អ្នកនិពន្ធគម្រោង

Chukhareva T.P.

ការពិពណ៌នាគម្រោង

នៅក្នុងគម្រោង យើងនឹងពិចារណា ប្រៀបធៀប វិភាគពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យដំណើរការ។ ពិចារណាពីរបៀបដែលមនុស្សតំណាងឱ្យផែនដីកាលពីអតីតកាល លក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាពនៃជីវិតនៅលើផែនដី។

ឈ្មោះប្រធានបទនៃគម្រោងសិក្សារបស់អ្នក៖ ភពផែនដីពណ៌ខៀវ

មុខវិជ្ជា៖ ពិភពលោកជុំវិញ អក្សរសាស្ត្រ ភាសារុស្សី សិល្បៈវិចិត្រ។

ថ្នាក់ (es): សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 3-4)

រយៈពេលប្រហាក់ប្រហែលនៃគម្រោង៖ ៣-៤ សប្តាហ៍

មូលដ្ឋានគម្រោង

ស្តង់ដារអប់រំ

លទ្ធផលរំពឹងទុក

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់គម្រោង សិស្សានុសិស្សនឹងអាចតំណាងឱ្យភពផែនដីជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ បង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះគោលគំនិតនៃ "ផ្កាយ និងភព" "ចក្រវាឡ" "លក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាពនៃជីវិត" ។ ចំណុចសំខាន់គឺបង្កើតគំនិតច្បាស់លាស់អំពីតួនាទីរបស់មនុស្សម្នាក់ៗក្នុងការថែរក្សាជីវិតនៅលើផែនដី បង្កើនជំនាញកុំព្យូទ័រ រៀនពីរបៀបបង្កើតពពកពាក្យ អាល់ប៊ុមរូបថត កម្រងសំណួរនៅលើអ៊ីនធឺណិត កូនសៀវភៅ បទបង្ហាញ សម្ភារៈបង្ហោះនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ អ៊ីនធឺណិត។

គោលដៅ Didactic

គោលដៅ "ឆ្ងាយ"៖ បង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភពផែនដី សម្រាប់មាតុភូមិ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិរក្សរបស់វា។

គោលដៅ "ជិត"៖

1. ស្វែងយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីភពផែនដី;

2. ជួយធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពបច្ចេកវិទ្យានៃការងារលើគម្រោង (មុខវិជ្ជា និងជំនាញព័ត៌មានវិទ្យា);

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។

លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។

នៅពេលបញ្ចប់គម្រោង និស្សិតនឹងទទួលបានជំនាញដូចខាងក្រោម៖

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

• ធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក (វាយតម្លៃការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងការងាររបស់សមមិត្តរបស់អ្នក)

ប្រធានបទ៖

• វិភាគឯកសារស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើការវិភាគ
• ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នកនៅលើអ៊ីនធឺណិត
• រៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកតាមបច្ចេកវិទ្យា 4 ជំហាន
• ផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផលការងារនៅលើអ៊ីនធឺណិត
• ប្រើឯកសារដែលបានចែករំលែក

ប្រធានបទ៖

• ដាក់ឈ្មោះភពនៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ
• ពន្យល់ពីសារៈសំខាន់នៃព្រះអាទិត្យចំពោះជីវិតនៅលើផែនដី
• ពិពណ៌នាអំពីលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតនៅលើផែនដី

សំណួរណែនាំ

សំណួរជាមូលដ្ឋាន:

តើអ្វីជាភាពទាក់ទាញនៃភពផែនដី?

បញ្ហានៃប្រធានបទអប់រំ:

• តើផែនដីត្រូវបានស្រមៃនៅសម័យបុរាណយ៉ាងដូចម្តេច?
• 2. តើប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច?
• 3. ហេតុអ្វីបានជាផែនដីត្រូវបានគេហៅថា "ភពខៀវ"?
• 4. តើផែនដី និងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យរបស់យើងមានរូបរាងយ៉ាងណានៅក្នុងគំនូររបស់វិចិត្រករ?
• 5. ហេតុអ្វីបានជាមានជីវិតនៅលើផែនដី?

សំណួរសិក្សា:

• 1. តើសកលលោកជាអ្វី?
• 2. តើភពអ្វីខ្លះដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ?
• 3. តើភពផែនដីមានរូបរាងអ្វី?
• 4. តើផ្នែកណានៃដីត្រូវបានកាន់កាប់ដោយទឹកនៅលើភពផែនដី?
• 5. តើសំបករបស់ផែនដីមានឧស្ម័នអ្វីខ្លះ?
• 6. តើពាក្យ "ដី" ត្រូវបានសរសេរជាអក្សរធំនៅពេលណា?

កូនសៀវភៅឪពុកម្តាយ

សម្ភារៈ Didactic

ការវាយតម្លៃ

ចាប់ផ្តើមបទបង្ហាញ

ឧទាហរណ៍នៃការងាររបស់សិស្ស (ផលិតផលគម្រោង)

សម្ភារៈ និងធនធាន

បរិក្ខារ:

កាមេរ៉ា ឌីសឡាស៊ែរ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនព្រីន កាមេរ៉ាឌីជីថល ប្រព័ន្ធបញ្ចាំងរូបភាព កម្មវិធីចាក់ឌីវីឌី ម៉ាស៊ីនស្កេន ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត។

បច្ចេកវិទ្យា - កម្មវិធី:

កម្មវិធីកែច្នៃរូបភាព (កម្មវិធីគ្រប់គ្រងរូបភាពរបស់ Microsoft Office), ការបោះពុម្ពលើកុំព្យូទ័រលើតុ, កម្មវិធីរុករកតាមអ៊ីនធឺណិត (Internet Explorer), កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ (Microsoft Word), កម្មវិធីអ៊ីមែល, ប្រព័ន្ធពហុមេឌៀ, ក្រុមហ៊ុនផលិតភាពយន្ត Microsoft Move Maker ។

សម្ភារៈបោះពុម្ព:

• 1. សព្វវចនាធិប្បាយសម្រាប់សិស្សសាលា

• 2. "អ្វីគ្រប់យ៉ាងអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាង", Cosmos ។ , ទំព័រ 4 "ស៊េរី: "ភពនៃកុមារភាព" ការបោះពុម្ពផ្សាយ: ទីក្រុងម៉ូស្គូ: AST ។ , 2000"

• 3. សព្វវចនាធិប្បាយនៃពិភពលោកជុំវិញ។ "តារាសាស្ត្រ" ។ ទំព័រ៣២-៣៣។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ រ៉ូសមេន ឆ្នាំ ២០០០

• 4. វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់តារាវិទូវ័យក្មេង N.P. Erpylev, Moscow, 1986

• 5. S.I. Ozhegov, វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្សី, Moscow: 000/ITI Technologies, 2003

• 6. សៀវភៅសិក្សាពិភពលោកជុំវិញ N.F. Vinogradova, G.S. Kalinova, ថ្នាក់ទី 3 ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Ventana-Graf, 2011

• 7. T.N. Maskismova "កិច្ចការអូឡាំពិកលើដំណើរនៃពិភពលោកជុំវិញ" ទីក្រុងម៉ូស្គូ: វ៉ាកូឆ្នាំ ២០០៩

• 8. O.I. Dmitrieva, T.V. Maksimova "ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងអត្រានៃពិភពលោកជុំវិញយើង, ទីក្រុងម៉ូស្គូ: វ៉ាកូ, ឆ្នាំ 2010

• 9. A. Romanov Sons of the blue plane, Moscow 1981

• 10. V. Borkov, Yu. Avdeev Space អក្ខរក្រម, Moscow, ឆ្នាំ 1990

ស្លាយ 1

ស្លាយ 2

ភពផែនដី ភពផែនដី ជាភពទី 3 បើគិតពីចម្ងាយពីព្រះអាទិត្យ វាជាភពដ៏ធំបំផុតក្នុងចំណោមភពដែលស្រដៀងនឹងផែនដីផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ។ ភាពប្លែកនៃផែនដីគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា វាជាភពតែមួយគត់ដែលគេស្គាល់សព្វថ្ងៃនេះថាមានជីវិត។ វិទ្យាសាស្រ្តនិយាយថា ភពផែនដីត្រូវបានបង្កើតឡើងកាលពី 4.5 ពាន់លានឆ្នាំមុន ហើយភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការកកើតរបស់វា ជាមួយនឹងវាលទំនាញរបស់វា វាបានទាក់ទាញផ្កាយរណបតែមួយគត់សម្រាប់ថ្ងៃនេះ គឺព្រះច័ន្ទ។

ស្លាយ 3

Planet Earth សម្មតិកម្មដំបូង ពោលគឺការសន្មតបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីរូបរាងរបស់ផែនដី បានចាប់ផ្តើមលេចឡើងតែនៅក្នុងសតវត្សទី 17 ប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របារាំង Georges Buffon (1707 - 1788) បានលើកឡើងថា ពិភពលោកកើតឡើងដោយសារគ្រោះមហន្តរាយ។ នៅពេលដ៏ឆ្ងាយ រាងកាយសេឡេស្ទាលមួយចំនួន (Buffon ជឿថាវាជាផ្កាយដុះកន្ទុយ) បានបុកជាមួយព្រះអាទិត្យ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការប៉ះទង្គិចគ្នា "ផ្ទុះ" ជាច្រើនបានកើតឡើង។ ពួកវាធំជាងគេ ត្រជាក់បន្តិចម្តងៗ ក្លាយជាភព។

ស្លាយ 4

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាឡឺម៉ង់ Planet Earth លោក Immanuel Kant (1724 - 1804) បានលើកឡើងថា ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យមានប្រភពចេញពីពពកធូលីដ៏ត្រជាក់ដ៏ធំមួយ។ ភាគល្អិតនៃពពកនេះមានចលនាច្របូកច្របល់ឥតឈប់ឈរ ទាក់ទាញគ្នាទៅវិញទៅមក បុកគ្នា ជាប់គាំង បង្កើតជាចង្កោមដែលចាប់ផ្តើមរីកធំឡើង ហើយនៅទីបំផុតបានបញ្ចេញពន្លឺដល់ព្រះអាទិត្យ និងភព។

ស្លាយ ៥

ភពផែនដី Pierre Laplace (1749 - 1827) តារាវិទូ និងគណិតវិទូជនជាតិបារាំង បានស្នើសម្មតិកម្មរបស់គាត់។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ព្រះអាទិត្យ និងភពនានាបានកើតចេញពីពពកឧស្ម័នក្តៅវិល។ ត្រជាក់បន្តិចម្តងៗ វាបានចុះកិច្ចសន្យា បង្កើតជារង្វង់ជាច្រើន ដែលបង្រួម បង្កើតភព ហើយកំណកកណ្តាលបានប្រែទៅជាព្រះអាទិត្យ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអង់គ្លេស James Jeans (1877 - 1946) បានដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលពន្យល់ពីការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធភពតាមវិធីនេះ៖ នៅពេលដែលផ្កាយមួយទៀតបានហោះទៅជិតព្រះអាទិត្យ ដែលតាមទំនាញរបស់វាបានហែកផ្នែកនៃសារធាតុចេញពីវា . ដោយបាន condensed វាបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងដល់ភព។

ស្លាយ ៦

Planet Earth ជនរួមជាតិរបស់យើង Otto Yulievich Schmidt (1891 - 1956) ក្នុងឆ្នាំ 1944 បានស្នើសម្មតិកម្មរបស់គាត់អំពីការបង្កើតភព។ គាត់ជឿថាកាលពីរាប់ពាន់លានឆ្នាំមុនព្រះអាទិត្យត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយពពកដ៏ធំដែលមានភាគល្អិតនៃធូលីត្រជាក់និងឧស្ម័នទឹកកក។ ពួកគេទាំងអស់វិលជុំវិញព្រះអាទិត្យ។ ក្នុង​ចលនា​មិន​ឈប់ឈរ ប៉ះ​ទង្គិច​គ្នា ទាក់​ទាញ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ហាក់​នៅ​ជាប់​គ្នា​បង្កើត​ជា​ដុំ​កំភួន។ បន្តិចម្ដងៗ ពពកឧស្ម័នធូលីបានរាបស្មើ ហើយដុំកំណកបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទីក្នុងគន្លងរាងជារង្វង់។ យូរ ៗ ទៅភពនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យរបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកំណកទាំងនេះ។

ស្លាយ ៧

Planet Earth វាងាយមើលឃើញថាសម្មតិកម្មរបស់ Kant, Laplace, Schmidt គឺមានភាពជិតស្និទ្ធនៅក្នុងការគោរពជាច្រើន។ គំនិតជាច្រើនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះបានបង្កើតមូលដ្ឋាននៃគំនិតទំនើបនៃប្រភពដើមនៃផែនដី និងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យទាំងមូល។

ថវិការដ្ឋពិសេស (កែតម្រូវ)

ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់និស្សិតជាមួយ

ពិការភាព ការអប់រំទូទៅ

សាលាឡើងជិះ VIII ប្រភេទសិល្បៈ។ Staroleushkovskaya

ដែនដី Krasnodar

គម្រោងបរិស្ថាន

"ផែនដីគឺជាផ្ទះធម្មតារបស់យើង"

បញ្ហាបរិស្ថានគឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។ ក្នុងន័យនេះ សំណួរនៃអក្ខរកម្មបរិស្ថាន និងវប្បធម៌របស់មនុស្សជំនាន់បច្ចុប្បន្ន និងអនាគតគឺមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ។ សម្រាប់ជំនាន់បច្ចុប្បន្ន តួលេខទាំងនេះមានកម្រិតទាបបំផុត។ ស្ថានភាពអាចត្រូវបានកែលម្អដោយការអប់រំបរិស្ថានរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។

Rodkina A.A. គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ;

អ្នកចូលរួមគម្រោង៖

សិស្សថ្នាក់ទី ៦-៩ អ្នកអប់រំ បណ្ណារក្ស។

ប្រភេទគម្រោង៖

អេកូឡូស៊ី។

តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖

ក្រុម, ម៉ាស។

តាមពេលវេលា៖

រយៈពេលខ្លី ខែតុលា ដល់ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ ២០១៣។

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖

មកដល់បច្ចុប្បន្ន ការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថាន ការគោរព

ធម្មជាតិបានក្លាយជាគន្លឹះនៃការរស់រានមានជីវិតរបស់មនុស្សនៅលើភពផែនដីរបស់យើង។

ការអប់រំអេកូឡូស៊ីរបស់សិស្សគឺជាសក្តានុពលដ៏ធំមួយសម្រាប់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ។ ចំណេះដឹងផ្នែកអេកូឡូស៊ីនឹងជួយកុមារ

ដើម្បីរុករកនៅក្នុងការពិតជុំវិញ, ដើម្បីយល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

របស់នាង។ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត ពួកគេនឹងចាក់គ្រឹះសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការចំពោះធម្មជាតិ។

កំណត់កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងវានាពេលអនាគត។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសមត្ថភាពបរិស្ថានរបស់សិស្សតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌បរិស្ថាន។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

រួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់មនុស្ស ជាវប្បធម៌ទូទៅនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងធម្មជាតិ។

ការអប់រំរបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពិភពធម្មជាតិ និងពិភពលោកជុំវិញទាំងមូល។

ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយប្រភពផ្សេងៗនៃព័ត៌មាន;

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សាអំពីទឹកដីកំណើត។

វិធីសាស្រ្តគាំទ្រគម្រោង។

វិធីសាស្រ្តការងារ៖រឿង, ការសង្កេត, ការពន្យល់, ដំណើរកំសាន្ត។

ទម្រង់នៃថ្នាក់៖ការចុះចតការងារ, ការធ្វើដំណើរឆ្លើយឆ្លង, ការប្រកួតប្រជែង,

ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យ, ថ្ងៃឈប់សម្រាកអេកូឡូស៊ី។

ទម្រង់សង្ខេប៖លំហាត់ជាក់ស្តែង, សំណួរ, ជុំ

តារាង, អរូបី, ការតាំងពិពណ៌នៃគំនូរនិងផ្ទាំងរូបភាព, សន្និសីទ,

បទបង្ហាញ។

តំបន់ការងារ។

សកម្មភាពជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអភិរក្សបរិស្ថាន។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត។

ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម។

ការរៀបចំដំណើរកំសាន្ត ការដើរកម្សាន្ត សាលា អេកូឡូស៊ី ថ្ងៃឈប់សម្រាក។

ការតស៊ូមតិបរិស្ថាន

សកម្មភាពអនុវត្តគម្រោង។

	ព្រឹត្តិការណ៍	ពេលវេលា	ទទួលខុសត្រូវ
	សកម្មភាពត្រៀម។ សិក្សាពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ការពិភាក្សាអំពីផែនការការងារ។ ការបង្កើតក្រុមច្នៃប្រឌិត។ ជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ។ សូមឱ្យសាលារបស់យើងមានពណ៌បៃតង និងស្រស់ស្អាត។ ការជ្រើសរើសវត្ថុធម្មជាតិសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ការវាយតម្លៃស្ថានភាពបរិស្ថាន និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្រងសំណួរសាកល្បង និងកាតកិច្ចការបុគ្គល និងការបញ្ចប់របស់ពួកគេ។ សរសេរអត្ថបទ ស្វែងរកព័ត៌មាន ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យ។ សុន្ទរកថាជាមួយលទ្ធផលនៃការសិក្សានៅក្នុងសន្និសីទរាយការណ៍។ បុរសនិងបរិស្ថាន។ ដំណើរអេកូឡូស៊ី "ផែនដីគឺជាផ្ទះធម្មតារបស់យើង" ។ សន្និសិទ "អត្ថន័យនៃរុក្ខជាតិ" ការបង្រៀន "អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយសំរាម?" មេរៀន៖ បទបង្ហាញ "កាកសំណល់តាមផ្ទះ និងបរិស្ថាន"។ ការចុះចតការងារសម្រាប់ការកែលម្អបរិវេណសាលា។ សង្ខេប។ បញ្ហាខិតប័ណ្ណ "ច្បាប់ការពារធម្មជាតិ"។ បរិស្ថានវិទ្យាក្នុងចំណោមពួកយើង។ ដំណើរកំសាន្តនិងដើរក្នុងធម្មជាតិ។ ការរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ការប្រកួតប្រជែងនៃសមាសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ ការប្រកួតប្រជែងអត្ថបទអំពីធម្មជាតិ។ សង្ខេបរវាងក្រុម។ តុមូល។ ធម្មជាតិបង្រៀនយើងបង្កើត។ ការប្រកួតប្រជែងគំនូរ ផ្ទាំងរូបភាពអំពីធម្មជាតិ។ ការ​ធ្វើ​ការ​តាំង​ពិព័រណ៍​សាលា​មួយ​បន្ទាប់​ពី​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​គំនូរ​និង​ផ្ទាំង​រូបភាព​។ បទបង្ហាញស្តីពីគ្រោះមហន្តរាយបរិស្ថាន។ ធ្វើការលើការសិក្សាអំពីរុក្ខជាតិ និងសត្វការពារ។ បង្កើតថត "សៀវភៅក្រហម" ។ ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម៖ ស្វែងរកកំណាព្យរឿង។ ការរៀបចំបទបង្ហាញស្តីពីការថែរក្សាធម្មជាតិ និងការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក "សង្គ្រោះផែនដី" ។ ការអនុវត្តសកម្មភាពស្វែងរកនៅថ្ងៃឈប់សម្រាកបរិស្ថានសាលា "ការពារផែនដី" ។ បរិស្ថានវិទ្យានៃតំបន់របស់អ្នក។ សកម្មភាពព័ត៌មានក្រោមបាវចនា "ស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីនៃតំបន់របស់យើង" ។ ការប្រមូលសម្ភារៈបរិស្ថានពីកាសែត "យូនីធី" ។ សុន្ទរកថាជាមួយនឹងការពិនិត្យឡើងវិញនៃកាសែត "យូនីធី" នៅក្នុងសន្និសិទរបស់អ្នកអាន។	០១.១០. – ១០.១០។ ឆ្នាំ 2013 07.10.-14.10. ឆ្នាំ 2013 15.10.-25.10. ឆ្នាំ 2013 21.10-31.10. ឆ្នាំ 2013 01.11.-16.11. ឆ្នាំ 2013 18.11.-25.11. ឆ្នាំ 2013 ០១.១០-២៥.១១. ឆ្នាំ 2013 ២៥.១១ - ៣០.១១. ឆ្នាំ 2013	Rodkina A.A. Rodkina A.A. បណ្ណារក្ស។ សិស្ស 8 ថ្នាក់ "A" ។ Rodkina A.A. សិស្ស ៦-៨ ថ្នាក់។ Rodkina A.A. អ្នកអប់រំ។ សិស្ស 7 "B" និង 8 ថ្នាក់ "B" ។ Rodkina A.A. អ្នកអប់រំ។ សិស្ស ថ្នាក់ទី 6-9 ។ Rodkina A.A. សិស្ស ថ្នាក់ទី 7-9 ។ បណ្ណារក្ស។ សិស្ស ថ្នាក់ទី 7-9 ។ សិស្ស ថ្នាក់ទី 7-9 ។

លទ្ធផលរំពឹងទុក។

សិស្សគួរដឹង៖

សារៈសំខាន់នៃធម្មជាតិសម្រាប់មនុស្ស;

ស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីក្នុងតំបន់របស់អ្នក;

រុក្ខជាតិ និងសត្វដែលបានចុះបញ្ជីក្នុងសៀវភៅក្រហម;

ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងធម្មជាតិ;

ផលប៉ះពាល់នៃការបំពុលបរិស្ថានលើសុខភាពមនុស្ស។

សិស្សគួរតែអាច៖

ធ្វើការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ និងទាញយកលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍

ធ្វើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍

ការណែនាំរបស់គ្រូ;

គោរពច្បាប់នៃឥរិយាបទនៅក្នុងធម្មជាតិ;

រៀបចំផែនការសកម្មភាពអភិរក្សរបស់អ្នក។

រាយការណ៍នៅលើការអនុវត្តគម្រោង

របាយការណ៍របស់គ្រូភូមិសាស្ត្រ Rodkina A.A. និងគ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា

Shevchenko L.K. ស្តីពីការអនុវត្តគម្រោងបរិស្ថានលើប្រធានបទ

"ផែនដីគឺជាផ្ទះធម្មតារបស់យើង" ។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 10/01/13 ដល់ 11/30/13 នៅសាលាជិះក្តារ GBS (K) OU

សិល្បៈ។ Staroleushkovskaya បានអនុវត្តគម្រោងបរិស្ថានលើប្រធានបទ "ផែនដី - ផ្ទះធម្មតារបស់យើង។

Rodkina Alexandra Alekseevna គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ;

សមាជិក៖

គ្រូបង្រៀន សិស្សថ្នាក់ទី ៦-៩ អ្នកអប់រំ បណ្ណារក្ស។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 10/01/13 ដល់ថ្ងៃទី 10/10/13 សកម្មភាពត្រៀមត្រូវបានអនុវត្ត៖ សិក្សាពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ពិភាក្សាអំពីផែនការការងារ បង្កើតក្រុមច្នៃប្រឌិត ជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ និងវិធីដោះស្រាយ និងកំណត់ទិសដៅ និងទម្រង់។ នៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ទឹកដីនៃទីធ្លាសាលាត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារ។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពលេចធ្លោគឺការស្វែងរកបុគ្គល និងការងារស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស

ថ្នាក់ "A" ចំនួន ៨ វគ្គ ដែលរៀបចំពីថ្ងៃទី ១០/០៧/១៣ ដល់ ១០/១៤/១៣ លើប្រធានបទ "តោះថែរក្សាសាលាយើងឱ្យស្អាត និងបៃតង"។ ទីតាំងមួយត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្រាប់សិក្សាពីស្ថានភាពដើមឈើ និងគុម្ពឈើ។

សិស្សម្នាក់ៗជ្រើសរើសរុក្ខជាតិមួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់៖ លីនដិន វីឡូវ ហ៊ីប៊ីស្កូ។ សិស្សបានគូរផែនការសម្រាប់ទីតាំងនៃរុក្ខជាតិទាំងនេះនៅលើទីតាំងសាលា ធ្វើការសង្កេត ធ្វើគំនូរព្រាងនៃមែកឈើជាមួយស្លឹក បន្ទាប់មកស្វែងរកបណ្ណាល័យសម្រាប់រឿង រឿងព្រេង កំណាព្យ ប្រយោគ សុភាសិតទាក់ទងនឹងរុក្ខជាតិដែលបានជ្រើសរើស។

ការស្រាវជ្រាវដែលបានធ្វើឡើង៖ អាយុប្រហាក់ប្រហែលនៃរុក្ខជាតិ ទំហំ វត្តមាននៃការខូចខាត ផលប៉ះពាល់របស់មនុស្សលើតំបន់ជុំវិញរុក្ខជាតិ ប្រភពដើមនៃរុក្ខជាតិ។ល។

សិស្សបានបញ្ចូលទិន្នន័យនៃសកម្មភាពស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវទៅក្នុងកម្រងសំណួរ និងកាត-កិច្ចការនីមួយៗដែលបានបង្កើតរួមគ្នាជាមួយគ្រូ រៀបចំអរូបី និងការពារការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងសន្និសីទរាយការណ៍។

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពបែបនេះ សិស្សានុសិស្ស ដោយមានជំនួយពីគ្រូ ទទួលបានជំនាញនៃការស្រាវជ្រាវ និងដំណើរការចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ការតំរង់ទិសក្នុងលំហព័ត៌មាន។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះធម្មជាតិ ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី ការបង្រៀនមួយចំនួនត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 6-8 លើប្រធានបទ "មនុស្ស និងបរិស្ថាន" ។ ចំនេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន សិស្សបានបង្រួបបង្រួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង៖

រើសសំរាមចេញពីសាលា

យកស្លឹកដែលជ្រុះចេញ

ជីកដីជុំវិញរង្វង់មូល

ដើមឈើ

គ្រាប់ពូជផ្កាដែលប្រមូលបាន - រុក្ខជាតិឈើដើម្បីលម្អសម្រាប់ដាំវានៅលើគ្រែផ្កានៅនិទាឃរដូវ។ ជាលទ្ធផលនៃការងារនេះ សិស្សានុសិស្សបានរៀនយកចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត បង្កើត និងពេញចិត្តចំពោះភាពស្រស់ស្អាតជុំវិញខ្លួន។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងជាមួយសិស្សនៃថ្នាក់ទី 7 "B" និង 8 "B" ជាមួយ

10/21/13 ដល់ 10/31/13 ដំណើរកំសាន្ត និងការដើរក្នុងធម្មជាតិត្រូវបានធ្វើឡើង ការធ្វើដំណើរតាមភូមិសាស្រ្តដែលការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងត្រូវបានដាក់លើសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកំសាន្ត និងការដើរ សិស្សបានធ្វើការជាមួយកាតដែលបានរចនាយ៉ាងពិសេស - កិច្ចការ។ នៅក្នុងពួកគេ ពួកគេបានសរសេរចុះ និងគូសវាសនូវអ្វីដែលពួកគេបានមើលឃើញ ដោយទាញការសន្និដ្ឋានសមស្រប។ សិស្សានុសិស្សក៏បានប្រមូលនូវបណ្តុំនៃស្លឹករដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជនៃរុក្ខជាតិ និងបង្កើតសមាសភាពសិល្បៈពីពួកគេ។ សមាសភាពបែបនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីតុបតែងជ្រុងនៅក្នុងការិយាល័យ បន្ទប់ជាក្រុម ឬជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់មេរៀនជីវវិទ្យា និងភូមិសាស្ត្រ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះគឺការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងវិស័យវប្បធម៌បរិស្ថាន និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត

ដើម្បីចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងសកម្មភាពការពារបរិស្ថាន ចាប់ពីថ្ងៃទី 01.11.13 ដល់ 11.16.13 ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 6-9 ក្រោមបាវចនា "ធម្មជាតិបង្រៀនយើងបង្កើត" រួមទាំងការប្រកួតប្រជែងគំនូរ ផ្ទាំងរូបភាព សិប្បកម្ម។ . នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេ សិស្សបានបង្ហាញពីការប្រឌិត ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត បានបង្ហាញនូវសំណើជាក់លាក់មួយចំនួនសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ជាលទ្ធផលនៃការងារនេះសិស្សបានរចនាការតាំងពិព័រណ៍សាលា។

ហើយសិស្សម្នាក់ៗបានរៀបចំ និងបង្ហាញបទបង្ហាញអំពីបញ្ហាបរិស្ថានជាសកល ធ្វើគំនូរព្រាងនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វដែលត្រូវបានការពារ និងធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍ដែលពាក់ព័ន្ធ។ សម្ភារៈនៅលើការងារនេះបានបន្តត្រូវបានគូរនៅក្នុងថតសៀវភៅក្រហម។ អ្នករៀបចំ "តាមរយៈទំព័រនៃសៀវភៅក្រហម" ត្រូវបានធ្វើឡើង។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 11/18/13 ដល់ថ្ងៃទី 11/25/13 សិស្សានុសិស្សបានចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសកំណាព្យ រឿង ការរៀបចំបទបង្ហាញអំពីការគំរាមកំហែងដែលបង្កឡើងដោយឥទ្ធិពលមិនសមហេតុផលរបស់មនុស្សលើធម្មជាតិ។ សិស្សានុសិស្សបានបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះនៅថ្ងៃឈប់សម្រាកបរិស្ថានរបស់សាលា "ការពារផែនដី"។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 25 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 ថ្នាក់អានក្រុមត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ដែលកុមារបានស្គាល់ស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីនៃតំបន់ និងតំបន់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃគម្រោងនេះ សិស្សបានសិក្សាជាប្រព័ន្ធលើប្រធានបទនៃបរិស្ថានវិទ្យា ដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងកាសែតប្រចាំតំបន់ "Unity"។ បន្ទាប់ពីអាន បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិត្រូវបានពិភាក្សា។

លទ្ធផលនៃគម្រោងនេះគឺ៖

ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីសារៈសំខាន់នៃការថែរក្សាបរិស្ថាន

បរិស្ថានធម្មជាតិ;

ផលប៉ះពាល់នៃការបំពុលបរិស្ថានលើសុខភាពមនុស្ស;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ;

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការកិច្ចការជាក់ស្តែងសម្រាប់ការការពារធម្មជាតិ;

ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ, វិភាគនិងផ្លូវការនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពបរិស្ថានក្នុងតំបន់របស់អ្នក តំបន់។

មេរៀន-គម្រោង "ភពផែនដីរបស់យើង"។
គោលដៅ៖

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកលើប្រធានបទ;

អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា;

ចូលរួមចំណែកក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យ និងសិក្សាអំពីប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍។

ដើម្បីបណ្តុះអារម្មណ៍នៃមោទនភាព សេចក្តីស្រឡាញ់ អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះជីវិតនៅលើផែនដី។

ឧបករណ៍៖
ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ ស្លាយ;
ឡេហ្គោ";
កាតបុគ្គល "CLARO";
ឧបករណ៍ថតសំឡេង ការថតសំឡេង;
Globe, សៀវភៅផែនការ "ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ"; អត្ថបទអំពីផ្កាយ និងភព។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ពេលវេលារៀបចំ។

សារនៃប្រធានបទ គោលបំណងនៃមេរៀន។
ថ្ងៃនេះ យើងត្រូវរៀនរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីភពផែនដី។ អ្នកនឹងសិក្សា៖ ដោយឯករាជ្យ សិក្សាព័ត៌មានបន្ថែមលើប្រធានបទ "ភពផែនដីរបស់យើង" បន្ទាប់មកទំនាក់ទំនងវាទៅមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នកនៅផ្ទះ - ទៅឪពុកម្តាយរបស់អ្នក។ ការ​ធ្វើ​ការ​ជា​ក្រុម​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​យោគយល់​គ្នា​និង​ការ​ព្រមព្រៀង​គ្នា។

ល្បែង។ "ការបាញ់បង្ហោះរ៉ុក្កែតអវកាស"ផែនដី" ។
- ក្រុម, ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការបាញ់បង្ហោះរ៉ុក្កែតអវកាស "ផែនដី"
- រួចរាល់ហើយ!
- បើកទំនាក់ទំនង!
- មានវេនទំនាក់ទំនង!
- ចាប់ផ្តើមម៉ាស៊ីន!
- ចាប់ផ្តើមម៉ូទ័រ!
- យកចិត្តទុកដាក់ 5, 4, 3, 2, 1 ចាប់ផ្តើម! ហ៊ឺយ! ហ៊ឺយ! ហ៊ឺយ!

សុន្ទរកថា​ណែនាំ​លើ​ប្រធាន​បទ អម​ដោយ​ការ​បញ្ចាំង​ស្លាយ។

1. ស្លាយលេខ 1. - រ៉ុក្កែតរបស់ Gagarin កំពុងហោះហើរ។ ផែនដីអាចមើលឃើញតាមបង្អួច ... (ស្លាយលេខ 2 ។) នេះជារបៀបដែលផែនដីនេះ ភពរបស់យើងត្រូវបានគេមើលឃើញជាលើកដំបូងដោយអវកាសយានិករុស្ស៊ី Yu.A. Gagarin ។ (ស្លាយលេខ ៣) ការហោះហើរត្រូវបានអនុវត្តនៅលើយានអវកាស Vostok នៅថ្ងៃទី ១២ ខែមេសា ឆ្នាំ ១៩៦១។ អវកាសយានិកដ៏ក្លាហានម្នាក់បានហោះជុំវិញផែនដីតែម្តងគត់ក្នុងរយៈកំពស់ ៣០២ គីឡូម៉ែត្រ។ រយៈពេលហោះហើរគឺ 108 នាទី (1 ម៉ោង 48 នាទី) ។ មិន​ត្រឹម​តែ​ប្រជាជន​រុស្ស៊ី​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​បាន​ត្រេកអរ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ប្រជាជន​នៃ​ពិភពលោក​ទាំង​មូល។
   គិត​ឆ្លើយ​ថា​ហេតុ​អ្វី​ភព​ផែនដី​យើង​មាន​ពណ៌​ពិសេស​នេះ?
   ពណ៌សគឺជាពពកអណ្តែតក្នុងបរិយាកាស។ តាមរយៈគម្លាតនៅក្នុងពួកគេ ទ្វីបអាចបែងចែកបាន។ ភាគច្រើននៃផែនដីត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយមហាសមុទ្រ។ (២/៣-ទឹក ១/៣-ដី)។
   ក្នុងអំឡុងពេលនៃវគ្គទំនាក់ទំនង Yuri Alexandrovich បាននិយាយថា "ការហោះហើរកំពុងដំណើរការល្អ។ ខ្ញុំឃើញជើងមេឃនៃផែនដី។ ហាឡូដ៏ស្រស់ស្អាតបែបនេះ!"
   តើពាក្យមួយណាមិនច្បាស់?
   Halo (Halo គឺជាស៊ុមពន្លឺ ស្រដៀងទៅនឹងរស្មី ជុំវិញវត្ថុដែលមានពន្លឺភ្លឺខ្លាំង។ )
   តើជើងមេឃគឺជាអ្វី? (ជើងមេឃគឺជាចន្លោះទាំងអស់ដែលអាចមើលឃើញជុំវិញអ្នកសង្កេត។ )
   ផែនដី? តើពាក្យនេះត្រូវបានបោះពុម្ពដោយរបៀបណា? (អក្សរធំ) ហេតុអ្វី? (ឈ្មោះភព) ។
   តើអ្នកអាចប្រាប់អ្វីខ្លះអំពីផែនដី - ភព? (រឿងរ៉ាវអំពីដំណើរកម្សាន្ត)

   ផែនដីគឺជាភពមួយ។ Planet ជាភាសាក្រិចមានន័យថា ផ្កាយវង្វេង។ ភពទាំងឡាយមិនកាន់កាប់កន្លែងជាក់លាក់មួយនៅលើមេឃដូចផ្កាយនោះទេ ប៉ុន្តែវិលវល់ក្នុងចំណោមពួកវាគ្រប់ពេលវេលា ដោយផ្លាស់ប្តូរទីតាំង។
   ផែនដីមិនមែនជាភពធំជាងគេទេ ប៉ុន្តែមិនមែនជាភពតូចបំផុតនោះទេ។ វាមានលក្ខណៈពិសេសតែមួយគត់ - វាមានជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលក្រឡេកមើលផែនដីពីលំហ នេះមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។
   អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានព្យាយាមស្វែងរកសញ្ញាពីអរិយធម៌ផ្សេងៗ ផ្ញើសារទៅកាន់ពិភពលោកផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែមិនទាន់អាចបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេនៅឡើយ (ការបាញ់បង្ហោះស្ថានីយ៍អាមេរិកនៅលើភពអង្គារនាពេលថ្មីៗនេះ និងការចុះចតដោយជោគជ័យរបស់វា)។

   នៅលើប្រភពដើមនៃផែនដី។
   ប៉ុន្តែ​តើ​ផែនដី​កើត​ឡើង​ដោយ​របៀប​ណា? អ្នកណាចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹង? (អានដោយឯករាជ្យនូវអត្ថបទ "នៅលើប្រភពដើមនៃផែនដី" ហើយនិយាយឡើងវិញ)

   គំនូរផែនដីដែលគូរដោយសិស្ស។
   នេះជារបៀបដែលអ្នកបានឃើញនាងពីសៀវភៅ ខ្សែភាពយន្ត នៅក្នុងដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរពហុបច្ចេកទេស។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
ដូច្នេះតើផែនដីជាអ្វី? (ភព)
តើ​វា​មាន​តែ​ក្នុង​ន័យ​នេះ​ទេ ដែល​ពាក្យ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ? (ទេ)
សូមព្យាយាមពន្យល់ចម្លើយរបស់អ្នក។ (ធ្វើការលើពហុសេមីនៃពាក្យ "ផែនដី")

ល្បែង "ត្រឡប់ភពទៅគន្លងរបស់ពួកគេ" ។
តើគន្លងគឺជាអ្វី?
គន្លង​គឺ​ជា​ផ្លូវ​នៃ​ចលនា​នៃ​តួ​សេឡេស្ទាល ជា​យានអវកាស​ជុំវិញ​តួ​សេឡេស្ទាល​។
ស្លាយលេខ 4 "ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ" ។
ស្អី​គេ​ហ្នឹង? (ភពនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ) ។
ដូចម្តេចដែលហៅថាប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ? ( នេះគឺជាព្រះអាទិត្យ និងរូបកាយសេឡេស្ទាលទាំងអស់វិលជុំវិញវា)។
ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យត្រូវបានគេហៅថាគ្រួសារព្រះអាទិត្យផងដែរ។ ហើយនៅក្នុងគ្រួសារណាមួយគួរតែមានមិត្តភាពការយកចិត្តទុកដាក់ស្រឡាញ់គ្នាទៅវិញទៅមក។ យើងជាគ្រួសារសាលា។
ការបំពេញភារកិច្ចនៅលើសន្លឹកបៀ Claro ពិនិត្យ។ សិក្សាសៀវភៅ "ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ"

ការងារច្នៃប្រឌិតជាមួយ "LEGO"
បុរសៗ តើយើងមានអារម្មណ៍ថា ផែនដីមានរាងស្វ៊ែរទេ? (ទេ)
តើយើងអាចធ្វើដំណើរលើវាពេលកំពុងរៀនបានទេ? (បាទ)
យ៉ាងម៉េច? (ប្រើផែនដី និងផែនទី)
តើពិភពលោកជាអ្វី? (ពិភពលោកគឺជាគំរូនៃផែនដីចុះក្រោម ផែនដីមានរាងស្វ៊ែរ ដូច្នេះពិភពលោកក៏មានរាងស្វ៊ែរដែរ)។
តើផែនទីជាអ្វី? (ផែនទីគឺជារូបភាពនៃផែនដីនៅលើយន្តហោះ។ )
តើរដ្ឋរបស់យើងមានឈ្មោះអ្វី? (ប្រទេស​រុស្ស៊ី)
រុស្ស៊ី​ជា​ប្រទេស​ធំ​ជាង​គេ​ក្នុង​លោក​ដែល​ស្អាត​ជាង​គេ។ មាតុភូមិរបស់យើង។ តំបន់នៃផែនដីគឺ 17,075,400 គីឡូម៉ែត្រក្រឡា ប្រជាជនមានចំនួន 150 លាននាក់។ ប្រវែងពីខាងលិចទៅខាងកើតគឺ 9000 គីឡូម៉ែត្រ។ រដ្ឋរបស់យើងមានទីតាំងនៅអឌ្ឍគោលមួយ។ ក្នុង​មួយ​ណា? (ខាងកើត) ។ កវីជនជាតិរុស្សីជាច្រើនបានច្រៀងដោយមោទនភាពចំពោះប្រទេសរុស្ស៊ី។

រុស្ស៊ីមិនអាចយល់បានដោយចិត្ត
កុំវាស់ដោយប្រើ yardstick ធម្មតា៖
នាងមានលក្ខណៈពិសេសមួយ -
មនុស្សម្នាក់អាចជឿលើប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះ។
F. Tyutchev

ការជឿដោយមិនធ្វើអ្វីសោះគឺគ្មានន័យអ្វីទាំងអស់។ តើ​អ្នក​អាច​ធ្វើអ្វី​បាន? រុករកពិភពលោក អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងជីវិត ស្រមើស្រមៃ។ តើអ្នកចូលចិត្តសាលារបស់យើងទេ? ហើយ​តើ​អ្នក​ណា​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​យល់​ព្រម​ធ្វើ​បែប​នេះ ដែល​វា​មាន​គ្រប់​យ៉ាង​ចាំបាច់ និង​ទំនើប​សម្រាប់​ការ​សិក្សា និង​ការងារ? ខ្ញុំស្នើឱ្យសាងសង់សាលារៀននាពេលអនាគត ប្រហែលជាមិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សមកពីប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមកពីរដ្ឋ និងភពផ្សេង។ តើអ្នកយល់ព្រមទេ? ចាប់ផ្តើម។
ការងារជាក់ស្តែងលើការផ្គុំអគារនៃសាលាអនាគត។ (ចម្រៀង "ប្រទេសតូច")
ការការពារការងារ៖ ដូច្នេះសាលារៀននាពេលអនាគតបានត្រៀមរួចរាល់ហើយ! តើផែនដីកំពុងរង់ចាំអ្វីនាពេលអនាគត? វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តល់ចម្លើយជាក់ស្តែង ព្រោះវាអាស្រ័យលើឥទ្ធិពលលោហធាតុ លើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន ហើយមិនមែនតែងតែប្រសើរជាងមុននោះទេ។ យើងមានក្តីសង្ឃឹមខ្ពស់ចំពោះអ្នក អ្នកស្រឡាញ់ធម្មជាតិ អ្នកការពាររបស់វា និងមនុស្សល្អដែលរស់នៅលើភពផែនដីនាពេលអនាគត។

ការសង្ខេប
តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មី?
តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាងគេ?
រ៉ុក្កែតរបស់យើងបានចុះចតដោយជោគជ័យ។ ក្រុមនាវិកសូមអរគុណអ្នកសម្រាប់ការងាររបស់អ្នក។

ការតែងតាំង "ស្តង់ដារអប់រំថ្មីក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ"

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង

ភពផែនដីគឺជាផ្ទះធម្មតារបស់យើង មនុស្សគ្រប់រូបដែលរស់នៅក្នុងវាត្រូវតែប្រុងប្រយ័ត្ន និងយកចិត្តទុកដាក់ថែរក្សាវា រក្សាតម្លៃ និងទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់របស់វា។ នៅអាយុមត្តេយ្យ ការយល់ដឹងដំបូងអំពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិត្រូវបានដាក់៖ បុរសជាសត្វដែលរស់នៅត្រូវការលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗមួយចំនួន។ បុរសជាអ្នកប្រើប្រាស់ធម្មជាតិ ប្រើប្រាស់ធនធាននៃផែនដីក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ការពារធម្មជាតិ និងតាមលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើបាន ស្តារទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វា។

សកម្មភាពគម្រោងទាំងអស់ត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក បន្តនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀត - ទាំងឯករាជ្យ និង GCD បុគ្គល និងសមូហភាព ដូច្នេះកុមារ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយមានអារម្មណ៍ថាមានភាគល្អិតនៃសេចក្តីអំណរ បន្ទុកផ្លូវចិត្ត ហើយសំខាន់បំផុតគឺបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបន្តធ្វើការលើ ការអនុវត្តគម្រោងនេះ។

សមាជិក: កុមារ (ក្រុមត្រៀម) គ្រូ និងឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់)។

គោលបំណងនៃគម្រោង: ការកែលម្អគំនិតអំពីភពផែនដី អំពីធនធានរបស់វា; ស្គាល់ប្រទេស និងទ្វីបនៃភពផែនដី។

គោលបំណងនៃគម្រោង:

1. ដើម្បីបង្កើតជាកុមារនូវគំនិតនៃផែនដីជាភពមួយ។
2. បំភ្លឺចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីធនធានធម្មជាតិនៃភពផែនដីរបស់យើង។
3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារជំនាញនៃសកម្មភាពផលិតភាព។
4. ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញនៅក្នុងការងារ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ភារកិច្ចតាមតំបន់អប់រំ៖

ការយល់ដឹង

• ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យពន្យល់ពីភាពអាស្រ័យបរិស្ថាន បង្កើតទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងធម្មជាតិ។
• ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម។
• ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីវត្ថុធម្មជាតិផ្សេងៗ៖ ដី ទឹក សារធាតុរ៉ែ។

សុខភាព

• ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
• ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសមាសធាតុសំខាន់ៗនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

សុវត្ថិភាព

• ណែនាំកុមារឱ្យអនុវត្តច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានសុវត្ថិភាពនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ។

• ដើម្បីជំរុញឱ្យកុមារមានបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងាររួមគ្នាដោយឈរលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយមនុស្សគ្រប់រូប បំណងប្រាថ្នាចង់មានប្រយោជន៍ដល់អ្នកដទៃ។

ការ​ទំនាក់ទំនង

• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ

• ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពចំពោះកុមារចំពោះបាតុភូតនៃសត្វព្រៃ។
• ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាព។

សង្គមនិយម

• អភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។
• ដើម្បីភ្ជាប់ទៅនឹងច្បាប់បឋមនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ។

ការអានប្រឌិត

• បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើរឿងប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

ការងារលើការអនុវត្តគម្រោងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើភាពជាដៃគូ៖ គ្រូបង្រៀន - កុមារ - ឪពុកម្តាយ - ស្ថាប័នសង្គម។

សកម្មភាពដែលបានណែនាំ៖

• សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់
• សកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ៖
• ដំណើរកំសាន្ត និងការសង្កេត
• ការអានប្រឌិត
• សកម្មភាពមើលឃើញ
• សំណង់
• ល្បែង
• បង្កើតគំរូនៃផែនដីពី papier-mâché។
• ការរៀបចំដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីនៃរោងចក្រកែច្នៃឈើបូរ៉ូវីជី
• ការបង្កើតផ្លូវបុគ្គល "របៀបដែលខ្ញុំរកឃើញផែនដី" ។ល។

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖

ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃចំណេះដឹងអំពីភពផែនដី, ឈ្មោះនៃទ្វីប, ធនធានធម្មជាតិរបស់វា។ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរៀបចំដោយឯករាជ្យ ហ្គេម Didactic លេងតួនាទី។ ការជ្រើសរើសវត្ថុនៃការធ្វើដំណើរ កុមារនឹងអាចដំណើរការដោយសេរីជាមួយនឹងគោលគំនិត៖ ទ្វីប ប្រទេស សមុទ្រ មហាសមុទ្រ ទឹក លំហអាកាស។

សូចនាករការអនុវត្ត៖

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តគម្រោងកុមារ៖

• រៀនថាផែនដីគឺជាផ្ទះរបស់យើង ភពដែលមានជីវិត វាមានទឹក ខ្យល់ កំដៅ - ទាំងនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សត្វមានជីវិត។
• បង្ហាញពីតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពស្វែងរក គំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ញា; វិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យហើយបន្ទាប់មកដោយខ្លួនឯង;
• បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដោយភាពរីករាយ;
• ភាគរយនៃការចាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយនឹងកើនឡើង ដែលជាលទ្ធផលពួកគេនឹងក្លាយជាអ្នកចូលរួមសកម្មនៅក្នុងគម្រោង។

ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នៃ​គម្រោង​នេះ​គ្រូ​:

• អនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;
• លើកកំពស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃគម្រោង បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃក្រុមនឹងត្រូវបានបំពេញបន្ថែម៖

• អក្សរសិល្ប៍យល់ដឹង ឧបករណ៍សម្រាប់ការពិសោធន៍ រូបថតផ្ដុំរូប ហ្គេម Didactic ដែលមានមូលដ្ឋានលើពិភពលោកអន្តរកម្ម ការប្រមូលផ្តុំនៃមេដែក និងសារធាតុរ៉ែ សន្ទស្សន៍កាតនៃការប្រើឡើងវិញ និងល្បែងផ្គុំរូប crossword ទស្សនាវដ្តីផលិតនៅផ្ទះ និងសៀវភៅអំពីការធ្វើដំណើរជុំវិញភពផែនដីរបស់យើង។

ដំណាក់កាលនៃគម្រោង "ផែនដីជាផ្ទះរបស់ខ្ញុំ"

ដំណាក់កាលទី 1 ។ ការរៀបចំ។

សកម្មភាពគម្រោង
ការពិនិត្យលើពិភពលោក ផែនទីភូមិសាស្ត្រ។ ការអានសព្វវចនាធិប្បាយលើប្រធានបទ "ភព - ផែនដី" ។	ពិភពលោក ផែនទីភូមិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍អប់រំ។
ការសន្ទនា៖ "រចនាសម្ព័ន្ធនៃផែនដី", "តើភ្នំជាអ្វី" "ការផ្ទុះ" ។	T.A. Sharygin "ការសន្ទនាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងវត្ថុ", M, "Sphere" ឆ្នាំ 2010 ។ "សព្វវចនាធិប្បាយសម្រាប់បុរសឆ្លាតវៃ និងស្ត្រីឆ្លាតវៃ "ភពផែនដី", O. Krasnovskaya, "Azbuka-Atticus", ឆ្នាំ 2013
ការអានប្រឌិត, ការមើលរូបភាពសម្រាប់ការងារ។	A. Beslik "Raise the Sails" (រឿងក្នុងរូបភាពអំពីនាវិក និងអ្នកដំណើរ) "Kid" ឆ្នាំ 2012 N. Nosov "Journey of Dunno", M., "ROSMEN", ឆ្នាំ 1984 Y. Mogutin "ភូមិភាគខាងជើងរបស់ខ្ញុំ", "អក្សរសិល្ប៍កុមារ", ឆ្នាំ 1992
ការពិសោធន៍៖ "តើកោះមកពីណា" គោលដៅគឺណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពីគំនិតនៃកោះមួយ ហេតុផលសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា (Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "សកម្មភាពពិសោធន៍" លេខ 18 ទំ។	ផែនទីរូបវ័ន្តនៃពិភពលោក អាវក្រណាត់ប្រេង អេប៉ុងសម្រាប់សម្អាតថង់ទឹកជាមួយនឹងទឹក។ គំនូរព្រាងនៃវគ្គនៃការពិសោធន៍ជាមួយរឿងរបស់កុមារ។ ការបង្កើតសៀវភៅពិសោធន៍។
អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយបទចម្រៀងអំពីផែនដី៖ A. Vedischev "ចម្រៀងអំពីខ្លាឃ្មុំ", V. Migul "ផែនដីនៅក្នុងបង្អួច	ស៊ីឌី, កាសែតជាមួយបទចម្រៀង, តន្ត្រីអំពីផែនដី
ទន្ទេញកំណាព្យអំពីផែនដី៖ "ផ្ទះនៃផែនដី" Y. Demyanskaya ។ "ផ្ទះទូទៅ" ដោយ V. Orlov ។	គូររូបសម្រាប់កំណាព្យ ការរចនាអាល់ប៊ុម។
មើលគំនូរជីវចលអប់រំអំពីភពផែនដី។	គ្រឿងបរិក្ខារពហុមេឌៀ និងថាស អាល់ប៊ុមដែលមានរឿងកុមារ និងគំនូរព្រាងដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃភាពយន្តមានចលនា។
រៀននាទីអប់រំកាយថ្មី "យើងហោះហើរក្រោមពពក" ។	រូបថត។

ដំណាក់កាលទី 2 ។ មូលដ្ឋាន។

សកម្មភាពគម្រោង	ការរចនាបរិស្ថានប្រធានបទ
ការបង្កើតពិភពលោក papier-mâché ដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ ការលាបពណ៌ ការដាក់ស្រទាប់។	សម្ភារៈកាកសំណល់, បិទភ្ជាប់, gouache, ជក់, ប្លង់ពិភពលោក, ផែនទីភូមិសាស្រ្ត, កាសែត adhesive ។
រាត្រីអប់រំលើប្រធានបទ៖ "របៀបដែលមនុស្សបានរកឃើញផែនដី" "រីករាយ Earthlings" "តោះរកមើលសមុទ្រ" ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប, ល្បែងផ្គុំរូប crossword, riddles	អក្សរសិល្ប៍ការយល់ដឹង៖ E. Emelyanova "សៀវភៅដៃដែលមើលឃើញនិងបង្រៀន" របៀបដែលបុព្វបុរសរបស់យើងបានរកឃើញពិភពលោក", M. " Mosaic - ការសំយោគ", ឆ្នាំ 2012 ។ S. Belokurova "ភូមិសាស្ត្រសម្រាប់កុមារ" សន្ទស្សន៍កាតនៃការប្រើឡើងវិញ និងល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង។ អាល់ប៊ុមបុគ្គល ល្បែងផ្គុំរូបដែលបានដោះស្រាយ និងបញ្ហា។
ជួបជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍: Loseva E.E. "ហ្វូស៊ីលដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះ"	ការប្រមូលហ្វូស៊ីលដែលបានរកឃើញនៅលើច្រាំងទន្លេ Msta រូបថត។
ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរនៃរោងចក្រ refractory ។	បណ្តុំនៃសារធាតុរ៉ែ ដែលត្រូវបានជីកយករ៉ែនៅរោងចក្រកែច្នៃ។
ការជ្រើសរើសរូបភាពនៃសត្វព្រៃ (រុក្ខជាតិ និងសត្វ) សម្រាប់ពិភពលោកអន្តរកម្ម	ទស្សនាវដ្តី សៀវភៅពណ៌ កន្ត្រៃ ខ្មៅដៃ សញ្ញាសម្គាល់ គំនូសតាងគំនូរ ស្ទីគ័រ។
ការអានអក្សរសិល្ប៍យល់ដឹងអំពីការធ្វើដំណើរ និងអ្នកដំណើរ ការសន្ទនា រឿងអំពីអ្វីដែលពួកគេអាន។	ការតាំងពិព័រណ៍សិល្បៈ និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ A. Beslik "Raise the Sails" (រឿងក្នុងរូបភាពអំពីនាវិក និងអ្នកដំណើរ) "Kid" ឆ្នាំ ១៩៨៤។ "អាត្លាសទីមួយរបស់ខ្ញុំ", "OLMA-PRESS", ឆ្នាំ 2005 O. Kvitko "សត្វ", "កុមារអំពីសត្វ: "នៅអាហ្រ្វិក", "នៅអូស្ត្រាលី", "នៅភាគខាងជើង", ed ។ "Ranok" ឆ្នាំ 2007 សព្វវចនាធិប្បាយ "ប្រទេសនិងទ្វីប", M., "Astrel", ឆ្នាំ 2001, សព្វវចនាធិប្បាយ "ចោរសមុទ្រ", ed ។ ក្លឹបលំហែរគ្រួសារ ឆ្នាំ២០១១
ការផលិតរូបភាពសត្វ ប្រជាជននៃប្រទេសផ្សេងៗ ការដឹកជញ្ជូនផ្សេងៗ សម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងហ្គេម Didactic និងតួនាទីលេង។	គំរូ - រូបគំនូរ, បន្ទាត់, ខ្មៅដៃ, ប៊ិចចុង, ក្រមួន, ស្ទីគ័រពណ៌នាអំពីសត្វ, មនុស្ស, យានជំនិះ។ កន្ត្រៃ កាសែត សៀវភៅពណ៌។
ហ្គេម Didactic "តើអ្នកណារស់នៅកន្លែងណា?", "តើអ្វីទៅ? "របៀបទៅទីនោះ", "អ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរ" "ភាពច្របូកច្របល់"	គំរូនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍។ នៅលើសកលលោកអន្តរកម្ម អ្នកអប់រំ ឬកុមារខ្លះចេញមកជាមួយការយល់ច្រឡំជាមុន - ការភាន់ច្រលំ៖ 1. សត្វមកពីទ្វីបផ្សេងៗត្រូវបានលាយឡំនៅលើផែនដី។ 2. សត្វសមុទ្រត្រូវបានដាក់នៅលើដី ហើយសត្វដែលរស់នៅលើគោកត្រូវបានគេដាក់នៅក្នុងទឹក។ 3. សត្វទាំងអស់មនុស្សត្រូវបានដាក់នៅលើកោះមួយ។ 4. ការដឹកជញ្ជូនតាមផ្លូវទឹក ផ្លូវអាកាស និងផ្លូវគោក។ល។
ការផលិតលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ "ដំណើរ" ការរៀបចំហ្គេមដើរតួ "ការធ្វើដំណើរជុំវិញពិភពលោក"	ផ្លូវធ្វើដំណើរដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារ។ ការបង្កើតបណ្តុំក្រុមនៃមេដែកអំពីទីក្រុង ប្រទេសនានានៃភពផែនដី។
ការ​ពិនិត្យ​និង​បំពេញ​បន្ថែម​នៃ​ការ​ប្រមូល​ត្បូង​និង​រ៉ែ​ដ៏​មាន​តម្លៃ​។	បណ្តុំនៃថ្ម និងសារធាតុរ៉ែ ដែលជាអាល់ប៊ុមព័ត៌មានអំពីរ៉ែ ដែលមានរូបភាព និងព័ត៌មានអប់រំ។
ទន្ទេញ​សុភាសិត​អំពី​ផែនដី ការ​ទាយ​និង​បង្កើត​ពាក្យ​ប្រឌិត​អំពី​ផែនដី និង​ទ្វីប។	V.G. Lysakov "1000 riddles", M. , "AST", ឆ្នាំ 2006 សៀវភៅ​នេះ​ជា​ពាក្យ​ប្រឌិត​ដែល​ធ្វើ​ឡើង​អំពី​ផែនដី។
រឿងរបស់កុមារពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (អ្នក​ដែល​ធ្វើ​ដំណើរ​ទៅ​ណា ឃើញ​អ្វី​នឹក​ឃើញ ទេសភាព វត្ថុ​អនុស្សាវរីយ៍)	សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះដែលធ្វើឡើងដោយឪពុកម្តាយដែលមានកូន ការប្រមូលមេដែក វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ រូបថតកន្លែងដែលខ្ញុំបានទៅលេង។
ការពិសោធន៍ "ហេតុអ្វីបានជាកប៉ាល់មិនលិច"៖ គោលដៅគឺដើម្បីបង្ហាញពីការពឹងផ្អែកនៃការកើនឡើងនៃវត្ថុនៅលើតុល្យភាពនៃកម្លាំង។	វត្ថុធ្វើពីឈើ ដែក ផ្លាស្ទិច ជ័រកៅស៊ូ ប្រអប់ផ្គូផ្គង foil អង្កាំកញ្ចក់។ ការបញ្ចប់សៀវភៅពិសោធន៍។

ដំណាក់កាលទី 3 ។ ចុងក្រោយ និងបទបង្ហាញ

សកម្មភាពគម្រោង	ការរចនាបរិស្ថានប្រធានបទ
បណ្ណាល័យហ្គេមជាមួយពិភពលោក។ ល្បែង "តាំងលំនៅភពផែនដី" "ភាពច្របូកច្របល់" ជាដើមសម្រាប់កុមារនៃក្រុមផ្សេងទៀត។	ពិភពលោកអន្តរកម្ម កន្លែងលេង គូបដើម្បីបន្តការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម តួលេខមនុស្ស សត្វ ប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូនផ្សេងៗនៅលើមូលដ្ឋានស្អិត
ហ្គេមឯករាជ្យរបស់កុមារ (ការលេងល្បែងផ្គុំរូប និងការធ្វើអត្តនោម័ត)	គុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ ផែនទីផ្លូវធ្វើដំណើរ យានជំនិះក្មេងលេង អ្នកសាងសង់ Lego សម្រាប់អគារ ប្លង់ផ្លូវ ផែនទី។ល។
សំណួរ "ផ្ទះរបស់យើងគឺផែនដី"	អក្សរសិល្ប៍យល់ដឹង ពិភពលោក ផែនទីរូបវន្តនៃពិភពលោក
បទបង្ហាញអំពីការធ្វើដំណើរ សម្រាប់សិស្សនៃក្រុមផ្សេងទៀត។	សៀវភៅ - ការធ្វើដំណើរតាមផ្ទះ។ អាល់ប៊ុមរូបថតធ្វើដំណើរ និងរូបភាពរួមគ្នា។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. "សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា", សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ, M. , "Mosaic-synthesis", ឆ្នាំ 2011 ។
2. Veraksa N.E., Galimov O.R. "សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា", M. , "Mosaic-synthesis", ឆ្នាំ 2012 ។
3. Vinogradova N.A., Pankova E.P. "គម្រោងអប់រំនៅមតេយ្យ", ការណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ, M. , "Iris-press", ឆ្នាំ 2011 ។
4. Grizik T.I. "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ", M. , "Prosveshchenie" ឆ្នាំ 2011 ។
5. Doronova T.N. "ឥន្ទធនូ។ ការធ្វើផែនការនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាមួយកុមារអាយុ 6-7, M., Prosveshchenie, 2013
6. Doronova T.N., Grizik T.I., Klimanova L.F., Solovyova E.V., Timoshchuk L.E., Yakobson S.G. "នៅលើកម្រិតនៃសាលារៀន", M. , "Prosveshchenie", ឆ្នាំ 2002
7. ទិនានុប្បវត្តិ "វិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" លេខ 11 (2013) គម្រោងស្រាវជ្រាវ "របៀបដែលដបលូតលាស់" ។
8. ទិនានុប្បវត្តិ "គរុកោសល្យនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" លេខ 2 (2009)
9. ទិនានុប្បវត្តិ "សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" លេខ 9, 10, (2013) អត្ថបទ "ភាពជាដៃគូរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពគម្រោង" គម្រោងអប់រំ "ការស្គាល់សៀវភៅក្រហម" ។
10. Kiseleva L.S. "វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា", M. , "ARKTI", ឆ្នាំ 2010 ។

គម្រោង "ផែនដីជាផ្ទះរបស់ខ្ញុំ" នៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា