ការគិតខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាននៃការច្នៃប្រឌិតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អ្វីទៅជាការគិតខុសគ្នានិងរួមគ្នា។

ជាធម្មតាប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា និងកិច្ចការ។ វាមាននៅក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយជាច្រើនចំពោះបញ្ហាដូចគ្នា។

ការគិតខុសគ្នាត្រូវបានសិក្សាដោយ E.P. Torrance, D. Gilford, C. Taylor, G. Grubber, I. Hine, A. B. Schneder, D. Rogers ។

បំពេញបន្ថែម ការគិតរួម.

ការគិតរួម(ពី Lat. convergere converge) គឺផ្អែកលើយុទ្ធសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់យ៉ាងជាក់លាក់នូវក្បួនដោះស្រាយដែលបានសិក្សាពីមុនសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយពោលគឺឧ។ នៅពេលដែលការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើលំដាប់ និងខ្លឹមសារនៃប្រតិបត្តិការបឋម ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

មានការធ្វើតេស្តពិសេសនៃសមត្ថភាពខុសគ្នា ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្ត Gestalt និង Jackson៖ ប្រធានបទតេស្តត្រូវរកវិធីជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបានដើម្បីប្រើវត្ថុដូចជាឥដ្ឋ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ដាក់ធុង ខ្សែពួរ ប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។ , កន្សែងមួយ។

សព្វវចនាធិប្បាយ YouTube

1 / 3

✪ សញ្ញា 9 បង្ហាញថាអ្នកឆ្លាតជាងអ្នកដទៃ

✪ រូបថ្លុកដ៏អស្ចារ្យអំពីច្បាប់នៃការគិត

ចំណងជើងរង

តើធ្វើដូចម្តេចទើបដឹងថាមនុស្សម្នាក់ឆ្លាតជាងមនុស្សម្នាក់ទៀត? មនុស្សជាច្រើននឹងនិយាយថាសម្រាប់ការនេះអ្នកត្រូវប្រើការធ្វើតេស្ត IQ មួយដើម្បីកំណត់ភាពវៃឆ្លាត។ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះថ្មីៗនេះបានទទួលការរិះគន់ជាច្រើនហើយមិនតែងតែសមរម្យសម្រាប់ការយល់ដឹងទូទៅអំពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនោះទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនជឿថា ដើម្បីកំណត់ចិត្ត មានច្បាស់ណាស់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនមែនជាសញ្ញាមិនសំខាន់ ដែលនឹងជួយរកឱ្យឃើញថាតើមនុស្សជាក់លាក់មួយណាឆ្លាតជាងមនុស្សភាគច្រើន។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថាតន្ត្រីអាចអភិវឌ្ឍចិត្តរបស់កុមារតាមវិធីជាច្រើន។ ជាដំបូង មេរៀនតន្ត្រី បង្កើនភាពវៃឆ្លាតខាងពាក្យសំដី។ ហើយ IQ របស់កុមារដែលចូលរៀនតន្ត្រីនឹងមានលំដាប់លំដោយខ្ពស់ជាងមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ដែលកំពុងធ្វើអ្វីផ្សេងទៀត ឬមិនចូលចិត្តអ្វីទាំងអស់។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថាកុមារដែលមានអំណោយទានក្នុងវិស័យផ្សេងៗក៏ចូលរួមក្នុងតន្ត្រីផងដែរ។ អ្នកទំនងជាឆ្លាតជាងបងប្អូនបង្កើតរបស់អ្នក ប្រសិនបើអ្នកជាកូនច្បងក្នុងគ្រួសារ។ ការពិតគឺច្បាស់ណាស់មិនមែននៅក្នុងហ្សែនទេ។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាដ៏ធំមួយដោយវេជ្ជបណ្ឌិតន័រវេស សុខភាព និងកម្រិត IQ របស់បុរសវ័យក្មេង 250,000 ត្រូវបានវិភាគ។ ជាលទ្ធផល វាបានបង្ហាញថា កូនច្បងមាន IQ ជាមធ្យម 103 ពិន្ទុ។ សូចនាករសម្រាប់កុមារកើតទីពីរគឺ 100 ពិន្ទុ ហើយសម្រាប់អ្នកកើតទីបីមានត្រឹមតែ 99 ប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានពន្យល់ពីសូចនាករនេះដោយចិត្តវិទ្យានៃអន្តរកម្មរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ។ កូនច្បងតែងតែទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើន ដែលបង្កើនឱកាសរបស់ពួកគេក្នុងការក្លាយជាមនុស្សឆ្លាត និងជោគជ័យកាន់តែច្រើន។ ការពិតមិនសំខាន់មួយទៀតនោះគឺថាអ្នកមានរាងកាយបែបណា។ យោងតាមការសិក្សាមួយដែលធ្វើឡើងក្នុងឆ្នាំ 2006 អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសន្និដ្ឋានថាចង្កេះរបស់មនុស្សកាន់តែធំ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់កាន់តែទាប។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការសិក្សាមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានធ្វើឡើង ដែលបានបញ្ជាក់ថា កុមារអាយុ 11 ឆ្នាំដែលមានពិន្ទុតិចជាងក្នុងការធ្វើតេស្តពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ទំនងជាធាត់ជាងមិត្តភក្ដិដែលឆ្លាតជាងរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាមួយដែលបានធ្វើក្នុងឆ្នាំ 2014 ដែលមានសិស្សចំនួន 600 នាក់បានចូលរួម វាបានបង្ហាញថាអ្នកស្រឡាញ់ឆ្កែមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងមានទំនោរក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើតេស្តដែលបានធ្វើឡើងបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តគឺខ្ពស់ជាងអ្នកស្រលាញ់ឆ្មាជាងសត្វឆ្កែ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន កុមារដែលបំបៅកូនដោយទឹកដោះម្តាយក្នុងវ័យកុមារភាពគឺមានភាពរីកចម្រើនខាងបញ្ញាជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេដែលមិនប្រើទឹកដោះម្តាយ។ ការសិក្សាលើទារកជាង 3,000 នាក់មកពីចក្រភពអង់គ្លេស និងនូវែលសេឡង់ បានរកឃើញថា ទារកដែលបៅដោះម្តាយទទួលបានពិន្ទុជាមធ្យម 7 ពិន្ទុខ្ពស់លើការធ្វើតេស្ត IQ ។ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះតែងតែភ្ជាប់ដៃឆ្វេងជាមួយឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ជាការពិតណាស់ យោងតាមស្ថិតិចំណែកនៃដៃឆ្វេងនៅក្នុងពិភពក្រោមគឺខ្ពស់ជាងបន្តិច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្រោយៗមកបានរកឃើញថា ដៃឆ្វេងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតដូចជាការគិតខុសគ្នា។ ពាក្យនេះគឺទទួលខុសត្រូវចំពោះសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ វាជារឿងធម្មតាបំផុតចំពោះបុរស។ ក្នុងឆ្នាំ 2008 សាកលវិទ្យាល័យព្រីនស្តុនបានធ្វើការសិក្សាមួយដែលបង្ហាញថាកុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យដែលមានកម្ពស់ខ្ពស់ជាងមធ្យមអនុវត្តបានល្អប្រសើរលើការធ្វើតេស្តបញ្ញា។ បន្ទាប់មក ក្នុងនាមជាមនុស្សធំ ពួកគេរកប្រាក់បានច្រើនជាងមិត្តភក្តិខ្លីរបស់ពួកគេ។ វាក៏មានទំនាក់ទំនងរវាង IQ និងការទទួលទានគ្រឿងស្រវឹងផងដែរ។ វាបានប្រែក្លាយថាក្នុងចំណោមអ្នករស់នៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងចក្រភពអង់គ្លេស មានចំនួនមិនតិចទេនៃអ្នកដែលបង្ហាញលទ្ធផលល្អក្នុងការធ្វើតេស្ត IQ នៅវ័យក្មេង ហើយក្នុងវ័យពេញវ័យបានចាប់ផ្តើមផឹកស្រាជាប្រចាំ។ មនុស្សឆ្លាតភាគច្រើនមានការលេងសើចយ៉ាងខ្លាំង។ នៅក្នុងការសិក្សាមួយ សិស្សមួយក្រុមដែលមានគ្នាបួនរយនាក់ត្រូវបានស្នើឱ្យបង្កើតឈ្មោះកំប្លែងសម្រាប់រូបតុក្កតាផ្សេងៗគ្នា។ ដូចដែលបានរំពឹងទុក សិស្សទាំងនោះដែលធ្វើបានល្អបានបង្កើតឈ្មោះគួរឱ្យអស់សំណើចជាងសិស្សផ្សេងទៀត។ តាមពិតទៅ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសាមញ្ញបំផុត៖ កាលណាអ្នកកាន់តែឆ្លាត អ្នកកាន់តែយល់ថា វិសាលភាពនៃភាពឥតខ្ចោះគឺគ្មានព្រំដែនកំណត់ ហើយដូចដែលទស្សនវិទូដ៏អស្ចារ្យ សូក្រាត នឹងនិយាយក្នុងករណីនេះ៖ “ខ្ញុំគ្រាន់តែដឹងថាខ្ញុំមិនដឹងអ្វីទាំងអស់ ប៉ុន្តែពួកគេផ្សេងទៀត ក៏មិនដឹងដែរ»។

ដោយមានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង អ្នកចិត្តសាស្រ្តកត់សម្គាល់ជាឯកច្ឆ័ន្ទថា កិច្ចការដែលការអប់រំបែបប្រពៃណីទំនើបផ្តល់ជូនដល់សិស្សសាលាក្នុង 70% នៃករណីទាមទារត្រឹមតែការផលិតឡើងវិញដោយមេកានិចនៃសម្ភារៈសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនចោទសួរអ្វីទាំងអស់អំពីអត្ថប្រយោជន៍ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងដែលត្រូវបានសាកល្បងដោយពេលវេលា និងបង្គរដោយបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជាតិទាំងអស់។

ការខកចិត្តគឺបណ្តាលមកពីការពិតដែលថាតាមវិធីនេះ សិស្សសាលាអភិវឌ្ឍការគិតតែមួយប្រភេទ ក្នុងពេលដែលតម្រូវឱ្យមនុស្សពីរនាក់ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។ តើយើងកំពុងនិយាយអំពីការគិតបែបណានៅទីនេះ?

ប្រហែលសែសិបឆ្នាំមុនអ្នកចិត្តសាស្រ្ត J. Gilford បានស្នើឱ្យបែងចែករវាងការគិតរួម និងការគិតខុសគ្នា e. Convergent គាត់ហៅថាការគិត ដោយមានជំនួយដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ចំពោះសំណួរដែលបានដាក់។

ការគិតបែបនេះគឺទាមទារជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់សួរថាៈ

តើពេលនេះម៉ោងប៉ុន្មានហើយ?
តើមានប៉ុន្មានថ្ងៃ សប្តាហ៍ និងខែក្នុងមួយឆ្នាំ?
តើរាជធានីនេះ ឬរដ្ឋនោះជាអ្វី?
តើអ្វីត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងការពិពណ៌នាការងារ?
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបើកឡាន?
តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន?
តើកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកឈ្មោះអ្វី?

ការគិតរួមដំណើរការ៖

កាលបរិច្ឆេទប្រវត្តិសាស្ត្រ;
រូបមន្តគណិតវិទ្យា;
រូបមន្តធ្វើម្ហូប;
ការណែនាំអំពីសុវត្ថិភាព;

និងជួយយើងតំរង់ទិសខ្លួនយើងនៅក្នុងជីវិតដូចគ្នា ច្រំដែល និងអាចព្យាករណ៍បាន និងស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការគិតរួមកើតឡើងតាមរយៈសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងយល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់នូវការពិតដែលកំពុងបើកនៅចំពោះមុខយើង។ ដើម្បីប្រើការគិតរួមរបស់អ្នក វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរៀនពីរបៀបសួរសំណួរជាប្រចាំដូចជា៖

ពេលណា?
ហេតុអ្វី?

ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតរួមក្នុងកុមារ ពួកគេត្រូវបានស្នើឱ្យឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ បន្ទាប់ពីអានសៀវភៅ ឬមើលភាពយន្ត។ វាងាយមើលឃើញថា ការគិតរួមគឺសំដៅបង្កើតចំណេះដឹងដែលទទួលបានឡើងវិញ ហើយវាកាន់តែជោគជ័យ ចំណេះដឹងនេះកាន់តែមានភាពត្រឹមត្រូវ។

ការគិតខុសគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវស្មើៗគ្នាជាច្រើនចំពោះសំណួរមួយ។ បរិយាកាសចម្រុះ និងមានភាពច្របូកច្របល់ខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ទាមទារឱ្យមនុស្សម្នាក់កាន់តែមានឆន្ទៈក្នុងការងាកទៅរកការគិតខុសគ្នា។

នេះគឺជាបញ្ជីតិចតួចបំផុតនៃស្ថានភាពដែលការសម្រេចចិត្តផ្អែកលើការគិតរួម ជាក់ស្តែងមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ៖

ស្វែងរកវិធីកាត់បន្ថយការចំណាយ
ការជ្រើសរើសទីកន្លែង និងវិធីសាស្រ្តនៃការកំសាន្ត
ផែនការអាជីព,
ការអប់រំកុមារ,
ទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់លើ
ការសរសេរអត្ថបទ,
សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា,
បុគ្គលិកលក្ខណៈ,
ការប្រើប្រាស់វត្ថុពហុមុខងារ។

មានតែការគិតខុសគ្នាប៉ុណ្ណោះដែលអាចជាជំនួយការដែលអាចទុកចិត្តបាននៅទីនេះ។

បច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍចិត្តដែលខុសពីគ្នា។

ដូច្នេះវាច្បាស់ណាស់ថាលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតខុសគ្នាមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងសង្ឃឹមថាវានឹងអភិវឌ្ឍក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការ assimilation នៃចំណេះដឹង។

លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះគួរតែរួមបញ្ចូលៈ

សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់
ជំនាញដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះភារកិច្ច,
យល់ថាបញ្ហាដូចគ្នាអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមវិធីផ្សេងគ្នា,
សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងបញ្ហាជាមួយនឹងដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ និងបញ្ហាដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានជម្រើសនៃដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរពីមួយចំនួនដែលត្រឹមត្រូវស្មើគ្នា។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតខុសគ្នាចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ជាគោលការណ៍ពាក់ព័ន្ធនឹងបច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេសដូចគ្នា។. ជាឧទាហរណ៍ ទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីលំហាត់ខាងក្រោម។

ជាមួយ Wikium អ្នកអាចអភិវឌ្ឍការគិតខុសគ្នាតាមអ៊ីនធឺណិត

"នៅក្នុងស្បែកជើងរបស់នរណាម្នាក់" ។ពេលដោះស្រាយបញ្ហា ព្យាយាមមើលវាតាមកែវភ្នែកអ្នកដទៃ ហើយស្រមៃមើលថាតើអ្នកផ្សេងទៀតនឹងដោះស្រាយវាដោយរបៀបណា។ វាមានសារៈសំខាន់មិនមែនគ្រាន់តែក្នុងតួនាទីផ្សេងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងការសម្លឹងរបស់អ្នក និងការសម្លឹងមើលរបស់អ្នកដែលតួនាទីរបស់អ្នកកំពុងលេងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ អនុញ្ញាតឱ្យវាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គល - វីរបុរសនៃសៀវភៅនិងខ្សែភាពយន្តដែលអ្នកចូលចិត្តសាច់ញាតិនិងមិត្តភក្តិមិត្តរួមការងារនិងគូប្រជែង។ ពេលនិយាយជាមួយអ្នកដែលខុសពីអ្នក ព្យាយាមតាមដានតក្កវិជ្ជានៃការវែកញែករបស់គាត់ ដើម្បីយល់ពីមូលហេតុដែលគាត់គិតដូច្នេះ។ នៅក្នុងពាក្យមួយ រៀនមើលស្ថានភាពពីទស្សនៈផ្សេងគ្នា ហើយគិតដូចមនុស្សផ្សេងទៀត។

"អ្នកថតរូបអាជីព". ប្រសិនបើអ្នកសង្កេតមើលពីរបៀបដែលអ្នកទេសចរ និងអ្នកថតរូបអាជីពថតរូប នោះអ្នកប្រាកដជាត្រូវបានវាយប្រហារដោយទំនាក់ទំនងផ្សេងគ្នារបស់ពួកគេទៅនឹងស៊ុមទីមួយ។ អ្នកទេសចរនឹងជ្រើសរើសមុំដែលមើលទៅគួរអោយចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់ ចុចបិទកាមេរ៉ា ហើយប្តូរទៅស្វែងរកគ្រោងថ្មី។ អ្នកថតរូបដែលមានជំនាញសូម្បីតែរកមុំល្អក៏នឹងមិនពេញចិត្តនឹងរូបថតដំបូងដែរ។ គាត់ពិតជានឹងផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងការកំណត់នៃការបាញ់នេះ ហើយធ្វើវាម្តងទៀត បន្ទាប់មកផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយម្តងទៀត ហើយធ្វើវាម្តងទៀតម្តងទៀត។ ហើយបន្តរហូតដល់អ្នកពេញចិត្តទាំងស្រុងជាមួយនឹងលទ្ធផល។

សាកល្បងខ្លួនអ្នកក្នុងតួនាទីជាអ្នកថតរូបអាជីព។ ចូលទៅកាន់វគ្គថតរូប ហើយយកស៊ុមនីមួយៗបន្ទាប់ពីផ្លាស់ប្តូរមុំច្រើនដង។ សាកល្បងទាយថាតើអ្នកទេសចរនឹងថតអ្វី ប្រសិនបើគាត់នៅកន្លែងនេះ ហើយបោះបង់មុំទាំងនេះ។ រកមើលអ្វីដែលមិននឹកស្មានដល់ ជាមូលដ្ឋានខុសពីរូបរាង "ទេសចរណ៍"។

ប្រើបច្ចេកទេស "អ្នកថតរូបអាជីព" នៅពេលអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ។ កុំទុកឱ្យខ្លួនឯងឈប់នៅចម្លើយដំបូងដែលនឹកឃើញ។ បន្ត "ស្វែងរកការបាញ់ប្រហារដ៏ល្អបំផុត" និយាយទៅកាន់ខ្លួនអ្នកថា "នេះប្រហែលជាមិនមែនជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតនោះទេ។ ប្រហែលជាវាមានតម្លៃបន្តការស្វែងរក។

"អង្គការព័ត៌មាន" ។ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតខុសគ្នាពឹងផ្អែកលើការចូលរួមនៃព័ត៌មានជាច្រើន វាសមហេតុផលក្នុងការរៀបចំលំហូរព័ត៌មានទាំងនេះតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។

អ្នកនឹងត្រូវបានជួយយ៉ាងល្អក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការយ៉ាងឆាប់រហ័ស បច្ចេកទេសដូចជា៖

ការដាក់ជាក្រុម,
អក្សរសាស្ត្រ,
ចំណាត់ថ្នាក់,
ការកសាងម៉ាទ្រីស,
ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រោងការណ៍ការយល់ដឹង,
ការបង្កើតតារាងផ្សេងៗគ្នា។

ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលឧបករណ៍ដែលប្រើក្នុងការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័ន ឬយុទ្ធសាស្ត្រទីផ្សារ អ្នកនឹងភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងភាពខុសគ្នារបស់វា៖

ត្រី Ishikawa,
ដើមឈើគោលដៅ,
មែកធាងភារកិច្ច,
វិធីសាស្រ្ត 5 Rs - 5 Whys
ម៉ាទ្រីស BCG,
កងកម្លាំងទាំងប្រាំរបស់ Porter
តារាងគណនាហានិភ័យ,
ការបំផ្លាញគោលដៅ

និងច្រើនទៀត។

អនុវត្តការគិតខុសគ្នា

ការគិតខុសគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ដោយការអនុវត្តជាប្រចាំនៃការសំដៅទៅលើវា។. សម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹង និងទទួលយកការពិតផ្លូវចិត្តថា គំនិត និងការវិនិច្ឆ័យមានលក្ខណៈខុសគ្នា។ គំនិតមួយត្រូវបានកើតដំបូងជាការសន្មត់ខ្សោយ និងផុយស្រួយ ដែលនៅដើមដំបូងនៃរូបរាងរបស់វាងាយនឹងបំផ្លាញ "នៅក្នុងដើមទំពាំងបាយជូរ" ដោយមានជំនួយពីការវិនិច្ឆ័យប្រភេទ។

នេះជាមូលហេតុដែលវាសំខាន់ក្នុងការបំបែកពេលវេលានៃការបង្កើតគំនិត (ការងារនៃការគិតខុសគ្នារបស់យើង) និងការវិនិច្ឆ័យលទ្ធភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ (ការងារនៃការគិតរួមគ្នា)។ វាជាការពិចារណានេះដែលបានណែនាំវិស្វករជនជាតិអាមេរិកលោក Alan Osborne នៅពេលដែលគាត់បានស្នើឱ្យប្រើបច្ចេកទេស "បំផុសគំនិត" ដ៏ល្បីល្បាញរបស់គាត់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមិនធម្មតា។

ស្រមៃថាអ្នកបើក faucet ទឹកក្តៅ និង faucet ទឹកក្តៅក្នុងពេលតែមួយ។ អ្នកដឹងថាក្នុងករណីនេះអ្នកនឹងទទួលបានទឹកក្តៅហើយមិនមែនយន្តហោះទាំងពីរដែលហូរចេញពីម៉ាស៊ីនក្នុងពេលតែមួយទេ - ក្តៅនិងត្រជាក់។ ដូចគ្នាដែរ ជំនួសឱ្យការស្ទ្រីមពីរនៃគំនិតក្តៅ និងការរិះគន់យ៉ាងត្រជាក់ អ្នកទទួលបានស្ទ្រីមនៃគំនិតដ៏កក់ក្តៅ និងការរិះគន់ត្រជាក់បន្តិច។

នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំនិត ព្យាយាមមិនបន្តទៅការវាយតម្លៃវារហូតទាល់តែអ្នកទទួលស្គាល់ថានៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរក អ្នកបានអស់សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នក។ ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលចង់បានកើនឡើងជាមួយនឹងចំនួនដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដំណោះស្រាយកាន់តែច្រើនដែលអ្នកអាចបង្កើតបាន កាន់តែប្រសើរ។ ខួរក្បាលរបស់យើងខ្ជិលដោយធម្មជាតិ ដូច្នេះហើយពួកគេរីករាយនឹងចាប់យកជម្រើសទីមួយដែលជាជម្រើសដ៏ល្អបំផុត។ កុំឱ្យខួរក្បាលរបស់អ្នកបោកប្រាស់អ្នកបែបនេះ

ការស្វែងរក និងបង្កើតដំណោះស្រាយហាក់ដូចជាការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជាសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ តាមពិត នេះជាការងារលំបាក ដែលជម្រើសសមស្របមួយនឹងលេចចេញបន្ទាប់ពីមានគំនិតយ៉ាងហោចណាស់ពីរដប់ត្រូវបានស្នើឡើង។ គំនិតផ្តួចផ្តើមគំនិតគឺមានលក្ខណៈច្បាស់លាស់ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេជឿថា គំនិតដប់ដំបូង ជាក្បួនមិនអនុវត្តសក្តានុពលដែលមានប្រយោជន៍នោះទេ។

នៅក្នុងជីវិតពិត ការគិតរួម និងការគិតខុសគ្នាមានទំនោរជាប់ទាក់ទងគ្នាដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។.

ដូច្នេះ ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្ត អ្នកត្រូវអនុវត្តជំហានសំខាន់បី៖

ជំហានទី 1- បំពាក់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងចំណេះដឹងចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា;
ជំហានទី 2- បង្កើតដំណោះស្រាយជាច្រើន បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបពួកវា ហើយជ្រើសរើសជម្រើសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ជំហានទី 3- ជ្រើសរើសវិធីត្រឹមត្រូវដើម្បីអនុវត្តដំណោះស្រាយដែលបានជ្រើសរើស។

វាងាយយល់ឃើញថា ជំហានដំបូងពាក់ព័ន្ធនឹងការងារនៃការចងចាំជាចម្បងក្នុងគោលបំណងបង្កើតចំណេះដឹងចាំបាច់ឡើងវិញ ជំហានទីពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការគិតខុសគ្នា ហើយជំហានទីបីពឹងផ្អែកលើដំណើរការនៃការគិតរួម។

គំនិតនៃការគិតខុសគ្នា បម្រើជាការពន្យល់អំពីភាពច្នៃប្រឌិតនៃការគិតក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ - ទិសដៅរបស់ J. Gilford ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការច្នៃប្រឌិត (ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត) ត្រូវបានសិក្សាពីទស្សនៈនៃគ្រោងការណ៍ពន្យល់ផ្សេងទៀត ដូច្នេះការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការគិតខុសគ្នា មិនមែនជាគំនិតដូចគ្នា ដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ Dorfman ផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ គាត់បានលើកឡើងពីការយល់ដឹងអំពីការច្នៃប្រឌិតដែលជាផលផ្លែនៃសកម្មភាពរបស់ Ya. A. Ponomarev ជាសកម្មភាពបញ្ញា និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ D. B. Bogoyavlenskaya ការវិនិយោគដោយ R. Sternberg, E. E. Grigorenko ជាដើម។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងការវិភាគនៃការគិតខុសគ្នា ហាក់ដូចជាពួកយើងជាទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់រវាងភាពខុសប្លែកគ្នា និងយន្តការនៃសមាគម។ ទ្រឹស្តីសមាគមនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងនេះ។ នៅក្នុងការងារផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ សមាគម និងភាពខុសគ្នាត្រូវបានចាត់ទុកជាផ្នែកពីរនៃទ្រឹស្តីនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ទ្រឹស្តីសមាគមនៃការច្នៃប្រឌិតគឺផ្អែកលើគំនិតដែលថាសមាគមគឺជាមូលដ្ឋាននៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ជាពិសេសជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាថ្មីនៃការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងគំនិត។ គំនិតកាន់តែឆ្ងាយរវាងការដែលមានសមាគម ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានពិចារណា - ផ្តល់ថាសមាគមទាំងនេះបំពេញតាមតម្រូវការនៃកិច្ចការ និងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។ Mednick បានបែងចែកវិធីបីយ៉ាងនៃដំណោះស្រាយប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើសមាគម៖ តាមរយៈវិចារណញាណ ការស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នារវាងធាតុឆ្ងាយ (គំនិត) ការសម្រុះសម្រួលគំនិតមួយចំនួនដោយគំនិតផ្សេងទៀត។ Martindale ប្រកែកថាផលិតផលច្នៃប្រឌិតទាំងអស់កើតចេញពីការបញ្ចូលគ្នានៃគំនិតដែលគេស្គាល់តាមរយៈសមាគមថ្មី។ ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នា (ភាពស្រដៀងគ្នា) ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតដែលមិនទាក់ទងពីមុន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនេះគឺជាចំណុចកណ្តាល និងគ្របដណ្តប់លើចំណុចជាក់លាក់នៃផ្នែកបុគ្គលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (ទិដ្ឋភាពផ្ទុយគ្នាលើផ្នែកនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលផ្តល់ភាពជាក់លាក់ដល់ភាពច្នៃប្រឌិត សូមមើល៖ Sternberg, ។

យោងតាមលោក Eysenck ការច្នៃប្រឌិតគឺជាដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការស្វែងរកមិនមែនចៃដន្យដែលមានគោលបំណងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ លក្ខណៈសំខាន់នៃការច្នៃប្រឌិតគឺ "ការរួមបញ្ចូលលើស" ("ការរួមបញ្ចូលលើស")។ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងការយល់ដឹងគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតជាច្រើនតាមរយៈការផលិតនៃសមាគមជាច្រើន - ទូលំទូលាយដូចជាសមាគមពាក់ព័ន្ធទៅនឹងបញ្ហា។ Eysenck បានអះអាងថា ការយល់ដឹងលើសពីការរួមបញ្ចូលត្រូវបានកំណត់ហ្សែន ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចិត្តវិទ្យា និងបង្កើតការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតចំពោះមនុស្ស (ប្រៀបធៀបជាមួយទិន្នន័យរបស់ Druzhinin) ។ វត្តមាននៃសមាគមមិនធម្មតាបង្ហាញពីការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ វាមានទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសមាគម ការគិតខុសគ្នា និងការច្នៃប្រឌិត។

សំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការរួមផ្សំគ្នា គឺជាបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ ចាប់តាំងពីការរួមរស់ជាមួយគ្នានៃគំនិតជាច្រើនអាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ទាំងភាពខុសគ្នា និងសមាគមរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែការរួមរស់នៃគំនិតផ្សេងគ្នាជាច្រើនដែលនាំឱ្យមានការថយចុះនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេ (ភាពខុសគ្នា) និងការរួមរស់នៃគំនិតជាច្រើនដែលនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេ (សមាគម) គឺផ្តាច់មុខទៅវិញទៅមក។ ប៉ុន្តែដោយបានផ្តល់ឱ្យថានៅពេលដែល bifurcation កើតឡើងនៅផ្លូវបំបែកនៃ "បណ្តាញវិវត្ត" ជម្រើសអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីនិងផ្សេងគ្នាជាច្រើនកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀត មានជម្រើសទាំងនេះច្រើនណាស់ ព្រោះថាមាន "ឆានែល" ថ្មីមកដល់ "ផ្លូវបំបែក" ។ វាហាក់ដូចជាយើងថា "ផ្លូវបំបែក" នេះគឺជាការស្រដៀងគ្នានៃសមាគម។ ដូច្នេះការផ្សារភ្ជាប់គ្នាត្រូវបានផ្ទុកនៅក្នុងហ្សែននៃគំនិតខុសគ្នា។

យោងតាមលោក Dorfman សមាគម និងភាពខុសគ្នាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបាតុភូតដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្រទាប់ផ្សេងគ្នានៃការគិត។ គំនិតផ្សេងគ្នាត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងស្រទាប់ផ្ទៃនៃការគិត ហើយការផ្សារភ្ជាប់គ្នាមិនធម្មតា ផ្ទុយទៅវិញកើតនៅក្នុងស្រទាប់នៃការគិតកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ពួកវាអាចតំណាងឱ្យបំណែកនៃទំនាក់ទំនងដ៏ស៊ីជម្រៅ។ ក្រោយមកទៀត ណែនាំថា ភាពខុសគ្នា និងសមាគមមិនរាប់បញ្ចូលទេ ប៉ុន្តែជាការបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជាទូទៅ Dorfman សរសេរយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាការគិតខុសគ្នាមិនមានន័យដូចនឹងការច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ ទីមួយ ភាពច្នៃប្រឌិតនៃការគិតអាចត្រូវបានសិក្សាពីមុំផ្សេងៗគ្នា ហើយទីពីរការគិតខុសពីគេមិនតែងតែមានភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ ការគិតខុសគ្នាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគំនិតមួយចំនួន ប៉ុន្តែគំនិតនីមួយៗ (ឬភាគច្រើន) អាចជាការហាមឃាត់។

នៅក្នុងផ្នែកនេះ យើងបានបង្ហាញពីគំនិតរបស់សហសេវិកបរទេសអំពីលក្ខណៈសមាគមនៃការគិតខុសគ្នាជាអ្នកជំនាញមិនលំអៀងក្នុងការបកស្រាយរបស់យើងអំពីទ្រឹស្តីរបស់ Guildford ។

ដោះស្រាយបញ្ហាដោយការបំផុសគំនិត។វាជាវិធីនៃការដាក់គំនិត។ គំនិតមួយបង្កើតជាគំនិតមួយទៀត ដែលបង្កើតជាគំនិតមួយផ្សេងទៀត ហើយបន្តរហូតដល់បញ្ជីនៃគំនិតចៃដន្យក្លាយជាការច្នៃប្រឌិត និងមិនមានការរៀបចំ។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះជាមួយក្រុមមនុស្ស បន្ទាប់មកអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយដោយសេរី។ កុំស្វែងរកដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង។ ផ្ទុយទៅវិញ ចូរចាប់ផ្តើមប្រមូលគំនិតដែលមានទំនាក់ទំនងតិចតួចបំផុតចំពោះបញ្ហា។

គំនិតទាំងអស់ត្រូវបានកត់ត្រា និងមិនត្រូវបានរិះគន់។
នៅពេលដែលបញ្ជីនៃគំនិតត្រូវបានបញ្ចប់ អ្នកអាចត្រលប់មកវិញ ហើយវាយតម្លៃតម្លៃរបស់វាឡើងវិញ។

រក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ដោយប្រើកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ អ្នកអាចសរសេរភ្លាមៗនូវគំនិតដែលកើតឡើងដោយឯកឯង ដែលជាធម្មតានឹកឃើញនៅកន្លែងមិនធម្មតា និងនៅពេលមិនធម្មតា។ គំនិតបែបនេះអាចត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកចូលរួមម្នាក់ក្នុងវគ្គបំផុសគំនិតរួម។ ក្រោយមក កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ឬទិនានុប្បវត្តិរបស់អ្នកអាចក្លាយជាបណ្តុំនៃគំនិតដែលអាចត្រូវបានរៀបចំ និងអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត។

សំបុត្រឥតគិតថ្លៃ។ផ្តោតលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ហើយសរសេរអំពីវាក្នុងរយៈពេលខ្លី។ សរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នកប្រសិនបើវាទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ។ កុំយកចិត្តទុកដាក់លើអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។ គ្រាន់តែសរសេរ។ ពេលក្រោយ អ្នកអាចរៀបចំ កែ និងកែសម្រួលអត្ថបទរបស់អ្នក។ បញ្ហាប្រឈមគឺត្រូវយកប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ហើយបង្កើតគំនិតផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

បង្កើតតំណាងដែលមើលឃើញនៃប្រធានបទ ឬដ្យាក្រាមតំណ។បង្ហាញគំនិតបំផុសគំនិតរបស់អ្នកក្នុងទម្រង់ជាផែនទីដែលមើលឃើញ ឬគំនូរ។ ត្រូវប្រាកដថាបញ្ចូលតំណភ្ជាប់រវាងគំនិត។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចជ្រើសរើសប្រធានបទ "របៀបចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក"។

សរសេរ "របៀបចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម" នៅកណ្តាលក្រដាសមួយ ហើយគូសរង្វង់វា។
ចូរនិយាយថាអ្នកបានសម្រេចចិត្តលើបួនប្រភេទដែលរួមមាន: ផលិតផល/សេវាកម្ម ហិរញ្ញវត្ថុ ទីផ្សារ និងបុគ្គលិក។
ដូច្នេះ អ្នកត្រូវគូសបន្ទាត់ចំនួនបួនសម្រាប់ប្រភេទនីមួយៗពីរង្វង់ដែលមានប្រធានបទសំខាន់។ ឥឡូវនេះដ្យាក្រាមរបស់អ្នកនឹងមើលទៅដូចជារូបភាពរបស់កុមារអំពីព្រះអាទិត្យ។
នៅចុងបញ្ចប់នៃបន្ទាត់នីមួយៗនៃបន្ទាត់ទាំងបួន សូមគូសរង្វង់មួយ ហើយសរសេរប្រភេទទាំងបួន (ទំនិញ/សេវាកម្ម ហិរញ្ញវត្ថុ ទីផ្សារ និងនិយោជិត) នៅក្នុងពួកវា។
ឧបមាថាអ្នកបានបែងចែកប្រភេទនីមួយៗទៅជាធាតុរងពីរទៀត។ ឧទាហរណ៍ ប្រភេទ "ទំនិញ/សេវាកម្ម" នឹងរួមបញ្ចូល "សម្លៀកបំពាក់" និង "ស្បែកជើង" ខណៈដែលប្រភេទ "ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាន" នឹងមាន "ប្រាក់កម្ចី" និង "ការសន្សំ" ។
ឥឡូវនេះគូរបន្ទាត់ពីរពីរង្វង់ប្រភេទនីមួយៗដើម្បីបង្កើតព្រះអាទិត្យតូចៗដែលមានកាំរស្មីពីរ។
នៅចុងបញ្ចប់នៃបន្ទាត់នីមួយៗ (ឬ "ធ្នឹម") គូររង្វង់តូចជាងហើយសរសេរចំណុចរងរបស់អ្នកទៅក្នុងពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ប្រភេទ "ទំនិញ/សេវាកម្ម" សូមសរសេរ "សម្លៀកបំពាក់" នៅក្នុងរង្វង់នៃធាតុរងទីមួយ និង "ស្បែកជើង" នៅក្នុងរង្វង់ទីពីរ។ សម្រាប់ប្រភេទ "ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាន" សូមសរសេរ "ប្រាក់កម្ចី" នៅក្នុងរង្វង់នៃធាតុរងទីមួយ និង "សន្សំ" នៅក្នុងរង្វង់ទីពីរ។
នៅពេលដែលបានបញ្ចប់ ផែនទីបែបនេះអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រធានបទបន្ថែមទៀត។ គំរូនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវការគិតខុសគ្នា និងការបញ្ចូលគ្នា។

ការគិតខុសគ្នា

ការគិតខុសគ្នា(ពី lat. divergere - to diverge) - វិធីសាស្រ្តនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលត្រូវបានប្រើជាធម្មតាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា និងបញ្ហា។ វាមាននៅក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយជាច្រើនចំពោះបញ្ហាដូចគ្នា។

ការគិតខុសគ្នាត្រូវបានសិក្សាដោយ E. Torrance, D. Gilford, K. Taylor, G. Grubber, I. Hine, A. B. Schneder, D. Rogers ។

បំពេញបន្ថែម ការគិតរួម.

ការគិតរួម(ពី Lat. convergere converge) គឺផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រនៃការប្រើប្រាស់ច្បាស់លាស់នៃក្បួនដោះស្រាយដែលបានរៀនជាមុនសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ពោលគឺឧ។ នៅពេលដែលការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើលំដាប់ និងខ្លឹមសារនៃប្រតិបត្តិការបឋម ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

វិធីសាស្រ្តគិតខុសគ្នា

សូមមើលផងដែរ

អក្សរសិល្ប៍

Razumnikova, O. M. អង្គការមុខងារនៃ Cortex ខួរក្បាលក្នុងការគិតខុសគ្នានិងបញ្ចូលគ្នា: តួនាទីនៃលក្ខណៈយេនឌ័រនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ: វិញ្ញាសាសម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត។ - Novosibirsk, 2003. - 312 ទំ។

Gilford, J. បីផ្នែកនៃបញ្ញា // ចិត្តវិទ្យានៃការគិត - M.: Progress, 1965 ។

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សូមមើលអ្វីដែល "ការគិតខុសគ្នា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

ការគិតខុសគ្នា- និរុត្តិសាស្ត្រ។ មកពីឡាតាំង។ diverge ដើម្បី diverge ។ ប្រភេទ។ ទម្រង់នៃការគិត។ ភាពជាក់លាក់។ ដោយផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រនៃការបង្កើតដំណោះស្រាយជាច្រើនចំពោះបញ្ហាតែមួយ។ វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេ។ ខុនដាកូវ។ 2000...

- (ពី lat. divergere ទៅ diverge) ទម្រង់នៃការគិតមួយ។ ផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្របង្កើតដំណោះស្រាយច្រើនចំពោះបញ្ហាតែមួយ… វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

ការគិតខុសគ្នា- (lat. - discrepancy) - នេះគឺជាការគិតដែលអាចយល់បាន និងយល់អំពីភាពខុសប្លែកគ្នានៃបាតុភូតនៃការពិត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ បង្ហាញក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃអង្គការព័ត៌មាន រួមទាំងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា - ... ... មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ (វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់គ្រូ)

ការគិតខុសគ្នា- មើលការគិត, ខុសគេ...

ការគិតខុសគ្នា- ប្រភេទនៃការគិតពិសេសដែលសន្មតថាអាចមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងស្មើគ្នាជាច្រើនចំពោះសំណួរដូចគ្នា។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាការគិតបែបនេះគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត... ចិត្តវិទ្យាមនុស្ស៖ សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យ

ការគិតខុសគ្នា- (lat. divergere to deviate, diverge) កំណត់លក្ខណៈនៃចលនានៃការគិតក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីគ្របដណ្តប់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃបញ្ហាក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយរបស់វា ឬដើម្បីពិចារណាពីលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ គិតបែបនេះ....

ការគិត, ភាពខុសគ្នា- ការគិត ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា ភាពខុសគ្នានៃគំនិត ដើម្បីគ្របដណ្តប់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗទាក់ទងនឹងបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ការគិតបែបនេះច្រើនតែជាប់ទាក់ទងនឹងការច្នៃប្រឌិត ព្រោះវាតែងតែផ្តល់អោយ…..។ វចនានុក្រមពន្យល់នៃចិត្តវិទ្យា

ការគិតខុសគ្នា- ការគិតដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងនៅពេលដែលបញ្ហាមិនទាន់ត្រូវបានកំណត់ ឬបង្ហាញ ហើយនៅពេលដែលមិនមានការកំណត់ទុកជាមុន មធ្យោបាយនៃការដោះស្រាយ... វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងស្តីពីទស្សនវិជ្ជាសម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រកុមារនិងធ្មេញ

ការគិតខាងផ្នែក- វិធីសាស្រ្ត ឬសរីរវិទ្យានៃការដោះស្រាយបញ្ហា ដែលបុគ្គលព្យាយាមសម្លឹងមើលបញ្ហាពីមុំផ្សេងៗគ្នា ជៀសវាងការដោះស្រាយដោយផ្ទាល់ និងផ្នែកខាងមុខ។ ស្មើនឹងពាក្យ ៖ ការគិតខុសគ្នា... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

ភាពច្នៃប្រឌិត- (ពីការច្នៃប្រឌិតភាសាអង់គ្លេស) កម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិត ភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត ដែលជាចរិតលក្ខណៈមានស្ថេរភាពរបស់បុគ្គល។ ដំបូង K. ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខងារនៃបញ្ញា ហើយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានកំណត់ជាមួយ ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

សៀវភៅ

ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃសេវាកម្មពិសេស។ ឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពទាំង 14 M. Jones បណ្តុំនៃឧបករណ៍ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ និងអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តបានកាន់តែលឿន និងសម្រួលបញ្ហា។ មនុស្សសម័យថ្មីដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងច្រើនជាងនរណាម្នាក់...

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

សព្វវចនាធិប្បាយ YouTube

ចំណងជើងរង

បច្ចេកទេស​អភិវឌ្ឍ​ចិត្ត​ដែល​ខុស​ពី​គ្នា។