១.២. ប្រភេទនៃការងារសរសេររបស់សិស្ស

ការងារត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្ត៖

• បន្ទាប់ពីសិក្សាប្រធានបទសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី;
• នៅចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសសិក្សា ឆមាស។

នៅថ្ងៃធ្វើការ មានតែការងារត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយដែលសរសេរតែមួយប៉ុណ្ណោះគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងថ្នាក់ ហើយមិនលើសពីពីរក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅពេលធ្វើផែនការការធ្វើតេស្តនៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការចែកចាយរបស់ពួកគេពេញមួយត្រីមាស ជៀសវាងការប្រមូលផ្តុំនៃការធ្វើតេស្តសរសេរនៅចុងត្រីមាសកន្លះឆ្នាំ។

១.៣. ចំនួននៃការប្រឡងចុងក្រោយ

ធាតុ ប្រភេទនៃការងារ	តាមថ្នាក់
ភាសារុស្សី
ការសរសេរតាមអាន
សេចក្តីថ្លែងការណ៍
អត្ថបទ
អក្សរសិល្ប៍
អត្ថបទត្រជាក់
សមាសភាពផ្ទះ

ថ្នាក់	វេយ្យាករណ៍​វាក្យសព្ទ	គ្រប់គ្រងការសរសេរតាមអាន	សេចក្តីថ្លែងការណ៍ (លម្អិត)	បរិមាណនៃអត្ថបទរបស់សិស្ស
				0.5 - 1 ទំព័រ
				1 - 1.5 ទំព័រ
				1.5 - 2 ទំព័រ
	រហូតដល់ 50 ពាក្យ
	រហូតដល់ 50 ពាក្យ

នៅពេលរាប់ពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទនៃពាក្យបញ្ជា ទាំងពាក្យឯករាជ្យ និងពាក្យជំនួយត្រូវបានយកមកពិចារណា។

ប្រសិនបើការសរសេរតាមបញ្ជាត្រូវបានអមដោយកិច្ចការបន្ថែម នោះអត្ថបទត្រូវបានយកតាមចំនួនដែលបង្ហាញដោយខ្ទង់ទីមួយនៃស្តង់ដារសម្រាប់ថ្នាក់នេះ។

ចំនួនអក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ដែលត្រូវពិនិត្យក្នុងអត្ថបទនៃការគ្រប់គ្រងតាមអានមិនគួរលើសពី៖

ថ្នាក់	វ
ចំនួនអក្ខរាវិរុទ្ធ
ចំនួនអក្សរកាត់

អត្ថបទនៃពាក្យបញ្ជាជាភាសារុស្សីអាចរួមបញ្ចូលតែអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សាថ្មីៗដែលត្រូវបានជួសជុលគ្រប់គ្រាន់ (យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងមេរៀនមុនពីរ ឬបី)។

ពាក្យដែលមិនបានគូស និងពិបាកក្នុងការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ អក្ខរាវិរុទ្ធដែលសិស្សត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាពិសេស នៅក្នុងការសរសេរតាមអានមិនគួរលើសពីប្រាំនៅក្នុងថ្នាក់ទី V, ប្រាំពីរនៅក្នុងថ្នាក់ទី VI និងទី VII, ដប់នៅក្នុងថ្នាក់ទី VIII និង IX ។

រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសទី 1 (និងនៅក្នុងថ្នាក់ទីប្រាំ - រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃពាក់កណ្តាលដំបូងនៃឆ្នាំ) ចំនួននៃអត្ថបទដែលបានណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់ទីមុនត្រូវបានរក្សាទុក។

បរិមាណនៃអត្ថបទក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ដោយមិនគិតពីប្រភព និងទីកន្លែងការងារ៖

បរិមាណនៃអត្ថបទថ្នាក់លើអក្សរសិល្ប៍ក៏អាស្រ័យលើពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការងារ។

អ្នក​មិន​អាច​កាត់​បន្ថយ​ការ​សម្គាល់​សម្រាប់​ការ​ខ្វះខាត​នៃ​សេចក្តី​ផ្តើម អត្ថបទ និង​ផែនការ​បាន​ទេ ប្រសិន​បើ​នេះ​មិន​បាន​ប៉ះពាល់​ដល់​គុណភាព​នៃ​ការ​សរសេរ​អត្ថបទ។

4. នីតិវិធីសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការងារសរសេរដោយគ្រូ។

៤.១. សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សដែលបង្រៀនថ្នាក់រៀន និងធ្វើកិច្ចការផ្ទះត្រូវបានពិនិត្យ៖

ខ្ញុំនៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី:

• នៅថ្នាក់ទី 5 និងនៅពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្នាក់ទី 6 - បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗសម្រាប់សិស្សទាំងអស់;
• នៅឆមាសទី 2 នៃឆ្នាំនៅថ្នាក់ទី 6 និងនៅថ្នាក់ទី 7 - ទី 9 បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗសម្រាប់តែសិស្សខ្សោយនិងសម្រាប់សិស្សខ្លាំង - មិនមែនការងារទាំងអស់ទេប៉ុន្តែមានតែសារៈសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការងារបែបនេះ។ វិធីដែលម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សទាំងអស់ត្រូវបានពិនិត្យ ;
• នៅថ្នាក់ទី X ដល់ XI - បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ សិស្សខ្សោយ ហើយនៅសល់ មិនត្រូវពិនិត្យមើលការងារទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ ប៉ុន្តែតាមរបៀបដែលគ្រូពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សទាំងអស់ 2 ដងក្នុងមួយខែ។ ;

II. លើអក្សរសិល្ប៍៖

នៅថ្នាក់ទី VI - IX - យ៉ាងហោចណាស់ 2 ដងក្នុងមួយខែហើយក្នុងថ្នាក់ទី X - XI - យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយខែ។

៤.២. បទបង្ហាញ និងអត្ថបទលើភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការប្រឡងគ្រប់ប្រភេទក្នុងមុខវិជ្ជាត្រូវបានពិនិត្យសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។

៤.៣. ការត្រួតពិនិត្យការប្រឡងដោយគ្រូត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោមៈ

• ត្រួតពិនិត្យការសរសេរតាមអានក្នុងថ្នាក់ទី I - IX ត្រូវបានពិនិត្យ និងប្រគល់ជូនសិស្សវិញសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។
• បទបង្ហាញនិងអត្ថបទនៅថ្នាក់ទី V - VIII - ក្នុងមួយសប្តាហ៍;
• អត្ថបទនៅក្នុងថ្នាក់ទី IX-XI ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យមិនលើសពី 10 ថ្ងៃ។

៤.៤. ក្នុង​ការងារ​ដែល​កំពុង​ពិនិត្យ គ្រូ​កត់​សម្គាល់ និង​កែ​កំហុស​ដែល​បាន​ធ្វើ​ដោយ​ណែនាំ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

- នៅពេលពិនិត្យមើលបទបង្ហាញ និងអត្ថបទនៅក្នុងថ្នាក់ទី V - XI (ទាំងការគ្រប់គ្រង និងការបណ្តុះបណ្តាល) មិនត្រឹមតែកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិត្រូវបានកត់សម្គាល់ (ហើយបើចាំបាច់ កែ) ប៉ុន្តែក៏មានការពិត ឡូជីខល ការនិយាយ (កំហុសក្នុងការនិយាយត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយរលក បន្ទាត់) និងវេយ្យាករណ៍; នៅក្នុងគែមនៃសៀវភៅកត់ត្រា គ្រូបង្ហាញពីកំហុសជាក់ស្តែងជាមួយនឹងសញ្ញាមួយ។ ច , ឡូជីខល - សញ្ញា អិល , សុន្ទរកថា - សញ្ញា រ , វេយ្យាករណ៍ - សញ្ញា ជី , កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ - សញ្ញា ខ្ញុំ , វណ្ណយុត្តិ - សញ្ញា វ ;

(*ចំណាំ៖ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកាត់បន្ថយការសម្គាល់សម្រាប់អវត្តមាននៃសេចក្តីផ្តើម អត្ថបទ និងផែនការ ប្រសិនបើវាមិនប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។

អត្ថបទណាមួយលើអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសញ្ញាពីរ៖ ទីមួយគឺសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការនិយាយ ទីពីរគឺសម្រាប់អក្ខរកម្ម។ នៅក្នុងថ្នាក់ V-XI ការវាយតម្លៃសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការនិយាយសំដៅលើអក្សរសិល្ប៍ ការវាយតម្លៃទីពីរ - ជាភាសារុស្សី។ )

• នៅពេលពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រា និងការធ្វើតេស្តរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី V - XI ជាភាសារុស្សី គ្រូគ្រាន់តែសង្កត់ធ្ងន់ និងកំណត់ចំណាំនៅក្នុងរឹមនៃកំហុសដែលបានធ្វើ ដែលសិស្សខ្លួនឯងកែតម្រូវ។
• ការគូសបន្ទាត់ក្រោម និងកែកំហុសគឺធ្វើឡើងដោយគ្រូតែជាមួយការបិទភ្ជាប់ពណ៌ក្រហម (ទឹកថ្នាំក្រហម ខ្មៅដៃក្រហម)។
• បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលការសរសេរតាមអាន ការធ្វើបទបង្ហាញ ឬអត្ថបទ គ្រូរាប់ និងសរសេរចំនួនកំហុសតាមប្រភេទ ក្នុងការសរសេរតាមលេខ កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ (លេខរៀង) និងវណ្ណយុត្តិ (ភាគបែង) ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាប្រភាគ។ លើសពីនេះ ការបង្ហាញ និងអត្ថបទបង្ហាញអំពីចំនួននៃការពិត ឡូជីខល ការនិយាយ និងកំហុសវេយ្យាករណ៍។
• បន្ទាប់ពីរាប់កំហុសក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់ ការវាយតម្លៃការងារត្រូវបានកំណត់។

៤.៥. ការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃជាចាំបាច់ដោយគ្រូជាមួយនឹងពិន្ទុដែលបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់។

ការងារសរសេរ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃផងដែរ។ ថ្នាក់នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិសម្រាប់ការងារទាំងនេះអាចត្រូវបានកំណត់តាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ។

ថ្នាក់និងការងារសរសេរតាមផ្ទះជាភាសារុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី 5 - ពាក់កណ្តាលទី 1 នៃថ្នាក់ទី 6 ត្រូវបានវាយតម្លៃ; ថ្នាក់នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ការងារដ៏សំខាន់បំផុតតាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ។ នៅក្នុងថ្នាក់ទី VI (ចាប់ផ្តើមពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំ) - ថ្នាក់ XI ការងារដែលបានត្រួតពិនិត្យទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃ ប៉ុន្តែថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិតាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ។

នៅពេលវាយតម្លៃការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស គ្រូត្រូវបានដឹកនាំដោយស្តង់ដារពាក់ព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

៤.៦. បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចកែតម្រូវកំហុស ឬអនុវត្តលំហាត់ដែលការពារការកើតឡើងដដែលៗនៃកំហុសស្រដៀងគ្នា។

ការងារលើកំហុសជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដូចគ្នាដែលការងារសរសេរដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។

៤.៧. ការវាយតម្លៃការងារអប់រំ។

ការងារអប់រំ (លំហាត់ផ្សេងៗ រាប់បញ្ចូលទាំងការសរសេរតាមធម្មជាតិមិនគ្រប់គ្រង) ត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរ៉ឹងជាងការងារគ្រប់គ្រង។

នៅពេលវាយតម្លៃការងារបណ្តុះបណ្តាល ចំណុចខាងក្រោមត្រូវយកមកពិចារណា៖

1. កម្រិតនៃឯករាជ្យភាព;
2. ដំណាក់កាលនៃការរៀន;
3. បន្ទុកការងារ;
4. ភាពច្បាស់លាស់ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់។

5 . ដេរីវេនៃថ្នាក់ចុងក្រោយ

សញ្ញាចុងក្រោយមិនគួរត្រូវបានយកមកដោយមេកានិចទេ ជាមធ្យមនព្វន្ធនៃសញ្ញាមុន។ កត្តាកំណត់ក្នុងការកំណត់វាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរៀបចំជាក់ស្តែងរបស់សិស្សក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់តាមពេលវេលាដែលសម្គាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើការសិក្សារបស់ពួកគេពេញមួយឆ្នាំសិក្សា លទ្ធផលនៃលទ្ធផលសិក្សាបច្ចុប្បន្នត្រូវតែយកមកគិតគូរនៅពេលឈានដល់ថ្នាក់ចុងក្រោយ។

នៅពេលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ចុងក្រោយ ការផ្តល់អាទិភាពដល់ថ្នាក់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃជំនាញក្នុងជំនាញ (អក្ខរាវិរុទ្ធ វណ្ណយុត្តិ ការនិយាយ)។ ដូច្នេះ សញ្ញាចុងក្រោយសម្រាប់អក្ខរកម្មមិនអាចមានភាពវិជ្ជមានទេ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលមួយភាគបួន (ឆ្នាំ) ភាគច្រើននៃពាក្យបញ្ជា អត្ថបទ ការបង្ហាញសម្រាប់ការប្រកប វណ្ណយុត្តិ និងអក្ខរកម្មភាសាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយពិន្ទុ "2" ឬ "1"។

នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ ថ្នាក់ទាំងពីរសម្រាប់ការសរសេរ ដែលបង្ហាញពីចំណេះដឹងរបស់សិស្សផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងអក្ខរកម្មរបស់ពួកគេ ត្រូវបានកំណត់ជាប្រភាគនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីថ្នាក់នៅលើទំព័រអក្សរសិល្ប៍។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា

នីតិវិធីសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ

ការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់គ្រូត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោមៈ

ការគ្រប់គ្រងការសរសេរតាមអាននៅថ្នាក់ទី 1-4 ត្រូវបានពិនិត្យ និងប្រគល់ជូនសិស្សវិញសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងអត្ថបទក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាត្រូវបានពិនិត្យ ហើយប្រគល់ជូនសិស្សវិញមិនលើសពី 2 ថ្ងៃក្រោយ។

នៅពេលពិនិត្យការងារសិស្ស គ្រូត្រូវ៖ ច្បាប់ និងតម្រូវការ៖

នៅពេលពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រានិងការធ្វើតេស្តជាភាសារុស្សី

សិស្ស 1-4ថ្នាក់រៀន គ្រូកាត់កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ ហើយសរសេរអក្សរត្រឹមត្រូវនៅខាងលើ។

ក្នុងករណីមានកំហុសវណ្ណយុត្តិ ការដែលមិនចាំបាច់ត្រូវបានកាត់ចេញ ឬសញ្ញាវណ្ណយុត្តិចាំបាច់ក្នុងករណីនេះត្រូវបានសរសេរ។ នៅក្នុងរឹម គ្រូបង្ហាញកំហុសដែលមានសញ្ញាធម្មតាជាក់លាក់មួយ (/- អក្ខរាវិរុទ្ធ V - កថាខណ្ឌ។ )។

ការគូសបន្ទាត់ក្រោម និងកែកំហុសគឺធ្វើឡើងដោយគ្រូតែជាមួយការបិទភ្ជាប់ពណ៌ក្រហមប៉ុណ្ណោះ។

បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលការសរសេរតាមអាន ការធ្វើបទបង្ហាញ ឬអត្ថបទ គ្រូរាប់ និងសរសេរចំនួនកំហុសតាមប្រភេទ នៅក្នុងការសរសេរតាមអាន ចំនួនកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាប្រភាគ។

ការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃជាចាំបាច់ដោយគ្រូជាមួយនឹងកម្រិតដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់។ ការងារសរសេរ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃផងដែរ។ ថ្នាក់នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិសម្រាប់ការងារទាំងនេះអាចត្រូវបានកំណត់តាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ។ មេរៀនបន្ទាប់បន្ទាប់ពីការងារធ្វើតេស្តគួរលះបង់ដើម្បីកែកំហុសដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច ឬលំហាត់ផ្សេងៗក្នុងគោលបំណងការពារកំហុសស្រដៀងគ្នានេះ។ ការងារលើកំហុសជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដូចគ្នាដែលការងារសរសេរដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅពេលវាយតម្លៃការងារផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស គ្រូគួរតែសំដៅលើបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃលិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី “ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា” (លេខថ្នាក់។ នៃសាលាបឋមសិក្សាបួនឆ្នាំ” (ចុះថ្ងៃទី 25 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2000 លេខ 2021/11-13)។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំបឋមសិក្សារយៈពេល 4 ឆ្នាំ មានការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនក្នុងការវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស៖

ដោយគិតពីតម្រូវការទំនើបសម្រាប់សកម្មភាពវាយតម្លៃនៅសាលាបឋមសិក្សា ប្រព័ន្ធ 4 ចំណុចនៃការវាយតម្លៃឌីជីថល (សញ្ញាសម្គាល់) កំពុងត្រូវបានណែនាំ។ ការវាយតម្លៃ "អាក្រក់ណាស់" (សញ្ញា "1") ត្រូវបានលុបចោល។

សញ្ញាមួយត្រូវបានណែនាំ "សម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅនៃការងារដែលបានសរសេរ" ។ ការវាយតម្លៃនេះកំណត់លក្ខណៈនៃរូបរាងការងារ៖ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារ ភាពទាក់ទាញ សោភ័ណភាព ភាពស្អាតស្អំ។ គ្រូដាក់សញ្ញាសម្គាល់ពីរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ឬកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ឧទាហរណ៍៖ ៣/៤។ នៅក្នុងភាគយក - សញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារត្រឹមត្រូវនៅក្នុងភាគបែង - សញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅនៃការងារ។ ការកាត់បន្ថយសញ្ញា "សម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍ជារួមនៃការងារ" ត្រូវបានអនុញ្ញាតប្រសិនបើ៖

- មានការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវយ៉ាងហោចណាស់ 2 នៅក្នុងការងារ។

- ការងារនេះត្រូវបានដាក់ស៊ុមដោយមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ មិនអាចអានបានតិចតួច អត្ថបទមានការវាយឆ្មក់ច្រើន ប្លុក អក្សរកាត់ពាក្យមិនសមហេតុផល គ្មានគែម និងបន្ទាត់ក្រហម។

ស្តង់ដារវាយតម្លៃ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេសម្រាប់ប្រភេទការងារមួយចំនួន

លក្ខណៈពិសេសនៃការវាយតម្លៃឌីជីថល (សញ្ញាសម្គាល់)

"5" - "អស្ចារ្យ"

អវត្ដមាននៃកំហុសទាំងនៅលើបច្ចុប្បន្ននិងនៅលើសម្ភារៈអប់រំពីមុន;

ពិការភាពលើសពីមួយ; ភាពជាប់លាប់និងភាពពេញលេញ។

"4" - "ល្អ"

វត្តមាននៃកំហុស 2-3 ឬការខ្វះខាត 4-6 នៅលើសម្ភារៈបច្ចុប្បន្ន;

មិនលើសពី 2 កំហុសឬ 4 ចំណុចខ្វះខាតនៅលើសម្ភារៈគ្របដណ្តប់;

ការរំលោភបំពានតិចតួចនៃតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។

"3" - "ពេញចិត្ត"

វត្តមាននៃកំហុស 4-6 ឬ 10 ចំណុចខ្វះខាតនៅលើសម្ភារៈបច្ចុប្បន្ន;

មិនលើសពី 3-5 កំហុសឬ 8 ចំណុចខ្វះខាតលើសម្ភារៈអប់រំដែលបានបញ្ចប់។

ការរំលោភដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៃតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈ;

ការបង្ហាញមិនពេញលេញនៃបញ្ហា។

"2" - "អាក្រក់"

វត្តមាននៃកំហុសច្រើនជាង 6 ឬ 10 ចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំបច្ចុប្បន្ន។

កំហុសច្រើនជាង 5 ឬការខ្វះខាតច្រើនជាង 8 លើសម្ភារៈអប់រំដែលបានបញ្ចប់។

ការរំលោភលើតក្កវិជ្ជា, ភាពមិនពេញលេញ, បញ្ហាដែលមិនត្រូវបានបង្ហាញដែលកំពុងពិភាក្សា;

កង្វះអំណះអំណាង ឬភាពមិនពិតនៃបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗរបស់វា។

ចំណាំ៖

ដោយ​សារ​តែ​ភាព​ជាក់លាក់​នៃ​តំបន់​អប់រំ​នីមួយៗ ការ​ផ្តល់​មួយ​ចំនួន​នៃ​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​ឌីជីថល (សញ្ញាសម្គាល់) ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​បញ្ជាក់។

គ្រប់គ្រងការសរសេរតាមអាន

ការវាយតម្លៃការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក្នុងទម្រង់ជាអក្សរកាត់ គ្រូត្រូវបានដឹកនាំដោយស្តង់ដារវាយតម្លៃខាងក្រោម។

ការបំពានច្បាប់នៃការប្រកបនៅពេលសរសេរពាក្យ;

ការធ្វេសប្រហែស, ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃអក្សរនៅក្នុងពាក្យ;

ការជំនួសពាក្យ;

អវត្ដមាននៃសញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅក្នុងកម្មវិធីនៃថ្នាក់នេះ;

អក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រឹមត្រូវនៃពាក្យដែលមិនត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយច្បាប់ (បញ្ជីនៃពាក្យបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងកម្មវិធីនៃថ្នាក់នីមួយៗ) ។

ចំពោះកំហុសក្នុងការសរសេរតាមអានកុំពិចារណា៖

កំហុសនៅក្នុងផ្នែកអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិទាំងនោះដែលមិនត្រូវបានសិក្សាទាំងនៅក្នុងថ្នាក់នេះ ឬនៅក្នុងថ្នាក់មុនៗ (ពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធបែបនេះគួរតែត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយសិស្សមុននឹងសរសេរ សរសេរពាក្យដែលពិបាកសម្រាប់ពួកគេនៅលើក្ដារខៀន);

ការលុបចោលឯកវចនៈនៃរយៈពេលនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ ប្រសិនបើពាក្យដំបូងនៃប្រយោគបន្ទាប់ត្រូវបានសរសេរជាអក្សរធំ។

ករណីតែមួយនៃការជំនួសពាក្យមួយដោយមិនបង្ខូចអត្ថន័យ។ សម្រាប់កំហុសមួយនៅក្នុងការសរសេរតាមអានត្រូវបានចាត់ទុកថា:

ជួសជុលពីរ;

កំហុសវណ្ណយុត្តិពីរ;

ពាក្យដដែលៗនៃកំហុសនៅក្នុងពាក្យដដែល (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងពាក្យ hedgehogsសរសេរពីរដងនៅចុងបញ្ចប់នៃសំបុត្រ s)ប្រសិនបើកំហុសស្រដៀងគ្នានេះកើតឡើងនៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកំហុស។

កំហុសមិនមែនសរុប

2 កំហុសតូចតាច- ខ្ញុំកំហុស

ពាក្យដដែលៗនៃអក្សរដូចគ្នានៅក្នុងពាក្យមួយ;

ពាក្យមិនទាន់ចប់;

ការ​រុំ​ពាក្យ ដែល​ផ្នែក​មួយ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​បន្ទាត់​មួយ ហើយ​ផ្នែក​ទីពីរ​ត្រូវ​បាន​លុប​ចោល។

គម្លាតអក្សរមួយនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ;

ពាក្យដដែលសរសេរពីរដងក្នុងមួយប្រយោគ។

វេយ្យាករណ៍​វាក្យសព្ទ

ការវាយតម្លៃការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក្នុងទម្រង់នៃការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ គ្រូត្រូវបានដឹកនាំដោយស្តង់ដារវាយតម្លៃខាងក្រោម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់ការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ
	មិនមានកំហុសក្នុងការងារទេ។	ជាមួយ 15-20 ពាក្យ គ្រប់គ្រងការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ ធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ឬម្តងរៀងរាល់ពីរសប្តាហ៍ម្តង
	ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ 1 កំហុស 1 ជួសជុល។
	ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ 2 កំហុស 1 ជួសជុល។
	ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ កំហុស 3 ឬច្រើន។

ការបោកប្រាស់

ការវាយតម្លៃនៃការងារសម្រាប់ការចម្លងការត្រួតពិនិត្យគួរតែត្រូវបានខិតជិតជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតឹងរ៉ឹងជាងពេលវាយតម្លៃការសរសេរតាមអាន ព្រោះការងារប្រភេទនេះទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលថតចម្លង ភាពត្រឹមត្រូវ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរជាមួយនឹងគំរូ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការក្លែងបន្លំ
	ថ្នាក់ទី១		ថ្នាក់ទី 2-4		អក្សរផ្ចង់
		មិនមានកំហុសនៅក្នុងការងារ; ការងារធ្វើបានល្អ (គ្មានការកែតម្រូវ)។		ការងារត្រូវបានសរសេរយ៉ាងស្អាត ស្របតាមតម្រូវការនៃលិខិត។
	ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ 2 កំហុស; ជួសជុល 1 ។		ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ 1 ជួសជុល; 1 កំហុស។		ការងារនេះត្រូវបានធ្វើយ៉ាងស្អាត ប៉ុន្តែគម្លាតបន្តិចបន្តួចពីបទដ្ឋានអក្សរផ្ចង់ត្រូវបានអនុញ្ញាត។
	ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ 3 កំហុសនិង 1 ជួសជុល។		ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ 2 កំហុសនិង 1 ជួសជុល។		ការងារត្រូវបានសរសេរដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់។
	ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ 4 កំហុស។		ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការ៖ កំហុស 3 ឬច្រើន។		ការងារត្រូវបានសរសេរមិនល្អ។

ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍

ការវាយតម្លៃការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការវេយ្យាករណ៍ គ្រូត្រូវបានដឹកនាំដោយស្តង់ដារវាយតម្លៃខាងក្រោម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់សម្រាប់ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍
			ការងារបានបញ្ចប់ដោយគ្មានកំហុស		សិស្សរកឃើញ
			អនុញ្ញាត៖		assimilation មនសិការ
			កំហុស 1 ឬ 2 ចំណុចខ្វះខាត		និយមន័យ ច្បាប់ និងជំនាញ
			ភារកិច្ចចម្បងប៉ុន្តែជាការពិត		អនុវត្តដោយខ្លួនឯង។
			បានបញ្ចប់កិច្ចការបន្ថែម។		ចំណេះដឹងនៅកន្លែងធ្វើការ។
		យ៉ាងហោចណាស់ 3/4 នៃការងារត្រឹមត្រូវ។	1 កំហុស; 2 កំហុស ឬ 2 ចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងកិច្ចការចម្បង ប៉ុន្តែកិច្ចការបន្ថែមត្រូវបានបំពេញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។		សិស្សរកឃើញការរួមផ្សំដោយមនសិការនៃច្បាប់ គឺអាចអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់គាត់ក្នុងវគ្គនៃការញែកពាក្យ និងប្រយោគ។
		យ៉ាងហោចណាស់ 1/2 នៃការងារត្រឹមត្រូវ។	ខាងក្រោមនេះត្រូវបានអនុញ្ញាតក្នុងការងារដែលបានអនុវត្ត៖ កំហុស 3 ឬ 1-2 ចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងភារកិច្ចចម្បង; កិច្ចការបន្ថែមមួយបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។		សិស្សរកឃើញការបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែកជាក់លាក់នៃសម្ភារៈសិក្សា។
	ជាងពាក់កណ្តាលនៃកិច្ចការមិនត្រូវបានបញ្ចប់។			សិស្ស​លាតត្រដាង​ចំណេះដឹង​ខ្សោយ​នៃ​សម្ភារៈ​សិក្សា។

ការងារត្រួតពិនិត្យដែលមានការសរសេរតាមអាន (ការក្លែងបន្លំ) និងភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសញ្ញាពីរ៖

សញ្ញាសម្គាល់មួយសម្រាប់ការសរសេរតាមអាន;

សញ្ញាសម្គាល់មួយទៀតសម្រាប់ភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍។

ការងារច្នៃប្រឌិត

នៅពេលពិនិត្យមើលស្នាដៃច្នៃប្រឌិតក្នុងថ្នាក់ទី 2-3 សញ្ញារួមមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅថ្នាក់ទី 4 - ការវាយតម្លៃពីរ: ទីមួយសម្រាប់ការរចនាមាតិកានិងសុន្ទរកថាទីពីរវាយតម្លៃអក្ខរកម្ម។ សញ្ញាអវិជ្ជមានត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែនៅក្នុងការងារត្រួតពិនិត្យការបង្ហាញការបង្រៀន (អត្ថបទ) ត្រូវបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាន។

កំហុសធម្មតាក្នុងការងារច្នៃប្រឌិត៖

ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយប្រធានបទ;

ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដើម (សេចក្តីថ្លែងការណ៍);

សេចក្តីផ្តើមនៃអង្គហេតុដែលមិនចាំបាច់, ផ្នែក;

កង្វះទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃអត្ថបទ;

លំដាប់នៃប្រយោគមិនជោគជ័យ, ពាក្យក្នុងប្រយោគ;

ពាក្យដដែលៗដែលមិនសមហេតុផលនៃពាក្យដដែល ឬការប្រើពាក្យក្នុងន័យមិនធម្មតា។

ការវាយតម្លៃអក្ខរកម្ម មនុស្សម្នាក់គួរតែត្រូវបានណែនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានអនុម័តនៅពេលពិនិត្យមើលការសរសេរតាមអាន។

និមិត្តសញ្ញាកំហុស៖

Z - បន្ទាត់ក្រហម;

ឃ- និយមន័យមិនត្រឹមត្រូវនៃព្រំដែននៃប្រយោគ;

ទំ- ពាក្យដដែលៗ;

ហ- ពាក្យ​អាក្រក់ ឬ​ប្រយោគ;

1, 2, 3 - លំដាប់ពាក្យមិនល្អ

Ф - កំហុសជាក់ស្តែង;

វ - ការធ្វេសប្រហែសនៃពាក្យឬប្រយោគ;

T - ចំនុចមិនត្រូវបានដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគទេ។

ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការធ្វើតេស្ត

ស្នាដៃសរសេរក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត ឬការធ្វើតេស្តត្រូវបានចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់ ប្រសិនបើសិស្សបានបញ្ចប់កិច្ចការ 3/4 ។ កិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់ ប្រសិនបើសិស្សបានបញ្ចប់យ៉ាងហោចណាស់ 1/2 នៃបរិមាណនៃកិច្ចការ។

ក្នុងការធ្វើដូច្នេះសូមចាំថា:

ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលបង្ហាញដោយអ្នកវាស់វែងមិនមានគោលបំណងផ្តល់ពិន្ទុដល់សិស្សម្នាក់ៗទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្ហាញជាពីរកម្រិត៖

/ "បំពេញ" តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្សឬ "មិនបានបំពេញ" តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស។ តារាងសង្ខេប - តារាងដែលការវាយតម្លៃនៃការអនុវត្តភារកិច្ចដោយសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានដាក់ចុះ ត្រូវបានរៀបចំជាមុន។ ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់ជាសញ្ញា "+" ឬ "-" ។ នៅក្នុងជួរចុងក្រោយនៃតារាង សូចនាករវិជ្ជមានទាំងអស់ត្រូវបានសង្ខេប ហើយពិន្ទុសរុបត្រូវបានកំណត់ ទាំងតម្លៃដាច់ខាត និងជាភាគរយ។ ឧទាហរណ៍:

F. I. សិស្ស

ការងារលេខ

ចំនួននៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់

% កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់

អាដាម៉ូវ អេស.

បានបញ្ចប់ (+)

Egorova M.

មិនបានបំពេញ (-)

សរុប៖បំពេញតាមតម្រូវការ... (%)

មិនបានបំពេញតាមតម្រូវការ ... (%)

អ្នកអាចដំណើរការការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការធ្វើតេស្តដោយប្រើរូបមន្តខាងក្រោម៖k \u003d m / n

ដែល m គឺជាចំនួននៃប្រតិបត្តិការសំខាន់ៗដែលបានអនុវត្តត្រឹមត្រូវ;

n គឺជាចំនួនសរុបនៃប្រតិបត្តិការសំខាន់ៗ។

យោងតាមរូបមន្តនេះ ការងារជាក់ស្តែង និងអត្ថបទណាមួយអាចដំណើរការបាន។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងារផ្ទៀងផ្ទាត់
	K> 0.9 - 95% នៃដំណើរការ
	K \u003d 0.8 - 80% នៃដំណើរការ
"3" ការគ្រប់គ្រង ការងារទៅមេរៀននៃប្លុក "របៀបរបស់យើង។ ភាសា» គ្រប់គ្រង ការងារ ... ការងាររបស់ MBOU "Sosh លេខ 91" សម្រាប់ឆ្នាំ 2013 2014 ឆ្នាំសិក្សា 2013 ឯកសារ សម្រាប់ សិស្សថ្នាក់ទី 4 នៅលើគណិតវិទ្យា, រុស្សី ភាសា, ... ការប្រឡង សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ គ្រប់គ្រង ធ្វើការ នៅលើ រុស្សី ភាសានិងគណិតវិទ្យា។ តាមដានការអនុវត្តរបស់គ្រូមុខវិជ្ជា តម្រូវការទៅ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ សៀវភៅកត់ត្រា. ប្រធានបទដែលបានគ្រោងទុក ការប្រឡង សៀវភៅកត់ត្រា ...

អនុម័ត៖ ពិចារណា និងទទួលយក

គ្រូបង្រៀន ___________________________

ល។ លេខចុះកាលបរិច្ឆេទ "___" ____ 200__ យល់ព្រម៖

ប្រធាននាយកដ្ឋាន

ការអប់រំ

រដ្ឋបាលស្រុក Buisky

ក្រុង

ទីតាំង

លើតម្រូវការសម្រាប់ការថែទាំ និងត្រួតពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រាជាភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី

I. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. ការរក្សាសៀវភៅកត់ត្រាជាភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដោយសិស្សសាលាចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ដល់ថ្នាក់ទី 11 គឺជាកាតព្វកិច្ច។

១.២. សៀវភៅកត់ត្រាត្រូវបានប្រើសម្រាប់សរសេរក្នុងថ្នាក់ និងនៅផ្ទះ។

១.៣. ការរៀបចំនិងការត្រួតពិនិត្យលើគ្រប់ប្រភេទនៃការងារសរសេរត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការថែរក្សាសៀវភៅកត់ត្រាជាភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។

^ II. ប្រភេទនៃការងារសរសេររបស់សិស្ស

2.1. ប្រភេទសំខាន់ៗនៃថ្នាក់ និងការសរសេរតាមផ្ទះ

សិស្សគឺជាការងារអប់រំ ដែលរួមមានៈ

លំហាត់ភាសារុស្ស៊ី;
អរូបីនិងអរូបីលើអក្សរសិល្ប៍;
អត្ថបទ និងចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរចំពោះសំណួរជាភាសារុស្សី

និងអក្សរសិល្ប៍;

គូរតារាងវិភាគ និងសង្ខេប ដ្យាក្រាម។

២.២. នៅលើភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ការធ្វើតេស្តសរសេរបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្ត។ ការងារត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្នមាន

គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យការ assimilation នៃសម្ភារៈកម្មវិធីដែលបានសិក្សានិងសាកល្បង; ខ្លឹមសារ និងភាពញឹកញាប់របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូ ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ។

ដើម្បីធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្ន គ្រូអាចកំណត់មេរៀនទាំងមូល ឬបានតែផ្នែកខ្លះប៉ុណ្ណោះ។

ការប្រឡងចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីសិក្សាប្រធានបទសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីដោយអនុលោមតាមផែនការប្រធានបទ។

III. ចំនួន និងគោលបំណងនៃសៀវភៅកត់ត្រាសិស្ស

៣.១. ដើម្បីអនុវត្តការងារអប់រំគ្រប់ប្រភេទ សិស្សត្រូវមានសៀវភៅកត់ត្រាដូចខាងក្រោម៖

នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី:

5 - 8 កោសិកា។ សន្លឹកអាត់ - សៀវភៅការងារចំនួន០២ក្បាល សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតចំនួន១។

_______________ Andrey Vasilchenko

សម្រាប់ការធ្វើតេស្តពិជគណិត

សិស្សានុសិស្សថ្នាក់ទី៧ "ខ" នៃកន្លែងហាត់ប្រាណ លេខ១

______________ Olga Ivanova

៣.៣. បង្ហាញពីកាលបរិច្ឆេទនៃការបញ្ចប់ការងារ។ នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាគណិតវិទ្យា ថ្ងៃ និងខែត្រូវបានសរសេរជាលេខនៅក្នុងរឹមនៃសៀវភៅកត់ត្រា។

ឧទាហរណ៍៖ ០៥.១១.០៥។

៣.៤. សរសេរនៅលើបន្ទាត់ដាច់ដោយឡែកពីចំណងជើងនៃប្រធានបទនៃមេរៀន

៣.៥. ចង្អុលបង្ហាញចំនួននៃលំហាត់ចង្អុលបង្ហាញប្រភេទនៃការងារដែលបានអនុវត្ត (ការងារឯករាជ្យការធ្វើតេស្ត) ចង្អុលបង្ហាញកន្លែងដែលការងារត្រូវបានអនុវត្ត (ថ្នាក់រៀនឬកិច្ចការផ្ទះ) ។

ឧទាហរណ៍៖ ការងារត្រជាក់។

៣.៦. ដើរតាមបន្ទាត់ក្រហម។

៣.៧. រវាងថ្នាក់រៀន និងកិច្ចការផ្ទះ ដកកោសិកាចំនួន 4 រវាងកិច្ចការ - 2 កោសិកា។

៣.៨. គំនូរ និងសំណង់គួរតែត្រូវបានធ្វើដោយប្រើខ្មៅដៃ - ដោយប្រើបន្ទាត់ និងត្រីវិស័យ។

4. នីតិវិធីសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការងារសរសេរដោយគ្រូ។

៤.១. សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សដែលបង្រៀនថ្នាក់រៀន និងកិច្ចការផ្ទះក្នុងគណិតវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្ត៖

O ថ្នាក់ទី 5 - ពេញមួយឆ្នាំសិក្សា រាល់កិច្ចការផ្ទះ និងកិច្ចការថ្នាក់របស់សិស្សទាំងអស់ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។

O ថ្នាក់ទី 6 - ពាក់កណ្តាលទី 1 នៃឆ្នាំ - ការងាររបស់សិស្សទាំងអស់ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជារៀងរាល់ថ្ងៃ;

O 7 - 9 ថ្នាក់ - ការងាររបស់អ្នកទន់ខ្សោយត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជារៀងរាល់ថ្ងៃនិង 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ - សំខាន់បំផុត - សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា;

O 10 - 11 ថ្នាក់ - ការត្រួតពិនិត្យការងារប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់សិស្សខ្សោយ ការងារសំខាន់ៗទាំងអស់ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យតាមរបៀបដែលសៀវភៅកត់ត្រាទាំងអស់ត្រូវបានពិនិត្យ 2 ដងក្នុងមួយខែ។

៤.២. ការធ្វើតេស្តគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានពិនិត្យសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។

៤.៣. គ្រូ​សង្កេត​មើល​ពេល​កំណត់​ដូច​ខាង​ក្រោម​សម្រាប់​ពិនិត្យ​មើល​ការងារ​ត្រួត​ពិនិត្យ៖

អសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់នៅក្នុងចម្លើយ;

អសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ក្បួនដោះស្រាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា;

អសមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាននិងទូទៅ;

អសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រភពបឋម សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅយោង;

ការបាត់បង់ឫសឬការរក្សាឫសខាងក្រៅ;

ការបដិសេធដោយគ្មានការពន្យល់អំពីមួយក្នុងចំណោមពួកគេ;

កំហុសសមមូល;

កំហុសក្នុងការគណនា ប្រសិនបើពួកគេមិនមែនជាការវាយអក្សរ។

កំហុសឡូជីខល។

៣.២. កំហុសតូចតាចរួមមាន:

ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃការបង្កើត និយមន័យ គំនិត ទ្រឹស្ដី ដែលបណ្តាលមកពីការគ្របដណ្តប់មិនពេញលេញនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគោលគំនិតដែលត្រូវបានកំណត់ ឬដោយការជំនួសមួយ ឬពីរនៃលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះជាមួយនឹងអនុវិទ្យាល័យមួយ;

ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃគំនូសតាង;

វិធីសាស្រ្តមិនសមហេតុផលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា ឬផែនការឆ្លើយតបដែលគិតមិនគ្រប់គ្រាន់ (ការរំលោភលើតក្កវិជ្ជា ការជំនួសសំណួរសំខាន់ៗសម្រាប់បុគ្គលបន្ទាប់បន្សំ);

វិធីសាស្រ្តមិនសមហេតុផលនៃការធ្វើការជាមួយឯកសារយោងនិងអក្សរសិល្ប៍ផ្សេងទៀត;

អសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា អនុវត្តការងារតាមរបៀបទូទៅ។

៣.៣. គុណវិបត្តិគឺ៖

វិធីសាស្រ្តមិនសមហេតុផលនៃការគណនានិងការផ្លាស់ប្តូរ;

ការប្រតិបត្តិដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើកំណត់ត្រា គំនូរ ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។

អំពីការរក្សាធាតុទិនានុប្បវត្តិ

ទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់គឺជាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនិងហិរញ្ញវត្ថុរបស់រដ្ឋដែលការថែទាំជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសាលាទាំងអស់ស្របតាមច្បាប់។

1. រាល់ការបញ្ចូលក្នុងទិនានុប្បវត្តិថ្នាក់ត្រូវរក្សាទុកយ៉ាងច្បាស់ ស្អាត ដោយប្រើប៊ិចប៊ិចពណ៌ខៀវ។

^ វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនៅថ្នាក់ទី 10-11

គោលដៅនៃការអប់រំទម្រង់នៅវិទ្យាល័យគឺខុសគ្នាខ្លះពីការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់របស់សិស្ស៖

ផ្តល់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅបុគ្គល;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអប់រំរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ ការជ្រើសរើសសិស្សនៃគន្លងការអប់រំបុគ្គលស្របតាមសមត្ថភាព ទំនោរ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ;

ធានាបាននូវភាពបន្តនៃការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ រៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

នៅវិទ្យាល័យ វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសត្រូវបានណែនាំ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សា។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យកត់ត្រាការចូលរៀន និងសមិទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សវិទ្យាល័យនៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់នៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។

អនុសាសន៍សម្រាប់ការបំពេញទំព័រដែលបានបម្រុងទុកសម្រាប់វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសត្រូវតែគោរពតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់ការថែរក្សាកំណត់ហេតុថ្នាក់នៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនេះគួរតែត្រូវបានដាក់នៅក្នុងកម្មវិធីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកនិពន្ធ។ សញ្ញាសម្គាល់នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានកំណត់។ ការសម្រេចចិត្តលើប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសគឺធ្វើឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំដោយផ្អែកលើការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។

តុ ^ 1. ចំនួនអតិបរមានៃការធ្វើតេស្តតាមថ្នាក់។

ភាសារុស្សី សរសេរតាមអាន
សេចក្តីថ្លែងការណ៍
ការសរសេរ
អក្សរសិល្ប៍ អត្ថបទត្រជាក់
សមាសភាពផ្ទះ
គណិតវិទ្យា
ពិជគណិត
ធរណីមាត្រ
រូបវិទ្យា
គីមីវិទ្យា
^ ភាសាបរទេស

តុ ^ 2. នីតិវិធីសម្រាប់ពិនិត្យការងារសរសេររបស់សិស្ស។

^ រូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា- សៀវភៅកត់ត្រាចំនួន ០២ ក្បាល មួយ - សម្រាប់ធ្វើថ្នាក់ និងកិច្ចការសិក្សានៅផ្ទះ ដោះស្រាយបញ្ហា ទី២ - សម្រាប់រចនាមន្ទីរពិសោធន៍ ការងារជាក់ស្តែង ការងារពិសោធន៍ ការងារសិក្ខាសាលា (រក្សាទុកក្នុងការិយាល័យរយៈពេលមួយឆ្នាំ);

នៅក្នុងជីវវិទ្យា, ភូមិសាស្ត្រ, ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ(ថ្នាក់ IV), ប្រវត្តិសាស្រ្ត, សង្គមវិទ្យាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរដ្ឋ និងច្បាប់សូវៀត ការជ្រើសរើស ការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មក្នុងថ្នាក់ទី VI - X និងការបណ្តុះបណ្តាលយោធាជាមូលដ្ឋាន - សៀវភៅកត់ត្រាចំនួន 1 ក្បាល។

នៅក្នុងសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ-សៀវភៅគំនូរចំនួន០១ក្បាល;

នៅក្នុងតន្ត្រី-សៀវភៅភ្លេង១ក្បាល។

ការកត់ត្រាការសង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិក្នុងថ្នាក់ទី II និង III ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង "កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការសង្កេតលើធម្មជាតិ និងសកម្មភាពពលកម្មរបស់មនុស្ស" ។

^ ការបំពេញទិនានុប្បវត្តិ និងការវាយតម្លៃសិស្សក្នុងអំឡុងពេលវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស

មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅថ្នាក់ទី៩

គោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់គឺដើម្បីរៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី 9 សម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយស្មារតី និងទំនួលខុសត្រូវនៃផ្នែកនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធានាបាននូវជម្រើសពេញលេញនៃសិស្ស វាចាំបាច់ត្រូវរៀបចំ និងអនុវត្តយ៉ាងហោចណាស់ 4-6 វគ្គ ហើយជាជម្រើសច្រើនជាងនេះ វគ្គសិក្សាសម្រាប់ប្រវត្តិរូបនីមួយៗក្នុងកំឡុងឆ្នាំ។ មាន​បញ្ហា​ក្នុង​ការ​ជួសជុល​សកម្មភាព​របស់​សិស្ស​ក្នុង​វគ្គ​សិក្សា​ទាំង​នេះ​ក្នុង​ឯកសារ​ហិរញ្ញវត្ថុ​ជាក់លាក់​មួយ​ ដែល​ជា​ច្បាប់​ សៀវភៅ​កំណត់ហេតុ​ថ្នាក់​ ឬ​ទិនានុប្បវត្តិ​សម្រាប់​សកម្មភាព​ក្រៅ​កម្មវិធីសិក្សា។

នៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សនៅក្នុងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស មនុស្សម្នាក់គួរតែត្រូវបានណែនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្ស ដែលដាក់ចុះដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ការវាយតម្លៃអាចត្រូវបានកំណត់ក្នុងទម្រង់ "ឆ្លងកាត់" ឬ "បរាជ័យ" ។

ក) សិស្សបានចូលរួមយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃថ្នាក់នៅក្នុងវគ្គសិក្សានេះ;

ខ) អនុវត្តការងារឥណទានណាមួយ៖ ការរចនា ស្រាវជ្រាវ រៀបចំអរូបី។

ដោយសារគំរូបណ្តាញក៏អាចដំណើរការនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ផងដែរ វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសជាក់លាក់មួយអាចត្រូវបានចូលរួមដោយសិស្សទាំងពីសាលាដែលវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្ត និងសិស្សមកពីសាលាផ្សេងទៀត។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តផងដែរថាក្រុមអាចត្រូវបានបញ្ចប់ជាបណ្តោះអាសន្ន - សម្រាប់រយៈពេលនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនេះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើមិនមែនជាទស្សនាវដ្តីថ្នាក់ ប៉ុន្តែទស្សនាវដ្តីសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ទិនានុប្បវត្តិកត់ត្រាការចូលរួម និងសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស អាស្រ័យលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស ដែលកំណត់ក្នុងកម្មវិធីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកនិពន្ធ។

នៅលើ flyleaf នៃទិនានុប្បវត្តិ អ្នកត្រូវតែចង្អុលបង្ហាញ:

ឈ្មោះនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសអប់រំ;

ចំនួនម៉ោងបង្រៀនដែលបានបែងចែកសម្រាប់វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស;

នាមត្រកូល, ឈ្មោះ, patronymic របស់គ្រូដែលដឹកនាំវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស;

នៅទំព័រទីពីរ ជំនួសឱ្យផ្នែក "កំណត់ចំណាំរបស់គ្រូ" វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យសរសេរកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់សិស្ស៖ លេខកិច្ចការសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែមដែលភ្ជាប់មកជាមួយ ប្រធានបទសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងគម្រោងផ្សេងទៀត ប្រធានបទសម្រាប់សិក្ខាសាលានាពេលខាងមុខ ការធ្វើតេស្ត ហ្គេមអាជីវកម្ម។ល។ .

ដោយសារទិនានុប្បវត្តិនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសគឺជាឯកសារហិរញ្ញវត្ថុ ការថែទាំរបស់វាគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយតម្រូវការដែលទទួលយកជាទូទៅសម្រាប់ការថែរក្សាសៀវភៅថ្នាក់។

^ អំពីការបំពេញ ថែទាំ និងពិនិត្យកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ

1. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃគឺជាឯកសាររបស់សិស្ស ហើយការថែទាំរបស់វាគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សគ្រប់រូបនៃសាលា។

2. គ្រូប្រចាំថ្នាក់ត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រព្រឹត្តរបស់ខ្លួន។

3. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

4. គ្រូប្រចាំថ្នាក់ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបំពេញផ្នែកសំខាន់ៗនៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ៖ កាលវិភាគថ្នាក់ នាមត្រកូល នាមខ្លួន និងបុព្វហេតុនៃមុខវិជ្ជាដែលនាំមុខគ្រូ។ បង្ហាញសញ្ញាបច្ចុប្បន្ន ប្រចាំត្រីមាស និងសរុប; ពិនិត្យម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍អំពីរបៀបរក្សាទុកកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

5. គ្រូត្រូវមានកាតព្វកិច្ចដាក់ពិន្ទុជាប្រព័ន្ធសម្រាប់មេរៀននៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

6. នៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សិស្សត្រូវកត់ត្រា ហើយគ្រូគ្រប់គ្រងកិច្ចការផ្ទះ។

7. សម្រាប់ការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ គេដាក់សញ្ញាណចុះក្នុងជួរឈរនៃថ្ងៃដែលការងារសរសេរត្រូវបានអនុវត្ត។

8. ថ្នាក់ចុងក្រោយសម្រាប់ត្រីមាសនីមួយៗ (ថ្នាក់ទី 2-9) ត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូនៅម៉ោងថ្នាក់រៀន នៅចុងត្រីមាស គ្រូប្រចាំថ្នាក់ចុះហត្ថលេខាលើថ្នាក់ បន្ទាប់ពីអានសញ្ញាទាំងនេះ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សចុះហត្ថលេខាក្នុងជួររបស់ពួកគេ .

9. សិស្សសរសេរដោយប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

10. ព័ត៌មានអំពីការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងរង្វង់ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងថ្នាក់បន្ថែមផ្សេងទៀតត្រូវបានបំពេញនៅក្នុងជួរឈរ-ផ្នែកពិសេសដោយសិស្ស។

11. "ការ​កត់​សម្គាល់​លើ​ការ​រក្សា​កំណត់ហេតុ​ប្រចាំថ្ងៃ" ត្រូវ​បាន​បំពេញ​ដោយ​គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់។

12. រាល់ការបញ្ចូលក្នុងកំណត់ហេតុត្រូវរក្សាទុកឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវ។

ទីតាំង

អំពីតម្រូវការបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា និងបង្កើតការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

លិខិតវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីលុបបំបាត់ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការរចនាស្នាដៃសរសេររបស់សិស្សបឋមសិក្សាលើមុខតំណែងសំខាន់ៗ និងគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធតម្រូវការសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង លើកកម្ពស់វប្បធម៌នៃការសរសេរការងារ និងអភិវឌ្ឍជំនាញសមស្របក្នុងការថែរក្សាសៀវភៅកត់ត្រា កំណត់ នីតិវិធីសម្រាប់ពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រាជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យានៅសាលាបឋមសិក្សា។

លិខិតនេះបង្ហាញពីតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរចនា និងការផ្ទៀងផ្ទាត់សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 1-4 ហើយជាការប្រឹក្សាតាមធម្មជាតិ។

1. ចំនួន និងគោលបំណងនៃសៀវភៅកត់ត្រាសិស្ស

ដើម្បីអនុវត្តគ្រប់ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការធ្វើតេស្ត និងការងារត្រួតពិនិត្យ សិស្សត្រូវមានសៀវភៅកត់ត្រាខាងក្រោមសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ៖

ជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី 1 - សៀវភៅថតចម្លង បន្ថែមលើសៀវភៅថតចម្លង សៀវភៅកត់ត្រា 1-2 សម្រាប់ការងារបច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុញ្ញាត ក្នុងថ្នាក់ទី 2-4 សៀវភៅកត់ត្រាចំនួនពីរសម្រាប់ការងារបច្ចុប្បន្ន សៀវភៅកត់ត្រាចំនួន 1 សម្រាប់ការងារត្រួតពិនិត្យ សៀវភៅកត់ត្រាចំនួន 1 សម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិត នៅក្នុង លើសពីនេះទៀតវាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបោះពុម្ពសៀវភៅការងារ;

នៅក្នុងគណិតវិទ្យា សៀវភៅថតចម្លងថ្នាក់ទី 1 បន្ថែមលើសៀវភៅថតចម្លង សៀវភៅកត់ត្រា 1-2 ត្រូវបានអនុញ្ញាត ក្នុងថ្នាក់ទី 2-4 សៀវភៅកត់ត្រាចំនួនពីរសម្រាប់ការងារបច្ចុប្បន្ន សៀវភៅកត់ត្រាមួយសម្រាប់ធ្វើតេស្ត លើសពីនេះ សៀវភៅកត់ត្រានៅលើមូលដ្ឋានបោះពុម្ព (សម្រាប់ ឯកសារសាកល្បង ឬសៀវភៅការងារ) តាមការសម្រេចចិត្តរបស់គ្រូ។

ការអានអក្សរសាស្ត្រ 1 សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារបច្ចុប្បន្ន និង 1 សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិត;

នៅលើចំនេះដឹងនៃពិភពលោក 1 សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារបច្ចុប្បន្នវាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរក្សាទុកសៀវភៅកត់ត្រានៅលើមូលដ្ឋានបោះពុម្ព;

សម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត សៀវភៅកត់ត្រាត្រូវបានរក្សាទុកតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គ្រូ។

1. តម្រូវការសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា។

នៅពេលវាយតម្លៃការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (បច្ចុប្បន្ន និងការគ្រប់គ្រង) របស់សិស្ស គ្រូត្រូវតែត្រូវបានដឹកនាំដោយស្តង់ដារវាយតម្លៃ (សូមមើលខាងក្រោម)។

ថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូនៅខាងឆ្វេង (ដោយគ្មានចំណុច) នៅក្នុងការសរសេរដោយដៃយ៉ាងស្អាត។

ថ្នាក់រៀន និងកិច្ចការផ្ទះទាំងអស់របស់សិស្សត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយគ្រូជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងដោយគ្មានការបរាជ័យ។

ការងារលើកំហុសត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់មួយឬមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារត្រួតពិនិត្យ។ វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យដាក់សញ្ញាឬ "សង់ទីម៉ែត្រ" សម្រាប់ការងារដែលបានត្រួតពិនិត្យទេ។

គ្រូពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រាដោយទឹកថ្នាំក្រហម។

បន្ថែមពីលើប៊ិច នៅក្នុងថ្នាក់ និងកិច្ចការផ្ទះ សិស្សប្រើតែខ្មៅដៃធម្មតា ដើម្បីអនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្សេងទៀតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ តាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ ទឹកថ្នាំពណ៌បៃតងអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ការពិនិត្យ និងត្រឡប់ទៅសិស្សនៃការធ្វើតេស្តជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា ត្រូវបានអនុវត្តដោយមេរៀនបន្ទាប់។ សៀវភៅកត់ត្រាចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្ហាញដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ ឬអ្នកជំនួសពួកគេ)។

4.ធ្វើសិលាចារឹកលើគម្របសៀវភៅកត់ត្រាសិស្ស

សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១ និងទី ២ ត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយគ្រូ។ សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សថ្នាក់ទី 3-4 ត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយសិស្សខ្លួនឯង។ សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងការងារច្នៃប្រឌិតត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយគ្រូ។

សិលាចារឹកនៅលើគម្របត្រូវតែត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់តែមួយ ដែលតាមទម្លាប់រួមមានចំនួនអប្បបរមានៃព័ត៌មានមូលដ្ឋាន៖

1. ការចុះឈ្មោះការងារសរសេរជាភាសារុស្សី។

បន្ទាប់ពីថ្នាក់នីមួយៗ (ផ្ទះ) ធ្វើការ បន្ទាត់ពីរគួរតែត្រូវបានចូលបន្ទាត់ (យើងសរសេរនៅលើទីបី) ។

នៅពេលបង្កើតបន្ទាត់ក្រហម វាចាំបាច់ក្នុងការចូលបន្ទាត់ទៅខាងស្តាំយ៉ាងហោចណាស់ 2 សង់ទីម៉ែត្រ (ម្រាមដៃ 2) ។

ការរចនានៃបន្ទាត់ក្រហមគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាំងពីការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃការរចនាអត្ថបទនៅថ្នាក់ទី 1 ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារទាំងអស់ដែលយើងធ្វើ យើងមិនរំលងមួយបន្ទាត់ទេ។ នៅពេលរៀបចំស្នាដៃសរសេរជាភាសារុស្សីនៅលើទំព័រថ្មី អ្នកគួរតែសរសេរពីបន្ទាត់កំពូល បន្ថែមទៅចុងទំព័រ រួមទាំងបន្ទាត់ចុងក្រោយ។ នៅខាងឆ្វេងនៅពេលបង្កើតបន្ទាត់នីមួយៗយើងដកថយតាមបន្ទាត់បញ្ឈរតែមួយ (មិនលើសពី 5 មមពីគែម) ។ នៅខាងស្តាំ យើងបន្ថែមទៅចុងបញ្ចប់នៃបន្ទាត់ ខណៈពេលដែលចាប់ពីដើមដំបូងនៃថ្នាក់ទី 1 យើងបង្រៀនការដាក់សហសញ្ញាពាក្យធម្មតាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី។ មិនគួរមានចន្លោះទទេដែលមិនសមហេតុផលនៅចុងបន្ទាត់នីមួយៗទេ។

កាលបរិច្ឆេទនៃការសរសេរការងារជាភាសារុស្ស៊ី (និងគណិតវិទ្យា) ត្រូវបានកត់ត្រានៅកណ្តាលបន្ទាត់ការងារ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលអក្ខរកម្មនិងរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 3 ថ្ងៃនិងឈ្មោះពេញនៃខែត្រូវបានកត់ត្រា។

នៅថ្នាក់ទី 4 លេខត្រូវបានសរសេរជាពាក្យនៅក្នុងសញ្ញាណនៃលេខ។

ឧទាហរណ៍: ថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ (គ្មានចំណុច)

កិច្ចការ​ផ្ទះ​គឺ​ជា​ការ​បន្ត​នៃ​ការ​ងារ​ក្នុង​ថ្នាក់​គឺ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​នៅ​ក្នុង​សៀវភៅ​កំណត់​ហេតុ​ដូច​គ្នា​និង កាលបរិច្ឆេទមិនបានបញ្ជាក់;

ចំណងជើងនៃការងារត្រូវបានកត់ត្រានៅជួរបន្ទាប់ (ដោយមិនរំលងបន្ទាត់) នៅកណ្តាល ហើយត្រូវបានគូរឡើងជាសំណើ។

ឧទាហរណ៍: ការងារថ្នាក់

កិច្ចការ​ផ្ទះ

គ្រប់គ្រងការបិទ

ធ្វើការលើកំហុស (ដោយគ្មានចំណុច)

ការ​កំណត់​ចំណុច​គឺ​ជា​ពិការភាព ហើយ​មិន​ប៉ះពាល់​ដល់​សញ្ញា​នោះ​ទេ។

នៅពេលរៀបចំឯកសារសាកល្បងជាភាសារុស្សីយើងសរសេរប្រភេទការងារនិងបន្ទាត់ខាងក្រោម - ឈ្មោះរបស់វា។

ឧទាហរណ៍ (ប្រភេទ)៖

សរសេរតាមអាន

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ (គ្មានចំណុច)

នៅពេលចែកចាយ យោងទៅតាមការចាត់តាំង ពាក្យទៅជាជួរឈរ (តាមភេទ លេខ។

ការងារសរសេរដោយដៃត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យការងាររួច គ្រូអាចធ្វើបាតុកម្មកែតម្រូវបុគ្គលក្នុងចំនួនមិនលើសពី ៣ ជួរ។

ការគូសបន្ទាត់ពីក្រោមទាំងអស់ត្រូវបានគូសដោយខ្មៅដៃសាមញ្ញមុតស្រួចតាមបណ្តោយបន្ទាត់។

ការជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានធ្វើដោយខ្មៅដៃសាមញ្ញ។

នៅពេលអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃការវិភាគ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីអនុលោមតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយកសម្រាប់អក្សរកាត់នៃពាក្យ ការកំណត់ពាក្យ។ ពាក្យនេះត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយព្យញ្ជនៈប៉ុណ្ណោះ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅថ្នាក់ទី 2 នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំសម្រាប់សិស្សធ្វើការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងជួរធំទូលាយត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះគ្រូត្រូវបានណែនាំដោយការពិតដែលថាសិស្សម្នាក់ៗមានជំនាញសរសេរដែលបានបង្កើតឡើងដោយជោគជ័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវតែអនុវត្តមិនអោយលើសពីថ្នាក់ទី 3 ឡើយ។

នៅក្នុងការវិភាគ morphemic នៃពាក្យ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែក morpheme នីមួយៗឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើអក្សរបី (ពីរ, បួន, ប្រាំ) ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ឫស (បុព្វបទ, បច្ច័យ, បញ្ចប់) នៃពាក្យមួយ នោះចាំបាច់ត្រូវកំណត់អក្សរទាំងនេះដោយប្រើខ្មៅដៃសាមញ្ញឱ្យកាន់តែត្រឹមត្រូវ។

ការគូសបញ្ជាក់ និងកែកំហុសគឺធ្វើឡើងដោយគ្រូដោយបិទភ្ជាប់ពណ៌ក្រហម។

អក្សរ ឬសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដែលសរសេរមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានកាត់ចេញដោយបន្ទាត់ oblique សញ្ញាវណ្ណយុត្តិចាំបាច់ឬអក្សរត្រូវបានសរសេរនៅលើកំពូល។

អក្ខរាវិរុទ្ធផ្នែកនៃពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ ប្រយោគត្រូវបានកាត់ចេញដោយបន្ទាត់ផ្ដេកស្តើង;

ជំនួសឱ្យការវាយអក្សរ, អក្សរ, ពាក្យ, ប្រយោគត្រូវបានចារឹក;

អក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រឹមត្រូវមិនត្រូវបានរុំព័ទ្ធក្នុងវង់ក្រចកទេ។

ការប្រើប្រាស់កំណត់ត្រាលើកទឹកចិត្ត និងមតិយោបល់ត្រូវបានអនុញ្ញាត។

- នៅថ្នាក់ទីពីរ សញ្ញាសម្គាល់មួយត្រូវបានផ្តល់សម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញ និងអត្ថបទអប់រំ - សម្រាប់ខ្លឹមសារ។

នៅក្នុងថ្នាក់ទី 3 និងទី 4 សម្រាប់ការបង្រៀនបទបង្ហាញ និងការសរសេរអត្ថបទលើភាសារុស្សី និងការអានអក្សរសាស្ត្រ (ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរអក្សរ) យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកដាក់សញ្ញាសម្គាល់ពីរដងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក (តាមរយៈប្រភាគ) សញ្ញាមួយ ត្រូវបានដាក់ក្នុងទិនានុប្បវត្តិ - សម្រាប់មាតិកា;

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការសរសេរតាមវេយ្យាករណ៍ ថ្នាក់ពីរត្រូវបានផ្តល់តាមរយៈបន្ទាត់ប្រភាគ (ទាំងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ)។ បន្ទាត់រវាងអត្ថបទនៃការសរសេរតាមអាន និងកិច្ចការវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាមិនត្រូវបានរំលងទេ។

ចំពោះការក្លែងបន្លំ ការគ្រប់គ្រងមួយត្រូវបានដាក់។

ប្រភេទ និងចំនួនស្នាដៃសរសេរ

ត្រីមាស

វាក្យសព្ទ

គ្រប់គ្រង

គ្រប់គ្រងការបិទ

បទបង្ហាញនៃការបង្រៀន

អត្ថបទអប់រំ - អក្សរតូច

បរិមាណការងារសរសេរ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃសម្រាប់ការងារសរសេរជាភាសារុស្សី

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃតាមអាន

"5"ត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការសរសេរតាមអានដោយគ្មានកំហុស និងការកែតម្រូវដោយអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការសរសេរអក្សរផ្ចង់។ ករណីតែមួយនៃគម្លាតពីបទដ្ឋាននៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់ត្រូវបានអនុញ្ញាត ក៏ដូចជាការកែតម្រូវមួយ (ការបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ ការកែអក្សរសរសេរមិនត្រឹមត្រូវ)។

"4"ដាក់នៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោម: ក) ជាមួយនឹងកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធពីរនិងវណ្ណយុត្តិមួយ; ខ) ជាមួយនឹងកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធមួយ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិពីរ។ ការងារនេះត្រូវបានធ្វើយ៉ាងស្អាត គម្លាតបន្តិចបន្តួចពីបទដ្ឋាននៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់ត្រូវបានអនុញ្ញាត ការកែតម្រូវមួយនៃធម្មជាតិណាមួយ។

"3"ត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការសរសេរតាមអានតាមសមាមាត្រនៃកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិដូចខាងក្រោម៖ ក) អក្ខរាវិរុទ្ធបី និងវណ្ណយុត្តិពីរ ឬបី; ខ) អក្ខរាវិរុទ្ធបួន និងវណ្ណយុត្តិពីរ គ) អក្ខរាវិរុទ្ធប្រាំ និងវណ្ណយុត្តិមួយ ការកែតម្រូវគ្រប់ប្រភេទ។

"2"ដាក់សម្រាប់ការសរសេរតាមអានដែលកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធប្រាំមួយឬប្រាំពីរត្រូវបានធ្វើឡើង។ ការងារនេះត្រូវបានធ្វើដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ មានគម្លាតយ៉ាងសំខាន់ពីបទដ្ឋាននៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់។

សម្រាប់កំហុសមួយ។នៅក្នុងការសរសេរតាមអាន រាប់គម្លាតពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធនៅពេលសរសេរពាក្យ ក៏ដូចជាការជំនួស ការខកខាននៃអក្សរនៅក្នុងពាក្យ; ការជំនួសពាក្យ; កង្វះសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ការសិក្សាដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយកម្មវិធី; ការប្រកបពាក្យវចនានុក្រមមិនត្រឹមត្រូវ (នៅក្នុងកម្មវិធីនៃថ្នាក់នេះ)។

សម្រាប់កំហុសមួយ។នៅក្នុងការសរសេរតាមអាន មិនរាប់បញ្ចូល៖

ក) កំហុសដែលទាក់ទងនឹងការពិតដែលថានេះ ឬអក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់សិក្សានៅក្នុងថ្នាក់នេះ ឬក្នុងត្រីមាសនេះទេ។

ខ) ការខកខានតែមួយនៃរយៈពេលនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ ប្រសិនបើពាក្យដំបូងនៃពាក្យបន្ទាប់ត្រូវបានសរសេរជាអក្សរធំ។

គ) ករណីតែមួយនៃការជំនួសពាក្យមួយជាមួយពាក្យមួយទៀតដោយមិនបង្ខូចអត្ថន័យ។

សម្រាប់កំហុសមួយ។នៅក្នុងការសរសេរតាមអាន រាប់៖

ក) ការកែអក្ខរាវិរុទ្ធពីរ;

ខ) កំហុសវណ្ណយុត្តិស្រដៀងគ្នាពីរ;

គ) ពាក្យដដែលៗនៃកំហុសនៅក្នុងពាក្យដដែល;

ឃ) កំហុសតូចតាចពីរឧទាហរណ៍ ការរំលោភលើព្រំប្រទល់នៃឫសក្នុងអំឡុងពេលផ្ទេរ ប្រសិនបើផ្នែកព្យាង្គមិនត្រូវបានបំពាន។

មិនរដុបត្រូវបានពិចារណាកំហុសខាងក្រោម៖

ក) ពាក្យដដែលៗនៃអក្សរដូចគ្នាក្នុងពាក្យមួយ;

ខ) នៅពេលផ្ទេរពាក្យមួយផ្នែក ដែលត្រូវបានសរសេរនៅលើបន្ទាត់មួយ និងនៅលើផ្សេងទៀត - លុបចោល;

គ) ពាក្យដដែលត្រូវបានសរសេរពីរដងក្នុងមួយប្រយោគ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងារនៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត

បទដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងារនៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត

"5"ដាក់សម្រាប់ការផលិតឡើងវិញដែលស្របនិងត្រឹមត្រូវនៃអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ (ការបង្ហាញ) ការបង្ហាញហេតុផលសមហេតុផលនៃប្រធានបទ - អវត្តមាននៃកំហុសជាក់ស្តែង ភាពសម្បូរបែបនៃវចនានុក្រម ការរចនាការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយលើសពីមួយទេ។

"4"តំណាងឱ្យព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញលើអត្ថបទ (សេចក្តីថ្លែងការណ៍) របស់អ្នកនិពន្ធ។ ប្រធានបទត្រូវបានលាតត្រដាង ប៉ុន្តែមានការបំពានតិចតួចនៅក្នុងលំដាប់នៃការបង្ហាញគំនិត ភាពមិនពិត និងពាក្យសំដីមួយចំនួន។ ហាម​មិន​ឲ្យ​មាន​ការ​ខូច​ខាត​ការ​និយាយ​លើស​ពី​បី​ក្នុង​ខ្លឹមសារ និង​ការ​បង្កើត​អត្ថបទ​ឡើយ។

"3"ដាក់សម្រាប់គម្លាតខ្លះពីអត្ថបទ (ដើម) របស់អ្នកនិពន្ធ (សេចក្តីថ្លែងការណ៍) គម្លាតពីប្រធានបទ (ភាគច្រើនវាអាចទុកចិត្តបាន ប៉ុន្តែខ្លះ

ការរំលោភលើលំដាប់នៃការបង្ហាញគំនិត ក្នុងការសាងសង់ប្រយោគពីរ ឬបី) ភាពក្រីក្រនៃវចនានុក្រម ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ។ មិនមានការខ្វះខាតលើសពីប្រាំនៃការនិយាយនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងការស្ថាបនាអត្ថបទត្រូវបានអនុញ្ញាត។

"2"ត្រូវបានដាក់នៅពេលធ្វើបទបង្ហាញ និងអត្ថបទសម្រាប់ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការងារជាមួយប្រធានបទ គម្លាតយ៉ាងសំខាន់ពីអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ ភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួនធំនៃធម្មជាតិពិត ការរំលោភលើលំដាប់នៃការបង្ហាញគំនិត កង្វះទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃអត្ថបទ។ , ភាពក្រីក្រនៃវចនានុក្រម។ ជាទូទៅ កំហុស និងកំហុសនៃការនិយាយច្រើនជាងប្រាំមួយនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងការស្ថាបនាអត្ថបទត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការងារ។

សម្រាប់អក្ខរកម្ម៖

"5"- អវត្ដមាននៃកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ ការកែតម្រូវមួយ ឬពីរគឺអាចទទួលយកបាន។

"4"- កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធមិនលើសពីពីរ និងវណ្ណយុត្តិមួយ ការកែតម្រូវមួយ ឬពីរ។

"3"- កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធពីបីទៅប្រាំ, កំហុសវណ្ណយុត្តិមួយឬពីរ, ការកែតម្រូវមួយឬពីរ;

"2"- កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធប្រាំមួយឬច្រើន, កំហុសវណ្ណយុត្តិពីបីទៅបួន, ការកែតម្រូវបីទៅបួន។

1. ការរៀបចំឯកសារសរសេរក្នុងគណិតវិទ្យា។

នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាគណិតវិទ្យា កោសិកាចំនួន 4 គួរតែត្រូវបានចូលបន្ទាត់រវាងថ្នាក់ និងកិច្ចការផ្ទះ (នៅលើក្រឡាទីប្រាំ យើងចាប់ផ្តើមសរសេរការងារបន្ទាប់)។

កាលបរិច្ឆេទត្រូវបានសរសេរជាលេខអារ៉ាប់ និងឈ្មោះពេញនៃខែ។ (គ្មានចំណុច)

ការបញ្ចូលឈ្មោះនៃការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅកណ្តាលនៃបន្ទាត់ការងារកោសិកាមួយពីធាតុមុន i.e. នៅលើក្រឡាទីពីរ។ ឧទាហរណ៍:

កិច្ចការក្នុងថ្នាក់ (កិច្ចការផ្ទះ) ដោយគ្មានចំណុច

កិច្ចការផ្ទះគឺជាការបន្តនៃថ្នាក់រៀន ដូច្នេះកាលបរិច្ឆេទមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងវាទេ។

រវាងប្រភេទនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់ និងកិច្ចការផ្ទះ កោសិកា 2 គួរតែត្រូវបានដកថយ (យើងសរសេរនៅលើក្រឡាទីបី) ។

រវាងជួរឈរនៃកន្សោម សមីការ សមភាព និងវិសមភាព។ល។ ដកក្រឡា 3 ទៅខាងស្តាំ សរសេរនៅលើទីបួន។

ការ​ធ្វើ​កំណត់​ត្រា​ខ្លីៗ​ចំពោះ​កិច្ចការ​គឺ​ជា​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​របស់​គ្រូ។ វាអាចជាទម្រង់ប្រពៃណី តារាង ដ្យាក្រាម។ល។ សញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការសង្ខេបមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទេ។

នៅលើសន្លឹកថ្មី អ្នកគួរតែចាប់ផ្តើមសរសេរ ដោយរំលងក្រឡាពេញមួយពីខាងលើ និងទៅខាងឆ្វេង។

រាល់គំនូរ និងព្រួញ តង្កៀបតភ្ជាប់។ល។ អនុវត្តជាមួយខ្មៅដៃសាមញ្ញ;

រាល់កំណត់ត្រានៃកន្សោមគណិតវិទ្យា និមិត្តសញ្ញាទាំងអស់ (តួអក្សរលេខ) ត្រូវបានជួសជុលដោយគិតគូរពីច្បាប់នៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់ ពោលគឺអនុលោមតាមក្រាហ្វិក និងការឆ្លើយឆ្លងនៃចំនួនក្រឡាទៅនឹងចំនួនតួអក្សរសរសេរ។ នេះត្រូវបានទាមទារជាពិសេសនៅពេលធ្វើការជាមួយលេខច្រើនខ្ទង់ (បន្ថែម ដក គុណ ចែក)។

តួនាទីនៃប្រតិបត្តិការខ្មៅដៃសាមញ្ញនៅតែដដែល។

ពេល​ពិនិត្យ​ការងារ​គណិតវិទ្យា គ្រូ​កាត់​ចម្លើយ​ខុស​មួយ​ជួរ សរសេរ​ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ​នៅ​ខាង​លើ។

ប្រសិនបើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាត្រូវបានសរសេរមិនត្រឹមត្រូវ ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវត្រូវបានសរសេរនៅជាប់វា។ ដូចគ្នានេះដែរការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីលុបបំបាត់កំហុសក្នុងការពន្យល់អំពីសកម្មភាពនៅក្នុងភារកិច្ច។

ចម្លើយចំពោះបញ្ហាត្រូវបានសរសេរដូចខាងក្រោម៖

ឧទាហរណ៍៖ ចម្លើយ៖ ផ្លែឈើ ៧ ប្រអប់ត្រូវបាននាំយកមក។

នៅពេលកាត់ឈ្មោះនៃឯកតារង្វាស់ ចំណុចមិនត្រូវបានដាក់.

ឧទាហរណ៍៖ mm, m, cm, h, min, km, kg, g ជាដើម។

នៅពេលដោះស្រាយកន្សោមសម្រាប់ នីតិវិធីសិស្សត្រូវតម្រូវឱ្យគោរពតាមស្តង់ដារខាងក្រោម៖

សរសេរកន្សោមពេញលេញ;

ចង្អុលបង្ហាញលំដាប់នៃសកម្មភាពជាមួយនឹងលេខខាងលើសញ្ញា;

កំណត់ពេលសកម្មភាពដែលត្រូវអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយ (ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគណនាផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរ) ទម្លាក់ក្រឡាមួយចុះ។

សរសេរតម្លៃចុងក្រោយនៃកន្សោម។

នៅ​ថ្នាក់​ទី 1–4 ឃ្លា “Test work” មិន​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ក្នុង​សៀវភៅ​កំណត់​ហេតុ​គណិតវិទ្យា​ទេ។

ការងារសរសេរដោយដៃត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យការងាររួច លោកគ្រូអ្នកគ្រូធ្វើបាតុកម្មកែតម្រូវបុគ្គលក្នុងចំនួនមិនលើសពី២ជួរ។

ប្រភេទ និងចំនួនតេស្តក្នុងមុខវិជ្ជា "គណិតវិទ្យា" សម្រាប់លេខ ១-៤

ថ្នាក់

	1 ត្រីមាស	2 ត្រីមាស	3 ត្រីមាស	4 ត្រីមាស
សាកល្បង
ការងារឯករាជ្យ
	1 ត្រីមាស	2 ត្រីមាស	3 ត្រីមាស	4 ត្រីមាស
សាកល្បង
ការងារឯករាជ្យ
	1 ត្រីមាស	2 ត្រីមាស	3 ត្រីមាស	4 ត្រីមាស
សាកល្បង
ការងារឯករាជ្យ
	1 ត្រីមាស	2 ត្រីមាស	3 ត្រីមាស	4 ត្រីមាស
សាកល្បង
ការងារឯករាជ្យ
កិច្ចការសាកល្បង

នីតិវិធីសម្រាប់ពិនិត្យមើលការងារដែលសរសេរ

នៅពេលពិនិត្យការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ច្បាប់ខាងក្រោមគួរអនុវត្តតាម៖

គ្រូគួរបញ្ជាក់ និងកែកំហុសដោយបិទភ្ជាប់ពណ៌ក្រហម;

កាត់​លេខ​ដែល​សរសេរ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​ឬ​សញ្ញា​ដោយ​បន្ទាត់​ oblique និង​ចារឹក​សញ្ញា​ឬ​លេខ​នៅ​លើ​កំពូល;

ផ្នែកដែលសរសេរមិនត្រឹមត្រូវនៃកន្សោម ការពន្យល់គួរតែត្រូវបានកាត់ចេញជាមួយនឹងបន្ទាត់ផ្ដេកស្តើង។

កំណត់សញ្ញានៅផ្នែកខាងឆ្វេងនៃសន្លឹកដោយគ្មានចំណុច;

វាអាចទទួលយកបានក្នុងការប្រើប្រាស់កំណត់ត្រា និងសុន្ទរកថាលើកទឹកចិត្ត។

ពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រាប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូ;

អនុវត្តការងារកែតម្រូវលើកំហុសដែលបានធ្វើ។

7.អង្គការដោះស្រាយបញ្ហា

ធ្វើការលើកំហុសបន្ទាប់ពីការសរសេរសេចក្តីសង្ខេប និងអត្ថបទរួមមានការកែតម្រូវការនិយាយ កំហុសឡូជីខល និងការពិត។ ការកែកំហុសត្រូវបានអនុវត្តនៅថ្ងៃបន្ទាប់។ ប្រសិទ្ធភាពជាងនេះគឺការងារលើកំហុសដែលត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅថ្ងៃបន្ទាប់បន្ទាប់ពីការសរសេរសេចក្តីថ្លែងការណ៍និងអត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបន្ទាប់ពីរយៈពេលយូរ (1-2 សប្តាហ៍) ។ គ្រូមានសិទ្ធិជំនួសវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។

តម្រូវការដើម្បីធ្វើការលើកំហុសបន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តទាំងនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីនិងក្នុងគណិតវិទ្យាត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគធាតុដោយធាតុនៃការងារ។ គ្រូ វាយតម្លៃធ្វើការលើកំហុស។

1. តម្រូវការអាន។

យោងតាមកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជានៃវិស័យអប់រំ "ភាសា និងអក្សរសាស្ត្រ" នៃកម្រិតនៃការអប់រំបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4) Astana ឆ្នាំ 2013

អនុម័តដោយបញ្ជារបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានលេខ 115 ចុះថ្ងៃទី 3 ខែមេសា ឆ្នាំ 2013 មានស្តង់ដារថ្មីសម្រាប់បច្ចេកទេសអាន។