ចំណាប់អារម្មណ៍គឺជាអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនបំផុត។ វាគឺជាប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងបញ្ញា។

ការប្រាក់គឺជាការលើកទឹកចិត្តតែមួយគត់ដែលអាចរក្សាការងារប្រចាំថ្ងៃឱ្យដំណើរការធម្មតា។ វាចាំបាច់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ ចំណាប់អារម្មណ៍អាចត្រូវបានជំរុញដោយការស្រមើលស្រមៃនិងការចងចាំក្នុងករណីដែលគ្មានការរំញោចខាងក្រៅ។ មូលហេតុទូទៅនៃអារម្មណ៍នៃការចាប់អារម្មណ៍គឺរូបភាពស្រមើលស្រមៃដែលបង្កើតឡើងដោយបុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបុគ្គលកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់។

តាមទស្សនៈនៃការបង្ហាញខាងក្រៅ ការចាប់អារម្មណ៍គឺពិបាកក្នុងការកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់ ចាប់តាំងពីការបញ្ចេញទឹកមុខដោយចំណាប់អារម្មណ៍មិនច្បាស់លាស់ដូចអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតជាច្រើន។ សភាវគតិក្នុងករណីនេះអាចជាការលើក ឬបន្ទាបរោមចិញ្ចើម ការពង្រីកបន្តិច ឬបង្រួមត្របកភ្នែក ការលំអៀងបន្តិចនៃក្បាលទៅស្មា។ ជាទូទៅ អ្នកចាប់អារម្មណ៍មើលទៅហាក់ដូចជាគាត់កំពុងសម្លឹងមើល ឬស្តាប់។ មនុស្សម្នាក់បង្ហាញសញ្ញានៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចាប់យក ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំង មនុស្សម្នាក់មានទំនោរនឹងមានការបំផុសគំនិត និងមានចលនា។ វាគឺជាការរស់ឡើងវិញនេះដែលធានានូវការតភ្ជាប់នៃចំណាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងម៉ូទ័រ។

មានវិធីជាច្រើនដើម្បីកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍។

ទិសដៅដំបូងអាចត្រូវបានគេហៅថា axeological ។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ "ចំណាប់អារម្មណ៍" ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើវា ខ្ញុំត្រូវការវា សំខាន់ - នេះគឺជាការយល់ដឹងទូលំទូលាយរបស់វា ដែលត្រូវនឹងការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈនៃពាក្យ "ចំណាប់អារម្មណ៍" ពីឡាតាំង - វាសំខាន់ សំខាន់។

មានមតិមួយដែលថាការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺមិនចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែមានទស្សនៈមួយទៀត។ ដូច្នេះ S.P. Manukyan ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាគំនិតនៃ "ផលប្រយោជន៍" នៅក្នុងអត្ថន័យនៃ "អត្ថប្រយោជន៍", "ល្អ", "អត្ថប្រយោជន៍" គួរតែមាននៅក្នុងឧបករណ៍គំនិតនៃគរុកោសល្យ។ គាត់ជឿថា នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទាំងអស់ទទួលស្គាល់នូវអត្ថិភាពនៃការយល់ដឹងតែប៉ុណ្ណោះ ពាក្យ "ចំណាប់អារម្មណ៍" នៅក្នុងវាមានន័យថាមានតែការយកចិត្តទុកដាក់ ការតំរង់ទិស បំណងប្រាថ្នា ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនមិនទុកចន្លោះនៅក្នុងគំនិតទូទៅនៃការបង្រៀនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនោះទេ។ អត្ថប្រយោជន៍។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងគោលគំនិតនេះ ស្ទើរតែគ្មានការផ្តល់ទ្រឹស្តីលើការរៀនសូត្រដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ហើយក្នុងការព្យាបាលគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្រ្ត ក៏មិនមានគំនិតនៃ "ចំណាប់អារម្មណ៍" ក្នុងន័យនៃ "អត្ថប្រយោជន៍" ដែរ។ ជាមួយ S.P. Manukyan មិនអាចយល់ស្របនិងស្នើឱ្យពិចារណាឡើងវិញអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាគំនិតនៃផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយផលប្រយោជន៍សាធារណៈឥឡូវនេះត្រូវបានរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ការបកស្រាយនៃការចាប់អារម្មណ៍នេះគឺនៅជិតដោយនិយមន័យទៅនឹងការតំរង់ទិសតម្លៃ ដោយហេតុថាតម្លៃគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៅក្នុងចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស។

ទិសដៅទីពីរនៃការកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍អាចត្រូវបានគេហៅថាអាកប្បកិរិយា (អាកប្បកិរិយាភាសាអង់គ្លេស - អាកប្បកិរិយា) ចាប់តាំងពីអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនចាត់ទុកចំណាប់អារម្មណ៍ជាទំនាក់ទំនង។ A.A. Lyublinskaya ជឿថានេះគឺជាអាកប្បកិរិយាយល់ដឹងរបស់មនុស្សចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដែលផ្អែកលើការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិសដៅស្រាវជ្រាវ។ យោងតាម ​​N.G. Morozova ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ - ការយល់ដឹងរវាងប្រធានបទនិងវត្ថុត្រូវបានគេហៅថាចំណាប់អារម្មណ៍ហើយ V.I. Kovalev សង្កត់ធ្ងន់ថានេះគឺជាអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលមានស្ថេរភាព។ G.I. Schukin អះអាងថានេះគឺជាអាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសពិសេសចំពោះពិភពលោកជុំវិញ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាការបកស្រាយនៃការចាប់អារម្មណ៍នេះគឺជិតទៅនឹងនិយមន័យនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមមួយឬផ្ទុយទៅវិញវាចារបស់វា - អាកប្បកិរិយា semantic ដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះវត្ថុដែលមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។

ទិសដៅទីបីគឺវ៉ិចទ័រ ចាប់តាំងពីនិយមន័យនៃចំណាប់អារម្មណ៍ជាទិសដៅគឺជារឿងធម្មតាបំផុត។ អ្នកនិពន្ធខ្លះនិយាយអំពីការតំរង់ទិសជាគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពោលគឺការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ S.L. Rubinstein បានយល់ពីការតំរង់ទិសជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាការចាប់អារម្មណ៍ ហើយនៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់ K.K. ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ Platonov ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ V.B. Bondarevsky បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថានេះគឺជាការតំរង់ទិសការយល់ដឹងជាក់លាក់របស់បុគ្គល។ ក្នុងនាមជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ស្មុគស្មាញ ការចាប់អារម្មណ៍គឺជាការរួបរួមនៃគោលបំណង (មាតិកានៃសកម្មភាព) និងគោលការណ៍ (ការជ្រើសរើសសកម្មភាព) ។

អ្នកប្រាជ្ញផ្សេងទៀតនិយាយអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ជាការតំរង់ទិសមួយ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ G.I. Shchukina ហៅវាថា "ការផ្តោតអារម្មណ៍ជ្រើសរើសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តលើវត្ថុនិងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ" ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដោយហេតុផលថានេះគឺជា "អាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសពិសេសចំពោះពិភពលោកជុំវិញ" ។ A.K.Markova, A.B. Orlov, L.M. Fridman និង T.A. Mathis ជឿថានេះគឺជាទិសដៅនៃសកម្មភាព ហើយ E.F. Zeer ជឿជាក់ថានេះគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍ជាវិជ្ជមាននៃពណ៌នៃការយកចិត្តទុកដាក់លើបាតុភូត វត្ថុ អាណាចក្រនៃការពិត។

វាអាចទៅរួចដើម្បីកំណត់ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ចំណាប់អារម្មណ៍" ដោយប្រៀបធៀបជាមួយគំនិតនៃ "តម្រូវការ" និង "ការជម្រុញ" ចាប់តាំងពីអ្នកនិពន្ធដូចគ្នានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេហៅថាចំណាប់អារម្មណ៍ថាជាតម្រូវការឬការជម្រុញ។ ជួនកាលអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីធម្មជាតិនៃការចាប់អារម្មណ៍ព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិតនៃ "តម្រូវការ" និង "ការជម្រុញ" ។ ជាឧទាហរណ៍ V. Simonov ជឿថាការប្រាក់គឺជាតម្រូវការដែលត្រូវបានដាក់ពង្រាយខាងក្រៅទៅក្នុងការពិតសង្គម ដែលត្រូវបានដឹងដោយប្រធានបទក្នុងទម្រង់នៃការជម្រុញ។

A.A. Rean និង Ya.L. Kolominsky សរសេរថា ការចាប់អារម្មណ៍អាចដើរតួជាការលើកទឹកចិត្ត ដែលជាការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលឱ្យសកម្ម ហើយការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការមួយ។

ប៉ុន្តែក៏មាននិយមន័យមិនច្បាស់លាស់ផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រាក់គឺជាទម្រង់នៃការបង្ហាញពីតម្រូវការយល់ដឹងដែលធានានូវទិសដៅរបស់បុគ្គល។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភ្ជាប់សារៈសំខាន់ពិសេសទៅនឹងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។

យោងទៅតាម G.I. Shchukina វាលូតលាស់ចេញពីតម្រូវការដើម្បីដឹង ពោលគឺវាកើតចេញពីតម្រូវការចំណេះដឹងទូទៅរបស់មនុស្សទូទៅ។ E.P. Ilyin បានព្យាយាមវិភាគពីភាពចម្រុះនៃទស្សនៈលើចំណាប់អារម្មណ៍ដែលជាបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ គាត់បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថានិយមន័យផ្សេងគ្នានៃចំណាប់អារម្មណ៍មានកាលៈទេសៈទូទៅពីរ: វត្តមាននៃតម្រូវការនៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍មួយនិងបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃតម្រូវការនេះ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការ នេះគឺជាក់ស្តែងចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើន ប៉ុន្តែដូចជា E.P. Ilyin, វានឹងខុសក្នុងការគណនាការប្រាក់ និងតម្រូវការ។ គាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាភាពខុសគ្នានៅទីនេះគឺមានភាពស្រពិចស្រពិល អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនមានអារម្មណ៍ថាវាមានវិចារណញាណ ប៉ុន្តែពិបាកពន្យល់ណាស់។ យោងតាម ​​S.L. Rubinshtein វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដាក់សញ្ញាស្មើៗគ្នារវាងការប្រាក់ និងតម្រូវការ ចាប់តាំងពីតម្រូវការបណ្តាលឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់កាន់កាប់ប្រធានបទ និងការចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីស្គាល់វា។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ គាត់បានកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍ថាជាការជម្រុញជាក់លាក់មួយសម្រាប់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងបានបង្ហាញពីវត្តមាននៃចំណុចពីរនៅក្នុងវា៖ ភាពទាក់ទាញខាងអារម្មណ៍ និងសារៈសំខាន់នៃការយល់ដឹង។

ម៉្យាងវិញទៀត មានមតិមួយថា ការចាប់អារម្មណ៍លើសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាអាចប្រែទៅជាទំនោរ ដែលជាតម្រូវការ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវចនានុក្រមកែសម្រួលដោយ V.P. Zinchenko និង B.G. Meshcheryakov វាត្រូវបានបង្ហាញថានៅក្នុងទំនាក់ទំនងតម្រូវការមួយចំនួនការប្រាក់កាន់កាប់ទីតាំងកម្រិតមធ្យមកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការទាក់ទាញការយល់ដឹង (បំណងប្រាថ្នា) ហើយអាចអភិវឌ្ឍទៅជាតម្រូវការដែលមានស្ថេរភាព។ V.N. Maksimova បង្ហាញពីលំដាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រាក់ដូចខាងក្រោម៖ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងជាការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពរួមចំណែកដល់ការកើតឡើងនៃតម្រូវការការយល់ដឹង ហើយផ្អែកលើតម្រូវការនៃការយល់ដឹង ផ្ទុយទៅវិញ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងបានកើតមកជាការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព។

ទស្សនៈលើការប្រាក់ជាការជម្រុញគឺជារឿងធម្មតាដូចសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលថាការប្រាក់គឺជាតម្រូវការមនសិការ។ នៅក្នុងវចនានុក្រមកែសម្រួលដោយ V.P. Zinchenko និង B.G. ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ Meshcheryakov ត្រូវបានបង្ហាញជាហេតុផលឬស្ថានភាពលើកទឹកចិត្ត។ A.V. Petrovsky ហៅចំណាប់អារម្មណ៍ថាជាការជម្រុញ ដែលជាយន្តការលើកទឹកចិត្តថេរសម្រាប់ការយល់ដឹង។ D.K. Gilev ជឿថា ក្នុងចំណោមហេតុផលទាំងអស់ ការជម្រុញខ្លាំងបំផុតគឺផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ M.V. Matyukhin និង G.I. Shchukin ក៏ចាត់ទុកការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។ យោងទៅតាម N.G. Morozova ការចាប់អារម្មណ៍មិនមែនជាប្រភេទនៃការជម្រុញទាល់តែសោះ។

សម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗផលប្រយោជន៍ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់៖ ទៅជាបុគ្គល (ផ្ទាល់ខ្លួន) សង្គម (ផលប្រយោជន៍របស់ក្រុម ឬសហគមន៍) និងសាធារណៈ - យោងតាមក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនរបស់ពួកគេ (ប្រធានបទដែលតាមគំនិតរបស់យើងមិនមែនជារឿងដូចគ្នាទេ); ដោយវិស័យនៃជីវិតសាធារណៈ - ចូលទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនយោបាយនិងខាងវិញ្ញាណ; យោងតាមកម្រិតនៃភាពទូទៅ - ទៅជាឯកជននិងទូទៅ; ដោយរយៈពេល - ចូលទៅក្នុងរយៈពេលវែងនិងខ្លី; យោងតាមទម្រង់នៃស្មារតី - ចូលទៅក្នុងមនោគមវិជ្ជា (ទាក់ទងនឹងទស្សនៈពិភពលោក) នយោបាយសីលធម៌សាភ័ណភ្ព; តាមប្រភេទនៃសកម្មភាព - វិជ្ជាជីវៈ សង្គម - នយោបាយ ការអប់រំ និងការយល់ដឹង; យោងទៅតាមកម្រិតនៃស្ថេរភាព - ទៅជាខ្សោយ, មធ្យម, ធន់ទ្រាំខ្លាំង; យោងទៅតាមភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង - ចូលទៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃនិងពិតប្រាកដដឹងខ្លួននិងសន្លប់។

មូលដ្ឋានដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការបែងចែកផលប្រយោជន៍គឺការយល់ដឹង ឬមិនដឹងខ្លួន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការចាប់អារម្មណ៍នេះត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវស្ទើរតែគ្រប់រូបថា "... វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនត្រូវគិតគូរថាផលប្រយោជន៍ត្រូវបានទទួលស្គាល់ហើយដោយហេតុនេះទទួលបាននូវឯករាជ្យភាពដែលទាក់ទងគ្នានិងភាពប្រាកដប្រជាតាមប្រធានបទ" "ការយល់ដឹងអំពីចំណាប់អារម្មណ៍គោលបំណងអាចបង្កើតមតិថា ចំណាប់អារម្មណ៍គឺជាកត្តាប្រធានបទ ជាពិសេសនៅពេលដែលគាត់ដឹង។

សតិសម្បជញ្ញៈ គឺជាផ្នែកនៃខ្លឹមសារ មិនមែនជាផ្នែកខាងក្រៅ ឬទាក់ទងនឹងចំណាប់អារម្មណ៍នោះទេ។ បើ​គ្មាន​ការ​យល់​ដឹង​ក៏​គ្មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍ ហើយ​នៅ​ពី​ក្រោយ​ក៏​គ្មាន​សកម្មភាព​អ្វី​ដែរ។ ភាពពិតនៃគោលបំណង ដែលមានសមត្ថភាពអាចក្លាយជាចំណាប់អារម្មណ៍ ទុកប្រធានបទព្រងើយកណ្តើយ និងអសកម្ម។ វានៅសល់តែវត្ថុបំណងពិត មិនត្រូវបានជ្រើសរើស មិនវាយតម្លៃ មិនសំខាន់ មិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះប្រធានបទ។

ជាញឹកញយ ការយល់ដឹងអំពីផលប្រយោជន៍ត្រូវបានយល់ថាជាស្ថានភាពគោលបំណងនៃកិច្ចការ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតី។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងករណីនៃការចាប់អារម្មណ៍ យើងមិនដោះស្រាយជាមួយនឹងការពិតដែលមានគោលបំណង និងមិនមែនជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងណាមួយឡើយ។ ពួកវាត្រូវបានផ្ទុកដោយមាតិកា ហើយមានតែលក្ខណៈជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធចំណាប់អារម្មណ៍។

ការយល់ដឹងទាក់ទងនឹងការពិតគោលបំណង មិនមែនជាការសម្ដែង រូបភាពនៃការពិត មិនមែនជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីកញ្ចក់នៃការពិតទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែជាទំនាក់ទំនងសកម្ម-ជ្រើសរើស ប្រធានបទ-សកម្ម ដែលបង្កើតក្នុងចិត្តនូវរូបភាពនៃស្ថានភាពថ្មីដែលបានកែប្រែជាក់លាក់។ ក្នុង​នោះ​ស្ថាន​ភាព​ដំបូង​ត្រូវ​ប្រើ​ទម្រង់​មួយ​ដែល​ឆ្ងាយ​ណាស់។​ ក្នុង​រចនាសម្ព័ន្ធ​និង​មុខងារ​របស់​វា​ពី​ដើម។

មិនត្រឹមតែធាតុរចនាសម្ព័ន្ធ និងផ្នែកដែលស្ថានការណ៍មានកម្មវត្ថុអាចនៅឆ្ងាយពីសមាសភាពពេញលេញនៅទីនោះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវត្ថុដែលរកឃើញនៅក្នុងនោះ អាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយធាតុដែលមិនមាននៅក្នុងការពិត (ចង់បាន ការសន្និដ្ឋាន ទាមទារ) និងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង និង អត្ថន័យអាចប្រែជាផ្លាស់ប្តូរ។ ពេលខ្លះផ្ទុយពីនេះ។ ហើយមានតែនៅក្នុងទម្រង់ដែលបែកខ្ញែក និងផ្លាស់ប្តូរបែបនេះប៉ុណ្ណោះ ដែលវត្ថុគោលបំណង ដំណើរការ ទំនាក់ទំនងបង្កើតបានជាខ្លឹមសារគោលបំណង-ប្រធានបទនៃការចាប់អារម្មណ៍។ ការប្រាក់ជំពាក់គុណបំណាច់ទាំងអស់នេះចំពោះ Sieve ខាងក្នុងនោះ prism ដែលបង្កើតជាផ្នែកនៃខ្លឹមសាររបស់វា ហើយមានបណ្តុំនៃសារៈសំខាន់នៃតម្លៃ។ ហើយប្រធានបទនឹងធ្វើសកម្មភាពមិនទាំងស្រុង និងមិនមែនជាមួយនឹងសំណុំទាំងមូលនៃកត្តាគោលបំណងដែលទាក់ទងគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែមានតែផ្នែកនោះ និងក្នុងទម្រង់ដូចដែលវាត្រូវបានបង្ហាញដល់គាត់ក្នុងការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីការដឹង ឬសន្លប់នៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយនោះ ជាក់ស្តែងពួកគេមានន័យថាការវាយតម្លៃនៃឥទ្ធិពលបំប្លែង (មេគុណបំប្លែង) នៃ "ព្រីស" នេះ លើភាពគ្រប់គ្រាន់នៃរូបភាពលទ្ធផលនៃគោលបំណងដែលត្រូវគ្នា។ ស្ថានភាព។

ការពិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនវា ជាទូទៅមិនផ្ទុកនូវខ្លឹមសារសង្គមដ៏សំខាន់នោះទេ វាអាចជាការពិតទាំងធម្មជាតិ និងសង្គមជាមួយនឹងវត្ថុ ទំនាក់ទំនង ការផ្លាស់ប្តូរ។ នេះអាចកំណត់ការបង្ហាញជាក់លាក់នៃផលប្រយោជន៍ផ្សេងគ្នាប្រកបដោយអត្ថន័យ ប៉ុន្តែមិនប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសាររបស់វាទេ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃការចាប់អារម្មណ៍ សង្គមគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈសំខាន់មួយ។ រូបភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងគំនិតនៃប្រធានបទនេះនឹងមានទម្រង់ និងខ្លឹមសារដែលនឹងកំណត់ពីសារៈសំខាន់ និងតម្លៃរបស់វា។ សង្គមនឹងចូលទៅក្នុងពិភពប្រធានបទក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ ប៉ុន្តែវានឹង "តាំងលំនៅ" នៅទីនោះ ផ្លាស់ប្តូរ និងទទួលបានអត្ថិភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង បទពិសោធន៍ និងអារម្មណ៍របស់ខ្លួនក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធតម្លៃរបស់វា ដែលកំណត់ដោយ សារៈសំខាន់នៃតម្លៃជាក់លាក់សម្រាប់គាត់។ ហើយប្រព័ន្ធទាំងពីរនេះមិនដូចគ្នាបេះបិទនឹងគ្នាទេ ប៉ុន្តែស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ពួកគេអាចបំបែកបានដោយ "ចម្ងាយដ៏ច្រើន"។

ការចាត់ថ្នាក់ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងមានន័យបំផុតគឺការចាត់ថ្នាក់ទៅតាមប្រធានបទ ឬក្រុមហ៊ុនផ្តល់ចំណាប់អារម្មណ៍។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អបំផុត និងត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅ។ ប៉ុន្តែលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វាទាមទារការវិភាគពិសេស។ ដូច្នេះនៅទីនេះ យើងនឹងកំណត់ការវិភាគនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលមានស្រាប់ ហើយបន្តទៅបញ្ហាមួយទៀត ឯករាជ្យ និងសំខាន់ - បញ្ហានៃអន្តរកម្ម និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផលប្រយោជន៍។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតចំពោះបញ្ហានេះ វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងការសិក្សាដែលមានស្រាប់ វិធីសាស្រ្តពីរចំពោះបញ្ហានៃអន្តរកម្មនៃផលប្រយោជន៍ត្រូវបានគេមើលឃើញ។

ទីមួយពិចារណាលើឋានានុក្រម និងសក្ដានុពលនៃផលប្រយោជន៍ផ្សេងៗក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មសិទ្ធរបស់ពួកគេចំពោះមុខវិជ្ជាមួយ ដែលធ្វើឱ្យវាអាច "កំណត់ទិសដៅជាក់លាក់របស់ពួកគេ ... និងជាពិសេសបែងចែកហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់" ។

វិធីសាស្រ្តទីពីរ - យើងនឹងហៅវាថាសង្គមវិទ្យា - ពិចារណាលើឋានានុក្រមនិងអន្តរកម្មនៃផលប្រយោជន៍ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់មុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា: "នៅក្នុងសំណួរជាច្រើន ... វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការដឹងថាចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកណាហើយតើវាជាអ្វី" ។ ភារកិច្ចនៃផលប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងកើតឡើង ... "ការនិយាយអំពីអន្តរកម្មជាក់ស្តែងនៃផលប្រយោជន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យតែផលប្រយោជន៍ដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកជាពិសេសនៃភាគីដែលចូលរួម" ។ បើគ្មានចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃផលប្រយោជន៍ផ្សេងៗ និងវិធីដែលអាចកើតមាននៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់អំពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការសង្គម ឬដើម្បីបង្កើតការអនុវត្តសង្គមដែលមានគោលបំណង និងប្រសិទ្ធភាព។

ថ្វីបើមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍ក៏ដោយ គំនិតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវបានបញ្ចូលគ្នានៅពេលគូសបញ្ជាក់ពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រ និងលក្ខណៈរបស់វា។ ពួកគេកត់សម្គាល់ថា ជាដំបូងវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយពណ៌វិជ្ជមាន និងការជ្រើសរើសរបស់សិស្សចំពោះទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការបង្រៀន។ ម្យ៉ាង​ទៀត​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​រក​ឃើញ​នៅ​ក្នុង​សំឡេង​រំជួល​ចិត្ត​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​វត្ថុ​ដែល​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍។ លើសពីនេះទៀតការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ថ្មីមួយការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់នោះគឺវាមានសមាសធាតុឆន្ទៈបញ្ចេញសម្លេង។ ហើយជាចុងក្រោយ ការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្ហាញពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ដូចជាសំណួររបស់សិស្ស ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មដោយគ្មានតម្រូវការ និងការណែនាំ ការបន្ថែម និងការកែតម្រូវចម្លើយ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ជាក់ភាពមិនអាចយល់បាន។ ដូច្នេះ ការចាប់អារម្មណ៍គឺជា "សម្ព័ន្ធ" ដែលជាការរួបរួមនៃបញ្ញា អារម្មណ៍ ការបង្ហាញឆន្ទៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជាស្នូលនៃដំណើរការគិត។ លើសពីនេះទៀតលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់ - វត្ថុបំណងនិងការយល់ដឹង។

ចំណាប់អារម្មណ៍គឺជាគំនិតដ៏ស្មុគស្មាញ និងខុសគ្នា។ ហើយនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការបកស្រាយ និងនិយមន័យជាច្រើនរបស់វា។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាចំណាប់អារម្មណ៍កើតឡើងទាក់ទងនឹងតម្រូវការនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ការចាប់អារម្មណ៍គឺជាតម្រូវការដែលមានគោលបំណងច្បាស់លាស់ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយលើសកម្មភាព។

ការប្រាក់គឺជាតម្រូវការដែលត្រូវបានដាក់ពង្រាយខាងក្រៅចូលទៅក្នុងការពិតសង្គម ដែលត្រូវបានដឹងដោយប្រធានបទក្នុងទម្រង់នៃការជម្រុញ។ ដូច្នេះតាមទស្សនៈនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពវាគឺជានីតិវិធី។ វាមានកម្រិត។ យើងបែងចែកពីរកម្រិតដែលនីមួយៗកំណត់ទម្រង់នៃការតំរង់ទិសនៃប្រធានបទ (ក្នុងបរិបទនេះ សិស្ស) ចំពោះដំណើរការអប់រំ។ បញ្ហាគឺរបៀបធ្វើឱ្យសិស្សដើរតួជាវត្ថុនៃដំណើរការអប់រំដែលជាប្រធានបទនៃដំណើរការនេះ។

ចំណាប់អារម្មណ៍មានពីរកម្រិត៖

1) កម្រិតនៃការប្រាក់ភ្លាមៗ;

2) កម្រិតនៃចំណាប់អារម្មណ៍ជាមូលដ្ឋាន។

ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណឧទាហរណ៍នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃទំនាក់ទំនងបណ្ដោះអាសន្ន: ទីមួយទទួលបានពីតម្លៃនៃពេលវេលាដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកាលៈទេសៈចៃដន្យនៃការដាក់លើប្រធានបទនេះជាការពិតតំណាងឱ្យ (កំពុង) ពេលប្រែប្រួលរបស់គាត់; ទីពីរគឺផ្តោតលើអនាគតដែលកំណត់បច្ចុប្បន្នក្នុងទម្រង់នៃកាលៈទេសៈដែលភ្ជាប់ដោយប្រធានបទខ្លួនឯងដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទ។

ដោយដឹងពីលក្ខខណ្ឌ និងលំនាំនៃការរៀបចំនៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនេះតាមរយៈការចាប់អារម្មណ៍។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ពីការពិតដែលថាសម្រាប់ប្រធានបទស្ថានភាពគួរតែស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រង (គ្រប់គ្រង) ដែលគាត់អាចសកម្មនិងដឹងខ្លួនក្នុងការកំណត់និងអនុវត្តគោលដៅពោលគឺឧ។ កំណត់អត្ថន័យនៃសកម្មភាពដោយដឹងខ្លួន ធ្វើសកម្មភាពក្នុងទិសដៅនៃការយល់ដឹងអំពីផលប្រយោជន៍ជាមូលដ្ឋាន។

ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌនេះត្រូវបានបំពេញនោះនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "មនុស្ស - បរិស្ថាន" ក្រោយមកទៀតដែលជាកាលៈទេសៈដែលបង្កើតឡើងដោយប្រធានបទរបស់មនុស្សដើរតួជាមធ្យោបាយសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងដោយឥតគិតថ្លៃនៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃប្រធានបទ។ ប្រធានបទនេះមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនគាត់ជាមនុស្សម្នាក់ដែលចំណាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញជាដំណើរការនៃការដឹងពីតម្រូវការរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសក្រោមបង្គាប់។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ — ប្រភេទស្មុគស្មាញសំខាន់បំផុត ដែលគ្របដណ្តប់ស្ទើរតែគ្រប់បាតុភូតវប្បធម៌។ ក្នុង​ចំណោម​ការ​វាយ​តម្លៃ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ពេល​វេលា​របស់​យើង​សម្រាប់​ការងារ​អក្សរសាស្ត្រ និង​សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រ និង​ទស្សនវិជ្ជា "ការ​ចាប់​អារម្មណ៍" គឺ​ប្រហែល​ជា​ញឹកញាប់​បំផុត និង​មាន​ស្ថិរភាព។ ប្រសិនបើនៅក្នុងសម័យមុន គុណសម្បត្តិនៃការងារដូចជាការពិត និងភាពស្រស់ស្អាត មានប្រយោជន៍ និងការណែនាំ សារៈសំខាន់សង្គម និងភាពរីកចម្រើនត្រូវបានគេវាយតម្លៃ បន្ទាប់មកនៅក្នុងសតវត្សទី 20 និងជាពិសេសឆ្ពោះទៅរកទីបញ្ចប់ វាគឺជាការវាយតម្លៃនៃការងារមួយថា "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ដែលបម្រើ ជាការណែនាំអំពីពិធីសាសនាស្ទើរតែទាំងអស់ចំពោះការវាយតម្លៃបន្ថែមទៀតរបស់វា។ រួមទាំងការរិះគន់ផងដែរ។ ប្រសិនបើការងារមិនចាប់អារម្មណ៍ នោះការវិភាគរបស់វាគឺគ្មានការលើកទឹកចិត្ត។ សូម្បីតែមុនពេលយើងចាប់ផ្តើមធ្វើការវិភាគលើការងារពីចំណុចពិសេសណាមួយក៏ដោយ យើងនិយាយថាការងារនេះមានចំណាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស ហើយដូច្នេះជំរុញឱ្យយើងធ្វើការវិភាគ។ ជាងនេះទៅទៀត សញ្ញាណនៃ "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" មិនត្រឹមតែបម្រើជាការណែនាំដល់ការពិភាក្សាអំពីប្រធានបទមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជារឿយៗដើរតួជាការសន្និដ្ឋាន និងបញ្ចប់នៃការពិភាក្សា។ "ទោះបីជាមានការខ្វះខាតដែលបានកត់សម្គាល់ក៏ដោយ អត្ថបទនេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយសារតែ ... " "គុណសម្បត្តិដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៃការងារអនុញ្ញាតឱ្យយើងពន្យល់ពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលវាជម្រុញក្នុងចំណោមអ្នកអាន" ។ "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" គឺជាគុណភាពដើមដែលយល់ដោយវិចារណញាណនៃការងារ ហើយក្នុងពេលតែមួយការសំយោគចុងក្រោយនៃនិយមន័យសមហេតុផលទាំងអស់របស់វា។

ការសិក្សាអំពីបទប្បញ្ញត្តិគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធជាច្រើនបង្ហាញថា ចំណាប់អារម្មណ៍អាចខុសគ្នា ស្របតាមសូចនាករខាងក្រោម៖

អាស្រ័យលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តគុណភាព - ស្ថេរភាព, មិនស្ថិតស្ថេរ, មានប្រសិទ្ធិភាព, មិនមានប្រសិទ្ធភាព, ផ្ទាល់, ដោយប្រយោល, ជ្រៅ, លើ, ខ្សោយ, ខ្លាំង, អកម្ម, សកម្ម;

ទំហំនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ចំនួនវត្ថុ (វត្ថុ បាតុភូត សកម្មភាព) ដែលបង្ហាញពីភាពបត់បែននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពីចំណាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ចំណាប់អារម្មណ៍កណ្តាលដែលទាក់ទាញបុគ្គលភាគច្រើន ឬចំណាប់អារម្មណ៍ឈានមុខគេក្នុងប្រភេទមួយចំនួននៃសកម្មភាពរបស់គាត់៖ កម្លាំងពលកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងការកម្សាន្ត (ការលំហែ) ឬការយល់ដឹងគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើស។ ពីទីនេះដូចដែលវាមាន ការចាប់អារម្មណ៍ពិសេសមួយបានលេចចេញឡើង ដែលទាមទារការសិក្សាលម្អិតរបស់វា - ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង។ ហើយមុននឹងបន្តការសិក្សាដោយផ្ទាល់ យើងបានពិចារណាថា វាចាំបាច់ក្នុងការរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតលើទិដ្ឋភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍មួយទៀត - ទិសដៅរបស់វា។

ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺជាទម្រង់នៃការយល់ដឹងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍លើវត្ថុដែលលើកទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗ និងធ្វើឱ្យវាសកម្ម។ ការសិក្សាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហានៃការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងក្នុងការរៀនពីទស្សនៈរបស់គ្រូក្នុងស្រុក និងបរទេស និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់ខ្លឹមសារខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។

M.V. Matyukhina ទាក់ទងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងជាមួយនឹងការបង្ហាញសំខាន់នៃវិស័យលើកទឹកចិត្ត។ A.N.Leontiev ស្វែងរកចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹងជាចម្បងនៅក្នុងវិស័យសកម្មភាព។ G.I. Shchukina ប្រៀបធៀបការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងជាមួយនឹងទ្រព្យសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតរបស់មនុស្សដើម្បីស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញគាត់ ភាពសម្បូរបែបរបស់វា ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងចិត្ត។

អ្នកនិពន្ធជឿថាចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងនិយមន័យទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានគេហៅថាការតំរង់ទិសជ្រើសរើសរបស់មនុស្សចំពោះចំណេះដឹងអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ជុំវិញពិភពលោក ការធ្វើឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្តសកម្ម សកម្មភាពរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់គាត់។

V.B. Bondarevskiy ពិចារណាពីប្រភពនៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង៖ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំដែលសិស្សសាលាធ្វើជាម្ចាស់ ដំណើរការចម្រុះ និងទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ អនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តនេះ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺជាដំណើរការដែលដំណើរការឥតឈប់ឈរនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយការជម្រុញ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយស្ថេរភាព ដែល "កាន់តែមានស្ថេរភាព ទីបំផុតក្លាយជាលក្ខណៈស្ថិរភាពនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គល បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ "។

S. Simonov ដោយបានពិចារណាលើដំណើរការបញ្ញា អារម្មណ៍ ឆន្ទះ ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃការចាប់អារម្មណ៍ បានស៊ើបអង្កេតធម្មជាតិខាងក្នុងរបស់វា ដែលបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការបញ្ញា អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈទាំងមូល។

G.I. Shchukina ចាត់ទុកការចាប់អារម្មណ៍ជាគុណភាពពិសេស ជាការអប់រំសំខាន់ដែលផ្តល់នូវទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ជួយនាងឱ្យជ្រើសរើសបុគ្គលដែលសំខាន់ និងមានតម្លៃពីការពិតជុំវិញ។

ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សាបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបានថា ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងគួរតែត្រូវបានពិចារណាពីមុខតំណែងពីរ៖ ការបង្ហាញខាងក្រៅ និងខាងក្នុងរបស់វា។ ពីទីតាំងនៃការសិក្សាការបង្ហាញផ្ទៃក្នុងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង A.N.Leontiev, A.K.Markova, G.I. នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់។

នៅក្នុងបរិបទនៃការសិក្សា វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ដែលជាមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការកម្សាន្ត ដែលត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងការងារមួយចំនួនស្តីពីចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ ទិសដៅខាងក្រោមក្នុងការសិក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើស។ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រ ដែលជាការជំរុញដល់ការរៀនសូត្រនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ O.S. Vasilyeva, O.V. Prozorova, A.K. Markova ។

ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងស្របតាមការងាររបស់ V.B. Bondarevsky, G.I. Shchukina គឺជាការជំរុញខាងក្រៅសម្រាប់ដំណើរការទាំងនេះ ដែលជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់គ្រូ។ អរគុណចំពោះការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ដំណើរការគរុកោសល្យក្លាយជាភាពទាក់ទាញ បណ្តាលឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តចំពោះកិច្ចការ។

ក្នុងន័យនេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការស្វែងរកទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកការយល់ដឹងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ការវិភាគលើការងារគរុកោសល្យបង្ហាញថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របែងចែកមធ្យោបាយគរុកោសល្យផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ V.B. Bondarevsky ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងស៊ីជម្រៅលើចំណេះដឹង ចាត់ទុកទម្រង់បែបនេះជាល្បែងមួយ រួមទាំងការជ្រើសរើសដោយគ្រូនៃអង្គហេតុ ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការរៀបចំកិច្ចការច្នៃប្រឌិត ការប្រើប្រាស់ការសង្កេតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ ការស្រមើស្រមៃ។ អានអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម; ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងៗ; ការរៀបចំការប្រកួតប្រជែង, ការប្រកួតប្រជែង។

ដោយបានពិចារណាលើអក្សរសិល្ប៍ដែលមានស្រាប់លើបញ្ហានៃការចាប់អារម្មណ៍ វាច្បាស់ណាស់ថាមានគោលគំនិតនៃ "ចំណាប់អារម្មណ៍" និង "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ដែលអាចកំណត់ពីវិសាលភាពដែល - ខ្លាំងជាងឬខ្សោយ - ដើម្បីចងចាំព័ត៌មាន។ រៀងគ្នា មានការចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួនធំដែលកំណត់តំបន់ដែលមនុស្សម្នាក់នឹងអភិវឌ្ឍ ឧទាហរណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។

អ្នកនិពន្ធជាច្រើនមានទំនោរជឿថាមុខងារចម្បងដែលចំណាប់អារម្មណ៍អនុវត្តគឺការយល់ដឹង ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថានៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្សនៅសាកលវិទ្យាល័យ ការប្រាក់គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ។ នៅក្នុងអន្តរកម្មជាមួយការចងចាំ ការចាប់អារម្មណ៍បង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍របស់វានៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ប៉ះពាល់ដល់បរិមាណនៃព័ត៌មានដែលចងចាំ។

មនុស្សគ្រប់រូបមានតម្រូវការដែលគាត់ត្រូវតែបំពេញជានិច្ច។ ពួកគេគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតផលប្រយោជន៍។ ដូច្នេះដើម្បីស្វែងយល់ថាតើផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ជាអ្វី អ្នកត្រូវយល់ថាតើពួកគេទាក់ទងនឹងតម្រូវការបែបណា។

តម្រូវការរបស់មនុស្ស

ជារៀងរាល់ថ្ងៃ មនុស្សត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការនៃរាងកាយរបស់ពួកគេ ដែលពួកគេត្រូវតែបំពេញជានិច្ច ព្រោះវាជួយដល់អត្ថិភាពរបស់ពួកគេ។ ការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការរបស់គាត់។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

ជីវសាស្រ្ត - តម្រូវការដែលផ្តល់ជីវិតដល់រាងកាយរបស់យើង (អាហារ លំនៅដ្ឋាន សម្លៀកបំពាក់។ល។)។

សង្គម - មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវការទំនាក់ទំនង ការទទួលស្គាល់គុណសម្បត្តិរបស់គាត់ ទំនាក់ទំនងសង្គម។ល។

ខាងវិញ្ញាណ - មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែទទួលបានចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍ បង្ហាញពីបុគ្គលរបស់គាត់តាមរយៈការច្នៃប្រឌិត។ល។

ជាការពិតណាស់ តម្រូវការនីមួយៗទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកដទៃ។ តម្រូវការជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្សកំពុងប្រែទៅជាតម្រូវការសង្គមបន្តិចម្តងៗ ដែលបែងចែកគាត់ពីសត្វ។ ទោះ​បី​ជា​សេចក្ដី​ត្រូវ​ការ​ខាង​វិញ្ញាណ​គឺ​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់​ក៏​ដោយ ក៏​វា​នៅ​តែ​បន្ទាប់​បន្សំ​សម្រាប់​មនុស្ស​ភាគ​ច្រើន​ដែរ។ មនុស្សម្នាក់ធ្វើឱ្យពួកគេពេញចិត្ត ខិតខំកាន់កាប់កម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងសង្គម ពោលគឺបំពេញតម្រូវការសង្គម។ អ្នកក៏ត្រូវយល់ថា មិនមែនតម្រូវការទាំងអស់មានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាទេ ហើយអាចអនុវត្តបានពេញលេញ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែដឹងពីបំណងប្រាថ្នា និងតម្រូវការរបស់គាត់ដោយសមហេតុផល ដោយមិនបំពានលើបទដ្ឋានសីលធម៌ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណាប់អារម្មណ៍

ចំណាប់អារម្មណ៍គឺជាដំណើរការនៃចំណេះដឹងដែលមានគោលបំណងដោយបុគ្គលនៃវត្ថុជាក់លាក់មួយពីតំបន់នៃតម្រូវការរបស់គាត់។ ពួកគេមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន:

• បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្តោតលើសកម្មភាព និងចំណេះដឹងមួយចំនួនតូច (វេជ្ជសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ តន្ត្រី។ល។)។
• គោលដៅនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺជាក់លាក់ជាងក្នុងជីវិតធម្មតា។
• មនុស្សម្នាក់ខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹងកាន់តែច្រើន និងស៊ីជម្រៅនៅក្នុងតំបន់ដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។
• បុគ្គលិកលក្ខណៈរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែដំណើរការនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេដែលទាក់ទងនឹងតំបន់ដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ប៉ុន្តែក៏មានការខិតខំប្រឹងប្រែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់តែងតែមានអត្ថន័យផ្លូវចិត្ត ដែលធ្វើឱ្យគាត់បន្តធ្វើកិច្ចការនេះ។ គាត់ស្វែងរកការកែលម្អចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់ក្នុងទិសដៅដែលបានជ្រើសរើស ដែលនាំទៅដល់ការស៊ីជម្រៅនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ចំណាប់អារម្មណ៍មិនមែនគ្រាន់តែជាការកម្សាន្តខាងក្រៅ ឬការចង់ដឹងចង់ឃើញនោះទេ។ ពួកគេចាំបាច់ផ្ទុកនូវចំណេះដឹង សកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការពេញចិត្តខាងអារម្មណ៍ដែលទទួលបានពីថ្នាក់រៀននៅក្នុងតំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍។

នៅពេលរៀនមនុស្សម្នាក់គួរតែចាប់អារម្មណ៍ព្រោះបើគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការនេះនឹងទាបណាស់។ ជាបឋម នេះអនុវត្តចំពោះសិស្សសាលា និងសិស្ស ពីព្រោះពួកគេស្ថិតនៅក្នុងព័ត៌មានឥតឈប់ឈរ ដែលចាំបាច់ត្រូវធ្វើជាម្ចាស់។ ចំណាប់អារម្មណ៏ការយល់ដឹងគឺជាការចង់បានចំណេះដឹង ដែលផ្តោតទៅលើការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ ការបង្ហាញចម្បងរបស់វាអាចជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ វាគឺជាប្រតិកម្មរបស់កុមារចំពោះអ្វីដែលថ្មី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់តម្រង់ទិសខ្លួនឯង និងយល់ពីធម្មជាតិនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាលេចឡើងតែនៅពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមចាត់ទុកផ្នែកនេះ ឬប្រធានបទនេះថាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ។ ដោយត្រូវបានយកទៅឆ្ងាយដោយវា កុមារព្យាយាមសិក្សាឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីបាតុភូតនីមួយៗដែលទាក់ទងនឹងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ប្រសិនបើរឿងនេះមិនកើតឡើងទេនោះចំណាប់អារម្មណ៍អាចឆ្លងកាត់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សហើយការទទួលបានចំណេះដឹងនឹងមានលក្ខណៈស្រើបស្រាល។

ចំណាប់អារម្មណ៍សម្ភារៈ

មនុស្សគ្រប់រូបខិតខំដើម្បីភាពសុខស្រួល ដើម្បីជីវិតល្អ។ ផលប្រយោជន៍ខាងសម្ភារៈគឺជាហេតុផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានបំណងបំពេញនូវភាពខ្វះខាតណាមួយក្នុងជីវិតរបស់គាត់ និងជៀសវាងនូវអារម្មណ៍មិនល្អ។ សូមអរគុណចំពោះសេចក្តីប្រាថ្នាទាំងនេះ វឌ្ឍនភាពផ្នែកបច្ចេកទេស និងសម្ភារៈបានកើតឡើង។ យ៉ាងណាមិញវាគឺជាពួកគេដែលបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់លំនៅដ្ឋានកាន់តែមានផាសុកភាពសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតឧបករណ៍យន្តការនិងម៉ាស៊ីនដែលធ្វើឱ្យជីវិតកាន់តែងាយស្រួល។ ពួកគេទាំងអស់បង្កើនការលួងលោមនិងសុវត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ ដើម្បីដឹងពីចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសនេះ មនុស្សម្នាក់អាចទៅបានតាមពីរវិធី។ ទីមួយគឺក្លាយជាអ្នកបង្កើតអ្វីដែលថ្មីដោយផ្តល់ឱ្យវត្ថុដែលចង់បាន។ ទីពីរ​គឺ​រក​ប្រាក់​និង​ទិញ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ការ​។ ដំណើរការនៃការទទួលបានប្រាក់ជាច្រើនបានប្រែក្លាយទៅជាការប្រាក់ជាសម្ភារៈរបស់ពួកគេ ហើយសមាសធាតុសកម្មភាពមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូល។

ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណ

បន្ថែមពីលើផ្នែកសម្ភារៈ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានទាក់ទាញដោយវិញ្ញាណ ព្រោះវាផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់លើការធ្វើឱ្យសកម្មសក្តានុពលរបស់គាត់ បង្កើនបទពិសោធន៍ និងការអភិវឌ្ឍទំនោរ។ គាត់ខិតខំដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើក។ មនុស្សម្នាក់ព្យាយាមកែលម្អខ្លួនឯង ដើម្បីឱ្យកាន់តែមានគុណធម៌នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ដើម្បីបង្ហាញពីទេពកោសល្យរបស់គាត់។ ក្នុងសេចក្តីប្រាថ្នាបែបនេះ មនុស្សម្នាក់រៀនពិភពលោកជុំវិញខ្លួន ហើយអភិវឌ្ឍខ្លួនជាបុគ្គល។ ដូច្នេះ​ហើយ​ទើប​មាន​អារម្មណ៍​ពេញ​លេញ​ក្នុង​ជីវិត។ វាគឺសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ សម្រាប់អ្នកខ្លះ វាជាចំណេះដឹងទូទៅអំពីផ្នែកផ្សេងៗនៃចំណេះដឹង ចំណែកអ្នកផ្សេងទៀតវាគឺជាការសិក្សាជ្រៅជ្រះនៃផ្នែកមួយដែលអ្នកចូលចិត្ត។

ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។

ទាក់ទងទៅនឹងវត្ថុមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ការប្រាក់អាចដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានការចាប់អារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់គាត់ត្រូវបានស្រូបចូលទៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពយ៉ាងខ្លាំង។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សព្យាយាមរៀនអ្វីថ្មី ព្រោះគាត់ចូលចិត្តរៀន។ ប្រសិនបើការចាប់អារម្មណ៍គឺដោយប្រយោល នោះបុគ្គលនោះត្រូវបានទាក់ទាញដោយលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើរួចហើយ។ ជាឧទាហរណ៍ និស្សិតម្នាក់សិក្សាមិនមែនដោយសារតែគាត់ចាប់អារម្មណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែគាត់ចង់ទទួលបានសញ្ញាបត្រ និងស្វែងរកការងារល្អ។ ប៉ុន្តែការចាប់អារម្មណ៍ទាំងពីរប្រភេទនេះអាចផ្លាស់ប្តូរពីមួយទៅមួយទៀត។

ចំណាប់អារម្មណ៍អកម្ម និងសកម្ម

នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានការចាប់អារម្មណ៍ គាត់អាចធ្វើសកម្មភាពដើម្បីដឹងវា ឬគាត់អាចបំពេញវាបានដោយមិនចាំបាច់ប្រឹងប្រែងច្រើន។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ ការប្រាក់ពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖

1) សកម្ម - មនុស្សម្នាក់កំពុងព្យាយាមដើម្បីទទួលបានវត្ថុដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ខណៈពេលដែលខិតខំប្រឹងប្រែងនិងធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម។ ផលវិបាកគឺថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់មានភាពប្រសើរឡើងគាត់ទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញថ្មីៗតួអក្សរត្រូវបានបង្កើតឡើងសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍ។

2) អកម្ម - មនុស្សម្នាក់មិនចាំបាច់ខិតខំប្រឹងប្រែងទេគាត់គ្រាន់តែសញ្ជឹងគិតអំពីវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ហើយរីករាយជាមួយវាឧទាហរណ៍ស្តាប់តន្ត្រីមើលល្ខោនអូប៉េរ៉ាឬរាំរបាំបាឡេទស្សនាវិចិត្រសាល។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះមនុស្សម្នាក់មិនចាំបាច់បង្ហាញសកម្មភាពណាមួយទេចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិតនិងយល់ឃើញវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់កាន់តែស៊ីជម្រៅ។

អត្ថប្រយោជន៍ និងការលើកទឹកចិត្ត

សកម្មភាពណាមួយ បុគ្គលស្វែងរកផលប្រយោជន៍ពីវាសម្រាប់ខ្លួន។ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមាននៅក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់គាត់ ឧទាហរណ៍ ហូបចុក រកប្រាក់បានច្រើន ធ្វើអោយស្ថានភាពសង្គមប្រសើរឡើង។ល។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់យល់ថាគាត់ត្រូវការទទួលបានរង្វាន់ខ្ពស់ គាត់ចាប់ផ្តើមអនុវត្តការងារដែលប្រគល់ឱ្យគាត់កាន់តែប្រសើរឡើង។ . ប្រាក់ចំណេញគឺជាការជំរុញដ៏ខ្លាំងក្លាសម្រាប់សកម្មភាព។ ប៉ុន្តែមានរបស់ដែលសំខាន់ជាងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ ទាំងនេះគឺជាតម្លៃរបស់គាត់។ ប្រសិនបើ​គាត់​បាត់បង់​អ្វីដែល​គាត់​ពេញចិត្ត​បំផុត នោះ​គ្មាន​ផលប្រយោជន៍​ផ្ទាល់ខ្លួន​នឹង​បង្ខំ​គាត់​ឱ្យ​ប្រព្រឹត្ត​តាមរបៀប​នេះ​។ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ អ្នកត្រូវផ្តល់លក្ខខណ្ឌអំណោយផលបន្ថែមទៀតដល់នាង។

ចំណាប់អារម្មណ៍សេដ្ឋកិច្ច

ការជម្រុញដែលជំរុញមនុស្សម្នាក់ឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានគេហៅថាផលប្រយោជន៍សេដ្ឋកិច្ច។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ និយោជិតម្នាក់ ដើម្បីលក់កម្លាំងពលកម្មរបស់គាត់ឱ្យថ្លៃជាងនេះ ត្រូវបង្ហាញថាគាត់មានជំនាញប៉ុណ្ណា។ នៅពេលនេះគាត់កំពុងព្យាយាមបំពេញតម្រូវការហិរញ្ញវត្ថុរបស់គាត់។ ជាងនេះទៅទៀត កាលណាគាត់រកបានកាន់តែច្រើន ការគោរពខ្លួនឯង និងឋានៈសង្គមនឹងកាន់តែខ្ពស់។ ការប្រកួតប្រជែងជាមួយនិយោជិតផ្សេងទៀត គាត់សម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យ ដែលជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ខ្លួនគាត់ និងសហគ្រាសទាំងមូលទាំងមូល។ ដូច្នេះផលប្រយោជន៍សេដ្ឋកិច្ច និងតម្រូវការមិនអាចមានដោយគ្មានគ្នាទៅវិញទៅមកទេ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងផលប្រយោជន៍របស់វា។

ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ដ៏​អស្ចារ្យ​តែង​តែ​នាំ​មក​នូវ​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ពេញ​ចិត្ត​របស់​មនុស្ស។ ដូច្នេះ​ហើយ​ទើប​គាត់​ខិតខំ​អភិវឌ្ឍ​បន្ថែម​ទៀត​ក្នុង​តំបន់​នេះ។ ផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់លក្ខណៈរបស់គាត់។ ពួកគេអាចមានភាពរឹងមាំនិងជ្រៅដោយចាប់យកទាំងស្រុងនូវមនុស្សម្នាក់ដែលនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បានដោយយកឈ្នះលើការលំបាកទាំងអស់។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើផ្ទៃខាងក្រៅ និងទន់ខ្សោយនាំឱ្យមានការសញ្ជឹងគិតចង់ដឹងចង់ឃើញពីសមិទ្ធិផលរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ មនុស្សម្នាក់អាចផ្តោតលើរឿងមួយ ឬអាចប្តូរទៅសកម្មភាពផ្សេងៗ។ គាត់ក៏អាចកំណត់ខ្លួនឯងឱ្យត្រឹមផ្នែកជាក់លាក់មួយ ឬចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកចំណេះដឹងជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។

ដូច្នេះ ផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលម្នាក់អាចផ្លាស់ប្តូរពេញមួយជីវិតរបស់នាង។ ចំណេះដឹងខ្លួនឯងជួយឱ្យមនុស្សម្នាក់សម្រេចចិត្តថាតើគាត់ចាប់អារម្មណ៍អ្វីច្រើនជាងនេះ និងអ្វីដែលគាត់ចង់សាកល្បង។ ក្នុង​ការ​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍ បុគ្គល​អាច​ទទួល​បាន​ការ​រីករាយ​ជា​ខ្លាំង​នៅ​ពេល​ដែល​គាត់​ឈាន​ដល់​កម្រិត​ខ្ពស់​នៃ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​របស់​គាត់។

ការវាយតម្លៃដោយថ្លឹងថ្លែងដោយខ្លួនឯង។ ផលប្រយោជន៍ គោលដៅ និងឱកាសគឺជាគន្លឹះមួយក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធី និងសាកលវិទ្យាល័យ ការចូលរៀន ការសិក្សាជោគជ័យ និងអាជីព។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះវាកើតឡើងដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងកាន់តែច្បាស់ថាគាត់ជាអ្វី មិនចង់បានធ្វើ ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការកំណត់បំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក។ មានមនុស្សដែលងាយស្រួលស្មើគ្នាក្នុងការផ្តល់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនោះទេ។ វាកើតឡើងដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងច្បាស់ពីអ្វីដែលគាត់ចង់ធ្វើ ប៉ុន្តែការលះបង់ជីវិតរបស់គាត់ចំពោះសកម្មភាពប្រភេទនេះហាក់ដូចជាមិនអាចទៅរួច ឬមិនអាចអនុវត្តបានចំពោះគាត់។ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយមិនកំណត់បំណងប្រាថ្នា និងឱកាសរបស់អ្នកសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ អ្នកស្ទើរតែមិនអាចពឹងផ្អែកលើការពិតដែលថាការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវនឹងមកដោយខ្លួនវានោះទេ។

ប្រដាប់ដោយក្រដាស និងប៊ិច ក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ យើងស្នើឱ្យធ្វើសវនកម្មផ្ទៃក្នុងតូចមួយ ហើយរៀបចំបញ្ជីសារពើភណ្ឌនៃឥវ៉ាន់ដែលទុកចោលរបស់អ្នក។

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក។

ដើម្បីចាប់ផ្តើម សូមពិចារណាសំណួរដែលទាក់ទងនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក ចម្លើយចំពោះពួកគេក្លាយជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការជ្រើសរើសកម្មវិធី និងសាកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នក ប្រសិនបើអ្នកងាកទៅរកសេវាកម្មរបស់អ្នកជំនាញការប្រឹក្សារបស់យើង៖

• តើអ្នកចូលចិត្តជំនាញ និងប្រភេទសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើសទេ? ហេតុអ្វី?
• តើអ្នកមានការសង្ស័យអំពីជំនាញដែលបានជ្រើសរើសទេ? បើអញ្ចឹង តើមួយណា?
• តើអ្នកទទួលបានច្រើនបំផុតពីបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់អ្នកមែនទេ?
• តើ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​ថា​មាន​ចន្លោះ​ប្រហោង​ធ្ងន់ធ្ងរ​ក្នុង​ចំណេះដឹង ឬ​បទពិសោធន៍​របស់​អ្នក​ទេ?
• តើ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​ថា​មាន​ឧបសគ្គ​ដែល​កើត​ឡើង​ដោយ​ជំនឿ​ខាង​ក្នុង​របស់​អ្នក​ដែរ​ឬ​ទេ?
• តើអ្នកចង់ទទួលបាន ឬអភិវឌ្ឍជំនាញអ្វី?
• តើ​អ្នក​ចង់​ធ្វើ​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត បើ​ទោះ​បី​ជា​វា​ហាក់​ដូច​ជា​មិន​អាច​ទៅ​រួច? អ្វី​ឱ្យ​ប្រាកដ?
• តើមុខវិជ្ជាណាខ្លះដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកល្អបំផុតក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់អ្នក?
• តើ​អ្នក​មាន​ចំណូល​ចិត្ត​អ្វី​មួយ​, ចំណង់ចំណូលចិត្ត​ធ្ងន់ធ្ងរ​? តើអ្នកសុខចិត្តធ្វើអ្វីដោយមិនទទួលបានប្រាក់ខែ?

ក្នុងការឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន សូមប្រើបញ្ជីពេញលេញនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀននៅចក្រភពអង់គ្លេសជាអាហារសម្រាប់ការគិត។

គោលដៅ និងអាទិភាពរបស់អ្នក។

• តើអ្នកចង់រស់នៅ និងធ្វើការនៅប្រទេសណា?
• តើអាជីពមួយណាដែលនៅជិតអ្នកជាង៖ សាជីវកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ ការសិក្សា អាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួន ឬការច្នៃប្រឌិត?
• តើអ្វីជាលក្ខណៈនៃការងារដ៏ល្អរបស់អ្នក (ពីរយៈពេលនៃថ្ងៃធ្វើការរហូតដល់លក្ខណៈអារម្មណ៍របស់វា)?
• តើអ្នកមានគំនិតអ្វីខ្លះអំពីប្រាក់ចំណូលគ្រប់គ្រាន់?
• តើអ្នកមានគំនិតអ្វីខ្លះអំពីស្ថានភាពសង្គមដែលចង់បាន?
• តើអ្នកមានគំនិតអ្វីខ្លះអំពីកិត្យានុភាពនៃការងារ និងការវាស់វែងនៃការវាយតម្លៃរបស់វា?

កុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការសួរអ្នកប្រឹក្សាអាជីពសម្រាប់ជំនួយ ហើយចំណាយពេលដើម្បីបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តណែនាំអំពីអាជីព។ តាមរយៈការចុះឈ្មោះនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង អ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីអត្ថប្រយោជន៍ និងគុណភាពខ្ពស់បំផុតរបស់ពួកគេ។ នេះមិនត្រឹមតែជាឱកាសដ៏ល្អមួយក្នុងការទទួលបានការវាយតម្លៃពីភាគីទីបីអំពីភាពជោគជ័យ សមិទ្ធិផល ធនធានបញ្ញា និងអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាវិធីមួយដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លួនអ្នកឱ្យកាន់តែច្បាស់ កំណត់គោលដៅ និងឧបសគ្គផ្ទៃក្នុងចំពោះការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ការណែនាំអំពីអាជីពគឺជាសេវាកម្មទូទៅមួយនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេស ហើយត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតដោយសាកលវិទ្យាល័យស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុងទម្រង់នៃ Skills Portal នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងការពិគ្រោះយោបល់នៅសេវាកម្មអាជីពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

ឱកាសរបស់អ្នក។

នៅជំហានបន្ទាប់ សូមពិចារណាជម្រើសរបស់អ្នក៖

• សមត្ថភាពធម្មជាតិនិងទំនោរ;
• សមិទ្ធិផលសិក្សា៖ នៅពេលដាក់ពាក្យសុំកម្មវិធីក្រោយឧត្តមសិក្សា ការសំភាសន៍ទល់មុខជាមួយនិស្សិតបរទេសជាធម្មតាមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ ដូច្នេះហើយ បន្ថែមពីលើគុណវុឌ្ឍិដែលបានបញ្ជាក់ សញ្ញាបត្រ និងថ្នាក់ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់លទ្ធផលនៃការងារស្រាវជ្រាវ ការបោះពុម្ពផ្សាយ។ និងអនុសាសន៍;
• ជម្រើសភាសា;
• សមិទ្ធិផលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ៖ ឧទាហរណ៍ បទពិសោធន៍គ្រប់គ្រងពីមុនត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ MBA ហើយផលប័ត្រត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ជំនាញច្នៃប្រឌិតមួយចំនួន។
• ជំនាញដែលអាចផ្ទេរបាន - ជំនាញដែលទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពណាមួយពេញមួយជីវិត (ការងារ ការសិក្សា ការរៀនភាសា ការចរចា ការស្រាវជ្រាវ កីឡា តន្ត្រី ការគូររូប ចំណង់ចំណូលចិត្តណាមួយ) ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត។ ពួកគេធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់កាន់តែមានភាពបត់បែន សម្របសម្រួលការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី ជួយឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមថ្មីៗ បង្កើតទស្សនៈមិនស្តង់ដារចំពោះបញ្ហា។ ពួកគេគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើសវនកម្មរបស់អ្នក កុំដាក់កម្រិតខ្លួនអ្នកចំពោះសំណួរដែលបានស្នើឡើង។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការវាយតម្លៃនឹងត្រូវបានជ្រើសរើស លទ្ធផលកាន់តែទូលំទូលាយនឹងជាការមើលខ្លួនឯង និងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នក។ វានឹងជួយអ្នករកឃើញ និងស្វែងរកការប្រើប្រាស់សម្រាប់ឱកាសផ្ទាល់ខ្លួនទាំងនោះ ដែលអ្នកប្រហែលជាមិនធ្លាប់គិតពីមុនមក។

ប្រសិនបើច្បាប់ខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធនិយតកម្មសង្គម នោះវាធ្វើនិយតកម្ម ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ហើយសំខាន់គឺអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស របៀបដែលគាត់ប្រព្រឹត្ត របៀបដែលគាត់គួរធ្វើសកម្មភាព។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលទ្រឹស្ដីច្បាប់ជាប្រពៃណីនិយាយជាបឋមអំពីលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយា ការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃឥរិយាបថជាក់លាក់។ យ៉ាងណាមិញ វាគឺជាឥរិយាបទដែលជាលទ្ធផល លទ្ធផលនៃការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិ ហើយមានតែការវាយតម្លៃទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលអាចឆ្លើយសំណួរថា តើអាកប្បកិរិយានេះអនុលោមតាមតម្រូវការច្បាប់ ឬផ្ទុយទៅវិញ ងាកចេញពីតម្រូវការទាំងនេះ ថាតើវាជា ស្របច្បាប់ ឬខុសច្បាប់ ... ដូច្នេះហើយ ផលប្រយោជន៍ផ្លូវច្បាប់ចំពោះអាកប្បកិរិយាក៏ជាទិសដៅសំខាន់មួយក្នុងចំណេះដឹងច្បាប់ជាស្ថាប័នសង្គមដ៏សំខាន់មួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទ្រឹស្ដីនៃច្បាប់ត្រូវបានបំបែកចេញ និងបង្កើតតែអ្វីដែលភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយឥទ្ធិពលផ្លូវច្បាប់ ជាមួយនឹងលក្ខណៈនិយតកម្មនៃច្បាប់។

ក្នុងករណីនេះបញ្ហានៃការជម្រុញអាកប្បកិរិយាប្រែទៅជាដំបូង: ថាតើតម្រូវការផ្លូវច្បាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតការជម្រុញទាំងនេះឬថាតើធម្មជាតិរបស់ពួកគេដឹងពីមូលហេតុផ្សេងទៀត ប្រហែលជាស្រទាប់ជ្រៅជាង។ ជាការពិតណាស់ វិស័យចំណេះដឹងនេះមិនត្រឹមតែទ្រឹស្តីច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅទីនេះវាប្រសព្វគ្នាយ៉ាងល្អិតល្អន់ជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺចិត្តវិទ្យា។ ទ្រឹស្ដីច្បាប់នៅក្នុងតំបន់នេះភាគច្រើនប្រើការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបនៃចិត្តវិទ្យា ជាពិសេសចិត្តវិទ្យាសង្គម។

កម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបភ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ ដោយកំណត់និយមន័យចុងក្រោយថាជាតម្រូវការគោលបំណង ឬប្រធានបទនៃជីវិតនៃមុខវិជ្ជាច្បាប់។ មានផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សាធារណៈរដ្ឋ ជាតិ និងផលប្រយោជន៍ផ្សេងៗទៀត។

សម្រាប់បុគ្គល ការចាប់អារម្មណ៍តែងតែបង្កើតនូវអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់ ទំនោរចិត្ត គំនិត ទិសដៅតម្លៃ គោលដៅ វិធីដើម្បីសម្រេចបានវា និងផ្នែកស្មារតី និងអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយាដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការដឹង និងយកទៅពិចារណាក្នុងការអនុវត្តច្បាប់។

ឥរិយាបទទាំងនេះអាចបង្កើតជាគំរូផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកដែលអនុវត្តជាក់ស្តែង នៅពេលដែលអាកប្បកិរិយាទាំងអស់នៃប្រធានបទនៃច្បាប់ត្រូវបានវាយតម្លៃ "បានឆ្លងកាត់" តាមរយៈ prism នៃប្រាក់ចំណេញ ឬគ្រោះថ្នាក់ "សម្រាប់ខ្លួនឯង" ។ ទម្រង់ផ្លូវចិត្តមួយនៃអាកប្បកិរិយាបែបនេះគឺ egoism និងការបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងរបស់វានៅក្នុងទម្រង់នៃ egocentrism ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពអាត្មានិយមអាចបង្កើតជាហេតុផលនៃភាពជាសហគ្រិន ប្រសិទ្ធភាព អាជីព (និងមិនមែនគ្រាន់តែជាអាជីព) ដែលជាទូទៅមិនសមនឹងទទួលបានការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាននោះទេ។

នៅក្នុងវេន អាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀតអាចបង្កើតការជម្រុញដែលកំណត់អាកប្បកិរិយាដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ "អ្នកជិតខាង" សម្រាប់សង្គម ដែលហៅថាការជម្រុញចិត្ត។ Altruism ដូចជា egoism មានកម្រិត និងទម្រង់នៃការបង្ហាញផ្សេងៗគ្នា ហើយទីបំផុតក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយការចាប់អារម្មណ៍ដោយមនសិការ ឬ "អារម្មណ៍" ផងដែរ។ ទម្រង់ដ៏ស្មោះស្ម័គ្របុរាណមួយគឺអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការលះបង់ខ្លួនឯងដើម្បីជួយអ្នកដែលត្រូវការវាក្នុងនាមឧត្តមគតិសង្គមនិងគោលដៅ។

(A.B. Vengerov)

ការពន្យល់។

ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវត្រូវតែមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1) ការកំណត់ផលប្រយោជន៍៖ តម្រូវការគោលបំណង ឬប្រធានបទនៃជីវិតនៃមុខវិជ្ជាច្បាប់។

(និយមន័យអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ។ )

2) ប្រភេទ និងឧទាហរណ៍នៃចំណាប់អារម្មណ៍៖

ផ្ទាល់ខ្លួន (ឧទាហរណ៍ ប្រជាពលរដ្ឋចង់ទិញផ្ទះរដូវក្តៅ ហើយកំពុងស្វែងរកជម្រើសសមរម្យ)

សាធារណៈ (ឧទាហរណ៍ គ្រួសារដែលមានកូនតូចស្វែងរកការសាងសង់សួនកុមារនៅទីធ្លាផ្ទះរបស់ពួកគេ);

រដ្ឋ (ឧទាហរណ៍ការបង្កើនសមត្ថភាពប្រយុទ្ធរបស់កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធរបស់រដ្ឋ);

ជាតិ (ឧទាហរណ៍ ការអភិរក្សភាសា និងវប្បធម៌ជាតិ)។

ឧទាហរណ៍ផ្សេងទៀតនៃចំណាប់អារម្មណ៍អាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

ការណែនាំ

មួយសន្ទុះ ដកចេញពីប្រភពព័ត៌មានធម្មតា។ អ្នកត្រូវតែស្តាប់ដោយខ្លួនឯង ហើយសម្រាប់រឿងនេះ អ្នកត្រូវដកសំឡេងចេញក្រៅ។ កុំ​ប្រើ​បណ្តាញ​សង្គម ផ្ញើ​សំបុត្រ មិន​អាន​សៀវភៅ និង​កាសែត​ធម្មតា កុំ​មើល​កម្មវិធី​ទូរទស្សន៍។ បើអាច សូមកុំទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកស្គាល់គ្នាជាបណ្ដោះអាសន្ន។ ចិត្តរបស់អ្នកនឹងរួចផុតពីការជ្រៀតជ្រែកពីខាងក្រៅ។

យកវចនានុក្រមមួយ ហើយបន្ទាប់មកបើកវាទៅទំព័រដំបូងដែលចូលមក។ អានពាក្យដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់។ គិតអំពីរបៀបដែលអ្វីដែលអ្នកអានអាចជួយអ្នកបាន។ ពេលខ្លះការគិតខុសជួយរកមិនស្តង់ដារ។

មនុស្សជាច្រើនស្អប់ពួកគេ។ តាមក្បួននេះគឺជាលទ្ធផលនៃជម្រើសដែលធ្វើឡើងក្រោមសម្ពាធនៃកាលៈទេសៈឬបរិស្ថាន។ ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តបានត្រឹមត្រូវ មនុស្សម្នាក់គួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយចំណង់ចំណូលចិត្ត និងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។ ការងារ​អាច​លំបាក អត់​ធ្មត់ និង​ចំណាយ​ពេល​ច្រើន ប៉ុន្តែ​វា​នឹង​ស្ទើរតែ​មើល​មិន​ឃើញ​ប្រសិនបើ​គេ​ស្រឡាញ់​។

ការណែនាំ

ស្ថិតក្នុងការស្វែងរកឥតឈប់ឈរ

កុំខ្លាចការផ្លាស់ប្តូរ។ សូម្បីតែអ្នកចូលវិទ្យាស្ថាន ហើយដឹងថាជំនាញនេះមិនសមនឹងអ្នកទេ ចូរទៅមួយទៀត។ វាជាការប្រសើរក្នុងការបាត់បង់មួយឆ្នាំ ឬច្រើនឆ្នាំ ជាជាងការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នក ហើយក្លាយជាអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យដែលអ្នកមិនចូលចិត្ត។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុនមួយ ហើយដឹងថានេះមិនមែនជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរកនោះទេ ចូរចាកចេញពីការងាររបស់អ្នក ហើយរកមើលមួយផ្សេងទៀត។ បន្ត​ស្វែង​រក​ឱ្យ​បាន​យូរ​រហូត​ដល់​រក​ការងារ​ដែល​ខ្លួន​ពេញ​ចិត្ត។ ទាល់តែព្យាយាម ធ្វើខុស ប្រឈមមុខនឹងការងារដែលអ្នកមិនចូលចិត្ត ទើបអ្នកអាចយល់ពីអ្វីដែលសាកសមនឹងអ្នក។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងការស្វែងរករបស់អ្នក អ្នកមិនគួរធ្វើការសម្រេចចិត្តលឿនពេកនោះទេ។ ចងចាំជានិច្ច៖ ការងារណាមួយទាមទារការចំណាយនៃការខិតខំប្រឹងប្រែង កម្លាំងពលកម្ម ពេលវេលា និងការទទួលបានចំណេះដឹង។ ដើម្បីចាប់ផ្តើម អ្នកត្រូវវិនិយោគច្រើនក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចថាតើអ្នកទទួលបានមកវិញឬអត់ ថាតើអ្នកចូលចិត្តសកម្មភាពនេះ ឬវាជាការប្រសើរជាងក្នុងការរកមើលអ្វីផ្សេងទៀត។ មានច្បាប់តូចមួយដែលត្រូវសម្រេចចិត្ត៖ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពី 3 ខែនៅកន្លែងថ្មីដែលអ្នកជួបប្រទះការមិនសប្បាយចិត្ត និងមិនស្រួលពីការងារ អ្នកត្រូវផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពនេះ។ និយោជិតខ្លះផ្តល់ការងារថ្មីប្រាំមួយខែឬសូម្បីតែមួយឆ្នាំហើយបន្ទាប់មកចាកចេញ ប៉ុន្តែជាធម្មតាច្បាប់រយៈពេល 3 ខែមិនធ្វើឱ្យបុគ្គលិកធ្លាក់ចុះទេ។