1. និយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។

2. រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត។

3. វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងចិត្តវិទ្យា។

អក្សរសិល្ប៍

1. បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ Novosibirsk ឆ្នាំ ១៩៨៥ អេដ។ Kochergin A.N. , Fofanov V.P. ទំព័រ ៧–៣៧។

2. ចិត្តវិទ្យា។ - វចនានុក្រម-2nd ed ។ - M - 1990. Ed ។ Petrovsky និង Yaroshevsky ។ អត្ថបទ "វិធីសាស្រ្ត" ។

3. វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា។ អេដ។ ថ្ងៃទី 6, 1991 Ed ។ Frolova I.T. អត្ថបទ "វិធីសាស្រ្ត" ។

4. V.P. Zinchenko និង S.D. Smirnov ។ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ អេដ។

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 1983, ch.1 ។

5. B.F. Lomov ។ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យា។ សេចក្តីផ្តើម។ M. 1984

1. និយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្ត (មកពីពាក្យក្រិក វិធីសាស្រ្ត- វិធីនៃការស្រាវជ្រាវ ឬចំណេះដឹង ឡូហ្គោ - គោលលទ្ធិ, គំនិត)

សរុបនៃមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេសដែលបានប្រើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ;

វិស័យចំណេះដឹងដែលសិក្សាពីតម្រូវការជាមុន គោលការណ៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ក្នុងការបង្រៀន អំពីមូលដ្ឋានចំណេះដឹងត្រូវបានវិភាគ ទស្សនវិជ្ជាទាំងនោះតំណាង, ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវផ្អែកលើដំណើរការសិក្សា។ ផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺទាក់ទង

ជាមួយនឹងទស្សនវិជ្ជាជាមួយនឹងទស្សនៈពិភពលោក។

ក្នុងការបង្រៀន អំពីមធ្យោបាយនិងមធ្យោបាយការសិក្សាត្រូវបានពិចារណា សាមញ្ញវិធីសាស្រ្តឯកជននៃការយល់ដឹងដែលបង្កើតជាវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ (ឧទាហរណ៍ ការអនុវត្តគោលការណ៍វត្ថុបំណង ឬការពិចារណាលើបាតុភូតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍)។

Yadov V.A.:

"វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីណាមួយដែលបានយកនៅក្នុងបរិបទនៃមុខងារ heuristic របស់វា។"

(ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធី។ វិធីសាស្រ្ត M.-1972 ទំព័រ 30 ។ )

វប្បធម៍វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានប្រែក្លាយជាតម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 នៅភាគខាងលិចនិងនៅសហភាពសូវៀត

មួយ) ហេតុផលទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត

ការនាំយកភារកិច្ចទៅមុន។ ព្យាករណ៍;

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង (វិធីសាស្ត្រសាកល្បង និងកំហុស) មានតម្លៃថ្លៃណាស់ក្នុងការប្រមូលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តពន្យល់ (ផ្អែកលើការសិក្សាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហា) គឺមានតម្លៃថោកជាង។

ពី​ទីនេះ, សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព

ចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត។

២). ការអភិវឌ្ឍន៍លើសលុបនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តក្នុងសហភាពសូវៀត ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតួនាទីដ៏រឹងមាំនៃមនោគមវិជ្ជានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបង្ខំឱ្យធ្វើការដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការរបស់សង្គមនៅក្នុងចំណេះដឹងនេះដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកិច្ចការបន្ទាន់នៃការកាត់បន្ថយការចំណាយនៃការទស្សន៍ទាយការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់វា។

ភារកិច្ចនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ

1. និយមន័យនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព HD៖ តើត្រូវសិក្សាអ្វី?)។

3. ការធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

5. ការផ្តល់វិធីសាស្រ្តទូទៅចំពោះប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តថាមវន្ត ឬកត្តាក្នុងការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈ)។

6. ផ្តល់ឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនូវបច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវឆ្លាតវៃ។

7. ដើម្បីញែកខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (ពី I ទៅ B ឬ / និងពី B ទៅ I) ។

8. អនុវត្តការកែតម្រូវនៃការសិក្សាលើខ្លឹមសារប្រធានបទ។

9. ការរកឃើញនៃរចនាសម្ព័ន្ធជាមូលដ្ឋាននិងទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា (ឧទាហរណ៍ I-V-Sem. តាមលក្ខខណ្ឌ) ។

10. ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា (រួមទាំងស្ថិតិ លើកលែងតែអត្ថន័យ)។

11. ការអភិវឌ្ឍនៃរូបភាពរួមនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ (ជម្រៅនៃការសិក្សានៃបញ្ហា និងកម្រិតនៃគំនិតនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានវាយតម្លៃ។ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលពាក់ព័ន្ធ ថាតើការសិក្សាឈានដល់កម្រិតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ) .

ការប្រឆាំងនៃប្រធានបទនិងសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត

ប្រធានបទសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តស្របតាម បទប្បញ្ញត្តិ(សកម្មភាព​ដែល​មាន​តួនាទី​ជា​គំរូ​សម្រាប់​សកម្មភាព​បន្ទាប់​បន្សំ) ដែល​បាន​ទទួល​យក​ក្នុង​វិទ្យាសាស្ត្រ​នេះ (អ្នក​បង្កើត "ការ​លួច" ប្រធានបទមាតិកានៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរវា) ។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព - ការបង្កើតស្តង់ដារថ្មី។ផ្លាស់ប្តូរចន្លោះធម្មតានៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។

សូមបញ្ជាក់ម្តងទៀត៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត ប្រសិនបើគាត់ខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងទិសដៅដូចខាងក្រោមៈ

ស្វែងរកដើម្បីកំណត់ភារកិច្ចថ្មី;

ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដំណោះស្រាយថ្មី;

ផ្តល់នូវទម្រង់ថ្មីនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ (ឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយា ចិត្តវិទ្យា ជម្រៅ។ល។);

បង្កើតច្បាប់ថ្មីសម្រាប់នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ;

បង្កើតគំរូស្រាវជ្រាវថ្មី (ឧ. ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តក្នុង RND: cyclogram);

បង្កើតកម្មវិធីស្រាវជ្រាវថ្មី។

នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វា ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តមានដូចខាងក្រោម៖ ក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងកិច្ចការថ្មី ឬកិច្ចការថ្មី។

ស្ថានភាព

បទពិសោធន៍ការយល់ដឹងពីមុននៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់;

បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង;

ការចូលរួមនៃវប្បធម៌មនុស្សទាំងអស់ (មិនត្រឹមតែសូវៀតក្នុងស្រុក។ ល។ ) ។

សកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត - ទស្សនវិជ្ជា, សិល្បៈ, ការយល់ដឹងផ្អែកលើ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រើតែដើម្បីកំណត់ទម្ងន់ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែក៏មាន

នេះគឺជាការស្វែងរក ការប្រឌិតនៅលើប្រឌិត វិចារណញាណ នីតិវិធីថ្លឹងថ្លែងគឺមិនមែនទេ។

ដើម្បីកំណត់ផ្ទៃនៃតួលេខ (យោងទៅតាមស្រទាប់ខ្សាច់ដែលគ្របដណ្តប់លើតួលេខនេះ) ។

តំបន់នៃក្រាហ្វដោយទម្ងន់នៃបន្ទះក្រដាសកាត់តាមក្រាហ្វ;

កម្រិតនៃបទប្បញ្ញត្តិមនសិការនៃការធ្វើឱ្យអសកម្ម

ទិសដៅយោងទៅតាមទម្ងន់នៃដៃដែលដាក់នៅលើជញ្ជីង។ ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះគឺ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព និងការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀតរបស់វារួចហើយ ប្រធានបទសកម្មភាពក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងវប្បធម៌ ការវាស់វែងមួយប្រភេទត្រូវបានគេរកឃើញថាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីការវាស់វែង

តំបន់ ការវាស់វែងប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ប៉ុន្តែមាន លក្ខណៈចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំណត់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ។

2.រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត .

រចនាសម្ព័ន្ធ

1) បញ្ឈរ (រចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រម):

កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា,

កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។

កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់,

កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា

- អនុវត្តការរិះគន់ស្ថាបនានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយ t. sp. លក្ខខណ្ឌនិងដែនកំណត់នៃការដាក់ពាក្យ;

ផ្តល់ការបកស្រាយមនោគមវិជ្ជានៃលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ (ឧទាហរណ៍ការបកស្រាយក្នុងចិត្តវិទ្យានៃពាក្យ "អ្នកស្រុក");

លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងថ្មីអំពីប្រព័ន្ធតម្លៃនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ;

ការយល់ដឹងថ្មីអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ;

ការយល់ដឹងថ្មីអំពីឧត្តមគតិសោភ័ណភាពក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ

កម្រិតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង និងប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង

សតវត្សទី 20 វារួមបញ្ចូលៈ

ទ្រឹស្ដីប្រព័ន្ធទូទៅ L. von Bertalanffy;

ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ - មុខងារក្នុងសង្គមវិទ្យា;

ការវិភាគប្រព័ន្ធ;

គំនិតគំនិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍សរីរាង្គ

សុចរិតភាព (V.I. Kremyansky) ។

ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនេះអនុវត្ត មុខងារនៃការរៀបចំឡូជីខល និងការរៀបចំជាផ្លូវការនៃខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស។ពួកគេគឺជាអន្តរកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់

ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តទាក់ទងនឹងកម្រិតនេះគឺអាចអនុវត្តបានសម្រាប់វិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រដាច់ដោយឡែក។ នេះ​រួម​មាន៖

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះ (ឧទាហរណ៍ក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគំរូគណិតវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យា វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា

វិធីតំណាងឱ្យផ្លូវចិត្តក្នុងគំរូគណិតវិទ្យា);

សេចក្តីផ្តើមនៃវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវនៃប្រភេទថ្មី ការពង្រីកការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្ត (ឧទាហរណ៍ ការបង្កើតគំនិតអំពីរូបភាពក្រុមជាបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងការស្វែងរកវិធីដើម្បីសិក្សាវា);

សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃកិច្ចការថ្មី (ឧទាហរណ៍ ការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៃបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់អ្នកសម្របសម្រួលបច្ចេកទេសក្នុងអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល);

ការបង្កើតច្បាប់ និងនីតិវិធីស្រាវជ្រាវថ្មី។ ;

ការបង្កើតបទដ្ឋានថ្មីនៃភាពម៉ត់ចត់ និងភស្តុតាង។

កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ

ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតនេះ ភាគច្រើននៅជិតនឹងការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ។ វារួមបញ្ចូលៈ

ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធ (ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ការរាយការណ៍ប្រធានបទក្នុងការស្រាវជ្រាវ);

តម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការប្រមូលទិន្នន័យ;

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសាងសង់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរសម្រាប់ការសិក្សា IPL (1 - ការរកឃើញព័ត៌មានថ្មី 2 - ការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃព័ត៌មានថ្មី 3 - សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ពោលគឺការប្រើប្រាស់ ព័ត៍មានថ្មី ទិសដៅទាំងបីក្នុងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយធម្មជាតិ សង្គមជាមួយវប្បធម៌ ជាមួយខ្លួនឯង);

ការអភិវឌ្ឍនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការវាយតម្លៃភាពអាចជឿជាក់បាននិងសុពលភាពនៃវិធីសាស្រ្ត;

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវថ្មី និងឧបករណ៍ (ឧទាហរណ៍ ការវិភាគវិសាលគមនៃការនិយាយ ការវិភាគដោយស្វ័យប្រវត្តិ

ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការបង្ហាញលទ្ធផលក្នុង RPG គំរូគណិតវិទ្យានៃ HD ។ល។)។

2)ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំនេះដឹងវិធីសាស្រ្តលើមូលដ្ឋានសំខាន់ៗជុំវិញគោលការណ៍វិធីសាស្រ្ត ឬទស្សនៈពិភពលោកដែលលេចធ្លោនាំទៅរកការបង្កើត វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត។ ជារឿយៗរចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ dichotomous:

Heuristic - ក្បួនដោះស្រាយ

ថាមពល - ព័ត៌មាន

អាតូមិច - រួម (holistic)

វិភាគ - សំយោគ

វចនានុក្រម - metaphysical ។

វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំ "ពីខាងក្រោម" ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះឬនោះ។ ជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តរីកចម្រើនមិនអាចត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការ "ពីខាងលើ" ប្រសិនបើគ្មានការត្រៀមខ្លួន "ពីខាងក្រោម" ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធមិនអាច "ចាប់" លើសម្ភារៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រឯកជនបានទេ ប្រសិនបើវាមិនរួចរាល់សម្រាប់រឿងនេះ។

មុខងារនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត

1. ការជំរុញដំណើរការនៃការយល់ដឹង ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការយល់ដឹងយ៉ាងសំខាន់នៃគំនិតមុខងារ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃការគិត។

2. ការរៀបចំ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យោបាយវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងទម្រង់នៃការយល់ដឹង (គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ប្រភេទ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត) ដោយគូសបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍ទស្សនវិជ្ជា និងមនោគមវិជ្ជានៃការយល់ដឹង។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការរៀបចំផែនការស្រាវជ្រាវស្មុគស្មាញ និងកម្មវិធីគោលដៅ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុង

4. ការបកស្រាយទស្សនៈពិភពលោកនៃលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្រ្តពីទស្សនៈ។ រូបភាពមួយឬផ្សេងទៀតនៃពិភពលោក (ការបំបែកនុយក្លេអ៊ែរ ការប្រើប្រាស់ freon ការរកឃើញគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការម៉ាស៊ីនចំហេះខាងក្នុង ការក្លូន។ល។)។

មុខងារនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារមានទម្រង់វេជ្ជបញ្ជា និងបទដ្ឋាន

1. ធានានូវទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហា ទាំងខ្លឹមសារ និងទម្រង់របស់វា។

2. ផ្តល់បច្ចេកវិទ្យាបញ្ញាសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

3. កែលម្អផ្នែកអង្គការនៃការស្រាវជ្រាវ។

សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជោគជ័យនៃសមិទ្ធិផលនៃការគិតវិធីសាស្រ្ត ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចលនាច្នៃប្រឌិត "ពីលើចុះក្រោម" និង "បាតឡើងលើ" គឺចាំបាច់។

3.ម វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រនិងចិត្តវិទ្យា

នៅក្នុងអន្តរកម្មនៃចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណុចពីរគួរតែត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖

1. ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយរបស់មនុស្ស ដូច្នេះហើយ គោលការណ៍ដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងលទ្ធផលរបស់វាមិនអាចមានទេ ប៉ុន្តែមានចរិតលក្ខណៈមនោគមវិជ្ជាច្បាស់លាស់។

2. ចិត្តវិទ្យាអាចផ្តល់នូវចំណេះដឹងអំពីដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ដែលជាអ្វីដែល "ចាប់អារម្មណ៍" ជាចម្បង។

វិធីសាស្រ្ត។

ការរួមចំណែកដល់ចំនេះដឹងវិធីសាស្រ្តជាទូទៅ ចិត្តវិទ្យាគួរតែដឹងគុណចំពោះសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ខ្លួនវាឱ្យកាន់តែខ្ពស់។

L.S. Vygotsky បានសរសេរថា:

“នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតមិនមានការលំបាកច្រើនទេ ភាពចម្រូងចម្រាសដែលមិនអាចរំលាយបាន ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវត្ថុផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងមួយ ដូចជានៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ មុខវិជ្ជាចិត្តវិទ្យា ពិបាកបំផុតក្នុងលោក, សិក្សាតិចបំផុត; វិធីនៃការដឹងថាវាត្រូវតែពោរពេញដោយល្បិចពិសេសដើម្បីទទួលបាននូវអ្វីដែលរំពឹងទុក។

និងភាពពេញលេញនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត ការចងភ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ភាពផ្ទុយគ្នាដែលមិនអាចរលាយបាន ដូចជាពួកយើង។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចបោះជំហានមួយជំហាននៅទីនេះដោយមិនទទួលយកការគណនាបឋម និងការព្រមានមួយពាន់។

L.S. Vygotsky ។ សូប. soch., vol. 1, M., 1982, p. ៤១៧-៤១៨។

Aseev V.G. ពួក​យើង​អាន:

"នៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតមិនមានលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយអាស្រ័យលើវិសាលភាពបែបនេះដោយផ្ទាល់និងដោយផ្ទាល់នៅលើបរិវេណវិធីសាស្រ្តដំបូងនិងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើដូចជានៅក្នុងចិត្តវិទ្យា" ។

Aseev V.G. នៅលើគ្រាមភាសានៃការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ - នៅក្នុងសៀវភៅ។ គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា។ ទំព័រ 21-37 ។

ដូច្នេះហេតុផលសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍នៃចិត្តវិទ្យាក្នុងវិធីសាស្រ្តមានដូចខាងក្រោម:

1. ភាពស្មុគស្មាញនិងភាពចម្រុះនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង គុណភាពដើមរបស់វា។

2. ចិត្តវិទ្យាបានប្រមូលផ្ដុំនូវចំនួនដ៏ច្រើន ដែលជាធម្មតាមិនអាចគ្របដណ្តប់ដោយគ្មានវិធីសាស្រ្តថ្មី (A.N. Leontiev. D.S.L., ទំព័រ 4; B.F. Lomov VP No. 5, 1978, p. 36) ។

3. តម្រូវការខ្ពស់ពិសេសសម្រាប់អក្ខរកម្មវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តណាមួយ។

4. ទំនួលខុសត្រូវដ៏អស្ចារ្យមួយស្ថិតនៅលើអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងកំណត់ភាពស័ក្តិសមនៃវិជ្ជាជីវៈ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ក្នុងការធ្វើកោសល្យវិច្ច័យផ្លូវចិត្ត។

កំហុសវិធីសាស្រ្តធម្មតា។

1. ធ្វើការស្រាវជ្រាវផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ដោយគ្មានការកំណត់ច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទរបស់វា (ការស្រាវជ្រាវ "លើប្រធានបទ") ការឆ្លុះបញ្ចាំងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការបកស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ ក្នុងករណីដែលគ្មានការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើ អ្វី និងរបៀបដែលគាត់ ការពិភាក្សា ជាមួយ

សំណួរជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងពិភពលោក (វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់អំពីអាកប្បកិរិយាវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដោយដឹងពីចម្លើយរបស់គាត់ចំពោះសំណួរមូលដ្ឋានចុងក្រោយ និងគំនិតរបស់គាត់អំពីប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត)។

2. ការខ្ចីប្រាក់ដោយមិនមានការរិះគន់ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធី (ការធ្វើតេស្តជាចម្បង) ដែលបង្កើតឡើងលើមនុស្ស

វប្បធម៌ខុសគ្នា សហគមន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសគ្នា។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងកម្រងសំណួរ "អ្នកជំនាញ" ដែលបានធ្វើការលើគំរូនៃជនរួមជាតិរបស់យើងមានដានមួយ។ សំណួរ៖

មិនបានបំពេញបំណង និងការសន្យាជាច្រើនរបស់ខ្លួន។

ការយល់ច្រឡំតែងតែកើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។

បរទេស៖ ការបណ្តេញចេញភ្លាមៗ

ដំណើរការបានល្អជាមួយឯកសារ វិញ្ញាបនបត្រណាមួយនឹងមានភាពរហ័សរហួន តាមរបៀបអាជីវកម្ម។

នៅបរទេស៖ លក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិ

គាត់​មិន​ពូកែ​ធ្វើ​ឲ្យ​អាកាសធាតុ​ល្អ​ប្រសើរ​ក្នុង​ក្រុម​ទេ។

នៅបរទេស៖ នេះគឺជាអាជីវកម្មរបស់អ្នកឯកទេស

បទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងក្រុម។

បរទេស៖ ហេតុអ្វីគាត់គួរព្រួយបារម្ភ?

មនុស្សភាគច្រើនដែលធ្វើការជាមួយគាត់ត្អូញត្អែរអំពី

ការលំបាក។

បរទេស៖ វាមិនច្បាស់ថាយើងកំពុងនិយាយអំពីការលំបាកអ្វីទេ ពួកគេគួរតែត្រូវបានគេបណ្តេញចេញ

សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេសមួយចំនួនអំពីគំនិតវិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីមួយចំនួនដែលបានរីករាលដាលនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានសារៈសំខាន់ណាស់។

J. Weizenbaum (អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ)៖ "គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនបានធ្វើឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការគិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងសាធារណជនទូទៅថាជាកូតាណុលបញ្ញា... ធ្វើបាបសង្គមយើងជាទូទៅ និងការអប់រំ ជាពិសេស

Weizenbaum ។ លទ្ធភាពនៃកុំព្យូទ័រ និងចិត្តមនុស្ស។ M. , 1982. S. 262 ។

D. Mk. Kelland (អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក)៖ "អ្នកចិត្តសាស្រ្តគួរតែខ្មាស់គេដែលពួកគេបានរួមចំណែកដល់គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅដែលបណ្តាលឱ្យមានកម្មវិធីសាកល្បងបែបនេះ"។ (Weizenbaum ។ Ibid ។ )

អ្នកស្រាវជ្រាវដែលចាប់ផ្តើមគួរត្រូវបានព្រមានប្រឆាំងនឹងការយល់ដឹងតាមវេជ្ជបញ្ជា និងការអនុវត្តសញ្ញាណនៃវិធីសាស្រ្ត។ ការងារវិធីសាស្រ្តតម្រូវឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតដោយគិតគូរពីការពិតដែលថាគ្រោងការណ៍គំនិតណាមួយមានដែនកំណត់ជាក់លាក់លើចំនួនដឺក្រេនៃសេរីភាពវិសាលភាពមានកំណត់។

អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ៗគួរតែចាប់ផ្តើម R&D របស់គាត់ដោយដោះស្រាយសំណួរខាងក្រោម៖

តើ​គេ​អាច​បង្កើត​បញ្ហា​ជា​វិធីសាស្ត្រ​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​ដោយ​របៀប​ណា?

តើ​កិច្ចការ​នេះ​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ចំណេះដឹង​វិធីសាស្រ្ត​កម្រិតណា?

តើដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញនឹងអនុវត្តមុខងារអ្វី?

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធដែលប្រើដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងគោលការណ៍ទូទៅទាំងនោះដែលណែនាំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការស្រាវជ្រាវតាមវិធីសាស្រ្តអាចបែងចែកជាទូទៅ ជាក់លាក់ និងជាក់លាក់។
មជ្ឈដ្ឋានទូទៅនិយាយអំពីបញ្ហានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ដោយមិនគិតពីមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ណាមួយដែលវាត្រូវបានទទួល បញ្ហានៃតួនាទីនៃបទពិសោធន៍ក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពខុសគ្នារវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌ រចនាសម្ព័ន្ធនៃបែបនោះ។ universal operations of scientific knowledge as understanding, the problem of the unity of scientific knowledge, etc..P.
វិធីសាស្រ្តឯកជនស្វែងយល់ពីបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គល ឬក្រុមតូចចង្អៀតរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយឧទាហរណ៍អំពីវិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យាវិធីសាស្រ្តនៃជីវវិទ្យាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃស៊េរីប្រវត្តិសាស្រ្តនិងដូច្នេះនៅលើ។ ទាំងរូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ប្រើការពន្យល់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពន្យល់ជីវសាស្ត្រជាច្រើនប្រើគោលដៅដែលវាបាត់បង់ទាក់ទងនឹងវត្ថុរូបវន្ត។ តើអ្វីជាគោលដៅ ឬការពន្យល់តាមទូរលេខ ជីវវិទ្យា ហើយហេតុអ្វីបានជាវាអាចប្រើបានតែក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រ ប៉ុន្តែមិនមែនក្នុងរូបវិទ្យា លោហធាតុវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យា? តើការពន្យល់តាមទូរគមនាគមន៍អាចជំនួសដោយការពន្យល់ធម្មតាសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងទៀតតាមរយៈច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្របានទេ? សំណួរទាំងនេះ និងស្រដៀងគ្នាជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិធីសាស្ត្រឯកជន។
នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស វិធីសាស្ត្រពិសេសនៃសង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច ចិត្តវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួនត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ណាមួយគឺថា មានសារៈសំខាន់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយចំនួន ឬក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រតូចចង្អៀត វាស្ទើរតែមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតទេ។ ជាឧទាហរណ៍ វត្ថុនៃការសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សទាំងអស់ស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ហើយវត្ថុនីមួយៗមិនអាចយល់បានពេញលេញនៅក្នុងអរូបីពីប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វាឡើយ។ ដោយផ្អែកលើកាលៈទេសៈនេះ ជួនកាលគេនិយាយថាវាជា "វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ" ចាប់តាំងពីអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបង្ខំឱ្យងាកទៅរកវា។ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះដែរ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ ស្ទើរតែមិនអាចបង្កឱ្យមានអ្នកភាសាវិទ្យា អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឬអ្នកសេដ្ឋកិច្ច។ ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនមែនជាគំរូនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សទេ ព្រោះវាមិនមែនជាគំរូនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ជួនកាលគេហៅថា វិធីសាស្រ្ត ទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្តដែលទាក់ទងនឹងប្រតិបត្តិការស្រាវជ្រាវបុគ្គលនៅក្នុងវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។ វិសាលភាពនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ដែលប្រែប្រួលពីវិទ្យាសាស្ត្រមួយទៅវិទ្យាសាស្ត្រ រួមមានឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍រូបវន្ត វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ជីវវិទ្យា វិធីសាស្រ្តនៃការស្ទង់មតិក្នុងសង្គមវិទ្យា វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រភពក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ .
ការបកស្រាយចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលធ្វើឡើងដោយសហគមន៍អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ការយល់ដឹងទូលំទូលាយអំពី M.S. បញ្ហាស្នូលរបស់វាគឺ៖ ការសិក្សាអំពីមធ្យោបាយដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្តល់សម្មតិកម្មចំណេះដឹងអន្តរកម្មវត្ថុ ឬវត្ថុបំណង។ ការវិភាគលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការទទួលយក ឬភាពគ្រប់គ្រាន់នៃប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ (ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ); ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធនៃប្រភេទទាំងនោះដែលត្រូវបានប្រើជាកូអរដោនេនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។
វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស (វិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌) មានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ)។ នេះមានន័យថានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃឧត្តមសេនីយ៍ M. n. រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ វិធីសាស្រ្តឯករាជ្យទាំងស្រុងនៃចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌ក៏គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ នេះមិនបដិសេធការរួបរួមនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងជាពិសេសវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរួបរួមនេះខ្លួនឯងមិនទាន់ត្រូវបានលាតត្រដាង និងស៊ើបអង្កេតនៅឡើយទេ ព្រោះវាច្បាស់ណាស់ថាវាមិនអាចកាត់បន្ថយក្នុងការប្រដូចវិទ្យាសាស្ត្រនៃវប្បធម៌ទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិបានទេ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយវាត្រូវបានគេជឿថាមានវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទោះបីជាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងលើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក៏ដោយ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថា ដរាបណាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស ដែលយឺតយ៉ាវយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បានក្លាយជាវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រពេញលេញ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងអាចអនុវត្តបានចំពោះចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌។ ខណៈពេលដែល t. sp. នេះគ្របដណ្តប់, សម្រាប់ការអនុម័តដែលនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ។ បានធ្វើច្រើន M.n. វប្បធម៌គឺនៅក្មេង។ វាបានចាប់ផ្តើម, នៅក្នុងខ្លឹមសារ, តែនៅក្នុង។ សតវត្សរ៍​ទី 19 ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់ V. Windelband, G. Rickert, M. Weber, V. Dilthey និងអ្នកដទៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែឥឡូវនេះនៅក្រោម "M. ន" ជារឿយៗត្រូវបានគេយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិហើយក្រោម "ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ" - វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតួនាទីពិសេសនៃតម្លៃ (ហើយតាមនោះការវាយតម្លៃ) នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌ (លើកលែងតែវិទ្យាសាស្ត្រនៃស៊េរីប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលទំនាញឆ្ពោះទៅរក ការពិពណ៌នាសុទ្ធសាធ និងស្វែងរកការជៀសវាងការវាយតម្លៃ)។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស តម្លៃមិនមែនគ្រាន់តែជារន្ទាដែលប្រើក្នុងការសាងសង់ទ្រឹស្ដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះដោយខ្លួនឯង និងទ្រឹស្តីដែលបានសាងសង់នៅក្នុងពួកគេ។ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះនៅទីបំផុតគួរតែរួមចំណែកដល់សនិទានកម្មនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ការបំភ្លឺអំពីគោលដៅ និងការរំពឹងទុករបស់វា ដែលមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការណែនាំ និងយុត្តិកម្មនៃតម្លៃជាក់លាក់។ ភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហានៃតម្លៃនៅក្នុងករណីនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងមនុស្សគឺចម្បងដោយសារតែការពិតដែលថាវិទ្យាសាស្រ្តទាំងនេះមិនបង្ហាញ (ដោយមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ) ការវិនិច្ឆ័យតម្លៃច្បាស់លាស់និងមិនបង្កើតបទដ្ឋានវេជ្ជបញ្ជា។ តម្លៃចូលទៅក្នុងសង្គម និងមនុស្សធម៌ ជាធម្មតានៅក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការពិពណ៌នា-វាយតម្លៃពីរ ឬក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីយោងចំពោះតម្លៃ ដែលលោក Weber បាននិយាយនៅក្នុងសម័យរបស់គាត់។
វិទ្យាសាស្រ្តសង្គម និងមនុស្សយ៉ាងទូលំទូលាយមិនត្រឹមតែប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីធម្មតាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវិធីសាស្រ្តបរិបទដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រពៃណី អាជ្ញាធរ ("បុរាណ") សុភវិនិច្ឆ័យ វិចារណញាណ រសជាតិ។ល។ ការពិភាក្សាចុងក្រោយមានន័យថាការបញ្ចូលគ្នានៃ M.n. អំពីវប្បធម៌ជាមួយនឹងទស្សនវិជ្ជា។ hermeneutics ។
ទោះបីជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សផ្តោតលើគុណតម្លៃ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេក៏ដោយ ប្រភពដើមនៃចំណេះដឹងនៃសង្គម និងមនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយ ch.arr ។ ប្រព័ន្ធនៃប្រភេទដែលវាកើតឡើង និងដែលកំណត់គោលដៅ និងតម្លៃសំខាន់ៗរបស់វា។ ការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្របង្រួបបង្រួមត្រូវបានបែងចែកយ៉ាងច្បាស់ជាប្រព័ន្ធគោលគំនិតពីរគឺ ភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែក្នុងន័យទូលំទូលាយដែលបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទីមួយក្នុងចំណោមគំនិតទាំងនោះរួមបញ្ចូលនូវគោលគំនិតដាច់ខាត៖ ល្អ ស៊េរីពេលវេលាថាមវន្ត "was-is-will" ការកំណត់ទុកជាមុន ("") ការយល់ដឹង។ -later” មធ្យោបាយ ការពន្យល់។ល។ ប្រព័ន្ធនៃប្រភេទដាច់ខាត មានទំនោរតំណាងឱ្យពិភពលោកជាការបង្កើត ឬលំហូរ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃប្រភេទប្រៀបធៀប វាលេចឡើងជាទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើង ដូចជា ( សង់​ទី​ម៉ែ​ត។ដាច់ខាត)។ ការប្រឆាំងគោលពីរ "-" និង "ការ -" គឺជាការប្រឆាំងកណ្តាលនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ស្របតាមការយល់ឃើញរបស់ពិភពលោកជាចរន្ត និងក្លាយជា មនុស្សសាស្ត្រ និងផ្នែកខ្លះនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទៅ ដោយបកស្រាយវត្ថុរបស់ពួកគេថាជាការបង្កើត។ លើកលែងតែអ្នកដែលមានទំនាញឆ្ពោះទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រនៃស៊េរីប្រវត្តិសាស្ត្រ ផ្តល់អាទិភាពដល់ការពិពណ៌នាអំពីពិភពលោកថាជា ភាពដដែលៗនៃធាតុដូចគ្នា ទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

ទស្សនវិជ្ជា៖ វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ។ - M. : Gardariki. កែសម្រួលដោយ A.A. អ៊ីវីណា. 2004 .

សូមមើលអ្វីដែល "វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត តាមន័យប្រពៃណី គឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាផ្នែកនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃចំណេះដឹង ជាពិសេសទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត (epistemology) និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងការអនុវត្ត ... ... វិគីភីឌា

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ - វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សានិងការរចនាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងការយល់ដឹង (សូមមើលវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត) ។ M. n. តែងតែមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយ epistemology និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត ក៏ដូចជាជាមួយនឹង ......

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ- គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងនីតិវិធីនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃចំណេះដឹង ក៏ដូចជាផ្នែកនៃទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយដំណើរការ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ពីការចាត់ថ្នាក់ជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ ម៉េច…… ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សទ្ទានុក្រមនៃលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន

ផ្នែកមួយនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត វិធីនៃការបញ្ជាក់ និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង។ ដំណោះស្រាយជាប្រព័ន្ធនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងគំនិតវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ ... សទ្ទានុក្រមនៃលក្ខខណ្ឌតក្កវិជ្ជា

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ- - គោលលទ្ធិនៃគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹង... ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា៖ វចនានុក្រមប្រធានបទ

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាពជាប់លាប់។ សកម្មភាព-“ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រព័ន្ធ។ សៀវភៅ ACTIVITY” ដោយ E.G. Yudin ។ បោះពុម្ពនៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងឆ្នាំ 1997 ។ Erik Grigoryevich Yudin (1930-1976) គឺជាទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សីដែលបានដោះស្រាយបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវប្រព័ន្ធ។ សៀវភៅ…… សព្វវចនាធិប្បាយ​វិទ្យា​សាស្ត្រ និង​ទស្សនវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ

- (មកពីវិធីសាស្រ្តនៃល្បែង។ ពាក្យ, គំនិត, គោលលទ្ធិ) ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនិងបង្កើតទ្រឹស្តី។ និងជាក់ស្តែង សកម្មភាព ក៏ដូចជាគោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ។ ដំបូង M. ត្រូវបានតំណាងដោយប្រយោលនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ទម្រង់នៃទំនាក់ទំនង... សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា

វិធីសាស្រ្ត គឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស វិធី និងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង។ វិធីសាស្រ្ត ប្រវត្តិ វិធីសាស្រ្ត រោគវិនិច្ឆ័យ វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ARIS វិធីសាស្រ្តសរសេរកម្មវិធី វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្តសេដ្ឋកិច្ច វិធីសាស្រ្ត ... ... Wikipedia

- (វិធីសាស្រ្ត) ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវគ្រប់ប្រភេទ។ វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការសិក្សានយោបាយ រួមមានការងារស្រាវជ្រាវក្នុងបណ្ណសារ។ ការសិក្សាសម្ភារៈដែលបានបោះពុម្ពពីមុន; ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យា និង ...... វិទ្យាសាស្ត្រ​នយោបាយ។ វាក្យសព្ទ។

វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្ត (ពីវិធីសាស្រ្តក្រិក - ផ្លូវនៃការស្រាវជ្រាវ ឬចំណេះដឹង ទ្រឹស្តី និងនិមិត្តសញ្ញា - ពាក្យ គំនិត ការបង្រៀន) ។ ជាងនេះទៅទៀត គុណភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្ទាល់អាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។

អ្វីទៅជាវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃការណែនាំដំបូង វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់រៀបចំ និងសាងសង់សកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ព្រមទាំងគោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ។ សរុបមក វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រសន្មតថាការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ បន្ថែមពីលើប្រធានបទ ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយក៏មានខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តផងដែរ ព្រោះវាពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគ និងការពិនិត្យឡើងវិញនូវគោលគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងមួយចំនួន ច្បាប់នៃធម្មជាតិ ឬការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះគរុកោសល្យផងដែរ។

មុខងាររបស់វា។

ទស្សនវិទូកត់សម្គាល់មុខងារមួយចំនួននៃវិធីសាស្រ្ត។ នេះគឺជា epistemological (ការយល់ដឹង) ។ វាច្បាស់ណាស់ ចាប់តាំងពីមានសកម្មភាពស្រាវជ្រាវលើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក ការបង្ហាញអាថ៌កំបាំងនៃធម្មជាតិ បាតុភូតនៃជីវិតសង្គម មនសិការ និងបញ្ញារបស់មនុស្ស។ មុខងារ epistemological បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ចំនេះដឹងនៃការតភ្ជាប់សំខាន់និងទំនាក់ទំនងនៃពិភពលោកជុំវិញសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃច្បាប់របស់ខ្លួន។
មុខងារព្យាករណ៍នៃវិធីសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងការទស្សន៍ទាយ ការទស្សទាយការវិវត្តនៃបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គម ព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។ ការព្យាករណ៍នេះមិនអាចជា "ការទស្សន៍ទាយនៅលើដីកាហ្វេ" ឬជាទំនាយអាថ៌កំបាំងរបស់គ្រូទាយនោះទេ។ ការព្យាករណ៍ជាការទស្សន៍ទាយឬការសន្មត់គឺផ្អែកលើការសង្កេតបឋម បទពិសោធន៍ វិចារណញាណ ហេតុផលឡូជីខលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ មុខងារព្យាករណ៍នៃវិធីសាស្រ្តដើរតួនាទីជាសម្មតិកម្ម សុពលភាពដែលមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់។
មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃវិធីសាស្រ្តគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការពន្យល់អំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ពួកគេក៏បម្រើជាឧបករណ៍សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរជីវិត និងបាតុភូតសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។
ហើយមុខងារមួយបន្ថែមទៀត - ការរៀបចំ - ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្របសម្រួលនៃវិធី និងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់យើងជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃពិភពលោកជុំវិញយើង ជាមួយនឹងកាលៈទេសៈជាក់ស្តែងដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

កម្រិតវិធីសាស្រ្ត

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃមុខងារទូទៅ។ នៅក្នុងបទបង្ហាញ schematic ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅដូចខាងក្រោម។
កម្រិតខ្ពស់បំផុត ជាទូទៅបំផុត ហើយជាសកល កម្រិតអនុវត្តចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់។ កម្រិតនេះជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទស្សនវិជ្ជា ដែលបង្ហាញពីច្បាប់ និងគំរូទូទៅបំផុតនៃការក្លាយជា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃពិភពធម្មជាតិ និងសង្គមជុំវិញ និងផ្នែកខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ ទស្សនវិទូផ្សេងៗគ្នាពន្យល់ពីច្បាប់ទាំងនេះតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ យើងមិនកំណត់ខ្លួនយើងជាភារកិច្ចនៃភាពចម្រូងចម្រាសជាមួយនឹងគោលលទ្ធិនិងនិន្នាការទស្សនវិជ្ជាណាមួយឡើយដោយជឿថានេះគឺជាអាជីវកម្មរបស់ទស្សនវិទូខ្លួនឯង។
វិធីសាស្រ្តនៅកម្រិតទស្សនវិជ្ជាមានទិសដៅមនោគមវិជ្ជា៖ ទស្សនវិទូលើកឡើងនូវសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងភាពនិងមនសិការ ភាពសំខាន់នៃរូបធាតុ ឬមនសិការក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទស្សនវិទូចាត់ទុកសំណួរនេះថាជាសំណួរចម្បង។ ហើយអាស្រ័យលើអ្វីដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាបឋម និងអ្វីដែលជាបន្ទាប់បន្សំ (រូបធាតុ ឬមនសិការ) មនុស្សម្នាក់បែងចែករវាងទស្សនៈពិភពលោកខាងសម្ភារៈនិយម (ភាពសំខាន់នៃរូបធាតុ) និងឧត្តមគតិ (ភាពសំខាន់នៃស្មារតី)។ យើងលើកឡើងអំពីរឿងនេះ ពីព្រោះទស្សនៈពិភពលោករបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ជាក្បួនកំណត់វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ក្នុងការពន្យល់អំពីពិភពលោកជុំវិញ។ ប៉ុន្តែជំហរនេះមិនមានភាពច្បាស់លាស់ទេ៖ មានករណីជាច្រើននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវដែលប្រកាន់យកឧទាហរណ៍ចំពោះទស្សនៈឧត្តមគតិ បង្កើតលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្របគ្នានឹងសម្ភារៈនិយម។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកសិក្សា I.P. Pavlov ដែលជាគ្រិស្តបរិស័ទគ្រិស្តអូស្សូដក់ ក្នុងការបង្រៀនរបស់គាត់លើការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ បានផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការពន្យល់សម្ភារៈនិយមទាំងស្រុង។ K.D. Ushinsky - ក៏ជាគ្រិស្តបរិស័ទផងដែរ - បានជំរុញដោយផ្ទាល់មិនឱ្យលាយវិទ្យាសាស្រ្តជាមួយសាសនា។ ហើយនៅពេលដែលអ្នករិះគន់ចោទប្រកាន់គាត់ ខ្លះនៃវត្ថុនិយម ខ្លះទៀតនៃឧត្តមគតិ លោក Konstantin Dmitrievich បានឆ្លើយដោយផ្ទាល់ថា "ខ្ញុំមិនមានសារៈសំខាន់ណាមួយចំពោះថាតើពួកគេហៅខ្ញុំថាជាអ្នកសម្ភារៈនិយម ឬអ្នកនិយមនិយមទេ"។ ឧទាហរណ៍អាចត្រូវបានបន្ត។
កម្រិតទស្សនវិជ្ជានៃវិធីសាស្រ្តបញ្ជាក់ពីគំនិតនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាសកលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។
កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាលើវិស័យផ្សេងៗនៃការពិត។ ហើយនេះអាចទៅរួច ពីព្រោះបាតុភូតផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោកជុំវិញដោយវត្ថុបំណង មិនថាយើងសិក្សាឬអត់នោះទេ គឺស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ និងមុខងារដូចគ្នាដែលស្របតាមពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅរួមមានវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី៖ គំរូ ទម្រង់បែបបទ ទ្រឹស្តីប្រូបាប៊ីលីតេ ប្រព័ន្ធ រចនាសម្ព័ន្ធមុខងារ ស្ថិតិ អ៊ិនធឺណិត ព័ត៌មាន។ .
កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះបង្ហាញពីច្បាប់ជាក់លាក់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយ ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងទំនាក់ទំនងដែលជាក់លាក់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសនេះ។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេមិនអាចត្រូវបានគេអះអាង និងប្រើដើម្បីសិក្សាពីបាតុភូតនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតឡើយ។ ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តនៃមេកានិចស្ទើរតែមិនអាចប្រើក្នុងពន្ធុវិទ្យា និងច្រាសមកវិញ; វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាពិបាកប្រើដើម្បីពន្យល់ពីបាតុភូតតារាសាស្ត្រ និងលោហធាតុ ខណៈពេលដែលផ្ទុយមកវិញគឺអាចធ្វើទៅបាន។
មានវិធីសាស្រ្តមួយកម្រិតទៀត ចូរយើងហៅវាថា intrascientific តាមលក្ខខណ្ឌ។ អត្ថន័យរបស់វាគឺដូចខាងក្រោម។ ច្បាប់មួយចំនួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ និងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ អាចត្រូវបានប្រើជាគំនិត (មុខងារវិធីសាស្រ្ត) ក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហាផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍ច្បាប់នៃផ្ទៃក្នុង - ខាងក្រៅនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបានក្លាយជាមូលដ្ឋានគំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតបន្តិចម្តងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដូចគ្នា) ។ ច្បាប់នៃការជ្រើសរើសធម្មជាតិ ត្រូវបានរកឃើញដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍរុក្ខជាតិ និងសត្វ បានក្លាយជាគំនិតស្រាវជ្រាវមួយនៅក្នុងមីក្រូជីវវិទ្យាផងដែរ។ នៅកម្រិតដូចគ្នាគឺជាច្បាប់ឯកជននៃវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គល ដែលអាចយកដោយវិទ្យាសាស្ត្រមួយផ្សេងទៀតជាគោលគំនិត។ ជាឧទាហរណ៍ ច្បាប់នៃការអភិរក្សរូបធាតុ និងថាមពល ដែលត្រូវបានរកឃើញដំបូងក្នុងវិស័យគីមីវិទ្យា បានក្លាយជាគោលគំនិតសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូតជាច្រើននៅក្នុងរូបវិទ្យា។
វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺ heuristic នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជំរុញ​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ​ឱ្យ​មាន​ការ​គិត​ប្រកបដោយ​ផលិតភាព។ ពួកគេចូលរួមចំណែកក្នុងការស្វែងរក និងបង្កើតនីតិវិធី និងបច្ចេកទេសដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កាត់ផ្តាច់ជម្រើសដែលមិនរំពឹងទុកនៅពេលស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ វិធីសាស្រ្តជំរុញឱ្យស្វែងរកវិធីថ្មី មិនប្រពៃណី និងដើមនៃការដោះស្រាយកិច្ចការ។
អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបាននិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាទូទៅអនុវត្តទាំងស្រុងចំពោះគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចូរបន្តទៅការពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីបញ្ហានេះ។

ពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" (វិធីសាស្ត្រក្រិក - ផ្លូវនៃការស្រាវជ្រាវ ឬការយល់ដឹង និមិត្តសញ្ញា - គំនិត ការបង្រៀន) បង្ហាញពីសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការនៃមូលដ្ឋានជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីនៃការពិត ពោលគឺឧ។ ផ្លូវនៃចំណេះដឹង។

វិធីសាស្រ្ត៖

គឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹង; គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន ឬសំណុំនៃបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។

នេះគឺជាគោលលទ្ធិនៃគោលការណ៍ស្រាវជ្រាវនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស ដែលជាប្រព័ន្ធបើកចំហនៃវិធីសាស្រ្តពហុទិដ្ឋភាព និងពហុកម្រិតចំពោះចំណេះដឹងនៃបាតុភូតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាពបន្ត និងសកលភាពរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានកែលម្អដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និង អាគុយម៉ង់រិះគន់។

តាមទស្សនៈទស្សនវិជ្ជានេះគឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តដោយពិចារណាលើការឆ្លើយឆ្លងនៃវិធីសាស្រ្តទៅនឹងប្រធានបទនៃការសិក្សាវាស្វែងរកការបង្កើតប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគោលការណ៍នៃសកម្មភាព។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានអនុវត្តចំពោះកម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចំនួនបីផ្សេងគ្នា។

1. វិធីសាស្រ្តទូទៅ គឺជាសំណុំនៃគោលការណ៍ទូទៅ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ (ការសាងសង់) និងស្តង់ដារសម្រាប់ភាពជឿជាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ស្វែងយល់ពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ។ ឧទាហរណ៍អាចជាគោលការណ៍នៃការកំណត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុលោមភាព ការបំពេញបន្ថែម។ល។

2. វិធីសាស្រ្តឯកជន - ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ឯកជន postulates បរិវេណ។

3. វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត - ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ, ពិសោធន៍, ពិសោធន៍។ល។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និយមន័យមួយចំនួនធំនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបង្ហាញពីភាពស្មុគស្មាញ និងភាពបត់បែននៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅ និងពិសេសគឺវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ - ផ្នែកមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីនៃការបញ្ជាក់ និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង។

គោលដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រគឺការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសទាំងនោះ ដែលចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទទួល និងបញ្ជាក់។ ប៉ុន្តែបន្ថែមពីលើកិច្ចការចម្បងនេះ វិធីសាស្រ្តក៏សិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងវា និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគ និងបង្កើតប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (3)។

ដំណោះស្រាយជាប្រព័ន្ធនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងគំនិតវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍ epistemological (ចំណេះដឹង) ជាក់លាក់។ គំនិតវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលមិនត្រឹមតែដោយគោលការណ៍ទស្សនវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ។ ដោយសារវាជាទ្រឹស្ដីនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ រហូតមកដល់ពេលនេះ - ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត - ក៏ត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វាផងដែរ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញការពិតមួយបន្ថែមទៀតដែលមានឥទ្ធិពលលើគំនិតវិធីសាស្រ្ត គំនិតមុន និងរួមជាមួយនឹងវា។ គំនិតថ្មីនីមួយៗលេចឡើង និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងបរិយាកាសដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់វា។ ការរិះគន់ទៅវិញទៅមកនៃគំនិតប្រកួតប្រជែង បញ្ហាដែលបង្កឡើងដោយពួកគេ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាំងនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការជជែកវែកញែក ផលប្រយោជន៍ដែលកំពុងមាននៅពេលនេះ - ទាំងអស់នេះដាក់សម្ពាធដែលជៀសមិនរួចលើគំនិតវិធីសាស្រ្តថ្មី។ វាត្រូវតែអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនចំពោះសម្ភារៈមុនទាំងអស់៖ ទទួលយក ឬបដិសេធដំណោះស្រាយដែលមានស្រាប់ចំពោះបញ្ហា ទទួលស្គាល់បញ្ហាដែលបានពិភាក្សាថាមានអត្ថន័យ ឬបោះបង់វាខ្លះជាបញ្ហាក្លែងក្លាយ បង្កើតការរិះគន់លើគោលគំនិតដែលមានស្រាប់។ល។ ដោយពិចារណាថាគំនិតវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពល ម្យ៉ាងវិញទៀតដោយទស្សនវិជ្ជា និងម្យ៉ាងវិញទៀត តែងតែផ្តោតលើផ្នែកខ្លះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វាងាយស្រួលយល់ថាហេតុអ្វីបានជាមានភាពខុសគ្នាដ៏ធំនៃគំនិតវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងតំបន់នេះ ( ១០).

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តក្លាយជាតំបន់ឯករាជ្យនៃការស្រាវជ្រាវនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 ។ ការពង្រីកជួរនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សារបស់ B. Bolzano, E. Mach, J.A. ផិនឃែរ។ ចាប់ពីចុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី XX ។ គោលគំនិតនៃភាពវិជ្ជមានឡូជីខល (M. Schlick, R. Carnap, G. Feigl ។ និងអាតូមិចឡូជីខលរបស់ B. Russell និង L. Wittgenstein ។ ទស្សនវិជ្ជាឡូជីខលបានចាត់ទុកវិទ្យាសាស្ត្រថាជាប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយផ្អែកលើប្រយោគ "ពិធីការ" ពិសេសដែលពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ញ្ញាណ និងការយល់ឃើញនៃប្រធានបទ។ អ្នកវិជ្ជមានឡូជីខលបានឃើញភារកិច្ចចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការវិភាគឡូជីខលនៃភាសាវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីលុបបំបាត់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ក្លែងក្លាយពីវាដែលពួកគេសន្មតថាជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទស្សនវិជ្ជាជាចម្បង។

ចាប់តាំងពីចុងទសវត្សរ៍ទី 50 នៃសតវត្សទី 20 ។ ផ្តោតលើបញ្ហានៃការវិភាគការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ មានគោលគំនិតដែលអះអាងថាពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ ឬក្នុងសម័យកាលដាច់ដោយឡែក។ គំនិតវិធីសាស្រ្តរបស់ K. Poper ទ្រឹស្តីនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រដោយ T. Kuhn គំរូប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដោយ S. Tulmin គំនិតនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវដោយ I. Lokatos ទទួលបានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់។ គោលគំនិតទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះគំរូនៃវិទ្យាសាស្រ្ត neo-optzitivist ។

នៅក្នុងពិភពវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប បញ្ហាខាងក្រោមបានលេចចេញជារូបរាង៖ ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងមុខងាររបស់វា; គំនិតនៃច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្រ; នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត បញ្ជាក់ និងបដិសេធទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់ និងសម្មតិកម្ម។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; ការកសាងឡើងវិញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ខាងក្រោមនេះគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ៖

វត្តមាននៃវត្ថុជាក់លាក់នៃការសិក្សា;

ភាពខុសគ្នានៃដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការពិត ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្ត្រវាស់វែង) ឡូជីខល (ការសន្និដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនពីអ្នកដទៃ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា) និងទ្រឹស្តី (ការបញ្ជាក់មូលហេតុ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃគោលការណ៍ ការបង្កើតសម្មតិកម្ម និងច្បាប់) ភារកិច្ចយល់ដឹង;

ភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់រវាងអង្គហេតុ និងសម្មតិកម្មដែលបានបង្កើតឡើង;

ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍នៃការពិត និងបាតុភូត។

វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ដែលជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសាររបស់វា ហើយតំណាងឱ្យមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ផ្នែកទី 1. ប្រធានបទនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត។

ផ្នែកទី 2. ប្រភេទ វិធីសាស្រ្ត.

ផ្នែកទី 3 ទីកន្លែង វិធីសាស្រ្តក្នុងចំណោមវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

ផ្នែកទី 4. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

- ផ្នែកទី 1. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

- ផ្នែកទី 2. គោលការណ៍សេដ្ឋកិច្ច។

- ផ្នែកទី 3. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្ត(មកពីភាសាក្រិច μεθοδολογία - គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត; ពីភាសាក្រិច μέθοδος ពី μέθ- + οδος, ភ្លឺ។ "ផ្លូវដើរតាមអ្វីមួយ" និងភាសាក្រិច λόγος ផ្សេងទៀត - គំនិត ហេតុផល) - នេះ។គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិត និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស វិធី និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន និងការកសាងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។

វិធីសាស្រ្ត -នេះគឺជាគោលលទ្ធិរបស់ ក្រុមហ៊ុនសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្ត -នេះគឺជាក្បួនដោះស្រាយស្វែងរកគោលដៅ សំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍សម្រាប់ការសម្រេចគោលដៅ។

វិធីសាស្រ្ត -គឺជាគោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធ, ឡូជីខល ក្រុមហ៊ុនវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព

វិធីសាស្រ្ត -វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃក្រុមហ៊ុន និងការកសាងសកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ព្រមទាំងគោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ

ប្រធានបទនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត

ចំណាប់អារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសំណួរនៃវិធីសាស្រ្តក៏ត្រូវបានពន្យល់ផងដែរដោយការពិតដែលថានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តខ្លួនវាមានច្រើនដែលមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វានៅក្នុងសំណួរនៃការជាប់ទាក់ទងនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្រ្តការជាប់ទាក់ទងនៃវិធីសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជា។

តំបន់ដែលមិនច្បាស់លាស់ ដែលមិនច្បាស់លាស់ជាងនេះទៅទៀត គឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មករជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យផលិតកម្ម (យើងចាត់ទុកការផលិតក្នុងន័យទូលំទូលាយបំផុត - ទាំងសម្ភារៈ និងផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ) សម្រាប់សិល្បករ។ល។ - នោះគឺសម្រាប់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលមិនមានវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តជាទូទៅសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយត្រូវបានគេចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (វិធីសាស្រ្តនិង "និមិត្តសញ្ញា" - គោលលទ្ធិ) ។ ការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តបែបនេះបានកំណត់ប្រធានបទរបស់វាចំពោះការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្ត (ចាប់ផ្តើមជាមួយ R. Descartes)។ ហើយការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនេះមានមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រផ្ទាល់របស់វា៖ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមវណ្ណៈមួយ ការបែងចែកការងារទៅជាកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ (យោងទៅតាមលោក K. Marx) ដែលជាក្រុមមនុស្សតិចតួចនៃ "ពលកម្មផ្លូវចិត្ត" ។ គោលដៅនៃសកម្មភាព ហើយកម្មករ "ពលកម្មរាងកាយ" ដែលនៅសល់មានគោលដៅទាំងនេះដើម្បីសម្រេច។ ដូច្នេះមានគ្រោងការណ៍ផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព, បុរាណសម្រាប់ពេលនោះ: គោលដៅ - ការជម្រុញ - វិធីសាស្រ្ត - លទ្ធផល។ គោលដៅត្រូវបានកំណត់ទៅមនុស្សម្នាក់ដូចជា "ពីខាងក្រៅ" - សិស្សនៅសាលាដោយគ្រូបង្រៀនកម្មករនៅរោងចក្រដោយថៅកែជាដើម។ ការជម្រុញត្រូវបាន "ដាក់" លើមនុស្សម្នាក់ពីខាងក្រៅឬគាត់ត្រូវតែបង្កើតវាដោយខ្លួនឯង (ឧទាហរណ៍ការជម្រុញគឺដើម្បីរកប្រាក់ដើម្បីចិញ្ចឹមខ្លួនឯងនិងគ្រួសាររបស់គាត់) ។ ហើយដូច្នេះសម្រាប់មនុស្សភាគច្រើនសម្រាប់ការបង្ហាញដោយសេរីនៃកងកម្លាំងរបស់ពួកគេសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតមានវិធីតែមួយគត់: សទិសន័យ - វិធីសាស្រ្តមួយ (បាតុភូតនេះនិងផលវិបាករបស់វាត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុង) ។ ដូច្នេះការយល់ដឹងរួមតូចនៃវិធីសាស្រ្ត។

ជាការពិត៖ នៅក្នុងវចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជាឆ្នាំ ១៩៧២ យើងអានថា “វិធីសាស្រ្ត - ១) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។ 2) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃពិភពលោក។ ការបកស្រាយដ៏តូចចង្អៀតនៃវិធីសាស្រ្តនៅតែត្រូវបានជួបប្រទះសព្វថ្ងៃនេះ៖ "គំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" មានអត្ថន័យសំខាន់ពីរ៖ ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមួយចំនួនដែលប្រើក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (វិទ្យាសាស្ត្រ នយោបាយ សិល្បៈ។ល។); គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ, ទ្រឹស្តីទូទៅនៃវិធីសាស្រ្ត, ទ្រឹស្តីនៅក្នុងសកម្មភាព "-" មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត" ឆ្នាំ 2005 ។

តាមទំនៀមទម្លាប់ មានគំនិតមួយដែលថាវិធីសាស្រ្តគឺស្ទើរតែទាំងស្រុងទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ទៅនឹងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ នៅពេលដែលពាក្យ “វិធីសាស្រ្ត” បន្លឺឡើង វាហាក់ដូចជាបង្កប់ន័យថា យើងកំពុងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ ឬវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ - គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា។ល។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគ្រាន់តែជាប្រភេទជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស រួមជាមួយនឹងសិល្បៈ សាសនា និងទស្សនវិជ្ជា។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតទាំងអស់របស់បុគ្គលគឺទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពទាំងអស់នេះក៏គួរតែត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តរួមទាំងគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិល្បៈជាដើមដែលយើងនឹងពិភាក្សាខាងក្រោម។

នៅក្នុងមនុស្សសាស្ត្រ ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដោយសារកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បរិធានទ្រឹស្ដីរបស់ពួកគេមិនគ្រប់គ្រាន់កាលពីអតីតកាល បាទ ជាទូទៅ សូម្បីតែឥឡូវនេះ វាមានទំនោរទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់ទ្រឹស្ដីទាំងអស់ដែលមានកម្រិតខ្ពស់ជាង។ abstraction ជាងការទូទៅដែលបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុត។ ឧទាហរណ៍ V.I. Zagvyazinsky កំណត់វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមៈ "វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យគឺជាគោលលទ្ធិនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យនិងដំណើរការនៃការទទួលបានវា នោះគឺជាចំណេះដឹងគរុកោសល្យ។ វារួមបញ្ចូលៈ

1) គោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ រួមទាំងបញ្ហាគរុកោសល្យ។

2) បឋម គន្លឹះ មូលដ្ឋានគ្រឹះ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យទូទៅ (ទ្រឹស្តី គំនិត សម្មតិកម្ម) ដែលមានអត្ថន័យវិធីសាស្រ្ត

3) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ (វិធីសាស្រ្តក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ) ។

នៅក្នុងសម្រង់នេះ ពីទស្សនៈនៃការយល់ដឹងទំនើបនៃវិធីសាស្រ្ត៖

ចំណុចទីមួយមិនអនុវត្តចំពោះវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទេ វាជាកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យផ្ទាល់ ជាពិសេសគរុកោសល្យទ្រឹស្តី;

ចំណុចពីរ។ បាទ ជាការពិត ទ្រឹស្ដីដើរតួនាទីនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។ ប៉ុន្តែមានតែក្នុងន័យថា ទ្រឹស្តីមុនៗ គឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម រួមទាំងការកសាងទ្រឹស្តីជាបន្តបន្ទាប់។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីទ្រឹស្តីត្រូវបានពិចារណានៅទីនេះក្នុងន័យនេះនៅក្នុងន័យនៃវិធីសាស្រ្តចំណុចទីពីរត្រូវបានស្រូបយកទាំងស្រុងដោយចំណុចទីបី;

ចំណុច​ទី​៣ សំដៅ​តែ​លើ​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ចំណេះដឹង​គរុកោសល្យ​ប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស្រាវជ្រាវគឺមានលក្ខណៈទូលំទូលាយជាងវិធីសាស្រ្ត។

ដូច្នេះនៅក្នុងនិយមន័យនេះនៅលើដៃម្ខាងមានការបំបែកភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ ម៉្យាងទៀតភាពចង្អៀតរបស់វា។ ហើយវិធីសាស្រ្តបែបនេះចំពោះនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តគឺជារឿងធម្មតាណាស់។ ជាការពិតណាស់នៅក្នុង "វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ" ដែលបានបោះពុម្ពថ្មីៗនេះអ្នកនិពន្ធសៀវភៅ G.I. Ruzavin សរសេរថា "គោលដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសទាំងនោះ ដែលចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទទួល និងបញ្ជាក់។ ប៉ុន្តែ បន្ថែមពីលើកិច្ចការចម្បងនេះ វិធីសាស្រ្តក៏សិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងវា និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគ និងការកសាងប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វត្តមានរបស់សហជីព "និង" ពាក្យ "ក៏ដូចជា" "បន្ថែម" ជាថ្មីម្តងទៀតនិយាយអំពីភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងនិយមន័យនេះ។

កំណែមួយផ្សេងទៀតនៃ bifurcation នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត, ដែលត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់ផងដែរគឺការប៉ុនប៉ងដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវស្មារតីនិងសកម្មភាពនៅក្នុងប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ “វិធីសាស្រ្តគឺជាវិន័យមួយអំពីគោលការណ៍ទូទៅ និងទម្រង់នៃការគិត និងសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន។ "វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទនៃស្មារតីឆ្លុះបញ្ចាំងពីហេតុផលដែលមានបំណងសិក្សា កែលម្អ និងបង្កើតវិធីសាស្រ្ត... នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណ និងជាក់ស្តែង។" "នៅក្នុងវិស័យវិធីសាស្រ្តទូទៅ វិធីសាស្រ្តសិក្សា និងបង្កើតជា "ច្បាប់" នៃការគិត និងសកម្មភាពដូចជា... "។

លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យានិងគណិតវិទ្យានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសការបកស្រាយសាមញ្ញទាំងស្រុងនៃគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានរីករាលដាល - ពួកគេបានចាប់ផ្តើមយល់ពីវិធីសាស្រ្តទាំងជាវិធីសាស្រ្តទូទៅក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ឬច្រឡំវិធីសាស្រ្តជាមួយវិធីសាស្រ្ត - លំដាប់នៃសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ការបកស្រាយទាំងពីរមានសិទ្ធិមាន ប៉ុន្តែតូចចង្អៀតពេក។

ទី៤ អ្នកនិពន្ធខ្លះបានបែងចែកវិធីសាស្រ្ត (មានន័យថា វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ) ជាពីរប្រភេទ៖ បរិយាយ (បរិយាយ) វិធីសាស្រ្ត - អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ។ល។ និងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារ (តាមវេជ្ជបញ្ជា) - សំដៅដោយផ្ទាល់ទៅលើសកម្មភាពនិយតកម្ម និងតំណាងឱ្យអនុសាសន៍ និងវិធានសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែការបែងចែកបែបនេះម្តងទៀតនាំទៅរកភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ ជាក់ស្តែង ក្នុងករណីនេះ គេគួរតែនិយាយអំពីមុខងារពីរផ្សេងគ្នា - ការពិពណ៌នា និងបទដ្ឋាននៃគោលលទ្ធិមួយ - វិធីសាស្រ្ត។

ទីប្រាំ។ មានហេតុផលសម្រាប់ការលេចឡើងនៃភាពមិនច្បាស់លាស់និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ ការពិតគឺថា វិធីសាស្រ្តបែបនោះ ជាចម្បង វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត នៅសម័យសូវៀត បានចាប់ផ្តើមមានរូបរាងតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 - 70 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ។ មុននោះ និងសូម្បីតែនៅសម័យនោះ អង្គការបក្សបានជឿថាវិធីសាស្រ្តទាំងមូលមាននៅក្នុងការបង្រៀនរបស់ម៉ាក្ស-លេនីន ហើយការនិយាយអំពី "វិធីសាស្រ្ត" ផ្សេងទៀតគឺមានគ្រោះថ្នាក់ និងគ្រោះថ្នាក់។ បើទោះបីជានេះ, វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត, អរគុណចំពោះការងាររបស់ P.V. Kopnina, V.A. Lektorsky, V.I. Sadovsky, V.S. Shvyreva, G.P. Shchedrovitsky, E.G. Yudin និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ ហើយ​នេះ​ជា​គុណសម្បត្តិ​ដ៏​អស្ចារ្យ​របស់​ពួកគេ ព្រោះ​ពួកគេ​អាច​ទប់ទល់​នឹង​សម្ពាធ​មនោគមវិជ្ជា។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ ពួកគេបានបែងចែកវិធីសាស្រ្ត (គិតតែពីវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ) ជាបួនជាន់៖

ទស្សនវិជ្ជា;

វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ;

វិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់;

បច្ចេកវិទ្យា (វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់លាក់និងបច្ចេកទេស) ។

ការបែងចែកវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអ្នកវិធីសាស្រ្តស្ទើរតែទាំងអស់ហើយបានក្លាយទៅជាដូចជា "គោដ៏ពិសិដ្ឋ" - វាមិនត្រូវបានចោទសួរទេ។ ប៉ុន្តែការបែងចែកបែបនេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវដោះស្រាយវិធីសាស្រ្តឬប្រើវានៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេតែលើ "ជាន់" ជាក់លាក់មួយ - ដាច់ដោយឡែក។ ចុះរូបភាពតែមួយ? ចុះវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួម? ហើយយើងនៅតែមានភាពច្របូកច្របល់នេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត។

ជាការពិតណាស់ តាមមើលទៅ ជាន់ទីមួយ និងជាន់ទីពីរនៃសំណង់ខាងលើនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ទស្សនវិទូ។ ប៉ុន្តែទស្សនវិទូខ្លួនឯងមិនធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ទេ (លើកលែងតែការស្រាវជ្រាវទស្សនវិជ្ជាត្រឹមត្រូវ) ។ ពួកគេវិភាគតែលទ្ធផលទូទៅបំផុតដែលទទួលបាននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការសិក្សាកន្លងមក ជាក្បួនក្នុងទសវត្សរ៍កន្លងមក ឬរាប់សតវត្សន៍កន្លងមក។ ដូច្នេះហើយ ស្នាដៃរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈជាចម្បងចំពោះ epistemology ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹង តក្កវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។ ពោលគឺចំពោះទិដ្ឋភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (សកម្មភាពអតីតកាលបានបាត់បង់ជីវិតតែប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធផលរបស់វា) ។ និងអ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត - អ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់: រូបវិទ្យា, គីមីវិទ្យា, គ្រូបង្រៀន, ល។ - ត្រូវ​ការ​វិធីសាស្ត្រ​ជា​អាវុធ​នៃ​សកម្មភាព​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សម្រាប់​ការ​ស្រាវជ្រាវ​របស់​ខ្លួន​ដែល​កំពុង​អនុវត្ត​បច្ចុប្បន្ន។ លើសពីនេះ ស្នាដៃរបស់ទស្សនវិទូលើបញ្ហានៃ epistemology និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានសរសេរជាញឹកញាប់នៅក្នុងភាសាស្មុគស្មាញ និងអសុរោះ ដែលពួកវាមិនអាចទៅដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ "សាមញ្ញ" បានទេ។

លើសពីនេះទៀត "ជាន់ទី 3" ពីខាងលើត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់ - វិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យាជីវវិទ្យាចិត្តវិទ្យាជាដើម។ ប៉ុន្តែទីតាំង, ទីតាំងនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ "បង្កក" - ពួកគេលែងជាទស្សនវិទូ, ប៉ុន្តែការពិតមិនមែនជាអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តដែលបង្កើតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តថ្មី។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ជាក្បួនមិនស្វែងយល់ពីវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ដូច្នេះ លទ្ធផលរបស់ពួកគេកម្រនឹងចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់។

ហើយវាហាក់បីដូចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ "សាមញ្ញ" (ជាន់ទី 4) គួរតែដោះស្រាយជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងការបំបែកដ៏សំខាន់ ឬពេញលេញពីជាន់ខាងលើនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះ។

ដូច្នេះ សរុបសេចក្តីណែនាំសង្ខេបអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ) យើងត្រូវបញ្ជាក់ថា ជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈដែលមានប្រយោជន៍បង្គរ ស្ថានភាពផ្ទុយស្រឡះមួយបានកើតឡើងនៅក្នុងវា៖ នៅលើដៃម្ខាង ភាពមិនច្បាស់លាស់ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពចង្អៀតរបស់វា។

នៅទីប្រាំមួយ។ ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ ជាចម្បងដោយសារតែ ការងារនិងសកម្មភាពអប់រំរបស់ G.P. Shchedrovitsky ក្រុមអ្នកឯកទេសបានចាប់ផ្តើមបង្កើតដោយហៅខ្លួនឯងថា "វិធីសាស្រ្ត" និងទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ "វិធីសាស្ត្រគិតជាប្រព័ន្ធ" ។ ក្រុមអ្នកវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky និងអ្នកផ្សេងទៀត) បានចាប់ផ្តើមធ្វើ "ល្បែងរៀបចំ និងសកម្មភាព" នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗនៃប្រទេសជាមួយនឹងក្រុមកម្មករ ជាដំបូងក្នុងវិស័យអប់រំ បន្ទាប់មកកសិកម្ម ជាមួយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ជាដើម មានបំណងស្វែងយល់អំពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ដែលនាំឱ្យពួកគេទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងទូលំទូលាយ ទោះបីជាមតិអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេច្រើនតែមានភាពផ្ទុយគ្នាក៏ដោយ។

ស្របជាមួយនេះ ការបោះពុម្ភផ្សាយរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅក្នុងសារព័ត៌មាន ដោយផ្តោតលើការវិភាគ និងការបញ្ជាក់ពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត - ក្នុងការអប់រំ វិស្វកម្ម សេដ្ឋកិច្ច។ល។

លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" បានរីករាលដាលក្នុងចំណោមអ្នកសរសេរកម្មវិធីនៅក្នុង "សំឡេង" ថ្មីទាំងស្រុង។ តាមវិធីសាស្រ្ត អ្នកសរសេរកម្មវិធីបានចាប់ផ្ដើមយល់ពីយុទ្ធសាស្ត្រមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត ពោលគឺវិធីសាស្ត្រទូទៅមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

ដូច្នេះតាមការពិត រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ទិសដៅថ្មីមួយបានចាប់ផ្តើមបង្កើតឡើង - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ហើយពួកគេ យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធ ត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាដូចគ្នា ពីទស្សនៈបង្រួបបង្រួម ពោលគឺពីទស្សនៈនៃការរចនាបែបទំនើប-បច្ចេកវិទ្យានៃវប្បធម៌អង្គការ។

ជាទូទៅ ប្រហែលជាហេតុផលគោលបំណងសំខាន់សម្រាប់ការលេចឡើងនៃការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់ផ្សេងៗនៃគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" គឺជាការពិតដែលថាមនុស្សជាតិបានផ្លាស់ប្តូរចូលទៅក្នុងយុគសម័យក្រោយឧស្សាហកម្មថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា អមដោយបាតុភូតដូចជា៖ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃ សង្គម សកលភាវូបនីយកម្មនៃសេដ្ឋកិច្ច ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គម។ល។

ឥឡូវនេះយើងបានពិចារណាអំពីហេតុផលនៃភាពមិនច្បាស់លាស់និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នោះ ចូរយើងបន្តទៅការបង្កើតមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរមួយ - តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត - មានន័យដូច) និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត? ហើយជាពិសេសប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តឧទាហរណ៍គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាដោយរបៀបណា? ឬវិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា?

ជាការពិត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបែងចែកវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ ឬមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវ ដែលមានលក្ខណៈជាក់លាក់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ណាមួយ។ ដូច្នេះលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគោលការណ៍នៃការយល់ដឹង។ល។ គឺដូចគ្នាសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ ជាទូទៅ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។ ឧទាហរណ៍ តម្រូវការសម្រាប់ការពិសោធន៍គឺដូចគ្នាសម្រាប់រូបវិទ្យា និងសម្រាប់ជីវវិទ្យា និងសម្រាប់គរុកោសល្យ និងសម្រាប់ផ្សេងៗទៀត។ ឧស្សាហកម្មចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះបីជាវាហាក់បីដូចជាវិធីសាស្រ្តកម្រនិងអសកម្មដូចជាការខួងអណ្តូងនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រឬការជីកកកាយក្នុងបុរាណវិទ្យាគឺជាពូជនៃការពិសោធន៍។ ការងារក៏ដូចជានៅក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា។ រឿងមួយទៀតគឺថា ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្ត axiomatic វិធីសាស្រ្តនៃគំរូគណិតវិទ្យាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងរូបវិទ្យា ប៉ុន្តែនៅក្នុងសង្គមវិទ្យា គរុកោសល្យ។ល។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ ឬផ្ទុយមកវិញ - ការសិក្សា និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការអនុវត្តល្អបំផុតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគរុកោសល្យ សេដ្ឋកិច្ច នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនការងារ និងផលិតកម្ម ហើយក្នុងរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ការអនុវត្តរបស់ពួកគេគឺគ្មានន័យទេ។ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រគឺដូចគ្នា។

និក្ខេបបទនេះក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធដែលធ្លាប់សិក្សានៅវិទ្យាស្ថានរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាម៉ូស្គូ (នៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា) ដែលគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យាត្រូវបានបង្រៀន ដូចដែលពួកគេនិយាយនៅកម្រិតនៃលំហអាកាស និងកន្លែងដែលធ្ងន់ធ្ងរបំផុត។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងការរៀបចំសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើការលើនិក្ខេបបទ", "បណ្ឌិតសភា?", "គម្រោងអប់រំ" និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត អ្នកនិពន្ធត្រូវអានអត្ថបទសង្ខេបបេក្ខជន និងបណ្ឌិតរាប់រយនាក់ ពិភាក្សាជាមួយសហសេវិកពីភាពខុសគ្នានៃ ឧស្សាហកម្មចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យ, នៅលើដៃមួយ, ដើម្បីអះអាងថាគោលការណ៍ទូទៅ, មធ្យោបាយ, វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងគ្នាគឺដូចគ្នា។ ទោះបីជាខ្លឹមសារនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រខុសគ្នាក៏ដោយ។

ម៉្យាងវិញទៀត សហអ្នកនិពន្ធម្នាក់ (A.N.) បាននិងកំពុងដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតជំនាញការងារជាយូរណាស់មកហើយ។ ហើយដោយសារជំនាញគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាលម្អិតអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។ សហអ្នកនិពន្ធម្នាក់ទៀត (D.N.) បាននឹងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការសាងសង់ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូគណិតវិទ្យាក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ហើយជាថ្មីម្តងទៀតសំណួរកើតឡើងដែលអ្នកនិពន្ធនិយាយទៅកាន់អ្នកអានជាទីគោរព - តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀននិងក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពឧទាហរណ៍វេជ្ជបណ្ឌិត? ឬវិស្វករ? ឬអ្នកបច្ចេកទេស? ជាការពិតណាស់ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគឺខុសគ្នា ប៉ុន្តែតាមគោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្ត) នៅក្នុងក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ល។ មានមូលដ្ឋានរួម។

ឥឡូវនេះត្រឡប់ទៅនិយមន័យទូទៅនៃសព្វវចនាធិប្បាយទាំងពីរខាងលើនៃវិធីសាស្រ្ត។ និយមន័យទាំងនេះគឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមានភាពមិនច្បាស់លាស់មួយចំនួននៅក្នុងពួកគេ។ ជាដំបូងដោយសារតែវត្តមាននៅក្នុងនិយមន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា dyad "សកម្មភាពទ្រឹស្តី" និង "សកម្មភាពជាក់ស្តែង" ហើយជាក់ស្តែងមានការបកស្រាយខុសៗគ្នាជាច្រើន។ ដូច្នេះ អ្នកនិពន្ធខ្លះចាត់ទុកវិធីសាស្រ្តជាមធ្យោបាយមួយ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត (ឧទាហរណ៍ V.V. Kraevsky)។ អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតឧទាហរណ៍ N.A. Masyukov - ជាមធ្យោបាយជួយដល់ការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ ល។

វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន។ និយមន័យបែបនេះមិនច្បាស់លាស់កំណត់ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត - សកម្មភាព។ យើងប្រើនិយមន័យនេះ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ប្រហែលជាមិនមែនគ្រប់សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវការភាពរឹងមាំដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនោះទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាសកម្មភាពរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាសកម្មភាពបន្តពូជនិងផលិតភាព។

សកម្មភាពបន្តពូជគឺជាការបោះផ្សាយ ច្បាប់ចម្លងពីសកម្មភាពរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត ឬច្បាប់ចម្លងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលស្ទាត់ជំនាញក្នុងបទពិសោធន៍ពីមុន។ សកម្មភាពបែបនេះ ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពឯកត្តជននៃអ្នកបើកឧបករណ៍បំពងសម្លេងនៅក្នុងហាងម៉ាស៊ីនណាមួយ ឬសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូ - "អ្នកផ្តល់មេរៀន" ក្នុងកម្រិតម្តង និងសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាដែលស្ទាត់ជំនាញទាំងអស់ ជាគោលការណ៍មានរួចហើយ។ រៀបចំ (រៀបចំដោយខ្លួនឯង) ហើយជាក់ស្តែង មិនចាំបាច់អនុវត្តវិធីសាស្រ្តទេ។

រឿងមួយទៀតគឺសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងគោលបំណងទទួលបានលទ្ធផលថ្មីដែលមានគោលបំណង ឬប្រធានបទថ្មី។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវណាក៏ដោយ ប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុវត្តដោយសមត្ថភាពច្រើន ឬតិច តាមនិយមន័យ តែងតែមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលថ្មី។ សកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកអនុវត្តអាចមានគោលបំណងទាំងគោលបំណងថ្មី និងប្រធានបទថ្មី (សម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬសម្រាប់សហគ្រាស ស្ថាប័នដែលបានផ្តល់ឱ្យ)។ សកម្មភាពអប់រំតែងតែមានគោលបំណងលើលទ្ធផលប្រធានបទថ្មី (សម្រាប់សិស្សជាក់លាក់នីមួយៗ)។ នៅទីនេះនៅក្នុងករណីនៃសកម្មភាពផលិតភាពតម្រូវការសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនរបស់នាងកើតឡើង, នោះគឺ, មានតម្រូវការដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត។

ប្រសិនបើយើងចាត់ទុកវិធីសាស្រ្តជាគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពរឹងមាំ នោះជាការពិតណាស់ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "ក្រុមហ៊ុន"។ ដោយអនុលោមតាមនិយមន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន - 1) សណ្តាប់ធ្នាប់ផ្ទៃក្នុង ភាពស្ថិតស្ថេរក្នុងអន្តរកម្មនៃភាពខុសគ្នាច្រើនឬតិចនិងផ្នែកស្វយ័តនៃទាំងមូលដោយសារតែរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; 2) កំណត់ ដំណើរការឬសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ការបង្កើត និងការកែលម្អទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃទាំងមូល។ 3) សមាគមសហគ្រាសនៃប្រជាជនរួមគ្នាអនុវត្តកម្មវិធី ឬគោលដៅជាក់លាក់មួយ និងធ្វើសកម្មភាពដោយផ្អែកលើនីតិវិធី និងវិធានមួយចំនួន។

ក្នុងករណីរបស់យើង យើងប្រើគំនិតនៃ "ក្រុមហ៊ុន" ជាចម្បងនៅក្នុងន័យទីមួយ និងទីពីរ នោះគឺទាំងពីរ ដំណើរការ(តម្លៃទីពីរ) ហើយជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ (តម្លៃទីមួយ)។ អត្ថន័យទីបីក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ (ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតតិចជាង) នៅពេលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររួម ការគ្រប់គ្រងគម្រោងនៅក្នុងអង្គការ។ល។

ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើ វាអាចត្រូវបានពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយ - ជាគោលលទ្ធិនៃក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស: វិទ្យាសាស្រ្ត និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងណាមួយ និងសិល្បៈ និងការលេងហ្គេម។ល។ - ម្ខាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទាំងសកម្មភាពបុគ្គល និងសមូហភាព។

ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្ត

គោលដៅទ្រឹស្តី - គំរូនៃចំណេះដឹងដ៏ល្អ (នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយការពិពណ៌នាឧទាហរណ៍ល្បឿននៃពន្លឺនៅក្នុងកន្លែងទំនេរ); គោលដៅអនុវត្ត - កម្មវិធី (ក្បួនដោះស្រាយ) នៃបច្ចេកទេស និងវិធីនៃវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់ស្តែងដែលចង់បាន និងមិនខុសនឹងការពិត ឬអ្វីដែលយើងចាត់ទុកថាជាចំណេះដឹងពិត។

វិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានពិចារណាជាពីរផ្នែក៖ ទាំងទ្រឹស្តី ហើយវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែកនៃចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជា ទស្សនវិជ្ជា និងការអនុវត្ត ដែលផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយគោលបំណងនៃពិភពលោក។

Methodologists គឺជាមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងវិធីសាស្រ្ត: ការសិក្សានិងការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍សម្រាប់ការបង្កើតវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

គុណភាព (ជោគជ័យ ប្រសិទ្ធភាព) នៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានសាកល្បងដោយការអនុវត្ត ដោយការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ពោលគឺដោយការស្វែងរកគោលការណ៍ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃករណី និងកាលៈទេសៈជាក់ស្តែង។

ប្រសិនបើ​យើង​កំណត់​និយមន័យ​ទាំងនេះ​ជា​ទូទៅ និង​ផ្តល់​ភាព​តឹងរ៉ឹង​ជាង​នេះ យើង​អាច​ផ្តល់​ជូន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

វិធីសាស្រ្ត - គឺជាគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពរឹងមាំ។ និយមន័យបែបនេះកំណត់ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តដោយមិនច្បាស់លាស់ - ភាពរឹងមាំនៃសកម្មភាព។

ក្នុងករណីនេះ វិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានគេពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយ - ជាគោលលទ្ធិនៃក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សណាមួយ៖ វិទ្យាសាស្រ្ត និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងណាមួយ និងសិល្បៈ និងការលេងហ្គេម។ល។ - ម្ខាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទាំងសកម្មភាពបុគ្គល និងសមូហភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពហ្គេម;

វិធីសាស្រ្តនៃការងារ, សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងវេន សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានបែងចែកជាៈ

ទម្រង់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ សាសនា។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន វាហាក់ដូចជាអាចបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ ក៏ដូចជាការបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងហ្គេម។

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តពិចារណាសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពមានន័យថា សម្រួលវាទៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល ជាមួយនឹងលក្ខណៈដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល និងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា - រចនាសម្ព័ន្ធបណ្ដោះអាសន្ន (ផ្អែកលើគូនៃប្រភេទគ្រាមភាសា "ប្រវត្តិសាស្ត្រ (បណ្ដោះអាសន្ន) និងឡូជីខល") ។

តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃវប្បធម៌សកម្មភាពរឹងមាំត្រូវបានគេស្គាល់។ ទំនើបគឺជាប្រភេទរចនា-បច្ចេកវិជ្ជាដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសកម្មភាពផលិតភាពរបស់មនុស្ស (ឬក្រុមហ៊ុន) ត្រូវបានបែងចែកទៅជាវដ្តដែលបានបញ្ចប់ដាច់ដោយឡែកដែលត្រូវបានគេហៅថាគម្រោង 2 ។

ដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពត្រូវបានចាត់ទុកថានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងដែលបានអនុវត្តក្នុងលំដាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយក្នុងដំណាក់កាល ដំណាក់កាល និងដំណាក់កាល ហើយលំដាប់នេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។ ការបញ្ចប់វដ្តនៃសកម្មភាព (គម្រោង) ត្រូវបានកំណត់ដោយបីដំណាក់កាល៖

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត៖ ទស្សនវិជ្ជា ចិត្តវិទ្យា ការវិភាគប្រព័ន្ធ វិទ្យាសាស្ត្រ សីលធម៌ សោភ័ណភាព។

2. លក្ខណៈនៃសកម្មភាព៖ លក្ខណៈពិសេស គោលការណ៍ លក្ខខណ្ឌ បទដ្ឋាននៃសកម្មភាព;

3. រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃសកម្មភាព៖ ប្រធានបទ វត្ថុ ប្រធានបទ ទម្រង់ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត លទ្ធផលនៃសកម្មភាព;

4. រចនាសម្ព័ន្ធពេលវេលានៃសកម្មភាព: ដំណាក់កាលដំណាក់កាលដំណាក់កាល។

ការយល់ដឹង និងការកសាងវិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យ៖

ពីទីតាំងបង្រួបបង្រួម និងក្នុងតក្កវិជ្ជាតែមួយ ធ្វើទូទៅនូវវិធីសាស្រ្ត និងការបកស្រាយផ្សេងៗនៃគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា។

ដើម្បីកាត់ផ្តាច់ចេញពីវិធីសាស្រ្ត ស្រទាប់នាំអោយមានគុណលក្ខណៈប្រពៃណីចំពោះវា;

ដើម្បីស្វែងរកតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃបញ្ហាដែលបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទំនើប ដូចជាការច្នៃប្រឌិត ការរចនាប្រព័ន្ធ បច្ចេកវិទ្យា ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាដើម។

ប្រសិនបើយើងបន្តពីការចាត់ថ្នាក់នៃសកម្មភាពយោងទៅតាមទិសដៅគោលដៅ៖ ហ្គេម - រៀន - ការងារ នោះយើងអាចនិយាយអំពី៖

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពលេង (អត្ថន័យដំបូងនៃការលេងរបស់កុមារ);

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ;

វិធីសាស្រ្តនៃការងារ, សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

នៅក្នុងវេន សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានបែងចែកជាៈ

សកម្មភាពជាក់ស្តែងទាំងក្នុងវិស័យសម្ភារៈ និងក្នុងវិស័យផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ។ ក្នុងន័យនេះ មនុស្សភាគច្រើនបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង។

ទម្រង់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ សាសនា។ ដូច្នោះហើយ ទាំងនេះគឺ៖ សកម្មភាពទស្សនវិជ្ជា សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពសិល្បៈ សកម្មភាពសាសនា។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន វាហាក់ដូចជាអាចបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ ក៏ដូចជាការបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងវិធីសាស្រ្តនៃ សកម្មភាពលេងហ្គេម។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បញ្ហានៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពទស្សនវិជ្ជានៅតែបើកចំហសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម (ទោះបីជាវាអាចត្រូវបានពិចារណាដោយលក្ខខណ្ឌថាទស្សនវិជ្ជាក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយជាពិសេសវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានពង្រីកទៅវា) .

ចំពោះ​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​សកម្មភាព​សាសនា អ្នក​និពន្ធ​មិន​ពិចារណា​លើ​បញ្ហា​ស្មុគស្មាញ​និង​មិន​ច្បាស់លាស់​នេះ​ទេ។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តពិចារណាលើសកម្មភាពរឹងមាំ (សកម្មភាពគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់មនុស្ស)។ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពមានន័យថា សម្រួលវាទៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល ជាមួយនឹងលក្ខណៈដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល និងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា - រចនាសម្ព័ន្ធបណ្ដោះអាសន្ន (អ្នកនិពន្ធបន្តពីប្រភេទគ្រាមភាសាគូ "ប្រវត្តិសាស្ត្រ (បណ្ដោះអាសន្ន) និងឡូជីខល") ។

រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលរួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ ប្រធានបទ វត្ថុ វត្ថុ ទម្រង់ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព លទ្ធផលរបស់វា។

ខាងក្រៅទាក់ទងទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺជាលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃសកម្មភាព: លក្ខណៈពិសេស, គោលការណ៍, លក្ខខណ្ឌ, បទដ្ឋាន។

ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃវប្បធម៌ក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាព។ ទំនើបគឺជាប្រភេទការរចនា និងបច្ចេកវិទ្យាដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសកម្មភាពផលិតភាពរបស់បុគ្គល (ឬក្រុមហ៊ុន) ត្រូវបានបែងចែកទៅជាវដ្តដែលបានបញ្ចប់ដាច់ដោយឡែកដែលត្រូវបានគេហៅថាគម្រោង។

យើងនឹងពិចារណាដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងដែលបានអនុវត្តក្នុងលំដាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយក្នុងដំណាក់កាល ដំណាក់កាល និងដំណាក់កាល ហើយលំដាប់នេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។ ការបញ្ចប់វដ្តនៃសកម្មភាព (គម្រោង) ត្រូវបានកំណត់ដោយបីដំណាក់កាល៖

ដំណាក់កាលរចនា លទ្ធផលដែលជាគំរូសាងសង់នៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើត និងផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា;

ដំណាក់កាលបច្ចេកវិជ្ជាដែលជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធ;

ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង ដែលជាលទ្ធផលគឺការវាយតម្លៃនៃប្រព័ន្ធដែលបានអនុវត្ត និងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃតម្រូវការសម្រាប់ការកែតម្រូវបន្ថែមរបស់វា ឬ "ការចាប់ផ្តើម" នៃគម្រោងថ្មីមួយ។

ដូច្នេះ "គ្រោងការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត" ខាងក្រោមអាចត្រូវបានស្នើឡើង:

1. លក្ខណៈសកម្មភាព៖

លក្ខណៈពិសេស,

គោលការណ៍

ស្តង់ដារសកម្មភាព;

2. រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃសកម្មភាព៖

គ្រឿងបរិក្ខារ,

លទ្ធផលនៃសកម្មភាព;

3. រចនាសម្ព័ន្ធពេលវេលានៃសកម្មភាព៖

ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព។

ការយល់ដឹង និងការកសាងវិធីសាស្រ្តបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើទូទៅពីទីតាំងរួមមួយ និងក្នុងតក្កវិជ្ជាតែមួយ នូវវិធីសាស្រ្ត និងការបកស្រាយផ្សេងៗនៃគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងសកម្មភាពជាច្រើន។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះទៅក្នុងគោលលទ្ធិតែមួយនៃសកម្មភាពរឹងមាំតែនៅក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទនៃការរចនា-បច្ចេកវិជ្ជានៃវប្បធម៌អង្គការ នៅពេលដែលមានការយល់ដឹងអំពីវត្តមាន និងលក្ខណៈនៃប្រភេទមុននៃ វប្បធម៌អង្គការ ហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ការយល់ដឹងអំពីភាពខុសគ្នារវាងវិជ្ជាជីវៈ (វិទ្យាសាស្រ្ត) និងប្រភេទនៃការរចនា-បច្ចេកវិទ្យានៃវប្បធម៌អង្គការ។

វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យ:

ទីមួយ ដើម្បីកាត់ផ្តាច់ចេញពីវិធីសាស្រ្ត ស្រទាប់ដែលលើសលប់បានសន្មតថាជាប្រពៃណី។

ទីពីរ ដើម្បីស្វែងរកតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃបញ្ហាដែលបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទំនើប ដូចជាការច្នៃប្រឌិត ការរចនាប្រព័ន្ធ បច្ចេកវិទ្យា ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ល។

ទីបី ដើម្បីពិចារណាពីទីតាំងបង្រួបបង្រួម ក្រុមហ៊ុននៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖ ការស្រាវជ្រាវ ការអនុវត្ត សិល្បៈ ការអប់រំ និងហ្គេម។

កន្លែងអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងចំណោមវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

វាត្រូវបានទទួលយកជាប្រពៃណីដើម្បីសន្មតថាវិធីសាស្រ្តទៅនឹងទស្សនវិជ្ជា ឬយ៉ាងហោចណាស់ដើម្បីដាក់វាដូចដែលវាគឺនៅជាប់នឹងទស្សនវិជ្ជា។ ដូច្នេះ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់បណ្ណាល័យ ផ្នែកដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានគេហៅថា "ទស្សនវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្ត"។

ជាការពិត ទស្សនវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែលសិក្សាអំពីសកម្មភាព៖ ចិត្តវិទ្យា ការវិភាគប្រព័ន្ធ។ល។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។

ដោយផ្អែកលើចំណាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្នើឡើងដោយ V.S. Lednev បន្ទាប់មកវិធីសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។ វាទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកវិទ្យា ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការងារ និងក្រុមហ៊ុនផលិតកម្ម ការគ្រប់គ្រងគម្រោង។ល។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

ទ្រឹស្ដីសេដ្ឋកិច្ចទាក់ទងនឹងការពន្យល់ពីគោលការណ៍ដែលការផលិត និងការចែកចាយទំនិញអាចត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងគ្រួសារនៃសង្គមផ្សេងៗ។ និយាយជាទូទៅទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ចត្រូវតែពន្យល់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ វាត្រូវតែពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបនេះ ហើយមិនមែនដោយវិធីផ្សេងនោះទេ។ នាងគួរតែអាចកំណត់ពីមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ហេតុអ្វីបានជាស្ថាបត្យករបានធំឡើងនៅក្នុងទីក្រុង Kaliningrad ក្នុងឆ្នាំបែបនេះ)។ ក៏ដូចជាផលវិបាកនៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ការកើនឡើងតម្លៃប្រេងដែលអាចកើតមាន)។ សេដ្ឋកិច្ចអាចធ្វើអ្វីៗទាំងអស់នេះបានដោយការកសាងគំរូទ្រឹស្តី—ប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចបែបស្រមើលស្រមៃដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សស្រមើលស្រមៃដែលត្រូវការធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីការផលិតស្រមើលស្រមៃ ការផ្លាស់ប្តូរ ឬការប្រើប្រាស់។ គំរូទ្រឹស្ដីគឺដូចដែលវាគឺជាការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត ដែលការវិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានកំណត់ក្នុងសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌ។ វិធីសាស្រ្តកើតឡើង និងអភិវឌ្ឍដំបូងជាការប្រមូលផ្តុំដោយឯកឯងនៃបច្ចេកទេសអនុវត្ត រូបមន្ត គំរូ ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តនេះរក្សាបាននូវតម្លៃឯករាជ្យរបស់ខ្លួនរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ មិនត្រូវបានយល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយវិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច គឺជាការពន្យល់ដោយឯកឯងនៃគ្រាមភាសានៃសេដ្ឋកិច្ចដោយ P. Proudhon ដែលបានព្យាយាម "កសាងការបង្រៀនរបស់គាត់លើគោលការណ៍នៃទស្សនវិជ្ជា Hegelian"

ឧទាហរណ៍ សេដ្ឋវិទូអាចស្រមៃថា កោះស្រមើស្រមៃដែលមានការផ្គត់ផ្គង់ធនធានដោយស្រមើស្រមៃ ដាក់មនុស្សស្រមើស្រមៃជាមួយនឹងឈុតស្រមើស្រមៃនៅលើវា ហើយព្យាយាមកំណត់ថាតើបុគ្គលនេះនឹងធ្វើអ្វី ដើម្បីបំពេញសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នារបស់គាត់។ . តើការពិសោធគំនិតបែបនេះមានគោលបំណងអ្វី? គំរូទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្តល់ដោយលក្ខណៈនៃសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដមួយ ហើយដូច្នេះលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គិតគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិត។ ដូច្នេះទ្រឹស្តីធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដនឹងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញវិទ្យាសាស្ត្រ

ទ្រឹស្ដីសេដ្ឋកិច្ចអាចមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន ឬជាបទដ្ឋាន អាស្រ័យលើសំណួរដែលខ្លួនឆ្លើយ។ វិធីសាស្រ្តសេដ្ឋកិច្ចវិជ្ជមានសិក្សាពីស្ថានភាពពិតនៃសេដ្ឋកិច្ច និងរបៀបដែលរដ្ឋនេះអាចផ្លាស់ប្តូរជាលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន។ វិធីសាស្រ្តវិជ្ជមានគឺផ្អែកលើការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងការជជែកវែកញែកលើគោលការណ៍នៃ "ប្រសិនបើ - បន្ទាប់មក" ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីអ្វីដែល "ជា" នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច និងមិនមែនអំពីអ្វីដែល "គួរតែជា" នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការអះអាងដែលថា "ការកាត់បន្ថយពន្ធនាំទៅរកការកើនឡើងនៃថ្លៃប្រើប្រាស់របស់ប្រជាជន" អាចត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធក្នុងការអនុវត្តនៅពេលសិក្សាពីផលប៉ះពាល់នៃការយកពន្ធលើការចំណាយ។ ទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ចវិជ្ជមាន ស្វែងរកការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងអថេរសេដ្ឋកិច្ច ដើម្បីវាស់វែងទំនាក់ទំនងទាំងនេះ ដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈបរិមាណរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទ្រឹស្ដីវិជ្ជមានមិនវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ក្នុងន័យ "ល្អ" ឬ "អាក្រក់" ហើយចូលទៅជិតពួកគេដោយមិនលំអៀងឡើយ។ វាក៏កំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការដឹងជាមុននូវអ្វីដែលអាចកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការសេដ្ឋកិច្ច នៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរអថេរមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ទ្រឹស្ដីសេដ្ឋកិច្ចវិជ្ជមាន ច្រើនតែហៅថាវាលនៃ "ទ្រឹស្តីសុទ្ធ"។ វិធីសាស្រ្តសេដ្ឋកិច្ចតាមបទដ្ឋានត្រូវបានសាងសង់តាមរចនាប័ទ្មនៃអ្វីដែល "គួរតែ" និងមិនមែននៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃអ្វីដែល "គឺ" នោះទេ។ ទ្រឹស្ដីបទដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសំណើសំខាន់ៗមួយ ឬច្រើន។ ជាឧទាហរណ៍ សេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយដែលបង្ហាញដោយឃ្លាថា “អ្នកដែលមានប្រាក់ចំណេញខ្ពស់ជាង គួរតែបង់ពន្ធលើប្រាក់ចំណូលច្រើនជាងអ្នកដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប។ ប្រាក់ចំណេញ"គឺជាបទដ្ឋាន។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការវិនិច្ឆ័យរួមរបស់មនុស្សអំពីអ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់ ហើយត្រូវបានផ្អែកលើគោលគំនិតសីលធម៌ដូចជា "យុត្តិធម៌" ជាជាងយុត្តិកម្មសេដ្ឋកិច្ចយ៉ាងម៉ត់ចត់។ ទ្រឹស្ដីធម្មតាអាចវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុលោមតាមស្ថានភាព "ឧត្តមគតិ" នេះ។ ឧទាហរណ៍ "ការចិញ្ចឹម តម្លៃការផលិតទឹកដោះគឺមិនល្អ ពីព្រោះមនុស្សគួរតែអាចទិញទឹកដោះគោដែលមានតំលៃថោក" ឬ "ការពង្រីកផលិតកម្មគឺល្អ ពីព្រោះមនុស្សកាន់តែច្រើននឹងទទួលបានការងារធ្វើ"។

វិធីសាស្រ្តធម្មតា និងវិជ្ជមានកំណត់លក្ខណៈជម្រើសពីរសម្រាប់បង្ហាញលទ្ធផលនៃការវិភាគ។ នៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃ "គួរតែ" ការរៀបចំអនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តគោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចរបស់អង្គការ។ រដ្ឋឬនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃ "អព្យាក្រឹតវិទ្យាសាស្រ្ត" ធ្វើការវិភាគអរូបីនៃការពិតសេដ្ឋកិច្ច។ លក្ខណៈនៃភាពខុសគ្នានេះត្រូវបានស្នើឡើងដំបូងដោយ A. Smith ។ ដូច្នេះទ្រឹស្តីវិជ្ជមានសិក្សាពីអ្វីដែលជា ខណៈពេលដែលទ្រឹស្តីបទដ្ឋានសិក្សាពីអ្វីដែលគួរជា។

បន្ថែមពីលើជម្រើសនេះ នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទំនើបមានការប្រជែងគ្នាមួយទៀតនៃឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ - ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រមូលហេតុ និងមុខងារនៅពេលពិចារណាលើភាពអាស្រ័យរវាងបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច។ ទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ច, ការអភិវឌ្ឍរហូតដល់សតវត្សទី XX ។ ក្នុងទម្រង់នៃសេដ្ឋកិច្ចនយោបាយបុរាណ ផ្តោតលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របុព្វហេតុ - ការស្វែងរក និងកំណត់ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ដែលបានកំណត់យ៉ាងល្អរវាងបាតុភូត ឬកាលៈទេសៈ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលំដាប់ឡូជីខលនៃប្លុក semantic (គំនិត, ប្រភេទ), ការវិភាគនៃបាតុភូតពីចំណុចគុណភាពនៃទិដ្ឋភាព; គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្ត្របុព្វហេតុ - តម្រូវការក្នុងការស្វែងរកតំណភ្ជាប់ដំបូងភាពស្មុគស្មាញនៃការវាស់វែងបរិមាណនៃភាពអាស្រ័យរវាងបាតុភូត។ ជាឧទាហរណ៍ ទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម កំណើនផលិតភាព និងជាលទ្ធផល ការកើនឡើងនៃបរិមាណផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប។ សេចក្តីណែនាំនៃវិធីសាស្រ្តមុខងារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបដិវត្តន៍រឹមនៅវេននៃសតវត្សទី 19-20 ។ និងការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃឧបករណ៍គណិតវិទ្យានៃការស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តមុខងារ - ការស្វែងរក និងកំណត់ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមករវាងបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច ឬកាលៈទេសៈ វត្ថុនៃការសិក្សាអាចផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃបុព្វហេតុ ឬឥទ្ធិពលរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញអំពីមុខងារ ការពឹងផ្អែកទៅវិញទៅមករវាងដំណើរការនៃអតិផរណា និងភាពអត់ការងារធ្វើ (ក្រាហ្វខ្សែកោង Phillips)។ វិធីសាស្រ្តមុខងារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលទ្ធភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច ការវាស់វែងបរិមាណ; គុណវិបត្តិរបស់វាគឺការកំណត់នៃគំរូគណិតវិទ្យាដោយកត្តាមួយចំនួន។

គោលការណ៍សេដ្ឋកិច្ច

ទ្រឹស្ដីសេដ្ឋកិច្ចសិក្សាពីសេដ្ឋកិច្ចដូចជាខាងក្រៅ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សដែលជាអ្នកចូលរួមក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដបានចូលរួមជាយូរមកហើយក្នុងការធ្វើការលើគោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងតាមរបៀបរបស់ពួកគេផ្ទាល់សិក្សាពីសេដ្ឋកិច្ចដូចគ្នាពីខាងក្នុង។ សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្ត ហៅថាសំណុំនៃវិញ្ញាសាអំពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដ។ តួអង្គទាំងអស់នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុមធំៗគឺ ក្រុមហ៊ុន អ្នកប្រើប្រាស់ និងរដ្ឋ។ ដូច្នេះ សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តក៏ត្រូវបែងចែកជាបីផ្នែកធំផងដែរ - អាស្រ័យលើសកម្មភាពរបស់វាគឺជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តរបស់អង្គការ សេដ្ឋកិច្ចផ្ទះ និងទ្រឹស្តី។ គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ច. សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តរបស់ក្រុមហ៊ុនគឺជាសំណុំនៃវិន័យដែលកំណត់សកម្មភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងផ្សេងៗនៃស្ថាប័នណាមួយ។ សំណុំនៃវិញ្ញាសានេះរួមមានមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗដូចជា ហិរញ្ញវត្ថុ ផែនការផលិតកម្ម ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក គណនេយ្យ។ល។ ចាប់តាំងពីមុខវិជ្ជាទាំងអស់នេះគឺសំដៅលើគោលដៅតែមួយ - ការកើនឡើង បានមកដល់ក្រុមហ៊ុននានា សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តនៃអង្គការមួយត្រូវបានគេហៅថាទ្រឹស្តីអាជីវកម្មផងដែរ (ពីអាជីវកម្មភាសាអង់គ្លេស - ព្យញ្ជនៈ "អាជីវកម្ម" ការងារ ន័យធៀប "ការរកលុយ") ។ សេដ្ឋកិច្ចគេហដ្ឋានគឺជាផ្នែកនៃចំណេះដឹងអំពីការថែរក្សាគេហដ្ឋាន ផែនការថវិកា ការទិញទំនិញ ក្រុមហ៊ុនប្រើប្រាស់។ល។ គ្រួសារណាមួយអនុវត្តសកម្មភាពទាំងនេះ ហើយគោលការណ៍ដែលវាអាចត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងនេះគឺជាប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃសេដ្ឋកិច្ចផ្ទះ។ ទ្រឹស្ដី គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ច- អង្គភាពនៃចំណេះដឹងអំពីបទប្បញ្ញត្តិនៃសេដ្ឋកិច្ចដោយរដ្ឋ, បទប្បញ្ញត្តិនៃចរាចរប្រាក់, ទីផ្សារមូលធន, ពាណិជ្ជកម្មក្នុងស្រុកនិងបរទេស, ការប្រមូល។ ពន្ធការចែកចាយថវិកា ការជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃឧស្សាហកម្មបុគ្គល។ល។

អ្នកសេដ្ឋកិច្ចបង្កើតគោលការណ៍សេដ្ឋកិច្ចដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច។ គោលដៅអាចត្រូវបានសង្ខេបដូចខាងក្រោម:

1. កំណើនសេដ្ឋកិច្ច។ វាគឺជាការចង់ធានានូវការផលិតទំនិញ និងសេវាកម្មដែលមានគុណភាពល្អជាង និងកាន់តែប្រសើរ ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្តង់ដាររស់នៅកាន់តែខ្ពស់។