ការបង្រៀន 6. ទ្រឹស្ដីសង្គមវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍

ប្រភពដើមនៃវិធីសាស្រ្ត sociogenetic បានមកពីទ្រឹស្តី tabula rasa ដែលបានកើតឡើងក្នុងយុគសម័យកណ្តាល ដែលបានបង្កើត ចន ឡុក(1632-1704) យោងទៅតាមចិត្តគំនិតរបស់មនុស្សនៅពេលកើតគឺជា "ផ្ទាំងថ្មទទេ" ប៉ុន្តែនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅក៏ដូចជាការអប់រំគុណភាពផ្លូវចិត្តទាំងអស់នៃលក្ខណៈរបស់មនុស្សកើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ នៅក្នុងគាត់។ Locke បានដាក់ចេញនូវគំនិតមួយចំនួនអំពីការរៀបចំការអប់រំរបស់កុមារលើគោលការណ៍នៃសមាគម ការផ្ទួន ការអនុម័ត និងការផ្តន្ទាទោស។

ទស្សនវិទូបារាំងនៃសតវត្សទី 18 ក៏ជាអ្នកតំណាងនៃនិន្នាការនេះដែរ។ Claude Adrian Helvetius(1715-1771) ដែលជឿថាមនុស្សទាំងអស់កើតមកដូចគ្នានៅក្នុងទិន្នន័យធម្មជាតិរបស់ពួកគេ ហើយវិសមភាពរវាងពួកគេក្នុងវិស័យសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគុណភាពសីលធម៌គឺដោយសារតែលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានខាងក្រៅមិនស្មើគ្នា និងឥទ្ធិពលអប់រំផ្សេងៗ។

គំនិតសង្គមវិទ្យាគឺស្របនឹងមនោគមវិជ្ជាដែលបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងសហភាពសូវៀតរហូតដល់ពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ។ យោងតាមទ្រឹស្ដីនេះ ដោយមានជំនួយពីការអប់រំប្រកបដោយគោលបំណង និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា គុណភាព និងអាកប្បកិរិយាណាមួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ។ ដើម្បីសិក្សាកូនម្នាក់ត្រូវសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃបរិស្ថានរបស់គាត់។

វិធីសាស្រ្ត sociogenetic ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទិសដៅអាកប្បកិរិយានៅក្នុងចិត្តវិទ្យាយោងទៅតាមដែលមនុស្សម្នាក់គឺជាអ្វីដែលបរិយាកាសរបស់គាត់បង្កើតពីគាត់។ គំនិតចម្បងនៃអាកប្បកិរិយាគឺការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការរៀនសូត្រជាមួយនឹងការទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីៗដោយកុមារ។ អ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិអាមេរិកបានយកគំនិតរបស់ I.P. Pavlov ថាសកម្មភាពសម្របខ្លួនគឺជាលក្ខណៈនៃភាវៈរស់ទាំងអស់។ បាតុភូត​នៃ​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ឃើញ​ថា​ជា​ប្រភេទ​នៃ​បាតុភូត​ឥរិយាបទ​បឋម។ គំនិតនៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការជំរុញ និងការឆ្លើយតប ការរំញោចដែលមានលក្ខខណ្ឌ និងគ្មានលក្ខខណ្ឌបានមកដល់មុនគេ៖ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រពេលវេលានៃការតភ្ជាប់នេះត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ។ ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃអាកប្បកិរិយានិយមរួមមាន:

1. ទ្រឹស្ដីនៃការដាក់លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ និងឧបករណ៍ដោយ I.P. ប៉ាវឡូវ៉ា

2. គំនិតសមាគមនិយមនៃការរៀនដោយ D. Watson និង E. Gasri ។

3. ទ្រឹស្តីនៃការដាក់លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការដោយ E. Thorndike ។

4. B. ទ្រឹស្ដីរបស់ Skinner ។ ដោយមានជំនួយពីការពង្រឹងអ្នកអាចបង្កើតប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាណាមួយ។

គំនិតនៃការធ្វើពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងម៉ត់ចត់ដែលបង្កើតឡើងដោយ IP Pavlov ដើម្បីសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធរំលាយអាហារបានចូលទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអាមេរិក។ ការពិពណ៌នាដំបូងដោយ I.P. Pavlov នៃការពិសោធន៍បែបនេះគឺនៅឆ្នាំ 1897 ហើយការបោះពុម្ពដំបូងដោយ J. Watson គឺនៅឆ្នាំ 1913 ។ រួចហើយនៅក្នុងការពិសោធន៍ដំបូងរបស់ I.P. Pavlov ជាមួយនឹងក្រពេញទឹកមាត់បានចេញមក គំនិតនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកអាស្រ័យ ហើយអថេរឯករាជ្យត្រូវបានដឹង ដែលដំណើរការតាមរយៈការសិក្សារបស់អាមេរិកទាំងអស់អំពីអាកប្បកិរិយា និងការបង្កើតរបស់វា មិនត្រឹមតែនៅក្នុងសត្វប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងមនុស្សផងដែរ។ ការពិសោធន៍បែបនេះមានគុណសម្បត្តិទាំងអស់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ ដែលនៅតែមានតម្លៃខ្ពស់ក្នុងចិត្តវិទ្យាអាមេរិក៖ វត្ថុបំណង ភាពត្រឹមត្រូវ (ការគ្រប់គ្រងគ្រប់លក្ខខណ្ឌ) ភាពអាចរកបានសម្រាប់ការវាស់វែង។ វាត្រូវបានគេដឹងថា IP Pavlov បានបដិសេធយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវការប៉ុនប៉ងណាមួយដើម្បីពន្យល់ពីលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដោយសំដៅទៅលើស្ថានភាពប្រធានបទនៃសត្វ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិកបានយល់ឃើញបាតុភូតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌថាជាប្រភេទនៃបាតុភូតបឋម ដែលអាចចូលដំណើរការបានក្នុងការវិភាគ អ្វីមួយដូចជាប្លុកអគារ ពីចំនួនច្រើននៃប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃអាកប្បកិរិយារបស់យើងអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ភាពប៉ិនប្រសប់របស់ I.P. Pavlov យោងទៅតាមសហសេវិកអាមេរិករបស់គាត់គឺថាគាត់អាចបង្ហាញពីរបៀបដែលធាតុសាមញ្ញអាចត្រូវបានញែកដាច់ពីគេ វិភាគ និងគ្រប់គ្រងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតរបស់ I.P. Pavlov នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអាមេរិកបានចំណាយពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍ ហើយរាល់ពេលដែលទិដ្ឋភាពមួយនៃទិដ្ឋភាពសាមញ្ញនេះ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ បាតុភូតនៃចិត្តវិទ្យាអាមេរិកមិនទាន់អស់កំលាំងនៅឡើយ បាតុភូតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌបានបង្ហាញខ្លួននៅចំពោះមុខអ្នកស្រាវជ្រាវ។

នៅក្នុងការសិក្សាដំបូងបំផុតនៃការរៀន គំនិតនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការជំរុញ និងការឆ្លើយតប ការជំរុញដោយលក្ខខណ្ឌ និងគ្មានលក្ខខណ្ឌបានមកដល់មុនគេ៖ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រពេលវេលានៃការតភ្ជាប់នេះត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ។ នេះ​ជា​របៀប​ដែល​គំនិត​សមាគម​នៃ​ការ​សិក្សា​បាន​កើត​ឡើង (J. Watson, E. Gasri)។ J. Watson បានចាប់ផ្តើម "បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ" របស់គាត់ ដោយដាក់ពាក្យស្លោកថា "ឈប់សិក្សាពីអ្វីដែលមនុស្សគិតទៅ តោះសិក្សាអ្វីដែលមនុស្សធ្វើ!"

1. ឥរិយាបទ

វ៉ាត់សុន ចន Brodes

(១៨៧៨ - ១៩៥៨)។ ចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក ស្ថាបនិកនៃឥរិយាបទនិយម (ពីឥរិយាបទភាសាអង់គ្លេស - អាកប្បកិរិយា) ដែលជាទ្រឹស្ដីទូទៅបំផុតមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិចនៃសតវត្សទី 20 ។

នៅឆ្នាំ 1913 អត្ថបទរបស់គាត់ "ចិត្តវិទ្យាពីទស្សនៈនៃអាកប្បកិរិយា" ត្រូវបានបោះពុម្ព ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាការបង្ហាញនៃទិសដៅថ្មីមួយ។ នេះត្រូវបានបន្តដោយសៀវភៅរបស់គាត់ Behavior: An Introduction to Comparative Psychology (1914), Behaviorism (1925) ដែលក្នុងនោះជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា បានដាក់ប្រកាសថាប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះគឺមនសិការ (ខ្លឹមសារ ដំណើរការរបស់វា។ មុខងារ។ល។)។

ឥទ្ធិពល​ដោយ​ទស្សនវិជ្ជា​នៃ​លទ្ធិ​វិជ្ជមាន លោក Watson បាន​ប្រកែក​ថា​មាន​តែ​អ្វី​ដែល​អាច​មើល​ឃើញ​ដោយ​ផ្ទាល់​ប៉ុណ្ណោះ​គឺ​ពិត។ គាត់បានប្រកែកថាអាកប្បកិរិយាគួរតែត្រូវបានពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងផលប៉ះពាល់ដែលបានសង្កេតដោយផ្ទាល់នៃការរំញោចរាងកាយលើសារពាង្គកាយនិងការឆ្លើយតបដែលបានសង្កេតដោយផ្ទាល់ផងដែរ (ប្រតិកម្ម) ។ ដូច្នេះរូបមន្តចម្បងរបស់ Watson ដែលយល់ឃើញដោយឥរិយាបទ: "ការរំញោច-ការឆ្លើយតប" (S-R) ។ វាធ្វើតាមពីនេះដែលថាដំណើរការរវាងការជំរុញនិងការឆ្លើយតប - មិនថាសរីរវិទ្យា (សរសៃប្រសាទ) ឬផ្លូវចិត្ត - ចិត្តវិទ្យាត្រូវតែលុបបំបាត់ពីសម្មតិកម្មនិងការពន្យល់របស់វា។

វិធីសាស្រ្តនៃអាកប្បកិរិយានិយមបានបន្តពីទីតាំងនៃជីវិតនៃការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗ។ Lipsitt និង Keye (Lipsitt, Kaye, 1964) បានធ្វើពិសោធន៍លើការវិវត្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងទារកអាយុ 3 ថ្ងៃចំនួន 20 ។ ទារកចំនួន 10 នាក់ត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅក្រុមពិសោធន៍ ហើយសម្រាប់ពួកគេ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ unconditioned (ក្បាលសុដន់) និង conditioned stimuli (សម្លេងសុទ្ធ) ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 20 ដង។ អ្នកស្រាវជ្រាវចង់ទទួលបានការឆ្លើយតបការជញ្ជក់ទៅនឹងសម្លេងដែលក្បាលសុដន់បញ្ចេញដោយធម្មជាតិ។ បន្ទាប់ពីការរួមផ្សំនៃសារធាតុរំញោចចំនួន 20 ទារកក្នុងក្រុមពិសោធន៍បានចាប់ផ្តើមបឺតជញ្ជក់ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសំឡេង ខណៈពេលដែលកុមារនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យដែលមិនប៉ះពាល់នឹងការរួមផ្សំនៃសារធាតុរំញោច មិនបានបង្ហាញពីប្រតិកម្មបែបនេះទេ។ ការ​សិក្សា​នេះ​បង្ហាញ​ថា ការ​រៀន​សូត្រ​កើត​ឡើង​តាំង​ពី​ថ្ងៃ​ដំបូង​បំផុត​នៃ​ជីវិត។ វាក៏ណែនាំផងដែរថា វិធីសាស្រ្តអាកប្បកិរិយាអាចជួយយើងឱ្យយល់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយតាមរយៈលក្ខខណ្ឌ អ្នកស្រាវជ្រាវអាចសិក្សាពីសមត្ថភាពរបស់ទារកក្នុងដំណើរការព័ត៌មានអារម្មណ៍យូរមុនពេលពួកគេទទួលបានភាសា។

D. Watson បានបង្ហាញពីគំនិតនៃលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណនៅក្នុងការពិសោធន៍របស់គាត់លើការបង្កើតអារម្មណ៍។ គាត់​បាន​ពិសោធន៍​បង្ហាញ​ថា វា​អាច​បង្កើត​ជា​ការ​ឆ្លើយ​តប​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ចំពោះ​ការ​ជំរុញ​អព្យាក្រឹត។ នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់គាត់ កុមារត្រូវបានគេបង្ហាញសត្វទន្សាយមួយក្បាល ដែលគាត់បានកាន់ដៃរបស់គាត់ ហើយចង់ដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ប៉ុន្តែនៅពេលនោះ គាត់បានទទួលការឆក់អគ្គិសនី។ តាមធម្មជាតិ កុមារបានបោះទន្សាយដោយភ័យខ្លាច ហើយចាប់ផ្តើមយំ។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា នៅ​ពេល​បន្ទាប់​គាត់​បាន​ទៅ​ជិត​សត្វ​នោះ​ម្ដង​ទៀត ហើយ​បាន​ទទួល​ការ​ឆក់​អគ្គិសនី។ សម្រាប់លើកទីបីឬទីបួនរូបរាងរបស់ទន្សាយសូម្បីតែនៅចម្ងាយបណ្តាលឱ្យមានការភ័យខ្លាចចំពោះកុមារភាគច្រើន។ បន្ទាប់ពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននេះត្រូវបានជួសជុល Watson បានព្យាយាមម្តងទៀតដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទន្សាយ។ ក្នុងករណីនេះកុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញវាក្នុងអំឡុងពេលអាហារឆ្ងាញ់។ វត្តមាននៃការរំញោចបឋមដ៏សំខាន់នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការបង្កើតប្រតិកម្មថ្មី។ នៅពេលដំបូង កុមារឈប់ញ៉ាំ ហើយចាប់ផ្តើមយំ ប៉ុន្តែដោយសារទន្សាយមិនបានចូលទៅជិតគាត់ នៅសល់ឆ្ងាយ នៅចុងបន្ទប់ ហើយអាហារឆ្ងាញ់ៗ (ឧទាហរណ៍ សូកូឡា ឬការ៉េម) នៅក្បែរនោះ កុមារ ឆាប់ស្ងប់ ហើយបន្តញ៉ាំ។ បន្ទាប់ពីក្មេងឈប់យំនៅពេលឃើញទន្សាយនៅចុងបញ្ចប់នៃបន្ទប់ អ្នកពិសោធន៍បានផ្លាស់ទីទន្សាយទៅជិតកុមារបន្តិចម្ដងៗ ខណៈពេលដែលបន្ថែមរបស់ដែលមានរសជាតិឆ្ងាញ់ទៅក្នុងចានរបស់គាត់។ បន្តិចម្ដងៗ កុមារឈប់យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទន្សាយ ហើយនៅទីបញ្ចប់មានប្រតិកម្មយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ សូម្បីតែពេលដែលគាត់នៅជិតចានក៏ដោយ ក៏យកទន្សាយនៅក្នុងដៃរបស់គាត់ ហើយព្យាយាមចិញ្ចឹមគាត់នូវអ្វីដែលឆ្ងាញ់។ ដូច្នេះ Watson បានប្រកែកថា អារម្មណ៍របស់យើងគឺជាលទ្ធផលនៃទម្លាប់របស់យើង ហើយអាចផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈ។

ការសង្កេតរបស់ Watson បានបង្ហាញថា នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលប្រតិកម្មភ័យខ្លាចដែលបានបង្កើតឡើងចំពោះទន្សាយមិនត្រូវបានបំប្លែងទៅជាវិជ្ជមានទេ អារម្មណ៍នៃការភ័យខ្លាចស្រដៀងគ្នានេះបានកើតឡើងនៅពេលក្រោយចំពោះកុមារនៅពេលឃើញវត្ថុដែលមានរោមផ្សេងទៀត។ ដោយបន្តពីនេះ គាត់បានស្វែងរកការបញ្ជាក់ថានៅក្នុងមនុស្ស ដោយផ្អែកលើការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ ស្មុគ្រស្មាញដែលមានឥទ្ធិពលជាប់លាប់អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមកម្មវិធីដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ លើសពីនេះទៅទៀត គាត់ជឿថាការពិតដែលបានរកឃើញដោយគាត់បង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការបង្កើតគំរូជាក់លាក់មួយដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះមនុស្សទាំងអស់។ គាត់បានសរសេរថា "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវក្មេងអាយុដូចគ្នាមួយរយនាក់ហើយបន្ទាប់ពីពេលវេលាជាក់លាក់មួយខ្ញុំនឹងបង្កើតមនុស្សដូចគ្នាទាំងស្រុងចេញពីពួកគេដោយមានរសជាតិនិងអាកប្បកិរិយាដូចគ្នា" ។

គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអាមេរិកបន្ទាប់ពីការងាររបស់ Watson ។ ក៏ជាគុណរបស់គាត់ដែរ ដែលគាត់បានពង្រីកវិសាលភាពនៃផ្លូវចិត្ត រួមទាំងសកម្មភាពរាងកាយរបស់សត្វ និងមនុស្ស។ ប៉ុន្តែគាត់សម្រេចបាននូវការបង្កើតថ្មីនេះក្នុងតម្លៃដ៏ខ្ពស់ ដោយបដិសេធថាជាប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ទ្រព្យសម្បត្តិដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់នៃចិត្ត ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានចំពោះអាកប្បកិរិយាដែលអាចមើលឃើញពីខាងក្រៅបាន។

Edwin Ray Gasri

(១៨៨៦ - ១៩៥៩)។ គាត់ជាសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យ Washington ពីឆ្នាំ 1914 រហូតដល់ចូលនិវត្តន៍នៅឆ្នាំ 1956។ ការងារសំខាន់របស់គាត់គឺ The Psychology of Learning ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1935 ហើយបានបោះពុម្ពឡើងវិញនៅក្នុងការបោះពុម្ពថ្មីក្នុងឆ្នាំ 1952។

លោក​បាន​ស្នើ​ច្បាប់​នៃ​ការ​រៀន​សូត្រ​តែ​មួយ គឺ​ច្បាប់​នៃ​ភាព​ជាប់​គ្នា ដែល​លោក​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ «ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​ការ​ជំរុញ​ដែល​រួម​នឹង​ចលនា​មួយ​មាន​និន្នាការ​នៅ​ពេល​ដែល​ធ្វើ​ម្តង​ទៀត​ដើម្បី​បង្កើត​ចលនា​ដដែល។ ចំណាំថាគ្មានអ្វីត្រូវបាននិយាយនៅទីនេះអំពី "រលកបញ្ជាក់" ឬការពង្រឹង ឬស្ថានភាពនៃការពេញចិត្តនោះទេ។ នៅក្នុងវិធីមួយផ្សេងទៀត ច្បាប់នៃភាពជាប់គ្នាអាចត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោម: ប្រសិនបើអ្នកបានធ្វើអ្វីមួយក្នុងស្ថានភាពនេះ នៅពេលដែលអ្នកឃើញខ្លួនអ្នកនៅក្នុងស្ថានភាពដដែលនោះ អ្នកនឹងមានទំនោរនឹងធ្វើសកម្មភាពរបស់អ្នកម្តងទៀត។

E. Gasri បានពន្យល់ពីមូលហេតុ ទោះបីជាការពិតដែលអាចកើតមាននៃច្បាប់នៃភាពជាប់គ្នាក៏ដោយ ក៏ការទស្សន៍ទាយអំពីអាកប្បកិរិយានឹងតែងតែអាចកើតមាន។ ទោះបីជាគោលការណ៍នេះ ដូចដែលគ្រាន់តែនិយាយគឺខ្លី និងសាមញ្ញក៏ដោយ វានឹងមិនអាចយល់បានដោយគ្មានការពន្យល់ខ្លះ។ ឃ្លា "ទំនោរ" ត្រូវបានប្រើនៅទីនេះ ពីព្រោះអាកប្បកិរិយានៅពេលណាមួយអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ ជម្លោះ "និន្នាការ" ឬ "និន្នាការ" មិនឆបគ្នាតែងតែមានវត្តមាន។ លទ្ធផល​នៃ​ការ​ជំរុញ ឬ​លំនាំ​ជំរុញ​ណាមួយ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​ទស្សន៍ទាយ​ដោយ​ភាព​សុក្រឹត​ទាំងស្រុង​ទេ ព្រោះ​មាន​លំនាំ​ជំរុញ​ផ្សេង​ទៀត។ យើងអាចបង្ហាញរឿងនេះដោយនិយាយថាអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្ហាញគឺបណ្តាលមកពីស្ថានភាពទាំងមូល។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ការ​បញ្ជាក់​ពី​ចំណុច​នេះ យើង​មិន​អាច​លើក​សរសើរ​ខ្លួន​យើង​ថា​យើង​បាន​ធ្វើ​ច្រើន​ជាង​ការ​ស្វែង​រក​ការ​ពន្យល់​សម្រាប់​ភាព​មិន​អាច​ទៅ​រួច​នៃ​ការ​ទស្សន៍ទាយ​អាកប្បកិរិយា​នោះ​ទេ។ គ្មាននរណាម្នាក់បានពិពណ៌នានៅឡើយទេ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជំរុញទាំងមូល ឬសង្កេតមើលស្ថានភាពពេញលេញណាមួយ ដើម្បីនិយាយអំពីវាជា "បុព្វហេតុ" ឬសូម្បីតែជាលេសសម្រាប់ការយល់ខុសអំពីផ្នែកតូចមួយនៃអាកប្បកិរិយា។

នៅក្នុងការបោះពុម្ភផ្សាយនាពេលថ្មីៗនេះ E. Gasri បានកែសម្រួលច្បាប់នៅជាប់របស់គាត់ដើម្បីបញ្ជាក់: "អ្វីដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ក្លាយជាសញ្ញាសម្រាប់អ្វីដែលត្រូវបានធ្វើ" ។ សម្រាប់ Ghazri នេះគឺជាការទទួលស្គាល់នៃអារេដ៏ធំនៃ stimuli ដែលសារពាង្គកាយជួបប្រទះនៅពេលណាមួយ ហើយការពិតដែលថាវាទំនងជាមិនអាចបង្កើតសមាគមជាមួយពួកគេទាំងអស់។ ផ្ទុយទៅវិញ សារពាង្គកាយឆ្លើយតបដោយជ្រើសរើសចំពោះតែផ្នែកតូចមួយនៃសារធាតុរំញោចដែលបានជួបប្រទះ ហើយនេះគឺជាប្រភាគដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឆ្លើយតបណាមួយដែលជំរុញដោយសារធាតុរំញោចទាំងនោះ។ មនុស្សម្នាក់អាចទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពស្រដៀងគ្នារវាងវិធីនៃការគិតរបស់ Gasri និងគំនិតរបស់ Thorndike នៃ "ភាពលេចធ្លោនៃធាតុ" ដែលជឿថាសារពាង្គកាយឆ្លើយតបយ៉ាងជ្រើសរើសចំពោះការបង្ហាញផ្សេងៗនៃបរិស្ថាន។

Edward Lee Thorndike

(១៨៧៤-១៩៤៩)។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងជាអ្នកអប់រំជនជាតិអាមេរិក។ ប្រធានសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកក្នុងឆ្នាំ 1912 ។

បានធ្វើការស្រាវជ្រាវលើឥរិយាបថសត្វ។ ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅឱ្យចេញពី "ប្រអប់បញ្ហា" ។ ដោយពាក្យនេះ E. Thorndike មានន័យថាឧបករណ៍ពិសោធន៍ដែលសត្វពិសោធន៍ត្រូវបានដាក់។ ប្រសិនបើពួកគេចេញមកក្រៅប្រអប់ ពួកគេបានទទួលការពង្រឹងការឆ្លុះបញ្ចាំង។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្ហាញនៅលើក្រាហ្វជាក់លាក់ដែលគាត់ហៅថា "ខ្សែកោងការរៀន" ។ ដូច្នេះគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់គឺដើម្បីសិក្សាពីប្រតិកម្មម៉ូទ័ររបស់សត្វ។ សូមអរគុណចំពោះការពិសោធន៍ទាំងនេះ E. Thorndike បានសន្និដ្ឋានថាសត្វធ្វើសកម្មភាពដោយវិធីសាស្រ្តនៃ "ការសាកល្បងនិងកំហុសនិងជោគជ័យដោយចៃដន្យ" ។ ស្នាដៃទាំងនេះបាននាំគាត់ទៅរកទ្រឹស្តីនៃការតភ្ជាប់និយម។

E. Thorndike សន្និដ្ឋានថា ឥរិយាបទនៃសត្វមានជីវិតណាមួយត្រូវបានកំណត់ដោយធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖

1) ស្ថានភាពដែលរួមបញ្ចូលទាំងដំណើរការខាងក្រៅនិងខាងក្នុងដែលប៉ះពាល់ដល់បុគ្គល,

2) ប្រតិកម្មឬដំណើរការខាងក្នុងដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់នេះ;

3) ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងស្ថានភាព និងប្រតិកម្ម ពោលគឺឧ។ សមាគម។ នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់គាត់ Thorndike បានបង្ហាញថាបញ្ញាបែបនេះ និងសកម្មភាពរបស់វាអាចត្រូវបានសិក្សាដោយគ្មានហេតុផល។ គាត់បានផ្ទេរការសង្កត់ធ្ងន់ពីការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងទៅជាការបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងស្ថានភាពខាងក្រៅ និងចលនា ដែលណែនាំនិន្នាការថ្មីក្នុងចិត្តវិទ្យាសមាគម។ Thorndike រួមបញ្ចូលគ្នានូវការកំណត់មេកានិចនៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់គាត់ជាមួយនឹងជីវវិទ្យា ហើយបន្ទាប់មកជាមួយនឹង biopsychic ពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវវិស័យចិត្តវិទ្យា ដែលពីមុនបានកំណត់ដោយដែនកំណត់នៃស្មារតី។

ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ Thorndike បានដកច្បាប់មួយចំនួននៃការរៀន:

1. ច្បាប់នៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ មានទំនាក់ទំនងសមាមាត្ររវាងស្ថានភាពនិងប្រតិកម្មចំពោះវាជាមួយនឹងភាពញឹកញាប់នៃពាក្យដដែលៗរបស់ពួកគេ) ។

2. ច្បាប់នៃការត្រៀមខ្លួន។ ស្ថានភាពនៃប្រធានបទ (អារម្មណ៍នៃភាពអត់ឃ្លាននិងការស្រេកទឹកដែលគាត់ជួបប្រទះ) មិនព្រងើយកន្តើយចំពោះការវិវត្តនៃប្រតិកម្មថ្មី។ ការផ្លាស់ប្តូរការត្រៀមខ្លួនរបស់រាងកាយដើម្បីធ្វើចលនាសរសៃប្រសាទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។

3. ច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរសមាគម។ នៅពេលដែលមានប្រតិកម្មទៅនឹងការរំញោចជាក់លាក់មួយពីការធ្វើសកម្មភាពជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នានោះ ការរំញោចផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថានភាពនេះបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មដូចគ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការជំរុញអព្យាក្រឹត ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកត្តាសំខាន់មួយ ក៏ចាប់ផ្តើមបង្កឱ្យមានអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានផងដែរ។ Thorndike ក៏បានជ្រើសរើសលក្ខខណ្ឌបន្ថែមសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្ររបស់កុមារ - ភាពងាយស្រួលនៃការបែងចែករវាងការជំរុញ និងប្រតិកម្ម និងការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

4. ច្បាប់នៃឥទ្ធិពល។ ច្បាប់ចុងក្រោយ ទីបួន បណ្តាលឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើន ចាប់តាំងពីវារួមបញ្ចូលកត្តាជំរុញទឹកចិត្ត (កត្តានៃការតំរង់ទិសផ្លូវចិត្តសុទ្ធសាធ)។ ច្បាប់នៃឥទ្ធិពលបាននិយាយថា សកម្មភាពណាមួយដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវា និងបង្កើនលទ្ធភាពនៃការធ្វើម្តងទៀតនូវសកម្មភាពនេះក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា ខណៈពេលដែលការមិនសប្បាយចិត្ត (ឬភាពមិនស្រួល) ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយនាំឱ្យមាន ការថយចុះលទ្ធភាពនៃការប្រព្រឹត្តទង្វើនេះក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា។ នេះ​បញ្ជាក់​ថា ការ​សិក្សា​ក៏​មាន​មូលដ្ឋាន​លើ​ស្ថានភាព​រាង​ប៉ូល​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​សារពាង្គកាយ​ដែរ។ ប្រសិនបើសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ណាមួយនាំទៅរកលទ្ធផលជោគជ័យនោះ ពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាពេញចិត្ត បើមិនដូច្នេះទេពួកគេនឹងបំពាន។ Thorndike ផ្តល់នូវគំនិតនៃលទ្ធផលជោគជ័យនៅកម្រិតនៃណឺរ៉ូន។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពដ៏ជោគជ័យមួយ ប្រព័ន្ធនៃណឺរ៉ូនដែលដាក់នៅលើការជូនដំណឹងគឺពិតជាដំណើរការ ហើយមិននៅទំនេរទេ។

E. Thorndike, B. Skinner ។ ពួកគេបានកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការរៀន។

Burres Frederick Skinner

(1904 - 1990) ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក អ្នកបង្កើត និងជាអ្នកនិពន្ធ។ គាត់បានចូលរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងលើកកម្ពស់អាកប្បកិរិយានិយម។

Skinner ត្រូវបានគេស្គាល់ថាល្អបំផុតសម្រាប់ទ្រឹស្តីរបស់គាត់នៃការរៀនប្រតិបត្តិ និងក្នុងកម្រិតតិចជាងសម្រាប់ការសរសេរប្រឌិត និងមិនមែនប្រឌិតរបស់គាត់ ដែលក្នុងនោះគាត់បានផ្សព្វផ្សាយគំនិតនៃការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកទេសកែប្រែអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិយម (ឧទាហរណ៍ ការរៀនតាមកម្មវិធី) ទៅ ធ្វើអោយសង្គមប្រសើរឡើង និងធ្វើឱ្យមនុស្សសប្បាយចិត្ត ជាទម្រង់នៃវិស្វកម្មសង្គម។ ដោយបន្តការពិសោធន៍របស់ D. Watson និង E. Thorndike, B. Skinner បានរចនានូវអ្វីដែលគេហៅថា "Skinner box" ដែលធ្វើឱ្យវាអាចវាស់ស្ទង់ឥរិយាបថបានត្រឹមត្រូវ និងអនុវត្តការពង្រឹងដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ប្រអប់ Skinner ដែលស្រដៀងនឹងទ្រុងសម្រាប់សត្វកណ្ដុរ ឬសត្វព្រាប មានឈ្នាន់ដែក ដោយចុចនោះ សត្វទទួលបានអាហារមួយផ្នែកទៅក្នុងចំណី។ ជាមួយនឹងឧបករណ៍ដ៏សាមញ្ញនេះ Skinner អាចសង្កេតមើលឥរិយាបថរបស់សត្វជាប្រព័ន្ធក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗនៃការពង្រឹង។ វាបានប្រែក្លាយថាអាកប្បកិរិយារបស់សត្វកណ្ដុរ ព្រាប និងពេលខ្លះមនុស្សពិតជាអាចទស្សន៍ទាយបាន ពីព្រោះពួកគេអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងស្ថានភាពនេះ។ នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់ Skinner (ដូចនៅក្នុង Thorndike) អាហារជាធម្មតាជាអ្នកពង្រឹង។

គំរូ Skinner ធម្មតា ជាធម្មតាមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោម៖ ការជំរុញដែលអាចបែងចែកបាន ការឆ្លើយតបរបស់បុគ្គល និងការពង្រឹង។ការជំរុញដែលអាចយល់បានជាធម្មតាផ្តល់សញ្ញាដល់បុគ្គលថាការរៀនសូត្របានចាប់ផ្តើមហើយ។ ការពិសោធន៍របស់ Skinner បានប្រើសញ្ញាពន្លឺ និងសំឡេង ក៏ដូចជាពាក្យសម្ដី ជាការរំញោចដែលអាចសម្គាល់បាន។ ការឆ្លើយតបគឺជាការលេចឡើងនៃអាកប្បកិរិយារបស់ប្រតិបត្តិករ។ Skinner បានហៅប្រភេទនៃលក្ខខណ្ឌ operant conditioning របស់គាត់ ដោយសារតែការឆ្លើយតបរបស់បុគ្គលនោះដំណើរការយន្តការរង្វាន់។ ជាចុងក្រោយ កម្លាំងជំរុញមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់។ ដូច្នេះ ការពង្រឹងបង្កើនលទ្ធភាពនៃអាកប្បកិរិយាប្រតិបត្តិជាបន្តបន្ទាប់។ អាកប្បកិរិយារបស់ប្រតិបត្តិករក៏អាចត្រូវបានបង្រៀនដោយការជៀសវាងលក្ខខណ្ឌផងដែរ ដែលឧបករណ៍ពង្រឹងគឺដើម្បីបញ្ឈប់ការប៉ះពាល់ទៅនឹងការរំញោចដែលមិនសប្បាយចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ ពន្លឺភ្លឺអាចត្រូវបានបិទ សំឡេងខ្លាំងអាចបិទសំឡេង ឪពុកម្តាយដែលខឹងអាចស្ងប់ស្ងាត់បាន។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ បុគ្គលរៀនដើម្បីឆ្លើយតបនៅពេលដែលការពង្រឹងមាននៅក្នុងការបញ្ឈប់ការប៉ះពាល់ទៅនឹងការជំរុញដែលមិនរីករាយ។

Skinner បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថដោយការប៉ាន់ប្រមាណជាបន្តបន្ទាប់ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការដាក់លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ។ វិធីសាស្រ្តនេះមាននៅក្នុងការពិតដែលថាផ្លូវទាំងមូលពីអាកប្បកិរិយាដំបូង (សូម្បីតែមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការបណ្តុះបណ្តាល) ដល់ប្រតិកម្មចុងក្រោយដែលអ្នកស្រាវជ្រាវស្វែងរកដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសត្វត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាលជាច្រើន។ នៅពេលអនាគត វានៅសល់តែដើម្បីពង្រឹងជាបន្តបន្ទាប់ និងជាប្រព័ន្ធនៃដំណាក់កាលទាំងនេះ ហើយនាំសត្វទៅកាន់ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាដែលចង់បាន។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀននេះ សត្វត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់សកម្មភាពនីមួយៗដែលនាំវាឱ្យកាន់តែខិតទៅជិតគោលដៅចុងក្រោយ ហើយអាកប្បកិរិយាដែលបានបញ្ជាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងវា។

យោងទៅតាម Skinner និងអ្នកអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀត នេះជារបៀបដែលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើត។ តាមទស្សនៈរបស់ Skinner មនុស្សម្នាក់អាចពន្យល់ពីការរៀនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃពាក្យដំបូងរបស់កុមារ (ទោះជាយ៉ាងណា ដោយមិនពង្រីកគំនិតនេះទៅការទទួលបានភាសាជាទូទៅ)។ ដំបូងឡើយ នៅពេលដែលកូនទើបតែចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសំឡេងដ៏ប្រទាក់ក្រឡាគ្នា ការនិយាយបន្លឺឡើងថា "ខ្ញុំ-ខ្ញុំ-ខ្ញុំ" រួចហើយ ធ្វើអោយអ្នកដ៏ទៃសប្បាយចិត្ត ហើយជាពិសេសម្តាយសប្បាយចិត្ត ដែលគិតរួចហើយថាកូនកំពុងហៅនាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនយូរប៉ុន្មាន ភាពសាទររបស់ឪពុកម្តាយចំពោះសំឡេងបែបនេះបានត្រជាក់ចុះរហូតដល់ទារក ដែលគ្រប់គ្នាបញ្ចេញសំឡេងថា "mo...mo"។ បន្ទាប់មកសំឡេងទាំងនេះសម្រាប់ទារកទើបនឹងកើតឈប់ត្រូវបានពង្រឹងរហូតដល់ "mo - mo" ដែលទាក់ទងគ្នាលេចឡើង។ នៅក្នុងវេនពាក្យនេះសម្រាប់ហេតុផលដូចគ្នានេះនឹងត្រូវបានជំនួសដោយការរួមបញ្ចូលគ្នា "moma" ឆាប់ៗនេះហើយនៅទីបំផុតកុមារនឹងប្រកាសយ៉ាងច្បាស់នូវពាក្យដំបូងរបស់គាត់ - "mama" ។ សំឡេងផ្សេងទៀតទាំងអស់នឹងត្រូវបានយល់ឃើញដោយអ្នកផ្សេងទៀតគ្រាន់តែជា "babble" នៅក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនៃពាក្យនេះហើយពួកគេនឹងបាត់បន្តិចម្តងពី "វចនានុក្រម" នៃទារកទើបនឹងកើត។ ដូច្នេះ ជាលទ្ធផលនៃការលើកទឹកចិត្តដោយជ្រើសរើសពីសមាជិកគ្រួសារ ទារកបោះបង់ប្រតិកម្មមិនត្រឹមត្រូវទាំងនោះ ដែលគាត់មិនទទួលបានការពង្រឹងពីសង្គម ហើយរក្សាបានតែអ្វីដែលជិតនឹងលទ្ធផលរំពឹងទុកប៉ុណ្ណោះ។

ប្រតិកម្មប្រតិបតិ្តការក្នុងន័យរបស់ Skinner គួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីប្រតិកម្មដោយស្វ័យប្រវត្តិ សុទ្ធសាធ ដែលទាក់ទងនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ ប្រតិកម្ម​ប្រតិបត្តិករ​គឺជា​សកម្មភាព​បំពាន​និង​មាន​គោលបំណង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ Skinner កំណត់គោលបំណងក្នុងន័យនៃមតិកែលម្អ (នោះគឺឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយានៃផលវិបាករបស់វា) ហើយមិនមែនទាក់ទងនឹងគោលដៅ ចេតនា ឬស្ថានភាពខាងក្នុងផ្សេងទៀតទេ - ផ្លូវចិត្ត ឬសរីរវិទ្យា។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ការប្រើប្រាស់ក្នុងចិត្តវិទ្យានៃ "អថេរខាងក្នុង" ទាំងនេះ ពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំនៃការសន្មត់ដែលអាចចោទសួរបាន ដែលបន្ថែមអ្វីទាំងអស់ទៅនឹងច្បាប់ជាក់ស្តែងដែលទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតទៅនឹងឥទ្ធិពលបរិស្ថានដែលបានសង្កេត។ វាគឺជាច្បាប់ទាំងនេះ ដែលជាមធ្យោបាយពិតប្រាកដក្នុងការទស្សន៍ទាយ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស និងសត្វ។ Skinner បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ការជំទាស់ចំពោះរដ្ឋផ្ទៃក្នុងមិនមែនថាពួកគេមិនមានទេ ប៉ុន្តែវាមិនពាក់ព័ន្ធទៅនឹងការវិភាគមុខងារ"។ នៅក្នុងការវិភាគនេះ ប្រូបាប៊ីលីតេនៃប្រតិកម្មរបស់ប្រតិបត្តិករលេចឡើងជាមុខងារនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅទាំងអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំ Skinner បានដាក់ចេញនូវគំនិតនៃការរៀនតាមកម្មវិធី។ យោងទៅតាមគាត់ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះអាចដោះលែងសិស្ស និងគ្រូពីដំណើរការដ៏គួរឱ្យធុញនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងដោយសាមញ្ញ៖ សិស្សនឹងឈានទៅមុខបន្តិចម្តងៗក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងក្នុងជំហានតូចៗ ដែលនីមួយៗត្រូវបានពង្រឹង។ ជំហានទាំងនេះបង្កើតជាដំណើរការនៃការប៉ាន់ស្មានជាបន្តបន្ទាប់ (Skinner, 1969)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានគេរកឃើញភ្លាមៗថាការរៀនបែបនេះឈានដល់ "ពិដាន" របស់វាយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាមានតែការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួចប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានទាមទារពីសិស្ស ដូច្នេះហើយការពង្រឹងនឹងក្លាយទៅជាគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ ជាលទ្ធផល សិស្សឆាប់ធុញទ្រាន់នឹងការហ្វឹកហាត់បែបនេះ។ លើសពីនេះទៀត ដើម្បីរក្សាការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សជានិច្ច និងការផ្ទេរចំណេះដឹងប្រកបដោយសណ្តាប់ធ្នាប់ ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយគ្រូគឺចាំបាច់ជាក់ស្តែង។ ទាំងអស់នេះប្រហែលជាអាចពន្យល់បាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាសង្គម និងការរៀនដោយការសង្កេតជាពិសេស។

យើងទម្លាប់នឹងការពិតដែលថា ចិត្តវិទូគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលនឹងស្តាប់ ជួយ និងប្រាប់អ្នក នៅឯកន្លែងទទួលភ្ញៀវរបស់អ្នក អ្នកអាចដេកនៅលើសាឡុង ហើយយំតាមខ្លឹមសារនៃបេះដូងរបស់អ្នក។ ទោះបីជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនតែងតែដូច្នេះក៏ដោយ។ នៅពេលដែលពួកគេធ្វើទារុណកម្មមនុស្ស និងធ្វើបាបពួកគេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាជាអ្នកប្រកាន់អាកប្បកិរិយា ហើយប្រវត្តិរបស់ពួកគេបានចាប់ផ្តើមជាងមួយរយឆ្នាំមុន។

John Watson និង "បំណែកនៃសាច់"

ឈ្មោះពេញរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត Watson កើតនៅរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាក្នុងឆ្នាំ 1878 ។ ម្ដាយខាងសាសនារបស់ John សុបិនថាកូនប្រុសរបស់គាត់នឹងក្លាយជាគ្រូអធិប្បាយ ដូច្នេះហើយការជក់បារី ការផឹកស្រា និងការរាំត្រូវបានហាមប្រាមក្នុងគ្រួសារ។ ការកម្សាន្តតែមួយគត់គឺការប្រជុំសារភាពរបស់បាទីស្ទ ដែលមានរយៈពេលបីថ្ងៃ។ ឪពុករបស់ Watson មិនបានចែករំលែករបៀបរស់នៅគ្រីស្ទានរបស់ប្រពន្ធគាត់ទេ ហើយភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតរបស់ John គាត់បានរត់ចេញពីគ្រួសារទៅរកស្ត្រីជនជាតិឥណ្ឌា Cherokee ពីរនាក់។

នៅពេលដែល Watson មានអាយុដប់បីឆ្នាំ គាត់ធ្វើតាមគំរូរបស់ឪពុកគាត់ដែលមើលមិនឃើញ ហើយបានជួបបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរទាំងអស់៖ គាត់ចាប់ផ្តើមថ្ពាល់ជាមួយគ្រូ ផឹកស្រា ជក់បារី និងធ្វើរឿងដែលម្តាយរបស់គាត់មិនដែលធ្វើ សូម្បីតែភ្លើងក៏រលត់។ មិនយូរប៉ុន្មាន Watson អាចអួតពីការចាប់ខ្លួនពីរនាក់រួចទៅហើយ - សម្រាប់ការប្រយុទ្ធនិងការបាញ់ប្រហារនៅក្នុងទីក្រុង។

ភាពអាម៉ាស់របស់គ្រួសារសម្រេចចិត្តផ្លាស់ទៅមហាវិទ្យាល័យបាទីស្ទ។ នៅ​ទី​នោះ អ្នក​ដែល​មិន​ជឿ​ព្រះ វ៉ាត់សុន បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​មនុស្ស​គ្មាន​ជំនឿ។ ប៉ុន្តែគាត់បានជួបគ្រូគង្វាល Gordon Moore ដែលជាគ្រូបង្រៀនចិត្តវិទ្យា និងម៉ូដ។ មិនយូរប៉ុន្មាន សាស្រ្តាចារ្យដ៏អាក្រក់ត្រូវបានបណ្តេញចេញ ហើយ Watson បានដើរតាមគាត់ទៅសាកលវិទ្យាល័យ Chicago ។

នៅទីនោះ Watson មានការមិនពេញចិត្តនឹងចិត្តវិទ្យា ដែលពេលនោះមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ សូម្បីតែតិចជាងវាឥឡូវនេះ។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជា ហើយ Watson មិនទុកចិត្តមនុស្សទេ។ ជំនួសឱ្យមនុស្ស គាត់បានសិក្សាអំពីសត្វកណ្តុរ៖ ជាការពិតណាស់ វាគ្មានន័យទេក្នុងការទាមទាររបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងពីពួកគេ ប៉ុន្តែវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសង្កេត និងជួសជុលអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេពីខាងក្រៅ។

បន្តិចម្ដងៗ Watson បានសម្រេចចិត្តផ្ទេរគោលការណ៍នេះទៅមនុស្ស។ នៅឆ្នាំ 1913 គាត់បានបោះពុម្ពអត្ថបទ "ចិត្តវិទ្យាពីទស្សនៈនៃអាកប្បកិរិយា" ដែលគាត់និយាយថា: មនសិការគឺជាប្រធានបទអាកប្បកិរិយាត្រូវតែសិក្សាហើយ "ភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សនិងសត្វ" គឺមិនសំខាន់ទេ។ មនុស្សគឺជាសត្វមួយប្រភេទ ហើយការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺដើម្បីទស្សន៍ទាយ និងគ្រប់គ្រងប្រតិកម្មរបស់វា។

អត្ថបទធ្វើឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើល។ Watson ប្រែចិត្តវិទ្យាស្មានថាជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ។ លើសពីនេះទៀតនៅដើមសតវត្សទី 20 ប្រទេសដែលនិយាយភាសាអាឡឺម៉ង់បានឈានមុខគេក្នុងការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យា។ វ៉ាត់សុនបានស្នើរផ្លូវអាមេរិចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា ហើយនៅឆ្នាំ 1915 បានក្លាយជាប្រធានសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក។

ដោយបានស្គាល់ការសរសេររបស់ Pavlov ចនបានសម្រេចចិត្តបង្រៀនមនុស្សឱ្យមានប្រតិកម្មតាមរបៀបដែលជនជាតិរុស្ស៊ីបានអនុវត្តចំពោះសត្វឆ្កែ។ នៅឆ្នាំ 1920 វ៉តសុនបានធ្វើការពិសោធន៍មួយ ដែលក្រោយមកអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានហៅថា ឃោរឃៅបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យមួយ លោក John បានរកឃើញ Albert អាយុ 9 ខែ។ ម្តាយរបស់គាត់ "បានឮអ្វីមួយ" អំពី Watson ហើយដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ គាត់បានយល់ព្រមចំពោះការពិសោធន៍របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងឈុតសម្លៀកបំពាក់ដែលបានរចនាយ៉ាងល្អដែលជម្រុញទំនុកចិត្ត។

ខ្លឹមសារនៃការពិសោធន៍ (Watson មិនបានប្រាប់ម្តាយរបស់ Albert អំពីវាទេ) មានដូចខាងក្រោម។ ចន​បាន​បង្ហាញ​ក្មេង​នោះ​ថា​ជា​ទន្សាយ។ ក្មេងទាញដៃរបស់គាត់ទៅសត្វ។ ពេល​នោះ ជំនួយការ​បាន​ប៉ះ​នឹង​ខែល​ដែក ដែល​បង្ក​ជា​សំឡេង​ដ៏​គួរ​ឲ្យ​ភ័យខ្លាច ហើយ​កុមារ​ក៏​ចាប់ផ្តើម​យំ ។ ការពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតជាច្រើនដង - វីដេអូស្ងប់ស្ងាត់ ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់អំពីទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុសនិងសត្វត្រូវបានរក្សាទុក។ មិនយូរប៉ុន្មាន អាល់ប៊ើត ភ័យស្លន់ស្លោ ពេលឃើញកណ្តុរ ទន្សាយ អាវរោម និងពុកចង្ការរបស់សាន់តា។

ដោយបន្តពិសោធន៍លើកូនរបស់គាត់ និងអ្នកដទៃ វ៉តសុនបានសរសេរសៀវភៅជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ទារក និងកុមារ។ "ជំនួយ" បានក្លាយជាអ្នកលក់ដាច់បំផុត: 100,000 ច្បាប់បានលក់អស់ក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ។ ការបោះពុម្ពផ្សាយបានចាប់ផ្តើមសម្ភាសន៍ ចន គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមសន្និសីទ។

ជាលទ្ធផលនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20 រាល់ជនជាតិអាមេរិកទីពីរត្រូវបានចិញ្ចឹម "យោងទៅតាម Watson" ។ ជាសំណាងល្អ វាមិនតែងតែមានប្រសិទ្ធភាពទេ: តម្រូវការរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តខាងអាកប្បកិរិយាគឺធ្ងន់ធ្ងរ។ ដូច្នេះ Watson បានប្រកែកថាដើម្បីឱ្យ "បំណែកនៃសាច់" (បាទ, នេះគឺជាសម្រង់) រីកលូតលាស់ដោយឯករាជ្យ, ពួកគេមិនគួរត្រូវបានប៉ះពាល់។ ការស្រលាញ់ឪពុកម្តាយហួសហេតុ គឺជាអំពើអនាចារ។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺត្រូវបង្រៀនកូនឱ្យទៅចានឱ្យបានត្រឹមត្រូវ: "កន្លែងរបស់សាតាំង" (ដូចដែលម្តាយរបស់ Watson ហៅថាពោះវៀនដែលមិនទទេតាមពេលវេលា) Watson លះបង់ជំពូកទាំងមូល។ កុមារគួរតែត្រូវបានការពារពី "ការស្រឡាញ់ភេទដូចគ្នា"៖ ក្មេងប្រុសមិនគួរត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រុមកាយរឹទ្ធិទេ ហើយកុមារីស្ទើរតែត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យកាន់ដៃដោយច្បាប់។

លទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ Watson អាចមើលឃើញនៅក្នុងជោគវាសនារបស់កូនរបស់គាត់ផ្ទាល់។ កូន​ស្រី​របស់​ខ្ញុំ​បាន​ចំណាយ​ពេល​មួយ​ជីវិត​ដើម្បី​ធ្វើ​អត្តឃាត។ កូនប្រុសបានក្លាយជា Freudian ហើយបានជំទាស់នឹងគំនិតរបស់ឪពុកគាត់។ គាត់​មិន​ប្រកែក​យូរ​ទេ៖ មិន​ដូច​ប្អូន​ស្រី​គាត់​ទេ គាត់​បាន​ធ្វើ​អត្តឃាត​ជា​លើក​ទី​ពីរ។

កូនៗផ្សេងទៀតរបស់ John មានសំណាងជាង៖ បន្ទាប់ពីទទួលការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងជីវិតធម្មតា។ ពិតហើយ បញ្ហាពោះវៀនមិនឈប់ដេញតាមពួកគេទេ។

ហើយចៅស្រីរបស់ Watson ដែលជាអ្នកឈ្នះ Emmy Mariet Hartley បានសរសេរសៀវភៅអំពីជីតារបស់នាង និងជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិទ្ធិអំណាចរបស់ Watson និងការរួមចំណែករបស់គាត់ចំពោះចិត្តវិទ្យាគឺមិនអាចប្រកែកបានរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ មួយឆ្នាំមុនពេលគាត់ទទួលមរណភាព គាត់បានទទួលពានរង្វាន់ខ្ពស់បំផុតពីសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក ហើយថ្មីៗនេះបានចូលក្នុងអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតចំនួនម្ភៃគ្រប់ពេលវេលា។

លោក Skinner និងសត្វព្រាប kamikaze

Burres Frederick Skinner កើតនៅរដ្ឋ Pennsylvania ក្នុងឆ្នាំ 1904 ត្រូវបានបង្កើតតាំងពីកុមារភាព។ ដោយ​សារ​តែ​រឿង​នេះ គាត់​ស្ទើរ​តែ​ត្រូវ​បាន​គេ​បណ្តេញ​ចេញ​ពី​មហាវិទ្យាល័យ៖ គាត់​តែងតែ​លេង​ល្បិច​លើ​គ្រូ។ នៅពេលដែលគាត់ថែមទាំងបានដឹកនាំយន្តការកេះដ៏ស្មុគស្មាញមួយទៅកាន់ធុងទឹកនៅពីលើទ្វារ។ ប៉ុន្តែ​ឧបករណ៍​សម្រាប់​រែង​ផ្លែ​ត្របែក​ដែល​មិនទាន់​ទុំ​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ Skinner ក្លាយជា​សហគ្រិន​វ័យក្មេង​ជោគជ័យ​បំផុត​ក្នុង​រដ្ឋ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ហ្វ្រេដបានចាក់សោរខ្លួនឯងនៅក្នុងបន្ទប់ផ្ទះឪពុកគាត់ ដោយចង់សរសេរប្រលោមលោក។ វា​មិន​បាន​សម្រេច​ទេ មាន​តែ​ការ​លេងសើច​យឺតៗ​ចេញ​ពី​ប៊ិច​នៃ​ទេពកោសល្យ​ដែល​មិន​ស្គាល់។ Skinner បានរងទុក្ខ, កខ្វក់, ខ្ទាស់។ មិត្ត​ភក្តិ​បាន​ណែនាំ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​ងាក​ទៅ​រួញ​។ បន្ទាប់ពីបានទៅវគ្គពីរបី Fred ដោយមិនបានរំពឹងទុកសម្រាប់សាច់ញាតិរបស់គាត់បានសម្រេចចិត្តក្លាយជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លួនឯង។

ក្នុងឆ្នាំនោះ ការពិសោធន៍សត្វមានគុណវិបត្តិមួយ៖ ពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត "ដោយភ្នែក" លទ្ធផលរបស់ពួកគេមិនពឹងផ្អែកខ្លាំងលើសត្វកណ្តុរ hamsters និង pigeons ខ្លួនឯងនោះទេប៉ុន្តែនៅលើប្រតិកម្មរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលកាន់នាឡិកាបញ្ឈប់នៅក្នុងដៃរបស់គាត់។ "Skinner box" ដែលបង្កើតដោយ Fred បានជួយដោះស្រាយបញ្ហានេះ ព្រោះវាកត់ត្រាអាកប្បកិរិយារបស់សត្វជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រយ៉ាងច្បាស់លាស់។

ដាក់នៅក្នុង "Skinner box" សត្វព្រាបមួយក្បាលនឹងហើរស្លាបរបស់វាដោយចៃដន្យ ហើយទទួលអាហារ។ សត្វលលកចាប់ផ្តើមលបស្លាបដោយចេតនា ប៉ុន្តែការពង្រឹងបានឈប់។ សត្វលលកដែលកំពុងបន្តយោល ចៃដន្យបានលោតពីលើ - ហើយភ្លាមៗនោះបានទទួលអាហារម្តងទៀត។ ដោយបន្ថែមប្រតិកម្ម ហ្វ្រេដបានធ្វើឱ្យសត្វព្រាបប្រែខ្លួន អង្គុយ និងធ្វើអំពើមិនសមរម្យផ្សេងទៀត។

ភ្លាមៗនោះ សត្វព្រាប Skinner បានមកជួយក្នុងសង្រ្គាម៖ ជាផ្នែកនៃគម្រោង Pigeon ហ្វ្រេដបានបណ្តុះបណ្តាលសត្វព្រាប kamikaze ។ នៅក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកប្រព្រឹត្តិអាកប្បកិរិយាសត្វស្លាបនៃពិភពលោកបានរៀនកែតម្រូវការហោះហើររបស់រ៉ុក្កែត។ ប៉ុន្តែជាអកុសលសម្រាប់ Skinner ដែលមានមហិច្ឆតា ហើយជាសំណាងល្អសម្រាប់ពិភពលោក (និងសត្វព្រាប) សង្គ្រាមបានបញ្ចប់។

ដូច Watson ដែរ Skinner បានសុបិនចង់កសាងសង្គមដ៏ល្អមួយ។ បន្ទាប់ពីសង្រ្គាមគាត់បានអង្គុយសរសេរប្រលោមលោក Utopian Walden II ។ សៀវភៅរបស់ Fred ដែលបានបោះពុម្ពក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយឆ្នាំ 1984 បានពិពណ៌នាអំពីសហគមន៍តូចមួយដែលបង្កើតឡើងនៅលើច្បាប់នៃការពង្រឹង និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ការគ្រប់គ្រងសរុបដែលធ្វើឱ្យ Orwell ភ័យខ្លាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ Skinner ថាជារឿងធម្មតា។

នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍មួយ Skinner បានសារភាពថាគំនិតនៃប្រលោមលោកហាក់ដូចជាគួរឱ្យខ្លាចសូម្បីតែគាត់។ ប៉ុន្តែនេះមិនបានរំខានដល់អ្នកគាំទ្ររបស់គាត់ទាល់តែសោះ៖ ការបំផុសគំនិតដោយ Walden ពួកគេបានរៀបចំឃុំ Twin Oaks ដែលមានរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ បន្ទាប់ពីកំណើតនៃកូនទីពីររបស់គាត់ Skinner បានបង្កើតកុនអរងឹងដែលរក្សា microclimate ល្អបំផុតសម្រាប់ទារក។ ហ្វ្រេដបានបញ្ជូនអត្ថបទអំពីកុនអរងឹងទៅទស្សនាវដ្ដីនារី ដោយមិនបានដឹងថាគាត់កំពុងបំផ្លាញកេរ្តិ៍ឈ្មោះគួរឱ្យសង្ស័យរបស់គាត់រួចទៅហើយ។ អ្នកកែសម្រួលដោយមិនគិតពីព័ត៌មានលម្អិតនៃការប្រើប្រាស់កុនអរងឹងបានដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ "ប្រអប់ទារករបស់ស្បែក" ។ ពាក្យចចាមអារ៉ាមមួយបានរីករាលដាលពាសពេញអាមេរិកថា Skinner បានសាងសង់ប្រអប់ហ្វឹកហាត់មនុស្ស ហើយចាក់សោរកូនស្រីអាយុមួយឆ្នាំរបស់គាត់នៅទីនោះ។

ប៉ុន្តែទោះបីជាមានពាក្យចចាមអារ៉ាមក៏ដោយក៏នៅឆ្នាំ 1972 សមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកបានចាត់ថ្នាក់ Skinner នៅកំពូលនៃបញ្ជីអ្នកចិត្តសាស្រ្តឆ្នើមនៃសតវត្សទី 20 ។ សូម្បីតែការពិតដែលថាពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ Skinner មិនបានធ្វើការពិសោធន៍តែមួយលើមនុស្សក៏មិនបានរារាំងគាត់ពីការដើរជុំវិញ Freud ដែរ។

ការអនុវត្តន៍នៃអាកប្បកិរិយា

នៅសហភាពសូវៀត អាកប្បកិរិយានិយមត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជា "ទ្រឹស្តីចក្រពត្តិនិយមដែលជិតផុតពូជ"។ ឥឡូវនេះ អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្សី សរសេរថា គាត់បានរស់រានមានជីវិតពីអត្ថប្រយោជន៍របស់គាត់។ នេះមិនរារាំងឥរិយាបទពីការជ្រៀតចូលទៅក្នុងគ្រប់ជ្រុងនៃជីវិតមនុស្សរហូតមកដល់ពេលនេះទេ។

ស្ថាបនិកនៃអាកប្បកិរិយានិយមក្នុងការលើកកម្ពស់ទំនិញគឺ Watson ខ្លួនឯង។ បន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ គាត់បានផ្លាស់ទៅទីភ្នាក់ងារផ្សាយពាណិជ្ជកម្មដ៏ល្បីល្បាញ JWT ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តឈានមុខគេក្នុងប្រទេសត្រូវចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់គាត់ស្ទើរតែពីដំបូង។ ហើយទោះបីជាដំបូង John ជឿថាសិប្បកម្មរបស់អ្នកផ្សាយពាណិជ្ជកម្មគឺ "ប្រសើរជាងការដាំស្ពៃ" ក៏ដោយក៏បំណងប្រាថ្នាដើម្បីដាក់គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទៅជាការអនុវត្តបានអនុញ្ញាតឱ្យ Watson ក្លាយជាអនុប្រធានក្រុមហ៊ុនឆាប់ៗនេះ។

Watson គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលដាក់វិទ្យាសាស្រ្តក្នុងការបម្រើការបោកបញ្ឆោតអតិថិជន។ មុនពេល Watson ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មគ្រាន់តែជូនដំណឹង ចនបានធ្វើសកម្មភាពកាន់តែក្លាហាន។ លោក​បាន​បញ្ជាក់​ថា ការ​ផ្សាយ​ពាណិជ្ជកម្ម​មិន​មែន​ជា​ការ​លក់​ផលិតផល​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​របៀប​រស់នៅ។

វាគឺបន្ទាប់ពី Watson ដែលកាហ្វេឈប់គ្រាន់តែជាភេសជ្ជៈ ប៉ុន្តែបានចាប់ផ្តើមបង្កើនផលិតភាព និងជួយក្នុងអាជីព។ សូមអរគុណដល់គាត់ តារាល្បីបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម៖ ពួកគេបានបង្កើតប្រតិកម្មវិជ្ជមានចំពោះការជំរុញមួយក្នុងទម្រង់ជាថ្នាំដុសធ្មេញ ឬសូកូឡា។

"លក់ផ្លូវភេទ" គឺជារូបមន្ត Watson មួយផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែវាមិនមែននិយាយអំពីការទទួលបានភាពស្រស់ស្អាតជានិមិត្តសញ្ញានោះទេ ព្រោះថាអ្នកផ្សាយពាណិជ្ជកម្មសម័យទំនើបពន្យល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៅលើវេចខ្ចប់ក្រណាត់កន្ទបទារក។ គំនិតរបស់ Watson គឺសាមញ្ញ៖ ប្រសិនបើការភ័យខ្លាចអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទន្សាយ នោះការស្រើបស្រាលផ្លូវភេទអាចទាក់ទងនឹងអ្វីទាំងអស់។ ក្នុងករណីនេះគុណភាពនៃផលិតផលមិនសំខាន់ទេ។ អ្នកទិញដែលបានយកផលិតផលដោយសារតែការវេចខ្ចប់ដ៏ស្រស់ស្អាតនឹងទិញវាហើយនឹងមិនប្រៀបធៀបវាជាមួយ analogues ទេ។ ពាក្យស្លោកក៏សំខាន់ផងដែរ។ Watson ជា​ច្រើន​បាន​បង្កើត​ខ្លួន​គាត់​តាម​គំនិត​ដ៏​ល្អ​បំផុត​អំពី​សម្រស់។ អាកប្បកិរិយាត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្ហាញទំនិញ ជំរុញការទិញដែលមិនចាំបាច់ និងការកសាងភាពស្មោះត្រង់របស់អតិថិជន។ អ្នកមិនបានទិញសូកូឡាមួយដុំនៅកម្រិតភ្នែករបស់កុមារ ហើយគាត់បានដេកនៅលើជាន់ផ្សារទំនើប ហើយបានគ្រវីក្បាល? ខ្ញុំ​យក​ទំនិញ​អស់​១០​ម៉ឺន ហើយ​បាន​កាបូប​មួយ​ជា​កាដូ? ញ៉ាំ​អាហារ​លើក​ទី​បី​ជា​លើក​ទី​ប្រាំបី ដោយ​សង្ឃឹម​ថា​នឹង​ទទួល​បាន​អាហារ​ទី​ដប់​មួយ​ដោយ​ឥត​គិត​ថ្លៃ? ជំរាបសួរពីអ្នកប្រព្រឹត្តអាកប្បកិរិយា Watson ។

PSYCHOTHERAPY

អាកប្បកិរិយាបានបង្កើតមូលដ្ឋាននៃការព្យាបាលការយល់ដឹង - អាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថា CBT ។ យោងទៅតាមអ្នកឯកទេសជាច្រើន នេះគឺជាវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពជាង ដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យជាមួយអ្នកជំងឺ ជាជាងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រយូរ និងធុញទ្រាន់។

ដោយចង់រលូនលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាមួយអាល់ប៊ើត ចនបានយក ពេត្រុស អាយុ 6 ឆ្នាំ ដែលខ្លាចសត្វកណ្តុរ ដោយគ្មានជំនួយពីវេជ្ជបណ្ឌិត ហើយសម្រេចចិត្ត "ទម្លាក់" ប្រតិកម្មនេះដោយផ្អែម។ ដោយ​ភ័យ​ខ្លាច​សត្វ​កណ្ដុរ​នៅ​ចុង​បន្ទប់​ទៀត ក្មេង​ប្រុស​នោះ​បាន​ស៊ី​ហើយ​ស្ងប់​ស្ងាត់។ វ៉ាត់សុនបានផ្លាស់ប្តូរទ្រុងទៅជិត។ កាន់តែជិត។ មិនយូរប៉ុន្មានពេត្រុសក៏ចាប់ផ្តើមចិញ្ចឹមសត្វ*។ សត្វកណ្ដុរបានជាប់ទាក់ទងនឹងភាពរីករាយ។ វិធីសាស្រ្តនេះនៅតែប្រើក្នុងចិត្តវិទ្យាសព្វថ្ងៃនេះ។ ជំនួសឱ្យការញ៉ាំពួកគេប្រើការសំរាកលំហែ។

បញ្ហារបស់អ្នកដទៃគឺជាវដ្តនៃការទ្រទ្រង់ខ្លួនឯងដែលធ្វើអោយអ្នកឈានជើងលើតុងរួចដូចគ្នា។ មនុស្សម្នាក់បានដាក់របាយការណ៍ទៅចៅហ្វាយហើយព្រួយបារម្ភអំពីលទ្ធផល (អ្នកអាចស្រមៃបានទេថាមានមនុស្សដែលយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងនេះ!) របាយការណ៍នេះត្រូវបានអនុម័ត។ "ខ្ញុំព្រួយបារម្ភ - អ្វីៗដំណើរការល្អ" ។ ពេល​នោះ បុគ្គល​នោះ​ព្រួយ​ចិត្ត​ហើយ​ទទួល​ការ​សរសើរ​ម្ដង​ទៀត។ នៅពេលដែលរបាយការណ៍ទីបីត្រូវបានផ្លុំទៅ smithereens មនុស្សម្នាក់គិតថាគាត់មិនមានការព្រួយបារម្ភគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ហើយលើកទីបួនបង្កើនការភ័យខ្លាចដប់ដង។

ការកត់ត្រាកម្រិតនៃការភ័យខ្លាច និងលទ្ធផល (ដើម្បីយល់ថាវាមិនទាក់ទងគ្នាតាមមធ្យោបាយណាមួយទេ) ការសំរាកលំហែ សមាធិ ការរួមភេទ គ្រឿងញៀន និង Rock and Roll ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការមិនអើពើនឹងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ជួយបំបែកវដ្ត។

CBT មានប្រសិទ្ធភាពណាស់ ដែលវាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធធានារ៉ាប់រងសុខភាពរបស់អាមេរិក។ អ្នកប្រព្រឹត្តធម៌មិនស្វែងយល់ពីរបួសអតីតកាលទេ ប៉ុន្តែដោះស្រាយបញ្ហានៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជឿថាការយល់ដឹងពីបញ្ហានឹងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ហើយពួកគេស្វែងរកវា (បញ្ហា) រហូតដល់អាយុចាស់។ Behaviorism ដំណើរការដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយា និងទប់ទល់នឹងស្ថានភាពមួយចំនួនក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ។

អ្នកព្យាបាល CB មិននិយាយជាមួយអ្នកជំងឺទេ ប៉ុន្តែជំរុញពួកគេឱ្យដោះស្រាយបញ្ហា។ តម្រូវការសម្រាប់អ្នកប្រឹក្សាយោបល់៖ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់មិនមានបញ្ហាអតិថិជនទេ គាត់ត្រូវតែធ្វើជាគំរូ ហើយមិនដោះស្រាយបញ្ហាលំបាករបស់គាត់ស្របគ្នាដូចអ្នកចិត្តសាស្រ្តមកពីស៊េរីនោះទេ។

ការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិក

ប្រសិនបើជំនួសឱ្យប្រាក់រង្វាន់អ្នកមានពិធីជប់លៀងសាជីវកម្មជាមួយ Ukupnik សូមបន្ទោសអ្នកប្រកាន់អាកប្បកិរិយា: ឫសគល់នៃ "ការលើកទឹកចិត្តមិនមែនសម្ភារៈ" លូតលាស់ពីទីនោះ។

ការពិតគឺថា ឥរិយាបទបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ការដំឡើងប្រាក់ឈ្នួលមិនដំណើរការក្នុងរយៈពេលយូរនោះទេ។ ការពង្រឹងណាមួយត្រូវបានស្វាគមន៍។ ដើម្បីឱ្យសត្វព្រាបរាំ jig នៅក្នុងប្រអប់មួយ ការជំរុញក្នុងទម្រង់ជាអាហារត្រូវតែត្រូវបានជំនួសបន្ទាប់ពីមួយរយៈ។

បន្ទាប់ពីការដំឡើងប្រាក់បៀវត្សរ៍ ប្រតិកម្ម "ឧស្សាហ៍ព្យាយាម" រលាយបាត់ភ្លាមៗ។ រង្វាន់គួរតែផ្លាស់ប្តូរ និងភ្ញាក់ផ្អើលដល់បុគ្គលិក។ ជាការពិតណាស់ អ្នកអាចភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងប្រាក់រង្វាន់ជាប្រាក់អឺរ៉ូរបស់ចិន (មិនមែនរៀងរាល់ថ្ងៃដែលពួកគេបង់ជារូបិយប័ណ្ណដែលមិនមាននោះទេ) ប៉ុន្តែក៏មានវិធីថោកជាងក្នុងការ "វាយ" បុគ្គលិកផងដែរ ដូចជាភាគីសាជីវកម្មដែលបានរៀបរាប់រួចហើយ ឬមុខតំណែងកម្រនិងអសកម្ម។ ដូច្នេះ Apple ជៀសវាងលំហូរចេញបុគ្គលិកដោយប្តូរឈ្មោះមុខតំណែង "ទីប្រឹក្សា" ទៅជា "ទេពកោសល្យ" ។

គរុកោសល្យ

គំនិត​ដែល​ថា​មិនអាច​វាយ​កូន​បាន​កើត​មាន​មុន​អ្នក​ប្រព្រឹត្ត​អាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែ​វា​ជា​លក្ខណៈ​សីលធម៌។ អ្នកគាំទ្រ Gingerbread ទទូចថាការដាក់កុមារនៅលើ peas គឺខុសដូចម្ដេច។ “បាទ ខុស” ឪពុកម្តាយយល់ព្រម។ "ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យមនុស្សចេញពីពួកគេ?"

Skinner បានបង្ហាញថាការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ។ "កុមារនឹងមិនផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាទេ។ គាត់​នឹង​រៀន​គេច​ពី​ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម»។ អ្នកស៊ាំនឹងការដាក់ទណ្ឌកម្មលឿនជាងការលើកទឹកចិត្ត។ លើកទីមួយ ការទះកំផ្លៀងមុខគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ លើកទីពីរ - ខ្សែក្រវ៉ាត់មួយ។ ដើម្បីបំបាក់ទឹកចិត្តចង់ជ្រៀតជ្រែកកន្លែងដែលមិនគួរ អ្នកត្រូវបង្កើនប្រាក់ភ្នាល់។ ជាលទ្ធផលមានតែការបំផ្លិចបំផ្លាញរាងកាយរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះដែលអាចបញ្ឈប់អាកប្បកិរិយាខុស។

ប្រសិនបើការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺជៀសមិនរួច អ្នកមិនគួរបោកបញ្ឆោតឡើយ ប៉ុន្តែបង្អត់គាត់ពីការពង្រឹងវិជ្ជមាន៖ កុំនាំគាត់ទៅសួនសត្វ ឬយកកែវយឹតដែលក្មេងមើលអ្នកជិតខាងស្លៀកពាក់។ ការដាក់ទណ្ឌកម្ម អ្នកត្រូវផ្តល់នូវគំរូនៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ និង "នំ" សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

ការ​បង្ហាញ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម

អំពីអាកប្បកិរិយាប្រាប់ស៊េរី "គិតដូចឧក្រិដ្ឋជន" ។ ឥឡូវនេះនឹងមានការរំខាន។ ការពិតគឺថាការប៉ុនប៉ងគូររូបមនុស្សឆ្កួតត្រូវបានធ្វើឡើងតាំងពីសម័យ Jack the Ripper ប៉ុន្តែលោក John Douglas មកពីនាយកដ្ឋានវិភាគអាកប្បកិរិយារបស់ FBI ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកត្រួសត្រាយក្នុងការសិក្សាអំពីឃាតករ។

Douglas បានបង្កើតបច្ចេកទេសមួយសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណឧក្រិដ្ឋជនដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ដោយ​សិក្សា​លើ​សំណុំ​រឿង អ្នក​ស៊ើប​អង្កេត​កំណត់​លក្ខណៈ​ពីរ​យ៉ាង​របស់​ឃាតករ៖ វិធីសាស្ត្រ​នៃ​សកម្មភាព និង​ការ​សរសេរ​ដៃ។ Modus operandi គឺជាអ្វីដែលឧក្រិដ្ឋជនធ្វើដើម្បីសម្លាប់ជនរងគ្រោះ។ ការជ្រើសរើសសោបង្ហាញពីអតីតកាលឧក្រិដ្ឋកម្មដែលអាចកើតមាន ការកាន់កាំបិតដ៏ប៉ិនប្រសប់បង្ហាញពីការបម្រើជាទាហាននៅក្នុងជួរកងទ័ព ឬជាចុងភៅនៅក្នុងផ្ទះបាយ។ ប្រសិនបើឃាតកម្មត្រូវបានប្រព្រឹត្តនៅចន្លោះម៉ោង 18.30 ដល់ 19.00 - វាអាចទៅរួចដែលឃាតករផ្លុំចំហាយចេញពីកន្លែងធ្វើការ។

Modus operandi អាចផ្លាស់ប្តូរ ( "បន្ទាយ" អាចទទួលយកមេរៀនពីរបីពីអ្នករក្សាសុវត្ថិភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់) ហើយមិននិយាយអ្វីអំពីរោគសាស្ត្ររបស់មនុស្សឆ្កួតនោះទេ។ បើគ្មានកាំបិតទេ ឃាតករប្រើញញួរ។ វិធីសាស្រ្តនេះកំពុងត្រូវបានកែលម្អ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់បទពិសោធន៍របស់មនុស្សឆ្កួត។

ប៉ុន្តែ​ការ​សរសេរ​ដៃ​គឺ​ជា​គ្រឿង​ឧបភោគ​បរិភោគ​របស់​ឃាតករ​រួច​ទៅ​ហើយ។ ការសរសេរដោយដៃអាចជារបស់ដែលលួចដើម្បីប្រមូល ឬទុកនៅកន្លែងកើតហេតុ ប្រភេទនៃជនរងគ្រោះ ការខូចខាតដែលបានធ្វើ។ ការសរសេរដោយដៃមិនដូចវិធីសាស្ត្រទេ គឺមិនអាចរង្គោះរង្គើបានទេ ព្រោះវាបំពេញតម្រូវការផ្លូវចិត្តពីឃាតកម្ម។ នោះ​គឺ​ដោយ​គ្មាន​ការ​សរសេរ​ដៃ​ទេ ឧក្រិដ្ឋកម្ម​គឺ​គ្មាន​ន័យ​អ្វី​ឡើយ។

ជាញឹកញយ សារព័ត៌មានទទួលបានព័ត៌មានអំពីវិធីឃាតកម្ម មិនមែនសរសេរដោយដៃទេ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកត្រាប់តាមបាន៖ ប្រសិនបើគាត់បានផលិតឡើងវិញនូវគំរូ ប៉ុន្តែមិនបានបន្សល់ទុកនូវផ្កាកុលាបស្ងួតទេ នោះទំនងជាឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានប្រព្រឹត្តឡើងសម្រាប់បុគ្គល និងមិនមែនជាការលើកទឹកចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តសម្គាល់ និងការសរសេរដោយដៃមិនតែងតែងាយស្រួលនោះទេ។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការចងចាំ៖ modus operandi គឺ "របៀប" ការសរសេរដោយដៃគឺ "ហេតុអ្វី" ។ ប្រសិនបើឃាតករធ្វើសកម្មភាពដោយវត្ថុមិនច្បាស់លាស់ណាមួយ (ថូមួយ dumbbell បរិមាណនៃសព្វវចនាធិប្បាយសូវៀត) នោះយើងកំពុងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឃាត។ ប៉ុន្តែ​នៅពេល​អាច​កំណត់​បានថា ជនរងគ្រោះ​ទាំងអស់​ត្រូវបាន​សម្លាប់​ដោយ​ពាង​សណ្តែក​នោះ នេះ​ជាការ​សរសេរ​ដោយដៃ​។

សម្រាប់ការប្រៀបធៀប។ អ្នកចូលចិត្តជួបនៅក្នុងក្លឹប។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើក្មេងស្រីប្រែខ្លួនក្នុងស្ថានភាពផ្សេងអ្នកក៏នឹងទាញយកប្រយោជន៍ពីរឿងនេះដែរ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ចូល​ចិត្ត​រួម​ភេទ​ក្នុង​អាវទ្រនាប់​របស់​ស្ត្រី នោះ​បើ​គ្មាន​ធាតុ​នេះ​ទេ អ្នក​នឹង​មិន​រីករាយ​នឹង​ដំណើរការ​នេះ​ទេ។

វិធីសាស្រ្ត Douglas បានបង្ហាញថាមានប្រសិទ្ធភាព។ ប៉ុន្តែ​គាត់​ក៏​មាន​អ្នក​ប្រឆាំង​ដែល​អះអាង​ថា​គាត់​ជា​មនុស្ស​គ្មាន​វិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើ​ឲ្យ​ប៉ូលិស​ច្រឡំ និង​បំផ្លាញ​ជីវិត​អ្នក​ស្លូតត្រង់។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ស្គាល់កាន់តែច្បាស់ជាមួយនឹងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែខ្ជិលក្នុងការមើល 10 រដូវកាលនៃចិត្តគំនិតព្រហ្មទណ្ឌ មានជម្រើសមួយផ្សេងទៀត។ មើលស៊េរី Netflix របស់ David Fincher Mindhunter ដែលក្នុងនោះ John Douglas ត្រូវបានចូលរួមដោយផ្ទាល់។

Philologist ជនជាតិអាមេរិក (ដោយការអប់រំ) និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តដោយការកាន់កាប់ អ្នកបង្កើតគំនិតនៃអាកប្បកិរិយាប្រតិបត្តិ ស្ថាបនិកនៃទ្រឹស្តីនៃការរៀនតាមកម្មវិធី។

"បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ ស្បែកសបានតាំងចិត្តដើម្បីក្លាយជាអ្នកនិពន្ធ។ នៅក្នុងជីវប្រវត្តិរបស់គាត់ គាត់ដកស្រង់សំបុត្រមួយដែលឪពុករបស់គាត់ព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលគាត់ឱ្យបោះបង់អាជីពបែបនេះ៖ វានឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់រកបានសូម្បីតែនំប៉័ងមួយដុំ។ ទោះបីជាមានការព្រមានក៏ដោយ Skinner វ័យក្មេងបានតស៊ូនិងចំណាយពេលមួយឆ្នាំដើម្បីធ្វើការងារសិល្បៈ ភូមិហ្គ្រីនវិច, ត្រីមាសអក្សរសាស្ត្រញូវយ៉ក។ សំបុត្រដែល Skinner បានទទួលពីកវី Robert Frost ដែលគាត់បានផ្ញើរឿងរ៉ាវជាច្រើនរបស់គាត់មក ដោយសុំឱ្យគាត់មិនត្រឹមតែវាយតម្លៃពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ដំបូន្មានលើអាជីពនាពេលអនាគតផងដែរ បានក្លាយជាការសម្រេចចិត្តក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត។ Frost បានណែនាំ Skinner ឱ្យគិតអំពីរឿងនេះ មុនពេលគាត់ក្លាយជាអ្នកនិពន្ធ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ Skinner បានសម្រេចចិត្តចូលសាកលវិទ្យាល័យ Harvard ក្នុងផ្នែកចិត្តវិទ្យា ដែលគាត់ស្ទើរតែបានសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ។ មុននឹងធ្វើការសម្រេចចិត្តបែបនេះ គាត់បានអានសៀវភៅមួយក្បាលដោយអ្នកជំនាញខាងសរីរវិទ្យាជនជាតិរុស្ស៊ី លោក Ivan Pavlovទ្រឹស្ដីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ ដោយផ្អែកលើការពិសោធន៍ជាមួយសត្វឆ្កែ ត្រូវបានបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេសនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ។ នៅឆ្នាំ 1929 Pavlov បានធ្វើបាឋកថានៅក្នុងសមាជអន្តរជាតិនៅ Harvard ។ Skinner ក៏ធ្លាប់ស្គាល់ស្នាដៃនេះដែរ។ ចន វ៉ាត់សុនលើអាកប្បកិរិយា។ ទ្រឹស្ដីរបស់គាត់ និងស្ទីលនៃការសរសេរដ៏ឆើតឆាយរបស់គាត់បានទាក់ទាញ Skinner ។ ជាមួយនឹងការលោភលន់ដូចគ្នាក្នុងឆ្នាំទាំងនោះ Skinner បានលេបត្របាក់ការងារទស្សនវិជ្ជា។ ប៊ែរត្រាន រ័សសែល. រួមបញ្ចូលអ្នកអប់រំរបស់ Skinner's Harvard លោក Henry Murray, Edward Boring និងអ្នកតំណាងមួយចំនួនទៀតនៃ "ចិត្តវិទ្យា introspective" ដែលមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងគំរូវិជ្ជមាន និងអាកប្បកិរិយានិយមដែលឈ្នះនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ ទស្សនវិទូ​ក៏​មាន​ឥទ្ធិពល​ខ្លាំង​លើ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​វ័យ​ក្មេង​ដែរ។ Alfred North Whiteheadអរគុណដែល Skinner នៅជិត ប៊ែរត្រាន រ័សសែល».

អ្នកគិតសហសម័យចំនួន 50 នាក់លើការអប់រំពី Piaget ដល់បច្ចុប្បន្ន, Ed ។ Joy Palmer, M., Higher School of Economics, 2012, p. ១០៣.

នៅឆ្នាំ 1938 Burres Skinnerបានបោះពុម្ភសៀវភៅ៖ អាកប្បកិរិយារបស់សារពាង្គកាយ / ឥរិយាបថនៃសារពាង្គកាយដែលគាត់បានដាក់ចេញនូវគំនិតនៃ "ប្រតិបត្តិករ" (ពីពាក្យ "ប្រតិបត្តិការ") ការរៀនដែលរាងកាយទទួលបានប្រតិកម្មថ្មីដោយសារតែការពិតដែលថាវាពង្រឹងពួកគេនិង មានតែបន្ទាប់ពីនោះ រំញោចខាងក្រៅបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មរបស់វា (ដូចជាគំនិត I.P. ប៉ាវឡូវ៉ា).

ពាក្យស្រដៀងគ្នានេះជួនកាលត្រូវបានគេប្រើ: លក្ខខណ្ឌឧបករណ៍។

"បច្ចេកទេសប្រតិបត្តិមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសត្វត្រូវបាន "បណ្តុះបណ្តាល" ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចបន្ទាប់មកដោយរង្វាន់។ សត្វកណ្ដុរ​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​ចុច​ដងថ្លឹង ព្រាប​ដើម្បី​ខាំ​ឌីស​ដែល​មាន​ពន្លឺ ប្រចៀវ​បិសាច​ដើម្បី​លិទ្ធ​បំពង់​កែវ ត្រី​សម្រាប់​ចិត​ដំបង​ក្នុង​អាង​ចិញ្ចឹម​ត្រី​ដោយ​បបូរមាត់។ ការសម្របខ្លួននីមួយៗទាំងនេះដើរតួរជាកត្តាជំរុញដ៏សំខាន់មួយ។ បច្ចេកទេសបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយពាក្យអង់គ្លេស shaping (shaping, i.e. formation) ។

Reznikova Zh. I., ភាពវៃឆ្លាតនិងភាសានៃសត្វនិងមនុស្ស។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌នៃការយល់ដឹង, M. , "Akademkniga", ឆ្នាំ 2005, ទំ។ ៣៩-៤០។

ផ្ទុយទៅនឹងគោលការណ៍នៃលក្ខខណ្ឌបុរាណនៅលើ I.P. ប៉ាវឡូវ៖ រំញោច - ការឆ្លើយតប, លោក Edward Thorndikeហើយបន្ទាប់មក - Burres Skinnerបានបង្កើតគោលការណ៍នៃលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ: ប្រតិកម្ម - រំញោច, នេះបើយោងតាមដែល, អាកប្បកិរិយាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយលទ្ធផល និងផលវិបាករបស់វា។ ដោយផ្អែកលើរូបមន្តនេះ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដែលអាចមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់គឺមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលរបស់គាត់ ឬ៖ អាកប្បកិរិយាឯកឯងដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាការចង់បានត្រូវបានបំពេញបន្ថែម។

សព្វវចនាធិប្បាយព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ / Ed ។ B.D. Karvasarsky, St. Petersburg, "Piter", 2006, ទំ។ ៤១៨-៤១៩។

វាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែល Burres Skinner កំណត់ការរៀនប្រតិបត្តិក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមតិកែលម្អ (នោះគឺឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយានៃផលវិបាករបស់វា) ហើយមិនមែនទាក់ទងនឹងគោលដៅ ឬស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងមួយចំនួននៃសារពាង្គកាយនោះទេ - ផ្លូវចិត្ត ឬសរីរវិទ្យា។

"នេះគឺជាអ្វីដែលគណនីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ Skinner នៃ "ការបណ្តុះបណ្តាល" របស់សាស្ត្រាចារ្យមើលទៅដូចនៅក្នុងបទបង្ហាញ Karen Pryor(1981)៖ ហើយឥឡូវនេះ អាជ្ញាធរលេចធ្លោបំផុតក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាមនុស្ស និងជាអ្នកបង្ខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះដូចគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត Skinnerian "អមនុស្សធម៌" បានមក Harvard ដើម្បីបង្រៀន។ សាស្ត្រាចារ្យខ្លះចូលចិត្តមើលទៅកន្លែងណាមួយនៅខាងក្រោយសាល ហើយនិយាយទៅកាន់លំហ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតជ្រើសរើសអ្នកស្តាប់ដ៏រសើបមួយចំនួននៅក្នុងជួរខាងមុខ ហើយងាកទៅរកគាត់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទទីពីរ។ Skinner ដែលគាត់មិនស្គាល់ បានទៅបង្រៀន អង្គុយនៅជួរមុខ ស្តាប់ដោយការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង ហើយបង្ខំចិត្តវិទូឱ្យផ្តោតលើខ្លួនឯង។ បន្ទាប់មក Skinner ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ធុញ នៅពេលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយអំពីស្នេហា ប៉ុន្តែភ្លឺឡើង ហើយងក់ក្បាលយល់ព្រម រាល់ពេលដែលសាស្ត្រាចារ្យធ្វើកាយវិការរំខាន ឬជេរប្រមាថ។ Skinner បាននិយាយថា "នៅចុងបញ្ចប់នៃការបង្រៀន" គាត់កំពុងញ័រកណ្តាប់ដៃរបស់គាត់ដូចជាហ៊ីត្លែរ។

Reznikova Zh.I., ភាពវៃឆ្លាតនិងភាសា៖ សត្វនិងមនុស្សនៅក្នុងកញ្ចក់នៃការពិសោធន៍, ផ្នែកទី I, M., "វិទ្យាសាស្ត្រ", ឆ្នាំ 2000, ទំ។ ៥៣.

“ក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ ផ្នែកសេវាកម្មយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ CIA ត្រូវបានជន់លិចដោយគំនិត។ B. F. Skinner អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានស្នើឱ្យប្រើសត្វព្រាបដើម្បីដឹកនាំកាំជ្រួចដឹកនាំ។ ការពិតគឺថាសត្វស្លាបទាំងនេះអាចចាប់រូបភាពគោលដៅនៅលើអេក្រង់រយៈពេល 4 ទៅ 5 នាទីដោយមិនរំខាន។ គំនិត៖ សត្វព្រាបនឹងចោមរោមមើលរូបភាពដែលមានចលនានៅលើអេក្រង់ ដោយហេតុនេះអាចកែតម្រូវសញ្ញាណែនាំកាំជ្រួច។ គំនិតរបស់ Skinner មិនបានរកឃើញកម្មវិធីទេ។ OSS បានសន្និដ្ឋានថា អ្នកតំណាងនៃសាលាក្តីនឹងស្លាប់ដោយការសើច មុនពេលដែលពួកគេមានពេលវេលាដើម្បីពិចារណាគំនិតនេះ។

Michael Mikalko, Mind Games: Creative Thinking Training, St. Petersburg, "Piter", 2009, p. ៤៣៣.

នៅឆ្នាំ 1948 Burres Skinnerបានបោះពុម្ពប្រលោមលោកមួយ៖ Walden Two / Walden Two ដែលពិពណ៌នាអំពីគំរូនៃសហគមន៍ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយា។

“ពិតណាស់ ចំណងជើងនៃប្រលោមលោកគឺសំដៅលើសៀវភៅដ៏ល្បីល្បាញ លោក Henry David Thoreau"Walden ឬ Life in the Woods" (1854) ដែលពណ៌នាអំពីជីវិតដែលគ្មានពពកនៅឆ្ងាយពីសំលេងរំខាននៃទីក្រុង។ នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ Skinner ដើរតួជាអ្នកបង្កើតសង្គមមួយប្រភេទ ដោយពណ៌នាអំពីសង្គមមួយ ដែលចំណេះដឹងនៃរបៀបជំរុញមនុស្សឱ្យមានប្រតិកម្មមួយចំនួនត្រូវបានលាក់។ មានបំណែកមួយនៅក្នុងប្រលោមលោកដែលស្ថាបនិកនៃសង្គមថ្មីដែលជាការផ្លាស់ប្តូរអត្មារបស់អ្នកនិពន្ធនិយាយពាក្យទាំងនេះ:
“ក្នុងមួយជីវិតរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានទៅទស្សនាដោយការស្រមើស្រមៃមួយ - ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជាឈ្លក់វង្វេងនឹងវា។ និយាយ​ឲ្យ​ត្រង់​ទៅ វា​ជា​គំនិត​ចង់​ឲ្យ​អ្នក​ដទៃ​ធ្វើ​តាម​ខ្ញុំ។ "ការគ្រប់គ្រង" - អ្នកអាចដាក់វាដូចនេះ។ ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ នៅពេលដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍របស់ខ្ញុំជាលើកដំបូង ខ្ញុំត្រូវបានយកឈ្នះដោយបំណងប្រាថ្នាឆ្កួតដើម្បីគ្រប់គ្រង។ ខ្ញុំ​ចាំ​ពី​កំហឹង​របស់​ខ្ញុំ​នៅ​ពេល​ដែល​ការ​ព្យាករណ៍​ប្រែ​ទៅ​ជា​ខុស។ ខ្ញុំចង់ស្រែកទៅកាន់“ ជ្រូកហ្គីណេ” របស់ខ្ញុំ៖“ អ្នកល្ងង់! ប្រព្រឹត្តត្រូវ! ធ្វើខ្លួនឯង!”
ការបោះពុម្ពប្រលោមលោក "Walden-2" (ក្នុងឆ្នាំដដែលសៀវភៅដ៏ល្បីល្បាញ លោក George Orwell 1984) សាធារណៈជនភាគច្រើនមិនបានចាប់អារម្មណ៍ យ៉ាងហោចណាស់នៅខាងអឺរ៉ុបនៃមហាសមុទ្រអាត្លង់ទិក។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 នៅពេលដែលរលកនៃភាពខឹងសម្បាររបស់សិស្សបានវាយលុកពិភពលោកក្នុងបរិយាកាសនៃភាពមិនពេញចិត្តរបស់យុវវ័យជាមួយនឹងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម មនុស្សជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមអនុវត្តជីវិតដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងប្រលោមលោកនៅក្នុង "ឃុំ" ដូចដែលពួកគេត្រូវបានគេហៅថា។ ការ​លក់​សៀវភៅ​បាន​ហក់​ឡើង​យ៉ាង​ខ្លាំង ហើយ​ឈាន​ដល់​ជិត​មួយ​លាន​ច្បាប់។

អ្នកគិតសហសម័យចំនួន 50 នាក់លើការអប់រំពី Piaget ដល់បច្ចុប្បន្ន, Ed ។ Joy Palmer, M., Higher School of Economics, 2012, p. ១០៧.

នៅឆ្នាំ 1954 Burres Skinnerបានធ្វើរបាយការណ៍លើប្រធានបទ៖ វិទ្យាសាស្ត្រនៃការរៀន និងសិល្បៈនៃការបង្រៀន / The Science of Learning and the Art of Teaching ដែលគាត់បានណែនាំជាដំបូងនូវគោលគំនិតនៃការរៀនតាមកម្មវិធីលីនេអ៊ែរ។

"ទស្សនវិជ្ជាអាកប្បកិរិយារបស់ Skinner គឺផ្អែកលើការពិតដែលថាអាកប្បកិរិយារបស់សត្វអាចគ្រប់គ្រងបានទាំងស្រុងដោយបង្កើតលំដាប់សមស្របនៃការពង្រឹង។ ការតំណាងទាំងនេះគឺផ្អែកលើច្បាប់នៃឥទ្ធិពល ថនឌីកយោងទៅតាមការពង្រឹងវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពបង្កើនលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញរបស់វា ហើយអវិជ្ជមានកាត់បន្ថយវា។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការរៀបចំឥរិយាបថរបស់សត្វមន្ទីរពិសោធន៍ដោយជោគជ័យ (ក៏ដូចជាគំនិត លោក Ernst Mach- ប្រហែល I.L. Vikentiev), ស្បែកសដាក់ទៅមុខជាពិសេសគោលការណ៍នៃការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចបំផុតយោងទៅតាមសត្វដែលខិតខំដើម្បីទទួលបានរង្វាន់តាមរបៀបសាមញ្ញនិងងាយស្រួលបំផុត។

Reznikova Zh. I., ភាពវៃឆ្លាតនិងភាសានៃសត្វនិងមនុស្ស។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌នៃការយល់ដឹង, M. , "Akademkniga", 2005, ទំព័រ 155-156 ។

“នៅក្នុងភាពរុងរឿងនៃអាជីពរបស់គាត់ គាត់មានសុទិដ្ឋិនិយមចំពោះឱកាសដែលកំពុងបើក ប៉ុន្តែដល់ទីបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់គាត់ គាត់ដឹងដោយអស់សង្ឃឹមថាគាត់មិនបានទទួលជោគជ័យក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលពិភពលោក ហើយថាបច្ចេកវិទ្យាដែលមិនបានណែនាំរបស់យើងកំពុងនាំយើងទៅរកការបំផ្លិចបំផ្លាញ។ គម្រោងសំខាន់ៗទាំងអស់របស់គាត់ - ម៉ាស៊ីនសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា គម្រោងវប្បធម៌ និងការព្យាបាលអាកប្បកិរិយា - មានផលប៉ះពាល់ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានទទួលយកថាជាបច្ចេកវិទ្យាដែលមានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរជោគវាសនារបស់មនុស្សជាតិនោះទេ។ . ប្រហែលជាជោគជ័យជាក់ស្តែងបំផុតរបស់គាត់គឺនៅក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង។ មិនដូចអ្នកចិត្តសាស្រ្តដទៃទៀតទេ គាត់បានអនុវត្តគោលការណ៍របស់គាត់ចំពោះជីវិតរបស់គាត់ ដោយប្រើប្រាស់គោលការណ៍នៃ "ការដោះស្រាយបញ្ហា" នៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងរហូតដល់អាយុចាស់។ នៅក្នុងការងាររបស់គាត់គាត់បានគោរពយ៉ាងពេញលេញនូវក្រមសីលធម៌ប្រូតេស្តង់ ប៉ុន្តែគាត់បានធ្វើវាដោយគ្មានការឈឺចាប់ ជាជាងអនុវត្តការពង្រឹងដ៏រីករាយចំពោះសមិទ្ធិផល និងភាពជោគជ័យប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់ ជាជាងទាមទារពីខ្លួនគាត់នូវឧត្តមគតិនៃការបម្រើក្នុងព្រះនាមនៃសេចក្តីសង្រ្គោះនៃព្រលឹង។

ចិត្តវិទ្យា៖ វចនានុក្រមគន្ថនិទ្ទេសជីវប្រវត្តិ / Ed ។ N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. Conroy, St. Petersburg, "Eurasia", ឆ្នាំ 1999, ទំ។ ៥៧៣.

« Aldous Huxleyនៅក្នុង dystopia Brave New World (1932) របស់គាត់បានបំផុសគំនិត វ៉ាត់សុននិង ស្បែកសដោយពណ៌នាអំពីទារកដែលកែច្នៃហ្សែនដែលមានរាងពិសេសសម្រាប់កន្លែងជាក់លាក់មួយក្នុងជីវិត ដែលលូតលាស់ក្នុងបំពង់សាកល្បង។ កុមារ​ដែល​មាន​វាសនា​ក្លាយ​ជា​កម្មករ​ទទួល​បាន​ការ​ឆក់​អគ្គិសនី ប្រសិន​បើ​ពួកគេ​ព្យាយាម​ប៉ះ​ផ្កា ឬ​សៀវភៅ ដែល​បង្កើត​ឱ្យ​ពួក​គេ​មាន​ការ​ស្អប់​ខ្ពើម​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​អាន និង​សម្រស់​នៃ​ធម្មជាតិ។ នៅក្នុងរឿងប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ "ទ្រឹស្ដីនៃការរៀន" ដោយ J. McConnell សាស្ត្រាចារ្យខាងអាកប្បកិរិយា ត្រូវបានដាក់ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជនបរទេសមួយចំនួន ដែលជាអ្នកប្រកាន់អាកប្បកិរិយាផងដែរ - នៅក្នុង "ប្រអប់ស្បែក" ត្រូវតែអនុវត្តខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពដែលមិនច្បាស់លាស់សម្រាប់គាត់។ រង្វាន់ក្នុងទម្រង់ជាអាហារសម្រន់ ឬសូម្បីតែក្នុងទម្រង់ជាតួសម្តែងភាពយន្តអាក្រាតកាយ។

Reznikova Zh. I., ភាពវៃឆ្លាតនិងភាសានៃសត្វនិងមនុស្ស។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌នៃការយល់ដឹង, M. , "Akademkniga", ឆ្នាំ 2005, ទំព័រ 16 ។

Frederick Skinner គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិកម្នាក់ដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាអ្នកមិនជឿព្រះ និងជាអ្នកប្រកាន់អាកប្បកិរិយារ៉ាឌីកាល់។ គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីចម្បងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិយម - ទ្រឹស្តីនៃការរៀនប្រតិបត្តិ។ ទោះបីជាមានការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃចិត្តវិទ្យាចាប់តាំងពីការបង្កើតមុខតំណែងសំខាន់ៗនៃការបង្រៀនរបស់ Skinner ក៏ដោយ គោលការណ៍របស់គាត់នៅតែបន្តដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងការព្យាបាល phobias ឬក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការញៀនផ្សេងៗ។ Skinner ជឿថាវិធីសាស្រ្តពិតតែមួយគត់ចំពោះការសិក្សាចិត្តវិទ្យាគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលស្វែងយល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទ (មនុស្ស សត្វ។ល។)។ ដូច្នេះតាមការពិត គាត់បានបដិសេធអត្ថិភាពនៃចិត្តនៅខាងក្រៅសែលរាងកាយ ប៉ុន្តែគាត់មិនបានបដិសេធនូវអត្ថិភាពនៃគំនិតដែលអាចវិភាគបានដោយប្រើគោលការណ៍ដូចគ្នាដែលអនុវត្តចំពោះការវិភាគអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ។

Skinner: បុគ្គលិកលក្ខណៈប្លែកពីកំណើត

Burres Frederick Skinner កើតនៅឆ្នាំ 1904 នៅទីក្រុងតូចមួយនៃ Susquehanna ក្នុងរដ្ឋ Philadelphia ។ ឪពុករបស់គាត់គឺជាមេធាវី ហើយម្តាយរបស់គាត់គឺជាស្ត្រីមេផ្ទះដែលមានឆន្ទៈខ្ពស់ និងឆ្លាតវៃ ដែលកំណត់ទុកជាមុនអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ ហ្វ្រេឌ្រិចបានធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសសាសនាបែបអភិរក្ស ដែលការខិតខំ និងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ព្រះត្រូវបានគេឲ្យតម្លៃ។ តាំងពីក្មេងមក Skinner ជាក្មេងប្រុសសកម្ម ចូលចិត្តលេងនៅខាងក្រៅ ចូលចិត្តសាងសង់ បង្កើតរបស់ផ្សេងៗ។ គាត់បានសិក្សាដោយក្តីរីករាយ ទោះបីជាម្តាយ និងគ្រូរបស់គាត់បានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏គាត់នៅតែជាអ្នកមិនជឿ។ ការធំឡើងរបស់គាត់មិនមែនដោយគ្មានព្រឹត្តិការណ៍សោកនាដកម្មទេ: ប្អូនប្រុសរបស់គាត់នៅអាយុ 16 ឆ្នាំបានស្លាប់ដោយសារជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។

Frederick Skinner បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យ Hamilton ក្នុងទីក្រុង New York ក្នុងឆ្នាំ 1926 ជាមួយនឹងសញ្ញាបត្រផ្នែកអក្សរសាស្ត្រអង់គ្លេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាមិនបានធ្វើឱ្យគាត់សប្បាយចិត្តច្រើននោះទេ៖ ជាធម្មតាគាត់ត្រូវបានទុកចោលដោយខ្លួនឯង ដោយសារតែគាត់មិនចូលចិត្តកីឡាបាល់ទាត់ និងកីឡាជាទូទៅ គាត់ក៏មិនចាប់អារម្មណ៍នឹងពិធីជប់លៀងរបស់និស្សិតផងដែរ។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ច្បាប់របស់មហាវិទ្យាល័យមានកាតព្វកិច្ចចូលព្រះវិហារជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដែលមិនពេញចិត្តនឹងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនាពេលអនាគតផងដែរ។ ពេលកំពុងរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ គាត់បានសរសេរអត្ថបទសម្រាប់កាសែតមហាវិទ្យាល័យ ជារឿយៗរិះគន់មហាវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងរដ្ឋបាលរបស់ខ្លួន និងសូម្បីតែនិស្សិតចាស់ជាងគេគឺ Phi Beta Kappa ។

ចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការសរសេរ និងការចូលទៅក្នុងចិត្តវិទ្យា

Frederick Skinner តែងតែចង់ក្លាយជាអ្នកនិពន្ធ ដែលនេះជាមូលហេតុដែលគាត់បានព្យាយាមជាច្រើនដើម្បីស្វែងរកខ្លួនឯងនៅក្នុងសិប្បកម្មសរសេរ៖ គាត់បានសរសេរទាំងពាក្យសំដី និងកំណាព្យ ផ្ញើការងារទៅកាសែត និងទស្សនាវដ្តី។ បន្ទាប់ពីទទួលបានសញ្ញាប័ត្រ គាត់ថែមទាំងបានសាងសង់ស្ទូឌីយ៉ូសម្រាប់ខ្លួនគាត់នៅជាន់ក្រោមនៃផ្ទះឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅគាត់ដឹងថាការសរសេរមិនបានផ្តល់លទ្ធផលដែលគាត់រំពឹងទុកនោះទេ។ គ្មានជោគជ័យសំខាន់ណាមួយត្រូវបានសម្រេចឡើយ។ គាត់​បាន​និយាយ​ក្រោយ​មក​ថា “ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ថា​ខ្ញុំ​មិន​មាន​អ្វី​ត្រូវ​និយាយ​អំពី​អ្វី​ដែល​សំខាន់​នោះ​ទេ”។

មិនយូរប៉ុន្មាន Skinner បានឈប់ធ្វើការជាមួយកាសែតដែលគាត់បានសរសេរអត្ថបទអំពីបញ្ហានៅក្នុងទីផ្សារការងារ ហើយគាត់បានតាំងលំនៅនៅភូមិ Greenwich ក្នុងទីក្រុងញូវយ៉ក បានចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងជីវិតបែប bohemian ។ នៅពេលជាមួយគ្នានោះគាត់បានចាប់ផ្តើមធ្វើដំណើរ។ ឆាប់ធុញទ្រាន់នឹងជីវិតបែបនេះ Skinner សម្រេចចិត្តចូល Harvard ក្នុងផ្នែកចិត្តវិទ្យា។ គាត់តែងតែចូលចិត្តសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់សត្វ និងមនុស្ស ដូច្នេះមិនមានបញ្ហាជាមួយជំនាញទេ។ នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៅពេលនោះនៅសាកលវិទ្យាល័យគឺផ្តោតជាសំខាន់លើវិចារណញាណ (ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង) ហើយ F. Skinner កាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើអាកប្បកិរិយានិយម។

ការអប់រំគឺជាអ្វីដែលនៅរស់ នៅពេលដែលអ្វីដែលបានរៀនត្រូវបានបំភ្លេចចោល។ F. Skinner

ការស្រាវជ្រាវនិងទ្រឹស្តីរបស់ Skinner

នៅឆ្នាំ 1931 Skinner បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ Harvard ហើយបានទទួលសញ្ញាប័ត្រ គាត់បន្តធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទ្រឹស្ដីដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ចិត្តវិទ្យានៃអាកប្បកិរិយានិយមគឺ ទ្រឹស្ដីរបស់ស្គីននឺ នៃការគ្រប់គ្រងលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ ឬទ្រឹស្តីនៃការរៀនប្រតិបត្តិករ។ ការលេចចេញរបស់វាបានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការពិសោធន៍ជាច្រើនជាមួយនឹងអ្វីដែលគេហៅថា "ប្រអប់ស្បែក" ។ ឧបករណ៍ខ្លួនវាជាប្រអប់តូចមួយថ្លា ដែលមានឈ្នាន់ពិសេសនៅខាងក្នុង។ កណ្តុរមន្ទីរពិសោធន៍មួយត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រអប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពពេញលេញនៃសកម្មភាព។ ជាលទ្ធផលនៃចលនាច្របូកច្របល់ និងចៃដន្យនៅក្នុងប្រអប់ កណ្តុរថ្មីនីមួយៗ ម្តងហើយម្តងទៀត ប្រាកដជាប៉ះឈ្នាន់។ បន្ទាប់ពីចុចឈ្នាន់ដោយសារតែប្រតិបត្តិការនៃយន្តការពិសេសអាហារបានលេចឡើងនៅក្នុងប្រអប់។ បន្ទាប់ពីការចុចចៃដន្យពីរបីដង សត្វកណ្ដុរបានបង្កើតឥរិយាបថថ្មី៖ នៅពេលដែលកណ្តុរចង់ស៊ី នាងបានចុចឈ្នាន់ ហើយអាហារក៏លេចចេញមក។ ជាងនេះទៅទៀត អាកប្បកិរិយាបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្មានការចូលរួមពីការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមណាមួយឡើយ។

Skinner បានហៅគំរូនៃប្រតិបត្តិករអាកប្បកិរិយាបែបនេះ ពោលគឺអាកប្បកិរិយាដែលតំណាងឱ្យយន្តការដែលបានអភិវឌ្ឍ៖ កណ្តុរឃ្លាន - ចុចឈ្នាន់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានកំណត់លទ្ធផលវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាបែបនេះថាជា "ការពង្រឹង" ។ នៅក្នុងការពិសោធន៍ជាច្រើនជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអ្នកពង្រឹង Skinner បានរកឃើញថាមានគំរូជាមួយប្រតិបត្តិករដែលបន្តដោយលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាបែបនេះគឺជារឿងធម្មតាជាងអ្នកដទៃ។ វាប្រែថាប្រសិនបើកណ្តុរ "ដឹង" ថាបន្ទាប់ពីចុចឈ្នាន់វានឹងទទួលបានអាហារនោះវានឹងធ្វើសកម្មភាពនេះម្តងទៀតញឹកញាប់ជាងអ្នកដទៃ។

អាកប្បកិរិយាស្រដៀងគ្នានេះក៏ជាចរិតលក្ខណៈរបស់សត្វព្រាបផងដែរ ដែល Skinner ចូលចិត្តពិសោធ។ ប្រសិនបើសត្វព្រាបខាំដោយចៃដន្យនៅកន្លែងពណ៌ក្រហមដែលមានទីតាំងនៅជាន់នៃទ្រុងហើយទទួលបានគ្រាប់ពូជនោះ ប្រតិបត្តិករនេះ (សកម្មភាពជាមួយនឹងការរំពឹងទុកនៃភាពជោគជ័យ) នឹងត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងទៀតជាញឹកញាប់បន្ថែមទៀតនាពេលអនាគត។ គំរូនៃអាកប្បកិរិយាដូចគ្នាក៏ជាការពិតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ផងដែរ - ប្រសិនបើគាត់ត្រូវបានគេញ៉ាំយ៉ាងឆ្ងាញ់នៅក្នុងភោជនីយដ្ឋានមួយនោះ គាត់ប្រាកដជានឹងត្រលប់ទៅទីនោះវិញ ទោះបីជាស្ថាប័ននេះមានទីតាំងនៅម្ខាងទៀតនៃទីក្រុងក៏ដោយ។ នៅក្នុងប្រភពមួយចំនួន ភាពទៀងទាត់ដែលបានពិពណ៌នាត្រូវបានគេហៅថា "ច្បាប់ទីមួយនៃលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ" ។ ទោះបីជា Skinner ខ្លួនឯងបានហៅវាថា "ច្បាប់នៃប្រាក់ចំណេញ" ។

តម្លៃជាក់ស្តែងនៃច្បាប់នេះមិនត្រូវបានចោទសួរទេ។ ជាការពិតណាស់ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើគ្រូ ឬអ្នកព្យាបាលត្រូវកែឥរិយាបថដោយបង្កើតទម្លាប់ថ្មី ឬទម្រង់អាកប្បកិរិយាថ្មី នោះវាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការប្រើការពង្រឹងជាវិជ្ជមានសម្រាប់អាកប្បកិរិយា "គោលដៅ" ។ តាមរយៈការពង្រឹងឥរិយាបថនេះជាប្រចាំ គ្រូនឹងធានាពីសិស្ស ឬអ្នកព្យាបាលពីអ្នកជំងឺថា អាកប្បកិរិយានេះនឹងត្រូវកើតឡើងដដែលៗនាពេលអនាគត។

នៅពេលនិយាយអំពីផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយា Skinner មិនយល់ស្របជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនផ្សេងទៀត។ ពួកគេជឿថាដោយការដាក់ "ពិន័យ" លើអាកប្បកិរិយាបែបនេះ វាអាចកម្ចាត់វាបានទាំងស្រុង។ ប៉ុន្តែ Skinner និយាយថា "ការពិន័យ" បែបនេះនាំឱ្យបុគ្គលស្វែងរកទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយាដែលអាចមិនគួរឱ្យចង់បានជាងទម្រង់ដែលនាំឱ្យមានការដាក់ទណ្ឌកម្ម។

ជីវិតបន្ទាប់ពីហាវ៉ាដ

នៅ Harvard, Skinner បានស្នាក់នៅដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវរយៈពេល 5 ឆ្នាំទៀតបន្ទាប់ពីទទួលបានសញ្ញាបត្ររបស់គាត់។ នៅឆ្នាំ 1936 គាត់បានចាកចេញពីអាលម៉ារបស់គាត់ហើយបានផ្លាស់ទៅរដ្ឋ Minnesota ជាកន្លែងដែលគាត់បានទទួលមុខតំណែងបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុក មុខតំណែងនេះបានអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បន្តការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់នៅក្នុងវិស័យអាកប្បកិរិយា។ ជាមួយនឹងការផ្ទុះឡើងនៃសង្គ្រាមលោកលើកទី 1 Skinner មានគម្រោងថ្មីមួយ៖ គាត់កំពុងព្យាយាមបង្រៀនសត្វព្រាបឱ្យធ្វើជាមគ្គុទ្ទេសក៍ក្នុងអំឡុងពេលវាយប្រហារតាមអាកាស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មុនពេលបិទគម្រោង គាត់បានបរាជ័យក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែ​គាត់​ចេះ​បង្រៀន​សត្វ​ព្រាប​ឱ្យ​លេង​ប៉េង​ប៉ុង។

នៅឆ្នាំ 1945 គាត់បានក្លាយជាប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យ Indiana ។ ប៉ុន្តែដោយបានធ្វើការនៅក្នុងមុខតំណែងនេះតែប៉ុន្មានឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ គាត់បានទទួលយកការផ្តល់ជូនរបស់សាកលវិទ្យាល័យ Harvard ហើយបានត្រលប់ទៅកាន់មុខតំណែងជាសាស្ត្រាចារ្យនៅអាលម៉ារបស់គាត់វិញ។ មួយរយៈក្រោយមក គាត់បានទទួលងារជាសាស្រ្តាចារ្យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ស្នាក់នៅ Harvard ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ស្នាដៃសំខាន់ៗ

ការវិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់នៅក្នុងទ្រឹស្ដីនៃការរៀនប្រតិបត្តិករ Skinner រួមបញ្ចូលនៅក្នុងការងារបោះពុម្ពដំបូងរបស់គាត់ "The Behavior of Organisms" ("The Behavior of Organisms")។ សៀវភៅនេះត្រូវបានប្រៀបធៀបដោយមនុស្សជាច្រើនជាមួយនឹងការងាររបស់ I. P. Pavlov ប៉ុន្តែប្រសិនបើ Pavlov ផ្តោតលើប្រតិកម្មទៅនឹងការរំញោចផ្សេងៗនោះ Skinner ផ្តោតលើការឆ្លើយតបទៅនឹងបរិស្ថាន។

ជាមួយនឹងការមកដល់នៃកូនរបស់គាត់ គាត់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀន" ("វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន") ។ សៀវភៅនេះត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1968 ។ បីឆ្នាំក្រោយមក ស្នាដៃរបស់គាត់ Beyond Freedom and Dignity ត្រូវបានបោះពុម្ព។ នាងត្រូវបានគេរិះគន់យ៉ាងខ្លាំងដោយសារតែការពិតដែលថា Skinner បាននិយាយអំពីការខ្វះឆន្ទៈសេរីនិងមនសិការបុគ្គលចំពោះមនុស្ស។ ដូច្នេះហើយ ក្រោយមកគាត់ត្រូវបោះពុម្ពផ្សាយការងារ “អំពីអាកប្បកិរិយា” (“On Behaviorism”) ដើម្បីសម្រួលការបកស្រាយមិនពិតដែលអាចកើតមាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ថែមពីលើការងារដំបូងរបស់គាត់គឺ អាកប្បកិរិយានៃសារពាង្គកាយ ឈ្មោះរបស់ Skinner ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារផ្សេងទៀតរបស់គាត់៖ WaldenTwo (Walden ទីពីរ) ។ នេះជាស្នាដៃសិល្បៈ ប្រលោមលោក ដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចង់បំពេញតំរូវការចាស់របស់គាត់ក្នុងការសរសេរ។ តាមពិតនេះគឺជាប្រលោមលោករបស់ Utopian ។ ទោះបីជាមានការប្រឌិតនៃគ្រោងក៏ដោយ Skinner បានអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួននៃទ្រឹស្តីនៃការដាក់លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការក្នុងការពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍។ ប្រជាជននៃសហគមន៍ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងប្រលោមលោកត្រូវបានចិញ្ចឹមតាំងពីកុមារភាពដោយមានជំនួយពីប្រព័ន្ធនៃរង្វាន់និងការដាក់ទណ្ឌកម្មដើម្បីក្លាយជាមនុស្សល្អនៅពេលពួកគេធំឡើង។ ដែលបង្កប់ន័យនូវឋានៈស្មើភាពគ្នាទាំងស្រុងរបស់បុគ្គលទាំងអស់ ទាំងក្នុងស្ថានភាពសង្គម៖ មិនថាពួកគេជាអ្នកបោសសម្អាត ឬអ្នកគ្រប់គ្រងនោះទេ ពួកគេមានភាពស្មើគ្នា និងក្នុងន័យសម្ភារៈ៖ ដូចនេះមិនមានរូបិយប័ណ្ណ និងអត្រាប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ការប្រើប្រាស់អត្ថប្រយោជន៍ណាមួយនៃ សង្គមគឺ 4 ក្រេឌីត ដែលរកបានតាមផែនការ និងការបែងចែកអ្នកគ្រប់គ្រង។

ប្រលោមលោកនេះបានធ្វើឱ្យខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់ Skinner ក្នុងនាមជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងចំណោមសហសេវិកមួយចំនួនរបស់គាត់ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតបានកត់សម្គាល់ការសង្កត់ធ្ងន់របស់គាត់ចំពោះវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រដែលមិនគិតពីទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានការប៉ុនប៉ងជាច្រើនដើម្បីបង្កើតសហគមន៍ស្រដៀងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ឧទាហរណ៍ សហគមន៍ Twin Oaks (“TwinOaks”) ដែលនៅតែមានសព្វថ្ងៃនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាបានផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីគោលការណ៍ភាគច្រើននៃសង្គមប្រឌិតរបស់ Skinner ប៉ុន្តែនៅតែបន្តប្រើគំនិតរបស់គាត់ក្នុងការធ្វើផែនការ និងឥណទាន។

គ្រួសារនៅក្នុងជីវិតរបស់ Frederick Skinner

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងជីវិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ Skinner គឺគ្រួសាររបស់គាត់ផ្ទាល់។ គាត់បានជួបប្រពន្ធរបស់គាត់ឈ្មោះ Yvonne Blue ពេលកំពុងធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យ Minnesota ។ ក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ពួកគេមានកូនស្រីពីរនាក់។ កូនស្រីទីពីររបស់ប្តីប្រពន្ធ Skinner ធំឡើងក្នុងវ័យកុមារភាពនៅក្នុងឧបករណ៍ពិសេសដែលបង្កើតឡើងដោយឪពុករបស់នាង - នៅក្នុង "គ្រែកំដៅ Plexiglas ជាមួយនឹងបង្អួច" (Aircrib) ។ Skinner បានសម្រេចចិត្តចាត់វិធានការបែបនេះ បន្ទាប់ពីការស្នើសុំរបស់ប្រពន្ធរបស់គាត់អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ដើម្បីឡើងគ្រែសុវត្ថិភាពសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការពិតដែលថាប្តីប្រពន្ធនៅពេលនោះរស់នៅក្នុងរដ្ឋ Minnesota ឪពុករបស់គ្រួសារបានគិតគូរទាំងកត្តាអាកាសធាតុនិងស្ថានភាពទូទៅនៃបរិស្ថាននៅក្នុងរដ្ឋ។

ក្នុងន័យវិស្វកម្ម គ្រែគេងដែលបង្កើតឡើងដោយ Skinner គឺជាគ្រែដែកដ៏ធំដែលមានពិដាន ជញ្ជាំងបី និង plexiglass ដែលអាចលើក ឬបន្ទាបបាន ប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវយក ឬដាក់កុមារនៅក្នុងកុនអរងឹង។ មាតាបិតាអាចគ្រប់គ្រងសីតុណ្ហភាព និងសំណើមដោយប្រើឧបករណ៍ពិសេសដែលមានទីតាំងនៅពីលើគ្រែ។ ខ្យល់បរិសុទ្ធបានមកពីខាងក្រោម។ Deborah - នោះគឺជាឈ្មោះរបស់ក្មេងស្រី - បានចំណាយពេលពីរឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់នាងនៅលើគ្រែបែបនេះ។ ក្នុងន័យទាំងអស់ នាងមានសុខភាពល្អ ហើយនាងក៏មានជីវិតពេញវ័យ និងពេញវ័យដ៏រីករាយផងដែរ។

ជាអកុសល ការប្រឌិតរបស់ Skinner មិនមានគោលដៅដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងផ្នែកពាណិជ្ជកម្មនោះទេ ទោះបីជាមានភាពល្បីល្បាញ និងការទទួលស្គាល់ក៏ដោយ។ សារពត៌មានបានព្យាយាម៖ បន្ទាប់ពីរូបថតជាច្រើនសន្លឹករបស់កូនស្រីរបស់គាត់នៅក្នុងកុនអរងឹង មនុស្សជាច្រើនមានការទាក់ទងផ្ទាល់ជាមួយ "Skinner Box" ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការពង្រឹង ជើងទម្រ និងរបស់របរផ្សេងៗទៀត។ លើសពីនេះ មនុស្សមានការប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់នៅពេលនិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យាដែលជំនួសកម្លាំងពលកម្មរបស់ម្តាយជាទីស្រឡាញ់។ ប្រហែលជាការរិះគន់មិនផ្អែកលើហេតុផលពិតប្រាកដទេ៖ Deborah Skinner ធំឡើងជាកូនដែលមានសុខភាពល្អ និងសប្បាយរីករាយ នាងមិនមានបញ្ហាជាមួយនឹងគ្រែគេងទេ ហើយតែងតែនិយាយអំពីកុមារភាពរបស់នាងតាមរបៀបវិជ្ជមាន។

ខ្ញុំមិនសរសើរខ្លួនឯងថាជាមនុស្សទេ។ ជោគជ័យរបស់ខ្ញុំមិនលើសចំណុចខ្វះខាតរបស់ខ្ញុំទេ។ F. Skinner

ឆ្នាំចុងក្រោយនៃជីវិតនិងកេរ្តិ៍ដំណែល

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃជីវិតរបស់គាត់ Skinner នៅតែសកម្មក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ទោះបីជាគាត់បានផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីការស្រាវជ្រាវដោយផ្ទាល់ក៏ដោយ។ នៅក្នុងស្នាដៃជីវប្រវត្តិជាច្រើន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានព្យាយាមផ្តល់ភាពសុខដុមរមនាដល់ជីវិតដ៏សម្បូរបែបរបស់គាត់ និងបង្កើតព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗរបស់វាតាមកាលប្បវត្តិ។ ប៉ុន្តែគាត់បានធ្វើការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យអាកប្បកិរិយាសូម្បីតែនៅអាយុដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ទោះបីជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ "ជំងឺមហារីកឈាម" ក្នុងឆ្នាំ 1989 បានកម្រិតសកម្មភាពរបស់គាត់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក៏ដោយ។ គាត់បានចាញ់ការប្រយុទ្ធជាមួយជំងឺនៅថ្ងៃទី 18 ខែសីហា ឆ្នាំ 1990 នៅពេលដែលគាត់បានទទួលមរណភាពនៅផ្ទះរបស់គាត់ក្នុងទីក្រុង Cambridge រដ្ឋ Massachusetts ក្នុងអាយុ 86 ឆ្នាំ។

គោលលទ្ធិស្នូលនៃទ្រឹស្ដីរបស់ Skinner រស់នៅជាចម្បងដោយអរគុណដល់ B.F. Skinner Foundation” ដែលប្រធានសព្វថ្ងៃគឺជាកូនស្រីច្បងរបស់គាត់ Julia Skinner (រៀបការជាមួយ Vargas)។ ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានទទួលសញ្ញាបត្រកិត្តិយសជាងពីរដប់ពីស្ថាប័នឧត្តមសិក្សានានារបស់សហរដ្ឋអាមេរិក។ ពីរបីថ្ងៃមុនពេលគាត់ស្លាប់ គាត់បានទទួលពានរង្វាន់សមិទ្ធផលពេញមួយជីវិតពីសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក។ គាត់បានបោះពុម្ភសៀវភៅជាង 20 ក្បាល និងបានសរសេរប្រហែល 180 អត្ថបទ ហើយដោយសហសម័យរបស់គាត់ គាត់ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវនៃអាកប្បកិរិយាទំនើបរួមជាមួយ John Watson និង Ivan Pavlov ។ យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើន Skinner គឺជាចិត្តវិទូដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតទីពីរនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្របន្ទាប់ពី Sigmund Freud ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

1. Melnik S.N., ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ, Vladivostok, Far Eastern State University, 2004
2. ចិត្តវិទ្យា៖ វចនានុក្រមគន្ថនិទ្ទេសជីវប្រវត្តិ / Ed ។ N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. Conroy, St. Petersburg, "Eurasia", ឆ្នាំ 1999
3. សព្វវចនាធិប្បាយព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ / Ed ។ B.D. Karvasarsky, St. Petersburg, "Piter", ឆ្នាំ 2006
4. អ្នកគិតសហសម័យចំនួន 50 នាក់លើការអប់រំពី Piaget ដល់បច្ចុប្បន្ន, Ed ។ Joy Palmera, M., Higher School of Economics, 2012
5. Benjamin, L.T., Jr. & Nielson-Gammon, E. (1999) ។ B.F. Skinner and psychotechnology: ករណីអ្នកស្នងមរតក។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ, 3, 155-167 ។ doi:10.1037/1089-2680.3.3.155
6. Bjork, D. W. (1996) ។ B. F. Skinner: ជីវិត។ វ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី៖ សមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក។
7. Epstein, R. (1995, ខែវិច្ឆិកា 1) ។ ទារកនៅក្នុងប្រអប់។ ចិត្តវិទ្យាថ្ងៃនេះ។ បានមកពី http://psychologytoday.com/articles/pto-19951101-000010.html
8. Skinner, B. F. (1945) ។ ទារកនៅក្នុងប្រអប់មួយ: ការដេញថ្លៃទារកមេកានិច។ The Ladies Home Journal, 62, 30-31, 135-136, 138 ។
9. Skinner-Buzan, D. (2004, ខែ មីនា 12) ។ ខ្ញុំមិនមែនជាកណ្តុរមន្ទីរពិសោធន៍ទេ។ អាណាព្យាបាល។ បានមកពី http://www.guardian.co.uk/education/2004/mar/12/highereducation.uk

Burrhus Frederic Skinner (ថ្ងៃទី 20 ខែមីនា ឆ្នាំ 1904 ដល់ថ្ងៃទី 18 ខែសីហា ឆ្នាំ 1990) គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងជាអ្នកនិពន្ធជនជាតិអាមេរិក។ Skinner បានសារភាពថានៅដើមដំបូងនៃការធ្វើដំណើររបស់គាត់គាត់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអង់គ្លេសនិងទស្សនវិទូ Francis Bacon (1561-1626) ដែលស្នាដៃរបស់គាត់បានស្គាល់តាំងពីក្មេង។ "គោលការណ៍បីរបស់ Bacon បានដឹកនាំជីវិតអាជីពរបស់ខ្ញុំ" ។ Skinner ដាក់វាតាមវិធីនេះ៖

1. "ខ្ញុំបានសិក្សាពីធម្មជាតិ មិនមែនសៀវភៅទេ"។

2. "ដើម្បីគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ ត្រូវតែគោរពតាម"។

3. “ពិភពលោកដ៏ល្អប្រសើរគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែវានឹងមិនកើតឡើងភ្លាមៗដោយចៃដន្យនោះទេ។ វាត្រូវតែត្រូវបានគ្រោងទុក និងបង្កើតដោយប្រុងប្រយ័ត្នស្របតាមផែនការនេះ ជាចម្បងដោយជំនួយពីវិទ្យាសាស្ត្រ” (1984, ទំព័រ 406-412)។

"ឥរិយាបទគឺជាឧបករណ៍ដែលធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ក្នុងការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ... ទិដ្ឋភាពជាច្រើននៃទ្រឹស្តីនៃអាកប្បកិរិយានិយមប្រហែលជាត្រូវការការស្រាវជ្រាវបន្ថែម ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់សង្ស័យពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទ្រឹស្តីនេះទេ។ ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ជា​ប្រាកដ​ថា​នៅ​ទី​បញ្ចប់​វា​នឹង​ទទួល​បាន​ជ័យ​ជម្នះ» (Skinner, 1967, ទំព័រ 409-410)។

Skinner បាននិយាយអំពីខ្លួនគាត់ថា: "ខ្ញុំបានសួរសំណួរអំពីសារពាង្គកាយខ្លួនឯងច្រើនជាងអ្នកដែលសិក្សាសារពាង្គកាយ" (1967, ទំព័រ 409) ។ លទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថា Skinner បានសង្កត់ធ្ងន់លើការពិសោធន៍យ៉ាងម៉ត់ចត់ក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ និងការប្រមូលទិន្នន័យអាកប្បកិរិយាដែលអាចវាស់វែងបាន។ ប្រសិនបើយើងយកទៅក្នុងគណនីទ្រព្យសម្បត្តិរបស់មនុស្សនោះ វិធីសាស្រ្តបែបនេះហាក់ដូចជាមានកម្រិតពេក។ ប៉ុន្តែគាត់គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលទ្រឹស្តីទាំងអស់របស់ Skinner ស្ថិតនៅយ៉ាងរឹងមាំ។

Skinner បានទទួលយក និងបង្កើតទស្សនវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលគេស្គាល់ថាជាឥរិយាបទរ៉ាឌីកាល់។ ទ្រឹស្ដីសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាទំនើបមួយចំនួនប្រើពាក្យដូចជាតម្រូវការ ការលើកទឹកចិត្ត និងចេតនាដើម្បីពន្យល់ពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស និងសត្វ។ Skinner បានបដិសេធពាក្យបែបនេះ ព្រោះវាទាក់ទងទៅនឹងផ្ទាល់ខ្លួន បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងជានិមិត្តរូប តាមគំនិតរបស់គាត់ ការត្រលប់ទៅចិត្តវិទ្យាដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

យោងតាមលោក Skinner ទិដ្ឋភាពដែលអាចសង្កេតបាន និងអាចវាស់វែងបាននៃបរិស្ថាន អាកប្បកិរិយារបស់សារពាង្គកាយមួយ និងផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយានេះគឺជាសម្ភារៈមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងហ្មត់ចត់។

Skinner ជឿថាវិទ្យាសាស្ត្រមានការព្រួយបារម្ភជាមួយនឹងការស្វែងរកមូលហេតុនៃបាតុភូត ដែលការកំណត់នៃមូលហេតុធ្វើឱ្យការទស្សន៍ទាយ និងការគ្រប់គ្រងអាចធ្វើទៅបាន ដែលការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ដែលបានធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននឹងធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតមូលហេតុទាំងនេះបាន។

Skinner បានណែនាំនិយមន័យនៃពីរ តាមគំនិតរបស់គាត់ ប្រភេទអាកប្បកិរិយាសំខាន់បំផុត៖

ឥរិយាបទឆ្លើយតបដែលត្រូវបានបំផុសឡើងដោយការរំញោចដែលគេស្គាល់

អាកប្បកិរិយារបស់ប្រតិបត្តិករដែលមិនត្រូវបានបង្កឡើងដោយការជំរុញមួយ ប៉ុន្តែផលិតដោយសារពាង្គកាយ។

ការឆ្លើយតបដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌគឺជាឧទាហរណ៍នៃអាកប្បកិរិយាឆ្លើយតប ព្រោះវាបណ្តាលមកពីការប្រើប្រាស់ការជំរុញ។ ឧទាហរណ៍នៃឥរិយាបទឆ្លើយតបគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងអស់ ដូចជាចលនាមុតស្រួចនៃដៃនៅពេលប៉ះនឹងអ្វីដែលមុតស្រួច ការរឹតបន្តឹងសិស្សក្នុងពន្លឺភ្លឺ ការហៀរទឹកមាត់នៅពេលអាហារលេចឡើង។

នៅក្នុងមនោគមវិជ្ជារបស់ Skinner ការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទគឺគ្រាន់តែអំពីការស្វែងរកអ្វីមួយដែលនឹងពង្រឹងសារពាង្គកាយដែលអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេត្រូវការផ្លាស់ប្តូរ រង់ចាំសម្រាប់អាកប្បកិរិយាដែលចង់បានលេចឡើង ហើយបន្ទាប់មកពង្រឹងការឆ្លើយតបរបស់សារពាង្គកាយ។

បន្ទាប់ពីនោះភាពញឹកញាប់នៃការកើតឡើងនៃប្រតិកម្មដែលចង់បាននឹងកើនឡើង។ នៅពេលបន្ទាប់អាកប្បកិរិយាដែលចង់បានលេចឡើង វាត្រូវបានពង្រឹងម្តងទៀត ហើយអត្រាឆ្លើយតបនឹងកើនឡើងកាន់តែច្រើន។ អាកប្បកិរិយាណាមួយដែលសារពាង្គកាយមានសមត្ថភាពបង្ហាញអាចមានឥទ្ធិពលតាមរបៀបនេះ។

យោងទៅតាម Skinner អ្វីដែលយើងហៅថា "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" គឺគ្មានអ្វីក្រៅពីគំរូនៃអាកប្បកិរិយាជាប់លាប់ ដែលជាចំនួនសរុបនៃប្រវត្តិនៃការពង្រឹងរបស់យើង។ ជាឧទាហរណ៍ យើងរៀននិយាយភាសាកំណើតរបស់យើង ពីព្រោះយើងត្រូវបានពង្រឹងនៅក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់យើងតាំងពីកុមារភាព ដោយបង្កើតសំឡេងស្រដៀងនឹងភាសាកំណើតរបស់យើង។ វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នាពង្រឹងអាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នា។ ការពិតនេះត្រូវតែយល់ឱ្យបានច្បាស់ មុនពេលដែលវិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តគ្រប់គ្រាន់ណាមួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្នុងការប៉ុនប៉ងរបស់ Skinner ដើម្បីយល់ពីមូលហេតុនៅពីក្រោយអាកប្បកិរិយា ហើយដូច្នេះការព្យាករណ៍ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា ភាពស្រដៀងគ្នារវាងលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ និងការជ្រើសរើសធម្មជាតិគឺមានសារៈសំខាន់។

ប្រសិនបើការពង្រឹងអាចត្រូវបានគ្រប់គ្រង នោះអាកប្បកិរិយាអាចត្រូវបានគ្រប់គ្រង។

វា​មិន​មែន​ជា​សំណួរ​ថា​តើ​អាកប្បកិរិយា​នឹង​ត្រូវ​បាន​គ្រប់​គ្រង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​អ្នក​ណា ឬ​អ្វី​នឹង​គ្រប់គ្រង​វា។ ជាឧទាហរណ៍ មាតាបិតាអាចណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កូនដោយពង្រឹងឥរិយាបថជាក់លាក់ ឬពួកគេអាចឱ្យសង្គមចិញ្ចឹមកូនដោយអនុញ្ញាតឱ្យទូរទស្សន៍ មិត្តភ័ក្តិ សាលារៀន សៀវភៅ និងមេដោះដើម្បីពង្រឹង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការកំណត់ទិសដៅនៃជីវិតរបស់កូនពួកគេមិនមែនជារឿងងាយស្រួលនោះទេ ហើយឪពុកម្តាយគ្រប់រូបដែលប្រាថ្នាចង់ធ្វើដូច្នេះ យ៉ាងហោចណាស់គួរតែធ្វើតាមជំហានទាំងនេះ៖

1. សម្រេចចិត្តថាតើគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនអ្វីដែលអ្នកចង់ឱ្យកូនរបស់អ្នកមាន។

ឧបមាថាអ្នកចង់ឱ្យកូនរបស់អ្នកធំឡើងជាមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។

2. បង្ហាញពីគោលដៅទាំងនេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអាកប្បកិរិយា។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះសួរខ្លួនអ្នក; "តើកុមារធ្វើអ្វីនៅពេលគាត់បង្កើត?"

3. ផ្តល់រង្វាន់ដល់អាកប្បកិរិយាដែលស្របនឹងគោលដៅទាំងនេះ។ ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នេះនៅចំពោះមុខអ្នក អ្នកអាចផ្តល់រង្វាន់ដល់គ្រានៃភាពច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលវាកើតឡើង។

4. ត្រូវមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា រៀបចំទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃបរិយាកាសរបស់កុមារ ដើម្បីឱ្យពួកគេផ្តល់រង្វាន់ដល់អាកប្បកិរិយាដែលអ្នកចាត់ទុកថាសំខាន់ផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នានេះអាចត្រូវបានប្រើដោយអ្នកគ្រប់គ្រងទាក់ទងនឹងអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់គាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគំនិតរបស់ Skinner ជាបន្តបន្ទាប់នាំទៅដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃទ្រឹស្តីដែលហៅថាការពង្រឹង។

ដំណើរ​ការ​ម៉ាស៊ីន​ត្រជាក់​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​យូរ។

មានវិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការដាក់លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការដែលមិនចំណាយពេលយូរ។ នីតិវិធីនេះគឺស្រដៀងទៅនឹងហ្គេមរបស់កុមារ "ក្តៅ - ត្រជាក់" នៅពេលដែលក្មេងម្នាក់លាក់អ្វីមួយហើយកុមារផ្សេងទៀតព្យាយាមស្វែងរកអ្វីដែលលាក់។ នៅពេលពួកគេចូលទៅជិតវត្ថុដែលលាក់នោះ ក្មេងដែលលាក់វត្ថុនោះនិយាយថា “ក្តៅ ក្តៅណាស់ ក្តៅខ្លាំង ក្តៅណាស់”។ នៅពេលដែលពួកគេផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីវត្ថុនោះ កុមារនិយាយថា: "វាត្រជាក់ ត្រជាក់ខ្លាំង អ្នកអាចរឹង" ។

ការធ្វើគំរូមានធាតុផ្សំពីរ៖ ការពង្រឹងឌីផេរ៉ង់ស្យែល ដែលមានន័យថា ការឆ្លើយតបមួយចំនួនត្រូវបានបំពេញបន្ថែម ខណៈដែលខ្លះទៀតមិនមាន ហើយការប៉ាន់ស្មានជាបន្តបន្ទាប់ ដែលបង្ហាញថាមានតែការឆ្លើយតបដែលបំពេញបំណងរបស់អ្នកពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបំពេញបន្ថែម។

Skinner មានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្ររបស់គាត់ចំពោះដំណើរការអប់រំ។ យោងទៅតាម Skinner ការរៀនគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅពេល៖

1) ព័ត៌មានដែលត្រូវការរៀនត្រូវបានបង្ហាញបន្តិចម្តង ៗ ។

2) អ្នកសិក្សាទទួលបានមតិកែលម្អភ្លាមៗអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការរៀនរបស់ពួកគេ (ឧ. ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់ពីបទពិសោធន៍សិក្សា ថាតើពួកគេបានរៀនព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវ);

3) ការរៀនសូត្រកើតឡើងក្នុងល្បឿនដែលអាចទទួលយកបានសម្រាប់សិស្ស។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសាមញ្ញបំផុតគឺការបង្រៀនហើយវិធីសាស្ត្របង្រៀនបំពានលើគោលការណ៍ទាំងបីខាងលើ។

Skinner បានស្នើវិធីសាស្រ្តជំនួសនៃការបង្រៀនដែលហៅថា programmed learning ដែលពិតជារួមបញ្ចូលគោលការណ៍ទាំងបីខាងលើ។

បញ្ហា​អាកប្បកិរិយា​ជាច្រើន​កើត​ឡើង​ដោយ​សារ​អាកប្បកិរិយា​របស់​យើង​ត្រូវ​បាន​ទទួល​ឥទ្ធិពល​ជាង​ដោយ​អ្នក​ពង្រឹង​ភ្លាមៗ។

ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់អ្នកខ្លះ រសជាតិនៃអាហារនាពេលនេះ គឺមានភាពរឹងមាំជាងការសន្យាពីចម្ងាយនៃភាពជាប់បានយូរ តាមរយៈអាហារ ឬរបបរបបអាហារ។ ដូចគ្នាដែរ ផលប៉ះពាល់ភ្លាមៗនៃជាតិនីកូទីនគឺពង្រឹងជាងការសន្យានៃជីវិតដែលគ្មានការជក់បារី។

Skinner ជឿថាវាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្តីស្មុគ្រស្មាញនៃការរៀនឥរិយាបទជាក់លាក់ទេ ព្រឹត្តិការណ៍អាកប្បកិរិយាគួរតែត្រូវបានពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើអាកប្បកិរិយា ហើយវាមិនសមហេតុផលក្នុងការព្យាយាមពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងបាតុភូតផ្លូវចិត្តនោះទេ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរបស់ Skinner ត្រូវបានគេហៅថា "វិធីសាស្រ្តរាងកាយទទេ" ។

Skinner ក៏ជឿថាទ្រឹស្តីសិក្សាស្មុគ្រស្មាញគឺជាការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងគ្មានសេដ្ឋកិច្ច។ នៅចំណុចខ្លះ ទ្រឹស្ដីបែបនេះអាចបង្ហាញថាមានប្រយោជន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា ប៉ុន្តែបានតែបន្ទាប់ពីចំនួនដ៏ច្រើននៃទិន្នន័យមូលដ្ឋាន/ដំបូងត្រូវបានប្រមូល។ គោលដៅចម្បងរបស់យើងគួរតែស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋានដែលមានរវាងថ្នាក់នៃការរំញោច និងថ្នាក់នៃការឆ្លើយតប។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរបស់ Skinner គឺដើម្បីអនុវត្តការវិភាគមុខងារនៃឥទ្ធិពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ជំរុញអាកប្បកិរិយាលើអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

កត្តាចុះខ្សោយនៃលក្ខខណ្ឌនៃការពង្រឹង Skinner បញ្ជាក់ថាមានកត្តា 5 ដែលកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃការពង្រឹងលក្ខខណ្ឌ។

យោងតាមលោក Skinner បញ្ហាជាច្រើនដែលកើតចេញពី "ទម្លាប់វប្បធម៌" ទាំងនេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយការពង្រឹងអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានតាមរយៈការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ដែលបានមកពីការវិភាគអាកប្បកិរិយាពិសោធន៍។

កម្មវិធីស្រាវជ្រាវដ៏យូរ និងមានប្រសិទ្ធភាពរបស់ Skinner បានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត និងទ្រឹស្តី។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រព័ន្ធរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដទៃទៀត ប្រព័ន្ធរបស់ Skinner គឺសាមញ្ញ ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងងាយស្រួលចំពោះបញ្ហាចាប់ពីការអប់រំសត្វរហូតដល់ការកែប្រែអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ម៉្យាងវិញទៀត ការងាររបស់គាត់បាននាំទៅដល់ការលេចចេញនូវច្បាប់នៃការឆ្លើយឆ្លង និងជះឥទ្ធិពលដោយប្រយោលទៅលើការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបលើការសម្រេចចិត្តខាងអាកប្បកិរិយា។