មើល៖ 1 654

ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយអ្នកទស្សនាអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាទម្រង់មូលដ្ឋានមួយចំនួន។ វាគឺជាពួកគេដែលបម្រើជាសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការងារជាមួយទស្សនិកជន។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ យើង​រួម​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

1. ដំណើរកំសាន្ត,
2. ការបង្រៀន,
3. ការពិគ្រោះយោបល់,
4. ការអានវិទ្យាសាស្ត្រ (សន្និសីទ, សម័យប្រជុំ),
5. ក្លឹប (រង្វង់, ស្ទូឌីយោ),
6. ការប្រកួតប្រជែង (អូឡាំពិក, សំណួរ),
7. ជួបជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍,
8. ការប្រគុំតន្ត្រី (រាត្រីអក្សរសាស្ត្រ ការសម្តែងល្ខោន ការសម្តែងភាពយន្ត)
9. ថ្ងៃឈប់សម្រាកសារមន្ទីរ,
10. ល្បែងប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ទម្រង់នីមួយៗនៃទម្រង់ទាំងនេះអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រើលក្ខណៈស្ថេរភាពមួយចំនួន ដែលយើងនឹងពិចារណាជាមូលដ្ឋាន ប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសាររបស់វា និងមួយចំនួនបន្ថែម។

លក្ខណៈសំខាន់ៗរួមមានលក្ខណៈជំនួសដូចខាងក្រោមៈ

• ប្រពៃណី, ថ្មី។
• ថាមវន្ត - ឋិតិវន្ត
• ក្រុម - បុគ្គល,
• ការបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង / ការកំសាន្ត,
• ណែនាំអាកប្បកិរិយាអកម្ម / សកម្មរបស់ទស្សនិកជន។

លក្ខណៈបន្ថែមនៃទម្រង់នៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងអប់រំរបស់សារមន្ទីររួមមានៈ

• មានបំណងសម្រាប់ទស្សនិកជនដូចគ្នា/ចម្រុះ,
• នៅក្នុងសារមន្ទីរ - ក្រៅសារមន្ទីរ,
• ពាណិជ្ជកម្ម - មិនពាណិជ្ជកម្ម,
• ម្តង - វដ្ត,
• សាមញ្ញ - ស្មុគស្មាញ។

ដំណើរកំសាន្ត

ដំណើរកំសាន្តគឺជាឧទាហរណ៍មួយនៃទម្រង់ប្រពៃណីទាំងនោះ ដែលការបង្កើតនូវសកម្មភាពវប្បធម៌ និងការអប់រំនៃសារមន្ទីរបានចាប់ផ្តើម។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងមួយរបស់វាគឺថាមវន្ត ហើយក្នុងន័យនេះ ដំណើរកម្សាន្តធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទម្រង់មួយចំនួនតូចបំផុតដែលតម្រូវឱ្យអ្នកទស្សនាផ្លាស់ទី។ នេះ​ជា​ឧទាហរណ៍​នៃ​ទម្រង់​ក្រុម ព្រោះ​ដំណើរ​កម្សាន្ត​ជា​បុគ្គល​កម្រ​ណាស់។ ពិត កំណែថ្មីនៃសេវាកម្មដំណើរកំសាន្តបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសារមន្ទី ដែលជាមគ្គុទ្ទេសក៍ស្វ័យប្រវត្តិ។ ដោយបានទទួលកាស អ្នកទស្សនាមានឱកាសស្តាប់ដំណើរកម្សាន្តជាលក្ខណៈបុគ្គល ប៉ុន្តែដំណើរកម្សាន្តនេះគឺនៅក្រៅការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយភ្នែកមួយទៅភ្នែក ក្រៅបទពិសោធន៍រួម ហើយដូច្នេះវាទាបជាងបន្តិច។ ដំណើរកំសាន្តជាមូលដ្ឋានបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកទស្សនាសម្រាប់ចំណេះដឹង និងការសន្មត់ ទោះបីជាត្រូវការប្រើវិធីសាស្រ្តធ្វើឱ្យអ្នកទស្សនាសកម្មក៏ដោយ អាកប្បកិរិយាអកម្មរបស់អ្នកទស្សនា។

ការបង្រៀន

ការបង្រៀនគឺជាប្រពៃណីមួយ ហើយលើសពីនេះទៀត ទម្រង់ដំបូងបំផុតទាក់ទងនឹងពេលវេលា។ ការបង្រៀននៅសារមន្ទីរដំបូងដែលបំពេញតម្រូវការចំណេះដឹងបានក្លាយជាការពិតគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃជីវិតសង្គម ហើយជាធម្មតាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយនឹងហ្វូងមនុស្សយ៉ាងច្រើនចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានអានជាញឹកញាប់ដោយ "ពន្លឺនៃវិទ្យាសាស្រ្ត" ។ យូរៗទៅ ការបង្រៀនក្នុងសារមន្ទីបានបាត់បង់សារសំខាន់ជាទម្រង់មួយដែលមានសម្លេងសាធារណៈយ៉ាងទូលំទូលាយ។ បុគ្គលិកសារមន្ទីរបានចាប់ផ្តើមអានវា ប៉ុន្តែជាលទ្ធផល ពួកគេបានឈ្នះក្នុងន័យតម្លៃសារមន្ទីររបស់ពួកគេ។ ការ​ប្រើ​វត្ថុ​សារមន្ទីរ​ជា​គុណ​លក្ខណៈ (បើ​ទោះ​បី​ជា​វា​មាន​តែ "មើល​មិន​ឃើញ") បាន​ក្លាយ​ជា​តម្រូវការ​សំខាន់​សម្រាប់​ការ​បង្រៀន។ ការ​បង្រៀន​នៅ​តែ​កាន់កាប់​កន្លែង​ដ៏​រឹងមាំ​ក្នុង​សារមន្ទីរ​ដែល​មាន​សាល​បង្រៀន​ជា​អចិន្ត្រៃយ៍។

ការពិគ្រោះយោបល់

ទម្រង់មូលដ្ឋានមួយទៀត ដែលជាទម្រង់ប្រពៃណីសម្រាប់សារមន្ទីរគឺការពិគ្រោះយោបល់ ដែលអនុវត្តជាក់ស្តែងតែមួយគត់ដែលមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល (មិនថាយើងកំពុងនិយាយអំពីការពិគ្រោះយោបល់ទាក់ទងនឹងការតាំងបង្ហាញ ឬអនុវត្តនៅក្នុងនាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ)។ ទម្រង់បែបបទនេះមិនដែលមានការចែកចាយយ៉ាងសំខាន់នោះទេ ប៉ុន្តែវាមានការសន្យាជាពិសេសនៅពេលនេះ ដោយសារតែនិន្នាការនៃការកើនឡើងនៃអ្នកទស្សនាដែលមកទស្សនាការតាំងពិពណ៌ដោយគ្មានការណែនាំ។

ការអានបែបវិទ្យាសាស្ត្រ

ការអានបែបវិទ្យាសាស្ត្រ (សន្និសិទ សម័យប្រជុំ) ក៏ស្ថិតក្នុងចំណោមទម្រង់បុរាណ និងប្រពៃណីដែលបានកើតឡើងកំឡុងពេលបង្កើតសកម្មភាពវប្បធម៌ និងអប់រំនៃសារមន្ទីរ។ ពួកគេគឺជាមធ្យោបាយនៃ "ការបោះពុម្ព" និងការពិភាក្សាដោយក្រុមមនុស្សមានសមត្ថកិច្ចនៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងដោយបុគ្គលិកសារមន្ទីរដែលជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើតនិងអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងជាមួយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ កិច្ចប្រជុំបែបវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះមិនត្រឹមតែបំពេញនូវផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងរបស់សាធារណជនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើកកំពស់កិត្យានុភាពនៃសារមន្ទីរជាស្ថាប័នស្រាវជ្រាវផងដែរ។

ក្លឹប, ស្ទូឌីយោ, រង្វង់

ឱកាសសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលនោះ ផ្តល់នូវទម្រង់នៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងអប់រំ ដូចជារង្វង់ ស្ទូឌីយ៉ូ ក្លឹប។ រង្វង់មូលគឺជាក្រុមតូចមួយនៃកុមារ ឬក្មេងជំទង់ ដែលរួបរួមគ្នាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងធ្វើការក្រោមការណែនាំរបស់បុគ្គលិកសារមន្ទីរ។ នៅក្នុងរង្វង់ប្រវត្តិសាស្ត្រ កុមារសិក្សាព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ជីវប្រវត្តិរបស់មនុស្សលេចធ្លោ; នៅក្នុងរង្វង់សិល្បៈនិងបច្ចេកទេស - ពួកគេបង្កើតគំរូត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការគូររូបគំរូសិល្បៈនិងសិប្បកម្ម។ រង្វង់ museology រៀបចំដើម្បីក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍និងអ្នកស្រាវជ្រាវ។

នៅក្នុងការងារនៃរង្វង់ ធាតុផ្សំនៃការអប់រំត្រូវបានផ្សំជាមួយការច្នៃប្រឌិត៖ អ្នកចូលរួមធ្វើគំនូរព្រាងនៃវត្ថុក្នុងសារមន្ទីរ បង្ហាញពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ បង្កើតឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការសម្តែងល្ខោន។ល។

បទពិសោធន៍ជាច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យក្នុងវិស័យ museology និងការសិក្សាប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានប្រមូលដោយសារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្ររដ្ឋ។ ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ សិស្សសាលាមិនត្រឹមតែយល់អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការងារសារមន្ទីរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារសារមន្ទីរផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេរៀនកំណត់គុណលក្ខណៈវត្ថុក្នុងសារមន្ទី ចូលរៀនក្នុងថ្នាក់លើការស្ដារឡើងវិញនូវក្រដាស និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ធ្វើកិច្ចការច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើសម្ភារៈតាំងពិពណ៌ រៀបចំដំណើរកម្សាន្ត និងជ្រើសរើសប្រធានបទ បង្កើតផ្លូវ ជ្រើសរើសការតាំងពិពណ៌ និងសម្របដំណើរទេសចរណ៍សម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃ អ្នកទស្សនា។

ការប្រកួតប្រជែង, អូឡាំពិក, កម្រងសំណួរ

ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក កម្រងសំណួរទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃសារមន្ទី ក៏ជាទម្រង់ដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណសកម្មភាពរបស់អ្នកទស្សនា ការបង្រួបបង្រួមអ្នកជំនាញ និងណែនាំមនុស្សឱ្យស្គាល់ការងាររបស់សារមន្ទីរ។ ការប្រកួតប្រជែងទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដើម្បីនាំអ្នកទស្សនាឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះការប្រមូលសារមន្ទីរ៖ តាមក្បួនមួយ ភារកិច្ចទាមទារចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការតាំងពិពណ៌ និងការដាក់តាំងបង្ហាញ។

ជួបជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

ទម្រង់ដែលផ្តោតលើការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សក្នុងការកម្សាន្ដ រួមមានការប្រជុំជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ការបង្កើតទម្រង់នេះកើតឡើងនៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 និងឆ្នាំ 1970 នៅពេលដែលដំណើរការនៃការរំដោះសារមន្ទីរចេញពីជំរុំនៃមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយបានចាប់ផ្តើម ហើយក្នុងពេលតែមួយមានការកើនឡើងនៃអ្នកចូលរួម។ មនុស្សត្រូវបានទាក់ទាញមិនត្រឹមតែដោយការប្រមូលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងការប្រជុំផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមនុស្សគួរឱ្យកត់សម្គាល់ - អ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អ្នកជំនាញលើប្រធានបទអ្នកប្រមូល។

ការប្រគុំតន្ត្រី រាត្រីអក្សរសាស្ត្រ ការសម្តែងល្ខោន ការបញ្ចាំងភាពយន្ត

ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការសម្រាប់ការកម្សាន្តក៏ត្រូវគ្នាទៅនឹងទម្រង់ដូចជាការប្រគុំតន្ត្រី រាត្រីអក្សរសាស្ត្រ ការសម្តែងល្ខោន និងការបញ្ចាំងភាពយន្ត។ ដូចជាទម្រង់មូលដ្ឋានភាគច្រើន ពួកគេ លើសពីការប្រគុំតន្ត្រី និងរាត្រីអក្សរសាស្ត្រទាំងអស់ តែងតែជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់សារមន្ទីរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទម្រង់ទាំងនេះទទួលបានសារៈសំខាន់នៃសារមន្ទីរយ៉ាងពិតប្រាកដនៅពេលដែលគំនិតនៃការសំយោគនៃបរិយាកាសនិងសិល្បៈត្រូវបានបញ្ចូលជាមួយនឹងជំនួយរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍នៃរឿងនេះគឺ "ល្ងាចខែធ្នូ" នៅក្នុងសារមន្ទីរវិចិត្រសិល្បៈរដ្ឋ។ A. S. Pushkin ដែលបានចាប់ផ្តើមប្រារព្ធឡើងនៅឆ្នាំ 1981 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ Svyatoslav Richter និងគាំទ្រដោយនាយកសារមន្ទីរ I. A. Antonova ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សាធារណជន និងសារមន្ទីខ្លួនឯងនៅក្នុងពួកគេ ជាសក្ខីភាពដល់ការទទួលស្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃទម្រង់អត្ថិភាពនៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ ដែលរួមមានបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស និងពាក្យដ៏ពិរោះ និងតន្ត្រី និងភាពយន្ត។

ថ្ងៃឈប់សម្រាកសារមន្ទីរ

ការណែនាំនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកចូលទៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពសារមន្ទីរជាធម្មតាត្រូវបានសន្មតថាជាឆ្នាំ 1980 ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាវាជាទម្រង់ថ្មីមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនាងមានអ្នកកាន់តំណែងមុន។ វាជារឿងធម្មតាបំផុតនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ។ ពិធីសាសនា៖ ការចូលទៅកាន់អ្នកត្រួសត្រាយ និង Komsomol ការធ្វើបទបង្ហាញនៃលិខិតឆ្លងដែន ការចាប់ផ្តើមចូលទៅក្នុងកម្មករ និងនិស្សិត ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសាលនៃសារមន្ទីរ ហើយត្រូវបានអមដោយការដកយកសារីរិកធាតុចេញយ៉ាងឱឡារិក។ និងនៅឡើយទេ មានតែសកម្មភាពនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 និងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងពាក្យ "ថ្ងៃឈប់សម្រាក" ដែលជួសជុលអ្វីមួយដែលមានលក្ខណៈធម្មតាដែលមាននៅក្នុងសកម្មភាពទាំងអស់នេះ។ ភាពសាមញ្ញ និងភាពថ្មីថ្មោងស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការនៃពិធីបុណ្យ (ដែលខុសពីទម្រង់នេះពីពិធីមុនៗ) ដោយឥទ្ធិពលនៃការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួន ភាពស្មុគស្មាញនៅក្នុងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងដោយសារតែការសំដែងល្ខោន ការលេង ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយ "តួអង្គ" នៃថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពិសេស។

ឥទ្ធិពលនៃពិធីបុណ្យសារមន្ទីគឺអាស្រ័យលើចំនួនដែលអ្នកគ្រប់គ្រងដើម្បីធ្វើឱ្យទស្សនិកជនសកម្ម ចូលរួមទស្សនិកជនក្នុងសកម្មភាព បំផ្លាញព្រំដែនរវាង "សាលប្រជុំ" និង "ឆាក" ។ ជា​លក្ខណៈ​សរីរាង្គ វា​កើត​ឡើង​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​វិស្សមកាល​របស់​កុមារ ជាពិសេស​ថ្នាក់​ដែល​បញ្ចប់​ថ្នាក់​ជា​រង្វង់ ឬ​ស្ទូឌីយោ។ ពួកគេត្រូវបាននាំមុខដោយការងារត្រៀមរួមគ្នាការរង់ចាំយូរសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកមិនគួរឱ្យរំភើបតិចជាងគាត់ផ្ទាល់ទេ។

ល្បែងប្រវត្តិសាស្ត្រ

ល្បែងប្រវត្តិសាស្ត្រមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាដំណើរកំសាន្ត (ឬសកម្មភាព) ដោយប្រើបច្ចេកទេសហ្គេមនោះទេ។ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើឥរិយាបថតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួម ផ្តល់ឱកាសដើម្បីជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងអតីតកាល ទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយការពិតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នេះធ្វើឱ្យហ្គេមប្រវត្តិសាស្ត្រមិនដូចទម្រង់ផ្សេងទៀតទេ ដែលដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការច្រៀងវាជាលក្ខណៈឯករាជ្យ។ វាជាការសន្យាដូចដែលវាពិបាកក្នុងការសម្តែង ព្រោះវាទាមទារលក្ខខណ្ឌ និងសមាសធាតុមួយចំនួនដូចជា៖ កន្លែងពិសេស គុណលក្ខណៈពិសេស (រួមទាំងសំលៀកបំពាក់) អ្នកដឹកនាំដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អជាមួយនឹងជំនាញសម្តែង ហើយចុងក្រោយគឺបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់ ទស្សនិកជន​ដើម្បី​ចូល​រួម​ការ​ប្រកួត​នេះ, ដើម្បី​ទទួល​យក​វា. លក្ខខណ្ឌ.

ទម្រង់សាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងការអប់រំ

ដោយសារទម្រង់ជាមូលដ្ឋានភាគច្រើន លើកលែងតែថ្ងៃឈប់សម្រាក និងល្បែងប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទសាមញ្ញ បន្សំ និងបន្សំរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតទម្រង់ស្មុគស្មាញ។

ជាឧទាហរណ៍ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទម្រង់សាមញ្ញបំផុត ដែលហៅថា " ព្រឹត្តិការណ៍ប្រធានបទ"។ នេះ​ជា​ច្បាប់ សកម្មភាព​តែ​មួយ​ដង​ដែល​ត្រូវ​បាន​ឧទ្ទិស​ដល់​ប្រធានបទ ព្រឹត្តិការណ៍ បុគ្គល​ជាក់លាក់ ហើយ​អាច​រួម​បញ្ចូល​ដំណើរ​កម្សាន្ត និង​ការ​ប្រជុំ​ជាមួយ​មនុស្ស​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍ ការ​បង្រៀន និង​ការ​ប្រគុំ​តន្ត្រី។ គោលគំនិតនៃ "កម្មវិធី" ក៏កំពុងត្រូវបានណែនាំយ៉ាងសកម្មទៅក្នុងវាក្យស័ព្ទសារមន្ទីរ ដែលក្នុងនោះបច្ចេកវិទ្យាសំយោគទទួលបានតំណាងដ៏រស់រវើកបំផុត។

ឧទាហរណ៍​កម្មវិធី​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ថា " ប្រតិទិនព្រឹត្តិការណ៍ពិព័រណ៍"។ ពួកវាត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយពេលទាំងអស់នៅពេលដែលការតាំងពិពណ៌បើក ដោយលើកទឹកចិត្តមនុស្សឱ្យមកសារមន្ទីរម្តងហើយម្តងទៀត និងដោយហេតុផលផ្សេងៗ។

នៅក្នុងបរិបទនៃការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា "សារៈមន្ទីរ និងសាលា" គួរកត់សំគាល់ថា ទម្រង់បែបបទដូចជា មេរៀនសារមន្ទីរដែលជាការលើកឡើងដំបូងដែលមានតាំងពីឆ្នាំ 1934 ។

កំណែទម្រង់ទំនើបនៃការអប់រំបានរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ប្រពៃណីនៃមេរៀន៖ មេរៀន-ការពិភាក្សា មេរៀន-តេស្ត មេរៀន-ស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសាលា។ សារមន្ទីរក៏បានឆ្លងកាត់ការសំយោគគំរូអប់រំផងដែរ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ មេរៀនសារមន្ទីរបានចាប់ផ្តើមប្រើ ដែលត្រូវបានគេហៅថាមេរៀន-ហ្គេម ដំណើរកំសាន្ត-កម្រងសំណួរ ដំណើរកំសាន្ត-ស្រាវជ្រាវ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃសម្ភារៈ ការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ ពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង។ ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះនៅក្នុងសារមន្ទីរមួយចំនួន ថ្នាក់សារមន្ទីរពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ទម្រង់សំយោគថ្មីក៏ត្រូវបានប្រើក្នុងការងារជាមួយទស្សនិកជនពេញវ័យផងដែរ។ ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងនេះគឺ សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិតដែលមានការចូលរួមពីសិល្បករ សិប្បករ អ្នកឯកទេសសារមន្ទីរ ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេ ដើម្បីស្គាល់ផ្នែកធំទូលាយបំផុតនៃចំនួនប្រជាជនជាមួយនឹងតម្លៃនៃវប្បធម៌។ សិក្ខាសាលារួមមានការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម កម្មសិក្សា ខ្យល់អាកាស ជំរុំបរិស្ថាន និងការស្តារឡើងវិញសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ សិស្សានុសិស្ស និងមនុស្សគ្រប់រូប។

ថ្នាក់អ៊ីនធឺណិត សារមន្ទីរ ហាងកាហ្វេអ៊ីនធឺណិត- នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការសំយោគនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី និងការអប់រំសារមន្ទីរ។ អ្នកទស្សនាអាចទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការតាំងពិពណ៌សារមន្ទីរនៅទីនេះ ស្គាល់ទំព័រសារមន្ទីរនៅលើអ៊ីនធឺណិត កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រហ្គេមក្នុងសារមន្ទីរ។ ឃ្លាំងអាវុធនៃថ្នាក់អ៊ីនធឺណិតរួមមាន សារមន្ទីរនិម្មិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្គាល់ពីការប្រមូលសារមន្ទីរនៅក្នុងប្រទេស និងទីក្រុងផ្សេងៗ។

ពិធីបុណ្យសារមន្ទីរជាការសំយោគនៃវិធីសាស្រ្តនៃប្រវត្តិរូប និងវិទ្យាសាស្រ្តសារមន្ទីរបានបង្ហាញខ្លួនផងដែរនាពេលថ្មីៗនេះនៅក្នុងបញ្ជីទម្រង់នៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងការអប់រំរបស់សារមន្ទីរ។ តាមក្បួននេះគឺជា "សកម្មភាពដ៏ឧឡារិកមួយនៅក្នុងសារមន្ទីដែលមានអ្នកចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយ អមដោយការបង្ហាញ និងការពិនិត្យឡើងវិញនូវប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗ ឬស្នាដៃដែលធ្វើឡើងដោយសមាជិកនៃស្ទូឌីយោ រង្វង់ ក្រុមតន្រ្តី ក្រុម និងអង្គការច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀត។"

ស្រលាញ់ទឹកដីកំណើត ដើម្បីវប្បធម៌ជាតិ ភូមិកំណើត ឬទីក្រុង។

ការនិយាយដើមកំណើតចាប់ផ្តើមពីរឿងតូចតាច - ដោយក្តីស្រឡាញ់ចំពោះគ្រួសារសម្រាប់ផ្ទះសម្រាប់សាលារៀនរបស់នរណាម្នាក់។

រីក​ចម្រើន​បន្តិច​ម្ដងៗ សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​អ្នក​ស្រុក​នេះ ប្រែ​ទៅ​ជា​ស្រឡាញ់​ប្រទេស​ជាតិ

ដល់ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា អតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នរបស់វា ហើយបន្ទាប់មកដល់មនុស្សជាតិទាំងអស់ ចំពោះវប្បធម៌របស់មនុស្ស។

D. S. Likhachev

ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសម័យទំនើបដែលកំពុងប្រកាសខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពនៃការរៀបចំរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន។ កិច្ចការបន្ទាន់ដែលកាន់តែខ្លាំងឡើងគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។ ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំបានបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល។ កន្លែងវប្បធម៌ និងការអប់រំរបស់សាលាជាសំណុំនៃតម្លៃ និងឧទាហរណ៍នៃដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃកិច្ចការជីវិតបម្រើជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

លើសពីនេះទៀតការអភិវឌ្ឍន៍នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ជាសាធារណៈចំពោះវប្បធម៌។ នៅក្នុងគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 17 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2008 N 1662-r វប្បធម៌ត្រូវបានចាត់តាំងជាតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការបង្កើត។ មូលធនមនុស្ស។

ដូច្នេះការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់សាលាជាមួយស្ថាប័នវប្បធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវិធីថ្មីនៃអន្តរកម្មកាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេស។

បញ្ហានេះស្ថិតនៅក្នុងយន្តហោះជាច្រើន តាមគំនិតរបស់យើង ដែលគួរត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងគំរូតែមួយ ប្រព័ន្ធ។

1. គរុកោសល្យសារមន្ទីរគឺជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រនៅចំនុចប្រសព្វនៃ museology គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាដែលជាប្រធានបទនៃវប្បធម៌និងការអប់រំនៃការទំនាក់ទំនងសារមន្ទីរ។

2. ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក គឺជាការសិក្សាដោយចំនួនប្រជាជននៃភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្ត វប្បធម៌ ធម្មជាតិ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងកត្តាផ្សេងៗទៀត ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ស្មុគស្មាញនៃទឹកដីជាក់លាក់ណាមួយនៃប្រទេស (ភូមិ ទីក្រុង ស្រុក តំបន់ ។ល។ )

ដូចនេះ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យសារមន្ទី គឺជាធាតុផ្សំនៃការសិក្សាវប្បធម៌អនុវត្ត ដែលជួយអប់រំមនុស្សប្រកបដោយសីលធម៍ជ្រៅជ្រះ ស្គាល់និងយល់អំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ លក្ខណៈវប្បធម៌របស់ប្រទេសខ្លួន ភាសា ចិត្តគំនិតរបស់មនុស្ស ដែលមានសមត្ថភាព។ ថែរក្សាមរតក និងធនធាន និងផ្ទេរចំណេះដឹងដល់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។

អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិ និងឯកសារច្បាប់ដែលមានស្រាប់ និងតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងវិស័យអប់រំយុវជន មានភាពផ្ទុយគ្នានៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលបង្ហាញពីឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តទាំងស្រុងនូវភាពជាដៃគូ។

គ្រូសាលា និងបុគ្គលិកសារមន្ទីរ មិនអាចធ្វើការជាក្រុមតែមួយបានឡើយ ព្រោះជារបស់ក្រសួងផ្សេងៗគ្នា។ នេះនាំឱ្យមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃផែនការការងារសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំរបស់សារមន្ទី និងសាលារៀន។ លើសពីនេះទៀត ភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើងរវាងការរៀបចំផែនការនៃដំណើរការអប់រំ និងអវត្តមាន ឬមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមូលដ្ឋានអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ធនធានអប់រំសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងកន្លែងព័ត៌មានតែមួយ។

សូមអរគុណចំពោះទម្រង់អន្តរកម្មរវាងសាលារៀន និងសារមន្ទីរ តាមរយៈការអនុវត្តនៃការអប់រំមនុស្សធម៌ និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាព ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅវប្បធម៌ និងការអប់រំ។

ប្រព័ន្ធមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការងារនៃកន្លែងអប់រំរួមគ្នានៃសារមន្ទី និងសាលារៀន (រូបភាពទី 1,) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ភាពខុសគ្នា មនុស្សភាវូបនីយកម្ម ក៏ដូចជាសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងតំបន់។

រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងមុខងារត្រូវបានតំណាងដោយគោលដៅ មាតិកា អង្គការ និងសកម្មភាព តម្រូវការ និងសមាសធាតុលទ្ធផល។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យធាតុនៃគំរូនេះដំណើរការយ៉ាងល្អប្រសើរ មានតុល្យភាព និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទំនាក់ទំនងតាមនីតិវិធី និងសកម្មភាពក្នុងក្របខណ្ឌនៃអន្តរកម្មមានន័យថាការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ។

ជាលទ្ធផល គំនិតចម្បងនៃការធ្វើអន្តរកម្មគឺការប្រមូលផ្តុំដៃគូសង្គមដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ ដើម្បីបង្កើត និងសាកល្បងការច្នៃប្រឌិតទាក់ទងនឹងការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គម និងវប្បធម៌ក្នុងចំណោមសិស្ស។ ក៏ដូចជាការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាម្ចាស់ដ៏ឧស្សាហ៍ អ្នកស្នេហាជាតិ និងជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលថែរក្សាផ្ទះ ទីក្រុង តំបន់ និងប្រទេសរបស់គាត់។

ដៃគូសង្គមនៃគម្រោងត្រូវបានកំណត់៖

- សារមន្ទីរ "Zaeltsovka" - សាខានៃ MKUK "សារមន្ទីរ Novosibirsk" កិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានចុះហត្ថលេខា (លេខ 1 នៃ 09/01/2017);

- សាកលវិទ្យាល័យ Novosibirsk: FGBO VPO NSPU វិទ្យាស្ថានប្រព័ន្ធនិងបរិស្ថានវិទ្យានៃសត្វ SB RAS;

- តំបន់ការពារ "ឧទ្យាន Dendrological" ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជំនួយក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង វប្បធម៌ និងការអប់រំ និងក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការច្បាប់សំដៅដល់ការអប់រំស្នេហាជាតិ វប្បធម៌ និងសីលធម៌របស់សិស្សនៅក្នុងស្រុក Zaeltsovsky ត្រូវបានចែង។

អ្នកប្រើប្រាស់សំខាន់នៃលទ្ធផលគម្រោងត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ ដៃគូសង្គម (សាលារៀន សារមន្ទីរ បណ្ណាល័យ អង្គការនៃការអប់រំបន្ថែម ឪពុកម្តាយ) ដែលតាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធនធានអប់រំនឹងដោះស្រាយភារកិច្ច។

ឪពុកម្តាយ និងអ្នកតំណាងសហគមន៍មូលដ្ឋានត្រូវបានស្ទង់មតិចំពោះការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះគម្រោងរួមគ្នារបស់សាលា និងអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នា កម្មវិធីរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំត្រូវបានប្រៀបធៀបសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការការងារ។ បុគ្គលិកសារមន្ទីរមានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងការដឹកនាំសារមន្ទីរ និងថ្នាក់គរុកោសល្យនៅគ្រប់វិស័យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីនៃការងារអប់រំរបស់សាលា។ ក្នុងន័យនេះ កម្មវិធីការងារអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយសំណុំនៃសកម្មភាពថ្មីក្នុងគោលបំណងអប់រំសិស្សក្នុងស្មារតីនៃការគោរពបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្រ្ត។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិត ស្របតាមកម្មវិធីការងារ អ្នកដឹកនាំគម្រោងបានរៀបចំកិច្ចប្រជុំជាមួយតំណាងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការងាររួមគ្នានៃសារមន្ទីរ Zaeltsovka វិទ្យាស្ថានប្រព័ន្ធនិងបរិស្ថានវិទ្យានៃសត្វនៃសាខាស៊ីបេរីនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីគ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 77 បានផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីចូលរួមយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការងារបរិស្ថាន។ នៅឆ្នាំ 2017-2018 នៅលើមូលដ្ឋាននៃសារមន្ទីរវគ្គសិក្សានៃការបង្រៀនលើប្រធានបទ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបរិស្ថានវិទ្យាសម្រាប់និស្សិត" ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ Viktor Vyacheslavovich Glupov នាយកវិទ្យាស្ថានប្រព័ន្ធសត្វនិងបរិស្ថានវិទ្យានៃសាខាស៊ីបេរីនៃបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ី។ នៃវិទ្យាសាស្រ្ត, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត, សាស្រ្តាចារ្យ, អ្នកនិពន្ធ។ V. V. Glupov ក៏បង្ហាញរូបថតរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីសត្វមកពីតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោកចែករំលែកបទពិសោធន៍ធ្វើដំណើររបស់គាត់។ ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះសិស្សគឺសៀវភៅរបស់ Viktor Ch. Stasevich (ឈ្មោះក្លែងក្លាយ V.V., Glupov) "Cypress Rain" ដែលរឿងនីមួយៗមានប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអេកូឡូស៊ី។

បច្ចុប្បន្ននេះក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈនៅក្រោមក្រសួងវប្បធម៌នៃតំបន់ Novosibirsk រួមជាមួយអង្គការសាធារណៈក្នុងតំបន់ "កើតនៅស៊ីបេរី" អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 77 និងសារមន្ទីរ Zaeltsovka ដែលជាសាខានៃ MKUK "សារមន្ទីរ Novosibirsk" នៅក្នុង ការរំលឹកដល់ឆ្នាំនៃបរិស្ថានវិទ្យា និងខួបលើកទី 125 នៃទីក្រុង Novosibirsk នាពេលខាងមុខ គម្រោងមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមចំណងជើងការងារ "ផ្លូវ Novosibirsk" ។ គោលដៅនៃគម្រោងនេះគឺដើម្បីធ្វើឱ្យទាន់សម័យ ធ្វើឱ្យពេញនិយម និងផ្សព្វផ្សាយពីបេតិកភណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ និងធម្មជាតិនៃទីក្រុង Novosibirsk ។

ការងារកំពុងដំណើរការលើគម្រោង "តំបន់ធម្មជាតិការពារពិសេសនៃតំបន់របស់ខ្ញុំ" "រុក្ខជាតិ និងសត្វនៃតំបន់របស់ខ្ញុំ" ។ កន្លែងសិក្សាគឺ PA "Dendrological Park" ។

លទ្ធផលនៃគម្រោងរបស់សិស្សនឹងមានបទបង្ហាញ វីដេអូ អត្ថបទអំពីតំបន់ការពារធម្មជាតិពិសេស ដែលនឹងមិនត្រឹមតែលើកតម្កើងធម្មជាតិនៃទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុវត្តការងារអប់រំក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈប្រវត្តិសាស្ត្រនៃតំបន់ស៊ីបេរី សារមន្ទីរ និងសាលាកំពុងរៀបចំកម្មវិធីជាបន្តបន្ទាប់ ដើម្បីឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 125 នៃទីក្រុង។

គ្រូសាលា និងបុគ្គលិកសារមន្ទីរបានរៀបចំថ្នាក់រួមគ្នាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុកសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះការរួមបញ្ចូលកើតឡើង៖

ជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពមេរៀននៃមុខវិជ្ជាដូចជាភូមិសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត តារាសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នានៃស្មារតីស្នេហាជាតិ ទិសដៅបរិស្ថានត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពគម្រោង សិស្សត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគម្រោងស្រុក ក្រុង និងតំបន់ ដែលជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ និងជំរុញពួកគេឱ្យធ្វើការងារបន្ថែមទៀត។

បញ្ហានៃលទ្ធភាពនៃការបញ្ចូលគ្នានៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនៃសារមន្ទីរនៃ microdistrict "Rodnichok" ដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 77 និងសារមន្ទីរ "Zaeltsovka" ដើម្បីបង្កើតកន្លែងអប់រំតែមួយកំពុងត្រូវបានពិចារណា។ . ដោយមានជំនួយពីគ្រូសាលា (ពីការប្រមូលផ្ទាល់ខ្លួន) ការប្រមូលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសាលា និងសារមន្ទីរទីក្រុង៖

- ថ្មនិងរ៉ែនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងតំបន់ Novosibirsk;

- តែម កាតប៉ូស្ដាល់សម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យផ្សេងៗសម្រាប់ទស្សនាដោយអ្នកទស្សនាទាំងអស់។

ឱកាសបែបនេះដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈនៃការតាំងពិព័រណ៍សារមន្ទីរ (សារមន្ទីរសាលារៀន សារមន្ទីរទីក្រុង ការប្រមូលបុគ្គល) នឹងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចូលរួមគម្រោងទាំងអស់។ លើសពីនេះទៀតសម្ភារៈនេះអាចត្រូវបានផ្សំចូលទៅក្នុងការតាំងពិព័រណ៍ "ពិភពនៃចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់អ្នកស្រុក Novosibirsk" ដែលនឹងត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 125 នៃទីក្រុង។ ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធីគម្រប់ខួបនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាលារៀបចំការងារគម្រោងលើប្រធានបទនេះ និងដើរតួជាមគ្គុទ្ទេសក៍នៅទីតាំងនៃសារមន្ទី microdistrict និងសារមន្ទីរ Zaeltsovka ។

ដោយសារគម្រោងនានាត្រូវតែបំពេញមិនត្រឹមតែតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់សមាជិកក្រុមគម្រោងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានតម្រូវការនៅក្នុងបរិយាកាសខាងក្រៅផងដែរ អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោងនៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 77 សារមន្ទីរ Zaeltsovka រៀបចំដំណើរការនៃការបង្ហាញជាសាធារណៈអំពីគម្រោងដែលបានបញ្ចប់តាមរយៈគម្រោង។ ការប្រកួតប្រជែង, ពិព័រណ៍, ពិព័រណ៍, ពិធីបុណ្យ។ លើសពីនេះ គម្រោងនានាត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយតាមរយៈហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានរបស់សាលា ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ៖ ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ អ៊ីនធឺណិត គេហទំព័រ បណ្តាញសង្គម។ ជាលទ្ធផល សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សគឺស្ថិតក្រោមការវាយតម្លៃខាងក្នុង និងខាងក្រៅ ដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យរបស់សាលា។

ដោយប្រើធាតុដែលបានរៀបរាប់ពីមុនទាំងអស់នៃការងារនៅក្នុងប្រព័ន្ធ យើងនឹងអាចបង្កើតក្រុមសិស្សសកម្មដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសិក្សា និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ យើងជឿជាក់ថាប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការ៖ គ្រូបង្រៀន កុមារ ឪពុកម្តាយ ដៃគូ។

“វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលយើងអប់រំយុវជន។ តើរុស្ស៊ីនឹងអាចរក្សាទុក និងគុណខ្លួនឯងបានដែរឬទេ។ តើវាអាចទំនើប, សន្យា, អភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយ កុំបាត់បង់ខ្លួនឯងជាជាតិ កុំបាត់បង់ខ្លួនឯង អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងបរិយាកាសទំនើបដ៏លំបាកមួយ”។

V. V. ពូទីន

គន្ថនិទ្ទេស

1. Altynikova, N.V. វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន / N.V. Altynikova // ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ៖ វិធីសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី ការអនុវត្ត [អត្ថបទ]៖ ដំណើរការនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី។ - Novosibirsk: NIPKiPRO Publishing House, 2003. S. 42-45 ។

2. Efremova M. E. ការសិក្សាផ្តោតលើសិស្សនៅក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រ // ការអប់រំអន្តរកម្មនៃកាសែត លេខ 75 គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព MKUDPO City Center for Information "Egida" ។

3. Efremova M. E. ការអប់រំនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីតាមរយៈអង្គការនៃគម្រោងសំខាន់សង្គម "សាលា ECOZNAEK" // បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបនៅក្នុងលំហអប់រំពិភពលោក៖ ការប្រមូលសម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងអន្តរជាតិ XII / Ed ។ ed ។ S. S. Chernova ។ - Novosibirsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព CRNS, 2017. - 168 ទំ។ ISBN 978-5-00068-800-7 ។

4. Solovieva, M. F. សារមន្ទីរគរុកោសល្យជាសាខាថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។ សារមន្ទីរគរុកោសល្យ (អត្ថបទ): Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ - អ្នកអាន / ed ។ M.F. Solovieva ។ - Kirov: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព VyatGGU, 2005. - 146 ទំ។

Solovieva, M. F. គរុកោសល្យនៃសង្គមដោយមធ្យោបាយនៃសារមន្ទីរនិងគរុកោសល្យសារមន្ទីរ // ការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ Kirov ។ ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ២០០៧។ - លេខ ៤. - ទំព័រ ៥០–៥៤។

5. Solovieva, M. F. សារមន្ទីរជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ត // ការអប់រំតាមរយៈជីវិត។ ការអប់រំបន្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព៖ ដំណើរការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ លេខ ៦ / Lehning ។ រដ្ឋ un-t អ៊ឹម។ A. S. Pushkin និង [និងអ្នកដទៃ]; [comp ។ : N. A. Lobanov]; នៅក្រោមវិទ្យាសាស្ត្រ ed ។ នៅ​លើ។ Lobanova និង V.N. Skvortsova ។ - St. Petersburg: Alter Ego, 2008. - P. 427-430 ។

6. Sotnikova S.I. ធម្មជាតិនិងសារមន្ទីរនៅក្នុងវប្បធម៌នៃសម័យកាល។ ការបំភាន់ប្រវត្តិសាស្ត្រ // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិ។ ស៊េរី "វប្បធម៌" លេខ 10/07 - M: RGGU, 2007. - ទំ។ ២៥៣-២៦៦។

កម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺផ្តោតលើតួនាទីរបស់សារមន្ទីរក្នុងការបង្រៀនកុមារពិការដោយការស្តាប់ សារៈសំខាន់នៃសារមន្ទីសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដោយឥតគិតថ្លៃ។ កម្មវិធីនេះបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរ បញ្ហាដែលត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបែបនេះ លទ្ធផលរំពឹងទុក។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈរដ្ឋនៃទីក្រុងមូស្គូ "សាលាអប់រំទូទៅពិសេស (កែតម្រូវ) លេខ ៥២"

កម្មវិធីច្នៃប្រឌិត

"សារមន្ទីរជាកន្លែងអប់រំក្នុងការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់កុមារពិការដោយការស្តាប់"

គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម Artemova G.P.

ឆ្នាំ ២០១៧

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ហេតុផលសម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធី។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ស្ថានភាពមួយបានវិវត្តន៍នៅពេលដែលកំណែទម្រង់អប់រំ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវទិសដៅនៃសណ្តាប់ធ្នាប់រដ្ឋដែលទាក់ទងនឹងបញ្ហាប្រឈមនៃពេលវេលា។ សាលាកំពុងបាត់បង់ភាពផ្តាច់មុខរបស់ខ្លួនលើការរៀបចំដំណើរការអប់រំចម្បង។ ថ្ងៃនេះគ្រូត្រូវតែ រៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សសាលាតាមរបៀបដែលវាភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិត ហើយរួមបញ្ចូលថ្នាក់នៅក្នុងធម្មជាតិ នៅក្នុងបរិយាកាសទីក្រុង នៅក្នុងបណ្ណាល័យ នៅក្នុងរោងមហោស្រព និងជាការពិតណាស់ នៅក្នុងសារមន្ទីរ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2012 មកគម្រោងនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ "មេរៀននៅទីក្រុងម៉ូស្គូ" បានរួមចំណែកដល់ការបំពេញភារកិច្ចទាំងនេះ។គម្រោងមេរៀននៅទីក្រុងមូស្គូរួមមានមេរៀនជាង 430 នៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗដែលរៀបចំដោយអ្នកវិធីសាស្រ្តមកពីមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្តទីក្រុង និងគ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ សួនច្បារ កន្លែងតាំងពិពណ៌ បណ្ណាល័យ សារមន្ទីរ និងមជ្ឈមណ្ឌលពិសោធន៍ សារមន្ទីរសាលារៀន និងទីធ្លាសាលា គឺជាកន្លែងអប់រំដែលប្រើក្នុងគម្រោង។

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2017 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់រដ្ឋាភិបាលទីក្រុងម៉ូស្គូនិងដោយផ្ទាល់ S.S. Sobyanin នៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើងបានចាប់ផ្តើមកម្មវិធី "សារមន្ទីរ - សម្រាប់កុមារ ” ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀននៃទីក្រុងធ្វើមិនត្រឹមតែដំណើរកំសាន្តនៅក្នុងសារមន្ទីរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមេរៀនមួយផងដែរនៅពេលដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេ។

ក្នុងការណែនាំកុមារអំពីគុណតម្លៃដែលបានប្រមូលផ្តុំនិងរក្សាយ៉ាងពិសិដ្ឋដោយមនុស្សជាតិនៅក្នុងវប្បធម៌ពិភពលោកតួនាទីពិសេសជាកម្មសិទ្ធិរបស់សារមន្ទីរវាគឺជាគាត់ដែលមករកជំនួយនៃការអប់រំ។ ការ​បញ្ចូល​គ្នា​ចូល​ទៅ​ជា​មួយ​ទាំងមូល សារមន្ទីរ និង​ការ​អប់រំ​បង្កើត​បាន​នូវ​ភាព​ខាង​វិញ្ញាណ​របស់​មនុស្ស។

មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអនុវត្តការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ស៊ីវិល និងស្នេហាជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

វត្ថុសារមន្ទីរ - វត្ថុតម្លៃ - ដើរតួជាប្រភពនៃព័ត៌មានអំពីមនុស្សនិងព្រឹត្តិការណ៍អាចជះឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ជំរុញអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ជ្រាបចូលទៅក្នុងស្មារតីនៃអតីតកាលចូលទៅក្នុងពិភពនៃ អ្នកបង្កើត។ នេះជារបៀបដែលស្ពានមួយត្រូវបានដាក់ទៅបេះដូងរបស់កុមារ នេះជារបៀបដែលគោលការណ៍ណែនាំជីវិតត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយការចាប់ផ្តើមឆ្ពោះទៅរកតម្លៃដ៏អស់កល្បនៃជីវិតកើតឡើង។

សំខាន់ជាពិសេស តួនាទីរបស់សារមន្ទីរសម្រាប់កុមារពិការ ជាពិសេសជាមួយ HVD តាមត្រចៀក។

ចំពោះកុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ៖ ដំណើរការនៃការវិភាគ និងការសំយោគត្រូវបានរំខាន មានការពន្យាពេលច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំពាក្យសំដី ការទន្ទេញអត្ថន័យនៃសម្ភារៈគឺពិបាក ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឱ្យសាមញ្ញ និងជាក់លាក់ហួសហេតុ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញគំនិតទូទៅមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ កុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់ច្រើនតែពិបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមហេតុផលរវាងបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍។ ក្នុងន័យនេះ និស្សិតបែបនេះប្រឈមមុខនឹងការលំបាកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ លទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រមួយគឺការបង្កើតគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងសិស្ស ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃរូបភាពរស់រវើក និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សថ្លង់ និងពិបាកស្តាប់ ដែលការគិតរបស់ពួកគេមានលក្ខណៈជាក់ស្តែងជាក់ស្តែង ហើយអ្នកដែលនៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោក ពឹងផ្អែកលើប្រព័ន្ធរូបភាពច្រើនជាងប្រព័ន្ធនៃគំនិតអរូបី។

រូបភាពមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹង និងយូរអង្វែងនៃគំនិត និងគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រដោយសិស្សដែលខ្សោយការស្តាប់ វាជាតម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់ធម្មជាតិ និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយមេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរជួយដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

ការ​ប្រើ​ឧបករណ៍​ជំនួយ​ដែល​មើល​ឃើញ​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​មាន​ឥទ្ធិពល​លើ​ពណ៌​អារម្មណ៍​វិជ្ជមាន​នៃ​មេរៀន។ ការធ្វើឱ្យសកម្មអារម្មណ៍គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពបញ្ញាដែលមានផលិតភាព។ សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់មនុស្សថ្លង់និងកុមារពិការការស្តាប់ពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើអារម្មណ៍ផ្ទាល់ និងគំនិតដែលទទួលបានពីវត្ថុប្រវត្តិសាស្ត្រ គំនូរ គំនូរ- អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកុមារនឹងឃើញនៅក្នុងសារមន្ទីរ។

គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយសេរី ច្នៃប្រឌិត និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្សសាលាដោយមធ្យោបាយនៃកន្លែងសារមន្ទីរ និងទឹកដីនៅក្នុងទីក្រុងមូស្គូ។

គោលបំណងកម្មវិធី៖

មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីមួយមានគោលបំណងទូលំទូលាយជាងការបញ្ចូលចំណេះដឹងលើប្រធានបទជាក់លាក់នៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ សិស្ស​មិន​ត្រឹម​តែ​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ត្រូវ​បណ្តុះ​ជំនាញ​ផង​ដែរ៖

• ប្រើទិន្នន័យពីប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទំនើបផ្សេងៗ (អត្ថបទ ដ្យាក្រាម រូបភាព)
• ធ្វើការជាមួយផែនទីប្រវត្តិសាស្ត្រ
• ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងក្នុងការសរសេរស្នាដៃច្នៃប្រឌិត
• កំណត់មូលហេតុ និងផលវិបាកនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗ។

កុំភ្លេចអំពីលទ្ធផលមេតានៃមេរៀន ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពសិក្សាសកល (ULA)។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូនៅពេលធ្វើការលើកម្មវិធីនេះ៖

• ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការអប់រំតាមរយៈការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងតម្លៃសារមន្ទីរ;

• លើក​ទឹក​ចិត្ត​ស្រុក​កំណើត​និង​មនុស្ស​ដែល​ខ្វល់​ពី​ភាព​រីក​ចម្រើន​របស់​ខ្លួន;
• ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងពិភពលោកជុំវិញ;
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីដឹងខ្លួនឯងស្របតាមទំនោរ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ;
• ការបង្កើតសកម្មភាពរួមគ្នាសម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តសារមន្ទីរ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទថ្មីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ការបង្កើតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ប្រសិនបើដំណើរការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសារមន្ទីរ នោះលទ្ធផលកាន់តែខ្ពស់នឹងត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងការបង្កើតសិស្សពិការការស្តាប់គំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់ពួកគេ។

ក្នុងអំឡុងពេលការងារវាត្រូវបានគ្រោងទុក:

• ការអនុម័តនៃទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃការដឹកនាំមេរៀន;
• ការរៀបចំការងារប្រវត្តិសាស្ត្រមូលដ្ឋាននៅលើមូលដ្ឋាននៃសារមន្ទីរជាមធ្យោបាយដ៏ទូលំទូលាយនៃការបង្រៀននិងអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ។
• ការបង្កើតអាល់ប៊ុមសតិ ការបង្ហាញ ឈរ;
• ការពង្រីកផ្នែកវិធីសាស្រ្តតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត;
• ការផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលនៃឧបករណ៍គរុកោសល្យសារមន្ទីរលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់កុមារពិការដោយការស្តាប់។

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី:

• ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរមួយ;
• ការអភិវឌ្ឍគ្រោងការណ៍ didactic សម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល (ការបង្កើតសន្លឹកស្រាវជ្រាវ);
• ការបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល (ការពិពណ៌នាអំពីអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងស្ថានភាពសិក្សា-រៀន);
• ភស្តុភារ (ការកសាងផ្លូវនៃចលនានៅក្នុងចន្លោះនៃសារមន្ទីរ, ការបង្កើតសន្លឹកផ្លូវមួយ);
• អង្គការនៃដំណើរកំសាន្ត;
• ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរ
• សង្ខេប (ចម្លើយចំពោះកិច្ចការដែលមានបញ្ហា ការធ្វើតេស្ត សំណួរ ការរៀបចំអត្ថបទ អត្ថបទ គំនូរ គម្រោង)។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តកម្មវិធី:

នៅពេលរៀបចំមេរៀន (មេរៀន) នៅក្នុងសារមន្ទីមួយ វាចាំបាច់ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីសម្គាល់វាពីដំណើរកំសាន្តសារមន្ទីរ និងម្យ៉ាងវិញទៀត ពីមេរៀននៅសាលា។ ភាពខុសគ្នារវាងវគ្គហ្វឹកហ្វឺនក្នុងសារមន្ទី និងដំណើរទេសចរណ៍ក្នុងសារមន្ទី គឺថាវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមានភារកិច្ចសិក្សា ដែលនៅពីក្រោយនោះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារអប់រំ (គំនិត បាតុភូត វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ល។) និង ដំណើរកម្សាន្តមានគោលបំណងបញ្ជូនព័ត៌មានជាក់លាក់។ មិនដូចដំណើរកំសាន្តដែលដឹកនាំដោយមគ្គុទ្ទេសក៍ទេ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល (មេរៀន) ធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានជំនាញក្នុងវិស័យចំណេះដឹងមុខវិជ្ជា និងដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃលំហសារមន្ទីរ។

មេរៀនក្នុងសារមន្ទីខុសពីមេរៀននៅសាលា ជាចម្បងក្នុងការរៀបចំលំហ។ នៅសាលារៀន នេះគឺជាថ្នាក់រៀនដែលបំពាក់ដោយស្តង់ដារ ហើយនៅក្នុងសារមន្ទីរ ទាំងនេះគឺជាសាលបើកចំហដែលមានការតាំងពិពណ៌ ដែលការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ពីសិស្សមួយក្រុម (ថ្នាក់) ទាមទារជំនាញគ្រូជាក់លាក់ ដើម្បីបញ្ចូលសិស្សក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអត្ថន័យ។

មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ (ការស្វែងរក ការស្រាវជ្រាវ និងធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់កុមារ) ដែលមានបំណងទទួលបានមុខវិជ្ជាមេតា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនដោយសិស្សសាលា។

ទម្រង់ជោគជ័យបំផុតសម្រាប់មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរគឺការងារជាក់ស្តែងនិស្សិតនៅក្នុងពិព័រណ៍សារមន្ទីរ។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃមេរៀនគឺដំណោះស្រាយដែលបង្កើតដោយសិស្សសាលារួមគ្នាជាមួយគ្រូបញ្ហា ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់ពួកគេដោយយោងទៅឯកសារដើមរបស់សារមន្ទីរ។ មេរៀនមួយនៅក្នុងសារមន្ទីរអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើរឿងដែលមិនអាចធ្វើទៅបានក្នុងបរិយាកាសថ្នាក់រៀនដែលរារាំង។

នៅពេលធ្វើមេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដូចជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវសិស្ស។ វាបង្កប់ន័យការបដិសេធចំពោះការបញ្ជូនចំណេះដឹងដោយផ្ទាល់ សិស្សពិនិត្យដោយឯករាជ្យ សិក្សាការតាំងពិពណ៌សារមន្ទីរ និងកន្លែងតាំងពិពណ៌ទាំងមូល។ មុខងារនៃមេរៀននាំមុខ (វាអាចជាបុគ្គលិកសារមន្ទីររួមគ្នាជាមួយគ្រូ) ត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាគំរូនៃដំណើរការការងារ។ ដើម្បីឱ្យដំណើរការស្រាវជ្រាវមានភាពរលូន សិស្សសាលាធ្វើការតាមផែនការដែលកំណត់ក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា "សន្លឹកផ្លូវ"។ វាមានចំណុចជាច្រើន៖ នីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងការតាំងពិពណ៌ជាក់លាក់ (ស្មុគ្រស្មាញការតាំងពិពណ៌) ដែលត្រូវសិក្សា។ សិស្សគួរនិយាយយ៉ាងខ្លី (ក្នុងប្រយោគមួយ ឬពីរ) ពិពណ៌នាអំពីពិពណ៌នេះ ដោយបង្ហាញខ្លឹមសារនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ នៅក្នុង "សន្លឹកផ្លូវ" គ្រូត្រូវដាក់សំណួរមួយ ឬច្រើនទៅការតាំងពិពណ៌នេះ ដែលបង្ហាញពីប្រភេទព័ត៌មានដែលត្រូវស្រង់ចេញ។ ពាក្យនៃសំណួរគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន: វាគួរតែខ្លីនិងច្បាស់លាស់ជៀសវាងការបកស្រាយពីរដង។ លើសពីនេះទៀតសំណួរមិនគួរតូចចង្អៀត, ឯកជន, មិនសំខាន់។ ព័ត៌មានដែលបានស្រង់ចេញពីការតាំងពិពណ៌នីមួយៗគួរតែជាផ្នែកសំខាន់មួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអនុវត្តកម្មវិធីទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រព្រឹត្តិទៅនៃថ្នាក់រៀន មេរៀន និងសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក។ ភាពប្លែករបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការចូលទស្សនាសារមន្ទីរនីមួយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសរីរាង្គនៃដំណើរការអប់រំ ដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងកម្មវិធីអប់រំ ដែលបង្កប់ន័យថា:

• រៀបចំសិស្សសាលាទៅទស្សនាសារមន្ទីរ (ស្គាល់គំនិត និងលក្ខខណ្ឌ ការណែនាំអំពីបរិបទនៃព្រឹត្តិការណ៍។

• ការបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់មេរៀនមួយ (ការពិពណ៌នាអំពីអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងស្ថានភាពសិក្សា-រៀន)
• ការរៀបចំសន្លឹកផ្លូវ។សន្លឹកផ្លូវ - នេះមិនមែនជាផែនការរបស់សារមន្ទីទេ យោងទៅតាមនិស្សិតគួរផ្លាស់ទី វាគួរតែមានភារកិច្ចបែបនេះ ដែលនៅពេលបញ្ចប់ សិស្សនឹងទទួលបានឯកសារយោងព័ត៌មាន ដែលរួមមានចំណេះដឹង ឬរបកគំហើញថ្មីៗ។ ជាងនេះទៅទៀត សន្លឹកខ្លួនឯងគួរតែបង្រួម និងងាយស្រួលសម្រាប់ការរក្សាទុក និងប្រើប្រាស់បានយូរ។ សន្លឹកនេះមិនគួរមានកិច្ចការច្រើន ឬសំណួរពិបាកទេ។សន្លឹកផ្លូវ អាចមានសម្ភារៈគំនូរដែលនឹងជួយកុមារពិការរុករកសារមន្ទីរ HVD តាមត្រចៀក។

• ការរៀបចំការងារនៅឯការតាំងពិពណ៌ជាមួយសម្ភារៈ didactic (សន្លឹកផ្លូវ ), គោលបំណងសិស្សឱ្យយល់ពីភារកិច្ចដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ;
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ទាប់ពីការទស្សនា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅនៃសារមន្ទីរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចគិតឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានដោយសារមន្ទីរ និងប្រើប្រាស់វាដើម្បីបង្កើតផលិតផលច្នៃប្រឌិតថ្មី។

ដូច្នេះ ប្លុកអប់រំសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមមានទាំងដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់សារមន្ទីរ និងម៉ោងថ្នាក់ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ថ្នាក់ដែលទាក់ទងនឹងគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។

ភារកិច្ចសំខាន់មួយរបស់កម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារ Didactic ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំសកម្មភាពសកម្មនៅក្នុងចន្លោះសារមន្ទីរ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់ប្រធានបទ (គំនិត) នៃការទស្សនាសារមន្ទីរ ជ្រើសរើសការតាំងពិពណ៌សម្រាប់ការបង្ហាញរបស់វា បង្កើតក្បួនដោះស្រាយនៃសំណួរ និងកិច្ចការ។ បង្កើតឡើងដើម្បីជួយកុមារក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ សមា្ភារៈមួយចំនួននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងម៉ូស្គូប៉ុន្តែសម្រាប់ការងារជាមួយកុមារជាមួយនឹងការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ សម្ភារៈទាំងនេះចាំបាច់ត្រូវកែលម្អ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតមេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរ។

មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីមួយគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងស្នូលនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា និងស្តង់ដារអប់រំថ្មី យកទៅក្នុងគណនី CESs (ធាតុមាតិកាដែលបានគ្រប់គ្រង) ដែលសិស្សម្នាក់ៗគួរតែទុកក្នុងប្រភេទ "សំណល់ស្ងួត" បន្ទាប់ពីមេរៀន ដើម្បីសម្រេចគោលបំណង។ វាស់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ប្រធានបទ។ មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរគួរតែទាក់ទងទៅនឹងប្រធានបទនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ហើយក្នុងករណីនេះ ដើម្បីបង្កើតជា "រូបភាពនៃពិភពលោក" ក្នុងចំណោមសិស្សសាលា វាត្រូវបានស្នើឱ្យផ្តោតលើទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា និងប្រធានបទ និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

អាយុ។ លក្ខណៈអាយុរបស់ក្រុមសាលាកំណត់ទស្សនៈនៃបញ្ហា វានឹងជួយកំណត់នូវអ្វីដែលជាភាពទាក់ទាញនៃប្រធានបទនេះសម្រាប់អាយុពិសេសនេះ។

បញ្ហា។ នៅពេលដែលប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវបានរកឃើញ អ្វីដែលពិបាកបំផុតគឺបង្កើត រហូតមកដល់ពេលនេះសម្រាប់តែខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ បញ្ហានៃមេរៀន ដើម្បីឱ្យវាឆ្លើយតបទាំងតម្រូវការរបស់កុមារ និងកិច្ចការអប់រំរបស់គ្រូ - បន្ទាប់មកមេរៀននឹង ទទួលបានឈ្មោះត្រឹមត្រូវជាង។

ឧទាហរណ៍មួយគឺមេរៀន "ការបះបោរទង់ដែងនៃឆ្នាំ 1662 និង Kolomenskoye" នៅក្នុងសារមន្ទីររដ្ឋមូស្គូ - បំរុង (ទឹកដី Kolomenskoye) - ជាផ្នែកនៃមេរៀននេះ សិស្សបានស្គាល់ពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃកុប្បកម្មទង់ដែង ដោយបានទៅទស្សនាកន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលជាប់លាប់។ ព្រឹត្តិការណ៍បានកើតឡើង ហើយគ្រូបង្រៀនតែងតែដាក់សំណួរនៅចំពោះមុខពួកគេថា "ហេតុអ្វីបានជាកុប្បកម្មទង់ដែងត្រូវបានគេហៅថា "ទង់ដែង"?

អន្ទាក់។ ដើម្បី "កសាង" មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរ អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមពី "ចំណុចនៃការភ្ញាក់ផ្អើល" នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីចូលរួមកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាស្វែងរក។ និង

នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីថែរក្សាថា intrigue លេចឡើងនៅក្នុងស្គ្រីបមេរៀន។ វាគឺជានាងដែលផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តជាកម្លាំងរុញច្រានដែលនាំទៅរកលទ្ធផលចុងក្រោយជួយរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៅពេលដែលកូនបង្ហាញមិនច្រើន

គ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ដែលគាត់អាចដោះស្រាយកិច្ចការដោយឯករាជ្យ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមេរៀនមួយនៅសារមន្ទីរមូស្គូ សិស្សសាលាអាចសាកល្បងជំនាញរបស់ពួកស្លាវីបុរាណ ពួកគេត្រូវតែទាយថាតើឧបករណ៍មួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់អ្វី ហើយផ្តល់សម្មតិកម្មរបស់ពួកគេសម្រាប់គោលបំណងរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្ត។ នៅពេលបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់មេរៀនមួយ ធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានក្លាយជាវិធីសាស្រ្តប្រធានបទ។នេះមានន័យថានៅពេលបង្កើតសំណួរសម្រាប់មេរៀន គ្រូចាប់ផ្តើមដំបូងបង្អស់ពីវត្ថុសារមន្ទីរ។ ផ្ទាល់មាត់ឬប្រកាសនៅក្នុងសន្លឹកផ្លូវសំណួរគួរតែ៖

• ជំរុញការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅប្រធានបទ;

• ធ្វើឱ្យអ្នកគិតនិងបង្កឱ្យមានភាពតានតឹងខាងបញ្ញា;
• ដើម្បីលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យស្វែងរកចម្លើយរបស់គាត់ចំពោះសំណួរដែលបានចោទសួរ និងបង្កើតការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលប្រមូលបាននៅក្នុងសារមន្ទីរ ដោយសារចម្លើយចំពោះពួកគេមិនអាចរកឃើញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

នៅពេលបង្កើតមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវបោះបង់ចោលវិធីសាស្រ្តដំណើរកំសាន្ត និងកាត់បន្ថយការបង្ហាញព័ត៌មានតាមរយៈ monologue ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបែងចែកមិនលើសពី 30% នៃរយៈពេលមេរៀនទៅវា។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ ដែលបង្កប់នូវមេរៀន សិស្សត្រូវតែដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពី៖ហេតុអ្វីបានជាគាត់ធ្វើអ្វីមួយសកម្មភាពអន្តរកម្ម។

បញ្ហាគំរូ និងស្ថានភាពស្វែងរក គ្រូបង្រៀនអាចប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យបែបបុរាណ និងទំនើបដូចខាងក្រោម៖

• ផ្តល់ជូនដើម្បីពិចារណាបាតុភូតពីមុខតំណែង (តួនាទី) ផ្សេងគ្នា;
• នាំសិស្សទៅរកភាពផ្ទុយគ្នា ហើយលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង;
• ផ្តល់ការចាត់តាំងដែលមានបញ្ហា (ឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងទិន្នន័យដំបូងមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬលែងត្រូវការតទៅទៀត ជាមួយនឹងភាពមិនប្រាកដប្រជាក្នុងការបង្កើតសំណួរ ទិន្នន័យដែលផ្ទុយគ្នា មានកំហុសដោយចេតនា)។
• លើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើការប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ការសន្និដ្ឋានពីស្ថានភាព, ប្រៀបធៀបការពិត;
• ដើម្បីស្គាល់ទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើបញ្ហាដូចគ្នា;

• វិធីសាស្រ្តរចនា;
• វិធីសាស្រ្តសម្តែង;

ពេលវេលាមេរៀន។ ភាពពិសេសនៃការធ្វើមេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរកំណត់ការកើនឡើងនៃពេលវេលារបស់វាលើសពី 40 នាទីប្រពៃណី។ ការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពអនុញ្ញាតឱ្យ, តាមគំនិតរបស់យើង, នាំមកនូវរយៈពេលរបស់វារហូតដល់ទៅ 1 ម៉ោង 20 នាទី។

គំរូបណ្ដោះអាសន្ននៃមេរៀនអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ ការបង្ហាញរបស់គ្រូអំពីរូបភាពនៃសារមន្ទីរនេះ ការបង្កើតក្រុមសម្រាប់ការងារ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងពីមុនរបស់ពួកគេ ពិភាក្សាអំពីបញ្ហា ស្គាល់សមាសធាតុសារមន្ទីរនៃមេរៀន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលសិស្ស នៅក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ឬដោយខ្លួនគេផ្ទាល់ ឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីបញ្ហា និងស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។

មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីមួយគួរតែផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់សកម្មភាពគម្រោងជាបន្តបន្ទាប់របស់សិស្សសាលា។ ដោយសារសាលាណែនាំ និងតម្រូវឱ្យគ្រូរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងនេះ សារមន្ទីរក្លាយជាធនធានអប់រំដ៏សំខាន់សម្រាប់សាលា។ បន្ទាប់ពីទស្សនាសារមន្ទីរ សិស្សអាចទទួលបានកិច្ចការផ្ទះ ដែលគួរតែជាក់លាក់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ជាឧទាហរណ៍ បន្ទាប់ពីទស្សនាសារមន្ទីរការពារជាតិនៃទីក្រុងមូស្គូ អ្នកអាចផ្តល់ជូនដើម្បីសរសេររបាយការណ៍ក្នុងនាម "អ្នកឆ្លើយឆ្លងព័ត៌មានខាងមុខ" អំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃឆ្នាំ 1941-1942 ។

សកម្មភាពកម្មវិធី៖

	ប្រធានបទមេរៀន	បញ្ហា	សារមន្ទីរ	សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន	ថ្នាក់	កាលបរិច្ឆេទ
	វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី 16: ស្ថាបត្យកម្មគំនូរ។ ឧត្តមសេនីយ៍	តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងស្ថាបត្យកម្មនិងគំនូរនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 16? ពីស្ថាបត្យកម្ម គំនូរនៃក្រុមហ៊ុន Renaissance អឺរ៉ុបខាងលិច?	Manor "Kolomenskoye"	ការបង្កើតបទបង្ហាញ។		ខែធ្នូ 2017
	ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅត្រីមាសទី 1 នៃសតវត្សទី 18	ស្វែងរកលក្ខណៈពិសេសនៃស្ថាបត្យកម្មរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 17 ។	Manor "Izmailovo"	ការបង្កើតគំនូរ ការរចនាឈរ		ខែមករា ឆ្នាំ 2018
	"កុបកម្មទង់ដែង" នៃឆ្នាំ 1662	ហេតុអ្វីបានជាព្រឹត្តិការណ៍នៃឆ្នាំ 1662 ត្រូវបានគេហៅថា"កុបកម្មទង់ដែង"?	Manor "Kolomenskoye"	ការសន្ទនាក្នុងថ្នាក់ ចម្លើយចំពោះការធ្វើតេស្ត		ខែមីនា ឆ្នាំ 2018
	វប្បធម៌សិល្បៈអ៊ឺរ៉ុបនៃសតវត្សទី 19-n.20 ។	ស្វែងរកគំនូរដែលទាក់ទងនឹងការចាប់អារម្មណ៍ បុរាណនិយម ភាពប្រាកដនិយម បញ្ជាក់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។	សារមន្ទីរវិចិត្រសិល្បៈ។ Pushkin	បង្កើតគម្រោង	9 a, 9b	ខែកញ្ញា 2017
	ការប្រយុទ្ធនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ	"ឆ្នាំ 1941: កំណើតនៃជ័យជំនះ?"	សារមន្ទីរការពារទីក្រុងម៉ូស្គូ	ការសរសេរក្នុងនាមប្រជាជននៅសម័យនោះ។	10a, 10b	ខែវិច្ឆិកា ខែធ្នូ
	សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812	តើនរណាជាអ្នកឈ្នះសមរភូមិ Borodino?	Borodino ទេសភាព	ការរៀបចំព័ត៌មានសម្រាប់គេហទំព័រសាលា	9 a, 9b	ខែធ្នូ 2017
	វប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។	កំណត់ប្រភេទគំនូរ	វិចិត្រសាល Tretyakov	បង្កើតបទបង្ហាញ	9 a, 9b	ខែមករា ឆ្នាំ 2018
	កំណែទម្រង់សេរីនៃទសវត្សរ៍ទី 60-70 ។	ហេតុអ្វីបានជាកំណែទម្រង់នៃទសវត្សរ៍ទី 60-70 ។ ហៅថាសេរី?		ការសន្ទនាក្នុងថ្នាក់	9 a, 9b	ខែមីនា ឆ្នាំ 2018
	វប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី 19 ។	កំណត់ប្រធានបទគំនូរដ៏ពេញនិយមបំផុតនៃសតវត្សទី 19	វិចិត្រសាល Tretyakov	ការរៀបចំពិព័រណ៍ប្រធានបទ	9 a, 9b	ខែមេសា ឆ្នាំ 2018
	ការបះបោរបដិវត្តន៍នៅប្រទេសរុស្ស៊ី		សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រទំនើប	អត្ថបទប្រវត្តិសាស្ត្រ។	10a, 10b	ខែវិច្ឆិកា 2017
	លក្ខណៈពិសេសនៃគោលនយោបាយក្នុងស្រុក គំរូផ្តាច់ការនៃសង្គមនិយម។				10a, 10b	ខែធ្នូ 2017
	"ប្រទេសសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ទី 50-n.80"	“ជីវិតកាន់តែប្រសើរឡើង!?”	សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រទំនើប	ការរៀបចំបទបង្ហាញ	10a, 10b	ខែមករា ឆ្នាំ 2018
	ប្រទេសរុស្ស៊ីនិង Horde	តើមាននឹមទេ?	ឧទ្យានប្រវត្តិសាស្ត្រ "រុស្ស៊ី - ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំ"	ចម្លើយសាកល្បង	១១ ក	ខែតុលា ឆ្នាំ ២០១៧
	វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 ។ សតវត្សទី 21	តើអ្នកយល់ស្របនឹងពាក្យN.V. Gogol "សិល្បៈគឺជាកែវពង្រីក"?	វិចិត្រសាលរដ្ឋមូស្គូរបស់វិចិត្រករប្រជាជននៃសហភាពសូវៀត Ilya Glazunov	ការចងក្រងផែនទី-មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ការងាររបស់ I.S. Glazunov ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខងារសង្គមនៃសិល្បៈ។	១១ ក	ខែមករា ឆ្នាំ 2018
	ថ្ងៃរុងរឿងនៃចក្រភពដ៏ថ្លៃថ្នូនៅប្រទេសរុស្ស៊ី	ហេតុអ្វីបានជាការតាំងពិព័រណ៍ឧទ្ទិសដល់រជ្ជកាលរបស់ Catherine the Great ត្រូវបានគេហៅថា "យុគសម័យមាសនៃចក្រភពរុស្ស៊ី"? តើគាត់បែបហ្នឹងទេ? សម្រាប់អ្នកណា? ហើយ​បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ​?	Manor "Tsaritsino"	ការបង្កើតជំហរ	១១ ក	ខែកុម្ភៈ 2017
	វប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី XIX ។ សតវត្សទី 20	កំណត់រចនាប័ទ្មសិល្បៈ	វិចិត្រសាល Tretyakov	ការបង្កើតពិព័រណ៍ប្រធានបទ	12 ក	ខែតុលា ឆ្នាំ ២០១៧
	បដិវត្តរុស្ស៊ីឆ្នាំ ១៩១៧	តើ​បដិវត្តន៍​ជៀស​មិន​រួច​ទេ? បញ្ជាក់យោបល់របស់អ្នក។.	សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រទំនើប	ការរៀបចំអត្ថបទ	12 ក	ខែតុលា ឆ្នាំ ២០១៧
	ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ I.V. Stalin ការគាបសង្កត់មហាជន និងប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសហភាពសូវៀត។	តើរដ្ឋសូវៀតនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ពិតជាផ្តាច់ការ ហើយតើវាប៉ះពាល់ដល់ជោគវាសនារបស់មនុស្សយ៉ាងដូចម្តេច?	សារមន្ទីររដ្ឋនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Gulag	អត្ថបទប្រវត្តិសាស្ត្រ - ហេតុផល	12 ក	ខែវិច្ឆិកា 2017

ធនធានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស.

សាលាមានមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងគម្រោងរបស់សិស្ស និងរបស់ខ្លួន។បទបង្ហាញ។ ឧបករណ៍រូបថត និងវីដេអូ កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍បញ្ចាំងពហុមេឌៀ ធ្វើឱ្យវាអាចពង្រីកវិសាលភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែសម្បូរបែប និងផ្លាស់ប្តូរ។

មានឡានក្រុងនៅក្នុងសាលាសម្រាប់រៀបចំដំណើរកម្សាន្តទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍លំហសារមន្ទីរ និងការតាំងពិពណ៌សារមន្ទីរ។

បង្កើតឡើង សកម្មភាពសិក្សាជាសកលរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធី៖

សកម្មភាពសារមន្ទីររួមចំណែកដល់ការទទួលបានជំនាញថ្មីៗនៅក្នុងសិស្ស៖

ស្រាវជ្រាវ(សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវព័ត៌មានដែលបាត់នៅក្នុងវិស័យព័ត៌មាន សមត្ថភាពក្នុងការស្នើសុំព័ត៌មានដែលបាត់ពីអ្នកឯកទេស សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់គំរូ ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងការគិត ការសង្កេត ការងារ។ ជាមួយនឹងប្រភពចម្បង សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងបានគ្រប់គ្រាន់ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង);

បទប្បញ្ញត្តិ (សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាព ពេលវេលា។ធនធាន; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងព្យាករណ៍ពីលទ្ធផលរបស់ពួកគេ; ជំនាញនៃការស្រាវជ្រាវសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាព);

ទំនាក់ទំនង(សមត្ថភាពក្នុងការចាប់ផ្តើមអន្តរកម្ម - ចូលទៅក្នុងការសន្ទនាសួរសំណួរ; សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំការពិភាក្សា; សមត្ថភាពក្នុងការការពារទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់; សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកការសម្របសម្រួលមួយ; ជំនាញសម្ភាស; សំណួរផ្ទាល់មាត់);

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអនុវត្តកម្មវិធី:

សិស្ស៖

- នឹងរៀនមើលបរិបទប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវប្បធម៌នៃវត្ថុជុំវិញ ពោលគឺឧ។ វាយតម្លៃពួកគេពីទស្សនៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌;
- នឹងយល់អំពីទំនាក់ទំនងនៃយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងវប្បធម៌ទំនើប ដែលភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយអតីតកាល។
- ត្រូវគោរពវប្បធម៌ផ្សេងៗ;
- នឹង​មាន​ការ​កើន​ឡើង​នៃ​ការ​អប់រំ​យល់​ពី​ប្រព័ន្ធ​នៃ​តម្លៃ​ខាង​វិញ្ញាណ​និង​វប្បធម៌​របស់​ប្រជាជន​។

សិស្សពិការការស្តាប់នឹង៖

- អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ auditory,

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ដោយមនសិការសុន្ទរកថាមានន័យអនុលោមតាមភារកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនងដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ គំនិត និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ;

អភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការនិយាយតាមបរិបទ monologue ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

1. សម្ភារៈនៃមេរៀនគម្រោងនៅក្នុងសារមន្ទីរនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។
2. "មេរៀននៅក្នុងសារមន្ទីរ" មជ្ឈមណ្ឌលទីក្រុងម៉ូស្គូសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សារមន្ទីរ។ សង្ខេបនៃអត្ថបទ។ M.2015
3. Guralnik, Yu. U. សារមន្ទីរគរុកោសល្យនិងសង្គមវិទ្យាសារមន្ទីរ: កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់អ្នកទស្សនា។ M. , 2011 ។
4. Dolgikh, E.V. គម្រោង "គរុកោសល្យសារមន្ទីរ" - កន្លែងនៃការបង្កើតស៊ីវិលនាយកសាលា។ ឆ្នាំ 2012
5. Makarova, N.P. បរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងសារមន្ទីរ? បាទ ប្រសិនបើសារមន្ទីរនេះគឺសម្រាប់កុមារ។ បច្ចេកវិទ្យាសាលា។ ឆ្នាំ 2012 ។
6. តាថាណា រ៉ូឌីណា។ ក្បួនដោះស្រាយគរុកោសល្យសារមន្ទីរ។ ការអប់រំ Lyceum និងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ ឆ្នាំ ២០១០
7. Sapanzha, O.S. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងសារមន្ទីរ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៧
8. Kroshkina, T.A. មជ្ឈមណ្ឌលធនធាននៃគរុកោសល្យសារមន្ទីរក្នុងបរិបទនៃអន្តរកម្មរវាងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសង្កាត់ Krasnoselsky នៃ St. Petersburg និងសារមន្ទីររុស្ស៊ី។ សារមន្ទីរគរុកោសល្យនៅសាលា។ កិច្ចការ។ IV. - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៥។

"កន្លែងវប្បធម៌ និងអប់រំនៃសារមន្ទីរជាធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសម័យទំនើប"

គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា

GBPOU VO "មហាវិទ្យាល័យច្បាប់ Voronezh" Remizova N.A.

គោលនយោបាយអប់រំ និងវប្បធម៌ទំនើបរបស់រដ្ឋរុស្ស៊ី

ត្រូវបានផ្តោតលើការរស់ឡើងវិញខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម សមាសភាគសំខាន់របស់វាគឺ

និន្នាការនៃមនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ។ ក្លាយជាពាក់ព័ន្ធ

បញ្ហានៃការអប់រំដែលមានគោលបំណងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវប្បធម៌, ការកាន់កាប់មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែក៏ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់វប្បធម៌ បទដ្ឋាន តម្លៃ និង

បទពិសោធន៍សង្គមនៃជំនាន់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភារកិច្ចត្រូវបានសម្រេចមិនមែនតាមរយៈការបង្កើតនោះទេ។

ប្រភេទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ និងប្រកបដោយការចុះសម្រុងគ្នា យោងទៅតាមការផ្តល់ឱ្យ

គំរូ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការរក្សានូវលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ដោយសារនិន្នាការទាំងនេះ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃមុខងារសង្គម-វប្បធម៌នៃសារមន្ទីក្នុងដំណើរការអប់រំគឺជាក់ស្តែង៖

ទីមួយ សារមន្ទីរគឺជាប្រភពចំបងនៃចំណេះដឹង បទពិសោធន៍សង្គមនៃជំនាន់ និង

មរតកវប្បធម៌នៃសង្គម។ វាអាចជួយសិស្សសម័យទំនើប

រុករកលំហូរព័ត៌មាន ផ្តោតលើចំណុចសំខាន់

អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការគិតរិះគន់ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកព័ត៌មានពិតពីព័ត៌មានមិនពិត។

ទីពីរ សិស្សតាមរយៈការទំនាក់ទំនងជាមួយការតាំងពិពណ៌សារមន្ទីរ និងការអានកូដវប្បធម៌របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍផ្នែកខាងអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងទំនាក់ទំនងដែលមើលឃើញជាមួយ

សម្រាប់ជំនាន់បង្កើតជាអារម្មណ៍នៃភាពជាពលរដ្ឋ និងស្នេហាជាតិ។

ទីបី លទ្ធភាពនៃគរុកោសល្យសារមន្ទី ផ្តល់ជូននូវថ្នាក់អន្តរកម្មដ៏ធំទូលាយ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម ដែលចាំបាច់ណាស់ក្នុងការបង្កើត ជាពិសេសសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

ដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់នៃសារមន្ទី ថ្ងៃនេះ យើងងាកមកបកស្រាយជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគោលគំនិតនេះ។

អារីស្តូតចាប់ផ្តើម "Metaphysics" របស់គាត់ជាមួយនឹងនិក្ខេបបទដែលមនុស្សទាំងអស់ខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹងដោយធម្មជាតិ ហើយប្រភពនៃចំណេះដឹងគឺអារម្មណ៍ និងការចងចាំ ដែលរួមគ្នាបង្កើតជាបទពិសោធន៍។ វាជាសារមន្ទីរដែលបង្កប់នូវការចងចាំអារម្មណ៍បែបនេះ - បទពិសោធន៍ដែលពួកគេប្រែទៅជាចំណេះដឹង។

យោងតាមគំនិតរបស់ទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី N.F. Fedorov៖ “ សារមន្ទីរមិនមែនជាបណ្តុំនៃវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែមុខវិហារ” . ពិតប្រាកដណាស់ សារមន្ទីរគឺជាវិហារមួយ (ពី - ការប្រមូល, វិហារ, ការរួបរួម) នៃមនុស្សទាំងអស់នៃអតីតកាល, បច្ចុប្បន្ននិងអនាគត; វិហារនៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងតួរអង្គ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកស្រាវជ្រាវ សិស្សានុសិស្ស និងអ្នកណែនាំរបស់ពួកគេ ឪពុក និងកូន ប្រជាជនគ្រប់ជំនាន់។ នេះ។សាសនាកាតូលិកនិងកំណត់គំនិតនៃសារមន្ទីរ។ ការសម្របសម្រួល - ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។ វិហារ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​ប្រាសាទ និង​ជា​កន្លែង​ប្រជុំ ការ​រួបរួម​ជា​បុព្វហេតុ​រួម​នៃ​ការ​រស់​នៅ​ទាំង​អស់​គ្នា​ដើម្បី​អនាគត។

អ្វី​ដែល​សារមន្ទីរ​មាន​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​នៅ​តែ​ជា​សំណួរ​ដែល​អាច​ប្រកែក​បាន។ សព្វវចនាធិប្បាយសារមន្ទីរុស្សី ហៅសារមន្ទីរថាជាស្ថាប័នពហុមុខងារដែលបានកំណត់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការចងចាំសង្គម...

ភាពជាសកលបំផុតគឺទិដ្ឋភាពនៃសារមន្ទីដែលជាការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងពិសេសរបស់បុគ្គលទៅនឹងការពិត ដែលសម្រេចបានក្នុងការអភិរក្សបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ និងធម្មជាតិ និងការប្រើប្រាស់របស់វាសម្រាប់គោលបំណងវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ ការអប់រំមនុស្សធម៌ និងការគោរពវប្បធម៌របស់ប្រជាជនដទៃទៀត។ .

សារមន្ទីរសព្វថ្ងៃនេះនៅតែបន្តដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់សង្គម។ ជាងនេះទៅទៀត និន្នាការនៃថ្ងៃនេះ គឺជាការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះសារមន្ទីរបែបនេះ។ ដើម្បី​បន្ត​និន្នាការ​នេះ ចាំបាច់​ត្រូវ​បណ្តុះ​វប្បធម៌​សមរម្យ​ដល់​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ។សម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើប សារមន្ទីរគួរតែជាផ្នែកមួយនៃរបៀបរស់នៅ និងកន្លែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយការទស្សនាសារមន្ទីរគួរតែក្លាយជាសកម្មភាពទម្លាប់។

ជាផ្នែកមួយនៃការដោះស្រាយបញ្ហានេះ គ្រូបង្រៀននៃមហាវិទ្យាល័យច្បាប់ Voronezh អនុវត្តដំណើរកំសាន្តសារមន្ទីរយ៉ាងសកម្ម។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ជាផ្នែកមួយនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជានៃវដ្ដមនុស្សធម៌ ដំណើរកំសាន្តត្រូវបានធ្វើឡើងទៅកាន់សារមន្ទីរនៃទីក្រុង Voronezh: ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក សារមន្ទីរសិល្បៈក្នុងតំបន់។ Kramskoy, Arsenal (សារមន្ទីរនៃសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ), សារមន្ទីរ diorama ជាដើម។

ការអនុវត្តនៃទម្រង់អន្តរកម្មនៃសកម្មភាពដំណើរកំសាន្ត (ដំណើរកំសាន្តនិម្មិត) ក៏ក្លាយជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។

ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌សារមន្ទីរ ការប្រជុំត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយកម្មករសារមន្ទីរ។

គរុកោសល្យសារមន្ទីរទំនើបមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលដែលជាអាទិភាពសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំណាមួយ។ លើសពីនេះទៀត ក្នុងនាមជាទម្រង់មួយនៃការអប់រំបន្ថែម សារមន្ទីរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការលូតលាស់បញ្ញា និងស្មារតីរបស់សិស្ស ការបង្កើតរសជាតិសិល្បៈ វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ជំហរពលរដ្ឋ-ស្នេហាជាតិ និងជួយរក្សាទំនាក់ទំនងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នៃជំនាន់។

សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើងមានតាំងពីឆ្នាំ 2012 ។ តម្លៃសំខាន់ៗដែលកំណត់លក្ខណៈនៃកម្មវិធីការងាររបស់សារមន្ទីរគឺមនុស្សជាតិ ការអត់ឱន ភាពជាពលរដ្ឋសកម្ម និងអារម្មណ៍នៃមោទនភាពចំពោះមាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់។

សារមន្ទីរធ្វើអន្តរកម្មនិងសហការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាលាបច្ចេកទេសជាមួយរង្វង់និង

សមាគមសាធារណៈ៖

ក្លឹបស្នេហាជាតិយោធា "អ្នកស្នងមរតកនៃប្រទេសរុស្ស៊ី";

ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់និស្សិត;

អ្នកកែសម្រួលកាសែតសាលាបច្ចេកទេស "Zerkalo" ។

សារមន្ទីរមហាវិទ្យាល័យ - នេះគឺជាវិធីមួយដើម្បីស្វែងយល់ពីសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកន្លែងដែលបុរសទទួលបានជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈ។ សកម្មភាពសារមន្ទីរពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដើម្បីអភិរក្ស និងបន្តប្រពៃណីដ៏ល្អបំផុតនៃជីវិតសាលាបច្ចេកទេស។

មូលនិធិសារមន្ទីររួមមានការប្រមូលសម្ភារៈតែមួយគត់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍សាលាបច្ចេកទេស។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់សារមន្ទីរគឺថែរក្សានិងបង្កើនប្រពៃណីដ៏រុងរឿងរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

សកម្មភាពរបស់សារមន្ទីត្រូវបានអនុវត្តតាមផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

ការងារស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវ មាននៅក្នុងការស្វែងរក ការប្រមូល និងដំណើរការសម្ភារៈសារមន្ទីរ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះរួមមានការងារលើការស្វែងរក ហើយបន្ទាប់មកលើការទិញមូលនិធិ ពោលគឺឧ។ ការប្រមូល ដំណើរការ សិក្សា និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុក្នុងសារមន្ទីរ ក៏ដូចជាការបំពេញបន្ថែមនូវមូលនិធិចម្បងជាមួយនឹងវត្ថុតាំង និងសម្ភារៈថ្មីៗ។ ការងារទាំងអស់នេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងបង្កើតការប្រមូលសារមន្ទីរដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីប្រវត្តិនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើង។ វាដំណើរការក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោមៈ

ស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងឆ្នាំផ្សេងគ្នានៃអត្ថិភាពរបស់វា;

រូបថតបុគ្គលិក ក្រុមនិស្សិត និស្សិតនៃឆ្នាំកន្លងមក;

លក្ខណៈនៃជីវិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៃសម័យកាលផ្សេងៗគ្នា (សៀវភៅ សៀវភៅសិក្សា។

សៀវភៅកត់ត្រា សម្ភារៈការិយាល័យ)។

ជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពអប់រំ មេរៀនក្នុងសារមន្ទីរ ការបង្រៀន ម៉ោងថ្នាក់ប្រធានបទ ការសន្ទនា ការតាំងពិពណ៌ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ដូច្នេះសម្រាប់ខួបលើកទី 40 នៃសាលាបច្ចេកទេសការតាំងពិព័រណ៍ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ VYuT" ត្រូវបានរៀបចំ។

នៅឯការតាំងពិពណ៌ "នេះគឺជាជោគវាសនារបស់យើងជាមួយអ្នកនេះគឺជាជីវប្រវត្តិរបស់យើងជាមួយអ្នក ... " មនុស្សម្នាក់អាចរំលឹកពីប្រវត្តិរបស់ VYuT មុខ។កិច្ចប្រជុំជាមួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសារមន្ទីរ។ សម្រាប់ខួបលើកទី 100 នៃ Komsomol ការតាំងពិព័រណ៍នៃគុណលក្ខណៈនៃជីវិត Komsomol របស់សិស្សនៃសាលាបច្ចេកទេសត្រូវបានរៀបចំ។

Karamanov A.V. សារៈមន្ទីរជាមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាក្នុងទីធ្លាអប់រំទំនើប // វប្បធម៍ និងការអប់រំ - មីនា ២០១៤ - លេខ ៣.

Mastenitsa E.N. សារមន្ទីរក្នុងបរិបទនៃសកលភាវូបនីយកម្ម // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State University of Culture and Arts លេខ 4 (25) ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2015 ទំព័រ 118-122 ។

Milovanov K.Yu. តួនាទីគរុកោសល្យនៃសារមន្ទីរនៅក្នុងលំហសង្គម - វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប // តម្លៃនិងអត្ថន័យ។ -ឆ្នាំ ២០១៣។ លេខ 6, - P.84-100 ។

Reshetnikov N.I. បញ្ហាសារមន្ទីរនិងសារមន្ទីរនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ EPI "អត្ថបទបើកចំហ" ឆ្នាំ 2015 ។[ធនធានអេឡិចត្រូនិក] http://www.opentextnn.ru/museum/N.I.Reshennikov._Museum_and_the_Museological_problems_of_modernit

សារមន្ទីរ Fedorov N.F. អត្ថន័យនិងគោលបំណងរបស់វា // អាជីវកម្មសារមន្ទីរនិងការការពារបូជនីយដ្ឋាន៖ ប្រេសព័ត៌មាន។ កិច្ចការ។ ៣-៤. M. , 1992. S. 10 ។