Lyceum, bagian dari , dibuka pada bulan September 2013. Ini adalah lembaga pendidikan pertama di Moskow yang mulai bekerja sesuai dengan standar pendidikan menengah yang baru.
Pendaftaran saat ini hanya untuk kelas 10.
Pertama, pada tahap lamaran, calon siswa bacaan memilih salah satu dari enam bidang: sosio-ekonomi, matematika dan ilmu komputer, kemanusiaan, hukum, studi oriental, dan desain. Kemudian setelah masuk Lyceum, mereka menyelesaikan pembentukan kurikulumnya. Jika seseorang, setelah mulai belajar dengan sungguh-sungguh dalam kerangka jurusan yang awalnya dipilihnya, menyadari bahwa ia melakukan kesalahan dengan pilihannya, maka ia akan mampu mengubahnya.
Tidak ada kelas tradisional di Lyceum. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok tergantung pada kurikulum yang mereka pilih. Kelas diajarkan oleh guru sekolah dan universitas berpengalaman yang mengembangkan program asli menggunakan metode dan sumber daya dari Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional. Lyceum mengembangkan pemikiran teoretis dan keterampilan meta-mata pelajaran yang diperlukan dalam profesi apa pun. Beberapa bahasa asing diajarkan di Lyceum: Inggris, Jerman, Prancis, Spanyol.
Pendidikan gratis - Lyceum disubsidi oleh Departemen Pendidikan Moskow. Untuk memasukinya, Anda harus memiliki registrasi permanen atau sementara di Moskow. Semua lulusan menerima sertifikat negara pendidikan umum menengah. Untuk menjadi mahasiswa Lyceum, Anda harus lulus beberapa tes masuk, termasuk tugas tertulis dan wawancara. Ketentuan penerimaan transparan dan sama untuk semua orang.
Berbeda dengan siswa sekolah menengah, siswa kelas 9 tidak dibagi berdasarkan bidang studi, tetapi memiliki pilihan dari berbagai mata kuliah tambahan.
Tahun ini menjadi tahun yang istimewa bagi HSE Lyceum, karena untuk pertama kalinya lembaga pendidikan tersebut menerima siswa kelas 9 ke dalam jajarannya. 300 orang masuk ke Lyceum, persaingannya cukup tinggi - sekitar 6 orang per tempat. Izinkan kami mengingatkan Anda bahwa sebelumnya hanya anak sekolah kelas 10 dan 11 yang bisa masuk ke HSE Lyceum. Sebaliknya, siswa kelas 9 tidak memiliki pembagian bidang studi, tetapi memiliki pilihan dari berbagai mata kuliah tambahan.
Wakil Rektor HSE Vyacheslav Bashev mencatat: “Untuk mendapatkan pendidikan yang baik, Anda memerlukan tiga syarat. Pertama, ini adalah lingkungan berkualitas tinggi: Anda semua datang ke bacaan atas kemauan Anda sendiri dengan minat Anda sendiri, setelah lulus ujian kreatif yang serius. Kedua, inilah para gurunya: di bacaan, para guru mengetahui mata pelajarannya, dan yang terpenting, mereka memperlakukan siswanya dengan hormat. Ketiga, banyak hal bergantung pada diri Anda sendiri: Anda bisa mendapatkan pendidikan yang baik hanya jika Anda sendiri menginginkannya. Hanya mereka yang tahu bagaimana mengaturnya, yang terlibat dalam apa yang benar-benar “menggairahkan” dan memikat mereka, yang akan mencapai suatu tujuan.”
Juga pada tahun ini, lyceum memiliki gedung baru. Kini mahasiswa lyceum di bidang “Ekonomi dan Matematika” dan “Matematika, Ilmu Komputer dan Teknik” akan belajar di alamat: st. Solyanka, 14A (m. Kitay-Gorod). Gedung baru ini memiliki laboratorium ilmu pengetahuan alam untuk mempelajari mata pelajaran akademik seperti fisika, kimia, biologi, ilmu pengetahuan alam, dan astronomi. Serta laboratorium komputer untuk kajian ilmu komputer, teknik, dan linguistik komputer. Bangunan ini memiliki ruang makan dan ruang umum - ruang kerja bersama.
Lyceum Universitas Riset Nasional "Sekolah Tinggi Ekonomi"
Bersama dengan forum internasional Moskow “Kota Pendidikan”, yang akan diadakan pada 7-9 September di Moskow di paviliun 75 VDNKh, Newtonew menerbitkan serangkaian materi tentang lembaga pendidikan yang paling produktif digabungkan dengan sumber daya kota.
HSE Lyceum adalah fenomena cemerlang dan inspiratif dalam sistem pendidikan sekolah Rusia. Lyceum adalah salah satu sekolah terkemuka di negara ini, menempati peringkat ke-2 dalam peringkat sekolah terbaik di Moskow dan ke-10 dalam peringkat sekolah terbaik di Rusia. Ini adalah sekolah tempat hanya siswa sekolah menengah yang belajar. Masuknya dilakukan secara kompetitif, seperti di universitas - pelamar menulis esai motivasi dan menjalani wawancara, termasuk tes komprehensif.
Ada delapan bidang pendidikan di sekolah: “Ekonomi dan Ilmu Sosial”, “Ekonomi dan Matematika”, “Fikih”, “Humaniora”, “Matematika, Ilmu Komputer dan Teknik”, “Desain”, “Studi Oriental” dan “Psikologi ”. Selama proses pembelajaran, siswa bacaan dapat berpindah dari satu arah ke arah lain jika menyadari bahwa minatnya telah berubah.
Sedangkan untuk proses pendidikannya sendiri, semua yang ada di sini juga “seperti orang dewasa”. Setiap siswa bacaan secara mandiri menyusun kurikulum individu, yang berisi mata pelajaran wajib untuk semua orang, serta bagian variabel. Sekolah menyelenggarakan sejumlah besar mata pelajaran pilihan, yang diikuti siswa sesuka hati.
Salah satu tugas utama kamar bacaan adalah memberi siswa sekolah menengah ruang kebebasan dan pilihan jalur pendidikan, kesempatan untuk mencoba peran profesional, dan memilih apa yang benar-benar ingin mereka lakukan di masa depan.
Pendekatan dalam menerima dan meluluskan siswa ini dibenarkan - meskipun HSE Lyceum baru ada sejak tahun 2013, sekolah ini sudah menjadi salah satu sekolah terbaik di negeri ini.
Dalam daftar 500 sekolah terbaik di negeri ini, bacaannya berada di peringkat kesepuluh; Di antara sekolah-sekolah yang berprofil sosio-ekonomi dan sosial-kemanusiaan menempati urutan pertama, dan di antara sekolah-sekolah yang berprofil filologis menempati urutan kedua.
Sekitar 70% lulusan sekolah menengah menjadi mahasiswa di universitas terkemuka Rusia. Banyak diantara mereka yang kemudian melanjutkan studinya di Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi sendiri.
Baru Baru (N). Menurut Anda apa tantangan utama yang dihadapi sistem pendidikan publik saat ini?
Dmitry Fishbein (DF). Menurut saya, tantangan utama yang dihadapi sekolah negeri adalah kemampuan untuk berubah dan beradaptasi dengan kebutuhan siswa yang terus berkembang.
Jika kita berbicara tentang kota-kota besar, terutama kota-kota besar, maka jumlah kesempatan pendidikan di sini sangat banyak dan beragam sehingga agar seorang siswa dapat tetap bersekolah, ia harus ditawari sesuatu yang menarik dengan memperhatikan karakteristik pribadinya. Dan di sinilah letak tantangannya.
Undang-undang Pendidikan memberikan kemungkinan untuk memilih bentuk pendidikan. Kalaupun penuh waktu, tetapi anak tersebut sebenarnya tidak mengikuti separuh kelas, itu berarti anak tersebut putus sekolah. Oleh karena itu, pertanyaan pentingnya adalah bagaimana memastikan bahwa nilai pendidikan tetap ada di sekolah.
Metode lama - transfer pengetahuan sederhana - tidak akan menyelesaikan apa pun: sekarang seorang anak dapat menerima informasi apa pun dari berbagai sumber. Oleh karena itu, sekolah harus menawarkan kepada siswanya beberapa kegiatan yang menarik baginya - maka ada peluang untuk mengatasi tantangan tersebut.
N. Aspek-aspek apa saja dalam proses pendidikan yang perlu dikendalikan (misalnya, oleh administrasi lembaga pendidikan, departemen pendidikan, dan, semakin meningkat, oleh regulator negara)?
DF.
Penting untuk memahami apa yang kami maksud dengan “kontrol”. Dalam manajemen, salah satu definisi pengendalian adalah: “Pengendalian adalah cara memimpin orang menuju kesuksesan.”
Sekolah sangat berbeda baik dari segi komposisi sosial keluarga siswa maupun pendanaan. Dalam hal ini, menurut saya tidak masuk akal untuk mengembangkan peraturan yang seragam dan memantau pelaksanaannya.
Oleh karena itu, jika kita berbicara tentang beberapa aspek tertentu dari proses pendidikan, misalnya, ada baiknya memantau keselamatan anak-anak di sekolah - ini sangat penting. Namun hanya sedikit aspek seperti itu yang terlintas dalam pikiran saya.
N. Lalu apa yang dimaksud dengan “kontrol” di sekolah Anda?
DF.
Di Lyceum kami hanya mencoba melepaskan diri dari pemahaman standar tentang kontrol. Beberapa orang mungkin berpikir bahwa ini terlihat seperti kurangnya kendali, namun sebenarnya tidak.
Menurut kami, pengembangan pengendalian diri sangat penting bagi siswa SMA, sehingga kami tidak melakukan kontrol yang literal dan ketat terhadap siswa.
Kami tidak melacak kapan siswa datang atau pergi, dan kami tidak memberi tahu orang tua tentang hal ini melalui pesan SMS.
Kami percaya bahwa area kendali kami pertama-tama harus berada di bawah lingkungan yang kami ciptakan: orang dewasa seperti apa yang bekerja di kamar bacaan, bagaimana mereka berkomunikasi dengan siswa, jenis kelas dan kegiatan ekstrakurikuler apa yang ditawarkan, yang mungkin bergantung pada atas prakarsa siswa bacaan itu sendiri.
Misalnya, semua peristiwa yang terjadi di ruang bacaan adalah inisiatif dari anak-anak itu sendiri, dan menurut kami hal tersebut benar.
Artinya, kita hanya mempunyai sedikit kendali standar atas kehadiran, prestasi akademis, dan perilaku. Namun terdapat kepercayaan dan pemahaman yang besar pada siswa bahwa mereka sendirilah yang harus menentukan maksud dan tujuan pembangunan, dan untuk mencapainya mereka perlu membangun kegiatannya di dalam dan di luar bacaan. Peran kami bukan mengontrol pemain, tapi membantu dengan memberikan berbagai peluang.
N. Berdasarkan kriteria apa Anda mendefinisikan “kualitas pendidikan”?
DF.
Bagi kami, ada satu kriteria utama - kemajuan setiap siswa selama dua tahun yang ia habiskan di bacaan, dan kami mencoba melacaknya.
Jika kita melihat bahwa selama ini anak sudah bisa lebih memahami dirinya sendiri, menyadari apa yang ingin dilakukannya, kemana harus berkembang, sudah lebih mandiri, dan sudah mengembangkan kemampuan pengendalian diri, maka kita yakin bahwa kualitas pendidikan yang baik. harus disediakan di kamar bacaan telah tercapai.
Lyceum kami telah menerapkan sistem kumulatif nilai akhir. Kami pikir ini paling cocok untuk sekolah menengah. Inti dari sistem ini adalah bahwa jenis utama prosedur penilaian ditentukan (pekerjaan tes, karya kreatif, dll.) dan mereka diberi koefisien yang berbeda pada nilai akhir. Setiap departemen pendidikan di bacaan mengembangkan formula penilaian yang sesuai untuk mata pelajarannya.
Pendekatan ini, pertama, memungkinkan siswa untuk secara mandiri membangun lintasan untuk mencapai hasil maksimal - nilai tertinggi untuk masa pendidikan, dan kedua, mengurangi subjektivitas posisi guru.
N. Menurut Anda, apa yang harus menentukan isi pendidikan? Elemen apa yang harus disertakan? Bagaimana Anda membangun struktur isi program pendidikan Anda?
DF. Poin kuncinya di sini adalah definisi hasil pendidikan. Tanpa rumusan khusus, mustahil membicarakan isi program pendidikan.
Perlu dikembangkan program berdasarkan hasil pendidikan. Artinya, pertama-tama Anda perlu merumuskan hasil-hasil ini, kemudian menentukan cara-cara yang mungkin untuk mencapainya, dan kemudian memahami bagaimana mengukurnya.
Di bacaan, situasinya diperumit oleh kenyataan bahwa kami menerapkan delapan bidang studi yang berbeda - dari “Matematika, ilmu komputer dan teknik” hingga “Studi Oriental”. Dan, selain hasil pendidikan yang bersifat umum dan universal, masing-masing hasil tersebut pasti memiliki hasil yang spesifik. Katakanlah pengacara, jika kita berbicara tentang hasil pribadi, memiliki etika profesional.
Sekarang kami baru memikirkan masalah ini dan, berdasarkan pemahaman tentang hasil pendidikan yang ingin kami capai, kami sedang menyusun program pendidikan untuk daerah tersebut.
N. Bagaimana Anda mendefinisikan lingkungan pendidikan yang ideal?
DF. Lingkungan pendidikan yang ideal adalah lingkungan yang beragam yang dirancang berdasarkan kebutuhan anak dan dalam proses kegiatan bersama dengan anak.
N. Sejauh mana lingkungan yang ditata di sekolah Anda sesuai dengan gagasan ideal Anda tentang lingkungan tersebut?
DF. Hal ini belum sesuai dengan gagasan ideal, hal ini disebabkan oleh dua faktor.
Pertama, kami memiliki banyak siswa. Lyceum ini memiliki sekolah menengah terbesar di Rusia (lebih dari 1.500 orang), yang berarti keinginan dan kebutuhan anak-anak sangat beragam. Kami belum bisa memuaskan semuanya.
Kedua, adanya keterbatasan ruang: kami memiliki bangunan standar, yang tidak memungkinkan kami menciptakan lingkungan pendidikan yang diinginkan.
N. Jenis kegiatan kurikuler atau ekstrakurikuler apa yang menurut Anda kurang di sekolah menengah saat ini?
DF. Di sini kita perlu berbicara tentang sekolah tertentu, tetapi jika kita mencoba membicarakan semuanya sekaligus, saya perhatikan bahwa komunitas pedagogis belum mengembangkan “bank bentuk kegiatan pendidikan mandiri bagi siswa” yang besar.
Kami memiliki format yang dikembangkan dengan baik di mana siswa mengambil posisi pasif, dan tidak selalu ada variasi aktivitas individu dan kelompok kecil yang cukup, dan siswa berbagi pengalaman yang dihasilkan.
Hal ini menyangkut kegiatan pendidikan. Kalau bicara ekstrakurikuler, yang saya maksud adalah SMA.
Keadaan dimana kita hidup menuntut seorang lulusan untuk memperoleh hasil yang tinggi dalam Ujian Negara Terpadu atau Olimpiade. Dalam hal ini, ada godaan besar untuk menyusun dua tahun ini menurut model yang sangat bermanfaat, yaitu pelatihan untuk mencapai hasil tersebut.
Kami sangat yakin bahwa dalam kegiatan ekstrakurikuler harus terjadi hal-hal yang tidak bermanfaat, harus banyak kegiatan yang sekilas mungkin tampak tidak diperlukan dan tidak dapat memberikan hasil nyata bagi siswa secara langsung.
Dengan demikian, kamar bacaan memiliki mata kuliah pilihan dalam bahasa Norwegia. Mengapa tidak? Penting agar anak mempunyai kesempatan untuk mencoba melakukan apa yang diinginkannya.
Dan satu aspek lagi, jika kita berbicara tentang peminatan di sekolah menengah, adalah memberikan kesempatan kepada anak untuk mencoba sendiri di bidang lain yang mereka minati, misalnya memungkinkan ahli matematika untuk menganalisis teks puisi, dan jurusan humaniora untuk mempelajari pemrograman. .
N. Pendekatan, teknik dan kegiatan apa yang digunakan di sekolah Anda yang akan Anda rekomendasikan untuk disebarluaskan ke semua sekolah di negara ini (atau bahkan dunia)?
DF.
Kami masih “bayi”: kamar bacaan baru ada selama empat tahun, dan menurut saya terlalu dini untuk membicarakan pendekatan, teknik, dan jenis kegiatan apa pun yang ingin kami sebarkan ke seluruh dunia.
Selain itu, di bacaan kami, kami memiliki mata pelajaran aneh yang disebut TOK (dari Bahasa Inggris Teori Pengetahuan, teori pengetahuan), yang berasal dari sistem International Baccalaureate, tetapi kami telah memikirkannya kembali. Ini memecahkan dua masalah: dengan bantuannya kami mencoba menciptakan gambaran holistik tentang pengetahuan ilmiah dan, dalam konteks ini, meningkatkan tingkat berpikir kritis di kalangan siswa.
Menurut saya ini sangat penting dan bisa menjadi perhatian sekolah lain.
N. Seorang guru sebagai pribadi dan profesional - kualitas apa yang harus dia miliki?
DF. Saya akan menyoroti dua poin penting di sini.
Saya yakin seorang guru tidak harus menyayangi anak. Anda tidak harus mencintai anak-anak - Anda perlu menciptakan ruang minat, interaksi, dan teknologi yang memungkinkan siswa bergerak secara mandiri menuju pengetahuan. Saya bisa menjadi orang yang luar biasa, saya bisa memiliki hubungan baik dengan siswa, tapi itu mungkin tidak efektif sama sekali.
Selain itu, seorang guru yang profesional khususnya di bangku SMA harus mampu melakukan hal lain selain mengajar. Saat ini, situasi standar hampir tidak mungkin terjadi: seseorang lulus dari universitas pedagogi, bersekolah, bekerja di sana selama 20 tahun, dan tidak memiliki minat lain selain bekerja.
Baik penelitian internasional maupun pengalaman kami menunjukkan bahwa seorang guru yang memiliki hobi tertentu menjadi seratus kali lebih menarik dan bermakna bagi siswanya.
Ya, sebagai direktur, akan lebih sulit bagi saya dengan guru seperti itu, karena Anda memberi tahu dia: "Hari ini ada rapat jam 15," dan dia menjawab bahwa dia sedang mendaki gunung saat ini dan ini adalah minatnya. . Saya mungkin menganggap hal ini sulit untuk dipahami, tetapi pada saat yang sama saya memahami bahwa jika seseorang memiliki hal lain selain pekerjaan dan profesional di sana, maka hal ini berdampak positif pada interaksinya dengan siswa.
N. Bagaimana Anda memilih staf?
DF.
Lyceum memiliki banyak guru universitas, dan tidak hanya dari Sekolah Tinggi Ekonomi - ini adalah fitur pertama kami.
Kami memiliki suasana khusus di sini, sikap tertentu terhadap interaksi antara orang dewasa dan anak: harus sejajar, orang dewasa harus memahami bahwa tugasnya adalah memastikan kemajuan siswa, dan oleh karena itu dia, pertama-tama, harus bukan menjawab pertanyaan siswa bacaan, tetapi menanyakannya.
Tidak mudah bagi orang baru untuk bergabung di lingkungan bacaan, oleh karena itu kepala jurusan merupakan tokoh kunci dalam pemilihan guru. Mereka mengenal komunitas profesional dan, ketika mengundang seseorang untuk bekerja di bacaan, mereka memahami apakah orang tersebut cocok dengan konteks dan format yang ada. Ini adalah cara utama perekrutan, dan menurut saya, masa depan terletak pada interaksi jaringan tersebut.
INFORMASI TENTANG PENDAFTARAN DAN PEREKRUTAN
AKAN TERSEDIA SELAMA FEBRUARI 2020
Apa itu Lyceum Terdistribusi HSE
Lyceum Terdistribusi dari Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional: sejarah singkat, angka, fakta
Sebagai bagian dari penciptaan sistem pelatihan pra-universitas untuk siswa sekolah menengah di Moskow, pada tahun 2014, Sekolah Tinggi Ekonomi membuka Lyceum, serta kelas dan kelompok khusus (selanjutnya disebut kelas/kelompok bacaan) di sekolah-sekolah Moskow yang menyediakan pendidikan pra-profesional bagi siswa di kelas 10-11.
Sekolah-sekolah Moskow tempat kelas bacaan dibuka diberi status “Sekolah Lyceum Terdistribusi Sekolah Tinggi Ekonomi” (selanjutnya disebut sekolah HSE RL).
Lyceum terdistribusi HSE adalah kesatuan kelompok khusus bacaan dan kelas organisasi pendidikan pendidikan umum menengah dan Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional, Sekolah Tinggi Ekonomi Lyceum, suatu bentuk kerjasama dan interaksi di antara mereka.
Interaksi antara sekolah RL HSE dan Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional dilakukan berdasarkan perjanjian kerjasama.
Pada musim semi 2015, perjanjian kerja sama ditandatangani dengan 20 sekolah di Sekolah Tinggi Ekonomi dalam rangka proyek HSE Distributed Lyceum.
Konsep proyek pada tahap pembuatan HSE RL
Bagi siswa sekolah menengah HSE RL, ini adalah kesempatan untuk menerima pendidikan lyceum sesuai dengan program HSE Lyceum, standar dan bidang studi di HSE National Research University berdasarkan organisasi pendidikannya.
Tujuan proyek:
- Mencapai pelatihan khusus tingkat tinggi untuk siswa di kelas 10-11.
- Menarik anak-anak sekolah yang termotivasi dan berbakat ke dalam jumlah siswa HSE yang telah dilatih sesuai dengan program pendidikan yang disesuaikan yang dibuat berdasarkan tujuan, arahan dan standar HSE Lyceum dan Universitas.
Siswa kelas 10: “Hari St. George” - perubahan arah pendidikan / ind. kurikulum
Anak-anak kelas 10 yang terhormat!
Antara tanggal 3 Desember dan 13 Desember 2019, Anda dapat mengirimkan aplikasi (unduh) tentang pindah ke bidang studi lain atau tentang mengubah kurikulum individu dalam bidang studi seseorang. Dokumen tersebut harus berisi tanda tangan orang tua yang mengonfirmasi persetujuan. Untuk informasi lebih lanjut tentang tata cara pindah ke bidang studi lain atau mengubah kurikulum individu, lihat memo. Pastikan untuk membaca informasi ini sebelum mendaftar!
Memo untuk siswa kelas 10 tentang perubahan arah pendidikan/perubahan kurikulum individu dalam arah pendidikan
- Pikirkan tentang keputusan Anda.
- Diskusikan keputusan Anda untuk pindah dengan orang tua Anda (perwakilan hukum).
- Lakukan wawancara dengan guru senior gedung atau kurator Lyceum Terdistribusi, dan sampaikan argumen mengenai usulan perubahan pada kurikulum individu.
- Tulis pernyataan untuk transfer (dari satu arah ke arah lain atau tentang perubahan kurikulum individu dalam arah yang dipilih).
- Tanda tangani permohonan dari orang tua Anda (perwakilan hukum) / dapatkan persetujuan mereka dengan pilihan Anda.
- Menerapkan, selama periode 3 Desember 2019 sampai dengan 13 Desember 2019, untuk pelatihan di kelas Lyceum Terdistribusi Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional - kepada kurator Lyceum Terdistribusi (ruangan No. 40, B. Kazenny), untuk pelatihan di kelas khusus (ruangan No. 36, B. Kazenny) - kepada sekretaris.
- Cari tahu mata pelajaran mana (jika ada “perbedaan akademik” dalam kurikulum) yang perlu dikuasai dan lulus secara mandiri hingga 1 Maret 2020. Perbedaan akademik muncul ketika mengubah tingkat dasar ke tingkat lanjutan dalam suatu mata pelajaran akademik dan ketika menambahkan mata pelajaran akademik baru ke dalam kurikulum individu.
- Tulis, jika perlu, makalah tentang mata pelajaran inti (kelas Lyceum Terdistribusi). Jadwalnya akan disepakati paling lambat tanggal 16 Desember 2019.
PROFIL
Menulis subjek khusus
RL "Humaniora"
Sastra/sejarah
RL "Ilmu Ekonomi dan Sosial"
Matematika (mendalam), Ilmu Sosial/sejarah
RL "Studi Oriental"
Cerita
RL "Desain"
Kesadaran sosial budaya
RL "Psikologi"
Biologi
RL "Fikih"
Ilmu kemasyarakatan
RL "Ekonomi dan Matematika"
Matematika (profil)
RL "Ilmu Komputer, Teknik dan Matematika"
Matematika (jurusan), ilmu komputer/fisika
RL "Ilmu Pengetahuan Alam"
Kimia, biologi
- Lihat keputusan pada aplikasi
- untuk pelatihan di kelas Lyceum Terdistribusi dari Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional - dengan kurator Lyceum Terdistribusi;
- untuk pelatihan di kelas khusus - dengan guru senior gedung.
A) dalam hal keputusan positif dan persetujuan Anda terhadap persyaratan transfer (jika ada perbedaan akademis), dapatkan informasi dari guru senior gedung tentang tanggal, waktu, dan tempat sertifikasi menengah dalam disiplin ilmu “ perbedaan akademis”;
B) dalam hal keputusan positif dan ketidaksepakatan dengan persyaratan pemindahan, tarik lamaran dari guru senior gedung tepat waktu hingga 9 Januari 2020.
- Tinjau ulang perintah perubahan kurikulum individu dari kurator Lyceum Terdistribusi atau guru senior sebelum 9 Januari 2020.
- Mulai sesi pelatihan 9 Januari 2020 sesuai dengan kurikulum individu yang disetujui atas perintah direktur.
Ingat! Tidak mungkin lagi mengubah arah belajar di kelas 11!!!
Untuk klarifikasi lebih lanjut tentang pelatihan:
- di kelas Lyceum Terdistribusi Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional Anda harus menghubungi kurator kelas Lyceum Terdistribusi - Lyudmila Ivanovna Akovantseva ( surel: [dilindungi email]);
- di kelas khusus - kepada guru bangunan senior:
- menurut B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( surel: [dilindungi email])
- menurut B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( surel: [dilindungi email]) atau Sergei Alexandrovich Romanov ( surel: [dilindungi email])
Kontak:
Untuk segala pertanyaan terkait rekrutmen dan pelatihan di kelas 10-11 di Distributed Lyceum National Research University Higher School of Economics, Anda dapat menghubungi kurator Distributed Lyceum
Akovantseva Lyudmila Ivanovna
surel:[dilindungi email]
