ការងារ៖ ជ្រើសរើសទាំងអស់ដើម្បីជួយគ្រូប្រកួតប្រជែង "គម្រោងអប់រំ" ឆ្នាំសិក្សា៖ ទាំងអស់ 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 20075 / 2060 / 2009 / 2009 ការតម្រៀប៖ តាមអក្ខរក្រមថ្មីបំផុត។

• ខ្លាគឺជាសត្វព្រៃដ៏អស្ចារ្យបំផុត ដែលជានិមិត្តសញ្ញានៃភាពអាថ៌កំបាំង និងភាពស្រស់ស្អាតនៃព្រៃ។ ខ្លាគឺជាសូចនាករដ៏ល្អនៃជីវចម្រុះ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះវាជិតផុតពូជហើយ។ ខ្លា៖ បច្ចុប្បន្ន និងអនាគត។ វេទិកាខ្លាអន្តរជាតិ។

• ឆ្នាំ 2013 គឺជាឆ្នាំនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី និងការការពារបរិស្ថាន

  

  ការងារនេះប្រាប់អំពី subbotniks អំពីអង្គការដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការការពារធម្មជាតិ អំពីវត្ថុដែលត្រូវបានការពារ។ វាក៏ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីច្បាប់បរិស្ថាននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងប្រាប់អំពីគ្រោះមហន្តរាយ និងបញ្ហាបរិស្ថានផងដែរ។

• 3D៖ កុមារផ្តល់ក្តីមេត្តា!

• Baikal ist eine Perle von Russland

  នៅក្នុងគម្រោងនេះ យើងអនុវត្តការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃបញ្ហាបរិស្ថាននៃបឹងដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតចំនួនពីរ៖ គុជនៃប្រទេសរុស្ស៊ី - បឹងបៃកាល់ និងបឹងដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតនៅក្នុងតំបន់ Tver - Seliger ។ យើងក៏បានព្យាយាមឆ្លើយសំណួរផងដែរ៖ តើយើងម្នាក់ៗអាចធ្វើអ្វីដើម្បីការពារធម្មជាតិ។

• ជីវឥន្ធនៈ - វិធីដើម្បីឱ្យមានភពបៃតង

  ការសិក្សានេះជាភាសាអង់គ្លេសពិនិត្យមើលលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ជីវឥន្ធនៈជាធនធានថាមពលជំនួសនៅក្នុងពិភពលោក និងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រភេទផ្សេងៗនៃជីវឥន្ធនៈ និងអត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់របស់វាត្រូវបានពិពណ៌នា។ សំណួរត្រូវបានលើកឡើងអំពីការប្រើប្រាស់ជីវឥន្ធនៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងការលំបាកទាក់ទងនឹងការបញ្ចូលជីវឥន្ធនៈទៅក្នុងឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរបស់យើង។

• កូកា-កូឡា និងរាងកាយមនុស្ស

  គម្រោង​នេះ​មិន​មាន​បំណង​បែងចែក​មនុស្ស​ទៅ​ជា​អ្នក​ដែល​ស្រឡាញ់ និង​ប្រើប្រាស់​កូកា-កូឡា និង​អ្នក​ប្រឆាំង​នោះ​ទេ។ ការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៃការងារបង្ហាញពីឥទ្ធិពលអាក្រក់នៃភេសជ្ជៈកូកា-កូឡាលើរាងកាយមនុស្ស និងធ្វើឱ្យអ្នកដទៃគិតអំពីសុខភាពរបស់ពួកគេ។

• បង្កើតផែនការសម្រាប់កែលម្អ និងទេសភាពនៃទីធ្លាសាលា

  សិស្សម្នាក់ៗចំណាយពេលច្រើននៅសាលា ដូច្នេះការស្នាក់នៅគួរតែមានផាសុកភាព។ ទីធ្លាសាលាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ការរៀបចំទេសភាព និងទេសភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវរបស់វានឹងដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដូចជា៖ ការអប់រំ ការសម្រាក ការកែលម្អសុខភាព ការសម្រាកលំហែ... ផែនការសម្រាប់ការកែលម្អ និងការរៀបចំទីធ្លាសាលាដែលបង្កើតឡើងដោយខ្ញុំ នឹងធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវសោភ័ណភាព និងស្ថានភាពបរិស្ថាននៃទីធ្លាសាលា ហើយនឹង ធ្វើឱ្យការស្នាក់នៅរបស់យើងមិនត្រឹមតែមានប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរីករាយទៀតផង។

• Damit die Welt auch morgen noch lebenswert ist, müssen wir heute anfangen, etwas zu tun

  ទម្រង់នៃការងារលើគម្រោងគឺការងារជាក្រុម។ នៅពេលបង្កើតក្រុម កម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃការអប់រំរបស់សិស្ស និងធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ គម្រោងនេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាពីរ៖ ភាសាអាល្លឺម៉ង់ និងពិភពលោកជុំវិញ។ គម្រោងនេះនិយាយអំពីបញ្ហាបរិស្ថាន ឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សលើច្បាប់ធម្មជាតិ។

• Daphnia magna Straus ជាវត្ថុអាហារ និងវត្ថុ biotest

  ជីវវិទ្យានៃ Dafnia magna ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើប្រភពអក្សរសាស្ត្រ។ នៅលើសម្ភារៈនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ ឥទ្ធិពលនៃសីតុណ្ហភាពទឹក ដង់ស៊ីតេស្តុកលើជីវវិទ្យានៃការបន្តពូជ Daphnia ត្រូវបានសិក្សា៖ ពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំ ចំនួនជំនាន់ ចន្លោះពេលរវាងការទុកដាក់សំរាម ចំនួនអនីតិជនក្នុងការទុកដាក់សំរាម។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃការបង្កើនសីតុណ្ហភាពទឹកពី 18 ទៅ 23 អង្សាសេលើការមានកូនរបស់ Daphnia ត្រូវបានកត់សម្គាល់។

• បញ្ហា Das des naturalschutzes

  ឯកសារនិយាយអំពីបញ្ហាបរិស្ថាន; អំពីវិធានការរបស់រដ្ឋាភិបាល និងអង្គការនានា ដើម្បីលុបបំបាត់បញ្ហាទាំងនេះ។ ការងារនេះត្រូវបានសរសេរជាភាសាអាឡឺម៉ង់។

• ប្រធានបទនៃការងារគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ពេលវេលារបស់យើង។ វាបង្ហាញពីបញ្ហាបរិស្ថាននៃទីក្រុង Sosnovy Bor និងតំបន់ North-West ។ ការងារនេះផ្ទុកនូវអារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់មនុស្សម្នាក់ ការយល់ចិត្តចំពោះការចុះខ្សោយនៃស្ថានភាពបរិស្ថាន ហើយសំណើជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីបទពិសោធន៍នៃប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប - អាឡឺម៉ង់។

• Die Natur um uns herum (តំបន់ okologie unser)

  អ្នកនិពន្ធនៃការងារពិពណ៌នាអំពីបញ្ហាបរិស្ថាននៃតំបន់ភាគពាយព្យ ជាពិសេសទីក្រុង Sosnovy Bor របស់គាត់ ក៏ដូចជាសមុទ្របាល់ទិក និងការដឹកជញ្ជូន។ ក្រដាសវិភាគស្ថានភាពបរិស្ថាន និងផ្តល់នូវអនុសាសន៍សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថាននេះ ដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍របស់ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់។

• កុំធ្វើឱ្យខូច Mytischi របស់យើង។

  មានទីក្រុងដ៏ស្រស់ស្អាតមួយនៅភាគខាងជើងនៃទីក្រុងមូស្គូដែលមានឈ្មោះថា Mytishchi ។ វា​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​ចាប់​តាំង​ពី​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​របស់​ខ្លួន​។ យើងបានព្យាយាមវិភាគការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាក្នុងរយៈពេល 30 ឆ្នាំកន្លងមក (1985-2015)។

• បញ្ហាបរិស្ថាននៅស្រុកខ្ញុំ

  ឯកសារសិក្សាពីផលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា បរិស្ថាន. ទំនាក់ទំនងរវាងបរិស្ថាន និងមនុស្សត្រូវបានតាមដាន។ ស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីនៃតំបន់ Sverdlovsk ត្រូវបានគ្របដណ្តប់។ និងស្រុក Tugulymsky ។ សកម្មភាពរបស់ក្លឹបទេសចរណ៍នៅក្នុងកម្មវិធីក្នុងតំបន់ "Rodniki" នៅលើទឹកដីនៃស្រុក Tugulymsky ត្រូវបានសិក្សា។ អ្នកនិពន្ធឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា រដ្ឋបាលគួរតែសាងសង់ប្រព័ន្ធបន្សុតខ្យល់ និងទឹក និងបញ្ឈប់ការកាប់បំផ្លាញព្រៃឈើដ៏ព្រៃផ្សៃ។

• បញ្ហាបរិស្ថាននៃពិភពលោក

  ការងារនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាបរិស្ថាននៅលើផែនដី នៅប្រទេសរុស្ស៊ី ក្នុងតំបន់មូស្គូ និងនៅក្នុងស្រុក Lotoshinsky ។

• គ្រោះមហន្តរាយអេកូឡូស៊ី

  ការងារដែលបានបង្ហាញគឺផ្តោតលើបញ្ហាបរិស្ថាននៃសតវត្សទី XXI និងជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់អ្វីដែលអាចកើតឡើង ប្រសិនបើអ្នកមិនថែរក្សាវាឥឡូវនេះ ហើយកុំព្យាយាមរកវិធីដែលអាចធ្វើទៅបានចេញពីស្ថានភាពនេះ។

• បញ្ហាអេកូឡូស៊ី (បញ្ហាបរិស្ថានវិទ្យា)

  ក្រដាសនេះពិចារណាពីបញ្ហាបរិស្ថានសកល - ការបំពុលខ្យល់ និងទឹក។ មធ្យោបាយដើម្បីបញ្ឈប់ការបំពុលបរិស្ថានត្រូវបានស្នើឡើង។ ការងារនេះត្រូវបានធ្វើជាភាសាអង់គ្លេស។

• បញ្ហាអេកូឡូស៊ី

  

  ការងារពិពណ៌នាអំពីបញ្ហាបរិស្ថានដែលមាននៅក្នុងពិភពទំនើប។ ក្នុងចំនោមពួកគេបញ្ហានៃការបំពុលទឹកនិងខ្យល់ការរញ្ជួយដីបញ្ហានៃការកាប់ព្រៃឈើការឡើងកំដៅផែនដីប្រហោងអូហ្សូនបញ្ហានៃការអភិរក្សជីវចម្រុះត្រូវបានពិចារណា។ កាសែតនេះក៏បានស្នើរវិធានការដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការបំពុល និងវិធីក្នុងការចោលកាកសំណល់។ គម្រោងនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "បរិស្ថានវិទ្យា" ។

• បញ្ហាអេកូឡូស៊ីនៃកន្លែងកំណើតរបស់យើង។

  

  ការងារនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងភូមិ Bolshoe Volkovo បញ្ហានៃការបំពុលបរិស្ថាននិងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

• បញ្ហាអេកូឡូស៊ីនៃទន្លេ Angara និងអាងស្តុកទឹក។

  របាយការណ៍របស់ខ្ញុំគឺអំពីបញ្ហាអេកូឡូស៊ីនៃតំបន់របស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំរស់នៅក្នុងទីក្រុង Bratsk ដែលស្ថិតនៅលើអាងស្តុកទឹកមួយរបស់ Angara បញ្ហាបរិស្ថានវិទ្យាជាច្រើនស្ថិតនៅក្នុងតំបន់របស់យើង បញ្ហាទឹកស្អាត បញ្ហាឥទ្ធិពលនៃអាងស្តុកទឹក បញ្ហាការកសាងបំពង់បង្ហូរប្រេងរបស់រុស្ស៊ី-ចិន។ និងការកាត់ផ្តាច់ taiga ព្រៃផ្សៃ។

• ទេសចរណ៍អេកូឡូស៊ី ជាឱកាសការពារធម្មជាតិ

  ទេសចរណ៍សម័យទំនើបបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់បរិស្ថានវិទ្យានៃភពផែនដីរបស់យើង ដូច្នេះកាលពីមុនមនុស្សបានចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងវិស័យទេសចរណ៍ធម្មជាតិ ដែលជាប្រភេទទេសចរណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការគោរពធម្មជាតិ។ ក្រដាសប្រាប់អំពីប្រវត្តិ និងការរីករាលដាលនៃទេសចរណ៍ប្រភេទនេះ ហើយក៏បង្កើតផ្លូវអេកូថ្មី និងធ្វើការស្ទង់មតិអេកូទេសចរណ៍ផងដែរ។

• បរិស្ថានវិទ្យា

  ឯកសារនេះបង្ហាញពីបញ្ហាបរិស្ថានដូចជាខ្យល់ ទឹក ការបំពុលដី។ ការការពារសត្វព្រៃ; តួនាទីរបស់មនុស្សក្នុងការការពារបរិស្ថាន។ ការងារនេះត្រូវបានធ្វើជាភាសាអង់គ្លេស។

• បរិស្ថានវិទ្យា និងមនុស្ស

  អ្នកនិពន្ធព្យាយាមបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "បរិស្ថាន" និង "បរិស្ថានវិទ្យា" ។ ក្រដាសកំណត់បញ្ហាបរិស្ថានសំខាន់ៗ ដែលភាគច្រើនពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ទីក្រុងយូប៊ីលីនី។ មូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ និងកម្រិតនៃឥទ្ធិពលលើសុខភាពមនុស្ស និងជីវិតត្រូវបានវិភាគ។ ការងារនេះត្រូវបានធ្វើជាភាសាអង់គ្លេស។

• ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ៖ភពផែនដីគឺជាផ្ទះធម្មតារបស់យើង មនុស្សគ្រប់រូបដែលរស់នៅក្នុងនោះគួរតែប្រព្រឹត្តិទៅដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយរក្សានូវតម្លៃ និងទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់របស់វា។
  ការពិពណ៌នាសម្ភារៈ៖ខ្ញុំនាំមកជូនលោកអ្នកនូវមេរៀនចុងក្រោយ ដែលបញ្ចប់វដ្តនៃការសន្ទនាបរិស្ថាន។ នៅក្នុងមេរៀននេះ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនជម្រើសមួយ៖ ការធ្វើតេស្ត ឬគម្រោងបរិស្ថាន។ វាត្រូវបានស្នើឱ្យធ្វើការលើគម្រោងបរិស្ថានជាក្រុម ហើយប្រធានបទនៃគម្រោងត្រូវបានជ្រើសរើសដោយកុមារដោយខ្លួនឯងពីជម្រើសដែលបានផ្តល់ជូន។ ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើក្រដាសឬតាមអ៊ីនធឺណិត។ សម្ភារៈត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-7 វាក៏អាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំផងដែរ។
  អនុសាសន៍៖ការសន្ទនាត្រូវបានអមដោយបទបង្ហាញ (អមជាមួយពហុមេឌៀ) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍យ៉ាងពេញលេញអំពីកម្រិតនៃគ្រោះថ្នាក់ពីការបំពុលនៃ Home-Earth របស់យើង និងការបំពុលនៃប្រភពទឹក។ គម្រោងបរិស្ថានត្រូវបានការពារនៅក្នុងថ្នាក់ និងវាយតម្លៃដោយកុមារយោងទៅតាមតារាងចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានស្នើឡើង។
  គោលដៅ:ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីប្រភេទនៃបញ្ហាបរិស្ថាន និងវិធីដោះស្រាយវា។
  បំផុសបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសាលាក្នុងការការពារធម្មជាតិ ផ្តល់ការណែនាំដល់ការអនុវត្តវិធានការមួយចំនួនសម្រាប់ការការពារធម្មជាតិ។
  ភារកិច្ច:
  - អភិវឌ្ឍ និងការពារគម្រោងបរិស្ថាន
  - ឆ្លើយសំណួរសាកល្បង។ ការពិពណ៌នា៖កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឆ្លើយការធ្វើតេស្តចំនួន 4 ជាទម្រង់ក្រដាស ឬតាមអ៊ីនធឺណិត។

  ការធ្វើតេស្តលេខ 1 ។ ប្រធានបទ៖ "បរិស្ថានវិទ្យា។ បញ្ហាសកលដំបូង

  
  
  1. បរិស្ថានវិទ្យាគឺ៖
  ក) វិទ្យាសាស្ត្រនៃឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សលើបរិស្ថាន;
  ខ) វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីមួយ;
  គ) វិទ្យាសាស្ត្រនៃឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើមនុស្សម្នាក់;
  ឃ) វិទ្យាសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃធនធានធម្មជាតិ;
  ឃ) វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅក្នុងធម្មជាតិ។
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។
  2. ពាក្យថា បរិស្ថានវិទ្យា មកពី៖
  ក) ពាក្យក្រិក ខ) ពាក្យអាល្លឺម៉ង់
  គ) ពាក្យអង់គ្លេស ឃ) ពាក្យព័រទុយហ្គាល់
  សរសេរចម្លើយរបស់អ្នក។ ov
  3. តើ​ពាក្យ «បរិស្ថានវិទ្យា» មានន័យ​ដូចម្តេច​?
  4. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការវេចខ្ចប់ទំនើប និងការប្រើប្រាស់កាលពី 10-15 ឆ្នាំមុន?
  5. តើអ្វីជាមូលហេតុនៃសំរាម។
  6. តើ​ពាក្យ «អនិច្ចកម្ម» មានន័យដូចម្តេច
  7. ដាក់ឈ្មោះចំនួនសំរាមក្នុងមនុស្សម្នាក់នៃភពផែនដីក្នុងមួយឆ្នាំ។(មធ្យម)
  8. តើសំរាមត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមកម្រិតគ្រោះថ្នាក់ដល់បរិស្ថានយ៉ាងដូចម្តេច?តើថ្នាក់ណាគ្រោះថ្នាក់ជាងគេ?
  9. ដាក់ឈ្មោះប្រភេទតាមលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗដែលសំរាមត្រូវបានបែងចែក។
  10. តើការចោលកាកសំណល់មានវិធីអ្វីខ្លះ?
  11. ដាក់ឈ្មោះគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្ត្របោះចោលមួយ។(ជម្រើសណាមួយ) ។
  12. តើអ្វីជាវិធីសមហេតុផលបំផុត?ហេតុអ្វី?
  13. តើអ្វីជាកាកសំណល់ពិសេស? តើពួកគេត្រូវបានបំផ្លាញដោយរបៀបណា?
  14. ដាក់ឈ្មោះលក្ខខណ្ឌនៃការរលួយធម្មជាតិនៃសំរាម។
  15. ជម្រើសកែច្នៃកាកសំណល់។
  

  តេស្តលេខ ២ ។ ប្រធានបទ៖ "បរិស្ថានវិទ្យា។ បញ្ហាសកលទីពីរ

  
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវជាច្រើន។
  1. តើអ្វីជាបញ្ហាបរិស្ថានសំខាន់ៗ៖
  ក) ការបំពុលខ្យល់;
  ខ) ការបំពុលនៃមហាសមុទ្រពិភពលោក;
  គ) ការបំពុលដី;
  ឃ) ការបំផ្លាញរុក្ខជាតិ និងសត្វ;
  ឃ) ទឹកកករលាយ។
  ង) ការបង្កើត "សៀវភៅក្រហម"
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។
  ២- ការបំពុលទឹកទន្លេនាំឱ្យ៖
  ក) ការស្លាប់របស់ស៊ុត
  ខ) ការស្លាប់របស់កង្កែប, crayfish
  ខ) ការស្លាប់របស់សារាយ
  ឃ) ការស្លាប់របស់ភាវៈរស់ទាំងអស់។
  សរសេរចម្លើយរបស់អ្នក។
  3. តើថ្នាក់គុណភាពទឹកនៃការបំពុលទន្លេមានអ្វីខ្លះ?
  4. ការបំពុលទឹកត្រូវបានផលិត (ដោយអ្វី)?
  5. តើថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិតក្នុងទឹកមានប្រភពមកពីណា?
  6. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃ "លោហៈធ្ងន់"
  7. តើទន្លេទាំង ១០ ដែលកខ្វក់ជាងគេនៅឯណា?
  8. តើអ្វីបណ្តាលឱ្យមានការបំពុលទឹកដោយកម្ដៅ?
  9. មូលហេតុនៃការបំពុលទឹកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។
  10. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីវិទ្យុសកម្មវិទ្យុសកម្ម?
  11. សរសេរនូវអ្វីដែលយើងអាចធ្វើដើម្បីអភិរក្សធនធានទឹករបស់ផែនដី។
  12. សូមលើកឧទាហរណ៍អំពីផលវិបាកនៃការបំពុលទឹកដោយប្រេង និងផលិតផលប្រេង។
  

  តេស្តលេខ ៣ ។ ប្រធានបទ៖ "បរិស្ថានវិទ្យា។ បញ្ហាសកលទីបី"

  
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវជាច្រើន។
  1.ការបំពុលខ្យល់គឺ៖
  ក. នេះ​ជា​ការ​បញ្ចូល​សារធាតុ​ចម្លែក​ទៅ​ក្នុង​សមាសភាព​របស់​វា​ទៅ​ក្នុង​បរិយាកាស
  ខ- ការផ្លាស់ប្តូរសមាមាត្រនៃឧស្ម័ននៅក្នុងខ្យល់
  គ. រូបវិទ្យា គីមី សារធាតុជីវសាស្រ្ត
  ខ្យល់កខ្វក់
  2. ជំងឺដែលបណ្តាលមកពីកម្រិតខ្ពស់នៃសារធាតុគ្រោះថ្នាក់នៅក្នុងខ្យល់ដែលយើងដកដង្ហើម៖
  ឈឺក្បាល
  b. ចង្អោរ
  គ. រលាកស្បែក
  ជំងឺហឺត
  e. ដុំសាច់
  e. រមួលក្រពើ
  ផ្តល់ចម្លើយរបស់អ្នក។
  3. តើអ្នកដឹងពីប្រភេទនៃការបំពុលខ្យល់អ្វីខ្លះ?
  4. ដាក់ឈ្មោះប្រភពនៃការបំពុលខ្យល់ធម្មជាតិ។
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។
  5. មូលហេតុនៃព្យុះធូលី៖
  ក. គ្រោះរាំងស្ងួត
  ខ. ការកាប់បំផ្លាញព្រៃឈើ
  ទឹកជំនន់ទន្លេ
  d. ទំនាញរបស់ព្រះច័ន្ទ
  ផ្តល់ចម្លើយរបស់អ្នក។
  6. ដាក់ឈ្មោះប្រភពសិប្បនិម្មិតនៃការបំពុលខ្យល់។
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។
  7. តើឧស្ម័នអ្វីខ្លះត្រូវបានបញ្ចេញទៅក្នុងបរិយាកាសកំឡុងពេលចំហេះឥន្ធនៈ?
  ក. កាបូនម៉ូណូអុកស៊ីត (CO2)
  ខ. អុកស៊ីសែន (O2)
  v. អាសូត (N2)
  ឃ. អាស៊ីតនីទ្រីក (HNO3)
  ផ្តល់ចម្លើយរបស់អ្នក។
  8. តើអ្វីទៅជាផ្សែងអ័ព្ទ។ តើអ្វីទៅជាគ្រោះថ្នាក់របស់វាចំពោះអ្នករស់នៅទីក្រុង។
  9. តើអ្វីបណ្តាលឱ្យបាត់បង់អូហ្សូន?
  10. តើការចម្លងរោគវិទ្យុសកម្មនាំទៅរកអ្វី?
  11. ហេតុអ្វីបានជាឥទ្ធិពលផ្ទះកញ្ចក់មានគ្រោះថ្នាក់?
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។
  12. តើមនុស្សអាចរស់បានប៉ុន្មានថ្ងៃដោយគ្មានទឹក?
  ក.៧
  ខ.១
  v.30
  ឃ.៥
  13. វិធីរក្សាបរិយាកាស។(យ៉ាងហោចណាស់ 5)
  

  តេស្តលេខ ៤ ។ ប្រធានបទ៖ "បរិស្ថានវិទ្យា។ លទ្ធផល"

  ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។
  ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ។
  1. ការបំពុលបរិស្ថានត្រូវបានយល់ថាជា៖
  ក. ការណែនាំអំពីសមាសធាតុរូបវន្ត គីមី និងជីវសាស្រ្តដែលមិនមានលក្ខណៈពិសេសថ្មីទៅក្នុងបរិស្ថាន
  ខ- ការដាក់បញ្ចូលសមាសធាតុរូបវន្ត គីមី និងជីវសាស្រ្តដែលមិនមានលក្ខណៈថ្មី ទៅក្នុងបរិស្ថាន ក៏ដូចជាលើសពីកម្រិតធម្មជាតិនៃសមាសធាតុទាំងនេះ។
  គ- លើសពីកម្រិតធម្មជាតិនៃសមាសធាតុធម្មជាតិ និងសារធាតុ anthropogenic នៃបរិស្ថាន
  ឃ.ការរីកលូតលាស់នៃឥទ្ធិពលនរវិទ្យាលើប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីធម្មជាតិ
  2. ការបំពុលខ្យល់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺបណ្តាលមកពី:
  ក.ឧស្សាហកម្មគីមី
  ខ.វិស្វកម្មថាមពលកំដៅ
  គ.កសិកម្ម
  ផលិតកម្មប្រេង និងគីមីវិទ្យា
  3. ការបំពុលដីដ៏គ្រោះថ្នាក់បំផុតគឺបណ្តាលមកពី៖
  ក. កាកសំណល់ក្នុងផ្ទះ
  ខ.កាកសំណល់កសិកម្ម
  គ. លោហធាតុធ្ងន់
  ទឹកស្អុយ
  4. ការបំពុលដ៏ធំបំផុតនៃទឹកដីគឺបណ្តាលមកពី:
  ក. ការលាងជី និងថ្នាំសំលាប់សត្វល្អិតចេញពីស្រែ
  ខ.ទឹកសំណល់ក្នុងស្រុក និងឧស្សាហកម្ម
  គ- ការបំពុលសំណល់រឹង
  ការបោះចោល
  5. ការបំពុលដ៏ធំបំផុតនៃទឹកនៃមហាសមុទ្រពិភពលោកគឺបណ្តាលមកពី:
  ក.ការបោះចោល
  ខ.ភ្លៀងអាស៊ីត
  គ-កាកសំណល់កសិកម្ម
  ផលិតផលប្រេងនិងប្រេង
  6. ការបំពុលដែលរកឃើញនៅជុំវិញរោងចក្រឧស្សាហកម្មត្រូវបានគេហៅថា:
  a.local
  ខ.តំបន់
  គ.សកល
  d. ការការពារអនាម័យ
  7. ការបំពុលគីមីមិនរួមបញ្ចូលៈ
  ក. ការបំពុលលោហៈធ្ងន់
  ខ- ការបញ្ចូលថ្នាំសំលាប់សត្វល្អិតទៅក្នុងធុងទឹក។
  គ- ការបំពុលដីជាមួយកាកសំណល់រឹងក្នុងគ្រួសារ
  ឃ - ការកើនឡើងកំហាប់នៃ freon នៅក្នុងបរិយាកាស
  8. ការបំពុលបរិស្ថានជាមួយកាកសំណល់រឹងក្នុងគ្រួសារអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ:
  ក. ការបំពុលរាងកាយ
  b. ការបំពុលជីវសាស្រ្ត
  c.ការបំពុលមេកានិច
  ការបំពុលរាងកាយ និងគីមី
  ៩- ការកាប់បំផ្លាញព្រៃឈើនាំឱ្យ៖
  ក. បង្កើនភាពចម្រុះនៃប្រភេទសត្វបក្សី;
  ខ. ការកើនឡើងនៃភាពចម្រុះនៃប្រភេទថនិកសត្វ;
  ក្នុង ការកាត់បន្ថយការហួត;
  ឃ. ការរំលោភលើរបបអុកស៊ីសែន
  10. កង្វះទឹកផឹកគឺបណ្តាលមកពី៖
  ក. ឥទ្ធិពលផ្ទះកញ្ចក់;
  ខ. ការថយចុះបរិមាណទឹកក្រោមដី;
  ក្នុង ការ​បំពុល​ទឹក;
  ការធ្វើឱ្យអំបិលដី។
  11. ឥទ្ធិពលផ្ទះកញ្ចក់កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងបរិយាកាស៖
  ក. កាបូនម៉ូណូអុកស៊ីត;
  ខ. កាបូន​ឌីអុកស៊ីត;
  ក្នុង អាសូតឌីអុកស៊ីត;
  ឃ. អុកស៊ីដស្ពាន់ធ័រ។
  12. ពីវិទ្យុសកម្មអ៊ុលត្រាវីយូឡេរឹង សារពាង្គកាយមានជីវិតការពារ៖
  ក. ចំហាយទឹក;
  ខ. ពពក;
  ក្នុង ស្រទាប់​អូ​ស្សូ​ន;
  g. អាសូត។
  13. ជំងឺទូទៅបំផុតដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការថយចុះនៃបរិស្ថានគឺ៖
  ក. ជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal;
  ខ. ជំងឺឆ្លង;
  ក្នុង ជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងនិង oncological;
  ឃ - ជំងឺនៃបំពង់រំលាយអាហារ។
  14. តើឈ្មោះនៃប្រភពនៃការកើតឡើងនៃ alleles ថ្មីនៅពេលដែលរចនាសម្ព័ន្ធហ្សែននៃចំនួនប្រជាជនផ្លាស់ប្តូរ?
  ក. ការផ្លាស់ប្តូរ;
  ខ. ការធ្វើចំណាកស្រុក;
  ក្នុង តំណពូជ;
  ឃ. ការឆ្លងមិនចៃដន្យ។
  15. តើមនុស្សម្នាក់អាចរស់នៅដោយគ្មានខ្យល់បានប៉ុន្មាននាទី?
  ក. សាមសិប
  ក្នុង ៥
  ខ. មួយ។
  ឃ ១០
  16. ផលិតផលសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់?
  ក. ទឹក។
  ខ. អាហារ
  g. ខ្យល់
  ក្នុង នំបុ័ង
  

  គម្រោងអេកូឡូស៊ី។

  អ្នកអាចចាប់ផ្តើមការសន្ទនាដោយបង្ហាញវីដេអូ។ អាច​ចេញ​វីដេអូ​ចម្រៀង​របស់​ក្រុម Earthlings "Forgive the Earth!"

  epigraph ទៅមេរៀនអាចយកពាក្យ
  "ដើម្បីរស់នៅក្នុងពិភពបៃតងនេះ។
  ល្អក្នុងរដូវរងានិងរដូវក្តៅ។
  ជីវិតហើរដូចសត្វកន្លាត
  សត្វ motley រត់
  បក្សីមួយហើរនៅលើពពក,
  រហ័សរហួនរត់ដូចម៉ាទីន។
  ជីវិតគឺនៅគ្រប់ទីកន្លែង ជីវិតគឺនៅជុំវិញ។
  មនុស្សគឺជាមិត្តរបស់ធម្មជាតិ!”
  នៅ​ក្នុង​ពិភពលោក​បច្ចុប្បន្ន បញ្ហា​បរិស្ថាន​បាន​កើត​មាន​ឡើង។ យើង​បាន​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​បរិស្ថាន​មួយ​ចំណែក​តូច​ប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃការសន្ទនាអំពីបរិស្ថានរបស់យើង ខ្ញុំចង់អញ្ជើញអ្នកឱ្យបង្កើតផលិតផលបរិស្ថាន (សូមហៅវាថាជាគម្រោង) ដែលក្នុងនោះអ្នកនឹងនិយាយអំពីបញ្ហាបរិស្ថានមួយ និងដំណោះស្រាយរបស់វា។
  ដើម្បីចាប់ផ្តើម ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនូវបញ្ហាដែលយើងធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយ។
  ពួកគេហៅកុមារ។
  អ្នកអាចបោះពុម្ពកាសែតជញ្ជាំងជាផលិតផលអេកូឡូស៊ី គូររឿងកំប្លែង មកឡើងជាមួយនឹងរឿងនិទានអេកូឡូស៊ី ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង ប្រតិទិន .. ជម្រើសគឺជារបស់អ្នក អ្វីដែលនឹងមើលទៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះក្រុមរបស់អ្នក គម្រោងនោះត្រូវបានអនុវត្តដោយ ក្រុមរបស់អ្នក។
  ការងារគម្រោងកំពុងដំណើរការ យោងតាមផែនការ៖
  1. កំណត់បញ្ហា។
  2. កំណត់មូលហេតុ។
  3. ដាក់ចេញនូវដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។
  ផែនការអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការផ្ដល់យោបល់របស់អ្នក។
  គម្រោងនឹងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយគណៈវិនិច្ឆ័យដែលជ្រើសរើសដោយអ្នកពីសិស្សនៃថ្នាក់ដោយយោងតាមចំណុចខាងក្រោម លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖
  1. ប្រភពដើម
  2. ការអនុលោមតាមភារកិច្ច
  3. ការការពារផលិតផល
  4. ចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានដាក់
  5. ការងាររបស់សមាជិកក្រុមទាំងអស់។
  ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

  ជម្រើសសម្រាប់ការងាររចនា៖

  កិច្ចការគម្រោង ១
  ស្វែងយល់អំពីកាកសំណល់ក្រដាស។ បំពេញភារកិច្ច៖ រចនាផ្ទាំងរូបភាពជូនប្រជាពលរដ្ឋនៅភូមិវឌ្ឍនៈ អំពីគ្រោះថ្នាក់នៃការដុតក្រដាស និងអំពាវនាវឱ្យប្រមូលក្រដាសសំរាមយកទៅកែច្នៃឡើងវិញ។
  ខ្ជះខ្ជាយ​ក្រដាស
  សម្ភារៈ៖ ក្រដាស ជួនកាលត្រូវបានលាបដោយក្រមួន និងគ្របដោយថ្នាំលាបផ្សេងៗ។
  ការខូចខាតដល់ធម្មជាតិ៖ ក្រដាសខ្លួនឯងមិនបណ្តាលឱ្យខូចខាតទេ។ សែលុយឡូសដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រដាសគឺជាវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទឹកថ្នាំនៅលើក្រដាសអាចបញ្ចេញសារធាតុពុល។
  គ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្ស៖ ថ្នាំលាបអាចបញ្ចេញសារធាតុពុលនៅពេលដែលរលួយ។
  ផ្លូវបំបែក៖ ប្រើជាអាហារដោយអតិសុខុមប្រាណមួយចំនួន។
  ផលិតផលបញ្ចប់នៃការរលួយ៖ humus សាកសពនៃសារពាង្គកាយផ្សេងៗ កាបូនឌីអុកស៊ីត និងទឹក។
  ពេលវេលារលួយ៖ ២-៣ ឆ្នាំ។
  
  
  ផលិតផលដែលបានបង្កើតឡើងកំឡុងពេលអព្យាក្រឹតៈ កាបូនឌីអុកស៊ីត ទឹក ផេះ។
  វាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងការដុតក្រដាសនៅពេលមានអាហារ ព្រោះសារធាតុឌីអុកស៊ីតអាចបង្កើតបាន។

  កិច្ចការ​គម្រោង ២
  អានអំពីកាកសំណល់អាហារ។ បំពេញកិច្ចការ៖ បង្កើតអនុស្សរណៈសម្រាប់អ្នករស់នៅក្នុងភូមិ Chastye អំពីវិធីបន្សាបកាកសំណល់អាហារ។
  សំណល់​អាហារ
  ការខូចខាតធម្មជាតិ៖ អនុវត្តមិនបង្ក។ ប្រើសម្រាប់អាហាររូបត្ថម្ភដោយសារពាង្គកាយផ្សេងៗ។
  គ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្ស៖ កាកសំណល់អាហារដែលរលួយគឺជាកន្លែងចិញ្ចឹមមេរោគ។ ក្នុងអំឡុងពេលពុកផុយ ក្លិនមិនល្អ និងសារធាតុពុលត្រូវបានបញ្ចេញក្នុងកំហាប់ខ្ពស់។
  វិធីនៃការរលួយ៖ ត្រូវបានប្រើក្នុងអាហារដោយមីក្រូសរីរាង្គផ្សេងៗ។
  ផលិតផលចុងក្រោយនៃការរលួយ៖ សាកសពរបស់សារពាង្គកាយ កាបូនឌីអុកស៊ីត និងទឹក។
  ពេលវេលាបំបែក: 1-2 សប្តាហ៍។
  វិធីសាស្រ្តកែច្នៃឡើងវិញ (តាមមាត្រដ្ឋានណាមួយ)៖ ជីកំប៉ុស។
  វិធីសាស្រ្តបោះចោលដែលមានគ្រោះថ្នាក់តិចបំផុត (ក្នុងកម្រិតតូច): ជីកំប៉ុស។
  ផលិតផលដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអព្យាក្រឹត: humus ។
  វាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងការបោះចូលទៅក្នុងភ្លើងព្រោះថាឌីអុកស៊ីតអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។

  ការចាត់តាំងគម្រោង ៣
  ស្វែងយល់អំពីក្រណាត់។ បំពេញភារកិច្ច៖ រចនាផ្ទាំងរូបភាពសម្រាប់អ្នករស់នៅក្នុងភូមិ។ ឧស្សាហ៍​ហៅ​រក​ប្រើ​ថ្មី​សម្រាប់​របស់​ដែល​មិន​ចាំ​បាច់។
  ផលិតផលក្រណាត់
  ក្រណាត់គឺសំយោគ (រលាយនៅពេលកំដៅ) និងធម្មជាតិ (ឆេះនៅពេលកំដៅ) ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលសរសេរខាងក្រោមសំដៅលើក្រណាត់ធម្មជាតិ។
  ការខូចខាតធម្មជាតិ៖ មិនបង្ក។ សែលុយឡូសដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រដាសគឺជាវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។
  ផ្លូវបំបែក៖ ប្រើជាអាហារដោយសារពាង្គកាយមួយចំនួន។
  ផលិតផលបញ្ចប់នៃការរលួយ: humus, រាងកាយនៃសារពាង្គកាយ, កាបូនឌីអុកស៊ីត, ទឹក។
  ពេលវេលារលួយ៖ ២-៣ ឆ្នាំ។
  វិធីសាស្រ្តកែច្នៃ (ក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ)៖ កែច្នៃទៅជាក្រដាសរុំ។
  វិធីសាស្រ្តកែច្នៃឡើងវិញ (ខ្នាតតូច)៖ ជីកំប៉ុស។
  វិធីសាស្រ្តនៃការចោលដែលមានគ្រោះថ្នាក់តិចបំផុត (ក្នុងកម្រិតតូច): ការដុតចោលក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលធានាបាននូវការឆេះពេញលេញ។
  ផលិតផលដែលបានបង្កើតឡើងកំឡុងពេលអព្យាក្រឹតៈ កាបូនឌីអុកស៊ីត ទឹក ផេះ

  ការចាត់តាំងគម្រោង ៤
  ស្វែងយល់អំពីប្លាស្ទិក។ បំពេញកិច្ចការ៖ បង្កើតអនុស្សរណៈសម្រាប់អ្នករស់នៅក្នុងភូមិញឹកញាប់អំពីគ្រោះថ្នាក់នៃការដុតផលិតផលប្លាស្ទិក។
  ផលិតផលផ្លាស្ទិចនៃសមាសភាពមិនស្គាល់
  ការខូចខាតដល់ធម្មជាតិ៖ រំខានដល់ការផ្លាស់ប្តូរឧស្ម័ននៅក្នុងដី និងសាកសពទឹក។ អាច​លេប​បាន​ដោយ​សត្វ​នាំ​ឱ្យ​ស្លាប់។ ពួកវាអាចបញ្ចេញសារធាតុដែលមានជាតិពុលដល់សារពាង្គកាយជាច្រើន។
  គ្រោះថ្នាក់របស់មនុស្ស៖ អាចបញ្ចេញសារធាតុពុលនៅពេលដែលរលួយ។
  
  ពេលវេលារលួយ៖ អាស្រ័យលើផ្លាស្ទិច ជាធម្មតាប្រហែល 100 ឆ្នាំ ប្រហែលជាច្រើនជាងនេះ។
  វិធីសាស្រ្តកែច្នៃឡើងវិញ៖ អាស្រ័យលើផ្លាស្ទិច (ជាធម្មតារលាយ)។ សម្រាប់ផ្លាស្ទិចជាច្រើនមិនមានវិធីកែច្នៃឡើងវិញទេ (ដោយសារការលំបាកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លាស្ទិចជាក់លាក់)។
  
  ផលិតផលដែលកើតចេញពីការបន្សាបជាតិពុល៖ កាបូនឌីអុកស៊ីត ទឹក អាសូត អាម៉ូញាក់ អ៊ីដ្រូសែនក្លរួ អាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិក សមាសធាតុ organochlorine ពុល។
  វាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងការដុតសម្ភារៈទាំងនេះ ព្រោះវាអាចបង្កើតជាបរិមាណដ៏ច្រើននៃសារធាតុឌីអុកស៊ីត។

  ការចាត់តាំងគម្រោង ៥
  ស្វែងយល់អំពីសម្ភារៈវេចខ្ចប់។ បំពេញភារកិច្ច៖ រចនាផ្ទាំងរូបភាពសម្រាប់អ្នករស់នៅក្នុងភូមិ។ ឧស្សាហ៍​អំពាវនាវ​កុំ​ឲ្យ​ខ្ចាត់ខ្ចាយ​សម្ភារៈ​វេចខ្ចប់។
  ការវេចខ្ចប់អាហារ
  សម្ភារៈ៖ ក្រដាស និងផ្លាស្ទិចជាច្រើនប្រភេទ រួមទាំងសារធាតុក្លរីន។ ពេលខ្លះសន្លឹកអាលុយមីញ៉ូម។
  ការខូចខាតធម្មជាតិ៖ អាចលេបបានដោយសត្វធំៗ ដែលបណ្តាលឲ្យស្លាប់ក្រោយខ្នង។
  វិធីនៃការរលួយ៖ កត់សុីយឺតៗដោយអុកស៊ីសែនបរិយាកាស។ បំផ្លាញបន្តិចម្តងៗដោយសកម្មភាពនៃពន្លឺព្រះអាទិត្យ។ ជួនកាលប្រើក្នុងអាហារដោយអតិសុខុមប្រាណមួយចំនួន។
  ពេលវេលារលួយ៖ អាស្រ័យលើផលិតផល។ ជាធម្មតា - រាប់សិបឆ្នាំប្រហែលជាច្រើនជាងនេះ។
  វិធីសាស្រ្តកែច្នៃឡើងវិញ (ក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ)៖ ជាធម្មតាមិនមានទេ (ដោយសារតែការលំបាកក្នុងការបំបែកជាសមាសធាតុ)
  វិធីសាស្រ្តនៃការចោលដែលមានគ្រោះថ្នាក់តិចបំផុត (នៅលើមាត្រដ្ឋានណាមួយ): ការបញ្ចុះ។
  ផលិតផលកំចាត់មេរោគ៖ ពឹងផ្អែកលើផ្លាស្ទិច។ ជាធម្មតាកាបូនឌីអុកស៊ីត, ទឹក, អ៊ីដ្រូសែនក្លរួ, សារធាតុពុល organochlorines ។
  វាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងការដុតវត្ថុធាតុទាំងនេះ ព្រោះសារធាតុឌីអុកស៊ីតអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។

  ការចាត់តាំងគម្រោង ៦
  សិក្សាសម្ភារៈអំពីកំប៉ុងសំណប៉ាហាំង។ បំពេញភារកិច្ច៖ រៀបចំកំណត់ហេតុសម្រាប់អ្នករស់នៅក្នុងភូមិ Chastye អំពីការចោលកំប៉ុងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
  កំប៉ុង
  សម្ភារៈ៖ ដែកស័ង្កសី ឬស័ង្កសី។
  ការខូចខាតដល់ធម្មជាតិ៖ សារធាតុស័ង្កសី សំណប៉ាហាំង និងជាតិដែកមានជាតិពុលដល់សារពាង្គកាយជាច្រើន។ គែមមុតស្រួចនៃកំប៉ុងធ្វើឱ្យសត្វរងរបួស។
  គ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្ស៖ សារធាតុពុលត្រូវបានបញ្ចេញកំឡុងពេលរលួយ។
  ផ្លូវបំបែក៖ កត់សុីយឺតណាស់ដោយអុកស៊ីសែន។ បំផ្លាញបន្តិចម្តងៗដោយសកម្មភាពនៃពន្លឺព្រះអាទិត្យ។
  ផលិតផលបញ្ចប់នៃការរលួយ៖ កាបូនឌីអុកស៊ីត ទឹក និងអ៊ីដ្រូសែនក្លរួ។
  ពេលវេលារលាយ៖ នៅលើផែនដីនិងក្នុងទឹកសាប - ជាច្រើនរយឆ្នាំក្នុងទឹកអំបិល - ជាច្រើនទសវត្សរ៍។
  វិធីសាស្រ្តកែច្នៃឡើងវិញ (ក្នុងបរិមាណច្រើន)៖ គ្មានទេ (ដោយសារបញ្ហាបច្ចេកទេស)។
  វិធីសាស្រ្តអព្យាក្រឹតដែលមានគ្រោះថ្នាក់តិចបំផុត (លើមាត្រដ្ឋានណាមួយ)៖ ការយកចេញទៅកន្លែងចាក់សំរាម។
  ផលិតផលដែលកើតចេញពីការបន្សាបជាតិពុល៖ កាបូនឌីអុកស៊ីត ទឹក អ៊ីដ្រូសែនក្លរួ សមាសធាតុ organochlorine ពុល។
  វាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងការដុតវត្ថុធាតុទាំងនេះព្រោះវាបង្កើតបរិមាណដ៏ច្រើននៃសារធាតុឌីអុកស៊ីត។
  គម្រោងរបស់កុមារ។

  ប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលនៃគម្រោងបរិស្ថាន។ ការសិក្សាអំពីផលប៉ះពាល់នៃ phytoncides លើសត្វល្អិតនៃរុក្ខជាតិដាំដុះ (កសិវិទ្យា) ។ ការសិក្សាអំពីភាពខុសធម្មតានៃលំហ-បណ្ដោះអាសន្ននៃការបែងចែកសត្វផ្លាកតុននៅបឹងម៉ាឡូយ (ជលសាស្ត្រ)។ ឥទ្ធិពល immunotoxic នៃផលិតផល decomposition នៃសមាសធាតុគីមីនៅក្នុងផ្ទៃទឹកនៃតំបន់ Leonidovka (បរិស្ថានវិទ្យាគីមី) ។ ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃបន្ទុកជីវសាស្ត្រលើសមាសភាពប្រភេទសត្វនៃសូចនាករជីវសាស្រ្តនៃវាលទំនាបលិចទឹកនៃទន្លេយ៉ាយ៉ា (បរិស្ថានវិទ្យារុក្ខជាតិ)។ បញ្ហាអេកូឡូស៊ី និងប្រតិកម្មសាធារណៈចំពោះពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិបត្តិសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច (បរិស្ថានវិទ្យាសង្គម)។

  ស្លាយទី ៦ ពីបទបង្ហាញ "គម្រោងបរិស្ថាន"មេរៀនបរិស្ថានវិទ្យា លើប្រធានបទ "ការអប់រំ"

  វិមាត្រ៖ ៧២០ x ៥៤០ ភីកសែល ទ្រង់ទ្រាយ៖ jpg ។ ដើម្បីទាញយកស្លាយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ប្រើក្នុងមេរៀនបរិស្ថានវិទ្យា ចុចខាងស្តាំលើរូបភាព ហើយចុច "រក្សាទុករូបភាពជា..."។ អ្នកអាចទាញយកបទបង្ហាញទាំងមូល "Ecological project.ppt" នៅក្នុងបណ្ណសារ zip ទំហំ 50 KB។

  ទាញយកបទបង្ហាញ

  ការអប់រំ

  "ទ្រឹស្តីនៃបរិស្ថានវិទ្យា" - វិទ្យាសាស្រ្តទន់ វិទ្យាសាស្រ្តមិនទាន់ពេញវ័យ រូបភាព៖ ស្មៅ។ នាយកដ្ឋានបរិស្ថានវិទ្យាទូទៅ មហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ការណែនាំអំពីបរិស្ថានវិទ្យាទូទៅ។ ការប្រកួតប្រជែង។ សត្វតោ marsupial ។ បរិស្ថានវិទ្យា៖ ការបង្រៀនណែនាំ។ Synedra ulna ។ ដង់ស៊ីតេ​ប្រជាជន។ (2) Z គឺជាមុខងារថាមពល (allometric) នៃម៉ាសរាងកាយ W. ? =?? =e-? M. 2005, ទំ។ ៦).

  "ការប្រើប្រាស់សូចនាករ" - សូចនករ SOE ។ 1. ការប្រើប្រាស់សូចនាករនៅក្នុងរបាយការណ៍រដ្ឋស្តីពីស្ថានភាពបរិស្ថាននៅ Turkmenistan ។

  "គម្រោងបរិស្ថានវិទ្យា" - ពានរង្វាន់របស់ក្រសួងធនធានធម្មជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី "គម្រោងបរិស្ថានល្អបំផុតប្រចាំឆ្នាំ" ។ ពិព័រណ៍ "រុស្ស៊ីបម្រុងទុក" ។ ការទទួលស្វាគមន៍ជាផ្លូវការរបស់ក្រសួងធនធានធម្មជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ គម្រោងឆ្នាំ ២០០៩។ មូលនិធិបរិស្ថានវិទ្យា និងសន្តិភាព។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ "រុស្ស៊ីបានបម្រុងទុក" ។ "គម្រោងបរិស្ថានល្អបំផុតប្រចាំឆ្នាំ - ២០០៩" ។ "សញ្ញា​ព្រួញ​ពណ៌​បៃតង"។ នេះ​ជា​លើក​ទី​មួយ​ហើយ​ដែល​ព្រឹត្តិការណ៍​បែប​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រារព្ធ​ធ្វើ​នៅ​ប្រទេស​រុស្ស៊ី។

  "សន្និសិទបរិស្ថាន" - សមាមាត្រនៃអង្គការ - អ្នកឈ្នះ។ តាមស្ថាប័ន៖ ២ កន្លែងសម្រាប់បើក និងបិទ ៨ ផ្នែក កន្លែងកម្សាន្ត ៤ កម្មវិធីមានចលនា។ តាមផ្នែក៖ ការវិភាគនៃការចែកចាយប្រធានបទ។ កន្លែងទី 2 ។ សន្និសីទ។ 43 ការអប់រំទូទៅ។ const ។ ស្ថាប័នអប់រំចំនួន ៨ នៃតំបន់មូស្គូ 7 UDO 5 សមាគមអប់រំ 149 គ្រូបង្រៀន 19 - ភ្ញៀវនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ។

  "ការបំពុលបរិយាកាស Chelyabinsk" - តំបន់នៃ EURT ក្នុងតំបន់ Chelyabinsk មានទំហំប្រហែល 23 ពាន់ម៉ែត្រការ៉េ។ គីឡូម៉ែត្រ ទន្លេអៃ។ តំបន់នៃការបំពុល (11-13 ពាន់គីឡូម៉ែត្រការ៉េ) នៅជុំវិញ Chelyabinsk និង Magnitogorsk គឺទូលំទូលាយជាពិសេស។ ទន្លេ Sak-Elga ។ ការបំពុលនុយក្លេអ៊ែរ។ រោងចក្រឧបករណ៍ Miass ។ បញ្ចប់ដោយ៖ សិស្សថ្នាក់ទី១១ "A" ថ្នាក់ MOU "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ ១៩" Kunkel Julia ។ ការ​បំពុល​ទឹក។

  "សៀវភៅសិក្សាអំពីបរិស្ថានវិទ្យា" - បរិស្ថានវិទ្យាអនុវត្ត។ Yu.V. Trofimenko ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2006. - 400 p. , ទំ។ col. ឈឺ។ បរិស្ថានវិទ្យា៖ មធ្យោបាយដឹកជញ្ជូន និងបរិស្ថាន។ បរិស្ថានវិទ្យានៃប្រជាជន និងសហគមន៍។ សម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ បរិស្ថានវិទ្យា។ អាចត្រូវបានប្រើដោយអ្នកឯកទេសធ្វើការស្រាវជ្រាវអេកូឡូស៊ី។

  ដែលក្នុងនោះសិស្សសាលាថ្នាក់ទី 7-11 និងគ្រូអាឡឺម៉ង់របស់ពួកគេ និងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា (ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងបរិស្ថានវិទ្យា) អាចចូលរួមបាន។

  ការប្រកួតប្រជែងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះបញ្ហាបរិស្ថានដែលពួកគេជួបប្រទះជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅក្នុងទីក្រុង ឬភូមិរបស់ពួកគេ។ សិស្សសាលាធ្វើការស៊ើបអង្កេតស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងទីក្រុងរបស់ពួកគេ (ភូមិ) នៅតាមផ្លូវក្នុងសាលារៀនរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍៖ គុណភាពទឹក និងខ្យល់ លក្ខខណ្ឌដី ការប្រើប្រាស់ថាមពល រុក្ខជាតិ និងសត្វ កាកសំណល់ សុខភាព/អាហារូបត្ថម្ភ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា សិស្សសាលាផ្តល់គំនិតជាក់លាក់ និងអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងកែលម្អស្ថានភាពបរិស្ថាន និងទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជនទូទៅចំពោះវា។

  គម្រោងដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគណៈវិនិច្ឆ័យនៅចុងបញ្ចប់នៃការប្រកួតប្រជែងឆ្នាំ 2015៖

  គម្រោង៖ អំពីដបប្លាស្ទិក និងក្រដាសបង្គន់៖ ព្រឹត្តិការណ៍អេកូ នៅទីលានហាត់ប្រាណ Goethe លេខ 23 នៅ Bishkek (Bishkek, Kyrgyzstan)

  ចរាចរណ៍ខ្លាំងនៅតំបន់ជុំវិញសាលារៀនភ្លាមៗ នាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃការបំពុលដោយសារធាតុគ្រោះថ្នាក់ ដែលមានគ្រោះថ្នាក់ស្មើគ្នាសម្រាប់មនុស្ស និងរុក្ខជាតិ។

  ខ្លឹមសារគម្រោង៖ ដើម្បីវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃការដឹកជញ្ជូនលើបរិស្ថាន យើងបានយកសំណាកខ្យល់សម្រាប់ធូលីដី ក៏ដូចជាគំរូដីនៅជិតសាលារៀន។ យើងបានកត់ត្រាការបំពុលខ្យល់យ៉ាងសំខាន់នៅតាមដងផ្លូវក្បែរនោះ ហើយសំណាកដីមានតម្លៃ PH ទាបខ្លាំង។ ដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពអេកូឡូស៊ី និងជួយដល់ធម្មជាតិ យើងបានដាំរុក្ខជាតិថ្មីៗនៅក្នុងទីធ្លាសាលា ហើយក៏បានទាក់ទងក្រុមហ៊ុនកែច្នៃផងដែរ។ លើសពីនេះ យើងបានចាប់ផ្តើមការប្រមូលសំរាមដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៅសាលារបស់យើង ហើយបានព្យាយាមទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ជាសាធារណៈចំពោះយុទ្ធនាការបរិស្ថានរបស់យើង។

  Goethe- gymnasium №23

  ក្រុមគម្រោង៖ Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Svetlana Paremskaya (គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា) ។

  គម្រោង៖ បរិស្ថានស្អាត និងបៃតង (ចំបារ៉ាក់ អាមេនី)

  ការ​ខ្វះ​ការ​យល់​ដឹង​ពី​បរិស្ថាន​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​បរិវេណ​សាលា​មើល​ទៅ​ត្រូវ​គេ​បោះ​បង់​ចោល។

  ខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖ ជាផ្នែកនៃគម្រោង យើងបានឈូសឆាយទីធ្លាសាលា ឈូសឆាយទន្លេ សំបកកង់ចាស់ និងដាំចំការ។ រួមគ្នាជាមួយសិស្សសាលា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មាតាបិតា និងអ្នករស់នៅក្នុងភូមិ យើងបានដាំដុះដីនៃទីធ្លាសាលា និងដាំ សរុបដើមឈើហូបផ្លែ ២៧ ដើម។ លើសពីនេះ ពួកយើងបានចូលរួមចំណែក និងតុបតែងសាលា។
  វិទ្យាល័យចំបក់

  ក្រុមគម្រោង៖ Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Hakob Tizyan (គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ)

  គម្រោង៖ អាហាររហ័ស = ស្ទើរតែអាហារ? (Gavrilov-Yam ប្រទេសរុស្ស៊ី)

  អាហាររហ័សកំពុងក្លាយជាទម្លាប់នៃការញ៉ាំដ៏សំខាន់មួយរបស់មនុស្សកាន់តែខ្លាំងឡើង ដោយមិនគិតពីផលវិបាកដល់សុខភាពឡើយ។

  វិសាលភាពនៃគម្រោង៖ ជាផ្នែកនៃគម្រោង យើងបានស្រាវជ្រាវពីផលវិបាកនៃទម្លាប់នៃការទទួលទានអាហារមិនល្អ ធ្វើការស្ទង់មតិនៅក្នុងសាលារបស់យើងអំពីទម្លាប់នៃការញ៉ាំ និងការរៀបចំការងារអប់រំអំពីអាហារដែលមានសុខភាពល្អ។ លើសពីនេះទៀត យើងបានរៀបចំថ្នាក់អន្តរកម្មសម្រាប់សិស្សសាលា បានសរសេរអត្ថបទមួយសម្រាប់កាសែតក្នុងតំបន់ និងបានថតវីដេអូអប់រំជាច្រើនអំពីអាហារដែលមានសុខភាពល្អ។

  សាលាលេខ ១
  ក្រុមគម្រោង៖ Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Evgenia Melkova (គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា)

  នៅក្នុងរូបថត សិស្សសាលាម្នាក់កំពុងពិសោធអាហារដូចជា Fast Food ជាដើម។

  គម្រោង៖ រថយន្ត និងដីតាមដងផ្លូវ៖ រុក្ខជាតិក្នុងគ្រោះថ្នាក់ (Grodno, Belarus)

  ការកើនឡើងនៃចំនួនរថយន្តបង្កើនមាតិកាសំខាន់នៃសារធាតុគ្រោះថ្នាក់ និងរួមចំណែកដល់ការបំពុលបរិស្ថាន។

  ខ្លឹមសារគម្រោង៖ ផ្អែកលើគំរូដីផ្សេងៗ យើងបានវិភាគលទ្ធផលនៃអាំងតង់ស៊ីតេចរាចរណ៍សម្រាប់បរិស្ថាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងបានបង្កើត phytotest និងប្រៀបធៀបសំណាបនៃគ្រាប់ពូជ mustard ពណ៌សជាមួយគ្នា។ ដើម្បីឱ្យមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានដល់បរិស្ថាន យើងបានប្រារព្ធសកម្មភាពបរិស្ថាននៅសាលា ប្រាប់អ្នកធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់អំពីបញ្ហា និងដាំដើមឈើ និងដើមឈើនៅក្នុងទីធ្លារបស់យើង។

  អនុវិទ្យាល័យ ២៨

  ក្រុមគម្រោង៖ Alyaksey Karpeychuk, Ilona Minko, Alena Ttsialyak, Tatiana Smolka (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Alena Kostsikava (គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា)

  នៅក្នុងរូបថត៖ សិស្សសាលាសិក្សាពីស្ថានភាពរុក្ខជាតិនៅតាមដងផ្លូវ។

  គម្រោង៖ តើ Magnitogorsk ពិតជាស្អាត និងមានពណ៌បៃតងមែនទេ? (Magnitogorsk ប្រទេសរុស្ស៊ី)

  កាកសំណល់ក្នុងស្រុក និងឧស្សាហកម្ម និងការបំពុលបរិយាកាសដ៏ធំ បង្កការគំរាមកំហែងដល់បរិស្ថាន។

  ខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖ ការបំពុលបរិស្ថានគឺជាប្រធានបទដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ ដូច្នេះយើងបានវិភាគបញ្ហាសំខាន់បំផុតចំនួនពីរគឺ កង្វះការប្រមូលសំរាមដាច់ដោយឡែក និងការបំពុលបរិយាកាសក្នុងឧស្សាហកម្ម។ តាមរយៈការទៅជួបក្រុមហ៊ុនបោះចោលសំរាម យើងអាចឃើញពីសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការកែច្នៃសំរាមឡើងវិញ។ . បន្ទាប់ពីធ្វើការពិសោធន៍រួច ពួកយើងបានបង្កើតនូវគ្រោះថ្នាក់ដល់បរិស្ថានពីការដុតសំរាម។ ជាមួយគ្នានេះដែរ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង យើងបានប្រារព្ធយុទ្ធនាការដ៏ធំមួយសម្រាប់ការប្រមូលសំរាមដាច់ដោយឡែក ក៏ដូចជាយុទ្ធនាការសម្រាប់ការប្រមូលវត្ថុចាស់ៗ និងដាំដើមឈើ spruce នៅក្នុងទីធ្លាសាលា។

  អនុវិទ្យាល័យលេខ ៦

  ក្រុមគម្រោង៖ Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Tatyana Yemets (គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា)

  
  

  គម្រោង៖ ការទប់ស្កាត់ដំណើរការនៃវាលខ្សាច់ ការកសាងឡើងវិញនូវទេសភាពដែលទ្រុឌទ្រោម និងការបង្កើត "អូអេស៊ីសបៃតង" នៅក្នុងទឹកដីសាលារៀនរបស់យើង (Sashubay, Kazakhstan)

  លក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ និងអេកូឡូស៊ីមិនអំណោយផលនៃតំបន់ North-Balkhash នាំឱ្យមានការហូរច្រោះដី និងការបង្កើតវាលខ្សាច់។

  ខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖ យើងកំពុងសិក្សាពីផលប៉ះពាល់នៃអាកាសធាតុដ៏អាក្រក់មកលើរុក្ខជាតិនៃតំបន់របស់យើង ហើយកំពុងស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីទប់ស្កាត់ដំណើរការនៃវាលខ្សាច់។ រួមគ្នាជាមួយសាលា និងភូមិទាំងមូល យើងបានបើកវគ្គ និងពិភាក្សាគម្រោង ដើម្បីបង្ហាញដល់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់អំពីសារៈសំខាន់នៃបញ្ហា។ ដោយមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអ្នកឧបត្ថម្ភផ្សេងៗ អ្នកភូមិ និងតំណាងជាច្រើននៃអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន យើងបានបង្កើតគម្រោងដ៏ធំមួយសម្រាប់ការកែលម្អ "Green Oasis" ហើយបានអនុវត្តវារួមគ្នាដោយជោគជ័យ។ យើងបានដាំកូនឈើចំនួន 550 ដើម ដែលធន់នឹងអាកាសធាតុក្នុងតំបន់។

  សាលាមត្តេយ្យស្មុគស្មាញ

  ក្រុមគម្រោង៖ Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Yulia Kogay (គ្រូបង្រៀនបរិស្ថានវិទ្យា)

  នៅក្នុងរូបថត សិស្សសាលាសិក្សាពីសមាសភាពនៃដីពីបរិវេណសាលា។

  គម្រោង៖ នេះជារបៀបដែល Curonian Spit ចាប់ផ្តើម (តំបន់ Zelenogradsk/Kaliningrad ប្រទេសរុស្ស៊ី)

  អ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងខ្វះការយល់ដឹងអំពីតម្លៃពិសេសនៃទុនបម្រុងធម្មជាតិ Curonian Spit ដូច្នេះការការពារដែលវាត្រូវការគឺខ្វះខាត។ និងការបំពុលនៃតំបន់ធម្មជាតិគំរាមកំហែងដល់ការផុតពូជនៃប្រភេទសត្វជាច្រើន។

  ខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖ ជាដំបូង យើងបានចូលរួមនៅក្នុងការសិក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃបរិស្ថានវិទ្យានៃជម្រកសើមរបស់រុក្ខជាតិ និងសត្វនៅលើទឹកដីនៃ Curonian Spit ។ ពួកគេក៏បានកំណត់ពីលទ្ធភាពនៃការគំរាមកំហែងដល់តំបន់បម្រុងធម្មជាតិនេះពីទីក្រុង Zelenogradsk ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្បែរនោះ។ យើងបន្តពីការពិតដែលថាអ្នកស្រុកទាំងអស់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីការពារបរិស្ថាន ប៉ុន្តែពួកគេខ្វះព័ត៌មានអំពីសារៈសំខាន់ និងលក្ខណៈពិសេសនៃតំបន់ការពារ។ ដូច្នេះហើយ យើងបានបង្កើតផ្លូវធម្មជាតិតាមប្រធានបទ ហើយសម្ភារៈអំពីផែនការ និងលទ្ធផលរបស់យើងត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងកាសែតក្នុងស្រុក។ យើងជឿថាផ្លូវលំអេកូឡូស៊ីអាចណែនាំអ្នកស្រុកក្នុងតំបន់ឱ្យស្គាល់តំបន់ធម្មជាតិតែមួយគត់ដោយមិនរំខានដល់ធម្មជាតិ។

  កន្លែងហាត់ប្រាណ "វ៉ិចទ័រ"

  ក្រុមគម្រោង៖ Vlada Karelina, Daria Mezhui, Nazar Lukashev, Valeria Wall (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Maxim Napreenko (គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា)

  គម្រោង៖ ផលិតផលសម្អាតទឹក និងសំយោគ (Chelyabinsk ប្រទេសរុស្ស៊ី)

  ទឹកស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែងយ៉ាងខ្លាំងដោយសារតែសារធាតុគីមីដែលមាននៅក្នុងឧបករណ៍សម្អាតសំយោគ។

  ខ្លឹមសារគម្រោង៖ ជាដំបូង យើងបានធ្វើការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សសាលា ហើយបានរកឃើញថា តើផលិតផលសម្អាតមួយណាដែលពួកគេប្រើញឹកញាប់ជាងគេ។ បន្ទាប់មកដោយផ្អែកលើភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ផលិតផលសម្អាតទាំងអស់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់។ តាមរយៈការពិសោធន៍ពីរផ្សេងគ្នា យើងបានរកឃើញថាតើសារធាតុសម្អាតសំយោគ និងសាប៊ូធម្មជាតិមានគ្រោះថ្នាក់យ៉ាងណាចំពោះបរិស្ថាន ហើយយើងបាននិយាយអំពីវានៅក្នុងកាសែតសាលា។ លើសពីនេះ ពួកយើងបានចូលរួមក្នុងការផលិតសាប៊ូធម្មជាតិ និងបានរកឃើញជម្រើសដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន ចំពោះការលាងសម្អាតសារធាតុគីមីធម្មតា។ នៅពេលអនាគត យើងចង់រៀបចំសិក្ខាសាលាលើប្រធានបទនេះ ក៏ដូចជាជូនដំណឹងដល់សិស្សសាលាអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃផលិតផលសម្អាតសំយោគតាមរយៈផ្ទាំងរូបភាព។

  កន្លែងហាត់ប្រាណ №៩៦

  ក្រុមគម្រោង៖ Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Ekaterina Gorvat (គ្រូគីមីវិទ្យា)

  គម្រោង៖ ផលិតផលសម្អាតបរិស្ថាន (Tula ប្រទេសរុស្ស៊ី)

  សារធាតុគីមីដែលមាននៅក្នុងទឹកស្អាត និងសាប៊ូបោកខោអាវ បញ្ចប់ក្នុងទឹកសំណល់ មិនអាចត្រងចេញបានទាំងស្រុង និងបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពរបស់យើងឡើយ។

  ខ្លឹមសារគម្រោង៖ ដើម្បីកាត់បន្ថយការបំពុលបរិស្ថាន នៅក្នុងគម្រោងរបស់យើង យើងកំពុងពិចារណាលើផលិតផលលាងសម្អាត និងលាងសម្អាតជំនួសសម្រាប់គេហដ្ឋាន។ បន្ទាប់ពីយើងវិភាគធាតុផ្សំនៅក្នុងផលិតផលលាងសម្អាត ហើយបានសន្និដ្ឋានថាវាមានគ្រោះថ្នាក់ដល់បរិស្ថាន យើងបានផ្តោតលើការផលិតអង់ស៊ីមដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថានដែលអាចជំនួសផលិតផលសម្អាតបែបបុរាណបាន។ បន្ទាប់ពីទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានពីការប្រើប្រាស់ផលិតផលសម្អាតអេកូ យើងបាននិយាយអំពីគំនិតនេះ។

  ក្រុមគម្រោង៖ Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Marina Starina (គ្រូគីមីវិទ្យា)

  គម្រោង៖ ជីវិតថ្មីនៃប្រភពទឹក (Zugdidi, Georgia)

  ភូមិ Akhalsopeli រង​ការ​ខ្វះខាត​ទឹក ដោយសារ​តែ​ទឹក​ពី​ប្រភព​តែ​មួយ​កំពុង​បាត់​ឥត​ឈប់​ឈរ។

  ខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖ យើងកំណត់ខ្លួនយើងនូវភារកិច្ចក្នុងការបញ្ឈប់ការបាត់ខ្លួនដ៏ធំនៃប្រភពទឹកនៅក្នុងភូមិរបស់យើង ក៏ដូចជារៀបចំសកម្មភាពមួយដើម្បីគាំទ្រដល់ការបើកដំណើរការឡើងវិញនូវអាងទឹកបើកចំហតែមួយគត់។ សូមអរគុណចំពោះការគ្រប់គ្រងទឹកប្រកបដោយសន្សំសំចៃ អាងក្រៅអាចត្រូវបានបំពេញដោយទឹកនិទាឃរដូវ។ ដូច្នេះ ដើម្បីចាប់ផ្តើម យើងសម្អាតប្រភពខ្លួនឯង និងតំបន់ជុំវិញនោះ ដំឡើងរចនាសម្ព័ន្ធការពារធ្វើពីឬស្សី ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តការងារអប់រំជាមួយប្រជាជនក្នុងភូមិ។
  សាលាទូលំទូលាយ Akhalsopeli

  ក្រុម៖ Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitzino (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Kitia Ketevan (គ្រូបង្រៀនបរិស្ថានវិទ្យា)

  
  

  គម្រោង៖ នៅពេលដែលដើមឈើមានពណ៌បៃតង... (ទីក្រុងម៉ូស្គូ ប្រទេសរុស្ស៊ី)

  ការកើនឡើងនៃចំណតរថយន្តបានគំរាមកំហែងដល់ដើមឈើមួយចំនួនដែលនៅតែផ្តល់ភាពស្រស់ស្អាតដល់ទីក្រុង។

  ខ្លឹមសារគម្រោង៖ គោលបំណងនៃគម្រោងរបស់យើងគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុរវាងការលេចឡើងនៃចំណតរថយន្តថ្មី និងការផុតពូជនៃដើមឈើ។ យើងបានធ្វើការសិក្សាបែបអន្តរកម្មសិក្សា៖ មិនត្រឹមតែយកគំរូដី និងប្រមូលព័ត៌មានអំពីដើមឈើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានសិក្សាអំពីច្បាប់សម្រាប់គ្រប់គ្រងរុក្ខជាតិក្នុងអំឡុងពេលធ្វើផ្លូវផងដែរ។ បញ្ហាខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ ទីក្រុងខ្វះប្រព័ន្ធធារាសាស្រ្តចាំបាច់។ យើងបានបង្កើតការណែនាំជាច្រើន ក៏ដូចជានិយាយអំពីគម្រោងរបស់យើងនៅសាលា និងនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

  សាលាលេខ ១១៧៩
  ក្រុមគម្រោង៖ Alina Anosova, Alina Poghosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Natalia Kislyak (គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា)

  នៅក្នុងរូបថត សិស្សសាលាពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៃស្លឹកដោយមីក្រូទស្សន៍។

  គម្រោង៖ ផលវិបាកនៃការចិញ្ចឹមបក្សីក្នុងទឹក។ ការងារស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលានៅទន្លេ Mirosha
  (Pskov, រុស្ស៊ី)

  ការបំពុលបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបក្សីដ៏ធំគំរាមកំហែងដល់គុណភាពទឹក និងភាពសម្បូរបែបនៃសត្វព្រៃនៃទន្លេ Mirosha ។

  ខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖ គម្រោងនៃក្រុមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់យើងគឺផ្តោតលើការសិក្សាអំពីផលប៉ះពាល់នៃការផ្តល់ចំណីដល់សត្វស្លាបនៅក្នុងសាកសពទឹកលើបរិស្ថាន។ តាមរយៈការចាប់អារម្មណ៍លើប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីក្នុងស្រុករបស់យើង យើងអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងការចិញ្ចឹមបក្សី និងការធ្វើឱ្យគុណភាពទឹកកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រុក Pskov ទៅនឹងផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ យើងបានដំឡើងផ្ទាំងព័ត៌មាននៅក្នុងឧទ្យាន "វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យចិញ្ចឹមបក្សី" ហើយនិយាយអំពីវានៅលើអ៊ីនធឺណិត។

  សាលាលេខ ១១
  ក្រុមគម្រោង៖ Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Anastasia Frolova (គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ)

  គម្រោង៖ ចាប់ផ្តើមសន្សំថាមពលដោយខ្លួនឯង! (Rivne, អ៊ុយក្រែន)

  តម្រូវការថាមពលដែលកំពុងកើនឡើងនៅជុំវិញពិភពលោកបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាបរិស្ថានមួយចំនួន - ការកើនឡើងនៃការបំភាយសារធាតុគ្រោះថ្នាក់ និងការបំពុលបរិស្ថាន។

  វិសាលភាពគម្រោង៖ ទោះបីជាយើងទទួលស្គាល់ថាយើងនឹងមិនអាចណែនាំបច្ចេកវិទ្យាកែច្នៃថាមពលប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅជុំវិញពិភពលោកក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែសម្រេចចិត្តផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃការប្រើប្រាស់ថាមពលប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ យើងបានបង្កើតខិត្តប័ណ្ណព័ត៌មានលម្អិតស្តីពីការសន្សំថាមពល មេរៀនអប់រំនៅក្នុងសាលារបស់យើង និងការប្រកួតប្រជែងគូរលើប្រធានបទពាក់ព័ន្ធ។ លើសពីនេះទៀត យើងបានរៀបចំការណែនាំសម្រាប់ការសន្សំថាមពល និងសាកល្បងពួកវាក្នុងការអនុវត្ត។

  Lyceum №12
  ក្រុមគម្រោង៖ នាង Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Lyudmila Bondaruk (គ្រូរូបវិទ្យា)

  គម្រោង៖ កំណត់កំហាប់កាបូនឌីអុកស៊ីតនៅក្នុងបរិវេណនៃកន្លែងហាត់ប្រាណដោយប្រើឧបករណ៍វិភាគឧស្ម័នដែលផលិតដោយខ្លួនឯង (សាំងពេទឺប៊ឺគ ប្រទេសរុស្ស៊ី)

  ការកើនឡើងកាបូនឌីអុកស៊ីតក្នុងផ្ទះគឺជាកត្តាធ្ងន់ធ្ងរដែលបណ្តាលឱ្យឈឺក្បាល អស់កម្លាំង និងជំងឺសរសៃឈាមបេះដូង ព្រមទាំងមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានលើសូចនាករសុខភាពផ្សេងទៀត។

  វិសាលភាពគម្រោង៖ ដោយសារយើងដឹងពីឥទ្ធិពលនៃកម្រិតកាបូនឌីអុកស៊ីតខ្ពស់ នៅក្នុងគម្រោងរបស់យើង យើងបានវាស់កំហាប់កាបូនឌីអុកស៊ីតនៅក្នុងបរិវេណសាលារបស់យើង ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងតម្លៃធម្មតា។ យើងបានបង្កើតការរចនាឧបករណ៍វិភាគឧស្ម័នដោយឯករាជ្យ និងបានសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងគីមី។ ជាសំណាងល្អ ការបំភាយកាបូនឌីអុកស៊ីតទាំងអស់ស្ថិតក្នុងកម្រិតធម្មតា ប៉ុន្តែយើងនៅតែណែនាំអ្នកឱ្យរក្សាបន្ទប់ឱ្យមានខ្យល់ចេញចូលបានល្អ។

  កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ ១១៦ ស្រុក Primorsky

  ក្រុមគម្រោង៖ Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Tatiana Puzikova (គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា)

  គម្រោង៖ មន្ទីរពិសោធន៍អេកូឡូស៊ី។ នៅតាមបណ្តោយផ្លូវការពារព្រៃឈើនៃ Mordovia ។ (Saransk, រុស្ស៊ី)

  ការកាប់បំផ្លាញព្រៃឈើ ការបំពុល និងបញ្ហាផ្សេងទៀតដែលបណ្តាលមកពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សគំរាមកំហែងដល់ព្រៃឈើនៃ Mordovia ។

  ខ្លឹមសារនៃគម្រោង៖ ដោយសារប្រហែលមួយភាគបីនៃសាធារណរដ្ឋ Mordovia ត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយព្រៃឈើ អំណោយនៃធម្មជាតិទាំងនេះមិនត្រូវបានកោតសរសើរគ្រប់គ្រាន់ដោយអ្នកស្រុកជាច្រើនទេ។ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា និងអ្នកស្រុក Saransk ទៅកាន់ភាពស្រស់ស្អាតនៃព្រៃឈើ យើងបានរៀបចំមន្ទីរពិសោធន៍បរិស្ថានអន្តរកម្ម ផ្ទាំងរូបភាពព្យួរ រៀបចំយុទ្ធនាការប្រមូលសំរាម និងបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ី។

  កន្លែងហាត់ប្រាណ№20
  ក្រុមគម្រោង៖ Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (គ្រូអាឡឺម៉ង់), Yulia Vardanyan (គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ)

  Oksana Borodina
  ការងារស្រាវជ្រាវលើការអប់រំបរិស្ថានរបស់សិស្សថ្នាក់ទី៤ "ចាំបាច់ពីមិនចាំបាច់"

  ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

  "អនុវិទ្យាល័យលេខ 1 នៃ Aldan".

  ការងារស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទ:

  សម្តែង៖ Kalizhnikova Anastasia,

  សិស្ស ៤ "G" ថ្នាក់.

  អ្នកគ្រប់គ្រង៖ Borodina O. N. - គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា ថ្នាក់.

  អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និង អ្នកបរិស្ថានវិទ្យាកោសក្បាលឥតឈប់ឈរ កន្លែងណាត្រូវដាក់សម្រាម? ប៉ុន្តែប្រហែលជាវាមានតម្លៃព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានេះពីភាគីម្ខាងទៀត។ តើវាមិនងាយស្រួលជាងក្នុងការគ្រប់គ្រងអ្វីដែលបញ្ចប់នៅក្នុងកន្លែងចាក់សំរាមជាងអ្វីដែលចេញពីកន្លែងចាក់សំរាមចូលទៅក្នុងបរិស្ថានទេ? សំរាម​អាច​ស្រមៃ​ថា​មិន​មែន​ជា​អ្វី​មួយ​ទេ។ មិនចាំបាច់ប៉ុន្តែជាល្បាយនៃសារធាតុ និងសមាសធាតុដ៏មានតម្លៃផ្សេងៗ។ សំណល់រឹងក្នុងផ្ទះភាគច្រើនអាចប្រើដើម្បីបង្កើតសិប្បកម្ម និងគ្រឿងតុបតែងដើមថ្មី។ មនុស្សជាតិទំនងជាមិនធ្វើដោយគ្មានកន្លែងចាក់សំរាមសម្រាប់អនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនោះទេ ប៉ុន្តែវាស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់យើងក្នុងការកាត់បន្ថយបរិមាណសំរាមដែលបានបោះចោល។ តើ​អ្វី​ៗ​ដែល​យើង​បោះចោល​សំរាម​? មនុស្សភាគច្រើនមិនគិតទាល់តែសោះអំពីអ្វីដែលពួកគេបោះចោល ... សម្ភារៈដ៏ល្អសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ កុំប្រញាប់បោះចោលកាកសំណល់ក្នុងផ្ទះ។ បង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត និងគិតពីការប្រើប្រាស់សម្រាប់ពួកគេ។

  សេចក្តីផ្តើម។

  បញ្ហា ស្រាវជ្រាវ.

  គោលដៅ ស្រាវជ្រាវ.

  ភារកិច្ច ស្រាវជ្រាវ.

  សម្មតិកម្ម។

  ដំណាក់កាល ស្រាវជ្រាវ.

  ការពិពណ៌នា ស្រាវជ្រាវ.

  កម្រងសំណួរ មិត្តរួមថ្នាក់.

  ពិព័រណ៍សិប្បកម្មរបស់កុមារ របស់ដែលមិនចាំបាច់.

  សេចក្តីផ្តើម។

  ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ៖ អ្នក​រាល់​គ្នា​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​ថ្ងៃ​នេះ។ បរិស្ថានវិទ្យា. ការស្តីបន្ទោសភាគច្រើនគឺលើមនុស្ស។ គាត់​មិន​គិត​អំពី​អ្វី​ដែល​នឹង​កើត​ឡើង​ចំពោះ​យើង​ក្នុង​ប៉ុន្មាន​ទសវត្សរ៍​ទៀត​ទេ។ ការយកសំរាមចេញពីអាផាតមិន មានមនុស្សតិចណាស់ដែលគិតអំពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងចំពោះវាបន្ទាប់ទៀត។ សព្វថ្ងៃនេះវាបានក្លាយជាម៉ូតដើម្បីនិយាយ បរិស្ថានវិទ្យានិងវិធីថ្មីក្នុងការប្រើប្រាស់កាកសំណល់។ ជាមួយគ្នានេះដែរ ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើងបោះចោលនូវប្រអប់គ្រប់ប្រភេទ ដបប្លាស្ទិក ពាង (បំពង់)ពីក្រោមក្រែម និងសាប៊ូកក់សក់ តុដាក់ចាន ប៊ិចជំនួយចាស់ៗ កាសែត។ល។ មិនចាំបាច់. បើ​គិត​បន្តិច​គឺ​ចាស់​ហើយ។ មិនចាំបាច់អ្នកមិនអាចបោះរបស់របរចោលបានទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្កើតវត្ថុដ៏អស្ចារ្យពីពួកគេ ដោយផ្តល់ខ្យល់ទីពីរដល់ផលិតផលដែលលែងប្រើ។ នៅទីនោះមានបញ្ហា។

  គោលដៅ៖ បង្ហាញអ្វី មិនចាំបាច់វត្ថុគឺជាសម្ភារៈពិតសម្រាប់បង្កើតធាតុតុបតែង។

  ភារកិច្ច:

  ធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ;

  ធ្វើការស្ទង់មតិ។

  បង្ហាញដោយឧទាហរណ៍ ធ្វើការតើអ្នកអាចប្រើយ៉ាងដូចម្តេច មិនចាំបាច់វត្ថុដើម្បីថែរក្សាបរិស្ថាន;

  រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

  វត្ថុមួយ។ ស្រាវជ្រាវ: កាកសំណល់ក្នុងផ្ទះ។

  វិធីសាស្រ្ត ស្រាវជ្រាវ: ស្រាវជ្រាវឯកសារយោង និងព័ត៌មាន ការស្ទង់មតិកម្រងសំណួរ ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

  សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង: បានផ្តល់ឱ្យ ការងារនឹងជួយឱ្យយល់ផ្នែកនៃសំណល់នោះអាចប្រើឡើងវិញបាន ដោយបង្វែរកាកសំណល់ក្នុងផ្ទះធម្មតាទៅជាធាតុតុបតែងដើម។

  សម្រាប់ ការងារស្រាវជ្រាវ ខ្ញុំបានបង្កើតផែនការសកម្មភាព.

  ផែនការ:

  1) ការជ្រើសរើស និងសិក្សាសម្ភារៈលើប្រធានបទនេះ។

  2) ការប្រមូលសម្ភារៈសំណល់។

  3) ផលិតកម្ម ធ្វើការ.

  4) ការសរសេរ ការងារនិងការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញ។

  សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង ការងារ.

  ជាលទ្ធផលរបស់ខ្ញុំ ការងារ និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំសិប្បកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកាកសំណល់ សម្ភារៈ៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងរូបភាពពីឌីស សិប្បកម្មពីដបប្លាស្ទិក ផ្កាពីការវេចខ្ចប់ស៊ុត កម្រាលសម្រាប់ងូតទឹកពីកាបូប ទូដាក់សម្ភារៈពីពាង តុក្កតាពីក្រណាត់។ល។

  ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់។

  នៅដើមដំបូងរបស់គាត់។ ស្រាវជ្រាវយើងស្គាល់គំនិត របស់ដែលមិនចាំបាច់.

  មិនចាំបាច់អ្វីៗគឺជាគំនិតមិនច្បាស់លាស់។ ពួកយើងជាច្រើនមានផ្ទះដែលគ្មានប្រយោជន៍ ហាក់ដូចជាអ្វីដែលមិនចាំបាច់ប៉ុន្តែពួកគេអាចរកឃើញជីវិតទីពីរ ប្រសិនបើពួកគេរកឃើញការប្រើប្រាស់ដើមថ្មី ហើយកុំបោះវាចោល។

  ដើម្បីពង្រីកលើប្រធានបទ ស្រាវជ្រាវយើងបានប្រើវិធីសាស្រ្ត ការងារជាមួយនឹងធនធានអ៊ិនធឺណិត ជាកន្លែងដែលពួកគេបានដឹងថាវត្ថុខាងក្នុង និងវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ត្រូវបានផលិតចេញពីវត្ថុជាច្រើន។ ផងដែរនៅក្នុង សៀវភៅបានជួយយើងក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់យើង។"ដៃឆ្លាត", "ធ្វើជាមួយឪពុកម្តាយ".

  ធ្វើការជាមួយសព្វវចនាធិប្បាយខ្ញុំ​បាន​រៀន​ថា​ជា​រៀង​រាល់​ឆ្នាំ​បរិមាណ​សំណល់​ដ៏​ច្រើន​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​បង្កើត​កន្លែង​ចាក់​សំរាម។ វាអាចមានកាកសំណល់គ្រោះថ្នាក់ និងគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់រាងកាយមនុស្ស។ កំណប់អាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងកន្លែងចាក់សំរាម! នេះរាប់បញ្ចូលទាំងឈើ ភ្នំក្រដាស ដែក កញ្ចក់។ល។ កាកសំណល់ជាច្រើនអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងឧស្សាហកម្ម។

  បញ្ហា​កន្លែង​ដាក់​សម្រាម​មិន​បាន​កើត​ឡើង​កាល​ពី​ម្សិលមិញ។ នៅក្នុងទីក្រុងបុរាណ សំរាមត្រូវបានដោះស្រាយដោយសាមញ្ញ - ពួកគេត្រូវបានបោះចោលនៅលើចិញ្ចើមផ្លូវ ដែលជាកន្លែងដែលវាបានប្រមូលផ្តុំដោយស្ងប់ស្ងាត់សម្រាប់ខ្លួនវារហូតដល់ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ ក្បួនដង្ហែរយោធា។ ច្បាប់​ដែល​គេ​ស្គាល់​ដំបូង​ដែល​ហាមប្រាម​ការ​អនុវត្ត​នេះ​បាន​លេច​ឡើង​នៅ​ឆ្នាំ ៣២០ មុន​គ.ស។ អ៊ី នៅទីក្រុងអាថែន បន្ទាប់ពីនោះបទពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នានេះបានរីករាលដាលយ៉ាងឆាប់រហ័សពាសពេញប្រទេសក្រិកបុរាណ និងទីក្រុងអាណានិគមក្រិក។

  នៅទីក្រុងរ៉ូមបុរាណ ម្ចាស់ផ្ទះត្រូវបានតម្រូវឱ្យសម្អាតផ្លូវជុំវិញទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ពួកគេ។ សំរាម​ត្រូវ​បាន​បោះ​ចោល​ក្នុង​រណ្តៅ​ចំហ​នៅ​ខាង​ក្រៅ​ជញ្ជាំង​ក្រុង។ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនប្រជាជន ទីក្រុងបានរកឃើញថាខ្លួនវាស្ថិតនៅក្នុងរង្វង់នៃគំនរសំរាម។ បន្ទាប់មក រថយន្ត​ដឹក​សំរាម​ដែល​អូស​ដោយ​សេះ​ដំបូង​បង្អស់​បាន​លេច​ចេញ​មក ដោយ​ដឹក​សំរាម​តាម​ផ្ទះ​ឆ្ងាយ​ពី​ទីក្រុង។ បន្ទាប់ពីការដួលរលំនៃទីក្រុងរ៉ូម ការប្រមូល និងការចោលកាកសំណល់តាមផ្ទះត្រូវបានបំភ្លេចចោលនៅលើពិភពលោករហូតដល់ឆ្នាំ 1714 នៅពេលដែលគ្រប់ទីក្រុងទាំងអស់របស់អង់គ្លេសត្រូវបានទាមទារឱ្យមានអ្នកប្រមូលសំរាមក្នុងក្រុង។

  នៅអាមេរិក ការប្រមូលសំរាមដែលបានរៀបចំបានចាប់ផ្តើមនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 18 ។

  នៅទីក្រុង Boston, New York និង Philadelphia។ ជាមួយនឹងសំរាមនៅពេលនោះជាពិសេសមិនមាន

  បានឈរនៅលើពិធី។ ជាឧទាហរណ៍ នៅទីក្រុង Philadelphia វាត្រូវបានបោះចោលទៅក្នុងទន្លេ Delaware នៅផ្នែកខាងក្រោមនៃទីក្រុង។ នៅតាមទីក្រុងនៅតាមមាត់សមុទ្រ ការចោលសំរាមក្នុងមហាសមុទ្រ ហើយឥឡូវនេះកើតឡើងជាញឹកញាប់។ ប៉ុន្តែ​វិធី​បែប​នេះ​គឺ​ជា​មូលដ្ឋាន​ដ៏​កាច​សាហាវ​និង​មាន​ភាព​ច្របូកច្របល់

  ការពុលនៃពពួកសត្វក្នុងទឹក និងរុក្ខជាតិ។ ហើយភាគច្រើនអរគុណចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិង អង្គការបរិស្ថានដូចជា Greenpeace ការអនុវត្តនេះត្រូវបានគេបរិហារជុំវិញពិភពលោក។

  ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងថាតើរបស់ខ្ញុំ មិត្តរួមថ្នាក់ កាកសំណល់គ្រួសារ. ដូច្នេះ ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ការ​ស្ទង់​មតិ​មួយ​ក្នុង​ចំណោម មិត្តរួមថ្នាក់.

  ធ្វើការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្ស 22 នាក់។ ថ្នាក់យើងបានរកឃើញថា ពាងកែវត្រូវបានទុកចោលក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេក្នុង 14 គ្រួសារ (សម្រាប់ការរើសបន្លែ និងយៈសាពូនមី ដបកែវត្រូវបានបោះចោលដោយសារតែមិនមានកន្លែងប្រមូលធុងកញ្ចក់នៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ កាសែត និងទស្សនាវដ្តីនៅសល់ក្នុង 14 គ្រួសារ (គ្រាន់តែនៅក្នុង ករណី​ប្រអប់​ក្រដាស​កាតុង​ប្រើ​ឡើងវិញ​៥​គ្រួសារ ថង់​ប្លា​ស្ទិ​ក​ប្រើ​រួច​សល់​២​គ្រួសារ ដប​ជ័រ និង​ប្រអប់​សល់​១២​គ្រួសារ (សំណាបត្រូវបានដាំនៅក្នុងពួកគេ).

  ឈ្មោះ MSW ចំនួនគ្រួសារសកម្មភាពដែលបានស្នើ

  ពាងកែវ ១៤ ចាកចេញ។ សម្រាប់ការអភិរក្ស។

  ដបកែវ ២២ បោះចោល។ ដោយសារតែមិនមានចំណុចប្រមូលធុងកញ្ចក់។

  កាសែត ទស្សនាវដ្តី ១៤ ចាកចេញ។ គ្រាន់​តែ​នៅ​ក្នុង​ករណី។

  ប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស 5 ទុកចោល។

  ថង់ផ្លាស្ទិច 2 ទុកចោល។

  ដបប្លាស្ទិក ប្រអប់។ 12 ចាកចេញ។ សម្រាប់ដាំកូនឈើ។

  ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងតារាង មនុស្សម្នាក់អាចស្រមៃមើលថាតើសំរាមប៉ុន្មានត្រូវបានបង្កើតក្នុងមួយឆ្នាំ។

  ដូច្នេះហើយ យើងបានសម្រេចចិត្តធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុផ្សេងៗ ដើម្បីបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា កាកសំណល់ជាច្រើនអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការប្រើប្រាស់ដើមថ្មី។

  សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

  ដោយបានធ្វើនេះ។ ការងារ, ខ្ញុំ​អាច​ធ្វើ ការសន្និដ្ឋាន៖ គ្រួសារ​នីមួយៗ​បាន​ប្រមូល​របស់​ចាស់ៗ​ជា​ច្រើន​មក​ហើយ ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​មាន​របស់​ល្អ​ៗ​ដដែល ដូចជា​សម្លៀក​បំពាក់ ចាន គ្រឿង​សង្ហារិម និង​របស់​ផ្សេងៗ​ទៀត។ វត្ថុដែលមិនចាំបាច់.

  ប៉ុន្តែអ្វីៗអាចប្រើបាន។ អ្វីៗជាច្រើនអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងត្រឡប់ទៅសេវាកម្មវិញ ដូច្នេះផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជីវិតទីពីរ។

  ជា​លទ្ធផល ការងារស្រាវជ្រាវ យើងបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដែលមនុស្សគ្រប់រូបអាចធ្វើបានច្រើនដើម្បីសន្សំ អេកូឡូស៊ីលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបោះចោលវត្ថុទាំងនោះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ មិនចាំបាច់.