សិស្សសាលាសម័យទំនើបមានសំណាង។ សម្រាប់ពួកគេ កាបូបយួរដៃ និងកាបូបស្ពាយដែលមានទំហំ និងរាងផ្សេងៗ ប៊ិចដែលមានអារម្មណ៍ភ្លឺ ប៊ិចកំប្លែង ប្រដាប់មុតក្នុងទម្រង់ជាសត្វ និងរថយន្តត្រូវបានលក់ ហើយឯកសណ្ឋានសាលាអាចជ្រើសរើសបានយ៉ាងងាយស្រួល និងទាន់សម័យ។ ក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់យើង អ្វីៗគឺខុសគ្នា។ ប៉ុន្តែកុមារភាពគឺជាកុមារភាព ហើយយើងសប្បាយចិត្តនឹងអ្វីដែលយើងមាន៖ សៀវភៅកត់ត្រា គម្របសៀវភៅ រាប់ដំបង ស្ទីក... ហើយបើប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងលក្ខណៈសាលាទំនើប ឥឡូវនេះយើងចងចាំពួកគេដោយស្នាមញញឹម។

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងរូបសំណាក។

សៀវភៅកត់ត្រាមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ដោយគ្មានគំនូរ និងសិលាចារឹក។ នៅផ្នែកខាងបញ្ច្រាសត្រូវបានបោះពុម្ពច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសម្រាប់សិស្សសាលា តារាងគុណ ឬអាក្រក់បំផុតពាក្យនៃបទចម្រៀង: "ហោះឡើងលើភ្លើងឆេះរាត្រីពណ៌ខៀវ" "ថ្ងៃជ័យជំនះ" "ឥន្ទ្រី" "ដើមប៊ីច។ បន្ទាប់មកផេះភ្នំ", "តើមាតុភូមិចាប់ផ្តើមនៅឯណា", ភ្លេងនៃសហភាពសូវៀត។ សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន សៀវភៅកត់ត្រាមានពណ៌កខ្វក់ និងក្រៀមក្រំ៖ ខៀវ ផ្កាឈូក បៃតង លឿង។ វានៅតែជាអាថ៍កំបាំងសម្រាប់ខ្ញុំ ហេតុអ្វីបានជាមិនមានវាលនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅក្នុងប្រអប់? ពួកគេត្រូវតែគូរដោយខ្លួនយើង ហើយតែងតែដោយប្រើខ្មៅដៃក្រហម មិនមែនដោយប្រើប៊ិចនោះទេ។

មួយសន្ទុះ យើងសរសេរក្នុងទឹកថ្នាំ៖ ទីមួយ ដោយប្រើប៊ិចបាញ់ទឹក ដែលត្រូវបានជ្រលក់ចូលទៅក្នុងទឹកថ្នាំដែលមិនមានកំពប់ (ពួកវាឈរនៅលើតុនីមួយៗ ហើយអ្នកស្លាប់តែងតែហែលចូលក្នុងវា)។ មិនថាអ្នកស្អាត និងមានតុល្យភាពប៉ុណ្ណាក៏ដោយ អ្នកនៅតែមិនអាចជៀសផុតពីបញ្ហានៅលើតុ ឬក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាបានទេ។ ក្រោយមកទៀត ដំបង Nib Sticks បានជំនួសប៊ិចទឹកថ្នាំដោយស្វ័យប្រវត្តិដែលមិនធ្លាប់លេចធ្លាយ (ជាមួយបំពង់ និងខ្សែដែលមានខ្សែ)។ និយាយអញ្ចឹង ប៊ិចបាញ់ទឹកអាចត្រូវបានរកឃើញនៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍ ហើយនៅក្នុងធនាគារសន្សំវិញនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 80 ពួកគេបានបំពេញបង្កាន់ដៃ និងសរសេរអត្ថបទទូរលេខ។

ក្រសួងអប់រំនៃសហភាពសូវៀតបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប៊ិចបាល់បានតែនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 70 ប៉ុណ្ណោះ។ ជាការពិតណាស់ វាគឺជាការទម្លាយមួយ កូនៗទាំងអស់នៃមាតុភូមិដ៏ធំសម្បើមបានដកដង្ហើមយ៉ាងធូរស្រាល។ ហើយមានតែពេលនេះទេដែលអ្នកយល់ថាប៊ិចទឹកថ្នាំមានតម្លៃថ្លៃ និងទាន់សម័យ ហើយការសរសេរអក្សរផ្ចង់គឺជាសិល្បៈដែលជនជាតិជប៉ុន នៅតែរកចំណូលបានច្រើន។

ដើម្បីកុំឱ្យទឹកថ្នាំស្ងួត ទំព័រត្រូវបានប្រឡាក់ដោយស្លឹកពិសេសមួយសន្លឹក ដែលដាក់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានីមួយៗ - ក្រដាសជូតមាត់។ នេះ​គឺ​ជា​វត្ថុ​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​បំភ្លេច​ចោល​រួម​ជាមួយ​ប៊ិច​ទឹក​ថ្នាំ។ ហើយអ្វីដែលជាពាក្យល្អ - ខ្លែងហើរ។

ស្លឹកពណ៌ផ្កាឈូក ពណ៌ខៀវ ឬផ្កាលីឡាកតែងតែត្រូវបានគូស និងលាបពណ៌ ហើយវាពិតជាមានកម្មវិធីជាច្រើន៖ យន្តហោះត្រជាក់ត្រូវបានផលិតចេញពីក្រដាសជូតមាត់ ព្រោះក្រដាសនោះស្រាលជាង សន្លឹកបន្លំ និងផ្កាព្រិលឆ្នាំថ្មីក៏ប្រែទៅជាអស្ចារ្យផងដែរ។ និងកំណត់ចំណាំសម្រាប់ក្មេងស្រីឬក្មេងប្រុស! ពួកគេបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុង "វត្ថុនៃការដកដង្ហើម" ដោយស្ងៀមស្ងាត់ ផ្ទុយពីស្លឹកក្រដាសធ្ងន់។

ចំពោះក្មេងប្រុស តាមក្បួនមួយស្លឹកនេះត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយមិនមែនសម្រាប់គោលបំណងរបស់វានោះទេ៖ ពួកគេបានទំពារវាដើម្បីបាញ់បាល់តាមបំពង់ចូលទៅក្នុងអ្នកជិតខាង (អ្នកជិតខាង)។ ក្មេង​សម័យ​នេះ​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ស្ដោះ​ទឹក​មាត់​ដាក់​គ្នា?

ឯកសណ្ឋាន​សាលា

ប្រសិនបើអ្នកសួរស្ត្រីអាយុ 40 ឆ្នាំថាតើពណ៌អ្វីដែលពួកគេមិនចូលចិត្តបំផុតនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់នោះ 90% នៃពួកគេនឹងឆ្លើយថា "ពណ៌ត្នោត" ។ នេះគឺដោយសារតែឯកសណ្ឋានសាលាសូវៀត: រ៉ូបពណ៌ត្នោតគួរឱ្យខ្លាចនិងអាវផាយពណ៌ខ្មៅ។ ខ្ញុំ​នៅ​តែ​តក់ស្លុត​ក្នុង​ការ​នឹក​ឃើញ​ដល់​ការ​ប៉ះ​នឹង​សម្លៀក​បំពាក់​ដែល​មាន​ស្នាម​ប្រេះ (រ៉ូប​ត្រូវ​បាន​ដេរ​ពី​រោម​ចៀម​ក្រៀម) ដល់​ខ្លួន។ ហើយចាំអ្នកថាវាត្រូវបានពាក់ពេញមួយឆ្នាំ: នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរដូវរងានិងនិទាឃរដូវ។ សម្លៀកបំពាក់ទាំងនេះត្រជាក់ក្នុងរដូវរងា និងក្តៅនៅនិទាឃរដូវ។ តើអនាម័យបែបណាដែលយើងអាចនិយាយបាន? ខ្ញុំចាំបានថានៅពេលមួយ សិលាចារឹកពិសេសជាមួយ cellophane ត្រូវបានលក់ ដែលត្រូវបានដេរភ្ជាប់ទៅនឹងក្លៀកនៃរ៉ូប ដើម្បីកុំឱ្យស្នាមប្រឡាក់អំបិលពណ៌សចេញពីញើស។

អាវផាយពណ៌ខ្មៅ និងធ្នូពណ៌ត្នោត (ខ្មៅ) ត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានពាក់ជាមួយនឹងរ៉ូបពណ៌ត្នោត - ការរួមផ្សំពណ៌មួយផ្សេងទៀត! សម្លៀក​បំពាក់​របស់​សាលា​ដែល​មាន​បុណ្យ​រួម​មាន​អាវ​ផាយ​ពណ៌​ស ខោ​ខ្លី និង​ធ្នូ។

ដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់ដ៏គួរឱ្យធុញ ម្តាយ និងជីដូន "បានចេញ" នៅលើកអាវ និងអាវប៉ាក់៖ ពួកគេត្រូវបានដេរពីចរដ៏ល្អបំផុត ហ្គីបទ្រូដែលនាំចូល ប៉ាក់ បង្កើតស្ទីលនៃអាវផាយជាមួយ "ស្លាប" ជាមួយនឹងជរ។ល។ ជួនកាលមានស្នាដៃនៃការដេរដោយដៃ។ ក្មេងស្រីបានព្យាយាមតុបតែងសំលៀកបំពាក់សាលាតាមដែលអាចធ្វើបាន៖ ពួកគេបានខ្ទាស់ខ្សែក ធ្វើប្រដាប់ប្រដាស្បែក ដេរជាអង្កាំ (ទោះជាយ៉ាងណា គ្រូដ៏តឹងរឹងបានបង្ខំឱ្យដកចេញនូវភាពអស្ចារ្យនេះ ហើយពួកគេក៏បានវាស់ប្រវែងរ៉ូបពីជង្គង់ដល់ចុង។ ជាមួយនឹងអ្នកគ្រប់គ្រង - ព្រះហាមឃាត់, មីលីម៉ែត្រខ្ពស់ជាងវាគួរតែយោងទៅតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ) ។

ឪពុកម្តាយខ្លះអាចទទួលបានឯកសណ្ឋាន "បាល់ទិក" តាមរយៈការទាញ វាជាពណ៌សូកូឡាដ៏រីករាយ ហើយមិនត្រូវបានដេរពីរោមចៀមនោះទេ ប៉ុន្តែមកពីសម្ភារៈទន់មួយចំនួន។ នៅក្នុងភាពយុត្តិធម៌ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាឯកសណ្ឋានសូវៀតត្រូវបានដេរនៅក្នុងរចនាប័ទ្មផ្សេងគ្នា: សំពត់ pleated, tucks, folds ជាដើមត្រូវបានគេប្រើ។ ហើយដូចគ្នាដែរ យើងស្អប់ឯកសណ្ឋាននេះ ចាប់តាំងពីវាត្រូវបានលុបចោលនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 80 ... ទោះបីជាពេលខ្លះខ្ញុំមើលរូបថតចាស់ៗ ហើយប្រៀបធៀបជាមួយនឹងឯកសណ្ឋានសាលាបច្ចុប្បន្នក៏ដោយ ខ្ញុំគិតថា៖ ប្រហែលជាមានអ្វីមួយនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ទាំងនោះ។ អាវផាយ? ទាន់សម័យ និងថ្លៃថ្នូរ។

កអាវត្រូវលាងសម្អាត និងដេរជារៀងរាល់សប្តាហ៍។ នេះពិតជាគួរឱ្យរំខានណាស់ ប៉ុន្តែពីកម្ពស់នៃចិត្តបច្ចុប្បន្ន ខ្ញុំយល់ថាវាជាមេរៀនដ៏ល្អមួយក្នុងភាពស្អាតស្អំសម្រាប់ក្មេងស្រី។ តើក្មេងស្រីអាយុ 10-12 ឆ្នាំប៉ុន្មាននាក់អាចដេរនៅលើប៊ូតុងនិងបោកខោអាវរបស់ពួកគេ?

ប៉ុន្តែអ្វីដែលពិតជាអស្ចារ្យក្នុងឆ្នាំនោះ គឺនំទឹកដោះគោនៅក្នុងអាហារដ្ឋាន! ពណ៌​អំពិល ក្រអូប​ឈ្ងុយ! និងប្រជាធិបតេយ្យយ៉ាងខ្លាំងក្នុងតម្លៃ - ត្រឹមតែ 8 kopecks ។

បាទ មាននំជាមួយម៉ាម៉ាឡាដ គ្រាប់អាភៀន ក្លិនឈុន នំម៉ាហ្វិន ក្រែមជូរ និងនំខេក ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលខ្លះ នំប័ុងខ្លីទាំងនេះនឹកឃើញដល់ហើយ។

សិស្សវិទ្យាល័យបានអួតជាមួយនឹងកាបូបស្ពាយ - ខ្មៅ ឬក្រហម ហើយសម្រាប់សិស្សថ្នាក់តូច កាបូបដែលមិនអាចខ្វះបាន។ ពួក​វា​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ពី​ស្បែក​ជើង​មាន​ក្លិន​ស្អុយ ហើយ​ខ្សែ​ចង​នៅ​ក្នុង​នោះ​បាន​បែក​ខ្ទេច​ភ្លាមៗ។ ប៉ុន្តែខ្ទាស់ខ្លួនឯងគឺប្រើប្រាស់បានយូរមិនគួរឱ្យជឿ៖ ពួកគេបានជិះវាចុះលើស្លាយទឹកកក អង្គុយ ឬនៅលើពោះរបស់ពួកគេ ពួកគេបានប្រយុទ្ធជាមួយពួកគេ ពួកគេត្រូវបានបោះចូលទៅក្នុងគំនរបន្ទាប់ពីមេរៀន នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវប្រមូលផ្តុំក្រុមជាបន្ទាន់ដើម្បីលេងចោរប្លន់ Cossack ។ . ហើយពួកគេមិនមានអ្វីសោះ ពួកគេបានរស់នៅ និងបម្រើពេញមួយឆ្នាំ។

ខ្មៅដៃឆេកូស្លូវ៉ាគី

ឥឡូវនេះទាំងនេះគឺជាខ្មៅដៃសាមញ្ញ (ទន់ និងរឹង) ដែលអ្នកអាចទិញបាននៅក្នុងនាយកដ្ឋានសម្ភារៈការិយាល័យណាមួយ ហើយបន្ទាប់មក កោះ-i-noor របស់ប្រទេសឆេកូស្លូវ៉ាគីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាខ្មៅដៃដ៏ល្អបំផុត។ ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​នាំ​មក​ពី​បរទេស​ឬ​ទទួល​បាន​តាម​រយៈ​ការ​ទាញ​យក​នៅ​ក្នុង​ហាង​ទំនិញ​មួយ​។ ពួកវាត្រូវបានផលិតចេញពីដើមតាត្រៅកាលីហ្វ័រញ៉ា (យ៉ាងហោចណាស់ពីមុន) ។ តើយើងខ្ទេចខ្ទីអស់ប៉ុន្មានកំឡុងពេលសិក្សាអំពីដំបងពណ៌លឿងទាំងនេះដែលមានអក្សរពណ៌មាស និងមានស្នាមពណ៌មាសនៅលើចុង!

ចុងសៀវភៅ

ពិត​ជា​រឿង​ងាយ​ស្រួល ប៉ុន្តែ​ធ្ងន់​ណាស់។ ជាពិសេស​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​អង្គុយ​នៅ​ខាង​មុខ ប្រសិនបើ​គាត់​បង្វិល និង​ជ្រៀតជ្រែក​ក្នុង​មេរៀន គាត់​ត្រូវ​វាយ​ក្បាល​ដោយ​ឈរ​ជាមួយ​នឹង​សៀវភៅ។

បន្ទាត់លោការីត

ខ្ញុំផ្ទាល់មិនដឹងពីរបៀបប្រើឧបករណ៍នេះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកនិយមជាច្រើនក្នុងឆ្នាំនោះ វាពិតជាមិនអាចខ្វះបាន។ នៅសម័យសូវៀតនៅពេលដែលមិនទាន់មានកុំព្យូទ័រនៅឡើយ ហើយម៉ាស៊ីនគិតលេខអេឡិចត្រូនិចដំបូងគេគឺជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការគណនាគណិតវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើវា។ អ្នកគ្រប់គ្រងមានប្រវែងខុសៗគ្នា (ពី 15 ទៅ 50-75 សង់ទីម៉ែត្រ) ភាពត្រឹមត្រូវនៃការគណនាអាស្រ័យលើវា។

ដោយមានជំនួយពីអ្នកគ្រប់គ្រង វាអាចអនុវត្តការបូក ដក គុណ និងចែក បង្កើនថាមពល និងស្រង់ឫស គណនាលោការីត និងធ្វើការជាមួយអនុគមន៍ត្រីកោណមាត្រ។ ពួកគេនិយាយថាភាពត្រឹមត្រូវនៃប្រតិបត្តិការអាចឈានដល់ 4-5 ខ្ទង់ទសភាគ!

សម្រាប់ខ្ញុំ ឧបាយកលទាំងអស់នេះជាមួយនឹងអ្នកគ្រប់គ្រងគឺជារឿងដ៏លំបាកមួយ ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប៉ាន់ស្មានតួនាទីរបស់វាក្នុងជីវិតរបស់សិស្សគណិតវិទ្យានៃឆ្នាំទាំងនោះ។ ថ្មីៗនេះខ្ញុំបានលឺពីស្ត្រីម្នាក់ថាប្តីរបស់នាងបានបង្រៀននាងពីរបៀបប្រើច្បាប់ស្លាយដើម្បីឱ្យនាងគណនាចំនួនរង្វិលជុំនៅពេលប៉ាក់។ ស្ត្រី​នោះ​ប្រាកដ​ថា​៖ «​សម្រាប់​ខ្ញុំ សូម្បី​តែ​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​រឿង​នេះ​គឺ​មិន​អាច​ខ្វះ​បាន​ក្នុង​ការ​គូរ​សមាមាត្រ​ផ្សេងៗ​គ្នា​»។

ខ្ញុំ​មិន​ចូល​ចិត្ត​កាំបិត​មុត​ទេ កាល​ពី​ក្មេង​ឪពុក​របស់​ខ្ញុំ​បាន​បង្រៀន​ខ្ញុំ​ពី​របៀប​កែ​ខ្មៅ​ដៃ​ឱ្យ​ច្បាស់​ដោយ​កាំបិត ឬ​កាំបិត​មុត។ មាន​អ្នក​មុត​តិច​ណាស់​នៅ​សម័យ​នោះ ហើយ​គេ​សំលៀង​យ៉ាង​សាហាវ។ ដរាបណាអ្នកទទួលបានការនាំមុខ "ត្រឹមត្រូវ" ខ្មៅដៃនឹងអស់ ការលើកលែងតែមួយគត់គឺឧបករណ៍មេកានិចលើតុសម្រាប់ធ្វើឱ្យខ្មៅដៃ។

គ្រាន់តែជាប្រដាប់ក្មេងលេង

អ្វី​ដែល​អ្នក​នឹង​មិន​អាច​រក​ឃើញ​នៅ​ក្នុង​កាបូប​សាលា​របស់​សិស្ស​សាលា​គ្រប់​ពេល​វេលា​និង​មនុស្ស! ប៉ុន្តែថ្ងៃនេះ អ្នកប្រាកដជាមិនបានឃើញតុក្កតា toad ដ៏គួរឱ្យអស់សំណើចបែបនេះទេ ដែលពាក់នៅពេលសម្រាក និងក្រោយពេលចូលរៀន។

យើងម្នាក់ៗមានការចងចាំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងនៅគ្រានោះ - ភ្លឺនិងមិនភ្លឺខ្លាំង។ តើ​អ្នក​នៅ​ចាំ​អ្វី​ពី​កុមារ​នៅ​សាលា​របស់​អ្នក?

ប្រាសាទនៃចំណេះដឹង ជំហានដ៏សំខាន់មួយក្នុងជីវិត ការបង្កើតអ្នកប្រាជ្ញ និងជើងឯក - នេះគឺទាំងអស់សម្រាប់ការនិយាយកុហក និងអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធអាក្រក់។ សាលាគឺជាអគារធម្មតាដែលផ្ទុកសិស្ស និងគ្រូ ប៉ុន្តែខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ មិនថាពួកគេនិយាយអ្វីនោះទេ។ សាលាគឺជាស្ថាប័នធម្មតា ពោរពេញដោយជម្លោះទាំងតូចទាំងធំ ធ្ងន់ធ្ងរ និងមិនសមនឹងការជេរប្រមាថ ភេទ អន្តរជាតិសាសន៍ អន្តរវ័យ វណ្ណៈ ឪពុក និងកូន។ ប៉ុន្តែយើងបានរៀនពីឆ្នាំសិក្សារបស់យើងនូវចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួននៅក្នុងសង្គម ដែលយុវវ័យសម័យនេះតែងតែខ្វះខាត ទោះបីជាមានវត្តមានអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាក៏ដោយ។ ជីវិតនៅក្នុងជីវិត - នោះហើយជាអ្វីដែលសាលាសូវៀតគឺ។

ឯកសណ្ឋាន​សាលា

ឈុតពណ៌ខៀវសម្រាប់ក្មេងប្រុស រ៉ូបពណ៌ត្នោតសម្រាប់ក្មេងស្រី។ នៅថ្ងៃធ្វើការ អាវផាយពណ៌ខ្មៅពឹងផ្អែកលើរ៉ូបពណ៌ត្នោត នៅថ្ងៃឈប់សម្រាក - ពណ៌ស។ គ្មានកន្លែងទំនេរ? និងអាវផាយ? តើពួកគេជាអ្វី! ជាមួយនឹងស្លាបធម្មតា fluffy, pleated, ruffled, embroidered, withappliqué - សម្រាប់ក្មេងស្រី 50 នាក់អ្នកនឹងមិនអាចរកឃើញគូដូចគ្នាទេ។ ហើយមានកាបូបផងដែរ!

នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 80 ឯកសណ្ឋានសាលាបានផ្លាស់ប្តូរ។ ពួកគេបានណែនាំកូនបីពណ៌ខៀវសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា: សម្រាប់ក្មេងប្រុស - ឈុតខោសម្រាប់ក្មេងស្រី - ជាមួយសំពត់។ វាគឺជាសេចក្តីរីករាយមួយ - វាអាចពាក់អាវផ្សេងគ្នា (ដរាបណាពួកគេមានពណ៌ស) ហើយក្មេងស្រីជាច្រើនស្លៀកពាក់អាវអណ្តើកទាន់សម័យ (ដែលមានវា) ។ បូកមួយទៀតគឺប្រវែងនៃសំពត់។ តើអ្នកណានឹងកាត់រ៉ូបសាលា? ប៉ុន្តែ​ការ​ស្លៀក​សំពត់​គឺ​ងាយ​ស្រួល​ដូច​សំបក​ផ្លែ​ប៉ោម ហើយ​ក្មេង​ស្រី​ប្រវែង​កជើង​រត់​ក្នុង​ឈុត​តូច ដោយ​រមៀល​ក្រណាត់​ច្រើន​ដង​ជុំវិញ​ខ្សែ​ក្រវាត់។ មុន និងក្រោយមេរៀនក្នុងបង្គន់ ពិបាកដកដង្ហើម៖ នៅពេលព្រឹក សំពត់ត្រូវបានបើក ហើយនៅពេលរសៀលពួកគេត្រលប់មកវិញ។

សមាសធាតុកាតព្វកិច្ចនៃឯកសណ្ឋានសាលាសូវៀត (លើកលែងតែខែតុលា) - ចំណងត្រួសត្រាយ - រស់នៅបានមួយឆ្នាំសិក្សាពិតប្រាកដ។ បន្ទាប់ពីនាង ជោគវាសនាកំពុងរង់ចាំនាង ប្រហែលជាមិនសូវមានកិត្តិយសទេ ប៉ុន្តែពិតជាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ពីទស្សនៈរបស់អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវដែលបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភាពរីករាយក្នុងវិស្សមកាល។ មនុស្សគ្រប់គ្នាមានសេចក្តីអំណរតែមួយ - ជំរុំត្រួសត្រាយ។

មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថានៅចុងខែសីហាវានឹងមកពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ: នរណាម្នាក់នឹងត្រូវបានដកហូតរោងកុននិងបង្អែមពួកគេនឹងមិននិយាយជាមួយនរណាម្នាក់ហើយនរណាម្នាក់នឹងត្រូវវាយ - វាមិនមានបញ្ហាទេ។ ចំណងពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំបានទៅការសំលាប់: វាបានប្រែទៅជាឃ្លាំងនៃផ្ទាំងគំនូរ - អ្នកដែលស្ទើរតែឆ្កួតដែលមានតម្លៃថ្លៃពេញរដូវក្តៅបានចុះហត្ថលេខាលើត្រីកោណក្រហម។ វា​ជា​កិត្តិយស​ដែល​បាន​ទទួល​សំណើ​ដើម្បី​ចុះហត្ថលេខា​ស្មើ។ វា​ជា​ការ​ប្រកាស​ពី​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់ បើ​យើង​និយាយ​អំពី​កុមារ​ដែល​មាន​ភេទ​ខុស​គ្នា។

ការបែកគ្នា ក្មេងជំទង់បានគិតថា ពួកគេនឹងមិនភ្ញាក់ពីភាពសោកសៅនោះទេ ប៉ុន្តែជាអតិបរមាក្នុងខែវិច្ឆិកា ពួកគេមិនចងចាំវត្ថុនៃមិត្តភាព និងអ្វីដែលមានរួចហើយ គឺស្នេហា។ ហើយមានតែផ្ទាំងគំនូរប៉ុណ្ណោះ (ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនបានបំផ្លាញចំណង) មើលទៅហាក់ដូចជាគ្រាដ៏អស្ចារ្យ - សូម្បីតែមុខ ... ជាមួយនឹងអារម្មណ៍។

ឋានានុក្រម

ការតវ៉ា។ សន្លប់, subconscious, បដិសេធ, ប៉ុន្តែការតវ៉ា - នេះគឺជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈឋានានុក្រមនៅក្នុងថ្នាក់។ មេខ្លោង​ក៏​ជា​អ្នក​ចាញ់​ដែរ​គឺ​ជា​អ្នក​ចូលចិត្ត​ជា​សិស្ស​ពូកែ​និង​ជា​សកម្មជន​សង្គម​ជា​មនុស្ស​ចម្លែក។ មានការខ្វះចន្លោះជុំវិញសកម្មជន។ ពួក​គេ​ស្ងោរ​ក្នុង​ទឹក​មួយ​ប្រភេទ​រៀង​ខ្លួន​ឆ្ងាយ​ពី​សង្គម។

ឋានានុក្រមនេះកើតឡើងនៅកណ្តាលផ្លូវ។ ក្មេងៗសិស្សសាលាបានមើលងាយអ្នកចាញ់ដោយបើកចំហ ពួកគេមិនចង់អង្គុយនៅតុជាមួយពួកគេទេ (ការដាក់ទោសចំពោះកំហុសគឺដាក់ពួកគេនៅជិតអ្នកចាញ់ "ទៅ Kamchatka") ។ ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 4 ប្រជាប្រិយភាពនៃ "Kamchatka" កើនឡើងជាលំដាប់ហើយនៅថ្នាក់ទី 7 បានឡើងដល់កម្ពស់ដែលមិនអាចទទួលយកបាន។ "Kamchatka" ប្រែទៅជាកន្លែងអភិជន។

ការបោះឆ្នោតមេឃុំ

ការ​បោះ​ឆ្នោត​ប្រធាន​ក៏​ជា​ការ​តវ៉ា​ដែរ។ ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ ថ្នាក់រៀនដាក់មនុស្សល្ងង់ខ្លៅ - ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនបានបដិសេធបេក្ខភាព ដោយផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សពូកែម្នាក់ដែលមានសិទ្ធិអំណាច។

ការប្រឈមមុខដាក់គ្នាបានប្រែទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែពិតជាគ្មានន័យអ្វីទាំងអស់។ ប្រធាន​មាន​ភារកិច្ច​ច្រើន ប៉ុន្តែ​គ្មាន​ចំណូល​ចិត្ត (សិស្ស​កិត្តិយស​មិន​ត្រូវ​ការ​ទេ)។ អ្នកដែលចូលចិត្តថ្នាក់ដែលប្រហែលជាស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែងនៃការបញ្ជូនទៅអាណានិគមនឹងចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហារបស់អង្គការហើយសូម្បីតែនៅពេលនោះ - គាត់នឹងមិនអាចបំពេញបានយ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាល។

តើអ្នកណានិងនៅពេលណាដែលបានបង្កើតគំនិតដើម្បីធ្វើឱ្យតំណែងនេះ (ប្រសិនបើអ្នកអាចហៅវាថា) ជ្រើសរើស? តាំងពីកុមារភាពកុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យស្ងប់ស្ងាត់អំពីការមិនអើពើជម្រើសរបស់ពួកគេ។ ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ហើយ នេះបានធ្វើបាបតិចជាងផលល្អ - យ៉ាងហោចណាស់មនុស្សត្រូវបានរួចផុតពីការខកចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យដ៏ឃោរឃៅនៅក្នុងការបោះឆ្នោតដ៏សំខាន់ជាងនេះ។

កាសែតជញ្ជាំងសាលា

ថ្នាក់នីមួយៗមានអង្គភាពផ្សាយរបស់ខ្លួន។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃកាសែតជញ្ជាំងមាន 2-3 ជាពិសេសក្មេងស្រី caustic ។ វាក៏មានទីធ្លាជុំវិញពួកគេដែរ ប៉ុន្តែមិនមែនជាកន្លែងទំនេរទេ ដែលជាទ្រព្យសម្បត្តិខុសគ្នា៖ មានមនុស្សតិចណាស់ដែលចង់ទទួលបានប៊ិចវ័យក្មេង ដូច្នេះហើយពួកគេមិនថែមទាំងព្យាយាមប្រមាថអ្នកកាសែតទៀតផង។ និងគោរព - ពិតប្រាកដ។ ហើយពួកគេមិនត្រឹមតែគោរពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានជួយផងដែរ ដោយកាន់ "ដើមទ្រូង" ពីជីវិតសិក្សា (វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបំពេញកាសែតដោយរឿងតែអំពីតួអង្គត្រជាក់)។

ជំនួយក៏ជាសម្ភារៈផងដែរ ជាពិសេសនៅថ្ងៃឈប់សម្រាក។ កាសែតជញ្ជាំងឆ្នាំថ្មីត្រូវបានរៀបចំដោយថ្នាក់ទាំងមូលជាមុន។ ការតុបតែងបុណ្យណូអែលធ្លាប់ជារបស់ពិត - មិនមែនជាបាល់ផ្លាស្ទិចដែលគ្មានព្រលឹងទេ វាត្រូវបានលាបពណ៌ ប៉ុន្តែកញ្ចក់ជាមួយនឹងគំនូរដ៏ល្អ។ ជាការពិតណាស់ មិនមែន NG តែមួយអាចធ្វើដោយគ្មានកញ្ចក់ខូចនោះទេ។ វាត្រូវបានប្រមូលដោយប្រកាសដោយមោទនភាពចំពោះឪពុកម្តាយអំពីតម្រូវការក្នុងការរៀបចំកាសែតជញ្ជាំងសម្រាប់ NG បន្ទាប់ ហើយរក្សាទុកពេញមួយឆ្នាំ។ អក្សរត្រូវបានសរសេរនៅលើក្រដាស whatman ជាមួយកាវ ហើយបន្ទាប់មកគ្រាប់បាល់ដែលខូចត្រូវបានដាក់នៅលើកាវនេះ - វាប្រែទៅជាមានបុណ្យ ភ្លឺស្វាង ភ្លឺ ប៉ុន្តែមិនមានភាពអស្ចារ្យទាល់តែសោះ។ ពួកគេក៏បានកាន់ herbariums សម្រាប់កាសែតរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ - ហើយពួកគេបានរីកដុះដាលជាមួយនឹងពណ៌នៃព្រៃដែលកំពុងដេកលក់។ នៅក្នុងបញ្ហាបែបនេះគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានទាញឆ្លងកាត់ទេ - ពួកគេកោតសរសើរចំពោះជំនួយ។

មេរៀនបណ្តុះបណ្តាលយោធាមូលដ្ឋាន

មនុស្សគ្រប់គ្នាស្រឡាញ់ពួកគេហើយ "envepeshnik" គឺជាព្រះនិងជាស្តេច។ រឿងតែមួយគត់ដែលគ្របដណ្ដប់លើការយល់ដឹងនៃប្រធានបទដែលចូលចិត្តគឺទ្រឹស្តី។ មេរៀន CWP មាន 2 ប្រភេទ៖ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ ការអនុវត្តក៏មិនដូចគ្នាដែរ៖ ក្មេងប្រុសបានរៀនសមយុទ្ធទាហានរួចហើយនៅសាលា ហើយក្មេងស្រីៗគ្រាន់តែឆ្កួតនៅពេលដែលវាមកដល់សមយុទ្ធយោធា - ពួកគេបានខ្សឹបប្រាប់នៅជ្រុងម្ខាងអំពីអាថ៌កំបាំងស្រីតូចរបស់ពួកគេ ដោយលួចលាក់បបូរមាត់ និងរោមភ្នែករបស់ពួកគេ (ជាពិសេសដិត។ - និងក្រចក) ។

ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានដោះលែងពីការបាញ់ប្រហារនោះទេ។ ក្មេងៗរីករាយ - មនុស្សគ្រប់គ្នាចូលចិត្តបាញ់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។ កាំភ្លើងពិតប្រាកដ (ទោះបីជាខ្យល់) គឺជាធាតុផ្សំនៃភាពពេញវ័យ ហើយតើក្មេងជំទង់ណាដែលមិនសុបិនចង់ធំឡើងឆាប់ជាងនេះ?

វាក៏មានកន្លែងនៅលើ "ព្រះអាទិត្យ" យោធា - ក្រុមហ្គាហ្សា។ វាតែងតែបន្លឺឡើងហួសពេល ("ស្រោមសំបុត្រ" មានល្បិចកល) និងបង្កបញ្ហាជាច្រើន ជាពិសេសសម្រាប់ក្មេងស្រី៖ ដរាបណាបញ្ជាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ចាំបាច់ត្រូវពាក់របាំងឧស្ម័នយ៉ាងលឿន។ គ្រូយោធាឈរជាមួយនាឡិកាឈប់ ហើយក្មេងៗដាក់កៅស៊ូ "ដំរី" - កៅស៊ូចាប់សក់ពីកន្ទុយ និងកន្ទុយសេះយ៉ាងតឹង។ fashionistas ត្រូវបានទៅទស្សនាដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបោះចោលធ្នូខៀវស្រងាត់ជាមួយនឹង braids - ដើម្បីកាត់សក់របស់ពួកគេ, នោះគឺ, និងសូម្បីតែនៅក្រោម Mireille Mathieu, ប៉ុន្តែខ្លីតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មិនមានកន្ត្រៃតែមួយត្រូវបានខូចខាត - រួចហើយនៅពេលសម្រាកក្មេងស្រីបានភ្លេចអំពីរបាំងឧស្ម័នអាក្រក់។

សំណល់ក្រដាស និងសំណល់អេតចាយ

ប្រាកដណាស់ - មិនមានសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសដែលពួកគេនឹងមិនរៀបចំការប្រមូលក្រដាស និងសំណល់អេតចាយនោះទេ។ ប្រសិនបើវានៅតែអាចគ្រប់គ្រងក្រដាស់សំណល់បានដោយរបៀបណា ព្រោះគ្រប់គ្នាធ្លាប់ប្រើវា (ជាការពិតណាស់៖ កាសែតចាស់ៗជាច្រើនបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការទិញសៀវភៅល្អៗ ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ ពួកគេសុខចិត្តចែករំលែកក្រដាស) នោះអ្វីៗមិនមានភាពរ៉ូមែនទិកនោះទេ។ ជាមួយបំណែកដែក។ សំណល់អេតចាយគឺធ្ងន់, ស្វែងរកវា។- ពិបាកជាងនេះទៅទៀត (ជាក់ស្តែងគ្មានឡានទេ តើដែកគ្មានម្ចាស់មកពីណា?)

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទ្រូងត្រូវបានបើកយ៉ាងសាមញ្ញ - ជំនួសឱ្យមេរៀនពលកម្ម / ការថែរក្សាផ្ទះ សិស្សសាលារីករាយបានចេញទៅក្រៅដើម្បីសិក្សាវាសម្រាប់នរណាម្នាក់ដែលបោះបង់ចោល / បាត់បង់ដែក។ នេះមិនតែងតែអាចទៅរួចនោះទេ ប្រជាជនគោរពច្បាប់ ហើយមិនខ្ចាត់ខ្ចាយនោះទេ ប៉ុន្តែដោយអព្ភូតហេតុខ្លះ ពួកគេបានរកឃើញសំណល់ដ៏កម្រនេះ។

នៅសម័យ Andropov ការប្រមូលអ្វីមួយជំនួសឱ្យមេរៀនការងារត្រូវបញ្ឈប់ - ការផ្គត់ផ្គង់សិស្សទាំងអស់ដែលមានវិញ្ញាបនបត្រជាមួយនឹងពេលវេលាដែលបានបោះត្រានៅក្នុងពួកគេជាក់ស្តែងប្រែទៅជាបន្ទុកដែលមិនអាចទ្រាំបាន។

ការឧបត្ថម្ភប្រាក់សោធននិវត្តន៍

ការឧបត្ថម្ភប្រាក់សោធននិវត្តន៍គឺមានប្រជាប្រិយភាពដូចជាការប្រមូលសំណល់អេតចាយ - ប្រសិនបើអ្នករត់ទៅហាងនិងឱសថស្ថានលាងជាន់និងបង្អួចសម្រាប់ជីដូនជីតាអ្នកត្រូវតែយកសំរាមចេញនៅម៉ោងធម្មតា។ មានតែម្ចាស់មេដាយនាពេលអនាគត និងអ្នករៀបចំ Komsomol (អូ! ពួកគេបានដឹងជាមុនថាពួកគេនឹងក្លាយជាមនុស្សបែបនេះ) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងនេះនៅម៉ោងសេស ដែលចរិតលក្ខណៈដ៏អស្ចារ្យបានដើរតួយ៉ាងសំខាន់ស្ទើរតែសម្រេចបាន។ នៅសល់គឺពិតជាទទួលបានពិន្ទុ ប៉ុន្តែពួកគេបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយក្តីរីករាយដោយមិនលាក់បាំងនៅពេលដែលពួកគេបានទទួលការលើកលែងពីមេរៀនចុងក្រោយពីរ៖ ការលាងបង្អួចគឺប្រសើរជាងការអង្គុយក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយរង់ចាំការហៅទៅកាន់ក្តារខៀន។ ហើយជីដូនបានឃើញទឹកមុខរបស់កូនសប្បាយរីករាយ។ នេះ​ជា​ឧទាហរណ៍​នៃ​ទំនាក់ទំនង​ចម្លែក​ដែល​វា​មិន​អាច​បំបែក​ពី​ល្អ​និង​អាក្រក់​បាន។

RONO និង GORONO

ល្បិចទាំងអស់ជាមួយនឹងក្រញាំ និងការឧបត្ថម្ភ ដែលនាំទៅដល់ជនរងគ្រោះក្នុងទម្រង់ជាមេរៀន មានហេតុផលជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែវាមិនមែនទាល់តែសោះ ក្នុងការធ្វើឱ្យកុមារមានជីវិតដឹងខ្លួន និងតម្រូវការកម្លាំងពលកម្មរាងកាយ (ហើយនេះគឺប៉ុន្តែ មិន​មែន​សម្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា​និង​ក្នុង​កម្រិត​តិច​ជាង​នេះ​ទេ) ប៉ុន្តែ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ។

នាយកដ្ឋានអប់រំសាធារណៈស្រុក (ប្រសិនបើការចងចាំបម្រើ) និងមន្ទីរអប់រំក្រុងសាធារណៈផងដែរ - គ្រោះមហន្តរាយមួយ។ ការវាយដំរបស់គ្រូគឺទីមួយ និងសំខាន់បំផុត។ ផែនការនេះបានគ្រប់គ្រងគ្រប់ទីកន្លែង - សូម្បីតែនៅក្នុងសាលារៀន។ ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តការសិក្សា សម្រាប់ការកែតម្រូវការលំបាក (ហើយប្រសិនបើវាមិនពិបាកទេ?) សម្រាប់ក្រដាសសំណល់ និងដែកអេតចាយគីឡូក្រាម សម្រាប់ការទទួលយកជាអ្នកត្រួសត្រាយ សម្រាប់ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ហើយសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការរាយការណ៍ល្អ ត្រូវតែលះបង់។ មេរៀនមនុស្សពេញវ័យមួយទៀតគឺការស្វែងរកការសម្របសម្រួល។

ពីអ្នកនិពន្ធ : ឥឡូវនេះពីកម្ពស់នៃឆ្នាំ, ខ្ញុំនិយាយថា - វាគឺជាគ្រោះមហន្តរាយមួយ; ផែនការនេះបានបង្ខំឱ្យល្អឥតខ្ចោះដោយគ្មានការបំផ្លើស គ្រូត្រូវចេញដំណោះស្រាយការប្រឡងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដរាបណាលទ្ធផលសិក្សាមិនធ្លាក់ចុះ ដរាបណាអ្នកដែលមិនជាប់ប្រធានបទដោយសារតែខ្វះទំនោរធម្មជាតិអាចឆ្លងកាត់វាបាន។ .

តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងដំបូងរបស់អ្នកជាមួយសាលាសូវៀត? ប្រាកដ​ជា​មាន​វិន័យ​តឹងរ៉ឹង និង​ចំណេះ​ដឹង​រឹង​មាំ។ ឯកសណ្ឋានសម្រាប់ប្រទេសទាំងមូល ដូច្នេះហើយសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ឯកសណ្ឋានសាលាអចិន្ត្រៃយ៍ និងគ្រូបង្រៀនដ៏តឹងរ៉ឹង ប៉ុន្តែយុត្តិធម៌ - ស្ត្រីវ័យកណ្តាលដ៏ថ្លៃថ្នូរ ដែលខ្លាចឪពុកម្តាយរបស់សិស្សផងដែរ។

ជាច្រើនទស្សវត្សរ៍ក្រោយមក សាលាសូវៀតបានលេចឡើងនៅក្នុងសមូហភាពនៃការចងចាំជាឯកសណ្ឋាន ជាប្រព័ន្ធមួយដែលមានលក្ខណៈច្បាស់លាស់ និងជាក់ស្តែងមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ប៉ុន្តែទាំងកំណែទម្រង់ពីខាងលើ និងការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន ធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃប្រព័ន្ធសាលារៀននៃសហភាពសូវៀតថាជាវាលនៃការពិសោធន៍ដែលកំពុងដំណើរការ។

ជំហានដំបូង៖ សាលាការងារបង្រួបបង្រួម

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសាលាសូវៀតបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពិសោធន៍មួយទសវត្សរ៍ក្រោយបដិវត្តន៍។ ការសម្រេចចិត្តដំបូងរបស់អាជ្ញាធរសូវៀតដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់វិស័យអប់រំត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងក្រឹត្យស្តីពីការបំបែកព្រះវិហារចេញពីរដ្ឋនិងសាលារៀនពីព្រះវិហារ។ មិនយូរប៉ុន្មាន ឧស្សាហកម្មអប់រំទាំងមូលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ដែលហាក់ដូចជាស៊ាំនឹងអ្នកអប់រំក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990។ មនោគមវិជ្ជាចាស់ច្រានចោល មានន័យថា សៀវភៅសិក្សាចាស់មិនអាចប្រើប្រាស់បាន; ច្បាប់ទាំងអស់ - ពីការចូលរៀនរបស់សិស្សរហូតដល់ការផ្គត់ផ្គង់សាលារៀន - កំពុងផ្លាស់ប្តូរ។

ទាំងនៅក្នុងទីក្រុង និងនៅក្នុងភូមិនៃអាយុ 20 ឆ្នាំ សាលារៀន ជាពិសេសសាលារៀនតូចៗ ជារឿយៗរស់នៅដោយចំណាយប្រាក់របស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស៖ ពួកគេបានផ្តល់កំដៅ សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ថ្នាក់រៀន និងប្រាក់ខែភាគច្រើនរបស់គ្រូ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេមិនអាចនិយាយបានថា រដ្ឋាភិបាលសូវៀតបានដាក់កម្រិតខ្លួនឯងចំពោះការលុបបំបាត់ចោលនូវច្បាប់មុនៗទាំងអស់ ហើយមិនបានបន្តគោលនយោបាយអប់រំរបស់ខ្លួនឡើយ។ សាលា​សូវៀត​ត្រូវ​បាន​សាងសង់​ឡើង​តាម​គោលការណ៍​សាលា​ការងារ​រួម។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​រួបរួម​ព្រោះ​វា​ជំនួស​អតីត​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ថ្នាក់​។ របាំងសង្គមរវាងសាលាបឋមសិក្សាភូមិ សាលាពិត និងកន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបំផ្លាញ។ នេះមិនមែនមានន័យថាសាលារៀនទាំងអស់ក្លាយជាដូចគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេម្នាក់ៗឥឡូវនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការអប់រំដែលសិស្សអាចកើនឡើងដោយគ្មានកំណត់។ ជាឧទាហរណ៍ អតីតសាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងភូមិឥឡូវត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាសាលាបឋមសិក្សា។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ក្មេងជំទង់អាចទៅក្រុងស្រុក ហើយចូលរៀនរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំ ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាសាលាកម្រិតទីពីរ ហើយបន្តការសិក្សាពីកម្រិតដែលគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងភូមិ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាក្នុងប្រភេទសាលាកម្រិតខ្ពស់ ពោលគឺសាលារយៈពេលដប់ឆ្នាំ។

"កម្រិត" និង "ប្រភេទ" ទាំងនេះមិនលេចឡើងដោយចៃដន្យទេ: ពាក្យ "ថ្នាក់" មិនត្រូវបានប្រើទេសិស្សត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម។ ការបណ្តេញចេញពីអំណាចផ្តាច់ការមិនត្រឹមតែចេញពីភាសាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ចេញពីជីវិតពិតនៃសាលារៀនផងដែរ គួរតែត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយគណៈកម្មាធិការសិស្ស និងក្រុមប្រឹក្សាទូទាំងសាលា។ តើជីវិតសង្គមរបស់សាលារៀនក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 មានភាពមិនផ្លូវការ និងខ្លាំងក្លាយ៉ាងណានោះ អ្នកអាចអាននៅក្នុងរឿង "The Diary of Kostya Ryabtsev" របស់ Nikolai Ognev ។

ពីសៀវភៅរបស់ Ognev អ្នកក៏អាចទទួលបានគំនិតមួយចំនួនអំពីការពិសោធន៍ក្នុងការបង្រៀនផងដែរ។ សាលារបស់ Kostya Ryabtsev រស់នៅតាមផែនការ Dalton៖ សិស្សបំពេញកិច្ចការប្រចាំសប្តាហ៍ និងប្រចាំខែ ដោយពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូនៅក្នុង "មន្ទីរពិសោធន៍"។ មិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់សុទ្ធតែមានសមត្ថភាពធ្វើពិសោធន៍ពេញលេញនោះទេ ប៉ុន្តែការបដិសេធប្រព័ន្ធប្រធានបទបែបប្រពៃណីគឺមានលក្ខណៈជាសកល។ សូម្បីតែសាលារៀននៅតាមជនបទតូចៗ ដែលគ្រូស្ទើរតែមិនអាចត្រូវបានគេសង្ស័យថាមានភាពច្នៃប្រឌិត ប្តូរពីមុខវិជ្ជាទៅជា "ស្មុគស្មាញ"។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សនៃដំណាក់កាលទីមួយបានសិក្សាតំបន់របស់ពួកគេជាប្រធានបទសំខាន់មួយ៖ លក្ខណៈភូមិសាស្រ្ត អាកាសធាតុ រុក្ខជាតិ និងសត្វ ប្រជាជនសម័យទំនើប ព័ត៌មានលម្អិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងរូបភាពសេដ្ឋកិច្ច។ គ្រូបានរាយការណ៍អ្វីមួយ សិស្សខ្លួនឯងត្រូវទទួលទិន្នន័យខ្លះតាមរយៈការស្ទង់មតិ ឬការសង្កេតពីធម្មជាតិ។ ការផ្លាស់ប្តូរបានកើតឡើងនៅក្នុងការវាយតម្លៃ៖ នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ។ "វិធីសាស្រ្តក្រុម" បានរីករាលដាលនៅពេលដែលសិស្សបានធ្វើតេស្តមិនមានលក្ខណៈបុគ្គលទេ ប៉ុន្តែជាក្រុម។

រូបគំនូរនៃសាលាសូវៀតនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 មើលទៅដូចជាការសម្រេចបាននូវសំណើររបស់ Utopian ដែលហ៊ានបំផុត។ ដើម្បីធ្វើតាមមិនមែនជាសៀវភៅសិក្សាទេ ប៉ុន្តែការពិត ដើម្បីផ្តល់កិច្ចការគម្រោង ដើម្បីជំរុញការងារជាក្រុម ហេតុអ្វីមិនមែនជាកម្មវិធីនៃប្រភេទ quantorium ខ្លះ? កំណែទម្រង់ក្នុងគរុកោសល្យជាក់ស្តែងត្រូវបានអមដោយការរីកចំរើនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ទោះបីជាមិនមែនជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យគ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើតសាលារៀនឈានដល់កម្រិតក៏ដោយ។ រួចហើយនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ។ ការពិសោធន៍បានចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះ។

ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? រូបភាពថ្មីនៃសាលាដែលបានលេចចេញជារូបរាងនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 គឺត្រូវគ្នាទៅនឹងមនោគមវិជ្ជានៃ "សង្គមនិយមនៅក្នុងប្រទេសតែមួយ" ច្រើនជាងគម្រោង Dalton និងក្រុមប្រឹក្សាសាលាដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលសិស្សអាចរិះគន់គ្រូបង្រៀន។

ប៉ុន្តែហេតុផលសម្រាប់វេននៃគោលនយោបាយសាលារៀនក្នុងទិសដៅអភិរក្សគឺផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច។ វិធីសាស្រ្តថ្មីទាមទារការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងសំខាន់ទាំងនៅកម្រិតសាលា និងក្នុងការអប់រំគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ គណៈកម្មាធិការប្រជាជនបានប្រកាន់យកផ្លូវសាមញ្ញជាងគឺ៖ ប្រព័ន្ធឯកសណ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន កម្មវិធីឯកសណ្ឋាន និងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ប្រទេសទាំងមូល ការរួបរួមនៃបទបញ្ជានៅសាលា វិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដោយបានបង្កើតការគ្រប់គ្រងដ៏តឹងរ៉ឹងបំផុតលើការអប់រំ អាជ្ញាធរអាចរៀបចំកងទ័ពគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី និងណែនាំការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកល។

រលាយ​ជា​ការ​ព្រមាន

គំរូនៃសាលាសូវៀតនៅសម័យស្តាលីន មានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលនឹងកន្លែងហាត់ប្រាណមុនបដិវត្តន៍ ដែលមនោគមវិជ្ជាកុម្មុយនិស្តបានជំនួសច្បាប់នៃព្រះ។ ភាពស្រដៀងគ្នានេះកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់បានទទួលប្រាក់ឈ្នួល (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1940) ហើយការអប់រំដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុសត្រូវបានណែនាំ (ពីឆ្នាំ 1943 ដល់ឆ្នាំ 1954 តែនៅក្នុងទីក្រុងប៉ុណ្ណោះ)។ ប៉ុន្តែរួចទៅហើយនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំ 1940 ។ សាលាបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ។

ការប៉ុនប៉ងធ្វើកំណែទម្រង់សាលាគឺបណ្តាលមកពីបញ្ហាពិតនៃសង្គមក្រោយសង្គ្រាម៖ សាលាបាត់បង់តួនាទី និងសារៈសំខាន់។ ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាម ក្មេងជំទង់ពីរបីនាក់មានឱកាសចូលរៀន ហើយនៅឆ្នាំ 1946 សាកលវិទ្យាល័យត្រូវប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាត : ពួកគេគ្មាននរណាចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំដំបូងឡើយ។

លើសពីនេះ វិន័យក្នុងថ្នាក់កាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនគួរឲ្យកត់សម្គាល់ សិស្សចូលរៀនមិនសូវញឹកញាប់ ហើយនៅតាមភូមិ និងទីប្រជុំជន ឪពុកម្តាយឈប់បញ្ជូនកូនទៅសាលាម្ដងទៀត ដោយសារការងារនៅផ្ទះត្រូវការជាចាំបាច់ ឬសាមញ្ញដោយសារកូនមិនមាន។ សម្លៀកបំពាក់ណាមួយ គ្មានស្បែកជើង។

មួយរយៈនេះ វិធានការវិន័យបែបផ្តាច់ការបានបន្តត្រូវបានណែនាំ (ឧទាហរណ៍ ច្បាប់ថ្មីនៃការប្រព្រឹត្តរបស់សិស្សតម្រូវឱ្យសិស្សស្តាប់បង្គាប់គ្រូដោយមិនមានសំណួរ) ប៉ុន្តែសំណើផ្សេងទៀតត្រូវបានធ្វើឡើង។ នៅដើមឆ្នាំ 1944 គណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ V.P. Potemkin បានប្រកាសពាក្យស្លោកនៃ "ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងទម្រង់បែបបទ" ក្នុងការបង្រៀន។ វាគឺអំពីសិស្សដែលមិនសូវមានបន្ទុកជាមួយនឹងនិយមន័យ និងច្បាប់តឹងរ៉ឹង ហើយផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ ការនិយាយឡើងវិញតាមពាក្យរបស់ពួកគេ ធ្វើថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ភ្លាមៗនោះការរិះគន់បានលេចឡើងនៅក្នុងសារព័ត៌មាននៃ "ទម្រង់បែបបទក្នុងការអប់រំ" ដោយព្រងើយកន្តើយនឹងផលប្រយោជន៍ទំនោរចិត្តនិងលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ការច្នៃប្រឌិតដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងគរុកោសល្យនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1940 ។ បានក្លាយជាតម្រូវការនៃ "វិធីសាស្រ្តបុគ្គល" ដែលបណ្តាលមកពីពាក្យដដែលៗដែលរីករាលដាលនៅក្នុងឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាម។ កម្មវិធីស្ដង់ដារមិនដំណើរការនៅក្នុងថ្នាក់ដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នាដែលមានឆ្នាំនៅក្រៅសាលានៅពីក្រោយពួកគេ។ នៅក្នុងវគ្គនៃកិច្ចពិភាក្សាជាច្រើននៅក្នុងក្រសួងអប់រំដោយមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញការ ឃ្លា "វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ" បានកើតមក។ គរុកោសល្យរួមបញ្ចូលគំនិតនៃការគោរពចំពោះពិភពលោកខាងក្នុងរបស់កុមារនិងការយល់ដឹងជាដំណើរការច្នៃប្រឌិត។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលសៀវភៅពេញនិយមបំផុតក្នុងចំណោមគ្រូសម័យនេះគឺរឿងរបស់ F. Vigdorova "ថ្នាក់របស់ខ្ញុំ" ។ វីរនារីនៃសៀវភៅនេះ ចាប់ផ្តើមពីវិធីសាស្ត្រទន្ទេញចាំ រហូតដល់ការយល់ដឹងពីសិស្សម្នាក់ៗ រហូតដល់ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយកុមារ និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការខិតខំប្រឹងប្រែងចម្បងរបស់ក្រសួងអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគាំទ្រសម្ភារៈរបស់សាលា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូថ្មីមួយចំនួនធំ និងការលុបបំបាត់ការខ្វះខាតពីតម្រូវការនៃកម្មវិធី។ តើ​នេះ​ប៉ះពាល់​គ្រូ​បង្រៀន​យ៉ាង​ណា?

ម៉្យាងវិញទៀត ទំនួលខុសត្រូវបន្ថែមត្រូវបានប្រគល់ជូនគ្រូ៖ គាត់នៅតែទទួលខុសត្រូវចំពោះវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវាយតម្លៃពិន្ទុលើស ហើយការត្រួតពិនិត្យពីស្ថាប័ននិយតកម្មផ្សេងៗកាន់តែតឹងរ៉ឹង និងល្អិតល្អន់ជាងពេលណាៗទាំងអស់។ ម៉្យាងវិញទៀត តម្រូវការនៃ "វិធីសាស្រ្តបុគ្គល" មានន័យថាវិធីសាស្ត្រមិនស្តង់ដារដែលទទួលបានជោគជ័យត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងជីវិតជាផ្នែកនៃការងារច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។ ជាងនេះទៅទៀត ការអនុវត្តការប្រមូលព័ត៌មានអំពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូល្អៗបានលេចមុខនៅក្នុងប្រទេស។ វាត្រូវបានសង្ខេបទាំងនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំពិសេស និងនៅលើទំព័រនៃកាសែតរបស់គ្រូ។ នៅក្នុងសហគមន៍គរុកោសល្យ ទាំងការអំពាវនាវឱ្យបដិសេធជាផ្លូវការ និងគំនិតមិនច្បាស់លាស់នៃកំណែទម្រង់សាលាបានរកឃើញការឆ្លើយតប។ វាគឺនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1940 - ដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមការងាររបស់ពួកគេ ក្រោយមកក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត អ្នកនិពន្ធនៃ "គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ" ។

ភាពចម្រុះដែលលាក់កំបាំង

ការប៉ុនប៉ងធ្វើកំណែទម្រង់សាលារៀនទ្រង់ទ្រាយធំមួយបានកើតឡើងនៅក្នុងសហភាពសូវៀតតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1958 ប៉ុណ្ណោះដែលហៅថា "ពហុបច្ចេកទេសនៃសាលា" ។ ទាំងគោលគំនិត និងពាក្យនេះមិនមែនជារបស់ថ្មីសម្រាប់សហភាពសូវៀតទេ។ ចាប់ពីឆ្នាំដំបូងមក សាលាសូវៀតបានអភិវឌ្ឍជាសាលាការងារ ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធី បន្ថែមពីលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជាក់ស្តែង។ ពាក្យស្លោកនៃកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1958 គឺ "យកឈ្នះលើការបំបែកសាលារៀនពីជីវិត" ។ ចាប់ពីពេលនោះរហូតដល់ឆ្នាំ 1966 នៅពេលដែលកំណែទម្រង់ត្រូវបានកាត់បន្ថយ ចំនួនម៉ោងជាច្រើននៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ (យោងទៅតាមច្បាប់មួយចំនួនរហូតដល់មួយភាគបី) ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។ ដោយសារមិនមានកន្លែងទំនេរនៅក្នុងអគារសិក្សាដើម្បីបង្កើតសិក្ខាសាលា អ្នកដឹកនាំសាលាបានដើរតាមផ្លូវសាមញ្ញជាងនេះ៖ "ក្រុមផលិតកម្មសាលា" ត្រូវបានបញ្ជូនទៅកន្លែងផលិតដែលមានស្រាប់។ ការទៅលេងរោងចក្រ និងកសិដ្ឋានចិញ្ចឹមបសុបក្សីក្នុងថ្នាក់ទាំងមូលត្រូវបានចងចាំដោយសិស្សសាលាជាច្រើនក្នុងឆ្នាំទាំងនេះ។

ប្រាំបីឆ្នាំនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាបានក្លាយជាកំហិត ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ការងារ 1-2 ឆ្នាំក្នុងផលិតកម្មសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យទាំងអស់។ បើគ្មាននេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យ ហើយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាតែងតែទៅសហគ្រាសដើម្បីធ្វើការតាមពេលវេលាចាំបាច់។ គេ​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​ការងារ​របស់​ខ្លួន ហើយ​ឈប់​ដោយ​មិន​ស្តាយ​ក្រោយ។

ដូចដែលអ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបកត់សម្គាល់បញ្ហាចម្បងនៃកំណែទម្រង់គឺកង្វះតម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់អ្នកបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលា។ តើសិស្សត្រូវមានវិជ្ជាជីវៈ ឬរៀនជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការងារដែលមានជំនាញទាបដែរឬទេ? សិស្ស​ត្រូវ​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​សកម្មភាព​ជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​អ្វី​នោះ គ្មាន​នរណា​ដឹង​ឡើយ។

សិស្ស​ត្រូវ​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​សកម្មភាព​ជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​អ្វី​នោះ គ្មាន​នរណា​ដឹង​ឡើយ។

ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងកំណែទម្រង់ និងមួយផ្នែកស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា ការច្នៃប្រឌិតមួយផ្សេងទៀតបានកើតនៅក្នុងសហភាពសូវៀត៖ សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ ការធ្វើពិពិធកម្មលាក់កំបាំងបានបន្តនៅក្នុងសាលាសូវៀត ដោយមើលទៅខាងក្រៅក្រោមច្បាប់ឯកសណ្ឋាន៖ វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធនៃគ្រូល្អបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយឥឡូវនេះសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទានក្នុងគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ បង្កើតឡើងដោយសាកលវិទ្យាល័យធំ ៗ ក្នុងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ សាលាទាំងនេះបានធ្លាក់ចេញពីតម្រូវការទូទៅនៃ "ពហុបច្ចេកវិទ្យា" ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺប្រព័ន្ធនៃសាលាគណិតវិទ្យា ដែលជាកម្មវិធីដែលរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសធ្ងន់ធ្ងរ និងសម្រាប់ចូលរៀនវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការពិភាក្សាដ៏មានអានុភាពបានផ្ទុះឡើងនៅក្នុងសារព័ត៌មានស្តីពីបញ្ហានៃការបង្កើតសាលាគណិតវិទ្យា ពីព្រោះការបំបែក "ឥស្សរជន" នៃសិស្សដែលមានសមត្ថភាពបំផុតទៅជាសាលាដាច់ដោយឡែក ផ្ទុយពីធម្មជាតិនៃការអប់រំសូវៀត។ ប៉ុន្តែចំណាប់អារម្មណ៍នៃវឌ្ឍនភាពគឺខ្ពស់ជាង។ ដំបូងឡើយ ថ្នាក់គណិតវិទ្យា និងការសរសេរកម្មវិធី បានកើតឡើងនៅក្នុងសាលាធំៗក្នុងទីក្រុងមូស្គូ និងទីក្រុង Leningrad ហើយបន្ទាប់មកសាលាបង្រៀនរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យាត្រូវបានបើកនៅ Novosibirsk Academgorodok នៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State និងសាលាឯកទេសមួយចំនួននៅក្នុងរាជធានី។ សិស្សនៃសាលាទាំងនេះបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យជាក់ស្តែងក្នុងរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា ជាមួយនឹងប្លុកមនុស្សធម៌ដែលបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ ភាគច្រើននៃអ្នកឈ្នះរុស្ស៊ីនៃពានរង្វាន់គណិតវិទ្យាដ៏មានកិត្យានុភាពបំផុតនៅលើពិភពលោក - រង្វាន់វាល - បានសិក្សានៅសាលាគណិតវិទ្យាសូវៀត។

គរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

នៅក្នុង perestroika ការទាមទារ និងសំណើសំខាន់ៗសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសាលារៀនត្រូវបានឮចេញពីបបូរមាត់របស់គ្រូខ្លួនឯង៖ គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដែលបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ។ ប៉ុន្តែ​វា​ជា​ការ​ខុស​ដែល​គិត​ថា​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​គំនិត​គរុកោសល្យ​ច្នៃប្រឌិត​ក្នុង​ទសវត្សរ៍​ឆ្នាំ 1960-1970 ។ មាន​តែ​អ្នក​អនុវត្ត​តែ​ម្នាក់​គត់​នៅ​តាម​តំបន់​ផ្សេងៗ​នៃ​ប្រទេស។ មកដល់ពេលនេះ វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត៖ ទ្រឹស្តី និងប្រវត្តិគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ចិត្តវិទ្យា និងពិការភាព។ គំនិតនៃចិត្តវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត ការរកឃើញដំបូងនៃសមត្ថភាព វិជ្ជាជីវៈដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្ត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាគឺជាអ្នកអនុវត្តដែលបានប្រកាសយ៉ាងច្បាស់បំផុតអំពីខ្លួនឯងក្នុងអំឡុងពេល perestroika ។ អ្នកអប់រំដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតបានបោះពុម្ព "Peredelkino Manifesto" របស់ពួកគេនៅឆ្នាំ 1986 ។ S. N. Lysenkova, V. F. Shatalov, E. N. Ilyin, Sh. A. Amonashvili និងឥស្សរជនគរុកោសល្យ និងគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតបានចូលរួមក្នុងការប្រជុំ ជាលទ្ធផលដែលរបាយការណ៍ដែលបានចូលទៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រគរុកោសល្យក្រោមចំណងជើងនេះត្រូវបានសរសេរ។

តើ​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​បាន​ប្រកាស​អំពី​គំនិត​អ្វីខ្លះ? ដំបូងឡើយ គាត់មិនមែនជាមនុស្សពូកែរវើរវាយនោះទេ។ ការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់បានមកពីការងារជាច្រើនទសវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលាផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេស។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងដោយការអប់រំមធ្យមសិក្សាជាសកល ហើយបន្ទាប់មកដោយការលុបបំបាត់និម្មិតនៃពាក្យដដែលៗ បានដាក់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងទីតាំងមួយដែលសិស្សខ្សោយឈប់ឈប់រៀន។ ដូចនៅសម័យក្រោយសង្គ្រាម គ្រូបង្រៀននៅទូទាំងសហភាពសូវៀតបានឃើញថាវិធីសាស្ត្រស្តង់ដារមិនដំណើរការសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូលទេ។ គ្រូបង្រៀន-អ្នកបង្កើតថ្មីបានបង្ហាញខ្លួនឯងថាមិននៅក្នុងសាលាគណិតវិទ្យាដែលបិទទ្វារទេ ដែលនាំមកជាមួយគ្នានូវអ្វីដែលល្អបំផុត ប៉ុន្តែដោយការធ្វើការជាមួយអ្នកគ្រប់គ្នាដែលមកថ្នាក់រៀន។

ពួកគេបានប្រកាសនៅក្នុង manifesto ថា "យើងមិនទៅជាមួយប្រធានបទសម្រាប់សិស្សនោះទេប៉ុន្តែជាមួយសិស្ស - ទៅប្រធានបទ" ។

គោលការណ៍សំខាន់នៃគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការគឺដើម្បីបណ្តុះនៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗនូវទំនុកចិត្តថាគាត់នឹងទទួលបានជោគជ័យនិងដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកបំផុត។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺរៀបចំការងារជាមួយសិស្សដែលមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នា ដោយមិនបែងចែកជាក្រុម ដោយមិនបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍នៃអត្រាទីពីរចំពោះអ្នកដែលយឺតយ៉ាវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតនីមួយៗបានចេញនូវគំនិតនៃគ្រោងការណ៍យោង ដែលនឹងជួយសិស្សនៅពេលឆ្លើយ ចងចាំ និងប្រាប់ពីគំនិតសំខាន់នៃប្រធានបទ។ ប្រព័ន្ធដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៃសញ្ញាយោងដោយ V. F. Shatalov ។

គោលការណ៍ស្នូលនៃគរុកោសល្យកិច្ចសហការត្រូវបានលើកកម្ពស់ដោយការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ ជាពិសេសសម្រាប់កុមារតូចៗនៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលកម្រិតថ្នាក់តឹងរ៉ឹង និងក្រីក្រគ្រាន់តែបង្អាក់ពួកគេពីការរៀនសូត្រ។ គ្មាននរណាម្នាក់ដាក់ពីរទេ ខ្លះបោះបង់ចោលថ្នាក់បឋមសិក្សា។ គំនិតសំខាន់ៗផ្សេងទៀតគឺការបែងចែកសម្ភារៈទៅជាបណ្តុំធំ ការរៀនសូត្រសកម្ម (ប្រធានបទពិបាកបំផុតបានលេចឡើង 50 ឬ 100 មេរៀនមុនពេលកម្មវិធីឈានដល់ពួកគេ) ការអនុលោមតាមទម្រង់នៃមេរៀនជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសសម្រាប់សិស្ស។ ពេលខ្លះសូម្បីតែជ្រើសរើសកិច្ចការផ្ទះ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតម្នាក់ៗបានប្រើទម្រង់នៃការវាយតម្លៃសិស្សអំពីការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែគ្មានកុមារណាម្នាក់ផ្តល់សញ្ញាណដល់គ្នាទៅវិញទៅមកទេ ពួកគេបានរៀនវិភាគ និងពិភាក្សា ហើយមិនត្រឹមតែទទួលបានពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ។

គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរួមមានគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការងារសង្គម ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ អ្នកនិពន្ធនៃ "Peredelkino Manifesto" បានចាត់ទុក Leningrad "Frunze Commune" ថាជាគំរូជោគជ័យបំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងការពិត និងមានប្រយោជន៍ចំពោះកិច្ចការសង្គម។ នាងបានបំផុសចលនាទាំងមូលនៃ Communards ដែលរីករាលដាលនៅក្នុងសហភាពសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 នៅពេលដែលវាហាក់ដូចជាមានការងារសង្គមគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងអង្គការត្រួសត្រាយ។ ជំរុំការងាររដូវក្តៅ និងការប្រមូលផ្ដុំត្រូវបានយល់ឃើញដោយ Communards ថាជាសកម្មភាពមានប្រយោជន៍ជាងអ្នកត្រួសត្រាយប្រពៃណី។ អ្នកចូលរួមនៃចលនាបានបង្កើតការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីទំនួលខុសត្រូវ ភាពស្មោះត្រង់ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម។

គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបានប្រកាសខ្លួនឯងក្នុងអំឡុងពេល perestroika ប៉ុន្តែវាគឺជាបាតុភូតសូវៀតយ៉ាងខ្លាំងនៅលើមូលដ្ឋានសមូហភាព។ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៃគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបានចូលទៅក្នុងការអនុវត្តគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា ហើយប្រព័ន្ធរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងសាលារៀននៅតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃចលនាកុម្មុយនិស្ត ប៉ុន្តែសាលា និងគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនរបស់រុស្ស៊ីបន្ទាប់ពីការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀតមិនបាន មានធនធានសម្រាប់ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ វគ្គសិក្សាឆ្ពោះទៅរកការជ្រើសរើសឥស្សរជនសាលា "ពិសេស" បានបន្តហើយវាស្ថិតនៅក្នុងពួកគេដែលការពិសោធន៍បេតិកភណ្ឌនៃគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកម្រិតពេញលេញ។

អ្នកអាចស្គាល់ពីការសិក្សារបស់សូវៀតនៅក្នុងសៀវភៅប្រជុំរួម "កោះយូតូពៀ៖ ការរចនាគរុកោសល្យ និងសង្គមនៃសាលាក្រោយសង្គ្រាម (1940 - 1980s)" ។ - M.: New Literary Review, 2015. ក្នុងឆ្នាំ 2015 យើងបានបោះពុម្ពដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃអក្សរកាត់នេះ។

ការអប់រំអនុវិទ្យាល័យជាសកលនៅសហភាពសូវៀតត្រូវបានបង្ខំតាំងពីឆ្នាំ 1972 ហើយសិទ្ធិទទួលបានវាត្រូវបានចែងនៅក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញសូវៀត។ ហើយព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់មួយទៀតនៃការអប់រំនៅសាលាសូវៀត ដែលជាមោទនភាពរបស់ប្រទេសយើង គឺវាឥតគិតថ្លៃ។ ពិតហើយ សាលាអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាខ្លួនឯងបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ពេញមួយអត្ថិភាពនៃដែនដីសូវៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមការកំណត់នៃសម័យកាល ហើយមានគោលបំណងលើកកំពស់ការអប់រំរបស់ពលរដ្ឋសូវៀតជំនាន់ថ្មី ។

នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃអំណាចសូវៀត ការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាទេ៖ ការស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងសិប្បកម្មវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តស្របគ្នា។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1918 រដ្ឋាភិបាលនៃសហភាពសូវៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានបង្កើតនិងអនុម័ត "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលាការងារបង្រួបបង្រួមនៃ RSFSR" នេះបើយោងតាមដែលសាលាអនុវិទ្យាល័យមុនបដិវត្តន៍និង parochial ត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញទៅជាសាលាការងារតែមួយជាមួយនឹងការអប់រំប្រាំបួនឆ្នាំ។ នៅក្នុងសាលានេះ ការអប់រំចែកចេញជាពីរដំណាក់កាល គឺដំណាក់កាលទី១ សិក្សារយៈពេល៥ឆ្នាំ ទី២-៤ឆ្នាំ។ នៅឆ្នាំ 1919 ស្របជាមួយនឹងសាលាការងារបង្រួបបង្រួម មហាវិទ្យាល័យរបស់កម្មករត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឯកទេស និងឧត្តមសិក្សា - មហាវិទ្យាល័យកម្មករ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1932 ការអប់រំមធ្យមសិក្សាបានក្លាយទៅជាដប់ឆ្នាំ ហើយពីរឆ្នាំក្រោយមក សាលាអប់រំទូទៅបីប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហភាពសូវៀត៖

បឋមសិក្សាពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ទី ៤;

អនុវិទ្យាល័យមិនពេញលេញ ពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ទី ៧;

មធ្យម, ១០ ថ្នាក់។

ដើម្បីបង្កើនវប្បធម៌របស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ បន្ថែមពីលើវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសិល្បៈបានចាប់ផ្តើមបង្រៀននៅសាលាសូវៀត។ មេរៀនគំនូរ ការច្រៀង តន្ត្រីត្រូវបានបង្ខំនៅដំណាក់កាលបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញនៃការអប់រំនៅសាលា ហើយថ្នាក់ប្រចាំត្រីមាស និងប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសន្លឹកកិច្ចការ។ បន្ទាប់មកយោងទៅតាមពិន្ទុនៅក្នុងរបាយការណ៍រយៈពេល 7 ឆ្នាំ ពិន្ទុចុងក្រោយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញ។

ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិ សាលាអប់រំទូទៅឯកទេសជាច្រើនប្រភេទបានលេចចេញឡើង៖

សាលា Suvorov និង Nakhimov ដែលរៀបចំបេក្ខជនសម្រាប់ការចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំយោធាជាន់ខ្ពស់។

សាលា​សម្រាប់​យុវជន​ធ្វើ​ការ​និង​ជន​បទ ផ្តល់​ការ​អប់រំ​មធ្យម​សិក្សា​សម្រាប់​យុវជន​ធ្វើ​ការ​នៅ​ពេល​ល្ងាច និង​តាម​រយៈ​ការ​ឆ្លើយ​ឆ្លង។

ការផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់នៃការអប់រំសាធារណៈសូវៀតបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 1958 នៅពេលដែល "ច្បាប់ស្តីពីការពង្រឹងការតភ្ជាប់រវាងសាលារៀននិងជីវិតនិងការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសាធារណៈនៅសហភាពសូវៀត" ត្រូវបានអនុម័ត។ អនុវិទ្យាល័យនៅតែមានអាយុ 10 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះពួកគេត្រូវបានពិចារណាពីទីមួយដល់ទីបី ថ្នាក់កណ្តាល - ពីទី 4 ដល់ទី 8 និងមនុស្សចាស់ - ទីប្រាំបួននិងទីដប់។

ដោយវិធីនេះវាគឺបន្ទាប់ពីការចូលជាធរមាននៃច្បាប់នេះដែលសាលាបច្ចេកទេសដំបូងបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសហភាពសូវៀត។

បន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់នៃការអប់រំសាធារណៈនៅឆ្នាំ 1958 សាលាវិជ្ជាជីវៈក៏បានលេចឡើងដែលជំនួស FZU (សាលារៀនរោងចក្រ) ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការចូលទីនោះបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 8 នៃសាលាទូលំទូលាយនិងទទួលបានជំនាញការងាររួមជាមួយការអប់រំមធ្យមសិក្សា។

ដើម្បីជួយដល់គ្រួសារធំ ដែលមានចំណូលទាប និងឪពុកម្តាយនៅលីវ ប្រព័ន្ធនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលកុមារអាចស្នាក់នៅពេញម៉ោង ទទួលបានការអប់រំពេញលក្ខណៈ ដូចនៅក្នុងសាលាធម្មតា។ លើសពីនេះទៀត ក្រុមថ្ងៃបន្ថែមបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅសូវៀត។ ឥឡូវនេះកុមារដែលគ្មានជីដូនជីតាអាចនៅសាលារៀនបាន 8 ម៉ោងដោយទទួលបានអាហារូបត្ថម្ភល្អ និងមានឱកាសរៀបចំកិច្ចការផ្ទះក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ។

ប្រព័ន្ធសកលដែលបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1958 បានរស់រានមានជីវិតរហូតដល់ការដួលរលំនៃប្រទេស ហើយត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសាធារណៈជនដែលមានសិទ្ធិអំណាចក្នុងប្រទេសជាច្រើនថាល្អបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ ថ្ងៃនេះ ជាអកុសល យើងមិនអាចមានមោទនភាពទៀតទេ។