សមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូមត្តេយ្យ។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំមត្តេយ្យ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "Voloshka"

ណយបឺស

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយផ្អែកតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ

(សេចក្តីផ្តើម - សេចក្តីផ្តើមអំពីប្រធានបទ)

2. លំហាត់ "ខ្ញុំជាអ្នករចនា" ។

គោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្ត BEP វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន។

(ពេលវេលាក្រុម 10 នាទី។ នៅចុងបញ្ចប់ ក្រុមនីមួយៗនឹងបង្ហាញគម្រោងវាយតម្លៃគុណភាពរបស់ពួកគេ)។

3. ការបំផុសគំនិត (ស្លាយ)

ស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

ក្រុមស្មានដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ ping-pong

1. តើ GEF DO រួមបញ្ចូលតម្រូវការអ្វីខ្លះ?

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OOP DO; តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃ OOP DO; តម្រូវការសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។

2. តើអ្នកណាធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូមួយ។

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

ស្ថាប័នសហព័ន្ធដែលមានការអនុញ្ញាត; ស្ថាប័នក្នុងតំបន់ដែលមានការអនុញ្ញាត; អង្គការអប់រំ។

3. តើបរិយាកាសដែលផ្តល់នូវការអនុវត្តផ្សេងៗយ៉ាងដូចម្តេច

កម្មវិធីអប់រំ?

ប្រធានបទ-អភិវឌ្ឍន៍ ប្រធានបទ-វិសាលភាព; ការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ - លំហ។

4. តើបរិស្ថានវត្ថុ-លំហដែលកំពុងតែអភិវឌ្ឍគួរជាអ្វី?

សុវត្ថិភាព; អាចផ្លាស់ប្តូរបាន; មានតម្លៃសមរម្យ។

5. ផ្នែកមួយណាជាផ្នែកបន្ថែមនៃកម្មវិធី

គោលដៅ; បទបង្ហាញព័ត៌មាន

ដាក់ឈ្មោះទម្រង់បែបបទនៃការងារជាមួយគ្រូ (អកម្ម)

7. ដាក់ឈ្មោះទម្រង់សកម្មនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត

ល្បែងផ្គុំរូបត្រូវបានផ្តល់ជូននៅលើស្លាយ ក្រុមស្មាន

វិធីសាស្រ្ត ping pong ។ ប្រសិនបើពាក្យបញ្ជាបរាជ័យ សំណួរត្រូវបានដោះស្រាយ

គូប្រជែង

មុននឹងធ្វើលំហាត់នេះ ចាំបាច់ត្រូវរំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់សម្រាប់ដោះស្រាយការកែទម្រង់ឡើងវិញ៖

ប្រសិនបើគ្មានសញ្ញាក្បៀសនៅជាប់នឹងរូបនេះ មិនថាខាងស្ដាំ ឬខាងឆ្វេងទេ នោះអ្នកត្រូវអាន

ពាក្យទាំងមូល។

ប្រសិនបើមានសញ្ញាក្បៀសមួយនៅខាងឆ្វេងនៃតួលេខ អ្នកត្រូវតែបោះបង់អក្សរទីមួយ ប្រសិនបើ

អក្សរចុងក្រោយ។

ប្រសិនបើវត្ថុ ឬអក្សរពីរត្រូវបានគូរមួយនៅខាងក្នុងផ្សេងទៀត នោះឈ្មោះរបស់វា។

ត្រូវបានអានជាមួយនឹងការបន្ថែមអក្សរ "c" ។

ប្រសិនបើមានសញ្ញា “=” រវាងអក្សរ នោះអ្នកត្រូវជំនួសមួយ។

សំបុត្រទៅមួយទៀត។

លេខនៅជាប់រូបភាពបង្ហាញពីលំដាប់នៃអក្សរក្នុងពាក្យ។ ប្រសិនបើមានអក្សរកាត់នៅជាប់នឹងរូបភាព ត្រូវតែបោះចោល។

ពីពាក្យមួយ។ ហើយប្រសិនបើមានអក្សរមួយទៀតនៅជាប់នឹងអក្សរកាត់ចេញ នោះវាចាំបាច់ក្នុងពាក្យ

ជំនួសអក្សរមួយជាមួយអក្សរមួយទៀត។

4. អ្នកត្រូវបានផ្តល់ជូនហ្គេម "ពីរ៉ាមីត"

បច្ចុប្បន្ននេះ "ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានចាប់ផ្តើមដំណើរការនៅថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2015។ នៅក្នុងវានៅក្នុងកថាខណ្ឌ 4.5 ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា (អ្នកអប់រំ) ត្រូវបានរាយបញ្ជី។

1. ដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយកុមារ។

2. ដឹងពីគំរូទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងវ័យកុមារភាព និងមត្តេយ្យសិក្សា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់កុមារនៅអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា។

3. អាចរៀបចំសកម្មភាពឈានមុខគេនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖ វត្ថុ-ឧបាយកល និងលេង ធានាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

4. ជាម្ចាស់ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយ ការយល់ដឹង និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

5. មានលទ្ធភាពរៀបចំផែនការ អនុវត្ត និងវិភាគការងារអប់រំជាមួយកុមារអាយុមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាម GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

6. អាចរៀបចំផែនការ និងកែសម្រួលកិច្ចការអប់រំ (រួមគ្នាជាមួយចិត្តវិទូ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត) ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។

7. អនុវត្តអនុសាសន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នកឯកទេស (ចិត្តវិទូ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

8. ចូលរួមក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយផាសុកភាព និងសុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្ត ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់កុមារ ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ គាំទ្រដល់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

9. ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការវិភាគការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំរបស់កុមារ កម្រិតនៃការបង្កើតលក្ខណៈសមាហរណកម្មចាំបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅបឋមសិក្សា។ សាលា។

10. វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) របស់កុមារ អាចបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយពួកគេ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

11. មានសមត្ថភាព ICT ចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការធ្វើផែនការ ការអនុវត្ត និងការវាយតម្លៃការងារអប់រំជាមួយកុមារ។

ក្រុមត្រូវរៀបចំតាមលំដាប់ចុះតាមសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

ដោយបានសាងសង់ "ពីរ៉ាមីត" អ្នកតំណាងក្រុមធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលអ្នកជ្រើសរើស។

ខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគំរូប្រហាក់ប្រហែលនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

នេះជារបៀបដែលសមត្ថភាពត្រូវបានចែកចាយដោយ "ទម្ងន់" ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសាជីជ្រុងគឺជាវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋាន

ចំណេះដឹងនៅកំពូល - "ឥទ្ធិពល" សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូល

ប្រើយុទ្ធសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយ

ក្នុងដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាស្គាល់បុគ្គល

តម្រូវការរបស់សិស្ស ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព គុណភាព និងបង្កើតជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។

ពេលសិស្សសួរគ្រូថា តើកិច្ចការសំខាន់របស់គាត់គឺអ្វី? ហើយគាត់បានឆ្លើយទៅពួកគេ: "អ្នកនឹងដឹងអំពីវានៅថ្ងៃស្អែក" ។

ព្រឹកឡើងគ្រូបាននាំសិស្សទៅដើរលេងនៅភ្នំ។

ពួកគេបានយករបស់របរចាំបាច់ទាំងអស់មកជាមួយ។ ពេលថ្ងៃត្រង់មក គ្រប់គ្នានឿយហត់ និងស្រេកឃ្លាន ។ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តសម្រាក និងសម្រាក។ គ្រូបាននាំយកអាហារ។ វាជាបាយ និងបន្លែដែលគាត់រៀបចំទុកជាមុន ដោយបន្ថែមអំបិលច្រើន។ ដូច្នេះហើយ បន្ទាប់ពីអាហារបែបនេះ សិស្សបានស្រេកទឹកយ៉ាងលឿន។ ប៉ុន្តែពួកគេបានផឹកទឹកទាំងអស់នៅតាមផ្លូវ។

បន្ទាប់មកពួកគេត្រូវក្រោកឡើងមើលជុំវិញទឹក។ គ្រូមិនមានចំណែកក្នុងរឿងនេះទេ។ សិស្សរកមិនឃើញទឹកក៏សម្រេចថាដល់ពេលត្រឡប់ទៅវិញ។ រំពេចនោះគ្រូនិយាយថា «ខ្ញុំចាំថាទឹកសាបនៅពីក្រោយភ្នំនោះ»។ ហើយបន្ទាប់មក ពួកសិស្សបានដើរតាមការណែនាំដែលបានបង្ហាញដោយអំណរ។ ពួកគេបានរកឃើញទឹក បំបាត់ការស្រេកទឹក ហើយត្រលប់មកវិញ។ ជាមួយគ្នានោះ គេក៏មិនភ្លេចយកទឹកមកជូនលោកគ្រូដែរ។ ពួកគេបានយកទឹកមកជូនគាត់ ប៉ុន្តែគាត់មិនព្រម ហើយចង្អុលទៅដបទឹកនៅជើងគាត់—ជិតពេញហើយ។

«លោកម្ចាស់ ហេតុអ្វីបានជាលោកមិនឲ្យយើងផឹកភ្លាមៗ បើលោកមានទឹក?» សិស្សមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង។

អ្នកប្រាជ្ញឆ្លើយថា "ខ្ញុំបានបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្ញុំជាដំបូង ខ្ញុំបានដាស់អ្នកនូវការស្រេកទឹក ដែលធ្វើអោយអ្នកស្វែងរកប្រភពមួយ ដូចជាខ្ញុំដាស់អ្នកឱ្យស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង។ បន្ទាប់មក ពេលអ្នកអស់សង្ឃឹម ខ្ញុំបានបង្ហាញអ្នកពីវិធីដែលប្រភពគឺជាការគាំទ្រអ្នក។ យកទឹកជាមួយខ្ញុំឲ្យបានច្រើន ខ្ញុំបានលើកឧទាហរណ៍មួយមកថា អ្វីដែលអ្នកចង់បានគឺជិតស្និទ្ធបំផុត អ្នកគ្រាន់តែមើលថែវាទុកជាមុន ដោយមិនអនុញ្ញាតឲ្យឱកាស ឬការភ្លេចភ្លាំងមានឥទ្ធិពលលើផែនការរបស់អ្នក…

— ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺដើម្បីជំរុញការស្រេកទឹក គាំទ្រ និងធ្វើជាគំរូត្រឹមត្រូវ? សិស្សបានសួរ។

— ទេ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺបណ្តុះមនុស្សធម៌ និងចិត្តល្អដល់សិស្ស ហើយទឹកដែលអ្នកយកមកឱ្យខ្ញុំប្រាប់ខ្ញុំថា ខ្ញុំនៅតែបំពេញភារកិច្ចចម្បងរបស់ខ្ញុំបានត្រឹមត្រូវ។

ដូច្នេះនៅក្នុងដៃរបស់យើងគឺជាឱកាសដើម្បីរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន: ចង់ដឹងចង់ឃើញ, ចាប់អារម្មណ៍, សិក្សាយ៉ាងសកម្មអំពីពិភពលោក; ដែលដឹងពីរបៀបរៀននិងទទួលយកតម្លៃនៃក្រុមគ្រួសារនៃសង្គម, ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៍របស់ប្រជាជនរបស់ខ្លួន, សប្បុរស, អាចស្តាប់និងស្តាប់ដៃគូ, គោរពគំនិតរបស់គាត់និងអ្នកដទៃ; ខ្ញុំត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យើងត្រូវតែធ្វើជាគំរូដល់គ្រូរបស់យើងក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់ ហើយអនុវត្តតាមគោលការណ៍សីលធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងច្បាស់។

ដូច្នេះការប្រកួតប្រជែងគរុកោសល្យរបស់យើងបានឈានដល់ទីបញ្ចប់។ ប្រហែលជាមាននរណាម្នាក់បានរៀនអ្វីថ្មី ហើយមាននរណាម្នាក់ចងចាំទិន្នន័យដែលធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាហ្គេមនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់យើងម្នាក់ៗ។

ពាក្យមួយទៅកាន់អ្នកជំនាញ

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់លោកអ្នក!

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

"ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ"

គោលដៅ:

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ;

ធ្វើឱ្យទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន;

ការវិភាគអំពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងវប្បធម៌ទូទៅនៃអ្នកអប់រំ

ផែនការរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

1. សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ

១.២. បញ្ញា - ល្បែងច្នៃប្រឌិត "ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ" ។

១.៣. ហ្គេម "គុណភាព"

2. គន្លឹះសម្រាប់អ្នកអប់រំអំពីការបង្កើតផលប័ត្រ។

២.១. គោលបំណងផលប័ត្រ

3. កំណត់ពេលនៃដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក

១.១. សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ

១.១. របាយការណ៍ "សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

វាគ្មិន Sokolova O.V.

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានច្រើនមុខ ហើយទាមទារចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងគុណភាពជាក់លាក់។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើប ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងគុណភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយគំនិតដូចជា "សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ" ។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃនិយមន័យផ្សេងៗនៃគំនិតនេះ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ ជម្រើសខាងក្រោមអាចត្រូវបានសំយោគ៖ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ តាមតម្រូវការនៃមុខតំណែង ដោយផ្អែកលើការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងតម្លៃចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការកាន់កាប់នូវអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាព។

សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមថ្មីដែលត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះការអប់រំគរុកោសល្យជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃតម្រូវការសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យក្នុងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

សម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពនៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំ ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន ជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺចាំបាច់ ដែលនឹងត្រូវបានកែលម្អនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

គ្រូត្រូវតែមានសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖

ការអប់រំ;

ការអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត;

សង្គមគរុកោសល្យ។

ការចិញ្ចឹមអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យរួមមួយ; ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍; ធានានូវការការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករខាងក្រោមនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូ៖ ចំនេះដឹងនៃគោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ គោលការណ៍ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពស្របតាមកម្មវិធីអប់រំ។ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់កុមារមត្តេយ្យ; សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារមត្តេយ្យ។

សកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការរៀបចំផែនការការងារអប់រំ; ការរៀបចំសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករនៃសមត្ថភាពដូចខាងក្រោម: ចំណេះដឹងនៃកម្មវិធីអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការរចនា រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។ ការកាន់កាប់បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារ។

សកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមនៃសមត្ថភាព៖ ជំនួយប្រឹក្សាដល់ឪពុកម្តាយ; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមរបស់កុមារ; ការពារផលប្រយោជន៍ និងសិទ្ធិរបស់កុមារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ

ចំណេះដឹងនៃឯកសារមូលដ្ឋានស្តីពីសិទ្ធិរបស់កុមារនិងកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារគរុកោសល្យពន្យល់ជាមួយឪពុកម្តាយអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។

១.២. បញ្ញា - ល្បែងច្នៃប្រឌិត

"ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ" ។

គោលបំណង៖ ធ្វើឱ្យទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ តាមរបៀបលេងសើច វិភាគសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅដំណាក់កាលនៃការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀននេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំក្រុមវិភាគដែលនឹងវាយតម្លៃការឆ្លើយតបរបស់ក្រុម និងធ្វើការប្រកួតដោយខ្លួនឯង។ ក្រុមនេះរួមមានប្រធានសាលាមត្តេយ្យនិងអ្នកអប់រំពីរនាក់ អ្នកអប់រំដែលនៅសល់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាមីក្រូក្រុមបី (លឿង ក្រហម ខៀវ)។

ក្រុមមីក្រូនីមួយៗត្រូវបានសួរសំណួរជាវេន ពេលវេលាសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺ 30 វិនាទី។ អ្នកចូលរួមម្នាក់មកពីក្រុមទាំងមូលឆ្លើយ។

ក្រុមត្រួតពិនិត្យវាយតម្លៃការឆ្លើយតបតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោម។

5 ពិន្ទុ - ពេញលេញ, លម្អិត, ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

3 ពិន្ទុ - ចម្លើយគឺត្រឹមត្រូវមួយផ្នែក ប៉ុន្តែមិនពេញលេញ។

0 ពិន្ទុ - គ្មានចម្លើយឬវាមិនត្រឹមត្រូវ។

នៅទីនេះ ចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីឯកសារនីតិបញ្ញត្តិសំខាន់ៗក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានវិភាគ និងសាកល្បង (នេះរួមបញ្ចូលទាំងចំណេះដឹងអំពីតម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃឯកសារបទប្បញ្ញត្តិក្នុងវិស័យអប់រំ)។

1 ប្លុក "ចំណេះដឹងអំពីតម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត"

1. តើអ្វីជាចំនួនអតិបរមានៅក្នុងពាងមួយ។ ក្រុម (ពី 1 ឆ្នាំទៅ 3 ឆ្នាំ) (មិនលើសពី 15 នាក់)

2. តើការកាន់កាប់អតិបរមារបស់ក្រុមសម្រាប់កុមារអាយុពី 3-7 ឆ្នាំគឺជាអ្វី? (មិនលើសពី 20 នាក់)

3. តើការកាន់កាប់អតិបរមានៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា បើសិនជាមានកុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំនៅក្នុងក្រុមនោះគឺជាអ្វី? (មិនលើសពី 10 នាក់)

4. តើរយៈពេលប្រចាំថ្ងៃនៃការដើរសម្រាប់កុមារនៅមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្វី? (យ៉ាងហោចណាស់ 4-4, 5 ក្រាម។ )

5. តើរយៈពេលនៃការគេងប្រចាំថ្ងៃសរុបសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្វី? (12-12, 5 ម៉ោងដែល 2.0 - 2.5 ម៉ោងត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការគេងពេលថ្ងៃ) ។

6. តើការគេងពេលថ្ងៃត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេចសម្រាប់កុមារអាយុពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ? (ម្តង, យ៉ាងហោចណាស់ 3 ម៉ោង) ។

7. តើម៉ោងប៉ុន្មានក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំគឺជាសកម្មភាពឯករាជ្យ (ហ្គេម ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់រៀន អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន? (យ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ម៉ោង)

8. តើអ្វីជាបទដ្ឋាននៃការធ្វើថ្នាក់ក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់កុមារអាយុពី 1 ឆ្នាំ 5-3 ឆ្នាំ ហើយរយៈពេលប៉ុន្មាន? (មិនលើសពី 10 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ហ្គេម Didactic ការអភិវឌ្ឍន៍ចលនា ហ្គេមតន្ត្រី។ល។ មានរយៈពេលមិនលើសពី 8-10 នាទី)

9. តើចំនួនមេរៀនដែលអនុញ្ញាតអតិបរមានៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀមគឺជាអ្វី? (មិនលើសពី 3) ។

10. តើរយៈពេលនៃថ្នាក់សម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំនៃជីវិតគឺជាអ្វី? (មិនលើសពី 20 នាទី)

11. តើរយៈពេលនៃថ្នាក់សម្រាប់កុមារអាយុ 7 ឆ្នាំនៃជីវិតគឺជាអ្វី? មិនលើសពី 30 នាទី។

12. តើថ្ងៃណានៃសប្តាហ៍ និងម៉ោងណានៃថ្ងៃដែលគួរធ្វើថ្នាក់រៀន ដែលទាមទារការបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារ? (នៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនិងនៅថ្ងៃនៃសមត្ថភាពការងារខ្ពស់បំផុតរបស់កុមារ - ថ្ងៃអង្គារថ្ងៃពុធ) ។

2 ប្លុក "ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យអប់រំ"

1. តើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិអ្វីខ្លះដែលយើងអាចដាក់ឈ្មោះដែលគួរតែនៅក្នុងមត្តេយ្យ? (បទប្បញ្ញត្តិគំរូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រដ្ឋធម្មនុញ្ញ ក្រមគ្រួសារ ក្រមការងារ អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ សេចក្តីប្រកាសអំពីសិទ្ធិរបស់កុមារ ធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កិច្ចព្រមព្រៀងមាតាបិតា)

2. ចងចាំអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិ និងដាក់ឈ្មោះសិទ្ធិរបស់កុមារ។

ចិញ្ចឹមក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ

សម្រាប់អាហាររូបត្ថម្ភគ្រប់គ្រាន់

ដល់កម្រិតជីវភាពដែលអាចទទួលយកបាន។

សម្រាប់ការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្ត

កុមារ - ជនពិការ - លើការថែទាំនិងការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។

សម្រាក

សម្រាប់ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ

ដើម្បីបរិស្ថានរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព សិទ្ធិមិនត្រូវបានទទួលរងនូវការបំពាន ឬការធ្វេសប្រហែសឡើយ។

កុមារមិនគួរប្រើជាកម្លាំងពលកម្មថោកទេ។

ពួកគេមានសិទ្ធិនិយាយភាសាកំណើត វប្បធម៌របស់ពួកគេ។

បញ្ចេញមតិ។

3. ចង្អុលបង្ហាញពីឯកសារណាដែលបញ្ចូលខាងក្រោម “ឪពុកម្តាយគឺជាគ្រូដំបូងរបស់កុមារ។ ពួកគេមានកាតព្វកិច្ចដាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ សីលធម៌ និងបញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ក្នុងវ័យកុមារភាព។

ពីការផ្តល់គំរូនៃ DOW

ពីសៀវភៅសិក្សាស្តីពីគរុកោសល្យ

ពីរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ពីក្រមរដ្ឋប្បវេណីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ពីច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" សិល្បៈ។ ១៨.ទំ.១.

4. តើទង្វើសំខាន់ដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងច្បាប់គ្រួសារឬ?

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

លេខកូដគ្រួសារ

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ

កិច្ចព្រមព្រៀងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ

5. តើអ្វីជាលក្ខណៈជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ?

សមត្ថភាពក្នុងការគិតគរុកោសល្យ

សមត្ថភាពក្នុងការដាក់ទណ្ឌកម្មកុមារ

សមត្ថភាពក្នុងការរៀនគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយអំពីកូនរបស់ពួកគេ។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនួញ។

6. តើអ្នកណាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើសកម្មភាពគរុកោសល្យស្របតាមបទដ្ឋាននៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី? (បុគ្គលដែលសកម្មភាពនេះត្រូវបានហាមឃាត់ដោយសាលក្រមរបស់តុលាការ ឬសម្រាប់ហេតុផលវេជ្ជសាស្រ្ត)

7. តើរយៈពេលនៃម៉ោងធ្វើការរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដែលបង្កើតឡើងដោយសិល្បៈ។ 333 ពលកម្ម។ នៃក្រមពន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (មិនលើសពី 36 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍អាស្រ័យលើមុខតំណែងនិងជំនាញដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃការងាររបស់ពួកគេម៉ោងធ្វើការត្រូវបានកំណត់ដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ។

១.៣. ហ្គេម "គុណភាព"

គ្រូនីមួយៗត្រូវជ្រើសរើសគុណសម្បត្តិបីយ៉ាងដែលបង្ហាញឱ្យឃើញបំផុតនៅក្នុងគាត់ ដោយពិចារណាថាអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់មើលឃើញគុណសម្បត្តិទាំងនេះនៅក្នុងគាត់។ គុណភាពនីមួយៗត្រូវបានកត់ត្រាដោយអ្នកអប់រំនៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែកជាមុន។ គុណភាពទាំងអស់ត្រូវបានបន្ថែមក្នុងថង់បី (យោងទៅតាមចំនួនមីក្រូក្រុម) ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗទាញក្រដាសមួយសន្លឹកចេញ ហើយប្រគល់វាទៅនរណាម្នាក់ដែលតាមគំនិតរបស់គាត់មានគុណភាពនេះ។ ជាលទ្ធផល អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗទទួលបានចំនួនស្លឹកខុសៗគ្នា ហើយហេតុដូច្នេះហើយបានជាមានគុណភាព។ នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម សំណួរត្រូវបានសួរទៅកាន់អ្នកអប់រំ “តើគុណភាពដែលបានកំណត់អាចជួយក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងដូចម្តេច? "។

2. គន្លឹះសម្រាប់អ្នកអប់រំអំពីការបង្កើតផលប័ត្រ

២.១. គោលបំណងផលប័ត្រ។

ផលប័ត្រត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់៖

ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការជំរុញកំណើនវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា;

ការវាយតម្លៃកម្រិតគុណវុឌ្ឍិ និងគុណភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (អំឡុងពេលបញ្ជាក់ ការកំណត់ចំនួនប្រាក់រង្វាន់លើកទឹកចិត្ត និងការទូទាត់លើកទឹកចិត្ត។ល។)។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងថែទាំផលប័ត្រគឺ៖

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព (ការវាយតម្លៃផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់គ្រូនៃមុខងារ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ);

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព (ការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព៖ ការអប់រំ ស្ថាបនា និងវាយតម្លៃ ការសន្សំសុខភាព និងទម្រង់សុខភាព ការអប់រំ វិធីសាស្ត្រ ភាពច្នៃប្រឌិត សង្គមគរុកោសល្យ);

វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ (ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលវិជ្ជាជីវៈ៖ ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ ដែលជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងឆ្អឹងខ្នង កំណត់អង្គការផ្ទៃក្នុងនៃផលប័ត្ររបស់គ្រូ ការវិភាគមុខងារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញមុខងារនៃផលប័ត្រទាំងមូល។ និងសមាសធាតុនីមួយៗរបស់វា) ។

គោលការណ៍សំខាន់ៗសម្រាប់ការបង្កើត និងថែទាំផលប័ត្រគឺ៖

គោលការណ៍នៃការបន្ត (ការបំពេញបន្ថែមជាប្រព័ន្ធ និងជាប់លាប់នៃផលប័ត្រ);

គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសរោគវិនិច្ឆ័យនិងព្យាករណ៍ (ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពនៃការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈវត្តមាននៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ);

គោលការណ៍នៃអន្តរកម្ម (ការផ្តល់មតិត្រឡប់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយប្រធានបទនៃកន្លែងអប់រំ);

គោលការណ៍នៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ (ការបញ្ជាក់ពីភាពរហ័សរហួននៃការកសាងផលប័ត្រដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព សកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធ);

គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គល (ការវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈស្របតាមតម្រូវការនៃប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា) ។

2. លក្ខណៈពិសេសនៃផលប័ត្ររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យដែលជាទម្រង់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រ។

ផលប័ត្រគឺជាថតឯកសារការងារដែលមានព័ត៌មានជាច្រើនដែលកត់ត្រាបទពិសោធន៍របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនសរុបនៃសមិទ្ធិផលបុគ្គលរបស់គាត់។ នេះគឺជាមធ្យោបាយនៃការជួសជុល ប្រមូលផ្តុំ និងវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកអប់រំ រួមទាំងការរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃបរិមាណ និងគុណភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ នេះគឺជាសំណុំឯកសារបញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ផលប័ត្រ - ទម្រង់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រដែលក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកអប់រំបង្ហាញសម្ភារៈដែលបញ្ជាក់ពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ក្នុងទម្រង់ជាឯកសារប្រមូលផ្តុំដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។

3. ប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធិផលបុគ្គលរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

ផលប័ត្របង្ហាញ និងវាយតម្លៃសំណុំនៃសូចនាករនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ៖ គុណវុឌ្ឍិ និងវិជ្ជាជីវៈ ផលិតភាព (ការសម្តែង)។

តម្រូវការចម្បងសម្រាប់ការវាយតម្លៃផលប័ត្រគឺ៖

ដំណើរការវាយតម្លៃរួម និងបច្ចេកវិទ្យា;

វត្តមាននៃសក្ដានុពលនៃកំណើនវិជ្ជាជីវៈនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ;

ភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យដែលបានប្រើ;

ការអនុលោមតាមស្តង់ដារសីលធម៌ និងសីលធម៌ នៅពេលប្រមូល និងវាយតម្លៃព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការគាំទ្រផ្លូវការ និងឯកសារផ្សេងទៀត (សន្លឹកអ្នកជំនាញ)។

4. រចនាសម្ព័ន្ធផលប័ត្រ

សេចក្តីផ្តើម

រូបបញ្ឈរ

ថតសមិទ្ធិផលវិជ្ជាជីវៈ

ថតសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស

គាំទ្រឯកសារថតឯកសារ

នៅក្នុងផ្នែក "សេចក្តីផ្តើម" អ្នកអប់រំផ្តល់ព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ បទពិសោធន៍ការងារ ការអប់រំ ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជួយអ្នកអប់រំបង្កើតព័ត៌មាននេះ។

នៅក្នុងផ្នែក "រូបបញ្ឈរ" អ្នកអប់រំរួមបញ្ចូលអត្ថបទ "ខ្ញុំ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ" ។

នៅក្នុងអត្ថបទ "ខ្ញុំ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ" អ្នកអប់រំក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោមៈ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ គំនិតអំពីគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានជោគជ័យ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ ការរំពឹងទុក និងសមិទ្ធិផល។ កំណត់គោលការណ៍គរុកោសល្យ ផ្តល់សមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈ វិចារណកថា កំណត់ប្រធានបទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងពិសោធន៍ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមិទ្ធផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ល។

. "ថតសមិទ្ធិផលវិជ្ជាជីវៈ" រួមមានសម្ភារដូចខាងក្រោម៖ ផែនការសម្រាប់ការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារ របាយការណ៍ របាយការណ៍ស្តីពីវិធីសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃក្រុមប្រឹក្សា ការបោះពុម្ពផ្សាយ ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងារ គំនូរ និងវិចារណកថានៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ សង្ខេបនៃថ្នាក់បើកចំហ ក បញ្ជីនៃជំនួយដែលបានអភិវឌ្ឍ និងវិធីសាស្រ្ត អត្ថបទនៃគម្រោងនៃទិសដៅផ្សេងៗ ប្រព័ន្ធកំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារ របាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងអំពីលទ្ធផលនៃការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា វីដេអូនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយកុមារ។ ឪពុកម្តាយ សហសេវិក លទ្ធផលនៃកម្រងសំណួរ និងការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ឪពុកម្តាយជាដើម នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារលើខ្លឹមសារនៃផ្នែកនៃផលប័ត្រនេះ អ្នកអប់រំមានឱកាសធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញគរុកោសល្យមួយចំនួនដូចជា៖ ការវិភាគ ការព្យាករណ៍ ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាដើម។

. “ថតឯកសារសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស” រួមមានវិញ្ញាបនបត្រនៃការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗ ព្រឹត្តិការណ៍កីឡា ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានបង្កើតជាបរិមាណ និងគុណភាពសម្រាប់វឌ្ឍនភាពរបស់កុមារក្នុងដំណើរការអប់រំ ផលិតផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ វិញ្ញាបនបត្រនៃការចូលរួមរបស់កុមារ និងគ្រូនៅក្នុងគម្រោង។ កម្រិត និងទិសដៅផ្សេងៗ។ សមា្ភារៈនៃផ្នែកនៃផលប័ត្រនេះអាចផ្តល់សក្ខីកម្មដោយប្រយោលចំពោះគុណភាព កម្រិត ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ បម្រើជាការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិត សកម្មភាព និងសមត្ថភាពប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

. "ថតឯកសារ" គឺពោរពេញទៅដោយវិញ្ញាបនបត្រនៃការចូលរួមក្នុងសន្និសិទ តុមូល ការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការច្នៃប្រឌិត ឯកសារភស្តុតាងនៃការបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មសិក្សា សញ្ញាប័ត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃវិជ្ជាជីវៈ និង សកម្មភាពគរុកោសល្យឬសង្គម។ សមា្ភារៈនៃផ្នែកនៃផលប័ត្រនេះអាចបញ្ជាក់បានយ៉ាងជឿជាក់នូវកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេស ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការទាមទាររបស់គាត់ ស្ថានភាពផ្លូវការ។

. "ថតការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ" រួមមានការពិនិត្យខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ការពិនិត្យ លិខិតថ្លែងអំណរគុណ ការពិនិត្យជាផ្លូវការលើការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យារក្សាសិទ្ធិ ប៉ាតង់។ កំណើនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀត។

២.២. ផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិកនៅ www.maam.ru ។

នៅលើឧទាហរណ៍នៃផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិករបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ Shchukina O.N.

3. គូរឡើងនូវកាលវិភាគនៃដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក។

បន្តការអនុវត្តទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមកទៅកាន់តំបន់អប់រំផ្សេងៗ។

បន្តការងារសិក្ខាសាលាថ្នាក់មេ សំដៅបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា អ្នកអប់រំបង្ហាញការវិភាគអំពីការអប់រំខ្លួនឯង។

ប្រកាសពាក់ព័ន្ធ៖

សំណួរសម្រាប់ការវិភាគខ្លួនឯងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

1. វិភាគភាពប្រសើរឡើងនៃសុខភាពរបស់កុមារធៀបនឹងកម្រិតមូលដ្ឋាន។ (សូចនាករដំបូង និងចុងក្រោយត្រូវបានប្រៀបធៀប៖ សន្ទស្សន៍សុខភាព ចំនួនកុមារឈឺញឹកញាប់)។

2. វិភាគបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំ (ការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃបរិស្ថាន ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមដើម សៀវភៅដៃ ជំនួយការបង្រៀន)។

3. បង្ហាញការអនុវត្តនៃអន្តរកម្មតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយកុមារ (ភាពជាម្ចាស់នៃមធ្យោបាយនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈបុគ្គលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ) ។

4. បង្ហាញលទ្ធផលនៃការកែតម្រូវបុគ្គលនិងការងារអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ។

5. បង្ហាញការរៀបចំនៃរបៀបម៉ូទ័រដ៏ល្អប្រសើរនៅក្នុងក្រុម លទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានភាពចល័តទាប និងខ្ពស់។

6. ពង្រីកការចូលរួមរបស់មាតាបិតានៅក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

7. វាយតម្លៃកម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក (មានសំណុំនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ បច្ចេកវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍)។

8. វិភាគការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តនិងសុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

សំណួរសម្រាប់វិចារណកថារបស់នាយកតន្ត្រីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។

1. វិភាគលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំសកម្មភាពតន្ត្រី និងចង្វាក់ និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (ការបំប្លែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយការបង្រៀន ហ្គេមតន្ត្រី ឧបករណ៍ពិសេស)។

2. ពង្រីកអង្គការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារ (ការបង្កើតក្រុមរងរបស់កុមារដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេការកាន់កាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ) ។

3. បង្ហាញលទ្ធផលនៃការងារបុគ្គល ក្រុមរង និងតន្ត្រីចង្វាក់ជាមួយកុមារ។

4. បង្ហាញពីការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងសកម្មភាពមត្តេយ្យសិក្សា

6. វិភាគការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តនិងសន្តិសុខផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

7. ពង្រីកការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក (ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តទំនើបជាច្រើននៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលតន្ត្រី ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក បង្កើតវិធីសាស្រ្តដើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីរបស់កុមារ)។

អនុស្សរណៈគំរូសម្រាប់ពិនិត្យមើលមេរៀន

1. តើអ្នកបានគិតពីលក្ខណៈពិសេស និងសមត្ថភាពអ្វីខ្លះរបស់កុមារនៅពេលរៀបចំផែនការថ្នាក់?

2. តើការងារបឋមណាមួយត្រូវបានធ្វើជាមួយកុមារ? តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងរវាងមេរៀននេះ និងមេរៀនមុន?

3. តើកិច្ចការអ្វីខ្លះត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ការអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍? តើភាពពេញលេញរបស់ពួកគេ ការតភ្ជាប់អន្តរត្រូវបានធានាទេ?

4. តើរចនាសម្ព័ន្ធ ពេលវេលា ទីកន្លែង ទម្រង់នៃការរៀបចំមេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយហេតុផលដែរឬទេ?

5. វាយតម្លៃខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ។ ផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលបានជ្រើសរើស។

6. តើវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះកុមារបង្ហាញដោយរបៀបណា? តើអ្នកបានប្រើឧបករណ៍រៀនអ្វីខ្លះ?

7. រាយទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ ដែលតាមរយ:ប្រសិទ្ធភាព និងការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានធានាពេញមួយមេរៀន?

8. តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់យ៉ាងពេញលេញទេ? បើមិនដូច្នេះទេ តើអ្វីហើយហេតុអ្វី?

ការវិភាគខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ (នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ)

1. វិភាគប្រព័ន្ធផែនការការងារ វិធីសាស្រ្ត។

2. បង្ហាញលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការងារវិធីសាស្រ្ត OU ។

3. ធ្វើការវិភាគលើលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពផលិតភាព។

4. បង្ហាញកម្រិតនៃការពេញចិត្តជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នកគ្រូ។

5. ពង្រីកទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ តើទម្រង់ និងយន្តការអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេចំពោះលទ្ធផលចុងក្រោយ។

6. ទម្រង់សូចនាករដែលអ្នកវិនិច្ឆ័យជោគជ័យនៃការងារជាវិធីសាស្រ្ត។ តើអ្នកឃើញបញ្ហាអ្វីខ្លះនៅទីនេះ?

7. ប្រៀបធៀបការវាយតម្លៃដែលទទួលបាននៃប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានស្នើឡើងដោយ K. Yu. Belaya ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី 1 សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថាសម្រេចបានប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមាររីកចម្រើនឈានដល់កម្រិតដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗឬខិតជិតវានៅក្នុងពេលវេលាដែលបានបែងចែកដោយមិនផ្ទុកកុមារលើសទម្ងន់។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីពីរសម្រាប់ការចំណាយសង្គមនៃពេលវេលា ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារជាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានសម្រេចដែលការរីកចម្រើននៃជំនាញរបស់អ្នកអប់រំកើតឡើងជាមួយនឹងការចំណាយពេលវេលា និងលក្ខខណ្ឌសមហេតុផលសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំខ្លួនឯង។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីបីដែលជំរុញតួនាទីនៃការងារជាវិធីសាស្រ្តគឺថាក្រុមមានភាពប្រសើរឡើងនៅក្នុង microclimate ផ្លូវចិត្ត ការកើនឡើងនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងការពេញចិត្តរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។

ការបង្ហាញគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃ FSES DO: "សមត្ថភាពចម្បងរបស់គ្រូ" ។

គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគួរតែមានសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសិស្សដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

សមត្ថភាពទាំងនេះរួមមាន:

1) ធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តតាមរយៈ៖

ការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារម្នាក់ៗ;
អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពចំពោះកុមារម្នាក់ៗចំពោះអារម្មណ៍និងតម្រូវការរបស់គាត់;

2) ការគាំទ្រសម្រាប់បុគ្គល និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារតាមរយៈ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសសកម្មភាពដោយសេរី អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា សម្ភារ;
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការសម្រេចចិត្ត បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់ពួកគេ
ជំនួយដែលមិនណែនាំដល់កុមារ ការគាំទ្រដល់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ហ្គេម ការស្រាវជ្រាវ គម្រោង ការយល់ដឹង។ល។);

3) បង្កើតច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងអន្តរកម្មក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា៖

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាវិជ្ជមាន និងមិត្តភាពរវាងកុមារ រួមទាំងអ្នកដែលស្ថិតនៅក្នុងសហគមន៍ជាតិ-វប្បធម៌ សាសនា និងកម្រិតសង្គមផ្សេងៗគ្នា ក៏ដូចជាអ្នកដែលមានឱកាសសុខភាពផ្សេងៗគ្នា (រួមទាំងមានកំណត់)។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិ
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការជាក្រុម មិត្តរួមការងារ ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងសកម្មភាពចែកចាយរួមគ្នា
ការបង្កើតច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងផ្ទះ ដើរ កំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងនៅគ្រាដ៏រសើប (ការប្រជុំ និងការលាគ្នា នីតិវិធីអនាម័យ អាហារ ការគេងពេលថ្ងៃ) សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់។ល។ បង្ហាញពួកគេក្នុងន័យស្ថាបនា (ដោយគ្មានការចោទប្រកាន់ និងការគំរាមកំហែង)។ និងក្នុងទម្រង់ដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារ;

4) ការកសាងការអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនផ្តោតលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគ្នារបស់សិស្សម្នាក់ៗ តាមរយៈ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់មធ្យោបាយនៃសកម្មភាពវប្បធម៌;
អង្គការនៃសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, រវើរវាយនិងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;
ការគាំទ្រសម្រាប់ការលេងដោយឯកឯងរបស់កុមារ ភាពសម្បូរបែបរបស់វា ការផ្តល់ពេលវេលាលេង និងកន្លែងទំនេរ។
ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារនៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេតក្នុងគោលបំណងកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ ការធ្វើបុគ្គលនៃការអប់រំ និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយក្រុមកុមារ។

5) អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) លើការអប់រំរបស់កុមារ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈការបង្កើតគម្រោងអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារដោយផ្អែកលើការកំណត់តម្រូវការ និងការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំរបស់គ្រួសារ។

ការបង្កើតច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារមួយចំនួនគឺជាការជ្រមុជទឹកជាលើកដំបូងនៅក្នុងក្រុម។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវទាមទារច្រើនពីកុមារ និងពន្យល់ពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាទាំងអស់នៅដើមឆ្នាំសិក្សា។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តជាមួយកុមារ។ ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីតម្រូវការសម្រាប់ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់នៅក្នុងមត្តេយ្យ។ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេគិតអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងក្រុម។ រួមគ្នាជាមួយកុមារ សូមបង្កើតច្បាប់ទម្លាប់សាមញ្ញ។ បន្ទាប់ពីច្បាប់ទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់រួចហើយ ចាំបាច់ត្រូវពិភាក្សាជាមួយកុមារថាតើពួកគេម្នាក់ៗមានន័យយ៉ាងណា។ ពន្យល់ពីអ្វីដែលអ្នកចង់សម្រេចបានជាមួយនឹងច្បាប់នីមួយៗ។

យកចំណុចមួយនៃច្បាប់មកពិចារណា ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលអ្នកគួរធ្វើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវ ស្របតាមច្បាប់ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីអ្វីដែលមិនគួរធ្វើក្នុងស្ថានភាពនេះ។ ព្យួរច្បាប់ដែលបានបង្កើតនៅកន្លែងដែលមើលឃើញនៅក្នុងក្រុម ហើយផ្ញើវាទៅឪពុកម្តាយដើម្បីពិនិត្យ។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារអាចមើលច្បាប់ជាទៀងទាត់ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃនិងរំលឹកខ្លួនឯងអំពីពួកគេ។ ផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវសៀវភៅច្បាប់មួយ ហើយឱ្យពួកគេពន្យល់ពីច្បាប់ដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវយល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកធ្វើរឿងទាំងអស់នេះ។ សរសើរកូនដែលគោរពច្បាប់។ ប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញថា កុមារមួយចំនួនមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពណាមួយ សូមសរសើរពួកគេម្នាក់ៗ ឬនៅចំពោះមុខក្រុមទាំងមូល។ មកជាមួយឃ្លាពិសេសដែលនឹងរំលឹកកុមារអំពីតម្រូវការដើម្បីប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវ។

ឧទាហរណ៍៖ “U……. ខ្ញុំពូកែធ្វើតាមច្បាប់ មិនឈ្លោះគ្នា ហើយឈរជាជួរដោយស្ងប់ស្ងាត់»។ កុមារគួរមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង។ អ្នកត្រូវធ្វើច្បាប់ទាំងនេះម្តងទៀតជាមួយពួកគេជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយធ្វើជាគំរូសម្រាប់ពួកគេ ដោយធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពទាំងនោះ ដែលកុមារបានធ្វើអ្វីមួយដែលមិនដូចដែលអ្នកចង់បាន។ ប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញការមិនអនុលោមតាមវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត សូមកុំទុកវាចោល។ ត្រូវប្រាកដថាវិភាគស្ថានភាពជាមួយកុមារដែលបំពានច្បាប់ឬជាមួយក្រុមទាំងមូល។

ឧទាហរណ៍នៃក្រមសីលធម៌តារាង៖

តែងតែមានសណ្តាប់ធ្នាប់ អនាម័យ និងការបម្រើដ៏ស្រស់ស្អាតនៅលើតុ។
យើងអង្គុយនៅតុដោយទឹកមុខ និងដៃស្អាត។
ពិធីបុណ្យបានកន្លងផុតទៅដោយគ្មានការស្រែកនិងសុន្ទរកថាដ៏ឃោរឃៅ;
ប្រើកាំបិតនិងកន្សែងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
អរគុណសម្រាប់អាហារ និងការចែករំលែក។

ការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព ETF សទ្ទានុក្រមនៃលក្ខខណ្ឌ (1997) សមត្ថភាព 1. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីមួយបានល្អ ឬប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ 2. ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការងារ។ 3. សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តមុខងារការងារពិសេស។ ពាក្យថា សមត្ថភាព ត្រូវបានប្រើក្នុងន័យដូចគ្នា។

សមត្ថភាពក្នុងការរៀនពីបទពិសោធន៍ តម្លៃ មុខតំណែង អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន ការតំរង់ទិសដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដទៃ (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontiev, etc.) សកម្មភាពគរុកោសល្យ - "សកម្មភាពមេតា" ដើម្បីគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផ្សេងទៀត ( Yu.N. Kulyutkin, G.S. Sukhobskaya ជាដើម)

បញ្ហានៃការអប់រំសម័យទំនើបតម្រូវឱ្យមានអាកប្បកិរិយាមិនប្រក្រតីរបស់គ្រូ វិបត្តិនៃគំរូប្រពៃណីនៃកុមារភាព ការបាត់បង់ភាពផ្តាច់មុខលើការអប់រំ និងសង្គមនីយកម្មដោយការអប់រំផ្លូវការ ការបំផ្លាញតួនៃគំរូវប្បធម៌សកល ការបង្កើតលំដាប់បច្ចេកវិទ្យាថ្មី

កុមារ - សតវត្សរ៍ទី ២១ មួយទៀត! ការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យានៅក្នុងខួរក្បាល (អឌ្ឍគោលខាងស្តាំ "ambitcerebral" - ក្នុងពេលដំណាលគ្នាអាចអនុវត្តសកម្មភាពពីរនៃទិសដៅដូចគ្នា (វាប៉ះពាល់ដល់ភាពឯកោក្នុងអាកប្បកិរិយាការនិយាយ។ អន្តរកម្ម) ។ មានការយឺតយ៉ាវជាទូទៅក្នុងការលូតលាស់ និងភាពចាស់ទុំនៃខួរក្បាល។ EEG មានសញ្ញាលក្ខណៈនៃភាពគ្មានកូន ដែលបង្ហាញពីការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអគ្គិសនីនៃខួរក្បាល។ អតុល្យភាពនៅក្នុងភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរងនីមួយៗនៃខួរក្បាលគឺជាលក្ខណៈដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា និងធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការសំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរតុល្យភាពរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង ដែលនាំទៅដល់ភាពលេចធ្លោមួយក្នុងចំនោមពួកគេ។

កុមារ - សតវត្សរ៍ទី ២១ មួយទៀត! បង្កើនសម្លេងរាងកាយ ក៏ដូចជាភាពរំភើប (93%) និងផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (87%)។ កុមារដែលមានរោគសញ្ញានៃម៉ូទ័រសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តកំពុងស្វែងរកជានិច្ចនូវលទ្ធភាពនៃការពេញចិត្តនៅក្នុងព័ត៌មាន។ ការមិនសប្បាយចិត្តឬការឈ្លានពានជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការមិនពេញចិត្តបង្ហាញពីការឈ្លានពានជាមួយនឹងការខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅពេលដែលពួកគេមិនទទួលបានភាពកក់ក្តៅពីមនុស្សនិង "ផ្នែក" នៃព័ត៌មានចាំបាច់។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តអភិវឌ្ឍតាមរបៀបស្មុគស្មាញ៖ កុមារគិតជាប្លុក ម៉ូឌុល ប៉ុន្តែមិនអាចពន្យល់ពីរបៀបដែលពួកគេធ្វើវាបានទេ។ យល់ឃើញពិភពលោកទាំងមូល បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតដោយវិចារណញាណ

កុមារ - សតវត្សរ៍ទី ២១ មួយទៀត! ចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ ករណីនៃការនិយាយដើមគេនៃធម្មជាតិដែលមិនមែនជា logopedic បានក្លាយជាញឹកញាប់ជាងមុន (កុមារ "បកប្រែ" និមិត្តសញ្ញាគំនិតទៅជាប្រព័ន្ធសញ្ញាមួយព្យាយាមបង្កើតវាឡើងវិញដោយការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ការនិយាយដើមគេកើតឡើងដោយសារ ចំពោះការពិតដែលថាកុមារឆាប់និយាយចេញ ប៉ុន្តែមិនមានពេលវេលានៅក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុងដើម្បីបកប្រែនិមិត្តសញ្ញាគំនិតទៅជាសញ្ញា)។ កុមារសម័យទំនើបមានការតស៊ូនិងទាមទារ។ បង្កើនភាពអស់កម្លាំង (95%) និងអារម្មណ៍ (93%) ។ កុមារមានការតស៊ូ និងទាមទារ (94%) មិនចង់ធ្វើសកម្មភាពគ្មានន័យ (88%),

កុមារ - សតវត្សរ៍ទី ២១ មួយទៀត! ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ពេទ្យ (កុមារ-ឆ្មាំព្រំដែន) ក្រមសីលធម៌នៃទីផ្សារ (ការប្រើប្រាស់) ការថយចុះនៃកុមារភាព ការញៀនកុំព្យូទ័រ (ការថប់បារម្ភ ការថយចុះនៃការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់) ក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ មានការកើនឡើងនៃឧប្បត្តិហេតុរបស់កុមារទាំងអស់។ ថ្នាក់នៃជំងឺ។

ភាពពិសេសនៃការចិញ្ចឹមកូននៅសតវត្សរ៍ទី 21 គឺមិនមែនដើម្បីផ្តល់ចំណេះដឹងដល់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែដើម្បីរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការទទួលបានជំនាញសង្គមដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យយកឈ្នះលើភាពចម្លែក ការសង្ស័យ និងការមិនទុកចិត្តដែលជ្រៀតចូលទៅក្នុងសង្គមមនុស្សសព្វថ្ងៃនេះ។ "ហេតុអ្វី?" - ជំនួសសំណួរ "ហេតុអ្វី?" (ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាព) វាចាំបាច់ក្នុងការបោះបង់ចោលការដាក់ទណ្ឌកម្ម

លក្ខណៈពិសេសនៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងសតវត្សទី 21 ការផ្តល់ឯករាជ្យភាពក្នុងការកសាងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កាត់បន្ថយការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង កុមារសម័យទំនើបមិនអត់ធ្មត់ចំពោះអំពើហិង្សា និងការតវ៉ា ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យបង្ខំពួកគេឱ្យធ្វើអ្វីមួយ អ្នកត្រូវការដៃគូស្មើគ្នាក្នុងការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នា។ ដើម្បីបំបាត់ការភ័យខ្លាច និងកាត់បន្ថយការឈ្លានពានរបស់កុមារ មនុស្សពេញវ័យត្រូវរៀបចំទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ ដែលនឹងធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ម៉ូតូ និងសុខភាពរាងកាយ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបែងចែក PC នៃក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលចុះថ្ងៃទី 8 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 678 "ស្តីពីការអនុម័តលើនាមត្រកូលនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំមុខតំណែងប្រធានអង្គការអប់រំ" បញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលនិងការអភិវឌ្ឍសង្គម។ នៃប្រទេសរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 26 ខែសីហាឆ្នាំ 2010 N 761 n "ស្តីពីការអនុម័តនៃបញ្ជីគុណវុឌ្ឍិបង្រួបបង្រួមនៃអ្នកគ្រប់គ្រងមុខតំណែងអ្នកឯកទេសនិងនិយោជិកផ្នែក "លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ" ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 វិជ្ជាជីវៈ ស្តង់ដារគ្រូបង្រៀន (ថ្ងៃទី 18 ខែតុលា ឆ្នាំ 2013 544) GEF SVE ក្នុងឯកទេស "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" GEF DO

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំមិនត្រឹមតែប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដ៏លំបាក និងមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ “សមត្ថភាព” និង “សមត្ថភាព” ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបញ្ហាក្នុងការស្វែងរកមូលដ្ឋានសម្រាប់បែងចែក និងចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាពផងដែរ។

អ្នកអប់រំ តម្រូវការគុណវុឌ្ឍិ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងវិស័យសិក្សា "ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ" ដោយមិនបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមក្នុងវិស័យសិក្សា "ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ" ដោយគ្មាន បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ។

ត្រូវតែដឹងពីតំបន់អាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ច្បាប់ និងច្បាប់បទដ្ឋានផ្សេងទៀត ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ។ អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ; វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់សិស្ស សិស្ស; ក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ; ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ ការរៀបចំពេលទំនេររបស់សិស្ស សិស្ស; វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ; បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ផលិតភាព ភាពខុសគ្នា ការសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។ វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល, ការជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែង, បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស, សិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា, ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកជំនួសពួកគេ), មិត្តរួមការងារ; បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមូលហេតុនៃស្ថានភាពជម្លោះ ការការពារ និងការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបរិស្ថានវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច សង្គមវិទ្យា; ច្បាប់ការងារ; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ សៀវភៅបញ្ជី អ៊ីមែល និងកម្មវិធីរុករក ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។ បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំ; ច្បាប់ស្តីពីការការពារពលកម្ម និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។

ទំនួលខុសត្រូវការងារ អនុវត្តសកម្មភាពសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ (សាលាបណ្ដុះបណ្ដាល ផ្ទះសំណាក់ ក្រុម ក្រុមក្រោយសាលា។ល។) ស្ថាប័ន និងអង្គការផ្សេងៗ។ វារួមចំណែកដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលនិងការបង្កើតសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនិស្សិតធ្វើឱ្យមានការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ។ អនុវត្តការសិក្សានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស, ទំនោររបស់ពួកគេ, ចំណាប់អារម្មណ៍, ជំរុញកំណើននៃការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹងរបស់ពួកគេនិងការបង្កើតឯករាជ្យភាពនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ, ការបង្កើតសមត្ថភាព; រៀបចំកិច្ចការផ្ទះ។ បង្កើតបរិយាកាសដ៏អំណោយផល និងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្ស និស្សិតម្នាក់ៗ។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងសិស្ស។ ជួយសិស្ស សិស្ស ដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសមមិត្ត លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ)។ ផ្តល់ជំនួយដល់សិស្ស សិស្សក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ជួយធានាដល់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់ពួកគេ ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ជំរុញការទទួលបានការអប់រំបន្ថែមដោយសិស្ស និស្សិត តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃរង្វង់ ក្លឹប ផ្នែក សមាគម ដែលរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័ននៅកន្លែងស្នាក់នៅ។ ដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍បុគ្គល និងអាយុរបស់សិស្ស សិស្សធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជីវិតរបស់ក្រុមសិស្ស សិស្ស។

ទំនួលខុសត្រូវ គោរពសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់សិស្ស និស្សិត ទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិត សុខភាព និងសុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ។ អនុវត្តការសង្កេត (ការត្រួតពិនិត្យ) នៃសុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់សិស្ស សិស្ស រួមទាំងដោយមានជំនួយពីទម្រង់អេឡិចត្រូនិច។ បង្កើតផែនការ (កម្មវិធី) នៃការងារអប់រំជាមួយក្រុមសិស្ស និស្សិត។ ធ្វើការក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ-ចិត្តវិទូ បុគ្គលិកគរុកោសល្យផ្សេងទៀត ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ ដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពីលក្ខណៈបុគ្គល អនុសាសន៍របស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ គាត់រៀបចំផែនការ និងធ្វើការកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយសិស្ស សិស្សពិការ (ជាមួយក្រុម ឬជាបុគ្គល)។ សំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់ជំនួយការអ្នកអប់រំវ័យក្មេង។ ចូលរួមក្នុងការងារគរុកោសល្យ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ក្នុងការងាររៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា-គ្រូ ការកែលម្អសុខភាព ការអប់រំ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំ។

លក្ខណៈនៃស្តង់ដារ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាឯកសារក្របខ័ណ្ឌដែលកំណត់តម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់។ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគុណវុឌ្ឍិ ក្របខ័ណ្ឌជាតិនៃស្តង់ដារអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយតម្រូវការក្នុងតំបន់ដែលគិតគូរពីលក្ខណៈសង្គម-វប្បធម៌ ប្រជាសាស្រ្ត និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃទឹកដីដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ តម្រូវការក្នុងតំបន់

T.F. សកម្មភាពសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី DL (កម្រិតទី 5)៖ ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ BEP ការចូលរួមក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសុវត្ថិភាព ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តការងារអប់រំស្របតាមអង្គការស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៃកម្មវិធី ការអនុវត្តអនុសាសន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នកឯកទេស ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត ការអនុវត្តសកម្មភាពសកម្មភាព dv, ddv អង្គការនៃអន្តរកម្មរបស់កុមារ ការប្រើប្រាស់ជំនួយមិនណែនាំ និងការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ អង្គការនៃសកម្មភាពដោយគិតគូរពីការអប់រំពិសេស។ តម្រូវការរបស់កុមារ

សមត្ថភាពទូទៅ (FSES SVE) ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់នៅក្នុងវា។ រៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់វិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពរបស់ពួកគេ។ វាយតម្លៃហានិភ័យ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។ ស្វែងរក វិភាគ និងវាយតម្លៃព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ធ្វើការជាក្រុម និងក្រុម ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង សហសេវិក និងដៃគូសង្គម។

សមត្ថភាពទូទៅ (FSES SVE) ដើម្បីកំណត់គោលដៅ ជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារ រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់ពួកគេជាមួយនឹងការសន្មត់នៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ កំណត់ដោយឯករាជ្យនូវភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន ចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង រៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយមនសិការ។ អនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើឱ្យទាន់សម័យគោលដៅរបស់ខ្លួន, មាតិកា, ការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិទ្យា; អនុវត្តការការពាររបួស ធានាការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។ បង្កើតសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋានច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងវា;

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ អង្គការនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាពរបស់កុមារនិងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់គាត់។ កុំព្យូទ័រ 1.1 ។ ផែនការសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់គាត់។ កុំព្យូទ័រ 1.2 ។ ធ្វើពេលវេលាជាទម្លាប់ស្របតាមអាយុ។ កុំព្យូទ័រ 1.3 ។ អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំកាយក្នុងដំណើរការអនុវត្តរបបម៉ូទ័រ។ កុំព្យូទ័រ 1.4 ។ ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យនៃស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗដើម្បីជូនដំណឹងដល់បុគ្គលិកពេទ្យឱ្យបានទាន់ពេលវេលាអំពីការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ អង្គការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ កុំព្យូទ័រ 2.1 ។ រៀបចំផែនការសកម្មភាព និងអន្តរកម្មផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់កុមារពេញមួយថ្ងៃ។ កុំព្យូទ័រ 2.2 ។ រៀបចំល្បែងផ្សេងៗជាមួយកុមារដែលមានអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 2.3 ។ ដើម្បីរៀបចំការងារដែលអាចធ្វើទៅបាន និងសេវាកម្មខ្លួនឯង។ កុំព្យូទ័រ 2.4 ។ រៀបចំទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ។ កុំព្យូទ័រ 2.5 ។ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (គំនូរ គំរូ ការរចនា) ។ កុំព្យូទ័រ 2.6 ។ រៀបចំ និងរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារអាយុមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 2.7 ។ វិភាគដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការរៀបចំសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ អង្គការនៃថ្នាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.1 ។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង រៀបចំផែនការថ្នាក់ជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.2 ។ ធ្វើសកម្មភាពជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.3 ។ ដើម្បីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ វាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ 3.4 ។ វិភាគមេរៀន។ កុំព្យូទ័រ 3.5 ។ រក្សាឯកសារសម្រាប់ការរៀបចំថ្នាក់។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ និងនិយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំ។ កុំព្យូទ័រ 4.1 ។ កំណត់គោលដៅ គោលបំណង និងផែនការការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។ កុំព្យូទ័រ 4.2 ។ ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលលើការអប់រំគ្រួសារ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ។ កុំព្យូទ័រ 4.3 ។ រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន ចូលរួមជាមួយមាតាបិតាក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ជាក្រុម និងក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ កុំព្យូទ័រ 4.4 ។ វាយតម្លៃ និងវិភាគលទ្ធផលនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ កែតម្រូវដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយពួកគេ។ កុំព្យូទ័រ 4.5 ។ សំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំដែលធ្វើការជាមួយក្រុម។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ វិធីសាស្រ្តគាំទ្រដល់ដំណើរការអប់រំ។ កុំព្យូទ័រ 5.1 ។ បង្កើតសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើគំរូដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ ក្រុម និងសិស្សម្នាក់ៗ។ កុំព្យូទ័រ 5.2 ។ បង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុម។ កុំព្យូទ័រ 5.3 ។ រៀបចំប្រព័ន្ធ និងវាយតម្លៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិជ្ជាជីវៈ វិចារណកថា និងការវិភាគសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត។ កុំព្យូទ័រ 5.4 ។ ដើម្បីចេញការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យក្នុងទម្រង់ជារបាយការណ៍ សេចក្តីសង្ខេប សុន្ទរកថា។ កុំព្យូទ័រ 5.5 ។ ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងគម្រោងក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូគឺជាចំណុចសំខាន់មួយនៃស្តង់ដារ។ ឯកសារនៅកន្លែងជាច្រើនបង្ហាញពីសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបំពេញការងារតាមស្តង់ដារនេះ (p GEF DO)

សមត្ថភាពស្នូលសម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គម 1) ការធានាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ; 1. ការគាំទ្រសម្រាប់បុគ្គល និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារតាមរយៈ៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសសកម្មភាពដោយសេរី និងអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការសម្រេចចិត្ត បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់ពួកគេ ជំនួយមិនមែនការណែនាំដល់កុមារ គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ។ ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព 1) រៀបចំអន្តរកម្មស្ថាបនាកុមារជាក្រុមក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារជ្រើសរើសសកម្មភាពដោយសេរី អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា សម្ភារ; 2) ការកសាងការអប់រំអថេរដែលកំពុងរីកចម្រើន ផ្តោតលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគ្នារបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត អាយុ និងបុគ្គលរបស់គាត់។ 3) លក្ខណៈបើកចំហនៃដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស;

ការបង្កើតច្បាប់សម្រាប់អន្តរកម្មក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាវិជ្ជមាន មិត្តភាពរវាងកុមារ រួមទាំងអ្វីដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជាតិ-វប្បធម៌ សហគមន៍សាសនា និងកម្រិតសង្គមផ្សេងៗគ្នា ព្រមទាំងមានឱកាសសុខភាពផ្សេងៗគ្នា (រួមទាំងមានកំណត់) ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាជម្លោះជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការជាក្រុម

សមត្ថភាពសម្រាប់ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ - ការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សរបស់កុមារការបង្កើតនិងការគាំទ្រនៃការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន - ការប្រើប្រាស់ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារក្នុងសកម្មភាពអប់រំដែលត្រូវគ្នា។ ទៅតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ - ការគាំទ្រចំពោះគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ចំពោះពួកគេ - ឱកាសសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ប្រភេទនៃសកម្មភាព អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង - ការការពារកុមារពីគ្រប់ទម្រង់នៃកាយសម្បទា និង អំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្ត - ការគាំទ្រសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ ពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រួសារដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ

សមត្ថភាពសំខាន់ៗ សមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈណាមួយគឺទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ សម្ដែងជាចម្បងក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់នៃ-ព័ត៌មាន; - ការប្រាស្រ័យទាក់ទង រួមទាំងភាសាបរទេស។ - មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលនៅក្នុងសង្គមស៊ីវិល។

CPC - សមត្ថភាព BC របស់អ្នកអប់រំក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យ និងការដោះស្រាយបញ្ហា សមត្ថភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងវិស័យត្រៀមខ្លួន និងជំនួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មួយផ្សេងទៀត និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយមនសិការផ្ទាល់ខ្លួន មានប្រព័ន្ធអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព។

សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ (គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ វិស្វកម្ម។ល។)។ សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានគឺចាំបាច់សម្រាប់ "ការកសាង" សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិបទនៃតម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានក្នុងការដើរកុមារក្នុងដំណើរការអប់រំ; កសាងដំណើរការអប់រំផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃកម្រិតជាក់លាក់មួយនៃការអប់រំ; បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំ; បង្កើត និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសអប់រំសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យ (រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ)។ រចនា និងអនុវត្តការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

សមត្ថភាពពិសេស សមត្ថភាពពិសេសឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ឬផ្នែកលើសពីមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពពិសេសអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអនុវត្តនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗនិងជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពដែលជាតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន 1. ការយល់ចិត្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង (ការសង្កេត ការសំភាសន៍) អាចមើលស្ថានភាពពីទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ និងឈានដល់ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក (ការសង្កេត ការសំភាសន៍) អាចចិញ្ចឹមកុមារ និងសហការី (ការសង្កេត ការសម្ភាសន៍) អាចស្វែងរក ភាពខ្លាំង និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ អាចវិភាគមូលហេតុនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ (ការសង្កេត ការសម្ភាសន៍ជាមួយគ្រូ)

2 ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ដឹងពីរបៀបរៀបចំសកម្មភាពរបស់គាត់ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ កន្លែងធ្វើការដែលមានការរៀបចំបានល្អ ឆ្លើយតបក្នុងន័យស្ថាបនាចំពោះកំហុស និងការលំបាកក្នុងដំណើរការ EP ធ្វើការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា អាស្រ័យលើស្ថានភាព រក្សាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ទោះបីស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដែលមាន ភាពតានតឹងអារម្មណ៍ខ្ពស់។

សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្ត សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់ សម្ភារៈដែលផលិតដោយខ្លួនឯងគឺមានគុណភាពខ្ពស់ ការងារប្រកបដោយផលិតភាព ជាផ្នែកនៃក្រុមការងារដែលបង្កើតគម្រោង កម្មវិធីសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត បង្ហាញសម្ភារៈថ្មីៗដល់សហសេវិក អនុវត្តយុត្តិកម្មនៃកម្មវិធីដែលកំពុងអនុវត្ត។ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត

ការណែនាំសម្រាប់ការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ ការបំពេញបទប្បញ្ញត្តិ និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (គំរូកុំព្យូទ័រ ទម្រង់ការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ សកម្មភាពក្នុងស្រុក) បទបង្ហាញអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ ………………………………………………………….

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់! Galina Viktorovna Nikitina, Ph.D., អនុប្រធាន នាយក NMR OGBOU SPO "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Bratsk" ទូរស័ព្ទ។ (3952)

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

សួស្តីមិត្តរួមការងារជាទីគោរព!

យោងទៅតាមច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការអប់រំមត្តេយ្យជាលើកដំបូងបានក្លាយជាកម្រិតឯករាជ្យនៃការអប់រំទូទៅ។ ម៉្យាងវិញទៀត នេះគឺជាការទទួលស្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការកើនឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ រួមទាំងតាមរយៈការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ប៉ុន្តែមិនថាកំណែទម្រង់អ្វីកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទេ មធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់ចំពោះអ្នកសំដែងជាក់លាក់មួយ - គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ។ វាគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗក្នុងការអប់រំ។ សម្រាប់ការណែនាំប្រកបដោយជោគជ័យនៃការបង្កើតថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្ត និងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គ្រូបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។

សមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន មិនមែនជាការបូកសរុបនៃចំនេះដឹងមុខវិជ្ជា ពត៌មានពីគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់ ឬព្រឹត្តិការណ៍នោះទេ។ វាត្រូវបានទទួល និងបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ ក្នុងស្ថានភាពនៃដំណោះស្រាយពិតប្រាកដនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈដែលកើតឡើងឥតឈប់ឈរនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

តើអ្វីទៅជាតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើប និងសមត្ថភាពរបស់គាត់?

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារគឺជាអាទិភាពមួយ។ ដំណើរការទំនើបកម្មទំនើបកម្មនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានាំមកមុនមិនមែនជាទំនាក់ទំនងផ្លូវការរបស់អ្នកអប់រំចំពោះវិជ្ជាជីវៈនោះទេប៉ុន្តែតួនាទីផ្ទាល់ខ្លួនដែលគាត់កាន់កាប់ដោយផ្តល់នូវអាកប្បកិរិយាចំពោះការងារគរុកោសល្យ។ វាជាមុខតំណែងនេះដែលណែនាំគ្រូឱ្យយល់ពីវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មិនមែនគ្រាន់តែជាអ្នកអប់រំទេ គឺត្រូវការគ្រូបង្រៀន-អ្នកស្រាវជ្រាវ គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀន-បច្ចេកវិជ្ជា។ គុណភាពទាំងនេះនៅក្នុងគ្រូបង្រៀនអាចអភិវឌ្ឍបានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត បញ្ហា និងការរៀបចំតាមបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះទៅទៀត, បានផ្តល់ថាគ្រូត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, ការស្វែងរក, ពិសោធន៍, ការងារច្នៃប្រឌិត, រៀនដើម្បីរកមើល "មុខវិជ្ជាជីវៈ" ឧបករណ៍គរុកោសល្យរបស់គាត់។

សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗត្រូវទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ៖

ទីតាំងគរុកោសល្យមនុស្សធម៌;

ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីភារកិច្ចនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

តម្រូវការនិងសមត្ថភាពក្នុងការថែរក្សាបរិស្ថានវិទ្យានៃកុមារភាព, ការថែរក្សាសុខភាពរាងកាយនិងខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្ស;

ការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ឆន្ទៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើឱ្យបរិយាកាសអប់រំ អភិវឌ្ឍប្រធានបទ និងព័ត៌មានវប្បធម៌។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយចេតនាជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប, ឆន្ទៈក្នុងការពិសោធន៍, ណែនាំពួកគេ;

សមត្ថភាពក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ឆន្ទៈក្នុងការសិក្សាពេញមួយអាជីព។

បច្ចុប្បន្ននេះ "ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" កំពុងត្រូវបានបញ្ចប់ ដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថានឹងចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2015។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់។ សហជីពនៃការអប់រំបានផ្ញើលិខិតមួយទៅរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងការងារនិងការពារសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីជាមួយនឹងការស្នើសុំពន្យារពេលកាលបរិច្ឆេទនៃការណែនាំដល់ថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 2018 ។ យោងតាមសហជីពអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាំងអស់ ការណែនាំយ៉ាងរហ័សនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអាចបង្កឱ្យមានជម្លោះផ្លូវច្បាប់ជាច្រើន ដូច្នេះហើយការពន្យារពេលជាផ្លូវការនៃកាលបរិច្ឆេទសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមអនុវត្តស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនទៅថ្ងៃក្រោយអាចជា ជំហានសមហេតុផល សមតុល្យ និងគោលដៅលើផ្នែកនៃក្រសួងការងារនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ដូច្នេះនៅក្នុងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រការ 4.5 ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា (អ្នកអប់រំ) ត្រូវបានរាយបញ្ជី។

3. អាចរៀបចំប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖ វត្ថុ-ឧបាយកល និងលេង ធានាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

9. ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការវិភាគការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំរបស់កុមារ កម្រិតនៃការបង្កើតលក្ខណៈសមាហរណកម្មចាំបាច់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម និងការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅសាលាបឋមសិក្សា។

តើការវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈគ្រូមានតួនាទីយ៉ាងណា?

សព្វថ្ងៃនេះ មានភាពមិនស្របគ្នាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងររវាងកម្រិតពិត និងតម្រូវការនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

របៀបដែលវាបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងការអនុវត្ត៖

គំរូអប់រំ និងវិន័យនៅតែមាននៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយគ្រូបង្រៀនមិនតែងតែអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងប្រធានបទជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបានទេ។ ដើម្បីឱ្យកុមារក្លាយជាប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំគាត់ត្រូវតែបំពេញតាមប្រធានបទនៅក្នុងបុគ្គលរបស់គ្រូ - នេះគឺជាខ្លឹមសារទាំងមូលនៃការងារគរុកោសល្យ;

គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ដែលមានបទពិសោធន៍ការងារយូរ ផ្តោតសំខាន់លើការបំពេញមុខងារផ្លូវការ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះ អ្នកអប់រំដែលអាចធ្វើផែនការដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតប្រព័ន្ធការងារដែលមានតម្រូវការកាន់តែច្រើន។

មានគ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលបានទទួលការអប់រំឯកទេសម្តងរួចមកហើយ ត្រូវបានកំណត់ចំពោះការចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ភាពជាក់ស្តែងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ តម្រូវឱ្យអ្នកជំនាញចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯងពេញមួយជីវិត។ ដូច្នេះហើយ សូចនាករដ៏សំខាន់មួយនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំគឺការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គាត់ដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើការយល់ដឹងរបស់គ្រូអំពីតម្រូវការក្នុងការកែលម្អកម្រិតគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។

ការវាយតម្លៃជាទៀងទាត់នូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យនឹងជំរុញបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ (និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់គ្រូ)។

សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងដំណើរការណែនាំកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ និងគោលបំណងនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

ដោយផ្អែកលើតម្រូវការទំនើប គេអាចកំណត់វិធីសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖

ធ្វើការនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត, បញ្ហា - ក្រុមច្នៃប្រឌិត;

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ពិសោធន៍ និងរចនា;

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;

ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ទាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ ការណែនាំ។

បើកទស្សនៈ និងការចូលមើលគ្នាទៅវិញទៅមកទៅកាន់ថ្នាក់;

ចិញ្ចៀនគរុកោសល្យ - គ្រូតម្រង់ទិសដល់ការសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបំផុតក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តជួយកំណត់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ កែលម្អជំនាញនៃការគិតឡូជីខល និងការជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែង បង្រៀនភាពសង្ខេប ភាពច្បាស់លាស់ ភាពត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ , អភិវឌ្ឍធនធាន, អារម្មណ៍នៃការលេងសើច;

ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈនៃកម្រិតផ្សេងៗ;

ការធ្វើទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទីក្រុង និងក្នុងចន្លោះអ៊ីនធឺណិត។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនិងសម្ភារ didactic;

ការរៀបចំសិក្ខាសិលា ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ការអប់រំទូទៅ;

ការបណ្តុះបណ្តាល៖ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន; ជាមួយនឹងធាតុនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត;

បន្ទប់គំនូរផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ហ្គេមអាជីវកម្ម ថ្នាក់មេ។ល។

ប៉ុន្តែគ្មានវិធីសាស្រ្តណាមួយដែលបានរាយបញ្ជីនឹងមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងមិនបានដឹងពីតម្រូវការក្នុងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលគ្រូដឹងអំពីតម្រូវការក្នុងការកែលម្អកម្រិតនៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

គួរជម្រាបថា ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជំនាញ ការលើកកំពស់កម្រិតជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន គឺជាសកម្មភាពអាទិភាព មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់សេវាសង្គម-ផ្លូវចិត្តទាំងមូលផងដែរ ព្រោះវាកាន់កាប់។ កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងតំណាងឱ្យតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធរួមនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ព្រោះជាដំបូងវាសម្របសម្រួលការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្តសហព័ន្ធអប់រំរដ្ឋ។ ស្តង់ដារ។

ដូច្នេះ សាលាមត្តេយ្យទំនើបត្រូវការគ្រូបង្រៀនដែលមិនមែនជា "គ្រូបង្រៀន" ប៉ុន្តែជាដៃគូជាន់ខ្ពស់សម្រាប់កុមារ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពរៀបចំផែនការ និងកសាងដំណើរការអប់រំដោយផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារខ្លួនឯង ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមិនត្រូវភ័យខ្លាចក្នុងការងាកចេញពីផែនការដែលបានគ្រោងទុក និងសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ គ្រូបង្រៀនដែលអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើស ការទស្សន៍ទាយពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាន ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការសហការ មានចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប មានសមត្ថភាពអប់រំខ្លួនឯង និងវិចារណកថា។ កម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកាន់តែខ្ពស់ កម្រិតនៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែខ្ពស់ និងប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតយ៉ាងល្អនៃទម្រង់អន្តរកម្មនៃការងារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន មិនត្រឹមតែនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែ ក៏បង្រួបបង្រួមក្រុមផងដែរ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង