Tahapan desain: Tahapan desain: 3. Inti proyek (model, peralatan konseptual, sumber daya: analitis, intelektual, informasi dan komunikasi, periklanan, personel, ilmiah dan metodologis, material dan teknis, keuangan dan ekonomi, dll.); 4. Sarana terkait (peserta; pendamping, waktu, pentahapan, pengelolaan, kriteria evaluasi);
Hasil yang diharapkan: cara menyajikan hasil (produk tertentu, kualitas yang diperoleh, pameran, video, dll.), hal 5. Proses implementasi: pemilihan metode (analisis teoritis sumber, kajian dan generalisasi pengalaman mengajar, observasi, percakapan, menanya , pengujian, metode sejarah komparatif, metode pemodelan teoretis, “brainstorming”, “sinektika”, eksperimen pedagogis, dll.), sarana, isi, rencana pelaksanaan proyek); 6. Hasil yang diharapkan: metode penyajian hasil (produk tertentu, kualitas yang diperoleh, pameran, video, dll.), refleksi, kriteria evaluasi proyek; Tahapan desain:
1. Pekerjaan penelitian melibatkan hipotesis dan pembuktiannya dalam pekerjaan. Pengerjaan proyek hanya dapat mengajukan hipotesis, namun pembuktiannya ada pada pekerjaan pelaporan yang lain. 2. Karya eksperimental atau percontohan memberikan gambaran tentang percobaan dan laporan ilmiah tentang pelaksanaannya: 3. Abstrak adalah ekspresi penilaian sendiri, posisi dalam kaitannya dengan sumber (karya) yang diteliti. Perbedaan antara proyek dan a penelitian, percontohan, eksperimental, abstrak, dll. bentuk pekerjaan pedagogis:
Arah prioritas - pedagogi fasilitasi (kerja sama, efektivitas manusia dalam interaksi): Arah prioritas - pedagogi fasilitasi (kerjasama, efektivitas manusia dalam interaksi): 1. · Penekanan utama adalah pada organisasi kegiatan aktif; 2. Guru tidak sekadar menyampaikan informasi pendidikan, tetapi bertindak sebagai manajer guru dan direktur pelatihan, siap menawarkan seperangkat alat pengajaran minimum yang diperlukan; 3. Prioritas perhatian diberikan pada penyelenggaraan kemandirian siswa; 4. Pelajar bertindak sebagai subjek kegiatan 5. Perilaku asertif - bertanggung jawab atas perilakunya sendiri, menunjukkan harga diri dan rasa hormat terhadap orang lain
Struktur proyek Bagian pengantar atau catatan penjelasan 1. Bagian pengantar atau catatan penjelasan (relevansi, uraian singkat masalah, perlunya inovasi yang diperkenalkan, analisis dana dan sumber daya yang tersedia untuk melaksanakan proyek, sejarah masalah, kerangka hukum, dll.); Bagian utama: konsep dasar, 2. Bagian utama: konsep dasar, tujuan, sasaran, bidang kegiatan, deskripsi model inovasi (melalui fungsi, konten dan komponen lainnya), mekanisme pelaksanaan proyek, dukungan sumber daya untuk penciptaan dan implementasi proyek, rencana pelaksanaan, waktu dan tahapan; Bagian akhir: 3. Bagian akhir: hasil yang diharapkan, bentuk dan metode penelusuran hasil, literatur yang digunakan, dokumen terlampir dan ketentuan untuk mengilustrasikan materi proyek, (ulasan)
Contoh topik proyek: 1. Melindungi dan meningkatkan kesehatan siswa dan guru di .... 2. Diagnosis psikologis dan pedagogis kualitas pribadi siswa (kelas, kelompok, dll).. 3. Jalur pendidikan individu siswa Komputerisasi pemantauan pedagogis Pengembangan kemandirian siswa melalui Pengembangan kemampuan universal siswa dalam kerangka.. ..
Contoh topik proyek: 7. Terbentuknya lingkungan pendidikan (pendidikan) yang nyaman di dalam kelas, pergaulan anak (dalam pembelajaran, pembelajaran) Pengembangan kemampuan kreatif siswa dalam proses pengajaran suatu mata pelajaran, mata kuliah Pembelajaran jarak jauh Pelajaran integratif (pelajaran) : mekanisme, fitur, masalah Bekerja dengan anak-anak berbakat di kelas (dalam mata pelajaran, kursus)... dukungan untuk anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus
Perkiraan topik proyek: 12. Pengenalan teknologi (pendidikan perkembangan, pendidikan berbasis kompetensi, keterampilan desain dan penelitian, lingkungan pendidikan yang menjaga kesehatan, “cluster”, metode kasus, pelatihan khusus, pendidikan multikultural, dll.) ke dalam proses pendidikan ...mata pelajaran.... usia siswa untuk ... 13. Penciptaan sistem: - pendidikan prasekolah (prasekolah); - pendidikan kewarganegaraan dan patriotik; - pendidikan lingkungan hidup, dll. 14. Penggunaan sistem penilaian kumulatif (prestasi) siswa (portofolio)
Objek desain pedagogis: – pengembangan kurikulum penulis untuk suatu mata pelajaran akademik; - pengembangan sistem kerja pendidikan yang inovatif (model baru pengorganisasian pemerintahan mandiri di kelas, pengembangan program budaya, dll.); - pengenalan bentuk, metode dan teknologi pelatihan dan pendidikan yang inovatif; - pengenalan cara-cara baru untuk menilai prestasi pendidikan siswa
Teknologi desain pedagogis Tahap 1 - Tugas persiapanProsedurHasil 1. Definisi masalah Diagnosis keadaan proses pendidikan (tes, tes, angket, observasi) Identifikasi perbedaan antara keadaan yang diperlukan dan keadaan sebenarnya dari proses pendidikan.
3. Pencarian pilihan pemecahan masalah (perumusan hipotesis) 1. Identifikasi dan analisis pilihan pemecahan masalah. 2. Memilih pilihan terbaik atau menciptakan cara Anda sendiri untuk menyelesaikan masalah. 3. Perumusan dan pembenaran hipotesis Adanya solusi optimal terhadap masalah (hipotesis)
4. Persiapan pelaksanaan proyek 1. Desain teks proyek 2. Perencanaan pekerjaan yang akan datang. 3. Identifikasi dan persiapan sumber daya yang diperlukan (organisasi, ilmiah-metodologis, material, dll.) Penciptaan kondisi yang diperlukan untuk kegiatan proyek
Tahap 2 - pertunjukan 1. Organisasi kegiatan pendidikan siswa dalam kondisi baru Penciptaan kondisi yang diperlukan untuk kegiatan pendidikan siswa sesuai dengan ide proyek Implementasi ide proyek dalam praktik (pengujian hipotesis eksperimental)
1 slide
Pekerjaan proyek proyek guru atau pedagogi (selanjutnya disebut PP) Penulis-penyusun Ermolaeva T.I.
2 geser
Desain pedagogis adalah aktivitas profesional tingkat tertinggi dalam pedagogi, yang diwujudkan dalam kreativitas guru (guru)
3 geser
4 geser
Proyek adalah teks awal (dugaan) dari sebuah dokumen, rencana, ide (Kamus Penjelasan Istilah Ilmu Sosial)
5 geser
Proyek adalah aktivitas menciptakan (mengembangkan, merencanakan, membangun) sistem, objek, atau model apa pun
6 geser
Bidang kegiatan (teknologi pendidikan) apa pada tingkat perkembangan pendidikan di daerah dan negara bagian apa yang dapat Anda soroti? (Kenali sendiri 5 komponen terpenting, bayangkan)
7 geser
Tahapan desain: 1. Analisis objek dan sumber dayanya, identifikasi masalah (apa yang tidak kita sukai, apa yang mengganggu kita, apa yang ingin kita tingkatkan); 2. Maksud proyek (bidang, subjek transformasi, topik, tujuan, sasaran, makna proyek);
Geser 9
5. Proses pelaksanaan: pemilihan metode (analisis sumber teoritis, kajian dan generalisasi pengalaman mengajar, observasi, percakapan, menanya, pengujian, metode sejarah komparatif, metode pemodelan teoritis, brainstorming, sinektika, eksperimen pedagogi, dll), dana, isi, rencana pelaksanaan proyek); 6. Hasil yang diharapkan: metode penyajian hasil (produk tertentu, kualitas yang diperoleh, pameran, video, dll.), refleksi, kriteria evaluasi proyek; Tahapan desain:
10 geser
7. Waktu analisis sementara dan penyesuaian proyek pada semua tahap pembuatan proyek; 8. Perkiraan prospek pengembangan dan distribusi Tahapan desain:
11 geser
1. Pekerjaan penelitian melibatkan hipotesis dan pembuktiannya dalam pekerjaan. Pengerjaan proyek hanya dapat mengajukan hipotesis, namun pembuktiannya ada pada pekerjaan pelaporan yang lain. 2. Karya eksperimental atau percontohan memberikan gambaran tentang percobaan dan laporan ilmiah tentang pelaksanaannya: 3. Abstrak adalah ekspresi penilaian sendiri, posisi dalam kaitannya dengan sumber (karya) yang diteliti. Perbedaan antara proyek dan a penelitian, percontohan, eksperimental, abstrak, dll. bentuk pekerjaan pedagogis:
12 geser
Arah prioritasnya adalah pedagogi fasilitasi (kerja sama, efektivitas manusia dalam interaksi): 1. · Penekanan utama adalah pada pengorganisasian kegiatan aktif; 2. Guru tidak sekadar menyampaikan informasi pendidikan, tetapi bertindak sebagai manajer guru dan direktur pelatihan, siap menawarkan seperangkat alat pengajaran minimum yang diperlukan; 3. Prioritas perhatian diberikan pada penyelenggaraan kemandirian siswa; 4. Pelajar bertindak sebagai subjek kegiatan 5. Perilaku asertif - bertanggung jawab atas perilakunya sendiri, menunjukkan harga diri dan rasa hormat terhadap orang lain
Geser 13
Struktur proyek 1. Bagian pendahuluan atau catatan penjelasan (relevansi, gambaran singkat masalah, kebutuhan inovasi yang diperkenalkan, analisis dana dan sumber daya yang tersedia untuk pelaksanaan proyek, sejarah masalah, kerangka hukum, dll.); 2. Bagian utama: konsep dasar, tujuan, sasaran, bidang kegiatan, gambaran model inovasi (melalui fungsi, isi dan komponen lainnya), mekanisme pelaksanaan proyek, dukungan sumber daya untuk pembuatan dan pelaksanaan proyek, rencana pelaksanaan, waktu dan pentahapan; 3. Bagian akhir: hasil yang diharapkan, bentuk dan metode penelusuran hasil, literatur yang digunakan, dokumen terlampir dan ketentuan untuk mengilustrasikan materi proyek, (ulasan)
Geser 14
Contoh topik proyek: 1. Melindungi dan meningkatkan kesehatan siswa dan guru di .... 2. Diagnosis psikologis dan pedagogis kualitas pribadi siswa (kelas, kelompok, dll).. 3. Jalur pendidikan individu siswa... 4. Komputerisasi pemantauan pedagogis... 5. Pengembangan kemandirian siswa melalui.. 6. Pengembangan kemampuan universal siswa dalam....
16 geser
Perkiraan topik proyek: 12. Pengenalan teknologi (pendidikan perkembangan, pendidikan berbasis kompetensi, keterampilan desain dan penelitian, lingkungan pendidikan yang menjaga kesehatan, “cluster”, metode kasus, pelatihan khusus, pendidikan multikultural, dll.) ke dalam proses pendidikan ...mata pelajaran.... usia siswa untuk ... 13. Penciptaan sistem: - pendidikan prasekolah (prasekolah); - pendidikan kewarganegaraan dan patriotik; - pendidikan lingkungan hidup, dll. 14. Penggunaan sistem penilaian kumulatif (prestasi) siswa (portofolio)
Geser 17
Desain karya 1. Halaman judul: (bagian atas lembar: nama lembaga (organisasi) tempat mahasiswa bekerja dan nama lembaga yang menjadi dasar proyek dikembangkan) 2. Bagian tengah lembar : Pekerjaan tugas akhir
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com
Keterangan slide:
Memahami Desain Instruksional
Jenis desain pedagogis Desain sosial dan pedagogis Desain psikologis dan pedagogis Desain pendidikan Mengubah kondisi sosial dengan cara pedagogis Mengubah tujuan pengajaran dan pengasuhan Pembentukan persyaratan negara dan sosial untuk pendidikan Memecahkan masalah sosial dengan cara pedagogis Menciptakan dan memodifikasi metode pengajaran dan pengasuhan Merancang mutu pendidikan Penciptaan bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan pedagogi Penciptaan lembaga pendidikan Transformasi sistem komunikasi pedagogis Penciptaan standar pendidikan
Korelasi tingkat dan produk desain pedagogi Konseptual → Konsep, model, hasil proyek Berisi → Peraturan (pada lembaga ilmiah atau pendidikan), program (pendidikan, penelitian, pengembangan), Standar negara Teknologi → Deskripsi pekerjaan, bagan manajemen organisasi, kurikulum, teknologi, metodologi Prosedural → Algoritma tindakan, alat didaktik, produk perangkat lunak, jadwal proses pendidikan, rekomendasi metodologis, pengembangan topik pendidikan, skenario liburan
Prinsip kegiatan proyek 1) Prinsip prediktabilitas 2) Prinsip langkah demi langkah 3) Prinsip normatif 4) Prinsip umpan balik 5) Prinsip produktivitas 6) Prinsip analogi budaya 7) Prinsip pengembangan diri
Objek desain pedagogis 1) sistem pendidikan dengan skala berbeda dan komponen individualnya; 2) proses pedagogis dari semua jenis dan komponen individualnya; 3) muatan pendidikan pada semua jenjang pembentukannya; 4) ruang pendidikan dan informasi dan komunikasi; 5) lingkungan sosial dan pedagogis; 6) sistem hubungan pedagogis; 7) segala jenis kegiatan mengajar; 8) struktur pribadi dan interpersonal; 9) posisi profesional; 10) situasi pedagogis (pendidikan); 11) kualitas objek (proses) pedagogis.
Tahapan desain - Mohon, ke arah mana saya harus pergi? - tanya Alice. “Seperti yang kamu tahu,” jawab si Kucing. - Aku tidak mengetahuinya. Jadi, di tempat yang tidak diketahui. Bagaimanapun, diketahui bahwa pada waktu tertentu Anda akan menemukan diri Anda di sini atau di sana... L. Carroll
Tahapan desain Tahap pra-desain (pendahuluan, atau permulaan). Tahap implementasi proyek. Tahap reflektif. Tahap pasca proyek.
Klasifikasi proyek · berdasarkan objek: alam, teknis (ilmiah dan teknis), sosial; · berdasarkan mata pelajaran: kelompok, kolektif, jaringan; · berdasarkan tujuan: produksi, pendidikan, penelitian; · berdasarkan wilayah cakupan: internasional, federal, regional, lokal; · di bidang pelaksanaannya: sosial-pedagogis, telekomunikasi; · berdasarkan bidang studi: sejarah, lingkungan; · berdasarkan tenggat waktu: jangka panjang, jangka menengah, jangka pendek; · menurut tingkat kebaruan: rasionalisasi, inventif, heuristik, inovatif.
Proyek pendidikan Untuk guru Untuk siswa 1. Pengenalan siswa pada kegiatan proyek. 2. Penetapan dan persetujuan topik proyek. 3. Menyusun jadwal pengerjaan proyek. 4. Pemilihan dan analisis sumber sastra. 5. Analisis dan pengendalian proses pelaksanaan proyek (konsultasi). 6. Kontrol atas desain proyek. 7. Mengorganisir dan melaksanakan pra-pertahanan proyek. 8. Kontrol atas penyelesaian proyek. 9. Perlindungan proyek. 10. Menyimpulkan hasil proyek. 1. Memperoleh informasi tentang proyek. 2. Memilih topik proyek. 3. Menyusun jadwal kerja individu. 4. Diskusi kemajuan proyek. 5. Desain proyek. 6. Pra-pertahanan dalam kelompok. 7. Finalisasi proyek. 8. Perlindungan proyek.
Proyek rekreasi 1) Relevansi 2) Integritas 3) Prediktabilitas 4) Realisme 5) Orisinalitas
Proyek dalam sistem pelatihan profesional · penelitian pendahuluan dalam bidang kegiatan, ilmu pengetahuan atau praktik tertentu; · menyusun tugas desain; · membuat rancangan proyek (indikatif, pada tingkat gagasan umum); · pembuatan estimasi desain dan dokumentasi teknis; · mengatur dan mendukung proses desain itu sendiri.
Proyek sosial-pedagogis Desain sosial-pedagogis dipahami sebagai kemampuan untuk mengubah proses, fenomena, kondisi sosial dengan bantuan sarana pedagogis. Setiap proyek sosial dan pedagogis memiliki misi (tujuan) sosialnya sendiri. Hal ini lahir atas dasar peramalan sosial dan tinjauan ke masa depan, berfokus pada perubahan lingkungan sosial di sekitarnya (kondisi sosial) dan memerlukan penentuan nasib sendiri dari peserta proyek mengenai kualitas lingkungan tersebut.
Sastra bekas Desain pedagogi: buku teks. tunjangan pendidikan tinggi buku pelajaran institusi / Ed. I.A. Kolesnikova. - M: Pusat Penerbitan "Akademi", 2005. - 288 hal. Zagvyazinsky, V.I. Teori pembelajaran: Interpretasi modern: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / V.I. Zagvyazinsky. – M.: Pusat Penerbitan “Akademi”, 2004. – 192 hal. Teknologi pedagogis: masalah teori dan praktik implementasi: buku referensi / Ed. I.A. Stetsenko. – Rostov tidak ada: Phoenix, 2014. – 253 hal. Yamburg, E.A. Apa manfaat standar guru profesional yang baru bagi guru? / E.A. Yamburg. – M.: Pendidikan, 2014. – 175 hal.
Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan
PM.05 “Desain kegiatan pedagogis” untuk spesialisasi 050146 Mengajar di kelas dasar
Program kerja modul profesional telah dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Menengah dalam spesialisasi ini dan dengan mempertimbangkan program perkiraan modul profesional yang direkomendasikan oleh Pakar...
Pedoman penyelesaian tugas kuliah PM 01 "Partisipasi dalam perancangan bangunan dan struktur" topik 2.1 "Dasar-dasar perancangan struktur bangunan"
Materi ini membahas permasalahan sebagai berikut: 1. Konsep desain pedagogi;2. Tahapan desain;3. Prinsip kegiatan desain...
Rekomendasi metodologis untuk desain kursus dalam disiplin OP.15 Sistem desain berbantuan komputer untuk informasi dan jaringan komputer, khusus 090903 Keamanan informasi sistem otomatis
Presentasi pada PM 01. Desain proyek konstruksi berkebun dan lansekap Topik: Prinsip-prinsip merancang kelompok hias pohon dan semak
Presentasi pada PM 01. Perancangan objek konstruksi berkebun dan lansekap Topik: Prinsip merancang kelompok hias pohon dan semak...
PRAKTIKUM (publikasi pendidikan dan praktik metodologis) tentang penyelenggaraan kelas pendidikan dan praktik pada mata kuliah interdisipliner MDK 01 Perancangan bangunan dan struktur Topik 2.1 Dasar-dasar perancangan struktur bangunan Vol.4 Dasar-dasar perhitungan konstruksi
PRAKTIKUM ditujukan kepada teknisi konstruksi masa depan. Publikasi ini memberikan metode untuk menghitung kolom baja. Ekstrak yang diperlukan dari dokumentasi peraturan yang diperlukan untuk menghitung tabel disediakan. Membawa...
Desain pedagogis Bentuk budaya dari proses inovatif dalam pendidikan
Sumber sejarah dan budaya desain pedagogis Pada tahap awal perkembangan masyarakat, desain dijalin ke dalam aktivitas kehidupan masyarakat: setiap tindakan dilakukan berdasarkan proyek (prototipe) yang mendahuluinya. Desain teknik adalah pengembangan awal ide, pilihan untuk objek baru, desain dan pemodelan bagian-bagian dan sambungannya sebelum pembuatan langsungnya. Desain sosial - penciptaan bentuk-bentuk baru kehidupan sosial (T. More, T. Campanella, R. Owen)
Pengembangan ide proyek dalam pedagogi Rencana Dalton - menyusun kurikulum pribadi dan organisasi individu materi pendidikan untuk setiap siswa (E. Parkhurst) Metode proyek - ide pedagogis, teknologi dan bentuk pekerjaan pendidikan, berfokus pada pengembangan kemampuan anak untuk menyelesaikan masalahnya masalah sendiri “di sini dan saat ini” yang menekan masalah kehidupan. J. Dewey – pembelajaran hendaknya didasarkan pada pengalaman pribadi siswa dan terfokus pada minat dan kebutuhannya, cara pembelajaran yang utama adalah mempelajari kehidupan sekitar dalam bentuk proyek V.H. Kilpatrick - belajar melalui pengorganisasian "tindakan sasaran" yang memungkinkan siswa menavigasi situasi tertentu S.T. Shatsky - suatu pendekatan mengajar, yang menurutnya siswa dalam karyanya harus berangkat dari fakta dan persepsinya, observasi dan eksperimen merupakan bagian wajib dari proses pembelajaran tahun 70an. abad XX komponen desain diformalkan dalam struktur kegiatan pedagogi. Dalam hal ini objek desain menjadi sarana ideal: isi, metode dan bentuk kegiatan pedagogi
Desain Konsep Implementasi Refleksi Refleksi Konseptualisasi Perencanaan Pemrograman Rencana Program Konsep Problematisasi Kerjasama Organisasi Kolaborasi Tim Komunitas
Hubungan antara konsep “desain”, “peramalan”, “konstruksi”, “pemodelan” Peramalan adalah studi khusus tentang prospek suatu fenomena. Bagaimana “penilaian terhadap prospek” memungkinkan terjadinya ketidakpastian hasil. Perancangan dilakukan untuk memperoleh suatu hasil yang langsung digunakan dalam praktek. Desain – pengembangan struktur suatu objek atau sistem. Bersama dengan desain, ia menyusun tahapan-tahapan berturut-turut untuk membawa konsep tersebut lebih dekat ke implementasi substantifnya. Selama proses desain, elemen-elemen objek yang dirancang dikembangkan; selama desain, sistem interkoneksi antara elemen-elemen ini dibuat. Pemodelan adalah metode mempelajari objek-objek dari berbagai sifat dengan menggunakan analoginya (bahan atau model ideal). Ini adalah bagian dari desain, karena rangkaian prosedur desain mencakup pembuatan model objek, proses, dan fenomena masa depan
BUDAYA DESAIN Pendekatan target proyek memastikan pengorganisasian desain sesuai dengan tujuan yang diberikan (pengorganisasian sumber daya untuk tujuan tersebut). Pendekatan desain-modular ditujukan untuk merancang dengan penggunaan variabel modul fungsional yang dibuat khusus yang bertindak sebagai komponen struktural dari suatu sistem integral yang menjamin terlaksananya kegiatan tertentu. Pendekatan proyek-program difokuskan pada pelaksanaan serangkaian proyek dalam kerangka satu program.
Esensi pedagogis dari desain Sifat sosial dari aktivitas desain adalah kerjasama, pengumpulan sumber daya dan upaya selama desain. Desain adalah jenis khusus visi ilmiah dan prognostik tentang realitas, yang bertujuan untuk mengubahnya sesuai dengan persyaratan perkembangan praktik. Autodidaktisisme kegiatan proyek sebagai kemampuannya, bersamaan dengan hasil langsung (penciptaan proyek), untuk menjamin asimilasi pengetahuan baru, pembentukan ide-ide baru, munculnya makna-makna baru, dan dinamika nilai-nilai. Sifat mosaik desain berarti pelipatan kegiatan desain dari tindakan yang merupakan unsur jenis kegiatan lain (diagnostik, prognostik, evaluatif, dll.)
Jenis Proyek Desain Pedagogis Proyek A.S. Makarenko “Sekolah Pusat Sosial Budaya Desa” Proyek “Sekolah Kemitraan Sosial”
Jenis desain pedagogi Program mata kuliah pilihan Metode proyek
Jenis desain pedagogis Konsep modernisasi pendidikan Rusia Proyek program Negara “Pengembangan pendidikan anak-anak di Federasi Rusia hingga 2010”
Jenis-jenis desain dalam pendidikan Desain sosial dan pedagogis Desain psikologis dan pedagogis Mengubah kondisi sosial dengan cara pedagogis Mengubah tujuan pengajaran dan pengasuhan Menciptakan dan memodifikasi metode pengajaran dan pengasuhan Memecahkan masalah sosial dengan cara pedagogis Menciptakan bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan pedagogis Mengubah sistem pendidikan komunikasi pedagogis Desain pendidikan Membentuk isi pendidikan di semua jenjang Merancang mutu pendidikan Menciptakan lembaga pendidikan
Tingkatan desain Isi Konseptual Proses Teknologi Konsep, model, gambaran hasil akhir Peraturan (tentang struktur, kompetisi, organisasi, dll), program (pendidikan, penelitian, pengembangan) Bagan organisasi, kurikulum, metode Alat didaktik, rekomendasi metodologi, pengembangan pelajaran, skenario acara, jadwal proses pendidikan Jenis produk proyek
Prinsip kegiatan proyek Prinsip prediktabilitas Prinsip langkah demi langkah Prinsip normatif Prinsip umpan balik Prinsip produktivitas Prinsip analogi budaya Prinsip pengembangan diri
Persyaratan penyelenggaraan kegiatan proyek Persyaratan kontekstualitas - korelasi subjek desain dengan konteks tertentu Memperhatikan keragaman kebutuhan semua pihak yang berkepentingan dengan pendidikan: individu, masyarakat, negara Persyaratan aktivitas peserta desain Persyaratan realisme - pemberian jaminan dari ketercapaian tujuan proyek. Persyaratan pengendalian adalah perlunya pengaturan tindakan sementara, kepastian substantif dan teknologi dari prosedur yang dilakukan.
Ciri-ciri subjek desain Subyek desain kolektif adalah suatu komunitas orang-orang yang disatukan oleh tujuan bersama dan sistem nilai bersama untuk melakukan kegiatan kolektif berdasarkan perwujudan inisiatif masing-masing peserta, yang berarti kebutuhannya. kontribusi pribadi terhadap pengembangan ide konseptual proyek; dalam mengembangkan kriteria efektivitas proyek; dalam distribusi sumber daya proyek; dalam menerima umpan balik; dalam presentasi hasil kegiatan proyek.
Tingkat dan jenis hubungan dalam kelompok desain Tingkat informasi - pertukaran bermakna dari semua jenis informasi yang diperoleh selama kegiatan proyek Tingkat praktis - aktivitas substantif bersama Tingkat emosional - kesan individu dan bersama, pengalaman yang diperoleh selama mengerjakan proyek Tingkat etis - aturan dan norma konvensional interaksi Kerjasama bawahan - manajer proyek mengusulkan topik dan bertindak sebagai ahli utama Kerja sama rekan - kerja sama dan kemitraan terus-menerus antara pelaksana langsung proyek Hubungan jaringan - dibangun di atas prinsip koneksi horizontal, di persimpangannya (di node jaringan) adalah koordinator dan pemimpin proyek
Objek desain Ini adalah lingkungan atau proses di mana perubahan terjadi. sistem pendidikan dari berbagai skala dan komponen masing-masing; proses pedagogis dari semua jenis dan komponen masing-masing; konten pendidikan di semua tingkat pendidikan dan ruang informasi dan komunikasi; hubungan; situasi pedagogis; kualitas proses pedagogis;
Subyek desain Produk yang dimaksud, yang pembuatannya dikhususkan untuk kegiatan proyek Sistem pendidikan: Program pendidikan Standar pendidikan Jenis lembaga pendidikan Pusat metodologi Proses pedagogi: Sasaran Konten Teknologi Isi pendidikan: Konsep Kurikulum Kurikulum Materi didaktik
Logika pengorganisasian kegiatan proyek Tahap awal: diagnosis situasi sosial dan pendidikan, problematisasi, konseptualisasi, penetapan tujuan, penentuan nasib sendiri nilai-semantik, pemrograman dan perencanaan kemajuan proyek Tahap pelaksanaan proyek: langkah demi langkah implementasi yang direncanakan tindakan proyek, koreksi kemajuan proyek dan tindakan pesertanya, presentasi hasil akhir pekerjaan Tahap reflektif: pemeriksaan eksternal proyek, refleksi konsep proyek, hasil dan hasil Tahap pasca proyek: pengujian, diseminasi hasil dan produk kegiatan proyek, pemilihan opsi untuk melanjutkan proyek
Tahap awal Diagnosis situasi Masalah Penetapan tujuan Konseptualisasi Pemformatan proyek Sosialisasi awal proyek (prosedur presentasi publik proyek dan penilaian ahli tentang prasyarat keberhasilannya)
Diagnosis situasi (penelitian pra-proyek) Apa sebenarnya yang membuat Anda tidak puas dengan dunia sekitar Anda (alam, lingkungan sosial, manusia, diri Anda sendiri)? Sumber daya dan kemampuan apa yang tersedia untuk melakukan perubahan yang diinginkan? Apa konsekuensi dari campur tangan terhadap status quo? Penilaian kuantitatif dan kualitatif Identifikasi titik kelemahan dan titik pertumbuhan Konfirmasi kebutuhan sosial proyek Penentuan kerangka logis proyek Konstruksi sistem argumen untuk menarik mitra proyek
Problematisasi Nilai penentuan nasib sendiri dalam bidang masalah proyek Mencakup tindakan untuk mengidentifikasi masalah, perumusannya, sistematisasi dan hierarkinya. Rumusan masalah yang benar berarti mengidentifikasi secara jelas kesenjangan antara yang diinginkan dan yang sebenarnya sebagai sesuatu yang tidak diketahui, masih tersembunyi, memerlukan suatu gabungan mencari.
Konseptualisasi Meramalkan risiko yang mungkin terjadi, misalnya. pengaruh eksternal dan perlawanan yang mungkin timbul selama pelaksanaan proyek Analisis kategoris - pengembangan bahasa komunikasi yang sama, kesepakatan nilai-nilai, penentuan batas-batas dan isi bidang kategorikal yang relevan (dapat diakses) untuk peserta proyek Spesifikasi tujuan Pengembangan strategi kegiatan proyek yang menentukan arah umum dan sifat pencapaian tujuan: strategi menaik - dari visi gambaran holistik hingga penjabaran detail strukturalnya dan strategi menurun - menghubungkan, menghubungkan yang berbeda-beda komponen
Konsep proyek Platform motivasi, nilai-semantik, target dan strategis untuk semua tindakan selanjutnya deskripsi dan penilaian nilai-semantik dari bidang masalah proyek landasan nilai kegiatan proyek tujuan proyek dengan deskripsi hasil akhir kumpulan ketentuan teoritis atas dasar konsep proyek yang dibentuk, pendekatan, strategi, prinsip desain
Pemrograman Pemrograman suatu proyek adalah pembuatan suatu program, yang merupakan serangkaian kegiatan dan tindakan yang diperlukan untuk mencapai rencana tersebut. Program adalah jenis proyek khusus yang menjalankan fungsi desain, ketika prioritasnya menjadi konstruksi tindakan tertentu yang ditujukan mencapai tampilan yang diinginkan dari subjek desain. Kurikulum program pendidikan Program kegiatan (guru, tim, lembaga, dll.) Program pengembangan tim, (lembaga, dll.) Program kegiatan di bidang (program penelitian, program OER, dll.)
Perencanaan Perencanaan dikaitkan dengan pengembangan rencana untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dan bersifat strategis, terdiri dari penyorotan tahapan pencapaian suatu tujuan melalui identifikasi produk antara menuju hasil akhir pedoman kegiatan, penetapan urutan, volume, dan batasan waktunya. Rencana struktural dan konten - daftar pendek konten yang mencerminkan volumenya, blok tematik dan urutan implementasi konten Rencana strategis - perumusan prioritas jangka panjang terkait dengan desain dan promosi perubahan yang ditargetkan dalam kenyataan Rencana organisasi - penentuan pra- ruang lingkup konten yang direncanakan dan sistem tindakan untuk implementasinya, memastikan ketertiban dan waktu kerja. Ia menjawab pertanyaan: apa fungsinya?, siapa yang melakukannya?, hubungannya dengan siapa?, kapan?, di mana?, dalam urutan apa?
Tahapan pelaksanaan proyek Setiap langkah proyek ditentukan oleh logika pembuatan atau transformasi subjek desain dan selalu dikorelasikan dengan tugas tertentu yang menjadi tanggung jawab salah satu peserta sesuai dengan program (rencana) yang telah digariskan sebelumnya. Sistem umpan balik harus ditetapkan dan dipelihara sepanjang proyek. Penilaian sementara yang obyektif atas hasil yang diperoleh dan ketersediaan perkiraan kriteria dan indikator keberhasilan setiap langkah proyek harus diatur untuk memperbaiki kemajuan proyek atas dasar ini. Pada langkah akhir tahap pelaksanaan proyek, sintesis hasil-hasil lokal yang diperoleh oleh berbagai subjek dalam proyek dan penyatuannya harus diorganisir.
Tahap Reflektif Refleksi adalah analisis kesadaran dan aktivitas diri sendiri, memahami makna komunikasi interpersonal saat mengerjakan suatu proyek. Refleksi di akhir proyek adalah seruan para peserta terhadap diri mereka sendiri dan satu sama lain dalam kapasitas baru, dari puncak pengalaman yang diperoleh dalam kegiatan bersama. Jalannya proyek dan sistem hubungan yang telah berkembang di dalamnya harus direfleksikan. Pemeriksaan akhir dan evaluasi proyek memungkinkan untuk menentukan kesesuaian produk yang dihasilkan dengan rencana awal; membuat keputusan tentang penerapan bahan desain secara lokal atau replikasinya untuk tujuan implementasi aktif dalam praktik
Tahap pasca proyek Transisi ke proyek baru Integrasi dengan proyek lain Mulai bekerjanya organisasi baru yang muncul sebagai hasil proyek. Perubahan status subjek kegiatan proyek. Mengubah alamat proyek (mentransfer pengalaman yang diperoleh ke kategori siswa atau spesialis lain). Distribusi proyek ke tingkat lain (federal, internasional).
Kriteria penilaian hasil kegiatan proyek Kelengkapan pelaksanaan rencana proyek Kesesuaian dengan konteks desain Kesesuaian dengan analogi budaya Tingkat kebaruan Pembentukan kemitraan sosial Signifikansi sosial dan praktis Estetika Humanitarianisme Kepuasan dengan partisipasi dalam proyek Tingkat penguasaan prosedur desain Efek sinergi
Kemungkinan risiko kegiatan proyek Pelanggaran integritas struktur kegiatan proyek Pemilihan objek yang tidak sesuai untuk penerapan upaya desain yang tidak memerlukan transformasi atau tidak siap secara internal untuk terjadinya perubahan Ketidakkonsistenan sifat desain sebagai bentuk spesifik kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa dengan tujuan pedagogis yang dinyatakan. Keinginan untuk merencanakan pekerjaan untuk sumber daya yang ada, daripada mencari (menciptakan) sumber daya tambahan atau baru untuk program yang dibutuhkan. Pengetahuan yang buruk tentang analogi budaya dari objek yang dirancang. Kurangnya pemahaman tentang konteks sebenarnya dari perubahan yang akan datang, utopianisme proyek. Kemungkinan dampak negatif dari konsekuensi desain pedagogis terhadap objek transformasi, lingkungan. Ketidaksiapan psikologis subjek kegiatan proyek menghadapi perubahan mendasar
Struktur proyek pedagogis Analisis situasi awal Masalah yang harus dipecahkan oleh proyek Tujuan proyek Objek desain Ide konseptual proyek 6. Tahapan pelaksanaan proyek Kegiatan program 7. Hasil yang diharapkan 8. Kriteria evaluasi 9. Kemungkinan risiko dan cara mengatasinya 10. Basis sumber daya proyek 11. Dukungan proyek yang diperlukan (mitra)
