1. ប្រភេទនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍៖

ក) ការស្រមើលស្រមៃ

ខ) ភាពតានតឹងអារម្មណ៍ ;

គ) អតុល្យភាព។

2. អារម្មណ៍វិជ្ជមានក្នុងវ័យកុមារវិវត្តន៍តាមរយៈ៖

ក) ការយកចិត្តទុកដាក់;

ខ) ការទំនាក់ទំនង;

ក្នុង) ហ្គេម .

3. អ្វីដែលសំដៅទៅលើដំណាក់កាលស្ត្រេស៖

ក) ដំណាក់កាលរំភើប;

ខ) ដំណាក់កាល hysteria;

ក្នុង) ដំណាក់កាលហត់នឿយ .

4. ទំនាក់ទំនងយូរអង្វែង ស្ថិរភាព ប្រធានបទចំពោះវត្ថុណាមួយ ទាំងនេះគឺ៖

ក) ការយកចិត្តទុកដាក់;

ខ) អារម្មណ៍ ;

គ) ស្នេហា។

5. ប្រភេទប្រតិកម្មអារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតគឺ៖

ក) ប៉ះពាល់ ;

ខ) អារម្មណ៍;

គ) អារម្មណ៍។

6. ប្រតិកម្មមិនត្រឹមតែចំពោះព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្នប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះការចងចាំផងដែរគឺ៖

ក) និស្ស័យ;

ខ) តួអក្សរ;

ក្នុង) អារម្មណ៍ .

7. ស្ថានភាពអារម្មណ៍ ការយល់ចិត្តចំពោះវត្ថុមួយផ្សេងទៀតគឺ៖

ក) ភាពមិនស្មើគ្នា;

ខ) ការអាណិតអាសូរ ;

គ) អារម្មណ៍។

8. អារម្មណ៍អវិជ្ជមានគឺបណ្តាលមកពី៖

ក) អស្ថិរភាព ;

ខ) ភាពទៀងទាត់;

គ) តួអក្សរ។

9. តើគំនិតមួយណាដែលសំដៅទៅលើប្រភេទនៃអារម្មណ៍៖

ក) សីលធម៌ ;

ខ) មេត្តាករុណា;

គ) ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។

10. រំលេចទ្រឹស្ដីមួយណាដែលទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត៖

ក) លក្ខណៈ;

ខ) វិវត្តន៍ ;

(កម្រងសំណួរ Bassa-Darky កែសម្រួលដោយ G. A. Zuckerman)

តើអ្នកចង់ដឹងថាការបង្ហាញនៃការឈ្លានពានមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់អ្នកទេ? យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យធ្វើតេស្ត និងកំណត់អត្តសញ្ញាណទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយា!

1. ប្រសិនបើខ្ញុំខឹងខ្ញុំប្រហែលជាវាយនរណាម្នាក់។

2. ពេល​ខ្លះ​ខ្ញុំ​ខឹង​ខ្លាំង​រហូត​អាច​គប់​វត្ថុ។

3. ខ្ញុំឆាប់ខឹង ប៉ុន្តែឆាប់ស្ងប់។

4. ដរាបណាខ្ញុំត្រូវបានសួរដោយវិធីល្អខ្ញុំនឹងមិនបំពេញតាមការស្នើសុំនោះទេ។

5. វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាជោគវាសនាមិនយុត្តិធម៌សម្រាប់ខ្ញុំ។

6. ខ្ញុំដឹងថាមនុស្សនិយាយអំពីខ្ញុំនៅពីក្រោយខ្នងរបស់ខ្ញុំ។

7. ខ្ញុំមិនអាចទប់ទល់នឹងការប្រកែកបានទេប្រសិនបើមនុស្សមិនយល់ព្រមជាមួយខ្ញុំ។

8. ប្រសិនបើខ្ញុំបញ្ឆោតនរណាម្នាក់ នោះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀន។

9. វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាខ្ញុំអាចវាយមនុស្សម្នាក់។

10. ពេលខ្ញុំខឹង ខ្ញុំគោះទ្វារ។

11. ពេលខ្លះមនុស្សរំខានខ្ញុំដោយការពិតនៃវត្តមានរបស់ពួកគេ។

12. ប្រសិនបើខ្ញុំមិនចូលចិត្តច្បាប់មួយចំនួន ខ្ញុំចង់បំបែកវា។

13. ពេលខ្លះការច្រណែនឈ្នានីសខ្ញុំ ទោះបីជាខ្ញុំមិនបង្ហាញវាក៏ដោយ។

14. ខ្ញុំគិតថាមនុស្សជាច្រើនមិនចូលចិត្តខ្ញុំ។

15. ខ្ញុំទាមទារឱ្យប្រជាជនគោរពសិទ្ធិរបស់ខ្ញុំ។

16. ពេលខ្លះគំនិតមកក្នុងចិត្តដែលខ្ញុំខ្មាសគេ។

17. ខ្ញុំស្គាល់មនុស្សដែលអាចនាំខ្ញុំចូលទៅក្នុងជម្លោះ។

18. ពេលខ្លះខ្ញុំបញ្ចេញកំហឹងដោយការគោះតុ។

19. ពេលខ្លះខ្ញុំអាចផ្ទុះដូចម្សៅម្សៅ។

20. ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ព្យាយាមបញ្ជាខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងប្រឆាំងនឹងគាត់។

21. មានមនុស្សដែលខ្ញុំស្អប់។

22. មនុស្សជាច្រើនច្រណែននឹងខ្ញុំ។

23. ប្រសិនបើខ្ញុំខឹងខ្ញុំអាចស្បថបាន។

24. មនុស្សដែលគេចពីការងារគួរតែមានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស។

25. ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ធ្វើបាបខ្ញុំ ខ្ញុំអាចតបតវិញបាន។

26. ពេលខ្លះខ្ញុំចាប់យកវត្ថុដំបូងដែលមកដល់ដៃហើយបំបែកវា។

27. ខ្ញុំអាចឈ្លើយចំពោះមនុស្សដែលខ្ញុំមិនចូលចិត្ត។

28. នៅពេលដែលគេនិយាយមកខ្ញុំ ខ្ញុំមិនចង់ធ្វើអ្វីទេ។

29. ខ្ញុំព្យាយាមលាក់អាកប្បកិរិយាអាក្រក់របស់ខ្ញុំចំពោះមនុស្ស។

30. ពេលខ្លះវាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាពួកគេកំពុងសើចដាក់ខ្ញុំ។

31. ប្រសិនបើមាននរណាម្នាក់រំខានខ្ញុំ ខ្ញុំអាចនិយាយអ្វីដែលខ្ញុំគិតអំពីគាត់។

32. វាធ្វើអោយខ្ញុំបាក់ទឹកចិត្តដែលខ្ញុំមិនបានជួយឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំច្រើន។

33. ប្រសិនបើនរណាម្នាក់វាយខ្ញុំមុន ខ្ញុំនឹងឆ្លើយគាត់ដូចគ្នា។

35. ខ្ញុំខឹងនឹងរឿងតូចតាច។

៣៦.អ្នក​ដែល​តាំង​ខ្លួន​ជា​ចៅហ្វាយ ខ្ញុំ​ព្យាយាម​ដាក់​ជំនួស។

37. ខ្ញុំសមនឹងទទួលបានការសរសើរ និងការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាងខ្ញុំទទួល។

38. ខ្ញុំមានសត្រូវដែលចង់ធ្វើបាបខ្ញុំ។

39. ខ្ញុំអាចគំរាមកំហែង ទោះបីជាខ្ញុំមិនមានបំណងអនុវត្តការគំរាមកំហែងក៏ដោយ។

40. ខ្ញុំធ្វើរឿងជាច្រើនដែលខ្ញុំស្ដាយក្រោយ។

ដំណើរការលទ្ធផល៖

មានតែការឆ្លើយតបជាវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានពិចារណានៅពេលកំណត់លទ្ធផល។

ការឈ្លានពានរាងកាយ
ការឈ្លានពានដោយប្រយោល។
ឆាប់ខឹង
ភាពអវិជ្ជមាន
ការប៉ះ
ការសង្ស័យ
ការឈ្លានពានពាក្យសំដី
កំហុស

ការបកស្រាយ៖

ក្រាហ្វដែលបានសាងសង់ (សូមមើលរូបនៅចុងបញ្ចប់នៃឯកសារ) បង្ហាញពីអ្វីដែលបង្ហាញពីការឈ្លានពានគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់អ្នក។ ប្រសិនបើចំនុចនៅលើក្រាហ្វមានទីតាំងនៅខាងលើបន្ទាត់ចំនុចនោះ យើងអាចនិយាយអំពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយានេះ។

ការឈ្លានពានខាងរាងកាយគឺជាទំនោរទៅរកទម្រង់ដើមបំផុតនៃការឈ្លានពាន។ អ្នកមានទំនោរក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាពីទីតាំងនៃកម្លាំង។ ប្រហែលជារបៀបរស់នៅ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរារាំងអ្នកពីការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។ អ្នកប្រថុយនឹងការឈ្លានពានសងសឹក។

ការឈ្លានពានដោយប្រយោល - ជាការពិតណាស់វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការវាយលើតុជាងក្បាលរបស់ដៃគូ។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​អ្នក​មិន​គួរ​ទទួល​បាន​ការ​ទៅ​ឆ្ងាយ​ជាមួយ​នេះ​។ អាណិតគ្រឿងសង្ហារឹមនិងប្រដាប់ប្រដាប្រើប្រាស់។ យ៉ាងណាមិញ ទាំងនេះគឺជាការខាតបង់ដោយផ្ទាល់។ លើសពីនេះ វា​នឹង​មិន​ចំណាយ​ពេល​យូរ​ដើម្បី​ទទួល​រង​របួស។

ការរលាក - ការឈ្លានពានដែលលាក់កំបាំងមិនល្អ ឬលាក់បាំងបានល្អនឹងមិននាំឱ្យមានការបែកបាក់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃភ្លាមៗនោះទេ ប៉ុន្តែវានឹងរលួយចេញពីខាងក្នុង ដូចជាអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិក រហូតដល់វាបែកចេញ។ នៅពេលដែលវាទម្លុះ - មើលការឈ្លានពានរាងកាយនិងដោយប្រយោល។

Negativism គឺជាប្រតិកម្មធម្មតារបស់ក្មេងជំទង់ដែលប្រព្រឹត្តិនូវទង្វើគ្មានន័យ និងសូម្បីតែបំផ្លាញខ្លួនឯងចេញពីអារម្មណ៍នៃការតវ៉ា។ ខ្លឹមសារ​របស់វា​មាន​នៅក្នុង​សុភាសិត​ថា​៖ «​ខ្ញុំ​នឹង​គាស់​ភ្នែក​ចេញ ទុក​ឲ្យ​ម្ដាយក្មេក​មាន​កូនប្រសា​»។

ការអន់ចិត្តគឺជាការចង់ឃើញក្នុងពាក្យសម្ដី និងការប្រព្រឹត្តរបស់អ្នកដទៃជាការចំអក ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ការចង់បន្ទាបបន្ថោក។ សុខភាពពុលជីវិត។

ការសង្ស័យគឺជាការចង់ឃើញនៅក្នុងពាក្យសំដី និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃនូវចេតនាលាក់កំបាំងដែលសំដៅមកលើអ្នក។ នៅក្នុងការបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងរបស់វា វាអាចជារោគសញ្ញានៃសុខភាពមិនល្អ។

ការឈ្លានពានពាក្យសំដី - អ្នកនឹងមិនចូលទៅក្នុងហោប៉ៅរបស់អ្នកសម្រាប់ពាក្យមួយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងឥតប្រយោជន៍។ ផល​វិបាក​នៃ​ពាក្យ​ដែល​មិន​ចេះ​គិត​អាច​បំផ្លាញ​ច្រើន​ជាង​ផល​វិបាក​នៃ​ការ​ប្រយុទ្ធ​ទៅ​ទៀត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ម្នាក់មិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃទេ។

កំហុស - សូមអបអរសាទរ អ្នកមិនបានវាយនរណាម្នាក់ មិនបានបំបែកអ្វីទាំងអស់ មិនបានស្រែកដាក់នរណាម្នាក់។ ហេតុអ្វីក៏អារម្មណ៍មិនស្រួល អារម្មណ៍ដែលត្រូវស្តីបន្ទោស? ប្រសិនបើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាទទួលខុសត្រូវចំពោះអារម្មណ៍របស់អ្នក នោះអ្នកដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងពួកគេ។

26.10.2017

កូនត្រូវការសេចក្ដីស្រឡាញ់របស់អ្នកខ្លាំងបំផុតនៅពេលនោះ។

នៅពេលដែលគាត់សមនឹងទទួលបានវាតិចបំផុត។

អឺម៉ា គ្រាប់បែក

ក្នុងដំណើរជីវិត យើងម្នាក់ៗមានស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាក់លាក់។ ពួកគេកំណត់កម្រិតព័ត៌មាន និងថាមពលការផ្លាស់ប្តូរមនុស្ស និងទិសដៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ អារម្មណ៍អាចគ្រប់គ្រងយើងយ៉ាងខ្លាំង។ អវត្តមានរបស់ពួកគេគឺមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ នេះគឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សថាពិសេស។

អ្វី​ទៅ​ជា​ស្ថានភាព​ផ្លូវចិត្ត​?

PSYCHO-ស្ថានភាពអារម្មណ៍ - ទម្រង់ពិសេសនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស

បទពិសោធន៍ជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ទៅនឹងការពិតជុំវិញនិងចំពោះខ្លួនឯង;

រដ្ឋទាំងនោះដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាចម្បងដោយវិសាលភាពនៃអារម្មណ៍-volitional និងគ្របដណ្តប់ប្រតិកម្មអារម្មណ៍និងទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍;

បទពិសោធន៍ដែលមានស្ថេរភាព។

ស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពណាមួយប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់និងស្ថានភាពទូទៅនៃរាងកាយនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ពួកវាប៉ះពាល់ដល់ទាំងដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល និងគុណភាពនៃជីវិតជាទូទៅ។

សារៈសំខាន់នៃបញ្ហានៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ស្ទើរតែត្រូវការការបញ្ជាក់។

ការបង្ហាញអារម្មណ៍ក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការពិតគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ព្រោះវាគ្រប់គ្រងសុខុមាលភាព និងស្ថានភាពមុខងាររបស់គាត់។ កង្វះនៃអារម្មណ៍កាត់បន្ថយសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលហើយអាចបណ្តាលឱ្យមានការថយចុះនៃដំណើរការ។ ឥទ្ធិពលលើសលប់នៃកត្តា emotiogenic អាចបណ្តាលឱ្យមានភាពតានតឹងខាងសរសៃប្រសាទ និងការរំខានដល់សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ ការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្តល្អបំផុតគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព និងការអនុវត្តប្រកបដោយសុខភាពល្អរបស់វា។

ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍គឺជាមូលដ្ឋាននៃសុខភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

យើងទាំងអស់គ្នាធ្លាប់ជាក្មេងជំទង់នៅពេលតែមួយ ហើយបានឆ្លងកាត់ការលំបាក។ វ័យជំទង់។ ប៉ុន្តែមានតែតាមរយៈការក្លាយជាឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះ យើងអាចដឹងគុណយ៉ាងពេញលេញចំពោះបញ្ហារបស់កុមារក្នុងដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែកដូចខាងក្រោមប្រភេទ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់៖

សកម្មភាព - អកម្ម;

ចំណង់ចំណូលចិត្ត - ព្រងើយកណ្តើយ;

ភាពច្របូកច្របល់ - សន្លឹម;

ភាពតានតឹង - ការរំដោះខ្លួន;

ការភ័យខ្លាចគឺជាសេចក្តីអំណរ;

ការសម្រេចចិត្ត - ភាពច្របូកច្របល់;

ក្តីសង្ឃឹមគឺជាសេចក្តីវិនាស;

ការថប់បារម្ភ - ភាពស្ងប់ស្ងាត់;

ទំនុកចិត្តគឺជាការសង្ស័យខ្លួនឯង។

ទោះបីជាការពិតដែលថាដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងនេះគឺផ្ទុយគ្នាក៏ដោយក្នុងវ័យជំទង់ពួកគេអាចឆ្លាស់គ្នានិងផ្លាស់ប្តូរក្នុងរយៈពេលខ្លី។ នេះគឺដោយសារតែព្យុះអរម៉ូនហើយអាចជាលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អ និងធម្មតា។ ឥឡូវនេះគាត់អាចនិយាយជាមួយអ្នកដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ហើយបន្ទាប់ពីពីរនាទីគាត់អាចដកខ្លួនចេញ ឬបង្កើតរឿងអាស្រូវហើយចាកចេញដោយគោះទ្វារ។ ហើយសូម្បីតែនេះមិនមែនជាមូលហេតុនៃការព្រួយបារម្ភនោះទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃបទដ្ឋាន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយរដ្ឋទាំងនោះ ដែលមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅអាយុនេះ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវចរិតលក្ខណៈសមរម្យ (ការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ ឬទាប ការថប់បារម្ភ ឬភាពរីករាយ សុទិដ្ឋិនិយម ឬទុទិដ្ឋិនិយម។ល។) ហើយនេះនឹងប៉ះពាល់ដល់ជីវិតអនាគតរបស់គាត់ទាំងមូល។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សវ័យជំទង់៖

ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានកើតឡើងជាមួយក្មេងជំទង់៖

ការបង្ហាញអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ;

ការលូតលាស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការគោរពខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;

បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរូបរាងរបស់ពួកគេ;

ការបង្ហាញឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញ;

ការលេចឡើងនៃការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង;

បំណងប្រាថ្នាមិនអាក្រក់ជាងនេះទេប៉ុន្តែប្រសើរជាងអ្នកដទៃ។

ការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមាន:

ផ្លូវចិត្តមិនស្ថិតស្ថេរដែលងាយរងគ្រោះ;

ភាពរំភើបខ្លាំង៖

ភាពច្របូកច្របល់ដោយគ្មានហេតុផល;

ការថប់បារម្ភខ្ពស់;

ការបង្ហាញនៃ egocentrism;

រដ្ឋធ្លាក់ទឹកចិត្ត;

ឧបាយកលដោយចេតនាដោយមនុស្សពេញវ័យ;

ជម្លោះផ្ទៃក្នុងជាមួយខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ;

បង្កើនអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះមនុស្សពេញវ័យ;

ខ្លាចនៅម្នាក់ឯង (គិតចង់ធ្វើអត្តឃាត)

នាំឱ្យមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត គម្លាតក្នុងអាកប្បកិរិយា។ ភាពលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពនៃការសម្របខ្លួន និងសង្គមជាទូទៅនាំឱ្យមានការរំលោភលើសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់។

វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ

ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់។

ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានទាន់ពេលវេលា និងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីការបង្ហាញផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃការរំលោភលើការសិក្សា អាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ វាចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានហានិភ័យដែលត្រូវការកែបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។

ការសង្កេត គឺជាវិធីសាស្រ្តបុរាណដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ជាវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យបន្ថែម ដែលមិនកាត់បន្ថយតម្លៃ និងសារៈសំខាន់របស់វា។ ការត្រួតពិនិត្យគោលបំណងនៃជាក់លាក់ និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ដោយផ្អែកលើការសង្កេត អ្នកពិសោធន៍ (គ្រូថ្នាក់) ចងក្រងមាត្រដ្ឋានផ្សេងៗ បញ្ចូលលទ្ធផលទៅក្នុងប័ណ្ណវាយតម្លៃរដ្ឋ។ ការសង្កេតក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ជារឿយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយភ្ជាប់ជាមួយការពិនិត្យឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិ។

ការសន្ទនា និងការសាកសួរ អាចជាវិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ និងបន្ថែមដែលប្រើដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ ឬបញ្ជាក់ពីអ្វីដែលមិនច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត។

កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ

	បច្ចេកទេស	អាយុ	គោលបំណងនៃបច្ចេកទេស	ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃវិធីសាស្រ្ត
	បច្ចេកទេសគម្រោង "គំនូរសាលារៀន"	ពី 10-11 ឆ្នាំ។	គោលដៅ : ការកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះសាលារៀន និងកម្រិតនៃការថប់បារម្ភរបស់សាលា។	កុមារត្រូវបានផ្តល់សន្លឹក A4 ខ្មៅដៃពណ៌ហើយសួរថា "នៅទីនេះគូរសាលារៀននៅលើក្រដាសមួយ" ។ ការសន្ទនា ការបំភ្លឺសំណួរអំពីគំនូរ មតិយោបល់ត្រូវបានកត់ត្រានៅផ្នែកខាងបញ្ច្រាសនៃគំនូរ។ ដំណើរការលទ្ធផល ៖ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះសាលារៀន និងការរៀនសូត្រត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសូចនាករចំនួន 3៖ វិសាលគមពណ៌ បន្ទាត់និងលំនាំ គ្រោងនៃរូបភាព
	វិធីសាស្រ្ត "ដើមឈើជាមួយមនុស្ស" (កិច្ចការសាកល្បង)	ពី 10-11 ឆ្នាំ។	គោលដៅ : ការសិក្សាអំពីទិដ្ឋភាពសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងបរិបទនៃការកំណត់កន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមសិក្សានៃមិត្តរួមថ្នាក់ (កំណត់កម្រិតសង្គម - ផ្លូវចិត្តនៃការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមសង្គមកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា។ របស់សិស្សក្នុងក្រុមសិក្សា (ថ្នាក់))។	ការណែនាំ៖ « ពិចារណាដើមឈើនេះ។ អ្នកឃើញនៅលើវា ហើយនៅក្បែរនោះមានបុរសតូចៗជាច្រើន។ ពួកគេម្នាក់ៗមានអារម្មណ៍ខុសៗគ្នា ហើយពួកគេកាន់កាប់ទីតាំងផ្សេងគ្នា។ យក​ប៊ិច​ចុង​ពណ៌​ក្រហម ហើយ​គូស​រង្វង់​អ្នក​ដែល​រំលឹក​អ្នក​ពី​ខ្លួន​អ្នក រូបរាង​ដូច​អ្នក អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​នៅ​សាលា​ថ្មី និង​ទីតាំង​របស់​អ្នក. យើងនឹងពិនិត្យមើលថាតើអ្នកមានការប្រុងប្រយ័ត្នប៉ុណ្ណា។សូមចំណាំថាមែកធាងនីមួយៗអាចស្មើនឹងសមិទ្ធផលនិងជោគជ័យរបស់អ្នក។ ឥឡូវ​យក​ប៊ិច​ចុង​ពណ៌​បៃតង ហើយ​គូស​រង្វង់​មនុស្ស​ដែល​អ្នក​ចង់​ធ្វើ ហើយ​នៅ​កន្លែង​ណា​ដែល​អ្នក​ចង់​ធ្វើ។
	បច្ចេកទេសទស្សន៍ទាយ "ផែនទីនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍" (ការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកនិពន្ធ -Svetlana Panchenko, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ)	ពី 10-11 ឆ្នាំ។	គោលដៅ: បង្ហាញពីផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។	ការណែនាំ៖ នៅពីមុខអ្នកគឺជាប័ណ្ណព័ត៌មានស្ថានភាពអារម្មណ៍ធម្មតាបំផុតរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញ. ពិចារណាពួកគេ។ គិតអំពីពួកគេមួយណាដែលអ្នកបានជួបប្រទះដោយខ្លួនឯង ក្នុងស្ថានភាពបែបណា(ជាមួយសិស្សវ័យក្មេង អ្នកអាចពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពដែលអារម្មណ៍ជាក់លាក់ត្រូវបានបង្ហាញ)។ ឥឡូវសរសេរពាក្យនៅលើសន្លឹក"សាលា" ជ្រើសរើស 2-3 អារម្មណ៍ដែលអ្នកជួបប្រទះញឹកញាប់បំផុតនៅសាលា ហើយគូរវា។ សរសេរពាក្យមួយ។"ផ្ទះ" ហើយធ្វើដូចគ្នា។ សរសេរពាក្យមួយ។"មិត្តរួមថ្នាក់ (មិត្ត)"។ តើអារម្មណ៍បែបណាដែលអ្នកគិតថាមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក (មិត្តរួមថ្នាក់) ជួបប្រទះញឹកញាប់ជាងគេ? ជ្រើសរើស 2-3 អារម្មណ៍ហើយគូរវា។ សរសេរពាក្យមួយ។"គ្រូ", ជ្រើសរើស 2-3 អារម្មណ៍ដែលគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនជួបប្រទះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយគូរពួកគេ។ ឥឡូវនេះសរសេរពាក្យមួយ។"ឪពុកម្តាយ" ហើយគូរស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលឪពុកម្តាយជួបប្រទះញឹកញាប់បំផុត។
	កម្រងសំណួរ S.V. Levchenko "អារម្មណ៍នៅសាលា"	ពី 10-11 ឆ្នាំ។ (ថ្នាក់ទី ៤-១១)	គោលដៅ: បង្កើត "រូបភាពនៃអារម្មណ៍នៃថ្នាក់" ។	សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍ដើរតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស៖ ពួកគេជួយស្វែងយល់អំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងទទួលបានជោគជ័យក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏មានឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាព៖អ្វីដែលទាក់ទាញ, រីករាយ, ឆ្អែតដោយភាពរីករាយត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពរីករាយពិសេស។ បច្ចេកទេសនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញដោយមើលឃើញពីអារម្មណ៍នៃថ្នាក់ "រូបភាពបញ្ឈរអារម្មណ៍។ ការណែនាំ៖ កម្រងសំណួរមានបញ្ជីនៃអារម្មណ៍ 16 ដែលវាត្រូវបានស្នើឱ្យជ្រើសរើសត្រឹមតែ 8 ហើយសម្គាល់ដោយរូបតំណាង«+» ទាំងនោះ« ដែលអ្នកជួបប្រទះញឹកញាប់បំផុតនៅសាលា" .
	វិធីសាស្រ្ត "អក្សរពណ៌"	ចាប់ពីអាយុ ១១-១២ ឆ្នាំ។	គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនផ្សេងៗគ្នា។	វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគឺសាមញ្ញណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់។ វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានទម្រង់សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដែលមានបញ្ជីមុខវិជ្ជាដែលបានបោះពុម្ពក្នុងថ្នាក់។ ក្នុងទម្រង់ មុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវនឹងការ៉េទទេ ដែលអនុលោមតាមការណែនាំ ត្រូវតែលាបពណ៌ដែលកំណត់ស្ថានភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់មួយ។ ការសិក្សាគឺមុននឹងការស្គាល់ការណែនាំដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តអានចេញ។ ការណែនាំ៖ “ពណ៌ក្នុងការ៉េដែលត្រូវគ្នានឹងវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះជាពណ៌ដែលកំណត់លក្ខខណ្ឌរបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀននេះ។អ្នកត្រូវបានផ្តល់ជូន ៨ពណ៌៖ ក្រហម លឿង ខៀវ បៃតង ខ្មៅ ប្រផេះ ពណ៌ស្វាយ។ យោងទៅតាមជម្រើសរបស់អ្នក ពណ៌ដូចគ្នាអាចត្រូវបានជ្រើសរើសច្រើនដង ពណ៌ខ្លះប្រហែលជាមិនប្រើទាល់តែសោះ។
	វិធីសាស្រ្តសិក្សាការពេញចិត្តរបស់សិស្ស ជីវិត​នៅ​សាលា (បង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យរង A.A. Andreev)	ចាប់ពីអាយុ ១១-១២ ឆ្នាំ។	គោលដៅ:កំណត់កម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់សិស្សជាមួយនឹងជីវិតសាលារៀន។ វឌ្ឍនភាព។	ការណែនាំ៖ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យអាន (ស្តាប់) សេចក្តីថ្លែងការណ៍ចំនួន 10 និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយនឹងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេនៅលើមាត្រដ្ឋានខាងក្រោម៖ 4 - យល់ស្របទាំងស្រុង; 3 - យល់ព្រម; 2 - ពិបាកនិយាយ; 1 - មិនយល់ស្រប; 0 - មិនយល់ស្របទាំងស្រុង។
	វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការថប់បារម្ភរបស់សាលា Phillips	ពី 10-11 ឆ្នាំ។	គោលដៅ: ការសិក្សាអំពីកម្រិត និងធម្មជាតិនៃការថប់បារម្ភដែលទាក់ទងនឹងសាលារៀនចំពោះកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 4-9)	ការធ្វើតេស្តមាន 58 សំណួរដែលអាចអានបានដោយសិស្សសាលា ឬអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ សំណួរនីមួយៗត្រូវតែឆ្លើយដោយ "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ" ច្បាស់លាស់។ ការណែនាំ៖ “បុរស ឥឡូវនេះ អ្នកនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនកម្រងសំណួរ ដែលមានសំណួរអំពីតើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅសាលារៀន. ព្យាយាម​ឆ្លើយ​ដោយ​ស្មោះ​ត្រង់ គ្មាន​ចម្លើយ​ត្រូវ ឬ​ខុស។ កុំគិតយូរពេកអំពីសំណួរ។
	វិធីសាស្រ្ត ស៊ី.ឌី. Spielberger ដើម្បីកំណត់ការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន និងស្ថានភាព (សម្រួលជាភាសារុស្សីដោយ Yu.L.Khanin)	ចាប់ពីអាយុ ១១-១២ ឆ្នាំ។	គោលដៅ: ការស្រាវជ្រាវលើកម្រិតនៃកម្រិតនៃការថប់បារម្ភតាមស្ថានភាព និងការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ	ការធ្វើតេស្តយោងទៅតាមវិធីសាស្ត្រ Spielberger-Khanin ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើទម្រង់ពីរនៃសំណួរហេតុផលចំនួន 20៖ ទម្រង់មួយសម្រាប់វាស់សូចនាករនៃការថប់បារម្ភតាមស្ថានភាព និងទីពីរសម្រាប់វាស់កម្រិតនៃការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន។ ការសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាបុគ្គល ឬជាក្រុម។ ការណែនាំ៖ អានប្រយោគនីមួយៗខាងក្រោម ហើយកាត់លេខនៅក្នុងប្រអប់ដែលសមរម្យនៅខាងស្តាំ អាស្រ័យលើអារម្មណ៍របស់អ្នកនៅពេលនេះ។ កុំ​គិត​ពី​សំណួរ​យូរ​ពេក ព្រោះ​គ្មាន​ចម្លើយ​ត្រូវ និង​ខុស។
	វិធីសាស្រ្ត SAN (វិធីសាស្រ្ត និងការវិនិច្ឆ័យនៃសុខុមាលភាព សកម្មភាព និងអារម្មណ៍)	ពី 14-15 ឆ្នាំ។	គោលដៅ៖ ការវាយតម្លៃបង្ហាញពីសុខុមាលភាព សកម្មភាព និងអារម្មណ៍។	ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្ត SAN. កម្រងសំណួរមាន 30 គូដែលមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នា យោងទៅតាមប្រធានបទដែលត្រូវសួរដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់គាត់។ គូនីមួយៗគឺជាមាត្រដ្ឋានដែលប្រធានបទកត់សម្គាល់ពីកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈមួយឬផ្សេងទៀតនៃស្ថានភាពរបស់គាត់។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត SAN. អ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពណ៌នាអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកដោយប្រើតារាងដែលមាន 30 គូនៃសញ្ញារាងប៉ូល។ នៅក្នុងគូនីមួយៗ អ្នកត្រូវតែជ្រើសរើសលក្ខណៈដែលពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតអំពីស្ថានភាពរបស់អ្នក ហើយសម្គាល់លេខដែលត្រូវនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈនេះ។
	វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯង (M IS )	ចាប់ពីអាយុ ១៣-១៤ ឆ្នាំ។	គោលដៅ : វិធីសាស្រ្ត MISរចនាឡើងដើម្បីស្វែងយល់ពីគំនិតរបស់សិស្សអំពីខ្លួនគាត់។	ការណែនាំសម្រាប់សិស្ស. អ្នក​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ឱ្យ​បំពេញ​កិច្ចការ​ដូច​ខាង​ក្រោម​ដែល​មាន​សំណួរ​ចំនួន 110 ក្នុង​ទម្រង់​ជា​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​ដែល​អាច​ធ្វើ​បាន​អំពី​ចរិត​លក្ខណៈ ទម្លាប់ ចំណាប់អារម្មណ៍ ជាដើម។ មិនអាចមានចម្លើយ "ល្អ" ឬ "អាក្រក់" ចំពោះសំណួរទាំងនេះទេ ពីព្រោះ មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ដើម្បីឱ្យលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅលើមូលដ្ឋាននៃចម្លើយរបស់អ្នកជាព័ត៌មាន និងផ្លែផ្កាបំផុតសម្រាប់បង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក អ្នកត្រូវព្យាយាមជ្រើសរើសចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវ និងគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុត "យល់ព្រម - មិនយល់ស្រប" ដែលអ្នកនឹងកត់ត្រា។ នៅក្នុងមុខតំណែងសមស្របនៃទម្រង់។
	កម្រងសំណួរអំពីភាពឆេវឆាវរបស់បាស - Darkie	ពី 14-15 ឆ្នាំ។	គោលដៅ : ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃការឈ្លានពានក្នុងវ័យជំទង់	ការណែនាំ។ ពី ឆ្លើយ "បាទ / ចាស" ប្រសិនបើអ្នកយល់ព្រមជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយ "ទេ" ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្រប។ ព្យាយាមមិនគិតអំពីសំណួរយូរ។
	ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពឆេវឆាវ និងជម្លោះផ្ទាល់ខ្លួន (E.P. Iilin, P.A. Kovalev)	ពី 14-15 ឆ្នាំ។	គោលដៅ : បច្ចេកទេសនេះមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ទំនោររបស់ប្រធានបទសម្រាប់ជម្លោះ និងការឈ្លានពាន	ការណែនាំ៖ អ្នកត្រូវបានបង្ហាញជាស៊េរីនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។ ប្រសិនបើអ្នកយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៅក្នុងសន្លឹកចម្លើយក្នុងប្រអប់សមស្រប សូមដាក់សញ្ញា "+" ("បាទ") ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្រប - សញ្ញា«-» ("ទេ")

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

បញ្ហានៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ គឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ។

វិសាលគមនៃជំងឺផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់គឺមានទំហំធំណាស់។ វាអាចជាជំងឺផ្លូវចិត្ត ជំងឺផ្លូវចិត្ត ជំងឺផ្លូវចិត្ត។

មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍, គម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់។

ប្រព័ន្ធកែតម្រូវដែលរៀបចំបានល្អនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តលើកុមារគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ក្នុងគោលបំណងកាត់បន្ថយភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត បង្កើនសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់គាត់ លុបបំបាត់ប្រតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនបន្ទាប់បន្សំដែលបង្កឡើងដោយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ដូចជា ភាពឆេវឆាវ បង្កើនភាពរំភើប មន្ទិលសង្ស័យជាដើម។

ការអត់ធ្មត់ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងអត់ទោស ការស៊ូទ្រាំ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងជំនឿលើកុមារដែលធំធាត់នឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវកម្លាំងពេញវ័យ ហើយគាត់នឹងមានឱកាសបង្ហាញពីក្តីសង្ឃឹមរបស់យើង ដើម្បីក្លាយជាមនុស្សដែលមានភាពគ្រប់គ្រាន់នៅថ្ងៃអនាគត ជាមួយនឹងភាពរឹងមាំខាងក្នុង។ ស្នូល ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃបញ្ញាផ្លូវចិត្ត និងសង្គម គឺជាការពិតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សំណួរដើមដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃភាពធន់គឺ "តើកត្តាផ្លូវចិត្តអ្វីខ្លះដែលរួមចំណែកដល់ការទប់ទល់នឹងភាពតានតឹងដោយជោគជ័យ និងកាត់បន្ថយ (ឬសូម្បីតែការពារ) ភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុង?" ។ វាត្រូវបានណែនាំថាកត្តានេះគឺជាអ្វីដែលក្រោយមកហៅថាភាពធន់ - ប្រភេទនៃភាពក្លាហានអត្ថិភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗមិនសូវពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ស្ថានភាពដើម្បីយកឈ្នះលើការថប់បារម្ភជាមូលដ្ឋានដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់និងតម្រូវការសម្រាប់ជម្រើស។ ភាពរឹងម៉ាំ គឺជាប្រព័ន្ធនៃជំនឿអំពីខ្លួនឯង អំពីពិភពលោក អំពីទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក។ នេះ​ជា​ការ​ចាត់ចែង​ដែល​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​សមាសធាតុ​ស្វ័យភាព​ចំនួន​បី៖ ការ​ចូល​រួម ការ​គ្រប់​គ្រង ការ​ទទួល​យក​ហានិភ័យ។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសមាសធាតុទាំងនេះ និងភាពរឹងជាទូទៅរារាំងការកើតឡើងនៃភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសដោយសារតែការតស៊ូជាប់លាប់ (ការទប់ទល់រឹង) ជាមួយនឹងភាពតានតឹង និងយល់ថាវាមិនសូវសំខាន់។ ការចូលរួម (ការប្តេជ្ញាចិត្ត) ត្រូវបានកំណត់ថាជា "ជំនឿថាការចូលរួមនៅក្នុងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងផ្តល់ឱកាសអតិបរមាក្នុងការស្វែងរកអ្វីមួយដែលមានតម្លៃ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់បុគ្គល" ។ បុគ្គលដែលមានធាតុផ្សំនៃការចូលរួម ចូលចិត្តសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ផ្ទុយទៅវិញ អវត្ដមាននៃការផ្តន្ទាទោសបែបនេះ បង្កើតអារម្មណ៍នៃការបដិសេធ ដែលជាអារម្មណ៍នៃ "នៅខាងក្រៅ" នៃជីវិត។ "ប្រសិនបើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ហើយថាពិភពលោកនេះមានភាពសប្បុរស នោះអ្នកបានចូលរួមដោយធម្មជាតិ។" ការគ្រប់គ្រង (ការគ្រប់គ្រង) គឺជាជំនឿដែលថាការតស៊ូអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង បើទោះបីជាឥទ្ធិពលនេះមិនមានលក្ខណៈដាច់ខាត ហើយភាពជោគជ័យមិនត្រូវបានធានាក៏ដោយ។ ផ្ទុយ​ពី​នេះ​គឺ​ជា​អារម្មណ៍​អស់​សង្ឃឹម។ មនុស្សម្នាក់ដែលមានធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតខ្ពស់មានអារម្មណ៍ថាគាត់ជ្រើសរើសសកម្មភាពរបស់គាត់ ផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ការទទួលយកហានិភ័យ (ការប្រកួតប្រជែង) - ការជឿជាក់របស់មនុស្សថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងចំពោះគាត់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់តាមរយៈចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីបទពិសោធន៍មិនថាវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានទេ។ មនុស្សម្នាក់ដែលចាត់ទុកជីវិតជាមធ្យោបាយនៃការទទួលបានបទពិសោធន៍ ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយគ្មានធានានូវភាពជោគជ័យ ដែលអាចទុកចិត្តបាន ប្រឈមមុខនឹងហានិភ័យ និងហានិភ័យផ្ទាល់ខ្លួន ដោយគិតពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការលួងលោម និងសុវត្ថិភាពសាមញ្ញ ដើម្បីធ្វើឲ្យជីវិតរបស់បុគ្គលក្រីក្រ។ ចំណុចសំខាន់នៃការទទួលយកហានិភ័យគឺជាគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍តាមរយៈការបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៃចំណេះដឹងពីបទពិសោធន៍ និងការប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ភាពធន់គឺជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ ទោះបីជាតាមទ្រឹស្ដីការវិវត្តរបស់វាអាចធ្វើទៅបាននៅអាយុក្រោយក៏ដោយ។ Muddy ព្រមានថា ភាពធន់មិនគួរត្រូវបានច្រឡំជាមួយនឹងគោលគំនិតដែលពាក់ព័ន្ធដូចជា សុទិដ្ឋិនិយម ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង ប្រសិទ្ធភាពលើខ្លួនឯង ភាពធន់ ជំនឿសាសនាជាដើម។

ដែលបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងយើងម្នាក់ៗតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។

មនុស្សមួយចំនួនដឹងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេ ហើយដឹងពីរបៀបអនុវត្តវា ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវការជំនួយដើម្បីយល់ពីខ្លួនឯង។

ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តរបស់យើងនឹងប្រាប់អ្នកពីប្រភេទនៃអារម្មណ៍ដែលអ្នកមាន។

ហើយបន្ទាប់ពីការសាកល្បងអ្នកអាចអានការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួនអំពីអារម្មណ៍របស់មនុស្សខ្លាំងបំផុត។

អារម្មណ៍របស់មនុស្សខ្លាំងបំផុត។

មោទនភាព។ ពណ៌នៃអារម្មណ៍គឺក្រហម

អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការគោរពខ្លួនឯង។ អារម្មណ៍ទ្វេ។ វាអាចជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យឡើងខ្ពស់ខ្លាំង ឬអាច "ជួយ" ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទីជ្រៅបំផុត។ ជាមួយនឹងវាយើងអាចរីកនិងក្រៀមស្វិត។ បណ្តាលឱ្យមានការឆ្លើយតបខុសៗគ្នានៅក្នុងរង្វង់ផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងចំណោមមនុស្សសាមញ្ញ - ពីការអាណិតដល់អរិភាពក្នុងរង្វង់ខ្ពស់ក្នុងអាជីវកម្មវាអាចបង្កើតការគោរព។

កំហឹង។ ពណ៌នៃអារម្មណ៍គឺឆេះ

នេះ​ជា​អារម្មណ៍​ខ្វាក់​ភ្នែក​ដែល​ជំរុញ​ឱ្យ​មនុស្ស​ម្នាក់​មាន​ភាព​ច្របូកច្របល់​ដោយ​សារ​តែ​ភាព​អយុត្តិធម៌​ចំពោះ​គាត់ ហើយ​ក៏​ដោយសារ​តែ​គ្មាន​ឱកាស​ដើម្បី​បំបាត់​ភាព​អយុត្តិធម៌​នេះ​ដែរ។ កំហឹងអាចជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ (បន្ទាប់មកវាធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ខ្លួនឯងមនុស្សជុំវិញខ្លួនគាត់) និងស្ថាបនា (នៅពេលដែលលទ្ធផលវិជ្ជមានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអារម្មណ៍) ។

ភាពខ្ជិលច្រអូស។ ពណ៌អារម្មណ៍គឺពណ៌ស្វាយ។

នេះគឺជាជំងឺផ្លូវចិត្តដែលកំណត់ជីវិតទាំងមូលរបស់មនុស្សដែលទទួលរងពីវា។ វាដូចជាបណ្តាញស្អិតមួយ ការចេញពីវាពិបាក និងឈឺចាប់ណាស់។ វាបណ្តាលឱ្យមានអំពើអាក្រក់មួយចំនួនទៀត - ឆាប់ខឹង, ភាពខ្ជិលច្រអូស, ភាពទំនេរ, ការកុហក។ ភាពខ្ជិលច្រអូសជាញឹកញាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកង្វះឆន្ទៈ ការភ័យខ្លាចនៃការទទួលខុសត្រូវ ឬភាពស្មុគស្មាញរបស់កុមារ។

ភាពអស់សង្ឃឹម។ ពណ៌នៃអារម្មណ៍គឺពណ៌ខៀវស្លេក។

ជាញឹក​ញាប់ អារម្មណ៍​ថប់​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ចង់​បាន​នេះ​ត្រូវ​បាន​អម​ដោយ​ល្បែង​នៃ​ការ​លះបង់ និង​ការ​អាណិត​ខ្លួន​ឯង​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ជារឿយៗវាគឺជាស្ថានភាពដែលចង់បានរបស់មនុស្សខ្ជិល ហើយវាក៏ជាដៃគូថេររបស់អ្នកដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសខ្លាំងផងដែរ។

វាអាចត្រូវបានព្យាបាលទាំងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត (ចាប់ផ្តើមពី valerian និងបញ្ចប់ដោយថ្នាំ psychotropic ធ្ងន់ធ្ងរ) ផ្លូវចិត្ត (សំដៅលើអ្នកឯកទេសការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗ) និងខាងវិញ្ញាណ (ផ្ទេរបទពិសោធន៍ទៅបទពិសោធន៍អាថ៌កំបាំង) ។ ជារឿយៗ មនុស្សបាក់ទឹកចិត្តប្រើវិធីសាស្រ្តគួរឱ្យសង្ស័យដែលមានលទ្ធផលដូចគ្នា (ដៃគូច្រើន គ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន។ល។)។

ច្រណែន។ ពណ៌អារម្មណ៍ - ពណ៌ទឹកក្រូចភ្លឺ

អារម្មណ៍នេះធ្វើឱ្យខូចដល់ "ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន" របស់វា ចាប់តាំងពីការមិនទុកចិត្ត និងការសង្ស័យនៅក្នុងដៃគូតែងតែក្លាយទៅជាឈ្លក់វង្វេង។ អារម្មណ៍គឺយ៉ាប់យ៉ឺនទាំងមនុស្សច្រណែន (ការគោរពខ្លួនឯងថយចុះសុខភាពផ្លូវចិត្តកាន់តែអាក្រក់) និងសម្រាប់វត្ថុនៃអារម្មណ៍។ បរិមាណតិចតួចគឺជាថ្នាំទំនាក់ទំនង បរិមាណច្រើនហួសប្រមាណគឺជាថ្នាំពុល។

ស្នេហា។ ពណ៌នៃអារម្មណ៍គឺ 7 ពណ៌នៃឥន្ទធនូ។

ភ្លឺបំផុតដែលមាននៅក្នុងព្រលឹងមនុស្ស។

ចំណង់ចំណូលចិត្ត។ ពណ៌នៃអារម្មណ៍គឺក្រហមទាំងអស់។

នេះគឺជាការប្រឆាំងស្នេហា។ អារម្មណ៍​មាន​ការ​ចាប់​ផ្តើម​ដ៏​ភ្លឺ​ស្វាង ការ​បន្ត​ដែល​មិន​អាច​បំភ្លេច​បាន ការ​ឈាន​ដល់​កម្រិត​ព្យុះ និង​ការ​បញ្ចប់។ វាបន្សល់ទុកនូវការខកចិត្ត និងភាពទទេ។ តណ្ហា​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង​ទាំង​សត្វ​មាន​ជីវិត និង​អ្វីៗ​ដែល​គ្មាន​ជីវិត។

ការស្អប់ខ្ពើម។ ពណ៌នៃអារម្មណ៍គឺពណ៌ខៀវត្រជាក់។

អារម្មណ៍បំផ្លិចបំផ្លាញយ៉ាងខ្លាំងនៃការបដិសេធ ឬស្អប់ខ្ពើមចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការស្អប់ត្រូវបានជួបប្រទះដោយមនុស្សដែលមិនស្គាល់ពីអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់។ វាត្រូវបានគេជឿថាការស្អប់សូម្បីតែប្រកួតប្រជែងជាមួយស្នេហាវាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីសោះដែលមានពាក្យថា "ពីស្នេហាទៅជាស្អប់គឺជាជំហានមួយ" ។ ព្យាបាលដោយស្នេហា។