ដោយការចាប់ផ្តើមនៃអាយុមត្តេយ្យ សរីរាង្គនៃអារម្មណ៍របស់កុមារគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃមុខងារនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍របស់មនុស្សធំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាគឺនៅអាយុមត្តេយ្យដែលការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍និងការយល់ឃើញរបស់កុមារ, ការបង្កើតនៃគុណភាពសំខាន់បំផុតនៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទអារម្មណ៍មួយចំនួន (រួមទាំងភាពមើលឃើញ) ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើង ដែលទាមទារឱ្យមានភាពខុសគ្នាកាន់តែច្បាស់រវាងលក្ខណៈបុគ្គល និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។ ក្នុងន័យនេះ ការជម្រុញ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្សេងៗមានសារៈសំខាន់យ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃអារម្មណ៍ផ្សេងៗ។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ) គឺជាការបន្តផ្ទាល់នៃអាយុដំបូងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពប្រែប្រួលទូទៅដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយ irresistibility នៃសក្តានុពល ontogenetic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ។ នេះគឺជារយៈពេលនៃការគ្រប់គ្រងលំហសង្គមនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ ក៏ដូចជាតាមរយៈហ្គេម និងទំនាក់ទំនងពិតជាមួយមិត្តភក្ដិ។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សានាំមកនូវសមិទ្ធិផលជាមូលដ្ឋានថ្មីដល់កុមារ។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា កុមារដែលស្ទាត់ជំនាញពិភពនៃវត្ថុអចិន្ត្រៃយ៍ ស្ទាត់ជំនាញលើការប្រើប្រាស់វត្ថុដែលកើនឡើងតាមគោលបំណងមុខងាររបស់ពួកគេ និងជួបប្រទះនូវអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះពិភពវត្ថុដែលនៅជុំវិញនោះ រកឃើញដោយការភ្ញាក់ផ្អើលនូវទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នៃភាពស្ថិតស្ថេរនៃវត្ថុ។ . ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់យល់ដោយខ្លួនឯងនូវធម្មជាតិពីរនៃពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស ដែលបង្កើតឡើងដោយវប្បធម៌របស់មនុស្ស៖ ភាពស្ថិតស្ថេរនៃគោលបំណងមុខងារនៃវត្ថុមួយ និងទំនាក់ទំនងនៃថេរនេះ។ ក្នុងពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សធំ និងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ កុមាររៀនបន្តិចម្តងៗនូវការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ តាមរយៈទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយមនុស្ស ក៏ដូចជាជាមួយនឹងតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន និងការស្រមើលស្រមៃ ជាមួយនឹងវត្ថុធម្មជាតិ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង រូបភាពជាដើម។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមាររកឃើញដោយខ្លួនឯងនូវកម្លាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃភាពឯកោ ដែលគាត់នឹងត្រូវធ្វើជាម្ចាស់នៅពេលក្រោយ។ ដោយមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការសេចក្ដីស្រឡាញ់ និងការយល់ព្រម ដោយដឹងពីតម្រូវការ និងការពឹងផ្អែកលើវា កុមារបានរៀនទទួលយកទម្រង់ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានដែលសមស្របក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ គាត់ជឿនទៅមុខក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតាមរយៈចលនាបញ្ចេញមតិ សកម្មភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត និងឆន្ទៈក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន។

នៅអាយុមត្តេយ្យការស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងសកម្មនៃរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់នៅតែបន្ត (ការសម្របសម្រួលនៃចលនានិងសកម្មភាពការបង្កើតរូបភាពនៃរាងកាយនិងអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះវា) ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារចាប់ផ្តើមទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍លើរចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយរបស់មនុស្ស រួមទាំងភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ។

សកម្មភាពរាងកាយ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងសកម្មភាព បន្ថែមពីលើសកម្មភាពម៉ូទ័រទូទៅ គឺត្រូវបានឧទ្ទិសដល់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍនៃចលនា និងសកម្មភាពជាក់លាក់ដែលទាក់ទងនឹងយេនឌ័រ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការជំនួស សកម្មភាពនិមិត្តសញ្ញា និងការប្រើប្រាស់សញ្ញា ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាព ការស្រមើលស្រមៃ និងការចងចាំបន្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការលេចចេញដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ធម្មជាតិសម្រាប់រយៈពេលនៃបំណងប្រាថ្នា ontogenesis ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើរាងកាយ មុខងារផ្លូវចិត្ត និងវិធីសង្គមនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនាំឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ពេញលេញ និងរីករាយនៃជីវិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការរក្សានូវសកម្មភាពដែលមានជំនាញតាមរយៈការបន្តពូជដោយឥតឈប់ឈររបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលទាំងនេះ កុមារបដិសេធយ៉ាងដាច់អហង្ការចំពោះអ្វីដែលថ្មី (ដើម្បីស្តាប់រឿងនិទានថ្មីៗ ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាព។ ពេញមួយកំឡុងពេលពេញវ័យនៃកុមារភាពពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំទំនោរនៃ ontogenesis ដំបូងរបស់មនុស្សគឺអាចមើលឃើញ: មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន, ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត, រំខានដោយការបញ្ឈប់ការបញ្ចេញសំឡេង - រយៈពេលនៃការបន្តពូជតាមលក្ខណៈនៃអ្វីដែលសម្រេចបាន។ នៅចន្លោះអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារមានការរីកចម្រើនដល់កម្រិតដែលវាផ្តល់ហេតុផលដើម្បីនិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ [5, ទំ។ ២០០]។

ការអប់រំផ្នែកអារម្មណ៍គឺផ្អែកលើចំណេះដឹងទូទៅនៃដំណើរវិវត្តន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា និងលើចំណេះដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌដែលការអភិវឌ្ឍន៍នេះអាស្រ័យ។ តើការវិវត្តនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច?

ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ។ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់នៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃភាពមើលឃើញ (នោះគឺសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងវត្ថុតូចឬឆ្ងាយ) និងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃភាពទន់ភ្លន់ក្នុងការបែងចែកស្រមោលនៃពណ៌។

ជារឿយៗគេគិតថាកូនកាន់តែតូច កាន់តែល្អ ភ្នែករបស់គាត់កាន់តែច្បាស់។ តាមការពិត នេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ។ ការសិក្សាអំពីភាពមើលឃើញក្នុងកុមារអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំបង្ហាញថា ភាពមើលឃើញចំពោះក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាគឺទាបជាងកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់។ ដូច្នេះនៅពេលវាស់ចម្ងាយដ៏ធំបំផុតដែលកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នាអាចបែងចែកតួលេខដែលមានទំហំដូចគ្នាដែលបានបង្ហាញដល់ពួកគេវាបានប្រែក្លាយថាសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំចម្ងាយនេះគឺ (ក្នុងតួលេខជាមធ្យម) 2 ម 10 សង់ទីម៉ែត្រ។ សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ 2 ម៉ែត្រ 70 សង់ទីម៉ែត្រនិងសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ 3 ម៉ែត្រ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត យោងតាមការសិក្សា ភាពមើលឃើញក្នុងកុមារអាចកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃលំហាត់ក្នុងការសម្គាល់វត្ថុឆ្ងាយ។ ដូច្នេះចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សាវ័យក្មេងវាកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមធ្យម 15-20% ហើយចំពោះកុមារមត្តេយ្យចាស់ 30% ។

តើអ្វីជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យនៃការមើលឃើញច្បាស់? លក្ខខណ្ឌនេះមាននៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដែលអាចយល់បាននិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់ដែលតម្រូវឱ្យគាត់បែងចែកវត្ថុមួយពីវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលនៅឆ្ងាយពីគាត់។

ភារកិច្ចស្រដៀងគ្នាអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់នៃហ្គេម ដែល ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវឱ្យកុមារបង្ហាញប្រអប់ដូចគ្នាមួយចំនួនដែលឈរនៅលើធ្នើរូបភាព ឬរបស់ក្មេងលេងត្រូវបានលាក់ (ប្រអប់នេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយរូបសញ្ញា បន្តិច។ ខុស​ពី​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​បិទ​ភ្ជាប់​នៅ​លើ​ប្រអប់​ផ្សេង​ទៀត ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ដឹង​ជា​មុន​ដល់​អ្នក​លេង)។ ដំបូងឡើយ ក្មេងៗគ្រាន់តែ "ស្មាន" វាមិនច្បាស់ក្នុងចំនោមអ្នកផ្សេងទៀត ហើយបន្ទាប់ពីល្បែងដដែលៗជាច្រើនដង ពួកគេបានបែងចែករូបតំណាងដែលបង្ហាញនៅលើវាយ៉ាងច្បាស់រួចទៅហើយ។

ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងវត្ថុឆ្ងាយៗគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងមានន័យសម្រាប់កុមារ ហើយដោយគ្មានមធ្យោបាយតាមរយៈ "ការបណ្តុះបណ្តាល" ផ្លូវការនោះទេ។ "ការបណ្តុះបណ្តាល" ផ្លូវការនៃការមើលឃើញច្បាស់មិនត្រឹមតែមិនបង្កើនវាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះអាចនាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់ដោយផ្ទាល់ផងដែរ - ប្រសិនបើក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកធ្វើឱ្យភ្នែករបស់កុមារមើលច្រើនពេក ឬឱ្យគាត់ពិនិត្យវត្ថុក្នុងស្ថានភាពខ្សោយខ្លាំង ខ្លាំងពេក ឬមិនស្មើគ្នា។ , ពន្លឺភ្លឹបភ្លែតៗ។ ជាពិសេស ចៀសវាង​កុំឱ្យ​កុមារ​មើល​វត្ថុ​តូច​ខ្លាំង ដែល​ត្រូវ​រក្សា​ឱ្យជិត​ភ្នែក។

ចំពោះកុមារមត្តេយ្យ ជួនកាលការចុះខ្សោយចក្ខុវិញ្ញាណកើតឡើងដោយមិនដឹងខ្លួន។ ដូច្នេះអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាគាត់មើលមិនឃើញល្អអាចត្រូវបានបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវនិងណែនាំការសន្និដ្ឋានគរុកោសល្យមិនត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការដាក់កុមារដែលមើលឃើញខ្លីឱ្យខិតទៅជិតសៀវភៅរូបភាពនោះ គ្រូមិនដឹងពីការមើលឃើញខ្លីរបស់គាត់ ព្យាយាមដោយឥតប្រយោជន៍ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពដែលគាត់មើលមិនឃើញ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាតែងតែមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកអប់រំក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើទិន្នន័យវេជ្ជសាស្ត្រអំពីស្ថានភាពនៃការមើលឃើញរបស់កុមារ ក៏ដូចជាដើម្បីពិនិត្យមើលភាពមើលឃើញរបស់ពួកគេ។

នៅអាយុមត្តេយ្យភាពភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការបែងចែកស្រមោលនៃពណ៌មានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។ ទោះបីជានៅដើមអាយុមត្តេយ្យសិក្សា កុមារភាគច្រើនអាចបែងចែកពណ៌ចម្បងនៃវិសាលគមបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវក៏ដោយ ភាពខុសគ្នារវាងស្រមោលស្រដៀងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យគឺនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការពិសោធន៍ដែលតម្រូវឱ្យកុមារជ្រើសរើសស្រមោលដូចគ្នាសម្រាប់ម្លប់ដែលបានបង្ហាញបង្ហាញថាចំនួននៃកំហុសដែលកុមារអាយុពី 4-7 ឆ្នាំធ្វើក្នុងពេលតែមួយមានការថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស៖ ប្រសិនបើចំនួននៃកំហុសចំពោះកុមារអាយុ 4 ឆ្នាំនៅតែមានច្រើន ហើយឈានដល់ 70% បន្ទាប់មកចំពោះកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំកំហុសជាធម្មតាមិនលើសពី 50% ហើយនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ - តិចជាង 10% ។

ប្រសិនបើកុមារតែងតែជួបប្រទះនូវសម្ភារៈពណ៌នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយគាត់ត្រូវបែងចែកស្រមោលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ជ្រើសរើសពួកវា តែងពណ៌ជាដើម។ នោះជាក្បួន ភាពរសើបនៃការរើសអើងពណ៌របស់គាត់ឈានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងរឿងនេះត្រូវបានលេងដោយការងាររបស់កុមារដូចជា ការដាក់លំនាំពណ៌ ការងារលាបពណ៌ពីវត្ថុធាតុពណ៌ធម្មជាតិ គំនូរជាមួយថ្នាំលាបជាដើម។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាក្នុងករណីមួយចំនួនទោះបីជាកម្រក៏ដោយករណីជំងឺភ្នែកពណ៌កើតឡើងចំពោះកុមារ។ កុមារមិនឃើញស្រមោលពណ៌ក្រហមឬស្រមោលពណ៌បៃតងទេហើយលាយវាជាមួយគ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សូម្បីតែករណីដ៏កម្រក៏ដោយ ស្រមោលមួយចំនួននៃពណ៌លឿង និងពណ៌ខៀវត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងលំបាក។ ទីបំផុត ក៏មានករណីនៃ "ពិការភ្នែកពណ៌" ទាំងស្រុងផងដែរ នៅពេលដែលមានតែភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងពន្លឺប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពណ៌ខ្លួនឯងមិនមានអារម្មណ៍ទាល់តែសោះ។ ការសិក្សាអំពីចក្ខុវិស័យពណ៌តម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់តារាងពិសេសហើយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេស។

ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ auditory ។ អារម្មណ៍សោតទស្សន៍ ដូចជាអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការស្តាប់គឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ប្រសិនបើភាពរសើបនៃការស្តាប់ត្រូវបានចុះខ្សោយ ឬថយចុះយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ នោះការនិយាយមិនអាចអភិវឌ្ឍជាធម្មតាបានទេ។ ភាពរសើបនៃការស្តាប់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព បន្តវិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការរើសអើងនៃសំឡេងនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។ ការរើសអើងនៃសំឡេងតន្ត្រីធ្វើអោយប្រសើរឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនតន្ត្រី។ ដូច្នេះ​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​ស្តាប់​ក្នុង​កម្រិត​ធំ​អាស្រ័យ​លើ​ការ​អប់រំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញចំពោះកុមារគឺថា វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពខុសគ្នាដ៏ធំនៃបុគ្គល។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមួយចំនួនមានភាពរសើបក្នុងការស្តាប់យ៉ាងខ្លាំង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមានការថយចុះនៃការស្តាប់។

វត្តមាននៃភាពប្រែប្រួលបុគ្គលដ៏ធំនៅក្នុងភាពប្រែប្រួលនៃការបែងចែកភាពញឹកញាប់នៃសំឡេង ជួនកាលនាំឱ្យមានការសន្មត់មិនត្រឹមត្រូវថា ភាពប្រែប្រួលនៃសូរសព្ទត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាពឹងផ្អែកតែលើទំនោរពីកំណើតប៉ុណ្ណោះ និងមិនផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ជាការពិត ការស្តាប់មានភាពប្រសើរឡើងទៅតាមអាយុ។ ភាពប្រែប្រួលនៃការស្តាប់កើនឡើងចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 8 ឆ្នាំជាមធ្យមស្ទើរតែពីរដង។

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថា ភាពរសើបក្នុងការបែងចែកកម្រិតសំឡេងមានការរីកចម្រើនជាពិសេសយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងមេរៀនតន្ត្រីជាប្រព័ន្ធ។

ភាពរសើបក្នុងការបែងចែកកម្រិតសំឡេងក៏អាចត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងដោយលំហាត់ពិសេស។ ចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតទាំងអស់ លំហាត់ទាំងនេះ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនគួរមាន "ការបណ្តុះបណ្តាល" សាមញ្ញនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែអនុវត្តតាមរបៀបដែលកុមារដោះស្រាយបញ្ហាយ៉ាងសកម្ម - ដើម្បីកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នានៃទីលាន។ ប្រៀបធៀបសំឡេង - ហើយថាគាត់តែងតែដឹងថាតើគាត់បានផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវឬអត់។ លំហាត់បែបនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម Didactic ដែលរៀបចំដោយហ្គេមល្បី "ជាមួយនឹងការទស្សន៍ទាយត្រឹមត្រូវ។

នៅក្នុងការងារគរុកោសល្យជាមួយកុមារមត្តេយ្យការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ថាតើកុមារស្តាប់បានល្អដែរឬទេ។ នេះគឺចាំបាច់ព្រោះចំពោះកុមារ ការថយចុះនៃអារម្មណ៍នៃការស្តាប់មិនតែងតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកផ្សេងទៀតទេ ដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារដែលស្តាប់មិនសូវច្បាស់ មិនច្បាស់និងមិនច្បាស់ ស្តាប់សុន្ទរកថាដែលនិយាយទៅកាន់គាត់ ប៉ុន្តែជារឿយៗទាយបានត្រឹមត្រូវអំពីអ្វី។ ត្រូវ​បាន​និយាយ​ដោយ​ទឹកមុខ​របស់​វាគ្មិន ដោយ​ចលនា​បបូរមាត់ និង​ចុងក្រោយ​នេះ​បើ​យោង​តាម​ស្ថានភាព​ដែល​គាត់​ត្រូវបាន​ដោះស្រាយ។ ជាមួយនឹង "ការស្តាប់ពាក់កណ្តាល" បែបនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ជាពិសេសការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់អាចនឹងត្រូវពន្យារពេល។ បាតុភូត​ដូចជា​ការ​និយាយ​មិន​ច្បាស់ ការ​មិន​យល់​ឃើញ​ច្បាស់ និង​ការ​យល់​មិន​ច្បាស់​ត្រូវ​បាន​ពន្យល់​យ៉ាង​ជាក់លាក់​ដោយ​ការ​កាត់បន្ថយ​ការ​ស្តាប់​របស់​កុមារ។ ស្ថានភាពនៃការស្តាប់របស់កុមារគួរតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចាប់តាំងពីការខ្វះខាតរបស់វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញញឹកញាប់ជាងការខ្វះខាតនៃអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។

ដោយដឹងថាការស្តាប់របស់កុមារមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ អ្នកអប់រំត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ជាដំបូង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគាត់នូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញ ពោលគឺដើម្បីធានាថាកុមារអង្គុយជិតអ្នកនិយាយ ឬអ្នកអាន។ ការនិយាយជាមួយគាត់ អ្នកត្រូវបញ្ចេញពាក្យឱ្យកាន់តែច្បាស់ ហើយនៅពេលចាំបាច់ សូមនិយាយឡើងវិញដោយស្ងប់ស្ងាត់នូវអ្វីដែលបាននិយាយម្តងទៀត។ ទីពីរ​គួរ​អប់រំ​ការ​ស្តាប់​របស់​គាត់ បង្ខំ​គាត់​ឱ្យ​អនុវត្ត​ការ​ស្តាប់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការណែនាំសកម្មភាព និងល្បែងដែលមានអត្ថន័យ ដែលតម្រូវឱ្យកុមារស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវសំឡេងទន់ៗ ហើយវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជំនួសការស្តាប់ដោយការមើលឃើញ ឬការងារស្មាននោះទេ។

បន្ថែមពីលើមេរៀនតន្ត្រី និងហ្គេមដែលយើងបាននិយាយរួចមកហើយ ការរៀបចំ "របៀបស្តាប់" ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងក្រុមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវប្បធម៌នៃការស្តាប់។ វាចាំបាច់ដែលថានៅក្នុងក្រុមកុមារដែលកំពុងសិក្សា ឬលេងនោះ មិនគួរមានសំលេងរំខាន និងការស្រែកឥតឈប់ឈរ ដែលមិនត្រឹមតែក្មេងធុញទ្រាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺជាការមិនអំណោយផលខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអប់រំនៃការស្តាប់របស់ពួកគេ។ នៅក្នុងក្រុមដែលមានសម្លេងខ្លាំងពេក កុមារមិនស្តាប់អ្នកដទៃ មិនស្តាប់ខ្លួនឯងបានល្អ ស៊ាំនឹងការឆ្លើយតបតែចំពោះសំឡេងខ្លាំងៗ ហើយចាប់ផ្តើមនិយាយខ្លាំងពេក។ ពេលខ្លះអ្នកអប់រំត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះរឿងនេះ ដែលរៀនពីរបៀបនិយាយជាមួយកុមារដោយសំឡេងខ្ពស់ ហើយនៅពេលដែលវាកាន់តែរំខាននៅក្នុងក្រុម គាត់ព្យាយាម "ស្រែក" កុមារ។

ជាការពិតណាស់ វាជារឿងមិនសមហេតុផលទេក្នុងការទាមទារពីក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យថា ពួកគេតែងតែប្រព្រឹត្តដោយស្ងៀមស្ងាត់៖ - ​​កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្ហាញហឹង្សានៃល្បែងរីករាយ និងសំលេងរំខានរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែ​កុមារ​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​ឲ្យ​រក្សា​ភាព​ស្ងៀមស្ងាត់ និយាយ​ដោយ​សំឡេង​តិចៗ ស្តាប់​សំឡេង​ខ្សោយៗ​ជុំវិញ​ពួកគេ។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអប់រំវប្បធម៌នៃការស្តាប់នៅក្នុងកុមារ។

ការអភិវឌ្ឍនៃម៉ូទ័រ (សន្លាក់សាច់ដុំ) និងអារម្មណ៍ស្បែក។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ អារម្មណ៍ដែលកើតចេញពីសកម្មភាពនៃការរំញោចសាច់ដុំនៅលើឧបករណ៍វិភាគម៉ូទ័រ មិនត្រឹមតែដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តចលនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួម រួមជាមួយនឹងអារម្មណ៍ស្បែក នៅក្នុងដំណើរការផ្សេងៗនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពខាងក្រៅ ក្នុងការបង្កើត។ គំនិតត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ដូច្នេះហើយ ការបណ្ដុះអារម្មណ៍ទាំងនេះក៏សំខាន់ផងដែរ។

ការសង្កេតលើការវាយតម្លៃរបស់កុមារអំពីទម្ងន់ធៀបនឹងទម្ងន់ (ប្រអប់មួយណាធ្ងន់ជាង?) ដែលអាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវនៃអារម្មណ៍នៃសាច់ដុំសន្លាក់ និងផ្នែកខ្លះនៃស្បែក បានបង្ហាញថា នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (4-6 ឆ្នាំ) ពួកគេថយចុះច្រើនជាង 2 ដង។ (ជាមធ្យមពី 1/15 ដល់ 1/35 នៃទម្ងន់ប្រៀបធៀប) ពោលគឺ ភាពប្រែប្រួលនៃការរើសអើងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅអាយុនេះ។

ក្នុងឆ្នាំដដែលនេះ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដ៏ធំមួយក្នុងការវិវត្តនៃអារម្មណ៍នៃសាច់ដុំសន្លាក់ក៏កើតឡើងចំពោះកុមារដែរ។ ដូច្នេះប្រសិនបើកុមារអាយុប្រហែល 4 ឆ្នាំត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យ 2 ប្រអប់សម្រាប់ការប្រៀបធៀបទម្ងន់ស្មើគ្នាប៉ុន្តែមានទំហំខុសគ្នាហើយសួរថាតើមួយណាធ្ងន់ជាងនោះក្នុងករណីភាគច្រើនកុមារវាយតម្លៃពួកគេថាធ្ងន់ដូចគ្នា។ នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំការវាយតម្លៃទម្ងន់នៃប្រអប់បែបនេះផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង: ឥឡូវនេះកុមារជាក្បួនចង្អុលទៅប្រអប់តូចជាងដោយទំនុកចិត្ត (ទោះបីជាប្រអប់មានទម្ងន់ស្មើគ្នាក៏ដោយ) ។ កុមារបានចាប់ផ្ដើមគិតគូរអំពីទម្ងន់ដែលទាក់ទងគ្នារបស់វត្ថុរួចហើយ ដូចដែលមនុស្សធំតែងតែធ្វើ។

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុផ្សេងៗ កុមារបង្កើតទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្នរវាងឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ និងម៉ូទ័រ រវាងការរំញោចដែលមើលឃើញដែលបង្ហាញពីទំហំនៃវត្ថុ និងសាច់ដុំរួមគ្នាដែលបង្ហាញពីទម្ងន់របស់វា។

ឆ្នាំមត្តេយ្យគឺជារយៈពេលដែលអារម្មណ៍របស់កុមារបន្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅអាយុនៃអារម្មណ៍ជាក់លាក់នេះគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើសកម្មភាពរបស់កុមារ ដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់ពួកគេកើតឡើង ដូច្នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការអប់រំ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ខ្ពស់ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តពេញលេញ។ ដូច្នេះ ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ចំពោះកុមារ (ហៅថា "ការអប់រំអារម្មណ៍") ដែលត្រូវបានចែកចាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា គឺមានសារៈសំខាន់បំផុត ហើយការយកចិត្តទុកដាក់គួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការងារអប់រំនេះ។

ដូចម្ដេចខ្ញុំបានគិតអំពីរបៀបធ្វើឱ្យការចងចាំរបស់ខ្ញុំដំណើរការកាន់តែប្រសើរឡើង ហើយមិនចាំបាច់ងាកទៅរកអ្នកឯកទេសដើម្បីចងចាំគ្រាដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតនោះទេ។

ហើយខ្ញុំបានដឹងថាវាចាំបាច់ក្នុងការប្រើគ្រប់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញ - ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ក្លិន រសជាតិ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ - បន្ទាប់មកព្រឹត្តិការណ៍នឹងបន្សល់ទុកនូវដានដ៏រស់រវើកនៅក្នុងការចងចាំ។

ជាងនេះទៅទៀត ការចងចាំបែបនេះគឺជាកំណប់ទ្រព្យសម្រាប់ព្រលឹង។

ការយល់ឃើញនៃព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ទាំងអស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករស់នៅក្នុងជីវិតឱ្យបានពេញលេញហើយវាគឺជាពួកគេដែលបានប្រែក្លាយគ្រាដ៏សាមញ្ញនៃជីវិតទៅជាគ្រឿងអលង្ការ។

ក្នុង​អត្ថបទ​នេះ ខ្ញុំ​សូម​ណែនាំ​ពី​វិធី របៀបអភិវឌ្ឍញ្ញាណទាំង ៥ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាននិងបំពេញជីវិតជាមួយនឹងអារម្មណ៍ថ្មី។

ខ្ញុំស្នើឱ្យចាប់ផ្តើមជារៀងរាល់ថ្ងៃក្រោមបាវចនា៖ ខ្ញុំបើកពិភពលោកដ៏អស្ចារ្យនេះនៅជុំវិញ!

អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវបន្តិច។

អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ទាំង ៥៖ លំហាត់សាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ៥

1. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ: សូមភ្នែក

ចងចាំពាក្យថា "ភ្នែករីករាយ"? នេះជាធម្មតាត្រូវបានគេនិយាយនៅពេលដែលវាល្អក្នុងការមើលអ្វីមួយ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្គាប់ចិត្តខ្លួនអ្នក និងពង្រីកការយល់ឃើញដែលមើលឃើញរបស់អ្នក។ ទាំងនេះប្រហែលជាមិនមែនជារឿងថ្មីទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកចាប់ផ្តើមយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីៗដោយមនសិការ - បរិមាណ ពណ៌ វាយនភាព ភាពមិនធម្មតា និងភាពប្លែករបស់វា - វាប្រែជាប្រតិកម្មនៅក្នុងខួរក្បាល។

"មែនហើយ តើមានអ្វីប្លែកៗដែលខ្ញុំឃើញ" - "ឃើញគឺអស្ចារ្យណាស់!"

សួរខ្លួនឯង៖ តើភ្នែកខ្ញុំពេញចិត្តអ្វី? តើខ្ញុំចូលចិត្តមើលអ្វី?

វាក៏អាចជាថ្ងៃលិចដ៏ស្រស់ស្អាតផងដែរ នៅពេលដែលព្រះអាទិត្យបញ្ចេញពន្លឺពណ៌ក្រហម។

និងរបៀបដែលទឹកទន្លេហូរឆ្លងកាត់យ៉ាងលឿន។

និងចលនានៃត្រចៀកស្រូវសាលីនៅក្នុងវាល។

លើសពីនេះទៀត ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ សូមកត់សម្គាល់ព័ត៌មានលម្អិតនៃពិភពលោកជុំវិញអ្នក៖

• តើអ្នកលក់នៅក្នុងហាងឈ្មោះអ្វី?
• តើមានជួរឈរប៉ុន្មាននៅអាគារដែលអ្នកឆ្លងកាត់ដើម្បីធ្វើការ
• ក្រឡាក្បឿងនៅក្នុងហាងមានលំនាំអ្វីខ្លះ។

សំណួរគឺខុសគ្នា: តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីត្រឡប់សេចក្តីអំណរនិងនិទាឃរដូវនៃជីវិត?

ចូរយើងគិតថា ប្រសិនបើកណ្តាលនៃការយល់ឃើញគឺជាបេះដូងរបស់យើង នោះអង់តែនដែលឆ្អែតវាគឺជាម្រាមដៃ ស្បែក ត្រចៀក ភ្នែក ច្រមុះ អណ្តាតរបស់យើង។

នេះមានន័យថា យើងកាន់តែផ្គាប់ចិត្តខ្លួនឯង អនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញ និងស្តាប់ភាពស្រស់ស្អាត ស្វែងយល់ពីរសជាតិ និងក្លិនសម្រាប់ខ្លួនយើង នោះយើងកាន់តែមានអារម្មណ៍ថាពិភពលោកនេះយើងកាន់តែមានអារម្មណ៍រីករាយ។

ហេតុអ្វីត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើអារម្មណ៍របស់អ្នក?

អារម្មណ៍គឺជាអ្វីដែលបង្កើតជាបទពិសោធន៍នៃព្រលឹង និងភាពសម្បូរបែបនៃជីវិតរបស់យើង។

អារម្មណ៍គឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការចងចាំ។ អារម្មណ៍គឺជាឧបករណ៍នៃព្រលឹង។អ្វីដែលនៅជាមួយយើងពីជីវិតមួយទៅជីវិត។

ពួកវាមានឥទ្ធិពលលើយើងខ្លាំងណាស់ដែលជួនកាលវាពិបាកក្នុងការចងចាំពីកុមារភាពសម្រាប់អ្នកដែលមានការឈឺចាប់និងបទពិសោធន៍ច្រើនការចងចាំរារាំងការចងចាំបែបនេះធ្វើការជាហ្វុយស៊ីប។

ដំណឹង​ល្អ៖ ការ​យល់​ឃើញ​ពី​អារម្មណ៍​នៃ​ជីវិត​អាច​ត្រឡប់​មក​វិញ។

ចងចាំអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្តធ្វើកាលពីក្មេង ហើយអ្វីដែលនាំមកនូវភាពរីករាយ ភាពសប្បាយរីករាយ និងសាទរ?

ជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងការចងចាំពីកុមារភាព ហើយមើលទៅពិភពលោកតាមរបៀបថ្មីជាមួយនឹងភាពឯកឯងរបស់កុមារ និងការរំភើបរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

ចុងក្រោយខ្ញុំចង់ដកស្រង់អ្នកគិតម្នាក់៖

អ្នក​ណា​អាច​បំពេញ​គ្រប់​ពេល​ដោយ​ខ្លឹមសារ​ជ្រៅជ្រះ នោះ​នឹង​ពន្យារ​អាយុ​ជីវិត​របស់​ខ្លួន​ដោយ​គ្មាន​កំណត់។

P.S. ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកនឹងរកឃើញការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃព័ត៌មាននេះ។

ខ្ញុំនឹងដឹងគុណប្រសិនបើអ្នកចែករំលែកអត្ថបទជាមួយមិត្តភក្តិរបស់អ្នក។

សរសេរនូវអារម្មណ៍ដែលអ្នកនឹងអភិវឌ្ឍនៅថ្ងៃនេះ។

អារម្មណ៍- នេះគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តដែលមាននៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃវត្ថុដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍របស់បុគ្គល។ អារម្មណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់កាន់កាប់មុខតំណែងពិសេសមួយ៖ វាជួយឱ្យយល់ឃើញពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង បង្កើតទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ អារម្មណ៍របស់មនុស្សមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងអារម្មណ៍ទាំងអស់៖ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ក្លិន និងការប៉ះ គឺជា "មគ្គុទ្ទេសក៍" ទៅកាន់ពិភពខាងក្នុងដ៏អាថ៌កំបាំងរបស់មនុស្ស។

អារម្មណ៍មានទាំងកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុ។ វត្ថុបំណងស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងដំណើរការនេះតែងតែមានការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការជំរុញពីខាងក្រៅ។ ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការយល់ឃើញបុគ្គលរបស់អ្នកវិភាគជាក់លាក់មួយ។

តើម៉ាស៊ីនវិភាគដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច? ភារកិច្ចរបស់វាមានបីដំណាក់កាល៖

ការរំញោចប៉ះពាល់ដល់អ្នកទទួលដែលជាលទ្ធផលដែលក្រោយមកមានដំណើរការរលាកដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅអ្នកវិភាគដែលត្រូវគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកស្រែកខ្លាំងៗ បុគ្គលនោះច្បាស់ជាងាកទៅរកប្រភពនៃសំឡេង បើទោះបីជាគាត់មិនប្រឈមមុខនឹងគាត់ក៏ដោយ។

ធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សគឺសម្បូរបែបណាស់។ តើអ្វីអាចត្រូវបានសន្មតថាជាអារម្មណ៍? ដំបូងបង្អស់ ទាំងនេះគឺជាអារម្មណ៍របស់យើងដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍៖ អារម្មណ៍នៃការថប់បារម្ភ អារម្មណ៍គ្រោះថ្នាក់ ភាពមិនពិតនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ភាពរីករាយ និងទុក្ខសោកដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ដំណើរការនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបទពិសោធន៍ជាច្រើន ដែលបង្កើតជាខ្សែរនៃព្រឹត្តិការណ៍រំកិល បង្កើតជាផ្នែកនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលមានលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។

ប្រភេទនៃអារម្មណ៍

• អារម្មណ៍ដែលមើលឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប៉ះកាំរស្មីពន្លឺជាមួយរីទីណានៃភ្នែកមនុស្ស។ នាងគឺជាអ្នកទទួលដែលរងផលប៉ះពាល់! ឧបករណ៍វិភាគរូបភាពត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបដែលសមាសធាតុចំណាំងបែរនៃពន្លឺ ដែលមានកញ្ចក់ និងវត្ថុរាវថ្លាតាមសរសៃឈាមបង្កើតជារូបភាព។ អារម្មណ៍អាចខុសគ្នា។ ដូច្នេះការរំញោចដូចគ្នាមានឥទ្ធិពលខុសគ្នាលើមនុស្ស៖ មនុស្សម្នាក់នៅពេលឃើញឆ្កែរត់មកគាត់នឹងងាកទៅម្ខាងដោយប្រុងប្រយ័ត្នហើយម្នាក់ទៀតនឹងឆ្លងកាត់ដោយស្ងប់ស្ងាត់។ ភាពខ្លាំងនៃផលប៉ះពាល់នៃការរំញោចលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទអាស្រ័យលើការវិវត្តនៃផ្នែកអារម្មណ៍និងលក្ខណៈបុគ្គល។
• អារម្មណ៍ auditoryកើតឡើងតាមរយៈការរំញោចពិសេស - រលកសូរសព្ទដែលផ្សព្វផ្សាយរំញ័រសំឡេង។ អារម្មណ៍សោតទស្សន៍ដែលអ្នកវិភាគអាចចាប់បានមានបីប្រភេទ - ការនិយាយ តន្ត្រី និងសំឡេង។ ទីមួយកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការយល់ឃើញនៃការនិយាយរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត។ នៅពេលដែលយើងស្តាប់ monologue យើងចាប់ផ្តើមយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែអត្ថន័យនៃឃ្លាដែលបាននិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង intonation ដែលជា timbre នៃសំលេងផងដែរ។ សំឡេងតន្ត្រីអាចផ្តល់ឱ្យត្រចៀករបស់យើងនូវសោភ័ណភាពដែលមិនអាចនឹកស្មានដល់។ ការស្តាប់បទភ្លេងជាក់លាក់ មនុស្សម្នាក់ស្ងប់ស្ងាត់ ឬផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់គាត់រំភើប។ មានករណីជាច្រើននៅពេលដែលតន្ត្រីអមបានជួយមនុស្សម្នាក់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញ ការបំផុសគំនិតការរកឃើញថ្មីៗ សមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ សំឡេងរំខានស្ទើរតែតែងតែជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់អ្នកវិភាគការស្តាប់របស់បុគ្គល និងស្ថានភាពចិត្តរបស់គាត់។ ការប៉ះពាល់នឹងសំឡេងឥតឈប់ឈរ ប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ផ្លូវចិត្ត ហើយអាចនាំឱ្យបាត់បង់ការស្តាប់ទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែក។
• អារម្មណ៍រំញ័រត្រូវបានគេហៅផងដែរថាជា auditory ។ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញថាចំពោះជនពិការ (ពិការភ្នែក និងថ្លង់) សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញនៃរំញ័រកើនឡើងច្រើនដង! សម្រាប់មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ ភាពប្រែប្រួលក្នុងរយៈពេលខ្លីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន៖ ពួកគេស្ងប់ស្ងាត់ ជំរុញសកម្មភាព ឬលើកទឹកចិត្តដល់ជំហានជាក់លាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការញ័រនៃប្រភេទដូចគ្នានេះត្រូវបានធ្វើឡើងវិញក្នុងរយៈពេលយូរពេកនោះ វានឹងក្លាយទៅជាប្រភពនៃសុខភាពមិនល្អ ហើយនាំទៅរកស្ថានភាពនៃការរលាក។
• អារម្មណ៍ olfactoryត្រូវបានហៅឱ្យ "ប្រុងប្រយ័ត្ន" នៃសុខភាពរបស់យើង។ មុនពេលទទួលទានអាហារមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាក្លិនរបស់វា។ ប្រសិនបើផលិតផលជាប់គាំង អ្នកវិភាគក្លិនក្លៀកនឹងបញ្ជូនសញ្ញាភ្លាមៗទៅកាន់ខួរក្បាលថា អាហារនេះមិនគួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ឡើយ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ តាមរយៈក្លិន អ្នកអាចស្គាល់កន្លែងដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬត្រលប់ទៅបទពិសោធន៍ផ្សេងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ការស្រូបក្លិនផ្លែស្ត្របឺរីស្រស់ដែលកម្តៅថ្ងៃក្រោមពន្លឺថ្ងៃ យើងចងចាំពីរដូវក្តៅដ៏កក់ក្តៅ និងអារម្មណ៍ពិសេសដែលអមដំណើរអ្នកដែលនៅសល់នៅពេលនោះ។
• អារម្មណ៍រសជាតិត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់រសជាតិនៃអាហារ និងរីករាយជាមួយភាពចម្រុះរបស់វា។ មានរសជាតិនៅលើអណ្តាតដែលងាយនឹងអារម្មណ៍ទាំងនេះ។ លើសពីនេះទៅទៀត ផ្នែកផ្សេងៗនៃអណ្តាតមានប្រតិកម្មខុសៗគ្នាចំពោះអាហារដូចគ្នា។ ដូច្នេះផ្អែមត្រូវបានយល់ឃើញល្អបំផុតដោយចុង, ជូរ - ដោយគែម, ជូរចត់ - ដោយឫសនៃអណ្តាត។ ដើម្បីបង្កើតរូបភាពពេញលេញនៃអារម្មណ៍រសជាតិវាចាំបាច់ដែលអាហារមានភាពចម្រុះតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
• អារម្មណ៍ត្រេកត្រអាល។ចាប់យកឱកាសដើម្បីស្គាល់ស្ថានភាពនៃរាងកាយដើម្បីកំណត់ថាតើវាជាអ្វី: រាវ, រឹង, ស្អិតឬរដុប។ ការប្រមូលផ្តុំនៃ tactile receptors ភាគច្រើនគឺនៅលើចុងម្រាមដៃ បបូរមាត់ ក និងបាតដៃ។ អរគុណចំពោះអារម្មណ៍ត្រេកត្រអាល មនុស្សម្នាក់ សូម្បីតែបិទភ្នែកក៏ដោយ ក៏អាចកំណត់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវថា វត្ថុមួយណានៅពីមុខគាត់។ សម្រាប់មនុស្សពិការភ្នែក ដៃមួយផ្នែកជំនួសការមើលឃើញ។
• មានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធយល់ថាជាការប៉ះខ្លាំង។ លក្ខណៈលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍នេះគឺការប្រមូលផ្តុំពេញលេញនៅកន្លែងតែមួយ ដែលជាលទ្ធផលដែលកម្លាំងនៃផលប៉ះពាល់កើនឡើង។
• ការឈឺចាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប៉ះពាល់ស្បែកឬសរីរាង្គខាងក្នុងនៃកត្តាអវិជ្ជមាន។ ការឈឺចាប់អាចត្រូវបានចាក់, កាត់, ឈឺ, វាប្រែប្រួលនៅក្នុងអាំងតង់ស៊ីតេ។ អារម្មណ៍ឈឺចាប់មានទីតាំងនៅក្រោមស្បែកជ្រៅជាងអ្នកទទួលការប៉ះ។
• អារម្មណ៍នៃសីតុណ្ហភាពទាក់ទងនឹងមុខងារនៃការផ្ទេរកំដៅ។ មានអ្នកទទួលនៅលើរាងកាយមនុស្សដែលមានប្រតិកម្មខុសគ្នាទៅនឹងកំដៅនិងត្រជាក់។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ខ្នង និងជើងងាយនឹងត្រជាក់បំផុត ខណៈពេលដែលទ្រូងនៅតែក្តៅ។
• អារម្មណ៍ kinestheticហៅថា tactile តាមពិត។ ពួកវាចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតអារម្មណ៍នៃតុល្យភាពកំណត់ទីតាំងនៃរាងកាយនៅក្នុងលំហ។ មនុស្សម្នាក់ ទោះបីជាបិទភ្នែកក៏ដោយ ក៏គាត់អាចដឹងបានយ៉ាងងាយស្រួលថាគាត់កំពុងដេក អង្គុយ ឬឈរ។ ការយល់ឃើញនៃចលនា និងសកម្មភាពម៉ូទ័រ គឺជាសមាសធាតុសំខាន់នៃអារម្មណ៍ kinesthetic ។ ពួកគេបង្កើតអារម្មណ៍ជឿជាក់នៅពេលផ្លាស់ទីរាងកាយក្នុងលំហ។

ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍និងការយល់ឃើញ

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍គ្រប់ប្រភេទវាចាំបាច់ត្រូវប្រើសំណុំលំហាត់ដែលបានជ្រើសរើសពិសេស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើការឆាប់ខឹងដែលនឹងកើតឡើងដោយធម្មជាតិក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ហើយព្យាយាមសង្កេតមើលពួកគេ។ ដូច្នេះ ថ្ងៃរះអាចនាំមកនូវភាពរីករាយមិនតិចជាងការគូរគំនូរ ឬលេងឧបករណ៍ភ្លេងនោះទេ។ តាមរយៈការរៀនកត់សម្គាល់ភាពស្រស់ស្អាតនៃបរិស្ថាន មនុស្សម្នាក់ "ហ្វឹកហាត់" អារម្មណ៍របស់គាត់ ធ្វើឱ្យការងាររបស់ពួកគេសកម្ម កែលម្អការយល់ឃើញ ហើយដូច្នេះគាត់កាន់តែរីករាយ។ ខាងក្រោម​នេះ​ជា​លំហាត់​ដែល​អាច​ប្រើ​បាន​ទាំង​រួម​គ្នា​និង​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា។

"មើលដើមឈើ"

លំហាត់នេះអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលយូរ។ ហើយនៅពេលដែលអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើវាកាន់តែយូរ អ្នកអាចធ្វើជាម្ចាស់ និងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញរបស់អ្នកកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ខ្លឹមសាររបស់វាមានដូចខាងក្រោម៖ នៅមិនឆ្ងាយពីផ្ទះរបស់អ្នកទេ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសដើមឈើមួយដើម ដែលអ្នកនឹងសង្កេតតាមកាលកំណត់។ ចន្លោះពេលក្នុងការសង្កេតគួរតែមានចន្លោះពេលស្មើគ្នា៖ ពីរទៅប្រាំថ្ងៃ ភាគច្រើនក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ពេលវេលានៃឆ្នាំមិនសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែវាជាការចង់ឱ្យគេអាចសង្កេតមើលការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវ។

នៅម៉ោងដែលបានកំណត់ សូមចាកចេញពីផ្ទះ ហើយឆ្ពោះទៅកាន់វត្ថុដែលបានជ្រើសរើស។ សម្រាប់រយៈពេលដប់ទៅដប់ប្រាំនាទី ដោយគ្រាន់តែសញ្ជឹងគិតអំពីសម្រស់ធម្មជាតិដែលមាននៅក្នុងដើមឈើពិសេសនេះ។ អ្នកអាចគិតពីអ្វីមួយដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត កុំភ្លេចកត់សម្គាល់ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ។ ដោយពិចារណាលើដើមឈើ សូមព្យាយាមឆ្លើយសំណួរខាងក្រោមឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖ របៀបដែលវាមើលទៅ អារម្មណ៍បែបណាដែលអ្នកមាន អ្វីដែលអ្នកបានផ្លាស់ប្តូរចាប់តាំងពីការមកលេងលើកចុងក្រោយ (ឧទាហរណ៍ មានស្លឹកលឿងច្រើននៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ឬស្លឹកបៃតងស្រស់ៗបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុង រដូវ​ផ្ការីក)។ លំហាត់ប្រាណបង្កើតការសង្កេតយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ផ្តល់ឱកាសពិសេសមួយដើម្បីសម្រាកព្រលឹងពីកង្វល់ និងបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃ។ ភាពខ្លាំងនៃកិច្ចការនេះស្ថិតនៅលើភាពសាមញ្ញ និងភាពងាយស្រួលរបស់វាសម្រាប់បុគ្គលគ្រប់រូប។

"អ្នកណាច្រៀងខ្លាំងជាង?"

លំហាត់នេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សោតទស្សន៍ និងអាចប្រើក្នុងការអនុវត្តបានទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ពេលកំពុងដើរ ​​កំណត់គោលដៅខ្លួនឯងដើម្បីសម្គាល់ការច្រៀងរបស់សត្វស្លាប ស្តាប់សំឡេងសត្វព្រៃ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការ "ស្តាប់" សត្វស្លាបនៅពេលព្រឹកព្រលឹម នៅពេលដែលវានៅតែមិនមានសំឡេងរំខាន ហើយមានមនុស្សតិចតួចនៅតាមផ្លូវ។ អ្នក​នឹង​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ខ្លាំង​ណាស់​ដែល​អ្នក​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់​ពី​មុន។ ត្រូវប្រាកដថាសម្គាល់ការសង្កេតរបស់អ្នកនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាពិសេសមួយ សរសេរគំនិតសំខាន់ៗដែលចូលមកក្នុងគំនិត។

"ស្មាន - កា"

គ្រួសារទាំងមូលអាចលេងហ្គេមនេះបាន។ លំហាត់នេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ olfactory ។ ភារកិច្ចមិនពិបាកក្នុងការអនុវត្តទេ៖ អ្នកទិញផលិតផលជាច្រើនប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងហាង។ ផលិតផលអាចត្រូវបានជ្រើសរើសតាមរសជាតិរបស់អ្នក ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចូរចងចាំថា ម្ចាស់ផ្ទះមិនគួរដឹងពីជម្រើសរបស់អ្នកពិតប្រាកដនោះទេ។ បន្ទាប់មកអ្នកអញ្ជើញសាច់ញាតិដោយបិទភ្នែកនៅជិតៗដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណផលិតផល។ យក​វា​មក​ដាក់​នៅ​ច្រមុះ​ជា​ត្រសក់ ចេក​ខ្ចី ទឹកដោះគោ​ជូរ ទឹកដោះគោ ប៉េងប៉ោះ ។ ភារកិច្ចរបស់គូប្រជែងរបស់អ្នកគឺទាយថាតើអាហារប្រភេទណាដែលអ្នកនាំយកមកផ្ទះ។ កុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសួរសំណួរនាំមុខ។ លំហាត់ប្រាណ​ជា​ការ​ជំរុញ​អារម្មណ៍​ដ៏​អស្ចារ្យ។

"តើខ្ញុំមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលនេះ?"

ខ្លឹមសារនៃលំហាត់នេះគឺដើម្បីសរសេរសម្រាប់ខ្លួនអ្នកឱ្យបានច្បាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាននូវវិសាលគមនៃសីតុណ្ហភាព និងអារម្មណ៍ tactile ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធិភាពដែលចង់បាន សូមអនុវត្តតាមអនុសាសន៍សាមញ្ញៗ៖ ពេលកំពុងងូតទឹក សូមបើកទឹកត្រជាក់ និងទឹកក្តៅឆ្លាស់គ្នា។ កត់សម្គាល់ពីអារម្មណ៍របស់អ្នកអំឡុងពេលទាំងនេះ។ អ្នកអាចសរសេរគំនិតរបស់អ្នកនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាពិសេស បន្ទាប់មកវានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន។

ចេញទៅខាងក្រៅក្នុងអាកាសធាតុក្តៅ ព្យាយាមសម្រួលផ្លូវចិត្តក្នុងការយល់ឃើញអំពីសីតុណ្ហភាព។ សូមកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលអ្នកទទួលស្បែក "រីករាយ" នៅក្នុងពន្លឺព្រះអាទិត្យ វារីករាយប៉ុណ្ណាសម្រាប់អ្នកក្នុងការដើរក្នុងសម្លៀកបំពាក់ស្រាលៗ ដែលខ្យល់ចូលដោយសេរី។ នៅពេលអ្នកទៅដល់ផ្ទះ សូមកត់ត្រាការសង្កេតរបស់អ្នកនៅលើក្រដាស។

ដូច្នេះតួនាទីនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគឺមានសារៈសំខាន់គ្រប់គ្រាន់។ សូមអរគុណចំពោះអារម្មណ៍ វាអាចបែងចែកពណ៌ និងពណ៌នៃអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីមើលឃើញពិភពលោកជុំវិញនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា។ ដំណើរការនៃអារម្មណ៍ផ្តល់ឱ្យយើងម្នាក់ៗនូវសមត្ថភាពក្នុងការក្លាយជាអ្នកបង្កើតភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង។

ដោយការចាប់ផ្តើមនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាឧបករណ៍យល់ឃើញខាងក្រៅរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញរួចហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនបង្កើតអារម្មណ៍នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅអាយុមត្តេយ្យ អារម្មណ៍បន្តប្រសើរឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ជាចម្បងដោយសារតែការវិវឌ្ឍន៍ និងភាពស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពនៃផ្នែកកណ្តាលនៃអ្នកវិភាគ។
អារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ អារម្មណ៍សោតទស្សន៍ ក៏ដូចជាស្បែក និងអារម្មណ៍នៃសាច់ដុំសន្លាក់មានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នេះមានជាចម្បងក្នុងការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពវិភាគ-សំយោគនៃខួរក្បាលខួរក្បាល ដែលនាំទៅរកការកើនឡើងនៃភាពប្រែប្រួល ដើម្បីបែងចែកលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុជុំវិញ និងបាតុភូត។ ការបង្កើនការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរធ្វើឱ្យអារម្មណ៍កាន់តែត្រឹមត្រូវ ហើយក្នុងពេលតែមួយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវចរិតលក្ខណៈដឹងខ្លួន។
ដោយសារអារម្មណ៍គឺជាប្រភពតែមួយគត់នៃចំនេះដឹងរបស់យើង ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាំបាច់រួមបញ្ចូលភារកិច្ចនៃការអប់រំអារម្មណ៍ នោះគឺជាភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មចំពោះកុមារ។ បន្ថែមពីលើលំហាត់ពិសេសក្នុងការបែងចែកពណ៌ សំឡេង ក្លិន ជាដើម ថ្នាក់ភាសាកំណើត តន្ត្រី គំនូរ គំរូ ការរចនាជាដើម ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍។
ការអប់រំផ្នែកអារម្មណ៍គឺផ្អែកលើចំណេះដឹងទូទៅនៃដំណើរវិវត្តន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា និងលើចំណេះដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌដែលការអភិវឌ្ឍន៍នេះអាស្រ័យ។ តើការវិវត្តនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច?
ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ។ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់នៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃភាពមើលឃើញ (នោះគឺសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងវត្ថុតូចឬឆ្ងាយ) និងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃភាពទន់ភ្លន់ក្នុងការបែងចែកស្រមោលនៃពណ៌។
ជារឿយៗគេគិតថាកូនកាន់តែតូច កាន់តែល្អ ភ្នែករបស់គាត់កាន់តែច្បាស់។ តាមការពិត នេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ។ ការសិក្សាអំពីភាពមើលឃើញក្នុងកុមារអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំបង្ហាញថា ភាពមើលឃើញចំពោះក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាគឺទាបជាងកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់។ ដូច្នេះនៅពេលវាស់ចម្ងាយដ៏ធំបំផុតដែលកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នាអាចបែងចែកតួលេខដែលមានទំហំដូចគ្នាដែលបានបង្ហាញដល់ពួកគេវាបានប្រែក្លាយថាសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំចម្ងាយនេះគឺ (ក្នុងតួលេខជាមធ្យម) 2 ម 10 សង់ទីម៉ែត្រ។ សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ 2 ម 70 សង់ទីម៉ែត្រនិងសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ 3 ម។
ម្យ៉ាងវិញទៀត យោងតាមការសិក្សា ភាពមើលឃើញក្នុងកុមារអាចកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃលំហាត់ក្នុងការសម្គាល់វត្ថុឆ្ងាយ។ ដូច្នេះចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សាវ័យក្មេង វាកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមធ្យម 15-20% ហើយចំពោះកុមារមត្តេយ្យចាស់ 30% ។
តើអ្វីជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យនៃការមើលឃើញច្បាស់? លក្ខខណ្ឌនេះមាននៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដែលអាចយល់បាននិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់ដែលតម្រូវឱ្យគាត់បែងចែកវត្ថុមួយពីវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលនៅឆ្ងាយពីគាត់។
ភារកិច្ចស្រដៀងគ្នាអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់នៃហ្គេម ដែល ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវឱ្យកុមារបង្ហាញប្រអប់ដូចគ្នាមួយចំនួនដែលឈរនៅលើធ្នើរូបភាព ឬរបស់ក្មេងលេងត្រូវបានលាក់ (ប្រអប់នេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយរូបសញ្ញា បន្តិច។ ខុស​ពី​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​បិទ​ភ្ជាប់​នៅ​លើ​ប្រអប់​ផ្សេង​ទៀត ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ដឹង​ជា​មុន​ដល់​អ្នក​លេង)។ ដំបូងឡើយ ក្មេងៗគ្រាន់តែ "ស្មាន" វាមិនច្បាស់ក្នុងចំនោមអ្នកផ្សេងទៀត ហើយបន្ទាប់ពីល្បែងដដែលៗជាច្រើនដង ពួកគេបានបែងចែករូបតំណាងដែលបង្ហាញនៅលើវាយ៉ាងច្បាស់រួចទៅហើយ។
ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងវត្ថុឆ្ងាយៗគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងមានន័យសម្រាប់កុមារ ហើយដោយគ្មានមធ្យោបាយតាមរយៈ "ការបណ្តុះបណ្តាល" ផ្លូវការនោះទេ។ "ការបណ្តុះបណ្តាល" ផ្លូវការនៃការមើលឃើញច្បាស់មិនត្រឹមតែមិនបង្កើនវាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះអាចនាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់ដោយផ្ទាល់ផងដែរ - ប្រសិនបើក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកធ្វើឱ្យភ្នែករបស់កុមារមើលច្រើនពេក ឬឱ្យគាត់ពិនិត្យវត្ថុក្នុងស្ថានភាពខ្សោយខ្លាំង ខ្លាំងពេក ឬមិនស្មើគ្នា។ , ពន្លឺភ្លឹបភ្លែតៗ។ ជាពិសេស ចៀសវាង​កុំឱ្យ​កុមារ​មើល​វត្ថុ​តូច​ខ្លាំង ដែល​ត្រូវ​រក្សា​ឱ្យជិត​ភ្នែក។
ចំពោះកុមារមត្តេយ្យ ជួនកាលការចុះខ្សោយចក្ខុវិញ្ញាណកើតឡើងដោយមិនដឹងខ្លួន។ ដូច្នេះអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាគាត់មើលមិនឃើញល្អអាចត្រូវបានបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវនិងណែនាំការសន្និដ្ឋានគរុកោសល្យមិនត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការដាក់កុមារដែលមើលឃើញខ្លីឱ្យខិតទៅជិតសៀវភៅរូបភាពនោះ គ្រូមិនដឹងពីការមើលឃើញខ្លីរបស់គាត់ ព្យាយាមដោយឥតប្រយោជន៍ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពដែលគាត់មើលមិនឃើញ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាតែងតែមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកអប់រំក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើទិន្នន័យវេជ្ជសាស្ត្រអំពីស្ថានភាពនៃការមើលឃើញរបស់កុមារ ក៏ដូចជាដើម្បីពិនិត្យមើលភាពមើលឃើញរបស់ពួកគេ។
នៅអាយុមត្តេយ្យភាពភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការបែងចែកស្រមោលនៃពណ៌មានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។ ទោះបីជានៅដើមអាយុមត្តេយ្យសិក្សា កុមារភាគច្រើនអាចបែងចែកពណ៌ចម្បងនៃវិសាលគមបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវក៏ដោយ ភាពខុសគ្នារវាងស្រមោលស្រដៀងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យគឺនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការពិសោធន៍ដែលតម្រូវឱ្យកុមារជ្រើសរើសស្រមោលដូចគ្នាសម្រាប់ម្លប់ដែលបានបង្ហាញបង្ហាញថាចំនួននៃកំហុសដែលកុមារអាយុពី 4-7 ឆ្នាំធ្វើក្នុងពេលតែមួយមានការថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស៖ ប្រសិនបើចំនួននៃកំហុសចំពោះកុមារអាយុ 4 ឆ្នាំនៅតែមានច្រើន ហើយឈានដល់ 70% បន្ទាប់មកចំពោះកុមារ 5-6 ឆ្នាំកំហុសជាធម្មតាមិនលើសពី 50% ហើយនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ - តិចជាង 10% ។
ប្រសិនបើកុមារតែងតែជួបប្រទះនូវសម្ភារៈពណ៌នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយគាត់ត្រូវបែងចែកស្រមោលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ជ្រើសរើសពួកវា តែងពណ៌ជាដើម។ នោះជាក្បួន ភាពរសើបនៃការរើសអើងពណ៌របស់គាត់ឈានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងរឿងនេះត្រូវបានលេងដោយការងាររបស់កុមារដូចជា ការដាក់លំនាំពណ៌ ការងារលាបពណ៌ពីវត្ថុធាតុពណ៌ធម្មជាតិ គំនូរជាមួយថ្នាំលាបជាដើម។
វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាក្នុងករណីមួយចំនួនទោះបីជាកម្រក៏ដោយករណីជំងឺភ្នែកពណ៌កើតឡើងចំពោះកុមារ។ កុមារមិនឃើញស្រមោលពណ៌ក្រហមឬស្រមោលពណ៌បៃតងទេហើយលាយវាជាមួយគ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សូម្បីតែករណីដ៏កម្រក៏ដោយ ស្រមោលមួយចំនួននៃពណ៌លឿង និងពណ៌ខៀវត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងលំបាក។ ទីបំផុត ក៏មានករណីនៃ "ពិការភ្នែកពណ៌" ទាំងស្រុងផងដែរ នៅពេលដែលមានតែភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងពន្លឺប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពណ៌ខ្លួនឯងមិនមានអារម្មណ៍ទាល់តែសោះ។ ការសិក្សាអំពីចក្ខុវិស័យពណ៌តម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់តារាងពិសេសហើយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេស។
ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ auditory ។អារម្មណ៍សោតទស្សន៍ ដូចជាអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការស្តាប់គឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ប្រសិនបើភាពរសើបនៃការស្តាប់ត្រូវបានចុះខ្សោយ ឬថយចុះយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ នោះការនិយាយមិនអាចអភិវឌ្ឍជាធម្មតាបានទេ។ ភាពរសើបនៃការស្តាប់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព បន្តវិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ការរើសអើងនៃសំឡេងនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។ ការរើសអើងនៃសំឡេងតន្ត្រីធ្វើអោយប្រសើរឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនតន្ត្រី។ ដូច្នេះ​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​ស្តាប់​ក្នុង​កម្រិត​ធំ​អាស្រ័យ​លើ​ការ​អប់រំ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញចំពោះកុមារគឺថា វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពខុសគ្នាដ៏ធំនៃបុគ្គល។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមួយចំនួនមានភាពរសើបក្នុងការស្តាប់យ៉ាងខ្លាំង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមានការថយចុះនៃការស្តាប់។
វត្តមាននៃភាពប្រែប្រួលបុគ្គលដ៏ធំនៅក្នុងភាពប្រែប្រួលនៃការបែងចែកភាពញឹកញាប់នៃសំឡេង ជួនកាលនាំឱ្យមានការសន្មត់មិនត្រឹមត្រូវថា ភាពប្រែប្រួលនៃសូរសព្ទត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាពឹងផ្អែកតែលើទំនោរពីកំណើតប៉ុណ្ណោះ និងមិនផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ជាការពិត ការស្តាប់មានភាពប្រសើរឡើងទៅតាមអាយុ។ ភាពប្រែប្រួលនៃការស្តាប់កើនឡើងចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 8 ឆ្នាំជាមធ្យមស្ទើរតែពីរដង។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថា ភាពរសើបក្នុងការបែងចែកកម្រិតសំឡេងមានការរីកចម្រើនជាពិសេសយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងមេរៀនតន្ត្រីជាប្រព័ន្ធ។
ភាពរសើបក្នុងការបែងចែកកម្រិតសំឡេងក៏អាចត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងដោយលំហាត់ពិសេស។ ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត លំហាត់ទាំងនេះ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនគួរមាន "ការបណ្តុះបណ្តាល" សាមញ្ញនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែអនុវត្តតាមរបៀបដែលកុមារដោះស្រាយបញ្ហាយ៉ាងសកម្ម - ដើម្បីកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នានៃកម្ពស់។ ប្រៀបធៀបសំឡេង - ហើយដូច្នេះគាត់តែងតែដឹងថាថាតើគាត់បានផ្តល់ចម្លើយ។ លំហាត់បែបនេះអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម Didactic ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមប្រភេទនៃហ្គេមល្បី “ជាមួយនឹងការទស្សន៍ទាយត្រឹមត្រូវ”។
នៅក្នុងការងារគរុកោសល្យជាមួយកុមារមត្តេយ្យការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ថាតើកុមារស្តាប់បានល្អដែរឬទេ។ នេះគឺចាំបាច់ព្រោះចំពោះកុមារ ការថយចុះនៃអារម្មណ៍នៃការស្តាប់មិនតែងតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកផ្សេងទៀតទេ ដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារដែលស្តាប់មិនសូវច្បាស់ មិនច្បាស់និងមិនច្បាស់ ស្តាប់សុន្ទរកថាដែលនិយាយទៅកាន់គាត់ ប៉ុន្តែជារឿយៗទាយបានត្រឹមត្រូវអំពីអ្វី។ ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​ចេញ​ពី​ទឹក​មុខ​អ្នក​និយាយ ពី​ចលនា​បបូរមាត់ ហើយ​ចុង​ក្រោយ យោង​តាម​ស្ថានភាព​ដែល​គាត់​ត្រូវ​បាន​លើក​ឡើង។ ជាមួយនឹង "ការស្តាប់ពាក់កណ្តាល" បែបនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ជាពិសេសការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់អាចនឹងត្រូវពន្យារពេល។ បាតុភូត​ដូចជា​ការ​និយាយ​មិន​ច្បាស់ ការ​មិន​យល់​ឃើញ​ច្បាស់ និង​ការ​យល់​មិន​ច្បាស់​ត្រូវ​បាន​ពន្យល់​យ៉ាង​ជាក់លាក់​ដោយ​ការ​កាត់បន្ថយ​ការ​ស្តាប់​របស់​កុមារ។ ស្ថានភាពនៃការស្តាប់របស់កុមារគួរតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចាប់តាំងពីកង្វះរបស់វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញញឹកញាប់ជាងកង្វះនៃអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។
ដោយដឹងថាការស្តាប់របស់កុមារមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ អ្នកអប់រំត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ជាដំបូង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគាត់នូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញ ពោលគឺដើម្បីធានាថាកុមារអង្គុយជិតអ្នកនិយាយ ឬអ្នកអាន។ ការនិយាយជាមួយគាត់ អ្នកត្រូវបញ្ចេញពាក្យឱ្យកាន់តែច្បាស់ ហើយនៅពេលចាំបាច់ សូមនិយាយឡើងវិញដោយស្ងប់ស្ងាត់នូវអ្វីដែលបាននិយាយម្តងទៀត។ ទីពីរ​គួរ​អប់រំ​ការ​ស្តាប់​របស់​គាត់ បង្ខំ​គាត់​ឱ្យ​អនុវត្ត​ការ​ស្តាប់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការណែនាំសកម្មភាព និងល្បែងដែលមានអត្ថន័យ ដែលតម្រូវឱ្យកុមារស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវសំឡេងទន់ៗ ហើយវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យនរណាម្នាក់ជំនួសការស្តាប់ដោយការមើលឃើញ ឬការងារស្មានឡើយ។
បន្ថែមពីលើមេរៀនតន្ត្រី និងហ្គេមដែលយើងបាននិយាយរួចមកហើយ ការរៀបចំ "របៀបស្តាប់" ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងក្រុមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវប្បធម៌នៃការស្តាប់។ វាចាំបាច់ដែលថានៅក្នុងក្រុមកុមារដែលកំពុងសិក្សា ឬលេងនោះ មិនគួរមានសំលេងរំខាន និងការស្រែកឥតឈប់ឈរ ដែលមិនត្រឹមតែក្មេងធុញទ្រាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺជាការមិនអំណោយផលខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអប់រំនៃការស្តាប់របស់ពួកគេ។ នៅក្នុងក្រុមដែលមានសម្លេងខ្លាំងពេក កុមារមិនស្តាប់អ្នកដទៃ មិនស្តាប់ខ្លួនឯងបានល្អ ស៊ាំនឹងការឆ្លើយតបតែចំពោះសំឡេងខ្លាំងៗ ហើយចាប់ផ្តើមនិយាយខ្លាំងពេក។ ពេលខ្លះអ្នកអប់រំត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះរឿងនេះ ដែលរៀនពីរបៀបនិយាយជាមួយកុមារដោយសំឡេងខ្ពស់ ហើយនៅពេលដែលវាកាន់តែរំខាននៅក្នុងក្រុម គាត់ព្យាយាម "ស្រែក" កុមារ។
ជាការពិតណាស់ វាជាការមិនសមហេតុផលក្នុងការទាមទារពីក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យថា ពួកគេតែងតែប្រព្រឹត្តដោយស្ងៀមស្ងាត់ - កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្ហាញហឹង្សាទាំងពីរនៃល្បែងរីករាយ និងសំលេងរំខានរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែ​កុមារ​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​ឲ្យ​រក្សា​ភាព​ស្ងៀមស្ងាត់ និយាយ​ដោយ​សំឡេង​តិចៗ ស្តាប់​សំឡេង​ខ្សោយៗ​ជុំវិញ​ពួកគេ។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអប់រំវប្បធម៌នៃការស្តាប់នៅក្នុងកុមារ។
ការអភិវឌ្ឍនៃម៉ូទ័រ (សន្លាក់សាច់ដុំ) និងអារម្មណ៍ស្បែក។ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ អារម្មណ៍ដែលកើតចេញពីសកម្មភាពនៃការរំញោចសាច់ដុំនៅលើឧបករណ៍វិភាគម៉ូទ័រ មិនត្រឹមតែដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តចលនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួម រួមជាមួយនឹងអារម្មណ៍ស្បែក នៅក្នុងដំណើរការផ្សេងៗនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពខាងក្រៅ ក្នុងការបង្កើត។ គំនិតត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ដូច្នេះហើយ ការបណ្ដុះអារម្មណ៍ទាំងនេះក៏សំខាន់ផងដែរ។
ការសង្កេតលើការវាយតម្លៃរបស់កុមារអំពីទម្ងន់ធៀបនឹងទម្ងន់ (ប្រអប់មួយណាធ្ងន់ជាង?) ដែលអាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវនៃអារម្មណ៍នៃសាច់ដុំសន្លាក់ និងផ្នែកខ្លះនៃស្បែក បានបង្ហាញថា នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (4-6 ឆ្នាំ) ពួកគេថយចុះច្រើនជាង 2 ដង។ (ជាមធ្យមពី 1/15 ដល់ 1/35 នៃទម្ងន់ប្រៀបធៀប) ពោលគឺ ភាពប្រែប្រួលប្លែកនៅអាយុនេះកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។
ក្នុងឆ្នាំដដែលនេះ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដ៏ធំមួយក្នុងការវិវត្តនៃអារម្មណ៍នៃសាច់ដុំសន្លាក់ក៏កើតឡើងចំពោះកុមារដែរ។ ដូច្នេះប្រសិនបើកុមារអាយុប្រហែល 4 ឆ្នាំត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យ 2 ប្រអប់សម្រាប់ការប្រៀបធៀបទម្ងន់ស្មើគ្នាប៉ុន្តែមានទំហំខុសគ្នាហើយសួរថាតើមួយណាធ្ងន់ជាងនោះក្នុងករណីភាគច្រើនកុមារវាយតម្លៃពួកគេថាធ្ងន់ដូចគ្នា។ នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំការវាយតម្លៃទម្ងន់នៃប្រអប់បែបនេះផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង: ឥឡូវនេះកុមារជាក្បួនចង្អុលទៅប្រអប់តូចជាងដោយទំនុកចិត្ត (ទោះបីជាប្រអប់មានទម្ងន់ស្មើគ្នាក៏ដោយ) ។ កុមារបានចាប់ផ្ដើមគិតគូរអំពីទម្ងន់ដែលទាក់ទងគ្នារបស់វត្ថុរួចហើយ ដូចដែលមនុស្សធំតែងតែធ្វើ។
ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុផ្សេងៗ កុមារបង្កើតទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្នរវាងឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ និងម៉ូទ័រ រវាងការរំញោចដែលមើលឃើញដែលបង្ហាញពីទំហំនៃវត្ថុ និងសាច់ដុំរួមគ្នាដែលបង្ហាញពីទម្ងន់របស់វា។
ឆ្នាំមត្តេយ្យគឺជារយៈពេលដែលអារម្មណ៍របស់កុមារបន្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅអាយុនៃអារម្មណ៍ជាក់លាក់នេះគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើសកម្មភាពរបស់កុមារ ដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់ពួកគេកើតឡើង ដូច្នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការអប់រំ។
ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ខ្ពស់ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តពេញលេញ។ ដូច្នេះ ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ចំពោះកុមារ (ហៅថា "ការអប់រំអារម្មណ៍") ដែលត្រូវបានចែកចាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា គឺមានសារៈសំខាន់បំផុត ហើយការយកចិត្តទុកដាក់គួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការងារអប់រំនេះ។

A.V. Zaporozhets ។ "ចិត្តវិទ្យា", M., Uchpedgiz, 1953

អត្ថបទគេហទំព័រពេញនិយមពីផ្នែក "សុបិន និងវេទមន្ត"

តើអ្នកមានសុបិនព្យាករណ៍នៅពេលណា?

រូបភាពច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ពីសុបិនធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ដែលមិនអាចលុបបានចំពោះមនុស្សដែលភ្ញាក់ដឹងខ្លួន។ ប្រសិនបើ​ក្រោយ​ពេល​ខ្លះ ព្រឹត្តិការណ៍​ក្នុង​សុបិន​ក្លាយ​ជា​ការ​ពិត នោះ​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​ជឿ​ថា​សុបិន​នេះ​ជា​ការ​ព្យាករណ៍។ សុបិនដែលព្យាករណ៍ខុសពីធម្មតា ដែលក្នុងនោះមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ វាមានអត្ថន័យផ្ទាល់។ សុបិន្តព្យាករណ៍តែងតែភ្លឺចាំង ...

ចិត្តវិទ្យានៃការនិយាយនិងភាសាគរុកោសល្យចិត្តវិទ្យា Rumyantseva Irina Mikhailovna

ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍និងការយល់ឃើញ

នៅក្នុងជីវិត យើងត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយវត្ថុផ្សេងៗ មនុស្ស បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ ដែលយើងយល់ឃើញ និងមានអារម្មណ៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

នៅទីនេះ ត្រចៀករបស់យើងមានប្រតិកម្មទៅនឹងការរំកិលរំកិល និងដ៏ខ្លាំងមួយនៅពីលើក្បាលរបស់យើង ហើយភ្នែករបស់យើងបានឆក់យកពន្លឺភ្លើងដ៏ភ្លឺដែលបំភ្លឺមេឃងងឹត។ តំណក់ទឹកដ៏កម្រនេះបានប្រោះលើផ្ទៃមុខ ហើយភ្លាមៗនោះរាងកាយបានឆ្លើយតបដោយការឈឺចាប់នៅក្រោមទឹកកក ហើយបបូរមាត់ប្រេះចាប់បាននូវរសជាតិស្រស់របស់វា... យើងមិនត្រឹមតែយល់ឃើញបាតុភូតនេះថាជាព្យុះផ្គររន្ទះ ផ្គរ រន្ទះ និងភ្លៀងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែ ក៏មានអារម្មណ៍ថាវាត្រេកត្រអាល និងរាងកាយ។ ដូច្នេះ​យើង​បេះ​ផ្លែ​ប៉ោម​ពណ៌​ក្រហម​ភ្លឺ ហើយ​ទទួល​បាន​អារម្មណ៍​ផ្អែម​នៃ​រសជាតិ​របស់​វា ភាព​គ្រើម​នៃ​ស្បែក និង​ភាព​ស្រទន់​នៃ​ក្លិន​ក្រអូប។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនឹងនិយាយថា យើងយល់ឃើញផ្លែប៉ោម ហើយមានអារម្មណ៍ថាមានពណ៌ ក្លិន វាយនភាព និងរសជាតិរបស់វា។

ក្នុង​ន័យ​ផ្សេងទៀត, យើងយល់ឃើញវត្ថុ និងបាតុភូតនៅក្នុងផ្នែកទាំងមូលរបស់វា ប៉ុន្តែយើងមានអារម្មណ៍ថាមានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ៖សំឡេង ពណ៌ ក្លិន រសជាតិ រូបរាង ទំហំ ផ្ទៃ សីតុណ្ហភាព។ល។

យើងក៏ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍សរីរាង្គដែលយើងទទួលបានពីអ្នកទទួលដែលមានទីតាំងនៅក្នុងសរីរាង្គខាងក្នុងផងដែរ៖ ឧទាហរណ៍ អារម្មណ៍ស្រេកទឹក ស្រេកឃ្លាន ការឈឺចាប់ រាងកាយត្រជាក់ និងកំដៅ សម្ពាធឈាម ពន្លឺ ឬពិបាកដកដង្ហើម។

« អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ, - សរសេរ S. L. Rubinshtein, - មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ និងមួយនិងផ្សេងទៀត។ គឺជាការត្រិះរិះដោយត្រេកត្រអាលនៃវត្ថុពិត ដែលកើតឡើងដោយឯករាជ្យនៃស្មារតី ដោយផ្អែកលើឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើអារម្មណ៍។៖ នេះជាការរួបរួមរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែ ការយល់ឃើញ,- បាននិយាយថា S. L. Rubinshtein, - ជាធម្មតាវាគឺជា “ការដឹងអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលផ្តល់ដោយអារម្មណ៍; នៅក្នុងការយល់ឃើញ ជាធម្មតាយើងឃើញពិភពនៃមនុស្ស វត្ថុ បាតុភូតដែលមានអត្ថន័យជាក់លាក់មួយសម្រាប់យើង ហើយត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងទំនាក់ទំនងចម្រុះ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះបង្កើតស្ថានភាពដ៏មានន័យ សាក្សី និងអ្នកចូលរួមដែលយើងជា។ អារម្មណ៍ដូចគ្នា - វាគឺជា "ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃអារម្មណ៍ដាច់ដោយឡែក ឬចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមិនមានការចាប់អារម្មណ៍ និងគ្មានការជំទាស់ពីជុំវិញ. នៅក្នុងករណីចុងក្រោយនេះ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញត្រូវបានសម្គាល់ថាជាទម្រង់ពីរផ្សេងគ្នា និងទំនាក់ទំនងពីរផ្សេងគ្នានៃស្មារតីទៅនឹងការពិតជាក់ស្តែង។ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញគឺដូចគ្នា និងខុសគ្នា” (អក្សរទ្រេតរបស់យើង - I. R.) ។

ការ​កំណត់​នូវ​អារម្មណ៍ និង​ការ​យល់​ឃើញ​ក៏​និយាយ​ដូច្នោះ​ដែរ។ "ពួកវាបង្កើតបានជាកម្រិតនៃអារម្មណ៍-ការយល់ឃើញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ត" ដែលហៅថារូបភាពដែលកើតចេញពីផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់នៃវត្ថុ និងបាតុភូតលើអារម្មណ៍។.

(និយមន័យនេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងការយល់ឃើញ និងការនិយាយ។ ដូច្នេះ L. M. Vekker បានកត់សម្គាល់ថា "រូបភាព auditory, visual ឬ kinesthetic នៃពាក្យ - នៅក្នុងន័យព្យញ្ជនៈ និងច្បាស់លាស់នៃគំនិតនេះ - គឺជាករណីពិសេសនៃរូបភាព និង អាស្រ័យហេតុនេះ ដំណើរការផ្លូវចិត្តករណីពិសេសមួយ "ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតញ្ញាណ-ការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនមែនជាវត្ថុទេ ប៉ុន្តែការយល់ឃើញនៃការនិយាយ។ និងការយល់ឃើញនៃការនិយាយ យើងបន្ថែមថា ជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការយល់ឃើញទូទៅ។ )

អារម្មណ៍ ឬបើមិនដូច្នេះទេ ញ្ញាណ (មកពីភាសាឡាតាំង "អារម្មណ៍" "អារម្មណ៍") តែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជំនាញម៉ូតូ (មកពីឡាតាំង "ចលនា") - "រង្វង់ទាំងមូលនៃមុខងារម៉ូទ័ររបស់រាងកាយ រួមបញ្ចូលគ្នានូវទិដ្ឋភាពជីវមេកានិច សរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត។ "។ យោងទៅតាម I. M. Sechenov អារម្មណ៍នៃសាច់ដុំត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងអារម្មណ៍ទាំងអស់ពង្រឹងពួកគេនិងជួយចងពួកវាទៅជាតែមួយ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត M. M. Koltsova កត់សម្គាល់ថា "ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការពិតជាច្រើនត្រូវបានទទួលនៅក្នុងការសិក្សាលើសត្វ និងលើមនុស្សពេញវ័យ ដែលបង្ហាញថាវាស្ថិតនៅក្នុងតំបន់ម៉ូទ័រ ដែលការជំរុញសរសៃប្រសាទពីសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា" ។

អារម្មណ៍របស់យើងមានភាពចម្រុះ និងច្រើនផ្នែក ដូច្នេះហើយ មានការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នានៃពួកគេ។ តាមធម្មជាតិនៃសរីរាង្គញ្ញាណ វាមានទំនៀមទម្លាប់ជាយូរយារណាស់មកហើយក្នុងការបែងចែកនូវអារម្មណ៍សំខាន់ៗចំនួន ៥ ប្រភេទ៖ ១) ចក្ខុវិញ្ញាណ ២) សោតវិញ្ញាណ ៣) សោតវិញ្ញាណ ៤) រសៈ ៥) រសជាតិ។ ជាញឹកញាប់ ប្រភេទនៃអារម្មណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងទម្រង់ទាំងនេះ៖ 6) ម៉ូទ័រ និងឋិតិវន្ត 7) តុល្យភាព និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា 8) រំញ័រ 9) សីតុណ្ហភាព 10) សរីរាង្គ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការចាត់ថ្នាក់បន្ថែមនៃអារម្មណ៍បែបនេះមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាពេញលេញនោះទេ។

ជាងនេះទៅទៀត ឯកទេសនៃអារម្មណ៍មិនរាប់បញ្ចូលអន្តរកម្ម និងបន្សំផ្សេងៗរបស់ពួកគេទេ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញជាឧទាហរណ៍នៅក្នុងបាតុភូត synesthesia - "ការបញ្ចូលគ្នានៃគុណភាពនៃវិសាលភាពនៃភាពប្រែប្រួលផ្សេងៗគ្នាដែលក្នុងនោះគុណភាពនៃគំរូមួយត្រូវបានផ្ទេរទៅមួយផ្សេងទៀតដែលមានលក្ខណៈខុសៗគ្នា". ទម្រង់ធម្មតានៃការសំយោគគឺ "ការស្តាប់ពណ៌" នៅពេលដែលគុណភាពនៃទម្រង់នៃការមើលឃើញត្រូវបានផ្ទេរទៅ auditory ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថា A. N. Scriabin មានពាក្យចចាមអារ៉ាមបែបនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះ ឃើញពណ៌ស្ទើរតែគ្រប់ឈ្មោះរបស់មនុស្ស ខណៈពេលដែលពណ៌គឺភ្លឺ ឆ្អែត និងទន់ pastel និងលាយឡំផងដែរ អាស្រ័យលើគុណភាពសំឡេង - រឹង និងទន់ សំលេង និងថ្លង់ ញ័រ, sonorous, ល. e. បាតុភូតនៃ synesthesia ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងភាសាខ្លួនឯង។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីការបញ្ចេញមតិ "មើលទៅត្រជាក់" និង "ស្នាមញញឹមដ៏កក់ក្តៅ", "ការប៉ះក្តៅ" និង "សំណើចដ៏គួរឱ្យស្រលាញ់", "សម្លេងគ្រហឹម" និង "ពណ៌ស្រែក" ជាដើម។

នៅក្នុងអារម្មណ៍សរីរាង្គ - ចង្អុលបង្ហាញ S. L. Rubinshtein, - ការយល់ឃើញ, ភាពប្រែប្រួលនៃអារម្មណ៍រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយឥទ្ធិពល។ គ្មានឆ្ងល់ទេដែលពួកគេនិយាយថា "អារម្មណ៍ស្រេកទឹក" និង "អារម្មណ៍ស្រេកទឹក" "អារម្មណ៍ស្រេកឃ្លាន" និង "អារម្មណ៍ស្រេកឃ្លាន" ។ “អារម្មណ៍​សរីរាង្គ​ទាំងអស់​មាន​សំឡេង​ស្រួចស្រាវ​ស្រួចស្រាវ​តិច​ឬ​ច្រើន មាន​ពណ៌​ដែល​ប៉ះពាល់​ខ្លាំង​ឬ​តិច។ ដូច្នេះនៅក្នុង អារម្មណ៍សរីរាង្គ មិនត្រឹមតែតំណាងឱ្យអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឥទ្ធិពលផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងអាចនិយាយបានថា មិនត្រឹមតែសរីរាង្គប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតអាចទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃចិត្ត - ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត ដំណើរការអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹង។

អារម្មណ៍ស្មុគ្រស្មាញ និងច្រើនមុខរបស់យើងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ការយល់ឃើញដែលក៏មានប្រភេទ ឬម៉ូឌុលផងដែរ ចាប់តាំងពីយើងយល់ឃើញអ្វីៗ និងបាតុភូតនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញរបស់វា ម៉ូឌុលទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសរីរាង្គអារម្មណ៍ ឬអ្នកវិភាគ ដើរតួនាំមុខគេក្នុងរឿងនេះ ឬករណីនៃការយល់ឃើញនោះ។ នៅក្នុងវិធីដូចគ្នា, មួយជាធម្មតាបែងចែក ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញអំពី. ប៉ុន្តែការបកស្រាយនៃប្រភេទនៃការយល់ឃើញបែបនេះ ពិតណាស់ហាក់ដូចជាសាមញ្ញ និងចាំបាច់សម្រាប់ការវិភាគរបស់ពួកគេ ពីព្រោះការយល់ឃើញណាមួយជាក្បួនគឺ លាយ- polymodal: វាពាក់ព័ន្ធនឹងប្រភេទឧបករណ៍វិភាគដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ V.A. Artemov ផ្តល់នូវឧទាហរណ៍នៃការសញ្ជឹងគិតអំពីទឹកជ្រោះមួយ ការយល់ឃើញដែលយើងហៅថាការមើលឃើញ។ គាត់និយាយថា "ប៉ុន្តែយើងមិនគួរភ្លេចទេថានៅក្នុងការយល់ឃើញនៃទឹកជ្រោះមួយក៏មាន auditory និង motor sensations" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពន្យល់បែបនេះនៃការយល់ឃើញនៃទឹកជ្រោះនេះគឺនៅក្នុងគំនិតរបស់យើងគឺមិនពេញលេញទេ ព្រោះអ្នកប្រាកដជាមានអារម្មណ៍ថាមានក្លិនទឹកជ្រោះ ភាពត្រជាក់ សំណើម និងរសជាតិនៃទឹកដែលហូរចូលមកអ្នក។ អារម្មណ៍រស់រវើក ចំណាប់អារម្មណ៍សាភ័ណភ្ព និងបទពិសោធន៍នឹងត្រូវបានបន្ថែមទៅការយល់ឃើញរបស់អ្នក។ ការយល់ឃើញបែបនេះនឹងត្រូវចាត់ទុកថាពិបាករួចទៅហើយ។ ណាមួយ។ ការយល់ឃើញសោភ័ណភាពគឺជា លំបាក; ប្រភេទស្មុគស្មាញនៃការយល់ឃើញក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ។ ការយល់ឃើញនៃលំហនិងពេលវេលា។

យើង​យល់​ឃើញ​វត្ថុ​នេះ ឬ​វត្ថុ​នោះ នេះ​ឬ​បាតុភូត​នោះ​ដោយ​មូល​ហេតុ​នៃ​អារម្មណ៍​ហើយ ប៉ុន្តែ​ការ​យល់​ឃើញ​មិន​ទាន់​រលត់​ទៅ​ដោយ​ខ្លឹមសារ​នៃ​អារម្មណ៍​ទាំង​នេះ​ដែល​បង្កើត​ឡើង​ឡើយ។ ជាការពិតណាស់ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ជាក់លាក់ ការតំណាង និងគំនិត រូបភាពនៃការស្រមើស្រមៃដែលកើតឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍អតីតកាលរបស់យើង ចូលរួមជាមួយអារម្មណ៍របស់យើង។ អញ្ចឹងតើអ្នកធ្លាប់ចូលព្រៃពេលយប់ទេ? នៅ​ទីនោះ ដើម​ឈើ​ឆ្ងាយ​មួយ​អាច​លេច​ចេញ​ជា​រូប​ចម្លែក​របស់​មនុស្ស​ចម្លែក ហើយ​មែក​ដែល​រីក​រាលដាល​ដូច​ការ​ចាប់​ដៃ​ព្យាយាម​ចាប់​អាវ​របស់​អ្នក។ នៅទីនោះ ពន្លឺនៃចចកអាចមើលទៅដូចជាភ្នែករបស់សត្វមច្ឆា ហើយស្រមោលនៃស្លឹកច្រែះអាចមើលទៅដូចជាស្លាបរបស់សត្វប្រចៀវ។ ដោយមិនសង្ស័យ ការយល់ឃើញបែបនេះអំពីព្រៃពេលយប់គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានជំរុញដោយការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភ៖ រូបភាពនៃការស្រមើស្រមៃត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងច្បាស់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។

ពេលខ្លះគេនិយាយថា ការយល់ឃើញរបស់យើង។ ជ្រើសរើស។ពីមហាជន និងបាតុភូតទាំងមូល យើងចាប់យក និងយល់ឃើញនៅពេលនេះ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់បំផុត។

ការយល់ឃើញនៃរឿងដូចគ្នានៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នាអាចខុសគ្នាអាស្រ័យលើបទពិសោធន៍អតីតកាល វិជ្ជាជីវៈ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ខ្ញុំនឹកឃើញករណីមួយនៅពេលដែល ក្នុងអំឡុងពេលជួសជុលអាផាតមិន វិចិត្រករម្នាក់បានដាក់ធុងថ្នាំលាបនៅលើព្យាណូចាស់ដែលគ្របដណ្ដប់ដោយប៉ូលីអេទីឡែន - គាត់យល់ថាវាគ្រាន់តែជាកន្លែងឈរដ៏ងាយស្រួលប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្រោមឥទិ្ធពលនៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ ការយល់ឃើញនៃអ្វីៗអាចប្រែទៅជាខុសគ្នានៅក្នុងមនុស្សដូចគ្នា។ ដូច្នេះហើយ ថ្ងៃនេះអ្នកភ្ញាក់ពីគេងក្នុងអារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យ ហើយព្រិលធ្លាក់នៅខាងក្រៅបង្អួចហាក់ដូចជារឿងនិទានរដូវរងាដ៏អស្ចារ្យមួយ ហើយនៅថ្ងៃបន្ទាប់ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកាលៈទេសៈ អារម្មណ៍របស់អ្នកកាន់តែអាក្រក់ ឈឺក្បាល ឬផ្តាសាយក៏លេចចេញមក។ ការធ្លាក់ព្រិលដូចគ្នាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានយល់ថាជាបណ្តាសានៃជោគវាសនា។ ហើយត្រូវចាំថា តើពិភពលោករីកដុះដាលពណ៌អ្វី នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្នេហា។ បន្ទាប់មកអារម្មណ៍ទាំងអស់កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងហើយក្លាយជាអ្នកមានហើយជីវិតត្រូវបានយល់ថាជាថ្ងៃឈប់សម្រាកជាបន្តបន្ទាប់។ ប៉ុន្តែ​តើ​ពិភពលោក​នេះ​រសាត់​ទៅ​ដោយ​របៀប​ណា​នៅ​ពេល​ដែល​ភាព​តានតឹង ឬ​ការ​ធ្លាក់​ទឹក​ចិត្ត​ចូល​មក។

ការ​អាស្រ័យ​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ​លើ​បទពិសោធន៍​កន្លង​មក អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ ចំណេះ​នេះ​ហៅ​ថា ការយល់ឃើញ. ការយល់ឃើញធ្វើឱ្យការយល់ឃើញកាន់តែមានពន្លឺ ស៊ីជម្រៅ មានអត្ថន័យ ប៉ុន្តែពេលខ្លះវាក៏កំណត់វា ប្រែវាទៅជាផ្នែកម្ខាងខ្លះ និងពេលខ្លះបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ដែលអាចមើលឃើញក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើ។ ហើយ​ទោះ​បី​ជា​យ៉ាង​ណា ក្នុង​រាល់​ការ​យល់​ឃើញ​មាន​ការ​ពិត​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ សូម្បីតែពេលដែលយើងគ្រាន់តែឮសំឡេងខ្លះ ឬឃើញពណ៌ខ្លះក៏ដោយ ខួរក្បាលរបស់យើងដើម្បីយល់ និងទទួលស្គាល់ពួកវា ធ្វើការប្រៀបធៀបសំឡេង ឬពណ៌នេះដោយស្វ័យប្រវត្តិជាមួយនឹងស្តង់ដារ "សូរស័ព្ទ" និង "ពណ៌" ដែលធ្លាប់មាននៅក្នុងខ្លួនគាត់។

អារម្មណ៍ពេលខ្លះត្រូវបានគេហៅថា បណ្តាញនៃការយល់ឃើញ៖ យោងតាមពួកគេ ព័ត៌មានអំពីពិភពខាងក្រៅ និងស្ថានភាពខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងខួរក្បាលរបស់គាត់ ផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីស្រូបយកព័ត៌មាននេះ និងរុករកក្នុងបរិយាកាស។ វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេសម្រាប់កុមារ ដែលដាក់ក្នុងជញ្ជាំងបិទជិតនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ឬគ្រែមន្ទីរពេទ្យតូចចង្អៀតក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយត្រូវបានដកហូតឱកាសក្នុងការមើលឃើញ ឮ ធុំក្លិន និងប៉ះពណ៌ សំឡេង ក្លិន និងវត្ថុនៃពិភពខាងក្រៅដ៏ធំ។ ចាប់ផ្តើមយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ នៅក្នុងករណីនៃភាពឯកោបែបនេះ ជំងឺផ្លូវចិត្តអាចនឹងវិវឌ្ឍន៍ ពួកគេអាចធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពងងុយគេង ឬស្មារតីស្ពឹកស្រពន់។ ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាបាតុភូតដូចជាការខ្វះពន្លឺ - កង្វះពន្លឺព្រះអាទិត្យដោយសារតែរដូវរងាដ៏យូរឬហេតុផលផ្សេងទៀត - អាចបណ្តាលឱ្យមានស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត។

ដើម្បីឱ្យការយល់ឃើញអំពីពិភពលោកជុំវិញមានភាពពេញលេញ ភ្លឺស្វាង ឆ្អែត ដើម្បីឱ្យខួរក្បាលផ្តល់ព័ត៌មានថ្មីៗ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញរបស់យើងត្រូវតែ "ជម្រះ" និងពង្រីកឥតឈប់ឈរ។ នេះក្លាយជាចាំបាច់ជាពិសេសក្នុងវ័យពេញវ័យ និងវ័យចំណាស់ នៅពេលដែលដំណើរការធម្មជាតិនៃការបង្រួមបណ្តាញទាំងនេះចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។

សួរខ្លួនឯងថា តើអ្នកបានមើលរបៀបណានៅល្ងាចរដូវរងា ផ្លេកបន្ទោរយ៉ាងទន់ភ្លន់ ផ្លេកបន្ទោរក្នុងពន្លឺវេទមន្តនៃចង្កៀងគោម? តើ​អ្នក​ធ្លាប់​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ខ្យល់​ត្រជាក់​ស្រស់​និង​ផ្អែម​ប៉ុណ្ណា​ទេ? តើ​អ្នក​បាន​កត់​សម្គាល់​ឃើញ​ផ្ទៃ​មេឃ​ពណ៌​ខៀវ​គ្មាន​ផ្កាយ​យូរ​ប៉ុណ្ណា​ហើយ? គិត​ថា​វា​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ យ៉ាងណាមិញ វាគឺជាក្មេងដែលត្រេកអរ ចាប់តំណក់ទឹកភ្លៀងប្រៃជាមួយនឹងបបូរមាត់ ហើយមានអារម្មណ៍ត្រជាក់ដែលផ្តល់ជីវិតរបស់ពួកគេជាមួយនឹងស្បែកទាំងមូលរបស់គាត់។ វាគឺជាគាត់ដែលមើលឃើញពីរបៀបដែលដើមជ្រៃឆើតឆាយបំបាត់ការស្រេកទឹកដោយទឹកសន្សើម វាគឺជាគាត់ដែលឮសំឡេងកណ្តឹងវាលពណ៌ខៀវ... តើអារម្មណ៍នៃអព្ភូតហេតុនោះទៅណានៅពេលយើងក្លាយជាមនុស្សធំ តើវាអាចទៅរួចទេ? យើងនឹងឆ្លើយថាវាអាចទៅរួច។ ហើយពិតជាចាំបាច់។ ដោយសារតែជាមួយនឹងអារម្មណ៍ត្រលប់មកវិញនៃអព្ភូតហេតុនិងភាពពេញលេញនៃជីវិត សុន្ទរកថាបរទេសថ្មីមួយដែលយើងត្រូវការនឹងមកដល់យើង។ វានឹងមកដល់តាមរបៀបដែលសុន្ទរកថាដើមមកដល់កុមារ៖ រួមជាមួយនឹងក្លិននៃភ្លៀង និងពណ៌នៃផ្កាព្រៃ រួមជាមួយនឹងចលនានៃការរាំ និងសំឡេងនៃ nightingale trills ។

ការនិយាយភាសាបរទេសនឹងមករកយើងតាមរយៈគ្រប់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញ មិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃព័ត៌មានភាសាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃវង់តន្រ្តីទាំងមូលនៃអារម្មណ៍ដែលអមជាមួយនឹងវាផងដែរ៖ សំឡេង ចក្ខុវិញ្ញាណ សោភ័ណភាព កលល្បិច ម៉ូទ័រ ដែលនឹងបញ្ចូលទៅក្នុង រូបភាពនៃការនិយាយ និងសូម្បីតែមួយផ្នែកដែលនៅសេសសល់នៅលើបរិវេណនៃស្មារតី ជួសជុលព័ត៌មានភាសានេះនៅក្នុងការចងចាំរបស់យើង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល G. Lozanov បានភ្ជាប់សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបែបនេះ ការយល់ឃើញគ្រឿងកុំព្យូទ័រ, i.e. ការយល់ឃើញ ការធ្វើសកម្មភាពនៅក្រៅនៃស្មារតី និងសូម្បីតែលើសពីវា។ លោក G. Lozanov បានសរសេរថា "នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបពោរពេញដោយព័ត៌មាន" វាមិនសមហេតុផលទេក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងតែលើព័ត៌មានដែលដឹងខ្លួនចូលទៅក្នុងប្រភេទនេះ (ពោលគឺព័ត៌មានដែលដឹងខ្លួន - I. R.) ។ នៅ​ខាង​ក្រៅ​វា​មាន​ព័ត៌មាន​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​យើង​បូក​បញ្ចូល​គ្នា​អរគុណ ការយល់ឃើញគ្រឿងកុំព្យូទ័រ(អក្សរទ្រេតរបស់យើង។ - I. R.) ការយល់ឃើញនេះត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបស្មុគស្មាញមួយហើយត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅខាងក្រៅតំបន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមនសិការប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងតំបន់នេះផងដែរនៅក្នុង microstructure នៃធាតុដែលយល់ឃើញ។ ការប្រើប្រាស់ទូលំទូលាយ និងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃដំណើរការនៃការយល់ឃើញដោយមនសិការ និងមិនដឹងខ្លួន អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយជាមួយនឹងចំនួនដ៏ច្រើននៃចំណេះដឹង។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះមុខងារសន្លប់ផ្សេងទៀត ដែលអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងក្នុងការភ្ជាប់ជាមួយមុខងារដឹងខ្លួន។

ដើម្បីធានាបាននូវការយល់ឃើញកាន់តែទូលំទូលាយ និងកាន់តែច្បាស់ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងសរីរាង្គញ្ញាណរបស់យើងផ្ទាល់ ចាំបាច់ត្រូវបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ចិត្តសាស្ត្រពិសេសត្រូវបានប្រើនៅក្នុង ILPT - លំហាត់ដើម្បីបើកគ្រប់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញ - ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាភាសាបរទេស និងសម្រាប់ការយល់ដឹងរបស់វា។ នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃលំហាត់បែបនេះ។

ដូច្នេះចំពោះប្រធានបទនៃការសិក្សាអំពីឈ្មោះពណ៌ យើងបានជ្រើសរើសបទភ្លេងផ្សេងៗ ដែលយើងសុំឱ្យឃើញពណ៌នៅពេលកំពុងស្តាប់ (ដើម្បីឱ្យកាន់តែច្បាស់នៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ការស្តាប់បានកើតឡើងក្នុងភាពងងឹតទាំងស្រុង)។ ជាពិសេសពួកគេបានស្នើឡើង៖ 1) បំណែកនៃ "របាំអេស្ប៉ាញ" (E. Grandos) ដែលសិស្សបានបង្ហាញជាពណ៌ដ៏មានឥទ្ធិពល និងភ្លឺ - ពណ៌ក្រហម និងពណ៌ទឹកក្រូច ជាមួយនឹងពន្លឺនៃមាស ពណ៌ក្រហម និងពណ៌ស្វាយ ដូចជាភ្លើងពណ៌។ 2) បំណែកនៃ "Swan" (C. Saint-Saens) ដែលត្រូវបានគេមើលឃើញជាពណ៌ទន់ pastel ពណ៌ស - ខៀវនិងស - ពណ៌ផ្កាឈូក; 3) ការដកស្រង់ចេញពីការងារតន្ត្រីដោយ J.-M. Jarre "អុកស៊ីហ្សែន" ដែលបង្កើតឱ្យមានទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងស្រមោលដ៏ស្មុគស្មាញនៃពណ៌ខៀវក្រម៉ៅ ដូចជាជម្រៅទឹក មានតម្លាភាពទាំងស្រុង ដូចជាពពុះខ្យល់ និងពណ៌ខៀវជ្រៅ ដូចជាលំហនៃលំហពណ៌ 4) ការដកស្រង់ចេញពីតន្ត្រីរបស់ R. Wagner សម្រាប់ ល្ខោនអូប៉េរ៉ា "ការស្លាប់របស់ព្រះ" ដែលបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយដែលងងឹតខ្មៅរំខានគួរឱ្យភ័យខ្លាចក៏ដូចជា 5) បំណែកនៃគំនូរ symphonic ដោយ M. Čiurlionis "ព្រៃឈើ" ដែលសិស្សបានឃើញនៅក្នុងពណ៌បៃតង juicy និង ពណ៌លឿងដែលមានពន្លឺថ្ងៃ។ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញ លំហាត់នេះផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការសំយោគនៃសម្លេង និងពណ៌។

លំហាត់ខាងក្រោមត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបើក និងពង្រីកបណ្តាញនៃការយល់ឃើញ olfactory និងបង្កើនវាជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការយល់ឃើញ។ សម្រាប់ការធ្វើឱ្យកាន់តែច្បាស់នៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ វាក៏ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងភាពងងឹតទាំងស្រុងផងដែរ។ ខ្លឹមសារនៃលំហាត់នេះគឺថា សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យ "ខ្វាក់ភ្នែក" ស្រូបក្លិនក្រអូបបីផ្សេងគ្នា ភ្ជាប់ក្លិនទាំងនេះជាមួយនឹងការចងចាំផ្ទាល់ខ្លួន ឬការស្រមើស្រមៃ និងប្រាប់រឿងខ្លីដោយផ្អែកលើពួកគេ ក៏ដូចជាការគូសវាសសមាគមរបស់ពួកគេ (ជាការពិតណាស់ នៅក្នុង ពន្លឺ) ជាមួយនឹងពណ៌ទឹក និងខ្មៅដៃពណ៌។ ក្លិនទាំងអស់មានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញ មិនច្បាស់លាស់ មានធាតុផ្សំផ្សេងៗ ដូច្នេះហើយមិនងាយយល់ទេ។ ដូច្នេះនៅក្នុងល្បាយក្អក cherry របស់កុមារ យើងបានបន្ថែមមួយស្លាបព្រានៃយៈសាពូនមី strawberry និងបន្តក់ពីរបីនៃទឹក lemon - យើងទទួលបានរសជាតិដំបូង។ ក្លិនបន្ទាប់គឺការលាយនៃគ្រឿងទេសធ្វើម្ហូបគ្រប់ប្រភេទ៖ cinnamon, cloves, black pepper, dill, cardamom, almond, etc. ហើយក្លិនទី 3 រួមមាន ទឹកអប់បារាំងមួយដំណក់ សាប៊ូផ្កាក្រអូប ក្រែមកោរសក់បុរស និងទារកទន់ភ្លន់។ ម្សៅ talcum.. ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃក្លិនក្រអូបនេះ រឿងជាច្រើនដែលពិត និងអស្ចារ្យត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ អំពីស្នេហាដំបូង - ភ្លឺ និងសោកសៅ អំពីផ្លែប៉ោមវេទមន្តដែលផ្តល់ឱ្យយុវវ័យ និងសុខភាព អំពីអាបធ្មប់ដ៏ឆ្កួតលីលាញ៉ាំថ្នាំដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចរបស់នាងនៅលើភ្លើង។ គំនូរដ៏អស្ចារ្យជាច្រើនត្រូវបានគូរ៖ ចម្ការផ្លែប៉ែស នំបុណ្យណូអែល ជនចម្លែកដ៏ស្រស់ស្អាត និងសូម្បីតែពិធីជប់លៀងចោរសមុទ្រ។

នៅទីនេះយើងឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាតើការយល់ឃើញរបស់យើងស្មុគ្រស្មាញ និងស្រពិចស្រពិលប៉ុណ្ណា វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងណាជាមួយនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។ ហើយវាស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់យើងក្នុងការធ្វើឱ្យវាកាន់តែសម្បូរបែប និងកាន់តែស៊ីជម្រៅ ដើម្បីយល់ឃើញពិភពលោកនេះនៅក្នុងភាពពេញលេញ និងភាពស្រស់ស្អាតរបស់វា ហើយជាមួយនឹងវាសុន្ទរកថាជាភាសាបរទេស ដែលជាផ្នែកសំខាន់ និងសំខាន់របស់វា ដែលបានប្រែក្លាយទៅជាសារពាង្គកាយមានជីវិត។ ដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់យើងអាចត្រូវបានបណ្តុះ និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

លំហាត់សិស្សដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងជាទីពេញចិត្តបំផុតមួយ ឬជាចិត្តវិទ្យា សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញគ្រប់ប្រភេទគឺ "ការរស់ឡើងវិញ" នៃរូបភាពធម្មជាតិដែលគេស្គាល់។ អ្នកអាចចែកចាយដល់សិស្ស ឧទាហរណ៍ ការផលិតឡើងវិញនូវស្នាដៃដ៏ល្បីល្បាញរបស់វិចិត្រករពីការប្រមូលផ្ដុំនៃវិចិត្រសាល Tretyakov ហើយសុំឱ្យពួកគេមិនត្រឹមតែពណ៌នាអំពីគំនូរទាំងនេះជាភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីអារម្មណ៍នៃគំនូរនីមួយៗ ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ផងដែរ។ ដែលវារំលេចនៅក្នុងអ្នកមើល។ វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍នៃពណ៌ និងពន្លឺ ត្រជាក់ និងកំដៅ សំណើម និងស្ងួតដែលកើតចេញពីរូបភាពនេះ ដើម្បីឱ្យពួកគេឮសំឡេងនៅក្នុងវា មានអារម្មណ៍ថាមានក្លិននៅក្នុងវា។ ឧទាហរណ៍នៅទីនេះគឺជាគំនូររបស់ I. K. Aivazovsky "សមុទ្រខ្មៅ" ។ ផលិត​ឡើង​ក្នុង​ពណ៌​អាប់អួរ​ពណ៌​ខៀវ​នាំ​ឱ្យ​មាន​អារម្មណ៍​ថប់​បារម្ភ។ មេឃ​ពណ៌​ប្រផេះ​រំកិល​ចុះ​ទាប​រហូត​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ធ្ងន់ និង​សម្ពាធ​ពពក។ អ្នកអាចមានអារម្មណ៍ថាមានសំណើមដ៏ក្រាស់ដែលបំពេញខ្យល់ មានអារម្មណ៍ថាក្លិនអ៊ីយ៉ូតនៃទឹកសមុទ្រ និងសារាយដែលមើលមិនឃើញ ឮរលកនៃរលកសមុទ្រ សម្រែកនៃសត្វក្រៀលដ៏កម្រ និងផ្គរលាន់ពីចម្ងាយ មានអារម្មណ៍ថាមានដំណក់ទឹកទឹកកកនៅលើមុខរបស់អ្នក និង មានអារម្មណ៍ថាមានរសជាតិប្រៃ - ជូរចត់ ... ប៉ុន្តែរូបភាពខុសគ្នា - "Rye" ដោយ I. I. Shishkin ។ រូបភាពនេះគឺស្ងប់ស្ងាត់និងកក់ក្តៅ។ នាងពោរពេញដោយក្លិននៃធញ្ញជាតិទុំ ស្មៅវាល និងម្ជុលស្រល់តាមដងផ្លូវ។ ការស្រែកទ្រហោយំរបស់សត្វកណ្តូប និងការស្រែករបស់ឃ្មុំអាចឮនៅក្នុងនោះ។ ហើយប្រសិនបើនាងដកដង្ហើមភាពឯកានោះភាពឯកកោគឺភ្លឺដូចជាផ្លូវដែលរត់ទៅឆ្ងាយហើយរដូវក្តៅខ្លួនឯងចាកចេញ។

លំហាត់ប្រាណមួយប្រភេទទៀត - សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ - គឺការប្រឌិតរឿង និងការលេងឈុតឆាកដោយផ្អែកលើសំឡេងដែលឮជាបន្តបន្ទាប់។ សំឡេងរំខានអាចត្រូវបានគេទទួលស្គាល់យ៉ាងខ្លាំង ដូចជាការដើរតាមជណ្តើរ និងសំឡេងខ្សឹបរបស់ប៉ូលីស (ប៉ូលីស) ក៏ដូចជាសំឡេងដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយផ្សេងៗ ដូចជាការស្រែករបស់ពស់ ឬប៊ឺនៅក្នុងខ្ទះចៀន។ នៅទីនេះ ចលនាត្រូវបានបន្ថែមទៅការបណ្តុះបណ្តាលត្រចៀក ហើយដូចគ្នានឹងលំហាត់មុនដែរ ដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតទាំងអស់មានការរីកចម្រើន៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ដែលជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយ។

ដូច្នេះ លំហាត់ទាំងអស់របស់យើង ទោះបីជាមានការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់ក៏ដោយ ក៏និយាយថា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ ឬមើលឃើញ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការតភ្ជាប់ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ ហើយជាការពិត គឺមានមុខងារច្រើន។ នៅក្នុងជំពូកបន្ទាប់ យើងនឹងនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ។

ពីសៀវភៅ តើត្រូវជួយសិស្សដោយរបៀបណា? អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការតស៊ូ និងការយកចិត្តទុកដាក់ អ្នកនិពន្ធ Kamarovskaya Elena Vitalievna

ការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អប្រសើរនៃការយល់ឃើញព័ត៌មានថ្មី ឌីម៉ា សុបិនចង់ក្លាយជាអ្នកបើកយន្តហោះ។ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ក្មេងប្រុសអាយុ 11 ឆ្នាំសម្រាប់អាកាសចរណ៍គឺខ្លាំងដែលគាត់បង្កើតម៉ូដែលស្មុគស្មាញនៃយន្តហោះ ហើយស្ម័គ្រចិត្តឆ្លើយសំណួរតាមអ៊ីនធឺណិតលើយន្តហោះប្រភេទផ្សេងៗ។ ឌីម៉ា

ពីសៀវភៅ The Adventures of Another Boy ។ Autism និងច្រើនទៀត អ្នកនិពន្ធ Zavarzina-Mammy Elizabeth

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ វិន័យគ្មានភាពតានតឹង។ គ្រូនិងឪពុកម្តាយ។ របៀបអភិវឌ្ឍទំនួលខុសត្រូវ និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនចំពោះកុមារ ដោយគ្មានការដាក់ទណ្ឌកម្ម និងការលើកទឹកចិត្ត ដោយ Marshall Marvin

ពិនិត្យការយល់ឃើញ ការសម្រេចចិត្តមួយចំនួនរបស់យើងគឺផ្អែកលើការសន្មត់មិនពិត។ យើងដឹងពីអ្វីដែលយើងគិត និងអ្វីដែលយើងចង់មានន័យ ប៉ុន្តែការយល់ឃើញរបស់កុមារអាចខុសគ្នាទាំងស្រុង។ នៅក្នុងរឿងកំប្លែងបែបកំប្លែងអំពី Calvin and Hobbes Calvin សួរម្តាយរបស់គាត់ថា: –?

ពីសៀវភៅដែលខ្ញុំដឹង ខ្ញុំអាចធ្វើបាន ខ្ញុំធ្វើ។ របៀបស្គាល់កូនរបស់អ្នកឱ្យកាន់តែច្បាស់ និងបង្កើនបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ អ្នកនិពន្ធ Aleksandrova Natalya Fedorovna

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ ធាតុសំខាន់មួយនៃការអប់រំរបស់កុមារគឺត្រូវបានបង្កើតឡើងនូវការយល់ឃើញ។ តាមសាលារៀនវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតគំនិតនៃទំហំនិងរូបរាងនៃវត្ថុ។ វាពិបាកជាងក្នុងការបង្កើតការយល់ឃើញពណ៌ ជាពិសេសស្រមោល លំហ

ពីសៀវភៅឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់ទារក។ 52 សប្តាហ៍សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ អ្នកនិពន្ធ Sosoreva Elena Petrovna

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញគឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងរួមដោយមនុស្ស និងសត្វនៃបាតុភូត និងវត្ថុនៃការពិតជុំវិញ ក៏ដូចជាស្ថានភាពគោលបំណងដែលកើតឡើងពីផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់នៃការរំញោចរាងកាយលើតំបន់ទទួល។

ពីសៀវភៅ Mother's Main សៀវភៅរុស្ស៊ី។ មានផ្ទៃពោះ។ ការសម្រាលកូន។ ដើមឆ្នាំ អ្នកនិពន្ធ Fadeeva Valeria Vyacheslavovna

ហ្គេមដើម្បីកែលម្អការយល់ឃើញរបស់វត្ថុក្នុងលំហ ផ្តល់ជូនទារកនូវកិច្ចការស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀត ឧទាហរណ៍៖? ល្បែងដែលមានធាតុជាច្រើន។ ឥទ្ធិពលខ្លះ ទារកផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់អ្នកដទៃក្នុងលំហ (លេងជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង)? វត្ថុរំកិល។ ទារក

ពីសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រលេង។ ការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យចំនួន 50 ដែលអ្នកនឹងបង្កើតជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ដោយ Sean Gallagher

ការផ្លាស់ប្តូរ​អារម្មណ៍​ស្និទ្ធស្នាល ស្ត្រី​ជាច្រើន​មិន​មាន​អារម្មណ៍​ចង់​រួម​ភេទ​រយៈពេល​ជាច្រើន​ខែ​បន្ទាប់ពី​សម្រាលកូន​រួច​។ ហេតុផលសម្រាប់ការនេះគឺការធ្លាក់ទឹកចិត្តក្រោយសម្រាល, អស់កម្លាំងធ្ងន់ធ្ងរ។ លើសពីនេះ ភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយកូនអាចនាំឱ្យអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត និង

ពីសៀវភៅ ស្តាប់ យល់ និងធ្វើជាមិត្តជាមួយកូនរបស់អ្នក។ 7 ច្បាប់សម្រាប់ម្តាយជោគជ័យ អ្នកនិពន្ធ Makhovskaya Olga Ivanovna

20. Movement Perception and Movement Perception អាយុ: 5-8 ខែ កម្រិតនៃការលំបាក: កម្រិតនៃការសិក្សា: ការពិសោធន៍ការយល់ដឹងពីញ្ញាណ អនុវត្តការពិសោធន៍នេះពីរដង៖ ជាមួយទារកអាយុ 5- ឬ 6 ខែ មុនពេលគាត់ចាប់ផ្តើមវារ និងភ្លាមៗបន្ទាប់ពី .

ពីសៀវភៅទារករបស់អ្នកពីកំណើតដល់ពីរឆ្នាំ អ្នកនិពន្ធ Sears Martha

ការប្រមូលកំណត់អំណាចនៃដំណោះស្រាយនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារ កំណត់ម៉ាទ្រីសសម្រាប់ការស្វែងរកបន្ថែមទៀតរបស់គាត់។ កុមារតែងតែប្រមូលអ្វីមួយ អូសវាទៅជ្រុងរបស់ពួកគេ ដាក់ហោប៉ៅរបស់ពួកគេ លាក់វានៅក្រោមខ្នើយ។ ខ្ញុំចង់ទៅវត្ថុដ៏អស្ចារ្យ និងទាក់ទាញម្តងទៀត

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាតន្ត្រី អ្នកនិពន្ធ Fedorovich Elena Narimanovna

ការអភិវឌ្ឍន៍ដៃក្នុងជំហានមុន នៅពេលអ្នកដាក់អាហារតូចមួយនៅចំងាយដល់កុមារ គាត់បានរើសវាមកគាត់ ហើយកែតម្រូវវាឱ្យនៅចុងម្រាមដៃរបស់គាត់ បន្ទាប់ពីមួយសន្ទុះចាប់វាដោយមេដៃ និងម្រាមមេដៃរបស់គាត់។ ក្នុង​ដំណាក់​កាល​នេះ ដោយ​បាន​អនុវត្ត

ពីសៀវភៅ វិធីសាស្រ្តចិញ្ចឹមកូនល្អបំផុតក្នុងសៀវភៅមួយក្បាល៖ រុស្ស៊ី ជប៉ុន បារាំង ជ្វីហ្វ ម៉ុងតេសរី និងផ្សេងៗទៀត អ្នកនិពន្ធ ក្រុមអ្នកនិពន្ធ

៣.១. លក្ខណៈទូទៅនៃការយល់ឃើញតន្ត្រី ដំណើរការតន្ត្រី - ការយល់ដឹងគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តប្រធានបទនិងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលជាតន្ត្រី។ ឈ្មោះទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាជាដំណើរការយល់ដឹងចម្បងនៃអារម្មណ៍,

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

៣.២. លក្ខខណ្ឌនៃការយល់ឃើញនៃការយល់ឃើញតន្ត្រី

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

៣.៣. គំនិតសម័យទំនើបអំពីខ្លឹមសារនៃការយល់ឃើញតន្ត្រី នៅពេលកំណត់ខ្លឹមសារនៃការយល់ឃើញតន្ត្រី ជាដំបូងសំណួរកើតឡើងអំពីអ្វីដែលអ្នកស្តាប់យល់ច្បាស់។ លក្ខណៈពិសេសមួយនៃតន្ត្រីជាសិល្បៈមួយគឺអត្ថិភាពនៃពីរ

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

៣.៤. ភាពប្លែកនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារចំពោះតន្ត្រី ការយល់ឃើញរបស់តន្ត្រីមាន ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត លំនាំអាយុ។ ដំណើរការនៃការយល់ឃើញនៃតន្ត្រីចាប់ផ្តើមនៅកុមារភាព ហើយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗប៉ះពាល់ដល់វគ្គសិក្សា

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

៤.៤. ការរួបរួមនៃការយល់ឃើញ ការគិត និងការស្រមើលស្រមៃក្នុងសកម្មភាពតន្ត្រី ការយល់ឃើញតន្ត្រី និងការគិតបែបតន្ត្រី នៅពេលដែលដំណើរការនៃការយល់ដឹងបន្ត និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រមើលស្រមៃតន្ត្រី។ នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃការកសាងផ្លូវចិត្ត

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

ការទទួលស្គាល់រូបរាងប្លែក និងការយល់ឃើញដោយមើលឃើញ - ប៉ះ - សាច់ដុំ ស្រទាប់ធរណីមាត្ររាបស្មើធ្វើពីឈើ។ Itard ដំបូង​បាន​បង្កើត​ឡើង​នូវ​គំនិត​នៃ​ការ​ចាក់​បញ្ចូល​គ្នា​បែប​នេះ ហើយ​បន្ទាប់​មក Seguin បាន​ប្រើ​វា​។​ នៅ​សាលា​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​ភាព​យឺតយ៉ាវ ខ្ញុំ​បាន​បង្កើត និង​ប្រើ​ក្រណាត់​ទាំងនេះ​ក្នុង