ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចកំណត់ថាជាចំណេះដឹងដែលមានគោលបំណង។ ធ្វើការស្រាវជ្រាវ មានន័យថាសិក្សា រៀនលំនាំ រៀបចំអង្គហេតុ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមានលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយចំនួន៖ វត្តមាននៃគោលដៅដែលបានកំណត់ច្បាស់លាស់; បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកមិនស្គាល់; ដំណើរការជាប្រព័ន្ធនិងលទ្ធផល; ការបញ្ជាក់ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់នៃសេចក្តីសន្និដ្ឋានដែលទទួលបាន និងការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនិងធម្មតា។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនដូចចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃទេ ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវពិសេស។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានការស្វែងរកជាប្រចាំនូវវិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការសិក្សាវត្ថុដែលមិនទាន់បានរុករក។

តើអ្វីទៅជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគឺជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​សិក្សា​អំពី​វិធីសាស្ត្រ​ទាំង​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ឲ្យ​ឈ្មោះ​ថា «វិធីសាស្ត្រ»។

សកម្មភាពរបស់មនុស្សណាមួយមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើវត្ថុ (អ្វីដែលវាមានគោលបំណង) និងតួអង្គ (ប្រធានបទ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏អាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត មធ្យោបាយ និងវិធីប្រើប្រាស់ផងដែរ។ នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រ។

បកប្រែពីភាសាក្រិច "វិធីសាស្រ្ត" មានន័យថា "វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹង" ។ វិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបានគោលដៅលឿន និងត្រឹមត្រូវជាងមុន បម្រើជាត្រីវិស័យពិសេសដែលជួយអ្នកស្រាវជ្រាវឱ្យជៀសវាងកំហុសភាគច្រើន ដោយត្រួសត្រាយផ្លូវរបស់គាត់។

ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត

ជាញឹកញាប់មានការភ័ន្តច្រឡំនៅក្នុងគំនិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីនៃការដឹង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលធ្វើការសិក្សាផ្នែកសង្គមវិទ្យា វិធីសាស្ត្របរិមាណ និងគុណភាពអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ សរុបនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះនឹងជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តគឺជិតស្និទ្ធនៅក្នុងអត្ថន័យនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវ, លំដាប់របស់វា, ក្បួនដោះស្រាយ។ បើគ្មានបច្ចេកទេសគុណភាព សូម្បីតែវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវក៏នឹងមិនផ្តល់លទ្ធផលល្អដែរ។

ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត នោះវិធីសាស្រ្តគឺជាការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត។ នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយវិធីសាស្រ្តគឺ

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្រិតជាច្រើន។

វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា

ភាពល្បីល្បាញបំផុតក្នុងចំណោមពួកគេគឺជាវិធីសាស្រ្តចាស់បំផុត: គ្រាមភាសានិង metaphysical ។ បន្ថែមពីលើពួកគេ វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា រួមមាន បាតុភូត បាតុភូតធម្មជាតិ វិចារណញាណ ការវិភាគ អេកូឡូស៊ី ឆ្កែឆ្កួត ស្មុគ្រស្មាញ និងផ្សេងៗទៀត។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ

ការវិភាគនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់វិធីសាស្រ្តដែលមិនត្រឹមតែវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តកម្រិតទ្រឹស្តី៖

1. ការវិភាគ - ការបែងចែកទាំងមូលទៅជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ភាគី និងលក្ខណៈសម្បត្តិសម្រាប់ការសិក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។
2. ការសំយោគគឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែកដាច់ដោយឡែកចូលទៅក្នុងទាំងមូលតែមួយ។
3. Abstraction គឺជាការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗណាមួយនៃប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា ខណៈពេលដែលការអរូបីពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនផ្សេងទៀតដែលមាននៅក្នុងវា។
4. ទូទៅ - ការបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិរួមនៃវត្ថុ។
5. សេចក្តីផ្តើម គឺជាវិធីមួយក្នុងការកសាងសេចក្តីសន្និដ្ឋានទូទៅដោយផ្អែកលើអង្គហេតុបុគ្គលដែលគេស្គាល់។

ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

ជាឧទាហរណ៍ ដោយសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអង្គធាតុរាវមួយចំនួន វាត្រូវបានបង្ហាញថាពួកគេមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការបត់បែន។ ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាទឹកនិងអាល់កុលគឺជាវត្ថុរាវពួកគេសន្និដ្ឋានថាវត្ថុរាវទាំងអស់មានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការបត់បែន។

ការកាត់កង- មធ្យោបាយនៃការសាងសង់សេចក្តីសន្និដ្ឋានឯកជនដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យទូទៅ។

ជាឧទាហរណ៍ ការពិតពីរត្រូវបានគេដឹង៖ 1) លោហៈទាំងអស់មានលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចរន្តអគ្គិសនី។ 2) ទង់ដែង - លោហៈ។ វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាទង់ដែងមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃចរន្តអគ្គិសនី។

អាណាឡូក- វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង ដែលក្នុងនោះចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈទូទៅមួយចំនួនសម្រាប់វត្ថុអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នារបស់វាតាមវិធីផ្សេងទៀត។

ជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្រ្តដឹងថាពន្លឺមានលក្ខណៈសម្បត្តិដូចជាការជ្រៀតជ្រែក និងការបង្វែរ។ លើសពីនេះទៀតវាត្រូវបានគេបង្កើតឡើងពីមុនថាសំឡេងមានលក្ខណៈសម្បត្តិដូចគ្នាហើយនេះគឺដោយសារតែធម្មជាតិនៃរលករបស់វា។ ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានេះ ការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីធម្មជាតិនៃរលកនៃពន្លឺ (ដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងសំឡេង)។

ការធ្វើគំរូ- ការបង្កើតគំរូ (ច្បាប់ចម្លង) នៃវត្ថុសិក្សាសម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សារបស់ខ្លួន។

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតទ្រឹស្តី មានវិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតជាក់ស្តែង។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ

វិធីសាស្រ្តកម្រិតជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្ត	និយមន័យ	ឧទាហរណ៍
ការសង្កេត	ការស្រាវជ្រាវផ្អែកលើអារម្មណ៍; ការយល់ឃើញនៃបាតុភូត	ដើម្បីសិក្សាដំណាក់កាលមួយក្នុងចំណោមដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ J. Piaget បានសង្កេតមើលហ្គេមឧបាយកលរបស់កុមារជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយចំនួន។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេតគាត់បានសន្និដ្ឋានថាសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការដាក់វត្ថុគ្នាទៅវិញទៅមកកើតឡើងយឺតជាងជំនាញម៉ូតូដែលចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះ។
ការពិពណ៌នា	ជួសជុលព័ត៌មាន	នរវិទូ​សរសេរ​ការ​ពិត​ទាំង​អស់​អំពី​ជីវិត​របស់​កុលសម្ព័ន្ធ​ដោយ​មិន​បញ្ចេញ​ឥទ្ធិពល​អ្វី​ឡើយ។
ការវាស់វែង	ការប្រៀបធៀបដោយលក្ខណៈទូទៅ	កំណត់សីតុណ្ហភាពរាងកាយដោយប្រើទែម៉ូម៉ែត្រ; ការកំណត់ទម្ងន់ដោយថ្លឹងទម្ងន់លើមាត្រដ្ឋានតុល្យភាព; ការកំណត់ចម្ងាយរ៉ាដា
ពិសោធន៍	ការស្រាវជ្រាវផ្អែកលើការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់រឿងនេះ	នៅលើផ្លូវទីក្រុងដ៏មមាញឹក ក្រុមមនុស្សជាច្រើននាក់ (មនុស្ស 2,3,4,5,6 ។ល។) បានឈប់ ហើយមើលទៅ។ អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ​បាន​ឈប់​ក្បែរ​នោះ ហើយ​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​សម្លឹង​មើល។ វាបានប្រែក្លាយថាភាគរយនៃអ្នកដែលបានចូលរួមបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលក្រុមពិសោធន៍ឈានដល់ 5 នាក់។
ការប្រៀបធៀប	ការស្រាវជ្រាវផ្អែកលើការសិក្សានៃភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នានៃមុខវិជ្ជា; ការប្រៀបធៀបវត្ថុមួយជាមួយវត្ថុមួយទៀត	ការប្រៀបធៀបសូចនាករសេដ្ឋកិច្ចនៃឆ្នាំមូលដ្ឋានជាមួយអតីតកាល ដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីនិន្នាការសេដ្ឋកិច្ច

វិធីសាស្រ្តកម្រិតទ្រឹស្តី

វិធីសាស្រ្ត	និយមន័យ	ឧទាហរណ៍
ផ្លូវការ	ការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃដំណើរការដោយបង្ហាញពួកវាជាទម្រង់សញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា	ការក្លែងធ្វើជើងហោះហើរដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់យន្តហោះ
Axiomatization	ការអនុវត្ត axioms ដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តី	ធរណីមាត្រនៃ Euclid
សម្មតិកម្ម-កាត់	ការបង្កើតប្រព័ន្ធសម្មតិកម្ម និងទាញយកការសន្និដ្ឋានពីនេះ។	ការរកឃើញភពណិបទូនគឺផ្អែកលើសម្មតិកម្មមួយចំនួន។ ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគរបស់ពួកគេ វាត្រូវបានគេសន្និដ្ឋានថា Uranus មិនមែនជាភពចុងក្រោយនៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យទេ។ យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីសម្រាប់ការស្វែងរកភពថ្មីនៅក្នុងកន្លែងជាក់លាក់មួយត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ (ពិសេស)

នៅក្នុងវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្ត ដែលទាក់ទងទៅនឹង "កម្រិត" នៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។ វាពិបាកណាស់ក្នុងការចងវិធីសាស្រ្តណាមួយទៅនឹងវិន័យជាក់លាក់មួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិន័យនីមួយៗពឹងផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន។ តោះមើលពួកគេខ្លះ។

ជីវវិទ្យា៖

• ពង្សាវតារ - ការសិក្សាអំពីតំណពូជ ការចងក្រងពូជពង្ស;
• ប្រវត្តិសាស្ត្រ - កំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតដែលបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេលយូរ (រាប់ពាន់លានឆ្នាំ);
• ជីវគីមី - ការសិក្សាអំពីដំណើរការគីមីនៃរាងកាយ។ល។

នីតិសាស្ត្រ៖

• ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងច្បាប់ - ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីការអនុវត្តច្បាប់, ច្បាប់នៅក្នុងរយៈពេលផ្សេងគ្នានៃពេលវេលា;
• ច្បាប់ប្រៀបធៀប - ស្វែងរក និងសិក្សាពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងស្ថាប័នរដ្ឋ-ច្បាប់នៃប្រទេស។
• វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យាត្រឹមត្រូវ - ការសិក្សាអំពីការពិតនៅក្នុងវិស័យរដ្ឋនិងច្បាប់ដោយប្រើកម្រងសំណួរការស្ទង់មតិ។ល។

នៅក្នុងឱសថមានបីក្រុមសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សារាងកាយ:

• ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមន្ទីរពិសោធន៍ - ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនិងសមាសធាតុនៃសារធាតុរាវជីវសាស្រ្ត;
• ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមុខងារ - ការសិក្សានៃសរីរាង្គដោយការសម្ដែងរបស់ពួកគេ (មេកានិច, អគ្គិសនី, សំឡេង);
• ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរចនាសម្ព័ន្ធ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយ។

សេដ្ឋកិច្ច៖

• ការវិភាគសេដ្ឋកិច្ច - ការសិក្សាផ្នែកធាតុផ្សំនៃការសិក្សាទាំងមូល;
• វិធីសាស្រ្តស្ថិតិនិងសេដ្ឋកិច្ច - ការវិភាគនិងដំណើរការសូចនាករស្ថិតិ;
• វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យា - ការសាកសួរ ការស្ទង់មតិ ការសម្ភាស ។ល។
• ការរចនា និងសំណង់ គំរូសេដ្ឋកិច្ច។ល។

ចិត្តវិទ្យា៖

• វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ - ការបង្កើតកាលៈទេសៈបែបនេះដែលបង្កឱ្យមានការបង្ហាញនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តណាមួយ;
• វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត - តាមរយៈការយល់ឃើញដែលបានរៀបចំនៃបាតុភូត, បាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានពន្យល់;
• វិធីសាស្ត្រជីវប្រវត្តិ វិធីសាស្ត្រហ្សែនប្រៀបធៀប។ល។

ការវិភាគទិន្នន័យការសិក្សាជាក់ស្តែង

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យជាក់ស្តែង - ទិន្នន័យដែលទទួលបានតាមរយៈបទពិសោធន៍ការអនុវត្ត។

ការវិភាគទិន្នន័យបែបនេះកើតឡើងក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន៖

1. ការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យ។ នៅដំណាក់កាលនេះ លទ្ធផលសង្ខេបត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រើសូចនាករ និងក្រាហ្វ។
2. ការប្រៀបធៀប។ ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងគំរូទាំងពីរត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។
3. ការរុករកភាពអាស្រ័យ។ ការបង្កើតភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក (ការជាប់ទាក់ទងគ្នា ការវិភាគតំរែតំរង់) ។
4. ការកាត់បន្ថយបរិមាណ។ ការសិក្សានៃអថេរទាំងអស់នៅក្នុងវត្តមាននៃមួយចំនួនធំនៃពួកគេ, កំណត់អត្តសញ្ញាណព័ត៌មានច្រើនបំផុត។
5. ការដាក់ជាក្រុម។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាណាមួយដែលបានធ្វើឡើង - ការវិភាគ និងការបកស្រាយទិន្នន័យ - ត្រូវបានគូរនៅលើក្រដាស។ ជួរនៃឯកសារស្រាវជ្រាវបែបនេះគឺធំទូលាយណាស់: ការធ្វើតេស្ត, អរូបី, របាយការណ៍, ឯកសារពាក្យ, ឯកសារទាំងនេះ, និក្ខេបបទ, អក្សរកាត់, សៀវភៅសិក្សា។ល។ មានតែបន្ទាប់ពីការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយ និងការវាយតម្លៃលើការរកឃើញ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ជំនួសឱ្យការសន្និដ្ឋាន

A. M. Novikov និង D. A. Novikova នៅក្នុងសៀវភៅ "" នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីនិងជាក់ស្តែងក៏បានបែងចែកវិធីសាស្រ្ត - ប្រតិបត្តិការ (វិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ) និងវិធីសាស្រ្ត - សកម្មភាព (ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់លាក់មួយ) ។ ការបញ្ជាក់នេះមិនចៃដន្យទេ។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធកាន់តែតឹងរ៉ឹងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដូចដែលពួកគេមានអាប់ដេត៖ ថ្ងៃទី ១៥ ខែ កុម្ភៈ ឆ្នាំ ២០១៩ ដោយ៖ អត្ថបទវិទ្យាសាស្រ្ត.Ru

វិធីសាស្រ្ត- គោលលទ្ធិនៃគោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តកំណត់ទិសដៅទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ ភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តចំពោះវត្ថុនៃការសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

មានបីកម្រិតឋានានុក្រមដែលទាក់ទងគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត៖ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តពិសេស។ វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា- កម្រិតខ្ពស់បំផុត។ គោលការណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ ff គឺមានសារៈសំខាន់ជាការសម្រេចចិត្តសម្រាប់វា: ច្បាប់នៃការរួបរួមនិងការតស៊ូនៃការផ្ទុយ, ច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិមាណទៅជាគុណភាព, ច្បាប់នៃការបដិសេធនៃការអវិជ្ជមាន, ប្រភេទទូទៅ, ពិសេសនិងដាច់ដោយឡែក។ គុណភាពនិងបរិមាណ; គោលការណ៍នៃការតភ្ជាប់សកលនៃបាតុភូត គោលការណ៍នៃភាពផ្ទុយគ្នា បុព្វហេតុ។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវតក្កវិជ្ជានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលទាមទារឱ្យមានការអនុលោមតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជាទាក់ទងនឹងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ- ការវិភាគនិងសំយោគនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។ គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងអភិវឌ្ឍរួមគ្នាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាបង្កើតទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្អែកលើការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបែងចែក ការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់ ដែលភាគច្រើនបំផុតគឺការបែងចែករបស់ពួកគេទៅជារូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា បច្ចេកទេស ធម្មជាតិ និងមនុស្សធម៌។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ គឺជាការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍នៃការសិក្សាបាតុភូតដោយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ - ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការធ្វើគំរូ ដែលមានលក្ខណៈខុសគ្នាអាស្រ័យលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការសង្កេត រួមមានការជ្រើសរើសអង្គហេតុ ការបង្កើតលក្ខណៈពិសេសរបស់វា ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតដែលបានសង្កេតក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដី ឬនិមិត្តសញ្ញា (ក្រាហ្វ តារាង។ វាទាមទារចំណេះដឹងភាសាល្អដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ វត្តមាននៃអ្វីដែលហៅថាសភាវគតិ និរុត្តិសាស្ត្រ។

ពិសោធន៍ នេះ​គឺ​ជា​ការ​ពិសោធន៍​ដែល​បាន​កំណត់​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​ដ៏​ត្រឹម​ត្រូវ។ នៅក្នុងភាសាវិទ្យា ការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តទាំងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងបរិធាន (ការពិសោធន៍សូរស័ព្ទ សរសៃប្រសាទភាសាវិទ្យា) និងដោយគ្មានពួកវា (ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត កម្រងសំណួរ។ល។)។

ការធ្វើគំរូ - វិធីនៃការដឹងការពិត ដែលវត្ថុ ឬដំណើរការត្រូវបានសិក្សាដោយការកសាង និងសិក្សាគំរូរបស់វា។ គំរូត្រូវបានយល់ថាជារូបភាពណាមួយ (រូបភាព គំនូរ ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។ល។) ឬឧបករណ៍ដែលប្រើជា "ជំនួស" សម្រាប់វត្ថុ ឬបាតុភូត។ គំរូនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសម្មតិកម្មអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃដើមនិងជា analogue មុខងាររបស់វា។ គំនិតនៃគំរូមួយបានចូលភាសាវិទ្យានៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងវានៃគំនិតនិងវិធីសាស្រ្តនៃ cybernetics ។

ការបកស្រាយ - វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃការយល់ដឹង ដែលមាននៅក្នុងការបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងរួមបញ្ចូលពួកវានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ បើគ្មាននេះទេ អត្ថន័យ និងតម្លៃរបស់ពួកគេនៅតែមិនអាចរកឃើញ។ នៅទសវត្សរ៍ទី 60-70 ។ ទិសដៅដែលបានបង្កើតឡើង - ភាសាបកប្រែដែលពិចារណាអត្ថន័យនិងអត្ថន័យនៃឯកតាភាសាអាស្រ័យលើសកម្មភាពបកស្រាយរបស់មនុស្ស។

វិធីសាស្រ្តឯកជន - វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់: ភាសា, គណិតវិទ្យា, ល, ទាក់ទងទៅនឹងវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជានិងវិទ្យាសាស្រ្តទូទៅនិងអាចត្រូវបានខ្ចីដោយវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវភាសាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្ហាញជាផ្លូវការខ្សោយ និងការប្រើប្រាស់ដ៏កម្រនៃការពិសោធន៍ឧបករណ៍។ ភាសាវិទូធ្វើការវិភាគដោយដាក់បញ្ចូលចំនេះដឹងដែលមានអំពីវត្ថុលើសម្ភារៈជាក់លាក់ (អត្ថបទ) ដែលការជ្រើសរើសនេះ ឬជម្រើសនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគំរូគំរូ។ ការបកស្រាយដោយឥតគិតថ្លៃនៃភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈជាក់ស្តែងដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជាផ្លូវការ និងវិចារណញាណវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តភាសា។

រយៈពេល វិធីសាស្រ្តមិនមានការបកស្រាយច្បាស់លាស់ទេ។ V.I. Kodukhov ស្នើឱ្យបែងចែកគំនិត 4 ដែលបង្ហាញដោយពាក្យនេះ:

· វិធីសាស្រ្ត - ទិដ្ឋភាពជាវិធីនៃការដឹងការពិត;

· វិធីសាស្រ្ត - ការទទួលជាសំណុំនៃច្បាប់ស្រាវជ្រាវ;

· វិធីសាស្រ្ត - បច្ចេកទេសជានីតិវិធីសម្រាប់អនុវត្តវិធីសាស្រ្ត - ទទួលភ្ញៀវ;

· វិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្តនៃការពិពណ៌នាជាទម្រង់ខាងក្រៅនៃការទទួលនិងវិធីសាស្រ្តនៃការពិពណ៌នា។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់វិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានគេយល់ថាជាសំណុំទូទៅនៃអាកប្បកិរិយាទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ។ វិធីសាស្រ្តតែងតែញែកចេញពីផ្នែកនោះនៃវត្ថុនៃការសិក្សា ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាផ្នែកសំខាន់ក្នុងទ្រឹស្តីនេះ៖ ទិដ្ឋភាពប្រវត្តិសាស្ត្រនៃភាសា - ក្នុងភាសាវិទ្យាប្រវត្តិសាស្ត្រប្រៀបធៀប ចិត្តវិទ្យា - ក្នុងចិត្តវិទ្យា។ល។ ដំណាក់កាលសំខាន់ណាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាវិទ្យាត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តទូទៅថ្មី។ ដូច្នេះ វិធីសាស្ត្រនីមួយៗមានវិសាលភាពផ្ទាល់ខ្លួន ស្វែងយល់ពីទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពនៃវត្ថុ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ, ដែលអាស្រ័យលើទិដ្ឋភាពនៃការសិក្សា, បច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការពិពណ៌នា, បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនិងកត្តាផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ក្នុងការសិក្សាបរិមាណនៃឯកតាភាសា អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការសិក្សា វិធីសាស្ត្រផ្សេងៗអាចត្រូវបានប្រើ៖ ការគណនាប្រហាក់ប្រហែល ការគណនាដោយប្រើឧបករណ៍គណិតវិទ្យា គំរូបន្ត ឬដោយផ្នែកនៃឯកតាភាសា។ល។ វិធីសាស្រ្តគ្របដណ្តប់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សា៖ ការសង្កេត និងការប្រមូលសម្ភារៈ ការជ្រើសរើសឯកតានៃការវិភាគ និងការបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា វិធីសាស្រ្តនៃការពិពណ៌នា វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ លក្ខណៈនៃការបកស្រាយនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ភាពខុសគ្នានៅក្នុងសាលារៀនដែលមាននិន្នាការភាសាដូចគ្នាភាគច្រើនមិនស្ថិតនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការវិភាគ និងការពិពណ៌នាអំពីសម្ភារៈ កម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ ទម្រង់បែបបទ និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេនៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សាលាផ្សេងគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធនិយមត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ៖ រចនាសម្ព័នក្រុងប្រាក, ភាពរលោងរបស់ដាណឺម៉ាក, ការពិពណ៌នាបែបអាមេរិក។

ដូចនេះ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជម្រើសនៅក្នុងករណីនីមួយៗនៃគោលការណ៍វិធីសាស្រ្ត វិសាលភាពនៃវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើអ្នកស្រាវជ្រាវ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។

យើង​ម្នាក់ៗ​បាន​ឮ​គំនិត​បែប​នេះ​ជា​វិធីសាស្ត្រ ឬ​បច្ចេកទេស​ជាច្រើន​ដង។ ប៉ុន្តែមានមនុស្សមិនច្រើនទេប្រហែលជាដឹងថាវាទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ហើយពេលខ្លះពួកគេអាចគិតថាពាក្យទាំងនេះជាពាក្យមានន័យដូច។ អ្នកគួរតែដឹងថាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ចូលទៅជិតបញ្ហា។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថានៅពេលជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តមួយឬមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាមួយ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តគឺ វិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ ឬដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។. វាអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយទស្សនៈ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងប្រតិបត្តិការទាំងអស់ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងបង្កើតប្រភេទនៃបណ្តាញ។ ពួកវាត្រូវបានប្រើដោយចេតនាក្នុងសកម្មភាព ឬក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តគឺទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គាត់។
វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងវេន, អាចមានក្រុមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេ​គឺជា:

1. អង្គការ។
2. អច្ឆរិយៈ។
3. ដំណើរការទិន្នន័យ។
4. ការបកស្រាយ។

វិធីសាស្រ្តរៀបចំគឺជាក្រុមដែលរួមបញ្ចូល វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ ប្រៀបធៀប និងបណ្តោយ. សូមអរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសិក្សាវត្ថុដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈនិងសូចនាកររបស់វា។ វិធីសាស្ត្របណ្តោយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលស្ថានភាពដូចគ្នា ឬវត្ថុដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញរួមមានការពិចារណាលើវត្ថុនិងការសិក្សារបស់វា។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ជាដំបូងនៃការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ ពួកគេក៏រួមបញ្ចូលការសន្ទនា ការធ្វើតេស្ត និងវិធីផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ ការវាយតម្លៃ និងផលិតផលនៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការទិន្នន័យរួមមានការវិភាគស្ថិតិ និងគុណភាពនៃស្ថានភាព ឬវត្ថុមួយ។ វិធីសាស្ត្របកស្រាយរួមមានក្រុមនៃវិធីសាស្ត្រហ្សែន និងរចនាសម្ព័ន្ធ។

វិធីសាស្រ្តខាងលើនីមួយៗត្រូវបានជ្រើសរើសពីវិធីសាស្ត្រដែលបានអនុវត្ត។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សនីមួយៗអាចមានមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តការសម្រេចចិត្ត. យើងម្នាក់ៗសម្រេចចិត្តពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើកត្តាខាងក្រៅ និងសញ្ញា។ យើងវាយតម្លៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ហើយព្យាយាមជ្រើសរើសជំហានបន្ទាប់ដែលត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍អតិបរមា និងអវិជ្ជមានអប្បបរមា។ គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​ចង់​ចាញ់​ទេ ដូច្នេះ​ហើយ​ធ្វើ​គ្រប់​យ៉ាង​ដើម្បី​ការពារ​កុំ​ឲ្យ​មាន​រឿង​នេះ​កើត​ឡើង។

វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងវេន, ត្រូវបានកំណត់ សរុបនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនឬអនុវត្តការងារ ដំណើរការ ក៏ដូចជាការធ្វើអ្វីមួយ។ នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលអាចជួយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តណាមួយ។ វាមានមធ្យោបាយ និងអង្គការផ្សេងៗដែលវត្ថុ និងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាធ្វើអន្តរកម្មដោយប្រើសម្ភារៈ ឬនីតិវិធីជាក់លាក់។ បច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យយើងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់ស្ថានភាពដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងបន្តទៅមុខក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍ។ វាក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករុករកក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដែលធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវនិងជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូល លក្ខណៈជាក់លាក់និងប្រធានបទជាងវិធីសាស្រ្តមួយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិទ្យាសាស្ត្រនេះអាចផ្តល់នូវការគិតយ៉ាងល្អិតល្អន់ សម្រប និងរៀបចំក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះលំដាប់ច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសដែលត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃបច្ចេកទេសពីវិធីសាស្ត្រគឺ បច្ចេកទេសលម្អិតបន្ថែមទៀត និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេចំពោះបញ្ហា. វិធីសាស្រ្តនៃដំណោះស្រាយគឺកាន់តែលម្អិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ និងបង្វែរផែនការរបស់គាត់ទៅជាការពិត។ ម៉្យាងទៀត វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលដោយសារតែវិធីសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រសមរម្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នោះគាត់នឹងមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការដោះស្រាយ ហើយគាត់ក៏នឹងកាន់តែមានភាពបត់បែនក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ចំពោះស្ថានភាពនេះ។

មនុស្សបែបនេះនឹងពិបាកក្នុងការបើកឡានទៅរកទីបញ្ចប់ព្រោះគាត់នឹងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺគ្មានអ្វីក្រៅតែពីការជ្រើសរើសទិសដៅលើផ្លូវត្រូវ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យ ការចេញពីស្ថានការណ៍មិនល្អ ឬជោគជ័យជាទូទៅ។ លើសពីនេះទៀតអ្នកនៅតែត្រូវអនុវត្តវាដោយប៉ិនប្រសប់។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកច្របាច់អតិបរមាចេញពីស្ថានភាពណាមួយខណៈពេលដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានកំហុសអប្បបរមា។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសបច្ចេកទេសដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកផ្លូវត្រឹមត្រូវ និងបើកភ្នែកមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងការអនុវត្ត ជារឿយៗគេអាចឆ្លងកាត់គំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាញឹកញាប់គំនិតមួយក្នុងចំណោមគំនិតទាំងនេះត្រូវបានព្យាយាមកំណត់តាមរយៈផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចរកឃើញនិយមន័យខាងក្រោមនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព៖ “ វិធីសាស្រ្ត  ... ទទួលភ្ញៀវ។ វិធីឬរបៀបនៃសកម្មភាព។ ឬ៖ “វិធី ... វិធីការរៀបចំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព ដោយសារច្បាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងពិចារណា”។ នៅក្នុងវេនគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" វចនានុក្រម S.I. Ozhegova កំណត់វាដូចខាងក្រោម: "វិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពឬប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអនុវត្តការងារមួយចំនួននៅក្នុងការអនុវត្តអ្វីមួយ" ។ តាមនិយមន័យទាំងនេះ វាមិនច្បាស់ទាំងស្រុងថា គោលគំនិតទាំងពីរនេះមួយណាធំទូលាយជាង និងមួយណាតូចចង្អៀត និងរបៀបដែលវាទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបភាពស្រដៀងគ្នាដូចដែលយើងនឹងឃើញនៅពេលក្រោយក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផងដែរទាក់ទងទៅនឹងគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ហើយបន្ទាប់ពីទាំងអស់ គំនិតខាងលើទាំងអស់គឺជាមូលដ្ឋានទាំងនៅក្នុង didactics និងនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះ យើងអាចបញ្ជាក់អំពីអត្ថិភាពនៃបញ្ហានៃភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការបកស្រាយគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ ដោយហេតុថាក្នុងករណីរបស់យើងវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់មិនមែនគំនិតមួយទេប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធរៀបចំនៃគំនិតដែលបានជួសជុលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌយើងនឹងងាកទៅរកទីតាំងនៃតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំផ្តល់សម្រាប់ទំនាក់ទំនង" ពាក្យមួយ - គំនិតមួយ " . ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធនេះផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញគំនិតមួយតាមរយៈគំនិតមួយផ្សេងទៀត ឬគំនិតផ្សេងទៀត។ ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនៃតក្កវិជ្ជាទាំងនេះ យើងនឹងព្យាយាមដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖ កំណត់គោលគំនិតខាងលើក្នុងបរិបទគរុកោសល្យ។ បង្កើតសមាមាត្ររបស់ពួកគេ។

ចូរយើងវិភាគនិយមន័យផ្សេងៗគ្នានៃគោលគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ដោយដាក់តារាងនិយមន័យផ្សេងៗគ្នារបស់ពួកគេក្នុងការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។

និយមន័យទូទៅបំផុតនៃគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា"

ការបន្តតារាង

	វិធីការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃអ្វីមួយ។
	វិធីការសម្រេចបាននូវគោលដៅណាមួយ ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ; សំណុំនៃបច្ចេកទេស ឬប្រតិបត្តិការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី (ការយល់ដឹង) នៃការពិត”។
3. បច្ចេកទេសគឺ	សរុប វិធីសាស្រ្តការបង្រៀនអ្វីមួយ ការធ្វើអ្វីមួយក្នុងការអនុវត្ត ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
4. បច្ចេកវិទ្យាគឺ	ក)	សំណុំនៃដំណើរការផលិតនៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តផលិតកម្ម។
	ខ)	1) កំណត់ វិធីសាស្រ្តការកែច្នៃ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចក្នុងដំណើរការផលិត ... 2) វិទ្យាសាស្រ្តនៃរបៀបដែលវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយឧបករណ៍ផលិតកម្មដែលត្រូវគ្នា។ .
	ក្នុង)	សរុប វិធីសាស្រ្តការកែច្នៃ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចក្នុងដំណើរការផលិត។
	ឆ)	ជាប្រព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សា និងការសិក្សាទាំងមូលដោយគិតគូរពីធនធានមនុស្ស និងបច្ចេកទេស និងអន្តរកម្មរវាងពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបាននូវទម្រង់នៃការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព [និយមន័យរបស់អង្គការយូណេស្កូ ទំ. យោងតាម ​​7, p.264] ។
	អ៊ី)	សិល្បៈ, សិល្បៈហត្ថកម្ម, ជំនាញ, សរុប វិធីសាស្រ្តដំណើរការ, ការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋ។
	អ៊ី)	គំនិតវប្បធម៌ដែលទាក់ទងនឹងការគិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
	g)	ដំណើរការបញ្ញានៃគុណភាព និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗតាមបច្ចេកទេស។
	h)	អង្គភាពនៃចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនៃដំណើរការណាមួយ។
	និង)	ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដោយចេតនា និងឥទ្ធិពលលើដំណើរការអប់រំ។
	ទៅ)	បច្ចេកទេសមាតិកាសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។
	លីត្រ)	មធ្យោបាយនៃការធានានូវសមិទ្ធិផលនៃគោលបំណងសិក្សា។
	ម)	ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។
	ម)	គម្រោងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្ត។

ការបន្តតារាង

ទំ)	គរុកោសល្យអប្បបរមាក្នុងការបង្រៀនជាក់ស្តែង។

តាមព្យញ្ជនៈពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" មកពីភាសាក្រិក " វិធីសាស្រ្ត' ហើយបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈថា ' វិធីទៅអ្វីមួយ"។ វចនានុក្រម​ទស្សនវិជ្ជា​កំណត់​វិធីសាស្ត្រ​ដូច​តទៅ៖ “... ក្នុង​ន័យ​ទូទៅ​បំផុត វា​គឺ​ជា​វិធី​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ ជា​សកម្មភាព​ដែល​បាន​បញ្ជា​តាម​វិធី​ជាក់លាក់​មួយ”។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីនិយមន័យនេះ វាមានពីរផ្នែក។ ផ្នែកទីមួយបកស្រាយវិធីសាស្រ្ត ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងនិយមន័យដែលបានពិភាក្សាខាងលើ ជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចគោលដៅ។ ផ្នែកទីពីររបស់វាកំណត់វិធីសាស្រ្តជាសកម្មភាពដែលបានបញ្ជាតាមវិធីជាក់លាក់មួយ។ ចូរយើងវិភាគផ្នែកទាំងពីរនេះ។

វាធ្វើតាមពីផ្នែកទីមួយដែលវិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយ។ នៅក្នុងវេន វាត្រូវបានកំណត់ពីមុនថា វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព ហើយសកម្មភាពតែងតែជាធាតុផ្សំនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដូចបានបង្ហាញខាងលើ។ វិធីត្រូវបានកំណត់ផងដែរថាជា "សកម្មភាព ឬប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តការងារមួយចំនួន ក្នុងការអនុវត្តអ្វីមួយ។" អាស្រ័យហេតុនេះ ការងារណាមួយមានគោលបំណងជាក់លាក់ និងត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ ពីនេះយើងអាចទាញការសន្និដ្ឋានតែមួយគត់: និយមន័យដែលមានស្រាប់នៃគំនិត "វិធី" និង "វិធីសាស្រ្ត" អនុវត្តមិនខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។

ការសន្និដ្ឋាននេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈពេញលេញទៅនឹងគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានតម្រូវការបន្ទាន់ដើម្បីកំណត់គោលគំនិត: "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។

ដោយមិនធ្វើពុតជា Canonical យើងស្នើឱ្យនិយមន័យ និងទំនាក់ទំនងដូចខាងក្រោម អមដំណើរនេះជាមួយនឹងការពន្យល់ចាំបាច់។

វិធីសកម្មភាព  ជាសំណុំ មូលនិធិ, វិធីសាស្រ្តនិង ទម្រង់សកម្មភាពចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងស្ថានភាពដំបូងនៃវត្ថុនៃសកម្មភាព (ប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្ម) ។

តាមក្រាហ្វិក នេះអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម។

ដូច្នោះហើយ ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ គំនិតនេះអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម។

គ្រឿងបរិក្ខារសកម្មភាព - នេះគឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈ និងវត្ថុដ៏ល្អ ក៏ដូចជាសរីរាង្គរបស់មនុស្សដែលមានមុខងារ ដោយមានជំនួយពីការដែលពួកគេផលិតការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរដ្ឋ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ .

វិធីសាស្រ្ត នេះគឺជាលំដាប់តក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាព។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និយមន័យនេះគិតគូរពីអត្ថន័យនៃពាក្យក្រិក " វិធីសាស្រ្ត"និងការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈរបស់វា៖" វិធីទៅអ្វីមួយ"។ ដូច្នោះហើយ មាគ៌ាជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងជំហានមួយចំនួន ដំណាក់កាលដែលត្រូវធ្វើ និងជំនះ ដើម្បីឈានទៅដល់ទីបញ្ចប់ ដែលជាគោលដៅចុងក្រោយនៃការធ្វើដំណើរតាមផ្លូវនេះ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងបរិបទនេះ គំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានកំណត់ថាជាលំដាប់តក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ វាក៏អាចនិយាយបានថា វិធីសាស្រ្ត- នេះគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងលំដាប់ឡូជីខលរបស់ពួកគេដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃសកម្មភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីទាំងពីរផ្លូវមិនដូចគ្នាទៅនឹងមធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការអនុម័តរបស់វា ពោលគឺគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" គឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" នោះទេ។

ទំរង់សកម្មភាពកំណត់លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សំនៃដំណើរការសកម្មភាព។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុង វិធីការកែច្នៃដែកហៅថា " sawing" សមាសធាតុដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់: មធ្យោបាយសកម្មភាព  ឯកសារនៃរូបរាង និងគោលបំណងជាក់លាក់មួយ; វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព  ចលនាចំរាស់អនុវត្តដោយឯកសារនៅក្នុងយន្តហោះជាក់លាក់មួយ; ទំរង់សកម្មភាព  ការកែច្នៃដែកដោយដៃបុគ្គល។

ពីអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ជាមួយនឹងសារៈសំខាន់ និងភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាននៃមធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ វានៅតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ព្រោះវាមាននៅក្នុងវាថា សកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ នៃសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសំណុំសកម្មភាពទាំងមូល ដែលជាការពិត សកម្មភាពខ្លួនវា និងបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រ។

នៅលើមូលដ្ឋាននេះវាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអាចត្រូវបានគេហៅថាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមានន័យថាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ ក៏ដូចជាទម្រង់នៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ឬ  សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនេះ.

ទាក់ទងនឹងវិស័យអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាមួយ ឧទាហរណ៍កំណត់ "ភារកិច្ចនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាណាមួយ និងខ្លឹមសាររបស់វា" ក៏ដូចជា "ការអភិវឌ្ឍន៍ ស្របតាមគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អង្គការ”។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនេះ វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ថា មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពគឺតែងតែ ភ្ជាប់​ដោយ​មិន​ចេះ​ចប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងត្រូវតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ។ អរូបីពីនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្វែងយល់ពីគំរូនៃសកម្មភាព (ក្នុងករណីរបស់យើង ការរៀន) ឬជាវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព យើងកំណត់វាដូចខាងក្រោម។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដែលមានមធ្យោបាយ និងទម្រង់គ្រប់គ្រាន់។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តណាមួយ មនុស្សម្នាក់អាចបំបែកចេញនូវលំដាប់តក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅ លំដាប់បែបនេះនឹងមើលទៅដូចជាវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូប។

សកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងវិស័យផលិតកម្ម ឧទាហរណ៍ៈ ដំណើរការ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុ (ប្រធានបទ) នៃសកម្មភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយសារនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តមាន បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាព យើងអាចនិយាយមិនអំពីសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តមួយ ប៉ុន្តែក៏អំពីសំណុំនៃវិធីនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ផងដែរ។

ហេតុអ្វីបានជាពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" មកពីពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" ហើយមិនមែន "វិធីសាស្រ្ត"?

ជាដំបូង ប្រសិនបើសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគឺជាបច្ចេកទេសមួយ នោះការអនុវត្តតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគឺរៀងគ្នា " វិធីសាស្រ្ត” ប៉ុន្តែមិនមានពាក្យបែបនេះនៅក្នុងភាសារុស្សី អ៊ុយក្រែន និងភាសាស្លាវីផ្សេងទៀតទេ។ ដូច្នេះសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៅតែត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។

ទីពីរ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ មូលដ្ឋាននៃរបៀបនៃសកម្មភាពនៅតែជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនិយមន័យនៃគោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងតារាង ដែលដូចជាវិធីសាស្រ្ត បកស្រាយបច្ចេកវិជ្ជាជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (ដំណើរការ) វាមិនច្បាស់ថាវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាយ៉ាងណានោះទេ។ ពីបច្ចេកវិទ្យា។ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​យល់​ពី​បញ្ហា​ពាក្យ​នេះ​។

ទីមួយនៅក្នុងនិយមន័យទូទៅនៃបច្ចេកវិទ្យាវាត្រូវបានបង្ហាញថាសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្ត "នៅក្នុងដំណើរការនៃការផលិត" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាយើងកំពុងនិយាយអំពីការផលិតសម្ភារៈដែល "ដំណើរការ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច" ត្រូវបានអនុវត្ត។

ទីពីរ គោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានប្រើប្រាស់ភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (ឧទាហរណ៍ដោយ S.I. Ozhegov នៅក្នុង) ពោលគឺនៅក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ ឬផ្នែកដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាផ្នែកនៃផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ។ .

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងគំនិតទាំងពីរនេះ ដែលកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពរបស់មនុស្ស?

នៅក្នុងវិស័យនៃការផលិតសម្ភារៈ ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា មនុស្សជាតិបានគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចបាន ធានាទាក់ទងនឹងគុណភាព និងបរិមាណនៃការអនុវត្ត។

ជោគជ័យបែបនេះនៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ ជាពិសេសការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ បានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទាំងនេះរួមមានការបង្កើតប្រព័ន្ធរៀនបន្សាំ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពហុមេឌៀសម្រាប់ការរៀន រួមទាំងឧទាហរណ៍ ការរៀនពីចម្ងាយ ការប្រើប្រាស់ដែលអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ ម្យ៉ាង​ទៀត​គេ​អាច​បញ្ជាក់​បាន​ថា គ ធានានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាពនិងបរិមាណនៃលទ្ធផលនៅក្នុងវិស័យនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណវាអាចធ្វើទៅបានតែអរគុណចំពោះភាពជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនៃការផលិតសម្ភារៈឬផ្ទុយទៅវិញអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ថ្មីដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃ បច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា មធ្យោបាយនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណ។ មធ្យោបាយបែបនេះក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ឧទាហរណ៍៖ កុំព្យូទ័រដែលមានកម្មវិធីសមស្របក្នុងទម្រង់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រង។ ការប្រើប្រាស់បណ្តាញព័ត៌មានអន្តរជាតិ អ៊ីនធឺណិត,រួមទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ; ឧបករណ៍បញ្ចាំងរូបភាពទំនើបជាច្រើនប្រភេទ ដោយប្រើគ្រីស្តាល់រាវ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសទំនើបៗ។ល។ បញ្ចប់ដោយការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចង្អុលឡាស៊ែរ។

វាគឺជាការចង់ទទួលបានលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានធានាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាព និងបរិមាណនៅក្នុងផ្នែកនៃផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ ដែលបង្កឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តបែបនេះ ដែលដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងវិស័យនៃការផលិតសម្ភារៈនឹងអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបាន។ . ដូច្នោះហើយ គេហៅថា បច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ ជាទូទៅ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ)  ក្នុងវិស័យអប់រំ ជាពិសេស។

ដោយពិចារណាលើហេតុផលខាងលើ យើងអាចស្នើនិយមន័យខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិទ្យាទូទៅ។

បច្ចេកវិទ្យា ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់) នៃសកម្មភាពដែលធានាការទទួលបានលទ្ធផលចុងក្រោយដែលត្រូវបានធានាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាព និងបរិមាណ។

នៅដំណាក់កាលនៃការពិភាក្សានេះ។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (គរុកោសល្យ) យើងអាចសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

1. បច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំគឺជាបច្ចេកទេសដែលធានានូវលទ្ធផលចុងក្រោយប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណ។

2. ការទទួលបានលទ្ធផលនៃគុណភាពខ្ពស់ និងបរិមាណនៅពេលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ មិនអាស្រ័យលើប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តគួរតែងតែគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ គឺផ្អែកលើវិចារណញាណរបស់គ្រូ ពោលគឺវាជាវិធីនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ ឬប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ។

3. បច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការអប់រំគឺជាបច្ចេកទេសដែលនាំមកនូវភាពល្អឥតខ្ចោះ ដែលក្នុងនោះដោយសារតែការប្រើប្រាស់ការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេសនៃមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលការពារការទទួលបានលទ្ធផលដែលធានាត្រូវបានកម្រិត។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា "ការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេស" នេះគឺគ្មានអ្វីក្រៅពី ប្រព័ន្ធសកម្មភាពជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធ៖ ការផ្តោតអារម្មណ៍ថេរលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភាពស៊ាំនឹងសំលេងរំខានខ្ពស់ ។

4. បច្ចេកវិទ្យាណាមួយតែងតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ហើយផ្ទុយទៅវិញ វិធីសាស្រ្តណាមួយគឺផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលសម្របតាមបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ក្នុង​សមាមាត្រ​នេះ បច្ចេកទេស​គឺ​ជា​សិល្បៈ​ជាង ហើយ​បច្ចេកវិទ្យា​គឺ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជាង។ អំពីបាតុភូតនេះ V.P. Bespalko បានសរសេរថា "សកម្មភាពណាមួយអាចជាបច្ចេកវិទ្យា ឬសិល្បៈ។ សិល្បៈគឺផ្អែកលើវិចារណញាណ បច្ចេកវិទ្យាគឺផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងចាប់ផ្តើមដោយសិល្បៈ បញ្ចប់ដោយបច្ចេកវិទ្យា ដូច្នេះអ្វីៗចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។

ដោយសង្ខេបការវែកញែករបស់យើង យើងអាចកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតទាំងនេះ។

^ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ ធាតុមួយ។ វិធីសកម្មភាព។ នៅក្នុងវេន, សរុបនៃសកម្មភាពគឺ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តដែលផ្តល់លទ្ធផលធានា ដោយមិនគិតពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព អាចត្រូវបានពិចារណា បច្ចេកវិទ្យា.

ខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជាទាំងមូលនេះ ដោយបានកែសម្រួលវាទៅនឹងវិស័យអប់រំ អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

អក្សរសិល្ប៍

1.	^ វចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេស។  ទី 7 ed ។ , កែប្រែ។  M.: ភាសារុស្សី ១៩៧៩.  ៦២៤ ទំ.
2.	Goncharenko S.U. វចនានុក្រមគរុកោសល្យអ៊ុយក្រែន។ - Kiev: Libid, 1997. - 376 ទំ។
3.	Toftul M.G. តក្ក។ មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់និស្សិតនៃការបញ្ចាំដំបូងខ្ពស់។ - K. , 1999. - 336 ទំ។
4.	Ozhegov S. I. វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី / Ed ។ បណ្ឌិត philologist ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ N. Yu. Shvedova ។ - ទី 10 ed., stereotype ។ - អិមៈ “សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ, ឆ្នាំ 1975 ។ - 846 ទំ។
5.	វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖ ជា ២ ភាគ / Ch ។ អេដ។ A.M. ប្រូខូរ៉ូវ។ - សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ១។ - 1991. - 863 ទំ។
6.	វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖ ជា ២ ភាគ / Ch ។ អេដ។ A.M. ប្រូខូរ៉ូវ។ - សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ, ឆ្នាំ ១៩៩១. V.២. - 1991. - 768 ទំ។
7.	គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាលើឯកទេស និងផ្នែកគរុកោសល្យ។ - M. : សមាគម "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ" ឆ្នាំ 1997 ។ - 512 ទំ។
8.	វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា / Ed ។ I.T. ហ្វ្រូឡូវ៉ា។ - ទី 5 ed ។ - M. : Politizdat, 1987. - 590 ទំ។
9.	Bespalko V.P. ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ 1989 - 192 ទំ។

Vasiliev I.B.

វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា ជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបញ្ជាក់ពីបរិធានគំនិតដែលមានស្រាប់នៃគរុកោសល្យពីទស្សនៈនៃគំនិតនៃប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំ។ ការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងវិស័យអប់រំត្រូវបានបង្ហាញ។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់។

Vasiliev I.B.

វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាការយល់ដឹងគរុកោសល្យ

ការប៉ុនប៉ងដើម្បីបញ្ជាក់ពីឧបករណ៍គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃគរុកោសល្យពីមុខតំណែងតំណាងអំពីប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំត្រូវបានបញ្ចប់។ ការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីការយល់ដឹងដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងផ្នែកនៃចំណេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ ចុះហត្ថលេខា їhnє svіvіdshennya ta vzaєmozv "ភាសា។

I.B. វ៉ាស៊ីលីវ

វិធីសាស្រ្ត ដំណើរការ បច្ចេកទេស បច្ចេកវិទ្យា ជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

នៅក្នុងការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបញ្ជាក់ដោយឧបករណ៍គោលគំនិតដែលមានស្រាប់នៃគរុកោសល្យពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំ។ ការព្យាបាលរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះគោលគំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "ដំណើរការ" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងវិស័យអប់រំត្រូវបានដាក់ជូន។ សមាមាត្រនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានកំណត់។

វិធីសាស្រ្តគឺជាគំនិតដ៏ទូលំទូលាយមួយ អនុវត្តបានចំពោះស្ទើរតែគ្រប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងអាចភ្ជាប់ជាមួយការស្រាវជ្រាវ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមាននិយមន័យច្បាស់លាស់ណាស់។ ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តចែកចេញជាពីរដំណាក់កាល ដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។ លើសពីនេះ សំណួរនៃការចាត់ថ្នាក់ និងការវិវត្តន៍នៃវិធីសាស្រ្តនឹងត្រូវបានប៉ះ។

វាក្យសព្ទ

សំខាន់​ពាក្យ​«​វិធី​»​មាន​អត្ថន័យ​ពេញលេញ​ពីរ​។

ទីមួយ វិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ក្នុងន័យនេះវាត្រូវបានយល់ឃើញដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍ ជាក់ស្តែង (ដែលផ្អែកលើបទពិសោធន៍) ឬ (ពីទូទៅទៅពិសេស)។ គួរកត់សម្គាល់ថាឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះ។

ទីពីរ វិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីមួយដើម្បីធ្វើសកម្មភាពក្នុងវិធីជាក់លាក់មួយ ជម្រើសសកម្មភាពដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយបុគ្គល/អង្គការជាក់លាក់។ល។ ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង ការគ្រប់គ្រង វិធីសាស្រ្តឧបាយកល។

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ការពិតដែលថាអត្ថន័យទាំងពីរត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក: ដូច្នេះនិយមន័យចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ "វិធី" ដែលជាសទិសន័យទូទៅសម្រាប់ "វិធីសាស្រ្ត" ។ ការ​បញ្ជាក់​បន្ថែម​មាន​ដូច​តទៅ៖ វិធីសាស្ត្រ​អ្វី​ឱ្យ​ប្រាកដ? នេះគឺជាធាតុសំខាន់ពីរដែលបង្កើតវិធីសាស្រ្ត។

វិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្ត - គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តដែលជាប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃគោលការណ៍អង្គការក៏ដូចជាវិធីដើម្បីកសាងទាំងទ្រឹស្តីនិងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ និយមន័យនេះក៏មានគន្លឹះនៃនិយមន័យទូទៅមួយនៃវិធីសាស្រ្តផងដែរ។

នោះ​គឺ​វិធី​សា​ស្រ្ត​គឺ​ជា​អ្វី​មួយ​ដែល​សកម្មភាព​មួយ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​។ ប៉ុន្តែវានៅតែជាទម្លាប់ក្នុងការយកជាមូលដ្ឋាន និយមន័យពីរដែលកំណត់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក បង្ហាញខ្ពស់ជាងបន្តិចនៅក្នុងកថាខណ្ឌមុន។

ភារកិច្ចនិងមុខងារ

វិធីសាស្រ្តត្រូវតែទាក់ទងជាមួយការពិត ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងច្បាប់ទាំងនោះដែលការពិតមាននៅក្នុងខ្លួនវា។

តម្រូវការសម្រាប់ការលេចឡើងនៃវិធីសាស្រ្តគឺមកពីភារកិច្ចនៃការប្រមូលផ្តុំនិងផ្ទេរបទពិសោធន៍សង្គម។ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌មានផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តរួចហើយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃសកម្មភាពត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍវាតាមមធ្យោបាយប្រកបដោយមនសិការ និងគោលបំណង។

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាយូរមកហើយនៅក្នុងបរិបទនៃគំនិតធម្មជាតិ - ទស្សនវិជ្ជានិងឡូជីខល។ លើសពីនេះទៅទៀតវាគឺជាសកម្មភាពទស្សនវិជ្ជា។ ហេតុដូច្នេះហើយ ជាដំបូង និយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងបានកើតឡើង។

តាមទស្សនៈនេះ ទស្សនវិទូផ្សេងៗគ្នានៅសម័យផ្សេងៗគ្នាបានចាត់ថ្នាក់វិធីសាស្រ្តតាមវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ មុនពេលការរីករាលដាលនៃទស្សនវិជ្ជាបុរាណរបស់អាឡឺម៉ង់ មានតែវិធីសាស្រ្តពីរប្រភេទប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសម្គាល់៖ សនិទាននិយម និង អាណាចក្រនិយម។ ប៉ុន្តែការកំណត់នៃទិសដៅទាំងនេះត្រូវបានរិះគន់ជាបន្តបន្ទាប់។ ធម្មជាតិនៃវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯងក៏នៅតែមិនច្បាស់លាស់: ពីមេកានិចទៅគ្រាមភាសា។ បន្ទាប់​ពី​ការ​វិភាគ​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​គោលលទ្ធិ លោក Kant បាន​ជ្រើសរើស​គោលការណ៍​ធម្មនុញ្ញ​និង​ច្បាប់។ ប្រភេទមួយចំនួនត្រូវបានសិក្សា និងណែនាំដោយ Hegel ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រោមគោលបំណងនៃទស្សនវិជ្ជា វិធីសាស្រ្តមិនអាចសម្រេចបាននូវភាពជាក់លាក់ណាមួយឡើយ ដោយបន្សល់ទុកនូវទិដ្ឋភាពមួយចំនួន។

សតវត្សទី 20: ការកែទម្រង់គំនិតអំពីវិធីសាស្រ្ត

នៅសតវត្សទី 20 វិធីសាស្រ្តបានចាប់ផ្តើមចាប់យកជំនាញឯកទេសនៃចំណេះដឹង។ លើសពីនេះទៀតនាងត្រូវបានគេផ្តល់ទិសដៅជាក់លាក់មួយ: ចលនាផ្ទៃក្នុង ពោលគឺយន្តការ និងតក្កវិជ្ជានៃចំណេះដឹង។

វិធីសាស្រ្តចាប់ផ្តើមត្រូវគ្នាទៅនឹងភាពខុសគ្នា។

ចំណាត់ថ្នាក់

មានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

• ទូទៅ, ដែលមានចំណាត់ថ្នាក់ផ្ទាល់ខ្លួន។ វិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសា និង metaphysical ត្រូវបានគេស្គាល់។
• វិទ្យាសាស្រ្តទូទៅ, ចំណាត់ថ្នាក់នៃការដែលត្រូវបានផ្អែកលើកម្រិតនៃចំណេះដឹង - ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី។
• វិទ្យាសាស្ត្រឯកជន ឬជាក់លាក់ ភ្ជាប់ទៅនឹងផ្នែកជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលពួកវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ឬមកពីប្រភពរបស់វា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រភេទនេះគឺការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តក្នុងវិស័យផ្សេងៗ ឬការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដោយតំបន់ទាំងនេះ។ ប្រភេទនេះមានឧទាហរណ៍ធំទូលាយបំផុត។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តសង្គមគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសង្គមវិទ្យានិងសង្គមហើយវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តគឺផ្អែកលើច្បាប់នៃចិត្តវិទ្យាដោយផ្ទាល់។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស

វិធីសាស្រ្តខុសពីបច្ចេកទេសដំបូងក្នុងការបញ្ជាក់តិច។ ទីពីរគឺដើម្បីនិយាយ ក្បួនដោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលជាការណែនាំសម្រាប់សកម្មភាព។ វិធីសាស្ត្រដូចគ្នាអាចអនុវត្តបានក្នុងករណីផ្សេងៗគ្នា ខណៈដែលវិធីសាស្ត្រភាគច្រើនមានឯកទេសខ្ពស់ និងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កាលៈទេសៈជាក់លាក់។

ការវិវត្តនៃវិធីសាស្រ្ត

ការវិវត្តនៃវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានគេតាមដានយ៉ាងងាយស្រួលនៅលើឧទាហរណ៍នៃវិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រ ឬជាការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យ។

ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆ័យ​ទំនើប​កំពុង​មាន​ភាព​ប្រសើរ​ឡើង​ដោយ​សារ​តែ​ការ​រីក​ចម្រើន​និង​ការ​រីក​ចម្រើន​នៃ​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ឥឡូវនេះត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលមិនមានយ៉ាងហោចណាស់ហាសិបឆ្នាំមុន។

យើងអាចនិយាយបានថាវិធីសាស្រ្តទំនើបត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សជាតិដូចជាកុំព្យូទ័រ។ ហើយមិនត្រឹមតែជាការអនុវត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យដែលជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណការតភ្ជាប់ឡូជីខលដែលមិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ពីមុន ដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់វិធីសាស្រ្តដើម្បីកែតម្រូវវាទៅនឹងការពិតនៃជីវិតបច្ចុប្បន្ន។

វិធីសាស្រ្តគឺជាឧបករណ៍សកល បច្ចេកទេស ធាតុសំខាន់បំផុតនៃផ្នែកណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តរីកចម្រើនរួមជាមួយនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងសតវត្សទី 20 បានរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថាការអភិវឌ្ឍន៍ទទួលបានតួអក្សរទូលំទូលាយ។