1. ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារ ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្ត។ វាមាននៅក្នុងការសិក្សានៃវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងស្រុក បរទេស វិធីសាស្រ្ត និងអក្សរសិល្ប៍ពិសេសលើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបរិធានវិធីសាស្រ្តនៃការងារនេះ។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគ ភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានជ្រើសរើស។ បន្ថែមពីលើអក្សរសិល្ប៍ពិសេសស្តីពីកីឡាបាល់ទាត់ យើងបានប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍ស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍។

ការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តនៅដើម កណ្តាល និងនៅចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ លទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងកាតពិធីការពិសេស។

ការកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពរហ័សរហួន

ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃសមត្ថភាពសំរបសំរួលម៉ូទ័រមិនអនុញ្ញាតឱ្យប៉ាន់ប្រមាណកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបង្រួបបង្រួមមួយ។ ដូច្នេះក្នុងការអប់រំកាយ និងកីឡា សូចនាករផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលសំខាន់បំផុតគឺ៖

1) ពេលវេលាចំណាយលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនាថ្មី ឬការរួមបញ្ចូលគ្នាមួយចំនួន។ វាកាន់តែខ្លី សមត្ថភាពសំរបសំរួលកាន់តែខ្ពស់។

2) ពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ "ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ" នៃសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់ពួកគេស្របតាមស្ថានភាពដែលបានផ្លាស់ប្តូរ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសផែនការដ៏ល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃការងារម៉ូទ័រត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករដ៏ល្អនៃសមត្ថភាពសម្របសម្រួល។

3) ភាពស្មុគស្មាញនៃការសម្របសម្រួលនៃការងារម៉ូទ័រដែលបានអនុវត្ត (សកម្មភាព) ឬភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ (បន្សំ) ។ ក្នុងនាមជាភារកិច្ចសាកល្បង វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើលំហាត់ជាមួយនឹងការសម្របសម្រួល asymmetric នៃចលនានៃដៃ, ជើង, ក្បាល, torso ដែលជាភាពស្មុគស្មាញបំផុតនិងតិចជាងធម្មតានៅក្នុងបទពិសោធន៍ម៉ូទ័ររបស់មនុស្ស;

4) ភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តសកម្មភាពម៉ូទ័រយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់នៃបច្ចេកទេស (ថាមវន្ត, ខាងសាច់ឈាម, លំហ);

5) ការរក្សាស្ថេរភាពក្នុងករណីមានអតុល្យភាព;

6) ស្ថេរភាពនៃការអនុវត្តភារកិច្ចម៉ូទ័រដែលស្មុគស្មាញក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសម្របសម្រួល (យោងទៅតាមលទ្ធផលចុងក្រោយនិងស្ថេរភាពនៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃចលនា) ។ វាត្រូវបានវាយតម្លៃជាឧទាហរណ៍ទាក់ទងនឹងភាពត្រឹមត្រូវនៃគោលដៅ - ចំនួននៃការវាយនៅពេលបោះបាល់ទៅក្នុងសង្វៀនក្នុងកីឡាបាល់បោះ វត្ថុផ្សេងៗចូលទៅក្នុងគោលដៅ។ល។

លំហាត់គ្រប់គ្រងមួយចំនួនដើម្បីកំណត់កម្រិតសមត្ថភាពសម្របសម្រួល៖

ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសំរបសំរួលចំពោះកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា លំហាត់ត្រួតពិនិត្យខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

1) រត់ "ពស់"

2) ផ្លូវរត់ 3x10 m;

ការធ្វើតេស្តដែលបានរាយបញ្ជីខាងលើដើម្បីកំណត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពសំរបសំរួល តាមគំនិតរបស់យើង ធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បានយ៉ាងជឿជាក់បំផុតអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ dexterity ចំពោះកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា។

ការសង្កេតគរុកោសល្យ

វាត្រូវបានអនុវត្តមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យនិងកំឡុងពេលអនុវត្តរបស់វា។ វត្ថុនៃការសង្កេតដែលត្រូវបានអនុវត្តមុនពេលពិសោធន៍គឺជាខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលពោលគឺឧ។ លក្ខណៈនៃលំហាត់ដែលបានប្រើ និងលក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិសោធន៍ វត្ថុនៃការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្ត្រនៃការប្រើប្រាស់លំហាត់ពិសេស និងហ្គេមក្រៅក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងកុមារអាយុបឋមសិក្សា។

3. ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ

ការរៀបចំនិងដំណើរការពិសោធន៍

ក្នុងដំណាក់កាលដំបូង (ខែកញ្ញា-២០០៩-ធ្នូ ២០១០) អ្នកស្គាល់គ្នាជាក់ស្តែងជាមួយនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាពរហ័សរហួនបានកើតឡើង។ ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្របសម្រួលរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត៖ មុខតំណែងដំបូង និងទិសដៅនៃការសិក្សាត្រូវបានកំណត់។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាត្រូវបានបញ្ជាក់ វិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយវគ្គនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដំណាក់កាលទីពីរនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យនឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលារៀននៅក្នុងថ្នាក់នៃសាលាបឋមសិក្សា។

ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីអាយុ 9-10 ឆ្នាំនឹងចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍។ ក្រុមពីរនឹងត្រូវបានជ្រើសរើសដោយវិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើសគូ: ពិសោធន៍ (10 នាក់) និងការគ្រប់គ្រង (10 នាក់) ។ កម្រិតនៃកាយសម្បទា និងការត្រៀមលក្ខណៈរបស់ក្រុមមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លះក្នុងទិសដៅរបស់ក្រុមពិសោធន៍។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើង 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (ថ្ងៃច័ន្ទ ពុធ សុក្រ) រយៈពេលបីម៉ោងសិក្សា។ សម្រាប់សំណុំលំហាត់ពិសេស ពេលវេលា 15 នាទីត្រូវបានបែងចែកនៅមេរៀនអប់រំកាយនីមួយៗ។ នៅដើមដំបូងនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យ …….. ការធ្វើតេស្តបឋមនឹងត្រូវបានអនុវត្ត ដែលរួមមានស្តង់ដារត្រួតពិនិត្យចំនួន 4 ។

1) រត់ "ពស់"

2) ផ្លូវរត់ 3x10 m;

3) shuttle រត់ 4 x 9 m ជាមួយនឹងការផ្ទេរជាបន្តបន្ទាប់នៃគូបពីរនៅលើបន្ទាត់ចាប់ផ្តើម;

4) បោះបាល់ទៅគោលដៅពីចម្ងាយផ្សេងគ្នា និងពីទីតាំងចាប់ផ្តើមផ្សេងគ្នា។

1. សាកល្បង "អ្នកលបបាញ់" ដើម្បីកំណត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបោះ។ (Lyakh V.I. 1987)

ជាងការបញ្ចូលការរត់ចម្ងាយពី 20 ទៅ 50 យ៉ាតច្រើនក្នុងការហាត់ប្រាណ (ចំនួននៃការរត់គឺប្រហាក់ប្រហែលនឹងចំនួនមធ្យមនៃការរត់ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកលេងបាល់ទាត់ក្នុងមួយប្រកួត)។ ជំពូកទី 2 លក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពរហ័សរហួនក្នុងមេរៀនកីឡាបាល់ទះរបស់អត្តពលិកវ័យក្មេង 2.1 លក្ខណៈនៃភាពរហ័សរហួនរបស់កីឡាករបាល់ទះ ភាពរហ័សរហួនគឺជាសមត្ថភាពរបស់អត្តពលិកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ថ្មីយ៉ាងឆាប់រហ័ស ...

ផ្លុំនាំមុខ។ ភារកិច្ចទាំងនេះមិនត្រឹមតែតម្រូវឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការត្រៀមលក្ខណៈកីឡារបស់អ្នកប្រដាល់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីដែលបង្ហាញពីទុនបំរុងបន្ថែមសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់រាងកាយ។ ទុនបំរុងបែបនេះត្រូវបានដាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អភាពស្មុគស្មាញនៃការសំរបសំរួលម៉ូទ័រ ដែលក្នុងនោះតួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានលេងដោយ dexterity ភាពត្រឹមត្រូវ ...

ហើយកម្រិតខ្ពស់នៃគុណភាពរាងកាយ សិស្សសាលាត្រូវការរបបម៉ូទ័រ ដែលគួររួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែលំហាត់រាងកាយ និងអនាម័យពិសេស និងរបបអាហារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកីឡា និងហ្គេមក្រៅដែលអភិវឌ្ឍជំនាញផងដែរ។ សកម្មភាពម៉ូទ័រមិនគ្រប់គ្រាន់ប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់មុខងារជាច្រើននៃសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់ និងជាកត្តាបង្កជំងឺក្នុងការកើតឡើងនៃជំងឺមួយចំនួន។ ...

សិក្ខាសាលាសម្រាប់មាតាបិតាត្រូវបានចងក្រង និងរៀបចំឡើង ដែលរួមមានសំណួរដូចខាងក្រោមៈ 1. ជំនាញ និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ 2. ហ្គេមក្រៅជាមួយបាល់ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញដោយដៃនៅក្នុងក្មេងមត្តេយ្យវ័យចាស់។ ដូច្នេះហើយ អស់រយៈពេលប្រាំមួយខែ យើងបានធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍនៃដៃ និងកាយវិការរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់។ កុមារត្រូវបានបង្រៀន ...

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង (ជាក់ស្តែង) ក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា

ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត

ការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈរបស់វា (ពិសោធន៍ ឬអរូបី) ចាប់ផ្តើមដោយការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ ផ្នែកនៃការរៀបចំការងារនេះមានភាពជឿនលឿន (ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍គួរតែចាប់ផ្តើមសូម្បីតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ចុងក្រោយ ថាតើវាជានិក្ខេបបទ បរិញ្ញាបត្រ ឬនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត) ដោយសារកាលៈទេសៈមួយចំនួន។ ទីមួយ មុននឹងសរសេរការងារ អ្នកត្រូវយល់ពីអ្វីដែលបានសរសេររួចហើយ ធ្វើដោយអ្នកដទៃ។ មានតែពេលនោះវាច្បាស់ថាអ្វីដែលមិនទាន់បានធ្វើលើប្រធានបទនៃការងារ (ជម្លោះវិទ្យាសាស្រ្តកំពុងបន្ត គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងគ្នា និងគំនិតប៉ះទង្គិចគ្នា អ្វីដែលហួសសម័យ បញ្ហាអ្វីដែលមិនទាន់ត្រូវបានដោះស្រាយ) ហើយសិស្សខ្លួនឯងត្រូវតែបង្កើត។ ទីពីរ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើសម្ភារៈព័ត៌មាន វាកាន់តែច្បាស់នូវអ្វីដែលអាច និងគួរត្រូវបានខ្ចីដោយច្នៃប្រឌិតពីស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត ហើយផ្ទេរទៅឱ្យការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជាប្រភេទនៃមូលដ្ឋានដែលប្រើសម្រាប់ការប្រៀបធៀប និងការប្រឆាំង។ ទីបី ពួកគេស្វែងរកទិន្នន័យជាលេខនៅក្នុងប្រភពអក្សរសាស្ត្រដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីការងាររបស់ពួកគេ ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃ និងការគណនាផ្សេងៗ។ ហើយជាចុងក្រោយ ការវិភាគនៃស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសដោយសិស្សត្រូវតែមានវត្តមានជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារជម្រុះចុងក្រោយដោយជៀសមិនរួច។ លើសពីនេះទៀតការវិភាគនៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងស្នាដៃអរូបី។

ជាលទ្ធផល, នេះបើយោងតាមប្រភពអក្សរសាស្ត្រ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីស្រមៃយ៉ាងច្បាស់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទាក់ទងទៅនឹងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា;

• - ដំណាក់កាលរបស់វា។
• - ប្រវត្តិសាស្រ្ត,
• - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍,
• - វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវប្រើ។ល។

វាត្រូវតែចងចាំថា ស្រាវជ្រាវ - នេះ។

ជាដំបូង ការធ្វើទូទៅនៃព័ត៌មានដែលមានរួចហើយ។

ចាប់ផ្តើមការជ្រើសរើស និងសិក្សាពីប្រភពអក្សរសាស្ត្រ សិស្សបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងសមុទ្រនៃព័ត៌មានគ្មានព្រំដែន ដែលវាងាយស្រួលក្នុងការលង់ទឹក។ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

វាសមហេតុផលក្នុងការសិក្សានិក្ខេបបទ និក្ខេបបទ ទិនានុប្បវត្តិ អត្ថបទដែលមានឯកសារយោងចំពោះអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ ហើយបន្ទាប់មក "ប្រតិកម្មខ្សែសង្វាក់" នៃការដាក់ពង្រាយការស្វែងរកអាចកើតឡើង ក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រភពថ្មីនីមួយៗពង្រីករង្វង់គំនិតអំពីការបោះពុម្ពផ្សាយ។ លើប្រធានបទនៃការងារនាពេលអនាគត។ វិធីសាស្រ្តមួយទៀតដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញជាងនេះ គឺមាននៅក្នុងការអំពាវនាវដំបូងមិនមែនចំពោះអារេទាំងមូលនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់តែទស្សនាវដ្តីឯកទេសប៉ុណ្ណោះ ("ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តវប្បធម៌រូបវន្ត" "វប្បធម៌រាងកាយនៅសាលា" "ព្រឹត្តិបត្រវិទ្យាសាស្ត្រកីឡា" ។ល។ .), អរូបីនៃ និក្ខេបបទ , ទស្សនាវដ្ដី ផ្សេងទៀត បោះពុម្ពព័ត៌មាន ទាក់ទងនឹង ឧស្សាហកម្មវប្បធម៌រូបវន្ត ដែលចាប់អារម្មណ៍ ដល់សិស្ស។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការទុកចោលតាមរយៈការបោះពុម្ពស្រដៀងគ្នាកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងទៅ ហើយគំនិតល្អនៃវិស័យព័ត៌មានបច្ចុប្បន្នគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលប្រភពនៃចំណេះដឹង ព័ត៌មានផ្សេងៗ និងទិន្នន័យអំពីបញ្ហានៃការងារនាពេលខាងមុខត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។

ការសិក្សាអំពីប្រភពអក្សរសាស្ត្រទាមទារជាដំបូង ការជ្រើសរើសប្រភពទាំងនេះសម្រាប់ប្រធានបទស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ កាតាឡុកគន្ថនិទ្ទេស ការបោះពុម្ពផ្សាយគន្ថនិទ្ទេស និងអរូបី ប្រព័ន្ធទាញយកព័ត៌មានសាខាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

ព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃក៏មាននៅក្នុងឯកសារផ្លូវការផងដែរ។ ទាំងនេះគឺជាដំណោះស្រាយ និងការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ ឯកសារបទដ្ឋាន របាយការណ៍ស្ថិតិ។ល។

អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត និងឯកសារផ្លូវការដែលត្រូវបានជ្រើសរើសតាមប្រធានបទស្រាវជ្រាវ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសរសេរជំពូកនៃការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ "ការវិភាគប្រភពអក្សរសាស្ត្រ" ដែលមុនការបង្ហាញសម្ភារៈទ្រឹស្តីផ្ទាល់ខ្លួន។

ការវិភាគដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រតម្រូវឱ្យមានច្បាប់ជាក់លាក់សម្រាប់ការស្វែងរករបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តសមស្របសម្រាប់ការសិក្សា និងការកត់ត្រារបស់ពួកគេ។

បណ្ណាល័យគឺជាឃ្លាំងសំខាន់នៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។ សិស្សត្រូវរុករកមូលនិធិបណ្ណាល័យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ សម្រាប់ការងារដែលមានគោលបំណងក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រវាចាំបាច់ដើម្បីអាចប្រើកាតាឡុក។ កាតាឡុកត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

• - អក្ខរក្រម;
• - ជាប្រព័ន្ធ;
• - ប្រធានបទ។

នៅក្នុងកាតាឡុកអក្ខរក្រម ព័ត៌មានត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់អក្ខរក្រមតែមួយដែលមានឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ ឬចំណងជើងសៀវភៅ (ប្រសិនបើអ្នកនិពន្ធមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងពួកគេ)។ អក្សរសិល្ប៍ដែលបានបោះពុម្ពជាភាសាដែលមានអក្សរឡាតាំង ជាក្បួនមានទីតាំងនៅបន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពជាភាសារុស្សី។

កាតាឡុកជាប្រព័ន្ធក៏រីករាលដាលផងដែរ។ ការពិពណ៌នាការងារនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យា។ នាយកដ្ឋាន និងផ្នែករងនៅក្នុងកាតាឡុកជាប្រព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទូទៅទៅពិសេស។

ប្រភេទទីបីគឺ កាតាឡុកប្រធានបទ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាជាក់លាក់បន្ថែមទៀត និងការពិពណ៌នាក្រុមនៃអក្សរសិល្ប៍ក្រោមឈ្មោះប្រធានបទតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។

អ្នកក៏អាចជ្រើសរើសកាតាឡុកនៃទស្សនាវដ្តីដែលបានទទួលដោយបណ្ណាល័យ ឬកាតាឡុកនៃទស្សនាវដ្តី និងអត្ថបទកាសែត។

គួរកត់សំគាល់ថា ឯកសារនៃទិនានុប្បវត្តិ និងបណ្តុំមានទិន្នន័យថ្មីៗបន្ថែមទៀត ដោយសារសៀវភៅ និងកម្រងអក្សរកាត់ត្រូវការពេលយូរដើម្បីរៀបចំ និងបោះពុម្ព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងសៀវភៅនិងអក្សរកាត់។

ដើម្បីស្វែងរកអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់នៅក្នុងបណ្ណាល័យដោយជោគជ័យ អ្នកត្រូវចាំដូចខាងក្រោម៖

• 1. ប្រសិនបើចំណងជើងសៀវភៅ ឬអ្នកនិពន្ធរបស់វាត្រូវបានគេស្គាល់ សូមមើលកាតាឡុកអក្ខរក្រម។
• 2. ត្រូវការសៀវភៅអំពីសាខាជាក់លាក់មួយនៃវិទ្យាសាស្រ្ត - យោងទៅកាតាឡុកជាប្រព័ន្ធ។
• 3. បើចាំបាច់ប្រើអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហាពិសេសតូចចង្អៀត (ប្រធានបទ) - យើងងាកទៅកាតាឡុកប្រធានបទ។
• 4. ចាប់អារម្មណ៍លើអត្ថបទពីកាលប្បវត្តិ - យោងទៅលើកាតជាប្រព័ន្ធ ឬប្រធានបទនៃអត្ថបទទស្សនាវដ្តី និងកាសែត។

ដំណាក់កាលនៃការអាន។ទោះជាលក្ខណៈនៃការអានបែបណាក៏ដោយ ដំណាក់កាលខ្លះអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងវា។ គួរតែចាប់ផ្តើមអានសៀវភៅជាមួយតារាងមាតិកា។ វានឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា ដើម្បីយល់ពីផ្នែកណាមួយដែលអ្នកត្រូវស្គាល់ខ្លួនឯងជាមុនសិន។ ការបោះពុម្ពសៀវភៅនេះនឹងជួយវាយតម្លៃភាពទំនើប ភាពជឿជាក់ លក្ខណៈនៃការបោះពុម្ពរបស់វា (ការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រជាប្រិយ។ល។)។ អរូបី និងបុព្វកថានឹងធ្វើឱ្យវាអាចរុករកខ្លឹមសារសំខាន់នៃសៀវភៅ ដើម្បីបំបែកខ្លឹមសារសំខាន់ពីអនុវិទ្យាល័យ ស្វែងយល់ពីគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ និងទស្សនៈរិះគន់ដែលបង្ហាញដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខដែលបង្ហាញសៀវភៅនេះដល់អ្នកអាន។

ចាប់ផ្តើមអានខ្លឹមសារសំខាន់ៗនៅក្នុងសៀវភៅ អ្នកត្រូវសរសេរពាក្យ និងពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ទាំងអស់នៅក្នុងវចនានុក្រមពិសេស ហើយស្វែងរកការពន្យល់ភ្លាមៗសម្រាប់ពួកគេ។ នៅពេលអានសៀវភៅជាលើកដំបូង ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃការងារទាំងមូល ដើម្បីយល់ពីគំនិតសំខាន់ៗរបស់អ្នកនិពន្ធ។

អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃដំណើរការព័ត៌មានអក្សរសាស្ត្រ និងឯកសារ និងរក្សាគណៈរដ្ឋមន្ត្រីឯកសារលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។ ទម្រង់ការងារខាងក្រោមលើប្រភពអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានណែនាំ៖

• - annotation - គូរឡើង ចំណារពន្យល់, i.e. សេចក្តីសង្ខេបដ៏ខ្លីបំផុតនៃខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈជាមួយនឹងការវាយតម្លៃយ៉ាងសំខាន់;
• - ការកត់ត្រា - សេចក្តីសង្ខេបជាប់លាប់នៃការងារ;
• - សង្ខេបនិងពិនិត្យឡើងវិញ - សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃខ្លឹមសារនៃបញ្ហាណាមួយជាមួយនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍សំខាន់របស់អ្នកនិពន្ធ;
• - ការជ្រើសរើស និងកំណត់ចំណាំ - ដកស្រង់ចេញពីសម្ភារៈ ជួនកាលអមដោយមតិយោបល់។

ការអានសមហេតុផលជួយដោះស្រាយលំហូរនៃព័ត៌មានកាន់តែប្រសើរឡើង។ សម្រាប់ដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃប្រភពដែលត្រូវគ្នា វិធីសាស្ត្រអានសនិទានភាពប្រាំជំហានត្រូវបានប្រើ។

• 1. ទិដ្ឋភាពទូទៅ - តើសៀវភៅ អក្សរកាត់ ខិត្តប័ណ្ណ និងព័ត៌មានអ្វីខ្លះ?
• 2. ការសួរសំណួរ។ តើ​វា​ជា​ព័ត៌មាន​ថ្មី ឬ​ជា​ព័ត៌មាន​ដែល​បាន​ដឹង​ហើយ​ឬ​នៅ? តើជំពូកណាដែលសំខាន់? ល។
• 3. ការអាន - ការយល់ឃើញគោលដៅនៃសម្ភារៈ។
• 4. ទូទៅនៃអត្ថបទ។ ត្រូវប្រាកដថាអ្នកយល់ពីសម្ភារៈ។
• 5. ការអានម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងការដកស្រង់។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការសរសេរចេញគឺ "ការដក" នៃគំនិតសំខាន់ៗគំនិតបង្កើត។ល។ ពួកគេងាកទៅរកវានៅពេលដែលពួកគេចង់ប្រើការដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទក្នុងការរៀបចំរបាយការណ៍ អត្ថបទ និងការងារផ្សេងទៀត។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសរសេរចេញគឺគ្រាន់តែជាទម្រង់ចាំបាច់បំផុត និងក្នុងទម្រង់ខ្លីបំផុត។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍មានបីប្រភេទ៖

• - ពាក្យសំដីដោយមានការចង្អុលបង្ហាញពិតប្រាកដនៃប្រភព និងការបន្តពូជត្រឹមត្រូវនៃការដកស្រង់ (ឥឡូវនេះវាអាចត្រូវបានជំនួសដោយការថតចម្លង);
• - ដកស្រង់ដោយអត្ថន័យ, ដែលជាកន្លែងដែលគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានបញ្ជូននៅក្នុងពាក្យរបស់គាត់ផ្ទាល់;
• - សង្ខេប - កំណត់ត្រាសង្ខេបនៃអត្ថបទសំខាន់បំផុត, គំនិតនៃអត្ថបទ។

ប្រភពអក្សរសាស្ត្ររួមមាន សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន អក្សរកាត់ សៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម អត្ថបទក្នុងទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត (ជាចម្បងនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិដូចជា "វប្បធម៌រាងកាយនៅសាលារៀន", "ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃវប្បធម៌រូបវន្ត", "វប្បធម៌រាងកាយ។ ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា , ការបណ្តុះបណ្តាល” ទស្សនាវដ្តីនៃសហព័ន្ធកីឡា) ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ សម្ភារៈនៃសមាជវិទ្យាសាស្ត្រ សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។ល។

ទំព័រ 1

វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងសិក្សា។ លើប្រធានបទដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រភពនៃអ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុកត្រូវបានសិក្សា៖ ជំនួយការបង្រៀន ទស្សនាវដ្តី និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀត។

ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅដំណាក់កាលមុនការពិសោធន៍នៃការសិក្សា និងក្នុងដំណើរការនៃការងារពិសោធន៍ ដោយដោះស្រាយកិច្ចការដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនីមួយៗ។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងសិក្សាពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង។ គាត់បានរួមចំណែកដល់ការបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ការបង្កើតសម្មតិកម្ម ការបង្កើតភារកិច្ច ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគ្រប់គ្រាន់។

ជាសរុបប្រភពអក្សរសាស្ត្រចំនួន 40 ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការងារ។ សម្ភារៈពីពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការងារនេះ។

ការសង្កេតគរុកោសល្យជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងនៃបាតុភូតគរុកោសល្យ ដោយមានជំនួយពីអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានសម្ភារៈ ឬទិន្នន័យជាក់ស្តែងជាក់លាក់។

ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិហើយមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ។ កម្មវត្ថុនៃការសង្កេតគឺដំណើរការនៃការបង្កើតជំនាញម៉ូតូនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុចូលរៀនមធ្យមសិក្សា។

ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាជាក់លាក់ (កម្លាំង-ខ្សោយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ ភាពប្រែប្រួល ភាពទន់ខ្សោយនៃអារម្មណ៍ ប្រតិកម្ម) ការធ្វើតេស្តចំនួន 2 ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់៖ E.P. Ilyin និងការធ្វើតេស្តទទេនៃ CHT (ចរិតលក្ខណៈនិងនិស្ស័យ) ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសំខាន់គឺការពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ វាគឺជាប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដ៏ស្មុគស្មាញដែលផ្តល់នូវការផ្ទៀងផ្ទាត់ផ្អែកលើភស្តុតាងគោលបំណងនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃសម្មតិកម្មដែលបានបង្កើតឡើងនៅដើមដំបូងនៃការសិក្សា។

ការពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃស្ថាប័នរដ្ឋ MOSSh លេខ 20 តំបន់ Shchekino តំបន់ Tula មានរយៈពេល 3 ខែ។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ដើម្បី​កំណត់​ភាពត្រឹមត្រូវ​នៃ​ការ​សន្មត់​ដែល​បាន​ស្នើ​ឡើង​នៃ​សម្មតិកម្ម។

ក្នុងនាមជាប្រធានបទនៃមុខវិជ្ជា ក្រុមសិស្សសាលានៃសាលាអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូ លេខ 20 នៃទីក្រុង Shchekino តំបន់ Tula ក្នុងចំនួន 40 នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើស។ មនុស្ស 20 នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាក្រុមពិសោធន៍ និង 20 នាក់ជាក្រុមត្រួតពិនិត្យ។

ដោយធម្មជាតិរបស់វា ការពិសោធន៍គរុកោសល្យគឺស្របគ្នា។

លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងការស្រាវជ្រាវដែលបានធ្វើឡើងផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងជំពូកទីបី។

សម្ភារៈជាក់ស្តែងទាំងអស់នៃការសិក្សាត្រូវបានដំណើរការដោយវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់នៃលទ្ធផល។

កំឡុងពេលដំណើរការ កត្តាខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ តម្លៃមធ្យមនព្វន្ធ (M) គម្លាតស្តង់ដារ (d ),

កំហុសស្តង់ដារនៃមធ្យមនព្វន្ធ (m) ។ នៅពេលកំណត់កម្រិតនៃភាពអាចជឿជាក់បាននៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន ការធ្វើតេស្ត t-test របស់សិស្សត្រូវបានប្រើចាប់តាំងពី វាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការស្រាវជ្រាវ។ លទ្ធផលនៃការគណនាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការងារជម្រុះចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ជាតារាង។

ដំណើរការស្ថិតិនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានអនុវត្តនៅលើ PC AMD-3000 យោងតាមកម្មវិធីស្តង់ដារ។

ការសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំ 2006-2007 ក្នុងអំឡុងពេលដែលកិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយជាដំណាក់កាល។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្ត សម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ គោលដៅត្រូវបានកំណត់ ភារកិច្ចត្រូវបានបង្កើត វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានជ្រើសរើស។ ជាផ្នែកមួយនៃដំណាក់កាលទី 1 ការជ្រើសរើសការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់សិស្ស។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ ការសិក្សាប្រភពអក្សរសាស្ត្រលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវបានបន្ត។ ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយត្រូវបានអនុវត្ត។ វាត្រូវបានចូលរួមដោយសិស្សសាលាដែលមានអាយុ 12-13 ឆ្នាំ។ 2 ក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង: ការគ្រប់គ្រង (20 នាក់) និងពិសោធន៍ (20 នាក់) ។ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាត្រូវបានអនុវត្តដោយការយកគំរូតាមចៃដន្យ។ សិស្សសាលានៃក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងពិសោធន៍ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងកម្មវិធីទូលំទូលាយនៃការអប់រំកាយសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-11 ក្នុងឆ្នាំ 2004 (V.I. Lyakh, A.A. Zdanevich) ។ ទាំងនៅក្នុងការគ្រប់គ្រង និងក្នុងក្រុមពិសោធន៍ មេរៀនអប់រំកាយត្រូវបានធ្វើឡើង 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេល 1 ម៉ោងសិក្សា ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូដែលមានគុណវុឌ្ឍិដូចគ្នានៅក្នុងសាលា Moscow លេខ 20 Shchekino តំបន់ Tula ។

III. ការវិភាគលទ្ធផលនៃការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពទី 1 និងទី 2 នាំឱ្យមានការយល់ដឹងដូចខាងក្រោមនៃរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃស្ថានភាពនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្ត។

III. សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សា "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេស K. XIX - ការចាប់ផ្តើម។ សតវត្សទី XX ។

ការចាប់ផ្តើមនៃការស្រាវជ្រាវណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធបឋមនៃឯកសារស្រាវជ្រាវ។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រមូល និងសិក្សាប្រភពអក្សរសិល្ប៍ផ្តល់នូវដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភពអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ និងការចុះឈ្មោះរបស់ពួកគេ (គូរឡើងនូវគណៈរដ្ឋមន្ត្រីឯកសារ);

ការទទួលបាន និងសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ជាមួយនឹងការយល់ដឹងយ៉ាងសំខាន់នៃខ្លឹមសាររបស់វា;

ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទិន្នន័យដែលប្រមូលបាន ឈានដល់ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

ឃ្លាំងសំខាន់ៗនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសគឺបណ្ណាល័យសាកលវិទ្យាល័យ ឬបណ្ណាល័យរដ្ឋ។ ដូច្នេះ ដើម្បី​ស្វែងរក​អក្សរសិល្ប៍​ដោយ​ជោគជ័យ សិស្ស​ត្រូវ​រុករក​បណ្តុំ​បណ្ណាល័យ​ឱ្យបាន​ត្រឹមត្រូវ។ កាតាឡុកដែលត្រូវគ្នា ដែលត្រូវបានបែងចែកជាបីប្រភេទធំៗ អាចជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់ការងារគោលដៅក្នុងរឿងនេះ៖

អក្ខរក្រម

ជាប្រព័ន្ធ,

ប្រធានបទ។

អេ កាតាឡុកអក្ខរក្រមព័ត៌មានអំពីអក្សរសិល្ប៍ដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់អក្ខរក្រមតែមួយដែលមានឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ ឬចំណងជើងសៀវភៅ (ប្រសិនបើអ្នកនិពន្ធមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងពួកគេ)។

រួមជាមួយនឹងអក្ខរក្រម, រីករាលដាល កាតាឡុកជាប្រព័ន្ធ. ការពិពណ៌នាអំពីស្នាដៃនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឧស្សាហកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

បណ្ណាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសធំៗមួយចំនួនកំពុងបង្កើត កាតាឡុកប្រធានបទ. ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាជាក់លាក់បន្ថែមទៀត និងការពិពណ៌នាក្រុមនៃអក្សរសិល្ប៍ក្រោមឈ្មោះប្រធានបទតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។

បន្ថែមពីលើប្រភេទសំខាន់ៗនៃកាតាឡុកទូទៅខាងលើ គេក៏អាចបែងចែកកាតាឡុកនៃទស្សនាវដ្តីដែលបានទទួលដោយបណ្ណាល័យ ឬកាតាឡុកនៃទស្សនាវដ្តី និងអត្ថបទកាសែតផងដែរ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា សម្ភារៈនៃទិនានុប្បវត្តិ និងបណ្តុំមានទិន្នន័យថ្មីៗច្រើនជាងសៀវភៅ និងកម្រងអក្សរសិល្ប៍ ព្រោះថាឯកសារចុងក្រោយត្រូវចំណាយពេលយូរក្នុងការរៀបចំ និងបោះពុម្ព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសម្ភារៈត្រូវបានសិក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុង monographs និងសៀវភៅ។

ដើម្បីស្វែងរកអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់នៅក្នុងបណ្ណាល័យដោយជោគជ័យ អ្នកត្រូវចាំដូចខាងក្រោម៖

2. អ្នកចាប់អារម្មណ៍សៀវភៅមួយក្បាលលើផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ - យោងទៅកាតាឡុកជាប្រព័ន្ធ។

អ្នកត្រូវការសៀវភៅមួយក្បាលអំពីបញ្ហាពិសេស (ប្រធានបទ) - យោងទៅកាតាឡុកប្រធានបទ។

4. អ្នកចាប់អារម្មណ៍លើអត្ថបទពីសម័យកាលមួយ - យោងទៅលើកាតជាប្រព័ន្ធ ឬប្រធានបទនៃអត្ថបទទស្សនាវដ្តី និងកាសែត។

ការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃព័ត៌មានពីទស្សនៈគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា ជីវមេកានិច រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងដ៏ទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រព័ត៌មាននៃការស្រាវជ្រាវ និងការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។

ប្រភព​ព័ត៌មាន​ក្នុង​វិស័យ​វប្បធម៌​រាងកាយ និង​កីឡា អាច​ចែក​ចេញ​ជា ៩ ក្រុម៖

អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តតាមកាលកំណត់,

អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តមិនមែនតាមកាលកំណត់,

ដំណើរការ ការប្រមូល សម្ភារៈនៃសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលា។

របាយការណ៍ស្រាវជ្រាវ,

ព័ត៌មានប៉ាតង់,

អក្សរសិល្ប៍ព័ត៌មាន សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ

ការធ្វើផែនការ និងឯកសាររាយការណ៍ (យោងទៅតាម GOST)

អក្សរសិល្ប៍មិនមែនសម័យផ្សេងទៀត។

ភារកិច្ចរបស់យើងគឺបង្រៀនសិស្សឬអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងឱ្យសិក្សានិងសង្ខេបឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រដែលបែងចែកជា:

អត្ថបទ (សៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី របាយការណ៍ ការពណ៌នា អរូបី។ល។)

ក្រាហ្វិក (គំនូរ ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម ។ល។)

សោតទស្សន៍ (ការថតសំឡេង ការថតវីដេអូ ភាពយន្ត តម្លាភាព ស្លាយ។ល។)។

ឯកសារវិទ្យាសាស្ត្របែងចែកជាបឋម និងអនុវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងការងារនិងបន្ទាប់បន្សំ - លទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិភាគនិងសំយោគនិងដំណើរការឡូជីខលនៃលទ្ធផលទាំងនេះ។ ឯកសារបឋមរួមមានៈ សៀវភៅ ទិនានុប្បវត្តិ របាយការណ៍ និក្ខេបបទ ការបកប្រែ។ និងទៅអនុវិទ្យាល័យ - សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ ការបោះពុម្ពអរូបី កាតាឡុក និងលិបិក្រម។

ព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ដដែលដំណើរការក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា យោងតាមខ្លឹមសារ អាចត្រូវបានតំណាងដូចជា៖ មនោគមវិជ្ជា គំនិត ការពិត វិធីសាស្រ្ត។

អក្សរសិល្ប៍ទស្សនៈពិភពលោកនិង ព័ត៌មានបច្ចុប្បន្នកំពុងស្ថិតក្រោមការកែសម្រួល។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីការត្រលប់ទៅតម្លៃសកលការបដិសេធនៃវប្បធម៌រាងកាយនិងចលនាកីឡា - តម្រូវឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញលម្អិតនៃអក្សរសិល្ប៍នេះ។

គំនិតអក្សរសិល្ប៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃវប្បធម៌រូបវន្ត និងការអប់រំកាយ។ អក្សរសិល្ប៍នេះគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាប្រវត្តិសាស្ត្រ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត ជីវវេជ្ជសាស្ត្រ បញ្ហាគរុកោសល្យនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ព្រមទាំងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ (ឧទាហរណ៍ ការសាងសង់កន្លែងកីឡា ការបង្កើតឧបករណ៍គុណភាពខ្ពស់។ល។)។

អក្សរសិល្ប៍គំនិតអាចចែកចេញជាបីក្រុម៖

មុខវិជ្ជាឯកជន វប្បធម៍កាយសម្បទា និងវិញ្ញាសាកីឡា (ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃអត្តពលកម្ម កាយសម្ព័ន្ធ និងកីឡាផ្សេងទៀត ការអប់រំកាយនៅមតេយ្យ សាលា សាកលវិទ្យាល័យ);

សាខាវប្បធម៌រាងកាយ និងវិញ្ញាសាកីឡា (មាត្រដ្ឋានកីឡា ជីវមេកានិចកីឡា វេជ្ជសាស្ត្រកីឡា។ល។);

ចំណេះដឹងទូទៅនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងវិញ្ញាសាកីឡា (ប្រវត្តិនៃវប្បធម៌រាងកាយ ចលនាអូឡាំពិក ទ្រឹស្តីនៃវប្បធម៌រាងកាយ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការហ្វឹកហាត់កីឡា។ល។)។

អ្នកស្រាវជ្រាវថ្មីថ្មោងគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះក្រុមទីបីនៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រ។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ អ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានគំនិត ពោលគឺចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងទូទៅអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា - វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។ ចំណេះដឹងដែលបង្ហាញក្នុងអក្សរសិល្ប៍នេះបម្រើជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវណាមួយ។

ប្រភពឯកសារនៃចំនេះដឹងគំនិតគឺសៀវភៅសិក្សា អក្សរកាត់ អត្ថបទដែលមានបញ្ហា និងពិនិត្យឡើងវិញនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ សព្វវចនាធិប្បាយ និងប្រភពផ្សេងៗទៀត។

អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តនិងឯកសារគឺជាលទ្ធផលនៃការដំណើរការ, ការរៀបចំប្រព័ន្ធ, ការសម្របខ្លួននៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្ត។ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយក្រោមឈ្មោះ៖ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលា។ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពជាក់លាក់ ភាពជាប់លាប់ និងសុពលភាពនៃអនុសាសន៍ ផែនការបណ្តុះបណ្តាល របៀបការងារ។ល។ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡាបម្រើជា "ស្ពាន" រវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។

ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ដោយបានឆ្លងកាត់គ្រប់ទម្រង់នៃការងារជាវិធីសាស្រ្ត រៀបចំក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ អ្នកអប់រំមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប្រសើរឡើងប៉ុណ្ណោះទេ វាក្លាយជាតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី រៀនធ្វើអ្វីដែលពួកគេនៅតែមិនដឹងពីរបៀបធ្វើ។ មាននិយមន័យជាច្រើននៃពាក្យ "ការងារវិធីសាស្រ្ត" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

យោងតាម ​​​​A.I. Vasilyeva ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញនិងច្នៃប្រឌិតដែលក្នុងនោះការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងរបស់អ្នកអប់រំក្នុងវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារត្រូវបានអនុវត្ត។

K.Yu. Belaya ស្នើឱ្យយល់: ការងារវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធានានូវគុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការអនុវត្តភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធមួយ ស្វែងរកលទ្ធភាពប្រើប្រាស់បាន ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ។

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្រិតវប្បធម៌ទូទៅ និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

វប្បធម៌គរុកោសល្យគឺជាវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ភាពសុខដុមនៃការគិតគរុកោសល្យដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ចំណេះដឹង អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ រួមចំណែកដល់ការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (យោងទៅតាមច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ) គឺ:

• - កុមារ;
• - បង្រៀន​បុគ្គលិក;
• - ឪពុកម្តាយ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖

• - បង្កើតប្រព័ន្ធជំនួយដល់គ្រូនីមួយៗ ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យ ទម្រង់ការងារ។
• - រួមបញ្ចូលគ្រូនីមួយៗក្នុងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

អ្នកអាចជ្រើសរើសកិច្ចការជាក់លាក់៖

• 1) ការបង្កើតការតំរង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ ការទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងការអនុវត្តសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ។
• 2) ការបង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីរបស់គ្រូបង្រៀន។
• 3) ការរៀបចំការងារលើការសិក្សាអំពីស្តង់ដារអប់រំថ្មី និងកម្មវិធី។
• ៤) ការពង្រឹងដំណើរការគរុកោសល្យជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ទម្រង់ក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
• 5) ការរៀបចំការងារលើការសិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។
• 6) ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា (ដោយបទពិសោធន៍ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអប់រំ ចំណាត់ថ្នាក់)។
• 7) ការផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សានៅក្នុងអង្គការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត បន្ថែមពីលើសូចនាករការអនុវត្ត (កម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យ សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ) គឺជាលក្ខណៈនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯង៖

• 1. ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា - ការអនុលោមតាមគោលដៅនិងគោលបំណងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកានិងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត;
• 2. ភាពខុសគ្នា - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីពីរសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត - បង្កប់ន័យការចែករំលែកដ៏ធំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនបុគ្គល និងក្រុមជាមួយអ្នកអប់រំ ដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងសូចនាករផ្សេងទៀត;
• 3. ដំណាក់កាល - សូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ដូចដែលការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ដោយ O.A. Safonova បង្ហាញថាគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសង្គម។ វាមាន “មិនមែនដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ មិនមែននៅក្នុងភាពឯកោនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការផ្សារភ្ជាប់គ្នាជាមួយនឹងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម និងធម្មជាតិ។ ខាងក្រៅទាំងនេះទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដែលប្រព័ន្ធត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយបណ្តាញទំនាក់ទំនងបង្កើតបរិយាកាសរបស់វា។

បែងចែករវាងបរិយាកាសនៃផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។

ឥទ្ធិពលប្រយោល (ប្រយោល) លើការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធធំៗដូចជា៖ នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច ច្បាប់ បរិស្ថានវិទ្យា កត្តាសង្គម-វប្បធម៌ (អាកប្បកិរិយា តម្លៃ ប្រពៃណី)។

បរិយាកាសនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិក អាជ្ញាធរអប់រំ ស្ថាប័នដែលផ្តល់ការគាំទ្រដល់ជីវិត ឪពុកម្តាយ និងកុមារជាអ្នកប្រើប្រាស់សេវាកម្ម និងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងទៀតជាដៃគូប្រកួតប្រជែង។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផ្អែកលើជីវិតរបស់ខ្លួនលើគោលការណ៍ណែនាំសង្គម សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយរដ្ឋ និងស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗ (គ្រួសារ ស្ថាបនិក សាលារៀន ។ល។)។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ទាមទារឱ្យមានការអប់រំប្រកបដោយសុខភាពល្អ មានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ (ដល់អាយុល្អបំផុត) បុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យ មានសេរីភាព អាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ មានសមត្ថភាពសកម្ម ការរុករកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លំហ។ ដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃសង្គមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយក៏ដូចជាសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនតម្រូវការរបស់ក្រុមរបស់ពួកគេគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ភាពជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងវត្តមាននៃប្រភេទសិស្សពិសេស (កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ) ដែលអាចសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃជំនាញនៃវប្បធម៌និយាយ ដែលបន្តធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកនៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអប់រំ។

ការសិក្សាអំពីផ្នែកខាងក្នុងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានឹងជួយឱ្យយល់ច្បាស់ពីភាពជាក់លាក់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត: ការជ្រើសរើសធាតុផ្សំរបស់វាដែលមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើការអនុវត្តរបស់វា (Safonova O.A) ។

ការវិភាគនៃធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសផ្ទៃក្នុងកំណត់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ និងជាក់លាក់ចំពោះការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។

DOE មានប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ ដែលរួមមានៈ

• · សមូហភាព (កុមារ និយោជិត៖ គ្រូ បុគ្គលិក រដ្ឋបាល);
• · មូលដ្ឋានគ្រឹះ (តម្លៃ បេសកកម្ម គោលដៅ ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ);
• · ការគ្រប់គ្រង;
• ·ដំណើរការអប់រំ;
• · រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងគរុកោសល្យ;
• លក្ខខណ្ឌនៃការគាំទ្រជីវិត។

អន្តរកម្មនៃធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដំណើរការអប់រំគឺជាធាតុសំខាន់បំផុតដែលកំណត់អត្ថិភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាប្រព័ន្ធដែលមានគោលបំណងសំខាន់គឺការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមជាមួយនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ គោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់។ វាគឺជាពួកគេ ក៏ដូចជាក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ដែលកំណត់ពីលក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងគរុកោសល្យរបស់វា លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការគាំទ្រជីវិត និងការគ្រប់គ្រង។

ការវិភាគលើអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ តាមនិយមន័យ S.Zh. Goncharova "សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំមាតិកាដែលជាការរួបរួមនៃប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តការអនុម័តរបស់វាការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្តទទួលបាន) ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត" ។ អ្នកនិពន្ធបានបង្កើតគំរូនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត រួមទាំងចន្លោះបីនៃសកម្មភាព (ពាក្យរបស់ G.P. Shchedrovitsky): កន្លែងសម្រាប់បង្កើតវិធីសាស្រ្ត កន្លែងសម្រាប់ផ្សព្វផ្សាយ និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងចន្លោះសម្រាប់អនុវត្តវិធីសាស្រ្ត។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត ចន្លោះទាំងនេះត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុង 3 ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត ដែលជាខ្សែសង្វាក់តែមួយនៃធាតុមួយចំនួន ដែលក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗមានផលិតផលបញ្ចប់៖ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត លទ្ធផលធានា។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសកម្មភាពចម្បងរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងចន្លោះនីមួយៗទាំងនេះ។

• 1. នៅពេលបង្កើតការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ៖ ការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ មតិអ្នកជំនាញលើសារៈសំខាន់។ល។
• 2. នៅពេលណែនាំវិធីសាស្រ្តទៅក្នុងការងាររបស់គ្រូ៖ ផ្តល់ព័ត៌មាន ការបង្រៀន ការផ្សព្វផ្សាយ ការងារពិសោធន៍ ការបន្តពូជ។ល។
• 3. នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺលើការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗ និងការកែតម្រូវនៃវិធីសាស្រ្តនេះ។

មជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។ គាត់ដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់ សង្ខេបការអនុវត្តល្អៗ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំរបស់កុមារ។

ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាបំពេញតម្រូវការដូចជា ខ្លឹមសារព័ត៌មាន ភាពងាយស្រួល សោភ័ណភាព ការផ្តល់ការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ខ្លឹមសារ។

ការអនុវត្តមុខងារព័ត៌មាន និងការវិភាគនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យព័ត៌មាននៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត ដែលប្រភព ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃព័ត៌មានត្រូវបានកំណត់។ ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តគឺជា "ធនាគារជ្រូកនៃប្រពៃណីមត្តេយ្យ" មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានគរុកោសល្យមន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកអប់រំ។ រាល់ការចូលរៀនក្នុងថ្នាក់រៀននាំមកជូនគ្រូនូវចំណេះដឹង និងគំនិតថ្មីៗ បង្កើនបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

ដូច្នេះភារកិច្ចនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបែបនេះនៅក្នុងស្ថាប័នមួយដែលសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀននិងបុគ្គលិកបង្រៀននឹងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញ។ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង តែងតែត្រូវការជំនួយ - ពីសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកដឹកនាំ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន តម្រូវការនេះបានកើនឡើងជាច្រើនដងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអប់រំអថេរ។ ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមពិសេស និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តថេរបានក្លាយទៅជាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីកសាងដំណើរការអប់រំប្រកបដោយសមត្ថភាព និងមនសិការ ដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន និងការអប់រំ។ សព្វថ្ងៃនេះកម្រិតពិតប្រាកដនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់វា។