(ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

ទិន្នន័យ​ផ្ទាល់ខ្លួន

Guseva Tatyana Gennadievna

ការអប់រំ៖ គរុកោសល្យខ្ពស់។

បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Tver ក្នុងឆ្នាំ 1998 ។

ឯកទេស៖ "គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាមត្តេយ្យសិក្សា"

គុណវុឌ្ឍិ៖ "គ្រូគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា"

បទពិសោធន៍ការងារសរុប៖ ២១ ឆ្នាំ។ ជាអ្នកអប់រំ៖ អាយុ ២១ ឆ្នាំ។

ខ្ញុំមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូង។ ក្នុងឆ្នាំ 2010 នាងបានបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

មូលដ្ឋាន

ក្រុម​ត្រៀម​មាន​កុមារ​ចំនួន ២១ នាក់​ចូលរួម​ក្នុង​នោះ​មាន​ក្មេងប្រុស ១០ នាក់ និង​ស្រី ១១ នាក់។

57% ត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារពេញលេញ 43% ជាគ្រួសារដែលមានកូនតែមួយ 10% ជាគ្រួសារដែលមានកូនច្រើនចិញ្ចឹមកូន 3 នាក់ឬច្រើន។

ស្ថានភាពសង្គមគឺអំណោយផល។

ក្រុមបានបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតរបស់វា គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

• ចម្ងាយ, ទីតាំងក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្ម;
• សកម្មភាព;
• ស្ថេរភាព - ថាមវន្ត;
• ការកំណត់តំបន់ស្មុគស្មាញ និងអាចបត់បែនបាន;
• ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ៗ;
• អង្គការសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន;
• ភាពបើកចំហ - បិទ;
• ភេទ និងអាយុខុសគ្នា។

ភាពផ្ទុយគ្នា។

1. លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាពល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនបទពិសោធន៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ 2. ដោយសារតែភាពភ្លឺ ពន្លឺ និងល្បឿនដែលមាននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ កុមារអាចសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយដើមនៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ 3. ទេសភាព សំលៀកបំពាក់ បើកឱកាសឱ្យកុមារបង្កើតរូបភាពដោយប្រើពណ៌ រូបរាង ការរចនា។ 4. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអត្ថន័យដ៏សម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍រវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

1. រំលេចកុមារសកម្ម។ កុមារ​អសកម្ម​មាន​អារម្មណ៍​សង្ស័យ​លើ​ខ្លួន​ឯង រំភើប ខ្លាច​ការ​អនុវត្ត។ 2. មនុស្សពេញវ័យ "ដាក់" ចក្ខុវិស័យរបស់ពួកគេអំពីតួនាទីលើកុមារ។ 3. អ្នកអប់រំខ្លួនឯងបង្កើតគុណលក្ខណៈសម្រាប់ការសម្តែង ដោយហេតុនេះបង្អាក់កុមារនូវឱកាសក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ 4. កុមារដើរតួនាទីដែលគ្រូផ្តល់ឱ្យពួកគេ ដោយមិនគិតថាមានក្មេងនៅក្បែរនោះទេ ហើយអ្នកត្រូវសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយគាត់។

1. ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;

3. ភារកិច្ច;

4. សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំ

ជាមួយកុមារ;

5. បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍;

6. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ;

7. លទ្ធផល និងការរំពឹងទុក។

ការអប់រំខ្លួនឯង។

1. ការបង្កើនបទពិសោធន៍ទ្រឹស្តីលើប្រធានបទ៖ សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។

2. បន្តស្វែងរកវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។

ល្ខោនផ្គាប់ចិត្តកុមារ កម្សាន្ត និងអភិវឌ្ឍពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលកុមារចូលចិត្តសកម្មភាពល្ខោនយ៉ាងខ្លាំង ហើយគ្រូបង្រៀនទូទាំងពិភពលោកបានប្រើប្រាស់វាយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ការសម្តែងល្ខោនជាលើកដំបូងសម្រាប់កុមារមានប្រភពដើមនៅក្នុងគ្រួសារ។ នៅក្នុងអនុស្សាវរីយ៍របស់អ្នកនិពន្ធ M.F. Kamenskaya (I. លេខ 9) ចែងថា "ការសំដែងតែងតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាការភ្ញាក់ផ្អើលហើយពិតណាស់នៅថ្ងៃនៃឈ្មោះនរណាម្នាក់" ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បទពិសោធន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាច្រើនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែងនៅមតេយ្យ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវបានឧទ្ទិសដល់រឿងនេះ: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova និងអ្នកដទៃ។

អារម្មណ៍នៃការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាចនៃការសម្តែង ពេលខ្លះលងកុមាររយៈពេលយូរ និងធ្វើឱ្យគាត់មានបញ្ហាច្រើន។ ការណែនាំមួយក្នុងចំណោមការណែនាំសម្រាប់កែតម្រូវអាកប្បកិរិយាបែបនេះគឺសកម្មភាពល្ខោនសមូហភាព។

លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាពល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីក និងបង្កើនបទពិសោធន៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ទាំងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងក្នុងស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ។ នៅពេលរៀបចំការសម្តែង កុមាររៀនបែងចែកមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា រៀបចំផែនការ និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការដើរតួក្នុងតួនាទី កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងប្រភេទផ្សេងៗ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់ពួកគេផងដែរ។

តួនាទីនៃសកម្មភាពល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺអស្ចារ្យណាស់។

ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយ G.A. Volkova (I. លេខ 4) លើចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ បានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ល្បែងល្ខោនរបស់កុមាររួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការនិយាយរបស់ពួកគេ - វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ការសន្ទនា ការសន្ទនាឯកត្តជន និងការកែលម្អផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ A.N. Leontiev (I. លេខ 10) បានសរសេរថា "ការសំដែងហ្គេមដែលបានអភិវឌ្ឍគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាព "មុនសោភ័ណភាព" រួចហើយ។ ការសំដែងហ្គេមគឺជាទម្រង់មួយនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាផលិតភាព ពោលគឺ សកម្មភាពសោភ័ណភាពជាមួយ ការជម្រុញលក្ខណៈសម្រាប់វាទៅលើអ្នកដ៏ទៃ។

លើសពីនេះទៀតអរគុណចំពោះទេសភាព សំលៀកបំពាក់ កុមារមានឱកាសដ៏អស្ចារ្យក្នុងការបង្កើតរូបភាពដោយប្រើពណ៌ រូបរាង និងការរចនា។

យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ A.V. Zaporozhets ការយល់ចិត្តផ្លូវអារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់ និងជំនួយដល់តួអង្គក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពល្ខោន គឺជាជំហានដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញសាភ័ណភ្ពនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

វិចិត្រករ វិចិត្រករក្រាហ្វិក ជាងចម្លាក់ អ្នកនិពន្ធ តន្ត្រីករ គ្រូបង្រៀន E.V. Chestnyakov ជឿថាវាជារោងមហោស្រពដែលជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការណែនាំមនុស្សតូចម្នាក់ឱ្យចូលសិល្បៈ។

សម្រាប់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ សកម្មភាពល្ខោនមានសារៈសំខាន់សង្គម និងអារម្មណ៍ពិសេស។ "ខ្ញុំជាសិល្បករ! ខ្ញុំជាសិល្បករ!" ពីស្មារតីនេះ ការញាប់ញ័រ និងរំភើបគ្របដណ្តប់បុរសតូច ព្រោះតួនាទីនេះមានភាពទាក់ទាញខ្លាំងចំពោះគាត់។

ដំបូងបង្អស់នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានអមដោយបរិយាកាសពិធីបុណ្យដែលជាមួយនឹងភាពឧឡារិកនិងភាពស្រស់ស្អាតរបស់វាធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារកាន់តែត្រចះត្រចង់និងនាំមកនូវភាពចម្រុះនិងភាពសប្បាយរីករាយដល់វា។

ក្នុងតួនាទីជាអ្នកសិល្បៈកុមារមានឱកាសសម្តែងពីឆាកហើយភ្លាមៗទទួលបានការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានអំពីស្នាដៃរបស់គាត់។

លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារនៅអាយុនេះ។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងការសម្តែង កុមារផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន និងការសម្របសម្រួលនៃមុខងារ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសហគមន៍កុមារ អន្តរកម្ម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងពួកគេ។

សកម្មភាព​របស់​តារា​សម្ដែង​កុមារ​នៅ​លើ​ឆាក​មិន​មែន​កើត​ឡើង​ក្នុង​ស្ថានភាព​ពិត​ទេ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ស្ថានភាព​ប្រឌិត។ លើសពីនេះ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ (កាយវិការ ទឹកមុខ ចលនា) មិនអាចចៃដន្យបានទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងរូបភាពដំណាក់កាលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជឿថា ការទទួលបានតួអង្គសកម្ម បង្កើតការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំឡើងវិញ គឺអាចបង្កើតឡើងវិញនូវការពិតជុំវិញខ្លួនបានយ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវ។ ហើយអរគុណចំពោះពន្លឺ ពន្លឺ និងល្បឿនដែលមាននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ - ដើម្បីសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយដើមនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។

ភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេស សកម្មភាពល្ខោនទទួលបាននៅមុនថ្ងៃនៃការចូលរៀនរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការលេចចេញនូវភាពមិនប្រក្រតីនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត កុមារត្រូវតែគ្រប់គ្រងដោយចេតនាមិនត្រឹមតែអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការផ្លូវចិត្តផងដែរ (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ។ល។)។ អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ដបានរកឃើញថា មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងវិសាលភាពនៃចិត្ត និងអារម្មណ៍។ ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាបទពិសោធន៍នៃភាពជោគជ័យឬបរាជ័យបណ្តាលឱ្យឬរារាំងការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈ។ បរិយាកាសនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញសកម្មភាពល្ខោនក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំដោយឆន្ទៈដ៏ខ្លាំងក្លារបស់កុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ដំណើរការអារម្មណ៍គិតថ្លៃ និងគ្រប់គ្រងមុខងារផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតជាដើម។ ក្នុងអំឡុងពេលសម្តែង កុមារធ្វើសកម្មភាពដោយគ្មានការរំខាន មានការយកចិត្តទុកដាក់ និងឯករាជ្យ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការសម្តែង ភាពរីករាយនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅបង្កើតឱ្យមានអាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណងបន្ថែមទៀត (ពួកគេត្រូវបានរៀបចំកាន់តែច្រើននៅពេលហាត់សម ត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រមូលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីជម្នះការលំបាក)។

ការលេចចេញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាពបន្ថែម - ផ្ទាល់ខ្លួន លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យខិតខំស្វែងរកការយកចិត្តទុកដាក់ដោយសប្បុរសពីមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេ។

សកម្មភាពល្ខោនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ កុមារអាចយល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀតតាមរយៈទឹកមុខ ឥរិយាបថ និងកាយវិការរបស់ពួកគេ។ តាមរយៈសញ្ញាខាងក្រៅ ពួកគេអាចទទួលស្គាល់កំហឹង ការភ្ញាក់ផ្អើល ភាពរីករាយ ភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអារម្មណ៍ផ្សេងៗ និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវគ្នាដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតកុមារចាប់ផ្តើមដឹងថាព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នាសកម្មភាពសកម្មភាពអាចត្រូវបានយល់ឃើញដោយមនុស្សក្នុងវិធីផ្សេងគ្នានិងបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នា។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន ដើម្បីពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវក្ដារលាយនៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ ដើម្បីបង្ហាញរូបភាពនេះ ឬរូបភាពនោះ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអត្ថន័យដ៏សម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍រវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់បទពិសោធន៍របស់ពួកគេ យល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយថែមទាំងអាចគិតទុកជាមុនផងដែរ។

ការវិភាគលើអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបានថាសកម្មភាពល្ខោនរួមចំណែកដល់ការរំដោះអារម្មណ៍របស់កុមារ ហើយការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងតាមរយៈសិល្បៈគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជាវិធីនៃការរំសាយអារម្មណ៍។

នៅក្នុងការរៀបចំនៃការងារលើការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពល្ខោនស្តង់ដាររដ្ឋនិងការអនុលោមតាមវានៃកម្មវិធី "ពីកុមារភាពដល់វ័យជំទង់" ត្រូវបានសិក្សា។

បទពិសោធន៍នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៃទីក្រុងត្រូវបានសិក្សាតាមរយៈការទស្សនាសមាគមវិធីសាស្រ្ត វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកអប់រំ។

អត្ថបទនៃទស្សនាវដ្តី "ការអប់រំមត្តេយ្យ", "កុមារនៅមតេយ្យ" ត្រូវបានសិក្សា។

ទិសដៅសំខាន់ៗក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធការងារលើការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់៖

ការសិក្សាអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។

ការបង្កើនឱកាសរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន

តាមរយៈការងារដែលមានគោលបំណងដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តទំនើប។

រោគវិនិច្ឆ័យ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសកម្មភាពល្ខោន សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

ធ្វើការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យ ខ្ញុំបានសង្កេតឃើញកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពលេងដោយឥតគិតថ្លៃ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កំឡុងពេលឈប់សម្រាក។ ខ្ញុំ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ពាក្យ​សំដី និង​ការ​បង្រៀន​របស់​ខ្ញុំ (ឧបសម្ព័ន្ធ​ទី 1) សម្រាប់​ការ​ជ្រើសរើស​បទ​ភ្លេង ការ​បង្កើត​ចលនា ការ​អភិវឌ្ឍ​សំឡេង។ តារាងរោគវិនិច្ឆ័យមួយត្រូវបានចងក្រង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសម្តែងឯកត្តកម្ម និងការសន្ទនា ស្វែងរកមធ្យោបាយសម្តែងក្នុងការដើរតួ និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូ។

ទិន្នន័យនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យបានបង្ហាញថាពាក់កណ្តាលនៃកុមារក្នុងក្រុម (9 នាក់) មិនអាចសម្តែងឯកត្តកម្ម និងការសន្ទនាបានទេ មិនស្វែងរកមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិក្នុងការដើរតួ។ មិនមែនកុមារទាំងអស់សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូរបស់ពួកគេនោះទេ។ កុមារមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបង្កើតរឿងនិទាន។ កុមារមិនមានការស្រមើលស្រមៃទេ។ កុមារជាច្រើនត្រូវជាប់ខ្នោះនៅឯពិធីជប់លៀង។

គំនិតបានកើតឡើង៖ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយធ្វើការងារជាប្រព័ន្ធក្នុងគោលបំណង និងសកម្មភាពល្ខោន ដោយគិតគូរពីវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។

កំណត់កិច្ចការ៖

1. សិក្សាពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

នៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។

2. ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្ត

ជំនាញរបស់កុមារក្នុងការបង្កើត

រូបភាពសិល្បៈ។

3. អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការគិត

ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។

4. បណ្ដុះអារម្មណ៍មនុស្សធម៌។

ពង្រីកវិសាលភាពវប្បធម៌របស់កុមារ។

5. ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងកំណត់

ទស្សនៈ។

សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំជាមួយកុមារ។

ការងារលើសកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅពេលរសៀល ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់ដែលទាក់ទងគ្នាពីរ។

ទិសដៅដំបូង- ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ, ចលនារបស់កុមារ។

ទិសដៅទីពីរ- ធ្វើការលើតួនាទី។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ ទិសដៅដំបូងភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ដើម្បីជួយចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីជីវិត បំណងប្រាថ្នា និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ទាក់ទងគ្នាដោយធម្មជាតិជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពល្ខោន។ រក្សាភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពល្ខោន លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យខិតខំបង្កើតរូបភាពសិល្បៈរួម ដោយមានជំនួយពីកាយវិការ ទឹកមុខ និងចលនា។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច

- សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ Fantasy (ឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។

នៅលើការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខ, កាយវិការ, ឥរិយាបថ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 4) ។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យយល់អំពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សដោយសកម្មភាព កាយវិការ ឥរិយាបថ និងទឹកមុខ ខ្ញុំបានផ្តល់ជូនហ្គេមកុមារសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃអារម្មណ៍ដោយអាកប្បកិរិយា (ឧបសម្ព័ន្ធទី 5) ។

ទិសដៅទីពីរសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន - ធ្វើការលើតួនាទី. តើវាត្រូវបានសាងសង់ដោយរបៀបណា?

ស្គាល់គ្នាជាមួយល្ខោនខោល៖ តើវានិយាយអំពីអ្វី? តើមានព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗអ្វីខ្លះនៅក្នុងនោះ?

ស្គាល់គ្នាជាមួយវីរបុរសនៃរឿងភាគ៖

គូររូបសំដីរបស់វីរបុរស;

ការស្រមើស្រមៃអំពីផ្ទះរបស់គាត់, ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ,

មិត្តភក្តិ បង្កើតមុខម្ហូបដែលគាត់ចូលចិត្ត សកម្មភាព ហ្គេម។

សមាសភាពនៃករណីផ្សេងៗពីជីវិតរបស់វីរបុរសមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

ដំណាក់កាល;

ការវិភាគនៃសកម្មភាពដែលបានបង្កើត;

ធ្វើការលើការបញ្ចេញមតិលើឆាក៖ និយមន័យ

សកម្មភាពសមរម្យ ចលនា កាយវិការនៃតួអង្គ កន្លែងនៅលើ

វេទិកាវេទិកា; ការបញ្ចេញទឹកមុខ, ការបញ្ចេញសំឡេង;

ការរៀបចំសំលៀកបំពាក់ល្ខោន។

ដើម្បីរក្សាភាពរហ័សរហួន និងភាពរស់រវើកនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារ យើងបានប្រើ៖

ល្ខោនខោល ផ្អែកលើស្នាដៃសិល្បៈ ដែលកុមារដើរតួនាទីផ្សេងៗគ្នា។

ការសម្តែងដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារដែលបង្កើតដោយកុមារ;

ការសម្តែងដោយប្រើអាយ៉ង និងតួយន្តហោះ។

នៅក្នុងវគ្គនៃការរៀបចំសម្រាប់ការលេង "Smart Octopuses" កុមារបានបង្កើតតុក្កតា - រតីយាវហឺនៅក្នុងថ្នាក់សកម្មភាពសិល្បៈ។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ពួកគេបានរកវិធីតុបតែងពួកគេ។

ខ្ញុំបានប្រាប់ក្មេងៗអំពី "ល្ខោនអាយ៉ង" អញ្ជើញពួកគេឱ្យ "លេងរឿងនិទាន" អំពីរតីយាវហឺ។ សម្រាប់ការតុបតែង កុមារបានបង្កើតគំនិតនៃការដាក់គំរូសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ "Seabed" នៅលើឥដ្ឋ។

នៅដើមដំបូងនៃការសម្តែង យើងបាននិយាយជាមួយកុមារអំពីរតីយាវហឺ។ រួច​នាង​ក៏​ណែនាំ​អ្នក​ស្តាប់​ទៅ​កាន់​ទី​លំនៅ​នៃ​រតីយាវហឺ​នីមួយៗ។

ក្នុង​ពេល​សម្តែង ខ្ញុំ​បាន​សន្ទនា​ជាមួយ​កុមារ និង​បាន​លើក​ទឹកចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ជាមួយ​រតីយាវហឺ។

"ល្ខោនអាយ៉ង" មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ថា ក្មេង​ដែល​អៀន​ខ្មាស​«​លាក់​ទុក​ខាង​ផ្លូវចិត្ត​» ។

នៅពេលដែលខ្ញុំណែនាំក្មេងៗឱ្យស្គាល់កំណាព្យដោយ V. Lifshits "Piglets" ពួកគេចង់សំដែងវា។

ដំបូងឡើយ ក្មេងៗបានសម្រេចចិត្តថា ជ្រូកវីរៈបុរសនឹងទៅជាយ៉ាងណា។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃមេរៀនការងារដោយដៃ ពួកគេបានធ្វើមួក - របាំងជាមួយត្រចៀក និងច្រមុះ ដោយលាបពណ៌ពួកគេដោយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះជម្រើសរបស់វីរៈបុរស ហើយទាក់ទងនឹងរឿងនេះ ការប្រើប្រាស់កាយវិការ ទឹកមុខ ចលនាប្រកបដោយអត្ថន័យ អំឡុងពេលបង្ហាញសកម្មភាពក្នុងវគ្គនៃកំណាព្យ។

ដំបូង​ឡើយ ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ពី​កុមារ​ម្នាក់ៗ​ថា​តើ​តួអង្គ​របស់​វីរបុរស​គឺ​ជា​អ្វី (ក្លាហាន មាន​ចិត្ត​ល្អ ម៉ឺងម៉ាត់)។ ចែកកុមារជាក្រុម។ បន្ទាប់មកកុមារនៃក្រុមនីមួយៗត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្ហាញពីចលនានៃតួអង្គរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក អាស្រ័យលើរូបភាព និងចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរស នាងបានផ្ដល់ឱ្យកុមារជ្រើសរើសសំឡេងដែលសមរម្យ។ ឈុតឆាកត្រូវបាន "លេង" ជាមួយក្មេងៗជាមុន (រង់ចាំអាហារ វាយគ្នាជុំវិញរណ្ដៅ យំដោយសារអាហារហៀរ)។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្តែង កុមារ-"ជ្រូក" បានបង្ហាញពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ "អាក្រក់" របស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់ពីការសម្តែង ពួកគេបានពន្យល់ថា នេះអាចកើតឡើងតែនៅលើឆាកប៉ុណ្ណោះ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃលើកុមារ រួមជាមួយនឹងការសម្តែងបែបប្រពៃណី យើងបានរៀបចំការសម្តែងជាមួយកុមារ ដែលជាខ្លឹមសារដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារផ្ទាល់។

ក្មេងៗបានមកជាមួយរឿងនិទាន "ដំណើរផ្សងព្រេងថ្មីនៃកូឡូបូក" (ឧបសម្ព័ន្ធ 6.7) ក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ ពួកគេបានគូររូបសម្រាប់រឿងនិទាន។ ខ្ញុំបានប្រាប់ក្មេងៗអំពីរោងមហោស្រព b-ba-bo ហើយយើងបានសម្រេចចិត្តបង្ហាញរឿងនិទានដល់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល និងក្រុមជាន់ខ្ពស់។

រឿងនិទានបន្ទាប់ដែលក្មេងៗបង្កើតមកត្រូវបានគេហៅថា "Harry Potter and the Princess" ។ យើងបានសម្រេចចិត្តរៀបចំរឿងនិទាន។ ខ្ញុំ​បាន​អញ្ជើញ​ក្មេងៗ​ឲ្យ​ធ្វើ​ល្ខោន​មួយ​ស្លាបព្រា។ នៅក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ កុមារបានលាបពណ៌ស្លាបព្រា បង្កើតមុខ សំលៀកបំពាក់សម្រាប់តុក្កតា។ យើងបានបង្ហាញរឿងនិទានដល់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ទិវាគ្រួសារ" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 8) ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត រួមទាំងមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃជីវិត និងការងាររបស់កុមារគ្រប់រូប។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះសាលាមត្តេយ្យ និងអាចជាលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតជាមួយមនុស្សអាស្រ័យលើអ្វីដែលទំនាក់ទំនងទាំងនេះនឹងមាន - សប្បុរស ឬអរិភាព ស្មោះត្រង់ និងស្មោះត្រង់ ឬផ្លូវការ និងអរិភាព។

សម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពចំពោះកុមារ យើងបានប្រើវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Yakobson S.G. (I. លេខ 15) ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពល្ខោនការលេងត្រូវបានសម្តែងពីបច្ចេកទេសនេះ។

- "គ្រួសក្នុងស្បែកជើង" ។

- "នំបាក់" ។

- "គូប Alien" ។

- "ស្វាង" ។

- គំនូរជនបរទេស។

ដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមជាន់ខ្ពស់ ខ្ញុំបានដឹកនាំរង្វង់មួយអំពីសកម្មភាពល្ខោន (ផែនការ-ឧបសម្ព័ន្ធទី 9) ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនគំនូរព្រាង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 10) ។

ជាមួយកុមារមកពីរង្វង់ល្ខោន យើងបានរៀបចំរឿងភាគ៖ "ចចក និងពពែ" "ផ្សិត" ។ យើងបានបង្ហាញរឿងនិទានសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 30 នៃសាលាមត្តេយ្យ។

តារាងរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៃរង្វង់ល្ខោនត្រូវបានចងក្រង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 11) ។

I. ការបណ្តុះបណ្តាល Etude (ជំនាញតារាសម្តែង) ។

1. វចនានុក្រម ( rhymes, twisters អណ្តាត, twisters អណ្តាត) ។

2. កាយវិការ (សិក្សាអំពីការបង្ហាញកាយវិការ)។

3. ការបញ្ចេញទឹកមុខ (etudes សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍) ។

4. ចលនា (etudes ជាមួយ​នឹង​តន្ត្រី​) ។

II. ហ្គេមសំដែង។

1. មានបំណងចង់ចូលរួមក្នុងហ្គេមសំដែង។

2. សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូ។

3. សមត្ថភាពក្នុងការ improvise នៅពេលបង្កើតរូបភាព។

III. គំនូរព្រាងជាមួយតុក្កតា។

1. ចង់លេងជាមួយតុក្កតា។

2. សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងវា។

3. សមត្ថភាពក្នុងការ improvise ជាមួយតុក្កតា។

IV. ការបង្ហាញអាយ៉ង។

1. ឆន្ទៈក្នុងការចូលរួម។

2. សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូដោយប្រើអាយ៉ង។

3. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពដោយមានជំនួយពីតុក្កតានៃប្រព័ន្ធផ្សេងៗ។

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍។

1. បំពេញបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដោយភាពខុសគ្នា

ប្រភេទនៃរោងកុន។

សម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានដាក់យ៉ាងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារប្រើប្រាស់ដោយសេរីសម្រាប់ពួកគេ។

2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បន្ថែមទៀត

បង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារ។

បរិស្ថានគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលជាប្រភពនៃចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន និងបទពិសោធន៍សង្គមរបស់គាត់។ នៅពេលបង្កើតបរិយាកាស យើងបានព្យាយាមផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

នៅក្នុងក្រុម យើងបានបំពាក់តំបន់ល្ខោន ក៏ដូចជា "ជ្រុង" នៃភាពឯកោ ដែលកុមារអាចនៅម្នាក់ឯង ឬហាត់សមតួនាទីនៅមុខកញ្ចក់ ឬម្តងទៀតមើលរូបភាពសម្រាប់ការសម្តែង។

ដោយគិតពីផលប្រយោជន៍បុគ្គល ទំនោរ និងតម្រូវការរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតតំបន់ឯកជនមួយប្រភេទ - កន្លែងពិសេសដែលកុមារម្នាក់ៗរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖ ប្រដាប់ក្មេងលេង ការតុបតែង សំលៀកបំពាក់ជាដើម ដែលគាត់អាចប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពល្ខោនបាន។

ដើម្បីដឹងពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ យើងបានដាក់ប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោនអាយ៉ង និងគំនូររបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់សកម្មភាពល្ខោន។ សម្ភារៈត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាទៀងទាត់។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនិងចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវរបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់នៃសកម្មភាពល្ខោនមានភាពខុសគ្នានៃវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនិងកាកសំណល់, ក្រណាត់, សំលៀកបំពាក់សម្រាប់ការស្លៀកពាក់ឡើង។

ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក៏ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយបន្ទប់ពហុមុខងារពិសេស (សាលតន្ត្រី ស្ទូឌីយ៉ូសិល្បៈកុមារ) ដែលថ្នាក់រៀនល្ខោន ការងាររង្វង់ និងថ្ងៃឈប់សម្រាកផ្សេងៗត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ដូច្នេះនៅពេលបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ យើងបានគិតគូរពីគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម៖

ធានាតុល្យភាពរវាងសកម្មភាពរួមគ្នា និងបុគ្គលរបស់កុមារ;

អង្គការនៃ "តំបន់ឯកជន";

ផ្តល់សិទ្ធិ និងសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើគំរូ ការស្វែងរក និងការពិសោធន៍;

ការប្រើប្រាស់ពហុមុខងារនៃបរិវេណនិងឧបករណ៍។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

1. ផ្សព្វផ្សាយដល់មាតាបិតាអំពីសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" ។

2. ដើម្បីស្គាល់ទិសដៅសំខាន់ៗលើប្រធានបទនេះ។

3. អនុម័តទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំជាមួយកុមារ។

យើងបានរៀបចំការប្រជុំឪពុកម្តាយ "មហោស្រពក្នុងជីវិតរបស់កុមារ" ក្នុងអំឡុងពេលដែលយើងកំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗក្នុងការងារលើសកម្មភាពល្ខោន។

ការសន្ទនា និងការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទ "សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពល្ខោនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 12) ។

ឪពុកម្តាយបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន។ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីយកឈ្នះលើវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង "កោសិកា" ដាច់ដោយឡែករបស់ពួកគេ - ក្រុមអាយុនិងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យបី។ អង្គការនៃសកម្មភាពល្ខោនបែបនេះមិនត្រឹមតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតផងដែរ។

ដូចនេះ អង្គការនៃសកម្មភាពល្ខោនមួយនេះ រួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ពីព្រោះ មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដើរតួជាដៃគូស្មើគ្នាក្នុងអន្តរកម្ម។

ការ​ស​ម្តែ​ង​ជា​រួម។

ទិន្នន័យនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានធ្វើឡើងនៅចុងឆ្នាំ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 13) បានបង្ហាញថាជាងពាក់កណ្តាលនៃកុមារនៅក្នុងក្រុម (17 កុមារ) អាចអនុវត្ត monologues និងការសន្ទនារវាងតួអក្សរ; ស្វែងរកមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃការលេងតួនាទីរបស់តួអង្គរបស់ពួកគេ ធ្វើសកម្មភាពជាមួយតួអង្គ។ កុមារអាចមកជាមួយរឿងនិទាន, រឿងមួយ។ កុមារទាំងអស់បានចាប់ផ្តើមចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការសម្តែងពេលព្រឹកដ៏មានបុណ្យ។

ការងាររបស់ខ្ញុំលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" បានផ្តល់លទ្ធផលដូចខាងក្រោមៈ

1. កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោនបានកើនឡើង។

2. កុមារចាប់ផ្តើមមានទំនុកចិត្តអំឡុងពេលសម្តែង។

3. បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃរោងមហោស្រព សៀវភៅដៃ គំនូរ។

4. ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្ម បន្តធ្វើការជាមួយកុមារ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ដូច្នេះ ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែង ការកែលម្អជំនាញសម្តែងរបស់កុមារ ជំរុញឱ្យពួកគេចង់ស្វែងរកមធ្យោបាយបង្កើតរូបភាពនៃតួអង្គ ការប្រើចលនា ទឹកមុខ កាយវិការ។ សំនៀង; បន្តពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យប្រើការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលក្នុងការសំដែងរឿងនិទាន និងរឿងនិទាន។ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការនិទានរឿងនិទានឡើងវិញប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងបញ្ចេញមតិ តែងរឿងនិទាន រឿងនិទាន ដោយប្រើតុក្កតាដោយឯករាជ្យ។ ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ, ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការនិយាយ, ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ; យើងបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន អប់រំកុមារក្នុងអារម្មណ៍មនុស្សធម៌ បង្រៀនសិល្បៈទំនាក់ទំនង ពង្រីកវិសាលភាពវប្បធម៌របស់កុមារ។

ទស្សនវិស័យ។

1. ដោយគិតគូរពីចរិតលក្ខណៈយេនឌ័ររបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់សម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន ដាក់ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈដែលត្រូវនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

2. រៀបចំរួមគ្នាជាមួយក្រុមផ្សេងទៀត "Theatre Evenings" ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. ការបញ្ជាក់ និងការទទួលស្គាល់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ M. AST, ឆ្នាំ 1996

2. Bashaeva G.V. "ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញចំពោះកុមារ។ ទម្រង់ពណ៌សំឡេង" ។ យ៉ារ៉ូស្លាវ។ "បណ្ឌិត្យសភាអភិវឌ្ឍន៍" ឆ្នាំ 1997

3. Belousova L.E. "រឿងអស្ចារ្យ" សាំងពេទឺប៊ឺគ។ "Childhood-Press" ឆ្នាំ 2001

4. Volkova G.A. "ចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ" M. "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" M. 1997

6. Doronova T.M. "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" M. 1998

7. Doronova T.M. "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "ការអប់រំនៃចិត្តនិងបេះដូង" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Memories" M. Fiction, 1991

10. Leontiev A.M. "បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត" ។ M. Moscow University Publishing House ។

11. Makhaneva M.D. ថ្នាក់ល្ខោននៅមតេយ្យ។ M. 2004

12. Poddyakov N.N. "ការច្នៃប្រឌិតនិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" Volgograd "ការផ្លាស់ប្តូរ" ឆ្នាំ 1997

13. Teplov B.M. "ចិត្តវិទ្យា" M. 1951

14. Elkonin "ចិត្តវិទ្យានៃហ្គេម"

15. Yakobson S.G. "ការអប់រំសីលធម៌នៅមតេយ្យ"

16. ទស្សនាវដ្តី "ការអប់រំមត្តេយ្យ"

លេខ 8 - 1999

លេខ 12 - 2002

លេខ 8 - 2004

"កុមារនៅមតេយ្យ"

លេខ 2 - 2001

លេខ 3 - 2001

លេខ 4 - 2001

លេខ 5 - 2001

លេខ 2 - 2002

ផែនការការងារអប់រំខ្លួនឯង

"ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"

គោលដៅ:ការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការរំដោះផ្លូវចិត្តរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

ភារកិច្ច:

1. បណ្តុះអារម្មណ៍មនុស្សធម៌របស់កុមារ៖

ការបង្កើតគំនិតអំពីភាពស្មោះត្រង់ យុត្តិធម៌ សេចក្តីសប្បុរស ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះភាពឃោរឃៅ ល្បិចកល ភាពកំសាក។

ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសកម្មភាពរបស់តួអង្គអាយ៉ងនិងការសម្តែងយ៉ាងខ្លាំងក៏ដូចជាវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេនិងអ្នកដទៃ។

ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯង, ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ, សមត្ថភាពក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពចិត្តរបស់ពួកគេ, រីករាយនឹងភាពជោគជ័យរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ, ខិតខំដើម្បីមកជួយសង្គ្រោះក្នុងការលំបាក។ ដង។

2. ការអប់រំសមូហភាព៖

ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពស្របតាមតម្លៃសីលធម៌នៃក្រុម;

ការពង្រឹងវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងថ្នាក់រៀន កំឡុងពេលរៀបចំ និងការសំដែង។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួននិងការងាររបស់មិត្តភក្ដិ;

គាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត ដោយប្រើជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖

“អ្នក​ទាំង​នោះ​មាន​សីលធម៌ និង​សោភ័ណភាព

និងអារម្មណ៍បញ្ញា, ដែល

កំណត់លក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យនិង

ដែលអាចជំរុញគាត់ឱ្យអស្ចារ្យ

កម្ម​និង​កម្ម​ដ៏​ប្រពៃ​មិន​ត្រូវ​បាន​ឲ្យ​ទេ។

ទារកដែលត្រៀមរួចជាស្រេចពីកំណើត។

ពួកគេលេចឡើងនិងអភិវឌ្ឍ

កុមារភាពរងឥទ្ធិពលដោយលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃជីវិត

និងការចិញ្ចឹមបីបាច់”។

Alexander Vladimirovich Zaporozhets ។

នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាកាន់តែខ្លាំងឡើង ដែលកើតមានអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ។ ការខ្សោះជីវជាតិនៃស្ថានភាពខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃសង្គម ភាពក្រីក្រនៃមូលដ្ឋានសីលធម៌របស់វា បានបង្ហាញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃគំនិតអំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយជាក់លាក់នៃស្ថានភាពសីលធម៌ វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ និងភាពមិនពេញវ័យនៃសង្គមរបស់កុមារ និងយុវវ័យ និងយុវវ័យ។

វាគឺនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលអារម្មណ៍សីលធម៌ចាប់ផ្តើមបង្កើតដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៅដំណាក់កាលនេះត្រូវបានដោះស្រាយកាន់តែជោគជ័យ មនុស្សពេញវ័យខ្លួនឯងកាន់តែមានភាពមនុស្សធម៌ ភាពល្អ និងយុត្តិធម៌ដែលពួកគេប្រព្រឹត្តចំពោះកុមារ។ ដូច្នេះ ពួកគេធ្វើជាគំរូល្អដើម្បីធ្វើតាម។

ជាប្រពៃណី ក្នុងនាមជាខ្លឹមសារនៃការងារលើការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ពួកគេពិចារណាការស្គាល់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ ការរួមបញ្ចូលនៃគំនិតដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់មនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ គឺជាបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ដែលត្រូវបានទទួលដោយកុមារ និង "ចិញ្ចឹមបីបាច់" ដោយគ្រូក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ដោយធ្វើអន្តរកម្មជាប្រចាំជាមួយមិត្តភក្ដិ។

វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការងារក្នុងទិសដៅនេះខ្ញុំពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ យ៉ាងណាមិញ វាគឺតាមរយៈនាង ដែលកុមារអាចទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលគាត់ត្រូវការ ដោយដឹងថាខ្លួនគាត់ជាមនុស្សម្នាក់ដែលអាចវាយតម្លៃស្ថានភាពជីវិតនេះ ឬស្ថានភាពនោះបានត្រឹមត្រូវ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តបានត្រឹមត្រូវ។

សកម្មភាពល្ខោន ដែលជាពិភពដ៏អស្ចារ្យនៃវេទមន្តក្នុងរឿងនិទាន និងការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញ គឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មលើការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់គាត់។

ខ្ញុំចង់គូសបញ្ជាក់ជាពិសេសអំពីសារៈសំខាន់នៃល្បែងផ្គុំរូបក្នុងការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារត្រូវបានទាក់ទាញដោយខាងក្នុង, ភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍នៃគ្រោងអក្សរសាស្ត្រ, សកម្មភាពសកម្មជាក់លាក់នៃតួអក្សរ។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃការងារផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ជ្រាបចូលទៅក្នុងអត្ថន័យខាងក្នុងនៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស ពួកគេបង្កើតអាកប្បកិរិយាវាយតម្លៃចំពោះវីរបុរស។ ការងារអក្សរសាស្ត្រនាំកុមារឱ្យខិតទៅជិតតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតការយល់ចិត្តការអាណិតអាសូរជំនួយនិងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការជម្រុញខាងសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា។ សូមអរគុណដល់រឿងនិទានកុមាររៀនពិភពលោកមិនត្រឹមតែដោយគំនិតរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយចិត្តរបស់គាត់ផងដែរដោយបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអំពើល្អនិងអាក្រក់។ តួអង្គដែលចូលចិត្តក្លាយជាគំរូនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ សកម្មភាពល្ខោនមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍក្នុងអារម្មណ៍របស់កុមារ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ឆន្ទៈ។

រាល់ការងារទាំងអស់ដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ហ្គេមសំដែងអាចបែងចែកជា៖

1. ការងារដែលតួអង្គបង្ហាញពីសមត្ថភាពធ្វើជាមិត្ត ("ឆ្មា មាន់ជល់" "Teremok" "ក្រោមផ្សិត")។

2. រឿងនិទានដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យសីលធម៌នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ទាក់ទងនឹងមនុស្សជាទីស្រលាញ់ ("The Cockerel and the Bean Seed", "Ryaba Hen", "Geese - Swans", "Cat's House") ។

3. ការងារដែលជិតស្និទ្ធនឹងខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជា ពួកវាច្រើនតែផ្ទុយពីភាពល្អ និងអាក្រក់ ("Morozko", "Kolobok")។

4. ឧទាហរណ៍នៃវីរបុរសដ៏ស្មោះត្រង់ សប្បុរស និងក្លាហានត្រូវបានបង្ហាញ ("ខ្ទមរបស់ Zayushkina", "Aibolit") ។

5. ការបង្កើតរូបភាពវិជ្ជមានទូទៅរបស់មនុស្ស។ ស្នាដៃទាំងនេះបង្ហាញទាំងលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន (“Hare-boast”, “Masha and the Bear”)

ប្រភេទនៃរឿងនិទានគឺជាដីដ៏សប្បុរសបំផុតសម្រាប់ "បណ្តុះ" គំនិតអំពីល្អនិងអាក្រក់ពីព្រោះអត្ថន័យរបស់ពួកគេគឺនៅក្នុងការតស៊ូយ៉ាងសកម្មប្រឆាំងនឹងអំពើអាក្រក់ទំនុកចិត្តលើជ័យជំនះនៃអំពើល្អការលើកតម្កើងកម្លាំងពលកម្មការការពារអ្នកទន់ខ្សោយនិងអាក់អន់ចិត្ត។ នៅក្នុងរឿងនិទាន កុមារជួបនឹងរូបភាពដ៏ល្អនៃវីរបុរស ដែលជួយគាត់ឱ្យអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ចំពោះជីវិត។ រូបភាពឆាកគឺជារូបភាពទូទៅ ហេតុដូច្នេះហើយ រូបភាពជាក់លាក់នីមួយៗតែងតែផ្តល់ព័ត៌មានជាច្រើនដល់កុមារអំពីជីវិត មនុស្ស និងបទពិសោធន៍សង្គមរបស់សង្គមជុំវិញគាត់។

វាគឺជាការអរគុណចំពោះសកម្មភាពល្ខោនដែល "ការបំពេញ" អារម្មណ៍និងត្រេកត្រអាលនៃគំនិតខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តហើយជួយសិស្សឱ្យយល់ពួកគេមិនត្រឹមតែដោយគំនិតរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយដួងចិត្តរបស់ពួកគេផងដែរអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេឆ្លងកាត់ព្រលឹងរបស់ពួកគេនិងធ្វើឱ្យ ជម្រើសសីលធម៌ត្រឹមត្រូវ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយធាតុផ្សំផ្សេងទៀតនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅគ្រប់វិស័យ និងផ្នែកគរុកោសល្យផ្សេងៗ ធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមាន ហើយនិយាយថាការប្រើប្រាស់សក្តានុពលគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពល្ខោនអាចរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ លើកកំពស់វប្បធម៌សីលធម៌របស់សិស្ស ទាំងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ។ ហើយជាគោលដៅចុងក្រោយគឺការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណដែលមានលក្ខណៈមនុស្សធម៌ ដែលនឹងអាចទប់ទល់នឹងភាពជាក់ស្តែងនៃការពិតរបស់យើង បង្កើតនិងគុណភាពល្អនៅជុំវិញគាត់ ខិតខំកែលម្អខ្លួនឯងខាងសីលធម៌ ដែលមានបំណងប្រាថ្នាតាមរយៈការងារខាងក្នុងដើម្បី ទទួលបាននូវការជឿជាក់ខាងសីលធម៌ដ៏រឹងមាំ ស្វែងរកឧត្តមគតិសីលធម៌របស់គាត់ ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់គាត់ដើម្បីបម្រើបុព្វហេតុដ៏ថ្លៃថ្នូ មាតុភូមិរបស់គាត់។

រយៈពេល		វិធីជាក់ស្តែងចេញ
ខែតុលា - ឧសភា	សិក្សាពីស្តង់ដារអប់រំនៃរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សិក្សា SanPiN ថ្មី។ ការសិក្សាកម្មវិធីការងារក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងទំនាក់ទំនង" 1 .Agapova I.A. Davydova M.A. ថ្នាក់មហោស្រព និងហ្គេមនៅមតេយ្យសិក្សា M. 2010 ។ 2. Antipina E.A. ការសម្តែងល្ខោននៅមតេយ្យ។ M. 2010 ។ 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. ការសម្តែងល្ខោននៃរឿងនិទាននៅក្នុងមត្តេយ្យ។ Volgograd ឆ្នាំ ២០០៨ 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. ខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើល ខឹង ខ្លាច អួត និងអរសប្បាយ។ M. "លោកុប្បត្តិ" ឆ្នាំ 2000 ។
	ការសន្ទនា ការមើលរូបភាព និងវីដេអូឃ្លីប។ ធ្វើការលើប្រធានបទ៖ ស្គាល់គ្នាជាមួយល្ខោន; ដែលធ្វើការនៅក្នុងល្ខោន; ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងល្ខោន; ហ្គេម C / r "ល្ខោន" ។	លើក​ឡើង​នូវ​អារម្មណ៍​វិជ្ជមាន​ចំពោះ​រោងកុន និង​មនុស្ស​ដែល​ធ្វើ​ការ​នៅ​ទីនោះ។ ការបំពេញវាក្យសព្ទ។ ដើម្បីពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងហ្គេមល្ខោន។
	ល្ខោនម្រាមដៃ	ស្ទាត់ជំនាញជំនាញសិល្បៈម្រាមដៃ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខ; ការរំដោះខ្លួនតាមរយៈសកម្មភាពលេង។
	ធ្វើការលើប្រធានបទ៖ ល្ខោនផ្ទះល្វែងនិងម្រាមដៃ; ទឹកមុខ និងកាយវិការ។ (វគ្គនៃរឿងនិទាន "Mitten", "ខ្ទមរបស់ Zayushkina") ។	ស្ទាត់ជំនាញជំនាញល្ខោនម្រាមដៃ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើវត្ថុមួយនិងចម្លងវាតាមរយៈចលនា; ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ; រៀនបង្ហាញពីអារម្មណ៍ ស្ថានភាពអារម្មណ៍ ដោយមានជំនួយពីការបញ្ចេញទឹកមុខ។
	ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពល្ខោននិងហ្គេមសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ "Kolyada, Kolyada - បើកទ្វារ" ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោន "ទស្សនារឿងនិទាន" (ក្នុងមួយឆ្នាំ)	កម្សាន្ត "កូលីដា, កូលីដា - បើកទ្វារ" ការតុបតែងនៅក្នុងក្រុមនៃមជ្ឈមណ្ឌលល្ខោន "ទស្សនារឿងនិទាន"
	ការបង្កើត "ធនាគារជ្រូកនៃល្បែងល្ខោន" និងការរចនាតុល្ខោន។ (ក្នុងមួយឆ្នាំ) អភិវឌ្ឍការកម្សាន្ត "ការប្រជុំជាមួយនិទាឃរដូវ" (Maslenitsa)	ធ្វើសកម្មភាពល្ខោនក្នុងពេលទំនេររបស់អ្នក។ ការកំសាន្ត "មើលរដូវរងារុស្ស៊ី"
	រឿងនិទាន "Turnip" - តួនាទីរៀនជាមួយកុមារ;	ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការចាប់អារម្មណ៍ ទំនួលខុសត្រូវ។ ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត រសជាតិសោភ័ណភាពក្នុងការផ្ទេររូបភាព; ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ, ការតំរង់ទិសអារម្មណ៍; បង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
	ការបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់តុក្កតា តួនាទីសិក្សាជាមួយកុមារ; ការផលិតសំលៀកបំពាក់ និងទេសភាព។	ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍, ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា - ការនិយាយនៅក្នុងកុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន
	ការសម្តែងល្ខោន។ បង្កើតអាល់ប៊ុមរូបថតនៃព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល	បង្ហាញការលេងរបស់ឪពុកម្តាយ។

អក្សរសិល្ប៍៖

GV Lapteva "ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត" ។ ថ្នាក់ល្ខោនសម្រាប់កុមារអាយុ 5-9 ឆ្នាំ។ S.-P.: 2011

I.A. Lykov "ល្ខោនស្រមោលកាលពីម្សិលមិញនិងថ្ងៃនេះ" S.-P.: 2012 ។

I.A. Lykova "ល្ខោននៅលើម្រាមដៃ" M.2012 ។

E.A. Alyabyeva "ថ្ងៃប្រធានបទនិងសប្តាហ៍នៅក្នុងមត្តេយ្យ" M.: 2012 ។

O.G.Yarygina "សិក្ខាសាលានៃរឿងនិទាន" M.: 2010 ។

A.N. Chusovskaya "សេណារីយ៉ូនៃការសម្តែងល្ខោននិងការកម្សាន្ត" M.: 2011 ។

L.E. Kylasova "ការប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយ" Volgograd: ឆ្នាំ 2010

I.G. Sukhin "800 riddles, 100 crossword puzzles" ។ ម.១៩៩៧

E.V. Lapteva "1000 ភាសារុស្ស៊ី twisters សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ" M.: 2012 ។

A.G. Sovushkina“ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ (កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ) ។

Artemova L.V. "ល្បែងល្ខោនសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ" M.: 1983 ។

Alyansky Yu. "ABC នៃល្ខោន" M.: 1998 ។

Sorokina N.F. "យើងលេងល្ខោនអាយ៉ង" M.: ARKTI, 2002 ។

E.V. Migunova "គរុកោសល្យល្ខោននៅមតេយ្យ" ។ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត M.: 2009 ។

G.P. Shalaeva "សៀវភៅធំនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត" M.: 2007 ។

A.G. Raspopov "តើអ្វីជារោងមហោស្រព" ផ្ទះបោះពុម្ព: សារព័ត៌មានសាលាឆ្នាំ 2011

Migunova E.V. M 57 ការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ: Ucheb.-method ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ; Veliky Novgorod, 2006 ។

N.B. Ulashenko“ ការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន។ ក្រុមជាន់ខ្ពស់ "ផ្ទះបោះពុម្ពនិងពាណិជ្ជកម្ម Volgograd ឆ្នាំ 2009 ។

O.I. Lazarenko "កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ" ។ សំណុំនៃលំហាត់ M.: 2012 ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

រយៈពេល		វិធីជាក់ស្តែងចេញ
ខែតុលា - ឧសភា	បង្កើតសម្ភារៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ជីវិតក្រុម" ជាមួយនឹងសម្ភារៈរូបថត
	សំណួររបស់ឪពុកម្តាយ "កំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ"	អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ
	ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

ផែនការការងារអប់រំខ្លួនឯង

អ្នកអប់រំ៖ Shalaeva O.L. ក្រុមកណ្តាល

ប្រធានបទ៖ «សកម្មភាពល្ខោនជាមធ្យោបាយ

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ "

ពាក់ព័ន្ធ

កុមារភាពមិនមែនជាប្រទេសតូចទេ ប៉ុន្តែជាភពដ៏ធំមួយ ដែលកុមារគ្រប់រូបមានទេពកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការព្យាបាលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រកបដោយការគោរពចំពោះភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ទោះក្នុងទម្រង់ណាក៏ដោយដែលវាបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯង។ មធ្យោបាយខ្លីបំផុតក្នុងការរំដោះកុមារដោយអារម្មណ៍ បន្ធូរបន្ថយការកកស្ទះ បង្រៀនអារម្មណ៍ និងការស្រមើស្រមៃបែបសិល្បៈ គឺជាវិធីតាមរយៈហ្គេម ការស្រមើស្រមៃ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាកុមារចូលចិត្តលេងវាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្ខំពួកគេឱ្យធ្វើវាទេ។ ពេលកំពុងលេង យើងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារនៅលើ "ទឹកដីរបស់ពួកគេ"។ តាមរយៈការចូលទៅក្នុងពិភពនៃការលេង យើងអាចរៀនបានច្រើនដោយខ្លួនឯង និងបង្រៀនកូនរបស់យើង។

“ហ្គេមគឺជាបង្អួចដ៏ធំដែលតាមរយៈនោះ គំនិត និងគំនិតដែលផ្តល់ជីវិតអំពីពិភពលោកជុំវិញហូរចូលទៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ។ ការលេងគឺជាផ្កាភ្លើងដែលបញ្ឆេះអណ្តាតភ្លើងនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។

(V.A. Sukhomlinsky) ។

ហើយពាក្យដែលនិយាយដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Karl Gross៖ "យើងលេងមិនមែនដោយសារយើងជាកុមារទេ ប៉ុន្តែកុមារភាពត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងដើម្បីឱ្យយើងលេង"

គោលដៅ៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។

ភារកិច្ច:

ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិល្បៈល្ខោន សកម្មភាពល្ខោន។

រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត; អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ និងទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ។

ពង្រឹងជ្រុងល្ខោននៅក្នុងក្រុមជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃរោងមហោស្រព (អាយ៉ង កោណ ស្រមោល ម្រាមដៃ។

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

បង្កើតឱ្យកុមារ និងឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍លើល្ខោន និងសកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នា។

អភិវឌ្ឍជំនាញសិល្បៈរបស់កុមារ ការស្រមើលស្រមៃ អារម្មណ៍ រវើរវាយ ជំនាញទំនាក់ទំនង ការនិយាយ។

ដើម្បីអប់រំព្រលឹងកុមារគ្រប់រូបឱ្យមានភាពស្រស់ស្អាត និងបណ្តុះស្នេហាសិល្បៈ។

ផែនការការងារអប់រំខ្លួនឯង

ដំណាក់កាលនៃការងារលើការអប់រំខ្លួនឯង		មាតិកាកម្មវិធី
ខែកញ្ញា	ការជ្រើសរើសនិងការទិញយក សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន។ ការសន្ទនា "អ្វីជាល្ខោន?" ការជ្រើសរើសនិងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យការអានរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "Turnip", "Teremok", "Kolobok", "Mitten", "នៅក្រោមផ្សិត", "ខ្ទមរបស់ Zayushkina", "ចចកនិងក្មេងទាំងប្រាំពីរ", កំណាព្យ, បណ្តុះកូន rhymes; riddles អំពីវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។	បង្កើតឯកសារកាត "អាថ៌កំបាំងអំពីវីរបុរសរឿងនិទាន", "ល្បែងល្ខោន" ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្តាប់ការងារ។ ឪពុកម្តាយនៅក្នុងកុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសំដែង សកម្មភាព។ ណែនាំកុមារ ល្ខោនជាមួយនឹងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុម។
តុលា	ការសន្ទនា "ប្រភេទល្ខោន" ប្រភេទនៃល្ខោន: ស្រោមដៃ, តុ, ម្រាមដៃ។ លេងកំណាព្យ ចម្រៀង ចំរៀងកុមារ គំនូរតូច រឿងនិទាន ការរៀបចំនិងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យ "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះមាស" ការបង្ហាញអាយ៉ង "Yablonka" ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ល្បែងល្ខោនគឺជាប្រភពនៃភាពច្នៃប្រឌិតនិងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារមត្តេយ្យ"	ជំនាញនៃការធ្វើជាម្ចាស់ស្រោមដៃ តុ និងម្រាមដៃ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខ; ការរំដោះខ្លួនតាមរយៈសកម្មភាពលេង; ការចូលរួមក្នុងមហោស្រពតន្ត្រី "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះមាស"
	ណែនាំកុមារឱ្យលេងតុ។ ហ្គេមគ្រាប់ឡុកឡាក់៖ "បង្កើតរឿងនិទាន" "អ្នកណាស្រែក" សម្លឹងមើលប្រដាប់ក្មេងលេងនិង រូបភាពសម្រាប់រឿងនិទាន; ការបង្ហាញអាយ៉ង៖ "Teremok"	ស្ទាត់ជំនាញនៃការធ្វើជាម្ចាស់តុតុ (រឿងនិទាន "Teremok") បង្កើតការចង់ចូលរួម ល្បែងល្ខោន។
	ការសម្តែងល្ខោន។ វគ្គនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "បុរសនំបុ័ងខ្ញី" ល្បែងល្ខោន "តើអ្នកឃើញអ្វីបង្ហាញ" ធ្វើល្ខោនចេញពីស្លាបព្រា។ កំពុងរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកឆ្នាំថ្មី។	ជំរុញស្ថានភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ ការចូលរួមក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក "បាល់ឆ្នាំថ្មី" ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការនិយាយ។ ការណែនាំដល់ឪពុកម្តាយអំពីការតុបតែងបុណ្យណូអែល ជួយកុមារឱ្យទន្ទេញកំណាព្យ និងចម្រៀង។ ការចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យតន្ត្រី។
	ការស្គាល់កុមារ៖ រោងកុនដើរដោយម្រាមដៃយន្តហោះ។ បង្កើតរោងមហោស្រពដើរដោយម្រាមដៃ។ ការលេងរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ (“Turnip”, “Pockmarked Hen”) តាមតួនាទីដោយមានជំនួយពីតុតុ។	ស្ទាត់ជំនាញនៃការធ្វើជាម្ចាស់ល្ខោនម្រាមដៃដើរ (វគ្គនៃរឿងនិទាន) បង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារដើម្បីសង្កេតមើលខ្លឹមសារ និងវគ្គត្រឹមត្រូវនៃអត្ថបទ។ អភិវឌ្ឍការសន្ទនា។ ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ខណៈពេលដែលទន្ទេញកំណាព្យ។
	ការស្គាល់កុមារ៖ របាំងល្ខោន ល្បែងល្ខោន៖ "ទាយដោយសំឡេង" "កន្លែងដែលយើងនៅយើងនឹងមិននិយាយទេប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងបានធ្វើយើងនឹងបង្ហាញ" ការបង្កើតល្ខោនចេញពីអារម្មណ៍។ លំហាត់ក្លែងធ្វើ "បង្ហាញពីរបៀបដែលខ្លាឃ្មុំ កញ្ជ្រោង ទន្សាយ កង្កែបដើរ" រៀននិងសំដែងរឿងនិទាន "Mitten" ។	ជំនាញនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃល្ខោនរបាំងមុខ (ការសម្ដែងរឿងនិទាន "Mitten") ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការ improvise បង្ហាញលក្ខណៈនៃវីរបុរស ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
	ហ្គេម Didactic "ដាក់ឈ្មោះវីរបុរសដោយក្តីស្រឡាញ់", "អ្នកណានិយាយអ្វី" ការសម្តែងល្ខោន។ ការបកស្រាយរឿងនិទាន "ក្ងាន-ស្វា"	ហ្វឹកហាត់ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ ហ្វឹកហាត់ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឱ្យស៊ាំនឹងតួនាទី បង្ហាញលក្ខណៈនៃតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន រួមបញ្ចូលគ្នានូវការនិយាយ ចលនា និងទឹកមុខ។ ការចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យតន្ត្រី។
	ការស្គាល់កុមារ៖ ជាមួយល្ខោនស្រមោល។ មើលរូបថ្លុកដោយផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី៖ "Mitten", "Kolobok", "Turnip", "Teremok" ជាដើម។ រៀននិងសំដែងរឿងនិទាន "ខ្លាឃ្មុំបី"	ជំនាញនៃការកាន់កាប់ ល្ខោនស្រមោល (វគ្គនៃរឿងនិទាន "Zushina Hut", "ជ្រូកតូចបី") ចំណេះដឹងទូទៅរបស់កុមារអំពីរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។
	ការសម្តែងរឿងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ីដោយប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន: តុម្រាមដៃស្រមោលកោណ។ បទបង្ហាញនៃការងារដែលបានធ្វើ។ បង្ហាញបទបង្ហាញនៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។	ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីប្រភេទនៃល្ខោន។ បន្ត​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​បង្ហាញ​រូបភាព​ដោយ​ប្រើ​ទឹកមុខ និង​កាយវិការ។

ផែនការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង

ប្រធានបទ៖ "សកម្មភាព​ដែល​ធ្វើ​ដោយ​ទឹក - ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ច្នៃប្រឌិត​របស់​កុមារ"

គ្រូបង្រៀននៃក្រុមកណ្តាល - ជាន់ខ្ពស់

"UMKI"Smolko E.V.

ហេតុផល៖

នៅក្នុងពិភពលោកដែលមានភាពស្វាហាប់ និងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស សង្គមទំនងជាគិតឡើងវិញអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កែតម្រូវ ឬផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

គោលដៅសំខាន់ដែលពីមុនត្រូវបានកំណត់ថាជាការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ និងចុះសម្រុងគ្នា ការអប់រំរបស់មនុស្សដែលដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ឥឡូវនេះត្រូវបានគេមើលឃើញថាផ្តោតលើការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្ម ច្នៃប្រឌិត ការយល់ដឹងអំពី បញ្ហាសកលនៃមនុស្សជាតិ ត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេតាមលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ឥឡូវនេះយើងត្រូវការមនុស្សដែលគិតក្រៅប្រអប់ ដែលអាចស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានស្នើឡើង ដើម្បីស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបញ្ហា។ និយមន័យម៉ូដថ្មីបានបង្ហាញខ្លួន - ភាពច្នៃប្រឌិត។

ការច្នៃប្រឌិតគ្របដណ្តប់លើសំណុំនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតមិនធម្មតា ងាកចេញពីគំរូប្រពៃណីក្នុងការគិត និងដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត, ការច្នៃប្រឌិតមួយ។ដំណើរការ។

ការច្នៃប្រឌិតគឺជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារទាំងមូល។ វាគឺជាសកម្មភាពល្ខោនដែលជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

សកម្មភាពល្ខោន និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃនិន្នាការសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងខាងវិញ្ញាណនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមទំនើប។ ពាក្យ"ការច្នៃប្រឌិត" ក្នុងន័យសង្គមមានន័យថា ស្វែងរក បង្ហាញនូវអ្វីដែលមិនធ្លាប់ជួបប្រទះក្នុងបទពិសោធន៍កន្លងមក បុគ្គល និងសង្គម។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាសកម្មភាពដែលផ្តល់កំណើតនូវអ្វីដែលថ្មី; សិល្បៈឥតគិតថ្លៃនៃការបង្កើតផលិតផលថ្មីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការច្នៃប្រឌិតមិនត្រឹមតែជាការបង្កើតនូវអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងវប្បធម៌ខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការកែលម្អខ្លួនឯងដោយមនុស្សម្នាក់ផងដែរ ជាចម្បងនៅក្នុងផ្នែកខាងវិញ្ញាណ។

ការច្នៃប្រឌិតមិនមែនជាប្រធានបទថ្មីនៃការសិក្សានោះទេ។ បញ្ហានៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងពីមនុស្សគ្រប់ពេលវេលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកាលពីអតីតកាល សង្គមមិនមានតម្រូវការពិសេសក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សនោះទេ។ មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យបានបង្ហាញខ្លួនដូចជាខ្លួនឯង បង្កើតស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ និងសិល្បៈដោយឯកឯង បង្កើតរបកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កើតថ្មី ដោយហេតុនេះបំពេញតម្រូវការនៃសង្គមមនុស្សដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

នៅសម័យរបស់យើង ស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ជីវិតនៅក្នុងយុគសម័យនៃការរីកចម្រើនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាកាន់តែមានភាពចម្រុះ និងស្មុគ្រស្មាញ។

ហើយវាទាមទារពីមនុស្សម្នាក់ដែលមិនប្រកាន់និន្នាការ សកម្មភាពទម្លាប់ ប៉ុន្តែការចល័តភាពបត់បែននៃការគិត ការតំរង់ទិសរហ័ស និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាធំ និងតូច។ ប្រសិនបើយើងពិចារណាលើការពិតដែលថាចំណែកនៃកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្តនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈស្ទើរតែទាំងអស់កំពុងកើនឡើង ហើយផ្នែកកើនឡើងនៃសកម្មភាពសម្តែងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាម៉ាស៊ីន វាច្បាស់ណាស់ថាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាកត្តាចាំបាច់បំផុត ផ្នែកមួយនៃបញ្ញារបស់គាត់ និងភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអប់រំរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។ យ៉ាងណាមិញ តម្លៃវប្បធម៌ទាំងអស់ដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ គឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។ ហើយ​តើ​សង្គម​មនុស្ស​នឹង​ជឿនលឿន​ប៉ុណ្ណា​ទៅ​អនាគត​នឹង​ត្រូវ​កំណត់​ដោយ​សក្តានុពល​ច្នៃប្រឌិត​របស់​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ​។

កុមារគ្រប់រូបគឺជាតួអង្គដោយធម្មជាតិ ហើយជាតួអង្គដ៏ល្អម្នាក់ដែលរស់នៅជាមួយនឹងមនោសញ្ចេតនាដែលមិនទាន់មានកម្រិតដោយការធំឡើង។ តើក្មេងម្នាក់ណាដែលមិនធ្លាប់ស្រមៃយ៉ាងហោចណាស់ម្តងថា ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលគាត់ចូលចិត្ត ដែលបានក្លាយជាមិត្តល្អបំផុត បានរស់ឡើងវិញហើយនិយាយ? ដូច្នេះពួកគេអាចប្រាប់អំពីខ្លួនពួកគេ ក្លាយជាដៃគូពិតប្រាកដនៅក្នុងហ្គេម។ ប៉ុន្តែវាប្រែថាអព្ភូតហេតុនៃប្រដាប់ក្មេងលេង "រស់" នៅតែអាចធ្វើទៅបាន! ពេលកំពុងលេង កុមារបានប្រមូលផ្តុំ "ស្ថានភាពជីវិត" ទាំងមូលដោយមិនដឹងខ្លួន ហើយជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលលទ្ធភាពអប់រំនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺធំទូលាយ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេតាមរយៈរូបភាព ពណ៌ សំឡេង និង សំណួរដែលចោទសួរ ធ្វើឱ្យពួកគេគិត វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។ ប៉ុន្តែមិនសំខាន់ជាងនេះទេ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារ ការអាណិតអាសូរចំពោះតួអង្គ ការយល់ចិត្តជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងលេង គឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងការរកឃើញរបស់កុមារ ណែនាំគាត់ឱ្យ តម្លៃខាងវិញ្ញាណ។ មធ្យោបាយខ្លីបំផុតដើម្បីរំដោះកុមារនូវអារម្មណ៍ បំបាត់ការកកស្ទះ បង្រៀនអារម្មណ៍ និងការស្រមើស្រមៃ គឺជាវិធីតាមរយៈការលេង ការស្រមើស្រមៃ ការសរសេរ។ ទាំងអស់នេះអាចផ្តល់នូវសកម្មភាពល្ខោន។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្ញុំគឺថា ហ្គេមល្ខោនគឺជាបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាពិសេសនៅក្នុងវា។ សកម្មភាពនេះអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់ក្នុងអក្សរសិល្ប៍ តន្ត្រី ល្ខោន ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញក្នុងការបញ្ចូលបទពិសោធន៍មួយចំនួននៅក្នុងហ្គេម លើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតរូបភាពថ្មីៗ លើកទឹកចិត្តដល់ការគិត។

គោលដៅ:ដើម្បីធ្វើឱ្យជីវិតរបស់សិស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានន័យ ពោរពេញដោយភាពរីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត។ កុមារម្នាក់ៗមានភាពប៉ិនប្រសប់តាំងពីដំបូងមក ល្ខោនធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារនូវអ្វីដែលមាននៅក្នុងខ្លួនតាំងពីកំណើត។ កាន់តែឆាប់អ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកុមារដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេតាមរយៈសិល្បៈល្ខោន លទ្ធផលកាន់តែច្រើនអាចសម្រេចបាន។

ភារកិច្ច:

ការសិក្សាទ្រឹស្តី និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងលើប្រធានបទនេះ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន( ការរៀបចំនិងការរចនានៃបរិយាកាសល្ខោនវត្ថុ - លំហរដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ) ។

ស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ល្ខោន ជាមួយនឹងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសិល្បៈល្ខោន

ធ្វើការលើវប្បធម៌ និងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

ធ្វើការលើ etudes, rhythmoplasty, ការសម្តែងដំណាក់កាល។

ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពល្ខោនជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរួមគ្នា សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់គ្រូ និងកុមារក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យតែមួយ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នារបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ (រៀបចំការសម្តែងរួមគ្នាដោយមានការចូលរួមពីសិស្ស ឪពុកម្តាយ បុគ្គលិក រៀបចំការសម្តែងដោយកុមារធំនៅចំពោះមុខកុមារតូចៗ)។

រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារម្នាក់ៗតាមរយៈការបង្កើត microclimate អំណោយផល ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យនីមួយៗ។

ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំខ្លួនឯង

ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

ការត្រៀមខ្លួន, ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង, ការកំណត់

គោលដៅនិងគោលបំណង។

ការងារធ្វើផែនការលើការអប់រំខ្លួនឯង។

ការសិក្សាទ្រឹស្តីនៃបញ្ហា។

សកម្មភាពជាក់ស្តែង (ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្ត៖ បង្កើតសៀវភៅណែនាំ និងគុណលក្ខណៈ ការរៀបចំ និងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងជាមួយកុមារ)។

អភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការងារលើការបង្កើតសិល្បៈនិង

ជំនាញអនុវត្តរូបភាព។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន

ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌ល្ខោន (ដើម្បីណែនាំឧបករណ៍នៃល្ខោន, ប្រភេទល្ខោនជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃល្ខោនអាយ៉ង);

ធានាទំនាក់ទំនងនៃល្ខោនជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀត។

សកម្មភាពនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យតែមួយ;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នារបស់កុមារនិង
មនុស្សពេញវ័យ។

សង្ខេបលទ្ធផលនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ផែនការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ Zhikhareva Tatyana Nikolaevna ។ ប្រធានបទ៖ "សកម្មភាពល្ខោនជាវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សេចក្តីផ្តើម ពិភពនៃកុមារភាព ពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារគឺជាគន្លឹះនៃបញ្ហាដ៏គួរឱ្យរំភើបជាច្រើននៃជីវិតរបស់យើង។ ហ្គេមនេះជួយបើកទ្វារដ៏គួរឱ្យស្រឡាញ់ទៅកាន់ពិភពនៃស្មារតីរបស់កុមារ។ ហ្គេមភ្ជាប់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យទៅជាតែមួយ។ ហើយប្រសិនបើកុមារចាប់ផ្តើមជឿទុកចិត្តលើមនុស្សពេញវ័យដើម្បីជឿ - បន្ទាប់មកអ្នកអាចបង្កើត, ស្រមើស្រមៃ, ស្រមៃ។ ជីវិតទាំងអស់ពោរពេញទៅដោយការលេង ហើយកុមារគ្រប់រូបចង់លេងជាចំណែករបស់គាត់។ ប៉ុន្តែ​ធ្វើ​ដូច​ម្តេច​ទៅ? តើ​ត្រូវ​បង្រៀន​ទារក​ឱ្យ​លេង ទទួល​តួនាទី និង​ធ្វើ​ដូចម្តេច? ល្ខោននឹងជួយ។ រោងមហោស្រពគឺជាទឹកដីវេទមន្តដែលកុមារចូលចិត្តលេង ហើយនៅក្នុងហ្គេមដែលគាត់រៀនពិភពលោក។ ក្មេងគ្រប់វ័យចូលចិត្តលេង។ ការលេងគឺជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់ពួកគេ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ ពួកគេមានអំណោយផលជាពិសេសចំពោះឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត។

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

កំណត់ចំណាំពន្យល់ប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើសដោយខ្ញុំមិនមែនដោយចៃដន្យទេ ដោយសារការសំដែងល្ខោនធ្វើឱ្យវាអាចចូលទៅជិតការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ថ្នាក់រៀនតែងតែធ្វើឡើងក្នុងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ហើយត្រូវបានចងចាំដោយកុមារអស់រយៈពេលជាយូរ។ ហើយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន មានឱកាសច្រើនក្នុងការពង្រឹងជំនាញនៅក្នុងផ្នែកនេះ។ គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំ៖ 1. ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិល្បៈល្ខោន សកម្មភាពល្ខោន។ 2. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត; អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ និងទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ។ 3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម។ ការលំបាកចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺការវិវឌ្ឍន៍មិនល្អនៃការនិយាយរបស់កុមារការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង។ មាន​កុមារ​ក្នុង​ក្រុម​ដែល​និយាយ​មិន​សូវ​ចេះ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ កុមារខ្លះចងចាំមិនបានល្អ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារ និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់វា។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារវិធីដែលកុមាររំដោះខ្លួនពួកគេព្យាយាមនិយាយអ្វីមួយចាញ់។ សកម្មភាពល្ខោនមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយរបស់កុមារការអប់រំសិល្បៈបញ្ញានិងសោភ័ណភាព។ សកម្មភាពល្ខោន ដែលជាប្រភពដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ និងការរកឃើញផ្លូវអារម្មណ៍ ជាវិធីនៃការស្គាល់ទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណ។ ជាលទ្ធផលកុមារ: យល់ដឹងពិភពលោកដោយគំនិតនិងបេះដូងរបស់គាត់បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះល្អនិងអាក្រក់; រៀនសេចក្តីអំណរដែលទាក់ទងនឹងការយកឈ្នះលើការលំបាកនៃការទំនាក់ទំនង ការសង្ស័យខ្លួនឯង។ ក្នុងរឿងនេះ ខ្ញុំជឿថា ថ្នាក់ល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចផ្តល់ជំនួយយ៉ាងច្រើន។ ពួកគេតែងតែរីករាយនឹងកុមារ ហើយរីករាយនឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ដែលមិនផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃការសម្តែងល្ខោន៖ ល្ខោនរូបភាព ល្ខោនក្មេងលេង។ ឧទាហរណ៍៖ អាយ៉ងម្រាមដៃអាចដាក់លើម្រាមដៃបាន ពួកវាតូច ទន់ ភ្លឺ នឹងមិនបែក មិនបែក។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្នុងពេលដំណាលគ្នារួមបញ្ចូលអ្នកវិភាគជាច្រើន: ការមើលឃើញ, auditory, tactile ។ វាទំនើបនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។ លើសពីនេះទៀតជាមួយនឹងតុក្កតាទាំងនេះអ្នកអាចលេងបានយ៉ាងសាមញ្ញពេលអង្គុយកាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំងនិងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់កុមារ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គោលបំណង និងគោលបំណង ពាក្យសម្រាប់ការអនុវត្តផែនការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង គោលបំណង៖ ដើម្បីកែលម្អកម្រិតទ្រឹស្តី ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ កិច្ចការ៖ ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពដែលបានស្នើឡើង; ចូលរួមកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នា; បង្កើតជាគំនិតនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន; អភិវឌ្ឍការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត; ជួយកុមារដែលខ្មាស់អៀន និងអៀនខ្មាស ចូលរួមក្នុងល្បែងល្ខោន។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការងាររួមគ្នាក្នុងទិសដៅនេះ។ រយៈពេលអនុវត្ត៖ 1 ឆ្នាំ (ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016)

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត ដំណាក់កាលទ្រឹស្តីលេខ ទំ/ទំ មាតិកាការងារ មាតិកាកម្មវិធី ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ លទ្ធផលថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ការជ្រើសរើស និងសិក្សាអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ អានរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", កំណាព្យ, ចំរៀងកុមារ; riddles អំពីវីរបុរសនៃរឿងនិទាន; ណែនាំកុមារអំពីរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្តាប់ការងារ ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "តួនាទីនៃល្បែងល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ការងាររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីបំពាក់នូវទូឯកសារនៃការថតសំឡេងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ថ្ងៃទី 2 ខែតុលា ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកចំពោះកុមារ។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ, គំនិតផ្តួចផ្តើម។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញរូបភាពនៅក្នុងទឹកមុខ កាយវិការ។ ការប្រគល់ភារកិច្ចដល់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ការផលិតរោងមហោស្រពម្រាមដៃ ការបំពេញជ្រុងល្ខោនជាមួយនឹងប្រភេទនៃរោងមហោស្រពម្រាមដៃ ការស្តាប់ការថតសំឡេងនៃរឿងនិទានរបស់កុមារ - "ចចក និងកុមារទាំងប្រាំពីរ", "បុរសនំប៉័ងខ្ញី", "ទន្សាយ", "តេរម៉ុក", "Ryaba Hen", "Cat, Rooster and Fox", "Three Bears", ហ្គេមល្ខោន "សត្វ" បង្ហាញរឿងនិទាន "Gingerbread Man" ដល់កុមារ ហ្គេមម្រាមដៃ "នៅ Grishenka របស់យើងនៅក្រោមបង្អួច cherry"

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ដំណាក់កាលសំខាន់ № p / p មាតិកានៃការងារ មាតិកាកម្មវិធី ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ លទ្ធផល 3 ខែវិច្ឆិកា ការពិនិត្យរបស់ក្មេងលេងនិងគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន; បង្ហាញល្ខោនអាយ៉ង៖ "Teremok", "Turnip" ល្បែងម្រាមដៃ "មានពេលមួយមានត្រចៀកទន្សាយវែង" ធ្វើឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងល្បែងល្ខោន។ ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយ "តើអ្វីជាអត្ថន័យនៃរឿងនិទានក្នុងជីវិតរបស់កូន?" ការពិគ្រោះយោបល់ "ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ការវិភាគការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយ។ ការជ្រើសរើសការពិគ្រោះយោបល់លើប្រធានបទនេះ។

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ថ្ងៃទី 4 ខែធ្នូ រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "ខ្ទមរបស់ Zayushkina" ល្បែងល្ខោន "តើអ្នកឃើញអ្វីបង្ហាញ" ។ ល្បែងម្រាមដៃ "ម្រាមដៃនេះ" បង្កឱ្យមានអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ បណ្តុះសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងដោយគ្មានជម្លោះ។ ការចែកចាយភារកិច្ចរវាងឪពុកម្តាយ (ដេរសំលៀកបំពាក់, ចងរបាំងមុខ, បំពេញជ្រុងជាមួយរោងមហោស្រពផ្សេងៗ: តុ, ម្រាមដៃ, អាយ៉ង) ការរៀបចំសម្រាប់ពិធីជប់លៀងឆ្នាំថ្មី បង្កើតគុណលក្ខណៈសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

5 ខែមករា គំនូរខ្នាតតូច "Tanya និងបាល់" ដោយ V.I. មីរីយ៉ាសូវ៉ា ការសិក្សាអំពីបទបណ្តុះកូន “ពពែស្នែងកំពុងដើរ…”, “កញ្ជ្រោងដើរកាត់ព្រៃ…”, “គីសុនកា-មូរីសុនកា…”, “ទឹក ទឹកលាងមុខ…” ម្រាមដៃ ហ្គេម "Ladushki", "សែសិបពណ៌សម្ខាង" ដើម្បីបណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពល្ខោន ការរចនាព័ត៌មានឈរលើប្រធានបទ “ការលេងល្ខោន សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងការរៀបចំប្រជាប្រិយសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យណូអែល

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ថ្ងៃទី 6 ខែកុម្ភៈ វគ្គនៃរឿងនិទានរបស់ Ch. Perrault "Little Red Riding Hood" ហ្គេមម្រាមដៃ "ក្មេងល្អ ក្មេងតូចសង្ហា... រោងមហោស្រពលើតុដោយខ្លួនឯង គម្រោងរយៈពេលខ្លី "តោះគូររឿងនិទានសម្រាប់កុមារ" ការបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃរូបភាពសម្រាប់រឿងនិទាន