មូលដ្ឋានគ្រឹះរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ស្តង់ដារ និងតម្រូវការរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំ

ការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះហាក់ដូចជាមិនសូវមានលទ្ធភាពចូលរៀនជាងកាលពីសម័យសូវៀត ប៉ុន្តែស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលឥឡូវនេះត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់ជាងមួយភាគបួននៃសតវត្សមុន។

នៅមុនថ្ងៃនៃទិវានិស្សិត មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវមតិសាធារណៈរុស្ស៊ីទាំងអស់ (VTsIOM) បានបង្ហាញទិន្នន័យស្ទង់មតិអំពីរបៀបដែលប្រជាជនរុស្ស៊ីវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ និងកាលពី 25 ឆ្នាំមុន តើការអប់រំបែបណាដែលពួកគេសុបិនចង់បានសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។

ភាពអាចរកបាននៃការអប់រំខ្ពស់នេះបើយោងតាមពាក់កណ្តាលនៃជនជាតិរុស្ស៊ី (53%) គឺទាបជាងសព្វថ្ងៃនេះនៅសម័យសូវៀត។មតិផ្ទុយគ្នាត្រូវបានចែករំលែកដោយ 38% នៃអ្នកឆ្លើយតបទាំងអស់។ ក្នុងចំនោមមនុស្សដែលមានអាយុចូលនិវត្តន៍ 58% និង 34% បានផ្តល់ចម្លើយដែលត្រូវគ្នា ខណៈដែលក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 18 ទៅ 24 ឆ្នាំ - 45% និង 42% ក្នុងចំណោមអ្នកដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប - 58% និង 33% ហើយក្នុងចំណោមអ្នកឆ្លើយតបដែលមានកម្រិតខ្ពស់។ ប្រាក់ចំណូល - 40% និង 54% ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានតែ 20% នៃអ្នកឆ្លើយតបសព្វថ្ងៃនេះវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំថា "អាក្រក់" ឬ "អាក្រក់ណាស់" - ចំណែកនេះគឺទាបជាងតួលេខកាលពី 25 ឆ្នាំមុន (27%) ខណៈដែល 33% ចាត់ទុកថាវា "ល្អ" " ឬ "ល្អឥតខ្ចោះ" (ប្រឆាំងនឹង 8% ក្នុងឆ្នាំ 1991) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រឿងធម្មតាបំផុត (ទាំងនៅក្នុងឆ្នាំសូវៀត និងនៅសម័យរបស់យើង) គឺជាគំនិតដែលថាការអប់រំរបស់យើងមានលក្ខណៈមធ្យម (41% ក្នុងឆ្នាំ 2016 និង 46% ក្នុងឆ្នាំ 1991)។

តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំសព្វថ្ងៃនេះ គឺខ្លាំងជាងនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ដូច្នេះប្រសិនបើនៅឆ្នាំ 1991 20% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរព្រងើយកន្តើយនឹងកម្រិតនៃការអប់រំដែលកូនរបស់ពួកគេនឹងទទួលបាននោះនៅឆ្នាំ 2016 មានតែ 9% ប៉ុណ្ណោះដែលនិយាយដូច្នេះ។ ប្រជាជនរុស្ស៊ីភាគច្រើន (81%) ចង់ឃើញកូន និងចៅរបស់ពួកគេជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយជាងមួយភាគបួននៃសតវត្សសមាមាត្រនេះបានកើនឡើងមួយដងកន្លះ (ពី 53%)។ សាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ សាលាវិជ្ជាជីវៈមិនពេញចិត្តនឹងសិទ្ធិអំណាចទេ - មានតែ 4% និង 1% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួររៀងៗខ្លួន ដែលជ្រើសរើសពួកគេសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារ។ កត្តាមួយក្នុងចំណោមកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការវាយតម្លៃរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ អាចត្រូវបានគេហៅថាទំនាក់ទំនងរវាងកម្រិតនៃការអប់រំ និងសុខុមាលភាពសម្ភារៈរបស់មនុស្ស៖ សព្វថ្ងៃនេះ 40% ប្រាកដថាពួកគេសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ (ខ្ពស់ជាងមួយ កាន់តែល្អជាង)។

ទស្សនៈស្តីពីតួនាទីនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងគ្រួសារក្នុងការទទួលបានកូននេះ ឬការអប់រំរយៈពេល 25 ឆ្នាំក៏ត្រូវបានកែសម្រួលផងដែរ។ ប្រសិនបើនៅឆ្នាំ 1991 កត្តាចម្បងដែលជះឥទ្ធិពលដល់កម្រិតនៃការអប់រំគឺសមត្ថភាពរបស់កុមារ (58%)សព្វថ្ងៃនេះសារៈសំខាន់របស់វាគឺតិចជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (41%) ។ ការចង់បានចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្នត្រូវបានគេហៅថាគន្លឹះ - 53%(ពីមុនចំណែកនេះគឺ 55%) ដែលជាធំទីពីរ - ស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ(47% ក្នុងឆ្នាំ 2016 ធៀបនឹង 34% ក្នុងឆ្នាំ 1991)។ បំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវការអប់រំឥឡូវនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់ជាងពីមុន (ជាង 25 ឆ្នាំចំណែកនៃចម្លើយដែលត្រូវគ្នាបានកើនឡើងពី 29% ទៅ 38%) ប៉ុន្តែកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយយោងទៅតាមអ្នកឆ្លើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ លែងដើរតួនាទីដូចសម័យសូវៀតទៀតហើយ។

ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាល VTsIOM Konstantin Abramov កំណត់សម្គាល់៖ "ការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋ និងសង្គមក្នុងរយៈពេល 25 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយធម្មជាតិនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។ សង្គមបានសម្របខ្លួនទៅនឹងច្បាប់ថ្មី គោលការណ៍ណែនាំថ្មីបានបង្ហាញខ្លួន។ ការអប់រំខ្ពស់យោងទៅតាមជនជាតិរុស្ស៊ីភាគច្រើនប៉ះពាល់ដល់កម្រិតនៃប្រាក់ចំណូលដោយផ្ទាល់។ ហើយប្រសិនបើនៅក្នុងសង្គមសូវៀតពាក្យស្លោក "វិជ្ជាជីវៈទាំងអស់គឺចាំបាច់ វិជ្ជាជីវៈទាំងអស់គឺសំខាន់" ត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការអនុវត្ត ហើយកម្រិតប្រាក់ចំណូលរបស់ថ្នាក់ធ្វើការគឺអាចប្រៀបធៀបបាន ហើយជួនកាលលើសពីកម្រិតប្រាក់ចំណូលរបស់មនុស្សដែលមានការអប់រំខ្ពស់ ឥឡូវនេះស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរ។ . ពលកម្មរាងកាយត្រូវបានគេវាយតម្លៃ។ មានតម្រូវការដ៏ធំនៅលើទីផ្សារសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា ឬជា "សំបក" នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ "សាកលវិទ្យាល័យ pseudo-universities" មួយចំនួនបានបង្ហាញខ្លួន ដោយផ្តោតតែលើការរកលុយក្នុងពាណិជ្ជកម្មប៉ុណ្ណោះ។ "អ្នកមិនច្បាប់" "អ្នកក្រោមការគ្រប់គ្រង" ឬ "អ្នកសេដ្ឋកិច្ចក្រោម" ត្រូវបានលេបត្របាក់ដោយទីផ្សារថ្មី។ ជាមួយនឹងកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ ស្ថានភាពនេះបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរម្តងទៀត។ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកនិយោជកកាន់តែតឹងតែង គុណភាពរបស់វាកំពុងកើនឡើង ប៉ុន្តែលទ្ធភាពប្រើប្រាស់បានធ្លាក់ចុះ។ យោងទៅតាមអ្នកឆ្លើយ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នៅឯការប្រឡងរបស់រដ្ឋដោយគ្មានការវិនិយោគបន្ថែមក្នុងការរៀបចំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ USE ខ្លួនវាជាធាតុមួយក្នុងចំណោមធាតុនៃប្រព័ន្ធថ្មី បានក្លាយជាយន្តការសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងបន្ថែមទៀតនៃចំណេះដឹង។

យោងតាមការវិភាគនៃ "Medialogy" ប្រធានបទ "ទិវាសិស្ស" នៅលើទូរទស្សន៍សហព័ន្ធនិងនៅក្នុងសារព័ត៌មានត្រូវបានលើកឡើងច្រើនជាង 1 ពាន់ដងក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។ "កំពូល" នៃប្រធានបទដែលត្រូវបានលើកឡើងគឺស្ថិតនៅលើឆ្នាំ 2012 (របាយការណ៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយចំនួន 260) ។

តាមគំនិតរបស់អ្នក តើការអប់រំខ្ពស់ឥឡូវនេះអាចចូលប្រើបានច្រើនជាង ឬតិចជាងសម្រាប់ជនជាតិរុស្សីទេ?

	អ្នកឆ្លើយតបទាំងអស់។	អាយុ 18-24 ឆ្នាំ។	អាយុ ២៥-៣៤ ឆ្នាំ។	អាយុ ៣៥-៤៤ ឆ្នាំ។	អាយុ ៤៥-៥៩ ឆ្នាំ។	60 ឆ្នាំឡើងទៅ
កាន់តែអាចចូលដំណើរការបាន។
មិនសូវមានទេ។
ពិបាកឆ្លើយ

តើអ្នកនឹងវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងយ៉ាងដូចម្តេច?(សំណួរបិទ ចម្លើយមួយ %)

*ក្នុងឆ្នាំ 1991 ការស្ទង់មតិដ៏ធំមួយត្រូវបានធ្វើឡើងលើតំណាងជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់នៃប្រជាជននៅទីក្រុង និងជនបទដែលមានអាយុចាប់ពី 16 ឆ្នាំឡើងទៅ ទំហំគំរូគឺ 1255 នាក់

តើអ្នកចង់ឲ្យកូន និងចៅទទួលបានការអប់រំបែបណា?(សំណួរបិទ ចម្លើយមួយ %)

	១៩៩១*	ឆ្នាំ ២០១៦
សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន បណ្ឌិត្យសភា (ឧត្តមសិក្សា)
សាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ (ការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា)
សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ (អនុវិទ្យាល័យ)
វិទ្យាល័យ (មធ្យមសិក្សា)
វាមិនអីទេ
ពិបាកឆ្លើយ

តើសុខុមាលភាពសម្ភារៈរបស់បុគ្គលអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការអប់រំរបស់គាត់ឬអត់?(សំណួរបិទ ចម្លើយមួយ %)

បើយើងនិយាយពីគ្រួសារដែលកូនធំឡើង តើអ្វីជាចម្បងកំណត់ថាគាត់នឹងទទួលបានការអប់រំបែបណា? (សំណួរបិទ មិនលើសពី 3 ចម្លើយ %)

	១៩៩១*	ឆ្នាំ ២០១៦
ពីបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីរៀន
ពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ
ពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ
ពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីអប់រំកូន
ពីកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ
ពីស្ថានភាពសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយកន្លែងធ្វើការ
ពីអ្នកស្គាល់គ្នា blata
ផ្សេងទៀត
ពិបាកឆ្លើយ

គំនិតផ្តួចផ្តើមការស្ទង់មតិរុស្ស៊ីទាំងអស់ដោយ VTsIOM ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី 16-17 ខែមករា ឆ្នាំ 2016។ មនុស្ស 1600 នាក់ត្រូវបានសម្ភាសនៅក្នុងការតាំងទីលំនៅចំនួន 130 នៅក្នុងតំបន់ 46 ដែនដី និងសាធារណៈរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ កំហុសស្ថិតិមិនលើសពី 3.5% ។

ការត្រួតពិនិត្យនិងការវិភាគនៃការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តដោយ Medialogy ។ ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ Medialogy ដែលរួមមានប្រភពប្រហែល 30,100៖ ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ កាសែត ទស្សនាវដ្តី ទីភ្នាក់ងារព័ត៌មាន ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអ៊ីនធឺណិត។ រយៈពេលសិក្សា៖ ខែមករា ឆ្នាំ២០១១ ដល់ខែធ្នូ ឆ្នាំ២០១៥។

ការចងក្រងនេះរៀបចំដោយវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវស្ថិតិ និងសេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹងនៃសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ ឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ច បង្ហាញពីទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិត និងសក្ដានុពលនៃសូចនាករសំខាន់ៗនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការប្រមូលនេះមានព័ត៌មានអំពីអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ផ្នែកដាច់ដោយឡែកត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស, ទំនាក់ទំនងនៃការអប់រំជាមួយទីផ្សារការងារ, ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃការអប់រំ, សមាសភាពនៃសិស្ស, បុគ្គលិក, លក្ខខណ្ឌសិក្សា; ការប្រៀបធៀបអន្តរជាតិត្រូវបានបង្ហាញ។

ការបោះពុម្ភផ្សាយប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសេវាស្ថិតិរដ្ឋសហព័ន្ធ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី រតនាគារសហព័ន្ធ មូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់អង្គការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងការវិភាគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វិទ្យាស្ថាន HSE សម្រាប់ ការស្រាវជ្រាវស្ថិតិ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃចំណេះដឹង។

1. សក្ដានុពលនៃការអប់រំរបស់ប្រជាជន

១.១. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់ប្រជាជនដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅ
១.២. ប្រជាជនដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងជាមួយនឹងកម្រិតទាប និងខ្ពស់ជាងនៃការអប់រំតាមក្រុមអាយុ និងភេទ
១.៣. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់ប្រជាជនដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅតាមក្រុមអាយុ: ឆ្នាំ 2010
១.៤. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់ប្រជាជនទីក្រុង និងជនបទដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅ
១.៥. អាយុកាលជាមធ្យមនៃការចូលរៀនរបស់កុមារដែលមានអាយុ 6 ឆ្នាំ។
១.៦. អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកឯកទេស (កម្មករជំនាញ និងនិយោជិត) ជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ
១.៧. ការចូលរួមរបស់ប្រជាជនដែលមានអាយុពី 15-24 ឆ្នាំក្នុងដំណើរការអប់រំតាមភេទ៖ 2014
១.៨. បំណងរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានអាយុពី ១៥ ដល់ ២៤ ឆ្នាំ ដើម្បីបន្តការសិក្សា៖ ឆ្នាំ ២០១៤
១.៩. បំណងរបស់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដើម្បីបន្តការសិក្សារបស់ខ្លួន៖ ឆ្នាំ ២០១៤
១.១០. បំណងរបស់សិស្សក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដើម្បីបន្តការសិក្សារបស់ខ្លួន៖ ឆ្នាំ ២០១៤
១.១១. យុទ្ធសាស្ត្រចំនួនប្រជាជនសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម៖ ឆ្នាំ ២០១៤
១.១២. ការចូលរួមរបស់ប្រជាជនដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅក្នុងការអប់រំបន្ថែម/ការបណ្តុះបណ្តាលតាមក្រុមអាយុ៖ 2014
១.១៣. ការចូលរួមរបស់ប្រជាជនដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅក្នុងការអប់រំ/បណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម យោងទៅតាមស្ថានភាពនៅលើទីផ្សារការងារ: 2014
១.១៤. ការចូលរួមរបស់ប្រជាជនដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅក្នុងការអប់រំបន្ថែម/ការបណ្តុះបណ្តាលតាមប្រភេទនៃការអប់រំបន្ថែម/ការបណ្តុះបណ្តាល៖ 2014
១.១៥. ការចូលរួមរបស់ប្រជាជនក្នុងការអប់រំពេញមួយជីវិត
១.១៦. ការចូលរួមរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបក្នុងការអប់រំពេញមួយជីវិតតាមប្រភេទ
យោបល់វិធីសាស្រ្ត

2. ការអប់រំ និងទីផ្សារការងារ

២.១. អត្រាការងារ និងអត់ការងារធ្វើតាមកម្រិតនៃការអប់រំ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
២.២. ធ្វើការនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចតាមកម្រិតនៃការអប់រំ
២.៣. អត្រាការងារតាមកម្រិតនៃការអប់រំ និងក្រុមអាយុ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
២.៤. អត់ការងារធ្វើតាមកម្រិតនៃការអប់រំ
២.៥. អត្រាគ្មានការងារធ្វើតាមកម្រិតនៃការអប់រំ និងក្រុមអាយុ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
២.៦. អត្រាគ្មានការងារធ្វើតាមកម្រិតនៃការអប់រំ៖ ភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រ ឆ្នាំ ២០១៤
២.៧. រយៈពេលជាមធ្យមនៃភាពអត់ការងារធ្វើតាមកម្រិតនៃការអប់រំ
២.៨. ភាពអត់ការងារធ្វើរយៈពេលវែងតាមកម្រិតអប់រំ និងភេទ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
២.៩. កម្រិតនៃការចូលរួមក្នុងកម្លាំងពលកម្មរបស់ប្រជាជនដែលមានការអប់រំឧត្តមសិក្សាក្នុងជំនាញនិងផ្នែកនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលដោយសញ្ញាប័ត្រ៖ ២០១៤
2.10. កម្រិតនៃការចូលរួមក្នុងកម្លាំងពលកម្មរបស់ប្រជាពលរដ្ឋជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញកម្រិតមធ្យមដោយឯកទេសយោងតាមសញ្ញាប័ត្រឆ្នាំ២០១៤
2.11. កម្រិតនៃការចូលរួមក្នុងកម្លាំងពលកម្មរបស់ប្រជាពលរដ្ឋជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដល់កម្មករជំនាញនិយោជិតតាមវិជ្ជាជីវៈតាមសញ្ញាប័ត្រឆ្នាំ២០១៤
2.12. អត្រាចូលរួមកម្លាំងពលកម្មរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈឆ្នាំ២០១១-២០១៣៖ ២០១៤
២.១៣. ការតភ្ជាប់នៃការងារសំខាន់ជាមួយវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន (ឯកទេស) ធ្វើការនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចដោយកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ: 2014
២.១៤. ប្រាក់ឈ្នួលជាមធ្យមរបស់កម្មករតាមកម្រិតនៃការអប់រំ និងភេទ
២.១៥. សមាមាត្រនៃប្រាក់ឈ្នួលជាមធ្យមរបស់និយោជិតតាមកម្រិតនៃការអប់រំ
២.១៦. ប្រាក់បៀវត្សរ៍ជាមធ្យមរបស់និយោជិតតាមក្រុមការងារ និងកម្រិតអប់រំ៖ ឆ្នាំ ២០១៣
២.១៧. ការដោះលែងកម្មករជំនាញ និយោជិតដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ការអប់រំពេញម៉ោង)
២.១៨. បញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ ឯកទេស ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត តាមស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃឧត្តមសិក្សា (ការអប់រំពេញម៉ោង)
២.១៩. ចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អង្គការអប់រំដែលបានចុះឈ្មោះជាមួយសេវាកម្មការងាររដ្ឋ
យោបល់វិធីសាស្រ្ត

3. ការអប់រំផ្តល់មូលនិធិ

៣.១. ការចំណាយលើការអប់រំ
៣.២. ការចំណាយលើការអប់រំជាភាគរយនៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប
៣.៣. ការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំតាមកម្រិតនៃប្រព័ន្ធថវិកា
៣.៤. ថាមវន្តនៃការចំណាយលើការអប់រំ
៣.៥. ចំណែកនៃការចំណាយលើការអប់រំនៅក្នុងការចំណាយសរុបនៃថវិការួម និងថវិកានៃមូលនិធិមិនមែនថវិការដ្ឋ
៣.៦. ការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំជាភាគរយនៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុបតាមកម្រិតបុគ្គលនៃប្រព័ន្ធថវិកា
៣.៧. ការចំណាយសាធារណៈលើវិស័យអប់រំតាមផ្នែករងនៃការចាត់ថ្នាក់នៃការចំណាយថវិកា
៣.៨. ការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំជាភាគរយនៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុបតាមកម្រិតនៃការអប់រំ
៣.៩. ការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំក្នុងមួយសិស្ស
៣.១០. ការវិនិយោគក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ
៣.១១. រចនាសម្ព័ននៃការវិនិយោគលើទ្រព្យសកម្មថេរ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ដោយប្រភពនៃមូលនិធិ
៣.១២. រចនាសម្ព័ននៃការវិនិយោគក្នុងដើមទុនថេរ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ តាមប្រភេទនៃកម្មសិទ្ធិ
៣.១៣. បរិមាណនៃសេវាកម្មបង់ថ្លៃនៃប្រព័ន្ធអប់រំ
៣.១៤. ការចំណាយគ្រួសារលើសេវាអប់រំ
៣.១៥. ការចំណាយគ្រួសារលើការទូទាត់សម្រាប់សេវាអប់រំដោយក្រុមចំនួន 10% ដែលមានកម្រិតខុសៗគ្នានៃប្រាក់ចំណូលរូបិយវត្ថុជាមធ្យមក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗ
៣.១៦. ការចំណាយគ្រួសារទាក់ទងនឹងការអប់រំកុមារតូច
៣.១៧. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការចំណាយគ្រួសារទាក់ទងនឹងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
៣.១៨. ការចំណាយគ្រួសារលើការអប់រំតាមប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ
៣.១៩. រចនាសម្ព័ននៃការចំណាយគ្រួសារទាក់ទងនឹងការអប់រំ តាមប្រភេទនៃការចំណាយ
៣.២០. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលនិធិនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយប្រភពនៃមូលនិធិ
៣.២១. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលនិធិនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង តាមប្រភេទ និងប្រភពនៃមូលនិធិ
៣.២២. រចនាសម្ព័ន្ធមូលនិធិនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដោយប្រភពមូលនិធិ
៣.២៣. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលនិធិនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សាដោយប្រភពមូលនិធិ
៣.២៤. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលនិធិនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដោយប្រភពនៃមូលនិធិ
៣.២៥. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលនិធិនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដោយប្រភពមូលនិធិ
៣.២៦. តម្លៃអ្នកប្រើប្រាស់ជាមធ្យមសម្រាប់ប្រភេទសេវាកម្មមួយចំនួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ
៣.២៧. សន្ទស្សន៍តម្លៃអ្នកប្រើប្រាស់សម្រាប់ប្រភេទសេវាកម្មមួយចំនួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ
៣.២៨. ចំនួននិស្សិតក្រោមកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង ការចូលរៀនក្រោមកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង និងការដោះលែងកម្មករជំនាញ និងនិយោជិតដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងតាមប្រភពថវិកា។
៣.២៩. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ការទទួលយកសិស្សទៅសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំមធ្យមសិក្សាដោយប្រភពមូលនិធិ។
៣.៣០. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ការទទួលយកនិស្សិតទៅសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាងដោយប្រភពមូលនិធិ។
៣.៣១. ប្រាក់ឈ្នួលបន្ទាប់បន្សំប្រចាំខែជាមធ្យមរបស់កម្មករអប់រំ
៣.៣២. ប្រាក់បៀវត្សរ៍ពិតប្រាកដរបស់និយោជិតនៃអង្គការ
៣.៣៣. ប្រាក់បៀវត្សរ៍បន្ទាប់បន្សំប្រចាំខែជាមធ្យមរបស់កម្មករអប់រំតាមប្រភេទនៃកម្មសិទ្ធិរបស់ស្ថាប័ន
៣.៣៤. ប្រាក់បៀវត្សរ៍បន្ទាប់បន្សំប្រចាំខែជាមធ្យមរបស់កម្មករអប់រំតាមប្រភេទសកម្មភាព
៣.៣៥. ប្រាក់បៀវត្សរ៍បន្ទាប់បន្សំប្រចាំខែជាមធ្យមរបស់កម្មករអប់រំតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពជាភាគរយនៃប្រាក់ឈ្នួលនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល
៣.៣៦. ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង
យោបល់វិធីសាស្រ្ត

4. ឧបមាថាសិស្ស

៤.១. ថាមវន្តនៃចំនួនសិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល
៤.២. ចំនួនសិស្សនៃអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការថែទាំកុមារ និងការថែទាំ និងចំនួនកុមារដែលបានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការកំណត់នៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
៤.៣. ការចុះឈ្មោះកុមារក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
៤.៤. ចំនួនសិស្សនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំកុមារតាមក្រុម៖ 2014
៤.៥. ចំនួនសិស្សនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការថែទាំកុមារ និងការថែទាំកុមារតាមភេទ និងអាយុ៖ 2014
៤.៦. ការចូលរួមរបស់អង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ការថែទាំកុមារ និងការថែទាំ
៤.៧. ចំនួនសិស្សដែលចូលរួមក្នុងក្រុមស្នាក់នៅខ្លី
៤.៨. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅ
៤.៩. គ្របដណ្តប់លើកុមារ និងក្មេងជំទង់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា
៤.១០. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (ប្តូរវេន) ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ) តាមភេទ និងអាយុ៖ 2014/2015
៤.១១. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (ប្តូរវេន) ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ) តាមក្រុមថ្នាក់
៤.១២. ចំនួនជនពិការ កុមារពិការ ជនពិការដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅ
៤.១៣. ចំនួនជនពិការ កុមារពិការ ជនពិការដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់នៃអង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ) ដែលមិនមែនជាថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានដែលប្រែប្រួល។
៤.១៤. ចំនួនជនពិការ កុមារពិការ អង្គការអប់រំទូទៅពិការ (មិនរាប់បញ្ចូលល្ងាច (ប្តូរវេន) អង្គការអប់រំទូទៅ) សិក្សានៅផ្ទះ
៤.១៥. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅដាច់ដោយឡែករបស់រដ្ឋ និងក្រុង (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ) និងថ្នាក់ដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានដែលបានកែសម្រួល
៤.១៦. និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃអង្គការអប់រំ
៤.១៧. ចំនួនកុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានអាយុពី 7-18 ឆ្នាំ ដែលមិនបានសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដោយហេតុផលផ្សេងៗ
៤.១៨. ការចែកចាយកុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានអាយុពី 7-18 ឆ្នាំ ដែលមិនបានសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ តាមភេទ និងអាយុ៖ 2014
៤.១៩. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ
៤.២០. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៤.២១. គ្របដណ្តប់យុវជនដោយកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញនិយោជិត
៤.២២. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ និយោជិតតាមអាយុ
៤.២៣. ចំនួនជនពិការ កុមារពិការ ជនពិការដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ និយោជិត
៤.២៤. ការចូលរៀនលើកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ និយោជិត

៤.២៥. ការដោះលែងកម្មករជំនាញ និយោជិតតាមវិជ្ជាជីវៈ
៤.២៦. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៤.២៧. គ្របដណ្តប់យុវជនដោយកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមតាមភេទ
៤.២៨. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម តាមភេទ និងអាយុ
៤.២៩. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមតាមទម្រង់នៃការអប់រំ: 2014/2015
៤.៣០។ ចំនួនជនពិការ កុមារពិការ និងជនពិការដែលកំពុងសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម៖ ២០១៤/២០១៥
៤.៣១. ចំនួននិស្សិតបរទេសដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៤.៣២. ការទទួលយកសិស្សទៅសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៤.៣៣. ការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៤.៣៤. ការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមក្នុងក្រុមធំនៃឯកទេស៖ 2004-2013
៤.៣៥. ការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមក្នុងក្រុមធំនៃឯកទេស៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៤.៣៦. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត
៤.៣៧. ការចុះឈ្មោះយុវជនក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតតាមភេទ
៤.៣៨. ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត តាមភេទ និងអាយុ
៤.៣៩. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៤.៤០. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត តាមទម្រង់នៃការអប់រំ៖ 2014/2015
៤.៤១. ចំនួនជនពិការ កុមារពិការ សិស្សពិការដែលសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា-បរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត៖ ២០១៤/២០១៥
៤.៤២. ចំនួននិស្សិតបរទេសដែលកំពុងសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត
៤.៤៣. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួននិស្សិតបរទេសមកពីប្រទេសដែលមិនមែនជា CIS ដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតលើលក្ខខណ្ឌទូទៅនៃការចូលរៀនតាមសញ្ជាតិ៖ ឆ្នាំ ២០១៤/២០១៥
៤.៤៤. ការទទួលយកនិស្សិតទៅសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត
៤.៤៥. ការចូលរៀនរបស់និស្សិតក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៤.៤៦. ការចូលរៀននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតសម្រាប់ក្រុមពង្រីកនៃឯកទេស និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៤.៤៧. បញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ, អ្នកឯកទេស, ចៅហ្វាយនាយ
៤.៤៨. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបញ្ចប់ការសិក្សាតាមកម្រិតនៃសញ្ញាប័ត្រដែលទទួលបាន
៤.៤៩. ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា
៤.៥០. ចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាតាមភេទ និងអាយុ
៤.៥១. បញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ តាមសាខាវិទ្យាសាស្ត្រ
៤.៥២. ចំណែកនៃបុគ្គលដែលបានការពារនិក្ខេបបទក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំនៅក្នុងការបញ្ចប់ការសិក្សាសរុបពីការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាតាមសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្ត: 2014
យោបល់វិធីសាស្រ្ត

5. បុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំ

៥.១. ចំនួនបុគ្គលិកប្រចាំឆ្នាំជាមធ្យមតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច
៥.២. ចំណែកនៃមនុស្សដែលធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំក្នុងចំនួនសរុបនៃមនុស្សដែលធ្វើការនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច
៥.៣. ចំណែកស្ត្រីក្នុងចំនួនប្រជាជនសរុបដែលមានការងារធ្វើក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំ
៥.៤. ការបែងចែកបុគ្គលិកក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំតាមកម្រិតនៃការអប់រំ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៥.៥. អាយុជាមធ្យមរបស់អ្នកដែលធ្វើការក្នុងសេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំ
៥.៦. ចំនួនបុគ្គលិកអប់រំជាមធ្យមប្រចាំឆ្នាំតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច
៥.៧. ចំនួនបុគ្គលិកនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំកុមារ តាមប្រភេទ
៥.៨. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំកុមារ តាមមុខតំណែង
៥.៩. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ការថែទាំកុមារ និងការថែទាំតាមមុខតំណែង
៥.១០. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យការត្រួតពិនិត្យនិងការថែទាំកុមារ។
៥.១១. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យកុមារនិងការថែទាំកុមារតាមមុខតំណែង: 2014
៥.១២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបង្រៀនបុគ្គលិកនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការថែទាំកុមារ និងការថែទាំកុមារតាមក្រុមអាយុ
៥.១៣. រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការថែទាំកុមារ និងការថែទាំកុមារ តាមមុខតំណែង និងក្រុមអាយុ៖ 2014
៥.១៤. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំកុមារ ក្នុងមួយអ្នកអប់រំ
៥.១៥. ចំនួនបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំទូទៅតាមប្រភេទ
៥.១៦. ចំនួនបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ) តាមប្រភេទ
៥.១៧. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការអប់រំទូទៅតាមមុខតំណែង
៥.១៨. បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការអប់រំ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៥.១៩. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ) តាមមុខតំណែង
៥.២០. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅតាមមុខតំណែង
៥.២១. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ) តាមមុខតំណែង
៥.២២. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការអប់រំទូទៅ
៥.២៣. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៥.២៤. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការអប់រំទូទៅតាមមុខតំណែង: 2014
៥.២៥. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅតាមក្រុមអាយុ
៥.២៦. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការអប់រំទូទៅតាមមុខតំណែង និងក្រុមអាយុ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៥.២៧. ចំនួនគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅដោយឯកទេស
៥.២៨. បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការអប់រំទូទៅជាមួយគ្រូតាមឯកទេស៖ ២០១៤
៥.២៩. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងសមាសភាពនៃគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅដោយឯកទេស
៥.៣០។ កម្រិតនៃការអប់រំ និងរចនាសម្ព័ន្ធអាយុរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅតាមឯកទេស៖ ២០១៤
៥.៣១. ចំនួនសិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅក្នុងមួយគ្រូ
៥.៣២. ចំនួនបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារតាមប្រភេទ
៥.៣៣. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារតាមមុខតំណែង
៥.៣៤. បុគ្គលិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ: 2014
៥.៣៥. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំ
ការអប់រំបន្ថែម ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ តាមមុខតំណែង
៥.៣៦. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ
៥.៣៧. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ,
តាមមុខតំណែង៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៥.៣៨. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារតាមក្រុមអាយុ
៥.៣៩. រចនាសម្ព័ននៃការបង្រៀនបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែម ដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ តាមមុខតំណែង និងក្រុមអាយុ៖ 2014
៥.៤០. ចំនួនបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិតតាមប្រភេទ
៥.៤១. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិតតាមមុខតំណែង
៥.៤២. បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ និយោជិត តាមមុខតំណែង៖ ២០១៤
៥.៤៣. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ, បុគ្គលិក, តាមមុខតំណែង
៥.៤៤. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៥.៤៥. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិតតាមមុខតំណែង: 2014
៥.៤៦. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិតតាមក្រុមអាយុ
៥.៤៧. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ និយោជិត តាមមុខតំណែង និងក្រុមអាយុ៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៥.៤៨. ចំនួនគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៥.៤៩. ចំនួនអនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិតដែលមានគុណវុឌ្ឍិឧស្សាហកម្មនៅឬលើសពីកម្រិតដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
៥.៥០. ចំនួនសិស្សអប់រំវិជ្ជាជីវៈ
អង្គការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ និយោជិត គ្រូបង្រៀន (រួមទាំងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម)
៥.៥១. ចំនួនបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមតាមប្រភេទ
៥.៥២. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមតាមមុខតំណែង
៥.៥៣. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៥.៥៤. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមតាមមុខតំណែង: 2014/2015
៥.៥៥. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៥.៥៦. កម្រិតនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃអង្គការអប់រំអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេស
ការគ្រប់គ្រងកណ្តាល តាមមុខតំណែង៖ ២០១៤/២០១៥
៥.៥៧. ចំនួនគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៥.៥៨. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងសមាសភាពគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៥.៥៩. ចំនួនគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេស
អ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់កណ្តាលដែលមានសញ្ញាបត្រសិក្សា ចំណងជើងសិក្សា
៥.៦០. ចំនួនគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញ។
៥.៦១. រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនួនគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម តាមក្រុមអាយុ
៥.៦២. ចំនួនបុគ្គលិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឧត្តមសិក្សាតាមប្រភេទ
៥.៦៣. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៥.៦៤. ចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាតាមមុខតំណែង
៥.៦៥. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងសមាសភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៥.៦៦. ចំនួនស្ត្រីនៅក្នុងសមាសភាពបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាតាមមុខតំណែង: 2014/2015
៥.៦៧. ចំនួននៃសមាជិកមហាវិទ្យាល័យនៃស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលមានសញ្ញាបត្រសិក្សា, ចំណងជើងសិក្សា
៥.៦៨. ចំនួនសមាជិកមហាវិទ្យាល័យនៃស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញ
៥.៦៩. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាតាមក្រុមអាយុ
យោបល់វិធីសាស្រ្ត

6. លក្ខខណ្ឌសិក្សា

៦.១. មូលនិធិអប់រំមូលដ្ឋាន
៦.២. សន្ទស្សន៍នៃបរិមាណរាងកាយនៃមូលនិធិសំខាន់នៃការអប់រំ
៦.៣. កម្រៃជើងសារនៃទ្រព្យសកម្មថេរនៃការអប់រំ មេគុណនៃការបន្ត និងការចូលនិវត្តន៍របស់ពួកគេ។
៦.៤. គណៈកម្មាការនៃអង្គការអប់រំ
៦.៥. ថាមវន្តនៃចំនួនអង្គការអប់រំ
៦.៦. ចំនួនអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំកុមារ
៦.៧. ចំនួនកន្លែងនៅក្នុងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ការត្រួតពិនិត្យ និងការថែទាំកុមារ
៦.៨. ទំហំមធ្យមនៃក្រុមនៅក្នុងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការថែទាំកុមារ និងការថែទាំ៖ 2014
៦.៩. តំបន់នៃបរិវេណនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យ
៦.១០. ចំណែកនៃកន្លែងជួលនៅក្នុងតំបន់សរុបនៃបរិវេណនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
៦.១១. លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេស និងការកែលម្អអគារនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
៦.១២. អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយប្រើកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន និងអ៊ីនធឺណិត៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៦.១៣. អង្គការអប់រំទូទៅ
៦.១៤. អង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៦.១៥. ល្ងាច (វេន) អង្គការអប់រំ
៦.១៦. ទំហំថ្នាក់មធ្យមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (វេន) ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ)
៦.១៧. ការផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់នៅក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៦.១៨. ចំណែកសិស្សក្នុងការផ្លាស់វេនពីរ ឬបីក្នុងចំនួនសិស្សសរុបក្នុងអង្គការអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៦.១៩. ចំនួននិស្សិតនៅក្នុងរដ្ឋ
និងអង្គការអប់រំទូទៅក្រុងនៅក្នុងក្រុមថ្ងៃបន្ថែម (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៦.២០. តំបន់អប់រំនៃអង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៦.២១. តំបន់អប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ) ក្នុងមួយសិស្ស
៦.២២. លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃអគារនៃអង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៦.២៣. ការកែលម្អអគារនៃអង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ)
៦.២៤. ការផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សនៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានវេន (វេន) គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ) ជាមួយនឹងអាហារក្តៅៗ
៦.២៥. ភាពអាចរកបាននៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (វេន) ស្ថាប័នអប់រំ)
៦.២ ខ. ភាពអាចរកបាននៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលប្រើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ក្នុងចំណោមសិស្ស 100 នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (ប្តូរវេន) ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ)
៦.២៧. អង្គការអប់រំទូទៅ (ដោយគ្មានល្ងាច (ផ្លាស់ប្តូរ) អង្គការអប់រំទូទៅ) ដែលមានការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត អាសយដ្ឋានអ៊ីមែល គេហទំព័រ
៦.២៨. អង្គការអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ
៦.២៩. លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេស និងការកែលម្អអគារនៃអង្គការអប់រំបន្ថែម ដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារ
៦.៣០។ អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៦.៣១. តំបន់នៃអគារនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៦.៣២. ការចែករំលែកនៃតំបន់ជួលនៅក្នុងតំបន់នៃអគារ b អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៦.៣៣. ការប្រើប្រាស់តំបន់នៃអគារនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៦.៣៤. លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃអគារនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត
៦.៣៥. សន្តិសុខរបស់និស្សិតនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ (កម្មករនិយោជិតផ្ទះសំណាក់។
៦.៣៦. ការផ្តល់សិស្សនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់លក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ (កម្មករនិយោជិតអាហារក្តៅ
៦.៣៧. វត្តមាននៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃមធ្យមសិក្សា (ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញនិយោជិត។
៦.៣៨. ចំនួនកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលប្រើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ក្នុងចំណោមសិស្ស 100 នាក់នៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករជំនាញ និយោជិត។
៦.៣៩. អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៦.៤០។ សាខានៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៦.៤១. តំបន់នៃអគារនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៦.៤២. ការចែកចាយតំបន់នៃអគារនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមតាមទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ការប្រើប្រាស់: 2014
៦.៤៣. លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃអគាររបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៦.៤៤. ការប្រើប្រាស់តំបន់នៃអគារអប់រំ និងមន្ទីរពិសោធន៍របស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ អនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៦.៤៥។ ការផ្តល់សិស្សនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម ផ្ទះសំណាក់
៦.៤៦. ការផ្តល់និស្សិតជំនាញ
អង្គការអប់រំអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម បណ្តាញផ្តល់ម្ហូបអាហារសាធារណៈ
៦.៤៧. ភាពអាចរកបាននៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលប្រើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំនៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម
៦.៤៨. ភាពអាចរកបាននៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានប្រើ
សម្រាប់គោលបំណងអប់រំ នៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម ក្នុង 100 នាក់
៦.៤៩. អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៦.៥០។ សាខានៃអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៦.៥១. តំបន់នៃអគារនៃអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៦.៥២. ការចែកចាយតំបន់នៃអគារនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឧត្តមសិក្សាតាមទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ ការប្រើប្រាស់៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៦.៥៣. លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃអគារនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៦.៥៤. ការប្រើប្រាស់តំបន់នៃអគារអប់រំ និងមន្ទីរពិសោធន៍នៃស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា
៦.៥៥។ ការផ្តល់សិស្សនៃអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាជាមួយសណ្ឋាគារ
៦.៥៦. ការផ្តល់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឧត្តមសិក្សាជាមួយនឹងបណ្តាញផ្តល់ម្ហូបអាហារសាធារណៈ
៦.៥៧. ភាពអាចរកបាននៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលប្រើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំនៅក្នុងអង្គការអប់រំ
ការសិក្សាខ្ពស់
៦.៥៨. ភាពអាចរកបាននៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលប្រើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំនៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម ក្នុង 100 នាក់
៦.៥៩. អង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា
យោបល់វិធីសាស្រ្ត

7. ការប្រៀបធៀបអន្តរជាតិ

៧.១. កម្រិតអប់រំសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៧.២. ចំណែកនៃចំនួនប្រជាជនពេញវ័យដែលមានការអប់រំខ្ពស់ (ISCED b, 7 និង 8) នៅក្នុងចំនួនសរុបរបស់វានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD តាមក្រុមអាយុ៖ 2014
៧.៣. ចំណែកនៃចំនួនប្រជាជនពេញវ័យដែលមានការអប់រំខ្ពស់ (ISCED 6, 7 និង 8) នៅក្នុងចំនួនប្រជាជនសរុបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD តាមភេទ៖ 2014
៧.៤. ការងារ និងភាពអត់ការងារធ្វើដោយការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD៖ ឆ្នាំ ២០១៤
៧.៥. ការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD ជាភាគរយនៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប៖ 2014
៧.៦. ការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD ជាភាគរយនៃការចំណាយសរុបរបស់រដ្ឋាភិបាល៖ 2014
៧.៧. ការគ្របដណ្តប់លើការអប់រំនៃប្រជាជនដែលមានអាយុពី 5-29 ឆ្នាំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD: 2014
៧.៨. ការចែករំលែករបស់និស្សិតអន្តរជាតិ និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងចំនួនសរុបនៃនិស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD៖ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម និងឧត្តមសិក្សា (ISCED 5, 6, 7 និង 8), 2014
៧.៩. ការចែកចាយសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម និងឧត្តមសិក្សា នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD តាមប្រភេទនៃអង្គការ (ISCED 5, 6 និង 7): 2014
៧.១០. ការចែកចាយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបានទទួលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម និងឧត្តមសិក្សាជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD តាមកម្រិតនៃការអប់រំ៖ 2014
៧.១១. ចំណែកស្ត្រីក្នុងចំនួនគ្រូបង្រៀនសរុប (គ្រូបង្រៀន) នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD៖ 2014
៧.១២. ចំនួនសិស្សក្នុងមួយគ្រូ (គ្រូបង្រៀន) នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD: 2014
៧.១៣. ទំហំថ្នាក់មធ្យមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងបណ្តាប្រទេស OECD៖ ឆ្នាំ ២០១៤
យោបល់វិធីសាស្រ្ត

3. បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ។ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ។

4. ការគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ កម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ និងក្រុង និងអំណាចរបស់ពួកគេ។

5. ការត្រួតពិនិត្យនិងការត្រួតពិនិត្យរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។

6. ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការទទួលស្គាល់អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

7. អង្គការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី: រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈ។

8. អង្គការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំបន្ថែម។

9. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

10. ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។

11. ការចំណាយលើការអប់រំ៖ សក្ដានុពលនៃការចំណាយថវិកាសហព័ន្ធ និងបញ្ហានៃការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់ការអប់រំ។

12. ការវាយតម្លៃអន្តរជាតិនៃប្រព័ន្ធអប់រំនិងទីកន្លែងនៃអង្គការអប់រំរុស្ស៊ី។

13. ការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

14. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាលានៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

15. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

16. បញ្ហានៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។

17. ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើប។

គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃដំណើរការ Bologna

22. បញ្ហាគុណភាពនៃការអប់រំ និងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។

23. លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀនសេដ្ឋកិច្ចនៅអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ។

24. ប្រព័ន្ធអប់រំបរទេស៖ លក្ខណៈប្រៀបធៀប និងឱកាសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តការអប់រំក្នុងស្រុក។

25. ដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗនៃការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ និងសេដ្ឋកិច្ច។

26. សក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

27. រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។

28. ឯកតារចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃស្មុគ្រស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប (Nip, kits, rip, region of science, technopolis, technopark, incubator): លក្ខណៈទូទៅ។

29. កម្មវិធីសហព័ន្ធ និងតំបន់ ដើម្បីគាំទ្រការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងសាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ។

30. មុខងារនៃរដ្ឋទំនើបទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

31. ការចំណាយលើវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសឧស្សាហកម្មទំនើបនិងរុស្ស៊ី។ ការផលិត និងការនាំចេញផលិតផលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រនៅលើពិភពលោក។

32. ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

33. គោលនយោបាយរដ្ឋទំនើបក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ។

34. បញ្ហាចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក។

35. ទិសដៅជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។ បញ្ហានៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច។

1. ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈទូទៅ។

2. ប្រភេទនៃការអប់រំនិងទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

5. ការត្រួតពិនិត្យនិងការត្រួតពិនិត្យរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។

7. អង្គការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី: រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈ។

8. អង្គការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំបន្ថែម។

9. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

10. ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។

13. ការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

14. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាលានៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

15. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុង R.F.

16. បញ្ហានៃការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុង R.F. និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។

17. ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើប។

18. ការអប់រំក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម។

19. ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ។ គំនិតសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការបង្រៀន។

20. គំនិត និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការនវានុវត្តន៍ក្នុងវិស័យអប់រំ។

21. បញ្ហានៃកំណែទម្រង់ការអប់រំជាតិ និងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃដំណើរការ Bologna ។

22. បញ្ហាគុណភាពនៃការអប់រំ និងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។

23. លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀនសេដ្ឋកិច្ចនៅអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ។

26. សក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

27. រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។

28. អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃស្មុគ្រស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប (NIP, CIC, RIP, តំបន់វិទ្យាសាស្រ្ត, បច្ចេកវិទ្យា, technopark, incubator): លក្ខណៈទូទៅ។

30. មុខងារនៃរដ្ឋទំនើបទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

32. ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

33. គោលនយោបាយរដ្ឋទំនើបក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ។

34. បញ្ហាចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក។

លេខ 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35

1. ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈទូទៅ។

ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 13 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015) "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនិងបន្ថែមបានចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 24 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015) Ch ។ 2. ប្រព័ន្ធអប់រំ។ មាត្រា ១០ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;

2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ។

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំបន្ត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្រិតនៃការអប់រំ.

កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំដែលមានស្រាប់។

2. ប្រភេទនៃការអប់រំនិងទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំបន្ត)។ (ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ)

កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ៖

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ការអប់រំបន្ថែម៖

1) ជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ

2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

ទម្រង់នៃការសិក្សា

មានទម្រង់សំខាន់បីនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី: ពេញម៉ោង (ពេញម៉ោង); ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច); ក្រៅម៉ោង។

ការរឹតបន្តឹងលើការទទួលបានការអប់រំក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់មួយនៃការអប់រំអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និង (ឬ) ស្តង់ដារអប់រំ។

វាក៏អាចធ្វើទៅបានដើម្បីទទួលបានការអប់រំតាមទម្រង់ សិស្សខាងក្រៅ(ការអប់រំដោយខ្លួនឯង) និង ការអប់រំគ្រួសារជាមួយនឹងសិទ្ធិក្នុងការឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយកម្រិតមធ្យម និងរដ្ឋនៅក្នុងអង្គការអប់រំ។

- ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត. ទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ - ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដោយប្រើធនធាននៃអង្គការមួយចំនួនដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងបរទេស ហើយបើចាំបាច់ផងដែរ ការប្រើប្រាស់ធនធានរបស់អង្គការផ្សេងទៀត;

- អេឡិចត្រូនិច និងការសិក្សាពីចម្ងាយ.

ប្រការ ១៧.ទម្រង់នៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំ

1. នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការអប់រំអាចទទួលបាន៖

1) នៅក្នុងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ;

2) អង្គការខាងក្រៅដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (ក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង)។

2. ការអប់រំនៅក្នុងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយគិតគូរពីតម្រូវការ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គល និងអាស្រ័យលើបរិមាណនៃថ្នាក់កំហិតរបស់គ្រូជាមួយសិស្ស ត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ឬក្រៅម៉ោង។ .

3. ការអប់រំក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តដោយមានសិទ្ធិឆ្លងកាត់ជាបន្តបន្ទាប់ ស្របតាមផ្នែកទី 3 នៃមាត្រា 34 នៃច្បាប់សហព័ន្ធនេះ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋក្នុងកម្រិតមធ្យម និងមធ្យមនៅក្នុងអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

4. ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានអនុញ្ញាត។

5. ទម្រង់នៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំចម្បងសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ លើកលែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់សហព័ន្ធនេះ។ ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋានត្រូវបានកំណត់ដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដោយឯករាជ្យ លុះត្រាតែបានផ្តល់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការអប់រំសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់ និងសំខាន់នៃជីវិតមនុស្ស និងសង្គម។ វាជាសាខាឯករាជ្យនៃវិស័យសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច។ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន។

គំនិតនៃការអប់រំ

តាមក្បួនមួយ ការអប់រំសំដៅលើផ្នែកគរុកោសល្យជាចម្បង ហើយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រនេះ គោលគំនិតរបស់វាមានដូចខាងក្រោម៖ វាជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងផលប្រយោជន៍របស់សមាជិកនៃសង្គម ក្នុងអំឡុងពេលនោះ។ គាត់គ្រប់គ្រងរាងកាយនៃចំណេះដឹង។ ដូច្នេះ ដំណើរការអប់រំអាចត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន៖ គោលបំណង ការរៀបចំ ការគ្រប់គ្រង ភាពពេញលេញ និងការអនុលោមតាមតម្រូវការគុណភាពដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ។

ប្រភពដើមនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ការអប់រំ និងអក្ខរកម្មតែងតែត្រូវបានរីករាលដាលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដូចដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញដោយអក្សរ birch-bark ដែលបានរកឃើញមានអាយុកាលតាំងពីសហវត្សទី 1 ។

ការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំជាសកលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានដាក់ដោយព្រះអង្គម្ចាស់វ្ល៉ាឌីមៀនៅពេលដែលទ្រង់បានចេញក្រឹត្យមួយដើម្បីយកកុមារពីគ្រួសារល្អបំផុតហើយបង្រៀនពួកគេ "ការរៀនសៀវភៅ" ដែលត្រូវបានយល់ឃើញដោយជនជាតិរុស្ស៊ីបុរាណថាជាសត្វព្រៃនិងបង្កឱ្យមានការភ័យខ្លាច។ ឪពុកម្តាយពិតជាមិនចង់បញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសិក្សាទេ ដូច្នេះសិស្សត្រូវបានចុះឈ្មោះចូលសាលាដោយបង្ខំ។

សាលាដ៏ធំដំបូងគេបានបង្ហាញខ្លួននៅឆ្នាំ 1028 តាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ Yaroslav the Wise ដែលអាចប្រមូលបានកុមារចំនួន 300 នាក់ ហើយបានចេញបញ្ជាឱ្យ "បង្រៀនពួកគេសៀវភៅ" ។ ចាប់ពីពេលនោះមក ចំនួនសាលាចាប់ផ្តើមកើនឡើង។ ពួកគេត្រូវបានបើកជាចម្បងនៅវត្តអារាម និងព្រះវិហារ ហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងទីក្រុងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការតាំងទីលំនៅនៅតាមជនបទផងដែរ។

គួរកត់សម្គាល់ថាព្រះអង្គម្ចាស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណគឺជាមនុស្សដែលមានការអប់រំដូច្នេះពួកគេបានយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្រៀនកុមារនិងសៀវភៅ។

ការអប់រំ និងកម្រិតរបស់វាបានកើនឡើងរហូតដល់ការលុកលុយរបស់ម៉ុងហ្គោល-តាតារក្នុងសតវត្សទី 13 ដែលមានសារៈសំខាន់ជាមហន្តរាយសម្រាប់វប្បធម៌រុស្ស៊ី ចាប់តាំងពីមជ្ឈមណ្ឌលអក្ខរកម្ម និងសៀវភៅស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានបំផ្លាញ។

ហើយមានតែនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 16 ប៉ុណ្ណោះដែលអ្នកគ្រប់គ្រងគិតអំពីអក្ខរកម្មនិងការអប់រំម្តងទៀតហើយរួចទៅហើយនៅក្នុងសតវត្សទី 18 ការអប់រំបានចាប់ផ្តើមកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពេលនោះហើយដែលមានការប៉ុនប៉ងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋ។ សាលារៀនត្រូវបានបើក ហើយអ្នកឯកទេសខាងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗត្រូវបានអញ្ជើញមកពីបរទេស ឬក្មេងជំទង់រុស្ស៊ីត្រូវបានបញ្ជូនទៅសិក្សានៅបរទេស។

មានតែនៅក្រោមពេត្រុសទី 1 ប៉ុណ្ណោះ ការអប់រំ និងការត្រាស់ដឹង ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ការបើកសាលាជំនាញផ្សេងៗ (គណិតវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ) បានក្លាយជាកិច្ចការសំខាន់របស់រដ្ឋ។ សូមអរគុណចំពោះបញ្ហានេះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ជាមួយនឹងការស្លាប់របស់ពេត្រុសទី 1 ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានធ្លាក់ចុះដោយសារតែអ្នកស្នងតំណែងរបស់គាត់មិនបានយកចិត្តទុកដាក់លើវិទ្យាសាស្ត្រ។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើមុននេះ មានតែកូនចៅរបស់អភិជន និងគ្រួសារអភិជន និងគ្រួសារដទៃទៀតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សា នោះចាប់ពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 អ្វីៗបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ Catherine II បានដាក់នៅក្នុងគំនិតនៃ "ការអប់រំ" អត្ថន័យខុសគ្នាទាំងស្រុង - ការអប់រំរបស់ប្រជាជន។

ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងនៅឆ្នាំ 1802 ដោយក្រឹត្យរបស់ Tsar Alexander I ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង: ព្រះសហគមន៍កាតូលិក និងសាលាស្រុក កន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ ការបន្តរវាងស្ថាប័នទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង ចំនួននៃថ្នាក់បានកើនឡើងដល់ 7 ហើយវាអាចចូលសាកលវិទ្យាល័យបានលុះត្រាតែបញ្ចប់ការសិក្សាពីកន្លែងហាត់ប្រាណ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 និងដើមសតវត្សទី 20 សំណួរអំពីកំណែទម្រង់នៃការអប់រំនៅសាលាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានលើកឡើង ដែលមិនយូរប៉ុន្មានបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សាធារណៈជន។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សាលារុស្សី ថ្វីត្បិតតែមានការលំបាក និងភាពផ្ទុយគ្នាផ្សេងៗក៏ដោយ ក៏ជួបប្រទះនឹងរយៈពេលនៃការរីកចម្រើន៖ ចំនួនស្ថាប័នអប់រំ ចំនួនសិស្សបានកើនឡើង ទម្រង់ និងប្រភេទនៃការអប់រំជាច្រើនបានលេចចេញ ក៏ដូចជាខ្លឹមសាររបស់វា។

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសតវត្សទី XX

ការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលមាននៅពេលនោះបានចាប់ផ្តើមបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1917 ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងសាលាត្រូវបានបំផ្លាញ ស្ថាប័នអប់រំឯកជន និងសាសនាត្រូវបានបិទ ហើយការបញ្ចាំងវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀន "មិនគួរទុកចិត្ត" បានចាប់ផ្តើម។

គំនិតនៃសាលាសូវៀតគឺជាប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃនិងរួមគ្នា។ អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកសិករ និងកម្មករ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសង្គមនិយមត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ហើយសាលារៀនត្រូវបានបំបែកចេញពីព្រះវិហារ។

ច្បាប់ដែលបានអនុម័តក្នុងទសវត្សរ៍ទី 40 ស្តីពីការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីពិតជាត្រូវបានរក្សាទុករហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ៖ ការបង្រៀនកុមារនៅសាលារៀនចាប់ពីអាយុ 7 ឆ្នាំ ការណែនាំប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់ប្រាំចំណុច ការប្រឡងចុងក្រោយនៅចុងបញ្ចប់នៃសាលារៀន និងការផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សឆ្នើមជាមួយនឹងមេដាយ ( ប្រាក់ និងមាស)។

កំណែទម្រង់អប់រំរុស្ស៊ី

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តទំនើបនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កំណែទម្រង់ការអប់រំបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 2010 ជាមួយនឹងការចុះហត្ថលេខាលើវិក័យប័ត្រស្តីពីសំណុំនៃវិធានការដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំ។ ការចាប់ផ្តើមជាផ្លូវការត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងឆ្នាំ 2011 នៅថ្ងៃទី 1 ខែមករា។

វិធានការសំខាន់ៗដែលត្រូវអនុវត្តក្នុងការកែទម្រង់ការអប់រំរួមមាន៖

ការណែនាំនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (EEG) ដើម្បីជំនួស "អយុត្តិធម៌" នេះបើយោងតាមសមាជិកសភាប្រព័ន្ធប្រឡងដែលបានដំណើរការនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។
ការណែនាំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅកម្រិតជាច្រើន - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត ដែលមានបំណងនាំយកការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីឱ្យកាន់តែខិតជិតទៅនឹងអឺរ៉ុប។ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបានរក្សាទុកការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលប្រាំឆ្នាំក្នុងជំនាញមួយចំនួន ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះមានពួកគេតិចតួចណាស់ដែលនៅសេសសល់។
ការថយចុះបន្តិចម្តងៗនៃចំនួនគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ។
ការកាត់បន្ថយចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាតាមរយៈការបិទទាំងស្រុង ឬការរៀបចំឡើងវិញជាលទ្ធផលដែលពួកគេបានចូលរួមជាមួយសាកលវិទ្យាល័យខ្លាំងជាង។ ការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយគណៈកម្មការពិសេសដែលបង្កើតឡើងដោយក្រសួងអប់រំ។

លទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់នឹងមិនត្រូវបានបូកសរុបក្នុងពេលឆាប់ៗនេះទេ ប៉ុន្តែមតិនានាត្រូវបានបែងចែករួចហើយ។ អ្នកខ្លះនិយាយថា ជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងជាមូលដ្ឋានបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោកបានដួលរលំ។ ចាប់តាំងពីការឧបត្ថម្ភធនរបស់រដ្ឋាភិបាលបានកាន់តែតូចទៅៗ អ្វីៗបានធ្លាក់ចុះមកជាពាណិជ្ជកម្មនៃការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃស្ថាប័នអប់រំ។ អ្នកផ្សេងទៀតនិយាយថា ដោយសារស្តង់ដារអ៊ឺរ៉ុប សិស្សរុស្ស៊ីមានឱកាសទៅធ្វើការនៅបរទេស ហើយចំនួននៃការប្រឡងជាប់បានថយចុះនៅក្នុងសាលារៀន។

រចនាសម្ព័ន្ធ

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានធាតុផ្សំជាច្រើន៖

តម្រូវការរបស់រដ្ឋ និងស្តង់ដារអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ។
កម្មវិធីអប់រំ ដែលរួមមានប្រភេទ ទិសដៅ និងកម្រិតផ្សេងៗ។
ស្ថាប័នក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាបុគ្គលិកបង្រៀនផ្ទាល់ សិស្សផ្ទាល់ និងតំណាងស្របច្បាប់របស់ពួកគេ។
ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងការអប់រំ (នៅកម្រិតសហព័ន្ធ ថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង) និងស្ថាប័នប្រឹក្សា ឬទីប្រឹក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមពួកគេ។
អង្គការដែលបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពរបស់វា។
សមាគមផ្សេងៗដែលធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំ (នីតិបុគ្គល និយោជក រចនាសម្ព័ន្ធសាធារណៈ)។

ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៃការអប់រំ

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានធានាដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (មាត្រា 43) ហើយបញ្ហាទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់រដ្ឋនិងមុខវិជ្ជារបស់វា។

ឯកសារសំខាន់ដែលគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំគឺច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។

យោងតាមឯកសារនេះ ក្រឹត្យ បញ្ជា ដំណោះស្រាយ និងឯកសារផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិស័យអប់រំអាចត្រូវបានអនុម័តមិនត្រឹមតែនៅសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅកម្រិតថ្នាក់តំបន់ និងក្រុងផងដែរ ជាការបន្ថែមលើច្បាប់ជាតិសំខាន់ៗ។

ស្តង់ដារ និងតម្រូវការរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំ

ស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ត្រូវបានអនុម័តនៅកម្រិតសហព័ន្ធ ហើយត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់៖

ដំណើរការអប់រំបង្រួបបង្រួមនៅទូទាំងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
ការបន្តនៃកម្មវិធីសំខាន់ៗ។
ភាពខុសគ្នានៃមាតិកាកម្មវិធីនៅកម្រិតសមស្រប ការបង្កើតកម្មវិធីនៃទិសដៅផ្សេងៗ និងភាពស្មុគស្មាញដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
ប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិត និងគុណភាពដែលត្រូវបានធានាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃតម្រូវការចាំបាច់រួមនៃកម្មវិធីអប់រំ - យោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះទៀតពួកគេគឺជាមូលដ្ឋានដែលគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃក៏ដូចជាពេលវេលានៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទនៃការអប់រំជាក់លាក់មួយ។

ការអនុលោមតាមស្តង់ដារ និងតម្រូវការគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងអង្គការផ្សេងទៀតដែលធ្វើសកម្មភាពអប់រំ។

ស្តង់ដាររដ្ឋរួមមាន ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន៖

សម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព មានតម្រូវការ និងស្តង់ដារពិសេសដែលមាននៅកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។

ការគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅកម្រិតជាច្រើន៖ សហព័ន្ធ តំបន់ និងក្រុង។

នៅកម្រិតសហព័ន្ធ ការគ្រប់គ្រងត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលមុខងាររបស់ពួកគេរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ។ ឯកសារត្រូវបានទទួលយកនៅកម្រិតរបស់ប្រធានាធិបតីនិងរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

សេវាសហព័ន្ធសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ (Rosobrnadzor) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ ការបញ្ជាក់ពីស្ថាប័នអប់រំ ការបញ្ជាក់របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ការបញ្ជាក់អំពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការបញ្ជាក់ពីឯកសារស្តីពីការអប់រំ។

ការគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅកម្រិតតំបន់គឺស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់ក្រសួងនាយកដ្ឋាននៃការអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអង្គភាពដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ គ្រប់គ្រងការអនុវត្តច្បាប់សហព័ន្ធ និងតំបន់ក្នុងវិស័យអប់រំ Rosobrnadzor ។

នៅកម្រិតក្រុង ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ក៏ដូចជាការអនុវត្តច្បាប់ និងតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ តំបន់ និងក្រុង ត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយកដ្ឋាន នាយកដ្ឋាន និងនាយកដ្ឋានអប់រំ ដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃក្រុង។

ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំ

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទជាច្រើន។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ (មត្តេយ្យ, មត្តេយ្យ) ។
បឋមសិក្សា (មត្តេយ្យសាលា) ។
មូលដ្ឋាន (សាលា, កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceums, cadet Corps) ។
អនុវិទ្យាល័យ (សាលា, កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceums, cadet Corps) ។

វិជ្ជាជីវៈ៖

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា (សាលាវិជ្ជាជីវៈ, មហាវិទ្យាល័យ, សាលាបច្ចេកទេស);
ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា - បរិញ្ញាបត្រ ឯកទេស បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (សាកលវិទ្យាល័យ បណ្ឌិត្យសភា)។

មធ្យោបាយបន្ថែម៖

ការអប់រំពិសេសសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ (វិមាននៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ សាលាសិល្បៈសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ)។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាល) ។ វាត្រូវបានអនុវត្តជាក្បួនដោយអង្គការនិងស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកជា 3 ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការអប់រំ៖ ពេញម៉ោង ឬពេញម៉ោង។ ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) និងក្រៅម៉ោង។

លើសពីនេះ ការអប់រំអាចទទួលបានក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅ ពោលគឺការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំគ្រួសារ។ ទម្រង់ទាំងនេះក៏ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសិទ្ធិក្នុងការឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផងដែរ។

ទម្រង់នៃការអប់រំថ្មីដែលលេចចេញជាលទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់រួមមានៈ ប្រព័ន្ធអប់រំតាមបណ្តាញ (ទទួលបានការអប់រំដោយជំនួយពីស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ) ការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិក និងពីចម្ងាយ ដែលអាចធ្វើទៅបានដោយប្រើការចូលប្រើប្រាស់ពីចម្ងាយទៅកាន់សម្ភារៈសិក្សា និងការឆ្លងកាត់។ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។

ការអប់រំ និងការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។

មូលដ្ឋានព័ត៌មានគឺជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែវិធីនៃការកសាងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញនៃខ្លឹមសារនៃការសិក្សាដែលត្រូវធ្វើជាម្ចាស់។

គោលដៅចម្បងដែលបន្តគឺការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សទាំងអស់នូវសំណុំពេញលេញនៃសម្ភារៈសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំ។

បញ្ហានៃការគាំទ្រផ្នែកអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ វាក៏យល់ព្រមលើបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា និងខ្លឹមសាររបស់វាផងដែរ។ យោងតាមបញ្ជារបស់នាយកដ្ឋាន សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់របស់សាលាក៏ត្រូវតែមានកំណែអេឡិចត្រូនិកដែលមានធាតុពហុព័ត៌មាន និងអន្តរកម្មផងដែរ។

ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត សម្ភារបទប្បញ្ញត្តិ។ វិភាគ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ បង្កើតប្រព័ន្ធគោលបំណងនៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការចំណាយលើការអប់រំ

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការបន្ត និងការកែលម្អរបស់វា គឺជាអាទិភាពកំពូលរបស់រដ្ឋ ទោះបីជាមានការលំបាកផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចក៏ដោយ។ ក្នុងន័យនេះ ការឧបត្ថម្ភធនដែលផ្តល់ដោយរដ្ឋាភិបាលកំពុងកើនឡើងពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅឆ្នាំ 2000 ច្រើនជាង 36 ពាន់លានរូប្លិ៍ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបន្ទាប់មករួចទៅហើយនៅក្នុង 2010 - 386 ពាន់លានរូប្លិ៍។ ការចាក់ថវិកា។ នៅចុងឆ្នាំ 2015 ថវិកាអប់រំត្រូវបានប្រតិបត្តិក្នុងចំនួន 615,493 លានរូប្លិ៍។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ

គំនិតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 497 នៃថ្ងៃទី 23 ខែឧសភាឆ្នាំ 2015 "នៅលើកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2016-2020" ។

កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងគោលបំណងផ្តល់នូវការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពដែលអាចទទួលយកបានដែលនឹងបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបនៃសង្គមតម្រង់ទិសសង្គមទាំងមូល។

ភារកិច្ចដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះគឺ៖

ការបង្កើត និងសមាហរណកម្មការច្នៃប្រឌិតរចនាសម្ព័ន្ធ និងបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សា។
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសំណុំនៃវិធានការដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងទាក់ទាញនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ បរិយាកាសវិទ្យាសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។
ការបង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះដែលនឹងផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទីផ្សារទំនើប។
ការបង្កើតប្រព័ន្ធទាមទារសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងលទ្ធផលអប់រំរបស់វា។

ការអនុវត្តកម្មវិធីចែកចេញជា២ដំណាក់កាល៖

2016-2017 - ការអនុម័ត និងការអនុវត្តវិធានការដែលបានផ្តួចផ្តើមតាំងពីការចាប់ផ្តើមនៃកំណែទម្រង់អប់រំសហព័ន្ធ។
2018-2020 - ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ ការចែកចាយកម្មវិធីអប់រំថ្មី ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងច្រើនទៀត។

ផលវិបាកនៃកំណែទម្រង់និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើនបានឱ្យដឹងថា ការអប់រំរបស់រុស្សីដែលខ្វះថវិកាក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 និងបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010 យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមបាត់បង់គុណភាពយ៉ាងច្រើន។ នៅទីនេះ យើងអាចបែងចែកបញ្ហាមួយចំនួនបាន ដោយសារតែការដែលការអប់រំមិនត្រឹមតែមិនរីកចម្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ធ្លាក់ចុះផងដែរ។

ទីមួយ ស្ថានភាពសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀនមានការថយចុះ។ នេះមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះកម្រិតនៃការគោរពចំពោះការងារបែបនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកម្រិតនៃការបង់ប្រាក់ និងការធានារបស់រដ្ឋសង្គមផងដែរ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យដ៏មានអានុភាព ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង និងមានទេពកោសល្យ ទទួលបានសញ្ញាបត្រ និងចំណងជើងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទីបី ការលុបបំបាត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងស្តង់ដារអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងអស់ជាច្រើនទសវត្សមកហើយ ហើយពីនោះបានក្លាយទៅជាតម្លាភាព និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍។

ទីបួន ការណែនាំអំពី EEG ជាការប្រឡងមួយដែលពុះកញ្ជ្រោលដើម្បីវាយតម្លៃការចងចាំរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ប៉ុន្តែមិនមានការរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍តក្កវិជ្ជា ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ។

ទី៥ ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអប់រំប្រភេទថ្មី៖ បរិញ្ញាបត្រ (៤ឆ្នាំ) និងអនុបណ្ឌិត (៦ឆ្នាំ)។ ការចាកចេញពីកម្មវិធីសញ្ញាប័ត្រឯកទេស (5 ឆ្នាំ) បាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាឥឡូវនេះកម្មវិធី 5 ឆ្នាំត្រូវបានកាត់បន្ថយជាអប្បបរមា ហើយកម្មវិធីថ្នាក់អនុបណ្ឌិតត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលមិនចាំបាច់ទាំងស្រុងសម្រាប់ការបង្រៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនាពេលអនាគត។

ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម

"មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំសង្គម និងមនុស្សធម៌"

អត្ថបទ

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

Tyunina Elena Vladimirovna

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

"ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ"

ក្បាល៖ Larionova I.E.

គ្រូនៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត

ការងារនេះត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ការពារជាតិ "__" ____ 2015 ។

ថ្នាក់៖ ____________________________

កាហ្សាន ឆ្នាំ ២០១៦

មាតិកា

ការណែនាំ

អរូបីពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាបញ្ហាដែលមានស្រាប់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយពួកគេ ហើយប៉ះលើវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀនសូត្រ។ នេះធ្វើឱ្យការងារនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងពាក់ព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ផ្អែកលើសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិដើម្បីវិភាគប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

កំណត់បញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងវិធីដែលអាចធ្វើបានដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ;

ពិចារណាលើការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

បង្កើត, នៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ, គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយអប់រំ, ក៏ដូចជាគោលដៅអាទិភាពនិងទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធអប់រំ;

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការងារនេះវិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានគេប្រើ: ការវិភាគឯកសារការវិភាគស្ថិតិការវិភាគប្រព័ន្ធការប្រៀបធៀប។

១.១ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" ផ្តល់និយមន័យដូចតទៅ៖ "ការអប់រំគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងតែមួយនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាសេចក្តីល្អដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គម ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋផងដែរ។ ជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ គុណតម្លៃ បទពិសោធន៍ សកម្មភាព និងសមត្ថភាពនៃបរិមាណ និងភាពស្មុគស្មាញជាក់លាក់មួយសម្រាប់គោលបំណងនៃបញ្ញា ស្មារតី សីលធម៌ គំនិតច្នៃប្រឌិត រូបវន្ត និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល បំពេញតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្នែកអប់រំរបស់គាត់។ . យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរបស់យើងប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូបនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃដោយមិនគិតពីពូជសាសន៍និងសាសនារបស់គាត់។

អនុលោមតាមច្បាប់សហព័ន្ធខាងលើជាមួយប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្ថែម។ វាក៏បង្ហាញពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំបន្ត)។

ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្រិត។ កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជា ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

1.2 គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ

ការអប់រំសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់បំផុត មិនត្រឹមតែក្នុងសង្គមទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជារបស់បុគ្គលផងដែរ។ ដូចនៅក្នុងរដ្ឋណាមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីធម្មជាតិនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិងនយោបាយក៏ដូចជាវប្បធម៌ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងលក្ខណៈជាតិ។ តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់ការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍នៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋ។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមស៊ីវិល។

គោលនយោបាយសាធារណៈនិងបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំគឺផ្អែកលើកត្តាខាងក្រោមគោលការណ៍ :

1) ការទទួលស្គាល់អាទិភាពនៃការអប់រំ;

2) ការធានាសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ ភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃការរើសអើងក្នុងវិស័យអប់រំ។

៣) ធម្មជាតិនៃការអប់រំ អាទិភាពនៃជីវិត និងសុខភាពរបស់មនុស្ស សិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរីរបស់បុគ្គល ការអប់រំនៃការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ភាពជាពលរដ្ឋ ស្នេហាជាតិ ទំនួលខុសត្រូវ វប្បធម៌ច្បាប់ ការគោរពចំពោះ ធម្មជាតិ និងបរិស្ថាន ការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិសមហេតុផល;

4) ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីការការពារនិងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈជនជាតិនិងវប្បធម៌និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងរដ្ឋពហុជាតិ;

5) ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអប់រំនៃរដ្ឋផ្សេងទៀតនៅលើមូលដ្ឋានស្មើភាពនិងផលប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមក;

6) ធម្មជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងរដ្ឋ, អង្គការក្រុងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ;

7) សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសការអប់រំតាមទំនោរ និងតម្រូវការរបស់បុគ្គល ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់ខ្លួនដោយសេរី រួមទាំងការផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ។ ទម្រង់នៃការអប់រំ អង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ទិសដៅនៃការអប់រំក្នុងដែនកំណត់ដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំ ក៏ដូចជាការផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកបង្រៀននូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

8) ការធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិតស្របតាមតម្រូវការរបស់បុគ្គល ការសម្របសម្រួលនៃប្រព័ន្ធអប់រំដល់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាព និងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល។

9) ស្វ័យភាពនៃអង្គការអប់រំ សិទ្ធិសិក្សា និងសេរីភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដែលផ្តល់ដោយច្បាប់សហព័ន្ធនេះ ការបើកចំហព័ត៌មាន និងការរាយការណ៍ជាសាធារណៈរបស់អង្គការអប់រំ។

10) លក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការធានាសិទ្ធិរបស់គ្រូបង្រៀន សិស្ស ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជនក្នុងការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការអប់រំ។

11) ភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃការរឹតបន្តឹង ឬលុបបំបាត់ការប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យអប់រំ។

12) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបទប្បញ្ញត្តិរដ្ឋនិងកិច្ចសន្យានៃទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ជាផ្នែកមួយនៃការធានាការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងវិស័យអប់រំ រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដាក់ជូនសភាសហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនូវរបាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងការបោះពុម្ពផ្សាយ។ វានៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងបណ្តាញព័ត៌មានអ៊ីនធឺណិតនិងទូរគមនាគមន៍។

ចំណុចជាមូលដ្ឋានគឺគោលការណ៍នៃធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការអប់រំ។ ដូច្នោះហើយ កុមារម្នាក់ៗត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាជាមនុស្សម្នាក់ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសង្គម កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន។ល។ គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តទូទៅទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរយៈគោលការណ៍គរុកោសល្យរបស់អង្គការ និងសកម្មភាព-មុខងារ។

ជាទូទៅ នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពនៃតម្លៃកាន់តែជាក់ស្តែង។ ក្នុងចំណោមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ការអប់រំកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាល ហើយការបដិសេធបានគូសបញ្ជាក់ពីការទទួលស្គាល់ជាមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃកំណែទម្រង់អប់រំ៖ គំរូនៃការអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនត្រូវតែមានយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយថាមពល។

ជាអកុសល សាលាបុរាណនៅតែរក្សានូវវិធីសាស្រ្តដែលមិនច្នៃប្រឌិតចំពោះការបញ្ចូលចំណេះដឹង។ ពីមុន គោលដៅនៃអនុវិទ្យាល័យគឺគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសំណុំចំណេះដឹងអប្បបរមាដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា សិស្សណាម្នាក់មានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រូត្រូវបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារនូវបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន រៀបចំសកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលនឹងលើកទឹកចិត្តសិស្សម្នាក់ៗឱ្យបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

សព្វថ្ងៃនេះរដ្ឋនៅក្នុងវិស័យអប់រំមានគោលដៅអាទិភាពមួយ: ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការរបស់ប្រជាជននិងភារកិច្ចរយៈពេលវែងនៃការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ភារកិច្ចចម្បងរបស់រដ្ឋគឺ៖

ការបង្កើតប្រព័ន្ធគណនេយ្យភាពសង្គមដែលអាចបត់បែនបាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្តដែលអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់មនុស្សនិងបំពេញតម្រូវការបច្ចុប្បន្ននិងអនាគតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

ការអភិវឌ្ឍន៍ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការរៀបចំ និងសេដ្ឋកិច្ចដែលធានានូវលទ្ធភាពទទួលបានសមភាពបំផុតនៃសេវាកម្មសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ ទូទៅ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមត្តេយ្យសិក្សាទូទៅនិងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពទំនើបនៃលទ្ធផលអប់រំនិងលទ្ធផលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម;

ការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនើបសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើគោលការណ៍បើកចំហ កម្មវត្ថុ តម្លាភាព ការចូលរួមពីសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីគឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការចូលទៅក្នុងលំហអប់រំពិភពលោក។ និន្នាការលេចធ្លោនៃពេលវេលារបស់យើងគឺការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ សព្វថ្ងៃនេះប្រទេសរុស្ស៊ីចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគម្រោងអន្តរជាតិជាច្រើនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតសាស្រ្តាចារ្យនិងគ្រូបង្រៀន។

ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាស្ថានអប់រំ និងស្ថាប័នសាសនាកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ មហាវិទ្យាល័យទ្រឹស្ដី សាលាថ្ងៃអាទិត្យកំពុងត្រូវបានបើក កម្មវិធីបន្ថែមកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីប៉ះពាល់ដល់ធាតុនិងតំណភ្ជាប់ទាំងអស់របស់វា។ ដូច្នេះ នៅដើមសហវត្សរ៍ថ្មី គម្រោងមួយត្រូវបានចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ (ការប្រឡងរដ្ឋទូទៅ) សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9 និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 11 ។ ទោះបីជាមានវិវាទ និងការខ្វែងគំនិតគ្នាទាំងអស់ជុំវិញការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទម្រង់នៃការប្រឡងនេះនាំឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីកាន់តែខិតទៅជិតសហភាពអឺរ៉ុប។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងករណីនៃការទទួលបានចំនួនពិន្ទុដែលត្រូវការ USE អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យណាមួយក្នុងករណីខ្លះដោយគ្មានការប្រឡងចូលបន្ថែម។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺការសាកល្បងជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ (ឧទាហរណ៍ ឯកជន) ទម្រង់នៃការអប់រំដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន (កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម មហាវិទ្យាល័យ ថ្នាក់ឯកទេស។ល។)។ នៅក្នុងតំណភ្ជាប់ទាំងអស់ - ពីមត្តេយ្យទៅសាកលវិទ្យាល័យ - ស្របជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃមានការបង់ប្រាក់មួយ។ រដ្ឋធ្វើឱ្យប្រាកដថា ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានថវិការបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ និងគម្រោងមានតម្លាភាព អាចគ្រប់គ្រងបាន ហើយថ្លៃសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗពីថវិកាត្រូវបានបង់ជាលក្ខណៈបុគ្គល។ ការទាក់ទាញការវិនិយោគក្នុងវិស័យអប់រំទទួលបានស្ថានភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ។

នៅក្នុងពាក្យមួយ មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងការអប់រំ និងវិស័យនយោបាយ។ សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើវា។ គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំគឺផ្អែកលើបទដ្ឋានរដ្ឋធម្មនុញ្ញ ដែលជាមូលដ្ឋានមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការអនុវត្តផ្ទាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបុគ្គលផងដែរ។

1.3 បញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

ជោគវាសនានៃរដ្ឋណាមួយដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ប្រសិនបើរដ្ឋខិតខំអភិវឌ្ឍ នោះការដឹកនាំនៃប្រទេសណាមួយគួរតែកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍អក្ខរកម្ម និងការអប់រំរបស់ប្រជាជនជាគោលដៅ និងភារកិច្ចអាទិភាព។

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបកំពុងឆ្លងកាត់គ្រាលំបាកខ្លាំងណាស់។ សាលាសូវៀតកំពុងដួលរលំ និន្នាការអឺរ៉ុបកំពុងមកជំនួសវា។ ជួនកាលការណែនាំអំពីការច្នៃប្រឌិតកើតឡើងនៅលើដីដែលមិនបានត្រៀមទុកជាមុន ឬការបង្កើតថ្មីមិនត្រូវបានសម្របតាមចិត្តគំនិតរបស់រុស្ស៊ីទេ។ នេះច្រើនតែនាំទៅរកការបង្កើតនូវការលំបាកផ្សេងៗ។ បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហាខាងក្រោមអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី:

វិបត្តិនៃប្រព័ន្ធអប់រំចាស់។

ការតំរង់ទិសទ្រឹស្តីហួសហេតុនៃការអប់រំ។

កង្វះមូលនិធិត្រឹមត្រូវ;

កម្រិតទាបនៃការទំនាក់ទំនងរវាងដំណាក់កាលនៃការអប់រំ;

អំពើពុករលួយ;

ចូរយើងពិចារណាអំពីបញ្ហាទាំងនេះនីមួយៗ និងវិធីដែលអាចធ្វើទៅបាន ឬជាក់ស្តែង ដើម្បីដោះស្រាយឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ដូច្នេះនៅពេលសិក្សាពីបញ្ហាវិបត្តិនៃអតីតប្រព័ន្ធអប់រំ ក្នុងការអប់រំថ្នាក់ឧត្តម ផ្លូវចេញមួយត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត។ ប៉ុន្តែសាលាមធ្យមសិក្សា និងសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅតែរកឃើញ។ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំទើបបានអនុម័តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ សង្គមសម័យទំនើបស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅពេលដែលវាដល់ពេលដែលត្រូវផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីការរៀនសូត្រដែលជាការទន្ទេញចាំការពិត។ ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យទាញយកព័ត៌មាន ស្វែងយល់ និងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។ ហើយនេះតម្រូវឱ្យមានការងារយ៉ាងច្រើនដើម្បីរៀបចំមិនត្រឹមតែសៀវភៅសិក្សាថ្មីសម្រាប់សិស្ស និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបុគ្គលិកបង្រៀនខ្លួនឯងផងដែរ។

បញ្ហាទីពីរនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការតំរង់ទិសទ្រឹស្តីហួសហេតុរបស់វា។ តាមរយៈការអប់រំអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្តី យើងបង្កើតការខ្វះខាតដ៏ធំនៃអ្នកឯកទេសចង្អៀត។ ដោយបានទទួលប្រវត្តិទ្រឹស្តីល្អ មានមនុស្សតិចណាស់អាចយកចំណេះដឹងមកអនុវត្តបាន។ ដូច្នេះហើយ ដោយទទួលបានការងារធ្វើ និយោជិតថ្មីជួបប្រទះនឹងការសម្របខ្លួនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដែលទាក់ទងនឹងអសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

បញ្ហាទី 3 គឺជាបញ្ហាធម្មតាមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ វាមានមូលនិធិមិនគ្រប់គ្រាន់។ កង្វះថវិកាជាមូលហេតុនៃកង្វះបុគ្គលិកក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលក្នុងប្រទេស។ លើសពីនេះ ដើម្បីឲ្យទាន់ពេលវេលា ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវឧបករណ៍ដែលលែងប្រើ។ ស្ថាប័នអប់រំមិនតែងតែមានមូលនិធិសម្រាប់រឿងនេះទេ។ នៅទីនេះ ដំណោះស្រាយគឺដើម្បីទាក់ទាញប្រភពមូលនិធិបន្ថែម រួមទាំងឯកជនផងដែរ។

បញ្ហាដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេសគឺកម្រិតទំនាក់ទំនងទាបរវាងដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ ដើម្បីចូលសាកលវិទ្យាល័យ ឪពុកម្តាយតែងតែជួលគ្រូម្នាក់ឱ្យប្រឡង ព្រោះកម្រិតនៃតម្រូវការដែលបានបង្ហាញនៅសាលាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីកម្រិតដែលត្រូវការសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ជាការពិតណាស់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចព្រងើយកន្តើយចំពោះបញ្ហាដូចជាអំពើពុករលួយនោះទេ។ អ្នកអាចស្វែងរកការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មជាច្រើនសម្រាប់ការលក់សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សានៅលើអ៊ីនធឺណិត។ អំពើពុករលួយក៏អាចត្រូវបានគេសន្មតថាជាការជំរិតប្រាក់នៅសាលារៀន ការសូកប៉ាន់សម្រាប់ការប្រឡង (ការធ្វើតេស្ត) ការលួចលុយពីថវិកា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានការអនុវត្ត "បន្ទាត់ក្តៅ" ដែលឪពុកម្តាយអាចអនុវត្តក្នុងករណីជំរិតទារប្រាក់ និងសំណូកដោយខុសច្បាប់ ហើយច្បាប់ថ្មីដែលត្រូវបានអនុម័តត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីរឹតបន្តឹងការផ្តន្ទាទោសចំពោះបាតុភូតបែបនេះ។ លើសពីនេះ ថ្នាក់រៀននៅក្នុងសាលាដែលការប្រឡងរដ្ឋត្រូវបានបំពាក់ដោយប្រព័ន្ធតាមដានវីដេអូ ដែលជួយលុបបំបាត់ធាតុនៃអំពើពុករលួយក្នុងអំឡុងពេលប្រឡងផងដែរ។

នៅក្នុងការសន្និដ្ឋាននៃផ្នែកនេះ មនុស្សម្នាក់អាចកត់សម្គាល់បញ្ហាដូចជាការធ្លាក់ចុះនៃកិត្យានុភាពនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈ និងសាលាបច្ចេកទេស។ នេះនាំឲ្យមានការខ្វះខាតកម្មករក្នុងសហគ្រាស និងក្នុងវិស័យសេវាកម្ម។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកំពុងលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈ "ធ្វើការ" ការផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ជាក់លាក់ការធានាសង្គមក៏ដូចជាការបង្កើនកម្រិតប្រាក់ឈ្នួលនៅរោងចក្រនិងសហគ្រាសផ្សេងទៀតក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសបែបនេះ។

1.4 សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ

នៅក្នុងពន្លឺនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំដែលកំពុងបន្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីប្រធានបទនៃការធ្វើសកម្មភាពពិសោធន៍និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងវិស័យអប់រំគឺពាក់ព័ន្ធ។

ការច្នៃប្រឌិតមានន័យថា ការណែនាំនូវអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ការច្នៃប្រឌិតមិនមែនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់គ្រូម្នាក់ៗ និងក្រុមទាំងមូល។ ក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះ គ្រូតែងប្រឈមនឹងបញ្ហាហានិភ័យគរុកោសល្យ។ ហានិភ័យបង្កប់ន័យការអនុវត្តការពិសោធន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនដែលមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្ត ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណានៅក្នុងទ្រឹស្តី ដែលកំពុងតែមានការរីកចម្រើននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀនសូត្រ។

ក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតទាំងពីរនេះ មានបញ្ហាសំខាន់ពីរនៃគរុកោសល្យទំនើបគឺ៖ បញ្ហានៃការសិក្សា ការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿន និងបញ្ហានៃការអនុវត្តសមិទ្ធិផលរបស់គ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ ការច្នៃប្រឌិត និងហានិភ័យគរុកោសល្យគួរតែស្ថិតនៅក្នុងយន្តហោះនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវបាតុភូតដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ពោលគឺឧ។ លទ្ធផលនៃការសំយោគរបស់ពួកគេគួរតែជាចំណេះដឹងថ្មី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូប្រើការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ ដោយគណនាពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាន។

ដើម្បីកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងចម្បងនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ អ្នកគួរតែយោងទៅមាត្រា 20 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ"។ អត្ថបទនេះអានថា “សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ដើម្បីធានាបាននូវទំនើបកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយគិតគូរពីទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការអនុវត្ត។ វិស័យអាទិភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។ សកម្មភាពពិសោធន៍គឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ ការធ្វើតេស្ត និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ<...>. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺផ្តោតលើការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវវិទ្យាសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ការរៀបចំ ច្បាប់ ហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច បុគ្គលិក ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូននៃប្រព័ន្ធអប់រំ ហើយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការអនុវត្តគម្រោង និងកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុង សកម្មភាពអប់រំ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀតដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ អង្គការ និងសមាគមរបស់ពួកគេ។ នៅពេលអនុវត្តគម្រោងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កម្មវិធីនេះត្រូវតែធានាការប្រតិបត្តិសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ ការផ្តល់ និងការទទួលការអប់រំ កម្រិត និងគុណភាពដែលមិនអាចទាបជាងតម្រូវការដែលបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ។

សព្វថ្ងៃនេះ មានវិធីសាស្រ្ត កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនធំដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការជាមួយកុមារគ្រប់ប្រភេទ ដោយប្រើការវិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា លំហាត់ដើម សម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូទំនើប និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ក៏ដូចជាអន្តរកម្មផងដែរ។ ឧបករណ៍សិក្សា។ ប៉ុន្តែហេតុផលចម្បងនៃភាពមិនប្រែប្រួលនៃភាពឯកកោនៃជីវិតរបស់សិស្សធម្មតាគឺការមិនចង់ណែនាំពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ច្បាប់កំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានាដល់ពលរដ្ឋគ្រប់រូបនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ។

នៅក្នុងពិភពអន្តរជាតិសម័យទំនើប ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែសម្របខ្លួនទៅនឹងនិន្នាការអន្តរជាតិ ដែលធម្មជាតិនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរគ្រប់ប្រភេទ រួមទាំងក្នុងវិស័យអប់រំផងដែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះច្រើនតែជាមូលហេតុនៃបញ្ហាធំ និងតូចមួយចំនួន។ ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" គឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់មួយចំនួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។ ប៉ុន្តែដើម្បីឲ្យប្រទេសជាតិមានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញត្រូវចាត់វិធានការមួយចំនួនក្នុងវិស័យអប់រំ។

គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ការមានចំណេះដឹងផ្នែកសិក្សាតែមួយមុខគត់កំពុងក្លាយជាសូចនាករសំខាន់តិចទៅៗនៃគុណភាពនៃការអប់រំ។ រដ្ឋត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យកម្រិត និងប្រព័ន្ធអប់រំកាន់តែខិតទៅជិតស្តង់ដារអន្តរជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យប្រាកដថាវាបំពេញតម្រូវការរបស់ប្រទេសយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព និងប្រជាពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំខ្ពស់។

ប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីគឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការចូលទៅក្នុងលំហអប់រំពិភពលោក។ និន្នាការលេចធ្លោនៃពេលវេលារបស់យើងគឺចលនាដោយសេរីនៃធនធាន មនុស្ស គំនិតឆ្លងកាត់ព្រំដែនជាតិ។ សព្វថ្ងៃនេះប្រទេសរុស្ស៊ីចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគម្រោងអន្តរជាតិជាច្រើនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតសាស្រ្តាចារ្យនិងគ្រូបង្រៀន។ ទំនៀមទម្លាប់ និងបទដ្ឋាននៃការអប់រំពិភពលោកបានជ្រាបចូលប្រទេសរបស់យើងដោយសេរី។ ការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌នៃសង្គមត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងសកលភាវូបនីយកម្ម អន្តរភាវូបនីយកម្មនៃវប្បធម៌ និងក្នុងបំណងចង់រក្សាប្រភពដើមរបស់វា។ ទូរទស្សន៍ អ៊ិនធឺណិតជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងសោតទស្សន៍ ភាពល្បីល្បាញនៃភាសាអង់គ្លេសធ្វើឱ្យព្រិលព្រំដែនក្នុងចន្លោះវប្បធម៌។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មធ្យោបាយនៃការរក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ក៏កំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង។ ការចុះសម្រុងគ្នានៃនិន្នាការពហុទិសដៅទាំងនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃវិស័យអប់រំ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សា

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

1. ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈទូទៅ។

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

2. ប្រភេទនៃការអប់រំនិងទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

គំនិតនៃការអប់រំ

ប្រភពដើមនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសតវត្សទី XX

កំណែទម្រង់អប់រំរុស្ស៊ី

រចនាសម្ព័ន្ធ

ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៃការអប់រំ

ស្តង់ដារ និងតម្រូវការរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំ

ការគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងទម្រង់នៃការអប់រំ

ការអប់រំ និងការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។

ការចំណាយលើការអប់រំ

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ

ផលវិបាកនៃកំណែទម្រង់និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ការណែនាំ

១.១ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

1.3 បញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

1.4 សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង