Topik pelajaran: “Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan. Prosedur dalam contoh dengan tanda kurung.”
Jenis pelajaran: digabungkan.
Tujuan: mengenalkan anak pada penggunaan tanda kurung saat menyelesaikan contoh.
1. Pendidikan:
ajari anak-anak untuk menunjukkan urutan tindakan saat memecahkan contoh dengan tanda kurung;
mengkonsolidasikan keterampilan memecahkan masalah majemuk;
mengajarkan bagaimana memecahkan masalah yang diberikan berdasarkan konstruksi hipotesis.
2. Perkembangan:
pengembangan persepsi berdasarkan pengenalan bentuk geometris;
pengembangan perhatian;
Koreksi berpikir berdasarkan latihan “mencocokkan huruf dan angka”.
3. Hemat kesehatan:
mengembangkan keterampilan motorik halus tangan;
memperkuat postur tubuh yang benar saat menulis;
habiskan saat-saat yang melegakan secara emosional;
4. Pendidikan:
menumbuhkan motivasi belajar;
menumbuhkan kecukupan emosional perilaku.
Peralatan:
slide dengan huruf (Aibolit);
kartu dengan tugas geometris individu;
disk dengan rekaman komposisi musik untuk menit pendidikan jasmani.
Hasil yang diharapkan:
pemahaman anak tentang konsep “tanda kurung”;
perolehan pengetahuan anak tentang pemecahan contoh dengan tanda kurung.
Pelajaran matematika kelas 2.
Topik pelajaran: “Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan. Prosedur dalam contoh dengan tanda kurung.”
Selama kelas.
I. Momen organisasi:
Bel telah berbunyi, teman-teman,
Pelajaran dimulai.
II. Penghitungan verbal:
Teman-teman, apakah kamu suka dongeng? Dongeng apa yang kamu tahu? Hari ini kita juga akan masuk ke dalam dongeng dan membantu karakter utamanya. Dan yang mana yang akan Anda temukan dengan mengungkap entri terenkripsi.
Ini tabelnya, kolom pertama adalah huruf, kolom kedua adalah contoh. Setelah menyelesaikan contoh, Anda akan mengetahui kode surat tersebut. Dan kemudian substitusikan ke dalam deret angka ini.
Contoh: Jawaban:
Tentu saja, ini adalah dongeng “Aibolit”. Siapa yang menulisnya?
Aibolit menulis surat kepada kami, dan itu berisi teka-teki. Sebelum kita menebaknya, mari kita ingat siapa yang pertama kali membantu Aibolit pergi ke Afrika?
Benar, ini serigala. Mari kita tebak berapa jumlah serigala dengan mendengarkan teka-teki Aibolit:
Di jalan dekat semak,
Saya melihat tiga ekor.
Berapa banyak kaki yang ada di sana?
Saya tidak dapat memahaminya sama sekali.
Teman-teman, contoh apa yang bisa kamu gunakan untuk memecahkan teka-teki ini?
Pertanyaan tambahan:
Teman-teman, berapa jumlah serigala jika ada tiga ekor yang mengintip dari semak-semak?
Berapa banyak kaki yang dimiliki setiap serigala? Teka-teki ini dapat diselesaikan dengan benar dengan contoh berikut:
4+4+4=12
Tindakan apa yang dapat menggantikan penambahan istilah yang identik?
AKU AKU AKU. Bekerja di buku catatan.
Tuliskan nomornya, kerja bagus.
2 17 0 4 16 11 9 18 20
Ombak yang kuat menghalangi paus untuk berenang, mereka mencampurkan semua angka, menuliskan angka dengan benar, mengurutkannya: dari angka terkecil hingga terbesar. Kemudian Aibolit akan dapat melakukan perjalanan lebih jauh.
Jawaban yang benar:
0 2 4 9 11 16 17 18 20
Buatlah dan tuliskan dua pertidaksamaan menggunakan deret bilangan berikut:
IV. Pernyataan masalah pendidikan.
Ayo bantu Aibolit mencapai puncak gunung lebih cepat agar elang bisa menangkapnya. Agar Aibolit bisa mencapai titik tertinggi tempat tinggal elang, kita harus menyelesaikan masalahnya.
Teman-teman, ada dua entri di depan Anda.
- Contohnya sama, tetapi jawabannya berbeda.
Jika sisi kanannya berbeda, maka...selesaikan pemikiranku.
- Jadi bagian kirinya juga harusnya berbeda.
- Jadi pertanyaan apa yang harus kita pikirkan?
- Apa perbedaan bagian kirinya?
Jadi, apa perbedaan bagian kirinya?
- Prosedur.
Bagaimana prosedur pada contoh pertama?
- Pengurangan pertama, lalu penjumlahan
Dan yang kedua?
- Penjumlahan pertama, lalu pengurangan.
Dalam contoh manakah kita mengikuti aturan saat melakukan perhitungan?
- Yang pertama.
Dan yang kedua?
- Kami melanggar aturan.
Guru:
Bagaimana kita bisa menebak bahwa pada contoh tersebut harus ada penjumlahan terlebih dahulu?
- Pasti ada tanda lain.
Luar biasa, memang seharusnya ada tanda seperti itu. Ini disebut tanda kurung. Jadi apa topik pelajaran hari ini?
- Kurung.
(menggeser)
Kurung
Guru: Lalu apa arti tanda kurung itu? Tanda kurung menunjukkan bahwa tindakan tersebut dilakukan terlebih dahulu. Kesimpulan:
(menggeser)
Tindakan dalam tanda kurung dijalankan terlebih dahulu.
Benar sekali kawan, kami memecahkan masalah sulit ini dan membantu Aibolit sampai ke Afrika.
V. Momen fisik. (Istirahat musik dinamis)
VI. Konsolidasi materi baru.
Kemana elang terbang bersama Aibolit? (Ke Afrika)
Di jalur Aibolit, dia menemukan hutan yang tidak bisa ditembus dengan contoh dan tugas. Mari kita bantu pahlawan kita menemui hewan-hewan malang yang sakit.
Teman-teman, ada 4 contoh di papan tulis, selesaikan dan susun urutan tindakannya.
90-(30+40)= 80-40-20=
90-30+40= 80-(40-20)=
VII. Solusi dari masalah tersebut.
Aibolit punya 40 coklat. Dia menyiapkan 20 coklat untuk anak harimau, 10 untuk anak burung unta. Perlu mencari tahu berapa banyak coklat yang tersisa untuk hewan sakit lainnya?
Ulangi pernyataan masalah.
Bisakah kita langsung menjawab pertanyaan itu?
Apa yang harus kita ketahui terlebih dahulu?
Berapa banyak tindakan yang ada dalam sebuah tugas?
Apa yang akan kita pelajari sebagai langkah pertama?
Apa yang kita pelajari pada langkah kedua?
Tuliskan kondisi singkat dan solusi masalah tersebut di buku catatan Anda.
(Siswa memecahkan masalah di bawah bimbingan yang diberi komentar.)
Bagus sekali teman-teman, kami telah menyelesaikan semua tugas. Sekarang mari kita istirahat.
Miringkan kepalamu ke bawah
Belok kanan dengan cerdas
Kembali perlahan ke kiri
Dan letakkan di meja Anda.
Kita terkadang membutuhkan saat-saat hening.
VIII Satu menit relaksasi.
IX. Bekerja dengan material geometris.
Guys, menurut kalian hewan apa yang paling tinggi di Afrika? Mereka mungkin orang pertama yang melihat Aibolit?
Kami juga menerima jerapah Afrika yang tidak biasa - terbuat dari bentuk geometris.
Hitunglah dan tulis jawabannya pada masing-masing kartu.
|
|
X. Evaluasi kegiatan sendiri. Cerminan.
Teman-teman, kalian masing-masing memiliki kartu dengan anak harimau yang disembuhkan Aibolit. Jika Anda tertarik dengan pelajaran dan semuanya jelas, maka letakkan kartu di tempat pertama; jika ada kesulitan kecil, maka letakkan kartu di tempat kedua; jika ada banyak yang tidak jelas bagi Anda, maka letakkan kartu di posisi ketiga.
XI. Evaluasi pekerjaan siswa di kelas oleh guru.
Teman-teman, saya sangat senang karena tidak ada satu pun anak harimau yang menempati posisi ketiga.
XII. Ringkasan pekerjaan rumah dan pelajaran.
Teman-teman, beri tahu kami apa yang kamu temui hari ini. Apa itu tanda kurung dan kegunaannya?
Buatlah empat contoh dengan angka dan tanda yang sama, tetapi berbeda
Buka ringkasan pelajaran
dalam matematika kelas tiga
pada topik:
“Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan. Prosedur dalam contoh dengan tanda kurung.”
Disusun dan dilaksanakan
Guru sekolah dasar
Mustakimova E.Sh.
PELAJARAN MATEMATIKA
"Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan"
Target:
1. Perkuat keterampilan penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan dalam jarak 100.
2 .Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dari jenis yang dipelajari, keterampilan berpikir logis.
3. Bangkitkan minat pada subjek melalui permainan didaktik dan tugas logis.
Peralatan:
Gambar yang menggambarkan Ivan Tsarevich, Serpent Gorynych, Vasilisa the Beautiful dan Koshchei;
Kartu dengan angka dan huruf;
Lembar nomor untuk kerja kelompok;
Kata kunci untuk mencatat tugas secara singkat, dll.
Selama kelas.
1. Momen organisasi.
- Teman-teman, bersiaplah untuk pelajaran matematikamu.
Matematika itu sulit
Tapi saya akan mengatakan dengan hormat -
Matematika diperlukan
Semuanya tanpa kecuali!
- Apakah Anda menyukai matematika? (Alamat untuk anak-anak.)
Ini bisa sangat sulit, tapi tidak kalah menariknya. Dan saya juga tahu pasti bahwa Anda menyukai dongeng. Itu sebabnya aku menyiapkan kejutan untukmu. Pelajaran kita hari ini akan luar biasa!
Ada lampu lalu lintas di meja Anda, tunjukkan suasana hati Anda. Hijau - suasana hati yang gembira, kuning - Anda tenang dan percaya diri,
Merah - aku sedikit khawatir.
Apa yang akan kita bawa ke kelas matematika? (pengetahuan, kecerdikan, perhatian)
Nah, asisten kita dalam pelajaran ini adalah kecerdikan, perhatian, dan akal. Sekarang kami akan memeriksa seberapa perhatian Anda.
2. Laporkan topik pelajaran.
- Topik pelajaran hari ini bukanlah hal baru, melainkan pengulangan. Tapi topik apa? Kita akan mengetahui apakah kita ingat bagaimana dongeng biasanya dimulai. Kata-kata kunci akan membantu kita:
Di kerajaan tertentu, di Negara Bagian Jauh, mereka tinggal - mereka...
B…………………Penambahan
beberapa………dan
kerajaan, ............. pengurangan
dalam…………………..putaran
Jauh sekali……..puluhan
negara bagian……..di
tinggal……….di dalam
adalah.............100
3. Menit kaligrafi.
- Kami membuka buku catatan, menuliskan nomornya, bagus sekali, kami menuliskan nomor-nomor itu di buku catatan. (Guru mengomentari tulisan tersebut.)
Buka buku catatan Anda, tulis tanggal –….
Kemarin tanggal berapa? (...), besok tanggal berapa? (...)
Nomor berapa yang akan kita tulis hari ini dengan tulisan tangan? (39)
Terdiri dari angka apa sebuah kata? KETIGABELAS negara?
- 3 dan 9.
Sebutkan tetangga bilangan berikut (38 dan 40)
Nomor berapa yang akan kamu peroleh jika nomor tersebut ditukar? (93)
4. Penghitungan lisan:
Mari kita mulai perjalanan kita dengan pemanasan - dikte matematika:
Tuliskan suatu bilangan yang terdiri dari 1 des 3 satuan, 13
Tuliskan bilangan yang kurang dari 16 tetapi lebih besar dari 14 15
- Suku ke-1 adalah 3, suku ke-2 adalah 4. Berapa jumlahnya? (7)
Tentukan jumlah bilangan 4 dan 5. ( 9)
Minuendnya 7, pengurangnya 5. Carilah selisihnya. ( 2 )
Temukan perbedaan antara angka 9 dan 6. (3 )
Berapa lebih banyak 6 dari 4? (2)
Berapa 5 kurang dari 8? (3 )
Nomor berapa yang ditambah 9 dan mendapat 9? (0)
Tambahkan jumlah yang sama ke 4. Berapa jumlahnya? ( 8 )
Lima bertambah 3. ( 8 )
9 berkurang 4. (5 )
-Verifikasi bersama 13 15 7 9 2 3 2 3 0 8 8 5
Siapa yang bisa memuji sesamanya?
5. Materi pelajaran.
- Dan kami melanjutkan bahwa di kerajaan tertentu, di negara bagian yang jauh, hiduplah Ivan Tsarevich dan Vasilisa si Cantik (gambar di papan). Suatu hari Vasilisa menghilang. Ivan Tsarevich berduka, berduka dan pergi mencari. Siapa yang menculik Vasilisa?
1) Temukan nomor "ekstra".
- Dan kita akan mengetahuinya jika kita menemukan nomor “ekstra”:
35, 73, 33, 40, 13, 23
dan menyusun angka-angka dengan benar dalam urutan menurun. Mari tuliskan urutan yang benar di buku catatan Anda:
73 35 33 23 13
- Jika kita membalik kartunya, kita akan mengetahui siapa yang menculik Vasilisa si Cantik:
K HAI SCH E
Ivan Tsarevich memulai perjalanannya. Tapi Serpent Gorynych, yang dikirim oleh Koshchei, sudah menunggunya. Dan Ular itu berkepala tiga. Dan masing-masingnya harus diatasi. (Menggambar di papan tulis.)
2) Kelompokkan tugas dalam barisan.
Jika kami menemukan solusi yang tepat untuk ekspresi numerik, kami akan membantu Ivan Tsarevich dan mengatasi pikirannya. Setiap orang hanya menemukan satu solusi dan meneruskannya ke tetangga mereka di meja dan seterusnya. Yang terakhir dengan cepat membawakan saya selembar tugas yang sudah selesai. Kami juga akan melihat seri mana yang dapat mengatasi tugas ini dengan cepat dan benar. Ini akan membantu kami dalam pekerjaan selanjutnya:
38+2= 68+2= 28+2=
40+60= 80-30= 30+60=
40+40= 80+10= 30+30=
80+20= 50+40= 70+7=
100-20= 100-30= 100-40=
75-5= 64-4= 83-3=
50-30= 70-40= 60-30=
50-10= 70+20= 60-40=
20+40= 30+40= 40+30=
60+8= 70+5= 80-60=
- Bagaimana Ivan Tsarevich mengalahkan Serpent Gorynych dengan bantuan kami, komisi ahli kami akan menguji pengetahuan Anda. Dan kami akan melakukan tugas berikut:
3) "Labirin".
Ivan Tsarevich mendapati dirinya berada di hutan lebat, dan sangat sulit baginya untuk keluar. Tapi menurut Anda benda ajaib apa yang akan digunakan Ivan Tsarevich untuk keluar dari hutan?
Benar, bola ajaib! Bayangkan di tangan kita ada sebuah bola kecil ajaib yang harus menemukan jalur yang benar di antara dua digit angka dari yang terkecil hingga yang terbesar. Sementara satu siswa memimpin, sisanya menuliskan dua digit angka dalam urutan meningkat:
30 36 38 42 45 49 50 54 58 61 68 70
Bola kecil kami membawa kami keluar dari hutan lebat tepat di persimpangan jalan. Tiga jalan di depan Ivan Tsarevich, mana yang harus kita ambil selanjutnya untuk mencari Vasilisa?
Siapa yang pertama memenangkan pertarungan dengan kepala Ular Gorynych dan menemukan semua solusi dengan tepat? (Baris 1 berarti kita akan menempuh jalur pertama.)
4) “Temukan polanya, lanjutkan rangkaiannya…”.
Dan tugas baru sedang dalam perjalanan. Lihatlah angka-angka ini guys, temukan polanya dan lanjutkan rangkaiannya dengan angka-angka lainnya. Siapa yang menemukan solusinya?
20, 17, 14,….. (11, 8, 5, 2)
2, 4, 6, 8,….. (10, 12, 14,…)
(Siswa bekerja di papan tulis, semua orang menuliskan solusi yang benar di buku catatan.)
Jalan itu membawa kami ke pohon ek yang di atasnya tergantung peti besar. Apa yang ada di dada, anak-anak? (Jawaban anak-anak.)
5) Mengubah persamaan dan ketidaksetaraan yang salah menjadi persamaan dan ketidaksetaraan yang benar.
Ya, peti itu tidak mudah, ditutup dengan tiga kunci, yang ekspresi numerik ini akan membantu kita membukanya. Tapi apa itu? Ada kesalahan dalam ekspresi numerik! Ini adalah sihir Koshchei the Immortal! Apakah kita mampu memperbaiki kesalahan ini?
40=50 28+1=30 60 70
(Siswa melakukan solusi berbeda di papan tulis, tulis sisanya di buku catatan:
40+10=50 1+28+1=30 60 70-20
40=50-10 28+1=30-1 60 70-50
Ya, memang ada telur di dalam peti, dan di dalam telur itu ada kematian Koshcheev. Koschey muncul di hadapan Ivan Tsarevich dan bertanya kepadanya:
“Ampuni aku, Ivan Tsarevich, aku akan memberimu apel peremajaanku, bawakan itu ke ayahmu. Dan jika kamu membunuhku, mereka akan kehilangan kekuatan peremajaannya. Saya hanya lupa berapa banyak dari mereka yang tersisa.
6) Memecahkan masalah.
Apel yang meremajakan tumbuh di Taman Koshcheev. Total 30. Koschey memetik 10 apel. Berapa banyak apel peremajaan yang tersisa?
Ada 30 apel
Dipetik - 10 apel
Kiri - ?
30-10=20(Januari)
Jawaban: Koshchei memiliki sisa 20 apel.
Buat persamaan untuk masalah tersebut dan selesaikan.
7) Tugas logis "Menara".
- Tapi Koschey licik. Ivan Tsarevich merasa kasihan padanya, jadi dia memutuskan untuk memberinya masalah baru.
“Baiklah, Ivan, ambillah Vasilisa,- kata Koschey. - Coba tebak di mana dia pertama kali. Saya memiliki 4 menara. Menara pertama kosong. Vasilisa tidak berada di menara tertinggi. Dimana dia?
Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan (bilangan tempat dua digit) direduksi menjadi penjumlahan dan pengurangan bilangan satu digit yang menyatakan bilangan puluhan. Misal untuk menjumlahkan 30 menjadi 50 cukup dengan menjumlahkan 3 puluhan menjadi 5 puluhan maka didapat 8 puluhan atau 80, dan untuk mengurangkan 30 dari 50 cukup dengan mengurangkan 3 puluhan dari 5 puluhan maka didapat 2 puluhan , atau 20. Pada 2-3 pelajaran berikutnya, siswa mengucapkan penjelasannya dengan lantang lalu dalam hati. Sebagai hasil dari latihan, siswa secara bertahap mengembangkan suatu keterampilan.
Urutan mempelajari operasi penjumlahan dan pengurangan ditentukan oleh semakin meningkatnya tingkat kesulitan dalam mempertimbangkan berbagai kasus. Ada:
1. Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan (30 + 20, 50-20, penyelesaiannya berdasarkan pengetahuan penomoran bilangan puluhan)
2. Penjumlahan dan pengurangan tanpa melewati angka.
Semua tindakan dengan contoh kelompok 1 dan 2 dilakukan dengan menggunakan metode perhitungan mental, yaitu perhitungan harus dimulai dengan satuan yang pangkatnya lebih tinggi. Contohnya dicatat dalam penomoran, susunan bilangan desimal, tabel penjumlahan dan pengurangan dalam 10. Tindakan penjumlahan dan pengurangan dipelajari secara paralel.
14) Metodologi mempelajari operasi aritmatika. Penjumlahan dan pengurangan bilangan dalam seratus pertama (tugas mempelajari topik, teknik rangking dari yang paling sederhana sampai yang paling rumit, metode mempelajari teknik penjumlahan dan pengurangan dengan transisi melalui rangking).
Penjumlahan dan pengurangan dengan transisi pangkat (contoh kelompok ke-2) dilakukan dengan menggunakan teknik perhitungan tertulis, yaitu perhitungan dimulai dengan satuan yang pangkatnya lebih rendah (dari satuan), kecuali pembagian, dan entri diberikan dalam kolom.
Siswa menjadi akrab dengan notasi dan algoritma penjumlahan dan pengurangan tertulis dan belajar mengomentari aktivitas mereka. Penting untuk membandingkan berbagai kasus penjumlahan pertama, kemudian pengurangan, menetapkan persamaan dan perbedaan, melibatkan siswa dalam proses menyusun contoh serupa, dan mengajari mereka bernalar. Hanya teknik seperti itu yang bisa memberikan efek korektif.
Ketika siswa belajar melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan dengan transisi nilai tempat ke kolom, mereka diperkenalkan untuk melakukan tindakan tersebut dengan menggunakan teknik perhitungan mental.
Misalnya:
Penjelasannya biasanya dilakukan pada sempoa, tongkat, batangan atau kubus kotak aritmatika, dan sempoa.
Saat mengurangkan bilangan satu digit dari bilangan dua digit dengan transisi melalui digit, pertama-tama semua satuan minuend dikurangi, kemudian sisa satuan Penghitungan dikurangi dari bilangan puluhan.
catatan. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Detil 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Baik saat menjumlahkan maupun mengurangi, Anda perlu menguraikan penjumlahan atau pengurangan kedua menjadi dua angka. Saat menjumlahkan, penjumlahan kedua dipecah menjadi dua bilangan sedemikian rupa sehingga bilangan pertama melengkapi banyaknya satuan bilangan dua digit menjadi bilangan bulat sepuluh.
Pada saat mengurangkan, pengurangnya dipecah menjadi dua Bilangan sedemikian rupa sehingga satu sama dengan banyaknya satuan minuend, yaitu I sehingga pada saat mengurangkan diperoleh bilangan bulat.
Saat melakukan tindakan, kesulitan bagi siswa adalah kemampuan menguraikan suatu bilangan dengan benar, melakukan urutan operasi yang diperlukan, mengingat dan menambah atau mengurangi satuan yang tersisa.
Misalnya dengan melakukan tindakan 54 + 8, siswa dapat menjumlahkan 54 menjadi 60 dengan benar. Kesulitan tersebut disebabkan oleh penguraian bilangan 8 menjadi 6 dan 2. Siswa menggunakan bilangan 6 untuk mendapatkan bilangan bulat, tetapi berapa banyak lagi tinggal satuannya ditambah ke putaran puluhan (menjadi 60), dia lupa.
Mengingat hal tersebut, maka sebelum mempertimbangkan kasus-kasus semacam ini, perlu mengulang-ulang susunan bilangan sepuluh yang pertama, melakukan latihan menjumlahkan bilangan-bilangan pada bilangan puluhan, misalnya: “Berapa satuan yang ada? hilang sampai 50 pada angka 42, 45, 48, 43, 4? Berapakah bilangan yang harus dijumlahkan dengan 78 untuk mendapatkan 80? Kita perlu memperhatikan kasus-kasus berbentuk 37+3+2=40+2=42 dan mencari jawaban atas pertanyaan: “Berapa banyak satuan total yang ditambahkan ke bilangan (37)?”
“Berapa satuan yang dikurangi dari angka 43?” Artinya 43-5=I Untuk sebagian siswa sekolah tipe VIII, ketika menyelesaikan contoh tipe tal digunakan kejelasan parsial, misalnya 38+7. Siswa meletakkan 7 tulang pada sempoa atau menggambar tongkat dan beralasan seperti ini: “Saya tambah 2 jadi 38, jadinya 40 (dan hilangkan atau coret 2 batang), sekarang saya tambah 5 batang lagi menjadi 40. ”
Contoh lain: 45-8. Siswa menyisihkan 8 batang dan beralasan sebagai berikut: “Pertama, kurangi 5 dari 45, jadilah 40 (buang 5 batang, tinggal 3 dikurangi. Kurangi 3 dari empat puluh, tersisa 37. 45-8 = 3?
Contoh penyelesaian jenis ini didasarkan pada teknik penyelesaian yang telah diketahui siswa:
Penyelesaian contoh-contoh ini didasarkan pada penguraian suku kedua dan suku yang dikurangkan menjadi suku-suku bit dan secara berurutan menjumlahkan dan mengurangkannya dari komponen tindakan pertama.
Metode mempelajari operasi aritmatika. Penjumlahan dan pengurangan bilangan dalam seribu pertama (tugas mempelajari topik, metode pembiasaan teknik penjumlahan dan pengurangan lisan).
Tujuan utama dari topik ini adalah untuk mengembangkan keterampilan berhitung lisan dan tertulis.
Dalam konsentrasi “seribu”, pertama-tama teknik penjumlahan dan pengurangan lisan dan kemudian tertulis dipelajari.
Metode penjumlahan dan pengurangan lisan (260+120, 570+280), serta dalam 100, didasarkan pada sifat-sifat penjumlahan suatu bilangan ke suatu penjumlahan, penjumlahan ke suatu bilangan, penjumlahan ke suatu penjumlahan, serta kasus pengurangan yang sesuai.
Saat mempelajari penjumlahan dan pengurangan dalam 1000, mereka sangat mengandalkan pengetahuan dan keterampilan anak yang terbentuk saat mempelajari topik “seratus”, mereka sering menggunakan teknik perbandingan dan analogi.
Teknik penjumlahan dan pengurangan lisan dalam jarak 1000.
Mereka dipelajari secara bersamaan dan dipertimbangkan dalam urutan berikut. Pada tahap persiapan, kasus-kasus paling sederhana dipertimbangkan, terkait langsung dengan penerapan pengetahuan penomoran bentuk: a) 700+40, 820+8, 948-8 b) 789+1, 870-1, 699+1 c) 400+200, 800-200.
Pada tahap 1, terungkap kasus di mana penjumlahan dilakukan berdasarkan aturan penjumlahan suatu bilangan, dan pengurangan dilakukan berdasarkan aturan pengurangan jumlah dari suatu bilangan.
Teknik penjumlahan dan pengurangan, yang berkaitan langsung dengan penerapan ilmu penomoran, berfungsi untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tersebut dan dipertimbangkan terutama ketika mempelajari penomoran. Kasus 400+200 direduksi menjadi tindakan pada nomor yang berbeda (4 ratus + 2 ratus). Perhitungan ini memperkuat pengetahuan bernomor dan mempersiapkan anak untuk mempelajari penjumlahan dan pengurangan yang lebih kompleks.
Pada tahap pertama, anak mengenal teknik penjumlahan dan pengurangan bentuk 540 + 300 (54 des. + 30 des. = 57 des.)
Penggunaan teknik ini mempersiapkan anak untuk mempelajari teknik perkalian dan pembagian dalam 1000, serta teknik tertulis untuk operasi tersebut dengan bilangan multi-digit.
Pada tahap kedua, kasus penjumlahan dan pengurangan dipertimbangkan, berdasarkan penggunaan aturan untuk menjumlahkan suatu bilangan dan mengurangkan suatu jumlah dari suatu bilangan.
Metode mempelajari operasi aritmatika. Penjumlahan dan pengurangan angka dalam seribu pertama (hal mana yang berkaitan dengan teknik penulisan, aturan penulisan kolom, kemungkinan kesalahan pencatatan, algoritma).
Teknik penjumlahan dan pengurangan tertulis dalam 1000.
Teknik-teknik ini terungkap setelah teknik lisan. Menguasai teknik tertulis untuk menjumlahkan dan mengurangkan bilangan tiga digit merupakan prasyarat agar berhasil menerapkannya pada bilangan berapa pun ukurannya.
Penjumlahan tertulis dan kemudian pengurangan dipelajari terlebih dahulu.
Perhitungan tertulis menggunakan algoritma penjumlahan dan pengurangan tertulis—aturan tertentu yang secara ketat menentukan isi dan urutan operasi yang dilakukan. Penerapan algoritme secara sadar memerlukan pengetahuan tentang komposisi bit suatu bilangan, penguasaan hubungan unit bit, serta pengetahuan yang kuat tentang kasus tabular penjumlahan dan pengurangan.
Pertimbangan kasus penjumlahan dan pengurangan tertulis didasarkan pada prinsip “dari yang sederhana ke yang kompleks”. Pertama, algoritma penjumlahan diterapkan untuk kasus penjumlahan tanpa melewati satu digit, kemudian dengan transisi melalui 1 digit, melalui 2 digit (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Prinsip serupa diamati ketika menggunakan algoritma pengurangan (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Algoritma adalah suatu resep yang tepat, suatu aturan tentang pelaksanaan suatu sistem operasi tertentu dalam urutan tertentu.
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara “Pondok Kazan No. 1 untuk Anak Penyandang Disabilitas”
Buka pelajaran matematika di kelas 3 dengan topik:
"Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan"
Matveeva A.V., guru – ahli defektologi
kategori kualifikasi pertama
Target: Mensistematisasikan pengetahuan dan mengkonsolidasikan keterampilan dalam memecahkan contoh dan masalah penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan.
Pengetahuan dan keterampilan yang direncanakan:
Mengetahui aturan penjumlahan dan pengurangan puluhan bulat, tata cara melakukan tindakan pada contoh dengan tanda kurung, menerapkannya saat menyelesaikan masalah, mengukur jari-jari lingkaran;
Mampu menghitung secara lisan contoh dalam 10, melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan, menyelesaikan contoh dalam 2 langkah dengan dan tanpa tanda kurung, menerapkan keterampilan tersebut dalam menyelesaikan masalah, mengukur jari-jari lingkaran.
Koreksi:
Persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, MMR.
Visibilitas:
Poster “Nomor seri 1 -20”
Poster "Nomor 1 -100"
Kamus “Penjumlahan, pengurangan, perkalian, pengurangan, perbandingan”
Tabel "Menuju perhitungan mental"
"Solusi dari masalah"
Peralatan:
sempoa,
menggambar segitiga,
pensil,
handout (tugas geometris)
Rencana belajar:
1. Momen organisasi. Survei interaktif.
2. Penghitungan lisan. Bentuk "Milchanka".
3. Latihan MMR, persiapan psikologis untuk bekerja di pelajaran “Kastil”.
4. Bagian utama.
Memperbarui. Nyatakan topik dan tujuan pelajaran. Catat tanggal hari ini dan tugas kelas di buku catatan Anda.
Sebutkan dan tuliskan bilangan puluhan di buku catatan Anda.
Contoh pemecahan. No.11 hal. 115
Pendidikan jasmani untuk tulang belakang “Pinokio”
Menyelesaikan soal No. 15a – secara lisan, No. 15b – secara tertulis hal.115
Kerja praktek - tugas pengukuran geometris.
5 . Ringkasan pelajaran
Pekerjaan rumah. Entri buku harian. No.8 hal. 114
Survei interaktif.
Evaluasi hasil karya siswa di kelas. Menurut tabel.
1.Momen organisasi
Bel berbunyi dan berhenti.
Pelajaran dimulai.
Kami duduk dengan tenang di meja
Dan mereka melihat ke papan.
Tangan di atas meja. Bagian belakangnya lurus. Kami bernapas secara merata.
Survei interaktif:
Apa yang kita lakukan di kelas matematika?
Kita menghitung
Contoh pemecahan
Kami memecahkan masalah
Mari kita bandingkan
Kami sedang menggambar
-kami mengukur
Apa yang kita kerjakan di kelas matematika?
Dengan angka
Bagaimana angka ditulis?
Menggunakan angka
Sebutkan nomor-nomor ini
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Sampai dengan 100
Operasi aritmatika apa yang kita lakukan dengan angka-angka ini?
Penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian.
Apakah Anda siap untuk pelajaran matematika?
Siap!
2. Penghitungan lisan
Kami memulai pelajaran kami dengan menghitung mental. Saya tunjukkan angkanya, Anda menghitung dalam hati. Angkat tanganmu. Ucapkan hanya jawabannya.
2+1 5+2 20+10 50+20
4-2 6+4 40-20 60+40
6-3 10- 6 60-30 100-60
2. -5 payudara dan 4 burung pipit telah tiba. Berapa jumlah burung seluruhnya?
Ada 10 burung. 6 burung terbang menjauh. Berapa banyak burung yang tersisa?
3. Sebutkan bangun-bangun geometri (sesuai tabel).
Sangat bagus. Kami menyelesaikan tugas ini. Anda semua dapat menghitung secara lisan. Saya terutama ingin mencatat ______________. Untuk penghitungan verbal, kami memberi tanda pada tablet.
3. Latihan untuk pengembangan MMR.
Duduk tegak. Tangan di atas meja. Letakkan tanganmu seperti ini dan mari kita pegang seperti ini sebentar... Sekarang mari kita membuat kastil - seperti ini. Dan dengan tenang ulangi setelah saya:
Ada kunci di pintu.
Siapa yang bisa membukanya?
Ditarik
Membalikkannya
Memutar
Mereka mengetuk
Ditarik
Dan... mereka membukanya.
4. Bagian utama.
1. Pembaruan.
Kita buka buku catatannya (ingat bagaimana tata letak buku catatan itu?), ambil pulpen (di mana siku tangan kanan?) dan tulis nomor 1.01.13. dan pekerjaan keren.
Topik pelajaran kita adalah “Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan”. Sebutkan bilangan bulat puluhan (3 siswa - dan serempak).
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Tuliskan di buku catatan Anda.
Kita telah menyelesaikan contoh penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan dalam satu langkah, dalam dua langkah, dan bahkan dengan tanda kurung. Siapa yang akan mengatakan aturannya? (dengan bantuan guru).
-Kami melakukan tindakan dalam tanda kurung terlebih dahulu.
Bagus sekali.
2. Contoh penyelesaian.
Contoh No.11.p.115.
Buka buku teks di hal. 115, kita menemukan nomor 11. Ketemu? Mari kita mulai bekerja. Apakah kita ingat cara merekam? -2 sel dari tepi. Saya membuka contoh di papan tulis. Yang pertama menuju papan adalah ____________, diikuti oleh baris ke-2 secara berurutan, dan seterusnya.
Setiap siswa membaca contoh, ada tanda kurung - ayo lakukan tindakan yang ada di dalam tanda kurung dulu, sekarang tindakan kedua, hasilnya __, jawabannya __.
50+(40-20)= 20+(70-40)=
60-30+60= 60+20-50=
100-(20+10)= 90-(40+40)=
40+60-80= 90-50+60=
Di bawah ini adalah lingkaran dengan tip jawaban. Setelah Anda menerima jawabannya, tuliskan, temukan nomor ini dan ambil sendiri.
10 20 30 50 70 70 90 100
Kata KAUM MUDA telah terungkap! Ini berarti kita menyelesaikan contoh dengan benar.
Kami memberi tanda di selembar kertas (saya sebutkan nama dan tandanya).
3. menit pendidikan jasmani.
Mereka berdiri dengan sangat pelan. Mari kita lakukan sesi pendidikan jasmani "Pinokio".
Pinokio menggeliat,
Sekali - membungkuk, dua kali - membungkuk,
Dia merentangkan tangannya ke samping -
Rupanya saya tidak menemukan kuncinya.
Untuk mendapatkan kuncinya,
Kita harus tetap waspada.
Satu (bertepuk tangan di atas kepala)
Dua (lengan diluruskan di atas kepala),
Tiga (tangan ke dada) –
Ha (buang napas).
4. Memecahkan masalah.
Kami duduk. Tangan. Kembali. Napas. Perhatian pada papan. Menulis. TugasNo.15b). hal.115. Saatnya untuk menyelesaikan masalah. Temukan nomor ini di buku teks Anda.
Mendengarkan.
Saya membaca masalahnya, Anda mendengarkan baik-baik.
50 potong roti tawar dikirim ke toko kelontong di pagi hari, dan
Sore harinya mereka membawa lagi 40 potong roti tawar. Terjual 60 roti. Berapa potong roti tawar yang tersisa?
Anak-anak membaca.
Bacaan berdengung
1 siswa membaca dengan suara keras.
Pembahasan tugas.
Apa isi masalahnya?
Tentang toko, tentang roti.
Kapan roti itu sampai di toko?
Di pagi dan sore hari.
Berapa banyak roti yang dikirimkan pada pagi hari? -50 roti
Berapa banyak roti yang dibawa pada malam hari? -40 roti
Berapa banyak roti yang kamu bawa? Bagaimana cara mencarinya? - 50+40=90
Apa yang mereka lakukan dengan roti di toko? - Mereka menjualnya kepada orang-orang. Roti adalah segalanya bagi kita; kita tidak bisa hidup tanpa roti.
Berapa banyak roti yang kamu jual? -60.
Apakah masih ada roti tersisa untuk besok atau tidak? Bagaimana cara menemukannya? 90-60=30
Berapa banyak roti yang tersisa? -30.
Kami memecahkan masalah secara lisan. Apa lagi yang harus dilakukan? –Tuliskan penyelesaian masalah pada buku catatan anda dengan rapi dan benar.
Solusi dari masalah tersebut .
Di mana kita harus mulai menyelesaikan masalah tersebut?
Dengan catatan singkat mengenai kondisi permasalahan.
Kami bersiap-siap, kami ambil pulpennya. Bagian belakangnya lurus. Siku. Buku catatan.
Kalimat pertama sampai koma berbunyi _____________. Kami menulis
Telah membawa
Di pagi hari – 50 baht.-
Siang hari -40 baht.
Dijual 60 baht.
Kiri? roti.
Kami memecahkan masalah dengan pensil di tangan.
Telah membawa
Di pagi hari – 50 baht/
Siang hari - 40 baht. 50+40=90 baht
Dijual - 60 baht.
Masih ada roti yang tersisa 90-60=30baht
- Soal terselesaikan, jawabannya tersisa 30 roti. Itu harus ditulis dengan benar. Berikut adalah 2 contoh, dua pertanyaan. Hari ini saya akan menunjukkan kepada Anda bagaimana Anda dapat menuliskan solusi dalam satu tindakan.
Kami menulis pertanyaan
Berapa banyak roti yang tersisa di toko?
- bawa 50 dan 40 terjual 60 tersisa... Alih-alih kata-kata, kami menulis tanda aritmatika
50+40-60=90 baht.
Jawaban: 90 roti
Tandai 1_______, 2_______, 3______, …..
5. Tugas geometris.
Ada lingkaran di meja Anda. Tugasnya begini: mengukur dan menuliskan jari-jari lingkaran.
Penyelidikan. Baris ke-1 - 8 cm, baris ke-2 - 7 cm, bagi yang benar kita beri 5, bagi yang salah - 4.
5. Ringkasan pelajaran.
1. Pekerjaan Rumah No.8 hal.114. Kami menulis di buku harian kami.
2. Konsolidasi.
– Apa yang kita lakukan di kelas hari ini? – contoh penyelesaian, soal, diukur jari-jarinya, dihitung secara lisan.
Nomor apa yang Anda gunakan? - Dengan putaran puluhan.
Operasi aritmatika apa yang dilakukan dengan mereka? - Penjumlahan dan pengurangan.
Bagaimana cara menjumlahkan dan mengurangi bilangan puluhan? - tambahkan sepuluh ke sepuluh, kurangi sepuluh dari sepuluh.
Bagaimana kita menghitung contoh? - menggunakan jarimu.
Contoh lain apa yang telah Anda pecahkan? – dengan tanda kurung.
Katakan padaku aturannya. – kita melakukan tindakan dengan tanda kurung terlebih dahulu.
3. Evaluasi hasil karya siswa
Anda semua memiliki selembar kertas dengan tanda. Siapa yang memiliki kelimanya? Tangan diatas. Anda berusia 5 tahun.
Siapa pun yang mendapat 4 mendapat 4. Bagus sekali.
Pelajaran sudah selesai. Buku harian di mejaku.
