មិនមានអ្នកឯកទេសច្រើនទេដែលមានសញ្ញាប័ត្រវិទ្យាសាស្ត្រផ្នែក IT អ៊ុយក្រែន។ យើងបានសួរបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើការនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន IT ថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេសម្រេចចិត្តចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ តើពួកគេត្រូវប្រឈមមុខអ្វីខ្លះ បទពិសោធន៍ និងជំនាញដែលពួកគេទទួលបាន សញ្ញាបត្រមានប្រយោជន៍។

Artem Chernodub, ប្រធានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅ Clikque Technology, សាស្ត្រាចារ្យមកសួរសុខទុក្ខនៅ UCU, 10 ឆ្នាំផ្នែក IT

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសឯកទេស "ប្រព័ន្ធនិងមធ្យោបាយនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត" IPMMS NASU ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "ការបណ្តុះបណ្តាលបណ្តាញសរសៃប្រសាទថាមវន្តលើបញ្ហានៃការព្យាករណ៍រយៈពេលវែង", 2016

នៅសាលាខ្ញុំដឹងច្បាស់ថាខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្នកសរសេរកម្មវិធី ខ្ញុំបានចូលមហាវិទ្យាល័យឯកទេសនៃវិទ្យាស្ថានរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាម៉ូស្គូ។ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅនាយកដ្ឋានមូលដ្ឋាន ខ្ញុំបានឃើញពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងផ្កាយរណបរៀនដោយខ្លួនឯងដំណើរការលើបណ្តាញសរសៃប្រសាទ - ហើយភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង! ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថាចាប់ពីពេលនេះតទៅខ្ញុំចង់ធ្វើតែកិច្ចការនេះប៉ុណ្ណោះ៖ បណ្តាញសរសៃប្រសាទ ការរៀនម៉ាស៊ីន ការទទួលស្គាល់គំរូ។ ការចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគឺជាជំហានបន្ទាប់ធម្មជាតិ មិនមានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីដោះស្រាយជាមួយបណ្តាញសរសៃប្រសាទក្នុងឆ្នាំ 2007 ទេ។ គួរកត់សម្គាល់ថាឥឡូវនេះ 10 ឆ្នាំក្រោយ ស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរច្រើន៖ សហគមន៍ឧស្សាហកម្មនៃបញ្ញាសិប្បនិមិត្តបានលេចឡើង ហើយកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស សន្និសីទ IT ដែលមិនសិក្សាលើប្រធានបទ AI (AI Ukraine, Data Science Lab, ល។ .), AI hackathons និងឱកាសសម្រាប់ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត៖ Coursera/Udacity/Udemy/Prometheus។ បាទ / ចាសហើយគ្រាន់តែលេចឡើងមុខតំណែង Junior ក្នុងទិសដៅនៃ DS / ML មុនពេលដែលវាកម្រមាន។

សញ្ញាបត្រសិក្សាគឺជាវត្ថុចាំបាច់សម្រាប់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្រៀន។ នៅក្នុងឧស្សាហកម្ម IT វត្តមានរបស់ Ph.D. នៅលើប្រធានបទនៃកន្លែងទំនេរ ជាធម្មតា "ជាការបូក" នោះគឺល្អ ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់ទេ។ ចំពោះបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ពីរឿងវិជ្ជមានដែលបានកើតឡើងចំពោះខ្ញុំ បន្ទាប់ពីបានទទួលបណ្ឌិតរបស់ខ្ញុំកាលពីឆ្នាំមុន ខ្ញុំត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើបាឋកថាលើវគ្គសិក្សា "ការណែនាំអំពីការសិក្សាជ្រៅជ្រះ" នៅសាកលវិទ្យាល័យកាតូលិកអ៊ុយក្រែន។ ខ្ញុំក៏បានឈ្នះជំនួយស្រាវជ្រាវ DAAD រយៈពេលខ្លីសម្រាប់កម្មសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ដែរ ខ្ញុំនឹងមិនអាចដាក់ពាក្យសុំដោយគ្មានសញ្ញាបត្របណ្ឌិតបានទេ។ សម្រាប់មុខតំណែងបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្ញុំ (ប្រធានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ) បណ្ឌិតក៏ជាអ្នកជំនាញខ្លាំងផងដែរ។

ជំនាញ និងបទពិសោធន៍នៅទីនេះចែកចេញជាពីរថ្នាក់៖ ជំនាញផ្ទាល់ក្នុងជំនាញ និងការអនុវត្តការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ការសរសេរនិក្ខេបបទទូទៅ។ សម្រាប់ផ្នែកទីមួយ ខ្ញុំចាត់ទុកថាខ្លួនឯងមានសំណាងណាស់៖ បណ្តាញសរសៃប្រសាទ និងការសិក្សាតាមម៉ាស៊ីន ដែលកាលពី 10 ឆ្នាំមុនគឺជាប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់សម្រាប់តែក្រុមអ្នកគាំទ្រ AI ដូចខ្ញុំ ឥឡូវនេះបានក្លាយជាការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងផ្នែក IT និងកំពុងពេញនិយមជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ .

នៅផ្នែកទីពីរ ត្រូវតែនិយាយថា ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងសរសេរនិក្ខេបបទ គឺជាឱកាសមួយដើម្បីផ្តោតលើបញ្ហាស៊ីជម្រៅមួយចំនួន សិក្សាវាពីគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលមានស្រាប់ទាំងអស់ ហើយស្នើថ្មីមួយ។ វាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ថាដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងមានប្រសិទ្ធភាពជាង ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុ។ លើស​ពី​នេះ​ទៀត វា​ជា​ការ​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ពង្រីក និង​រៀបចំ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ទាំងអស់​នេះ​ក្នុង​សៀវភៅ​មួយ​រយ​ទំព័រ។ ប្រសិនបើរឿងនេះមិនត្រូវបានធ្វើដោយធ្វេសប្រហែសទេនោះ នេះគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយសម្រាប់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​របស់​នាង​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​ស្ទីល​នៃ​ការ​គិត និង​វិន័យ​ជា​ទូទៅ ហើយ​នេះ​បើ​តាម​គំនិត​របស់​ខ្ញុំ គឺ​ជា​អត្ថប្រយោជន៍​ចម្បង​នៃ​ការ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា។ ជាងនេះទៅទៀត ផ្នែកនេះគឺច្រើន ឬតិចមិនប្រែប្រួលចំពោះជំនាញពិសេស និងសូម្បីតែពេលខ្លះចំពោះប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្ញុំស្គាល់អ្នកជំនាញការរៀនម៉ាស៊ីនខ្លាំងៗជាច្រើន ដែលពីមុនធ្លាប់ធ្វើការ និងការពារខ្លួនជាអ្នករូបវិទ្យា ហើយបន្ទាប់មកអាចតម្រង់ទិសខ្លួនឯងឡើងវិញបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ពាក្យនៃភាពពាក់ព័ន្ធនៃនិក្ខេបបទជាក់លាក់ណាមួយដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើជម្រៅនៃលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ហាដែលបានពិចារណានៅក្នុងវា។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើការផ្សព្វផ្សាយត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ផលិតផលសូហ្វវែរមួយចំនួន នោះរយៈពេលសុពលភាពអាចមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយប្រសិនបើនេះជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃការវេចខ្ចប់បាល់ក្នុងលំហ 8 វិមាត្រ ដែលគណិតវិទូជនជាតិអ៊ុយក្រែន Marina Vyazovskaya ទើបទទួលបាន។ ពានរង្វាន់អន្តរជាតិដ៏មានកិត្យានុភាព បន្ទាប់មកនេះមានរយៈពេលជាច្រើនរយឆ្នាំ។ ពិតមែនហើយ នៅក្នុងវិញ្ញាសា IT របស់អ៊ុយក្រែន វាច្រើនតែកើតឡើងថា ពួកគេត្រូវបានស្រូបចេញពីខ្យល់ស្តើងទាំងស្រុង ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយបន្ទាប់មកវាគ្មានន័យទេក្នុងការនិយាយអំពីពេលវេលានៃភាពពាក់ព័ន្ធ ព្រោះវាមិនមានការពិត និងមិនត្រូវបានគ្រោងទុកដំបូងឡើយ .

ដើម្បីធ្វើការ 40 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងសិក្សាពេញលេញនៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គឺពិតជាមិនអាចទៅរួចទេ។ ខ្ញុំមានគោលការណ៍ដ៏តឹងរឹងមួយ៖ ខ្ញុំបានធ្វើការតែនៅក្នុងគម្រោង IT ដែលមានភារកិច្ចជិតនឹងប្រធានបទនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ខ្ញុំ។ ជាធម្មតានៅក្នុងការចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មដែលបានប្រើបច្ចេកវិទ្យាបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ការទទួលស្គាល់លំនាំជាដើម។ ដោយសារវាពិបាកក្នុងការស្វែងរកអ្នកឯកទេសដែលដឹងពីរបៀបធ្វើដូច្នេះខ្ញុំអាចយល់ព្រមលើកាលវិភាគឥតគិតថ្លៃនិងសប្តាហ៍ធ្វើការក្រៅម៉ោង - 2-3 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាធ្វើឱ្យដំណើរការទាំងមូលថយចុះច្រើន។ ពីពេលមួយទៅពេលមួយ ការចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម "បានស្លាប់" - ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំបានចូលប្រឡូកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រតែជាច្រើនខែ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការងារនៅក្នុងគម្រោងពិតបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា AI ដែលអត្ថប្រយោជន៍ដែលស្ទើរតែមិនអាចប៉ាន់ស្មានបានឥឡូវនេះ។

ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ខ្ញុំសូមណែនាំយ៉ាងមុតមាំឱ្យអ្នកប្រឡង IELTS/TOEFL ហើយចូលសកលវិទ្យាល័យលោកខាងលិច ដែលអ្នកនឹងមានឱកាសច្រើនក្នុងការធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយមិនយល់អ្វីទាំងអស់។ ជាការពិតណាស់ យើងក៏មានសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកស្រាវជ្រាវល្អៗ អ្នកគាំទ្រការងាររបស់ពួកគេជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងបរទេស ប៉ុន្តែមានពួកគេតិចតួចណាស់។

ខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងបន្តបង្រៀននៅ UCU ។ ផងដែរនៅក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅលើជំនួយ DAAD ខ្ញុំនឹងទៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ដើម្បីសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ Hamburg ដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ ប៉ុន្តែជាទូទៅ វិទ្យាសាស្រ្តសិក្សា (ឧទាហរណ៍ ទាក់ទងនឹងការសរសេរអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ) គឺជាចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ខ្ញុំច្រើនជាង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាការពិត ខ្ញុំនឹងបន្តចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាព R&D ដែលមានផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ច្រើន - ជាចម្បងការអនុវត្តការរៀនម៉ាស៊ីនទៅនឹងបញ្ហាជាក់ស្តែង។

Valeria Tretyak, អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ Java នៅមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត, សាស្រ្តាចារ្យរងនៃ KPI, 10 ឆ្នាំនៅក្នុង IT

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តបច្ចេកទេសក្នុងឯកទេស "គំរូគណិតវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្តគណនា", NTUU "KPI" ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើតគំរូគណិតវិទ្យានៃដំណើរការផ្ទេរកំដៅក្នុងឧបករណ៍ផ្ទុកពីរដំណាក់កាល (នៅលើឧទាហរណ៍នៃឡាស៊ែរ-ធ្នូ)" ឆ្នាំ 2014 ។

ការ​ចូល​រៀន​ថ្នាក់​បរិញ្ញាបត្រ​របស់​ខ្ញុំ​គឺ​ដោយ​សារ​ព្រឹត្តិការណ៍​មួយ​ចំនួន។ ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការងារស្រាវជ្រាវរបស់នាយកដ្ឋាន ពេលកំពុងសរសេរនិក្ខេបបទថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតរបស់ខ្ញុំ យោងទៅតាមអ្នកគ្រប់គ្រងគឺពាក់កណ្តាលនៃបេក្ខជនរួចហើយ។ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តបន្តការសិក្សារបស់ខ្ញុំនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ដោយឈរលើគោលការណ៍ "អ្នកណា បើមិនមែនជាខ្ញុំ"។ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺថាវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ខ្ញុំហើយខ្ញុំមិនត្រូវការលុយទេ។

ចាប់​តាំង​ពី​ពេល​នោះ​មក អាជីព​របស់​ខ្ញុំ​មាន​ដំណើរ​ស្រប​គ្នា​ពីរ​គឺ​ការ​អភិវឌ្ឍ​កម្មវិធី និង​ការ​ស្រាវជ្រាវ និង​ការ​អប់រំ។

ខ្ញុំ​ស៊ាំ​នឹង​ការ​រួម​បញ្ចូល​ការងារ និង​ការ​សិក្សា​តាំង​ពី​ឆ្នាំ​ទី​២។ ដំបូងវាងាយស្រួល។ នៅឆ្នាំទីប្រាំមួយ វាបានប្រែក្លាយថាខ្ញុំកំពុងសិក្សានៅអង្គចៅក្រម និងនៅក្នុងក្រុមបំរុងសិក្សា (អ្វីដែលមនុស្សទូទៅធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ) បូករួមទាំងខ្ញុំធ្វើការជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ ហើយក៏បានចូលបម្រើការងារនៅក្នុងនាយកដ្ឋាននៅនាយកដ្ឋាន បន្ទាប់មកវា បានក្លាយជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ អរគុណប្តីរបស់ខ្ញុំបានជួយខ្ញុំ។ បន្ទាប់មក វិបត្តិបានកើតមានឡើង ហើយក្រុមហ៊ុនអភិវឌ្ឍន៍បានបិទទ្វារ ដោយសារតែក្រុមហ៊ុននេះផលិតផលិតផលសំដៅលើអ្នកសាងសង់ ដែលបន្ទាប់មកបាត់បង់អំណាចទិញភ្លាមៗ។ ខ្ញុំបានចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ហើយយោងទៅតាមច្បាប់របស់នាយកដ្ឋានរបស់យើង និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់ត្រូវតែធ្វើការជាគ្រូបង្រៀន ដូច្នេះអាជីពរបស់ខ្ញុំក្នុងវិស័យអប់រំបានចាប់ផ្តើម។ នាងបានត្រលប់ទៅកម្មវិធីឧស្សាហកម្មវិញបន្ទាប់ពីការការពាររបស់នាង នៅពេលដែលនាងចាប់ផ្តើមយល់ថាវឌ្ឍនភាពកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយវាចាំបាច់ក្នុងការប្រញាប់បន្ទាប់ពីវា។ លើសពីនេះទៀតក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅវាបានក្លាយទៅជាគួរឱ្យធុញមិនគួរឱ្យជឿ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំរួមបញ្ចូលគ្នានូវការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំសញ្ញាបត្រគឺចាំបាច់ណាស់វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានមុខតំណែងខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងអាជីពរបស់ខ្ញុំជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ វាមិនបានជួយខ្ញុំផ្ទាល់ទេនៅពេលនេះ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាខ្ញុំធ្វើការនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនអ៊ុយក្រែនហើយនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងទាំងការអប់រំឬសញ្ញាបត្រមិនត្រូវបានវាយតម្លៃជាពិសេស។ ម៉្យាងវិញទៀត នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែច្រើន ស្ថានភាពគឺខុសគ្នាខ្លាំង។ ជាឧទាហរណ៍ មានតែថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ឬបណ្ឌិតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមសិក្ខាសាលា ឬសន្និសីទមួយចំនួនដែលត្រូវការសម្រាប់ការងារ។ ដូចនេះ កម្រិតនៃការអប់រំរបស់អ្នកអាចដាក់កម្រិតអ្នកក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងបន្ថែម ហើយដូច្នេះ ក្នុងការឡើងជណ្តើរអាជីព។ ប៉ុន្តែ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​របស់​ពួកគេ​ក៏​ខុស​គ្នា​ខ្លាំង​ពី​យើង​ដែរ៖ ការ​សង្កត់ធ្ងន់​ចម្បង​គឺ​ការ​សិក្សា​វិទ្យាសាស្ត្រ​មូលដ្ឋាន។ នៅពេលបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ សិស្សរបស់ពួកគេអាចចូលរៀនវគ្គសរសេរកម្មវិធីបានតែពីរបីមុខប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពួកគេបានសិក្សាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងសូម្បីតែជីវវិទ្យាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ (ហេតុអ្វី?)។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងត្រូវបានផ្តល់តម្លៃដោយអាជីវកម្មបរទេសថាជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីដ៏ល្អ ប៉ុន្តែសាកលវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេបន្ទោសយើងចំពោះការខ្វះខាតចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានរបស់យើង។ នេះបានធ្វើឱ្យរយៈពេលសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាត្រូវបានពង្រីកដល់ 4 ឆ្នាំ ហើយឥឡូវនេះនឹងមានមុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលត្រូវការដើម្បីនាំយកបណ្ឌិតរបស់យើង។ ទៅកម្រិតដូចគ្នានៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។

ក្នុងពេលដែលខ្ញុំរៀនចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រអាចទទួលយកមុខវិជ្ជាជាច្រើនតាមឆន្ទៈ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសគរុកោសល្យ និងវោហាសាស្ត្រ ព្រោះនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបង្រៀន។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ នៅ​ពេល​ដែល​ធ្វើ​ការ​លើ​និក្ខេបបទ អ្នក​រៀន​បាន​ច្រើន​ជា​ឧទាហរណ៍ ដើម្បី​បង្ហាញ​គំនិត​របស់​អ្នក​ឱ្យ​ជាប់​លាប់ វិភាគ បង្កើត​ការ​សន្មត សាកល្បង​វា និង​ទាញ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន។ ក្បួនដោះស្រាយមួយបង្ហាញនៅក្នុងក្បាលអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ពេញលេញ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ការ​ការពារ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​គោលបំណង​។ ពេលខ្លះ ក្នុងការស្វែងរកតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកមានអារម្មណ៍ថាដូចជាក្មេងវង្វេងក្នុងព្រៃ ដែលមិនធ្លាប់បានឃើញរុក្ខជាតិ ប៉ុន្តែអ្នកទាញខ្លួនអ្នករួមគ្នា ហើយត្រួសត្រាយផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ។ ពីជំនាញទន់ ខ្ញុំបង្ហាញសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យនៃការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមនុស្ស។ ពួកគេអាចមានទស្សនៈខុសគ្នា ប្រព័ន្ធតម្លៃ និងសូម្បីតែទស្សនៈពិភពលោក ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវស្វែងរកភាសាសាមញ្ញមួយ។

ជាការពិតណាស់ បេក្ខជនម្នាក់ៗឆ្លងកាត់ផ្លូវផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាការមានសញ្ញាបត្រគួរតែប្រាប់និយោជកថា បុគ្គលម្នាក់អាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យនូវកិច្ចការដែលមិនតូចតាច មានភាពអត់ធ្មត់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ ហើយជាក្បួននេះគឺជាទំនួលខុសត្រូវ។ មនុស្ស។

យើងចង់ឱ្យការអប់រំមានន័យបន្ថែមទៀតនៅពេលដាក់ពាក្យសុំការងារ។ ប៉ុន្តែអត្រានៃការបញ្ចប់ការសិក្សាមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយនិយោជកមិនអាចជឿទុកចិត្តលើសញ្ញាបត្របានទេ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំកំពុងដើរតួជាអ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្ត្រ (នេះគឺជាអ្នកដែលមកជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាណា និងអ្វីដែលសិស្សគួរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ) ហើយខ្ញុំអាចធានាអ្នកថាយើងមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដ៏មានឥទ្ធិពល ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំវាកាន់តែប្រសើរឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាកាន់តែពិបាកស្វែងរកគ្រូបង្រៀនដែលសក្តិសម ព្រោះប្រាក់ខែសូម្បីតែនៅក្នុង KPI និង Shevchenko គឺតិចជាងប្រាក់ខែរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនដង។ បញ្ហានេះកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយការធ្លាក់ចុះនៃ hryvnia ។ មានមនុស្សតិចណាស់ដែលអាចធ្វើការសម្រាប់គំនិតមួយ ជាពិសេសនៅសាកលវិទ្យាល័យដែលអ្នកត្រូវមានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណងជើងសិក្សា និងច្រើនទៀត។ កម្រិត​ខ្សោយ​របស់​គ្រូ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​គុណភាព​សរុប​នៃ​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា។ ហើយរង្វង់ដ៏អាក្រក់មួយដែលមិនសប្បាយចិត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាខ្លួនឯងនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា៖ ចំនួននិស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ះពាល់ដល់ចំនួនប្រាក់ដែលបានបែងចែក។ វាប្រែថាសាកលវិទ្យាល័យ, បណ្តេញនិស្សិតខ្សោយ, កាត់បន្ថយការផ្តល់មូលនិធិរបស់ខ្លួន។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវកិត្យានុភាពនៃការអប់រំ គុណភាពត្រូវតែមានតម្លៃលើសពីបរិមាណ។ នេះអាចសម្រេចបានប្រសិនបើអាជីវកម្មចូលដំណើរការ ដោយផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុដល់សាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់តែបុគ្គលិកដែលមានគុណភាពខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។ ការងារមួយចំនួនក្នុងទិសដៅនេះកំពុងដំណើរការ ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ ក្រៅពី EPAM គ្មាននរណាម្នាក់ផ្តល់ជំនួយពិតប្រាកដទេ តាមដែលខ្ញុំដឹង។

ជាទូទៅ មានបញ្ហាមួយចំនួនក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ ដែលត្រូវដោះស្រាយ។ សូម្បី​តែ​ឥឡូវ​នេះ បើ​អ្នក​សិក្សា​ដោយ​ស្មោះត្រង់ និង​ធ្វើ​ការ​ឱ្យ​បាន​ហ្មត់ចត់ អ្នក​ក៏​អាច​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​បន្ថែម​លើ​សញ្ញាប័ត្រ​ដែរ។ អ្នកអាចការពារនិក្ខេបបទមួយ ហើយប្រសិនបើអ្នកមានបទពិសោធន៍ផ្នែក IT ទទួលបានមុខតំណែងល្អនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនបរទេស។ វាអាចទៅរួចដើម្បីជំរុញវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយដូច្នេះធានាបាននូវអនាគតដ៏ល្អប្រសើរ។ សម្រាប់ខ្ញុំ៖ ខណៈពេលដែលខ្ញុំដាក់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ខ្ញុំទៅក្នុងរបៀប hibernation ខ្ញុំអស់កម្លាំងខ្លាំងណាស់។ ខ្ញុំដឹកនាំកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វាសប្បាយណាស់។ អ្វីៗជាច្រើនឥឡូវនេះ - គ្រាន់តែមានពេលវេលាដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​បោះបង់​ការ​បង្រៀន៖ ខ្ញុំ​ចាត់​ទុក​វា​ជា​កាតព្វកិច្ច​របស់​ខ្ញុំ​ចំពោះ​សង្គម។

, អ្នកអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីជាន់ខ្ពស់នៅ Lohika, 12 ឆ្នាំផ្នែក IT

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តបច្ចេកទេសក្នុងឯកទេស "ដំណើរការនៃដំណើរការមេកានិច, workbenches និងឧបករណ៍", ONPU ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "ការវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពនៃឧបករណ៍កាត់សម្រាប់ការបញ្ចប់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាករណ៍ពហុប៉ារ៉ាម៉ែត្រ", ឆ្នាំ 2015 ។

ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តសិក្សានៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សាដោយហេតុផលពីរយ៉ាង៖ ការបន្តតក្កវិជ្ជានៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងកិច្ចការស្រាវជ្រាវគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងដំណើរការរូបភាព និងការទទួលស្គាល់គំរូ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។

យោងតាមការសង្កេតរបស់ខ្ញុំ សញ្ញាប័ត្រវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានឥទ្ធិពលលើការកសាងអាជីពនៅអ៊ុយក្រែនទេ យោងទៅតាមការសង្កេតរបស់ខ្ញុំ សម្រាប់និយោជក (ទាំងក្នុងស្រុក និងក្រៅស្រុក) វាមិនមានបញ្ហាថាតើពួកគេមានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រឬអត់នោះទេ។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងសកម្មភាពធម្មតារបស់ IT អ៊ុយក្រែនគឺនៅឆ្ងាយណាស់ បើទោះបីជានីមួយៗមានតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវាក៏ដោយ។ ជាមួយនឹងភាពជោគជ័យដូចគ្នា អ្នកអាចរកឃើញឧទាហរណ៍ថា ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់អុកអាចជួយក្នុងការកសាងអាជីពនៅក្នុង IT ។

មានតែជំនាញទន់ដែលទទួលបានពេលកំពុងធ្វើការលើនិក្ខេបបទទេដែលមានប្រយោជន៍ ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើរបាយការណ៍ បង្កើតទំនាក់ទំនង ការចរចា សរសេរអត្ថបទ និងចូលរួមក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការងារជាមួយការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា - បាទ វាពិបាកក្នុងការទទួលយកណាស់។ ចំពោះបញ្ហាក្នុងការអប់រំអ៊ុយក្រែន - នៅទីនេះខ្ញុំយល់ស្របនឹងមតិទូទៅ - កង្វះមូលនិធិនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ ភាពឯកោពីអាជីវកម្ម ទីផ្សារការងារ។ ខ្ញុំមានគម្រោងអភិវឌ្ឍអាជីពដោយប្រើប្រាស់ជំនាញដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

Andrey Gakhov, Senior Software Engineer at ferret go GmbH (Berlin), 13 ឆ្នាំនៅក្នុង IT

បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា ឯកទេស "គំរូគណិតវិទ្យា និងវិធីសាស្ត្រគណនា" KhNU. V. N. Karazin ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "វិធីសាស្រ្តនៃលក្ខណៈពិសេសដាច់ពីគ្នា និងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រសម្រាប់យកគំរូតាមការសាយភាយនៃរលកសូរស័ព្ទលើរចនាសម្ព័ន្ធប៉ារ៉ាឡែលយន្តហោះបីវិមាត្រ" ឆ្នាំ ២០០៩។

ពេលកំពុងសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ ខ្ញុំមិនបានធ្វើការទេ (មិនគិតពីការងារក្រៅម៉ោងជាច្រើនប្រភេទ) ដោយចាត់ទុកចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានជាគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងរបស់ខ្ញុំនាពេលអនាគត ដូច្នេះការចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្របានក្លាយជាការបន្តការសិក្សារបស់ខ្ញុំ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ សាកល្បងខ្លួនឯងជាអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​គឺ​ត្រឹម​ត្រូវ​ ទោះ​បី​ជា​វា​ពិបាក​បន្តិច​ក៏​ដោយ។

សញ្ញាបត្រក្នុងជីវិតជួយខ្ញុំតែប៉ុណ្ណោះ។ ជាឧទាហរណ៍ ការងារពេញម៉ោងដំបូងរបស់ខ្ញុំជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីគឺជាគម្រោងសាកលវិទ្យាល័យមួយក្នុងប្រទេសព័រទុយហ្គាល់ ដែលខ្ញុំអាចទទួលបានដោយអរគុណដល់ថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់ខ្ញុំ។ ប្រសិនបើយើងយកឧទាហរណ៍ ការយល់ដឹងពី philistine បំផុតនៃសញ្ញាបត្រសិក្សា នោះយ៉ាងហោចណាស់វានិយាយថាម្ចាស់របស់វាអាចនាំយកការស្រាវជ្រាវមួយចំនួនដល់វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ បង្កើតវានៅលើក្រដាស និងបង្ហាញដល់មនុស្សមួយចំនួនថាវាមានតម្លៃ។ វា - សម្រាប់ខ្ញុំ នេះគឺសំខាន់ជាងនៅក្នុងប្រយោគទូទៅដូចជា "គោលបំណង ការទទួលខុសត្រូវ ។ល។"

ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សារបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចងចាំភាគច្រើននៃទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមិនត្រឹមតែជួយឱ្យយល់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃចំណេះដឹងទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងពិភពលោកផងដែរ។ ខ្ញុំ​ចាត់​ទុក​មុខ​វិជ្ជា​នេះ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ណាស់​សម្រាប់​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​និង​អ្នក​ចេះ​ដឹង​ទូទៅ​នា​ពេល​អនាគត។ ដោយវិធីនេះ វាមានច្រើនជាងមួយដងបានជួយខ្ញុំមិនឱ្យបាត់បង់មុខនៅក្នុងការពិភាក្សាទស្សនវិជ្ជាដែលមិនបានរំពឹងទុកជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង (ហើយក្នុងពេលតែមួយនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនជាច្រើនដែលខ្ញុំធ្វើការ)។ តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង (ដោយហេតុផលខ្លះ DOU យល់បានតែការអភិវឌ្ឍន៍កូដ) ខ្ញុំអាចកត់សម្គាល់ថានៅសម័យនោះការចូលប្រើកម្មវិធីប៉ារ៉ាឡែល និងចង្កោមកុំព្យូទ័រគឺមានតែនៅក្នុងអង្គការ និងសាកលវិទ្យាល័យធំៗប៉ុណ្ណោះ ហើយការធ្វើការជាមួយសិស្សបានដំណើរការ។ សមត្ថភាពក្នុងការអានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងស្វែងរកបញ្ហាបានល្អក្នុងកូដជាដើម។ ប៉ុន្តែអត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា និងការការពារជាបន្តបន្ទាប់នៃនិក្ខេបបទគឺសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់ខ្ញុំនៅលើក្រដាស បញ្ចប់ការស្រាវជ្រាវ បង្កើត និងសាកល្បងសម្មតិកម្ម និងធ្វើការជាមួយនឹងពេលវេលាកំណត់។ . ទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាក្រោយបរិញ្ញាបត្ររបស់ខ្ញុំ អ្វីមួយមានប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែអ្វីមួយមិនមែនទេ វាអាស្រ័យលើកិច្ចការជាក់លាក់។

និក្ខេបបទផ្សេងៗគ្នា មានភាពពាក់ព័ន្ធខុសៗគ្នាចំពោះការអនុវត្ត។ ខ្ញុំជឿថាការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃនិក្ខេបបទខ្លួនឯងគឺកម្រណាស់ ប៉ុន្តែគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវាអាចមានប្រយោជន៍ និងត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃនិក្ខេបបទមួយត្រូវបានវាស់ដោយភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្លួន ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ និងលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ នេះជាសំណាងណាស់។ ប៉ុន្តែគោលដៅនៃនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតគឺដើម្បីបង្កើតអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ ហើយតាមក្បួនគាត់ទទួលបានលទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅពេលក្រោយ។

វាងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការងារ និងការសិក្សា។ មិនមានសាលាបញ្ចប់ការសិក្សាបែបនេះទេ លើកលែងតែការបង្រៀនពីរបីម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅដើមឆ្នាំ។ បន្ទុកការងារចម្បងបានមកពីផែនការស្រាវជ្រាវ ការសរសេរអត្ថបទ និងបន្ទុកបង្រៀន។ ក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានធ្វើការជាអ្នកឯករាជ្យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក ពោលគឺភាគច្រើននៅពេលយប់/ពេលព្រឹក ដូច្នេះការងារមិនរំខានច្រើនទេ ប៉ុន្តែសុខភាពរបស់ខ្ញុំអនុញ្ញាត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយទាំងអ្នកគ្រប់គ្រង និងមហាវិទ្យាល័យ ដែលតែងតែឃើញខ្ញុំជាមិត្តរួមការងារ មិនមែនជាទាសករទេ។

នៅក្នុងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ បញ្ហាចម្បងសម្រាប់ខ្ញុំគឺកង្វះព័ត៌មាន លទ្ធភាពទទួលបានឯកសារបោះពុម្ពកម្រិតខ្ពស់ និងលទ្ធភាពមានកម្រិតនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ ឥឡូវនេះសំណួរទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយកាន់តែងាយស្រួល។ ប្រហែលជាខ្ញុំម្នាក់ក្នុងចំណោមពីរបីនាក់ ឬខ្ញុំគ្រាន់តែមានសំណាង ប៉ុន្តែខ្ញុំនៅតែគិតថាកម្មវិធី Mekhmat ឆ្នាំទាំងនោះមានការប្រកួតប្រជែង ហើយមិនមានគុណវិបត្តិអ្វីពិសេសសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងនាមជាសិស្សនោះទេ លើកលែងតែការិយាធិបតេយ្យប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងនាមខ្ញុំជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ខ្ញុំបានជួបប្រទះនឹងតម្រូវការផ្លូវច្បាប់ដែលមិនអាចយល់បានទាំងស្រុង និងការណែនាំជាច្រើនប្រភេទ ប៉ុន្តែខ្ញុំតែងតែចាត់ទុកវាយ៉ាងសាមញ្ញថាជាដំណើរស្វែងរកដែលត្រូវបញ្ចប់ និងជាផ្នែកធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សា។ ធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនរួចហើយ ហើយក្រោយមកជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋាន ជារឿយៗគាត់បានកត់សម្គាល់ពីនិចលភាព កង្វះភាពបត់បែន ទម្រង់បែបបទនៃការដឹកនាំរបស់ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើន ប៉ុន្តែលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះមាននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន និងនៅបរទេស។ សម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ខ្ញុំតែងតែកត់សម្គាល់ថាបេក្ខជន និងនិស្សិតជាច្រើនមិនយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងការអប់រំមូលដ្ឋាន និងវិជ្ជាជីវៈ ដោយចាត់ទុកថានេះជាគុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ដូច្នេះហើយការពិភាក្សាអំពីភាពចាំបាច់ ឬគ្មានប្រយោជន៍នៃការចូលសាកលវិទ្យាល័យ ភាពទន់ខ្សោយនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ល។

តាមពិតទៅ ខ្ញុំបានបង្រៀន ឬចូលរួមក្នុងការរៀបចំវគ្គសិក្សាតាំងពីឆ្នាំទី៥ នៃសកលវិទ្យាល័យ ដែលលទ្ធផលចុងក្រោយទទួលបានបទពិសោធន៍បង្រៀន១០ឆ្នាំ។ ខ្ញុំមានសំណាងណាស់ដែលបានចូលរួមក្នុងការបង្កើតនាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយធ្វើការជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីនៅបរទេស ពេលខ្លះខ្ញុំបានរៀបចំ និងមកផ្តល់វគ្គសិក្ខាសាលា និងបង្រៀន ដោយព្យាយាមធ្វើទំនើបកម្មកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់។ សម្រាប់ពេលអនាគត ខ្ញុំមានគម្រោងផ្តោតទៅលើផ្នែកអប់រំបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែពេលខ្លះខ្ញុំចង់ត្រលប់ទៅការស្រាវជ្រាវសកម្មវិញ។

Elena Verbitskaya (Tkachenko), ប្រធានគម្រោងនៅ DataArt, សាស្ត្រាចារ្យរងនៅ NU OMA, 12 ឆ្នាំផ្នែក IT

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសឯកទេស "ប្រព័ន្ធនិងមធ្យោបាយនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត" ONPU ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "វិធីសាស្រ្តនៃការសម្របខ្លួន-រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននីយកម្មនៃព័ត៌មានជានិមិត្តសញ្ញាក្នុងការបង្កើតរូបភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត" ឆ្នាំ ២០០៩។

ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមសិក្សានៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ ONPU តាមការអញ្ជើញរបស់អ្នកមើលការខុសត្រូវនាពេលអនាគត ហើយក៏ដោយសារតែវាជាការអាណិតក្នុងការនិយាយលាដល់ការសិក្សារបស់ខ្ញុំ / ជញ្ជាំងកំណើតរបស់ខ្ញុំ។

មានតែសញ្ញាបត្រនៅ NU OMA ប៉ុណ្ណោះដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់មុខតំណែងជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យ និងឱកាសដើម្បីបង្រៀនវគ្គសិក្សារបស់ខ្ញុំលើបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត។ នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន IT នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង សញ្ញាបត្រមិនដើរតួនាទីអ្វីនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាមានមនុស្សមិនច្រើនទេដែលដឹងថាខ្ញុំជាបណ្ឌិត។ ចំណេះដឹងវិជ្ជមាននៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា - ឱកាសស្រាវជ្រាវក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពធន់នឹងស្ត្រេស និងភាពតានតឹងនៃសរសៃប្រសាទ។ គ្មានអ្វីផ្សេងទៀតទេ :) ជាអកុសល សូម្បីតែការធ្វើដំណើរទៅសន្និសិទវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងករណីភាគច្រើនគឺចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវតែធ្វើការ។ ខ្ញុំនៅស្ងៀមអំពីការការពារខ្លួន ការធ្វើដំណើរទៅកាន់អ្នកប្រឆាំង ការបង់ថ្លៃសណ្ឋាគារ ថ្លៃពិធីជប់លៀង។ល។ ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់សាកលវិទ្យាល័យស្ទើរតែមិនអាចហៅថាប្រាក់ចំណូលជាគោលការណ៍។

ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ ចំណេះ​ដឹង​មាន​ប្រយោជន៍​សម្រាប់​តែ​ការ​បង្រៀន​ប៉ុណ្ណោះ។ នេះជាចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំ បូករួមទាំងការអាណិតដល់ផ្នែកទាំងស្រុងជាមួយ Machine Learning។ សិស្សពិតជាចូលចិត្តវគ្គសិក្សានៃបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ជាពិសេសប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមិទ្ធិផលទំនើបទាំងអស់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា។ នៅក្នុងផ្នែក IT ចំណេះដឹងមិនទាន់បានមកស្រួលនៅឡើយទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំសង្ឃឹមថាថ្ងៃណាមួយខ្ញុំនឹងមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការធ្វើការលើគម្រោងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនម៉ាស៊ីន។

ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការសិក្សា និងការងារ - បាទ វាមិនងាយស្រួលទេ។ បានធ្វើការ 4 ការងារ + សញ្ញាប័ត្រ។ ប៉ុន្តែ​ដោយ​សារ​តែ​គ្មាន​គ្រួសារ​នៅ​ពេល​នោះ វា​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ក្នុង​ការ​បោះ​បង់​ដោយ​ខ្លួន​ឯង 24×7 :) ខ្ញុំ​បង្រៀន​ឥឡូវ​នេះ​។ នាងមិនបានលាឈប់ពីការងារ ឬបង្រៀនទេ។ ស្វាមី​ចាត់​ទុក​ការ​បង្រៀន​បែប​អសុរោះ ដែល​ត្រូវ​បញ្ចប់​ឲ្យ​បាន​ឆាប់​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំសុំទោសចំពោះការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងសុខភាព ហើយខ្ញុំពិតជាចង់ឱ្យយ៉ាងហោចណាស់មុខវិជ្ជាមួយចំនួនដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងទំនើបថ្មីៗ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំមិនមានគម្រោងចាកចេញពីសកលវិទ្យាល័យនាពេលនេះទេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសនៅអ៊ុយក្រែនគឺនៅសូន្យ។ ចំណេះដឹងទំនើបនៃបច្ចេកវិទ្យា IT មិនត្រូវបានបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទេ។ វាពិបាកពេកសម្រាប់រដ្ឋចាស់ក្នុងការកសាងឡើងវិញ ហើយអ្នកនឹងមិនអាចរកឃើញមនុស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទេ។ បុរសស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមានក្បាលភ្លឺនៅលើស្មារបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យចាកចេញពីការសិក្សា / ការបង្រៀនក្រោយឧត្តមសិក្សាហើយទៅរកប្រាក់។ មនុស្សជាច្រើនបានផ្លាស់ទៅ IT ។ ជាអកុសល អ្វីៗស្ទើរតែទាំងអស់ស្ថិតនៅលើទិដ្ឋភាពសម្ភារៈ។

យុវជន (សិស្ស) ពុំមាននរណាម្នាក់ត្រូវមើលឡើយ ព្រោះថាមានគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងតិចជាងមុន ដែលធ្វើការលើភាពរីករាយជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ សិស្សឆ្លាតវៃចាប់ពីវគ្គ 1-3 កំពុងព្យាយាមរកការងារធ្វើរួចហើយ ដូច្នេះការអប់រំសម្រាប់ពួកគេគ្រាន់តែជាសំបកឈើ ប៉ុន្តែមិនមែនជាចំណេះដឹងទេ។

Andriy Malenko អ្នកជំនាញការរៀនម៉ាស៊ីននៅ VideoGorillas LLC អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់នៅវិទ្យាស្ថាន Cybernetics ដាក់ឈ្មោះតាម V. M. Glushkova NAS នៃអ៊ុយក្រែន 11 ឆ្នាំនៅក្នុង IT

បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា សម្រាប់ឯកទេស "ទ្រឹស្តីអសីលធម៌ និងស្ថិតិគណិតវិទ្យា" KNU im. T. Shevchenko ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "ការប្រៀបធៀបប្រសិទ្ធភាពនៃការប៉ាន់ប្រមាណនៅក្នុងគំរូតំរែតំរង់ដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរសកលជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ", ឆ្នាំ 2009 ។

បន្ទាប់​ពី​បញ្ចប់​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត ខ្ញុំ​ចង់​សាកល្បង​ជំនាញ​វិទ្យាសាស្ត្រ។ សាស្រ្តាចារ្យ Oleksandr Kukush ដែលជាអ្នកអានត្រឹមត្រូវនៃអក្សរដ៏អស្ចារ្យបានក្លាយជាអ្នកប្រាជ្ញរបស់ខ្ញុំ។ សន្តិភាពដ៏អស្ចារ្យនៃស្រាគឺជាហេតុផលដែលខ្ញុំបានចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រខ្ញុំបានទាញផ្លូវទាំងមូលទៅកាន់ zakhistu ។ មួយវិញទៀត ខ្ញុំមិនមានឱកាសត្អូញត្អែរអំពីការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្ញុំទេ ជាពិសេសសម្រាប់ខ្ញុំ វាគឺជាសារវិជ្ជមានមួយ។ ជាការប្រសើរណាស់ មានការលំបាកក្នុងតំបន់ ទាំងបច្ចេកទេស និងការិយាធិបតេយ្យ ប៉ុន្តែបើក្រឡេកមើលទៅក្រោយវិញ ខ្ញុំចាំបានថាទំនាក់ទំនងរបស់ខ្ញុំជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ កម្មសិក្សាការីនៅ Nimechchina ជោគវាសនានៅក្នុងសន្និសិទនៅតែពេញចិត្ត បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់នាគក្បាល chotyri (និក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំ )

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយថាជំហានវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាឧបករណ៍សកលសម្រាប់ការថែទាំដែលជាគន្លឹះនៃទ្វារទាំងអស់។ Ale ក្រុមមិនតិចទេ វាសកម្ម វាជួយ អំពាវនាវរកជំនួយនៅម៉ោង spivbesid និងការងារឆ្ងាយ។ ខ្ញុំមិនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនខ្ញុំពីផ្នែកខាងមនុស្សយន្តបរទេស chi ជនជាតិអ៊ុយក្រែននៅលើវេទិកានេះទេ ដែលខ្ញុំបានប្រឡូកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនៃ chi cladding អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។

ប្រសិនបើខ្ញុំធ្វើការនៅវិទ្យាស្ថាន Cybernetics ចំណេះដឹងនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យាគឺចាំបាច់នៅពេលវិភាគលទ្ធផលនៃការងាររបស់កុំព្យូទ័រទំនើប SKIT ដែលយើងបានធ្វើក្នុងឆ្នាំ 2012-2013។ នៅក្នុងជោគវាសនាខាងមុខនេះ ក្រុមរបស់យើងនឹងផ្តល់រង្វាន់ដល់ប្រធានាធិបតីអ៊ុយក្រែនសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង។ និស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សាដ៏សំខាន់បំផុត គឺជាអ្នកដែលឆ្លាតជាងក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង និងបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេតាមរបៀបជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ដរាបណាមនុស្សមិនទាន់បានរៀនអានគំនិតរបស់អ្នកដទៃ ភាពឆ្លាតវៃបែបនេះនឹងពាក់ព័ន្ធជានិច្ច។

និក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំគឺជាការងារទ្រឹស្តីចេញពីទ្រឹស្តីនៃការស្រមើលស្រមៃ និងស្ថិតិគណិតវិទ្យា ដោយមានជំនួយពីការវាយបញ្ចូលរូបមន្ត និងទ្រឹស្តីបទ ដូចជាការបិទបាំងអណ្តាតភ្លើងពណ៌សតូចមួយនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស។ ប្រហែលជាឆ្លងកាត់ការស្រាវជ្រាវជាច្រើនលើទ្រឹស្តីបទចុងក្រោយនេះ ដើម្បីអោយលទ្ធផលនៃនិក្ខេបបទបែបនេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញដោយមនុស្សកាត់។ ដូច្នេះ, zokrema, spivauthors នៃអត្ថបទរបស់យើងពីប្រទេសអាឡឺម៉ង់និងប្រទេសឥណ្ឌា spivpratsyut ជាមួយគ្រូបុរាណ, ដូចជាប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានស្ដោះទឹកមាត់វិទ្យុសកម្មនៅលើប្រភពរស់នៅ។ І នៅទីនេះ vysnovki ពីបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំអាចត្រូវបានប្រើក្នុងការពាក់កណ្តាលនៃការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យស្ថិតិនៃការពិសោធន៍។

ខ្ញុំមិនបានគ្រប់គ្រងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលនៃនិក្ខេបបទដោយផ្ទាល់ទេ គម្រោងជាច្រើនទៀតដែលទាក់ទងនឹងស្ថិតិ ដំណើរការទិន្នន័យ ការរៀនម៉ាស៊ីន គ្រាន់តែគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត គំរូទាប ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងនិក្ខេបបទ។ Tim មិនតិចទេ ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា ហើយគ្រាន់តែការបណ្តុះបណ្តាលគណិតវិទ្យាជាមូលដ្ឋានបានជួយខ្ញុំក្នុងគម្រោងជាច្រើនទៀត ដែលខ្ញុំបានចូលរួម។

ជីយ៉ាងរលូន Bulo poddnuvat មនុស្សយន្ត z navchannyam? ពិត​ជា​ដូច្នេះ។ នៅ​ក្នុង​សាលា​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ការ​នៅ​ថ្ងៃ​ផ្សេង ហើយ​មិន​បាន​ខឹង​នឹង​ការងារ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​តែ​ម្ដង។ កង្វះ​អង្គការ​របស់​ខ្ញុំ​គឺ​បន្ទោស​លើ​ការ​ច្រៀង​របស់​ពិភពលោក។ ប្រសិនបើខ្ញុំzvіlnivsyaតាមរយៈលើកទីពីរសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃនិក្ខេបបទនេះវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចប់ការជជែក។

ខ្ញុំ​រៀន​ចប់​សាកល​វិទ្យាល័យ​កាល​ពី​ជាង​១០​ឆ្នាំ​មុន ហើយ​ធ្វើ​ជូន​គ្រូ​មេខ្លោង​សម្រាប់​អ្នក​ដែល​មាន​ក្លិន​ស្អុយ​ដូច​ខ្ញុំ។ បញ្ហាចម្បង ទាំងជាទូទៅ និងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ខ្ញុំគោរពការិយាធិបតេយ្យ និងកង្វះថវិកា។ វារឹតតែសំខាន់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរសិស្សដែលជោគជ័យដើម្បីទៅរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ហើយបន្តអាជីពវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងប្រាក់ខែ/ប្រាក់ឧបត្ថម្ភពី 100-200 ដុល្លារ ប្រសិនបើក្រុមហ៊ុន IT ប្រកាសថា fahivtsy 30-50 ដងច្រើនជាងនេះ។ ដើម្បីធ្វើការលើវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធ មិនត្រូវស៊ូទ្រាំនឹងការលះបង់ខ្លួនឯងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភ្លាមៗនោះទេ វាលឿនពេកសម្រាប់យុវជនក្នុងការគិតអំពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ផ្ទះល្វែង គ្រួសារ ឬវិទ្យាសាស្ត្រ ឬបន្តទៅទៀត។ ដោះស្រាយវាហួសពីខ្សែពួរ។ ភាគច្រើននៃ "កំណែទម្រង់" នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍនៃធនធានបន្ថែម, អនុម័តនៅក្នុងទឹកដីផ្សេងទៀត, ថាការបង្កើតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តបានផ្លាស់ប្តូរ, នៅពេលនោះ, ប្រសិនបើឧទាហរណ៍បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសចិន, មិនស្ទាក់ស្ទើរ, ទិញ វិទ្យាសាស្ត្រអ៊ុយក្រែនភាគច្រើននិង vrozdrib ។

ខ្ញុំមានគម្រោងផ្លាស់ទីមួយជំហានទៅសកម្មភាពជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត សរសេរអត្ថបទរៀងរាល់ម៉ោងអំពីលទ្ធផល និងនិយាយនៅឯសន្និសីទដោយមិនទទួលបានរូបរាង។

អ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអភិវឌ្ឍន៍នៅ Dreamscape Networks អាយុ 13 ឆ្នាំផ្នែក IT

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសដែលមានសញ្ញាប័ត្រផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្ត្រព័ត៌មាន និង Cybernetics មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំអន្តរជាតិសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ និងក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអ៊ុយក្រែន។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការញៀនអ៊ីនធឺណិតក្នុងចំណោមអ្នកប្រើប្រាស់បណ្ដាញសង្គម", ឆ្នាំ 2012 ។

ក្នុងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ខ្ញុំបានសិក្សាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ហើយខ្ញុំពិតជាចាត់ទុកថាការសម្រេចចិត្តនេះត្រឹមត្រូវសម្រាប់ខ្ញុំ។ សញ្ញាបត្រសិក្សាខ្លួនឯងមានប្រយោជន៍ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមហ៊ុនលោកខាងលិច។ លោកខាងលិចពិតជាមើលឃើញតម្លៃនៅក្នុងវា។ អ្នកពិតជាមិនអាចនិយាយដូចគ្នាអំពីនិយោជកអ៊ុយក្រែនបានទេ ចាប់តាំងពីមនុស្សជាច្រើនចាត់ទុកសញ្ញាបត្រសិក្សាដូចជាធ្នូ។ ជាទូទៅ សញ្ញាបត្រសិក្សាមិនប៉ះពាល់ជាពិសេសដល់អាជីពនោះទេ ព្រោះជាដំបូង និយោជក ដៃគូអាជីវកម្មណាមួយចាប់អារម្មណ៍លើគុណភាព និងពេលវេលានៃការងារ។

ជំនាញដ៏មានសារៈប្រយោជន៍ដ៏សំខាន់មួយដែលទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគឺសមត្ថភាពក្នុងការមើលប្រព័ន្ធ និងដំណើរការពីខាងក្រៅដើម្បីស្វែងរកពួកគេ។ ជំនាញដែលមានប្រយោជន៍ទីពីរគឺសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើកិច្ចការ។ ការសរសេរនិក្ខេបបទគឺជាការងារមួយភាគបី។ ទីបីទីពីរគឺដើម្បីការពារនាងខណៈពេលដែលរៀនការពារទស្សនៈរបស់អ្នក។ ជំនាញមួយទៀតគឺការងារក្រដាស៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា ជាពិសេសបន្ទាប់ពីការពារជាតិ ការធ្វើដំណើរមួយចាប់ផ្តើមនៅក្នុងរង្វង់នៃឋាននរករបស់ Dante នៅពេលដែលចំនួនឯកសារដែលអមជាមួយនិក្ខេបបទគឺស្របនឹងនិក្ខេបបទខ្លួនវា ហើយអ្វីៗទាំងអស់ដែលរត់ជុំវិញនេះបង្រៀនការបង្ខិតបង្ខំ និង ការ​ទំនាក់ទំនង។

អត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងនៃនិក្ខេបបទ ជាពិសេសក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា នៅក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែនតែងតែពឹងផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ ហើយខណៈពេលដែលការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងលើការអនុវត្តលទ្ធផល លទ្ធផលទាំងនេះមិនតែងតែពាក់ព័ន្ធទៀតទេ។ ហើយ​ក្នុង​ករណី​ជា​ច្រើន ការងារ​ទៅ​កាន់​បណ្ណសារ។ ដូច្នេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ តម្លៃជាក់ស្តែងនៃនិក្ខេបបទក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យាគឺតិចតួចបំផុតនៅក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែន។

ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការងារ និងការសិក្សាមិនពិបាកទេ ប៉ុន្តែត្រូវរៀបចំផែនការពេលវេលាច្បាស់លាស់។ ការងារលើនិក្ខេបបទខ្លួនឯងបានចំណាយពេលប្រហែល 10-15% នៃពេលវេលារបស់ខ្ញុំ។ ប៉ុន្តែ​រយៈពេល​ការពារ​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ទាំងអស់ ដោយ​កន្លែង​ណាមួយ​រយៈពេល ៦ ខែ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ៊ុយក្រែននៅក្នុងវិស័យរបស់យើង មិនមានបញ្ហាអ្វីទេ មានតែផ្នែកមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងឯកទេសព័ត៌មានវិទ្យា កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគឺហួសសម័យ ហើយសូម្បីតែការចង់បានរបស់នាយកដ្ឋានទាំងអស់ដើម្បីកែលម្អពួកគេ ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើក្រសួងអប់រំ ហើយអូសបន្លាយជាច្រើនឆ្នាំ ហើយបន្ទាប់មកកម្មវិធីក៏លែងពាក់ព័ន្ធទៀត។ អតិបរមាដែលអាចទទួលបាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងគឺ វិស្វកម្មជាមូលដ្ឋាន និងចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា។ អ្វីផ្សេងទៀតដែលអ្នកត្រូវទទួលបានដោយខ្លួនឯង។

ឥឡូវនេះខ្ញុំធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រទាំងស្រុងនៅពេលទំនេររបស់ខ្ញុំ ហើយមានតិចតួចនៅពេលដែលមិត្តភ័ក្តិ និងសហការីចេញមកជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងវិស័យប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសុខភាព ការវិភាគខ្លឹមសារ និងប្រព័ន្ធផ្ទុកខ្ពស់។ ពីពេលមួយទៅមួយខ្ញុំដើរតួជាប្រធានគណៈកម្មាធិការប្រឡងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងៗ។ និយាយតាមត្រង់ទៅ ខ្ញុំចង់បន្តទាំងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្រៀន ប៉ុន្តែជាអកុសលនៅពេលនេះ មិនមានពេលសម្រាប់រឿងនេះទេ។

, CTO, សហស្ថាបនិកនៅ SapientPro, អ្នកអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីជាន់ខ្ពស់នៅ Networktables.com, 6 ឆ្នាំនៅក្នុង IT

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសក្នុងឯកទេស "ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃដំណើរការឆ្លាក់", NTU "KhPI" ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "ការសំយោគនិយតករ anisotropic នៅក្នុងប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិចដែលមានបរិមាណខ្ពស់ជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រមិនសំខាន់" ឆ្នាំ 2015 ។

ដោយ​បាន​ចូល​សាលា​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ដោយ​ការ​ចាប់​ផ្តើម​ដំបូង ខ្ញុំ​ចង់​សាកល្បង​ខ្លួន​ឯង​ក្នុង​វិទ្យាសាស្ត្រ។ Ale stiknuvsya ជាមួយនឹងការពិត, ពួកគេបាន demotivated យ៉ាងខ្លាំង, ប៉ុន្តែវាគឺជាការខ្ជះខ្ជាយនៃម៉ោងស្នាមប្រឡាក់រួចទៅហើយ, រហូតដល់ទីបញ្ចប់។ តើការសម្រេចចិត្តល្អបំផុតអ្វីខ្លះ? វាសំខាន់ក្នុងការនិយាយ ប៉ុន្តែពេលមួយទៀត ប្រហែលជាខ្ញុំមិននៅម្នាក់ឯងទេ។

នៅក្នុង IT អ៊ុយក្រែន វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការអស្ចារ្យនៅសញ្ញាប័ត្រ; មនុស្សយន្ត និងជំនួយការបរទេស មានភាពភ្ញាក់ផ្អើលជាវិជ្ជមានចំពោះលទ្ធភាពទទួលបានបណ្ឌិត។ នៅក្នុង CV និង LinkedIn វាធ្លាប់ជាពួកគេផ្ទាល់មករកខ្ញុំ។ ដូចគ្នានេះដែរ កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រអាចឈ្នះក្នុងអំឡុងពេល emigres ប៉ុន្តែរហូតដល់ពេលនោះ ខ្ញុំមិនអាចប្រាប់ពីខ្សែសង្វាក់អាហារបានទេ។ ការអត់ធ្មត់ត្រូវបានបាត់បង់ពីរបាយការណ៍ coris ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអស់រយៈពេលជាយូរដើម្បីធ្វើការងារដែលមិនឈប់ឈរនិងរបាយការណ៍នៃការរួមភេទជាមួយការិយាល័យ។ ពួកគេមិនត្រូវការចំណេះដឹងផ្ទាល់ពីមនុស្សយន្តទេ ប្រធានបទគឺដើម្បីទទួលបានការផ្លុំកញ្ចែ ប៉ុន្តែជួយវិធីសាស្រ្តសមស្របនៃការរៀបចំដំណើរការនៅម៉ោងនោះ។

នៅក្នុងករណីនៃការផ្សព្វផ្សាយស្នូលជាក់ស្តែង - វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថានៅលើដៃមួយការបំបែកនៃវិធីសាស្រ្តនៃការផ្ទេរជាក់ស្តែងនៅក្នុងដំណើរការផលិតនៅលើដៃផ្សេងទៀតមិនមានការកែលម្អរ៉ាឌីកាល់នៃវិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋាន។ នៅក្នុងតំបន់នេះមានការអភិវឌ្ឍន៍ច្រើន ដែលអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុង ប្រសិនបើនឹងមានវិធីសាស្រ្តខ្លីៗ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ស័យថា ភាពពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រប់គ្រាន់។

វាងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការបញ្ចប់ការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងកម្មសិក្សាការ ខ្ញុំបានធ្វើការមួយម៉ោងក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលនៃកម្មសិក្សានៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា។ ក្រុមហ៊ុនមានភាពស្មោះត្រង់ហើយគោលការណ៍នៃការទូទាត់និងលទ្ធភាពនៃ praccyuvati ឆ្ងាយបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំដំណើរការការងារ។ បញ្ហានៃការអប់រំអ៊ុយក្រែនត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងទូលំទូលាយ៖ មូលនិធិមិនគ្រប់គ្រាន់ ការចំណាយទាបនៃអាហារូបករណ៍ នីតិវិធីការិយាធិបតេយ្យខ្ពស់។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ I pishov មកពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងការត្រាស់ដឹង។ នៅពេលមួយខ្ញុំធ្វើការនៅក្រុមហ៊ុនរបស់អាជ្ញាធរ ដូចជាប្រសិនបើយើងដេកលក់ក្នុងពេលតែមួយជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងសហការី ហើយម្តងទៀតខ្ញុំបន្ថែមមួយម៉ោងដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្ញុំ។ វាមិនទំនងថាខ្ញុំនឹងប្រឡូកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងងាកទៅរកពិភពលោកវិញ បើទោះបីជាដំណើរការទាំងអស់នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនត្រូវបានកែលម្អ ហើយខ្ញុំអាចអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនខ្ញុំធ្វើជាចំណង់ចំណូលចិត្តបែបនេះ។

Maxim Pochebut អ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់ផ្នែកអភិវឌ្ឍន៍ធនធាននៅ EPAM អ៊ុយក្រែន 10 ឆ្នាំនៅក្នុង IT

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសដែលមានសញ្ញាប័ត្រផ្នែកការវិភាគប្រព័ន្ធ ការគ្រប់គ្រង និងដំណើរការព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យព័ត៌មានវិទ្យា និងវិទ្យុអេឡិចត្រូនិករបស់រដ្ឋបេឡារុស្ស។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដំណាក់កាលដែលអាចសម្របខ្លួនបានដាច់ដោយឡែក" ឆ្នាំ ២០១១

ការ​សម្រេច​ចិត្ត​បន្ត​ការ​សិក្សា​នៅ​សាលា​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​ភាគ​ច្រើន​សម្រាប់​ខ្លួន​គេ​នៅ​ឆ្នាំ​ចាស់។ ប៉ុន្តែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើននាពេលអនាគត សូម្បីតែនៅក្នុងឆ្នាំតូចៗរបស់ពួកគេ ចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ចូលរួមក្នុងសន្និសីទឯកទេស សិក្ខាសាលា និងសន្និសីទ ពោលគឺ សាលាបញ្ចប់ការសិក្សា គឺជាអ្វីមួយដែលជាក្បួនមនុស្សទៅជាបន្តបន្ទាប់ ហើយនេះគឺជា ជារឿយៗជាជំហានដឹងខ្លួន។ អ្នកគ្រប់គ្រងនាពេលអនាគតក៏បានសម្លឹងមើលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសក្តានុពលរបស់ពួកគេអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។

សញ្ញាបត្រសិក្សារបស់ខ្ញុំ និងចំណងជើង ព្រោះខ្ញុំក៏ជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យដែរ បានជួយខ្ញុំច្រើនក្នុងការកសាងអាជីព និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយទស្សនិកជន និងពិភពខាងក្រៅ ការអប់រំ និងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ។ ព្រោះ​ស្ទីល​នៃ​ការ​គិត​មួយ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​រួច​ហើយ​នៅ​ពេល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ថ្នាក់​បរិញ្ញាបត្រ។

សម្រាប់និយោជកអ៊ុយក្រែនក្នុងវិស័យ IT ដែលមានសញ្ញាបត្រសិក្សា ជាអកុសល មិនដើរតួនាទីធំទេ ព្រោះតម្រូវការទាំងអស់នៃគម្រោងរបស់យើង និងបច្ចេកវិទ្យាដែលយើងធ្វើការជាមួយគឺភាគច្រើនផ្អែកលើចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់យើង។ សញ្ញាបត្រសិក្សា ឬមុខតំណែងនឹងមិនផ្តល់ប្រាក់ចំណូលបន្ថែម ប្រាក់រង្វាន់ ឬការរីកចម្រើនក្នុងអាជីពនោះទេ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើបុគ្គល និងសក្តានុពលរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការរៀនសូត្រ។ ខ្ញុំគិតថាស្ថានភាពជាមួយនិយោជកបរទេសដែលធ្វើការនៅអ៊ុយក្រែនគឺដូចគ្នា ហើយវាមិនមានបញ្ហាអ្វីច្រើនសម្រាប់ពួកគេដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រសិក្សា យ៉ាងហោចណាស់ខ្ញុំមិនបានឃើញករណីបែបនេះទេ។ រឿងមួយទៀត ខ្ញុំស្គាល់ឧទាហរណ៍ជាច្រើននៅក្នុងអាជីវកម្មរបស់យើង ដែលដំណោះស្រាយផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ វត្តមាននៃសញ្ញាបត្រសិក្សាគឺមិនចាំបាច់ទេ។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតដែលខ្ញុំទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាក្រោយបរិញ្ញាបត្រគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលដឹងពីរបៀបកំណត់ភារកិច្ចឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយបង្រៀនអ្នកឱ្យចេះវិភាគស្ថានភាព ធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងស្វែងរកសេណារីយ៉ូត្រឹមត្រូវនៅពេលធ្វើការមិនត្រឹមតែជាមួយប្រព័ន្ធវិស្វកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយមនុស្សទៀតផង។ ដោយសារតែការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតគឺជាការងារស្រាវជ្រាវ ហើយការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងន័យបុរាណមានតិចតួចណាស់។ វាជាការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែលអ្នកកំពុងធ្វើ ដែលជួយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគំនិត និងស្វែងរកដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសជាក់លាក់។ ប្រហែលជាកន្លែងណាមួយដែលការងារនេះមានលក្ខណៈទ្រឹស្តីទាំងស្រុង វាមានការអនុវត្តតិចតួចនៅក្នុងវា ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍នេះមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ខ្ញុំផ្ទាល់ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ៖ គំនិត និងការសន្និដ្ឋានកាន់តែមានរចនាសម្ព័ន្ធ អ្នករៀនបំបែក "គ្រាប់ធញ្ញជាតិពីអង្កាម" និង ស្វែងរកវត្ថុសំខាន់ៗនៅក្នុងលំហូរដ៏ធំនៃព័ត៌មានវិភាគ និងបច្ចេកទេស ហើយជាការពិតណាស់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

និក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគណនាទ្រឹស្តីលើប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង - ខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំបានដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញមួយចំនួននោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ បណ្ឌិតសភាគឺអំពីដំណោះស្រាយវិស្វកម្មមួយចំនួនដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ នៅកន្លែងណាមួយ វាអាចនៅជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងរយៈពេលយូរ ហើយក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវថ្នាក់បណ្ឌិត ហើយកន្លែងណាមួយ វាអាចបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយសារតែអ្វីគ្រប់យ៉ាងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងលឿននៅក្នុងវិស័យ IT ។ ប៉ុន្តែនៅតែ នេះគឺជាការស្វែងរក ហើយមនុស្សម្នាក់មិនអាចរិះគន់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបានទេ។

ខ្ញុំបានការពារនិក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំនៅសាកលវិទ្យាល័យបេឡារុស្ស ប៉ុន្តែបញ្ហានៃការអប់រំបេឡារុស្ស និងអ៊ុយក្រែនគឺស្រដៀងគ្នាខ្លាំងណាស់ ទាំងពីរមានការអប់រំក្រោយសូវៀត។ ខ្ញុំនឹងឆ្លើយតែនៅក្នុងបរិបទនៃសំណួរដែលយើងលើកឡើង៖ បញ្ហានៃប្រព័ន្ធអ៊ុយក្រែនមិនត្រឹមតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រព័ន្ធធុរកិច្ចអ៊ុយក្រែនផងដែរ គឺថាយើងនៅតែមិនទាន់យល់ច្បាស់អំពីរបៀបដែលនិក្ខេបបទលើប្រធានបទ IT ឬទូលំទូលាយជាងនេះ។ - នៅលើប្រធានបទវិស្វកម្មកម្មវិធីអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអាជីវកម្មអ៊ុយក្រែនទំនើប។ នេះមានន័យថាអាជីវកម្មមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការផ្តល់វេទិកា និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទេ ហើយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ និងបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលវាមិនទាន់រួចរាល់ក្នុងការគិតគូរពីកិច្ចការនៃអាជីវកម្មទំនើប។ ដោយសារតែគម្លាតនេះ មានស្ថានភាពមួយដែលការនិទានរឿងវិទ្យាសាស្ត្រនៅតែមានលក្ខខណ្ឌ ទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែង ជារឿយៗដោយគ្មានការអនុវត្ត។ អាជីវកម្មមិនត្រូវការពួកគេទេ ពីព្រោះគាត់ជឿថារបស់ទាំងនេះមិនអាចរកប្រាក់តាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ ថាតើយើងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីលុបបំបាត់អតុល្យភាពនេះនៅមិនទាន់ដឹងនៅឡើយ។

ខ្ញុំមិនដែលបោះបង់ការបង្រៀនទេ។ អស់ 11 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសកលវិទ្យាល័យ និងអំឡុងពេលសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សារបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានបង្រៀន ហើយនៅពេលនេះខ្ញុំកំពុងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្វឹក និងការបង្រៀន។ លើសពីនេះទៀតខ្ញុំគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំរបស់ EPAM នៅអ៊ុយក្រែន ហើយការងាររបស់ខ្ញុំគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអប់រំ និងវិស្វកម្ម។

បណ្ឌិតដោយគ្មានការការពារ

យើងក៏បានសម្ភាសអ្នកជំនាញ IT ដែលបានសិក្សានៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែដោយសារហេតុផលផ្សេងៗមិនបានទទួលសញ្ញាបត្រ។ សូមមើលខាងក្រោមសម្រាប់បទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ Backend ជាន់ខ្ពស់នៅ MyHeritage, 5 ឆ្នាំនៅក្នុង IT

ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សារយៈពេល 4 ឆ្នាំនៅបណ្ឌិតសភាវិស្វកម្មសំណង់ស៊ីវិល និងស្ថាបត្យកម្មរដ្ឋ Prydniprovska ជំនាញផ្នែកមេកានិចរចនាសម្ព័ន្ធ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តតំណាងឱ្យរលកពីរនៃរំញ័រក្នុងបញ្ហានៃយន្តការរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធយឺតជាមួយនឹងបន្ទុកផ្លាស់ទី" ឆ្នាំ 2011 ។

ខ្ញុំ​បាន​បញ្ចប់​និក្ខេបបទ​របស់​ខ្ញុំ ប៉ុន្តែ​មិន​បាន​ការពារ​វា​ដោយ​សារ​តែ​គ្មាន​ប្រយោជន៍។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​សូម្បី​តែ​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត​ក៏​មាន​ការ​លើស​ចំណុះ។ ខ្ញុំសូមណែនាំអ្នកឱ្យទៅធ្វើការភ្លាមៗបន្ទាប់ពីទទួលបានបរិញ្ញាបត្រ។

ខ្ញុំទទួលស្គាល់ថាមានគម្រោងនៅក្នុង IT របស់អ៊ុយក្រែន ដែលទាមទារកម្រិតអប់រំខ្ពស់ជាងនេះ។ ឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយស្មុគស្មាញក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកអាចកំណត់ខ្លួនអ្នកនូវគោលដៅនៃការទទួលបានសញ្ញាបត្របន្ទាប់ នៅពេលដែលបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងមួយចំនួនត្រូវបានបង្គរ។ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំក្នុងការទទួលបានសញ្ញាបត្រទាំងបីជាប់ៗគ្នា ខ្ញុំចាត់ទុកថាខុស។ មានចំណេះដឹងច្រើន តែគ្មានជំនាញ។

ដំបូងឡើយ ខ្ញុំបានចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ដើម្បីដើរចេញពីជួរកងទ័ព ប៉ុន្តែក្រោយមកវាបានក្លាយជាការចាប់អារម្មណ៍ ហើយប្រធានបទបានទៅ (ប្រធានបទគឺនៅលើមេកានិចរចនាសម្ព័ន្ធ ប៉ុន្តែការងារភាគច្រើនគឺលើការសរសេរកម្មវិធីវិធីសាស្ត្រគណនាជាក់លាក់)។ តាមបទពិសោធន៍ដែលមានប្រយោជន៍ដែលខ្ញុំបានយកសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ ខ្ញុំជៀសវាងទំនាក់ទំនងជាមួយរដ្ឋ និងប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យ ហើយចូលចិត្តអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈក្នុងទិសដៅជាក់ស្តែង ជាជាងវិទ្យាសាស្ត្រ។

Denis Eremenko, COO/Product Manager at MyroTech, 14 years in IT

3 ឆ្នាំនៃការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានៅ ZGIA ឯកទេស "ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង" ។

ប្រធានបទនិក្ខេបបទ៖ "ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់លំហូរនៃសម្ភារៈភាគច្រើននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអស្ថិរភាពរបស់ពួកគេ", ឆ្នាំ 2004 ។

ខ្ញុំបានចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ដោយសារខ្ញុំចូលចិត្តធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើដំណើរទៅសន្និសីទជាមួយមិត្តរួមការងារ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​ទទួល​សញ្ញាបត្រ​ទេ ព្រោះ​ក្រុមប្រឹក្សា​ដែល​មេធាវី​ការពារ​ក្តី​ត្រូវ​ធ្វើ​នោះ ជា​អកុសល ត្រូវ​បាន​បិទ​សម្រាប់​ការ​សាកល្បង ហើយ​មិន​ចង់​យក​វា​ម្តង​ទៀត​ទេ។ ប៉ុន្តែគាត់បានបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងបានប្រឡងជាប់ផ្នែកការពារជាតិនៅ NUHT (Kyiv) នៅនាយកដ្ឋានស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យឆ្លាតវៃ។

ការសិក្សាក្រោយបរិញ្ញាបត្របានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំជាច្រើន: ដើម្បីរកមើលជម្រើសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនមានស្តង់ដារធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្តល់មូលនិធិតិចតួចធ្វើការដើម្បីជាប្រយោជន៍នៃលទ្ធផលនិងមិនមែនសម្រាប់ប្រាក់។ យើងមានក្រុមដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ហើយ​ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ខ្ញុំ​មាន​អ្នក​ត្រួត​ពិនិត្យ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់ គឺ​សាស្ត្រាចារ្យ បណ្ឌិត​វិទ្យាសាស្ត្រ​បច្ចេកទេស។ Pazyuk Mikhail Yurievich ខ្ញុំបានរៀនច្រើនពីគាត់៖ ធ្វើការក្នុងរបៀបលំបាក ក្រោមសម្ពាធនៃកាលៈទេសៈ រស់រានមានជីវិត ដូច្នេះត្រូវនិយាយ បើចាំបាច់ និងស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន។ បូករួមនឹងសហសេវិកដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាច្រើននៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា បណ្តាញទំនាក់ទំនង - វាប្រែជាមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិត។

ចំណេះដឹងក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ - វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីបញ្ហានិងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃដំណោះស្រាយ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលថាយើងមានសិទ្ធិចូលដំណើរការពេញលេញទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលកុំព្យូទ័រនៃនាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងដំណើរការស្វ័យប្រវត្តិនៃ ZGIA ហើយនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍កត្តាពេញលេញ និងចូលរួមក្នុងការបង្កើតគំរូគណិតវិទ្យា។ បូករួមទាំងការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតពេញលេញ និងទិន្នន័យទាន់សម័យពីសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតនៅបរទេស។ បន្ទាប់មក (1999-2003) ឱកាសនេះអាចរកបានសម្រាប់ឥស្សរជន - មានតែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះដែលអាចចូលដំណើរការបាន។ ឥឡូវនេះមានសមុទ្រនៃព័ត៌មាននៅលើបណ្តាញរួចហើយ សាកលវិទ្យាល័យនានាបានបើកបណ្ណាល័យរបស់ពួកគេ ហើយអ្នកអាចស្វែងរកអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ អ្នកដែលសម្រេចចិត្តចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រឥឡូវនេះមានឱកាសទាំងអស់។

ប្រសិនបើអ្នកក៏បានសិក្សានៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយអ្នកមានអ្វីដែលត្រូវប្រាប់ សូមចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់អ្នកនៅក្នុងមតិយោបល់។

ឥឡូវនេះនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពេញលេញគឺជារដូវកាលសម្រាប់ការទទួលយកពាក្យសុំសម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសនិងពិភពលោក។ អ្នកខ្លះប្រើឱកាសនេះដើម្បីពង្រីកសក្តានុពលសិក្សារបស់ពួកគេ ខ្លះទៀតជាឱកាសដើម្បីផ្លាស់ទីទៅប្រទេសមួយផ្សេងទៀត។ មិនមាន analogues ផ្ទាល់នៃសញ្ញាបត្របណ្ឌិតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទេដូច្នេះខ្ញុំមានសំណួរជាច្រើនលើប្រធានបទនេះ។ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តទទួលចម្លើយពីពួកគេពី Grigory Asmolov ជានិស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិតនៅមហាវិទ្យាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងទំនាក់ទំនងនៅសាលាសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងឡុងដ៍ (LSE)។

ខ្ញុំចាំបានថា ពេលដែលយើងបានជួបគ្នា ខ្ញុំបានសួរថា "តើអ្នកគ្រោងបញ្ចប់ការនិយតកម្មរបស់អ្នកនៅពេលណា?" គាត់​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​មាន​រឿង​ដែល​និស្សិត​បណ្ឌិត​មិន​សមរម្យ​សួរ​ព្រោះ​ពួកគេ​ខ្លួនឯង​មិន​ដែល​ដឹង​រឿង​នេះ​ទេ​»​។ ឧទាហរណ៍ សំណួរ "មិនសមរម្យ" ផ្សេងទៀតរួមមានដូចជា៖ "តើអ្នកបានសរសេរប៉ុន្មានទំព័រហើយ? ហើយនៅសល់ប៉ុន្មាន?» បន្ទាប់ពីនិយាយអំពីប្រធានបទនេះឱ្យបានលម្អិត ខ្ញុំបានដឹងថាហេតុអ្វីបានជាសំណួរបែបនេះពិតជារំខាន។ PhD មិន​មែន​ជា​ការ​ប្រឡង​ដែល​អ្នក​ត្រូវ​ត្រៀម​ខ្លួន​ឲ្យ​បាន​ល្អ​នោះ​ទេ ហើយ​គ្រាន់​តែ​ទៅ​ឲ្យ​វា​ជាប់។ នេះគឺជាវិធីថ្មី ពិសេសនៃជីវិត ដែលលាតសន្ធឹងយ៉ាងហោចណាស់ជាច្រើនឆ្នាំ។

គម្លាតរុស្ស៊ី៖ និយាយអញ្ចឹងតើបណ្ឌិតតំណាងឱ្យយ៉ាងដូចម្តេច?

Grigory Asmolov : បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា "បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា" ។ ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ទស្សនវិជ្ជា​ជា​ការ​ប្រៀនប្រដៅ​ទេ វា​ក៏​មក​ពី​ភាសា​ក្រិច​«​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​នៃ​ប្រាជ្ញា​»​ដែរ។ ពាក្យ "គ្រូពេទ្យ" ក៏ដូចអ្នកយល់ដែរ វាមិនពាក់ព័ន្ធនឹងថ្នាំទេ។

RG: ចុះហេតុអីក៏រៀនធ្វើជាគ្រូពេទ្យ បើមិនចេះព្យាបាលមនុស្ស? ម្យ៉ាង​ទៀត ហេតុអ្វី​បាន​ជា​មនុស្ស​ទទួល​បាន​សញ្ញាបត្រ​នេះ?

GA: មនុស្សផ្សេងគ្នាមានហេតុផលផ្សេងគ្នា។ សម្រាប់មនុស្សជាច្រើន នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ៖ មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានការអប់រំចាំបាច់ ជំនាញចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការនៅពេលក្រោយក្នុងគម្រោងស្រាវជ្រាវ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ នេះគឺជាជម្រើសដំបូង។ ទីពីរ​គឺ​ដើម្បី​ពង្រឹង​ជំនាញ​របស់​អ្នក​។ មនុស្សចាត់ទុកបណ្ឌិតជាឱកាសមួយដើម្បីដកដង្ហើមវែងៗ ដើម្បីគិតឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើកន្លងមក។ លើសពីនេះទៀត ការអប់រំតែងតែជាហេតុផលដ៏ល្អដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ត្រូវ​យល់​ថា​នេះ​ជា​រឿង​ដែល​ចំណាយ​ប្រាក់​ច្រើន​ណាស់។ ការទៅសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតដោយអផ្សុក គឺជាការសម្រេចចិត្តដ៏ប្រថុយប្រថានមួយ ពីព្រោះអ្នកចំណាយពេល 4-5 ឆ្នាំនៃជីវិតរបស់អ្នក ហើយនេះគឺជាកិច្ចការដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចបំផុតទាំងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងធនធាន ហើយជាទូទៅវាពិបាកក្នុងការធ្វើការជាច្រើន ឆ្នាំលើគម្រោងមួយ។

ការទៅរៀនថ្នាក់បណ្ឌិតចេញពីភាពអផ្សុក គឺជាការសម្រេចចិត្តដ៏ប្រថុយប្រថានមួយ ពីព្រោះអ្នកខ្ជះខ្ជាយ 4-5 ឆ្នាំនៃជីវិតរបស់អ្នក ហើយនេះគឺជាកិច្ចការដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចបំផុត។

RG: ហេតុអ្វីពិបាក?

GA: ជាធម្មតានៅចំណុចខ្លះមានវិបត្តិ។ មានបញ្ហាទាក់ទងនឹងការរំពឹងទុកដំបូង ភាពលំបាកជាច្រើន។ លើសពីនេះ មិនមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់រវាងការងារ និងការកម្សាន្ត។ ចុងសប្តាហ៍ និងវិស្សមកាលមិនកើតឡើងជាគោលការណ៍ទេ ពីព្រោះដុំថ្ម PhD ដ៏ធ្ងន់នេះកំពុងព្យួរករបស់អ្នកជានិច្ច។ ខ្ញុំបានយករឿងសំខាន់មួយសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ៖ បណ្ឌិតមិនមែនគ្រាន់តែធ្វើការលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយនោះទេ វាគឺជាប្រភេទកម្មវិធីមួយចំនួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខួរក្បាលទាំងមូល ដែលជាឧបករណ៍សម្រាប់ការគិតបែបរិះគន់។ នោះ​គឺ​ជា​ដំបូង​គឺ​ការ​រៀបចំ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ខួរក្បាល​ឡើង​វិញ ការ​រៀបចំ​រចនាសម្ព័ន្ធ​សមត្ថភាព​នៃ​ការ​វិភាគ​ជាដើម។ ជាការពិតណាស់មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាអ្នកឯកទេសដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងវិស័យសិក្សាប៉ុន្តែការធ្វើការលើប្រធានបទតូចចង្អៀតមិនមែនជាសមិទ្ធិផលចម្បងនោះទេ។ លើសពីនេះទៀត PhD គឺជាទម្រង់នៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ រឿងដំបូងដែលគ្រូចង់បានពីអ្នក នៅពេលអ្នកចាប់ផ្តើមគម្រោងរបស់អ្នកគឺសម្រាប់អ្នកដើម្បីសម្រេចចិត្តថាអ្នកជានរណា - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រពៃណីវិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត អ្វីដែលអ្នកចង់ធ្វើ។ វាហាក់ដូចជាពួកយើងថានៅអាយុនេះ យើងបានសម្រេចចិត្តលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងរួចហើយ ហើយការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងមិនតែងតែងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែនេះក៏ជាផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈផងដែរ។

RG: តើអាចកំណត់ខ្លួនឯងបាន ហើយបន្ទាប់មកផ្លាស់ប្តូរទិសដៅ?

GA៖ ការតំរង់ទិសអាចផ្លាស់ប្តូរបានជានិច្ច! ប៉ុន្តែដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈពិភពលោក ចាំបាច់ត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យច្បាស់។ វាច្បាស់ណាស់ថានេះមិនតម្រូវឱ្យមានការចុះហត្ថលេខាលើឯកសារទេពួកគេនិយាយថាខ្ញុំបែបនេះហើយប៉ុន្តែការយល់ដឹងខ្លះអំពីកន្លែងដែលអ្នកនៅជាមួយអ្នកហើយដូច្នេះនៅលើគឺជាការចាំបាច់។

RG: តើខ្ញុំអាចដាក់ពាក្យសុំបណ្ឌិតបាននៅពេលណា?

GA: នៅក្នុងប្រទេសភាគច្រើននៃពិភពលោក មានគំរូបីដំណាក់កាលនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ទីមួយគឺបរិញ្ញាបត្រ (បរិញ្ញាបត្រ) ទីពីរគឺបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ (អនុបណ្ឌិត) និងទីបីគឺបណ្ឌិត។ ជាងនេះទៅទៀត នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិត ជារឿយៗមិនត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នាទេ។ នៅទីនោះភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបរិញ្ញាបត្រអ្នកអាចដាក់ពាក្យសុំបណ្ឌិតដែលរួមបញ្ចូលថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ បន្ទាប់ពីសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី ប្រសិនបើអ្នកបានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា អ្នកក៏អាចដាក់ពាក្យសុំបណ្ឌិតបានភ្លាមៗផងដែរ - នៅប្រទេសរុស្ស៊ីពួកគេសិក្សាជាធម្មតារយៈពេលប្រាំឆ្នាំ ដែលស្មើនឹងថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ ថ្វីត្បិតតែបានបញ្ចប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៅកន្លែងផ្សេង បង្កើនឱកាសជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំង។

កម្មវិធីរបស់អនុបណ្ឌិតភាគច្រើនផ្តោតជាចម្បងលើចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ពួកគេនឹងមិនបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។

RG: ដូចដែលខ្ញុំយល់ហើយ សិស្សពេញវ័យភាគច្រើនមកពីប្រទេសរុស្ស៊ីសិក្សានៅទីនេះក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។

GA: បាទ នៅប្រទេសអង់គ្លេស ពួកគេសិក្សានៅអនុបណ្ឌិតរយៈពេលមួយឆ្នាំ នៅកន្លែងណាមួយសម្រាប់ពីរឆ្នាំ។ នេះគឺជាកម្មវិធីតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈជាង។ នៅលើផ្លូវអាជីពផ្សេងៗគ្នា មនុស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេតាមរយៈការអប់រំ ហើយមានកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតសម្រាប់រឿងនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាមិនចាំបាច់ក្នុងការទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតនៅកន្លែងតែមួយដែលអ្នកបានទទួលបរិញ្ញាបត្រទេ - នេះក៏ជាឱកាសដ៏ល្អក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។ សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតគឺជាឱកាសដើម្បីរកប្រាក់។ ជាធម្មតាវាពិបាកជាងក្នុងការទទួលបានអាហារូបករណ៍នៅទីនោះជាង PhD ។ សាកលវិទ្យាល័យមានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនក្នុងការទទួលបាននិស្សិតបណ្ឌិត - សម្រាប់ពួកគេវាគឺជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលស្រាវជ្រាវ។ បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ មិនមែនជាការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ចាំបាច់នោះទេ។ វាអាចបន្តការងារផ្សេងគ្នាទាំងស្រុង ដែលភាគច្រើនជាអាជីពការងារ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វានឹងជាការខុសក្នុងការនិយាយថា បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ផ្តល់ចំណេះដឹង និងជំនាញផ្នែកឧបករណ៍បន្ថែមទៀត ខណៈដែលបណ្ឌិតមានទ្រឹស្តីច្រើនជាង។ កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតភាគច្រើននឹងនៅតែផ្តោតជាចម្បងលើចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ពួកគេនឹងមិនបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ ដូច្នេះហើយ ដោយវិធីនេះ បញ្ហានៃការរំពឹងទុកមិនត្រឹមត្រូវ និងការខកចិត្តជាញឹកញាប់ទាក់ទងនឹងកម្មវិធីរបស់មេ។

RG: តើអ្នកបានទទួលសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតទេ?

GA: បាទ ប៉ុន្តែនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ខ្ញុំបានទទួលការអប់រំដំបូងរបស់ខ្ញុំនៅសកលវិទ្យាល័យ Jerusalem នៅមហាវិទ្យាល័យទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ និងសារព័ត៌មាន។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានធ្វើការមួយរយៈ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថាខ្ញុំត្រូវការផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងជីវិតនេះ។ ខ្ញុំបានហត់នឿយពីការងារជាអ្នកកាសែតបន្តិច ហើយដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព និងយល់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើបន្ទាប់ទៀត ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តបញ្ចប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ នៅពេលខ្ញុំដាក់ពាក្យនៅទីនោះ ខ្ញុំបានវិភាគកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ ហើយផ្ញើឯកសារទៅកន្លែងផ្សេងៗគ្នា។ ខ្ញុំបានទទួលចម្លើយវិជ្ជមានជាច្រើន ហើយខ្ញុំបានជ្រើសរើសរួចហើយពីពួកគេ។ ជាលទ្ធផល ខ្ញុំបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ George Washington - កម្មវិធីដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៃការទំនាក់ទំនងជាសកលត្រូវបានបើកនៅទីនោះសម្រាប់ឆ្នាំដំបូងនៅមហាវិទ្យាល័យទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ ហើយចាប់តាំងពីកម្មវិធីនេះគឺថ្មី មានតែពួកយើងប្រាំពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះនៅលើវា។ ហើយនេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដោយសារគ្រូបង្រៀនបានលះបង់ពេលវេលាច្រើនជាងសម្រាប់ពួកយើងជាជាងនៅក្នុងស្ទ្រីមធំៗ យើងបានបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយសាស្រ្តាចារ្យ។ ហើយអ្វីដែលធ្វើឱ្យសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិកមានភាពទាក់ទាញក្នុងន័យនេះគឺថាពួកគេផ្តល់ឱកាសកម្មសិក្សាដែលអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍ច្រើន។

RG: របៀបជ្រើសរើសកម្មវិធី PhD?

GA: មានការវាយតម្លៃជាច្រើន ប៉ុន្តែវាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការផ្តោតលើអ្នកគ្រប់គ្រងជាក់លាក់ដែលមានចំណេះដឹងនៅក្នុងតំបន់ដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។ នៅពេលអ្នកសរសេរសំបុត្រលើកទឹកចិត្ត អ្នកត្រូវតែពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកចង់ទៅរកពួកគេ។ នោះគឺអ្នកសរសេរមិនត្រឹមតែហេតុអ្វីបានជាអ្នកល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអ្វីដែលពួកគេល្អសម្រាប់អ្នកផងដែរ។ ហើយដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការទាក់ទងពួកគេ អ្នកត្រូវតែដឹងច្បាស់អំពីអ្វីដែលពួកគេធ្វើ និងមូលហេតុដែលវាពាក់ព័ន្ធទៅនឹងអ្វីដែលអ្នកចង់ធ្វើ។

RG: តើ​វា​មាន​ន័យ​ថា​កម្មវិធី​សម្រាប់​សាកល​វិទ្យាល័យ​ផ្សេង​គ្នា​គួរ​តែ​ស្តាប់​ទៅ​ខុស​គ្នា​ឬ?

តាមធម្មជាតិ។ ខ្ញុំ​បាន​ដាក់ពាក្យ​ទៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​មួយ​ចំនួន ហើយ​ទីបំផុត​បាន​ទទួល​យក​ទៅ​ប្រាំ៖ កាលីហ្វ័រញ៉ា ស៊ីថល តូរ៉ុនតូ អុកហ្វដ និង​ឡុងដ៍។ បន្ទាប់មកមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើនដែលអ្នកសម្រេចចិត្តថាតើសាកលវិទ្យាល័យណាខ្លះដែលត្រូវសិក្សានៅ។ ជាញឹកញយ សាកលវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលពួកគេទទួលយកអ្នក បង់ប្រាក់ឱ្យអ្នក ដើម្បីមកជួបពួកគេផ្ទាល់ និងមើលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ នៅទីបញ្ចប់ ខ្ញុំបានទៅគ្រប់អ្វីៗទាំងអស់ លើកលែងតែទីក្រុងតូរ៉ុនតូ ជាកន្លែងដែលខ្ញុំមិនមានពេល ប៉ុន្តែជម្រើសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើ LSE ។ ជាដំបូង ខ្ញុំចូលចិត្តអ្នកគ្រប់គ្រង និងនាយកដ្ឋាននៅទីនេះជាងគេ។ ទីពីរ រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីនៅទីនេះគឺខ្លីជាងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក (ព្រោះមិនចាំបាច់ធ្វើកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតបន្ថែមទេ)។ បន្ទាប់មក តាមទស្សនៈផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ខ្ញុំកាន់តែពេញចិត្តចំពោះអាហារូបករណ៍ដែលខ្ញុំត្រូវបានផ្តល់ជូននៅ LSE ។ ជាការប្រសើរណាស់ សម្រាប់ជីវិត ទីក្រុងឡុងដ៍មិនមែនជាទីក្រុងដ៏អាក្រក់បំផុតនោះទេ។

រចនាសម្ព័នបណ្ឌិតគឺសាមញ្ញណាស់៖ ឆ្នាំដំបូងដែលអ្នកបង្កើតសំណួររបស់អ្នក ឆ្នាំទីពីរអ្នកត្រូវបានគេសន្មត់ថាប្រមូលទិន្នន័យ និងឆ្នាំទីបីអ្នកសរសេរអ្វីៗទាំងអស់។ ទោះបីជាការពិតជាញឹកញាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានលាតសន្ធឹងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ។

RG: តើអ្នកត្រូវការឯកសារអ្វីខ្លះទៀតដើម្បីផ្តល់ពេលចូលរៀន?

GA: សព្វថ្ងៃនេះ ប្រព័ន្ធនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យជុំវិញពិភពលោកគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធអនឡាញ ហើយស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែងដែលអ្នកអាចដាក់ពាក្យសុំតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។ ថ្នាក់មុនៗ លិខិតលើកទឹកចិត្ត ថ្នាក់លើការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ និងឯកសារយោងត្រូវបានទាមទារ។ ពេលខ្លះវាក៏តម្រូវឱ្យភ្ជាប់ CV ឬការបោះពុម្ពផ្សាយវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ខ្ញុំ​ចង់​បញ្ជាក់​ថា អនុសាសន៍​របស់​អតីត​គ្រូ​មិន​គួរ​មាន​លក្ខណៈ​ជា​ផ្លូវការ​ទេ គេ​គួរ​បង្ហាញ​ពី​កម្រិត​ខ្ពស់​នៃ​ការ​ស្គាល់​សាស្ត្រាចារ្យ​ជាមួយ​សិស្ស។ សិស្សខ្លួនឯងមិនឃើញការណែនាំទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែតាមឧត្ដមគតិ វាគួរតែជាទំព័រជាច្រើននៃអត្ថបទ ដែលអ្នកដែលណែនាំមិនត្រឹមតែនិយាយថាអ្នកជាមនុស្សល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រកែកចំពោះរឿងនេះ ដោយសំដៅលើឧទាហរណ៍នៃបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ ជាមួយ​អ្នក។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំតែងតែណែនាំ៖ ប្រសិនបើអ្នករៀនថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៅកន្លែងណាមួយ ស្គាល់សាស្រ្តាចារ្យរបស់អ្នក បង្កើតមិត្តភក្តិជាមួយពួកគេ ចូលរួមក្នុងគម្រោង។ តាមវិធីជាច្រើន នេះរឹតតែសំខាន់ជាងថ្នាក់។

RG: អ្នកបាននិយាយថាអ្នកពេញចិត្តនឹងអាហារូបករណ៍នេះ។ តើយើងកំពុងនិយាយអំពីចំនួនប៉ុន្មាន ប្រសិនបើមិនមែនជាអាថ៌កំបាំង?

GA: អាហារូបករណ៍ LSE របស់ខ្ញុំគឺ£ 15,000 ក្នុងមួយឆ្នាំ។

RG: តើវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរស់នៅក្នុងទីក្រុងឡុងដ៍ទេ?

GA: មែនហើយ អ្នករាល់គ្នាសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងន័យនេះ ទិដ្ឋាការនៅប្រទេសអង់គ្លេសគឺមានលក្ខណៈសេរីជាងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក - នៅទីនេះអ្នកអាចធ្វើការក្រៅម៉ោងបាន ហើយដោយមិនជាប់ទាក់ទងនឹងសាកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នក។

RG: ហើយអ្នកណាផ្តល់អាហារូបករណ៍ទាំងនេះ? សាកលវិទ្យាល័យខ្លួនឯង?

GA: ជាញឹកញាប់បាទ។ មានប្រភពជំនួយផ្សេងទៀត៖ មូលនិធិវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនួយអន្តរជាតិ។ល។ វាមានភាពងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានអាហារូបករណ៍សម្រាប់ PhD ជាជាងសម្រាប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត សិស្សជាច្រើនសិក្សាលើអាហារូបករណ៍។ ស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក។ នៅប្រទេសអង់គ្លេសវាពិបាកជាង។ ប៉ុន្តែ​បើ​គ្មាន​អាហារូបករណ៍ វា​ប្រែ​ទៅ​ជា​ថ្លៃ​ណាស់ យូរ​ហើយ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​ប៉ុន្មាន​ទេ។ និស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិតស្ថិតនៅកណ្តាលរវាងបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យ និងនិស្សិត នេះគឺជាស្ថានភាពព្រំដែនបែបនេះ។ និស្សិត PhD គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃដំណើរការរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ហើយតាមធម្មជាតិ សាកលវិទ្យាល័យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានបុគ្គលិកដែលជោគជ័យបំផុត។

RG: តើប៉ារ៉ាម៉ែត្រអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃភាពជោគជ័យរបស់និស្សិតបណ្ឌិត? ប្រឡងអត់?

GA: អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​កំពុង​រៀប​រាប់​នោះ​គឺ​ជា​បទ​ពិសោធ​របស់​ខ្ញុំ​តែ​ម្នាក់​គត់​នៅ LSE - សាកល​វិទ្យាល័យ​នីមួយៗ​មាន​ប្រព័ន្ធ​បុគ្គល។ យើងមិនមានការប្រឡងដូចនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រទេ។ មានឯកសារពីរដែលត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងឆ្នាំដំបូង៖ អ្នកត្រូវតែប្រឡងជាប់ក្នុងស្ថិតិ (ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម) ហើយព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់នៅចុងឆ្នាំគឺរៀបចំគម្រោងស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។ នេះគឺជាឯកសារ 10,000 ពាក្យដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅគណៈកម្មាធិការផ្ទៃក្នុងនៃសាស្រ្តាចារ្យបីនាក់។ ពួកគេសម្រេចចិត្តថាតើគម្រោងរបស់អ្នកមានតម្លៃតាមទស្សនៈនៃការស្រាវជ្រាវ និងថាតើវាអាចទៅរួចនៅក្នុងកម្មវិធីនិក្ខេបបទដែរឬទេ។ នោះគឺរចនាសម្ព័ន្ធ PhD គឺសាមញ្ញណាស់: ឆ្នាំដំបូងអ្នកកំពុងបង្កើតសំណួររបស់អ្នក ឆ្នាំទីពីរអ្នកតាមទ្រឹស្តីគួរតែប្រមូលទិន្នន័យ ហើយឆ្នាំទីបីអ្នកសរសេរអ្វីៗទាំងអស់។ ទោះបីជាការពិតជាញឹកញាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានលាតសន្ធឹងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ។ ជាទូទៅ មនុស្សគ្រប់រូបបញ្ចប់ថ្នាក់បណ្ឌិតក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំ។ បន្ទាប់ពីការការពារគម្រោងជាក្បួនវាទាំងអស់ចុះមកការងារឯករាជ្យនិងកិច្ចប្រជុំជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង។

RG: តើអ្នកឆ្លងផ្លូវជាមួយនិស្សិតបណ្ឌិតផ្សេងទៀតទេ?

GA: ជាការពិតណាស់ យើងប្រសព្វគ្នា ទោះបីជាយើងមិនមានគម្រោងរួមគ្នាក៏ដោយ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ៖ គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា - នោះគឺការងារទាក់ទងនឹងឧបករណ៍ថ្លៃៗ ជាញឹកញាប់មានគម្រោងជាក្រុម។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសង្គមវិទ្យា ដែលខ្ញុំធ្វើជាពិសេសនោះ វាច្រើនតែមានលក្ខណៈបុគ្គល។

RG: តើអ្នកធ្វើអ្វីពិតប្រាកដ?

GA៖ ខ្ញុំសិក្សាពីតួនាទីនៃបច្ចេកវិទ្យាសង្គមរវាងមនុស្ស និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងអំឡុងពេលគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ។ ពោល​គឺ​យើង​កំពុង​និយាយ​អំពី​ត្រីកោណ កាលណា​មាន​ធម្មជាតិ មាន​ទឹកជំនន់ និង​ភ្លើង មាន​រចនាសម្ព័ន្ធ​រដ្ឋ និង​មនុស្ស។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើតួនាទីរបស់អ៊ីនធឺណិតក្នុងបរិបទនៃត្រីកោណនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ កិច្ចការអ្វីខ្លះដែលវេទិកាអនឡាញអាចអនុវត្តបាន អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត និងសេវាឆ្លើយតបសង្គ្រោះបន្ទាន់ និងរបៀបដែលតួនាទីរបស់អ៊ីនធឺណិតអាស្រ័យទៅលើប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។ ជាពិសេស ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើវេទិការប្រភពហ្វូងដែលជាយន្តការសម្រាប់ទាក់ទាញធនធានរបស់អ្នកប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់។

RG: តើប្រធានបទនេះមានលក្ខណៈពិសេសយ៉ាងណា?

GA: ជាធម្មតា សព្វថ្ងៃនេះមានមនុស្សជាច្រើនដែលសិក្សាទាំងគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ និងអ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែនៅក្នុងទិដ្ឋភាពដែលខ្ញុំចូលទៅជិតនោះ មានវិធីសាស្រ្តដើម និងទ្រឹស្តីថ្មី - បើមិនដូច្នេះទេ វាគ្មានចំណុចអ្វីនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំទេ។ មានមូលដ្ឋានផ្សេងៗគ្នាលើមូលដ្ឋានដែលអ្នកធ្វើការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក៖ ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ជាក់ស្តែង ក្នុងករណីរបស់ខ្ញុំ ទាំងនេះគឺជាបទសម្ភាសន៍ដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅប្រទេសផ្សេងៗគ្នា រួមមាន រុស្ស៊ី អូស្ត្រាលី អង់គ្លេស កេនយ៉ា។ ជាការប្រសើរណាស់ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលចំណាប់អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំគឺផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងមួយចំនួន រួមទាំងគម្រោងផែនទីជំនួយ ដែលសហការីរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំបានធ្វើនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអំឡុងពេលមានអគ្គីភ័យក្នុងឆ្នាំ 2010។

កុមារតូចៗ និងបណ្ឌិតពិតជាមិនលាយឡំគ្នាទេ។

RG: តើអ្នកត្រូវបង្រៀនទេ?

GA៖ ខ្ញុំ​ចាប់​ផ្ដើម​បង្រៀន​នៅ​ឆ្នាំ​នេះ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក នេះជាការអនុវត្តជាកាតព្វកិច្ច ដែលជាទូទៅអ្នកធ្វើការច្រើនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នក ប៉ុន្តែនៅប្រទេសអង់គ្លេសមិនមានកាតព្វកិច្ចបែបនេះទេ ហើយមានគុណវិបត្តិមួយចំនួនចំពោះបញ្ហានេះ ដោយសារការបង្រៀនក៏ជាផ្នែកនៃការអប់រំផងដែរ។ ប៉ុន្តែនៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំ ចំនួនកន្លែងសម្រាប់បង្រៀនមានតិចជាងចំនួននិស្សិតបណ្ឌិត ដូច្នេះការទទួលបានឱកាសបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប្រាថ្នាចង់ទទួលបានមុខតំណែងនេះ មិនមែនដោយសារលុយទេ ពួកគេមិនសូវសំខាន់នៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ប្រវត្តិរូបសង្ខេប។ ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកចង់បន្តស្វែងរកការងារនៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សាដែលការបង្រៀនគឺជាជំនាញដ៏សំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។

RG: តើអ្នកត្រូវការអ្វីទៀតដើម្បីទទួលបានការងារនៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា?

GA: អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺការបោះពុម្ពផ្សាយ។ លើសពីនេះទៅទៀត ពួកវាមានច្រើនប្រភេទ ដែលជាកិត្យានុភាពបំផុត - នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិដែលបានពិនិត្យដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ សន្និសីទក៏សំខាន់ផងដែរ។ នៅទីនោះអ្នកជួបអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត ចែករំលែកគំនិត និងគម្រោងរបស់អ្នក។ ជាលទ្ធផលនៃសន្និសិទ ការបោះពុម្ពផ្សាយជាញឹកញាប់ត្រូវបានបោះពុម្ពដោយយោងទៅលើការងាររបស់អ្នក ហើយអត្ថបទទាំងនោះដែលអ្នករៀបចំសម្រាប់សន្និសីទ អ្នកក៏អាចបង្កើតឡើងវិញនៅពេលក្រោយទៅជាអត្ថបទសម្រាប់ទិនានុប្បវត្តិ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ គ្មាននរណាម្នាក់តាមដាននូវសន្និសីទណាមួយដែលអ្នកបានទៅ ឬមិនបានទៅ ហើយមិនមានតម្រូវការផ្លូវការក្នុងរឿងនេះទេ។ ទោះបីជាសន្និសីទគឺជារឿងដ៏អស្ចារ្យក៏ដោយ។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើដំណើរបានច្រើនជុំវិញពិភពលោក ជាពិសេសប្រសិនបើសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់ជំនួយខ្នាតតូចសម្រាប់ការធ្វើដំណើរ។ ពិតហើយនៅទីនេះ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវដឹងថាពេលណាត្រូវឈប់ ដើម្បីអាចស្វែងរកតុល្យភាពត្រឹមត្រូវរវាងការធ្វើដំណើរ និងធ្វើការនៅបណ្ឌិត។ ឆ្នាំនេះ ខ្ញុំត្រូវបោះបង់សន្និសីទទាំងស្រុង បើមិនដូច្នេះទេ ខ្ញុំនឹងមិនបញ្ចប់ការនិយតកម្មរបស់ខ្ញុំទេ។

វាងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការនិយាយអំពីតួនាទីរបស់ Foucault ក្នុងការវិភាគនៃការសាងសង់មុខវិជ្ជាក្នុងបរិបទនៃតួនាទីនៃវេទិការហ្វូងមនុស្សជាជាងការទិញម្សៅលាងសម្អាត។

RG: តើអាចផ្សំការងារ PhD ជាមួយការងារនៅកន្លែងផ្សេងបានទេ?

GA: អ្វីក៏ដោយគឺអាចធ្វើទៅបាន។ វា​អាស្រ័យ​លើ​របៀប​ដែល​មនុស្ស​មាន​វិន័យ និង​លើ​លក្ខណៈ​នៃ​ការងារ។ យ៉ាងណាមិញ ខ្ញុំក៏មិនមែនត្រឹមតែ PhD គ្រប់ពេលនោះទេ - មានគម្រោងផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំដឹកនាំ រួមទាំងការស្រាវជ្រាវផងដែរ។ ខ្ញុំក៏បានបង្រៀនវគ្គសិក្សាពិសេសរយៈពេលពីរឆ្នាំនៅវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ តាមទ្រឹស្ដី នេះអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការងារជាប់លាប់នៅកន្លែងណាមួយ ដែលសំខាន់បំផុតគឺការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដ៏មានឥទ្ធិពល។ ជាពិសេសឆ្នាំដំបូងក្នុងន័យនេះគឺពិបាកណាស់។ ជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំយល់ឃើញថា វាពិតជាលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានកូនតូចៗ។ កុមារតូចៗ និងបណ្ឌិតពិតជាមិនលាយឡំគ្នាទេ។

GA: ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការធ្វើនិក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំគឺខែតុលាឆ្នាំក្រោយ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងពិនិត្យមើលថាតើមុខតំណែងអ្វីខ្លះត្រូវបានផ្តល់ជូននៅសាកលវិទ្យាល័យណា។ មានជម្រើសអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ពីរ៖ ក្រោយបណ្ឌិត (នេះគឺជាពេលដែលអ្នកត្រូវបានជួលជាអ្នកស្រាវជ្រាវរយៈពេលមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែអ្នកមិនមានស្ថានភាពបង្រៀនទេ អ្នកគ្រាន់តែបង្កើនផលប័ត្រវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នក) ឬការបង្រៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមិនចាំបាច់ក្នុងការដើរតាមផ្លូវសិក្សាទេ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចចូលរួមក្នុងការប្រឹក្សា ដោយប្រើជំនាញស្រាវជ្រាវ និងចំណេះដឹងរបស់អ្នកនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

RG: ដូច្នេះអ្នកនៅតែត្រូវបញ្ចប់ការនិយតកម្មរបស់អ្នកនៅខែតុលា? ខ្ញុំ​នឹង​មិន​សួរ​ថា​នៅ​សល់​ប៉ុន្មាន​ទំព័រ​ទេ ខ្ញុំ​សួរ​តែ​ថា​ពិបាក​សរសេរ​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស​អត់?

GA: ជាការពិតណាស់វាពិបាកណាស់។ ភាសាសិក្សាខុសពីភាសានិយាយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំស៊ាំនឹងវា ហើយក្នុងន័យនេះ វាជាការងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការនិយាយលើប្រធានបទនេះ ខ្ញុំមិនដឹងនៅទីនោះអំពីតួនាទីរបស់ Foucault ក្នុងការវិភាគលើការកសាងមុខវិជ្ជាក្នុងបរិបទនៃតួនាទីនៃវេទិការហ្វូកូលជាង។ ដើម្បីទិញម្សៅលាងសម្អាត។ ប៉ុន្តែនៅតែខ្ញុំធ្វើការជាមួយអ្នកអានភស្តុតាង - នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអនុវត្តស្របច្បាប់។ វាកែកំហុសវេយ្យាករណ៍របស់ខ្ញុំ និងធ្វើឱ្យអត្ថបទអាចអានបានកាន់តែច្រើន។

RG: តើអ្នកមានពេលសម្រាប់អ្វីក្រៅពីការសិក្សាទេ?

GA: ឆ្នាំដំបូងដែលខ្ញុំមិនបានទៅកន្លែងណាទាល់តែសោះ ហើយអង្គុយគ្រប់ពេលនៅក្នុងបណ្ណាល័យ - សំណាងណាស់ វាពេញម៉ោងហើយ។ ប៉ុន្តែ​ពេល​នោះ​ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ថា​អ្នក​មិន​អាច​រស់នៅ​បែប​នោះ​ទេ ខួរក្បាល​របស់​អ្នក​ឆេះ​អស់​ហើយ។ ហើយជាទូទៅការសិក្សាពីរបីរយម៉ែត្រពី Royal Opera House ហើយមិនដែលទៅទីនោះគឺពិតជាមិនសមរម្យ។ ទោះបីជា (គ្រាន់តែសន្យាថាអ្នកនឹងទុកវារវាងពួកយើង!) ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំនៅទីក្រុងឡុង ខ្ញុំមិនដែលបានទៅទស្សនាវិចិត្រសាលជាតិទេ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការយល់ដឹងថាតើពេលវេលាណាដែលមានផលិតភាពបំផុតសម្រាប់ការងារ។ ជាឧទាហរណ៍នៅទីនេះ ខ្ញុំមានគំនិតល្អៗមកក្នុងព្រលឹង។ ប៉ុន្តែនៅទីនោះ ដូចដែលអ្នកដឹង អ្នកមិនអាចធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័របានទេ ដូច្នេះខ្ញុំបានទិញការច្នៃប្រឌិតដ៏ប៉ិនប្រសប់បំផុតរបស់មនុស្សជាតិសម្រាប់និស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិត - សៀវភៅកត់ត្រាដែលមិនជ្រាបទឹក។ នេះ​ជា​អាថ៌​កំបាំង​ដ៏​តូច​មួយ​នៃ​ការ​ជោគជ័យ​របស់​ខ្ញុំ ទោះ​បី​ជា​យ៉ាង​ណា ដើម្បី​និយាយ​ពី​ភាព​ជោគជ័យ​ដំបូង​អ្នក​ត្រូវ​តែ​បញ្ចប់​និក្ខេបបទ​របស់​អ្នក​ដោយ​ជោគជ័យ។

របៀបដែល flopnik បានកម្ចាត់ផ្កាយរណប

មានមតិមួយ (សូម្បីតែក្នុងចំណោមជនជាតិរុស្សីខ្លួនឯង) ថាបណ្ឌិតលោកខាងលិចគឺខ្ពស់ជាង PhD របស់យើងច្រើន ដែលដូច្នេះគួរសមតែជាមួយចៅហ្វាយនាយក្នុងស្រុក (MA, M.Sc.)។ មតិនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយរដ្ឋបាលក្នុងស្រុកកាណាដា និងអាមេរិក (នៅតែមនុស្សម្នាក់ធ្វើការជា "វេជ្ជបណ្ឌិត" និងទទួលបានប្រាក់ខែជា "មេ") និង - ដែលមិនអាចយល់បានទាំងស្រុង - ជនភៀសខ្លួនដែលនិយាយភាសារុស្សី។

ដើម្បីបញ្ជាក់ថានេះមិនមែនជាករណីទេ សូមពិចារណាអំណះអំណាងរបស់ពួកគេ។

1 “យើង​ត្រូវ​សិក្សា​នៅ​សកលវិទ្យាល័យ​រយៈពេល ៧-៨ ឆ្នាំ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​បណ្ឌិត(ទោះបីជាវាត្រូវបានគេហៅថាមហាវិទ្យាល័យឬសាលា); ក្នុងអំឡុងពេលនេះសិស្សទទួលបាន

• ទី១ បរិញ្ញាបត្រ (បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្ររង) សម្រាប់ការសិក្សា ៣-៤ ឆ្នាំ រកចំណូលបានច្រើន 72 ÷ 90 ក្រេឌីត ;
• ទីពីរ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត (អនុបណ្ឌិត MA, M.Sc.) ដោយបានរៀបចំនិក្ខេបបទ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡង និងតេស្តមួយចំនួនទៀត។
• ទី៣ សញ្ញាបត្របណ្ឌិត (ទស្សនវិជ្ជា - បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា បណ្ឌិត និងសមីការ - បណ្ឌិតវេជ្ជសាស្ត្រ MD បណ្ឌិតទ្រឹស្ដី។ល។)៖ សិស្សចូលរួមក្នុងគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រ សរសេរនិក្ខេបបទ និងចំណាយពេល ១-២ ផ្ទាល់មាត់។ ការប្រឡង។

[កំណត់សម្គាល់ 1: ថ្មីៗនេះ ទម្រង់មួយផ្សេងទៀតនៃការទទួលបានសញ្ញាបត្របណ្ឌិតគឺជារឿងធម្មតាជាង៖ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងទទួលបានបរិញ្ញាបត្រ និស្សិតអាចដាក់ពាក្យសុំកម្មវិធីបណ្ឌិតបាន៖ សិក្សារយៈពេល ៥ ឆ្នាំបន្ថែមទៀត ពិសេសជាច្រើន វគ្គសិក្សា ការងារគម្រោង ការរៀបចំ និងនិក្ខេបបទការពារជាតិ និងការប្រឡងផ្ទាល់មាត់ 1-2]

[ចំណាំទី 2: មានសេរីភាពច្រើននៅអាមេរិកខាងជើង ដូច្នេះសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងៗគ្នាអាចមានតម្រូវការខុសៗគ្នា រយៈពេលសិក្សាខុសៗគ្នា និងតម្លៃខុសគ្នា ... សិស្សខ្លួនឯងប្រហែលជាចូលចិត្តទទួលយក 9 ឆមាសជំនួសឱ្យ 12 ក្រេឌីត ការសិក្សានឹងពង្រីកសម្រាប់មួយឆ្នាំបន្ថែម។ ដូច្នេះរយៈពេលនៃកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយខ្ញុំប្រហាក់ប្រហែល។]

ចុះអ្នកជាជនជាតិរុស្ស៊ីវិញ? អ្នកស្ទើរតែមានពេលវេលាដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រទី 1 ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ (អ្វីដែលយើងហៅថា "បរិញ្ញាបត្រ") ហើយដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រទីពីរ (នោះគឺមេ) អ្នកត្រូវការរយៈពេល 3 ឆ្នាំទៀតនៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា។ ហើយអ្នកគ្រាន់តែការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់អ្នកមុនពេលអ្នកចូលនិវត្តន៍។"

ការវែកញែកនេះ ដូចដែលពួកគេនិយាយនៅទីនេះ "មិនកាន់ទឹក"៖ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ គ្មាននរណាម្នាក់ធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នារវាងវេជ្ជបណ្ឌិត "របស់ពួកគេ" និងបេក្ខជនរបស់យើងទេ (ហើយជាការពិត វេជ្ជបណ្ឌិតរុស្ស៊ីផងដែរ); បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលមកពីសហភាពសូវៀត / រុស្ស៊ីធ្វើការជាសាស្រ្តាចារ្យនិងសាស្ត្រាចារ្យរងនៅសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងៗនៅសហរដ្ឋអាមេរិកនិងកាណាដា - នោះគឺពួកគេកាន់កាប់មុខតំណែងដែលចៅហ្វាយនាយនិងបរិញ្ញាបត្រក្នុងស្រុកមិនអាចដាក់ពាក្យសុំបាន "តាមនិយមន័យ" ។ នៅក្នុងសន្និសីទ និងសមាជវិទ្យាសាស្ត្រ បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រមកពីប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងកម្មវិធីណាមួយជាវេជ្ជបណ្ឌិត (ប្រសិនបើជាការពិត ចំណងជើងត្រូវបានប្រកាសទាំងអស់)។ នេះក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំផងដែរ៖ ការជូនដំណឹងដែល HAC បានយល់ព្រមលើការបកស្រាយរបស់ខ្ញុំបានមកដល់ខ្ញុំនៅពេលខ្ញុំនៅទីក្រុងវីយែន នៅវិទ្យាស្ថានអន្តរជាតិសម្រាប់ការវិភាគប្រព័ន្ធអនុវត្ត (IIASA, Laxenburg, Wien, Austria); រៀនពីរឿងនេះ រដ្ឋបាលរបស់វិទ្យាស្ថានខ្លួនឯង ដោយគ្មានសំណើររបស់ខ្ញុំទេ នៅថ្ងៃបន្ទាប់បានព្យួរផ្លាកសញ្ញានៅលើទ្វាររបស់ខ្ញុំ។ លោកបណ្ឌិត យូ MOROZOV. ហើយកន្លែងណាដែលខ្ញុំមានឱកាសនិយាយ និងទស្សនា គ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យថាសម្រាប់ពួកគេ ខ្ញុំគឺជាបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺបណ្ឌិត។

ជម្រើសទី 1a: "មានតែបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវនឹងបណ្ឌិតរបស់យើង" ។

អំណះអំណាងនេះក៏ខុសដែរ។ នេះផ្ទុយពីអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសហភាពសូវៀត និងសហរដ្ឋអាមេរិក៖ វាប្រែថាវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតមានប្រសិទ្ធភាពជាងវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិកប្រហែល 10 ដង ព្រោះវាបានផ្តល់ភាពស្មើគ្នាជាយុទ្ធសាស្ត្រ (ហើយនេះមិនត្រឹមតែអំពីអាវុធដូចគ្នាដែលជនជាតិអាមេរិកមាននោះទេ!) ជាការពិត។

A/ អស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍នៅក្នុងសហភាពសូវៀត ជាមធ្យមបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ 1 នាក់ក្នុងចំណោម 10 នាក់បានការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិត (ស្ថិតិនេះមានសម្រាប់សហភាពសូវៀតចាប់តាំងពីចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 នៅពេលដែលចំណងជើងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានស្ដារឡើងវិញ); ខ/ ចំនួនដាច់ខាតនៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (នោះគឺបេក្ខជន បូកនឹងវេជ្ជបណ្ឌិតនៅសហភាពសូវៀតទល់នឹង PhD នៅសហរដ្ឋអាមេរិក) ក្នុងអំឡុងសតវត្សទី 20 ទាំងមូល។ គឺស្មើគ្នាជាក់ស្តែង; c/ ដូច្នេះ ប្រសិនបើយើងទទួលស្គាល់ថា បណ្ឌិតត្រូវគ្នានឹងវេជ្ជបណ្ឌិត (D.Sc.,. ភាពស្មើគ្នា (ហើយទាំងនេះគឺជាឧស្សាហកម្មដែលពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ!) ត្រូវបានសម្រេចដោយវេជ្ជបណ្ឌិតសូវៀតតិចជាង 10 ដងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងជនជាតិអាមេរិក! ដូច្នេះហើយ គ្រូពេទ្យសូវៀត គួរតែខ្ពស់ជាង 10 ដង បើនិយាយពីគុណភាពការងារ?!

2 "សិស្ស​របស់​យើង​រៀន​កាន់​តែ​ច្រើន​ឡើង"។

គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈណាមួយ (និងសូម្បីតែសិស្ស) ដឹងថាចំណុចមិនមែនជាចំនួនឆ្នាំនៃការសិក្សានោះទេប៉ុន្តែបរិមាណ + គុណភាពនៃម៉ោងបង្រៀន។

សហភាពសូវៀត/រុស្ស៊ី: នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ "ធម្មតា" និស្សិតបានសិក្សា 6 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេល 6 ម៉ោង; ឆមាសរដូវរងា - 18 សប្តាហ៍ + វគ្គប្រឡងប្រចាំខែ; ឆមាសនិទាឃរដូវ - 16 សប្តាហ៍ + វគ្គប្រឡងមួយខែកន្លះ សរុប 34 សប្តាហ៍ក្នុងមួយឆ្នាំ * 36 ម៉ោង / សប្តាហ៍។ = 1224 ម៉ោង/ឆ្នាំ។ ដូច្នេះហើយសម្រាប់រយៈពេល 5 ឆ្នាំ (ជាការពិតណាស់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនឆមាសទី 10 ត្រូវបានអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការរៀបចំនិក្ខេបបទ ... )

សេវ។ អាមេរិក៖ សិស្សទទួលបាន 1 ក្រេឌីតសម្រាប់ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃវគ្គសិក្សាពិសេស ដែលបានកើតឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេល 1 ម៉ោងសម្រាប់ឆមាសទាំងមូល។ ដូច្នេះ ការទទួលយក 9÷15 ក្រេឌីតក្នុងមួយឆ្នាំគឺស្មើនឹង 9-15 ម៉ោងនៃថ្នាក់ក្នុងមួយសប្តាហ៍ [ជាការពិតណាស់ ក្នុងករណីខ្លះនាយកដ្ឋានអាចសម្រេចថាវគ្គសិក្សាពិសេសដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយជាពិសេសសិក្ខាសាលាពិសេស និងសិក្ខាសាលាក្នុងរយៈពេល 1 ម៉ោង ផ្តល់ឱ្យ ឥណទានតិចជាងមុន ប៉ុន្តែជាមធ្យមច្បាប់នេះត្រូវបានបំពេញបានត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។]

បន្ទាប់មកវាប្រែថានិស្សិតរុស្ស៊ីរបស់យើងបានទទួល 72 (!) ក្រេឌីតជារៀងរាល់ឆ្នាំ (36 ម៉ោងនៃថ្នាក់ដែលត្រូវការក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់ឆមាសទាំងមូល) ។ សម្រាប់ 9 ឆមាសសិក្សា (និងសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសមួយចំនួនបានសិក្សា 5,5 ឆ្នាំ!) - 9 * 36 = 324 ប្រាក់កម្ចី។ ប្រៀបធៀបជាមួយបរិញ្ញាបត្រដែលត្រូវការ 72-90 ប្រាក់កម្ចីនៅក្នុង Sev ។ អាមេរិក។

ផលវិបាក: និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាស្ថាន ឬសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង ដោយគ្មានព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយអាចស្មើនឹងបរិញ្ញាបត្រដែលសិក្សាតិចជាងច្រើនដង មិនការពារសញ្ញាប័ត្រណាមួយ និងមិនឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋណាមួយឡើយ។ ដូច្នេះតាមទ្រឹស្តី និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន ឬសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងគួរតែស្មើនឹងមិនតិចជាងអនុបណ្ឌិត (M.Sc., MA)។

2 ក "បាទ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេល 36 ម៉ោងនោះ អ្នករួមបញ្ចូលទាំងលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន និងកីឡា។"ត្រឹមត្រូវហើយ លទ្ធិម៉ាក្សនិយម-លេនីន គឺជាមធ្យម 4 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ពេញមួយឆ្នាំនៃការសិក្សា និងបូក 4 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៃកីឡានៅក្នុងវគ្គសិក្សាបឋម។ ប៉ុន្តែជាដំបូងនៅទីនេះ នៅភាគខាងជើង។ អាមេរិច សិស្សមានថ្នាក់រៀន 3-4 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងមនោគមវិជ្ជា (ពួកគេគ្រាន់តែមិនត្រូវបានគេហៅថាបើកចំហរ) ក៏ដូចជាកីឡាផងដែរ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ជា​សរុប និស្សិត​នៃ​មហាវិទ្យាល័យ ឬ​សកលវិទ្យាល័យ​ក្នុង​ស្រុក​មិន​ដែល​សិក្សា​លើស​ពី 20 ម៉ោង​ទេ (នោះ​គឺ​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​មួយ​ភាគ​បួន​ទៅ​មួយ​ភាគ​បី​តិច​ជាង​យើង​ដែរ៖

36 - 8 = 28>> 20.

3 អាគុយម៉ង់ "ឃាតករ" ចុងក្រោយ ជាពិសេសនៅក្នុងកាសែតជាភាសារុស្សី៖ "តែគេបង្រៀនល្អជាងនៅអាមេរិកខាងជើង!!!"

ប៉ុន្តែ​នេះ​ត្រូវ​ការ​ភស្តុតាង​តឹងរ៉ឹង និង​មាន​គោលបំណង។

ដោយសារការពិតដែលមិនមែនជាសហរដ្ឋអាមេរិក ប៉ុន្តែសហភាពសូវៀតបានបាញ់បង្ហោះផ្កាយរណបដំបូងនៅឆ្នាំ 1957 ជនជាតិអាមេរិកបានព្យាយាមចាប់ភ្លាមៗ ប៉ុន្តែការបាញ់បង្ហោះទាំងអស់មិនបានសម្រេច។ អ្នកកាសែតក្នុងស្រុកពូកែវៃឆ្លាត ដោយផ្តល់ឈ្មោះរបស់ពួកគេទៅអ្វីដែលមិនបានបិទ។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺជា flopnik (flopnik ពី "flop" - ទៅ flop ទៅ flop ជាពាក្យសំដីមានន័យថា "អង្គុយក្នុងភក់") ។

អាក់អន់ចិត្ត ពួកគេបានអនុម័តច្បាប់អប់រំការពារជាតិនៅឆ្នាំ 1958 ( NDEA) ដែលបានទទួលស្គាល់ថា សហរដ្ឋអាមេរិក នៅពីក្រោយការបង្រៀនសិស្សសាលា និងសិស្សរបស់ខ្លួនអំពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា។ ទង្វើនេះបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យមានការកើនឡើងនូវជំនួយសម្រាប់ការសិក្សា "គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រ"។ ហើយហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះគឺច្បាស់ណាស់៖ នៅក្នុងសង្គមអាមេរិក អ្នកដែលចាប់បានមុនគឺត្រូវ។ និស្សិតដែលមិនបានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ Harvard និងឆមាសទីមួយបង្កើតក្រុមហ៊ុនមួយ ហើយក្លាយជាមហាសេដ្ឋី លក់ "ចង្ក្រានឈើ" (ឬផ្ទុយទៅវិញ "បង្អួច") ដល់អ្នកប្រើប្រាស់ដែលល្ងង់។ ដូច្នេះហើយ សាជីវកម្មចាប់ផ្តើមជ្រើសរើសអ្នកមានសមត្ថភាពច្រើន ឬតិច ឬនៅ សិស្សយ៉ាងតិចបំផុត ស្ទើរតែពីឆមាសទីមួយ។ ហើយសិស្សខ្លួនឯង បន្ទាប់ពីរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះ ចាប់ផ្តើមស្វែងរកវិធីដើម្បី "ដាក់ទុន" ពួកវា (ដែលគ្រាន់តែអ្នកទិញវា)។ ដូច្នេះវគ្គសិក្សារយៈពេល 4 ខែមានការរីកចំរើន ដែលសិស្សត្រូវបានគេសន្មត់ថាផ្តល់ឱ្យនូវអ្វីដែលចាំបាច់នៅថ្ងៃនេះ។ ការពិតដែលថាក្នុងអំឡុងពេលនេះវាមិនអាចសិក្សាអ្វីបានច្បាស់លាស់ទេដែលថាលុយដែលបានបោះចោលក្នុងរយៈពេល 4 ខែនេះត្រូវបានគេបោះចោលព្រោះចំណេះដឹងនិងជំនាញនឹងលែងប្រើយ៉ាងឆាប់រហ័សហើយគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានយឺត - វាពិបាកណាស់ក្នុងការពន្យល់ មនុស្សក្នុងស្រុក។ វាតែងតែហាក់ដូចជាមនុស្សគ្រប់គ្នាថាគាត់នឹងមិនមានពេលវេលាសម្រាប់ការចែកចាយនំនោះទេ។ [ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាទារកអាយុ 8 ខែមិនគ្រប់ខែតែងតែស្លាប់។ ចុះ​សិស្ស​អាយុ​៤​ខែ​កន្លះ​នេះ?!]

ហើយគណិតវិទ្យា (ដូចជាអ្នករាំរបាំបាឡេ) មិនអាចត្រូវបានរៀបចំក្នុងរយៈពេល 4 ខែ។ បើគ្មានការឧបត្ថម្ភបន្ថែមទេ នោះនឹងមិនមានអ្នកគណិតវិទូ ឬរូបវិទ្យាដែលមានភាពរីករាយនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ NDEA បានផ្តល់យោបល់ថាហេតុផលសម្រាប់ការដើរថយក្រោយរបស់សិស្សអាមេរិកមិនមានប្រព័ន្ធខុសទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាចំពោះគណិតវិទ្យាអរូបី (ឧទាហរណ៍ ទ្រឹស្តីកំណត់)។

ហើយយើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី "បានទិញ" នេះ: នៅឆ្នាំ 1970 ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាសាលាត្រូវបានកែទម្រង់; ជំនួសឱ្យកម្មវិធីប្រពៃណី (នព្វន្ធជាមួយនឹងសំណុំពេញលេញនៃជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា - អត្ថបទ - សកម្មភាព 4 ប្រភាគសមាមាត្រ។ នៅឆ្នាំ 1971 ទៅនឹងសំណួរ: "ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វី?" ឪពុកក្មេករបស់ខ្ញុំ ប្រធានផ្នែកគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យឈានមុខគេរបស់ប្រទេស ដែលជាគណិតវិទូសូវៀត "មិនស្គាល់" (បណ្ឌិតរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់មកពីនាយកដ្ឋានបិទនៃវិទ្យាស្ថាន Steklov Moscow Institute of Sciences) បាននិយាយថា "យើងបានផ្តល់មតិអវិជ្ជមានលើកម្មវិធីថ្មីនេះ។ កម្មវិធី​ច្រើន​ដង​ហើយ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​អ្នក​ណា​ចង់​ស្ដាប់​ទេ»។

មាន​វិធី​២​យ៉ាង​ក្នុង​លោក​រៀប​ការ​ជាមួយ​នារី​ដែល​ស្អាត​បំផុត៖

1. Ivan ជា​មនុស្ស​ល្ងីល្ងើ​ដោយ​ប្រថុយ​ជីវិត​ដោយ​ធម្មជាតិ​បាន​យក​រោម​របស់ Firebird ហើយ​ប្រគល់​វា​ទៅ Vasilisa the Beautiful។
2. ចន ជា​មនុស្ស​ឆ្លាត​ដោយ​ធម្មជាតិ បាញ់​ស្ត្រី​គ្រប់​រូប​ក្នុង​ពិភពលោក លើក​លែង​តែ​ប្រពន្ធ​គាត់។

វាហាក់ដូចជាថានេះពិតជាអ្វីដែលបានកើតឡើង: មិនដឹងពីរបៀបវាយពួកយើងពួកគេ (ជនជាតិអាមេរិក) - ប្រហែលជាដោយចៃដន្យប្រហែលជាវិចារណញាណ - បានសម្រេចចិត្តសម្លាប់ពួកយើង។ ហើយអ្នកទេសចរផ្នែកអប់រំ ដោយប្រកាន់ភ្ជាប់នូវប្រភពនៃប្រាជ្ញារបស់ជនជាតិអាមេរិក បានដាក់ "កំណែទម្រង់ប្រជាធិបតេយ្យ" នៃសាលា ពីព្រោះយោងទៅតាមជនជាតិអាមេរិក សាលាបុរាណគឺមិនមានលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងផ្តាច់ការ។

គោលដៅរបស់សាលាបុរាណរាប់សតវត្សគឺ៖

ក/ ការអប់រំនោះគឺជាការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងដែលត្រូវការនៅក្នុងជីវិត។

ខ/ ការរៀននោះគឺការផ្ទេរទៅឱ្យសិស្សនូវជំនាញមួយចំនួន៖ ការរាប់ ការសរសេរ ការទំនាក់ទំនង ការងារម្ជុល ជំនាញការងារ (ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍អគ្គិសនី ឬសារធាតុប្រតិកម្មក្នុងគ្រួសារ និងកម្រិតវិជ្ជាជីវៈបឋម);

ក្នុង/ សង្គមនិយមនោះគឺ ការទិញ និងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

G/ indoctrinationនោះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិស្សនៃចំនួនជាក់លាក់នៃគំនិតអំពីពិភពលោក ល្អ និងអាក្រក់ អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាល តម្លៃ និងគោលដៅ បទដ្ឋាន និងប្រពៃណី អំពីសិល្បៈ និងអក្សរសិល្ប៍។

ហើយទោះបីជានៅអាយុ 3-16 ឆ្នាំកុមារ "ចាប់យក" ព័ត៌មានភ្លាមៗ (នៅក្នុងចលនាសំឡេងពណ៌ការប៉ះនិងក្លិន) វាត្រូវការពេលវេលានិងពាក្យដដែលៗដើម្បីជួសជុលវា (ដូចជាខ្សែភាពយន្តរូបថត) - នោះគឺ ចំនួនពាក្យដដែលៗ-លំហាត់គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ហើយចំនួននេះអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។ អ្នកកែទម្រង់បាននិយាយថាប្រព័ន្ធចាស់មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានសក្ដានុពលរបស់កុមារត្រូវបានរំដោះទេ (លោកបណ្ឌិត Spock បានរីកចម្រើនរួចហើយនៅពេលនោះ) ដែលចំនួនលំហាត់ត្រូវតែកាត់បន្ថយជាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យសិស្សមានសិទ្ធិទទួលបានរបស់គាត់។ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនអំពីអ្វីដែលជាអ្វី។ (ស្រមៃមើលការបោះឆ្នោតគ្មានទីបញ្ចប់លើអ្វីដែល 2 + 2 ស្មើ នោះអ្នកនឹងឃើញសាលាប្រជាធិបតេយ្យថ្មីមួយ។ កូនអើយ ដើមម៉េផលនេះ!” "មើលកូនៗ នេះជាតារាងគុណ។ តើវាមិនស្អាតទេ?"

វដ្ដបុរាណ "ការបណ្តុះបណ្តាល - ការរៀន - សង្គមភាវូបនីយកម្ម - ឥរិយាបទ" គឺថាសិស្សនៅក្រោមការណែនាំឬដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

1/ វាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ (ប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្រិតដែលត្រូវការ - "ការគ្រប់គ្រងការចូល");

២/ គឺ​ការ​រៀន​សូត្រ (គឺ​ការ​ទទួល​បាន​ព័ត៌មាន​ដែល​បាត់ ចំណេះ​ជំនាញ)។

3/ ប្រៀបធៀបកម្រិតដែលសម្រេចបានជាមួយនឹងកម្រិតដែលចង់បាន (រហូតដល់វាឈានដល់ 100%) ។

សម្រាប់ការនេះ ការវាយតម្លៃគឺត្រូវបានទាមទារ - ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងបូកនឹងការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ។ ទាំងអស់នៅក្នុង។ នៅអាមេរិក ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាបញ្ចេញមតិ និងរំដោះខ្លួនពួកគេ អ្នកកែទម្រង់សាលាបានជំនួសវដ្តនេះជារៀងរហូតដោយភាពច្នៃប្រឌិតនិងភាពសប្បាយរីករាយ៖ មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានផ្តល់ការប្រលងចូល / លំហាត់ បន្ទាប់មកដើម្បីកុំឱ្យរងរបួសដល់ព្រលឹងដ៏ទន់ភ្លន់របស់កុមារ។ ទាំងអស់។លទ្ធផលត្រូវបានប្រកាសថាល្អ (និងសូម្បីតែចុងក្រោយ។ នៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ បន្ទាប់ពីប្រឡងណាមួយ ប្រសិនបើលទ្ធផលត្រូវបានប្រកាសនោះ មានតែទម្រង់កូដប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះគ្មាននរណាម្នាក់ដឹងពីរបៀបដែលអ្នកជិតខាងសិក្សាពីថ្ងៃដំបូងនៃការបង្រៀននៅទីនេះ។ ខ្ញុំត្រូវបានគេព្រមានថាខ្ញុំមិនមានចំណាត់ថ្នាក់ត្រឹមត្រូវចំពោះនរណាម្នាក់ រួមទាំងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សផងដែរ។ នៅក្នុង "ថយក្រោយ" ប្រទេសរុស្ស៊ី ចំណាត់ថ្នាក់ជាសាធារណៈ ថ្នាក់ទាំងមូល ឬក្រុមនិស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យដឹងច្បាស់ថាសិស្សម្នាក់ៗទទួលបានអ្វី និងអ្នកណាដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ នៅក្នុងកន្លែងណានៅក្នុងការអនុវត្តការសិក្សា។ នេះបានផ្តល់ក្តីសង្ឃឹមយ៉ាងតិចខ្លះដល់យុត្តិធម៌ (រហូតដល់ប្រព័ន្ធចាប់ផ្តើមដួលរលំ។) នៅពេលដែលនៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State នៅមហាវិទ្យាល័យមួយ (វាគឺនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 70) H. ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សា ( ដែលខ្លួនគាត់អួតថាគាត់មានត្រឹមតែប្រាំនាក់ក្នុងការអប់រំកាយ នៅសល់បីដង) - សិស្សមានការភ្ញាក់ផ្អើល ហើយយ៉ាងហោចណាស់ព្យាយាមតវ៉ាព្រោះពួកគេដឹងច្បាស់ថាគាត់ជាមនុស្សបែបណា ប៉ុន្តែនៅទីនេះវាមិនអាចទៅរួចទេជាមូលដ្ឋាន

ដើម្បីកុំឱ្យនរណាម្នាក់រងរបួស តួនាទីរបស់សញ្ញានេះពិតជាត្រូវបានលុបចោល។ ការប្រឡងធម្មតា (ចងចាំសូម្បីតែ Tom Sawyer បានប្រឡងផ្ទាល់មាត់!) ត្រូវបានជំនួសដោយប្រព័ន្ធនៃ "ការរៀនតាមកម្មវិធី" (ជម្រើសច្រើន - "ជម្រើសច្រើន"); ជំនួសឱ្យសំណួរធម្មតា សិស្សត្រូវបានផ្តល់សំណួរ និងចម្លើយមួយឈុត ដែលមួយត្រឹមត្រូវ ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តបែបនេះ វាមិនមែនជាចំណេះដឹង ឬការយល់ដឹងដែលត្រូវបានវាយតម្លៃនោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្វីផ្សេងទៀត (ខ្ញុំមានសិស្សម្នាក់ដែលយល់អ្វីទាំងអស់នៅក្នុងកម្មវិធី និងគណិតវិទ្យា - គាត់មិនអាចសរសេរកម្មវិធីបឋមបានទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាសា Java programming ការប្រឡង - តាមធម្មជាតិក្នុងទម្រង់នៃពហុជម្រើស មិនស្គាល់អ្នកផ្សេងទៀតនៅទីនេះ - គាត់ទទួលបាន 80%! រឿងដូចគ្នាបានកើតឡើងចំពោះខ្ញុំ (នៅក្នុងការប្រឡងលីនុច / យូនីក) ប៉ុន្តែខ្ញុំបែងចែកការប្រឡងជាពីរផ្នែក - សំណុំ នៃសំណួរពហុជម្រើស និងបញ្ហាសរសេរកម្មវិធី bash-shell មួយចំនួន។ គាត់បានផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ 30 ក្នុងចំណោម 33 ពហុជម្រើស ប៉ុន្តែបរាជ័យក្នុងការសរសេរបន្ទាត់សមហេតុផលណាមួយនៅក្នុងបញ្ហាណាមួយដែលវាត្រូវបានទាមទារឱ្យសរសេរ (មិនស្មាន!) កូដពិតប្រាកដ!)

នេះជៀសមិនរួចទេ ព្រោះពហុជម្រើសខ្លួនឯងមិនបានសាកល្បងអ្វីទាំងអស់ ហើយសម្រាប់គ្រូដែលខ្ជិល វាអាចផ្តល់ភាពសមហេតុសមផលបានយ៉ាងសាមញ្ញ - ឧទាហរណ៍ក្នុងការធ្វើតេស្តកំប្លែងខាងក្រោម៖

1. តើអ្នកមានដៃប៉ុន្មាន?

មួយ/ពីរ;
ខ/មួយ;
នៅបួន;
d/ មិនទាន់រាប់នៅឡើយ។

គ្រូបង្រៀន និងអ្នកកាសែតនៅទីនេះហៅវាថា "ទាយច្រើន" ("ទាយច្រើន") ពីព្រោះសិស្សឥឡូវត្រូវបានកំណត់ឱ្យទាយថាតើជម្រើសមួយណា - a/, b/, c/, d/ - គឺជាចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកណាមួយដែលមានអង្គចងចាំដើម្បីកត់ត្រាលំដាប់នៃចម្លើយត្រឹមត្រូវ ដូចជាម៉ាស៊ីនគិតលេខ សតិបណ្ដុំ ទូរស័ព្ទ។ល។) បានចូលដំណើរការ។ អូស្ត្រាលី "បានបោះចោល" លំដាប់នៃការឆ្លើយតបទៅបងប្រុសនៅអ៊ីស្រាអែល ដែលបានប្រគល់ក្នុងរយៈពេលពីរបីម៉ោងយឺត ...)

ចំពោះសំណួររបស់ខ្ញុំ៖ "ហេតុអ្វីបានជាការប្រឡងយ៉ាងហោចណាស់ផ្នែកខ្លះមិនអាចធ្វើឡើងតាមវិធីចាស់ ដោយផ្ទាល់មាត់ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ទីមួយ វានឹងជួយសិស្សយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងការទទួលបានជំនាញនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល ការជជែកវែកញែក ការនិយាយជាសាធារណៈ និងទីពីរ។ វានឹងរៀបចំគាត់សម្រាប់ពេលអនាគត ជាក្បួនផ្ទាល់មាត់ ការពិនិត្យអំឡុងពេលការពារសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិត? - មនុស្សគ្រប់គ្នាបានឆ្លើយមកខ្ញុំថា "ការប្រឡងបែបនេះនឹងចាំបាច់ផ្តល់នូវការវាយតម្លៃលំអៀងដែលគ្រូមិនចូលចិត្តគាត់នឹងបរាជ័យ" ។

ខ្ញុំបានធ្វើការពិសោធន៍ដដែលៗម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយសិស្សក្នុងស្រុកក្នុងកំណែផ្សេងៗគ្នា៖ "តើអ្នកអាចគូរបានទេ?" (ប៊ិច ខ្មៅដៃ ឬកុំព្យូទ័រ) - "បាទ!" មនុស្សគ្រប់គ្នាគូរដោយភាពរីករាយ (ជាក្បួននេះគឺជាពាក់កណ្តាលកូនក្មេងដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតអ្វីទាំងអស់ - នេះគឺជារឿងធម្មតាទេព្រោះខ្ញុំមិនបានបង្រៀនសិល្បករនាពេលអនាគត។ ) "ឥឡូវនេះយកក្រដាសមួយបត់វាចូល។ ពាក់កណ្តាល សរសេរឈ្មោះរបស់អ្នកនៅពាក់កណ្តាលខាងឆ្វេង សរសេរនៅលើពាក់កណ្តាលនីមួយៗនូវអ្វីដែលអ្នកនឹងគូរឥឡូវនេះ - ផ្ទះ ឡាន សេះ។ រួចរាល់ហើយ? ឥឡូវហែកសន្លឹកតាមផ្នត់ ហើយផ្តល់ឱ្យពាក់កណ្តាលខាងឆ្វេងឱ្យខ្ញុំ។ ហើយ​ឥឡូវ​នេះ ចូរ​គូរ​នូវ​អ្វី​ដែល​អ្នក​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​សន្លឹក​នោះ ពោល​គឺ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​បាន​សន្យា​ថា​នឹង​មាន​ផ្ទះ​មួយ នោះ​វា​គួរតែ​ជា​ផ្ទះ​មិនមែន​បាល់​ទេ​»​។ នៅក្នុងក្រុមនីមួយៗ កុប្បកម្មមួយបានចាប់ផ្តើម អ្នកខ្លះមិនព្រមគូរទាល់តែសោះ អ្នកខ្លះទៀតបានគូរអ្វីមួយ ទាមទារសន្លឹកត្រឡប់មកវិញ - ដើម្បីបញ្ជូនបន្តការសន្យា ...

[ដោយវិធីនេះ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការពិសោធន៍នោះទេ វាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការគរុកោសល្យថ្មី ដែលក្រោយមកកំណត់ឧស្សាហកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សាជីវកម្មទាំងមូលត្រូវបានបំពេញដោយ "អ្នកឯកទេស" ដែល - ដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេមិនត្រូវបានបង្រៀនទាន់ពេល។ "គូរផ្ទះ" នៅក្នុងវាលរបស់ពួកគេ - បង្ខំយើងឱ្យប្រើផលិតផល "ក្លែងបន្លំ" របស់ពួកគេ។ អ្នកមិនចាំបាច់រកមើលឧទាហរណ៍ឆ្ងាយទេ៖ MS Internet Explorer នៅតែ សូម្បីតែកំណែ 7-beta មិនអាចដំណើរការបានត្រឹមត្រូវជាមួយរចនាប័ទ្ម (css): នេះជារបៀបដែលទំព័របណ្ដាញជាក់លាក់មួយមើលទៅក្នុង Firefox 2.0 ឬ Opera 9.10 ហើយនេះជារបៀប វាមើលទៅក្នុង Internet Explorer 6៖ ចំណាំគែមមូលនៃផ្ទាំងសញ្ញាបំបែក។ ចំណាំសម្រាប់ការមិនគួរឱ្យជឿ៖ ជាការពិតណាស់ អ្នកអាចបង្កើតទំព័រស្រដៀងគ្នា ដើម្បីឱ្យវាមើលទៅសមរម្យនៅក្នុង Internet Explorer 6 - មានពួកវាជាច្រើនឧទាហរណ៍នៅ http://www.apple.com ។ តម្លៃរបស់វាតែមួយគឺខ្ពស់៖ ទំហំអក្សរថេរដើម្បីកុំឱ្យវារចេញពីផ្ទៃខាងក្រោយដ៏ស្រស់ស្អាតដែលមានស៊ុមត្រឹមត្រូវនៅពេលដែលអ្នកប្រើមិនចង់ធ្វើឱ្យខូចភ្នែករបស់គាត់ ហើយព្យាយាមបង្កើនពួកវា។]

ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់អាមេរិកគឺផ្អែកលើការបង្រៀនអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត មិនមែនជាអ្វីដែលចាំបាច់នោះទេ ប៉ុន្តែតើវាអាចទៅរួចនោះទេ ពោលគឺការបង្រៀនមិនមែនជាស្តង់ដារ ច្បាប់ តារាងគុណ ឬ Mendeleev បទដ្ឋាន ឬទ្រឹស្តីបទ ប៉ុន្តែត្រូវធ្វើយ៉ាងហោចណាស់អ្វីមួយឱ្យបានលឿន និង ថោកតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអ្វីមួយ ("បិទទ្វារ") ហើយដាក់លើអ្នកដទៃជាស្តង់ដារថ្មី ដោយហាមអ្នកផ្សេងទាំងអស់។ អ្នកអាចនិយាយថា "តើមានអ្វីខុសជាមួយវា?!" វាហាក់ដូចជាគ្មានអ្វីសោះ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកអ្នកប្រើប្រាស់រាប់លាននាក់រាល់ពេលបន្ទាប់ពីការចេញនូវគំរូថ្មីដែលប្រសើរឡើង (អាន៖ ដែលពួកគេគ្រាន់តែលុបកំហុសដែលគួរត្រូវបានដកចេញកាលពី 2-3 ឆ្នាំមុន) ត្រូវបានបង្ខំឱ្យរៀនឡើងវិញ ឬសូម្បីតែបាត់បង់។ ការងារ។

មានឧទាហរណ៍ជាច្រើន: ឧទាហរណ៍គ្មាននរណាម្នាក់គណនាការខូចខាតពី
a/ មេរោគកុំព្យូទ័រ៖ ការទិញកម្មវិធី សម្អាតកុំព្យូទ័រ ការខាតបង់សម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់។

ខ/ ភាពមិនឆបគ្នានៃទម្រង់ឯកសារដែលបានរៀបចំក្នុងកញ្ចប់តែមួយ (MS Word គឺនៅឆ្ងាយពីពិរុទ្ធជនតែមួយគត់)។

c/ ការផ្លាស់ប្តូរកំហុសប្រព័ន្ធនៅក្នុងកុំព្យូទ័រដែលមានមូលដ្ឋានលើ DOS - Y2K ដ៏ល្បីល្បាញនៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងរង់ចាំស្ទើរតែចុងបញ្ចប់នៃពិភពលោក (សារព័ត៌មានអាមេរិកខាងជើងអះអាងថាប្រហែល 60 ពាន់លានត្រូវបានចំណាយលើរឿងនេះនៅសហរដ្ឋអាមេរិកតែមួយ!) ខែមីនា ឆ្នាំ 2007 - សំណាងអាក្រក់ថ្មីមួយរួចទៅហើយនៅថ្ងៃនេះនៅនិទាឃរដូវឆ្នាំ 2007 បានធ្វើឱ្យសេដ្ឋកិច្ចអាមេរិកខាតបង់ 300 លានដុល្លារ។ នៅឆ្នាំ 2005 សភាសហរដ្ឋអាមេរិកបានសម្រេចចិត្ត - ជាក់ស្តែងដូច្នេះថាយើងនឹងមិនធុញទ្រាន់ - ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរច្បាប់សម្រាប់ការប្តូរទៅរដូវក្តៅ ( ក៏ដូចជារដូវរងា) ពេលវេលា៖ ឥឡូវនេះវានឹងមិនត្រូវបានណែនាំនៅថ្ងៃអាទិត្យទី 1 ខែមេសាទេហើយនៅថ្ងៃអាទិត្យទីពីរនៃខែមីនា។ តាមបច្ចេកទេស នេះមានន័យថា នៅឆ្នាំ ២០០៧ វាជាថ្ងៃទី ១១ ខែមីនា។

ប៉ុន្តែ៖ នៅក្នុងកុំព្យូទ័រទាំងនោះដែលប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ Windows នៃការកែប្រែផ្សេងៗត្រូវបានដំឡើង មានកម្មវិធីដែល SAMA បកប្រែពេលវេលា (រៀងៗខ្លួនទៅរដូវក្តៅ និងរដូវរងា) ហើយកម្មវិធីនេះនឹងបន្តបកប្រែតាមវិធីចាស់ (នោះគឺ នៅដើមខែមេសា។ល។) ប្រសិនបើអ្នកប្រើប្រភេទនៃកម្មវិធី/ប្រតិទិនកុំព្យូទ័រមួយចំនួន (ដូចជា M$ Outlook Express) នោះអ្នកនឹងត្រូវលុបចោលវាដោយដៃ។ ហើយរឿងដដែលនេះត្រូវបានធ្វើនៅលើកុំព្យូទ័រដែលមនុស្សរាប់លាននាក់អាស្រ័យ (ម៉ាស៊ីនដែលរក្សាកាលវិភាគហោះហើរ ចែកចាយថ្នាំក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ម៉ាស៊ីន ATM ម៉ាស៊ីនមេដែលបានកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីបម្រុងទុកគណនីធនាគាររបស់យើងនៅម៉ោង 12 ពាក់កណ្តាលអធ្រាត្រ។ល។)

ជាលទ្ធផល មានសូម្បីតែ "អ្នកទ្រឹស្តី" ដែលអះអាងថា ចាប់តាំងពីឧទាហរណ៍ Microsoft Internet Explorer គឺជាស្តង់ដារនៃពិភពលោកទាំងមូល ដូច្នេះសិស្សគួរតែត្រូវបានបង្រៀន មិនមែនជាស្តង់ដារ http://www.w3.org មិនមែនគ្មានប្រយោជន៍នោះទេ។ តារាងតាមកាលកំណត់ ប៉ុន្តែនាំមកនូវគំនិត "ថ្មី" រហ័ស។ ដូច្នេះក្នុងមួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ ហ្វឹកហាត់ម្តងទៀត សរសេរកូដឡើងវិញ ធ្វើវ៉ុលឡើងវិញ ប្តូរខ្សភ្លើង...

នៅត្រង់នេះ ការលើកទឹកចិត្តទាំងសិស្ស និងកម្មករកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន៖ ជាច្រើនឆ្នាំមុន នៅក្នុងការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយកុមារ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការជាក់លាក់មួយ។ អ្នកឈ្នះត្រូវបានសន្យាថាជារង្វាន់ - ស្ករគ្រាប់; កុមារបានបញ្ចប់ភារកិច្ច អ្នកឈ្នះបានទទួលស្ករគ្រាប់មួយ ញ៉ាំវាយ៉ាងឧឡារិក និងមានមោទនភាព។ ហើយ​បន្ទាប់​មក អ្នក​ពិសោធន៍​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​ជា​ការ​លួង​លោម ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​អាក់អន់​ចិត្ត ឥឡូវ​យើង​នឹង​ឲ្យ​ស្ករ​គ្រាប់​ដូច​គ្នា​ទៅ​អ្នក​ដទៃ​»។

គោលបំណងនៃការពិសោធន៍គឺ ការវាយតម្លៃនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍សិស្សទាំងអស់។

លទ្ធផល៖

a/ អ្នកឈ្នះមានអារម្មណ៍ថាចាញ់បោក (រៀងគ្នា ការឈ្លានពាន ឬការធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងការអាក់អន់ចិត្ត);

ខ/ អ្នកចាញ់មានការខកចិត្ត (តើវាសមនឹងការព្យាយាមទេប្រសិនបើពួកគេផ្តល់ស្ករគ្រាប់?)

រួចហើយនៅឆ្នាំ 1970 ក្រុមប្រឹក្សាជាតិនៃគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា (NCUM គាត់ក៏បានបញ្ជានៅប្រទេសកាណាដា) បានរកឃើញថាជាង 12 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង (ការដោះស្រាយបញ្ហា - តាមគំនិតរបស់យើងការអនុវត្តទ្រឹស្តីទៅ ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ មិនចាំបាច់អនុវត្តជាក់ស្តែង)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជំនួសឱ្យការត្រលប់ទៅប្រព័ន្ធគរុកោសល្យធម្មតាវិញ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមកែលម្អវិធីសាស្រ្តអរូបី-ឡូជីខល។

ឧទាហរណ៍នៃ "វិវរណៈថ្មី" បែបនេះគឺជាសំណើមួយដើម្បីបង្កើនចំនួនលំហាត់នៃប្រភេទខាងក្រោមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា: «មនុស្សម្នាក់មានកាក់ 9 កាក់ 1 សេន និង 5 ចំណែក 5 សេនគឺ 1 បន្ថែមទៀត។ តើមនុស្សមានលុយសរុបទេ?

តើវាមានតម្លៃក្នុងការរុះរើប្រព័ន្ធ និងបង្កើតកង់ឡើងវិញដែរឬទេ ប្រសិនបើកិច្ចការនោះ (រហូតដល់រូបិយបណ្ណ) មានរួចហើយ នព្វន្ធ Magnitsky (១៧០៣)? នៅក្នុងសាលារុស្ស៊ី "ថយក្រោយ" កិច្ចការបែបនេះគឺអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 ជាមធ្យម។

នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ក្រុមប្រឹក្សាដូចគ្នានៃ NSUM បានចាប់ផ្តើមជជែកវែកញែកថា លំហាត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហា (ការខួង) មិនចាំបាច់ទាល់តែសោះ ព្រោះឥឡូវនេះគ្រប់គ្នាមានម៉ាស៊ីនគិតលេខ និងកុំព្យូទ័រ។ អ្វីដែលក្បត់ការយល់ច្រឡំទាំងស្រុងនៃខ្លឹមសារនៃការរៀន៖ ការបន្ថែមលេខពីរ "ក្នុងជួរឈរ" គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអរូបី-ឡូជីខល ការចុចគ្រាប់ចុចតាមលំដាប់លំដោយគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដែលមើលឃើញ។ ខ្លឹមសារគណិតវិទ្យានៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងត្រូវបានជំនួសដោយជំនាញម៉ូតូ បូកនឹងការភ័យខ្លាចនៃការច្រឡំសោនៃម៉ាស៊ីនគិតលេខ ហើយចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងពិភពលោក "ឥតគិតថ្លៃ" ក្រុមហ៊ុនណាមួយមានសេរីភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឧបករណ៍នៃកុំព្យូទ័រ / ម៉ាស៊ីនគិតលេខរបស់ខ្លួនតាមដែលវាចង់បានពីឧបករណ៍ដើម។ ដូច្នេះ ក្នុងករណីដែលគ្មានជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា "ដោយដៃ" សិស្សនឹងមិនមានឱកាសសូម្បីតែសង្ស័យថាចម្លើយរបស់គាត់ (ដោយសារតែសំណុំសោ និងមុខងារផ្សេងៗគ្នា - ជាពិសេសតង្កៀប! - ឬទំនាក់ទំនងអុកស៊ីតកម្ម) គឺមិនត្រឹមត្រូវទេ។

Apotheosis នៃប្រព័ន្ធ៖ នៅខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2006 សាលាអនាគតត្រូវបានបើកនៅទីក្រុង Philadelphia (សហរដ្ឋអាមេរិក)៖ មិនមានសៀវភៅសិក្សា គ្មានបណ្ណាល័យ គ្មានសៀវភៅកត់ត្រា - សិស្សណាម្នាក់ទទួលបានកុំព្យូទ័រយួរដៃឥតគិតថ្លៃ និងភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃថ្នាក់រៀន។ គ្មានគ្រូ គ្មានមេរៀន (សូមមើល។ Fast Times នៅ Microsoft High, "Maclean" s, "Dec., 11, 2006, pp. 51-54) ប៉ុន្តែនៅក្នុងសាលាបែបនេះ គេអាចទទួលបានព័ត៌មានខ្លីៗអំពីអ្វីមួយ ប៉ុន្តែវាមិនអាចទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញនោះទេ គឺគ្មាន សង្គមភាវូបនីយកម្ម ព្រោះមិនមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម និងគ្រូ - ប៉ុន្តែមានគោលលទ្ធិចម្លែកមួយ…

សម្រាប់ហេតុផលដូចគ្នា NSUM បានស្នើឱ្យបង្កើនចំណែកនៃដំណើរកម្សាន្តដោយផ្តល់ជូនសិស្សនូវភារកិច្ចដូចជា៖ "តើអង់តែនទូរទស្សន៍សម្រាប់ទូរទស្សន៍ផ្កាយរណបទាក់ទងនឹងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលារបស់យើងក្នុងគណិតវិទ្យាយ៉ាងដូចម្តេច?" សិស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​រំពឹង​ថា​នឹង​ស្វែងរក​សព្វវចនាធិប្បាយ និង​អ៊ីនធឺណិត ហើយ​រក​ឃើញ​ថា​អង់តែន​ទូរទស្សន៍​មាន​រាង​ដូច​ប៉ារ៉ាបូឡា។ ដូច្នេះ អ្វី? ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សទាំងនេះទទួលបានជំនាញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញបំផុតនៃប្រភេទនោះទេ៖ "អ្នកមានក្រាហ្វនៃអនុគមន៍ y = x2; បង្ហាញថាតើក្រាហ្វនៃអនុគមន៍ y = (x + 1)2 នឹងទៅជាយ៉ាងណា។ តើ​មាន​ការ​ងឿង​ឆ្ងល់​ដែរ​ឬ​ទេ​ដែល​សិស្ស​មើល​ទូរទស្សន៍​មើល​មិន​ឃើញ​ទង់​ជាតិ​អាមេរិក គ្រវីនៅលើព្រះច័ន្ទដែលមិនមានខ្យល់ហើយដូច្នេះគ្មានខ្យល់ដើម្បីហោះហើរទង់ជាតិ!

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានជំនាញចាំបាច់ក្នុងដំណើរកំសាន្ត នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេអាក្រក់ជាមួយអក្សរសិល្ប៍ និងភាសា៖ ពួកគេមិនបង្រៀនការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងទេ វាត្រូវបានជំនួសដោយ "គំនិតផ្ទាល់ខ្លួន"៖ អ្វីក៏ដោយដែលសិស្សសរសេរ អ្វីៗនឹងល្អ។ ជាក់ស្តែង ដូច្នេះហើយ អត្ថបទលើប្រធានបទ៖ "តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីខ្លះជាមួយអ្នកប្រៃសណីយ៍ថ្ងៃនេះ" រីកចំរើន។ នៅទីនេះ តាមពិតទៅ គ្មានអ្វីដែលត្រូវដាក់ទណ្ឌកម្ម និងគ្មានអ្វីដែលត្រូវវាយតម្លៃទេ ហើយជាការពិត សិស្សអាចនិយាយជាមួយអ្នកប្រៃសណីយ៍បាន ... សិស្សមិនដឹងពីរបៀបនិយាយឡើងវិញ និងរិះគន់គំនិតរបស់អ្នកដទៃ ឬនិយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេខ្លួនឯងបានធ្វើនៅក្នុង ទម្រង់បទបង្ហាញ ឬសមាសភាព។ [ដោយ​សារ​តែ​រឿង​នេះ ខ្ញុំ​ត្រូវ​ផ្ដល់​ឱ្យ​ពួក​គេ​នូវ​វគ្គ​សិក្សា​មួយ​ក្នុង​ការ​សរសេរ​អត្ថបទ - essays ។]

តើអ្វីទៅជា PhD

បណ្ឌិត (lat ។ បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា) - សញ្ញាបត្រសិក្សា ( សញ្ញាបត្របណ្ឌិត) ដែលត្រូវបានប្រគល់ជូនអ្នកដាក់ពាក្យបន្ទាប់ពីការរៀបចំ និងការការពារការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ - វិញ្ញាបនបត្របណ្ឌិត ( និក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិត) ទាំងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ សញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងទស្សនវិជ្ជាតែប៉ុណ្ណោះក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ វាត្រូវបានផ្តល់ជូនស្ទើរតែគ្រប់វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ ឧទាហរណ៍ បណ្ឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ឬបណ្ឌិតផ្នែករូបវិទ្យា។

តម្រូវការសម្រាប់បេក្ខជន

តម្រូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យគឺខុសគ្នាខ្លាំង ប៉ុន្តែអ្វីដែលសាមញ្ញបំផុតនោះគឺការអប់រំមិនទាបជាងសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត ( កម្រិត​អនុបណ្ឌិត) ប៉ុន្តែកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យជាភាសាអង់គ្លេសជាច្រើនត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់បរិញ្ញាបត្រដែលបានទទួលសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតហើយបន្ទាប់មកបន្តការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់ពួកគេ។ ជនជាតិរុស្សី និងអ្នករស់នៅ CIS ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យដាក់ពាក្យសុំកម្មវិធីបែបនេះជាមួយអ្នកឯកទេស ឬថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនមានកម្រិតអាយុពី 23 ទៅ 35 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែមនុស្សដែលមានអាយុលើសពី 40 ក៏អាចទទួលយកបាននៅក្នុងកម្មវិធីទាំងនេះនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនផងដែរ។ លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនទាមទារលទ្ធផលនៃការប្រឡង និងតេស្តភាសា និងគុណវុឌ្ឍិ។ តម្រូវការជាមុនគឺការប្រលង TOEFL, GMAT និង។ ពេលខ្លះអ្នកត្រូវការលិខិតណែនាំពីអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៃការបញ្ចប់ការសិក្សា និងគម្រោងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សផ្សេងទៀត។ ការអប់រំនៅក្រោមកម្មវិធីទាំងនេះនៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សាមានរយៈពេលពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។

តើអ្វីជាអនាគតសម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិត?

នៅពេលបញ្ចប់កម្មវិធីដោយជោគជ័យ និស្សិតទទួលបានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត។ ក្នុងករណីភាគច្រើន សញ្ញាបត្របណ្ឌិត គឺជាសញ្ញាបត្រសិក្សាខ្ពស់បំផុតក្នុងឯកទេសជាច្រើន និងផ្តល់នូវគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតក្នុងវិស័យសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ អ្នកកាន់ថ្នាក់បណ្ឌិតអាចបង្ហាញខ្លួនឯងមិនត្រឹមតែក្នុងអាជីពវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើការនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការបង្រៀនផងដែរ - ចាប់ផ្តើមជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យ ហើយឆាប់ក្លាយជាសាស្រ្តាចារ្យជាមួយនឹងកិច្ចសន្យាពេញមួយជីវិត។ វាក៏មានឱកាសចូលរួមក្នុងការប្រឹក្សាពាណិជ្ជកម្ម ឬសហការជាមួយផ្នែកវិភាគរបស់ក្រុមហ៊ុន ក្លាយជាប្រធាននាយកដ្ឋាននៃសហគ្រាស ឬសាជីវកម្ម។ សញ្ញាបត្របណ្ឌិតធានាការងារ ព្រោះតម្រូវការសម្រាប់បេក្ខជនបែបនេះនៅក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចគឺខ្ពស់ជាប់លាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងប្រទេស CIS និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាបែបនេះមិនមានតម្រូវការទេចំណេះដឹងរបស់ពួកគេមានតម្លៃខ្ពស់នៅបរទេសដូច្នេះអ្នកកាន់ថ្នាក់បណ្ឌិតស្នាក់នៅធ្វើការនៅបរទេសហើយមិនត្រលប់ទៅស្រុកកំណើតវិញ។

តើអ្វីទៅជាអត្ថប្រយោជន៍នៃកម្មវិធី PhD តាមអ៊ីនធឺណិត

កម្មវិធី PhD សម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកជំនាញវ័យក្មេង និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតដែលត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើការ និងមិនអាចចូលរៀនវគ្គសិក្សាប្រពៃណីពេញលេញនៅមហាវិទ្យាល័យបញ្ចប់ការសិក្សា ឬអ្នកហាត់ការនៅមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ។ កម្មវិធីអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សាពីចម្ងាយផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនដល់និស្សិត៖ ពួកគេមិនចាំបាច់ទៅទស្សនាសាកលវិទ្យាល័យជាទៀងទាត់ទេ ពួកគេអាចសិក្សាមុខវិជ្ជា និងមុខវិជ្ជានានានៅពេលដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់និស្សិត និងនៅក្នុងទីតាំងភូមិសាស្រ្តណាមួយដែលមានអ៊ីនធឺណិតអ៊ីនធឺណិត។ ដូច្នេះហើយ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងនោះ ដែលមិនអាចឆ្លៀតពេលទំនេរពីការងារ ក៏ដូចជានិស្សិតគ្រួសារដែលមិនមានលទ្ធភាពផ្លាស់ទៅប្រទេសផ្សេងសម្រាប់រយៈពេលសិក្សារបស់ពួកគេ សូមវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះគុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការទទួលបានសញ្ញាបត្រ។ ការបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យស្ទើរតែតែងតែមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើអាជីព។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើការគ្រប់គ្រង ការប្រឹក្សា ការស្រាវជ្រាវ និងការរៀបចំរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ក្នុងករណីនេះ សញ្ញាបត្រអាចដើរតួនាទីជាកម្លាំងរុញច្រានដ៏ល្អសម្រាប់កំណើនអាជីព។

សញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្របណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា (lat. បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា, PhD) គឺជាសញ្ញាបត្រសិក្សាខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបជាច្រើន ដែលត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ដល់និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រកម្មវិធីបន្ទាប់ពីការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិត (Eng. បណ្ឌិត និក្ខេបបទ) នៅសហរដ្ឋអាមេរិក សញ្ញាបត្របណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ (Sc.D.) ដែលមាននៅសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនក៏ត្រូវបានចាត់ទុកថាស្មើនឹង Ph.D. ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃកម្មវិធីបណ្ឌិតពីចម្ងាយ ឬក្រៅម៉ោង ស្ទើរតែតែងតែជំរុញកំណើនអាជីពរបស់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលមានសមត្ថភាព។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើននៅជុំវិញពិភពលោកផ្តល់ជូននូវកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយ និងថ្នាក់បណ្ឌិតក្រៅម៉ោង។

តើមានអត្ថប្រយោជន៍ពីការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីឆ្លើយឆ្លង PhD ដែរឬទេ?

សម្រាប់ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃកម្មវិធីឆ្លើយឆ្លង ( ក្រៅ​ម៉ោង) PhD ទាមទារចំនួនម៉ោងសិក្សាដូចគ្នានឹងការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតពេញម៉ោងដែរ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រយៈពេលនៃការសិក្សាអាចយូរជាងនេះ ដោយសារទិសដៅអប់រំវែង។ គោលគំនិតនៃកម្មវិធីឆ្លើយឆ្លង សំដៅលើទម្រង់នៃការសិក្សាដែលសិស្សមានកាលវិភាគសិក្សាតិច ហើយម៉ោងនិងថ្នាក់តិចជាងមុនក្នុងមួយសប្តាហ៍ រៀងគ្នា រយៈពេលនៃកម្មវិធីកើនឡើង ខណៈពេលដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃចំណេះដឹងដែលស្ទាត់ជំនាញ។ ការអនុវត្តការអប់រំនេះផ្តល់ឱកាសដល់និស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិតនៃកម្មវិធីឆ្លើយឆ្លងដើម្បីស្វែងយល់ពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្តលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ នៅពេលបញ្ចប់កម្មវិធីឆ្លើយឆ្លង និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានសញ្ញាបត្រប្រភេទដូចគ្នាទៅនឹងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាកម្មវិធីពេញម៉ោង។

លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ

រចនាសម្ព័ន្ធ និងរយៈពេលនៃកម្មវិធីបណ្ឌិតពីចម្ងាយ ជារឿយៗអាស្រ័យលើស្តង់ដារអប់រំក្នុងតំបន់នៃប្រទេសដែលសាកលវិទ្យាល័យស្ថិតនៅ។ ការចុះឈ្មោះក្នុងការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតតាមអ៊ីនធឺណិត សិស្សត្រូវបំពេញវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតដែលបង្កើតកម្រិតអប្បបរមាសិក្សាក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជារៀបចំការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ឯករាជ្យ ដែលត្រូវតែជាការស្រាវជ្រាវដើម និងមានតម្លៃសិក្សា។ នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន រយៈពេលនៃការសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធី PhD គឺអាស្រ័យលើបេក្ខជនថ្នាក់បណ្ឌិត និងលើល្បឿនដែលការងារលើនិក្ខេបបទកំពុងរីកចម្រើន។

តើខ្ញុំត្រូវធ្វើតេស្ត GRE ទេ?

(ភាសាអង់គ្លេស) ការប្រឡងកំណត់ត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា) - ការធ្វើតេស្តដែលត្រូវតែធ្វើឡើងសម្រាប់ការចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ឬថ្នាក់ក្រោយឧត្តមសិក្សាផ្សេងទៀតនៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក ភាសាអង់គ្លេស និងប្រទេសមួយចំនួនទៀត (រួមទាំងប្រទេសស្វីស)។ ក្នុងករណីភាគច្រើន ពាក្យសុំចូលរៀននឹងមិនត្រូវបានពិចារណាទេ រហូតដល់លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានផ្ញើ។ ការប្រឡងមានពីរប្រភេទ - តេស្តទូទៅ ( ការធ្វើតេស្តទូទៅ), និងឯកទេស ( ប្រធានបទ) តេស្តៈ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា គណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា។ ការធ្វើតេស្តទូទៅកំណត់ចំពោះកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាក្នុងគណិតវិទ្យា ខណៈ ប្រធានបទការធ្វើតេស្តគ្របដណ្តប់គឺអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំទី 3 ឬទី 4 នៃសាកលវិទ្យាល័យ។ សម្រាប់ការចូលរៀនកម្មវិធីភាគច្រើន អ្នកគ្រាន់តែត្រូវទទួលយកប៉ុណ្ណោះ។ ការធ្វើតេស្តទូទៅដែលបន្ថែមលើគណិតវិទ្យា រួមមានការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេស។ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស។ ការធ្វើតេស្ត GRE ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់អ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសដើម ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានទាមទារសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យទាំងអស់ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សានៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ សាលាធុរកិច្ចមួយចំនួនមិនផ្តោតលើលទ្ធផលនៃផ្នែកភាសាទេ ព្រោះឱកាសក្នុងការទទួលយកនិស្សិតបរទេសមកបណ្តុះបណ្តាលគឺជាអាទិភាពសម្រាប់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ និស្សិតអន្តរជាតិភាគច្រើនដែលទទួលបានពិន្ទុទាបលើ GRE ធ្វើតេស្ត TOEFL ដែលផ្នែកភាសាកាន់តែងាយស្រួលឆ្លងកាត់។

ការចំណាយលើការអប់រំ

តម្លៃសិក្សាប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំងពីសាកលវិទ្យាល័យមួយទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យ ទីតាំង ប្រភេទកម្មវិធី និងទិសដៅអាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើតម្លៃនៃកម្មវិធី DBA អនឡាញ។ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនផ្តល់ឱ្យសិស្សរបស់ពួកគេនូវឱកាសក្នុងការទទួលបានអាហារូបករណ៍ ផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងជំនួយ និងផ្តល់ការគាំទ្រ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការទាក់ទងសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីថ្លៃសិក្សាសម្រាប់កម្មវិធី DBA តាមអ៊ីនធឺណិត។

បណ្ឌិត និក្ខេបបទ)

បន្ថែមពីលើបណ្ឌិតដែលផ្តល់រង្វាន់ដល់មនុស្សដែលចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ មានសញ្ញាបត្របណ្ឌិតបីបន្ថែមទៀត៖

• បណ្ឌិតសិល្បៈ បណ្ឌិតសិល្បៈ ) - ជាធម្មតាត្រូវបានចាត់តាំងជាភស្តុតាងនៃចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៅក្នុងតំបន់វិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែមិនមែនជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវទេ។
• បណ្ឌិតគរុកោសល្យ បណ្ឌិតអប់រំ ) - ប្រគល់ឱ្យអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ។
• បណ្ឌិតការងារសង្គម បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ) - ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យការងារសង្គមចំណេះដឹងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

រឿង

វាបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងសតវត្សទី 12-13 នៅចក្រភពអង់គ្លេស អ៊ីតាលី និងបារាំង។

ថ្វីត្បិតតែមានឈ្មោះក៏ដោយ ពេលនេះសញ្ញាបត្រមិនមានទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងជាមួយទស្សនវិជ្ជាទេ (មានតែប្រវត្តិសាស្ត្រ) ហើយត្រូវបានប្រគល់ជូនស្ទើរតែគ្រប់វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ ឧទាហរណ៍៖ បណ្ឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រឬ បណ្ឌិតផ្នែករូបវិទ្យា.

ស្ថានភាពនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រពៃណីដែលមានតាំងពីសម័យនៃសាកលវិទ្យាល័យមជ្ឈិមសម័យ ដែលជារចនាសម្ព័ន្ធស្តង់ដារដែលជាធម្មតាសន្មតថាមានវត្តមានរបស់មហាវិទ្យាល័យទស្សនវិជ្ជា នីតិសាស្រ្ត ទេវវិទ្យា និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ ដូច្នេះ បន្ថែមពីលើសញ្ញាបត្របណ្ឌិត ក៏មានកម្រិតនៃសញ្ញាបត្របណ្ឌិតផ្សេងទៀតដែលមានឋានៈដូចគ្នា; វេជ្ជបណ្ឌិតទទួលបានសញ្ញាបត្រ M.D.មេធាវី - បណ្ឌិតច្បាប់, វិទូ - វេជ្ជបណ្ឌិតនៃទេវភាពនិង​អ្នក​ដទៃ​ទៀត - បណ្ឌិត.

ទីតាំងនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចមួយចំនួន ការអប់រំក្រោយបរិញ្ញាបត្រ ក្នុងកម្រិតដូចគ្នាដូចនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាពីរដំណាក់កាល ដែលនីមួយៗតម្រូវឱ្យការពារការបកស្រាយដាច់ដោយឡែកមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅប្រទេសប្រេស៊ីល កាណាដា កម្រិតក្រោយឧត្តមសិក្សាដំបូងគេគឺចំណងជើង មេ (មេ) នៃវិទ្យាសាស្ត្រ(អនុបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ ម.ស.) ចំណែកសញ្ញាបត្រទី២ គឺឋានន្តរស័ក្តិ បណ្ឌិត(បណ្ឌិត) ។ ក្នុងករណីនេះសញ្ញាបត្របណ្ឌិតដែលទទួលបានជាមួយនឹងស្ថានភាព បណ្ឌិតវាមិនស្រដៀងនឹងសញ្ញាបត្របណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទេ ទោះបីជាវាជាសញ្ញាបត្រទីពីរនៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សាក៏ដោយ។ កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបង្កប់ន័យដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏សំខាន់ឬការស្រាវជ្រាវជាអាទិភាពក្នុងទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីនិងការអនុលោមតាមតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ប្រទេសបារាំង

មិនមានបណ្ឌិតនៅប្រទេសបារាំងទេ។ analogue នៃសញ្ញាបត្រនេះគឺជាសញ្ញាបត្រវេជ្ជបណ្ឌិតនៃឯកទេសដែលត្រូវគ្នា (fr ។ បណ្ឌិត

អាល្លឺម៉ង់

មិនមានបណ្ឌិតនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ទេ។ analogue នៃសញ្ញាបត្រនេះគឺជាសញ្ញាបត្រវេជ្ជបណ្ឌិតនៃឯកទេសដែលត្រូវគ្នា (អាល្លឺម៉ង់។ វេជ្ជបណ្ឌិត ) ជាពិសេសសញ្ញាបត្រនេះគឺសមមូលជាផ្លូវការទៅនឹងសញ្ញាបត្របណ្ឌិតរុស្ស៊ី។

សូម​មើល​ផង​ដែរ

កំណត់ចំណាំ

អក្សរសិល្ប៍

• Vlasov A.V., Filippov Yu. M. រុស្ស៊ី និងកាហ្សាក់ស្ថាន៖ កំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា (ត) //APN-Kazakhstan, 12.01.2006
• S. Kolenikov សញ្ញាបត្រសិក្សា (សហរដ្ឋអាមេរិក) // Abroad.ru
• A. Mindagulov លើគោលគំនិតលោកខាងលិចនៃបណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា (Ph.D) // Izvestiya-Kazakhstan, 10.11.2006
• Maryanovich A.T. សញ្ញាបត្រសិក្សា និងចំណងជើងនៅប្រទេសលោកខាងលិច // Elitarium: មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ, 09/27/2010
• Yu. Morozov តើបណ្ឌិតលោកខាងលិចខ្ពស់ជាងបណ្ឌិតនៅរុស្ស៊ី/សហភាពសូវៀតទេ? ឬរបៀបដែល flopnik (flopnik) បានកម្ចាត់ផ្កាយរណប // Sociodynamics, 03/15/2007 ។
• Raizberg B.A. សញ្ញាបត្រសិក្សា និងចំណងជើង៖ តើនរណាជានរណា // Elitarium: មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ, 02/17/2006
• E. Solodovnikova តើអ្នកណាល្អជាងដើម្បីក្លាយជា: បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រឬបណ្ឌិត? // ក្រុមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ "គោលបំណង", 06/06/2007,
• M. Yakovlev តើការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាចាំបាច់ទេ? // ទិនានុប្បវត្តិ "ការងារនិងប្រាក់ខែ", 30.01.2006
• E.G.តើយើងនឹងមានបណ្ឌិតផ្ទាល់ខ្លួនទេ? // "សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg". - 2010. - № 6 (3813).

គុណវុឌ្ឍិ សញ្ញាបត្រ និងមុខតំណែងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ
និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ
ដឺក្រេ
ចំណងជើងសិក្សា

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សូមមើលអ្វីដែល "បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

- (lat. Philosophiæ Doctor, Ph.D., PhD, ជាធម្មតាត្រូវបានប្រកាសថាជា pi h di) សញ្ញាបត្រដែលបានទទួលនៅបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិចជាច្រើន។ ការងារ​ដែល​មាន​គុណវុឌ្ឍិ​របស់​បេក្ខជន​សម្រាប់​សញ្ញាបត្រ​គឺ​បរិញ្ញាបត្រ​បណ្ឌិត (និក្ខេបបទ​ថ្នាក់​បណ្ឌិត​ភាសា​អង់គ្លេស) ទោះ​មាន​ឈ្មោះ​ថា ... វិគីភីឌា

សញ្ញាបត្រសិក្សាខ្ពស់បំផុត ទទួលបានតាំងពីសតវត្សទី 12-13 ។ នៅប្រទេសអង់គ្លេស អ៊ីតាលី និងប្រទេសផ្សេងៗទៀត ជាក្បួនបន្ទាប់ពីការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម… វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ

- "វេជ្ជបណ្ឌិតនៃទស្សនវិជ្ជា" សហភាពសូវៀត TsT ឆ្នាំ 1976 ពណ៌ 84 នាទី។ ការលេងតាមទូរស័ព្ទ។ ផ្អែកលើការលេងដោយ Branislav Nusic ។ តួសម្តែង៖ Vladimir Etush (សូមមើល ETUSH Vladimir Abramovich), Ivan Dykhovichny (សូមមើល DYKHOVICHNY Ivan Vladimirovich), Leah Akhedzhakova (សូមមើល AKHEDZHAKOVA Liya Medzhidovna), ... ... សព្វវចនាធិប្បាយភាពយន្ត

បណ្ឌិត- - ប្រធានបទទូរគមនាគមន៍ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន EN បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជាPMSE T H. D ... សៀវភៅណែនាំអ្នកបកប្រែបច្ចេកទេស

សញ្ញាបត្រសិក្សាខ្ពស់បំផុត ទទួលបានតាំងពីសតវត្សទី 12-13 ។ នៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេស អ៊ីតាលី និងប្រទេសដទៃទៀត ជាក្បួនបន្ទាប់ពីការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ * * * បណ្ឌិត​ទស្សនវិជ្ជា បណ្ឌិត​ទស្សនវិជ្ជា, ខ្ពស់​ជាង...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ

សាស្រ្តាចារ្យ Shlyakhetsk ។ នាយទាហាន។ សាកសព; រ. 20 កញ្ញា ១៧៨៧, †១៨?? ទីក្រុង (Polovtsov) ... សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ