Isakaeva Ludmila Nikolaevna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MBDOU "សាលាមត្តេយ្យនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការកែលម្អលេខ 60 "គ្រួសារមិត្តភាព", Almetyevsk
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 2016-09-20 ផែនការការងារសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងលើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ Isakaeva Ludmila Nikolaevna ផែនការនេះពិពណ៌នាអំពីការងារនាពេលខាងមុខរបស់គ្រូសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការងាររបស់ពួកគេ។

មើលវិញ្ញាបនបត្របោះពុម្ពផ្សាយ

ផែនការការងារសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងលើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖

ស្តង់ដារមូលដ្ឋានរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដោយដាក់ចេញនូវតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បង្ហាញពីទិសដៅថ្មីក្នុងការរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។

ភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់ជាអាទិភាព៖

ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង

ការពង្រឹងវាក្យសព្ទសកម្ម

ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួល, ការសន្ទនាត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍

និងការនិយាយ monologue

ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ

ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេងនៃការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ

ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ

នៅអាយុ 7 ឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ ក្នុងករណីមានការលំបាក ងាកទៅរកគាត់ដើម្បីសុំជំនួយ ប្រើប្រាស់មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ហើយថែមទាំងអាចនិយាយបានផងដែរ។

ពិភពលោកដែលកុមារសម័យទំនើបរស់នៅ របៀបរស់នៅរបស់គ្រួសារជាមធ្យមបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអតីតកាលថ្មីៗនេះ។ បញ្ហាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសង្គមការខ្សោះជីវជាតិនៃស្ថានភាពបរិស្ថាននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបង្កឱ្យមានលក្ខខណ្ឌដែលកម្រិតនៃសុខភាពរាងកាយនិងសរសៃប្រសាទរបស់កុមារត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។

ខ្ញុំជឿថាប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើសគឺពាក់ព័ន្ធ ព្រោះវាផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវព័ត៌មានចាំបាច់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តកម្មវិធី ដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃការងារលើការអប់រំដោយខ្លួនឯង៖ ដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ភារកិច្ច:

1. ដើម្បីសិក្សាអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ឯកសារយោង វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយ។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពលេង។

3. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតពាក្យសំដី - ឡូជីខល; ការយកចិត្តទុកដាក់លើការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងការយល់ឃើញ ឧបករណ៍សិល្បៈ និងសំឡេង។

4. រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ លើកកម្ពស់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសន្ទនារបស់ពួកគេនៅក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពរួមគ្នា។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ monologue ក្នុងការរៀបចំរឿង - ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ។

លេខ ទំ / ទំ	ទម្រង់ការងារ	រយៈពេល	លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា
	ព័ត៌មាននិងការវិភាគ ដំណាក់កាល ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។ ការសិក្សានៃការត្រួតពិនិត្យក្រោមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" អ្នកនិពន្ធនិងអ្នកចងក្រង V.I. Lobodina ។ ការប្រមូលនិងដំណើរការទិន្នន័យ។ ការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ"; សិក្សាគម្រោង "ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។ ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តលើ កាយសម្ព័ន្ធ articulation ។ ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នករោគវិទ្យានិយាយ។ ការស្ទង់មតិមាតាបិតា	ខែកញ្ញា - តុលា 2016	បង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារ។ ដើម្បីសិក្សាសម្រាប់គ្រប់ក្រុមអាយុភារកិច្ច, លក្ខខណ្ឌ, វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ការពង្រឹងជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ។ ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីការអប់រំគ្រួសាររបស់កុមារ។ ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃគរុកោសល្យ, គោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់; បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អដំណើរការអប់រំ។ ការបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងការអភិវឌ្ឍសមាសធាតុផ្សេងៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
	ការអនុវត្តជាក់ស្តែង៖ ការអនុវត្ត OOD និងគ្រារបប។ ដឹកនាំ OOD លើវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ "តើនរណារស់នៅទីនេះ?" ។ អនុវត្តស្ថានភាពបញ្ហានៃធម្មជាតិនិទានរឿង "តុក្កតា", "រឿងសម្រាប់ Krosh" ។ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង និង​ការ​រៀន​ភាសា​ twisters, twisters អណ្តាត​តាម​ផែនការ​នៃ​វប្បធម៌​សំឡេង​នៃ​ការ​និយាយ._ អនុវត្តកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ធ្វើត្រាប់តាមសាច់ដុំមុខ ហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការស្តាប់ និងការស្តាប់ "នាឡិកាសំឡេង" "តើអ្នកឮសំឡេងទេ" ។ អនុវត្តលំហាត់ kinesiology ដែលជាស្មុគស្មាញនៃកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ។ ល្បែងអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ "តើនេះជានរណា?", "របៀបនិយាយនេះ?", "យើងប្រកាសពាក្យ", "ពាក្យអ្វីដែលបាត់?" អនុវត្ត OOD, កាយសម្ព័ន្ធ articulatory, លំហាត់ប្រាណ kinesiology, ហ្គេមនិយាយ Didactic "តើវាមើលទៅដូចអ្វី?", "ជំរាបសួរ, ខ្ញុំគឺ Pinocchio!"; ដឹកនាំស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នា "តើខ្ញុំមានអ្វីហើយតើអ្នកមានអ្វី?", "ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលចូលចិត្ត" ។ រៀបចំកុមារសម្រាប់ថ្ងៃចូលឆ្នាំសកល។ រៀនកំណាព្យ ចម្រៀង។ ការរៀបចំកុមារដើម្បីសម្តែងនៅថ្ងៃឈប់សម្រាក "អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ" ។ "ថ្ងៃទី 8 ខែមីនា" ។ រៀនកំណាព្យ ចម្រៀង។ លេងហ្គេមល្ខោន៖ "Teremok", "Masha and the Bear" ការរៀបចំបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។_ ការសិក្សាសៀវភៅណែនាំ "ល្បែងអប់រំសម្រាប់កុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ។ (E.N. Mikhina) ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានិងភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ ការណែនាំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសម្រាប់មាតាបិតានៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលចូលរួមក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ។ ការចុះសួរសុខទុក្ខ OOD ជាមួយអ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់ពួកគេ និងស្រុក; ការចូលរួមរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលា សន្និសីទ	ខែតុលា - មេសា 2016	ការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory និងសំលេង, សកម្មភាពម៉ូតូរបស់កុមារ, ជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ។ ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំមុខនិងការរៀបចំឧបករណ៍ articulatory ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងការយកចិត្តទុកដាក់. ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ចំពោះកុមារ។ ការអប់រំនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍. ការបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ពាក្យជាមួយនឹងចលនាបញ្ចេញមតិ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ វាក្យសព្ទសកម្ម និងការបញ្ចេញសំឡេង។ ការបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើតារាង សេចក្តីថ្លែងការណ៍និទានកថា។. ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍនៃបរិធាន articulatory, ការគិត, ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់។ ការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងការយល់ឃើញ។ ការបង្រៀនការនិទានរឿងបែបពិពណ៌នា។ ការលើកកម្ពស់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។
	បទបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងារ – សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

ប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្ត FGT ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញពីទិសដៅថ្មីក្នុងការរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ សារៈសំខាន់​នៃ​ការ​និយាយ​រួម​គ្នា​ក្នុង​ជីវិត​របស់​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​គឺ​អស្ចារ្យ​ណាស់។ ទីមួយគុណភាពនៃការនិយាយកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន។ ទីពីរ វឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សនាពេលអនាគតអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា៖ ចម្លើយរបស់គាត់នៅលើក្តារខៀន ការសរសេរសេចក្តីសង្ខេប អត្ថបទ។ មិនអាចមានទំនាក់ទំនងពេញលេញ ភាពច្នៃប្រឌិត ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនោះទេ។
បញ្ហា៖
1. ការនិយាយគឺ monosyllabic ដែលមានតែប្រយោគសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ។
2. អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។
3. វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។
4. អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ បង្កើតចម្លើយខ្លី ឬលម្អិត។
5. ការលំបាកក្នុងការចងក្រងគ្រោងឬរឿងពិពណ៌នា

គោលដៅ:ដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាម FGT និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ភារកិច្ច:
1. ដើម្បីសិក្សាអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ឯកសារយោង វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតពាក្យវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ និងស៊ីសង្វាក់គ្នាដោយប្រើ mnemonics ។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពលេង។
3. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតពាក្យសំដី - ឡូជីខល; ការយកចិត្តទុកដាក់លើការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងការយល់ឃើញ ឧបករណ៍សិល្បៈ និងសំឡេង។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ monologue ក្នុងការរៀបចំរឿង - ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា:ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃគរុកោសល្យ គោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់; បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អដំណើរការអប់រំ។ ជាមួយនឹងការងារជាប្រព័ន្ធលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមវាក្យសព្ទរបស់កុមារនឹងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងសុន្ទរកថានឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារកុមារនឹងចាប់ផ្តើមយ៉ាងសកម្មជាមួយសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការនិយាយ។

សកម្មភាពសំខាន់ៗ៖
1. ការបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
2. ការកែលម្អបរិយាកាសប្រធានបទដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារ;
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ និងសកម្មភាពរួមគ្នា
ផែនការរយៈពេលវែង

ដំណាក់កាលទី 1 ការដំឡើង
ការជ្រើសរើសប្រធានបទ កំណត់គោលដៅ ជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ ស្វែងរកសម្ភារៈនៅលើអ៊ីនធឺណិតលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ

ដំណាក់កាលទី 2
ទ្រឹស្ដី

1.ធ្វើការជាមួយកុមារការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ទំនាក់ទំនង" និងតំបន់អាទិភាព។

2.ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានិងភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់សិស្សមត្តេយ្យ (កិច្ចប្រជុំឪពុកម្តាយ)

3.ការដឹងខ្លួនឯង- ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។
-សិក្សាលើការត្រួតពិនិត្យក្រោមកម្មវិធី "កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូ" សិក្សាគម្រោង "ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។
- សិក្សាវិធីសាស្រ្តរបស់ O.S.Ushakova

ដំណាក់កាលទី 3
ដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងចំពោះបញ្ហា
1.ធ្វើការជាមួយកុមារ
- អនុវត្តស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នា "តើខ្ញុំមានអ្វីហើយតើអ្នកមានអ្វី?", "តុក្កតាសំណព្វ" ។ រៀនកំណាព្យ ចម្រៀង។
- អនុវត្តល្បែងល្ខោន៖ "Teremok", "Masha និងខ្លាឃ្មុំ" ជាដើម។
- ការសន្ទនា ការសម្លឹងមើលរូបភាពជាមួយនឹងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់។
- ស្គាល់គ្នាជាមួយតារាង mnemonic-schemes ។ ការពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសត្វគ្រឿងសង្ហារឹមយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍។

2.ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ- ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយ។
- ការចងក្រងឯកសារ - ការផ្លាស់ប្តូរនិងការពិគ្រោះយោបល់ "កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយអាយុ 4-5 ឆ្នាំ", "តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ", "កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ", "ល្បែងនិយាយ និងលំហាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ", "ល្បែង និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការវិភាគសំឡេង ជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀបចំសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម"
- បង្កើតបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍លម្អិតសម្រាប់ឪពុកម្តាយ រៀបចំដំបូន្មានដែលនឹងជួយពួកគេរៀបចំការងារដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។
- រៀបចំពិព័រណ៍សៀវភៅដែលកុមារគ្រប់រូបគួរមាននៅផ្ទះ។
សិក្ខាសាលា "សុន្ទរកថា និងបាល់ដ៏រីករាយ"
- ជំនួយផ្ទាល់ខ្លួនដល់ឪពុកម្តាយតាមការស្នើសុំរបស់ពួកគេ។

3.ការដឹងខ្លួនឯង- រៀបចំផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលស្របតាម FGT ។
- ការចងក្រងការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
- ដំណើរការលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ទំនាក់ទំនង" ។
- ការរៀបចំបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ដោយអនុលោមតាម FGT និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ទូឯកសារ ហ្គេម didactic ភាពមើលឃើញ តារាង mnemonic)

ដំណាក់កាលទី 4
ការវិភាគ និងទូទៅនៃអង្គហេតុគរុកោសល្យបង្គរ
3ការដឹងខ្លួនឯង- សុន្ទរកថាជាមួយរបាយការណ៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។
- បង្ហាញ GCD បើកចំហលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយជាមួយនឹងការអញ្ជើញរបស់សហសេវិកនិងឪពុកម្តាយ

ដំណាក់កាលទី 5
ការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយ

1.ធ្វើការជាមួយកុមារតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួម។
2.ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយការស្ទង់មតិមាតាបិតា។
3.ការដឹងខ្លួនឯង- ការវិភាគលើការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈកម្មវិធីដោយកុមារ។
- គូរផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងផែនការសម្រាប់ការងាររួមគ្នា។
បង្កើតថតឯកសារជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍថ្មី អត្ថបទពីអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ អ៊ីនធឺណិត សុន្ទរកថា ទូដាក់ឯកសារ។ល។
អក្សរសិល្ប៍៖
"កម្មវិធីនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" / កែសម្រួលដោយ M. Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
"គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ" / កែសម្រួលដោយ M. Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
O.S. Ushakova កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យនៅមតេយ្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ TS Sphere 2004
O.S. Ushakova ។ ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមតេយ្យ។ M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ភាពល្អឥតខ្ចោះ, ឆ្នាំ 2001 ។
O.S. Ushakov ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ល្បែង, លំហាត់, អរូបី។ មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើបម៉ូស្គូ Sphere
ច. សុខិន. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1984
A.K. Bondarenko "ហ្គេម Didactic នៅមតេយ្យ។ អិមៈ ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៩១។
V.V. Gerbova ។ រូបភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។-M.: Enlightenment, 1985 ។
សំណុំនៃគំនូរតាមប្រធានបទ៖ "សំលៀកបំពាក់", "ដើមឈើ", "ចាន", "បន្លែ" ។ "ផ្លែឈើ", "គ្រឿងសង្ហារឹម", "រុក្ខជាតិ" - M.: 2005,
ស៊េរី "សេចក្តីផ្តើមទៅកាន់ពិភពខាងក្រៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ" ។
"យើងណែនាំអក្សរសិល្ប៍ដល់កុមារមត្តេយ្យ" ដោយ O. Ushakov ។
"រៀនពីរឿងនិទាន" T. Bolsheva ។
G.S. Shvaiko "ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ។
A.K. Bondarenko "ល្បែងពាក្យនៅក្នុងមត្តេយ្យ" ។

MDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 29"

ការអប់រំខ្លួនឯង

ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការធ្វើការលើការនិទានរឿងឡើងវិញ និងការនិទានរឿង »

អ្នកអប់រំ៖ Titova E.A.

Saransk 2018-2019

នៅអាយុ 4 ឆ្នាំការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារនៅអាយុនេះនៅតែត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអស្ថិរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ អសមត្ថភាពក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងស្ម័គ្រចិត្តរយៈពេលវែង និងការថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសមត្ថភាពការងារ។

ការស្នាក់នៅរយៈពេលយូររបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការងារជាប្រព័ន្ធនៅលើផ្នែកខាងសំឡេងនៃការនិយាយ។

ការងារលើការបញ្ចេញសំឡេងមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដំណាក់កាល:

1) ការពិនិត្យការនិយាយនិងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារ;

2) ការអភិវឌ្ឍនៃការភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ;

3) ជួសជុលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយដោយសេរី; 4) ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ;

5) ជំនាញនៃការវិភាគសំឡេងនៃប្រយោគនិងពាក្យ។

ការបង្កើតជំនាញការនិយាយជាច្រើនតម្រូវឱ្យមានពាក្យដដែលៗជាច្រើន (ឧទាហរណ៍នៅពេលបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ ដោយប្រើទម្រង់វេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់នៃពាក្យក្នុងការនិយាយ ចងក្រងរឿងពីរូបភាព ទន្ទេញកំណាព្យ)។ វាជាការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវចំណុចនេះក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនមួយ ដូច្នេះ រង្វង់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺចាំបាច់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ថ្នាក់រៀនធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅពេលរសៀល។ ថ្នាក់រៀនទាំងអស់នេះគឺមានគោលបំណងបង្កើតសុន្ទរកថាត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ ដែលជាលក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារនៅសាលា។

ភាពពាក់ព័ន្ធ ខ: សកម្មភាពត្រូវបានរៀបចំ - ការលេងហ្គេម ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការនិយាយ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយល់ថាការរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាកំណើតដំបូងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញភាសា និងការនិយាយដោយដឹងខ្លួន ដែលនឹងជះឥទ្ធិពលជាបន្តបន្ទាប់ដោយជោគជ័យលើការអប់រំរបស់កុមារនៅសាលានឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍សុខស្រួលនៅក្នុងសង្គម។ ភាពថ្មីថ្មោងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីលើកកម្ពស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយឱ្យទាន់ពេលវេលា និងមានប្រសិទ្ធភាពជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើតជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធភាសាយ៉ាងទូលំទូលាយ - សូរសព្ទ, lexical, វេយ្យាករណ៍។ អាយុពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីជួយពួកគេឱ្យចេះភាសានិយាយ ចេះភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ប្រភពដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយរបស់កុមារគឺជាស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់រួមទាំងទម្រង់រឿងព្រេងនិទានតូចៗ។ (បទ, លលក, វោហារ, រឿងនិទាន, ប្រយោគ)និងហ្គេមម្រាមដៃ។ តម្លៃអប់រំ ការយល់ដឹង និងសោភ័ណភាពនៃរឿងព្រេងនិទានគឺធំសម្បើម ព្រោះវាពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាទម្រង់សិល្បៈ ភ្លេង និងចង្វាក់នៃភាសាកំណើត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ និងម្រាមដៃរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ ព្រោះគាត់នឹងត្រូវការចលនាសម្របសម្រួលច្បាស់លាស់ក្នុងការសរសេរ ការស្លៀកពាក់ និងធ្វើចលនាផ្សេងៗក្នុងគ្រួសារ និងផ្សេងទៀត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ចលនាដៃតែងតែទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការនិយាយ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការហ្វឹកហាត់ម្រាមដៃប៉ះពាល់ដល់ភាពចាស់ទុំនៃមុខងារនិយាយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រសិនបើទារកមានម្រាមដៃចល័តល្អ នោះគាត់នឹងរៀននិយាយដោយគ្មានការលំបាកច្រើន ការនិយាយនឹងអភិវឌ្ឍបានត្រឹមត្រូវ។ ហ្គេមម្រាមដៃមិនត្រឹមតែជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងជំនាញម៉ូតូល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាជម្រើសមួយសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏រីករាយផងដែរ។ មិននឹកស្មានថា ល្បែងប្រជាប្រិយ កំប្លែង រឿងនិទាន ល្បែងម្រាមដៃ ល្បែងត្រូវបានឆ្លងពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ។ "ប្រាប់ខដោយដៃរបស់អ្នក", ល្ខោនម្រាមដៃ។

គោលដៅ :

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ:

1. ណែនាំកុមារអំពីសិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់, រឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ី។

2. បង្កើន, ធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម។

3. រៀនពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃ rhyme បណ្តុះកូន អត្ថបទនៃល្បែងម្រាមដៃ។

4. លើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពក្នុងការជ្រើសរើសតួនាទី ចូលតួនាទី។

5. ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលចលនានៃដៃជាមួយនឹងអត្ថបទនៃ rhyme បណ្តុះកូន។

6. រៀនធ្វើត្រាប់តាមចលនារបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ការអប់រំ:

1. អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការចងចាំ។

2. អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈប្រជាប្រិយ។

3. អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។

4. អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ។

5. អភិវឌ្ឍការសម្របសម្រួលនៃចលនានៃដៃទាំងពីរ។

ការអប់រំ:

1. បណ្ដុះឱ្យមានសេចក្ដីស្រឡាញ់ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះវីរបុរសនៃ rhymes បណ្តុះកូន។

2. បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាវៈរស់ទាំងអស់។

វិធីសាស្រ្ត :

1. ពាក្យសំដី (ការសន្ទនា, ការរៀន rhymes បណ្តុះកូន, កំណាព្យ, riddles, ចម្រៀងប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី, អត្ថបទនៃល្បែងម្រាមដៃ);

2. មើលឃើញ - បង្ហាញសកម្មភាព។

3. សកម្មភាពដោយដៃរបស់កុមារ។

4. សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តនិងការអនុវត្ត :

1. គំរូត្រឹមត្រូវរបស់គ្រូ។

2. កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ ល្បែងក្រៅពាក្យសំដី ការរាប់ rhymes, rhymes បណ្តុះកូន។

3. គូរដោយម្រាមដៃ ជក់ ដីស ខ្មៅដៃ។

4. ការដាក់លំនាំតាមចង្វាក់ (គ្រាប់ធញ្ញជាតិ បន្ទះឈើ។ល។) តាមគំរូ និងតាមត្រចៀក។

5. បង្ហាញពាក្យ, កំណាព្យ, រឿងនិទាន, riddles ដោយដៃ។

6. កាយសម្ព័ន្ធ articulatory រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណដៃ។

7. ការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវនៃគ្រឿងសង្ហារឹម, ភ្លើងបំភ្លឺ។

8. កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។

9. ការផ្អាកថាមវន្ត (ផ្ទុកជំនួស និងសម្រាក)។

10. ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិ។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា:

កុមារត្រូវតែពន្យល់ដោយឯករាជ្យអំពីច្បាប់នៃល្បែង; វាយតម្លៃការឆ្លើយតប; សុន្ទរកថាមិត្តភ័ក្តិ; ប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញក្នុងការនិយាយ; នៅពេលនិយាយឡើងវិញ ប្រើការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ ដោយឯករាជ្យតែងរឿងដោយយោងទៅតាមគំរូយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នេះបើយោងតាមរូបភាពគ្រោងនេះបើយោងតាមសំណុំនៃរូបភាព; សរសេរការបញ្ចប់សម្រាប់រឿងនិទាន រៀបរាប់ព្រឹត្តិការណ៍ឡើងវិញពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន យោងទៅតាមរូបភាពគ្រោងនេះបើយោងតាមសំណុំនៃរូបភាពមួយ; ផ្សាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រខ្លី ទាយពាក្យប្រឌិត; កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ; ជ្រើសរើសគុណនាមជាច្រើនសម្រាប់នាម; ពាក្យទាំងនេះគឺជាពាក្យផ្ទុយ។

ហ្គេមទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការបំពេញវាក្យសព្ទរបស់កុមារ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ អប់រំការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងអភិវឌ្ឍការគិត។

ផែនការទស្សនវិស័យសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ

តុលា។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	"Lariska មាន radishes ពីរ"		ល្បែងម្រាមដៃ "Lariska មាន radishes ពីរ" ល្បែងជាមួយដំបង "ផ្ទះ" (ការ៉េ, ត្រីកោណ)
	ការចងក្រងរឿង "បន្ទប់ខ្ញុំ"	បង្រៀនកូនពេលចងក្រងរឿង ដើម្បីភ្ជាប់ប្រយោគគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យ។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។ អញ្ជើញកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុតនៅក្នុងបន្ទប់របស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីចងក្រងរឿងរួច គូរបន្ទប់របស់អ្នក។
	ការ​ប្រៀបធៀប​ពាក្យ​តាម​សំឡេង ការ​ស្គាល់​ប្រវែង​ពាក្យ (វែង ខ្លី)	រៀនដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការគិតឡូជីខល។ បន្តជាមួយនឹងការធ្វើគំរូ។ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពនិយាយ គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹង។ អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។	ល្បែងផ្គុំរូប Fizkultminutka ។ ហ្គេមជួបជុំមិត្តភក្តិ ល្បែង "តើពាក្យអ្វី" ។ គូរ "ម្ជុល"
	ការទន្ទេញកំណាព្យ N. Konchalovskaya ។	បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីបន្លែ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវក្នុងការយល់ច្រឡំ។ អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

ខែវិច្ឆិកា។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	ស្គាល់​ដោយ​ពាក្យ​ខុស​គ្នា, សំឡេង​របស់​គេ​ខ្លាំង, ខ្លាំង, ស្ងាត់; គំនូរព្រះអាទិត្យ។	បន្តណែនាំពាក្យដែលមានសំឡេង។ អនុវត្តការកំណត់អត្តសញ្ញាណពាក្យដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នា។ រៀនប្រៀបធៀបពាក្យដោយសំឡេង។ រៀនគូរបន្ទាត់រាងមូល និងត្រង់។ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពនិយាយ។	លំហាត់ហ្គេម "អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ" ការអប់រំកាយ "សាក" ល្បែង "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវពាក្យ" លំហាត់ហ្គេម "ភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ" គំនូរពន្លឺព្រះអាទិត្យ។
	រាត្រីនៃពាក្យស្លោក។	បន្ត​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​ទាយ​ប្រយោគ​តាម​ការ​ពិពណ៌នា, គិត​តាម​តក្កវិជ្ជា; បង្កើតបរិយាកាសពិធីបុណ្យ លើកទឹកចិត្តកុមារ។	សម្ភារៈ៖ វត្ថុនៅលើថាស ម្ជុល មែកឈើ ដើមណូអែល ដំឡូង អេក ក្ងោក កង់ ប្រដាប់ក្មេងលេង បូឡែត (អាចជំនួសរូបភាពបាន)។
	ស្គាល់គ្នាជាមួយពាក្យផ្សេងៗគ្នា ហ្គេម "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ" ស្វែងរកភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងរូបភាព	ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងប្រវែងនៃពាក្យ។ ដើម្បីបង្រៀនឱ្យស្តាប់កំណាព្យដោយយកចិត្តទុកដាក់ ជ្រើសរើសពាក្យដែលមិនត្រឹមតែមានសំឡេងជិតៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សមរម្យក្នុងអត្ថន័យផងដែរ។ រៀនស្វែងរកភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងគំនូរ។	លំហាត់ហ្គេម "ភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ" ល្បែង "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវពាក្យ" ការអប់រំកាយ "ជួបមិត្ត" លំហាត់ល្បែង "ស្វែងរកកំហុសរបស់សិល្បករ"
	ទន្ទេញកំណាព្យដោយ N. Sakonskaya ។	អញ្ជើញកុមារឱ្យច្រៀងកំណាព្យមួយ, ជ្រើសរើសសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី, ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។ រៀនបញ្ចេញមតិរបស់អ្នក និងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលខ្ញុំជ្រើសរើសបទភ្លេងនេះសម្រាប់កំណាព្យនេះ។	សំណួរ៖ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី? ហេតុអ្វី? តើផ្លែប៊ឺរីមកពីណា? តើផ្កាស្ត្របឺរីមានពណ៌អ្វី?

ខែធ្នូ។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	"រឿងមិនគួរឱ្យជឿ"	អញ្ជើញកុមារឱ្យសរសេររឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួនពីការលក់ដុំផ្ទាល់ខ្លួន។ អភិវឌ្ឍការនិយាយរួម ការគិត ការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ។ បណ្ដុះចំណង់ចង់ចែករំលែករឿងរបស់អ្នក។ រៀនពិពណ៌នារឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។	រឿងរ៉ាវត្រូវបានកត់ត្រា គូរឡើងដោយគំនូររបស់កុមារ
	"បាល់ព្រិល"	ធ្វើការលើល្បឿននិងចង្វាក់នៃការនិយាយ។	ល្បែងម្រាមដៃ "បាល់ព្រិល" ល្បែង "ព្រិលជាច្រើនបានធ្លាក់ចុះ" (ហែកក្រដាស)
	សំឡេង "Sh" (បទចម្រៀង "ខ្យល់") គូរបាល់ ទន្ទេញពាក្យបណ្តុះកូន។	ដើម្បីរៀនសូរសំឡេងដើម្បីបន្លិចសំឡេងព្យញ្ជនៈរឹង "Sh" នៅក្នុងពាក្យ។ រៀនបញ្ចេញសំឡេងឱ្យច្បាស់ និងច្បាស់លាស់។ រៀនអានចង្វាក់ថ្នាលបណ្តុះកូនដោយការបញ្ចេញមតិដោយប្រើការផ្អាកឡូជីខលធម្មជាតិ។ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពនិយាយ	ល្បែង "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវពាក្យ" ល្បែង "ប្រយ័ត្ន" ការអប់រំកាយ "បាល់" គូរ "បាល់" រៀនសប្បាយ។
	ល្បែង Didactic "ធ្វើដំណើរតាមផ្លូវ"	បង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតប្រយោគដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងអត្ថន័យ។ និយាយអំពីគ្រួសារ។ បណ្ដុះចំណង់ចង់លេងជាមួយគ្នា។

មករា។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	សំឡេង "Zh" (បទចម្រៀង beetle), គូរផ្លេសេន, ទន្ទេញកំណាព្យមួយ។ I. Soldatenko	ដើម្បីរៀនសំឡេងដើម្បីបន្លិចសំឡេង "g" នៅក្នុងពាក្យ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ប្រើគំរូនៃពាក្យ។ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, រូបភាពដែលមើលឃើញ។ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពនិយាយ។ អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។	ល្បែង "ល្បែងផ្គុំរូបនិងល្បែងផ្គុំរូប" លំហាត់ហ្គេម "ដកចេញឱ្យបានត្រឹមត្រូវ" លំហាត់ល្បែង "ប្រយ័ត្ន" ការអប់រំកាយ "Betles" គូរ "Acorns"
	សំឡេង "Sh-Zh", គូរបទ, កំណាព្យម្តងទៀត។	ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទដើម្បីបែងចែករវាងសំឡេងព្យញ្ជនៈ "Sh-Zh" នៅក្នុងពាក្យ។ បន្តណែនាំពាក្យ "សំឡេង" ។ អភិវឌ្ឍត្រចៀកកំណាព្យ។ ដើម្បីបង្កើតការជ្រើសរើសនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពនិយាយ។ អភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក។	លំហាត់ហ្គេម "ជួយសត្វរកឡានរបស់ពួកគេ" ល្បែង "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវពាក្យ" នាទីអប់រំកាយ លំហាត់ហ្គេម "ភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ", "ធ្វើឡើងវិញខ"
	"សត្វដែលខ្ញុំចូលចិត្ត"	ធ្វើការលើល្បឿននិងចង្វាក់នៃការនិយាយ។	ល្បែងម្រាមដៃ "នៅសត្វក្តាន់" គំនូរ "សត្វដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ។

ខែកុម្ភៈ។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	ការបកស្រាយរឿងនិទាន "បុរសនំប៉័ងខ្ញី"	បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យចែកចាយតួនាទីក្នុងចំណោមខ្លួនគេ ប្រើប្រាស់រូបភាពនៃតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន ប្រើការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងៗគ្នា។ ដើម្បីបណ្តុះស្នេហា និងការគោរពចំពោះភាពច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។
	សរសេររឿងអំពីរដូវរងា។	លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្កើតរឿងពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការនិយាយរួម។	រឿងរ៉ាវត្រូវបានកត់ត្រា គូរឡើងដោយគំនូររបស់កុមារ
	"រីករាយ Snowman"	ធ្វើការលើល្បឿននិងចង្វាក់នៃការនិយាយ។	ហ្គេមម្រាមដៃ "Pallets - palms" ល្បែង "ព្រិលជាច្រើនបានធ្លាក់ចុះ" (ហែកក្រដាស) ។
	សំឡេង "គ" គូរត្រសក់ ទន្ទេញកំណាព្យ G. Sapgira ។	រៀនបែងចែក និងបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈរឹង "Ts" នៅក្នុងពាក្យ និងប្រយោគ។ ដើម្បីរៀនស្តាប់រឿងដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងឆ្លើយសំណួរលើអត្ថបទ អភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពនិយាយ។	ការអានរឿងរបស់ A. Maksakov "Chicken Chick" ល្បែង "បញ្ចប់ប្រយោគ" នាទីអប់រំកាយ "លំហាត់ល្បែង "ហេរ៉ុន" គូរ "ត្រសក់" ។

ខែមីនា។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	ការរៀនវាក្យសព្ទ។	កែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងដោយឡែកនៃពាក្យ និងឃ្លា ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។
	"Mimosa សម្រាប់ម៉ាក់"	ធ្វើការលើល្បឿននិងចង្វាក់នៃការនិយាយ។ បង្រៀនកុមារឱ្យគូរជាមួយ poke រៀនគូរដោយបង្កើតរូបរាងផ្កា។	ល្បែងម្រាមដៃ "ផ្កា" គំនូរ "Mimosa សម្រាប់ម៉ាក់"
	ល្បែង Didactic "សួន"	រៀនដើម្បីអមដំណើរសកម្មភាពរបស់អ្នកយ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងការនិយាយ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់។	Improvisation (យើងប្រមូលបន្លែក្នុងកន្ត្រក) ។
	"មិត្តភាព"	ធ្វើការលើល្បឿននិងចង្វាក់នៃការនិយាយ។	ល្បែងម្រាមដៃ "មិត្តភាព" ហ្គេម "អ្នកបើកបរ"

មេសា។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	សំឡេង "អិល-អិល" គូរដុំពក ទន្ទេញកំណាព្យ E. អាឡិចសាន់ឌឺវ៉ា	រៀនបែងចែករវាងព្យញ្ជនៈរឹង និងព្យញ្ជនៈទន់។ រៀនដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងជាពាក្យ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយសកម្មរបស់កុមារ ឆ្លើយសំណួរដោយបន្ទាត់ពីកំណាព្យ បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះបរិស្ថាន។ អភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក។	គំនូរ "Tumbler" ល្បែង "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវពាក្យ" Fizkultminutka ។ "យើងគូរបន្តិច" លំហាត់ល្បែង "បែងចែកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ" ការទន្ទេញកំណាព្យ
	ការទន្ទេញកំណាព្យ A. Kochergina	អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។ បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យសិល្បៈ។
	Mb", គូរខ្លាឃ្មុំ, ទន្ទេញកំណាព្យ T. Shorygina ។	ដើម្បីស្គាល់សំឡេងព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ "M-M" ។ ដើម្បីបង្រៀនការជ្រើសរើសសំឡេងរឹង និងសំឡេងទន់ជាពាក្យ។ រៀនដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងក្នុងពាក្យមួយ។ រៀនទស្សន៍ទាយ riddles អភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក។	ការទន្ទេញកំណាព្យ គំនូរ "ខ្លាឃ្មុំ" នាទីអប់រំកាយ លំហាត់ហ្គេម "ពណ៌ត្រឹមត្រូវ"
	ការអានរឿងនិទាន S. Marshak "ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច"	បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់រឿងនិទានដោយយកចិត្តទុកដាក់ ប្រាប់ខ្លឹមសាររបស់វាឡើងវិញ បែងចែករវាងតួអង្គវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន ចេះយល់ចិត្តជាមួយវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។ បន្តបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅ។

			បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
	ការចងក្រងរឿងចម្លែកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីអ្នករស់នៅក្នុងព្រៃនៅនិទាឃរដូវ។	រៀនប្រើគុណនាមអ្នកប្រើប្រាស់ច្រើនបំផុត កិរិយាស័ព្ទ adverbs ធ្នាក់ក្នុងការនិយាយ។ អភិវឌ្ឍការនិយាយរួម ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ។ ធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។	ការប្រើរូបភាពសត្វព្រៃដើម្បីសរសេររឿង។
	សំឡេង "g-k", គូរលើវត្ថុ, ទន្ទេញកំណាព្យ T. Shorygina ។	ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ បែងចែករវាងសំឡេងព្យញ្ជនៈ "G-K" ។ បន្តរៀនដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងជាពាក្យ។ ជួយអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក។ អភិវឌ្ឍការនិយាយសកម្ម។	លំហាត់ល្បែង "ពណ៌និងរង្វង់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ" លំហាត់ហ្គេម "ភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ" ការអប់រំកាយ "ម្រាមដៃ" ល្បែងផ្ទះបក្សី រៀនកំណាព្យ។
	"រាត្រីដ៏អស្ចារ្យ"	រំលឹកជាមួយកុមារនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងបានរៀនក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាទាំងមូល។

ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង៖

1. ការសិក្សាអំពីអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ឯកសារយោង វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត :

1. Volina លេង។ - អិមៈ សាលាថ្មី ឆ្នាំ១៩៩៤។

2. 1000 riddles, សុភាសិត, ពាក្យ, អណ្តាត twisters ។ សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។ - M.:, K: "House of Printing - VYATKA", ឆ្នាំ 2004 ។

3. អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Rudenko ។ - Rostov n / D ។ : Phoenix, 2002 ។

៤.កាយសម្ព័ន្ធ សាវីណា។ - អិមៈ - ឆ្នាំ ២០០២ ។

5. កាយសម្ព័ន្ធ Nefedova ។ - អិមៈ - ឆ្នាំ ២០០២ ។

6. ប្រភពអ៊ីនធឺណិត។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍កំណត់ចំណាំ និងការដឹកនាំថ្នាក់.

1. ការអនុវត្ត OOD ស្របតាមកម្មវិធីការងារ។

2. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ" ។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែង៖

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងាររបស់រង្វង់ " អ្នកនិយាយ» សម្រាប់ខែតុលា - ឧសភា ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។

2. ធ្វើកំណត់ចំណាំលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួមនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។

3. សិក្ខាសាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "យើងអភិវឌ្ឍម្រាមដៃ - យើងកែលម្អការនិយាយ" ។

4. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "អានរឿងនិទានទេម៉ាក់" ។

5. រាយការណ៍អំពីប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូចុងក្រោយ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

“គ្រួសារគឺជាបរិយាកាសដែលមនុស្សម្នាក់រៀន និងធ្វើល្អដោយខ្លួនឯង”
V.A. សុខុមលីនស្គី

ចំណារពន្យល់។

អាយុមត្តេយ្យគឺជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសកម្ម។ នៅក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារបរិយាកាសរបស់គាត់ដើរតួយ៉ាងសំខាន់គឺឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀន។ ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការទទួលបានភាសាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលពួកគេនិយាយទៅកាន់គាត់ តើពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ប៉ុណ្ណាចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយកុមារ។

ការនិយាយល្អគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ ការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែត្រឹមត្រូវ និងកាន់តែសម្បូរបែប
វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ លទ្ធភាពរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការយល់ដឹងពីការពិតជុំវិញនោះ ទំនាក់ទំនងកាន់តែមានន័យ និងពេញលេញជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់កាន់តែសកម្ម។

ជាក់ស្តែងស្ត។

វាស្ថិតនៅក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃលក្ខខណ្ឌសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើបគឺមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ។ ថ្មីៗនេះ ដោយសារតែការរីករាលដាលនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៃការទំនាក់ទំនង (ទូរស័ព្ទ ទូរទស្សន៍ អ៊ីនធឺណិត។ រវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ ដើម្បីធានាបាននូវការរួបរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់មួយនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។ គោលដៅសំខាន់នៃអន្តរកម្មគ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា៖

រួមបញ្ចូលគ្នានូវការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សពេញវ័យដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

បង្ហាញវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការអប់រំការនិយាយ;

ការបង្ហាញលទ្ធភាពនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងគរុកោសល្យដែលទទួលបានទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសារ;

ការបង្កើតនៅក្នុងឪពុកម្តាយនៃបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ, ឆ្លើយតបត្រឹមត្រូវទៅនឹងបញ្ហា (ជួយយកឈ្នះពួកគេ) និងសម្រេចបានកូន (រីករាយនឹងភាពជោគជ័យ) ។

កិច្ចការគម្រោង។

ស្វែងយល់ពីតម្រូវការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ និងកម្រិតសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

បង្កើតនិងសាកល្បងប្រព័ន្ធនៃវិធានការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។

ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារដើម្បីបង្កើនការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គំនិតគម្រោង។ដើម្បីបង្រួបបង្រួមឪពុកម្តាយអ្នកអប់រំនិងកុមារក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា: ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ប្រភេទគម្រោង។ពត៌មាន, បញ្ហាស្វែងរក, ច្នៃប្រឌិត, ក្រុម។

ពេលវេលាអនុវត្ត៖រយៈពេលវែង - ឆ្នាំសិក្សា។

គោលដៅ។ការបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ការសិក្សាអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ទំនើបក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយលើការបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

វត្ថុនៃការសិក្សា. ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈអន្តរកម្មរបស់ឪពុកម្តាយនិងអ្នកអប់រំ។

ទស្សនិកជនគោលដៅនៃគម្រោង។កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់, គ្រូមត្តេយ្យ, ឪពុកម្តាយ។

សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តី។គម្រោងនេះបញ្ជាក់ពីគំនិតអំពីការប្រើប្រាស់ការងារជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង។ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយកុមារ។ អរូបីដែលបានបង្កើតឡើងនៃ NOOD, អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត, ឯកសារកាតនៃល្បែងនិយាយអាចត្រូវបានប្រើដោយគ្រូនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ ការសួរសំណួរការពិគ្រោះយោបល់អាចត្រូវបានប្រើដោយឪពុកម្តាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការងារ និងលទ្ធផលព្យាករណ៍។

ខ្ញុំដំណាក់កាល - ការរៀបចំ(ព័ត៌មាន និងវិភាគ)

គោលដៅ:ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។

ភារកិច្ចការងារ។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ការអានប្រឌិតលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

ការវិភាគស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការវិភាគនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

សិក្សាទស្សនៈរបស់ឪពុកម្តាយលើបញ្ហានេះ។

លទ្ធផលព្យាករណ៍។សារប្រធានបទគម្រោង។ ការបង្កើតនិងការបង្កើតបញ្ហា ការជ្រើសរើសសម្ភារៈទ្រឹស្តីលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការទទួលបានទិន្នន័យពីការបញ្ជាក់ពីការវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ រៀបចំផែនការសម្រាប់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការងារ កំណត់គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគម្រោង។ ការស្ទង់មតិមាតាបិតា។

IIដំណាក់កាល - សំខាន់ ការស្រាវជ្រាវ (ជាក់ស្តែង) .

គោលដៅ:ការរៀបចំដំណើរការអប់រំស្របតាមការអនុវត្តគម្រោង។

ភារកិច្ចការងារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវិធានការគរុកោសល្យស្មុគស្មាញ (NOOD) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធនិងភាពជាដៃគូរវាងសាលាមត្តេយ្យនិងគ្រួសារ។

បង្កើតការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទនៃការសិក្សា។

លទ្ធផលព្យាករណ៍។ឧបករណ៍សម្ភារៈនៃការស្រាវជ្រាវ និងស្វែងរកធនធានបន្ថែម។ ការសម្របសម្រួលការងាររបស់អ្នកចូលរួមគម្រោង។ និយមន័យនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងគម្រោង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការសង្ខេបនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។ សក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ បង្កើតនិងធ្វើការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ចងក្រងសន្ទស្សន៍កាតនៃហ្គេម didactic លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ការលេងហ្គេម ថ្នាក់រៀនដែលជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការណែនាំអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយទៅក្នុងការអនុវត្តការងារ។ អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដែលមានការរៀបចំលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអានប្រឌិត ការកែលម្អវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។

IIIដំណាក់កាល - ចុងក្រោយ ការត្រួតពិនិត្យ និងសង្ខេប

គោលដៅ:ការវិភាគ និងទូទៅនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា។

ភារកិច្ចការងារ។

សង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តគម្រោង សង្ខេបលទ្ធផលនៃការសិក្សា និងកំណត់តំបន់សម្រាប់ការងារបន្ត។

ធ្វើការសិក្សាត្រួតពិនិត្យ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការវិភាគអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

លទ្ធផលព្យាករណ៍។ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈបង្គរ។ ការកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

ទម្រង់ការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការប្រជុំឪពុកម្តាយ;

ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គល;

ប្រភេទការងារដែលមើលឃើញ៖ ព័ត៌មានតំណាងឱ្យឪពុកម្តាយ ការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហា និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នា (ការតាំងពិព័រណ៍ការប្រកួតប្រជែង);

សំណួរនិងការធ្វើតេស្តរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងគោលបំណងដើម្បីកែការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ;

ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ ការកម្សាន្ត ដំណើរកំសាន្ត ថ្ងៃកំណើតរបស់កុមារ។

ការសាកសួរ។ទម្រង់សកម្មមួយនៃការទទួលបាន និងផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានលើបញ្ហាផ្សេងៗ។ ការសួរសំណួរជួយយើងឱ្យទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញបំផុតអំពីបញ្ហាជាក់លាក់ វិភាគវា និងរៀបចំផែនការការងារបន្ថែមទៀតឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងទិសដៅនេះ។

ការពិគ្រោះយោបល់។ការពិគ្រោះយោបល់អាចជាបុគ្គល និងក្រុម។

ដោយមានជំនួយពីពួកគេ យើងខិតខំផ្តល់ដំបូន្មានប្រកបដោយគុណភាពដល់ឪពុកម្តាយ។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

"ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិងការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ";

"ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ";

"សារៈសំខាន់នៃល្បែងម្រាមដៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ";

"បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យនិយាយដ៏ស្រស់ស្អាត";

"យើងអភិវឌ្ឍការនិយាយតាមរយៈគំរូ"

"តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ";

"ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ"

ការប្រជុំមាតាបិតា។គោលបំណង៖ ដើម្បីអប់រំឪពុកម្តាយអំពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងចូលរួមពួកគេក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអន្តរកម្មក្នុងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ការប្រជុំបុគ្គល។ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយគ្រួសារនីមួយៗពេញមួយឆ្នាំ។ នេះគឺជាទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងគ្រួសារ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការងារគោលដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដោយការចូលរួមពីឪពុកម្តាយរបស់សិស្សផ្តល់នូវលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ គ្រួសារមានឱកាសពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត គឺជាអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលគាត់ចង់បានបំផុត។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលការនិយាយ និងការនិយាយស្តីទុកជាសញ្ញាដែលមិនអាចលុបបានលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ដូច្នេះឪពុកម្តាយគួរតែណែនាំដល់គ្រួសារនូវទំនៀមទម្លាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ប្រចាំថ្ងៃអំពីថ្ងៃដែលរស់នៅ សំណួរត្រូវបានសួរមិនត្រឹមតែដោយមនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយកុមារទៅមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាជាមួយកុមារ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញពីវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាសន្ទនា (ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអន្តរការី កុំរំខាន សួរសំណួរ ឆ្លើយសំណួរដែលបានដាក់)។ មនុស្សពេញវ័យបង្ហាញជាឧទាហរណ៍ពីរបៀបធ្វើកិច្ចសន្ទនានៅតុ ក្នុងពិធីជប់លៀង ពេលនិយាយទូរស័ព្ទ។ល។ ការរួបរួមក្នុងការអប់រំកុមារធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ ពន្លឿនដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងជំនាញ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាព រួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃសិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សពេញវ័យ - ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ - នៅក្នុងភ្នែករបស់កុមារ។

អន្តរកម្មរបស់អ្នកអប់រំជាមួយគ្រួសារបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើកុមារយ៉ាងសំខាន់ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះលើការលំបាក និងបញ្ហាជាច្រើន និងទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងក្រុម។ បទពិសោធន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយបានបង្ហាញថាជាលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារទំនើប មុខតំណែងរបស់ឪពុកម្តាយកាន់តែមានភាពបត់បែន។ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សមកពី "អ្នកទស្សនា" ក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ និងជាជំនួយការដល់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវាយតម្លៃខ្ពស់លើសារៈសំខាន់នៃគ្រួសារ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ទំនើបក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រជុំមាតាបិតា

ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ"

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកិច្ចប្រជុំ៖

ដើម្បីបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការនិយាយនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ដើម្បីពង្រីកគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

ណែនាំហ្គេមនិយាយសម្រាប់ប្រើនៅផ្ទះ។

ដើម្បីចូលរួមឪពុកម្តាយនៅក្នុងបញ្ហានិងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។

អក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖ L.V. Minkevich "ការប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយនៅមតេយ្យ" អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

ការងារបឋម៖

កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ;

ធ្វើលិខិតអញ្ជើញជាមួយកុមារក្នុងទម្រង់នៃកម្មវិធី;

ការរំលឹក (ការរំលឹក);

ការណែនាំអំពីឪពុកម្តាយ។

របៀបវារៈនៃកិច្ចប្រជុំ៖

1. គោលដៅនិងគោលបំណងសម្រាប់ឆ្នាំ។

2. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ (ហ្គេមអប់រំ) ។

3. លទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ

3. លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ

4. មធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

"តើកុមារគួរដឹង និងអាចធ្វើអ្វីបានដោយក្រុមជាន់ខ្ពស់"

"បង្កើតអនុស្សរណៈស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ។

(ជូនឪពុកម្តាយ)

6. បញ្ហាអង្គការ។

យើងបង្រៀនឯករាជ្យ។

យើងអនុវត្តតាមច្បាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ យើងមិនយឺតទេ។

សម្លៀកបំពាក់កីឡា។

យើង​មិន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​កុមារ​លេង​នៅ​តាម​ច្រករបៀង​នោះ​ទេ។

ការទូទាត់ត្រូវតែធ្វើឡើងទាន់ពេលវេលាត្រឹមថ្ងៃទី 10 ។

ការរៀបចំសម្រាប់ឆ្នាំថ្មី។ អំណោយ។

ព័ត៌មាន​អំពី​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ត្រូវ​បាន​បង្ហោះ​នៅ​លើ​ទ្វារ។

ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរសង្គម លិខិតឆ្លងដែន។

ព័ត៌មានអំពីកំណាព្យដែលអាចបង្រៀនបាន។

ព័ត៌មានអំពីការងារសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញ។

វឌ្ឍនភាពនៃកិច្ចប្រជុំ៖

រាត្រីសួស្តីឪពុកម្តាយជាទីស្រឡាញ់! ខ្ញុំរីករាយដែលបានជួបអ្នកទាំងអស់គ្នានៅថ្ងៃនេះក្នុងកិច្ចប្រជុំមាតាបិតារបស់យើង។

2. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធី;

គោលដៅកម្មវិធី - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាន ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុងសម័យទំនើប។ សង្គមសម្រាប់សាលារៀន ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការអប់រំនៃគុណភាពដូចជានៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សាដូចជា៖

ស្នេហាជាតិ;

ទីតាំងជីវិតសកម្ម;

វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ;

ការគោរពចំពោះតម្លៃប្រពៃណី។

គោលដៅនៃកម្មវិធីត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង កម្លាំងពលកម្ម ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃកម្មវិធី ខាងក្រោមនេះមានសារៈសំខាន់ជាទីបំផុត៖

ការថែទាំសុខភាព សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយទាន់ពេលវេលារបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការបង្កើតជាក្រុមនៃបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ និងសប្បុរសចំពោះសិស្សទាំងអស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធំធាត់ឡើងប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ចិត្តល្អ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម តស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេក្នុងគោលបំណងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ;

អង្គការច្នៃប្រឌិតនៃដំណើរការអប់រំ;

ភាពប្រែប្រួលនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ការគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ការរួបរួមនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនិងក្រុមគ្រួសារ;

ការអនុលោមទៅនឹងការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យនិងបឋមសិក្សាដោយមិនរាប់បញ្ចូលការផ្ទុកលើសទម្ងន់ផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យការធានានូវអវត្តមាននៃសម្ពាធលើការអប់រំមុខវិជ្ជា។

ការថែរក្សាសុខភាព និងការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ រួមនឹងក្រុមគ្រួសារ ត្រូវខិតខំធ្វើឱ្យកុមារភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗមានសុភមង្គល។

គោលបំណងកម្មវិធី៖

1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការការពារជីវិត និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

2. សម្របសម្រួលការផ្តល់ការយល់ដឹង ការនិយាយ ការទំនាក់ទំនងសង្គម សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារ។

3. ធានានូវភាពបន្តនៃការងាររបស់នាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាបឋមសិក្សា ដោយមិនរាប់បញ្ចូលបន្ទុកផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

សម្របសម្រួលការផ្តល់ប្រឹក្សា និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) លើការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

វាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ" ។ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​គេ​សម្រេច​ចិត្ត​ទាញ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​របស់​អ្នក ហើយ​ចូល​រួម​ក្នុង​បញ្ហា​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ? មិនមានពេលច្រើនទេមុនពេលចូលរៀន - 1 ឆ្នាំ។ អ្នកទាំងអស់គ្នាដឹងហើយថា ពេលចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 កុមារឆ្លងកាត់ការសម្ភាសន៍ ធ្វើតេស្តជាមួយគ្រូចិត្តសាស្រ្តសាលា។ អ្វី​ដែល​គាត់​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ជា​ដំបូង៖ ការ​និយាយ​របស់​កុមារ របៀប​ដែល​គាត់​ប្រកែក ពន្យល់ បង្ហាញ​ពី​របៀប​ដែល​គាត់​បង្កើត​ប្រយោគ មិន​ថា​ពាក្យ​នៅ​ក្នុង​ប្រយោគ​យល់​ស្រប ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​សម្បូរ​បែប និង​ចម្រុះ​ប៉ុណ្ណា។

ការនិយាយបែបន័យធៀបដែលសម្បូរទៅដោយពាក្យមានន័យដូច ការបន្ថែម និងការពិពណ៌នាចំពោះកុមារ គឺជាបាតុភូតដ៏កម្រមួយ។ កុមាររៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេដោយធ្វើតាមការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ។ ជាអកុសល ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅក្នុងសម័យរបស់យើង ជារឿយៗភ្លេចអំពីរឿងនេះ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយត្រូវដំណើរការ។

គិត​ទៅ​កាល​ដែល​កូន​នៅ​ក្មេង (អាយុ​ប្រហែល​១​ឆ្នាំ)។ តើយើងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះការនិយាយ? រង់ចាំពាក្យដំបូងដែលត្រូវនិយាយ? នៅពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមនិយាយយ៉ាងសកម្ម តើវាក្យសព្ទនឹងបំពេញបានលឿនប៉ុណ្ណា? បាទ?

ហើយឥឡូវនេះតើយើងគិតអំពីរបៀបដែលការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា? តើ​គាត់​បញ្ចេញ​គំនិត ហេតុផល​យ៉ាង​រលូន​ប៉ុណ្ណា? តើវារំខានយើងឥឡូវនេះទេ?

ប្រសិនបើបាទ / ចាស: (យើងរីករាយណាស់ដែលអ្នកមានការព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហានេះ បញ្ហានេះ ហើយដូច្នេះយើងបានសម្រេចចិត្តលះបង់ការប្រជុំរបស់យើងដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ)។

ប្រសិនបើ “ទេ” យើងមិនគិតទេ៖ (វាគួរអោយអាណិតណាស់ ដូច្នេះហើយ ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធគួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ តើអ្នកយល់ព្រមទេ?)។

1. លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីកម្រងសំណួរកុមារខ្លះចាប់ផ្តើមនិយាយនៅអាយុរហូតដល់ 1 ឆ្នាំ - 1,5 ឆ្នាំដែលជាបទដ្ឋានខាងសរីរវិទ្យា។ អ្នកខ្លះចាប់ផ្តើមនិយាយក្នុងរយៈពេល 2 - 3 ឆ្នាំ។ កុមារជាច្រើនសព្វថ្ងៃនេះមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

តើ​អ្នក​ចង់​ឲ្យ​កូន​របស់​អ្នក​និយាយ​យ៉ាង​ណា​នៅ​ពេល​ពួកគេ​ចូល​សាលា? (គ្រូសរសេរនៅលើក្តារខៀនអំពីលក្ខណៈនៃការនិយាយដែលដាក់ឈ្មោះដោយឪពុកម្តាយ៖ មានសមត្ថភាព អាចយល់បាន ការបញ្ចេញមតិ អត្ថន័យ សម្បូរបែប ... )

នេះគឺជាឧត្តមគតិ។ ប៉ុន្តែតើមានអ្វីកើតឡើង?

ក្នុងសម័យទំនើបរបស់យើង កូនរបស់យើងចំណាយពេលតិចតួចនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (កាន់តែច្រើនឡើងនៅកុំព្យូទ័រ នៅទូរទស្សន៍ ឬជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់ពួកគេ) ហើយកម្រស្តាប់រឿង និងរឿងនិទានពីបបូរមាត់របស់ម៉ាក់ ឬប៉ា ហើយនៅ ថ្នាក់និយាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គេហដ្ឋាន ជាទូទៅកម្រណាស់។

ដូច្នេះវាប្រែថាបញ្ហាជាច្រើនកើតឡើងជាមួយនឹងការនិយាយរបស់កុមារនៅពេលពួកគេចូលសាលារៀន។ ពិចារណា​អំពី​បញ្ហា​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​យើង​អាច​ប្រឈម​មុខ​នៅ​ចំពោះ​មុខ​សាលា (គ្រូ​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន​ក្នុង​ជួរ​ឈរ​ទីពីរ)៖

សុន្ទរកថា monosyllabic - មានប្រយោគសាមញ្ញមួយចំនួន;

ការនិយាយមិនល្អ - វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់;

ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ;

ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា, ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា, ភាពមិនចេះនិយាយ។

មើល យើង​មាន​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា៖ យើង​ខិតខំ​និង​ចង់​ឲ្យ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​ក្លាយ​ជា (គ្រូ​អាន​ពាក្យ​ពី​ជួរ​ឈរ​ទី ១) ហើយ​យើង​មាន (គ្រូ​អាន​ពាក្យ​ពី​ជួរ​ឈរ​ទី ២)។

2. តើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលយើងធ្វើនៅមតេយ្យដើម្បីឱ្យការនិយាយរបស់កូនរបស់យើងរីកចម្រើនជាធម្មតា?

ជាដំបូង យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះរឿង៖

ការសរសេររឿងច្នៃប្រឌិត

ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព ផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់

ការនិយាយឡើងវិញ

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀនកំណាព្យជាមួយកុមារ - នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញមតិ, បណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ។ ការនិយាយទៅកាន់គ្នាទៅវិញទៅមក ("ការប្រកួតប្រជែងរបស់អ្នកអាន") កុមារនៅសាលារៀននឹងលែងមានភាពស្មុគ្រស្មាញនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទៀតហើយ។

អ្វី​ដែល​ជួយ​បង្កើន​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​គឺ​ការ​កន្ត្រាក់​អណ្ដាត រមួល​អណ្តាត។

កុមារចូលចិត្តការទស្សន៍ទាយ និងទស្សន៍ទាយប្រយោគខ្លាំងណាស់ បន្ទាប់មកមេរៀនបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការសន្និដ្ឋាន វិភាគ អភិវឌ្ឍការគិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នាត្រូវប្រាកដថាសួរកុមារថា "តើអ្នកទាយដោយរបៀបណា?", "ហេតុអ្វី" ។

ហើយ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ថា​តាម​រយៈ​ការ​ប្រកួត​នេះ កុមារ​រៀន​ចំណេះ​ដឹង​បាន​លឿន។

ហើយនៅផ្ទះ? ការស្ទង់មតិបានបង្ហាញថា នៅផ្ទះអ្នក និងកូនរបស់អ្នកបានចូលរួមជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖ អ្នករៀនភាសារ កំណាព្យ និងព្យាយាមរៀនអក្សរ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ទទួល​ស្គាល់​ថា​អ្នក​មិន​មាន​បទ​ពិសោធ​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​និង​ឆ្លាតវៃ​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​កុមារ​។ ហើយឪពុកម្តាយខ្លះមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទាក់ទងជាមួយកូន លេង និងធ្វើការជាមួយគាត់។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅផ្ទះ:

ជាដំបូង ពេលនិយាយជាមួយកូន ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជានិច្ចចំពោះសុន្ទរកថារបស់អ្នក៖ វាគួរតែច្បាស់ និងអាចយល់បាន។ តែងតែនិយាយដោយសម្លេងស្ងប់ស្ងាត់។ កុំភ្លេចថាកូនដំបូងរៀននិយាយពីអ្នក ដូច្នេះមើលការនិយាយរបស់អ្នក ត្រូវប្រាកដថាវាត្រឹមត្រូវ។

ទីពីរ ទំនាក់ទំនងជាមួយកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ហើយប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញថាកុមារមានបញ្ហាជាមួយនឹងការនិយាយ ចូរកុំខ្លាចក្នុងការទាក់ទងអ្នកឯកទេស (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកវិកលចរិត)។

អានឱ្យកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់។ ការអាននៅពេលយប់ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារគាត់រៀនពាក្យថ្មីវេនអភិវឌ្ឍការស្តាប់។ ហើយ​ត្រូវ​ចាំ​ថា​ការបញ្ចេញ​សំឡេង​របស់​អ្នក​គួរតែ​ច្បាស់ និង​ច្បាស់លាស់ បញ្ចេញមតិ ហើយ​ត្រូវប្រាកដថា​ពិភាក្សា​អំពី​អ្វីដែលអ្នក​បានអាន។

គិតថាតើអ្នកនិយាយឃ្លាទាំងនេះញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាទៅកាន់កូនរបស់អ្នក៖

អ្នកអាចធ្វើបានច្រើន!

ខ្ញុំ​នឹង​ជួយ​អ្នក។

- ខ្ញុំរីករាយនឹងជោគជ័យរបស់អ្នក។

4. ភារកិច្ចសម្រាប់ឪពុកម្តាយនិងកូន។

ជាការពិតណាស់ កុមារទាំងអស់ចូលចិត្តរឿងនិទាន៖ ស្តាប់ រៀបរាប់ឡើងវិញ ធ្វើរឿង។ យើងស្នើឱ្យអ្នកសរសេររឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយកូនរបស់អ្នក សរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ឬសៀវភៅកត់ត្រា ហើយកុមារនឹងក្លាយជាអ្នកគូររូបនៃសមាសភាពទាំងនេះ។ វានឹងប្រែជាសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យ - របស់អ្នក និងកូនរបស់អ្នក។

"គ្រាន់តែជាវិទ្យាសាស្ត្របន្តិច"

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយបច្ចុប្បន្នកំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (FSES DO) ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងចូលជាធរមាន។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះគឺចាំបាច់ក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យបន្ថែមទៀតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ធានាគុណភាពនៃការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យកុមារគួរតែមានពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់បង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតអារម្មណ៍បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់បន្លិចសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅតែពាក់ព័ន្ធបំផុតក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺការបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយអ្នកដ៏ទៃ ដោយផ្អែកលើការស្ទាត់ជំនាញភាសាអក្សរសាស្ត្រ។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុង GEF DO:

ជំនាញការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌ (នេះមានន័យថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារក្នុងកម្រិតមួយដែលពួកគេមិនជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ ដូច្នេះការនិយាយរបស់ពួកគេអាចយល់បានចំពោះអ្នកដទៃ) ,

ការពង្រឹងវាក្យសព្ទសកម្ម (កើតឡើងដោយការចំណាយនៃមូលនិធិវាក្យសព្ទចម្បងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងអាស្រ័យលើវាក្យសព្ទរបស់យើង និងវាក្យសព្ទរបស់ឪពុកម្តាយ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារជាមួយនឹងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយនៃការងារ)

ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួល ការសន្ទនាតាមវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងពាក្យសំដីឯកត្តកម្ម (ការនិយាយភ្ជាប់គ្នារបស់យើងមានពីរផ្នែក - ការសន្ទនា និង monologue ។ សម្ភារៈសំណង់សម្រាប់វាគឺជាវចនានុក្រម និងស្ទាត់ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ពោលគឺ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ ផ្សំវា នៅក្នុងប្រយោគ),

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ (ការងារគឺមិនសាមញ្ញទេ វាសន្មត់ថាកុមារដោយឯករាជ្យតែងរឿងខ្លីៗសាមញ្ញបំផុត ចូលរួមក្នុងការតែងឃ្លាកំណាព្យ បង្កើតចលនាថ្មីក្នុងរឿងរឿងនិទាន។ល។ ទាំងអស់នេះអាចកើតឡើងប្រសិនបើ យើងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់រឿងនេះ)

ការស្គាល់ពីវប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ការស្តាប់ការយល់ដឹងនៃអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ g បញ្ហាចម្បងគឺថាសៀវភៅបានឈប់មានតម្លៃក្នុងគ្រួសារជាច្រើន កុមារមិនទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការអាននៅផ្ទះ - ការស្តាប់។ សៀវភៅគួរតែក្លាយជាដៃគូរបស់កុមារ)

ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេង ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ (កុមាររៀនប្រព័ន្ធស្ត្រេស ការបញ្ចេញសំឡេង និងសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយបញ្ចេញមតិ អានកំណាព្យ)

ការបង្កើតសកម្មភាពវិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។

ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វិស័យអាទិភាពមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះ ការកំណត់ទិសដៅ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារ គឺជាកិច្ចការគរុកោសល្យដ៏សំខាន់បំផុត។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ៖

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលេង និងទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មជាមួយមិត្តភ័ក្តិ បំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយកទៅក្នុងគណនីអារម្មណ៍ស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃ interlocutor នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។

ដើម្បីបង្កើតទម្រង់នៃការនិយាយបែប monoological ជំរុញការច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់កុមារ។

ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីច្បាប់នៃក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ និងលើកកម្ពស់បំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើតាមពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ:

បង្កើតការនិយាយបែបឯកត្តកម្មដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា៖ បង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងនិទានពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង រូបភាព ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងសមូហភាព។

ជំរុញ និងអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់កុមារ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាជាក្រុម។

អភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទរបស់កុមារដោយពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីបាតុភូតនៃជីវិតសង្គម ទំនាក់ទំនង និងតួអង្គរបស់មនុស្ស។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់កំហុសនៅក្នុងការនិយាយរបស់មិត្តភក្ដិនិងកែតម្រូវពួកគេដោយសប្បុរស។

បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសា បំណងប្រាថ្នាចង់និយាយត្រឹមត្រូវ។

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើទម្រង់នៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិទានរឿងតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ភារកិច្ចសម្រាប់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ (ជំនាញការនិយាយស្តី)៖

ជំរុញបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញដោយឯករាជ្យនូវច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយ។

ដើម្បីពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតក្រមសីលធម៌នៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មរួម។

សមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៅចុងឆ្នាំសិក្សា

កុមារបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងសកម្មភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ដោះស្រាយបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃ និងហ្គេមតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។ រៀនព័ត៌មានថ្មី បង្ហាញការស្នើសុំ ពាក្យបណ្តឹង បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា ជៀសវាងជម្លោះ។ ដោយមិនរំលឹកមនុស្សពេញវ័យ ស្វាគមន៍ និងនិយាយលា និយាយថា "អរគុណ" និង "សូម" ។

គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយសំណួរ សួរបញ្ជរ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ និងឯករាជ្យភាពក្នុងការប្រើទម្រង់សាមញ្ញនៃការនិយាយពន្យល់។

គាត់​បញ្ចេញ​សំឡេង​ទាំងអស់​សុទ្ធសាធ ប្រើ​មធ្យោបាយ​បង្ហាញ​អារម្មណ៍ និង​ការ​និយាយ។

និទានរឿង និងរឿងនិទានឡើងវិញដោយឯករាជ្យ ដោយមានជំនួយបន្តិចបន្តួចពីមនុស្សពេញវ័យ តែងរឿងពិពណ៌នា និងគ្រោង តែងពាក្យប្រឌិត។

បង្ហាញពីការបង្កើតពាក្យ ការចាប់អារម្មណ៍លើភាសា បែងចែករវាងគំនិតនៃ "ពាក្យ" និង "សំឡេង" ។ ញែកសំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យមួយ ឮពាក្យជាមួយនឹងសំឡេងដំបូងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។

ការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពជាច្រើន; នៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយក៏ដូចជានៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត; នៅខាងក្រៅថ្នាក់ - នៅក្នុងសកម្មភាពលេងហ្គេមនិងសិល្បៈ; នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ហើយឥឡូវនេះយើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យធ្លាក់ចូលទៅក្នុងកុមារភាពហើយប្រែទៅជាកុមារមួយភ្លែត។ អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ធ្លាប់​បាន​ទទួល​កាត​អញ្ជើញ​សម្រាប់​ការ​ធ្វើ​ដំណើរ​ឆ្លង​កាត់​កោះ​អភិវឌ្ឍន៍​ការ​និយាយ។ យើងកំពុងជិះកប៉ាល់មួយឈ្មោះថា "កុមារភាព" ក្នុងការធ្វើដំណើរទៅកាន់កោះនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ។

(គ្រូធ្វើលំហាត់បន្ធូរអារម្មណ៍ជាមួយឪពុកម្តាយ)។

ហ្គេម "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យគឺការបង្កើនវាក្យសព្ទដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីជីវិតជុំវិញ និងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតធម្មជាតិ។ ធម្មជាតិ​មាន​ឱកាស​ពិសេស​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ (គ្រូ​អញ្ជើញ​ឪពុក​ម្តាយ​ឱ្យ​ឆ្លើយ​សំណួរ រើស​ពាក្យ​អធិប្បាយ)។

ល្បែង "រើសពាក្យសម្រាប់ពាក្យ"

ព្រិល (ពណ៌ស, fluffy, រលុង, ត្រជាក់, សើម, creaky ។ល។)

ឪពុកម្តាយ (គួរសម, អស្ចារ្យ, បើកចំហ, កក់ក្តៅ។ល។)

ខ្យល់ (ខ្លាំង, ត្រជាក់, ទន់ភ្លន់, ចោះ។ ល។ )

កុមារ (រីករាយ, ចិត្តល្អ, រីករាយ។ ល។ )

ល្បែង​មួយ "ដាក់ឈ្មោះវត្ថុ"

នៅទីនេះ ពិតណាស់ អ្នករាល់គ្នាដឹងថាមានអ្វីកើតឡើងចំពោះយើង។

ការបោះបាល់តាមរបៀបផ្សេងៗ គ្រូសួរសំណួរមួយ ដែលមនុស្សពេញវ័យដែលចាប់បាល់ត្រូវតែឆ្លើយ ហើយប្រគល់បាល់ទៅប្រធានកប៉ាល់វិញ។ គ្រូក៏បោះបាល់ទៅឪពុកម្តាយបន្ទាប់ រង់ចាំការឆ្លើយតបពីគាត់។

1. តើរង្វង់មូលគឺជាអ្វី? (បាល់, បាល់, ឈីស ... )

2. តើរយៈពេលប៉ុន្មាន? (កន្សែង, អាវ, ចរ...)

3. តើអ្វីជាភាពរលោង? (កញ្ចក់ កញ្ចក់…) ។ល។

នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា កុមារធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងសកម្មលើពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ជាលទ្ធផលនៃការយល់ឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើង វប្បធម៌នៃការនិយាយមានការរីកចម្រើន។ សុន្ទរកថាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អជួយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យបង្ហាញគំនិត អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍របស់គាត់បានកាន់តែប្រសើរឡើង ដើម្បីពន្យល់ពីជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនមែនជាដំណើរការដាច់ដោយឡែកទេ ផ្ទុយទៅវិញ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការបង្កើតការចងចាំតាមអំពើចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវស្នាដៃប្រឌិត ផ្តោតអារម្មណ៍ និងឆ្លើយសំណួរអំពីអត្ថបទ ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។

អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រគឺជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ប្រាប់, អានរឿងនិទាន, កំណាព្យ, រឿងដល់កុមារ។

ហើយរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញអាចបាត់បង់។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានលេងដោយការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេង intonational នៃការនិយាយ។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេងដោយអាយុប្រាំឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែតាមក្បួននៅក្នុងមត្តេយ្យនៅពេលរៀនកំណាព្យ ចម្រៀង ការសំដែងរឿង យើងប្រឈមមុខនឹងភាពឯកោ ភាពមិនចេះនិយាយរបស់កុមារ។

ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នក ឪពុកម្តាយជាទីគោរព ឱ្យស្គាល់អនុស្សរណៈ "របៀបអានដល់កុមារ" ។ (ជូនឪពុកម្តាយ)

1. មុនពេលស្តាប់ការងារសិល្បៈ ចាំបាច់ត្រូវដកចេញពីវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់កុមារ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ ការកម្សាន្តរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចរំខានដល់ការស្តាប់របស់កុមារអំពីរឿង ឬរឿងនិទាន។

2. អត្ថបទសិល្បៈគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសស្របតាមអាយុនិងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ។

3. ការស្គាល់ការងារអក្សរសាស្ត្រកើតឡើងដោយត្រចៀក ដូច្នេះមនុស្សពេញវ័យគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសមត្ថភាពក្នុងការអានដោយការបញ្ចេញមតិ បង្កើតភាពតានតឹងក្នុងហេតុផលត្រឹមត្រូវ និងសង្កេតការផ្អាក។

4. បង្ហាញរូបគំនូរចម្រុះពណ៌របស់កូនអ្នក ដែលនឹងជួយឱ្យពួកគេយល់អត្ថបទកាន់តែច្បាស់។ នៅអាយុមត្តេយ្យ អ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានគេយកស្ទើរតែតាមព្យញ្ជនៈ ដែលមានន័យថានៅពេលជ្រើសរើសសៀវភៅ ចូរយកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីធានាថារូបភាពទាំងនោះមានភាពប្រាកដនិយមតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

5. ខណៈពេលកំពុងអានការងារ គួរតែកុំឲ្យមានការរំខានដោយរឿងក្រៅ។ សូមចងចាំថា កុមារអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងផលិតភាពក្នុងសកម្មភាពមួយក្នុងរយៈពេលប្រហែល 15 នាទី។ ស្វែងរក 15 នាទីសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។

6. ត្រូវប្រាកដថាសួរកូនរបស់អ្នកនូវសំណួរដែលពួកគេបានអាន។

7. បណ្តុះកូនរបស់អ្នកតាំងពីកុមារភាពឱ្យស្រឡាញ់សៀវភៅ អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះវា។

3. "ម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង"

អ្នកជំនាញខាងសរីរវិទ្យាជនជាតិរុស្សីដ៏ល្បីល្បាញ លោក Ivan Pavlov បាននិយាយថា "ដៃបង្រៀនក្បាល បន្ទាប់មកក្បាលដែលឆ្លាតជាងបង្រៀនដៃ ហើយដៃដ៏ប៉ិនប្រសប់ម្តងទៀត រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល" ។

មជ្ឈមណ្ឌលម៉ូទ័រនៃការនិយាយនៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្សមានទីតាំងនៅជាប់នឹងមជ្ឈមណ្ឌលម៉ូទ័រនៃម្រាមដៃ ដូច្នេះដោយការអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងការជំរុញជំនាញម៉ូតូនៃម្រាមដៃ យើងបញ្ជូនកម្លាំងទៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយ លេខដែលធ្វើឲ្យការនិយាយសកម្ម។

(គ្រូអោយឪពុកម្តាយម៉ាស្សាម្រាមដៃ) (Sujok)

ដំណាក់កាលទី 1.-ម៉ាស្សា។ ម៉ាស្សាម្រាមដៃរបស់អ្នកដើម្បីធ្វើឱ្យការងាររបស់សរីរាង្គខាងក្នុងសកម្ម។

ធំ - ទទួលខុសត្រូវចំពោះក្បាល;

សន្ទស្សន៍ - ក្រពះ;

មធ្យម - ថ្លើម;

គ្មានឈ្មោះ - តម្រងនោម;

ម្រាមដៃតូចគឺជាបេះដូង។

1) ត្រដុសចុងម្រាមដៃ បន្ទាប់មកបន្ទាបទៅកដៃ។

2) ជូតបាតដៃរបស់អ្នក, ទះដៃ។

ដំណាក់កាលទី 2

ល្បែងម្រាមដៃ "ខ្លាឃ្មុំ" (ជាមួយកន្សែង) ។

(រុញកន្សែងដៃយឺតៗដោយប្រើម្រាមដៃមួយ ចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃ)

ខ្លាឃ្មុំ​បាន​ឡើង​ទៅ​ក្នុង​ក្រោល​របស់​វា

គាត់បានវាយកំទេចគ្រប់ជ្រុងរបស់គាត់

ហេ សុំជំនួយ

ខ្លាឃ្មុំហាក់ដូចជាជាប់គាំង!

(ទាញកន្សែងដៃចេញដោយបង្ខំ)

នៅពេលលេងហ្គេមម្រាមដៃ សូមចងចាំគោលការណ៍ខាងក្រោម៖

មុនពេលលេងជាមួយកុមារ ចាំបាច់ត្រូវពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសាររបស់វា ខណៈពេលកំពុងអនុវត្តកាយវិការចាំបាច់ បន្សំម្រាមដៃ និងចលនាភ្លាមៗ។ នេះនឹងមិនត្រឹមតែរៀបចំទារកសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តចាំបាច់ផងដែរ។

លំហាត់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយកុមារ ខណៈពេលដែលបង្ហាញពីចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះហ្គេម។

នៅពេលលេងហ្គេមម្តងហើយម្តងទៀត ក្មេងៗតែងតែចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសំឡេងអត្ថបទដោយផ្នែក (ជាពិសេសពាក្យចាប់ផ្តើម និងចុងបញ្ចប់នៃឃ្លា)។ បន្តិចម្ដងៗ អត្ថបទត្រូវបានរៀនដោយបេះដូង កុមារបញ្ចេញសំឡេងវាទាំងស្រុង ដោយភ្ជាប់ពាក្យជាមួយនឹងចលនា។

បន្ទាប់ពីជ្រើសរើសលំហាត់ពីរ ឬបី បន្តិចម្តងៗជំនួសវាដោយលំហាត់ថ្មី។ អ្នកអាចទុកហ្គេមដែលចូលចិត្តបំផុតនៅក្នុងឈុតរបស់អ្នក ហើយត្រលប់ទៅពួកគេវិញតាមការស្នើសុំរបស់ទារក។

កុំកំណត់កិច្ចការស្មុគ្រស្មាញជាច្រើនសម្រាប់កុមារក្នុងពេលតែមួយ (ឧទាហរណ៍ បង្ហាញចលនា និងប្រកាសអត្ថបទ)។ វិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារមានកម្រិត ហើយកិច្ចការដែលមិនអាចទៅរួចអាច "កម្ចាត់" ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងហ្គេម។

កុំបង្ខំ។ ព្យាយាមស្វែងយល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការបដិសេធ ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមលុបបំបាត់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍ ដោយការផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ច) ឬផ្លាស់ប្តូរហ្គេម។

លើក​ទឹក​ចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​ច្រៀង​តាម "កុំ​កត់​សម្គាល់" ប្រសិន​បើ​ពួក​គេ​ធ្វើ​អ្វី​ខុស​ពី​ដំបូង សូម​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ឱ្យ​បាន​ជោគជ័យ។

ផ្នែកជាក់ស្តែង យើងផ្តល់ជូននូវហ្គេម និងលំហាត់ដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

លំហាត់ឋិតិវន្ត៖

"ចិញ្ចៀន":ភ្ជាប់មេដៃ និងម្រាមមេដៃជាមួយគ្នា លើកម្រាមដៃដែលនៅសល់ឡើងលើ។ រក្សាម្រាមដៃរបស់អ្នកនៅក្នុងទីតាំងនេះរាប់រហូតដល់ 10 (3 ដង) ។ ភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងល្បឿនយឺត 1r., 2r ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារអាយុអារម្មណ៍បំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាព។ រឿងចំបងគឺថាមេរៀននាំមកនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

"ពពែ":ពង្រីកម្រាមដៃចង្អុល និងម្រាមដៃតូចទៅមុខ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ម្រាមដៃកណ្តាល និងចិញ្ចៀនត្រូវបានចុចដោយមេដៃទៅដូង (2-3 ដងរាប់រហូតដល់ 10) ។

"វីរបុរសបី"៖លើកសន្ទស្សន៍ កណ្តាល ម្រាមដៃរោទ៍ដែលភ្ជាប់ជាមួយគ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មេដៃកាន់ម្រាមដៃតូចនៅក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក (3 ដងរាប់រហូតដល់ 8) ។

"ទន្សាយ"៖ពង្រីកម្រាមដៃកណ្តាល និងចង្អុល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចុចម្រាមដៃតូច និងម្រាមដៃរោទ៍ដោយមេដៃទៅបាតដៃ (3 ដងរាប់រហូតដល់ 10) ។

"សម"៖លើកម្រាមដៃបី (ចង្អុល កណ្តាល ចិញ្ចៀន) ដាច់ពីគ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មេដៃកាន់ម្រាមដៃតូចនៅក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក (1 ដងរាប់រហូតដល់ 10) ។

អំណាចនៃសម្លេង។«​ច្របាច់​បាតដៃ​ឲ្យ​តឹង​ដូច​អ្នក​ស្រឡាញ់​ខ្ញុំ​»​។

5.

"ហ្គេម"

ល្បែងពាក្យ "ហេតុអ្វី"(គ្រូលេងជាមួយឪពុកម្តាយ)

កំណត់​ពាក្យ​ណា​ដែល​មាន​ដូច​ជា៖ ឡាន​ដឹក​ដី ម៉ាស៊ីន​បូម​ធូលី យន្តហោះ ម៉ាស៊ីន​កិន​សាច់ ផ្ចិត​ខ្សាច់ ទឹក​ក្រឡុក ស្លឹក​ធ្លាក់ ព្រិល ម៉ូតូ​ឌុប។

ការបញ្ចប់ការប្រជុំមាតាបិតា ការសង្ខេបការឆ្លុះបញ្ចាំង។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅដំណាក់កាលនេះដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយបង្ហាញពីអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេដែលទទួលបាននៅឯកិច្ចប្រជុំ។

និយាយពាក្យពីរបី ចំណាប់អារម្មណ៍អំពីការប្រជុំថ្ងៃនេះ។

សំឡេងតន្ត្រី ឪពុកម្តាយវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូលើការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។

ដោយដឹងថាបរិយាកាសនៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា ខ្ញុំបានបើកកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ" ក្នុងទម្រង់មិនធម្មតាមួយ។ ខ្ញុំបានរៀបចំសម្រាប់វាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ពីព្រោះភាពជោគជ័យនៃកិច្ចប្រជុំត្រូវបានធានាយ៉ាងទូលំទូលាយដោយការរៀបចំរបស់វា។

ខ្ញុំបានជ្រើសរើសតន្ត្រី រៀបចំកាតអញ្ជើញ ព្យាយាមបង្កើតបរិយាកាសនៃភាពសប្បុរស ការលួងលោម និងភាពកក់ក្តៅនៅក្នុងក្រុម។ វាបានចាប់ផ្តើមដោយការស្វាគមន៍ និងការដឹងគុណដែលពួកគេមក ដែលមានន័យថាពួកគេមិនព្រងើយកន្តើយចំពោះប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំរបស់យើងទេ។ តន្ត្រីអមដោយសម្លេងដ៏រួសរាយរាក់ទាក់នៃការនិទានរឿងបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសគួរឱ្យទុកចិត្តបានជួយឪពុកម្តាយឱ្យនិយាយដោយស្មោះត្រង់អំពីបញ្ហា។

ឪពុកម្តាយបានចូលរួមក្នុងការធ្វើដំណើរពេញមួយកិច្ចប្រជុំបានចូលរួមយ៉ាងសកម្ម បំពេញភារកិច្ចនៅលើកោះទាំងអស់ដែលពួកគេបានទៅទស្សនា។ ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​តាម​ផែនការ​ជាក់លាក់​មួយ ដំណាក់កាល​នីមួយៗ​ត្រូវ​បាន​គិត​ទុក​ជា​មុន​តាម​ការ​គ្រោងទុក។

ឪពុកម្តាយបានស្គាល់ពីភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ បានទទួលការណែនាំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនហ្គេម និងលំហាត់ហ្គេម ដើម្បីបង្កើតសកម្មភាពនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ស្តាប់ រៀបចំថ្នាក់មេ និងហ្គេមម្រាមដៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ នៃជំនាញម៉ូតូល្អ។

សង្ខេបព្រឹត្តិការណ៍។ សព្វថ្ងៃនេះយើងអាចនិយាយបានថាខ្ញុំបានបង្កើតប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារបានផ្តល់លទ្ធផលជាក់លាក់។ ជាលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនិងវិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយអក្ខរកម្មគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយបានកើនឡើង។ ឥឡូវនេះពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានសមត្ថភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ខ្ញុំ​មិន​ឈប់​ត្រឹម​ហ្នឹង​ទេ ខ្ញុំ​បន្ត​រក​វិធី​សហការ​ថ្មី​ជាមួយ​ឪពុក​ម្ដាយ

កម្រងសំណួរ

ឪពុកម្តាយជាទីគោរព សូមឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម ឬគូសបញ្ជាក់ចម្លើយ។

1. ឈ្មោះពេញ កូន​របស់​អ្នក................................................ ………………………………………….. ........................ 2. តើមានកូនប៉ុន្មាននាក់ត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារ?.............. .................................................... ... .............................. 3. តើកុមារដែលចូលរៀននៅមតេយ្យមានបន្ទប់ ឬកន្លែងលេងផ្ទាល់ខ្លួនទេ? ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………. .............................. 4. តើមាននៅជ្រុងលេងទេ : ប្រឌិត; . . ស្នាដៃនៃរឿងព្រេងនិទាន។ 5. សរសេរឈ្មោះរឿងនិទាន ................................................. .................................................... ... ................................................... .. ............ កំណាព្យ ................................... ………………………………………….. …………………………………………. ................... ភូតកុហក.............................. ………………………………………….. ………………………………………….. ........................... ដែលកូនអ្នកដឹង។ 6. តើអ្នកអានឱ្យកូនរបស់អ្នកជារៀងរាល់ថ្ងៃទេ? តើម៉ោងប៉ុន្មានថ្ងៃ?................................................ ...........

7. តើអ្នកទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះរូបភាពភ្លឺនៃសៀវភៅ ខ្លឹមសារ និងអត្ថន័យរបស់វាទេ? ...........

8. តើកូនរបស់អ្នកសួរសំណួរបន្ទាប់ពីអាន ឬមើលសៀវភៅទេ? តើអ្នកសួរសំណួរបន្ទាប់ពីអានទេ?

៩.តើ​អ្នក​ទិញ​សៀវភៅ​ប្រឌិត​ឲ្យ​កូន​ញឹកញាប់​ប៉ុណ្ណា​ហើយ ...................................... ........................................ 10. តើអ្នកណាក្នុងគ្រួសាររបស់អ្នកមកលេង បណ្ណាល័យ?................................................................ ................................... 11. តើអ្នកខ្ចីសៀវភៅកុមារពីបណ្ណាល័យសម្រាប់កូនរបស់អ្នកទេ?.. .................. 12. តើមួយណាដែលអ្នកចាត់ទុកថាសំខាន់សម្រាប់កូនរបស់អ្នក៖ បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពសៀវភៅ; ហ្គែ​ម​កុំព្យូទ័រ; មើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍ (ប្រភេទណា)? 13. តើកូនរបស់អ្នកចំណាយពេលប៉ុន្មានក្នុងមួយថ្ងៃនៅមុខ: ទូរទស្សន៍; ................................................ កុំព្យូទ័រ ;. .............................. ថេប្លេត; ................................................. ដោយ ទូរស័ព្ទ ................................................. .... 14. តើកូនរបស់អ្នកនិយាយមុនគេនៅអាយុប៉ុន្មាន? …………………………………………………………………

15. តើអ្នកពេញចិត្តនឹងវាក្យសព្ទរបស់កូនអ្នកទេ? ………………………………………………………….

16. តើសុន្ទរកថារបស់គាត់មានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់ទេ? ……………………………….

17. តើអ្នកធ្វើការនៅផ្ទះលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារទេ? ដោយរបៀបណា?................................................................ ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………

18. តើកូនរបស់អ្នកមានបញ្ហាជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងដែរឬទេ? ....................................................... .

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

"ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង-ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាចំពោះកុមារ។

វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ សម្រាប់ការស្គាល់ជាមួយនឹងការប្រឌិត ការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពស្ថាបនា។

ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ សាលាមត្តេយ្យផ្តល់ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធ គ្របដណ្តប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ (ការបង្កើតវចនានុក្រម រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។ , coherent speech) និងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀតរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានដោះស្រាយទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារ និងក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនងដែលគ្មានការគ្រប់គ្រងរវាងអ្នកអប់រំ និងកុមារ ក្នុងការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស។

គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមការនិយាយចំពោះកុមារ យើងណែនាំពួកគេអំពីគោលបំណងនៃវត្ថុផ្សេងៗ លេងហ្គេមនិយាយជាមួយកុមារ រៀបចំការស្តាប់បទចម្រៀងរបស់កុមារ និងគាំទ្រអូណូតូប៉ូអ៊ី។ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ យើងពន្យល់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ រៀបចំពួកគេសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពថ្មី ពិភាក្សាអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃថ្ងៃ សួរសំណួរកុមារដែលទាមទារចម្លើយលម្អិត។

ជាក្រុម បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារ។

តំបន់នេះគ្របដណ្ដប់លើខ្លឹមសារផ្សេងៗគ្នា និងផ្តល់សម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃការរចនារបស់វាគឺភាពងាយស្រួល។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវាគឺនៅក្នុងការចោលទាំងស្រុងរបស់កុមារ។

តាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជាមួយសិស្ស យើងបង្កើតជាទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោកជុំវិញយើង បង្កើនបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍របស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ញ្ញាណ និងការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញស្ថាបនា។

យើងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសៀវភៅ។ យើងអានកំណាព្យ រឿងនិទាន ចម្រៀងបណ្តុះកូន ណែនាំគំនូរដល់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និយាយអំពីអត្ថបទដែលអាន ជំរុញកុមារឱ្យទន្ទេញរឿងនិទាន កំណាព្យ និងចម្រៀង។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដោយមិនរាប់បញ្ចូលគាត់នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនោះទេព្រោះ។ ការនិយាយអម និងធ្វើអោយសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង ធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានគោលបំណង និងមនសិការ។ ដើម្បីរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងការនិយាយបានត្រឹមត្រូវ ផ្នែកខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

1. សុន្ទរកថារបស់គ្រូ ដែលផ្តោតលើការបង្រៀន និងអប់រំ។ ក្មេងមត្តេយ្យម្នាក់ដែលចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់គាត់នៅក្នុងមត្តេយ្យ ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ រៀនច្រើនពីគាត់ រួមទាំងវប្បធម៌នៃការនិយាយផងដែរ។ ហើយកុមារយល់ថាការនិយាយរបស់យើងជាគំរូ។ គ្រូ​ត្រូវ​តែ​និយាយ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ មិន​បំភ្លៃ​សំឡេង មិន​ស៊ី​ចុង។ ជាពិសេសច្បាស់ណាស់ អ្នកត្រូវបញ្ចេញពាក្យវែង ឬពាក្យមិនច្បាស់ដែលបានបញ្ចូលទៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់កុមារ។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
"ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ"

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារតួនាទីឈានមុខគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្សពេញវ័យ: គ្រូមត្តេយ្យឪពុកម្តាយនិងសាច់ញាតិនៅក្នុងគ្រួសារ។ ពីវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ របៀបដែលពួកគេនិយាយជាមួយកុមារ រយៈពេលប៉ុន្មានដែលពួកគេលះបង់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយគាត់ ភាពជោគជ័យរបស់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងជំនាញភាសាភាគច្រើនអាស្រ័យ។

ការនិយាយរបស់អ្នកអប់រំត្រូវគោរពតាមបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ ការនិយាយបែបអក្សរសាស្ត្រទាំងផ្នែកខាងសំឡេង (វចនានុក្រម វចនានុក្រម ការបញ្ចេញសំឡេង ពាក្យ។ល។) និងទាក់ទងនឹងភាពសម្បូរបែបនៃវចនានុក្រម។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ ភាពត្រឹមត្រូវវេយ្យាករណ៍ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាបរិយាកាសរស់នៅដែលកុមារត្រូវបានចិញ្ចឹម ការថែទាំ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យជុំវិញ ឥទ្ធិពលនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់កុមារ៖ នៅក្នុងគ្រារបប ក្នុងការលេងឯករាជ្យ នៅក្នុងថ្នាក់ដែលរៀបចំជាពិសេស។ តួនាទីនៃការបង្រៀនរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងពេលទៀងទាត់ និងក្នុងថ្នាក់រៀន។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទាន់ពេលវេលានៃការនិយាយរបស់កុមារ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រុងប្រយ័ត្ន និងអាកប្បកិរិយាល្អ ធានាដល់ការវិវត្តនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានទៅវិញទៅមក និងប្រតិកម្មផ្សេងៗ។ បើគ្មាននេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយកុមារ និងអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់គាត់។ នៅអាយុក្មេង ការទំនាក់ទំនងគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃឥទ្ធិពលអប់រំ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលរួមបញ្ចូលអាសយដ្ឋានរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារ និងការឆ្លើយតបរបស់កុមារចំពោះការអំពាវនាវរបស់គាត់។

ឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចគឺខុសគ្នា។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃដោយមិនមានការអមដោយរូបភាព ពង្រីកវាក្យសព្ទសកម្ម បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ អភិវឌ្ឍការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស នៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនោះ អំឡុងពេលដែលសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ ចលនាជាដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ក៏ដូចជានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (គ្រារបប ការលេងឯករាជ្យ)។ គ្រូកំណត់មាតិកា (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ) និងវិធីសាស្រ្ត (របៀបធ្វើ) នៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន; កុមារអភិវឌ្ឍសកម្មភាពដឹកនាំ Didactic ។ សកម្មភាពនេះអាស្រ័យលើប្រភេទនៃសកម្មភាព; នៅពេលស្គាល់បរិស្ថាន - ការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយរូបភាព - ការពិចារណា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតវត្ថុមានជីវិត កុមារត្រូវបានណែនាំអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាង ទម្លាប់ របៀប និងអ្វីដែលពួកគេញ៉ាំ។ ក្នុងថ្នាក់ម្តងហើយម្តងទៀត គួរតែធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម គ្រូសួរសំណួរ កុមារឆ្លើយប្រសិនបើចម្លើយមិនពេញលេញ គ្រូបន្ថែមចម្លើយរបស់កុមារគ្រប់ពេល ហើយក្នុងករណីលំបាក គាត់ដឹកនាំរឿង ហៅ នៅលើកុមារដើម្បីធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីគាត់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមនុស្សម្នាក់គួរតែមិនត្រឹមតែជួសជុលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារផងដែរ: រៀនប្រៀបធៀបវត្ថុបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយនៅក្នុងកុមារ រូបភាពដែលពណ៌នាអំពីវត្ថុបុគ្គល វត្ថុនៅក្នុងសកម្មភាព គ្រោងត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ។ នេះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលត្រូវបានពិពណ៌នា ជួយអភិវឌ្ឍទូទៅ និងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។ ជាលទ្ធផល កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែនិយាយពាក្យដដែលៗនៅពេលគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចបង្ហាញពីការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យទៀតផង។ ការអានសៀវភៅជាមួយគំនូរគឺចាំបាច់ណាស់។ នៅក្នុងមេរៀនបន្តបន្ទាប់ គ្រូលើកទឹកចិត្តកុមារមិនត្រឹមតែមើលរូបភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរឿងរ៉ាវនៃអ្វីដែលបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅផងដែរ។ វាអភិវឌ្ឍការចងចាំធ្វើឱ្យក្មេងគិត។

នៅពេលធ្វើការរួមគ្នាជាមួយកុមារលើការរចនា គ្រឿងប្រើប្រាស់ គំនូរ តន្ត្រី ជាដើម កុមារជួបប្រទះនូវវត្ថុ និងសម្ភារៈផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ ជាលទ្ធផល វចនានុក្រមមួយត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ៖ នាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ វចនានុក្រមអកម្មបន្តិចម្តងៗប្រែទៅជាសកម្ម។
អវត្ដមាននៃសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងអ្នកអប់រំមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ កុមារប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតែក្នុងចំណោមពួកគេប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមានខ្លឹមសារមិនសូវល្អទេ។ ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវខ្លឹមសារនៃថ្នាក់ទំនាក់ទំនងដែលបានធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមផែនការ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ចំពោះការពិតដែលថានៅអាយុនេះកុមារសួរសំណួរតិចតួចដល់មនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ​គួរ​សួរ​សំណួរ​បន្ថែម​ទៀត​ក្នុង​ពេល​សិក្សា។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារផ្សេងទៀតជួយកុមារឱ្យរៀនទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ស្មុគ្រស្មាញ មិនត្រឹមតែសួរ ឬជួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងភ្ជាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេទៅនឹងអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មិនធម្មតា និងយល់ព្រមលើសកម្មភាពរួមគ្នា។ ចាំបាច់ត្រូវតាមដានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសុន្ទរកថា៖ ស្តាប់ពីរបៀបដែលកុមារនិយាយ ហើយនិយាយឡើងវិញបន្ទាប់ពីគាត់នូវពាក្យ និងឃ្លាទាំងអស់។ នៅពេលនិយាយឡើងវិញ យើងបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យដែលបាននិយាយ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ផ្តល់គំរូសម្រាប់ការបង្រួម។ លទ្ធផលគឺការសន្ទនាដែលមិនហួសពីពាក្យ និងឃ្លាដែលកុមារនិយាយ។ បច្ចេកទេសនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងការប្រើប្រាស់ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ បច្ចេកទេសនៃការចរចារ (បទភ្លេងបណ្តុះកូន កំណាព្យ) និងការផ្តល់យោបល់ឱ្យពាក្យត្រឹមត្រូវមានសារៈសំខាន់ (កុមារអាចពិបាកក្នុងការប្រើពាក្យកំឡុងពេលនិយាយឡើងវិញ ឬអានដោយបេះដូង។ អ្នកអប់រំជួយក្នុងអំឡុងពេលគាត់) ។

ការប្រើប្រាស់យ៉ាងប៉ិនប្រសប់នៃបច្ចេកទេសទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារទាន់ពេលវេលា។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
"តម្លៃនៃល្បែងម្រាមដៃក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ"

"ចិត្តរបស់កុមារគឺនៅចុងម្រាមដៃ" ។ V.A. Sukhomlinsky ។

"ដៃគឺជាឧបករណ៍របស់ឧបករណ៍ទាំងអស់" ។ អារីស្តូត។

"ដៃគឺជាប្រភេទនៃខួរក្បាលខាងក្រៅ" ។ កន.

"កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ"- វាសប្បាយ រំភើប និងផ្តល់រង្វាន់! ហ្គេមម្រាមដៃអភិវឌ្ឍខួរក្បាលរបស់កុមារ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃ។ ចលនាសាមញ្ញជួយដកចេញមិនត្រឹមតែភាពតានតឹងនៃដៃខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យសាច់ដុំនៃរាងកាយទាំងមូលចុះខ្សោយផងដែរ។ ពួកគេអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញសំឡេងជាច្រើន កាន់តែល្អខ្ញុំធ្វើការម្រាមដៃ និងដៃទាំងមូល នោះកុមារនិយាយបានល្អជាង!

ការនិយាយដែលអមដោយរូបភាពផ្លាស់ទី គឺកាន់តែបង្ហាញ និងអាចយល់បានចំពោះទារក។ ទម្រង់កំណាព្យនៃការបង្ហាញសម្ភារៈមានចង្វាក់សមស្រប ដែលជួយសម្របសម្រួលការនិយាយ និងចលនា។ ប្រសិនបើកុមារធ្វើលំហាត់ អមជាមួយនឹងបន្ទាត់កំណាព្យខ្លីៗ នោះសុន្ទរកថារបស់គាត់នឹងកាន់តែច្បាស់ ចង្វាក់ រស់រវើក និងការគ្រប់គ្រងលើចលនាដែលបានអនុវត្តនឹងកើនឡើង។

ហ្គេមម្រាមដៃប៉ះពាល់ដល់ភាពប្លាស្ទិចនៃម្រាមដៃ ដៃក្លាយជាមនុស្សចេះស្តាប់បង្គាប់ ដែលជួយកុមារឱ្យធ្វើចលនាតូចៗដែលចាំបាច់ក្នុងការគូរ និងនៅពេលអនាគតនៅពេលសរសេរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចាត់ទុកហ្គេមម្រាមដៃថាជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ម្រាមដៃជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញមតិ ការបង្កើតល្ខោនម្រាមដៃ ការបង្កើតការគិតក្នុងន័យធៀប។ ហើយនេះមានន័យថា កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានការបង្ហាញរបស់វាផងដែរ ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

ការចងចាំ។

ការលេងដោយប្រើម្រាមដៃ កុមារនឹងអភិវឌ្ឍការចងចាំ នៅពេលដែលគាត់រៀនចងចាំទីតាំងដៃជាក់លាក់ និងលំដាប់នៃចលនា។ ក្មេងកាន់តែងាយស្រួលរៀន និងចងចាំបទភ្លេងថ្នាល កំណាព្យ រឿងនិទាន បន្ទាប់ពីការអានជាច្រើនដង។ អត្ថបទ​ដែល​គាំទ្រ​ដោយ​សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​ចងចាំ​យ៉ាង​លឿន​និង​ក្នុង​រយៈ​ពេល​យូរ​លឿន​ជាង​ការ​អាន​ធម្មតា។ កុមារចាប់ផ្តើមភ្ជាប់រូបភាពដែលមើលឃើញយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងអត្ថបទដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់។

កំពុងរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ។

ជាលទ្ធផលនៃការស្ទាត់ជំនាញលំហាត់ទាំងអស់ ដៃ និងម្រាមដៃនឹងទទួលបានកម្លាំង ភាពចល័តល្អ និងភាពបត់បែន ហើយនេះនឹងជួយសម្រួលដល់ការស្ទាត់ជំនាញនៃការសរសេរ។ ម្រាមដៃដ៏រឹងមាំ ប៉ិនប្រសប់ និងល្អិតល្អន់របស់ទារក គឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យនាពេលអនាគតរបស់គាត់ក្នុងការសរសេរ។ ការគូររូប ដេរប៉ាក់ សំណង់ជាដើម ដៃរបស់កុមារមិនទាន់មានការសម្របសម្រួលខ្លាំងពេកទេ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ទារកគឺនាំមុខជំនាញក្រាហ្វិករបស់គាត់។

ការយកចិត្តទុកដាក់។

មធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតនៃការរៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺការធ្វើត្រាប់តាម។ កូនៗរបស់យើងធ្វើត្រាប់តាមអ្វីៗដែលពួកគេមើលឃើញ ទាំងល្អ និងអាក្រក់ ពីព្រោះការធ្វើត្រាប់តាមគឺជាសមត្ថភាពពីកំណើត និងសកម្មភាពឈានមុខគេ។ ប៉ុន្តែការធ្វើត្រាប់តាមមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍស្មើៗគ្នាចំពោះកុមារទាំងអស់នោះទេ។ វាអាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់។

ការស្រមើស្រមៃ។

ដំបូងភ្នែករបស់កុមារទាក់ទាញចលនា។ ម្រាមដៃបង្កើតទម្រង់ជាក់លាក់ ដែលអរគុណដល់ការនិយាយ បន្ថែមរូបភាព។ ការស្រមើស្រមៃមិនគួរឱ្យជឿរបស់ទារកចាប់ផ្តើមដំណើរការយ៉ាងសកម្ម ហើយជំនួសឱ្យម្រាមដៃសាមញ្ញ វិចិត្រសាលរូបភាពទាំងមូលលេចឡើង។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញលំហាត់ជាច្រើន គាត់នឹងអាច "ប្រាប់ដោយដៃរបស់គាត់" រឿងទាំងមូល។

សិល្បៈ។

តាមក្បួនមួយ ការនិយាយបែបរំជួលចិត្តត្រូវបានពង្រឹងដោយកាយវិការ ហើយពួកគេបន្ថែមការបញ្ចេញមតិទៅពាក្យ។ កុមារដែលបានប្រឡងជាប់ "សាលាហ្គេមម្រាមដៃ" ស្ទាត់ជំនាញកាយវិការកាន់តែងាយស្រួល មានភាពធូរស្រាល និងរួសរាយរាក់ទាក់។

គំនិតគណិតវិទ្យាដំបូង។

"កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ"- នេះគឺជាសម្ភារៈដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម (FEMP ចាប់ផ្តើមពីគណនី និងបញ្ចប់ដោយប្រភេទដូចជា៖ ស្តាំ-ឆ្វេង, ខ្ពស់ជាង-ទាប, បន្ថែមទៀត-ជិត, យូរ-ខ្លី, ច្រើន-តិច, ថ្ងៃ-យប់, ល. គំនិតទាំងនេះត្រូវបានបម្រុងទុកដោយគ្រោង និងកាយវិការ ដូច្នេះពួកគេច្បាស់ និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ទារក។

ហ្គេមទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកល្អបំផុតជាបីក្រុម។

1 ក្រុម។លំហាត់ប្រាណដៃ៖

ពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រាប់តាម, គឺសាមញ្ញណាស់, មិនតម្រូវឱ្យមានចលនាខុសគ្នាល្អ;

រៀនភាពតានតឹងនិងសម្រាកសាច់ដុំ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទីតាំងនៃម្រាមដៃសម្រាប់ពេលខ្លះ;

រៀនប្តូរពីចលនាមួយទៅចលនាមួយទៀត។

ឧទាហរណ៍:

ទីតាំងចាប់ផ្តើម។ ម្រាមដៃនៃដៃទាំងពីរត្រូវបានប្រមូលដោយ "Pinch" ហើយប៉ះគន្លឹះ។

“បំប៉ោងប៉េងប៉ោង”៖ យើងផ្តល់ឲ្យម្រាមដៃនូវទីតាំងដែលកើតឡើងនៅពេលដែលដៃកាន់បាល់ ឬប៉េងប៉ោង។

"បាល់ផ្ទុះ"៖ ម្រាមដៃត្រឡប់ទៅទីតាំងដើមវិញ។

ខ្ញុំ​បាន​បំផ្ទុះ​បាល់​លោត

មូសខាំគាត់។

បាល់ផ្ទុះ - វាមិនសំខាន់ទេ

ខ្ញុំនឹងបំប៉ោងបាល់ថ្មី។

2 ក្រុម។លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ម្រាមដៃគឺឋិតិវន្តតាមលក្ខខណ្ឌ។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញដែលទទួលបានពីមុននៅកម្រិតខ្ពស់ និងទាមទារឱ្យមានចលនាច្បាស់លាស់ជាងមុន។

ឧទាហរណ៍:

ទីតាំងចាប់ផ្តើម។ ធ្វើចិញ្ចៀនដោយដៃទាំងពីរ។ នាំយកទៅភ្នែកធ្វើត្រាប់តាមវ៉ែនតា។

នេះគឺជាចិញ្ចៀន - មើល!

ក្លាយជាវ៉ែនតា!

ក្រុមទី 3 ។លំហាត់ម្រាមដៃថាមវន្ត៖

អភិវឌ្ឍការសម្របសម្រួលច្បាស់លាស់នៃចលនា;

រៀនពត់និងពត់ម្រាមដៃ;

រៀនប្រឆាំងនឹងមេដៃទៅអ្នកដែលនៅសល់។

ឧទាហរណ៍:

ចលនាម្រាមដៃបង្ហាញពីបន្ទាត់កំណាព្យ។

ទីតាំងចាប់ផ្តើម។ ដាក់ដៃរបស់អ្នកឱ្យត្រង់ហើយភ្ជាប់។ យកបាតដៃមូលដោយម្រាមដៃរាលដាលទៅសងខាង។

ផ្កាក្រហមនៅពេលព្រឹក

ផ្កាបើក។

ពួកគេផ្លាស់ទីបាតដៃបត់ "ផ្កា" ទៅខាងស្តាំ - ទៅខាងឆ្វេងខណៈពេលដែលផ្លាស់ទីម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។

ខ្យល់នឹងបក់មក -

ផ្កាមានការព្រួយបារម្ភ។

បិទម្រាមដៃបន្តិចម្តង ៗ ដោយអនុវត្តលំហាត់ BUD ។ អ្រងួន "ពន្លក" ត្រឡប់មកវិញ។

ហើយនៅពេលល្ងាចផ្កាទាំងអស់។

បិទផ្កា

អ្រងួនក្បាលរបស់ពួកគេ,

ពួកគេដេកលក់យ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់។

ដាក់បាតដៃដែលបត់ចូលគ្នានៅក្រោមថ្ពាល់។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
យើងបង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិយាយយ៉ាងស្អាត និងប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ.

ការបង្រៀនកូនឱ្យចេះនិយាយឱ្យបានល្អដោយការបញ្ចេញមតិគឺចាំបាច់តាំងពីកុមារភាពមកម្ល៉េះ។ តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច?

យល់ស្រប សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយដ៏ស្រស់ស្អាតគឺជាកត្តាសំខាន់សម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងជីវិត ហើយសិល្បៈនេះត្រូវតែរៀនតាំងពីកុមារភាព។ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយយ៉ាងច្បាស់ និងច្បាស់លាស់អាច និងគួរត្រូវបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារចាប់ពីពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យដំបូងក្នុងជីវិតរបស់គាត់។

តាមពិតទៅ ការបង្រៀនកូនឱ្យចេះសំដែងឱ្យស្អាត ចេះបញ្ចេញមតិ (អានកំណាព្យ សម្តែងតួក្នុងរឿងល្ខោន។ល។) នៅចំពោះមុខទស្សនិកជនមិនពិបាកប៉ុន្មានទេ។ មានការណែនាំសាមញ្ញមួយចំនួនដែលនឹងជួយអ្នកបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យនិយាយបានស្អាត និងច្បាស់លាស់។

ជាបឋម សូមចាំថា ច្រើននឹងអាស្រ័យលើរបៀបដែលអ្នកព្យាយាមឥឡូវនេះនាពេលអនាគត។ យ៉ាងណាមិញ សុន្ទរកថាដ៏ស្រស់ស្អាតរបស់ក្មេង មិនត្រឹមតែមានមោទនភាពចំពោះមិត្តរួមការងារ និងការសម្តែងប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅពេលអនាគតវាក៏ជាទំនុកចិត្តរបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិនិងមិត្តភ័ក្តិជំនួយរបស់គាត់ក្នុងការប្រឡងណាមួយហើយនៅពេលអនាគត - ជោគជ័យក្នុងការសម្ភាសន៍ការងារសិទ្ធិអំណាចជាអ្នកដឹកនាំជាដើម។ ដោយមិនសង្ស័យ មានអ្វីដែលត្រូវធ្វើការ។

.ដូច្នេះ ដើម្បី​បង្រៀន​កូន​ឱ្យ​និយាយ​បាន​ស្អាត និង​ច្បាស់ អ្នក​ត្រូវ​ការ៖

បង្ហាញកូនរបស់អ្នកពីរបៀបនិយាយដោយឧទាហរណ៍។
ជាឧទាហរណ៍ សូមយកខដូចគ្នាពីកម្មវិធីមត្តេយ្យ matinee ។ អង្គុយ​កុមារ​នៅលើ​កៅអី​ជា​អ្នក​មើល ហើយ​ឈរ​ពីមុខ​គាត់ ហើយ​អាន​កំណាព្យ​យ៉ាង​ស្អាត។ យឺត ៗ ជាមួយនឹងការបញ្ចេញមតិ រក្សាការផ្អាកចាំបាច់ បញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់។ ដោយឃើញមាតាបិតាដែលមានសិទ្ធិជាអ្នកនិយាយ កូនខ្លួនឯងនឹងរីករាយនឹងព្យាយាមបង្កើតអ្វីដែលស្រដៀងគ្នា។

សួរកុមារថាតើគាត់ចូលចិត្តការសំដែងរបស់អ្នកដែរឬទេ ប្រសិនបើគាត់បានឮគ្រប់ពាក្យល្អ? ឥឡូវ​នេះ សូម​អាន​ខ​ដដែល​នេះ ប៉ុន្តែ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស ស្ងាត់ និង​មិន​ច្បាស់។ សួរកុមារថាតើគាត់មានអារម្មណ៍ខុសគ្នាដែរទេ ហើយជម្រើសមួយណាដែលគាត់ចូលចិត្តជាង។ ពន្យល់ថា ប្រសិនបើកុមារនិយាយលឿន ហើយបញ្ចេញពាក្យមិនបានល្អ នោះទស្សនិកជននឹងមិនយល់អ្វីទាំងអស់ ហើយពួកគេនឹងមិនចូលចិត្តការសម្តែងបែបនេះទេ។

ស្តាប់កូនរបស់អ្នកដោយយកចិត្តទុកដាក់
វាល្អណាស់ប្រសិនបើអ្នកចំណាយពេលស្តាប់សុន្ទរកថារបស់កូនអ្នក។ ស្តាប់ពីរបៀបដែលគាត់និយាយ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ កែតម្រូវគាត់ ណែនាំការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងភាពតានតឹង ប្រាប់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ។

កត់ត្រាសុន្ទរកថារបស់គាត់នៅលើឧបករណ៍ថតសំឡេង (webcam កាមេរ៉ាទូរស័ព្ទ។ល។)
ដើម្បីឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថាមានអ្វី និងកន្លែងដែលគាត់កំពុងធ្វើខុស ត្រូវប្រាកដថាឱ្យគាត់ស្តាប់សុន្ទរកថារបស់គាត់ដែលបានកត់ត្រានៅលើឧបករណ៍ផ្ទុកឌីជីថល។ បន្ទាប់ពីស្តាប់ហើយ សូមពិភាក្សាជាមួយកូនរបស់អ្នកថាតើគាត់អានកំណាព្យបានល្អ អ្វីល្អនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ និងអ្វីដែលមិនល្អខ្លាំង។ ត្រូវប្រាកដថាស្វែងរកអ្វីមួយដើម្បីសរសើរអ្នកនិយាយរបស់អ្នក។ ការរិះគន់ឥតឈប់ឈរមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តរបស់យើងទេ។

បន្ទាប់ពីមតិយោបល់ទាំងអស់ត្រូវបានយកមកពិចារណា សូមកត់ត្រាសុន្ទរកថាម្តងទៀត។ កុមារនឹងស៊ាំនឹងសំឡេងរបស់គាត់ មិនសូវខ្មាស់អៀន ហើយការថតសម្លេងរបស់គាត់នឹងកាន់តែប្រសើរឡើងរាល់ពេល។ ហើយកុំភ្លេចអំពីការសរសើរ - នេះគឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏ធំសម្រាប់សមិទ្ធិផលថ្មី។

ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស
បើអាច សូមជ្រើសរើសកំណាព្យមួយដើម្បីសំដែងជាមួយកូនរបស់អ្នក។ បន្ទាត់ទាំងនោះដែលនឹងទាក់ទាញគាត់ ដែលជាកន្លែងដែលគាត់នឹងយល់ពីខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលគាត់បានអាន កុមារនឹងរៀនដោយរីករាយជាងខគម្ពីរដែលបានដាក់លើគាត់។

អានអានហើយអានម្តងទៀត
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមិនទាន់អាចអានបាន សូមអានឱ្យគាត់ឮៗឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ជាការពិតណាស់អ្នកត្រូវអានកំណាព្យ និងរឿងនិទានជាមួយនឹងការបញ្ចេញមតិ វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលកុមារនៅកម្រិត subconscious ស្រូបយករបៀបនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវដូច្នេះវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្តាប់។

ប្រសិនបើ​កុមារ​អាច​អាន​បាន​ដោយ​ខ្លួនឯង នោះ​សូម​ឱ្យ​គាត់​អាន​ឱ្យបាន​ច្រើន​តាម​ដែល​អាចធ្វើ​ទៅបាន​។ ហើយម្តងទៀត អនុញ្ញាតឱ្យគាត់មិនគ្រាន់តែរអ៊ូរទាំនៅក្រោមដង្ហើមរបស់គាត់ ប៉ុន្តែយឺតៗ បញ្ចេញពាក្យទាំងអស់ឱ្យច្បាស់ ទប់ទល់នឹងសំឡេង និងផ្អាក។ ពេល​ខ្លះ​ទុក​ឱ្យ​កូន​សម្រាក​អាន​ពីរ​បី​ទំព័រ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ វានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។

សរសើរកូនរបស់អ្នក កត់សម្គាល់ការរីកចម្រើនរបស់គាត់។.

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា កុមារមានអារម្មណ៍ថាមានការគាំទ្រ និងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នក។ រំលឹកគាត់ថាគាត់ជាសិស្សដ៏ល្អម្នាក់ គាត់ជាសិស្សដែលមានសមត្ថភាព ថាគាត់នឹងទទួលបានជោគជ័យ។ ការសរសើររបស់អ្នកអាចមើលទៅដូចនេះ៖

- "ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តរបៀបដែលអ្នកអានថ្ងៃនេះ"
- "វាសប្បាយណាស់ក្នុងការអានរឿងនិទានជាមួយអ្នក ចប់ហើយ"
- "ថ្ងៃនេះអ្នកបានសាកល្បង ខ្ញុំចូលចិត្តសំលេងខ្លាំង"
- "រីករាយណាស់ដែលបានឃើញអ្នកកាន់សៀវភៅនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក!",
- "អ្នកមានសំឡេងរីករាយ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវា" ។ល។

នេះនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងបន្ថែម។

សូមសំណាងល្អដល់អ្នកហើយសូមឱ្យអ្នកតែងតែមានហេតុផលដើម្បីមានមោទនភាពចំពោះកូនរបស់អ្នក!

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

"យើងអភិវឌ្ឍការនិយាយ - តាមរយៈគំរូ"

កំណាព្យត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ដៃ odes ត្រូវបានសរសេរ។ ហើយប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយអំពីសារៈសំខាន់នៃដៃត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសុភាសិតថា "វាទាំងអស់នៅក្នុងដៃរបស់គាត់" "ភ្នែកគឺគួរឱ្យភ័យខ្លាចប៉ុន្តែដៃកំពុងធ្វើ" នៅក្នុង riddles ។
ទាំងអស់នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីចិត្តវិទ្យា ពិភពខាងក្នុង ស្ថានភាពរបស់មនុស្ស។

V.A. Sukhomlinsky បានកត់សម្គាល់ថា "ប្រភពនៃសមត្ថភាពនិងទេពកោសល្យរបស់កុមារគឺនៅចុងម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។ ជំនាញ​កាន់​តែ​ច្រើន​នៅ​ក្នុង​ដៃ​របស់​ក្មេង ក្មេង​កាន់​តែ​ឆ្លាត»។
កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើកម្រិតនៃការបង្កើតចលនាដ៏ល្អនៃម្រាមដៃ។ អ្នក​ណា​ដែល​មាន​ម្រាម​ដៃ​រសើប រមែង​មាន​ការ​និយាយ​ដែល​ចម្រើន​ឡើង។ មជ្ឈមណ្ឌលម៉ូទ័រ និងការនិយាយនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលមានទីតាំងនៅក្បែរនោះ ដូច្នេះការរំញោចរបស់ពួកគេដោយការធ្វើឱ្យចលនាដៃ និងម្រាមដៃមានភាពប្រសើរឡើងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការវិវត្តនៃការនិយាយ។

វា​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ថា ទាំង​ការ​គិត និង​ភ្នែក​របស់​ក្មេង​ធ្វើ​ចលនា​ក្នុង​ល្បឿន​ដូច​គ្នា​នឹង​ដៃ។ ដូច្នេះ លំហាត់ប្រាណជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការហ្វឹកហាត់ចលនាម្រាមដៃ គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានអានុភាពក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃខួរក្បាល ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការចងចាំ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍ ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការរួមបញ្ចូលការមើលឃើញ និងសកម្មភាពនិយាយ។

ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អគួរត្រូវបានអនុវត្តជាប្រចាំ នោះលទ្ធផលវិជ្ជមាននឹងត្រូវបានសម្រេច។

លំហាត់ និងហ្គេមខាងក្រោមនឹងជួយអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ៖

ពន្លាប៊ូតុង គ្រាប់ធញ្ញជាតិ (ឧទាហរណ៍ សណ្តែក និងសណ្តែក)។

ខ្សែអង្កាំ, ចិញ្ចៀន, ប៊ូតុងនៅលើខ្សែស្រឡាយ។

ហ្គេមជាមួយ mosaics, ល្បែងផ្គុំរូប, សម្ភារៈសំណង់, សាជីជ្រុង, អ្នកសាងសង់។

ដាក់ចេញតួលេខពីការប្រកួត, រាប់ដំបង, លំនាំពី peas, សណ្តែក, acorns ។

រុំខ្សែស្រឡាយក្រាស់ចូលទៅក្នុងបាល់។

ការ​ចង​និង​ដោះ​ចំណង​លើ​ខ្សែ​ពួរ ខ្ចោ​មាន​កម្រាស់​ខុសៗ​គ្នា។

ប៊ូតុង​ដែល​តោង​ជាប់​និង​មិន​តោង, ខ្សែ​ក, ត្បាញ​ខ្ចោ​ពី​ចរ​ចម្រុះ​ពណ៌។

រមៀលនៅក្នុងវេនដោយម្រាមដៃនីមួយៗនៃគ្រួស, បាល់, អង្កាំតូចៗ។

ប៉ាក់។

គំរូពី plasticine, ដីឥដ្ឋ, dough ។

លំហាត់កីឡាវាយកូនបាល់តូច និងបាល់កៅស៊ូ គ្រាប់ Walnut បាល់កៅស៊ូតូច។

លំហាត់ជាមួយឧបករណ៍ពង្រីកកៅស៊ូដោយដៃ។

ការ​ដាក់​ពណ៌​រូបភាព ដាន​ស្ទីល​គំរូ វត្ថុ​នៅ​តាម​វណ្ឌវង្ក ដោយ​ដាក់​ស្រមោល​វា​តាម​ទិស​ផ្សេង​គ្នា។

គូរជាមួយខ្មៅដៃ ក្រមួន ធ្យូង ហ្គូហាវ លាបក្នុងវិធីផ្សេងៗ (ជក់ ជូត ម្រាមដៃ)។

ធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃដោយមានខ្សែស្ពាន់ស្តើងនៅក្នុងអ៊ីសូឡង់ប្លាស្ទិក។

ធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

ល្បែងម្រាមដៃផ្សេងៗ (រៀបចំរឿងនិទាន រឿងនិទាន ដោយមានជំនួយពីម្រាមដៃរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបន្ទរកំណាព្យ)៖

នៅក្មេងស្រី Zinochka
បន្លែក្នុងកន្ត្រក៖
(កុមារធ្វើដៃរបស់គាត់ "កន្ត្រក")
នេះគឺជា zucchini ដែលមានក្បាលពោះ។
ខ្ញុំដាក់វានៅលើធុង
ម្ទេស និងការ៉ុត
ឆ្លាតវៃដាក់វាចុះ
ប៉េងប៉ោះ និងត្រសក់
(ពត់ម្រាមដៃដោយចាប់ផ្តើមដោយមេដៃ)
Zina របស់យើង - ធ្វើបានល្អ!
(បង្ហាញមេដៃ) ។

ល្បែងម្រាមដៃដោយគ្មានបន្ទរកំណាព្យ៖

• “ម្រាមដៃនិយាយថាជំរាបសួរ”៖ ចុងមេដៃឆ្លាស់គ្នាប៉ះចុងលិបិក្រម កណ្តាល ម្រាមដៃនាង និងម្រាមដៃតូច។ ម្រាមដៃនៃដៃទាំងពីរស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមក - ធំជាមួយធំសន្ទស្សន៍ជាមួយសន្ទស្សន៍។ល។

"ការបង្កើតម្រាមដៃ"៖

• ទូក - ចុចដៃរបស់អ្នកដោយបាតដៃរបស់អ្នកទៅគ្នាទៅវិញទៅមកបើកវាបន្តិច;

  ទន្សាយ - គ្មានខ្លាញ់នៅលើតុដោយកែងដៃរបស់អ្នករាលដាលលិបិក្រមនិងម្រាមដៃកណ្តាលរបស់អ្នកទៅភាគី, ច្របាច់នៅសល់ចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃមួយ;

វាចាំបាច់ក្នុងការដោះស្រាយជាមួយកុមារជារៀងរាល់ថ្ងៃខណៈពេលដែលកុំភ្លេចអបអរសាទរភាពជោគជ័យរបស់គាត់ហើយសរសើរគាត់ចំពោះលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖

តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ការនិយាយគឺជាបាតុភូតសង្គម និងបម្រើជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទាន់ពេលវេលានិងត្រឹមត្រូវគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ សូមអរគុណដល់ការនិយាយ ទារករៀនពិភពលោកជុំវិញគាត់ ប្រមូលចំណេះដឹង ពង្រីកគំនិតអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត និងធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ កុមារចេះភាសា។ ការបញ្ចូលពាក្យសំដីនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយសម្រាប់ជំនាញអក្ខរកម្ម សម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅសាលា។

មានមតិខុសឆ្គងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដែលថាការនិយាយអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានឥទ្ធិពលពិសេស និងជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ដូចជាកូនខ្លួនឯង បន្តិចម្តងៗ ម្ចាស់ការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលក្មេងតាំងពីតូចមកស្តាប់ការនិយាយត្រឹមត្រូវ ប្លែកពីគេ លើឧទាហរណ៍ដែលសុន្ទរកថារបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មាតាបិតា​គ្រាន់តែ​ត្រូវ​ដឹង​ថា​តើ​សុន្ទរកថា​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​មាន​សារៈសំខាន់​ចំពោះ​កុមារ​កម្រិតណា ហើយ​តើ​អ្នក​ត្រូវ​និយាយ​ជាមួយ​កុមារ​យ៉ាង​ណា​។ មនុស្សពេញវ័យគួរនិយាយឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយមិនបំភ្លៃពាក្យ បញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗឲ្យបានច្បាស់លាស់ មិនប្រញាប់ មិនត្រូវ «ស៊ី» ព្យាង្គ និងការបញ្ចប់ពាក្យ។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យមិនធ្វើតាមការនិយាយរបស់ពួកគេទេ នោះពាក្យជាច្រើនបានទៅដល់កុមារតាមរបៀបដែលបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ៖ "lope" ជំនួសឱ្យ "ប៉ុន្មាន" "lodge" ជំនួសឱ្យ "ដាក់" អ្នកនឹងមិន "បំពេញ" ប៉ុន្តែ "អ្នកនឹង បង់»។ អ្នកក៏ត្រូវតាមដានទីតាំងត្រឹមត្រូវនៃភាពតានតឹងឧទាហរណ៍៖ "បណ្តោយ" និងមិន "ខូច" "ប៊ីតត្រូត" និងមិនមែន "ប៊ីតធីត" ទេ។ ជាពិសេសច្បាស់ណាស់ អ្នកត្រូវបញ្ចេញសំឡេងដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ថ្មីចំពោះកុមារ និងពាក្យវែងៗ។ អត្ថន័យរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានពន្យល់។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមនុស្សពេញវ័យដឹងថាការមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការបង្កើតការនិយាយរបស់កុមារតែងតែមានការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅរបស់មនុស្សគឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពនិយាយ។ ការអាន និងការសរសេរគឺជាជំនាញស្មុគ្រស្មាញដែលទាមទារកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ រួមទាំងការនិយាយផងដែរ។ ប្រសិនបើកុមារមិនទាន់ឈានដល់កម្រិតនេះទេ នោះមានកំហុសជាច្រើនក្នុងការសរសេរ និងការអាន។

ប៉ុន្តែបញ្ហានៃការបង្កើតការនិយាយមិនអាចកាត់បន្ថយបានត្រឹមតែការបង្រៀនអក្ខរកម្មទេ ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលការស្ទាត់ជំនាញទម្រង់សរសេរគ្រាន់តែជាផ្នែកសំខាន់មួយប៉ុណ្ណោះ។

គោលបំណងនៃកិច្ចការផ្ទះគឺមិនត្រឹមតែដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលកុមារទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ មុខងារផ្លូវចិត្ត និងការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេផងដែរ។

ការពង្រឹងវាក្យសព្ទអកម្ម និងសកម្មរបស់កុមារ និងអភិវឌ្ឍការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ និងការនិយាយស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងខ្លួនគាត់ គឺជាកិច្ចការដែលឪពុកម្តាយអាច និងត្រូវតែដោះស្រាយជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ខាងក្រោមនេះខ្ញុំចង់ផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីរបៀបធ្វើលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ អ្នកមិនចាំបាច់រៀបចំអ្វីពិសេសសម្រាប់រឿងនេះទេ។ ឪពុកម្តាយមិនត្រូវការសៀវភៅណែនាំ និងបច្ចេកទេសស្មុគស្មាញទេ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែសម្រួលការងារប្រចាំថ្ងៃ ហើយមើលជុំវិញអ្នកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ឬសូម្បីតែនៅចំពោះមុខអ្នក។ វត្ថុណាមួយ បាតុភូតធម្មជាតិ កិច្ចការផ្ទះទម្លាប់ សកម្មភាព អារម្មណ៍អាចក្លាយជាហេតុផល និងប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ សម្ភារៈដែលមិនអាចខ្វះបានអាចផ្តល់សៀវភៅនិងរូបភាពរបស់កុមារនៅក្នុងពួកគេ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង តុក្កតា។

ដូច្នេះ អ្នកមើលទៅមុខ ហើយឃើញឧទាហរណ៍ ផ្លែប៉ោមមួយ។ ជាការប្រសើរណាស់ សូមពិចារណាថាអ្នកមានសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនៅក្នុងដៃរបស់អ្នកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងគ្រប់វ័យ។ ដើម្បីចាប់ផ្តើមសូមរៀបចំការប្រកួតប្រជែងមួយ "រើសពាក្យ" (ផ្លែប៉ោមអ្វី? - ផ្អែម, juicy, ជុំ, ភ្លឺចាំង, ធំ, ទុំ, ក្រអូប, លឿង, ធ្ងន់, លាង) ។

ហ្គេមនឹងកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប្រសិនបើអ្នកអញ្ជើញសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត មិត្តភក្តិរបស់កូនអ្នក ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ អ្នក​ដែល​ចេញ​ពាក្យ​បន្ទាប់​យក​ផ្លែ​ប៉ោម​មួយ​ខាំ។

ក្នុងពេលនេះវានៅតែនៅដដែលវាអាចត្រូវបានចម្លងនិងដាក់ស្រមោលដោយខ្មៅដៃពណ៌។ វាល្អសម្រាប់ម្រាមដៃ។ សូមឱ្យរូបភាពដែលបានបញ្ចប់តុបតែងជញ្ជាំងនៅក្នុងបន្ទប់របស់កុមារ។

ហ្គេមបន្ទាប់នឹងត្រូវបានគេហៅថា "ចងចាំរឿងនិទាន" ។ (តើផ្លែប៉ោមត្រូវបានរៀបរាប់ក្នុងរឿងនិទានអ្វីខ្លះ? - Swan Geese", "Snow White and the Seven Dwarfs", "Rejuvenating Apples" ។ល។) នៅទីនេះ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ អ្នកអាចទទួលបានផ្លែប៉ោមទាំងមូល។

ហើយនៅពេលដែលមានផ្លែប៉ោមជាច្រើននៅក្នុងដៃរបស់អ្នក វាដល់ពេលដែលត្រូវពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែជិត ហើយប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយគ្នា - ល្បែងជាមួយសហជីព "a" - "ប្រៀបធៀបផ្លែប៉ោមពីរ" (ផ្លែប៉ោម 1 មានពណ៌លឿង និង 2 គឺក្រហម មួយគឺ ផ្អែម ហើយមួយទៀតមានជាតិជូរ ទីមួយមានគ្រាប់ពណ៌ត្នោត ហើយទីពីរមានគ្រាប់ពណ៌ស។ល។)

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ វត្ថុ ស្ថានភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ អាចបម្រើជាសម្ភារៈ និងជាឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

នៅលើការដើរមួយ។ អ្នកអាចបណ្តុះចំណេះដឹង និងបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយរបស់គាត់លើប្រធានបទ៖ "សំលៀកបំពាក់", "ស្បែកជើង", "សរទរដូវ", "រដូវរងា", "និទាឃរដូវ", "រដូវក្តៅ", "ទីក្រុង", "ការដឹកជញ្ជូន", "បក្សី" ជាដើម។ ..

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើការសង្កេតផ្សេងៗនៃអាកាសធាតុ ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ រុក្ខជាតិ សត្វស្លាប សត្វ មនុស្ស។ ទាំងអស់នេះត្រូវតែបញ្ចេញមតិ ពិភាក្សា រៀបចំជាផ្លូវការក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា។ ការពិសោធន៍ពិសោធន៍ដែលសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិលទឹកខ្សាច់ស្មៅទឹកសន្សើមនឹងពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារហើយជាមួយវាវចនានុក្រមនៃនាមកិរិយាស័ព្ទគុណនាម។ ពាក្យថ្មីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះកុមារគួរតែត្រូវបានពន្យល់ ធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង ហើយកុមារគួរត្រូវបានបង្រៀនឱ្យនិយាយឱ្យច្បាស់។

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការស្តាប់សំឡេងតាមដងផ្លូវ៖ សម្លេងស្លឹកឈើ សំលេងកាំជណ្តើរ សំលេងឡាន សំលេងបក្សី សំលេងខ្យល់ ភ្លៀង ព្រិល ព្រឹល ជាដើម។ កុមារនឹងចាប់អារម្មណ៍នឹងហ្គេម "តើផ្លូវប្រាប់អំពីអ្វី?", "បិទមាត់ហើយប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកបានឮ", "ស្តាប់ត្រចៀក" "អ្នកណាហៅ?"

ក្នុង​ផ្ទះបាយ។ អ្នកមានឱកាសអភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងសុន្ទរកថារបស់កុមារលើប្រធានបទខាងក្រោម៖ "ចាន" "អាហារ" "ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ" "ផ្លែឈើ" "បន្លែ" ជាដើម។ ឧទាហរណ៍ ស្វែងយល់ពីរបស់អ្នក កូនដែលបន្លែដុះ ចាំឈ្មោះចានបន្លែផ្សេងៗ (ស៊ុបពារាំង ដំឡូងបារាំង)។

ប្រាប់កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកថាផលិតផលអ្វីហៅថាម្ហូបអ្វី ដែលអ្នកកំពុងចម្អិន សកម្មភាពអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ ("កាត់" "កូរ" "អំបិល" "ចៀន" ។ល។ វាជារឿយៗកើតឡើងដែលកុមារជំនួសសកម្មភាពទាំងនេះ។ ពាក្យសាមញ្ញ "រៀបចំ" ឬ "ធ្វើ") ។ កុំដាក់កម្រិតខ្លួនអ្នកចំពោះវចនានុក្រមប្រចាំថ្ងៃដំបូងឡើយ ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវពាក្យថ្មីៗកាន់តែច្រើន។ ព្យាយាមឱ្យគាត់ទន្ទេញចាំ ហើយធ្វើវាម្តងទៀតបន្ទាប់ពីអ្នក។

ដាក់ឈ្មោះ លក្ខណៈសម្បត្តិ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ រសជាតិ) នៃអាហារ (ក្តៅ ត្រជាក់ ផ្អែម ហឹរ ស្រស់ ក្លិនស្អុយ ។ល។)។ សួរសំណួរទាក់ទងនឹងកុមារ ("សាកល្បង តើសាឡាត់ប្រភេទណាដែលប្រែចេញ?", "តើយើងភ្លេចដាក់ស៊ុបអ្វីទៀត?", "តើការ៉ុតមួយណាដែលយើងនឹងជ្រើសរើស?" ។ល។) នាំគាត់ឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យរបស់អ្នក។ ប្រគល់ឱ្យគាត់នូវជំនួយដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៅក្នុងផ្ទះបាយ។ ហើយឱ្យគាត់ប្រាប់អ្នកអំពីអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។ ជាការពិតណាស់ នៅក្នុងសកម្មភាព សម្ភារៈនិយាយត្រូវបានស្រូបយកបានលឿន និងច្រើនជាងធម្មជាតិ។

នៅក្នុង​ប្រទេស។ អ្នកមានវិសាលភាពសម្រាប់វាក្យសព្ទ និងការងារវេយ្យាករណ៍លើប្រធានបទ "និទាឃរដូវ", "រដូវក្តៅ", "សរទរដូវ", "សួនរុក្ខជាតិ", "ផ្កា", "ដើមឈើ", "សត្វល្អិត", "បឺរី", "និទាឃរដូវ (រដូវក្តៅ, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ) ធ្វើការនៅសួនច្បារ” ។ល។

ការសង្កេត ការចាប់អារម្មណ៍ ជំនាញនិយាយដែលទទួលបានក្នុងប្រទេសគឺមានតម្លៃ និងជាឧទាហរណ៍ខ្លាំងណាស់។ ពួកគេនៅតែស្ថិតក្នុងការចងចាំរបស់កុមារអស់មួយជីវិត។ មានតែនៅទីនេះទេដែលកុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនឹងរៀនអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ "ជីក" "បន្ធូរ" "ស្មៅ" "ជីជាតិ" និងច្រើនទៀត។ មិនមែននៅក្នុងរូបភាពនោះទេ ប៉ុន្តែការរស់នៅ គាត់នឹងឃើញរុក្ខជាតិនៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នានៃរយៈពេលលូតលាស់របស់ពួកគេ (ការលូតលាស់ ការចេញផ្កា ការចេញផ្លែ ការដួលរលំ)។ ស្វែងយល់ពីរបៀប និងកន្លែងដែលផ្លែប៊ឺរី បន្លែ និងផ្លែឈើលូតលាស់។ ពិបាក​ប្រមូល​ផល។

សូម្បីតែឈ្មោះផ្កា រុក្ខជាតិ បន្លែ ហាក់ដូចជាពិបាកសម្រាប់កូនក៏ដោយ ក៏នៅតែហៅវាឱ្យខ្លាំងជាងមុន (narcissus, primrose, honeysuckle, gladiolus, patisson ជាដើម)។ ដំបូងពួកគេនឹងបំពេញវាក្យសព្ទអកម្មរបស់កុមារគាត់នឹងស្គាល់ពួកគេ។ បន្តិចម្ដងៗ ពាក្យទាំងនេះនឹងឆ្លងកាត់ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម ហើយនឹងពង្រឹងវាក្យសព្ទយ៉ាងសំខាន់។

ជាក់ស្តែងនៅលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញនៅជុំវិញយើង ល្បែងនិយាយដូចជា "ការបន្ថែមទីបួន" "អ្វីដែលបាត់?" "អ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរកន្លែង?", "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?", "ជ្រើសរើសគូ", "តើអ្នកណាសមនឹងអ្វី។ ?”, “ដាក់ឈ្មោះវាដោយក្តីស្រលាញ់”, “ប្រែក្លាយវាទៅជាធំ”, “យកសញ្ញាទាំង៥”, “ទាយអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពី”, “និយាយផ្ទុយ” ជាដើម។

កុំខកខានឱកាសតិចតួចបំផុតដើម្បីពិភាក្សាអ្វីមួយជាមួយកុមារ។ គ្រាន់តែដើម្បីពិភាក្សា។ "ការនិយាយ" ម្ខាងដោយគ្មានការសន្ទនាគឺមានប្រយោជន៍តិចតួច។ វាមិនសំខាន់ទេថាអ្នកណានៅស្ងៀមក្នុងពេលតែមួយ: កុមារឬមនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងករណីទី 1 កុមារមិនអភិវឌ្ឍការនិយាយសកម្មទេហើយទីពីរ - អកម្ម (សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ស្តាប់យល់ការនិយាយ; ធ្វើតាមការណែនាំសុន្ទរកថាភ្លាមៗនិងត្រឹមត្រូវ; ចូលទៅក្នុងភាពជាដៃគូ) ។

ជាមួយនឹងល្បឿននៃជីវិតដ៏ទំនើប វាកាន់តែពិបាករកពេលវេលាសម្រាប់សកម្មភាពជាមួយកូនរបស់អ្នក... ប៉ុន្តែឧទាហរណ៍ ការអានសាមញ្ញមុនពេលចូលគេងនឹងមិនត្រឹមតែជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែ ប៉ះពាល់​ដល់​ថ្នាក់​រៀន​ផ្នែក​ការ​អាន និង​អក្សរសាស្ត្រ​ផង​ដែរ! បង្កើតប្រពៃណីគ្រួសារថ្មីជំនួសឱ្យការមើលទូរទស្សន៍។ យ៉ាងណាមិញនៅពេលដែលយើងមើលទូរទស្សន៍ - កុមារនៅស្ងៀមខ្ញុំមិននិយាយអំពីខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីទូរទស្សន៍ទេ។ ហើយនៅពេលដែលសៀវភៅត្រូវបានអាន នោះសំណួរកើតឡើងដោយអចេតនា ដែលចាំបាច់ត្រូវឆ្លើយ អ្វីមួយដែលត្រូវពិភាក្សា ដូច្នេះការសន្ទនា ស្ថានភាពទំនាក់ទំនងត្រូវបានទទួល។ ការអានជាលក្ខណៈគ្រួសារ "នៅពេលយប់" អាចអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះកុមារមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះសិស្សសាលាផងដែរ។ ប្រពៃណីគ្រួសារបែបនេះនឹងប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយកុមារផងដែរ។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាថ្នាក់នឹងទទួលបានជោគជ័យបំផុតប្រសិនបើពួកគេមានភាពរីករាយ។ អារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានគឺពិតជាចាំបាច់ ចាប់តាំងពីថ្នាក់ក្រោមការបង្ខិតបង្ខំ ដោយមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះពួកគេចំពោះកុមារ មិនត្រូវផ្តល់ឱ្យ និងមិនអាចទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននោះទេ។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

នៅពេលរៀបចំពេលទំនេររបស់កុមារនៅផ្ទះ កុំជំនួសការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយនឹងការមើលទូរទស្សន៍ និងលេងហ្គេមកុំព្យូទ័រ។ ការណែនាំក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរជាមួយកុមារនៅតែពាក់ព័ន្ធ។ គ្រាន់តែប្រាប់គាត់ពីរបៀបដែលអ្នកចំអិន borscht របៀបដែលអ្នកផ្លាស់ប្តូរសំបកកង់នៅក្នុងឡាន របៀបដែលអ្នកធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ល។ ទាំងអស់នេះនឹងជួយកូនរបស់អ្នកក្នុងការបំពេញវាក្យសព្ទរបស់គាត់យ៉ាងសកម្ម។ យកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលកូនយល់ស្រប តក្កវិជ្ជា និងត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍បង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់។

ជួយកូនរបស់អ្នកពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ ព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតឱ្យបានលម្អិត និងលម្អិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នេះនឹងពង្រីកព្រំដែននៃចំណេះដឹងរបស់កុមារ បង្កើនការនិយាយរបស់គាត់ បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់គាត់។

វាចាំបាច់ក្នុងការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះពាក្យ polysemantic ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់សម្រាប់កុមារពីរបៀបដែលពាក្យដូចគ្នាមានន័យខុសគ្នា។

វាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការប្រាប់រឿងនិទាន "ជាមួយនឹងការបន្ត" ។ នេះគឺជាជម្រើសមួយ ដែលរឿងនិទាននិមួយៗគឺជាវគ្គដែលទាក់ទងគ្នាទាក់ទងនឹងគ្រោង ប៉ុន្តែនៅចុងបញ្ចប់នៅតែមានលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។ ប្រកួតប្រជែងដែលរឿងនឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាង។

ការអាននៅពេលយប់ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារគាត់រៀនពាក្យថ្មីវេនអភិវឌ្ឍការស្តាប់ការនិយាយ។ ចងចាំថាការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកត្រូវតែច្បាស់ ច្បាស់លាស់ និងបញ្ចេញមតិ។

បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារផងដែរតាមរយៈ rhymes បណ្តុះកូន, lullabies, ពួកគេកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចងចាំ។

ជំនួសឱ្យការមើលរឿងតុក្កតាឆ្កួត ៗ សូមបិទសំឡេង ហើយឱ្យកុមារផ្តល់កំណែរបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលតួអង្គកំពុងនិយាយ។ មកជាមួយតុក្កតាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយកូនរបស់អ្នក។

នៅពេលរៀនកំណាព្យ និងចម្រៀង កុមារមិនគួរបង្កើតរូបរាងដែលគាត់ "ដូចជាច្រៀង" មិនយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ និងការបញ្ចេញព្យាង្គមួយចំនួនដោយមិនច្បាស់លាស់។ យើង​ត្រូវ​ជួយ​គាត់​ឱ្យ​យល់​និង​បញ្ចេញ​ពាក្យ​គ្រប់​យ៉ាង​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ។ ដូច្នេះ ចូរ​ច្រៀង ពោល​ពាក្យ​ជា​មួយ​នឹង​គាត់។

បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យស្វែងរក និងបង្កើតបទភ្លេង។ ឧទាហរណ៍៖ ថ្នាំលាបជារបាំង ស្មៅជាសត្វទីទុយ។ល។

ប្រើសុភាសិតឱ្យបានញឹកញាប់នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក - ការនិយាយ និងការបញ្ចេញមតិទូទៅ។ ព្យាយាមឱ្យកូនរបស់អ្នកប្រើវាក្នុងការនិយាយផងដែរ។

អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យដោះស្រាយរឿងប្រឌិតញឹកញាប់ ការទស្សន៍ទាយ riddles បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងទូទៅ បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការសន្និដ្ឋាន បង្កើតការស្រមើលស្រមៃ។ កុំភ្លេចពន្យល់ពាក្យប្រឌិតដល់កូនរបស់អ្នក ឧទាហរណ៍៖ “សម្លៀកបំពាក់មួយពាន់” គឺជាស្លឹកស្ពៃ។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យបង្កើត និងទាយពាក្យប្រឌិត។

បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យយល់ពីរឿងកំប្លែង និងបង្កើតរឿងកំប្លែង។

នៅពេលនិយាយជាមួយកូន ចូរយកចិត្តទុកដាក់លើការនិយាយរបស់អ្នកជានិច្ច៖ វាគួរតែច្បាស់ និងអាចយល់បាន។ កុំនិយាយខ្លាំងៗ និងស្ងាត់ៗជាមួយកូនរបស់អ្នក ហើយជៀសវាងការនិយាយក្នុងល្បឿនលឿន។ កុំប្រើពាក្យ "កុមារ" សម្របទៅនឹងទារក (ស្បែកជើងមិនមែនកំពូល - កំពូលក្តៅមិនហ្វាឈឺមិនបូ - បូ) ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវគំរូនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

ព្យាយាមប្រើក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារនូវពាក្យ និងកន្សោមថ្មីៗសម្រាប់គាត់ អាចចូលប្រើបានតាមអាយុរបស់គាត់ ដោយគ្រប់មធ្យោបាយពន្យល់គាត់អំពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ កុមារនឹងអាចបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់គាត់ និងយល់ពីអ្វីដែលអ្នកចង់បង្ហាញដល់គាត់។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ឪពុក​ម្តាយ​ជាទីស្រឡាញ់!

ដើម្បីឱ្យការនិយាយរបស់កូនអ្នកត្រឹមត្រូវ និងមានសមត្ថភាព ខ្ញុំសូមណែនាំឱ្យលេងហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយជាមួយបុរស។

"បញ្ចប់ប្រយោគ"

(ការប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញ)

ម៉ាក់ដាក់នំប៉័ង ... នៅឯណា? (ទៅធុងនំប៉័ង)

បងចាក់ស្ករ... ឯណា? (ទៅចានស្ករ)

យាយ​ធ្វើ​ប្រហិត​ឆ្ងាញ់​ហើយ​ដាក់... ឯណា? (នៅក្នុងចាន salad មួយ)

ប៉ា​យក​បង្អែម​មក​ដាក់... ឯណា? (ក្នុងប្រអប់ស្ករគ្រាប់)

ថ្ងៃនេះ ម៉ារីណា មិនបានទៅរៀនទេ ព្រោះ... (ធ្លាក់ខ្លួនឈឺ)

យើងបើកម៉ាស៊ីនកម្តៅព្រោះ... (វាត្រជាក់)

មិនចង់គេងទេព្រោះ...

ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងទៅព្រៃប្រសិនបើ ... (អាកាសធាតុល្អ)

ម៉ាក់ទៅផ្សារដើម្បី ... (ទិញគ្រឿងទេស)

ឆ្មាឡើងដើមឈើទៅ ... (សង្គ្រោះឆ្កែ)

"អ្នកណាជាអ្នកព្យាបាល?"

(ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ពិបាកនៃនាម)

មនុស្សពេញវ័យនិយាយថាមានអំណោយសម្រាប់សត្វនៅក្នុងកន្ត្រកប៉ុន្តែគាត់ខ្លាចច្រឡំនរណាម្នាក់ជាមួយអ្វី។ សុំជំនួយ។ រូបភាពដែលបង្ហាញពីខ្លាឃ្មុំ សត្វស្លាប - ក្ងាន មាន់ ស្វា សេះ ចចក កញ្ជ្រោង សត្វស្វា កង់ហ្គូរូ សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ ដំរីត្រូវបានផ្តល់ជូន។ អ្នកណាខ្លះចង់បានទឹកឃ្មុំ? តើគ្រាប់ធញ្ញជាតិសម្រាប់អ្នកណា? អ្នកណាត្រូវការសាច់? អ្នកណាខ្លះចង់បានផ្លែឈើ?

"និយាយបីពាក្យ"

(ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម)

ក្មេងៗតម្រង់ជួរ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវបានសួរសំណួរជាវេន។ វាចាំបាច់ក្នុងការបោះជំហានទៅមុខបីជំហាន ដើម្បីផ្តល់ចម្លើយបីពាក្យជាមួយនឹងជំហាននីមួយៗ ដោយមិនបន្ថយល្បឿននៃការដើរ។

តើអាចទិញអ្វីបាន? (ឈុត ខោ អាវ)

"អ្នកណាចង់ក្លាយជាអ្នកណា?"

(ការប្រើទម្រង់ពិបាកនៃកិរិយាស័ព្ទ)

កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនរូបភាពគ្រោងដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពការងារ។ តើក្មេងប្រុសកំពុងធ្វើអ្វី? (ក្មេង​ប្រុស​ចង់​ធ្វើ​យន្តហោះ​ចំអក) តើ​ពួកគេ​ចង់​ក្លាយ​ជា​អ្វី? (ពួកគេចង់ក្លាយជាអ្នកបើកយន្តហោះ)។ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យចង់ ឬចង់បាន។

"សួនសត្វ"

(ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម) ។

ក្មេងៗអង្គុយជារង្វង់ដោយទទួលរូបភាពដោយមិនបង្ហាញឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែពណ៌នាអំពីសត្វរបស់ពួកគេ ដោយមិនដាក់ឈ្មោះវា តាមផែនការនេះ៖

រូបរាង;

តើ​អ្វី​ដែល​វា​បរិភោគ។

"នាឡិកាហ្គេម" ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ហ្គេម។ បង្វិលព្រួញជាមុនសិន។ អ្នកណាដែលនាងចង្អុលទៅ គាត់ចាប់ផ្តើមរឿង។ បន្ទាប់មកដោយការបង្វិលព្រួញ វាត្រូវបានកំណត់ថាអ្នកណាគួរទាយសត្វដែលបានពិពណ៌នា។

"ប្រៀបធៀបធាតុ"

(សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសង្កេត ការបំភ្លឺនៃវចនានុក្រម ដោយសារឈ្មោះនៃផ្នែក និងផ្នែកនៃវត្ថុ គុណភាពរបស់វា)។

នៅក្នុងហ្គេម អ្នកអាចប្រើទាំងរបស់ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈពិសេស ឬព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន ក៏ដូចជារូបភាពប្រធានបទដែលបានផ្គូផ្គងផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ធុងទឹកពីរ អាវកាក់ពីរ អាវពីរ ស្លាបព្រាពីរ។ល។

មនុស្សពេញវ័យរាយការណ៍ថាកញ្ចប់មួយត្រូវបានផ្ញើ។ តើ​នេះ​ជា​អ្វី? ទទួលបានរបស់។ “ឥឡូវ​នេះ យើង​នឹង​ពិនិត្យ​មើល​ពួកគេ​ឲ្យ​បាន​ដិតដល់។ ខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីរឿងមួយ ហើយមួយក្នុងចំណោមអ្នក - អំពីរឿងមួយទៀត។ តោះ​និយាយ​គ្នា​ទៅ»។

ឧទាហរណ៍៖ មនុស្សពេញវ័យ៖ "ខ្ញុំមានអាវផាយដ៏ឆ្លាតវៃ"។

កុមារ៖ "ខ្ញុំមានអាវផាយការងារ" ។

មនុស្សពេញវ័យ៖ "គាត់មានពណ៌សជាមួយនឹងចំណុចក្រហម"។

កុមារ៖ "ហើយរបស់ខ្ញុំមានពណ៌ខៀវងងឹត" ។

មនុស្សពេញវ័យ: "របស់ខ្ញុំត្រូវបានតុបតែងដោយចរ" ។

កុមារ៖ "ហើយខ្ញុំ - ជាមួយខ្សែបូពណ៌ក្រហម" ។

មនុស្សពេញវ័យ៖ "អាវផាយនេះមានហោប៉ៅពីរនៅសងខាង"។

កូន៖ «ហើយ​ម្នាក់​នេះ​មាន​ធំ​មួយ​នៅ​លើ​ទ្រូង»។

មនុស្សពេញវ័យ: "ហោប៉ៅទាំងនេះមានលំនាំនៃផ្កា" ។

កុមារ៖ "ហើយនេះមានឧបករណ៍នៅលើវា" ។

មនុស្សពេញវ័យ: "ពួកគេបានរៀបចំតុនៅក្នុងអាវផាយនេះ" ។

កូន៖ «ហើយ​ម្នាក់​នេះ​ស្លៀក​ទៅ​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​រោង​ជាង»។

"អ្នកណាជាអ្នកណា ឬជាអ្វី"

(ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម និងការពង្រីកចំណេះដឹងអំពីបរិស្ថាន)។

តើនរណា ឬអ្វីពីមុនជាមាន់ (ពងមាន់) សេះ (កូនគោ) កង្កែប (កូនតាបស) មេអំបៅ (ដង្កូវនាង) ស្បែកជើង (ស្បែក) អាវ (ក្រណាត់) ត្រី (ស៊ុត) ទូដាក់ចាន (ក្តារ) នំប៉័ង (ម្សៅ) កង់ (ដែក) អាវយឺត (រោមចៀម) ។ល។

"ដាក់ឈ្មោះវត្ថុឱ្យបានច្រើនតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន"

(ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម, ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់) ។

ក្មេងៗឈរជាជួរ ពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យប្តូរឈ្មោះវត្ថុដែលនៅជុំវិញពួកគេ។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យ - បោះជំហានទៅមុខ។ អ្នកឈ្នះគឺជាអ្នកដែលបញ្ចេញពាក្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ ហើយដាក់ឈ្មោះវត្ថុបន្ថែមទៀតដោយមិននិយាយដដែលៗ ហើយដូច្នេះគឺនាំមុខគេទាំងអស់។

"ជ្រើសរើសចង្វាក់"

(អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ) ។

មនុស្សពេញវ័យពន្យល់ថាពាក្យទាំងអស់ស្តាប់ទៅខុសគ្នា ប៉ុន្តែមានពាក្យខ្លះដែលស្តាប់ទៅស្រដៀងគ្នាបន្តិច។ ការផ្តល់ជំនួយក្នុងការស្វែងរកពាក្យ។

មានមេរោគមួយនៅតាមផ្លូវ

គាត់ច្រៀងបទនៅវាលស្មៅ ... (ចង្រិត) ។

អ្នក​អាច​ប្រើ​ខគម្ពីរ​ណា​មួយ ឬ​បទ​ចម្រៀង​នីមួយៗ។

"ដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃវត្ថុ"

(ការពង្រឹងវចនានុក្រម ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងប្រធានបទ និងផ្នែករបស់វា) ។

គ្រូបង្ហាញរូបភាពផ្ទះឡាន ដើមឈើ សត្វស្លាប។ល។

ជម្រើសទី 1: កុមារប្តូរវេនហៅផ្នែកនៃវត្ថុ។

ជម្រើសទី II៖ កុមារម្នាក់ៗទទួលបានគំនូរមួយ ហើយដាក់ឈ្មោះផ្នែកទាំងអស់ដោយខ្លួនឯង។

វាគ្មានអាថ៌កំបាំងទេដែលសព្វថ្ងៃនេះមានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ។ ការពិនិត្យព្យាបាលការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំបានបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា៖

• វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់
• សុន្ទរកថា monosyllabic មានតែប្រយោគសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ។
• អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគទូទៅតាមវេយ្យាករណ៍
• អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងឯកវចនៈ៖ ឧទាហរណ៍ គ្រោង ឬរឿងពិពណ៌នាលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញតាមពាក្យរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនអាចសរសេររឿងដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើរូបភាព ឬកម្រងរូបភាពទេ ពួកគេមិនចាំកំណាព្យបានល្អទេ។

ដោយធ្វើការជាមួយកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺការនិយាយផ្សេងៗ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា ពួកគេចូលរួមដោយរីករាយក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ហើយជាក្បួន កុមារបែបនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំមិនគ្រប់គ្រាន់ កាត់បន្ថយការយកចិត្តទុកដាក់ ហើយដំណើរការផ្លូវចិត្តមិនសូវចល័តទេ។ ហេតុដូច្នេះហើយ កុមារមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពស្វែងរកទេ ហើយពិបាករៀបចំផែនការប្រភេទណាមួយរបស់វា មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការបំពេញភារកិច្ច និងមិនមានសមត្ថភាពការងារខ្ពស់។ សម្រាប់ហេតុផលទាំងនេះ និងហេតុផលផ្សេងទៀត កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយមិនចូលចិត្តរៀនកំណាព្យ និទានអត្ថបទ តែងរឿង មិនស្គាល់បច្ចេកទេស និងវិធីទន្ទេញចាំ។ ទាំងអស់នេះបណ្តាលឱ្យពួកគេមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង, អស់កម្លាំងឆាប់រហ័ស, អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

ដោយផ្អែកលើភាពប្លែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តប្រើវិធីសាស្ត្រគំរូក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំលើការបង្រៀនកុមារនូវការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងបំប្លែងព័ត៌មានដែលមើលឃើញ សរសេរឡើងវិញ រក្សាទុក និងផលិតវាឡើងវិញ។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេសនេះ មិនមែនជារូបភាពនៃវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែជានិមិត្តសញ្ញា ដែលជួយសម្រួលដល់ការស្វែងរក និងការទន្ទេញពាក្យ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំរូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ។

ភារកិច្ច:

1. បង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់។
2. ប្រើវិធីសាស្រ្តគំរូក្នុងការងារជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម៖ ការសន្ទនាបែបសន្ទនា និងសំដីទោល; ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើប្រធានបទ គ្រោងរូបភាព រូបភាពជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់ ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការនិទានរឿងនិទាន និងរឿងនិទានឡើងវិញ ការចងចាំកំណាព្យ។
3. រៀបចំ៖

• បទបង្ហាញ ឬថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖ "ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម"

ឯកសារកាត: តារាង, បទ mnemonic, រូបភាព, រូបភាពប្រធានបទសម្រាប់ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នា, រូបភាពគ្រោងដោយផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី, "ធ្វើការសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញ" , ប្រធានបទ "គំនូរទេសភាព" .

បានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត៖

1. Ageeva E.L. "ការបង្កើតនៅក្នុងក្មេងមត្តេយ្យវ័យចំណាស់នៃគំនិតអំពីទំនាក់ទំនងឡូជីខលដោយផ្អែកលើគំរូនៃលំហដែលមើលឃើញ" , - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 1984
2. Zhukova N.S. "ការបង្កើតការនិយាយផ្ទាល់មាត់" , - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 1994
3. លោក Wenger L.A. "ល្បែង និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" , - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, "ការអប់រំ" , ឆ្នាំ 1989
4. Maletina N, Ponomareva L. "ការធ្វើគំរូនៅក្នុងសុន្ទរកថាពិពណ៌នារបស់កុមារជាមួយ ONR" , - ទស្សនាវដ្តី "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" លេខ 6 2004
5. Lebedeva L.V., Kozina I.V. និងល។ "បង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យនិយាយឡើងវិញ" , - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំគរុកោសល្យ, 2015
6. Strogova S.Yu. "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគំរូ" , ទស្សនាវដ្តី "អ្នកព្យាបាលការនិយាយ" លេខ ៨ ឆ្នាំ ២០១០

ផែនការសម្រាប់ ការអប់រំខ្លួនឯង

អ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅលេខ 8" ស៊ុន" ស្រុក Menzelinsky នៃសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់

Petrova Svetlana Vladimirovna

ពីឆ្នាំសិក្សា 2012 ដល់ 2017

ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈហ្គេម

នៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំ និងការអនុវត្ត GEF DO "

គោលដៅ:ដើម្បីសិក្សាពីវិធី វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយក្នុងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍការនិយាយប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការបញ្ចេញមតិរបស់កុមារតាមរយៈហ្គេម។ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងទៀងទាត់ និងប្រកបដោយសមត្ថភាព។

ភារកិច្ច:

បង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា, ជាប់លាប់;

បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍, lexical នៃការនិយាយ;

អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការនិយាយសកម្ម, ពាក្យនិយាយ, ន័យធៀប;

បន្តអភិវឌ្ឍការសន្ទនា ការនិយាយ monologue;

បន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញសិល្បៈ និងការនិយាយរបស់កុមារនៅពេលអានកំណាព្យ នៅក្នុងហ្គេម - ការសំដែងរឿង;

បន្តអភិវឌ្ឍទិដ្ឋភាពនៃការបញ្ចេញមតិ និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

ដើម្បីបំពេញសៀវភៅអក្សរសាស្ត្ររបស់កុមារដោយចំណាយនៃរឿងនិទាន, រឿង, កំណាព្យ, riddles, សុភាសិតនិងពាក្យ។

អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

បញ្ហា។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។

វិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញ: ពិនិត្យមើលប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង គំនូរ រូបថត ពិពណ៌នាអំពីគំនូរ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ប្រាប់អំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងគំនូរ។

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី: ការអាន និងការនិទានរឿងអំពីស្នាដៃសិល្បៈ ការទន្ទេញចាំ ការនិយាយឡើងវិញ ការសន្ទនាទូទៅ ការនិទានរឿងដោយមិនពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ ក្នុងគ្រប់វិធីពាក្យសំដី ខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេសដែលមើលឃើញ៖ ការបង្ហាញវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង គំនូរ មើលរូបគំនូរ ចាប់តាំងពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ និងធម្មជាតិនៃពាក្យខ្លួនឯងទាមទារឱ្យឃើញរូបភាព។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង: ហ្គេម Didactic, ហ្គេមសំដែង, ការសម្តែងរឿង, លំហាត់ didactic, គំនូរព្រាងផ្លាស្ទិច, ហ្គេមរាំជុំ។

រយៈពេល	ទម្រង់នៃការងារ, មាតិកា	ទម្រង់របាយការណ៍	ទស្សនវិស័យ
ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣
ខែកញ្ញា	ការសិក្សាអំពីការបង្កើតការនិយាយរួម	ការជ្រើសរើស និងសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ ហ្គេម Didactic និងលំហាត់។	ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម
	ជំនាញហ្គេម Didactic ។ លំហាត់ដើម្បីកែលម្អការនិយាយរួម។	ការធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទ និងការពង្រឹង	បង្កើតហ្គេម Didactic
	ការចូលរួមនៅថ្នាក់ចុងក្រោយបើក។ ការបង្ហាញមេរៀនចុងក្រោយ	ការចងក្រងការវិភាគនៃថ្នាក់ដែលបានមើល។	ចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាមួយមិត្តរួមការងារ។
ខែធ្នូ - មករា	ការរៀបចំសម្រាប់ល្បែងល្ខោន	ធ្វើរបាំងសម្រាប់ហ្គេម	ការបង្កើតពាក្យសំដីប្រកបដោយមនោសញ្ចេតនា
	រៀនកំណាព្យ, ចំរៀងកុមារ។	ការរៀបចំសន្ទស្សន៍កាតសម្រាប់កាយសម្ព័ន្ធការនិយាយ។	ការអភិវឌ្ឍនៃការដកដង្ហើមការនិយាយ, សរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory
	ហ្គេមដំណើរកម្សាន្តជុំវិញប្រទេស "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"	ការរៀបចំ Didactic, ល្បែងនិយាយ	ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។
	រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា "យើងលេងជាមួយកុមារ យើងបង្កើតការនិយាយរួមរបស់កុមារ"	ការរៀបចំផែនការព្រឹត្តិការណ៍	ជួយឪពុកម្តាយបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ
		ការអភិវឌ្ឍន៍តារាង "លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិគរុកោសល្យ"	ការកែលម្អដំណើរការនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
ឆ្នាំសិក្សា 2013-2014
ខែកញ្ញា	សំណួររបស់ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ។	វិហារនៃ anamnesis នៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ	ការបង្កើតមូលហេតុនៃការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
	បង្កើតហ្គេម Didactic និងសៀវភៅណែនាំ	ការរៀបចំហ្គេម Didactic ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ "ពីរឿងនិទានអ្វី?", "ផ្ទុយ » ជំនួយ Didactic ("ទូទៅ", "លំហាត់សូរស័ព្ទ")	ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយ
ខែធ្នូ - មករា	ការនិទានរឿងនិទានឡើងវិញដោយរូបភាពគ្រោង	ការរៀបចំរូបភាព ("Teremok", "Gingerbread Man", "Little Red Riding Hood")	ការធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារ
	ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ"	ការរៀបចំបទបង្ហាញ	ពន្យល់ឪពុកម្តាយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារ
	ការបង្ហាញអំពីល្បែងដើរតួ "ជាងកាត់សក់"	កំពុងរៀបចំទូដាក់ឯកសារ
	ធ្វើការជាមួយ riddles	កំពុងរៀបចំទូដាក់ឯកសារ	ការប្រើឯកសារកាតជាមួយកុមារ
	រាយការណ៍អំពីប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង	សុន្ទរកថានៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ	ចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាមួយមិត្តរួមការងារ
ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥
ខែកញ្ញា	ការជ្រើសរើស និងការអភិវឌ្ឍនៃហ្គេម Didactic និងពាក្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាសម្រាប់កុមារ	ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមណែនាំ។
	ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តក្នុងកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការបណ្តុះបណ្តាល ទៅអក្ខរកម្ម	គូរគ្រោងនៃថ្នាក់សម្រាប់កុមារនៃក្រុមត្រៀម	ដឹកនាំថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងរៀបចំកុមារឱ្យចេះអក្សរ។
ខែវិច្ឆិកា មេសា	ការចូលរួមនៅក្នុងថ្នាក់បើក។		សិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍បង្គរក្នុងការអនុវត្ត ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆ្នាំ	ការសិក្សាអំពីការងារនៅលើអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យារបស់គ្រូបង្រៀននៅលើអ៊ីនធឺណិត។	បង្ហោះការងាររបស់អ្នកនៅលើគេហទំព័រ	ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍បង្គរក្នុងការអនុវត្ត ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
	ការ​រៀន​ភាសា​ twisters	ការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារកាត	ការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងក្នុងការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។
	គូរសង្ខេបមេរៀនដើម្បីបង្ហាញវានៅក្នុងសិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា	ការបង្ហាញមេរៀនបើកចំហនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។	ការវាយតម្លៃការងាររបស់ខ្ញុំដោយគ្រូ វិញ្ញាបនបត្ររបស់អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលា
	ការរៀបចំដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ	ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ប្រឌិត​ជា​មធ្យោបាយ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​នូវ​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​នៃ​ការ​និយាយ”។	ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
	ការជ្រើសរើសប្រធានបទ និងរូបភាពសម្រាប់និទានរឿង	ការបង្កើតថតឯកសារ "សម្រាប់កុមារដើម្បីប្រាប់"	ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសម្រាប់មេរៀនបុគ្គល
	ការបង្កើតនៅក្នុងបន្ទប់រង់ចាំនៃទ្រូង "កំណាព្យសម្រាប់ការចងចាំកុមារ"	ប្រអប់កំណាព្យ	ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
	ការចូលរួមជាមួយកុមារនៅក្នុងការប្រកួតរុស្ស៊ីទាំងអស់។	ការអនុវត្តការងារសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង	ការបំពេញផលប័ត្ររបស់កុមារ
	ការងារចងក្រង រឿងរ៉ាវផ្អែកលើឈុតឆាក	ការធ្វើផែនការព្រឹត្តិការណ៍	ឪពុកម្តាយទៅមើលសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារដើម្បីធ្វើការចងក្រងរឿងពីរូបភាព
	ធ្វើការវិភាគលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស	ការពិចារណាលើលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ រៀបចំផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់ឆ្នាំក្រោយ	ទទួលបានលទ្ធផលអំពីការងារដែលបានធ្វើ
ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016
ខែកញ្ញា			ការចងក្រងគន្ថនិទ្ទេស។
	ការចូលរួមនៅក្នុងថ្នាក់បើក។	គូរឡើងការវិភាគនៃថ្នាក់ដែលបានចូលរួម
	ធ្វើការលើការគូរឡើង (បង្កើត) riddles ។
ខែ​មករា​ខែ​កុម្ភៈ	សកម្មភាពល្ខោន។ ការសំដែងរឿងនិទាន៖ "ឆ្មានិងកញ្ជ្រោង", "Teremok" ជាដើម។ (ដោយប្រើម្រាមដៃនិងតុល្ខោន)
មេសា ឧសភា		បទ​បង្ហាញ
ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧
ខែកញ្ញា	ការជ្រើសរើសនិងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ; ល្បែង Didactic និងលំហាត់; រូបភាពគ្រោង	ការរំលឹកសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីការបង្រៀនការនិយាយរួម។	ការចងក្រងគន្ថនិទ្ទេស។
	ហ្គេម Didactic មានគោលបំណងបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា	ហ្គេម Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ "ចម្អិនស៊ុប"	ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។
	ការចូលរួមនៅក្នុងថ្នាក់បើក។	គូរឡើងការវិភាគនៃថ្នាក់ដែលបានចូលរួម	សិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍បង្គរក្នុងការអនុវត្ត ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
	ការងារចងក្រង (ការប្រឌិត) ពាក្យប្រឌិត។	ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖ "ការប្រើពាក្យប្រឌិតជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ" (ថតឯកសារ) ។	បង្ហាញតួនាទីនៃពាក្យ riddles ក្នុងការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។ បង្រៀនកុមារឱ្យទាយពាក្យ riddles តាមគ្រោងការណ៍។ អភិវឌ្ឍការនិយាយ monologue របស់កុមារ។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ
ខែ​មករា​ខែ​កុម្ភៈ	សកម្មភាពល្ខោន។ ការបកស្រាយរឿងក្នុងរឿងនិទាន៖ "ឆ្មា និងកញ្ជ្រោង", "Teremok" ជាដើម (ដោយប្រើម្រាមដៃ និងតុល្ខោន)	ការចាក់បញ្ចាំងជាក់ស្តែង (សប្តាហ៍មហោស្រព)	ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត រសជាតិសោភ័ណភាពក្នុងការផ្ទេររូបភាព; ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការតំរង់ទិសអារម្មណ៍។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
	ការប្រជុំមាតាបិតា "របៀបដែលហ្គេមអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ"	ការបង្ហាញបទបង្ហាញ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ"	ជួយឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសនិយាយសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រចាំជាមួយកុមារ
មេសា ឧសភា	រៀនរាប់ rhymes, riddles ។ ហ្គេមម្រាមដៃ។	បទ​បង្ហាញ	ដើម្បីកែលម្អការស្តាប់ការនិយាយ បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការនិយាយច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញមតិ។ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង, ពាក្យ, ប្រយោគ។ ហាត់សម, ថាមពលសំឡេង, វចនានុក្រម។

អក្សរសិល្ប៍៖

ពីកំណើតដល់សាលារៀន។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / Ed ។ ទេ។ Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2012

ទិនានុប្បវត្តិ "ការអប់រំមត្តេយ្យ" ។

ទស្សនាវដ្តី "កុមារនៅមតេយ្យ" ។

ទិនានុប្បវត្តិ "អ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ"

Shorokhova O.A. យើងលេងរឿងនិទាន។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន និងថ្នាក់រៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M.: TC Sphere ។ ២០០៧

Ushakova O.S. កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា M., 1994

Ushakova O.S. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ:. ល្បែង, លំហាត់, កំណត់ចំណាំនៃមុខរបរ។ - M.: TC Sphere, 2007

Ushakova O.S., Gavrish N.V. យើងណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យទៅរឿងប្រឌិត: កំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់។ M, ឆ្នាំ 1998