វិបត្តិដែលមិនមែនជាបទដ្ឋាននៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ក្មេងជំទង់ យុវវ័យ វិបត្តិដែលមិនមែនជាបទដ្ឋាន ដែលមិនទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុមួយទៅអាយុមួយទៀត ជារឿយៗត្រូវបានជួបប្រទះដោយកុមារមកពីគ្រួសារដែលមានបញ្ហាស្មុគស្មាញ។ ពួកគេរងទុក្ខពីភាពឯកោ ភាពគ្មានប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ មនុស្សពេញវ័យផ្លូវចិត្ត

វិបត្តិនៃជីវិតគ្រួសារ - របៀបកំណត់រង្វាស់នៃភាពស្លាប់? ដូចដែលបានគោរព Lev Nikolayevich បាននិយាយជាយូរមកហើយថាគ្រួសារដែលមិនសប្បាយចិត្តទាំងអស់មិនសប្បាយចិត្តតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។ ហើយគាត់និយាយត្រូវ។ ជាការពិតណាស់ ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាបានឆ្លងកាត់អ្វីដែលគេហៅថា "វិបត្តិនៃជីវិតគ្រួសារ" ប៉ុន្តែមានតិចតួចណាស់។

ជំពូកទី 3. តួនាទីនៃតម្រូវការនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស

ជំពូកទី 4. តួនាទីនៃតម្រូវការក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ការបន្តនៅក្នុងជំពូកនេះ យើងនឹងបន្តនិយាយអំពីតម្រូវការដែលនៅសេសសល់ដែលអ្នកមាន ដើម្បីឱ្យអ្នកយល់ពីរបៀបដែលអ្នកកំពុងធ្វើជាមួយនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការទាំងនេះ។យើងបានរកឃើញរួចហើយថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសប្បាយចិត្ត។

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

បណ្ឌិតសភាវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋ Chita

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សុខភាព និងសង្គម

នាយកដ្ឋានមនុស្សសាស្ត្រ

វគ្គសិក្សា

ប្រធានបទ៖ វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ

ឈីតា - ឆ្នាំ ២០០៩

សេចក្តីផ្តើម

ចិត្តមនុស្សស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកត្តាតំណពូជ និងកត្តាសង្គម ក៏ដូចជាសកម្មភាពរបស់បុគ្គលខ្លួនឯងផងដែរ។

អាយុនីមួយៗគឺជាដំណាក់កាលពិសេសប្រកបដោយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនដែលបង្កើតបានជារចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សទាំងអស់នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុអាចត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌជាច្រើន:

ប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការដែលអនុវត្តចំពោះមនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់គាត់;

ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ;

ចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលគាត់មាន;

អាយុលិខិតឆ្លងដែន (អាយុយោងទៅតាមលិខិតឆ្លងដែន) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់ណាស់អាយុលិខិតឆ្លងដែនអាចមិនស្របគ្នានឹងអាយុផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស ដែលទាមទារការកែតម្រូវមួយភ្លែតក្នុងការកំណត់វាទៅក្រុមអាយុមួយឬផ្សេងទៀត។ លើសពីនេះទៀត ជំងឺធ្ងន់ធ្ងរជាញឹកញាប់ទាំងផ្នែកសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ (ជួនកាលក្នុងរយៈពេល 2-3 ខែ) ហើយបន្ទាប់មកមនុស្សម្នាក់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចផ្លូវចិត្តដើម្បីដឹងពីអាយុ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់នៅដំណាក់កាលថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនេះ ជាពិសេសទាក់ទងនឹង ការរឹតបន្តឹងដែលកំពុងកើតមាន (ឧទាហរណ៍ សកម្មភាពរាងកាយ ពីមុនអាចអត់ឱនបានយ៉ាងងាយ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះក្លាយជាហួសហេតុ។ល។)។

"លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដែលកំណត់លក្ខណៈនៃអាយុធ្វើសកម្មភាពដោយផ្ទាល់លើមនុស្សម្នាក់។ ឥទ្ធិពលដូចគ្នានៃបរិយាកាសខាងក្រៅមានឥទ្ធិពលខុសគ្នាអាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលបានអភិវឌ្ឍពីមុនដែលពួកគេឆ្លងកាត់ (ចំណាំងផ្លាត) ។ ចំនួនសរុបនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងខាងក្នុងទាំងនេះកំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃអាយុ ហើយការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេកំណត់តម្រូវការ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលអាយុបន្ទាប់។

ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌដែលកំណត់លក្ខណៈនៃអាយុអាចត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម: លក្ខខណ្ឌសរីរវិទ្យាសង្គមផ្លូវចិត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតអាយុមួយទៅកម្រិតមួយទៀតកើតឡើងនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌកំណត់ជាក់លាក់នៃអាយុផ្លាស់ប្តូរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពតាមរយៈការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺជាសកម្មភាពរបស់បុគ្គល។

អាស្រ័យលើកត្តាភូមិសាស្ត្រ និងជនជាតិភាគតិចផ្សេងៗ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌ៖

មានផ្ទៃពោះ (អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ);

ទារកទើបនឹងកើត (ពីកំណើតដល់ 1 ខែ);

ទារក (ពី 1 ខែដល់ 1 ឆ្នាំនៃជីវិត);

កុមារភាពដំបូង (1-3 ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យនិងមធ្យម (៣-៦ ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (6-7 ឆ្នាំ);

អាយុបឋមសិក្សា (7-10 ឆ្នាំ);

វ័យជំទង់, ស្របពេលជាមួយនឹងវិទ្យាល័យ (ពី 10-11 ឆ្នាំដល់ 13-15 ឆ្នាំ);

វ័យជំទង់ដំបូង (15-16 ឆ្នាំ);

យុវជន (អាយុ ១៦-១៨ ឆ្នាំ);

ភាពចាស់ទុំ៖

ដើម (18-25),

មធ្យម (២៥-៤០),

យឺត (40-55);

មនុស្សចាស់ (ពី 55 ទៅ 75 ឆ្នាំ);

មនុស្សចាស់ (បន្ទាប់ពី 75 ឆ្នាំ);

មនុស្សចាស់ (បន្ទាប់ពី 80 ឆ្នាំ);

ភាពជាប់បានយូរ។

វិបត្តិជីវសាស្រ្តគឺបណ្តាលមកពីច្បាប់ផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយ។

វិបត្តិជីវប្រវត្តិកើតឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

ក្នុងអំឡុងពេលវិបត្តិជីវសាស្រ្ត (វិបត្តិ) ជំងឺផ្លូវចិត្តកើតឡើងជាញឹកញាប់ហើយជំងឺដែលបានវិវត្តនៅពេលនេះកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ក្នុងវ័យកុមារភាព កំឡុងពេលមានវិបត្តិជីវសាស្រ្តក្នុង ច្រើនទៀតមុខងារ psychophysiological ទទួលរង, ដែលស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុត។

លទ្ធផលអំណោយផលនៃព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតខាងលើអាស្រ័យទៅលើកាលៈទេសៈ និងបរិយាកាសភ្លាមៗ កម្រិតនៃស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត និងការការពារផ្លូវចិត្ត។

កុមារខ្លះអាចជួបប្រទះបញ្ហាសរសៃប្រសាទនៅពេលពួកគេចូលមត្តេយ្យ។ ក្នុងករណីបែបនេះអ្នកត្រូវពិគ្រោះជាមួយចិត្តវិទូកុមារ។

បន្ទាប់ពីចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ជាញឹកញាប់មានជម្លោះរវាងឧត្តមគតិដែលរំពឹងទុកនិងពិតប្រាកដនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ប្តីប្រពន្ធ។

កំណើតនៃកូនគឺជាសេចក្តីរីករាយ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃភាពអស់កម្លាំងធម្មជាតិ ម្តាយវ័យក្មេងអាចមានការភ័យខ្លាចថានាងមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងភារកិច្ចរបស់នាង ប្រសិនបើស្ត្រីមិនត្រូវបានគាំទ្រដោយសមាជិកគ្រួសារទេនោះ ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តអាចនឹងវិវឌ្ឍន៍។

ការចូលនិវត្តន៍ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្សក្នុងគ្រួសារ និងសង្គម។ បុរសស៊ូទ្រាំនឹងរយៈពេលនេះកាន់តែអាក្រក់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមនុស្សម្នាក់ស្វែងរកអត្ថន័យថ្មីសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់គាត់។

ចិត្តរបស់មនុស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ ចំណេះដឹងដោយបុគ្គលិកពេទ្យនៃវិបត្តិជីវសាស្រ្តទាក់ទងនឹងអាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនឹងជួយជៀសវាងការលំបាកជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកពេទ្យនិងអ្នកជំងឺ។

ដូច្នេះបញ្ហានៃការបង្ការ និងព្យាបាលលក្ខខណ្ឌវិបត្តិគឺជាផ្នែកមួយនៃការពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់ចិត្តវិទ្យាទំនើប។ ជាប្រពៃណី បញ្ហានេះត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីស្ត្រេស។ ចំណេះដឹងអំពីវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុដែលបានពិពណ៌នាខាងលើគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការរៀបចំការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកជំងឺ។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ៖ វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងកំឡុងពេលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតរបស់គាត់។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

ពិចារណាលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសម័យកាលនីមួយៗ

តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍នៃទស្សនៈទ្រឹស្តីលើបញ្ហានៃអាយុផ្សេងៗគ្នា

ទាញការសន្និដ្ឋានសមស្រប ដោយសង្ខេបការសិក្សា។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីស្វែងយល់ពីវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ កំណត់លក្ខណៈនៃរយៈពេលនៃអាយុ ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ទ្រឹស្តីលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

1. វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត

រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តគរុកោសល្យ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ឬវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ) គឺជាផ្នែកពិសេសនៃផ្លូវជីវិតរបស់កុមារ (ឬមនុស្សពេញវ័យ) នៅពេលដែលភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យទាំងនោះដែលកុមារ ជីវិត និងសកម្មភាពត្រូវបានបង្ហាញ។ ទស្សនៈនេះក៏បង្កជាមធ្យោបាយដោះស្រាយវិបត្តិផងដែរ - កុមារត្រូវតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវអ្វីដែលគាត់ទាមទារ (បញ្ជូនគាត់ទៅសាលារៀន ចាប់ផ្តើមចាត់ទុកគាត់ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ) ហើយវិបត្តិនឹងត្រូវបានយកឈ្នះ។

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលមុខតំណែងនេះឱ្យបានដិតដល់ វាច្បាស់ថាវា "បម្រើ" តម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ។ ពិត​ហើយ​ក្នុង​ករណី​មាន​ការ​លំបាក គ្រូ​ប្រឹងប្រែង​ដើម្បី​បំបាត់​ពួកគេ។ យន្តការផ្ទៃក្នុងនៃបញ្ហាដែលកើតឡើង អត្ថន័យដែលអាចកើតមានចំពោះកូនខ្លួនឯង គឺជាកិច្ចការផ្លូវចិត្តតាមបែបប្រពៃណី មិនសូវចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូនោះទេ។ គរុកោសល្យ​មិន​ដូច​ចិត្តវិទ្យា​ទេ គឺ​ជា​ការ​អនុវត្ត​យ៉ាង​សំខាន់។ ដូច្នេះ ឧបសគ្គណាមួយ (ហើយវិបត្តិជាឧបសគ្គចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ) ត្រូវតែលុបបំបាត់ ឬជំនះ។ នេះមិនមែនជាការខ្វះខាតទីតាំងគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែខ្លឹមសាររបស់វា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិបត្តិ ប្រសិនបើវាជាវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុធម្មតា នោះជាឧបសគ្គដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ផលដល់កុមារ ហើយក្រោយមកទៀតបង្កើតការទាមទារថ្មី។ ស្ថានភាព​នេះ​អូសបន្លាយ​និង​អូសបន្លាយ ហើយបន្ទាប់មក​ហាក់ដូចជា​បាត់​ទៅវិញ​ដោយ​ខ្លួនឯង។ វាច្បាស់ណាស់ថាការវិភាគប្រកបដោយអត្ថន័យគឺត្រូវបានទាមទារសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យនៅក្នុងវិបត្តិមួយ ហើយដូច្នេះយើងត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យផ្លាស់ទីពីយន្តហោះនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យទៅយន្តហោះនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត។ ហើយមានតែនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ខ្លួនដើម្បីកសាងសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងមនោគមវិជ្ជាថ្មី។

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ដឹងបែបប្រពៃណីនៃវិបត្តិស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណាក់កាលចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។ ដើម្បីបង្វែរពាក្យ "ដំណាក់កាលចាំបាច់" ពីការសាងសង់សុន្ទរកថាទៅជាឧបករណ៍វិភាគ ហើយជាលទ្ធផល ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរចនាសកម្មភាពគរុកោសល្យ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកខ្លឹមសារនៃវិបត្តិ។ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ដើម្បីស្វែងយល់ពីភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងវិបត្តិ។

តើវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ (កំណត់) ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេលដ៏សំខាន់មួយ? ដោយមិនបង្ហាញពីហេតុផលសម្រាប់ការឆ្លើយសំណួរនេះ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើចំណុចដូចខាងក្រោម: ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងរយៈពេលដ៏សំខាន់គឺជាប្រធានបទនៃ neoformation នៃរយៈពេលមានស្ថេរភាពពីមុន។ ម៉្យាងទៀត យើងសន្មត់ដូចខាងក្រោម៖ ក្នុងដំណាក់កាលមានស្ថេរភាព ដុំសាច់មហារីកត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែមានតែវត្ថុបំណងប៉ុណ្ណោះ វាអាចត្រូវបានរកឃើញដោយអ្នកសង្កេតខាងក្រៅ ខណៈដែល neoplasm នេះមិនទាន់មានសម្រាប់កុមារនៅឡើយ។ ទេ ក្នុងន័យថា កូនខ្លួនឯងមិនទាន់មានសមត្ថភាពថ្មីនេះទេ។ ចំពោះការរកឃើញរបស់វាដោយកូនខ្លួនឯង សម្រាប់ការបំប្លែងកុមារទៅជាប្រធានបទនៃសមត្ថភាពថ្មី លក្ខខណ្ឌសមស្របគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេមិនមានវត្តមានទេ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានបង្ហាញដោយស្ថានភាពបែបនេះទេ ហើយមានចន្លោះផ្លូវចិត្ត។ វិបត្តិ។

សម្រាប់ការរំដោះខ្លួនចេញពីសមត្ថភាព ការងារពិសេសមួយចំនួនគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ធ្វើការលើប្រធានបទនៃសមត្ថភាព។ តាមពិតយើងកំពុងនិយាយអំពីប្រភេទនៃការបង្កើតពីរវដ្តនៃសមត្ថភាពប្រធានបទ។ នៅជំហានដំបូង (នៅក្នុងរយៈពេលមានស្ថេរភាព) សមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយ; នៅជំហាននេះ សមត្ថភាពមិនមែនជារបស់កម្មវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែច្បាស់ណាស់ចំពោះសុចរិតភាពទាំងមូលនេះ។ លើសពីនេះ ជំហានបន្ទាប់គឺចាំបាច់ - ញែកសមត្ថភាពចេញពីលក្ខខណ្ឌដែលផ្តល់ការកើនឡើងដល់វា យោងតាមទីតាំងដំបូងរបស់យើង នេះគឺជាវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

នៅអាយុមានស្ថេរភាព ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពនៃការបង្កើត កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែរហូតដល់ពេលជាក់លាក់ណាមួយ សមត្ថភាពទាំងនេះមានគោលបំណង។ នេះមានន័យថាប្រសិនបើស្ថានភាពនៃការបង្កើតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ នោះកុមារដឹង រកឃើញសមត្ថភាពទាំងនេះ ប្រសិនបើស្ថានភាពនេះប្រែទៅជាខុសគ្នា នោះកុមារមិនបង្ហាញពីសមត្ថភាពនេះទេ។ តាមពិតទៅ មុខវិជ្ជាសមត្ថភាព មិនមែនជាតួសម្តែងខ្លួនឯង មិនមែនកូនទេ តែជាស្ថានភាពនៃការបង្កើត។ ឧទាហរណ៍បុរាណពីហ្គេមរបស់កុមារ៖ នៅក្នុងហ្គេម កុមាររក្សា "ការចាប់អារម្មណ៏" ប៉ុន្តែនៅខាងក្រៅហ្គេមវាមិនមាន។ សមត្ថភាពនេះមានចរិតភ្លឺស្វាង។

នៅក្នុងវិបត្តិមួយ សមត្ថភាពនេះត្រូវបាន " delaminated " សមត្ថភាពនេះត្រូវបានសមស្របដោយប្រធានបទខ្លួនឯង ប្រធានបទកើតឡើង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលលក្ខខណ្ឌពិសេសគឺចាំបាច់។ លក្ខខណ្ឌចម្បងនៃលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ដូចដែលវាកាន់តែច្បាស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺការបំប្លែងសកម្មភាពរបស់កុមារពីសកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើវត្ថុមួយ ពីសកម្មភាពដែលលទ្ធផលទៅជាសកម្មភាពដែលព្យាយាម។ តាមពិតទៅ មានពេលមួយដែលសកម្មភាពរបស់កុមារ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យជួបគ្នា។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពគរុកោសល្យ "រកឃើញ" ប្រធានបទរបស់វា - សកម្មភាពរបស់កុមារ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យក្លាយជា "នៅរស់" (ក្នុងន័យរបស់ V.P. Zinchenko) ។

តើ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា តើ​ការងារ​បែប​ណា​ដែល​គួរ​កើត​ឡើង​នៅ​ពេល​នេះ។» «ខ្លឹមសារ​នៃ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ស្ថិត​នៅ​ត្រង់​ថា​កុមារ​រក​ឃើញ​សកម្មភាព​របស់​ខ្លួន។ នេះកាន់តែច្បាស់នៅថ្ងៃនេះ ដោយសារស្នាដៃរបស់ B.D. Elkonin អំពីអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការធ្វើតេស្តគឺជាសកម្មភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍ (ស៊ូទ្រាំ) អារម្មណ៍នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកហើយដោយហេតុនេះរកឃើញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

សម្រាប់ខ្ញុំ ពាក្យទាំងនេះមានអត្ថន័យពិសេស ខ្ញុំនឹងបង្ហាញវាជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យអស់សំណើចនៃវិបត្តិរយៈពេលបីឆ្នាំ។ វិបត្តិ​បី​ឆ្នាំ​ត្រូវ​បាន​ពិពណ៌នា​ថា​ជា​វិបត្តិ​នៃ "ខ្ញុំ​ខ្លួន​ឯង" ដូច​ជា​ការ​កើត​ឡើង​នៃ​សកម្មភាព​ផ្ទាល់​ខ្លួន ដូច​ជា​ការ​ប្រឆាំង "ខ្ញុំ​ចង់ - ខ្ញុំ​មិន​ចង់" ។ល។ ការសង្កេតលម្អិតនិងគោលដៅរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយឆ្នាំ - ពីពីរឆ្នាំកន្លះទៅបីឆ្នាំកន្លះ។ រួមជាមួយនឹងរោគសញ្ញាដ៏ល្បីនៃអវិជ្ជមាន និងឆន្ទៈខ្លួនឯង រួមជាមួយនឹង "ខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំ" "ខ្ញុំចង់ - ខ្ញុំមិនចង់" ជាដើម មានរោគសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយាមួយផ្សេងទៀត។ កុមារសំដៅលើខ្លួនគាត់ក្នុងមនុស្សទីបីដោយពាក្យតូចតាចឧទាហរណ៍ "ខ្លាឃ្មុំតូច"; ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់មានអាកប្បកិរិយាសមរម្យបំផុត, គួរឱ្យស្រឡាញ់ខ្លាំងណាស់, i.e. ប្រព្រឹត្តដូចធម្មតាមុនពេលមានវិបត្តិ។

រូបភាពនេះប្រែក្លាយជាការចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងដែលថាអាកប្បកិរិយាពីរប្រភេទអាចត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលដ៏សំខាន់។ ម៉្យាងវិញទៀតអាកប្បកិរិយានេះហាក់ដូចជាដំណើរការទៅមុខ៖ នេះគឺជាការវិវត្តនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់: "ខ្ញុំខ្លួនឯង", "ខ្ញុំចង់ - ខ្ញុំមិនចង់បាន" - ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរោគសញ្ញាសំខាន់ៗ។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យទម្រង់ថ្មីទាំងនេះកើតឡើងចំពោះកូនខ្លួនឯង វាមិនត្រឹមតែចាំបាច់ដើម្បីពង្រឹងពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ (ដោយចេតនាប្រពៃណី ការគិតមមៃពីភាពអវិជ្ជមាន) ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រឆាំងនឹងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀតផងដែរ - ការតភ្ជាប់ដែលសង្កត់ធ្ងន់ជាមួយឪពុកម្តាយ សេចក្តីស្រឡាញ់។ ការត្អូញត្អែរ។ អាកប្បកិរិយា "ថ្មី" និង "ចាស់" ត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប៉ុន្តែ អនុញ្ញាតឱ្យយើងយកចិត្តទុកដាក់ ទាំងពីរគឺ ជាថ្មីម្តងទៀត អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ; អាកប្បកិរិយាទាំងពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់ដោយនិមិត្តសញ្ញានៃការនិយាយផ្សេងៗគ្នា៖ មួយតាមរយៈ "ខ្ញុំ" និងមួយទៀតតាមរយៈការដាក់ឈ្មោះដោយក្តីស្រលាញ់ចំពោះមនុស្សទីបី។ នៅឯការសង្កេតដំបូង វាជាការងាយស្រួលក្នុងការដុសពួកវាមួយឡែក ដោយសន្មតថាពួកវាជាលក្ខណៈបុគ្គលមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភ្លាមៗនោះវាបានប្រែក្លាយថាឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់ស្ទើរតែទាំងអស់ចងចាំឈ្មោះគួរឱ្យស្រឡាញ់បែបនេះនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កូនអាយុ 3 ឆ្នាំរបស់ពួកគេប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការបញ្ចេញសំឡេង "ខ្ញុំ" ។

ការសង្កេតនេះប្រែទៅជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទនៅក្នុងរយៈពេលសំខាន់។ ជាប្រពៃណី នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការបង្កើត (សកម្មភាព សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ កុមារ, ការអភិវឌ្ឍ, សមស្របទៅនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ (គំរូ) ។ សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សម្នាក់អាចសន្មត់ថានៅក្នុងវិបត្តិមួយ ការបែងចែកដ៏ស្មុគស្មាញកើតឡើង មិនមែនជាសកម្មភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ មិនមែនជារបស់ខ្ញុំ និងរបស់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត (ជាគំរូ) ប៉ុន្តែខ្ញុំ និងរបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែខុសគ្នា។

មាន​តែ​ក្នុង​ន័យ​នេះ​ទេ ដែល​យើង​អាច​និយាយ​អំពី​ប្រធានបទ​បែប​នេះ។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារ "ដាក់" សំលៀកបំពាក់ថ្មីនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងករណីនេះ? ម្តង A.I. Podolsky និយាយអំពីគំនិតដែលស្លាប់។ សំដៅលើការសន្ទនាជាមួយ P.Ya. Galperin គាត់បាននិយាយថាជួនកាលវាអាចទៅរួចដើម្បីបង្កើតអ្វីមួយដែលនៅតែស្លាប់។ ដូច្នេះវាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវ និងប្រធានបទត្រឹមត្រូវ - ទាំងអស់នេះគឺពាក់ព័ន្ធតែផ្នែកខាងក្នុងនេះប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំ សកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំ សកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែអ្វីផ្សេងទៀត ភាពខុសគ្នាខាងក្នុងនេះគ្រាន់តែធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ដូចនោះ។

ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍តាមរបៀបនេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុតដែលអាចកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់។ ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះគឺហួសពីការពិពណ៌នាអំពីរយៈពេលសំខាន់ៗ។ វិបត្តិ​នៅ​ក្នុង​ករណី​នេះ​គឺ​គ្រាន់​តែ​ជា​គំរូ​ដ៏​ងាយ​ស្រួល​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ឧទាហរណ៍បញ្ហានៃការពឹងផ្អែកគីមី។ តើ​មនុស្ស​ម្នាក់​ពឹង​ផ្អែក​លើ​ថ្នាំ​គីមី​មួយ​ចំនួន​មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា? នេះមានន័យថាមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នារវាងសារពាង្គកាយ "ខ្ញុំ" ដែលទាមទារថ្នាំ និង "ខ្ញុំ" ដែលមិនចង់លេបថ្នាំនេះទេ។ ការងារនៃការយកឈ្នះលើការញៀនអាចត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយផលិតភាពតែលើភាពខុសគ្នាខាងក្នុងនេះ។ មិន​និយាយ​ពី​សុខភាព អំពី​អនាគត​ជួយ​អ្វី​ទាំងអស់​នេះ​មិន​ធ្ងន់ធ្ងរ​ទេ។ នៅពេលដែលអ្នកញៀនទទួលស្គាល់ ជួសជុលពេលដែលរាងកាយរបស់គាត់ចាប់ផ្តើមទាមទារ នៅពេលដែល "ខ្ញុំ" ដែលការពារថ្នាំពីការលេបថ្នាំចូលទៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយ "ខ្ញុំ" ដែលពឹងផ្អែកលើ នៅពេលដែលស្ថានភាពនៃការតស៊ូខាងក្នុង និងការបែកបាក់ផ្ទៃក្នុងកើតឡើង។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយកឈ្នះបន្ថែមទៀត នៅក្នុងករណីនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។

តើ​យើង​គួរ​យល់​ពី​វិបត្តិ​ត្រឡប់​ទៅ​ផ្នែក​គរុកោសល្យ​នៃ​បញ្ហា​នេះ​ឬ​ទេ? ដូចជាពេលនៃការប្រជុំនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងសកម្មភាពរបស់កុមារ។ រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ វា​គ្រាន់​តែ​អំពី​កូន​ប៉ុណ្ណោះ អំពី​សកម្មភាព​របស់​គាត់។ ដើម្បីបន្តទៅការពិចារណានៃកិច្ចប្រជុំនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ចូរយើងពិចារណាដ្យាក្រាមខាងក្រោម (រូបភាពទី 1)។

គ្រោងការណ៍សាមញ្ញនៃអាយុត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះ៖ មានសកម្មភាពរបស់កុមារពិតប្រាកដដែលត្រូវគ្នានឹងអាយុ 1 និងអាយុ 2 ឆ្នាំ។ មានគំរូវប្បធម៌ ស្តង់ដារ ទម្រង់ដ៏ល្អដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃអាយុនីមួយៗ។ ហើយចាំបាច់ត្រូវតែមានវប្បធម៌បកប្រែនៅអាយុមានស្ថេរភាព ដែលជាវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ យើងអាចហៅសកម្មភាពនេះថាជាសកម្មភាពឈានមុខគេ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ល។ ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវយល់ថាវាតែងតែមាននៅអាយុមានស្ថេរភាពអ្វីមួយដែលសម្រុះសម្រួលសកម្មភាពរបស់កុមារពិតប្រាកដ និងគំរូទាំងនោះ (ស្តង់ដារវប្បធម៌) ដែលត្រូវតែសមស្រប។ នៅអាយុដែលបានកំណត់។ វាជាវប្បធម៌នៃការបកប្រែដែលធ្វើឱ្យវាអាចយល់ និងពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលកុមារពិតជាធ្វើ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមស្រមៃគិតអំពីសកម្មភាពពិតរបស់កុមារអាយុ 4.5 ឆ្នាំ ប្រសិនបើយើងមិនមានពាក្យ "ហ្គេម" នៅក្នុងក្បាលរបស់យើង។ ក្នុងករណីនេះយើងកំពុងឃើញភាពវឹកវរនៃឧបាយកលចម្លែកជាមួយវត្ថុចម្លែក។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនៅពេលដែលគំនិតនៃហ្គេមកើតឡើងសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ជាភ្លាមៗជាដំបូងសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍។

អាស្រ័យហេតុនេះ តំណភ្ជាប់សម្របសម្រួលនេះផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាស៖ ទីមួយ ស្វែងយល់ពីសកម្មភាពពិតរបស់កុមារ និងទីពីរដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានកំណត់ - ទៅក្នុងអត្ថន័យ និងភារកិច្ច វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ល។ នេះជារបៀបដែលគ្រោងការណ៍នៃអាយុមានស្ថេរភាពមើលទៅដូចជា - មួយនិងផ្សេងទៀត។ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅផ្លូវបំបែក? តើមានអ្វីកើតឡើងនៅអាយុធ្ងន់ធ្ងរ? នៅអាយុដ៏សំខាន់ កុមារចាប់ផ្តើមផ្តោតលើទម្រង់ដ៏ល្អនៃអាយុបន្ទាប់។ នៅក្នុងដ្យាក្រាម យើងឃើញការតភ្ជាប់ដែលមិនត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវប្បធម៌បកប្រែ។ ហើយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នេះវាច្បាស់ណាស់ថាសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងវិបត្តិមិនត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសកម្មភាពសម្រុះសម្រួលមនុស្សពេញវ័យទេ។ អាយុដ៏សំខាន់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអវត្តមាននៃវប្បធម៌នៃការបកប្រែអវត្តមាននៃមនុស្សពេញវ័យ (អន្តរការី) ដែលឈរនៅលើព្រំដែននេះ។

ចូរយើងត្រលប់ទៅសំណួរនៃគរុកោសល្យនៃយុគសម័យដ៏សំខាន់។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវារៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារតាមរបៀបដែលគាត់រកឃើញខ្លឹមសារថ្មី ទម្រង់វប្បធម៌ និងគំរូតាមរបៀបវប្បធម៌។ សកម្មភាពរបស់កុមារក្លាយជាវប្បធម៌កំណត់ទុកជាមុន។ ក្នុងអំឡុងពេលដ៏សំខាន់ នៅពេលដែលកុមាររកឃើញទម្រង់ដ៏ល្អថ្មីៗដោយផ្ទាល់ គាត់បង្កើតសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយផ្ទាល់។

ឧទាហរណ៍សាមញ្ញ៖ ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ ជាធម្មតា វាកំណត់គំរូនៃអាកប្បកិរិយាទាក់ទាញមួយចំនួន ដោយភ្ជាប់ការទាក់ទាញនោះដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផលិតផលដែលបានផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ ក្មេងជំទង់ប្រតិកម្មដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម: គាត់គ្រាន់តែយកវត្ថុដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញមួយដោយជឿថាតាមរបៀបនេះគាត់ភ្លាមៗប្រែទៅជាខ្លាំង, ស្រស់ស្អាត, ក្លាហាន។ល។ ពេល​ក្មេង​ជក់​បារី គាត់​មិន​សាក​ល្បង​អ្វី​ទេ គាត់​ក្លាយ​ជា​ទី​នេះ ហើយ​ឥឡូវ​ប្រែ​ក្លាយ។ តើអ្វីទៅជាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពមនុស្សពេញវ័យដែលអាចកើតមានក្នុងស្ថានភាពនេះ? ចំណុចគឺដើម្បីបង្វែរសកម្មភាពដែលដឹកនាំដោយវត្ថុនេះទៅជាសកម្មភាពប៉ុនប៉ង ទៅជាសកម្មភាពដែលជួយបំបែក "ខ្ញុំ" ។ ក្មេង​ដែល​ជក់​បារី​ជា​កាយវិការ​ដាក់​ទស្សនិកជន​ថា «ខ្ញុំ​ជា​មនុស្ស​ពេញវ័យ» : មើល​ខ្ញុំ​ជា​មនុស្ស​ពេញវ័យ; ទាំងនោះ។ វាជាសកម្មភាពបង្ហាញ។ សម្រាប់​មនុស្ស​ពេញវ័យ សកម្មភាព​ដូចគ្នា​មាន​ន័យ​ថា​មាន​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត៖ "អ្នក​កំពុង​បំផ្លាញ​សុខភាព ការ​ជក់បារី​មាន​គ្រោះថ្នាក់។ល។" ក្នុងករណីនេះស្ថានភាពដូចគ្នានៃការជក់បារី - សម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យធ្វើសកម្មភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន។ មិនមានកន្លែងប្រជុំនៅទីនេះ ហើយក៏គ្មានកន្លែងណាដែលពួកគេអាចជួបបានដែរ។ ហើយនៅទីនេះវាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវហេតុផលដែលចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ D.B. Elkonin អំពីសកម្មភាព។ គាត់​សរសេរ​ថា សកម្មភាព​មាន​មុខ​ពីរ។ សកម្មភាពមួយវិញទៀតគឺសំដៅលើវត្ថុ ម្យ៉ាងវិញទៀតវាមានអត្ថន័យខ្លះក្នុងសង្គម។ល។ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យប្រាប់កុមារឱ្យពាក់អាវក្តៅ មនុស្សពេញវ័យនិយាយថាវាត្រជាក់ ហើយនិយាយអំពីវត្ថុបំណង ហើយនៅពេលដែលកុមារបដិសេធមិនពាក់អាវនេះ គាត់ពិតជានិយាយអំពីអត្ថន័យនៃសម្លៀកបំពាក់នេះ។ ហើយក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារគោលបំណងនៃសកម្មភាព (នៅលើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យ) និងអត្ថន័យដែលកុមារភ្ជាប់ជាមួយវាមិនអាចជួបនៅពេលនេះបានទេ។ តើ​ជំនួប​នោះ​មាន​លក្ខខណ្ឌ​យ៉ាង​ណា? ការកែតម្រូវធម្មជាតិ។ ការរកឃើញរបស់មនុស្សពេញវ័យអំពីអត្ថន័យរបស់វានៅក្នុងសកម្មភាពនេះ និងការរកឃើញរបស់កុមារអំពីខ្លឹមសារគោលបំណងរបស់វានៅក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេ និយាយជាទូទៅគឺការសន្ទនាអាចធ្វើទៅបាន ការប្រជុំអាចធ្វើទៅបាន។

ក្មេងៗចាប់ផ្តើមធ្វើការមិនមែននៅតុរបស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែអង្គុយជាមួយគ្រូនៅលើកម្រាលព្រំ។ កម្រាលព្រំគឺជាអ្វីដែលទទេ និងគ្មានន័យ។ ហើយការធ្វើការដំបូង - លេងជាមួយគ្រូនៅលើព្រំនេះ កុមាររួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យបានចាប់ផ្តើមបែងចែករវាងទម្រង់ការងារផ្សេងៗគ្នា។ ជាពិសេស ពួកគេបានកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្រាប់ខ្លួនពួកគេធ្វើការជាមួយមុខតំណែងមុខវិជ្ជានៅពេលបង្រៀនការអាន ដោយបំបែកពួកគេចេញពីទម្រង់នៃការងារ។ ហើយនៅពេលដែលអ្នកធ្វើការ កន្លែងទំនេរដំបូងនេះ - កម្រាលព្រំ - ក្លាយជារាងប៉ូលបន្តិចម្តងៗ។ មានកន្លែងធ្វើការ កន្លែងលេង កន្លែងហ្វឹកហាត់។ល។ ដូច្នេះ លំហ​នៃ​បន្ទប់​ត្រូវ​បាន​កាត់​រាង​ប៉ូល​ទៅ​ជា​ជ្រុង​លេង និង​កន្លែង​សិក្សា។ ដោយសារតែការពិតដែលថាដំបូងកុមារបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុង "ចន្លោះទទេ" នេះវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បី polarize វានិងបង្ហាញមាតិកាទៅពួកគេ, នោះគឺផ្ទេរពួកគេទៅយុគសម័យថ្មី, ប៉ុន្តែដើម្បីផ្ទេរពួកគេនៅក្នុងវិធីវប្បធម៌មួយ។

រូបភាពស្រដៀងគ្នាទីពីរទាក់ទងនឹងការចាប់ផ្តើមនៃសាលាវ័យជំទង់។ នៅទីនេះ ស្ថានការណ៍កាន់តែស្មុគស្មាញ ពីព្រោះនៅពេលដែលមានការបង្កើតវប្បធម៌ពីរសម័យនោះ សកម្មភាពគរុកោសល្យមាននៅក្នុងការផ្ទេរពីមួយទៅមួយទៀត ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រភេទថ្មីនៃការសម្រុះសម្រួល។ ជាអកុសល វ័យជំទង់គឺជាទម្រង់នៃការបកប្រែតាមវប្បធម៌គឺអវត្តមានសព្វថ្ងៃនេះ ពោលគឺភារកិច្ចគរុកោសល្យគឺផ្ទេរកុមារពីអាយុបឋមសិក្សាផ្លូវការទៅអាយុបន្ទាប់ ដែលវប្បធម៌នៃការបកប្រែគឺស្ទើរតែអវត្តមាន។

ចំពោះកុមារ វ័យជំទង់មាននៅក្នុងការបំពានច្បាប់ ក្នុងប្រភេទនៃការខឹងសម្បារ។ តាមក្បួនមួយមនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើម "ធ្វើការ" នៅលើទឹកដីនៃក្មេងជំទង់ 1: ដើម្បីបញ្ឈប់ការបំពានច្បាប់ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការភ្ញាក់ផ្អើល។ ស្ថានភាពនេះនាំទៅដល់ទីបញ្ចប់។ សំណួរបុរាណនៅក្នុងការសន្ទនាណាមួយរវាងចិត្តវិទូ និងគ្រូបង្រៀនអំពីវ័យជំទង់គឺ "តើអ្នកអាចផ្តល់យោបល់អ្វីដល់គ្រូ?" ប៉ុន្តែរហូតទាល់តែទម្រង់នៃការបញ្ជូនគ្រប់គ្រាន់មួយចំនួនត្រូវបានរៀបចំ យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាលា មិនអាចមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងទិសដៅនេះទេ។

ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីសាលាសម្រាប់ក្មេងជំទង់ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំទម្រង់នៃការបកប្រែ ហើយនៅជំហានទីពីរ ដើម្បីចូលរួមក្នុងកិច្ចការពិសេសនៃការបកប្រែសកម្មភាពរបស់កុមារទៅជាសកម្មភាពសាកល្បង។ ហើយនៅទីនេះ * មនុស្សម្នាក់អាចប្រែទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងជោគជ័យប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះបទពិសោធន៍មានកម្រិតនៃការងារនៃកន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 1 នៅ Krasnoyarsk ។ មិនដូចស្ថានភាពទូទៅនៅក្នុងសាលានេះទេ ចន្លោះនៃសាលាក្មេងជំទង់គឺពិតជាត្រូវបានរៀបចំ។ ទាំងនោះ។ មានហេតុផលរួចហើយដើម្បីនិយាយអំពីលំហរបស់សាលាក្មេងជំទង់។

ដូច្នេះ គោលបំណងមានកូនជាមួយសកម្មភាពពិតរបស់គាត់ (ការរំពឹងទុក ចំណូលចិត្ត។ល។)។ ហើយមានបរិយាកាសសាលា។ ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​ទាន់​ជា​បរិស្ថាន​របស់​គាត់​នៅ​ឡើយ​ទេ។ មានតែនៅពេលដែលយើងបង្កើតសកម្មភាពកុមារភាពរបស់គាត់ - ការសាកល្បង - ទាក់ទងនឹងបរិយាកាសនេះនៅពេលដែលយើងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពខុសគ្នាខាងក្នុងនៃសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នានឹងមានការសាកល្បងកើតឡើង ឧ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ ជាពិសេសកុមារនៅក្នុងរយៈពេលដ៏សំខាន់មួយ។

វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ

វិបត្តិអាយុគឺពិសេស ដែលមានរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) នៃរយៈពេលនៃ ontogeny ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ ពួកគេសំដៅទៅលើដំណើរការធម្មតាដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការរីកចម្រើនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (Erickson)។

ទម្រង់ និងរយៈពេលនៃអំឡុងពេលទាំងនេះ ក៏ដូចជាភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលំហូរ អាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គល លក្ខខណ្ឌសង្គម និងមីក្រូសង្គម។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មិនមានការឯកភាពគ្នាអំពីវិបត្តិ ទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនោះទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លះជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍គួរតែចុះសម្រុងគ្នា គ្មានវិបត្តិ។ វិបត្តិគឺជាបាតុភូត "ឈឺចាប់" មិនធម្មតា ដែលជាលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមត្រូវ។ ផ្នែកមួយទៀតនៃចិត្តវិទូអះអាងថាវត្តមាននៃវិបត្តិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាធម្មជាតិ។ ជាងនេះទៅទៀត យោងតាមគំនិតមួយចំនួននៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារដែលមិនបានជួបប្រទះវិបត្តិពិតប្រាកដនឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍបានពេញលេញបន្ថែមទៀតនោះទេ។ Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy បាននិយាយអំពីប្រធានបទនេះ។

L.S. Vygotsky ពិចារណាថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុមួយទៅមួយទៀត។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាចកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ និងបន្តិចម្តងៗ ឬអាចកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងភ្លាមៗ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានស្ថេរភាព និងវិបត្តិត្រូវបានសម្គាល់ ការជំនួសរបស់ពួកគេគឺជាច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ រយៈពេលមានស្ថេរភាពត្រូវបានកំណត់ដោយដំណើរការរលូននៃដំណើរការអភិវឌ្ឍដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរខ្លាំងនិងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ រយៈពេលវែង។ មិនសំខាន់, ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុតកកកុញហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលផ្តល់នូវការកើនឡើងគុណភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ: neoplasms ទាក់ទងនឹងអាយុលេចឡើង, ស្ថេរភាព, ថេរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

វិបត្តិមិនមានរយៈពេលយូរទេ ពីរបីខែក្រោមកាលៈទេសៈមិនអំណោយផល អូសបន្លាយរហូតដល់មួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ។ ទាំងនេះគឺជាដំណាក់កាលខ្លីៗ ប៉ុន្តែមានភាពច្របូកច្របល់។ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងលក្ខណៈជាច្រើនរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍អាចទទួលយកតួអក្សរមហន្តរាយនៅពេលនេះ។ វិបត្តិចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ដោយមិនដឹងខ្លួន ព្រំដែនរបស់វាមានភាពព្រិលៗ មិនដឹងច្បាស់។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរកើតឡើងនៅពាក់កណ្តាលនៃរយៈពេល។ សម្រាប់មនុស្សជុំវិញកុមារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារូបរាងនៃ "ការលំបាកក្នុងការអប់រំ" ។ កុមារ​នៅ​ក្រៅ​ការគ្រប់គ្រង​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ។ ការផ្ទុះដែលមានឥទ្ធិពល, whims, ជម្លោះជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ សមត្ថភាពការងាររបស់សិស្សសាលាថយចុះ ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់ចុះខ្សោយ ការអនុវត្តការសិក្សាថយចុះ ពេលខ្លះបទពិសោធន៍ឈឺចាប់ និងជម្លោះផ្ទៃក្នុងកើតឡើង។

នៅក្នុងវិបត្តិមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍ទទួលបានតួអក្សរអវិជ្ជមាន៖ អ្វីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលមុនបានបែកបាក់ បាត់ទៅវិញ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលថ្មីក៏កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ Neoplasms ប្រែទៅជាមិនស្ថិតស្ថេរ ហើយនៅក្នុងរយៈពេលមានស្ថេរភាពបន្ទាប់ ពួកវាបំប្លែងត្រូវបានស្រូបយកដោយ neoplasms ផ្សេងទៀត រំលាយនៅក្នុងពួកវា ហើយដូច្នេះស្លាប់។

ឌី.ប៊ី. Elkonin បានបង្កើតគំនិតរបស់ L.S. Vygotsky លើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ “កុមារចូលទៅជិតចំណុចនីមួយៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាជាក់លាក់រវាងអ្វីដែលគាត់បានរៀនពីប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងបុរស និងអ្វីដែលគាត់បានរៀនពីប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្ស-វត្ថុ។ វាច្បាស់ណាស់ជាពេលដែលភាពខុសគ្នានេះសន្មតថាជាទំហំដ៏ធំបំផុតដែលត្រូវបានគេហៅថាវិបត្តិ បន្ទាប់ពីនោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងសម័យមុនកើតឡើង។ ប៉ុន្តែ​ភាគី​នីមួយៗ​កំពុង​រៀបចំ​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​ភាគី​ម្ខាង​ទៀត។

ដូចនេះ ចិត្តរបស់មនុស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ ចំណេះដឹងអំពីវិបត្តិជីវសាស្ត្រទាក់ទងនឹងអាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនឹងជួយជៀសវាងការលំបាកជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។

វិបត្តិទារកទើបនឹងកើត។ ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពរស់នៅ។ កុមារ​ដែល​មក​ពី​លក្ខខណ្ឌ​ទម្លាប់​ដ៏​សុខ​ស្រួល​ក្នុង​ជីវិត​បាន​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ភាព​លំបាក (អាហារូបត្ថម្ភ​ថ្មី ការ​ដកដង្ហើម)។ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិត។

វិបត្តិ 1 ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ និងការលេចឡើងនៃតម្រូវការថ្មី។ ការកើនឡើងនៃឯករាជ្យភាព, ការលេចឡើងនៃប្រតិកម្មប៉ះពាល់។ ការផ្ទុះដែលមានឥទ្ធិពលជាប្រតិកម្មទៅនឹងការយល់ច្រឡំនៅលើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យ។ ការទិញយកដ៏សំខាន់នៃសម័យអន្តរកាលគឺជាប្រភេទនៃសុន្ទរកថារបស់កុមារដែលហៅថា L.S. Vygotsky ស្វយ័ត។ វាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងជាទម្រង់សំឡេង។ ពាក្យក្លាយទៅជាមិនច្បាស់លាស់ និងតាមស្ថានភាព។

វិបត្តិ 3 ឆ្នាំ។ ព្រំដែនរវាងអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាគ្រាដ៏លំបាកបំផុតមួយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ នេះគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធចាស់នៃទំនាក់ទំនងសង្គម វិបត្តិក្នុងការបែងចែក "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់នេះបើយោងតាម ​​​​D.B. អេលខុននីន។ កុមារ​ដែល​បែក​ពី​មនុស្ស​ពេញវ័យ ព្យាយាម​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង​កាន់តែ​ស៊ីជម្រៅ​ជាមួយ​ពួកគេ​ថ្មី។ រូបរាងនៃបាតុភូត "ខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់" យោងទៅតាម Vygotsky គឺជាការបង្កើតថ្មី "ខាងក្រៅខ្ញុំខ្លួនឯង" ។ "កុមារកំពុងព្យាយាមបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ - វិបត្តិនៃទំនាក់ទំនងសង្គម" ។

L.S. Vygotsky ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈ 7 នៃវិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំ។ Negativism គឺជាប្រតិកម្មអវិជ្ជមានមិនមែនចំពោះសកម្មភាពខ្លួនឯងដែលគាត់បដិសេធមិនធ្វើនោះទេ ប៉ុន្តែជាការទាមទារ ឬសំណើរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពគឺធ្វើផ្ទុយពីនេះ។

ការលើកទឹកចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំជាលើកដំបូងគាត់អាចធ្វើសកម្មភាពផ្ទុយពីបំណងប្រាថ្នាភ្លាមៗរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារមិនត្រូវបានកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នានេះទេប៉ុន្តែដោយទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀតដែលជាមនុស្សពេញវ័យ។ ការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយាគឺនៅខាងក្រៅស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យកុមាររួចហើយ។ ភាពរឹងចចេស។ នេះ​ជា​ប្រតិកម្ម​របស់​ក្មេង​ម្នាក់​ដែល​ទទូច​លើ​អ្វី​មួយ​មិន​មែន​ដោយ​សារ​គាត់​ពិត​ជា​ចង់​បាន​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​ខ្លួន​គាត់​ផ្ទាល់​បាន​ប្រាប់​អ្នក​ធំ​អំពី​វា ហើយ​ទាមទារ​ឱ្យ​យក​មតិ​របស់​គាត់​មក​ពិចារណា។ ភាពអត់ធ្មត់។ វាត្រូវបានដឹកនាំមិនប្រឆាំងនឹងមនុស្សពេញវ័យជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែប្រឆាំងនឹងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងទាំងមូលដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងវ័យកុមារភាព ប្រឆាំងនឹងបទដ្ឋាននៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលទទួលយកនៅក្នុងគ្រួសារ។

ទំនោរទៅរកឯករាជ្យភាពត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់: កុមារចង់ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងហើយសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ជាគោលការណ៍នេះគឺជាបាតុភូតវិជ្ជមានមួយ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិ ទំនោរជ្រុលនិយមឆ្ពោះទៅរកឯករាជ្យភាពនាំទៅរកឆន្ទៈខ្លួនឯង ជារឿយៗវាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សមត្ថភាពរបស់កុមារ និងបណ្តាលឱ្យមានជម្លោះបន្ថែមជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

សម្រាប់កុមារខ្លះ ជម្លោះជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេក្លាយជាទៀងទាត់ ពួកគេហាក់ដូចជាមានជម្លោះជាមួយមនុស្សពេញវ័យជានិច្ច។ ក្នុង​ករណី​ទាំង​នេះ គេ​និយាយ​អំពី​ការ​តវ៉ា​ប្រឆាំង។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានកូនតែមួយ ភាពវង្វេងស្មារតីអាចលេចឡើង។ ប្រសិនបើមានកូនជាច្រើនក្នុងគ្រួសារ ជំនួសឱ្យការស្អប់ខ្ពើម ការច្រណែនជាធម្មតាកើតឡើង៖ ទំនោរដូចគ្នាចំពោះអំណាចនៅទីនេះដើរតួជាប្រភពនៃការច្រណែន អាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱនចំពោះកុមារដទៃទៀតដែលស្ទើរតែគ្មានសិទ្ធិក្នុងគ្រួសារ តាមទស្សនៈរបស់ ទីតាំងវ័យក្មេង។

រំលោះ។ ក្មេងអាយុ 3 ឆ្នាំអាចចាប់ផ្តើមស្បថ (ច្បាប់ចាស់នៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបន្ទាបតម្លៃ) បោះបង់ ឬសូម្បីតែបំបែករបស់ក្មេងលេងដែលពេញចិត្តដែលផ្តល់ជូននៅពេលខុស (ឯកសារភ្ជាប់ចាស់ទៅនឹងរបស់ត្រូវបានបន្ទាបតម្លៃ) ។ល។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះអ្នកដទៃ និងចំពោះខ្លួនគាត់ផ្លាស់ប្តូរ។ គាត់​ត្រូវ​បាន​បំបែក​ផ្លូវចិត្ត​ពី​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ជិតស្និទ្ធ។

វិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងថាជាប្រធានបទសកម្មនៅក្នុងពិភពនៃវត្ថុកុមារជាលើកដំបូងអាចធ្វើសកម្មភាពផ្ទុយទៅនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។

វិបត្តិ ៧ ឆ្នាំ។ វាអាចចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ ឬអាចប្តូរទៅអាយុ 6 ឬ 8 ឆ្នាំ។ របកគំហើញនៃអត្ថន័យនៃមុខតំណែងសង្គមថ្មី - ទីតាំងរបស់សិស្សសាលាដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការងារអប់រំដែលមានតម្លៃខ្ពស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ការ​បង្កើត​ទីតាំង​ផ្ទៃក្នុង​ដ៏​សមរម្យ​មួយ​ផ្លាស់ប្តូរ​ការ​យល់​ដឹង​ខ្លួន​គាត់​យ៉ាង​ខ្លាំង។ យោងទៅតាម L.I. Bozovic គឺជាសម័យកាលនៃកំណើតនៃសង្គម។ "ខ្ញុំ" របស់កុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរការដឹងខ្លួន នាំទៅដល់ការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ។ មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបទពិសោធន៍ - ស្មុគ្រស្មាញដែលមានស្ថេរភាព។ វាហាក់ដូចជា L.S. Vygotsky ហៅការទូទៅនៃបទពិសោធន៍។ ខ្សែសង្វាក់នៃការបរាជ័យឬភាពជោគជ័យ (នៅក្នុងសាលារៀននៅក្នុងការទំនាក់ទំនងទូលំទូលាយ) រាល់ពេលដែលកុមារជួបប្រទះក្នុងវិធីដូចគ្នានេះនាំឱ្យមានការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញស្និទ្ធស្នាល - អារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយ ការអាម៉ាស់ មោទនភាពឈឺចាប់ ឬអារម្មណ៍នៃ តម្លៃខ្លួនឯង សមត្ថភាព ភាពផ្តាច់មុខ។ សូមអរគុណដល់បទពិសោធន៍ទូទៅ តក្កវិជ្ជានៃអារម្មណ៍លេចឡើង។ បទពិសោធន៍ទទួលបានអត្ថន័យថ្មី ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងពួកគេ ការតស៊ូនៃបទពិសោធន៍ក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន។

នេះផ្តល់នូវការកើនឡើងដល់ជីវិតខាងក្នុងរបស់កុមារ។ ការចាប់ផ្តើមនៃភាពខុសគ្នានៃជីវិតខាងក្រៅនិងខាងក្នុងរបស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ មូលដ្ឋានតំរង់ទិស semantic នៃទង្វើមួយលេចឡើង - ទំនាក់ទំនងរវាងបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើអ្វីមួយ និងសកម្មភាពដែលលាតត្រដាង។ នេះ​ជា​ពេល​បញ្ញា​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​អាច​វាយ​តម្លៃ​បាន​ច្រើន​ឬ​តិច​ឱ្យ​បាន​គ្រប់​គ្រាន់​អំពី​ទង្វើ​នា​ពេល​អនាគត​ចំពោះ​លទ្ធផល​និង​ផល​វិបាក​ឆ្ងាយ​ជាង​នេះ។ ការតំរង់ទិសន័យនៅក្នុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនក្លាយជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃជីវិតខាងក្នុង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនរាប់បញ្ចូលការរំជើបរំជួល និងភាពរហ័សរហួននៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ សូមអរគុណដល់យន្តការនេះ ភាពឯកោរបស់កុមារត្រូវបានបាត់បង់។ កុមារគិតមុនពេលធ្វើសកម្មភាព ចាប់ផ្តើមលាក់អារម្មណ៍ និងស្ទាក់ស្ទើរ ព្យាយាមមិនបង្ហាញអ្នកដទៃថាគាត់ឈឺ។

ការបង្ហាញវិបត្តិសុទ្ធសាធនៃភាពខុសគ្នានៃជីវិតខាងក្រៅ និងខាងក្នុងរបស់កុមារ ជាធម្មតាក្លាយទៅជាភាពស្រើបស្រាល អាកប្បកិរិយា ភាពរឹងប៉ឹងនៃអាកប្បកិរិយា។ លក្ខណៈខាងក្រៅទាំងនេះ ក៏ដូចជាទំនោរទៅរកការរំជើបរំជួល ប្រតិកម្មប៉ះពាល់ ជម្លោះ ចាប់ផ្តើមបាត់ទៅវិញ នៅពេលដែលកុមារងើបចេញពីវិបត្តិ និងឈានចូលអាយុថ្មី។

Neoplasm - បំពាននិងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងបញ្ញារបស់ពួកគេ។

វិបត្តិពេញវ័យ (ពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំ) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំឡើងវិញនៃរាងកាយរបស់កុមារ - ភាពពេញវ័យ។ ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងអន្តរកម្មស្មុគ្រស្មាញនៃអរម៉ូនលូតលាស់ និងអរម៉ូនភេទ បណ្តាលឱ្យមានការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងសរីរវិទ្យាខ្លាំង។ លក្ខណៈផ្លូវភេទបន្ទាប់បន្សំលេចឡើង។ វ័យជំទង់ ជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាជាវិបត្តិអូសបន្លាយ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សការលំបាកកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃបេះដូងសួតការផ្គត់ផ្គង់ឈាមទៅខួរក្បាល។ ក្នុងវ័យជំទង់ ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ក្លាយទៅជាមិនស្មើគ្នា មិនស្ថិតស្ថេរ។

អស្ថិរភាព​អារម្មណ៍​ជួយ​បង្កើន​អារម្មណ៍​ស្រើបស្រាល​ផ្លូវភេទ​ដែល​អម​ភាព​ពេញ​វ័យ។

អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រឈានដល់កម្រិតថ្មីមួយ និងខ្ពស់ជាងនេះ។ ការតំរង់ទិសចំពោះគំរូនៃភាពជាបុរស និងភាពជាស្ត្រីក្នុងអាកប្បកិរិយា និងការបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។

ដោយសារតែការលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការរៀបចំឡើងវិញនៃរាងកាយក្នុងវ័យជំទង់ ការចាប់អារម្មណ៍លើរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ រូបភាពថ្មីនៃរូបរាងកាយ "ខ្ញុំ" កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដោយសារតែសារៈសំខាន់របស់វាខ្លាំងពេក កុមារកំពុងជួបប្រទះនូវគុណវិបត្តិទាំងអស់នៅក្នុងរូបរាង ជាក់ស្តែង និងការស្រមើលស្រមៃ។

រូបភាពនៃរូបរាងកាយ "ខ្ញុំ" និងការដឹងខ្លួនជាទូទៅត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយល្បឿននៃភាពពេញវ័យ។ កុមារដែលមានភាពចាស់ទុំយឺតគឺស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដែលមានប្រយោជន៍តិចបំផុត; ការបង្កើនល្បឿនបង្កើតឱកាសអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យលេចឡើង - អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យដែលជា neoplasm កណ្តាលនៃវ័យជំទង់វ័យក្មេង។ មាន​ចំណង់​តណ្ហា បើ​មិន​ត្រូវ​ទេ យ៉ាង​ហោច​ណាស់​ក៏​លេច​មុខ ហើយ​ចាត់​ទុក​ជា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ ការការពារសិទ្ធិថ្មីរបស់គាត់ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ការពារផ្នែកជាច្រើននៃជីវិតរបស់គាត់ពីការគ្រប់គ្រងរបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ហើយជារឿយៗមានជម្លោះជាមួយពួកគេ។ បន្ថែមពីលើបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរំដោះខ្លួន ក្មេងជំទង់ម្នាក់មានតម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជិតស្និទ្ធនឹងបុគ្គលក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ មិត្តភាព​យុវវ័យ និង​ការ​សេពគប់​ក្នុង​ក្រុម​ក្រៅ​ផ្លូវការ​បាន​លេច​ឡើង។ វាក៏មានភាពភ្លឺដែរប៉ុន្តែជាធម្មតាចំណង់ចំណូលចិត្តជាបន្តបន្ទាប់។

វិបត្តិ 17 ឆ្នាំ (ពី 15 ទៅ 17 ឆ្នាំ) ។ វាកើតឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដនៅវេននៃសាលាធម្មតានិងជីវិតមនុស្សពេញវ័យថ្មី។ វាអាចរំកិលរហូតដល់ 15 ឆ្នាំ។ នៅពេលនេះកុមារគឺនៅលើកម្រិតនៃជីវិតមនុស្សពេញវ័យពិតប្រាកដ។

ភាគច្រើននៃសិស្សសាលាដែលមានអាយុ 17 ឆ្នាំត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ មួយចំនួនតូចឆ្ពោះទៅរកការស្វែងរកការងារ។ តម្លៃនៃការអប់រំគឺជាពរជ័យដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះការសម្រេចគោលដៅគឺពិបាក ហើយនៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 11 ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តអាចកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

សម្រាប់អ្នកដែលបានឆ្លងកាត់វិបត្តិអស់រយៈពេល 17 ឆ្នាំ ការភ័យខ្លាចផ្សេងៗគឺជាលក្ខណៈ។ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនអ្នក និងក្រុមគ្រួសាររបស់អ្នកចំពោះជម្រើស សមិទ្ធផលពិតប្រាកដនៅពេលនេះ គឺជាបន្ទុកដ៏ធំមួយរួចទៅហើយ។ នេះត្រូវបានបន្ថែមការភ័យខ្លាចនៃជីវិតថ្មី លទ្ធភាពនៃកំហុស ការបរាជ័យនៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យ និងសម្រាប់យុវជននៃកងទ័ព។ ការថប់បារម្ភខ្ពស់ និងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនេះ ការភ័យខ្លាចដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មសរសៃប្រសាទ ដូចជាគ្រុនក្តៅមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ឬការប្រឡងចូល ការឈឺក្បាលជាដើម។ ការរលាកក្រពះ រលាកសរសៃប្រសាទ ឬជំងឺរ៉ាំរ៉ៃផ្សេងទៀតអាចចាប់ផ្តើម។

ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្រួចស្រាវក្នុងរបៀបរស់នៅ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពថ្មី ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សថ្មីបង្កឱ្យមានភាពតានតឹងខ្លាំង។ ស្ថានភាពជីវិតថ្មីតម្រូវឱ្យមានការសម្របខ្លួនទៅនឹងវា។ កត្តាពីរជាចម្បងជួយសម្របខ្លួន៖ ការគាំទ្រគ្រួសារ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃសមត្ថភាព។

សេចក្តីប្រាថ្នាទៅអនាគត។ រយៈពេលនៃស្ថេរភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅពេលនេះប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈដែលមានស្ថេរភាពនៅលើពិភពលោកនិងកន្លែងមួយនៅក្នុងវាត្រូវបានបង្កើតឡើង - ទស្សនៈពិភពលោក។ ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាប់ទាក់ទងនឹងភាពអតិបរិមាភាពយុវវ័យនេះក្នុងការវាយតម្លៃ ចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង វិជ្ជាជីវៈ និង​ផ្ទាល់ខ្លួន​ក្លាយ​ជា​ការ​បង្កើត​ថ្មី​នៃ​សម័យកាល។

វិបត្តិ 30 ឆ្នាំ។ ប្រហែលជាអាយុ 30 ឆ្នាំ ជួនកាលបន្តិចក្រោយមក មនុស្សភាគច្រើនជួបប្រទះវិបត្តិ។ វាត្រូវបានសម្តែងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគំនិតអំពីជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ជួនកាលបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងចំពោះអ្វីដែលធ្លាប់ជារឿងសំខាន់នៅក្នុងវា ក្នុងករណីខ្លះសូម្បីតែនៅក្នុងការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃផ្លូវជីវិតពីមុនក៏ដោយ។

វិបត្តិ​៣០​ឆ្នាំ​កើត​ឡើង​ដោយ​សារ​ផែនការ​ជីវិត​មិន​បាន​សម្រេច។ ប្រសិនបើនៅពេលជាមួយគ្នាមាន "ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃ" និង "ការពិនិត្យឡើងវិញនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន" នោះយើងកំពុងនិយាយអំពីការពិតដែលថាផែនការជីវិតបានប្រែទៅជាខុសជាទូទៅ។ ប្រសិនបើផ្លូវជីវិតត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវ នោះការភ្ជាប់ "ទៅនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់ ផ្លូវជីវិត គុណតម្លៃ និងការតំរង់ទិសជាក់លាក់" មិនកំណត់ទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

វិបត្តិ​៣០​ឆ្នាំ​ច្រើន​ហៅ​ថា​វិបត្តិ​នៃ​អត្ថន័យ​ជីវិត។ វាគឺជាមួយនឹងរយៈពេលនេះដែលការស្វែងរកអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពត្រូវបានភ្ជាប់ជាធម្មតា។ ដំណើរស្វែងរកនេះ ដូចជាវិបត្តិទាំងមូល សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរពីយុវជនទៅភាពពេញវ័យ។

បញ្ហានៃអត្ថន័យនៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់ទាំងអស់របស់វាពីឯកជនទៅសកល - អត្ថន័យនៃជីវិត - កើតឡើងនៅពេលដែលគោលដៅមិនត្រូវគ្នានឹងការជម្រុញនៅពេលដែលការសំរេចបានរបស់វាមិននាំទៅដល់ការសំរេចបាននូវវត្ថុនៃតម្រូវការ i.e. នៅពេលដែលគោលដៅត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត នោះគោលដៅជីវិតទូទៅបានប្រែទៅជាខុស ពោលគឺឧ។ បំណង​ជីវិត។

មនុស្សមួយចំនួនក្នុងវ័យពេញវ័យមានវិបត្តិ "មិនបានគ្រោងទុក" មួយផ្សេងទៀត ដែលមិនស្របគ្នានឹងព្រំដែននៃរយៈពេលមានស្ថេរភាពពីរនៃជីវិត ប៉ុន្តែកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ នេះហើយហៅថាវិបត្តិ៤០ឆ្នាំ។ វាដូចជាការផ្ទួននៃវិបត្តិរយៈពេល 30 ឆ្នាំ។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលវិបត្តិរយៈពេល 30 ឆ្នាំមិនបាននាំឱ្យមានដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហាអត្ថិភាព។

មនុស្សម្នាក់កំពុងជួបប្រទះនឹងការមិនពេញចិត្តនឹងជីវិតរបស់គាត់ ភាពខុសគ្នារវាងផែនការជីវិត និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ A.V. Tolstykh កត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចំពោះសហសេវិកនៅកន្លែងធ្វើការត្រូវបានបន្ថែមទៅនេះ: ពេលវេលាដែលមនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថា "សន្យា" "សន្យា" កំពុងកន្លងផុតហើយមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាត្រូវការ "បង់វិក័យប័ត្រ" ។

បន្ថែមពីលើបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ វិបត្តិរយៈពេល 40 ឆ្នាំជារឿយៗបណ្តាលមកពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ការបាត់បង់មនុស្សជិតស្និទ្ធមួយចំនួន ការបាត់បង់ផ្នែករួមដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិតរបស់ប្តីប្រពន្ធ - ការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ការថែទាំប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ពួកគេ - រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងចុងក្រោយអំពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ហើយ​ប្រសិនបើ​ក្រៅពី​កូន​របស់​ប្តី​ប្រពន្ធ គ្មាន​អ្វី​សំខាន់​ទាក់ទង​ពួកគេ​ទាំងពីរ គ្រួសារ​អាច​នឹង​បែកបាក់​គ្នា​។

នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃវិបត្តិរយៈពេល 40 ឆ្នាំ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែកសាងផែនការជីវិតរបស់គាត់ម្តងទៀត ដើម្បីបង្កើត "គំនិតខ្ញុំ" ថ្មីក្នុងន័យជាច្រើន។ ការផ្លាស់ប្តូរធ្ងន់ធ្ងរក្នុងជីវិតអាចជាប់ទាក់ទងនឹងវិបត្តិនេះ រហូតដល់ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្កើតគ្រួសារថ្មី។

វិបត្តិចូលនិវត្តន៍។ ជាបឋម ការរំលោភលើរបបទម្លាប់ និងរបៀបរស់នៅមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន ដែលជារឿយៗរួមផ្សំជាមួយនឹងភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងសមត្ថភាពការងារដែលនៅសល់ ឱកាសមានប្រយោជន៍ និងកង្វះតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់ប្រែទៅជាដូចដែលវាត្រូវបាន "បោះទៅខាងក្រៅ" នៃជីវិតធម្មតាបច្ចុប្បន្នដោយគ្មានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់គាត់។ ការធ្លាក់ចុះនៃស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ ការបាត់បង់ចង្វាក់ជីវិតដែលត្រូវបានរក្សាទុកអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍ ជួនកាលនាំទៅរកការខ្សោះជីវជាតិយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តទូទៅ ហើយក្នុងករណីខ្លះរហូតដល់ការស្លាប់ឆាប់រហ័ស។

វិបត្តិនៃការចូលនិវត្តន៍ជារឿយៗកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយការពិតដែលថានៅពេលនេះមនុស្សជំនាន់ទី 2 ធំឡើងហើយចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យ - ចៅ ៗ ដែលជាការឈឺចាប់ជាពិសេសសម្រាប់ស្ត្រីដែលបានលះបង់ខ្លួនឯងជាចម្បងសម្រាប់គ្រួសារ។

ការចូលនិវត្តន៍ដែលជារឿយៗស្របគ្នានឹងការបង្កើនល្បឿននៃភាពចាស់នៃជីវសាស្រ្ត ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុកាន់តែអាក្រក់ ជួនកាលរបៀបរស់នៅដែលស្ងប់ស្ងាត់ជាង។ លើសពីនេះ វិបត្តិ​អាច​មាន​ភាពស្មុគស្មាញ​ដោយសារ​ការស្លាប់​របស់​ប្តី​ប្រពន្ធ ការបាត់បង់​មិត្តភក្តិ​ជិតស្និទ្ធ​មួយចំនួន​។

វិបត្តិនៃសម័យកាលនៃជីវិតរបស់មនុស្ស

ការអភិវឌ្ឍនៃវិបត្តិផ្លូវចិត្ត

យើងឈានចូលអាយុផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតរបស់យើងដូចជាទារកទើបនឹងកើត ដោយគ្មានបទពិសោធន៍នៅពីក្រោយយើង មិនថាយើងមានអាយុប៉ុន្មាននោះទេ។

F. La Rochefoucauld

ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ហើយបញ្ហាអត្ថិភាពរបស់បុគ្គលគឺពិតជាមិនត្រូវបានប៉ះពាល់នោះទេ។ ខ្ញុំ , របស់ខ្ញុំ និង ការស្លាប់ ដោយសារតែដោយមិនគិតពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់ដឹងពីកំណើតនៃជំងឺស្ត្រេសក្រោយរបួស អាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត និងជំងឺសរសៃប្រសាទ ភាពតានតឹង និងជំងឺ somatoform ផ្សេងទៀត។

ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងសម័យកាលផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់គាត់ គឺជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញ និងពហុមុខ។ នៅក្នុងជំពូកនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់នឹងត្រូវបានដាក់លើបញ្ហាលក្ខណៈនៃកំឡុងពេលជាក់លាក់នៃជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជារឿយៗបង្ហាញពីការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាច និងបញ្ហាផ្សេងៗដែលជំរុញដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃស្ថានភាពវិបត្តិ ក៏ដូចជាលើសក្ដានុពលនៃអាយុនៃការបង្កើត ការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់។

បញ្ហានៃការយល់ដឹងពីប្រភពដើមនៃការកើតឡើងនៃវិបត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសក្ដានុពលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់វាត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើន។ លោក Eric Erickson ដែលជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តី ego នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ បានកំណត់ 8 ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គាត់ជឿថាពួកគេម្នាក់ៗត្រូវបានអមដំណើរ វិបត្តិ - ចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការឈានដល់កម្រិតជាក់លាក់នៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការសង្គមសម្រាប់បុគ្គលក្នុងដំណាក់កាលនេះ។ . រាល់វិបត្តិផ្លូវចិត្តកើតឡើងទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ប្រសិនបើជម្លោះត្រូវបានដោះស្រាយ នោះបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានសំបូរទៅដោយគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានថ្មីៗ ប្រសិនបើមិនត្រូវបានដោះស្រាយ រោគសញ្ញា និងបញ្ហាកើតឡើងដែលអាចនាំទៅដល់ការវិវត្តនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយា (E.N. Erikson, 1968) ។

តារាងទី 1. ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (យោងទៅតាម Erickson)

NStageAgePsychosocial crisisStrengths1.Oral-sensoryBirth-1 yearBasal trust -basic distrustHope2.Muscular-anal1-3 yearsAutonomy-shame and doubtWillpower3.Locomotor-genital3-6 yearsInitiative-guiltGoal4.Latentty6-12ឆ្នាំ ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ 6. ភាពចាស់ទុំដំបូង 20-25 ឆ្នាំ ភាពស្និទ្ធស្នាល - ភាពឯកោស្នេហា 7. ភាពចាស់ទុំកណ្តាល 26-64 ឆ្នាំផលិតភាព - ជាប់គាំងការថែទាំ 8. ភាពចាស់ទុំយឺត 65 ឆ្នាំ - មរណៈភាពរួមបញ្ចូលអត្មា - អស់សង្ឃឹម ប្រាជ្ញា

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (កំណើត - 1 ឆ្នាំ) វិបត្តិផ្លូវចិត្តសំខាន់ដំបូងគឺអាចធ្វើទៅបានហើយដោយសារតែការថែទាំមាតាមិនគ្រប់គ្រាន់និងការបដិសេធរបស់កុមារ។ មូលដ្ឋាននៃការខ្វះខាតរបស់មាតា ការមិនទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាន ដែលបង្កើនសក្តានុពលនៃការវិវត្តនៃការភ័យខ្លាច ការសង្ស័យ ជំងឺដែលប៉ះពាល់។

នៅដំណាក់កាលទី 2 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (1-3 ឆ្នាំ) វិបត្តិផ្លូវចិត្តត្រូវបានអមដោយរូបរាងនៃភាពអាម៉ាស់និងការសង្ស័យដែលបង្កើនឥទ្ធិពលនៃការបង្កើតការសង្ស័យខ្លួនឯងការថប់បារម្ភការភ័យខ្លាចនិងការគិតមមៃ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញា។

នៅដំណាក់កាលទី 3 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (3-6 ឆ្នាំ) វិបត្តិផ្លូវចិត្តត្រូវបានអមដោយការបង្កើតអារម្មណ៍នៃកំហុសការបោះបង់ចោលនិងភាពគ្មានតម្លៃដែលជាបន្តបន្ទាប់អាចបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាពឹងផ្អែកភាពទន់ខ្សោយឬភាពទន់ខ្សោយជំងឺបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

អ្នកបង្កើតគំនិតនៃការប៉ះទង្គិចពីកំណើត O. Rank (1952) បាននិយាយថាការថប់បារម្ភអមជាមួយមនុស្សម្នាក់តាំងពីកំណើតរបស់គាត់ហើយគឺដោយសារតែការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់ដែលទាក់ទងនឹងបទពិសោធន៍នៃការបំបែកទារកពីម្តាយអំឡុងពេលកើត។ R. J. Kastenbaum (1981) បានកត់សម្គាល់ថា សូម្បីតែកុមារតូចៗក៏ជួបប្រទះនូវភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងការស្លាប់ ហើយជារឿយៗឪពុកម្តាយក៏មិនបានដឹងអំពីវាដែរ។ R. Furman (1964) មានមតិផ្សេងគ្នាដែលបានទទូចថាមានតែនៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលគំនិតនៃការស្លាប់អាចកើតឡើងដោយសារតែក្នុងអំឡុងពេលនេះធាតុនៃការគិតជានិមិត្តរូបនិងកម្រិតបឋមនៃការវាយតម្លៃការពិតលេចឡើង .. H. Nagy (1948) ដោយបានសិក្សាការសរសេរ និងគំនូររបស់កុមារជិត 4,000 នាក់នៅទីក្រុង Budapest ក៏ដូចជាការសន្ទនាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយពួកគេម្នាក់ៗ បានបង្ហាញឱ្យឃើញថា កុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំមិនចាត់ទុកការស្លាប់ជាការបញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែដូចជា សុបិន្តឬការចាកចេញ។ ជីវិត​និង​ការ​ស្លាប់​សម្រាប់​កុមារ​ទាំង​នេះ​មិន​ដាច់​ពី​គ្នា​ទេ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវជាបន្តបន្ទាប់ នាងបានបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសមួយដែលបានវាយប្រហារនាង: កុមារនិយាយអំពីការស្លាប់ជាការបំបែកគ្នា ដែលជាប្រភេទនៃព្រំដែនមួយ។ ការស្រាវជ្រាវដោយ M.C. McIntire (1972) ដែលធ្វើឡើងមួយភាគបួននៃសតវត្សក្រោយមកបានបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈពិសេសដែលបានបង្ហាញ: មានតែ 20% នៃកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលគិតថាសត្វស្លាប់របស់ពួកគេនឹងរស់ឡើងវិញ ហើយមានតែ 30% នៃកុមារនៅអាយុនេះសន្មត់ថា ថាសត្វស្លាប់មានស្មារតី។ លទ្ធផលស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានទទួលដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត (J.E. Alexander, 1965; T.B. Hagglund, 1967; J. Hinton, 1967; S. Wolff, 1973)) M. Miller (1971) កត់សម្គាល់ថាសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា គំនិត ការស្លាប់ ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងការបាត់បង់ម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយនេះច្រើនតែជាមូលហេតុនៃការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភដោយមិនដឹងខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះកុមារមត្តេយ្យដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុង 53% នៃក្មេងប្រុសនិង 61% នៃក្មេងស្រី។ ការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុង 47% នៃក្មេងប្រុសនិង 70% នៃក្មេងស្រី (A.I. Zakharov, 1988) ។ ការធ្វើអត្តឃាតចំពោះកុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំគឺកម្រណាស់ ប៉ុន្តែក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះមាននិន្នាការឆ្ពោះទៅរកការលូតលាស់របស់ពួកគេ។

តាមក្បួនមួយ ការចងចាំអំពីជំងឺធ្ងន់ធ្ងរដែលគំរាមកំហែងដល់ការស្លាប់នៅអាយុនេះនៅតែនៅជាមួយកុមារអស់មួយជីវិត ហើយដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជោគវាសនាអនាគតរបស់គាត់។ បាទ មួយក្នុងចំណោម អ្នកក្បត់ជំនឿដ៏អស្ចារ្យ សាលាចិត្តវិទ្យា Viennese ចិត្តវិទូ ចិត្តវិទូ និងជាអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ Alfred Adler (1870 - 1937) ដែលជាអ្នកបង្កើតចិត្តវិទ្យាបុគ្គល បានសរសេរថា នៅអាយុ 5 ឆ្នាំ គាត់ស្ទើរតែស្លាប់ ហើយនៅពេលអនាគត គាត់សម្រេចចិត្តក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត ពោលគឺឧ។ មនុស្សម្នាក់ដែលតស៊ូជាមួយសេចក្តីស្លាប់ត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងជាក់លាក់ដោយការចងចាំទាំងនេះ។ លើសពីនេះទៀតព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទស្សនវិស័យវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់។ នៅក្នុងអសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងពេលវេលានៃការស្លាប់ឬរារាំងវាគាត់បានឃើញមូលដ្ឋានជ្រៅបំផុតនៃភាពស្មុគស្មាញ។

កុមារដែលមានការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភហួសហេតុដែលទាក់ទងនឹងការបែកគ្នាពីមនុស្សជាទីស្រលាញ់ អមដោយការភ័យខ្លាចមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាពឯកកោ និងការបែកគ្នា សុបិន្តអាក្រក់ ជំងឺអូទីសឹមក្នុងសង្គម និងបញ្ហាមុខងារលូតលាស់របស់សូម៉ាតូដែលកើតឡើងដដែលៗ ត្រូវការការពិគ្រោះជំងឺផ្លូវចិត្ត និងការព្យាបាល។ នៅក្នុង ICD-10 លក្ខខណ្ឌនេះត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា ជំងឺថប់បារម្ភដាច់ដោយឡែកក្នុងវ័យកុមារភាព (F 93.0) ។

កុមារដែលមានអាយុចូលរៀន ឬ 4 ដំណាក់កាល យោងទៅតាម E. Erickson (អាយុ 6-12 ឆ្នាំ) ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គលនៅសាលា ដែលកំណត់ពីសារៈសំខាន់ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វិបត្តិនៃសម័យកាលនេះ អមដោយរូបរាងនៃអារម្មណ៍អន់ខ្សោយ ឬអសមត្ថភាព ដែលភាគច្រើនជាប់ទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងលទ្ធផលសិក្សារបស់កុមារ។ នៅពេលអនាគត កុមារទាំងនេះអាចបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរក្សាទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។

ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញថា កុមារនៅអាយុនេះចាប់អារម្មណ៍នឹងបញ្ហានៃការស្លាប់ ហើយបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីនិយាយអំពីរឿងនេះ។ ពាក្យនេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងអត្ថបទវចនានុក្រម ស្លាប់ ហើយពាក្យនេះត្រូវបានយល់យ៉ាងគ្រប់គ្រាន់ដោយកុមារភាគច្រើន។ មានតែកុមារ 2 នាក់ក្នុងចំណោម 91 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានឆ្លងកាត់វាដោយចេតនា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើកុមារអាយុពី 5,5 ទៅ 7,5 ឆ្នាំចាត់ទុកថាការស្លាប់មិនទំនងសម្រាប់ខ្លួនពួកគេទេនោះនៅអាយុ 7,5 ទៅ 8,5 ឆ្នាំពួកគេទទួលស្គាល់លទ្ធភាពរបស់វាសម្រាប់ខ្លួនពួកគេផ្ទាល់ ទោះបីជាអាយុនៃការចាប់ផ្តើមរបស់វាប្រែប្រួលពី ក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំរហូតដល់ 300 ឆ្នាំ។ ..P.Koocher (1971) បានពិនិត្យលើគំនិតរបស់កុមារដែលមិនជឿដែលមានអាយុពី 6-15 ឆ្នាំទាក់ទងនឹងស្ថានភាពដែលគេសន្មត់ថាបន្ទាប់ពីការស្លាប់។ ការរីករាលដាលនៃចម្លើយទៅនឹងសំណួរ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលអ្នកស្លាប់? ត្រូវបានគេចែកចាយដូចខាងក្រោម: 52% ឆ្លើយថាពួកគេ។ កប់ , 21% ថាពួកគេ។ នឹងទៅស្ថានសួគ៌ , ខ្ញុំនឹងរស់នៅបន្ទាប់ពីស្លាប់ , ស្ថិតនៅក្រោមការដាក់ទណ្ឌកម្មរបស់ព្រះ , 19% រៀបចំពិធីបុណ្យសព , 7% មានអារម្មណ៍ថាពួកគេ។ លង់លក់ , 4% - ចាប់កំណើតឡើងវិញ , 3% - បូជាសព . ជំនឿលើជីវិតអមតៈផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាសកលនៃព្រលឹងបន្ទាប់ពីការស្លាប់ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុង 65% នៃកុមារដែលមានជំនឿដែលមានអាយុ 8-12 ឆ្នាំ (M.C.McIntire, 1972) ។

ចំពោះកុមារនៅអាយុបឋមសិក្សា អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់ឪពុកម្តាយកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង (ក្នុង 98% នៃក្មេងប្រុស និង 97% នៃក្មេងស្រីដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្តអាយុ 9 ឆ្នាំ) ដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញរួចហើយនៅក្នុងក្មេងប្រុសអាយុ 15 ឆ្នាំស្ទើរតែទាំងអស់។ និងក្មេងស្រីអាយុ 12 ឆ្នាំ។ ចំពោះការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់ខ្លួនឯងនៅអាយុសិក្សាវាកើតឡើងជាញឹកញាប់ (រហូតដល់ 50%) ទោះបីជាមិនសូវជាញឹកញាប់ចំពោះក្មេងស្រីក៏ដោយ (D.N. Isaev, 1992) ។

ចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង (ភាគច្រើនបន្ទាប់ពី 9 ឆ្នាំ) សកម្មភាពធ្វើអត្តឃាតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញរួចហើយ ដែលភាគច្រើនមិនបណ្តាលមកពីជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែដោយសារប្រតិកម្មតាមស្ថានភាព ប្រភពនៃជម្លោះក្នុងគ្រួសារជាក្បួន។

វ័យជំទង់ (12 - 18 ឆ្នាំ) ឬដំណាក់កាលទី 5 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រពៃណីដែលងាយរងគ្រោះបំផុតចំពោះស្ថានភាពស្ត្រេស និងការកើតឡើងនៃវិបត្តិ។ E. Erickson កំណត់រយៈពេលនៃអាយុនេះថាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយពិចារណាលើការវិវត្តនៃវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ឬការផ្លាស់ប្តូរតួនាទី ដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់បីនៃឥរិយាបទ ដើម្បីក្លាយជាជំងឺសម្រាប់វា៖

បញ្ហានៃការជ្រើសរើសអាជីព;

ការជ្រើសរើសក្រុមយោង និងសមាជិកភាពនៅក្នុងវា (ប្រតិកម្មនៃក្រុមជាមួយមិត្តភក្ដិយោងទៅតាម A.E. Lichko);

ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងគ្រឿងញៀន ដែលអាចបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាបណ្ដោះអាសន្ន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការយកឈ្នះបណ្តោះអាសន្ននៃការខ្វះខាតអត្តសញ្ញាណ (E.N. Erikson, 1963) ។

សំណួរសំខាន់នៃយុគសម័យនេះគឺ៖ តើ​ខ្ញុំ​ជា​អ្នកណា? , តើ​ខ្ញុំ​នឹង​សម​នឹង​ពិភព​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ដោយ​របៀប​ណា? , តើខ្ញុំទៅណា? ក្មេងជំទង់កំពុងព្យាយាមកសាងប្រព័ន្ធតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលជារឿយៗចូលមកក្នុងជម្លោះជាមួយមនុស្សជំនាន់មុន ដោយបង្វែរតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍បុរាណគឺចលនាក្មេងស្ទាវ។

គំនិតនៃការស្លាប់ក្នុងវ័យជំទង់ដែលជាការបញ្ចប់ជាសកល និងជៀសមិនរួចនៃជីវិតរបស់មនុស្សគឺខិតជិតដល់មនុស្សពេញវ័យ។ J. Piaget បានសរសេរថា វាគឺចាប់ពីពេលនៃការយល់អំពីគំនិតនៃការស្លាប់ ដែលកុមារក្លាយជាមនុស្សអនាមិក ពោលគឺគាត់ទទួលបានវិធីនៃការយល់ឃើញពិភពលោកដែលមាននៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ។ ទោះបីជា, ទទួលស្គាល់ដោយបញ្ញា ការស្លាប់សម្រាប់អ្នកដទៃ ពួកគេពិតជាបដិសេធចំពោះខ្លួនពួកគេក្នុងកម្រិតអារម្មណ៍។ ក្មេងជំទង់ត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយអាកប្បកិរិយាស្នេហាឆ្ពោះទៅរកការស្លាប់។ ជារឿយៗពួកគេបកស្រាយវាជាវិធីផ្សេង។

វាគឺនៅក្នុងវ័យជំទង់ដែលកំពូលនៃការធ្វើអត្តឃាត កំពូលនៃការពិសោធន៍ជាមួយនឹងសារធាតុរំខាន និងសកម្មភាពគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិតផ្សេងទៀតកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀត ក្មេងជំទង់នៅក្នុង anamnesis ដែលគំនិតចង់ធ្វើអត្តឃាតត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតបានបដិសេធគំនិតនៃការស្លាប់របស់គាត់។ ក្នុងចំនោមក្មេងអាយុពី 13-16 ឆ្នាំ 20% ជឿលើការរក្សាស្មារតីបន្ទាប់ពីការស្លាប់ 60% ជឿលើអត្ថិភាពនៃព្រលឹង ហើយមានតែ 20% ប៉ុណ្ណោះដែលជឿលើសេចក្តីស្លាប់ថាជាការបញ្ចប់នៃជីវិតផ្លូវកាយ និងខាងវិញ្ញាណ។

អាយុនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំនិតចង់ធ្វើអត្តឃាត ជាការសងសឹកចំពោះការប្រមាថ ការឈ្លោះប្រកែក ការបង្រៀនពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ គំនិតលេចធ្លោដូចជា៖ នៅទីនេះ ខ្ញុំនឹងស្លាប់ទាំងអ្នក ហើយមើលពីរបៀបដែលអ្នកនឹងរងទុក្ខ និងសោកស្តាយដែលអ្នកបានធ្វើអយុត្តិធម៌ចំពោះខ្ញុំ។

ការស៊ើបអង្កេតលើយន្តការនៃការការពារផ្លូវចិត្តអំឡុងពេលថប់បារម្ភដែលមានឥទ្ធិពលដោយគំនិតនៃការស្លាប់ E.M. Pattison (1978) បានរកឃើញថាជាធម្មតាពួកវាដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងមនុស្សពេញវ័យពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ពួកគេ៖ យន្តការការពារដែលមានបញ្ញា និងចាស់ទុំត្រូវបានកត់សម្គាល់ញឹកញាប់ជាង ទោះបីជាប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទក៏ត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរ។ ក្នុង​ករណី​មួយ​ចំនួន ទម្រង់​ការពារ។

A.Maurer (1966) បានធ្វើការស្ទង់មតិលើសិស្សវិទ្យាល័យចំនួន 700 និងសំណួរ តើ​អ្វី​មក​ក្នុង​ចិត្ត​ពេល​អ្នក​គិត​អំពី​សេចក្ដី​ស្លាប់? បង្ហាញការឆ្លើយតបដូចខាងក្រោមៈ ការយល់ដឹង ការបដិសេធ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការមើលងាយ និងភាពអស់សង្ឃឹម។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ពីមុន ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនមានការភ័យខ្លាចចំពោះការស្លាប់របស់ពួកគេ និងការស្លាប់របស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងយុវវ័យ (ឬភាពចាស់ទុំដំបូងយោងទៅតាម E. Erickson - 20-25 ឆ្នាំ) មនុស្សវ័យក្មេងត្រូវបានផ្តោតលើការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈនិងការបង្កើតគ្រួសារ។ បញ្ហាចម្បងដែលអាចកើតមានឡើងក្នុងកំឡុងអាយុនេះគឺការស្រូបទាញដោយខ្លួនឯង និងជៀសវាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ដែលជាមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការកើតនៃអារម្មណ៍ឯកោ ភាពទំនេរនៃអត្ថិភាព និងភាពឯកោក្នុងសង្គម។ ប្រសិនបើវិបត្តិនេះត្រូវបានយកឈ្នះដោយជោគជ័យ នោះយុវជនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្រលាញ់ ភាពស្មោះត្រង់ និងសុជីវធម៌។

បន្ទាប់ពីវ័យជំទង់ គំនិតអំពីសេចក្តីស្លាប់មានតិចទៅៗដោយមនុស្សវ័យក្មេង ហើយពួកគេកម្រនឹងគិតអំពីវាណាស់។ 90% នៃសិស្សបាននិយាយថាពួកគេកម្រគិតអំពីការស្លាប់របស់ពួកគេផ្ទាល់ បើនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គល វាមានសារៈសំខាន់តិចតួចសម្រាប់ពួកគេ (J. Hinton, 1972)។

គំនិត​របស់​យុវជន​ក្នុង​ស្រុក​សម័យ​ទំនើប​អំពី​ការ​ស្លាប់​បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ការ​នឹក​ស្មាន​មិន​ដល់។ យោងតាម ​​S.B. Borisov (1995) ដែលបានសិក្សានិស្សិតស្រីនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃតំបន់មូស្គូ 70% នៃអ្នកឆ្លើយតបក្នុងទម្រង់មួយឬមួយផ្សេងទៀតទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃព្រលឹងបន្ទាប់ពីការស្លាប់ខាងរូបកាយដែលក្នុងនោះ 40% ជឿលើការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញពោលគឺឧ។ ការផ្ទេរព្រលឹងទៅក្នុងរូបកាយមួយផ្សេងទៀត។ មានតែអ្នកសម្ភាសន៍ 9% ប៉ុណ្ណោះដែលបដិសេធមិនច្បាស់លាស់អំពីអត្ថិភាពនៃព្រលឹងបន្ទាប់ពីការស្លាប់។

កាលពីប៉ុន្មានទសវត្សរ៍មុន វាត្រូវបានគេជឿថា ក្នុងវ័យពេញវ័យ មនុស្សម្នាក់មិនមានបញ្ហាសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទេ ហើយភាពចាស់ទុំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាពេលវេលានៃសមិទ្ធផល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការងាររបស់ Levinson រដូវនៃជីវិតមនុស្ស , Neugarten ការយល់ដឹងអំពីភាពពេញវ័យ , Osherson ទុក្ខព្រួយសម្រាប់អ្នកបាត់បង់ ខ្ញុំ ពាក់កណ្តាលជីវិត ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំងឺ និងការស្លាប់ក្នុងអំឡុងពេលអាយុនេះ បានបង្ខំអ្នកស្រាវជ្រាវឱ្យពិនិត្យមើលផ្សេងពីចិត្តវិទ្យានៃភាពចាស់ទុំ ហើយហៅរយៈពេលនេះថា វិបត្តិនៃភាពចាស់ទុំ។

ក្នុងយុគសម័យនេះ តម្រូវការនៃការគោរពខ្លួនឯង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងបានគ្របដណ្ដប់លើខ្លួនឯង (យោងទៅតាម A. Maslow) ។ ពេលវេលាបានមកដល់ហើយ ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលដំបូងនៃអ្វីដែលបានធ្វើនៅក្នុងជីវិត។ E. Erickson ជឿជាក់ថាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការខ្វល់ខ្វាយចំពោះសុខុមាលភាពរបស់មនុស្សជាតិនាពេលអនាគតផងដែរ (បើមិនដូច្នេះទេ ការព្រងើយកន្តើយ និងភាពព្រងើយកន្តើយ ការមិនមានឆន្ទៈក្នុងការថែរក្សាអ្នកដទៃ ការស្រូបយកខ្លួនឯងជាមួយនឹងបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើង)។

នៅពេលនៃជីវិតនេះ ភាពញឹកញាប់នៃការធ្លាក់ទឹកចិត្ត ការធ្វើអត្តឃាត សរសៃប្រសាទ និងទម្រង់នៃការពឹងផ្អែកកើនឡើង។ ការ​ស្លាប់​របស់​មិត្ត​ភក្តិ​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​អំពី​ការ​កំណត់​នៃ​ជីវិត​របស់​ខ្លួន​ឯង​។ យោងតាមការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ និងសង្គមវិទ្យាផ្សេងៗ ប្រធានបទនៃការស្លាប់គឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សពី 30% ទៅ 70% នៅអាយុនេះ។ ក្មេង​អាយុ​សែសិប​ឆ្នាំ​ដែល​មិន​ជឿ​យល់​ថា​សេចក្ដី​ស្លាប់​ជា​ទី​បញ្ចប់​នៃ​ជីវិត ប៉ុន្តែ​សូម្បី​តែ​ពួក​គេ​ក៏​ចាត់​ទុក​ខ្លួន​ឯង​ដែរ អមតៈជាងអ្នកដទៃបន្តិច . រយៈពេលនេះក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយអារម្មណ៍នៃការខកចិត្តក្នុងអាជីពវិជ្ជាជីវៈនិងជីវិតគ្រួសារ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាជាក្បួនប្រសិនបើគោលដៅដែលបានកំណត់មិនត្រូវបានសម្រេចដោយពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំនោះពួកគេស្ទើរតែមិនអាចសម្រេចបាន។

ចុះបើគេអនុវត្ត?

មនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិតហើយបទពិសោធន៍ជីវិតពីមុនរបស់គាត់មិនតែងតែសមរម្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃពេលវេលានេះទេ។

បញ្ហារបស់ K.G. Jung ឧទ្ទិសរបាយការណ៍របស់គាត់។ ព្រំដែនជីវិត (1984) ដែលគាត់បានតស៊ូមតិការបង្កើត វិទ្យាល័យសម្រាប់ក្មេងអាយុសែសិបឆ្នាំដែលនឹងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ជីវិតនាពេលអនាគត ដោយសារតែមនុស្សម្នាក់មិនអាចរស់នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិតរបស់គាត់តាមកម្មវិធីដូចគ្នានឹងកម្មវិធីទីមួយ។ ជាការប្រៀបធៀបនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតនៅក្នុងព្រលឹងរបស់មនុស្ស គាត់បានប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងចលនារបស់ព្រះអាទិត្យ មានន័យថាព្រះអាទិត្យ។ មានចលនាដោយអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងផ្តល់ដោយមនសិការរបស់មនុស្ស។ នៅពេលព្រឹកវាផុសចេញពីសមុទ្ររាត្រីនៃសន្លប់ដែលបំភ្លឺពិភពលោកដ៏ធំទូលាយពណ៌ហើយកាន់តែខ្ពស់វាកើនឡើងនៅក្នុងលំហអាកាសវាកាន់តែឆ្ងាយវាលាតសន្ធឹងកាំរស្មីរបស់វា។ នៅក្នុងការពង្រីកវិសាលភាពនៃឥទ្ធិពលរបស់វា ភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើង ព្រះអាទិត្យនឹងឃើញជោគវាសនារបស់វា ហើយនឹងឃើញគោលដៅខ្ពស់បំផុតរបស់វាក្នុងការឡើងខ្ពស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ជាមួយនឹងការជឿជាក់នេះ ព្រះអាទិត្យឈានដល់កម្ពស់ពេលថ្ងៃត្រង់ ដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន ពីព្រោះដោយសារតែអត្ថិភាពរបស់បុគ្គលតែម្តង វាមិនអាចដឹងជាមុននូវចំណុចកំពូលរបស់វាបានទេ។ ថ្ងៃលិចចាប់ផ្តើមនៅម៉ោងដប់ពីរ។ វាតំណាងឱ្យការបញ្ច្រាសនៃតម្លៃនិងឧត្តមគតិទាំងអស់នៃពេលព្រឹក។ ព្រះអាទិត្យប្រែជាមិនស្មើគ្នា។ វាហាក់ដូចជាដកកាំរស្មីរបស់វា។ ពន្លឺនិងកំដៅថយចុះរហូតដល់ការផុតពូជពេញលេញ។

មនុស្សចាស់ (ដំណាក់កាលនៃភាពចាស់ទុំយឺតយោងទៅតាម E. Erickson) ។ ការសិក្សារបស់ gerontologists បានរកឃើញថា ភាពចាស់នៃផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត អាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស និងពីរបៀបដែលគាត់រស់នៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ G. Ruffin (1967) តាមធម្មតាបែងចែកអាយុចាស់បីប្រភេទ៖ រីករាយ , មិនសប្បាយចិត្ត និង ចិត្តសាស្ត្រ . Yu.I. Polishchuk (1994) បានពិនិត្យដោយចៃដន្យមនុស្ស 75 នាក់ដែលមានអាយុពី 73 ទៅ 92 ឆ្នាំ។ យោងតាមការសិក្សាដែលទទួលបាន ក្រុមនេះត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយមនុស្សដែលលក្ខខណ្ឌមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ អាយុចាស់មិនសប្បាយចិត្ត - 71%; 21% គឺជាមនុស្សដែលមានអ្វីដែលគេហៅថា ភាពចាស់នៃចិត្តសាស្ត្រ ហើយ 8% មានការព្រួយបារម្ភ អាយុចាស់រីករាយ។

រីករាយ អាយុចាស់កើតឡើងនៅក្នុងបុគ្គលដែលមានការចុះសម្រុងគ្នាជាមួយនឹងប្រភេទដែលមានតុល្យភាពខ្លាំងនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់បានចូលរួមក្នុងការងារបញ្ញាអស់រយៈពេលជាយូរហើយអ្នកដែលមិនបានចាកចេញពីមុខរបរនេះសូម្បីតែបន្ទាប់ពីចូលនិវត្តន៍ក៏ដោយ។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ asthenia សំខាន់ ការសញ្ជឹងគិត ទំនោរក្នុងការចងចាំ សន្តិភាព ការត្រាស់ដឹងប្រកបដោយប្រាជ្ញា និងអាកប្បកិរិយាទស្សនវិជ្ជាឆ្ពោះទៅរកសេចក្តីស្លាប់។ E. Erickson (1968, 1982) បានជឿលើវា។ មានតែនៅក្នុងនរណាម្នាក់ដែលយកចិត្តទុកដាក់លើកិច្ចការ និងមនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍ជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងជីវិត ដែលជាការបំផុសគំនិតដល់អ្នកដទៃ និងដាក់ចេញនូវគំនិត - មានតែនៅក្នុងគាត់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្លែឈើនៃដំណាក់កាលមុនៗទុំបន្តិចម្តងៗ។ . គាត់ជឿថា ភាពចាស់ទុំពិតប្រាកដមកតែក្នុងវ័យចាស់ប៉ុណ្ណោះ ហើយហៅថាសម័យនេះ។ ភាពយឺតយ៉ាវ . ប្រាជ្ញានៃអាយុគឺដឹងពីទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលទទួលបានដោយមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ។ ប្រាជ្ញា​គឺ​ជា​ការ​សម្រេច​នូវ​សារៈ​សំខាន់​ដែល​គ្មាន​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ជីវិត​ខ្លួន​ឯង​នៅ​ចំពោះ​មុខ​សេចក្តី​ស្លាប់​ខ្លួន​ឯង។ . បុគ្គលិកលក្ខណៈឆ្នើមជាច្រើនបានបង្កើតស្នាដៃដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេក្នុងវ័យចាស់។

Titian បានសរសេរ សមរភូមិ Leranto នៅពេលគាត់មានអាយុ 98 ឆ្នាំហើយបានបង្កើតស្នាដៃដ៏ល្អបំផុតរបស់គាត់បន្ទាប់ពី 80 ឆ្នាំ។ Michelangelo បានបញ្ចប់សមាសភាពចម្លាក់របស់គាត់នៅក្នុងវិហារ St. Peter's ក្នុងទីក្រុងរ៉ូមក្នុងទសវត្សរ៍ទី 9 នៃជីវិតរបស់គាត់។ អ្នកធម្មជាតិដ៏អស្ចារ្យ Humboldt បានធ្វើការលើការងាររបស់គាត់រហូតដល់អាយុ 90 ឆ្នាំ។ លំហ Goethe បានបង្កើត Faust អមតៈនៅអាយុ 80 ឆ្នាំនៅអាយុដូចគ្នា Verdi បានសរសេរ បុគ្គលិកក្លែងក្លាយ . នៅអាយុ 71 ឆ្នាំ Galileo Galilei បានរកឃើញការបង្វិលផែនដីជុំវិញព្រះអាទិត្យ។ សៀវភៅ ប្រភពដើមនៃបុរស និងការជ្រើសរើសផ្លូវភេទ ត្រូវបានសរសេរដោយ Darwin នៅពេលគាត់មានអាយុ 60 ឆ្នាំ។

អាយុចាស់មិនសប្បាយចិត្ត ច្រើនតែកើតឡើងចំពោះបុគ្គលដែលមានលក្ខណៈនៃការថប់បារម្ភ ការសង្ស័យ ភាពប្រែប្រួល វត្តមាននៃជំងឺ somatic ។ បុគ្គលទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបាត់បង់អត្ថន័យនៃជីវិត អារម្មណ៍នៃភាពឯកកោ ភាពអស់សង្ឃឹម និងការគិតឥតឈប់ឈរអំពីសេចក្តីស្លាប់។ ការរំដោះពីទុក្ខវេទនា .ពួកគេមានគំនិតចង់ធ្វើអត្តឃាតជាញឹកញាប់ ការធ្វើអត្តឃាត និងការទាមទារវិធីសាស្រ្ត euthanasia គឺអាចធ្វើទៅបាន។

អាយុចាស់របស់អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោក Z. Freud ដែលរស់នៅបាន 83 ឆ្នាំអាចធ្វើជាឧទាហរណ៍មួយ។

ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនៃជីវិតរបស់គាត់ Z. Freud បានកែប្រែទ្រឹស្ដីជាច្រើននៃទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រដែលគាត់បានបង្កើត ហើយដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលបានក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៅក្នុងស្នាដៃក្រោយរបស់គាត់ដែលថាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការផ្លូវចិត្តគឺជា dichotomy នៃកម្លាំងខ្លាំងពីរគឺ សភាវគតិនៃ ស្នេហា (Eros) និងសភាវគតិនៃការស្លាប់ (Thanatos) ។ អ្នកដើរតាម និងសិស្សភាគច្រើនមិនគាំទ្រទស្សនៈថ្មីរបស់គាត់លើតួនាទីជាមូលដ្ឋានរបស់ Thanatos ក្នុងជីវិតមនុស្សទេ ហើយបានពន្យល់ពីវេននៃទស្សនៈពិភពលោករបស់គ្រូជាមួយនឹងភាពស្រពិចស្រពិល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពមុតស្រួច។ Z. Freud បានជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍នៃភាពឯកោ និងការយល់ច្រលំយ៉ាងខ្លាំង។

ស្ថានការណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារស្ថានការណ៍នយោបាយដែលបានផ្លាស់ប្តូរ៖ នៅឆ្នាំ ១៩៣៣ ហ្វាស៊ីសនិយមបានឡើងកាន់អំណាចនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ មនោគមវិជ្ជាដែលមិនទទួលស្គាល់ការបង្រៀនរបស់ហ្វ្រូដ។ សៀវភៅរបស់គាត់ត្រូវបានដុតក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ហើយប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក បងប្អូនស្រីរបស់គាត់ 4 នាក់ត្រូវបានសម្លាប់នៅក្នុងឡនៃជំរុំប្រមូលផ្តុំមួយ។ មិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលមរណភាពរបស់ Freud នៅឆ្នាំ 1938 ពួកណាស៊ីបានកាន់កាប់ប្រទេសអូទ្រីសដោយរឹបអូសផ្ទះបោះពុម្ពនិងបណ្ណាល័យទ្រព្យសម្បត្តិនិងលិខិតឆ្លងដែន។ Freud បានក្លាយជាអ្នកទោសនៃ ghetto ។ ហើយមានតែអរគុណចំពោះថ្លៃលោះចំនួន 100 ពាន់ shillings ដែលត្រូវបានបង់ឱ្យគាត់ដោយអ្នកជំងឺនិងអ្នកដើរតាមព្រះអង្គម្ចាស់ Marie Bonaparte គ្រួសាររបស់គាត់អាចធ្វើអន្តោប្រវេសន៍ទៅប្រទេសអង់គ្លេសបាន។

ធ្លាក់ខ្លួនឈឺដោយជំងឺមហារីក ដោយបានបាត់បង់សាច់ញាតិ និងសិស្ស ហ្វ្រេដ ក៏បាត់បង់ស្រុកកំណើតរបស់គាត់ដែរ។ នៅប្រទេសអង់គ្លេស ទោះបីជាមានការទទួលស្វាគមន៍យ៉ាងស្វាហាប់ក៏ដោយ ក៏ស្ថានភាពរបស់គាត់កាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ នៅថ្ងៃទី 23 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1939 តាមការស្នើសុំរបស់គាត់ គ្រូពេទ្យដែលចូលរួមបានចាក់ថ្នាំចំនួន 2 ដល់គាត់ដែលបានបញ្ចប់ជីវិតរបស់គាត់។

ភាពចាស់នៃចិត្តសាស្ត្រ ត្រូវបានបង្ហាញដោយជំងឺសរីរាង្គតាមអាយុ, ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត, hypochondria, psychopathic, neurosis-like, psychoorganic disorders, senile dementia ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ អ្នកជំងឺបែបនេះមានការភ័យខ្លាចក្នុងការស្ថិតនៅក្នុងមណ្ឌលថែទាំ។

ការសិក្សារបស់ Chicagoans 1,000 នាក់បានបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃការស្លាប់សម្រាប់មនុស្សចាស់ស្ទើរតែទាំងអស់ ទោះបីជាបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុ នយោបាយជាដើម។ មានសារៈសំខាន់មិនតិចចំពោះពួកគេ។ មនុស្សនៅសម័យនេះ មានទស្សនវិជ្ជាអំពីសេចក្តីស្លាប់ ហើយមានទំនោរយល់ឃើញវានៅលើកម្រិតផ្លូវចិត្ត ច្រើនជាងការដេកយូរជាងប្រភពនៃទុក្ខ។ ការសិក្សាសង្គមវិទ្យាបានបង្ហាញថាក្នុង 70% នៃមនុស្សចាស់ គំនិតអំពីការស្លាប់ទាក់ទងនឹងការរៀបចំសម្រាប់វា (28% បានធ្វើឆន្ទៈ; 25% បានរៀបចំគ្រឿងសម្រាប់ពិធីបុណ្យសពមួយចំនួនហើយពាក់កណ្តាលបានពិភាក្សាអំពីការស្លាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងអ្នកស្នងមរតករបស់ពួកគេរួចហើយ (J. Hinton , ១៩៧២)។

ទិន្នន័យទាំងនេះទទួលបានពីការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យានៃមនុស្សវ័យចំណាស់នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ផ្ទុយទៅនឹងលទ្ធផលនៃការសិក្សាស្រដៀងគ្នារបស់អ្នករស់នៅចក្រភពអង់គ្លេស ដែលអ្នកឆ្លើយសំណួរភាគច្រើនបានជៀសវាងប្រធានបទនេះ ហើយបានឆ្លើយសំណួរដូចខាងក្រោមៈ ខ្ញុំ​ព្យាយាម​គិត​តិច​បំផុត​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​អំពី​ការ​ស្លាប់ និង​ការ​ស្លាប់។ , ខ្ញុំ​ព្យាយាម​ប្ដូរ​ទៅ​ប្រធានបទ​ផ្សេង​ទៀត។

នៅក្នុងបទពិសោធន៍ដែលទាក់ទងនឹងការស្លាប់ មិនត្រឹមតែអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រផងដែរ ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ .W.Back (1974) ការស៊ើបអង្កេតអំពីសក្ដានុពលនៃអាយុ និងយេនឌ័រនៃបទពិសោធន៍នៃពេលវេលាដោយប្រើវិធីសាស្ត្ររបស់ R. Knapp ដែលបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទ រួមជាមួយនឹង ពាក្យប្រៀបធៀបពេលវេលា និង ពាក្យប្រៀបធៀបនៃការស្លាប់ . ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា គាត់បានសន្និដ្ឋានថា បុរសទាក់ទងនឹងការស្លាប់ជាមួយនឹងការបដិសេធខ្លាំងជាងស្ត្រី៖ ប្រធានបទនេះធ្វើឱ្យពួកគេមានការជាប់ពាក់ព័ន្ធជាមួយនឹងការភ័យខ្លាច និងការស្អប់ខ្ពើម។ ចំពោះស្ត្រីវាត្រូវបានពិពណ៌នា ស្មុគស្មាញ Harlequin ដែលក្នុងនោះការស្លាប់ហាក់ដូចជាអាថ៌កំបាំង ហើយតាមរបៀបខ្លះមានភាពទាក់ទាញ។

រូបភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះការស្លាប់ត្រូវបានទទួល 20 ឆ្នាំក្រោយមក។ ទីភ្នាក់ងារជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្រាវជ្រាវអវកាសនៃប្រទេសបារាំងបានសិក្សាបញ្ហានៃ thanatology ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃការសិក្សាសង្គមវិទ្យារបស់ប្រជាជនបារាំងជាង 20 ពាន់នាក់។ ការរកឃើញនេះត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហា ដោយក្តីគោរពចំពោះ I ជាក់ស្តែង (1993) - ការបោះពុម្ពជាផ្លូវការនៃមជ្ឈមណ្ឌលឯកសាររដ្ឋបារាំងដែលបោះពុម្ពឯកសារស្ថិតិនិងរបាយការណ៍ស្តីពីបញ្ហាសំខាន់បំផុតសម្រាប់ប្រទេស។

លទ្ធផលដែលទទួលបានបានបង្ហាញថា គំនិតអំពីការស្លាប់គឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេសចំពោះមនុស្សដែលមានអាយុពី 35-44 ឆ្នាំ ហើយនៅគ្រប់ក្រុមអាយុ ស្ត្រីច្រើនតែគិតអំពីការបញ្ចប់ជីវិត ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងតារាងទី 2 ។

តារាងទី 2. ការចែកចាយនៃភាពញឹកញាប់នៃការកើតឡើងនៃគំនិតអំពីការស្លាប់តាមអាយុ និងភេទ (គិតជា %)

អាយុយេនឌ័រ ឆ្នាំ 18-2425-3435-4455-69 បុរស 18143021 ស្ត្រី 22293541

ចំពោះស្ត្រី គំនិតអំពីការស្លាប់ភាគច្រើនត្រូវបានអមដោយការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភ បុរសព្យាបាលបញ្ហានេះកាន់តែមានតុល្យភាព និងសមហេតុផល ហើយក្នុងមួយភាគបីនៃករណីពួកគេព្រងើយកន្តើយទាំងស្រុង។ អាកប្បកិរិយាចំពោះការស្លាប់ចំពោះបុរសនិងស្ត្រីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 3 ។

តារាងទី 3. ការចែកចាយគំនិតអំពីអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការស្លាប់តាមភេទ (គិតជា %)

ការភ័យខ្លាចយេនឌ័រ ការថប់បារម្ភ ភាពព្រងើយកន្តើយ ការពេញចិត្តបុរស 3821302 ស្ត្រី 5919121

ប្រធានបទដែលមានប្រតិកម្មទៅនឹងបញ្ហានៃការស្លាប់ដោយព្រងើយកន្តើយឬស្ងប់ស្ងាត់បានពន្យល់រឿងនេះដោយការពិតដែលថាតាមគំនិតរបស់ពួកគេមានស្ថានភាពដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចជាងការស្លាប់ (តារាងទី 4) ។

តារាងទី 4

បុរសស្ត្រីរស់នៅតែម្នាក់ឯង 16% 18% គ្មានទីពឹង ទីពឹង 47% 48% ត្រូវមនុស្សជាទីស្រឡាញ់បោះបង់ចោល 17% 10% បាត់បង់មនុស្សជាទីស្រលាញ់ 33% 44% រងទុក្ខពីជំងឺដែលមិនអាចព្យាបាលបាន 44% 47%

ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ការ​គិត​អំពី​សេចក្ដី​ស្លាប់​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ​មាន​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ដោយ​ដឹង​ខ្លួន និង​ដោយ​សន្លប់។ ដូច្នេះហើយ បំណងប្រាថ្នាជាសាកលបំផុតសម្រាប់អ្នកដែលបានសាកល្បងទាំងអស់គឺការចាកចេញយ៉ាងឆាប់រហ័សពីជីវិត។ 90% នៃ​អ្នក​ឆ្លើយ​តប​ថា ពួកគេ​ចង់​ស្លាប់​ក្នុង​ដំណេក​របស់​ពួកគេ ជៀសវាង​ការ​រងទុក្ខ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វិបត្តិអាយុគឺពិសេស ដែលមានរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) រយៈពេលនៃ ontogeny ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្ត។

មានវិបត្តិជីវសាស្រ្តដែលបណ្តាលមកពីច្បាប់ផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយនិងវិបត្តិជីវប្រវត្តិដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមនិងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

វិបត្តិជីវសាស្ត្រដែលទាក់ទងនឹងអាយុដំបូងគឺវិបត្តិអាយុ 3 ឆ្នាំ។ ចុងបញ្ចប់នៃការបង្កើតតួអក្សរ។ នេះគឺជារយៈពេលនៃភាពរឹងចចេស និងអវិជ្ជមាន។ សូម្បីតែក្មេងដែលចេះស្តាប់បង្គាប់ ក៏ស្រាប់តែក្លាយជាមនុស្សឆ្កួត និងរឹងរូស។ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតការដឹងខ្លួនការលេចឡើងនៃរូបភាពរបស់ I. ឪពុកម្តាយជាច្រើនក្នុងអំឡុងពេលនេះមានការភ័យស្លន់ស្លោឬចាប់ផ្តើមបង្ក្រាបយ៉ាងខ្លាំងនូវការបង្ហាញនៃ I របស់កុមារ។ នៅពេលនេះការកើតឡើងនៃ enuresis, stuttering, convulsive condition និងជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតគឺជាញឹកញាប់។

នៅក្នុងវិបត្តិអាយុទីពីរ (7-8 ឆ្នាំ) ជំងឺម៉ូទ័រនិងអារម្មណ៍អាចលេចឡើង។ ដោយសារតែបន្ទុកនៅលើឧបករណ៍និយាយ វាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗបាន៖ ការនិយាយតក់ស្លុត ភាពស្លូតបូត។

វិបត្តិវ័យជំទង់ (11-14 ឆ្នាំ) គឺជាកំណើតផ្លូវចិត្តទីពីររបស់កុមារ។ ក្មេងជំទង់ជួបប្រទះជម្លោះនេះ ជាការភ័យខ្លាចនៃការបាត់បង់ខ្លួនឯង។

នៅអាយុពេញវ័យ (វ័យជំទង់) មានកម្រិតកំពូលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង (ទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងប្រតិកម្ម ការសេពគ្រឿងស្រវឹងដំបូង។ល។)។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅអាយុនេះ ជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបាន។

វិបត្តិ 30 ឆ្នាំ។ បញ្ហានៃអត្ថន័យនៃជីវិត។ នៅអាយុ 30 ឆ្នាំមនុស្សភាគច្រើនជួបប្រទះវិបត្តិ។ វាកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃគោលដៅជីវិតដែលមិនបានសម្រេច។ ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសម័យកាលនេះ។

វិបត្តិ ៤០ ឆ្នាំ។ ការកែសម្រួលផែនការជីវិត។ វាដូចជាពាក្យដដែលៗនៃវិបត្តិ 30 ឆ្នាំ វិបត្តិនៃអត្ថន័យនៃជីវិត។ ជារឿយៗវាបណ្តាលមកពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ការចាកចេញរបស់កុមារចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងចុងក្រោយនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ជារឿយៗវាកើតឡើងថា ក្រៅពីកូន គ្មានអ្វីសំខាន់សម្រាប់ពួកគេទាំងពីរភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងប្តីប្រពន្ធនោះទេ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែអភិវឌ្ឍគំនិតខ្លួនឯងថ្មី។ មានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃអត្ថន័យនៃជីវិតហើយតាមនោះការកែតម្រូវនៃគំនិតខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។

វិបត្តិអាយុអស់រដូវ។ វាត្រូវបានគេជឿថាវាកាន់តែឈឺចាប់ចំពោះស្ត្រី។ អាច​ត្រូវ​បាន​អម​ដោយ​ជំងឺ​លូតលាស់​, អារម្មណ៍​មិន​ប្រក្រតី​, ភាព​រំជើបរំជួល​និង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​, លក្ខខណ្ឌ asthenic ។ វាក៏អាចមានបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងទម្រង់នៃជម្លោះកើនឡើង ឆាប់ខឹង។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ចំណង់ផ្លូវភេទមានការថយចុះ ប៉ុន្តែមានករណីនៃការធ្វើឱ្យផ្លូវភេទកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។

ចំពោះបុរស, 40 ឬ 50 ឆ្នាំត្រូវបានចាត់ទុកថាជារយៈពេលសំខាន់, ដែលអាចត្រូវបានអមដោយស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត, គ្រឿងស្រវឹង, ជំងឺផ្លូវចិត្ត។

វិបត្តិចូលនិវត្តន៍គឺជាការបញ្ចប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈសកម្ម។

វិបត្តិជីវប្រវត្តិនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នាអាចកើតឡើងដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ (ការស្លាប់របស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ ការលែងលះ ការបាត់បង់ការងារ កំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ។ល។) នៅអាយុខុសៗគ្នា។

វិបត្តិជីវប្រវត្តិទូទៅបំផុតគួរតែត្រូវបានពិចារណា: ការមកដល់របស់កុមារនៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារ (មត្តេយ្យ។ កំណើតនៃកូនទី 1 ទី 2 ដំណាក់កាលនៃការធំឡើងរបស់កុមារការចូលនិវត្តន៍។

សរុបសេចក្តីមក វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅពេលបង្កើតកម្មវិធីបង្ការ និងស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់អ្នកដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ ទាក់ទងនឹងស្ត្រេស និងជំងឺ somatoform រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈគ្លីនិក និងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ក្នុងអាយុនីមួយៗរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ជីវិត លក្ខខណ្ឌវិបត្តិគឺអាចធ្វើទៅបាន ដែលផ្អែកលើជាក់លាក់សម្រាប់ក្រុមអាយុនេះ បញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការខកចិត្ត។

លើសពីនេះ ការវិវឌ្ឍន៍នៃវិបត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាវប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម សាសនា ហើយក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភេទរបស់បុគ្គល ប្រពៃណីគ្រួសារ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេសថាសម្រាប់ការងារកែផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយអ្នកជំងឺទាំងនេះ (ជាពិសេសជាមួយនឹងការធ្វើអត្តឃាតអ្នកដែលមានជំងឺស្ត្រេសក្រោយការប៉ះទង្គិច) ចំណេះដឹងជាក់លាក់នៅក្នុងវិស័យ thanatology (ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តរបស់វា) ត្រូវបានទាមទារ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ភាពតានតឹងស្រួចស្រាវ និង/ឬរ៉ាំរ៉ៃមានសក្តានុពល និងធ្វើឱ្យមានការកើនឡើងនៃវិបត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុ និងនាំឱ្យមានផលវិបាកយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ការបង្ការដែលជាភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់ចិត្តសាស្ត្រ។

គន្ថនិទ្ទេស

1.Abdurakhmanov R.A. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: Izd.NPO "MODEK", ឆ្នាំ 2008 ។

2.Bossart A.B. Paradoxes នៃអាយុឬការចិញ្ចឹមបីបាច់។ អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៩១ ។

.Dobrovich A.B. អ្នកអប់រំអំពីចិត្តវិទ្យា និងអនាម័យនៃការទំនាក់ទំនង។ - អិមៈ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ១៩៨៧ ។

.Dragunova T.V. "វិបត្តិ" ត្រូវបានពន្យល់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា // អ្នកអានលើចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ / Ed ។ ឌី. Feldstein ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត ឆ្នាំ ១៩៩៦។

.Zhbanov E. "យើង" និង "ពួកគេ" // គ្រួសារនិងសាលារៀន, 1990, លេខ 9, S.4-6, លេខ 10 ។

.Kulagina I.Yu. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ (ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពីកំណើតដល់ 17 ឆ្នាំ) ។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពរបស់ URAO, 2007 ។

.Levy V. កូនមិនស្តង់ដារ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ ចំណេះដឹង ឆ្នាំ១៩៨៩។

.ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្ត៖ សៀវភៅសិក្សា។ អេដ។ F.M. Gaiduk ។ - Mn: Vys.shk., 2006 ។

.ចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ វគ្គបង្រៀន។ កុំព្យូទ័រ E.I. Rogov ។ - M. : Vlados, 1998 ។

.Polyantseva O.I. ចិត្តវិទ្យា។ - Rostov n / a: "Phoenix", ឆ្នាំ 2008 ។

.Tvorogova N.D. ចិត្តវិទ្យា (ការបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតពេទ្យ) ។ - M. : GOU VUNMTs នៃក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2009 ។

.ពីម E. ចរិតលក្ខណៈ និងវឌ្ឍនភាពសង្គម។ ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: អត្ថបទ។ - អិមៈ ១៩៨២ ។

.Shkurenko D.A. ចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងវេជ្ជសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា។ - Rostov n / a: "Phoenix", ឆ្នាំ 2007 ។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

វិបត្តិអាយុគឺពិសេស ដំណាក់កាលខ្លីៗនៃការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ ដែលនាំទៅដល់ដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយប្រកបដោយគុណភាព ដែលកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងមុតស្រួច។ វិបត្តិអាយុគឺបណ្តាលមកពីការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស្ថានភាពសង្គមធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកើតឡើងនៃកត្តាមួយទៀត។ កាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

យោងទៅតាម L.S. Vygotsky ខ្លឹមសារសំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅអាយុដ៏សំខាន់គឺការកើតនៃ neoplasms ភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់ពួកគេពី neoplasms នៃអាយុមានស្ថេរភាពគឺថាពួកគេមិនបន្តនៅក្នុងទម្រង់ដែលពួកគេកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលដ៏សំខាន់ ហើយមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលនោះទេ។ ជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគត។

វិបត្តិអាយុអមជាមួយមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិត។ វិបត្តិអាយុគឺជាធម្មជាតិ និងចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ទីតាំងជីវិតជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀតដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃវិបត្តិអាយុជួយមនុស្សម្នាក់ស្វែងរកទម្រង់ទំនាក់ទំនងថ្មីដែលមានស្ថេរភាពជាមួយពិភពខាងក្រៅ។

វិបត្តិមួយឆ្នាំ:

វិបត្តិបីឆ្នាំ៖

គ្រាដ៏លំបាកបំផុតមួយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ នេះគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ ការពិនិត្យឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធចាស់នៃទំនាក់ទំនងសង្គម វិបត្តិនៃការបន្លិច "ខ្ញុំ" របស់កុមារ បំបែកចេញពីមនុស្សពេញវ័យ ព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងថ្មីកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយ ពួកគេ។

L.S. Vygotsky លក្ខណៈនៃវិបត្តិរយៈពេលបីឆ្នាំ៖

Negativism (កុមារផ្តល់ប្រតិកម្មអវិជ្ជមានមិនមែនចំពោះសកម្មភាពខ្លួនឯងដែលគាត់បដិសេធមិនអនុវត្តទេប៉ុន្តែតាមការទាមទារឬសំណើរបស់មនុស្សពេញវ័យ)

ភាពរឹងរូស (ប្រតិកម្មរបស់កុមារដែលទទូចលើអ្វីមួយមិនមែនដោយសារតែគាត់ពិតជាចង់បាននោះទេប៉ុន្តែដោយសារតែគាត់ទាមទារឱ្យមានការពិចារណាលើគំនិតរបស់គាត់)

ភាពអត់ធ្មត់ (មិនសំដៅប្រឆាំងនឹងមនុស្សពេញវ័យជាក់លាក់ណាមួយទេ ប៉ុន្តែប្រឆាំងនឹងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងទាំងមូលដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងវ័យកុមារភាព ប្រឆាំងនឹងបទដ្ឋាននៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ ប្រឆាំងនឹងការដាក់កម្រិតនៃរបៀបរស់នៅ)

ឆន្ទៈ, ឆន្ទៈ (ទាក់ទងនឹងទំនោរទៅរកឯករាជ្យភាព: កុមារចង់ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងហើយសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង)

វិបត្តិនេះក៏បង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការរំលោះនៃតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ អ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានតម្លៃថ្លៃពីមុនត្រូវបានរំលោះ។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះអ្នកដ៏ទៃ និងចំពោះខ្លួនគាត់ផ្លាស់ប្តូរ។ គាត់ត្រូវបានបំបែកដោយផ្លូវចិត្តពីមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ។ តម្រូវការដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការ។ តម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យ ភាពផ្ទុយគ្នារវាង "ខ្ញុំចង់" និង "ខ្ញុំអាចធ្វើបាន" ។

វិបត្តិប្រាំពីរឆ្នាំ៖

វិបត្តិរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំគឺជារយៈពេលនៃកំណើតនៃសង្គម "ខ្ញុំ" របស់កុមារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃ neoplasm ប្រព័ន្ធថ្មីមួយ - "ទីតាំងខាងក្នុង" ដែលបង្ហាញពីកម្រិតថ្មីនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង។ របស់កុមារ។ ទាំងបរិស្ថាន និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះបរិស្ថានកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យរបស់ខ្លួនឯង ទីតាំង ការគោរពខ្លួនឯងលេចឡើង។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្ម។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងនាំឱ្យមានការវាយតម្លៃឡើងវិញ។ នៃតម្លៃ ទៅនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃតម្រូវការ និងការជម្រុញ។ អ្វីដែលសំខាន់មុនពេលក្លាយជាទីពីរ។ ប្រែទៅជាមានតម្លៃ អ្វីដែលភ្ជាប់ជាមួយហ្គេមគឺមិនសូវសំខាន់។

ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅដំណាក់កាលអាយុបន្ទាប់គឺភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

វិបត្តិយុវជន៖

កំឡុងពេលវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃវិបត្តិដែលជាខ្លឹមសារនៃគម្លាតការបង្វែរនៃប្រព័ន្ធអប់រំនិងប្រព័ន្ធនៃការធំឡើង។វិបត្តិកើតឡើងនៅវេននៃសាលារៀននិងជីវិតមនុស្សពេញវ័យថ្មី។ .ក្នុងវិបត្តិយុវជន យុវជនត្រូវប្រឈមមុខនឹងវិបត្តិអត្ថន័យនៃជីវិត។

បញ្ហាកណ្តាលបានក្លាយទៅជាថាមនុស្សវ័យក្មេងរកឃើញបុគ្គលម្នាក់ (ទាក់ទងទៅនឹងវប្បធម៌របស់គាត់ទៅនឹងការពិតសង្គមទៅនឹងពេលវេលារបស់គាត់) ភាពជាអ្នកនិពន្ធក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកំណត់ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់លើកន្លែងរបស់អ្នកនៅក្នុងជីវិត។

វិបត្តិ ៣០ ឆ្នាំ៖

វាត្រូវបានសម្តែងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគំនិតអំពីជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ជួនកាលការបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលធ្លាប់ជារឿងសំខាន់នៅក្នុងវា ក្នុងករណីខ្លះ សូម្បីតែនៅក្នុងការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃផ្លូវជីវិតពីមុន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលនាំទៅដល់ការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ។ ដែលអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ជីវិតគ្រួសារ ដល់ការពិនិត្យឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយអ្នកដទៃ។ វិបត្តិរយៈពេល 30 ឆ្នាំ ជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថាវិបត្តិនៃអត្ថន័យនៃជីវិត។ វាសម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរពីយុវវ័យទៅភាពពេញវ័យ។ អត្ថន័យគឺជាអ្វីដែលភ្ជាប់គោលដៅ ហើយអ្វីដែលនៅពីក្រោយការជម្រុញវាគឺជាទំនាក់ទំនងនៃគោលបំណងទៅនឹងការជម្រុញ។

បញ្ហានៃអត្ថន័យកើតឡើងនៅពេលដែលគោលដៅមិនត្រូវគ្នានឹងការជម្រុញ, នៅពេលដែលការសម្រេចរបស់វាមិនបាននាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវវត្ថុនៃតម្រូវការ, នោះគឺនៅពេលដែលគោលដៅត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមត្រូវ។

វិបត្តិ ៤០ ឆ្នាំ៖

មានមតិមួយថា វ័យកណ្តាលគឺជាពេលវេលានៃការថប់បារម្ភ ធ្លាក់ទឹកចិត្ត ស្ត្រេស និងវិបត្តិ។ មានការយល់ដឹងអំពីភាពខុសគ្នារវាងសុបិន គោលដៅ និងការពិត។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញនូវផែនការរបស់ពួកគេ និងទាក់ទងពួកគេជាមួយនឹងអ្វីដែលនៅសល់។ ភាពទាក់ទាញ ផ្លូវភេទ ភាពរឹងប៉ឹង អ្នកស្រាវជ្រាវមើលឃើញពីមូលហេតុនៃវិបត្តិនៃភាពពេញវ័យនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីភាពខុសគ្នារវាងសុបិន ផែនការជីវិត និងដំណើរនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ការសិក្សាសម័យទំនើបបានបង្ហាញថាក្នុងវ័យពេញវ័យ មនុស្សជាច្រើនជួបប្រទះបាតុភូតផ្លូវចិត្តដូចជាវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ។ អត្តសញ្ញាណត្រូវបានយល់ថាជាអត្តសញ្ញាណមិនជាក់លាក់របស់មនុស្សចំពោះខ្លួនគាត់ អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ថាគាត់ជានរណា គោលដៅ និងអនាគតជីវិតរបស់គាត់គឺជាអ្វី។ ដែលគាត់ស្ថិតក្នុងក្រសែភ្នែកអ្នកដទៃ តើកន្លែងណាដែលវាកាន់កាប់នៅក្នុងសង្គមជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសង្គម។ល។

វិបត្តិចូលនិវត្តន៍៖

នៅ​ពេល​ពេញ​វ័យ​យឺត វិបត្តិ​ចូល​និវត្តន៍​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង ការ​រំលោភ​លើ​របប និង​របៀប​រស់​នៅ​ប៉ះពាល់ មូលហេតុ​នៃ​បទពិសោធន៍​ផ្លូវចិត្ត​ក្នុង​វ័យ​ចំណាស់ គឺ​ជា​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​នៃ​សមត្ថភាព​ផ្លូវចិត្ត និង​ជីវសាស្ត្រ​របស់​មនុស្ស។

22) ទារកទើបនឹងកើត (0 – 2 (3) ខែ)

Neoplasm: នៅចុងបញ្ចប់នៃ 1 ខែនៃជីវិត ការឆ្លុះតាមលក្ខខណ្ឌដំបូងលេចឡើង។ neoplasm នៃអំឡុងពេលទារកទើបនឹងកើតគឺជាស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញ ពោលគឺប្រតិកម្មជាក់លាក់ដំបូងនៃកុមារចំពោះមនុស្សម្នាក់។ ស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញឆ្លងកាត់ 3 ដំណាក់កាល៖ 1) ញញឹម; 2) ញញឹម + coo; 3) ញញឹម + សំលេង + ចលនាម៉ូទ័រ (ដោយ 3 ខែ) ។

រូបរាងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការមើលឃើញ និងការស្តាប់។ តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យមានការរីកចម្រើនក្នុងអំឡុងពេលទារកទើបនឹងកើតក្រោមឥទ្ធិពលនៃការទាក់ទាញសកម្ម និងឥទ្ធិពលពីមនុស្សពេញវ័យ។

ការកើតឡើងនៃជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតម្រូវការក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ [V.S. Mukhina] តម្រូវការសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍ [L.I. Bozhovich] ។

neoplasm កណ្តាលនៃទារកទើបនឹងកើតគឺជាការកើតឡើងនៃជីវិតផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់កុមារជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃបទពិសោធន៍ដែលមិនខុសគ្នា និងអវត្តមាននៃការញែកខ្លួនឯងចេញពីបរិយាកាស។ ទារកទើបនឹងកើតជួបប្រទះនូវចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ជាស្ថានភាពប្រធានបទ។

ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ ការពឹងផ្អែកជីវសាស្រ្តពេញលេញលើម្តាយ។

សកម្មភាពនាំមុខ៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (ម្តាយ)។

វិបត្តិទារកទើបនឹងកើតគឺជាដំណើរការនៃកំណើតដោយផ្ទាល់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តចាត់ទុកថាវាជាចំណុចលំបាក និងរបត់នៃជីវិតរបស់កុមារ។មូលហេតុនៃវិបត្តិនេះមានដូចខាងក្រោម៖

1) សរីរវិទ្យា កុមារដែលកើតមកត្រូវបានបំបែកដោយរាងកាយពីម្តាយដែលជារបួសរួចទៅហើយហើយបន្ថែមពីលើនេះវាធ្លាក់ចូលទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌខុសគ្នាទាំងស្រុង (ត្រជាក់ខ្យល់ពន្លឺភ្លឺតម្រូវការផ្លាស់ប្តូរអាហារ);

2) ផ្លូវចិត្ត ការបែកគ្នាពីម្តាយ កូនឈប់មានអារម្មណ៍កក់ក្ដៅ ដែលនាំឱ្យមានអារម្មណ៍អសន្តិសុខ និងថប់បារម្ភ។

ចិត្តគំនិតរបស់ទារកទើបនឹងកើតមានសំណុំនៃការឆ្លុះដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌពីកំណើត ដែលជួយគាត់ក្នុងមួយម៉ោងដំបូងនៃជីវិត។ ទាំងនេះរួមមានការជញ្ជក់ ការដកដង្ហើម ការការពារ ការតំរង់ទិស ការចាប់យក ("ចាប់ចិត្ត") ការឆ្លុះបញ្ចាំងចុងក្រោយបានមកដល់យើងពីបុព្វបុរសសត្វ។ ប៉ុន្តែ​ដោយ​មិន​ចាំ​បាច់​ជា​ពិសេស វា​នឹង​បាត់​ភ្លាមៗ។

រយៈពេលនៃទារកទើបនឹងកើតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាពេលវេលានៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពរស់នៅថ្មី៖ ពេលវេលានៃការភ្ញាក់ដឹងខ្លួនកើនឡើងបន្តិចម្តងៗ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការមើលឃើញ និងការស្តាប់មានការរីកចម្រើន ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតលើសញ្ញាដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ ការរួមបញ្ចូលគ្នាដំបូង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌមានការរីកចម្រើន ឧទាហរណ៍ ដល់ ទីតាំងនៅពេលបំបៅ ដំណើរការសតិអារម្មណ៍កំពុងអភិវឌ្ឍ - ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ការប៉ះ ហើយវាកើតឡើងលឿនជាងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ។

23 សំណួរ ទារក (អាយុ 0-1 ឆ្នាំ)

ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតមាន 2 គ្រា។

ទីមួយ ទារកគឺជាសត្វដែលគ្មានទីពឹង។ គាត់មិនអាចបំពេញតម្រូវការមូលដ្ឋាននៃជីវិតដោយខ្លួនឯងបាន ដូចជាជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យដែរ។ ការសម្រុះសម្រួលបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងចាត់ទុកកុមារថាជាសង្គមបំផុត - របស់គាត់ អាកប្បកិរិយាចំពោះការពិតគឺជាសង្គមដំបូង។

ទីពីរត្រូវបានត្បាញចូលទៅក្នុងសង្គមកុមារត្រូវបានដកហូតមធ្យោបាយសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនង - ការនិយាយ។ ដោយអង្គការទាំងមូលនៃជីវិតកុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យតាមដែលអាចធ្វើទៅបានប៉ុន្តែការទំនាក់ទំនងនេះគឺចម្លែក - គ្មានពាក្យ។

ភាពផ្ទុយគ្នារវាងសង្គមអតិបរិមា និងឱកាសអប្បរមាសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងមូលរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារភាព។

ទារក (ពីរខែដំបូង) ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពអស់សង្ឃឹម និងការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងរបស់ទារកចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ វាមាន៖ ការមើលឃើញ, auditory, gustatory, olfactory sensations; sucking reflex ។

ចាប់ពីខែទី 2 សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពណ៌រូបភាពតែមួយនៃមុខនិងសំលេងរបស់ម្តាយ (ការយល់ឃើញនៃរូបរាងរបស់មនុស្ស) ទារកអាចកាន់ក្បាលរបស់គាត់អាចផ្តោតអារម្មណ៍នៅពេលគាត់បានឮសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ។

នៅដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះ ភាពស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញកើតឡើង (នៅចំពោះមុខម្តាយ កូនញញឹម រស់ឡើងវិញ ផ្លាស់ទី)។

ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃទារកមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា៖

♦ ខែទី 3 នៃជីវិត៖ ចលនាចាប់យកត្រូវបានបង្កើតឡើង រូបរាងរបស់វត្ថុត្រូវបានទទួលស្គាល់។

♦ ខែទី 4: វត្ថុត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយទារក គាត់ធ្វើសកម្មភាពដោយចេតនា (យក អង្រួនប្រដាប់ក្មេងលេង) អង្គុយប្រសិនបើមានការគាំទ្រ ធ្វើឡើងវិញនូវព្យាង្គសាមញ្ញ សម្គាល់ការបញ្ចេញសំឡេងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យ។

♦ 5-6 ខែ៖ តាមដានសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ សម្របសម្រួលចលនារបស់គាត់។

♦ 7-8 ខែ: កុមារចងចាំរូបភាពរបស់វត្ថុ ស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវវត្ថុដែលបាត់ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើង គាត់អង្គុយដោយខ្លួនឯង ឈរ ប្រសិនបើគាំទ្រ វារ។ អារម្មណ៍ផ្សេងៗលេចឡើង៖ ការភ័យខ្លាច ការស្អប់ខ្ពើម ភាពរីករាយ។ ល។ សំឡេងសុន្ទរកថាកើតឡើងជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងឥទ្ធិពលលើមនុស្សពេញវ័យ (និយាយលេង) ទារកភ្ជាប់វត្ថុដែលយល់ឃើញជាមួយឈ្មោះ/ចំណងជើងរបស់វា៖ បង្វែរក្បាលទៅវត្ថុដែលមានឈ្មោះ ចាប់វា។

♦ 9-10 ខែ៖ កុមារបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ ដករនាំង ឧបសគ្គដែលរំខានដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ឈរដោយខ្លួនឯង វារ ការចងចាំដែលពាក់ព័ន្ធគឺខ្លាំងគ្រប់គ្រាន់៖ ស្គាល់វត្ថុដោយផ្នែករបស់ពួកគេ កុមារទទួលយក វត្ថុហើយប្រគល់វាទៅមនុស្សពេញវ័យ។

♦ 11-12 ខែ៖ ការយល់ដឹងពីពាក្យរបស់មនុស្ស និងក្រុម ការលេចឡើងនៃពាក្យដែលមានអត្ថន័យដំបូង សមត្ថភាពក្នុងការដើរ ការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃឥទ្ធិពលលើមនុស្សពេញវ័យ ការរកឃើញដោយចៃដន្យនៃឱកាសថ្មីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការមើលឃើញ- ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការសិក្សាវត្ថុ។

♦ ការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ និងការវិវឌ្ឍន៍នៃការគិតទៅដោយឡែកពីគ្នា មានការទុកចិត្ត ឬមិនទុកចិត្តជាមូលដ្ឋានក្នុងលោក (អាស្រ័យលើជីវភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់ម្តាយ)។

Neoplasms: ការដើរជាការបង្ហាញរាងកាយនៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ, រូបរាងនៃពាក្យដំបូងជាមធ្យោបាយនៃការនិយាយស្ថានភាពអារម្មណ៍។

វិបត្តិមួយឆ្នាំ:

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដើរ ការដើរគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃចលនានៅក្នុងលំហ ដែលជា neoplasm សំខាន់នៃទារក ដែលជាសញ្ញានៃការសម្រាកនៅក្នុងស្ថានភាពចាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

រូបរាងនៃពាក្យដំបូង៖ ក្មេងរៀនថាអ្វីៗនីមួយៗមានឈ្មោះរបស់វាវាក្យសព្ទរបស់កុមារកើនឡើងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទៅពីអកម្មទៅសកម្ម។0

កុមារមានសកម្មភាពដំបូងនៃការតវ៉ាប្រឆាំងខ្លួនឯងទៅនឹងអ្នកដទៃ អ្វីដែលគេហៅថាប្រតិកម្ម hypobulic ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាពិសេសនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានបដិសេធអ្វីមួយ (ស្រែក, ដួលទៅនឹងឥដ្ឋ, រុញមនុស្សពេញវ័យ។ ល។ ) ។

ក្នុងវ័យកុមារភាព "... តាមរយៈការនិយាយដោយស្វ័យភាព សកម្មភាពជាក់ស្តែង ភាពអវិជ្ជមាន ភាពច្របូកច្របល់ កុមារបំបែកខ្លួនគាត់ពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយទទូចលើខ្លួនឯង" ។

24. លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់កុមារ : អាយុ ក្របខ័ណ្ឌថ្មី, ស្ថានភាពសង្គម, VVD, neoplasms, វិបត្តិ

កុមារភាពដំបូង 1-3 ឆ្នាំ។

SSR: គ្រួសាររបស់កុមារជាមួយនឹងការរក្សាតំណែងរបស់ម្តាយ

VVD៖ សកម្មភាពរៀបចំប្រធានបទ៖

ក) ទំនាក់ទំនង (matryoshka, pyrimidka)

ខ) កាំភ្លើង (ចាន, រថយន្ត)

ការច្នៃប្រឌិត៖

ការបង្កើតជំនាញម៉ូតូល្អ ការកែលម្អជំនាញម៉ូតូសរុប

ការបង្កើតនៃការយល់ឃើញដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងចំណោមដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់។

ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់ - ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត, មេកានិច, ម៉ូទ័រ

ការគិត - មានប្រសិទ្ធិភាពមើលឃើញ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ! រយៈពេលនេះគឺរសើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (1.5 - 3 ពាន់ពាក្យ)

ការកើតឡើងនៃស្មារតី (ខ្ញុំខ្លួនឯង!)

វិបត្តិ ៣ ឆ្នាំ៖

ភាពអវិជ្ជមាន

ការបះបោរប្រឆាំងនឹងមនុស្សពេញវ័យដ៏សំខាន់

ការឈ្លានពាន

តស៊ូដើម្បីឯករាជ្យ

ពិសេស រយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) នៃ ontogenesis ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ មិនដូចវិបត្តិនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវចិត្តទេ ពួកវាសំដៅទៅលើដំណើរការធម្មតាដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ពួកគេអាចកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សម្នាក់ពីកម្រិតអាយុមួយទៅកម្រិតមួយទៀតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងសង្គម សកម្មភាព និងស្មារតីរបស់គាត់។ ទម្រង់បែបបទ រយៈពេល និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃវគ្គនៃវិបត្តិអាចប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ អាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ លក្ខខណ្ឌសង្គម និងមីក្រូសង្គម លក្ខណៈនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ និងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យទាំងមូល។ រយៈពេលនៃវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុក្នុងវ័យកុមារភាពត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទំនាក់ទំនងប្រភេទថ្មីរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដែលក្នុងនោះឱកាសថ្មីដែលកើនឡើងសម្រាប់កុមារត្រូវបានគេយកមកពិចារណា ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" a ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃស្មារតីរបស់កុមារ។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅកម្រិតអាយុថ្មីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងទម្រង់ទំនាក់ទំនងដែលបានបង្កើតឡើងពីមុនរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកដទៃ និងការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត និងការទាមទាររបស់ពួកគេ។ ការ​សិក្សា​តិច​តួច​សំខាន់​គឺ​វិបត្តិ​នៃ​រយៈពេល​ពេញវ័យ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​អាយុ​នៃ​ជីវិត និង​អាយុ​ចាស់។ វាត្រូវបានគេដឹងថាចំណុចរបត់បែបនេះកើតឡើងញឹកញាប់តិចជាងក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយជាធម្មតាបន្តទៅដោយសម្ងាត់ ដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាច្បាស់លាស់។ ដំណើរការនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ semantic នៃស្មារតី និងការតំរង់ទិសទៅភារកិច្ចជីវិតថ្មីដែលកើតឡើងនៅពេលនេះ ដែលនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរនៃធម្មជាតិនៃសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនង ជះឥទ្ធិពលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅដល់ដំណើរបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

វិបត្តិអាយុ

ពិសេស ក្នុងរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) រយៈពេលនៃ ontogeny ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ មិនដូចវិបត្តិនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវចិត្តទេ វិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុគឺស្ថិតក្នុងចំណោមដំណើរការធម្មតាដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

វិបត្តិអាយុ

ភាសាអង់គ្លេស វិបត្តិអាយុ) គឺជាឈ្មោះសាមញ្ញមួយសម្រាប់ដំណាក់កាលអន្តរកាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុដែលកើតឡើងរវាងរយៈពេលមានស្ថេរភាព (lytic) (សូមមើលអាយុ, ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត) ។ K. v. ត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងគំនិតដែលទទួលស្គាល់លក្ខណៈស្ថេរភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (E, Erickson - K. v. ជាដំណោះស្រាយចំពោះកិច្ចការសំខាន់នៃអាយុ; 3. Freud - ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត) ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ពាក្យ K. in. ណែនាំដោយ L. S. Vygotsky និងកំណត់ថាជាការផ្លាស់ប្តូររួមនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលកើតឡើងជាទៀងទាត់នៅពេលផ្លាស់ប្តូរ (នៅប្រសព្វ) នៃរយៈពេលមានស្ថេរភាព។ យោងទៅតាម Vygotsky, K. v. ដោយសារតែការលេចឡើងនៃ neoplasms ផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាននៃរយៈពេលស្ថិរភាពមុនដែលនាំឱ្យមានការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស្ថានភាពសង្គមមួយនៃការអភិវឌ្ឍនិងការកើតឡើងនៃមួយផ្សេងទៀត, គ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងរូបភាពផ្លូវចិត្តថ្មីរបស់កុមារ។ យន្តការនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បង្កើតបានជាខ្លឹមសារចិត្តសាស្ត្រនៃសិល្បៈ coeval ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអាកប្បកិរិយា To. - ការលំបាកក្នុងការអប់រំ, ជម្លោះ, រឹងរូស, អវិជ្ជមាន។

D. B. Elkonin ជឿថាការរំដោះខ្លួនចេញពីមនុស្សពេញវ័យ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃ C. in. គឺជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងប្រភេទថ្មីប្រកបដោយគុណភាពជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយដូច្នេះ C. in ។ ចាំបាច់និងធម្មជាតិ (រួមទាំងលក្ខណៈអវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយា) ។ ការសិក្សាថ្មីៗបញ្ជាក់ថា អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងស្ថានភាពសង្គម "ចាស់" ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ធានានូវភាពពេញលេញនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពសង្គមថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមាន t. sp ។ នៅលើ negativism បដិសេធតួអក្សរចាំបាច់របស់ខ្លួនជៀសមិនរួចនិងចាត់ទុកវាជាសូចនាករនៃប្រព័ន្ធមិនត្រឹមត្រូវនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យមួយ។ ដូច្នេះ A. N. Leontiev បានចាត់ទុកអាកប្បកិរិយាជម្លោះក្នុងសតវត្សទី K. ភស្តុតាងនៃដំណើរមិនអំណោយផលនៃវិបត្តិ។

តាមកាលប្បវត្តិ K. c. កំណត់ដោយព្រំដែននៃអាយុមានស្ថេរភាព: វិបត្តិទារកទើបនឹងកើត (រហូតដល់ 1 ខែ; ពីទស្សនៈរបស់ Vygotsky មុនពេលការលេចឡើងនៃស្មុគស្មាញនៃការរស់ឡើងវិញ) វិបត្តិនៃឆ្នាំទី 1 វិបត្តិអាយុ 3 ឆ្នាំ វិបត្តិអាយុ 7 ឆ្នាំ វ័យជំទង់ (11-12 ឆ្នាំ) និងយុវវ័យ K. សតវត្សទី អ្នកនិពន្ធខ្លះក៏ទទួលស្គាល់វត្តមានរបស់ K. សតវត្សដែរ។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ (ឧទាហរណ៍ វិបត្តិអាយុ 40 ឆ្នាំ) ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានទិន្នន័យពិសោធន៍ដែលអាចទុកចិត្តបានលើប្រធានបទនេះទេ។ (K. N. Polivanova ។ )

វិបត្តិអាយុ

ភាពជាក់លាក់។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់ L.S. Vygotsky គំនិតនេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុទៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយប្រកបដោយគុណភាពថ្មី។ វិបត្តិអាយុជាចម្បងដោយសារតែការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស្ថានភាពសង្គមធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍនិងការលេចឡើងនៃមួយផ្សេងទៀតដែលកាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ វិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុត្រូវបានបង្ហាញថាជាការមិនស្តាប់បង្គាប់ រឹងរូស និងអវិជ្ជមាន។ នៅក្នុងពេលវេលា ពួកវាត្រូវបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៅព្រំដែននៃអាយុដែលមានស្ថេរភាព ហើយបង្ហាញជាវិបត្តិទារកទើបនឹងកើត (រហូតដល់ 1 ខែ) វិបត្តិមួយឆ្នាំ វិបត្តិអាយុ 3 ឆ្នាំ វិបត្តិអាយុ 7 ឆ្នាំ វិបត្តិវ័យជំទង់ (11-12 ។ អាយុ) និងវិបត្តិយុវជន។

វិបត្តិអាយុ

លក្ខណៈ ontological នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់ L. S. Vygotsky គំនិតនេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុទៅដំណាក់កាលជាក់លាក់គុណភាពថ្មី។ V. to. ត្រូវបានបង្កឡើងជាដំបូងដោយការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស្ថានភាពសង្គមធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកើតឡើងនៃអ្នកដទៃ ដែលវាកាន់តែត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ V. to. ត្រូវបានគេរកឃើញថាជាការមិនស្តាប់បង្គាប់, រឹងរូស, ជម្លោះ, អវិជ្ជមាន។ នៅក្នុងពេលវេលា ពួកវាត្រូវបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៅព្រំដែននៃអាយុដែលមានស្ថេរភាព ហើយបង្ហាញជាវិបត្តិទារកទើបនឹងកើត (រហូតដល់ 1 ខែ) វិបត្តិអាយុ 1 ឆ្នាំ វិបត្តិអាយុ 3 ឆ្នាំ វិបត្តិអាយុ 7 ឆ្នាំ វិបត្តិវ័យជំទង់ (11-12 ។ អាយុ) និងវិបត្តិយុវជន។

វិបត្តិអាយុ

ក្រិក krisis - ការសម្រេចចិត្តចំណុចរបត់] - ពិសេសរយៈពេលខ្លីនៃ ontogenesis កំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ មិនដូចវិបត្តិនៃជម្ងឺសរសៃប្រសាទ ឬការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត To. យោង​ទៅ​លើ​ដំណើរការ​បទដ្ឋាន​ដែល​ចាំបាច់​សម្រាប់​ដំណើរ​ការ​រីកចម្រើន​ធម្មតា​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផ្ទាល់ខ្លួន (L.S. Vygotsky, E. Erickson)។ នេះមានន័យថា K. in. កើតឡើងដោយធម្មជាតិក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សម្នាក់ពីកម្រិតអាយុមួយទៅកម្រិតមួយទៀត ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងសង្គម សកម្មភាព និងស្មារតីរបស់គាត់។ ជាលើកដំបូងតម្លៃសំខាន់បំផុតនៃ K. in ។ ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយ L.S. វីហ្គោតស្គី។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការវិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហានៃការវិវឌ្ឍតាមកាលកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ គាត់បានសរសេរថា "ប្រសិនបើអាយុសំខាន់ៗមិនត្រូវបានរកឃើញតាមវិធីជាក់ស្តែងទេនោះ គំនិតរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងគ្រោងការណ៍អភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី។ ការវិភាគ។" វិបត្តិនៃកុមារភាពរួមមានវិបត្តិនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត វិបត្តិអាយុបីឆ្នាំ វិបត្តិអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ និងវិបត្តិវ័យជំទង់ (11-12 ឆ្នាំ)។ ដោយសារតែភាពខុសប្លែកគ្នាដ៏សំខាន់នៃបុគ្គល វប្បធម៌សង្គម និងផ្សេងទៀត ព្រំដែនកាលប្បវត្តិដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៃសតវត្សទី K. មានលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់ ហើយអាចប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (វាត្រូវបានគេដឹងថាក្នុងពាក់កណ្តាលសតវត្សកន្លងមកនេះ យ៉ាងហោចណាស់វិបត្តិខាងលើពីរចុងក្រោយបានក្លាយទៅជា "ក្មេងជាង" ដោយ 1-2 ឆ្នាំ)។ សម្រាប់រយៈពេលនៃ K. in ។ កំណត់លក្ខណៈដោយដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងប្រកបដោយគុណភាពរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដោយគិតគូរពីឱកាសថ្មី និងការកើនឡើងរបស់ពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសតវត្សទី K. គ្របដណ្តប់ផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបីនៃអាយុផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ: "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" ប្រភេទនៃសកម្មភាពឈានមុខគេរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃស្មារតីរបស់កុមារ (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin ជាដើម) ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះជាបណ្តើរៗ ហើយជាញឹកញាប់បំផុតដែលមិនអាចមើលឃើញចំពោះអ្នកដទៃត្រូវបានបង្កើតឡើង និងប្រមូលផ្តុំក្នុងអំឡុងពេលមុនវិបត្តិ - អ្វីដែលគេហៅថាអាយុមានស្ថេរភាព ដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ lytic ឈ្នះ។ មិនបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់កុមាររហូតដល់ពេលជាក់លាក់មួយ ទម្រង់លើកទឹកចិត្ត និងឧបករណ៍ទាំងនេះប្រកាសយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតី បុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលរបស់កុមារនៅវេននៃយុគសម័យ។ ខ្សែទាំងបីនៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃអាយុចិត្តសាស្ត្រនេះគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ហើយដូច្នេះការព្រងើយកន្តើយចំពោះសមត្ថភាព និងតម្រូវការផ្លូវចិត្តថ្មីរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការព្យាយាមពន្លឿនការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិប្បនិម្មិត (ឧទាហរណ៍ ដោយណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សង្គមមុនអាយុ។ ស្ថានភាព និងសកម្មភាពឈានមុខគេនៃដំណាក់កាលអាយុបន្ទាប់) មិននាំទៅរកការពន្លឿនការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ ប៉ុន្តែជាផលវិបាកដ៏សំខាន់នៃដំណើររបស់វា។ ទម្រង់បែបបទ រយៈពេល និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃដំណើរនៃវិបត្តិអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំង អាស្រ័យលើលក្ខណៈ typological បុគ្គលរបស់កុមារ លក្ខខណ្ឌសង្គម និងមីក្រូសង្គម លក្ខណៈនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារ ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃសង្គម និងប្រភេទនៃវប្បធម៌។ ទាំងមូល។ ការយល់ដឹងទ្រឹស្តីអំពីសារៈសំខាន់សំខាន់បំផុតរបស់ K. in ។ យ៉ាងខ្លាំងលើសពីការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សាជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជារោគសញ្ញាសំខាន់ៗមួយចំនួនរបស់ K. in. ត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងស្នាដៃរបស់គ្រូអាឡឺម៉ង់នៅដើមសតវត្សន៍ ("យុគសម័យនៃភាពរឹងចចេសរបស់កុមារ" យោងទៅតាម A. Busemann, O. Kroh) ការប៉ុនប៉ងសិក្សាជាក់ស្តែងអំពីរូបភាពនៃដំណើរនៃវិបត្តិចំពោះកុមារបានប្រែក្លាយទៅជា ពោរពេញដោយការលំបាកសំខាន់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនក្នុងការយល់ដឹងអំពីយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍លើហ្សែននោះ ទិន្នន័យត្រូវបានទទួល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអភិវឌ្ឍន៍។ និងឈានទៅមុខក្នុងការយល់ដឹងជាក់លាក់នៃវិបត្តិកុមារភាពបុគ្គល។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នមានគំនិតមួយចំនួនដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសាររបស់ K. តាមវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ neoplasm ផ្លូវចិត្តកណ្តាល "ការចាប់ផ្តើម" យន្តការនៃការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងសកម្មភាពនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលវិបត្តិបីឆ្នាំគឺជា "ប្រព័ន្ធ I" (L.I. Bozhovich) "សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន" ។ និងមនសិការ "ខ្ញុំខ្លួនឯង" (D. B. Elkonin), "មោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់មនុស្សម្នាក់" (M.I. Lisina, T.V. Guskova) ។ ក្នុងអំឡុងពេលវិបត្តិរយៈពេល 7 ឆ្នាំមុខងារស្រដៀងគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយ "ទីតាំងខាងក្នុងរបស់សិស្សសាលា" ដែលបង្កប់ន័យការបង្កើតការតំរង់ទិសរបស់កុមារឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់សង្គម (L.I. Bozhovich) ។ ប្រភពដើមនៃវិបត្តិនៃវ័យជំទង់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការពិតដែលថារយៈពេលនេះគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័សនិងការបង្កើតរាងកាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការពេញវ័យ។ ដំណើរការនេះមានឥទ្ធិពលគួរឱ្យកត់សម្គាល់លើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាំងអស់របស់មនុស្សវ័យជំទង់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនមែនជាអ្នកដែលបង្កើតខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តសំខាន់នៃសម័យកាលនេះទេ ប៉ុន្តែការបង្កើតនូវ "អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ" និងបំណងប្រាថ្នារបស់ក្មេងជំទង់ដើម្បីដឹងពីវានៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ (ជាចម្បងជាមួយអ្នកជិតស្និទ្ធនឹងគាត់) ។ ទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ (D.B. Elkonin, T.V. Dragunova)។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីពង្រីកគំនិតនៃការសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃវិបត្តិទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ (I.V. Dubrovina, A.M. Prikhozhan, N.N. Tolstykh ។ ដើម្បីនិយាយអំពីសញ្ញានៃភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើការបង្កើតនៅក្នុងក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីនៃការតំរង់ទិសជាក់លាក់មួយទៅអនាគតនិងការកសាងទស្សនៈជីវិតលើការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនិងយន្តការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ ភាពស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរអាយុនេះត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃសីលធម៌។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរកុមារ និងក្មេងជំទង់ទៅកាន់ដំណាក់កាលអាយុថ្មី ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងទម្រង់ទំនាក់ទំនងដែលបានបង្កើតឡើងពីមុនរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកដទៃ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត និងការទាមទាររបស់កុមារ។ ភាពអវិជ្ជមាន ភាពរឹងចចេស ភាពស្រើបស្រាល ស្ថានភាពនៃជម្លោះកើនឡើង និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃសតវត្ស K. ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យមិនអើពើនឹងតម្រូវការថ្មីរបស់កុមារក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព ហើយផ្ទុយទៅវិញ បន្ទន់ដោយមិនបាត់ទៅវិញទាំងស្រុង ដោយត្រឹមត្រូវ ពោលគឺឧ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងងាយស្រួល និងរសើប។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលជម្លោះនិងការអប់រំដ៏លំបាករបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលនៃសតវត្សទី K. ត្រូវបានគេយល់ថាជាសញ្ញានៃតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ ហើយមិនមែនជាភាពមិនធម្មតានៃអាកប្បកិរិយា និងមិនបានធ្វើឱ្យខូចដល់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំអំពីសារៈសំខាន់វិជ្ជមានយូរអង្វែងនៃវិបត្តិសម្រាប់ដំណើរការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ K. v. រយៈពេលពេញវ័យនៃជីវិត និងអាយុចាស់ត្រូវបានសិក្សាក្នុងចិត្តវិទ្យាតិចជាងវិបត្តិកុមារភាព ទាំងទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ហានៃការមករដូវនៃ ontogeny លើសពីកុមារភាពនិងវ័យជំទង់។ គំនិតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ៗទាក់ទងនឹងអត្ថិភាពនៃវិបត្តិ 30 ឆ្នាំ 40 ឆ្នាំ 55 ឆ្នាំ ជាដើម អាចចាត់ទុកថាជាសម្មតិកម្ម ដែលទាមទារឱ្យមានការស្រាវជ្រាវបន្ថែម (D. Levinson និងអ្នកដទៃ)។ ភាពល្បីល្បាញបំផុតគឺគោលគំនិតនៃវិបត្តិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សពីកំណើតដល់អាយុចាស់ ដែលស្នើឡើងដោយ E. Erickson ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានគេដឹងថា ចំណុចរបត់បែបនេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សពេញវ័យកើតឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់តិចជាងក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយជាក្បួន ដំណើរការកាន់តែសម្ងាត់ ដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាច្បាស់លាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅទីនេះផងដែរ តក្កវិជ្ជាទូទៅនៃពិភពលោកទំនើបអាចតាមដានបាន៖ ដំណើរការនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃស្មារតី និងការតំរង់ទិសទៅភារកិច្ចជីវិតថ្មីដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេមានឥទ្ធិពលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅលើវគ្គបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្វីដែលគេហៅថា "វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត" (អាយុ 35-40 ឆ្នាំ) ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគិតឡើងវិញដោយបុគ្គលម្នាក់អំពីគោលដៅជីវិតរបស់គាត់ និងកម្ចាត់ការបំភាន់ និងក្តីសង្ឃឹមដែលមិនសមហេតុផលរបស់យុវវ័យ ដែលជារឿយៗជួបប្រទះដោយការឈឺចាប់ដោយគាត់។ (ទំ. មូសិន)។ ទីតាំងជីវិតជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀតជួយមនុស្សម្នាក់ទទួលបានទម្រង់ទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាពថ្មីជាមួយពិភពខាងក្រៅ រៀបចំគាត់សម្រាប់សញ្ញាដំបូងនៃការថយចុះកម្លាំងរាងកាយ។ K. v. មិនគួរច្រឡំជាមួយនឹងអ្វីដែលហៅថាវិបត្តិនៃការកែតម្រូវ ដែលក្នុងករណីខ្លះអាចធ្លាក់លើចន្លោះពេលតាមកាលប្បវត្តិលក្ខណៈនៃសតវត្ស K. វិបត្តិនៃភាពអាក់អន់ស្រពន់ចិត្តអាចកើតឡើងនៅគ្រប់វ័យ ដែលជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នាខ្លាំង (ធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ) រវាងកុមារ ឬមនុស្សពេញវ័យ និងតម្រូវការដែលដាក់លើគាត់ដោយបរិយាកាសដ៏សំខាន់ ក៏ដូចជាដោយសារតែកិច្ចការច្រើនលើសលប់ ឬស្ថានភាពស្ត្រេស។ . ឧទាហរណ៍ទូទៅនៃវិបត្តិបែបនេះគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃប្រតិកម្មផ្លូវចិត្ត ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានដែលកើតឡើងអំឡុងពេលមានជម្ងឺនៅសាលា។ G.V. Burmenskaya