វិទ្យាសាស្ត្រ - វិសាលភាពនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណងផលិត និងអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តគោលបំណងចំណេះដឹង អំពីធម្មជាតិ , សង្គម និងមនសិការ និងរួមបញ្ចូលលក្ខខណ្ឌទាំងអស់នៃផលិតកម្មនេះ។

ម. បាកទីន(1895-1973) ទស្សនវិទូរុស្សីសហសម័យ សង្កត់ធ្ងន់លើវត្ថុបំណង ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ: ការពិត ចូលវិទ្យាសាស្រ្ដ បោះចោលសម្លៀកបំពាក់ដ៏មានតម្លៃទាំងអស់ ដើម្បីក្លាយជាការពិតដ៏អាក្រាត ចំណេះដឹងដែលជាកន្លែងដែលមានតែការរួបរួមជាអធិបតេយ្យភាព ការពិត. និយមន័យនៃលក្ខណៈនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះ បង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ និងចាំបាច់បំផុតរបស់វា ជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងពីការពិត។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចជាដាច់ខាត។ វិទ្យាសាស្រ្តមានតម្លៃ មនោគមវិជ្ជា ទស្សនវិជ្ជា និងអត្ថន័យមនោគមវិជ្ជា វាត្រូវបានកំណត់ក្នុងកម្រិតធំដោយសីលធម៌របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់ចំពោះជោគវាសនានៃពិភពលោក និងមនុស្សជាតិ។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង។ វាជាតំបន់ឯកទេសនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណ មានឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃចំណេះដឹង ស្ថាប័នរបស់ខ្លួន បទពិសោធន៍ និងប្រពៃណីនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ឧបករណ៍ពិសោធន៍ និងមន្ទីរពិសោធន៍។ល។ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពយល់ដឹង និង លទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ សកម្មភាពក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹងសរុបជាក់លាក់ដែលមាននៅក្នុងពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ បង្កើតរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើមធ្យោបាយដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេស ហើយត្រូវបានចាត់តាំងក្នុងទម្រង់នៃព័ត៌មានដែលបង្កប់ក្នុងទម្រង់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬផ្ទាល់មាត់ នៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃឯកទេសដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត។ សញ្ញានិងរូបតំណាង ប្រព័ន្ធ. នេះមិនមានន័យថាតួនាទីនៃកត្តាផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនសំខាន់នោះទេ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចនឹកស្មានដល់បានឡើយ ដោយមិនយល់ពីការរួមចំណែកដ៏ឆ្នើមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើននាក់ ដែលបានផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងធម្មតា និងធានានូវវឌ្ឍនភាពនៃចំណេះដឹង។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ​បើ​គ្មាន​ផ្នែក​នៃ​ចំណេះដឹង​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ពេញ​មួយ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយ​បាន​ក្លាយ​ជា​មរតក​រួម​របស់​មនុស្សជាតិ។

ចំនេះដឹងខាងវិទ្យាសាស្ត្រទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តន៍ដោយមនសិការនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍជាពិសេស។ វិធីសាស្រ្តទូទៅ - វិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ មធ្យោបាយជាក់លាក់មួយដែលបានបញ្ជាឱ្យធ្វើសកម្មភាព។វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - វាជាប្រព័ន្ធនៃច្បាប់ការគិត និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង (វត្ថុអារម្មណ៍) ដោយអនុវត្តដែលអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាបច្ចេកទេសដែលបានអភិវឌ្ឍដោយមនសិការរបស់វា។ ពួកគេត្រូវបានផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃចំណេះដឹងពីមុន។ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជា analogue នៃស្ថានភាពវិទ្យាសាស្ត្របច្ចុប្បន្ន វាបង្កប់នូវចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើង៖ អ្វីជាវិធីសាស្រ្ត ចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទ អ្វីជាចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទ វិធីសាស្រ្ត។ . វិធីសាស្រ្តនីមួយៗមានលក្ខណៈពីរ៖ វាផ្អែកលើចំនេះដឹងនៃច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយក្នុងពេលតែមួយមិនអាចបំបែកចេញពីការងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដែលដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹងជាក់លាក់ជាមួយនឹងកម្រិតជំនាញផ្សេងៗគ្នា។ មិនមែនដោយចៃដន្យទេ។ F. Baconប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តជាមួយចង្កៀងបំភ្លឺផ្លូវសម្រាប់អ្នកធ្វើដំណើរក្នុងទីងងឹត៖ សូម្បីតែមនុស្សខ្វិនម្នាក់ដែលដើរតាមផ្លូវក៏នាំមុខអ្នកដែលរត់តាមភាពមិនអាចទៅរួចដែរ។

បែងចែក ឯកជន, ទូទៅនិង វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃចំណេះដឹង.

វិធីសាស្រ្តឯកជនត្រូវបានអនុវត្តដោយវិទ្យាសាស្ត្រមួយ ឬច្រើនដែលមានមុខវិជ្ជាទូទៅនៃការសិក្សា (ឧទាហរណ៍ ចិត្តវិទ្យា ឬរូបវិទ្យា)។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅចំណេះដឹងគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។ កន្លែងពិសេសមួយជាកម្មសិទ្ធិ វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។ វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាគឺជាផ្នែកសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធទស្សនវិជ្ជាណាមួយ។ រួមជាមួយនឹងចំណេះដឹងដែលមានទាំងអស់ ពួកគេដើរតួនាទីនៃចំណេះដឹងចាំបាច់ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់ស្តែង។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមាន ជាក់ស្តែងនិង កម្រិតទ្រឹស្តីហើយតាមនោះ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការរៀបចំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងទម្រង់ដែលទាក់ទងគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវប្រើលទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងទាំងខាងវិញ្ញាណ និងសនិទាន។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺជាការប្រមូលផ្តុំមួយ។ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តបង្កើតមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ អ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានចំណេះដឹងជាក់ស្តែងតាមរយៈការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរគឺ ការសង្កេត និងការពិសោធន៍។

ការសង្កេត - ការយល់ឃើញដោយចេតនានៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ការកំណត់គោលដៅ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ផែនការសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យឥរិយាបថរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ - ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃការសង្កេតជាក់លាក់មួយ។ លទ្ធផលសង្កេតផ្តល់ឱ្យយើងនូវចំណុចសំខាន់ ព័ត៌មានអំពីការពិតក្នុងទម្រង់នៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។

ពិសោធន៍- ដូច វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងវត្ថុឬការបន្តពូជរបស់វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតជាពិសេស។នៅក្នុងការពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ គាត់អាចបញ្ឈប់ដំណើរការនៅដំណាក់កាលណាមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។ វាអាចដាក់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត ឬបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលវាមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញពីមុន ហើយដោយហេតុនេះបង្កើតវត្ថុថ្មី មិនស្គាល់វិទ្យាសាស្រ្ត។ លក្ខណៈសម្បត្តិ. ការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតឡើងវិញនូវបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាដោយសិប្បនិមិត្ត និងសាកល្បងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងខាងទ្រឹស្តី ឬជាក់ស្តែងក្នុងការអនុវត្ត។

ការពិសោធន៍គឺតែងតែមាន ហើយជាពិសេសនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសដែលស្មុគស្មាញបំផុត ពោលគឺឧបករណ៍។ ឧបករណ៍ - គឺជាឧបករណ៍ ឬប្រព័ន្ធនៃឧបករណ៍ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីបាតុភូត និងលក្ខណៈសម្បត្តិមិនអាចចូលទៅដល់អារម្មណ៍មនុស្សបាន។ឧបករណ៍អាចពង្រីកអារម្មណ៍របស់យើង វាស់អាំងតង់ស៊ីតេនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ឬបង្កើតដានដែលបន្សល់ទុកនៅក្នុងពួកវាដោយវត្ថុនៃការសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្របានជំរុញឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគិតអំពីសំណួរថាតើឧបករណ៍បំប្លែងដំណើរការពិតនៃធម្មជាតិឬ? ជាឧទាហរណ៍ M. Born បានជឿថា “ការសង្កេត ឬការវាស់វែងមិនសំដៅទៅលើបាតុភូតមួយទេ។ ធម្មជាតិដូចនេះ ប៉ុន្តែសម្រាប់តែទិដ្ឋភាពដែលវាត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងស៊ុមនៃសេចក្តីយោង ឬការព្យាករណ៍ទៅលើស៊ុមនៃសេចក្តីយោង ដែលជាការពិតណាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការដំឡើងដែលបានអនុវត្តទាំងមូល។ . កើតមកត្រូវទេ? យ៉ាងណាមិញ ការពិសោធន៍ពិតជាបំពានលើដំណើរធម្មជាតិនៃដំណើរការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនមានន័យថាយើងយល់ឃើញវត្ថុដែលបានកែប្រែក្នុងវិធីជាក់លាក់មួយដោយការអន្តរាគមន៍របស់មនុស្សនោះទេ ប៉ុន្តែមិនមែនជាវត្ថុដូចនោះទេ។ ហេតុអ្វី? បាទ/ចាស ដោយសារវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ក៏អាចជាកម្មវត្ថុនៃការវិភាគ ដែលអនុញ្ញាត យ៉ាងទូលំទូលាយរុករកវត្ថុមួយ បង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មីរបស់វាទាំងអស់។

អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការសិក្សាមាន ការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ(បើកថ្មី) និង ការផ្ទៀងផ្ទាត់(បង្កើតការពិត សម្មតិកម្ម) ការពិសោធន៍បង្ហាញ និងបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មី លក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណនៃវត្ថុដែលទាក់ទងនឹងការវាស់វែងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ យោងតាមវត្ថុនៃការសិក្សាមាន ធម្មជាតិនិង សង្គមការពិសោធន៍និងយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត - ធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត គំរូ និងផ្ទាល់ ពិត និងផ្លូវចិត្ត. មាន​ផង​ដែរ វិទ្យាសាស្ត្រនិង ឧស្សាហកម្មពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍ផលិតកម្មរួមមានពូជ ឧស្សាហកម្មឬវាល. វាកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ។ គំរូពិសោធន៍។ មានគំរូរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ គំរូរូបវន្តបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិដែលគេស្គាល់របស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដើម្បីបង្កើតភាពមិនស្គាល់ (ម៉ូដែលយន្តហោះ យានអវកាស ឬណឺរ៉ូន។ល។)។ គំរូគណិតវិទ្យាគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាផ្លូវការ (គណិតវិទ្យា) នៃវត្ថុផ្សេងៗដែលកំណត់លក្ខណៈអាស្រ័យមុខងារទូទៅរបស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិមិនស្គាល់នៃវត្ថុពិត។

ការប្រៀបធៀប. ធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការយល់ដឹងគឺ ការប្រៀបធៀបពោលគឺបង្ហាញភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការសង្កេត ឬការពិសោធន៍លើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ករណីពិសេសនៃការប្រៀបធៀបគឺ ការវាស់វែង.

ការវាស់វែង- នេះគឺជាដំណើរការនៃការកំណត់តម្លៃដែលកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។ វាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងតម្លៃមួយផ្សេងទៀតដែលយកជាឯកតារង្វាស់។ លទ្ធផលនៃការសង្កេត និងការពិសោធន៍មានសារៈសំខាន់ខាងវិទ្យាសាស្ត្រ លុះត្រាតែគេបង្ហាញតាមរយៈការវាស់វែង។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត - ទម្រង់នៃអត្ថិភាពនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។គោលគំនិតនៃការពិតមានខ្លឹមសារអត្ថន័យខុសគ្នា។ ក្នុងចំណោមនិយមន័យជាច្រើននៃពាក្យ "ការពិត" ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់។ ទីមួយ ការពិតជាបាតុភូតនៃការពិត "ឧប្បត្តិហេតុ ករណីមួយ ព្រឹត្តិការណ៍មួយ ទង្វើមួយ ការពិត សត្វមួយ ផ្តល់ឱ្យ ដែលអាចពឹងផ្អែកលើ ... " ទាំងនេះ​ជា​អ្វី​ដែល​ហៅថា​ការពិត​នៃ​ជីវិត​ដែលមាន​ស្រាប់ មិន​ថា​វា​ត្រូវបាន​ដឹង​ដោយ​មនុស្ស​ឬ​អត់​នោះ​ទេ​។ ការពិតនៃជីវិតគឺជាអ្វីដែលពិតប្រាកដ - ផ្ទុយទៅនឹងប្រឌិតដោយឡែកពីគ្នាជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសច្បាស់លាស់នៃឯកវចនៈភាពដើម។

ទីពីរ គោលគំនិតនៃ "ការពិត" ត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់ ដឹងខ្លួនព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតនៃការពិត។ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់យើងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាការពិតដូចគ្នានៃការពិតអាចត្រូវបានដឹងនៅកម្រិតធម្មតាឬវិទ្យាសាស្រ្ត។ ចំណេះដឹង, ក្នុង សិល្បៈសារព័ត៌មាន ឬការអនុវត្តច្បាប់។ ដូច្នេះ អង្គហេតុផ្សេងៗ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា មានកម្រិតនៃភាពជឿជាក់ខុសៗគ្នា។ ជាញឹកញាប់អាចមានការបំភាន់នៃអត្តសញ្ញាណនៃការពិត វិទ្យាសាស្ត្រនិងព្រឹត្តិការណ៍នៃការពិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យទស្សនវិទូ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួននិយាយអំពីការពិតនៃការពិតមួយថាជាដាច់ខាត។ ការពិត. ការតំណាងបែបនេះមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងរូបភាពពិតនៃចំនេះដឹងទេ ធ្វើឱ្យមានភាពស្រពិចស្រពិល និងធ្វើឱ្យវាងាយស្រួល។

ការពិតគឺស្មុគស្មាញ។ ពួកគេរួមបញ្ចូល ព័ត៌មានអំពីការពិត ការបកស្រាយការពិត របៀបដែលវាត្រូវបានទទួល និងពណ៌នា.

ផ្នែកនាំមុខនៃការពិត - ព័ត៌មានការពិតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតរូបភាពដែលមើលឃើញនៃការពិត ឬលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។ ការឆ្លើយឆ្លងនៃការពិតទៅការពិតកំណត់លក្ខណៈរបស់វាថាជាការពិត។ ដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ អង្គហេតុគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតដើម្បីបញ្ជាក់ ឬបដិសេធទ្រឹស្តីមួយ។ សូមអរគុណចំពោះការពិត ការពិតត្រូវបានយល់ឃើញដោយគ្មានការរើសអើង ដោយឯករាជ្យទាក់ទងគ្នាពីទ្រឹស្តី ប្រសិនបើយើងព្រងើយកន្តើយនឹងអ្វីដែលគេហៅថាការផ្ទុកទ្រឹស្តីនៃការពិត ដែលផ្តល់ឱ្យទស្សនៈពិភពលោករបស់យើងនូវលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការកំណត់ទុកជាមុន។ ការពិតធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញបាតុភូតដែលមិនសមស្របនឹងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីចាស់ ផ្ទុយពីវា។

សមាសធាតុសំខាន់នៃការពិត - ការបកស្រាយ ដែលមកក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ តើ​វា​អាច​ទៅរួច​ទេ ពិសោធន៍គ្មានទ្រឹស្តី? ចម្លើយអាចត្រឹមតែអវិជ្ជមាន៖ ទេ វាមិនអាចទៅរួចទេ។ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយទ្រឹស្ដី ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានកំណត់ ហើយលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានបកស្រាយ។ ការបកស្រាយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការពិតដែលជាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា ការសន្និដ្ឋានតាមទ្រឹស្តីពីការពិត ការពន្យល់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា ឬជាការវាយតម្លៃដែលធ្វើឡើងពីអាកប្បកិរិយាមនោគមវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ ឬទស្សនៈពិភពលោកផ្សេងៗគ្នា។

ការពិតមាន ភស្តុភារឬ វិធីសាស្រ្តផ្នែកខាង, ឧ, វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានវា។ ភាពជឿជាក់របស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលវាទទួលបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងយុទ្ធនាការបោះឆ្នោត លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យា ជារឿយៗត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញការវាយតម្លៃបេក្ខជន និងឱកាសនៃការជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗលទ្ធផលមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង ហើយថែមទាំងផ្ទុយគ្នាដោយផ្ទាល់ទៀតផង។ ប្រសិនបើយើងមិនរាប់បញ្ចូលការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយផ្ទាល់នោះ ហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នាអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត។

ប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សមិនត្រឹមតែជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការរកឃើញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាផងដែរ។ ភាសាបើគ្មានការអរូបីតាមទ្រឹស្តី ការធ្វើទូទៅ ឬការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃអង្គហេតុគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ដូច្នេះ រាល់ការពិតមានទិដ្ឋភាពទំនាក់ទំនងជាសញ្ញា ពោលគឺភាសាវិទ្យាសាស្ត្រដែលវាត្រូវបានពិពណ៌នា។ ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម ការរចនាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងពាក្យជាគុណលក្ខណៈចាំបាច់នៃភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការយល់ឃើញនៃរបកគំហើញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជួនកាលត្រូវពន្យារពេលជាច្រើនឆ្នាំ ប្រសិនបើមិនអាចពិពណ៌នាវាតាមពាក្យប្រពៃណី។ ក្នុងនាមជា ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាសាធម្មជាតិចំពោះខ្លឹមសារប្រធានបទដែលបង្ហាញដោយវាកាន់តែច្បាស់។

ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញមតិ, រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលមិនច្បាស់នៃប្រយោគភាសាធម្មជាតិ, ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃសញ្ញាភាសានៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិបទ, សមាគមផ្លូវចិត្ត - ទាំងអស់នេះរារាំងភាពត្រឹមត្រូវនិងតម្លាភាពនៃអត្ថន័យចាំបាច់នៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ មានតម្រូវការដើម្បីជំនួសភាសាធម្មជាតិជាមួយនឹងភាសាផ្លូវការសិប្បនិម្មិត។ ការប្រឌិតរបស់គាត់បានបង្កើននូវមធ្យោបាយយល់ដឹងនៃវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងច្រើន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលពីមុនមិនអាចចូលទៅដល់បាន។ គ្រីស្តាល់ ការកាត់បន្ថយ ការបំភ្លឺនៃរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល ដោយមានជំនួយពីនិមិត្តសញ្ញាសិប្បនិម្មិតធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធយល់ដឹងដ៏ស្មុគស្មាញអាចមើលឃើញបានយ៉ាងងាយស្រួល រួមចំណែកដល់ការតម្រៀបតាមទ្រឹស្តី ការសម្រេចបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាយ៉ាងតឹងរឹងនៃធាតុរបស់វា។ គួរ​បញ្ជាក់​ថា ទាំង​ការពិត​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី បញ្ហា​វិទ្យាសាស្ត្រ គឺ​ផ្អែកលើ​ភាសា​សិប្បនិមិត្ត​ដែល​បង្កើតឡើង​ក្នុង​វិទ្យាសាស្ត្រ​។

ការពិតវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធទ្រឹស្តី និងមានលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋានពីរគឺ៖ ភាព​ជឿជាក់និង ភាពប្រែប្រួល. ភាពជឿជាក់នៃការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាវាអាចបន្តពូជបាន និងអាចទទួលបានតាមរយៈការពិសោធន៍ថ្មីដែលធ្វើឡើងនៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នាដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ភាពមិនប្រែប្រួលនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តមួយស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវារក្សាសុពលភាពរបស់វាដោយមិនគិតពីការបកស្រាយច្រើន។

ការពិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីតាមរយៈរបស់ពួកគេ។ ទូទៅ . ទម្រង់សាមញ្ញបំផុតនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការពិត - ការរៀបចំប្រព័ន្ធនិង ការចាត់ថ្នាក់ផ្អែកលើការវិភាគ សំយោគ អក្សរសាស្ត្រ ការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍ពន្យល់បឋម។ល។ វាត្រូវបានគេដឹងថាការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ ទ្រឹស្តីនៃប្រភពដើមនៃប្រភេទសត្វ។ Ch. Darwin , ប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់នៃធាតុ ឌី. ម៉ែនដេឡេវ) វាមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការងារបឋមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលើការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃការពិត។

ទម្រង់ស្មុគ្រស្មាញបន្ថែមទៀតនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការពិតគឺ សម្មតិកម្មជាក់ស្តែង និងច្បាប់ជាក់ស្តែងដោយបង្ហាញពីភាពអាចធ្វើឡើងវិញបានប្រកបដោយស្ថេរភាព និងទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានជំនួយពីការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត សម្មតិកម្មជាក់ស្តែង និងច្បាប់ជាក់ស្តែងតំណាងឱ្យចំណេះដឹងតែអំពី ជាលំហូរ បាតុភូតនិងដំណើរការ ប៉ុន្តែពួកគេមិនឆ្លើយសំណួរ ហេតុអ្វីបាតុភូត និងដំណើរការកើតឡើងក្នុងទម្រង់នេះ ហើយមិនមែនក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតទេ កុំពន្យល់ពីមូលហេតុរបស់វា។ ភារកិច្ចនៃវិទ្យាសាស្ត្រ - ស្វែងរកមូលហេតុនៃបាតុភូត ពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការដែលស្ថិតនៅក្រោមការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។វាត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ទ្រឹស្ដី. ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តមុខងារពីរទាក់ទងនឹងទ្រឹស្ដីមួយ៖ ដរាបណាទ្រឹស្ដីដែលមានស្រាប់ទាក់ទងនឹងការពិត វិទ្យាសាស្រ្តអាចគាំទ្រវា (ផ្ទៀងផ្ទាត់វា) ឬផ្ទុយពីវា ហើយចង្អុលទៅភាពមិនស៊ីសង្វាក់របស់វា (ក្លែងបន្លំ)។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត ទ្រឹស្ដីគឺជាអ្វីដែលលើសពីការសន្និដ្ឋានទូទៅនៃផលបូកនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលទទួលបានក្នុងកម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។ ខ្លួនវាក្លាយជាប្រភពនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តថ្មី។ ដូច្នេះ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីតំណាងឱ្យការរួបរួមនៃភាគីទាំងពីរនៃតែមួយ - ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាពជាប់ទាក់ទងគ្នា និងចលនានៃទិដ្ឋភាពទាំងនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់នៃការយល់ដឹងកំណត់ទម្រង់បន្តបន្ទាប់គ្នានៃទម្រង់ជាក់លាក់ចំពោះចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

ទម្រង់ជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីគឺ៖ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី គោលការណ៍ ច្បាប់ ប្រភេទ គំរូ.

បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ. ក្នុងន័យធម្មតា ពាក្យ "បញ្ហា" ត្រូវបានប្រើជាការកំណត់នៃការលំបាក ឧបសគ្គ កិច្ចការដែលទាមទារដំណោះស្រាយរបស់វា។ បញ្ហាអមជាមួយគ្រប់ទម្រង់នៃជីវិតមនុស្ស៖ ពួកគេអាចជា utilitarian-អនុវត្តជាក់ស្តែង, សីលធម៌ និងនយោបាយ, ច្បាប់ និងទស្សនវិជ្ជា, សាសនា និងវិទ្យាសាស្រ្ត។ល។ បញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្តគឺ ការយល់ដឹងអំពីភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើងរវាងទ្រឹស្តីចាស់ និងទ្រឹស្តីថ្មី។ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ដែលមិនអាចពន្យល់បាន ដោយមានជំនួយពីទ្រឹស្តីចាស់. A. Einsteinបានសរសេរថានៅដើមកំណើតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ការគិតវាគឺជា "ទង្វើនៃការភ្ញាក់ផ្អើល" ដែលកើតឡើងនៅពេលដែល "ការយល់ឃើញចូលមកក្នុងជម្លោះជាមួយពិភពនៃគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងដោយយុត្តិធម៌។ នៅពេលដែលជម្លោះបែបនេះត្រូវបានជួបប្រទះយ៉ាងស្រួចស្រាវ និងខ្លាំងក្លាគ្រប់គ្រាន់ វាមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើពិភពលោកផ្លូវចិត្តរបស់យើង។ Einstein A.រូបវិទ្យា និងការពិត។ M.: វិទ្យាសាស្ត្រ។ ឆ្នាំ 1965 ទំព័រ 133) ។ តម្រូវការដើម្បីពន្យល់ទម្រង់ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តថ្មី។ ស្ថានភាពបញ្ហាអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ថាយើងខ្វះចំណេះដឹងខ្លះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគឺចំណេះដឹងជាក់លាក់គឺចំណេះដឹងអំពីភាពល្ងង់ខ្លៅ។ ការរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងកំណត់បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ ដោយហេតុថាដំណើរការនៃបញ្ហាគ្រីស្តាល់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំសមាសធាតុនីមួយៗនៃដំណោះស្រាយរបស់វា។ ដូច្នេះការបង្កើតបញ្ហាគឺជាជំហានដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់យើង។ ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោក។ នៅពេលដែលបញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្តមួយត្រូវបានបង្កឡើង ការស្វែងរកវិទ្យាសាស្រ្តចាប់ផ្តើម ពោលគឺការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាប្រើទាំងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្មសិទ្ធិរបស់សម្មតិកម្ម។

សម្មតិកម្ម - វាគឺជាគំនិតមួយដែលមានការសន្មត់សមហេតុផលអំពីអត្ថិភាពនៃច្បាប់ដែលពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃការពិតថ្មី។សម្មតិកម្ម​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​អ្នក​វិទ្យា​សាស្រ្ដ​ក្នុង​គោល​បំណង​ដើម្បី​ពន្យល់​ជា​បណ្តោះអាសន្ន​នូវ​ការ​ពិត​ខាង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ដែល​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​បង្កើត​ឱ្យ​មាន​បញ្ហា​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​មួយ​។ មានចំនួននៃ សម្មតិកម្មលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុពលភាព:

ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាមូលដ្ឋាន;

ភាពទូទៅ;

សមត្ថភាពព្យាករណ៍;

ភាពសាមញ្ញ។

សម្មតិកម្មត្រូវតែអាចសាកល្បងបាន វានាំទៅរកផលវិបាកដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង។ ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់បែបនេះធ្វើឱ្យសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចទទួលយកបាន។ សម្មតិកម្មមិនគួរមានភាពផ្ទុយគ្នាខាងឡូជីខលជាផ្លូវការទេ វាគួរតែមានភាពសុខដុមខាងក្នុង។ មួយ​នៃ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃសម្មតិកម្ម - សមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការពន្យល់ចំនួនអតិបរិមានៃការពិត និងលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រដែលទទួលបានពីវា។. សម្មតិកម្ម​ដែល​ពន្យល់​តែ​ការពិត​ទាំងនោះ​ដែល​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​បង្កើត​បញ្ហា​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​តាម​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទេ។

អំណាចទស្សន៍ទាយនៃសម្មតិកម្មមានន័យថា វាព្យាករណ៍ពីអ្វីដែលពីមុនមិនស្គាល់ទាល់តែសោះ ការកើតឡើងនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីដែលមិនទាន់រកឃើញនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។ តម្រូវការនៃភាពសាមញ្ញគឺថាសម្មតិកម្មពន្យល់ពីអតិបរមានៃបាតុភូតពីហេតុផលមួយចំនួន។ វាមិនគួររួមបញ្ចូលការសន្មត់ហួសហេតុដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងតម្រូវការដើម្បីពន្យល់ពីការពិត និងផលវិបាកដែលកើតចេញពីសម្មតិកម្មខ្លួនឯងនោះទេ។

មិនថាសម្មតិកម្មត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណាទេ វាមិនក្លាយជាទ្រឹស្តីទេ។ ដូច្នេះជំហានបន្ទាប់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការបញ្ជាក់ការពិតរបស់វា។ ដំណើរការនេះមានលក្ខណៈចម្រុះ ហើយបង្កប់ន័យពីតម្រូវការដើម្បីបញ្ជាក់ពីចំនួនដ៏ធំបំផុតនៃផលវិបាកដែលអាចធ្វើបានពីសម្មតិកម្មនេះ។ ចំពោះគោលបំណងនេះការសង្កេតនិងការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តសម្មតិកម្មត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការពិតថ្មីដែលទទួលបាននិងផលវិបាកដែលកើតឡើងពីវា។ ចំនួនកាន់តែច្រើននៃផលវិបាកដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ជាក់ស្តែង វាទំនងជាតិចជាងដែលថាពួកវាទាំងអស់អាចមកពីសម្មតិកម្មមួយផ្សេងទៀត។ ភ័ស្តុតាងដ៏គួរឱ្យជឿជាក់បំផុតនៃសម្មតិកម្មគឺការរកឃើញនៅក្នុងការសិក្សាជាក់ស្តែងនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីដែលបញ្ជាក់ពីផលវិបាកដែលត្រូវបានព្យាករណ៍ដោយសម្មតិកម្ម។ ដូច្នេះ សម្មតិកម្មមួយ ដែលត្រូវបានសាកល្បងយ៉ាងទូលំទូលាយ និងបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត ក្លាយជាទ្រឹស្តីមួយ។

ទ្រឹស្ដី - គឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងឡូជីខលប្រព័ន្ធ ចំណេះដឹងអំពីប្រភេទបាតុភូតជាក់លាក់មួយ អំពីខ្លឹមសារ និងប្រតិបត្តិការនៃច្បាប់ជា ប្រភេទនៃបាតុភូតនេះ។វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរកឃើញនៃច្បាប់ទូទៅ ធម្មជាតិនិង សង្គមបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។ សម្មតិកម្មរួមបញ្ចូលនូវសំណុំនៃគំនិតដែលមានបំណងពន្យល់ ឬបកស្រាយបំណែកនៃភាវៈ។ រចនាសម្ព័ននៃទ្រឹស្ដីមួយរួមបញ្ចូលទាំងធាតុទាំងអស់ដែលមានជាតម្រូវការជាមុនរបស់វា នាំមុខវា និងកំណត់ការកើតឡើងរបស់វា។ ធាតុផ្សំសំខាន់នៃទ្រឹស្ដីគឺជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីដើម ពោលគឺ សំណុំនៃ postulates, axioms, laws, in the totality of their constituting a general idea of ​​the object of study, an ideal model of the object. គំរូទ្រឹស្តីគឺក្នុងពេលតែមួយកម្មវិធីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ទ្រឹស្តីដំបូង។

ទ្រឹស្តីអនុវត្តយ៉ាងសំខាន់ មុខងារ, ជា ការពន្យល់ ការព្យាករណ៍ ជាក់ស្តែង និងការសំយោគ. ទ្រឹស្ដីនេះជួយសម្រួលប្រព័ន្ធនៃអង្គហេតុវិទ្យាសាស្រ្ត រួមបញ្ចូលពួកវានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា និងទទួលបានការពិតថ្មីដែលជាផលវិបាកពីច្បាប់ និងគោលការណ៍ដែលបង្កើតវា។ ទ្រឹស្ដីដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ មានសមត្ថភាពក្នុងការដឹងជាមុនអំពីអត្ថិភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលមិនទាន់ស្គាល់ បាតុភូតនិង លក្ខណៈសម្បត្តិ. ទ្រឹស្តីដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស តម្រង់ទិសពួកគេនៅក្នុងពិភពនៃបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គម។ សូមអរគុណដល់របកគំហើញវិទ្យាសាស្រ្ត មនុស្សផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ បង្កើតបច្ចេកវិទ្យា លំហអាកាស។ល។ កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងទ្រឹស្តីជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិទ្យាសាស្រ្ត គំនិតពោលគឺ ចំណេះដឹងអំពីភាពទៀងទាត់ជាមូលដ្ឋានដែលដំណើរការនៅក្នុងថ្នាក់នៃវត្ថុដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវា។ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នានូវច្បាប់ គោលការណ៍ គោលគំនិត ដែលបង្កើតជាទ្រឹស្ដីដែលបានផ្តល់ឱ្យទៅក្នុងប្រព័ន្ធសមភាពឡូជីខល អាំងតេក្រាល។

ទ្រឹស្ដីមួយមានសមត្ថភាពក្នុងការជ្រាបចូលទៅក្នុងទ្រឹស្ដីផ្សេងទៀត ហើយបណ្ដាលឱ្យពួកគេត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ។ វាជំរុញការបង្រួបបង្រួមនៃទ្រឹស្តីផ្សេងៗ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅជាប្រព័ន្ធដែលបង្កើតជាស្នូលនៃរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។ ទ្រឹស្ដីគឺជាមូលដ្ឋានដែលគំនិតថ្មីកើតឡើងដែលអាចកំណត់រចនាប័ទ្មនៃការគិតនៃសម័យកាលទាំងមូល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វាទ្រឹស្តីគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃគោលការណ៍ ប្រភេទនិងច្បាប់ និងរកឃើញថ្មី។

គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រតំណាង ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន ណែនាំគំនិតដែលជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការពន្យល់ការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ. ជាពិសេស axioms អាចដើរតួជាគោលការណ៍ postulatesដែលមិនអាចបញ្ជាក់បាន ឬទាមទារភស្តុតាង។

ប្រភេទនៃទស្សនវិជ្ជា- ខ្លឹមសារ គំនិតទូទៅដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនងនៃពិភពពិត។និយមន័យនៃប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រគឺស្រដៀងគ្នា។ ប៉ុន្តែ​មិន​ដូច​ប្រភេទ​ទស្សនវិជ្ជា​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​សកលទេ ប្រភេទ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ឆ្លុះបញ្ចាំង​ពី​លក្ខណៈសម្បត្តិ​នៃ​បំណែក​ខ្លះ​នៃ​ការពិត ហើយ​មិនមែន​នៃ​ការពិត​ទាំងមូល​នោះទេ។

ច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្រ បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងចាំបាច់ សំខាន់ ស្ថេរភាព ទំនាក់ទំនងកើតឡើងដដែលៗ និងទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូត។ទាំងនេះអាចជាច្បាប់នៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូត។ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ធម្មជាតិ សង្គម និងការគិតរបស់មនុស្ស គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតរបស់វិទ្យាសាស្ត្រ។ វាចាប់ផ្តើមពីការលាតត្រដាងពីទិដ្ឋភាពជាសកល និងសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ជួសជុលក្នុងគោលគំនិត និងប្រភេទ រហូតដល់ការបង្កើត និរន្តរភាព កើតឡើងដដែលៗ ចាំបាច់ និងចាំបាច់ការតភ្ជាប់។ ប្រព័ន្ធច្បាប់ និងប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្របង្កើតគំរូរបស់វា។

គំរូ - សំណុំនៃគោលការណ៍ស្ថិរភាព ជាទូទៅបទដ្ឋានត្រឹមត្រូវ ច្បាប់ ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្តដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងកំឡុងពេលជាក់លាក់មួយនៃប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា។វាត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលថាជាគំរូមូលដ្ឋានដែលកំណត់វិធីនៃការកំណត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំរូតម្រង់ទិសសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិសោធន៍និងការបកស្រាយលទ្ធផលរបស់ពួកគេ ផ្តល់នូវការព្យាករណ៍នៃការពិត និងទ្រឹស្តីថ្មី។ វា​មិន​រាប់បញ្ចូល​គំនិត​ដែល​មិន​ស្រប​នឹង​វា ហើយ​បម្រើ​ជា​គំរូ​សម្រាប់​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ស្រាវជ្រាវ។ គំនិតនៃគំរូមួយត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងដោយទស្សនវិទូជនជាតិអាមេរិក ធី គុណ. យោងតាមនិយមន័យរបស់គាត់ "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មតា" ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើគំរូវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវគ្នា។ រយៈពេលធម្មតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានជំនួសដោយបដិវត្តន៍។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរកឃើញនៃបាតុភូតដែលមិនសមទៅនឹងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូចាស់។ ជាលទ្ធផល រយៈពេលនៃវិបត្តិចាប់ផ្តើមនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយឈានដល់ការបំបែកគំរូចាស់ និងការកើតឡើងនៃថ្មីមួយ។ ការបង្កើតគំរូថ្មីបង្ហាញពីបដិវត្តន៍មួយនៅក្នុង វិទ្យាសាស្ត្រ. T. Kuhn កត់សំគាល់ថា "... ការផ្លាស់ប្តូរជាប់លាប់ពីគំរូមួយទៅគំរូមួយទៀតតាមរយៈបដិវត្តន៍ គឺជាគំរូទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលមានភាពចាស់ទុំ" ។ (រចនាសម្ព័ន្ធនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ M. , 1977. P. 31) ។

ទស្សនវិទូសម័យទំនើបម្នាក់ទៀត។ I. Lakatosបានបង្ហាញពីការវិវត្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទម្រង់នៃទ្រឹស្តីបន្តបន្ទាប់គ្នា ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តទូទៅ។ សំណុំទ្រឹស្តីដែលមានឈ្មោះបានទទួលឈ្មោះនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ។ផលវិបាកធម្មជាតិនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវជាច្រើនគឺការប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេ។ ការប្រកួតប្រជែង និងវឌ្ឍនភាព គឺជាកម្មវិធីដែលទ្រឹស្តីកើតឡើង ដែលអាចទស្សន៍ទាយការពិតបន្ថែមថ្មី និងពន្យល់ពីទ្រឹស្តីចាស់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានពន្យល់ដោយទ្រឹស្តីពីមុន។ ក្នុង​ករណី​នេះ ទ្រឹស្ដី​ថ្មី​ដើរ​តួនាទី​ជា​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​ចាស់។ ប្រសិនបើទ្រឹស្ដីថ្មីត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបកស្រាយការពិតដែលបានរកឃើញដោយកម្មវិធីស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត ហើយមិនបានទស្សន៍ទាយពីអ្វីដែលថ្មីនោះ កម្មវិធីអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថា degenerate ។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី

មានក្រុមមួយ។ វិធីសាស្រ្តចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានប្រើទាំងនៅកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តក្រុមនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកវាមានលក្ខណៈជាសកលនៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដូច្នេះហើយដំណើរការគិតដោយខ្លួនវា ចលនាខ្លួនវាមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានពួកគេ។ ចំណេះដឹង. វិធីសាស្រ្តដែលមានឈ្មោះរួមមាន: abstraction, generalization, analysis and synthesis, induction, deduction and inference ដោយភាពស្រដៀងគ្នា.

អរូបីនោះគឺជារបស់យើង។ ការគិតដើរតាមមាគ៌ានៃការអរូបីផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈសម្បត្តិមិនសំខាន់ ឬចៃដន្យ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុដែលកំពុងដឹង ខណៈពេលដែលកំពុងជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់លើទិដ្ឋភាពទាំងនោះដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់យើងនៅពេលនេះ។

ទូទៅរួមបញ្ចូលការស្វែងរកទូទៅ លក្ខណៈសម្បត្តិការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេ ដែលបង្ហាញពីកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេចំពោះប្រភេទបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។ លទ្ធផល​នៃ​ការ​អរូបី និង​ការ​ទូទៅ​គឺ​មាន​ទាំង​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​ប្រចាំថ្ងៃ គំនិត(ផ្លែឈើ តម្លៃ ច្បាប់ សត្វ ។ល។)។

ការវិភាគគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយ។ ចំណេះដឹងដែលមាននៅក្នុងផ្នែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វាសម្រាប់គោលបំណងនៃចំណេះដឹង។

សំយោគពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្រួបបង្រួមផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកធាតុផ្សំនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ គោលបំណងនៃការសំយោគគឺដើម្បីស្រមៃមើលវត្ថុនៃការសិក្សានៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សំរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយ។ ការវិភាគ និងការសំយោគមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការសំយោគអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាចលនានៃការគិតដែលសំបូរទៅដោយការវិភាគ ដូច្នេះការសំយោគគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញជាងការវិភាគ។

ការបញ្ចូល- វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានពីពិសេសទៅទូទៅនៅពេលដែលរថភ្លើងនៃការគិតត្រូវបានដឹកនាំពីការបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុបុគ្គលដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅដែលមាននៅក្នុងថ្នាក់ទាំងមូលនៃវត្ថុ។ Induction ត្រូវបានប្រើទាំងក្នុងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ និងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ inductive ការសន្និដ្ឋានគឺប្រហែល។ ការបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដោយផ្អែកលើពាក្យដដែលៗ និងការភ្ជាប់គ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃផ្នែកមួយនៃវត្ថុនៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ និងពីពួកគេ - ដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុសកលដែលមានសុពលភាពសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូល។

ការកាត់កងផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានពីទូទៅទៅពិសេស។ មិនដូចការបញ្ជូលគ្នាទេ នៅក្នុងការវែកញែកដោយហេតុផល វគ្គនៃការគិតគឺសំដៅលើការអនុវត្តន៍បទប្បញ្ញត្តិទូទៅចំពោះបាតុភូតតែមួយ។

អាំងឌុចស្យុង និង​ការ​កាត់​គឺ​មាន​ទំនាក់ទំនង​យ៉ាង​ជិត​ស្និទ្ធ​នឹង​ការ​វិភាគ និង​ការ​សំយោគ។ ដោយយកដាច់ដោយឡែក និងផ្ទុយពីគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកគេមិនអាចបំពេញតម្រូវការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របានទេ។

អាណាឡូក- ភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុនៅក្នុងសញ្ញាមួយចំនួន។ ការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុត្រូវបានគេហៅថាការសន្និដ្ឋានដោយភាពស្រដៀងគ្នា។ ពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុពីរនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន ការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីលទ្ធភាពនៃភាពស្រដៀងគ្នារបស់វានៅក្នុងលក្ខណៈផ្សេងទៀត។ វាមានប្រូបាប៊ីលីតេនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយអំណាចសាកល្បងរបស់វាទាប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តួនាទីនៃភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការយល់ដឹងរបស់មនុស្សគឺអស្ចារ្យណាស់។ គណិតវិទូ D. Poya កំណត់តួនាទីនៃភាពស្រដៀងគ្នាក្នុងការយល់ដឹងដូចតទៅ៖ “ការគិតរបស់យើងទាំងអស់ត្រូវបានបង្កប់ដោយភាពស្រដៀងគ្នា៖ ការនិយាយប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង និងការសន្និដ្ឋានមិនសំខាន់ ភាសានៃស្នាដៃសិល្បៈ និងសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់បំផុត។ កម្រិតនៃភាពស្រដៀងគ្នាអាចប្រែប្រួល។ មនុស្សច្រើនតែប្រើភាពមិនច្បាស់លាស់ មិនច្បាស់លាស់ មិនពេញលេញ ឬមិនអាចយល់បានពេញលេញ ប៉ុន្តែភាពស្រដៀងគ្នាអាចឈានដល់កម្រិតនៃភាពជាក់លាក់គណិតវិទ្យា។ យើង​មិន​គួរ​ធ្វេស​ប្រហែស​ចំពោះ​ភាព​ស្រដៀង​គ្នា​ណា​មួយ​ឡើយ ពួកវា​នីមួយៗ​អាច​ដើរ​តួនាទី​ក្នុង​ការ​ស្វែង​រក​ដំណោះ​ស្រាយ» ( Poya D.របៀបដោះស្រាយបញ្ហា។ M., 1959. S. 44–45)។

រួមជាមួយនឹងអ្វីដែលបានពិភាក្សាខាងលើ មានក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តដែលមានសារៈសំខាន់ជាចម្បងសម្រាប់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ ភាពពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺថាពួកគេបម្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍនិងកសាង ទ្រឹស្ដី. ទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាពិសេស: វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រវត្តិសាស្រ្ត និងឡូជីខល វិធីសាស្ត្រឧត្តមគតិ វិធីសាស្ត្រ axiomaticល។ ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង. ដើម្បីយល់ពីវិធីសាស្រ្តនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញពីគោលគំនិតសំខាន់ៗដូចជា "ជាក់ស្តែងនៅក្នុងការពិត", "sensory-concrete", "abstract", "mentally-concrete" ។

ជាក់ស្តែងនៅក្នុងការពិតគឺជាបាតុភូតណាមួយ។ ជាដែលជាការរួបរួមនៃភាគីចម្រុះ, លក្ខណៈសម្បត្តិ, ការតភ្ជាប់។

បេតុងមនោសញ្ចេតនា- លទ្ធផលនៃការសញ្ជឹងគិតអំពីវត្ថុដាច់ដោយឡែក។ សតិសម្បជញ្ញៈ ត្រិះរិះ​ឃើញ​វត្ថុ​ចេញ​ពី​ត្រៃវេទ​របស់​ខ្លួន​ជា​ចំណែក​ទាំង​មូល ដោយ​មិន​បាន​សំដែង​ឲ្យ​ឃើញ​នូវ​ខ្លឹមសារ​ឡើយ។

អរូបីឬ abstraction - លទ្ធផលនៃការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តនៃទិដ្ឋភាពបុគ្គល លក្ខណៈសម្បត្តិ ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយបំបែកវាចេញពីចំនួនសរុបនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។

បេតុងផ្លូវចិត្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃការអរូបីដែលបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងការគិតរបស់យើង វត្ថុនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងការរួបរួមនៃទិដ្ឋភាពចម្រុះ និងការតភ្ជាប់ដែលបង្ហាញពីវា ខ្លឹមសាររចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុង និងដំណើរការ ការអភិវឌ្ឍន៍. ដូចដែលអាចមើលឃើញរួចមកហើយពីនិយមន័យ អារម្មណ៍-បេតុង និងអរូបី មួយចំហៀងបង្កើតឡើងវិញនូវវត្ថុ៖ វិញ្ញាណ-បេតុងមិនផ្តល់ឱ្យយើងទេ។ ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ ហើយអរូបីបង្ហាញខ្លឹមសារដោយម្ខាង។ ដើម្បីជំនះដែនកំណត់នេះ របស់យើង។ ការគិតប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង ពោលគឺស្វែងរកការសំយោគនៃ abstractions បុគ្គលនៅក្នុងបេតុងផ្លូវចិត្ត។ ជាលទ្ធផលនៃជំហានបន្តបន្ទាប់គ្នា ផ្លូវចិត្ត-បេតុងត្រូវបានទទួល (ប្រព័ន្ធនៃគំនិតដែលទាក់ទងគ្នាក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ឆ្លងកាត់គ្នាទៅវិញទៅមក)។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសមហេតុសមផលនៃចំណេះដឹង។វត្ថុដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនីមួយៗមានប្រវត្តិ និងគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន តក្កឧ. លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ យោងទៅតាមលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងនេះចំណេះដឹងប្រើវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រនិងឡូជីខល។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រការយល់ដឹងគឺជាការបន្តពូជផ្លូវចិត្តនៃលំដាប់នៃការអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុមួយនៅក្នុងភាពចម្រុះជាក់លាក់ និងប្រភពដើមរបស់វា។

វិធីសាស្ត្រប៊ូលីនគឺជាការបន្តពូជផ្លូវចិត្តនៃគ្រានៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺជាពេលវេលាចាំបាច់នៅក្នុងដំណើរការនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុងព្រោះបេតុងផ្លូវចិត្តត្រូវតែបង្កើតឡើងវិញនូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុដោយរួចផុតពីទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្រនិងគ្រោះថ្នាក់ដែលបំពានវា។ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលចាប់ផ្តើមតាមរបៀបដូចគ្នានឹងវិធីសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ - ដោយពិចារណាលើការចាប់ផ្តើមនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវត្ថុខ្លួនឯង។ នៅក្នុងលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត គ្រាសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ ហើយដូច្នេះតក្កវិជ្ជារបស់វា ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តឡូជីខល និងប្រវត្តិសាស្ត្រគឺដូចគ្នា៖ វិធីសាស្ត្រឡូជីខលគឺផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃអង្គហេតុប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នៅក្នុងវេន ការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ ដើម្បីកុំឱ្យក្លាយទៅជាគំនរនៃអង្គហេតុមិនដូចគ្នា ត្រូវតែផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលបង្ហាញដោយវិធីសាស្ត្រឡូជីខល។

វិធីសាស្រ្តឧត្តមគតិ។លក្ខណៈពិសេសនេះ។ វិធីសាស្រ្តមាននៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងការសិក្សាទ្រឹស្ដី គំនិតនៃវត្ថុដ៏ល្អមួយត្រូវបានណែនាំ ដែលមិនមាននៅក្នុងការពិតនោះទេ ប៉ុន្តែវាជាឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតទ្រឹស្ដីមួយ។ ឧទាហរណ៏នៃវត្ថុបែបនេះគឺជាចំណុច បន្ទាត់ ឧស្ម័នដ៏ល្អ សារធាតុសុទ្ធគីមី រាងកាយយឺត។ ឬផ្តល់ឱ្យពួកគេជាមួយ លក្ខណៈសម្បត្តិដែលវត្ថុពិតមិនមាន។ ភាពសាមញ្ញនៃការពិតផ្លូវចិត្តបែបនេះ ធ្វើឱ្យវាអាចគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានសិក្សាកាន់តែច្បាស់ និងបង្ហាញពួកវាជាទម្រង់គណិតវិទ្យា។ A. Einstein បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់នៃឧត្តមគតិក្នុងដំណើរការ ចំណេះដឹង“ច្បាប់នៃនិចលភាពគឺជាជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យដំបូងគេនៅក្នុងរូបវិទ្យា តាមពិត ការចាប់ផ្តើមដំបូងរបស់វា។ វាត្រូវបានទទួលដោយការគិតអំពីឧត្តមគតិមួយ។ ពិសោធន៍អំពីរូបកាយដែលធ្វើចលនាឥតឈប់ឈរដោយគ្មានការកកិត និងដោយគ្មានឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងខាងក្រៅផ្សេងទៀត។ ពីឧទាហរណ៍នេះ និងក្រោយមកពីអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន យើងបានរៀនពីសារៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍ប្រកបដោយឧត្តមគតិដែលបង្កើតឡើងដោយការគិត។ Einstein A.រូបវិទ្យា និងការពិត។ M. , 1964. S. 299). ប្រតិបត្តិការជាមួយវត្ថុអរូបី គ្រោងការណ៍ទ្រឹស្តីបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការពិពណ៌នាគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ។ អ្នកសិក្សា V.S. Stepin សង្កត់ធ្ងន់លើការតភ្ជាប់រវាងវត្ថុអរូបី និងដំណើរការធម្មជាតិដែលបានសិក្សាក្នុងទ្រឹស្តី៖ "សមីការធ្វើសកម្មភាពក្នុងករណីនេះជាការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងសំខាន់រវាងបាតុភូតរូបវន្ត និងបម្រើជាការបង្កើតច្បាប់រូបវន្ត" (លោក Stepin V.S.ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ M., 2003. S. 115). នៅក្នុងសម័យទំនើប វិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាដើរតួនាទីកាន់តែកើនឡើង។ ពួកវាត្រូវបានប្រើក្នុងភាសាវិទ្យា សង្គមវិទ្យា ជីវវិទ្យា មិនមែននិយាយពីរូបវិទ្យា ឬតារាសាស្ត្រទេ។

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍គណិតវិទ្យានៃទ្រឹស្ដីប្រូបាប៊ីលីតេបានក្លាយទៅជាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងការសិក្សានៃមេកានិចកង់ទិច ដែលបានរកឃើញលក្ខណៈប្រូបាប៊ីលីតេនៃឥរិយាបទនៃមីក្រូភាគល្អិតជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃរលកសាច់ដុំ។ បច្ចេកទេសឧត្តមគតិត្រូវបានអនុវត្តផងដែរនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត ផ្លូវការ, ឬ វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ។ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធគឺដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែក ធាតុនៃប្រធានបទ ដោយមិនគិតពីខ្លឹមសាររបស់វា។ ទំនាក់ទំនងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការស្វែងយល់ជាងសមាសធាតុពិតនៃទំនាក់ទំនង។ ឧទាហរណ៍ តំបន់នៃរង្វង់មួយ ទំហំនៃបាល់អាចត្រូវបានគណនាដោយមិនគិតពីថាតើបាល់នោះជាដែក ឬកៅស៊ូ ថាតើវាជាភពផែនដី ឬបាល់បាល់ទាត់នោះទេ។

វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ. ទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអាចខុសគ្នា។ ក្នុង​ចំណោម​ភាព​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង​នៃ​ទំនាក់​ទំនង​ដែល​កំណត់​លក្ខណៈ​នៃ​សំណុំ​នៃ​ធាតុ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ជា​ ប្រព័ន្ធ. វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតលំនាំនៃទំនាក់ទំនងប្រព័ន្ធ (ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់) ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តពួកវាទៅជាក់លាក់។ ប្រព័ន្ធ. ភាពស្មុគស្មាញនៃប្រព័ន្ធ ភាពជឿជាក់ ប្រសិទ្ធភាព និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍ ជាដើម ត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងទ្រឹស្តីទូទៅនៃប្រព័ន្ធ និងក្នុងការសិក្សានៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់ដូចជាប្រព័ន្ធសញ្ញា (ពួកគេត្រូវបានសិក្សាដោយ semiotics); ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង (ពួកវាជាកម្មវត្ថុនៃ cybernetics); ប្រព័ន្ធជម្លោះ (ទ្រឹស្តី ហ្គេមល។ )

វិធីសាស្រ្ត Axiomaticគឺជាអង្គការនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ដែលដំបូងបង្អស់ ការវិនិច្ឆ័យទទួលយកដោយគ្មានភស្តុតាង។ ការវិនិច្ឆ័យដំបូងទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថា axioms ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃ axioms យោងទៅតាមច្បាប់ឡូជីខលជាក់លាក់ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវបានកាត់ចេញជាទម្រង់នោះ។ ទ្រឹស្តី. វិធីសាស្រ្ត axiom ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។ វាពឹងផ្អែកលើភាពត្រឹមត្រូវនៃនិយមន័យនៃគោលគំនិតដំបូង លើភាពម៉ត់ចត់នៃហេតុផល និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវការពារទ្រឹស្ដីពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យវានូវទម្រង់ច្បាស់លាស់ និងតឹងរ៉ឹងជាងមុន។

សម្រាប់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃទ្រឹស្តីទ្រឹស្តីដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទំនើបដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រគឺអត្ថិភាពស្របគ្នា និងការប្រកួតប្រជែងនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ គុណសម្បត្តិដែលមិនមាននៅក្នុងការរិះគន់ទ្រឹស្ដីនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការបង្កើតគំនិតជំនួសដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់មើលឃើញបញ្ហាជាច្រើន ទស្សនៈផ្សេងគ្នាតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ សព្វថ្ងៃនេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដូចជាការពិចារណាលើភាពសាមញ្ញ ការស្វែងរកភាពល្អឥតខ្ចោះផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងអង្គការនៃចំណេះដឹង ក៏ដូចជាពេលវេលាដ៏មានតម្លៃនៃសង្គម-វប្បធម៌ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងបានឈានមកដល់។

វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបគឺជាបាតុភូតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ តាមរបៀបទូទៅបំផុត។ វិទ្យាសាស្ត្រ -គឺជាតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងផលិត ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ចំណេះដឹងសំខាន់ៗដែលមានគោលបំណង។ក្នុងទិដ្ឋភាពនេះ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងដែលសង្គមត្រូវការ។ ប៉ុន្តែនាងមានវិមាត្រផ្សេងទៀត: នាងគឺ ស្ថាប័នសង្គម, អនុវត្តមុខងារ កម្លាំងផលិតភាពដោយផ្ទាល់សង្គម និងធ្វើសកម្មភាពដាច់ដោយឡែក បាតុភូតវប្បធម៌។

វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឯករាជ្យភាពដែលទាក់ទងគ្នា និងតក្កវិជ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ វិធី (វិធីសាស្រ្ត) នៃការយល់ដឹង និងការសម្រេចនៃគំនិត បទដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្នុងប្រកបដោយសីលធម៌ ក៏ដូចជាលក្ខណៈសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រនៃការយល់ឃើញសំខាន់នៃការពិត ពោលគឺឧ។ រចនាប័ទ្មនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ.

ជាញឹកញយ វិទ្យាសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​តាម​មូលដ្ឋាន​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​វា​គឺ៖ ១) រូបភាព​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៃ​ពិភពលោក ២) ឧត្តមគតិ និង​បទដ្ឋាន​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ។
3) គោលការណ៍និងវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា។

នៅក្រោម រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក ស្វែងយល់ពីប្រព័ន្ធនៃគំនិតទ្រឹស្តីអំពីការពិត ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសង្ខេបចំណេះដឹងសំខាន់បំផុតដែលប្រមូលបានដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។វាត្រូវបានតំណាងដោយទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្ម អាកប្បកិរិយា គោលការណ៍សំខាន់ៗ។

វិទ្យាសាស្ត្របានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយ "រូបភាពនៃពិភពលោក" បែបនេះ៖ មេកានិច កំដៅ អេឡិចត្រូឌីណាមិក quantum-relativistic ។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ពួកគេ​ទាំង​អស់​ធ្វើ​ជា​ការ​យល់​ដឹង​ទូទៅ​ដែល​បញ្ជាក់​ពី​តក្កវិជ្ជា​នៃ​ការ​វិវត្តន៍​សកលលោក ឬ​ផ្តល់​នូវ​ចំណេះដឹង៖ ពី​ចំណុច​នៃ “បន្ទុះ” ដល់​ស្ថានភាព​បច្ចុប្បន្ន​នៃ​សកលលោក និង​ពិភព​មីក្រូ។

គោលដៅភ្លាមៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការសិក្សា ការពិពណ៌នា ការពន្យល់ ការព្យាករណ៍នៃដំណើរការ និងបាតុភូតនៃការពិត ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សារបស់វា។

វា​ជា​ទម្លាប់​ក្នុង​ការ​ចាត់​ទុក​រឿង​ទេវកថា​ខ្លះ ស្មុគ្រស្មាញ​ខាង​សាសនា និង​មនោគមវិជ្ជា (ជាពិសេស​គ្រិស្តសាសនា) ទៅនឹង​ដើម​កំណើត​មនោគមវិជ្ជា​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ។ របស់នាង មូលដ្ឋានទស្សនៈពិភពលោក បម្រើ និងអាចបម្រើ៖ ប្រភេទផ្សេងៗនៃវត្ថុនិយម និងឧត្តមគតិនិយម ធម្មជាតិនិយម អារម្មណ៍និយម លទ្ធិនិយម។

បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនទាំងតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់សង្គម ក៏ដូចជាដោយដំណើរការនយោបាយ ផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមសង្គម ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច ការប្រែប្រួលប្រជាសាស្រ្ត កម្រិតនៃតម្រូវការខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស និងប្រពៃណីវប្បធម៌។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ –វាស្មុគស្មាញ កំណត់ដោយច្បាប់សង្គម

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចពន្យល់បានជាមួយការអនុវត្ត ដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង (ការសម្រេចបាន) ក្នុងការគិតរបស់មនុស្សអំពីការពិតគោលបំណង. លក្ខណៈជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងនេះ និងជាទូទៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបមានដូចខាងក្រោម៖

1. កម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុ។វិទ្យាសាស្រ្តដើរតួជាប្រភេទនៃ

បច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិជ្ជាផ្សេងគ្នានៃការធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោក។ សូម្បីតែនៅពេលសិក្សាពីបាតុភូតនៃពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សក៏ដោយ ចិត្តវិទ្យារបស់គាត់ វិទ្យាសាស្រ្តមិនមានការសង្ស័យអំពីការពិតនៃអត្ថិភាពនៃបាតុភូតទាំងនេះទេ។ ក្នុងន័យនេះ យោងទៅតាមលោក P. Feyerabend វិទ្យាសាស្ត្រគឺមានភាពឆោតល្ងង់ និងឈ្លានពានជាងសាសនា។ វាអនុវត្តចេញពីវិសាលភាពនៃចំនេះដឹងការពិត ដែលកត់សម្គាល់ដោយ I. Kant យោងទៅតាមនោះ ធម្មជាតិនៃការយល់ដឹង និងប្រធានបទរបស់វាត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុតដោយប្រធានបទនៃការយល់ដឹង។

2. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធ៖ ជាដំបូង ការស្គាល់

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃបាតុភូតនេះ, i.e. ងាកទៅអតីតកាល ; ទីពីរ ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃវត្ថុ i.e. ទាំងនោះ។ ចាប់យកបច្ចុប្បន្នភាពជា; នៅក្នុងទី 3 វាផ្តល់នូវការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតបង្កើត backlog នៃចំណេះដឹងសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការស្រាវជ្រាវ, i.e. តម្រង់ឆ្ពោះទៅអនាគត។

3. វិទ្យាសាស្រ្ត,ជាធម្មតា ដោះស្រាយជាមួយវត្ថុដែលមិនបានស្ទាត់ជំនាញ

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃធម្មតា។

4. វិទ្យាសាស្រ្តបង្កើតភាសាជាក់លាក់របស់ខ្លួនសម្រាប់ជួសជុល និងពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ.ប្រសិនបើគោលគំនិតនៃភាសាសាមញ្ញមួយមានលក្ខណៈពហុន័យ ស្រពិចស្រពិល នោះវិទ្យាសាស្ត្រព្យាយាមសម្រេចបាននូវភាពមិនច្បាស់លាស់នៃឡូជីខល ដែលជានិយមន័យច្បាស់លាស់នៃគោលគំនិត។ បន្ទាប់មក ភាសាវិទ្យាសាស្ត្រមានឥទ្ធិពលលើការគិតធម្មតា។គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងក្លាយជាលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃការគិតប្រចាំថ្ងៃ។ ដូច្នេះគោលគំនិតនៃ "អគ្គិសនី", "ទូរទស្សន៍", "នីត្រាត", "សកលវិទ្យា" ជាដើមបានចូលជាភាសាសាមញ្ញ។

5. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសុពលភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ. នេះអនុញ្ញាតឱ្យ

ផ្ទេរចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុងតំបន់មួយទៅតំបន់មួយទៀត។

6. នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀន វិទ្យាសាស្ត្រប្រើបច្ចេកទេសពិសេស

ធ្វើការសិក្សាពិសោធន៍លើវត្ថុថ្មី។.

7. វិទ្យាសាស្ត្របង្កើតនីតិវិធី និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់

ការបញ្ជាក់ការពិតនៃចំណេះដឹង៖ការទាញយកចំណេះដឹងខ្លះពីអ្នកដទៃ ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ។ល។

8. វិទ្យាសាស្ត្រ,រួមជាមួយចំណេះដឹងអំពីវត្ថុ, បង្កើតចំណេះដឹង

អំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

9. ការចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសរបស់អ្នកសិក្សា

ប្រធានបទការអភិវឌ្ឍន៍ដោយគាត់នូវទិសដៅតម្លៃជាក់លាក់ បទដ្ឋាន និងគោលដៅសម្រាប់ការស្វែងរកការពិត។

10. ការតំរង់ទិសការអនុវត្ត,ខិតខំធ្វើជាអ្នកណែនាំ

សកម្មភាពដើម្បីគ្រប់គ្រងដំណើរការពិត និងទំនាក់ទំនង, សូម្បីតែនៅក្នុងករណីនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ហាទ្រឹស្តីសុទ្ធសាធ។

ការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។

តំណាងឱ្យចលនាគ្មានដែនកំណត់ ពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ពីអង្គភាពមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។ វាតែងតែកំណត់ចំពោះគោលដៅជាក់លាក់ សំដៅដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។ សូម្បីតែអារីស្តូតបានកត់សម្គាល់ថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹងចូលរួមក្នុងអាជីវកម្មណាមួយឡើយដោយមិនមានចេតនាចូលទៅជិតដែនកំណត់ខ្លះដើម្បីគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងវត្ថុ-វត្ថុដែលជាលក្ខណៈសំខាន់សំខាន់នៃសនិទានភាពវិទ្យាសាស្រ្ត។ សនិទានភាពនៃប្រធានបទការយល់ដឹងរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួនក្នុងការអំពាវនាវដល់អំណះអំណាងនៃហេតុផល និងបទពិសោធន៍ ក្នុងសណ្ដាប់ធ្នាប់នៃតក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឥទ្ធិពលលើការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់។

ជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ។ វាអាចប្រែក្លាយទៅជាកម្លាំងផលិតភាពដោយផ្ទាល់ក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងារ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ថ្មី។ ប៉ុន្តែ​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​មិនមែន​ផ្ទាល់​ទេ ហើយ​គ្រាន់តែ​រួមបញ្ចូល​ក្នុង​ដំណើរការ​ផលិត​។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ ពួកគេត្រូវតែរៀបចំតាមរបៀបសមស្រប បញ្ចូលទៅក្នុងដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា និងការអភិវឌ្ឍន៍ពាក់ព័ន្ធ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជារឿយៗដើរតួជារង្វាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សសម្រាប់ការបង្កើតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សម្រាប់ការបំប្លែងតាមទ្រឹស្ដីស្ថាបនានៃការពិត និងខ្លួនឯង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែផលិតបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ បង្កើតសម្ភារៈ បរិក្ខារ និងឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកមួយនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯង ជំទាស់គំនិត និងសម្មតិកម្ម ដោយហេតុនេះបង្កើនវប្បធម៌។

លើសពីនេះ វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការផ្តល់និយមន័យនៃ pseudo- ឬ pseudo-scientific types of knowledge ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺពិបាកធ្វើណាស់។ វាត្រូវបានគេស្គាល់ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលវាបានកើតឡើងជាញឹកញាប់ថាចំណេះដឹងដែលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រឆាំងនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងផ្សេងទៀត - បានចាប់ផ្តើមដើម្បីកំណត់គែមកាត់នៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ គំនិតមួយដែលត្រូវបានច្រានចោលនៅដំណាក់កាលមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្របានប្រែទៅជាមានផ្លែផ្កាសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់របស់វា។ រឿងនេះបានកើតឡើងជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការបង្រៀនរបស់ Democritus លើរចនាសម្ព័ន្ធអាតូមិចនៃរូបធាតុ ជាមួយនឹងគំនិតរបស់ N. Copernicus ជាមួយនឹងសាត្រាស្លឹករឹតគណិតវិទ្យារបស់ E. Galois ជាមួយនឹងស្នាដៃរបស់ N. I. Lobachevsky ជាមួយនឹងការរកឃើញរបស់ I. G. Mendel ជាមួយនឹង ច្បាប់របស់ C. Coulomb ជាមួយនឹងទ្រឹស្តីបទពេញលេញនៃគំនិតរបស់ M. Makkai-G. Reis និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ ត្រូវបានច្រានចោលនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ការរកឃើញទាំងនេះបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។

ការប៉ុនប៉ងផ្តាច់មុខសិទ្ធិថាតើចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនេះមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រឬអត់ ដើម្បីផ្តាច់មុខសិទ្ធិទទួលបានការពិត មិនបាននាំមកនូវអ្វីក្រៅពីគ្រោះថ្នាក់ដល់វិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ដូច្នេះនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សរ៍ទី 20 ពន្ធុវិទ្យា និង cybernetics ជួនកាលត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ រួមទាំងជនជាតិអ៊ុយក្រែន ថាជាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្លែងក្លាយ ហើយការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រសព្វថ្ងៃនេះគឺមិនអាចនឹកស្មានដល់ដោយគ្មានសាខានៃចំណេះដឹងទាំងនេះ។

ទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី

វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបមានផ្នែកផ្សេងៗនៃចំណេះដឹង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ កម្រិតចំនេះដឹងសំខាន់ពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

កម្រិតជាក់ស្តែង – នេះគឺជាកម្រិតដែលដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំអង្គហេតុ ព័ត៌មានអំពីបាតុភូតដែលបានសិក្សាកើតឡើង។កម្រិតនេះគឺសំដៅទៅលើការពណ៌នាដ៏ត្រឹមត្រូវនៃវត្ថុក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា។ នៅស្នូលរបស់វា វាមានគោលបំណងសិក្សាពីបាតុភូត និងការអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមករវាងពួកវា។ នៅកម្រិតនេះ ការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការរៀបចំប្រព័ន្ធបឋមនៃចំណេះដឹង និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃអង្គហេតុដែលបានសង្កេតឃើញកើតឡើង។

កម្រិតទ្រឹស្តី – វាគឺជាកម្រិតដែលការសំយោគចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្រេច។កម្រិតនេះ ផ្ទុយពីកម្រិតជាក់ស្តែង គឺមិនមែនផ្អែកលើការពិពណ៌នានៃការពិតនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការជ្រៀតចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ នៅទីនេះមានការបញ្ជាក់អំពីភាពទៀងទាត់មួយចំនួន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរវាងបាតុភូត ភស្តុតាងនៃទស្សនៈថ្មី ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍នៃការពិតថ្មី។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីទាក់ទងនឹងផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការពិតដែលមានគោលបំណងដូចគ្នា។ ដូច្នេះ កម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ទោះបីជាពួកគេមានចំណុចជាក់លាក់ និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះចំណេះដឹងអំពីវត្ថុក៏ដោយ យ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ការកើនឡើងនៃលំហូរនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង ទាមទារឱ្យមានដំណើរការជាប្រព័ន្ធ ទូទៅ និងការបង្កើតសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តីថ្មីៗ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការលេចចេញនូវសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តីថ្មីៗ បណ្តាលឱ្យមានការពិសោធន៍ថ្មីៗ និងផ្តល់ការពិតថ្មីៗ។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺការបង្កើតអង្គហេតុ។ ការពិត –នេះគឺជាបាតុភូតនៃវត្ថុឬពិភពខាងវិញ្ញាណ (មនសិការ) ដែលបានក្លាយជាកម្មសិទ្ធិនៃចំណេះដឹង។ការពិតជាធម្មតាគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកត់ត្រាទុក។ មានភាពចៃដន្យ និងបំភាន់ជាច្រើននៅក្នុងវា។ វិទ្យាសាស្ត្រចាប់អារម្មណ៍លើកត្តាសំខាន់ ធម្មជាតិ។ នាងយកការពិតជាច្រើន ហើយធ្វើការជ្រើសរើសប្រកបដោយគោលបំណងរបស់ពួកគេជាចាំបាច់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយដែលបានកើតឡើង។ ភាគច្រើន ការពិតគឺជាពាក្យមានន័យដូចសម្រាប់គំនិតនៃ "ព្រឹត្តិការណ៍", "លទ្ធផល" ។ នេះមិនមែនជាទស្សនៈត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។

ការពិតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែដើរតួជាប្រភពព័ត៌មាន និងជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃហេតុផលទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបម្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជឿជាក់ និងសេចក្តីពិតរបស់ពួកគេផងដែរ។ នៅក្នុងវេន ទ្រឹស្តីបង្កើតជាមូលដ្ឋានគំនិតនៃការពិត៖ គូសបញ្ជាក់ទិដ្ឋភាពដែលបានសិក្សានៃការពិត កំណត់ភាសាដែលការពិតត្រូវបានពិពណ៌នា កំណត់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលដំបូងដើរតួជាក្រុមនៃអង្គហេតុ បង្កើតស្ថានភាពយល់ដឹងពិសេស ដែលទាមទារដំណោះស្រាយទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ គួរពិចារណាថា ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ត្រូវបានដាក់ពង្រាយតាមគ្រោងការណ៍៖ បញ្ហា - សម្មតិកម្ម - ទ្រឹស្តីធាតុនីមួយៗដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការជ្រៀតចូលនៃប្រធានបទការយល់ដឹងចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការយល់ដឹងចាប់ផ្តើមដោយការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពបញ្ហា (ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា។ បញ្ហា – នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​នៅ​មិន​ទាន់​ដឹង ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​ដឹង នេះ​ជា​សំណួរ​របស់​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ​ចំពោះ​វត្ថុ. បញ្ហាគឺ: 1) ការលំបាក, ឧបសគ្គក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចការយល់ដឹង; 2) ស្ថានភាពផ្ទុយនៃសំណួរ; 3) ភារកិច្ចមួយ, ការបង្កើតស្មារតីនៃស្ថានភាពការយល់ដឹងដំបូង; 4) គំនិត (គំនិត) វត្ថុនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត; 5) សំណួរដែលកើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការយល់ដឹង ចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីដែលជំរុញការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

បញ្ហាគឺជាកិច្ចការដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយមធ្យោបាយដែលគេស្គាល់។ សម្រាប់ដំណោះស្រាយ បញ្ហាទាមទារឱ្យមានការសិក្សាបឋមអំពីសម្ភារៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ដែលបាត់ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគរបស់វា និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីស្រាវជ្រាវ។

កម្មវិធីស្រាវជ្រាវ– វាគឺជាសំណុំនៃសំណួរដែលកើតចេញពីការចាប់ផ្តើមទូទៅ ក៏ដូចជាគោលបំណងនៃសកម្មភាពស្វែងរក និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា។ជាឧទាហរណ៍ បញ្ហាមួយបានកើតឡើង៖ របៀបដែលសិស្សនឹងប្រព្រឹត្តនៅក្នុងការបោះឆ្នោតប្រធានាធិបតីនាពេលខាងមុខ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ សំណួរមួយចំនួនសម្រាប់ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្រងសំណួរមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយសមាសភាពសមស្រប (ក្រុម) របស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ ដូច្នេះការស្ទង់មតិគឺតំណាង (សមហេតុផល) នៅក្នុងធម្មជាតិ។

ការគូរឡើងនូវកម្មវិធីស្រាវជ្រាវមួយពាក់ព័ន្ធនឹងចម្លើយគោលគំនិតបឋមចំពោះសំណួរដែលបានដាក់។ នៅក្នុងវេន នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់សម្មតិកម្មមួយ (ទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃការមើលឃើញវត្ថុ)។ សម្មតិកម្ម – នេះ​ជា​ការ​សន្មត​ជា​លក្ខណៈ​វិទ្យាសាស្ត្រ​អំពី​ការ​តភ្ជាប់​ទៀងទាត់​និង​មូលហេតុ​នៃ​បាតុភូត​ដែល​កំពុង​សិក្សា។

កិច្ចការសំខាន់មួយនៃសម្មតិកម្មគឺបឋមមួយ នៅកម្រិតនៃសុភវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈដែលមានក្នុងគោលបំណងបង្កើតកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីធ្វើឱ្យច្បាស់នូវសម្ភារៈបង្គរដែលដំណើរការផ្ទុយទៅនឹងមុខតំណែងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។

ជាញឹកញាប់ណាស់ សម្មតិកម្មពីរ ឬច្រើនត្រូវបានដាក់ទៅមុខ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេអាចដកចេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ ការទស្សន៍ទាយពីការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃភពផែនដីរបស់យើង អ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនបាននិយាយថា សកម្មភាពផលិតមនុស្សអាចនាំឱ្យភពផែនដីឡើងកំដៅ។ អ្នកផ្សេងទៀត ដោយផ្អែកលើការពិតដូចគ្នា បានអះអាងថា សកម្មភាពនេះនឹងនាំទៅរកភាពត្រជាក់នៃភពផែនដី។ ឬឧទាហរណ៍មួយទៀត។ មាតិកានៃកូលេស្តេរ៉ុលក្នុងឈាមត្រូវបានចាត់ទុកថាមានគ្រោះថ្នាក់ព្រោះវានាំឱ្យគាំងបេះដូង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះប្រកែកថា កង្វះរបស់វាមានគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយ។

ពីសម្មតិកម្មដែលត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ទស្សនៈលើខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយបញ្ហាអាចផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ដូច្នេះគ្រូពេទ្យ (មិនត្រឹមតែពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ) ជឿថាជំងឺវិកលចរិកគឺជាជំងឺនៃខួរក្បាល។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាល - ថ្នាំគ្រប់ប្រភេទ។ អ្នកផ្សេងទៀតដែលបង្កើតវិធីសាស្រ្តមនុស្សសាស្ត្រជឿថាជំងឺវិកលចរិកគឺជាជំងឺដែលបណ្តាលមកពីការទំនាក់ទំនងខ្សោយ។ ដូច្នេះ​វិធី​ព្យាបាល​ជំងឺ​នេះ​មិន​មែន​ជា​វិធី​ព្យាបាល​ទេ។

សម្មតិកម្ម​ជា​ការ​សន្មត​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ ឬ​ការ​សន្មត់​អំពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​វត្ថុ​មួយ​ដែល​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​អង្គហេតុ​ដែល​គេ​ស្គាល់​មួយ​ចំនួន​ឆ្លងកាត់​ពីរ​ដំណាក់កាល៖ ការ​ផ្សព្វផ្សាយ និង​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់។ នៅពេលដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានសាកល្បង និងបញ្ជាក់ វាអាចត្រូវបានបោះបង់ចោលថាមិនអាចទទួលយកបាន ប៉ុន្តែវាក៏អាចត្រូវបាន "ប៉ូលា" ទៅនឹងគុណភាពនៃទ្រឹស្តីពិតផងដែរ។ សម្មតិកម្មដើរតួនាទីជាប្រភេទនៃចំណេះដឹងប្រូបាប៊ីលីស្តេស ដែលដើរតួជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីភាពល្ងង់ខ្លៅទៅជាចំណេះដឹង។ វាក្លាយជាចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃភស្តុតាងដែលមានហេតុផល និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះ។

នៅពេលដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របានឆ្លងផុតការសាកល្បងនៃការអនុវត្ត ចំណេះដឹងថ្មីមួយបានមកដល់ - ទ្រឹស្តី សំយោគសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រពីមុនទាំងអស់ ចំណេះដឹង។ ទ្រឹស្ដី – នេះគឺជាចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន ដែលពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃគំនិត និងបទប្បញ្ញត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលផ្អែកលើមូលដ្ឋានទូទៅនៃការអនុវត្តរបស់មនុស្ស ច្បាប់គោលបំណងនៃអត្ថិភាព មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃទ្រឹស្តីគឺផ្តល់ការពន្យល់សម្រាប់ភាពខុសគ្នាទាំងមូលនៃការពិតដែលមាន។ ទ្រឹស្ដីនេះអនុញ្ញាតឱ្យផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីពិចារណាវត្ថុមួយនៅក្នុងភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក និងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មរបស់ខ្លួន ដើម្បីផ្តល់ការពន្យល់អំពីអង្គហេតុដែលប្រមូលផ្តុំ ដើម្បីបញ្ចូលពួកវាទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ។

ទ្រឹស្ដីជាប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់មួយ នៃចំណេះដឹងមានដូចនោះ។ រចនាសម្ព័ន្ធ: ក) ធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារ រួមទាំងគំនិតសំខាន់ៗ អង្គហេតុ អ័ក្ស គោលការណ៍ ច្បាប់ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន។ ខ) វត្ថុដែលមានឧត្តមគតិក្នុងទម្រង់ជាគំរូអរូបីនៃទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។ គ) ធាតុឡូជីខល ដែលជាច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តឡូជីខល ភស្តុតាងនៃការពិតនៃចំណេះដឹង សំណុំនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ផលវិបាកដែលអាចកើតមាន និងការសន្និដ្ឋានដែលត្រូវគ្នា។ ឃ) ច្បាប់ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលកើតចេញពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្តី។

ក្នុងនាមជាទម្រង់សំយោគខ្ពស់បំផុតនៃការបញ្ចេញមតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តីអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ ការពិពណ៌នា ការពន្យល់ ការព្យាករណ៍ (ព្យាករណ៍) សំយោគ វិធីសាស្រ្ត និងជាក់ស្តែង។

ការពិពណ៌នាមានការកំណត់ដំបូង ដែលមិនតឹងរ៉ឹង ប្រហាក់ប្រហែល ភាពឯកោ និងលំដាប់នៃលក្ខណៈនៃលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតនេះ ឬបាតុភូតនោះត្រូវប្រើក្នុងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលវាមិនអាចផ្តល់និយមន័យយ៉ាងតឹងរឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃគោលគំនិត។ ការពិពណ៌នាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូងរបស់វា។

ការពន្យល់ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការសន្និដ្ឋាន ឬប្រព័ន្ធនៃការសន្និដ្ឋាន ដោយប្រើបទប្បញ្ញត្តិទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងទ្រឹស្តីរួចហើយ។ នេះបែងចែកការពន្យល់តាមទ្រឹស្តីពីការពន្យល់ធម្មតា ដែលផ្អែកលើបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃធម្មតា។

ការព្យាករណ៍, ការព្យាករណ៍។ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃវត្ថុ ដើម្បីដឹងជាមុននូវអ្វីដែលនឹងកើតឡើងចំពោះវត្ថុនាពេលអនាគត។ ទ្រឹស្ដីទាំងនោះដែលខុសគ្នាក្នុងវិសាលភាពនៃការគ្របដណ្ដប់នៃផ្នែកនៃការពិត ជម្រៅនៃការបង្កើតបញ្ហា និងគំរូ (ឧទាហរណ៍ សំណុំនៃគោលការណ៍ថ្មី និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ) នៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេមានសមត្ថភាពទស្សន៍ទាយដ៏អស្ចារ្យបំផុត។

មុខងារសំយោគ. ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្ររៀបចំសម្ភារៈជាក់ស្តែងដ៏ធំ ធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ ដើរតួជាការសំយោគនៃសម្ភារៈនេះដោយផ្អែកលើគោលការណ៍បង្រួបបង្រួមជាក់លាក់មួយ។ មុខងារសំយោគនៃទ្រឹស្តីក៏បង្ហាញឱ្យឃើញផងដែរនៅក្នុងការពិតដែលថាវាលុបបំបាត់ការបែកបាក់ ការមិនចុះសម្រុង ការបែកបាក់នៃធាតុផ្សំនីមួយៗនៃទ្រឹស្តី ធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញការតភ្ជាប់ថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងគុណភាពជាប្រព័ន្ធរវាងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធទ្រឹស្តី។

មុខងារទស្សនៈពិភពលោក. ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រដើរតួជាទស្សនៈពិភពលោកថ្មីនៃវត្ថុមួយ រូបភាពថ្មីនៃទស្សនៈពិភពលោករបស់វា។

មុខងារវិធីសាស្រ្ត។ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្របំពេញបន្ថែមនូវឃ្លាំងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលដើរតួជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការយល់ដឹង។ សំណុំនៃគោលការណ៍នៃការបង្កើត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិត គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរុករករបស់មនុស្សនៃពិភពលោក។

មុខងារជាក់ស្តែង. ការ​បង្កើត​ទ្រឹស្ដី​មិន​មែន​ជា​ការ​បញ្ចប់​ដោយ​ខ្លួន​វា​សម្រាប់​ចំណេះ​ដឹង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​។ ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រនឹងមិនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនោះទេ ប្រសិនបើវាមិនមែនជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងន័យនេះ ទ្រឹស្ដីមួយនៅលើដៃមួយកើតឡើង និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត សកម្មភាពជាក់ស្តែងខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តី បំភ្លឺ និងដឹកនាំដោយទ្រឹស្តី។

មនោគមវិជ្ជា(សង្គម) មុខងារ - មាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីក្នុងការតស៊ូនៃកម្លាំងសង្គម។

សរុបសេចក្តីមក យើងកត់សំគាល់ថា នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ការបកស្រាយនៃគោលគំនិតនៃ "ទ្រឹស្តី" គឺមានលក្ខណៈចម្រុះ៖ ទ្រឹស្តីត្រូវបានគេហៅថា លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រប្រឆាំងនឹងការអនុវត្ត; បទប្បញ្ញត្តិដែលបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត ឬចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន; តំបន់ដ៏ធំនៃចំណេះដឹង; វិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតជាក់លាក់; គំនិតនយោបាយ និងកម្មវិធីផ្សេងៗ។

ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺមិនអាចផលិតបានមិនត្រឹមតែដោយគ្មានការសិក្សាទូលំទូលាយលើផ្នែកផ្សេងៗនៃការពិតនៃសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍វិធី និងមធ្យោបាយនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ដោយគ្មានវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ វិធីសាស្រ្ត(ក្រាម វិធីសាស្រ្ត- ផ្លូវទៅកាន់អ្វីមួយ, ការស្រាវជ្រាវ; និង ឡូហ្គោ- គោលលទ្ធិ, វិទ្យាសាស្ត្រ, គំនិត) - គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។

វិធីសាស្រ្ត - គឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ បច្ចេកទេស និងតម្រូវការដែលណែនាំដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការបង្កើតឡើងវិញនូវវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកទៅជា: ពិសេស (វិទ្យាសាស្ត្រឯកជន) វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងសកល (ទស្សនវិជ្ជា) ។ អាស្រ័យលើតួនាទី និងទីកន្លែងនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការ និងសំខាន់ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ការស្រាវជ្រាវ និងការបង្ហាញត្រូវបានជួសជុល។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មានការបែងចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ។ ភាពជាក់លាក់នៃទីមួយ (វិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការពន្យល់នៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូត និងដំណើរការនៃធម្មជាតិ ទីពីរ (វិធីសាស្រ្តនៃបាតុភូតវិទ្យា សរីរវិទ្យា រចនាសម្ព័ន្ធនិយម) - តាមរយៈការយល់ដឹងពីខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស។ និងពិភពលោករបស់គាត់។

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាសំណុំតាមអំពើចិត្តនៃគ្រោងការណ៍ គោលការណ៍ ច្បាប់។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយគួរតែពន្យល់ពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរវាងធាតុរបស់វា និងវត្ថុជុំវិញ។ វាគួរតែស្រដៀងនឹងការពិតដែលមានគោលបំណង។

វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែងរួមមានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោម។ ការសង្កេត -នេះគឺជាការយល់ឃើញជាប្រព័ន្ធ គោលបំណងនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងវត្ថុ។វាត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ការស្គាល់កាន់តែពេញលេញជាមួយនឹងវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពសម្ភារៈ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មដែលដាក់ទៅមុខ ឬដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ។

ការសង្កេតដោយជោគជ័យត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយអ្នកស្គាល់គ្នាបឋមជាមួយវត្ថុ ការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការដែលត្រូវតែដោះស្រាយក្នុងពេលសង្កេត ជួសជុលលទ្ធផលក្នុងទម្រង់ជាពិធីការ រូបថតនៃគំនូរជាដើម។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ករណីជាច្រើនត្រូវបានគេដឹងនៅពេលដែលបាតុភូត និងដំណើរការជាក់លាក់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ប៉ុន្តែដោយសារតែចិត្តវិទ្យាដែលបានបង្កើតឡើងនៃការយល់ឃើញចំណេះដឹង អ្នកស្រាវជ្រាវមិនបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសតវត្សទីដប់ប្រាំពីរ។ Hooke បានមើលទ្រុង ប៉ុន្តែតាមពិតបានដើរកាត់កន្លែងបើក។ នៅសតវត្សទី XVIII ។ Priestley និង Scheele បាន​រក​ឃើញ​សារធាតុ​ឧស្ម័ន​ដែល​បាន​ប្រែ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​អុកស៊ីហ្សែន ប៉ុន្តែ​មិន​បាន​ទាញ​យក​ការ​សន្និដ្ឋាន​សមរម្យ​ពី​នេះ​ទេ។ នៅសតវត្សទីដប់ប្រាំបួន ក្នុងអំឡុងពេលនៃការជីកកកាយនៅក្នុងរូងភ្នំនៅកន្លែងនៃទីតាំងរបស់មនុស្សសម័យបុរាណ ផ្ទាំងគំនូរថ្មត្រូវបានគេសង្កេតឃើញម្តងហើយម្តងទៀត ប៉ុន្តែអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយពួកគេមិនបានភ្ជាប់វាជាមួយនឹងជីវិតរបស់មនុស្សបុរាណនោះទេ។ គំនិត និងអាកប្បកិរិយាដែលមាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនៅពេលនោះបាននាំឱ្យការពិតដែលថាបាតុភូតដែលបានសង្កេតឃើញមិនបានរកឃើញការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងលទ្ធផលនៃការសង្កេតនោះនៅតែមាននៅក្នុងពាក្យរបស់ Hegel "នៅលើគំនិតនិងឈ្មោះសាមញ្ញដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន" ។

នៅពេលធ្វើការសង្កេត អ្នកស្រាវជ្រាវសញ្ជឹងគិតអំពីដំណើរការនេះ ឬដំណើរការនោះដោយមិនរំខានដល់ដំណើររបស់វាឡើយ។ នៅទីនេះមានប្រភេទនៃឥទ្ធិពលឯកតោភាគីនៃវត្ថុ (O) លើអ្នកស្រាវជ្រាវឬប្រធានបទ (S) ដែលអាចបង្ហាញជាក្រាហ្វិកដូចខាងក្រោម: អំពី S ។

ការសង្កេតអាចរួមបញ្ចូល ការ​វាស់ប៉ារ៉ាម៉ែត្របរិមាណនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា; ការវាស់វែង – នេះគឺជាបច្ចេកទេសដែលប្រើនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសមាមាត្រនៃបរិមាណដែលត្រូវការការបំភ្លឺ និងអ្វីដែលគេហៅថា។ តម្លៃយោង; នីតិវិធីដែលទាក់ទងនឹងការវាស់វែង ការប្រៀបធៀបតម្លៃថេរនិងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃវត្ថុផ្សេងៗ។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត ការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីត្រូវបានទាញ អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

ដោយសារតែការពិតដែលថាការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តមិនតែងតែផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃអ្នកស្គាល់គ្នាចាំបាច់ជាមួយវត្ថុនោះការពិសោធន៍ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការសិក្សា។

ពិសោធន៍ - វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងដែលវត្ថុមួយត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ឬផលិតឡើងវិញដោយសិប្បនិម្មិតដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិដែលត្រូវគ្នា។

ការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមានពីរប្រភេទ៖ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនត្រឹមតែសង្កេតមើលវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មផងដែរ៖ ដាក់វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ រំលេចទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទាំងនោះដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌគឺសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការពិសោធន៍ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការដែលអាចត្រូវបានរៀបចំដូចខាងក្រោម: ការផ្លាស់ប្តូរ - ដើម្បីស្វែងយល់។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិសោធន៍ អន្តរកម្មរវាងប្រធានបទ (អ្នកស្រាវជ្រាវ) និងវត្ថុផ្លាស់ប្តូរ ដោយហេតុថាអ្នកពិសោធន៍មានឥទ្ធិពលជាប្រព័ន្ធទៅលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដាក់វាចូលទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌយ៉ាងជាក់លាក់ បញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទាំងនោះនៅក្នុងវត្ថុដែលគាត់ត្រូវការ។ អន្តរកម្មបែបនេះរវាងវត្ថុ និងវត្ថុកំឡុងពេលពិសោធន៍ អាចត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម៖ О S , i.е. នៅទីនេះមិនត្រឹមតែមានឥទ្ធិពលនៃវត្ថុលើប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានឥទ្ធិពលផ្ទុយគ្នាផងដែរ ឥទ្ធិពលសកម្មនៃវត្ថុលើវត្ថុ។

គុណសម្បត្តិនៃការពិសោធន៍រួមមានការពិតដែលថា មិនដូចការសង្កេតទេ ការធ្វើដដែលៗដែលជួនកាលពិបាក ឬមិនអាចធ្វើទៅរួចជាគោលការណ៍ ការពិសោធន៍អាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងតាមដែលចាំបាច់ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងដែលចង់បាន បញ្ជាក់ ឬបដិសេធមុខតំណែងទ្រឹស្តី។ ដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្រេច គំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ព្រំដែននៃការអនុវត្តច្បាប់ និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប មិនត្រឹមតែការសិក្សាពិសោធន៍អំពីធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការសិក្សាពិសោធន៍អំពីបាតុភូតសង្គមកាន់តែពាក់ព័ន្ធ។ ខុសពីការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាធម្មជាតិ។ ការពិសោធន៍សង្គមមានភាពជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្នុងសង្គមជាញឹកញាប់វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការញែកវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃផលប៉ះពាល់ដែលបិទបាំងខ្លឹមសារនៃដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការ។ នៅទីនេះអ្នកមិនអាចប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេសដូចជាមីក្រូទស្សន៍បានទេពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយថាមពលនៃអរូបី។ លើសពីនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមគឺជាជម្រើសចម្រុះ។ ការពិសោធន៍សង្គមជារឿយៗមិនអាចធ្វើម្តងទៀតចំនួនដងដែលត្រូវការ។ ការពិសោធន៍នេះមានផលវិបាកយ៉ាងធំធេងសម្រាប់សង្គម ហើយលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយផលប្រយោជន៍នៃកម្លាំងសង្គមមួយចំនួន។ ការពិសោធសង្គមត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយទំនាក់ទំនងតម្លៃ ការវាយតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយា។

ការសង្កេត និងការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ ការអនុវត្តឧបករណ៍ពង្រឹងយ៉ាងទូលំទូលាយនូវថាមពលនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងពីបាតុភូតបែបនេះដែលដោយគ្មានមធ្យោបាយបច្ចេកទេសមិនអាចត្រូវបានគេយល់ឃើញ។

នៅក្នុងការសិក្សាអំពីវត្ថុម៉ាក្រូ ឥទ្ធិពលរបស់ឧបករណ៍លើវត្ថុមិនមានឥទ្ធិពលខ្លាំងទេ ដូច្នេះថ្មីៗនេះ ឥទ្ធិពលនៃឧបករណ៍លើវត្ថុមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវនោះទេ។ ភាពជឿនលឿនក្នុងរូបវិទ្យាអាតូមិច ហ្សែន និងជាពិសេសការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យាណាណូ(ឧទាហរណ៍៖ បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់រៀបចំមីក្រូវត្ថុ នៅពេលដែលបំពាក់ដោយមីក្រូទស្សន៍ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធដែលមានអាតូមមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ) បានបង្ហាញថា នៅពេលសិក្សាពីបាតុភូតនៃមីក្រូពិភពលោក ឥទ្ធិពលនៃឧបករណ៍លើវត្ថុគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែល វាមិនអាចត្រូវបានធ្វេសប្រហែស។

ការសង្កេត និងពិសោធន៍ជាញឹកញាប់ណាស់ សម្រាប់ហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត ត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើ analogue ឬគំរូដែលបានផលិតជាពិសេស។

ការធ្វើគំរូគឺជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីការពិត ដែលជំនួសឱ្យវត្ថុចាំបាច់ គំរូតាមលក្ខខណ្ឌ ឬគំរូត្រូវបានទទួលរងនូវការស្រាវជ្រាវ ហើយទិន្នន័យពិសោធន៍ត្រូវបានផ្ទេរទៅវត្ថុ។ ដំណើរការគំរូអាចត្រូវបានតំណាងជាគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោម: O m S ។

ម៉ូដែលមានគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលធានាបាននូវការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប បច្ចេកវិទ្យា និងការស្រាវជ្រាវបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានចុងក្រោយបំផុត។ គំរូធ្វើឱ្យវាអាចស្រមៃមើលដំណើរការដែលមិនអាចយល់បាន។ សូមអរគុណដល់ពួកគេ អ្នកអាចផ្តោតលើលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តការពិសោធន៍ចាំបាច់។ ពួកវាមានភាពរហ័សរហួន ហើយជារឿយៗមានតម្លៃថោកក្នុងការផលិត។

សម្រាប់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ ចំនួនមិនកំណត់នៃគំរូផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាធម្មតាពួកវាត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទសំខាន់ៗ។ វត្ថុទាំងនោះដែលតំណាងឱ្យការបន្តពូជសម្ភារៈនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថា ម៉ូដែលសម្ភារៈ. អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ចិត្ត​គំនិត (ក្នុង​ទម្រង់​ដ៏​ឧត្តម) ក្នុង​ចិត្ត​របស់​អ្នក​ពិសោធន៍​ត្រូវ​បាន​ហៅ​ថា គំរូផ្លូវចិត្ត. គំរូសម្ភារៈអាចមានច្រើន ឬតិចស្រដៀងនឹងដើម ឧទាហរណ៍ គំរូរោងចក្រថាមពល រ៉ុក្កែត អាតូម ឬពួកវាអាចបង្កើតបានដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាដែលមានមុខងារសុទ្ធសាធ ឧទាហរណ៍ "ខួរក្បាលអេឡិចត្រូនិច" គំរូដែលមិនមានភាពស្រដៀងគ្នាខាងក្រៅជាមួយខួរក្បាលមនុស្ស។

ភាពស្រដៀងគ្នាតែងតែត្រូវបានទាមទារពីគំរូ ភាពស្រដៀងទៅនឹងដើមនៅក្នុងការគោរពថេរយ៉ាងតឹងរឹងមួយ ឬច្រើន។ គំរូផ្លូវចិត្ត ជាឧទាហរណ៍ គំរូឧស្ម័នជាប្រព័ន្ធនៃបាល់ប៊ីយ៉ាដែលបុកគ្នាទៅវិញទៅមក ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុង "ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត" ឬការស្រមើលស្រមៃ ដែលមិនមែនជាការពិសោធន៍ក្នុងន័យត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនោះទេ ដូចដែលវាកើតឡើងនៅក្នុង ប្រធានអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងទម្រង់នៃហេតុផលផ្លូវចិត្ត (ទ្រឹស្តី) ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបានកើតឡើង គំរូកុំព្យូទ័រ. ដោយមានជំនួយរបស់វា វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីក្លែងធ្វើបាតុភូតជាច្រើន រួមទាំងព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតដែលមិនគួរឱ្យជឿបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតឡើងវិញ "រស់ឡើងវិញ" រូបរាង ចលនាលក្ខណៈ និងសំឡេងរបស់តារាសម្តែងដែលធ្លាប់រស់នៅ។ ជាងនេះទៅទៀត គំរូតាមអ៊ីនធឺណិត (ខ្មោច) អាចជា "ពិត" ដែលទស្សនិកជន មិនដឹងពីប្រវត្តិភាពយន្ត ទំនងជាមិនអាចបែងចែកពួកគេពីតួអង្គផ្ទាល់បានទេ។

គំរូមិនបង្កើតវត្ថុទាំងមូលឡើងវិញទេ ប៉ុន្តែមានតែទិដ្ឋភាពបុគ្គល លក្ខណៈពិសេស ទំនាក់ទំនង ឬមុខងារប៉ុណ្ណោះ។ ដោយសារតែនេះ នៅពេលធ្វើគំរូ វាជាការសំខាន់ជាពិសេសដើម្បីដឹងពីវិសាលភាពដែលព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅលើគំរូអាចត្រូវបានផ្ទេរទៅវត្ថុដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាការបំភ្លេចដែនកំណត់ទាំងនេះនាំឱ្យមានកំហុសបច្ចេកទេស វិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជាសរុប។

បច្ចេកទេសមួយនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្អែកលើការផ្ទេរព័ត៌មានពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត និងជាមូលដ្ឋាននៃគំរូ។ ហៅថាភាពស្រដៀងគ្នា។ អាណាឡូក- នេះគឺជាបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវដែលផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុក្នុងលក្ខណៈមួយចំនួន ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញអំពីភាពស្រដៀងគ្នារបស់វាចំពោះវត្ថុផ្សេងទៀត។

រួមជាមួយនឹងការធ្វើគំរូ និងភាពស្រដៀងគ្នា វិធីសាស្ត្រឧត្តមគតិកាន់កាប់កន្លែងដ៏ធំមួយនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧត្តមគតិ - នេះគឺជាការស្ថាបនាផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុដែលមិនមាននៅក្នុងការពិត ហើយជាគោលការណ៍មិនអាចទៅរួចនោះទេ ប៉ុន្តែមានភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងពិភពសម្ភារៈ។ឧទាហរណ៍ "រាងកាយរឹង" "ចំណុចបន្ទុកអគ្គីសនី" "សារធាតុរាវដ៏ល្អ" ។ វត្ថុទាំងនេះមិនមាននៅខាងក្រៅមនសិការរបស់យើងទេ ប៉ុន្តែគំរូរបស់វាមាននៅក្នុងការពិត។

ប្រតិបត្តិការជាមួយវត្ថុដែលមានឧត្តមគតិគឺសមហេតុផលសម្រាប់តែការដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តីមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតវាបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើយើងពិចារណាចលនានៃអង្គធាតុរឹងនៅក្នុង "វត្ថុរាវតាមឧត្ដមគតិ" នោះវត្ថុដែលមានឧត្តមគតិនេះបាត់បង់ចរិតលក្ខណៈរបស់វា ព្រោះថា viscosity ក្នុងករណីនេះមានសារៈសំខាន់ជាដាច់ខាត។

ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានការចែកចាយយ៉ាងសំខាន់គឺការធ្វើជាផ្លូវការ។ ផ្លូវការ- នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលមានការរំខានខ្លះៗពីខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃវត្ថុ និងការពិចារណារបស់វាពីផ្នែកម្ខាងនៃទម្រង់ ប៉ុន្តែការពិចារណាបែបនេះដែលនាំទៅដល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបំភ្លឺនៃខ្លឹមសារ។

ការបង្កើតជាផ្លូវការបានរីករាលដាលនៅក្នុងតំបន់ទាំងនោះ ដែលគ្រោងការណ៍ និមិត្តសញ្ញា និងរូបមន្តត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាញឹកញាប់។ រាល់គំនូរ ដ្យាក្រាម ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា ក៏ដូចជាផែនទីភូមិសាស្ត្រ និងសណ្ឋានដី គឺជាទម្រង់ផ្លូវការដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់នូវវត្ថុជាក់លាក់មួយ។

កន្លែងដ៏ធំមួយនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការវិភាគ និងការសំយោគ។ ការវិភាគ - នេះ​គឺ​ជា​ការ​បែក​ខ្ញែក ការ​បំបែក​វត្ថុ ឬ​បាតុភូត​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ផ្នែក​សមាសធាតុ​របស់​វា ដើម្បី​សិក្សា​ផ្នែក​ទាំង​នេះ។

នៅពេលដែលជាក់លាក់ត្រូវបានសិក្សាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដោយមធ្យោបាយនៃការវិភាគដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការយល់ដឹងមកដល់ - ការសំយោគ។ សំយោគ- នេះគឺជាការបង្រួបបង្រួមទៅក្នុងធាតុទាំងមូលតែមួយដែលត្រូវបានបែងចែកដោយការវិភាគ ដើម្បីសិក្សាពីទំនាក់ទំនងខាងក្នុង និងលំនាំនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ការវិភាគ និងការសំយោគត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ក្នុងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច និងវិស្វកម្មប្រចាំថ្ងៃ។ វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តទាំងនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តជាដំបូង ជាក់ស្តែង នៅពេលដែលវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែកជាក់ស្តែងទៅជាផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា។ នេះត្រូវបានធ្វើជាញឹកញាប់នៅក្នុងគីមីវិទ្យា, នៅក្នុងរូបវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងសកម្មភាពវិស្វកម្ម និងបច្ចេកទេសផងដែរ ឧទាហរណ៍ក្នុងការផលិតការកែតម្រូវ និងការងារជួសជុល ក្នុងករណីដែលគ្មានឯកសារត្រឹមត្រូវ។ ទីពីរ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមទ្រឹស្តី នៅពេលដែលការវិភាគផ្លូវចិត្ត ឬឡូជីខល និងការសំយោគវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត។ ចំណេះដឹងប្រភេទនេះត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតសង្គម ជីវវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ និងក្នុងប្រភេទវិស្វកម្ម និងសកម្មភាពបច្ចេកទេសជាច្រើន។

រួមជាមួយនឹងការវិភាគ និងការសំយោគ ការបញ្ចូល និងការកាត់យកកន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការបញ្ចូល - វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើការធ្វើតាមពីចំណេះដឹងនៃកម្រិតទូទៅតិចជាងមួយទៅចំណេះដឹងនៃកម្រិតទូទៅកាន់តែច្រើន ពីការពិតទៅទូទៅ។ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃការបញ្ជូលជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងគឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យបន្ទាប់ពីបានសង្កេតមើលអង្គហេតុដូចគ្នាមួយចំនួន ដើម្បីបង្កើតភាពទូទៅ ផ្លាស់ប្តូរពីការពិតទៅច្បាប់។

វិធីសាស្រ្តផ្ទុយទៅនឹងការបញ្ចូលគឺការកាត់។ ការកាត់កង - វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើការធ្វើតាមពីចំណេះដឹងនៃកម្រិតទូទៅកាន់តែច្រើនទៅចំណេះដឹងនៃកម្រិតទូទៅតិចជាង ពីបទប្បញ្ញត្តិទូទៅទៅករណីជាក់លាក់។

សេចក្តីផ្តើម និងការកាត់ចេញ ក៏ដូចជាការវិភាគ និងការសំយោគ ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ ផ្ទុយពីគ្នាទៅវិញទៅមក ក្នុងពេលតែមួយត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយ inextricably ។ ទំនាក់ទំនងនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការបង្រួបបង្រួមភាពឯកោពីការកាត់មិនអាចផ្តល់ចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន។ ការកាត់ផ្តាច់ សម្រាប់ផ្នែករបស់វា មិនអាចធ្វើដោយគ្មានការបញ្ជូលទេ ព្រោះមុននឹងចេញមកពីឧត្តមសេនីយ៍ ជាទូទៅត្រូវតែទទួលបានជាមុនសិន។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សា វត្ថុ ឬបាតុភូតណាមួយអាចដឹងបានត្រឹមត្រូវ និងពន្យល់បានលុះត្រាតែពួកគេត្រូវបានគេពិចារណានៅក្នុងការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ ការផ្លាស់ប្តូរ។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលទាក់ទងនឹងការពិត ព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត ធ្វើឱ្យវាអាចតាមដានដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ–វាគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលទាមទារឱ្យមានការបង្កើតឡើងវិញនូវការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់នៃវត្ថុមួយដែលមានព័ត៌មានលម្អិតតូចបំផុត និងលក្ខណៈតូចតាចរបស់វា។

ការវិវត្តន៍នៃប្រវត្តិសាស្រ្តមិនមែនជាការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ពីទាបបំផុតទៅខ្ពស់បំផុតនោះទេ។ វាអាចប្រៀបធៀបជាមួយនឹងបន្ទាត់ដែលខូច ដែលភាពយឺតយ៉ាវបណ្តោះអាសន្ន ការដំណើរការទៅមុខ ការត្រលប់ទៅទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានឆ្លងកាត់រួចហើយគឺអាចធ្វើទៅបាន។ មាន​គ្រោះថ្នាក់​ជាច្រើន​ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ជាពិសេសមានពួកគេជាច្រើននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ដែលសេចក្តីប្រាថ្នា និងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សរាប់លាននាក់បានប៉ះទង្គិចគ្នា។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលបង្កើតឡើងវិញនូវប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកនៃចំណេះដឹង វិស័យជាក់លាក់ណាមួយនៃសេដ្ឋកិច្ច ឬបច្ចេកវិទ្យា វាមិនមែនជាលក្ខណៈបន្ទាប់បន្សំដែលមានសារៈសំខាន់នោះទេ ប៉ុន្តែជាគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ពីកម្រិតទាបទៅកម្រិតខ្ពស់។ ចំណេះដឹងបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែដោយប្រើវិធីសាស្ត្រឡូជីខលប៉ុណ្ណោះ។

វិធីសាស្ត្រប៊ូលីន គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ប៉ុន្តែវាមិននិយាយឡើងវិញនូវប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតរបស់វានោះទេ ប៉ុន្តែបង្កើតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារសំខាន់នៅក្នុងវា។ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រោះថ្នាក់ វាហាក់បីដូចជាដើរក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ពីកម្រិតទាបបំផុតទៅខ្ពស់បំផុត ពីជំហានដែលមិនសូវអភិវឌ្ឍទៅការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែច្រើន។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រដូចគ្នា ប៉ុន្តែត្រូវបានដោះលែងពីព័ត៌មានលម្អិត និងគ្រោះថ្នាក់។ នៅក្នុងទម្រង់អរូបី ទ្រឹស្ដីដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាពីប្រវត្តិនៃវត្ថុមួយ។

រួមជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្ត និងឡូជីខល វិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការបន្តពូជតាមទ្រឹស្តីនៃការពិតគឺវិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។ អរូបី – នេះគឺជាចំនេះដឹងតែម្ខាងអំពីវត្ថុ ភាពសាមញ្ញ និងគ្រោងការណ៍របស់វា។នេះគឺជាវិធីនៃការអរូបីផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងមួយចំនួននៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដោយផ្តោតលើទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទាំងនោះដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីវត្ថុនៅដំណាក់កាលនេះ។ .

គោលគំនិតណាមួយនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រអាចធ្វើជាឧទាហរណ៍នៃអរូបី៖ បញ្ហា មនសិការ ច្បាប់ ធម្មជាតិ សង្គម ការគ្រប់គ្រង។ល។ ម៉្យាងវិញទៀត នៅទីនេះគឺម្ខាង ចំណេះដឹងមិនពេញលេញអំពីវត្ថុក្នុងទម្រង់នៃនិយមន័យ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិធីសាស្ត្របែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីលក្ខណៈផ្ទៃក្នុងនៃវត្ថុ ខ្លឹមសាររបស់វា។

ពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអរូបីត្រលប់ទៅបេតុងវិញ។ ជាក់លាក់ – វាគឺជាការបន្តពូជនៅក្នុងគំនិតនៃវត្ថុទាំងមូលរបស់វា។នេះគឺជាទម្រង់ចំណេះដឹងខ្ពស់បំផុត ដែលមិនមែនលក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនោះទេ ប៉ុន្តែចំណេះដឹងពេញលេញ និងទូលំទូលាយអំពីវត្ថុទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ។

វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុងរកឃើញការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងគ្រប់សាខានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការបង្កើតសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត។ ការសិក្សាអំពីវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រតាមមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀតដើរតួជាតំណាងជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្ត្រនេះ។ ដោយចាប់ផ្តើមពីនិយមន័យបុគ្គល និងផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីកម្រិតមួយទៅកម្រិតមួយទៀត ទីបំផុតយើងទទួលបានចំណេះដឹងចម្រុះនៃប្រធានបទនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងសិក្សា។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រកន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ,ដែលជាសំណុំនៃតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (គោលការណ៍) ដោយមានជំនួយពីវត្ថុណាមួយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធ។ ការវិភាគប្រព័ន្ធបង្កប់ន័យ៖ ក) ការកំណត់ភាពអាស្រ័យនៃធាតុនីមួយៗលើមុខងារ និងទីកន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីការពិតដែលថាលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងមូលមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះផលបូកនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃធាតុរបស់វានោះទេ។ ខ) ការវិភាគនៃឥរិយាបទនៃប្រព័ន្ធពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃលក្ខខណ្ឌនៃធាតុរបស់វារួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាក៏ដូចជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; គ) ការសិក្សាអំពីយន្តការនៃអន្តរកម្មរវាងប្រព័ន្ធ និងបរិស្ថានដែលវាត្រូវបាន "បំពាក់"; ឃ) ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធថាមវន្ត ការអភិវឌ្ឍន៍សុចរិតភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធគឺមានតម្លៃ heuristic ដ៏អស្ចារ្យព្រោះវាអាចអនុវត្តបានចំពោះការវិភាគស្ទើរតែទាំងអស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ សង្គម-មនុស្សធម៌ និងវត្ថុបច្ចេកទេស។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានពិភាក្សាខាងលើមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងជ្រាបចូលគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទោះបីជាការពិតដែលថាពួកគេមួយចំនួនឧទាហរណ៍ដូចជាការសង្កេតនិងការពិសោធន៍ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែងខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតនៅកម្រិតទ្រឹស្តីឧទាហរណ៍វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តនិងឡូជីខលឬវិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបី។ ចំពោះជាក់ស្តែង ការរំលាយវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់គឺមិនអាចទទួលយកបាន ឬមិនអើពើសារៈសំខាន់របស់ពួកគេនៅក្នុងការយល់ដឹង។ ការអនុវត្តនៃវិធីសាស្រ្តនេះឬនោះត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាក៏ដូចជាគោលបំណងនិងគោលបំណងនៃការសិក្សា។

សរុបមកនូវអ្វីដែលបាននិយាយ យើងកត់សំគាល់ថា តួនាទីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងតែកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ សព្វថ្ងៃនេះ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាបានក្លាយជាកត្តាសំខាន់បំផុតដែលមានឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិ និងសង្គម។ ភាពស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រដោយអ្នកសេដ្ឋកិច្ច វិស្វករ និងអ្នកបច្ចេកទេស គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបន្ថែមទៀត ការបង្កើតនូវចំណេះដឹងនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុត និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត សម្រាប់ការរួមផ្សំសរីរាង្គនៃសមិទ្ធិផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបជាមួយនឹងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកែលម្អ។ សុខុមាលភាពរបស់ប្រជាជនអ៊ុយក្រែន ភារកិច្ចនៃការបង្កើតរដ្ឋឯករាជ្យរបស់យើង។

សម្រាប់ការណែនាំលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីប្រធានបទនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍យោង សូមមើលអត្ថបទ៖

ថ្មី។សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា។ ក្នុង 4 ភាគ - M., 2001. St.: "វិធីសាស្រ្ត", "វិទ្យាសាស្រ្ត", "Intuition", "Empirical and theory", " Knowledge" ជាដើម។

ទស្សនវិជ្ជាវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ។ - K., 2002. សិល្បៈ។ : "វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត", "វិទ្យាសាស្រ្ត", "វិចារណញាណ", "ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តី" និងផ្សេងទៀត។

គំនិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត, លក្ខណៈពិសេសរបស់វា។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សក្នុងគោលបំណងបង្កើតចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងចំណេះដឹងខ្លួនឯង ជាមួយនឹងគោលដៅភ្លាមៗនៃការយល់ការពិត និងស្វែងរកច្បាប់គោលបំណងថ្មីដោយផ្អែកលើការទូទៅនៃការពិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីប្រមើលមើលនិន្នាការនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិត និងរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់នៃភាពចាស់ទុំនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹងសំណុំពិសេសនៃវត្ថុនៃការពិតដែលមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាវត្ថុនៃមនសិការធម្មតា។ 2) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តជាដំណើរការកម្មវិធី;

3) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ;

4) ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តជាសាខាពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត, បានរចនាឡើងដើម្បីរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត;

5) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តប្រើសំណុំពិសេសនៃឧបករណ៍និងបច្ចេកទេស;

6) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានឧបករណ៍គំនិតជាក់លាក់;

7) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តមានគោលបំណង, បំពេញតម្រូវការជាក់លាក់នៃសង្គម;

៨) ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសុពលភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

មុខងារសង្គមនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានដូចខាងក្រោម។ បុរសគឺជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិរស់នៅ។ មនុស្សមិនអាចរស់នៅក្រៅធម្មជាតិបានទេ។ ធម្មជាតិបឋមមិនសមនឹងមនុស្ស (ផ្ទះ សំលៀកបំពាក់ អាហារ) មនុស្សត្រូវបានបង្ខំឱ្យបង្កើតធម្មជាតិសិប្បនិម្មិត។ ដើម្បី​បង្កើត​ធម្មជាតិ​នេះ គេ​ត្រូវ​រៀន​ជ្រាប​ចូល​ជ្រៅ​ទៅក្នុង​ខ្លឹមសារ​នៃ​ដំណើរការ​ធម្មជាតិ ដើម្បី​លាតត្រដាង​អាថ៌កំបាំង​នៃ​ធម្មជាតិ។ មនុស្ស​ត្រូវ​រៀន​ពន្យល់​ពី​បាតុភូត​ធម្មជាតិ ដើម្បី​ដឹង​អនាគត​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះគឺជាអ្វីដែលបានរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតមនុស្សម្នាក់ដើម្បីធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព។

អន្តរកម្មនៃទស្សនវិជ្ជា និងទ្រឹស្តីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ

1. ទស្សនវិជ្ជា និងទ្រឹស្តីបង្ហាញពីទម្រង់ពីរនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

2. ការបែងចែកទៅជាចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺផ្អែកលើការបែងចែកនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ដែលខុសគ្នានៅក្នុងគោលដៅ។

3. ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានដឹកនាំដោយផ្ទាល់ទៅវត្ថុ និងពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍ ប្រមូលផ្តុំអង្គហេតុវិទ្យាសាស្ត្រ។

4. ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃបរិធានគំនិតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ហើយមានគោលបំណងចំនេះដឹងដ៏ទូលំទូលាយនៃការពិតជាក់ស្តែងនៅក្នុងការតភ្ជាប់ និងគំរូសំខាន់ៗរបស់វា។

5. ទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទាំងពីរនេះគឺមានទំនាក់ទំនងគ្នារវាងសរីរាង្គ និងសន្មត់គ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការរំលេចទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍ថ្មី ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី កំណត់ភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ពួកគេ;

ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដី ការបង្កើត និងបង្កើតខ្លឹមសារទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បើកទស្សនៈថ្មីសម្រាប់ពន្យល់ និងព្យាករណ៍ពីការពិត តម្រង់ទិស និងដឹកនាំការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ បញ្ហា សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនៅពេលដែលបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រលេចឡើង។ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានកើតឡើង អ្នកស្រាវជ្រាវបានដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺការសន្មត់អំពីលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

សំណុំនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់ទៅមុខសម្មតិកម្ម វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការធ្វើតេស្តរបស់ពួកគេបង្កើតជាវិធីសាស្រ្តសម្មតិកម្ម។ មិនមែនរាល់ការសន្មត់ ឬការសន្និដ្ឋានទាំងអស់សុទ្ធតែជាសម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ដើម្បីឱ្យមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្មត្រូវតែបំពេញលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖ អនុលោមតាមគោលការណ៍នៃទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ យកទៅក្នុងគណនីច្បាប់ដែលមានស្រាប់។ ពឹងផ្អែកលើការពិត ពន្យល់ពួកគេ និងមានសមត្ថភាពមើលឃើញព័ត៌មានថ្មីៗ។ អនុញ្ញាតឱ្យមានការពិសោធន៍ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង; មានគោលការណ៍តែមួយនៃការពន្យល់ដោយមិនប្រើការសន្មត់បន្ថែម។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់សម្មតិកម្មមិនមាននៅក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍តែមួយទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តសរុប។

នៅពេលដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត វាប្រែទៅជាទ្រឹស្តី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ និងការយល់ដឹង ទ្រឹស្ដីជាច្រើនបានប្រែក្លាយទៅជាការពិតទាក់ទងគ្នា។

មុខងារនៃទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្ម។

1. សម្មតិកម្ម​ផ្តល់​នូវ​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​ទំនង​ជា, ទ្រឹស្ដី - អាច​ជឿ​ទុក​ចិត្ត. ទ្រឹស្តីអនុវត្តមុខងារនៃការពន្យល់ការពិតដែលមានស្រាប់ បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត។ សម្មតិកម្មផ្តល់ការពន្យល់នៅកម្រិតនៃលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើបាន ទ្រឹស្តី - នៅកម្រិតនៃការពិត។

2. ការទស្សន៍ទាយ និងការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទ្រឹស្ដីឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្ទៃក្នុង ទិដ្ឋភាពចាំបាច់ និងការតភ្ជាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ច្បាប់នៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការយល់ដឹងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់អំពីការតភ្ជាប់ និងច្បាប់ទាំងនេះ ធ្វើឱ្យវាអាចដឹងជាមុនអំពីវគ្គបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិត។

វិធីសាស្រ្ត - សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តគឺជាទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សដែលចេះដឹង។ បច្ចេកទេសគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អនៃការយល់ដឹង។ មធ្យោបាយ - សម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។

វិធីសាស្រ្ត - បច្ចេកទេសជាក់លាក់ មធ្យោបាយនៃការទទួលបាន និងដំណើរការសម្ភារៈជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តប្រើ៖

1. វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទូទៅ៖ គ្រាមភាសា និង មេតារូបវិទ្យា។

ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់ ភាពខុសគ្នាជាក់លាក់ metaphysics ពីគ្រាមភាសា៖

នៅលើបញ្ហានៃការតភ្ជាប់រវាងចាស់និងថ្មី - ប្រសិនបើគ្រាមភាសាទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃការតភ្ជាប់រវាងចាស់និងថ្មី, បន្ទាប់មក metaphysics បដិសេធពួកគេទាំងស្រុងដោយជឿថាថ្មីទាំងស្រុងជំនួសចាស់;

នៅលើសំណួរនៃបុព្វហេតុនៃចលនា - យោងទៅតាម metaphysics ចលនាមិនអាចមកពីរូបធាតុដោយខ្លួនឯងទេមូលហេតុនៃចលនាគឺជាការរុញដំបូងពីខាងក្រៅ។

នៅលើសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណនិងគុណភាព, metaphysicians មិនឃើញទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណនិងគុណភាព; នៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណដោយសារតែបរិមាណ (ការកើនឡើង ការថយចុះ។

នៅលើសំណួរនៃទិសដៅនៃចលនា, ការអភិវឌ្ឍន៍ - ប្រសិនបើគ្រាមភាសាចាត់ទុកថាការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងវង់ឡើងលើបន្ទាប់មក metaphysics ទទួលស្គាល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងនៅក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ឬក្នុងរង្វង់ឬមិនទទួលស្គាល់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាល់តែសោះ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការគិត - ប្រសិនបើវិធីនៃការគិតបែបគ្រាមភាសាកាត់បន្ថយដល់ជំហាន "និក្ខេបបទ - ប្រឆាំង - ការសំយោគ" នោះ metaphysical ពឹងផ្អែកលើរូបមន្ត "ទាំង - ឬ" "ប្រសិនបើមិនដូច្នោះទេនោះ" នោះគឺ។ ការគិតបែប metaphysical គឺមិនអាចបត់បែនបាន និងម្ខាង។

ទាក់ទងទៅនឹងការពិតជុំវិញ - គ្រាមភាសាមើលឃើញពិភពលោកនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា ("ចក្ខុវិស័យពណ៌នៃពិភពលោក") និង metaphysics - ឯកតាយោងទៅតាមគោលការណ៍ "ខ្មៅ - ស";

ទាក់ទងទៅនឹងការយល់ដឹង យោងទៅតាមគ្រាមភាសា ការយល់ដឹងគឺជាដំណើរការបណ្តើរៗ និងមានគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកការពិតទាំងស្រុង តាមរយៈការយល់ដឹងជាប់លាប់នៃការពិតដែលអាចដឹងបាន (ដែលទាក់ទងគ្នា) (នោះគឺពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ និងដាច់ខាត ដោយគិតដល់ការរួបរួមរបស់ពួកគេ)។

យោងទៅតាម metaphysics ការពិតទាំងស្រុងអាចត្រូវបានគេដឹងភ្លាមៗដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញនិងបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យដែលមាន "ការប៉ាន់ស្មាន" នៅក្នុងធម្មជាតិ;

ទាក់ទងនឹងពិភពលោកជុំវិញ - គ្រាមភាសាមើលឃើញពិភពលោកថាជាអាំងតេក្រាលនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក metaphysics - មានវត្ថុនិងបាតុភូតដាច់ដោយឡែក។

ដូច្នេះ metaphysics និង dialectics គឺជាប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីពីរផ្ទុយគ្នានៃការយល់ដឹងពីការពិត និងការអភិវឌ្ឍន៍។



ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - វា​គឺ​ជា​ការ​សិក្សា​គោលបំណង​នៃ​ពិភពលោក ដោយ​ឯករាជ្យ​នៃ​ទស្សនៈ និង​ជំនឿ​របស់​មនុស្ស។ ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​បាន​កើត​ឡើង​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ចំណេះដឹង​ប្រចាំថ្ងៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងពួកគេ។

ជា​ដំបូងបង្អស់, វិទ្យាសាស្រ្តដោះស្រាយជាមួយនឹងសំណុំពិសេសនៃវត្ថុនៃការពិត,មិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះវត្ថុនៃបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃ។ ដើម្បីសិក្សាវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយពិសេស និងឧបករណ៍គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលមិនត្រូវបានប្រើក្នុងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។ វិទ្យាសាស្ត្រប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពិសេស ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការពិសោធន៍សិក្សាប្រភេទថ្មីនៃវត្ថុ។

ទីពីរ វិទ្យាសាស្ត្រប្រើភាសាពិសេស។វិទ្យាសាស្រ្តក៏មានកន្លែងនៅក្នុងភាសានៃការនិយាយប្រចាំថ្ងៃផងដែរ ប៉ុន្តែវាមិនអាចពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការសិក្សាដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វាតែមួយមុខនោះទេ។ ភាសាសាមញ្ញត្រូវបានកែសម្រួលដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការអនុវត្តរបស់មនុស្សប្រចាំថ្ងៃ ខណៈដែលវិទ្យាសាស្ត្រហួសពីការអនុវត្តបែបនេះ។ គោលគំនិតនៃភាសាប្រចាំថ្ងៃច្រើនតែមានភាពស្រពិចស្រពិល មិនច្បាស់លាស់។ អត្ថន័យពិតប្រាកដរបស់ពួកគេអាចយល់បានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិទ្យាសាស្ត្រព្យាយាមបង្កើតគំនិតរបស់វាឱ្យបានច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសានៃវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងវិវត្តន៍ឥតឈប់ឈរ គំនិតថ្មីៗលេចឡើង ដែលខ្លះអាចចូលទៅក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃបន្តិចម្តងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសពីមុនដូចជា "អគ្គិសនី" "កុំព្យូទ័រ" និងពាក្យផ្សេងទៀតបានស្គាល់គ្រប់ពាក្យទាំងអស់។

ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងភាសានៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងដែលបានទទួលរួចហើយ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកវាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររួមមាន ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ . ពួកគេមិនអាចតែងតែត្រូវបានសាកល្បងជាក់ស្តែង និងអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្តល់នូវភស្តុតាងនៃចំណេះដឹងថ្មីនៅលើមូលដ្ឋាននៃអ្នកដែលការពិតត្រូវបានបញ្ជាក់រួចហើយ។ ក្នុងន័យនេះ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃគឺ ទំនាក់ទំនង និង ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃកំណើតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូតទាំងនោះដែលកើតឡើងឥតឈប់ឈរនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតមនុស្ស។ ការវិភាគនៃបាតុភូតទាំងនេះនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីជាក់លាក់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបានផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមបង្កើតវត្ថុដ៏ល្អដំបូងនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយបន្ទាប់មកផ្ទេរពួកវាទៅអនុវត្ត។ ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​លេច​ឡើង សម្មតិកម្ម - ការសន្មត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិតដែលទាមទារភស្តុតាង។ អរគុណចំពោះការជឿនលឿននៃសម្មតិកម្ម ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានឱកាសដើម្បីទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃបាតុភូតជាក់លាក់នាពេលអនាគត។ ដូច្នេះដាក់ទៅមុខ ទ្រឹស្ដី - ប្រភេទចំណេះដឹងពិសេសដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសំណុំនៃគំនិត និងការសន្និដ្ឋានលើបញ្ហាណាមួយចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។ ទ្រឹស្តីត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យឃើញពីមុខតំណែងវិទ្យាសាស្ត្ររួចហើយ។ ពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថា សម្មតិកម្មដែលបានបញ្ជាក់។ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអនុវត្តទ្រឹស្តីនៅក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយ ទិន្នន័យថ្មីត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងបរិបទនៃភស្តុតាង។

ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ខុសពី​ធម្មតា​ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ចំណេះដឹងធម្មតាគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងដោយហេតុផលនៃវត្ថុដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុងចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ជារឿយៗវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកវត្ថុនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ឧទាហរណ៍ រូបកាយសេឡេស្ទាលនៅក្នុងតារាសាស្ត្រ អាតូមក្នុងរូបវិទ្យា ជាដើម។ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ពីចំនួនសរុបនៃធាតុផ្សេងទៀតនៃធម្មជាតិ ហើយត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តពិសេស។ វិធីសាស្រ្ត ហៅថាវិធីសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹង។ ការអនុវត្តលើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវបច្ចេកទេសជាក់លាក់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។ពាក្យ​នេះ​ក៏​កំណត់​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​សិក្សា​អំពី​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ផង​ដែរ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ផ្ទុយពីធម្មតា ធ្វើឱ្យមានការទាមទារជាក់លាក់លើប្រធានបទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន ការកាន់កាប់ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវពិសេស។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវទទួលបានការអប់រំសមស្របនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់ថាគាត់កំពុងស៊ើបអង្កេតរបៀបធ្វើវាហើយហេតុអ្វីចាំបាច់ នោះគឺគាត់ត្រូវតែដឹងពីគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់និងដឹងពីមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាន។ គោលដៅរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាក៏ដោយ ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រណាក៏ដោយ ដែលគាត់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ គឺការស្វែងរកការពិតដែលមានគោលបំណង និងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងអាចទទួលបានផ្លែផ្កាតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រធានបទនៃការសិក្សា។ ក្នុងន័យនេះភារកិច្ចចម្បងនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់បែបនេះ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពីទម្រង់ផ្សេងៗ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របន្ថែម . ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

1) ទេវកថា - ចំណេះដឹងមុនវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលបានក្លាយជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

2) ចំណេះដឹង pseudoscientific , ការប្រើប្រាស់ការសន្និដ្ឋាន និងការរើសអើងក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង;

3) ចំណេះដឹងមិនវិទ្យាសាស្រ្ត, បំភ្លៃការពិតដោយចេតនា;

4) ចំ​នេះ​ដឹង​ទូទៅ, រួមទាំងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្ស។

លទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្ត។ ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបាននិយាយអំពីប្រភេទនៃចំណេះដឹងផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការគិតបែបទេវកថាគឺផ្អែកលើការប្រឌិត ដោយតម្រង់ទិសមនុស្សម្នាក់ឱ្យគោរពតាមកម្លាំងនៃធម្មជាតិ។ Pseudo-scientific and anti-scientific knowledge គឺមិនអាចរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងដោយសារតែភាពមិនពិត។ ជាចុងក្រោយ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ គឺត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ឬក្រុមរបស់ពួកគេ ផ្ទុយពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់មនុស្សជាតិទាំងអស់។ លើសពីនេះ ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​មិន​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ជា​បុគ្គល​ទេ។ យោងតាមលទ្ធផលរបស់វា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ផ្ទុយពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងធម្មតា ឬការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទស្សនៈពិភពលោក ទស្សនៈនយោបាយ សាសនា របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ទិសដៅតម្លៃរបស់គាត់ ក៏ដូចជាកត្តានៃបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ខាងក្រៅ។ ដូច្នេះ ការបកស្រាយអំពីបាតុភូតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សធម៌ផ្សេងៗ អាស្រ័យលើទីតាំងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ លើសពីនេះទៀតការវាយតម្លៃនៃបាតុភូតអាស្រ័យលើប្រព័ន្ធសង្គមគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងនៅក្នុងយុគសម័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះ សម្មតិកម្មដែលបានចាត់ទុករចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលលោកតាមរបៀបថ្មីមួយបានជួបជាមួយនឹងប្រតិកម្មអវិជ្ជមានពីព្រះវិហារ ដោយសារពួកគេបានបង្វែរពីគោលលទ្ធិរបស់វា។

ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញថាវាច្រើនតែនៅមុនពេលវេលារបស់វា ហើយលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររកឃើញតែការអនុវត្តនាពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ។ នេះបង្ហាញជាថ្មីម្តងទៀតពីសារៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងសង្គម។

មានពីរកម្រិតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត - ជាក់ស្តែង និង កម្រិតទ្រឹស្តី ភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងពីញ្ញាណ ដែលជាកិច្ចការគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍។ មិនដូចការយល់ដឹងដោយឯកឯងទេ ការយល់ឃើញជាក់ស្តែងគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងនៃពិភពលោកជុំវិញ (ឧទាហរណ៍ ជម្រើសដែលមានគោលបំណងនៃវត្ថុនៃការសិក្សា)។ នៅ​លើ កម្រិតទ្រឹស្តី គោលការណ៍ ច្បាប់ត្រូវបានបង្កើត ទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមានខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលអាចដឹងបាន។ កម្រិតនីមួយៗនៃកម្រិតទាំងនេះមានសំណុំនៃវិធីសាស្ត្រយល់ដឹង។

ប្រភេទនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តដូចជា ការវិភាគ និងការសំយោគ ការបញ្ចូល និងការកាត់ ការអរូបី និងទូទៅ។ល។ ពួកគេបានទទួលឈ្មោះ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅនៃការយល់ដឹង។

ការវិភាគ - នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជារួមមួយដោយពិចារណាផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា (ភាគី លក្ខណៈពិសេស លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនង) ជាមួយនឹងគោលបំណងនៃការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ។

សំយោគ - នេះ​ជា​ការ​ធ្វើ​ជា​ទូទៅ ការ​កាត់​បន្ថយ​ទៅ​ក្នុង​ទិន្នន័យ​ទាំងមូល​ដែល​ទទួល​បាន​ដោយ​ការ​វិភាគ​ផ្នែក​ដែល​បាន​កំណត់​ពី​មុន (ចំហៀង លក្ខណៈ​សម្បត្តិ ឬ​ទំនាក់ទំនង) នៃ​វត្ថុ​មួយ។

ការវិភាគនិងការសំយោគគឺសាមញ្ញបំផុតហើយក្នុងពេលតែមួយវិធីសាស្រ្តសកលបំផុតនៃការយល់ដឹង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយផ្អែកលើព័ត៌មានអំពីវត្ថុដែលគេស្គាល់រួចហើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសន្និដ្ឋានអំពីបាតុភូតបុគ្គលអាចផ្អែកលើគោលការណ៍ទូទៅនិងផ្ទុយមកវិញ។ ការ​វែកញែក​បែប​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ការ​បញ្ចូល​និង​ការ​កាត់។ ការបញ្ចូល - នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវដែលការសន្និដ្ឋានទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានជាក់លាក់ (ពីពិសេសទៅទូទៅ) ។ ការកាត់កង - វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវដោយមធ្យោបាយដែលការសន្និដ្ឋាននៃធម្មជាតិជាក់លាក់មួយ (ពីទូទៅទៅជាក់លាក់) ធ្វើតាមពីបរិវេណទូទៅ។

វិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅមួយនៃការយល់ដឹងគឺ អរូបី។ វាមាននៅក្នុងការអរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងការជ្រើសរើសក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ជាលទ្ធផល បាតុភូតដែលខុសគ្នាពីខាងក្រៅអាចប្រៀបធៀបបាន ដោយភ្ជាប់ជាមួយមូលដ្ឋានមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការផ្សំពួកវាទៅជាប្រភេទសត្វតែមួយ (ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសត្វ ថ្មរ៉ែ ជាដើម)។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះកើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈទូទៅ។ ក្នុងករណីនេះវាត្រូវបានគេប្រើ វិធីសាស្រ្តទូទៅ , ទាំងនោះ។ ការបន្លិចលក្ខណៈទូទៅ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង វាអាចបង្ហាញថា លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាស្របគ្នាជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលបានសិក្សារួចហើយ។ ជាលទ្ធផលយើងអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុដោយខ្លួនឯង។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានគេហៅថា ដោយភាពស្រដៀងគ្នា។

ជិតដល់ន័យធៀបគឺ វិធីសាស្រ្តក្លែងធ្វើ , ទាំងនោះ។ ការបង្កើតច្បាប់ចម្លងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដើម្បីសិក្សាដើមពីម្ខាង។ គំរូអាចខុសគ្នាពីទំហំ រូបរាង។ល។ ប៉ុន្តែត្រូវតែធ្វើម្តងទៀតនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលត្រូវសិក្សា។ ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់មួយនៃគំរូគឺភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ជាពិសេសនៅពេលដែលវាពិបាកក្នុងការសិក្សាដើមដោយហេតុផលមួយចំនួន។ ជួនកាលការសិក្សាអំពីវត្ថុមួយតាមគំរូរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយការពិចារណាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច (វាមានតម្លៃថោកជាងវត្ថុដើម)។ ម៉ូដែលអាចជាសម្ភារៈនិងឧត្តមគតិ។ អតីតគឺជាវត្ថុពិត ចំណែកវត្ថុក្រោយៗទៀតត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្នុងចិត្តរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ហើយត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តរូប ឧទាហរណ៍ក្នុងទម្រង់នៃរូបមន្តគណិតវិទ្យា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះវាកាន់តែមានជាទូទៅ ការក្លែងធ្វើកុំព្យូទ័រ , ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កម្មវិធីពិសេស។

ទៅ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង អនុវត្ត ការសង្កេត - ការយល់ឃើញគោលបំណងនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា។ នេះមិនមែនជាការសញ្ជឹងគិតអកម្មទេ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាពសកម្ម រួមទាំងកត្តាសនិទាន។ ធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺអ្នកសង្កេតខ្លួនឯង វត្ថុនៃការសង្កេត និងមធ្យោបាយនៃការសង្កេត (ឧបករណ៍ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ល។)។ ការសង្កេតមិនដែលកើតឡើងដោយឯកឯងទេ។ វាតែងតែផ្អែកលើគំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត សម្មតិកម្ម ការសន្មត់។

ការសង្កេតត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ ការពិពណ៌នា , ដែលជួសជុល និងបញ្ជូនលទ្ធផលនៃការសង្កេត ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញាជាក់លាក់ (ដ្យាក្រាម គំនូរ ក្រាហ្វ និងតួលេខ)។ ការពិពណ៌នាអាចជាបរិមាណ និងគុណភាព។ ការពិពណ៌នាបរិមាណជួសជុលទិន្នន័យរង្វាស់, i.e. ទិន្នន័យឌីជីថលដែលវត្ថុត្រូវបានប្រៀបធៀប។ ក្នុងករណីនេះ វាចាំបាច់ដែលឯកតារង្វាស់ស្របគ្នា ឬអាចបំប្លែងមួយទៅមួយទៀត។ ការពិពណ៌នាគុណភាពចាប់យកខ្លឹមសារនៃវត្ថុ លក្ខណៈគុណភាពរបស់វា (ភាពបត់បែននៃវត្ថុធាតុ ចរន្តកំដៅ។ល។)។

ទាក់ទងនឹងការសង្កេត និងការប្រៀបធៀប វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ . ក្នុងករណីនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់។ ភាពពិសេសនៃការពិសោធន៍គឺថាអ្នកស្រាវជ្រាវអាចធ្វើម្តងទៀតនូវផលប៉ះពាល់លើវត្ថុ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់មិនអាចបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុបានទេ គាត់គ្រាន់តែអាចបង្ហាញពួកវាប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះ បញ្ហាថ្មីៗតែងតែកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ដែលវាក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។

ទៅ ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹង អនុវត្ត វិធីសាស្រ្តផ្លូវការ , មាននៅក្នុងការសាងសង់គំរូអរូបីដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះព័ត៌មានអំពីវត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានជួសជុលដោយសញ្ញារូបមន្ត។ល។

វិធីសាស្រ្តបន្ទាប់គឺ axiomatic . វាមាននៅក្នុងការបញ្ជូនមុខតំណែងដំបូងដែលមិនទាមទារភស្តុតាង ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលការពិតមិនត្រូវបានទាមទារត្រូវបានគេហៅថា axiom ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។

ភារកិច្ចនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីផ្តល់នូវរូបភាពរួមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ បាតុភូតនៃការពិតណាមួយអាចត្រូវបានតំណាងថាជាទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងនៃការតភ្ជាប់ចម្រុះបំផុត។ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពួកវាដោយមានជំនួយពីអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែសំណុំសាមញ្ញនៃអរូបីបែបនេះនៅតែមិនផ្តល់គំនិតអំពីធម្មជាតិនៃបាតុភូត អំពីដំណើរការនៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ដើម្បីបង្កើតតំណាងបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវត្ថុឡើងវិញដោយបញ្ញាក្នុងភាពពេញលេញ និងភាពស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានគេហៅថា ឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។ដោយអនុវត្តវា អ្នកស្រាវជ្រាវដំបូងរកឃើញការតភ្ជាប់សំខាន់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកមួយជំហានម្តងៗ តាមដានពីរបៀបដែលវាផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ រកឃើញការភ្ជាប់ថ្មី បង្កើតអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ហើយតាមរបៀបនេះបង្ហាញខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ទាំងស្រុង។

វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការសាងសង់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីវត្ថុដែលមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញ និងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វត្ថុបែបនេះភាគច្រើនមិនអាចផលិតឡើងវិញតាមបទពិសោធន៍បានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍នៃប្រវត្តិនៃការកើតរបស់មនុស្ស ប្រវត្តិរបស់មនុស្សណាម្នាក់។ល។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវត្ថុបែបនេះត្រូវបានទទួលតាមរយៈវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឡូជីខល។

នៅស្នូល វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ កុហកការសិក្សាអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តពិតប្រាកដនៅក្នុងភាពចម្រុះជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃអង្គហេតុប្រវត្តិសាស្រ្ត និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ - ដូចជាការកសាងឡើងវិញផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្ត ដែលនៅក្នុងតក្កវិជ្ជា គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានបង្ហាញ។ វិធីសាស្ត្រប៊ូលីន បង្ហាញពីតក្កវិជ្ជាគោលបំណងនៃប្រវត្តិសាស្ត្រដោយសិក្សាពីដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបាន ពីព្រោះនៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រវត្តិសាស្ត្របង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការវិវត្តន៍ពីមុនរបស់វា។ ទាំងវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្ត និងឡូជីខលពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានជាក់ស្តែង - ការពិតប្រវត្តិសាស្រ្តពិតប្រាកដ។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះសម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីច្បាប់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្ត។

គ្រប់វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់បញ្ចូលគ្នា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ភាពជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តរបស់វាក៏អភិវឌ្ឍផងដែរ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃកុំព្យូទ័រពួកគេបានចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគកុំព្យូទ័រការសាងសង់គំរូនិម្មិត។ ក្នុងន័យនេះ ភារកិច្ចនៃវិធីសាស្រ្តគឺមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលគេស្គាល់រួចមកហើយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ជាក់ពីការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេផងដែរ។

សំណួរនិងភារកិច្ច

1. តើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាអ្វី? តើ​វា​ខុស​ពី​ចំណេះ​ទូទៅ​យ៉ាង​ណា?

2. ពន្យល់ពីគោលគំនិតនៃសម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី axiom ។ តើពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" និង "វិធីសាស្រ្ត" មានន័យដូចម្តេច?

4. ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

5. តើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងដូចម្តេច?

6. ពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

7. តើវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការយល់ដឹងមានអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការពិពណ៌នា។

8. ពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។

9. តើវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតាមទ្រឹស្តីមានអ្វីខ្លះ?

10. F. Engels បានសរសេរថា “ការបញ្ចូល និងការកាត់គឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងវិធីចាំបាច់ដូចគ្នានឹងការសំយោគ និងការវិភាគ។ ជំនួសឱ្យការលើកតម្កើងដោយឯកតោភាគីមួយលើមេឃដោយចំណាយលើគ្នាទៅវិញទៅមក គួរតែព្យាយាមអនុវត្តនីមួយៗនៅកន្លែងរបស់វា ហើយនេះអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែមនុស្សម្នាក់មិនបាត់បង់ការមើលឃើញនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេ។ ទៅវិញទៅមក។ តើទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្ត្រអាំងឌុចស្យុង និងវិធីដកយកនៃការយល់ដឹងគឺជាអ្វី?

1. ខ្លឹមសារនៃវិទ្យាសាស្ត្រ មុខងារ និងលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ មួយ។

2. ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រ។ ២

3. រចនាសម្ព័ននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ កម្រិត វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់របស់វា។ ៣

1. ខ្លឹមសារនៃវិទ្យាសាស្ត្រ មុខងារ និងលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ទម្រង់សំខាន់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង "ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន" សំខាន់របស់វាគឺវិទ្យាសាស្ត្រ។ "វិទ្យាសាស្ត្រ" ជាភាសាឡាតាំងមានន័យថា "ចំណេះដឹង". ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របានកើតឡើងនៅសម័យបុរាណ ហើយការចាត់ថ្នាក់ដំបូងនៃវិទ្យាសាស្ត្របានផ្តល់ឱ្យ អារីស្តូត. ក្នុងនាមជាផ្នែកឯករាជ្យនៃសកម្មភាព ជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ប្រភេទនៃបាតុភូតខាងវិញ្ញាណ និងស្ថាប័នសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងយុគសម័យថ្មី ក្នុងសតវត្សទី 16-17 ក្នុងយុគសម័យនៃការបង្កើតរបបមូលធននិយមនៃផលិតកម្ម។

វិទ្យាសាស្ត្រ- នេះគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស ក្នុងគោលបំណងផលិតចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងចំណេះដឹង ដោយមានគោលដៅភ្លាមៗដើម្បីយល់ការពិត និងស្វែងរកច្បាប់គោលបំណង។ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ៖ រាងកាយនៃចំណេះដឹងដែលនាំចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយដោយផ្អែកលើគោលការណ៍មួយចំនួន រៀបចំតាមបែបឡូជីខល ធ្វើជាផ្លូវការក្នុងទម្រង់នៃទ្រឹស្តី។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ- នេះគឺជាចំណេះដឹង សាកល្បង និងបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត អនុញ្ញាតឱ្យពន្យល់ពីអ្វីដែលមានស្រាប់ និងទស្សន៍ទាយអនាគត។ ចំណេះដឹងនេះមានលក្ខណៈជាសាធារណៈ ព្រោះវាជាផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់មនុស្ស។

អត្ថន័យសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ: "ដឹង​ដើម្បី​ដឹង​មុន, ដឹង​ដើម្បី​ដឹង​ដើម្បី​ឱ្យ​ដឹង​ក្នុង​គោល​បំណង​ដើម្បី​ធ្វើ​ការ" ។

វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបក្នុងអន្តរកម្មរបស់វាជាមួយវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតមនុស្ស និងសង្គមអនុវត្តដូចខាងក្រោម មុខងារសង្គម:

1. វប្បធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា៖ វិទ្យាសាស្រ្តផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីសារៈសំខាន់នៃទស្សនៈពិភពលោក (ឧទាហរណ៍អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកលលោក អំពីប្រភពដើម និងខ្លឹមសារនៃជីវិត អំពីប្រភពដើមរបស់មនុស្ស។ល។) មានឥទ្ធិពលយ៉ាងច្បាស់លាស់លើការបង្កើត នៃទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាធាតុផ្សំនៃការអប់រំទូទៅ ក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌នៃសង្គម។

2. មុខងារនៃវិទ្យាសាស្រ្តដូចជា កម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់របស់សង្គម៖ នៅក្នុងការផលិតទំនិញ និងសេវាកម្មទំនើប ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អត្ថិភាព និងការបន្តពូជនៃសកម្មភាពជាច្រើន។ វិទ្យាសាស្រ្តដើរតួនាទីជាកាតាលីករដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ដំណើរការនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៃមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពផលិតកម្ម ឧបករណ៍ និងបច្ចេកវិទ្យា។

3. មុខងារនៃវិទ្យាសាស្រ្តដូចជា កម្លាំងសង្គម៖ ចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ឧទាហរណ៍បញ្ហាបរិស្ថាន។ ការពន្យល់ពីមូលហេតុនៃគ្រោះថ្នាក់បរិស្ថាន និងស្វែងរកមធ្យោបាយទប់ស្កាត់ ការបង្កើតដំបូងនៃបញ្ហាបរិស្ថាន និងការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃគ្រោះថ្នាក់បរិស្ថាន ការកំណត់គោលដៅសម្រាប់សង្គម និងការបង្កើតមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានវា - ទាំងអស់នេះទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដែលដើរតួជាកម្លាំងសង្គម។

លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ:

1) លក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រដោយតម្រូវការនៃការអនុវត្តសង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្ត;

2) ឯករាជ្យភាពទាក់ទងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ;

3) ការបន្តនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតនិងគោលការណ៍ទ្រឹស្តីនិងគំនិតវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃវិទ្យាសាស្រ្ត;

4) ការអភិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តង ៗ នៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការផ្លាស់ប្តូរនៃរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការវិវត្តន៍ និងការបំបែកបដិវត្តន៍នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

5) អន្តរកម្មនិងអន្តរកម្មនៃសាខាធាតុផ្សំទាំងអស់នៃវិទ្យាសាស្រ្ត;

6) សេរីភាពនៃការរិះគន់, ការប៉ះទង្គិចគ្នាដោយសេរីនៃមតិផ្សេងគ្នា, សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត;

7) ភាពខុសគ្នានិងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត;

8) គណិតវិទ្យានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

2. ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោក វិទ្យាសាស្ត្របង្កើតបានជាប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្នាតែមួយ បង្កើតប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីច្បាប់របស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកជាច្រើននៃចំណេះដឹង (វិទ្យាសាស្ត្រឯកជន) ដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងផ្នែកណានៃការពិតដែលពួកគេសិក្សា។ លើប្រធានបទនៃចំណេះដឹងបែងចែកវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១) អំពីធម្មជាតិ - វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ២) អំពីសង្គម - វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ ៣) អំពីការយល់ដឹង និងការគិត។ ក្រុមដាច់ដោយឡែកគឺវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស និងគណិតវិទ្យា។ វិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់ទូទៅនៃការពិតគឺទស្សនវិជ្ជា ដែលទោះជាយ៉ាងណា មិនអាចកំណត់បានទាំងស្រុងចំពោះតែវិទ្យាសាស្ត្រទេ។

ដោយវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបែងចែករវាងវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។

តាមមុខងារ និងគោលបំណងបែងចែករវាងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត។ វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានមានគោលបំណងសិក្សាពីច្បាប់ធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត។ ច្បាប់ទាំងនេះ ក៏ដូចជាផ្នែកដែលពួកវាដំណើរការ ត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាននៅក្នុង "ទម្រង់បរិសុទ្ធ" របស់ពួកគេ ដូចនេះ ដោយមិនគិតពីការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេឡើយ។ ភារកិច្ចនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តគឺដើម្បីអនុវត្តលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាឧស្សាហកម្ម និងការអនុវត្តសង្គម។

វិទ្យាសាស្ត្រជាទម្រង់នៃការយល់ដឹង ប្រភេទនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណ និងស្ថាប័នសង្គមសិក្សាដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ដោយមានជំនួយពីវិញ្ញាសាស្មុគស្មាញ ដែលរួមមាន ប្រវត្តិ និងតក្កវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ សង្គមវិទ្យានៃចំណេះដឹង និងវិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រជាដើម បច្ចុប្បន្នកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រការស៊ើបអង្កេតលក្ខណៈទូទៅនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹង រចនាសម្ព័ន្ធ និងសក្ដានុពលនៃចំណេះដឹង ការប្តេជ្ញាចិត្តវប្បធម៌សង្គម ទិដ្ឋភាពឡូជីខល និងវិធីសាស្រ្តជាដើម។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖

1. ការតំរង់ទិសនៃការស្រាវជ្រាវឆ្ពោះទៅរកការពិតដែលមានគោលបំណង ព្រោះថាប្រសិនបើគ្មានការពិត នោះក៏គ្មានវិទ្យាសាស្ត្រដែរ។ ការពិតគឺជាតម្លៃខ្ពស់បំផុតដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើការ។

2. ភាសាឯកទេសនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងដោយប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគោលគំនិត ទ្រឹស្ដី សម្មតិកម្ម ច្បាប់ និងទម្រង់ឧត្តមគតិផ្សេងទៀតដែលបានជួសជុលជាភាសាធម្មជាតិ ឬសិប្បនិម្មិត។ ជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យាទំនាក់ទំនងជាភាសាឡាតាំង គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា មាននិមិត្តសញ្ញា និងរូបមន្តផ្ទាល់ខ្លួន។ ភាសានៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកែលម្អ កែលម្អ បំពេញដោយខ្លឹមសារថ្មី។

3. ប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃមធ្យោបាយសម្ភារៈជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍ តេឡេស្កុប មីក្រូទស្សន៍ ឧបករណ៍បង្កើនល្បឿន និងឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗទៀត។

4. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តពិសេសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

5. ការតភ្ជាប់សរីរាង្គជាមួយការអនុវត្តហើយផ្តោតលើការអនុវត្ត។ វិទ្យាសាស្ត្រផ្តោតលើការជា "មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់សកម្មភាព" សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរការពិត និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការពិត។

រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសដែលបានរាយបញ្ជីនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត វាក៏មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជា ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាផ្លូវការរបស់វា ការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយពិសោធន៍ ការផលិតឡើងវិញ ការបើកចំហចំពោះការរិះគន់ សេរីភាពពីការលំអៀង ភាពម៉ត់ចត់ និងផ្សេងទៀត។

3. រចនាសម្ព័ននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ កម្រិត វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់របស់វា។

ចំនេះដឹងនិងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលជាលទ្ធផលរបស់វា គឺជាប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់មួយដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ។ រចនាសម្ព័ន្ធបង្ហាញពីការរួបរួមនៃទំនាក់ទំនងស្ថិរភាពរវាងធាតុនៃប្រព័ន្ធ។ រចនាសម្ព័ននៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗរបស់វា ហើយយោងទៅតាមសរុបនៃធាតុជាក់លាក់របស់វា។ ដូច្នេះពួកគេអាចជា: object, or subject area of ​​knowledge; ប្រធានបទនៃចំណេះដឹង; មធ្យោបាយសម្ភារៈនៃចំណេះដឹង; វិធីសាស្រ្តខាងវិញ្ញាណនៃការយល់ដឹង និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត។

ជាមួយនឹងការកាត់ខុសគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រវាបែងចែកធាតុបែបនេះនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា: សម្ភារៈជាក់ស្តែង; លទ្ធផលនៃការទូទៅដំបូងរបស់វានៅក្នុងគំនិត; ការសន្មត់វិទ្យាសាស្ត្រផ្អែកលើការពិត (សម្មតិកម្ម); ច្បាប់ គោលការណ៍ និងទ្រឹស្តី "រីកលូតលាស់" ពីសម្មតិកម្ម; អាកប្បកិរិយាទស្សនវិជ្ជា វិធីសាស្រ្ត ឧត្តមគតិ និងបទដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ; មូលដ្ឋានគ្រឹះវប្បធម៌សង្គម និងធាតុមួយចំនួនទៀត។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការមួយ, i.e. ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលកំពុងរីកចម្រើន ដែលជាធាតុសំខាន់នៃទ្រឹស្តីដែលជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការរៀបចំចំណេះដឹង។ ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ខុសពី​ធម្មតា​គោលបំណង ភាពជាក់ស្តែង ការកំណត់ច្បាស់លាស់នៃលទ្ធផលនៃចំណេះដឹង ជាមួយនឹងការយល់ដឹងទ្រឹស្តីជាកាតព្វកិច្ច។ សរុបមក ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូល កម្រិតសំខាន់ពីរ៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី to-rye មានទំនាក់ទំនងគ្នារវាងសរីរាង្គ និងបង្កើតបានជាដំណើរការយល់ដឹងតែមួយ។

នៅ​លើ កម្រិតជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រការត្រាស់ដឹង (សញ្ជឹងរស់) គ្របសង្កត់។ ចំណេះដឹងសមហេតុផលមានវត្តមាននៅទីនេះ ទោះបីជាវាមានអត្ថន័យក្រោមក៏ដោយ។ ដូច្នេះ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាចម្បងពីផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ និងការបង្ហាញរបស់វា។ ការប្រមូលអង្គហេតុ ការធ្វើឱ្យទូទៅចម្បងរបស់ពួកគេ ការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យដែលបានសង្កេត និងពិសោធន៍ ការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ចំណាត់ថ្នាក់ និងសកម្មភាពជួសជុលការពិតផ្សេងទៀត - លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង. ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានដឹកនាំដោយផ្ទាល់ទៅវត្ថុរបស់វា។ វាធ្វើជាម្ចាស់វាដោយមានជំនួយពីបែបនោះ។ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាការសង្កេត ការប្រៀបធៀប ការពិសោធន៍ ការវិភាគ ការបញ្ចូល។ល។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺជាចំណេះដឹងពិតប្រហែល

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ហើយការយល់ដឹងពីអារម្មណ៍ក្លាយជាទិដ្ឋភាពបន្ទាប់បន្សំនៃការយល់ដឹង។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូត និងដំណើរការទាក់ទងនឹងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុង និងលំនាំរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានយល់ដោយការយល់ឃើញពីសម្ភារៈជាក់ស្តែង ដំណើរការរបស់វាដោយផ្អែកលើគោលគំនិត ច្បាប់ និងទ្រឹស្តី។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃទិន្នន័យជាក់ស្តែង មានការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសាររបស់វា ច្បាប់នៃអត្ថិភាពរបស់វា។ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី- សមិទ្ធិផលនៃសេចក្តីពិតដែលមានគោលបំណងនៅក្នុងភាពជាក់ស្តែង និងពេញលេញនៃខ្លឹមសាររបស់វា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដូចជា វិធីសាស្រ្តដូចជា abstraction (ការរំខានពីចំនួននៃលក្ខណៈសម្បត្តិនិងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ) ឧត្តមគតិ (ដំណើរការនៃការបង្កើតវត្ថុផ្លូវចិត្តសុទ្ធសាធឧទាហរណ៍ "ចំណុច" "ឧស្ម័នឧត្តមគតិ") ការសំយោគការកាត់វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបី។ ទៅនឹងមធ្យោបាយជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹងផ្សេងទៀត .. នៅលើមូលដ្ឋាននៃការពន្យល់ទ្រឹស្តី និងច្បាប់ដែលគេស្គាល់ ការទស្សន៍ទាយ ការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្រ្តនៃអនាគតត្រូវបានអនុវត្ត។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកព្រំដែនរវាងពួកវាមានលក្ខខណ្ឌ និងចល័ត។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការបង្ហាញទិន្នន័យថ្មី ដោយមានជំនួយពីការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ជំរុញចំណេះដឹងទ្រឹស្តី កំណត់កិច្ចការថ្មី និងស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតសម្រាប់វា។ ម៉្យាងវិញទៀត ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី ធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ និងពន្យល់អំពីទិន្នន័យជាក់ស្តែង អភិវឌ្ឍ និងបញ្ជាក់ខ្លឹមសាររបស់វាផ្ទាល់នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ បើកការយល់ដឹងថ្មីសម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទិសដៅ និងដឹកនាំវាក្នុងការស្វែងរកការពិតថ្មី កែលម្អវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយរបស់វា។ល។

ដូច្នេះ វិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធថាមពលដ៏សំខាន់នៃចំណេះដឹងមានការរីកចម្រើន សំបូរទៅដោយទិន្នន័យជាក់ស្តែងថ្មី និងធ្វើឱ្យពួកវាមានលក្ខណៈទូទៅនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយទ្រឹស្តី ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃអត្ថិភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖ ការពិតវិទ្យាសាស្ត្រ បញ្ហា សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី។ ការពិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត- នេះគឺជាចំណេះដឹងអំពីព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូតណាមួយ ដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍ បង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់ កត់ត្រាជាភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការពិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រមិនតែងតែយល់ស្របជាមួយនឹងទស្សនៈដែលមានស្រាប់លើបញ្ហា វត្ថុ ឬបាតុភូតជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ ការចូលទៅក្នុងវិស័យនៃទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តធ្វើឱ្យមានការគិតបែបទ្រឹស្តី និងរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរនៃការស្រាវជ្រាវពីដំណាក់កាលជាក់ស្តែងទៅដំណាក់កាលទ្រឹស្តី។

ពីភាពផ្ទុយគ្នានៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី និងការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ទម្រង់នៃចំណេះដឹងបែបវិទ្យាសាស្ត្រដូចជាបញ្ហាកើតឡើង។ បញ្ហា- នេះគឺជាចំណេះដឹងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នារវាងការពិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងគំនិតដែលមានស្រាប់ ទស្សនៈលើបាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្តដោយដាក់សម្មតិកម្មការងារជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។

សម្មតិកម្ម- នេះគឺជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃអង្គហេតុមួយចំនួន និងមានការសន្មត់ អត្ថន័យពិតដែលមិនច្បាស់លាស់ និងចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្ហាញសម្មតិកម្មដែលដាក់ចេញ ខ្លះក្លាយជាទ្រឹស្ដីមួយ ដោយសារពួកគេផ្ទុកនូវចំណេះដឹងពិត ចំណែកខ្លះទៀតត្រូវបានចម្រាញ់ ផ្លាស់ប្តូរ បង្កើតឱ្យឃើញជាក់ស្តែង។ អ្នកផ្សេងទៀត ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តផ្តល់លទ្ធផលអវិជ្ជមាន នោះត្រូវបានបដិសេធ ដែលតំណាងឱ្យការយល់ច្រឡំ។

ចំណុចកំពូលនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទ្រឹស្តីដែលជាការសន្និដ្ឋានឡូជីខលនៃផ្លូវបន្លានៃការសាកល្បង និងកំហុស។ ទ្រឹស្ដី- នេះគឺជាទម្រង់អាំងតេក្រាលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍបំផុត ដែលផ្តល់នូវការឆ្លុះបញ្ចាំងពេញលេញនៃការតភ្ជាប់សំខាន់ៗ និងទៀងទាត់នៃផ្នែកនៃការពិត។ ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដត្រូវតែមានជាវត្ថុពិត ស្របតាមហេតុផល អាំងតេក្រាល មានឯករាជ្យភាពទាក់ទងគ្នា ត្រូវអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង និងការអនុវត្តឥទ្ធិពលតាមរយៈសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

សមាសធាតុ៖ Tkacheva E.B.