्रहालय संग्रह बनाने के उद्देश्य से किया जाता है जो हमारे शैक्षणिक संस्थान के इतिहास को व्यापक रूप से दर्शाता है। यह निम्नलिखित क्षेत्रों में चलता है:

अपने अस्तित्व के विभिन्न वर्षों में शैक्षणिक संस्थान;

कर्मचारियों, छात्र समूहों, पिछले वर्षों के छात्रों की तस्वीरें;

अलग-अलग समय के एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन के गुण (किताबें, पाठ्यपुस्तकें,

नोटबुक, स्टेशनरी)।

के हिस्से के रूप मेंशैक्षणिक गतिविधियां शैक्षिक प्रक्रिया में संग्रहालय पाठ, व्याख्यान, विषयगत कक्षा घंटे, बातचीत, प्रदर्शनियां शामिल हैं।

इसलिए, तकनीकी स्कूल की 40 वीं वर्षगांठ के लिए, "VYuT का इतिहास" प्रदर्शनी का आयोजन किया गया था।

प्रदर्शनी में "यह आपके साथ हमारा भाग्य है, यह आपके साथ हमारी जीवनी है ..." कोई भी चेहरों में VYuT के इतिहास को याद कर सकता है।संग्रहालय के आधार पर तकनीकी स्कूल के स्नातकों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं। कोम्सोमोल की 100 वीं वर्षगांठ के लिए, तकनीकी स्कूल के छात्रों के कोम्सोमोल जीवन की विशेषताओं की एक प्रदर्शनी आयोजित की गई थी।

करमनोव ए.वी. आधुनिक शैक्षिक स्थान में सीखने के केंद्र के रूप में संग्रहालय // संस्कृति और शिक्षा - मार्च 2014। - नंबर 3।

मास्टेनित्सा ई.एन. वैश्वीकरण के संदर्भ में संग्रहालय // सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ कल्चर एंड आर्ट्स नंबर 4 (25), दिसंबर 2015, पीपी। 118-122 का बुलेटिन।

मिलोवानोव के.यू. आधुनिक रूस के सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान में संग्रहालयों की शैक्षणिक भूमिका // मूल्य और अर्थ। -2013। नंबर 6, - पी.84-100।

रेशेतनिकोव एन.आई. वर्तमान के संग्रहालय और संग्रहालय विज्ञान की समस्याएं। ईपीआई "ओपन टेक्स्ट", 2015।[इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] http://www.opentextnn.ru/museum/N.I.Reshennikov._Museum_and_the_Museological_problems_of_modernit

फेडोरोव एन.एफ. संग्रहालय, इसका अर्थ और उद्देश्य // संग्रहालय व्यवसाय और स्मारकों का संरक्षण: एक्सप्रेस-सूचना। मुद्दा। 3-4. एम।, 1992। एस। 10।