ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី 20 មក អង្គការមួយចំនួនបានចាប់ផ្តើមប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងបរិយាកាសខាងក្រៅ ដូច្នេះហើយពួកគេជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តប្រភេទថ្មី និងអាចបត់បែនបាននៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ ដែលបើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធបែបបុរាណ (បញ្ឈរ) គឺប្រសើរជាង។ សម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងការលេចឡើងនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិត។ រចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសម្របខ្លួនព្រោះវាអាចត្រូវបានកែប្រែយ៉ាងឆាប់រហ័សស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសនិងតម្រូវការរបស់អង្គការខ្លួនឯង។ ការបន្សាំគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសមស្របទៅនឹងបរិយាកាសដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យនាំទៅរកការរស់រានរបស់អង្គការ។ ការសម្របខ្លួននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាកើតឡើងដោយសារសម្ភារៈ ហិរញ្ញវត្ថុ និងធនធានមនុស្ស សម្ពាធទីផ្សារ បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានទំនើប និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋតាមរយៈឯកសារច្បាប់។
B. Sporn នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "Structures of Adaptive Universities" ផ្តល់នូវការវិភាគលម្អិតអំពីការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិក និងអឺរ៉ុប។ នាងជឿជាក់ថា "អង្គការសិក្សាដ៏ល្អប្រតិបត្តិតាមបេសកកម្មផ្លាស់ប្តូរទិសដៅ ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធអភិបាលកិច្ចដែលផ្តល់ការគាំទ្រដល់មហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ" ។ អ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិអាមេរិកយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពងាយរងគ្រោះ និងការពឹងផ្អែករបស់សាកលវិទ្យាល័យលើបរិស្ថាន សាកលវិទ្យាល័យគឺជាប្រព័ន្ធបើកចំហ ដូច្នេះហើយត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ កំណត់ឥទ្ធិពលនៃស្វ័យភាពសិក្សា ឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមនៃពេលវេលា។ នៅលើរូបភព។ រូបភាពទី 1 បង្ហាញពីគំរូនៃផលប៉ះពាល់នៃបរិស្ថានលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃការរៀបចំនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលវាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថារចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាខាងក្រៅទាំងពីរ៖ នីតិប្បញ្ញត្តិ និងនយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត សង្គម និង។ វប្បធម៌ សកលភាវូបនីយកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា និងផ្នែកខាងក្នុង៖ បេសកកម្ម ភារកិច្ច វប្បធម៌សាជីវកម្ម ភាពជាអ្នកដឹកនាំ បរិយាកាសស្ថាប័ន គុណភាពនៃការអប់រំ តម្លៃនៃការអប់រំ ប្រសិទ្ធភាព លទ្ធភាពទទួលបាន។ លើសពីនេះទៅទៀត កត្តាទាំងនេះនីមួយៗមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ សេង ភី ពិចារណាលើការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិទ្យាសំខាន់ៗ ដែលផ្តល់ឱកាសក្នុងការកសាងសមត្ថភាព សម្រាប់ទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍របស់អង្គការ ដើម្បីបង្កើនទ្រព្យសម្បត្តិបញ្ញារបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ Baldridge M. ចាត់ទុកសាកលវិទ្យាល័យថាជាអង្គការសិក្សាដែលមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ដែលប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសម្របខ្លួន ដោយសារភាពចម្រុះនៃភាគីពាក់ព័ន្ធ ក៏ដូចជាភារកិច្ច និងគោលដៅ និងវប្បធម៌សាជីវកម្ម។ អ្នកផ្សេងទៀតកំណត់សាកលវិទ្យាល័យថាជាប្រព័ន្ធដែលមានទំនាក់ទំនងរលុង ឬភាពអនាធិបតេយ្យរបស់អង្គការជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិ និងយន្តការត្រួតពិនិត្យខ្សោយ ដែលជួយឱ្យវាសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌទីផ្សារ។
"មិនយូរប៉ុន្មានទេ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានរដ្ឋាភិបាលយល់ឃើញថាជាអ្នកផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្មជំនាញខ្ពស់ និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ"។ នៅក្នុងសរសៃនេះ ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យបានធ្វើការដោយពឹងផ្អែកលើវប្បធម៌ផ្ទៃក្នុង និងសហសេវិកគ្រប់គ្រង និងសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្លួន។ សាកល។ ក្រុមអាយុ ការប្រកួតប្រជែងជាមួយទម្រង់នៃការរៀនសូត្រផ្សេងទៀត ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាថ្មី និងល។ ការងារទាំងនេះបានប្រឈមមុខនឹងទំនាក់ទំនងផ្តាច់មុខនៃសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈជាមួយរដ្ឋាភិបាលក្នុងប្រទេសផ្សេងៗ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក សភាពាណិជ្ជកម្ម សមាគមធុរកិច្ច និងជាទូទៅអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទឹកដីកំពុងក្លាយជាអតិថិជនថ្មីនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ ស្របគ្នានោះ ឱកាសថ្មីៗបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងជាពិសេសចំពោះបរិស្ថានក្នុងតំបន់។ ភារកិច្ចទាំងនេះបានបង្កើតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃសាកលវិទ្យាល័យការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។
អង្ករ។ 1. ឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុងទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា
តារាងទី 1. ការសម្របខ្លួនរបស់សាកលវិទ្យាល័យទៅនឹងបរិស្ថាន
| ន | សាកលវិទ្យាល័យ | ធម្មជាតិនៃសកម្មភាព | បញ្ហាប្រឈមនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ | ចម្លើយ |
| 1 . | សាកលវិទ្យាល័យញូវយ៉ក | សាកលវិទ្យាល័យឯកជនពហុជំនាញធំជាងគេមួយនៅសហរដ្ឋអាមេរិក | ការកាត់បន្ថយថវិការបស់រដ្ឋាភិបាល |
|
| 2. | សាកលវិទ្យាល័យ Michigan - Ann Arbor | សាកលវិទ្យាល័យពហុវិន័យសាធារណៈធំនៅសហរដ្ឋអាមេរិក | សមាហរណកម្មពហុវប្បធម៌ |
|
| 3. | សាកលវិទ្យាល័យកាលីហ្វ័រញ៉ា - ប៊ឺកលី | សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈធំ និងពហុវិន័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក | ការកាត់បន្ថយរដ្ឋ មូលនិធិ |
|
| 4. | សាកលវិទ្យាល័យបូកូនី | សាកលវិទ្យាល័យឯកជនតូចរបស់អ៊ីតាលី |
|
|
| 5. | សាកលវិទ្យាល័យ Gallen | សាកលវិទ្យាល័យស្វីសសាធារណៈខ្នាតតូច | ឱកាស៖ ភាពខុសគ្នានៃការអប់រំខ្ពស់ ទីផ្សារ |
|
| 6. | សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ - វីយែន | រដ្ឋធំឯកទេស | វិបត្តិ៖ កំណែទម្រង់អង្គការចាំបាច់ |
|
Sporn B. ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពចម្រុះនៃសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិក និងអឺរ៉ុប ដែលបានសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងបរិយាកាសខាងក្រៅ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមនាពេលនោះ បានសន្និដ្ឋានថា ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យទៅនឹងបរិស្ថានអាចកើតមានឡើងតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ត្រូវបានបំពេញ៖
- សាកលវិទ្យាល័យត្រូវការវិបត្តិពីខាងក្រៅដើម្បីបង្កឱ្យមានការសម្របខ្លួន;
- ប្រភពនៃមូលនិធិដែលពួកគេអាចប្រើប្រាស់តាមការសំរេចចិត្តរបស់ពួកគេ;
- ស្វ័យភាពសេះខ្ពស់;
- ការផ្លាស់ប្តូរភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលលើកកម្ពស់ការសម្រេចនៃចក្ខុវិស័យដោយការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសនិងសម្របសម្រួលការសម្របខ្លួន;
- ទម្រង់នៃការសម្រេចចិត្តរបស់មហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃការបន្សាំ;
- ការគ្រប់គ្រងវិជ្ជាជីវៈ;
- បេសកកម្មផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរ;
- ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលមានគោលបំណងទីផ្សារ;
- វិមជ្ឈការនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងការសម្រេចចិត្ត;
- កម្រិតខ្ពស់នៃភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធសិក្សា និងវិញ្ញាសា។
តារាងទី 1 បង្ហាញពីសាកលវិទ្យាល័យដែលបានសិក្សាដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
ពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធបន្សាំទំនើបផ្សេងៗនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា៖ សាកលវិទ្យាល័យម៉ាទ្រីស សាកលវិទ្យាល័យផ្តោតលើដំណើរការ TQM សាកលវិទ្យាល័យទំនើប សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យច្នៃប្រឌិត-សហគ្រិន ដែលបានបង្ហាញខ្លួនក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមនៃពេលវេលា ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ បរិស្ថានខាងក្រៅ។
សាកលវិទ្យាល័យម៉ាទ្រីស
រចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសគឺល្អបំផុតនៅពេលដែលបរិស្ថានមានភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ ហើយគោលដៅរបស់អង្គការឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការពីរ នៅពេលដែលតំណភ្ជាប់ទាំងពីរជាមួយអង្គភាពជាក់លាក់ និងគោលដៅមុខងារមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នា។ រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងពីរជួយសម្រួលដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការសម្របសម្រួលដែលចាំបាច់ដើម្បីឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន។ វាជួយបង្កើតតុល្យភាពអំណាចត្រឹមត្រូវរវាងអ្នកដឹកនាំមុខងារនៃអង្គភាព និងអ្នកគ្រប់គ្រងកំពូល។ រចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសរបស់អង្គការត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយតំណភ្ជាប់ផ្ដេកខ្លាំង។
ក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីស ក្រុមផ្ដេកមានស្មើនឹងឋានានុក្រមបញ្ឈរប្រពៃណី។ សាកលវិទ្យាល័យ Matrix គឺជាជំហានឆ្ពោះទៅរកសាកលវិទ្យាល័យទំនើប។ នាយកដ្ឋានក្លាយទៅជាមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្តមុខងារនៃការបង្រៀន មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវលេចឡើងដែលអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើការលើគម្រោង និងកន្លែងដែលត្រូវការអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗពីនាយកដ្ឋាន និងមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗ។ មជ្ឈមណ្ឌលទាំងនេះអាចមានទីតាំងនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យតែមួយ ឬអាចត្រូវបានរៀបចំជាមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះហើយ បន្ថែមពីលើការទំនាក់ទំនង នៅពេលដែលព័ត៌មានត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរបញ្ឈរ តាមបណ្តោយខ្សែសង្វាក់ឋានានុក្រម មានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានផ្តេក ដែលធ្វើឱ្យវាអាចយកឈ្នះលើឧបសគ្គរវាងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធ នាយកដ្ឋាន និងផ្តល់លទ្ធភាពនៃការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិក។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ជាឧទាហរណ៍ ប្រភេទនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវមួយចំនួន។
អង្ករ។ 2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ាទ្រីស
យន្តការនៃតំណភ្ជាប់ផ្តេកជាធម្មតាមិនត្រូវបានបង្ហាញនៅលើដ្យាក្រាមរចនាសម្ព័ន្ធរបស់អង្គការនោះទេប៉ុន្តែ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេជាផ្នែកមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ។ នៅលើរូបភព។ 2 បង្ហាញដ្យាក្រាមនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ាទ្រីសដែលអនុវត្តប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាព។
រចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសរបស់អង្គការត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយតំណភ្ជាប់ផ្ដេកខ្លាំង។ SHIFT ឆ្ពោះទៅរករចនាសម្ព័ន្ធ "ផ្ទះល្វែង" បន្ថែមទៀត, ផ្ដេក, អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនកម្រិតនៃការសម្របសម្រួលផ្ដេកតាមរយៈការណែនាំនៃប្រព័ន្ធព័ត៌មានទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់រវាងនាយកដ្ឋាន។
លក្ខណសម្បត្តិពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសគឺថាប្រធានអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធមានអំណាចដូចគ្នានៅក្នុងអង្គការ ហើយនិយោជិតមានឋានៈស្មើអ្នកក្រោមបង្គាប់។
ភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសរបស់អង្គការត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងទី 2 ។
តារាងទី 2. ភាពទន់ខ្សោយនិងភាពខ្លាំងនៃរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសរបស់អង្គការ
ភាពខ្លាំង
|
ផ្នែកទន់ខ្សោយ
|
រចនាសម្ព័ន្ធនៃអង្គការផ្តោតលើដំណើរការ TQM
ស្ថាប័នដែលដំណើរការក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រមប្រពៃណី ពិបាកនឹងឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិស្ថាន។ ព្រំដែនតឹងរ៉ឹង ឧបសគ្គ និងអាកប្បកិរិយាបែបសម័យបុរាណជាលក្ខណៈស្ថាប័នបែបប្រពៃណី។ លក្ខណៈពិសេសមួយរបស់ពួកគេគឺកង្វះបេសកកម្មរួម ឋានានុក្រមអំណាច និងការពឹងផ្អែកលើនីតិវិធីការិយាធិបតេយ្យ។ អង្គការបែបនេះមិនបានបង្កើតការសង្កត់ធ្ងន់លើការពេញចិត្តរបស់អតិថិជនទេ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេច្រើនតែមិនចាប់អារម្មណ៍ និងមិនមានតម្រូវការនៅក្នុងទីផ្សារ។ ការកែលម្អដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបែបនេះជាធម្មតាមានគោលបំណងកាត់បន្ថយការចំណាយលើការអប់រំ កាត់បន្ថយការចំណាយ ដើម្បីទាក់ទាញបេក្ខជនដែលមានថ្លៃសិក្សាទាប។
TQM ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់អង្គការអប់រំដើម្បីទទួលយកទស្សនៈខុសគ្នា ផ្ទុយពីគំរូការិយាធិបតេយ្យប្រពៃណី។ អង្គការដែលបានអនុវត្ត TQM រួមបញ្ចូលគុណភាពទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ និងធានាគុណភាពនៅគ្រប់កម្រិត និងគ្រប់ដំណាក់កាល។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចនេះ ចាំបាច់ត្រូវបណ្តាក់ទុនច្រើនលើបុគ្គលិក ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ ព្រោះពួកគេគឺជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងគុណភាពនៃអង្គភាព និងអនាគតរបស់ខ្លួន។
ប្រសិនបើសាកលវិទ្យាល័យមានបំណងណែនាំ TQM ទៅក្នុងអង្គការមួយ នោះវាត្រូវតែដំណើរការស្របគ្នា ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លួនវា បន្តទៅមុខ មើលបេសកកម្មរបស់ខ្លួនក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ គាត់ត្រូវតែដឹងថាគុណភាពនឹងតែងតែផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវកន្លែង និងទីផ្សារពិសេសនៅក្នុងទីផ្សារ។ ប្រការសំខាន់បំផុតនោះ ថ្នាក់ដឹកនាំនៃអង្គការត្រូវថ្លែងសារទៅកាន់មហាវិទ្យាល័យ បុគ្គលិក និងបុគ្គលិកផ្នែករដ្ឋបាល និងជំនួយថា វាជាដៃគូសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ កម្លាំងជំរុញត្រូវតែមកពីអ្នកដឹកនាំជានិច្ច និង ដំណើរការត្រូវតែមានការលើកទឹកចិត្ត និងពង្រឹងជានិច្ច។
មិនមានទម្រង់ស្តង់ដារសម្រាប់អង្គការ TQM ទេ ទោះបីជាស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការណែនាំនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពសរុបក៏ដោយ រចនាសម្ព័ន្ធប្រពៃណីកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ រចនាសម្ព័ន្ធគួរតែត្រូវគ្នា និងជួយសម្រួលដល់ការអនុវត្តដំណើរការ TQM ។ Opt ណែនាំថាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ TQM ឋានានុក្រមបាត់ទៅកម្រិតធំជាងនេះ ហើយរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសមួយកម្រិតដែលមានទំនាក់ទំនងផ្តេកខ្លាំងចូលមកជំនួសឋានានុក្រម។ ទម្រង់បែបបទនៃការរៀបចំទាំងនេះគឺសាមញ្ញ បត់បែន និងបង្កើតឡើងនៅលើការធ្វើការងារជាក្រុមខ្លាំង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការពង្រឹងការធ្វើការងារជាក្រុមគឺជាលក្ខណៈពិសេសរបស់ TQM និងកាត់បន្ថយតម្រូវការសម្រាប់តំណត្រួតពិនិត្យកម្រិតមធ្យម។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់កណ្តាលក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ និងជាជើងឯកប្រកបដោយគុណភាព ហើយទទួលតួនាទីជាក្រុមគាំទ្រ។ តួនាទីថ្មីនេះសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងសូម្បីតែកណ្តាលគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ពីព្រោះការងារជាក្រុមអាចមានគុណវិបត្តិ។ ក្រុមដែលនៅដាច់ពីគេពេកអាចធ្វើការដោយគ្មានការសម្របសម្រួល និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងក្រុមគួរតែសាមញ្ញ ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាព។ វាជារឿងសំខាន់ដែលក្រុមត្រូវយល់ពីចក្ខុវិស័យ និងចក្ខុវិស័យរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ នេះជាហេតុផលមួយដែលធ្វើឱ្យចក្ខុវិស័យ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំមានភាពលេចធ្លោនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ TQM ។
អង្គការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ TQM ។ វាជាប្រព័ន្ធដែលបង្កើតឡើងដើម្បីបម្រើអតិថិជន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធរបស់អង្គការត្រូវតែតម្រឹម។ ភាពជោគជ័យនៃផ្នែកបុគ្គលនីមួយៗនៃអង្គការប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការនៃអង្គភាពទាំងមូល។ ភាពខុសគ្នារវាងរចនាសម្ព័ន្ធ TQM ចាស់ទុំ និងទម្រង់អង្គការសាមញ្ញគឺថា អង្គការប្រពៃណីបង្កើតសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយគិតគូរពីមុខងារ ខណៈពេលដែល TQM - យកទៅក្នុងគណនីគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ មុខងារ ឧបករណ៍គ្រប់គ្រង.
អង្ករ។ 3. រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំសរុប
ពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ TQM លើឧទាហរណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យវិស្វកម្មថាមពលរដ្ឋ Ivanovo (ISPU) (រូបភាពទី 3) ដែលផ្តោតលើការអនុវត្តទស្សនវិជ្ជានៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពសរុបរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
រចនាសម្ព័ន្ធនេះមានពីរក្រុមនៃធាតុ:
- ធាតុប្រពៃណីសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា (ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សា សេវារបស់សាកលវិទ្យាធិការ និងអនុសាកលវិទ្យាធិការ);
- ធាតុថ្មីផ្តោតលើការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើទស្សនវិជ្ជានៃគុណភាពរួម។
នៅក្នុងគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ៤, អង្គភាពបង្រួបបង្រួម គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើគ្រប់នាយកដ្ឋានទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យ តាមរយៈក្រុមប្រឹក្សាគុណភាពក្រោមសាកលវិទ្យាធិការរងនីមួយៗ។
អង្ករ។ 4. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពសាកលវិទ្យាល័យដោយផ្តោតលើការពេញចិត្តរបស់អតិថិជន
ដើម្បីលុបបំបាត់ភាពស្មើគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៅ ISUE វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីតម្រង់ទិសទម្ងន់នៃផ្នែកសំខាន់ៗ (វិទ្យាស្ថាន មហាវិទ្យាល័យ នាយកដ្ឋាន មជ្ឈមណ្ឌល ក្រុមច្នៃប្រឌិតបណ្តោះអាសន្ន) នៃសាកលវិទ្យាល័យឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្តបេសកកម្ម និងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ (រូបទី 3) ។ ចំណុចទាំងនេះអនុវត្តចំពោះទាំងរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរ និងផ្ដេករបស់អង្គការ។ ឧទាហរណ៍ ធាតុពីរដំបូងគឺជាស៊ុមរចនាសម្ព័ន្ធ ពោលគឺឋានានុក្រមបញ្ឈរ ធាតុទីបីគឺជាដ្យាក្រាមនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលិកនៃអង្គការមួយ។ TQM ជាមួយនឹងធាតុផ្សំដ៏មានអានុភាពរបស់វា ដូចជាការធ្វើផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរយៈពេលវែង និងការចូលរួមរបស់បុគ្គលិកក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់ ផ្តល់មធ្យោបាយដើម្បីជំនះការលំបាកនៅគ្រប់ដំណាក់កាល។
ការកត់សម្គាល់នេះគឺមានសារៈសំខាន់ព្រោះវាបង្ហាញថាសេវាកម្មរបស់សាកលវិទ្យាធិការនិងអនុប្រធានមិនគួរដំណើរការដោយស្វ័យភាពទេដោយបិទខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ពួកគេគួរតែជួយផ្នែកសំខាន់ៗដើម្បីអនុវត្តបេសកកម្មរបស់សាកលវិទ្យាល័យប្រកបដោយគុណភាព។ នេះមានន័យថាសាកលវិទ្យាធិការ អនុសាកលវិទ្យាធិការ និងសេវាកម្មរបស់ពួកគេមិនគួរជ្រៀតជ្រែកក្នុងសកម្មភាពរបស់នាយកដ្ឋានសំខាន់ៗ បន្ទាប់ពីកិច្ចការរយៈពេលខ្លីរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ ហើយធនធានចាំបាច់ត្រូវបានបែងចែកដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការទាំងនេះ។ នោះគឺមុខងារគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋបាលគួរតែត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងផ្នែកនៃការរៀបចំផែនការ និងការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តផែនការ និងមុខងារនៃសេវាកម្មរបស់រដ្ឋបាល - ទៅក្នុងផ្នែកនៃការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់នៃដំណើរការស្តង់ដារ ( វដ្ត SDCA) និងដំណើរការនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ (វដ្ត PDCA) ។
រចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងថ្មីគួរតែត្រូវបានផ្តល់ដោយគណៈកម្មាធិការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃសាកលវិទ្យាធិការ។ ក្រុមប្រឹក្សាគុណភាពក្រោមសាកលវិទ្យាធិការរង និងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ (CMQE)។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់គណៈកម្មាធិការគ្រប់គ្រងគុណភាព៖
- ការអភិវឌ្ឍន៍បេសកកម្ម និងចក្ខុវិស័យរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
- ការអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យ;
- ការអភិវឌ្ឍនៃគោលដៅរយៈពេលមធ្យមនៃសាកលវិទ្យាល័យ;
- ការអនុម័តលើគោលដៅ និងកម្មវិធីរយៈពេលខ្លីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាធិការរងនីមួយៗ។
- ការវិភាគលទ្ធផលនៃចលនាឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដែលបានកំណត់។ ភារកិច្ច ក្រុមប្រឹក្សាគុណភាព ក្រោមអធិបតីភាពគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងភារកិច្ចរបស់គណៈកម្មាធិការគុណភាព ហើយខុសគ្នាតែនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់នៃសាកលវិទ្យាធិការរងជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះ៖
- ការដាក់ពង្រាយផែនការរយៈពេលមធ្យម (គោលដៅ និងធនធាន) សម្រាប់អង្គភាពនីមួយៗ៖
- ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការ និងកម្មវិធីរយៈពេលខ្លីសម្រាប់អង្គភាពនីមួយៗ។
- ការវិភាគលទ្ធផលនៃការងារ និងការកែសម្រួលផែនការ។
នៅក្នុងអង្គការដែលមានគោលបំណង TQM រចនាសម្ព័ន្ធគឺផ្អែកលើដំណើរការ ហើយខាងក្រោមនេះគឺជាលក្ខណៈចាំបាច់នៃអង្គការគុណភាពណាមួយ៖
ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធ-គ្រប់ផ្នែក កម្មវិធី និងនាយកដ្ឋានត្រូវធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ តំបន់នីមួយៗគួរតែមានស្តង់ដារគុណភាពសរសេរច្បាស់លាស់ និងនិយមដែលត្រូវតែបំពេញ។
បន្ទាត់បញ្ឈរ- សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមគួរតែយល់អំពីយុទ្ធសាស្ត្រ ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងបេសកកម្មរបស់ស្ថាប័ន ទោះបីជាពួកគេមិនចាំបាច់ដឹងពីព័ត៌មានលម្អិតនៃគោលដៅក៏ដោយ។
បន្ទាត់ផ្តេក- មិនគួរមានការប្រកួតប្រជែងរវាងកម្មវិធី នាយកដ្ឋាន និងគួរតែមានការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ និងតម្រូវការនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃអង្គភាព។ យន្តការត្រូវតែមាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាព្រំដែនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
តារាងទី 3. ភាពខុសគ្នារវាងអង្គការដែលបានអនុវត្ត TQM និងស្ថាប័នសាមញ្ញមួយ។
| អង្គការដែលអនុវត្ត TQM | អង្គការធម្មតា។ |
| ផ្តោតលើអតិថិជន អ្នកប្រើប្រាស់ | ផ្តោតលើតម្រូវការផ្ទៃក្នុង |
| ការសង្កត់ធ្ងន់លើការការពារបញ្ហា | ការសង្កត់ធ្ងន់លើការកំណត់បញ្ហា |
| ការវិនិយោគនៅក្នុង PPS ។ បុគ្គលិក, បុគ្គលិក | វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកគឺមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធទេ។ |
| អាកប្បកិរិយាចំពោះពាក្យបណ្តឹងជាឱកាសមួយដើម្បីកែសម្រួលផែនការ និងសកម្មភាព | ចាត់ទុកការត្អូញត្អែរជាការរំខាន |
| និយមន័យនៃលក្ខណៈគុណភាពសម្រាប់គ្រប់វិស័យនៃអង្គការ | ជំហរមិនច្បាស់លាស់ចំពោះស្តង់ដារ |
| មានគោលនយោបាយ និងផែនការគុណភាព | មិនមានផែនការគុណភាពទេ។ |
| អ្នកគ្រប់គ្រងកំពូលគ្រប់គ្រងគុណភាព | តួនាទីនៃការគ្រប់គ្រងគឺគ្រប់គ្រង |
| សមាជិកក្រុមនីមួយៗទទួលខុសត្រូវចំពោះដំណើរការកែលម្អ | មានតែក្រុមគ្រប់គ្រងទេដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាព |
| ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត - មនុស្សគឺជាអ្នកបង្កើតគុណភាព | នីតិវិធី និងច្បាប់មានសារៈសំខាន់ |
| តួនាទី និងទំនួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់ | តួនាទី និងទំនួលខុសត្រូវមិនច្បាស់លាស់ទេ។ |
| យុទ្ធសាស្ត្រវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ | មិនមានប្រព័ន្ធយុទ្ធសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុទេ។ |
| ចាត់ទុកគុណភាពជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើនការពេញចិត្តរបស់អតិថិជន | អាកប្បកិរិយាចំពោះគុណភាពជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចុះតម្លៃ |
| ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែង | ការធ្វើផែនការរយៈពេលខ្លី |
| គុណភាពគឺជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ | គុណភាពគឺជាគំនិតផ្តួចផ្តើមដែលរំខាន |
| អភិវឌ្ឍគុណភាពស្របតាមការចាំបាច់ជាយុទ្ធសាស្រ្តរបស់ខ្លួន។ | ការធ្វើតេស្តគុណភាព ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការរបស់ភ្នាក់ងារខាងក្រៅ |
| មានបេសកកម្មខាងឆ្វេង | មិនមានបេសកកម្មច្បាស់លាស់ទេ។ |
ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ សកម្មភាពទាំងអស់គឺផ្តោតលើការបំពេញតម្រូវការរបស់អតិថិជន ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ 4. នេះទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សាដែលបានបង្កើត គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃ ការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្ត និងការប្រឹក្សាសិស្ស ការគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្ស សកម្មភាពរបស់អង្គការ។ កត្តាទាំងអស់នេះត្រូវបានយកមកពិចារណាក្នុងការរៀបចំផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត ដែលសំដៅបំពេញតម្រូវការរបស់អតិថិជន។
អង្គការអប់រំដែលបានអនុវត្ត TQM គឺខុសគ្នាខ្លាំងពីអង្គការធម្មតា។ Sallis នៅក្នុងការងាររបស់គាត់បានលើកឡើងពីភាពខុសគ្នារវាងអង្គការបែបនេះ។ តារាងទី 3 ខាងក្រោមពិនិត្យមើលភាពខុសគ្នារវាងអង្គការដែលបានអនុម័តទស្សនវិជ្ជា TQM និងអង្គការដែលមិនមាន។
ប្រសិនបើគំនិតនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពសរុបត្រូវបានអនុម័តដោយអង្គការអប់រំហើយវាកំពុងស្វែងរកវិធីដើម្បីធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអតិថិជនរបស់ខ្លួននោះដំណាក់កាលនៃភាពចាស់ទុំរបស់វាក៏អាចជាដំណាក់កាលនៃការបន្ត។
អង្គការត្រូវតែវាយតម្លៃឡើងវិញជាទៀងទាត់នូវគោលដៅរបស់ខ្លួន និងវិភាគជានិច្ចនូវសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញគឺចាំបាច់លុះត្រាតែគុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានកែលម្អ។
សាកលវិទ្យាល័យទំនើបដែលទទួលយកជាទូទៅ
សាកលវិទ្យាល័យ Common Modern (CSU) បានលេចចេញជាលទ្ធផលនៃសំណើសម្រាប់សេវាកម្មពីមហាវិទ្យាល័យនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ាទ្រីស ទាក់ទងនឹងដំណើរការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញរបស់សាស្រ្តាចារ្យ ដែលបង្កើតឱ្យមានតម្រូវការសម្រាប់សេវាកម្ម និងធនធានដែលកំពុងកើនឡើង។
មហាវិទ្យាល័យកំពុងពង្រីក មជ្ឈមណ្ឌលផ្សេងៗកំពុងលេចឡើង ហើយតម្រូវការរបស់ពួកគេកាន់តែសំខាន់ជាងនាយកដ្ឋានទាំងនោះ។ ការរៀនជាទូទៅគឺពិបាកមិនគួរឱ្យជឿ។ សាកលវិទ្យាល័យ Matrix ត្រូវការសេវាកម្មដែលលើសពីអ្វីដែលផ្តល់ដោយការរៀបចំការិយាធិបតេយ្យប្រពៃណី។ នៅកម្រិតអង្គការ សេវាផ្តេកធម្មតាត្រូវបានទាមទាររួចហើយដោយកម្មវិធីសិក្សា មហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានទាំងអស់។
រចនាសម្ព័នរបស់សាកលវិទ្យាល័យទំនើបសាមញ្ញ (OCU) គឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកអ្វីដែល Mintzberg ហៅវាថា "ការិយាធិបតេយ្យវិជ្ជាជីវៈចម្រុះ" ។ ការិយាធិបតេយ្យដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈចម្រុះសន្មត់ថាការិយាធិបតេយ្យផលិតភាពដ៏មានឥទ្ធិពលដែលសេវាកម្មរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។ នេះគឺជាការកត់សម្គាល់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ចំពោះការិយាធិបតេយ្យវិជ្ជាជីវៈដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធល្អនេះ ត្រូវតែបន្ថែមការិយាធិបតេយ្យមេកានិចដែលដឹកនាំទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវតាមរយៈរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងធានាសេវាកម្ម។
សេវាកម្មខាងក្នុងដែលផ្តល់ដល់សិស្សអាចត្រូវបានពង្រីកទៅបរិយាកាសខាងក្រៅ។
ឧទាហរណ៍ បណ្ណាល័យ កីឡា និងព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌អាចត្រូវបានរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យ ហើយសហគមន៍ផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់ និងចូលរួមនៅក្នុងពួកគេ។ សកម្មភាពរៃអង្គាសប្រាក់អាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាផ្លូវការ ប្រសិនបើទំនាក់ទំនងរវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងអតីតនិស្សិតរបស់វាត្រូវបានពង្រឹង។ ជាការពិត សាកលវិទ្យាល័យទំនើបដែលទទួលយកជាទូទៅ តាមរយៈឋានានុក្រមរបស់ខ្លួន គឺអាចគ្រប់គ្រងការរួមចំណែករបស់ខ្លួនយ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់ ពោលគឺការរួមចំណែកដែលទទួលយកជាទូទៅក្នុងការគាំទ្រព្រឹត្តិការណ៍រៀបចំដែនដី។ វាក៏អាចផ្តល់ការគាំទ្រយ៉ាងសំខាន់ដល់មន្ទីរពិសោធន៍ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ។
ការផ្លាស់ប្តូរពីគំរូនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ាទ្រីសទៅជាគំរូនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើបដែលទទួលយកជាទូទៅគឺឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នសំខាន់ៗចំនួនពីរ៖ គុណនៃសេវាកម្មតាមតម្រូវការ និងចាំបាច់ និងការបំភ្លឺដែលមិនអាចជៀសបាននៃតួនាទីនៃការិយាធិបតេយ្យមេកានិចក្នុងដំណើរការសកលនៃកិច្ចការនេះ។ ប្រភេទនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យមិត្តភាពប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានលើកឡើងជាគំរូនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើបដែលទទួលយកជាទូទៅ។ បំបែករចនាសម្ព័ន្ធ RUDN ជាមួយនឹងស្ថានភាពនៃនីតិបុគ្គល (មជ្ឈមណ្ឌល Unicum មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មានជាតិសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ការសិក្សា និងការចល័តនិស្សិតនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានច្បាប់អន្តរជាតិ) ណែនាំធាតុនៃសាកលវិទ្យាល័យពហុប៉ូឡាទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ។ នៃសាកលវិទ្យាល័យ។
សាកលវិទ្យាល័យ Technopolis (សាកលវិទ្យាល័យពហុប៉ូល)
សាកលវិទ្យាល័យទំនើបដែលទទួលយកជាទូទៅ (OSU) កំពុងជំនួសសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (UT) ។ កើតចេញពីតម្រូវការកើនឡើងរបស់សង្គម។ យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់ M. Meskon សាកលវិទ្យាល័យបែបនេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ អង្គការប្រភេទក្រុមដែលក្នុងនោះរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងនាយកដ្ឋានមួយ រចនាសម្ព័ន្ធសហគ្រិននៅក្នុងផ្នែកមួយទៀត និងរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនៅក្នុងផ្នែកទីបី។ កាលពី 40 ឆ្នាំមុន Kerr K. អតីតប្រធានសាកលវិទ្យាល័យកាលីហ្វ័រញ៉ានៅ Berkeley បានប្រារព្ធពិធីឡើងនៃសាកលវិទ្យាល័យចម្រុះ។ ដែលជាអង្គការពហុនិយមនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាបានបំពេញបន្ថែមរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើបដែលទទួលយកជាទូទៅជាមួយនឹងធាតុបី។
- អង្គការឯករាជ្យដែលតែងតែដំណើរការជានីតិបុគ្គលដាច់ដោយឡែក. អង្គការឯករាជ្យទាំងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការសង្គមថ្មីៗ ដូចជាការអប់រំបន្ត ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បង ការរៀបចំការស្រាវជ្រាវ ទទួលស្គាល់គុណវុឌ្ឍិសិក្សា និងការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលចម្រុះដែលសហការជាមួយក្រុមហ៊ុន ក្រុមហ៊ុន និងអង្គការរដ្ឋាភិបាលដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើត និងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន។
- ផ្នែករងផ្តេកដែលចាំបាច់ដើម្បីធានាតំណភ្ជាប់ផ្តេក ឬដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គការម៉ាទ្រីស។
- អង្គភាពលូតលាស់ Endogenous គឺគ្មានអ្វីក្រៅពីអង្គការស្រាវជ្រាវ និងសេវាកម្មនោះទេ។. ពួកគេកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់បុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យ។
តួលេខថ្មីមួយលេចឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ - សាស្រ្តាចារ្យ "ទម្លាយ" ដែលជាសាស្រ្តាចារ្យដ៏ឆ្នើមម្នាក់ដែលអាចផ្ទុកមន្ទីរពិសោធន៍ជាមួយនឹងគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ហើយអាចដឹកនាំក្រុមស្រាវជ្រាវនិងបង្កើតអង្គការដែលផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយខ្លួនឯង។ សាស្រ្តាចារ្យ "ទម្លាយ" ក្លាយជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងពីការរីកចម្រើននៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់។
ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងបែបប្រពៃណីនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើបទំនើបត្រូវតែបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងសេវាកម្មថ្មីៗដែលត្រូវការច្រើន។ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាថ្មីត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដូចគ្នានឹងឧទ្យានបច្ចេកវិទ្យា ឬហៅថារចនាសម្ព័ន្ធទីក្រុងថ្មី (ភាពស្រដៀងគ្នារវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងបច្ចេកវិទ្យាគឺជាក់ស្តែងពេក។ បច្ចេកវិទ្យាមួយត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រព័ន្ធទីក្រុងដែលមានលក្ខណៈស៊ីសង្វាក់គ្នា។ សំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់ភ្នាក់ងារបុគ្គលដែលមានមុខងារផ្សេងៗគ្នា និងទាមទារភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលសម្របសម្រួល សាកលវិទ្យាល័យ-តិចណូមានមុខងារផ្សេងៗគ្នា៖ ពីទីក្រុងសុទ្ធសាធ រហូតដល់មធ្យោបាយនៃផលិតកម្ម ការស្រាវជ្រាវ និងការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលនឹង Silicon Valley.National សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញរបស់អាមេរិកអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាសាកលវិទ្យាល័យបែបនេះ នៅក្នុងរូបភាពទី 5-7 ខាងក្រោមនេះត្រូវបានបង្ហាញនូវរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ន៖ សាលាអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យញូវយ៉ក សាកលវិទ្យាល័យអារីហ្សូណា សាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដ សាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដអាចត្រូវបានគេចាត់ថ្នាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថាជាសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា ហើយបច្ចុប្បន្នវាមាន មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវចំនួន ១៤៤ និងមហាវិទ្យាល័យចំនួន 10 ។ មជ្ឈមណ្ឌលមានរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសនៃអនុភាព ក្នុងចំណោមមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន ៣៥ ទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ ១៣ មជ្ឈមណ្ឌលធ្វើការក្នុងវិស័យធុរកិច្ច ៣៧ មជ្ឈមណ្ឌលផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងសុខភាព ១២ មជ្ឈមណ្ឌលក្នុងការស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងរដ្ឋាភិបាល។ , 18 មជ្ឈមណ្ឌលក្នុងវិស័យច្បាប់។ល។ មជ្ឈមណ្ឌលមួយចំនួនបែបនេះពង្រីកហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលមានស្រាប់ និងទូលំទូលាយនៃសាកលវិទ្យាល័យ ដែលនៅលើដៃម្ខាង អនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តក្នុងផ្នែកដ៏ធំទូលាយមួយ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិត។ នៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលសមាមាត្រនៃបរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់នៅទូទាំងទ្វីបមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីស្តង់ដារដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ជាធម្មតានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ វិស័យសំខាន់នៃសកម្មភាពគឺការអប់រំរបស់និស្សិតក្នុងកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ ហើយមានតែ 15-25% ប៉ុណ្ណោះដែលសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងក្រោយឧត្តមសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ Harvard ផ្ទុយទៅវិញមានតែ 35% នៃសិស្សទាំងអស់សិក្សាកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ប៉ុន្តែ 65% សិក្សាក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។
អង្ករ។ 5. រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃសាលាអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យញូវយ៉ក
នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ technopolis រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការផ្សេងៗអាចរួមរស់ជាមួយគ្នាបាន នៅទីនេះមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងចន្លោះដែលអង្គការត្រូវបានពិចារណាតាមទស្សនៈនៃភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ អត្ថិភាពនៅក្នុងលំហនៃអង្គភាពផ្សេងៗនៃលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាមិនរាប់បញ្ចូលទាំងការពិតនៃអង្គការ ឬលទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងការសម្របសម្រួលនោះទេ។ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរចនាសម្ព័ន្ធបើកចំហ នៅពេលដែលថ្នាក់រៀនត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយមន្ទីរពិសោធន៍ និងកន្លែងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត (វិទ្យាស្ថាន មជ្ឈមណ្ឌលផ្តេក។ល។)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តួនាទីនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវទទួលបានទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀត មិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងរូបមន្ត "ក្រុមបុគ្គល" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មកពីទស្សនៈរបស់អង្គការផងដែរ ដែលក្លាយជាលទ្ធផលនៃសក្ដានុពលផ្ទៃក្នុងដែលបង្កើតឡើងដោយទំនាក់ទំនងនៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការ។
អង្ករ។ 6. រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃសាកលវិទ្យាល័យអារីហ្សូណា
ឯកតាស្វ័យភាពពេញលេញ ឬដោយផ្នែក គុណ និងទាមទារការឆ្លើយតបរបស់អង្គភាពចំពោះតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ការស្រាវជ្រាវក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធផលិតកម្ម ហើយចំនួនមនុស្សដែលឧទ្ទិសដល់ការស្រាវជ្រាវកើនឡើងជាលំដាប់។ មានការពឹងផ្អែកជាក់លាក់ដែលកំណត់ទុកជាមុននូវការសម្របខ្លួនរបស់ស្ថាប័នទៅនឹងទម្រង់ហិរញ្ញប្បទានដែលត្រូវការ។ អង្គការនៃការស្រាវជ្រាវពាក់ព័ន្ធនឹងការចែកចាយសាស្រ្តាចារ្យតាមសាកលវិទ្យាល័យ។ ភាពច្រើននៃចំណុចប្រមូលទិន្នន័យ និងផ្នែករងគ្រប់គ្រងការបែងចែកសិស្សលើដំណាក់កាលទាំងបីនៃការអប់រំ (បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា)។ នៅប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថាន អត្ថិភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យបែបនេះមិនទាន់ត្រូវបានផ្តល់ជូននៅឡើយទេ ដោយសារសាកលវិទ្យាល័យមិនអាចមាននីតិបុគ្គលឯករាជ្យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន ដូច្នេះហើយ គំនិតផ្តួចផ្តើមនីតិបញ្ញត្តិថ្មីក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលនឹងពង្រីកអំណាចនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត។ រចនាសម្ព័ន្ធ។
អង្ករ។ 7. រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃសាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដ
កត្តាខាងក្រោមអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈលក្ខណៈនៃសាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្មរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក៖
- ពហុមុខងារនៃសាកលវិទ្យាល័យ ឬសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងផ្តល់ការផ្ទេរចំណេះដឹងទំនើប។
- ផ្តោតលើការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ជាចម្បងលើការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន៖
- ភាពអាចរកបាននៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រ (វេជ្ជបណ្ឌិត, មេ, បរិញ្ញាបត្រ);
- ផ្តោតលើវិស័យទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងវិស័យនវានុវត្តន៍ក្នុងសេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា៖
- ឯកទេស និងឯកទេសជាច្រើន រួមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ៖
- កម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃគ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានជួលនៅលើមូលដ្ឋាននៃការប្រកួតប្រជែង រួមទាំងអន្តរជាតិ។ ភាពអាចរកបាននៃឱកាសដើម្បីអញ្ជើញអ្នកឯកទេសឈានមុខគេមកពីជុំវិញពិភពលោកសម្រាប់ការងារបណ្តោះអាសន្ន;
- កម្រិតខ្ពស់នៃការបើកចំហព័ត៌មាន និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអន្តរជាតិនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។
- ការទទួលយកបទពិសោធន៍ពិភពលោក ភាពបត់បែនទាក់ទងនឹងផ្នែកថ្មីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
- ការប្រកួតប្រជែង និងវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត;
- ការបង្កើតបរិយាកាសបញ្ញាពិសេសជុំវិញសាកលវិទ្យាល័យ។
- វត្តមាននៃក្រមសីលធម៌សាជីវកម្មដោយផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ តម្លៃប្រជាធិបតេយ្យ និងសេរីភាពសិក្សា។
- ខិតខំដើម្បីភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងតំបន់ ប្រទេស ពិភពលោក និងសហគមន៍អប់រំទាំងមូល។
ច្នៃប្រឌិត, សាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិន
លក្ខខណ្ឌថ្មីសម្រាប់ដំណើរការនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាជាមួយនឹងមូលនិធិសាធារណៈទាបសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈភាគច្រើន និងការប្រកួតប្រជែងអន្តរសាកលវិទ្យាល័យដ៏ខ្លាំងក្លាកំពុងបង្ខំឱ្យសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ និងឯកជនធ្វើប្រតិបត្តិការជាសហគ្រាសទីផ្សារ។ ដូច្នេះ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សាកលវិទ្យាល័យត្រូវប្រើគោលការណ៍ការងារ អង្គការសហគ្រិន. ទីផ្សារឯកទេសសំខាន់ៗនៃសាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិនគឺទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំ ទីផ្សារការងារ និងទីផ្សារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការគ្រប់គ្រងនវានុវត្តន៍ផ្តល់ឱ្យសាកលវិទ្យាល័យនូវការអនុវត្តវដ្តនៃការបង្កើតថ្មីពេញលេញពីការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដល់ការអនុវត្តពាណិជ្ជកម្មរបស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារឯកទេស។ ចំណេះដឹងថ្មីដែលទទួលបាននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងការរុករកត្រូវបានអនុវត្តបន្ថែមទៀតជាផ្នែកមួយនៃដំណាក់កាលនៃវដ្តនៃការបង្កើតថ្មីពេញលេញតាមគន្លងផ្សេងៗ។
ក្លាក ប៊ី កត់សម្គាល់លក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃសាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិនភាព។
- ស្នូលនៃការគ្រប់គ្រងដ៏រឹងមាំ. សាកលវិទ្យាធិការ និងកម្មាភិបាលធ្វើការជាក្រុមឈានមុខគេ លះបង់ដើម្បីបុព្វហេតុ ឈរយ៉ាងរឹងមាំនៅលើជើងរបស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័ន្ធជំនួយកំពុងត្រូវបានស្ដារឡើងវិញ ដើម្បីណែនាំការផ្លាស់ប្តូរ ហើយឧបករណ៍ "ច្នៃប្រឌិត" កំពុងត្រូវបានរៀបចំ។
- វិមជ្ឈការ និងការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបង្កើតគ្រឿងបរិក្ខារ (អាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងស្វែងរកការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស)។ គំនិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ "កាន់" កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ខណៈដែលអង្គភាពស្រាវជ្រាវថ្មីត្រូវបាន "បង្កើត" បន្ថែមលើសហគ្រាសក្រែមជូរថ្មីៗ មូលនិធិជាដើម។ ស្វ័យភាពនៃអង្គភាពដែលកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។
- ភាពខុសគ្នានៃប្រភពមូលនិធិ. ជំនួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា។
- ការដាក់សម្ពាធលើអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធបុរាណ (មហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋាន) ដើម្បីជំរុញការផ្លាស់ប្តូរ។ ផែនការយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។
- វប្បធម៌សហគ្រិនក្លាយជារឿងធម្មតាសម្រាប់បុគ្គលិកទាំងអស់។.
វប្បធម៌ថ្មីកំណត់ជាមុននូវការសន្ទនារវាងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងទាំងអស់។ ទំនាក់ទំនងថវិការវាងនាយកដ្ឋានកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វឌ្ឍនភាពឆ្ពោះទៅរកសាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិនភាពមិនអាចកើតឡើងបានទេលុះត្រាតែលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានត្រូវបានដាក់ចុះ ដែលមួយចំនួនត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យ៖
- ការបង្កើតគោលដៅ, គំនិត៖
- ការផ្លាស់ប្តូរពីសាកលវិទ្យាល័យបញ្ឈរទៅ technopolis;
- ការតស៊ូមតិសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងអំពីគំរូដល់សហគមន៍ទាំងអស់តាមរយៈកម្មវិធីច្នៃប្រឌិត។
រចនាសម្ព័នសហគ្រិន រួមជាមួយនឹងអ្នកផ្សេងទៀត អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការទូទៅនៃសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ technopolis ដែលជាធម្មតាបំផុតសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យអាមេរិក។
សាកលវិទ្យាល័យអ៊ឺរ៉ុបជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស្វាហាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យតម្រូវឱ្យមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងអាជីវកម្មជាមួយអាជីវកម្ម និងការពង្រីកមូលនិធិពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា។
អង្ករ។ 8. តំណភ្ជាប់នៃទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយទីផ្សារដែលពាក់ព័ន្ធ
ពាក់ព័ន្ធនឹងមុខតំណែងនេះ នៅខែធ្នូ ឆ្នាំ 2003 សេចក្តីប្រកាស Gelsenkirch ស្តីពីការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន និងការសិក្សាអំពីសហគ្រិននៅក្នុងប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបត្រូវបានអនុម័ត។ វាកំណត់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៃសាកលវិទ្យាល័យទៅជាការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នសហគ្រិន:
- វិជ្ជាជីវៈនៃការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិករួមជាមួយនឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំប្រតិបត្តិដ៏រឹងមាំ;
- ភាពចម្រុះនៃប្រភពចំណូល;
- ការសិក្សា និងការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងទីផ្សារថ្មី ប្រធានបទដើម្បីអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះតម្លៃសិក្សាសំខាន់ៗ។
- ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសហគមន៍អាជីវកម្ម និងសង្គម៖
- ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌សហគ្រិនភាពសកម្ម និងច្នៃប្រឌិត៖ ការផ្ទេរចំណេះដឹង ការបង្កើតក្រុមហ៊ុនផលិតកម្មថ្មី ការអប់រំបន្ត និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអតីតនិស្សិត រួមទាំងការប្រមូលថវិកា។
- ការរួមបញ្ចូលអង្គភាពសិក្សា និងស្រាវជ្រាវតាមរយៈការធ្វើឱ្យព្រិលនៃព្រំដែនវិន័យប្រពៃណី និងការបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើមគម្រោងដែលស្របតាមវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការផលិត និងការអនុវត្តចំណេះដឹង។
នៅក្រោមគំរូទីផ្សារនៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ច ទីផ្សារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្នុងការពង្រឹងសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ នៅលើរូបភព។ រូបភាពទី 8 បង្ហាញថាវិសាលភាពនៃការធ្វើទីផ្សារសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមិនត្រឹមតែមានការអប់រំដែលបង់ថ្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការផលិតអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ការលក់ប៉ាតង់ ចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ "លទ្ធផលគោលដៅនៃសកម្មភាពទីផ្សារគឺជាការពេញចិត្តដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពបំផុតនៃតម្រូវការរបស់: បុគ្គល - នៅក្នុងការអប់រំ; ស្ថាប័នអប់រំ, នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងសុខុមាលភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀននិងបុគ្គលិករបស់ខ្លួន, ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញនៅកម្រិតខ្ពស់; សង្គម - នៅក្នុងការបន្តពូជដែលបានពង្រីកនៃសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួននិងបញ្ញាសរុប។
នៅទូទាំងពិភពលោក សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការបង្កើតប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍ជាតិដែលភ្ជាប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងធុរកិច្ច ដែលភាគច្រើនកំណត់សមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ប្រទេសក្នុងទីផ្សារអន្តរជាតិ។ នៅខែតុលា ឆ្នាំ ២០០៣ នៅទីក្រុងប្រ៊ុចសែល ក្នុងសិក្ខាសាលាមួយ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃ VSUIT
- · រដ្ឋបាល
- · នាយកដ្ឋានរដ្ឋបាល
- o នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងអចលនទ្រព្យ
- o នាយកដ្ឋានកិច្ចសន្យា និងលទ្ធកម្មសាធារណៈ
- o នាយកដ្ឋានទំនាក់ទំនងសាធារណៈ
- § កាសែត "សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ"
- o នាយកដ្ឋានជំនួយផ្នែកច្បាប់ និងការគ្រប់គ្រងឯកសារ
- o នាយកដ្ឋានវិភាគ និងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍នៃសាកលវិទ្យាល័យ
- o នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគណនេយ្យ និងហិរញ្ញវត្ថុ (UBUiFC)
- o ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក
- o ការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្ត
- § មជ្ឈមណ្ឌលគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ
- § មជ្ឈមណ្ឌលការងារអតីតនិស្សិត
- o ការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច
- o មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ធ្វើការជាមួយវេទិកាបច្ចេកវិទ្យា និងស្ថាប័នប្រតិបត្តិរបស់រដ្ឋ (TsRTP និង GOIV)
- o នាយកដ្ឋានច្បាប់
- មហាវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថាន
- o មហាវិទ្យាល័យគ្រប់គ្រង និងព័ត៌មានវិទ្យាក្នុងប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា
- § នាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យាឧត្តមសិក្សា
- § នាយកដ្ឋានព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង
- § នាយកដ្ឋានព័ត៌មានវិទ្យា គំរូ និងគ្រប់គ្រង
- § នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព និងបច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្ម
- § នាយកដ្ឋានសន្តិសុខព័ត៌មាន
- o មហាវិទ្យាល័យអប់រំសេរី និងការអប់រំ
- § នាយកដ្ឋានភាសាបរទេស
- § នាយកដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ
- § នាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា
- § នាយកដ្ឋានអប់រំកាយ
- § ក្លឹបកីឡា "បច្ចេកវិទ្យា"
- § សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រសាកលវិទ្យាល័យ
- o មហាវិទ្យាល័យម៉ាស៊ីនចំណីអាហារ និងម៉ាស៊ីនស្វ័យប្រវត្តិ
- § នាយកដ្ឋានម៉ាស៊ីន និងបរិក្ខារសម្រាប់ផលិតកម្មស្បៀង
- § នាយកដ្ឋានថាមពលឧស្សាហកម្ម
- § នាយកដ្ឋានមេកានិចបច្ចេកទេស
- § នាយកដ្ឋានរូបវិទ្យា
- § នាយកដ្ឋានរួមនៃវិស្វកម្មចំណីអាហារ
- o មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា
- § នាយកដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យានៃខ្លាញ់ ដំណើរការ និងឧបករណ៍នៃផលិតកម្មគីមី និងអាហារ
- § នាយកដ្ឋានបច្ចេកវិជ្ជានៃឧស្សាហកម្មនំប៉័ង នំចំណី ប៉ាស្តា និងឧស្សាហកម្មកែច្នៃគ្រាប់ធញ្ញជាតិ
- § នាយកដ្ឋានជីវគីមី និងជីវបច្ចេកវិទ្យា
- § នាយកដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យានៃការ fermentation និងការផលិតស្ករ
- § នាយកដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យានៃផលិតផលសត្វ
- o មហាវិទ្យាល័យបរិស្ថានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាគីមី
- § នាយកដ្ឋានរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យាវិភាគ
- § នាយកដ្ឋានម៉ាស៊ីន និងឧបករណ៍ផលិតកម្មគីមី
- § នាយកដ្ឋានគីមីសរីរាង្គ និងបច្ចេកវិទ្យាគីមី
- § នាយកដ្ឋានបរិស្ថានវិទ្យា
- § នាយកដ្ឋានគីមីវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាគីមីនៃសមាសធាតុសរីរាង្គ និងកែច្នៃវត្ថុធាតុ polymer
- § នាយកដ្ឋានមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យានៃការសំយោគសរីរាង្គ និងសមាសធាតុម៉ាក្រូម៉ូលេគុល
- § នាយកដ្ឋានមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យានៃសារធាតុអសរីរាង្គ
- o មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង
- § នាយកដ្ឋានគណនេយ្យ និងថវិកា
- § នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រង អង្គការផលិតកម្ម និងសាខាសេដ្ឋកិច្ច
- § នាយកដ្ឋានសេវាកម្ម និងអាជីវកម្មភោជនីយដ្ឋាន
- § នាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រទំនិញ និងពាណិជ្ជកម្ម
- § នាយកដ្ឋានទេសចរណ៍ និងបដិសណ្ឋារកិច្ច
- § នាយកដ្ឋានសន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ច និងការត្រួតពិនិត្យហិរញ្ញវត្ថុ
- o មហាវិទ្យាល័យអប់រំបន្ត
- § ការិយាល័យតំណាង
- o មហាវិទ្យាល័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា
- o មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលមុនសាកលវិទ្យាល័យ
- § វគ្គសិក្សាត្រៀមសាកលវិទ្យាល័យ
- o វិទ្យាស្ថានសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ (ICI)
- § មហាវិទ្យាល័យត្រៀមសម្រាប់ជនបរទេស
- § នាយកដ្ឋានភាសារុស្ស៊ី
- § នាយកដ្ឋានធម្មជាតិ
- § គេហទំព័រ IMS
- មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី។
- ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្រាវជ្រាវ និងផលិតកម្ម
- o មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃ VSUIT (TsRND)
- § មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួម "ឧស្សាហកម្មនៃប្រព័ន្ធណាណូ" (TsKP "IN")
- § មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួម "ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងគម្រោងប្រសិទ្ធភាពថាមពល" (TsKP "KUEP")
- § រាងកាយសម្រាប់ការបញ្ជាក់ផលិតផល VSUIT
- § ការិយាល័យរចនាកណ្តាល
- § នាយកដ្ឋានស្ដង់ដារនិងម៉ែត្រ
- § ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃទិនានុប្បវត្តិ "ព្រឹត្តិបត្រ VSUIT"
- o មជ្ឈមណ្ឌលផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា
- § កន្លែងភ្ញាស់អាជីវកម្ម
- o មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំបន្ត
- § បណ្ឌិត
- § វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស
- នាយកដ្ឋានសេវាកម្ម និងការផ្តល់ដំណើរការអប់រំ
- o បណ្ណាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ
- o ផ្នែកនិពន្ធ និងបោះពុម្ពផ្សាយ
- o នាយកដ្ឋានបោះពុម្ព និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេស
- o សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល
- នាយកដ្ឋានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសង្គម
- o Sanatorium
- o មូលដ្ឋានកីឡា និងការកម្សាន្ត "សូណូវី បូរ"
- · សាខា
- o អន្តេវាសិកដ្ឋាន
- អង្គការសាធារណៈ
- o គណៈកម្មាធិការសហជីពនិយោជិត
- o គណៈកម្មាធិការសហជីពនិស្សិត
- o ក្រុមប្រឹក្សានិស្សិត
- o មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុវជន
- o ទីស្នាក់ការកងពលតូចនិស្សិត
- o ក្លឹប, រង្វង់
រដ្ឋបាល VSUIT
ប្រធានាធិបតី
Bityukov Vitaly Ksenofontovich
Chertov Evgeny Dmitrievich
សាកលវិទ្យាធិការរងទី១
Popov Gennady Vasilievich
សាកលវិទ្យាធិការរងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា
Sukhanov Pavel Tikhonovich
សាកលវិទ្យាធិការរងផ្នែកស្រាវជ្រាវ និងនវានុវត្តន៍
Antipov Sergey Tikhonovich
សាកលវិទ្យាធិការរងទទួលបន្ទុកកិច្ចការទូទៅ
Orobinsky Yuri Ivanovich ។
ការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច
នាយកដ្ឋានហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច គឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យ Voronezh State University of Engineering Technologies ។
នាយកដ្ឋានផែនការ និងហិរញ្ញវត្ថុជាអង្គភាពឯករាជ្យមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំឯកទេសឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សានៃ RSFSR ក្នុងឆ្នាំ 1970 ដោយប្តូរឈ្មោះទៅជានាយកដ្ឋានផែនការ និងហិរញ្ញវត្ថុ ហើយត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទៅជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់មួយនៃសាកលវិទ្យាល័យតាមលំដាប់លំដោយ។ សាកលវិទ្យាធិការលេខ 568 នៃ 12/29/92 ។ នៅខែធ្នូ ឆ្នាំ២០០៨ តាមការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សា វាត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជានាយកដ្ឋានហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច។
នាយកដ្ឋានហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច (FEM) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការរៀបចំសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច និងបង្កើនការគ្រប់គ្រងលើការប្រតិបត្តិនៃវិន័យហិរញ្ញវត្ថុ និងបុគ្គលិកនៅសាកលវិទ្យាល័យ។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់នាយកដ្ឋានហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចគឺ៖
- · ការចូលរួមក្នុងការធ្វើផែនការរយៈពេលវែង និងបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងប្រភេទផ្សេងទៀតរបស់និស្សិតនៅក្នុងទម្រង់នៃសាកលវិទ្យាល័យ។
- ផែនការ និងការរៀបចំសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
- · ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំហិរញ្ញវត្ថុបន្ទាប់ និងរយៈពេលធ្វើផែនការ។ ការប៉ាន់ស្មានព្រាងប្រចាំឆ្នាំនៃការចំណាយពីថវិកាសហព័ន្ធ ការប៉ាន់ប្រមាណនៃប្រាក់ចំណូល និងការចំណាយពីសកម្មភាពបង្កើតប្រាក់ចំណូល។
- · ការរៀបចំកាលវិភាគបុគ្គលិកសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃបុគ្គលិកនៅក្នុងការបែងចែកថវិកាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ប្រាក់ឈ្នួល និងប្រភពបន្ថែមថវិកា។
- ការរៀបចំ និងការអនុវត្តវិធានការកែលម្អប្រព័ន្ធរៀបចំផែនការ និងហិរញ្ញប្បទានរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ប្រាក់បំណាច់ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់បុគ្គលិក អាហារូបករណ៍ និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការគាំទ្រសម្ភារៈសម្រាប់និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងសិក្ខាកាម។
- · ការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារ វិធីសាស្រ្ត និយតកម្ម និងព័ត៌មានក្នុងស្រុក ស្តីពីសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ។
- · ធានា រួមជាមួយនឹងនាយកដ្ឋានគណនេយ្យ និងគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ និងអង្គភាពផ្សេងទៀត ការប្រើប្រាស់គោលដៅ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបែងចែកថវិកា និងមូលនិធិពីសកម្មភាពបង្កើតប្រាក់ចំណូល។
នាយកដ្ឋានគណនេយ្យ និងការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ
នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគណនេយ្យ និងហិរញ្ញវត្ថុ (UBUiFK) គឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ Voronezh State of Engineering Technologies" ដែលរក្សាកំណត់ត្រាគណនេយ្យស្របតាមតម្រូវការនៃច្បាប់បច្ចុប្បន្ននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ច្បាប់សហព័ន្ធ និងនិយតកម្ម។
UBUiFK មានតាំងពីការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យ ហើយត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់មួយនៃសាកលវិទ្យាល័យ តាមបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការលេខ 568 នៃ 12/29/92 ។
UBUiFK អនុវត្តគណនេយ្យសម្រាប់ការចំណាយនៃមូលនិធិដែលទទួលបានពីប្រភពហិរញ្ញប្បទានផ្សេងៗ សារពើភ័ណ្ឌអចលនទ្រព្យ ទទួលខុសត្រូវក្នុងការចងក្រងគណនេយ្យ ពន្ធ និងរបាយការណ៍ស្ថិតិ និងអនុវត្តការងារគណនេយ្យប្រភេទផ្សេងទៀត។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់ UBUiFK គឺ៖
- ការបង្កើតព័ត៌មានពេញលេញ និងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថានភាពទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វា ដែលចាំបាច់សម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៃរបាយការណ៍ហិរញ្ញវត្ថុ។
- · ការទប់ស្កាត់លទ្ធផលអវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទុនបម្រុងក្នុងកសិដ្ឋាន និងធានាស្ថិរភាពហិរញ្ញវត្ថុ។
- · ការលើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសមហេតុផលបំផុតនៃថវិកា និងថវិកាបន្ថែម ដើម្បីធានាបាននូវការពង្រឹងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
នាយកដ្ឋានផ្នែកច្បាប់
នាយកដ្ឋានច្បាប់គឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យ Voronezh State University of Engineering Technologies ។
នាយកដ្ឋានច្បាប់ជាអង្គភាពឯករាជ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការនៃ VSUIT ចុះថ្ងៃទី 31 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 ។
នាយកដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់នាយកដ្ឋានច្បាប់គឺ៖
- · ការពង្រឹងនីតិរដ្ឋក្នុងសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
- ការការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់សាកលវិទ្យាល័យ បុគ្គលិក និងនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ។
- · ការបង្កើតបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង (បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង បញ្ជាការយល់ព្រមលើសេចក្តីព្រាងបញ្ជា) រួមទាំងជំនាញផ្នែកច្បាប់នៃសកម្មភាពក្នុងស្រុក។
- · ផ្តល់យោបល់ដល់និយោជិតអំពីបញ្ហាច្បាប់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង - ការប្រៀបធៀប ជ្រើសរើសពួកយើង!
មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1998 ហើយបច្ចុប្បន្នជាមហាវិទ្យាល័យធំបំផុតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ នេះគឺជាក្រុមគ្រូដែលរួសរាយរាក់ទាក់ ហើយជាការពិតណាស់ សិស្ស។
ការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរសមានបុគ្គលិក៖
- · ព្រឹទ្ធបុរស - សាស្រ្តាចារ្យវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស Rodionova Natalya Sergeevna;
- · ព្រឹទ្ធបុរសរងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា - សាស្ត្រាចារ្យរង, Ph.D. Leontyeva Ekaterina Vladimirovna;
- · ព្រឹទ្ធបុរសរងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ - សាស្ត្រាចារ្យរង, Ph.D. Veretennikov Anton Nikolaevich;
- វិស្វករ Skvortsova Anna Vasilievna;
- វិស្វករ Shitakova Elizaveta Viktorovna ។
បុគ្គលិកមហាវិទ្យាល័យ៖
- · 19 - សាស្រ្តាចារ្យ;
- · 59 បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្ត;
- · 87.1% នៃគ្រូបង្រៀនមានសញ្ញាបត្រសិក្សា, 46% មានចំណងជើងសិក្សា។
នាយកដ្ឋានមហាវិទ្យាល័យ៖
- នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រង ការរៀបចំផលិតកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ចតាមវិស័យ
- នាយកដ្ឋានសេវាកម្ម និងអាជីវកម្មភោជនីយដ្ឋាន
- នាយកដ្ឋានទេសចរណ៍ និងអាជីវកម្មសណ្ឋាគារ
- នាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រទំនិញ និងពាណិជ្ជកម្ម
- នាយកដ្ឋានសន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ច និងត្រួតពិនិត្យហិរញ្ញវត្ថុ
- នាយកដ្ឋានគណនេយ្យ និងថវិកា
ទិសដៅបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស៖
· 080101 សន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ច
ការណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំបរិញ្ញាបត្រ៖
- 080100 សេដ្ឋកិច្ច
- 080200 "ការគ្រប់គ្រង"
- ពាណិជ្ជកម្ម 100700
- 100800 "ទំនិញ"
- 100100 "សេវាកម្ម"
- 100400 "ទេសចរណ៍"
- 101100 "អាជីវកម្មសណ្ឋាគារ"
- 260800 "បច្ចេកវិទ្យានៃផលិតផល និងការរៀបចំម្ហូបអាហារសាធារណៈ"
ការណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំចៅហ្វាយនាយ៖
- 080100.68 សេដ្ឋកិច្ច
- · 080200.68 ការគ្រប់គ្រង
- · 260800.68 បច្ចេកវិទ្យាផលិតផល និងការផ្តល់ម្ហូបអាហារ
- · 100100.68 សេវាកម្ម
- · 100800.68 ការលក់ទំនិញ
និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងធ្វើការនៅសហគ្រាសក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ប្រទេស CIS អាស៊ី និងអាហ្វ្រិក។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា សិស្សចូលរួមក្នុងសន្និសីទ វេទិកា ការប្រកួតប្រជែង ចូលរួមការតាំងពិព័រណ៍វិជ្ជាជីវៈ។ ដំណើរកំសាន្តបណ្តុះបណ្តាលជុំវិញប្រទេសរុស្ស៊ី និងក្រៅប្រទេសត្រូវបានរៀបចំជាទៀងទាត់ ថ្នាក់មេ សិក្ខាសាលាវិជ្ជាជីវៈ ការអនុវត្តត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសហគ្រាសឧស្សាហកម្មធំៗ ធនាគារ ក្រុមហ៊ុនធានារ៉ាប់រង ឧស្សាហកម្មភោជនីយដ្ឋាន និងសហគ្រាសអាជីវកម្មសណ្ឋាគារមិនត្រឹមតែនៅទីក្រុង Voronezh និងតំបន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅទីក្រុងមូស្គូ និងទីក្រុង St. Petersburg, Sochi ។ សិស្សទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំបន្ថែម។
នាយកដ្ឋានសន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ច និងការត្រួតពិនិត្យហិរញ្ញវត្ថុ
នាយកដ្ឋាននេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1961 និងជានាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច។ បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ត្រូវបានដឹកនាំដោយបុគ្គលិកកិត្តិយសនៃវិទ្យាសាស្ត្របណ្ឌិតសេដ្ឋកិច្ចសាស្រ្តាចារ្យ A.I. Horev ។
នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ និន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមគឺការពង្រឹងតួនាទីនៃដំណើរការសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទាំងនៅកម្រិតរដ្ឋ និងកម្រិតសហគ្រាសបុគ្គល ដែលនាំឱ្យមានតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់អ្នកជំនាញក្នុងវិស័យនេះក្នុងវិស័យនេះ។ ទីផ្សារការងារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក ការគ្រាន់តែជាអ្នកឯកទេសដ៏ល្អម្នាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ អ្នកត្រូវតែល្អបំផុត ប្រកួតប្រជែង មើលអនាគត រៀបចំផែនការអនាគតក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន។ វាគឺជាអ្នកជំនាញទាំងនេះដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយនាយកដ្ឋានសេដ្ឋកិច្ច ហិរញ្ញវត្ថុ និងគណនេយ្យនៃ VSUIT ។
នាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំដូចខាងក្រោមៈ
- ឯកទេស 080101 "សន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ច"
- o ឯកទេស "ការគាំទ្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់នៃសន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ចរបស់អង្គការ"
- បរិញ្ញាបត្រ 080100 "សេដ្ឋកិច្ច"៖
- o ប្រវត្តិរូប "ហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន"
- អង្គចៅក្រម 080300 "ហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន"
សមិទ្ធិផលនៃវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងផ្នែកនៃការបណ្តុះបណ្តាលទាំងនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយភាពស៊ីសង្វាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាក់ស្តែង ក្នុងអំឡុងពេលឆ្លងកាត់ការអនុវត្តការអប់រំ ឧស្សាហកម្ម និងបរិញ្ញាបត្រនៅសហគ្រាសជាង 40 នៃ Central Chernozem ។ តំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលជាបន្តបន្ទាប់អញ្ជើញនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីនាយកដ្ឋានសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការងារបន្ថែមទៀត។
មោទនភាពរបស់នាយកដ្ឋានគឺនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន - អ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានទេពកោសល្យ អ្នកជំនាញ និងអ្នកជំនាញឈានមុខគេក្នុងបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ចក្នុងរដ្ឋ តំបន់ រដ្ឋាភិបាលក្រុង ក្នុងវិស័យថវិការដ្ឋ និងរចនាសម្ព័ន្ធមិនមែនថវិកា រចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ននៃទីផ្សារហិរញ្ញវត្ថុ រចនាសម្ព័ន្ធពន្ធ។ ប្រព័ន្ធការពារសង្គមនៃប្រជាជន ហិរញ្ញវត្ថុ សេដ្ឋកិច្ច ការវិភាគ ការបែងចែកសេដ្ឋកិច្ចបរទេសនៃសហគ្រាស និងស្ថាប័ននៅក្នុងមុខតំណែងដែលទាមទារការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចខ្ពស់៖ O.P. Korolev - អភិបាលនៃតំបន់ Lipetsk, V.I. Stefan - អគ្គនាយករងនៃ OJSC "Concern Constellation", I.A. Butovetsky - នាយករងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនៃ ZAO Rikonenergo, A.N. Astanin - អគ្គនាយករងផ្នែកទីផ្សារ និងលក់នៃរោងចក្រសាច់ Kalacheevsky OJSC, E.R. Trufanova - ប្រធានការិយាល័យទីផ្សារនិងផ្សាយពាណិជ្ជកម្មនៃ OJSC "Voronezh Confectionery Factory", A.A. Denisov - អគ្គនាយក Vkladbank LLC ។
ឯកទេសសន្យាថ្មី - 080101 "សុវត្ថិភាពសេដ្ឋកិច្ច"
ឯកទេស 080101 "សន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ច" - ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចខ្ពស់តាមប្រពៃណីក្នុងស្រុកល្អបំផុត។
មានអ្នកឯកទេសតិចតួចណាស់ក្នុងវិស័យសន្តិសុខសេដ្ឋកិច្ចក៏ដូចជាឯកទេសនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា និស្សិតទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច ការអនុវត្តច្បាប់ សវនកម្ម ព័ត៌មាន ការវិភាគ និងសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ ដំណើរការអប់រំផ្តល់សម្រាប់សិក្ខាសាលាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីឧក្រិដ្ឋកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រ កោសល្យវិច្ច័យ ជំនាញសេដ្ឋកិច្ច ធានារ៉ាប់រង ទីផ្សារមូលបត្រ។ល។
និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជំនាញពិសេសនេះគឺមានតម្រូវការនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋដែលអនុវត្តមុខងារត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងវិស័យហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃសកម្មភាព ក្នុងសេវាកម្មគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុងរបស់ក្រុមហ៊ុនរដ្ឋ និងពាណិជ្ជកម្មដែលធានាសុវត្ថិភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់សហគ្រាស។
ការអនុវត្ត - នៅក្នុងអាជ្ញាធរពន្ធ, ក្រុមហ៊ុនសវនកម្ម, ធនាគារ, ក្រុមហ៊ុនធានារ៉ាប់រង, សហគ្រាសឧស្សាហកម្មឈានមុខគេ។
បរិញ្ញាបត្រ 080100 "សេដ្ឋកិច្ច"
ប្រវត្តិរូប "ហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន"
គុណភាពសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ៖
បានបង្កើតការចងចាំឡូជីខល ការអនុវត្តបញ្ញា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយបរិមាណដ៏ធំនៃព័ត៌មាន វត្តមាននៃការគិតជានិមិត្តសញ្ញាអរូបី ទំនោរទៅរកសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
សេដ្ឋវិទូ (ហិរញ្ញវត្ថុ មន្ត្រីឥណទាន ឈ្មួញកណ្តាលធានារ៉ាប់រង) ត្រូវតែអាច៖
- · រុករកដោយសេរីក្នុងវិស័យហិរញ្ញវត្ថុ ចរាចរប្រាក់ ធនាគារ ទីផ្សារមូលបត្រ។
- គណនាប្រតិបត្តិការហិរញ្ញវត្ថុរបស់អង្គការ;
- កំណត់កម្រិតនៃភាពសក្តិសមនៃឥណទាន និងប្រាក់ចំណេញរបស់សហគ្រាស;
- ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងមូលដ្ឋាននៃអង្គការនៃអាជីវកម្មធានារ៉ាប់រង;
- · វិភាគគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃបទប្បញ្ញត្តិរូបិយប័ណ្ណ និងការគ្រប់គ្រងរូបិយប័ណ្ណ។
បរិញ្ញាបត្រត្រូវមាន៖ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់លើមូលដ្ឋាននៃគណិតវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ចរាចររូបិយវត្ថុ ការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ។
កម្រងព័ត៌មាន "ហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន" គឺជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស្វាហាប់ និងពាក់ព័ន្ធ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ ហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន ធនាគារ និងធានារ៉ាប់រង ចរាចរប្រាក់ ទីផ្សារមូលបត្រ និងពន្ធដារ។
នាយកដ្ឋានបាននិងកំពុងរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាតាំងពីឆ្នាំ 2001 ក្នុងទម្រង់អប់រំពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោង។
ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការបង្កើត និងការអនុវត្តថវិកានៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា លំដាប់នៃការរៀបចំផែនការ គណនេយ្យ និងការរាយការណ៍នៅក្នុងអង្គការ ការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងលំហូរសាច់ប្រាក់។ អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យហិរញ្ញវត្ថុអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន រួមទាំងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចបរទេស អាចធ្វើការដោយជោគជ័យក្នុងមុខតំណែងដែលត្រូវការវិធីសាស្រ្តវិភាគ ដោះស្រាយកិច្ចការមិនស្តង់ដារ ទស្សន៍ទាយដំណើរការសេដ្ឋកិច្ចក្នុងវិស័យនេះ។ ទំនាក់ទំនងរូបិយវត្ថុ ហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃទម្រង់ "ហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន" អាចធ្វើការនៅក្នុងអង្គការឧស្សាហកម្ម ធនាគារ មូលនិធិវិនិយោគ ការផ្លាស់ប្តូរភាគហ៊ុន ក្រុមហ៊ុនធានារ៉ាប់រង ក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សា និងអង្គការផ្សេងទៀត។
សាកលវិទ្យាល័យមានមហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានដែលមានជំនាញក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស បរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត។
មហាវិទ្យាល័យគឺជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធដែលបង្រួបបង្រួមក្រុមនៃនាយកដ្ឋានដែលទាក់ទងនឹងទិសដៅនៃសកម្មភាពឬសមាសភាពនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបម្រើ។ មហាវិទ្យាល័យអាចរួមបញ្ចូលនាយកដ្ឋាន មន្ទីរពិសោធន៍ មជ្ឈមណ្ឌល។
មហាវិទ្យាល័យមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន និមិត្តសញ្ញា ទម្រង់ឯកសារសេវាកម្ម ត្រា។
មហាវិទ្យាល័យមានទ្រព្យសម្បត្តិ បរិវេណ សម្ភារៈបរិក្ខារដែលចាត់តាំងដោយថ្នាក់ដឹកនាំនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ សកម្មភាពរបស់មហាវិទ្យាល័យត្រូវបានរៀបចំនិងអនុវត្តស្របតាមផែនការនៃព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់នៃសាកលវិទ្យាល័យ, ផែនការនៃមហាវិទ្យាល័យ, អនុម័តដោយព្រឹទ្ធបុរស; ផែនការការងារអប់រំរបស់និស្សិត។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងបុគ្គលិកនៃមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការ។
មហាវិទ្យាល័យត្រូវបានដឹកនាំ និងរៀបចំដោយព្រឹទ្ធបុរស។ ព្រឹទ្ធបុរសរងទទួលខុសត្រូវក្នុងការរៀបចំទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃសកម្មភាពរបស់មហាវិទ្យាល័យ និងជួយព្រឹទ្ធបុរសក្នុងការអនុវត្តមុខងាររបស់គាត់។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់មហាវិទ្យាល័យគឺផ្តល់ រួមជាមួយនឹងផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងទៀតនៃសាកលវិទ្យាល័យ ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាបរិញ្ញាបត្រ និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។
ការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅមហាវិទ្យាល័យ
ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងឯកទេស (ទិសដៅ) កម្មវិធីសិក្សា និងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
គណៈគ្រប់គ្រងនៃមហាវិទ្យាល័យ គឺក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យ ដែលដឹកនាំដោយព្រឹទ្ធបុរស។ សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានជ្រើសរើសដោយការបោះឆ្នោតសម្ងាត់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់បុគ្គលិកមហាវិទ្យាល័យ។
មុខតំណែងព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ និងប្រធាននាយកដ្ឋានគឺជ្រើសរើស។
នីតិវិធីសម្រាប់ការបោះឆ្នោតជ្រើសរើសក្រុមប្រឹក្សាសិក្សារបស់មហាវិទ្យាល័យគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងនីតិវិធីសម្រាប់ការបោះឆ្នោតជ្រើសរើសក្រុមប្រឹក្សាសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ អាណត្តិមានរហូតដល់ ៥ ឆ្នាំ។ ការបោះឆ្នោតមុនកាលកំណត់របស់វាអាចត្រូវបានធ្វើឡើងតាមការស្នើសុំរបស់សមាជិកច្រើនជាងពាក់កណ្តាល។
សមាសភាពក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យតាមសំណើរបស់ព្រឹទ្ធបុរសត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ។
មហាវិទ្យាល័យត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយព្រឹទ្ធបុរសដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ។
ព្រឹទ្ធបុរសត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់រយៈពេល 5 ឆ្នាំដោយសន្លឹកឆ្នោតសម្ងាត់នៅក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យពីក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់និងសិទ្ធិអំណាចបំផុតនៃទម្រង់ដែលពាក់ព័ន្ធដែលមានការអប់រំខ្ពស់សញ្ញាបត្រសិក្សាឬចំណងជើងបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំ រដ្ឋបាល ការអប់រំ។ និងសកម្មភាពបង្រៀន។
ព្រឹទ្ធបុរសជាប់ឆ្នោតត្រូវបានអនុម័តក្នុងមុខតំណែងដោយបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ។
ព្រឹទ្ធបុរសត្រូវទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ចំពោះស្ថានភាពកិច្ចការនៅ
មហាវិទ្យាល័យ និងអនុវត្តដូចខាងក្រោមៈ
1) គ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់លើការងារអប់រំ ការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តរបស់សិស្ស និងការគ្រប់គ្រងលើពួកគេ;
2) គ្រប់គ្រងការរៀបចំនៃការផ្ទេរនិស្សិតពីវគ្គសិក្សាមួយទៅវគ្គសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សឆ្លងកាត់វគ្គបន្ទាប់ក៏ដូចជាដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងរបស់រដ្ឋឬការពារការងារគុណវុឌ្ឍិចុងក្រោយ។
3) ផ្តល់អាហារូបករណ៍ដល់សិស្សស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិដែលមានស្រាប់;
4) គ្រប់គ្រងការរៀបចំកាលវិភាគនៃការសិក្សា កម្មវិធីសិក្សា និងតាមដានការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
៥) ត្រួតពិនិត្យការរៀបចំនិស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សា និងការងារកែលម្អ
លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន;
6) អនុវត្តការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃការរៀបចំសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តលើមុខវិជ្ជានៃនាយកដ្ឋានដែលជាផ្នែកនៃមហាវិទ្យាល័យ។
7) រៀបចំ និងដឹកនាំកិច្ចប្រជុំអន្តរនាយកដ្ឋាន វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត និងសន្និសីទ។
8) រៀបចំនិងរក្សាទំនាក់ទំនងជានិច្ចជាមួយនិស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យ;
9) បង្កើតវិធានការក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យ។
ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យអាចជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការប្រឡងរដ្ឋ។
កៅអី – គឺជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ មជ្ឈមណ្ឌល ឬវិទ្យាស្ថាន។ វាអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងការស្រាវជ្រាវ។ នាយកដ្ឋាន រួមជាមួយនឹងនាយកដ្ឋានផ្សេងទៀតនៃសាកលវិទ្យាល័យ បណ្តុះបណ្តាលនិស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងនិស្សិតបណ្ឌិត ចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់បុគ្គលិកនៃសហគ្រាស និងអង្គការផ្សេងទៀត។
នាយកដ្ឋាននេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការបង្ហាញរបស់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យនិងបទបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការ។
នាយកដ្ឋាននេះត្រូវបានដឹកនាំដោយប្រធានដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យនៅលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែងពីក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀនដែលជាក្បួនដោយមានឋានៈជាសាស្រ្តាចារ្យឬសាស្ត្រាចារ្យរងសម្រាប់រយៈពេល 5 ឆ្នាំ។ ការបោះឆ្នោតជ្រើសរើសប្រធានត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីមតិរបស់នាយកដ្ឋានដោយការបោះឆ្នោតសម្ងាត់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ។
នាយកដ្ឋានរួមមានមហាវិទ្យាល័យ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់ និងយុវជន ជំនួយការបង្រៀន និងបុគ្គលិករដ្ឋបាល ដែលបង្កើតឡើងដោយតារាងបុគ្គលិក។
នាយកដ្ឋានអាចមានឋានៈជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា (ទទួលខុសត្រូវចំពោះការរៀបចំក្រុមនិស្សិតក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ) និងអ្នកដែលមិនទាន់បញ្ចប់ការសិក្សា (ទទួលខុសត្រូវលើការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ)។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់នាយកដ្ឋានគឺ៖
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌។
- ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ជាមួយនឹងទ្រឹស្តីស៊ីជម្រៅ និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងចាំបាច់។
- ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់បុគ្គលិកនៃនាយកដ្ឋាន;
- ការកែលម្អគុណភាពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ;
- ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាថ្មី;
- បំពេញតំរូវការរបស់សហគ្រាស និងអង្គការនានាក្នុងការលើកកម្ពស់ជំនាញរបស់បុគ្គលិករបស់ពួកគេ;
- រៀបចំ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រតាមបញ្ជារបស់សហគ្រាស និងអង្គការ និងអនុវត្ត
ការងាររចនាពិសោធន៍;
- ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងវប្បធម៌ ក្នុងចំណោមប្រជាជន។
នាយកដ្ឋានមិនមែនជានីតិបុគ្គលទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាកលវិទ្យាល័យ វាមានទឹកដីដាច់ដោយឡែក ទ្រព្យសម្បត្តិ ការបង្រៀន និងការគាំទ្រ បុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបង្រៀន។
ក្រុមនិស្សិត
និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា គឺជាបុគ្គលដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងលំដាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សា។ សិស្សត្រូវបានចេញកាតសិស្ស និងសៀវភៅកត់ត្រា។
និស្សិតត្រូវមានកាតព្វកិច្ចគួរសមចំពោះបុគ្គលិកទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យ រដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិក និងមិត្តភ័ក្តិ។ មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលគាត់មានសិទ្ធិពឹងផ្អែកលើការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។ កាតព្វកិច្ចចម្បងរបស់សិស្សគឺការទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាកលវិទ្យាល័យ និស្សិតត្រូវតែគោរពតាមស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្តដែលសាកលវិទ្យាល័យចាត់ទុកថាចាំបាច់សម្រាប់និស្សិតរបស់ខ្លួន។
នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា និស្សិតគឺជាដៃគូក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាទាក់ទងនឹងសាកលវិទ្យាល័យ ហើយដោយទទួលស្គាល់ភាពជាដៃគូនេះ និស្សិតអនុវត្តការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមានទាំងអស់ក្នុងស្មារតីគោរពផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យ។ សម្រាប់ផ្នែករបស់វា សាកលវិទ្យាល័យស្វែងរកការបង្កើតនៅក្នុងចិត្តរបស់និស្សិតដូចជាតម្លៃសីលធម៌ដូចជាការមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្វែងរកការពិត ភាពស្មោះត្រង់ និងសេចក្ដីមេត្តាករុណា។
សិស្សត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងក្រុមសិស្ស។ ក្រុមនៃក្រុមមានសិទ្ធិ៖
- ជ្រើសរើសប្រធាន, សម្រេចចិត្តលើការដោះលែងរបស់គាត់ពីភារកិច្ចនិងអនុវត្តទៅការិយាល័យរបស់ព្រឹទ្ធបុរសជាមួយនឹងសំណើដើម្បីអនុម័តការសម្រេចចិត្តដែលបានអនុម័តដោយកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមនេះ;
- ធ្វើសំណើ និងធ្វើការសាកសួរទៅកាន់រដ្ឋបាលសាកលវិទ្យាល័យលើគ្រប់បញ្ហានៃជីវិតរបស់ក្រុម។
- ដើម្បីតែងតាំងបេក្ខជនសម្រាប់ពានរង្វាន់អាហារូបករណ៍បន្ទាប់បន្សំ;
- ដាក់ពាក្យទៅគណៈកម្មការអាហារូបករណ៍សម្រាប់ពានរង្វាន់អាហារូបករណ៍ដល់សមាជិកនៃក្រុមសិក្សា។
- ដាក់សំណើទៅការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរសលើការលើកទឹកចិត្តនិងការដាក់ទណ្ឌកម្មសិស្សនៃក្រុម;
- ធ្វើសំណើទៅក្រុមប្រឹក្សានិស្សិតនៃសណ្ឋាគារអំពីការស្នាក់នៅ និងការដាក់សមាជិកក្រុមនៅក្នុងបន្ទប់ និងអគារ។
ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា សិស្សមានសិទ្ធិ៖
- ជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត និងជ្រើសរើសពីក្នុងចំណោមអ្នកដែលផ្តល់ជូន ចូលរួមក្នុងការបង្កើតការអប់រំរបស់ពួកគេ ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គ្រប់គ្រងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងទៀតដែលបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ តាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញរបស់ខ្លួន។
- ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា រួមទាំងតាមរយៈអង្គការសាធារណៈ និងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យ។
- ប្តឹងឧទ្ធរណ៍ប្រឆាំងនឹងការបញ្ជាទិញនិងបញ្ជារបស់រដ្ឋបាលសាកលវិទ្យាល័យស្របតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
- ការប្រើប្រាស់បណ្ណាល័យសាកលវិទ្យាល័យដោយឥតគិតថ្លៃ;
- ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
សិស្សមានសិទ្ធិត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាឡើងវិញក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីត្រូវបានបណ្តេញចេញពីវាតាមសំណើរបស់គាត់ផ្ទាល់ ឬសម្រាប់ហេតុផលដ៏ល្អ។
និស្សិតត្រូវមានកាតព្វកិច្ចត្រូវមានចំណេះដឹង អនុវត្តគ្រប់ប្រភេទនៃថ្នាក់ដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្នុងរយៈពេលកំណត់ គោរពតាមធម្មនុញ្ញរបស់សាកលវិទ្យាល័យ បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង និងសណ្ឋាគារ។ ចំពោះការរំលោភលើកាតព្វកិច្ចដែលមានចែងដោយធម្មនុញ្ញ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្នែកវិន័យអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះនិស្សិត រហូតដល់ និងរួមទាំងការបណ្តេញចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ។
UDC 378.14.015.60
ការវិភាគលើរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការទំនើបនៃស្ថាប័នអប់រំឧត្តមសិក្សា
E.L. ម៉ាការ៉ូវ៉ា, V.D. ស៊ែប៊ីន, S.V. តាតារ៉ូវ
សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធភាគខាងត្បូង (Taganrog) [អ៊ីមែលការពារ], [អ៊ីមែលការពារ], ស [អ៊ីមែលការពារ]
ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសង្គម និងក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចកំពុងកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេក៏ធំទូលាយផងដែរ ដូច្នេះការអប់រំឧត្តមសិក្សាប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការសំខាន់បំផុត "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរក្សាការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ និងធានាឱ្យមានការផ្ទេរចំណេះដឹងចាំបាច់ទាន់ពេលវេលាទៅឱ្យសិស្សមួយចំនួនធំ?" ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងតម្រូវការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័ន និងសាកលវិទ្យាល័យខ្លួនឯង ដើម្បីរក្សាបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំ។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះ ការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្ត អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងលក្ខណៈនៃកិច្ចការដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យស្របតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ត្រូវបានស្នើឡើង។
ពាក្យគន្លឹះ៖ ការគ្រប់គ្រង អង្គការ រចនាសម្ព័ន្ធ សាកលវិទ្យាល័យ។
1. ហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការកូនកាត់
ចាប់តាំងពីចុងសតវត្សន៍ទី 20 មក គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដែលប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងបរិយាកាសខាងក្រៅ បានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តប្រភេទថ្មី និងអាចបត់បែនបាននៃរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នដែល
បើប្រៀបធៀបទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធបុរាណ (បញ្ឈរ) ពួកគេត្រូវបានសម្របខ្លួនបានប្រសើរជាងមុនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងការលេចឡើងនៃបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត។ រចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសម្របខ្លួនព្រោះវាអាចត្រូវបានកែប្រែយ៉ាងឆាប់រហ័សស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិស្ថាននិងតម្រូវការរបស់អង្គការខ្លួនឯង (សូមមើលរូបភាពទី 1) ។
ការសម្របខ្លួននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាកើតឡើងដោយការចំណាយលើធនធានសម្ភារៈ និងហិរញ្ញវត្ថុ បុគ្គលិក សម្ពាធទីផ្សារ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតទំនើប និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋតាមរយៈឯកសារច្បាប់។
ជាឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក សភាពាណិជ្ជកម្ម សមាគមធុរកិច្ច និងជាទូទៅអ្នកដែលចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទឹកដីក្លាយជាស្ថាបនិកថ្មីនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ ស្របគ្នានោះ ឱកាសថ្មីៗបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងជាពិសេសចំពោះបរិស្ថានក្នុងតំបន់។ ភារកិច្ចទាំងនេះបានបង្កើតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃសាកលវិទ្យាល័យការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។
អង្ករ។ 1. ឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុងទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា
B. Sporn ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពចម្រុះនៃសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិក និងអឺរ៉ុប ដែលបានសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងបរិយាកាសខាងក្រៅ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមនាពេលនោះ បានសន្និដ្ឋានថា ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យអាចកើតឡើងបានលុះត្រាតែមានភាពជាក់លាក់។ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបំពេញ៖
1. សាកលវិទ្យាល័យត្រូវការវិបត្តិពីខាងក្រៅ ដែលជាហេតុផលសម្រាប់ការសម្របខ្លួន។
2. ប្រភពមូលនិធិដែលពួកគេអាចប្រើប្រាស់តាមការសំរេចចិត្តរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
3. ស្វ័យភាព horsefly ខ្ពស់។
4. ការផ្លាស់ប្តូរភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលជំរុញចក្ខុវិស័យនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន និងសម្របសម្រួលការសម្របខ្លួន។
5. ទម្រង់នៃការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យ។
6. ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
7. បេសកកម្មផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរ។
8. ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលមានគោលដៅទីផ្សារ។
9. វិមជ្ឈការនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងការសម្រេចចិត្ត។
10. កម្រិតខ្ពស់នៃភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធសិក្សា និងវិញ្ញាសា។
លក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ
កំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបាននាំឱ្យមានការធ្លាក់ចុះសេដ្ឋកិច្ចជាទូទៅ និងវិបត្តិក្នុងវិស័យនានា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចេញពីនិចលភាព ស្ថាប័ន និងសាកលវិទ្យាល័យជឿនលឿនបានផលិតអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ ដោយមិនមានការរំពឹងទុកក្នុងការស្វែងរកការងារនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ លំហូរនៃបុគ្គលិកវ័យក្មេងទៅក្រៅប្រទេសបានចាប់ផ្តើមកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ដោយមិនមានការតំរង់ទិសណាមួយចំពោះសេដ្ឋកិច្ច ការអប់រំឧត្តមសិក្សាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានកែទម្រង់ ដែលវាបានក្លាយជារឿងធម្មតា៖
សិទ្ធិក្នុងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយខ្លួនឯង និងសាខាជាច្រើន;
ស្ថាប័នថ្មីដែលមានថ្លៃសិក្សាពេញលេញបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង។
កាត់បន្ថយការចំណាយលើការអប់រំ។
ការផ្លាស់ប្តូរពីរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការលីនេអ៊ែរ (ឋានានុក្រម) ទៅរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសអាចត្រូវបានតំណាងជាផ្លូវការដោយគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម (រូបភាពទី 2) ។
ទន្ទឹមនឹងនោះ តម្រូវការ និងលក្ខណៈ១០យ៉ាងខាងក្រោមនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺពាក់ព័ន្ធ៖
1) កាត់បន្ថយទំហំនៃអង្គភាពនិងបុគ្គលិកឱ្យពួកគេជាមួយនឹងបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពបន្ថែមទៀត;
អង្ករ។ 2. ការផ្លាស់ប្តូរពីរចនាសម្ព័ន្ធលីនេអ៊ែរ (ឋានានុក្រម) ទៅជាម៉ាទ្រីស
2) ការកាត់បន្ថយចំនួននៃកម្រិតគ្រប់គ្រង;
3) ការរៀបចំក្រុមនៃការងារជាមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងថ្មី;
4) ការតំរង់ទិសនៃការងារបច្ចុប្បន្ន រួមទាំងកាលវិភាគ និងនីតិវិធី ទៅនឹងតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់។
5) ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការវេចខ្ចប់ផលិតផលដែលអាចបត់បែនបាន;
6) ការកាត់បន្ថយភាគហ៊ុន;
7) ការឆ្លើយតបរហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរ;
8) ឧបករណ៍ដែលអាចកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញបាន;
9) ផលិតភាពខ្ពស់និងការចំណាយទាប;
10) គុណភាពផលិតផលគ្មានកំហុស និងផ្តោតលើទំនាក់ទំនងរឹងមាំជាមួយអ្នកប្រើប្រាស់។
ក្នុងចំណោមស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់ដែលការប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសបាននាំឱ្យមានលទ្ធផលល្អគឺសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាពិភពលោក (សូមមើល) និងសាកលវិទ្យាល័យ Tomsk Polytechnic (សូមមើល) ។
2. ទម្រង់ទំនើបនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ
២.១. សាកលវិទ្យាល័យ Technopolis (សាកលវិទ្យាល័យពហុប៉ូល)
សាកលវិទ្យាល័យប្រពៃណីទំនើប (TSU) កំពុងជំនួសសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (UT) ដែលបានលេចឡើងជាលទ្ធផលនៃតម្រូវការកើនឡើងរបស់សង្គម។ យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់ដែលទទួលយកបាន សាកលវិទ្យាល័យបែបនេះអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាអង្គការប្រភេទក្រុម ដែលរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងនាយកដ្ឋានមួយ រចនាសម្ព័ន្ធសហគ្រិននៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត និងរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនៅក្នុងទីបី។
រចនាសម្ព័ននៃបច្ចេកវិទ្យាបានបំពេញបន្ថែមរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើបប្រពៃណីជាមួយនឹងធាតុបី។
1. អង្គការឯករាជ្យដែលតែងតែដំណើរការជានីតិបុគ្គលដាច់ដោយឡែក។ អង្គការឯករាជ្យទាំងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការសង្គមថ្មីៗ ដូចជាការអប់រំបន្ត ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បង ការរៀបចំការស្រាវជ្រាវ ទទួលស្គាល់គុណវុឌ្ឍិសិក្សា និងការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលចម្រុះដែលសហការជាមួយក្រុមហ៊ុន ក្រុមហ៊ុន និងអង្គការរដ្ឋាភិបាលដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើត និងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន។
2. ផ្នែករងផ្តេកដែលចាំបាច់ដើម្បីធានាតំណភ្ជាប់ផ្តេក ឬដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គការម៉ាទ្រីស។
3. អង្គភាពលូតលាស់ Endogenous គឺគ្មានអ្វីក្រៅពីអង្គការស្រាវជ្រាវ និងសេវាកម្មនោះទេ។ ពួកគេកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់បុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យ។
ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងបែបប្រពៃណីនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើបត្រូវតែបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងសេវាកម្មថ្មីៗដែលត្រូវការជាបន្ទាន់។ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាថ្មីត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដូចគ្នានឹងឧទ្យានបច្ចេកវិទ្យា ឬហៅថារចនាសម្ព័ន្ធទីក្រុងថ្មី (ភាពស្រដៀងគ្នារវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងបច្ចេកវិទ្យាគឺច្បាស់ពេក)។ Technopolis ត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រព័ន្ធទីក្រុងទំហំដែលមានការរួមគ្នាដើម្បីសំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់ភ្នាក់ងារបុគ្គលដែលមានមុខងារខុសគ្នានិងតម្រូវឱ្យមានការដឹកនាំសម្របសម្រួល។
សាកលវិទ្យាល័យបែបនេះរួមមានសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិកចម្រុះជាតិ (សូមមើល) ។ ជាឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យ Harvard អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថាជាសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា បច្ចុប្បន្ននេះវាមានមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវចំនួន 144 និងមហាវិទ្យាល័យចំនួន 10 ។ មជ្ឈមណ្ឌលមានរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសនៃអនុភាព ក្នុងចំណោមមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន ៣៥ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្ស ១៣ មជ្ឈមណ្ឌលធ្វើការក្នុងអាជីវកម្ម ៣៧ មជ្ឈមណ្ឌលក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងថែទាំសុខភាព ១២ មជ្ឈមណ្ឌល។
ការស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងរដ្ឋាភិបាល, មជ្ឈមណ្ឌលចំនួន 18 ក្នុងវិស័យច្បាប់។ល។ មជ្ឈមណ្ឌលមួយចំនួនបែបនេះពង្រីកហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលមានស្រាប់ និងទូលំទូលាយនៃសាកលវិទ្យាល័យ ដែលនៅលើដៃម្ខាង អនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តក្នុងផ្នែកដ៏ធំទូលាយមួយ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិត។ នៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលសមាមាត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតដោយបរិញ្ញាបត្រមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីស្តង់ដារដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ជាធម្មតានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ វិស័យសំខាន់នៃសកម្មភាពគឺការអប់រំរបស់និស្សិតនៅក្នុងកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ ហើយមានតែ 15-25% ប៉ុណ្ណោះដែលសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត និងក្រោយឧត្តមសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដ ផ្ទុយទៅវិញមានតែ 35% នៃនិស្សិតទាំងអស់សិក្សាកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និង 65% នៅក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។
បច្ចេកវិជ្ជាមួយត្រូវតែផ្តោតលើធាតុផ្សំរបស់វា (ឬសហការជាមួយវាទាក់ទងនឹងបុគ្គលិក) វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យា។ ជារឿយៗ សាស្ត្រាចារ្យកំពុងទៅសួរសុខទុក្ខបុគ្គលិកនៃវិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យា
នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ technopolis រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការផ្សេងៗអាចរួមរស់ជាមួយគ្នាបានក្នុងពេលដំណាលគ្នា នៅទីនេះមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងចន្លោះដែលអង្គការត្រូវបានពិចារណាតាមទស្សនៈនៃភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរចនាសម្ព័ន្ធបើកចំហ នៅពេលដែលថ្នាក់រៀនត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយមន្ទីរពិសោធន៍ និងកន្លែងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត (វិទ្យាស្ថាន មជ្ឈមណ្ឌលផ្តេក។ល។)។
ឯកតាស្វ័យភាពពេញលេញ ឬដោយផ្នែក គុណ និងទាមទារការឆ្លើយតបរបស់អង្គភាពចំពោះតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ការស្រាវជ្រាវក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធផលិតកម្ម ហើយចំនួនមនុស្សដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាកើនឡើងជាលំដាប់។ អង្គការនៃការស្រាវជ្រាវពាក់ព័ន្ធនឹងការចែកចាយសាស្រ្តាចារ្យតាមសាកលវិទ្យាល័យ។ ភាពច្រើននៃចំណុចប្រមូលទិន្នន័យ និងផ្នែករងគ្រប់គ្រងការបែងចែកសិស្សលើដំណាក់កាលទាំងបីនៃការអប់រំ (បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា)។
សាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្ម
កត្តាខាងក្រោមអាចត្រូវបានគេសន្មតថាជាលក្ខណៈពិសេសនៃការកើតឡើងនៃសាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្មនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក៖
មុខងារពហុមុខងារនៃសាកលវិទ្យាល័យ ឬសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងផ្តល់ការផ្ទេរចំណេះដឹងទំនើប។
ផ្តោតខ្លាំងលើការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ជាចម្បងលើការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន។
ភាពអាចរកបាននៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសញ្ញាប័ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ (វេជ្ជបណ្ឌិត, មេ, បរិញ្ញាបត្រ);
ផ្តោតលើវិស័យទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងវិស័យនវានុវត្តន៍ក្នុងសេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា;
ឯកទេស និងឯកទេសជាច្រើន រួមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។
កម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃគ្រូបង្រៀនត្រូវបានជួលនៅលើមូលដ្ឋាននៃការប្រកួតប្រជែង រួមទាំងអន្តរជាតិ។ ភាពអាចរកបាននៃឱកាសដើម្បីអញ្ជើញអ្នកឯកទេសឈានមុខគេមកពីជុំវិញពិភពលោកសម្រាប់ការងារបណ្តោះអាសន្ន;
កម្រិតខ្ពស់នៃការបើកចំហព័ត៌មាន និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអន្តរជាតិនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអប់រំ;
ភាពងាយនឹងបទពិសោធន៍ពិភពលោក ភាពបត់បែនទាក់ទងនឹងផ្នែកថ្មីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
ភាពប្រកួតប្រជែង និងវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត;
ការបង្កើតបរិយាកាសបញ្ញាពិសេសជុំវិញសាកលវិទ្យាល័យ;
វត្តមាននៃក្រមសីលធម៌សាជីវកម្មដោយផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រតម្លៃប្រជាធិបតេយ្យនិងសេរីភាពសិក្សា;
ខិតខំដើម្បីភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងតំបន់ ប្រទេស សកលលោក និងសហគមន៍អប់រំទាំងមូល។
នៅប្រទេសរុស្ស៊ី សាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្មមិនទាន់ក្លាយជាប្រព័ន្ធដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំនៅឡើយ ដោយសារធនធានហិរញ្ញវត្ថុមានកម្រិត និងអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃដើមទុនវិនិយោគ។
២.២. សាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិនច្នៃប្រឌិត
លក្ខខណ្ឌថ្មីសម្រាប់ដំណើរការនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាជាមួយនឹងមូលនិធិសាធារណៈទាបសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈភាគច្រើន និងការប្រកួតប្រជែងអន្តរសាកលវិទ្យាល័យដ៏ខ្លាំងក្លាកំពុងបង្ខំឱ្យសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ និងឯកជនធ្វើប្រតិបត្តិការជាសហគ្រាសទីផ្សារ។ ដូច្នេះ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សាកលវិទ្យាល័យត្រូវប្រើគោលការណ៍នៃការងាររបស់អង្គការសហគ្រិន។ តំណភ្ជាប់នៃសេវាកម្មអប់រំ និងទីផ្សារផ្សេងៗត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ៣.
ទីផ្សារឯកទេសសំខាន់ៗនៃសាកលវិទ្យាល័យប្រភេទសហគ្រិនគឺ៖ ទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំ ទីផ្សារការងារ និងទីផ្សារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការគ្រប់គ្រងនវានុវត្តន៍ផ្តល់ឱ្យសាកលវិទ្យាល័យនូវការអនុវត្តវដ្តនៃការបង្កើតថ្មីពេញលេញ - ពីការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗរហូតដល់ការអនុវត្តពាណិជ្ជកម្មរបស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារឯកទេស។ ចំណេះដឹងថ្មីដែលទទួលបាននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងការរុករកត្រូវបានអនុវត្តបន្ថែមទៀតជាផ្នែកមួយនៃដំណាក់កាលនៃវដ្តនៃការបង្កើតថ្មីពេញលេញតាមគន្លងផ្សេងៗ។
អង្ករ។ 3. ការតភ្ជាប់នៃទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយទីផ្សារដែលពាក់ព័ន្ធ
B. Clark កត់សម្គាល់លក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃសាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិនភាព៖
1. ស្នូលអ្នកគ្រប់គ្រងដ៏រឹងមាំ។ សាកលវិទ្យាធិការ និងកម្មាភិបាលធ្វើការជាក្រុមឈានមុខគេ លះបង់ដើម្បីបុព្វហេតុ ឈរយ៉ាងរឹងមាំនៅលើជើងរបស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័ន្ធជំនួយកំពុងត្រូវបានស្ដារឡើងវិញ ដើម្បីណែនាំការផ្លាស់ប្តូរ ហើយឧបករណ៍ "ច្នៃប្រឌិត" កំពុងត្រូវបានរៀបចំ។
2. វិមជ្ឈការ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបង្កើតគ្រឿងបរិក្ខារ (អាមេនចំពោះការផ្លាស់ប្តូរ និងការខិតខំសម្រាប់កំណើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស)។ គំនិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ "កាន់" កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ខណៈដែលអង្គភាពស្រាវជ្រាវថ្មីត្រូវបាន "បង្កើត" បន្ថែមលើសហគ្រាសចម្រុះថ្មី គ្រឹះជាដើម។ ស្វ័យភាពនៃអង្គភាពដែលកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។
3. ភាពខុសគ្នានៃប្រភពមូលនិធិ។ ជំនួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា។
4. ការដាក់សម្ពាធលើអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធបុរាណ (មហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋាន) ដើម្បីជំរុញការផ្លាស់ប្តូរ។ ផែនការយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។
5. វប្បធម៌សហគ្រិនក្លាយជារឿងធម្មតាសម្រាប់បុគ្គលិកទាំងអស់។
វប្បធម៌ថ្មីកំណត់ជាមុននូវការសន្ទនារវាងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងទាំងអស់។ ទំនាក់ទំនងថវិការវាងនាយកដ្ឋានកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វឌ្ឍនភាពឆ្ពោះទៅរកសាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិនភាពមិនអាចកើតឡើងបានទេ លុះត្រាតែលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានត្រូវបានដាក់ចុះ ដែលមួយចំនួនត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យ៖
ការបង្កើតគោលដៅ, គំនិត;
ការផ្លាស់ប្តូរពីសាកលវិទ្យាល័យបញ្ឈរទៅ technopolis;
ការតស៊ូមតិសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងនៃគំរូដល់សហគមន៍ទាំងអស់តាមរយៈកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
រចនាសម្ព័នសហគ្រិន រួមជាមួយនឹងអ្នកផ្សេងទៀត អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការទូទៅនៃសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ technopolis ដែលជាធម្មតាបំផុតសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យអាមេរិក។
សាកលវិទ្យាល័យអ៊ឺរ៉ុបជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស្វាហាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យតម្រូវឱ្យមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងអាជីវកម្មជាមួយអាជីវកម្ម និងការពង្រីកមូលនិធិពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា។
នៅក្រោមគំរូទីផ្សារនៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ច ទីផ្សារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្នុងការពង្រឹងសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ វិសាលភាពនៃទីផ្សារសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាគឺមិនត្រឹមតែទទួលបានការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការផលិតអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ការលក់ប៉ាតង់ ចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ លទ្ធផលគោលដៅនៃសកម្មភាពទីផ្សារគឺជាការពេញចិត្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃតម្រូវការ៖
បុគ្គលិកលក្ខណៈ (ក្នុងការអប់រំ);
ស្ថាប័នអប់រំ (ក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងសុខុមាលភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀននិងនិយោជិតរបស់ខ្លួនការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៅកម្រិតខ្ពស់);
សង្គម (នៅក្នុងការបន្តពូជពង្រីកនៃសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញាសរុប)។
នៅទូទាំងពិភពលោក សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការបង្កើតប្រព័ន្ធនវានុវត្តន៍ជាតិដែលភ្ជាប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងអាជីវកម្ម ហើយភាគច្រើនកំណត់សមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ប្រទេសនៅក្នុងទីផ្សារអន្តរជាតិ។
សង្គមសម័យទំនើបកំណត់ស្ថានភាពសង្គមថ្មី និងតួនាទីរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាមជ្ឈមណ្ឌលផ្ទេរចំណេះដឹងសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម ដូច្នេះសាកលវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងសកម្មក្នុងការរួមចំណែករបស់ពួកគេចំពោះដំណើរការបង្កើតថ្មី និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។
អ្នកជំនាញជឿថាបញ្ហាដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺអត្ថិភាពនៃភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ដ៏សំខាន់រវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងសហគ្រាសឧស្សាហកម្ម។ ក្នុងន័យនេះ វាហាក់បីដូចជាចាំបាច់មិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិករវាងផលិតកម្ម និងវិស័យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោះស្រាយបញ្ហានៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការគ្រប់គ្រង "វិទ្យាសាស្ត្រ-ផលិតកម្ម" ផងដែរ។
ដើម្បីអនុវត្តនវានុវត្តន៍ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវចូលរួមដំណើរការនេះ និងបង្កើតសួនបច្ចេកវិជ្ជា និងកន្លែងភ្ញាស់គំនិតច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើសាកលវិទ្យាល័យ។ ឧបករណ៍បំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិតគឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃ "ការលើកកម្ពស់" នៃការបង្កើតថ្មី នៅពេលដែលសហគ្រាសខ្នាតតូចក្នុងទម្រង់ជានីតិបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ឬបច្ចេកវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតអាចជាការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត និងបច្ចេកវិទ្យា ឬមជ្ឈមណ្ឌលផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យ។
ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះនឹងធ្វើឱ្យសាកលវិទ្យាល័យកាន់តែទំនើប និងថាមវន្តដោយមិនប៉ះពាល់ដល់តម្លៃសិក្សាបែបប្រពៃណី។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើចំណេះដឹងថ្មីដែលកំពុងរីកចម្រើន វាច្បាស់ណាស់ថាសាកលវិទ្យាល័យប្រភេទថ្មីដែលអាចជាផ្នែកមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា។
សំណើសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ
នៅពេលបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ននៃស្ថាប័នអប់រំដោយគិតគូរពីទំនាក់ទំនងនៃគោលដៅរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកគ្រប់គ្រង គួរតែងាកទៅរកឧបករណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អក្នុងការគ្រប់គ្រង - "មែកធាងគោលដៅ"
កំពូលនៃ "ដើមឈើនៃគោលដៅ" អាចជា:
ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សា និងបញ្ហាដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេសដោយការរួមបញ្ចូលប្រពៃណីសិក្សា និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
ធានាដំណើរការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។
ធានាការអនុលោមតាមសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាមួយនឹងកម្រិតនៃតម្រូវការ និងស្តង់ដារពិភពលោក;
ការធានានូវប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ និងប្រតិបត្តិការនៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៅក្នុងទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំ និងនៅក្នុងទីផ្សារបណ្តុះបណ្តាល។
ការអប់រំនៅនាយកដ្ឋានសាកលវិទ្យាល័យទូទៅ និងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ និងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេស;
មុនសាកលវិទ្យាល័យ, ក្រោយបរិញ្ញាបត្រ, ការសិក្សាខាងក្រៅ, ការអប់រំទីពីរនិងតំបន់ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសឧស្សាហកម្ម;
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់មជ្ឈមណ្ឌលអន្តរជាតិ;
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលទូទាំងសកលវិទ្យាល័យ;
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ស្វយ័តនៃវិហារ;
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន;
ការគ្រប់គ្រងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងការវិភាគប្រសិទ្ធភាពនិងប្រសិទ្ធភាព;
ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរដ្ឋបាល និងសេដ្ឋកិច្ច;
ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក;
ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ;
ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃការអប់រំ;
ការគ្រប់គ្រងសន្តិសុខ;
ការគ្រប់គ្រងផែនការ ហិរញ្ញវត្ថុ និងសកម្មភាពទូទាត់;
ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត និងការបោះពុម្ពសៀវភៅ;
ការគ្រប់គ្រងនៃសកម្មភាពអង្គការនិងការអប់រំ;
ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសង្គមនិងវប្បធម៌ចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ;
ការថែទាំអគារ រចនាសម្ព័ន្ធ បរិវេណ សេវាកម្ម មេកានិច ថាមពល ភស្តុភារ ដឹកជញ្ជូន និងទំនាក់ទំនងក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវការ។
ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការព្យាបាល និងការកម្សាន្តរបស់បុគ្គលិក និងនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ;
ការគ្រប់គ្រងបណ្តាញព័ត៌មាន និងការផ្តល់អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់និស្សិត និងបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យ។
តាមគំនិតរបស់យើង រចនាសម្ព័នរបស់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការដែលបានពិភាក្សាខាងលើក្នុងលក្ខណៈមួយដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅក្នុងស្រុកនៃមែកធាងនៃគោលដៅ។ វ៉ារ្យ៉ង់នៃការអនុវត្តនៃមែកធាងនៃគោលដៅដែលបានពិចារណាអាចជារចនាសម្ព័ន្ធរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ៤.
ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃកំណើននៃតម្លៃនៃអង្គការដោយប្រើមែកធាងគោលដៅដែលបានពិពណ៌នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតមិនត្រឹមតែយុទ្ធសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគ្រប់គ្រងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។
ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល
ក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាធិការសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំ
អនុសាកលវិទ្យាធិការ ទិសដៅ ១
នាយកវិទ្យាស្ថាន
សាកលវិទ្យាធិការរង ទិសដៅ ២
ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ
ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ
ការបែងចែកមុខងារទូទាំងសកលវិទ្យាល័យ
អនុសាកលវិទ្យាធិការសម្រាប់ទិសដៅ
ប្រធាន EPP
ប្រធាន PPO
នាយកមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល
កន្លែងពិសោធន៍ និងផលិតកម្ម (EPP)
គេហទំព័រ និងអង្គការគម្រោង (PPOs)
អង្ករ។ 4. ឧទាហរណ៍នៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់
!___________________________________________________________________________
អក្សរសាស្ត្រ
1. Sporn B. Adaptive Universities: ref. អក្សរកាត់។ ខ.ស្ផន។ សមាគមអប់រំវិស្វកម្មនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ - អិមៈ មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាន និងវិភាគ, - ២០០៤។
2. ព័ត៌មាន និងវិបផតថលយោងសម្រាប់ការគាំទ្រប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាព។ ប្រព័ន្ធគុណភាព។ ព័ត៌មាននៅក្នុងវិស័យ SC ។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពក្នុងការអប់រំ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ រចនាសម្ព័ន្ធសម្របខ្លួន។ URL៖ http://www.quality.edu.ru/quality/sk/menedjment/vuzstructure/663 (ចូលដំណើរការ 11/12/2014)។
3. Lankin V.E. និងផ្សេងៗទៀត ការស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្ថាប័ននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ - Taganrog: TTI SFU, 2011.- 178 ទំ។
4. Clark B.R. ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យសហគ្រិន៖ មាគ៌ារបស់អង្គការនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ - ញូវយ៉ក: សារព័ត៌មាន Pergamon, 1998 ។
5. គេហទំព័រផ្លូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋម៉ូស្គូ។ N.E. បាម៉ាន់។ URL៖ http://bmstu.rumstu/info/structure/ ។
6. Tarasenko F. P. ការវិភាគប្រព័ន្ធអនុវត្ត។ - M. : KnoRus, 2010 ។
