मानदंड आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षक के उपयोग की प्रभावशीलता है। शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग की प्रभावशीलता

यूडीसी 74.200.04

सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की दक्षता के मानदंड और संकेतक

फोमिचव रोमन सर्गेइविच
केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी
सामान्य और विश्वविद्यालय शिक्षाशास्त्र के इंटरयूनिवर्सिटी विभाग

टिप्पणी
लेख सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की विशेषताओं की जांच करता है, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण दिया गया है। लेखक ने समाज के विकास के वर्तमान चरण में कई आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक तैयार किए हैं।

शिक्षा-आधुनिकीकरण में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक

फोमिचव रोमन सर्गेइविच
केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी
सामान्य और उच्च शिक्षा शिक्षाशास्त्र विभाग

सार
लेख सार्वजनिक शिक्षा के आधुनिकीकरण में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की विशेषताओं की जांच करता है, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण। लेखक समाज के विकास के वर्तमान चरण में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के मानदंडों और संकेतकों को परिभाषित करता है।

लेख के लिए ग्रंथ सूची लिंक:
फोमिचव आर.एस. सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक // मानवीय वैज्ञानिक अनुसंधान। 2014. नंबर 11 [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]..03.2019)।

घरेलू शिक्षा के विकास का वर्तमान चरण शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के सक्रिय परिचय की विशेषता है।

शिक्षा क्षेत्र के आधुनिकीकरण के बारे में बोलते हुए, ई.डी. Dneprov ने नोट किया कि शिक्षा का आधुनिकीकरण "घरेलू शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं को बनाए रखने और गुणा करने के दौरान, आधुनिक जीवन की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रणाली के सभी हिस्सों और शैक्षिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों का एक व्यापक, व्यापक नवीनीकरण है।"

वी.वी. पुतिन यह भी नोट करते हैं कि "... कोई शिक्षा को केवल ज्ञान के संचय के रूप में नहीं मान सकता है। आधुनिक परिस्थितियों में, यह मुख्य रूप से छात्रों में विश्लेषणात्मक क्षमताओं और महत्वपूर्ण सोच का विकास है। यह सीखने की क्षमता है। स्वयं ज्ञान को देखने की क्षमता, परिवर्तनों के साथ बने रहें।

इस प्रकार, आधुनिक स्कूल का एक महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास, एक सक्रिय स्थिति के गठन, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिपरकता के लिए आवश्यक और पूर्ण परिस्थितियों का निर्माण करना है।

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक के आधार पर इस समस्या का एक प्रभावी समाधान, आधुनिक शैक्षणिक (सूचना कंप्यूटर सहित) प्रौद्योगिकियों के स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों द्वारा सार्थक कार्यान्वयन के बिना असंभव है।

इसी समय, माध्यमिक शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों के पदों का अध्ययन हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि पर्याप्त संख्या में सैद्धांतिक औचित्य और पद्धतिगत विकास के बावजूद, मौजूदा तकनीकों में से कोई भी स्थिरता और पूर्णता, नींव की एकता की आवश्यकताओं को पूरी तरह से संतुष्ट नहीं करता है। .

हमारी राय में, समाज के विकास के वर्तमान चरण में, विकासशील मानदंडों की समस्या और आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के संकेतक, साथ ही साथ ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना जो शिक्षकों को इन तकनीकों को व्यवहार में प्रभावी ढंग से लागू करने में मदद करेगी, प्रासंगिक है। .

शैक्षणिक तकनीकों को व्यवस्थित करने और व्यवस्थित करने की समस्या को ऐसे वैज्ञानिकों द्वारा वी। पी। बेस्पाल्को, ई। वी। रुडेन्स्की, ए। हां। सेवलीव, जीके सेलेवको, वी।

V. P. Bespalko ने शैक्षणिक तकनीकों के वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा है, जो शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के प्रकारों पर आधारित है और इस बातचीत की कई विशेषताओं पर प्रकाश डालता है। बेस्पाल्को के अनुसार, इन विशेषताओं का संयोजन हमें कई उपदेशात्मक प्रणालियों (प्रौद्योगिकियों) को परिभाषित करने की अनुमति देता है:

शास्त्रीय व्याख्यान शिक्षण;

दृश्य-श्रव्य तकनीकी साधनों की सहायता से अध्यापन;

सिस्टम "सलाहकार";

पाठ्यपुस्तक की सहायता से सीखना - स्वतंत्र कार्य;

"छोटे समूहों" की प्रणाली - समूह कार्य;

शिक्षण के विभेदित तरीके;

कंप्यूटर प्रशिक्षण;

"ट्यूटर" प्रणाली - व्यक्तिगत प्रशिक्षण;

कार्यक्रम प्रशिक्षण जिसके लिए एक पूर्व-संकलित कार्यक्रम है।

एक सही ढंग से संकलित वर्गीकरण वर्गीकृत वस्तुओं की पूरी विविधता की एक स्पष्ट तस्वीर देता है, आपको उन्हें एक ही मानसिक फ्रेम में रखने की अनुमति देता है, वर्गीकृत क्षेत्र की नई खोजी गई वस्तुओं में से प्रत्येक के लिए सबसे विशिष्ट और सार्थक अवधारणा खोजना आसान है। जिसे सारांशित किया जा सकता है।

वैज्ञानिकों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की विविधता हमें छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखने, उनकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने और छात्रों के व्यक्तित्व के व्यापक विकास को सुनिश्चित करने की अनुमति देती है।

वैज्ञानिकों के अनुभव को सारांशित करते हुए, हमने शैक्षणिक तकनीकों का एक आधुनिक वर्गीकरण विकसित किया है:

तालिका 1 - आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का वर्गीकरण

नाम	लक्ष्य	कार्यान्वयन तंत्र	सार तकनीकी
समस्या सीखने की तकनीक	संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता।	खोज के तरीके, संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना, समस्या स्थितियों को हल करना।	छात्रों के लिए समस्याग्रस्त कार्यों की लगातार और उद्देश्यपूर्ण उन्नति, जिसका समाधान छात्र सक्रिय रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं।
मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी	लचीलेपन को सुनिश्चित करना, इसे व्यक्ति की व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुकूल बनाना, उसके बुनियादी प्रशिक्षण का स्तर।	तार्किक ब्लॉकों में सामग्री का विभाजन - मॉड्यूल; सीखने की व्यक्तिगत गति।	व्यक्तिगत पाठ्यक्रम पर छात्रों का स्वतंत्र कार्य।
विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियां	व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं का व्यापक विकास।	विभिन्न गतिविधियों में शामिल छात्रों के साथ काम करें	किसी व्यक्ति की क्षमता और उनके कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण।
विभेदित सीखने की तकनीक	शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे में छात्रों की रुचियों और क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण।	व्यक्तिगत और विभेदित सीखने के तरीकों का उपयोग करना।	विभिन्न स्तरों पर कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना, लेकिन राज्य शैक्षिक मानक से नीचे नहीं।
केंद्रित शिक्षण प्रौद्योगिकी	मानव धारणा की प्राकृतिक मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना का अनुकूलन।	उन विधियों का उपयोग जो छात्रों के प्रदर्शन की गतिशीलता को ध्यान में रखते हैं।	कक्षाओं को तार्किक ब्लॉकों में जोड़कर सामग्री का गहन अध्ययन।
सूचना प्रौद्योगिकी शिक्षा	आधुनिक तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री की सहायता से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने के लिए छात्रों के कौशल का विकास करना।	कंप्यूटर और इंटरनेट संसाधनों, कंप्यूटर परीक्षण आदि की शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय उपयोग।	तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग के शैक्षिक पहलुओं में छात्रों की रुचि का निरंतर क्रमिक विकास।
व्यापार खेल प्रौद्योगिकी	सुरक्षा ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की व्यक्तिगत-गतिविधि प्रकृति।	खेल शिक्षण के तरीके जो रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी में योगदान करते हैं।	ज्ञान की खोज, प्रसंस्करण और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि।

ईएस पोलाट के अनुसार, "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की समस्या शिक्षा के सिद्धांत से संक्रमण की समस्या है, इसके पद्धतिगत विकास, शैक्षणिक गतिविधि की प्रणाली, क्योंकि शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का निर्माण सीखने की प्रक्रिया की सभी मुख्य संरचनाओं को दर्शाता है, लक्ष्य निर्धारित करने से लेकर प्राप्त परिणामों के निदान तक"।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता काफी हद तक अंतर्निहित प्रणाली पर निर्भर करती है, जो शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की विशेषताओं और उनके कार्यान्वयन के संकेतकों के बीच संबंध को दर्शाती है।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता को कई मानदंडों द्वारा निर्धारित किया जा सकता है जिन्हें प्रयोगात्मक कार्य के दौरान सत्यापित करने की आवश्यकता होती है।

वीपी बेस्पाल्को ने तर्क दिया कि "संपूर्ण रूप से उपचारात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए कोई मानदंड नहीं हैं"। आधुनिक समाज, दुनिया ने स्कूल में प्राप्त होने वाली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए विशेष आवश्यकताओं को सामने रखा है।

इस संबंध में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता का आकलन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है:

शिक्षा, परवरिश और विकास के कार्यों की सामग्री में प्रतिबिंब की अखंडता;
विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के वर्तमान स्तर की सामग्री में प्रतिबिंब;
छात्रों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ सामग्री का अनुपालन;
शैक्षिक सामग्री की सूचना सामग्री;
विधियों के उपयोग की विविधता और कार्यान्वित शिक्षण विधियों की परिवर्तनशीलता;
प्रशिक्षण की दृश्यता और पहुंच के सिद्धांतों को सुनिश्चित करना;
उपयोग की बहुमुखी प्रतिभा और शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग में आसानी;
छात्रों को उनकी स्वतंत्र गतिविधियों आदि के आयोजन में शिक्षक सहायता की डिग्री।

ऊपर सूचीबद्ध मानदंड शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के उपयोग की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के सभी पहलुओं को प्रभावित नहीं करते हैं, हालांकि, वे न केवल शैक्षणिक प्रौद्योगिकी, बल्कि एक पारंपरिक पाठ की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकते हैं।

किए गए विश्लेषण ने हमें तैयार करने की अनुमति दी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के लिए मानदंड:

शिक्षक की तकनीकी संस्कृति;
शिक्षक द्वारा शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग में स्वयं के अनुभव की उपस्थिति;
रचनात्मक "शोधन" और प्रौद्योगिकी का परिवर्तन;
प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन में छात्रों और शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में सफलता की स्थिति बनाना;
प्रौद्योगिकी घटकों का जैविक अंतर्संबंध;
छात्रों और शिक्षक के वास्तविककरण, आत्म-विकास में प्रौद्योगिकी की संभावनाएं;
एक निश्चित शैक्षणिक तकनीक को लागू करने की प्रक्रिया में छात्रों की स्थिति (गतिविधि, ज्ञान, कौशल, भावनाओं आदि के लिए उनकी प्रेरणा में) में ध्यान देने योग्य परिवर्तन।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को सत्यापित करने और प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, ऊपर वर्णित मानदंडों के संकेतक और संकेतक निर्धारित करना आवश्यक है।

तालिका 2 शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता, उनकी प्रभावशीलता के संकेतक, साथ ही संकेतक प्रस्तुत करती है जो हमें यह बताने की अनुमति देती है कि एक निश्चित मानदंड वास्तव में किसी विशेष शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता को प्रभावित करता है।

तालिका 2 - आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए मानदंड और प्रदर्शन संकेतक

मापदंड क्षमता	संकेतक क्षमता	संकेतक
शिक्षक की तकनीकी संस्कृति	- शिक्षक के पास तकनीकी विधियों, तकनीकों, शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग।	- पाठ के दौरान आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षक द्वारा आवधिक उपयोग, शास्त्रीय शैक्षणिक तकनीकों के साथ अपने संबंधों को खोजने के लिए शिक्षक की क्षमता।
अपना खुद का अनुभव	- शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (बाद में - एसपीटी) के उपयोग के लिए प्रथाओं का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; - एसपीटी . का उपयोग करने की प्रक्रिया में अपनी गलतियों (कमियों) का विश्लेषण और सुधार करने की क्षमता	- प्रकाशन: मोनोग्राफ, ब्रोशर, किताबें, मैनुअल, लेख; सहकर्मियों के साथ अनुभव के आदान-प्रदान पर सेमिनार, वेबिनार, गोल मेज में भागीदारी
एसपीटी का रचनात्मक संशोधन और परिवर्तन	- एक निश्चित एसपीटी के गुणात्मक परिवर्तनों की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा उपयोग की उपस्थिति या अनुपस्थिति	- सहकर्मी-समीक्षित कार्यप्रणाली विकास की उपलब्धता, एक निश्चित एसपीटी के परिवर्तन; शिक्षक के आविष्कारों के लिए पेटेंट की उपलब्धता
एसपीटी का उपयोग करने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए सफलता की स्थिति बनाना	- पाठ के दौरान छात्रों के साथ प्रतिक्रिया के सिद्धांत का कार्यान्वयन; छात्रों को उन्हें सौंपे गए कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए प्रेरित करना	- विषय में गुणात्मक प्रगति के स्तर में वृद्धि; छात्रों के बीच प्रतियोगी आंदोलन में भाग लेने वालों की संख्या में वृद्धि, विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में उनकी जीत
प्रौद्योगिकी घटकों का अंतर्संबंध	- शिक्षक द्वारा चुनी गई प्रौद्योगिकी के विभिन्न घटकों के कनेक्शन को शैक्षिक प्रक्रिया में स्पष्ट और समय-समय पर लागू किया जाता है	- कक्षाओं का संचालन करना जिसमें एसपीटी घटकों के अंतर्संबंधों का पता चलता है और प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के आत्म-विकास के कारक के रूप में प्रौद्योगिकी	- आत्म-विकास के उद्देश्य से लक्ष्यों और उद्देश्यों के शिक्षक द्वारा निर्धारित करना, छात्रों के व्यक्तित्व का विकास, उनकी संज्ञानात्मक क्षमता	- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के एक नए स्तर पर संक्रमण - शिक्षक और छात्रों का "सहयोग"; ट्यूशन
छात्रों की स्थिति में सकारात्मक बदलाव	- छात्रों की सामान्य स्थिति में सकारात्मक परिवर्तन	- शैक्षणिक प्रदर्शन के स्तर में वृद्धि; गतिविधि के लिए प्रेरणा के स्तर में वृद्धि (ओलंपियाड के प्रतिभागियों और विजेताओं की संख्या में वृद्धि, विषय में एनपीसी, आदि) कक्षा में मनोवैज्ञानिक आराम के स्तर में वृद्धि (प्रश्नावली); छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार (माता-पिता से समीक्षा, स्कूल के डॉक्टर से रिपोर्ट)

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये मानदंड सभी प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों को कवर नहीं करते हैं, हालांकि, जैसा कि हम मानते हैं, वे हमें रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के वर्तमान चरण में कई आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं। ऊपर वर्णित मानदंड और प्रदर्शन संकेतक वर्तमान में केमेरोवो शहर और केमेरोवो क्षेत्र के कई शैक्षिक संगठनों में परीक्षण किए जा रहे हैं।

सेलेव्को, जी.के. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां [पाठ] / जी.के. सेलेव्को। - एम।: सार्वजनिक शिक्षा। 1998 -256 पी।

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अनुभाग: सामान्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

I. शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग का महत्व।

आधुनिक जीवन की गतिशीलता गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों पर उच्च मांग करती है, नए तकनीकी समाधानों के सक्रिय परिचय की आवश्यकता होती है। इन प्रवृत्तियों ने शिक्षा के क्षेत्र को दरकिनार नहीं किया है। वर्तमान में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा ने शैक्षणिक शब्दावली में मजबूती से प्रवेश किया है।

आधुनिक दुनिया में शिक्षाशास्त्र कुछ स्थापित परंपराओं और रूढ़ियों को त्यागते हुए पुनर्विचार दृष्टिकोण के दौर से गुजर रहा है। वह यह समझने के करीब आई कि शैक्षिक कार्य अपने सामान्य रूप में अन्य प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम से भिन्न होता है, इसका अपना उत्पाद, अपनी प्रौद्योगिकियां और उनका बाजार मूल्य होता है। इसलिए, शिक्षण पेशे में महारत हासिल करने और शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और लागत का आकलन करने में, महारत हासिल करना अति महत्वपूर्ण, प्राथमिकता बन जाता है। शैक्षणिक तकनीकों का गहन ज्ञान, उनका उच्च व्यावसायिकता - यही एक आधुनिक शिक्षक श्रम बाजार में उजागर करता है।

यूनेस्को के दस्तावेजों में सीखने की तकनीकतकनीकी, मानव संसाधन और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण और ज्ञान में महारत हासिल करने की संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने की एक व्यवस्थित विधि के रूप में माना जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया की विनिर्माण क्षमता शैक्षिक प्रक्रिया को पूरी तरह से प्रबंधनीय बनाना है। कार्यों, लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों और शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के बारे में जागरूकता छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया का विषय बनाती है, शिक्षक और छात्र के बीच सहयोग और उसके आगे के स्व-शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है।

स्कूल के लिए राज्य का आधुनिक क्रम शिक्षक को बच्चे की विश्वदृष्टि के निर्माण और समाज में उसके अनुकूलन, पेशे की एक सचेत पसंद, किसी के स्वास्थ्य के लिए एक गंभीर दृष्टिकोण और मांग के क्षेत्र में व्यवहार की वफादारी पर काम करने के लिए बाध्य करता है। रोजगार के लिए। शैक्षिक प्रक्रिया में बाद में परिचय के साथ एक शिक्षक द्वारा आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करना छात्र सीखने की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान देने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक है। तकनीकी दृष्टिकोण पर आधारित प्रशिक्षण का संगठन न केवल प्रत्येक छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं को उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार संतुष्ट करने की अनुमति देता है, बल्कि आत्म-प्राप्ति, स्कूली बच्चों के आत्म-विकास, उनकी दक्षताओं के गठन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण भी करता है। आधुनिक समाज में एक पूर्ण जीवन।

सब कुछ पढ़ाना असंभव है, विभिन्न विज्ञानों की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों को बच्चों के सिर में डालना शिक्षकों की शक्ति से परे है। बच्चों को "मछली नहीं, बल्कि एक मछली पकड़ने वाली छड़ी" देना अधिक महत्वपूर्ण है, उन्हें इस ज्ञान को प्राप्त करने के लिए सिखाने के लिए, प्रशिक्षण के माध्यम से उनके बौद्धिक, संचार, रचनात्मक कौशल को विकसित करने के लिए, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि बनाने के लिए। सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न बन जाता है "कैसे पढ़ाया जाए?", और उसके बाद ही - "क्या पढ़ाया जाए?"। इसलिए, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां आज इतनी प्रासंगिक हैं, जिसका उद्देश्य छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना, इस गतिविधि के माध्यम से उनके कौशल, गुणों और दक्षताओं का विकास करना है।

द्वितीय. शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की विशेषताएं।

तकनीकी दृष्टिकोण में, शुरू में शैक्षिक प्रक्रिया की नियंत्रणीयता की ओर एक अभिविन्यास होता है, जिसका अर्थ है लक्ष्यों का एक स्पष्ट सेट और उन्हें प्राप्त करने के तरीके। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की निम्नलिखित विशेषताएं प्रतिष्ठित हैं:

शिक्षक और छात्रों की परस्पर संबंधित गतिविधियों की प्रक्रियात्मक द्विपक्षीय प्रकृति, अर्थात। शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियाँ;
तकनीकों, विधियों का एक सेट;
सीखने की प्रक्रिया का डिजाइन और संगठन;
छात्रों की व्यक्तिगत क्षमता के प्रकटीकरण, कार्यान्वयन और विकास के लिए आरामदायक परिस्थितियों की उपस्थिति।

किसी भी सीखने की तकनीक में शामिल हैं:

लक्ष्य अभिविन्यास; वैज्ञानिक विचार जिन पर यह निर्भर करता है;
शिक्षक और छात्र के कार्यों की प्रणाली;
परिणाम के मूल्यांकन के लिए मानदंड;
परिणाम;
उपयोग पर प्रतिबंध।

शिक्षण के अभ्यास में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग छात्रों के बौद्धिक, रचनात्मक और नैतिक विकास के लिए एक पूर्वापेक्षा है। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को लागू करने के लिए, शिक्षक विभिन्न प्रकार की शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करते हैं जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाते हैं, अध्ययन के समय का अधिक कुशलता से उपयोग करते हैं और छात्रों की प्रजनन गतिविधि के अनुपात को कम करके कम करते हैं। होमवर्क के लिए आवंटित समय। लेकिन हर शिक्षक द्वारा हर तकनीक को लागू नहीं किया जा सकता है, बहुत कुछ उसके कार्य अनुभव, शैक्षणिक कौशल, शैक्षणिक प्रक्रिया की कार्यप्रणाली और भौतिक सुरक्षा पर निर्भर करता है। प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता और प्रयोज्यता जैसे गुणों पर गंभीरता से ध्यान देना महत्वपूर्ण है। अक्सर शिक्षक विभिन्न आवश्यकताओं, पद्धति संबंधी सिफारिशों, निर्देशों आदि को ध्यान में रखता है, और हमेशा यह नहीं देखता कि उसके छात्र क्या चाहते हैं, उनकी रुचियां और आवश्यकताएं क्या हैं। ऐसे मामलों में, कोई भी तकनीक शिक्षक को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद नहीं करेगी।

व्यक्तित्व विकास के सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, शिक्षक द्वारा शैक्षिक तकनीकों का चुनाव किया जाना चाहिए:

बच्चे के झुकाव और क्षमताओं के विकास और प्राप्ति के लिए सर्वोत्तम परिस्थितियों का निर्माण,
मौजूदा हितों की संतुष्टि,
"सभी को एक ही ब्रश से काटने" की इच्छा का बहिष्कार,
पढ़ाई के लिए बढ़ी प्रेरणा,
छात्र आत्मनिर्णय
क्षमताओं का प्रारंभिक विकास,
कैरियर मार्गदर्शन, विशेषज्ञता,
पसंद की स्वतंत्रता की प्राप्ति,
"सामाजिक परीक्षण" को सक्षम करना,
व्यक्तित्व विकास में संवेदनशील अवधियों का उपयोग करने की क्षमता।

शिक्षक की गतिविधियाँ (उनके लक्ष्य, ज़रूरतें और उद्देश्य, कार्य, उनके आवेदन के लिए साधन और शर्तें, आदि) छात्र की गतिविधियों (उसके लक्ष्यों, क्षमताओं, जरूरतों, रुचियों, उद्देश्यों, कार्यों, आदि) के अनुरूप होनी चाहिए। . केवल इसी आधार पर शिक्षक शैक्षणिक प्रभाव के साधनों का चयन करता है और उन्हें लागू करता है। शैक्षिक गतिविधियों में शैक्षणिक तकनीकों का सक्षम उपयोग शिक्षक के पाठों को दिलचस्प, गतिशील, आधुनिक दुनिया की वास्तविकताओं से संतृप्त करता है और स्कूली बच्चों के सबसे महत्वपूर्ण सामान्य शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए एक अच्छा अवसर प्रदान करता है।

III. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण।

शिक्षा की वर्तमान प्रणाली में, किसी विशेष विषय को पढ़ाने के लिए तकनीक का चुनाव या विकास शिक्षक द्वारा अपने व्यक्तिगत विश्वासों के आधार पर किया जाता है और शैक्षणिक गतिविधि की उनकी व्यक्तिगत शैली का गठन करता है। यह कहा जा सकता है कि कई मूल शैक्षिक कार्यक्रम सामने आए हैं, जिनका उद्देश्य निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना है, अर्थात छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकों का ध्यान और अनुसंधान व्यक्तित्व की समस्या है, और शैक्षणिक विज्ञान का फोकस व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण प्रौद्योगिकियों का निर्माण है। शिक्षक द्वारा शिक्षण तकनीक का विकास एक रचनात्मक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य व्यक्ति के व्यापक विकास के उद्देश्य से है, जिसमें लक्ष्यों, अवसरों और शिक्षण के रूपों, विधियों और साधनों की पसंद का विश्लेषण शामिल है जो लक्ष्यों और अवसरों की प्राप्ति सुनिश्चित करता है। इस दृष्टिकोण के आवेदन से शैक्षणिक अनुशासन के कार्यक्रम के विषय पर अधिक संपूर्ण पाठ का संचालन करना संभव हो जाता है, छात्रों के सबसे महत्वपूर्ण सामान्य शैक्षिक कार्यों के गठन में योगदान देता है। छात्रों की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के कार्यों में शामिल हैं:

सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने, सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश और उपयोग करने की क्षमता सुनिश्चित करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना;
निरंतर शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जिसकी आवश्यकता बहुसांस्कृतिक समाज और उच्च पेशेवर गतिशीलता के कारण है;
किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और दक्षताओं का सफल समावेश सुनिश्चित करना।

इसके आधार पर, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की मुख्य विशेषताओं की पहचान करना संभव है जो व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण को पूरा करते हैं, जिसकी उपस्थिति छात्रों के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कौशल के निर्माण में योगदान करती है। इसी तरह की प्रौद्योगिकियां:

छात्रों के उद्देश्य से शिक्षक की गतिविधि के आधार पर।

एक छात्र-उन्मुख पाठ में शिक्षक की गतिविधि का तात्पर्य है कि शिक्षक के पास कक्षा की तत्परता और समस्याग्रस्त रचनात्मक कार्यों के उपयोग के आधार पर एक पाठ आयोजित करने के लिए एक पाठ्यक्रम है।

उन कार्यों के उपयोग को प्रोत्साहित करें जो छात्र को सामग्री के प्रकार, प्रकार और रूप को चुनने की अनुमति देते हैं: मौखिक, ग्राफिक, सशर्त रूप से प्रतीकात्मक।

साथ ही सकारात्मक अनुभव ने पाठ के दौरान सभी छात्रों के काम के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा के निर्माण की पुष्टि की। पाठ की शुरुआत में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, पाठ की शुरुआत में, न केवल पाठ के विषय की सूचना दी जानी चाहिए, बल्कि पाठ के दौरान शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं भी बताई जानी चाहिए।

पाठ के अंत में बच्चों के साथ न केवल इस बारे में चर्चा करना सुनिश्चित करें कि उन्होंने क्या सीखा या महारत हासिल की, बल्कि इस बारे में भी कि उन्हें क्या पसंद या नापसंद है।

छात्रों ने पाठ के इस या उस पहलू को क्यों पसंद या नापसंद किया। वे फिर से क्या करना चाहेंगे, और अलग तरीके से क्या करना चाहेंगे। इस प्रकार छात्रों को कार्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न तरीकों को चुनने और स्वतंत्र रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

पाठ में प्रश्न करते समय मूल्यांकन या प्रोत्साहन न केवल छात्र का सही उत्तर है, बल्कि इस बात का भी विश्लेषण है कि छात्र ने कैसे तर्क किया, उसने किस पद्धति का उपयोग किया, क्यों और क्या गलत किया।

इसका मतलब गलत तर्क नहीं है, इसके विपरीत, शिक्षक को, यदि संभव हो तो, गलत उत्तर में भी सकारात्मक पहलुओं की पहचान करनी चाहिए। पाठ के अंत में छात्र को दिए गए अंक को कई मापदंडों के अनुसार तर्क दिया जाना चाहिए: शुद्धता, स्वतंत्रता, मौलिकता। इसके अलावा, अंतिम तर्क छात्रों के लिए केवल एक आकलन से अधिक महत्वपूर्ण होना चाहिए।

बशर्ते कि होमवर्क करते समय न केवल विषय और कार्य के दायरे को बुलाया जाता है, बल्कि यह भी विस्तार से समझाया जाता है कि होमवर्क करते समय अपने शैक्षिक कार्य को तर्कसंगत रूप से कैसे व्यवस्थित किया जाए।

इस प्रकार, शिक्षक कक्षा के बाहर भी छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग करता है।

छात्रों द्वारा सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों की महारत, जो शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रिया का अपरिवर्तनीय आधार है, नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के स्वतंत्र सफल आत्मसात की संभावना पैदा करता है, जिसमें समझ का संगठन शामिल है, अर्थात। सीखने की क्षमता। यह, बदले में, नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता उत्पन्न करता है।

चतुर्थ। स्कूली बच्चों की सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

व्यक्तिगत (आत्मनिर्णय, अर्थ गठन और नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई);
नियामक (लक्ष्य निर्धारण, योजना, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन, पूर्वानुमान);
संज्ञानात्मक (सामान्य शैक्षिक, तार्किक और संकेत-प्रतीकात्मक);
संचारी।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में शामिल हैं:

एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;
आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरणों का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग;
संरचना ज्ञान;
मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन का सचेत और मनमाना निर्माण;
विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;
गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की कार्रवाई, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब;
प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा;
मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
समस्या का कथन और सूत्रीकरण, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ शिक्षा की सामग्री, तकनीकों, विधियों, सीखने के रूपों के चयन और संरचना के साथ-साथ एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का आधार होनी चाहिए। इसलिए, इस पाठ में शिक्षक किस प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ बनाना चाहता है, इसके आधार पर एक या दूसरी शैक्षिक तकनीक का चुनाव किया जाना चाहिए।

तालिका शिक्षाशास्त्र में सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली तकनीकों और छात्रों के सीखने के कौशल के निर्माण में उनके आवेदन के अपेक्षित परिणाम दिखाती है।

निष्कर्ष।

शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने वाला एक आधुनिक पाठ किसी भी छात्र के व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है। इस तरह के पाठ के दौरान, देने का एक वास्तविक अवसर होता है हर छात्र कोखुद को खोजने के लिए, रचनात्मक विकास और विकास का अवसर देने के लिए, शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में सफलता सुनिश्चित करने के लिए, व्यक्तिगत सामान्य शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए स्थितियां बनाने के लिए। इस प्रकार, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ एक आधुनिक पाठ की ख़ासियत प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का विकास है, सामग्री और सीखने की गति को चुनने की स्वतंत्रता को उत्तेजित करना, सभी के लिए आरामदायक स्थिति बनाना, विषयों के बीच साझेदारी शैक्षिक प्रक्रिया, और शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों का एक व्यापक समाधान। और ऊपर सूचीबद्ध सभी नवीन शैक्षणिक तकनीकों का उद्देश्य शिक्षकों और छात्रों, और छात्रों के बीच सहयोग और सह-निर्माण के सिद्धांतों पर एक दूसरे के साथ सक्रिय संचार का आयोजन करना है। नई तकनीकों के उपयोग के साथ पाठ, सीखने में रुचि जगाना, छात्र की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना, ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों का हस्तांतरण करना। यह सीखने की सफलता को जन्म देता है, ज्ञान में रुचि को मजबूत करता है, आत्म-प्राप्ति, स्कूली बच्चों के आत्म-विकास, आधुनिक समाज में पूर्ण जीवन के लिए आवश्यक उनकी दक्षताओं के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

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सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए हम उन्हें कम नहीं कर सकते

कोको नदी

ख़ासियत सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक- उनका गतिविधि चरित्र, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास को मुख्य कार्य बनाता है। आधुनिक शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को नकारती है; संघीय राज्य शैक्षिक मानक का शब्दांकन इंगित करता है वास्तविक गतिविधियाँ.

हाथ में कार्य के लिए एक आधुनिक स्कूल में कार्यान्वयन की आवश्यकता है शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण,जो, बदले में, नए मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तनों से जुड़ा है। शिक्षण प्रौद्योगिकियां भी बदल रही हैं।

शैक्षिक तकनीक क्या है?

. तकनीकों का एक सेट शैक्षणिक ज्ञान का एक क्षेत्र है जो शैक्षणिक गतिविधि की गहरी प्रक्रियाओं की विशेषताओं को दर्शाता है, उनकी बातचीत की विशेषताएं, जिसका प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक दक्षता सुनिश्चित करता है;

. सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के रूपों, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक सेट, साथ ही इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरण;

. शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया या कुछ कार्यों के अनुक्रम को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक सेट, शिक्षक की विशिष्ट गतिविधियों से संबंधित संचालन और लक्ष्यों (तकनीकी श्रृंखला) को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

इन परिस्थितियों में, पारंपरिक स्कूल, जो शिक्षा के शास्त्रीय मॉडल को लागू करता है, अनुत्पादक हो गया है। मेरे सामने, साथ ही मेरे सहयोगियों के सामने, समस्या थी - ज्ञान, कौशल, कौशल को जमा करने के उद्देश्य से पारंपरिक शिक्षा को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया में बदलना।

सीखने की प्रक्रिया में नई तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पारंपरिक पाठ को छोड़ना शैक्षिक वातावरण की एकरसता और शैक्षिक प्रक्रिया की एकरसता को समाप्त करना संभव बनाता है, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार को बदलने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है और इसे लागू करना संभव बनाता है। स्वास्थ्य बचत के सिद्धांत। विषय सामग्री, पाठ के उद्देश्यों, छात्रों की तैयारी के स्तर, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावना, छात्रों की आयु वर्ग के आधार पर प्रौद्योगिकी का चुनाव करने की सिफारिश की जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में, सबसे अधिक प्रासंगिक हैं तकनीकी:

v सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

v महत्वपूर्ण सोच विकास प्रौद्योगिकी

वी डिजाइन प्रौद्योगिकी

v विकासात्मक सीखने की तकनीक

v स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

v समस्या आधारित सीखने की तकनीक

वी गेमिंग तकनीक

वी मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी

वी कार्यशाला प्रौद्योगिकी

वी केस - तकनीक

v एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

v सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

v टियर विभेदन प्रौद्योगिकियां

वी समूह प्रौद्योगिकियां।

v पारंपरिक प्रौद्योगिकियां (कक्षा-पाठ प्रणाली)

एक)। सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

गणित शिक्षण के विभिन्न चरणों में आईसीटी का उपयोग

मेरी राय में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग गणित के पाठ के विभिन्न चरणों में किया जा सकता है:

- शिक्षक की गतिविधियों की अनुपस्थिति या इनकार के साथ स्वतंत्र शिक्षा;

- आंशिक प्रतिस्थापन (अतिरिक्त सामग्री का खंडित, चयनात्मक उपयोग);

- प्रशिक्षण (प्रशिक्षण) कार्यक्रमों का उपयोग;

- नैदानिक और नियंत्रण सामग्री का उपयोग;

- घर पर स्वतंत्र और रचनात्मक कार्य करना;

- गणना के लिए कंप्यूटर का उपयोग, रेखांकन की साजिश रचना;

- प्रयोगों और प्रयोगशाला कार्यों का अनुकरण करने वाले कार्यक्रमों का उपयोग;

- गेमिंग और मनोरंजक कार्यक्रमों का उपयोग;

- सूचना और संदर्भ कार्यक्रमों का उपयोग।

चूंकि सोच के दृश्य-आलंकारिक घटक मानव जीवन में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, आईसीटी का उपयोग करके अध्ययन सामग्री में उनका उपयोग सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाता है:

- ग्राफिक्स और एनीमेशन छात्रों को जटिल तार्किक गणितीय निर्माणों को समझने में मदद करते हैं;

- छात्रों को डिस्प्ले स्क्रीन पर विभिन्न वस्तुओं में हेरफेर (अन्वेषण) करने, उनके आंदोलन की गति, आकार, रंग इत्यादि को बदलने के अवसर प्रदान किए जाते हैं। बच्चों को शैक्षिक सामग्री को इंद्रिय अंग और संचार कनेक्शन के पूर्ण उपयोग के साथ आत्मसात करने की अनुमति देता है दिमाग।

कंप्यूटर का उपयोग सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों में किया जा सकता है: नई सामग्री की व्याख्या करते समय, समेकित करना, दोहराना, नियंत्रित करना, जबकि छात्र के लिए यह विभिन्न कार्य करता है: एक शिक्षक, एक काम करने वाला उपकरण, अध्ययन की वस्तु, एक सहयोगी टीम।

आईसीटी के उपयोग के लिए शर्तें चुनते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है:

एक)। अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित कार्यक्रमों की उपलब्धता;

2) कंप्यूटर का उपयोग करके काम करने के लिए छात्रों की तत्परता;

शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों की अविभाज्य एकता में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग पर विचार किया जाना चाहिए:

आईसीटी का उपयोग करके पाठों का निर्माण;

छात्रों का रचनात्मक परियोजना कार्य;

दूरस्थ शिक्षा, प्रतियोगिताएं;

अनिवार्य वैकल्पिक कक्षाएं

शिक्षकों के साथ रचनात्मक बातचीत

आईसीटी के उपयोग के रूप

गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग विभिन्न रूपों में किया जा सकता है। मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली दिशाओं को निम्नलिखित मुख्य ब्लॉकों के रूप में दर्शाया जा सकता है:

पाठों के मल्टीमीडिया परिदृश्य;

कक्षा में और घर पर ज्ञान की जाँच करना (स्वतंत्र कार्य, गणितीय श्रुतलेख, नियंत्रण और स्वतंत्र कार्य, ऑनलाइन परीक्षण);

ओजीई, एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी

2) आलोचनात्मक सोच की तकनीक

महत्वपूर्ण सोच - यह मानक और गैर-मानक स्थितियों, प्रश्नों और समस्याओं दोनों पर प्राप्त परिणामों को लागू करने के लिए तर्क और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का उपयोग करके जानकारी का विश्लेषण करने की क्षमता है। इस प्रक्रिया को नए विचारों के लिए खुलेपन की विशेषता है।

1. आलोचनात्मक सोच - सोच स्वतंत्र

2. सूचना आलोचनात्मक सोच का प्रारंभिक बिंदु है, अंतिम बिंदु नहीं।

3. आलोचनात्मक सोच प्रश्न पूछने और उन समस्याओं को समझने से शुरू होती है जिन्हें हल करने की आवश्यकता है।

4. आलोचनात्मक सोच प्रेरक तर्क पर आधारित है।

5. क्रिटिकल थिंकिंग - सोशल थिंकिंग

RKM तकनीक निम्नलिखित समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है:

-शैक्षिक प्रेरणा: सीखने की प्रक्रिया में बढ़ती रुचि और शैक्षिक सामग्री की सक्रिय धारणा;

- माहिती साक्षरता: किसी भी जटिलता की जानकारी के साथ स्वतंत्र विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन कार्य की क्षमता विकसित करना;

-सामाजिक क्षमता: संचार कौशल और ज्ञान के लिए जिम्मेदारी का गठन।

TRCM न केवल विशिष्ट ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान देता है, बल्कि बच्चे के समाजीकरण, लोगों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण के विकास में भी योगदान देता है। इस तकनीक का उपयोग करके सीखते समय, ज्ञान को बहुत बेहतर तरीके से आत्मसात किया जाता है, क्योंकि तकनीक को याद रखने के लिए नहीं, बल्कि दुनिया को समझने की एक विचारशील रचनात्मक प्रक्रिया के लिए, किसी समस्या को प्रस्तुत करने के लिए, उसके समाधान की खोज के लिए बनाया गया है।

समूह कार्य, शैक्षिक सामग्री की मॉडलिंग, भूमिका-खेल, चर्चा, व्यक्तिगत और समूह परियोजनाओं सहित महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए पद्धतिगत तकनीक, ज्ञान के अधिग्रहण में योगदान करती है, सामग्री की गहरी आत्मसात प्रदान करती है, छात्रों की रुचि बढ़ाती है। विषय, सामाजिक और व्यक्तिगत कौशल विकसित करना।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तीन चरणों के कार्य

बुलाना

प्रेरक(नई जानकारी के साथ काम करने की प्रेरणा, विषय में रुचि जगाना)

सूचना(विषय पर मौजूदा ज्ञान की "सतह पर" कॉल करें)

संचार
(विचारों का गैर-संघर्ष आदान-प्रदान)

सामग्री की समझ बनाना

सूचना(विषय पर नई जानकारी प्राप्त करना)

व्यवस्थापन(प्राप्त जानकारी का ज्ञान की श्रेणियों में वर्गीकरण)

प्रतिबिंब

संचार(नई जानकारी पर विचारों का आदान-प्रदान)

सूचना(नए ज्ञान का अधिग्रहण)

प्रेरक(सूचना क्षेत्र को और विस्तारित करने के लिए प्रोत्साहन)

अनुमानित(नई जानकारी और मौजूदा ज्ञान का सहसंबंध, अपनी स्थिति का विकास,
प्रक्रिया मूल्यांकन)

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए बुनियादी कार्यप्रणाली तकनीक

रिसेप्शन "क्लस्टर",

§ टेबल,

शैक्षिक विचार मंथन,

§ बौद्धिक गर्मजोशी,

ज़िगज़ैग,

ज़िगज़ैग -2,

रिसेप्शन "इन्सर्ट",

§ निबंध,

स्वागत "विचारों की टोकरी",

§ रिसेप्शन "सिंकवाइन्स का संकलन",

नियंत्रण प्रश्नों की विधि,

रिसेप्शन "मुझे पता है .. / मैं जानना चाहता हूँ .. / मुझे पता चला ...",

§ पानी पर मंडलियां,

§ भूमिका परियोजना,

§ ज़रुरी नहीं,

रिसेप्शन "स्टॉप के साथ पढ़ना"

«».

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तरीके में छात्रों के ज्ञान के विकास का तंत्र।(एस.आई. ज़ैर-बेक द्वारा विकसित)

ग्रेड 7 में भौतिकी का पाठ। "संचार वाहिकाओं और उनके अनुप्रयोगों": (कॉल चरण):

"मछुआरे ने पकड़ी गई मछली को जीवित रखने के लिए अपनी नाव में सुधार किया: उसने दो ऊर्ध्वाधर विभाजन रखकर नाव के हिस्से को अलग कर दिया, और नीचे के हिस्से में बाड़ वाले हिस्से में एक छेद बना दिया। अगर नाव को पानी में उतारा जाए तो क्या नाव में बाढ़ नहीं आएगी और वह डूब नहीं जाएगी? - उसने अपने सुधार का परीक्षण करने से पहले सोचा, लेकिन आपको क्या लगता है? (बोर्ड पर एल्बम शीट पर नाव की तस्वीर को पिन करें)।

(कक्षा लोगों की राय सुनती है।)

-इन सवालों का सटीक जवाब देने के लिए हमें कुछ पढ़ी हुई भौतिकी को याद करना होगा और कुछ नया सीखना होगा।

सामने मतदान।

प्रशन:	उत्तर:
- "किसी तरह बेबी हाथी, बंदर, तोता और बोआ कंस्ट्रिक्टर ने साबुन के बुलबुले उड़ाए। बुलबुले गोलाकार थे। बंदर ने बहुत देर तक फिक्र किया और अपने लिए एक चौकोर छेद वाली नली बना ली। लेकिन बुलबुला घन में नहीं बदला! क्यों? और ये बुलबुले क्यों उठे?	पास्कल के नियम के अनुसार: किसी तरल या गैस पर लगाया गया दबाव बिना किसी बदलाव के माध्यम के हर बिंदु पर पहुंच जाता है। क्योंकि इनके अंदर की हवा बाहर से ज्यादा गर्म होती है।
दाब ज्ञात करने का सूत्र क्या है? (हम इसे और अन्य सूत्र बोर्ड पर लिखते हैं।)	पी = एफ/एस पी =अघी
दाब की गणना के लिए किस सूत्र का प्रयोग किया जाता है ?	एफ = पीएस एफ = मिलीग्राम
- और इसमें किसी भी गहराई पर किसी तरल के दबाव का निर्धारण कैसे करें?	पी =अघी (सूत्र बोर्ड पर लिखते हैं)
किसी द्रव या गैस में दाब किस पर निर्भर करता है?	किसी द्रव या गैस के घनत्व से, तरल या गैस स्तंभ की ऊंचाई से।

(जवाब सुनें।)

आइए इस जानकारी को याद रखें, यह आज हमारे काम आएगी।

(प्रतिबिंब चरण):

प्रश्न: नाव के साथ चित्र पर पुनर्विचार करें. आप मछुआरे को क्या कहेंगे? (नाव और नदी के तल में कम्पार्टमेंट जहाजों का संचार कर रहे हैं। डिब्बे में डाला जाने वाला पानी किनारे के किनारे तक नहीं पहुंचेगा, लेकिन नदी के समान स्तर पर होगा। नाव में बाढ़ नहीं आएगी, और यह होगा तैरना।

प्रश्न।क्या नदी में पानी की सतह क्षैतिज है? और झील में? (नदी में - नहीं: यह नदी के प्रवाह की ओर झुकती है; झील में - हाँ।)

प्रश्नआपके सामने एक ही चौड़ाई के दो कॉफी के बर्तन हैं, लेकिन एक ऊंचा है, दूसरा नीचा है (चित्र 6)। कौन सा अधिक विस्तृत है?

(कॉफी पॉट और टोंटी की क्षमता जहाजों को संप्रेषित कर रही है। चूंकि टोंटी के छेद समान ऊंचाई पर स्थित होते हैं, निचला कॉफी पॉट उतना ही क्षमता वाला होता है जितना कि लंबा; तरल उनमें केवल उस स्तर तक प्रवेश करता है टोंटी।)

3) डिजाइन प्रौद्योगिकी

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में, शिक्षा की गुणवत्ता, पहुंच और प्रभावशीलता में सुधार लाने और छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के गठन को एक दिशा के रूप में परिभाषित करने के उद्देश्य से, स्कूल में निर्धारित कार्यों को लागू करने की समस्या विशेष रूप से तीव्र है।

शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक छात्रों की सीखने की प्रेरणा में कमी है, जोकिशोरावस्था में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य। स्कूल में सफलतापूर्वक पढ़ने वाले बच्चों में से 15% आज्ञाकारी बच्चे हैं, जो कर्तव्यनिष्ठा से अपना होमवर्क कर रहे हैं, शिक्षक की सभी आवश्यकताएं। अपने स्वास्थ्य की कीमत पर, वे अपने लिए अधिकतम संभव सफलता प्राप्त करते हैं, और 85% छात्र स्कूली शिक्षा से बाहर रहते हैं। कई शिक्षक प्रश्न पूछते हैं: "सभी बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल क्यों नहीं किया जाता है?" इसका एक कारण प्रत्येक बच्चे का व्यक्तित्व है, जो ज्ञान के लिए व्यक्तिगत मार्ग निर्धारित करता है। विभिन्न आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता लाना संभव बनाता है और इस तरह अधिक छात्रों को अनुभूति की सक्रिय प्रक्रिया में शामिल करता है। ऐसी ही एक तकनीक है प्रोजेक्ट मेथड। परियोजना गतिविधियों की शैक्षिक क्षमता इस संभावना में निहित है: अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरणा बढ़ाना और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना।

शैक्षणिक अभ्यास में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। डिजाइन विधि को लक्ष्य प्राप्त करने के एक निश्चित तरीके के सामान्यीकृत मॉडल के रूप में समझा जाता है, तकनीकों की एक प्रणाली, संज्ञानात्मक गतिविधि की एक निश्चित तकनीक। परियोजना विधि मुख्य विधियों में से एक है, क्योंकि यह छात्र को सीखने और अपने स्वयं के विकास का विषय बनने की अनुमति देती है। मैं अपनी राय व्यक्त करने की स्वतंत्रता लूंगा कि परियोजनाओं की विधि, छात्रों के काम को व्यवस्थित करने में सहयोग की विधि, काफी हद तक संकेतित प्रावधानों के अनुरूप है। सहकर्मियों के काम के परिणामों का अध्ययन और विश्लेषण करते हुए, मैंने भौतिकी के पाठों में इसी तरह के काम को व्यवस्थित और संचालित करने का प्रयास किया।

परियोजना पद्धति की मुख्य विशिष्ट विशेषता छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से सक्रिय आधार पर सीखना है, जो उसके व्यक्तिगत हितों से मेल खाती है। यह विधि छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच के विकास पर आधारित है। परियोजना पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। परियोजना पद्धति में हमेशा एक समस्या का समाधान शामिल होता है।

किसी भी परियोजना का मुख्य लक्ष्य होता है गठनविभिन्न मुख्य योग्यताएं, जिसे आधुनिक शिक्षाशास्त्र में जटिल व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में समझा जाता है, जिसमें परस्पर ज्ञान, कौशल, मूल्य, साथ ही आवश्यक स्थिति में उन्हें जुटाने की इच्छा शामिल है।

परियोजना पर काम के चरण

चरणों	छात्र गतिविधियां	शिक्षक गतिविधि
संगठनात्मक प्रारंभिक	एक परियोजना विषय चुनना, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना, एक विचार योजना के कार्यान्वयन को विकसित करना, माइक्रोग्रुप बनाना।	प्रतिभागियों की प्रेरणा का गठन, परियोजना के विषयों और शैली की पसंद पर सलाह देना, आवश्यक सामग्री के चयन में सहायता, सभी चरणों में प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करना।
खोज	एकत्रित जानकारी का संग्रह, विश्लेषण और व्यवस्थितकरण, साक्षात्कार रिकॉर्ड करना, माइक्रोग्रुप में एकत्रित सामग्री की चर्चा, एक परिकल्पना को आगे बढ़ाना और परीक्षण करना, एक लेआउट और पोस्टर प्रस्तुति तैयार करना, आत्म-नियंत्रण।	परियोजना की सामग्री पर नियमित परामर्श, सामग्री के आयोजन और प्रसंस्करण में सहायता, परियोजना के डिजाइन पर परामर्श, प्रत्येक छात्र की गतिविधियों पर नज़र रखना, मूल्यांकन।
अंतिम	परियोजना डिजाइन, रक्षा की तैयारी।	वक्ताओं की तैयारी, परियोजना के डिजाइन में सहायता।
प्रतिबिंब

उदाहरण के लिए:

ज्यामिति पाठ ग्रेड 8।

विषय: चतुर्भुज।

चरणों	छात्र गतिविधियां	शिक्षक गतिविधि
संगठनात्मक प्रारंभिक	उन्हें समूहों में विभाजित किया जाता है (समूहों की संख्या चतुर्भुज के प्रकार से मेल खाती है) मुख्य विचार विकसित करते हैं, उनके काम के लक्ष्य, एक योजना तैयार करते हैं	प्रतिभागियों की प्रेरणा का गठन, परियोजना के विषयों और शैली की पसंद पर सलाह देना, आवश्यक सामग्री के चयन में सहायता, सभी चरणों में प्रत्येक प्रतिभागी की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का विकास
खोज	चतुर्भुज के गुणों और विशेषताओं के बारे में एकत्रित जानकारी का संग्रह, विश्लेषण और व्यवस्थितकरण, सूक्ष्म समूहों में सामग्री रिकॉर्ड करना, एक परिकल्पना को आगे रखना और परीक्षण करना, एक लेआउट और पोस्टर प्रस्तुति तैयार करना, आत्म-नियंत्रण।	परियोजना की सामग्री पर सलाह, सामग्री के व्यवस्थितकरण और प्रसंस्करण में सहायता, परियोजना के डिजाइन पर परामर्श, प्रत्येक छात्र की गतिविधियों पर नज़र रखना, मूल्यांकन।
अंतिम	अपनी परियोजना को डिजाइन करना, उसकी रक्षा करना	व्यवस्था करने में सहायता करता है
प्रतिबिंब	आपकी गतिविधियों का मूल्यांकन। "परियोजना पर काम ने मुझे क्या दिया?"	प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी का मूल्यांकन।

नतीजतन, सभी प्रतिभागियों और समूहों की गतिविधियों का समग्र परिणाम चतुर्भुजों के वर्गीकरण का निर्माण है।

4))। समस्या सीखने की तकनीक

आधुनिक समाज की स्थितियों में, छात्र पर विभिन्न स्तरों की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने में सक्षम व्यक्ति के रूप में उच्च आवश्यकताओं को रखा जाता है। बच्चों में एक सक्रिय जीवन स्थिति, शिक्षा और आत्म-शिक्षा के लिए एक स्थिर प्रेरणा और महत्वपूर्ण सोच बनाने की आवश्यकता है।

इस संबंध में, समस्या-आधारित शिक्षा की तुलना में पारंपरिक शिक्षण प्रणाली में महत्वपूर्ण कमियां हैं।

आज, समस्या-आधारित शिक्षा को प्रशिक्षण सत्रों के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या की स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है।

इस तकनीक का उपयोग करते समय, मैं समस्या-आधारित शिक्षा के सिद्धांत (एम। आई। मखमुतोव) के मुख्य प्रावधानों पर भरोसा करता हूं। मैं समस्याग्रस्त स्थितियों को बनाने की विशिष्टताओं का पालन करता हूं, समस्याग्रस्त प्रश्नों के निर्माण की आवश्यकताएं, क्योंकि प्रश्न कुछ शर्तों के तहत समस्याग्रस्त हो जाता है: इसमें एक संज्ञानात्मक कठिनाई और ज्ञात और अज्ञात की दृश्य सीमाएं होनी चाहिए; नए की तुलना पहले से ज्ञात, मौजूदा ज्ञान और कौशल के साथ असंतोष से करते समय आश्चर्य होता है।

छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने और उनकी मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, मैं मनोवैज्ञानिक वी। ए। क्रुटेट्स्की द्वारा प्रस्तावित कार्यों की टाइपोलॉजी के आधार पर संज्ञानात्मक कार्यों का उपयोग करता हूं।

मैं मुख्य रूप से कक्षा में समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक का उपयोग करता हूँ:

नई सामग्री और प्राथमिक समेकन का अध्ययन;

संयुक्त;

ब्लॉक समस्या वर्ग - प्रशिक्षण।

यह तकनीक अनुमति देती है:

कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना, जो उन्हें बड़ी मात्रा में शैक्षिक सामग्री का सामना करने की अनुमति देता है;

एक स्थिर शैक्षिक प्रेरणा बनाने के लिए, और जुनून के साथ सीखना स्वास्थ्य की बचत का एक ज्वलंत उदाहरण है;

सूचना के विभिन्न स्रोतों से नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र कार्य के आयोजन के अर्जित कौशल का उपयोग करें;

छात्रों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए, क्योंकि किसी समस्या को हल करते समय, किसी भी राय को सुना और ध्यान में रखा जाता है।

एक समस्याग्रस्त स्थिति तब पैदा की जा सकती है जब मौजूदा ज्ञान और कौशल और चीजों की वास्तविक स्थिति के बीच एक विसंगति का पता चलता है। छात्रों को इस विसंगति का पता लगाने के लिए, शिक्षक छात्रों को अवधारणा, नियमों के प्रसिद्ध सूत्रीकरण को याद करने के लिए कहते हैं, और फिर ऐसे विशेष रूप से चयनित तथ्यों के विश्लेषण की पेशकश करते हैं, जिनके विश्लेषण में कठिनाई होती है।

नई सामग्री की दूसरी प्रकार की समस्याग्रस्त प्रस्तुति - एक समस्या की स्थिति तब बनती है जब बच्चों से एक प्रश्न पूछा जाता है जिसके लिए कई अध्ययन किए गए तथ्यों या घटनाओं की स्वतंत्र तुलना की आवश्यकता होती है, और अपने स्वयं के निर्णयों और निष्कर्षों की अभिव्यक्ति, या एक विशेष कार्य है स्वतंत्र समाधान के लिए दिया गया। इस तरह की अनुमानी खोज की प्रक्रिया में, स्थिर ध्यान बनाया और बनाए रखा जाता है।

सर्वेक्षण शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों के समाधान के रूप में किया जा सकता है, जिसके लिए न केवल अध्ययन किए गए कार्यों के पुनरुत्पादन की आवश्यकता होती है, बल्कि अवधारणा में गहरे कनेक्शन की स्थापना भी होती है। इनमें से प्रत्येक कार्य के लिए न केवल सामग्री के पुनरुत्पादन की आवश्यकता होती है, बल्कि जो सीखा गया है उसका विश्लेषण करना आवश्यक बनाता है, जो कक्षा के बौद्धिक सक्रियण में योगदान देता है।

सामान्य तौर पर, समस्याग्रस्त पाठ की संरचना इस प्रकार है:

1) प्रारंभिक चरण;

2) समस्या की स्थिति पैदा करने का चरण;

3) किसी विषय के बारे में छात्रों की जागरूकता या शैक्षिक समस्या के रूप में किसी विषय का एक अलग मुद्दा;

4) एक परिकल्पना, मान्यताओं, एक परिकल्पना की पुष्टि को सामने रखना;

5) तैयार शैक्षिक समस्या पर सबूत, समाधान और निष्कर्ष;

6) प्राप्त आंकड़ों का समेकन और चर्चा, नई स्थितियों में इस ज्ञान का अनुप्रयोग

उदाहरण 1: "त्रिकोण असमानता"

पाठ "ज्यामिति ग्रेड 7" में एक समस्या की स्थिति बनाना "क्या कम्पास और शासक का उपयोग करके 2 सेमी, 5 सेमी और 9 सेमी के पक्षों के साथ त्रिभुज बनाना संभव है?"

उदाहरण 2. "किसी संख्या से भिन्न ज्ञात करना।"

1) आइए समस्या का समाधान करें: “बगीचा 6 एकड़ भूमि पर कब्जा करता है। बगीचे के 1/3 भाग में आलू लगाए जाते हैं। भूमि के कुल क्षेत्रफल के कितने भाग पर आलू का कब्जा है? क्या हम समस्या का समाधान कर सकते हैं? कैसे?

2) कार्य का वर्णन करें। चलो बगीचे और आलू से दूर चलते हैं, चलो मूल्यों पर चलते हैं। हम क्या जानते हैं? [पूरा का पूरा]। क्या खोजना है? [अंश]

3) चलो एक ही समस्या लेते हैं, लेकिन एक मूल्य के मूल्यों को बदलते हैं: “उद्यान 4/5 भूमि पर कब्जा कर लेता है। बगीचे के 2/3 भाग में आलू लगाए जाते हैं। कुल भूमि क्षेत्र के कितने भाग पर आलू का कब्जा है? क्या समस्या का गणितीय अर्थ बदल गया है? [नहीं]। तो, फिर से, पूरा जाना जाता है, लेकिन हम एक हिस्से की तलाश में हैं। क्या 6 को 4/5 से बदलने से समाधान प्रभावित होता है? क्या यह तय करना संभव है? [नहीं]।

4) हमें किस तरह की स्थिति मिली?

[दोनों कार्य एक संख्या का एक भाग खोजने के बारे में हैं। लेकिन हम कुछ भिन्नों, अंश और हर की अवधारणा को जानने वाले को हल कर सकते हैं, और हम दूसरे को हल नहीं कर सकते हैं। समस्या: हम एक संख्या से भिन्न खोजने के लिए सामान्य नियम नहीं जानते हैं। हमें इस नियम को खत्म करने की जरूरत है।

उदाहरण 3. "आर्किमिडियन बल"

बुनियादी।

उत्प्लावन बल की निर्भरता की जाँच कीजिए:

1. शरीर की मात्रा;

2. तरल घनत्व।

अतिरिक्त।

जाँच करें कि क्या उत्प्लावक बल इस पर निर्भर करता है:

1. शरीर घनत्व;

2. शरीर का आकार;

3. गोताखोरी की गहराई।

समस्या आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी के लाभ: न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यक प्रणाली के अधिग्रहण में योगदान देता है, बल्कि उनके मानसिक विकास के उच्च स्तर की उपलब्धि के लिए, अपनी रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की उनकी क्षमता का निर्माण करता है; शैक्षणिक कार्य में रुचि विकसित करता है; स्थायी सीखने के परिणाम प्रदान करता है।

नुकसान:नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए समय का बड़ा व्यय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की खराब नियंत्रणीयता।

5). गेमिंग तकनीक

खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

ए-प्राथमिकता, एक खेल- यह सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों की स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता है और सुधार होता है।

शैक्षिक खेलों का वर्गीकरण

1. आवेदन के क्षेत्र के अनुसार:

- शारीरिक

-बौद्धिक

- श्रम

-सामाजिक

—मनोवैज्ञानिक

2. द्वारा (विशेषता) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति:

-प्रशिक्षण

- प्रशिक्षण

-नियंत्रित करना

- सामान्यीकरण

- संज्ञानात्मक

-रचनात्मक

-विकसित होना

3. खेल तकनीक:

- विषय

-भूखंड

-भूमिका निभाना

- व्यापार

- नकल

-नाटकीयकरण

4. विषय क्षेत्र के अनुसार:

-गणितीय, रासायनिक, जैविक, भौतिक, पर्यावरण

- संगीतमय

- श्रम

- खेल

आर्थिक दृष्टि से

5. गेमिंग वातावरण द्वारा:

- कोई वस्तु नहीं

— वस्तुओं के साथ

- डेस्कटॉप

- कमरा

- मोहल्ला

- कंप्यूटर

-टेलीविजन

- चक्रीय, वाहनों के साथ

प्रशिक्षण के इस रूप के उपयोग से कौन से कार्य हल होते हैं:

- ज्ञान का अधिक मुक्त, मनोवैज्ञानिक रूप से मुक्त नियंत्रण करता है।

- असफल उत्तरों पर छात्रों की दर्दनाक प्रतिक्रिया गायब हो जाती है।

- शिक्षण में छात्रों के प्रति दृष्टिकोण अधिक नाजुक और विभेदित होता जा रहा है।

खेल में सीखना आपको सिखाने की अनुमति देता है:

पहचानें, तुलना करें, लक्षण वर्णन करें, अवधारणाओं को प्रकट करें, औचित्य साबित करें, लागू करें

खेल सीखने के तरीकों के आवेदन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त किए जाते हैं:

संज्ञानात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है

मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है

सूचना स्वतः ही याद हो जाती है

सहयोगी संस्मरण बनता है

विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा में वृद्धि

यह सब खेल की प्रक्रिया में सीखने की प्रभावशीलता की बात करता है, जो है व्यावसायिक गतिविधि, जिसमें शिक्षण और श्रम दोनों की विशेषताएं हैं।

उदाहरण 1"एक विमान पर आयताकार समन्वय प्रणाली" (ग्रेड 6)

खेल "कलाकारों की प्रतियोगिता"

बिंदुओं के निर्देशांक बोर्ड पर लिखे गए हैं: (0;0),(-1;1),(-3;1),(-2;3),(-3;3),(-4;6 ),(0; 8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0), (1;-7),(3;-8),(0;-8),(0;0)।

समन्वय तल पर प्रत्येक बिंदु को चिह्नित करें और इसे पिछले खंड से कनेक्ट करें। परिणाम एक निश्चित पैटर्न है।

इस गेम को रिवर्स टास्क के साथ खेला जा सकता है: पॉलीलाइन कॉन्फिगरेशन वाली कोई भी ड्राइंग अपने आप ड्रा करें और कोने के निर्देशांक लिख लें।

उदाहरण 2

खेल "मैजिक स्क्वायर"

ए) वर्ग की कोशिकाओं में, ऐसी संख्याएँ लिखें ताकि किसी भी ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज के साथ संख्याओं का योग 0 के बराबर हो।

बी) वर्ग की कोशिकाओं में संख्या -1 लिखें; 2; -3; -4; 5; -6; -7; आठ; -9 ताकि किसी भी विकर्ण, ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज का गुणनफल एक धनात्मक संख्या के बराबर हो।

6)। केस - तकनीक

केस प्रौद्योगिकियां एक ही समय में रोल-प्लेइंग गेम, प्रोजेक्ट विधि और स्थितिजन्य विश्लेषण को जोड़ती हैं .

केस प्रौद्योगिकियां शिक्षक के बाद दोहराव नहीं हैं, न कि किसी अनुच्छेद या लेख की रीटेलिंग, शिक्षक के प्रश्न का उत्तर नहीं, यह एक विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण है जो आपको प्राप्त ज्ञान की परत को ऊपर उठाता है और इसे व्यवहार में लाता है .

केस विधि के लक्षण

1. किसी विशिष्ट स्थिति की विधि का उपयोग करते समय मुख्य जोर समस्या-समाधान कौशल के विकास पर नहीं, बल्कि विश्लेषणात्मक सोच के विकास पर दिया जाता है, जो समस्या की पहचान करने, उसे तैयार करने और निर्णय लेने के लिए आवश्यक है।

2. केस विधि सीखने को व्यवस्थित करने का एक काफी प्रभावी साधन है, लेकिन इसे सार्वभौमिक नहीं माना जा सकता है, सभी विषयों पर लागू होता है और सभी शैक्षिक समस्याओं को हल करता है। विधि की प्रभावशीलता यह है कि इसे अन्य शिक्षण विधियों के साथ आसानी से जोड़ा जा सकता है।

कौशल के विकास को बढ़ावा देता है:

§ स्थितियों का विश्लेषण करें;

विकल्पों का मूल्यांकन करें;

सबसे अच्छा समाधान चुनें;

निर्णयों के कार्यान्वयन के लिए योजना बनाएं

"केस विधि" पद्धति का उपयोग करते समय परिणाम संभव:

शिक्षात्मक

1. नई जानकारी को आत्मसात करना

2. डेटा संग्रह विधि में महारत हासिल करना

3. विश्लेषण की विधि में महारत हासिल करना

4. टेक्स्ट के साथ काम करने की क्षमता

5. सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का सहसंबंध

उत्पाद

2. शिक्षा और उपलब्धि

व्यक्तिगत लक्ष्य

3. स्तर ऊपर

संचार कौशल

4. स्वीकृति के अनुभव का उदय

नए में निर्णय, कार्रवाई

स्थितियाँ, समस्या समाधान

केस के साथ विद्यार्थी का कार्य

चरण 1 - स्थिति, इसकी विशेषताओं से परिचित होना;

चरण 2 - मुख्य समस्या (समस्याओं) की पहचान,

चरण 3 - विचार-मंथन के लिए अवधारणाओं या विषयों का सुझाव देना;

चरण 4 - निर्णय लेने के परिणामों का विश्लेषण;

चरण 5 - मामला समाधान - क्रियाओं के अनुक्रम के लिए एक या अधिक विकल्पों का प्रस्ताव।

मामले में शिक्षक के कार्य - प्रौद्योगिकी:

1) मामला बनाना या मौजूदा का उपयोग करना;

2) छोटे समूहों में छात्रों का वितरण (4-6 लोग);

3) छात्रों को स्थिति से परिचित कराना, समस्या के समाधान के मूल्यांकन की प्रणाली, कार्यों को पूरा करने की समय सीमा, छोटे समूहों में छात्रों के काम को व्यवस्थित करना,

वक्ताओं की परिभाषा;

4) छोटे समूहों में समाधान प्रस्तुत करने का संगठन;

5) एक सामान्य चर्चा का आयोजन;

6) शिक्षक का सामान्यीकरण भाषण, स्थिति का उनका विश्लेषण;

7) शिक्षक द्वारा छात्रों का मूल्यांकन

क्या उपयोग देता है
मामला - प्रौद्योगिकी

शिक्षक

प्रशिक्षु को

आधुनिक शैक्षिक सामग्री के डेटाबेस तक पहुंच

एक लचीली शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

पाठों की तैयारी में लगने वाले समय को कम करना

सतत व्यावसायिक विकास

शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ तत्वों को कक्षा के समय के बाहर लागू करने की संभावना

अतिरिक्त सामग्री के साथ काम करना

परामर्श के डेटाबेस तक स्थायी पहुंच

प्रमाणन के लिए खुद को तैयार करने का अवसर

समूह में अन्य छात्रों के साथ संचार

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना

उदाहरण:

1. पहला स्टीम लोकोमोटिव ग्रेट ब्रिटेन में 1803 (आर। ट्रेविथिक) और 1814 (जे। स्टीफेंसन) में बनाया गया था। रूस में, पहला मूल स्टीम लोकोमोटिव बनाया गया था

ई.ए. और मुझे। चेरेपनोव्स ( 1833 ।) एक सदी से भी अधिक समय तक, भाप इंजन 50 . तक कर्षण का सबसे सामान्य प्रकार थे

एक्स साल। XX सदी, जब वे हर जगह इलेक्ट्रिक इंजनों और डीजल इंजनों द्वारा प्रतिस्थापित किए जाने लगे। 1956 से, यूएसएसआर में भाप इंजनों का उत्पादन बंद कर दिया गया है, हालांकि वे अभी भी कुछ कम घनत्व वाली लाइनों पर चल रहे हैं।

रेलवे और औद्योगिक उद्यम। अन्य प्रकार के इंजनों के साथ भाप इंजनों को बदलने का मुख्य कारण उनकी कम दक्षता है: सर्वोत्तम मॉडल की दक्षता 9% से अधिक नहीं थी, औसत परिचालन क्षमता 4% है।
महान सोवियत विश्वकोश

2. यह आकलन करने के लिए कि भाप इंजन में ईंधन के दहन से प्राप्त गर्मी का उपयोग पूरी तरह से और लाभप्रद रूप से कैसे किया जाता है, आमतौर पर दक्षता कारक (सीओपी) की अवधारणा का उपयोग किया जाता है। स्टीम लोकोमोटिव की दक्षता उस गर्मी की मात्रा का अनुपात है जो स्टीम लोकोमोटिव और ट्रेन (अर्थात उपयोग की जाने वाली उपयोगी गर्मी) को चलाने के लिए उपयोग की जाने वाली गर्मी की मात्रा के लिए भट्ठी में फेंके गए ईंधन से उपलब्ध गर्मी की मात्रा का अनुपात है। भाप गतिविशिष्ट। पारंपरिक डिजाइन के आधुनिक, यहां तक कि सबसे उन्नत स्टीम लोकोमोटिव की दक्षता शायद ही कभी 7% से अधिक होती है। इसका मतलब है कि जलाए गए हर टन कोयले में से केवल 70 किलोग्राम . आराम 930 किलोग्राम शाब्दिक रूप से "पाइप में उड़ना", यानी ट्रेनों की आवाजाही पर काम के लिए उनका उपयोग नहीं किया जाता है।

स्टीम लोकोमोटिव की अत्यंत कम दक्षता के कारण, हजारों टन कीमती ईंधन - "काला सोना" हवा में फेंका जाता है। अपने हमवतन, प्रसिद्ध रूसी यांत्रिकी चेरेपोनोव्स के महान उपक्रम को जारी रखते हुए, हमारे लोकोमोटिव बिल्डरों ने कदम से कदम मिलाकर लोकोमोटिव की शक्ति और दक्षता में वृद्धि की। बढ़ती दक्षता की समस्या का एक क्रांतिकारी समाधान 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में किया गया था, जब भाप इंजनों पर पहली बार सुपरहीटेड स्टीम का इस्तेमाल किया गया था। हालांकि, भाप इंजनों की दक्षता बढ़ाने में ध्यान देने योग्य परिणाम प्राप्त करना संभव नहीं था: चेरेपोनोव्स के समय से, स्टीम लोकोमोटिव की शक्ति में 100 गुना से अधिक की वृद्धि हुई है, गति लगभग 15 गुना बढ़ गई है, और स्टीम लोकोमोटिव की दक्षता केवल दोगुनी हो गई है।
विकिपीडिया

3. 27 अक्टूबर, 2010 को, ऑडी ए2 माइक्रोवन से परिवर्तित एक लेक्कर मोबिल इलेक्ट्रिक कार ने म्यूनिख से बर्लिन तक एक बार चार्ज करने पर रिकॉर्ड माइलेज दिया। 605 किलोमीटर सार्वजनिक सड़कों पर वास्तविक यातायात की स्थिति में, जबकि हीटिंग सहित सभी सहायक प्रणालियों को संरक्षित और संचालित किया गया था। 55 kW इलेक्ट्रिक मोटर वाली एक इलेक्ट्रिक कार, DBM Energy की कोलिब्री लिथियम पॉलीमर बैटरी पर आधारित Lekker Energie द्वारा बनाई गई थी। 115 kWh को बैटरी में संग्रहित किया गया था, जिसने इलेक्ट्रिक कार को पूरे मार्ग को औसत गति से कवर करने की अनुमति दी थी 90 किमी/घंटा (मार्ग के कुछ हिस्सों पर अधिकतम गति थी 130 किमी/घंटा ) और प्रारंभिक शुल्क का 18% समाप्त होने के बाद रखें। DBM Energy के अनुसार, ऐसी बैटरी वाला एक इलेक्ट्रिक फोर्कलिफ्ट 32 घंटे तक लगातार काम करने में सक्षम था, जो एक पारंपरिक बैटरी की तुलना में 4 गुना अधिक है। लेक्कर एनर्जी के एक प्रतिनिधि का दावा है कि कोलिब्री बैटरी कुल संसाधन माइलेज तक प्रदान करने में सक्षम है। 500,000 किलोमीटर .
वेंचुरी स्ट्रीमलाइनर सेट नया संसार स्पीड रिकॉर्ड 25 अगस्त 2010

4. कर्षण दक्षता बिजली की मोटर88-95% है। शहरी चक्र में, कार लगभग . का उपयोग करती है 3 ली ।साथ। इंजन। शहरी परिवहन को इलेक्ट्रिक वाहनों से बदला जा सकता है। इलेक्ट्रिक वाहनों में अभी भी एक बड़ी खामी है - बैटरी चार्ज करने की आवश्यकता। प्रक्रिया लंबी है और इसके लिए कुछ विशेष रूप से सुसज्जित चार्जिंग पॉइंट की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, यह लंबी और लंबी यात्राओं के लिए अनुपयुक्त हो जाता है। लेकिन ऐसी प्रौद्योगिकियां पहले ही विकसित की जा चुकी हैं जो लिथियम-आयन बैटरी को 5-15 मिनट में 80% क्षमता तक नैनोमटेरियल से बने इलेक्ट्रोड के साथ चार्ज करने की अनुमति देती हैं। हाइब्रिड कार में यह खामी दूर हो जाती है। जब आवश्यक हो, पारंपरिक हाइड्रोकार्बन ईंधन के साथ सामान्य योजना के अनुसार ईंधन भरने का काम किया जाता है, और आगे की आवाजाही को तुरंत जारी रखा जा सकता है।
विकिपीडिया

4. एक बार जब विंटिक और श्पुंटिक ने किसी से कुछ नहीं कहा, तो उन्होंने खुद को अपनी कार्यशाला में बंद कर लिया और कुछ बनाने लगे। पूरे एक महीने तक उन्होंने देखा, योजना बनाई, कीलक की, टांका लगाया और किसी को कुछ नहीं दिखाया, और जब महीना बीत गया, तो पता चला कि उन्होंने एक कार बनाई है।

यह कार चाशनी के साथ जगमगाते पानी पर चलती थी। कार के बीच में एक ड्राइवर की सीट की व्यवस्था की गई थी, और उसके सामने सोडा वाटर का एक टैंक रखा गया था। टैंक से निकलने वाली गैस एक ट्यूब के माध्यम से तांबे के सिलेंडर में चली गई और एक लोहे के पिस्टन को धक्का दे दिया। गैस के दबाव में लोहे का पिस्टन इधर-उधर गया और पहियों को घुमाया। सीट के ऊपर चाशनी का जार था। सिरप ट्यूब के माध्यम से टैंक में प्रवाहित हुआ और तंत्र को लुब्रिकेट करने के लिए कार्य किया।

शॉर्टियों के बीच ऐसी कार्बोनेटेड कारें बहुत आम थीं। लेकिन विंटिक और श्पुंटिक ने जिस कार का निर्माण किया, उसमें एक बहुत ही महत्वपूर्ण सुधार था: एक लचीली रबर ट्यूब जिसमें एक नल लगा होता था, टैंक के किनारे से जुड़ा होता था ताकि आप कार को रोके बिना चलते-फिरते स्पार्कलिंग पानी पी सकें।

अब तक, समस्या का सबसे यथार्थवादी समाधान ईंधन की लागत को कम करके कारों से होने वाले नुकसान को कम करना है। तो, अगर आज एक औसत यात्री कार प्रति 6-10 लीटर गैसोलीन की खपत करती है 100 किलोमीटर वैसे, यात्री कार के इंजन पहले ही बनाए जा चुके हैं जो केवल 4 लीटर की खपत करते हैं। जापान में, टोयोटा 3 लीटर प्रति . की ईंधन खपत के साथ एक कार मॉडल जारी करने की तैयारी कर रही है 100 किलोमीटर मार्ग।

गैसोलीन को तरलीकृत गैस से बदलने से कारों द्वारा वायुमंडलीय प्रदूषण भी कम होता है। तरल ईंधन के लिए विशेष योजक-उत्प्रेरक का उपयोग किया जाता है, इसके दहन की पूर्णता को बढ़ाता है, बिना सीसा योजक के गैसोलीन। नए प्रकार के कार ईंधन विकसित किए जा रहे हैं। इस प्रकार, ऑस्ट्रेलिया (कैनबरा शहर) में पर्यावरण के अनुकूल ईंधन का परीक्षण किया गया, जिसमें 85% डीजल ईंधन, 14% एथिल अल्कोहल और 1% विशेष पायसीकारक शामिल हैं, जो ईंधन के दहन की पूर्णता को बढ़ाता है। सिरेमिक कार इंजन बनाने के लिए काम चल रहा है जो ईंधन के दहन तापमान को बढ़ाएगा और निकास गैसों की मात्रा को कम करेगा।
"पारिस्थितिकी. पारिस्थितिक शर्तों और परिभाषाओं का बड़ा शब्दकोश”3 �% . 100 किलोमीटर मार्ग।

प्रस्तावित जानकारी का विश्लेषण करें, ताप इंजनों की मुख्य समस्याओं की पहचान करें, उनके कारण, समाधान सुझाएं।

काम की प्रक्रिया में, छात्रों को निम्नलिखित पहलुओं पर ध्यान देना चाहिए और सवालों के जवाब देना चाहिए:

1. ऊष्मा इंजनों की कम दक्षता और दक्षता का मूल्य। किस प्रकार समझाऊ?

यहां, प्रतिभागियों को मामले की सामग्री से प्राप्त ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन, उदाहरण के लिए, भौतिकी के पाठ्यक्रम ("थर्मल फेनोमेना") में शामिल सामग्री से।

1. वैकल्पिक कार इंजन क्या हैं?

उनकी ताकत और कमजोरियों का आकलन करें।

2. विभिन्न कारकों के आधार पर पर्यावरण पर प्रत्येक प्रकार के इंजन के प्रभाव की तुलना करें। क्या कोई प्रसिद्ध इंजन हैं जो पर्यावरण के अनुकूल हैं और उच्च दक्षता रखते हैं?

3. पर्यावरण पर कार के नकारात्मक प्रभाव को कैसे कम करें (मामले में प्रस्तावित समाधानों को छोड़कर)?

4. शहरों में पर्यावरण की स्थिति में सुधार के लिए आप किन तरीकों का सुझाव देंगे?

ऊष्मा इंजनों की दक्षता में सुधार के लिए आप क्या उपाय सुझाएंगे?

7)। मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी

मॉड्यूलर लर्निंग पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में उभरा। "मॉड्यूलर लर्निंग" शब्द का शब्दार्थ अर्थ अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा "मॉड्यूल" से जुड़ा है, जिसका एक अर्थ एक कार्यात्मक इकाई है। इस संदर्भ में, इसे मॉड्यूलर लर्निंग का मुख्य साधन, सूचना का एक पूरा ब्लॉक समझा जाता है।

अपने मूल रूप में, मॉड्यूलर शिक्षा XX सदी के 60 के दशक के अंत में उत्पन्न हुई और जल्दी से अंग्रेजी बोलने वाले देशों में फैल गई। इसका सार यह था कि एक छात्र, शिक्षक की थोड़ी सी मदद से या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से, उसे दिए गए व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें एक लक्ष्य कार्य योजना, एक सूचना बैंक और एक निर्धारित उपचारात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक कार्यप्रणाली गाइड शामिल है। शिक्षक के कार्य सूचना-नियंत्रण से परामर्शी-समन्वय तक भिन्न होने लगे। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के बीच की बातचीत मौलिक रूप से अलग-अलग आधार पर की जाने लगी: मॉड्यूल की मदद से, छात्र द्वारा प्रारंभिक तैयारी के एक निश्चित स्तर की सचेत स्वतंत्र उपलब्धि सुनिश्चित की गई। मॉड्यूलर प्रशिक्षण की सफलता शिक्षक और छात्रों के बीच समानता की बातचीत के पालन से पूर्व निर्धारित थी।

आधुनिक विद्यालय का मुख्य लक्ष्य ऐसी शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना है जो प्रत्येक छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं को उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार प्रदान करे।

मॉड्यूलर लर्निंग चार मूलभूत अवधारणाओं पर आधारित है:

1. शैक्षिक ब्लॉक-मॉड्यूल (मॉड्यूलर प्रोग्राम)।

2. समय चक्र (पूर्ण सामग्री ब्लॉक मॉड्यूल)।

3. प्रशिक्षण सत्र (अक्सर यह एक "युग्मित पाठ" होता है)।

4. शैक्षिक तत्व (पाठ में छात्र के कार्यों का एल्गोरिदम)।

मॉड्यूल में शामिल हैं: 1) विशिष्ट लक्ष्यों के साथ एक कार्य योजना;

2) सूचना बैंक;

3) इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पद्धतिगत मार्गदर्शन।

मॉड्यूल संकलित करते समय, निम्नलिखित नियमों का उपयोग किया जाता है:

1) मॉड्यूल की शुरुआत में, छात्रों के कौशल का एक इनपुट नियंत्रण आगे के काम के लिए उनकी तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जाता है। यदि आवश्यक हो, तो अतिरिक्त स्पष्टीकरण द्वारा ज्ञान को ठीक किया जाता है।

2) प्रत्येक प्रशिक्षण तत्व के अंत में वर्तमान और मध्यवर्ती नियंत्रण करना सुनिश्चित करें। सबसे अधिक बार, यह आपसी नियंत्रण, नमूनों के साथ सामंजस्य आदि है। इसका उद्देश्य शैक्षिक तत्व को आत्मसात करने में अंतराल के स्तर की पहचान करना और उन्हें समाप्त करना है।

3) मॉड्यूल के साथ काम पूरा होने के बाद, आउटपुट नियंत्रण किया जाता है। इसका उद्देश्य बाद के शोधन के साथ मॉड्यूल के आत्मसात करने के स्तर की पहचान करना है।

मॉड्यूलर पाठों में, छात्र व्यक्तिगत रूप से, जोड़े में, निरंतर और परिवर्तनशील संरचना के समूहों में काम कर सकते हैं। बोर्डिंग फॉर्म मुफ्त है, उनमें से प्रत्येक को चुनने का अधिकार है: वह अकेले या अपने किसी साथी के साथ काम करेगा।

कक्षा में शिक्षक की भूमिका सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन करना, छात्रों को सलाह देना, मदद करना और समर्थन करना है।

मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी छात्रों के व्यक्तिगत और समूह स्वतंत्र काम के लिए एक विश्वसनीय आधार बनाती है और अध्ययन की जा रही सामग्री की पूर्णता और गहराई से समझौता किए बिना सीखने के समय में 30% तक की बचत लाती है। इसके अलावा, छात्रों के ज्ञान और कौशल के निर्माण में लचीलापन और गतिशीलता प्राप्त होती है, उनकी रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच विकसित होती है।

मॉड्यूलर लर्निंग के लाभ

मॉड्यूलर लर्निंग के नुकसान और सीमाएं

1. सीखने के उद्देश्य प्रत्येक छात्र द्वारा प्राप्त परिणामों से सटीक रूप से संबंधित होते हैं।

2. मॉड्यूल का विकास आपको शैक्षिक जानकारी को संक्षिप्त करने और इसे ब्लॉक में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।

3. सीखने की गतिविधि की एक व्यक्तिगत गति निर्धारित की जाती है।

4. मंचन - ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का मॉड्यूलर नियंत्रण प्रशिक्षण की प्रभावशीलता की एक निश्चित गारंटी देता है।

5. सीखना शिक्षक के शैक्षणिक कौशल पर कम निर्भर हो जाता है।

6. कक्षा में छात्रों की सक्रियता का उच्च स्तर सुनिश्चित करना।

7. स्व-शिक्षा कौशल का प्राथमिक गठन।

1. मॉड्यूल के डिजाइन में उच्च श्रम तीव्रता।

2. मॉड्यूलर पाठ्यक्रम के विकास के लिए उच्च शैक्षणिक और कार्यप्रणाली योग्यता, विशेष पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की आवश्यकता होती है।

3. समस्या मॉड्यूल का स्तर अक्सर कम होता है, जो छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान नहीं देता है, विशेष रूप से अत्यधिक प्रतिभाशाली लोगों की।

4. मॉड्यूलर लर्निंग के संदर्भ में, सीखने के संवाद कार्य, छात्रों का सहयोग और उनकी पारस्परिक सहायता अक्सर व्यावहारिक रूप से अवास्तविक रहती है।

5. यदि प्रत्येक नए पाठ, पाठ के लिए, शिक्षक के पास शैक्षिक सामग्री की सामग्री को अद्यतन करने, इसे फिर से भरने और विस्तारित करने का अवसर है, तो "मॉड्यूल" बना रहता है, जैसा कि शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने का "जमे हुए" रूप था, इसकी आधुनिकीकरण के लिए काफी प्रयास की आवश्यकता है।

उदाहरण के लिए:"दूसरी डिग्री के समीकरणों की प्रणाली को जोड़ने की विधि और एक नए चर को पेश करने की विधि द्वारा हल करना"

सबक मूल्य।

एक)। मॉड्यूलर लर्निंग का उपयोग गणित पढ़ाने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण की अनुमति देता है। इस स्तर पर, छात्रों ने पहले ही समीकरणों की प्रणालियों को हल करने के बुनियादी स्तर में महारत हासिल कर ली है। इसलिए, इस पाठ में, छात्रों के पास विषय को आत्मसात करने के अपने बुनियादी स्तर का परीक्षण करने और अपनी गति से दो चर (उन्नत स्तर) के साथ समीकरणों की प्रणालियों को हल करने के नए तरीकों से परिचित होने का अवसर है।

2) मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी के उपयोग में प्रत्येक छात्र एक सचेत सीखने की गतिविधि में शामिल होता है, प्रत्येक छात्र में आत्म-अध्ययन और आत्म-नियंत्रण के कौशल का निर्माण करता है।

3) मॉड्यूल की सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

I-स्तर प्रतिस्थापन के माध्यम से दो चर वाले समीकरणों की प्रणाली को हल करता है और

एल्गोरिथम के अनुसार रेखांकन

II-स्तर दो चर के साथ समीकरणों की एक प्रणाली को हल करता है, जहां दोनों समीकरण दूसरे होते हैं

डिग्री, अपनी खुद की समाधान विधि चुनना

III-स्तर गैर-मानक स्थितियों में अर्जित ज्ञान को लागू करता है

पाठ का उद्देश्य:

एक)। प्रतिस्थापन विधि और चित्रमय विधि का उपयोग करके समीकरण प्रणालियों को हल करने के कौशल का अभ्यास करें

2))। यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्र दूसरी डिग्री के समीकरणों के सिस्टम को विभिन्न तरीकों से हल करने के अन्य तरीकों को सीखते हैं

3))। प्रत्येक छात्र में स्वाध्याय और आत्म-नियंत्रण के कौशल का निर्माण करना

4))। प्रत्येक छात्र को जागरूक सीखने की गतिविधियों में शामिल करें, सामग्री के अध्ययन में अपने लिए इष्टतम गति से आगे बढ़ने का अवसर प्रदान करें।

शिक्षण योजना:

1)। ज्ञान को अद्यतन करना

3))। इनपुट नियंत्रण

4))। नई सामग्री सीखना (कार्य 1 और 2)

5)। अंतिम नियंत्रण

6)। प्रतिबिंब

7)। गृहकार्य

पाठ सामग्री:

एक)। ज्ञान अद्यतन

कक्षा के साथ ललाट कार्य, इस समय सहायक (छात्रों में से चुने गए अपने गृहकार्य की जाँच करें)।

दूसरी डिग्री के समीकरणों की प्रणाली का समाधान क्या कहलाता है

समीकरणों की एक प्रणाली को हल करने का क्या मतलब है

आप कैसे जानते हैं कि सिस्टम को कैसे हल किया जाए

प्रतिस्थापन विधि द्वारा सिस्टम को कैसे हल करें

ग्राफिक रूप से सिस्टम को कैसे हल करें

2))। प्रेरक वार्तालाप, पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना

दोस्तों, हम पहले से ही जानते हैं कि समीकरणों के सिस्टम को ग्राफिक रूप से और प्रतिस्थापन द्वारा कैसे हल किया जाता है। समीकरणों की प्रणाली को देखो

इसे हल करने का संभावित तरीका क्या है।

वास्तव में, ज्ञात विधियों द्वारा इस प्रणाली को हल करना संभव नहीं है। दूसरी डिग्री के समीकरणों के सिस्टम को हल करने के अन्य तरीके हैं, जिनसे हम इस पाठ में परिचित होंगे।

हमारे पाठ का उद्देश्य विषय को आत्मसात करने के बुनियादी स्तर का परीक्षण करना और सिस्टम को नए तरीकों से हल करना सीखना है।

3)। इनपुट नियंत्रण

उद्देश्य: दूसरी डिग्री के समीकरणों की प्रणाली को हल करने में अपने ज्ञान के प्रारंभिक स्तर का आकलन करने के लिए

1 विकल्प।

1. (1 अंक)आंकड़ा दो कार्यों के रेखांकन दिखाता है।

इन ग्राफों का उपयोग करके समीकरणों के निकाय को हल करें

(1 अंक)समीकरणों की एक प्रणाली को हल करें

लेकिन)। (2;3); (-2; -3) बी)। (3;2);(2;3) बी)।(3;2); (-3; -2)

3) . (2 अंक)समीकरणों की एक प्रणाली को हल करें

4). नई सामग्री सीखना।

उद्देश्य: दूसरी डिग्री के दो चर के साथ समीकरणों की प्रणाली को हल करते समय जोड़ विधि को लागू करने का तरीका सीखना।

ब्लॉक 1.

यदि प्रणाली में दो चर के साथ दूसरी डिग्री के दो समीकरण होते हैं, तो इसका समाधान खोजना बहुत मुश्किल हो सकता है। कुछ मामलों में, आवेदन करके समाधान पाया जा सकता है जोड़ विधि

(आइए इन समीकरणों को जोड़ें)

उत्तर: (4;-1), (4;1), (-4;1), (-4;-1)।

जोड़ विधि को लागू करते समय, हम एक समतुल्य समीकरण प्राप्त करते हैं, जिससे किसी एक चर को व्यक्त करना आसान होता है।

हम स्वतंत्र रूप से सिस्टम को हल करते हैं (3 अंक)

संख्या 448 (बी)

उत्तर: (6;5) (6;-5) (-6;5) (-6;-5)

हम समाधान की जांच करते हैं, यदि आप सही निर्णय लेते हैं, तो अपने रिकॉर्ड-कार्ड में तीन बिंदु लिखें।

ब्लॉक 2.

उद्देश्य: एक नए चर को पेश करने की विधि का उपयोग करके दो चर वाले समीकरणों के सिस्टम को हल करना सीखना।दूसरी डिग्री के समीकरणों की प्रणाली को हल करते समय, परिचय की विधिनया चर।

इस प्रणाली में, एक चर को दूसरे के रूप में व्यक्त करना काफी कठिन है। तो चलिए एक नया वेरिएबल पेश करते हैं।

आइए प्रत्येक भाव को एक नए अक्षर से निरूपित करें

हमें समीकरणों की एक प्रणाली मिलती है

उत्तर: (5; -2)

यदि समाधान स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है, तो 4 अंक।

यदि शिक्षक ने एक बार छात्र की मदद की, तो 3 अंक।

यदि छात्र, शिक्षक की सहायता के बिना, अपने दम पर हल नहीं कर सका, तो केवल 1 अंक।

5). अंतिम नियंत्रण।

उद्देश्य: नई सामग्री को आत्मसात करने के स्तर का आकलन करना।

1. (4 अंक)जोड़ विधि द्वारा सिस्टम को हल करें

2. (4 अंक)एक नया चर पेश करके समीकरणों की एक प्रणाली को हल करें

कार्य की जाँच करें और आपके द्वारा दर्ज किए गए नंबर को अपने रिकॉर्ड-कार्ड में डालें

6)। प्रतिबिंब

आखिरी नाम पहला नाम_________________________________

प्रशिक्षण मॉड्यूल संख्या	बिंदुओं की संख्या
इनपुट नियंत्रण
ब्लॉक 1
ब्लॉक 2
अंतिम नियंत्रण
कुल अंक

श्रेणी:_______________

आपको अंकों की संख्या की गणना करने, अपने काम का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है

स्कोर "5" - 14 से 19 अंक

स्कोर "4" - 9 से 13 अंक

ग्रेड "3" - 6 से 8 अंक

7)। गृहकार्य।

नौ)। स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां

स्वास्थ्य व्यक्ति का सबसे बड़ा मूल्य है।

एन.एम. अमोसोव के अनुसार, स्वास्थ्य को "प्रभावी गतिविधि के लिए एक अनिवार्य शर्त के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसके माध्यम से खुशी प्राप्त की जाती है।" प्रत्येक व्यक्ति का स्वास्थ्य न केवल एक व्यक्तिगत मूल्य है, बल्कि, सबसे बढ़कर, एक सार्वजनिक मूल्य है।

हाल के वर्षों में, बच्चों और किशोरों की स्वास्थ्य स्थिति खराब हुई है। वर्तमान में, स्वस्थ बच्चे अपनी कुल संख्या का केवल 3-10% ही बनाते हैं।

रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के अनुसार, केवल 5% स्कूली स्नातक स्वस्थ हैं। बच्चों का स्वास्थ्य चिकित्सकों, शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक आम समस्या है। और इस समस्या का समाधान सीखने की प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पर निर्भर करता है। स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक तकनीकों को उन सभी तकनीकों के रूप में समझा जाता है, जिनका उपयोग छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए किया जाता है।छात्रों का स्वास्थ्य स्कूल में प्रवेश के समय उनके स्वास्थ्य की प्रारंभिक स्थिति से निर्धारित होता है, लेकिन शैक्षिक गतिविधियों का सही संगठन भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में गणित के शिक्षक के रूप में काम करते हुए, मैं निम्नलिखित कारकों पर ध्यान देता हूं:

- एकीकृत पाठ योजना, जिसमें स्वास्थ्य-सुधार उन्मुखीकरण वाले कार्य शामिल हैं;

- प्रशिक्षण की स्वच्छता और स्वच्छ परिस्थितियों का पालन (कार्यालय में एक इष्टतम प्रकाश और थर्मल शासन की उपस्थिति, फर्नीचर, उपकरण, दीवारों की इष्टतम पेंटिंग आदि के सैनपिन के अनुरूप सुरक्षा की स्थिति। कक्षाओं से पहले और बाद में प्रसारण का आयोजन किया जाता है। और आंशिक - ब्रेक पर। कार्यालय की गीली सफाई पाली के बीच की जाती है)

- पाठ की गति और सूचना घनत्व के बीच सही अनुपात (यह छात्रों की शारीरिक स्थिति और मनोदशा के अनुसार बदलता रहता है);

- छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का निर्माण;

- अनुकूल भावनात्मक मनोदशा;

- कक्षा में शारीरिक शिक्षा सत्र और गतिशील विराम आयोजित करना।

भौतिक संस्कृति मिनट और गणित और भौतिकी के पाठों के दौरान विराम एक आवश्यक अल्पकालिक आराम है, जो लंबे समय तक डेस्क पर बैठने के कारण होने वाले ठहराव से राहत देता है। दृष्टि, श्रवण, शरीर की मांसपेशियों (विशेषकर पीठ) और हाथों की छोटी मांसपेशियों के बाकी अंगों के लिए ब्रेक आवश्यक है। शारीरिक शिक्षा मिनट पाठ के अगले चरण में बच्चों के ध्यान, गतिविधि को बढ़ाने में मदद करते हैं। मूल रूप से, पाठ आंखों के लिए, विश्राम के लिए, हाथों के लिए शारीरिक व्यायाम का उपयोग करता है। तो आंखों के लिए जिम्नास्टिक स्कूली बच्चों में दृश्य थकान को रोकता है।

उदाहरण के लिए,

मैं.G.A. Shichko की विधि के अनुसार आंखों के लिए जिमनास्टिक।

1. ऊपर-नीचे, बाएँ-दाएँ। अपनी आँखों को ऊपर और नीचे, बाएँ और दाएँ घुमाएँ। तनाव दूर करने के लिए अपनी आँखें बंद करें, दस तक गिनें।

2. सर्कल। एक बड़े वृत्त की कल्पना करें। अपनी आंखों को पहले दक्षिणावर्त घुमाएं, फिर वामावर्त।

3. स्क्वायर। क्या बच्चे एक वर्ग की कल्पना करते हैं। अपने टकटकी को ऊपरी दाएं कोने से निचले बाएँ - ऊपरी बाएँ, निचले दाएँ कोने में ले जाएँ। एक बार फिर, एक साथ एक काल्पनिक वर्ग के कोनों को देखें।

4. चलो चेहरे बनाते हैं। शिक्षक विभिन्न जानवरों या परी-कथा पात्रों के चेहरे को चित्रित करने का सुझाव देता है।

द्वितीय) फिंगर जिम्नास्टिक

1. लहरें। उंगलियां आपस में जुड़ी हुई हैं। बारी-बारी से अपनी हथेलियों को खोलकर और बंद करके बच्चे लहरों की गति की नकल करते हैं।

2. नमस्कार। बच्चे बारी-बारी से प्रत्येक हाथ के अंगूठे को उस हाथ के अंगूठे से स्पर्श करते हैं।

तृतीय) शारीरिक शिक्षा मिनट

वे एक साथ उठे। ऊपर झुकना

एक - आगे, और दो - पीछे।

फैला हुआ। सीधा।

हम जल्दी से बैठते हैं, चतुराई से

यहां, चाल पहले से ही दिखाई दे रही है।

मांसपेशियों को विकसित करने के लिए

बहुत बैठना पड़ता है।

हम फिर से मौके पर चल रहे हैं

लेकिन हम पार्टी नहीं छोड़ते

(स्थान पर चलना)।

बैठने का समय

और फिर से सीखना शुरू करें

(बच्चे अपने डेस्क पर बैठते हैं)।

आराम और आंदोलन के कुशल संयोजन के साथ, विभिन्न गतिविधियाँ दिन के दौरान छात्रों के उच्च प्रदर्शन को सुनिश्चित करेंगी।

बच्चों को अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए सिखाने के लिए। पाठों में, आप उन कार्यों पर विचार कर सकते हैं जो तथ्यात्मक सामग्री पर आधारित हैं। यह सब इस तथ्य में योगदान देता है कि छात्रों को अपने स्वास्थ्य की आदत, सराहना, सम्मान और सुरक्षा मिलती है।

आइए कुछ कार्यों पर विचार करें:

1. दो क्रमागत प्राकृत संख्याओं का गुणनफल 132 है। इन संख्याओं का योग ज्ञात कीजिए और आपको ज्ञात हो जाएगा कि मानव गुणसूत्रों के समूह में गुणसूत्रों के कितने जोड़े हैं।

उत्तर: 23 जोड़े।

2. दिन में हृदय 10,000 लीटर रक्त पंप कर सकता है। इस शक्ति का एक पंप 20 मीटर लंबे, 10 मीटर चौड़े और 2 मीटर गहरे पूल को भरने में कितने दिन लेगा?

उत्तर: 40 दिन।

3. एक व्यक्ति के लिए दैनिक आवश्यक विटामिन सी का द्रव्यमान, विटामिन ई के द्रव्यमान को 4:1 के रूप में दर्शाता है। यदि हमें प्रतिदिन 60 मिलीग्राम विटामिन सी का उपभोग करने की आवश्यकता है तो विटामिन ई की दैनिक आवश्यकता क्या है?

उत्तर: 15 मिलीग्राम।

ऐसी तकनीकों का उपयोग स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में मदद करता है: कक्षा में छात्रों के अधिक काम को रोकना; बच्चों के समूहों में मनोवैज्ञानिक जलवायु में सुधार; स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के काम में माता-पिता की भागीदारी; ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि; बच्चों की घटनाओं में कमी, चिंता का स्तर।

10). एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

एकीकरण -यह एक विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में, जहां तक संभव हो, विलय, एक गहरी अंतर्प्रवेश है।

उभरने की आवश्यकताकई कारणों से एकीकृत पाठ।

बच्चों के आस-पास की दुनिया को उनकी सभी विविधता और एकता में जाना जाता है, और अक्सर स्कूल चक्र के विषय, व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, इसे अलग-अलग टुकड़ों में तोड़ देते हैं।
एकीकृत पाठ स्वयं छात्रों की क्षमता का विकास करते हैं, आसपास की वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान को प्रोत्साहित करते हैं, कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने के लिए, तर्क, सोच और संचार कौशल विकसित करने के लिए।
एकीकृत पाठ आयोजित करने का रूप गैर-मानक, दिलचस्प है। पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग छात्रों का ध्यान उच्च स्तर पर बनाए रखता है, जो हमें पाठों की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बोलने की अनुमति देता है। एकीकृत पाठ महत्वपूर्ण शैक्षणिक संभावनाओं को प्रकट करते हैं।
आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता की व्याख्या करता है। आधुनिक समाज को अत्यधिक योग्य, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता है।
एकीकरण शिक्षक की आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता का अवसर प्रदान करता है, क्षमताओं के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है।

एकीकृत पाठों के लाभ।

वे सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण, दुनिया की एक समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना पर विचार करने में योगदान करते हैं;
सामान्य पाठों की तुलना में अधिक हद तक भाषण के विकास में योगदान देता है, छात्रों की तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण;
वे न केवल विषय के विचार को गहरा करते हैं, बल्कि अपने क्षितिज को विस्तृत करते हैं। लेकिन वे एक विविध, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान करते हैं।
एकीकरण तथ्यों के बीच नए संबंध खोजने का एक स्रोत है जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहरा करता है। छात्र अवलोकन।

एकीकृत पाठों के पैटर्न:

पूरा पाठ लेखक की मंशा के अधीन है,
पाठ मुख्य विचार (पाठ का मूल) द्वारा एकजुट है,
पाठ एक संपूर्ण है, पाठ के चरण पूरे के टुकड़े हैं,
पाठ के चरण और घटक एक तार्किक और संरचनात्मक संबंध में हैं,
पाठ के लिए चयनित उपदेशात्मक सामग्री योजना से मेल खाती है, सूचना की श्रृंखला को "दिया गया" और "नया" के रूप में व्यवस्थित किया गया है।

शिक्षकों के बीच बातचीत विभिन्न तरीकों से बनाई जा सकती है। यह हो सकता है:

1. समानता, उनमें से प्रत्येक की समान हिस्सेदारी के साथ,

2. शिक्षकों में से एक नेता के रूप में कार्य कर सकता है, और दूसरा सहायक या सलाहकार के रूप में कार्य कर सकता है;

3. संपूर्ण पाठ एक शिक्षक द्वारा दूसरे की उपस्थिति में एक सक्रिय पर्यवेक्षक और अतिथि के रूप में पढ़ाया जा सकता है।

एकीकृत पाठ के तरीके।

एक एकीकृत पाठ तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया की अपनी विशिष्टताएँ हैं। इसमें कई चरण होते हैं।

1. तैयारी

2. कार्यकारी

3.चिंतनशील।

1. योजना,

2. रचनात्मक टीम का संगठन,

3. पाठ की सामग्री को डिजाइन करना,

4. पूर्वाभ्यास।

इस चरण का उद्देश्य पाठ के विषय में, उसकी सामग्री में छात्रों की रुचि जगाना है। छात्रों की रुचि जगाने के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, किसी समस्या की स्थिति का वर्णन या कोई दिलचस्प मामला।

पाठ के अंतिम भाग में, पाठ में कही गई हर बात को संक्षेप में प्रस्तुत करना, छात्रों के तर्क को संक्षेप में प्रस्तुत करना, स्पष्ट निष्कर्ष निकालना आवश्यक है।

इस स्तर पर, पाठ का विश्लेषण किया जाता है। इसके सभी फायदे और नुकसान को ध्यान में रखना जरूरी है

उदाहरण के लिए : "परिणामी बल" (ग्रेड 7 में एकीकृत पाठ)

(साहित्य और भौतिकी)

आप क्रायलोव की कल्पित कहानी "हंस, आरके और पाइक" को हरा सकते हैं

जब साथियों के बीच कोई समझौता नहीं होता,
उनका धंधा नहीं चलेगा,
और उसमें से कुछ नहीं निकलेगा, केवल आटा।

एक बार हंस, कर्क और पाइक
सामान लेकर वे ले गए,
और तीनों ने मिलकर उसका उपयोग किया;
वे अपनी खाल से बाहर निकल रहे हैं, लेकिन गाड़ी अभी भी नहीं चल रही है!
सामान उनके लिए आसान लग रहा होगा:
हां, हंस बादलों में भाग जाता है, क्रेफ़िश पीछे हट जाती है, और पाइक पानी में खींच लेता है।
उनमें से कौन दोषी है, कौन सही है, हमारे लिए न्याय करने के लिए नहीं है;
हाँ, बस बातें अभी बाकी हैं।

1. आपको क्या लगता है कि गाड़ी क्यों नहीं चल रही है?

2. कल्पित कहानी के पात्रों को आप सामान के साथ गाड़ी को स्थानांतरित करने के लिए क्या करने की सलाह देंगे?

3. कौन से निकाय परस्पर क्रिया करते हैं?

4. इन बलों के परिणाम के बारे में क्या कहा जा सकता है? - क्या यह शून्य के बराबर है?

"स्केल" (ग्रेड 6 में एकीकृत पाठ) (भूगोल और गणित) \

गणित शिक्षक:आइए इस अवधारणा को गणित की नोटबुक में पाठ "स्केल" के विषय के रूप में लिखें। क्या आप लोग इस विषय से परिचित हैं? आप उससे पहले ही कहाँ मिल चुके हैं? आप इस विषय के बारे में पहले से क्या जानते हैं?

भूगोल शिक्षक: हमने भूगोल के पाठों में पैमाने की क्या परिभाषा दी?
आप किस प्रकार के पैमाने जानते हैं?

गणित शिक्षक:पाठ में सफल कार्य के लिए, हमें गणित के प्रश्नों को याद रखने की आवश्यकता है, अर्थात्: एक रिश्ते की परिभाषा; अनुपात की परिभाषा;
अनुपात की मूल संपत्ति; मात्राओं के बीच आनुपातिक निर्भरता के प्रकार; लंबाई इकाइयों के बीच अनुपात: 1 किमी = ? एम =? से। मी।

आपको ऐसा क्यों लगता है कि गणित में "संबंध और समानुपात" विषय का अध्ययन करने के बाद, हमारे पास "पैमाना" विषय पर एक एकीकृत पाठ है?

एटलस के भौगोलिक मानचित्रों के पैमानों को लिखिए, बड़े पैमाने के नक्शे और छोटे पैमाने के नक्शे को हाइलाइट करते हुए, यह निर्धारित कीजिए कि कौन-सा पैमाना सबसे बड़ा है। मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग, सेंट पीटर्सबर्ग और पेट्रोज़ावोडस्क, आदि शहरों के बीच की दूरी निर्धारित करें।

ग्यारह)। पारंपरिक तकनीक

"पारंपरिक शिक्षा" शब्द का अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा का संगठन जो 17 वीं शताब्दी में या.एस. कोमेन्स्की द्वारा तैयार किए गए सिद्धांतों के सिद्धांतों पर विकसित हुआ था।

पारंपरिक कक्षा प्रौद्योगिकी की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

लगभग समान आयु और प्रशिक्षण के स्तर के छात्र एक समूह बनाते हैं जो अध्ययन की पूरी अवधि के लिए मूल रूप से स्थिर संरचना बनाए रखता है;

समूह अनुसूची के अनुसार एकल वार्षिक योजना और कार्यक्रम के अनुसार कार्य करता है;

पाठ की मूल इकाई पाठ है;

पाठ एक विषय, विषय के लिए समर्पित है, जिसके कारण समूह के छात्र एक ही सामग्री पर काम करते हैं;

पाठ में छात्रों का काम शिक्षक द्वारा निर्देशित होता है: वह अपने विषय में अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करता है, प्रत्येक छात्र के सीखने का स्तर व्यक्तिगत रूप से।

स्कूल वर्ष, स्कूल का दिन, पाठ कार्यक्रम, अध्ययन अवकाश, पाठों के बीच विराम कक्षा-पाठ प्रणाली के गुण हैं।

उनके स्वभाव से, पारंपरिक शिक्षा के लक्ष्य दिए गए गुणों के साथ एक व्यक्तित्व के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हैं। सामग्री के संदर्भ में, लक्ष्य मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने पर केंद्रित होते हैं, न कि व्यक्ति के विकास पर।

पारंपरिक तकनीक मुख्य रूप से आवश्यकताओं का एक अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र है, सीखना छात्र के आंतरिक जीवन से बहुत कमजोर रूप से जुड़ा हुआ है, उसके विविध अनुरोधों और जरूरतों के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं की अभिव्यक्ति, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए कोई शर्तें नहीं हैं।

पारंपरिक शिक्षा में एक गतिविधि के रूप में सीखने की प्रक्रिया को स्वतंत्रता की कमी, शैक्षिक कार्य के लिए कमजोर प्रेरणा की विशेषता है। इन शर्तों के तहत, शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन का चरण अपने सभी नकारात्मक परिणामों के साथ कड़ी मेहनत में बदल जाता है।

सकारात्मक पक्ष

नकारात्मक पक्ष

सीखने की व्यवस्थित प्रकृति

शैक्षिक सामग्री की व्यवस्थित, तार्किक रूप से सही प्रस्तुति

संगठनात्मक स्पष्टता

शिक्षक के व्यक्तित्व का निरंतर भावनात्मक प्रभाव

बड़े पैमाने पर सीखने के लिए इष्टतम संसाधन लागत

टेम्पलेट निर्माण, एकरसता

पाठ समय का तर्कहीन वितरण

पाठ सामग्री में केवल एक प्रारंभिक अभिविन्यास प्रदान करता है, और उच्च स्तर की उपलब्धि को गृहकार्य में स्थानांतरित कर दिया जाता है

छात्र एक दूसरे के साथ संचार से अलग हैं

स्वायत्तता का अभाव

छात्र गतिविधि की निष्क्रियता या दृश्यता

कमजोर भाषण गतिविधि (एक छात्र के बोलने का औसत समय प्रति दिन 2 मिनट है)

कमजोर प्रतिक्रिया

औसत दृष्टिकोण
व्यक्तिगत प्रशिक्षण की कमी

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की महारत के स्तर

आज, पारंपरिक और नवोन्मेषी दोनों प्रकार की शैक्षणिक शिक्षण तकनीकों की काफी बड़ी संख्या है। यह नहीं कहा जा सकता है कि उनमें से एक बेहतर है और दूसरा बदतर है, या कि सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए केवल इस एक का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

मेरी राय में, किसी विशेष तकनीक का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों का दल, उनकी उम्र, तैयारी का स्तर, पाठ का विषय आदि।

और सबसे अच्छा विकल्प इन तकनीकों के मिश्रण का उपयोग करना है। तो अधिकांश भाग के लिए शैक्षिक प्रक्रिया एक वर्ग-पाठ प्रणाली है। यह आपको छात्रों के एक निश्चित स्थायी समूह के साथ, निश्चित दर्शकों में, शेड्यूल के अनुसार काम करने की अनुमति देता है।

पूर्वगामी के आधार पर, मैं कहना चाहता हूं कि पारंपरिक और नवीन शिक्षण विधियां निरंतर संबंध में होनी चाहिए और एक दूसरे के पूरक होनी चाहिए। पुराने को न छोड़ें और पूरी तरह से नए पर स्विच करें। कहावत याद रखें

"सब कुछ नया अच्छी तरह से पुराना भुला दिया जाता है।"

इंटरनेट और साहित्य।

http://yandex.ru/yandsearch?text=project%20technology&clid=1882611&lr=2 « सितंबर का पहला", 01/16/2001, 3 पीपी।

शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता का आकलन करने की पद्धति।

आधुनिक सामान्य शिक्षा विद्यालय विविध और जटिल है, यह लगातार बदल रहा है। स्कूल के नवीनीकरण में कई व्यवस्थित कार्यों को हल करना शामिल है, जिनमें से प्राथमिक शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने का कार्य है। शिक्षा की नई गुणवत्ता छात्रों द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने पर नहीं, बल्कि व्यक्तित्व के विकास पर केंद्रित है। एक शैक्षणिक संस्थान को छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करना चाहिए। यह आधुनिक शैक्षिक तकनीकों के उपयोग के कारण संभव हुआ है।

शिक्षण के अभ्यास में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग छात्रों के बौद्धिक, रचनात्मक और नैतिक विकास के लिए एक पूर्वापेक्षा है।

आधुनिक तकनीकों के उपयोग के संबंध में, शिक्षकों द्वारा उनके उपयोग की प्रभावशीलता का आकलन करने की आवश्यकता है। यह तकनीक कठिनाइयों की पहचान करने के लिए आधार बनाती है, जागरूकता को बढ़ावा देती है और उन्हें दूर करने के लिए इष्टतम तरीकों की खोज करती है, जिससे आप इस क्षेत्र में काम करने वाले शिक्षक की ताकत का निर्धारण कर सकते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाता है:

मानदंड संख्या 1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों के ज्ञान का स्तर।

मानदंड संख्या 2. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता।

मानदंड संख्या 3. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यक्तिगत योगदान।

मानदंड #1

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों के ज्ञान का स्तर।

0- निम्न स्तर;
1- मध्यम स्तर;
2- उच्च स्तर।

अनुप्रयोग प्रौद्योगिकी	सहकारी दस्तावेज़	संकेतक स्कोर
सीखने में समस्या	पाठ नोट्स
बहुस्तरीय प्रशिक्षण	उपचारात्मक कार्यों की उपस्थिति, विभिन्न स्तरों के परीक्षण
परियोजना विधि	सार, रिपोर्ट, प्रस्तुतियों की उपलब्धता
मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर शिक्षा की तकनीक	पाठ सारांश
खेल सीखने की तकनीक: भूमिका निभाना, व्यवसाय और अन्य प्रकार के सीखने के खेल	उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता
सहयोगात्मक शिक्षा (छोटे समूह का काम)	पाठ सारांश
प्रौद्योगिकी "बहस" (पाठ - सम्मेलन, व्याख्यान, आदि)	पाठों का सारांश, इन गतिविधियों का विकास
सूचनात्मक - संचार तकनीकी	शिक्षक, छात्रों द्वारा विकसित प्रस्तुतियों की संख्या, मीडिया फंड की उपस्थिति, इंटरनेट पर पोस्ट किए गए संसाधनों के लिंक के साथ इंटरनेट पाठों की संख्या।
स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां	पाठ नोट्स, सामग्री की उपलब्धता, स्वास्थ्य और सुरक्षा, शारीरिक शिक्षा

अधिकतम संभव स्कोर 10 . है

मानदंड #2

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग की दक्षता।

(2-3p के लिए।)

नगरपालिका चरण

1बी. - भागीदारी

2बी. - विजय

क्षेत्रीय चरण

2बी. - भागीदारी

3बी. - विजय

संघीय चरण

3बी. - भागीदारी

4बी. - विजय

अधिकतम स्कोर निर्धारित किया गया है (विजेताओं की संख्या और प्रतिभागियों की संख्या की परवाह किए बिना)

(1p प्रत्येक)

40% तक - 1 बी।

60% तक - 2बी।

60% से अधिक - 3 बी।

सूचक

सहकारी दस्तावेज़

संकेतक स्कोर

छात्रों की प्रगति की गतिशीलता

वार्षिक रिपोर्ट

प्रतियोगिताओं में छात्रों की उपलब्धि (नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय स्तर)

डिप्लोमा की प्रतियां

पत्र,

प्रमाण पत्र

शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग की प्रभावशीलता

एक प्रसिद्ध उपदेशक, सीखने की प्रक्रिया में रुचि बनाने की समस्या के प्रमुख डेवलपर्स में से एक, शुकुकिना जी। आई। का मानना है कि निम्नलिखित स्थितियों के कारण एक दिलचस्प सबक बनाया जा सकता है:

शिक्षक का व्यक्तित्व (यहां तक कि एक पसंदीदा शिक्षक द्वारा समझाया गया उबाऊ सामग्री भी अच्छी तरह से अवशोषित होता है);

शैक्षिक सामग्री की सामग्री;

आधुनिक शिक्षण तकनीकों का अनुप्रयोग। यदि पहले दो बिंदु हमेशा हमारी शक्ति में नहीं होते हैं, तो अंतिम किसी भी शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि का क्षेत्र होता है।

आज, स्कूली शिक्षा में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया के लगभग सभी पहलू शामिल हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की व्यक्तिगत रुचि एक निर्णायक कारक है।

मुख्य कार्यों में से एक, मुझे लगता है, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास के माध्यम से शिक्षक के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना है। शैक्षणिक तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया का डिज़ाइन है, जो प्रशिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों, तकनीकों और रूपों के एक सेट के उपयोग पर आधारित है जो प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं, जिसके उपयोग का स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणाम होता है।

किसी भी नई तकनीक की महारत के साथ, शिक्षक की एक नई शैक्षणिक सोच शुरू होती है: कार्यप्रणाली की भाषा की स्पष्टता, संरचना, स्पष्टता।

कक्षा में नई शैक्षणिक तकनीकों को लागू करते हुए, मुझे विश्वास हो गया कि सीखने की प्रक्रिया को एक नए दृष्टिकोण से देखा जा सकता है और बेहतर परिणाम प्राप्त करते हुए व्यक्तित्व निर्माण के मनोवैज्ञानिक तंत्र में महारत हासिल की जा सकती है।

प्राथमिक विद्यालय में पाठ आयोजित करते समय शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार करने के लिए, मैं निम्नलिखित आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता हूं:

1. समस्या आधारित सीखने की तकनीक

उसकीप्रासंगिकता सीखने की गतिविधियों के लिए उच्च स्तर की प्रेरणा के विकास, छात्रों के संज्ञानात्मक हितों की सक्रियता से निर्धारित होती है, जो कक्षा में समस्या की स्थिति पैदा करते हुए उभरते हुए विरोधाभासों को हल करते समय संभव हो जाती है। व्यवहार्य कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए, छात्रों को नए ज्ञान, अभिनय के नए तरीके, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की निरंतर आवश्यकता का अनुभव होता है। इस तकनीक की प्रभावशीलता की पुष्टि न केवल मेरे अपने अवलोकनों से होती है, बल्कि छात्रों, उनके माता-पिता और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की गतिशीलता के सर्वेक्षण के परिणामों से भी होती है।

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा।
मुझे दिखाओ ताकि मैं याद रख सकूं।
मुझे इसे खुद करने दो
और मैं सीख लूंगा।"

( कन्फ्यूशियस)

इस तकनीक ने मुझे किसी भी पाठ के निर्माण के नए अवसरों के साथ आकर्षित किया, जहां छात्र निष्क्रिय श्रोता और कलाकार नहीं रहते, बल्कि शैक्षिक समस्याओं के सक्रिय शोधकर्ताओं में बदल जाते हैं। शैक्षिक गतिविधि रचनात्मक हो जाती है। बच्चे बेहतर सीखते हैं जो वे तैयार और याद करते हैं, लेकिन जो उन्होंने स्वयं खोजा और अपने तरीके से व्यक्त किया है। ताकि इस तकनीक का उपयोग करके प्रशिक्षण वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांत को न खोए, मैं अनिवार्य रूप से नियमों, पाठ्यपुस्तकों के सैद्धांतिक प्रावधानों, शब्दकोश, विश्वकोश लेखों के साथ छात्रों के निष्कर्षों की पुष्टि और तुलना करता हूं। समस्याग्रस्त संवाद तकनीक सार्वभौमिक है, क्योंकि यह किसी भी विषय सामग्री पर लागू होती है और शिक्षा के किसी भी स्तर पर, इसे ई.एल. मेलनिकोवा ने "समस्या पाठ या छात्रों के साथ ज्ञान की खोज कैसे करें" पुस्तक में।

1) मैं इस तकनीक का उपयोग करने का एक उदाहरण दूंगा"अप्रत्याशित व्यंजन" विषय पर रूसी पाठ।

शब्द बोर्ड पर लिखा है संदेशवाहक शिक्षक: - इस शब्द को वर्तनी, ऑर्थोएपिक पढ़ें। (बुलेटिन, [इन, ई? एसएन, इक]।) - आपको क्या आश्चर्य हुआ? (पत्र टी यह शब्द में लिखा है, लेकिन पढ़ते समय, ध्वनि [टी] का उच्चारण नहीं किया जाता है।) - आपका क्या सवाल है? (कुछ व्यंजन क्यों लिखे जाते हैं जहाँ ध्वनि का उच्चारण नहीं होता है? कैसे पता करें या जांचें कि क्या किसी शब्द में व्यंजन ध्वनि को दर्शाने वाला पत्र लिखना आवश्यक है यदि हम इसे नहीं सुनते हैं?) इसलिए, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक नया विषय लेकर आए और पाठ का लक्ष्य निर्धारित किया। शब्द "अप्रत्याशित व्यंजन", सामान्य रूप से सभी नियमों और तथ्यों की तरह, शिक्षक समाप्त रूप में रिपोर्ट कर सकते हैं। मैं हमेशा अपने छात्रों को उनके नाम सुझाने और फिर उनकी वैज्ञानिक शब्दों से तुलना करने का अवसर देता हूं। इस मामले में, छात्रों को सही नाम के करीब लाया जा सकता है: - ध्वनि का उच्चारण नहीं किया जाता है, इसलिए इसे कहा जाता है ...

2) रूसी भाषा का पाठ।

बोर्ड पर "फ्लाईकैचर" शब्द लिखा हुआ है। शब्द में जड़ को उजागर करना आवश्यक है। अलग-अलग मत हैं। शब्द-निर्माण विश्लेषण के आधार पर बच्चे जड़ को अलग करने का एक नया तरीका (यौगिक शब्दों में) लेकर आते हैं।

3) गणितीय अवधारणाओं का परिचय कक्षा में समस्या स्थितियों को व्यवस्थित करने के कई अवसर भी प्रस्तुत करता है।

उदाहरण के लिए , छात्र को कार्य प्राप्त हुए: "5 से 2 जोड़ें और 3 से गुणा करें।" और दूसरा: "2 में 5 जोड़ें, 3 से गुणा करें।" आप दोनों समस्याओं को लिख सकते हैं और इस प्रकार गणना कर सकते हैं:

2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

बच्चों में ऐसा रिकॉर्ड हैरान करने वाला है। क्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि दो अलग-अलग परिणाम सही हो सकते हैं और यह उस क्रम पर निर्भर करता है जिसमें जोड़ और गुणा किया जाता है। एक समस्याग्रस्त प्रश्न उठता है कि सही उत्तर प्राप्त करने के लिए इस उदाहरण को कैसे लिखा जाए। प्रश्न बच्चों को खोजने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिसके परिणामस्वरूप वे कोष्ठक की अवधारणा पर आते हैं। कोष्ठक सम्मिलित करने के बाद, कार्य बन जाता है:

(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

2. शोध कार्य .

यह दृष्टिकोण आपको सीखने की प्रक्रिया में छात्र को श्रोता से एक सक्रिय भागीदार में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है।

खोजपूर्ण व्यवहार दुनिया के बारे में बच्चे की समझ के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक है। खोज करना, खोजना, अध्ययन करना का अर्थ है अज्ञात और अज्ञात में एक कदम उठाना। बच्चे स्वभाव से शोधकर्ता होते हैं और विभिन्न शोध गतिविधियों में बड़ी रुचि के साथ भाग लेते हैं। एक अध्ययन की सफलता काफी हद तक उसके संगठन पर निर्भर करती है। बच्चों को निरीक्षण करना, तुलना करना, प्रश्न पूछना और उत्तर खोजने की इच्छा विकसित करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। और, इसलिए, आपको अतिरिक्त साहित्य पढ़ने, प्रयोग करना सीखने, परिणामों पर चर्चा करने, अन्य लोगों की राय सुनने की आवश्यकता है। शोध करते समय, बच्चे सोचना, निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।

3. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां .

मेरी कक्षा में, इसमें शामिल हैं: प्रत्येक पाठ में विषयगत शारीरिक मिनट रखना, गतिशील विराम, स्कूल और जिले की खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेना, "स्कूल और घर पर दैनिक दिनचर्या" विषय पर माता-पिता की बैठकें आयोजित करना। बाल स्वस्थ", "कंप्यूटर और बच्चा", सभी छात्रों के लिए स्कूल में गर्म भोजन का संगठन, एक सामान्य चिकित्सक के साथ बैठकों की एक श्रृंखला, ब्रेक के दौरान बाहरी खेलों का संगठन। मुझे लगता है कि आज हमारा काम बच्चे को उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए विभिन्न तकनीकों और तरीकों को सिखाना है, ताकि बाद में, जब वे माध्यमिक विद्यालय और उससे आगे जाते हैं, तो बच्चे पहले से ही उन्हें अपने दम पर लागू कर सकते हैं। मैं इसी लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए अपने पाठों का निर्माण करने का प्रयास करता हूं: पाठ को स्वास्थ्य-बचत कैसे बनाया जाए?
मैं अपने पाठों में विभिन्न मज़ेदार शारीरिक व्यायाम, जिमनास्टिक, "गायन" ध्वनियों और बहुत कुछ का उपयोग करता हूँ।
अलग-अलग पाठों में मैं स्वास्थ्य-बचत सामग्री वाले कार्यों की पेशकश करता हूं :

गणित

समस्या का समाधान करो .
पेट्या ने छुट्टी पर 6 केक खाए, और वास्या ने 2 कम खाए। दोनों लड़कों ने कितने केक खाए?
(बच्चे एक छोटा नोट बनाते हैं और समस्या का समाधान लिखते हैं)
क्या आप इतने सारे केक खा सकते हैं? क्यों?
- किस नियम का पालन करना है? (स्वस्थ भोजन)

साहित्यिक पढ़ना

सही जीवन और स्वास्थ्य के बारे में निष्कर्ष के साथ जो पढ़ा गया है उसे पढ़ना और चर्चा करना।

उदाहरण के लिए:

« बहन एलोनुष्का और भाई इवानुष्का

पीने के लिए साफ पानी ही इस्तेमाल किया जा सकता है। खुले जलाशय में पानी साफ नहीं हो सकता, उसे उबालना चाहिए।

अगर पानी साफ है, सुंदर है, तो क्या वह साफ है?

नहीं। इसमें जीवित जीव हो सकते हैं जो आंखों के लिए अदृश्य हैं, रोगाणु जो आंतों के रोगों का कारण बनते हैं।

उंगलियों की मालिश, उन्हें लिखित कार्य के लिए तैयार करना। मैं एक उंगली की मालिश दिखाता हूं, इसके साथ शब्दों के साथ:

छोटे सा घर

एक दो तीन चार पांच।
(अंगूठे से शुरू करते हुए, हम एक-एक करके उंगलियों को मुट्ठी से खोलते हैं।)
उंगलियां टहलने निकल गईं।
(सभी अंगुलियों को एक साथ तालबद्ध रूप से साफ करें।)
एक दो तीन चार पांच।
(वैकल्पिक रूप से व्यापक रूप से फैली हुई उंगलियों को एक मुट्ठी में निचोड़ें, छोटी उंगली से शुरू करें।)
वे फिर घर में छिप गए।
(हम प्रारंभिक स्थिति में लौटते हैं।)

मैं अपने हाथ रगड़ूंगा

मैं अपने हाथ जोर से रगड़ता हूँ
मैं प्रत्येक उंगली को मोड़ता हूं
(हथेलियों को रगड़ते हुए, प्रत्येक उंगली को आधार से पकड़ें और एक घूर्णी गति के साथ नाखून के फालानक्स तक पहुंचें।)
मैं उसे नमस्ते कहता हूँ
और मैं खींचना शुरू कर दूंगा।
फिर हाथ धो लूंगा
(हथेली पर हथेली रगड़ें।)
मैं अपनी उंगली अपनी उंगली में रखूंगा
मैं उन्हें बंद कर दूंगा।
(उंगलियों को "लॉक" करने के लिए।)
और गर्म रखें।
मैं अपनी उंगलियां छोड़ दूंगा
(उंगलियों को खोलना और उनके माध्यम से छाँटना।)
उन्हें खरगोशों की तरह चलने दो।

4. में प्रशिक्षण सहयोग (समूह कार्य)

समूह कार्य न केवल शिक्षा के पहले चरणों में बल्कि बाद के शैक्षिक कार्यों में भी सकारात्मक भूमिका निभाता है। मैं स्कूल में बच्चे की शिक्षा के पहले दिनों से ही समूह कार्य की पद्धति से परिचित कराने का प्रयास करता हूँ। ये दुनिया भर में प्रौद्योगिकी में सबक हो सकते हैं, जहां पहले चरण में, बच्चों को अध्ययन की जा रही सामग्री के विश्लेषण और संश्लेषण के जटिल कार्यों का सामना नहीं करना पड़ता है। जबकि बच्चे अभी भी एक-दूसरे को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं, मेरा सुझाव है कि यदि वे चाहें तो 5-6 लोगों के समूहों में विभाजित करें। मैं प्रत्येक को स्वतंत्र रूप से कार्य करने का कार्य देता हूं, और फिर वही कार्य - लेकिन सभी एक साथ।

उदाहरण के लिए, एक मैनुअल श्रम पाठ में, प्लास्टिसिन के साथ काम करें, विषय "10 थोक सेब" है। सबसे पहले, हर कोई अपना सेब बनाता है, और फिर पूरे समूह के साथ 5 और और सामूहिक रूप से सेब के पेड़ को सजाते हैं, उस पर सेब लटकाते हैं। बच्चों के साथ काम शुरू करने से पहले, मैं काम के नियम निर्धारित करता हूं: एक दूसरे को केवल नाम से बुलाओ और बातचीत में केवल विनम्र शब्दों का प्रयोग करें। बाद में, जब बच्चे एक-दूसरे को अच्छी तरह से जानते हैं, तो मैं एक चौथाई के लिए समूह बनाने का काम शुरू करता हूँ। मुख्य चयन सिद्धांत व्यक्तिगत सहानुभूति, संवाद करने की क्षमता, बच्चे के बौद्धिक विकास का स्तर है।

और चूंकि बनाया जा रहा समूह एक एकल इकाई है, इसलिए प्रत्येक बच्चे को कार्य में शामिल होना चाहिए। और इसलिए, इस तरह के काम की कार्यप्रणाली में बच्चों के बीच अपनी जिम्मेदारियों को बांटना शामिल है। समूह का नेता नेता होता है। यह बच्चा काम को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए, इसे सही दिशा में निर्देशित करना चाहिए। एक विचार जनरेटर वह है जो एक विचार देता है, अध्ययन की जा रही सामग्री के मुख्य विचार पर प्रकाश डालता है। फिक्सर - वह जो लिखता है (अधिमानतः आरेखों में) वह सब कुछ जो समूह सुझाता है। समालोचक - काम में कमियों की पहचान करता है, दी गई शर्तों में अस्वीकार्य की स्थिति से प्रस्तावित की आलोचना करता है। विश्लेषक निष्कर्ष निकालता है, जो कहा गया है उसका सामान्यीकरण करता है। समूह कार्य का मुख्य लक्ष्य एक साथ अध्ययन की जा रही समस्या का समाधान करना है, चाहे आपकी नियत भूमिका कुछ भी हो।

बच्चों के लिए समूहों में काम करना बहुत दिलचस्प है, क्योंकि वे एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानते हैं, संवाद करना सीखते हैं, दोस्त के हितों को ध्यान में रखते हैं। शिक्षक, बच्चों का अवलोकन करते हुए, अपने लिए बच्चे की मानसिक विशेषताओं की एक मिनी-निगरानी कर सकता है (एक माइक्रो-टीम में संवाद करने की क्षमता, जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करें, अपनी राय व्यक्त करें, प्रदर्शन का स्तर निर्धारित करें)।

इन पाठों में कोई भी बच्चा पीछे नहीं रहता है। यहाँ तक कि निम्न स्तर के प्रदर्शन वाले बच्चे, जो कक्षा में चुप रहना पसंद करते हैं, समूह में शामिल होने का प्रयास करते हैं। आप यह नहीं सोच सकते कि यह काम पहले पाठों से परिणाम लाता है। इसके लिए शिक्षक के ऐसे पाठों और श्रमसाध्य कार्य की एक श्रृंखला की आवश्यकता है।

5. गेमिंग तकनीक

खेल एक बच्चे के लिए सीखने का एक प्राकृतिक और मानवीय रूप है। खेल के माध्यम से पढ़ाते हुए, हम बच्चों को इस तरह नहीं सिखाते हैं कि यह हमारे लिए, वयस्कों के लिए, शैक्षिक सामग्री देना सुविधाजनक है, लेकिन बच्चों के लिए इसे लेना कितना सुविधाजनक और स्वाभाविक है।

खेल छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं, प्रत्येक छात्र को काम में शामिल करने के लिए, उसकी रुचि, झुकाव, विषय में तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए। खेल अभ्यास छात्रों को नए छापों से समृद्ध करते हैं, एक विकासशील कार्य करते हैं, और थकान को दूर करते हैं। वे अपने उद्देश्य, सामग्री, संगठन के तरीकों और आचरण में विविध हो सकते हैं। उनकी मदद से, आप किसी एक समस्या (कंप्यूटिंग, व्याकरणिक कौशल, आदि में सुधार) या कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल कर सकते हैं: भाषण कौशल का निर्माण, अवलोकन, ध्यान, रचनात्मकता आदि विकसित करना।

निम्नलिखित मामलों में मेरे द्वारा खेल गतिविधि का उपयोग किया जाता है:

अवधारणा, विषय और यहां तक \u200b\u200bकि विषय के एक खंड में महारत हासिल करने के लिए (पाठ-खेल "ज्ञान की भूमि के माध्यम से यात्रा", पाठ - "लोक अवकाश" खेलें);

एक पाठ (कक्षा) या उसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, समेकन, व्यायाम, नियंत्रण)।

ये विभिन्न खेल हैं - प्रतियोगिताएं, रिले दौड़, जिसमें एक अभिव्यक्ति का अर्थ खोजने, वांछित चिह्न डालने, एक उदाहरण के साथ आने आदि का प्रस्ताव है। इस तरह के खेल कौशल और क्षमताओं के स्वचालितता का आकलन करने में निर्विवाद हैं।

उदाहरण के लिए , खेल में साक्षरता पाठों में "कौन अधिक है?" बच्चे दी गई ध्वनि के लिए स्वयं शब्द बनाते हैं। खेल में "एक शब्द में एक शब्द खोजें" छात्र शिक्षक द्वारा दिए गए शब्द के अक्षरों से शब्द बनाते हैं। उदाहरण के लिए, एक आंधी (गुलाब, सींग, पहाड़, आदि) उसी उद्देश्य के लिए, मैं "एक जोड़ी खोजें" (शब्दों के लिए समानार्थक शब्द खोजें), "एक शब्द जोड़ें" और अन्य खेलों का उपयोग करता हूं।

उदाहरण के लिए: शब्दों के आधे हिस्से को कनेक्ट करें।

1) छह अक्षरों की कई शब्द सूचियां बनाएं, जो आधे में दो कॉलम में विभाजित हों। उनमें से प्रत्येक में शब्दों के पहले और अंतिम भाग दोनों हो सकते हैं:

(उत्तर: प्रकाशिकी, लकड़ी की छत, गुब्बारा, सूखे खुबानी, कक्ष, दालचीनी, टैंकर, मूंगफली, आर्मडा, नृत्य)।

2) शब्दों के आधे हिस्से को तीरों से जोड़ दें ताकि आपको पूरे शब्द मिलें।

3) गणित के पाठों में, बच्चों को परियों की कहानियों की भूमि, सुदूर सुदूर साम्राज्य की "यात्रा" करने में खुशी होती है, और जब वे प्रत्येक नायक से मिलते हैं, तो वे कुछ गणितीय कार्य करते हैं।

उदाहरण के लिए:

प्राथमिक विद्यालय में मौखिक गिनती परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के अनुसार की जा सकती है:

शिक्षक परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" का उच्चारण करता है और चुंबकीय बोर्ड पर खेलता है। जब एक कोलोबोक एक परी कथा के नायकों से मिलता है, तो उसके लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है: उदाहरण या समस्या को हल करना। - दोस्तों, अगर कोलोबोक अपने काम का सामना नहीं करता है, तो भेड़िया उसे खा जाएगा, आइए कोलोबोक के उदाहरणों को हल करने में मदद करें। (बच्चे सहमत होते हैं और अलग-अलग कार्डों पर लिखे उदाहरणों को हल करते हैं) ...

4) साहित्यिक पढ़ने के पाठ में, आप "नीतिवचन-शिफ्टर्स" खेल खेल सकते हैं:

मैं टर्नअराउंड कहावत कहता हूं, और आपको अनुमान लगाना होगा कि रूसी लोककथाओं में मौजूद वास्तव में कौन सी कहावत है।

(चोर पर टोपी में आग लगी है)
2. खुशी चली गई - दरवाजे की कील।
(परेशानी आ गई - द्वार खोलो)
3. गांव की कायरता से बचा जाता है।
(गाल सफलता लाता है)
4. किसी और की पैंट टांगों से आगे है।
(उसकी शर्ट शरीर के करीब है)
5. अपनी आँखें रोटी पर बंद करो।
(किसी और की रोटी पर, अपना मुंह मत खोलो)

6. कॉमरेड बच गया है। और वह तुम्हें फेंक देता है।
(अपने आप को मरो, लेकिन एक दोस्त की मदद करो)
7. बहुत सारा पैसा रखें और किसी से दोस्ती न करें।
(सौ रूबल नहीं हैं, लेकिन सौ दोस्त हैं।)
8. बर्बाद काम, घर पर रहो और डर से कांपते रहो।
(आराम से पहले काम)
9. बतख गाय प्रेमिका।
(हंस सुअर दोस्त नहीं है)
10. सोचने की जरूरत नहीं है, कुछ करने के लिए आपको बीस बार प्रयास करने की जरूरत है।
(सात बार माप एक बार काटा जाता है)

लेकिन बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में खेल और खेल के क्षणों को शामिल करते हुए शिक्षक को हमेशा उनके उद्देश्य और उद्देश्य को याद रखना चाहिए। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि खेल के पीछे एक सबक है - यह नई सामग्री से परिचित है, इसका समेकन और पुनरावृत्ति है, यह एक पाठ्यपुस्तक और नोटबुक के साथ काम है।

उपरोक्त सभी तकनीकों, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाद उपयोग की जाने वाली नई प्रौद्योगिकियां बच्चे को रचनात्मक रूप से काम करने में सक्षम बनाती हैं, जिज्ञासा के विकास में योगदान करती हैं, गतिविधि में वृद्धि करती हैं, आनंद लाती हैं, बच्चे में सीखने की इच्छा पैदा करती हैं।

साहित्य:

एंड्युखोव बी. केस टेक्नोलॉजी - दक्षताओं के गठन के लिए एक उपकरण / बी। एंडुखोवा // स्कूल के निदेशक। - 2010. - नंबर 4. - पी.61-65

यागोडको एल.आई. प्राथमिक विद्यालय/एल.आई. में समस्या आधारित शिक्षण तकनीक का प्रयोग। यागोडको // प्राइमरी स्कूल प्लस पहले और बाद में। - 2010. - नंबर 1। - पी.36-38

ज़ोलोटुखिना ए. पाठ / ए में छात्र गतिविधि के रूपों में से एक के रूप में समूह कार्य। ज़ोलोटुखिना // गणित। अखबार एड. हाउस "सितंबर का पहला"। - 2010. - नंबर 4। - पीपी। 3-5

एंड्रीव ओ. रोल-प्लेइंग गेम: कैसे योजना बनाएं, व्यवस्थित करें और योग करें / ओ। एंड्रीवा // स्कूल की योजना। - 2010. - नंबर 2। - पी.107-114

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण