ប្រវត្តិសាស្ត្រជាវិទ្យាសាស្ត្រ មុខវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តសិក្សា។
តើអ្វីជាប្រវត្តិសាស្ត្រ? វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃធម្មជាតិ សង្គមមនុស្ស និងជាភាពស្មុគស្មាញនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដែលសិក្សាពីអតីតកាលរបស់មនុស្សជាតិក្នុងភាពជាក់ស្តែងនិងភាពចម្រុះរបស់វា (ដ្យាក្រាម
ប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាវិស័យមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
តម្លៃនៃប្រវត្តិសាស្ត្រស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាអរគុណចំពោះវាដែលយើងរៀនពីអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់បានធ្វើហើយដូច្នេះអ្វីដែលគាត់ជា។
ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាសដើម្បីសិក្សាពីអតីតកាលរបស់មនុស្សជាតិ។ ជាច្រើនទសវត្សរ៍មុន វិទ្យាសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្របានបង្កើតប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រដោយផ្អែកលើ គោលការណ៍នៃអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ តាមគំនិតរបស់យើង ប្រព័ន្ធបែបប្រពៃណីនេះផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញបំផុតនៃភាពខុសគ្នានៃប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងមូលដែលបម្រើការជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ (គ្រោងការណ៍ទី 2) ។ អ្នកនិពន្ធភាគច្រើនបែងចែកប្រភពប្រាំមួយប្រភេទ។
1. ប្រភពដែលបានសរសេរ។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាប្រភេទនៃការសរសេរចាស់ជាងគេគឺរូបភាព ពោលគឺឧ។ គំនូរសរសេរ ដែលត្រូវបានប្រើដោយមនុស្សសម័យដើម។ វាគឺមកពីគំនូរបែបនេះដែលការសរសេរ hieroglyphic មានប្រភពដើម។ ការសរសេរដែលមិនមែនជាវត្ថុនៃការគិត ឃ្លា ឬពាក្យទេ ប៉ុន្តែសំឡេងនៃភាសាក៏កើតឡើងនៅសម័យបុរាណដែរ។ អ្នកបង្កើតអក្ខរក្រមដំបូងគឺជនជាតិ Phoenicians ដែលជាប្រជាជនរស់នៅលើឆ្នេរសមុទ្រភាគខាងកើតនៃសមុទ្រមេឌីទែរ៉ាណេក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសហវត្សទី 1 មុនគ។ អក្ខរក្រម Slavic ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសតវត្សទី 9 ។ ផ្អែកលើអក្ខរក្រមក្រិកដោយអ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនាគ្រិស្ត Cyril និង Methodius ។ បូជនីយដ្ឋានដែលបានសរសេរដំបូងក្នុងភាសារុស្សីចាស់ដែលបានចុះមកដល់យើងមានតាំងពីសតវត្សរ៍ទី ១១។ ប្រភពដែលបានសរសេររួមមាន ប្រវត្តិសាស្ត្របុរាណ អនុស្សាវរីយ៍ អត្ថបទពីកាសែត និងទស្សនាវដ្ដី ឯកសារអាជីវកម្ម សម្ភារស្ថិតិ ។ល។ សូម្បីតែរឿងប្រឌិតក៏អាចក្លាយជាប្រភពដ៏សំខាន់មួយដែរ ពីព្រោះស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ និងកវីបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវជីវិត ទំនៀមទម្លាប់ អារម្មណ៍សង្គមនៃសម័យកាលជាក់លាក់ណាមួយ។
គ្រោងការណ៍ 2
2. ប្រភពសម្ភារៈ។ ប្រភពបែបនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាជាឧបករណ៍នៃកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្សសម័យដើមដែលបានរកឃើញដោយអ្នកបុរាណវត្ថុវិទូ ហើយសេវាកម្មគ្រួសារបានបន្តពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ និងនាឡិកាចាស់ដែលរក្សាទុកក្នុងសារមន្ទីរ និងវត្ថុផ្សេងៗទៀតដែលជួយយើងសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិ។ .
3. ប្រភពជនជាតិភាគតិច។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលវប្បធម៌ សាសនា ប្រពៃណីប្រចាំថ្ងៃរបស់ប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។ ទំនៀមទម្លាប់ បទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ ពិធីសាសនា ថ្ងៃឈប់សម្រាកដែលយើងបានទទួលមរតកពីបុព្វបុរសរបស់យើង គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃការចងចាំជាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្សជាតិ។
4. ប្រភពផ្ទាល់មាត់។ យើងណាមួយដែលធ្លាប់ស្តាប់អនុស្សាវរីយពីបទពិសោធន៍របស់ឪពុកម្តាយជីដូនជីតារបស់យើងបានជួបប្រភពប្រភេទនេះ។ រឿងរ៉ាវជាច្រើនបានកើតឡើងនៅក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្សដែលរស់នៅសព្វថ្ងៃនេះ៖ សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ ដែលជាការរលាយរយៈពេលខ្លីក្នុងឆ្នាំ 1950-1960 perestroika ការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀត។ មាននរណាម្នាក់នៅតែជាអ្នកសង្កេតការណ៍អកម្មនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើង ហើយនរណាម្នាក់តាមឆន្ទៈនៃជោគវាសនាបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងភាពក្រាស់របស់ពួកគេ។ គណនីសាក្សីអាចក្លាយជាប្រភពដ៏មានតម្លៃ និងផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ។
5. ប្រភពភាសាវិទ្យា។ ការចងចាំពីអតីតកាលត្រូវបានរក្សាទុកមិនត្រឹមតែដោយមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយភាសាដែលពួកគេនិយាយផងដែរ ដូច្នេះវាជាទម្លាប់ក្នុងការញែកប្រភពភាសាជាប្រភេទដាច់ដោយឡែកមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ប្រភពដើមនៃភាសាស្លាវីនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីឈ្មោះសត្វនិងរុក្ខជាតិអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីទីតាំងនៃផ្ទះដូនតាបុរាណរបស់ស្លាវី។ យើងអាចនិយាយបានយ៉ាងប្រាកដថា បុព្វបុរសបុរាណនៃជនជាតិស្លាវីបានរស់នៅកន្លែងដែលដើមស្ពឺ និងដើមប៊ីចដុះ ប៉ុន្តែដើមប៊ីចមិនបានដុះទេ ដោយសារឈ្មោះរបស់វាជាភាសារបស់យើងមានដើមកំណើតជា "ជនបរទេស"។
6. ឯកសារសោតទស្សន៍ (ឯកសាររូបថត ភាពយន្ត និងវីដេអូ ការថតសំឡេង)។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីសម័យកាលដ៏សំខាន់នៃប្រវត្តិសាស្រ្តទំនើប និងថ្មីៗ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយការថតរូបបានបង្ហាញខ្លួននៅកណ្តាលនិងរោងកុន - នៅចុងសតវត្សទី 19 ។ នៅសតវត្សទី XX ។ ការថតរូបបានក្លាយជាពណ៌ ហើយរោងកុនក៏ក្លាយជាសំឡេង។ ថ្មីៗនេះ វីដេអូបានលេចចេញមក។ សម្ភារៈដែលបានថតនៅលើរូបថត ខ្សែភាពយន្ត និងខ្សែអាត់វីដេអូ ធ្វើឱ្យវាអាច "បញ្ឈប់" ពេលបច្ចុប្បន្ន "រស់ឡើងវិញ" នូវអតីតកាលដែលមិនអាចដកថយបាន។
សូរសព្ទដំបូងត្រូវបានបង្កើតនៅឆ្នាំ 1877 ដោយជនជាតិអាមេរិក T. Edison ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក បច្ចេកទេសរក្សាសំឡេងត្រូវបានកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។ ក្នុងរយៈពេលតិចជាងមួយរយឆ្នាំ កំណត់ត្រា gramophone ត្រូវបានជំនួសដោយឡាស៊ែរស៊ីឌី។ សំឡេងថតទុកជាសំឡេងនៃសម័យអតីតកាល សំឡេងមនុស្សស្លាប់ជាយូរមកហើយ។
ការសិក្សាប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រទាមទារជំនាញ និងចំណេះដឹងពិសេស។ ដើម្បីទទួលបានពួកវា ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាពីវិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រពិសេស (ជំនួយ) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើការជាមួយប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ (សូមមើលតារាងទី 1) ។
តារាងទី 1
វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ
| ឈ្មោះ | ប្រធានបទនៃការសិក្សា | ||
| វង្សត្រកូល (ពង្សាវតារក្រិក - ពង្សាវតារ) | វិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រភពដើម ការកើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ | ||
| Heraldry (lat. heraldus - ប្រកាស) | វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីអាវធំ | ||
| ការទូត (សញ្ញាប័ត្រក្រិក - ឯកសារ) | វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីប្រភពដើម ទម្រង់ និងខ្លឹមសារ មុខងារ ប្រវត្តិនៃអត្ថបទនៃឯកសារច្បាប់ | ||
| Metrology (ម៉ែត្រក្រិក - ការវាស់វែងនិងនិមិត្តសញ្ញា - វិទ្យាសាស្ត្រ) | វិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សារង្វាស់នៃប្រវែង, តំបន់, បរិមាណ, ទម្ងន់ដែលបានប្រើកាលពីអតីតកាលក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ពួកគេ។ | ||
| Onomastics (ភាសាក្រិក អូណូម៉ា - ឈ្មោះ, ឈ្មោះ) | វិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាឈ្មោះត្រឹមត្រូវ, ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ។ វាមានផ្នែកមួយចំនួន: toponymy - វិទ្យាសាស្ត្រនៃឈ្មោះភូមិសាស្រ្ត; anthroponymy - វិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស; ជាតិសាសន៍ គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីឈ្មោះទីក្រុង។ Theonymy គឺជាការសិក្សាអំពីឈ្មោះរបស់ព្រះ។ | ||
| រូបវិទ្យា (lat. numisma - coin) | វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីប្រវត្តិនៃកាក់ និងចរាចររូបិយវត្ថុនៃកាក់ ក្រដាសប្រាក់ ។ល។ | ||
| Paleography (ភាសាក្រិច palos - បុរាណ និង grafo - ខ្ញុំកំពុងសរសេរ) | វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីលក្ខណៈខាងក្រៅនៃប្រភពសរសេរដោយដៃក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ការសរសេរដោយដៃ សញ្ញាសរសេរ ទឹកខ្មៅ ។ល។) | ||
| Sphragistics (sphragis ក្រិក - ត្រា) | វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាត្រា | ||
| កាលប្បវត្តិ (កាលប្បវត្តិក្រិក - ពេលវេលា) | វិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាប្រព័ន្ធនៃកាលប្បវត្តិ និងប្រតិទិននៃប្រជាជនផ្សេងៗ | ||
| និរុត្តិសាស្ត្រ (ភាសាក្រិច etymon - ការពិត អត្ថន័យពិតនៃពាក្យ) | សាខានៃភាសាវិទ្យាដែលសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធបង្កើតពាក្យដើមនៃពាក្យមួយ និងកំណត់ធាតុនៃអត្ថន័យបុរាណរបស់វា | ||
វាមិនតែងតែគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអានប្រភពប្រវត្តិសាស្រ្តដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់នោះទេ។ បាទ/ចាស៎ ពេលខ្លះវាពិបាកអានណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យបុរាណ អត្ថបទត្រូវបានសរសេរជាមួយគ្នា ដោយមិនបែងចែកពាក្យ ការប្រកបនៃអក្សរនីមួយៗគឺខុសគ្នាខ្លាំងពីសម័យទំនើប។ សូម្បីតែចំនួនតួអក្សរអក្ខរក្រមបានផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។ ប្រភេទនៃការសរសេរដោយដៃក៏ខុសគ្នាដែរ: ធម្មនុញ្ញ, ពាក់កណ្តាលសំបកកង់, អក្សរកាត់។ ដើម្បីរៀនពីរបៀបអានសាត្រាស្លឹករឹតនៃសតវត្សកន្លងមក អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តសិក្សា ភាពស្លេកស្លាំង - វិទ្យាសាស្ត្រនៃលក្ខណៈខាងក្រៅនៃប្រភពសរសេរដោយដៃ។
មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវនោះទេគឺគណនីនៃពេលវេលា។ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនពិបាកទេក្នុងការទាយថាក្រិកបុរាណមិនដែលសរសេរថាពួកគេរស់នៅក្នុងសតវត្សទី 5 មុនគ។ BC ពួកគេបានចាប់ផ្តើមគិតពីការចាប់ផ្តើមនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកដំបូង។ នៅមុនសម័យ Petrine ប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំត្រូវបានរាប់ពីព្រះគម្ពីរ "ការបង្កើតពិភពលោក" ។ ដោយវិធីនេះជីដូនជីតារបស់យើងបានប្រារព្ធពិធីចូលឆ្នាំថ្មីនៅនិទាឃរដូវ (ថ្ងៃទី 1 ខែមីនា) ហើយចាប់ពីចុងសតវត្សទី 15 ។ - ក្នុងខែកញ្ញា។ ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏យូរអង្វែងរបស់មនុស្សជាតិ ប្រតិទិនជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រតិទិនតាមច័ន្ទគតិមកពី Mesopotamia និងប្រតិទិនព្រះអាទិត្យពីអេហ្ស៊ីបបុរាណ។ ប្រតិទិនស្រដៀងនឹងប្រតិទិនដែលយើងប្រើត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទីក្រុងរ៉ូមបុរាណ។ នៅសតវត្សទី 1 G. Yu. Caesar បានណែនាំប្រតិទិនដែលមាន 365 ថ្ងៃ និង 6 ម៉ោង ដែលហៅថា Julian ។ យោងតាមប្រតិទិននេះ មានឆ្នាំបង្គ្រប់រៀងរាល់បួនឆ្នាំម្តង។ រៀងរាល់ 128 ឆ្នាំម្តង មានភាពខុសគ្នានៃមួយថ្ងៃ។ នៅសតវត្សរ៍ទី ១៦ វាមានដប់ថ្ងៃ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1582 Pope Gregory បានកែទម្រង់ប្រតិទិន។ នេះជារបៀបដែលប្រតិទិនហ្គ្រេហ្គោរៀនបានកើត។ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងវា (យើងហៅវាថា "រចនាប័ទ្មថ្មី") ត្រូវបានអនុម័តតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1918 ។ សេវាដ៏ទេវភាពនៃសាសនាចក្រគ្រិស្តអូស្សូដក់របស់រុស្ស៊ីនៅតែប្រព្រឹត្តទៅស្របតាមប្រតិទិន Julian បុរាណ។ អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តជួយឱ្យយល់អំពីប្រព័ន្ធនៃកាលប្បវត្តិ និងប្រតិទិននៃពេលវេលា និងមនុស្សផ្សេងៗគ្នា កាលប្បវត្តិ។
ពេញមួយប្រវត្តិសាស្រ្តដ៏យូរអង្វែងរបស់មនុស្សជាតិ មិនត្រឹមតែប្រព័ន្ធរាប់ពេលវេលាបានផ្លាស់ប្តូរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានប្រព័ន្ធនៃវិធានការផងដែរ។ ប្រព័ន្ធម៉ែត្រត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងប្រទេសភាគច្រើននៃពិភពលោក។ ប៉ុន្តែកាលពីអតីតកាល ប្រទេសនីមួយៗមានប្រព័ន្ធរង្វាស់ប្រវែង ផ្ទៃទំហំ ទម្ងន់រៀងៗខ្លួន។ ប្រព័ន្ធនៃវិធានការនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយ មាត្រវិទ្យា។
ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើការចងចាំពីអតីតកាលត្រូវបានរក្សាទុកដោយភាសារបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក។ នេះជាភស្តុតាងជាពិសេសនៅក្នុងឈ្មោះនៃឈ្មោះត្រឹមត្រូវ។ ប្រវត្តិនៃប្រភពដើមរបស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សា onomastics ។ វិញ្ញាសានេះមានផ្នែកជាច្រើន ដែលសំខាន់បំផុតអាចចាត់ទុកថាជា នាមត្រកូល (វិទ្យាសាស្ត្រនៃឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ) និងនិរន្តរភាព (វិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រភពដើមនៃឈ្មោះមនុស្ស និងនាមត្រកូល)។
សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តគឺ គណិតវិទ្យា, ពិនិត្យកាក់ និង ស្វ៊ែរ - វិទ្យាសាស្រ្តនៃការផ្សាភ្ជាប់។ វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយគឺ ពង្សាវតារ - វិទ្យាសាស្ត្រពង្សាវតារ សព្វាវុធ - វិទ្យាសាស្ត្រនៃនិមិត្តសញ្ញា។
ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភាពស្មុគស្មាញនៃវិន័យដែលបានពិចារណា ធ្វើឱ្យវាអាចចូលទៅជិតចំណេះដឹងនៃការពិតប្រវត្តិសាស្រ្ត។
ព័ត៌មានស្រដៀងគ្នា។
កថាខណ្ឌដំណោះស្រាយលម្អិត ការណែនាំអំពីប្រវត្តិសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ អ្នកនិពន្ធ V.I. Ukolova, A.V. កម្រិតប្រវត្តិរូប Revyakin ឆ្នាំ 2012
- Gdz control and measuring materials on History for grade 10 អាចត្រូវបានរកឃើញ
កំណត់គោលគំនិត និងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ៖
អរិយធម៌ - សហគមន៍វប្បធម៌សង្គមដែលមានស្ថិរភាព រួមមានក្រុមប្រទេសដែលរួបរួមគ្នាដោយលក្ខណៈវប្បធម៌ និងភាសានៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
នរវិទ្យាប្រវត្តិសាស្ត្រ - គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងនៃការរួបរួមនៃវប្បធម៌ខាងសម្ភារៈនិងខាងវិញ្ញាណក៏ដូចជាដោយមានជំនួយពីការស្រាវជ្រាវឆ្លងវប្បធម៌ខណៈពេលដែលការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការស្រាវជ្រាវគឺសំដៅទៅលើសង្គមបុព្វកាល។
ទំនើបភាវូបនីយកម្ម គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីសង្គមប្រពៃណី ទៅជាឧស្សាហកម្មមួយ។
1. តើគោលគំនិតនៃ "ប្រវត្តិសាស្រ្ត" ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងន័យអ្វី?
ម៉្យាងវិញទៀត ប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាបណ្តុំនៃព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល។ តាមលំនាំដើម អ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះមនុស្សជាតិ ប៉ុន្តែក៏មានប្រវត្តិនៃភពផែនដីផងដែរ (ភូគព្ភវិទ្យាសិក្សាវា) ប្រវត្តិនៃចក្រវាឡ (តារាសាស្ត្រព្យាយាមយល់វា) ។ល។
ម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាគំនិតរបស់យើងអំពីអតីតកាលនេះ ការយល់ដឹង និងការវិភាគរបស់វា។ រូបភាពបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ។
អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រមិនសិក្សាពីអតីតកាលខ្លួនឯងទេ តែជាភស្តុតាងនៃអតីតកាលនោះ។ តាមក្បួនទាំងនេះគឺជាប្រភពសរសេរដែលត្រូវបានសរសេរដោយនរណាម្នាក់ នោះគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតត្រូវបានឆ្លងកាត់ prism នៃការយល់ឃើញដោយអ្នកនិពន្ធ។ ភ័ស្តុតាងជាសម្ភារៈមានគោលបំណងច្រើនជាង ប៉ុន្តែពួកគេមានព័ត៌មានតិចជាងច្រើន ដែលជាធម្មតាប្រភពសរសេរដូចគ្នាគឺត្រូវការដើម្បីបកស្រាយពួកគេ។
មិនមែនគ្រប់ប្រភពដែលបង្កើតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងមិនមែនភស្តុតាងជាសម្ភារៈទាំងអស់ទៅដល់យើងទេ។ ពេលវេលាតែងតែធ្វើការជ្រើសរើសតាមប្រធានបទរបស់ខ្លួន ទោះបីជាមានករណីលើកលែងក៏ដោយ។ ដូច្នេះ ពួកអាណានិគមអេស្ប៉ាញបានបំផ្លាញសៀវភៅរបស់ Aztecs ដោយចេតនាដោយសង្ឃឹមថាបានបាត់បង់កេរដំណែលនៃបុព្វបុរសដែលមិនគោរពសាសនារបស់ពួកគេ ពួកគេនឹងទទួលយកគ្រីស្ទសាសនាកាន់តែងាយស្រួល។ ពីប្រភពបុរាណ អ្វីដែលបានចុះមកយើងគឺភាគច្រើនជាអត្ថបទដែលត្រូវបានចម្លងនៅយុគសម័យកណ្តាល ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបានជ្រើសរើសអត្ថបទយ៉ាងពិសេសតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ ដូច្នេះយើងឃើញតាមវិធីជាច្រើនរូបភាពដែលបានបង្កើតជាលទ្ធផលនៃការជ្រើសរើសនេះ។
អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ក៏ដូចជានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយដែរ ពួកគេអភិវឌ្ឍ៖ អ្នកស្រាវជ្រាវពីអតីតកាលមិនមានឧបករណ៍ដូចសព្វថ្ងៃនេះទេ។ នេះក៏អនុវត្តផងដែរចំពោះជំនួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (ការណាត់ជួបដោយវិទ្យុសកម្ម វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតឡើងវិញនូវមុខពីលលាដ៍ក្បាល។
លើសពីនេះ ប្រវត្តិវិទូណាម្នាក់វិភាគអតីតកាលតាមរយៈព្រីមនៃពេលវេលារបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺឥទ្ធិពលមនោគមវិជ្ជាលើប្រវត្តិសាស្ត្រដែលរបបនយោបាយជាច្រើនបានព្យាយាមអនុវត្តក្នុងសតវត្សកន្លងមក។ ប៉ុន្តែក៏មានឧទាហរណ៍មិនសូវច្បាស់ផងដែរ។ ជារឿយៗលទ្ធផលអាស្រ័យទៅលើការព្យាករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ភេទ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។
4. រាយបញ្ជីប្រភេទនៃប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ។ តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ? បង្ហាញចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយឧទាហរណ៍។
ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ។
1. សម្ភារៈ។ ជាធម្មតា វត្ថុទាំងនេះត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលកំណាយបុរាណវត្ថុវិទ្យា។ ពួកគេមានគោលបំណងច្រើនបំផុត ប៉ុន្តែដោយគ្មានជំនួយពីប្រភពសរសេរ ជួនកាលពួកគេពិបាកបកស្រាយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងដឹងតិចតួចអំពីវប្បធម៌ Cretan (Minoan) - ភស្តុតាងសម្ភារៈជាច្រើននៅតែមានពីវា ប៉ុន្តែការសរសេររបស់មនុស្សមិនត្រូវបានគេបកស្រាយទេ ភាសាមិនត្រូវបានយល់។
2. សរសេរ។
ក) ស្នាដៃសិល្បៈ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ ប៉ុន្តែអ្នកនិពន្ធរស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួន ដែលគាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងដោយមិនដឹងខ្លួននៅក្នុងការងារនេះ។ ដូច្នេះហើយ បើគ្មានប្រភពផ្សេងទៀត ការងារសិល្បៈអាចមានប្រយោជន៍ច្រើនសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាជាច្រើនគឺផ្អែកលើកំណាព្យរបស់ Homer ទោះបីជាវាត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតដើម្បីសិក្សាពីសម័យកាលនៃការបង្កើតកំណាព្យ និងមិនមែនសង្គ្រាម Trojan ក៏ដោយ។
ខ) អត្ថបទសាសនា។ វាពិបាកក្នុងការទាញយកព័ត៌មានពីពួកវា ប៉ុន្តែខ្លះមានផ្ទុកវា។ ដូច្នេះ គម្ពីរជាប្រភពសំខាន់សម្រាប់សិក្សាពីអតីតកាលរបស់ជនជាតិយូដា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់គួរតែគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃប្រភព ហើយយល់ថាការបង្ហាញព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងអត្ថបទទាំងនោះមិនមែនជាគោលដៅចម្បងនោះទេ។
គ) អនុស្សាវរីយ៍។ ប្រាប់ដោយផ្ទាល់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្មានអ្វីរារាំងអ្នកនិពន្ធពីការបំភ្លៃការពិត ដើម្បីលាងជម្រះខ្លួនគាត់ ឬសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងទៀតនោះទេ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តផងដែរថា ការចងចាំជាធម្មតាត្រូវបានសរសេរជាច្រើនឆ្នាំបន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នា ហើយការចងចាំរបស់មនុស្សគឺជារឿងស្មុគស្មាញដែលទើបតែចាប់ផ្តើមយល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺជាការចងចាំរបស់ Georgy Konstantinovich Zhukov៖ ជាមួយនឹងការបើកមូលនិធិបណ្ណសារឧទ្ទិសដល់សង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ កន្លែងកាន់តែច្រើនឡើងៗដែលសេនាប្រមុខ ដើម្បីដាក់វាឱ្យស្រាល ការពិតបំភ្លៃ តាំងជាអ្នកយុទ្ធសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ដែលដឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងជាមុន។ ហើយបានព្យាករណ៍គ្រប់យ៉ាង។
ឃ) អក្សរ។ មិនដូចអនុស្សាវរីយ៍ទេ ជាធម្មតាពួកគេត្រូវបានសរសេរភ្លាមៗបន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍។ ប៉ុន្តែសំណួរនៃភាពស្មោះត្រង់របស់អ្នកនិពន្ធនៅតែមាន។ ឧទាហរណ៍គឺជាសំបុត្ររបស់ Mark Tullius Cicero (អត្ថបទជាច្រើននៃពួកគេត្រូវបានរក្សាទុក): ពួកគេមិនត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ឡើងវិញទេ ប្រសិនបើព័ត៌មានដែលបានរាយការណ៍មិនត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងប្រភពស្របគ្នា ប៉ុន្តែវាមានព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃជាច្រើនអំពីជីវិត។ និងទំនៀមទម្លាប់របស់ជនជាតិរ៉ូមនៅសតវត្សរ៍ទី 1 មុនគ។
e) ចុច។ សហសម័យជាច្រើនរបស់ពួកគេបានរៀនអំពីព្រឹត្ដិការណ៍ពីការបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងកាសែត និងទស្សនាវដ្ដី ហើយអ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រក៏អាចប្រើវាបានដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "វត្ថុបំណង" នៃសារព័ត៌មានត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់: វាមានការព្រួយបារម្ភបំផុតអំពីការចរាចរឬមតិរបស់អាជ្ញាធរអាស្រ័យលើប្រភេទនៃរដ្ឋដែលការបោះពុម្ពនេះត្រូវបានបោះពុម្ព។ លើសពីនេះ ការបោះពុម្ភផ្សាយជាញឹកញាប់លេចឡើងមុនពេលព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់នៃព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានដឹង។ ជាឧទាហរណ៍ យើងអាចលើកឡើងពីភាពខុសគ្នានៃការផ្សាយព្រឹត្តិការណ៍នៅលើទីលានធានអានមេនក្នុងទីក្រុងប៉េកាំងក្នុងឆ្នាំ 1989 ដោយកាសែតរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក និងប្រទេសចិន ហើយមិនត្រឹមតែការវាយតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែ "ស្បៃមុខ" ដែលបានបោះពុម្ពគឺខុសគ្នា។
f) កាលប្បវត្តិ កាលប្បវត្តិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសំណួរកើតឡើងអំពីការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ធម្មតាគឺ "ប្រវត្តិ" របស់ Herodotus ។ នៅពេលដែលអ្នកនិពន្ធពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅជិតពេលវេលារបស់គាត់ គាត់បង្ហាញវាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែនៅពេលពិពណ៌នាអំពីសតវត្សដំបូងនៃជម្លោះក្រិក - ពែរ្ស (ដែលគាត់តាមដានត្រលប់ទៅការចាប់ផ្តើមនៃប្រវត្តិសាស្ត្រខ្លួនឯង) គាត់ប្រើទេវកថាដោយស្មោះត្រង់។
g) ឯកសារផ្លូវការ។ ជាធម្មតា ពួកវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជាក់ស្តែង ពីព្រោះពួកគេត្រូវបានចងក្រងក្នុងគោលបំណងជាក់ស្តែង មិនមែនសម្រាប់ការបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់កូនចៅជំនាន់ក្រោយនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេមានព័ត៌មានជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន ហើយជាធម្មតាមានព័ត៌មានតិចតួច។ ដូច្នេះវាសមហេតុផលក្នុងការសិក្សាអំពីថេប្លេតនៃបណ្ណសារសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រាសាទ Sumerian តែនៅក្នុងស្មុគស្មាញដ៏សំខាន់របស់ពួកគេ។ ពីធាតុដាច់ដោយឡែកមួយ ដែលនិយាយថា ជាឧទាហរណ៍ តើគ្រាប់ធញ្ញជាតិនេះ ឬបុគ្គលនោះបានរួមចំណែកជាពន្ធប៉ុន្មាន អាចយល់បានតិចតួច។
មានប្រភពសរសេរជាច្រើនប្រភេទទៀត។
3. ប្រជាប្រិយ។ វាគួរតែត្រូវបានគេចងចាំថាព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងរឿងព្រេងនិទានត្រូវបានពិពណ៌នាតាមរយៈ prism នៃការចងចាំប្រជាប្រិយ។ លើសពីនេះ ស្នាដៃទាំងនេះបានមកយ៉ាងយូរតាមរយៈការបញ្ជូនផ្ទាល់មាត់មុននឹងសរសេរចុះ។ ជាឧទាហរណ៍ វានឹងចម្លែកក្នុងការសិក្សារជ្ជកាលរបស់វ្ល៉ាឌីមៀ ដ៏បរិសុទ្ធ យោងទៅតាមការពិពណ៌នារបស់វ្ល៉ាឌីមៀ ព្រះអាទិត្យក្រហម នៅក្នុងវីរភាពរបស់រុស្ស៊ី។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេផ្តល់ព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃអំពីការយល់ឃើញរបស់មនុស្សចំពោះព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន អំពីទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស។
4. រូបថត។
ក) រូបថតសិល្បៈ។ ពួកគេជួយក្នុងការសិក្សាអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌ ក៏ដូចជាជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងវត្ថុសម្ភារៈ។ ជាឧទាហរណ៍ មុនសង្គ្រាម សូម្បីតែរូបថតសិល្បៈបង្ហាញពីអគារដែលក្រោយមកបានស្លាប់ក្នុងអំឡុងពេលមានអរិភាព ហើយទស្សនាវដ្តីម៉ូដកាលពីទសវត្សរ៍មុនគឺជាប្រភពដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការសិក្សាម៉ូដនេះ។
ខ) រូបថតឯកសារ។ ជាធម្មតា ពួកវាមានគោលបំណង ប៉ុន្តែទាមទារការបកស្រាយដោយផ្អែកលើប្រភេទប្រភពផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ រូបថតរបស់វ្ល៉ាឌីមៀ អ៊ីលីច លេនីន អំឡុងពេលថ្លែងសុន្ទរកថាជាសាធារណៈជួយយើងឱ្យយល់ថាតើគាត់មានការបញ្ចេញមតិបែបណា ហេតុអ្វីបានជាគាត់ដឹកនាំមនុស្សជាច្រើនជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមិនដឹងពីប្រភពផ្សេងទៀតថាតើវាគ្មិននេះជានរណា និងតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនោះ យើងមិនអាចយល់ពីតម្លៃនៃការបាញ់ប្រហារទាំងនេះបានទេ។
5. ប្រភពរោងកុន និងផូណូ។
ក) សិល្បៈ។ ប្រភេទនេះរួមមាន ភាពយន្តពិសេស ការថតសំឡេង ការតែងតន្ត្រីជាដើម។ ពួកវាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌ ក៏ដូចជាជីវិត និងសូម្បីតែទស្សនៈពិភពលោក ហើយក៏អាចទទួលបានព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃផ្សេងទៀតផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ មិនយូរប៉ុន្មានបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ភាគច្រើននៃក្បាច់ជិះសេះនៅក្នុងខ្សែភាពយន្តហូលីវូដ ត្រូវបានអនុវត្តដោយ Cossacks ដែលនិរទេសខ្លួន។ ដូច្នេះ នៅទីនោះ អ្នកអាចមើលឃើញឧទាហរណ៍នៃការជិះសេះ ដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងប្រភពជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ប៉ុន្តែកម្រចាប់បាននៅលើខ្សែភាពយន្តណាស់។
ខ) កំណត់ត្រាបណ្ណសារ។ ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងការថតជាសំខាន់នៃកម្មវិធីទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ។ ពួកវាក៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការរុករកទាំងវប្បធម៌ និងទស្សនៈពិភពលោកផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងកំណត់ត្រាបែបនេះ យើងអាចមើលឃើញការសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកនយោបាយកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា ស្ទីលនៃការនិយាយជាដើម។
គ) ឯកសារ និងកម្មវិធី។ នៅក្នុងខ្សែភាពយន្តបែបនេះ យើងឃើញរូបភាពពិត។ ជួនកាលពួកវាត្រូវបានរក្សាទុកតែក្នុងទម្រង់ស្រដៀងគ្នា - ដើមត្រូវបានបាត់បង់។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះអ្នកត្រូវយល់ថាសម្ភារៈបានឆ្លងកាត់ការយល់ឃើញរបស់អ្នកនិពន្ធនៃខ្សែភាពយន្តនេះ។ គាត់មិនបានកែសម្រួលស៊ុម និងបំណែកអូឌីយ៉ូទេ ប៉ុន្តែបានជ្រើសរើសផ្នែកដែលហាក់ដូចជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់គាត់ ដែលបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់បានល្អបំផុត។
ឃ) ខ្សែភាពយន្ដឯកសារ និងការថតសំឡេង។ ទាំងនេះគឺជាកំណត់ត្រាដែលបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលព្រឹត្តិការណ៍ មិនត្រូវបានដំណើរការដោយនរណាម្នាក់ឡើយ។ ពួកគេគឺជាគោលបំណងបំផុត ប៉ុន្តែពួកគេទាមទារការអត់ធ្មត់ ព្រោះដើម្បីស្វែងរកនាទីដែលផ្តល់ព័ត៌មានបំផុត ពេលខ្លះអ្នកត្រូវមើលនាឡិកា។ ឧទាហរណ៏មួយគឺសម្ភារៈជាច្រើននៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យដែលផលិតដោយអ្នកថតរូបក្នុងពេលប្រយុទ្ធ ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងរឿងដ៏ក្រាស់។
5. តើអ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រអាចមានគោលបំណងឬទេ? សូមបញ្ជាក់មតិរបស់អ្នក។
ជាធម្មតា ប្រវត្តិវិទូខិតខំធ្វើរឿងនេះ ប៉ុន្តែមិនអាចមានគោលបំណងទាំងស្រុងនោះទេ។ ប្រសិនបើគ្រាន់តែការយល់ឃើញរបស់មនុស្ស សូម្បីតែអ្វីដែលគាត់បានឃើញ និងឮដោយផ្ទាល់ ក៏មិនមានគោលបំណងទាំងស្រុងដែរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់ពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដោយមានជំនួយពីប្រភពដែលមានអ្នកនិពន្ធជាមួយនឹងការយល់ឃើញលំអៀងរបស់ពួកគេ។ ព័ត៌មានឆ្លងកាត់ការយល់ឃើញរបស់មនុស្សមួយចំនួន។ ជាងនេះទៅទៀត មនុស្សទាំងនេះមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងទស្សនៈពិភពលោក ដូច្នេះហើយពួកគេច្រើនតែយល់រឿងដូចគ្នាខុសគ្នា។ លើសពីនេះ យើងមិនត្រូវភ្លេចអំពីការចាប់ពិរុទ្ធនៃពេលវេលានោះទេ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងកំឡុងពេលជាក់លាក់ណាមួយបានធ្លាក់មកលើយើងនោះទេ ប្រភពជាច្រើនបានស្លាប់ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះចំណេះដឹងរបស់យើងភាគច្រើនគឺ mosaic ។
6. សរសេរការពិភាក្សាលើប្រធានបទ "ហេតុផលបីយ៉ាងដែលមនុស្សសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្ត និងអ្វីដែលការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនឹងផ្តល់ឱ្យខ្ញុំផ្ទាល់" ។
វិទ្យាសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងទម្រង់ដើមរបស់វាបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសក្រិកបុរាណ។ វាមានជាវិទ្យាសាស្ត្រចាស់ទុំយ៉ាងហោចណាស់ចាប់តាំងពីសតវត្សទី ១៨។ ផ្នែកនៃចំណេះដឹងដែលមនុស្សជាតិមិនត្រូវការត្រូវបានវាស់វែងក្នុងរយៈពេលបែបនេះ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវ phrenology ដែលជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលព្យាយាមស្វែងយល់ពីចរិតលក្ខណៈ បញ្ញា និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដោយការលេចចេញនៃលលាដ៍ក្បាលរបស់គាត់ (ដែលសន្មត់ថានិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ធំជាង ឬតិចជាងនៃផ្នែកខ្លះនៃខួរក្បាល)។ Phrenology មានការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនៅវេននៃសតវត្សទី 19-20 ប៉ុន្តែនៅទីបំផុតបានស្លាប់។ គ្មានអ្វីដូចនេះបានកើតឡើងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រទេ។
មនុស្សសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រដោយហេតុផលដូចខាងក្រោម។
1) វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ វិទ្យាសាស្ត្រណាមួយចាប់ផ្តើមដោយការចាប់អារម្មណ៍ បើមិនដូច្នេះទេ វាគ្មានចំណុចណាមួយក្នុងការធ្វើវានោះទេ។
2) សមត្ថភាពក្នុងការជៀសវាងកំហុសពីអតីតកាល។ ថ្មីៗនេះ ឃ្លា "ប្រវត្តិសាស្ត្របង្រៀនតែថាមិនបង្រៀន" ត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយកាន់តែច្រើនឡើងៗនាពេលថ្មីៗនេះ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីសង្គ្រាមលោកលើកទី 2 ដ៏រន្ធត់ មនុស្សជាតិបានរៀនមិនបែងចែកមនុស្សឱ្យក្លាយជាមនុស្សពេញលក្ខណៈ និងអន់ជាងដោយហេតុផលណាមួយឡើយ បន្ទាប់ពីចុងបញ្ចប់នៃ អាណានិគមនិយម ពួកគេបានដឹងពីសារៈសំខាន់នៃឯករាជ្យភាពនៃជីវិតរបស់ប្រជាជននីមួយៗ។ល។
3) ការបង្កើតការចងចាំប្រវត្តិសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួន។ អតីតកាលរួមដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការបង្កើតជាតិ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។
ដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងប្រវត្តិសាស្រ្តដោយឱកាសដើម្បីជ្រមុជខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់នៅក្នុងយុគសម័យផ្សេងទៀត។ វាដូចជាការរស់នៅមួយជីវិតមួយផ្សេងទៀត ហើយត្រឡប់ទៅជារបស់ខ្លួនឯងវិញ។ ការជ្រមុជក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រដោយមិនដឹងថាវាជាខ្សែភាពយន្តហូលីវូដអាក្រក់ - មានតែការផ្លាស់ប្តូរអាវុធខណៈពេលដែល musket ត្រូវបានកាន់ដូចជាកាំភ្លើងទំនើប។ ប៉ុន្តែយុគសម័យខុសគ្នាគឺមិនត្រឹមតែជាទីក្រុងផ្សេងគ្នានៅជុំវិញ និងមនុស្សក្នុងសំលៀកបំពាក់ខុសៗគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអាកប្បកិរិយាខុសគ្នា រូបភាពនៃពិភពលោកនៅក្នុងក្បាលរបស់ពួកគេ ចំណាប់អារម្មណ៍ខុសៗគ្នា ការរំពឹងទុក និងសេចក្តីប្រាថ្នា។ ទាំងអស់នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។
1. បន្លិចមុខងារសង្គមនៃរឿង។ តើប្រវត្តិសាស្ត្រមានតួនាទីអ្វីក្នុងនយោបាយ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃមនោគមវិជ្ជានៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។
លក្ខណៈសង្គម៖
មុខងារនៃការយល់ដឹង;
មុខងារទស្សន៍ទាយ (ទោះបីជាការបរាជ័យនៃការព្យាករណ៍បែបនេះពេញមួយសតវត្សរ៍ទី 20 បានអង្រួនទីតាំងនៃមុខងារនេះក៏ដោយ);
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាតិសាសន៍ និងអរិយធម៌ដោយខ្លួនឯង;
មុខងារអប់រំ។
ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងទម្រង់ខុសត្រូវបានប្រើដោយរបបជាច្រើន។ ដូច្នេះនៅក្នុងសហភាពសូវៀត វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតបានគ្របដណ្ដប់ យោងទៅតាមទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រខ្ពស់បំផុតគឺកុម្មុយនិស្ត ដែលកាលពីមុន - សង្គមនិយម។ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតនេះ សហភាពសូវៀត ដូចជាប្រទេសដទៃទៀតនៃជំរុំសង្គមនិយមត្រូវបានប្រកាសថាមានការអភិវឌ្ឍន៍ជាង "ផ្នែកខាងលិចដែលកំពុងរលួយ" ។
ប្រទេសអាឡឺម៉ង់របស់ហ៊ីត្លែរបានផ្តោតលើអរិយធម៌ដែលអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយបន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះ បន្ទាប់ពីនោះពួកគេបានបាត់ខ្លួន។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាស៊ីបានប្រកែកថាការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានផ្តល់ដោយធាតុជនជាតិភាគតិច Aryan ហើយការរិចរិលបានចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលពួក Semites ចាប់ផ្តើមគ្របដណ្តប់លើអរិយធម៌។
ការប្រើប្រាស់ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងគោលបំណងមនោគមវិជ្ជានាំទៅរកការបំភ្លៃប្រវត្តិសាស្ត្រដែលជៀសមិនរួច ពីព្រោះការពិតនៃអតីតកាលគឺស្មុគស្មាញពេកក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតនយោបាយសាមញ្ញ។ ការលាយបញ្ចូលគ្នារវាងមនោគមវិជ្ជា និងប្រវត្តិសាស្ត្រតែងតែធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់វិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ។
2. ដាក់ឈ្មោះគំនិតទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ធ្វើសេចក្តីសង្ខេបនៃកថាខណ្ឌទី 3 នៃកថាខណ្ឌក្នុងទម្រង់សមហេតុផលបំផុត។
1. គំនិតអារ្យធម៌។
ក) គំនិតនៃការត្រាស់ដឹងរបស់បារាំង។
ខ) អរិយធម៌ ជាដំណាក់កាលមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។
គ) អរិយធម៌ជាសហគមន៍វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។
ឃ) ទ្រឹស្តីដំណាក់កាលលីនេអ៊ែរនៃអរិយធម៌។
e) គំនិតរបស់ A. Toynbee និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
2. ប្រវត្តិវិទ្យា (វប្បធម៌) នរវិទ្យា។
ក) ការសិក្សាអំពីសង្គមបុព្វកាល។
ខ) សាលា Annals ។
គ) ផ្នែកថ្មី៖ ប្រវត្តិផ្លូវចិត្ត ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ល។
ឃ) ការប្រៀបធៀបក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។
3. ទ្រឹស្តីនៃទំនើបកម្ម។
ក) ការយល់ដឹងអំពីទំនើបកម្មជាការបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍។
ខ) ការយល់ដឹងអំពីទំនើបភាវូបនីយកម្មជាការផ្លាស់ប្តូរពីមជ្ឈិមសម័យទៅសម័យទំនើប។
គ) ការយល់ដឹងអំពីទំនើបភាវូបនីយកម្មជាការផ្លាស់ប្តូរពីសង្គមប្រពៃណីទៅជាឧស្សាហកម្មមួយ។
ឃ) ទំនើបកម្មទីពីរ និងទីបី។
3. ពិចារណាថាហេតុអ្វីបានជាមិនមាននិយមន័យតែមួយនៃ "អរិយធម៌" ។
ដោយសារតែពាក្យនេះដែលមានឫសឡាតាំងដំបូងមានអត្ថន័យទូលំទូលាយ និងមិនច្បាស់លាស់ ហើយនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃវាបានរក្សាវារហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមានប្រជាប្រិយភាពណាស់។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និយមន័យមួយត្រូវតែបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីអត្ថន័យជាក់លាក់មួយ។ អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតនីមួយៗបានយកទិដ្ឋភាពមួយនៃអត្ថន័យធម្មតានៃពាក្យ "អរិយធម៌" ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងសំណង់របស់គាត់។ មានគំនិតអរិយធម៌ជាច្រើន ដូច្នេះហើយទើបមាននិយមន័យជាច្រើននៃគោលគំនិត«អរិយធម៌»។
4. ពន្យល់ពីគោលគំនិតនៃ "ទំនើបកម្ម"។ តើក្នុងស្ថានភាពប្រវត្តិសាស្ត្រណាដែលវាសមស្របក្នុងការប្រើគំនិតនេះ ហើយក្នុងមួយណាមិន? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។
វាងាយស្រួលបំផុតក្នុងការប្រើគំនិតនេះក្នុងន័យតូចចង្អៀតបំផុតនៃពាក្យ។ ទំនើបភាវូបនីយកម្មគឺជាផ្លូវពីសង្គមប្រពៃណីទៅឧស្សាហកម្មមួយ។ ក្នុងន័យនេះ ការលុបបំបាត់ serfdom នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1861 គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកទំនើបកម្ម។
គំនិតនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មជាការផ្លាស់ប្តូរពីយុគងងឹតទៅសម័យរបស់យើងគឺទូលំទូលាយជាង។ ក្នុងន័យនេះ ទំនើបភាវូបនីយកម្មក៏មានន័យថា កំណែទម្រង់នៃវិហារគ្រឹស្តខាងលិច (មានន័យថា កំណែទម្រង់ នៅទីនោះ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព្រះវិហារកាតូលិកឡើងវិញ ក្នុងដំណើរនៃការតស៊ូប្រឆាំងនឹងពួកប្រូតេស្តង់)។ ក្នុងន័យដូចគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរនៃសង្គមឧស្សាហកម្មដែលមានស្រាប់ទៅជាក្រោយឧស្សាហកម្ម (ដែលផ្នែកសំខាន់នៃ GDP គឺវិស័យសេវាកម្ម ហើយបុគ្គលិកភាគច្រើនធ្វើការក្នុងវិស័យដូចគ្នា) ក៏ជាទំនើបកម្មផងដែរ។
ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៅពេលការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពន្លឿនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃវឌ្ឍនភាព។ នេះគឺជាការណែនាំអំពីម៉ាស៊ីនចំហាយទឹក និងការច្នៃប្រឌិតអាវុធ និងច្រើនទៀត។
អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រមិនទាញចំណេះដឹងអំពីអតីតកាលពីកន្លែងណាទេ។ មានសាខាមួយចំនួនធំនៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រដែលជួយជំរុញការសិក្សាអំពីសម័យកាលជាក់លាក់។ តើសាខាទាំងនេះមានអ្វីខ្លះ ហើយតើពួកគេជួយអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តឱ្យយល់អំពីអតីតកាលដោយរបៀបណា?
ចំណាត់ថ្នាក់នៃមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ
សម្រាប់ពួកគេភាគច្រើន ពាក្យ "វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ" ត្រូវបានប្រើ។ តាមធម្មតាពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ ទីមួយរួមបញ្ចូលទាំងអ្នកដែលចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រភពពីភាគីណាមួយ។ ទាំងនេះគឺជាវិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយដូចជា បុរាណវិទ្យា ពង្សាវតារវិទ្យា បណ្ណសារវិទ្យា ភាពស្លេកស្លាំង មាត្រសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ អេពីភីភីភី ប៉ាភីរវិទ្យា កាលប្បវត្តិ អត្ថបទ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ កាលប្បវត្តិទាក់ទងនឹងការសិក្សានៃប្រព័ន្ធកាលប្បវត្តិ ដែលប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រភពសរសេរត្រូវបានប្រើប្រាស់។ មាត្រវិទ្យាប្រវត្តិសាស្ត្រសិក្សាពីឯកតារង្វាស់សម្រាប់ទម្ងន់ ប្រវែង និងបរិមាណផ្សេងទៀតដែលមាននៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗ។ បើគ្មានវាទេ យើងស្ទើរតែមិនអាចនឹកស្មានដល់ថា អ្វីជាកូន ផោន ឬទេពកោសល្យ ដែលត្រូវបានរាយការណ៍នៅក្នុងប្រភពជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាច្រើនដែលយើងស្គាល់។ អ្នកឯកទេសខាងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រចាប់អារម្មណ៍លើសិលាចារឹកដែលមានខ្លឹមសារខ្លីៗ - នៅលើថ្ម សិប្បកម្ម ជញ្ជាំងអគារ។ល។
ក្រុមទី 2 រួមមានវិញ្ញាសាដែលសិក្សាពីប្រភេទជាក់លាក់នៃប្រភព ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពិចារណាពួកគេពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍រួមមាន numismatics, sphragistics, heraldry, faleristics ។ នៅក្នុងពួកគេនិមួយៗ លេខតូចចង្អៀតសិក្សាលើក្រដាសប្រាក់ (ក្រដាស និងលោហៈ) វិចារណញាណ - ការផ្សាភ្ជាប់ អក្សរកាត់ - អាវធំនៃអាវុធ ភាពក្លែងក្លាយ - ប្រភេទនៃរង្វាន់។
មានពាក្យមួយទៀត - វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រពិសេស។ ទាំងនេះគឺជាសាខាដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកឯករាជ្យទាំងស្រុងនៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ភាពល្បីល្បាញបំផុតក្នុងចំណោមពួកគេគឺបុរាណវិទ្យា។ នេះជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួន និងការកំណត់កាលកំណត់ និងជួរធំទូលាយ។ នេះក៏រួមបញ្ចូលទាំងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលសិក្សាពីដំណើរការអភិវឌ្ឍផងដែរ។ វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រដូចជា ជាតិសាសន៍ ការសិក្សាប្រភព និងភូមិសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាពិសេស។ ជាទូទៅពាក្យនេះមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនៅឡើយទេ - វាត្រូវបានគេប្រើទាំងពីរដើម្បីជំនួសពាក្យ "ជំនួយ" និងសម្រាប់វិញ្ញាសាឯករាជ្យ។ ប្រវត្ដិវិទូក៏កំណត់ឯករាជ្យភាពនៃវិន័យជាក់លាក់មួយតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។
តួនាទីរបស់ផ្នែកជំនួយ និងវិញ្ញាសាពិសេសក្នុងការស្រាវជ្រាវ
តើមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រពិសេស និងជំនួយមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងដំណើរការស្គាល់ប្រវត្តិសាស្ត្រ? តាមពិតទៅ ទាំងនេះគឺជាឥដ្ឋដែលបង្កើតជាចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ប្រវត្តិវិទូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈណាមួយត្រូវមានចំណេះដឹងពិសេសដើម្បីសិក្សាដោយជោគជ័យនូវសម័យកាលជាក់លាក់ណាមួយ។ ដូច្នេះ អ្នកឯកទេសខាងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃមជ្ឈិមសម័យ នឹងត្រូវធ្វើជាម្ចាស់នៃសាត្រាស្លឹករឹតតូចចង្អៀត និងការសិក្សាប្រភពទូលំទូលាយ។ វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយផ្តល់ឱ្យយើងនូវចំណេះដឹង អរគុណដែលយើងបង្ហាញជាបណ្តើរៗនូវរូបភាពរួមនៃសម័យកាលជាក់លាក់ណាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ វត្តមាននៃសិលាចារឹកលើសិប្បកម្មពីសម័យ Kievan Rus បង្ហាញថា អក្ខរកម្មបានរីករាលដាលមិនត្រឹមតែក្នុងចំណោមពួកអភិជនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានក្នុងចំណោមប្រជាជនសាមញ្ញផងដែរ។ ការរកឃើញជាមួយនឹងតែមនៅក្នុងការបញ្ចុះសពនៃពួកពនេចរនៅក្នុងវាលស្មៅសមុទ្រខ្មៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ទិសដៅនៃពាណិជ្ជកម្មដែលធ្វើឡើងដោយប្រជាជនពនេចរទាំងនេះ។ ពង្សាវតារផ្តល់ឱ្យយើងនូវចំណេះដឹងអំពីក្នុងចំណោមពួកអភិជន ទំនាក់ទំនងរាជវង្សនៃអ្នកគ្រប់គ្រង។ តួនាទីដ៏ធំនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានលេងដោយកាលប្បវត្តិ ដែលសិក្សាពីប្រព័ន្ធនៃកាលប្បវត្តិនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។ បើគ្មានវាទេ យើងមិនអាចកំណត់លំដាប់ និងពេលវេលានៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្របានទេ។
ជាទូទៅ ការបែងចែកមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រទៅជាជំនួយ និងពិសេសគឺមានលក្ខខណ្ឌណាស់។ យ៉ាងណាមិញ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលជួយឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស្វែងយល់បន្ថែមអំពីអតីតកាល។
គោលបំណងនៃមេរៀន
1. ដើម្បីធ្វើឱ្យចំណេះដឹងចាំបាច់របស់សិស្សពីវគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃថ្នាក់ទី 5-6 ។
2. អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការកំណត់ និងពន្យល់គំនិត វិភាគ និងធ្វើការជាមួយឯកសារ ដ្យាក្រាម និងតារាង។
3. ផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។
ផែនការមេរៀន
ខ្ញុំប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ។
II.វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ។
III.គ្រួសារភាសា។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
I. ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ
នៅពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន គ្រូប្រាប់សិស្សថានៅក្នុងមេរៀន ពួកគេនឹងស្គាល់គោលគំនិត និងពាក្យថ្មីៗ៖ ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ វិន័យប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ គោលគំនិតនៃ "គ្រួសារភាសា" និង "ក្រុមភាសា" ។
សិស្សត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច៖ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទថ្មី ធ្វើឱ្យសកម្មចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងឆ្នាំមុនៗ ដើម្បីជ្រើសរើសឧទាហរណ៍នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ និងពន្យល់ពីអ្វីដែលមុខវិជ្ជាជំនួយសិក្សាពួកគេ។
គ្រូណែនាំគំនិត ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រហើយរួមគ្នាជាមួយសិស្សបង្កើតនៅលើក្តារ គ្រោងការណ៍ទី 1 "ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ". វាផ្តល់នូវប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រភព ហើយសិស្សជ្រើសរើសឧទាហរណ៍។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពត្រូវបានកត់ត្រានៅលើក្តារខៀន និងក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស។
ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ- ស្មុគ្រស្មាញទាំងមូលនៃវត្ថុនៃសកម្មភាពមនុស្សដែលមានគោលបំណងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្ទាល់នូវដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងចាប់យកការពិតបុគ្គល និងព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលគំនិតនៃយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ សម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខអំពីមូលហេតុ។ ឬផលវិបាកដែលទាក់ទងនឹងព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួន។
គ្រោងការណ៍ 1 ។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ
សំណួរ និងកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស
កំណត់ដោយត្រចៀកថាតើប្រភពប្រភេទណាដែលអត្ថបទនៃឯកសារខាងក្រោមសំដៅលើ។
លេខ 1. Chronicle (បំណែក)
"នៅរដូវក្តៅឆ្នាំ 6635 (1127) ។ តាមបញ្ជារបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Vsevolod ការសាងសង់បានចាប់ផ្តើមនៅលើព្រះវិហារថ្មនៃ St. John ក្នុង Novgorod ...
នៅរដូវក្ដៅដដែលនោះ មានព្យុះព្រិលធ្លាក់យ៉ាងខ្លាំងនៅលើដី លើទឹក និងនៅលើវិមានអស់រយៈពេលពីរយប់បួនថ្ងៃ។ រដូវក្តៅដដែលនោះ ... សាយសត្វបានវាយលុក rye ទាំងអស់នៅក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ហើយមានទុរ្ភិក្សសម្រាប់រដូវរងាទាំងមូល។ រតីយាវហឺនៃ rye ចំណាយពាក់កណ្តាល hryvnia មួយ។
លេខ 2. លិខិតលេខ 1257-1259
"ខ្ញុំព្រះអង្គម្ចាស់ Alexander និងកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំ Dmitry ជាមួយ posadnik ជាមួយ Mikhail និងជាមួយពាន់ Zhiroslav និង Novgorodians ទាំងអស់ធ្វើសន្តិភាពជាមួយឯកអគ្គរដ្ឋទូតអាល្លឺម៉ង់ Shivord និងជាមួយឯកអគ្គរដ្ឋទូត Lubetsk Gidrik និងជាមួយឯកអគ្គរដ្ឋទូតហ្គោធិក Ostan ។ ចាប់ពីពេលនេះតទៅ Novgorodians ស្នាក់នៅលើឆ្នេរសមុទ្រអាឡឺម៉ង់ហើយជនជាតិអាឡឺម៉ង់ស្នាក់នៅឆ្នេរសមុទ្រ Novgorod ដោយគ្មានល្បិចកខ្វក់ ... "
លេខ 3. សំបកឈើ
"ពី Boris ទៅ Nastasia ។ ពេលសំបុត្រនេះមកដល់ ប្រញាប់បញ្ជូនអ្នកបំរើម្នាក់ឱ្យខ្ញុំជិះសេះ ព្រោះខ្ញុំមានកិច្ចការជាច្រើនដែលត្រូវធ្វើនៅទីនេះ។ បាទ អាវមកហើយ ខ្ញុំភ្លេចអាវ។
លេខ 4. "ពាក្យអំពីការបំផ្លាញទឹកដីរុស្ស៊ី"
"អូ ពន្លឺភ្លឺ និងតុបតែងយ៉ាងស្រស់ស្អាត ទឹកដីរុស្ស៊ី!
អ្នកត្រូវបានលើកតម្កើងដោយភាពស្រស់ស្អាតជាច្រើន៖ អ្នកមានភាពល្បីល្បាញដោយសារបឹងជាច្រើនទន្លេនិងប្រភពទឹកដ៏អស្ចារ្យភ្នំភ្នំចោតព្រៃអូកខ្ពស់វាលច្បាស់លាស់សត្វដ៏អស្ចារ្យសត្វបក្សីជាច្រើនទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យជាច្រើនរាប់មិនអស់ភូមិដ៏រុងរឿងសួនច្បារវត្តអារាម។ ប្រាសាទ និងព្រះអង្គម្ចាស់ដ៏មហិមា ប្រុសស្មោះត្រង់ អភិជនជាច្រើន។ អ្នកពោរពេញដោយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ទឹកដីរុស្ស៊ី ជំនឿគ្រិស្តអូស្សូដក់!
លេខ ៥.លិខិតថ្វាយព្រះមហាឧបរាជ
Vsevolod Mstislavich - វត្ត Yuriev ។ ១១២៥-១១៣៧
“ខ្ញុំ Grand Duke Vsevolod បានផ្តល់ឱ្យ St. George នូវទីធ្លាព្រះវិហារ Terpuzhsky នៃ Lyakhovichi ជាមួយនឹងដី និងមនុស្ស សេះ និងព្រៃឈើ និងកាប៊ីនឈើ និងអន្ទាក់នៅលើ Lovat ... បើមិនដូច្នេះទេ ខ្ញុំបានផ្តល់ឱ្យ St. George ជារៀងរហូត ... ”
លេខ 6. រឿងនិទាននៃជីវិតនិងភាពក្លាហានរបស់ព្រះពរនិងមហាឧកញ៉ាអាឡិចសាន់ឌឺ
“... ព្រះអង្គម្ចាស់ អាឡិចសាន់ឌឺ នេះប្រសូតចេញពីព្រះបិតាដែលមានចិត្តមេត្តា ហើយភាគច្រើនបំផុត - ព្រះអង្គម្ចាស់ដ៏ឧត្តុង្គឧត្តម Yaroslav និងពីម្តាយ Theodosia ។
... ហើយគាត់សង្ហាមិនដូចអ្នកដទៃទេ ហើយសម្លេងរបស់គាត់គឺដូចជាត្រែនៅក្នុងប្រជាជន មុខរបស់គាត់គឺដូចជាមុខរបស់យ៉ូសែប ដែលស្តេចអេហ្ស៊ីបតែងតាំងជាស្តេចទីពីរនៅក្នុងប្រទេសអេហ្ស៊ីប កម្លាំងរបស់គាត់គឺជាផ្នែកមួយនៃកម្លាំងនៃ សាំសុន ហើយព្រះបានប្រទានឲ្យគាត់នូវប្រាជ្ញារបស់សាឡូម៉ូន ភាពក្លាហានគឺដូចជាស្តេចរ៉ូម៉ាំងវេស្ប៉ាសៀន ដែលបានច្បាំងដណ្តើមយកទឹកដីយូដាទាំងមូល។
លេខ 7. សំបកឈើ
“ ធ្នូពី Yakov ទៅកាន់ឪពុកនិងមិត្ត Maxim របស់គាត់។ ទិញខ្ញុំ ខ្ញុំឱនក្បាលរបស់ Andrey ប្រសិនបើគាត់លក់។ យកសំបុត្រពីគាត់មកផ្ញើឲ្យខ្ញុំអានផង…» ។
"នៅរដូវក្តៅឆ្នាំ 6635 (1127) ។ មិនមានសន្តិភាពទេ ... ទាំង Suzdal ឬជាមួយ Smolensk ឬជាមួយ Polovtsy និងប្រជាជន Kiev ។ ហើយនៅរដូវក្តៅទាំងអស់ រតីយាវហឺដ៏អស្ចារ្យ ចំណាយអស់ប្រាំពីរ។
នៅរដូវក្តៅឆ្នាំ ៦៦៦៩ (១១៦១) ។ វាក្តៅពេញមួយរដូវក្តៅ ហើយជីវិតទាំងអស់ត្រូវបានដុត ហើយនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ សាយសត្វបានសម្លាប់ស្រូវសាលីទាំងអស់ ... អូ មានភាពសោកសៅយ៉ាងខ្លាំងចំពោះមនុស្ស និងតម្រូវការ។
លេខ 9. Bylina "Alyosha Popovich និង Tugarin" ។
“អ្នកជាមនុស្សល្អ អ្នកជាមនុស្សល្អ!
ខ្ញុំបានឃើញ Tugarin Zmeevich
តើគាត់គឺ Tugarin កម្ពស់បីជាន់?
រវាងភ្នែកនៃព្រួញក្រហមក្តៅ,
សេះនៅក្រោមគាត់គឺដូចជាសត្វសាហាវ។
ជ្រើសរើសប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រពីបញ្ជីដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយបែងចែកវាទៅជាក្រុម។ បញ្ចូលលទ្ធផលនៃការងារក្នុងតារាងទី 1 "ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ" ។
គ្រូគូសជួរតារាងនៅលើក្ដារខៀន ហើយសិស្សក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក គ្រូចែកបៀជាមួយបញ្ជីខាងក្រោម ហើយកុមារបំពេញកិច្ចការដោយខ្លួនឯង។ វាអាចទៅរួចសម្រាប់សិស្សម្នាក់ដើម្បីបំពេញកិច្ចការស្របគ្នានៅក្តារខៀន។ បន្ទាប់ពីការងារឯករាជ្យ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំមូលប្បទានប័ត្រដោយហៅសិស្សម្នាក់ ឬពីរនាក់ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលានូវកំហុសដែលបានធ្វើឡើងអំឡុងពេលធ្វើការ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការងារ គ្រូគួរតែសន្និដ្ឋានថា ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រមានទំនាក់ទំនងជាមួយសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ហើយបុរសគួរតែសរសេរវាទៅក្នុងសៀវភៅការងាររបស់ពួកគេ។
តារាងទី 1 ។ ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ
សរសេរ |
ពិត |
មាត់ |
ភាសាវិទ្យា |
មិនមែន |
គំនូរនៅក្នុងរូងភ្នំ សំបុត្រដែលសរសេរលើបន្ទះដីឥដ្ឋ អត្ថបទច្បាប់នៅលើថ្ម សំបកឈើ |
ប្រាសាទបុរាណ ចានឆាំង បន្ទាយដែលខូច ប៊ូតុង |
រឿង |
ឈ្មោះទីក្រុង |
គ្រោងឆ្អឹងមនុស្ស ភ្នំភ្លើងអណ្តែត ឆ្អឹងរបស់សត្វបុរេប្រវត្តិ បាតទន្លេស្ងួត |
កាត
ការគូររូបក្នុងរូងភ្នំ គ្រោងឆ្អឹងមនុស្ស រឿងរ៉ាវភ្នំភ្លើងដែលផុតពូជរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងសង្គ្រាមអតីតកាល ឆ្អឹងរបស់សត្វបុរេប្រវត្តិ លិខិតមួយសរសេរនៅលើបន្ទះដីឥដ្ឋ ប្រាសាទបុរាណ គ្រែទន្លេស្ងួត អត្ថបទច្បាប់នៅលើថ្ម កាក់មួយចាន បន្ទាយដែលខូចឈ្មោះទីក្រុង ប៊ូតុងមួយ អក្សរសំបកឈើ
II. វិន័យប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ
សំណួរបឋម
តើអ្នកប្រាជ្ញទទួលបានព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រដោយរបៀបណា?
តើវិទ្យាសាស្ត្រអ្វីខ្លះដែលចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ?
សិស្សផ្តល់ការទាយរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក គ្រូគឺនៅលើក្តារខៀន ហើយសិស្សគូរក្រាហ្វក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា តារាងទី 2 "វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ"ដែលត្រូវបានបំពេញក្នុងអំឡុងពេលការពន្យល់អំពីសម្ភារៈដោយគ្រូ។ នៅពេលចងក្រងតារាង សិស្សត្រូវបានសួរសំណួរនាំមុខដែលធ្វើឱ្យចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីវគ្គសិក្សាអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃពិភពលោកបុរាណ និងយុគសម័យកណ្តាល។
តារាង 2 ។ វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ
ឈ្មោះ |
ប្រធានបទនៃការសិក្សា |
| ភាពស្លេកស្លាំង (ក្រាម ប៉ាឡេយ៉ូ- បុរាណ, |
ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈខាងក្រៅនៃប្រភពដែលសរសេរដោយដៃ និងបោះពុម្ពនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ (ការសរសេរដោយដៃ សញ្ញាសរសេរ លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាប័ទ្មរបស់ពួកគេ ឧបករណ៍សរសេរ សម្ភារៈ ទឹកថ្នាំ ។ល។) |
| បុរាណវិទ្យា (ក្រាម archios- បុរាណ, |
វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីអតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្សជាតិពីប្រភពសម្ភារៈ |
| កាលប្បវត្តិ (ក្រាម chronos- ពេលវេលា) |
វិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធពេលវេលា |
| Heraldry (lat ។ ព្រឹទ្ធាចារ្យ- ប្រកាស |
ការសិក្សាអំពីអាវធំជាប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ |
| Onomastics (ក្រាម អូណូម៉ា- ឈ្មោះ, ឈ្មោះ) |
វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាឈ្មោះត្រឹមត្រូវ ប្រវត្តិនៃប្រភពដើម និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។ មានផ្នែកជាច្រើន៖ សព្វនាម - វិទ្យាសាស្ត្រនៃឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ។ អរូបី - វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។ ជាតិសាសន៍ - វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាឈ្មោះមនុស្ស។ Theonymy - វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីព្រះនាមព្រះ ។ល។ |
| រូបវិទ្យា (ភាសាក្រិច "nomisma" - ការដេញថ្លៃស្របច្បាប់កាក់ |
វិទ្យាសាស្ត្រនៃកាក់ ក៏ដូចជាសម្ភារៈ និងឧបករណ៍សម្រាប់ផលិតរបស់ពួកគេ។ |
| ស្វ៊ែរជីទិក (ក្រាម ស្ពៃក្តោប- ត្រា) |
វិទ្យាសាស្ត្រត្រា |
| មាត្រវិទ្យា (ភាសាក្រិច "មេត្រូ" - រង្វាស់) |
វិទ្យាសាស្ត្រនៃរង្វាស់ទម្ងន់ ប្រវែង បរិមាណ តំបន់ |
| វង្សត្រកូល (ភាសាក្រិច "ពង្សាវតារ" - ពង្សាវតារ |
វិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រភពដើម និងញាតិសន្តានរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងក្រុមគ្រួសារទាំងមូល |
វិញ្ញាសាប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយ- ឈ្មោះសមូហភាពនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនដែលសិក្សាប្រភេទជាក់លាក់ ឬទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ។
គ្រូបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយជំនួយពីកិច្ចការខាងក្រោម។
សំណួរ និងកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស
ស្តាប់វគ្គនេះហើយកំណត់ថាវិន័យប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយមួយណាដែលសិក្សាពាក្យគូសបន្ទាត់ពីក្រោម?
ជាងដែក ជាងដែក តាហ្គែន
នៅលើ Taganskaya Sloboda,
ជាងដែកសម្រាប់ចង្ក្រានសូណា
ចាក់ស្ពាន់។
អ្នកដុតនំចាស់នៅលើ បាសម៉ានីយ៉ា
ដុតនំ នំបុ័ង - "basman".
ហើយនៅ Kalashny Lane
សម្រាប់ក្មេងប្រុស និងសម្រាប់ស្តេច
ដុតនំអ្នកដុតនំ
Kalachi, bagels, វិល។
នៅលើ Rybachy នៅជាយក្រុង,
ដោយឈ្មោះរបស់ Berezhka,
អ្នកនេសាទបើកទូក
ទៅការពង្រីកនៃទន្លេម៉ូស្គូ។
ពូថៅកំពុងសំលៀងនៅក្នុងកន្លែងសត្តឃាត
នៅលើ Myasnitskaya Sloboda,
នៅក្នុងស្បែកឆៅនោម
នៅក្នុងទឹក Yauz លឿន។
(N. Konchalovskaya ។
"រាជធានីបុរាណរបស់យើង")
គ្រូអានអត្ថបទ សិស្សស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយបន្ទាប់ពីអានឆ្លើយសំណួរ។ ( Onomastics ។)
តើអ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រអាចទទួលបានព័ត៌មានអ្វីខ្លះតាមរយៈការសិក្សាឈ្មោះផ្លូវ?
តើវិន័យប្រវត្តិសាស្ត្រជំនួយអ្វីដែលយើងកំពុងនិយាយ?
1) នៅក្នុងប្រអប់ក្រហម
តោនៅលើជើងខាងក្រោយ
សត្វលឿងញញឹមនៅលើបបូរមាត់
អង្គភាពនៃអំណាចនៅក្នុងស្រមោល, -
នៅលើជើង!
ក្បាល
ភាពអស្ចារ្យស្ងប់ស្ងាត់
ហើយនៅក្នុងភ្នែកនៃភាពល្ងង់ខ្លៅ, សប្បុរស,
រូបរាងរបស់សត្វតោ,
ពុកចង្ការហូរជារង្វង់។
គាត់មិនត្រូវបានបំផ្លាញដោយភ្លើងទេ។
ពុល
មិនមានការវាយប្រហារព្រៃផ្សៃតែមួយទេ
កាន់សត្វតោនៅក្រញាំខាងមុខខាងស្តាំ
វែង
ឈើឆ្កាងប្រាក់។
(S. Podelkov "អាវធំនៃទីក្រុងវ្ល៉ាឌីមៀ")
២) ខ្ញុំបានឃើញអាវធំ ... - បឋម៖
អ្នកចម្បាំងអង្គុយលើសេះ
សម្លាប់នាគដោយលំពែង
នៅលើផ្ទាំងក្រណាត់ពណ៌ក្រហមជ្រៅ។
(V. Gerasimov ។ "អាវធំនៃអាវុធនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ")
III. គ្រួសារភាសា
គ្រូណែនាំអំពីគោលគំនិតថ្មី ហើយសម្រាប់ការរួមផ្សំរបស់វាផ្តល់ជូនសិស្ស គ្រោងការណ៍ 2ដែលពួកគេផ្ទេរទៅសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។
គ្រោងការណ៍ 2 ។គ្រួសារភាសា
|
គ្រួសារភាសា ក្រុមភាសា |
គ្រោងការណ៍ 3"គ្រួសារភាសានៃវាលទំនាបអឺរ៉ុបខាងកើត" ត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំជាមុនដោយគ្រូ។
គ្រោងការណ៍ 3 ។គ្រួសារភាសានៃតំបន់ទំនាបអឺរ៉ុបខាងកើត
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ គ្រូគូរនៅលើក្តារខៀន តារាង 3"ក្រុមភាសា" ហើយរួមគ្នាជាមួយថ្នាក់បំពេញជួរឈរខាងឆ្វេង។
លើសពីនេះ ជម្រើសពីរសម្រាប់ការងារគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ ទាំងសិស្សបំពេញតារាងខណៈពេលដែលគ្រូកំពុងអានបញ្ជីមនុស្សខាងក្រោម ឬពួកគេធ្វើការងារដោយខ្លួនឯង - នៅលើកាតដែលពួកគេទទួលបាននៅលើតុរបស់ពួកគេ។ សិស្សម្នាក់កំពុងធ្វើការងារនៅក្តារខៀន។
នៅចុងបញ្ចប់ ការពិនិត្យផ្ទាល់មាត់ និងការកែតម្រូវត្រូវបានអនុវត្ត។
សំណួរ និងកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស
តើក្រុមភាសាណាដែលធ្វើប្រជាជនដូចខាងក្រោមៈ បារាំង អាល្លឺម៉ង់ អង់គ្លេស ឡាតវី ហ្វាំងឡង់ Kirghiz កាហ្សាក់ អ៊ីតាលី អេស្ប៉ាញ អេស្តូនី ហុងគ្រី ខាន់ធី អ៊ូសបេក តាតាស លីទុយអានី ម៉ាន់ស៊ី រុស្ស៊ី អ៊ុយក្រែន ស៊ុយអែត ដាណេស។ រ៉ូម៉ានី បេឡារុស្ស ឆេក តាជីក ន័រវេស អាហ្វហ្គានីស្ថាន ស្លូវ៉ាគី?
តារាងទី 3ក្រុមភាសា
កិច្ចការផ្ទះ។បង្កើតល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword លើប្រធានបទនេះ។
Tatiana PETROVA,
គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គម
អនុស្សរណៈនៃការយោគយល់គ្នា ពហុជំនាញ,
Vyatskiye Polyany តំបន់ Kirov
