ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា
ស្ថានភាពសង្គមបច្ចុប្បន្ន ដោយសារការរីកចំរើននៃល្បឿននៃជីវិត។
ការកើនឡើងនៃបរិមាណព័ត៌មាន បាតុភូតវិបត្តិនៅក្នុងធម្មជាតិ សង្គម និងគ្រួសារ បង្ហាញពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់មនុស្សម្នាក់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
សម្រាប់ការងារកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព សាលាបានបង្កើតសេវាសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ ដែលរួមមានអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀនសង្គម។
គោលបំណងនៃសេវាកម្ម៖ ការចុះសម្រុងគ្នានៃបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
1. ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយដល់សិស្សានុសិស្សដែលជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សា និងទំនាក់ទំនង។
2. ជំនួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសាលា ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ (បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជីវិតសមហេតុផល សមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានរបស់មនុស្សម្នាក់) ។
3. ការបង្កើនសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។
4. ការប្រឹក្សា និងព័ត៌មាន - ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ដំណើរការនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា។
ការងារនៃសេវាសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ
o ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
o ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍;
o ការងារប្រឹក្សា និងអប់រំ។
ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃសេវាកម្ម៖
o ការងារជាបុគ្គល និងជាក្រុមជាមួយសិស្សសាលា។
https://pandia.ru/text/78/082/images/image003_66.gif" width="553" height="852 src=">
គោលបំណងនៃកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា៖
ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយអំពីទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួន;
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព និងជឿទុកចិត្តរវាងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ និងគ្រូបង្រៀន។
នៅសាលាអ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តកម្មវិធី "ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង" ។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលវគ្គបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 12 ។
គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា ភាពសុខដុមនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
ភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេសគឺការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយសិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅវេននៃថ្នាក់ទី 4 និងទី 5 សិស្សរំពឹងថានឹងមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមនៃការរៀន។
ការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតដំបូងត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រពៃណីមួយនៃបញ្ហាប្រឈមគរុកោសល្យបំផុត។
នៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរកុមារពីសាលាបឋមសិក្សាទៅសេវាផ្លូវចិត្តអនុវិទ្យាល័យ កិច្ចការខាងក្រោមនឹងត្រូវដោះស្រាយ៖
o ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន។
o ការបង្កើនកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង។
នៅក្នុងកម្រិតជាន់ខ្ពស់ ចិត្តវិទូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យជួយសិស្សក្នុងការតំរង់ទិសប្រវត្តិរូប ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអត្ថិភាព (ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត។
សមិទ្ធិផលនៃអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន), ការអភិវឌ្ឍនៃទស្សនៈពេលវេលារបស់ពួកគេ, សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ, សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។
ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សិស្សានុសិស្សនៃសាលារបស់យើងបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពបន្តរបស់អ្នកស្ម័គ្រចិត្ត - ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ "ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក" ការណែនាំអំពីអាជីព "ចាប់ផ្តើមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ" ។
តាំងពីក្មេងមក ត្រូវតែដឹកនាំកូនឱ្យជោគជ័យក្នុងជីវិត ឈានទៅរកអាជីពជោគជ័យ។ ការយល់ដឹងច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃការណែនាំអំពីអាជីពគឺមានសារៈសំខាន់ ជាដំបូងសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយមនសិការក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ទីពីរ ចំណេះដឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈទំនើបចុងក្រោយបំផុត នឹងជួយសិស្សស្វែងរកទីផ្សារការងារទំនើប។
ក្នុងគោលបំណងនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ សកម្មភាពខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្តនៅសាលា៖
នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ថ្នាក់ដែលមានធាតុផ្សំនៃហ្គេម ការសន្ទនាអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។
សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 7-8 - មេរៀនណែនាំអាជីព "ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ";
ការពិគ្រោះយោបល់វិជ្ជាជីវៈ "ផ្លូវវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក" - សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9-11;
ការស្ទង់មតិរបស់និស្សិត;
កិច្ចប្រជុំត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយតំណាងសាកលវិទ្យាល័យនានា៖
សាខា St. Petersburg នៃវិទ្យាស្ថានគ្រប់គ្រង និងសេដ្ឋកិច្ច;
រថយន្តក្រុងម៉ូស្គូ - វិទ្យាស្ថានផ្លូវ;
សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Chuvash ដាក់ឈ្មោះតាម I.N. Ulyanov;
សាកលវិទ្យាល័យសង្គមរដ្ឋ Chuvash;
PU លេខ 2 Kanash;
ថ្ងៃបើកនៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Chuvash ដាក់ឈ្មោះតាម I.I. ;
ការការពារផលប័ត្ររបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9;
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាទៀងទាត់នៃការណែនាំអំពីអាជីពគឺ "ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ" ។
ភាពឆេវឆាវ" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">ភាពឆេវឆាវ ការបង្ហូរទឹកភ្នែកហួសហេតុ ការសម្តែងមិនល្អ ការភ័យខ្លាច - ទាំងអស់នេះគ្រាន់តែជារោគសញ្ញា និងជាសញ្ញាថាមានអ្វីមួយមិនត្រឹមត្រូវចំពោះព្រលឹងរបស់កុមារ។
ហេតុផលសកលសម្រាប់ការបង្ហាញរោគសញ្ញាទាំងអស់គឺភាពមិនចុះសម្រុងផ្ទៃក្នុង។ ដូច្នេះវិធានការទាំងអស់ដើម្បីជួយមនុស្សម្នាក់គួរតែមានគោលបំណងធ្វើឱ្យមានភាពសុខដុមនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់បុគ្គល។ មនុស្សដែលចុះសម្រុងគ្នាជាអ្នកបង្កើត មនុស្សមិនចុះសម្រុងគ្នាជាអ្នកបំផ្លាញ។
នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីព្យាបាលរឿងនិទាន។ យ៉ាងណាមិញ ភារកិច្ចនៃការព្យាបាលក្នុងរឿងនិទានគឺដើម្បីជួយអ្នកបង្កើតឱ្យទទួលបានជ័យជំនះផ្នែកខាងក្នុងលើអ្នកបំផ្លាញ។ ខ្ញុំប្រើរឿងនិទាន ទេវកថា រឿងព្រេង។ ភាសា Metaphorical អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនិយាយជាមួយបុរសអំពីបញ្ហាណាមួយ។ ទម្រង់ថ្មីនៃការងារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើថ្នាក់ជាមួយថ្នាក់ទាំងមូលក្នុងពេលតែមួយគឺជាម៉ោងថ្នាក់ផ្លូវចិត្ត។
ទម្រង់ការងារនេះ៖
o លើកកម្ពស់ការកសាងក្រុម;
o ដាក់គោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌;
o អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការនៅកម្រិតតម្លៃ;
o ជំរុញសមត្ថភាពក្នុងការគិត;
o អភិវឌ្ឍកុមារទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់;
o អនុវត្តការបង្ការ;
o ធ្វើការសម្រាប់អនាគត;
o អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការជាមួយកុមារមួយចំនួនធំក្នុងពេលតែមួយ។
o ជួយសម្រាលភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបញ្ហា ហើយពេលខ្លះអាចដោះស្រាយវាបានទាំងស្រុងក្នុងការជួបជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។
o មិនតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំយូរ;
o មានទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់ការបញ្ជូនព័ត៌មាន។
o ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការជាមួយប្រភេទអាយុផ្សេងៗគ្នា។
ទម្រង់នៃការងារបែបនេះជាម៉ោងអប់រំជាមួយនឹងរឿងនិទានអាចត្រូវបានណែនាំដល់ឪពុកម្តាយនៅផ្ទះក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។
ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការកាន់ម៉ោងថ្នាក់តាមប្រធានបទ សំដៅលើការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ ប្រធានបទថ្នាក់រៀនមានភាពចម្រុះ៖
"តើខ្ញុំជាអ្នកណា? តើខ្ញុំជាអ្វី? តើខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្វី?
ការចង់បានរបស់ខ្ញុំ និងតម្រូវការរបស់ខ្ញុំ។
រៀនស្រមើស្រមៃ និងស្រមើស្រមៃ។
ចិត្តរបស់មនុស្ស។ របៀបអភិវឌ្ឍវា។
ស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
គុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន និងចំណុចខ្វះខាតរបស់ខ្ញុំគឺស្ថិតនៅលើមាត្រដ្ឋាន។
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនដើម្បីរីករាយនឹងជីវិត? និងល។
ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរនៃសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ យើងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្ស។ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ មិនមែនត្រឹមតែខ្លួនគាត់នោះទេ។
ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្រជីវិតរបស់អ្នក។
ជាមួយនឹងការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន ការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងទាំងនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស និងក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ។
សម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន ការពិតនៃចលនាមានសារៈសំខាន់ណាស់។
ដំណើរការនៃការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនគឺមានលក្ខណៈរួម ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយការរីកចម្រើននៅក្នុង "វិមាត្រផ្ទាល់ខ្លួន" រួមចំណែកដល់ការរីកចំរើននៅក្នុងអ្នកដទៃ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីឱ្យកាន់តែមានសេរីភាព និងមានទំនួលខុសត្រូវ រួសរាយរាក់ទាក់ និងបើកចំហ រឹងមាំ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយទីបំផុតមានភាពចាស់ទុំជាងមុន និងអាចយល់ឃើញថាពិភពលោកមិនមែនជាការគំរាមកំហែងនោះទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតរបស់ពួកគេ។
ការរៀបចំការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា
សំណួរកើតឡើង៖ កន្លែងណា តើរយៈពេលប៉ុន្មាន អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាគួរធ្វើការ? ដោយការសួរសំណួរនេះ យើងមិនឆ្ងល់ថាកន្លែងធ្វើការរបស់គាត់ជាសាលាទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តការសង្កេតសំខាន់ៗរបស់គាត់ជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅក្នុង
ជីវិតសិក្សាបន្ថែមទៀត។ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចត្រូវបានកំណត់ក្នុងក្របខណ្ឌការិយាល័យទេ ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្រដាស។ ទម្រង់ខ្លះនៃការរៀបចំ ការសម្របសម្រួល ការងារអប់រំខ្លួនឯង តម្រូវឱ្យអ្នកឯកទេសទៅហួសពីសាលា។
ថ្ងៃធ្វើការរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារទេ។ គាត់ត្រូវធ្វើការពេលល្ងាច និងចុងសប្តាហ៍។ នេះមានន័យថាស៊ីក្លូក្រាមនៃការងាររបស់គាត់ដែលយល់ព្រមជាមួយរដ្ឋបាលត្រូវតែគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការងាររបស់គាត់។
ជាចុងក្រោយ វិស័យជាច្រើននៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ការកែតម្រូវ ការប្រឹក្សា ការបណ្តុះបណ្តាល) ទាមទារលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។
សម្រាប់ការងារធម្មតារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត យ៉ាងហោចណាស់ ការិយាល័យរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់មនុស្សពី 12-15 នាក់គឺត្រូវការបំពាក់ដោយទូរស័ព្ទ ម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ និងគណៈរដ្ឋមន្ត្រីបិទជិតសម្រាប់រក្សាទុកវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ និងលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ អ្នកអាចស្រមៃមើលលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ ពីច្រករបៀងសាលារៀនដែលគ្មានសម្លេងរំខាន អ្នកចូលទៅក្នុងបន្ទប់ដ៏កក់ក្ដៅ ^ ទូត្រូវបានប្រលាក់ដោយក្រណាត់ទន់ដែលត្រូវនឹងគ្រឿងសង្ហារឹម។ ការលេងតន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់។ នេះគឺជាឧបករណ៍ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការវាស់វែងសរីរវិទ្យា ឧបករណ៍ពណ៌ និងតន្ត្រី ឧបករណ៍វីដេអូ កន្លែងធ្វើការដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានមូលនិធិបន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់នៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យរោគ បណ្ណសារ លទ្ធភាពមើលឯកសារកាតទិន្នន័យ គូរវិញ្ញាបនបត្រ និង ការសន្និដ្ឋាននៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត 1 ^ ផ្នែកធ្វើការនៃការិយាល័យត្រូវបានលាក់ពីភ្ញៀវដោយភាគថាសឬវាំងននទន់។ វិមាត្ររួមនៃទូគឺ 5 x 6 x 3 ម៉ែត្រ។
ផ្នែកនៃការិយាល័យដែលប្រើសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល ជំនួយផ្លូវចិត្ត ការប្រឹក្សាគួរត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបពិសេស។ ជញ្ជាំងបី - ពីរចំហៀងនិងខាងមុខ - ត្រូវបានលាបពណ៌។ ជញ្ជាំងខាងក្រោយត្រូវបានរុំដោយវាំងននពណ៌បៃតងងងឹតដ៏ធំទ្វេដង។ កៅអីអង្គុយចំនួន 12 ត្រូវបានដំឡើងជាបីជួរនៅក្នុងការិយាល័យ គ្រឿងនៃកៅអីអង្គុយត្រូវគ្នាទៅនឹងវាំងននខាងក្រោយទាក់ទងនឹងពណ៌ និងវាយនភាព។ កៅអីដៃជ្រៅ ទន់ ខ្នងខ្ពស់ ជើងដៃទន់។ ជញ្ជាំងនៃការិយាល័យអាចមានទ្វេដង។ ផ្នែកខាងក្រៅនៃជញ្ជាំងគឺជាលាតសម្រាប់លាតផ្ទាំងគំនូរ។
មានតម្រូវការពិសេសសម្រាប់ការគូរ ២. ផ្ទាំងក្រណាត់ត្រូវតែត្រូវបាន primed យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នដូច្នេះមិនមាន
"សូមមើល: សេចក្តីប្រកាសអំពីកន្លែងធ្វើការដោយស្វ័យប្រវត្តិរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត // សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា។ - 1990. - No. 5. - P. 120. 2 Requirements developed by A.A. Repin.
វាយនភាពនៃក្រណាត់ដែលបង្ហាញតាមរយៈ ការគូរត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយសរសេរព័ត៌មានលម្អិតតូចៗក្នុងលក្ខណៈចម្រុះពណ៌ juicy ជាមួយនឹងថ្នាំលាប Matt ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីពន្លឺចាំង។ គំនូរក៏អាចត្រូវបានធ្វើនៅលើជញ្ជាំងផងដែរ។ វាផ្ទុកបន្ទុកផ្លូវចិត្តយ៉ាងសំខាន់, រួមចំណែកដល់ការបង្កើតស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃការសម្រាក, ការសំរាកលំហែ។ នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការស្រមើលស្រមៃនៃប្រធានបទផ្លូវចិត្ត សមាគមជាក់លាក់ត្រូវបានប្រើដែលកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សក្នុងអំឡុងពេលនៃការយល់ឃើញនៃរូបភាពនៃសត្វព្រៃដែលបង្ហាញនៅលើជញ្ជាំងនៃការិយាល័យ។ គំនូរមានសមាសភាពតែមួយ។
ពិដានរាងមូល និងជញ្ជាំងបង្កើតការបំភាន់នៃទិដ្ឋភាពពង្រីក ឥទ្ធិពលស្តេរ៉េអូស្កូប ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅពេលដែលវិមាត្រនៃបរិវេណមានកម្រិត - ពិដាន និងជញ្ជាំងមិនគួរចុច និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏គួរឱ្យស្រណោះ។ គ្រោងនៃរូបភាពត្រូវគ្នាទៅនឹងកិច្ចការដូចគ្នា។ នៅលើជញ្ជាំងខាងមុខ ដែលផ្ទុកនូវបន្ទុកដែលមើលឃើញអតិបរមា ផ្ទៃបឹងពណ៌ខៀវងងឹតដ៏ស្ងប់ស្ងាត់ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងដើមត្រែងដ៏ក្រាស់នៅផ្ទៃខាងក្រោយ និងមែកធាង willow ទំនោរទៅរកទឹក។ ខ្សែបន្ទាត់រាងមូលរលោងនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជញ្ជាំងចំហៀង ដែលរួមបញ្ចូលគ្នាបន្តិចម្តងៗជាមួយនឹងព្រៃស្រោងដែលពណ៌នានៅលើពួកវា ធ្វើឱ្យឥទ្ធិពលស្តេរ៉េអូស្កុបនៃលំហរកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ដើម birch ស្រាលក៏ដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តផងដែរ: ពួកគេសង្កត់ធ្ងន់លើពណ៌នៃពណ៌បៃតងខៀវស្រងាត់នៃស្លឹកនិងស្មៅរួមចំណែកដល់សន្តិភាពអារម្មណ៍នៃលំហនិងបង្កើតអារម្មណ៍ភ្លឺស្វាង។
គំនូរមិនគួរមានរូបភាពផ្លូវ អគារ និងព័ត៌មានលម្អិតដែលរំខានផ្សេងទៀត ដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានសមាគមដែលមិនចាំបាច់សម្រាប់គោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។ ជាឧទាហរណ៍ មិនគួរមានការកាប់ដើមឈើរលំដែលបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមានឡើយ។
សម្លេងពណ៌បៃតងស្រាលៗ គ្របដណ្តប់លើជួរពន្លឺ ពណ៌ស្វាយស្ទើរតែត្រូវបានដកចេញ។ ស្រមោលពណ៌ក្រហមពណ៌ទឹកក្រូចពណ៌លឿងត្រូវបានគេប្រើក្នុងកម្រិតតិចតួចដែលរួមចំណែកដល់ការរំភើបបង្កើនសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ស្មៅពណ៌បៃតង, shrubs ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងមាតិកាអប្បបរមានៃសម្លេងត្រជាក់។
ចន្លោះជញ្ជាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅគឺប្រហែល 0.5 ម៉ែត្រ វាបម្រើសម្រាប់អ៊ីសូឡង់សំឡេងបន្ថែម និងការដាក់ឧបករណ៍បំពងសំឡេងសូរស័ព្ទ។ -D rtalok ក៏មានទ្វេដងផងដែរនៅក្នុងទម្រង់នៃអឌ្ឍគោលមួយធ្វើត្រាប់តាមរដូវក្តៅ។ គំនូរជញ្ជាំងត្រូវបានបំភ្លឺដោយក្រុមចង្កៀងដែលបានដំឡើងនៅខាងលើវាំងននខាងក្រោយ។
ជញ្ជាំង។ " អំពូលភ្លើងត្រូវបានបំពាក់ដោយតម្រងពន្លឺពិសេសដែលផ្តល់ពន្លឺបីប្រភេទ៖ អន្ទង់-ពេលល្ងាច ពន្លឺថ្ងៃ និងពន្លឺពេលយប់។
ការិយាល័យបែបនេះផ្តល់ឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលានូវឱកាសមួយសម្រាប់អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្លាំងពលកម្ម បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គាត់ និងជួយបង្កើតបរិយាកាសនៃការទំនាក់ទំនងសម្ងាត់ និងការលួងលោមផ្លូវចិត្ត។
ការចំណាយដ៏ច្រើនរបស់សាលាសម្រាប់សម្ភារៈការិយាល័យនឹងសងវិញប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តគិតយ៉ាងល្អអំពីស៊ីក្លូក្រាមនៃការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងការងារជាមួយសិស្ស គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ វាគួរតែបង្ហាញពីពេលវេលានៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយនឹងប្រភេទជាក់លាក់មួយ ទម្រង់ជំនួយ។
នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង ស៊ីក្លូក្រាមនៃការងារការិយាល័យមើលទៅដូចនេះ៖
| ថ្ងៃ | មើល | គ្រូបង្រៀន | សិស្ស | ឪពុកម្តាយ |
| ថ្ងៃច័ន្ទ | 9-12 12-14 15-16 18-19 | ការប្រឹក្សាបុគ្គល | កាយវិភាគសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត (ដំណើរការលទ្ធផល) កាយសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត | សាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី I - IV |
| ថ្ងៃអង្គារ | 9-12 2-14 15-16 18-19 | រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត | Psychodiagnostics (ដំណើរការលទ្ធផល) វគ្គសិក្សាស្រេចចិត្តសម្រាប់ក្មេងស្រី (ការបណ្តុះបណ្តាល) Helpline, ការផ្លាស់ប្តូរទី 1 | សាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយនៃថ្នាក់ទី V-VIII |
| ខ្ញុំ | 9-12 12-14 15-16 | វគ្គសិក្សាម៉ូឌុល | ជម្រើសសម្រាប់បុរសវ័យក្មេង (ការបណ្តុះបណ្តាល) កាយសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត | ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួន |
| 9-12 12-14 15-18 | ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ | Helpline, II ផ្លាស់ប្តូរសាលានៃ "C" ចំនួនបី | ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួន |
ផែនការក្រឡាចត្រង្គប្រចាំសប្តាហ៍ ដែលត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃផែនការរយៈពេលវែង សំណើពីបុគ្គលិកបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រង ឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារទាំងមូលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ សម្រាប់មួយថ្ងៃៗ ចំនួនការងារជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់។ មួយថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានទុកឡែកសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងដំណើរការសម្ភាររោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។
ផែនការ ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាសម្រាប់ថ្ងៃ (ពីផែនការក្រឡាចត្រង្គប្រចាំសប្តាហ៍)
9-10 គោលដៅចូលរួមមេរៀនគណិតវិទ្យានៅ VIII "B"
ថ្នាក់រៀន (ធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានកម្រិតទាប) ។
10-12 ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៃថ្នាក់ VIII "B" (ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រអាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូ) ។
11-12 ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុមសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាក្នុងវ័យជំទង់)។
12-13 បាឋកថា "គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការអភិវឌ្ឍន៍" ។
16-18 ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលមានហានិភ័យ។
18-19 សាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់ក្មេងជំទង់ ("កុមារពិបាក ឬកាលៈទេសៈលំបាក?")។
ចាប់តាំងពីរដ្ឋបាល និងសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនមានគំនិតស្រពិចស្រពិលនៃវិសាលភាព និងធម្មជាតិនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការណែនាំមិត្តរួមការងារក្នុងបញ្ហានេះ។ ដូច្នេះរយៈពេលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោម។
| J№ / tt | ប្រភេទនៃការងារ | មធ្យម | កំណត់ចំណាំ | |
| ទំ/ន | ពេលវេលា, ម៉ោង | |||
| ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តបុគ្គល | 6,0 | អាស្រ័យលើ | ||
| ka, ដំណើរការនៃលទ្ធផល, ការប្រតិបត្តិនៃការសន្និដ្ឋាន | ចងចាំមួយ។ | |||
| យោបល់និងអនុសាសន៍ | តានីកា | |||
| ការវិនិច្ឆ័យចិត្តជាក្រុម ដំណើរការឡើងវិញ | 16,5 | អាស្រ័យលើ | ||
| លទ្ធផល, ការចុះឈ្មោះផ្លូវចិត្ត | ក្រុម 20 | |||
| តម្រុយ | សិស្ស | |||
| 3 | ការប្រឹក្សាបុគ្គលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និង | 1,5 | សម្រាប់ការសន្ទនាមួយ។ | |
| អ្នកអប់រំ | ||||
| ការប្រឹក្សាជាក្រុមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និង | 2,0 | សម្រាប់ការសន្ទនាមួយ។ | ||
| អ្នកផ្តល់ចំណី | ||||
| ការរៀបចំសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ | 5,0 | ដោយគ្មានរោគវិនិច្ឆ័យ | ||
| ការងារ | ||||
| ការប្រឹក្សាបុគ្គលបានលើកឡើង | ||||
| ឈ្មោះហៅក្រៅ៖ | ||||
| ក) អាយុបឋមសិក្សា | ||||
| បឋម | 1,5 | សម្រាប់ការសន្ទនាមួយ។ | ||
| ជាបន្តបន្ទាប់ | 0,7 | |||
| ខ) វ័យជំទង់ | ||||
| បឋម | 2,0 | សម្រាប់ការសន្ទនាមួយ។ | ||
| ជាបន្តបន្ទាប់ | 1,0 | |||
| គ) អាយុសិក្សាជាន់ខ្ពស់ | ||||
| បឋម | 2,0 | សម្រាប់ការសន្ទនាមួយ។ | ||
| ជាបន្តបន្ទាប់ | 1,0 | |||
| ដំបូន្មានវិជ្ជាជីវៈ | ដោយមិនកាន់ | |||
| ក) សិស្សវិទ្យាល័យ | 3,0 | រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត | ||
| ឋិតិវន្ត ra- | ||||
| រូបយន្ត | ||||
| ខ) ជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យ | 5,0 | អាស្រ័យលើ | ||
| [ | សិស្សម្នាក់ | |||
| gosya (រួមទាំង | ||||
| ការសន្ទនាជាមួយគ្រូ | ||||
| lyami និង vos- | ||||
| តានីគី) | ||||
| ការងារកែតម្រូវបុគ្គលជាមួយ | 30,0 | សម្រាប់សិស្សម្នាក់ | ||
| អ្នកផ្តល់ចំណី | ឈឺ | |||
| ការងារកែតម្រូវជាក្រុមជាមួយអ្នកអប់រំ | 20-25 | សម្រាប់ក្រុមមួយ។ | ||
| ឈ្មោះហៅក្រៅ | ||||
| ល្បែងអាជីវកម្ម ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយគ្រូ៖ | សម្រាប់ហ្គេមមួយ។ | |||
| ការរៀបចំ | 8,0 | សម្រាប់វដ្តមួយ។ | ||
| ដឹកនាំ | ថ្នាក់ | |||
| និង | ការរៀបចំសម្រាប់សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន, se- | 3,0 | សម្រាប់ខ្ញុំម្នាក់ - | |
| minare សម្រាប់គ្រូបង្រៀនសិស្ស | ការទទួលយក | |||
| ការរៀបចំសម្រាប់ផ្នែក "អប់រំ" | 3,0 | សម្រាប់ខ្ញុំម្នាក់ - | ||
| សត្វទីទុយសម្រាប់កុមារ | ការទទួលយក | |||
| . | ការសន្ទនា - ឯកសារយោងជាមួយគ្រូ | 0,3 | សម្រាប់ការសន្ទនាមួយ។ | |
| ឯកសារចុងក្រោយប្រចាំថ្ងៃ | 0,5 | |||
| សង្ខេបលទ្ធផលការងារ សរសេររបាយការណ៍ | 5,0 | ក្នុងរយៈពេលកន្លះឆ្នាំ | ||
| ការពិគ្រោះយោបល់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្រ្ត, ការចូលរួមនៅក្នុង | 8,0 | ក្នុងសប្តាហ៍ | ||
| សិក្ខាសាលាអប់រំចិត្តសាស្ត្ររបស់សាលា | ||||
| ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យ | 5,0 | ក្នុងសប្តាហ៍ | ||
| " | 16 នោះ។ | tttttttttttttt | ttshsh | ----^ ច. |
ដើម្បីគ្រប់គ្រងការអនុវត្តមុខងារមុខងារ យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់សម្រាប់ផ្នែកលេចធ្លោនៃសកម្មភាពនៅក្នុងផែនការក្រឡាចត្រង្គ។
ចិត្តវិទ្យា និងដំណើរការឡើងវិញ
លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។
បន្ទាត់ជំនួយ, បុគ្គល
និងការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ .
Psychocorrectional និង psychopro
ការងារ phylactic ។
ដឹកនាំការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង
ansov ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ, ចិត្តសាស្ត្រ
កាយសម្ព័ន្ធ។
ដំណើរការវគ្គសិក្សាម៉ូឌុល,
ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន, ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន,
ចងនៅក្នុងការប្រជុំសម្របសម្រួល។
ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យ។
អ្វី ឯកសារអចិន្ត្រៃយ៍តើចាំបាច់ត្រូវមានអ្នកចិត្តសាស្រ្តទេ?
1. កម្មវិធីនៃការងារពិសោធន៍នៅលើ conch
ប្រធានបទទាក់ទងនឹងសាលា (សម្រាប់ 2-3 ឆ្នាំ) ។
2. ផែនការការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាសម្រាប់ឆ្នាំដែលបានគូរឡើង
នៅក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោមៈ
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃក្រុមសាលា។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
- ការងារប្រឹក្សាជាមួយសិស្ស លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មាតាបិតា
គ្រូ, អ្នកដឹកនាំ។
ការងារកែតម្រូវជាមួយសិស្ស។
ការងារផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសហគមន៍សាលា។
ការងាររៀបចំ, អន្តរកម្មជាមួយទីក្រុង, ឋានសួគ៌
មជ្ឈមណ្ឌល onny ។
3. Cyclogram នៃការងាររបស់គណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃការផ្ទុកផ្លូវចិត្ត។
4. ផែនការ-ក្រឡាចត្រង្គនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយសប្តាហ៍។
5. ឯកសាររោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។
6. ផែនការសង្ខេប និងកម្មវិធីនៃថ្នាក់ដែលកំពុងបន្ត។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការងាររបស់គាត់នៅសាលារៀន ចិត្តវិទូត្រូវបំពេញមុខងារផ្សេងៗ និងធ្វើជាម្ចាស់លើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាការពិគ្រោះយោបល់សង្គមផ្លូវចិត្ត
ការហ្វឹកហ្វឺនរាងកាយ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាដើម។ ចូរយើងរស់នៅលើពួកវាខ្លះ។
ការប្រឹក្សាគឺជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ វាអាចជារោគវិនិច្ឆ័យ រំញោច ការណែនាំក្នុងធម្មជាតិ បម្រើជាមធ្យោបាយនៃការកែលម្អអក្ខរកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ យោងតាមទម្រង់នៃការពិគ្រោះយោបល់ វាអាចជាអនាមិក (ជំនួយការ) ការជួបមុខគ្នា បុគ្គល ក្រុម (ក្រុមសិស្ស គ្រូ ឪពុកម្តាយ ក្រុមគ្រួសារ)។
ការប្រឹក្សាតាមបណ្តាញជំនួយធានាបាននូវការទំនាក់ទំនងភ្លាមៗ លក្ខខណ្ឌទន់ភ្លន់ និងជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់អតិថិជន។ មិនមែនគ្រប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស ឪពុកម្តាយ ដែលមិនមានលទ្ធភាពដោះស្រាយដោយឯករាជ្យនូវការលំបាកជាក់លាក់ដែលបានកើតឡើង និងយកឈ្នះលើស្ថានភាពនៃភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្តនោះនឹងបង្ហាញពីភាពអស់សង្ឃឹមរបស់គាត់។ មនុស្សជាច្រើនដែលត្រូវការជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្តយ៉ាងខ្លាំង ចូលចិត្តងាកទៅរកអ្នកឯកទេស អាជ្ញាកណ្តាល ឬទីប្រឹក្សាដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងមើលមិនឃើញ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តម្នាក់មកជួយមនុស្សប្រភេទនេះតាមរយៈខ្សែទូរស័ព្ទជំនួយ។ ការវិភាគស្ថានភាព ការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ និងផ្តល់ដំបូន្មានជាក់លាក់ គាត់មិនគួរប្រញាប់ប្រញាល់ដាក់មតិរបស់គាត់ទេ។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការឱ្យអ្នកសម្របសម្រួលធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចគ្នាដោយខ្លួនឯង។ ជាញឹកញាប់ អតិថិជនរំពឹងតែការយល់ព្រមពីការសម្រេចចិត្តដែលគាត់បានធ្វើរួចហើយ គាត់ត្រូវតែជឿជាក់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគោលបំណង។ វាទំនងជាថាក្នុងករណីខ្លះអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនអាចផ្តល់ជំនួយជាក់លាក់បានទេ។ បន្ទាប់មកដំបូន្មានរបស់គាត់នឹងសំដៅលើការធានាដល់បុគ្គលនោះ ដោយបង្ហាញថាភាពអស់សង្ឃឹមនៃស្ថានភាពរបស់គាត់គឺជាការស្រមើលស្រមៃ។ អតិថិជនជាច្រើនរំពឹងថានឹងមានការអាណិតអាសូរ និងភាពស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយាអាណិតអាសូរ ការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន ទំនុកចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការពិគ្រោះគ្រប់ប្រភេទគឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។ ជំនួយការប្រឹក្សាយោបល់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក៏ដូចជាផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ពាក់ព័ន្ធនឹងការកម្ចាត់ទុក្ខ ដែលមូលហេតុត្រូវបានចាក់ឫសក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង។
ការស្គាល់គ្នាជាមួយអតិថិជនក្នុងអំឡុងពេលការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តផ្ទាល់មាត់ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការប្រជុំខ្លីមួយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលពាក្យបណ្តឹងរបស់អតិថិជនត្រូវបានឮ ការចាប់អារម្មណ៍មួយត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះគាត់ដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងលក្ខណៈនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយចិត្តវិទូ។ ការត្អូញត្អែរដែលប្រាប់ដោយឯកឯងមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីញែកទីតាំងមួយ (អ្នកណា ឬអ្វីដែលអតិថិជនត្អូញត្អែរអំពី) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង (ដែលពន្យល់ពីធម្មជាតិ
ពីនេះ ឬការរំលោភនោះ) បញ្ហា (អ្វីដែលគាត់ចង់ផ្លាស់ប្តូរក្នុងស្ថានភាព ប៉ុន្តែមិនអាច) និងសំណើ (ជំនួយជាក់លាក់អ្វីដែលគាត់រំពឹងពីចិត្តវិទូ)។ នៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 4 យើងផ្តល់នូវតារាងចូលរៀនគំរូដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចប្រើក្នុងការប្រឹក្សាគ្រួសារ។
ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្សគឺជាតំបន់ឯករាជ្យនៃសកម្មភាពសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ គោលបំណងនៃការពិគ្រោះយោបល់ជាប្រព័ន្ធបែបនេះគឺដើម្បីគ្រប់គ្រងវគ្គនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើគំនិតអំពីខ្លឹមសារបទដ្ឋាននៃរយៈពេលនៃដំណើរការនេះ។ គោលបំណងសំខាន់នៃការប្រឹក្សាប្រភេទនេះមានដូចខាងក្រោម៖
1. ការតំរង់ទិសរបស់ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងអ្នកផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធ
ក្នុងការអប់រំ បញ្ហាអាយុ និងបុគ្គល
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
2. ការជ្រើសរើសបឋមទាន់ពេលវេលានៃកុមារដែលមានភាពខុសគ្នា
គម្លាត និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងទិសដៅ
បញ្ជូនពួកគេទៅអ្នកឯកទេស។
3. ការការពារផលវិបាកផ្លូវចិត្តបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុង
កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្ត ឬជំងឺសរសៃប្រសាទ
roviem, អនុសាសន៍ស្តីពីអនាម័យផ្លូវចិត្ត និងជំងឺវិកលចរិក។
6. ការងារកែតម្រូវក្នុងក្រុមពិសេសជាមួយកុមារ,
ឪពុកម្តាយ, គ្រូបង្រៀន។
7. ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ប្រជាជន។
ក្បួនដោះស្រាយការប្រឹក្សា
1. ការវិភាគព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅក្នុងការសន្ទនាដំបូងជាមួយ
ឪពុកម្តាយ អ្នកឯកទេស គ្រូបង្រៀន បង្កើតទំនាក់ទំនង
ដែលនៅជាមួយកូន។
2. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងគោលបំណងទទួលបានព័ត៌មាន
ព័ត៌មានអំពីដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ផ្នែកខាងក្នុងរបស់គាត់។
ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងស្ថានភាពសង្គម។
3. ការប្រមូលព័ត៌មានពីស្ថាប័នផ្សេងៗស្តីពីស្ថានភាពសុខភាព
rovya (បើចាំបាច់) ។
4. ការសង្កេតរបស់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។
5. ពិសោធន៍ពិនិត្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
6. ដំណើរការទិន្នន័យ ការវិភាគធម្មតានៃលទ្ធផល។
7. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
8. គោលបំណងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
9. គ្រប់គ្រង, ការប្រឹក្សាម្តងហើយម្តងទៀត។
លទ្ធផលនៃការប្រឹក្សាត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងរបស់កុមារនិងកំណត់ការព្យាករណ៍របស់គាត់។
1. កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ន៖
ក) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តអាយុ;
ខ) ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍;
គ) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពឈានមុខគេ និងការអនុលោមតាមរបស់វា។
ស្តង់ដារ;
ឃ) neoplasms នៃអាយុ, ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;
ង) ការលំបាក និងគម្លាត មូលហេតុរបស់វា។
2. ការព្យាករណ៍ការអភិវឌ្ឍន៍បំរែបំរួលតាមលក្ខខណ្ឌ (តំបន់ដែលនៅជិតបំផុត។
ការអភិវឌ្ឍន៍):
ក) ការលាតត្រដាងនៃបញ្ហានៃជម្រើសអភិវឌ្ឍន៍;
ខ) បង្ហាញពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរ។
យើងស្នើឱ្យប្រើក្នុងវគ្គនៃការប្រឹក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍
ផែនទីអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលយើងបានរកឃើញ (សូមមើលតារាង) ។
ផែនទីអាយុ
រយៈពេលអាយុ
អាយុសិក្សាបឋមសិក្សា (៦-
អាយុមធ្យមសិក្សា (11-15)
សកម្មភាពនាំមុខ
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងស្និទ្ធស្នាល-ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាល
ការបន្ត
neoplasms ផ្លូវចិត្ត
ការកើតឡើងនៃផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព ការបង្រួបបង្រួមនៃអំពើចិត្ត ទម្រង់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាការយល់ដឹងថ្មីចំពោះការពិត។ ការបង្កើតទីតាំងរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរង់ទិសសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍតួអក្សរដំបូង។
អារម្មណ៍នៃភាពចាស់ទុំ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យ។
ការត្រិះរិះពិចារណា ទំនោរទៅរកការឆ្លុះបញ្ចាំង ការបង្កើតការវិភាគខ្លួនឯង។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងការវាយតម្លៃនៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាពនិងមិត្តភាពជាសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន។ ការលំបាកក្នុងការលូតលាស់ ភាពពេញវ័យ បទពិសោធន៍ផ្លូវភេទ ការចាប់អារម្មណ៍លើភេទផ្ទុយ។
ការកើនឡើងនៃភាពរំជើបរំជួល ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ញឹកញាប់ អតុល្យភាព។ ការអភិវឌ្ឍគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃគុណភាពឆន្ទៈ។ តំរូវការសំរាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា តំរូវការសំរាប់ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯង ចំពោះសកម្មភាពដែលមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។
រយៈពេលអាយុ
កុមារភាពដំបូង (0-3)
អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (3-6)
សកម្មភាពនាំមុខ
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមអារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់ និងសកម្មភាពជាប្រធានបទ ប៉ុន្តែមានឧបាយកល
ល្បែងដើរតួនាទី
neoplasms ផ្លូវចិត្ត
តម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃឥរិយាបថត្រង់។ ការកើតឡើងនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអាកប្បកិរិយាចំពោះវត្ថុដែលជាវត្ថុដែលមានគោលបំណងជាក់លាក់និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរង់ទិស៖ "តើវាជាអ្វី?", "តើមានអ្វីអាចធ្វើបានជាមួយវា?"
តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពសង្គមដ៏សំខាន់ និងមានតម្លៃក្នុងសង្គម។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដំបូង។ ការបង្កើតករណីសីលធម៌ដំបូង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពខ្លួនឯង និងការទាមទារ។ ភាពលេចធ្លោនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការជម្រុញអាកប្បកិរិយាដែលទាក់ទងនឹងចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការហ្គេម។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបំផុតនិងការកំណត់ទុកជាមុននៃទំនាក់ទំនងនៃរង្វង់តូច។ ការកើតឡើងនៃសហគមន៍កុមារ។
ទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង (ការវិនិច្ឆ័យតម្លៃ គោលការណ៍ ឧត្តមគតិ ជំនឿ)។ ទម្រង់នៃការដឹងខ្លួន, ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង។ អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ សម័យទស្សនវិជ្ជា - ស្នេហា។ ទិសដៅផ្លូវចិត្ត។ សិទ្ធិស៊ីវិល និងកាតព្វកិច្ច។
ពេលវេលាសម្រាប់ការប្រឹក្សាបុគ្គលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា - រហូតដល់ 45 នាទី សិស្សវ័យក្មេង - រហូតដល់ 1 ម៉ោង ក្មេងជំទង់ និងសិស្សចាស់ - រហូតដល់ 1,5 ម៉ោង។ ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានដំណើរការបន្ទាប់ពីការពិគ្រោះយោបល់ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជបញ្ជាអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅឯការពិគ្រោះលើកទីពីរ។
ការស្វែងរកការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមនុស្សម្នាក់ដែលមានបញ្ហាដែលគាត់មិនអាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងបាន។ វាកើតឡើងក្នុងករណីដែលគាត់មិនយល់ពីបញ្ហាមិនឃើញមូលហេតុនិងវិធីរបស់វា។
ដំណោះស្រាយ មិនជឿលើសមត្ថភាពរបស់គាត់ ឬស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស ការកើនឡើងកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ ការភ័យស្លន់ស្លោ។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ចិត្តវិទូដែលអនុវត្តដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសុវត្ថិភាពសម្រាប់អតិថិជន អាកប្បកិរិយាមិនវិនិច្ឆ័យ ការអាណិតអាសូរចំពោះគាត់ជាមួយនឹងសិទ្ធិក្នុងការមានអារម្មណ៍ គិត និងធ្វើសកម្មភាពដូចដែលគាត់គិតថាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ មុខតំណែងបែបនេះមិនមានន័យថាកិច្ចព្រមព្រៀងពេញលេញជាមួយអតិថិជននោះទេ វាគ្រាន់តែបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដើម្បីយល់ពីបុគ្គលជាក់លាក់មួយ ជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់នាង ដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យនៃសកម្មភាព និងបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស ទំនោរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ការផ្តោតលើបុគ្គលជាក់លាក់ បញ្ហារបស់គាត់ និងមិនមែនលើ "មនុស្សទូទៅ" រួមចំណែកដល់ទស្សនៈរួមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអំពីមនុស្សម្នាក់។ បញ្ហានៃការយល់ដឹងពីបុគ្គលជាក់លាក់ណាមួយមិនត្រូវបានដោះស្រាយដោយសំណុំនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវ និងសូម្បីតែថ្មទាំងមូលនៃការធ្វើតេស្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថានីតិវិធីវិនិច្ឆ័យដែលមានស្រាប់គឺគ្មានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានកំណត់រោគសញ្ញាជាក់លាក់មួយ នោះផ្លូវដ៏ល្អប្រសើរនៃការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រគឺមិនមែននៅក្នុងជម្រើសនៃការណែនាំសម្រាប់រោគសញ្ញាដែលបានកំណត់នោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងការបញ្ជាក់ពីកន្លែងរបស់វានៅក្នុងស្ថានភាពរួមនៃបុគ្គលនោះ។ រោគសញ្ញាមិនល្អអាចជាការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិដែលមានតម្លៃសម្រាប់បុគ្គល។ ដូច្នេះ ការបំបាត់ការថប់បារម្ភក្នុងករណីខ្លះអាចនាំឱ្យមានភាពអសកម្ម ការព្រងើយកន្តើយ ការមិនសប្បាយចិត្ត។ ដូច្នេះភាពជោគជ័យនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការយល់ពីមនុស្សម្នាក់ទាំងមូលដោយផ្អែកលើការបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ការវាយតម្លៃលើសលប់នៃតួនាទីនៃនីតិវិធីចិត្តសាស្ត្រ ការចង់លាក់អសន្តិសុខរបស់បុគ្គលនៅពីក្រោយពួកគេអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដែលមិនអាចជួសជុលបានចំពោះអតិថិជន។ បច្ចេកទេសគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយ ឧបករណ៍ជំនួយ វត្ថុបំណងរបស់ពួកគេគឺមានលក្ខខណ្ឌខ្លាំងណាស់ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបកស្រាយរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលចិត្តវិទូថ្មីថ្មោងមិនគួរមើលងាយតួនាទីនៃការទំនាក់ទំនងការជឿទុកចិត្ត, វិចារណញាណ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្តពឹងផ្អែកលើធនធានផ្ទាល់ខ្លួន និងធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អតិថិជនរបស់គាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការបូកសរុបលទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយអតិថិជនជាពិសេសកុមារវាជាការប្រសើរក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ហួសប្រមាណជាជាងការប៉ាន់ស្មានពួកគេ។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៅពេលដែលព័ត៌មានត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។
ដូច្នេះ ដោយបានកំណត់អត្តសញ្ញាណរោគសញ្ញាមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលផ្តល់ប្រឹក្សា ចិត្តវិទូអាចកំណត់ប្រភេទនៃជំនួយដោយកត្តាកំណត់នៃពាក្យបណ្តឹង៖
1. អក្ខរកម្មផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ - ពត៌មាន
ing, ការបញ្ជាក់។
2. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយទំនាក់ទំនងមាតាបិតា - ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត
ការងារ។
3. Psychopathology របស់ឪពុកម្តាយ - ការបញ្ជូនបន្តសម្រាប់ការព្យាបាល។
4. ភាពមិនចុះសម្រុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - psychocor
ប្រតិកម្ម។
5. ការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ - ដំណាក់កាលទី II ការវិនិច្ឆ័យ
nostics, ការកែផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយ។
6. ការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - ការពិគ្រោះយោបល់,
ការបញ្ជូនទៅកាន់អ្នកជំនាញខាងពិការភាព។
7. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - ទិសដៅទៅ
អ្នកបន្ទោរបង់។
8. ការខូចខាតដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត - ទិសដៅទៅ psi
ឃីត្រា។
9. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយផ្លូវចិត្ត - ទិសដៅទៅ psi
ជីត្រា [ពី] ។
ក្រុមប្រឹក្សា- វិធីសាស្រ្តរួមនៃការសិក្សាសិស្ស។ ភារកិច្ចរបស់ក្រុមប្រឹក្សារួមមាន:
1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃធម្មជាតិ និងមូលហេតុនៃគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និង
ការបង្រៀនរបស់សិស្ស។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីនៃវិធានការអប់រំដើម្បី
គម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខុស។
3. ការពិគ្រោះយោបល់ក្នុងការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ស្មុគស្មាញ ឬជម្លោះ
ថ្លៃសិក្សា។
គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សា៖ ការគោរពបុគ្គល និងការពឹងផ្អែកលើភាពវិជ្ជមាន “កុំធ្វើបាប” ការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្រ្ត ពោលគឺគរុកោសល្យអតិបរិមានៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។
ដំណើរការជាប្រព័ន្ធ ដោយមានសមាសភាពថេរនៃអ្នកចូលរួម ទទួលបានសិទ្ធិក្នុងការផ្តល់អនុសាសន៍ និងការគ្រប់គ្រង ក្រុមប្រឹក្សាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់ឯករាជ្យនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសមូហភាព ជាមួយនឹងជួរជាក់លាក់នៃកិច្ចការវិនិច្ឆ័យ និងការអប់រំ។
មុខងារវិនិច្ឆ័យរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគឺសិក្សាពីស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍លេចធ្លោ ឱកាស និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ទទួលស្គាល់ពីធម្មជាតិនៃគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា សកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេ។
មុខងារអប់រំរបស់ក្រុមប្រឹក្សារួមមានការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងកែគរុកោសល្យក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។
មុខងារស្តារនីតិសម្បទាពាក់ព័ន្ធនឹងការការពារផលប្រយោជន៍របស់កុមារដែលបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពគ្រួសារ ឬការអប់រំដែលមិនអំណោយផល។ អត្ថន័យនៃការស្តារនីតិសម្បទាក្នុងគ្រួសារគឺដើម្បីបង្កើនឋានៈ និងតម្លៃរបស់កុមារក្នុងនាមសមាជិកគ្រួសារ។ ខ្លឹមសារនៃការស្តារនីតិសម្បទារបស់សាលាគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃរូបភាពដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀននិងមិត្តភក្ដិការយកឈ្នះលើការស្ទះនៃរដ្ឋនិងអសន្តិសុខផ្លូវចិត្តភាពមិនស្រួល។
សមាសភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីគោលបំណងរបស់វា (ប្រធានក្រុមប្រឹក្សា អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជបណ្ឌិតសាលា អធិការនៃ IDN ទីប្រឹក្សាជំនាញ គ្រូបង្រៀន សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការមាតាបិតា បុគ្គលយោងដែលចង់បានសម្រាប់កុមារ។ )
វិធីសាស្រ្តរៀបចំកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាអាចខុសគ្នា។ ការបំផុសគំនិតក្នុងការវិនិច្ឆ័យ ខ្សែសង្វាក់វិនិច្ឆ័យ ការវិនិច្ឆ័យឯកត្តកម្ម ត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ នៅពេលដែលកាតរោគវិនិច្ឆ័យរបស់សិស្សត្រូវបានចងក្រង។
នៅដំណាក់កាលទីពីរ ការប្រជុំមួយត្រូវបានធ្វើឡើង ដែលសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញ។ គ្រោងការណ៍នីតិវិធីនៃកិច្ចប្រជុំ៖ ពេលវេលារៀបចំការស្តាប់លក្ខណៈការបន្ថែមរបស់វាដោយសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាការសម្ភាសន៍ជាមួយឪពុកម្តាយនិងសិស្សការរៀបចំការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺកុមារការផ្លាស់ប្តូរយោបល់និងសំណើសម្រាប់កែតម្រូវសិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍។
ឯកសាររបស់ក្រុមប្រឹក្សារួមមានបីចំណុច៖ បទបញ្ជាស្តីពីការរៀបចំក្រុមប្រឹក្សា និងសមាសភាពសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ទិនានុប្បវត្តិក្រុមប្រឹក្សា និងកាតវិនិច្ឆ័យរបស់សិស្ស។ ទិនានុប្បវត្តិពិគ្រោះត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ហើយមានប្រហែលជួរខាងក្រោម៖
ក្រុមប្រឹក្សាចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យក៏អាចពិចារណាលើបញ្ហាជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងភាពខុសគ្នានៃការអប់រំ ការបង្កើតថ្នាក់ជាមួយនឹងការបង្រៀនស៊ីជម្រៅ និងថ្នាក់នៃការសម្របខ្លួន បន្ទុកការងារទន់ភ្លន់ បញ្ហានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។
និងការប្រឹក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ល។ ឧទាហរណ៍នៃក្រុមប្រឹក្សាបែបនេះគឺក្រុមប្រឹក្សា "ថ្នាក់ពិបាក" និង "គោលបំណង និងឱកាសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់" ដែលបានសាកល្បងនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង។
អភិវឌ្ឍ មធុបាយា នៃគរុកោសល្យ
ពិភាក្សាលើប្រធានបទ "ថ្នាក់ពិបាក"
គោលបំណង៖ ការសិក្សាសមូហភាពនៃការលំបាកក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សនៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ដោយមានជំនួយពីសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា។ កំណត់មូលហេតុនៃការលំបាកសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូ; ការអភិវឌ្ឍវិធានការអប់រំ និងការគ្រប់គ្រង ដើម្បីលុបបំបាត់បុព្វហេតុទាំងនេះ។
អ្នកចូលរួម៖ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូ-អ្នកឯកទេស រដ្ឋបាល អ្នកដឹកនាំសាលា គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់នេះ គ្រូថ្នាក់ អ្នកតំណាងនៃទ្រព្យសកម្មក្នុងថ្នាក់។
ការងារត្រៀម
1. សិក្សាស្ថានភាពនៃការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
(រដ្ឋបាល, អ្នកដឹកនាំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត) ។
2. ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ សិក្សាគរុកោសល្យ
សិស្សតាមរយៈការសន្ទនា កម្រងសំណួរ ការសង្កេត
នីយ៉ា (ចិត្តសាស្ត្រគ្រូ) ។
3.
ការស្គាល់ទូទៅជាមួយនឹងថ្នាក់, ការសង្កេតនៅលើពិសេសមួយ។
កម្មវិធីសន្ទនាជាមួយគ្រូថ្នាក់ និងគ្រូ (psi
អ្នកជំនាញផ្នែករដ្ឋបាល) ។
4. ស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀនតាមរយៈ
វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះ
គ្រូបង្រៀន (ចិត្តវិទ្យា) ។
5. ការរៀបចំផែនទីនៃថ្នាក់និងសិស្សម្នាក់ៗដែលមានមុន។
លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងអនុសាសន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និង
គ្រូបង្រៀន (ចិត្តវិទ្យា, វេជ្ជបណ្ឌិតសាលា, គ្រូ) ។
6. ការសម្របសម្រួលនៃវគ្គនៃការពិគ្រោះយោបល់គរុកោសល្យនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រព្រឹត្ដរបស់ខ្លួន។
នីយ៉ា (រដ្ឋបាល, ចិត្តវិទូ, គ្រូ) ។
វគ្គនៃក្រុមប្រឹក្សា
1. ផ្លូវចិត្ត និងការកំណត់គោលដៅ។
2. សុន្ទរកថារបស់អ្នកចូលរួម៖ ស្វែងរកផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
មូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការធ្វើការជាមួយថ្នាក់ និងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។
ស្ថាបនា, មូលដ្ឋានសប្បុរស។
3. ការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃសំណើដែលទទួលបាន
zhenii, ការពិភាក្សានៃអនុសាសន៍ pedkonskliuma ។
1. រុករកទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់
បង្ហាញអ្នកដឹកនាំ ការបណ្តេញចេញ កំណត់ក្រុមយោង ផ្តល់អនុសាសន៍លើការបង្កើតក្រុមថ្នាក់ និងការរៀបចំរបស់ KTD
2. ចូលរួមក្នុងកាយសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត
សិស្សពិបាកក្នុងថ្នាក់នេះ។
3. រៀបចំថ្នាក់រៀនកែជាមួយសិស្ស
4. ជួយគ្រូថ្នាក់។ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យ
អ្នកណែនាំដ៏រឹងមាំនៃមនុស្សយោង - គ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គាត់។
5. រៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា
រណ្តៅ, គិតលើប្រធានបទ, ខ្លឹមសារ, ផែនការការងារ, ក៏ដូចជាវិធីដើម្បីចូលរួមបុរសលំបាក, រៀបចំផែនការពេលវេលារបស់អង្គការ
6. ការសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការឯកសណ្ឋាន។
ការតំរង់ទិសដើម្បីទាក់ទងគ្រូ។ ការពង្រឹងវិធីសាស្រ្ត ខ្លឹមសារ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងឡើងវិញ ការមិនរាប់បញ្ចូលករណីរំលោភលើក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ
| រដ្ឋបាល |
7. ដោះស្រាយបញ្ហានៃការជំនួសគ្រូនៃភាសារុស្ស៊ីនិង
អក្សរសិល្ប៍
ការបណ្តុះបណ្តាល- ទម្រង់ការងារជាក្រុមដែលមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (គ្រូបង្រៀន សិស្ស ឪពុកម្តាយ គ្រួសារ) ដែលមានគោលដៅចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រអាចមានការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលការយល់ដឹង ការលេងតួនាទី អាកប្បកិរិយាអាជីវកម្ម។ ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗក៏មានភារកិច្ចវិនិច្ឆ័យផងដែរ ដែលត្រូវបានដោះស្រាយមិនច្រើនដោយអ្នកសម្របសម្រួលដូចអ្នកចូលរួមខ្លួនឯងដែរ។
ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងបរិយាកាសសាលា។ វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈ "បុរស - បុរស" ។ កម្មវត្ថុនៃការងាររបស់គ្រូគឺជាមនុស្សម្នាក់ទៀត ហើយមធ្យោបាយសំខាន់មួយនៃការងារគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ យ៉ាងណាក៏ដោយ វាគឺជាការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យដែលជាឧបសគ្គនៃសាលាទំនើប។ ជំនាញទំនាក់ទំនង
គុណសម្បត្ដិរបស់គ្រូបង្រៀន (សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់មួយផ្សេងទៀត បញ្ជូនព័ត៌មាន និងបទពិសោធន៍យ៉ាងត្រឹមត្រូវដល់គាត់តាមរយៈពាក្យសម្ដី ការបញ្ចេញសំឡេង ទឹកមុខ កាយវិការ អាកប្បកិរិយា) ជាក្បួនត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។
គោលបំណងនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលសង្គម-ចិត្តវិទ្យា (T-groups) គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាសង្គម ជំនាញទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ។ សមាជិកនៃក្រុមពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានគេយល់ឃើញ ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេត្រូវបានអនុម័ត និងមួយណាដែលត្រូវបានបដិសេធ និងថ្កោលទោសដោយអ្នកដទៃ។ លើសពីនេះទៀតសមាជិកក្រុមអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីមនុស្សផ្សេងទៀតទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេពួកគេរៀនដើម្បីទស្សន៍ទាយព្រឹត្តិការណ៍អន្តរបុគ្គល។
ដូច្នេះឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានពិចារណាដូចខាងក្រោម:
1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង៖
ក) ការទទួលបានព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីខ្លួនអ្នក;
ខ) ការស្វែងយល់ពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់លេចឡើងនៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នកដទៃ;
គ) ស្វែងយល់ថាតើឧត្តមគតិ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ឯករាជ្យប៉ុណ្ណា។
2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖
ក) ការអភិវឌ្ឍនៃវិចារណញាណ;
ខ) ការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីបែងចែកអារម្មណ៍ ច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់
បង្ហាញខ្លួនអ្នក;
គ) ការដឹងថាការរកឃើញនៃ "ខ្ញុំ" គឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុង con
ល្បិចជាមួយអ្នកដទៃ។
3. ពិនិត្យមើលការដំឡើងសម្រាប់រូបភាពរបស់អ្នកដទៃ៖
ក) អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីទីតាំងរបស់អ្នកដទៃ;
ខ) ការបង្កើតភាពរសើបចំពោះទម្រង់មិនមែនពាក្យសំដី
ការបង្ហាញរបស់ពួកគេ;
គ) ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងយល់ពីអ្នកដទៃ;
ឃ) ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្ត។
ក្រុមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងពីគ្រូដែលចង់លើកកម្ពស់បញ្ញាសង្គមរបស់ពួកគេ។
ចំនួនអ្នកចូលរួមអតិបរមាក្នុងក្រុមមួយគឺ 25 នាក់ (ក្រុមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ) ចំនួនល្អបំផុតគឺ 7-9 នាក់ (ក្រុមមីក្រូ) ។
ចាប់តាំងពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីអាកប្បកិរិយាចំពោះពួកគេមិនមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេ: ឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀននៅតែសង្ស័យប្រសិទ្ធភាពនិងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទ្យា Manana Zakharenkova បានប្រាប់ Mel ពីបេសកកម្មរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា ហើយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលការងាររបស់គាត់ជាមួយកុមារនឹងទទួលបានជោគជ័យ។
សម្រាប់អ្នកដែលត្រៀមប្រលងចូលសាលាបឋមសិក្សា
វត្តមានរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាជួនកាលជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីកត់សម្គាល់បញ្ហារបស់កុមារទាន់ពេល និងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវជំនួយភ្លាមៗ។ ប៉ុន្តែនៅតែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែប្រាកដថាស្ថាប័នអប់រំត្រូវការអ្នកចិត្តសាស្រ្តពេញម៉ោងទេ ហើយមនុស្សជាច្រើនមានការសង្ស័យអំពីការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាគោលការណ៍។ មានការយល់ខុសជាច្រើនអំពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តជានរណា ហើយគាត់គួរធ្វើអ្វី។ ខាងក្រោមនេះជារឿងធម្មតាបំផុត៖
1. "ចិត្តវិទូ និង វិកលចរិត គឺដូចគ្នា"
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងវិកលចរិត គឺជាវិជ្ជាជីវៈផ្សេងគ្នា។ វិកលចរិតគឺជាវេជ្ជបណ្ឌិតដែលធ្វើការជាមួយជំងឺផ្លូវចិត្ត និងចេញវេជ្ជបញ្ជាថ្នាំ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនមែនជាវេជ្ជបណ្ឌិតទេ។ គាត់មិនធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យណាមួយឡើយ ហើយធ្វើការជាមួយមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ ជួយពួកគេដោះស្រាយការលំបាករបស់ពួកគេ។
ជាឧទាហរណ៍ប្រសិនបើក្មេងស្រីមិនសប្បាយចិត្តនឹងរូបរាងរបស់នាងនាងមានការគោរពខ្លួនឯងទាបនោះអ្នកចិត្តសាស្រ្តនឹងជួយ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានសញ្ញានៃការមិនឃ្លានអាហារ ឬ bulimia នោះវាជាផ្នែករបស់វិកលចរិតហើយ (ព្រោះទាំងនេះជាជំងឺ)។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះវាគឺជាចិត្តវិទូដែលអាចបែងចែកមួយពីមួយផ្សេងទៀតទាន់ពេលវេលានិងណែនាំអ្នកឯកទេសចាំបាច់។ ហើយពេលវេលាគឺជាធនធានដ៏មានតម្លៃបំផុតមួយ។
2. "អ្នកចិត្តសាស្រ្តល្អបំផុតគឺជាមិត្តស្រី (ម្តាយ អ្នកជិតខាង សិស្សវិទ្យាល័យ)"
ជាការពិត ដំបូន្មានពីមនុស្សជាទីស្រឡាញ់អាចជួយយើងស៊ូទ្រាំនឹងស្ថានភាពដ៏ពិបាកមួយ។ ប៉ុន្តែជារឿយៗវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយយើងត្រូវការទិដ្ឋភាពខាងក្រៅពីមនុស្សម្នាក់ដែលមិនត្រឹមតែមិនពាក់ព័ន្ធក្នុងជីវិតរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាម្ចាស់ឧបករណ៍ជំនួយផ្លូវចិត្តផងដែរ យល់ពីដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការ។ នៅទីបញ្ចប់ អ្នកអាចសុំឱ្យអ្នកប្រដាល់អ្នកជិតខាងរបស់អ្នកដកធ្មេញអាក្រក់ចេញបានមួយគ្រាប់ ប៉ុន្តែយើងនៅតែទៅរកពេទ្យធ្មេញដដែល។
3. "ចិត្តវិទូនឹងផ្តល់ដំបូន្មានត្រឹមត្រូវ និងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់"
ប៉ុន្តែអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនផ្តល់ដំបូន្មានទេ។ ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺជួយអតិថិជនឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាកដោយខ្លួនឯង មិនមែនដោះស្រាយឱ្យគាត់ទេ។ ម្យ៉ាងទៀត គាត់មិនហុចដំបងស្ទូចឲ្យមនុស្សដើម្បីកុំឲ្យឃ្លានឡើយ ប៉ុន្តែនាំគាត់ឲ្យមានគំនិតថា ដើម្បីរស់បាន គាត់ត្រូវយកដំបងស្ទូចនេះទៅស្ទូច ហើយកុំចាំយូរ។ ត្រីភ្លៀងធ្លាក់ពីលើមេឃ។
4. "ចិត្តវិទូនឹងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់ភ្លាមៗ"
នឹងមិនសម្រេចចិត្ត។ បើគ្មានកម្លាំងពលកម្ម (ការចូលរួមបំណងប្រាថ្នា) លើផ្នែកនៃអតិថិជននោះ គ្មានអ្វីនឹងកើតឡើងនោះទេ។ ជាញឹកញាប់កុមារត្រូវបាននាំយកមកជាមួយនឹងសំណើមួយ: "ធ្វើអ្វីមួយជាមួយគាត់!" ហើយខ្ញុំចង់ឆ្លើយថា "ខ្ញុំមិនមានវេទមន្តទេ!"
មិនមានដំណោះស្រាយសាមញ្ញនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទេហើយលទ្ធផលគឺដោយគ្មានការប្រឹងប្រែងដែលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយកុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ដោយសាច់ញាតិរបស់គាត់ផងដែរ។ មានតែការងាររួមគ្នានិងជាប្រព័ន្ធប៉ុណ្ណោះដែលនឹងផ្តល់លទ្ធផលដែលចង់បាន។ កុំរំលងថ្នាក់និងឈប់ធ្វើការនៅកណ្តាល; ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តកំណត់កិច្ចការផ្ទះវាត្រូវតែធ្វើ។ យ៉ាងណាមិញជីវិតមិនដាក់ពីរសម្រាប់ "មេរៀនដែលមិនបានរៀន" ទេ។
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាគឺការផ្តល់ការគាំទ្រ (ដល់កុមារឪពុកម្តាយគ្រូបង្រៀន) ក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ ចិត្តវិទូគឺជាជំនួយការសំខាន់ក្នុងជម្លោះ ជម្លោះ និងបញ្ហាក្នុងជីវិត
វាគឺសម្រាប់គាត់ដែលពួកគេអាចមក "បង្ហូរព្រលឹងរបស់ពួកគេ" ដើម្បីនិយាយចេញ។ នេះជាការងារបុគ្គល ច្រើនតែប្រើពេលយូរ ពីព្រោះអ្នកឯកទេសមិនត្រឹមតែជួយតែម្តងគត់ បំបាត់រោគសញ្ញា សម្រាលស្ថានភាពនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ ប៉ុន្តែក៏អមដំណើរមនុស្សក្នុងពេលចាំបាច់ផងដែរ។ ហើយវាអាចជាការប្រជុំពីរ និងប្រាំ និងហាសិប។
គ្រួសារដែលជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងអស់ជាច្រើនឆ្នាំច្បាស់ជាមិនមានពេល 60 នាទីគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់។ ប្រសិនបើកុមារធំត្រូវការជំនួយ អ្នកអាចធ្វើការជាមួយគាត់ជាលក្ខណៈបុគ្គល។ ប្រសិនបើសិស្សសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាមានបញ្ហា នោះការងារគួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងជាមួយឪពុកម្តាយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងចំពោះកុមារគឺជាផលវិបាកនៃជីវិតនៅក្នុងគ្រួសារ។
5. "ចិត្តវិទូមិនចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ"
ទោះបីជាការពិតដែលថាអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនមែនជាផ្នែកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនសំខាន់ក៏ដោយក៏ពួកគេទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងដំណើរការអប់រំ។
មនុស្សគ្រប់រូបដោយគ្មានករណីលើកលែង (សិស្សសាលាកុមារនិងគ្រូបង្រៀន) ភ័យខ្លាចការប្រឡង។ មានការហ្វឹកហ្វឺនត្រៀមចិត្តសាស្ត្រដែលនឹងជួយមិនត្រឹមតែទប់ទល់នឹងភាពតានតឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានបច្ចេកទេសមេសម្រាប់អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគិតផងដែរ។ ជាងនេះទៅទៀត តាមឧត្ដមគតិ ការងារនេះនឹងមិនចាប់ផ្តើមនៅថ្នាក់ទី ១១ ទេ ប៉ុន្តែច្រើនមុននេះ។ យ៉ាងណាមិញ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការអភិវឌ្ឍភាពធន់នឹងភាពតានតឹងពីរបីខែមុនពេលប្រឡង។ នៅទីនេះវាសំខាន់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងបច្ចេកទេសជួយខ្លួនឯងជាបន្ទាន់ក្នុងស្ថានភាពដែលការភ័យស្លន់ស្លោកើតឡើង (វិធីដ៏ល្អគឺផឹកទឹកក្នុងទឹកតូច ម៉ាស្សាចំណុចនៅបាតមេដៃ) និងផ្នែកបង្ការ (ប្រចាំថ្ងៃ។ ទម្លាប់, របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ, អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន, អាកប្បកិរិយាចំពោះការប្រឡង, ដំណើរផ្សងព្រេងដែលគួរឱ្យអស់សំណើចដែលប្រាកដជានឹងបញ្ចប់យ៉ាងល្អ) ។
លើសពីនេះទៀត មានស្ថានភាពជាច្រើនដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតប៉ះពាល់ដល់ការអនុវត្តការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាចំពោះសាលារៀន។
- ប្រសិនបើកុមារទើបតែមកសាលារៀន ឬផ្លាស់ប្តូរពីបឋមទៅមធ្យមសិក្សា អ្នកចិត្តសាស្រ្តជួយគាត់ឱ្យសម្របខ្លួន។
- ប្រសិនបើជម្លោះកើតឡើងជាញឹកញាប់រវាងកុមារនៅក្នុងថ្នាក់ ចិត្តវិទូត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងការសហការគ្នាជាក្រុម (ហ្គេមលេង វគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដំណើរកំសាន្ត សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា)។
- ប្រសិនបើគ្រូចាប់ផ្តើមឈឺញឹកញាប់ ឬមានកំឡុងពេល "ក្តៅ" នៃឆ្នាំ (ការប្រឡង វិញ្ញាបនបត្រ និងផ្សេងៗទៀត) អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលបំបាត់ភាពតានតឹងសម្រាប់ពួកគេ។
ដោយវិធីនេះអំពីការធ្វើការជាមួយគ្រូ។ នាងនៅឆ្ងាយពីចុងក្រោយ។ កន្លែងដែលគ្រូមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងសប្បាយរីករាយ កុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងសប្បាយរីករាយ។ នៅក្នុងសង្គមទំនើប គ្រូបង្រៀនត្រូវបានដាក់ក្នុងមុខតំណែងជា "បុគ្គលិកសេវាកម្ម" ហើយសិស្សគឺជា "មេនៃស្ថានភាព" ។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវការជំនួយយ៉ាងខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។
6. "ចិត្តវិទូគ្រាន់តែធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងធ្វើ"
ជាការពិតណាស់សម្រាប់អ្នកដែលមិនយល់ពីការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តពាក្យ "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ" កំណត់លក្ខណៈរបស់វា។ ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានគេហៅថាជាវេជ្ជបណ្ឌិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺនៅឆ្ងាយពីកន្លែងដំបូង។ ព្រោះនាងជាឧបករណ៍ ប៉ុន្តែមិនមែនជាទិសដៅនៃការងារនោះទេ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺគ្មានន័យទេ។
7. អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាគឺជាមនុស្ស "ធ្វើកិច្ចការ"
នៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានការរៀបចំបានល្អអ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការស្របតាមទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់គាត់។ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកចិត្តសាស្រ្តផងដែរ បន្ថែមពីលើការងារសំខាន់របស់គាត់ ធ្វើកិច្ចការដែលគ្មាននរណាម្នាក់មានពេលធ្វើនៅសាលា។ ជាអកុសល វាអាស្រ័យទៅលើអ្នកដឹកនាំ ដែលយល់ ឬមិនយល់ពីទំនួលខុសត្រូវ ដែលស្ថិតនៅជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា និងកិច្ចការរបស់គាត់។ ដូចដែលពួកគេនិយាយថា "កត្តាមនុស្ស" ។ វាកើតឡើងដែលសូម្បីតែសេដ្ឋវិទូដែលមានទេពកោសល្យម្នាក់ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យធ្វើក្រដាស់ប្រាក់។ ទោះបីជានៅទីនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមានសមត្ថកិច្ចនឹងអាចបង្វែរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងទៅតាមទិសដៅរបស់គាត់ក៏ដោយ។ បានផ្ញើជាមួយថ្នាក់ក្នុងការធ្វើដំណើរទៅក្រៅ? ឱកាសល្អដើម្បីសង្កេតមើលអន្តរកម្មរបស់បុរសក្នុងស្ថានភាពក្រៅផ្លូវការ។ តើវាត្រូវបានជំនួសទេ? ល្អណាស់ មានមេរៀនទាំងមូលសម្រាប់ធ្វើការជាមួយថ្នាក់នេះ។ គ្រប់ទីកន្លែងដែលអ្នកអាចស្វែងរកអត្ថប្រយោជន៍។
8. “អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាធ្វើដូចគ្នាពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ ហើយមិនរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈ”។
ប្រហែលជាមានវិធីជាច្រើនទៀតសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាដើម្បីរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈជាងអ្នកដទៃ។ យើងមានឱកាសចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ សន្និសីទ សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មេ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលអ្នកអាចទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ទទួលបានគំនិត និងជំនាញថ្មីៗ។ មិនមែននិយាយពីបទពិសោធន៍អនុវត្តដែលទទួលបានពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។
បញ្ហាមួយទៀតគឺបំណងប្រាថ្នា។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះ ក៏ដូចជាវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតដែរ មានអ្នកដែលតែងតែស្វែងរក និងឆ្ពោះទៅមុខ ហើយមានអ្នកដែលអង្គុយលើកៅអីតែមួយពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។
ទេវកថាកើតចេញពីភាពល្ងង់ខ្លៅ និងខ្វះបទពិសោធន៍។ មិនថាមានវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តប៉ុន្មាននាក់នោះទេ វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់កូនៗ និងឪពុកម្តាយក្នុងការយល់ដឹងអំពីរឿងសាមញ្ញមួយ៖ អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺជាមនុស្សនៅសាលាដែលតែងតែនៅខាងអ្នក។ ប្រសិនបើវាពិបាក វាយលុក ឬគួរឱ្យខ្លាច - មក! យើងនឹងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពជាមួយគ្នា។
ចាប់អារម្មណ៍លើ "MELE"៖
ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលា? វាហាក់បីដូចជាកូនរវល់ក្នុងថ្នាក់រៀន លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅក្បែរនោះ បើមានបញ្ហាអ្វី ពួកគាត់នឹងអាចដោះស្រាយ ឬប្រាប់ឪពុកម្តាយឲ្យចេះដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតមាន។ ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ពួកគេនឹងត្រូវហៅទៅកាន់នាយក ដែលនៅក្នុងការិយាល័យរបស់ពួកគេ សូម្បីតែជនក្បត់ជាតិដ៏ល្បីបំផុតក៏ក្លាយជាអ្នកមានដែរ។ យ៉ាងហោចណាស់ នេះជាករណីនៅក្នុងសាលារៀនពីមុន ដូច្នេះវានៅតែពិបាកសម្រាប់ពួកយើងជាច្រើនក្នុងការយល់ដឹងថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេបង្កើតមុខតំណែងបែបនេះ - ចិត្តវិទូសាលា។ ជាបឋម ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពបរិយាកាសសិក្សាដែលកុមារមាន។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាគឺការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់ទាំងសិស្សនិងបុគ្គលិកបង្រៀន។
អំពីអាជីពនេះជាប្រភេទអ្វី បញ្ហាអ្វីខ្លះដែលអ្នកអាចទាក់ទងនឹងអ្នកជំនាញនេះបាន នាងបានប្រាប់យើងថា - អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា - Ekaterina Korneva ។
តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងចិត្តវិទូសាលា និងចិត្តវិទូកុមារ?
អ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដោយចាប់ផ្តើមពីកុមារភាព និងពេញមួយកំឡុងពេលពេញវ័យនៃកុមារភាព ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាគ្របដណ្តប់យ៉ាងជាក់លាក់នូវរយៈពេលនៃជីវិតសាលារៀនរបស់កុមារ។
- តើចិត្តវិទូសាលាលេចឡើងក្នុងជីវិតរបស់កុមារនៅពេលណា?
ឥឡូវនេះនៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើនមានប្រព័ន្ធដូចជាការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាពេញមួយឆ្នាំមកក្រុម ដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូ ដែលទំនងជានឹងចូលរៀនថ្នាក់នេះចាប់ពីដើមខែកញ្ញា។ នោះគឺលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលកុមារអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីជាមុន។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមានវត្តមាននៅឯការទទួល និងការចែកចាយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់ ផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយ និងកុមារ។ អ្នកអាចទស្សន៍ទាយពីការលំបាកដែលអាចកើតមានរបស់សិស្ស ផ្តល់អនុសាសន៍មួយចំនួន ដើម្បីឲ្យមុនពេលដែលកូនមកសិក្សា អ្នកអាចតាមទាន់នូវអ្វីដែលខកខាន។
- សាលាខ្លះមិនកំណត់ចំពោះអ្នកចិត្តសាស្រ្តម្នាក់ទេ ប៉ុន្តែបង្កើតសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត។ តើវាប្រើសំរាប់ធ្វើអ្វី?
នេះគឺល្អណាស់សម្រាប់កុមារ ពីព្រោះសេវាចិត្តសាស្ត្ររួមមានអ្នកចិត្តសាស្រ្ត អាចមានច្រើនជាងមួយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូគរុកោសល្យសង្គម ហើយវាពិតជាល្អណាស់នៅពេលដែលគ្រូពេទ្យពិការត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសេវាកម្មនេះ។ សមាសភាពបែបនេះអាចដំណើរការលើបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរបំផុត ហើយនៅពេលដែលវាធ្លាក់មកលើអ្នកចិត្តសាស្រ្តម្នាក់ វាមិនតែងតែអាចដោះស្រាយជាមួយករណីពិបាកៗ ដែលកុមារអាចត្រូវបានជួយនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះនោះទេ។
- តើអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវការលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះសម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយផ្លែផ្កា?
ជាការពិតណាស់ មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងតម្រូវការជាក់លាក់។ នេះគួរតែជាបន្ទប់ដែលត្រូវបានកំណត់ជាតំបន់ជាច្រើន។ កន្លែងទទួលភ្ញៀវសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់ កន្លែងទទួលភ្ញៀវបុគ្គល តំបន់ធ្វើការជាក្រុម។ តំបន់សំរាកលំហែគឺជាកន្លែងស្ងប់ស្ងាត់ដែលលំហាត់ប្រាណសម្រាកអាចត្រូវបានអនុវត្ត។ វត្តមាននៃកុំព្យូទ័រមួយដោយសារតែវិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើកុំព្យូទ័រ។
-តើអ្នកដឹងថាអ្នកចិត្តសាស្រ្តល្អប៉ុណ្ណាទៅ តើគាត់មានការវិវត្តន៍ទំនើបប៉ុណ្ណា?
សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ វគ្គសិក្សាថ្មីត្រូវបានផ្តល់ជូនឥតឈប់ឈរពីស្ថាប័នអប់រំនានា សាកលវិទ្យាល័យ ដែលគ្រូបង្រៀន ឬចិត្តវិទូណាម្នាក់អាចកែលម្អកម្រិតរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ហើយគាត់ក៏អាចទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងទិសដៅនេះហើយអាចធ្វើការលើកម្មវិធីជាក់លាក់មួយ។
- តើអ្នកជួយអ្នកចំណូលថ្មីឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុមថ្មីដោយរបៀបណា? បន្ទាប់ពីនិយាយជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត តើឪពុកម្តាយអាចជួយកូននៅផ្ទះបានទេ?
ជាទូទៅ អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយ ដែលមានគោលបំណងកសាងក្រុម ដោយការសម្របខ្លួនកាន់តែទន់។ គ្រូដែលបង្រៀនក្នុងថ្នាក់នេះចូលរួមនៅក្នុងរឿងនេះ។ ថ្នាក់រៀនមានគោលបំណងណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា។ កុមាររៀនថាអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាមិនត្រឹមតែដោយពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មិនមែនដោយពាក្យសំដីជាមួយនឹងអារម្មណ៍ផងដែរ។ រុករកពិភពខាងក្នុងរបស់អ្នក និងពិភពខាងក្នុងនៃមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។ ចាំបាច់ត្រូវតែបង្រៀនក្មេងៗឱ្យចេះទទួលយកគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីឱ្យសូម្បីតែក្មេងពិការក៏អាចមកសាលាដើម្បីសិក្សាបានដែរ។ ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យទទួលយកក្មេងមិនធម្មតាបែបនេះ កុមារអាចឃោរឃៅ ពួកគេអាចសើច ធ្វើឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺច្បាស់ណាស់ដើម្បីអាចដោះស្រាយស្ថានភាពនេះ។
- តើអ្នកចូលទៅក្នុងបញ្ហាដោយរបៀបណា? តើចាំបាច់ត្រូវនៅជិតកុមារដើម្បីមើលស្ថានភាពដោយភ្នែករបស់អ្នកដែរឬទេ?
ខ្ញុំគិតថាវាល្អប្រសើរក្នុងការការពារបញ្ហាជាជាងរង់ចាំរហូតដល់ពួកគេចាប់ផ្តើមត្អូញត្អែរ។ ខ្ញុំព្យាយាមមកពីថ្ងៃដំបូង យើងថែមទាំងមានកម្មវិធី “ថ្ងៃដំបូងរបស់កូននៅសាលា”។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមកថ្នាក់រៀន សូម្បីតែសម្រាកជាមួយក្មេងៗ លេងជាមួយពួកគេ មើលស្ថានភាពមិនត្រឹមតែពីខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ចូលរួមក្នុងដំណើរការផងដែរ។
- ប្រសិនបើកុមារមិនបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ តើអ្នកគួរព្យាយាមកែលម្អពួកគេរយៈពេលប៉ុន្មាន ហើយតើអ្នកគួរផ្ទេរទៅសាលាផ្សេងនៅពេលណា?
យោងតាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំមានករណីជាច្រើននៅពេលដែលកុមារត្រូវបានផ្ទេរហើយផ្ទុយទៅវិញគាត់មានភាពស្មុគស្មាញកាន់តែច្រើនការថប់បារម្ភកាន់តែច្រើន។ អ្នកឃើញទេថា ក្នុងថ្នាក់មួយ គាត់មិនបានហាត់ប្រាណទៀតទេ គាត់ត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យមួយទៀត ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍អវិជ្ជមាននេះ ហើយគាត់កាន់តែភ័យខ្លាច និងព្រួយបារម្ភជាមុន។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជួយកុមារដោយផ្តល់ការគាំទ្រដល់គាត់តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីព្យាយាមកែលម្អទំនាក់ទំនង។
តើអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាធ្វើអ្វីជាមួយឪពុកម្តាយ?
ការងារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅជាច្រើន: ការពិគ្រោះយោបល់របស់ឪពុកម្តាយលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេនិងលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ បើយើងឃើញកូនមានបញ្ហា យើងត្រូវជូនដំណឹងទៅឪពុកម្ដាយ។
- តើក្នុងករណីណាដែលគ្រូទាក់ទងអ្នក?
ក្នុងស្ថានភាពដែលគ្រូមានចំណាប់អារម្មណ៍ថាកុមារមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួនបាន។ ហើយគាត់មិនអាចយល់ពីហេតុផលបាន ទាំងគាត់មិនពន្យល់ច្បាស់លាស់ ឬកុមារមិនមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ ឬជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង។
- តើកុមារមានបញ្ហាអ្វីខ្លះ?
ក្មេងជំទង់អនុវត្តលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ ពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។
- ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនអាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងបាន គាត់បញ្ជូនគាត់ទៅមជ្ឈមណ្ឌលចិត្តសាស្ត្រ។ តើជំនួយនៅទីនោះយ៉ាងដូចម្តេច?
ជាធម្មតាមនុស្សម្នាក់ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ថាពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅមជ្ឈមណ្ឌលនៅពេលដែលមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរខ្លាំង។ ឪពុកម្តាយសូម្បីតែពេលខ្លះមិនទៅ, ខ្លាចក្នុងការស្វែងរកអ្វីដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ តាមពិត នេះជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដើម្បីទទួលបានដំបូន្មានពីអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត៖ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ប្រហែលជាកុមារត្រូវការការសំរាកលំហែ ការព្យាបាលដោយខ្សាច់ ប៉ុន្តែមិនមានលក្ខខណ្ឌបែបនេះនៅសាលាទេ។
- បើកូនមិនចង់បានជំនួយ?
គំនិតរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនចង់បាន នៅទីនេះយើងគ្មានសិទ្ធិសូម្បីតែផ្តល់ជំនួយដោយបង្ខំ។ នៅពេលចុះឈ្មោះចូលរៀននៅថ្នាក់ទី 1 សេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយដែលពួកគេបានចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងមួយដើម្បីធ្វើការជាមួយចិត្តវិទូនិងទទួលបានការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបដែលគាត់នឹងធ្វើការជាមួយកុមារ។
- តើការប្រលង និងការបណ្តុះបណ្តាលធ្វើឡើងនៅសាលាដែរឬទេ?
នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ មានផ្នែកជាច្រើននៃការងារ៖ ការវិនិច្ឆ័យ (ដែលគ្រាន់តែរួមបញ្ចូលការធ្វើតេស្ត កម្រងសំណួរ កម្រងសំណួរ) ការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ Psychoprophylaxis នៃការញៀន (មិនត្រឹមតែការជក់បារីការញៀនកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមជាទូទៅផងដែរ) ។ ការពិគ្រោះយោបល់របស់ឪពុកម្តាយមានលក្ខណៈបុគ្គល ឬដោយមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសមួយចំនួនទៀត។ ឬរួមគ្នាជាមួយកុមារនិងឪពុកម្តាយ។ ការបណ្តុះបណ្តាលអាចមានទាំង psycho-prophylactic និងអាចជាការអភិវឌ្ឍន៍។ ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងតាមរបៀបលេងសើច ទោះបីជាពួកគេបង្កប់អត្ថន័យជ្រាលជ្រៅក៏ដោយ។
ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើយើងយកបញ្ហានៃការញៀនសារធាតុគីមី តើយើងអាចបង្កើតហ្គេមលើប្រធានបទដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបែបនេះដោយរបៀបណា? កុមារត្រូវបានផ្តល់តួនាទី ខ្លះគ្រាន់តែជាអ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុង ខ្លះជាមន្ត្រី។ អ្នកអាចសរសេរអត្ថបទជាមុនដើម្បីឱ្យពួកគេបញ្ចេញសំឡេង។ កូនម្នាក់មកពីគ្រួសាររុងរឿង កូនម្នាក់ទៀតមកពីគ្រួសារមិនពេញលេញ កូនទីបី ជាទូទៅព្រងើយកណ្តើយនឹងបញ្ហាញៀន.. ម្នាក់ៗបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងនេះ ។ បន្ទាប់មក រដ្ឋត្រូវបង្កើតកម្មវិធីមួយ អំពីរបៀបដែលពួកគេនឹងប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការញៀនសារធាតុគីមី។ ប្រធានាធិបតីចេញក្រឹត្យមួយ ថវិកាត្រូវបានបែងចែក គ្រូពេទ្យបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន។ ឈ្មួញត្រូវការឈ្នះនរណាម្នាក់ទៅខាងពួកគេ។ ការហ្វឹកហ្វឺនមានរយៈពេលប្រហែល 2 ម៉ោង ហើយនៅចុងបញ្ចប់យើងអង្គុយជារង្វង់មួយ ហើយពិភាក្សាអំពីអារម្មណ៍ដែលកុមារបានជួបប្រទះជំនួសវីរបុរសរបស់គាត់ ថាតើគាត់អាចទប់ទល់នឹងឥទ្ធិពលរបស់អ្នកចែកបៀបានឬអត់ ហេតុអ្វី។ កុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងរស់រវើកក្នុងតួនាទី ពិភាក្សា ធ្វើការសន្និដ្ឋានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។
- តើអ្នកណែនាំឱ្យទាក់ទងអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាក្នុងស្ថានភាពអ្វីខ្លះ?
Evgenia Morozova
Glukhova Elena Anatolievna
យើងនឹងដឹង!
តើអ្នកណាជា "ចិត្តវិទូ"?
ជាញឹកញាប់អ្នកអាចលឺថា "Ah, ចិត្តវិទូ, តើគាត់ជាអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ?", "តើអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងទៀត!? កូនខ្ញុំមានសុខភាពល្អ អ្នកមិនចេះដោះស្រាយ! ប្រតិកម្មបែបនេះចំពោះការលើកឡើងអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់ចិត្តវិទូគឺនៅតែមានធម្មតាសូម្បីតែក្នុងចំណោមអ្នកមានការអប់រំក៏ដោយ។ នេះជាចម្បងដោយសារតែអ្នកចិត្តសាស្រ្តយល់ច្រឡំជាមួយគ្រូពេទ្យ ហើយពួកគេជឿថាការទៅជួបចិត្តវិទូមានន័យថាការទទួលស្គាល់ជំងឺផ្លូវចិត្តរបស់ខ្លួនឯង (ជំងឺ)។ តាមពិតទៅ ចិត្តវិទូគឺជាអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំមនុស្សធម៌ខ្ពស់ក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា ដែលធ្វើការជាមួយមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ ដែលជួបប្រទះនឹងការលំបាកមួយចំនួននៅពេលជាក់លាក់ណាមួយក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។
តើចិត្តវិទូខុសពីវិកលចរិតយ៉ាងណា?
មនុស្សជាច្រើនមិនបែងចែកចិត្តវិទូពីវិកលចរិតទេ។ ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នា និងចំណុចសំខាន់ៗ។ វិកលចរិតគឺជាមនុស្សដែលមានការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តខ្ពស់ជាង វេជ្ជបណ្ឌិតដែលមានភារកិច្ចរួមមានការជួយមនុស្សម្នាក់ ជាចម្បងតាមរយៈការព្យាបាលដោយថ្នាំ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនព្យាបាលអ្នកណាទេ គាត់គ្មានសិទ្ធិធ្វើដូច្នេះទេ។ ចិត្តវិទូជួយជាមួយនឹងពាក្យមួយ, ការវិភាគនៃស្ថានភាព។ មិនដូចវិកលចរិតទេ ចិត្តវិទូធ្វើការតែជាមួយមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្តដែលត្រូវការជំនួយ។
តើចិត្តវិទូសាលាធ្វើអ្វី?
ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាអាចបែងចែកជាផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ
1. ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រមាននៅក្នុងការធ្វើតេស្តផ្នែកខាងមុខ (ជាក្រុម) និងបុគ្គលរបស់សិស្សដោយប្រើបច្ចេកទេសពិសេស។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើបឋមរបស់គ្រូ ឬឪពុកម្តាយ ក៏ដូចជាតាមការផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសម្រាប់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ ឬបង្ការ។ ទិសដៅរោគវិនិច្ឆ័យរួមមាន: កំណត់មូលហេតុនៃវឌ្ឍនភាពមិនល្អ ការវិភាគបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង និងសមត្ថភាព ការវិភាគស្ថានភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តបច្ចុប្បន្នរបស់សិស្ស ការណែនាំអំពីអាជីព ការវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក្នុងចំនោមសិស្ស ការវិភាគគ្រួសារ និងឪពុកម្តាយ។ - ទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។
2. ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តគឺធ្វើការតាមសំណើជាក់លាក់របស់ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្ស។
3. ការងារកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃវគ្គបុគ្គលឬក្រុមដែលក្នុងកំឡុងពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តព្យាយាមកែតម្រូវលក្ខណៈដែលមិនចង់បាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ថ្នាក់ទាំងនេះអាចមានគោលបំណងទាំងការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត) និងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង និងបញ្ហានៃការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។
4. ការអប់រំផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីស្គាល់គ្រូ និងឪពុកម្តាយអំពីច្បាប់ និងលក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គនៃការប្រឹក្សា សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។
5. ការងារវិធីសាស្រ្ត (ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ធ្វើការជាមួយឯកសារវិភាគ និងរបាយការណ៍)។
តើអ្នកគួរសួរអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាអ្វីខ្លះ?
វាសមហេតុផលក្នុងការទាក់ទងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត (ទាំងចិត្តវិទូសាលា និងចិត្តវិទូដែលផ្តល់ប្រឹក្សាណាមួយ) ជាមួយនឹងសំណើជាក់លាក់អំពីការលំបាកដែលកើតឡើងជាប្រព័ន្ធ (ធម្មតា) របស់កុមារ។ ជាមួយគ្នានេះ គួរតែបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា តើការលំបាកមានអ្វីខ្លះ ឧទាហរណ៍៖
1. "Stupor" នៅពេលគេហៅទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល អសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយមេរៀនដែលរៀនបានល្អនៅផ្ទះ ការបរាជ័យលើការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យជាមួយនឹងការអនុវត្តបានល្អនៃកិច្ចការដូចគ្នានៅផ្ទះ។
2. កុមារបំពានច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាជាប្រព័ន្ធ ទោះបីជាគាត់ស្គាល់ពួកគេក៏ដោយ។
3. កុមារមានការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិឬគ្រូ (ជម្លោះ) ។ល។
4. វាត្រូវបានណែនាំឱ្យនាំយកស្នាដៃរបស់កុមារយ៉ាងហោចណាស់ពីរបីទៅការណាត់ជួបជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត (គំនូរពីសម័យកាលផ្សេងៗនៃជីវិត ផលិតផលច្នៃប្រឌិត សៀវភៅកត់ត្រាសាលា)។
ប្រយ័ត្ន!!!
ចិត្តវិទូមិនអាចកែតម្រូវការរំលោភលើសកម្មភាពរបស់កុមារចំពោះឪពុកម្តាយ (រំលងឪពុកម្តាយ និងគ្រូ)។ មានតែឪពុកម្តាយ និងគ្រូខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើការកែតម្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយា និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយកុមារ។ ដូច្នេះហើយ អ្វីៗនឹងដំណើរការបានលុះត្រាតែពួកគេត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើវា និងខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យលើអ្នក!
តើក្នុងករណីណាខ្លះដែលចិត្តវិទូអាចបដិសេធការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត?
ចិត្តវិទូគួរតែបដិសេធការប្រឹក្សាប្រសិនបើ៖
មានការសង្ស័យតិចតួចបំផុតអំពីភាពគ្រប់គ្រាន់របស់អតិថិជន។
ពីកិច្ចប្រជុំដំបូងមិនស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយអតិថិជន;
អតិថិជនមិនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគ្រោងការណ៍នៃការងារកែតម្រូវដែលស្នើឡើងដោយចិត្តវិទូ;
មានគ្រួសារ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ ឬមិត្តភាពជាមួយអតិថិជន;
អតិថិជនមកជាមួយនឹងសំណួរ ឬបញ្ហាដែលមិនមែនជាផ្លូវចិត្តនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនគិតថាខ្លួនគាត់មានសមត្ថភាព។
តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីទៀតអំពីចិត្តវិទូសាលា?
1. ចិត្តវិទូមិនដោះស្រាយបញ្ហារបស់អ្នកសម្រាប់អ្នកទេ មិន "សរសេរចេញវេជ្ជបញ្ជា"។ គាត់ពន្យល់ពីស្ថានភាព ហើយរួមគ្នាជាមួយអ្នកស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានចំពោះបញ្ហា។ មានតែឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងមនុស្សធំផ្សេងទៀតដែលនៅជិតនឹងកុមារ ទើបអាចផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារបាន!!!
2. តាមក្បួនមួយ អ្វីដែលឪពុកម្តាយហាក់ដូចជាមានបញ្ហា "សាលា" របស់កុមារដំបូងឡើយ គឺពិតជាលទ្ធផលនៃបញ្ហាគ្រួសារ ឬបញ្ហាដែលបានផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ក្នុងករណីបែបនេះអ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការមិនត្រឹមតែនិងមិនត្រឹមតែជាមួយកូនខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាមួយគូឪពុកម្តាយនិងកូនផងដែរ។
3. នៅពេលធ្វើការជាមួយចិត្តវិទូ អ្នក និងកូនរបស់អ្នកមិនប្រកាន់ជំហរអកម្មនៃ "អ្នកជំងឺ" ទេ ប៉ុន្តែជាមុខតំណែងរបស់អ្នកសមគំនិតសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍។
4. ចិត្តវិទូរក្សាការសម្ងាត់ គាត់មិនបង្ហាញព័ត៌មានដែលទទួលបានពីអ្នក ឬពីកុមារឡើយ។
5. ដោយបានសិក្សាព័ត៌មានដែលទទួលបាន ចិត្តវិទូអាចផ្តល់អនុសាសន៍ដល់គ្រូអំពីរបៀបធ្វើការងារឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពជាមួយកូនរបស់អ្នក។
