एक छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषता लिखने का एक उदाहरण। टेम्पलेट "छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं"

शीर्षक: "प्रति छात्र विशेषताएं" - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं (50 से अधिक टुकड़े) का चयन, साथ ही साथ अपनी विशेषताओं को लिखने के लिए निर्देश और सिफारिशें।
प्रकाशन का वर्ष: 2009 - 12
प्रारूप: doc to rar. संग्रहालय
पृष्ठों की संख्या: अनेक
आकार: 5.2 एमबी
अच्छी गुणवत्ता

प्रति छात्र विशेषता- कक्षा शिक्षक, प्रधान शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक के काम में सबसे अधिक मांग वाले दस्तावेजों में से एक।

शैक्षिक अभ्यास में प्रयुक्त हर-की को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है - मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक। इस संग्रह में, हमने तीनों प्रकार की विशेषताओं के साथ-साथ उन्हें लिखने के लिए नमूने, टेम्पलेट और सिफारिशें एकत्र की हैं।

संग्रह में, जो इस लेख के अंत में स्थित लिंक पर डाउनलोड के लिए उपलब्ध है, आपको विभिन्न वर्गों के छात्रों के लिए तैयार विशेषताओं के उदाहरण मिलेंगे, सफल छात्रों के लिए सकारात्मक विशेषताओं के नमूने और कमजोर लोगों के लिए नकारात्मक, सिफारिशें और अपने दम पर किसी भी प्रकार के हैक्स लिखने के लिए टेम्पलेट।

संग्रह में शामिल कुल 70 से अधिक तैयार विशेषताएं + फॉर्म, टेम्प्लेट और उनके लेखन के लिए सिफारिशें।

ज्यादातर मामलों में, चार्ट में निम्नलिखित अनुभाग शामिल होते हैं:

1. छात्र के बारे में सामान्य जानकारी। (अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक, आयु, ग्रेड, राष्ट्रीयता, माता-पिता के बारे में जानकारी, आदि)।
2. स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति।
3. पारिवारिक शिक्षा की शर्तें।
4. छात्र के हित।
5. बौद्धिक विकास।
6. स्वभाव की विशेषताएं।
7. सशर्त गुण।
8. कक्षा टीम और शिक्षकों के संबंध में संचार कौशल।
9. दावों और आत्मसम्मान का स्तर
10. नैतिक और नैतिक गुण
निष्कर्ष।

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (70 से अधिक आइटम)
लेख "एक छात्र (स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय) के लिए एक लक्षण वर्णन कैसे लिखें? "
छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। पद्धति संबंधी निर्देश। (21 पृष्ठ)
स्कूल में प्रवेश के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के संकलन की योजना
टेम्पलेट "छात्र की विशेषताएं"
"मुश्किल" बच्चे का संक्षिप्त विवरण
एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक लक्षण वर्णन तैयार करने की योजना।
एक किशोरी के व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का नक्शा
खाली आरेख "छात्र की विशेषताएं।"

कुल मिलाकर 100 से अधिक दस्तावेज़!

फ़ीचर नमूने:

पहले ग्रेडर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक नमूना:

पहली कक्षा के छात्र के लक्षण

छात्र के बारे में सामान्य जानकारी:
पूरा नाम। छात्र: माइकल के।
जन्म तिथि: 19.09.2003

बच्चे का परिवार:
पारिवारिक संरचना: सामाजिक अनाथ, एक अनाथालय का छात्र

स्वास्थ्य की स्थिति: सामान्य

कक्षा शिक्षक की शिकायत: पाठ में वह बाहरी मामलों में लगा रहता है, कक्षा में घूमता है। शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य समय कक्षा के चारों ओर दौड़ सकता है, टेबल के नीचे रेंग सकता है, बक्से में चढ़ सकता है। व्यवहार अक्सर अपर्याप्त होता है: बिना किसी स्पष्ट कारण के चीखना। कार्यक्रम सामग्री आत्मसात नहीं करती है, कक्षा की सामान्य गति के साथ तालमेल नहीं रखती है, सीखने में कठिनाइयों का अनुभव करती है।

के.एम. की मनोवैज्ञानिक परीक्षा के दौरान, निम्नलिखित विशेषताएं नोट की गईं:
कठिनाई से संपर्क बनाता है; निष्क्रियता, निष्क्रियता देखी जाती है। संचार में रुचि नहीं दिखाता है, संपर्क सतही है। प्रस्तुत कार्यों में संज्ञानात्मक रुचि अस्थिर है, स्थिर कार्य क्षमता की मात्रा संकुचित है। टिप्पणियों की प्रतिक्रिया मौजूद है, लेकिन कमजोर रूप में व्यक्त की गई है। अध्ययन कौशल बहुत कम डिग्री तक विकसित होते हैं। पढ़ने की क्षमता भी बहुत खराब है। वह अक्सर अपने आस-पास की दुनिया के बारे में जागरूकता के बारे में सवालों के गलत जवाब देता है (अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की मात्रा उम्र के मानदंडों के अनुरूप नहीं है; यह ज्ञान खंडित और अव्यवस्थित है)।

मौखिक बुद्धि के लक्षण:
सत्रीय कार्यों के लिए प्रश्नों और निर्देशों के सरलीकरण की आवश्यकता है। संवाद भाषण खराब विकसित है। वैचारिक शब्दावली खराब है; अमूर्त अवधारणाओं को समझाने में कठिनाई होती है। सामान्य दृष्टिकोण सीमित है, आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान खंडित और व्यवस्थित है। सरल गणना संचालन करने की क्षमता खराब विकसित है, जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय कार्यों को करना मुश्किल है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र: सक्रिय, सक्रिय, मोटर विघटन मनाया जाता है।

ध्यान: ध्यान सतही है, जल्दी समाप्त हो जाता है।

स्मृति: स्मृति विकास का स्तर कम है (अल्पकालिक ऑपरेटिव मेमोरी की मात्रा संकुचित है), हालांकि, कोई सकल स्मृति हानि नहीं थी।

विचारधारा:दृष्टि से प्रभावी। एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा में मौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के निम्न स्तर का पता चला। तार्किक संबंध बनाने में कठिनाई होती है।

प्रदर्शन: कम

गतिविधि की प्रकृति: गतिविधि अस्थिर है। परीक्षा की स्थिति में, निषेध नोट किया जाता है (धीमापन, मानसिक प्रक्रियाओं की कठोरता; वह कुछ कार्य नहीं करता है या धीरे-धीरे करता है, लंबे समय तक सोचता है, चुप है, उसने "ग्राफिक श्रुतलेख" करने से इनकार कर दिया, फिर शुरू हुआ अभिनय करना); अन्य व्यक्तिगत स्थितियों में (शैक्षिक प्रक्रिया और ब्रेक के दौरान), विसंक्रमण मनाया जाता है (बच्चा सक्रिय है)।

सीखने योग्यता: कम, सहायता अपर्याप्त रूप से उपयोग करती है।

बच्चे के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, के. मिखाइल को निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमओयू सेकेंडरी स्कूल नं.

[छिपाना]

नमूना: औसत छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएं

मिन्स्की में माध्यमिक विद्यालय संख्या 192 के विद्यार्थियों 10 "जी"
खार्चुक अन्ना सर्गेवना
जन्म तिथि 01/09/1990,
निवासी:
अनुसूचित जनजाति। विजय के 50 वर्ष 18-73
फोन 000-01-20

खरचुक अन्ना 12 साल के कार्यक्रम के तहत पहली कक्षा से स्कूल नंबर 196 में पढ़ रहे हैं। अपनी पढ़ाई के दौरान, उसने खुद को एक औसत क्षमता वाली छात्रा के रूप में स्थापित किया। प्रशिक्षण का औसत स्कोर 5-6 है।

नियमित रूप से गृहकार्य करता है।

अन्ना के पास पर्याप्त रूप से विकसित शैक्षिक कौशल और क्षमताएं हैं। शब्दावली, साक्षरता का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप है। बोली जाने वाली भाषा लिखित भाषा पर हावी है। कक्षा में कभी-कभी विचलित, सीखने की सामग्री का औसत स्तर, मानविकी में रुचि रखता है, किताबें पढ़ना पसंद करता है। अन्ना शैक्षिक कार्य की योजना बनाना, शैक्षिक सामग्री में मुख्य बात को उजागर करना और उसे व्यवस्थित करना जानते हैं।

वैध कारण के बिना कोई अनुपस्थिति नहीं है।

कक्षा में, वह संघर्ष की स्थिति पैदा नहीं करता है, लेकिन दूसरों के ध्यान का केंद्र बनने का प्रयास करता है। एना स्कूल और कक्षा की गतिविधियों में रुचि दिखाती है और उनमें भाग लेती है। संचार कॉलेज में प्रारंभिक पाठ्यक्रम में भाग लेता है।

अन्ना का पालन-पोषण एक पूर्ण, समृद्ध परिवार में हुआ है। एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन के लिए बच्चे के पास सभी शर्तें हैं।

स्कूल नंबर 192 . के निदेशक

सीएल. सुपरवाइज़र

[छिपाना]

चौथी कक्षा के छात्र के लिए विशेषताएं:

इवानोव डी। (11 वर्ष)

छात्र 4 "ए" कक्षा एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या बोब्रुइस्क, 05.08.98 जन्म, पर रहने वाले: सेंट। घर वर्ग

दिमित्री माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 में तीसरे वर्ष से पढ़ रहा है। कक्षा 1-2 में माध्यमिक विद्यालय नं. द्वितीय श्रेणी की नकल की गई।
माता-पिता बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। नियमित रूप से होमवर्क असाइनमेंट में सहायता करें। लड़का हमेशा अच्छी तरह से तैयार होता है और स्कूल के काम के लिए तैयार होता है।

D. आसानी से और जल्दी से संपर्क स्थापित करता है, रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से निर्देशों को पूरा करता है, और गलतफहमी के मामले में प्रश्न पूछता है।

बच्चा सीखने में लगातार कठिनाइयों का अनुभव करता है, शैक्षिक सामग्री का सामना नहीं करता है, कक्षा की सामान्य गति के साथ नहीं रहता है।

प्रदर्शन: अत्यधिक निम्न; पाठ के दौरान वह अक्सर उनींदापन का अनुभव करता है, सिरदर्द की शिकायत करता है। पाठ के अंत तक, त्रुटियों की संख्या बढ़ जाती है। हमेशा शिक्षक की आवश्यकताओं को नहीं समझता है।

ध्यानअपर्याप्त रूप से स्थिर, जल्दी समाप्त हो गया।

स्मृतिपारंपरिक रूप से स्वीकृत आयु मानदंडों को पूरा नहीं करता है।

पढ़ने की तकनीककम। अपरिचित और जटिल शब्दों को पढ़ना शब्दांश है। मोनोसिलेबल्स में सवालों के जवाब देते हैं, विस्तृत जवाब नहीं देते हैं। बढ़ी हुई कठिनाई के कार्यों का सामना नहीं कर सकते। "डिक्टेशन से" असाइनमेंट लिखने का समय नहीं है। उसके पास पूरी कक्षा के साथ परीक्षण पूरा करने का समय नहीं है, उसे लगातार व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है।

पाई गई कठिनाइयों को दूर करने के लिए शिक्षक ने विभिन्न प्रकार की सहायता का उपयोग किया, सबसे प्रभावी कार्यों की सुविधा और वैयक्तिकरण (बिना समय सीमा के) था।

सीखने योग्यता: कम, सहायता अपर्याप्त रूप से उपयोग करती है। मॉडल के अनुसार सरल कार्य कर सकते हैं, हालांकि, ज्ञान का हस्तांतरण मुश्किल है।

विचारधारा:दृष्टि से प्रभावी। एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा में मौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के निम्न स्तर का पता चला। तार्किक संबंध स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव, सामान्यीकरण।

सामान्य विचारों का भंडार उम्र से मेल खाता है।

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष की कमियों पर ध्यान दिया जाता है। लड़के का पालन-पोषण द्विभाषी वातावरण में हुआ है।
वेक्स्लर दिनांक 28.02.06 की विधि के अनुसार मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के प्रोटोकॉल से निकालें।

बच्चा भावनात्मक रूप से स्थिर है, बहुत मिलनसार है। स्कूल में व्यवहार पर कोई टिप्पणी नहीं है। साथियों के साथ संबंध मधुर हैं।

निर्णायक मोड़: पर्याप्त (अनुमोदन पर आनन्दित होता है, इसकी प्रतीक्षा करता है; टिप्पणी के अनुसार व्यवहार को ठीक करता है)।

बच्चे के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, डी. को निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है।

मनोविज्ञानी
चौथी कक्षा के शिक्षक

छात्र की शैक्षणिक विशेषताएं

1. बच्चे और उसके परिवार के बारे में सामान्य जानकारी

पूरा नाम। बच्चा। जन्म की तारीख। जगह। स्कूल की कक्षा। परिवार की बनावट। माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के बारे में संक्षिप्त जानकारी: पूरा नाम, कार्य का स्थान, पद धारण किया हुआ। परिवार की सामाजिक और रहने की स्थिति। बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड से जानकारी।

2. शैक्षिक संबंधों की प्रणाली में स्कूली बच्चे।

परिवार में।

बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित है, प्यार करता है, परिवार में नैतिक समर्थन पर भरोसा कर सकता है; वयस्क बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं और विशेषताओं के प्रति सहानुभूति रखते हैं, उन्हें ध्यान में रखते हैं, उसके आंतरिक जीवन में रुचि रखते हैं, और बच्चे के साथ अधिकार का आनंद लेते हैं।

परिवार में बच्चे की स्थिति को समृद्ध नहीं कहा जा सकता है, उसके लिए वयस्कों की आवश्यकताएं विरोधाभासी हैं, स्थिति के आधार पर संबंध विकसित होते हैं (या तो बहुत नरम, मिलनसार, या बहुत चुस्त, सख्त)। बच्चा केवल माता-पिता में से एक से जुड़ा होता है, परिवार के अन्य सदस्यों के प्रति शत्रुतापूर्ण होता है, बच्चे पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, बच्चे को परिवार में सुरक्षा की भावना नहीं होती है।

बच्चा परिवार में अतिश्योक्तिपूर्ण है, उसके प्रति रवैया उदासीन, उदासीन, कभी-कभी क्रूर है, उसे समस्याओं में कोई दिलचस्पी नहीं है, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को पहचाना या ध्यान में नहीं रखा जाता है, उनमें से किसी के साथ कोई अन्य भावनात्मक संबंध नहीं हैं। वयस्क परिवार के सदस्य (अलगाव, संघर्ष, विशिष्ट विशेषताओं वाले परिवारों, पारिवारिक संबंधों के कारणों को इंगित करें)।

विद्यालय में।

संबंधों की प्रणाली में "छात्र-शिक्षक"।

अधिकांश शिक्षकों के संबंध आपसी सम्मान और विश्वास पर बने होते हैं।

आपसी सम्मान और विश्वास के संबंध केवल व्यक्तिगत शिक्षकों के साथ मौजूद होते हैं, बाकी के साथ वे स्थितिजन्य होते हैं।

शिक्षकों के साथ संबंध नहीं जुड़ते।

व्यक्तिगत शिक्षकों के साथ संबंध एक संघर्ष प्रकृति के हैं (अलगाव, संघर्ष के कारणों को इंगित करें)।

सहपाठियों के साथ संबंधों की प्रणाली में।

वह केवल व्यक्तिगत लोगों के साथ संवाद करता है, संबंध अभी तक विकसित नहीं हुए हैं, अक्सर संघर्ष होते हैं।

सहपाठी उसके साथ तिरस्कारपूर्ण व्यवहार करते हैं, वह छात्र टीम में अधिकार और विश्वास का आनंद नहीं लेता है (असफल संबंधों, संघर्षों के मुख्य कारणों को इंगित करता है)

छात्र के व्यक्तिगत गुण जो उसके सामाजिक अनुकूलन में बाधा डालते हैं:

गैरजिम्मेदारी, बेईमानी, स्वार्थ, आक्रोश, हठ, अनुशासनहीनता, अत्यधिक अभिमान, आत्म-संदेह, चिड़चिड़ापन, एकाग्रता की कमी, अशिष्टता, अहंकार, लालच, अहंकार, अन्याय, अलगाव, शर्म, बुरी आदतें, बुरी प्रवृत्ति।

सुधारात्मक कार्य में सहायता के रूप में छात्र के व्यक्तित्व की क्षमता:

आकांक्षाएं और रुचियां, विशेष (विशिष्ट) क्षमताएं;

व्यक्तिगत गुण: दया, जवाबदेही, ईमानदारी, सिद्धांतों का पालन, स्पष्टता, न्याय, जिम्मेदारी, पहल, साहस, दृढ़ता, विनम्रता, शील, अनुशासन, परिश्रम, उपज करने की क्षमता और अन्य गुण।

3. छात्र की कार्य गतिविधि की विशेषताएं

लक्ष्यों और काम करने की स्थिति के बारे में जागरूकता। कार्य योजना की प्रकृति। निर्देशों के निष्पादन की प्रकृति (स्कूल में, कक्षा में, घर पर):

जिम्मेदार और कर्तव्यनिष्ठ।

पर्याप्त जिम्मेदार नहीं।

गैर जिम्मेदार (संभावित कारण)।

4. शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं

स्वेच्छा से स्कूल जाता है, सभी विषयों में रुचि रखता है, बेहतर अध्ययन करने का प्रयास करता है।

शिक्षण को एक कर्तव्य के रूप में माना जाता है, ब्याज के साथ केवल व्यक्तिगत विषयों पर लागू होता है।

अभी पढ़ाई में कोई दिलचस्पी नहीं है, कोई पसंदीदा विषय नहीं है।

वयस्कों द्वारा जबरदस्ती के माध्यम से अनिच्छा से सीखता है।

5. शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य विशेषताओं के विकास का स्तर

संज्ञानात्मक गतिविधि:

सभी वर्गों में काफी ऊँचा।

केवल कुछ पाठों में पर्याप्त रूप से उच्च।

मूल रूप से औसत।

छोटा।

आत्मनिर्भरता:

वह ज्यादातर अपना होमवर्क खुद ही करते हैं।

वह मार्गदर्शक सहायता प्रदान करते समय, एक नियम के रूप में, शैक्षिक कार्य करता है।

शैक्षिक कार्यों को करते समय, उन्हें अन्य छात्रों की तुलना में अधिक बार शिक्षण सहायता की आवश्यकता होती है।

गति:

औसत वर्ग से ऊपर।

औसत वर्ग के करीब।

कक्षा औसत से नीचे

वर्ग औसत से काफी पीछे।

6. विद्यार्थियों को विषय सीखने में कठिनाई

(कठिनाइयों के शैक्षणिक लक्षण)

रूसी पढ़ाते समय:

उन अक्षरों को बदलना जो अभिव्यक्ति में करीब हैं; स्वर, शब्दांशों की चूक। सॉफ्ट साइन का उपयोग करने में कठिनाइयाँ। किसी शब्द में ध्वनि के क्रम का निर्धारण करते समय, वाक्य से किसी शब्द को हाइलाइट करते समय किसी शब्द में ध्वनि के स्थान का निर्धारण करने में त्रुटियाँ; समान अक्षर लिखते समय, शब्दों का विभाजन और विभाजन, शब्दों की "दर्पण वर्तनी"। अक्षरों की ऊंचाई कार्य रेखा से मेल नहीं खाती। मैला पत्र। विरूपण को रेखांकित करें।

पढ़ना सीखते समय:

अक्षरों को शब्दांशों में विलय करने में कठिनाई, शब्दांशों को शब्दों में, पढ़ते समय एक पंक्ति का नुकसान, "दर्पण" पढ़ना, शटल पढ़ना, "यांत्रिक" पढ़ना, "अनुमान लगाना" पढ़ना। सीमित शब्दावली। पढ़ने में मुख्य बात को उजागर करने में असमर्थता।

गणित पढ़ाते समय:

स्थिर गणना कौशल का अभाव, संख्या श्रृंखला जारी रखते समय, अंकगणितीय संक्रियाओं के घटकों के नामकरण में, तुलना करने में, विश्लेषण के आधार पर नियम बनाने में, तर्क योजनाओं में महारत हासिल करने में असमर्थता।

7. शैक्षणिक निहितार्थ

प्रत्येक कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण को संकलित करने के कार्य से परिचित है। और हर बार जब आप कुछ नया आविष्कार नहीं करना चाहते हैं, तो एक तैयार टेम्पलेट रखना बेहतर होता है जिसके आधार पर आवश्यक दस्तावेज़ तैयार करना आसान होता है।

एक छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को प्रत्येक बच्चे के विकास के व्यक्तिगत पहलुओं के लिए अधिकतम विचार के साथ लिखा जाता है, जिसमें उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का विस्तार से वर्णन किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि यह शैक्षिक प्रक्रिया में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, छात्र के साथ स्कूल के शिक्षण स्टाफ की बातचीत को बहुत सरल करता है। शिक्षक को छात्र का प्रारंभिक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है, उसके साथ बातचीत करने के लिए सबसे अधिक लाभकारी रणनीति चुनने के लिए।

इसके अलावा, किसी अन्य स्कूल या कॉलेज में स्थानांतरित करते समय ऐसी विशेषताओं की आवश्यकता हो सकती है, उन्हें संरक्षकता अधिकारियों, पुलिस और पीडीएन, सैन्य पंजीकरण और भर्ती कार्यालय द्वारा अनुरोध किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने के नियम

एक छात्र के लिए एक विशेषता को संकलित करने के लिए काफी स्पष्ट नियम हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के संचालन के लिए मूलभूत आवश्यकताओं में से एक है: निष्पक्षतावाद. छात्र की विशेषताओं के अनिवार्य विचार के साथ, समग्र रूप से बच्चे के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। बच्चे के साथ यथासंभव नाजुक व्यवहार किया जाना चाहिए, उस पर किसी भी तरह के दबाव या दबाव को कम करना चाहिए। केवल इस मामले में, छात्र या छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं यथासंभव उद्देश्यपूर्ण और उपयोगी हो सकती हैं।

छात्र के लिए विशेषता स्कूल के निदेशक द्वारा हस्ताक्षरित कक्षा शिक्षक द्वारा लिखी जाती है। बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को लिखते समय, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की मदद, परीक्षण और निदान के परिणामों की आवश्यकता हो सकती है।

एक छात्र के लिए एक प्रशंसापत्र कैसे लिखें

विचार करें कि एक माध्यमिक शैक्षणिक विद्यालय के छात्र के लिए तैयार की गई एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषता कैसी दिखनी चाहिए। विशेषता की सामग्री उस पर आधारित हो सकती है जिसे इसकी आवश्यकता है। विशेषता की न्यूनतम लंबाई 800-900 वर्ण है, अधिकतम लंबाई सीमित नहीं है, और, जैसा कि हमने ऊपर कहा, विशेषता में छात्र के साथ काम पर रिपोर्ट, परीक्षा परिणाम हो सकते हैं।

शुरुआत में, वे छात्र का अंतिम नाम, पहला नाम और संरक्षक, जिस कक्षा में वह पढ़ रहा है, और उसके स्वास्थ्य समूह की विशेषताओं का संकेत देते हैं।
यदि वांछित है, तो आप सबसे आकर्षक बाहरी विशेषताओं को भी निर्दिष्ट कर सकते हैं। यह डेटा स्वयं छात्र और उसके माता-पिता दोनों के साथ बातचीत आयोजित करके प्राप्त किया जा सकता है।
छात्र के परिवार की संरचना, सामाजिक स्थिति की विशेषताओं और बातचीत की गुणवत्ता को इंगित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।
उसके बाद, आप बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के लिए आगे बढ़ सकते हैं, सीखने के प्रति उसके दृष्टिकोण (मेहनती, दृढ़ता, शैक्षणिक प्रदर्शन), दूसरों के लिए (संचार कौशल का विकास, साथियों के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता)। डेटा को बच्चे के साथ अवलोकन और बातचीत के माध्यम से और प्रोजेक्टिव तकनीकों (ड्राइंग टेस्ट आदि) की मदद से प्राप्त किया जा सकता है।
छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं में उसके तनाव प्रतिरोध, सोच और भाषण के विकास के स्तर, भावनात्मकता, ध्यान, समय की पाबंदी के बारे में जानकारी होनी चाहिए।
यह इंगित करना आवश्यक है कि बच्चे की सामाजिक स्थिति कितनी ऊँची है, क्या उसके लिए सामाजिक संपर्क स्थापित करना आसान है।
विशेषताओं के संकलन के अंत में, छात्र के विकास और उसके स्तर से आयु विशेषताओं के पत्राचार को संक्षेप में प्रस्तुत करना आवश्यक है। बच्चे के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और आगे की बातचीत से संबंधित सिफारिशें दी जाती हैं।

विशेषता, जिसे किसी तीसरे पक्ष के संगठन में स्थानांतरित किया जाएगा, स्कूल के लेटरहेड पर लिखा जाता है, इसे तैयार करने वाले व्यक्ति की तारीख और हस्ताक्षर, स्कूल के निदेशक के हस्ताक्षर, नीचे दिए जाते हैं।

एक छात्र के लिए नमूना विशेषताएं

एक छात्र के लिए तैयार विशेषताएं आप हमारी वेबसाइट पर देख सकते हैं - नीचे दी गई विशेषताओं का एक नमूना चुनें। विकास कक्षा शिक्षक को छात्र के लिए एक लक्षण वर्णन जल्दी और सटीक रूप से तैयार करने में मदद करेगा। आप इस पृष्ठ पर योजना के अनुसार पूर्ण विवरण बना सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए नमूना शैक्षणिक विशेषताएं

एक शिक्षक से प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए एक विशेषता का एक नमूना, जो किसी भी स्तर के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोग को पारित करते समय आवश्यक है। विशेषता डुप्लिकेट में लिखी गई है, शिक्षक और निदेशक द्वारा हस्ताक्षरित, स्कूल की मुहर आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं उपनाम पहला नाम।

पूरा नाम:

जन्म की तारीख:

निवास का पता: ………………… फोन…।

स्कूल नंबर क्लास

स्कूल में नंबर साल से पढ़ रहा है (कक्षा में दूसरे कोर्स के लिए छोड़ दिया गया);

जी. स्कूल नं.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

सकल मोटर कौशल की विशेषता है (नहीं) आंदोलनों पर नियंत्रण की पर्याप्त मनमानी, ठीक मोटर कौशल अच्छी तरह से / खराब विकसित होते हैं।

धारणा का कार्य पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होता है, बच्चे को दृश्य पैटर्न / मौखिक निर्देश पर अभिनय करने में मामूली कठिनाइयों का अनुभव होता है। धारणा सोच से बेहतर/बदतर विकसित होती है।

ध्यान (नहीं) स्थिर है और (नहीं) समाप्त हो गया है, मनमानी, एकाग्रता और स्विचबिलिटी कम हो गई है / आयु मानदंड के भीतर है।

दृश्य स्मृति, अल्पकालिक और दीर्घकालिक, पर्याप्त रूप से विकसित (नहीं) है। मनमाना अल्पकालिक स्मृति उच्च (नहीं) है। मध्यम/उच्च/निम्न यांत्रिक स्मृति स्तर, तार्किक स्मृति स्तर निम्न/उच्चतर। याद करते समय, वह जल्दी थक जाता है / पाठ के बड़े / मध्यम मात्रा में याद (नहीं) करता है।

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच मौखिक-तार्किक से बेहतर / बदतर विकसित होती है / इस युग के आदर्श के अनुरूप होती है।

(नहीं) मौखिक भाषण विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई के उल्लंघन की पहचान की। आर्टिक्यूलेशन ("धुंधला" / शब्दांशों और शब्दों में ध्वनियों का उच्चारण अस्पष्ट / बार-बार होने वाला agramatism / असंगति है)।

आसपास की दुनिया में अवधारणाओं के निर्माण और अभिविन्यास का स्तर पर्याप्त / आयु-उपयुक्त (नहीं) है।

सामान्य तौर पर, बच्चे की विशेषता होती है (बढ़ी हुई थकान / अस्थिर ध्यान / उत्तेजना प्रक्रियाओं पर निषेध प्रक्रियाओं की प्रबलता)।

शैक्षिक गतिविधि की शैक्षणिक विशेषताएं।

बच्चा एक मास क्लास में पढ़ रहा है / व्यक्तिगत प्रशिक्षण पर है ... एक वर्ष।

साहित्यिक वाचन। पढ़ने की गति ... शब्द प्रति मिनट (वर्ष की पहली / दूसरी छमाही के अंत में आदर्श ... शब्द)। पढ़ना (नहीं) पर्याप्त रूप से सचेत, लेकिन बहुत अभिव्यंजक / अभिव्यंजक नहीं / अभिव्यंजक नहीं), बिना तार्किक विराम और वाक्य के अंत का अवलोकन / अवलोकन किए। कई गलतियाँ करता है (गलतियों की प्रकृति), (लेकिन नहीं) पाठ को दोबारा पढ़ते समय उन्हें दोहराता है। पाठ की विस्तृत / संक्षिप्त / रचनात्मक रीटेलिंग मुश्किल है, विवरण, विवरण छोड़ देता है, कहानी थोड़ी / बल्कि भावनात्मक है। वह कविताओं को दिल से त्रुटियों के साथ पढ़ता है, (नहीं) स्पष्ट रूप से पर्याप्त। प्रश्नों के उत्तर पूर्ण/विस्तृत/मोनोसिलेबिक देते हैं, (मामूली) गलतियाँ करते हैं, कारण संबंध स्थापित करते हैं। शब्दावली सीमित/उम्र उपयुक्त।

रूसी में, वह (नहीं जानता) नियमों को खराब तरीके से जानता है और (नहीं) समझता है / हमेशा यह नहीं समझता कि उन्हें कैसे लागू किया जाए। ग्राफो-मोटर कौशल पर्याप्त रूप से विकसित (नहीं) हैं, हस्तलेखन अलग है (मैला/अक्सर बहुत छोटा/बहुत बड़ा/असमान, (संयुक्त) सुपाठ्य)। निम्नलिखित त्रुटियां लिखित रूप में दिखाई देती हैं: (अक्षरों की चूक और प्रतिस्थापन (अक्सर वर्तनी में समान या समान ध्वनियों को निरूपित करना), अक्षरों के अतिरिक्त तत्व, साथ ही साथ उनकी हामीदारी, व्याकरणवाद), जो लेखन प्रक्रियाओं के उल्लंघन का संकेत देता है।

गणित में, कठिनाइयाँ गठन (ग्राफिक कौशल, गिनती कौशल, समस्या समाधान) के कारण होती हैं। गणितीय भाषण धीरे-धीरे/पूर्ण रूप से बनता है (नहीं)। यह सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है (कम्प्यूटेशनल कौशल का गठन जो निम्न / मध्यम स्तर पर होता है (स्पष्टता पर भरोसा किए बिना, यह 10 के भीतर गिना जाता है), गुणन / जोड़ तालिका का यांत्रिक संस्मरण अधिक सफल होता है)। गुणन और विभाजन / जोड़ और घटाव के संचालन का विशिष्ट अर्थ केवल विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करते समय महसूस किया जाता है। समस्याओं को हल करते समय, कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं (कार्रवाई की पसंद का स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण की रिकॉर्डिंग, नामों की चूक)।

गृहकार्य (नहीं) पूर्ण रूप से करता है (नहीं), लेकिन माता-पिता की देखरेख में/स्वतंत्र रूप से।

पाठ में काम की गति स्वतंत्र / सामूहिक / सरल (एक ही प्रकार के) कार्यों के साथ पर्याप्त / निम्न / मध्यम / उच्च (नहीं) है, जिन अभ्यासों पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है (नहीं) गति में कमी का कारण बनते हैं। बच्चा पाठ में छोटा / सक्रिय है, रचनात्मक कार्य (नहीं) रुचि पैदा करते हैं।

सीखने की प्रेरणा अनुपस्थित/कम है। आत्म-नियंत्रण खराब रूप से विकसित है / आयु मानदंड के भीतर / अत्यधिक विकसित है, स्वतंत्र कार्य के कौशल पर्याप्त मात्रा में (नहीं) पर्याप्त मात्रा में बनते हैं / कठिनाई से बनते हैं।

शिक्षक के साथ संबंध / शांत / सम / परोपकारी; औपचारिक रूप से / स्वेच्छा से / कभी-कभी अनिच्छा से / इच्छा के साथ आवश्यकताओं और निर्देशों को पूरा करता है। टिप्पणियों पर प्रतिक्रिया करता है और अधिक बार संयम के साथ/(इन) पर्याप्त रूप से प्रशंसा करता है।

बच्चे के कपड़े (अन) साफ-सुथरे हैं, लेखन सामग्री और स्कूल की वस्तुएं अच्छी/(अन) संतोषजनक स्थिति में हैं।

बच्चा (छोटा) मिलनसार है, (नहीं) अन्य बच्चों के साथ मिलनसार है, (नहीं) सामूहिक खेलों में भाग लेता है / अक्सर एक नेता होता है। स्कूल के बाहर, कोई दोस्त नहीं हैं, शौक (...), स्कूल में वह मंडलियों (...) में लगी हुई है, स्कूल के बाहर वह भाग लेती है (...)।

शिक्षक ______________ / उपनाम अभिनय /

निदेशक ____________/ उपनाम अभिनय /

एक कठिन छात्र के लिए लक्षण

एक कठिन छात्र की विशेषता के लिए इसे लिखने वाले शिक्षक से एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। न केवल मनोवैज्ञानिक ज्ञान, बल्कि विभिन्न कोणों से स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता, उसके कम शैक्षणिक प्रदर्शन या कठिन शिक्षा के मुख्य कारणों का खुलासा करना। सामाजिक परिवेश का इस पर बहुत प्रभाव पड़ता है:

परिवार का प्रभाव (माता-पिता के व्यसन, आपराधिक रिकॉर्ड, एकल-माता-पिता परिवार और बड़े परिवार, परिवार में हिंसा और संघर्ष);
परिवार में कम सामग्री कल्याण;
गंभीर रूप से बीमार करीबी रिश्तेदारों की उपस्थिति जो बच्चे के सीधे संपर्क में हैं;
जीवन की कठिन परिस्थितियाँ

एक कठिन छात्र के लिए एक विशेषता का एक उदाहरण

छात्र __ वर्ग के लक्षण
एमबीओ सेकेंडरी स्कूल

जन्म का वर्ष,

निवासी: _________________________

इवानोव इवान MBOU _________ में कक्षा __ से पढ़ रहा है। अनुशासन के उल्लंघन के लिए दूसरी कक्षा से इंट्रा-स्कूल रिकॉर्ड शामिल हैं। वह 2016-2017 में ________ जिले के प्रशासन के तहत किशोर मामलों और उनके अधिकारों के संरक्षण के लिए आयोग के साथ पंजीकृत किया गया था ताकि स्कूल के एक छात्र के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाया जा सके।

इवानोव इवान के परिवार की संरचना: माँ - ___________ और पिता ____________। फिलहाल माता-पिता अलग रह रहे हैं। इवान अपनी मां के साथ किराए के मकान में रहता है।

_____________ की माँ ___________ पर _________ काम करती है। पिता पालन-पोषण में भाग नहीं लेता है, परिवार की आर्थिक मदद नहीं करता है और शराब का दुरुपयोग करता है।

माँ ____________________ कक्षा शिक्षक की कॉल का जवाब देती है, हमेशा कक्षा शिक्षक, शिक्षकों, उप प्रधानाचार्यों के निमंत्रण पर स्कूल आती है, लेकिन हमेशा अभिभावक-शिक्षक बैठकों में शामिल नहीं होती है। माँ इवान की रक्षा करती है, उसकी सभी जरूरतों को पूरा करने की कोशिश करती है और उसे चिंताओं और प्रयासों से बचाती है, इवान के शैक्षणिक कार्य और व्यवहार को पर्याप्त रूप से नियंत्रित नहीं करती है।

इवान बाहरी रूप से साफ सुथरा है, अच्छी तरह से तैयार है, उसके पास स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली सभी आवश्यक स्कूल की आपूर्ति और पाठ्यपुस्तकें हैं।

इवान की बौद्धिक क्षमता कम है। सीखने के प्रति दृष्टिकोण नकारात्मक है। गणित में अकादमिक ऋण के साथ उन्हें सशर्त रूप से 6 वीं कक्षा में स्थानांतरित कर दिया गया था। 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष की पहली और दूसरी तिमाही के परिणामों के अनुसार, उसके 6-9 विषयों में असंतोषजनक अंक थे। वह शायद ही कभी अपना होमवर्क करता है। वह अक्सर शिक्षकों की टिप्पणियों पर अपर्याप्त प्रतिक्रिया देता है। कई पाठों में, वह शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए पाठ्यपुस्तक, नोटबुक, डायरी प्राप्त करने से इंकार कर देता है।

संघर्ष, तेज-तर्रार, असंतुलित। उच्च आत्मसम्मान है। पिछले दो वर्षों के अध्ययन के दौरान, उन्होंने कक्षा में अनुशासन के कई उल्लंघन और पाठ्येतर समय, सहपाठियों के प्रति कठोर रवैये की अनुमति दी। गणित के एक पाठ में अश्लील रूप में बयान आया था, सहपाठियों के खिलाफ अश्लील हरकत।

स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने से इंकार कर दिया। दबाव में सार्वजनिक कार्य करता है। सार्वजनिक संपत्ति के साथ अनादर का व्यवहार करता है।

शारीरिक संस्कृति में रुचि दिखाता है, खेल और स्वास्थ्य केंद्र में भारोत्तोलन में लगा हुआ है +________। इ

कक्षा शिक्षक, रोकथाम परिषद के सदस्यों और स्कूल प्रशासन द्वारा इवानोव इवान के साथ बार-बार निवारक बातचीत की गई। छात्र की मां के साथ निवारक कार्य किया गया था, जिसे बार-बार कक्षा शिक्षक, स्कूल प्रशासन के साथ अपने बेटे के कम शैक्षणिक प्रदर्शन के मुद्दे पर बात करने के लिए आमंत्रित किया गया था, लेकिन बेहतर के लिए कोई बदलाव नहीं हुआ। 2014-2015, 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के दौरान, छोटे शिक्षक परिषद, शिक्षक परिषद, खराब प्रगति निवारण परिषद, अनुशासन के उल्लंघन की बैठकों में इस पर विचार किया गया था। इवान के सहपाठियों के साथ किसी न किसी तरह के व्यवहार के बारे में शिकायतों के बारे में बार-बार, मां और इवान के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित किए गए थे। मां को इवान की प्रगति और व्यवहार पर नियंत्रण बढ़ाने की सलाह दी गई। माँ कक्षा शिक्षक, शिक्षकों, उप निदेशकों की टिप्पणी सुनती है, लेकिन मानती है कि शिक्षक इवान की शिक्षा और पालन-पोषण पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं। माँ _________ सहपाठियों और स्कूल के अन्य छात्रों के साथ कठोर व्यवहार की व्याख्या इस तथ्य से करती है कि बच्चे खुद इवान को उकसाते हैं। इस तथ्य के कारण कि कक्षा में इवान का व्यवहार शिक्षकों के काम की प्रभावशीलता को कम करता है, कक्षा की मूल समिति के सदस्यों ने स्कूल प्रशासन से इवानोव इवानोव के खिलाफ कार्रवाई करने के लिए कहा।

2014-2015, 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के दौरान, कक्षा शिक्षक, वीआर के उप निदेशक ने इवान के साथ स्कूली छात्रों के साथ किसी न किसी तरह के व्यवहार की अक्षमता, झगड़े पर रोक के बारे में बातचीत की।

आवारापन, चोरी, स्कूल में शराब और साइकोएक्टिव पदार्थों के सेवन पर ध्यान नहीं दिया गया।

एक बेकार परिवार से एक छात्र के परिवार के लिए विशेषताएं

छात्र ____कक्षा MBOU _SOSH ...,

जन्म का वर्ष

एक छात्र इस स्कूल में _________ कक्षा से ________ वर्ष से पढ़ रहा है।

उनका पालन-पोषण एक अधूरे बड़े परिवार में हुआ है। छात्र के अलावा, परिवार में ___________ है। माँ सारा दिन काम करती है। बच्चे अकेले रह सकते हैं। छात्र की माँ अक्सर एक अच्छे कारण (कार्य शिफ्ट) के लिए माता-पिता की बैठकों में शामिल नहीं होती है। वह कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बुलावे पर स्कूल आता है। बच्चे के व्यवहार को संभाल नहीं सकते।

छात्र ने 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही को संतोषजनक ढंग से पूरा किया। पहली तिमाही के लिए मेरे पास बीजगणित में असंतोषजनक ग्रेड था। अपनी पढ़ाई के दौरान, छात्र स्कूल पाठ्यक्रम के कई विषयों में कमजोर क्षमता दिखाता है क्योंकि उसे सीखने की बिल्कुल इच्छा नहीं है। छात्र होमवर्क तैयार नहीं करता है, कक्षा में वह शिक्षक से बार-बार याद दिलाने के साथ ही काम करता है। शिक्षकों के प्रति असभ्य हो सकते हैं। विस्मृति से यह समझाते हुए, वह स्कूल की आपूर्ति नहीं पहनती है। डायरी विषय शिक्षकों को अंक जमा नहीं करती है।

वर्ग के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित किए। कक्षा के कार्यक्रमों और प्रतियोगिताओं में भाग लिया।

उन्होंने एफओके में हॉकी सेक्शन में भाग लिया, जिला और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भाग लिया। वर्तमान में अनुभाग में भाग नहीं ले रहे हैं।

छात्र शारीरिक रूप से स्वस्थ है। धूम्रपान करता है।

_________ से स्कूल छोड़ना शुरू किया। जनवरी 2017 से मैंने केवल 4 पाठों में भाग लिया।

फिलहाल वह क्लास अटेंड नहीं करती हैं, लेकिन पढ़ाई का सारा समय स्कूल की बिल्डिंग में है। अभद्र भाषा का प्रयोग करते हुए शिक्षकों, तकनीकी कर्मचारियों के साथ अभद्रता। दूसरी पाली में होने वाले पाठों को बाधित करता है (कक्षाओं में दौड़ता है, दरवाजों पर दस्तक देता है), गलियारों और भोजन कक्ष में अपमानजनक व्यवहार करता है। किसी के कमेंट का जवाब नहीं देता। बच्चे में अनुज्ञा की भावना थी।

कक्षा शिक्षक, शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक, शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक और सामाजिक शिक्षक ने छात्र के साथ बार-बार बातचीत की।

लेकिन छात्र अपने कुकर्मों के प्रति उदासीन रहता है, कुछ भी कबूल नहीं करता है, अपनी गलतियों का एहसास नहीं करता है।

एमबीओयू के निदेशक _________

कक्षा शिक्षक _________

एक छात्र के लिए सकारात्मक विशेषता

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

प्रति छात्र... क्लास मऊ ... ..

…… जन्म का वर्ष,

निवासी:…..

छात्र का जन्म...

सामान्य शारीरिक विकास औसत से ऊपर है, एक मजबूत काया, स्वास्थ्य की स्थिति संतोषजनक है - मैं मुख्य स्वास्थ्य समूह, दृष्टि की थोड़ी समस्या है, चश्मा पहनता है।

एक परिवार में रहता है, जिसमें तीन लोग होते हैं (माँ...,पिता...,छात्र...)। सभी सुविधाओं वाला एक अपार्टमेंट, छात्र का अपना कमरा है। घर के आसपास एक स्कूली छात्रा के कर्तव्यों में बर्तन धोना, सफाई करना, कचरा बाहर निकालना और घर के अन्य काम शामिल हैं। माता-पिता लड़की की परवरिश में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, वे हमेशा उसकी सफलता में रुचि रखते हैं, वे खुद सीधे स्कूल के मामलों में शामिल होते हैं।

में …… प्रथम श्रेणी से पढ़ता है। वर्ग बड़ा है (... आदमी)। इसमें कई समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: नेता, पसंदीदा, निर्वाचित, कोई बहिष्कृत नहीं। छात्र को पसंदीदा समूह के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, जिसे सोशियोमेट्रिक अध्ययन द्वारा दिखाया गया था। कक्षा टीम में, छात्र को एक निश्चित अधिकार प्राप्त होता है, यह उसके शैक्षणिक प्रदर्शन (वह "अच्छे" और "उत्कृष्ट" का अध्ययन करती है) और उसकी बात का बचाव करने की क्षमता से निर्धारित होता है। सहपाठियों के साथ संबंध मैत्रीपूर्ण हैं। लड़कों और लड़कियों दोनों के साथ संवाद करना समान रूप से आसान है। क्लास में दोस्त... मैं टीम में अपनी स्थिति से संतुष्ट हूं। वह स्कूल में अपने प्रवास को संजोता है, संचार को सबसे अधिक महत्व देता है, जो स्कूल की प्रेरणा को निर्धारित करने के लिए परीक्षण द्वारा दिखाया गया था, सभी स्कूल मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेता है। शिक्षकों के साथ संबंध भरोसेमंद हैं। छात्र स्वेच्छा से शिक्षकों के साथ संपर्क बनाता है, अधीनता और आम तौर पर स्वीकृत स्कूल नियमों का पालन करने का प्रयास करता है।

पहली कक्षा की एक छात्रा बिना ट्रिपल के पढ़ाई करती है, वह विभिन्न विषयों में कई स्कूल और डिस्टेंस ओलंपियाड की प्रतिभागी और विजेता भी है, उसने हाल ही में गोल्डन फ्लेस, ब्रिटिश बुलडॉग, नेटिव वर्ड, पर्सपेक्टिव जैसी प्रतियोगिताओं में भाग लिया। उनके पोर्टफोलियो में प्रशस्ति पत्र, बहुत धन्यवाद और पुरस्कार हैं। सभी विषयों में ज्ञान का स्तर लगभग समान है, जीव विज्ञान में बहुत रुचि दिखाता है, समान सफलता के साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करता है। छात्र भावुक है, अच्छी तरह से पढ़ा हुआ है, उसके पास एक समृद्ध शब्दावली है, वह अपने विचारों को मौखिक रूप से और लिखित रूप से सही ढंग से व्यक्त करना जानता है।

वह रुचि के साथ पढ़ता है, यदि कोई प्रश्न उठता है, तो वह हमेशा उनके उत्तर ढूंढता है, अपने बड़ों से परामर्श करता है, और स्कूल के बाद भी पढ़ाई करता है। वह शिक्षकों से प्रशंसा और निंदा को पर्याप्त रूप से मानती है, वह महसूस करती है कि अध्ययन बाद के जीवन के लिए एक आवश्यकता है। सर्वेक्षण के अनुसार, उनके पास स्कूल प्रेरणा का "अच्छा" औसत स्तर है, यहां तक कि थोड़ा अधिक (उच्च के करीब)।

जानता है कि कैसे केंद्रित होना है, ध्यान की दीर्घकालिक स्थिरता, तर्कसंगत रूप से समय आवंटित करता है। स्वैच्छिक ध्यान का स्तर अधिक है, जो टैकिस्टोस्कोपी परीक्षण द्वारा दिखाया गया था।

वह शैक्षिक सामग्री को अर्थपूर्ण और शीघ्रता से समझती है, जो उसकी एक खूबी है। वह जल्दी से याद करता है, मनमाना स्मृति मनमाना पर प्रबल होती है (यह मनमाना और अनैच्छिक स्मृति के अध्ययन के परिणामों द्वारा दिखाया गया था)। याददाश्त लंबी होती है। वह विश्लेषण और संश्लेषण की तकनीकों का मालिक है, सफलतापूर्वक निष्कर्ष और सामान्यीकरण करता है, आसानी से मुख्य विचार ढूंढता है और प्राथमिकता को माध्यमिक से अलग करना जानता है। समस्या आने पर तुरंत समाधान तलाशते हैं। मध्यम विकसित कल्पना, विशिष्टता, सटीकता और निश्चितता पसंद करती है। सीखने की क्षमता रखता है: स्वतंत्र रूप से एक पुस्तक के साथ काम करता है, योजनाएँ बनाता है, नोट्स बनाता है, सामग्री को याद करता है।

श्रम सम्मान करता है, इसके महत्व और मूल्य को समझता है। छात्र अपने काम के सामाजिक लाभ में रुचि रखता है। वह ईमानदारी से सभी व्यक्तिगत कार्यों और सामाजिक कार्यों को करती है। कभी-कभी वह किसी व्यवसाय के आरंभकर्ता होते हैं, स्कूल के कार्यक्रमों में मदद और आयोजन में सक्रिय रूप से आगे बढ़ते हैं। अपने घरेलू कर्तव्यों के लिए धन्यवाद, उनके पास उच्चतम स्तर का श्रम कौशल है। हर काम सावधानी से किया जाता है।

छात्र साहित्य में रुचि रखता है (कला के कार्यों को पढ़ना पसंद करता है), संगीत, खेल, कई स्कूल ऐच्छिक में भाग लेता है, जैसे भाषण संस्कृति और दूसरी विदेशी भाषा। वह तैराकी में लगा हुआ है।

विद्यार्थी संयम से, संयम से व्यवहार करता है। वह अपने डेली रूटीन को खुद ही फॉलो करती हैं। तीव्र इच्छा न होने पर भी वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

छात्र संवेदनशीलता, दया, सामूहिकता, कर्तव्यनिष्ठा, साथ ही दृढ़ता, स्वतंत्रता जैसे लक्षणों को प्रकट करता है। मूड अक्सर अच्छा होता है, कभी-कभी यह तटस्थ भी होता है।

छात्र में बड़ी क्षमता है और बड़ी संख्या में सकारात्मक लक्षण हैं जिन्हें वह अभी तक पूरी तरह से महसूस नहीं कर पाई है। त्वरित गति से उठने और हाथ में कार्य को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करती है। मैंने पाठ के दौरान कुछ प्रश्नों के लिए उस पर भरोसा किया, और मेरा विश्वास उचित था। वह हमेशा सक्रिय, उचित और रुचि रखने वाली थी। भविष्य में, मैं पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से इसकी क्षमता का विकास करना आवश्यक समझता हूँ। साथ ही विभिन्न तरीकों से उसके नेतृत्व गुणों का विकास करें, क्योंकि। उनमें क्लास लीडर बनने की काफी संभावनाएं हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

पूरा नाम:

जन्म की तारीख:

______________ कक्षा के छात्र,

निवासी:____________________________

स्कूल नंबर ______ वर्ष से पढ़ रहा है (कक्षा में दूसरे पाठ्यक्रम के लिए छोड़ दिया गया); स्कूल से पहले बालवाड़ी में भाग लिया

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

धारणा का कार्य पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है, बच्चा (नहीं) एक दृश्य पैटर्न / मौखिक निर्देश पर कार्य करने में मामूली कठिनाइयों का अनुभव करता है। धारणा सोच से बेहतर/बदतर विकसित होती है।

दृश्य स्मृति, अल्पकालिक और दीर्घकालिक, पर्याप्त रूप से विकसित (नहीं) है। मनमाना अल्पकालिक स्मृति उच्च (नहीं) है। मध्यम/उच्च/निम्न यांत्रिक स्मृति, तार्किक स्मृति निम्न/उच्चतर। याद करते समय, वह जल्दी थक जाता है / पाठ के बड़े / मध्यम मात्रा में याद (नहीं) करता है।

(नहीं) मौखिक भाषण विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई के उल्लंघन की पहचान की। अभिव्यक्ति ("धुंधला" / शब्दांशों और शब्दों में ध्वनियों का उच्चारण अस्पष्ट है / agramatisms अक्सर / असंगति हैं)।

शैक्षिक गतिविधि की शैक्षणिक विशेषताएं।

बच्चा एक सामूहिक कक्षा में नामांकित है / एक वर्ष के लिए व्यक्तिगत शिक्षा में है।

साहित्यिक वाचन।पढ़ने की दर ... शब्द प्रति मिनट (वर्ष की पहली / दूसरी छमाही के अंत में मानक ... शब्द)। पढ़ना (नहीं) पर्याप्त रूप से सचेत, लेकिन थोड़ा अभिव्यंजक / अभिव्यंजक / अभिव्यंजक नहीं), बिना तार्किक विराम और वाक्य के अंत का अवलोकन / अवलोकन किए। कई गलतियाँ करता है (गलतियों की प्रकृति), (लेकिन नहीं) पाठ को दोबारा पढ़ते समय उन्हें दोहराता है। पाठ की विस्तृत / संक्षिप्त / रचनात्मक रीटेलिंग मुश्किल है, विवरण, विवरण छोड़ देता है, कहानी थोड़ी / काफी भावनात्मक है। त्रुटियों के साथ दिल से कविताएँ पढ़ता है, (नहीं) स्पष्ट रूप से पर्याप्त। प्रश्नों के पूर्ण/विस्तृत/मोनोसिलेबिक उत्तर देता है, (मामूली) गलतियाँ करता है, कारण संबंध स्थापित करता है। शब्दावली सीमित/उम्र उपयुक्त।

द्वारा रूसी भाषा(नहीं) नियमों को खराब तरीके से जानता है और (नहीं करता) हमेशा समझता / नहीं समझता कि उन्हें कैसे लागू किया जाए। ग्राफो-मोटर कौशल पर्याप्त रूप से विकसित (नहीं) हैं, हस्तलेखन अलग है (मैला/अक्सर बहुत छोटा/बहुत बड़ा/असमान, (संयुक्त) सुपाठ्य)। निम्नलिखित त्रुटियां लिखित रूप में दिखाई देती हैं: (अक्षरों की चूक और प्रतिस्थापन (अक्सर वर्तनी में समान या समान ध्वनियों को निरूपित करना), अक्षरों के अतिरिक्त तत्व, साथ ही साथ उनकी हामीदारी, व्याकरणवाद), जो लेखन प्रक्रियाओं के उल्लंघन का संकेत देता है।

द्वारा अंक शास्त्रकठिनाइयाँ गठन (ग्राफिक कौशल, गिनती कौशल, समस्या समाधान) के कारण होती हैं। गणितीय भाषण धीरे-धीरे/पूर्ण रूप से बनता है (नहीं)। यह सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है (कम्प्यूटेशनल कौशल का गठन जो निम्न / मध्यम स्तर पर होता है (स्पष्टता पर भरोसा किए बिना, यह 10 के भीतर गिना जाता है), गुणन / जोड़ तालिका का यांत्रिक संस्मरण अधिक सफल होता है)। गुणन और विभाजन / जोड़ और घटाव के संचालन का विशिष्ट अर्थ केवल विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करते समय महसूस किया जाता है। समस्याओं को हल करते समय, कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं (कार्रवाई की पसंद का स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण की रिकॉर्डिंग, नामों की चूक)।

बच्चे के कपड़े (नहीं) साफ हैं, लेखन सामग्री और स्कूल की चीजें अच्छी / (नहीं) संतोषजनक स्थिति में हैं।

"_____"______________ ______साल का

शिक्षक ______________ / पूरा नाम /

निदेशक ____________ / पूरा नाम /

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

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मनोवैज्ञानिकोंछात्र की विशेषताएं

पूरा नाम:तरासोवा अन्ना विक्टोरोवना

आयु: 7 साल।

स्कूल नंबर 5, ग्रेड 1 (सप्ताह में दो बार स्कूल जाता है)

स्वास्थ्य की स्थिति:संतोषजनक, मानसिक मंदता, मामूली स्ट्रैबिस्मस। (अनुशंसित होम स्कूलिंग)

बीमारी:सेरेब्रल पाल्सी (हल्का)।

उपस्थिति:ऊंचाई ऊंची; काया - पतला; सामान्य विन्यास के अनुसार समग्र रूप से चेहरा: गोल; बाल लंबे गोरे होते हैं (अधिक बार एक चोटी में एकत्र होते हैं); माथा: इसका झुकाव (स्थिति) ऊर्ध्वाधर से: लंबवत। माथा चौड़ाई में मध्यम, ऊँचाई में ऊँचा होता है; कंधे नीचे हैं; पीछे की ओर झुका हुआ, कंधे के ब्लेड फैला हुआ; चाल तेज है, फेरबदल कर रहा है; चेहरे के भाव अच्छी तरह व्यक्त किए जाते हैं; जीवंत इशारे; भाषण थोड़ा धीमा है; आवाज मजबूत, सुरीली।

तरीके: शिक्षक के साथ बातचीत, अन्ना के साथ; स्कूल प्रलेखन का अध्ययन।

पारिवारिक शिक्षा के लिए शर्तें

पारिवारिक रचना: माँ तारासोवा गैलिना निकोलायेवना, 39 वर्ष, पेशे से फार्मासिस्ट;

बड़ी बहन तारासोवा नताल्या विक्टोरोवना, 19 साल की, एक आर्थिक कॉलेज की छात्रा;

दादी और दादा पेंशनभोगी हैं, वे अपनी बेटी और पोतियों के साथ तीन कमरों के अपार्टमेंट में रहते हैं।

परिवार में संबंध सामान्य हैं, बच्चों की परवरिश में वयस्कों के कार्यों का समन्वय नोट किया जाता है।

तरीके: तरीके और तकनीक: स्कूल प्रलेखन का अध्ययन, शिक्षक, माता-पिता के साथ बातचीत; अधूरे वाक्य (मौखिक संस्करण)

कार्यप्रणाली "अधूरे वाक्य"

उद्देश्य: बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये और माता-पिता के प्रति बच्चों के रवैये के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के लिए,

कार्यप्रणाली: छात्र को मौखिक रूप से आवाज वाले वाक्यों को जारी रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जैसे:

1) माँ अक्सर मुझे गले लगाती है...,

2) मैं अपनी माँ के साथ खेलता हूँ ...,

3) माँ मुझे डांटती है ...,

4) मेरी बहन मेरे साथ है…,

5) मुझे अपनी दादी से प्यार है ...,

6) मेरी बहन को गुस्सा आता है जब...

इस निदान के अनुसार, परिवार में रिश्तों का औसत स्तर नोट किया गया था, बड़ी बहन अक्सर अन्ना की उपेक्षा करती है, समय की "कमी" का जिक्र करती है।

एक छोटे छात्र की गतिविधियाँ

1. ) शैक्षणिक गतिविधियां:स्कुल तत्परता; सीखने और सीखने के हितों के लिए उद्देश्य: अन्ना में स्कूल की प्रेरणा का निम्न स्तर प्रकट हुआ, जैसा कि स्कूल में अनिच्छुक उपस्थिति से प्रमाणित है, कक्षा में वह अक्सर बाहरी गतिविधियां, खेल करती है, गंभीर सीखने की कठिनाइयों का अनुभव करती है: वह शैक्षिक गतिविधियों का सामना नहीं कर सकती है, रवैया स्कूल, शिक्षण और ग्रेड के प्रति: अक्सर उसके द्वारा शत्रुतापूर्ण वातावरण के रूप में माना जाता है, कभी-कभी कार्यों को पूरा करने से इनकार कर देता है। अकादमिक उपलब्धियां (प्रदर्शन, ज्ञान, कौशल): पढ़ने और ड्राइंग में देखा गया, इन विषयों में उच्च अंक देखे गए हैं, अन्य विषयों में प्रदर्शन कम है। "स्कूल चिंता" की उपस्थिति है।

बढ़ी हुई चिंता रोजमर्रा की गतिविधियों, शासन के क्षणों से संबंधित स्थितियों में प्रकट होती है। ब्लैकबोर्ड पर मौखिक रूप से जवाब देने से डरते हैं।

सामान्य शब्दों में, छात्र भावुक, अधीर, आसानी से उत्तेजित होने वाला होता है। ध्यान की अस्थिरता है, बढ़ी हुई मोटर गतिविधि, हमेशा अपने व्यवहार को नियंत्रित नहीं कर सकती है।

2.) खेल गतिविधि:छात्र के जीवन में स्थान; प्रचलित और पसंदीदा खेल; उनमें पसंदीदा भूमिकाएँ; साथियों और वयस्कों के साथ खेल में संबंध।

पूर्वस्कूली उम्र की तरह, अन्ना के जीवन में खेल गतिविधि एक केंद्रीय स्थान रखती है। पसंदीदा खेल: बेटियाँ-माँ, दुकान, अस्पताल; सड़क पर लुका-छिपी खेलना पसंद करते हैं। खेलों में भूमिकाएं अलग हैं। खेल में साथियों के साथ संबंध कठिन होते हैं, अन्या की बीमारी के कारण, अक्सर बच्चे यह नहीं समझ पाते हैं कि वह कैसे खेलना चाहती है। अन्ना अपने साथियों के साथ मौजूदा संबंधों के प्रति बहुत संवेदनशील है। वह परिवार में घर पर खेलने में बहुत बेहतर है, कभी-कभी खेल में वयस्क परिवार के सदस्यों को शामिल करती है।

3.) श्रम गतिविधि:सामाजिक रूप से उपयोगी और घरेलू काम (स्थायी और सामयिक असाइनमेंट): अनिच्छा से मानता है, अधिक बार असाइनमेंट करने से इनकार करता है या थकान का जिक्र करते हुए उन्हें बाद में पूरा करने के लिए कहता है। काम करने की प्रेरणा औसत है, काम के प्रति दृष्टिकोण; गतिविधि, सहयोग करने की क्षमता साथियों की तुलना में वयस्कों के साथ बेहतर प्रकट होती है। संयुक्त श्रम गतिविधि में भूमिकाएं और कार्य: जटिल कार्य करने में असमर्थ।

4.) संचार:साथियों के साथ संचार की एक बड़ी आवश्यकता, वांछित और वास्तविक संचार का चक्र कम हो जाता है, जो संचार के साथ असंतोष का कारण बनता है, संचार की प्रकृति (प्रभुत्व, नेतृत्व की इच्छा, संघर्ष)। वयस्कों के साथ संचार में बड़ी सफलता प्राप्त होती है; एक ही लिंग के बच्चों के साथ संवाद करने के लिए अधिक इच्छुक, इस तथ्य का जिक्र करते हुए कि लड़के अक्सर उसे और अन्य लड़कियों को अपमानित करते हैं।

तरीके और तकनीक: विभिन्न गतिविधियों में छात्रों का अवलोकन और गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण; बातचीत; निबंध "मेरा परिवार"

साप्ताहिक शेड्यूलिंग तकनीक

उद्देश्य: विशिष्ट विषयों और सामान्य रूप से शिक्षण के प्रति छात्र के दृष्टिकोण का निदान।

उपकरण: कागज की एक शीट को सात भागों में विभाजित किया जाता है, जहां सप्ताह के दिनों पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।

परीक्षण विषय निर्देश। आइए कल्पना करें कि आप और मैं भविष्य के स्कूल में हैं। यह एक ऐसा स्कूल है जहाँ बच्चे पाठों का अपना कार्यक्रम स्वयं बना सकते हैं। आपके सामने इस स्कूल की डायरी का एक पन्ना है। जैसा आपको ठीक लगे इस पेज को भरें। आप प्रत्येक दिन के लिए कितनी भी संख्या में पाठ लिख सकते हैं। पाठ आपकी इच्छानुसार लिखा जा सकता है। यह हमारे भविष्य के स्कूल के लिए सप्ताह का कार्यक्रम होगा।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण: कक्षा में पाठों का एक वास्तविक कार्यक्रम होता है। इस कार्यक्रम की तुलना अन्ना द्वारा संकलित "भविष्य के स्कूल" की अनुसूची से की गई थी। उसी समय, मैं उन विषयों पर प्रकाश डालता हूं, जिनकी संख्या वास्तविक अनुसूची की तुलना में अधिक या कम है, जिससे सामान्य रूप से सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण का निदान करना संभव हो गया, और विशेष रूप से व्यक्तिगत विषयों, जैसे पढ़ना और ड्राइंग, यह वे थे जो अन्या के शेड्यूल में सबसे बड़ी संख्या थीं। यह स्पष्ट था कि छात्र को ऐसे विषयों में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं थी, गणित और रूसी, गणित उसके कार्यक्रम में बिल्कुल भी इंगित नहीं किया गया था।

चिंता प्रश्नावली(लावेरेंटिएवा जी.पी., टिटारेंको टी.एम.)

बच्चा
1. बिना थके लंबे समय तक काम नहीं कर सकते
2. उसे किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है।
3. कोई भी कार्य अनावश्यक चिंता का कारण बनता है
4. कार्यों के प्रदर्शन के दौरान, वह बहुत तनाव में है, विवश है
5. दूसरों की तुलना में अधिक बार शर्मिंदा होना
6. अक्सर संभावित परेशानियों के बारे में बात करते हैं
7. आमतौर पर अपरिचित परिवेश में शरमाते हैं
8. बुरे सपने आने की शिकायत
9. हाथ आमतौर पर ठंडे और गीले होते हैं।
10. अक्सर एक परेशान मल होता है
11. घबराहट होने पर उसे बहुत पसीना आता है।
12. अच्छी भूख नहीं है
13. आराम से सोता है, कठिनाई से सो जाता है
14. शर्मीला, बहुत सी बातों से वह डरता है
15. आमतौर पर बेचैन, आसानी से परेशान
16. अक्सर आंसू नहीं रोक पाते
17. प्रतीक्षा को अच्छी तरह से संभाल नहीं पाता है।
18. नया व्यवसाय करना पसंद नहीं करते
19. खुद पर, अपनी क्षमताओं पर भरोसा नहीं

प्रत्येक "हां" उत्तर के लिए, 1 अंक प्रदान किया जाता है।

भारी चिंता- 15-20 अंक

मध्यम चिंता- 7-14 अंक

कम चिंता- 1-6 अंक

अन्ना में 14 अंक की उच्च चिंता पाई गई।

कक्षा टीम के सदस्य के रूप में छात्र:कक्षा का संक्षिप्त विवरण (छात्रों की संख्या, लड़कों और लड़कियों का अनुपात): कक्षा 1 ए कक्षा टीम में 27 छात्र हैं, उनमें से 12 लड़के हैं और 15 लड़कियां हैं। समूह की औपचारिक और अनौपचारिक संरचना, मनोवैज्ञानिक जलवायु, पारस्परिक संबंध, टीम की कक्षा में गठन की डिग्री: बच्चे एकजुट थे, एक वर्ग टीम में रहने का मुख्य कौशल, प्रबंधन कौशल प्राप्त किया। लोग कक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन को अच्छी तरह समझते हैं, बड़ों और उनके सहपाठियों की टिप्पणियों का पर्याप्त रूप से जवाब देते हैं। वे कठिन परिस्थितियों में एक दूसरे का समर्थन करते हैं। लड़के लड़कियों को धमकाते नहीं हैं। बच्चे कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, वे विशेष रूप से बौद्धिक खेल "चमत्कार के क्षेत्र", प्रश्नोत्तरी, पहेलियों को हल करना, विद्रोह, क्रॉसवर्ड पहेली जो चाय पार्टियों के साथ समाप्त होते हैं, उन्हें बहुत पसंद है, वे बहुत प्रदर्शन करना पसंद करते हैं। सभी बच्चे कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास करते हैं। 3 छात्र एक संगीत विद्यालय में जाते हैं, जिनमें से एक छात्र सोलफेजियो में लगा हुआ है।

कक्षा में बच्चे की संबंध प्रणाली की सामान्य विशेषताएं। सामाजिक संपर्क:

साथियों के साथ। संचार में स्थिति: एक सहपाठी व्लादिक रियाज़ोव (स्पष्ट आक्रामक व्यवहार वाला बच्चा) पर निर्भरता। सहपाठियों के साथ घनिष्ठ मित्रता नहीं है। उन दोस्तों को तरजीह देता है जो लिप्त होना, दौड़ना, मज़ाक करना पसंद करते हैं। स्कूल टीम को अक्सर उसके द्वारा शत्रुतापूर्ण वातावरण के रूप में माना जाता है, इसलिए आन्या कभी-कभी आक्रामकता दिखा सकती है।

वयस्कों के साथ। संचार के विभिन्न प्रकार के संकेत दिखा सकते हैं: प्रस्तुत करने और शर्मीलेपन से लेकर अशिष्टता और दुस्साहस तक; शिक्षक की आलोचना पर निष्क्रिय रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया करता है (आलोचना को समझता है, इससे सहमत है, लेकिन कमियों को ठीक नहीं करता है)। शिक्षक के साथ संबंधों में समस्याओं का अनुभव करना।

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में निष्क्रिय रूप से भाग लेता है, खेल आयोजनों, चाय पार्टियों को अधिक पसंद करता है।

अन्ना को एक वर्ग सदस्य होने की आवश्यकता है; सहपाठियों की मान्यता की आवश्यकता, लेकिन साथ ही कभी-कभी सहपाठियों के साथ संघर्ष को दर्शाता है, जो अन्ना की बीमारी के कारण होता है।

तरीके और तकनीक: कक्षा को औपचारिक और अनौपचारिक सेटिंग में देखना, कक्षा के साथ बात करना, "मेरी कक्षा" लिखना।

व्यक्तित्व संरचनाछात्र

1. ) अभिविन्यास:प्रमुख उद्देश्य: खेल, सार्वजनिक अभिविन्यास का प्रकार; प्रमुख रुचियां: गेमिंग, पढ़ना, ड्राइंग। इन गतिविधियों में एक स्थिर और व्यापक रुचि दिखाता है, उच्च स्तर की गतिविधि।

तरीके और तकनीक: "रुचि" विषय पर बातचीत, पूछताछ:

रूचियाँ

1. आपकी पसंदीदा चीज क्या है? और क्या?

2. आप क्या जानना चाहते हैं? इसके बारे में क्यों? किस बारे में अधिक?

3. आप क्या सीखना चाहते हैं? किस लिए? और क्या? क्यों? किस लिए)?

4. आप क्या कर सकते हैं? यह किसने सिखाया?

5. आप एक दोस्त को क्या सिखा सकते हैं?

6. सबसे दिलचस्प बात क्या है (सामान्य तौर पर, साथ ही साथ माँ, पिताजी, आदि के साथ - कार्य के आधार पर संभावित वार्ताकारों को सूचीबद्ध करना)?

2.) चरित्र:संबंधों के प्रकार (स्वयं, अन्य लोगों, गतिविधियों, चीजों), चरित्र लक्षणों, उच्चारण के प्रकार द्वारा चरित्र लक्षणों का वर्णन।

व्यक्तित्व उच्चारण के प्रकार के लक्षण(तरासोवा अन्ना)

(के लियोनहार्ड के अनुसार)

ए. ) प्रतिशोधी (फँसा हुआ) - क्रोध या भय की भावनात्मक अवस्थाओं की दृढ़ता बनी रहती है, जो बहुत लंबे समय तक चलती है, हालांकि कोई नया अनुभव उन्हें सक्रिय नहीं करता है।

बी. ) चक्रीय - ऊर्जा और अवसाद के वैकल्पिक राज्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

में. ) निराशावादी (डायस्टीमिक) - कम बुनियादी मूड स्तर, सकारात्मक लोगों की तुलना में जीवन के नकारात्मक पहलुओं पर अधिक ध्यान केंद्रित करना।

जी. ) ऊंचा - हर्षित घटनाओं पर खुशी से लेकर नकारात्मक घटनाओं पर चिंता और निराशा तक का तीव्र संक्रमण।

डी. ) खतरनाक - चिंता, बढ़ी हुई समयबद्धता और भय।

इ. ) भावपूर्ण - ईमानदारी, मानवता और जवाबदेही की अभिव्यक्तियों से जुड़ी सूक्ष्म भावनाओं के क्षेत्र में संवेदनशीलता और अनुभवों की गहराई में वृद्धि; प्रभावक्षमता।

कुंआ. ) बहिर्मुखी - विचारों की तुलना में धारणाओं की ओर अधिक निर्देशित, आसानी से पर्यावरण, बाहर से उत्तेजनाओं से प्रभावित हो सकते हैं।

-सशर्त चरित्र लक्षण: गतिविधि, खेल गतिविधियों में अधिक प्रकट। अनिर्णय; कार्यों, कार्यों में स्वतंत्रता की कमी।

-भावनात्मक चरित्र लक्षण: आवेग, प्रभावशीलता, उदासीनता, परोपकार। आक्रामकता कभी-कभी साथियों और वयस्कों के साथ संचार में प्रकट होती है, अधिक बार ऐसा व्यवहार आत्मरक्षा है, अन्ना को नहीं पता कि क्या करना है, उदाहरण के लिए, वह किसी चीज से बहुत आहत थी, जवाब देना नहीं जानती, जाती है, बिना देखे यह, आक्रामक कार्यों के लिए।

-बौद्धिक लक्षण: जिज्ञासा। चरित्र लक्षणों के एक अन्य वर्गीकरण में गतिविधि के प्रति व्यक्ति के रवैये की प्रकृति से, अन्य लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति और चीजों के प्रति.

-एक व्यक्ति के संबंध में अन्य लोगों के लिए:ज्यादातर मिलनसार, मिलनसार, कभी-कभी आक्रामक।

-काम के संबंध में: मेहनती नहीं; पहल की बहुत कमी, बहुत बार यह नहीं पता कि स्वतंत्र गतिविधियों में क्या करना है; लेकिन फिर भी यह लगातार बना रहता है।

-इंसान का खुद से रिश्ता: स्वाभिमान, अहंकार काफ़ी कम होता है, रोग के कारण अक्सर एक राय नहीं होती, बड़ों की राय पर निर्भर, माँ की अधिकांश राय में।

-मनुष्य से वस्तुओं के संबंध में: बहुत साफ-सुथरा नहीं, बल्कि मितव्ययी, थोड़ा टेढ़ा, चमकीली चीजें और गहने पसंद करता है

तरीके और तकनीक: व्यक्तित्व उच्चारण के प्रकारों की विशेषताएं (के। लियोनहार्ड के अनुसार), अवलोकन, बातचीत, स्वतंत्र विशेषताओं का सामान्यीकरण।

3.) आत्म-जागरूकता और नियंत्रण प्रणाली:आत्म-अवधारणा उभयभावी है (विपरीत भावनाओं के मन में एक साथ उपस्थिति जो एक व्यक्ति स्वयं के संबंध में अनुभव करता है)। आत्मसम्मान को अक्सर थोड़ा कम करके आंका जाता है।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, बातचीत;

पूछताछ"आत्म सम्मान":

1. आपको क्या लगता है, आप किस तरह के लड़के (लड़की) हैं - अच्छे, बुरे, औसत? (विकल्प: "आप अपने आप को कैसे समझते हैं", "आपकी राय में, आप क्या हैं...?")। आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

2. आप खुद को क्यों नहीं मानते...? (पिछले प्रश्न के उत्तर के आधार पर, उन आकलनों के संबंध में दो और प्रश्न पूछे जाते हैं जो बच्चे ने स्वयं को विशेषता नहीं दी)।

3. आपको क्या लगता है कि आपके बारे में आपके जैसा कौन सोचता है (आपका मूल्यांकन करता है)? (वह वास्तव में कैसे मूल्यांकन करता है? वह क्या सोचता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?)

प्रश्न का एक हल्का संस्करण: "क्या आपकी माँ भी आपको अच्छा मानती है ("बुरा", "औसत" - बच्चे के उत्तर के आधार पर)? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (कार्य के आधार पर, पिता, दादी, दादा, बालवाड़ी शिक्षक, भाइयों, बहनों, साथियों, आदि के मूल्यांकन के संबंध में प्रश्न पूछा जा सकता है)

4. कौन, आपकी राय में, आपके बारे में गलत तरीके से सोचता है (आपकी सराहना करता है)। क्या हाल है? बिल्कुल कैसे? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (पिछले एक के समान प्रश्न का हल्का संस्करण)।

5. आप अपने बारे में क्या पसंद करते हैं? और क्या? तुम्हें यह क्यों पसंद है?

6. आप किस बारे में नापसंद करते हैं स्वयं? और क्या? आपको यह क्यों पसंद नहीं है?

7. माँ (पिताजी, आदि) को आपके बारे में क्या पसंद है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

8. माँ (पिताजी, आदि) आपके बारे में क्या नापसंद करती हैं? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

9. माँ (पिताजी, आदि) आपकी प्रशंसा क्यों करती हैं?

10. माँ (पिताजी) क्यों: ए) आपको डांटती है: बी) आपको सजा देती है?

4.) दावों का स्तर:औसत, अस्थिर।

5.) क्षमताएं:सामान्य: ड्राइंग के लिए, पढ़ने के लिए। उपहार: निदान के बावजूद, उसके पास अच्छी ड्राइंग क्षमताएं हैं, अधिक बार वे खुद को स्वतंत्र गतिविधियों में प्रकट करते हैं, जब अन्ना एक स्वतंत्र विषय पर आकर्षित होते हैं।

तरीके और तकनीक: स्कूल प्रलेखन और गतिविधि के उत्पादों (एनी के चित्र) का विश्लेषण, अवलोकन (एक ड्राइंग पर, पाठ पढ़ना) एक व्यक्ति का चित्र (10 वर्ष तक)।

6. ) स्वभाव:अन्ना उदास स्वभाव के हैं; उच्च तंत्रिका गतिविधि के गुण: कमजोर, असंतुलित, तंत्रिका प्रक्रियाएं निष्क्रिय हैं; मानसिक प्रतिक्रियाओं की गति औसत है, मानसिक प्रतिक्रियाओं की ताकत बड़ी है। एक अंतर्मुखी एक मानसिक भंडार है जो किसी की आंतरिक दुनिया पर ध्यान केंद्रित करता है, एकांत, चिंतन, जो संवाद करने के लिए इच्छुक नहीं है और शायद ही बाहरी दुनिया के साथ संपर्क स्थापित करता है। कठोर- शहद। सुन्न, अनम्य, मांसपेशियों में तनाव के कारण; मनोविकार। पर्याप्त अनुकूलन क्षमता न होना या अपर्याप्त अनुकूलन क्षमता से जुड़ा होना, बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों में मानसिक प्रक्रियाओं की अदला-बदली। उत्तेजना अधिक है; भावनाओं की शक्ति महान है; भावनाओं की अभिव्यक्ति में वृद्धि; भावनात्मक अस्थिरता की प्रवृत्ति।

तरीके और तकनीक: विभिन्न गतिविधियों में एक छात्र का अवलोकन और साथियों और वयस्कों के साथ संचार। स्वभाव के अधिक सटीक निर्धारण के लिए अवलोकन से एक आवेदन (तालिका) जुड़ा हुआ है, एक अवलोकन योजना:

अवलोकन द्वारा स्कूली बच्चे के स्वभाव का अध्ययन

उद्देश्य: एक छोटे छात्र के स्वभाव की विशेषताओं का निर्धारण करना।

1. यह उस स्थिति में कैसे व्यवहार करता है जहां शीघ्रता से कार्य करना आवश्यक है:

ए) आरंभ करने में आसान;

बी) जुनून के साथ कार्य करता है;

ग) अनावश्यक शब्दों के बिना शांति से कार्य करता है;

डी) डरपोक, अनिश्चित रूप से कार्य करता है।

2. शिक्षक की टिप्पणियों पर वह कैसे प्रतिक्रिया करता है:

a) कहता है कि वह दोबारा ऐसा नहीं करेगा, लेकिन थोड़ी देर बाद वह फिर से वही काम करता है;

बी) फटकार पर क्रोधित है;

ग) शांति से सुनता है और प्रतिक्रिया करता है;

डी) चुप है, लेकिन नाराज है।

3. जब वह उन मुद्दों पर चर्चा करते समय कामरेडों के साथ बात करता है जो उसे बहुत चिंतित करते हैं:

ए) जल्दी, उत्साह के साथ, लेकिन दूसरों के बयान सुनता है;

बी) जल्दी, जुनून के साथ, लेकिन दूसरों की नहीं सुनता;

ग) धीरे-धीरे, शांति से, लेकिन निश्चित रूप से;

घ) बड़े उत्साह और संदेह के साथ।

4. एक ऐसी स्थिति में कैसे व्यवहार करता है जब एक परीक्षण सौंपना आवश्यक है, लेकिन यह समाप्त नहीं हुआ है; या नियंत्रण पारित हो गया है, लेकिन यह पता चला है कि एक गलती की गई थी:

ए) आसानी से बनाई गई स्थिति पर प्रतिक्रिया करता है;

बी) काम खत्म करने की जल्दी में, गलतियों से नाराज;

ग) जब तक शिक्षक अपना काम नहीं करता, तब तक शांति से निर्णय लेता है, गलतियों के बारे में बहुत कम कहता है;

d) बिना बात किए कार्य प्रस्तुत करता है, लेकिन अनिश्चितता व्यक्त करता है, निर्णय की शुद्धता के बारे में संदेह करता है।

5. किसी कठिन समस्या को हल करते समय कोई कैसे व्यवहार करता है यदि वह तुरंत काम नहीं करता है:

ए) छोड़ देता है, फिर काम करना जारी रखता है;

बी) हठपूर्वक और दृढ़ता से निर्णय लेता है, लेकिन समय-समय पर तीव्र रूप से आक्रोश व्यक्त करता है;

डी) अनिश्चितता, भ्रम दिखाता है।

6. वह उस स्थिति में कैसा व्यवहार करता है जब उसे घर जाने की जल्दी होती है, और शिक्षक या कक्षा संपत्ति से पता चलता है कि वह किसी कार्य को पूरा करने के लिए स्कूल में रहता है:

ए) जल्दी से सहमत हैं;

बी) नाराज है;

ग) रहता है, एक शब्द नहीं कहता;

डी) असुरक्षित है।

7. वह अपरिचित वातावरण में कैसे व्यवहार करता है:

क) अधिकतम गतिविधि दिखाता है, आसानी से और जल्दी से अभिविन्यास के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करता है, जल्दी से निर्णय लेता है;

बी) एक दिशा में सक्रिय है, इस वजह से उसे पर्याप्त जानकारी नहीं मिलती है, लेकिन जल्दी से निर्णय लेता है;

ग) शांति से देखता है कि आसपास क्या हो रहा है, निर्णय लेने की जल्दी में नहीं है;

d) डरपोक स्थिति से परिचित हो जाता है, अनिश्चित रूप से निर्णय लेता है।

6 . ध्यान:अन्ना अनैच्छिक ध्यान के लिए प्रवण हैं - बिना पूर्व स्थापना और उद्देश्य के, सचेत स्वैच्छिक प्रयासों के बिना मानसिक गतिविधि की दिशा। गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई। स्वैच्छिक ध्यान की कमी से छात्र को सीखने में कठिनाई होती है।

सुधार परीक्षण की विधि द्वारा ध्यान की स्थिरता का मूल्यांकन

उपकरण: मानक परीक्षण प्रपत्र "सुधार परीक्षण", स्टॉपवॉच।

अनुसंधान आदेश। एक "सुधार परीक्षण" फॉर्म जारी किया गया था और निम्नलिखित निर्देशों के अनुसार स्पष्टीकरण दिया गया था: "रूसी वर्णमाला के अक्षर फॉर्म पर मुद्रित होते हैं। प्रत्येक पंक्ति पर लगातार विचार करते हुए, "k" और "r" अक्षरों को देखें और उन्हें काट दें। कार्य जल्दी और सही ढंग से पूरा किया जाना चाहिए। (विषय प्रयोगकर्ता के आदेश पर काम करना शुरू करता है)। दस मिनट बाद, विचार किया गया अंतिम पत्र नोट किया जाता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण। विषय के प्रूफरीडिंग रूप में परिणामों की तुलना कार्यक्रम से की जाती है - परीक्षण की कुंजी। दस मिनट में देखे गए अक्षरों की कुल संख्या, काम के दौरान सही ढंग से काटे गए अक्षरों की संख्या, उन अक्षरों की संख्या को गिना जाता है जिन्हें पार करने की आवश्यकता होती है। ध्यान उत्पादकता की गणना दस मिनट में देखे गए अक्षरों की संख्या और सूत्र द्वारा गणना की गई सटीकता के बराबर की जाती है,

जहां K सटीकता है, n उन अक्षरों की संख्या है जिन्हें पार करने की आवश्यकता है, m काम के दौरान सही ढंग से पार किए गए अक्षरों की संख्या है।

14 अक्षर जिन्हें पार करने की आवश्यकता थी

वर्किंग लेटर्स के दौरान 7 अक्षरों को सही ढंग से काट दिया गया।

अन्ना ने 50% पूरा किया, एक दी गई उम्र (7 वर्ष) के लिए कार्य आसान नहीं है, और यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अन्या, सेरेब्रल पाल्सी (हल्के रूप में) का निदान होने के कारण, अच्छा ध्यान अवधि दिखाती है, क्योंकि सीखना अधिक है उसके लिए अपने सहपाठियों की तुलना में कठिन है।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, बॉर्डन का सुधार परीक्षण।

7. धारणा:अखंडता - अपने घटक तत्वों की गुणवत्ता से गठित संपूर्ण की स्वतंत्रता से प्रतिष्ठित है; अर्थपूर्णता औसत है, समय की धारणा परेशान है (दिन और शाम को भ्रमित करता है, रात को सोना नहीं चाहता, अक्सर सुबह सो जाता है, जिससे बड़ी थकान होती है)। सीमित स्थानों से डर, मानवीय धारणा; अवलोकन।

के लिए प्रवण गलत (भ्रामक)धारणा वास्तव में मौजूदा वास्तविकता।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, कार्य: विषय का वर्णन करें, अन्ना की मां के साथ बातचीत।

8. स्मृति:विभिन्न प्रकार की स्मृति के विकास का स्तर:

कसौटी के अनुसार समय बचाओजानकारी;

*अल्पकालिक अच्छी तरह से विकसित

* रैम सामान्य

* दीर्घावधि: आवश्यक ZUN को भूलने की एक उच्च डिग्री है, जिससे स्कूल में सीखने में भी समस्या होती है।

*आनुवंशिक: कुछ आदतें आनुवंशिक रूप से माँ से प्राप्त होती हैं।

रटने की प्रवृत्ति में वृद्धि।

एक ढलान की आलंकारिक स्मृति में दृश्य और स्वादपूर्ण रूप में, यह कान से अच्छी तरह से जानकारी नहीं लेता है, दृश्य एड्स की आवश्यकता होती है।

करने के लिए स्थित यांत्रिकस्मृति, जिसमें जानकारी को याद रखने, संरक्षित करने, याद रखने और पहचानने की प्रक्रिया पूरी तरह से प्रासंगिक सामग्री के बार-बार, यांत्रिक, विचारहीन दोहराव पर आधारित होती है।

तरीके: परिचालन, लघु और दीर्घकालिक स्मृति की मात्रा की पहचान; कक्षा की स्कूल विशेषताओं का अध्ययन,

अग्रणी स्मृति प्रकार का निदान:

नौकरी की प्रगति

याद रखने के लिए विषयों को बदले में शब्दों के चार समूहों की पेशकश की जाती है। प्रयोगकर्ता शब्दों की पहली पंक्ति को शब्दों (श्रवण संस्मरण) के बीच 4-5 सेकंड के अंतराल के साथ पढ़ता है। दस सेकंड के ब्रेक के बाद, छात्र अपने याद किए गए शब्दों को लिख लेते हैं। कुछ समय बाद, विषयों को शब्दों की दूसरी पंक्ति की पेशकश की जाती है, जिसे वे चुपचाप पढ़ते हैं और फिर लिख लेते हैं (दृश्य संस्मरण)। दस मिनट के ब्रेक के बाद, शब्दों की तीसरी पंक्ति को याद करने का प्रस्ताव है। प्रयोगकर्ता शब्दों को पढ़ता है, और छात्र उन्हें कानाफूसी में दोहराते हैं और हवा में अपनी उंगली से "लिखते हैं" (मोटर-श्रवण संस्मरण), फिर उन्हें लिख लें जो उन्हें याद हैं। एक विराम के बाद, चौथी पंक्ति के शब्दों को याद करने के लिए प्रस्तुत किया जाता है। इस बार प्रयोगकर्ता शब्दों को पढ़ता है, और छात्र एक साथ कार्ड का अनुसरण करते हैं और प्रत्येक शब्द को कानाफूसी (दृश्य-मोटर-श्रवण संस्मरण) में दोहराते हैं। याद किए गए शब्दों को तब लिखा जाता है।

अन्ना ने 80% शब्दों को पुन: प्रस्तुत किया जो उन्होंने पढ़ा और फिर लिखा, इसलिए, उनके पास दृश्य स्मृति के विकास का उच्च स्तर है)।

9. सोच: दृश्य-आलंकारिक - प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट और आंशिक रूप से छोटे छात्रों के लिए; अन्या सहज ज्ञान युक्त सोच की ओर प्रवृत्त होती है, जहाँ अंतिम परिणाम बिना जाने या बिना सोचे समझे मध्यवर्ती चरणों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। किसी विशिष्ट पद्धति या सोचने के तरीके के लिए एक पूर्वाभास है, समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में नियमों की एक ज्ञात प्रणाली का पालन करने की इच्छा - रूढ़िबद्ध सोच।

कार्यप्रणाली "सोच की गति का अध्ययन"

उद्देश्य: सोच की गति का निर्धारण।

उपकरण: लापता अक्षरों वाले शब्दों का एक सेट, एक स्टॉपवॉच।

अनुसंधान आदेश। निम्नलिखित शब्दों में अक्षर लुप्त हैं। प्रत्येक डैश एक अक्षर से मेल खाता है। तीन मिनट में, आपको अधिक से अधिक एकवचन संज्ञा बनाने की आवश्यकता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण, तीसरे स्तर से गिनती:

19-16 शब्द - उच्च स्तर की सोच;

10-15 शब्द - अच्छा;

5-9 शब्द - मध्यम;

अधिकतम 5 शब्द - कम।

इस पद्धति के अनुसार, यह पता चला कि अन्ना विचार प्रक्रियाओं की औसत गति (5-9 शब्द) के लिए इच्छुक हैं।

तरीके: गतिविधि उत्पादों का अवलोकन, विश्लेषण।

10. भाषण: भाषण सुगमता- वाक्यात्मक रूप से गलत वाक्यों का निर्माण, तार्किक तनाव की मदद से कुछ शब्दों को गलत तरीके से उजागर करता है।

भाषण की अभिव्यक्ति- उच्च भावनात्मक संतृप्ति प्रकट होती है। अभिव्यक्ति के संदर्भ में, अन्ना का भाषण उज्ज्वल, ऊर्जावान है, लेकिन जब अधिक काम किया जाता है, तो यह तेजी से सुस्त हो जाता है, गरीब हो जाता है, छोटे विराम होते हैं।

भाषण की प्रभावशीलता- अन्य लोगों के विचारों, भावनाओं और इच्छा पर, उनके विश्वासों और व्यवहार पर बहुत अधिक प्रभाव नहीं पड़ता है।

औसत शब्दावली, भाषण "टिकट" की उपस्थिति; अभिव्यक्ति, भावुकता; लिंग विशेषताएं। लिखित भाषण के विकास का स्तर उच्च नहीं है, जैसा कि कई वर्तनी त्रुटियों से संकेत मिलता है; मौखिक भाषण में कमियां हैं: अन्ना कुछ शब्दों का खराब उच्चारण करते हैं, उनका गलत उच्चारण करते हैं (गुस्से में) या उनका उच्चारण बिल्कुल नहीं करते हैं (पुडर स्टूल),

तरीके: गतिविधि उत्पादों का अवलोकन, बातचीत, विश्लेषण।

11. कल्पना: एग्लूटिनेशन - उन वस्तुओं का कनेक्शन जो वास्तविकता से जुड़े नहीं हैं, कल्पना करने की एक उच्च प्रवृत्ति, कलात्मक गतिविधि में अभिव्यक्ति। आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य से नए विचारों की उत्पत्ति मौलिकता, लचीलेपन, भावुकता में व्यक्त की जाती है; ढलान उच्चारण - वास्तविक जीवन की वस्तुओं या उनके भागों (पिनोचियो की नाक) का अतिशयोक्ति। व्यक्तित्व रचनात्मकता के विकास का स्तर।

तकनीक: "फिनिशिंग आंकड़े" (ई। टॉरेंस-ओ। डायचेन्को), "विषय पर निबंध ..." ("परी कथा के बारे में ..."), एक मुक्त विषय पर निबंध और चित्र।

12. भावनाएं और भावनाएं:भावनात्मक क्षेत्र की भावनात्मक उत्तेजना और अस्थिरता में वृद्धि; शैक्षणिक प्रभावों के प्रति दृष्टिकोण: चिंता की मानसिक स्थिति के लिए एक उच्च प्रवृत्ति, आक्रामकता की थोड़ी प्रवृत्ति। एक ही वस्तु असंगत, परस्पर विरोधी भावनाओं का कारण बन सकती है - दुविधा(द्वैत) भावनाओं का।

निम्नलिखित मुख्य भावनाओं की पहचान की गई है जो अन्या के चरित्र के अनुरूप हैं

हर्ष- वास्तविक आवश्यकता को पर्याप्त रूप से पूरी तरह से संतुष्ट करने की क्षमता से जुड़ी एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति, जिसकी संभावना इस बिंदु तक छोटी थी या किसी भी मामले में अनिश्चित थी। शिक्षा चिंता व्यक्तित्व बच्चा

विस्मय- एक भावनात्मक प्रतिक्रिया जिसमें अचानक परिस्थितियों के लिए स्पष्ट रूप से व्यक्त सकारात्मक या नकारात्मक संकेत नहीं होता है। आश्चर्य पिछली सभी भावनाओं को रोकता है, उस वस्तु पर ध्यान केंद्रित करता है जिसके कारण यह हुआ, और रुचि में बदल सकता है।

कष्ट- सबसे महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने की असंभवता के बारे में प्राप्त विश्वसनीय या प्रतीत होने वाली ऐसी जानकारी से जुड़ी एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति, जो इस बिंदु तक कम या ज्यादा होने की संभावना थी, अक्सर भावनात्मक तनाव के रूप में होती है।

घृणा- वस्तुओं (वस्तुओं, लोगों, परिस्थितियों) के कारण एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति, जिसके साथ संपर्क (शारीरिक संपर्क, संचार में संचार, आदि) विषय के वैचारिक, नैतिक या सौंदर्य सिद्धांतों और दृष्टिकोण के साथ तीव्र संघर्ष में आता है। घृणा, जब क्रोध के साथ मिलती है, तो पारस्परिक रूप से आक्रामक व्यवहार को प्रेरित कर सकती है, जहां हमला क्रोध से प्रेरित होता है और घृणा किसी से या किसी चीज से छुटकारा पाने की इच्छा से प्रेरित होती है।

डर- एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति जो तब प्रकट होती है जब विषय को अपने जीवन की भलाई के लिए संभावित खतरे, वास्तविक या काल्पनिक खतरे के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों के सीधे अवरुद्ध होने के कारण होने वाली पीड़ा की भावना के विपरीत, भय की भावना का अनुभव करने वाले व्यक्ति के पास संभावित परेशानी का केवल एक संभावित पूर्वानुमान होता है और इसके आधार पर कार्य करता है (अक्सर एक अपर्याप्त विश्वसनीय या अतिरंजित पूर्वानुमान)।

शर्म- न केवल दूसरों की अपेक्षाओं के साथ, बल्कि उचित व्यवहार और उपस्थिति के बारे में अपने स्वयं के विचारों के साथ, अपने स्वयं के विचारों, कार्यों और उपस्थिति की असंगति के बारे में जागरूकता में व्यक्त एक नकारात्मक स्थिति।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, एक स्वतंत्र विषय पर एक कहानी, एक छात्र के साथ बातचीत, एक प्रश्नावली: भावनात्मक क्षेत्र

1. आपके जीवन का सबसे खुशी का दिन कौन सा है?

2. आपके जीवन का सबसे बुरा दिन कौन सा है?

3. आप सबसे ज्यादा किससे डरते हैं? क्यों?

4. आप किस तरह के सपने देखते हैं - सुखद या डरावने? अधिक क्या हैं? हमें इन सपनों (सुखद और डरावने) के बारे में बताएं, वे किस बारे में थे?

13. विल:विकास का स्तर ऊंचा नहीं है; उद्देश्यपूर्णता: केवल व्यक्तिगत जरूरतों और रुचियों को दर्शाता है। अनिर्णय अधिक बार प्रकट होता है, उद्देश्यों के अंतहीन संघर्ष में, पहले से किए गए निर्णय के निरंतर संशोधन में। अन्ना की वसीयत का नकारात्मक गुण है हठकेवल अपनी राय, अपने स्वयं के तर्कों को पहचानता है और कार्यों और कार्यों में उनके द्वारा निर्देशित होने का प्रयास करता है, हालांकि ये तर्क अक्सर गलत होते हैं। इसमें स्वतंत्रता का विपरीत गुण भी है - सुबोधता।एक विचारोत्तेजक व्यक्ति आसानी से दूसरे लोगों के प्रभाव के आगे झुक जाता है, वह नहीं जानता कि दूसरे लोगों की सलाह की आलोचना कैसे की जाए, उनका विरोध करने के लिए, वह किसी भी अन्य लोगों की सलाह को स्वीकार करता है, यहां तक कि स्पष्ट रूप से अस्थिर लोगों की भी। आवेग, अपने कार्यों के बारे में सोचे बिना, जल्दबाजी में, पहले आवेग पर कार्य करने की प्रवृत्ति।

तरीके और तकनीक: अवलोकन, बच्चे की स्वैच्छिक आदतों के विकास के स्तर का अध्ययन (वी। युर्केविच)।

तारासोवा अन्ना को कक्षा में अनुशासन के उल्लंघन और ब्रेक के दौरान, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, स्कूल की प्रेरणा के निम्न स्तर के रूप में इस तरह के व्यवहार और व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है, जो छात्र को किए गए सेरेब्रल पाल्सी (हल्के रूप) के निदान से प्रभावित होता है। बचपन में।
इस संबंध में बच्चे के कक्षा शिक्षक अनुशंसित:

परिवार की स्थिति की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, परिवार का समर्थन करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करें;

परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की स्थिति का अध्ययन करने के लिए आवास और रहने की स्थिति का अध्ययन करने के लिए हर तिमाही घर पर बच्चे से मिलने जाते हैं।

छुट्टियों के दौरान अन्ना के रोजगार की निगरानी करें;

रिश्ते अनुनय, संचार के एक शांत, मैत्रीपूर्ण लहजे पर बनाए जाने चाहिए। व्यक्तिगत उदाहरण और बार-बार चतुराई से दोहराव से, अन्ना में स्कूली जीवन के नियम पैदा करें। आत्म-नियंत्रण कौशल, साथियों के साथ रचनात्मक बातचीत के कौशल विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्य की सिफारिश की जाती है। बच्चे के अधिकारों, छात्र के अधिकारों और दायित्वों, कानूनी ज्ञान पर ज्ञान देना। अन्ना की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनकी प्रगति को सख्ती से नियंत्रित करें।

बच्चे के परिवार और कक्षा शिक्षक की भी सिफारिश की जाती है:

स्कूल से जुड़ी एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि स्थापित करें - किसी भी स्थिति में बच्चे की कक्षा के अन्य बच्चों से तुलना न करें, अन्ना में विकासात्मक अक्षमता है। स्कूल के बारे में बुरा न बोलें, बच्चे की उपस्थिति में शिक्षकों की आलोचना न करें, स्कूल के प्रति सकारात्मक, सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं।

बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए: भावनात्मक अनुभव की स्थिति बनाना, मनोरंजन की स्थिति बनाना, जीवन के अनुभव पर भरोसा करने की स्थिति, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में सफलता की स्थिति।

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