ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្នករុករកធម្មជាតិនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ពិភពលោកបើកចំហដល់កុមារតាមរយៈបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាព និងបទពិសោធន៍របស់គាត់។ “នៅពេលដែលកុមារបានឃើញ ឮ និងបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន នោះគាត់កាន់តែដឹង និងបានរួមបញ្ចូលគ្នា ធាតុនៃការពិតដែលគាត់មាននៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គាត់ ភាពសំខាន់ និងផលិតភាពកាន់តែច្រើន អ្វីៗផ្សេងទៀតមានភាពស្មើគ្នា សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់នឹងក្លាយទៅជា។ Lev Semenovich Vygotsky បានសរសេរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាបញ្ហាសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីអប់រំមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង។

ការពិសោធន៍ក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេមួយសម្រាប់កុមារ៖ "ការពិតជាមូលដ្ឋានគឺថា សកម្មភាពនៃការពិសោធន៍បានជ្រាបចូលទៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃជីវិតរបស់កុមារ គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ រួមទាំងការលេងផងដែរ។"

លេងនៅក្នុងការរុករកជាញឹកញាប់អភិវឌ្ឍទៅជាការច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ។ ហើយបន្ទាប់មក វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទាល់តែសោះថាតើកុមារបានរកឃើញអ្វីថ្មីជាមូលដ្ឋាន ឬបានធ្វើអ្វីមួយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបានស្គាល់ជាយូរមកហើយ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហានៅគែមនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយក្មេងដែលរកឃើញពិភពលោកដែលគាត់នៅតែស្គាល់គាត់តិចតួចប្រើយន្តការដូចគ្នានៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យមានការរំភើបចិត្តផងដែរ ដោយហេតុផលមួយចំនួនត្រូវបានពន្លត់ ដែលជាគន្លឹះនៃការសិក្សាជោគជ័យនាពេលអនាគត។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារអភិវឌ្ឍ ហើយដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងមានស្ថេរភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សព្វថ្ងៃនេះ ប្រព័ន្ធថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។ តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបញ្ជូនព័ត៌មានដល់កុមារក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។ គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដឹកនាំកុមារឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង ដើម្បីជួយអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ វាស្ថិតនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ ដែលសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានឱកាសដើម្បីបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញដោយផ្ទាល់របស់គាត់ និងរៀបចំគំនិតរបស់គាត់អំពីពិភពលោក។

គោលបំណងនៃការងារលើប្រធានបទ ការអប់រំខ្លួនឯង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចាស់។

ភារកិច្ច:

វិធីសាស្រ្តសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ;

គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ ភាពវៃឆ្លាត ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ឯករាជ្យភាព ការវាយតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះពិភពលោក។

អភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍;

អភិវឌ្ឍការសង្កេត សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប វិភាគ ទូទៅ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍ បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការមើលឃើញ និងការដឹងឮ។

ផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំ។

ខែកញ្ញា។

តុលា។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ និងដីឥដ្ឋកំឡុងពេលលេងសកម្មភាពដើរលេង។

ពិសោធន៍ជាមួយដីឥដ្ឋនិងខ្សាច់។

ខែវិច្ឆិកា។

ខែធ្នូ។

ការសង្កេត ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកក្នុងកំឡុងពេលរបប ក្នុងសកម្មភាពលេង ក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ពិសោធន៍ជាមួយទឹក។

"គ្រូទាយសាប៊ូ" ។

មករា។

ខែកុម្ភៈ។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់ក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងសកម្មភាពលេង ក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ពិសោធន៍ជាមួយខ្យល់។

ពិសោធន៍ជាមួយដី។

(សួនបន្លែនៅលើ windowsill) ។

ខែមីនា។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មេដែកនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ អំឡុងពេលថ្នាក់រួម និងសកម្មភាពពិសោធន៍។

ពិសោធន៍ជាមួយមេដែក។

"កាក់ដែលបាត់"

មេសា។

ឧសភា។

ការសង្កេតរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ, សិក្សាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការលូតលាស់ល្អបំផុតរបស់រុក្ខជាតិ។

ការពិសោធន៍ "ដោយមាន និងគ្មានទឹក", "ក្នុងពន្លឺ និងក្នុងភាពងងឹត" ។

ធ្វើការជាមួយគ្រួសារ

ខែកញ្ញា

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើតជ្រុងមួយ "អ្នករុករកវ័យក្មេង"៖ បំពាក់ជ្រុងជាមួយនឹងធ្នើរ ប្រមូលវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

ការបង្កើតនិងឧបករណ៍នៃជ្រុង "អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង" ។

តុលា

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ "ការរៀបចំការពិសោធន៍របស់កុមារនៅផ្ទះ" ។

កាសែតសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ។

មករា

បើកបង្ហាញសកម្មភាពអប់រំ "ព្រះរាជាណាចក្រនៃខ្យល់ទាំងបី"

ថ្ងៃបើក។

ឧសភា

ការរៀបចំរូបថតរបស់កុមារអំឡុងពេលពិសោធន៍ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត "អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង" ។

ផែនការអប់រំខ្លួនឯងលើប្រធានបទ៖

"សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ"

ក្រុមត្រៀម "DROPS"

២០១៦-២០១៧

ពាក្យចិន

អ្វីដែលខ្ញុំបានលឺខ្ញុំភ្លេច

អ្វីដែលខ្ញុំបានឃើញខ្ញុំចងចាំ

ខ្ញុំដឹងពីអ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើ។

អ្នកអប់រំ៖ Turchenko O.V.

គម្ពីរប៊ីប

1. Vinogradova N.F. "រឿងរ៉ាវអាថ៌កំបាំងអំពីធម្មជាតិ", "Ventana-Graf", ឆ្នាំ 2007

2. ការអប់រំមត្តេយ្យលេខ 2, 2000

3. Dybina O.V. និងផ្សេងៗទៀត កុមារនៅក្នុងពិភពនៃការស្វែងរក៖ កម្មវិធីសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពស្វែងរករបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ M. : Sphere 2005

4. Dybina O.V. អ្នកដែលមិនស្គាល់គឺនៅជិត៖ បទពិសោធន៍កម្សាន្ត និងការពិសោធន៍សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។ M. , 2005 ។

5. Ivanova A.I. វិធីសាស្រ្តរៀបចំការសង្កេតបរិស្ថាន និងការពិសោធន៍នៅមតេយ្យ។ M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. ហ្គេមជាមួយទឹកនិងខ្សាច់។ // Hoop, 1997. - លេខ 2

7. Smirnov Yu.I. ខ្យល់៖ សៀវភៅសម្រាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៨។

ប្រធានបទគំរូ។

ប្រធានបទ៖ ទឹក។
1. "លក្ខណៈសម្បត្តិអ្វី"
2. “Water Helper”, “Smart Jackdaw”
3. "វដ្តទឹក"
4. "តម្រងទឹក"
ប្រធានបទ៖ សម្ពាធទឹក។
1. "បាញ់"
2. "សម្ពាធទឹក"
3. "ម៉ាស៊ីនកិនទឹក"
4. "នាវាមុជទឹក"
ប្រធានបទ៖ ខ្យល់
1. "ខ្យល់រឹងរូស"
2. "ចំបើង gimlet"; "ប្រអប់ផ្គូផ្គងខ្លាំង"
3. "ទៀននៅក្នុងពាង"
4. "ស្ងួតពីទឹក"; «ម៉េចមិនចេញ»
ប្រធានបទ៖ ទម្ងន់។ ភាពទាក់ទាញ។ សំឡេង។ កំដៅ។
1. "ហេតុអ្វីបានជាអ្វីៗទាំងអស់ធ្លាក់ដល់ដី"
2. "របៀបមើលការទាក់ទាញ"
3. "របៀបដែលសំឡេងធ្វើដំណើរ"
4 "ការផ្លាស់ប្តូរវេទមន្ត"
5. "រឹងនិងរាវ"
ប្រធានបទ៖ ការផ្លាស់ប្តូរ
លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ
1. "ការលាយពណ៌"
2. "កាក់ដែលបាត់"
3. "ខ្សាច់ពណ៌"
4. “ខ្លុយចំបើង”
5. "ពិភពលោកនៃក្រដាស"
6. "ពិភពនៃក្រណាត់"
ប្រធានបទ៖ សត្វព្រៃ
1. "តើរុក្ខជាតិមានសរីរាង្គផ្លូវដង្ហើមទេ?"
2. "អ្វីដែលនៅក្រោមជើងរបស់យើង"
3. "ហេតុអ្វីបានជាពួកគេនិយាយថា "ទឹកចេញពីខ្នងទា"
4. “រាយការណ៍ “ខ្ញុំចូលចិត្តការពិសោធន៍…”

Guryanova Tatyana Vladimirovna
ចំណងជើងការងារ៖គ្រូ
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MDOU Novospassky d/s លេខ 5
ទីតាំង៖ r.p.Novospasskoye
ឈ្មោះសម្ភារៈ៖ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត
ប្រធានបទ៖"សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 18.08.2017
ជំពូក៖ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង Novos-

Passsky d/s លេខ 5

ការងារអប់រំខ្លួនឯង

ប្រធានបទ៖ "អ្នកស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង-

សកម្មភាពរបស់កុមារ

អាយុសិក្សា"

អ្នកអប់រំ

ហ្គូរីណូវ៉ា

Vladimirovna

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្នករុករកធម្មជាតិនៃបរិស្ថាន។

ពិភពលោក។ ពិភពលោកបើកចំហដល់កុមារតាមរយៈបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់

ព្រឹត្តិការណ៍, បទពិសោធន៍។ “កាន់តែក្មេងបានឃើញ ឮ និងបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន

កាលណាគាត់ដឹង និងបានរៀនកាន់តែច្រើន ធាតុពិតកាន់តែច្រើន

គាត់មានបទពិសោធន៍របស់គាត់ កាន់តែសំខាន់ និងមានផលិតភាពជាមួយ

អ្វីៗផ្សេងទៀតមានភាពស្មើគ្នា សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់នឹង

លោក Lev Semyonovich Vygotsky បានសរសេរ។

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាផ្នែកមួយនៃ

បញ្ហាគរុកោសល្យបច្ចុប្បន្ន ដែលរៀបចំឡើងដើម្បីអប់រំបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាព

ដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងកែលម្អខ្លួនឯង។ ការពិសោធន៍ក្លាយជា

សម្រាប់កុមារអាយុពី 5-6 ឆ្នាំ សកម្មភាពឈានមុខគេមួយគឺ៖ “មូលដ្ឋានគ្រឹះ

ការពិតគឺថាសកម្មភាពនៃការពិសោធន៍

permeates គ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារ គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ រួមទាំង

រួម​ទាំង​ការ​លេង​ហ្គេម»។ លេងក្នុងការស្រាវជ្រាវជាញឹកញាប់អភិវឌ្ឍទៅជាការច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ។

គុណភាព ហើយបន្ទាប់មក វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទាំងអស់ថាតើកុមារបានរកឃើញអ្វីថ្មីជាមូលដ្ឋានឬអត់

ធ្វើសង្គ្រាម ឬធ្វើអ្វីមួយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងជាយូរមកហើយ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហា

នៅជួរមុខនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយនៅក្នុងកុមារដែលរកឃើញនៅមានតិចតួចនៅឡើយ

ពិភពលោកស្គាល់គាត់ យន្តការដូចគ្នានៃសាច់ដុំច្នៃប្រឌិតត្រូវបានចូលរួម

លេនីយ៉ា។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា

ភាពរំជើបរំជួលមិនត្រឹមតែអាចរក្សាបាននូវចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យមានការរំភើបផងដែរ។

រង់ចាំដោយហេតុផលមួយចំនួនត្រូវបានពន្លត់ ដែលជាគន្លឹះនៃការបណ្តុះបណ្តាលជោគជ័យ

នីនាពេលអនាគត។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

ជាពិសេសគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប ចាប់តាំងពីអរគុណដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង

ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារអភិវឌ្ឍ និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ភាពវៃឆ្លាត ការចង់ដឹងចង់ឃើញនៃចិត្ត និងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងមានស្ថេរភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង

ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងសង្គមមានការបង្កើតប្រព័ន្ធថ្មីមួយនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអប់រំ តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបញ្ជូនទេ។

ព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់កុមារ។ គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យនាំកុមារទៅ

ទទួលបានចំណេះដឹង ជួយអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ

រូបភាព។ វាគឺនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវដែល

សិស្សទទួលបានឱកាសដើម្បីបំពេញចិត្តដោយផ្ទាល់

ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ដើម្បីរៀបចំគំនិតរបស់អ្នកអំពីពិភពលោក។

គោលបំណងនៃការងារលើប្រធានបទ ការអប់រំខ្លួនឯង៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អបំផុត

vii សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់ជាន់ខ្ពស់

សិស្សសាលាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងច្នៃប្រឌិត

tia; បង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាស់។

ភារកិច្ច:

វិធីសាស្រ្តសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ de-

សកម្មភាព;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ

គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ, ភាពវៃឆ្លាត, ការចង់ដឹងចង់ឃើញ,

ឯករាជ្យ ការវាយតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះពិភពលោក;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍

អភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប វិភាគ សង្ខេប

ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍

ចំណេះដឹង ការបង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការមើលឃើញ និងការដឹងឮ។

ផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំ

ចំណាំ

កំពុងសិក្សា

វិធីសាស្រ្ត

អក្សរសាស្ត្រ

ខែកញ្ញា

1. Vinogradova N.F.

"រឿងនិទានអំពីធម្មជាតិ"

de", "Ventana-Graf", ឆ្នាំ 2007

2. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

3. Dybina O.V. និង Rebbe ផ្សេងទៀត

Nok នៅក្នុងពិភពនៃការស្វែងរក: Pro-

ក្រាមដោយអង្គការ

ទាមទារសកម្មភាព de-

អ្នកដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

M. : Sphere 2005

4. Dybina O.V. មិនបានរុករក

new near : កម្សាន្ត

ការពិសោធន៍និងពិសោធន៍សម្រាប់

មត្តេយ្យសិក្សា។ M. , 2005 ។

5. Ivanova A.I. វិធីសាស្រ្ត

អង្គការបរិស្ថាន

ការសង្កេត និងការពិសោធន៍

tov នៅក្នុងមត្តេយ្យ។ អិមៈ

ស្វ៊ែរ ឆ្នាំ ២០០៤

6. Ryzhova N. ហ្គេមជាមួយទឹក

និងខ្សាច់។ // ហូប ឆ្នាំ ១៩៩៧។

7. Smirnov Yu.I. ខ្យល់៖

សៀវភៅសម្រាប់អ្នកមានទេពកោសល្យ

គ្មានអក្សរសិល្ប៍ទេ។

កុមារនិងឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់

ទូរស័ព្ទ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៨។

8. សកម្មភាពពិសោធន៍

អាយុរបស់កុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ: ពី

បទពិសោធន៍ការងារ / aut.-comp ។

L.N. Menshchikova ។ - វ៉ុលហ្គោ -

ថ្នាក់: គ្រូបង្រៀន, 2009 ។

ការងារ

ខែកញ្ញា

ស្រាវជ្រាវអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់សត្វឆ្កែ

កា និងដីឥដ្ឋពេលលេង

សកម្មភាព

និងដីឥដ្ឋ។

ការសង្កេត, ការស្រាវជ្រាវ

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកក្នុងអំឡុងពេល

ពេលចុច, នៅក្នុងហ្គេម

សកម្មភាព, នៅទាំងអស់។

ពេលថ្ងៃ

បាទនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ

សកម្មភាព។

ពិសោធន៍ជាមួយទឹក។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់

ប្រព័ន្ធគ្រួសារប្រចាំថ្ងៃ

Telnosti,

ស្រាវជ្រាវ

សកម្មភាពរាងកាយ។

សិក្សាលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មេដែក

នៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ

ity, កំឡុងពេលប្រមូលផ្តុំ

មានបទពិសោធន៍-អតីត-

perimental

ការសង្កេត

បន្ទប់-

រុក្ខជាតិ

សិក្សា

លក្ខខណ្ឌល្អបំផុត

ការអភិវឌ្ឍនិងការរីកលូតលាស់នៃរុក្ខជាតិ។

ការពិសោធន៍ "ជាមួយទឹក"

និងដោយគ្មានទឹក", "បើក

នៅក្នុងពន្លឺនិងក្នុងទីងងឹត

ការងារ

ខែកញ្ញា

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុង

បង្កើតជ្រុង "វ័យក្មេង

អ្នកស្រាវជ្រាវ": ឧបករណ៍

កសាងជ្រុងមួយជាមួយនឹងធ្នើ, សហ

ការបង្កើត

ការជីកយករ៉ែ

យកសម្ភារៈធម្មជាតិ។

ការពិគ្រោះយោបល់

វាគ្មិនលើប្រធានបទ "អង្គការ"

របស់កុមារ

ពិសោធន៍

ការធ្វើតេស្ត

ផ្ទះ

លក្ខខណ្ឌ។"

កាសែតសម្រាប់អ្នកស្រឡាញ់

ឪពុកម្តាយដែលមានចំណេះដឹង

ការអប់រំ

"ព្រះរាជាណាចក្រ

បើក

ការរៀបចំរូបថតរបស់ឌី។

ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍

ការធ្វើតេស្ត,

ព័ត៌មាន-

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ពិព័រណ៍រូបថត

ការពិតខ្លួនឯង

កញ្ញា-

ការប្រមូលព័ត៌មានសម្រាប់សហ

ការកសាងកំណត់ត្រានៃការពិសោធន៍ និង

ការពិសោធន៍។

សន្ទស្សន៍កាតនៃការពិសោធន៍

ការពិសោធន៍

សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ

teley “តម្លៃនៃការស្វែងរក-

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

បញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការសម្តែង

គរុកោសល្យ

បទ​បង្ហាញ

ប្រធានបទ "បទពិសោធន៍ការងារក្នុងវិស័យផ្សេងៗ

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ

ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង

សកម្មភាពរាងកាយ" ។

ការសម្តែង

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ

រាយការណ៍អំពីការងារដែលបានធ្វើ

ការអប់រំខ្លួនឯង

ការចូលរួមនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយរបស់គ្រូ។

ការសម្តែង

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ

"ការរៀបចំការពិសោធន៍របស់កុមារនៅផ្ទះ"

ការពិសោធន៍របស់កុមារគឺជាប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេមួយ។

រចនាប័ទ្មនៃមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាក់ស្តែង គ្មានអ្នកស្រាវជ្រាវណាដែលចង់ដឹងចង់ឃើញជាង

កូន។ ហើយ​បុរស​តូច​ត្រូវ​បាន​ចាប់​យក​ដោយ​ការ​ស្រេក​ឃ្លាន​សម្រាប់​ចំណេះ​ដឹង​និង​ភាព​ស្ទាត់​ជំនាញ​នៃ​ដ៏​ធំ​នេះ​

ពិភពលោកថ្មី។ ប៉ុន្តែ​កំហុស​ទូទៅ​ក្នុង​ចំណោម​ឪពុក​ម្តាយ​គឺ​មាន​កម្រិត

ការធ្លាក់ចុះនៅលើផ្លូវនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារ។ អ្នកឆ្លើយសំណួរទាំងអស់របស់ក្មេង។

អ្វី? តើអ្នកសុខចិត្តបង្ហាញវត្ថុដែលទាក់ទាញការចង់ដឹងចង់ឃើញទេ?

រូបរាងថ្មី ហើយនិយាយអំពីពួកគេ? តើអ្នកទៅលេងផ្ទះតុក្កតាជាមួយកូនរបស់អ្នកជាទៀងទាត់ទេ?

ល្ខោន សារមន្ទីរ សៀក? ទាំងនេះមិនមែនជាសំណួរទំនេរ ដែលងាយស្រួលសើចនោះទេ -

Xia: "គាត់​នឹង​ដឹង​ច្រើន គាត់​នឹង​ឆាប់​ចាស់"។ ជាអកុសល "កំហុសរបស់ម៉ាក់"

នឹងធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍ឆាប់ៗ - នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងនៃសាលារៀននៅពេលដែលអ្នក

កូននឹងក្លាយទៅជាសត្វអកម្ម ព្រងើយកន្តើយនឹងអ្វីទាំងអស់។

ការច្នៃប្រឌិត។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារអាចក្លាយជាមួយ។

ពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ និងទីបំផុតការយល់ដឹង

ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ នៅក្នុងមត្តេយ្យការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ

ការពិសោធន៍លើមេឃ។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានរៀបចំឡើង

កុមារ ស្ថានភាពបញ្ហាពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុវត្តដោយផ្ទាល់

សកម្មភាពសង្គម និងការអប់រំ។ ក្រុមបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនៅគ្រប់មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាព និង

ជ្រុងមានសម្ភារៈសម្រាប់ពិសោធន៍៖ ប្រភេទក្រដាសផ្សេងៗ

ក្រណាត់, ឧបករណ៍ពិសេស (ជញ្ជីង, នាឡិកា។ ល។ ) សម្ភារៈដែលមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធ

rials (ខ្សាច់, ទឹក), ផែនទី, ដ្យាក្រាម, ល។

ការពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍សាមញ្ញអាចត្រូវបានរៀបចំនៅផ្ទះ។ សម្រាប់

នេះមិនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនទេ គ្រាន់តែចង់បាន ការស្រមើលស្រមៃបន្តិចបន្តួច និងខ្លះទៀត។

ជាការពិតណាស់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ កន្លែងណាមួយនៅក្នុងផ្ទះល្វែងអាចក្លាយជា

stoma សម្រាប់ការពិសោធន៍។ ឧទហរណ៍ បន្ទប់ទឹក ខណៈពេលកំពុងបោកគក់កុមារ

អាចរៀននូវអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក សាប៊ូ ភាពរលាយ

ឧទាហរណ៍:

ដែលនឹងរលាយលឿនជាងមុន៖

អំបិល​សមុទ្រ

សាប៊ូងូតទឹក

ការដកស្រង់ស្រល់

បំណែកនៃសាប៊ូ។ល។

ផ្ទះបាយជាកន្លែងដែលកូនរំខានដល់ឪពុកម្តាយ ជាពិសេសម្តាយ។

នៅពេលនាងរៀបចំអាហារ។ ប្រសិនបើអ្នកមានកូនពីរ ឬបីនាក់ អ្នកអាចរៀបចំសហ

ការច្រណែនរវាងអ្នករូបវិទ្យាវ័យក្មេង។ ដាក់ពីរបីនៅលើតុ

ធុងត្បាញ ចានទឹកទាប និងអេប៉ុងពពុះដែលមានទំហំខុសៗគ្នា

និងពណ៌។ ចាក់ទឹកប្រហែល 1.5 សង់ទីម៉ែត្រចូលក្នុងចាន ទុកអោយក្មេងៗដាក់អេប៉ុង

ចូលទៅក្នុងទឹក ហើយទាយថាតើមួយណានឹងយកទឹកច្រើនជាង។ ច្របាច់ទឹកចេញ

ពាងដែលបានរៀបចំ។ តើអ្នកណាមានច្រើនជាងនេះ? ហេតុអ្វី? តើអាចដាក់វានៅក្នុងអេប៉ុងបានទេ?

ទឹកច្រើនតាមដែលអ្នកចង់បាន? ចុះបើអ្នកផ្តល់សេរីភាពពេញលេញដល់អេប៉ុង?

ឱ្យកុមារឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយខ្លួនឯង។ វាមានសារៈសំខាន់តែមួយគត់ដែលសំណួរ

កុមារមិនត្រូវបានទុកចោលដោយគ្មានចម្លើយ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងចម្លើយពិតប្រាកដ (វិទ្យាសាស្ត្រ)

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយចាំបាច់ត្រូវយោងទៅអក្សរសិល្ប៍យោង។

ការពិសោធន៍អាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពណាមួយ។

ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងម្នាក់កំពុងគូរ ប៉ុន្តែគាត់បានប្រើថ្នាំលាបពណ៌បៃតងអស់ហើយ។ ការផ្តល់ជូន

ឱ្យគាត់ព្យាយាមធ្វើថ្នាំលាបនេះដោយខ្លួនឯង។ សូមមើលពីរបៀបដែលគាត់នឹងប្រព្រឹត្ត

តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី? កុំជ្រៀតជ្រែកឬផ្តល់ការណែនាំ។ គាត់នឹងទាយ

តើចាំបាច់ត្រូវលាយថ្នាំលាបពណ៌ខៀវ និងពណ៌លឿងទេ? ប្រសិនបើគាត់មិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយ

ដើម្បីភ្លឺ ប្រាប់ខ្ញុំថាខ្ញុំត្រូវលាយពណ៌ពីរ។ ដោយការសាកល្បងនិងកំហុស

កុមារនឹងស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។

ការពិសោធន៍គឺរួមជាមួយនឹងការលេង សកម្មភាពឈានមុខគេ

សិស្សសាលា។ គោលបំណងនៃការពិសោធន៍គឺដើម្បីដឹកនាំកុមារឡើងមួយជំហានម្តង ៗ ។

ចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីពិភពលោកជុំវិញ។ កុមារនឹងរៀនកំណត់អ្វីដែលល្អបំផុត

វិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមមុខគាត់ និងស្វែងរកចម្លើយចំពោះមុខ

សំណួរ​សោកស្ដាយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់មួយចំនួន:

1. បង្កើតគោលបំណងនៃការពិសោធន៍ (ហេតុអ្វីបានជាយើងកំពុងធ្វើការពិសោធន៍)

2. ជ្រើសរើសសម្ភារៈ (បញ្ជីនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្ត

បទពិសោធន៍)

3. ពិភាក្សាអំពីដំណើរការ (ការណែនាំជាជំហាន ៗ សម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍)

rimenta)

4. សង្ខេប (ការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលរំពឹងទុក)

5. ពន្យល់ពីមូលហេតុ? នៅក្នុងពាក្យដែលកុមារអាចចូលបាន។

ចាំ! នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍ រឿងសំខាន់គឺសុវត្ថិភាព។

អ្នក និងកូនរបស់អ្នក។

ការពិគ្រោះយោបល់

“សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវ

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ"

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ដែលនេះជាមូលហេតុដែលមិនគួររំលងរឿងនេះ

ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចេញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា ទារក.

"កុមារ ស្វែងរក- ការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពលើការអភិវឌ្ឍន៍ជុំវិញ

ពិភពរស់នៅគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាព ទារក, គោលបំណង ស្វែងរកវត្ថុ-

ព័ត៌មានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិភពលោកជុំវិញតាមរយៈការអនុវត្តជាក់ស្តែងផ្ទាល់ខ្លួន

"ការពិសោធន៍បច្ចេកទេសជាមួយវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ"

ការសិក្សាស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពជាការបង្កើតរួមនៃបុគ្គល

ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តរបស់វា ដែលរួមមានគ្នាទៅវិញទៅមក

ដំណើរការពាក់ព័ន្ធ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលយោងទៅតាម Savenkov A.I.:

ដំណើរការឆ្លាតវៃដែលទាក់ទងជាមួយ ការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការនៃការគិត

នី(ការវិភាគ, សំយោគ, ទូទៅ, ការប្រៀបធៀប, ចំណាត់ថ្នាក់, ដែល G.I.

Shchukin ហៅ "ស្នូលនៃដំណើរការយល់ដឹង" ដែលជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់កុមារ

សំណួរវិទ្យាសាស្ត្រអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការសិក្សា

វត្ថុ ស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹង;

ដំណើរការអារម្មណ៍កំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរក

វត្ថុ និងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ

មនុស្ស (ផ្តល់ជំនួយ បង្ហាញការឆ្លើយតប ការយល់ចិត្ត វិជ្ជមាន

អារម្មណ៍រាងកាយពីការរួមគ្នា សកម្មភាពជាមួយមនុស្សចាស់ និងមិត្តភក្តិ)។

បង្កប់ក្នុងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពការចាប់ផ្តើមអារម្មណ៍

ចំណាំ Yu. N. Kulyutkin មានធនធានថាមពលដ៏មានឥទ្ធិពល

ទាំងនេះពង្រឹងវា ធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានស្ថេរភាព ដោយហេតុនេះធានា

ការអភិវឌ្ឍរបស់វាទៅជាទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់របស់បុគ្គល;

ដំណើរការតាមឆន្ទៈ (បទប្បញ្ញត្តិ) ។ សេចក្តីប្រាថ្នា, គោលបំណង,

ជំនះការលំបាក ការសម្រេចចិត្ត ការផ្តោតអារម្មណ៍

អាកប្បកិរិយាចំពោះដំណើរការ និងលទ្ធផល សកម្មភាព, ការអភិវឌ្ឍន៍ឆ្លុះបញ្ចាំង

សមត្ថភាព - ទាំងអស់នេះគ្រប់គ្រងនិង អភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

សកម្មភាព. នៅក្នុងការសិក្សារបស់ L.S. Vygotsky, A.K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishchev, N.G. Morozova, A.I. Sorokina និងអ្នកផ្សេងទៀតបានបង្ហាញថាអ្នកស្រាវជ្រាវ

ស្កាយ សកម្មភាពគឺជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន

ដំណើរការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្ទេរឯករាជ្យនៃការទទួលបានពីមុន

វិធី​ផ្សេង​គ្នា សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពថ្មី។រួមផ្សំពីមុនពី-

វិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ សកម្មភាពទៅក្នុងសកម្មភាពថ្មី។, ការ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ

សមត្ថភាពក្នុងការគិតដើម សកម្មភាព. អ្នកស្រាវជ្រាវ-

ស្កាយ សកម្មភាពបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែលម្អសមត្ថភាព និង

ទំនោរ ទារកទៅនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាព. ច្នៃប្រឌិត

ក្នុងអំឡុងពេលរួមគ្នា សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមាររួមចំណែកដល់

ចាញ់ក្នុង សកម្មភាពចំណាប់អារម្មណ៍ពីបទពិសោធន៍កន្លងមក ទារក. នៅក្រោម

ឥទ្ធិពលនៃការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម អ្នកគាំទ្រ

ចក្ខុវិស័យ ការទន្ទឹងរង់ចាំ ការបង្កើតរូបភាពថ្មី ម៉ូដែល និងច្រើនទៀត។

ដូច្នេះ គំនិត អារម្មណ៍ ឆន្ទៈ និងការច្នៃប្រឌិត - រួមគ្នាបង្កើត

បង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាព. ភាពអាចរកបាននៃពូជទាំងអស់។

ដំណើរការរួមបញ្ចូលក្នុងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាព, មានលក្ខខណ្ឌ

ភាពច្នៃប្រឌិត និងបញ្ញា ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ, នាង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង.

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវពីកំណើត ដែលបញ្ជាក់ពីការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ពួកគេ។

សកម្មភាព, បំណងប្រាថ្នាថេរដើម្បីពិសោធន៍, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីឯករាជ្យ

ស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះស្ថានភាពបញ្ហា។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូមត្តេយ្យគឺ

ថានេះ សកម្មភាពកុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងសកម្ម។

ការរចនានិងស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពសមនឹងសរីរាង្គចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធ

ការងារអប់រំនៃមត្តេយ្យ។ នាងចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង

ប្រភេទ សកម្មភាពនិងបង្កើតជាទាំងមូលតែមួយជាមួយពួកគេ។ មាតិកាពិសោធន៍

ពិសោធន៍ សកម្មភាពបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ខាងក្រោម សកម្មជន

ភាព:

1) ការអប់រំ សកម្មភាពបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃអង្គការ

ប្រភេទផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារ សកម្មភាព(ការលេងហ្គេម, ការទំនាក់ទំនង, OOD,

ពលកម្ម, ការយល់ដឹង - ស្រាវជ្រាវ, ផលិតភាព, តន្ត្រី

ប្រឌិត, ការអាន);

2) ការអប់រំ សកម្មភាពអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលរបប

3) អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសាររបស់កុមារ។

រៀបចំសំខាន់ សកម្មភាព(OOD) វដ្ដការយល់ដឹងមុន-

ពោរពេញទៅដោយការពិសោធន៍ សកម្មភាពស្វែងរកអ្វីទៅជា

នឹងពង្រឹងកិច្ចការយល់ដឹងជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និង

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពអភិវឌ្ឍន៍.

នៅខាងក្រៅថ្នាក់ ការពិសោធន៍នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់កុមារដោយខ្លួនឯង។

ពិត​ណាស់​គ្រូ​ពន្យល់​ជាមួយ​ គោលបំណងនៃបទពិសោធន៍របស់កុមារប៉ុន្តែកុំជ្រៀតជ្រែកក្នុងវគ្គសិក្សារបស់គាត់ -

កំពុងកើតឡើង។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យ

ណូអេ សកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសន្ទនាបន្ថែមទៀត។ កុមារដែលមានភាពរីករាយ

ពួកគេ​និយាយ​អំពី​អ្នក​ដែល​បាន​ធ្វើ​អ្វី និង​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ការ​សម្រាប់​អ្នក​ណា ដោយ​វិភាគ

ទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ នេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

តេយសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ តួនាទីនៃការអប់រំ

គ្រូ - រៀបចំសំណួរសំខាន់ៗដែលជំរុញ និងគាំទ្រ

សកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយគឺបង្កើតដោយគ្រូ។

ក្នុង​ការ​ស្ទាត់​ជំនាញ​ការ​ពិសោធន៍ សកម្មភាពរបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ណាស់។

នីមានការសង្កេត. ជាមួយនឹងជំនួយរបស់វាកុមាររៀនមិនត្រឹមតែខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃវត្ថុធម្មជាតិ (ពណ៌រចនាសម្ព័ន្ធក្លិន។ ល។ , ប៉ុន្តែក៏ទទួលបាន

ជំនាញផ្សេងៗដែលសំដៅលើការយល់ដឹង ឬការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែង

ចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ (ការងារថែទាំរុក្ខជាតិ និងសត្វ សិល្បៈដ៏ល្អ សកម្មជន

ភាពនិងរឿងរបស់កុមារដោយផ្អែកលើការសង្កេត) ។

ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកំសាន្ត និងការដើរគោលដៅ ការស្គាល់កើតឡើង

អន្តរកម្មជាមួយភាពចម្រុះនៃពិភពសរីរាង្គ ការសង្កេតវត្ថុត្រូវបានអនុវត្ត

mi និងបាតុភូតធម្មជាតិនៅពេលវេលាផ្សេងគ្នានៃឆ្នាំ; កុមាររៀនរុករក

នៅ​លើ​ដី។ ការដើរគឺជាពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យមួយដែលអ្នកអប់រំអាចធ្វើបាន

ណែនាំកុមារបន្តិចម្តង ៗ អំពីអាថ៌កំបាំងនៃធម្មជាតិ - ការរស់នៅនិងគ្មានជីវិតប្រាប់

ហៅអំពីជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ និងសត្វជាច្រើនប្រភេទ ហើយពួកគេមាន

ឱកាសដើម្បីពិសោធន៍ក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។

វាត្រូវបានគេដឹងថា មិនមែនជាកិច្ចការអប់រំ ឬការអប់រំតែមួយទេ។

ដោះស្រាយដោយជោគជ័យដោយគ្មានទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផ្លែផ្កាជាមួយគ្រួសារ និងការយោគយល់គ្នាពេញលេញ

mania រវាងឪពុកម្តាយនិងគ្រូ។ សម្រាប់អន្តរកម្មជោគជ័យគឺចាំបាច់

- បង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សម្នាក់ៗ និង

ចូលរួមកម្លាំងដើម្បី ការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំរបស់កុមារ;

- បង្កើតបរិយាកាសនៃសហគមន៍ផលប្រយោជន៍;

- ធ្វើឱ្យសកម្មនិងបង្កើនជំនាញអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ;

- ការបង្កើតនៅក្នុងឪពុកម្តាយនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះធម្មជាតិនៃកំណើតរបស់ពួកគេ។

គែមតាមរយៈការអប់រំ ទារក.

នៅក្នុងការសន្ទនាបុគ្គល, ការពិគ្រោះយោបល់នៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន

តាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃការឃោសនាដែលមើលឃើញ យើងបញ្ចុះបញ្ចូលឪពុកម្តាយអំពីភាពចាំបាច់

សារៈសំខាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ប្រចាំថ្ងៃចំពោះសេចក្តីរីករាយ និងទុក្ខព្រួយរបស់កុមារ ការលើកទឹកចិត្ត

សេចក្តីប្រាថ្នា កុមាររៀនអ្វីថ្មី។ដោយឯករាជ្យស្វែងរកភាពមិនច្បាស់លាស់

ដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ដើម្បីផ្តល់នូវសន្ទស្សន៍កាតនៃបឋមសិក្សា

ការពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ដែលអាចធ្វើបាននៅផ្ទះ។

ការពិសោធន៍អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមគោលការណ៍ផ្សេងៗគ្នា។

1. តាមលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលបានប្រើក្នុងការពិសោធន៍៖

ពិសោធន៍ជាមួយរុក្ខជាតិ;

ពិសោធន៍ជាមួយសត្វ;

ពិសោធន៍ជាមួយវត្ថុគ្មានជីវិត;

ការពិសោធន៍ដែលវត្ថុគឺជាមនុស្ស។

2. នៅទីតាំងនៃការពិសោធន៍៖

នៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម;

នៅលើគេហទំព័រ។ល។

3. តាមចំនួនកុមារ៖

បុគ្គល (១-៤ ទារក) ;

ក្រុម (កុមារ 5-10);

សមូហភាព (ក្រុមទាំងមូល) ។

4. ដោយសារតែការកាន់កាប់របស់ពួកគេ:

ចៃដន្យ។ មិនចាំបាច់មានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសទេ។

បានគ្រោងទុក។ កំពុងរៀបចំសម្រាប់ការសង្កេតតាមកាលវិភាគ

ហើយការពិសោធន៍ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង។

បានចុះផ្សាយក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរមួយ។ ទារក. ក្រោយ​ពី​បាន​ស្ដាប់​សំណួរ​ហើយ​គ្រូ

មិនឆ្លើយវាទេ ប៉ុន្តែណែនាំ ដល់ក្មេងបង្កើតការពិតដោយខ្លួនឯងដោយការប្រព្រឹត្ត

ការសង្កេតសាមញ្ញ។

5. តាមលក្ខណៈនៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ៖

Episodic (អនុវត្តពីពេលមួយទៅពេលមួយ);

ជាប្រព័ន្ធ។

6. តាមរយៈពេល៖

រយៈពេលខ្លី (ពី 5 ទៅ 15 នាទី);

រយៈពេលវែង (លើសពី 15 នាទី) ។

7. ដោយចំនួននៃការសង្កេតវត្ថុដូចគ្នា:

ម្តង;

ម្តងហើយម្តងទៀតឬវដ្ត។

8. ដោយកន្លែងនៅក្នុងវដ្ត:

បឋមសិក្សា;

ម្តងហើយម្តងទៀត;

ចុងក្រោយ និងចុងក្រោយ។

9. ដោយធម្មជាតិនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត:

- បញ្ជាក់(អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញស្ថានភាពមួយនៃវត្ថុ

ឬបាតុភូតមួយដោយគ្មានទំនាក់ទំនងជាមួយវត្ថុនិងបាតុភូតផ្សេងទៀត);

ប្រៀបធៀប (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញថាមវន្តនៃដំណើរការឬចំណាំ

ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃវត្ថុ);

ទូទៅ (ការពិសោធន៍ដែលច្បាប់ទូទៅត្រូវបានតាមដាន)

វិមាត្រនៃដំណើរការដែលបានសិក្សាពីមុនក្នុងដំណាក់កាលបុគ្គល) ។

10. ដោយធម្មជាតិនៃការយល់ដឹង សកម្មភាពរបស់កុមារ:

រូបគំនូរ (កុមារដឹងអ្វីៗទាំងអស់ ហើយការពិសោធន៍បញ្ជាក់តែប៉ុណ្ណោះ

រង់ចាំការពិតដែលធ្លាប់ស្គាល់);

- ម៉ាស៊ីនស្វែងរក(កុមារមិនដឹងជាមុនថាតើលទ្ធផលនឹងទៅជាយ៉ាងណា);

ការដោះស្រាយបញ្ហាពិសោធន៍។

11. យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន:

បាតុកម្ម;

ផ្នែកខាងមុខ។

រចនាសម្ព័ន្ធពិសោធន៍

នៅក្នុងការពិសោធន៍នីមួយៗ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកលំដាប់នៃការឆ្លាស់គ្នា។

ដំណាក់កាលរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។

1. ការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលអ្នកចង់ដឹង។

2. ការបង្កើតបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។

3. ការគិតតាមវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍។

4. ស្តាប់ការណែនាំ និងការរិះគន់។

5. ការព្យាករណ៍លទ្ធផល។

6. ទទួលបានការងារធ្វើ។

7. ការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

8. ការសង្កេតលទ្ធផល។

9. ការកត់ត្រាលទ្ធផល។

10. ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

11. របាយការណ៍ពាក្យសំដីអំពីអ្វីដែលបានឃើញ។

12. ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ការពិសោធន៍ត្រូវបានអមដោយកុមារបញ្ចេញសំឡេង និងដាក់ទៅមុខជាច្រើនប្រភេទ

សម្មតិកម្ម-ទាយ, ការប៉ុនប៉ងដើម្បីទស្សន៍ទាយលទ្ធផលរំពឹងទុក។ ម្តងហើយម្តងទៀត

ពាក្យដដែលៗនៃបទពិសោធន៍ដូចគ្នា លក្ខណៈរបស់កុមារជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង

ពួកគេមានក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់នៃសកម្មភាព ភាពជាក់លាក់ក្នុងការប្រតិបត្តិបុគ្គល

ប្រតិបត្តិការ ភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការងារ (បើមិនដូច្នេះទេ ការពិសោធន៍អាចនឹងបរាជ័យ -

សៀ) ហើយសំណួរ "ហេតុអ្វី?" "ដោយរបៀបណា?" ហើយហេតុអ្វី?" ត្រូវបានទាមទាររួចហើយពីគ្រូ

សមត្ថភាពក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃពិភពលោកជុំវិញយើង។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ

សាលាមត្តេយ្យខ្ញុំប្រើតែការពិសោធន៍បឋម និងពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ។ របស់ពួកគេ។

ភាពសាមញ្ញគឺ៖

ទីមួយនៅក្នុងធម្មជាតិនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ: ពួកគេមិនស្គាល់ចំពោះតែកុមារប៉ុណ្ណោះ។

ទីពីរ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍ទាំងនេះ គ្មានរបកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយកើតឡើងទេ ប៉ុន្តែ

គោលគំនិត និងការសន្និដ្ឋានបឋមត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ទីបី ពួកគេមានសុវត្ថិភាពជាក់ស្តែង។

ទី៤ ការងារបែបនេះប្រើប្រាស់គ្រួសារធម្មតា ការលេង និងមិនមែន

ឧបករណ៍ស្តង់ដារ។

ដូច្នេះនៅក្នុងការងារលើការពិសោធន៍ សកម្មភាពកុមារ

ចាំបាច់ត្រូវប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

អានពួកគេក្នុងចំណោមពួកគេ។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនិងតម្រូវការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ។

ការប្រើប្រាស់ត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារមត្តេយ្យនិងកុមារ

លក្ខណៈនៃកិច្ចការអប់រំដែលអ្នកអប់រំដោះស្រាយ

ការធ្វើជាម្ចាស់ដែលបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ស្វែងរក- ការយល់ដឹង, ស្ថេរភាព

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពពិសោធន៍បង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃឡូជីខល

ការគិត, ធានានូវប្រសិទ្ធភាពអតិបរមានៃបញ្ញា

ទី ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងការត្រៀមខ្លួនពេញលេញរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សានៅសាលា

សន្ទស្សន៍កាតនៃបទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណង៖ 1. ដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីពិភពលោកដែលគ្មានជីវិតនៅជុំវិញពួកគេ។

2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការយល់ឃើញញ្ញាណ, ឥតខ្ចោះ

វត្តមាននៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់ដូចជាអារម្មណ៍,

ដែលជាជំហានដំបូងក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។

3. អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនិង tactile sensitivity បង្រៀនអ្នកបម្រើ

ភ្ជាប់ជាមួយអារម្មណ៍របស់អ្នក ហើយនិយាយវាចេញ។

4. បង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងយល់ពីអង្គធាតុរាវ និងរឹង (ទឹក ខ្សាច់ ថ្ម ខ្យល់)

វិញ្ញាណ) នៅក្នុងរដ្ឋផ្សេងៗគ្នា

5. តាមរយៈហ្គេម និងការពិសោធន៍ បង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្តរបស់វត្ថុ

រាងកាយផ្ទាល់ខ្លួន (ទឹក ខ្សាច់ ខ្យល់)

6. បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា។

តាម

7. ចិញ្ចឹមបីបាច់គុណសម្បត្ដិខាងសីលធម៌និងខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់គាត់។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយធម្មជាតិ

8. បន្តបង្រៀនដើម្បីកោតសរសើរភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិរដូវក្តៅ

9. ពង្រឹងសុខភាពកុមារដោយប្រើកត្តាធម្មជាតិ

(ទឹក ព្រះអាទិត្យ ខ្យល់)

ការពិសោធន៍ជាមួយខ្យល់។

ការពិសោធន៍ 1. ខ្យល់ក្នុងកែវមួយ។

បង្វែរកញ្ចក់ចុះក្រោម ហើយទម្លាក់វាយឺតៗទៅក្នុងពាង។ បម្លែង

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការពិតដែលថាកញ្ចក់ត្រូវតែត្រូវបានប្រារព្ធឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ អ្វីដែលទទួលបាន -

សៀ? តើទឹកចូលក្នុងកែវទេ? ហេតុអ្វីមិន? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ មានខ្យល់នៅក្នុងកញ្ចក់

មិនអនុញ្ញាតឱ្យទឹកចូល។ ការពិសោធន៍ 2. ខ្យល់គឺមើលមិនឃើញ និងមានតម្លាភាព។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន

អាច​ទម្លាក់​កែវ​ចូល​ក្នុង​ពាង​ទឹក​ម្ដង​ទៀត ប៉ុន្តែ​ឥឡូវ​គេ​ស្នើ​ឲ្យ​កាន់

កញ្ចក់មិនត្រង់ទេ ប៉ុន្តែផ្អៀងបន្តិច។ តើមានអ្វីលេចឡើងនៅក្នុងទឹក? (ដែល​អាច​មើលឃើញ

ពពុះខ្យល់) ។ តើពួកគេមកពីណា? ខ្យល់ចេញពីកញ្ចក់និងកន្លែងរបស់វា។

យកទឹក។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ខ្យល់មានតម្លាភាព មើលមិនឃើញ។ ការពិសោធន៍ 3. ព្យុះនៅក្នុងជង់

ទេ។ កុមារត្រូវដាក់ចំបើងក្នុងកែវទឹក ហើយផ្លុំចូលទៅក្នុងនោះ។

មាន​អ្វី​កើតឡើង? (វាប្រែថាជាព្យុះក្នុងកែវទឹកមួយ)។ ការពិសោធន៍ 4. ចាក់សោខ្យល់ចូល

បាល់។ កុមារត្រូវបានសួរឱ្យគិតអំពីកន្លែងដែលពួកគេអាចរកខ្យល់បានច្រើនក្នុងពេលតែមួយ? (

នៅក្នុងប៉េងប៉ោង) ។ តើយើងបំប៉ោងប៉េងប៉ោងដោយរបៀបណា? (តាមអាកាស) លោកគ្រូ

អញ្ជើញកុមារឱ្យបំប៉ោងប៉េងប៉ោង ហើយពន្យល់ថា: យើងដូចជាវា ចាប់ខ្យល់ និងថតសំឡេង

ឋានសួគ៌របស់គាត់នៅក្នុងប៉េងប៉ោងមួយ។ ប្រសិនបើប៉េងប៉ោងត្រូវបានបំប៉ោងខ្លាំងពេក វាអាចនឹងផ្ទុះឡើង។

ហេតុអ្វី? ខ្យល់ទាំងអស់នឹងមិនសមទេ។ ដូច្នេះរឿងសំខាន់គឺកុំធ្វើឱ្យវាហួសប្រមាណ។

(អញ្ជើញកុមារឱ្យលេងជាមួយបាល់) ។ ការពិសោធន៍ 5. ខ្យល់រុញវត្ថុ។

បន្ទាប់ពីការប្រកួត អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យបញ្ចេញខ្យល់ចេញពីប៉េងប៉ោងមួយ។

មានសំឡេងទេ? កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យដាក់បាតដៃរបស់ពួកគេនៅក្រោមស្ទ្រីម

ខ្យល់។ តើពួកគេមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ: ប្រសិនបើខ្យល់ចេញពី

រីកា​ចេញ​មក​យ៉ាង​លឿន​ហាក់​ដូច​ជា​រុញ​បាល់​ទៅ​មុខ។

ប្រសិនបើអ្នកបញ្ចេញបាល់បែបនេះ វានឹងផ្លាស់ទីរហូតដល់គ្មានអ្វីចេញមកក្រៅ។

ខ្យល់ទាំងអស់នឹងចេញមក។ ការពិសោធន៍ 6. ខ្យល់នៅក្នុងបាល់កាន់តែច្រើន វាលោតកាន់តែខ្ពស់។

គ្រូសួរកុមារថា ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងអ្វី ដែលពួកគេស្គាល់ច្បាស់។

ខ្យល់ច្រើន។ ប្រដាប់ក្មេងលេងនេះមានរាងមូល អាចលោត រមៀល និងអាចបោះចោលបាន។

អង្គុយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើរន្ធមួយលេចឡើងនៅក្នុងវាសូម្បីតែមួយតូចខ្លាំងណាស់បន្ទាប់មកខ្យល់

នឹងចេញពីនាង ហើយនាងនឹងមិនអាចលោតបានទេ។ (ចម្លើយរបស់កុមារត្រូវបានស្តាប់។

បាល់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ) ។ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យគោះបាល់ដែលខូចនៅលើឥដ្ឋជាមុនសិន។

chom បន្ទាប់មក - ដូចធម្មតា។ តើមានភាពខុសគ្នាទេ? តើអ្វីជាមូលហេតុដែលបាល់មួយ។

លោតចុះពីលើឥដ្ឋបានយ៉ាងងាយ ឯម្ខាងទៀតលោតមិនរួច? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កាន់តែច្រើន

ស្មារតីនៅក្នុងបាល់ កាន់តែល្អវាលោត។ ការពិសោធន៍ 7. ខ្យល់គឺស្រាលជាងទឹក។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការ "លង់ទឹក" ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលពោរពេញទៅដោយខ្យល់ រួមទាំងប្រដាប់ប្រដាសង្គ្រោះជីវិតផងដែរ។

រង្វង់។ ហេតុអ្វីបានជាពួកគេមិនលង់ទឹក? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ខ្យល់គឺស្រាលជាងទឹក។ បទពិសោធន៍ 8. ខ្យល់គឺ

គ្មានទម្ងន់។ ចូរយើងព្យាយាមថ្លឹងទម្ងន់ខ្យល់។ យកដំបងប្រវែងប្រហែល ៦០ ស។

នៅកណ្តាលរបស់វា ចងខ្សែមួយទៅចុងទាំងពីរដែលចងពីរ

ប៉េងប៉ោងដូចគ្នា។ ព្យួរដំបងដោយខ្សែមួយ។ ដំបងព្យួរចូល

ទីតាំងផ្ដេក។ អញ្ជើញកុមារឱ្យគិតអំពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើង

ប្រសិនបើអ្នកទម្លុះបាល់មួយដោយវត្ថុមុតស្រួច។ ចោះដោយម្ជុល

មួយនៃប៉េងប៉ោងបំប៉ោង។ ខ្យល់នឹងចេញពីបាល់ហើយចុងបញ្ចប់នៃដំបងដែលទៅ

គាត់ត្រូវបានចងគាត់នឹងក្រោកឡើង។ ហេតុអ្វី? ប៉េងប៉ោងដែលគ្មានខ្យល់បានក្លាយទៅជាស្រាលជាងមុន។ អ្វី

តើនឹងកើតឡើងនៅពេលយើងទម្លុះបាល់ទីពីរ? សូមពិនិត្យមើលវានៅក្នុងការអនុវត្ត។

សមតុល្យរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានស្តារឡើងវិញម្តងទៀត។ ប៉េងប៉ោងគ្មានខ្យល់មានទម្ងន់ដូចគ្នា។

ដូចគ្នានឹងការបំប៉ោងដែរ។ ការពិសោធន៍ 9. ខ្យល់ក្តៅនៅផ្នែកខាងលើ ត្រជាក់នៅខាងក្រោម។ សម្រាប់

វាត្រូវការទៀនពីរ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅកន្លែងត្រជាក់មួយ។

អាកាសធាតុក្តៅឬត្រជាក់។ បើកទ្វារទៅផ្លូវបន្តិច។ បំភ្លឺទៀន។ ឌឺ-

ដាក់ទៀនមួយនៅខាងក្រោម និងមួយទៀតនៅផ្នែកខាងលើនៃគម្លាតលទ្ធផល។ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារ

នឹងកំណត់កន្លែងដែលអណ្ដាតភ្លើងនៃទៀនមានទំនោរ (អណ្តាតភ្លើងទាបនឹងត្រូវបានដឹកនាំ

នៅខាងក្នុងបន្ទប់ផ្នែកខាងលើ - ខាងក្រៅ) ។ ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? នៅក្នុងបន្ទប់របស់យើង។

ខ្យល់ក្តៅ។ គាត់​ធ្វើ​ដំណើរ​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល ហើយ​ចូល​ចិត្ត​ហោះ។ មានខ្យល់បែបនេះនៅក្នុងបន្ទប់

ងើបឡើង និងរត់ចេញតាមចន្លោះនៅខាងលើ។ គាត់ចង់ចេញយ៉ាងលឿន

ចេញទៅក្រៅ ហើយដើរដោយសេរី។ ហើយខ្យល់ត្រជាក់ហូរចេញពីផ្លូវ។

គាត់ត្រជាក់ហើយចង់ឡើងកំដៅ។ ខ្យល់ត្រជាក់ខ្លាំង ច្របូកច្របល់ (វា

ដោយសារតែគាត់កក!) ដូច្នេះគាត់ចូលចិត្តនៅជិតដី។ តើគាត់នឹងចូលមកពីណា?

មក​បន្ទប់​របស់​យើង - ជាន់​លើ ឬ​ជាន់​ក្រោម? ដូច្នេះ​ហើយ​មាន​អណ្តាត​ភ្លើង​ឆេះ​នៅ​ខាង​លើ​នៃ​ទ្វារ​ប្រេះ

ទៀនត្រូវបាន "ពត់" ដោយខ្យល់ក្តៅ (បន្ទាប់ពីទាំងអស់វារត់ចេញពីបន្ទប់ហោះឆ្ពោះទៅរក

ផ្លូវ) ហើយខាងក្រោមត្រជាក់ (គាត់លូនមករកយើង) ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ វាប្រែចេញ

ខ្យល់មួយ ក្តៅ ផ្លាស់ទីពីលើ ហើយឆ្ពោះទៅរកវា ខាងក្រោមលូន

"ខុសគ្នា", ត្រជាក់។ កន្លែងដែលក្តៅនិងត្រជាក់ផ្លាស់ទីនិងជួប

ខ្យល់, ខ្យល់លេចឡើង។ ខ្យល់គឺជាចលនានៃខ្យល់។ ការពិសោធន៍ 10. កាន់តែខ្លាំង

ខ្យល់កាន់តែច្រើន រលកកាន់តែធំ។ រៀបចំចានទឹកនៅលើតុសម្រាប់គ្នា។

មុនពេលកូន។ ចាននីមួយៗមានសមុទ្រផ្ទាល់ខ្លួន - ក្រហមខ្មៅលឿង។ កុមារ -

ទាំងនេះគឺជាខ្យល់។ ពួកគេផ្លុំលើទឹក។ មាន​អ្វី​កើតឡើង? រលក។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កាន់តែខ្លាំង

បក់ រលកកាន់តែធំ។ ការពិសោធន៍ 11. ខ្យល់ផ្លាស់ទីកប៉ាល់។ ទម្លាក់កប៉ាល់ -

ki នៅលើទឹក។ ក្មេងៗផ្លុំលើទូកពួកគេអណ្តែត។ នាវាពិតក៏ដូច្នោះដែរ។

ផ្លាស់ទីដោយអរគុណដល់ខ្យល់។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះកប៉ាល់ប្រសិនបើគ្មានខ្យល់? ហើយ​ប្រសិន​បើ

តើខ្យល់ខ្លាំងទេ? ខ្យល់ព្យុះចាប់ផ្តើម ហើយទូកអាចនឹងរងការខូចខាតយ៉ាងពិតប្រាកដ

ការបំផ្លាញសរុប (កុមារអាចបង្ហាញទាំងអស់នេះ) ។ ការពិសោធន៍ 12. រលក។

សម្រាប់ការពិសោធន៍នេះ សូមប្រើកង្ហារដែលបង្កើតជាមុនដោយកុមារផ្ទាល់។

ក្មេងៗគ្រវីកង្ហារលើទឹក។ ហេតុអ្វីបានជារលកលេចឡើង? កង្ហារផ្លាស់ទីនិង

ដូចជាការរុញខ្យល់។ ខ្យល់ក៏ចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទី។ ហើយបុរសដឹងរួចហើយ

យុត, ខ្យល់គឺជាចលនានៃខ្យល់ (ព្យាយាមឱ្យកូនធ្វើឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការសន្និដ្ឋានឯករាជ្យបន្ថែមទៀត, ដោយសារតែសំណួរនៃកន្លែង

ខ្យល់បក់ឡើង) ។ ការពិសោធន៍ 13. អ្នកគាំទ្រ។ ឥឡូវនេះ ចូរយើងគ្រវីកង្ហានៅពីមុខយើង។ អ្វី

យើង​មាន​អារម្មណ៍​ថា? ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សបង្កើតកង្ហារ? តើកង្ហារត្រូវបានជំនួសដោយអ្វីនៅក្នុងរបស់យើង?

ជីវិត? (កង្ហារ ម៉ាស៊ីនត្រជាក់)។ ការពិសោធន៍ 14. របៀបដែល dunes ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដើម្បី​អនុវត្ត​ការ​ពិសោធន៍​នេះ សូម​ជ្រើសរើស​រូបភាព​នៃ​វាល​ខ្សាច់​មួយ​នៅ​លើ

ដែលបង្ហាញពី dunes ។ សូមពិនិត្យមើលវាមុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ។ អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ

តើ​អ្នក​គិត​ថា​តើ​ស្លាយ​ខ្សាច់​បែប​នេះ​លេច​ចេញ​នៅ​កន្លែង​ណា​នៅ​វាល​ខ្សាច់? (ចម្លើយនឹងត្រូវបានស្តាប់

សួរ ប៉ុន្តែកុំធ្វើអត្ថាធិប្បាយ កុមារខ្លួនឯងនឹងឆ្លើយសំណួរនេះម្តងទៀតបន្ទាប់ពី

ចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍) ។ ដាក់ពាងកែវដែលពោរពេញទៅដោយស្ករនៅពីមុខកូននីមួយៗ។

ខ្សាច់គីមី និងបំពង់កៅស៊ូ។ ខ្សាច់នៅក្នុងពាងគឺជាវាលខ្សាច់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។

មុនពេលកូន។ យើងប្រែទៅជាខ្យល់ម្តងទៀត: មិនច្រើនទេប៉ុន្តែយូរណាស់។

យើងផ្លុំខ្សាច់។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះគាត់? ដំបូងមានរលកស្រដៀងនឹង

នៅលើរលកនៅក្នុងចានទឹក។ ប្រសិនបើអ្នកផ្លុំយូរ ខ្សាច់នឹងមកពីកន្លែងមួយ។

នឹងផ្លាស់ទីទៅមួយផ្សេងទៀត។ ខ្យល់ "មនសិការ" បំផុតនឹងមានដីខ្សាច់

ពំនូក។ ទាំងនេះគឺជាភ្នំខ្សាច់ដូចគ្នា មានតែធំជាងប៉ុណ្ណោះដែលអាចរកឃើញនៅក្នុង

វាលខ្សាច់ពិត។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយខ្យល់។ ភ្នំខ្សាច់ទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាបារ។

ហាណាមី។ នៅពេលដែលខ្យល់បក់ពីទិសដៅផ្សេងៗគ្នា ភ្នំខ្សាច់លេចឡើង

កន្លែងផ្សេងគ្នា។ នេះជារបៀបដែលខ្សាច់ធ្វើដំណើរក្នុងវាលខ្សាច់ដោយមានជំនួយពីខ្យល់។

ត្រឡប់ទៅ រូបភាព វាលខ្សាច់ វិញ ។ នៅលើ dunes ឬសូម្បីតែ

មិនទាន់មានរុក្ខជាតិលូតលាស់នៅឡើយទេ ឬមានរុក្ខជាតិតិចណាស់។ ហេតុអ្វី? ប្រហែលជាមានអ្វីខុសជាមួយពួកគេ។

ចូលចិត្ត ហើយអ្វីដែលពិតប្រាកដឥឡូវនេះយើងនឹងព្យាយាមរកឱ្យឃើញ។ "រុក្ខជាតិ" (នៅក្នុង -

poke) ដំបងឬស្មៅស្ងួតចូលទៅក្នុងដីខ្សាច់។ ឥឡូវនេះកុមារត្រូវតែផ្លុំនៅលើដីខ្សាច់

ដូច្នេះវាផ្លាស់ទីទៅដំបង។ ប្រសិនបើពួកគេត្រឹមត្រូវ -

ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេធ្វើបែបនេះ យូរៗទៅខ្សាច់នឹងគ្របដណ្តប់លើរុក្ខជាតិទាំងមូលរបស់អ្នក។

ជីកវាដើម្បីឱ្យពាក់កណ្តាលខាងលើអាចមើលឃើញ។ ឥឡូវនេះខ្យល់កំពុងបក់បោក

ដោយផ្ទាល់ទៅលើរុក្ខជាតិ (ក្មេងៗផ្លុំខ្សាច់ពីក្រោមឈើដោយស្ងៀមស្ងាត់)។ នៅ​ចុង​បញ្ចប់

នៅទីបញ្ចប់វានឹងស្ទើរតែគ្មានដីខ្សាច់ដែលនៅសល់នៅជិតរោងចក្រវានឹងធ្លាក់ចុះ។ ត្រលប់មកវិញ

ជាថ្មីម្តងទៀតចំពោះសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាមានរុក្ខជាតិតិចតួចនៅលើ dunes ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ខ្យល់

គ្របវាដោយខ្សាច់ បន្ទាប់មកផ្លុំវាចេញ ហើយឫសមិនមានអ្វីជាប់។ ក្រៅពីនេះ។

ខ្សាច់នៅវាលខ្សាច់អាចក្តៅខ្លាំង! ពួកគេអាចរស់បានក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ

មានតែរុក្ខជាតិដែលពិបាកបំផុត ប៉ុន្តែវាមានតិចតួចណាស់។ ការពិសោធន៍ជាមួយទឹក

ការពិសោធន៍ 15. ការលាបពណ៌ទឹក គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ទឹក៖ ទឹកអាចជា

ក្តៅ និងត្រជាក់ សារធាតុខ្លះរលាយក្នុងទឹក។ កាន់តែច្រើន

នៃសារធាតុនេះ, ពណ៌កាន់តែខ្លាំង; ទឹកកាន់តែក្តៅ ការរំលាយកាន់តែលឿន

សារធាតុផ្ទុះ។ សម្ភារៈ៖ ធុងទឹក (ត្រជាក់ និងក្តៅ) ថ្នាំលាប ប៉ា-

ថាសកូរ, ពែងវាស់។ មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារត្រូវបានគេពិចារណា

ដាក់វត្ថុ 2-3 នៅក្នុងទឹក រកមើលមូលហេតុដែលពួកវាអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ (ទឹកមានតម្លាភាព

ណែនាំការលាបពណ៌ទឹកដោយខ្លួនឯង (ក្នុងពែងទឹកក្តៅ និងត្រជាក់)។

តើថ្នាំលាបនឹងរលាយលឿនក្នុងពែងមួយណា? (ក្នុងកែវទឹកក្តៅ)។

តើ​ទឹក​នឹង​មាន​ពណ៌​យ៉ាង​ណា បើ​មាន​ពណ៌​ច្រើន? (ទឹកនឹងកាន់តែមានពណ៌

សេនណា) ។ ការពិសោធន៍ 16. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរុញទឹកចេញ? គោលបំណង៖ បង្កើតគំនិត

ថាកម្រិតទឹកកើនឡើងប្រសិនបើវត្ថុត្រូវបានដាក់ក្នុងទឹក។ ម្តាយ-

al: វាស់ធុងទឹក ក្រួស វត្ថុក្នុងធុង។ នៅចំពោះមុខកុមារ

ភារកិច្ចកើតឡើង៖ យកវត្ថុចេញពីធុងដោយមិនដាក់ដៃរបស់អ្នកទៅក្នុងទឹក និងដោយមិនព្យាយាម

ដោយប្រើវត្ថុជំនួយផ្សេងៗ (ឧទាហរណ៍សំណាញ់) ។ ប្រសិនបើកុមារមានការលំបាក

ប្រសិនបើអ្នកពិបាករកដំណោះស្រាយ គ្រូណែនាំឲ្យដាក់គ្រួសក្នុងកប៉ាល់រហូតដល់

រហូតដល់កម្រិតទឹកឈានដល់គែម។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: គ្រួស, បំពេញបរិមាណ -

ឆ្អឹង, រុញចេញទឹក។ ការពិសោធន៍ 17. តើទឹកទៅណា? គោលបំណង៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណដំណើរការ

ការហួតទឹក ការពឹងផ្អែកនៃអត្រាហួតលើលក្ខខណ្ឌ (បើក និងបិទ

ផ្ទៃទឹកគ្របដណ្តប់) ។ សម្ភារៈ៖ ធុងវាស់ពីរដូចគ្នាបេះបិទ។ កុមារ

ចាក់ទឹកក្នុងបរិមាណស្មើគ្នា; ធ្វើវារួមគ្នាជាមួយគ្រូ

សញ្ញាសម្គាល់កម្រិត; ពាងមួយត្រូវបានបិទយ៉ាងតឹងជាមួយគំរបមួយ មួយទៀតទុកចោល

បើក; ពាងទាំងពីរត្រូវបានដាក់នៅលើ windowsill ។ ក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ពួកគេសង្កេត

ដំណើរការហួត បង្កើតសញ្ញានៅលើជញ្ជាំងនៃធុង និងកត់ត្រាលទ្ធផលនៅក្នុង

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃសង្កេត។ ពិភាក្សាថាតើបរិមាណទឹកបានផ្លាស់ប្តូរ (កម្រិត

ទឹកបានធ្លាក់ចុះនៅក្រោមសញ្ញាសម្គាល់) ដែលជាកន្លែងដែលទឹកបានបាត់ពីពាងបើកចំហ (ភាគល្អិតទឹក។

កើនឡើងពីលើផ្ទៃអាកាស) ។ នៅពេលដែលធុងត្រូវបានបិទការហួតគឺខ្សោយ

(ភាគល្អិតទឹកមិនអាចហួតចេញពីធុងបិទជិតទេ)។ បទពិសោធន៍ 18. កន្លែងណា

តើទឹកត្រូវបានគេយកទេ? គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំដំណើរការ condensation ។ សម្ភារៈ: Yom-

ឆ្អឹងជាមួយទឹកក្តៅ គម្របដែកត្រជាក់។ មនុស្សពេញវ័យនៅលើ-

គ្របធុងដោយទឹកជាមួយគំរបត្រជាក់។ បន្ទាប់ពីមួយរយៈកុមារ

វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីពិនិត្យមើលខាងក្នុងនៃគម្របហើយប៉ះវាដោយដៃរបស់អ្នក។

រកមើលថាតើទឹកមកពីណា (ទាំងនេះគឺជាភាគល្អិតទឹកដែលឡើងពីលើផ្ទៃ។

ពួកគេមិនអាចហួតចេញពីពាង ហើយដាក់នៅលើគម្រប)។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ជូន

ធ្វើពិសោធន៍ម្តងទៀត ប៉ុន្តែដោយគម្របក្តៅ។ កុមារសង្កេតឃើញថានៅលើដំបូលក្តៅ -

មិនមានទឹកទេហើយដោយមានជំនួយពីគ្រូពួកគេសន្និដ្ឋាន: ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរ

ចំហាយចូលទៅក្នុងទឹកកើតឡើងនៅពេលដែលចំហាយទឹកត្រជាក់។ ការពិសោធន៍ 19. “ទឹកគឺជារាវ ដូច្នេះ

mu អាច​ហៀរ​ចេញ​ពី​កប៉ាល់​មួយ​។​ ដាក់​តុក្កតា​នៅ​លើ​តុ។​ បុរស​នៅ​ខាង​ក្រៅ

វាក្តៅ តុក្កតាកំពុងស្រេក។ ឥឡូវនេះយើងនឹងផ្តល់ទឹកដល់ពួកគេ។ ចាក់ចូលទៅក្នុងមួយរយ

ចាក់ទឹកដល់កំពូល។ សូម​អញ្ជើញ​កុមារ​ម្នាក់​ឲ្យ​ដឹក​ទឹក​ឲ្យ​បាន​លឿន

ជំហាន និងមើលថាតើទឹកបានកំពប់ឬអត់។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទឹក? (គាំទ្រ-

ចាក់លើឥដ្ឋ លើសម្លៀកបំពាក់ សើមដៃ)។ ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? (ពែង

ពេញ​ពេក)។ ហេតុអ្វីបានជាទឹកអាចលេចធ្លាយ? (ដោយសារតែនាង

រាវ) ។ យើងចាក់កែវរបស់យើងពេញពេក។ ទឹករាវហូរចូលទៅក្នុងពួកគេ

និងការកំពប់។ តើអ្នកអាចការពារទឹកពីការកំពប់ដោយរបៀបណា? បំពេញវ៉ែនតា

ពាក់កណ្តាលហើយអនុវត្តយឺត ៗ ។ តោះ​សាកល្បង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើថ្ងៃនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?

រៀន? តើទឹកប្រភេទណា? (ទឹកគឺរាវ) ។ ប្រសិនបើកញ្ចក់ពេញពេកតើមានអ្វីអាចធ្វើបាន

កើតឡើងចំពោះទឹក? (វាអាចនឹងហៀរចេញ) ។ ការពិសោធន៍ 20. “ធុងទឹកថ្លា-

អាចក្លាយជាពពក។ ចាក់ទឹកស្អាតចូលក្នុងកែវ បោះវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងនោះ។

វាត្រូវបានគេមើលឃើញ? ភាពមើលឃើញល្អ? ហេតុអ្វី? (ទឹកថ្លា)។ តើមានអ្វីនៅក្នុងកែវ? IN

កែវទឹកស្អាតមួយទៀត បន្ថែមម្សៅបន្តិច កូរឱ្យទាប

ធាតុ។ ឃើញទេ? ហេតុអ្វី? (ទឹកមានពពក និងស្រអាប់)។ អ្នកអាចឃើញអ្វីដែលកុហក

នៅក្នុងកញ្ចក់? មើលអាងចិញ្ចឹមត្រី។ តើទឹកប្រភេទណានៅក្នុងវា - ពពកឬច្បាស់?

ណាយ៉ា? (តម្លាភាព) ។ តើត្រីអាចឃើញអ្វីៗទាំងអស់ច្បាស់ទេ? មើល យើងកំពុងចាក់អាហារ

ត្រី​អាច​មើល​ឃើញ​យ៉ាង​ច្បាស់ វា​ហែល​មក​ស៊ី​យ៉ាង​រហ័ស។ ប្រសិនបើមានតែទឹក។

មានពពក ប្រហែលជាត្រីឃ្លាន។ ហេតុអ្វី? (នៅក្នុងភក់

អាហារពិបាកមើលក្នុងទឹក)។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? ទឹកស្អាត

តើវាអាចក្លាយទៅជាអ្វី? (ភក់) ។ តើវត្ថុអ្វីខ្លះដែលពិបាកមើលក្នុងទឹក? (នៅក្នុង mut-

ទឹក)។ ការពិសោធន៍ 21. “ទឹកមិនមានពណ៌ទេ ប៉ុន្តែវាអាចមានពណ៌”។ បើក

faucet, ផ្តល់ជូនដើម្បីមើលទឹកហូរ។ ចាក់ចូលទៅក្នុងកែវជាច្រើន។

ទឹកថ្មី។ តើទឹកមានពណ៌អ្វី? (ទឹកមិនមានពណ៌ទេ វាមានតម្លាភាព)។ ទឹកអាចធ្វើទៅបាន

លាបពណ៌ដោយបន្ថែមថ្នាំលាបទៅវា។ (កុមារសង្កេតមើលពណ៌ទឹក)។

តើទឹកបានក្លាយជាពណ៌អ្វី? (ក្រហម ខៀវ លឿង ក្រហម)។ ពណ៌នៃទឹកអាស្រ័យ

រៀន? តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទឹកប្រសិនបើអ្នកបន្ថែមថ្នាំលាបទៅវា? (ទឹកគឺស្រាល -

អាចត្រូវបានលាបពណ៌ណាមួយ) ។ បទពិសោធន៍ 22. “ទឹកអាចហូរបាន ឬវាអាចហៀរចេញ-

ចាក់ទឹកចូលក្នុងធុងទឹក គ្រូបង្ហាញការស្រោចទឹកក្នុងផ្ទះ

រុក្ខជាតិ (1-2) ។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទឹកនៅពេលខ្ញុំផ្អៀងធុងទឹក? (ទឹកកំពុងហូរ -

សៀ) តើទឹកមកពីណា? (ពីធុងទឹក?) បង្ហាញកុមារពិសេស

ឧបករណ៍បាញ់ថ្នាំ - ដបបាញ់ (កុមារអាចត្រូវបានគេប្រាប់

នេះជាថ្នាំបាញ់ពិសេស)។ វាចាំបាច់ក្នុងការបាញ់លើផ្កា

អាកាសធាតុ​ក្តៅ។ យើងបាញ់ថ្នាំនិងធ្វើឱ្យស្លឹកស្រស់វាដកដង្ហើមស្រួលជាង។ ផ្កា

ងូតទឹក។ ផ្តល់ជូនដើម្បីសង្កេតមើលដំណើរការបាញ់ថ្នាំ។

សូមចំណាំថាដំណក់ទឹកគឺស្រដៀងទៅនឹងធូលីដីព្រោះវា

តូច​ណាស់។ ផ្តល់ជូនដើម្បីដាក់បាតដៃរបស់អ្នកហើយបាញ់វា។ បាតដៃ

តើពួកគេបានក្លាយជាអ្វី? (សើម) ។ ហេតុអ្វី? (ទឹកត្រូវបានស្រោចលើពួកគេ។ ) ថ្ងៃនេះយើង

ស្រោចទឹករុក្ខជាតិហើយប្រោះទឹកលើពួកគេ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើថ្ងៃនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?

រៀន? តើមានអ្វីអាចកើតឡើងចំពោះទឹក? ( ទឹក​អាច​ហូរ ឬ​អាច​

ពុះ) ។ ការពិសោធន៍ 23. “ ជូតសើមស្ងួតលឿនជាងមុននៅក្នុងព្រះអាទិត្យ។

ជាងនៅក្នុងម្លប់។” កន្សែងសើមនៅក្នុងធុងទឹក ឬនៅក្រោមម៉ាស៊ីន។ វាត្រូវបានណែនាំ

រស់នៅប៉ះកន្សែងដល់កុមារ។ តើកន្សែងប្រភេទណា? (សើម, សើម

នី) ហេតុអ្វីបានជាពួកគេក្លាយជាបែបនេះ? (ពួកគេត្រូវបានត្រាំក្នុងទឹក) ។ ពួកគេនឹងមកលេងយើង

តុក្កតា ហើយនឹងត្រូវការកន្សែងស្ងួតដើម្បីដាក់លើតុ។ តើអ្វីទៅ

សំបកឈើ? (ស្ងួត) ។ តើអ្នកគិតថាកន្សែងនឹងស្ងួតលឿនជាងនៅកន្លែងណា - នៅក្នុងព្រះអាទិត្យ?

Nyshke ឬនៅក្នុងម្លប់? អ្នកអាចពិនិត្យមើលវានៅលើការដើរមួយ: ព្យួរមួយនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ

នៅខាងពន្លឺ មួយទៀតនៅខាងស្រមោល។ កន្សែងមួយណាស្ងួតលឿនជាង

មួយព្យួរនៅក្រោមព្រះអាទិត្យ ឬមួយព្យួរនៅក្នុងម្លប់? (ក្នុង​ព្រះអាទិត្យ)។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អូ

តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? តើការបោកគក់ស្ងួតលឿននៅឯណា? (ខោអាវក្នុងព្រះអាទិត្យខ្ពស់។

វាគ្រហឹមលឿនជាងនៅក្នុងម្លប់) ។ ការពិសោធន៍ 24. “រុក្ខជាតិដកដង្ហើមបានស្រួលជាងប្រសិនបើដី

ស្រោចទឹកហើយបន្ធូរ។” ផ្តល់ជូនដើម្បីមើលដីនៅក្នុងគ្រែផ្កាហើយប៉ះវា។

តើវាមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? (ស្ងួត, រឹង) ។ តើខ្ញុំអាចដោះវាដោយដំបងបានទេ? ហេតុអ្វី-

ហេតុអ្វីបានជានាងក្លាយជាបែបនេះ? ហេតុអ្វីបានជាវាស្ងួតខ្លាំង? (ព្រះអាទិត្យស្ងួតវា) ។ នៅក្នុងទឹកដីបែបនេះ

រុក្ខជាតិមានបញ្ហាដកដង្ហើម។ ឥឡូវនេះយើងនឹងស្រោចទឹករុក្ខជាតិនៅលើគ្រែផ្កា។ បន្ទាប់ពី

លីវ៉ា៖ មានអារម្មណ៍ថាដីនៅលើគ្រែផ្កា។ តើ​នាង​ដូច​ជា​អ្វី​ឥឡូវ​នេះ? (សើម) ។ និង wand

តើវាចូលទៅក្នុងដីយ៉ាងងាយស្រួលទេ? ឥឡូវនេះយើងនឹងបន្ធូរវាហើយរុក្ខជាតិនឹងចាប់ផ្តើមដកដង្ហើម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? តើនៅពេលណាដែលរុក្ខជាតិដកដង្ហើមបានស្រួល? (រីកលូតលាស់-

វាងាយស្រួលសម្រាប់ដីដកដង្ហើមប្រសិនបើដីត្រូវបានស្រោចទឹកនិងបន្ធូរ) ។ បទពិសោធន៍ 25" ដៃនឹងក្លាយជា

កាន់តែស្អាតប្រសិនបើអ្នកលាងសម្អាតវាដោយទឹក»។ សូមណែនាំឱ្យប្រើផ្សិតដើម្បីបង្កើត fi-

gurkhas ខ្សាច់។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការពិតដែលថាដៃរបស់ពួកគេបានក្លាយទៅជាកខ្វក់។

អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? ប្រហែល​ជា​ឲ្យ​ធូលី​ដី​ចេញ​ពី​បាត​ដៃ? ឬយើងនឹងវាយពួកគេ?

តើបាតដៃរបស់អ្នកស្អាតទេ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្អាតខ្សាច់ពីដៃរបស់អ្នក? (លាងជាមួយទឹក)។ វ៉ស-

feeder ណែនាំឱ្យធ្វើនេះ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? (ដៃបានក្លាយជា

សណ្តែកសៀងកាន់តែស្អាត ប្រសិនបើអ្នកលាងជម្រះវាដោយទឹក)។ ការពិសោធន៍ 26. "តើភក់មួយណានឹងស្ងួតលឿនជាង?"

បងប្អូននៅចាំអីទៀត ក្រោយភ្លៀងធ្លាក់? (ភោគ) ។ ពេលខ្លះភ្លៀង

ខ្លាំង​ណាស់ ហើយ​បន្ទាប់​ពី​វា​មាន​ភក់​ធំៗ ហើយ​បន្ទាប់​ពី​តូច

ពេល​កំពុង​រង់​ចាំ ពំនូក​គឺ៖ (តូច)។ ផ្តល់ជូនដើម្បីមើលថាភក់មួយណាបានរីងស្ងួត -

មិនលឿនជាង - ធំឬតូច។ (គ្រូចាក់ទឹកលើ

falte, បង្កើតផូដដែលមានទំហំខុសៗគ្នា) ។ ហេតុអ្វីបានជាស្រះតូចស្ងួត?

លឿនជាង? (មានទឹកតិចនៅទីនោះ)។ ហើយមានភក់ធំៗ ពេលខ្លះត្រូវចំណាយពេលពេញមួយថ្ងៃដើម្បីស្ងួត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? តើភក់មួយណាស្ងួតលឿនជាង - ធំ?

ឬតូច។ (ស្រះតូចមួយស្ងួតលឿនជាង) ។ បទពិសោធន៍ 27. "ជំនួយការ"

ទឹក»។ មានស្នាមប្រឡាក់ និងតែនៅលើតុបន្ទាប់ពីអាហារពេលព្រឹក។ បុរសៗ

តុអាហារពេលព្រឹកនៅតែកខ្វក់។ វាមិនល្អទេក្នុងការអង្គុយនៅតុបែបនេះម្តងទៀត

ល្អណាស់។ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? (លាង) ។ យ៉ាងម៉េច? (ទឹក និងក្រណាត់)។ ប្រហែល,

តើអ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មានទឹកទេ? តោះព្យាយាមជូតវាដោយក្រណាត់ស្ងួត

តុ។ ខ្ញុំ​បាន​ប្រមូល​កម្ទេច​ចោល ប៉ុន្តែ​នៅ​មាន​ស្នាមប្រឡាក់។ តើអ្វីទៅ

សំបកឈើ? (​ជូត​កន្សែង​ពោះគោ​ដោយ​ទឹក ហើយ​ជូត​ឱ្យ​ស្អាត)។ គ្រូបង្ហាញ

គ្មានដំណើរការបោកគក់តុទេ អញ្ជើញកុមារឱ្យលាងតុដោយខ្លួនឯង។ កំឡុងពេល

ការលាងសម្អាតសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់ទឹក។ តើតុឥឡូវស្អាតហើយឬនៅ? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?

តើអ្នកបានរកឃើញថ្ងៃទេ? តើនៅពេលណាដែលតុក្លាយជាស្អាតខ្លាំងបន្ទាប់ពីញ៉ាំ?

(ប្រសិនបើអ្នកលាងសម្អាតពួកវាដោយទឹក និងកណាត់)។ ការពិសោធន៍ 28. "ទឹកអាចប្រែទៅជា

ទឹកកក​ក៏​ប្រែ​ទៅ​ជា​ទឹក»។​ ចាក់​ទឹក​ចូល​ក្នុង​កែវ តើ​យើង​ដឹង​អ្វី​អំពី​ទឹក?

តើទឹកប្រភេទណា? (រាវ ថ្លា គ្មានពណ៌ គ្មានក្លិន និងគ្មានរសជាតិ) ។ ឥឡូវនេះចូរយើងចាក់វា។

ទឹកចូលក្នុងផ្សិតហើយដាក់ក្នុងទូទឹកកក។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទឹក? (នាងត្រជាក់ -

ឡា ប្រែទៅជាទឹកកក)។ ហេតុអ្វី? (ទូរទឹកកកត្រជាក់ខ្លាំង)។ តោះចាកចេញ

ផ្សិតជាមួយទឹកកកសម្រាប់ពេលខ្លះនៅក្នុងកន្លែងក្តៅមួយ។ តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទឹកកក?

ហេតុអ្វី? (បន្ទប់មានភាពកក់ក្តៅ។ ) ទឹកប្រែទៅជាទឹកកក ហើយទឹកកកក្លាយជាទឹក។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អូ

តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? តើទឹកប្រែទៅជាទឹកកកនៅពេលណា? (នៅពេលដែលខ្លាំងណាស់

ត្រជាក់) ។ តើទឹកកកប្រែទៅជាទឹកនៅពេលណា? (ពេលក្តៅខ្លាំង)។ បទពិសោធន៍

29. "ខ្សាច់ស្ងួតអាចដួលរលំ" ។ ផ្តល់ជូនដើម្បីដាក់សត្វឆ្កែមួយក្តាប់តូចនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក

ka ហើយ​បញ្ចេញ​វា​ក្នុង​ស្ទ្រីម​តូច។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះខ្សាច់ស្ងួត? (គាត់

ហូរចេញ) ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? ខ្សាច់ស្ងួតហូរចេញ។ បទពិសោធន៍

30. "ខ្សាច់សើមមានរូបរាងដែលចង់បាន"។ ផ្តល់ជូនការហៅចូល

យកដីខ្សាច់មួយក្តាប់ដៃ ហើយប្រលែងវាទៅក្នុងអូរតូចមួយ។ តើមានអ្វីកើតឡើង

ខ្សាច់ស្ងួត? (វាហូរចេញ) ។ ចូរយើងព្យាយាមកសាងអ្វីមួយពី

ខ្សាច់ស្ងួត។ តើអ្នកទទួលបានតួលេខទេ? តោះព្យាយាមបូមខ្សាច់ស្ងួត។ យក-

ច្របាច់វាចូលក្នុងកណ្តាប់ដៃរបស់អ្នក ហើយព្យាយាមចាក់វាចេញ។ តើ​វា​ក៏​ងាយ​បែក​ដែរ​? (ទេ)។

ចាក់វាចូលក្នុងផ្សិត។ បង្កើតតួលេខ។ វាប្រែចេញ? តើតួលេខប្រភេទណា

តើវាដំណើរការទេ? តើអ្នកអាចបង្កើតតួលេខពីខ្សាច់ប្រភេទណា? (ពីសើម) ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? តើអ្នកអាចបង្កើតតួលេខពីខ្សាច់ប្រភេទណា? (ពី mo-

ក្រូហ្គោ) ។ ការពិសោធន៍ 31. “ដាន និងព្រីននៅតែមាននៅលើដីខ្សាច់សើម។” អ្នកអប់រំ

ណែនាំឱ្យទុកស្នាមដៃលើខ្សាច់ស្ងួត។ ការបោះពុម្ពអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់

ជជែក? គ្រូ​សើម​ខ្សាច់ លាយ​វា ហើយ​កម្រិត​វា ។ ការផ្តល់ជូន

ទុកស្នាមដៃនៅលើដីខ្សាច់សើម។ តើវាដំណើរការទេឥឡូវនេះ? មើល-

ម្រាមដៃនីមួយៗអាចមើលឃើញ។ ឥឡូវនេះយើងនឹងបង្កើតស្នាមជើង។ តើ​អ្នក​ឃើញ​អ្វី? ដោយ-

តើស្នាមបាតដៃ និងស្នាមជើងបានមកពីអ្វី? (ព្រោះខ្សាច់សើម...

លី)។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? តើស្នាមជើងនៅតែមាននៅលើខ្សាច់ប្រភេទណា?

បាតដៃ? (ស្លាកស្នាម និងស្លាកស្នាមនៅតែមាននៅលើដីខ្សាច់សើម។ ) បទពិសោធន៍ 32 "ខ្សាច់ -

នេះគឺជាគ្រាប់ខ្សាច់ជាច្រើន” បុរសតើមានអ្វីនៅក្នុងកែវរបស់ខ្ញុំ? (ខ្សាច់) ខ្ញុំនឹងយក។

ក្រដាសពណ៌ស ហើយប្រោះគ្រាប់ខ្សាច់ខ្លះនៅលើវា។ មើលអ្វី

ពួកគេតូច។ ពួកវានីមួយៗអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅលើសន្លឹកក្រដាស។ ដើម្បីទទួលបាន

ប្រសិនបើអ្នកមានគំនរខ្សាច់ធំ អ្នកត្រូវការខ្សាច់ច្រើន។ អ្នក​អប់រំ​នៃ​ភ្នំ​នេះ -

មានស្លាយជាច្រើននៃខ្សាច់ដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។ តើមួយណាមានច្រើនជាង (តិចជាង)

គ្រាប់ខ្សាច់? តើមានគ្រាប់ខ្សាច់ច្រើននៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់ទេ? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ?

តើមានគ្រាប់ខ្សាច់ច្រើននៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់ទេ? ការពិសោធន៍ 33. "ខ្យល់គឺជាចលនានៃខ្យល់" ។ វ៉ស-

អ្នកផ្តល់ចំណីស្នើឱ្យក្រឡេកមើលបង្អួច - តើមានខ្យល់ទេ? តើវាអាចទៅរួចដោយផ្ទាល់

អញ្ជើញខ្យល់មកលេង? (ប្រសិនបើមានខ្យល់ខ្លាំងនៅខាងក្រៅ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយ។

បើកបង្អួចហើយក្មេងៗនឹងឃើញវាំងននរលាក់។ ប្រសិនបើអាកាសធាតុច្បាស់

ខ្យល់ខ្លាំង គ្រូបង្កើតសេចក្តីព្រាង ហើយបន្ទាប់មកខ្យល់ “ចូលមកក្នុង

sty") អ្នកអាចនិយាយជំរាបសួរគាត់ បន្ទាប់មកគ្រូសួរអ្នកឱ្យគិតអំពី

តើខ្យល់មកពីណា? (តាមក្បួនមួយកុមារនិយាយថាខ្យល់បក់ដោយសារតែ

ដើមឈើកំពុងញ័រ) ។ ខ្យល់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចលនានៃខ្យល់។ អ្នកអប់រំ

ចែកចាយខ្សែជាមួយមេអំបៅ និង ladybugs ភ្ជាប់ទៅនឹងចុង,

កាត់ពីក្រដាស។ គ្រូណែនាំឲ្យដកដង្ហើមវែងៗ

យកខ្យល់ចូលទៅក្នុងមាត់របស់អ្នកហើយផ្លុំលើខ្សែ។ តើ​មាន​រឿង​អ្វី​កើតឡើង? (មេអំបៅ និងរបស់ព្រះ

គោហើរទៅឆ្ងាយ) ។ បាទ មេអំបៅ និង ladybugs ហើរទៅឆ្ងាយ អរគុណចំពោះល្បិចនេះ។

ខ្យល់ចេញពីមាត់។ យើងធ្វើឱ្យខ្យល់នៅក្នុងមាត់ផ្លាស់ទី

ហើយនៅក្នុងវេនគាត់ផ្លាស់ទីខ្សែជាមួយនឹងតួលេខ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើថ្ងៃនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?

រៀន? ខ្យល់គឺជាចលនានៃខ្យល់។ តើអ្នកអាចពិពណ៌នាអំពីខ្យល់យ៉ាងដូចម្តេច? ធ្វើ

ដកដង្ហើមវែងៗ ហើយផ្លុំ។ ការពិសោធន៍ 34. “ខ្យល់មិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងបន្ទប់ទេ។

ឃើញ អ្នកត្រូវតែចាប់គាត់។” ក្មេងៗត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យមើលក្រុម

បន្ទប់។ តើ​អ្នក​ឃើញ​អ្វី? (ប្រដាប់ក្មេងលេង តុ។ល។) ហើយក្នុងបន្ទប់ក៏មានរបស់របរជាច្រើនផងដែរ។

វិញ្ញាណ ប៉ុន្តែវាមើលមិនឃើញទេ ព្រោះវាថ្លា គ្មានពណ៌។ ចង់​ឃើញ

ខ្យល់ អ្នកត្រូវចាប់វា។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីរកមើលនៅក្នុងជ័រ

កញ្ចប់ថ្មី។ តើមានអ្វីនៅទីនោះ? (វាទទេ) ។ វាអាចបត់បានច្រើនដង។ មើល-

ស្រលាញ់គាត់ស្គមប៉ុណ្ណា។ ឥឡូវនេះយើងបំពេញកាបូបដោយខ្យល់ហើយចងវា។

របស់គាត់។ កញ្ចប់របស់យើងពោរពេញដោយខ្យល់ ហើយមើលទៅដូចជាខ្នើយ។ ឥឡូវតោះស្រាយកញ្ចប់

អនុញ្ញាតឱ្យខ្យល់ចេញពីវា។ កញ្ចប់បានក្លាយជាស្តើងម្តងទៀត។ ហេតុអ្វី? (វាមិនមានទេ។

ខ្យល់) ។ ម្តងទៀត បំពេញថង់ដោយខ្យល់ ហើយបញ្ចេញវាម្តងទៀត (2-3 ដង)។ អ្នក-

វ៉ូដ៖ តើថ្ងៃនេះយើងរៀនអ្វីខ្លះ? ខ្យល់មានតម្លាភាព។ ដើម្បីមើលគាត់

ត្រូវតែចាប់បាន។ ការពិសោធន៍ 35. “បាល់លោតខ្ពស់ ព្រោះវាផ្ទុកច្រើន។

វិញ្ញាណ។ ប្រដាប់ក្មេងលេងមួយណាមានខ្យល់ខ្លាំង ប្រដាប់ក្មេងលេងនេះមានរាងមូល អាចលោតបាន

អ្នកមិនអាចរមៀល អ្នកមិនអាចបោះវាបានទេ។ តើ​វា​ជា​អ្វី? (បាល់) ។ រកមើលអ្វីដែលគាត់ចូលចិត្ត

ធំ, យឺត, តើគាត់លោតខ្ពស់ប៉ុណ្ណា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានរន្ធនៅក្នុងបាល់។

សូម្បីតែតូចមួយក៏ដោយ ខ្យល់នឹងចេញពីបាល់ ហើយវានឹងមិនអាចលោតបានទៀតទេ។

គ្រូវាយបាល់នៅលើឥដ្ឋ។ ផ្តល់ជូនដើម្បីគោះនៅលើឥដ្ឋជាមួយនឹងបាល់ផ្សេងគ្នា -

ម៉ាយ តើបាល់មួយណាលោតបានល្អជាង? (ធំ, កន្លែងដែលមានខ្យល់អាកាសច្រើន) ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើវានិយាយអំពីអ្វី?

តើយើងបានរកឃើញថ្ងៃនេះទេ? បាល់លោតឡើងខ្ពស់ ព្រោះមានខ្យល់ច្រើន។

ការពិសោធន៍ 36. "ខ្យល់បក់ - ទូកអណ្តែត" ។ គ្រូទម្លាក់ទូកលើ

ទឹក។ គាត់ស្នើឱ្យទទួលយកខ្យល់បន្ថែមទៀតហើយផ្លុំលើវា។ តើ​មាន​រឿង​អ្វី​កើតឡើង

ជាមួយទូកមួយ? (នាងអណ្តែត) ។ ហេតុអ្វីបានជានាងហែលទឹក? (ដោយសារតែយើងផ្លុំលើវា) ។

ដូចគ្នានេះដែរ ទូកពិតក៏អាចអណ្តែតបានដែរ ដោយសារខ្យល់។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?

តើអ្នកបានដឹងថាថ្ងៃនេះទេ? តើអ្នកណារុញទូក? (ខ្យល់) ។ បទពិសោធន៍រីករាយ

និងការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា 37. របៀបទម្លុះប៉េងប៉ោងខ្យល់

បាល់ដោយគ្មានគ្រោះថ្នាក់ដល់គាត់? កុមារដឹងថាប្រសិនបើអ្នកវាយប៉េងប៉ោងនោះវានឹង

នឹងផ្ទុះ។ ដាក់ក្រដាសមួយនៅលើផ្នែកទាំងពីរនៃបាល់។ ហើយឥឡូវនេះអ្នកអាច

អ្នកអាចរុញបាល់បានយ៉ាងងាយស្រួលតាមរយៈកាសែតដោយមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់វាឡើយ។ 38. ផ្កាម្លិះ-

tosa កាត់ចេញផ្កាដែលមានផ្កាវែងពីក្រដាសពណ៌។ ដោយមានជំនួយ

ដោយប្រើខ្មៅដៃ បង្វិលផ្កាទៅកណ្តាល។ ឥឡូវនេះបន្ថយពណ៌ចម្រុះ

ផ្កាឈូកនៅលើទឹកចាក់ចូលទៅក្នុងអាងមួយ។ តាមព្យញ្ជនៈនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់អ្នក ផ្កាផ្កា

នឹងចាប់ផ្តើមរីក។ វាកើតឡើងដោយសារតែក្រដាសសើមហើយក្លាយជា

បន្តិចម្តង ៗ វាកាន់តែធ្ងន់ហើយផ្កាបើក។ 39. កែវពង្រីកធម្មជាតិប្រសិនបើ

អ្នកត្រូវមើលសត្វតូចៗមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ ពីងពាង

ka, មូស ឬ រុយ វាងាយស្រួលធ្វើណាស់។ ដាក់សត្វល្អិតជាបី

ពាងលីត្រ។ គ្របដណ្តប់ផ្នែកខាងលើនៃកញ្ចឹងកជាមួយនឹងខ្សែភាពយន្តតោង ប៉ុន្តែកុំរឹតបន្តឹងវា។

ចុចវា ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ រុញវាដើម្បីឱ្យកន្លែងតូចមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង

ឆ្អឹង។ ឥឡូវ​នេះ​ត្រូវ​ចង​ខ្សែ​ភាព​យន្ត​ដោយ​ខ្សែ​ពួរ ឬ​ខ្សែ​យឺត ហើយ​ចាក់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​កន្លែង​សម្រាក

ទឹក។ អ្នក​នឹង​ទទួល​បាន​កែវ​ពង្រីក​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ​ដែល​អ្នក​អាច​ធ្វើ​បាន​យ៉ាង​ល្អឥតខ្ចោះ

ពិចារណាព័ត៌មានលម្អិតតូចបំផុត។ ឥទ្ធិពលដូចគ្នានឹងត្រូវបានទទួលប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើល

វត្ថុតាមរយៈពាងទឹក ធានាវាទៅនឹងជញ្ជាំងខាងក្រោយនៃពាងដោយមានតម្លាភាព

ជាមួយកាសែត។ 40. ទៀនទឹក យកទៀនព្រះវស្សាខ្លីមួយ។

ជូ និងទឹកមួយកែវ។ ថ្លឹង​ចុង​ខាង​ក្រោម​នៃ​ទៀន​ដោយ​ដែកគោល​ដែល​មាន​កម្តៅ (បើ​

ក្រចកនឹងត្រជាក់ ទៀននឹងរលំ) ដូច្នេះមានតែក្រវិល និង

គែមនៃទៀននៅតែនៅពីលើផ្ទៃនៃកញ្ចក់ទឹកដែលអណ្តាតភ្លើង

ទៀននេះនឹងក្លាយជាជើងចង្កៀង។ បំភ្លឺភ្លើង ហើយទៀននឹងឆេះរហូតដល់

យូរណាស់។ វា​ហាក់​ដូច​ជា​ហៀប​នឹង​ឆេះ​ដល់​ទឹក​ហើយ​ចេញ​ទៅ។ ប៉ុន្តែនេះ។

នឹងមិនកើតឡើងទេ។ ទៀននឹងឆេះស្ទើរតែដល់ទីបញ្ចប់។ ហើយក្រៅពីនេះទៀនចូល

ជើងចង្កៀងបែបនេះនឹងមិនបង្កឱ្យមានភ្លើងទេ។ ភ្លើងនឹងត្រូវរលត់

ទឹក។ 41. តើទឹកថ្នាំទៅណា? ការបំប្លែងទម្លាក់ចូលទៅក្នុងដបទឹក។

ទឹកថ្នាំ ឬទឹកថ្នាំដើម្បីឱ្យដំណោះស្រាយមានពណ៌ខៀវស្លេក។ ដាក់វានៅទីនោះ

ថេប្លេតនៃកាបូនដែលបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ បិទកដោយម្រាមដៃរបស់អ្នកនិង

អ្រងួនល្បាយ។ វានឹងភ្លឺនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់អ្នក។ ការពិតគឺថាធ្យូងថ្មស្រូបយក

ផ្ទៃនៃម៉ូលេគុលពណ៌ ហើយវាលែងមើលឃើញទៀតហើយ។ 42. ចូរយើងធ្វើវា

ពពកចាក់ទឹកក្តៅចូលក្នុងពាងបីលីត្រ (ប្រហែល 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) ។ ដោយ-

ដាក់ដុំទឹកកកពីរបីនៅលើសន្លឹកដុតនំ ហើយដាក់វានៅលើកំពូលនៃពាង។ WHO-

វិញ្ញាណនៅខាងក្នុងពាងកើនឡើងខ្ពស់នឹងចាប់ផ្តើមត្រជាក់។ មាននៅក្នុង

នៅទីនោះ ចំហាយទឹកនឹងបង្រួម បង្កើតជាពពក។ ការពិសោធន៍នេះ។

ក្លែងធ្វើដំណើរការនៃការបង្កើតពពក នៅពេលដែលខ្យល់ក្តៅត្រជាក់។

តើភ្លៀងមកពីណា? វាប្រែថាដំណក់ទឹកដែលឡើងកំដៅនៅលើដីកើនឡើង

លោតឡើងលើ។ នៅទីនោះពួកគេត្រជាក់ ហើយពួកគេអោបគ្នាដូចជា

ទំពារពពក។ ពេល​ជួប​ជុំ​គ្នា​ក៏​កើន​ទំហំ​ធំ​ឡើង​ៗ

ធ្លាក់ដល់ដីដូចភ្លៀង។ 43. ខ្ញុំមិនទុកចិត្តដៃខ្ញុំទេ រៀបចំបី

ចានទឹក៖ មួយទឹកត្រជាក់ មួយទៀតមានទឹកក្នុងបន្ទប់ ទីបីមានទឹកក្តៅ។

ឱ្យកូនរបស់អ្នកដាក់ដៃម្ខាងក្នុងចានទឹកត្រជាក់ និងដៃម្ខាងទៀតដាក់ក្នុងចានទឹកត្រជាក់។

ទឹក​ក្តៅ។ ពីរបីនាទីក្រោយមក ឱ្យគាត់ជ្រមុជដៃទាំងពីរទៅក្នុងទឹក។

សីតុណ្ហភាពធម្មជាតិ។ សួរថាតើនាងហាក់ដូចជាក្តៅឬត្រជាក់ចំពោះគាត់។ ហេតុអ្វី-

តើ​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ក្នុង​អារម្មណ៍​របស់​ដៃ​អ្នក​ទេ? តើអ្នកអាចជឿជាក់លើដៃរបស់អ្នកជានិច្ចទេ?

44. ការស្រូបទឹក ដាក់ផ្កាក្នុងទឹកលាបជាមួយថ្នាំលាបណាមួយ។

សង្កេតមើលរបៀបដែលពណ៌នៃផ្កាផ្លាស់ប្តូរ។ ពន្យល់ពីអ្វីដែលដើមមាន

បំពង់ចរន្តដែលទឹកឡើងដល់ផ្កា និងពណ៌

របស់គាត់។ បាតុភូតនៃការស្រូបយកទឹកត្រូវបានគេហៅថា osmosis ។ 45. ការចែករំលែកស្មើគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា

យកប្រដាប់ព្យួរធម្មតា ធុងដូចគ្នាពីរ (កំប៉ុង

វាក៏អាចមានពែងធំ ឬមធ្យម និងសូម្បីតែអាលុយមីញ៉ូម

កំប៉ុងភេសជ្ជៈខ្ពស់ ទោះបីជាផ្នែកខាងលើនៃកំប៉ុងត្រូវតែកាត់ចេញ)។ IN

ធ្វើរន្ធពីរនៅម្ខាងនៃធុងខាងលើ ទល់មុខគ្នា

បញ្ចូលខ្សែពួរណាមួយចូលទៅក្នុងពួកវា ហើយភ្ជាប់ជាមួយខ្សែដែលអ្នកព្យួរ។

ឧទាហរណ៍នៅខាងក្រោយកៅអី។ ធុងសមតុល្យ។ ហើយឥឡូវនេះនៅក្នុង im-

ចាក់ក្នុងជញ្ជីង ឬផ្លែប៊ឺរី ឬស្ករគ្រាប់ ឬខូឃី ហើយបន្ទាប់មក -

កន្លែងដែលកុមារនឹងមិនជជែកវែកញែកអំពីអ្នកណាទទួលបានអំណោយច្រើនជាង។ 46. ​​ឆ្អិន

ឬឆៅ? ប្រសិនបើមានស៊ុតពីរនៅលើតុនោះមួយគឺឆៅនិងមួយទៀតគឺ

Renoe តើអ្នកអាចកំណត់រឿងនេះដោយរបៀបណា? ជាការពិតណាស់ស្ត្រីមេផ្ទះគ្រប់រូបនឹងធ្វើវាយ៉ាងងាយស្រួល។

ឆ្អឹង ប៉ុន្តែបង្ហាញបទពិសោធន៍នេះដល់កុមារ - គាត់នឹងចាប់អារម្មណ៍

ទំនងជាមិនទាក់ទងបាតុភូតនេះទៅនឹងចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញផែនដីទេ។ ពន្យល់គាត់ពីអ្វីដែលឆ្អិន

ស៊ុតមានចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញថេរ ដូច្នេះវាបង្វិល។ ហើយស៊ុតឆៅមួយមាននៅខាងក្នុង

ម៉ាស់រាវពេលព្រឹកដើរតួជាហ្វ្រាំង ដូច្នេះស៊ុតឆៅគឺរឹង

មិនអាចបន្ថយល្បឿនបានទេ។ 47. ព្រិលរលាយ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីនាំកុមារឱ្យយល់ដឹងអំពី

ព្រិលរលាយពីប្រភពកំដៅណាមួយ។ វឌ្ឍនភាព៖ មើលព្រិលរលាយ

ដៃក្តៅ, ពាក់ស្រោមដៃ, នៅលើវិទ្យុសកម្ម, នៅលើកំរាលកំដៅ។ល។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ព្រិលរលាយដោយសារអាកាសធាតុក្តៅ

ខ្យល់ចេញមកពីប្រព័ន្ធណាមួយ។ 48. តើអាចផឹកទឹករលាយបានទេ? គោលដៅ:

បង្ហាញថាសូម្បីតែព្រិលដែលមើលទៅស្អាតបំផុតក៏កខ្វក់ជាងទឹកម៉ាស៊ីនដែរ។

ទឹក។ និតិវិធី៖ យកចានស្រាលពីរដាក់ព្រិលដាក់មួយ ចាក់ព្រិលដាក់មួយទៀត

ទឹកម៉ាស៊ីនធម្មតា។ បន្ទាប់ពីព្រិលរលាយសូមពិចារណា

ទឹកនៅក្នុងចាន ប្រៀបធៀបវា ហើយរកមើលថាតើពួកវាមួយណាមានព្រិល (កំណត់

ចាក់ពីលើកំទេចកំទីនៅខាងក្រោម) ។ ត្រូវប្រាកដថាព្រិលគឺទឹករលាយកខ្វក់

វាមិនសមនឹងមនុស្សផឹកទេ។ ប៉ុន្តែទឹករលាយអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់

ស្រោចទឹករុក្ខជាតិ ហើយវាក៏អាចផ្តល់ឱ្យសត្វផងដែរ។ 49. សមត្ថភាពទឹក។

ឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុជុំវិញ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញថាទឹកឆ្លុះបញ្ចាំងពីជុំវិញរបស់វា។

ធាតុ។ នីតិវិធី៖ យកទឹកមួយចានដាក់ចូលក្នុងក្រុម។ ផ្តល់ជូនបុរស

ពិចារណាអ្វីដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទឹក។ សុំឱ្យកុមារស្វែងរកការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេ។

ចងចាំកន្លែងផ្សេងទៀតដែលអ្នកបានឃើញការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់អ្នក។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ទឹកឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិស្ថាន

ធាតុ, វាអាចត្រូវបានប្រើជាកញ្ចក់មួយ។ 50. តម្លាភាព

ទឹក។ គោលបំណង៖ ដើម្បីនាំកុមារឱ្យយល់ដឹងទូទៅ "ទឹកស្អាតមានតម្លាភាព" និង

នីតិវិធី "កខ្វក់ - ស្រអាប់"៖ រៀបចំពាងពីរឬកែវទឹក។

និងសំណុំនៃវត្ថុលិចតូចមួយ (គ្រួស, ប៊ូតុង, អង្កាំ, កាក់) ។

ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលកុមារបានរៀនពីគោលគំនិតនៃ "តម្លាភាព"៖ ផ្តល់ជូនកុមារ

ស្វែងរកវត្ថុថ្លានៅក្នុងក្រុម (កញ្ចក់ កញ្ចក់ក្នុងបង្អួច អាងចិញ្ចឹមត្រី) ផ្តល់ឱ្យ

កិច្ចការ៖ បញ្ជាក់​ថា​ទឹក​ក្នុង​ពាង​ក៏​ថ្លា​ដែរ (ទុក​ឲ្យ​បុរស​ដាក់​ចូល

វត្ថុតូចៗនៅក្នុងពាង ពួកវានឹងអាចមើលឃើញ) សួរសំណួរ៖ “ប្រសិនបើអ្នកដាក់វាចូល

អាងចិញ្ចឹមត្រីគឺជាដីមួយ តើទឹកនឹងថ្លាដូចគេទេ?

ពេទ្យសត្វ បន្ទាប់មកធ្វើពិសោធន៍៖ ដាក់មួយដុំ

ពិនិត្យដីហើយកូរ។ ទឹកបានក្លាយទៅជាកខ្វក់ និងមានពពក។ ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងបែបនោះ។

វត្ថុមិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងទឹក។ ពិភាក្សា។ តើទឹកតែងតែត្រជាក់នៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រីមែនទេ?

តម្លាភាព ហេតុអ្វីបានជាវាក្លាយជាពពក។ តើទឹកស្អាតនៅក្នុងទន្លេបឹងទេ?

សមុទ្រ, ភក់ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: ទឹកស្អាតមានតម្លាភាព វត្ថុអាចមើលឃើញតាមរយៈវា; mut-

ទឹកមានសភាពស្រអាប់ 51. តើសត្វស្លាបបង្កើតសំបុកមកពីអ្វី? គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមួយចំនួន

លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃរបៀបរស់នៅរបស់បក្សីនៅនិទាឃរដូវ។ សម្ភារៈ: ខ្សែស្រឡាយ, បំណែក,

រោមកប្បាស បំណែកនៃរោមសត្វ មែកឈើស្តើង បន្ទះឈើ គ្រួស។ វឌ្ឍនភាព៖ ពិចារណា

សំបុកនៅក្នុងដើមឈើមួយ។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលបក្សីត្រូវការដើម្បីសាងសង់វា។ យកសា-

ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈដែលអាចលាងសម្អាតបាន។ ដាក់វានៅជិតសំបុក។ កំឡុងពេល

ចំណាយពេលជាច្រើនថ្ងៃដើម្បីសង្កេតមើលថាតើសម្ភារៈណាដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់បក្សី។ តើ​មាន​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត

បក្សីនឹងហើរតាមគាត់។ លទ្ធផលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរូបភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងម៉ា-

ផ្ទៃ។ 52. វដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ សមា្ភារៈ: ផ្លាស្ទិចធំ

កប៉ាល់ថ្មី ពាងតូចជាង និងរុំប្លាស្ទិក។ នីតិវិធី: ចាក់ចូលទៅក្នុងធុងមួយ។

ទឹកបន្តិចហើយដាក់វានៅក្នុងព្រះអាទិត្យ, គ្របដណ្តប់ជាមួយខ្សែភាពយន្ត។ ព្រះអាទិត្យនឹងឡើងកំដៅ

ទឹក វានឹងចាប់ផ្តើមហួត ហើយកើនឡើង កកិតនៅលើត្រជាក់

ខ្សែភាពយន្តហើយបន្ទាប់មកស្រក់ចូលក្នុងពាង។ 53. ឥទ្ធិពលឥន្ទធនូបំបែកព្រះអាទិត្យដែលអាចមើលឃើញ

ពន្លឺស្រាលលើពណ៌នីមួយៗ - យើងបង្កើតឡើងវិញនូវឥទ្ធិពលនៃឥន្ទធនូ។ សម្ភារ:

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់គឺថ្ងៃដែលមានពន្លឺថ្ងៃច្បាស់លាស់។ ចានជាមួយទឹក សន្លឹកពណ៌ស

ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនិងកញ្ចក់តូចមួយ។ នីតិវិធី៖ ដាក់​ចាន​ទឹក​មួយ​កន្លែង​ហាលថ្ងៃ

កន្លែងឆ្គង។ ទម្លាក់កញ្ចក់តូចមួយចូលទៅក្នុងទឹក ដោយផ្អៀងវាទៅនឹងគែម

ចាន។ បង្វែរកញ្ចក់នៅមុំមួយដើម្បីឱ្យព្រះអាទិត្យធ្លាក់មកលើវា។

ពន្លឺនី។ បន្ទាប់មកផ្លាស់ទីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនៅពីមុខចានស្វែងរកទីតាំងដែល

"ឥន្ទធនូ" ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងបានលេចឡើងនៅលើវា។ 54. លំហូរនៃទឹក។ គោលបំណង៖ បង្ហាញ

ទឹកនោះមិនមានទម្រង់, កំពប់, ហូរ។ នីតិវិធី: យក 2 កែវ, បំពេញ

ពោរពេញទៅដោយទឹកក៏ដូចជាវត្ថុ 2-3 ដែលធ្វើពីវត្ថុរឹង (គូប,

បន្ទាត់ ស្លាបព្រាឈើ។ល។) កំណត់រូបរាងរបស់វត្ថុទាំងនេះ។ កំណត់

សំណួរ៖ "តើទឹកមានទម្រង់ទេ?" អញ្ជើញកុមារឱ្យស្វែងរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង។

ជាទូទៅ ចាក់ទឹកពីកប៉ាល់មួយទៅធុងមួយទៀត (ពែង ចានឆ្នាំង ដប និង

ល។ ) ចងចាំកន្លែងដែលនិងរបៀបដែលភក់កំពប់។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ទឹកមិនមានទម្រង់

យករូបរាងរបស់នាវាដែលវាត្រូវបានចាក់ នោះគឺវាអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួល

ទម្រង់។ 55. ទឹកកករលាយក្នុងទឹក។ គោលបំណង៖ បង្ហាញទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណ និងគុណភាព

អាស្រ័យលើទំហំ។ នីតិវិធី៖ ដាក់ “ទឹកកក” ធំ និងតូចក្នុងចានទឹក។

យើង។" សួរកុមារថាតើមួយណានឹងរលាយលឿនជាង។ ស្តាប់ hy-

សម្មតិកម្ម។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ដុំទឹកកកកាន់តែធំ វារលាយកាន់តែយឺត និងច្រាសមកវិញ។ ៥៦.

មន្ទីរពិសោធន៍ថាមពលព្រះអាទិត្យ។ គោលបំណង៖ បង្ហាញវត្ថុនៃពណ៌អ្វី (ងងឹតឬ

ពន្លឺ) កំដៅលឿនជាងមុននៅក្នុងព្រះអាទិត្យ។ នីតិវិធី៖ ដាក់នៅលើបង្អួចក្រោមពន្លឺព្រះអាទិត្យ

សន្លឹកក្រដាសដ៏ស្រស់ស្អាតនៃពណ៌ផ្សេងគ្នា (ក្នុងនោះគួរតែមានសន្លឹកពណ៌ស

ឡូហ្គោ និងខ្មៅ)។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេងូតទឹកនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ។ សុំឱ្យកុមារ

ប៉ះសន្លឹកទាំងនេះ។ តើស្លឹកមួយណានឹងក្តៅជាងគេ? អ្វីដែលត្រជាក់បំផុត។

ឈ្មោះ? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សន្លឹកក្រដាសងងឹតបានឡើងកំដៅកាន់តែច្រើន។ ធាតុងងឹត

ពណ៌​ចាប់​យក​កំដៅ​ពី​ព្រះអាទិត្យ ហើយ​វត្ថុ​ពណ៌​ស្រាល​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​វា។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលព្រិលកខ្វក់រលាយលឿនជាងព្រិលស្អាត! 57. រុក្ខជាតិពហុពណ៌។

គោលបំណង៖ បង្ហាញលំហូរទឹកសាបនៅក្នុងដើមរបស់រុក្ខជាតិ។ សម្ភារៈ៖ ២កំប៉ុង

ទឹកដោះគោយ៉ាអួ ទឹក ទឹកថ្នាំ ឬពណ៌អាហារ រុក្ខជាតិ (clove, narcissus,

sprigs នៃ celery, parsley) ។ នីតិវិធី៖ ចាក់ទឹកថ្នាំចូលក្នុងពាង។ ជ្រលក់កែវ

ដាក់រុក្ខជាតិក្នុងពាងមួយហើយរង់ចាំ។ បន្ទាប់ពី 12 ម៉ោងលទ្ធផលនឹងអាចមើលឃើញ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ទឹកពណ៌ឡើងលើដើម ដោយសារបណ្តាញស្តើង

ថម នោះហើយជាមូលហេតុដែលដើមរុក្ខជាតិប្រែទៅជាពណ៌ខៀវ។ 58. លិច - អណ្តែត

et គោលបំណង៖ ដើម្បីឱ្យកុមារយល់ថាដែកលិចក្នុងទឹក ប៉ុន្តែឈើមិនជាប់។ វឌ្ឍនភាព៖ ប្រូ

រកមើលថាតើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើអ្នកដាក់ក្រចកនិងឈើនៅក្នុងទឹក។

សាកល្បងសម្មតិកម្មរបស់កុមារដោយដាក់វត្ថុនៅក្នុងទឹក។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ លោហៈធាតុចូល

ទឹកប៉ុន្តែដើមឈើអណ្តែត - មិនលិចទេ។ 59. ទ្រព្យសម្បត្តិផ្តល់ជីវិតនៃទឹក។ គោលបំណង៖ ដើម្បី

បង្ហាញពីទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃទឹក - ផ្តល់ជីវិតដល់ភាវៈរស់។ វឌ្ឍនភាព៖ ការសង្កេត

កាត់មែកឈើដាក់ក្នុងទឹក រស់ឡើងវិញ ផ្តល់ឱ្យ

ឫស។ ការសង្កេតដំណុះនៃគ្រាប់ពូជដែលដូចគ្នាបេះបិទក្នុងចានបាយចំនួនពីរ៖ pu-

ostomy និងជាមួយ wool កប្បាសសើម។ តាមដានដំណុះនៃខ្ទឹមបារាំងក្នុងស្ថានភាពស្ងួត

ពាងនិងពាងទឹក។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ទឹកផ្តល់ជីវិតដល់ភាវៈរស់។ 60. អណ្តាតភ្លើងបំពុល

ខ្យល់។ បំភ្លឺទៀន។ អណ្តាតភ្លើងកំពុងឆេះ។ តើវាអាចបំពុលខ្យល់បានទេ? ក្រោម-

រស់នៅពីលើអណ្តាតភ្លើងទៀននៅចម្ងាយ (1-2 សង់ទីម៉ែត្រ) កញ្ចក់ឬប៉សឺឡែន

ពែង។ មួយសន្ទុះក្រោយមក អ្នកនឹងឃើញថាវត្ថុនេះបានប្រែជាខ្មៅពីខាងក្រោម -

គ្របដណ្តប់ជាមួយស្រទាប់នៃផេះមួយ។ 61. រុក្ខជាតិផឹកទឹក។ ដាក់ភួងផ្កានៅក្នុង

ទឹកពណ៌។ បន្ទាប់ពីពេលខ្លះដើមនៃផ្កាក៏នឹងមានពណ៌ផងដែរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ រុក្ខជាតិផឹកទឹក។ 62. ខ្សាច់ជ្រាបទឹកបានយ៉ាងល្អ ហើយដីឥដ្ឋគឺ

xo. យកចីវលោដូចគ្នាចំនួន 2 ហើយដាក់វានៅលើវ៉ែនតា។ នៅគ្រប់សត្វក្អែក

ដាក់កប្បាសខ្លះ។ ចាក់ខ្សាច់ពាក់កណ្តាលទៅក្នុងរន្ធមួយ និង

ដាក់ដីឥដ្ឋដែលកំទេចនៅលើម្ខាងទៀត។ បំពេញចីវលោទាំងពីរទៅកំពូលដោយទឹក។

មើល។ ខ្សាច់ជ្រាបចូលទឹកបានល្អ ប៉ុន្តែដីឥដ្ឋមិនជ្រាបទឹកទេ។ ខ្សាច់ - រលុង

សារធាតុ។ ដីឥដ្ឋមានភាគល្អិតតូចៗ ជាប់គ្នាយ៉ាងរឹងមាំ

ការប្រយុទ្ធ។ 63. នាវាមុជទឹក "លេខ 1. នាវាមុជទឹកធ្វើពីទំពាំងបាយជូរ។ យកកែវមួយ។

អាចជាមួយទឹកផ្កាភ្លើងស្រស់ ឬទឹកក្រូចឆ្មា ហើយបោះទំពាំងបាយជូរចូលទៅក្នុងវា។

ឌីងគុ វាមានទម្ងន់ធ្ងន់ជាងទឹកបន្តិច ហើយនឹងលិចទៅបាត។ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងចាប់ផ្តើមវាយប្រហារនាងភ្លាមៗ។

ពពុះ​ឧស្ម័ន​ដែល​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​ប៉េងប៉ោង​តូច​នៅ​ស្ងៀម។ មិនយូរប៉ុន្មានពួកគេ។

វានឹងមានច្រើនណាស់ដែលផ្លែទំពាំងបាយជូរនឹងអណ្តែត។ ប៉ុន្តែមានពពុះនៅលើផ្ទៃ

ពួកវានឹងផ្ទុះឡើង ហើយឧស្ម័ននឹងរត់គេចខ្លួន។ ទំពាំងបាយជូរធ្ងន់នឹងលិចទៅបាតម្តងទៀត។

នៅទីនេះ វានឹងក្លាយជាពពុះឧស្ម័ន ហើយអណ្តែតឡើងម្តងទៀត។ ដូច្នេះវានឹងមានអំពី

បន្តជាច្រើនដងរហូតដល់ទឹក "ហត់" ។ យោងតាមគោលការណ៍នេះ។

ទូកពិតអណ្តែតឡើង។ ហើយត្រីមានអាងហែលទឹក

ហ្សីរ នៅពេលដែលនាងត្រូវលិចទឹក សាច់ដុំកន្ត្រាក់ ច្របាច់ពពុះ។

បរិមាណរបស់វាថយចុះ ត្រីក៏ថយចុះ។ ប៉ុន្តែយើងត្រូវក្រោកឡើង - សាច់ដុំកំពុងលូតលាស់

ចុះខ្សោយ ពពុះរលាយ។ វាកើនឡើងហើយត្រីអណ្តែតឡើង។ ៦៤.

នាវាមុជទឹក "លេខ 2. នាវាមុជទឹកពីស៊ុតមួយ។ យក 3 កំប៉ុង: ពីរកន្លះ-

លីត្រ និងមួយលីត្រ។ ចាក់​ទឹក​ស្អាត​មួយ​ពាង​ហើយ​ដាក់​ចូល

ស៊ុតឆៅរបស់នាង។ វានឹងលង់ទឹក។ ចាក់ទឹកសូលុយស្យុងដ៏រឹងមាំចូលក្នុងពាងទីពីរ។

អំបិលរីណា (2 ស្លាបព្រាក្នុង 0.5 លីត្រទឹក) ។ ដាក់ស៊ុតទីពីរនៅទីនោះ -

វានឹងអណ្តែត។ នេះគឺដោយសារតែទឹកអំបិលមានទម្ងន់ធ្ងន់ជាង ដែលជាមូលហេតុ

វាងាយស្រួលហែលទឹកក្នុងសមុទ្រជាងនៅក្នុងទន្លេ។ ឥឡូវនេះដាក់វានៅក្នុងបាតនៃពាងមួយលីត្រ

ស៊ុត។ បន្តិចម្តងបន្ថែមទឹកពីពាងតូចទាំងពីរជាវេនអ្នកអាចធ្វើបាន

ប៉ុន្តែទទួលបានដំណោះស្រាយដែលស៊ុតនឹងមិនអណ្តែតឬលិច។

វានឹងនៅតែផ្អាកនៅពាក់កណ្តាលនៃដំណោះស្រាយ។ នៅពេលដែលការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្ត

អ្នក​អាច​បង្ហាញ​ល្បិច។ ដោយបន្ថែមទឹកអំបិលអ្នកនឹងសម្រេចបាន។

ស៊ុតនឹងអណ្តែត។ ដោយបន្ថែមទឹកសាបស៊ុតនឹងលិច។

ខាងក្រៅអំបិល និងទឹកសាបមិនខុសគ្នាពីគ្នាទេ ហើយវានឹងក្លាយជា...

អស្ចារ្យដើម្បីមើល។ 65. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយកកាក់ចេញពីទឹកដោយមិនធ្វើឱ្យដៃរបស់អ្នកសើម? ម៉េច

ចេញមកស្ងួតពីទឹក។ ដាក់កាក់មួយនៅបាតចានហើយបំពេញវាដោយទឹក។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយកវាចេញដោយមិនធ្វើឱ្យដៃរបស់អ្នកសើម? ចានមិនត្រូវលំអៀងទេ។ បត់ចូលទៅក្នុងបាល់មួយ។

បំណែកតូចមួយនៃកាសែត, ដុតវា, បោះវាចូលទៅក្នុងពាងកន្លះលីត្រនិង

ដាក់វាភ្លាមៗជាមួយនឹងរន្ធដែលបែរមុខចុះទៅក្នុងទឹកនៅជាប់នឹងកាក់។ ភ្លើងបានរលត់ហើយ -

ទេ ខ្យល់ក្តៅនឹងចេញពីកំប៉ុងហើយដោយសារតែភាពខុសគ្នានៃបរិយាកាស

សម្ពាធនៅក្នុងពាង ទឹកនឹងត្រូវបានទាញចូលទៅក្នុងពាង។ ឥឡូវនេះអ្នកអាចយករបស់ខ្ញុំ

ទេ ដោយមិនធ្វើឱ្យដៃរបស់អ្នកសើម។ 66. ផ្កាឈូក។ កាត់ផ្កាពីក្រដាសពណ៌

petals វែង។ ដោយប្រើខ្មៅដៃ រុំផ្កាទៅកណ្តាល។

ឥឡូវ​បន្ទាប​ផ្កាឈូក​ចម្រុះ​ចូល​ក្នុង​ទឹក​ដែល​ចាក់​ចូល​ក្នុង​អាង។ តាមព្យញ្ជនៈនៅលើ

មុនពេលភ្នែករបស់អ្នក ផ្កាផ្កានឹងចាប់ផ្តើមរីក។ នេះកើតឡើងដោយសារតែ

ថាក្រដាសសើមក្លាយជាធ្ងន់បន្តិចម្តង ៗ ហើយផ្កាបើក -

សៀ។ 67. កែវពង្រីកធម្មជាតិ។ បើត្រូវមើលម៉ា-

សត្វតូចមួយដូចជា ពីងពាង មូស ឬរុយ អាចធ្វើវាបានយ៉ាងងាយ

មួយ​រយ។ ដាក់សត្វល្អិតក្នុងពាងបីលីត្រ។ រឹតបន្តឹងកនៅផ្នែកខាងលើ

ខ្សែភាពយន្តតោងប៉ុន្តែកុំទាញវាប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញរុញវាដូច្នេះ

ធុងតូចមួយបានបង្កើតឡើង។ ឥឡូវនេះចងខ្សែភាពយន្តដោយខ្សែពួរឬខ្សែពួរ។

Zinka ហើយចាក់ទឹកចូលក្នុងកន្លែងសម្រាក។ អ្នកនឹងទទួលបានកែវពង្រីកដ៏អស្ចារ្យ តាមរយៈ

ដែលអ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវព័ត៌មានលម្អិតតូចបំផុត។ ប្រសិទ្ធភាពដូចគ្នា។

វានឹងដំណើរការ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលវត្ថុតាមរយៈពាងទឹក ដោយជួសជុលវា។

ជញ្ជាំងខាងក្រោយនៃពាងជាមួយកាសែតថ្លា។ 68. ជើងចង្កៀងទឹក។ យក

ទៀន stearin ខ្លី និងទឹកមួយកែវ។ ចុងខាងក្រោមនៃទៀនមានទម្ងន់

អ្នកដែលមានក្រចកក្តៅ (ប្រសិនបើក្រចកត្រជាក់ ទៀននឹងខូច) ដូច្នេះ

ដូច្នេះមានតែក្រវិល និងគែមនៃទៀនប៉ុណ្ណោះដែលនៅពីលើផ្ទៃ។

កែវទឹកដែលទៀននេះអណ្តែតនឹងដើរតួជាជើងចង្កៀង។ បំភ្លឺវា។

wick ហើយទៀននឹងឆេះអស់រយៈពេលយូរ។ វាហាក់ដូចជានាងហៀបនឹង

វានឹងទៅដល់ទឹកហើយចេញទៅ។ ប៉ុន្តែរឿងនេះនឹងមិនកើតឡើងទេ។ ទៀននឹងឆេះស្ទើរតែ

ចុងបញ្ចប់។ ហើយក្រៅពីនេះ ទៀននៅក្នុងជើងចង្កៀងបែបនេះនឹងមិនត្រូវបានប្រើទេ។

មូលហេតុនៃការឆេះ។ ភ្លើងនឹងត្រូវបានពន្លត់ដោយទឹក។ 69. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទទួលបានទឹកសម្រាប់ផឹក?

ជីករណ្តៅដីជម្រៅប្រហែល 25 សង់ទីម៉ែត្រ និងមានអង្កត់ផ្ចិត 50 សង់ទីម៉ែត្រ។

ដាក់ធុងប្លាស្ទិចទទេឬចានធំទូលាយនៅកណ្តាលរន្ធ

ដាក់ស្មៅបៃតងស្រស់ និងស្លឹកជុំវិញវា។ គ្របដណ្តប់រន្ធដោយស្អាត

រុំផ្លាស្ទិច ហើយគ្របគែមរបស់វាជាមួយដី ដើម្បីកុំឱ្យវាចេញមកក្រៅរន្ធ។

ខ្យល់។ ដាក់​ដុំ​គ្រួស​មួយ​នៅ​ចំ​កណ្តាល​នៃ​ខ្សែភាពយន្ត ហើយ​ចុច​ស្រាល​លើ​ខ្សែភាពយន្ត​

ធុងទទេ។ ឧបករណ៍ប្រមូលទឹកបានត្រៀមរួចរាល់។ ទុករបស់អ្នក។

ការសាងសង់រហូតដល់ពេលល្ងាច។ ឥឡូវ​យក​ដី​ចេញ​ដោយ​ប្រយ័ត្ន​ប្រយែង​ដើម្បី​ឲ្យ...

ដើម្បីកុំឱ្យវាធ្លាក់ចូលក្នុងធុង (ចាន) ហើយមើលទៅ៖ មានជី

ហ្វូងទឹក។ តើនាងមកពីណា? ពន្យល់កូនរបស់អ្នកថាស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃអំបិល

បន្ទាប់ពីកំដៅខ្លះស្មៅនិងស្លឹកចាប់ផ្តើមរលួយដោយបញ្ចេញកំដៅ។ ខ្យល់ក្តៅ

វិញ្ញាណតែងតែក្រោកឡើង។ វាតាំងលំនៅក្នុងទម្រង់នៃការហួតនៅលើត្រជាក់

ខ្សែភាពយន្តនិង condenses នៅលើវានៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃដំណក់ទឹក។ ទឹកនេះបានហូរចូល

សមត្ថភាពរបស់អ្នក; សូមចាំថា អ្នកបានចុចខ្សែភាពយន្តបន្តិច ហើយដាក់វានៅទីនោះ

ថ្ម។ ឥឡូវនេះអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើគឺមកជាមួយនឹងរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីការធ្វើដំណើរ

Nikahs ដែល​បាន​ទៅ​ស្រុក​ឆ្ងាយ​ហើយ​បាន​ភ្លេច​យក​ទឹក​ជាមួយ​ពួក​គេ, និង

ចាប់ផ្តើមដំណើរដ៏រំភើបមួយ។ 70. ការប្រកួតដ៏អស្ចារ្យ។ អ្នក​នឹង​ត្រូវការ-

ខ្ញុំមានការប្រកួតចំនួន 5 ។ បំបែកពួកវានៅកណ្តាលពត់ពួកវានៅមុំខាងស្តាំហើយដាក់វា

នៅលើ saucer មួយ។ ដាក់ទឹកពីរបីដំណក់លើផ្នត់ឈើគូស។ មើល។

បន្តិចម្ដងៗការប្រកួតនឹងចាប់ផ្តើមត្រង់ ហើយបង្កើតបានជាតារា។ មូលហេតុនៃរឿងនោះ។

បាតុភូតមួយហៅថា capillarity ដែលក្នុងនោះសរសៃឈើត្រូវបានស្រូបយក

សរសៃខាងឆ្វេង "ធាត់" ហើយពួកវាមិនអាចពត់បានច្រើន ហើយចាប់ផ្តើម

ត្រង់។ 71. អាងលាងសម្អាតធ្វើពីដបប្លាស្ទិក។ កុមារមាន

ភាពប្លែកមួយ៖ ពួកគេតែងតែកខ្វក់នៅពេលដែលមានសូម្បីតែបន្តិច

ឱកាស។ ហើយ​ការ​យក​កូន​ទៅ​ផ្ទះ​លាង​សម្អាត​ពេញ​មួយ​ថ្ងៃ​គឺ​ជា​កិច្ចការ​ដ៏​លំបាក​មួយ​។

វា​បែកញើស ហើយ​លើសពីនេះ កុមារ​មិន​តែងតែ​ចង់​ចេញពី​ផ្លូវ​នោះទេ​។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

សាមញ្ញ​ណាស់។ ធ្វើអាងងូតទឹកសាមញ្ញជាមួយកូនរបស់អ្នក។ សម្រាប់​ការ​នេះ

អ្នកត្រូវយកដបប្លាស្ទិកមួយ នៅលើផ្ទៃចំហៀងរបស់វាមានប្រហែល

ធ្វើរន្ធ 5 សង់ទីម៉ែត្រពីបាតដោយប្រើ awl ឬក្រចក។ ការងាររួចរាល់ហើយ,

អាងងូតទឹករួចរាល់។ ដោតរន្ធដោយម្រាមដៃរបស់អ្នកហើយបំពេញទៅកំពូល

ទឹកហើយបិទគម្រប។ ដោយ​ស្រាយ​វា​បន្តិច អ្នក​នឹង​ទទួល​បាន​ទឹក

ដោយវីស អ្នក "បិទម៉ាស៊ីន" នៃអាងលាងរបស់អ្នក។ 72. តើអារក្សទៅណា?

នីឡា? ការផ្លាស់ប្តូរ។ ដាក់ទឹកថ្នាំ ឬទឹកថ្នាំមួយដំណក់ចូលក្នុងដបទឹកទៅ

ដំណោះស្រាយមានពណ៌ខៀវស្លេក។ ដាក់ថេប្លេតនៃ accumulator កំទេចនៅទីនោះ។

ធ្យូងថ្មដែលបានចាត់ថ្នាក់។ បិទកដោយម្រាមដៃរបស់អ្នកហើយអ្រងួនល្បាយ។ នាង

ភ្លឺនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់យើង។ ការពិតគឺថាធ្យូងថ្មស្រូបយកសំណើមនៅលើផ្ទៃរបស់វា។

ម៉ូលេគុលនៃការជ្រលក់ពណ៌ ហើយវាមិនអាចមើលឃើញទៀតទេ។ 73. បង្កើតពពក។ ចាក់បី

ពាងលីត្រទឹកក្តៅ (ប្រហែល 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) ។ ដាក់នៅលើសន្លឹកដុតនំមួយ។

ដុំទឹកកកពីរបីដុំហើយដាក់វានៅលើពាង។ ខ្យល់នៅខាងក្នុងកំប៉ុងគឺ

នៅពេលដែលវាកើនឡើងវានឹងចាប់ផ្តើមត្រជាក់។ ចំហាយទឹកដែលវាមាន

condense បង្កើតជាពពក។ ការពិសោធន៍នេះក្លែងធ្វើដំណើរការ

ការបង្កើតពពកនៅពេលខ្យល់ក្តៅត្រជាក់។ តើវាមកពីណា?

ភ្លៀង? វាប្រែថាដំណក់ទឹកឡើងកំដៅលើដីកើនឡើង។ នៅទីនោះ

ពួកវាត្រជាក់ ហើយកកកុញជាមួយគ្នា បង្កើតជាពពក។ កិច្ចប្រជុំ-

មកជាមួយគ្នា ពួកវាធំឡើងៗ ក្លាយជាធ្ងន់ ហើយធ្លាក់ដល់ដី

ទម្រង់នៃទឹកភ្លៀង។ 74. ខ្ញុំមិនជឿដៃរបស់ខ្ញុំទេ។ រៀបចំទឹកបីចាន៖ មួយ -

ជាមួយត្រជាក់ មួយទៀតនៅសីតុណ្ហភាពបន្ទប់ និងទីបីជាមួយក្តៅ។ សួរកុមារ

ដាក់ដៃម្ខាងក្នុងចានទឹកត្រជាក់ និងដៃម្ខាងទៀតដាក់ក្នុងចានទឹកក្តៅ។ ឆេ-

បន្ទាប់ពីពីរបីនាទី ឱ្យគាត់ជ្រមុជដៃទាំងពីរនៅក្នុងទឹកនៅសីតុណ្ហភាពបន្ទប់។

រី សួរថាតើនាងហាក់ដូចជាក្តៅឬត្រជាក់ចំពោះគាត់។ ហេតុអ្វីបានជាមានភាពខុសគ្នានៅក្នុង

តើដៃរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? តើអ្នកអាចជឿជាក់លើដៃរបស់អ្នកជានិច្ចទេ? 75. បឺត

ទឹក។ ដាក់ផ្កាក្នុងទឹកលាបជាមួយថ្នាំលាបណាមួយ។ ខ្ញុំនឹងសង្កេត

ឱ្យខ្ញុំមើលពីរបៀបដែលពណ៌នៃផ្កាផ្លាស់ប្តូរ។ ពន្យល់ថាដើមមានចរន្ត

បំពង់រាងដែលទឹកឡើងដល់ផ្កា និងពណ៌វា។ តា-

បាតុភូតនៃការស្រូបយកទឹកត្រូវបានគេហៅថា osmosis ។ 76. តុដេកនិងផ្លូវរូងក្រោមដី។

កាវបំពង់មួយចេញពីក្រដាសស្តើង ដែលមានអង្កត់ផ្ចិតធំជាងខ្មៅដៃបន្តិច

សញ្ញា។ បញ្ចូលខ្មៅដៃទៅក្នុងវា។ បន្ទាប់មកបំពេញបំពង់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយខ្មៅដៃ

ដីខ្សាច់ជាមួយដីខ្សាច់ដើម្បីឱ្យចុងបញ្ចប់នៃបំពង់លាតសន្ធឹងទៅខាងក្រៅ។ ទាញប៊ិចចេញ -

Dash - ហើយអ្នកនឹងឃើញថាបំពង់នៅតែមិនរលាក់។ បង្កើតជាគ្រាប់ខ្សាច់

តុដេកសុវត្ថិភាព។ សត្វល្អិតដែលចាប់បាននៅក្នុងដីខ្សាច់ចេញពីក្រោម

ស្រទាប់ក្រាស់នៅដដែល និងគ្មានគ្រោះថ្នាក់។ 77. ការចែករំលែកស្មើគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ យកធម្មតា។

ទូដាក់ខោអាវ ធុងដូចគ្នាពីរ (ទាំងនេះក៏អាចជា

ពែងធំ ឬមធ្យម និងសូម្បីតែកំប៉ុងអាលុយមីញ៉ូម

សម្រាប់ភេសជ្ជៈ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ផ្នែកខាងលើនៃកំប៉ុងត្រូវតែកាត់ចេញ)។ នៅកំពូល

ផ្នែកនៃធុងនៅចំហៀងទល់មុខគ្នាធ្វើរន្ធពីរបញ្ចូលទៅក្នុង

ពួកវាជាមួយនឹងខ្សែពួរណាមួយ ហើយភ្ជាប់វាទៅនឹង hanger ដែលអ្នកព្យួរឧទាហរណ៍នៅលើ

ផ្នែកខាងក្រោយនៃកៅអី។ ធុងសមតុល្យ។ ហើយឥឡូវនេះនៅក្នុង improvised បែបនេះ

ប្រោះផ្លែប៊ឺរី ឬស្ករគ្រាប់ ឬខូឃីនៅលើជញ្ជីង ហើយបន្ទាប់មកក្មេងៗនឹងមិនធ្វើទេ។

ពួកគេ​នឹង​ជជែក​គ្នា​អំពី​អ្នក​ណា​ទទួល​បាន​លាភ​សំណាង​ជាង។ 78. ក្មេងល្អ និង វ៉ាន់ នីឡា -

ក្រោកឈរ។​ ស៊ុត​ដែល​ចេះ​ស្តាប់​បង្គាប់​និង​មិន​ល្អ​។​ ដំបូង​ព្យាយាម​ដាក់

ស៊ុតឆៅទាំងមូលនៅលើចុងមុតស្រួច។ បន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមពិសោធន៍

មតិ។ ចាក់រន្ធចំនួនពីរដែលមានទំហំប៉ុនក្បាលប្រកួតនៅចុងស៊ុត។

ku និងផ្លុំចេញមាតិកា។ លាងជម្រះខាងក្នុងឱ្យបានហ្មត់ចត់។ ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវសំបក -

វាមិនល្អទេក្នុងការស្ងួតខាងក្នុងរយៈពេលមួយឬពីរថ្ងៃ។ បន្ទាប់ពីនេះសាល

បំពេញរន្ធដោយម្នាងសិលា កាវជាមួយដីស ឬទឹកលាងស ដើម្បីកុំឱ្យវាក្លាយជា

គួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ចាក់ខ្សាច់ស្ងួតប្រហែលមួយភាគបួនចូលទៅក្នុងសំបក។

រមួល បិទរន្ធទីពីរតាមរបៀបដូចគ្នានឹងរន្ធទីមួយ។ ស្តាប់បង្គាប់

ស៊ុតគឺរួចរាល់។ ឥឡូវនេះដើម្បីដាក់វានៅក្នុងទីតាំងណាមួយវាគ្រប់គ្រាន់ហើយ។

អ្រងួនស៊ុតឱ្យបានត្រឹមត្រូវបន្តិច ដោយកាន់វានៅទីតាំងដែលវាគួរតែ

ប៉ុន្តែវានឹងយក។ គ្រាប់ខ្សាច់នឹងផ្លាស់ទី ហើយស៊ុតដែលដាក់នឹងត្រូវបានរក្សាទុក។

ទទួលបានតុល្យភាព។ ដើម្បីធ្វើ "vanka-vstanka" (tumbler) អ្នកត្រូវការ

បោះខ្សាច់មួយរយចូលទៅក្នុងស៊ុត 30-40 បំណែកនៃគ្រាប់តូចបំផុតនិងបំណែក

stearin ពីទៀន។ បន្ទាប់​មក​ដាក់​ស៊ុត​មួយ​ចុង​រួច​យក​ទៅ​កំដៅ​វា​ឡើង​។ ស្តេរីន

រលាយ ហើយ​ពេល​វា​ឡើង​រឹង វា​បង្កើត​គ្រាប់​ចូល​គ្នា ហើយ​ស្អិត​ជាប់

សែល។ បិទបាំងរន្ធនៅក្នុងសែល។ វានឹងមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដួល

ផ្ដេកខ្លួន ស៊ុតដែលស្តាប់បង្គាប់នឹងឈរនៅលើតុ គែមកែវ និងនៅលើ

ចំណុចទាញកាំបិត។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកចង់បាន សូមឱ្យគាត់លាបស៊ុតទាំងពីរ ឬកាវ

ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវមុខគួរឱ្យអស់សំណើច។ 79. ឆ្អិនឬឆៅ? ប្រសិនបើមានពីរនៅលើតុ

ស៊ុតមួយឆៅ និងមួយទៀតឆ្អិន តើអ្នកអាចកំណត់វាដោយរបៀបណា?

ជាការពិតណាស់ ស្ត្រីមេផ្ទះគ្រប់រូបនឹងធ្វើវាដោយភាពងាយស្រួល ប៉ុន្តែសូមបង្ហាញបទពិសោធន៍នេះដោយ

កុមារនឹងចាប់អារម្មណ៍។ ជាការពិតណាស់គាត់ទំនងជាមិនភ្ជាប់បាតុភូតនេះជាមួយនឹងតម្លៃទេ។

ភាពធ្ងន់។ ពន្យល់គាត់ថាចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញនៅក្នុងស៊ុតឆ្អិនគឺថេរ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាវិល។ ហើយនៅក្នុងស៊ុតឆៅមួយ ម៉ាស់រាវខាងក្នុងគឺ

ដូចជាហ្វ្រាំង ដូច្នេះស៊ុតឆៅមិនអាចបង្វិលបានទេ។ 80. ឈប់, ដៃ

ឡើង! យកដបថ្នាំផ្លាស្ទិចតូចមួយ វីតាមីន

មីន ជាដើម ចាក់ទឹកចូលក្នុងវា ដាក់គ្រាប់ effervescent -

ku ហើយបិទវាជាមួយគំរបមួយ (មិនវីស) ។ ដាក់វានៅលើតុឡើងវិញ

ត្រឡប់ "បញ្ច្រាស" ហើយរង់ចាំ។ ឧស្ម័នបញ្ចេញកំឡុងពេលប្រតិកម្មគីមី

ថេប្លេត និងទឹក ដបនឹងត្រូវបានរុញចេញ វានឹងមាន "រញ៉េរញ៉ៃ" ហើយដបនឹងជា

នឹងបោះឡើង។ 81. "កញ្ចក់វេទមន្ត" ឬ 1? ៣? 5? ដាក់កញ្ចក់ពីរ

នៅមុំធំជាង 90 °។ ដាក់ផ្លែប៉ោមមួយនៅជ្រុង។ នេះជាកន្លែងដែលវាចាប់ផ្តើម -

វា​កំពុង​កើត​ឡើង ប៉ុន្តែ​វា​គ្រាន់​តែ​ជា​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម ជា​អព្ភូតហេតុ​ពិត​ប្រាកដ។ មានផ្លែប៉ោមបី។ ហើយប្រសិនបើបន្តិចម្តង ៗ -

ប៉ុន្តែបន្ថយមុំរវាងកញ្ចក់ បន្ទាប់មកចំនួនផ្លែប៉ោមចាប់ផ្តើមកើនឡើង

វ៉ាត ម្យ៉ាងវិញទៀត មុំនៃកញ្ចក់កាន់តែតូច ចម្ងាយកាន់តែធំ

ការផ្ទុះនៃវត្ថុ។ សួរកូនរបស់អ្នកថាតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើផ្លែប៉ោមមួយផ្លែ

ធ្វើ 3, 5, 7 ដោយមិនប្រើវត្ថុកាត់។ តើគាត់នឹងឆ្លើយអ្វីដល់អ្នក? ហើយអ្នកទាំងនោះ -

ឥឡូវនេះសាកល្បងការពិសោធន៍ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ។ 82. របៀបខាត់ស្បែកពណ៌បៃតងពីស្មៅ

លេនកា? យកស្លឹកស្រស់នៃរុក្ខជាតិបៃតងណាមួយ ហើយដាក់វា

ដាក់វានៅក្នុងកញ្ចក់ស្តើងមួយ ហើយបំពេញវាជាមួយនឹងបរិមាណតិចតួចនៃ vodka ។

ដាក់កែវក្នុងខ្ទះទឹកក្តៅ (ក្នុងអាងទឹក) ប៉ុន្តែកុំដោយផ្ទាល់

ប្រហែលជានៅលើបាតប៉ុន្តែនៅលើប្រភេទនៃរង្វង់ឈើមួយចំនួន។ នៅពេលដែលទឹកនៅក្នុងខ្ទះ

នៅពេលដែលវាចុះត្រជាក់ ប្រើកន្ទុយភ្នែកដើម្បីយកស្លឹកចេញពីកែវ។ ពួកវានឹងប្រែពណ៌ហើយវ៉ូដាកា

នឹង​ប្រែ​ទៅ​ជា​បៃតង​ត្បូង​មរកត ខណៈ​ដែល​ក្លរ៉ូហ្វីល​ពណ៌​បៃតង​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​ចេញ​ពី​ស្លឹក

ថ្នាំពណ៌រុក្ខជាតិ។ វាជួយរុក្ខជាតិ "ចិញ្ចឹម" លើថាមពលពន្លឺព្រះអាទិត្យ។

បទពិសោធន៍នេះនឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិត។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកុមារបានដីដោយចៃដន្យ

លុតជង្គង់ ឬដៃជាមួយស្មៅ បន្ទាប់មកអ្នកអាចជូតវាជាមួយអាល់កុល ឬកូឡាជែន។ ៨៣.

តើក្លិនទៅណា? យកដំបងពោតដាក់វានៅក្នុងពាងមួយដែលក្នុងនោះ

ដែលកូឡាជែនត្រូវបានស្រក់ជាមុន ហើយបិទវាដោយគំរបតឹង។ តាមរយៈ

បន្ទាប់ពីបើកគម្របរយៈពេល 10 នាទីអ្នកនឹងមិនមានអារម្មណ៍ក្លិនទេ: វាត្រូវបានស្រូបយកដោយ porous ។

សារធាតុពីដំបងពោត។ ការស្រូបយកពណ៌ឬក្លិននេះត្រូវបានគេហៅថា

ការស្រូបយក។ 84. តើអ្វីទៅជាការបត់បែន? យកក្រុមកៅស៊ូតូចមួយនៅក្នុងដៃមួយ។

បាល់ថ្មីមួយហើយមួយទៀត - បាល់ប្លាស្ទិកដែលមានទំហំដូចគ្នា។ បោះបង់វាចោល

ពួកគេទៅជាន់ពីកម្ពស់ដូចគ្នា។ តើ​បាល់​និង​បាល់​មាន​ឥរិយាបទ​អ្វី​ដែល​បាន​ផ្លាស់ប្តូរ

តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះពួកគេបន្ទាប់ពីការដួលរលំ? ហេតុអ្វីបានជា plasticine មិនលោត

បាល់លោត - ប្រហែលជាដោយសារតែវាមានរាងមូលឬដោយសារតែ

តើ​វា​មាន​ពណ៌​ក្រហម ឬ​ដោយសារ​វា​ជា​កៅស៊ូ? លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យក្លាយជា

បាល់។ ប៉ះក្បាលទារកដោយដៃរបស់អ្នក ហើយឱ្យគាត់អង្គុយចុះបន្តិច។

លុតជង្គង់របស់អ្នក ហើយនៅពេលអ្នកដកដៃរបស់អ្នកចេញ ឱ្យកុមារដាក់ជើងរបស់គាត់ឱ្យត្រង់ និង

នឹងលោត។ ឱ្យទារកលោតដូចបាល់។ បន្ទាប់មកពន្យល់កូនរបស់អ្នក។

រឿងដដែលនេះកើតឡើងចំពោះបាល់ដូចជា៖ គាត់លុតជង្គង់ និងបាល់

សង្កត់​បន្តិច​ពេល​គាត់​ប៉ះ​នឹង​ឥដ្ឋ គាត់​ដាក់​ជង្គង់​ត្រង់​ហើយ​លោត

ពត់ហើយនៅក្នុងបាល់អ្វីដែលត្រូវបានចុចត្រង់។ បាល់គឺយឺត។ និងផ្លាស្ទិច -

បាល់ថ្មីឬឈើមិនមានភាពយឺតទេ។ ប្រាប់កូនរបស់អ្នកថា "ខ្ញុំនឹងបញ្ជា -

ដាក់​ដៃ​ខ្ញុំ​លើ​ក្បាល​របស់​អ្នក ហើយ​កុំ​លុត​ជង្គង់​កុំ​យឺត​ពេក»។

ប៉ះក្បាលរបស់កុមារ ហើយកុំឱ្យគាត់លោតដូចបាល់ឈើ -

et. ប្រសិនបើអ្នកមិនពត់ជង្គង់ទេនោះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការលោត។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបដិសេធ

ពត់ជង្គង់ដែលមិនពត់។ បាល់ឈើនៅពេលធ្លាក់

កំរាលឥដ្ឋមិនត្រូវបានចុចចូលទេ ដែលមានន័យថាវាមិនត្រូវបានតម្រង់ ដូច្នេះវាមិនលោត -

វ៉ាត់ វាមិនមែនជាការបត់បែនទេ។ 85. គំនិតនៃបន្ទុកអគ្គីសនី។ មិនបំប៉ោង -

ប៉េងប៉ោងធំ។ ជូតបាល់លើរោមចៀម ឬរោមសត្វ ឬល្អជាងនេះដោយខ្លួនអ្នក

សក់ ហើយអ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលបាល់ចាប់ផ្តើមជាប់នឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង

នៅទីនោះនៅក្នុងបន្ទប់: ទៅទូទៅជញ្ជាំងហើយសំខាន់បំផុត - ដល់កុមារ។ នេះពន្យល់ -

នេះគឺដោយសារតែវត្ថុទាំងអស់មានបន្ទុកអគ្គិសនីជាក់លាក់។ នៅ​ក្នុង​ឡើងវិញ

ជាលទ្ធផលនៃការទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុធាតុពីរផ្សេងគ្នាការបំបែកកើតឡើង។

ការកាត់បន្ថយការឆក់អគ្គិសនី។ 86. រាំ foil កាត់អាលុយមីញ៉ូម

foil ស្តើង (រុំភ្លឺពីសូកូឡាឬស្ករគ្រាប់) តូចចង្អៀតនិង

ឆ្នូតវែង។ រត់សិតសក់របស់អ្នកហើយបន្ទាប់មក

ច្របាច់វាឱ្យជិតទៅនឹងបំណែក។ ឆ្នូតនឹងចាប់ផ្តើម "រាំ" ។ វាទាក់ទាញ -

បន្ទុកអគ្គិសនីវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានត្រូវបានភ្ជាប់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ ៨៧.

ព្យួរលើក្បាលរបស់អ្នក ឬអាចព្យួរលើក្បាលរបស់អ្នកបាន? ធ្វើអំពូលភ្លើងពីលើ

ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដាក់វានៅលើបន្ទះស្តើង។ មុតចុងខាងក្រោមនៃដំបងនិង

នៅផ្នែកខាងលើ ភ្ជាប់ម្ជុលជាងកាត់ដេរ (ដោយប្រើដែក មិនមែនផ្លាស្ទិចទេ)

យំជាមួយក្បាល) កាន់តែជ្រៅ ដូច្នេះមានតែក្បាលប៉ុណ្ណោះដែលអាចមើលឃើញ។ អនុញ្ញាតឱ្យកំពូលទៅ

"រាំ" នៅលើតុហើយយកមេដែកមួយទៅវាពីខាងលើ។ កំពូលនឹងលោត

ហើយក្បាលម្ជុលនឹងជាប់នឹងមេដែក ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ វានឹងមិនឈប់ទេ

ប៉ុន្តែវានឹងបង្វិល "ព្យួរនៅលើក្បាលរបស់វា" ។ 88. លិខិតសម្ងាត់។ ឱ្យកុមារបន្ត

នៅលើសន្លឹកទទេនៃក្រដាសពណ៌សនឹងធ្វើគំនូរឬសិលាចារឹកជាមួយទឹកដោះគោក្រូចឆ្មា

ទឹកខ្មេះតុឬទឹកខ្មេះតុ។ បន្ទាប់មកកំដៅសន្លឹកក្រដាសមួយ (និយមលើឧបករណ៍)

rum ដោយគ្មានភ្លើងបើកចំហ) ហើយអ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលមើលមិនឃើញប្រែទៅជាអាចមើលឃើញ

របស់ខ្ញុំ ទឹកថ្នាំ improvised នឹងឆ្អិន អក្សរនឹងងងឹត ហើយអាថ៌កំបាំង

Sherlock Holmes ។ លាយម្សៅចង្ក្រានជាមួយម្សៅ talcum ។ ឱ្យកូន

ដេរនៅលើម្រាមដៃខ្លះហើយចុចវាទៅសន្លឹកក្រដាសស។ ប្រោះ

កន្លែងនេះគឺជាល្បាយខ្មៅដែលបានរៀបចំ។ អ្រងួនក្រដាសទៅ

ល្បាយនេះបានគ្របដណ្តប់យ៉ាងល្អលើកន្លែងដែលម្រាមដៃត្រូវបានអនុវត្ត។ សល់

ចាក់ម្សៅចូលក្នុងពាងវិញ។ វានឹងមានស្លាកស្នាមច្បាស់លាស់នៅលើសន្លឹក

ម្រាមដៃ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាយើងតែងតែមានតិចតួចនៅលើស្បែករបស់យើង។

ខ្លាញ់ពីក្រពេញ subcutaneous ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងប៉ះទុកចោល

សម្គាល់ដាន ហើយល្បាយដែលយើងបានធ្វើគឺស្អិតបានយ៉ាងល្អ។ អរគុណ​ចំពោះ

ស្នាមប្រឡាក់ខ្មៅធ្វើឱ្យការបោះពុម្ពមើលឃើញ។ 90. រួមគ្នាកាន់តែសប្បាយ។ កាត់ពី

រង្វង់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសក្រាស់ ព័ទ្ធជុំវិញគែមនៃពែងតែ។ នៅម្ខាងក្នុងព្រៃ

គូររូបក្មេងប្រុសនៅពាក់កណ្តាលរង្វង់ហើយនៅម្ខាងទៀត - តួលេខមួយ។

gurku របស់ក្មេងស្រី, ដែលគួរតែមានទីតាំងស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយក្មេងប្រុសនេះ។

ទ្រ​លប់​ចុះក្រោម។ ធ្វើរន្ធតូចមួយនៅខាងឆ្វេង និងខាងស្តាំនៃក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

បញ្ចូលខ្សែយឺតចូលទៅក្នុងរង្វិលជុំ។ ឥឡូវនេះលាតសន្ធឹងខ្សែយឺតក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។

រង្វង់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនឹងវិលយ៉ាងលឿន រូបភាពពីជ្រុងផ្សេងៗនឹងត្រូវបានតម្រឹម

ត្រូវបានតោងជាប់ ហើយអ្នកនឹងឃើញរូបពីរឈរក្បែរគ្នា។ 91. ការចាប់ជំរិតសម្ងាត់របស់ va-

រ៉េនយ៉ា។ ឬប្រហែលជា Carlson? ច្របាច់ខ្មៅដៃដោយកាំបិត។

ឱ្យកុមារជូតម្សៅដែលបានរៀបចំនៅលើម្រាមដៃរបស់គាត់។ ឥឡូវអ្នកត្រូវចុច

ម្រាមដៃទៅបំណែកនៃកាសែតមួយហើយបិទកាសែតទៅសន្លឹកពណ៌ស - មានមួយ។

គំរូស្នាមម្រាមដៃរបស់កូនអ្នកអាចមើលឃើញ។ ឥឡូវនេះយើងរកឃើញថាអ្នកណា

ការបោះពុម្ពត្រូវបានទុកនៅលើពាងយៈសាពូនមី។ ឬប្រហែលជា Carlson ដែលបានហោះចូល? ៩២.

គំនូរមិនធម្មតា។ ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវផ្នែកស្អាត ពន្លឺ និងពណ៌រឹង

ក្រណាត់ (ស, ខៀវ, ផ្កាឈូក, បៃតងស្រាល) ។ ជ្រើសរើសផ្កាខ្លះពី

ពណ៌ផ្សេងគ្នា: លឿង, ទឹកក្រូច, ក្រហម, ខៀវ, ខៀវស្រាល, និងបៃតងផងដែរ។

ស្លឹកថ្មីនៃស្រមោលផ្សេងៗ។ គ្រាន់តែចាំថារុក្ខជាតិខ្លះមានជាតិពុល

អ្នក, ឧទាហរណ៍, aconite ។ ចាក់​ល្បាយ​នេះ​លើ​កណាត់​ដែល​ដាក់​លើ​ភាគ​ថាស។

បន្ទះខាងមុខ។ អ្នកអាចប្រោះផ្កា និងស្លឹកដោយអចេតនា ឬ

និងបង្កើតសមាសភាពដែលបានគ្រោងទុក។ គ្របវាជាមួយផ្លាស្ទិច

ខ្សែភាពយន្ត, ធានានៅលើជ្រុងជាមួយនឹងប៊ូតុងនិងរមៀលវាចេញទាំងអស់ជាមួយនឹងម្ជុលរំកិលឬ

ប៉ះក្រណាត់ដោយញញួរ។ អ្រងួន "ថ្នាំលាប", លាតសន្ធឹង

ក្រណាត់នៅលើ plywood ស្តើងហើយបញ្ចូលទៅក្នុងស៊ុម។ ស្នាដៃ​ទេពកោសល្យ​វ័យ​ក្មេង​ត្រៀម​ខ្លួន​ហើយ!

វាប្រែក្លាយជាអំណោយដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ម៉ាក់ និងយាយ។ 93. ពិសោធន៍ "Sandy"

កោណ" យកខ្សាច់មួយក្តាប់តូច ហើយប្រលែងវាទៅក្នុងអូរ ដើម្បីឱ្យវាធ្លាក់

ទៅកន្លែងមួយ។ បន្តិចម្ដងៗ កោណមួយបង្កើតបាននៅកន្លែងនៃការដួលរលំ លូតលាស់ក្នុងកម្ពស់។

Honeycomb និងកាន់កាប់តំបន់ធំជាងនៅមូលដ្ឋាន។ ប្រសិនបើអ្នកចាក់រយៈពេលយូរ

ខ្សាច់, នៅលើផ្ទៃនៃកោណ, ឥឡូវនេះនៅក្នុងកន្លែងមួយ, ឥឡូវនេះនៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត, អណ្តែត

អ្នក, ចលនានៃខ្សាច់, ដូចជាចរន្តមួយ។ កុមារសន្និដ្ឋាន: ខ្សាច់រលុង

ហើយអាចផ្លាស់ទីបាន (រំលឹកកុមារអំពីវាលខ្សាច់ថាវានៅទីនោះដែលខ្សាច់

អាចផ្លាស់ទីបាន មើលទៅដូចជារលកសមុទ្រ)។ 94. ពិសោធន៍

"ទ្រព្យសម្បត្តិនៃខ្សាច់សើម" ខ្សាច់សើមមិនអាចចាក់ចេញពីបាតដៃនៅក្នុងស្ទ្រីមបានទេ។

ប៉ុន្តែ​វា​អាច​យក​រូបរាង​ដែល​ចង់​បាន​រហូត​ដល់​វា​ស្ងួត។ ការពន្យល់

ខ្សែស្រឡាយសម្រាប់កុមារ ហេតុអ្វីបានជាតួលេខអាចត្រូវបានធ្វើពីខ្សាច់សើម: នៅពេលខ្សាច់

សើម ខ្យល់នៅចន្លោះគែមនៃគ្រាប់ខ្សាច់នីមួយៗបាត់ គែមសើម

នៅជាប់គ្នា ហើយកាន់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិនបើអ្នកបន្ថែមស៊ីម៉ងត៍ទៅខ្សាច់សើមបន្ទាប់មក

ហើយ​នៅពេល​ស្ងួត ខ្សាច់​នឹងមិន​បាត់បង់​រូបរាង​ឡើយ ហើយ​នឹង​រឹង​ដូច​ថ្ម។ នៅទីនេះ

នេះជារបៀបដែលខ្សាច់ធ្វើការក្នុងការសាងសង់ផ្ទះ។ 95. ពិសោធន៍ "វេទមន្ត"

សម្ភារៈ " អញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើអ្វីមួយចេញពីខ្សាច់និងដីឥដ្ឋ

ហេតុអ្វីត្រូវពិនិត្យមើលភាពរឹងមាំនៃអគារ។ កុមារទាញការសន្និដ្ឋានអំពី viscosity នៃសើម

ដីឥដ្ឋនិងរក្សារូបរាងរបស់វាបន្ទាប់ពីស្ងួត។ ស្វែងយល់ពីខ្សាច់ស្ងួត

មិនរក្សារូបរាងរបស់វា។ ពួកគេកំពុងពិភាក្សាថាតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើចានពីខ្សាច់និងដីឥដ្ឋ។

កុមារសាកល្បងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ខ្សាច់ និងដីឥដ្ឋដោយធ្វើចានចេញពីពួកវា ហើយស្ងួតវា។

របស់នាង។ 96. ការពិសោធន៍ "តើទឹកនៅឯណា?" អញ្ជើញកុមារឱ្យស្វែងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់

និងដីឥដ្ឋភ្លក់វាដោយការប៉ះ (រលុង, ស្ងួត) ។ កុមារចាក់វ៉ែនតា

ក្នុងពេលតែមួយជាមួយនឹងបរិមាណទឹកដូចគ្នា (ទឹកត្រូវបានចាក់យ៉ាងពិតប្រាកដ

ដូច្នេះវាលិចចូលទៅក្នុងដីខ្សាច់ទាំងស្រុង) ។ រកមើលអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងធុងជាមួយឆ្កែ -

ដុំនិងដីឥដ្ឋ (ទឹកទាំងអស់បានចូលទៅក្នុងដីខ្សាច់ប៉ុន្តែឈរលើផ្ទៃដីឥដ្ឋ); ហេតុអ្វី?

(ភាគល្អិតដីឥដ្ឋនៅជិតគ្នាទៅវិញទៅមកហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យទឹកឆ្លងកាត់); កន្លែងណាមានភក់ច្រើន។

បន្ទាប់ពីភ្លៀង (នៅលើ asphalt នៅលើដីឥដ្ឋព្រោះវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យទឹកឆ្លងកាត់

ខាងក្នុង; មិនមានភក់នៅលើដីឬនៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់); ហេតុអ្វីបានជាផ្លូវនៅក្នុងសួនច្បារត្រូវបានប្រោះ?

ខ្សាច់ (ដើម្បីស្រូបយកទឹក) ។ 97. ពិសោធន៍ "ខ្យល់" ផ្តល់ជូនកុមារ

ស្វែងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាវាមិនស្រួលក្នុងការលេងជាមួយខ្សាច់នៅពេលមានខ្យល់បក់ខ្លាំង។ កុមារ

ពិនិត្យមើល "ប្រអប់ខ្សាច់" ដែលបានរៀបចំ (ពាងដែលពោរពេញទៅដោយស្តើង

ស្រទាប់ខ្សាច់) ។ រួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យពួកគេបង្កើតខ្យល់ព្យុះ - ពួកគេច្របាច់យ៉ាងខ្លាំងនិងបង្ខំ

ពាង ហើយ​ស្វែង​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង និង​ហេតុ​អ្វី (ព្រោះ​គ្រាប់​ខ្សាច់​តូច ស្រាល។

កុំ​នៅ​ជាប់​នឹង​គ្នា ពួក​គេ​មិន​អាច​កាន់​ដៃ​គ្នា​ឬ

ដីដែលមានស្ទ្រីមខ្យល់ខ្លាំង) ។ អញ្ជើញកុមារឱ្យគិតអំពីរបៀប

ធ្វើឱ្យវាអាចលេងជាមួយខ្សាច់សូម្បីតែនៅក្នុងខ្យល់ខ្លាំង (ល្អ។

សើមវាជាមួយទឹក) ។ 98. ពិសោធន៍ "តុដេក និងផ្លូវរូងក្រោមដី" ផ្តល់ជូនកុមារ

បញ្ចូលខ្មៅដៃទៅក្នុងបំពង់ក្រដាស។ បន្ទាប់មកបំពេញវាដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយខ្សាច់

ដូច្នេះចុងបញ្ចប់នៃបំពង់ចេញមកខាងក្រៅ។ យើងដកខ្មៅដៃចេញ

យើងធ្វើឱ្យប្រាកដថាបំពង់នៅតែមិនរលាក់។ វាមិនសំខាន់ទេថាតើនាងស្របច្បាប់

pan នៅក្នុងទីតាំងបញ្ឈរ ទំនោរ ឬផ្ដេក។ កុមារធ្វើ -

ការសន្និដ្ឋានគឺថាគ្រាប់ខ្សាច់បង្កើតជាបន្ទះការពារ។ ពន្យល់ពីមូលហេតុ

សត្វល្អិតដែលចាប់បាននៅក្នុងខ្សាច់ត្រូវបានយកចេញពីក្រោមស្រទាប់ក្រាស់ទាំងមូល និងនៅដដែល។

ប៉ះពាល់។ 99. ការពិសោធន៍ "នាឡិការ" បង្ហាញក្មេងៗនូវនាឡិការ

មើល។ ឱ្យពួកគេមើលពីរបៀបដែលខ្សាច់ត្រូវបានចាក់។ ផ្តល់ឱ្យកុមារខ្លះ

សមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍រយៈពេលមួយនាទី។ សុំឱ្យកុមារវាយ

រុញដីខ្សាច់ឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបាន ក្តាប់ដៃរបស់អ្នក ហើយមើលការរត់

ខ្សាច់។ កុមារ​មិន​គួរ​ញាប់​ដៃ​ជើង​រហូត​ដល់​ពួកគេ​បាន​គេង​គ្រប់គ្រាន់។

ខ្សាច់ទាំងអស់កំពុងហោះហើរ។ សូម​អញ្ជើញ​យើង​ឲ្យ​សញ្ជឹង​គិត​អំពី​សុភាសិត « ពេលវេលា​កន្លង​ផុត​ទៅ...

ទឹកផ្លែឈើ "ពេលវេលាប្រៀបដូចជាទឹក" 100. ពិសោធន៍ជាមួយវត្ថុគ្មានជីវិតផ្សេងទៀត។

ធម្មជាតិ៖ 1. វាស់សីតុណ្ហភាពខ្យល់នៅក្នុងផ្ទះល្វែង ខាងក្រៅ ហើយប្រៀបធៀប។

2. ចាក់ទឹកចូលក្នុងថាសដុំទឹកកក ហើយបង្កកវាក្នុងទូទឹកកក ឬនៅលើ

នៅខាងក្រៅនៅថ្ងៃដ៏ត្រជាក់។ ផ្តល់ជូនដើម្បីយកដុំទឹកកកហើយសង្កេត

របៀបដែលទឹកកករលាយហើយប្រែទៅជាទឹក។ ប្រៀបធៀបអ្នកណារលាយទឹកកកលឿនជាង៖

ដែលកាន់វានៅក្នុងស្រោមដៃ ឬដៃទទេ។ នាំយកទឹកឱ្យឆ្អិនលើកំដៅ

នីយ៉ា មើលស្ទីម ដាក់កែវហើយឃើញចំហាយទឹកទៀត

ប្រែទៅជាទឹក។ 3. ដាក់ទម្ងន់ផ្សេងៗនៃអាហារទៅក្នុងអាងងូតទឹក។

មេតា។ រំលាយអំបិល 5 ស្លាបព្រាក្នុងកែវមួយ ហើយទុកមួយទៀតជាមួយ

ទឹកសាបដាក់ស៊ុតក្នុងកែវទាំងពីរ។ បោះចូលទៅក្នុងកែវទឹកជាមុនសិន

pinch នៃជាតិស្ករ granulated, បន្ទាប់មកអំបិល, គ្រីស្តាល់ម៉ង់ហ្គាណែស។ 4. គ្រវីរបស់អ្នក។

នៅជិតមុខរបស់អ្នក ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាចលនានៃខ្យល់។ ខាងក្រោមទទេ

ដបចូលទៅក្នុងចានទឹក - ពពុះចេញពីដប។ ដាក់ផ្លាស្ទិច

ដបធំនៅក្នុងទូទឹកកក។ នៅពេលវាត្រជាក់ដាក់វានៅលើកំពូល

ប៉េងប៉ោង ដាក់ដបក្នុងចានទឹកក្តៅ។ ៥.

ទឹកឆ្លងកាត់ដីខ្សាច់និងដីឥដ្ឋ។ ពិចារណា, ថ្លឹងថ្លែង, កំណត់ ru-

សីតុណ្ហភាពនៃវត្ថុធ្វើពីលោហធាតុផ្សេងៗ។ 6. វាស់សីតុណ្ហភាព

ទឹកក្តៅនិងត្រជាក់។ បំភ្លឺការប្រកួត ទៀន ហើយពិនិត្យមើលអណ្តាតភ្លើង។ នៅសល់អ្វី?

elk ជាលទ្ធផលនៃការដុត។ 7. "ខ្សែភាពយន្តឥន្ទធនូ" ។ ដាក់ចានទឹកមួយនៅលើ

តារាងដើម្បីកុំឱ្យកាំរស្មីផ្ទាល់ធ្លាក់លើវា។ កាន់ចានគី-

បង្ហូរចេញពីដបនៃវ៉ារនីសរហូតដល់ការធ្លាក់ចុះនៃវ៉ារនីសធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទឹក។ ចាំមើល

ផ្ទៃទឹក។ 12. កំណត់ជ្រុងនៃផ្តេកដោយប្រើត្រីវិស័យ។ កំណត់

ប្រើត្រីវិស័យដើម្បីកំណត់កន្លែងដែលខាងជើង ខាងត្បូង ខាងកើត និងខាងលិច។ 101. ល្បែងកំសាន្តសប្បាយ

"Sand paintball" បង្កើតទីលានលេង ហើយរមៀលបាល់វាយកូនបាល់ឆ្លងកាត់វា។

កូនមាន់។ ធ្វើភ្នំខ្សាច់សើមនៅសងខាង

មានចង្អូរ labyrinthine និងផ្លូវរូងក្រោមដីក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ ចាប់ផ្តើមបាល់

ខាងលើ។ 102. ការពិសោធ "វិធីទទួលទឹកពីទឹកប្រៃ" ចាក់ចូលក្នុងអាងមួយ។

ទឹកបន្ថែមពីរស្លាបព្រានៃអំបិលកូរ។ ទៅបាតនៃយន្តហោះទទេ

ដាក់​គ្រួស​ដែល​លាង​រួច​ក្នុង​កែវ​ឈើ​មួយ ហើយ​ទម្លាក់​កញ្ចក់​ចូល​ក្នុង​អាង

ដើម្បីកុំឱ្យវាអណ្តែតឡើង ប៉ុន្តែគែមរបស់វានៅពីលើកម្រិតទឹក។ ទាញនៅលើកំពូល

ខ្សែភាពយន្ត, ចងវានៅជុំវិញឆ្អឹងអាងត្រគាក។ ចុចខ្សែភាពយន្តនៅកណ្តាលខាងលើពែងនិង

ដាក់គ្រួសមួយទៀតនៅក្នុងរន្ធ។ ដាក់អាងនៅលើព្រះអាទិត្យ។ តាមរយៈ

ទឹកស្អាតដែលគ្មានជាតិអំបិលនឹងកកកុញក្នុងកែវរយៈពេលជាច្រើនម៉ោង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ទឹក។

ហួតនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ condensation នៅតែមាននៅលើខ្សែភាពយន្តហើយហូរចូលទៅក្នុងកែវទទេ

បើអំបិលមិនហួតទេ ហើយនៅសល់ក្នុងអាង។ 103. ហ្គេមសប្បាយ "អ្នកជីកកំណប់"

កប់ប៊ូតុងតូចៗ និងវត្ថុតូចៗផ្សេងទៀតនៅក្នុងខ្សាច់។ ដោយប្រើ

រែង រែងខ្សាច់ រកមើល "កំណប់" ។ 104. គំនូរ គូរដំបូង

បិទវាដោយម្រាមដៃ ឬដំបងរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកដាក់វាចេញជាមួយគ្រួស សំបក។

ប៊ូតុងបង្កើតគ្រោង។ 105. ពិសោធន៍ "មុំសម្រាក" កញ្ចក់ប្លាស្ទិក

(ធុង) បំពេញដោយខ្សាច់ស្ងួត ហើយចាក់វាយឺតៗលើដី។ កូនគឺសម្រាប់

ចាប់អារម្មណ៍លើការពិតដែលថាមិនថាគាត់ធ្វើការពិសោធន៍នេះប៉ុន្មានដងទេ កម្ពស់នៃគំនរ

ki នៃខ្សាច់នឹងដូចគ្នា (ផ្តល់ថារាល់ពេលដែលវាត្រូវបានចាក់

កន្លែងថ្មី) ការពិសោធន៍៖ ប្រហែលជាចាក់កាន់តែយឺត និងដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាងមុន បន្ទាប់មក

តើស្លាយនឹងខ្ពស់ជាងនេះទេ? ទេ បាតុភូតរូបវិទ្យានេះត្រូវបានគេហៅថា "មុំ

កូយ៉ា"។ នៅពេលដែលកោណខ្សាច់ឈានដល់តម្លៃនេះ, ទាំងអស់ជាបន្តបន្ទាប់

គ្រាប់​ខ្សាច់​លែង​នៅ​ខាង​លើ​ទៀត​ហើយ ប៉ុន្តែ​រមៀល​ចុះ។ សម្រាប់គ្នា។

ថ្មរលុងមាន "មុំសម្រាក" របស់វាដែលមានន័យថាកម្ពស់នៃស្លាយក៏ជារបស់វាផងដែរ។ ១០៦.

"សួនខ្សាច់ ឧទ្យាន ទីក្រុង" សាងសង់អគារផ្សេងៗនៅលើខ្សាច់ ផ្លូវ

gi, ស្ពានដោយប្រើដំបងស្ងួត, ផ្កា, គ្រួស។ បង្កើតមួយពិតប្រាកដ

សមាសភាពនៃទីក្រុង, ឧទ្យាន, សួនច្បារ។ 107. ពិសោធន៍ "លង់ទឹក - មិនលង់ទឹក"

អញ្ជើញកុមារឱ្យពិនិត្យមើល៖ តើវត្ថុណាមួយនៅជុំវិញពួកគេលិចចូល

ទឹក និងដែលនៅសេសសល់លើផ្ទៃ។ ស្លាបព្រាគឺសមរម្យសម្រាប់ការពិសោធន៍,

ឆ្នុក ដុំប្លាស្ទិក គ្រឿងបន្លាស់ LEGO ជាដើម។ គួរតែម្តងមួយៗ

ដាក់វត្ថុក្នុងធុងទឹក ហើយសង្កេតមើលថាមានអ្វីកើតឡើង។ អាច

ធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់កិច្ចការដោយភ្ជាប់វត្ថុលិច និងវត្ថុមិនលិចជាមួយគ្នា បន្ទាប់មក

ចាំមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ 109. Iceberg Experiment បំពេញប៉េងប៉ោងជាមួយទឹក

ហើយដាក់វានៅក្នុងម៉ាសីនតឹកកក។ នៅពេលដែលទឹកត្រជាក់កាត់បាល់និងទឹកកក

ដាក់ប្លុកថ្មីក្នុងធុងទឹក។ សង្កេត៖ ដុំទឹកកកតូចមួយ

ស្ថិតនៅពីលើទឹក ហើយនៅសល់នៅក្រោមទឹក។ វាជាផ្ទាំងទឹកកកខ្នាតតូច។ 110. Expe-

ពិសោធន៍ "នាវាមុជទឹកពីស៊ុត" ប្រៃក្នុងកែវមួយ ស្រស់មួយទៀត

ណាយ៉ា។ ស៊ុតអណ្តែតក្នុងទឹកអំបិល ប៉ុន្តែលិចក្នុងទឹកសាប។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្នុងទឹកអំបិល

វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការហែលទឹកព្រោះរាងកាយត្រូវបានគាំទ្រមិនត្រឹមតែដោយទឹកប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការរំលាយផងដែរ។

ភាគល្អិតនៃអំបិលនៅក្នុងវា។ ប្រាប់កុមារអំពីសមុទ្រមរណៈដែលពិតជាខ្លាំងណាស់

ប្រៃ​ខ្លាំង​ណាស់ មិន​ឲ្យ​មនុស្ស​លង់​ទឹក​ទេ តែ​ដេក​លើ​ទឹក​ដូច​ជា

ឡាន។ 111. ពិសោធន៍ "ផ្កាឈូក" ធ្វើផ្កាចេញពីក្រដាស ផ្កា

បង្វិលវាទៅកណ្តាល ទម្លាក់វាទៅក្នុងទឹក ផ្ការីក។ លទ្ធផល​: ក្រដាស

កាន់តែសើម វាកាន់តែធ្ងន់ ដូច្នេះផ្ការីក។ 112. “អច្ឆរិយៈ

"ការប្រកួត" បំបែកការប្រកួតនៅកណ្តាលហើយបន្ថែមដំណក់ទឹកពីរបី

នៅលើផ្នត់ ការប្រកួតនឹងតម្រង់ចេញជាបណ្តើរៗ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សរសៃឈើស្រូបយក

សំណើម និងមិនអាចពត់បានច្រើន ពួកគេចាប់ផ្តើមត្រង់។ 113. "ក្រោមទឹក"

ទូក​ធ្វើ​ពី​ផ្លែ​ទំពាំងបាយជូរ» បោះ​ទំពាំង​បាយ​ជូរ​ចូល​ក្នុង​កែវ​ទឹក​ផ្កាភ្លើង

នឹងលិចទៅបាត។ មួយរយៈក្រោយមក ពពុះឧស្ម័ននឹងរលាយនៅលើវា ហើយវាក៏រលាយអស់

លេចឡើង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ រហូតដល់ទឹកអស់ ទំពាំងបាយជូរនឹងលិច

អណ្តែតឡើង។ 114. "តើវាអាចទៅរួចក្នុងការកាវក្រដាសជាមួយទឹកទេ?" យកក្រដាសពីរសន្លឹក។

យើងផ្លាស់ទីមួយក្នុងទិសដៅមួយ មួយទៀតនៅក្នុងទិសដៅផ្សេងទៀត។ សើមជាមួយទឹកស្រាល

យើងច្របាច់ព្យាយាមផ្លាស់ទី - មិនជោគជ័យ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ទឹកមានឥទ្ធិពលស្អិត

ឥទ្ធិពលរួម។ 115. "តើខ្យល់អាចត្រជាក់បានទេ?" ខ្យល់អាចក្តៅ

និងត្រជាក់ចុះ។ ដាក់ដបប្លាស្ទិកបើកក្នុងទូទឹកកក។

នៅពេលដែលត្រជាក់ ដាក់បាល់មួយនៅលើកញ្ចឹងកដប ហើយដាក់ដបចូល

ចានទឹកក្តៅ។ បាល់នឹងចាប់ផ្តើមបំប៉ោង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: ខ្យល់នៅពេលកំដៅ -

វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវកំពុងពង្រីក។ ដាក់ដបក្នុងទូទឹកកកម្តងទៀត - បាល់នឹងធ្វើឱ្យខូចទ្រង់ទ្រាយ។

ដោយសារតែខ្យល់ចុះកិច្ចសន្យានៅពេលត្រជាក់។ 116. "លក្ខណៈសម្បត្តិនៃគ្រាប់ខ្សាច់"

ប្រោះខ្សាច់រាបស្មើលើផ្ទៃទាំងមូលតាមរយៈ Sieve ។ ដាក់នៅលើកំពូល

នៅលើដីខ្សាច់ដោយមិនចាំបាច់សង្កត់លើវត្ថុដោយប្រើខ្មៅដៃឬដំបង។ បន្ទាប់ពី

ដាក់វត្ថុធ្ងន់មួយ (សោ, កាក់ 5 រូប្លិ៍) ។ ចំណាំ

ដល់ជម្រៅនៃស្នាមជើងដែលបន្សល់ទុកក្នុងខ្សាច់។ បន្ទាប់ពីនេះ sprinkle unsifted

ខ្សាច់លើផ្ទៃនេះហើយធ្វើជំហានស្រដៀងគ្នាម្តងទៀត។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ លើ-

ដីខ្សាច់ដែលមានគ្រាប់គឺក្រាស់ជាង អ្នកសាងសង់ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីទ្រព្យសម្បត្តិនេះដោយខ្ចាត់ខ្ចាយ

វត្ថុ​ដែល​ពេញ​ដោយ​ខ្សាច់​លិច​ជ្រៅ​ជាង​វត្ថុ​ដែល​គ្រប​ដោយ​ខ្សាច់។ 119. “ការប្រកួតប្រជែង

លិចលើខ្សាច់" ច្បាប់នៃហ្គេម៖ គូរជាមួយអ្វីក៏បាន ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចប្រើវាបានទេ។

ដៃ។ 120. "Squiggle" គូរស្នាមប្រេះដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក ឬមែកឈើ។ មួយទៀត

កុមារបន្តគូរវាឱ្យចប់ ដើម្បីអោយវាចេញនូវអ្វីដែលមានន័យ -

flaxen ។ ជម្រើសមួយទៀត៖ គូររូបច្រើន ហើយក្មេងៗភ្ជាប់វា

បន្ទាប់មករូបភាពទាំងមូលលេចឡើង។ 121. ពិសោធន៍ជាមួយខ្សាច់តាមកញ្ចក់កែវពង្រីក Rasmat

សម្លឹងមើលតាមកញ្ចក់កែវពង្រីកចូលទៅក្នុងខ្សាច់ស្ងួត និងសើម។ យើងឃើញថាខ្សាច់ស្ងួតអាចមើលឃើញ

ខ្ញុំបានកាត់កញ្ចក់កែវពង្រីកដោយគ្រាប់ខ្សាច់ពណ៌ និងរាងខុសៗគ្នា ប៉ុន្តែកញ្ចក់សើមជាប់។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ យើងអាចធ្វើបាន

ដីខ្សាច់ដែលគ្របដណ្ដប់ដោយបន្ទះឈើដោយសារតែគ្រាប់ខ្សាច់ត្រូវបានភ្ជាប់គ្នា។ 122. "តើវាមានក្លិនអ្វី?"

ទឹក "បីកែវ (ស្ករអំបិលទឹកស្អាត) ។ បន្ថែមដំណោះស្រាយទៅមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។

valerian ។ មានក្លិន។ ទឹកចាប់ផ្តើមធុំក្លិនសារធាតុទាំងនោះដែលមាននៅក្នុង

វាត្រូវបានបន្ថែម។ 123. “បង្កើតពពក” ​​ចាក់ទឹកក្តៅចូលក្នុងពាង បន្ទាប់មក

មើល។ ដាក់ដុំទឹកកកនៅលើសន្លឹកដុតនំ ហើយដាក់ពីលើពាង។ ខ្យល់នៅខាងក្នុង

ពាងត្រជាក់ហើយក្រោកឡើង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ចំហាយទឹកប្រមូលផ្តុំ -

យ៉ា, បង្កើតជាពពក។ 124. តើទឹកហួតទេ? ចាក់ទឹកចូលក្នុងចាននិង

ទុករយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ។ ទឹកនឹងហួត។ 125. “វេទមន្ត Snowball” B

បន្ថែមអំបិលទៅក្នុងទឹក ហើយទុកចោលជាច្រើនថ្ងៃ ទឹកនឹងហួតចេញ

គ្រីស្តាល់អំបិលដូចជាបាល់ព្រិល។ 126. បទពិសោធន៍ “កម្រិត” ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់

កម្រិត តើវាជាអ្វី និងហេតុអ្វីបានជាអ្នកសាងសង់ប្រើវា។ បង្រៀនពីរបៀបធ្វើមេរៀន

លាបខ្លួនអ្នកហើយលាបវា។ យកបំពង់ថ្លានិងទឹក។ ១២៧.

ល្បែង "អ្នកដឹកជញ្ជូនទឹក" ច្បាប់៖ ចែកចាយទឹកបានលឿនដោយមិនកំពប់។ អ្នកដែលឈ្នះ

អ្នក​ដែល​បាន​មក​ដល់​ទី​បញ្ចប់​មុន​គេ ហើយ​មាន​ទឹក​ច្រើន​ជាង​គេ។ អ្នកអាចយកទឹក។

នៅលើចានជ័រទាំងបួននៅខាងក្រោយ 128. “តើទឹកថ្នាំទៅណា” ខ

ទម្លាក់ទឹកថ្នាំចូលទៅក្នុងកែវទឹកមួយ ហើយបន្ថែមកាបូនដែលបានធ្វើឱ្យសកម្មមួយគ្រាប់។ ទឹក។

នឹងភ្លឺ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ធ្យូងថ្មស្រូបយកភាគល្អិតដ៏ស្រស់ស្អាត

ទូរស័ព្ទ 129. “Drop-ball” យើងយកម្សៅ ហើយផ្លុំចេញពីដបបាញ់ យើងទទួលបាន

គ្រាប់បាល់តូចៗ។

បទពិសោធន៍លេខ 1 ។ "តើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានទាក់ទាញដោយមេដែក?"

សំណួរ៖ អ្នកមានវត្ថុផ្សេងៗគ្នានៅលើតុ តម្រៀបវត្ថុតាមវិធីនេះ។

ក្នុងពេលតែមួយ៖ នៅលើថាសខ្មៅ ដាក់វត្ថុទាំងអស់ដែលមេដែកទាក់ទាញ

ទាញ។ ដាក់នៅលើថាសពណ៌ទឹកក្រូចដែលមិនត្រូវបានទាក់ទាញដោយមេដែក។

សំណួរ៖ តើយើងពិនិត្យមើលវាដោយរបៀបណា?

ឃ: ដោយប្រើមេដែក។

សំណួរ៖ ដើម្បីពិនិត្យមើលវា អ្នកត្រូវកាន់មេដែកពីលើវត្ថុ។

តោះ​ចាប់ផ្តើម! ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើ? ហើយមានអ្វីកើតឡើង?

ឃ: ខ្ញុំបានឆ្លងកាត់មេដែកលើវត្ថុហើយវត្ថុដែកទាំងអស់ត្រូវបានទាក់ទាញ

បានមករកគាត់។ នេះមានន័យថាមេដែកទាក់ទាញវត្ថុដែក។

សំណួរ៖ តើវត្ថុអ្វីខ្លះដែលមេដែកមិនទាក់ទាញ?

ឃ: មេដែកមិនបានទាក់ទាញទេ: ប៊ូតុងប្លាស្ទិកមួយដុំក្រណាត់ក្រដាសឈើ

ខ្មៅដៃរសាត់, ជ័រលុប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ មេដែកទាក់ទាញតែវត្ថុលោហៈប៉ុណ្ណោះ។

បទពិសោធន៍លេខ 2 ។ "កុំធ្វើឱ្យដៃរបស់អ្នកសើម"

សំណួរ: តើមេដែកដំណើរការតាមរយៈសម្ភារៈផ្សេងទៀតទេ?

សំណួរ៖ តើ​អ្នក​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​យក​ក្ដាប់​ក្រដាស​ដោយ​មិន​ឱ្យ​ដៃ​សើម?

ឃ៖ កំណែរបស់កុមារ។

សំណួរ: អ្នកត្រូវផ្លាស់ទីមេដែកតាមបណ្តោយខាងក្រៅនៃកញ្ចក់។

(កុមារសំដែង)

សំណួរ៖ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង?

ឃ៖ ខ្ទាស់ក្រដាសធ្វើតាមចលនាឡើងលើរបស់មេដែក។

សំណួរ៖ តើ​អ្វី​ដែល​បាន​ផ្លាស់ទី​ក្លីប​ក្រដាស?

ឃ៖ កម្លាំងម៉ាញេទិក។

សំណួរ៖ តើអ្វីអាចសន្និដ្ឋានបាន?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កម្លាំងម៉ាញ៉េទិចឆ្លងកាត់កញ្ចក់។

បទពិសោធន៍លេខ 3 ។ ល្បែង "ការប្រណាំងក្រដាស" ។

សំណួរ៖ បុរសៗ តើ​អ្នក​គិត​ថា​វា​អាច​មាន​ម៉ាស៊ីន​ក្រដាស​ទេ?

ឃ៖ ចម្លើយរបស់កុមារ។

សំណួរ: ចូរយើងដាក់ម៉ាស៊ីននៅលើសន្លឹកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដែលជាមេដែកនៅក្រោមក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។ បន្ទាប់មកផ្លាស់ទី

យើងបើកឡានទៅតាមផ្លូវដែលបានគូស។

តោះចាប់ផ្តើមការប្រណាំង។

សំណួរ៖ តើអ្វីអាចសន្និដ្ឋានបាន?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កម្លាំងម៉ាញេទិកឆ្លងកាត់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

បទពិសោធន៍ហ្គេម "មេអំបៅហោះ"

ក្នុង៖បុរស ខ្ញុំចង់បង្ហាញអ្នកពីល្បិចតិចតួច។ (បង្ហាញ) ។

ក្នុង៖អ្នកណាទាយថាហេតុអ្វីបានជាមេអំបៅរបស់ខ្ញុំហើរ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)

ឈុតដែកមួយត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងមេអំបៅ។

មេដែកទាក់ទាញក្លីបក្រដាស រួមជាមួយនឹងមេអំបៅ វាចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទី

រុយ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកធ្វើល្បិចជាមួយមេអំបៅរបស់អ្នកដោយខ្លួនឯង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ មេដែកមានឥទ្ធិពលសូម្បីតែនៅចម្ងាយ។

សកម្មភាពអប់រំ

ស្តីពីការអប់រំបរិស្ថាន។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

"អាបធ្មប់ទឹក"

បានរៀបចំ និងអនុវត្ត៖គ្រូ

ped ។ បទពិសោធន៍ 20 ឆ្នាំ។

អេឡាប៊ូហ្គា

ភារកិច្ច:បង្កើតគំនិតជាក់ស្តែងអំពីធម្មជាតិ រាងជារង្វង់

ក្រុមហ៊ុនទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ; បន្តបង្រៀនដើម្បីប្រៀបធៀប វិភាគ បង្កើន

លើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម,

បង្កើនវាក្យសព្ទ; អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់ ប៉ា-

ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ៖ការទំនាក់ទំនង, សង្គមនិយម,

ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ការយល់ដឹង វប្បធម៌រាងកាយ។

សម្ភារៈ:កំណាព្យដោយ E. Moshkovskaya "ទម្លាក់និងសមុទ្រ" ពិភពលោកតុក្កតា

"ដំណក់ទឹក", ល្បែងផ្គុំរូប, ពណ៌ទឹក, កន្សែង, ជក់, ពាងក្រមួន

doy, សន្លឹកក្រដាស។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន។

កុមារអង្គុយនៅពាក់កណ្តាលរង្វង់។

កូន​ចៅ​ស្តាប់ ខ្ញុំ​នឹង​អាន​កំណាព្យ​មួយ​ដល់​អ្នក ហើយ​អ្នក​ស្តាប់​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន។

ស្តាប់ហើយប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលវានិយាយអំពី។

E. Moshkovskaya "ការធ្លាក់ចុះនិងសមុទ្រ"

សមុទ្របានប្រមូលផ្តុំទឹក។

ហើយឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅ ...

ហើយ Brook ម្នាក់បានខឹង។

អញ្ចឹងខ្ញុំនឹងធ្វើតែសម្រាប់ផ្ទះ

ខ្ញុំធ្វើការដោយឥតប្រយោជន៍ ឥតប្រយោជន៍!

ខ្ញុំលែងប្រើសមុទ្រទៀតហើយ...

ភ្លៀងតូចសម្រេចចិត្តសួរ៖

ប្រហែលជាមិនមានភ្លៀងធ្លាក់ទៀតទេ?

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការដំណក់?

អ្នកគឺជាសមុទ្រ! មែនទេ?

បាទ ខ្ញុំជាសមុទ្រ។ បាទ ខ្ញុំ​មាន​មោទនភាព។

ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិនបដិសេធ...

ទម្លាក់ហើយទម្លាក់ចុះ

គេបង្កើតសមុទ្រមែនទេ?

ប្រុសៗ តើមួយឈុតនេះនិយាយអំពីអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាសមុទ្រត្រូវការដំណក់ទឹក?

បុរស, ស្វែងរកកន្លែងពណ៌លឿងនៅលើផែនដី - នេះគឺជាវាលខ្សាច់។ គ្មានការសរសើរនៅទីនោះទេ។

ទឹករលាយសូម្បីតែដើម្បីបំបាត់ការស្រេកទឹករបស់អ្នក ដើម្បីទទួលបានភេសជ្ជៈ។

ប្រាប់ខ្ញុំចុះ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការទឹកក្នុងជីវិត? តើនាងជួយយើងយ៉ាងដូចម្តេច?

(ចម្លើយរបស់កុមារ។ )

ទឹករួមមានទន្លេ បឹង សមុទ្រ និងមហាសមុទ្រ។ វាហាក់ដូចជាមានទឹកច្រើន។

វាគួរតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនដូច្នោះទេ ទឹកដែលយើងប្រើគឺមិនមែនទេ។

មានកតិចតួចនៅលើភពផែនដី។ ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំមានទឹកតិចទៅៗ។ ដូច្នេះ

របៀបដែលមនុស្សបំពុលសាកសពទឹក។ វាចាំបាច់ដើម្បីការពារធម្មជាតិ និងមិនបំពុលវា។

បុរសៗ Droplet មកលេងយើងថ្ងៃនេះ ហើយនាងចង់ស្តាប់ និង

ស្វែងយល់ពីអ្នកពីរបៀបដែលនាងធ្វើដំណើរ។ តើអ្នកណានឹងប្រាប់អ្នកអំពីដំណើរនៃដំណក់ទឹក?

គី? (រូបភាពជាមួយវដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ។ )

ហើយនាងក៏ចង់លេងហ្គេម "យើងជាដំណក់ទឹក" ជាមួយអ្នក (គ្រូ -

ម៉ាក់ជាពពក កូនៗជាដំណក់ទឹក។ សូមមើលហ្គេមក្រៅ ទំព័រ 22 “ទឹកវេទមន្ត”។)

ប្រុសៗ ប្រាប់ខ្ញុំមក តើទឹកព្រិលទេ? ឬ​មិន​មែន?

ចាំថាយើងបានយកដុំព្រិលមួយដុំមកឱ្យក្រុម តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវា?

(គាត់បានប្រែទៅជាទឹក។) យើងមានទឹកនៅក្នុងរាវ (នៅតែរឹង - ទឹកកក) ទម្រង់។

បុរសៗ Droplet ក៏នាំពាក្យចចាមអារ៉ាមមកដែរ នាងចង់ឱ្យអ្នកទាយពួកគេ។

វាមិនឆេះក្នុងភ្លើង ហើយមិនលិចក្នុងទឹក។ (ទឹកកក។ )

នាងធំឡើង

វាលូតលាស់មិននៅរដូវក្តៅទេប៉ុន្តែក្នុងរដូវរងារ។

ព្រះអាទិត្យនឹងកំដៅនាងបន្តិច -

នាងនឹងយំហើយស្លាប់។ (ទឹកកក។ )

តើមានតារាអ្វីខ្លះនៅលើអាវធំ និងនៅលើក្រម៉ា?

អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺឆ្លងកាត់, កាត់ចេញ, ហើយអ្នកនឹងយកទឹកនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក? (ផ្កាព្រិល។ )

តើ​វិចិត្រករ​ណា​ដាក់​រូប​នេះ​លើ​កញ្ចក់?

ហើយស្លឹកឈើ ស្មៅ និងផ្កាកុលាប? (ត្រជាក់។ )

ដំបូងវាហោះ បន្ទាប់មកវារត់

បន្ទាប់មកគាត់ដេកនៅតាមផ្លូវ ...

បន្ទាប់មកដោយគ្មានស្បែកជើងកវែងឬ galoshes,

អ្នកនឹងមិនឆ្លងកាត់វាស្ងួតទេ! (ភ្លៀង។ )

ជាការប្រសើរណាស់, អ្នកបានដោះស្រាយរឿងអាស្រូវទាំងអស់។ បុរស, ដំណក់ទឹកប្រាប់ខ្ញុំអ្វីមួយ។

នាងចង់ឱ្យអ្នកគូរកន្លែងដែលទឹកត្រូវបានរកឃើញ ហើយក្នុងទម្រង់បែបណា។ ហើយបន្ទាប់ពី

ប្រាប់នាងពីអ្វីដែលអ្នកគូរ។ (គំនូររបស់កុមារ។ )

បុរសទាំងឡាយ ចូរយើងធ្វើជាមិត្តនឹងទឹក ជាមួយនឹងដំណក់ទឹកដ៏រីករាយរបស់យើង។ យ៉ាងណាមិញនាង

យើងត្រូវការវាខ្លាំងណាស់។

អនុវិទ្យាល័យ GBOU លេខ 1034 DO-4 “Lad”

សេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា

telnosti ។

អាយុរបស់កុមារគឺជាក្រុមចាស់។

សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ។

ប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មេដែក"

រៀបចំ-

forked និងចំណាយ

គ្រូនៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត

Zhdanova Galina Ilyinichna

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៦

គោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូល

ការបណ្តុះបណ្តាលកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដោយបទពិសោធន៍រាងកាយ

គោលបំណងនៃការពិសោធន៍៖

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីមេដែក និងជំនាញមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវ

សកម្មភាព telial ផ្អែកលើការពង្រីក និងបំភ្លឺគំនិតអំពី

លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មេដែក។

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖

1. ណែនាំគោលគំនិតនៃ "ម៉ាញេទិច", "កម្លាំងម៉ាញេទិក" ។

បង្កើតជាគំនិតនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃមេដែកមួយ, ធ្វើឱ្យសកម្មនៅក្នុង

ពាក្យនិយាយរបស់កុមារ៖“ ទាក់ទាញ”“ មេដែក”“ ម៉ាញេទិក”

កម្លាំង", "ដែនម៉ាញេទិក" ។

2. បន្តអភិវឌ្ឍជំនាញដោយឯករាជ្យទទួលយក

ការសម្រេចចិត្តស្របតាមសកម្មភាពពិសោធន៍; ពិនិត្យទាំងនេះឡើងវិញ

ដេរ; ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនេះ ធ្វើការសន្និដ្ឋានទូទៅ

3. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីលំដាប់លេខដោយផ្ទាល់ និងបញ្ច្រាស

អង្គុយចុះ សមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះលេខបន្ទាប់ និងលេខមុន។

ការអប់រំ៖

1. អភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា

ភាពជាដៃគូជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិលាក់កំបាំងនៃមេដែក ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការខិតខំ

ការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ចំណេះដឹងឯករាជ្យ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង ការគិតឡូជីខល

Lection សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចធាតុបន្ថែមមួយ និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយរបស់អ្នក។

2. អភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងទម្រង់ទូទៅជាមួយ

អំណាចនៃជំនួយការមើលឃើញ - និមិត្តសញ្ញា, ធាតុជំនួសតាមលក្ខខណ្ឌ, ក្បួនដោះស្រាយ

ចង្វាក់, លំនាំ។

3. អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

4. អភិវឌ្ឍជំនាញសង្គម៖ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាគូ ការចរចា

ប្រយុទ្ធ គិតគូរពីគំនិតរបស់ដៃគូអ្នក និងការពារមតិរបស់អ្នកផងដែរ។

ការអប់រំ៖

1. បណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាព, បំណងប្រាថ្នាចង់មក

ជួយអ្នកដទៃ។

2. បណ្តុះភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការងារ ការអនុលោមតាមច្បាប់បច្ចេកទេសដោយគ្មាន

គ្រោះថ្នាក់។

ឧបករណ៍៖

ដែក ប្លាស្ទិក កញ្ចក់ ឈើ វត្ថុកៅស៊ូ

អ្នក, ក្រណាត់មួយ, ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃមេដែក, បន្ទះម៉ាញេទិក, លេខម៉ាញេទិក,

អក្សរម៉ាញេទិក, ត្រី, ចានសម្រាប់ខិត្តប័ណ្ណ, ដ្យាក្រាមនៃ

សមរភូមិឥរិយាបទនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍, "វិបផតថល" នៃពេលវេលាផលិតនៅផ្ទះ, បាល់មួយ, រូបភាព

សម្ភារៈយុទ្ធសាស្ត្រ៖ រូបភាពសម្រាប់ហ្គេម "កង់ទីបួន" ។

សម្រាប់កុមារពីរបីនាក់: កំប៉ុងទឹកកែវ។

ឧបករណ៍បច្ចេកទេស៖ម៉ាស៊ីនចាក់ MP3 អមជាមួយតន្ត្រី

ស៊ីឌី កុំព្យូទ័រយួរដៃ ឌីសវីដេអូ "Luntik និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់" ។

ការងារបឋម៖

ពិសោធន៍ជាមួយមេដែក; ល្បែងជាមួយក្តារម៉ាញេទិកនិងអក្សរម៉ាញេទិក;

ហ្គេមមេដែកនៅជ្រុងពិសោធន៍; សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ភាពទាក់ទាញនៃផ្ទះ "អ្វីដែលទាក់ទាញមេដែក?"

វឌ្ឍនភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ៖

1. ពេលរៀបចំ។

អ្នកអប់រំ៖ បុរសៗ ខ្ញុំអញ្ជើញអ្នកទៅប្រទេសនៅថ្ងៃនេះ

វេទមន្ត ជាកន្លែងដែលយើងនឹងក្លាយជាអ្នកជំនួយការពិតប្រាកដ។

អ្នកអប់រំ៖ មនុស្សគ្រប់គ្នាឈរជារង្វង់ កាន់ដៃគ្នា មានអារម្មណ៍ថាមានកម្លាំងរបស់មនុស្សគ្រប់រូប

ពីពួកយើងហើយនិយាយអក្ខរាវិរុទ្ធ៖

ប្រញាប់ឡើង តោះចូលទៅក្នុងរង្វង់!

អ្នកគឺជាមិត្តរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំជាមិត្តរបស់អ្នក។

ពួកគេបានមើលគ្នាទៅវិញទៅមក

យើងឱបហើយញញឹម។

2. D/i “អ្នកជិតខាងនៃលេខ”។ រាប់ទៅមុខ និងថយក្រោយក្នុងរង្វង់ 10 ។

អញ្ចឹងកុំស្ទាក់ស្ទើរ។ ឥឡូវនេះវិបផតថលពេលវេលាកំពុងបើក

រវាងពិភពពិត និងវេទមន្ត។ ប៉ុន្តែ​នេះ​ជា​បញ្ហា។ យើងត្រូវចូល

កូដដើម្បីធ្វើឱ្យវិបផតថលពេលវេលាបើក។ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅតួលេខមួយចំនួន

លេខកូដត្រូវបានលុប។ ស្តារវាឡើងវិញ។

បាត់លេខប៉ុន្មាន?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

ក្មេងៗដាក់លេខម៉ាញេទិកនៅលើក្តារម៉ាញេទិក។

អ្នក​ពូកែ​ណាស់! វិបផតថលកំពុងដំណើរការ។

3. កាយសម្ព័ន្ធដែលមើលឃើញ។

ប្រញាប់ឡើង តោះចូលទៅក្នុងរង្វង់!

អ្នកគឺជាមិត្តរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំជាមិត្តរបស់អ្នក។

ពួកគេបានមើលមុខគ្នា (ដោយភ្នែករបស់ពួកគេ)

យើងឱបហើយញញឹម។

យើងបានបន្ទាបភ្នែក

ដីរបស់យើងត្រូវបានចំណាយ។

បើកភ្នែកឡើង ទៅមុខយ៉ាងក្លាហាន។

វិបផតថលនាំទៅរកពិភពវេទមន្ត។

យើងបិទភ្នែក។ យើងចាប់ផ្តើមរាប់ពី 1 ដល់ 10 ហើយត្រលប់មកវិញ។

4. ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងសុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការពិសោធន៍។

- យើងបើកភ្នែករបស់យើង។ ដូច្នេះយើងបានមកដល់សាលាវេទមន្ត។ ទៅ

ក្លាយ​ទៅ​ជា​អ្នក​ជំនួយ​ការ ចូរ​យើង​ប្រែ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ពួក​គេ៖

កំពូល! ទះដៃ!

បង្វិលខ្លួនអ្នក

នៅក្នុងអ្នកជំនួយការតិចតួច

ប្រញាប់ឡើង និងផ្លាស់ប្តូរ!

ឥឡូវនេះយើងគឺជាអ្នកជំនួយការពិតប្រាកដ។

បុរស, សាលាវេទមន្តមានច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ដរបស់ខ្លួន។ ស្រាយ

រូបភាពវេទមន្តទាំងនេះនឹងជួយយើង។

1. អ្នកមិនអាចភ្លក់អ្វីទាំងអស់;

2. ធុំក្លិនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដឹកនាំខ្យល់ដោយបាតដៃរបស់អ្នក;

៣.! មានន័យថាល្បិចនេះមិនមានសុវត្ថិភាព។ វាអាចធ្វើទៅបានតែប៉ុណ្ណោះ

ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ;

៤.ប្រយ័ត្ននឹងវត្ថុដែលមានបន្លា។ កុំលេងជាមួយពួកគេ។

5. បទពិសោធន៍ “តើអ្វីៗត្រូវបានទាក់ទាញដោយមេដែកទេ? »

តើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានទាក់ទាញដោយមេដែកទេ?

មានវត្ថុចម្រុះនៅលើតុរបស់អ្នក។ តម្រៀបធាតុ

នៅក្នុងវិធីនេះ:

ដាក់វត្ថុទាំងអស់នៅក្នុងធុងនៅខាងស្តាំរបស់អ្នក។

ដែលមេដែកទាក់ទាញ;

នៅក្នុងធុងដែលមានទីតាំងនៅខាងឆ្វេងរបស់អ្នកសូមដាក់វត្ថុទាំងនោះ

ដែលមិនឆ្លើយតបទៅនឹងមេដែក។

តើ​យើង​ពិនិត្យ​មើល​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា? (ដោយប្រើមេដែក)

ដើម្បីពិនិត្យមើលវា អ្នកត្រូវកាន់មេដែកលើវត្ថុ។

ការងារឯករាជ្យ។

ចាប់ផ្តើម! ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើ? ហើយមានអ្វីកើតឡើង?

ចម្លើយរបស់កុមារ - ខ្ញុំកាន់មេដែកលើវត្ថុ និងដែកទាំងអស់។

វត្ថុបានទាក់ទាញគាត់។ នេះមានន័យថាមេដែកទាក់ទាញវត្ថុដែក។

តើវត្ថុអ្វីខ្លះដែលមេដែកមិនទាក់ទាញ? (ប៊ូតុងប្លាស្ទិច, ku-

ទឹកជាលិកា, ក្រដាស, ខ្មៅដៃឈើ, ជ័រលុប, ខ្ទាស់ដែក, វីស,

ហើយដើម្បីឱ្យយើងចងចាំបានល្អ ហើយប្រាប់អ្នកដទៃ បាទ-

ចូរសរសេរលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍នៅក្នុងតារាងដោយប្រើសញ្ញា “+” និង

សម្ភារៈ។ តើវាត្រូវបានទាក់ទាញដោយមេដែកទេ?

ផ្លាស្ទិច -

កុមារដាក់និមិត្តសញ្ញានិងបង្កើតការសន្និដ្ឋាន។

នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដំបូងនៃមេដែក - ដើម្បីទាក់ទាញ, ពង្រីកវត្ថុ។ វា។

ហៅថាមេដែក។

6. ការអប់រំកាយ (ជាមួយបាល់) ។

ល្បែង "ទាក់ទាញ - មិនទាក់ទាញ"

ប្រុសៗ តោះលេងហ្គេម។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះវត្ថុ ហើយអ្នកចាប់វា

ប្រសិនបើមេដែកទាក់ទាញវា ចូរលាក់ដៃរបស់អ្នក ប្រសិនបើមេដែកមិនទាក់ទាញវា។

7. រឿងព្រេងនៃមេដែក។

ឥឡូវនេះអង្គុយនៅលើកំរាលព្រំហើយស្តាប់។

(សំឡេងតន្ត្រី) ។

ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីរឿងព្រេងចាស់។

សំឡេងតន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់។

នៅសម័យបុរាណនៅលើភ្នំ Ida អ្នកគង្វាលម្នាក់ឈ្មោះ Magnes បានចិញ្ចឹមចៀម។ គាត់

បាន​កត់​សម្គាល់​ឃើញ​ថា ស្បែកជើង​កែង​នឹង​ដែក​របស់​គាត់ និង​ដំបង​ឈើ​ដែល​មាន​ដែក

ចុង, ជាប់នឹងថ្មខ្មៅដែលដាក់យ៉ាងបរិបូរណ៍នៅក្រោម

ជើង។ អ្នក​គង្វាល​បាន​បង្វែរ​ឈើ​ដោយ​ចុង​ឡើង​ហើយ​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​ឈើ

មិនត្រូវបានទាក់ទាញដោយថ្មចម្លែក។ ខ្ញុំ​ដោះ​ស្បែក​ជើង​ចេញ ហើយ​ឃើញ​ថា​ជើង​ទទេ

ជើងក៏មិនទាក់ទាញដែរ។ Magnes បានដឹងថាថ្មចម្លែកទាំងនេះគ្មានប្រយោជន៍ទេ។

ស្គាល់សម្ភារៈផ្សេងទៀតក្រៅពីដែក។ អ្នកគង្វាលចាប់បានវត្ថុទាំងនេះជាច្រើន។

យកថ្មមកផ្ទះ ហើយធ្វើអោយអ្នកជិតខាងរបស់គាត់ភ្ញាក់ផ្អើល។ ក្នុងនាមអ្នកគង្វាលវាបានបង្ហាញខ្លួន

ឈ្មោះ "មេដែក" ។

តើអ្នកចូលចិត្តរឿងព្រេងនេះទេ?

ហេតុអ្វីបានជាមេដែកត្រូវបានគេហៅថា?

8.D/i “ទីបួនគឺបន្ថែម”

នៅលើឥដ្ឋមានសន្លឹកបៀដែលមានគំនូរវត្ថុដែលទាក់ទាញ

មេដែក និងប៊ិចចុងម្រាមដៃ។

បុរស, ឥឡូវនេះយើងនឹងលេងហ្គេម "កង់ទីបួន" ។ កាត់វាចេញ

ធាតុបន្ថែម។ តើមានអ្វីបាត់នៅទីនេះ ហើយហេតុអ្វី?

9. បទពិសោធន៍ហ្គេម "ដោយមិនធ្វើឱ្យដៃរបស់អ្នកសើម" ។ តើមេដែកដំណើរការតាមរយៈអ្នកដទៃទេ?

សម្ភារៈ?

ឥឡូវ​យើង​ទៅ​បន្ទប់​ពិសោធន៍​របស់​អ្នក​ជំនួយ​ការ។ យើងធ្វើការជាគូ។

ស្តាប់កិច្ចការបន្ទាប់។ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​យក​ក្លីប​ក្រដាស​ដោយ​មិន​ឱ្យ​ដៃ​សើម?

ហើយផែនការដ៏អស្ចារ្យ - ផែនទី - នឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។ តោះស្វែងយល់

ផែនទីរបស់យើង។ នាងនឹងប្រាប់យើងពីរបៀបអនុវត្តវេទមន្តរបស់យើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

តើអ្នកគួរធ្វើអ្វីមុនគេ? (ចាក់ទឹកចូលក្នុងកែវ)

ចុះយ៉ាងណាវិញ? (បោះឃ្លីបក្រដាសចូលក្នុងកែវ)

ហើយបន្ទាប់មកអ្នកត្រូវផ្លាស់ទីមេដែកតាមបណ្តោយជញ្ជាំងខាងក្រៅនៃកញ្ចក់។

ប្រាប់យើងពីអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើ និងអ្វីដែលអ្នកបានទទួល។ (ឃ្លីបក្រដាសធ្វើតាមចលនា

រុញមេដែកឡើងលើ) ។

តើ​អ្វី​ដែល​បាន​ផ្លាស់ទី​ក្លីប​ក្រដាស? (កម្លាំងម៉ាញេទិក)

តើការសន្និដ្ឋានអ្វីដែលអាចទាញបាន: តើកម្លាំងម៉ាញ៉េទិចឆ្លងកាត់កញ្ចក់ទេ?

កម្លាំងម៉ាញ៉េទិចឆ្លងកាត់កញ្ចក់។

10. ល្បែង "នេសាទ" ។

អ្នក និងខ្ញុំ ដោយដៃដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់យើង ក៏អាចធ្វើដោយខ្លួនឯងបានដែរ។

បង្កើតហ្គេមសប្បាយដោយប្រើមេដែក។ វាត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកនេសាទ" ។ យើង

យើងអាចលេង និងផ្គាប់ចិត្តក្មេងៗ និងប្អូនស្រីរបស់យើង

និងបងប្អូន។ រកមើលសម្ភារៈដែលដេកនៅលើតុហើយប្រាប់យើងពីរបៀប

យើងអាចប្រើពួកវាដើម្បីបង្កើតហ្គេម។

ការសាងសង់ (កុមារបង្ហាញពីកំណែរបស់ពួកគេយើងពង្រឹងលំដាប់

ធ្វើការ, តោះចាប់ផ្តើមបង្កើតហ្គេម)

តើកម្លាំងម៉ាញេទិកនឹងឆ្លងកាត់ទឹកទេ? យើងនឹងពិនិត្យមើលវាឥឡូវនេះ។ យើង

យើងនឹងចាប់ត្រីដោយគ្មានដំបងនេសាទ មានតែជំនួយពីមេដែករបស់យើងប៉ុណ្ណោះ។ អនុវត្ត

អ្នកដែលមានមេដែកនៅពីលើទឹក។ ចាប់ផ្តើម។

ក្មេងៗកាន់មេដែកលើទឹក ត្រីដែកដែលមានទីតាំងនៅ

នៅផ្នែកខាងក្រោមត្រូវបានទាក់ទាញទៅមេដែក។

ប្រាប់យើងពីអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើ និងអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក។

ខ្ញុំកាន់មេដែកលើកែវទឹកមួយ ហើយត្រីដេកនៅក្នុងទឹក។

ទាក់ទាញ, មេដែក។ នេះមានន័យថាកម្លាំងម៉ាញេទិកឆ្លងកាត់ទឹក។

យកកៅអីរបស់អ្នក។

11. បទពិសោធន៍ហ្គេម "Magic Labyrinth" ។

យើងបន្តដំណើររបស់យើងនៅក្នុងទឹកដីនៃវេទមន្ត។

អ្នកអប់រំ៖ អូ មើលតើមានអ្វីដេកនៅលើឥដ្ឋ?

ស្រោមសំបុត្រមានរូបភាព - ហ្គេមវេទមន្ត labyrinth ។ ចុះយើងវិញ?

ប្រើមេដែកដើម្បីលេងហ្គេមនេះ។ យើងមិនមានខ្មៅដៃ ឬប៊ិចទេ។

តើ​យើង​រក​ផ្លូវ​ត្រូវ​ដោយ​របៀប​ណា? អោយខ្ញុំចាប់ផ្តើមលេង ហើយអ្នកបន្ត...

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកឃើញទេថា ក្លីបក្រដាសមានចលនាគួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមិនធម្មតាទេ?

ចូរយើងធ្វើចលនារបស់នាងម្តងទៀត។

បុរសៗ យកក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ដាក់ក្លីបក្រដាស ហើយពីខាងក្រោមទៅ

គ្រាន់តែនាំយកមេដែកហើយផ្លាស់ទីវាក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នាយោងទៅតាមគំនូរ

ផ្លូវនី។

តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះក្លីបក្រដាស? (ឃ្លីបក្រដាសហាក់ដូចជា "រាំ"

ហេតុអ្វីបានជាក្ដាប់ក្រដាសផ្លាស់ទី?

ចម្លើយរបស់កុមារ។

តើយើងអាចសន្និដ្ឋានយ៉ាងណា?

កម្លាំងម៉ាញ៉េទិចឆ្លងកាត់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

មេដែក​អាច​ធ្វើសកម្មភាព​តាមរយៈ​ក្រដាស ដែល​ជា​មូលហេតុ​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​ប្រើប្រាស់

ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីភ្ជាប់កំណត់ចំណាំទៅទ្វារដែករបស់

ទូក

តើការសន្និដ្ឋានបែបណាអាចទាញបាន តាមរយៈសម្ភារៈ និងសារធាតុអ្វីខ្លះ

តើកម្លាំងម៉ាញេទិកឆ្លងកាត់ទេ?

កម្លាំងម៉ាញ៉េទិចឆ្លងកាត់កញ្ចក់ ទឹក និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

ត្រឹមត្រូវហើយ កម្លាំងម៉ាញេទិចឆ្លងកាត់វត្ថុធាតុ និងសារធាតុផ្សេងៗគ្នា។

stva ។ នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិទី 2 នៃមេដែក។

12. កាយសម្ព័ន្ធដែលមើលឃើញ។

ហើយវាដល់ពេលដែលយើងត្រូវត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ។ ឈរជារង្វង់។

ហើយឥឡូវនេះវាដល់ពេលដែលត្រូវនិយាយលាហើយ។

យើងត្រូវត្រលប់ទៅមត្តេយ្យវិញ។

ប្រុសៗ ប្រញាប់ទៅកន្លែងរបស់អ្នក។

ចលនាបានចាប់ផ្តើមហើយ។

យើងបិទភ្នែក។ យើងរាប់តាមលំដាប់បញ្ច្រាស។ យើងបើកភ្នែកហើយចំណាយ

ក្រឡេកមើលផ្លូវដ៏វែងឆ្ងាយ ដែលយើងបានធ្វើដំណើរ

13. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ

តើយើងបានទៅណា?

តើលក្ខណៈសម្បត្តិអ្វីខ្លះរបស់មេដែកដែលយើងធ្លាប់ស្គាល់? (ខ្សែសង្វាក់)

- មេដែកទាក់ទាញវត្ថុដែក។

- កម្លាំងម៉ាញេទិកឆ្លងកាត់វត្ថុធាតុផ្សេងៗ។

អ្នកអប់រំ៖

បុរសៗ តើអ្នកចូលចិត្តដំណើររបស់យើងទៅកាន់សាលាវេទមន្តទេ?

ប្រាប់ខ្ញុំពីកន្លែងដែលនៅក្នុងក្រុមរបស់យើងយើងអាចជួបជាមួយម៉ាញេទិក

តើយើងអាចឃើញលក្ខណៈសម្បត្តិវេទមន្តរបស់វានៅឯណា?

(អក្ខរក្រមម៉ាញេទិកនិងលេខ, បន្ទះម៉ាញេទិក, អ្នកបង្កើតម៉ាញេទិក,

ឧបករណ៍ពិនិត្យម៉ាញេទិក អ្នកកាន់មេដែកនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ) ។

បុរស អ្នកធ្វើបានល្អនៅថ្ងៃនេះ អ្នកបានរៀនច្រើនអំពីមេដែក

បានក្លាយជាអ្នកជំនួយការពិតប្រាកដ។

ហើយសម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកអ្នកជំនួយការបានផ្ញើអំណោយដល់អ្នក - ថាសជាមួយតុក្កតា

ខ្សែភាពយន្ត "Luntik និងមិត្តរបស់គាត់" អំពីមេដែកមួយ។ ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យមើល

Karina Demidova
ការអប់រំដោយខ្លួនឯង "ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្វែងរកនិងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍"

ក្រុង មត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នថវិកាអប់រំ

"សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នាលេខ 2" Vsevolozhsk

ប្រធានបទ ការអប់រំខ្លួនឯង:

រៀបចំ:

គ្រូនៃក្រុមលេខ 6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ:

កូន មត្តេយ្យសិក្សាអាយុ - អ្នករុករកធម្មជាតិនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ពិភពលោកបើកចំហដល់កុមារតាមរយៈបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាព និងបទពិសោធន៍របស់គាត់។ “នៅពេលដែលកុមារបានឃើញ ឮ និងបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន គាត់ដឹង និងបានរៀនកាន់តែច្រើន ធាតុនៃការពិតដែលគាត់មាននៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គាត់ ភាពសំខាន់ និងផលិតភាពកាន់តែច្រើន អ្វីៗផ្សេងទៀតគឺស្មើគ្នា នឹងក្លាយជាការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ ការស្រាវជ្រាវ។ សកម្មភាព"- បានសរសេរ Lev Semyonovich Vygotsky ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង មត្តេយ្យសិក្សាគឺ​ជា​បញ្ហា​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​បញ្ហា​សំខាន់​នៃ​គរុកោសល្យ ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​អប់រំ​មនុស្ស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង. លេងនៅក្នុងការរុករកជាញឹកញាប់អភិវឌ្ឍទៅជាការច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ។ ហើយបន្ទាប់មក វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទាល់តែសោះថាតើកុមារបានរកឃើញអ្វីថ្មីជាមូលដ្ឋាន ឬបានធ្វើអ្វីមួយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបានស្គាល់ជាយូរមកហើយ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហានៅគែមនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយក្មេងដែលរកឃើញពិភពលោកដែលគាត់នៅតែស្គាល់គាត់តិចតួចប្រើយន្តការដូចគ្នានៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពនៅមតេយ្យសិក្សាស្ថាប័នអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនត្រឹមតែរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីដាស់តឿនផងដែរដោយហេតុផលមួយចំនួនត្រូវបានពន្លត់ដែលជាគន្លឹះនៃការសិក្សាជោគជ័យនាពេលអនាគត។

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹងចំពោះកុមារ មត្តេយ្យសិក្សាអាយុមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប ចាប់តាំងពីអរគុណដល់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពកំពុងអភិវឌ្ឍនិងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញនៃចិត្ត និងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងមានស្ថេរភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សព្វថ្ងៃនេះប្រព័ន្ធថ្មីមួយកំពុងលេចឡើងនៅក្នុងសង្គម ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបញ្ជូនព័ត៌មានដល់កុមារក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។ គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដឹកនាំកុមារឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងជួយ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការយល់ដឹង - ស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានឱកាសដើម្បីបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញដោយផ្ទាល់របស់គាត់ ដើម្បីរៀបចំគំនិតរបស់គាត់អំពីពិភពលោក។

កំឡុងពេល មត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងអាយុ សមត្ថភាពសម្រាប់ទម្រង់ដំបូងនៃការទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការយល់ដឹងបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារ មិនមែនក្នុងគំនិតទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់រូបភាពដែលមើលឃើញជាមូលដ្ឋាននៅក្នុង ដំណើរការនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងវត្ថុដែលអាចដឹងបាន។ ការបង្កើតសមត្ថភាពបញ្ញា មត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការណែនាំជាគោលដៅរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលកំណត់ភារកិច្ចជាក់លាក់មួយសម្រាប់កុមារ ផ្តល់មធ្យោបាយដោះស្រាយ និងគ្រប់គ្រង ដំណើរការបំប្លែងចំណេះដឹងទៅជាឧបករណ៍សម្រាប់ការរុករកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃពិភពលោក។ ការអភិវឌ្ឍន៍នេះគួរតែត្រូវបានរៀបចំជា ការស្វែងរកច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ. ស្រាវជ្រាវ, ម៉ាស៊ីន​ស្វែងរកសកម្មភាពគឺជាស្ថានភាពធម្មជាតិរបស់កុមារ ដោយសារគាត់តាំងចិត្តធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកជុំវិញគាត់ និងចង់ដឹងពីវា។ បំណងប្រាថ្នាខាងក្នុងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវនេះផ្តល់នូវការកើនឡើងដល់អាកប្បកិរិយារុករក និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដំបូងត្រូវបានលាតត្រដាង, របៀប ដំណើរការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង. កំឡុងពេល សកម្មភាពស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវ កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀនសង្កេតឆ្លុះបញ្ចាំង ប្រៀបធៀប ឆ្លើយសំណួរ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ អនុវត្តតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។ សកម្មភាពពិសោធន៍គឺរួមជាមួយនឹងការលេងហ្គេមនាំមុខ សកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា. IN ដំណើរការសាកល្បងនៃមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានឱកាសដើម្បីបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញពីកំណើតរបស់គាត់ (ហេតុអ្វី ហេតុអ្វី របៀបដែលនឹងមានអ្វីកើតឡើង ប្រសិនបើ ។ល។) ដើម្បីមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នករកឃើញ។

ប្រធានបទ ការអប់រំខ្លួនឯង: ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការពិសោធន៍.

វត្ថុមួយ។៖ ក្មេងចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា.

ធាតុ: ការពិសោធន៍នៅក្នុងប្រព័ន្ធមត្តេយ្យ.

គោលដៅ៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ មត្តេយ្យសិក្សាជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន ការច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍.

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:

សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាព;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ;

គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ, ភាពវៃឆ្លាត, ការចង់ដឹងចង់ឃើញ, ឯករាជ្យអាកប្បកិរិយាវាយតម្លៃ និងរិះគន់ចំពោះពិភពលោក;

-អភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ ដំណើរការពិសោធន៍;

-អភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេតសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប, វិភាគ, ទូទៅ, អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់កុមារ ដំណើរការពិសោធន៍ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន;

-អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ភាពរសើបនៃការមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា កុមារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ ដែលបង្ហាញថាមានបញ្ហា សមាស​ភាគ៖ ការអប់រំ ការពិសោធន៍- ទាបជាងមធ្យមក្នុងកុមារ 7 នាក់ក្នុងចំណោម 26 នាក់។

ថ្នាក់រៀនបើក ការពិសោធន៍នៅក្នុងក្រុមចាស់វាមានរយៈពេល 25-30 នាទីហើយមានឡូជីខលផ្ទាល់ខ្លួន រចនាសម្ព័ន្ធ:

1. ដំណាក់កាលរៀបចំ - ការចាប់ផ្តើមលើកទឹកចិត្តក្នុងវិធីលេងសើច (រហូតដល់ 5 នាទី)

2. ដំណាក់កាលសំខាន់គឺជាផ្នែកអនុវត្តជាក់ស្តែងបំផុតនៃមេរៀន ដែលរួមមាន ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់:

អនុវត្តការពិសោធន៍;

ល្បែង Didactic;

ការអប់រំកាយ ម្រាមដៃ ឬលំហាត់ដកដង្ហើម ដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យសម្រាក បន្ធូរអារម្មណ៍ និងបំបាត់ភាពអស់កម្លាំងខាងរាងកាយ និងបញ្ញា។

3. ចុងក្រោយ ដំណាក់កាលចុងក្រោយ (រហូតដល់ 5 នាទី)- ការសន្និដ្ឋាន ការសម្អាតកន្លែងធ្វើការ។

នៅពេលរៀបចំ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍បានប្រើវិធីសាស្រ្តខាងក្រោមនិង បច្ចេកទេស:

ការសន្ទនា; លើក​ឡើង​និង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​; ការសង្កេត;

ធ្វើការជាមួយតារាង, តារាង mnemonic, ដ្យាក្រាម;

ការសង្កេតនៅពេលដើរ ការពិសោធន៍;

ការអានប្រឌិត

ហ្គេម Didactic ហ្គេមអប់រំ និងច្នៃប្រឌិត ស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍;

ការចាត់ចែងការងារ, សកម្មភាព។

បញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង មត្តេយ្យសិក្សាសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយដោយអ្នកអប់រំ និង អ្នកចិត្តសាស្រ្ត: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Wenger ។ អ្នកនិពន្ធកំណត់ មត្តេយ្យសិក្សាអាយុដែលងាយរងគ្រោះ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ដោយបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតរបស់វា - ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង។ បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រព័ន្ធ មត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្សេងៗ។ បច្ចេកវិទ្យាមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកវិទ្យាដែលផ្តល់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាវិធីសាស្ត្រគម្រោង ព្រោះវាអនុវត្តបានរួមបញ្ចូលនូវបច្ចេកវិទ្យាទំនើបផ្សេងទៀត។ មូលដ្ឋានគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តរចនាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក D. J. Dewey និង W. H. Kilpatrick ។ បច្ចេកវិទ្យារចនាគឺផ្អែកលើ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពសមរម្យ សកម្មភាពរបស់កុមារ. គោលបំណងនៃការសិក្សាផ្អែកលើគម្រោងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្រោមនោះ។ កុមារ: - ដោយខ្លួនឯង។និងស្ម័គ្រចិត្តទទួលបានចំណេះដឹងដែលបាត់ពីប្រភពផ្សេងៗ។ - អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ; - អភិវឌ្ឍការគិតជាប្រព័ន្ធ; - ទទួលបានជំនាញទំនាក់ទំនងដោយធ្វើការជាក្រុមផ្សេងៗ។ - រៀនប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ វាក៏មានប្រភពសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា(កម្មវិធីដោយ O.V. Dybina, N. N. Poddyakov "កុមារនៅលើពិភពលោក ស្វែងរក: កម្មវិធីសម្រាប់រៀបចំ "អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តនៃ Tugusheva G. P. " កុមារវ័យកណ្តាល និងចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា", I. E. Kulikovskoy, N. N. Sovgir "កុមារ ការពិសោធន៍» ) បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះស្នើឱ្យរៀបចំការងារតាមរបៀបដែលកុមារអាចធ្វើម្តងទៀតនូវបទពិសោធន៍ដែលបានបង្ហាញដល់មនុស្សពេញវ័យ សង្កេត និងឆ្លើយសំណួរដោយប្រើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតគោលដៅរបស់សិស្សនៅក្នុង ដំណើរការនៃការជ្រើសរើសសកម្មភាពដោយនិយាយជាមួយកុមារនៃក្រុមរបស់ខ្ញុំលើប្រធានបទនៃការកំណត់ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ (ទឹក ព្រិល ទឹកកក ខ្សាច់ ដីឥដ្ឋ ដី មេដែក ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ អ្វី: - កុមារកម្របង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ចូលរួមក្នុងការធ្វើផែនការ សកម្មភាពពិសោធន៍តាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ ពិសោធន៍;

កុមារមានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូតដែលកំពុងពិចារណា

មានការលំបាកក្នុង ការវិភាគឯករាជ្យនៃបាតុភូត;

ពួកគេមិនបង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យច្បាស់លាស់ និងមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។

នេះបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។ ដោយពិចារណាលើការពិតដែលថាប្រធានបទ - កំពុងអភិវឌ្ឍបរិស្ថានគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ ទាំងរបស់ពួកគេផ្ទាល់ កំណត់ទាំងស្រុងដោយកុមារផ្ទាល់ និងបង្កឡើងដោយស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ និងសកម្មភាពដែលជំរុញដោយមនុស្សពេញវ័យ (N.N. Poddyakov, ខ្ញុំបានបង្កើតល្អបំផុត កំពុងអភិវឌ្ឍ Subject-spatial នៅក្នុងក្រុមវ័យចំណាស់ចម្រុះ។

នៅពេលបំពាក់ជ្រុង ការពិសោធន៍ខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា តម្រូវការ:

1. សុវត្ថិភាពសម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ;

2. ភាពគ្រប់គ្រាន់;

3. ភាពងាយស្រួលនៃទីតាំង។

ការងារត្រូវបានរៀបចំតាមពីរដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ទិសដៅ:

1. សត្វព្រៃ

2. ធម្មជាតិគ្មានជីវិត

ដើម្បីរចនាមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ ការពិសោធន៍នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃសាលាមត្តេយ្យសម្ភារៈបែបនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់និង ឧបករណ៍:

- វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ: ខ្សាច់, គ្រួស, kinetic (នៅរស់)ខ្សាច់ សំបក ស្លឹក មែកឈើ ដើមទ្រូង កោណ ជាដើម;

- សម្ភារៈអាហារ: ធញ្ញជាតិ ម្សៅ អំបិល ស្ករ គ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិ សណ្តែក ពោត គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ពណ៌អាហារ;

- ឧបករណ៍និងឧបករណ៍: ធុងផ្ទុក, បំពង់សាកល្បង, កែវពង្រីក, មេដែក, បន្ទះប្លាស្ទិក និងឈើ, ស្លាបព្រា, កំប៉ុងទឹក, ថាស, ពែង, កញ្ចក់, ម៉ោងនាឡិកា, អំពូលកៅស៊ូ, ជញ្ជីង;

អក្សរសិល្ប៍និងកាត - គ្រោងការណ៍;

ក្រដាសពណ៌ ថ្នាំលាប កន្ត្រៃ សំណល់ក្រណាត់។ល។

សម្ភារៈនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ ធ្វើការពិសោធន៍ដោយឯករាជ្យពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលរបស់ពួកគេជាមួយកុមារផ្សេងទៀត និងគ្រូ កត់ត្រាវានៅលើសន្លឹកបៀ ឬក្នុងអាល់ប៊ុមមួយ។

ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨។ ឆ្នាំ

ផ្នែកពេលវេលា មាតិកានៃការងារ លទ្ធផលជាក់ស្តែង

សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តខែកញ្ញា - ឧសភា 1. Vinogradova N.F. "រឿងរ៉ាវ-អាថ៌កំបាំងអំពីធម្មជាតិ", "Ventana-Count", ២០០៧ ២. ការអប់រំមត្តេយ្យលេខ 2, 2000 3. Dybina O. V. et al. កុមារនៅក្នុងពិភពលោក ស្វែងរក៖ កម្មវិធីអង្គការ សកម្មភាពស្វែងរកកុមារមត្តេយ្យសិក្សា. M.: Sfera 2005 4. Dybina O.V. មិនស្គាល់ នៅជិត៖ ការពិសោធន៍កម្សាន្ត និង។ M., 2005. 5. Ivanova A.I. វិធីសាស្រ្តរៀបចំការសង្កេតបរិស្ថាន និង ការពិសោធន៍នៅមតេយ្យ. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. ហ្គេមជាមួយទឹកនិងខ្សាច់។ // Hoop, 1997. - លេខ 2 7. Smirnov Yu. I. ខ្យល់៖ សៀវភៅសម្រាប់កុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៨ ៨. វ៉ុលហ្គោក្រាដ៖ គ្រូបង្រៀន ឆ្នាំ២០០៩។

ការវិភាគ ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ដែលបានសិក្សា (នៅ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ ការអប់រំខ្លួនឯង)

ធ្វើការជាមួយកុមារ ខែកញ្ញា 2017 ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ ដី និងដីឥដ្ឋកំឡុងពេលលេង សកម្មភាពដើរ. ស្គាល់កែវពង្រីក ពិសោធន៍ជាមួយដីខ្សាច់ និងដីឥដ្ឋ។ ណែនាំឧបករណ៍ជំនួយ - កែវពង្រីក និងគោលបំណងរបស់វា។

ខែតុលា ឆ្នាំ 2017 ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលស្រមោលត្រូវបានបង្កើតឡើង ការពឹងផ្អែកលើប្រភពពន្លឺ និងវត្ថុ និងទីតាំងគ្នាទៅវិញទៅមក។ បង្ហាញអត្ថន័យនៃពន្លឺ ពន្យល់ថាប្រភពពន្លឺអាចជាធម្មជាតិ (ព្រះអាទិត្យ ព្រះច័ន្ទ ភ្លើង សិប្បនិម្មិត - បង្កើតឡើងដោយមនុស្ស (ចង្កៀង, ពិល, ទៀន). បទពិសោធន៍ "ពន្លឺនិងស្រមោល"ពន្លឺគឺនៅគ្រប់ទីកន្លែង។

ខែវិច្ឆិកា 2017 ការសង្កេត, ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកក្នុងអំឡុងពេលរបប, នៅក្នុងហ្គេម សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាព. ពិសោធន៍ជាមួយទឹក។

ខែធ្នូ 2017 លក្ខណៈសម្បត្តិការពារព្រិល។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណយន្តការនៃការបង្កើតសាយសត្វ។ ទឹកកកគឺស្រាលជាងទឹក។ បទពិសោធន៍ជាមួយព្រិលនិងទឹកកក

ខែមករា 2018 ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់ក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ នៅក្នុងហ្គេម សកម្មភាព, នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាព. ពិសោធន៍ជាមួយខ្យល់។

ខែកុម្ភៈ 2018 ការសង្កេតនៃរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ ការសិក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពល្អប្រសើរ ការអភិវឌ្ឍនិងការលូតលាស់របស់រុក្ខជាតិ. ការពិសោធន៍ "ដោយមាននិងគ្មានទឹក", "ក្នុងពន្លឺ និងក្នុងទីងងឹត".

ខែមីនា 2018 ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មេដែកមួយនៅក្នុង សកម្មភាពឯករាជ្យក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រួម ការពិសោធន៍ សកម្មភាពពិសោធន៍. ពិសោធន៍ជាមួយមេដែក

ខែមេសា 2018 មូលហេតុនៃពន្លឺព្រះអាទិត្យ។ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់គំនិត "ការឆ្លុះបញ្ចាំង". រៀន​ឱ្យ​នៅ​ក្នុង​ពន្លឺ​ថ្ងៃ​ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺជាមួយកញ្ចក់).

ឧសភា 2018 ណែនាំកុមារអំពីទ្រព្យសម្បត្តិរូបវន្តនៃវត្ថុ - និចលភាព។ កម្លាំងទំនាញ។

ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃអត្ថិភាពនៃកម្លាំងដែលមើលមិនឃើញ - កម្លាំងទំនាញដែលទាក់ទាញវត្ថុនិងសាកសពណាមួយមកផែនដី។ បទពិសោធន៍ "វត្ថុរឹងរូស"

ធ្វើការជាមួយគ្រួសារខែកញ្ញាដល់ខែធ្នូ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើតជ្រុងមួយ។ "អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង": បំពាក់ជ្រុង ប្រមូលសម្ភារៈធម្មជាតិ។ ការបង្កើតនិងឧបករណ៍នៃជ្រុងមួយ។ "អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង".

មករា-ឧសភា ពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅលើ ប្រធានបទ:

"តួនាទីរបស់គ្រួសារនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្វែងរក- សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ”;

"កុមារ ការពិសោធន៍ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតទម្លាប់សម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ" សៀវភៅណែនាំ

ការដឹងខ្លួនឯងខែកញ្ញា-ឧសភា ការប្រមូលព័ត៌មានដើម្បីបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃបទពិសោធន៍ និង ការពិសោធន៍. សន្ទស្សន៍កាតនៃការពិសោធន៍និង ការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

ការពិគ្រោះយោបល់ខែវិច្ឆិកាសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ "សារៈសំខាន់នៃ សកម្មភាពស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ" កូនសៀវភៅ

បទបង្ហាញ ខែធ្នូ លើប្រធានបទ “ការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងក្រុមបិទទ្វារនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

អាចរាយការណ៍អំពីការងារដែលបានធ្វើលើប្រធានបទ ការអប់រំខ្លួនឯងសុន្ទរកថានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយរបស់គ្រូ។

គន្ថនិទ្ទេស។

2. Dubina O.V. et al. កុមារនៅក្នុងពិភពលោក ស្វែងរក៖ កម្មវិធីអង្គការ សកម្មភាពស្វែងរកកុមារមត្តេយ្យសិក្សា. M. : Sfera ឆ្នាំ 2005 ។

3. Dubina O.V. មិនស្គាល់ នៅជិត៖ បទពិសោធន៍កម្សាន្ត និង ការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ. M. , 2005 ។

4. Ivanova A. I. កុមារ ការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀន. / ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, លេខ 4, 2004, ទំ។ ៨៤–៩២

5. សកម្មភាពពិសោធន៍សម្រាប់កុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ។៖ ពីបទពិសោធន៍ការងារ/ed. -ការ​តែង​និពន្ធ L. N. Menshchikova ។ – វ៉ុលហ្គោក្រាដ៖ គ្រូបង្រៀន ឆ្នាំ ២០០៩ - ១៣០ ទំ។

6. Vinogradova N.F. "រឿងរ៉ាវ-អាថ៌កំបាំងអំពីធម្មជាតិ", "Ventana-Count", 2007

7. L. N. Prokhorova "អង្គការ" ។ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត - ផ្ទះបោះពុម្ព Arki ឆ្នាំ 2005 ។

8. "ពិសោធន៍ សកម្មភាពពិសោធន៍» V.V. Moskalenko ។

9. ទស្សនាវដ្តី « ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា» លេខ 11/2004 លេខ 2/2000

10. កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន"កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscow 2012

11. Solomennikova O.A. "ការអប់រំបរិស្ថាននៅមតេយ្យ"ការណែនាំអំពីកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត ទី២. – ម: Mosaic - សំយោគ។ ២០០៦

12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. សកម្មភាពពិសោធន៍កុមារកណ្តាលនិងចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. កុមារភាព – Press, St. Petersburg, 2016 ។

13. L. V. Ryzhova វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កុមារ ការពិសោធន៍. កុមារភាព – Press, St. Petersburg, 2014 ។

13. Baranova E.V. " ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព និងហ្គេមជាមួយទឹកក្នុងមត្តេយ្យ និងនៅផ្ទះ។ យ៉ារ៉ូស្លាវ៖ បណ្ឌិត្យសភា ការអភិវឌ្ឍន៍, 2009. – 112 ទំ។ : ឈឺ។ (កុមារ សួន៖ ពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ ដើម្បីជួយគ្រូ និងឪពុកម្តាយ).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., "កុមារនៅក្នុងពិភពលោក ស្វែងរក: សកម្មភាពស្វែងរកកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" អេដ។ O.V. Dybina ។ - M. : TC Sfera, 2005.-64 ទំ។ - (កម្មវិធី ការអភិវឌ្ឍន៍) .

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. “មិនស្គាល់ នៅជិត៖ បទពិសោធន៍កម្សាន្ត និង ការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ" Ed ។ O.V. Dybina ។ - M. : TC Sfera, 2004.-64 ទំ។

17. Korotkova N.A. "ការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យចាស់».

18. ទស្សនាវដ្តី "កុមារនៅមតេយ្យ".2003.№3,4,5.2002.№1.

19. Nikolaeva S. N. "អ្នកស្គាល់គ្នា។ កុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹងធម្មជាតិគ្មានជីវិត. ការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិនៅមតេយ្យ។ សៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ " - អិមៈ សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ឆ្នាំ ២០០៥-៨០ ទំ។

20. Novikovskaya O.A. "ការប្រមូល កំពុងអភិវឌ្ឍលេងជាមួយទឹកនិងខ្សាច់ មត្តេយ្យសិក្សា"។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ "កាសែតកុមារ", 2006.-64 ទំ។

21. Prokhorova L.N. - "អង្គការ សកម្មភាពពិសោធន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ សេចក្តីណែនាំ។ M.:ARKTI, 2003.- 64 ទំ។

22. Poddyakov N. N. វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការសិក្សានៃការគិត មត្តេយ្យសិក្សា» J. សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា។ ឆ្នាំ 1985.№2

23. Solovyova E. "របៀបរៀបចំ សកម្មភាពស្វែងរកកុមារ» . ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. 2005.№1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. " សកម្មភាពពិសោធន៍កុមារកណ្តាលនិងចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។” - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ DETSTVO-PRESS, 2007.-128p ។

ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវអប់រំ សកម្មភាពនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់.

គោលដៅប្រធានបទខែ

ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា យើងនឹងឃើញអ្វីៗទាំងអស់ យើងនឹងរកឃើញអ្វីគ្រប់យ៉ាង។

2. កញ្ចក់វេទមន្ត។

3. ខ្សាច់ពណ៌។

4. Sand Country សូមណែនាំឧបករណ៍ជំនួយ - កែវពង្រីក និងគោលបំណងរបស់វា។

ណែនាំកុមារឱ្យប្រើឧបករណ៍សង្កេត - មីក្រូទស្សន៍ កែវពង្រីក តេឡេស្កុប តេឡេស្កុប កែវយឹត; ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវការពួកគេ។

ណែនាំកុមារអំពីវិធីធ្វើខ្សាច់ពណ៌ (លាយវាជាមួយដីសពណ៌); បង្រៀនពីរបៀបប្រើ grater ។ ជ្រើសរើសលក្ខណៈសម្បត្តិ ខ្សាច់: flowability, looseness, can be sculpted from wet; ណែនាំពីរបៀបបង្កើតរូបភាពពីខ្សាច់។

ថ្ងៃទី 1 ខែតុលា ពន្លឺនិងស្រមោល។

2. ពន្លឺមានគ្រប់ទីកន្លែង។

3. ព្រះអាទិត្យផ្តល់ឱ្យយើងនូវភាពកក់ក្តៅនិងពន្លឺ។

4. តម្លាភាពនៃសារធាតុ។ ណែនាំការបង្កើតស្រមោលពីវត្ថុ បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នារវាងស្រមោល និងវត្ថុមួយ និងបង្កើតរូបភាពដោយប្រើស្រមោល។

បង្ហាញតម្លៃពន្លឺ។ ពន្យល់ថា ប្រភពពន្លឺអាចជាធម្មជាតិ (ព្រះអាទិត្យ ព្រះច័ន្ទ ភ្លើង ឬសិប្បនិម្មិត ដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស (ចង្កៀង ពិល ទៀន។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតថាព្រះអាទិត្យគឺជាប្រភពនៃកំដៅនិងពន្លឺ; ណែនាំគំនិត "ថាមពលពន្លឺ"បង្ហាញកម្រិតនៃការស្រូបរបស់វាដោយវត្ថុ និងសម្ភារៈផ្សេងៗ។

ណែនាំកុមារអំពីទ្រព្យសម្បត្តិនៃការបញ្ជូនឬរារាំងពន្លឺ (តម្លាភាព). ផ្តល់ជូនកុមារនូវភាពចម្រុះ ធាតុ៖ ថ្លា និងស្រអាប់ (កញ្ចក់, foil, ក្រដាសដាន, កញ្ចក់ទឹក, ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស). ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​ពិល​អគ្គិសនី កុមារ​កំណត់​ថា​វត្ថុ​ណា​មួយ​ដែល​បញ្ជូន​ពន្លឺ និង​វត្ថុ​ណា​មិន​បញ្ចេញ។

ខែវិច្ឆិកា 1. តើទឹកនៅឯណា?

2. តើមានទឹកប្រភេទណា?

3. ទឹកគឺជាសារធាតុរំលាយ។ ការបន្សុតទឹក។

4. ម៉ាស៊ីនកិនទឹក បង្ហាញឱ្យឃើញថា ដីខ្សាច់ និងដីឥដ្ឋស្រូបយកទឹកខុសគ្នា គូសបញ្ជាក់ពួកគេ។ លក្ខណៈសម្បត្តិ: flowability, friability ។

ទឹក។: ថ្លា, គ្មានក្លិន, មានទម្ងន់, មិនមានរាងផ្ទាល់ខ្លួន; ណែនាំគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃ pipette, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយ។

កំណត់សារធាតុដែលរលាយក្នុងទឹក; ណែនាំវិធីសាស្រ្តនៃការបន្សុតទឹក - ការច្រោះ; បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយសារធាតុផ្សេងៗ។

ផ្តល់គំនិតមួយថាទឹកអាចកំណត់វត្ថុផ្សេងទៀតក្នុងចលនា។

ថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ទឹករីកនៅពេលវាត្រជាក់។

2. ទឹកក្លាសេ។

3. ទឹកកករលាយ។

4. ទឹករឹង។ ហេតុអ្វីបានជាផ្ទាំងទឹកកកមិនលិច? ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលព្រិលរក្សាកំដៅ។ លក្ខណៈសម្បត្តិការពារព្រិល។ បង្ហាញថាទឹកពង្រីកនៅពេលវាត្រជាក់។

បង្ហាញឱ្យឃើញថា ទឹកកកគឺជាសារធាតុរឹង អណ្តែត រលាយ និងមានទឹក។

កំណត់ថាទឹកកករលាយពីកំដៅ, ពីសម្ពាធ; ថាវារលាយលឿនក្នុងទឹកក្តៅ; ថាទឹកបង្កកក្នុងភាពត្រជាក់ ហើយក៏មានរូបរាងរបស់ធុងដែលវាស្ថិតនៅ។

បំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ ទឹកកក: ថ្លា, រឹង, រាង, រលាយចូលទៅក្នុងទឹកពេលកំដៅ; ផ្តល់គំនិតអំពីផ្ទាំងទឹកកក និងគ្រោះថ្នាក់ដល់ការរុករក។

1 មករា ខ្យល់។

2. ខ្យល់ត្រូវបានបង្ហាប់។

3. ខ្យល់ពង្រីក។

4. ហេតុអ្វីបានជាខ្យល់បក់? ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ ខ្យល់: មើលមិនឃើញ, គ្មានក្លិន, មានទម្ងន់, ពង្រីកនៅពេលកំដៅ, ចុះកិច្ចសន្យានៅពេលត្រជាក់; បង្រួបបង្រួមជំនាញ ដោយខ្លួនឯង។ប្រើជញ្ជីងពែង; ណែនាំកុមារឱ្យដឹងពីប្រវត្តិនៃការបង្កើតប៉េងប៉ោងខ្យល់ក្តៅ។

បន្តណែនាំកុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់។

បង្ហាញពីរបៀបដែលខ្យល់ពង្រីកនៅពេលដែលកំដៅ និងរុញទឹកចេញពីធុង (ទែម៉ូម៉ែត្រធ្វើនៅផ្ទះ) .

ណែនាំកុមារអំពីមូលហេតុនៃខ្យល់ - ចលនានៃម៉ាស់ខ្យល់; បំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ ខ្យល់៖ ការកើនឡើងក្តៅ -

វាស្រាលនៅពេលដែលត្រជាក់វាធ្លាក់ចុះ - វាធ្ងន់។

ថ្ងៃទី 1 ខែកុម្ភៈ នៅក្នុងពន្លឺ និងក្នុងទីងងឹត។

2. តើកន្លែងណាដែលល្អបំផុតដើម្បីដាំដុះ?

3. តើរុក្ខជាតិអាចដកដង្ហើមបានទេ?

4. រុក្ខជាតិសន្សំសំចៃ។ កំណត់កត្តាបរិស្ថានចាំបាច់សម្រាប់ការលូតលាស់ និង ការអភិវឌ្ឍន៍រុក្ខជាតិ.

បង្កើតតម្រូវការដីសម្រាប់ជីវិតរុក្ខជាតិ ឥទ្ធិពលនៃគុណភាពដីលើការលូតលាស់ និង អភិវឌ្ឍជាងរុក្ខជាតិ, កំណត់ដីដែលខុសគ្នានៅក្នុងសមាសភាព។

កំណត់តម្រូវការរបស់រុក្ខជាតិសម្រាប់ខ្យល់ និងដង្ហើម; យល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ដំណើរការដង្ហើមនៅក្នុងរុក្ខជាតិ.

ស្វែងរករុក្ខជាតិដែលអាចដុះលូតលាស់នៅវាលខ្សាច់ savannah ។

ថ្ងៃទី 1 ខែមីនា ល្បិចជាមួយមេដែក។

2. ការធ្វើតេស្តមេដែក

3. ត្រីវិស័យ។

4. ពិភពលោហធាតុ។ ជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានអន្តរកម្មជាមួយមេដែក។

ណែនាំកុមារអំពីបាតុភូតរាងកាយ - មេដែក មេដែក និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា; ពិសោធន៍កំណត់សម្ភារៈដែលអាចក្លាយជាម៉ាញេទិក; បង្ហាញវិធីសាស្រ្តផលិត ត្រីវិស័យធ្វើនៅផ្ទះ; អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ, ឯករាជ្យ.

ណែនាំឧបករណ៍ ប្រតិបត្តិការនៃត្រីវិស័យ និងមុខងាររបស់វា។

រៀនដាក់ឈ្មោះប្រភេទលោហធាតុ (អាលុយមីញ៉ូម ដែក សំណប៉ាហាំង ទង់ដែង សំរិទ្ធ ប្រាក់); ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ ដើម្បីយល់ថាលក្ខណៈនៃលោហៈកំណត់វិធីនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងក្នុងការផលិត។

ថ្ងៃទី 1 ខែមេសា។ កាយរឹទ្ធិ. (កញ្ចក់)

2. ទន្សាយពន្លឺថ្ងៃ។

3. ពិភពនៃក្រណាត់។

4. ពិភពប្លាស្ទិក។ ដើម្បីបង្រៀនការយល់ដឹងអំពីរបៀបដែលអ្នកអាចឆ្លុះបញ្ជាំងរូបភាពនៃវត្ថុមួយ ហើយមើលវានៅកន្លែងដែលមិនគួរមើលឃើញ។

ស្វែងយល់ពីមូលហេតុនៃពន្លឺថ្ងៃ បង្រៀនពីរបៀបអនុញ្ញាតឱ្យមានពន្លឺព្រះអាទិត្យ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺជាមួយកញ្ចក់).

ណែនាំឈ្មោះក្រណាត់ (chintz, satin, wool, nylon, drape, knitwear); អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបក្រណាត់យោងទៅតាមលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ; យល់ថាលក្ខណៈទាំងនេះកំណត់វិធីដែលក្រណាត់ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ដេរ។

រៀនស្គាល់របស់ដែលធ្វើពីផ្លាស្ទិចប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ប៉ូលីអេទីឡែន ផ្លាស្ទិចស្នោ ផ្លាស្ទិច សែលុយឡូអ៊ីត ប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា យល់ថាការប្រើប្រាស់របស់វាអាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈគុណភាពនៃប្លាស្ទិក។

ឧសភា 1. កម្លាំងទំនាញ។

2. មុខវិជ្ជារឹងរូស។

3. ពិសោធន៍ជាមួយសំឡេង. ខ្សែសង្វាក់ច្រៀង។

4. ពិសោធន៍ជាមួយអគ្គិសនី. របៀបមើល "រន្ទះ"? ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃអត្ថិភាពនៃកម្លាំងដែលមើលមិនឃើញ - កម្លាំងទំនាញដែលទាក់ទាញវត្ថុនិងសាកសពណាមួយមកផែនដី។

ណែនាំកុមារអំពីទ្រព្យសម្បត្តិរូបវន្តនៃវត្ថុ - និចលភាព; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកត់ត្រាលទ្ធផលសង្កេត។

ជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃសំឡេងទាប និងខ្ពស់។ (ប្រេកង់សំឡេង).

ស្វែងយល់ថាព្យុះផ្គររន្ទះគឺជាការបង្ហាញពីចរន្តអគ្គិសនីនៅក្នុងធម្មជាតិ។

អក្សរសិល្ប៍:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. “The Unknown នៅជិត៖ បទពិសោធន៍កម្សាន្ត និង ការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ / Ed ។. O.V. Dybina ។ - M. : TC Sfera, 2004.-64 ទំ។

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. " សកម្មភាពពិសោធន៍សម្រាប់​កុមារ​វ័យ​កណ្តាល និង​វ័យ​ចំណាស់»។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា:

ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃគរុកោសល្យ, គោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់;

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អការអប់រំ ដំណើរការ;

ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញ។

ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តសម្ភារៈ didactic ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការដឹកនាំថ្នាក់ និងការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងកន្លែងអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិវិធីសាស្រ្ត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ សកម្មភាពពិសោធន៍កុមារគ្រប់ក្រុមអាយុ។

របាយការណ៍ និងសុន្ទរកថា ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងារ។

ទម្រង់ ការអប់រំខ្លួនឯង៖ បុគ្គល។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន:

IN ដំណើរការពិសោធន៍កុមារមិនត្រឹមតែបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ខាងបញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ កំពុងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម និង ដោយខ្លួនឯង។ការពារទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក បង្ហាញថាអ្នកត្រឹមត្រូវ កំណត់ហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យដោយពិសោធន៍ - សកម្មភាពពិសោធន៍ទាញការសន្និដ្ឋានជាមូលដ្ឋាន។ ការរួមបញ្ចូលការងារស្រាវជ្រាវជាមួយប្រភេទផ្សេងៗរបស់កុមារ សកម្មភាព៖ ការសង្កេតលើការដើរ ការអាន ការលេងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុធាតុ សារធាតុ។

ប្រធានបទ៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវលើកុមារ

ក្រុមកណ្តាលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមជោគជ័យ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖

សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យគឺការបញ្ចូលគំនិតរបស់គាត់អំពីទំនាក់ទំនងរវាងធម្មជាតិនិងមនុស្ស។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មជាក់ស្តែងជាមួយបរិស្ថានធានានូវការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារ និងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងទិសដៅនេះត្រូវបានលេងដោយសកម្មភាពស្វែងរក និងការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពពិសោធន៍។ នៅក្នុងដំណើរការរបស់ពួកគេ កុមារបំប្លែងវត្ថុដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗដែលលាក់កំបាំងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងបាតុភូតធម្មជាតិ។

គោលដៅនៃការងារ - ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវ។

ភារកិច្ច:

• ការបង្កើតការគិតបែបគ្រាមភាសាចំពោះកុមារ i.e. សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពចម្រុះនៃពិភពលោកនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងនិងភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក;
• ការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងទម្រង់ទូទៅដោយប្រើជំនួយដែលមើលឃើញ (ស្តង់ដារ និមិត្តសញ្ញា ការជំនួសតាមលក្ខខណ្ឌ គំរូ);
• ពង្រីកការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍របស់កុមារ ដោយរួមបញ្ចូលពួកគេក្នុងការគិត ការធ្វើគំរូ និងសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរ។
• ការរក្សាគំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពវៃឆ្លាត ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការរិះគន់ និងឯករាជ្យភាពចំពោះកុមារ។

ទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ៖ ក្រុម, បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ៖ ជាក់ស្តែង, ការស្វែងរកបញ្ហា។

ការងាររបស់គ្រូ៖

· សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ;

· ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការរយៈពេលវែង គ្រោងនៃសកម្មភាពអប់រំលើប្រធានបទ;

· ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទទំនើបនៅក្នុងក្រុម;

· អនុវត្តការវិនិច្ឆ័យលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសម្រាប់ផ្នែកនេះ;

· បើកការបញ្ចាំងនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬនៅថ្នាក់ស្រុក។

· ស្គាល់ពីការអនុវត្តការបង្រៀនល្អបំផុតនៅក្នុងតំបន់;

· ការបង្ហាញរបាយការណ៍ស្តីពីបទពិសោធន៍ការងារនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា ការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់។

· ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការងារនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័ននេះ;

· ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតឧត្តមភាពផ្នែកគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្រុក និងការប្រកួតអ៊ិនធឺណិតរុស្ស៊ីទាំងអស់;

· ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;

· បទពិសោធន៍ទូទៅក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។ លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការធ្វើការលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំនឹងអភិវឌ្ឍ៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនាញគរុកោសល្យ៖

· សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត;

· សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត;

· ធ្វើឱ្យសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងលើកកម្ពស់សមិទ្ធផលរបស់អ្នក។

កុមារនឹងរៀន៖

· ដោយឯករាជ្យកំណត់ និងបង្កើតបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ;

· ផ្តល់ដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមាន;

· រុករកវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញដោយប្រើវិធីសាស្ត្រស្វែងរក។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធការងារ៖

1. ដំណាក់កាលត្រៀម។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការពិសោធន៍របស់កុមារ (មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពលេង។ល។)។

សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់លើបញ្ហា។

2. ការវិភាគនិងរោគវិនិច្ឆ័យ។

អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើបញ្ហា (កុមារ គ្រូ ឪពុកម្តាយ)

3. ដំណាក់កាលសំខាន់។

ការអភិវឌ្ឍផែនការរយៈពេលវែងនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ជាមួយកុមារ។ លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត។

4. ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយនៃកម្រិតនៃស្ថេរភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

នាំយកការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំអំពីការចាប់ផ្តើមនៃការងារលើប្រធានបទនេះ, ឱ្យពួកគេនៅក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបំពេញបន្ថែមឧបករណ៍ចាំបាច់នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់កុមារក៏ដូចជានៅក្នុងការរចនានៃមន្ទីរពិសោធន៍ខ្នាតតូចនិងការប្រមូលផ្តុំ។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ៖

• "ការរៀបចំការពិសោធន៍របស់កុមារនៅផ្ទះ"
• "បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យស្រឡាញ់សត្វព្រៃ" ។
• ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលលើប្រធានបទពិសោធន៍ដែលចាប់អារម្មណ៍។

ពិព័រណ៍រូបថតប្រធានបទ៖

- "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំនៅលើគេហទំព័រ"

- "សត្វចិញ្ចឹមរបស់ខ្ញុំ"

ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ៖ «មន្ទីរពិសោធន៍នៃអព្ភូតហេតុ និងការផ្លាស់ប្តូរ»។

សម្រាប់រដូវក្តៅ ឪពុកម្តាយ និងកូនត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចបំពេញបន្ថែមបន្ទប់ពិសោធន៍ខ្នាតតូចជាមួយនឹងសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ថ្មីៗ។

• កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖

គោលដៅ: ដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

ធ្វើការជាមួយគ្រូ

បង្កើតការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូ៖

• "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពពិសោធន៍លើកុមារនៃក្រុមកណ្តាល ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មជោគជ័យ";
• "តម្រូវការសម្រាប់ការសង្កេត។"
• បើកការបញ្ចាំងរឿង OD “The Amazing is Nearby”។
• កម្រងសំណួរសម្រាប់គ្រូ៖

គោលដៅ: ដើម្បីសិក្សាពីស្ថានភាពនៃការរៀបចំការពិសោធន៍របស់កុមារក្នុងការអនុវត្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីកំណត់ពីតួនាទីរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្វែងរកកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។