ការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីយើងត្រូវបញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពទាបនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ប្រសិនបើយើងវិភាគគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់នៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងជាមួយនឹងកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលសិស្សសាលា មហាវិទ្យាល័យ សាលាវិជ្ជាជីវៈ ឬស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតបានបញ្ចប់ការសិក្សានោះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា គុណភាពនៃកម្មវិធីអប់រំ ទុកឱ្យមានការចង់បានច្រើន។ ទន្ទឹមនឹងនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនកម្មវិធីសិក្សាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នេះធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយគិតអំពីការអប់រំប្រភេទណាដែលល្អបំផុតសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ ហើយថាតើត្រូវបញ្ជូនពួកគេទៅសិក្សានៅបរទេសដែរឬទេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំរុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលារៀន

ដើម្បីទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកុមារត្រូវបំពេញកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 11 ឆ្នាំ។ វាមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

• ការអប់រំទូទៅបឋម, មានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ;
• ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ 5 ឆ្នាំ;
• ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ ២ ឆ្នាំ។

កុមារនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីសិក្សាប្រហែល 20 មុខវិជ្ជាខណៈពេលដែលទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ គុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអាចត្រូវបានវាយតម្លៃដោយការរៀនភាសាបរទេស។ វាត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀនចាប់ពីថ្នាក់បឋមសិក្សារហូតដល់ចប់ការអប់រំ ហើយក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីរយៈពេល 14 ឆ្នាំនៃការសិក្សាវា យុវជនទំនងជាមិនអាចទំនាក់ទំនងបានដោយសេរីនោះទេ។

ការវាយតម្លៃគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានគុណវិបត្តិជាច្រើនទៀត:

• ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃមិនសមហេតុផល;
• គុណវុឌ្ឍិទាបនៃគ្រូជាច្រើន;
• កង្វះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាក្នុងការទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អ;
• ការប្រឡងរដ្ឋគ្មានប្រសិទ្ធភាព USE ។

នៅពេលសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសការអប់រំណាមួយសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ ការវិភាគគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់នៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ឪពុកម្តាយផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់ស្ថាប័នអប់រំដែលសិស្សត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរជាមួយសាលាបរទេស។ ផងដែរ លក្ខណៈនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបង្ហាញថា សិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណផ្សេងៗ និងសាលាឯកទេស ដែលក្នុងនោះមានតែមុខវិជ្ជាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ដោយផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែមានស្ថាប័នអប់រំបែបនេះតិចតួចនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយឪពុកម្តាយត្រូវចំណាយប្រាក់រាប់រយពាន់រូប្លិ៍ក្នុងមួយឆ្នាំសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងពួកគេ ដែលជួនកាលចំណាយច្រើនជាងការអប់រំទូទៅនៅសាលាបរទេស។

ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

បន្ទាប់ពីទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាននិស្សិតរុស្ស៊ីប្រឈមមុខនឹងជម្រើសនៃការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីភ្លាមៗ តើមានការសិក្សាប៉ុន្មាននៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពេលទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពាក់ព័ន្ធនឹងថ្នាក់រៀនជាមធ្យម 3 ឆ្នាំ ដែលភាគច្រើនអាស្រ័យលើជំនាញដែលបានជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើយើងវិភាគ គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ យើងអាចកត់សម្គាល់នូវចំណុចខ្វះខាតច្រើនលើសលុប៖

• ប្រព័ន្ធមិនគិតនៃការទទួលបានចំណេះដឹង;
• ចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការអនុវត្ត;
• សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលហួសសម័យ ដែលជារឿយៗមិនពាក់ព័ន្ធ។

បន្ទាប់ពីសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ ឬមហាវិទ្យាល័យ សិស្សានុសិស្សពិបាករកការងារធ្វើ ដោយសារកម្រិតខ្សោយនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងជំនាញពិសេសណាមួយ។ នេះបង្ហាញថាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទាមទារការផ្លាស់ប្តូរ និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំខ្ពស់នៅប្រទេសរុស្ស៊ី

បន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាលា យុវជនភាគច្រើនព្យាយាមទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន ឬសាលា។ វាមានតម្លៃពិចារណាភ្លាមៗថាតើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់ដែលសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីដើម្បីទទួលបានកម្រិតជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់៖

• ទទួលបានបរិញ្ញាបត្រ - យ៉ាងហោចណាស់ 4 ឆ្នាំ;
• ទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត - យ៉ាងហោចណាស់ 5 ឆ្នាំ;
• ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ - ច្រើនជាង 6 ឆ្នាំ។

ដូចគ្នានេះផងដែរនៅពេលកំណត់ថាតើការអប់រំរុស្ស៊ីមួយណាដែលត្រូវជ្រើសរើសដោយប្រៀបធៀបគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីវាមានតម្លៃពិចារណាលើកម្រិតនៃការទទួលស្គាល់ស្ថាប័នអប់រំនិងកិត្យានុភាពរបស់វា។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលគួរឱ្យគោរពបំផុតក៏ដោយ សិស្សមិនតែងតែអាចទទួលបានកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់នោះទេ ដែលនៅពេលអនាគតអាចបង្កឱ្យមានការលំបាកក្នុងការស្វែងរកការងារក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ។ វាគឺសម្រាប់ហេតុផលនេះដែលបេក្ខជនជាច្រើនព្យាយាមដើម្បីទទួលបានកន្លែងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

ការអប់រំសូវៀតនៅក្នុងរង្វង់ជាក់លាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ នៅក្នុងរង្វង់ដូចគ្នា វាជាទម្លាប់ក្នុងការចាត់ទុកមនុស្សជំនាន់បច្ចុប្បន្នថាជាអ្នកបាត់បង់ - ពួកគេនិយាយថា "ជនរងគ្រោះនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម" ក្មេងៗទាំងនេះ មិនអាចទ្រាំនឹងការប្រៀបធៀបជាមួយយើងបានទេ បញ្ញវន្តបច្ចេកទេសដែលបានឆ្លងកាត់សាលាសូវៀត ...

ជាការពិតណាស់ ការពិតគឺនៅឆ្ងាយពីគំរូទាំងនេះ។ វិញ្ញាបនបត្រនៃការបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាសូវៀតប្រសិនបើវាជាសញ្ញានៃគុណភាពនៃការអប់រំគឺមានតែនៅក្នុងន័យសូវៀតប៉ុណ្ណោះ។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សមួយចំនួនដែលបានសិក្សានៅសហភាពសូវៀតធ្វើអោយយើងភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងជម្រៅនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មនុស្សជាច្រើនទៀតមិនតិចទេដែលធ្វើអោយយើងភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងជម្រៅនៃភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ពួកគេ។ មិនស្គាល់អក្សរឡាតាំង មិនអាចបន្ថែមប្រភាគសាមញ្ញ មិនយល់ច្បាស់អំពីអត្ថបទដែលសរសេរសាមញ្ញបំផុត - alas, សម្រាប់ពលរដ្ឋសូវៀត នេះគឺជាការប្រែប្រួលនៃបទដ្ឋាន។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សាលាសូវៀតក៏មានគុណសម្បត្តិដែលមិនអាចប្រកែកបានដែរ - ឧទាហរណ៍ លោកគ្រូអ្នកគ្រូមានឱកាសផ្តល់វត្ថុស័ក្តិសិទ្ធិដោយសេរី ហើយទុកឱ្យសិស្ស "មិនទាញ" សម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ។ រំពាត់នេះបានបង្កើតឡើងនូវអារម្មណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សា ដែលវាខ្វះខាតខ្លាំងនៅក្នុងសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យទំនើបៗជាច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ចូរយើងចូលទៅត្រង់ចំណុចនៃប្រកាស។ អត្ថបទដែលហួសពេលយូរមួយស្តីពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការអប់រំសូវៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសៀវភៅដៃ Patriot ដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ក្រុមអ្នកនិពន្ធ។ ខ្ញុំកំពុងបោះផ្សាយអត្ថបទនេះនៅទីនេះ ហើយខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ថែមទាំងបន្ថែម និងកែតម្រូវអត្ថបទដោយផ្ទាល់នៅលើថត ព្រោះនេះគឺជាគម្រោងវីគីដែលអាចរកបានសម្រាប់កែសម្រួលសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា៖

អត្ថបទនេះពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតទាក់ទងនឹងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ប្រព័ន្ធសូវៀតបានធ្វើតាមភារកិច្ចនៃការអប់រំ និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលសក្តិសមសម្រាប់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ នូវគំនិតជាតិសំខាន់នៃសហភាពសូវៀត ដែលជាអនាគតកុម្មុយនិស្តដ៏ភ្លឺស្វាង។ កិច្ចការនេះ មិនត្រឹមតែផ្តោតលើការបង្រៀនចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការអប់រំស្នេហាជាតិ លទ្ធិអន្តរជាតិ និងសីលធម៌។

== Pros (+) ==

តួអក្សរធំ។ នៅសម័យសូវៀត ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការអក្ខរកម្មស្ទើរតែសកលត្រូវបានសម្រេចគឺជិត 100% ។

ជាការពិតណាស់ សូម្បីតែនៅក្នុងយុគសម័យនៃសហភាពសូវៀតក៏ដោយ ក៏មនុស្សជំនាន់មុនៗជាច្រើនមានការអប់រំតែ ៣-៤ ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ដែលនៅពីក្រោយពួកគេ ព្រោះនៅឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់រូបអាចបញ្ចប់ការសិក្សាបានពេញលេញ ដោយសារសង្គ្រាម ការធ្វើចំណាកស្រុកយ៉ាងច្រើន។ ហើយ​ត្រូវ​ទៅ​ធ្វើ​ការ​ទាន់​ពេល​វេលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រជាពលរដ្ឋស្ទើរតែទាំងអស់បានរៀនអាន និងសរសេរ។
យើងក៏ត្រូវតែនិយាយអរគុណដល់រដ្ឋាភិបាល tsarist សម្រាប់ការអប់រំទ្រង់ទ្រាយធំ ដែលស្ទើរតែទ្វេដងនៃកម្រិតអក្ខរកម្មនៅក្នុងប្រទេសក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំមុនបដិវត្តន៍ - ត្រឹមឆ្នាំ 1917 ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃចំនួនប្រជាជនបានចេះអក្សរ។ ជាលទ្ធផល Bolsheviks បានទទួលគ្រូបង្រៀនដែលចេះអក្សរ និងបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងច្រើន ហើយពួកគេគ្រាន់តែត្រូវបង្កើនសមាមាត្រនៃចំនួនអ្នកចេះអក្សរនៅក្នុងប្រទេសជាលើកទីពីរជាលើកទីពីរដែលពួកគេបានធ្វើ។

ការទទួលបានការអប់រំយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងភាសា។ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការនៃអ្វីដែលហៅថាជនជាតិដើមភាគតិច Bolsheviks ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 និងឆ្នាំ 1930 ។ ជាលើកដំបូងដែលបានណែនាំការអប់រំជាភាសានៃប្រជាជនតូចៗជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ី (ជាញឹកញាប់បង្កើត និងណែនាំអក្ខរក្រម និងការសរសេរសម្រាប់ភាសាទាំងនេះនៅតាមផ្លូវ)។ អ្នកតំណាងនៃប្រជាជននៅឆ្ងាយទទួលបានឱកាសដើម្បីក្លាយជាអ្នកចេះអក្សរដំបូងជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេហើយបន្ទាប់មកជាភាសារុស្សីដែលបានពន្លឿនការលុបបំបាត់អក្ខរកម្ម។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ជនជាតិដើមភាគតិចនេះ ដែលត្រូវបានកាត់បន្ថយមួយផ្នែកនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 បានគ្រប់គ្រងដើម្បីរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀតនាពេលអនាគតនៅតាមព្រំដែនជាតិ។

ភាពអាចរកបានខ្ពស់សម្រាប់ប្រជាជនភាគច្រើន (ការអប់រំមធ្យមសិក្សាឥតគិតថ្លៃជាសកល ឧត្តមសិក្សាទូទៅ)។ នៅក្នុង tsarist ប្រទេសរុស្ស៊ី ការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរឹតត្បិតថ្នាក់ ទោះបីជាភាពអាចរកបានរបស់វាកើនឡើងក៏ដោយ ការរឹតបន្តឹងទាំងនេះបានចុះខ្សោយ និងព្រិលៗ ហើយនៅឆ្នាំ 1917 ជាមួយនឹងប្រាក់ ឬទេពកោសល្យពិសេស អ្នកតំណាងនៃថ្នាក់ណាមួយអាចទទួលបានការអប់រំល្អ។ ជាមួយនឹងការឡើងកាន់អំណាចរបស់ Bolsheviks ទីបំផុតការរឹតបន្តឹងថ្នាក់ត្រូវបានដកចេញ។ បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបានក្លាយជាសកល ហើយចំនួនសិស្សនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាបានកើនឡើងជាច្រើនដង។

ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់របស់សិស្ស ការគោរពសង្គមសម្រាប់ការអប់រំ។យុវជននៅសហភាពសូវៀតពិតជាចង់សិក្សាខ្លាំងណាស់។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃសហភាពសូវៀត នៅពេលដែលសិទ្ធិលើកម្មសិទ្ធិឯកជនមានកម្រិតយ៉ាងខ្លាំង ហើយសកម្មភាពសហគ្រិនត្រូវបានបង្ក្រាបជាក់ស្តែង (ជាពិសេសបន្ទាប់ពីការបិទសិល្បៈក្រោម Khrushchev) ការទទួលបានការអប់រំគឺជាវិធីចម្បងដើម្បីឈានទៅមុខក្នុងជីវិត ហើយចាប់ផ្តើមរកលុយបានល្អ។ មានជម្រើសមួយចំនួន៖ នៅឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់គ្នាមានសុខភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារធ្វើដោយដៃរបស់ Stakhanov ហើយសម្រាប់ពិធីជប់លៀងជោគជ័យ ឬអាជីពយោធា វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការកែលម្អកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ (អ្នកសេដ្ធីដែលមិនចេះអក្សរត្រូវបានជ្រើសរើសដោយមិនមើលទៅក្រោយតែក្នុងទសវត្សរ៍ដំបូងបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍។ )

គោរពការងាររបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ។យ៉ាងហោចណាស់រហូតដល់ទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 និង 1970 ខណៈពេលដែលអក្ខរកម្មកំពុងត្រូវបានលុបបំបាត់នៅក្នុងសហភាពសូវៀត ហើយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង វិជ្ជាជីវៈបង្រៀននៅតែជាតម្រូវការមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការបំផុតនៅក្នុងសង្គម។ បើប្រៀបធៀបអ្នកចេះអក្សរ និងមានសមត្ថភាពក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេត្រូវបានជំរុញដោយគំនិតនៃការបំភ្លឺដល់មហាជន។ លើសពីនេះទៀត វាគឺជាជម្រើសដ៏ពិតប្រាកដមួយចំពោះការងារលំបាកនៅលើកសិដ្ឋានសមូហភាព ឬក្នុងផលិតកម្ម។ ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះគឺនៅក្នុងការអប់រំខ្ពស់ដែលលើសពីនេះទៀតក្នុងអំឡុងពេលនៃស្តាលីនមានប្រាក់ខែល្អណាស់ (ទោះជាយ៉ាងណានៅក្រោម Khrushchev ប្រាក់ខែរបស់ពួកឆ្លាតវៃត្រូវបានកាត់បន្ថយដល់កម្រិតកម្មករនិងសូម្បីតែទាបជាង) ។ ចម្រៀងត្រូវបានសរសេរអំពីសាលា ខ្សែភាពយន្តជាច្រើនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងមូលនិធិមាសនៃវប្បធម៌ជាតិ។

ទាក់ទង កម្រិតខ្ពស់ការបណ្តុះបណ្តាលបឋមរបស់និស្សិតដែលចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ចំនួនសិស្សនៅក្នុង RSFSR នៅចុងបញ្ចប់នៃសម័យសូវៀតគឺយ៉ាងហោចណាស់ពីរដងតិចជាងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបហើយសមាមាត្រនៃមនុស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងចំនួនប្រជាជនគឺខ្ពស់ជាង។ ដូច្នោះហើយ ជាមួយនឹងចំនួនប្រជាជនស្រដៀងគ្នានៅក្នុង RSFSR និងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កន្លែងនីមួយៗនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសូវៀតគឺខ្ពស់ជាងពីរដងនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ហើយជាលទ្ធផល បេក្ខភាពត្រូវបានជ្រើសរើសនៅទីនោះដោយមានភាពល្អប្រសើរ និងមានសមត្ថភាពជាង។ មួយ។ វាគឺជាមួយនឹងកាលៈទេសៈនេះដែលការត្អូញត្អែររបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបអំពីការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃកម្រិតនៃការរៀបចំបេក្ខជន និងសិស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បង។

ការអប់រំបច្ចេកទេសគុណភាពខ្ពស់ណាស់។រូបវិទ្យាសូវៀត តារាសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ភូគព្ភសាស្ត្រ អនុវត្តវិញ្ញាសាបច្ចេកទេស ហើយជាការពិតណាស់ គណិតវិទ្យាគឺគ្មានការសង្ស័យនៅកម្រិតពិភពលោកខ្ពស់បំផុតនោះទេ។ ចំនួនដ៏ច្រើននៃការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យ និងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសនៃសម័យសូវៀតនិយាយដោយខ្លួនឯង ហើយបញ្ជីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកបង្កើតសូវៀតដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោកមើលទៅគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅទីនេះ យើងត្រូវតែនិយាយអរគុណជាពិសេសចំពោះវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ និងការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលបានបម្រើជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់សមិទ្ធិផលទាំងអស់នេះ។ ប៉ុន្តែគេមិនអាចទទួលស្គាល់ថាសហភាពសូវៀតបានទទួលជោគជ័យនោះទេ ទោះបីជាមានការធ្វើចំណាកស្រុកដ៏ធំរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ក៏ដោយ ដើម្បីរស់ឡើងវិញពេញលេញ បន្ត និងអភិវឌ្ឍនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុតតាមប្រពៃណីក្នុងស្រុកក្នុងវិស័យគំនិតបច្ចេកទេស ធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។

ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការដ៏ធំរបស់រដ្ឋសម្រាប់បុគ្គលិកថ្មី ប្រឈមមុខនឹងការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងឧស្សាហកម្ម កងទ័ព និងវិទ្យាសាស្ត្រ (អរគុណចំពោះផែនការរដ្ឋក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ)។ ក្នុងដំណើរនៃឧស្សាហូបនីយកម្មដ៏ធំនៅក្នុងសហភាពសូវៀត សាខាថ្មីនៃឧស្សាហកម្មជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយទំហំនៃការផលិតនៅគ្រប់សាខាទាំងអស់ត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងជាច្រើនដង និងរាប់សិបដង។ ការរីកចម្រើនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បែបនេះទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពីអ្នកឯកទេសជាច្រើនដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាទំនើបបំផុត។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការខាតបង់យ៉ាងសំខាន់នៃបុគ្គលិក ដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើចំណាកស្រុកបដិវត្តន៍ សង្រ្គាមស៊ីវិល ការគាបសង្កត់ និងសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ ប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសរាប់លាននាក់ក្នុងឯកទេសរាប់រយ - អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កិច្ចការរដ្ឋដ៏សំខាន់បំផុតដែលទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិតរបស់ប្រទេសត្រូវបានដោះស្រាយ។

អាហារូបករណ៍ដែលទាក់ទងខ្ពស់។អាហារូបករណ៍ជាមធ្យមនៅចុងសហភាពសូវៀតគឺ 40 រូប្លិ៍ខណៈពេលដែលប្រាក់ខែរបស់វិស្វករគឺ 130-150 រូប្លិ៍។ នោះគឺអាហារូបករណ៍ឈានដល់ប្រហែល 30% នៃប្រាក់បៀវត្សរ៍ដែលខ្ពស់ជាងក្នុងករណីអាហារូបករណ៍ទំនើបដែលមានទំហំធំល្មមសម្រាប់តែនិស្សិតកិត្តិយសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានិងនិស្សិតបណ្ឌិតប៉ុណ្ណោះ។

ការអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងឥតគិតថ្លៃ។នៅសហភាពសូវៀត មានវិមានរាប់ពាន់ និងផ្ទះរបស់អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវ ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង អ្នកទេសចរវ័យក្មេង និងអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង និងមជ្ឈដ្ឋានជាច្រើនទៀត។ មិនដូចរង្វង់ ផ្នែក និងការជ្រើសរើសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សូវៀតគឺមិនគិតថ្លៃទេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំកីឡាល្អបំផុតរបស់ពិភពលោក។តាំងពីដើមដំបូងមក សហភាពសូវៀតបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។ ប្រសិនបើនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ីការអប់រំផ្នែកកីឡាគឺស្ថិតនៅក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់វា នោះនៅក្នុងសហភាពសូវៀតវាបានឈានទៅដល់ជួរមុខក្នុងពិភពលោក។ ភាពជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធកីឡារបស់សូវៀតគឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលទ្ធផលនៅឯកីឡាអូឡាំពិក៖ ក្រុមសូវៀតបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ឬ 2 ជាប់ៗគ្នានៅគ្រប់កីឡាអូឡាំពិកចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1952 នៅពេលដែលសហភាពសូវៀតចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងចលនាអូឡាំពិកអន្តរជាតិ។

== គុណវិបត្តិ (−) ==

គុណភាព​ទាប​នៃ​ការ​អប់រំ​សិល្បៈ​សេរី​ដោយ​សារ​តែ​ការ​រឹត​បន្តឹង​មនោគមវិជ្ជា​និង​ការ​យល់​ឃើញ។ស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ និងសង្គមនៅក្នុងសាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហភាពសូវៀតគឺដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលផ្ទុកដោយលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន ហើយក្នុងជីវិតរបស់ស្តាលីន ក៏មានលទ្ធិស្តាលីនផងដែរ។ គោលគំនិតនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងសូម្បីតែប្រវត្តិសាស្រ្តនៃពិភពលោកបុរាណត្រូវបានផ្អែកលើ "វគ្គសិក្សាខ្លីក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃបក្សកុម្មុយនិស្ត Bolsheviks ទាំងអស់" ដែលយោងទៅតាមប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោកទាំងមូលត្រូវបានបង្ហាញជាដំណើរការនៃ ភាពចាស់ទុំនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់បដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1917 និងការកសាងអនាគតនៃសង្គមកុម្មុយនិស្ត។ នៅក្នុងការបង្រៀនសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយ កន្លែងសំខាន់ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសេដ្ឋកិច្ចនយោបាយម៉ាក្សនិយម នៅក្នុងការបង្រៀនទស្សនវិជ្ជា - ដោយសម្ភារៈនិយមគ្រាមភាសា។ ទិសដៅទាំងនេះនៅក្នុងខ្លួនពួកគេសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេត្រូវបានប្រកាសថាជាការពិត និងត្រឹមត្រូវ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបានប្រកាសថាជាអ្នកកាន់តំណែងមុន ឬទិសដៅមិនពិត។ ជាលទ្ធផល ស្រទាប់ដ៏ធំនៃចំណេះដឹងផ្នែកមនុស្សធម៌បានធ្លាក់ចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតទាំងស្រុង ឬត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីដ៏វិសេសវិសាល និងពិសេសទាំងស្រុង ដូចជា "វិទ្យាសាស្រ្ត bourgeois"។ ប្រវត្តិបក្ស សេដ្ឋកិច្ចនយោបាយ និងឌីម៉ាត គឺជាមុខវិជ្ជាបង្ខំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសូវៀត ហើយនៅចុងសម័យសូវៀត ពួកគេស្ថិតក្នុងចំណោមសិស្សដែលចូលចិត្តតិចបំផុត (ជាក្បួនពួកគេនៅឆ្ងាយពីជំនាញសំខាន់ លែងលះពីការពិត ហើយក្នុងពេលតែមួយទាក់ទងគ្នា ពិបាក ដូច្នេះការសិក្សារបស់ពួកគេគឺផ្តោតសំខាន់ទៅលើការទន្ទេញឃ្លារូបមន្ត និងការបង្កើតមនោគមវិជ្ជា)។

ការធ្វើឱ្យខ្មៅនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌។នៅសហភាពសូវៀត ការបង្រៀនតាមសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យនៃប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបដិសេធនៃសម័យ tsarist នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រទេស ហើយនៅដើមសម័យសូវៀត ការបដិសេធនេះមានមហិច្ឆតាច្រើនជាងការបដិសេធក្រោយសម័យ perestroika នៃប្រវត្តិសាស្ត្រសូវៀត។ រដ្ឋបុរសមុនបដិវត្តន៍ជាច្រើនត្រូវបានប្រកាសថាជា "អ្នកបំរើនៃ tsarism" ឈ្មោះរបស់ពួកគេត្រូវបានលុបចេញពីសៀវភៅប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬត្រូវបានលើកឡើងក្នុងបរិបទអវិជ្ជមានយ៉ាងតឹងរឹង។ ផ្ទុយទៅវិញ ចោរប្លន់ទាំងស្រុងដូចជា Stenka Razin ត្រូវបានប្រកាសថាជា "វីរបុរសរបស់ប្រជាជន" ហើយភេរវករដូចជាឃាតក Alexander II ត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកប្រយុទ្ធសេរីភាព" និង "មនុស្សជឿនលឿន"។ នៅក្នុងគំនិតសូវៀតនៃប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រប់ប្រភេទនៃការគៀបសង្កត់លើទាសករ និងកសិករ ការបះបោរ និងការបះបោរគ្រប់ប្រភេទ (ជាការពិតណាស់ ទាំងនេះក៏ជាប្រធានបទសំខាន់ផងដែរ ប៉ុន្តែមិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ បច្ចេកវិទ្យា និងកិច្ចការយោធា ភូមិសាស្ត្រនយោបាយ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររាជវង្ស។ល។)។ គោលគំនិតនៃ "ការតស៊ូក្នុងថ្នាក់" ត្រូវបានគេដាក់បញ្ចូល យោងទៅតាមអ្នកតំណាងនៃ "ថ្នាក់កេងប្រវ័ញ្ច" នឹងត្រូវធ្វើទុក្ខបុកម្នេញ ឬសូម្បីតែបំផ្លាញចោល។ ពីឆ្នាំ 1917 ដល់ឆ្នាំ 1934 ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទាល់តែសោះ នាយកដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវបានបិទ ការស្នេហាជាតិបែបប្រពៃណីត្រូវបានថ្កោលទោសថាជា "មហាអំណាច" និង "លទ្ធិប្រជាធិប្បតេយ្យ" ហើយជំនួសមកវិញ "លទ្ធិនិយមនិយមអន្តរជាតិ" ត្រូវបានបញ្ចូល។ បន្ទាប់មកស្តាលីនបានផ្លាស់ប្តូរទិសដៅឆ្ពោះទៅរកការរស់ឡើងវិញនៃស្នេហាជាតិ ហើយបានត្រឡប់ប្រវត្តិសាស្រ្តទៅសាកលវិទ្យាល័យវិញ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃការបដិសេធក្រោយបដិវត្តន៍ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការចងចាំប្រវត្តិសាស្ត្រនៅតែមានអារម្មណ៍៖ វីរបុរសប្រវត្តិសាស្ត្រជាច្រើនត្រូវបានបំភ្លេចចោល សម្រាប់មនុស្សជាច្រើនជំនាន់នៃការយល់ឃើញនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ត្រូវ​បាន​រហែក​យ៉ាង​ខ្លាំង​ទៅ​ក្នុង​សម័យ​មុន​បដិវត្តន៍ ហើយ​ក្រោយ​មក ទំនៀម​ទម្លាប់​ល្អ​ៗ​ជា​ច្រើន​ត្រូវ​បាន​បាត់បង់។

ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃមនោគមវិជ្ជា និងការតស៊ូនយោបាយលើបុគ្គលិកសិក្សា និងវិញ្ញាសាបុគ្គល។ជាលទ្ធផលនៃបដិវត្តន៍ និងសង្គ្រាមស៊ីវិលក្នុងឆ្នាំ ១៩១៨-១៩២៤។ មនុស្សប្រហែល 2 លាននាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើចំណាកស្រុកពី RSFSR (ដែលគេហៅថាការធ្វើចំណាកស្រុកស្បែកស) ហើយភាគច្រើននៃជនអន្តោប្រវេសន៍គឺជាតំណាងនៃផ្នែកដែលមានការអប់រំបំផុតនៃចំនួនប្រជាជន រួមទាំងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វករ និងគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនធំដែលបានធ្វើចំណាកស្រុក។ យោងតាមការប៉ាន់ស្មានមួយចំនួន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកររុស្ស៊ីប្រហែលបីភាគបួនបានស្លាប់ ឬធ្វើចំណាកស្រុកក្នុងអំឡុងពេលនោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមុនសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ ប្រទេសរុស្ស៊ីបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 នៅអឺរ៉ុបទាក់ទងនឹងចំនួននិស្សិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ដូច្នេះមានអ្នកឯកទេសជាច្រើនដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅសម័យ tsarist នៅក្នុងប្រទេស (ទោះបីជាភាគច្រើន អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងក៏ដោយ) . សូមអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កង្វះខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃបុគ្គលិកបង្រៀនដែលកើតឡើងនៅសហភាពសូវៀតត្រូវបានបំពេញដោយជោគជ័យនៅក្នុងឧស្សាហកម្មភាគច្រើននៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 (មួយផ្នែកដោយសារតែការកើនឡើងនៃបន្ទុកលើគ្រូបង្រៀនដែលនៅសល់ ប៉ុន្តែជាចម្បងដោយសារតែការពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលថ្មី ទាំងនោះ)។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្រោយមក បុគ្គលិក​ផ្នែក​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​ការ​បង្រៀន​របស់​សូវៀត​ត្រូវ​បាន​ចុះខ្សោយ​យ៉ាង​ធ្ងន់ធ្ងរ​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នៃ​ការ​គាបសង្កត់ និង​យុទ្ធនាការ​មនោគមវិជ្ជា​ដែល​អនុវត្ត​ដោយ​អាជ្ញាធរ​សូវៀត។ ការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញលើពន្ធុវិទ្យាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសារតែប្រទេសរុស្ស៊ីដែលនៅដើមសតវត្សទី 20 គឺជាអ្នកដឹកនាំពិភពលោកមួយក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 បានផ្លាស់ប្តូរចូលទៅក្នុងប្រភេទនៃការយឺតយ៉ាវ។ ដោយសារតែការបញ្ចូលការតស៊ូខាងមនោគមវិជ្ជាទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមជាច្រើននៃផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ និងសង្គមបានរងទុក្ខ (អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រ ទស្សនវិទូ និងអ្នកសេដ្ឋកិច្ចនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលដែលមិនមែនជាម៉ាក្សនិយម ភាសាវិទូដែលបានចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីអាពាហ៍ពិពាហ៍ ក៏ដូចជាពួកស្លាវី; អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិទូ និងទ្រឹស្ដី។ អ្នកបូព៌ា - ពួកគេជាច្រើននាក់ត្រូវបានបាញ់សម្លាប់ដោយការចោទប្រកាន់មិនពិតធ្វើចារកម្មលើប្រទេសជប៉ុនឬប្រទេសផ្សេងទៀតដោយសារតែការទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ) ប៉ុន្តែអ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនិងពិតប្រាកដក៏ទទួលរងផងដែរ (ករណីរបស់គណិតវិទូ Luzin ករណី Pulkovo របស់តារាវិទូករណី Krasnoyarsk ។ របស់អ្នកភូមិសាស្ត្រ) ។ ជាលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះ សាលាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលត្រូវបានបាត់បង់ ឬត្រូវបានបង្ក្រាប ហើយនៅក្នុងវិស័យជាច្រើនមានការយឺតយ៉ាវគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅពីក្រោយវិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោក។ វប្បធម៌​នៃ​ការ​ពិភាក្សា​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​មាន​មនោគមវិជ្ជា​និង​នយោបាយ​ជ្រុល​ហួសហេតុ ដែល​ជា​ការ​ពិត​ណាស់​មាន​ឥទ្ធិពល​អវិជ្ជមាន​ដល់​ការ​អប់រំ។

ការរឹតត្បិតលើសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់ក្រុមមួយចំនួននៃចំនួនប្រជាជន។តាមការពិត ឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅសហភាពសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 និង 1930 គឺស្ទើរតែមិនមាន។ អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​បណ្តេញ​ចេញ​ត្រូវ​បាន​ដកហូត រួម​មាន​ពាណិជ្ជករ​ឯកជន សហគ្រិន (ប្រើប្រាស់​ប្រាក់​ឈ្នួល​ពលកម្ម) តំណាង​បព្វជិត និង​អតីត​ប៉ូលិស។ ក្មេងៗមកពីគ្រួសារអភិជន ពាណិជ្ជករ បព្វជិត តែងតែប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គនៅពេលព្យាយាមទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ក្នុងសម័យមុនសង្គ្រាម។ នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋសហភាពនៃសហភាពសូវៀតអ្នកតំណាងនៃសញ្ជាតិដែលមានចំណងជើងបានទទួលចំណូលចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅសម័យក្រោយសង្គ្រាម អត្រាភាគរយសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យល្បីៗបំផុតត្រូវបានណែនាំយ៉ាងច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងជនជាតិយូដា។

ការរឹតត្បិតលើការយល់ដឹងជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្របរទេស ការរឹតបន្តឹងលើទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ប្រសិនបើនៅក្នុងឆ្នាំ 1920 នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀត ការអនុវត្តមុនបដិវត្តន៍បានបន្ត ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម និងកម្មសិក្សារយៈពេលវែងសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងសិស្សឆ្នើម ការចូលរួមឥតឈប់ឈរនៅក្នុងសន្និសីទអន្តរជាតិ ការឆ្លើយឆ្លងដោយឥតគិតថ្លៃ និងលំហូរគ្មានដែនកំណត់នៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្របរទេស បន្ទាប់មកនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ។ ស្ថានភាពចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ ជាពិសេសនៅក្នុងអំឡុងពេលក្រោយឆ្នាំ 1937 និងមុនសង្រ្គាម វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងបរទេសបានក្លាយជាគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់ជីវិត និងអាជីពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ចាប់តាំងពីមនុស្សជាច្រើនត្រូវបានចាប់ខ្លួនដោយចោទប្រកាន់ពីបទចារកម្ម។ នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1940 នៅក្នុងដំណើរការនៃយុទ្ធនាការមនោគមវិជ្ជាដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងលទ្ធិសកលនិយម វាបានឈានដល់ចំណុចដែលឯកសារយោងទៅលើស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធបរទេសបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញនៃ "groveling before the West" ហើយមនុស្សជាច្រើនត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលទៅក្នុង ដោយមិនបរាជ័យដើម្បីភ្ជាប់ជាមួយឯកសារយោងបែបនេះជាមួយនឹងការរិះគន់ និងការថ្កោលទោសបែបចំៗនៃ "វិទ្យាសាស្រ្ត bourgeois" ។ ការចង់បោះពុម្ភផ្សាយក្នុងទស្សនាវដ្ដីបរទេសក៏ត្រូវបានថ្កោលទោសផងដែរ ហើយអ្វីដែលគួរឲ្យសោកស្តាយបំផុត ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃទស្សនាវដ្តីវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេរបស់ពិភពលោក រួមទាំងការបោះពុម្ពផ្សាយដូចជា Science and Nature ត្រូវបានដកចេញពីដែនសាធារណៈ ហើយត្រូវបានបញ្ជូនទៅការរក្សាសុវត្ថិភាពពិសេស។ នេះ "បានប្រែទៅជានៅក្នុងដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមធ្យមបំផុត និងមិនមានគោលការណ៍" ដែល "ការបំបែកទ្រង់ទ្រាយធំពីអក្សរសិល្ប៍បរទេសបានធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការប្រើវាសម្រាប់ការលួចចម្លងដោយសម្ងាត់ ហើយបិទវាចោលជាការស្រាវជ្រាវដើម។" ជាលទ្ធផលនៅក្នុង ពាក់កណ្តាលសតវត្សរ៍ទី 20 វិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតហើយបន្ទាប់ពីវាអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងខាងក្រៅមានកម្រិតពួកគេបានចាប់ផ្តើមចេញពីដំណើរការសកលហើយ "ចំហុយក្នុងទឹករបស់ពួកគេ"៖ វាកាន់តែពិបាកក្នុងការបែងចែកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលំដាប់ពិភពលោក។ ពីអ្នកចងក្រង អ្នកលួចចម្លង និងអ្នកស្រាវជ្រាវក្លែងក្លាយ សមិទ្ធិផលជាច្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្រលោកខាងលិចនៅតែមិនស្គាល់ ឬស្គាល់តិចតួចនៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ ការស្រាវជ្រាវបរទេសកម្រិតខ្ពស់។

គុណភាពនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសទាប។ប្រសិនបើនៅភាគខាងលិចក្នុងសម័យក្រោយសង្រ្គាម ការអនុវត្តនៃការទាក់ទាញជនបរទេស - អ្នកនិយាយដើមមកបង្រៀន ក៏ដូចជាការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរសិស្សទ្រង់ទ្រាយធំ ដែលសិស្សអាចរស់នៅក្នុងប្រទេសមួយផ្សេងទៀតបានច្រើនខែ ហើយរៀនភាសានិយាយនៅក្នុង មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង បន្ទាប់មកសហភាពសូវៀតបានយឺតយ៉ាវក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេសពី - សម្រាប់ព្រំដែនបិទជិត និងអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃការធ្វើចំណាកស្រុកពីលោកខាងលិចទៅកាន់សហភាពសូវៀត។ ដូចគ្នានេះផងដែរសម្រាប់ហេតុផលនៃការចាប់ពិរុទ្ធ លំហូរនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេស ខ្សែភាពយន្ត និងការថតបទចម្រៀងទៅកាន់សហភាពសូវៀតមានកម្រិត ដែលមិនបានរួមចំណែកដល់ការសិក្សាភាសាបរទេសទាល់តែសោះ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសហភាពសូវៀត នៅប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប មានឱកាសច្រើនសម្រាប់ការរៀនភាសា។

ការចាប់ពិរុទ្ធខាងមនោគមវិជ្ជា ភាពឯកោ និងការជាប់គាំងក្នុងការអប់រំសិល្បៈនៅចុងសហភាពសូវៀត។ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 20 និងដើមស.វ.ស.គឺស្ថិតក្នុងចំណោមមេដឹកនាំពិភពលោក និងអ្នកកំណត់និន្នាការក្នុងវិស័យវប្បធម៌សិល្បៈ។ គំនូរ avant-garde, សំណង់, អនាគតនិយម, របាំបាឡេរុស្ស៊ី, ប្រព័ន្ធ Stanislavsky, សិល្បៈនៃការកែសម្រួលខ្សែភាពយន្ត - នេះនិងការកោតសរសើរជាច្រើនទៀតពីពិភពលោកទាំងមូល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅចុងទសវត្សឆ្នាំ 1930 ។ ភាពខុសគ្នានៃរចនាប័ទ្ម និងនិន្នាការត្រូវបានជំនួសដោយភាពលេចធ្លោនៃលទ្ធិសង្គមនិយមដែលកំណត់ពីខាងលើ - ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់វាគឺជារចនាប័ទ្មដ៏សក្ដិសម និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែបញ្ហាគឺការបង្ក្រាបសិប្បនិម្មិតនៃជម្រើសជំនួស។ ការពឹងផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់របស់ពួកគេត្រូវបានប្រកាស ខណៈដែលការប៉ុនប៉ងធ្វើពិសោធន៍ថ្មីបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងករណីជាច្រើនដែលត្រូវថ្កោលទោស ("Muddle ជំនួសឱ្យតន្ត្រី") ហើយការខ្ចីប្រាក់ពីបច្ចេកទេសវប្បធម៌លោកខាងលិចត្រូវទទួលរងនូវការរឹតបន្តឹង និងការបៀតបៀន ដូចជានៅក្នុងករណីនៃចង្វាក់ jazz និង បន្ទាប់មកតន្ត្រីរ៉ុក។ ជាការពិត ការពិសោធន៍ និងការខ្ចីប្រាក់មិនទទួលបានជោគជ័យក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ប៉ុន្តែទំហំនៃការថ្កោលទោស និងការរឹតបន្តឹងគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ដែលនាំឱ្យមានការធ្លាក់ទឹកចិត្តនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងសិល្បៈ និងការបាត់បង់បន្តិចម្តងៗនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំវប្បធម៌ពិភពលោកដោយសហភាពសូវៀត ក៏ដូចជាការលេចឡើង។ នៃ "វប្បធម៌ក្រោមដី" នៅសហភាពសូវៀត។

ការរិចរិលនៃការអប់រំក្នុងវិស័យស្ថាបត្យកម្ម ការរចនា ការរៀបចំទីក្រុង។ក្នុងអំឡុងពេលនៃ "ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពលើសលប់នៃស្ថាបត្យកម្ម" របស់ Khrushchev ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំស្ថាបត្យកម្មការរចនានិងសំណង់ត្រូវបានប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ នៅឆ្នាំ 1956 បណ្ឌិត្យសភាស្ថាបត្យកម្មនៃសហភាពសូវៀតត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញហើយប្តូរឈ្មោះជាបណ្ឌិត្យសភាសំណង់និងស្ថាបត្យកម្មនៃសហភាពសូវៀតហើយនៅឆ្នាំ 1963 វាត្រូវបានបិទទាំងស្រុង (រហូតដល់ឆ្នាំ 1989) ។ ជាលទ្ធផល យុគសម័យនៃស.វ.ស.បានក្លាយជាពេលវេលានៃការធ្លាក់ចុះនៃការរចនា និងវិបត្តិដែលកំពុងកើនឡើងនៅក្នុងវិស័យស្ថាបត្យកម្ម និងបរិស្ថានទីក្រុង។ ប្រពៃណីស្ថាបត្យកម្មត្រូវបានរំខាន ហើយត្រូវបានជំនួសដោយសំណង់គ្មានព្រលឹងនៃ microdistricts ដែលមិនងាយស្រួលសម្រាប់ជីវិត ជំនួសឱ្យ "អនាគតដ៏ភ្លឺស្វាង" "បច្ចុប្បន្នពណ៌ប្រផេះ" ត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងសហភាពសូវៀត។

ការលុបចោលការបង្រៀនមុខវិជ្ជាបុរាណជាមូលដ្ឋាន។នៅសហភាពសូវៀត មុខវិជ្ជាសំខាន់ដូចជាតក្កវិជ្ជាត្រូវបានដកចេញពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា (វាត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណមុនបដិវត្ត)។ តក្កវិជ្ជាត្រូវបានត្រលប់ទៅកម្មវិធីវិញ ហើយសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចេញផ្សាយតែនៅឆ្នាំ 1947 ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 1955 វាត្រូវបានដកចេញម្តងទៀត ហើយលើកលែងតែរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា lyceums និងសាលាឥស្សរជនផ្សេងទៀត តក្កវិជ្ជានៅតែមិនត្រូវបានបង្រៀនដល់សិស្សសាលានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តក្កវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយនៃវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាមុខវិជ្ជាសំខាន់បំផុតមួយ ដែលផ្តល់ជំនាញក្នុងការបែងចែករវាងការពិត និងភាពមិនពិត ដើម្បីធ្វើការពិភាក្សា និងទប់ទល់នឹងឧបាយកល។ ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់មួយទៀតរវាងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាសូវៀត និងកន្លែងហាត់ប្រាណមុនបដិវត្តន៍ គឺការលុបចោលការបង្រៀនភាសាឡាតាំង និងក្រិក។ ចំនេះដឹងនៃភាសាបុរាណទាំងនេះអាចហាក់ដូចជាគ្មានប្រយោជន៍ទាល់តែសោះនៅ glance ដំបូង, ដោយសារតែស្ទើរតែទាំងអស់វាក្យស័ព្ទវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើប, nomenclature វេជ្ជសាស្រ្តនិងជីវសាស្រ្ត, និងការកត់សម្គាល់គណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើពួកវា; លើសពីនេះទៀត ការសិក្សាភាសាទាំងនេះ គឺជាកាយសម្ព័ន្ធដ៏ល្អសម្រាប់ចិត្ត និងជួយអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការពិភាក្សា។ ជំនាន់ជាច្រើននៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីលេចធ្លោ ដែលបានធ្វើការមុនបដិវត្តន៍ និងក្នុងទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសហភាពសូវៀត ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រពៃណីនៃការអប់រំបុរាណ ដែលរួមបញ្ចូលការសិក្សាអំពីតក្កវិជ្ជា ឡាតាំង និងក្រិក និងការបដិសេធស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃអ្វីៗទាំងអស់នេះ។ ស្ទើរតែមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអប់រំនៅសហភាពសូវៀត និងរុស្ស៊ី។

បញ្ហា​នៃ​ការ​អប់រំ​តម្លៃ​សីលធម៌ ការ​បាត់បង់​ផ្នែក​នៃ​តួនាទី​អប់រំ​នៃ​ការ​អប់រំ។គ្រូបង្រៀនសូវៀតល្អបំផុតតែងតែទទូចថាគោលដៅនៃការអប់រំគឺមិនត្រឹមតែការផ្ទេរចំណេះដឹងនិងជំនាញប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សដែលមានសីលធម៌និងវប្បធម៌ផងដែរ។ នៅក្នុងការគោរពជាច្រើន កិច្ចការនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យនៅដើមសហភាពសូវៀត - បន្ទាប់មកវាអាចទៅរួចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពគ្មានផ្ទះសម្បែងរបស់កុមារដ៏ធំ និងការរំលោភបំពានលើអនីតិជនដែលបានអភិវឌ្ឍបន្ទាប់ពីសង្គ្រាមស៊ីវិល។ គ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើនកម្រិតវប្បធម៌នៃចំនួនប្រជាជនសំខាន់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លះ ការអប់រំរបស់សូវៀតមិនត្រឹមតែបរាជ័យក្នុងការអប់រំសីលធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតាមរបៀបខ្លះថែមទាំងធ្វើឱ្យបញ្ហាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរថែមទៀត។ ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ រួមទាំងការអប់រំក្នុងព្រះវិហារ និងវិទ្យាស្ថាននៃពួកអ្នកបម្រើដ៏ថ្លៃថ្នូ បានកំណត់ដោយផ្ទាល់នូវភារកិច្ចចម្បងក្នុងការអប់រំមនុស្សសីលធម៌ និងរៀបចំគាត់សម្រាប់តួនាទីរបស់ប្តីប្រពន្ធក្នុងគ្រួសារ ឬសម្រាប់តួនាទីរបស់ " បងប្អូន” ឬ “បងស្រី” នៅក្នុងសហគមន៍អ្នកជឿ។ នៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់សូវៀត ស្ថាប័នបែបនេះទាំងអស់ត្រូវបានបិទ អាណាឡូកឯកទេសមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ពួកគេទេ ការអប់រំសីលធម៌ត្រូវបានប្រគល់ឱ្យទៅសាលាធម្មតាមួយ ដោយបំបែកវាចេញពីសាសនា ដែលត្រូវបានជំនួសដោយការឃោសនានៃលទ្ធិសាសនា។ គោលដៅសីលធម៌នៃការអប់រំសូវៀត មិនមែនជាការអប់រំរបស់សមាជិកដ៏សក្តិសមក្នុងគ្រួសារ និងសហគមន៍ដូចពីមុនទៀតទេ ប៉ុន្តែការអប់រំរបស់សមាជិកនៃសមូហភាពធ្វើការ។ សម្រាប់​ការ​ពន្លឿន​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ឧស្សាហកម្ម និង​វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រហែល​ជា​នេះ​មិន​អាក្រក់​ទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តបែបនេះស្ទើរតែមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការរំលូតកូនកម្រិតខ្ពស់ (ជាលើកដំបូងនៅក្នុងពិភពលោកដែលស្របច្បាប់នៅសហភាពសូវៀត) ការលែងលះកម្រិតខ្ពស់ និងការបន្ទាបតម្លៃទូទៅនៃគ្រួសារ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកូនតិចតួច។ ការញៀនស្រាកើនឡើង និងអាយុសង្ឃឹមរស់ទាបបំផុតសម្រាប់បុរសនៅចុងសហភាពសូវៀត តាមស្តង់ដារពិភពលោក។

ការលុបបំបាត់ការអប់រំតាមផ្ទះស្ទើរតែទាំងស្រុង។ឥស្សរជនឆ្នើមជាច្រើននៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌រុស្ស៊ីបានទទួលការអប់រំតាមផ្ទះជំនួសឱ្យសាលារៀន ដែលបង្ហាញថាការអប់រំបែបនេះអាចមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង។ ជាការពិតណាស់ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះមិនមានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបនោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះអ្នកដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិដែលអាចជួលគ្រូបង្រៀន ឬមនុស្សដែលមានភាពវៃឆ្លាត និងការអប់រំដែលអាចលះបង់ពេលវេលាច្រើនសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ និងឆ្លងកាត់កម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ជាមួយពួកគេ។ . ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ ការអប់រំតាមផ្ទះនៅសហភាពសូវៀត មិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តទេ (ភាគច្រើនសម្រាប់ហេតុផលមនោគមវិជ្ជា)។ ប្រព័ន្ធនៃការសិក្សាខាងក្រៅនៅសហភាពសូវៀតត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងឆ្នាំ 1935 ប៉ុន្តែអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយវាត្រូវបានរចនាឡើងស្ទើរតែទាំងស្រុងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ហើយឱកាសពេញលេញសម្រាប់ការអប់រំខាងក្រៅសម្រាប់សិស្សសាលាត្រូវបានណែនាំតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1985-1991 ប៉ុណ្ណោះ។

ការអប់រំរួមគ្នាមិនមែនជំនួសសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ការច្នៃប្រឌិតរបស់សហភាពសូវៀតដ៏គួរឱ្យសង្ស័យមួយក្នុងវិស័យអប់រំគឺការអប់រំរួមគ្នាជាកំហិតរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ជំនួសឱ្យការអប់រំដាច់ដោយឡែកមុនបដិវត្តន៍។ នៅពេលនោះ ជំហាននេះត្រូវបានសមហេតុផលដោយការតស៊ូដើម្បីសិទ្ធិស្ត្រី កង្វះបុគ្គលិក និងមធ្យោបាយសម្រាប់ការរៀបចំសាលារៀនដាច់ដោយឡែក ក៏ដូចជាការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃសហការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសឈានមុខគេមួយចំនួនក្នុងពិភពលោក រួមទាំង សហរដ្ឋអាមេរិក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបង្អស់នៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកដូចគ្នាបង្ហាញថា ការអប់រំដាច់ដោយឡែក ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិស្ស 10-20% ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសាមញ្ញណាស់: នៅក្នុងសាលារៀនរួមគ្នាក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីត្រូវបានរំខានដោយគ្នាទៅវិញទៅមក, មានជម្លោះនិងឧប្បត្តិហេតុកាន់តែច្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់; ក្មេងប្រុសរហូតដល់ថ្នាក់ចុងក្រោយនៃសាលា យឺតជាងក្មេងស្រីដែលមានអាយុដូចគ្នាក្នុងការរៀន ចាប់តាំងពីរាងកាយរបស់បុរសមានការរីកចម្រើនយឺតជាង។ ផ្ទុយទៅវិញ ជាមួយនឹងការអប់រំដាច់ដោយឡែកពីគ្នា វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគិតគូរពីលក្ខណៈអាកប្បកិរិយា និងការយល់ដឹងរបស់ភេទផ្សេងៗគ្នាឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ដើម្បីបង្កើនការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់គឺពឹងផ្អែកលើការអនុវត្តការសិក្សា មិនមែនលើរឿងមួយចំនួនផ្សេងទៀតនោះទេ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅឆ្នាំ 1943 ការអប់រំដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងទីក្រុងនានាដែលបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់ស្តាលីនត្រូវបានលុបចោលម្តងទៀតនៅឆ្នាំ 1954 ។

ប្រព័ន្ធនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រានៅចុងសហភាពសូវៀត។ខណៈពេលដែលនៅប្រទេសលោកខាងលិចនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ពួកគេបានចាប់ផ្តើមបិទមណ្ឌលកុមារកំព្រាយ៉ាងច្រើន ហើយដាក់កុមារកំព្រានៅក្នុងគ្រួសារ (ជាទូទៅដំណើរការនេះត្រូវបានបញ្ចប់នៅឆ្នាំ 1980) នៅសហភាពសូវៀត ប្រព័ន្ធនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រាមិនត្រឹមតែត្រូវបានអភិរក្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានការរិចរិលទៀតផង។ សម័យមុនសង្គ្រាម។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការតស៊ូប្រឆាំងនឹងភាពគ្មានផ្ទះសម្បែងក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 យោងតាមគំនិតរបស់ Makarenko និងគ្រូបង្រៀនដទៃទៀត កម្លាំងពលកម្មបានក្លាយជាធាតុសំខាន់ក្នុងការអប់រំឡើងវិញនៃអតីតកុមារអនាថា ខណៈដែលសិស្សនៃឃុំការងារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដល់រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញឯករាជ្យភាព និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ បច្ចេកទេសនេះបានផ្តល់លទ្ធផលយ៉ាងល្អប្រសើរ ជាពិសេសការពិចារណាថា មុនពេលបដិវត្តន៍ សង្គ្រាមស៊ីវិល និងទុរ្ភិក្ស កុមារអនាថាភាគច្រើននៅតែមានបទពិសោធន៍ខ្លះៗក្នុងជីវិតគ្រួសារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្រោយមកដោយសារតែការហាមឃាត់ពលកម្មកុមារប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានបោះបង់ចោលនៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ នៅឆ្នាំ 1990 មានមណ្ឌលកុមារកំព្រាចំនួន 564 នៅសហភាពសូវៀត កម្រិតនៃសង្គមនៃអ្នករស់នៅមណ្ឌលកុមារកំព្រាមានកម្រិតទាប ហើយអតីតមណ្ឌលកុមារកំព្រាជាច្រើនបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងជួរឧក្រិដ្ឋជន និងអ្នកក្រៅស្រុក។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ចំនួនមណ្ឌលកុមារកំព្រានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីស្ទើរតែកើនឡើងបីដង ប៉ុន្តែនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ដំណើរការនៃការរំលាយរបស់ពួកគេបានចាប់ផ្តើម ហើយនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2010 ។ វាជិតដល់ការបញ្ចប់ហើយ។

ការបង្ខូចប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅចុងសហភាពសូវៀត។ទោះបីជានៅក្នុងសហភាពសូវៀត ពួកគេបានលើកតម្កើងកម្មករក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយ និងលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈការងារក៏ដោយ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970។ ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យម​សិក្សា​នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​បាន​ចាប់​ផ្តើ​ម​ធ្លាក់​ចុះ​យ៉ាង​ច្បាស់​។ «​បើ​រៀន​នៅ​សាលា​មិន​បាន​ល្អ អ្នក​នឹង​ទៅ​សាលា​វិជ្ជាជីវៈ!» (សាលាបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ) - អ្វីមួយដែលឪពុកម្តាយបាននិយាយទៅកាន់សិស្សសាលាដែលធ្វេសប្រហែស។ នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ពួកគេបានយកសិស្សក្រីក្រ និងបីនាក់ដែលមិនបានចូលសាកលវិទ្យាល័យ ដោយបង្ខំដាក់ឧក្រិដ្ឋជនអនីតិជននៅទីនោះ ហើយទាំងអស់នេះប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអតិរេកប្រៀបធៀបនៃបុគ្គលិកឯកទេស និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនល្អនៃវិស័យសេវាកម្ម ដោយសារកង្វះភាពជាសហគ្រិនដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ (នោះ គឺជជំនួសក្នុងការងារ ដូចពេលនេះ ពេលនោះមិនមានទេ)។ ការងារវប្បធម៌ និងអប់រំនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈបានប្រែក្លាយទៅជាការរៀបចំមិនបានល្អ សិស្ស "សាលាវិជ្ជាជីវៈ" បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអំពើក្បត់ជាតិ ការស្រវឹង និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅទាប។ រូបភាពអវិជ្ជមាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងជំនាញការងារនៅតែបន្តកើតមាននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ បើទោះបីជាអ្នកកែច្នៃ ជាងដែក ជាងដែក ជាងម៉ាស៊ីនទឹក ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ឥឡូវនេះស្ថិតក្នុងចំណោមវិជ្ជាជីវៈដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់ដែលអ្នកតំណាងរបស់ពួកគេខ្វះខាត។

ការ​អប់រំ​មិន​គ្រប់គ្រាន់​នៃ​ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា​ក្នុង​ចំណោម​ពលរដ្ឋ ការ​បង្រួបបង្រួម​ហួសហេតុ និង​ភាព​ជា​ឪពុក។ការអប់រំ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងវប្បធម៌សូវៀត ជាទូទៅបានជំរុញឱ្យពលរដ្ឋមានជំនឿលើគណបក្សដ៏មានឥទ្ធិពល និងប្រកបដោយប្រាជ្ញាដែលដឹកនាំមនុស្សគ្រប់គ្នា មិនអាចកុហក ឬធ្វើកំហុសធំបានទេ។ ជាការពិតណាស់ ជំនឿលើកម្លាំងរបស់ប្រជាជន និងរដ្ឋគឺជារឿងសំខាន់ និងចាំបាច់ ប៉ុន្តែដើម្បីគាំទ្រដល់ជំនឿនេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចទៅឆ្ងាយពេកទេ បិទបាំងការពិតជាប្រព័ន្ធ និងរារាំងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនូវមតិផ្សេង។ ជាលទ្ធផលនៅពេលដែលក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃ perestroika និង glasnost គំនិតជំនួសទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពនៅពេលដែលពីមុនបានបិទបាំងការពិតអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនិងបញ្ហាទំនើបរបស់ប្រទេសបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងយ៉ាងទូលំទូលាយ មហាជនដ៏ធំនៃពលរដ្ឋមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានបោកបញ្ឆោតបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើ រដ្ឋ និងនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាលានៅក្នុងមនុស្សជាតិជាច្រើន។ ទីបំផុត ប្រជាពលរដ្ឋមិនអាចទប់ទល់នឹងការភូតកុហក ទេវកថា និងឧបាយកលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ដែលទីបំផុតនាំទៅដល់ការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀត និងការរិចរិលយ៉ាងជ្រៅនៃសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ Alas, ប្រព័ន្ធអប់រំ និងសង្គមសូវៀតបានបរាជ័យក្នុងការនាំមកនូវកម្រិតនៃការប្រុងប្រយ័ត្នគ្រប់គ្រាន់ ការគិតបែបរិះគន់ ការអត់ឱនចំពោះមតិជំនួស និងវប្បធម៌នៃការពិភាក្សា។ ផងដែរ ការអប់រំនៃគំរូសូវៀតចុងមិនបានជួយជំរុញឱ្យពលរដ្ឋមានឯករាជ្យភាពគ្រប់គ្រាន់ បំណងប្រាថ្នាចង់ដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ហើយកុំរង់ចាំរហូតដល់រដ្ឋ ឬអ្នកផ្សេងធ្វើវាសម្រាប់អ្នក។ ទាំងអស់នេះត្រូវតែរៀនពីបទពិសោធន៍ក្រោយសម័យសូវៀតដ៏ជូរចត់។

== សេចក្តីសន្និដ្ឋាន (−) ==

ក្នុងការវាយតម្លៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សូវៀត វាពិបាកក្នុងការសន្និដ្ឋានតែមួយ និងហត់នឿយដោយសារតែភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់វា។

ចំណុចវិជ្ជមាន:

ការលុបបំបាត់អក្ខរកម្មចុងក្រោយ និងការផ្តល់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាជាសកល
- ភាពជាអ្នកដឹកនាំពិភពលោកក្នុងវិស័យអប់រំបច្ចេកទេសខ្ពស់ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងពិតប្រាកដ។
- តួនាទីសំខាន់នៃការអប់រំក្នុងការធានាឧស្សាហូបនីយកម្ម ជ័យជំនះក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងសម័យក្រោយសង្គ្រាម។
- កិត្យានុភាព និងការគោរពវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។
- កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំកីឡា ការលើកកម្ពស់សកម្មភាពកីឡាយ៉ាងទូលំទូលាយ។
- ការសង្កត់ធ្ងន់លើការអប់រំបច្ចេកទេសបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចសំខាន់បំផុតសម្រាប់រដ្ឋសូវៀត។

ចំណុចអវិជ្ជមាន:

ភាពយឺតយ៉ាវនៅពីក្រោយលោកខាងលិចក្នុងវិស័យអប់រំសិល្បៈសេរី ដោយសារឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃមនោគមវិជ្ជា និងស្ថានភាពនយោបាយការបរទេស។ ការ​បង្រៀន​ប្រវត្តិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និង​ភាសា​បរទេស​បាន​រង​ផល​ប៉ះពាល់​យ៉ាង​ខ្លាំង។
- ការបង្រួបបង្រួមហួសហេតុ និងការបង្រួបបង្រួមសាលារៀន និងក្នុងកម្រិតតិចជាង ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ រួមជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនងតិចតួចជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ នេះនាំឱ្យបាត់បង់ការអនុវត្តមុនបដិវត្តន៍ជោគជ័យជាច្រើន និងធ្វើឱ្យមានការយឺតយ៉ាវកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅពីក្រោយវិទ្យាសាស្ត្របរទេសក្នុងវិស័យមួយចំនួន។
- កំហុសដោយផ្ទាល់ក្នុងការបន្ទាបតម្លៃគ្រួសារ និងការធ្លាក់ចុះជាទូទៅនៃសីលធម៌នៅចុងសហភាពសូវៀត ដែលនាំឱ្យមាននិន្នាការអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រជាសាស្រ្ត និងទំនាក់ទំនងសង្គម។
- ការអប់រំមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការត្រិះរិះពិចារណាក្នុងចំណោមពលរដ្ឋ ដែលនាំឱ្យសង្គមអសមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងឧបាយកលក្នុងសម័យសង្គ្រាមព័ត៌មាន។
- ការអប់រំសិល្បៈទទួលរងនូវការចាប់ពិរុទ្ធ និងខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជាខ្ពស់ ក៏ដូចជាពីឧបសគ្គក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសបរទេស។ ផលវិបាកដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការនេះគឺការធ្លាក់ចុះនៃការរចនា ស្ថាបត្យកម្ម និងការធ្វើផែនការទីក្រុងនៅចុងសហភាពសូវៀត។
- នោះគឺនៅក្នុងទិដ្ឋភាពមនុស្សធម៌របស់ខ្លួន ប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតនៅទីបំផុតមិនត្រឹមតែបរាជ័យក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចសំខាន់ៗនៃការអភិរក្ស និងការពង្រឹងរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានក្លាយជាកត្តាមួយនៅក្នុងការធ្លាក់ចុះខាងសីលធម៌ ប្រជាសាស្រ្ត និងសង្គមរបស់ប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មិនបដិសេធសមិទ្ធិផលដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់សហភាពសូវៀតក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ និងសិល្បៈឡើយ។

PS. ដោយវិធីនេះអំពីតក្កវិជ្ជា។ សៀវភៅសិក្សាអំពីតក្កវិជ្ជា ក៏ដូចជាសម្ភារៈកម្សាន្តផ្សេងទៀតស្តីពីសិល្បៈនៃការពិភាក្សាប្រកបដោយអរិយធម៌ អាចរកបាននៅទីនេះ។

ខ្ញុំ​រៀន​ចប់​វិទ្យាល័យ​ជិត​២០​ឆ្នាំ​មុន។ ខ្ញុំចាំថាមេរៀននៅសាលាលឿន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពេលខ្លះខ្ញុំមិនចង់ទៅផ្ទះទេ ផ្ទុយទៅវិញខ្ញុំចង់នៅជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់យូរជាងនេះ។ ដូច្នេះហើយ ពួកយើងភាគច្រើន ដែលកាលនោះជាសិស្សសាលា នៅតែស្ថិតក្នុងជញ្ជាំងនៃស្ថាប័នអប់រំ បន្ទាប់ពីសាលា។ ការជ្រើសរើស ផ្នែកកីឡា ក្លឹប KVN ការហាត់សមការប្រគុំតន្ត្រី - នេះគ្រាន់តែជាផ្នែកតូចមួយនៃរឿងដែលយើងបានធ្វើជាបន្តបន្ទាប់បន្ទាប់ពីសាលា។ សាលាគឺជាផ្ទះទីពីរសម្រាប់យើង ហើយយើងមិនធុញទ្រាន់នឹងមេរៀននោះទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតក្នុងកម្រិតមធ្យម។ ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំចង់សិក្សានិងចូលចិត្តវា។ ថ្ងៃនេះ សិស្សសាលា ពេលមេរៀនចប់ រត់ទៅផ្ទះដោយអស់ពីកម្លាំង។

ប្រព័ន្ធសាលារៀនទំនើបមានគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ពួកយើងដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យសូវៀត មានចំណេះដឹងទូលំទូលាយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាត្រូវបានគេជឿថាសាលាសូវៀតផលិតទោះបីជាចេះអក្សរក៏ដោយប៉ុន្តែសម្របខ្លួនយ៉ាងលំបាកទៅនឹងជីវិតពិតរបស់មនុស្ស។ ប៉ុន្តែ​កម្មវិធី​សាលា​បច្ចុប្បន្ន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​សម្រប​ខ្លួន​បាន​កាន់​តែ​ប្រសើរ​ទៅ​នឹង​ការ​ពិត។ អញ្ចឹងទេ? ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់។

គុណវិបត្តិនៃការអប់រំ

ថ្វីត្បិតតែការអប់រំបែបទំនើបផ្តល់នូវចំណេះដឹងចម្រុះក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗក៏ដោយ វានៅតែផ្តោតជាចម្បងលើស្តង់ដារមធ្យមទូទៅ មិនមែនលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាក់លាក់នោះទេ។ សាលាមិនតែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើទេពកោសល្យរបស់សិស្ស សមត្ថភាព និងទំនោរចិត្តរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនចាត់ទុកមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេជាប្រធានបទសំខាន់ ដែលរំខានដល់ការតំរង់ទិសរបស់កុមារ។ ពីនេះមុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសិស្សសាលាយ៉ាងលំបាក។ ហើយទាំងអស់ដោយសារតែក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សាគ្រូមិនមានពេលដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយប្រធានបទថ្មី។ ដូច្នេះ សិស្ស​រៀន​ច្រើន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ ប៉ុន្តែ​ឯករាជ្យ​ភាព​នេះ​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ​សម្រាប់​សិស្ស​ទាំង​អស់។ យល់ស្របប្រសិនបើសិស្សនៅសាលារហូតដល់ម៉ោង 2 បន្ទាប់មកនៅក្នុងផ្នែកមួយឬនៅក្នុងរង្វង់មួយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលគាត់ត្រលប់មកផ្ទះនៅម៉ោង 6 ល្ងាច (ឬសូម្បីតែក្រោយមក) ការសិក្សា "មិនគិតដល់គាត់ទេ។ " ហើយមានរឿងជាច្រើនដែលត្រូវសួរ! និងអរូបី និងកំណាព្យ និងអត្ថបទ ...

ពេលខ្លះអ្នកគិតថា៖ តើពួកគេពិតជាចង់ចិញ្ចឹមកូនៗរបស់យើងតាំងពីថ្នាក់ទីមួយ មានសមត្ថភាពប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈថ្មីៗភ្លាមៗ និងក្នុងបរិមាណច្រើនឬ?! នៅថ្ងៃធ្វើការ នៅពេលអ្នកត្រលប់មកពីធ្វើការវិញ អ្នកចាប់ផ្តើមបង្រៀនមេរៀនជាមួយកូនភ្លាមៗ វាកើតឡើងដែលអ្នកស្នាក់នៅរហូតដល់យប់។ នៅទីបញ្ចប់គ្មានការងារផ្ទះទេ។ នៅចុងសប្តាហ៍ - រូបភាពដូចគ្នា: ដូចដែលយើងចាប់ផ្តើមបង្រៀននៅពេលព្រឹកដូច្នេះថ្ងៃទាំងមូលបានកន្លងផុតទៅ។ ហើយនៅពេលណាដែលកូនបានសម្រាក (និងឪពុកម្តាយផងដែរ)? យ៉ាងណាមិញ ខ្ញុំចង់ដើរលេងតាមដងផ្លូវ ហើយជជែកជាមួយមិត្តភក្តិ និងមើលទូរទស្សន៍។ ប៉ុន្តែកុមារពិតជាខ្វះពេលវេលាសម្រាប់រឿងនេះណាស់ - មេរៀនមេរៀនមេរៀន ... ហើយសិស្សសាលាធំឡើងផ្ទុកដោយព្យញ្ជនៈជាមួយនឹងដំណោះស្រាយគ្មានទីបញ្ចប់ចំពោះភារកិច្ចមិនមើលជុំវិញមិនឃើញអ្វីនៅជុំវិញពួកគេភ្លេចអំពីសេចក្តីអំណរសាមញ្ញ។ លើសពីនេះទៀត ភាគច្រើននៃអ្វីដែលកុមាររៀន និងរៀននៅក្នុងសាលានឹងមិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេជាច្រើនក្នុងជីវិតនោះទេ។ ហើយដូច្នេះទាំងអស់ដប់មួយឆ្នាំ។ ហើយបន្ទាប់មកទាំងឪពុកម្តាយនិងកូនកំពុងរង់ចាំការប្រឡង។ នៅទីនេះ គ្រប់គ្នាមានការមិនពេញចិត្តរួចហើយ ចាប់តាំងពីការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានជំនួសដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្វឹក (ចុះបើអ្នកណាម្នាក់មិនប្រឡងជាប់ នេះជាស្នាមប្រឡាក់លើសាលា និងគ្រូ!)។

គុណវិបត្តិគឺថាមេដាយ "មាស" ដែលចង់បានមិនផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានូវឯកសិទ្ធិណាមួយនៅពេលចូលគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ពីមុនខ្ញុំចាំបានថា ពួកយើងដែលជាម្ចាស់មេដាយ ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការសម្ភាសន៍ដោយជោគជ័យ ដើម្បីចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ឥឡូវនេះម្ចាស់មេដាយមិនមានគុណសម្បត្តិនិងអត្ថប្រយោជន៍ណាមួយនៅពេលចូលរៀនទេពួកគេត្រូវបានគេស្មើគ្នាជាមួយអ្នកផ្សេង។ អញ្ចឹងហេតុអ្វីបានជាគេឆ្ងល់ថា តានតឹងអស់រយៈពេលដប់មួយឆ្នាំ បើអ្នកនៅតែ “ដូចអ្នកផ្សេង”? នោះហើយជាមូលហេតុដែលសិស្សសាលាសម័យទំនើបមិនមានចំណង់ពិសេសក្នុងការរៀន។

អំពី PROS

ប៉ុន្តែមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់សុទ្ធតែអាក្រក់ខ្លាំងនៅក្នុងការអប់រំទំនើបនោះទេ វាក៏មានទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ បរិមាណនៃចំណេះដឹងរបស់សាលាគឺមានភាពចម្រុះណាស់ ដែលផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានូវទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។ កុមាររៀនធ្វើការ បង្កើតទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងជាក្រុម។ ជំនាញទំនាក់ទំនងចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​បង្កប់​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​សង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រ កុមាររៀនទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សរបស់គាត់ និងការរួមភេទផ្សេងទៀត។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានឱកាសបន្តការសិក្សា និងទទួលបានការងារល្អនាពេលអនាគត។

លើសពីនេះ ការសិក្សាភាសាបរទេស និងកុំព្យូទ័រពីថ្នាក់បឋមសិក្សាមានតួនាទីសំខាន់។ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់សម្រាប់កុមារ "ហែលទឹក" ដោយសេរីនៅក្នុងសមុទ្រនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍វីដេអូ និងអូឌីយ៉ូ គឺជាជំនួយដ៏ល្អក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មីៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលនេះមិនមែនជាករណីនៅសម័យរបស់យើងទេ។ ជាឧទាហរណ៍ យើងបានសិក្សាភាសាបរទេសតែពីសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះ ទោះជាយ៉ាងណា ពេលខ្លះគ្រូបានឱ្យយើងស្តាប់ពីរបៀបដែលភាសាផ្សេងទៀតបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

ការបូកធំនៃការអប់រំទំនើបគឺការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការគ្រប់គ្រងលើថ្នាក់ ឧទាហរណ៍ សៀវភៅកំណត់ហេតុសាលាតែមួយ ឬកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច។ ដោយប្រើកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច វាអាចគ្រប់គ្រងសិស្សមិនត្រឹមតែដោយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដោយឪពុកម្តាយទៀតផង។ សូមអរគុណចំពោះការច្នៃប្រឌិតនេះ ពួកយើង ឪពុកម្តាយ អាចស្វែងរកបានគ្រប់ពេលវេលាអំពីកិច្ចការផ្ទះ និងការរីកចម្រើនរបស់កូនរបស់យើង។ ឥឡូវនេះគាត់ទំនងជាមិនអាចនិយាយថាមិនមានកិច្ចការផ្ទះទេ។ លើសពីនេះ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃបែបនេះបានធ្វើឱ្យគ្រូមានភាពងាយស្រួលក្នុងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានចាំបាច់។ នេះអនុវត្តចំពោះទាំងថ្នាក់រៀន និងការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការធ្វើព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មាន និងព្រមានអំពីកាលបរិច្ឆេទ និងពេលវេលានៃការប្រជុំថ្នាក់។ លើសពីនេះ យើងដែលជាមាតាបិតា នឹងអាចធ្វើការកែសម្រួលដោយខ្លួនឯងចំពោះប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំ បញ្ជូនសំណើ និងពិភាក្សាអំពីប្រធានបទដ៏គួរឱ្យរំភើប។

វាច្បាស់ណាស់ថាការអប់រំទំនើបគឺជាប្រព័ន្ធដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ ប្រហែលជានេះគឺល្អ៖ សិស្សនឹងរៀនរស់នៅក្នុងពិភពចម្រុះរបស់យើងជាមួយនឹងល្បឿននៃជីវិតដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចរបស់វា។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​នោះ​គឺ​ថា កូនៗ​របស់​យើង​នឹង​មិន​ធ្លាក់​ចុះ​ក្រោម “បន្ទុក” នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​គ្រប់​ជ្រុងជ្រោយ​នេះ​ឡើយ។ យើងឪពុកម្តាយមិនអាចយកវាទៀតទេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងគឺផ្អែកលើ "ត្រូវតែ" ។ បំណងប្រាថ្នានិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទេ។ សូម្បីតែគាត់មិនត្រូវការគីមីសាស្ត្រ ហើយគាត់ចង់ធ្វើការជាអ្នកលក់ក៏គាត់នៅតែត្រូវរៀនតារាងតាមកាលកំណត់ដែរ។ និងច្រាសមកវិញ។ បើ​អ្នក​ចង់​ក្លាយ​ជា​វេជ្ជបណ្ឌិត​តាំងពី​ក្មេង ហើយ​ចង់​សិក្សា​កាយវិភាគសាស្ត្រ​ឲ្យ​បាន​ស៊ីជម្រៅ​នោះ វា​នឹង​គ្មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ទេ។ នេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​ក្នុង​ផែនការ​របស់​គ្រូ​នោះ​ទេ។

• វា​ដូច​ជា​ការ​ជាប់​គុក​ជាង

មានកំណត់សម្គាល់បែបនេះនៅលើអ៊ីនធឺណិត ដែលសាលាត្រូវបានប្រៀបធៀបយ៉ាងជឿជាក់ជាមួយនឹងគុក។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចេញពីវាមុនពេលវេលា, នៅក្នុងវាអ្នកពិតជាមិនមានសេរីភាពនិងពឹងផ្អែកលើគ្រូ។ អ្នកត្រូវតែធ្វើអ្វីដែលតម្រូវពីអ្នក ដូច្នេះហើយគ្មានការលើកទឹកចិត្តទេ - អ្នកធ្វើទាំងអស់នេះគ្រាន់តែធ្វើវាប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកមិនមែនជាមនុស្សទេ អ្នកគ្រាន់តែជាហ្វូងមនុស្សប៉ុណ្ណោះ។ ល​ល។

• ការពង្រីកពេលវេលា។

វាហាក់ដូចជាថាដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយធ្វើការបានយូរ ព័ត៌មានទាំងអស់ត្រូវបានលាតសន្ធឹងអស់ជាច្រើនឆ្នាំ។ ទោះបីជាអាចរៀនបានច្រើនដងច្រើនដងក៏ដោយ។ ដូច្នេះ កុមារ​ខ្លះ​រៀន​ចប់​ជា​សិស្ស​ខាង​ក្រៅ។ ហើយ​អ្នក​ដែល​រៀន​នៅ​ផ្ទះ​ពេល​ខ្លះ​ចំណាយ​ពេល​តែ​មួយ​ខែ​ក្នុង​មួយ​ឆ្នាំ​ដើម្បី​ត្រៀម​ប្រឡង​ក្នុង​មួយ​ឆ្នាំ។ ចុះ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ធ្វើ​ដូច​រាល់​ថ្ងៃ? ខ្ញុំចាំថាខ្ញុំធុញនៅក្នុងថ្នាក់ប៉ុណ្ណា។ នៅពេលដែលប្រធានបទមិនមែនទើបតែកន្លងផុតទៅនោះទេ ប៉ុន្តែបានទំពារបីរយដងពីភាគីផ្សេងៗគ្នា ដូចជាគ្មានអ្វីដែលត្រូវនិយាយទៀតទេ។

អ្នកខ្លះធុញ និងខ្លះមិនយល់។ ខ្ញុំមិនចង់អង្គុយរយៈពេលកន្លះម៉ោងក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទេ ដោយរង់ចាំអ្នកគ្រប់គ្នាបញ្ចប់ការគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែនឹងធ្វើកិច្ចការដែលពិបាកបន្ថែមទៀត។ ហើយវាពិតជាល្អណាស់ ប្រសិនបើកុមារខ្លួនឯងអាចសម្រេចចិត្តថាពួកគេចង់រៀនអ្វី។

• ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងថយក្រោយរបស់វា។

ខ្ញុំចាំថានៅសាលារបស់យើង វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រត្រូវបានបង្រៀននៅលើកុំព្យូទ័រដ៏ធំបែបនេះ ដែលមិនមានប្រព័ន្ធមើលឃើញទេ មានតែសំណុំពាក្យបញ្ជាស្មុគស្មាញដើម្បីហៅមុខងារផ្សេងៗ។ លើសពីនេះទៅទៀត Windows មានរួចហើយ - អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ហើយ​កុំព្យូទ័រ​សាលា​យើង​មាន​អាយុ​ហាសិប​ឆ្នាំ បើ​មិន​ច្រើន​ទេ។ វាពិបាកក្នុងការហៅពួកគេថាកុំព្យូទ័រ - ម៉ាស៊ីនគិតលេខដ៏ធំ។ ហើយវាមិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ។

អ្នកនឹងមិនរៀនរបកគំហើញថ្មីណាមួយនៅសាលាទេ។ ពួកគេនឹងប្រាប់អ្នកនៅទីនោះអំពីអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ទោះបីជាថ្មីៗនេះមាននរណាម្នាក់អាចបដិសេធវាបានក៏ដោយ។

• បង្កើតបុគ្គលិកបង្រួបបង្រួម

តើសាលាណាខ្លះកំពុងរៀបចំ? អញ្ចឹងសូមនិយាយដោយស្មោះត្រង់។ អ្នក​ដែល​អាច​អង្គុយ​នៅ​មួយ​កន្លែង​មិន​ជាប់ ធ្វើ​ការងារ​ជា​ប្រចាំ​ច្រើន​ឆ្នាំ។ នោះគឺបុគ្គលិកងាយស្រួលដែលនឹងងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រងនាពេលអនាគត - ជាមួយប្រាក់រូប្លែនិងរំពាត់។ ការច្នៃប្រឌិតណាមួយនៅសាលាជាធម្មតាមិនត្រូវបានស្វាគមន៍ទេ ក៏ដូចជាភាពជាសហគ្រិនផងដែរ។ ខ្ញុំចាំពីរបៀបដែលយើងធ្លាប់លក់ការ៉េមនៅសាលារៀន ហើយទទួលបាន "មួក" សម្រាប់វា។ ដូច​ជា​គ្មាន​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ចូល​រួម​ក្នុង​រឿង​មិន​សម​ហេតុ​ផល​ទេ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យកូនរបស់ខ្ញុំបែបនេះ? ទេ

• មិនមានអ្វីសំខាន់បំផុត - សីលធម៌ - មូលដ្ឋាន។

សូម្បីតែផ្ទុយមកវិញ។ ក្នុងអំឡុងពេលដប់ឆ្នាំនេះ កុមារជារៀងរាល់ថ្ងៃមើលពីរបៀបដែលវាមិនចាំបាច់ក្នុងការរស់នៅ ប៉ុន្តែស្រូបយកវាជាបទដ្ឋាន។ ដើម្បីរស់រានមានជីវិតនៅក្នុងក្រុមមួយគាត់ជារឿយៗត្រូវប្រឆាំងនឹងមនសិការរបស់គាត់ - ដើម្បីបញ្ឆោត។

គាត់ឃើញគ្រូបង្រៀនមិនសប្បាយចិត្តធ្វើការដើម្បីកាក់ ហើយស្អប់ការងាររបស់ពួកគេ។ ឬ​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​ស្ត្រី​ដែល​ធ្វើ​ការ​លំបាក​ខ្លាំង ប៉ុន្តែ​មាន​លទ្ធភាព​តិច​តួច។ គ្រូបង្រៀនទាំងនេះភាគច្រើន - ពីការចងចាំរបស់ខ្ញុំ - គឺនៅលីវ និងចិញ្ចឹមកូនរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ដោយស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹងយ៉ាងខ្លាំង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរបុរសត្រូវបានដុតក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានសូម្បីតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំចាំបានថា គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៅសាលារបស់ខ្ញុំស្អប់មនុស្សប្រុសខ្លាំងណាស់ នៅពេលដែលនាងហៅក្មេងប្រុសមកក្ដារខៀន នាងបានធ្វើទារុណកម្មពួកគេអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយបន្ទាប់មកបានឱ្យពួកគេចេញ៖ “មែនហើយ តើខ្ញុំអាចយកអ្វីពីអ្នកបានទេ អ្នកគឺជាក្មេងប្រុសម្នាក់។ ! អង្គុយចុះ បី»។ ហើយ​ក្មេងស្រី​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ថ្នាក់​ដូច​នោះ ដោយ​ចេញ​ពី​សាមគ្គីភាព​ជា​ស្ត្រី។

មានគ្រូបង្រៀនបុរសតិចតួចដែលមានមហន្តរាយ គ្រូបង្រៀនអប់រំកាយ និងរូបវិទ្យាអតិបរមា។ ហើយសូម្បីតែរឿងទាំងនោះជាធម្មតាត្រូវបានគាបសង្កត់នៅក្នុងក្រុមដោយនាយកស្ត្រី ឬគ្រូបង្រៀនជាស្ត្រី។ រូបភាពល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ? មនុស្ស​គ្រប់​គ្នា​រស់នៅ​បែប​នេះ​វា​ជា​ទម្លាប់​!

គ្មានអ្វីត្រូវបាននិយាយអំពីព្រះទេ។ ឬវាត្រូវបានគេនិយាយដោយប្រៀនប្រដៅថាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបិទនៅក្នុងកុមារក្នុងទិសដៅនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ឥឡូវនេះពួកគេបានណែនាំ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគ្រិស្តអូស្សូដក់" - ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀតវាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងលក្ខណៈស្ថាបនាសូម្បីតែព្យាយាមបដិសេធ។ ហើយជារឿយៗពួកគេត្រូវបានគេបង្រៀនតាមរបៀបដែលពួកគេបានបំបាក់ទឹកចិត្តចង់ទៅកាន់តែជ្រៅ។

កុមារស្រូបយកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដូចជាអេប៉ុង។ ការអប់រំគឺមកពីពាក្យ "រូបភាព"! តើ​ពួកគេ​មាន​រូបភាព​អ្វី​នៅ​ចំពោះ​មុខ​សាលា?

• ស្ថានភាពសង្គមដ៏លំបាកនិង "នុយ" ក្អែកពណ៌ស

តើអ្នកណាជាអ្នកកំណត់ច្បាប់នៅក្នុងក្រុមកុមារ? ជា​ធម្មតា​អ្នក​ដែល​មាន​ចិត្ត​ក្លាហាន ក្លាហាន​ជាង និង​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស​ជាង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មនុស្សបែបនេះមិនចាំបាច់ឆ្លាតទេ ដែលតែងតែមានភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌។ ហើយច្បាប់គឺដូចគ្នា។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ច្បាប់ត្រូវបានកំណត់ដោយក្មេងប្រុសដែលផឹកវ៉ូដាកា និងជក់បារីនៅថ្នាក់ទីប្រាំរួចហើយ។ យើង​ចាត់​ទុក​មនុស្ស​ធម្មតា​ដែល​ចេះ​និយាយ​អាស​អាភាស ដែល​នៅ​ថ្នាក់​ទី​ប្រាំពីរ​ថើប​នរណា​ម្នាក់​រួច​ហើយ​ជាដើម។ នៅសល់ត្រូវបានគេពិចារណា។ ក្មេង​ស្រី​ទាំង​នោះ​មិន​សូវ​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​ទារុណកម្ម​ទេ ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​លេង​សើច​ឥត​ឈប់​ឈរ។ ក្មេងប្រុសដែលធំឡើងក្នុងគ្រួសារឆ្លាតវៃ ត្រូវទទួលរងការត្រួតពិនិត្យ និងវាយដំ។ ឥតឈប់ឈរ។ វា​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​លំដាប់​នៃ​វត្ថុ​ហើយ​មិន​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​នរណា​ម្នាក់​ភ្ញាក់​ផ្អើល​។

ក្មេងស្រីដែលមានរូបរាងធម្មតាម្នាក់ត្រូវបានសិស្សសាលាទាំងមូលហៅថា "ធាត់" ដោយសាទរ ពួកគេតែងតែសើចចំអកឱ្យក្មេងប្រុសនោះ ដែលមានប្រតិកម្មយឺតៗចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ដោយគិតថា "ល្ងង់" និង "ហ្វ្រាំង" ពួកគេដាក់កណ្ដុរក្នុងកាបូបរបស់នរណាម្នាក់ចាក់វា នៅលើទឹកនរណាម្នាក់នៅពេលសម្រាក នរណាម្នាក់ត្រូវបានគេជ្រមុជក្បាលចូលទៅក្នុងបង្គន់។ ហើយខ្ញុំបានទៅសាលារៀនល្អនៅក្នុងសង្កាត់ល្អ!

អ្នក​ណា​ដែល​ឈរ​ចេញ​គឺ​តែង​តែ​ឆ្លង​កាត់​ការ​សម្លុត​យ៉ាង​ធ្ងន់ធ្ងរ។ ក្មេងស្រីម្នាក់ដែលស្លៀកពាក់សុភាព ហើយមិនណាត់ជួបប្រុសៗ ត្រូវបានគេបៀតបៀន ហើយហៅផ្តាច់មុខថា "ស្រីចាស់"។ ក្មេង​ប្រុស​ត្រូវ​បាន​គេ​វាយ​ដំ​យ៉ាង​សាមញ្ញ លុយ​របស់​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ពី​ពួក​គេ។ សូម្បីតែញឹកញាប់ជាងនេះ វាត្រូវបានធ្វើជាមួយអ្នកដែលនៅក្មេងជាងពីរបីឆ្នាំ។

តើត្រូវចំណាយកម្លាំងផ្លូវចិត្តប៉ុន្មាន ដើម្បីរំលាយលាមកទាំងអស់នេះ! ប៉ុន្មានឆ្នាំទៀត អ្នកត្រូវយកអ្វីៗទាំងអស់នេះចេញពីព្រលឹងអ្នក! វាហាក់ដូចជាអ្នកចម្លែកចំពោះអ្នក ប៉ុន្តែរាល់ថ្ងៃពួកគេគប់ទូករបស់អ្នក ដោយមិនចង់ទុកអ្នកឱ្យនៅម្នាក់ឯង។ ហើយអ្នកមិនអាចគេចចេញពីវាបានទេ។

មានជម្រើសមួយផ្សេងទៀត - ដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើស បោះបង់ខ្លួនឯង និងតម្លៃរបស់ខ្ញុំ។ ក្លាយជាមនុស្សដូចគ្នាទាំងអស់។ ធ្វើអ្វីដែលអ្នកមិនចង់ធ្វើ។ យក​តម្រាប់​តាម​អ្វី​ដែល​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង ហើយ​មិន​ច្បាស់​ថា​ហេតុ​អ្វី​ទេ។ ប៉ុន្តែ​តើ​វា​ល្អ​ជាង​ការ​លើក​ដំបូង​ទេ? ការវិលមករកខ្លួនឯងវិញមិនងាយស្រួលជាងការកម្ចាត់របស់អាក្រក់ដែលបានបោះចូលទៅក្នុងព្រលឹងរបស់អ្នកនោះទេ គឺកាន់តែពិបាកទៅទៀត។ រឿងរ៉ាវជាច្រើនក្លាយជាទម្លាប់ ហើយហាក់ដូចជាជារឿងធម្មតា។

• សម្លាប់ការលើកទឹកចិត្ត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ

នៅក្នុងសាលារៀន ការលើកទឹកចិត្តតែមួយគត់គឺថ្នាក់ - ល្អឬអាក្រក់។ ដោយការភ័យខ្លាចនៃ deuce អ្នកព្យាយាមធ្វើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ យល់សប្តិឃើញទាំងប្រាំ អ្នកកែកំហុសទាំងអស់។ ដើម្បី​ធ្វើ​អ្វី​មួយ​ឱ្យ​បាន​ល្អ​ដូច​នោះ សិក្សា​អ្វី​ឱ្យ​ស៊ី​ជម្រៅ​ដូច​នោះ - គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​នឹង​ធ្វើ​បាន​ឡើយ។ ដើម្បី​អ្វី?

សាលា​សម្លាប់​កុមារ​ដោយ​ការ​ចង់​ដឹង​ពី​ធម្មជាតិ​ដោយ​ញញួរ​ដោយ​បង្ខំ។ ព្រោះ​មិន​សួរ​សំណួរ​ដែល​មិន​ចាំ​បាច់ - ចុះ​បើ​គ្រូ​ខ្លួន​ឯង​មិន​ដឹង​ចម្លើយ? ហើយជាទូទៅកុំជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃអ្នកមិនដែលដឹងពីអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកទេ។ នៅផ្ទះក៏គ្មាននរណាម្នាក់ចង់ឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកដែរ។ មិនមានពេលឬកម្លាំងដើម្បីអានសៀវភៅបន្ថែមទេ - ដរាបណាអ្នកអានអ្វីដែល "ត្រូវការ" ។ ហើយនោះជាអ្វីទាំងអស់។ គ្មាន​ការ​ចង់ដឹង​ចង់​ឃើញ​ទេ មានតែ​ការ​តាំងចិត្ត​និង​ញុះញង់​អ្វីដែល​មិន​ចាប់អារម្មណ៍​។

• សាលាបង្កើនមោទនភាពជាពិសេសចំពោះក្មេងស្រី ជាពិសេសទាក់ទងនឹងក្មេងប្រុស

សម្រាប់ក្មេងស្រី ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនេះគឺងាយស្រួលជាង។ ពួកគេប្តូរលឿនជាងមុន វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការប្រមូលផ្តុំដោយមិនយល់អ្វីទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេច្រើនតែជោគជ័យក្នុងសាលា។ សិស្សស្ទើរតែទាំងអស់គឺជាក្មេងស្រី។ ក្នុង​សាលា​របស់​ខ្ញុំ​មាន​ក្មេង​ប្រុស​តែ​ម្នាក់​ក្នុង​ចំណោម​ក្មេង​ស្រី​រាប់​សិប​នាក់​ក្នុង​ចំណោម​ម្ចាស់​មេដាយ​មាស។ តែមួយគត់។

ហើយនៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ មោទនភាពកាន់តែខ្លាំងចំពោះក្មេងស្រី។ ចូលចិត្តមើលថាខ្ញុំល្អប៉ុណ្ណា! ខ្ញុំ​ឆ្លាត​យ៉ាង​ណា ហើយ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ល្ងង់! ហើយជាការពិតណាស់ វាគឺជាក្មេងប្រុសដែលហាក់ដូចជាល្ងង់ជាពិសេស។ ពួកគេរៀនខុសគ្នា ហើយទម្រង់នេះមិនសមនឹងពួកគេទាល់តែសោះ។

បន្ទាប់មកក្មេងស្រីបែបនេះប្រព្រឹត្តចំពោះបុរសទាំងអស់តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា - ដូចជាល្ងង់, យឺត, ឆោតល្ងង់។ ថ្វីត្បិតតែវាមិនមែន ប៉ុន្តែខួរក្បាលរបស់ពួកគេគ្រាន់តែធ្វើការខុសគ្នា ពួកគេអាចនឹងប្រើបានយូរ ប៉ុន្តែក្រោយមកពួកគេមិនឈប់! ក្មេងប្រុសអាចចូលកាន់តែជ្រៅ ស្វែងយល់ពីគ្រប់ទិសទី ហើយមិនត្រឹមតែលោតពីលើប៉ុណ្ណោះទេ។

ប៉ុន្តែក្មេងស្រីមិនយល់ពីរឿងនេះទេមោទនភាពរបស់នាងគ្រាន់តែរីកចម្រើន។ តើវាជួយនាងក្នុងជីវិតគ្រួសារទេ? ដាច់ខាត។

តើកុមារធ្វើអ្វីនៅសាលារៀនរយៈពេល 5-6 ម៉ោង? ពួកគេអង្គុយនៅកន្លែងមួយ។ ការសម្រាកពីរបីកន្លែងដែលអ្នកអាចរត់បាន ប៉ុន្តែជារឿយៗវាមិនអាចទៅរួចទេ។ ពីរបីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពួកគេមានការអប់រំកាយ - នោះហើយជាវា។ តើរបៀបរស់នៅសកម្មនៅទីនេះគឺជាអ្វី? យើងធំឡើងដូចនេះ - ហើយបន្តអង្គុយលើបូជាចារ្យរាបស្មើ។ ហើយកន្លែងដែលត្រូវដាក់ថាមពលខាងក្នុង និងកម្លាំងទាំងអស់? និងកន្លែងដែលត្រូវគូរ detente ការបំផុសគំនិត។

• ការរិះគន់ និងការវាយលុកដល់ការគោរពខ្លួនឯង

ប្រព័ន្ធនេះ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវបានសួរជាសាធារណៈនៅក្តារខៀន ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ការវាយតម្លៃ អាចធ្វើឱ្យមានរបួសជាច្រើនលើកុមារ។ ដោយសារតែអ្នកខ្លះភ័យខ្លាចក្នុងការឆ្លើយនៅក្តារខៀន នរណាម្នាក់ភ្លេចអ្វីៗទាំងអស់ពីការរំភើប នរណាម្នាក់ត្រូវការពេលវេលាដើម្បីបើក។ កុមារទាំងអស់គឺខុសគ្នា។ ការស្ទង់មតិសាធារណៈគឺសមរម្យសម្រាប់តែមនុស្សមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់អ្វីដែលនៅសល់ វាអាចនាំមកនូវភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់ ការព្រួយបារម្ភ រួមទាំងការចាត់ថ្នាក់សាធារណៈដោយគ្រូផងដែរ។

• មិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិទេ។

មិនមានធម្មជាតិនៅក្នុងសាលាទេ។ កុមារពេញមួយថ្ងៃនៅក្នុងជញ្ជាំងថ្ម។ ហើយកុមារនៅទីក្រុងសិក្សាអំពីធម្មជាតិតាមទ្រឹស្ដី ទោះបីជាវាអាចទៅខាងក្រៅ ហើយសិក្សាវាក្នុងការអនុវត្តក៏ដោយ - នៅក្នុងព្រៃក្នុងឧទ្យានក្នុងសួនច្បារ។ សូម្បីតែជ្រុងរស់នៅក្នុងសាលារៀនជាធម្មតាមិនសូវរស់រវើកទេ។

• សាលាបានកប់ទេពកោសល្យរបស់កុមារ។

វាមិនសំខាន់ទេដែលអ្នកស្រលាញ់។ នៅសាលារៀន សូម្បីតែសំណព្វចិត្តរបស់អ្នកក៏អាចជំរុញអ្នកដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម ដែលវានឹងបណ្តាលឱ្យមានការបដិសេធ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំស្រលាញ់គណិតវិទ្យានៅសាលា ខណៈខ្ញុំមានគ្រូម្នាក់ដែលខ្លួនស្រលាញ់វាខ្លាំងណាស់។ ហើយបន្ទាប់មក - គ្រូម្នាក់ទៀតរួចហើយ - បានជោគជ័យ "កប់" ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់នេះ។ បន្ទាប់មកព្យាយាមជីកវាឱ្យអស់ (ហើយឥឡូវនេះមនុស្សជាច្រើនមានការងឿងឆ្ងល់ចំពោះរឿងនេះ - ការស្វែងរកទេពកោសល្យរបស់ពួកគេត្រូវបានសម្លាប់ដោយនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ) ។

• សាលា​ដក​ហូត​ឪពុក​ម្តាយ​និង​កូន​ក្នុង​ការ​ទំនាក់​ទំនង។

ឥឡូវនេះអ្វីៗទាំងអស់មកលើ "តើអ្នកបានធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកទេ?", "ប្រឡងជាប់ហើយឬនៅ?" ។ ហើយមិនមានពេលវេលានិងថាមពលទៀតទេ។ សូម្បីតែនៅចុងសប្តាហ៍។ បាទ / ចាសហើយគ្មានអ្វីដែលត្រូវនិយាយទេ។ ឪពុកម្តាយរវល់ជាមួយជីវិតរបស់ពួកគេ កូនៗនៅជាមួយពួកគេ - ហើយមានចំណុចទំនាក់ទំនងតិច និងតិចជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

មិនថាត្រសក់ធំឬតូច ក្រាស់ ឬមិនក្រាស់នោះទេ នៅពេលដែលវាចូលទៅក្នុងទឹកប្រៃជាមួយត្រសក់ផ្សេងទៀត វាប្រែជាដូចគ្នាទៅនឹងផ្លែដទៃទៀតដែរ។

វាអាចមានជាតិប្រៃច្រើន ឬតិចបន្តិច។ ប៉ុន្តែ​គាត់​ច្បាស់​ជា​មិន​អាច​នៅ​ដូច​មុន​បាន​ទេ។ នេះជារបៀបដែលបរិស្ថានរបស់យើងប៉ះពាល់ដល់យើង។ យើងនៅក្បែរអ្នកណា ដូច្នេះយើងក្លាយជា។ មិនថាយើងចូលចិត្តឬអត់។

ដូច្នេះបរិស្ថានគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលស្រូបយកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដូចជាអេប៉ុង។ ហើយ​តើ​គាត់​ជួប​កូន​បែប​ណា​នៅ​សាលា? ចៃដន្យ, មិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយនរណាម្នាក់, សមរម្យសម្រាប់តែអាយុនិងតំបន់នៃលំនៅដ្ឋានរបស់គាត់។ តើ​គេ​មាន​តម្លៃ​អ្វី គ្រួសារ​ណា​មាន​គម្រោង​អ្វី? តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីរឿងនេះ ការនាំកូនទៅសាលារៀន?

• សាលាបង្រៀនរឿងមួយ ប៉ុន្តែជីវិតត្រូវការរឿងមួយទៀត។

សាលាបានបង្រៀនខ្ញុំផ្ទាល់ថា វាមានគ្រោះថ្នាក់ក្នុងការបើកចំហ និងស្មោះត្រង់។ នោះហើយជារបៀបដែលខ្ញុំក្លាយទៅជាទន់ខ្សោយ និងងាយរងគ្រោះ។ ហើយខណៈពេលដែលខ្ញុំរស់នៅបែបនេះ ជីវិតរបស់ខ្ញុំគឺពណ៌ប្រផេះ និងពិបាកណាស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គឺចាប់ពីពេលដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមរៀនស្មោះត្រង់ និងបើកចំហជាមួយពិភពលោក ដែលអ្វីៗចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ។ នេះជារបៀបដែលគេហទំព័រនោះបានបង្ហាញខ្លួន ហើយសៀវភៅ និងការធ្វើដំណើរ។ ភាព​ស្មោះ​ត្រង់​ឥឡូវ​មាន​តិច​ណាស់​ការ​បើក​ចំហ​ផង​ដែរ។

យើងទាំងអស់គ្នាបានលូនចូលទៅក្នុងរណ្ដៅដ៏ខ្មៅងងឹតរបស់យើង ហើយស្ងោរខ្លួនឯងនៅទីនោះ។ ដូច្នេះហើយ មានមនុស្សតិចណាស់ចាប់អារម្មណ៍លើយើង ហើយមានមនុស្សតិចណាស់ដែលចាប់អារម្មណ៍លើយើង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកនៅតែលូនចេញពីរន្ធរបស់អ្នក ហើយបើកទូលាយដល់ពិភពលោក និងមនុស្ស នោះអ្នកអាចរៀន និងយល់បានយ៉ាងច្រើន!

មែនហើយ មនុស្សស្រេកឃ្លានការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ស្មោះស្ម័គ្រ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាចង់បើកទ្វារនៃទ្រុងដ៏តឹងរ៉ឹងជុំវិញបេះដូងរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែវាគួរឱ្យខ្លាចណាស់! ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​ជា​អ្នក​ដែល​ធ្វើ​វា​មាន​ការ​កោត​សរសើរ។ ពួកគេត្រូវបានទាញទៅពួកគេពួកគេចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។

ខ្ញុំ​អាច​រាយ​បញ្ជី​ជា​យូរ​មក​ហើយ​នូវ​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ក្នុង​ការ​អប់រំ​នៅ​សាលា​ទំនើប​ដែល​ខ្ញុំ​មិន​ចូល​ចិត្ត តើ​អ្វី​ដែល​មិន​អាច​ទទួល​យក​បាន​សម្រាប់​ខ្ញុំ និង​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ខ្ញុំ​មិន​ចង់​ដាក់​កុមារ​ក្នុង​បរិយាកាស​បែប​នេះ។ ប៉ុន្តែវាគ្មានចំណុចទេក្នុងការត្អូញត្អែរ។ ដូច្នេះ យើងត្រូវចែករំលែកបទពិសោធន៍វិជ្ជមានរបស់យើង របៀបដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ យើងរៀនជាលក្ខណៈគ្រួសារនៅផ្ទះ។

ជា​ការ​ពិត​ណាស់ យើង​មិន​បាន​មក​ដល់​នេះ​ភ្លាមៗ​ទេ។ ដោយសារកូនប្រុសច្បងមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនទាក់ទងនឹងការនិយាយ ពេលនោះបានធ្វើឱ្យខ្ញុំពិចារណាឡើងវិញនូវអាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំចំពោះសាលារៀន។ ប្រសិនបើគាត់ពីដើមជាក្មេងធម្មតា ខ្ញុំប្រហែលជាមិនបើកក្បាល ហើយបញ្ជូនគាត់ទៅសាលាដ៏មានកិត្យានុភាពបំផុតនោះទេ។ ហើយខ្ញុំក៏មិនគិតពីវាដែរ។

ខ្ញុំ​ស្គាល់​កុមារ​ពិសេស​ជាច្រើន​ដែល​កូន​ចូល​រៀន​នៅ​សាលា​ចម្បង។ នេះ​ជា​សាលា​ជីវិត​ដ៏​លំបាក​របស់​ពួកគេ ដែល​វា​លំបាក​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​ពួកគេ។ ហើយម្តាយតស៊ូដើម្បីវា, ប្រយុទ្ធ។ ហើយខ្ញុំក៏ចង់បានវាដែរ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំយល់ថាការបញ្ជូនកូនដែលមានតម្រូវការពិសេសទៅសាលាធម្មតាគឺមានគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់កូនខ្លួនឯង។ តើ​វា​នឹង​ផ្តល់​អ្វី​ដល់​គាត់​ក្រៅ​ពី​ភាព​តានតឹង និង​ការ​សម្លុត​ពី​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់? ប្រហែលជាម្តាយត្រូវការវាបន្ថែមទៀតដើម្បីបញ្ជាក់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នាថាកូនរបស់នាងគឺដូចគ្នាទៅនឹងមនុស្សគ្រប់រូប - ហើយតាមរបៀបខ្លះកាន់តែប្រសើរ?

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំឃើញឱកាសជាច្រើនដែល Danka មាននៅក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ និងជាផ្ទះដែលវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការធ្វើជាខ្លួនឯង។ គាត់លាបពេញមួយថ្ងៃ។ ពីព្រឹកដល់ល្ងាច។ រាល់ពេលដែលគាត់គូរបានល្អ និងល្អជាង គាត់មិនចាំបាច់បង្ខំវាទេ គាត់ព្យាយាម ពិសោធន៍ខ្លួនឯង។ តាមរយៈការគូរគាត់បានរៀនសរសេរ។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់។ ហើយអាន។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ផងដែរ។ ហើយគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ វាមិនចាំបាច់បង្ខំ ឬជំរុញទេ។

ប្រហែលជាថ្ងៃណាមួយយើងនឹងភ្ជាប់ខ្លួនយើងនៅកន្លែងណាមួយឆ្លងកាត់ការប្រឡងខ្លះ - ប្រសិនបើគាត់ចង់។ វាមិនសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំទេ។ លើស​ពី​នេះ សិល្បករ​ម្នាក់​អាច​រក​ចំណូល​បាន​មិន​តិច​ជាង​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​ឡើយ។ ប្រសិនបើទេពកោសល្យរបស់គាត់មិនត្រូវបានច្របាច់កដោយនរណាម្នាក់។ ប្រហែលជាថ្ងៃណាមួយគាត់នឹងចង់ទៅសាលារៀន - ហើយខ្ញុំនឹងមិនជ្រៀតជ្រែកឡើយ។ មិន​ថា​គាត់​ឬ​បងប្អូន​របស់​គាត់​ទេ។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ពេល​នេះ យើង​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​នៅ​ផ្ទះ។

ភ្ញៀវនៅក្នុងស្ទូឌីយោ៖

Lipina Svetlana Arturovna - នាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៅវិទ្យាស្ថាន Eurasian សេដ្ឋកិច្ចនិងបរិស្ថានវិទ្យា, ប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍ RANEPA, សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ច, បណ្ឌិតសេដ្ឋកិច្ច។

Syzdykova Zhibek Saparbekovna - នាយករងនៃវិទ្យាស្ថានបណ្តាប្រទេសអាស៊ីនិងអាហ្រ្វិកនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ឡូម៉ូណូសូវ។ បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ, សាស្រ្តាចារ្យ។

Smolin Oleg Nikolaevich - អនុប្រធានរដ្ឋ Duma, អនុប្រធានទីមួយនៃគណៈកម្មាធិការអប់រំ; - បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី, កម្មករកិត្តិយសនៃវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ការកត់ត្រា) ។

Shukran Suleymanova: ទិសដៅសំខាន់នៃគោលនយោបាយដែលបានអនុវត្តក្នុងវិស័យអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះគឺ: ការណែនាំនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម, ការអភិវឌ្ឍនៃឧត្តមសិក្សាពហុកម្រិតស្របតាមប្រព័ន្ធ Bologna, ការកាត់បន្ថយនៃការ គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកបង្រៀន ការណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃការអប់រំដែលបានបង់នៅអនុវិទ្យាល័យ និងការកាត់បន្ថយចំនួនសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ) បានចូលជាធរមានដោយជំនួសច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ឆ្នាំ 1992 និង "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ។ ឆ្នាំ 1996 ។

បទប្បញ្ញត្តិជាច្រើននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំត្រូវបានរិះគន់។ ជាឧទាហរណ៍ មានការមិនពេញចិត្តកាន់តែខ្លាំងឡើងជាមួយនឹងការដកចេញនូវមួក 20 ភាគរយលើថ្លៃមត្តេយ្យ ដែលឥឡូវនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសាលាមត្តេយ្យគិតប្រាក់ឧបត្ថម្ភកុមារ 100 ភាគរយ។

ស្តង់ដារចាំបាច់កំពុងត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា ហើយអ្នកជំនាញខ្លាចថាស្តង់ដារនីមួយៗពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលនឹងនាំទៅដល់ប្រភេទ USE សម្រាប់មត្តេយ្យ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាកម្រិតឯករាជ្យនៃការអប់រំ ហើយត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ច្បាប់បានបំបែកវាចេញពី "ការថែទាំ និងការថែទាំ" សម្រាប់កុមារ ដែលពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវឱកាសសម្រាប់វិស័យមិនមែនរដ្ឋនៅក្នុងវិស័យសេវាកម្មទាំងនេះ។ នេះគឺជាទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការផ្លាស់ប្តូរ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ច្បាប់នេះធានានូវការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារថ្មី (បរិមាណម៉ោងបង្រៀននឹងធំជាងពេលនេះ)។ ប៉ុន្តែម៉្យាងវិញទៀត សម្រាប់ថ្នាក់ដែលធ្វើឡើងលើសពីកម្រិតដែលបានកំណត់ក្នុងស្ដង់ដារ សាលាមានសិទ្ធិគិតថ្លៃសេវា។ ការផ្តល់ថ្មីមួយទៀតក៏ត្រូវបានណែនាំផងដែរ - ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនអាចបង្រៀនជាផ្លូវការ ប៉ុន្តែក្នុងលក្ខខណ្ឌថាពួកគេមិននៅជាមួយសិស្សរបស់ពួកគេ។

ទាក់ទងនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាឥឡូវនេះអ្នកអាចចូលមហាវិទ្យាល័យដោយមិនមានការប្រឡង។ ជម្លោះ​ក្តៅគគុក​បាន​លាតត្រដាង​ជុំវិញ​ការ​លុបចោល​កម្រិត​នៃ​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​បឋម។ ឥឡូវនេះវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យដែលផ្តល់ជូននូវកម្មវិធីពីរប្រភេទ - ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញនិងអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ Rosobrnadzor បានធ្វើសវនកម្មដ៏ទូលំទូលាយនៃសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់ការអនុលោមតាមតម្រូវការការទទួលស្គាល់និងអាជ្ញាប័ណ្ណ។ ច្បាប់ថ្មីតម្រូវឱ្យសាកលវិទ្យាល័យឯកជនចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំដោយឈរលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយរដ្ឋ (ឥឡូវនេះវាកើតឡើងដោយស្ម័គ្រចិត្ត)។ សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាគ្មានប្រសិទ្ធភាពនឹងត្រូវបិទរហូតដល់ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013។

ដូច្នេះបទប្បញ្ញត្តិថ្មីជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយដូចខាងក្រោម:

សាលារៀននឹងណែនាំសិទ្ធិអាទិភាពក្នុងការចុះឈ្មោះក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សារបស់អ្នកដែលរស់នៅក្នុងទឹកដីដែលបានកំណត់។ ការជ្រើសរើសបុគ្គលរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានឹងត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល និងជាន់ខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។ អាចបិទសាលាភូមិបាន លុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីកិច្ចប្រជុំភូមិ។

នៅកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា: ការបិទសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលផ្តល់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង; សិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នអប់រំចំពោះកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា និងការជ្រើសរើសសិស្ស។

នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ៖ លទ្ធផល USE នឹងមានសុពលភាពរយៈពេល 5 ឆ្នាំ; ការកាត់បន្ថយកន្លែងអនុគ្រោះ; ការកំណត់កូតាសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់ជនពិការក្នុងរង្វង់ 10 ភាគរយ ប្រភេទផ្សេងទៀតទាំងអស់នឹងទៅសិក្សាដោយមិនគិតថ្លៃនៅនាយកដ្ឋានត្រៀមនៃសាកលវិទ្យាល័យ (ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃនៅនាយកដ្ឋានត្រៀមនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតតែម្តងប៉ុណ្ណោះ); សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ រួមទាំងគ្រឹះស្ថានឯកជន នឹងតម្រូវឱ្យចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការច្នៃប្រឌិតវិជ្ជមានដ៏សំខាន់មួយនៃច្បាប់នេះបើយោងតាមរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Dmitry Livanov គឺថាឯកសារនេះជាលើកដំបូងនៅកម្រិតនីតិបញ្ញត្តិបង្កើតស្ថានភាពពិសេសសម្រាប់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ។

ជួរនៃទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានពង្រីក ដោយហេតុនេះបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំជាទូទៅ។ ឥឡូវនេះប្រជាជនរុស្ស៊ីនឹងអាចទទួលបានការអប់រំដោយមិនគិតថ្លៃមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំតែមួយនៅក្នុងនាយកដ្ឋានពេញម៉ោងប៉ុណ្ណោះទេ។ ចំពោះបញ្ហានេះ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាម៉ូឌុល និងចម្ងាយ ការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិក ក៏ដូចជាការភ្ជាប់បណ្តាញរវាងស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះស្ថាប័នមិនមែនរដ្ឋផងដែរ។

លើសពីនេះទៀតបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីផលប្រយោជន៍របស់និយោជកនិងនិយោជិតនាពេលអនាគត - និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំ។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ សង្កត់ធ្ងន់ថា គ្រប់ៗគ្នាត្រូវប្រាកដក្នុងចិត្តថា ក្រោយពេលបណ្តុះបណ្តាល នឹងមានការងារល្អ ប្រាក់ខែសមរម្យ។

ដោយពិចារណាលើបញ្ហាដែលបានកំណត់ជាមួយនឹងការអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ខ្ញុំចង់លើកយកមតិរបស់គូប្រជែងដ៏ភ្លឺស្វាងនៃគោលនយោបាយបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងតំបន់ដែលបានបង្ហាញ - Andrei Fursov ប្រវត្តិវិទូរុស្ស៊ី សង្គមវិទូ អ្នកសាធារណៈ អ្នករៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រ។

“ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ វិស័យអប់រំបានក្លាយជាវាលនៃសមរភូមិពិតប្រាកដរវាងអ្នកគាំទ្រកំណែទម្រង់របស់ខ្លួន និងគូប្រជែងរបស់ពួកគេ។ អ្នកប្រឆាំង - អ្នកជំនាញ, ឪពុកម្តាយ, សាធារណៈជន; អ្នកគាំទ្រ - ភាគច្រើនជាមន្ត្រី និង "រចនាសម្ព័ន្ធស្រាវជ្រាវ" ដែលបម្រើផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ - កំពុងជំរុញតាមរយៈ "កំណែទម្រង់" ទោះបីជាមានការតវ៉ាយ៉ាងទូលំទូលាយក៏ដោយ។ ខ្ញុំសរសេរពាក្យ "កំណែទម្រង់" នៅក្នុងសញ្ញាសម្រង់ ព្រោះកំណែទម្រង់ជាអ្វីដែលស្ថាបនា។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺការបំផ្លិចបំផ្លាញដឹងខ្លួនឬតាមរយៈភាពឆោតល្ងង់អសមត្ថភាពនិងគ្មានវិជ្ជាជីវៈប៉ុន្តែការបំផ្លិចបំផ្លាញ។

តាមគំនិតរបស់គាត់ កំណែទម្រង់អប់រំបាននាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមាន ដូចជាការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ ការកើនឡើងនៃអំពើពុករលួយ និងភាពតានតឹងក្នុងសង្គម ការកើនឡើងនៃការិយាធិបតេយ្យនៃវិស័យអប់រំ ហើយជាលទ្ធផលនៃកត្តាទាំងអស់នេះ។ ការបង្ហាញនៃការកើនឡើងនៃភាពអសមត្ថភាព និងកង្វះវិជ្ជាជីវៈ។

មធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត បើទោះបីជាបទប្បញ្ញត្តិហាក់ដូចជាលើកទឹកចិត្តនៃច្បាប់ដែលបានអនុម័តនាពេលថ្មីៗនេះក៏ដោយ វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថានៅក្នុងការវិភាគដែលបានអនុវត្ត ផលវិបាកនៃការកែទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនៅតែភាគច្រើនអវិជ្ជមាន។ ថាតើនេះបណ្តាលមកពីការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងគោលនយោបាយថ្មីនៅក្នុងតំបន់នេះ ឬចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលបានទទួលយកខុសក៏ដោយ ប្រធានបទនេះនឹងនៅតែពាក់ព័ន្ធជានិច្ច។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សង្គមគួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការពិតដែលថាវានឹងតែងតែបង្កឱ្យមានការពិភាក្សា និងវិវាទ ដែលជាលទ្ធផលនៃកំហុសចាស់នឹងត្រូវយកមកពិចារណា ហើយការកែប្រែថ្មីនឹងត្រូវបានណែនាំ។

កំណែពេញលេញមានជាទម្រង់អូឌីយ៉ូ