កុំចាញ់។ជាវ និងទទួលតំណទៅកាន់អត្ថបទក្នុងអ៊ីមែលរបស់អ្នក។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាចំណេះដឹង និងជំនាញណាមួយ យើងត្រូវសរសេរព័ត៌មានថ្មីៗ ដើម្បីឱ្យយើងអាចផលិតវាឡើងវិញនៅពេលក្រោយ។ ដោយសារតែវាពិបាក ឬសូម្បីតែមិនចាំបាច់ក្នុងការសរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងចុះ វាជាការសំខាន់ដើម្បីអាចសង្ខេបព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់នៃការសង្ខេប។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះ អ្នកនឹងរៀនពីរបៀបសរសេរកំណត់ចំណាំឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការកត់ចំណាំពីមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នៅទីនេះ យើងនឹងពិភាក្សាអំពីគោលគំនិតដូចជា កំណត់ចំណាំមូលដ្ឋាន កំណត់ចំណាំល្បឿន អក្សរខ្លី វិធីសាស្ត្រ Cornell និងវិធីមានប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតនៃការបង្ហាញ និងមើលឃើញព័ត៌មានក្នុងវិធីបង្រួម។

តើអ្វីជាគ្រោង?

ពាក្យ " អរូបី"បានមករកយើងពីភាសាអាឡឺម៉ង់ (der Konspekt); នៅក្នុងភាសាអាឡឺម៉ង់ វាត្រូវបានខ្ចីពីឡាតាំង (conspectus) ដែលវាមានអត្ថន័យថា "ពិនិត្យ គ្រោង រូបរាង រូបរាង"។ នៅក្នុងវេន នាមនេះជាភាសាឡាតាំងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុព្វបទ con- និងកិរិយាស័ព្ទ specio (មើល មើល) ។ ដូច្នេះ អត្ថន័យដើមនៃពាក្យ "អរូបី" គឺជាកំណត់ត្រាសង្ខេប ឬសេចក្តីសង្ខេបនៃអ្វីមួយ (វាមិនចាំបាច់ជាការបង្រៀន ឬមេរៀនអរូបីទាល់តែសោះ - មានសៀវភៅ និងអត្ថបទអរូបី; នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ព័ត៌មានពាក្យសំដី។ ជាក្បួនត្រូវបានអមដោយរូបមន្តដែលមើលឃើញ និងក្បួនដោះស្រាយ ដែលចាំបាច់ត្រូវបកប្រែទៅជាព័ត៌មានក្រាហ្វិក ឬអត្ថបទ)។ ក្នុងន័យនេះ គោលគំនិតដូចជា “សេចក្តីសង្ខេប” (សេចក្តីសង្ខេបសង្ខេបនៃផលបូកនៃបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ) និង “អរូបី” (សេចក្តីសង្ខេបនៃខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ ឬសៀវភៅ) គឺនៅជិតនឹងពាក្យ “អរូបី”។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសង្ខេបមិនមែនគ្រាន់តែជាការបញ្ជូនតាមព្យញ្ជនៈនៃសម្ភារៈដែលយល់ឃើញពីប្រភពខាងក្រៅនោះទេ។ វាក៏ជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃអ្វីដែលបានឮ និងបានឃើញ ការបញ្ចេញមតិនៃគំនិតផ្ទាល់ខ្លួននៅលើក្រដាស គ្រានៃការបង្កើតការសង្ស័យ និងសំណួរ (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Interdisciplinary Dictionary of Pedagogy. M. , 2005. ទំ. 136-137)។

អរូបី "ច្នៃប្រឌិត" គឺមិនត្រឹមតែចម្លងគំនិតពីសៀវភៅដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសិទ្ធិអំណាចឬការបង្រៀនរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ។ វាតែងតែជាការឆ្លុះបញ្ចាំងលើព័ត៌មាន អមដោយការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃសញ្ញា mnemonic ដោយអ្នកនិពន្ធអរូបី ដែលជារឿយៗអាចយល់បានតែចំពោះខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះ (គូសបន្ទាត់ពីក្រោម ការបន្លិចអត្ថបទដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នា ការកសាងតារាង និងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជាដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលមាន) . ពីវិធីសាស្រ្តនៃការកត់ចំណាំ និងការបង្ហាញសម្ភារៈក្នុងទម្រង់ជាអរូបី ការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីៗជាច្រើនបានកើតចេញពីមតិយោបល់លើសៀវភៅព្រះគម្ពីរបរិសុទ្ធ និងក្រមច្បាប់នៃសម័យអធិរាជរ៉ូម៉ាំងក្នុងយុគសម័យកណ្តាល រហូតដល់ការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ វគ្គនៃការបង្រៀនដោយសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យល្បី ៗ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ (រួមទាំងក្រោយស្លាប់ដោយនិស្សិតរបស់ពួកគេ) ។

ភាពខុសគ្នារវាងការកត់ចំណាំ និងអក្សរកាត់

សិស្សជាច្រើនតែងតែសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរ៖ ប្រសិនបើទាំងការកត់ចំណាំ និងពាក្យខ្លីៗអាចស្ដារអត្ថន័យដើមនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញឡើងវិញ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ? តើអរូបីមិនមែនជាករណីពិសេសនៃប្រតិចារិកដែលធ្វើឡើងដោយមិនមែនជាសញ្ញាណសកលទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធនៃសញ្ញាសម្រាប់បុគ្គលជាក់លាក់មួយ?

ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញដល់យើងដោយការងាររបស់សាស្រ្តាចារ្យ St. Petersburg E.V. Minko (វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការពន្លឿនការកត់ត្រា និងការអាន៖ សៀវភៅណែនាំស្តីពីការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ St. Petersburg, 2001. P. 20-25)។ ទីមួយ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ការកត់ត្រាបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលសុទ្ធសាធរបស់បុគ្គល។ ជារឿយៗសូម្បីតែសិស្សរួមរបស់គាត់ក៏មិនអាច "ឌិគ្រីប" ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងអរូបីដែរ។ ស្ថានភាពបែបនេះមិនអាចទទួលយកបានទេសម្រាប់អ្នកសរសេរអត្ថបទ៖ នៅពេលបង្រៀនជំនាញនេះ វាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការទន្ទេញចាំសំណុំនិមិត្តសញ្ញា និងសញ្ញាសកលជាក់លាក់មួយ។ ទីពីរ អរូបីគួរតែមានភាពងាយស្រួលក្នុងការ "អាន"៖ មនុស្សម្នាក់គួរតែមានឱកាសដើម្បីត្រលប់ទៅអ្វីដែលបានសរសេររួចហើយ និងកែតម្រូវអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់។ នេះគឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យវិធីសាស្ត្រកត់ត្រា Cornell មានតម្លៃ ដែលយើងនឹងពិភាក្សានៅពេលក្រោយ។ ទី៣ ការសង្ខេបមេរៀន ការបង្រៀន ពត៌មានដែលមើលឃើញ មិនមែនជាការចម្លងពីអ្វីដែលគាត់បានឃើញ និងបានស្តាប់នោះទេ។ មិនមែនជាការបញ្ជូនតាមព្យញ្ជនៈនៃអត្ថបទនោះទេ ប៉ុន្តែជាការរៀបចំនៃអត្ថន័យរបស់វា។.

ការកត់ត្រា "សមហេតុផល" (ល្បឿនលឿន)

"វិធីសាស្រ្ត Cornell នៃការកត់ត្រា"

ប្រភេទនៃការកត់ចំណាំនេះត្រូវបានគេហៅថាប្រព័ន្ធកត់ត្រា Cornell បន្ទាប់ពីសាកលវិទ្យាល័យដែលសាស្រ្តាចារ្យ Walter Poke អ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនេះធ្វើការ (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962)។ វាត្រូវបានចាត់ទុកយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាជារឿងធម្មតាបំផុតក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្ស វាស័ក្តិសមស្មើគ្នាសម្រាប់ការកត់ត្រាទាំងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសសម្គាល់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការបែងចែកចន្លោះនៃសន្លឹកតម្រង់ទិសបញ្ឈរទៅជាបីវាល: វាលពីរត្រូវបានបំបែកដោយបន្ទាត់រឹងតាមបណ្តោយបញ្ឈរ (ក្នុងសមាមាត្រប្រហែល 1: 3); នៅផ្នែកខាងក្រោមនៃទំព័រ ចាំបាច់ត្រូវទុកចន្លោះមិនបែងចែកទទឹងប្រហែល 7 សង់ទីម៉ែត្រ ផ្នែកសំខាន់នៅពេលកត់ចំណាំគឺផ្នែកខាងស្តាំនៃសន្លឹក ដែលគំនិតសំខាន់ៗដែលនិយាយដោយសាស្ត្រាចារ្យ/គ្រូត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងមេរៀន។ ជាងនេះទៅទៀត នៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្ទេរព័ត៌មានដោយពាក្យសំដីទៅក្រដាស វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនពីការសរសេរពីគំនិតចម្បងទៅកាន់អង្គហេតុ និងឧទាហរណ៍ដែលគួរពន្យល់វា។

ភ្លាមៗ​បន្ទាប់​ពី​បញ្ចប់​ការ​បង្រៀន អ្នក​អាច​ចាប់​ផ្ដើម​សញ្ជឹង​គិត​លើ​សម្ភារៈ​ដែល​បង្ហាញ​នៅ​ផ្នែក​ខាង​ស្ដាំ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើស និងបញ្ចូលក្នុងប្រអប់ខាងឆ្វេងនូវចំនួនអតិបរមានៃពាក្យ ឬសុន្ទរកថាខ្លីៗ - សំណួរដែលនឹងបង្ហាញពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃការបង្រៀនដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទពីវាលខាងស្តាំ។

នៅក្នុងវាលនៅខាងក្រោមសន្លឹក ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូល (បន្ទាប់ពីបំពេញវាលទាំងពីរខាងលើ) ការពិពណ៌នាលម្អិតនៃគំនិតចម្បងនៃមេរៀនទាំងមូល (ឧ. ភាពលេចធ្លោរបស់វា ភាសារបស់គ្រូបរទេស - សេចក្តីសង្ខេប ), ចំណាំលក្ខណៈពិសេសរបស់វានៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យបន្ទាប់ពីរយៈពេលយូរ បង្កើតឡើងវិញយ៉ាងរស់រវើកក្នុងការចងចាំខ្លឹមសារនៃមេរៀនទាំងមូល។ លើសពីនេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបែងចែក 10-20 នាទីក្នុងមួយថ្ងៃដើម្បីធ្វើឡើងវិញនូវការពិត និងគំរូសំខាន់ៗដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកំណត់ចំណាំថ្នាក់នាពេលថ្មីៗនេះ៖ វានឹងបំបាត់ការភ្លេចភ្លាំង វិភាគ និងដោះស្រាយការសង្ស័យដែលកើតឡើងក្នុងមេរៀនដោយខ្លួនឯង។

គ្រោងការណ៍

មួយផ្នែក កំណត់ចំណាំ Cornell ស្រដៀងនឹងវិធីសាស្ត្រកត់ចំណាំ ដូចជាការចងក្រង គ្រោងការណ៍ schematic ។ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងប្រភេទទីមួយនៃការកត់ត្រាសម្ភារៈ និងទីពីរគឺថានៅក្នុងផែនការ schematic សំណួរត្រូវបានសរសេរជាដំបូង ដែលក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាសម្ភារៈ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ខ្លីៗ (មាន 2 -3 ប្រយោគដែលភ្ជាប់គ្នាដោយតក្កវិជ្ជា) ចម្លើយ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើយើងផ្សំជាមួយគ្នានូវគោលការណ៍នៃការបំពេញផែនការគ្រោងការណ៍ និងទម្រង់បែបបទសម្រាប់អរូបី Cornell នោះអ្នកអាចមើលឃើញថា ផែនការគ្រោងការណ៍តម្រូវឱ្យបំពេញក្នុងវាលខាងឆ្វេងជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកត្រឹមត្រូវ (ឧ. លំដាប់នៃការបំពេញ។ វាផ្ទុយទៅនឹង "កំណត់ចំណាំវិធីសាស្ត្រ Cornell") ។

នៅក្នុងអរូបីបែបនេះ ដែលត្រូវបានសរសេរក្រោមការសរសេរតាមអាន ការកាន់កាប់បច្ចេកទេសនៃការសរសេរល្បឿនលឿន និង "បត់" សម្ភារៈក្នុងការសរសេរទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេស។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សជាច្រើនប្រើបច្ចេកទេសនេះ ដូចជាការដកស្រៈ និងការជំនួសពាក្យមួយចំនួនជាមួយនឹងសញ្ញាធម្មតា។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ ការភ្ជាប់ជាញឹកញាប់ត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យដែលមានន័យថាទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុឧទាហរណ៍ "អាស្រ័យលើ ... " "អាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក" (→, ↔), "ដូច្នេះ" (=>), "A គឺជាបុព្វហេតុនៃ ខ” (A → B) ។ Ligatures ក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ ឧទាហរណ៍ NB (nota bene - ឡាតាំងសម្រាប់ "ចងចាំបានល្អ") ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ប៊ិចចុងពណ៌ ប៊ិច ខ្មៅដៃ ត្រូវបានប្រើដើម្បីរំលេចគំនិតសំខាន់ៗជាពិសេស។ សិស្សមួយចំនួន និងសូម្បីតែសិស្សសាលាដែលចេះភាសាបរទេសបានយ៉ាងល្អអាចប្រើអក្សរកាត់នៃពាក្យបរទេស (ឧទាហរណ៍ def. ពីដើម្បីការពារជំនួសឱ្យ "ការពារ", "ការពារ"; corr. ពីដើម្បីកែ ជំនួសឱ្យ "ត្រឹមត្រូវ", " ត្រឹមត្រូវ”)។ មេរៀន និងការបង្រៀនមួយចំនួន ដែលការពន្យល់អំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់មានលើប្រវត្តិព្រឹត្តិការណ៍ (ជាពិសេស វាអនុវត្តចំពោះប្រធានបទណាមួយដែលពន្យល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសភាពនៃស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល មុខងាររបស់ពួកគេ) ជួនកាលនៅពេលសរសេរ ពួកគេយក ទម្រង់នៃដ្យាក្រាមដែលមានគោលគំនិតសំខាន់មួយ ឬច្រើននៅចំកណ្តាល ដែលពីនោះមានសាខាទៅពាក្យ ឬបាតុភូតជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅលើ អង្ករ។ មួយ។.

រូបភាពទី 1. ឧទាហរណ៍នៃអរូបី Cornell

បទពិសោធន៍ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ អរូបីយោង

អរូបីយោងជាវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញ និងឆ្លុះបញ្ចាំងសម្ភារៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 ។ សតវត្សទីចុងក្រោយ Donetsk គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា V.F. Shatalov (សូមមើលឧទាហរណ៍ សៀវភៅរបស់គាត់៖ សញ្ញាយោងក្នុងរូបវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី៦។ Kyiv, 1978. 79 p. ; ធរណីមាត្រក្នុង Faces, Moscow, 2006, 23 p.) ។ សព្វថ្ងៃនេះ នៅក្នុងមេរៀនសាលានៃវដ្ដមនុស្សសាស្ត្រ (ជាពិសេសមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត) វិធីសាស្រ្តនៃការចងក្រងកំណត់ចំណាំកំពុងត្រូវបានទទួលស្គាល់កាន់តែខ្លាំងឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ ការបោះពុម្ភឯកសារយោងសម្រាប់មេរៀនបុគ្គល និងបណ្តុំអប់រំទាំងមូលក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម នាពេលថ្មីៗនេះ មានការកើនឡើងខ្លាំង (Stepanishev A.T. Reference notes on the history of Russia. 6-11 grades. M., 2001. 128 p.) ។ ប្រជាប្រិយភាពនៃប្រភេទនៃការកត់ចំណាំនេះត្រូវបានពន្យល់យ៉ាងសាមញ្ញ៖ មួយផ្នែកដោយទម្រង់មិនធម្មតា សូម្បីតែការលេងសើចនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ មួយផ្នែកដោយការចងចាំមិនល្អនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងកាលបរិច្ឆេទនីមួយៗ។ ដូច្នេះ សេចក្តីសង្ខេបឯកសារយោង គឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីវិភាគក្នុងន័យធៀប បង្កើតជារូបភាព ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ រវាងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងទង្វើនៃតួលេខប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ សម្ភារៈនៃមេរៀននៅក្នុងកំណត់ចំណាំជំនួយត្រូវបានតំណាងដោយប្លុកទាំងមូលនៃប្រធានបទ។ ប្រសិនបើយើងចងចាំប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម នៅទីនេះ ការគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទ និងបណ្ដោះអាសន្ននៃសម្ភារៈប្រែប្រួលអាស្រ័យលើភាពជាក់លាក់របស់វា (ឧទាហរណ៍ ទាក់ទងនឹងរយៈពេលគ្របដណ្តប់ - ពីច្រើនខែទៅច្រើនសតវត្ស)។

ប្រធានបទនីមួយៗ (ប្លុក - ប្រធានបទ) ត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបក្នុងសេចក្តីយោងអរូបីទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសញ្ញា - ការគាំទ្រដែលបង្កើតជាប្លុកខ្នាតតូច។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃសញ្ញាទាំងនេះ ជាញឹកញាប់បង្រួបបង្រួម សេចក្តីសង្ខេបបុគ្គលអាចត្រូវបាន "ឌិគ្រីប" ដោយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ចំនួនដ៏ល្អប្រសើរនៃប្លុកខ្នាតតូចសម្រាប់ការបង្ហាញនៃប្រធានបទប្លុកទាំងមូលគឺ 8-10 ។

លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធកំណត់ចំណាំអាចឱ្យគ្រូអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀន៖ ក្នុងករណីវត្តមានរបស់សិស្សដែលមានកម្រិតអប់រំខុសៗគ្នាក្នុងថ្នាក់ ការគូរកំណត់ចំណាំបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែតម្រូវល្បឿននៃការសិក្សាប្លុក - ប្រធានបទ និងប្រធានបទរងនីមួយៗ ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែយល់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ណែនាំធាតុនៃភាពច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងវា (នៅពេលសិស្សចងក្រងប្រព័ន្ធសញ្ញា - ការគាំទ្រ និងកំណត់ចំណាំយោងទាំងមូលនៅផ្ទះ)។

ការគាំទ្រសំខាន់នៅក្នុងអរូបីបែបនេះគឺជានិមិត្តសញ្ញា - ពាក្យសំដី (អក្សរ, ព្យាង្គ, សញ្ញានៃការភ្ជាប់ / ការបំបែក, សូចនាករនៃការតភ្ជាប់ឡូជីខល: →, ↔, សញ្ញានៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់ - => ភាពស្រដៀងគ្នា - ~, ល។ ) រូបភាព (រូបភាព) និងក្រាហ្វិកតាមលក្ខខណ្ឌ (បំណែកនៃផែនការ ដ្យាក្រាមដីដែលមាននិមិត្តសញ្ញា) សញ្ញា។ ឧទាហរណ៍នៃការចងក្រងអរូបីជាមូលដ្ឋានអំពីប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញនៅ អង្ករ។ ២. វានៅតែត្រូវបន្ថែមថា កំណត់ចំណាំឯកសារយោងអាចត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ (បន្ទាប់មកមូលដ្ឋានសម្រាប់វាត្រូវបានសរសេរ និងគូរនៅផ្ទះ ហើយនៅក្នុងមេរៀនឬការបង្រៀន សិស្សបង្កើតឡើងវិញពីការចងចាំនូវគ្រោងការណ៍ និងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជា។ រៀននៅផ្ទះ និងពង្រឹងសម្ភារៈនេះដោយគូរវាឡើងវិញនៅលើសន្លឹកក្រដាសមួយ) និងជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ (ឧ. ពេលសរសេរប្រធានបទថ្មី ឬប្រធានបទរងដែលគ្រូបង្ហាញ)។

រូបភាពទី 2. ប្រវត្តិសង្ខេបនៃប្រវត្តិ។ ប្រធានបទ៖ "ពួកស្លាវខាងកើតនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសហវត្សទី ១ នៃគ.ស" (ចងក្រងដោយ S.V. Selemenev ។ )

អរូបីជាទម្រង់នៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់របាយការណ៍នៅឯសន្និសីទ ឬសិក្ខាសាលា

គ្រោងគ្រោង៖

ប្រភេទនៃការកត់ចំណាំនេះ ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគរុកោសល្យទំនើប។ ជាពិសេសជាញឹកញាប់វាទាក់ទងនឹងវិន័យនៃវដ្តមនុស្សធម៌។ ដើម្បីគូរសេចក្តីសង្ខេបបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តការរៀបចំបឋមមួយចំនួន៖ មុនពេលបង្រៀន ចាំបាច់ត្រូវសរសេរផែនការមេរៀននៅលើសន្លឹកជាច្រើន ដោយបន្លិចផ្នែក សំណួរ និងបញ្ហានៅក្នុងសម្ភារៈដែលបង្ហាញដោយសញ្ញា ឬលេខពិសេស។ ក្បាលនីមួយៗទាំងនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការកត់ត្រាសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យអាចត្រូវបានបើក និងបន្ថែមដោយអត្ថបទដែលទាក់ទងគ្នាដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពទូទៅ។ ពីការរៀបរាប់ខាងលើ វាគួរតែត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា តាមឧត្ដមគតិ ផែនការ-សេចក្តីសង្ខេបគួរតែនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអត្ថបទដែលត្រូវបានបញ្ចេញដោយសាស្ត្រាចារ្យនៅនាយកដ្ឋាន។ នៅក្នុងការពិពណ៌នានៃវិធីសាស្ត្រកត់ចំណាំនេះ គេអាចរកឃើញច្រើនដូចគ្នាជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រ Cornell ។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ សេចក្តី​សង្ខេប​ផែនការ​ជា​អ្នក​ជំនាញ​ខាង​ការ​បង្រៀន និង​គរុកោសល្យ​កំណត់​ចំណាំ មាន​អត្ថប្រយោជន៍​យ៉ាង​ខ្លាំង​លើ​ការ​គាំទ្រ និង​កំណត់​ត្រា Cornell។ ដោយសារចំណងជើងទាំងអស់នៃប្រធានបទ និងផ្នែកនីមួយៗ ក៏ដូចជាចំនួនជាក់លាក់នៃសម្ភារៈជាក់ស្តែងត្រូវបានរៀបចំជាមុន នោះគេអាចសរសេរពួកវាចុះដោយគ្មានអក្សរកាត់ និងសញ្ញាធម្មតា។ នេះបង្កើនលទ្ធភាពនៃការបកស្រាយត្រឹមត្រូវ និងរហ័សនៃអរូបីដោយសិស្ស ឬសិស្សផ្សេងទៀត។

កាលៈទេសៈចុងក្រោយនេះ គឺជាហេតុផលដែលថា នៅពេលដែលរៀបចំរបាយការណ៍នៅសាលា និងសិក្ខាសាលានៅសាកលវិទ្យាល័យ សែលនៃផែនការ - អរូបី ជារឿយៗត្រូវបានប្រើដោយវាគ្មិនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់របាយការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ទីមួយ ក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះ វាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការធ្វើកំណត់ចំណាំប្រភេទផ្សេងៗ។ ទីពីរ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការជំនួសការដកស្រង់ និងសេចក្តីយោងចាំបាច់ចំពោះប្រភពនៅក្នុងអត្ថបទនៃអរូបី ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈ ពួកគេនឹង "ឈរ" ដោយផ្ទាល់ទល់មុខនឹងអត្ថបទដែលត្រូវគ្នា។ ឧទាហរណ៍របស់យើងនៃមូលដ្ឋានសម្រាប់ផែនការនេះគឺសង្ខេបអំពីប្រធានបទ "សង្គ្រាមលោកលើកទី 1 1914-1918" ។ យើងបានបង្ហាញនៅលើ អង្ករ។ ៣.

រូបភាពទី 3. ផែនការសែល - អរូបី

រុស្ស៊ីបុរាណ
ការតស៊ូរបស់រុស្ស៊ីប្រឆាំងនឹងការឈ្លានពានពីខាងក្រៅនៅសតវត្សទី 13-14
ការលេចចេញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអភិបាលក្រុងមូស្គូ នៅសតវត្សទីដប់បួន និងទីដប់ប្រាំ
Slavs ខាងកើត។
វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណ
ការបង្កើត Kievan Rus តួនាទីរបស់ Varangians នៅក្នុងដំណើរការនេះ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម-នយោបាយរបស់ Kievan Rus ។
ការដួលរលំនៃរដ្ឋគៀវ។ មជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងវប្បធម៌សំខាន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីមជ្ឈិមសម័យ
រចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិងនយោបាយនៃរដ្ឋរុស្ស៊ីបង្រួបបង្រួម (ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 15 - ទីបីដំបូងនៃសតវត្សទី 16 ។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
ខែសីហា (១៩៩១) រដ្ឋប្រហារ។ រុស្ស៊ី​កំពុង​ធ្វើ​កំណែទម្រង់
Perestroika ពីការប៉ុនប៉ងធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធទៅជាការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។
ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី XXI (ប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប)

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសហភាពសូវៀត
គោលនយោបាយការបរទេសនៃសហភាពសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 ។
គោលនយោបាយការបរទេសនៃសហភាពសូវៀតឆ្នាំ ១៩៦៥-១៩៨៥
គោលនយោបាយការបរទេសនៃសហភាពសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ។
គោលនយោបាយការបរទេសរបស់សហភាពសូវៀតនៅមុនថ្ងៃនិងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ
គោលនយោបាយការបរទេសរបស់សូវៀតរុស្ស៊ីនៅខែតុលាឆ្នាំ 1917-1920
សង្គ្រាមស៊ីវិលរុស្ស៊ី
ឧស្សាហូបនីយកម្មនៃសហភាពសូវៀត
សមូហភាព
វប្បធម៌នៃសហភាពសូវៀតក្នុង 20-30s
NEP គឺជាតម្រូវការប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ខ្លឹមសារ។ អត្ថន័យ
រយៈពេលដំបូងនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ
ការបង្កើតសហភាពសូវៀត។ ការពិពណ៌នាអំពីសហភាពសូវៀតជារដ្ឋពហុជាតិ។
ជីវិតនយោបាយសង្គមនៅសហភាពសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ។ ការបង្កើត និងខ្លឹមសារនៃរបបស្តាលីននិយម
ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម-នយោបាយនៅសហភាពសូវៀត ១៩៥៣-១៩៦៤។ Khrushchev រលាយ។
ការបញ្ចប់ជ័យជំនះនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ (1944-1945) ។ ប្រតិបត្តិការយោធាឆ្នាំ ១៩៤៤
នយោបាយនៃសង្គ្រាមកុម្មុយនិស្តនៅសូវៀតរុស្ស៊ី
ប្រទេសរុស្ស៊ីពីខែកុម្ភៈដល់ខែតុលាឆ្នាំ 1917 ការកាន់កាប់ Bolshevik
សហភាពសូវៀតក្នុងទំនាក់ទំនងអន្តររដ្ឋ (1945-1965)
សហភាពសូវៀតក្នុងសម័យក្រោយសង្គ្រាម។ ការពង្រឹងប្រព័ន្ធអំណាចផ្តាច់ការ-ការិយាធិបតេយ្យ
សមរភូមិ Stalingrad និង Kursk ។ វេនរ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។
បដិវត្តខែកុម្ភៈ។ ស្ថានភាពសង្គម - នយោបាយនៅប្រទេសរុស្ស៊ីបន្ទាប់ពីការដួលរលំនៃ tsarism
ការបង្កើតរបប Bolshevik និងការចាប់ផ្តើមនៃសង្គ្រាមស៊ីវិលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (ខែតុលា 1917 - ឧសភា 1918) ។
សម័យសង្គមនិយមអភិវឌ្ឍន៍។ ការរីកចម្រើននៃការជាប់គាំងនៅក្នុងជីវិតផ្ទៃក្នុងនៃសហភាពសូវៀត។

ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី XIX - XX
គោលនយោបាយការបរទេសរបស់រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី XIX - XX ។ សង្គ្រាមរុស្ស៊ី - ជប៉ុន
ជីវិតនយោបាយសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី XIX - XX ការបង្កើត RSDLP និងគណបក្សនៃបដិវត្តសង្គមនិយម។ ចលនាសេរីនិយម Zemstvo
បដិវត្តឆ្នាំ ១៩០៥-១៩០៧ មូលហេតុ។ កងកម្លាំងបើកបរ និងវគ្គនៃបដិវត្តន៍។ ព្យាយាមបង្កើតរបបរាជានិយមសភា
ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ។ វិបត្តិនយោបាយក្នុងប្រទេសកាន់តែកើនឡើង
ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅចុង XIX - ដើមសតវត្សទី XX ។ (១៨៩៥-១៩១៤)។
រាជាធិបតេយ្យទីបីខែមិថុនាឆ្នាំ 1907 កំណែទម្រង់ Stolypin

ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សរ៍ទី ១៩
គោលនយោបាយការបរទេសរបស់រុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19
មនោគមវិជ្ជានៃចលនា Decembrist និងអង្គការ។ ការបះបោរ Decembrist និងសារៈសំខាន់ជាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។
សង្គ្រាម Crimean ។ ហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យរបស់រុស្ស៊ី
វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19
ទីតាំងអន្តរជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី XIX ។ ការចូលរួមរបស់នាងនៅក្នុងសម្ព័ន្ធប្រឆាំងណាប៉ូឡេអុងឆ្នាំ 1805-1807 សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812
ចលនាសង្គមនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30-50 ។ សតវត្សរ៍​ទី 19 ទ្រឹស្តីនៃសញ្ជាតិផ្លូវការ។ បស្ចិមប្រទេស និង Slavophiles ។ បដិវត្តន៍ប្រជាធិបតេយ្យ
ចលនាប្រឆាំងនៃទសវត្សរ៍ទី 60-80 ។ លទ្ធិប្រជាធិប្បតេយ្យ និងសេរីនិយម bourgeois
តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការដួលរលំនៃ serfdom ។ ស្ថានភាពបដិវត្តឆ្នាំ ១៨៥៩-១៨៦១ ការលុបបំបាត់ serfdom នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី
perestroika រុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ទី 60-70 សតវត្សរ៍​ទី 19
ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60-90 ។ សតវត្សរ៍​ទី 19 ភាពជាក់លាក់នៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលធននិយម
ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី XIX ។ វិបត្តិនៃប្រព័ន្ធសក្តិភូមិនៃសេដ្ឋកិច្ច

ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី XVII-XVIII
គោលនយោបាយការបរទេសរបស់រុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី XVIII ។ នៅភាគខាងលិច សំណួរប៉ូឡូញ និងផ្នែកនៃសង្គ្រាមប្រាំពីរឆ្នាំរបស់ប៉ូឡូញ សង្គ្រាមរុស្ស៊ី-ស៊ុយអែត
គោលនយោបាយការបរទេសរបស់រុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី XVIII ។ នៅបូព៌ា ការលេចឡើងនៃសង្រ្គាមភាគខាងកើតជាមួយទួរគីបានចាប់ផ្តើមការបញ្ចូល Caucasus ។
គោលនយោបាយការបរទេសរបស់រុស្ស៊ីក្រោម Peter I. សង្គ្រាមខាងជើង
អ្នកចម្បាំងស៊ីវិលនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 17-18 ។ (ចលនាប្រជាជនក្រោមការដឹកនាំរបស់ S. Razin, K. Bulavin, E. Pugachev) ទូទៅ និងពិសេស។
វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី 18
កំណែទម្រង់នៃគំនិតរបស់ពេត្រុស។ ខ្លឹមសារសំខាន់។ វឌ្ឍនភាពនិងលទ្ធផល
ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ ១៧២៥-១៧៦២ ការប៉ុនប៉ងបង្កើតរបបរាជាធិបតេយ្យអាស្រ័យរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៅឆ្នាំ 1730 ។ រដ្ឋប្រហារព្រះបរមរាជវាំង។ ទិសដៅសំខាន់នៃគោលនយោបាយក្នុងស្រុក
ប្រទេសរុស្ស៊ីក្រោមការដឹកនាំរបស់ Catherine II ។ ភាពពេញលេញដែលបានបំភ្លឺ។ គណៈកម្មាការដែលបានដាក់នៅឆ្នាំ 1767 ។ ការពង្រឹងមុខតំណែងរបស់ពួកអភិជន។ និន្នាការថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្ម

ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទីដប់បួននិងដប់ប្រាំមួយ។
នយោបាយក្នុងស្រុក និងបរទេសរបស់រុស្ស៊ីក្នុងទស្សវត្ស ៣០-៨០។ សតវត្សទី 16 ការបង្កើតរបបរាជានិយម ក្រោមការដឹកនាំរបស់ Ivan the Terrible
Serfdom នៅប្រទេសរុស្ស៊ីមូលហេតុនិងពេលវេលានៃការកើតឡើង។ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការចុះបញ្ជីស្របច្បាប់របស់វា។
វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី 17
ការបញ្ចូល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ស៊ីបេរី នៅចុងសតវត្សទី ១៦-១៧
ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌នៅសតវត្សទីដប់បួននិងដប់ប្រាំមួយ។
បញ្ហានៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 16 - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 17 មូលហេតុ។ ដំណាក់កាលសំខាន់និងលទ្ធផល។
ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចនិងនយោបាយនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី XVII ។ និន្នាការថ្មីនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ របបរាជានិយមតំណាងអចលនវត្ថុ និងការពង្រឹងអធិបតេយ្យភាព

មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល LLC "វិជ្ជាជីវៈ"

គ្រោងមេរៀន

ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម

នៅថ្នាក់ទី 10 ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង Dyllyukinskaya អនុវិទ្យាល័យ

លើប្រធានបទ " បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពេត្រុស ខ្ញុំ »

បង្កើតឡើងដោយ Ivanov Dulustaan ​​​​Spiridonovich

និស្សិតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទ្រឹស្តីប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននៅក្នុងអង្គការអប់រំ»

ត្រួតពិនិត្យដោយ៖ Ivanov Innokenty Vyacheslavovich - គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនិងសង្គម

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៦

ប្រធានបទ៖ "បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពេត្រុស ខ្ញុំ »

កាលបរិច្ឆេទនៃ ថ្ងៃទី 12 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2016

ប្រភេទមេរៀន៖ រួមបញ្ចូលគ្នា។

មធ្យោបាយបច្ចេកទេស (ឧបករណ៍មេរៀន)៖ ខ្ញុំ"," Ekaterina ខ្ញុំខ្ញុំ

គោលដៅ: ខ្ញុំ.

ភារកិច្ច:

1. ការអប់រំ៖

● ខ្ញុំអាឡិចសេវិច;

● ខ្ញុំ.

2. ការអប់រំ៖

● ខ្ញុំ;

3. ការអភិវឌ្ឍន៍៖

● ខ្ញុំ;

វិធីសាស្រ្ត៖

ផែនការ​មេរៀន:

ពេលវេលារៀបចំ។

ការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែង។

ការបង្ហាញប្រធានបទនៃមេរៀន។

ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង។

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

រយៈពេលនៃមេរៀនគឺ 45 នាទី។

ផែនការបង្ហាញប្រធានបទ៖

ទស្សនៈរបស់អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីអត្តសញ្ញាណអ្នកកែទម្រង់។

រូបរាង និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពេត្រុសខ្ញុំ.

កំណែទម្រង់ Petrine ។

គោលនយោបាយការបរទេស។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

ជិត 300 ឆ្នាំមុន ជម្លោះបានចាប់ផ្តើមជុំវិញអត្តសញ្ញាណរបស់ពេត្រុស និងសកម្មភាពរបស់គាត់ដែលបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ អ្នក​ខ្លះ​សរសើរ​ពេត្រុស​ជា​«​អ្នក​សិក្សា ឬ​ជា​វីរជន ឬ​ជា​អ្នក​រុករក ឬ​ជាង​ឈើ» (A.S. Pushkin)។ ហើយ​សម្រាប់​អ្នក​ផ្សេង​ទៀត​គាត់​ជា​«​ជន​ពាល​» «​ផ្ដាច់ការ​» «​ឧកញ៉ា​» ។

ស្លាយ 2

"ពេត្រុសគឺជារដ្ឋបុរសដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ជាអ្នកបង្កើតអាណាចក្រដ៏មានឥទ្ធិពលបុរសម្នាក់ដែលអរគុណដែលរុស្ស៊ីបានដើរតាមផ្លូវនៃអរិយធម៌ពិភពលោក" V. Tatishchev ។

"Peter គឺជាអ្នកបំផ្លាញគ្រឹះជាតិរបស់រុស្ស៊ី ហើយកំណែទម្រង់របស់គាត់គឺជា "កំហុសដ៏អស្ចារ្យ" M. Shcherbatov ។

គ្រូ៖ "គិតម៉េច?" (សម្ភាសន៍សិស្ស 8 នាក់អំពីពេត្រុស) ការស្ទង់មតិមានរយៈពេល 2-3 នាទីមានការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ កែ​ខ្លួន​បើ​ខុស។ ចែកសន្លឹកបៀចំនួន 8 សន្លឹកជាមួយនឹងមតិរបស់អ្នកប្រវត្តិវិទូល្បីៗ (នៅពេលក្រោយពួកគេនឹងបង្ហាញអំពីហេតុផលសម្រាប់មតិដែលទទួលបាន)។ ខ្លឹមសារនៃសន្លឹកបៀមាននៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ។

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ៖ "ថ្ងៃនេះ យើងត្រូវស្វែងយល់ថាតើគាត់ជាអ្នកបំផ្លាញ ឬនៅតែជាអ្នកបង្កើតអាណាចក្រដ៏មានឥទ្ធិពល ឬប្រហែលជាទាំងពីរ"។

គ្រូ៖ «យើង​សរសេរ​ប្រធានបទ...ខ្ញុំ»)

“ព្រោះ​អ្នក​បាន​សិក្សា​ព្រឹត្តិការណ៍​នានាXVIIសតវត្ស​មក​ហើយ អ្នក​គួរ​តែ​ដឹង​ថា​តើ​ពេត្រុស​ឡើង​កាន់​អំណាច​ដោយ​របៀប​ណាខ្ញុំ? (បោះឆ្នោតដោយបង្ហាញដៃ)។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការស្ទង់មតិ សូមបង្ហាញវីដេអូពីវដ្ត "ចក្រភពរុស្ស៊ី"។

"ខ្ញុំត្រូវការអ្នកស្ម័គ្រចិត្ដ 2 នាក់ដែលក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននឹងធ្វើកិច្ចការច្នៃប្រឌិតសម្ងាត់ជាគូ ហើយនៅចុងបញ្ចប់ពួកគេនឹងទទួលបានពិន្ទុ" (សិស្សពីរនាក់ត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យរួមគ្នាធ្វើតេស្ដសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូលនៅលើមេ។ ព្រឹត្តិការណ៍នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន) ។

សម្ភារៈសំខាន់។

"Peter I the Great (Peter Alekseevich; 30 ឧសភា 1672 - 28 មករា 1725) - Tsar ចុងក្រោយនៃប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងអស់ពីរាជវង្ស Romanov (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1682) និងអធិរាជទាំងអស់រុស្ស៊ីដំបូងគេ (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1721)" (សរសេរចុះ។ កាលបរិច្ឆេទ) ។

"ពេត្រុសត្រូវបានប្រកាសជាស្តេចនៅឆ្នាំ 1682 នៅអាយុ 10 ឆ្នាំបានចាប់ផ្តើមគ្រប់គ្រងដោយឯករាជ្យពីឆ្នាំ 1689 ។ តាំងពីក្មេងដោយបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវិទ្យាសាស្ត្រ និងរបៀបរស់នៅបរទេស ពេត្រុសគឺជាជនជាតិរុស្សីដំបូងគេដែលបានធ្វើដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយទៅកាន់បណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបខាងលិច (1697-1698) ។ នៅពេលគាត់ត្រលប់ពីពួកគេវិញនៅឆ្នាំ 1698 ពេត្រុសបានចាប់ផ្តើមកំណែទម្រង់ទ្រង់ទ្រាយធំនៃរដ្ឋនិងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់រុស្ស៊ី។ សមិទ្ធិផលសំខាន់មួយរបស់ពេត្រុសគឺជាដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងសតវត្សទី 16: ការពង្រីកទឹកដីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងតំបន់បាល់ទិកបន្ទាប់ពីជ័យជំនះក្នុងសង្គ្រាមខាងជើងដ៏អស្ចារ្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានងារជាអធិរាជទីមួយ។ នៃចក្រភពរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ ១៧២១” (នៅក្នុងដំណើររឿង កាលបរិច្ឆេទ និងព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗត្រូវបានសរសេរចេញ)។

"នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ និងក្នុងមតិសាធារណៈចាប់ពីចុងសតវត្សទី 17 ដល់បច្ចុប្បន្ន មានការវាយតម្លៃផ្ទុយគ្នាទាំងផ្នែកខាងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ Peter I និងតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីផ្លូវការ ពេត្រុសត្រូវបានចាត់ទុកថាជារដ្ឋបុរសដ៏លេចធ្លោបំផុតម្នាក់ដែលបានកំណត់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់រុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 18 ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រវត្តិវិទូជាច្រើន រួមទាំង N. M. Karamzin, V. O. Klyuchevsky និងអ្នកផ្សេងទៀត បានសម្តែងការវាយតម្លៃយ៉ាងមុតមាំ។

«ហើយ​ឥឡូវ​នេះ យើង​នឹង​ឮ​អ្នក​ដែល​បាន​ទទួល​កាត​ជាមួយ​នឹង​មតិ​របស់​អ្នក​ប្រវត្តិសាស្ត្រ» (សិស្ស 8 នាក់​និយាយ ជំនាញ​បង្ហាញ​របស់​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​វាយ​តម្លៃ)។

នាំសិស្សទៅគំនិតនៃការប្រែក្លាយរុស្ស៊ីទៅជាមហាអំណាច (ស្លាយទី 3) ។

«ដើម្បី​យល់​ពី​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​ស្ដេច​នោះ វា​ចាំបាច់​ត្រូវ​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​រូបរាង​របស់​ទ្រង់»។

រូបរាង ( បើអាចធ្វើបាន សូមអញ្ជើញសិស្សដែលមានទេពកោសល្យសិល្បៈ គូររូបគំរូរបស់ព្រះចៅអធិរាជ).

“កាលនៅក្មេង ពេត្រុសបានធ្វើឱ្យមនុស្សភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងភាពស្រស់ស្អាត និងភាពរស់រវើកនៃមុខ និងរូបរាងរបស់គាត់។ ដោយសារតែកម្ពស់របស់គាត់ - 204 សង់ទីម៉ែត្រ (6 ហ្វីត 7 អ៊ិន្ឈ៍) - គាត់បានឈរនៅក្នុងហ្វូងមនុស្សដោយក្បាលពេញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នាជាមួយនឹងការរីកចម្រើនដ៏ធំធេងបែបនេះគាត់មិនមែនជាវីរបុរសទេ - គាត់ពាក់ស្បែកជើងទំហំ 38 និងសំលៀកបំពាក់ទំហំ 48 ។ ដៃ​របស់​ពេត្រុស​ក៏​តូច​ដែរ ហើយ​ស្មា​ក៏​តូច​ដែរ​សម្រាប់​កម្ពស់​របស់​គាត់ ហើយ​ក្បាល​ក៏​តូច​ដែរ បើ​ធៀប​នឹង​ខ្លួន​គាត់»។

ជីវិត​ឯកជន (នៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម សិស្សបង្កើតដ្យាក្រាមនៃសាច់ញាតិរបស់ស្តេច ដោយគូសវាសក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងពេលតែមួយ)។

"ជាលើកដំបូង Peter បានរៀបការនៅអាយុ 17 ឆ្នាំតាមការទទូចរបស់ម្តាយរបស់គាត់ Evdokia Lopukhina ក្នុងឆ្នាំ 1689 ។ មួយឆ្នាំក្រោយមក Tsarevich Alexei បានកើតមកលើពួកគេដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ជាមួយម្តាយរបស់គាត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលខុសពីសកម្មភាពកំណែទម្រង់របស់ Peter ។ កូន ៗ របស់ពេត្រុសនិង Evdokia ដែលនៅសល់បានស្លាប់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើត។ នៅឆ្នាំ 1698 Evdokia Lopukhina បានចូលរួមក្នុងការបះបោរ Streltsy គោលបំណងគឺដើម្បីចិញ្ចឹមកូនប្រុសរបស់នាងទៅនគរហើយត្រូវបាននិរទេសទៅវត្តមួយ» (ស្លាយទី 5,អញ្ជើញសិស្សម្នាក់ឱ្យគូរដ្យាក្រាមនៃសាច់ញាតិរបស់ស្តេច ).

"Alexey Petrovich ដែលជាអ្នកស្នងមរតកជាផ្លូវការនៃរាជបល្ល័ង្ករុស្ស៊ីបានថ្កោលទោសការផ្លាស់ប្តូរឪពុករបស់គាត់បានភៀសខ្លួនទៅទីក្រុងវីយែនក្រោមការឧបត្ថម្ភរបស់សាច់ញាតិរបស់ភរិយារបស់គាត់ (Charlotte of Brunswick) អធិរាជ Charles VI ជាកន្លែងដែលគាត់បានស្វែងរកការគាំទ្រក្នុងការផ្តួលរំលំ Peter I ។ នៅឆ្នាំ 1717 ព្រះអង្គម្ចាស់ត្រូវបានបញ្ចុះបញ្ចូលឱ្យត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ ជាកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានគេឃុំឃាំង» (ស្លាយទី 10) ។

"ថ្ងៃទី 24 ខែមិថុនា (ថ្ងៃទី 5 ខែកក្កដា) ឆ្នាំ 1718 តុលាការកំពូលដែលមានមនុស្ស 127 នាក់បានកាត់ទោសប្រហារជីវិត Alexei ដោយរកឃើញថាគាត់មានទោសពីបទក្បត់ជាតិ។ នៅថ្ងៃទី 26 ខែមិថុនា (ថ្ងៃទី 7 ខែកក្កដា) ឆ្នាំ 1718 ព្រះអង្គម្ចាស់ដោយមិនរង់ចាំការកាត់ទោសបានសោយទិវង្គតនៅក្នុងបន្ទាយ Peter និង Paul” (កាលបរិច្ឆេទនិងព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានកត់ត្រា) ។

"ពីអាពាហ៍ពិពាហ៍របស់គាត់ជាមួយម្ចាស់ក្សត្រី Charlotte នៃ Brunswick Tsarevich Alexei បានចាកចេញពីកូនប្រុសរបស់គាត់ Peter Alekseevich (1715-1730) ដែលបានក្លាយជាអធិរាជ Peter II ក្នុងឆ្នាំ 1727 និងកូនស្រីរបស់គាត់ Natalya Alekseevna (1714-1728)" (សិស្សបន្ទាប់បន្តគម្រោង) ។ .

"នៅឆ្នាំ 1703 Peter I (តើគាត់អាយុប៉ុន្មាន?) បានជួប Katerina អាយុ 19 ឆ្នាំ Nee Marta Samuilovna Skavronskaya ដែលត្រូវបានចាប់ខ្លួនដោយកងទ័ពរុស្ស៊ីជាឈ្នាន់សង្រ្គាមកំឡុងពេលចាប់យកបន្ទាយស៊ុយអែត Marienburg ។ ពេត្រុស​បាន​យក​អតីត​អ្នក​បម្រើ​ពី​កសិករ​បាល់ទិក​ពី Alexander Menshikov ហើយ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​ស្រី​របស់​គាត់។ នៅឆ្នាំ 1704 Katerina បានផ្តល់កំណើតដល់កូនដំបូងរបស់ពួកគេដែលមានឈ្មោះថា Peter នៅឆ្នាំបន្ទាប់ Pavel (ទាំងពីរបានស្លាប់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីនោះ) ។ សូម្បីតែមុនពេលរៀបការស្របច្បាប់របស់នាងជាមួយពេត្រុសក៏ដោយ Katerina បានផ្តល់កំណើតឱ្យកូនស្រី Anna (1708) និង Elizabeth (1709) ។ ក្រោយមកអេលីសាបិតបានក្លាយជាអធិរាជ (សោយរាជ្យ 1741-1761)" (ស្លាយទី 4 និងការបន្តនៃតារាង) ។

"អាពាហ៍ពិពាហ៍ផ្លូវការរបស់ Peter I ជាមួយ Ekaterina Alekseevna បានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី 19 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1712 ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីត្រលប់ពីយុទ្ធនាការ Prut ។ នៅឆ្នាំ 1724 ពេត្រុសបានឡើងសោយរាជ្យ Catherine ជាអធិរាជនិងជាសហអ្នកគ្រប់គ្រង។ Ekaterina Alekseevna បានផ្តល់កំណើតដល់ប្តីរបស់នាងចំនួន 11 នាក់ប៉ុន្តែពួកគេភាគច្រើនបានស្លាប់ក្នុងវ័យកុមារភាពលើកលែងតែ Anna និង Elizabeth ។

បន្ទាប់ពីការសោយទីវង្គត់របស់ពេត្រុសនៅខែមករាឆ្នាំ 1725 Ekaterina Alekseevna បានក្លាយជាព្រះចៅអធិរាជរុស្ស៊ីដំបូងគេដែលកាន់អំណាច Catherine I ប៉ុន្តែនាងបានទទួលមរណភាពនៅឆ្នាំ 1727 ដោយបានដករាជបល្ល័ង្កសម្រាប់ Tsarevich Peter Alekseevich ។ ភរិយាទីមួយរបស់ពេត្រុសដ៏អស្ចារ្យ Evdokia Lopukhina បានរស់រានមានជីវិតពីគូប្រជែងដ៏រីករាយរបស់នាងហើយបានស្លាប់នៅឆ្នាំ 1731 ដោយបានមើលឃើញរជ្ជកាលរបស់ចៅប្រុសរបស់គាត់ឈ្មោះ Peter Alekseevich” (យើងកំពុងបំពេញគំនូរព្រាងនៃដ្យាក្រាម) ។

ស្នងរាជ្យ

"Tsarevich Pyotr Petrovich (១៧១៥-១៧១៩ កូនប្រុសមកពី Ekaterina Alekseevna) ដែលបានប្រកាសជាអ្នកស្នងរាជ្យបានទទួលមរណភាពក្នុងវ័យកុមារភាព។ កូនប្រុសរបស់ Tsarevich Alexei និងម្ចាស់ក្សត្រី Charlotte គឺ Peter Alekseevich បានក្លាយជាអ្នកស្នងមរតកផ្ទាល់។

នៅថ្ងៃទី 5 ខែកុម្ភៈ (16) 1722 ពេត្រុសបានចេញក្រឹត្យស្តីពីការស្នងរាជ្យ (ត្រូវបានលុបចោលដោយ Paul I 75 ឆ្នាំក្រោយមក) ដែលក្នុងនោះគាត់បានលុបចោលទំនៀមទម្លាប់បុរាណនៃការផ្ទេរបល្ល័ង្កទៅឱ្យកូនចៅតាមជួរបុរសប៉ុន្តែត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ការ​តែង​តាំង​បុគ្គល​ដែល​សក្ដិសម​ជា​អ្នក​ស្នង​មរតក​តាម​ព្រះ​ហឫទ័យ​របស់​ព្រះមហាក្សត្រ» (កត់ត្រា​កាលបរិច្ឆេទ និង​ព្រឹត្តិការណ៍)។

សរុបសេចក្តី យើងគូរ (ដោយសង្ខេប ជាមួយនឹងសំណួរឈានមុខគេដល់ថ្នាក់) តារាងនៃកំណែទម្រង់របស់ពេត្រុស (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ហើយសរសេរចុះនូវព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗនៃគោលនយោបាយការបរទេស (ស្លាយទី 7,8,9)។ វាកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិលើកុមារអំពីកំណែទម្រង់អ្វីដែលពួកគេដឹង ហើយបន្ទាប់មកបញ្ចូលពួកគេទៅក្នុងតារាងមួយ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនបោះឆ្នោត - មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវ "សន្លឹកឆ្នោត" ដែលសិស្សផ្តល់ឱ្យនូវអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានអវិជ្ជមានឬអព្យាក្រឹតចំពោះអធិរាជទីមួយបន្ទាប់ពីអ្វីដែលគាត់បានឮនិងបានឃើញនៅក្នុងមេរៀន។

សង្ខេប,ថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ .

កិច្ចការ​ផ្ទះ ៖ “រៀបចំអត្ថបទដោយទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពេត្រុសខ្ញុំ».

ឧបសម្ព័ន្ធទី 1. សន្លឹកបៀជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត។

1. ក្នុងលិខិតផ្ញើជូនឯកអគ្គរដ្ឋទូតបារាំងប្រចាំនៅរុស្ស៊ីលោក Louis XIV នេះជាអ្វីដែលគាត់បាននិយាយអំពីពេត្រុស៖

អធិបតេយ្យភាពនេះបង្ហាញពីសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់ដោយការព្រួយបារម្ភរបស់គាត់អំពីការរៀបចំសម្រាប់កិច្ចការយោធានិងអំពីវិន័យរបស់កងទ័ពរបស់គាត់អំពីការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបំភ្លឺប្រជាជនរបស់គាត់អំពីការទាក់ទាញមន្រ្តីបរទេសនិងមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់ប្រភេទ។ សកម្មភាពនេះ និងការកើនឡើងនៃអំណាច ដែលជាមហាអំណាចបំផុតនៅអឺរ៉ុប ធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាអ្នកជិតខាងរបស់គាត់ ហើយធ្វើឱ្យមានការច្រណែនយ៉ាងខ្លាំង។

2. គាត់បានផ្តល់ការពិពណ៌នាដ៏រីករាយអំពីពេត្រុសMikhail Lomonosov

តើខ្ញុំអាចប្រៀបធៀបមហាក្សត្រជាមួយអ្នកណា? ខ្ញុំឃើញនៅសម័យបុរាណ និងក្នុងសម័យទំនើបនេះ អ្នកមានហៅថា អស្ចារ្យ។ ជាការពិតមុនពេលអ្នកផ្សេងទៀតគឺអស្ចារ្យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេនៅតូចមុនពេត្រុស។ ... តើ​ខ្ញុំ​នឹង​ប្រដូច Hero របស់​យើង​ជាមួយ​នរណា? ជារឿយៗខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើទ្រង់ជាមនុស្សបែបណា អ្នកណាដែលមានរលកដ៏ខ្លាំងក្លាគ្រប់គ្រងលើមេឃ ផែនដី និងសមុទ្រ។ ព្រះវិញ្ញាណទ្រង់ដកដង្ហើម ហើយទឹកក៏ហូរ ប៉ះភ្នំ ហើយកើនឡើង។

3. វ៉ុលទែរ បានសរសេរម្តងហើយម្តងទៀតអំពីពេត្រុស។ នៅចុងឆ្នាំ 1759 គាត់បានបោះពុម្ពសៀវភៅទីមួយហើយនៅខែមេសាឆ្នាំ 1763 សៀវភៅទីពីរនៃ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចក្រភពរុស្ស៊ីនៅក្រោមពេត្រុសដ៏អស្ចារ្យ" ត្រូវបានបោះពុម្ព។ Voltaire កំណត់តម្លៃសំខាន់នៃកំណែទម្រង់របស់ Peter ថាជាវឌ្ឍនភាពដែលប្រជាជនរុស្ស៊ីសម្រេចបានក្នុងរយៈពេល 50 ឆ្នាំ ប្រទេសផ្សេងទៀតមិនអាចសម្រេចបានសូម្បីតែ 500 ក៏ដោយ។

4. ខែសីហា Strindberg (អ្នកនិពន្ធជនជាតិស៊ុយអែតអ្នកនិពន្ធរឿងល្ខោននៃសតវត្សទី 19) បានពិពណ៌នាអំពីពេត្រុស

មនុស្សព្រៃផ្សៃដែលអរិយធម៌រុស្ស៊ី; អ្នក​ដែល​បាន​សង់​ក្រុង ប៉ុន្តែ​មិន​ចង់​រស់​នៅ​ក្នុង​ក្រុង​ទាំង​នោះ។ គាត់ដែលបានដាក់ទោសប្រពន្ធរបស់គាត់ដោយរំពាត់និងផ្តល់ឱ្យស្ត្រីនូវសេរីភាពធំទូលាយ - ជីវិតរបស់គាត់គឺអស្ចារ្យ, សម្បូរបែបនិងមានប្រយោជន៍នៅក្នុងពាក្យសាធារណៈ, នៅក្នុងន័យឯកជន, ដូចជាវាបានប្រែក្លាយ។

5. N. M. Karamzin ដោយទទួលស្គាល់អធិបតេយ្យភាពនេះថាជាមហាអស្ចារ្យ រិះគន់ពេត្រុសយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរចំពោះចំណង់ចំណូលចិត្តហួសហេតុរបស់គាត់ចំពោះបរទេស បំណងចង់ធ្វើឱ្យរុស្ស៊ីក្លាយជាប្រទេសហូឡង់។ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងរបៀបរស់នៅ "ចាស់" និងទំនៀមទម្លាប់ជាតិដែលធ្វើឡើងដោយអធិរាជ នេះបើយោងតាមអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តគឺនៅឆ្ងាយពីភាពយុត្តិធម៌ជានិច្ច។ ជាលទ្ធផល ប្រជាជនរុស្ស៊ីដែលមានការអប់រំ "បានក្លាយជាពលរដ្ឋនៃពិភពលោក ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានឈប់ធ្វើជាពលរដ្ឋ"។

6. S. M. Solovyov បាននិយាយអំពីលោក Peter ក្នុងទឹកដមសម្លេងដ៏សាទរ ដោយសន្មតថាគាត់ទទួលបានជោគជ័យទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី ទាំងក្នុងកិច្ចការផ្ទៃក្នុង និងក្នុងគោលនយោបាយការបរទេស បានបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនជាស្រេចនៃកំណែទម្រង់ និងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ៖

តម្រូវការដើម្បីផ្លាស់ទីទៅផ្លូវថ្មីមួយត្រូវបានទទួលស្គាល់; នៅពេលជាមួយគ្នានោះភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់: ប្រជាជនក្រោកឡើងប្រមូលផ្តុំគ្នានៅលើផ្លូវ; ប៉ុន្តែមាននរណាម្នាក់កំពុងរង់ចាំ។ រង់ចាំមេដឹកនាំ; អ្នកដឹកនាំមកដល់។

អ្នកប្រវត្ដិវិទូជឿថាអធិរាជបានឃើញភារកិច្ចចម្បងរបស់គាត់នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសរុស្ស៊ីហើយសង្រ្គាមភាគខាងជើងជាមួយស៊ុយអែតគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះ។ យោងទៅតាម Solovyov ។

ភាពខុសគ្នានៃគំនិតកើតចេញពីភាពធំធេងនៃការងារដែលធ្វើឡើងដោយពេត្រុស រយៈពេលនៃឥទ្ធិពលនៃការងារនេះ។ បាតុភូតកាន់តែសំខាន់ ទស្សនៈ និងគំនិតខុសគ្នាកាន់តែច្រើនដែលវាបង្កើត ហើយពួកគេនិយាយអំពីវាកាន់តែច្រើន ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានឥទ្ធិពលលើខ្លួនពួកគេកាន់តែច្រើន។

8. V. O. Klyuchevsky បានផ្តល់ការវាយតម្លៃដ៏ចម្រូងចម្រាសនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពេត្រុស

កំណែទម្រង់ (របស់ពេត្រុស) ខ្លួនវាកើតឡើងពីតម្រូវការបន្ទាន់របស់រដ្ឋ និងប្រជាជន អារម្មណ៍ដោយសភាវគតិដោយបុគ្គលដែលមានគំនិតរសើប និងមានចរិតរឹងមាំ ទេពកោសល្យ ... គោលដៅដើម្បីកសាងឡើងវិញទាំងនយោបាយ សង្គម ឬសីលធម៌នៅក្នុងរដ្ឋនេះ មិនត្រូវបានដឹកនាំដោយភារកិច្ចនៃការដាក់ជីវិតរបស់រុស្ស៊ីនៅលើមូលដ្ឋានអឺរ៉ុបខាងលិចដែលមិនធម្មតាសម្រាប់វាទេ ដោយណែនាំគោលការណ៍ខ្ចីថ្មីចូលទៅក្នុងវា ប៉ុន្តែត្រូវបានកំណត់ចំពោះបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពាក់អាវុធ។ រដ្ឋរុស្សី និងប្រជាជនដែលមានមធ្យោបាយអឺរ៉ុបខាងលិចដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ផ្លូវចិត្ត និងសម្ភារៈ ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យរដ្ឋនៅលើកម្រិតមួយជាមួយនឹងតំណែងដែលខ្លួនបានទទួលនៅអឺរ៉ុប... បានចាប់ផ្តើម និងដឹកនាំដោយអំណាចកំពូល ដែលជាមេដឹកនាំទម្លាប់របស់ប្រជាជន។ វាបានប្រកាន់យកនូវចរិតលក្ខណៈ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបះបោរដោយហិង្សា ដែលជាប្រភេទនៃបដិវត្តន៍។ វាគឺជាបដិវត្តន៍មិនមែននៅក្នុងគោលដៅ និងលទ្ធផលរបស់វាទេ ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងការចាប់អារម្មណ៍ដែលវាបានធ្វើនៅលើចិត្ត និងសរសៃប្រសាទនៃសហសម័យរបស់វា។

9. P. N. Milyukov នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់បានបង្កើតគំនិតដែលថាកំណែទម្រង់ត្រូវបានអនុវត្តដោយលោក Peter ដោយឯកឯងពីពេលមួយទៅពេលមួយក្រោមសម្ពាធនៃកាលៈទេសៈជាក់លាក់ដោយគ្មានតក្កវិជ្ជានិងផែនការពួកគេគឺជា "កំណែទម្រង់ដោយគ្មានអ្នកកែទម្រង់" ។ លោក​ក៏​បាន​លើក​ឡើង​ថា គ្រាន់​តែ​«ក្នុង​តម្លៃ​បំផ្លាញ​ប្រទេស រុស្ស៊ី​ត្រូវ​បាន​គេ​ដំឡើង​ឋានៈ​ជា​មហាអំណាច​អឺរ៉ុប»។ យោងតាមលោក Milyukov ក្នុងរជ្ជកាលរបស់ Peter the Great ចំនួនប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងព្រំដែននៃឆ្នាំ 1695 បានថយចុះដោយសារតែសង្គ្រាមឥតឈប់ឈរ។

ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2. តារាងកំណែទម្រង់របស់ពេត្រុស ខ្ញុំ .

ឈ្មោះកំណែទម្រង់

ឆ្នាំ

ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរ

លទ្ធផលសង្ខេបនៃកំណែទម្រង់

កំណែទម្រង់រដ្ឋបាលសាធារណៈ

១៦៩៩-១៧២១

ការបង្កើតការិយាល័យនៅជិត (ឬទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រី) នៅឆ្នាំ 1699 ។ វាត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា១៧១១ ដល់ព្រឹទ្ធសភា . ការបង្កើតមហាវិទ្យាល័យចំនួន 12 មានវិសាលភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាព និងអំណាច។

ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងរដ្ឋកាន់តែល្អឥតខ្ចោះ។ សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នរដ្ឋភាគច្រើនត្រូវបានគ្រប់គ្រង សហសេវិកមានតំបន់ដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៃសកម្មភាព។ ស្ថាប័នត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។

កំណែទម្រង់តំបន់ (ខេត្ត)

១៧០៨-១៧១៥ និង ១៧១៩-១៧២០។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃកំណែទម្រង់ ពេត្រុស ១ បានបែងចែកប្រទេសរុស្ស៊ីជា 8 ខេត្ត: មូស្គូ, គៀវ, កាហ្សាន, អ៊ីនហ្គឺរម៉ាឡិន (ក្រោយមក St. Petersburg), Arkhangelsk, Smolensk, Azov, ស៊ីបេរី។ ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអភិបាលនៅដំណាក់កាលទីពីរនៃកំណែទម្រង់ខេត្តត្រូវបានបែងចែកទៅជា 50 ខេត្ត។ គ្រប់គ្រងដោយអភិបាល ហើយពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាស្រុក ដឹកនាំដោយគណៈកម្មាការ zemstvo ។ អភិបាលខេត្ត និងសម្រេចលើបញ្ហាតុលាការ និងយោធា។

មាន​ការ​បង្រួបបង្រួម​អំណាច។ រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ស្ទើរតែបាត់បង់ឥទ្ធិពលទាំងស្រុង។

កំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធតុលាការ

១៦៩៧, ១៧១៩, ១៧២២

Peter 1 បានបង្កើតស្ថាប័នតុលាការថ្មី៖ ព្រឹទ្ធសភា មហាវិទ្យាល័យយុត្តិធម៌ Hofgerichts និងតុលាការជាន់ទាប។ មុខងារតុលាការក៏ត្រូវបានអនុវត្តដោយមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់ លើកលែងតែជនបរទេស។ ចៅក្រមត្រូវបានបំបែកចេញពីរដ្ឋបាល។ តុលាការនៃអ្នកថើប (អាណាឡូកនៃការកាត់ក្តីរបស់គណៈវិនិច្ឆ័យ) ត្រូវបានលុបចោល គោលការណ៍នៃភាពមិនអាចរំលោភបំពានបានរបស់បុគ្គលដែលមិនមានទោសត្រូវបាត់បង់។

ស្ថាប័នតុលាការ និងបុគ្គលមួយចំនួនធំដែលអនុវត្តសកម្មភាពតុលាការ (អធិរាជខ្លួនឯង អភិបាលខេត្ត អភិបាលខេត្ត។ និងលំអៀង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លក្ខណៈគូបដិបក្ខនៃដំណើរការត្រូវបានបង្កើតឡើង និងតម្រូវការសម្រាប់សាលក្រមដោយផ្អែកលើមាត្រាជាក់លាក់នៃច្បាប់ដែលត្រូវនឹងករណីដែលកំពុងពិចារណា។

កំណែទម្រង់យោធា

ពី 1699

សេចក្តីផ្តើមនៃការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបង្កើតកងទ័ពជើងទឹក ការបង្កើត Collegium យោធា ដែលទទួលបន្ទុកកិច្ចការយោធាទាំងអស់។ការណែនាំដោយប្រើ "តារាងចំណាត់ថ្នាក់" នៃជួរយោធា ជាទូទៅសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងអស់។ ការបង្កើតសហគ្រាសឧស្សាហកម្មយោធា ក៏ដូចជាស្ថាប័នអប់រំយោធា។ ការណែនាំអំពីវិន័យកងទ័ព និងបទបញ្ជាយោធា។

ជាមួយនឹងកំណែទម្រង់របស់គាត់ ពេត្រុសទី 1 បានបង្កើតកងទ័ពធម្មតាដ៏រឹងមាំមួយដែលមានចំនួនរហូតដល់ 212 ពាន់នាក់នៅឆ្នាំ 1725 និងកងទ័ពជើងទឹកដ៏រឹងមាំ។ កងពលតូចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងជួរកងទ័ព: កងវរសេនាធំកងពលតូចនិងកងពលនៅក្នុងកងទ័ពជើងទឹក - កងអនុសេនាធំ។ ជ័យជំនះយោធាជាច្រើនត្រូវបានឈ្នះ។ កំណែទម្រង់ទាំងនេះ (ទោះបីជាមានការវាយតម្លៃមិនច្បាស់លាស់ដោយអ្នកប្រវត្ដិវិទូផ្សេងៗក៏ដោយ) បានបង្កើតវេទិការសម្រាប់ភាពជោគជ័យបន្ថែមទៀតនៃអាវុធរុស្ស៊ី។

កំណែទម្រង់សាសនាចក្រ

១៧០០-១៧០១; ១៧២១

បន្ទាប់ពីការសោយទិវង្គតរបស់អយ្យកោ Adrian ក្នុងឆ្នាំ 1700 គាត់ពិតជារំលាយស្ថាប័នអយ្យកោ . នៅឆ្នាំ 1721 បទប្បញ្ញត្តិខាងវិញ្ញាណត្រូវបានអនុម័ត ដែលពិតជាបានដកហូតព្រះវិហារឯករាជ្យ។ ជំនួសអយ្យកោHoly Synod ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលសមាជិកទាំងនោះស្ថិតនៅក្រោមការដឹកនាំរបស់ពេត្រុសទី១ ដែលត្រូវបានតែងតាំង។ ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាសនាចក្រ​ជា​ញឹកញាប់​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទៅ​ឆ្ងាយ ហើយ​ចំណាយ​លើ​តម្រូវការ​របស់​ព្រះចៅអធិរាជ។

ការកែទម្រង់ព្រះវិហាររបស់ពេត្រុសទី 1 នាំទៅដល់ការចុះចូលស្ទើរតែពេញលេញនៃបព្វជិតទៅនឹងអំណាចខាងលោកិយ។ បន្ថែមពីលើការលុបបំបាត់បុព្វបុរសនោះ ប៊ីស្សព និងបព្វជិតសាមញ្ញជាច្រើនត្រូវបានបៀតបៀន។ ព្រះវិហារមិនអាចបន្តគោលនយោបាយខាងវិញ្ញាណឯករាជ្យបានទៀតទេ ហើយមួយផ្នែកបាត់បង់សិទ្ធិអំណាចក្នុងសង្គម។

កំណែទម្រង់ហិរញ្ញវត្ថុ

ស្ទើរតែគ្រប់រជ្ជកាលរបស់ពេត្រុសទី១

ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ពន្ធថ្មីជាច្រើន (រួមទាំងប្រយោល) ការផ្តាច់មុខនៃការលក់ tar អាល់កុល អំបិល និងទំនិញផ្សេងៗទៀត។ ការខូចខាត (ការថយចុះទំងន់) នៃកាក់។ កាក់ក្លាយជាកាក់សំខាន់។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅពន្ធបោះឆ្នោត។

បង្កើនប្រាក់ចំណូលរបស់រតនាគារជាច្រើនដង។ ប៉ុន្តែជាដំបូង វាត្រូវបានសម្រេចដោយសារតែភាពក្រីក្រនៃចំនួនប្រជាជនភាគច្រើន ហើយទីពីរ ប្រាក់ចំណូលទាំងនេះភាគច្រើនត្រូវបានកេងប្រវ័ញ្ច។

កំណែទម្រង់ប្រតិទិន

ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តបើកចំហដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុង

ប្រធានបទមេរៀន៖ « បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពេត្រុស ខ្ញុំ ».

គោលដៅ: ដើម្បីនាំមកជូនសិស្សនូវលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃឥស្សរជននយោបាយឆ្នើមដែលជាអធិរាជទីមួយនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - ពេត្រុសខ្ញុំ.

ភារកិច្ច:

1. ការអប់រំ៖

● ដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងសិស្សនូវគំនិតនៃរូបរាង ចរិតលក្ខណៈ និងចំណូលចិត្តរបស់អធិរាជទីមួយនៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

● ស្គាល់បុគ្គលិកលក្ខណៈជុំវិញអធិរាជជាពិសេស - ជាមួយគ្រួសាររបស់គាត់;

● គូសបញ្ជាក់ពីគំនិតសំខាន់ៗរបស់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត និងឥស្សរជនដែលមានទេពកោសល្យមួយចំនួនទៀតអំពីសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់ពេត្រុសខ្ញុំអាឡិចសេវិច;

● តាមដានសកម្មភាពខាងក្នុង និងខាងក្រៅរបស់អធិរាជពេត្រុសខ្ញុំ.

2. ការអប់រំ៖

● រួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងការអប់រំសីលធម៌របស់សិស្ស ដោយបន្តរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ពួកគេ ដើម្បីវាយតម្លៃពីផលវិបាកនៃគោលនយោបាយក្នុងស្រុក និងបរទេសរបស់ពេត្រុស។ខ្ញុំ;

● ដឹកនាំសិស្សឱ្យយល់ដោយឯករាជ្យអំពីមូលហេតុនៃការធ្វើកំណែទម្រង់ដោយរាយបញ្ជីបាតុភូតវិបត្តិនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសង្គម ដោយហេតុនេះបង្កើតបានជាសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះប្រធានបទ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍៖

● អភិវឌ្ឍការគិតដែលមើលឃើញរបស់សិស្ស ការនិយាយផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការមើល និងពិភាក្សាអំពីរូបភាព រូបបញ្ឈរ និងវីដេអូ។

● បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រលើឧទាហរណ៍នៃគំនិតរបស់អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពេត្រុសខ្ញុំ;

● អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិត វិភាគ បង្ហាញហេតុផល ដោយសួរសំណួរនាំមុខ។

ប្រភេទមេរៀន៖ រួមបញ្ចូលគ្នា។

វិធីសាស្រ្ត៖

ផ្ទាល់មាត់, ជាមួយនឹងធាតុនៃការពន្យល់, ហេតុផល, លក្ខណៈទូទៅ;

ការមើលឃើញជាមួយនឹងរូបភាពនិងវីដេអូ;

ជាក់ស្តែង ដោយប្រើឯកសារ ផែនទី។

មធ្យោបាយបច្ចេកទេស (ឧបករណ៍មេរៀន)៖ ក្តារ, ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង, រូបភាព "ពេត្រុសខ្ញុំ"," Ekaterina ខ្ញុំ", បទបង្ហាញ "បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពេត្រុសខ្ញុំ”, សន្លឹកបៀជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រល្បីៗ, វីដេអូ “ចក្រភពរុស្ស៊ី។ ស៊េរី 1. Peter I វគ្គ 1 ។ ហើយក៏ជាសៀវភៅសិក្សាផងដែរ៖ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីសម័យបុរាណរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ ជាពីរភាគ។ T. 1 / Sakharov A. N., Bokhanov A. N., Shestakov V. A. កែសម្រួលដោយ A. N. Sakharov ។ - M. , 2010. - 544 ទំព័រ។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានអនុវត្ត

គោលដៅ និងកិច្ចការអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិពណ៌នាអំពីរូបរាង ចរិតលក្ខណៈ និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ព្រះចៅអធិរាជ ក៏ដូចជានៅក្នុងការសិក្សាអំពីគោលនយោបាយការបរទេស និងក្នុងស្រុករបស់ព្រះអង្គ។

កិច្ចការអប់រំត្រូវបានដោះស្រាយដោយការស្គាល់ពីការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដោយមានជំនួយពីកំណែទម្រង់ និងគោលនយោបាយការបរទេសដ៏ជោគជ័យរបស់ពេត្រុស។ខ្ញុំទៅជាមហាអំណាចអឺរ៉ុប និងដែនសមុទ្រ។

3. ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍៖ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​តាម​រយៈ​ការ​ឆ្លើយ​តប​ឯកតោភាគី (នៅ​ក្តារខៀន ក្នុង​ដំណើរ​ការ​សម្ភាសន៍ ធ្វើការ​ជា​គូ)។ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខលរបស់សិស្ស សមត្ថភាពវិភាគរបស់ពួកគេ (ប្រៀបធៀប ផ្ទុយគ្នា ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានលើប្រធានបទ) បានកើតឡើងកំឡុងពេលគូរប្លង់នៃដ្យាក្រាមគ្រួសាររបស់ព្រះចៅអធិរាជ ក៏ដូចជានៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សាអំពីទស្សនៈរបស់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ ពេត្រុសខ្ញុំ.

នៅក្នុងមេរៀននេះ ខ្ញុំបានព្យាយាមអនុវត្តសំខាន់សម្រាប់មេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រសម័យទំនើបវិធីសាស្រ្ត :

រួមបញ្ចូលគ្នា។ ការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្តទូទៅត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការរៀបរាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍នៃសង្រ្គាមជាមួយស៊ុយអែតនិងទួរគី។

ការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស: ក្នុងការរៀបចំនិងការអនុវត្តការធ្វើតេស្តការងារជាក់ស្តែងជាមួយកាត។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការងារបុគ្គលជាមួយគ្រោងការណ៍គ្រួសារ។

វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសមនុស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការងារជាគូ ដោយធ្វើការស្ទង់មតិ។

សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖

1. អង្គការពេលមួយកំណត់ដោយការត្រៀមខ្លួនខាងក្រៅ និងខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត) របស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន។

2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ និងការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រធានបទថ្មី);

3. បើកប្រធានបទថ្មី;

4. ការងារជាក់ស្តែង ដើម្បីពង្រីក និងពង្រីកចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

5. កិច្ចការផ្ទះដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

6. លទ្ធផលនៃមេរៀនត្រូវបានបូកសរុបដោយសិស្សក្នុងទម្រង់ជាការបោះឆ្នោត។

មេរៀននេះបានប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។ តាមរយៈម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ ស្លាយបទបង្ហាញផ្សេងៗជាមួយនឹងរូបភាព និងការថតវីដេអូត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់។ ទាំងអស់នេះបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនល្បឿនការងាររបស់សិស្សក្នុងមេរៀន ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចក្នុងមេរៀនឱ្យបានច្រើន និងមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការងារអប់រំនៅមេរៀនមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ បុគ្គលក្នុងទម្រង់ជាសន្លឹកបៀ ធ្វើការជាគូក្នុងទម្រង់នៃការរៀបចំការធ្វើតេស្ត និងការងារជាក្រុមក្នុងទម្រង់នៃការយល់ដឹងអំពីសំណួរដែលបានដាក់ និងការបោះឆ្នោត។ microclimate ផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង ធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់។ ចំណាត់ថ្នាក់សិស្សត្រូវបានប្រកាស។

សៀវភៅណែនាំមានកំណត់ចំណាំជាមូលដ្ឋានអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីសម័យបុរាណរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ ចងក្រងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទសំខាន់ៗ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យកុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យមើលឃើញដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងភាពសុចរិតនៃបុព្វហេតុទាំងអស់ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ។
វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងនិស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌ សិស្សដែលសិក្សាមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឯកសារយោង។
វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយអរូបីជាមូលដ្ឋានរួមមាន 5 ដំណាក់កាល។ អាស្រ័យលើការត្រៀមលក្ខណៈរបស់សិស្ស រយៈពេលនៃការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្ត ភាពអាចរកបាននៃជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ doactic នោះ ដំណាក់កាលជាក់លាក់អាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតពីរដង ខ្លះអាចត្រូវបានដកចេញទាំងស្រុង។ល។

ដំណាក់កាលដំបូង។ អរូបីយោងត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងក្រាហ្វិក (codoscope) នៃប្រភេទ "Lektor-2000" ។ គ្រូតាមលំដាប់លំដោយ ក្នុងទម្រង់នៃរឿង បកស្រាយសញ្ញាយោង។ សិស្ស​ដោយ​មិន​កត់​ចំណាំ​អ្វី​ឡើយ ចូរ​ស្ដាប់​គាត់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់។

ដំណាក់កាលទីពីរ។ សញ្ញាយោងពីរូបភាពអេក្រង់ត្រូវបានផ្ទេរដោយសិស្សទៅសៀវភៅកត់ត្រា។ ក្នុងករណីនេះវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យយកទៅក្នុងគណនីពណ៌ចម្រុះនៃការរចនា។

ដោយ​មាន​សេចក្ដី​សង្ខេប​ជា​ឯកសារ​យោង​នៅ​ក្នុង​សៀវភៅ​កំណត់​ហេតុ សិស្ស​ម្នាក់ៗ​ឥឡូវ​នេះ​ដោយ​ឯករាជ្យ។ គ្រូត្រៀមខ្លួនគ្រប់ពេលដើម្បីជួយអ្នកដែលមានការលំបាកក្នុងការងារប្រភេទនេះ។

ដំណាក់កាលទីបី។ សិស្សម្នាក់ៗ តាមឆន្ទៈ ចូលទៅអេក្រង់ម្ដងមួយៗ ហើយប្រើរូបភាពនៅលើវា ឌិកូដ បញ្ចេញព័ត៌មានឱ្យខ្លាំងៗអំពីអរូបីទាំងមូល ឬប្លុករបស់វា។

មាតិកា។
ឯកសារយោងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
គាំទ្រអរូបីតាមប្រធានបទ។
យល់ព្រម-1 ។ ប្រភពដើមនៃពួកស្លាវី។
យល់ព្រម-2 ។ កុលសម្ព័ន្ធ Slavic ខាងកើតនៅសតវត្សទី VIII-IX ។
យល់ព្រម-៣. កុលសម្ព័ន្ធ Slavic ខាងកើតនៅសតវត្សទី VIII-IX ។ (បន្ត)។
យល់ព្រម-4 ។ សាសនានៃពួកស្លាវខាងកើត។
យល់ព្រម-5 ។ ការកើតឡើងនៃរដ្ឋក្នុងចំណោមពួកស្លាវខាងកើត។
យល់ព្រម - ៦. ព្រះអង្គម្ចាស់រុស្ស៊ីដំបូង។
យល់ព្រម-7 ។ រជ្ជកាលរបស់ Svyatoslav ។
យល់ព្រម-8 ។ រជ្ជកាលរបស់វ្ល៉ាឌីមៀ I.
យល់ព្រម-9 ។ រជ្ជកាល Yaroslav the Wise ។
យល់ព្រម-10 ។ ការគ្រប់គ្រង Horde នៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 13
យល់ព្រម-១១. ការបង្កើតរដ្ឋមូស្គូកណ្តាលតែមួយ។
យល់ព្រម - ១២. ការបង្កើតរដ្ឋមូស្គូកណ្តាលតែមួយ (ត) ។
យល់ព្រម-១៣. អក្សរសិល្ប៍។ គំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសតវត្សទី XI/-XV ។
យល់ព្រម-១៤. ជីវិតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIV-XV ។
យល់ព្រម - ១៥ ។ កំណែទម្រង់នៃអ្នកជ្រើសរើសគឺរីករាយ។ សតវត្សទី 16
យល់ព្រម-១៦. កំណែទម្រង់នៃអ្នកជ្រើសរើសគឺរីករាយ។ សតវត្សទី 16 (បន្ត)។
យល់ព្រម-១៧. ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី XVI ។
យល់ព្រម-១៨. ចុងបញ្ចប់នៃរាជវង្ស I. Kalita ។
យល់ព្រម-19 ។ ការត្រាស់ដឹងនៅសតវត្សទី ១៦
យល់ព្រម-២០. អក្សរសិល្ប៍។ គំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនយោបាយ។ សតវត្សទី 16
យល់ព្រម-២១. Boyar Duma នៅសតវត្សទី 17 ។ (មុនពេត្រុសទី ១) ។
យល់ព្រម-២២. Zemsky Sobors នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 17 ។
យល់ព្រម-២៣. រដ្ឋាភិបាលកណ្តាលនិងមូលដ្ឋានក្រោម Romanovs ដំបូង។
យល់ព្រម-24 ។ លេខកូដវិហារនៃ 1649
យល់ព្រម-25 ។ តុលាការនិងកងទ័ពនៅសតវត្សទី 17 ។
យល់ព្រម-២៦. កសិកម្មនៅសតវត្សរ៍ទី ១៧
យល់ព្រម-២៧. ឧស្សាហកម្មនៅសតវត្សរ៍ទី ១៧
យល់ព្រម-28 ។ អចលនទ្រព្យនៅសតវត្សទី 17 ស្តេចសក្តិភូមិ។
យល់ព្រម-29 ។ អចលនទ្រព្យនៅសតវត្សទី 17 កសិករ និង​អ្នកបម្រើ។
យល់ព្រម-30 ។ អចលនទ្រព្យនៅសតវត្សទី 17 មនុស្ស Posad ។
យល់ព្រម-៣១. "ការបះបោរអំបិល" នៃឆ្នាំ 1648
យល់ព្រម-32 ។ "កុបកម្មទង់ដែង" នៃឆ្នាំ 1662
យល់ព្រម-33 ។ រ៉ាហ្សីនឈីណា។ ១៦៧០-១៦៧១
យល់ព្រម-34 ។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល Fyodor Alekseevich ។ សតវត្សទី 17
យល់ព្រម-35 ។ អក្ខរកម្មនៅសតវត្សទី 17
យល់ព្រម-៣៦. សាលារៀននៅសតវត្សរ៍ទី ១៧
យល់ព្រម-៣៧. ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៅសតវត្សរ៍ទី ១៧ ។
យល់ព្រម-៣៨. ជីវិតនៅសតវត្សរ៍ទី ១៧
យល់ព្រម-39 ។ កំណែទម្រង់របស់ Peter the Great ។ ការ​អភិវឌ្ឍ​សេដ្ឋកិច្ច។
យល់ព្រម-40 ។ កំណែទម្រង់របស់ Peter the Great ។ ការផ្លាស់ប្តូរអចលនទ្រព្យ។
យល់ព្រម-41 ។ កំណែទម្រង់របស់ Peter the Great ។ រដ្ឋបាល​សាធារណៈ។
យល់ព្រម-42 ។ កំណែទម្រង់អំណាចនៅក្រោមលោកស្រី Catherine II ។
យល់ព្រម-43 ។ គោលនយោបាយការបរទេសរបស់រុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 ។
យល់ព្រម-44 ។ កសិកម្មនៅសតវត្សរ៍ទី ១៨
យល់ព្រម-45 ។ ពាណិជ្ជកម្មនៅសតវត្សទី 18
យល់ព្រម-46 ។ ជីវិតរបស់ជនជាតិរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី XVIII ។
យល់ព្រម-47 ។ ការបះបោរនៅសតវត្សទី 18
យល់ព្រម-48 ។ គំនិតនយោបាយសង្គមនៅសតវត្សទី XVIII ។
យល់ព្រម-49 ។ វិហាររុស្ស៊ីនៅសតវត្សរ៍ទី ១៨
យល់ព្រម-50 ។ វិទ្យាសាស្ត្រនៅសតវត្សរ៍ទី ១៨
យល់ព្រម-51 ។ ការត្រាស់ដឹងនៅសតវត្សទី 18
យល់ព្រម-52 ។ ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី XIX ។
យល់ព្រម-53 ។ អចលនទ្រព្យនៅដើមសតវត្សទី XIX ។
យល់ព្រម-54 ។ អង្គការសម្ងាត់។ 1816-1825
យល់ព្រម-55 ។ "ការចាប់ផ្តើមជាតិរបស់រុស្ស៊ី" ។ ទសវត្សរ៍ទី 30 នៃសតវត្សទី XIX ។
យល់ព្រម-56 ។ ការតាំងទីលំនៅយោធានៅសតវត្សទី 19
យល់ព្រម-57 ។ សំណួររបស់កសិករនៅក្រោម Nicholas I.
យល់ព្រម-58 ។ ការអប់រំនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី XIX ។
យល់ព្រម-59 ។ វិទ្យាសាស្ត្រនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19
យល់ព្រម-60 ។ អ្នកធ្វើដំណើររុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។
យល់ព្រម-61 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ "អំពីអធិរាជអាឡិចសាន់ឌឺទី ២" ។
យល់ព្រម-62 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ "រំដោះកសិករ"។
យល់ព្រម-63 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ Zemstvo និងទីក្រុង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
យល់ព្រម-64 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ «តុលាការ​រហ័ស ត្រឹមត្រូវ និង​មេត្តា»។
យល់ព្រម-65 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ "នៅក្នុងកម្លាំងនៃកងទ័ព - កម្លាំងរបស់រុស្ស៊ី" ។
យល់ព្រម-66 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ "ការរៀបចំហិរញ្ញវត្ថុ" ។
យល់ព្រម-67 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ "ការអប់រំ" ។
យល់ព្រម-68 ។ កំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Alexander II ។ "គោលនយោបាយការបរទេស" ។
យល់ព្រម-69 ។ ការប្រឆាំងកំណែទម្រង់របស់ Alexander III ។
យល់ព្រម-70 ។ ការកើនឡើងឧស្សាហកម្មនៅទសវត្សរ៍ទី 90 ។ សតវត្ស​ទី​ដប់ប្រាំ​បួន
យល់ព្រម-71 ។ ការអប់រំ។ ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19
យល់ព្រម-72 ។ វិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XIX ។
យល់ព្រម-73 ។ ការបោះពុម្ពនិងការបោះពុម្ពសៀវភៅនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទីដប់ប្រាំបួន។
យល់ព្រម-74 ។ ជំរឿនដំបូង។ ១៨៩៧
យល់ព្រម-75 ។ ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី XIX-XX ។
យល់ព្រម-76 ។ វិបត្តិនយោបាយក្នុងស្រុក និងបរទេសនៅដើមសតវត្សរ៍ទី២០។
យល់ព្រម-77 ។ បដិវត្តន៍រុស្ស៊ីដំបូង និងការចាប់ផ្តើមនៃសភានិយម។
យល់ព្រម-78 ។ ទំនើបកម្មមិនទាន់បញ្ចប់។
យល់ព្រម-79 ។ គ្រោះមហន្តរាយជាតិ។
យល់ព្រម-80 ។ ការដួលរលំនៃចក្រភពរ៉ូម៉ាំង។
យល់ព្រម-81 ។ ភាពខុសគ្នារវាងឧត្តមគតិ និងការពិត។ ១៩១៧-១៩២២
យល់ព្រម-82 ។ បរាជ័យក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើសង្គមនិយម។
យល់ព្រម-83 ។ "សង្គមនិយម" នៅក្នុងប្រទេសមួយ។
យល់ព្រម-84 ។ "បដិវត្តន៍" របស់ស្តាលីនពីខាងលើ។
យល់ព្រម-85 ។ សហភាពសូវៀតក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ។
យល់ព្រម-86 ។ សហភាពសូវៀតកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ (ត)។
យល់ព្រម-87 ។ ឆ្នាំចុងក្រោយនៃស្តាលីននិយម។
យល់ព្រម-88 ។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់សេរីភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធ។ ពេលវេលា N.S. Khrushchev ។
យល់ព្រម-89 ។ ពីស្ថេរភាពទៅ "ជាប់គាំង" ។
យល់ព្រម-90 ។ "Perestroika" និងការដួលរលំនៃប្រព័ន្ធសូវៀត។
សេចក្តីសង្ខេបជាមូលដ្ឋានគឺទូទៅ (ដោយសតវត្ស) ។
យល់ព្រម-91 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 9
យល់ព្រម-92 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 10
យល់ព្រម-93 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 11
យល់ព្រម-94 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 12
យល់ព្រម-95 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 13
យល់ព្រម-96 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 14
យល់ព្រម-97 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 15
យល់ព្រម-98 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 16
យល់ព្រម-99 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 17
យល់ព្រម-100 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 18
យល់ព្រម-101 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 18 (បន្ត)។
យល់ព្រម-102 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សរ៍​ទី 19
យល់ព្រម-103 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សរ៍​ទី 19 (បន្ត)។
យល់ព្រម-104 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 20 ១៩០១-១៩១៧
យល់ព្រម-105 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 20 ឆ្នាំ 1917-80
យល់ព្រម-106 ។ ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 20 ទសវត្សរ៍ទី 90
គាំទ្រកំណត់ចំណាំលើប្រភពបឋម។
យល់ព្រម-107 ។ ពិធីបុណ្យជ្រមុជទឹកនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ "រឿងនិទាននៃឆ្នាំដែលកន្លងផុតទៅ" ។
យល់ព្រម-108 ។ "ការបង្រៀនរបស់វ្ល៉ាឌីមៀ Monomakh" ។
យល់ព្រម-109 ។ Klyuchevsky V. O. ការចាត់ថ្នាក់មន្ត្រីនៅក្នុងរដ្ឋម៉ូស្គូ។ រហូតដល់បទប្បញ្ញត្តិ។
យល់ព្រម-110 ។ Klyuchevsky V. O. ការចាត់ថ្នាក់មន្ត្រីនៅក្នុងរដ្ឋម៉ូស្គូ។ មុនក្រម (ត)។
យល់ព្រម-111 ។ Klyuchevsky V. O. ការចាត់ថ្នាក់មន្ត្រីនៅក្នុងរដ្ឋម៉ូស្គូ។ មុនក្រម (ត)។
យល់ព្រម-112 ។ Klyuchevsky V. O. ការបរាជ័យនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ Alexander I.
យល់ព្រម-113 ។ Klyuchevsky V. O. ការបរាជ័យនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ Alexander I (បន្ត) ។
យល់ព្រម-114 ។ Ilyin I.A. សិល្បៈនៃការកសាងសហព័ន្ធ។
យល់ព្រម-115 ។ Ilyin I. A. សិល្បៈនៃការកសាងសហព័ន្ធ (ត) ។
យល់ព្រម-116 ។ Ilyin I. A. សិល្បៈនៃការកសាងសហព័ន្ធ (ត) ។
យល់ព្រម-117 ។ Ilyin I. A. សិល្បៈនៃការកសាងសហព័ន្ធ (ត) ។

M.: 2011. - 368 ទំ។

ជាមួយនឹងការបោះពុម្ភផ្សាយនេះ យើងបន្តស៊េរី "កំណត់ចំណាំការបង្រៀន។ ដើម្បីជួយសិស្ស" ដែលរួមបញ្ចូលកំណត់ត្រាបង្រៀនដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌។

សម្ភារៈត្រូវបាននាំយកទៅស្របតាមកម្មវិធីសិក្សានៃវគ្គសិក្សា "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។

ការប្រើប្រាស់សៀវភៅនេះក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង សិស្សនឹងអាចរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងបង្កើតចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត។ ផ្តោតលើគោលគំនិត លក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ; បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធប្រហាក់ប្រហែល (ផែនការ) នៃចម្លើយចំពោះសំណួរប្រឡងដែលអាចកើតមាន។

សៀវភៅនេះមិនមែនជាសៀវភៅជំនួសសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននោះទេ ប៉ុន្តែបម្រើជាការណែនាំសម្រាប់ការប្រឡងដោយជោគជ័យ។

ទម្រង់៖ djvu

ទំហំ: 5.1 មេកាបៃ

ទាញយក៖ drive.google

ទម្រង់៖ pdf

ទំហំ: 16.6 មេកាបៃ

ទាញយក៖ drive.google

មាតិកា
សំណួរ 1. ប្រធានបទ, វិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សា "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" 3
សំណួរទី 2. ការជំរុញនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ឥទ្ធិពលនៃមនោគមវិជ្ជាលើវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ ៤
សំណួរទី 3. ការតាំងទីលំនៅនៃទឹកដីរុស្ស៊ីបុរាណ 6
សំណួរទី 4. ការបង្កើត Kievan Rus 9
សំណួរទី 5. ថ្ងៃរុងរឿងរបស់ Kievan Rus ។ ការពង្រឹងប្រព័ន្ធសក្តិភូមិ ១២
សំណួរទី 6. ការបែងចែកសក្តិភូមិ និងគោលការណ៍ជាក់លាក់ ១៤
សំណួរទី៧.ការលុកលុយរបស់ម៉ុងហ្គោល-តាតាររបស់រុស្ស៊ី ១៧
សំណួរទី 8. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការឈ្លានពានពីលោកខាងលិច។ Alexander Nevsky ២២
សំណួរទី៩.​ មាស​ ហ័រ​ ២៤
សំនួរ ១០.ខ្លឹមសារនៃនឹមម៉ុងហ្គោល-តាតារ ២៦
សំណួរទី 11. មជ្ឈិមភាវូបនីយកម្មនៃទឹកដីរុស្ស៊ីការកើនឡើងនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ ... 29
សំណួរទី 12. សមរភូមិ Kulikovo 1380 31
សំណួរទី 13. នឹមយឺត។ សង្គ្រាមសក្តិភូមិដ៏អស្ចារ្យ ១៥៣៣ - ១៥៥៣ ៣៤
សំណួរទី 14. ការរំដោះរុស្ស៊ីពីនឹមម៉ុងហ្គោល-តាតា។ អ៊ីវ៉ាន III ៣៦
សំណួរទី 15. កំណែទម្រង់នៃដើមដំបូង Ivan the Terrible 39
សំណួរទី 16. ការតស៊ូរបស់ Ivan the Terrible ជាមួយ boyars ។ Oprichnina and counter-reforms ៤៣
សំណួរទី 17. គោលនយោបាយការបរទេសរបស់ Ivan the Terrible ។ ការពង្រីកទឹកដីនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ៤៨
សំណួរទី 18. វិបត្តិនៃរាជវង្ស Rurik ។ Boris Godunov ៥១
សំណួរទី 19
សំណួរទី 20. ដំណាក់កាលដំបូងនៃបញ្ហា។ ការចូលទៅកាន់ False Dmitry I និងបាតុភូតរបស់គាត់ 55
សំណួរទី 21. ដំណាក់កាលទីពីរនៃបញ្ហា។ អំណាចពីររបស់ Vasily Shuisky និង False Dmitry II 58
សំណួរទី 22. ដំណាក់កាលទីបីនៃបញ្ហា។ សង្គ្រាមរំដោះជាតិ ៦០
សំណួរទី 23. ប្រទេសរុស្ស៊ីពីឆ្នាំ 1613 - 1682 (ពីគ្រានៃបញ្ហារហូតដល់ការចូលកាន់របស់ពេត្រុសទី 1) 64
សំណួរទី 24 សង្គ្រាមកសិករ ១៦៦៧ - ១៦៧១ ៦៦
សំណួរទី 25. ការបង្រួបបង្រួមជាមួយអ៊ុយក្រែន ការអភិវឌ្ឍន៍ស៊ីបេរី និងចុងបូព៌ា 68
សំណួរទី 26
សំណួរទី 27
សំណួរទី 28. សង្រ្គាមភាគខាងជើង។ សកម្មភាពយោធារបស់ពេត្រុស 1 76
សំណួរទី 29
សំណួរទី 30. ខ្លឹមសារនៃរដ្ឋប្រហាររាជវាំង។ Catherine I, Peter II, Anna Ioannovna ៨៣
សំណួរទី 31. ការរស់ឡើងវិញនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្រោម Elizabeth I Petrovna ក្នុងឆ្នាំ 1741 - 1761 87
សំណួរទី 32. រជ្ជកាលរបស់ពេត្រុសទី 3 ។ ការចូលជាសមាជិករបស់ Catherine II ក្នុងឆ្នាំ 1762 89
សំណួរទី 33. គោលនយោបាយក្នុងស្រុករបស់លោកស្រី Catherine II (1762 - 1796) 91
សំណួរទី 34 គោលនយោបាយគាបសង្កត់របស់លោកស្រី Catherine II 95
សំណួរទី 35
សំនួរ ៣៦
សំណួរទី 37
សំណួរទី 38. សង្រ្គាមអឺរ៉ុបទាំងអស់ប្រឆាំងនឹងបារាំង និងណាប៉ូឡេអុង 1792 - 1814 សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ១៨១២ ១១១
សំណួរទី 39
សំណួរទី 40
សំណួរទី 41
សំណួរទី 42. កំណែទម្រង់របស់ Alexander II ។ ការលុបបំបាត់ serfdom នៅប្រទេសរុស្ស៊ី 126
សំណួរទី 43. អ្នកចម្បាំងរុស្ស៊ី-ទួរគី 1877 - 1878 130
សំណួរទី 44. រជ្ជកាលរបស់ Alexander III ។ កំណែទម្រង់ប្រឆាំងឆ្នាំ ១៨៨០ - ១៨៩០ ១៣៣
សំណួរទី 45. វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី XVIII - XIX 136
សំណួរទី 46
សំណួរទី 47
សំណួរទី 48
សំណួរទី 49
សំណួរទី 50
សំណួរទី 51. ការបង្កើតគណបក្សបដិវត្តន៍នៅប្រទេសរុស្ស៊ី 161
សំណួរទី 52
សំណួរទី 53. បដិវត្ត bourgeois ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 1917 168
សំណួរទី 54. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការបដិវត្តន៍បន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1917 171
សំណួរ 55
សំណួរទី 56. ការប្រកាសនៃ RSFSR និងរបបផ្តាច់ការនៃ proletariat នៅខែមករាឆ្នាំ 1918
សំណួរទី 57
សំណួរទី 58
សំណួរ 59
សំណួរទី 60. សង្រ្គាមស៊ីវិលនៅប្រទេសរុស្ស៊ី (1917 - 1922) 195
សំណួរទី 61
សំណួរទី 62. ការតស៊ូដើម្បីការទទួលស្គាល់ការទូតនៃសហភាពសូវៀត 207
សំណួរទី 63
សំណួរទី 64. ការបង្កើតរបបនយោបាយផ្តាច់ការនៅសហភាពសូវៀត។ "ការគោរពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" I.V. ស្តាលីន ២១៥
សំណួរទី 65. ឧស្សាហូបនីយកម្មនៅសហភាពសូវៀត។ ផែនការប្រាំឆ្នាំដំបូង 224
សំណួរទី 66. ការប្រមូលផ្តុំនៅសហភាពសូវៀត 230
សំណួរទី 67. ការរីករាលដាលនៃហ្វាស៊ីសនិយម។ ការចាប់ផ្តើមនៃអន្តរាគមន៍របស់ហ៊ីត្លែរនៅអឺរ៉ុប 233
សំណួរទី 68
សំណួរទី 69. ការចាប់ផ្តើមនៃសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ ផែនការ "Barbarossa", ផែនការមេ "Ost" 244
សំណួរទី 70
សំណួរទី 71
សំណួរទី 72. ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងដំណើរនៃសង្រ្គាម។ សមរភូមិ Kursk ឆ្នាំ 1943 257
សំណួរទី 73
សំណួរទី 74. ការបរាជ័យចុងក្រោយរបស់អាល្លឺម៉ង់។ រំដោះអឺរ៉ុប ២៦១
សំណួរទី 75. សន្និសីទ Potsdam ។ ការបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់ប្រទេសជប៉ុន។ ការកាត់ទោសឧក្រិដ្ឋជនសង្គ្រាម ២៦៦
សំណួរ 76 «សង្គ្រាមត្រជាក់» ២៦៨
សំណួរទី 77. សហភាពសូវៀតក្នុងសម័យចុងស្តាលីននិយម (1945 - 1953)
សំណួរទី 78 ការកើនឡើងនៃ N.S. Khrushchev ២៨០
សំណួរ 79 Khrushchev ។ "Thaw" នៃដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 284
សំណួរ 80
សំណួរទី 81. សហភាពសូវៀតក្នុងសម័យ "សង្គមនិយមអភិវឌ្ឍន៍" (1964 - 1985) 291
សំណួរទី 82. ការកើនឡើងនូវវិបត្តិប្រព័ន្ធនៃសង្គមនិយមផ្តាច់ការក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970-1980
សំណួរទី 83
សំណួរទី 84. គោលនយោបាយការបរទេសនៃសហភាពសូវៀតក្នុងកំឡុងឆ្នាំនៃ perestroika 305
សំណួរទី 85. អធិបតេយ្យភាពនៃប្រទេសរុស្ស៊ី (1990 - 1992) 308
សំណួរទី 86
សំណួរទី ៨៧៖ កំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចរ៉ាឌីកាល់ ៣១៧
សំណួរ 88
សំណួរទី 89. ការអភិវឌ្ឍន៍នយោបាយនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1994 - 1999 327
សំណួរទី 90. ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1994 - 1999 333
សំណួរ 91. វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងសហភាពសូវៀតក្នុងសតវត្សទី XX 337
សំណួរទី ៩២៖ ជម្លោះរុស្ស៊ី និងឆេឆេន ៣៤១
សំណួរទី 93. ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី XXI ។ អាណត្តិដំបូងនៃអាណត្តិរបស់ V.V. ពូទីន (២០០០ - ២០០៤) ៣៤៧
សំណួរទី 94. ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី XXI ។ (2004 - 2008) អាណត្ដិទីពីរនៃតំណែងជាប្រធាន V.V. ពូទីន ៣៤៩
សំណួរ 95 Medvedev ជាប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ពាក់កណ្តាលដំបូងនៃអាណត្តិប្រធានាធិបតី 2008-2010) 354