ឯកសារផ្លូវការរបស់ក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សម្ភារៈសម្រាប់ការពិសោធន៍លើការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំបឋមសិក្សា ស្តង់ដារសហព័ន្ធអប់រំរដ្ឋ។ លទ្ធផលអប់រំថ្មី បរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា។ ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំ ការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គល អង្គការនៃការងារនៅលើប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលា 2100" សេចក្តីប្រកាសព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងការអប់រំ។ ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ធ្វើការនៅសាលាបឋមសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអប់រំផ្សេងៗគ្នា បញ្ហានៃការបន្ត និងបន្តនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអប់រំទូទៅ Sanenko N.I. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀនពីសិស្សវ័យក្មេង លក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សវ័យក្មេង ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅសាលារៀន ការលេងនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សានុសិស្ស ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសាលា ការរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ និង គ្រូបង្រៀន។ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ សាលាមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំអក្ខរកម្ម ការបង្រៀនភាសារុស្សី វោហាសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍជំនាញការនិយាយ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង សំណួរពិបាកនៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី (ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ): មេរៀនអានអក្សរសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអាន ការអានរបស់កុមារ។ អត្ថបទអំពីអ្នកនិពន្ធ វោហាសាស្ត្រក្នុងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន មេរៀន-វិស្សមកាល ជាវោហាសាស្ត្រសម្រាប់ថ្នាក់ទី៤ ប្រវត្តិវិទ្យានៅសាលាបឋមសិក្សា ការបង្រៀនគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងមេរៀន ICT ពិភពលោក (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម)។ ការអប់រំអេកូឡូស៊ី រួមបញ្ចូលសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅថ្នាក់ទី 3 ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងសុខភាពរបស់កុមារ។ មេរៀនអប់រំកាយ ការអប់រំសោភ័ណភាព ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ភាសាបរទេសនៅសាលាបឋមសិក្សា មេរៀនសិល្បៈវិចិត្រ មេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំមេរៀន។ មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការអប់រំកន្លែងហាត់ប្រាណ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់សិស្ស ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ សម្ភារៈដើម្បីជួយដល់ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ ការត្រួតពិនិត្យ ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ប្រវត្តិមូលដ្ឋានក្នុងសាលាបឋមសិក្សា សេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកពីប្រវត្តិសាស្ត្រ នៃការអប់រំជាតិ (កេរដំណែលគរុកោសល្យ) សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង សម្ភារៈសន្និសីទ សាលាសន្ទនានៃវប្បធម៌ វិធីសាស្រ្តយេនឌ័រក្នុងការអប់រំ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការលូតលាស់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការរៀបចំគ្រូអនាគតថ្មី សៀវភៅសិក្សាថ្មីរបស់យើង សូមអបអរសាទរ ជោគវាសនាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សានៅបរទេស ចិត្តវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យា នៅ សាលា កវីសម្រាប់កុមារ ធ្វើការជាក្រុមថ្ងៃបន្ថែម សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ធ្វើការនៅសាលា 2100 OS នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ បញ្ហា-បច្ចេកវិទ្យាសន្ទនា ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នកអានរបស់យើង សកម្មភាពគម្រោង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវអប់រំរបស់សិស្ស ពិនិត្យឡើងវិញនូវស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោ ថ្នាក់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងថ្នាក់ KRO រោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ សូមពិភាក្សាការបង្រៀនសេដ្ឋកិច្ចនៅសាលាបឋមសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ សាលារៀនគ្មានថ្នាក់នៅជនបទ អូឡាំពិក បញ្ញាម៉ារ៉ាតុង ការឆ្លើយតបទៅនឹងអក្សរ

ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការទំនើប វាហាក់បីដូចជាមិនអាចប្រើ ICT នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀនក្នុងពេលតែមួយ វានឹងនាំឱ្យមានព័ត៌មាន និងការអប់រំលើសទម្ងន់ ហើយក៏មិនសមហេតុផលខាងសរីរវិទ្យាសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាដែរ។

គ្រូបង្រៀនដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងមេរៀនរបស់គាត់ត្រូវតែគិតគូរពីតម្រូវការនៃច្បាប់អនាម័យទំនើប (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់ស្ថានីយបង្ហាញវីដេអូ កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួន និងការរៀបចំការងារ")។

សម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើតែឧបករណ៍កុំព្យូទ័របែបនេះដែលមានការសន្និដ្ឋានអំពីអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតលើសុវត្ថិភាពសម្រាប់សុខភាពរបស់កុមារ។ សូចនាករសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនដោយប្រើ ICT គឺជារបៀបនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ សម្រាប់កុមារអាយុ 6 ឆ្នាំបទដ្ឋានមិនគួរលើសពី 10 នាទីទេហើយសម្រាប់កុមារអាយុ 7-10 ឆ្នាំ - 15 នាទី។ ចំនួនមេរៀនដោយប្រើ ICT គឺមិនលើសពី 3-4 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍។

របៀបនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើឧបករណ៍កុំព្យូទ័រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 3 (ដោយ) ។

ផ្ទាំង។ ៣

3. ការប្រើប្រាស់ ICT ជាភាសារុស្សី និងអក្សរសិល្ប៍ ការអានមេរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។

៣.៣. ការវិភាគអត្ថបទក្នុងទស្សនាវដ្តី "សាលាបឋមសិក្សា" និង "សាលាបឋមសិក្សាបូកមុន និងក្រោយ" សម្រាប់ឆ្នាំ ២០០៦-២០១០។

ការវិភាគលើអត្ថបទនៅក្នុងទស្សនាវដ្ដី "សាលាបឋមសិក្សា" និង "សាលាបឋមសិក្សាបូកមុន និងក្រោយ" ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំកន្លងមកនេះ បានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីតាមរបៀបដូចខាងក្រោម។

នៅក្នុងអត្ថបទរបស់គាត់ "កន្លែងដំបូងសម្រាប់កុំព្យូទ័រ" គាត់និយាយអំពីរបៀបដែលការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីអាចផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀននៃមុខវិជ្ជាអប់រំបែបប្រពៃណី ការផ្តល់សនិទានភាពការងាររបស់កុមារ ធ្វើអោយដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការចងចាំសម្ភារៈអប់រំ ហើយសំខាន់បំផុតគឺជំរុញទឹកចិត្តកុមារ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន។ នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី គ្រូប្រើហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ កុំព្យូទ័រដោះស្រាយបញ្ហាខ្វះការមើលឃើញតាមទូរស័ព្ទ។

ឧទាហរណ៍ហ្គេម "បោះបាល់ចូលទៅក្នុងសំណាញ់"

ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់គាត់អំពីរបៀបបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការយ៉ាងរហ័សដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងអត្ថបទដ៏សំបូរបែប ដោយប្រើសមត្ថភាពក្នុងការរំលេចពាក្យ និងឃ្លាសំខាន់ៗនៅលើកុំព្យូទ័រ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរឿងរបស់ Mikhail Mikhailovich Prishvin "ការសន្ទនាដើមឈើ" កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យគូសបញ្ជាក់ពាក្យនិងការបញ្ចេញមតិជាពណ៌ក្រហម។ នៅពេលស្គាល់ការងាររបស់ K. Paustovsky "ច្រមុះរបស់ Badger" វាត្រូវបានស្នើឱ្យជ្រើសរើសនិងផ្លាស់ទីទៅផ្នែកខាងស្តាំនៃពាក្យដែលអាចពិពណ៌នាអំពីការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍របស់ badger តូច។

យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធ កុំព្យូទ័រគឺជាកម្លាំងជំរុញដ៏ខ្លាំងក្លាមួយសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ រួមទាំងទារកដែលមិនទាន់ពេញវ័យ ឬមិនត្រូវបានហាមឃាត់ផងដែរ។ នៅលើអេក្រង់ អ្នកអាចធ្វើការបំប្លែងយ៉ាងរហ័សនៅក្នុងអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ ដោយបង្វែរប្រយោគខុសគ្នាទៅជារឿងដែលជាប់គ្នា។ កុមារមិនចាំបាច់សរសេរទេវាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការធ្វើការជាមួយក្តារចុចនិងកណ្តុរដែលមានន័យថាការភ័យខ្លាចនៃការសរសេរត្រូវបានដកចេញ។

ហ្គេម "អ្នកគឺជាអ្នកកែសម្រួល" ។

ជំនួសនាមដែលបានគូសបញ្ជាក់ដោយសព្វនាម។

មានកេរ្តិ៍ឈ្មោះអាក្រក់អំពីកញ្ជ្រោងដូចជាប្រសិនបើ កញ្ជ្រោងមួយ។ដឹកមាន់។ ប៉ុន្តែតាមការពិតកម្រណាស់។ កញ្ជ្រោងវាជោគជ័យ។ ជាញឹកញាប់ កញ្ជ្រោងមួយ។ការបរបាញ់សត្វកណ្តុរ។ នៅ កញ្ជ្រោងការ​ស្តាប់​យ៉ាង​ខ្លាំង។ មាន​តែ​កណ្ដុរ​ស្រែក កញ្ជ្រោង​ក៏​នៅ​ទី​នោះ។

នាង​មាន

គ្រូបង្រៀន A និងនៅក្នុងអត្ថបទ "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា" ផ្តល់ជូននូវការអនុវត្តល្អបំផុតសម្រាប់ការស្តារអត្ថបទឡើងវិញ។

គ្រូបង្រៀនបានព្យាយាមប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនចំពោះការងារអត្ថបទ។ ដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលមេរៀនប្រពៃណី និងមេរៀនព័ត៌មាន ព្រំដែននៃសកម្មភាពសកម្ម និងមនសិការរបស់សិស្សត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។ នៅមេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 3 កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនអត្ថបទអំពីខ្លាឃ្មុំមួយ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ Microsoft Word ដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅថ្នាក់ទី 2 ។ ពាក្យ "ខ្លាឃ្មុំ" បាត់ពីអត្ថបទ។ បន្ទាប់ពីអានអត្ថបទរួចហើយ កុមារត្រូវកំណត់ប្រភេទការងារ ប្រធានបទនៃអត្ថបទ បន្ទាប់មក កុមារព្យាយាមបញ្ចូលពាក្យខ្លាឃ្មុំទៅក្នុងអត្ថបទ ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា អត្ថបទនោះប្រែទៅជាអាក្រក់ គ្មានអក្សរសាស្ត្រ។ ចាប់តាំងពីពាក្យ "ខ្លាឃ្មុំ" ត្រូវបាននិយាយម្តងទៀត។ កុមារផ្តល់ជូននូវកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃពាក្យដែលអាចជំនួសពាក្យនេះនិងវាយវានៅលើកុំព្យូទ័រក្នុងឯកសារបន្ទាប់ពីអត្ថបទ។ តាមរបៀបស្រដៀងគ្នានេះ កុមារមកជាមួយ និងរចនាស៊េរីនៃចំណងជើងសម្រាប់អត្ថបទ។ បន្ទាប់ពីការងារបានបញ្ចប់ ដោយប្រើបញ្ជីចងក្រង និងប្រតិបត្តិការ "ចម្លង" បញ្ចូលជម្រើសរបស់ពួកគេទៅក្នុងអត្ថបទ។ តាមរយៈការរៀបចំមេរៀនតាមវិធីនេះ អ្នកនិពន្ធដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន៖

ពួកគេដឹងពីសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលសម្ភារៈសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍និងរក្សាទុកវា (ការប្រើវាមិនត្រឹមតែសម្រាប់មេរៀនពិសេសនេះប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ការងារជាបន្តបន្ទាប់ផងដែរ);

- ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្កើតអត្ថបទមួយ ពួកគេអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អម្តងហើយម្តងទៀតនូវអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរ កែតម្រូវរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ និងរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ។

- យកចិត្តទុកដាក់លើការស្ថាបនាប្រយោគនីមួយៗ និងមិនមែនការសរសេរឡើងវិញដោយមេកានិកនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានោះទេ។

ចំណារពន្យល់ចំពោះអត្ថបទដោយ N.V. Shmeleva "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលាអំពីប្រធានបទ "ពិភពលោកជុំវិញយើង" // សាលាបឋមសិក្សាឆ្នាំ ២០១០ ។ លេខ 3.- p.11-13 ។ ផ្នែក៖ បណ្ណាល័យគ្រូ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃអត្ថបទនេះគឺថា បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបមិនអាចនឹកស្មានដល់ ប្រសិនបើមិនមានការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដែលកំពុងតែក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់យើង។ អ្នកនិពន្ធបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងពេញលេញនូវតួនាទីរបស់ ICT ក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា ជាពិសេសនៅក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះជួយបង្ហាញពីសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា បង្ហាញពីប្រភពដើម សួរសំណួរ និងផ្តល់ដំណោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ កុមារអាចមើលឃើញសត្វទាំងនោះ ឬរុក្ខជាតិទាំងនោះដែលជារឿងធម្មតានៅក្នុងតំបន់ធម្មជាតិផ្សេងទៀត ពួកគេអាចឮសំឡេងដែលបង្កើតឡើងដោយសត្វ។ ការដាក់បញ្ចូល ICT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីធ្វើឱ្យការងារឯករាជ្យសកម្ម និងគោលបំណងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ និងបង្កើនឥទ្ធិពលអប់រំ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរុករកលំហូរព័ត៌មាននៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ វិធីអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន អភិវឌ្ឍជំនាញដែល អនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប បង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ធ្វើមេរៀននៅកម្រិតសោភ័ណភាពខ្ពស់ ដើម្បីចូលទៅជិតសិស្សជាលក្ខណៈបុគ្គល អនុវត្តកិច្ចការច្រើនកម្រិត ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយឧទាហរណ៍នៃអ្នកនិពន្ធអត្ថបទនេះ។

ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសលើឧទាហរណ៍នៃការធ្វើគំរូនៅពេលសិក្សាប្រធានបទ: "រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះគឺជាមិត្តរបស់យើង" ។ ខ្ញុំចង់អនុវត្តវានៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ - នេះគឺថ្មីសម្រាប់ខ្ញុំ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជួយជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ លទ្ធផល​នៃ​សកម្មភាព​ច្នៃប្រឌិត​របស់​កុមារ​អាច​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដោយ​គ្រូ​បង្រៀន​ជា​រូបភាព​ជា​សម្ភារៈ​សម្រាប់​មេរៀន។ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយអ្នកនិពន្ធអត្ថបទជាមួយនឹងឧទាហរណ៍មួយចំនួនក្នុងរឿងនេះ ខ្ញុំសូមគាំទ្រយ៉ាងពេញទំហឹងដល់អ្នកនិពន្ធ ហើយការប្រើប្រាស់ ICT ក៏ជួយខ្ញុំច្រើនក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ជាពិសេសក្នុងមេរៀនជុំវិញពិភពលោក។

ខ្ញុំអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ជាច្រើនពីការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ និងសហការីរបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងកត់សម្គាល់ថាសិស្សទាំងថ្នាក់ទី 1 និងទី 4 ចូលចិត្តមេរៀនដោយប្រើ ICT ជាពិសេសធ្វើការជាមួយគម្រោងលើប្រធានបទផ្សេងៗនៃមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ អ្នក​និពន្ធ​ផ្ដល់​ការ​ពិពណ៌នា​លម្អិត​អំពី​ការងារ​លើ​គម្រោង​ដោយ​ប្រើ ICT។

ថ្មីៗនេះ ការអប់រំបែបទំនើបគឺមិនអាចគិតបានឡើយ បើគ្មានការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ អត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធនេះគឺពាក់ព័ន្ធ និងមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអប់រំទំនើប។ ប្រហែលជាខ្ញុំអាចបន្ថែមរឿងមួយបាន - គ្រូបង្រៀនដែលបង្កើត ឬប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានបង្ខំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងបន្ទាប់មកអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ឆ្ពោះទៅរកការផ្លាស់ប្តូរកុំព្យូទ័រ។ បុរសចាប់ផ្តើមយល់ថាវាជាឧបករណ៍សកលសម្រាប់ធ្វើការក្នុងវិស័យណាមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ហើយមិនមែនជាឧបករណ៍សម្រាប់ហ្គេមនោះទេ។

បទពិសោធន៍នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំតាមគំរូដែលបានពិពណ៌នានៃការប្រើប្រាស់ ICT នៅសាលាបឋមសិក្សាក្នុងថ្នាក់ ជាពិសេសពិភពលោកជុំវិញ អនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប និងសៀវភៅណែនាំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនសូត្រ។ តាមរយៈសកម្មភាព។ នេះគឺជាដំណើរការដ៏យូរ និងបន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់សិស្សសាលាដែលនឹងត្រូវរស់នៅ និងធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទទួលបានព័ត៌មានគ្មានដែនកំណត់។

ការអនុវត្តលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មី បង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ព័ត៌មាននៃសកម្មភាពអប់រំ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា ដោយសារលទ្ធភាពនៃជម្រើសឯករាជ្យនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

អ្នកនិពន្ធអត្ថបទបង្ហាញថាវាស្ថិតនៅលើមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការបង្រៀនដែល "តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាមេតា" ទាំងអស់ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង FGOSLEO ត្រូវបានដោះស្រាយ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាគឺជាមធ្យោបាយទំនើបបំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវ័យក្មេង វាបង្កើនកម្រិតនៃការបង្កើត UUD និងការបង្កើតវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់វា។

ចំណារពន្យល់ចំនួន 2 សម្រាប់សម្ភារៈនៅក្នុងទស្សនាវដ្តី "សាលាបឋមសិក្សា" ត្រូវបានបង្ហាញ។ អត្ថបទទីមួយបង្ហាញពីសម្ភារៈសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅជាសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក។ អ្នកនិពន្ធអត្ថបទទីពីរគឺជាគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាដែលបង្រៀនសកម្មភាពគម្រោងដល់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន?! យើងកំពុងព្យាយាមដោះស្រាយវា។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ចំណារពន្យល់

គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា Chernoperova Marina Gennadievna ទៅកាន់អត្ថបទពីទស្សនាវដ្តី "សាលាបឋមសិក្សា លេខ 9 ឆ្នាំ 2014

"ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំអន្តរកម្ម និងសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកទៅកាន់សាលារៀន"។

អត្ថបទនេះនិយាយថានៅថ្ងៃទី 29 ខែកក្កដាកិច្ចប្រជុំរបស់តំណាងក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំនិងជាប្រធានអ្នកបោះពុម្ពសៀវភៅឈានមុខគេបានធ្វើឡើងនៅមជ្ឈមណ្ឌលសារព័ត៌មានពហុព័ត៌មានអន្តរជាតិនៃ MIA "Russia Today" ។

អ្នកនិពន្ធនៃអត្ថបទចែងថាយោងទៅតាមច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 2015 ដើម្បីបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយនឹងត្រូវដាក់បញ្ចូលកំណែបោះពុម្ព និងអេឡិចត្រូនិក។ នៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡង។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃកិច្ចប្រជុំ អ្នកចូលរួមបានពិភាក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការបង្កើត ការផ្សព្វផ្សាយ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំអន្តរកម្ម និងសម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិក។

P. Sergomanov អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានកត់សម្គាល់នូវតម្រូវការជាមុនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រសួងសម្រាប់ការណែនាំសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

សម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំ គម្រោងខ្នាតធំ "ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធថ្នាក់តំបន់នៃការអប់រំទូទៅនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានអនុវត្ត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាទំនើបសម្រាប់សិស្សសាលា។ ដូចដែល P. Sergomanov បានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងនេះ ជិត 4 ពាន់លានរូប្លែត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អង្គការនៃការរៀនពីចម្ងាយ 64 ពាន់លានរូប្លែត្រូវបានចំណាយលើការទិញឧបករណ៍ ICT ទំនើបចំនួន 4.3 លានគ្រឿង កម្មវិធីត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងអ៊ីនធឺណិតតាមសាលារៀន។ ចរាចរណ៍ត្រូវបានកើនឡើង។

P. Sergomanov សង្កត់ធ្ងន់ថា "វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាក្រសួងចាត់ទុកសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកជាទម្រង់ជាក់លាក់នៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានបោះពុម្ព ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់" ។

ឥឡូវនេះ ក្រុមការងារពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលកំពុងបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

តាមគំនិតរបស់យើង អត្ថបទនេះបង្ហាញពីការរំពឹងទុកនៃការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅកាន់កម្រិតទំនើបថ្មីមួយ ស្របតាមនិន្នាការពិភពលោកដែលទទួលយកជាទូទៅក្នុងការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា អ្នកនិពន្ធអត្ថបទណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយចំពោះបញ្ហានេះ ដោយបានសិក្សាពីហានិភ័យដែលអាចកើតមាន ស្នើឱ្យបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងជំនួយពហុព័ត៌មាន ដែលនឹងមិនធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់សិស្សសាលាឡើយ។

ចំណារពន្យល់

ទៅអត្ថបទដោយ O.L. Koloskova, "សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយក្នុងគណិតវិទ្យា" //

សាលាបឋមសិក្សា - 2014. លេខ 10, p.30-32

គោលបំណងសំខាន់នៃអត្ថបទនេះ តាមគំនិតរបស់យើងគឺបង្ហាញអ្នកអានពីរបៀបដែលអ្នកនិពន្ធព្យាយាមបន្តធ្វើការលើការបង្កើតជំនាញមុខវិជ្ជាទំនើបក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ធ្វើការលើឯកសារបង្រៀន "ភពនៃចំណេះដឹង" គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោង។ ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគម្រោង។ សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញរចនានៅក្នុងសិស្សថ្នាក់ទី 1 អ្នកនិពន្ធប្រើសៀវភៅការងារពិសេសសម្រាប់សិស្ស R.I. Sizova, R.F. Selimova "រៀនបង្កើតគម្រោង" និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តដូចគ្នាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

O.L. Koloskova អះអាងថានៅក្នុងមេរៀនចំនួន 12 សិស្សថ្នាក់ទីមួយអាចបង្កើតគម្រោងជាក្រុម ហើយមិនត្រឹមតែបង្កើតប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការពារវាទៀតផង។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមាររៀនកំណត់គោលដៅ កំណត់កិច្ចការ និងធ្វើការជាមួយប្រភព។ ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃសៀវភៅការងារ កុមារបានស្គាល់គោលគំនិត៖បញ្ហា សម្មតិកម្ម ដំណោះស្រាយ ផលិតផលគម្រោង។

អត្ថបទដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃថ្នាក់ លំដាប់របស់ពួកគេ បង្ហាញយ៉ាងខ្លីអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានសំណួរជាច្រើនអំពីការរៀបចំការងារជាក្រុមនៅថ្នាក់ទី 1 ដោយធ្វើការជាមួយប្រភព និងសូម្បីតែសៀវភៅការងារ ដែលព័ត៌មានភាគច្រើនត្រូវបានបង្ហាញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ដោយសារគ្រូកត់សម្គាល់ថាការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងខែដំបូងនៃសាលារៀនវាអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថានៅដំណាក់កាលនេះសិស្សមិនដឹងពីរបៀបអាន។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយមិនស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ការងារជាក្រុមទេ ពួកគេមិនមានជំនាញស្រាវជ្រាវទំនាក់ទំនង និងបឋម។

នៅចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទ គ្រូបង្រៀនបញ្ចេញនូវបញ្ហាមួយចំនួន ដោយអះអាងថា ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការចូលរួមពីមាតាបិតា តួនាទីនាំមុខរបស់គ្រូ និងជំនួយការបង្រៀនដែលបានរចនាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ ប៉ុន្តែដោយធ្វើការនៅថ្នាក់ទីមួយ និងធ្វើសកម្មភាពគម្រោងជាច្រើនឆ្នាំ ខ្ញុំអាចបង្ហាញការងឿងឆ្ងល់អំពីប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់ទាំងនេះនៅក្នុងថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កូននៅសាលា។ ប្រហែលជាអ្នកនិពន្ធអត្ថបទគួរតែបង្ហាញដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃមេរៀនមួយ របៀបដែលគ្រូបង្កើតវា (រចនាសម្ព័ន្ធ ទម្រង់នៃការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស)។ រៀបរាប់លម្អិតអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ ដោយសារកុមារនៅតូច បញ្ហាចម្បងគឺការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យ កង្វះជំនាញចាំបាច់ទាំងមុខវិជ្ជា និងការអប់រំទូទៅ។

ទាក់ទងនឹងអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើខ្ញុំអាចកត់សម្គាល់ថាបន្ទាប់ពីសិក្សាអត្ថបទនេះមានបំណងចង់ស្វែងរកសៀវភៅការងារនិងមគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្ត R.I. Sizova, R.F. សេលីម៉ូវ៉ា។

ថ្មីៗនេះនៅលើទំព័រនៃទស្សនាវដ្ដី "សាលាបឋមសិក្សា" មានការពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មអំពីនិន្នាការសំខាន់មួយក្នុងការអប់រំរុស្ស៊ីសម័យទំនើប - ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីដំណើរការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មីនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងទិដ្ឋភាពសង្ខេបនៃការបោះពុម្ពទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលាបឋមសិក្សា" ដែលឧទ្ទិសដល់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំបឋមសិក្សា (2011-2013) ។

បញ្ហានេះត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងអត្ថបទដោយ V.A. Zakharova គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាសាលាលេខ 224 ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ភាពស្មុគស្មាញអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ" ។ អ្នកនិពន្ធណែនាំយើងអំពីលទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអន្តរកម្ម៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន និង Smart board ។ គាត់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ "ឧបករណ៍កុំព្យូទ័របែបនេះដែលមានការសន្និដ្ឋានអំពីអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតលើសុវត្ថិភាពរបស់វាសម្រាប់សុខភាពរបស់កុមារ" នៅពេលធ្វើការ ហើយនៅពេលធ្វើការជាមួយវា អនុវត្តតាមយ៉ាងតឹងរឹងនូវតម្រូវការទាំងអស់របស់ SanPiNs . គាត់កត់សម្គាល់ថាការធ្វើការជាមួយក្តារខៀនអន្តរកម្មជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងច្នៃប្រឌិតធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានស្រូបយកបានល្អប្រសើរនិងរឹងមាំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូនិងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ស្មុគស្មាញនេះក្នុងការងាររបស់គាត់។

លើសពីនេះ អ្នកនិពន្ធផ្តល់ឱ្យយើងនូវប្រភេទនៃការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា ដែលគាត់បានកត់សម្គាល់ពីប្រសិទ្ធភាពពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងការដោះស្រាយសមីការ អនុវត្តការសរសេរតាមគណិតវិទ្យា ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមអន្តរកម្ម និយាយអំពីទម្រង់នៃ ភារកិច្ចដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងក្នុងទម្រង់ USE ។

នៅក្នុងអត្ថបទរបស់ A.V. Ignatenko គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា សាលាលេខ 29 Smolensk "បរិយាកាសព័ត៌មាន និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សានុសិស្ស" បង្ហាញពីតម្រូវការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សបឋមសិក្សា។

ទោះបីជាការពិតដែលថាសកម្មភាពព័ត៌មានរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងកំពុងកើនឡើងហើយសាលារៀនស្ទើរតែទាំងអស់ដោយសារការផ្តល់ព័ត៌មានរួមបញ្ចូលគ្នាមានសម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអ្នកនិពន្ធជឿថាការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំបឋមមិនទាន់ទទួលបានដំណោះស្រាយជាប្រព័ន្ធនៅឡើយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកនិពន្ធកត់សំគាល់ថា មានភាពផ្ទុយគ្នាមួយចំនួនរវាងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO និងកម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT នៅកម្រិតដំបូង។ ហើយគាត់ផ្តល់ជូនដើម្បីស្គាល់យ៉ាងខ្លីនូវបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃការធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងដោយប្រើឧបករណ៍ ICT នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់គាត់។

អ្នកនិពន្ធសូមផ្តល់អនុសាសន៍អំពីវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយចំពោះបញ្ហានេះ ដោយបានសិក្សាពីហានិភ័យដែលអាចកើតមាន ហើយគ្រូដែលដឹកនាំដោយស្តង់ដារអនាម័យ ពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអាំងតង់ស៊ីតេនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។

ចំណាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនៅក្នុងគំនិតរបស់យើងគឺអត្ថបទ N.S. គូដាកូវ៉ា , បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យរង, សាកលវិទ្យាល័យ Nizhny Novgorod State ។ N.I. Lobachevsky (សាខា Arzamas) និង D.I. Zagorodny , គ្រូបឋមសិក្សា សាលា Krasnoselskaya ស្រុក Arzamas"ការសិក្សាពីចម្ងាយរបស់សិស្សវ័យក្មេង" ។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ អ្នកនិពន្ធនិយាយថា នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប តួនាទីរបស់សិស្សជាអ្នកប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរ វាមានឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការស្វែងរក ការវិភាគ ដំណើរការផលិត និងការបញ្ជូនដោយឯករាជ្យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកគួរយកចិត្តទុកដាក់លើការសិក្សាពីចម្ងាយនៅក្នុងថ្នាក់ទាប។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យោងតាមអ្នកនិពន្ធ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីការពិតដែលថា ការរៀនពីចម្ងាយមិនមានបំណងដកគ្រូចេញពីសិស្សទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែអាចអនុវត្តបានតែក្នុងករណីខ្លះ នៅពេលដែលសិស្សដោយសារហេតុផលមួយចំនួនមិនអាចចូលរៀនបាន។ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ។

ជាដំបូងវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការចងចាំអំពីស្តង់ដារអនាម័យ។ ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញសិស្សថាកុំព្យូទ័រគឺជាមធ្យោបាយនៃការទទួល និងផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ សម្ភារៈដែលមើលឃើញជួយជំរុញសកម្មភាពបំប្លែងសកម្មបញ្ញារបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យរូបភាពក្លាយជាពណ៌តាមអារម្មណ៍ ដែលមានន័យថាពួកវាមានភាពជាប់លាប់ ហើយនឹងស្ថិតនៅក្នុងការចងចាំបានយូរ។ ហើយព័ត៌មានបែបនេះគឺល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីយល់និងចងចាំ។ ទីបី ទំព័រនៃគេហទំព័រមិនគួរជាអាណាឡូកពេញលេញ ឬជាជម្រើសជំនួសសៀវភៅសិក្សារបស់សាលានោះទេ។ សម្ភារៈគួរតែបំពេញសៀវភៅបន្តិចម្តង ៗ ។ ការងារផ្សេងគ្នាដោយប្រើគេហទំព័រអ៊ីនធឺណែតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាក់ទាញសិស្សជាមួយនឹងប្រធានបទនេះ ដោយផ្តល់នូវភារកិច្ចនៃការកើនឡើងការលំបាក កម្រងសំណួរផ្សេងៗ និងសំណួរសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិក។ ការតាមដានការអនុវត្តរបស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលចេះគិតដែលអាចផ្តល់វិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីវិធីប្រពៃណីនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ ទី​៤ ដោយ​កំណត់​ពី​អាយុ​របស់​សិស្ស វា​ចាំបាច់​ត្រូវ​កាត់បន្ថយ​ការប្រើប្រាស់​ក្ដារចុច។

លើសពីនេះ អ្នកនិពន្ធស្នើឱ្យអ្នកស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងការអនុវត្តច្បាប់ទាំងនេះនៅលើគេហទំព័ររបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានអាប់ដេតឥតឈប់ឈរ និងមានសម្រាប់មើល។ ពួកគេណែនាំឧបករណ៍ម៉ឺនុយគេហទំព័រ និងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃបំណែកមួយនៃទំព័ររបស់វា។

និងអត្ថបទមួយបន្ថែមទៀត ដែលយើងនឹងពិចារណាក្នុងក្របខណ្ឌនៃការបោះពុម្ពផ្សាយនេះ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាស្នូលនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ថ្នាក់», អ្នកនិពន្ធA.A. តន្ត្រី , គ្រូបឋមសិក្សា កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ ៣៣ ភឺម. គោលបំណងសំខាន់នៃអត្ថបទ តាមគំនិតរបស់យើងគឺដើម្បីបង្ហាញថាការអនុវត្តការអប់រំនាពេលខាងមុខនឹងផ្អែកលើទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សំណុំព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពកុំព្យូទ័ររបស់គ្រូគួរតែផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយគុណភាព និងអត្ថន័យ។

សម្រាប់កុមារដែលកើតឡោមព័ទ្ធដោយកុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនហ្គេម កាមេរ៉ាវីដេអូ ទូរស័ព្ទដៃ និងអ៊ីនធឺណិត ពិភពឌីជីថលបានក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការពិតជុំវិញ។ ហើយ​វា​អាស្រ័យ​ទៅ​លើ​គ្រូ​ថា តើ​បរិស្ថាន​នេះ​នឹង​ក្លាយ​ជា​ធនធាន​អភិវឌ្ឍន៍​ឬ​អត់? ទោះបីជាការពិតដែលថាគរុកោសល្យបានប្រមូលបទពិសោធន៍រួចហើយក្នុងការយល់ដឹងពីបញ្ហានៃការងារអប់រំនៅសាលារៀនក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសព័ត៌មានទំនើបក៏ដោយក៏អ្នកនិពន្ធបានសង្កត់ធ្ងន់ថា "នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទាំងគំនិតនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនិងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង បរិបទនៃការបង្កើតលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតានៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំបឋម។ ការអប់រំទូទៅជាតម្រូវការសំខាន់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវគ្នានឹងវា។ អ្នកនិពន្ធផ្តល់យោបល់ថា កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ថ្នាក់រៀនអាចក្លាយជាគំរូសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងបរិស្ថានដែលឆ្អែតដោយ ICT ដែលជាលក្ខណៈសំខាន់ដែលសព្វថ្ងៃនេះមិនត្រឹមតែការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅក្នុងមុខវិជ្ជាបឋមសិក្សាផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីកវិសាលភាពនៃព័ត៌មានដែលមានផងដែរ។ ប្រភព។

លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងអត្ថបទមានអ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយកម្មវិធីនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃថ្នាក់ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវប្លុកជាច្រើន: ប្លុកអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍និងបុគ្គល។ យើង​ត្រូវ​បាន​ពន្យល់​ពី​ភារកិច្ច​នៃ​ប្លុក​នីមួយៗ ខណៈ​ដែល​ការ​ពន្យល់​អំពី​តួនាទី​របស់​គ្រូ និង​សិស្ស។ អ្នកនិពន្ធជឿជាក់ថាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ថ្នាក់ដែលបង្ហាញដោយគាត់មានលក្ខណៈសរីរាង្គសមស្របទៅនឹងបរិយាកាសអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ ប្រើប្រាស់លក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់ច្រើនបំផុត និងបង្កើនវាជាមួយនឹងឱកាសថ្មីៗ។

សរុបសេចក្តីមកទាំងអស់ខាងលើ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា ប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនឹងចូលមកក្នុងជីវិតគ្រូបង្រៀនយ៉ាងរឹងមាំ និងជួយធ្វើឱ្យការសិក្សាកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ និងរំភើប។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Zakharova V.A. ស្មុគស្មាញអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ // សាលាបឋមសិក្សា។ - 2011. លេខ 1 ។ - ទំព័រ ៦៤-៦៥ ។

2. Ignatenko A.V. បរិយាកាសព័ត៌មាន និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា // សាលាបឋមសិក្សា។ - 2013. លេខ 5 ។ - ទំព័រ ៥៨-៦០ ។

3. Kudakova N.S., Zagorodnyaya D.I. ការរៀនពីចម្ងាយសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង // សាលាបឋមសិក្សា។ - 2013. លេខ 5 ។ - P.15-18 ។

4. Musina A.A. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាស្នូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ថ្នាក់ // សាលាបឋមសិក្សា។ - 2012. លេខ 4 ។ – P.87-90 ។