វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងន័យប្រពៃណី គឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាផ្នែកនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃចំណេះដឹង ជាពិសេសទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត (epistemology) និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងន័យអនុវត្ត គឺជាប្រព័ន្ធមួយ (ស្មុគ្រស្មាញ សំណុំទំនាក់ទំនងគ្នា) នៃគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវ (អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ) ពឹងផ្អែកលើវគ្គនៃការទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ៖ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា។ ជីវវិទ្យា ព័ត៍មាន និងសាខាផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាវិន័យទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអំពីប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ បទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹងអំពីទម្រង់ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបង្ហាញពីធម្មជាតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តតាមរយៈ: សមាសធាតុនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្រ្ត (ប្រធានបទ, វត្ថុ, មធ្យោបាយ); ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហា ដំណាក់កាលជាក់ស្តែង ការពិពណ៌នា និងការពន្យល់ ការផ្ទៀងផ្ទាត់); កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (ជាក់ស្តែងទ្រឹស្តី) ។

ការរួមចំណែកដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្លាតូ អារីស្តូត បាខុន ដេសការតេ កាន ហេហ្គែល និងទស្សនវិជ្ជាបុរាណដទៃទៀត។ តំបន់ឯករាជ្យនៃការស្រាវជ្រាវ M. n. ក្លាយជានៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី XIX ។ គោលគំនិតវិធីសាស្រ្តរបស់ Popper ទ្រឹស្តីរបស់ Kuhn នៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ គំរូប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ Toulmin សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិតនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវរបស់ Lakatos ជាដើម ទទួលបានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់។ អាកប្បកិរិយាចំពោះគំរូ neopositivist នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងសម័យទំនើប M. n. បញ្ហាខាងក្រោមបានមកដល់មុន: ការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្តនិងមុខងាររបស់ពួកគេ; គំនិតនៃច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្រ; នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត បញ្ជាក់ និងបដិសេធទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់ និងសម្មតិកម្ម។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; ការកសាងឡើងវិញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

បញ្ហាវិធីសាស្រ្ត៖

1. អ្វីជាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ អ្វីជាលក្ខណៈជាក់លាក់ និងខុសពីការមិនវិទ្យាសាស្រ្ត (តែងតែមានកម្មវត្ថុ (វត្ថុ) នៃចំណេះដឹង មានគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានកម្មវត្ថុ ជាប្រព័ន្ធ អាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន);

2. តើឧបករណ៍ប្រើប្រាស់អ្វីខ្លះ (វិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍។ល។);

3. តើចំណេះដឹងកើតឡើងដោយរបៀបណា វាមកពីណា របៀបដែលវារីកចម្រើន។

4. កត្តាអ្វីខ្លះដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៃចំណេះដឹង;

5. ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងនិងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ (ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង - ការសង្កេត, ការពិតពិសោធន៍; ទ្រឹស្តី - ការបន្លិចខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង);

6. Functioning n. ចំណេះដឹង។

វិធីសាស្រ្តគឺជាសាខាពិសេសនៃទស្សនវិជ្ជា ដែលពិចារណាលើវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង ភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេ វាជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ វិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ការពិត។ វត្ថុស្រាវជ្រាវ f ។ ជាវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងគឺជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ យើងអាចនិយាយបានថា f ។ - ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ រឿងទស្សនវិជ្ជា - ការវិភាគនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីដើម្បីទទួលបានវា។

នៅសតវត្សទី 20 បញ្ហាបានកើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹង 1) ភាពស្មុគស្មាញនៃវត្ថុនៃការសិក្សាការខ្វះខាតនៃភាពមើលឃើញរបស់ពួកគេភាពអរូបីនៃការពិពណ៌នា។ 2) ការពិនិត្យឡើងវិញឥតឈប់ឈរនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ដូច្នេះតម្រូវការបានកើតឡើងសម្រាប់ការវិភាគទស្សនវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្ត ពោលគឺឧ។ នៅក្នុងអនុសាសន៍ទូទៅ to-rye នឹងជួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការស្រាវជ្រាវបានបម្រើជា "beacon" សម្រាប់ពួកគេ។

ទស្សនវិជ្ជាផ្តល់ឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនូវគោលការណ៍ណែនាំ epistemological ដំបូងអំពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង អំពីទម្រង់ កម្រិត បរិវេណដំបូង និងមូលដ្ឋានទូទៅ អំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពអាចជឿជាក់បាន និងការពិតរបស់វា អំពីបរិបទសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការយល់ដឹង។ល។ ដូច្នេះហើយ ទស្សនវិជ្ជា បង្កើតភាពជាក់លាក់ គោលការណ៍ទូទៅ,ដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតនៅក្នុង ជាក់ស្តែង ឬដោយប្រយោល។ប្រើក្នុងការសិក្សាស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។

នេះក៏មានន័យថា ទស្សនវិជ្ជា គឺជាវិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចផងដែរ។នោះគឺសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ច ទស្សនវិជ្ជាកំណត់គោលការណ៍និយតកម្មទូទៅមួយចំនួនដែលសេដ្ឋកិច្ចប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវប្រចាំថ្ងៃរបស់ខ្លួន ទោះបីជាក្នុងករណីភាគច្រើនអ្នកសេដ្ឋកិច្ចមិនដឹងថាវាជាទស្សនវិជ្ជាដែលបង្កើតគោលការណ៍ទាំងនេះក៏ដោយ។

វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទូទៅ៖

គ្រាមភាសា គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតនៅក្នុងភាពផ្ទុយគ្នា សុចរិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

Metaphysical - ពិចារណាបាតុភូតខាងក្រៅទំនាក់ទំនងនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

ជំពូក I. គំនិតទូទៅអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

I. និយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងន័យតូចចង្អៀតនិងទូលំទូលាយ។

វចនានុក្រម និងសព្វវចនាធិប្បាយកំណត់វិធីសាស្រ្តជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត ដែលមានន័យថាជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍និយតកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដែលផ្តល់ឱ្យវានូវ "ផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ" ត្រឹមត្រូវ ពោលគឺ ចំនេះដឹងគោលបំណង។ ការអនុលោមតាមសកម្មភាពទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់គឺអត្ថន័យដំបូងនៃវិធីសាស្រ្តជា "ផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ" ដែលជារឿយៗត្រូវបានបិទបាំងដោយការយល់ដឹងអំពីវាជាលក្ខណៈនៃផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃសកម្មភាព (វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ។ល។ .)

ទស្សនៈនេះគឺត្រឹមត្រូវប្រសិនបើយើងមានន័យថាវិធីសាស្រ្តក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយល់ដឹងទូលំទូលាយអំពីវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានរកឃើញ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា ដែលវាត្រូវបានគេកំណត់ថាជា "ទម្រង់នៃការរុករកជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការពិត ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃចលនារបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ " "វិធីសាស្រ្តគឺត្រូវបានភ្ជាប់ inextricably ជាមួយទ្រឹស្តី: ប្រព័ន្ធនៃចំនេះដឹងគោលបំណងណាមួយអាចក្លាយជាវិធីសាស្រ្តមួយ។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តគឺជាទ្រឹស្ដីដែលខ្លួនវាបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត, ដោះស្រាយទៅការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវ"; "ច្បាប់នៃវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ ... ត្រូវបានគេដឹង ... ធ្វើសកម្មភាពទាំងពីរជាគោលការណ៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង" ។ ក្នុងន័យនេះ គេនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តជាទ្រឹស្តីនៅក្នុងសកម្មភាព។

និយមន័យបន្ថែម៖

"វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងធាតុនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (ទ្រឹស្តី ច្បាប់ ប្រភេទ។ គ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងច្បាប់គោលបំណង (កំណត់ព្រំដែននៃការស្វែងរកដូចជា ការរកឃើញលក្ខខណ្ឌនៃចលនាឆ្ពោះទៅរកវា ការផ្ទៀងផ្ទាត់កម្រិតនៃការពិតរបស់វា) ដែលបង្ហាញខាងក្រៅក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធវេជ្ជបញ្ជា បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយនៃសកម្មភាពយល់ដឹង " (Boryaz) ។

"វិធីសាស្រ្តគឺជាផ្លូវនៃចំណេះដឹងផ្អែកលើសំណុំជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងទូទៅដែលទទួលបានពីមុន (គោលការណ៍) ... វិធីសាស្រ្តគឺជាការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនិងគោលការណ៍នៃចំណេះដឹង។ ផ្នែកពីរ៖ គោលលទ្ធិនៃគ្រឹះមូលដ្ឋាន (គោលការណ៍) នៃការយល់ដឹង និងគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានទាំងនេះ។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងត្រូវបានវិភាគ និងវាយតម្លៃ ដូច្នេះផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងទស្សនវិជ្ជាជាមួយនឹងទស្សនៈពិភពលោក។នៅក្នុងគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវ ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការយល់ដឹងដែលបង្កើតជាវិធីសាស្រ្តទូទៅ។ នៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានពិចារណា" (Mostepanenko) ។

និយមន័យនេះដកចេញនូវភាពជ្រុលនិយមនៃវិធីសាស្រ្តការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា និងមនោគមវិជ្ជាទាំងស្រុងសម្រាប់ការយល់ដឹង ឬគ្រាន់តែជាសំណុំនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេស បច្ចេកទេស និងនីតិវិធីស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះ។ ទស្សនៈទីពីរនៃទស្សនៈទាំងនេះ គឺជាចរិតលក្ខណៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិទូនៃការតំរង់ទិសវិជ្ជមាន ដែលបដិសេធតួនាទីសំខាន់នៃទស្សនៈពិភពលោកក្នុងការយល់ដឹង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពីក្រោយការប្រើប្រាស់ពាក្យបែបនេះ ជារឿយៗមិនមែនជាការបដិសេធជាមូលដ្ឋាននៃអត្ថន័យផ្សេងទៀតនៃពាក្យនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែការប្រើប្រាស់គោលគំនិតទូទៅដើម្បីកំណត់ប្រភេទ ឬកម្រិតនៃការងារវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ សង្គមវិទូជាទូទៅដកហូតផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីនៃការរៀបចំការស្រាវជ្រាវនៃស្ថានភាពវិធីសាស្រ្ត ហើយមិនរួមបញ្ចូលវានៅក្នុង "កម្រិត" នៃការវិភាគវិធីសាស្រ្តទាំងបីដែលគាត់បានកំណត់អត្តសញ្ញាណនោះទេ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ និងភាពខុសគ្នាពិតប្រាកដក្នុងការយល់ដឹងពីអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្តដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេភាគច្រើនយល់ពីពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" បន្តិចតូចជាងការលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធដែលបានលើកឡើងខាងលើ ដូច្នេះពួកគេមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះនិយមន័យវិធីសាស្រ្តជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនោះទេ។

ការប្រើប្រាស់ពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" នៅក្នុងអត្ថបទនេះគឺជិតនឹងការបកស្រាយខាងលើ។ និយាយអំពីវិធីសាស្រ្ត យើងមានន័យថាទម្រង់ពិសេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រភេទចំណេះដឹងពិសេសអំពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ) ដែលរួមបញ្ចូលការវិភាគនៃតម្រូវការជាមុន និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (ជាចម្បង ទស្សនវិជ្ជា និងទស្សនៈពិភពលោកទាំងអស់) វិធីសាស្រ្ត , វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹង; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុងនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; ការវាយតម្លៃយ៉ាងសំខាន់នៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយវិទ្យាសាស្ត្រ និយមន័យនៃព្រំដែនជាក់លាក់ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃអង្គការរបស់ខ្លួន។ ទាក់ទងទៅនឹងវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ការវិភាគវិធីសាស្រ្តក៏រួមបញ្ចូលចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្ត រួមទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលកំណត់ប្រធានបទរបស់វាចេញពីមុខវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ។ អំពីវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះ អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃបរិធានគំនិតរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការវិភាគនៃគោលការណ៍ពន្យល់ដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ទំនាក់ទំនងជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ការវាយតម្លៃយ៉ាងសំខាន់នៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការវាយតម្លៃទូទៅនៃកម្រិត និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនេះ និងបញ្ហាមួយចំនួនទៀត។

ដើម្បីពិភាក្សាអំពីប្រភេទ និងកម្រិតនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត ជាដំបូងចាំបាច់ត្រូវពិភាក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងគោលគំនិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ទស្សនវិជ្ជា ទស្សនៈពិភពលោក វិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលនៅជិតវា។ វាគឺជាភាពខុសគ្នាមិនគ្រប់គ្រាន់នៃគោលគំនិតទាំងនេះ ដែលជារឿយៗនាំទៅរកការខ្វះខាតនូវវឌ្ឍនភាពដ៏មានអត្ថន័យក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

2. វិធីសាស្រ្តនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង

ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាប្រភេទមួយ និងសូម្បីតែវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង ដែលជាលក្ខណៈសំខាន់នៃការផ្តោតទៅលើចំណេះដឹងខ្លួនឯង លើដំណើរការនៃការទទួលបានវា។ យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​គឺ​ជា​ការ​ដឹង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​អំពី​ប្រធានបទ​រួម​ឬ​បុគ្គល។ ក្នុងករណីទី 1 ការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានអនុវត្តលើទម្រង់នៃចំណេះដឹងដែលមានគោលបំណង ហើយវាអាចត្រូវបានគេហៅថាជាវត្ថុបំណង ហើយក្នុងករណីទីពីរលើចំណេះដឹងដែលមិនអាចបំបែកចេញពីមុខវិជ្ជាបុគ្គល ហើយវាជាប្រធានបទក្នុងទម្រង់របស់វា។ ឧទាហរណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងលើចំណេះដឹងដែលមានគោលបំណងគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយឧទាហរណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទគឺការសង្កេតដោយខ្លួនឯងជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយបុគ្គលនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ការវិភាគដ៏មានអត្ថន័យនៃជាក់លាក់នៃនីតិវិធីឆ្លុះបញ្ចាំង និងធម្មជាតិនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត។ គាត់បានបញ្ជាក់ពីទស្សនៈនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងថាជាឯកភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃវត្ថុមួយ។ ការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ នាំឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតឡើងវិញនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ "ជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង វត្ថុរបស់វា - ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង - មិនត្រឹមតែត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបញ្ចប់ និងកសាងឡើងវិញ ពោលគឺ ពួកវាប្រែជាខុសពីអ្វីដែលវានៅមុនដំណើរការឆ្លុះបញ្ចាំង ... ទំនាក់ទំនងមិនធម្មតាបែបនេះរវាង ការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុមួយ ត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថា ក្នុងករណីនេះ យើងមិនទាក់ទងជាមួយវត្ថុដែលមានដោយឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង និងស្មារតីនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការបង្កើតឡើងវិញនៃការយល់ដឹងនៃការយល់ដឹង និងស្មារតីដោយខ្លួនឯង ពោលគឺជាមួយនឹងការបើកការយល់ដឹង។ ខ្លួនវាផ្ទាល់។

ទាក់ទងទៅនឹងចំណេះដឹងខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល និក្ខេបបទនេះដែលមានប្រភពចេញពីការយល់ដឹងរបស់ Hegelian នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ហាក់ដូចជាជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែទាក់ទងទៅនឹងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលមានលក្ខណៈជាវត្ថុមានតម្លៃ វាមានតម្លៃ heuristic ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ នៅក្នុងករណីចុងក្រោយនេះ វាមិនត្រឹមតែហួសពីប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូររបស់វាផងដែរ ដោយសារតែការបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបរិបទផ្សេងគ្នា នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងថ្មីជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹងផ្សេងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យន្តការដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបង្កើនចំណេះដឹង (តើចិត្តវិទ្យាញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាចំពោះយន្តការនេះ!) គឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងមួយចំនួន (សំណុំនៃតម្រូវការជាមុន និងការសន្មត់ដែលឈរ "នៅពីក្រោយ" ទម្រង់ជាក់លាក់ទៅជាចំណេះដឹងដែលបានបង្កើតដោយផ្ទាល់ ដំណើរផ្លាស់ប្តូរបែបនេះ ពិតណាស់មិននៅដដែលដោយគ្មានផលវិបាកសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯងនោះទេ វានាំទៅរកការកែលម្អរបស់វា ជាញឹកញាប់ដល់ការបដិសេធនៃបរិវេណដែលទទួលយកដោយប្រយោលមួយចំនួន។ គ្រាន់តែខុស។"

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយល់ថានៅពេលណាដែលក្របខណ្ឌនៃការយល់ឃើញ ចំណេះដឹងដែលមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានរុញច្រានចេញតាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំង ការសន្មត់ថ្មីដោយប្រយោល បរិវេណបច្ចុប្បន្នដែលកើតឡើងដោយជៀសមិនរួច។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការឆ្លុះបញ្ចាំងណាមួយក្នុងពេលដំណាលគ្នាបង្កើតនូវចំណេះដឹងដែលបង្កប់ន័យថ្មី ដែលបម្រើជាការបង្ហាញដ៏ល្អនៃលក្ខណៈគ្រាមភាសានៃទង្វើនៃការយល់ដឹងណាមួយ។ ចំណេះដឹងដែលបង្កប់ន័យថ្មីនេះ អាចឆ្លុះបញ្ចាំងបាន។ល។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះ "ស៊ុម semantic" មួយចំនួនតែងតែចាំបាច់ ដែលដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនវានោះទេ។ វាអាចត្រូវបានយល់បានតែជាមួយជំនួយនៃក្របខ័ណ្ឌ semantic ផ្សេងគ្នា; ដែលនៅក្នុងបរិបទថ្មីនឹងនៅតែមិនឆ្លុះបញ្ចាំង។ ដែនកំណត់នៃចលនាបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ដឹង ឬកិច្ចការជាក់ស្តែងដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងថ្មីៗ។

យោងទៅតាមការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាលក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដូចជាសកម្មភាពសមហេតុផលណាមួយរបស់បុគ្គល។ វារួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៅក្នុងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការលើដំណើរ និងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងផងដែរ។

បង្ហាញថាកំណើតនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីគំនិតមុនការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃមនសិការធម្មតាទៅជាគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រដោយមានជំនួយពីនីតិវិធីឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការបំបែកនៃដំណាក់កាលជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយ កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការយល់ដឹងអំពីមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង។ បន្ថែមទៀត "វឌ្ឍនភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រស្ថិតនៅក្នុងការយកឈ្នះកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃនិចលភាពនៃស្មារតីមិនឆ្លុះបញ្ចាំងធម្មតាទាក់ទងនឹងមធ្យោបាយនៃគំនិត" ។

ជឿថាការរីកចម្រើននៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯងនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង កំណើននៃចំនួនទំនាក់ទំនងអន្តរការីរវាងជាន់ខាងលើនៃទ្រឹស្តី និងមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងរបស់វា ដែលនាំទៅដល់ការលេចចេញជារូបរាង។ នៃ "សមាសធាតុថ្មីជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងទ្រឹស្តីលើរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃប្រព័ន្ធគោលគំនិតទាំងនោះដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជាក់ស្តែង"។ តាមមនោគមវិជ្ជា សមាសធាតុទាំងនេះនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេបង្កើតជា "រាងកាយ" នៃវិធីសាស្រ្តជាសាខាពិសេសនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។

ការឆ្លុះបញ្ជាំងជាទម្រង់នៃសកម្មភាពទ្រឹស្ដីរបស់មនុស្សដែលអភិវឌ្ឍសង្គម ដែលមានបំណងស្វែងយល់ពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងច្បាប់របស់ពួកគេ គឺជាលក្ខណៈមិនត្រឹមតែនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ។ វាមានប្រភពដើម និងទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់បំផុតក្នុងចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជា។ ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះ ទោះបីជាមានការកើតឡើងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តខ្លួនឯងក៏ដោយ ក៏ទស្សនវិជ្ជានៅតែរក្សាសិទ្ធិនៃការផ្តល់ជាន់ខាងលើនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជាត្រូវបានអនុវត្តតាមទស្សនវិជ្ជាដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ដោយកាន់កាប់ក្នុងន័យនេះ "ទ្រព្យសម្បត្តិឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯង" ។

ចំណាំថាចាប់តាំងពីដើមសតវត្សទី XX ។ បានចាប់ផ្តើមការពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនៃវិសាលភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទម្រង់ថ្មីជាមូលដ្ឋានរបស់វាបានកើតឡើង - ការឆ្លុះបញ្ចាំងខាងក្រៅ "មិនជាក់លាក់" ដែលមានបំណងសិក្សាពីស្ថានភាពសង្គម និងលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង ជាពិសេសសំណួរអំពីតួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសង្គម និងការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ចំពោះនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ ហើយបន្ទាប់មកដោយប្រើវាក្យស័ព្ទ វាតំណាងថាវាជាចលនាពី ontologism តាមរយៈ gnosologism ទៅ methodologism ។ Ontologism ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយផ្តោតលើទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងចំណេះដឹង ក្រោយមកមានតែខ្លឹមសារគោលបំណងរបស់វាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ។ ការយល់ដឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចលនារីកចម្រើនមួយនៅលើផ្លូវទៅកាន់សច្ចៈកម្មវត្ថុ ហើយគោលបំណងនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងគឺដើម្បីគ្រប់គ្រងភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនានេះ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋានចុងក្រោយនៅក្នុងវត្ថុ ការរកឃើញដែលផ្តល់ឱ្យនូវការពិតដែលចង់បាន។ ប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងនេះគឺជាលក្ខណៈភាគច្រើននៃ ចក្រពត្តិនិយម។

ក្រោមឥទិ្ធពលនៃទស្សនវិជ្ជាបុរាណអាឡឺម៉ង់ និងភាពស្មុគស្មាញនៃវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 ។ ទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទស្សនវិទូចាប់ផ្តើមស្វែងរកតម្រូវការជាមុន និងមូលដ្ឋានគ្រឹះចុងក្រោយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំឡូជីខលនៃចំណេះដឹង។ ប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះ ដែលត្រូវបានគេហៅថាតាមអំពើចិត្ត epistemology សន្មតថាពហុភាពនៃមូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ដឹង និងធម្មជាតិដែលទាក់ទងនៃការពិត។ ការពិតនៃចំណេះដឹងនៅទីនេះអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយភាពគ្រប់គ្រាន់របស់វាចំពោះកិច្ចការ វិធីសាស្រ្តដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវត្ថុ និងមិនមែនដោយភាពជិតស្និទ្ធរបស់វាទៅនឹងការពិតទាំងស្រុង និងតែមួយគត់ដែលកំណត់ដោយការឆ្លុះបញ្ចាំង ontological នោះទេ។

Methodologism ដែលជាប្រភេទលក្ខណៈបំផុតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើប ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្តោតទៅលើមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងក្នុងន័យទូលំទូលាយបំផុតនៃពាក្យ ដែលត្រូវបានរាយបញ្ជីខាងលើ នៅពេលពិភាក្សាអំពីពាក្យ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តនិងពិសោធន៍ដូចដែលគាត់បានកត់សម្គាល់ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តនាំឱ្យការពិតដែលថាការវិភាគនៃមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងបានវិវត្តបន្តិចម្តង ៗ ទៅជាផលិតកម្មជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេហើយនៅក្នុងផ្នែកខ្លះសូម្បីតែចូលទៅក្នុងប្រភេទនៃឧស្សាហកម្ម។ ចាប់តាំងពីទម្រង់នៃអង្គការ និងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ក្លាយជាឧស្សាហកម្ម"។ ភ័ស្តុតាងនៃនេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរ ឬជាការកើនឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯង វាត្រូវតែមានទម្រង់ "វិស្វកម្ម" ស្តង់ដារ ពោលគឺ សមរម្យសម្រាប់ "ការចត" "ការភ្ជាប់" និងប្រើប្រាស់វារួមគ្នាជាមួយនឹងលទ្ធផលផ្សេងទៀតនៅក្នុង វគ្គនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រសមូហភាព។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅកម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តក៏ទទួលបានលក្ខណៈស្ថាបនានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ដែលវត្ថុដ៏ល្អនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាគំរូនៃការពិតដែលកំពុងសិក្សាកំពុងត្រូវបានសាងសង់។ ផលវិបាកដ៏សំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការលេចឡើងនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនិងវិន័យដែលអនុវត្តមុខងារនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស។

3. ទស្សនវិជ្ជា ទស្សនៈពិភពលោក និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ

សំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទស្សនវិជ្ជាទំនើប។ នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជា bourgeois មានទំនោរពីរក្នុងការដោះស្រាយសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ម៉្យាងវិញទៀត គំនិតមិនសមហេតុផល ដូចជាអត្ថិភាពនិយម ទស្សនវិជ្ជានៃជីវិត នរវិទ្យាទស្សនវិជ្ជា បដិសេធទាំងស្រុងនូវសារៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទស្សនវិជ្ជា ហើយថែមទាំងចាត់ទុកថាវាជាកម្លាំងអរិភាពចំពោះមនុស្ស។ ម៉្យាងវិញទៀត neopositivism (ជាចម្បងវិទ្យាសាស្រ្ត) ទទួលស្គាល់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ (ឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្រ្តពិសេស) ជាតម្លៃវប្បធម៌ខ្ពស់បំផុត ដែលមានសមត្ថភាពផ្តល់នូវការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សនៅក្នុងពិភពលោកដោយគ្មានទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃមនសិការសង្គម។ យោងតាមទស្សនៈទីពីរ ទស្សនវិជ្ជាគួរតែបោះបង់ទិដ្ឋភាពនៃទស្សនៈពិភពលោក និងវិធីសាស្រ្តតម្លៃ ខណៈពេលដែលដើរតួជាមុខងារនៃតក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ។

ជាពិសេស និងជាប្រព័ន្ធ ការវិភាគសំណួរនៃប្រភេទចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ គាត់បានសន្និដ្ឋានថា លក្ខណៈពិសេសជាមូលដ្ឋានដែលបែងចែកចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជាពីប្រភេទចំណេះដឹងផ្សេងទៀត គឺទស្សនវិជ្ជាគឺជាមធ្យោបាយទ្រឹស្តីជាក់លាក់ (ហើយកាលៈទេសៈនេះកំណត់ ភាពសាមញ្ញជ្រៅរបស់វាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រ)) អនុវត្តមុខងារទស្សនៈពិភពលោក។

វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខាងលើថា សំណួរចម្បងដែលកើតឡើងនៅពេលពិចារណាលើទំនាក់ទំនងរវាងទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្រ្តទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពពិភពលោកនៃចំណេះដឹងផ្នែកទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ព្រោះថាសំណួរចុងក្រោយនេះក៏មានបន្ទុកទស្សនៈពិភពលោកខ្ពស់ផងដែរ។ សម្រាប់ការវិភាគបន្ថែមទៀតនៃសំណួរដែលបានដាក់ សូមឲ្យយើងពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតនៃ "ទស្សនវិជ្ជា" និង "ទស្សនៈពិភពលោក"។

ភាពជាក់លាក់នៃទស្សនៈពិភពលោក មិនដូចប្រព័ន្ធចំណេះដឹងផ្សេងទៀតទេ គឺជាទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងពិភពលោក ពោលគឺវារួមបញ្ចូលទាំងចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកនៅក្នុងខ្លួនវា និងមិនត្រឹមតែអំពីមនុស្សម្នាក់ ដោយមិនគិតពីពិភពលោកនោះទេ។ ទិដ្ឋភាពមនោគមវិជ្ជាអាចមានចំណេះដឹងណាមួយរួមទាំងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។ ជាមួយនឹងរបកគំហើញនីមួយៗដែលបង្កើតជាសម័យមួយ សូម្បីតែនៅក្នុងវិស័យប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិក៏ដោយ F. Engels បានសរសេរថា សម្ភារៈនិយមត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរទម្រង់របស់វាដោយជៀសមិនរួច។

មិនត្រឹមតែរបកគំហើញដែលបង្កើតសម័យកាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការពិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណេះដឹង រួមទាំងចំណេះដឹងធម្មតា និងសូម្បីតែចំណេះដឹងផងដែរ - ការបំភាន់ ឧទាហរណ៍ សាសនាមួយអាចទទួលបាន និងទទួលបានសារៈសំខាន់នៃទស្សនៈពិភពលោក។ យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធខ្លះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការគូសបន្ទាត់រវាងចំណេះដឹងដែលគ្មានន័យខាងមនោគមវិជ្ជា និងចំណេះដឹងដែលមានតម្លៃមនោគមវិជ្ជា។ ប៉ុន្តែចំណេះដឹងណាមួយ រួមទាំងការពិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ មិនក្លាយជាការពិតនៃទស្សនៈពិភពលោកនៃបុគ្គល ក្រុមមនុស្ស ឬវណ្ណៈមួយដោយស្វ័យប្រវត្តិនោះទេ។ ដើម្បីទទួលបានគុណភាពចុងក្រោយនេះ ការងារពិសេសគឺចាំបាច់ ត្រូវអនុវត្ត - ដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន - ដោយអ្នកកាន់ទស្សនៈពិភពលោក។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺដើម្បីបង្ហាញលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយវិទ្យាសាស្រ្តទៅកាន់ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់អ្នក ដើម្បីផ្តល់ឱ្យវាមិនត្រឹមតែជាកម្មវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចាំបាច់នូវអត្ថន័យប្រធានបទផងដែរ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចនិយាយបានថា ចំណេះដឹងផ្សេងគ្នាខុសគ្នានៅក្នុងសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់វាក្នុងការទទួលបានឋានៈមនោគមវិជ្ជាមួយ។ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះដោយសារវត្ថុបំណង និងឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្ស ចាប់ផ្តើមទទួលបានអំណាចមនោគមវិជ្ជាកាន់តែច្រើនឡើង បើទោះបីជាមានការចាប់អារម្មណ៍លើគំនិតនិយមជ្រុលដែលកើតឡើងពីមួយពេលទៅមួយពេលក៏ដោយ។ ក្នុងកម្រិតខ្លះ ការពន្យល់អំពីសក្តានុពលទស្សនៈពិភពលោកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្ទាល់ ប៉ុន្តែក្នុងចំណោមវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ មានតែទស្សនវិជ្ជាផ្ទាល់ និងត្រឹមត្រូវជាវិទ្យាសាស្ត្រទស្សនៈពិភពលោកដែលមានភារកិច្ចពិសេសគឺការវិភាគខ្លឹមសារសរុបនៃទស្សនៈពិភពលោក។ បង្ហាញមូលដ្ឋានទូទៅរបស់វា ហើយបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធឡូជីខលទូទៅ។ អនុវត្តកិច្ចការនេះ ដោយហេតុនេះ វាដើរតួជាមូលដ្ឋាននៃទស្សនៈពិភពលោក ជាការផ្តោតអារម្មណ៍បំផុត និងទូទៅបំផុត ការបញ្ចេញមតិជាផ្លូវការតាមទ្រឹស្តីនៃទស្សនៈពិភពលោក។

ទស្សនវិជ្ជាគឺជាទម្រង់ទ្រឹស្តីនៃទស្សនៈពិភពលោក ដែលជាស្នូលនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅរបស់វា។

ខាងលើគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ដំណោះស្រាយច្បាស់លាស់មួយចំពោះបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងទស្សនវិជ្ជា និងទស្សនៈពិភពលោក។ ទស្សនៈពិភពលោករួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែទស្សនវិជ្ជាទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការផ្តល់ឯកជន រួមទាំងការបង្កើតដោយវិទ្យាសាស្ត្រឯកជនផងដែរ។ លើសពីនេះទៅទៀត ហើយនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដើម្បីបញ្ជាក់សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ទស្សនៈពិភពលោកគឺផ្អែកលើវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណទាំងមូល ស្រូប សំយោគនៅក្នុងខ្លួនវានូវការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគ្រប់ទម្រង់ និងទិដ្ឋភាពនៃជីវិតសង្គមតាមរយៈ prism នៃសំណួរទស្សនៈពិភពលោកសំខាន់អំពីទំនាក់ទំនងនៃ បុរសទៅកាន់ពិភពលោក។ ទស្សនវិជ្ជារួមបញ្ចូលកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយមនសិការ និងបង្កើតទ្រឹស្តីទស្សនៈពិភពលោកអំពីបុគ្គល និងស្រទាប់សង្គម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ទម្រង់ទស្សនៈពិភពលោកមួយចំនួនដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រអាចនឹងមិនមានការបញ្ចប់ជាផ្លូវការតាមបែបទស្សនវិជ្ជានោះទេ។

ជាការពិតណាស់ បន្ថែមពីលើចំណេះដឹងផ្នែកទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍នយោបាយ ច្បាប់ សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងសូម្បីតែសាសនារបស់បុគ្គល ក្រុម ថ្នាក់ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក។ ទស្សនៈពិភពលោកនៃបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ (ទោះបីជាមិនច្បាស់លាស់ មិនមែនដោយស្វ័យប្រវត្តិ) ដោយគាត់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះហើយ ចម្ងល់អំពីវឌ្ឍនភាពនៃទស្សនៈនេះ ឬទស្សនៈពិភពលោកនោះ ទស្សនៈប្រវត្តិសាស្ត្រ ខ្លឹមសារសង្គមរបស់វា តែងតែមានភាពស្របច្បាប់។

ទស្សនៈពិភពលោក និងស្នូលទ្រឹស្តីរបស់វា - ទស្សនវិជ្ជា អនុវត្តមុខងារវិធីសាស្រ្តទូទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត រួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការធានានូវវត្ថុបំណង និងលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងវា។

ដោយបានពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងទស្សនៈពិភពលោក និងទស្សនវិជ្ជា ហើយបានកំណត់ទស្សនវិជ្ជាជាទម្រង់ទ្រឹស្តីនៃទស្សនៈពិភពលោក វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទស្សនវិជ្ជាក៏បង្ហាញពីច្បាប់ទូទៅបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ និងសង្គមផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទស្សនវិជ្ជាពឹងផ្អែកមិនត្រឹមតែលើវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើភាពពេញលេញនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណទៀតផង។ វាប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់របស់ខ្លួន មិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស (ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្ត្របែបនេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង)។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយកើតឡើងចំពោះភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជាជាក់លាក់។ ទស្សនវិជ្ជាមានដូចជាវត្ថុជាក់លាក់របស់វា មិនមែនគ្រាន់តែជាការពិតដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃស្មារតីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែប្រភេទនៃការតំរង់ទិស និងការយល់ដឹងអំពីកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងការពិត។ វាប្រៀបធៀបប្រភេទនៃការតំរង់ទិសដែលផ្តល់ឱ្យដោយវិទ្យាសាស្រ្តជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការតំរង់ទិស។ ដូច្នេះ ទស្សនវិជ្ជា គឺជាការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃវប្បធម៌ និងសូម្បីតែទូលំទូលាយជាងនេះទៅទៀត នៃសម័យកាលទាំងមូល មិនមែនរបស់វិទ្យាសាស្ត្រតែម្នាក់ឯងនោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាអាចកំណត់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯង។ ទស្សនវិជ្ជាជាទ្រឹស្ដីទស្សនៈពិភពលោកដែលបង្កើតបានគឺផ្អែកលើភាពពេញលេញនៃការអនុវត្តសង្គម ដែលវិទ្យាសាស្ត្រគឺគ្រាន់តែជាទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការស្រពិចស្រពិលនៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះ។

វាគឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃទស្សនវិជ្ជានៃបទពិសោធន៍ដ៏សម្បូរបែបទាំងអស់របស់មនុស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាកំណត់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯង និងសូម្បីតែជាញឹកញាប់ដើម្បីអនុវត្តមុខងារដ៏មានអត្ថន័យមួយ។ វាគឺមានតំលៃរំលឹកឡើងវិញថាតើវិទ្យាសាស្ត្រ "បានរកឃើញឡើងវិញ" ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណានៅលើសម្ភារៈជាក់ស្តែង ការពិតទាំងនោះដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាទស្សនវិជ្ជាក្នុងទម្រង់នៃការបង្កើតអរូបីច្រើនសតវត្សមុននេះ តើមានតួនាទីអ្វីខ្លះដែលចំនេះដឹងនៃទស្សនវិជ្ជាបានដើរតួក្នុងការបង្កើតរបកគំហើញវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដដូចជា រូបវិទ្យា (A. Einstein, N. Bor) ។

វានៅសល់សម្រាប់យើងដើម្បីពិចារណាទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃទស្សនវិជ្ជាវិធីសាស្រ្តនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ពេលខ្លះអ្នកអាចជួបជាមួយនឹងការអះអាងថាវិធីសាស្រ្តគឺជាសំណួរទស្សនវិជ្ជាសរុបនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ក្នុងទម្រង់ដែលមិនសូវមានលក្ខណៈច្បាស់លាស់ វាស្តាប់ទៅដូចនេះ៖ "នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្ត វាជាចម្បងអំពីមុខងារ និងតម្លៃនៃទស្សនវិជ្ជា"។ ឬ៖ «មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​យល់​ដឹង​តាម​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង... ជា​វិធីសាស្ត្រ​ទស្សនវិជ្ជា»។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងនាមជាទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងលើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងទស្សនវិជ្ជា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា បន្ថែមពីលើកម្រិតទស្សនវិជ្ជា ការវិភាគវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្ររួមមានកម្រិត ឬដំណាក់កាលមួយចំនួនផ្សេងទៀត ពោលគឺវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស។

ចំណែកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រវិញ គឺមានគោលបំណងសិក្សាលើការរៀបចំជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្ថាប័នរបស់ខ្លួន ការសិក្សាទូលំទូលាយនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងការសិក្សាសកម្មភាពសម្រាប់ផលិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងសំណួរនៃអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្ត (រចនាសម្ព័ន្ធវិន័យនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ការរៀបចំនៃការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា) កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃក្រុមស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនេះ និងសំណួរជាច្រើនទៀតពីវិស័យសង្គមវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យាសង្គមនៃ វិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ ជាដើម ជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ទទួលបានការរៀបចំផែនការ និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃអង្គការ។

បញ្ហាមួយចំនួនដែលត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តមានស្ថានភាពវិធីសាស្រ្តដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ប៉ុន្តែពួកគេមានលក្ខណៈនៃអ្វីដែលហៅថាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខាងក្រៅ ដែលមិនជាក់លាក់លើវិទ្យាសាស្រ្ត ទាក់ទងនឹងបញ្ហាសង្គម និងអង្គការ ហើយមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងប្រធានបទនៃ ការវិភាគរបស់យើង (សង្គមវិទ្យានៃវិទ្យាសាស្រ្ត, ចិត្តវិទ្យានៃវិទ្យាសាស្រ្ត, អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តវិទ្យា, បញ្ហាសីលធម៌នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្រ្ត) ។

4. រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត

ប្រសិនបើយើងពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត "បញ្ឈរ" បន្ទាប់មកយើងអាចបែងចែកកម្រិតដូចខាងក្រោម (161, ទំ។ 86; 198, ទំ។ 41-46): I) កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា; 2) កម្រិតនៃគោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវ; 3) កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់; 4) កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ។ អ្នកនិពន្ធខ្លះបែងចែកបីកម្រិត។ ជាឧទាហរណ៍ មិនចាត់ទុកវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីនៃការស្រាវជ្រាវជាកម្រិតនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្តទេ។ មិនឯកាជាកម្រិតឯករាជ្យទីពីរនៃខាងលើ - កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។

សូមពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែដិតដល់នូវកម្រិតដែលបានបន្លិចនីមួយៗ។ វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាមានទម្រង់នៃចំនេះដឹងទស្សនវិជ្ជាដែលទទួលបានដោយជំនួយពីវិធីសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជាដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការវិភាគនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ ការអភិវឌ្ឍនៃកម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តជាក្បួនដោយទស្សនវិទូវិជ្ជាជីវៈ។ យោងទៅតាមទស្សនៈ ទស្សនវិជ្ជាអនុវត្តតួនាទីវិធីសាស្រ្តពីរ៖ "ទីមួយ វាអនុវត្តការរិះគន់ស្ថាបនានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌ និងដែនកំណត់នៃការអនុវត្តរបស់វា ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត និងនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ទីពីរ។ ទស្សនវិជ្ជាផ្តល់នូវការបកស្រាយទស្សនៈពិភពលោកនៃលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ - រួមទាំងលទ្ធផលវិធីសាស្រ្ត - ពីទស្សនៈនៃរូបភាពនេះឬរូបភាពនៃពិភពលោក" ។

កម្រិតនៃគោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ។ ហើយការពិតនេះបានកំណត់ទុកជាមុននូវការបំបែកនៃការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តទៅក្នុងវិស័យឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ វារួមបញ្ចូលៈ I) គោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅដែលមានអត្ថន័យ ដូចជាទ្រឹស្តី cybernetics ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការគ្រប់គ្រង គំនិតនៃ noosphere 2) ប្រព័ន្ធគំនិតសកល៖ បច្ចេកវិទ្យា ទ្រឹស្តីទូទៅនៃប្រព័ន្ធដោយ L. von Bertalanffy 3) វិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ ឬឡូជីខល។ គំនិតវិធីសាស្រ្ត - រចនាសម្ព័ន្ធនិយមក្នុងភាសាវិទ្យា និងជនជាតិភាគតិច ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារក្នុងសង្គមវិទ្យា ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការវិភាគឡូជីខល។ល។ សាខាមួយចំនួននៃគណិតវិទ្យាក៏ជាកម្មសិទ្ធិរបស់គំនិតនៃប្រភេទនេះផងដែរ។

លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃគោលគំនិតនៃកម្រិតនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្តនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈអន្តរកម្មសិក្សារបស់ពួកគេ ពោលគឺពួកគេមានភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះប្រភេទជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារប្រធានបទ ដែលមានបំណងគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈទូទៅនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានអភិវឌ្ឍរបស់វា។ នេះគឺជាមុខងារវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេយ៉ាងជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។

កម្រិតបន្ទាប់ កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ គឺអាចអនុវត្តបានចំពោះវត្ថុដែលមានកម្រិត និងស្ថានភាពនៃការយល់ដឹងជាក់លាក់ចំពោះវិស័យចំណេះដឹងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ជាធម្មតា អនុសាសន៍ដែលកើតចេញពីវាគឺមានលក្ខណៈវិន័យច្បាស់លាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្រិតនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តទាំងដោយអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងដោយអ្នកទ្រឹស្តីនៃវិស័យចំណេះដឹងរៀងៗខ្លួន (ជាក់ស្តែងទីពីរគឺជារឿងធម្មតាជាង)។ យើងអាចនិយាយបានថានៅកម្រិតនេះ (ជួនកាលគេហៅថាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ ឬពិសេស) វិធីនៃការដឹងជាក់លាក់មួយត្រូវបានសម្របទៅនឹងវិស័យចំណេះដឹងតូចចង្អៀត។ ប៉ុន្តែ "ការសម្របខ្លួន" នេះមិនកើតឡើងដោយមេកានិចទេហើយត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយសារតែចលនា "ពីកំពូលទៅបាត" ចលនាក៏ត្រូវតែមកពីប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះផងដែរ។

តាមក្បួនមួយ គោលការណ៍ទស្សនវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តមិនទាក់ទងគ្នាដោយផ្ទាល់ជាមួយគោលការណ៍ដែលបានបង្កើតនៅកម្រិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសនោះទេ ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាលើកដំបូង បង្កើតជាលក្ខណៈនៅកម្រិតនៃគោលការណ៍ និងគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។

កម្រិតនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវភាគច្រើននៅជាប់នឹងការអនុវត្តស្រាវជ្រាវ។ ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់សម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធ តម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការនៃការប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែង រួមទាំងការធ្វើការពិសោធន៍ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យពិសោធន៍ និងគណនេយ្យសម្រាប់កំហុស។ បទប្បញ្ញត្តិនិងអនុសាសន៍នៃកម្រិតនេះគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានិងគោលបំណងជាក់លាក់នៃការសិក្សាពោលគឺចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តគឺជាឯកទេសបំផុតនៅទីនេះ។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាបាននូវឯកសណ្ឋាន និងភាពអាចជឿជាក់បាននៃទិន្នន័យដំបូងដែលស្ថិតនៅក្រោមការយល់ឃើញពីទ្រឹស្តី និងការបកស្រាយនៅកម្រិតនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។

មុខងារសំខាន់មួយនៃការបែងចែកកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីជំនះនូវកំហុសពីរប្រភេទ៖ (i) overestimation of the overestimation of the general knowledge of low level; ការប៉ុនប៉ងដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសំឡេងទស្សនវិជ្ជានិងមនោគមវិជ្ជា (ជាញឹកញាប់មានការបកស្រាយទស្សនវិជ្ជានៃវិធីសាស្រ្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិយមវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធនិងគំនិតវិទ្យាសាស្រ្តទូទៅផ្សេងទៀត); 2) ការផ្ទេរដោយផ្ទាល់នូវបទប្បញ្ញត្តិ និងគំរូដែលបានបង្កើតនៅកម្រិតខ្ពស់នៃការធ្វើទូទៅដោយមិនមានការឆ្លុះបញ្ឆិតបញ្ឆៀងវាទៅលើសម្ភារៈនៃផ្នែកជាក់លាក់ (ចំណេះដឹង)។ ជាឧទាហរណ៍ ជួនកាលការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីវិធីជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុដោយផ្អែកលើការអនុវត្តច្បាប់នៃការបដិសេធនៃការបដិសេធចំពោះវា ។ល។

បន្ថែមពីលើភាពខុសគ្នានៃចំនេះដឹងវិធីសាស្រ្តតាមកម្រិត ដំណើរការនៃការបង្រួបបង្រួមវានៅលើមូលដ្ឋានសំខាន់ៗជុំវិញគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តលេចធ្លោ និងសូម្បីតែទស្សនៈពិភពលោកក៏កាន់តែច្បាស់។ ដំណើរការនេះនាំទៅរកការបង្កើតវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តដែលច្បាស់លាស់ច្រើន ឬតិច និងសូម្បីតែទ្រឹស្តីវិធីសាស្រ្ត។ នៅពីក្រោយពួកគេមានទិសដៅវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់។ ភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ dichotomous និងប្រឆាំងគ្នាទៅវិញទៅមក (គ្រាមភាសានិង metaphysical ការវិភាគនិងសំយោគ, អាតូមិចនិង Hollist (រួម), គុណភាពនិងបរិមាណ, ថាមពលនិងព័ត៌មាន, algorithmic និង heuristic) ។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តគឺអាចអនុវត្តបានចំពោះកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាញឹកញាប់វិធីសាស្រ្តបែបនេះគ្របដណ្តប់លើកម្រិតពីរ - វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ។ ដូច្នេះដើម្បីឱ្យពួកគេអនុវត្តមុខងារស្ថាបនារបស់ពួកគេនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស វាចាំបាច់ត្រូវ "លុបចោល" វិធីសាស្រ្តទាំងនេះដើម្បីឱ្យពួកគេឈប់ធ្វើខាងក្រៅទាក់ទងនឹងវិន័យជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែត្រូវបានភ្ជាប់ជាអចិន្ត្រៃយ៍ជាមួយនឹងប្រធានបទ និងប្រព័ន្ធនៃ គំនិតដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវា។ ការពិតនៃភាពរីកចម្រើន និងអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀតមិនធានានូវភាពជោគជ័យនៃកម្មវិធីរបស់វានោះទេ។ ប្រសិនបើវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយមិនត្រូវបានរៀបចំ "ពីខាងក្រោម" ដើម្បីអនុវត្តឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ នោះបើនិយាយជាន័យធៀប វាមិនមាន "ការចូលរួម" រវាងសម្ភារៈនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ និងឧបករណ៍គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនេះ និងសាមញ្ញរបស់វានោះទេ។ ការដាក់ "ពីខាងលើ" មិនផ្តល់នូវវឌ្ឍនភាពដ៏មានន័យទេ។

វិធីសាស្រ្តនេះ ឬវិធីនោះមិនតែងតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ច្បាស់លាស់ និងឆ្លុះបញ្ចាំងនោះទេ។ វិធីសាស្រ្តភាគច្រើនដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តទំនើបគឺជាលទ្ធផលនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រឡប់មកវិញ និងការយល់ដឹងក្រោយការពិតនៃគោលការណ៍ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុត។ ទន្ទឹមនឹងនេះមានករណីនៃការផ្ទេរដោយផ្ទាល់នៃវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តនិងប្រភេទវិទ្យាសាស្រ្តពីវិទ្យាសាស្រ្តមួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ គោលគំនិតនៃវិស័យក្នុងចិត្តវិទ្យា Gestalt រួមទាំងទ្រឹស្ដីវាលរបស់ K. Levin មានដានច្បាស់លាស់នៃទ្រឹស្ដីវាលរូបវិទ្យា។

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងមុខងារដែលវាអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាសមាសធាតុចាំបាច់ទាំងស្រុងរបស់វានោះទេ។ ចំណេះដឹងភាគច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដោយគ្មានការឆ្លុះបញ្ចាំងពិសេសលើការពិត ការឆ្លើយឆ្លងរបស់ពួកគេចំពោះវត្ថុ។ បើមិនដូច្នោះទេដំណើរការនៃការយល់ដឹងនឹងមិនអាចទៅរួចទេពីព្រោះរាល់ពេលដែលវាទៅដល់ "អាក្រក់" គ្មានដែនកំណត់។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានដំណាក់កាលដែលប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវាមិនផ្តល់លទ្ធផលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កិច្ចការថ្មីៗ។ សញ្ញាសំខាន់នៃតម្រូវការសម្រាប់ការវិភាគវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងគឺនៅក្នុងគំនិត ការលេចចេញនូវភាពផ្ទុយគ្នាផ្សេងៗ ដែលជាចំណុចសំខាន់គឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងការព្យាករណ៍តាមទ្រឹស្តី និងទទួលបានទិន្នន័យជាក់ស្តែង។

ការផ្តល់ខាងលើសំដៅលើស្ថានភាពដែលការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវការជាចាំបាច់លើរចនាសម្ព័ន្ធប្រភេទ និងគោលការណ៍ពន្យល់នៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល ពោលគឺលើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដ៏ស្មុគស្មាញ និងជាវត្ថុបំណង។ ប៉ុន្តែស្ថានភាពនៃការយល់ដឹងនៃមាត្រដ្ឋានតូចក៏អាចទាមទារការឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរ - ការបរាជ័យនៃទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលមាន ហើយចុងក្រោយគឺការបរាជ័យនៃការប៉ុនប៉ងដើម្បីផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលបានអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ប្រសិនបើយើងគូរភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងដំណើរការនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស យើងអាចនិយាយបានថា ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្រិតមួយ ឬកម្រិតមួយផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់អំពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ គឺត្រូវបានទាមទារនៅពេលដែលស្វ័យប្រវត្តិកម្មដែលមានស្រាប់មិនផ្តល់ លទ្ធផលចាំបាច់ និងចាំបាច់ត្រូវរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ឬបំពេញបន្ថែម។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការយល់ដឹងគឺត្រូវការជាចាំបាច់នៅពេលដែលភារកិច្ចគឺដើម្បីកសាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តថ្មី ឬបង្កើតជាសកម្មភាពអាកប្បកិរិយាថ្មីជាមូលដ្ឋាន។

តើវិធីសាស្រ្តអាចជួយនៅទីនេះបានដោយរបៀបណា តើវាមានមុខងារអ្វីខ្លះនៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង? ការវិភាគចម្លើយផ្សេងៗចំពោះសំណួរនេះ មនុស្សម្នាក់អាចជួបប្រទះទាំងការប៉ាន់ស្មានមិនដល់ និងការវាយតម្លៃលើសលប់នៃតួនាទីនៃវិធីសាស្រ្ត។ ការវាយតម្លៃតិចតួចនៃតួនាទីរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនោរជាក់ស្តែងតូចចង្អៀតដែលមិនអើពើនឹងមូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា និងមនោគមវិជ្ជារបស់វា។ ទំនោរទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសវិជ្ជមាន។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅទីនេះ នៅក្នុងកំណែចុងក្រោយបំផុតនៃទស្សនវិជ្ជា "ក្រោយវិជ្ជមាន" នៃវិទ្យាសាស្ត្រ មានការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកការទទួលស្គាល់សារៈសំខាន់នៃទស្សនវិជ្ជា និងទស្សនៈពិភពលោកសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការរីកចម្រើននៃចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត និងការកើនឡើងនូវតួនាទីរបស់វានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប គឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណង និងធម្មជាតិទាំងស្រុង ដែលផ្អែកលើហេតុផលដូចជាភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រ ការលេចឡើងនៃទម្រង់អង្គការថ្មីនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ការកើនឡើងនៃ ចំនួនមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះ និងការកើនឡើងនៃការចំណាយលើវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃមធ្យោបាយដែលបានប្រើ (តាមលក្ខណៈផ្ទាល់នៃដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ)។ មើលឃើញពីហេតុផលចម្បងមួយសម្រាប់ការលូតលាស់ធម្មជាតិនៃ "តម្រូវការវិធីសាស្រ្ត" យ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាវិជ្ជាជីវៈដ៏ធំមួយ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តពួកគេចាប់ផ្តើមស្វែងរកកត្តាដែលផ្តល់សំណង heuristic - ការបំពេញបន្ថែមនូវសមត្ថភាពផលិតភាពជាមធ្យម។ បុគ្គល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គំនិតឆោតល្ងង់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់ថា អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្របានចុះមកក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីសមរម្យ ការអនុវត្តដែលនឹងផ្តល់លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងសំខាន់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ជាការពិតណាស់ ជាញឹកញាប់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មី គឺមិនអាចទៅរួចទេ ដោយសារតែចលនា "ពីខាងលើ" ប៉ុណ្ណោះ។ វាកាន់តែច្បាស់ថា វិធីសាស្រ្តតែមួយមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានអត្ថន័យបានទេ។ ការយល់ដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការពិតនេះផ្តល់នូវអាកប្បកិរិយា "អ្នកប្រើប្រាស់" ចំពោះវិធីសាស្រ្តដែលជាសំណុំនៃរូបមន្តដែលងាយស្រួលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរៀន និងអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះពិតជាគ្រោះថ្នាក់នៃការប៉ាន់ប្រមាណលើសតួនាទីនៃវិធីសាស្រ្ត ដែលនៅក្នុងវេននេះបើយោងតាមច្បាប់នៃប៉ោលអាចនាំឱ្យមានការយល់ឃើញរបស់ខ្លួនមិនច្បាស់ហើយជាលទ្ធផលការប៉ាន់ស្មានមិនដល់សារៈសំខាន់របស់វា។ ការប្រើប្រាស់គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តគឺជាដំណើរការច្នៃប្រឌិតសុទ្ធសាធ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបង្ហាញថាការយល់ដឹងជាធម្មតានៅតែព្រងើយកន្តើយចំពោះជំនួយវិធីសាស្រ្តដែលបានដាក់នៅលើវាពីខាងក្រៅជាពិសេសនៅក្នុងករណីដែលក្រោយមកនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិលម្អិត។ ដូច្នេះ ក្របខណ្ឌគំនិតថ្មីអាចនិងកើតឡើងមិនមែនដោយសារការកែទម្រង់វិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឡើងដោយនរណាម្នាក់ពីខាងលើនោះទេ ប៉ុន្តែជាផលិតផលនៃដំណើរការផ្ទៃក្នុងដែលកើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯង។ ចំពោះការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តក្នុងន័យពិសេសនៃពាក្យនេះ ល្អបំផុតពួកគេអាចដើរតួជាកាតាលីករសម្រាប់ដំណើរការទាំងនេះ បង្កើនការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែគ្មានមធ្យោបាយជំនួសវាទេ។

ដូច្នេះ មុខងារនៃកាតាលីករ ជំរុញដំណើរការនៃការយល់ដឹង ដែលជាមុខងារសំខាន់មួយនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត អាចត្រូវបានជ្រើសរើសជាមុនសិន។ ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវាមានមុខងារដូចជាការដោះស្រាយបញ្ហា និងការយល់ឃើញយ៉ាងសំខាន់នៃគំនិតដែលដំណើរការនៅក្នុងវប្បធម៌ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដោយការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់ បណ្តុះវប្បធម៌នៃការគិត។

មុខងារទីពីរនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលតាមរយៈការរួមបញ្ចូល និងការសំយោគរបស់វា តាមរយៈការអភិវឌ្ឍមធ្យោបាយវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងទម្រង់នៃការយល់ដឹង - គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ប្រភេទ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាតាមរយៈ ការបែងចែកគោលការណ៍ទស្សនវិជ្ជា និងមនោគមវិជ្ជារួមនៃការយល់ដឹង។

ផលវិបាកមួយនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយគឺលទ្ធភាពនៃការផ្ទេរ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវិធីសាស្រ្ត នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដើម្បីអនុវត្តមុខងារ heuristic ដោយផ្ទាល់។

តួនាទីជាក់លាក់មួយត្រូវបានលេងដោយវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ វាយតម្លៃការរំពឹងទុកនៃទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសនៅពេលរៀបចំផែនការស្រាវជ្រាវរួមបញ្ចូលគ្នា និងការបញ្ជាក់ពីកម្មវិធីគោលដៅ។ យើងអាចនិយាយបានថា វិធីសាស្រ្តនៅទីនេះដើរតួជាប្រភេទនៃ "ការដឹងជាមុន" ដែលគួរតែបង្ហាញពីផ្លូវដែលទំនងបំផុតទៅកាន់ភាពជោគជ័យ ដោយគិតទុកជាមុនអំពីលទ្ធផលដែលនឹងទទួលបាននៅពេលអនាគត។ កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងយុត្តិកម្មនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅការអនុលោមតាមច្បាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការទូទៅដែលបានអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងសង្គមនៅពេលនេះផងដែរ។

មុខងារសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្ត (កម្រិតទស្សនវិជ្ជារបស់វា) គឺជាការបកស្រាយមនោគមវិជ្ជានៃលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃរូបភាពជាក់លាក់នៃពិភពលោក។

មុខងារដែលបានរាយបញ្ជីអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈមុខងារនៃវិធីសាស្រ្តនៃប្រភេទពិពណ៌នាលើសលុប ពោលគឺមានទម្រង់នៃការពិពណ៌នាថយក្រោយនៃដំណើរការដែលបានអនុវត្តរួចហើយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សូម្បីតែនៅពេលយើងជ្រើសរើស និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយព្យាយាមប្រមើលមើលលទ្ធផលនាពេលអនាគត យើងពឹងផ្អែកលើការឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្លូវដែលបានធ្វើដំណើរពីមុនទៅកាន់ចំណេះដឹងក្នុងក្តីសង្ឃឹមថានឹងជ្រើសរើសផ្លូវដ៏ល្អបំផុត។ ភាពខុសប្លែកគ្នាជាមូលដ្ឋាន លក្ខណៈស្ថាបនា គឺជាចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារ ដែលរួមមានការណែនាំជាវិជ្ជមាន និងច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

ចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារមានទម្រង់វេជ្ជបញ្ជា និងបទដ្ឋាន ហើយអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ធានានូវការបង្កើតបញ្ហាត្រឹមត្រូវ ទាំងខ្លឹមសារ និងទម្រង់របស់វា។ ផ្តល់មធ្យោបាយជាក់លាក់សម្រាប់ការដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់រួចហើយ (បច្ចេកវិទ្យាបញ្ញានៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ); ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវផ្នែករៀបចំនៃការស្រាវជ្រាវ។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីនិយមន័យខាងលើ វិធីសាស្ត្រស្តង់ដារមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយផ្នែកអង្គការផ្លូវការនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ហើយវិធីសាស្ត្រពិពណ៌នាគឺសំដៅបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូង និងតម្រូវការជាមុននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាការពិតណាស់ តែងតែមានខ្លឹមសារច្បាស់លាស់។ ទិដ្ឋភាព។

ចូរយើងពិចារណាអំពីបទដ្ឋាន និងបទប្បញ្ញត្តិវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនទាក់ទងនឹងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាតួនាទីផ្សេងគ្នានៃវិធីសាស្រ្តនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

សម្រាប់ការវិភាគសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត គោលគំនិតពិសេសមួយចំនួនត្រូវបានណែនាំ និងបង្កើត។ ទូទៅបំផុតនៃទាំងនេះគឺជាគំនិតនៃស្ថានភាពការយល់ដឹងដែលរួមបញ្ចូលការលំបាកក្នុងការយល់ដឹង (គម្លាតរវាងបញ្ហាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយដែលមាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត) ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវតម្រូវការសម្រាប់ផលិតផលក៏ដូចជាមធ្យោបាយនៃ រៀបចំ និងអនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ គោលគំនិតនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវដែលបានប្រើនៅទីនេះសន្មតថាភាពខុសគ្នារបស់វាពីគំនិតនៃវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។

ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺជាប្រភេទកណ្តាលនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត។ ប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវនាំទៅរកបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯង។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរួមមានវត្ថុនៃការសិក្សា កិច្ចការស្រាវជ្រាវ ប្រព័ន្ធនៃឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងលំដាប់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ មុខវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវអាចមានកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃលក្ខណៈទូទៅ មហិច្ឆតាបំផុតគឺប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះទាំងមូល ដែលអនុវត្តមុខងារវិធីសាស្រ្តទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃការសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

គោលគំនិតនៃវត្ថុនៃការសិក្សាក៏តម្រូវឱ្យមានការបញ្ជាក់ផងដែរ - វាមិនមែនគ្រាន់តែជាផ្នែកខ្លះនៃការពិតខាងក្រៅដែលអាចចង្អុលបង្ហាញដោយផ្ទាល់នោះទេ។ ដើម្បីប្រែក្លាយវត្ថុមួយឱ្យក្លាយជាការពិតដែលអាចសង្កេតឃើញដោយផ្ទាល់ទៅជាវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្រ្ត វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាព និងចាំបាច់នៅក្នុងវាលនៃបាតុភូតមួយ ហើយជួសជុលពួកវានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាដើម្បីបំបែកខ្លឹមសារនៃ វត្ថុ, ឯករាជ្យនៃប្រធានបទការយល់ដឹង, ពីទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃមាតិកានេះ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានរូបរាងនៃកិច្ចការពិសេសនៃការយល់ដឹងដែលជាបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវរួមមានគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយមានជំនួយដែលវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបែងចែក ហើយបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាវត្ថុ មធ្យោបាយនៃការទទួលបានទិន្នន័យជាក់ស្តែង រួមទាំងមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។

វត្ថុមួយ និងវត្ថុដូចគ្នាអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រធានបទនៃការសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន និងសូម្បីតែវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងគ្នា។ មុខវិជ្ជាផ្សេងគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងការសិក្សារបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្រ្តដូចជា នរវិទ្យា សង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា សរីរវិទ្យា និង ergonomics ។ ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវមិនត្រូវបានជំទាស់ដោយវត្ថុមួយ ប៉ុន្តែដោយតំបន់ជាក់ស្តែង - សំណុំនៃអង្គហេតុវិទ្យាសាស្រ្ត និងការពិពណ៌នាដែលប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានដាក់ពង្រាយ។

ដោយផ្អែកលើការបែងចែកចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនេះ គេអាចគូសបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃចលនាស្រាវជ្រាវ ដោយបើកតាមរយៈ prism នៃការវិភាគបទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្ត។ ក្នុងដំណាក់កាលបែបនេះ ដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហា ការសាងសង់ និងយុត្តិកម្មនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ ការស្ថាបនាទ្រឹស្តី និងការផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលដែលទទួលបាន។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការបង្កើតបញ្ហាគឺមិនត្រឹមតែផ្អែកលើការរកឃើញនៃភាពមិនពេញលេញនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលើ "ការដឹងជាមុន" មួយចំនួនអំពីវិធីដើម្បីយកឈ្នះភាពមិនពេញលេញនេះ។ វាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងសំខាន់ ដែលនាំទៅដល់ការរកឃើញចន្លោះប្រហោងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ឬភាពមិនពិតនៃបរិវេណដែលបង្កប់ន័យរបស់វា ដែលដើរតួនាទីនាំមុខគេនៅទីនេះ។ ការងារលើការបង្កើតបញ្ហាគឺជាវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងធម្មជាតិ ដោយមិនគិតពីថាតើអ្នកស្រាវជ្រាវពឹងផ្អែកទៅលើបទប្បញ្ញត្តិវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ ឬថាតើពួកគេកំណត់ដំណើរនៃគំនិតរបស់គាត់តាមរបៀបជាក់លាក់នោះទេ។

ការងារលើការសាងសង់ និងការបញ្ជាក់ពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវក៏ជាវិធីសាស្រ្តភាគច្រើនផងដែរ ក្នុងអំឡុងពេលដែលការដាក់ពង្រាយបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្ត ការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ វាច្បាស់ណាស់នៅទីនេះថា វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយផ្នែកខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ វិធីសាស្រ្តក្នុងដំណាក់កាលនេះអនុវត្តការស្ថាបនាជាជាងមុខងារសំខាន់ កែតម្រូវការងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ នៅដំណាក់កាលនៃការសាងសង់ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ គំនិតថ្មី វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យ និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀតដែលសមរម្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានណែនាំជាញឹកញាប់បំផុត។

នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលដែលទទួលបាន បន្ទុក semantic សំខាន់ធ្លាក់ទៅលើចលនានៅក្នុងខ្លឹមសារប្រធានបទ។ ពីនេះវាច្បាស់ណាស់ថាដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តក្នុងខ្លួនវាមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយបានទេហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតប្រធានបទនៃតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយ។ សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជោគជ័យនៃសមិទ្ធិផលនៃការគិតវិធីសាស្រ្ត ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចលនាច្នៃប្រឌិត "ពីលើចុះក្រោម" និង "បាតឡើង" គឺចាំបាច់។

វិធីសាស្រ្តខ្លួនវាផ្ទាល់ត្រូវបានសាងសង់ និងពង្រឹងមិនមែនដោយការសាងសង់គ្រោងការណ៍ប៉ាន់ស្មាននោះទេ វាដុះចេញពីភាពទូទៅនៃផលចំណេញដែលសម្រេចបានតាមរយៈចលនានៅក្នុងខ្លឹមសារប្រធានបទក្នុងការវិភាគនៃផ្នែកមួយ ឬផ្នែកនៃការពិត។

ការអនុវត្តជោគជ័យណាមួយនៃគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មិនត្រឹមតែជាការរួមចំណែកដល់វិទ្យាសាស្ត្រនេះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះវិធីសាស្រ្តផងដែរ ចាប់តាំងពីការអនុវត្តនេះមិននៅដដែលដោយគ្មានផលវិបាកសម្រាប់ចំណេះដឹងដែលត្រូវបានយកមកធ្វើជាតម្រូវការជាមុន វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ។ ក្រោយមកទៀតមិនត្រឹមតែត្រូវបានបញ្ជាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានពង្រឹងបន្ថែម រាល់ពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមជីវិតថ្មី ដោយបញ្ចូលទៅក្នុងសម្ភារៈនៃប្រធានបទមួយផ្សេងទៀត។

5. វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងចិត្តវិទ្យា

អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបាននិយាយខាងលើអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងមុខងាររបស់វានៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រឯកជនក៏ជាការពិតផងដែរទាក់ទងនឹងចិត្តវិទ្យា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់ណាមួយមានទិដ្ឋភាពជាក់លាក់របស់វាផ្ទាល់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ហើយភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់របស់វា។ ភាពជាក់លាក់នេះត្រូវបានកំណត់ដោយវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងភាពស្មុគ្រស្មាញរបស់វា កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់វា (វត្តមាននៃគម្លាតនៅក្នុងទ្រឹស្តី ឬអសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃការអនុវត្តបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ជំនួយវិធីសាស្រ្ត) ហើយចុងក្រោយ ការរួមចំណែកដែលវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងបង្កើតចំពោះវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ ឬទស្សនវិជ្ជាទូទៅ។ ដូច្នេះភារកិច្ចកើតឡើងនៃការចង្អុលបង្ហាញពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃ "ទំនាក់ទំនង" រវាងចិត្តវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្តក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។

រឿងចំបងគឺថា ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយអំពីមនុស្ស ដូច្នេះគោលការណ៍ដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រ និងលទ្ធផលរបស់វាមិនអាចទេប៉ុន្តែមានពណ៌នៃទស្សនៈពិភពលោកច្បាស់លាស់ទេ ពួកវាច្រើនតែទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគំនិតនៃខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់។ ទៅកាន់ពិភពលោក។

លក្ខណៈសំខាន់មួយទៀតនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត ដែលកំណត់ពីសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តរបស់វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ អារីស្តូត នៅក្នុងបន្ទាត់ដំបូងនៃសន្ធិសញ្ញារបស់គាត់ស្តីពីព្រលឹង។ “ការទទួលស្គាល់ចំណេះដឹងជាវត្ថុអស្ចារ្យ និងសក្តិសម ប៉ុន្តែការយកចំណេះដឹងមួយលើសពីចំណេះដឹងផ្សេងទៀត ទោះក្នុងកម្រិតនៃភាពល្អឥតខ្ចោះ ឬដោយសារតែវាជាចំណេះដឹងដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ និងបញ្ចុះបញ្ចូលមួយ វាជាការត្រឹមត្រូវ ដោយហេតុផលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដើម្បីផ្តល់ឱ្យមួយ។ នៃកន្លែងដំបូងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីព្រលឹង វាហាក់ដូចជាថាចំណេះដឹងនៃព្រលឹងបានរួមចំណែកយ៉ាងខ្លាំងដល់ចំណេះដឹងនៃសេចក្តីពិតណាមួយ ជាពិសេសចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ។ ខ្ញុំបានឃើញនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះជាការបង្ហាញពីសារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់បំផុតដែលចិត្តវិទ្យាមាន ទស្សនវិជ្ជា និងផ្នែកទាំងមូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ តម្លៃនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាចិត្តវិទ្យាអាចផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

នៅពេលពិចារណាពីសារៈសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យាសម្រាប់វិធីសាស្រ្ត វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការដាក់សំណួរមួយទៀតដែលស្ទើរតែមិនត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការពិតដែលថានៅក្នុងទិន្នន័យចិត្តវិទ្យាត្រូវបានគេទទួលបានដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបញ្ជាក់តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្តជាប្រភេទនៃចំណេះដឹងជាមុនដោយមិនដែលសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៃប្រធានបទសមូហភាពឬបុគ្គលគឺមិនអាចទៅរួចទេជាទូទៅ។ តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងបឋមក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀតត្រូវបានជួសជុលយ៉ាងច្បាស់នៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងលេចឡើងជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងអស់នៅក្នុងករណីនៃសមហេតុសមផល ហើយសូម្បីតែច្រើនទៀតដូច្នេះ ការយល់ដឹងខាងវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ។ ការទទួលស្គាល់តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតនៃការដឹងជាមុនបែបនេះដោយស្វ័យប្រវត្តិនាំទៅរកតម្រូវការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏ជ្រៅបំផុតរបស់វា ដែលជាកម្មវត្ថុនៃវិធីសាស្រ្ត។

ខណៈពេលដែលការរួមចំណែកដល់ចំនេះដឹងវិធីសាស្រ្តជាទូទៅ ចិត្តវិទ្យាត្រូវតែដឹងគុណចំពោះសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ខ្លួនវាកាន់តែខ្ពស់។ លើសពីនេះទៅទៀត អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានសង្កត់ធ្ងន់ជាយូរមកហើយនូវតម្រូវការពិសេសរបស់ខ្លួនសម្រាប់ជំនួយពីវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធភាពនៃការបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការសាងសង់ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តត្រឹមត្រូវ។ "លទ្ធភាពនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត ជាដំបូងនៃការទាំងអស់" - ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការងារ "អត្ថន័យប្រវត្តិសាស្ត្រនៃវិបត្តិផ្លូវចិត្ត" ដែលត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាវិធីសាស្រ្តក្នុងការកសាងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត។ . "នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានការលំបាកច្រើនទេ ភាពចម្រូងចម្រាសដែលមិនអាចរំលាយបាន ការរួមផ្សំនៃវត្ថុផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងតែមួយ ដូចជានៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាគឺជាការលំបាកបំផុតដែលមាននៅក្នុងពិភពលោក ភាពសមស្របបំផុតក្នុងការសិក្សា។ ចំណេះ​ដឹង​ត្រូវ​តែ​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​ល្បិច​ពិសេស ដើម្បី​ទទួល​បាន​នូវ​អ្វី​ដែល​គេ​រំពឹង​ទុក»។ ហើយបន្ថែមទៀត៖ "គ្មានវិទ្យាសាស្ត្រណាបង្ហាញពីភាពខុសប្លែកគ្នា និងភាពពេញលេញនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត ការរឹតបន្តឹងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ភាពផ្ទុយគ្នាដែលមិនអាចរលាយបាន ដូចយើងដែរ។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចបោះជំហានមួយជំហាននៅទីនេះដោយមិនគិតពីការគណនា និងការព្រមានបឋមមួយពាន់"។

អស់រយៈពេលជាងពាក់កណ្តាលសតវត្សដែលបានកន្លងផុតទៅចាប់តាំងពីការសរសេរការងារនេះ (បោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំ 1982) ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបញ្ហាដែលគាត់បានបង្កើតមិនត្រូវបានរលូនចេញទេ។

ដូច្នេះ ហេតុផលដំបូងសម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញ និងភាពសម្បូរបែបនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ គុណភាពដើមរបស់វា។

ហេតុផលទីពីរគឺថាចិត្តវិទ្យាបានប្រមូលផ្តុំនូវបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈជាក់ស្តែងដែលជាធម្មតាមិនអាចគ្របដណ្តប់ដោយគ្មានវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃវិធីសាស្រ្ត។ ហេតុផលទាំងពីរនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ក៏ដូចជារាប់សិបផ្សេងទៀតដែលអាចត្រូវបានរាយបញ្ជី ដោយបញ្ជាក់ពីតម្រូវការពិសេសនៃចិត្តវិទ្យាសម្រាប់គោលការណ៍ណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ ប៉ុន្តែយើងចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់មួយបន្ថែមទៀត ហើយប្រហែលជាហេតុផលដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់តម្រូវការខ្ពស់ពិសេសសម្រាប់អក្ខរកម្មវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រណាមួយ ជាពិសេសចាប់តាំងពីតម្រូវការនេះកម្រត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងទំព័រនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត។ យើងកំពុងនិយាយអំពីទំនួលខុសត្រូវពិសេសរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តចំពោះលទ្ធផលដែលគាត់បានផ្សព្វផ្សាយ និងការសន្និដ្ឋានអំពីខ្លឹមសារនៃផ្លូវចិត្ត និងកត្តាកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យទូទៅខុសច្បាប់នៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាឯកជនការផ្ទេរទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សាអំពីសត្វទៅមនុស្សនិងក្នុងការសិក្សាអំពីអ្នកជំងឺ - ដល់មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិរបស់មនុស្សដោយបំភ្លៃ និងនាំទៅរកផលអវិជ្ជមានសង្គម-នយោបាយ។

ទំនួលខុសត្រូវដ៏អស្ចារ្យមួយស្ថិតនៅជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលធ្វើការជាមួយមនុស្ស និងចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការទស្សន៍ទាយពីភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ក្នុងការធ្វើកោសល្យវិច្ច័យផ្លូវចិត្ត។ ការងារ​ក្នុង​វិស័យ​ទាំងនេះ​ទាមទារ​ឱ្យ​មានការ​បណ្តុះបណ្តាល​វិធីសាស្ត្រ និង​វិធីសាស្ត្រ​ល្អ​។

ការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានបង់ចំពោះកំហុសវិធីសាស្រ្តដែលរីករាលដាល និងជាលក្ខណៈទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា ដែលរួមមានការខ្ចីប្រាក់ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធី (ការធ្វើតេស្តជាចម្បង) ដែលបង្កើតឡើងទាក់ទងនឹងមនុស្សដែលមានវប្បធម៌ខុសគ្នាទាំងស្រុង សហគមន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសគ្នា។

នៅក្នុងជំពូកនេះ យើងបានព្យាយាមសង្ខេបគំនិតដែលមានស្រាប់អំពីវិធីសាស្រ្ត ភារកិច្ច កម្រិត និងមុខងាររបស់វា។ សរុបសេចក្តី វាចាំបាច់ក្នុងការព្រមានប្រឆាំងនឹងការយល់ដឹងតាមវេជ្ជបញ្ជាអំពីមុខងាររបស់វា។ ទាំងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តទាមទារភាពច្នៃប្រឌិត។ ការងារត្រឹមត្រូវតាមវិធីសាស្រ្តទាមទារកម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិតកាន់តែច្រើន។ ការប៉ុនប៉ងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដើម្បីអនុវត្តគ្រោងការណ៍គំនិតថ្មីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃវិទ្យាសាស្រ្តដំណើរការទៅជាការលំបាកពីរប្រភេទ។ ការលំបាកដំបូងគឺទាក់ទងទៅនឹងវត្តមាននៃចំនួនជាក់លាក់នៃ "កម្រិតនៃសេរីភាព" នៅក្នុងគ្រោងការណ៍គំនិតបែបនេះ។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ (ឬវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ) ការពិភាក្សាកំពុងដំណើរការទាក់ទងនឹងខ្លឹមសាររបស់វា ដែនកំណត់នៃការអនុវត្ត និងទំនាក់ទំនងទៅនឹងទ្រឹស្តី ភាពជាក់ស្តែង និងការអនុវត្ត។

ការពិភាក្សាក៏ទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការបែងចែកប្រព័ន្ធ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា។ ប្រព័ន្ធមានលក្ខណៈឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត រឹង និងអាចបត់បែនបាន ការលៃតម្រូវដោយខ្លួនឯង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ឋានានុក្រម និងតំណពូជ ភាពដូចគ្នា និងតំណពូជ ជាប់ទាក់ទង និងបន្សំ ដែលមានស្រាប់ និងបណ្តោះអាសន្ន។ មានការលំបាកទាំងក្នុងការបែងចែកសមាសធាតុដែលអាចមានលក្ខណៈសំខាន់ និងមុខងារ និងក្នុងការកំណត់ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងពួកវា។ ការតភ្ជាប់អាចដោយផ្ទាល់និងបញ្ច្រាស។ ទាំងពីរមានប្រយោជន៍សម្រាប់កំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរការដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃការសិក្សាប្រព័ន្ធ មានចន្លោះធំទូលាយនៃគ្រោងការណ៍គំនិត ដែលនីមួយៗត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុពិត។ វាក៏មានសំណង់អរូបីដែលមិនទាន់រកឃើញ analogue ពិតប្រាកដ។ ភារកិច្ចនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដែលមានបំផុតនេះសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃការពិតមិនអាចដោះស្រាយបានដោយជម្រើសតាមអំពើចិត្តនោះទេ។ វាច្បាស់ណាស់ជាមួយនេះដែលការលំបាកទីពីរដែលទាក់ទងនឹងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានភ្ជាប់រួចហើយ។ វាកើតឡើងដោយសារតែការបកស្រាយមិនប្លែកនៃចិត្តក៏ដូចជាភាពខុសគ្នានៃកិច្ចការដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងការសិក្សាអំពីវត្ថុស្មុគស្មាញបែបនេះ។ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធគឺស្ទើរតែមិនសមរម្យដើម្បីអនុវត្តនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តណាមួយ។ មានការសិក្សាជាច្រើនដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមូលនិធិមាសនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានឥទ្ធិពលនៃគំនិតជាប្រព័ន្ធ ហើយក្នុងនោះវាពិបាកក្នុងការដក ឬសូម្បីតែ "អាន" ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មានផ្នែកទាំងមូលនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត ដែលប្រព័ន្ធចូលទៅជិត ឬយ៉ាងហោចណាស់គំនិតជាប្រព័ន្ធ មានប្រភពដើមមុនពេលការងាររបស់ Ludwig von Bertalanffy និងមុនពេលការលេចចេញនៃ "ចលនាប្រព័ន្ធ" នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ Gestalpsychology, epistemology ហ្សែនជាប្រព័ន្ធដោយ J. Piaget ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃ molar នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា Hull ។ ដោយវិធីនេះ Bertalanffy ក៏បានសំដៅទៅលើនិន្នាការទាំងនេះដែរ ប៉ុន្តែនេះមិនបានជួយសង្គ្រោះពួកគេពីការបន្តបន្ទាប់ឡើយ ហើយដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរ ការរិះគន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដែលបន្តនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រពិភពលោករហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ យើងនិយាយនេះក្នុងគោលបំណងដើម្បីបញ្ជាក់ថានៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់ នេះ ឬថា គ្រោងការណ៍គំនិត វិធីសាស្រ្ត ទោះជាគុណសម្បត្តិរបស់វាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនលើកលែងពីការងារទ្រឹស្តីធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដូចនោះទេ។ ឥឡូវនេះ មិនចាំបាច់បញ្ជាក់ថា វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការបញ្ជាទិញទិន្នន័យដែលទទួលបាន (និងកំពុងទទួលបាន) នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមុខងារបែបប្រពៃណី ឬសម្រាប់ចិត្តវិទ្យាដែលចាត់ទុកខួរក្បាលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សារបស់វា (ទោះបីជាជាការពិតក៏ដោយ មិនមានហេតុផលដើម្បីសង្ស័យពីការអនុវត្តនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តចំពោះសរីរវិទ្យាខួរក្បាលទេ) ។

យើងមិនសង្ស័យពីផលផ្លែនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងចិត្តវិទ្យានោះទេ។ ប៉ុន្តែការលំបាកដែលបានចង្អុលបង្ហាញខាងលើមិនអាចយកឈ្នះបានដោយមេកានិចទេ ពោលគឺដោយការពេញចិត្តតាមអំពើចិត្តនូវគ្រោងការណ៍គំនិតជាក់លាក់ និងគំនិតជាក់លាក់នៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា។ នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍មួយប្រភេទ លទ្ធផលដែលនឹងជួយបញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់ទាំងគ្រោងការណ៍វិធីសាស្រ្តខ្លួនវា និងគំនិតនៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា។ ការស្រាវជ្រាវបែបនេះមិនត្រឹមតែជាបញ្ហាសម្រាប់អនាគតប៉ុណ្ណោះទេ។ វាកំពុងដំណើរការរួចហើយទាំងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងក្នុងវិស័យដែលបានអនុវត្ត។ លើសពីនេះទៅទៀត មានលទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបានដោយផ្អែកលើការបញ្ចូលគ្នា និងសូម្បីតែការជ្រៀតចូលគ្នា ឧទាហរណ៍ គ្រោងការណ៍មុខងារ-រចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ និងគ្រោងការណ៍គំនិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ធម្មជាតិសម្រាប់ចិត្តវិទ្យានៃការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការជ្រៀតចូលនៃគំនិត និងវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងសកម្ម គឺដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេមានប្រភពដើមនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាម៉ាក្សនិយម។ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងចិត្តវិទ្យាក៏ជះឥទ្ធិពលដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហាប្រព័ន្ធទូទៅ នាំទៅដល់ការពង្រឹងវិធីសាស្រ្តនៃមធ្យោបាយឡូជីខលនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។ ការបញ្ច្រាសក៏ជាការពិតដែរ។ ពិត វាលឿនពេកក្នុងការប៉ាន់ស្មានលទ្ធផលលើស ហើយវាយតម្លៃលើការលំបាកដែលមានស្រាប់ក្នុងការជ្រៀតចូលនៃវិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះ។

ផ្នែកទី 1. ប្រធានបទនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត។

ផ្នែកទី 2. ប្រភេទ វិធីសាស្រ្ត.

ផ្នែកទី 3 ទីកន្លែង វិធីសាស្រ្តក្នុងចំណោមវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

ផ្នែកទី 4. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត។

- ផ្នែកទី 1. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

- ផ្នែកទី 2. គោលការណ៍សេដ្ឋកិច្ច។

- ផ្នែកទី 3. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្ត(មកពីភាសាក្រិច μεθοδολογία - គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត; ពីភាសាក្រិច μέθοδος ពី μέθ- + οδος, ភ្លឺ។ "ផ្លូវដើរតាមអ្វីមួយ" និងភាសាក្រិច λόγος ផ្សេងទៀត - គំនិត ហេតុផល) - នេះ។គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិត និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស វិធី និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន និងការកសាងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។

វិធីសាស្រ្ត -នេះគឺជាគោលលទ្ធិរបស់ ក្រុមហ៊ុនសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្ត -នេះគឺជាក្បួនដោះស្រាយស្វែងរកគោលដៅ សំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍សម្រាប់ការសម្រេចគោលដៅ។

វិធីសាស្រ្ត -គឺជាគោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធ, ឡូជីខល ក្រុមហ៊ុនវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព

វិធីសាស្រ្ត -វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃក្រុមហ៊ុន និងការកសាងសកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ព្រមទាំងគោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ

ប្រធានបទនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត

ចំណាប់អារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសំណួរនៃវិធីសាស្រ្តក៏ត្រូវបានពន្យល់ផងដែរដោយការពិតដែលថានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តខ្លួនវាមានជាច្រើនដែលមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វានៅក្នុងសំណួរនៃការជាប់ទាក់ទងនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្រ្តការជាប់ទាក់ទងនៃវិធីសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជា។

តំបន់ដែលមិនច្បាស់លាស់ ដែលមិនច្បាស់លាស់ជាងនេះទៅទៀត គឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មករជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យផលិតកម្ម (យើងចាត់ទុកការផលិតក្នុងន័យទូលំទូលាយបំផុត - ទាំងសម្ភារៈ និងផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ) សម្រាប់សិល្បករ។ល។ - នោះគឺសម្រាប់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលមិនមានវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តជាទូទៅសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយត្រូវបានគេចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (វិធីសាស្រ្តនិង "និមិត្តសញ្ញា" - គោលលទ្ធិ) ។ ការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តបែបនេះបានកំណត់ប្រធានបទរបស់វាចំពោះការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្ត (ចាប់ផ្តើមជាមួយ R. Descartes)។ ហើយការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនេះមានមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រផ្ទាល់របស់វា៖ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមវណ្ណៈមួយ ការបែងចែកការងារទៅជាកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ (យោងទៅតាមលោក K. Marx) ដែលជាក្រុមមនុស្សតិចតួចនៃ "ពលកម្មផ្លូវចិត្ត" ។ គោលដៅនៃសកម្មភាព ហើយកម្មករដែលនៅសល់នៃ "ពលកម្មរាងកាយ" មានគោលដៅទាំងនេះដើម្បីបំពេញ ដើម្បីសម្រេចបាន។ ដូច្នេះមានគ្រោងការណ៍ផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព, បុរាណសម្រាប់ពេលនោះ: គោលដៅ - ការជម្រុញ - វិធីសាស្រ្ត - លទ្ធផល។ គោលដៅត្រូវបានកំណត់ទៅមនុស្សម្នាក់ដូចជា "ពីខាងក្រៅ" - សិស្សនៅសាលាដោយគ្រូបង្រៀនកម្មករនៅរោងចក្រដោយថៅកែជាដើម។ ការជម្រុញត្រូវបាន "ដាក់" លើមនុស្សម្នាក់ពីខាងក្រៅឬគាត់ត្រូវតែបង្កើតវាដោយខ្លួនឯង (ឧទាហរណ៍ការជម្រុញគឺដើម្បីរកប្រាក់ដើម្បីចិញ្ចឹមខ្លួនឯងនិងគ្រួសាររបស់គាត់) ។ ហើយដូច្នេះសម្រាប់មនុស្សភាគច្រើនសម្រាប់ការបង្ហាញដោយសេរីនៃកងកម្លាំងរបស់ពួកគេសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតមានវិធីតែមួយគត់: សទិសន័យ - វិធីសាស្រ្តមួយ (បាតុភូតនេះនិងផលវិបាករបស់វាត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុង) ។ ដូច្នេះការយល់ដឹងរួមតូចនៃវិធីសាស្រ្ត។

ជាការពិត៖ នៅក្នុងវចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជាឆ្នាំ ១៩៧២ យើងអាន៖ “វិធីសាស្រ្ត - ១) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។ 2) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃពិភពលោក។ ការបកស្រាយដ៏តូចចង្អៀតនៃវិធីសាស្រ្តនៅតែត្រូវបានជួបប្រទះសព្វថ្ងៃនេះ៖ "គំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" មានអត្ថន័យសំខាន់ពីរ៖ ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមួយចំនួនដែលប្រើក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (វិទ្យាសាស្ត្រ នយោបាយ សិល្បៈ។ល។); គោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ, ទ្រឹស្តីទូទៅនៃវិធីសាស្រ្ត, ទ្រឹស្តីនៅក្នុងសកម្មភាព "-" មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត" ឆ្នាំ 2005 ។

ជាប្រពៃណី មានគំនិតមួយដែលថាវិធីសាស្រ្តគឺស្ទើរតែទាំងស្រុងទាក់ទងទៅនឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ទៅនឹងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ នៅពេលដែលពាក្យ “វិធីសាស្រ្ត” បន្លឺឡើង វាហាក់ដូចជាបង្កប់ន័យថា យើងកំពុងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ ឬវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ - គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា។ល។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគ្រាន់តែជាប្រភេទជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស រួមជាមួយនឹងសិល្បៈ សាសនា និងទស្សនវិជ្ជា។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតទាំងអស់របស់បុគ្គលគឺទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពទាំងអស់នេះក៏គួរតែត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តរួមទាំងគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិល្បៈជាដើមដែលយើងនឹងពិភាក្សាខាងក្រោម។

នៅក្នុងមនុស្សសាស្ត្រ ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដោយសារកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បរិធានទ្រឹស្ដីរបស់ពួកគេមិនគ្រប់គ្រាន់កាលពីអតីតកាល បាទ ជាទូទៅ សូម្បីតែឥឡូវនេះ វាមានទំនោរទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់ទ្រឹស្ដីទាំងអស់ដែលមានកម្រិតខ្ពស់ជាង។ abstraction ជាងការទូទៅដែលបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុត។ ឧទាហរណ៍ V.I. Zagvyazinsky កំណត់វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមៈ "វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យគឺជាគោលលទ្ធិនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យនិងដំណើរការនៃការទទួលបានវា នោះគឺជាចំណេះដឹងគរុកោសល្យ។ វារួមបញ្ចូលៈ

1) គោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ រួមទាំងបញ្ហាគរុកោសល្យ។

2) បឋម គន្លឹះ មូលដ្ឋានគ្រឹះ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យទូទៅ (ទ្រឹស្តី គំនិត សម្មតិកម្ម) ដែលមានអត្ថន័យវិធីសាស្រ្ត

3) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ (វិធីសាស្រ្តក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ) ។

នៅក្នុងសម្រង់នេះ ពីទស្សនៈនៃការយល់ដឹងទំនើបនៃវិធីសាស្រ្ត៖

ចំណុចទីមួយមិនអនុវត្តចំពោះវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទេ វាជាកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យផ្ទាល់ ជាពិសេសគរុកោសល្យទ្រឹស្តី;

ចំណុចពីរ។ បាទ ជាការពិត ទ្រឹស្ដីដើរតួនាទីនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។ ប៉ុន្តែមានតែក្នុងន័យថា ទ្រឹស្តីមុនៗ គឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម រួមទាំងការកសាងទ្រឹស្តីជាបន្តបន្ទាប់។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីទ្រឹស្តីត្រូវបានពិចារណានៅទីនេះក្នុងន័យនេះនៅក្នុងន័យនៃវិធីសាស្រ្តចំណុចទីពីរត្រូវបានស្រូបយកទាំងស្រុងដោយចំណុចទីបី;

ចំណុច​ទី​៣ សំដៅ​លើ​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ចំណេះដឹង​គរុកោសល្យ​ប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស្រាវជ្រាវគឺទូលំទូលាយជាងវិធីសាស្រ្ត។

ដូច្នេះនៅក្នុងនិយមន័យនេះ មានការបំបែក ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ ម៉្យាងទៀតភាពចង្អៀតរបស់វា។ ហើយវិធីសាស្រ្តបែបនេះចំពោះនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តគឺជារឿងធម្មតាណាស់។ ជាការពិតណាស់នៅក្នុង "វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ" ដែលបានបោះពុម្ពថ្មីៗនេះអ្នកនិពន្ធសៀវភៅ G.I. Ruzavin សរសេរថា "គោលដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសទាំងនោះ ដែលចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទទួល និងបញ្ជាក់។ ប៉ុន្តែ បន្ថែមពីលើកិច្ចការចម្បងនេះ វិធីសាស្រ្តក៏សិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងវា និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគ និងការកសាងប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វត្តមានរបស់សហជីព "និង" ពាក្យ "និងផងដែរ" "ក្រៅពី" ជាថ្មីម្តងទៀតនិយាយអំពីភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងនិយមន័យនេះ។

កំណែមួយផ្សេងទៀតនៃ bifurcation នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត, ដែលត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់ផងដែរគឺការប៉ុនប៉ងដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវស្មារតីនិងសកម្មភាពនៅក្នុងប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ “វិធីសាស្រ្តគឺជាវិន័យមួយអំពីគោលការណ៍ទូទៅ និងទម្រង់នៃការគិត និងសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន។ "វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទនៃស្មារតីឆ្លុះបញ្ចាំងពីហេតុផលដែលមានបំណងសិក្សា កែលម្អ និងបង្កើតវិធីសាស្រ្ត... នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណ និងជាក់ស្តែង។" "នៅក្នុងវិស័យវិធីសាស្រ្តទូទៅ វិធីសាស្រ្តសិក្សា និងបង្កើតជា "ច្បាប់" នៃការគិត និងសកម្មភាពដូចជា... "។

លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យានិងគណិតវិទ្យានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសការបកស្រាយសាមញ្ញទាំងស្រុងនៃគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" បានរីករាលដាល - ពួកគេបានចាប់ផ្តើមយល់ពីវិធីសាស្រ្តទាំងជាវិធីសាស្រ្តទូទៅក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ឬច្រឡំវិធីសាស្រ្តជាមួយវិធីសាស្រ្ត - លំដាប់នៃសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ការបកស្រាយទាំងពីរមានសិទ្ធិមាន ប៉ុន្តែតូចចង្អៀតពេក។

ទី៤ អ្នកនិពន្ធខ្លះបានបែងចែកវិធីសាស្រ្ត (មានន័យថា វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ) ជាពីរប្រភេទ៖ បរិយាយ (បរិយាយ) វិធីសាស្រ្ត - អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ។ល។ និងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារ (តាមវេជ្ជបញ្ជា) - សំដៅដោយផ្ទាល់ទៅលើសកម្មភាពនិយតកម្ម និងតំណាងឱ្យអនុសាសន៍ និងវិធានសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែការបែងចែកបែបនេះម្តងទៀតនាំទៅរកភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ ជាក់ស្តែង ក្នុងករណីនេះ គេគួរតែនិយាយអំពីមុខងារពីរផ្សេងគ្នា - ការពិពណ៌នា និងបទដ្ឋាននៃគោលលទ្ធិតែមួយ - វិធីសាស្រ្ត។

ទីប្រាំ។ មានហេតុផលសម្រាប់ការលេចឡើងនៃភាពមិនច្បាស់លាស់និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត។ ការពិតគឺថា វិធីសាស្រ្តបែបនោះ ជាចម្បង វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត នៅសម័យសូវៀត បានចាប់ផ្តើមមានរូបរាងតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 - 70 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ។ មុននោះ និងសូម្បីតែនៅក្នុងសម័យនោះ អង្គការបក្សបានជឿថាវិធីសាស្រ្តទាំងមូលមាននៅក្នុងការបង្រៀនរបស់ម៉ាក្ស-លេនីន ហើយការនិយាយអំពី "វិធីសាស្រ្ត" ផ្សេងទៀតគឺមានគ្រោះថ្នាក់ និងគ្រោះថ្នាក់។ បើទោះបីជានេះ, វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត, អរគុណចំពោះការងាររបស់ P.V. Kopnina, V.A. Lektorsky, V.I. Sadovsky, V.S. Shvyreva, G.P. Shchedrovitsky, E.G. Yudin និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ ហើយ​នេះ​ជា​គុណសម្បត្តិ​ដ៏​អស្ចារ្យ​របស់​ពួកគេ ព្រោះ​ពួកគេ​អាច​ទប់ទល់​នឹង​សម្ពាធ​មនោគមវិជ្ជា។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ ពួកគេបានបែងចែកវិធីសាស្រ្ត (គិតតែពីវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ) ជាបួនជាន់៖

ទស្សនវិជ្ជា;

វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ;

វិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់;

បច្ចេកវិទ្យា (វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់លាក់និងបច្ចេកទេស) ។

ការបែងចែកវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអ្នកវិធីសាស្រ្តស្ទើរតែទាំងអស់ ហើយបានក្លាយដូចជា "គោដ៏ពិសិដ្ឋ" - វាមិនត្រូវបានចោទសួរទេ។ ប៉ុន្តែការបែងចែកបែបនេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវដោះស្រាយវិធីសាស្រ្តឬប្រើវានៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេតែលើ "ជាន់" ជាក់លាក់មួយ - ដាច់ដោយឡែក។ ចុះរូបភាពតែមួយ? ចុះវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួម? ហើយយើងនៅតែមានភាពច្របូកច្របល់នេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត។

ជាការពិតណាស់ តាមមើលទៅ ជាន់ទីមួយ និងជាន់ទីពីរនៃសំណង់ខាងលើនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ទស្សនវិទូ។ ប៉ុន្តែទស្សនវិទូខ្លួនឯងមិនធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ទេ (លើកលែងតែការស្រាវជ្រាវទស្សនវិជ្ជាត្រឹមត្រូវ) ។ ពួកគេវិភាគតែលទ្ធផលទូទៅបំផុតដែលទទួលបាននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការសិក្សាកន្លងមក ជាក្បួនក្នុងទសវត្សរ៍កន្លងមក ឬរាប់សតវត្សន៍កន្លងមក។ ដូច្នេះហើយ ស្នាដៃរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈជាចម្បងចំពោះ epistemology ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹង តក្កវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។ ពោលគឺចំពោះទិដ្ឋភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ (សកម្មភាពអតីតកាលបានបាត់បង់ជីវិតតែប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធផលរបស់វា) ។ និងអ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត - អ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់: រូបវិទ្យា, គីមីវិទ្យា, គ្រូបង្រៀន, ល។ - ត្រូវ​ការ​វិធីសាស្ត្រ​ជា​អាវុធ​នៃ​សកម្មភាព​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សម្រាប់​ការ​ស្រាវជ្រាវ​របស់​ខ្លួន​ដែល​កំពុង​អនុវត្ត​បច្ចុប្បន្ន។ លើសពីនេះ ស្នាដៃរបស់ទស្សនវិទូលើបញ្ហានៃ epistemology និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានសរសេរជាញឹកញាប់នៅក្នុងភាសាស្មុគស្មាញ និងអសុរោះ ដែលពួកវាមិនអាចទៅដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ "សាមញ្ញ" បានទេ។

លើសពីនេះទៀត "ជាន់ទី 3" ពីខាងលើត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់ - វិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យាជីវវិទ្យាចិត្តវិទ្យាជាដើម។ ប៉ុន្តែទីតាំង ទីតាំងនៃអ្នកវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ "បង្កក" - ពួកគេលែងជាទស្សនវិទូ ប៉ុន្តែការពិតមិនមែនជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីនោះទេ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ជាក្បួនមិនស្វែងយល់ពីវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ដូច្នេះ លទ្ធផលរបស់ពួកគេកម្រនឹងចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់។

ហើយវាហាក់បីដូចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ "សាមញ្ញ" (ជាន់ទី 4) គួរតែដោះស្រាយជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងការបំបែកដ៏សំខាន់ ឬពេញលេញពីជាន់ខាងលើនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះ។

ដូច្នេះ សរុបសេចក្តីណែនាំសង្ខេបអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ) យើងត្រូវបញ្ជាក់ថា ជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈដែលមានប្រយោជន៍បង្គរ ស្ថានភាពផ្ទុយស្រឡះមួយបានកើតឡើងនៅក្នុងវា៖ នៅលើដៃម្ខាង ភាពមិនច្បាស់លាស់ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពចង្អៀតរបស់វា។

នៅទីប្រាំមួយ។ ក្នុងទស្សវត្សចុងក្រោយនេះ ជាចម្បងដោយសារតែ ការងារនិងសកម្មភាពអប់រំរបស់ G.P. Shchedrovitsky ក្រុមអ្នកឯកទេសបានចាប់ផ្តើមបង្កើតដោយហៅខ្លួនឯងថា "វិធីសាស្រ្ត" និងទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ "វិធីសាស្រ្តគិតជាប្រព័ន្ធ - សកម្មភាព" ។ ក្រុមអ្នកវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky និងអ្នកផ្សេងទៀត) បានចាប់ផ្តើមធ្វើ "ល្បែងរៀបចំ និងសកម្មភាព" នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗនៃប្រទេសជាមួយនឹងក្រុមកម្មករ ជាដំបូងក្នុងវិស័យអប់រំ បន្ទាប់មកកសិកម្ម ជាមួយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ជាដើម មានបំណងស្វែងយល់អំពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ដែលនាំឱ្យពួកគេទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងទូលំទូលាយ ទោះបីជាមតិអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេច្រើនតែមានភាពផ្ទុយគ្នាក៏ដោយ។

ស្របជាមួយនេះ ការបោះពុម្ភផ្សាយរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅក្នុងសារព័ត៌មាន ដោយផ្តោតលើការវិភាគ និងការបញ្ជាក់ពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត - ក្នុងការអប់រំ វិស្វកម្ម សេដ្ឋកិច្ច។ល។

លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" បានរីករាលដាលក្នុងចំណោមអ្នកសរសេរកម្មវិធីនៅក្នុង "សំឡេង" ថ្មីទាំងស្រុង។ តាមវិធីសាស្រ្ត អ្នកសរសេរកម្មវិធីបានយល់អំពីយុទ្ធសាស្ត្រមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត ពោលគឺវិធីសាស្ត្រទូទៅមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

ដូច្នេះតាមពិត រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ទិសដៅថ្មីមួយបានចាប់ផ្តើមបង្កើតឡើង - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ហើយពួកគេ យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធ ត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាដូចគ្នា ពីទស្សនៈបង្រួបបង្រួម ពោលគឺពីទស្សនៈនៃការរចនាបែបទំនើប-បច្ចេកវិទ្យានៃវប្បធម៌អង្គការ។

ជាទូទៅ ប្រហែលជាហេតុផលគោលបំណងសំខាន់សម្រាប់ការលេចឡើងនៃការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់ផ្សេងៗនៃគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" គឺជាការពិតដែលថាមនុស្សជាតិបានផ្លាស់ប្តូរចូលទៅក្នុងយុគសម័យក្រោយឧស្សាហកម្មថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា អមដោយបាតុភូតដូចជា៖ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃ សង្គម សកលភាវូបនីយកម្មនៃសេដ្ឋកិច្ច ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គម។ល។

ឥឡូវនេះយើងបានពិចារណាអំពីហេតុផលនៃភាពមិនច្បាស់លាស់និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នោះ ចូរយើងបន្តទៅការបង្កើតមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ចូរយើងសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរមួយ - តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត - មានន័យដូច) និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត? ហើយជាពិសេសប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តឧទាហរណ៍គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តវិទ្យាដោយរបៀបណា? ឬវិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យា?

ជាការពិត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំបែកចេញនូវវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ ឬមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវដែលមានលក្ខណៈជាក់លាក់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ណាមួយ។ ដូច្នេះលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគោលការណ៍នៃការយល់ដឹង។ល។ គឺដូចគ្នាសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ ជាទូទៅ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល។ ឧទាហរណ៍ តម្រូវការសម្រាប់ការពិសោធន៍គឺដូចគ្នាសម្រាប់រូបវិទ្យា និងសម្រាប់ជីវវិទ្យា និងសម្រាប់គរុកោសល្យ និងសម្រាប់ផ្សេងៗទៀត។ ឧស្សាហកម្មចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាវិធីសាស្រ្តកម្រនិងអសកម្មដូចជាការខួងអណ្តូងនៅក្នុងភូគព្ភសាស្ត្រឬការជីករុករកបុរាណវិទ្យាគឺជាពូជនៃការពិសោធន៍។ ការងារក៏ដូចជានៅក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា។ រឿងមួយទៀតគឺថា ជាឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្ត axiomatic វិធីសាស្រ្តនៃគំរូគណិតវិទ្យាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងរូបវិទ្យា ប៉ុន្តែនៅក្នុងសង្គមវិទ្យា គរុកោសល្យ។ល។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ ឬផ្ទុយមកវិញ - ការសិក្សានិងទូទៅនៃបទពិសោធន៍កម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគរុកោសល្យ សេដ្ឋកិច្ច នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនការងារ និងផលិតកម្ម ហើយនៅក្នុងរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ការអនុវត្តរបស់ពួកគេគឺគ្មានន័យអ្វីទាំងអស់។ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រគឺដូចគ្នា។

និក្ខេបបទនេះក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធដែលធ្លាប់សិក្សានៅវិទ្យាស្ថានរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាម៉ូស្គូ (នៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា) ដែលគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យាត្រូវបានបង្រៀន ដូចដែលពួកគេនិយាយនៅកម្រិតនៃលំហអាកាស និងកន្លែងដែលធ្ងន់ធ្ងរបំផុត។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងការរៀបចំសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើការលើនិក្ខេបបទ", "បណ្ឌិតសភា?", "គម្រោងអប់រំ" និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត អ្នកនិពន្ធត្រូវអានអត្ថបទសង្ខេបបេក្ខជន និងបណ្ឌិតរាប់រយនាក់ ពិភាក្សាជាមួយសហសេវិកពីភាពខុសគ្នានៃ ឧស្សាហកម្មចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យ, នៅលើដៃមួយ, ដើម្បីអះអាងថាគោលការណ៍ទូទៅ, មធ្យោបាយ, វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងគ្នាគឺដូចគ្នា។ ទោះបីជាខ្លឹមសារនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រខុសគ្នាក៏ដោយ។

ម៉្យាងវិញទៀត សហអ្នកនិពន្ធម្នាក់ (A.N.) បាននិងកំពុងដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតជំនាញការងារជាយូរណាស់មកហើយ។ ហើយដោយសារជំនាញគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាលម្អិតអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។ សហអ្នកនិពន្ធម្នាក់ទៀត (D.N.) បាននឹងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការសាងសង់ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូគណិតវិទ្យាក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ហើយជាថ្មីម្តងទៀតសំណួរកើតឡើងដែលអ្នកនិពន្ធនិយាយទៅកាន់អ្នកអានជាទីគោរព - តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀននិងក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពឧទាហរណ៍វេជ្ជបណ្ឌិត? ឬវិស្វករ? ឬអ្នកបច្ចេកទេស? ជាការពិតណាស់ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគឺខុសគ្នា ប៉ុន្តែតាមគោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្ត) នៅក្នុងក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ល។ មានមូលដ្ឋានរួម។

ឥឡូវនេះត្រឡប់ទៅនិយមន័យទូទៅនៃសព្វវចនាធិប្បាយទាំងពីរខាងលើនៃវិធីសាស្រ្ត។ និយមន័យទាំងនេះគឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមានភាពមិនច្បាស់លាស់មួយចំនួននៅក្នុងពួកគេ។ ជាដំបូងដោយសារតែវត្តមាននៅក្នុងនិយមន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា dyad "សកម្មភាពទ្រឹស្តី" និង "សកម្មភាពជាក់ស្តែង" ហើយជាក់ស្តែងមានការបកស្រាយខុសៗគ្នាជាច្រើន។ ដូច្នេះ អ្នកនិពន្ធខ្លះចាត់ទុកវិធីសាស្រ្តជាមធ្យោបាយមួយ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត (ឧទាហរណ៍ V.V. Kraevsky)។ អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតឧទាហរណ៍ N.A. Masyukov - ជាមធ្យោបាយជួយដល់ការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ ល។

វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន។ និយមន័យបែបនេះមិនច្បាស់លាស់កំណត់ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត - សកម្មភាព។ យើងប្រើនិយមន័យនេះ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ប្រហែលជាមិនមែនគ្រប់សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវការភាពរឹងមាំដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនោះទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាសកម្មភាពរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាសកម្មភាពបន្តពូជនិងផលិតភាព។

សកម្មភាពបន្តពូជគឺជាការថតចម្លងពីសកម្មភាពរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត ឬច្បាប់ចម្លងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលស្ទាត់ជំនាញក្នុងបទពិសោធន៍ពីមុន។ សកម្មភាពបែបនេះ ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពឯកត្តជននៃអ្នកបើកឧបករណ៍បំពងសម្លេងនៅក្នុងហាងម៉ាស៊ីនណាមួយ ឬសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូ - "អ្នកផ្តល់មេរៀន" ក្នុងកម្រិតម្តង និងសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាដែលស្ទាត់ជំនាញទាំងអស់ ជាគោលការណ៍មានរួចហើយ។ រៀបចំ (រៀបចំដោយខ្លួនឯង) ហើយជាក់ស្តែង មិនចាំបាច់អនុវត្តវិធីសាស្រ្តទេ។

រឿងមួយទៀតគឺសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងគោលបំណងទទួលបានលទ្ធផលថ្មីដែលមានគោលបំណង ឬប្រធានបទថ្មី។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវណាក៏ដោយ ប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុវត្តដោយសមត្ថភាពច្រើន ឬតិច តាមនិយមន័យ តែងតែមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលថ្មី។ សកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកអនុវត្តអាចមានគោលបំណងទាំងគោលបំណងថ្មី និងប្រធានបទថ្មី (សម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬសម្រាប់សហគ្រាស ស្ថាប័នដែលបានផ្តល់ឱ្យ)។ សកម្មភាពអប់រំតែងតែមានគោលបំណងលើលទ្ធផលប្រធានបទថ្មី (សម្រាប់សិស្សជាក់លាក់នីមួយៗ)។ នៅទីនេះនៅក្នុងករណីនៃសកម្មភាពផលិតភាពតម្រូវការសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនរបស់នាងកើតឡើង, នោះគឺ, មានតម្រូវការដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត។

ប្រសិនបើយើងចាត់ទុកវិធីសាស្រ្តជាគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពរឹងមាំ នោះជាការពិតណាស់ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "ក្រុមហ៊ុន"។ ដោយអនុលោមតាមនិយមន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន - 1) លំដាប់ផ្ទៃក្នុង ភាពស្ថិតស្ថេរនៃអន្តរកម្មនៃផ្នែកផ្សេងគ្នាច្រើនឬតិចនិងស្វយ័តនៃទាំងមូលដោយសារតែរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; 2) កំណត់ ដំណើរការឬសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ការបង្កើត និងការកែលម្អទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃទាំងមូល។ 3) សមាគមសហគ្រាសនៃប្រជាជនរួមគ្នាអនុវត្តកម្មវិធី ឬគោលដៅជាក់លាក់មួយ និងធ្វើសកម្មភាពដោយផ្អែកលើនីតិវិធី និងវិធានមួយចំនួន។

ក្នុងករណីរបស់យើង យើងប្រើគំនិតនៃ "ក្រុមហ៊ុន" ជាចម្បងនៅក្នុងន័យទីមួយ និងទីពីរ នោះគឺទាំងពីរ ដំណើរការ(តម្លៃទីពីរ) ហើយជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ (តម្លៃទីមួយ)។ អត្ថន័យទីបីក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ (ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតតិចជាង) នៅពេលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររួម ការគ្រប់គ្រងគម្រោងនៅក្នុងអង្គការ។ល។

ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើ វាអាចត្រូវបានពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយ - ជាគោលលទ្ធិនៃក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស: វិទ្យាសាស្រ្ត និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងណាមួយ និងសិល្បៈ និងការលេងហ្គេម។ល។ - ម្ខាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទាំងសកម្មភាពបុគ្គល និងសមូហភាព។

ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្ត

គោលដៅទ្រឹស្តី - គំរូនៃចំណេះដឹងដ៏ល្អ (នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយការពិពណ៌នាឧទាហរណ៍ល្បឿននៃពន្លឺនៅក្នុងកន្លែងទំនេរ); គោលដៅអនុវត្ត - កម្មវិធី (ក្បួនដោះស្រាយ) នៃបច្ចេកទេស និងវិធីនៃវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់ស្តែងដែលចង់បាន និងមិនខុសនឹងការពិត ឬអ្វីដែលយើងចាត់ទុកថាជាចំណេះដឹងពិត។

វិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានពិចារណាជាពីរផ្នែក៖ ទាំងទ្រឹស្តី ហើយវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែកនៃចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជា ទស្សនវិជ្ជា និងការអនុវត្ត ដែលផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយគោលបំណងនៃពិភពលោក។

Methodologists គឺជាមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងវិធីសាស្រ្ត: ការសិក្សានិងការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍សម្រាប់ការបង្កើតវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

គុណភាព (ជោគជ័យ ប្រសិទ្ធភាព) នៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានសាកល្បងដោយការអនុវត្ត ដោយការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ពោលគឺដោយការស្វែងរកគោលការណ៍ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ អនុវត្តក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃករណី និងកាលៈទេសៈជាក់ស្តែង។

ប្រសិនបើ​យើង​កំណត់​និយមន័យ​ទាំងនេះ​ជា​ទូទៅ និង​ផ្តល់​ភាព​តឹងរ៉ឹង​ជាង​នេះ យើង​អាច​ផ្តល់​ជូន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

វិធីសាស្រ្ត - គឺជាគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពរឹងមាំ។ និយមន័យបែបនេះកំណត់ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តដោយមិនច្បាស់លាស់ - ភាពរឹងមាំនៃសកម្មភាព។

ក្នុងករណីនេះ វិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានគេពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយ - ជាគោលលទ្ធិនៃក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សណាមួយ៖ វិទ្យាសាស្រ្ត និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងណាមួយ និងសិល្បៈ និងការលេងហ្គេម។ល។ - ម្ខាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទាំងសកម្មភាពបុគ្គល និងសមូហភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពហ្គេម;

វិធីសាស្រ្តនៃការងារ, សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងវេន សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានបែងចែកជាៈ

ទម្រង់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ សាសនា។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន វាហាក់ដូចជាអាចបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ ក៏ដូចជាការបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងហ្គេម។

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តពិចារណាសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពមានន័យថា សម្រួលវាទៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល ជាមួយនឹងលក្ខណៈដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល និងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា - រចនាសម្ព័ន្ធបណ្ដោះអាសន្ន (ផ្អែកលើគូនៃប្រភេទគ្រាមភាសា "ប្រវត្តិសាស្ត្រ (បណ្ដោះអាសន្ន) និងឡូជីខល") ។

តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃវប្បធម៌សកម្មភាពរឹងមាំត្រូវបានគេស្គាល់។ ទំនើបគឺជាប្រភេទរចនា-បច្ចេកវិជ្ជាដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសកម្មភាពផលិតភាពរបស់មនុស្ស (ឬក្រុមហ៊ុន) ត្រូវបានបែងចែកទៅជាវដ្តដែលបានបញ្ចប់ដាច់ដោយឡែកដែលត្រូវបានគេហៅថាគម្រោង 2 ។

ដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពត្រូវបានចាត់ទុកថានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងដែលបានអនុវត្តក្នុងលំដាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយក្នុងដំណាក់កាល ដំណាក់កាល និងដំណាក់កាល ហើយលំដាប់នេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។ ការបញ្ចប់វដ្តនៃសកម្មភាព (គម្រោង) ត្រូវបានកំណត់ដោយបីដំណាក់កាល៖

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត៖ ទស្សនវិជ្ជា ចិត្តវិទ្យា ការវិភាគប្រព័ន្ធ វិទ្យាសាស្ត្រ សីលធម៌ សោភ័ណភាព។

2. លក្ខណៈនៃសកម្មភាព៖ លក្ខណៈពិសេស គោលការណ៍ លក្ខខណ្ឌ បទដ្ឋាននៃសកម្មភាព;

3. រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃសកម្មភាព៖ ប្រធានបទ វត្ថុ ប្រធានបទ ទម្រង់ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត លទ្ធផលនៃសកម្មភាព;

4. រចនាសម្ព័ន្ធពេលវេលានៃសកម្មភាព: ដំណាក់កាលដំណាក់កាលដំណាក់កាល។

ការយល់ដឹង និងការកសាងវិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យ៖

ពីទីតាំងបង្រួបបង្រួម និងក្នុងតក្កវិជ្ជាតែមួយ ធ្វើទូទៅនូវវិធីសាស្រ្ត និងការបកស្រាយផ្សេងៗនៃគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា។

ដើម្បីកាត់ផ្តាច់ចេញពីវិធីសាស្រ្ត ស្រទាប់នាំអោយមានគុណលក្ខណៈប្រពៃណីចំពោះវា;

ដើម្បីស្វែងរកតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃបញ្ហាដែលបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទំនើប ដូចជាការច្នៃប្រឌិត ការរចនាប្រព័ន្ធ បច្ចេកវិទ្យា ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាដើម។

ប្រសិនបើយើងបន្តពីការចាត់ថ្នាក់នៃសកម្មភាពយោងទៅតាមទិសដៅគោលដៅ៖ ការរៀនហ្គេម - ការងារ នោះយើងអាចនិយាយអំពី៖

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពលេង (អត្ថន័យដំបូងនៃការលេងរបស់កុមារ);

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ;

វិធីសាស្រ្តនៃការងារ, សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

នៅក្នុងវេន សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានបែងចែកជាៈ

សកម្មភាពជាក់ស្តែងទាំងក្នុងវិស័យសម្ភារៈ និងក្នុងវិស័យផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ។ ក្នុងន័យនេះ មនុស្សភាគច្រើនបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង។

ទម្រង់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ សាសនា។ ដូច្នោះហើយ ទាំងនេះគឺ៖ សកម្មភាពទស្សនវិជ្ជា សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពសិល្បៈ សកម្មភាពសាសនា។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន វាហាក់ដូចជាអាចបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ ក៏ដូចជាការបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងវិធីសាស្រ្តនៃ សកម្មភាពលេងហ្គេម។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បញ្ហានៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពទស្សនវិជ្ជានៅតែបើកចំហសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម (ទោះបីជាវាអាចត្រូវបានពិចារណាដោយលក្ខខណ្ឌថាទស្សនវិជ្ជាក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយជាពិសេសវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានពង្រីកទៅវា) .

ចំពោះ​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​សកម្មភាព​សាសនា អ្នក​និពន្ធ​មិន​ពិចារណា​លើ​បញ្ហា​ស្មុគស្មាញ​និង​មិន​ច្បាស់លាស់​នេះ​ទេ។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តពិចារណាលើសកម្មភាពរឹងមាំ (សកម្មភាពគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់មនុស្ស)។ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពមានន័យថា សម្រួលវាទៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល ជាមួយនឹងលក្ខណៈដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល និងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា - រចនាសម្ព័ន្ធបណ្ដោះអាសន្ន (អ្នកនិពន្ធបន្តពីប្រភេទគ្រាមភាសាគូ "ប្រវត្តិសាស្ត្រ (បណ្ដោះអាសន្ន) និងឡូជីខល") ។

រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលរួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ ប្រធានបទ វត្ថុ វត្ថុ ទម្រង់ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព លទ្ធផលរបស់វា។

ខាងក្រៅទាក់ទងទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺជាលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃសកម្មភាព: លក្ខណៈពិសេស, គោលការណ៍, លក្ខខណ្ឌ, បទដ្ឋាន។

ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃវប្បធម៌ក្រុមហ៊ុននៃសកម្មភាព។ ទំនើបគឺជាប្រភេទនៃការរចនា-បច្ចេកវិទ្យាដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសកម្មភាពផលិតភាពរបស់មនុស្ស (ឬក្រុមហ៊ុន) ត្រូវបានបែងចែកទៅជាវដ្តដែលបានបញ្ចប់ដាច់ដោយឡែកដែលត្រូវបានគេហៅថាគម្រោង។

យើងនឹងពិចារណាដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងដែលបានអនុវត្តក្នុងលំដាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយក្នុងដំណាក់កាល ដំណាក់កាល និងដំណាក់កាល ហើយលំដាប់នេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។ ការបញ្ចប់វដ្តនៃសកម្មភាព (គម្រោង) ត្រូវបានកំណត់ដោយបីដំណាក់កាល៖

ដំណាក់កាលរចនា លទ្ធផលដែលជាគំរូសាងសង់នៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើត និងផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា;

ដំណាក់កាលបច្ចេកវិជ្ជាដែលជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធ;

ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង ដែលជាលទ្ធផលគឺការវាយតម្លៃនៃប្រព័ន្ធដែលបានអនុវត្ត និងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃតម្រូវការសម្រាប់ការកែតម្រូវបន្ថែមរបស់វា ឬ "ការចាប់ផ្តើម" នៃគម្រោងថ្មីមួយ។

ដូច្នេះ "គ្រោងការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត" ខាងក្រោមអាចត្រូវបានស្នើឡើង:

1. លក្ខណៈសកម្មភាព៖

លក្ខណៈពិសេស,

គោលការណ៍

ស្តង់ដារសកម្មភាព;

2. រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃសកម្មភាព៖

គ្រឿងបរិក្ខារ,

លទ្ធផលនៃសកម្មភាព;

3. រចនាសម្ព័ន្ធពេលវេលានៃសកម្មភាព៖

ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព។

ការយល់ដឹង និងការកសាងវិធីសាស្រ្តបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើទូទៅពីទីតាំងរួមមួយ និងក្នុងតក្កវិជ្ជាតែមួយ នូវវិធីសាស្រ្ត និងការបកស្រាយផ្សេងៗនៃគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងសកម្មភាពជាច្រើន។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះទៅក្នុងគោលលទ្ធិតែមួយនៃសកម្មភាពរឹងមាំតែនៅក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទនៃការរចនា-បច្ចេកវិជ្ជានៃវប្បធម៌អង្គការ នៅពេលដែលមានការយល់ដឹងអំពីវត្តមាន និងលក្ខណៈនៃប្រភេទមុននៃ វប្បធម៌អង្គការ ហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ការយល់ដឹងអំពីភាពខុសគ្នារវាងវិជ្ជាជីវៈ (វិទ្យាសាស្រ្ត) និងប្រភេទនៃការរចនា-បច្ចេកវិទ្យានៃវប្បធម៌អង្គការ។

វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យ:

ទីមួយ ដើម្បីកាត់ផ្តាច់ចេញពីវិធីសាស្រ្ត ស្រទាប់ដែលលើសលប់បានសន្មតថាជាប្រពៃណី។

ទីពីរ ដើម្បីស្វែងរកតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃបញ្ហាដែលបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទំនើប ដូចជាការច្នៃប្រឌិត ការរចនាប្រព័ន្ធ បច្ចេកវិទ្យា ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ល។

ទីបី ដើម្បីពិចារណាពីទីតាំងបង្រួបបង្រួម ក្រុមហ៊ុននៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖ ការស្រាវជ្រាវ ការអនុវត្ត សិល្បៈ ការអប់រំ និងហ្គេម។

កន្លែងអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងចំណោមវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

វាត្រូវបានទទួលយកជាប្រពៃណីដើម្បីសន្មតថាវិធីសាស្រ្តទៅនឹងទស្សនវិជ្ជា ឬយ៉ាងហោចណាស់ដើម្បីដាក់វាដូចដែលវាគឺនៅជាប់នឹងទស្សនវិជ្ជា។ ដូច្នេះ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់បណ្ណាល័យ ផ្នែកដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានគេហៅថា "ទស្សនវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្ត"។

ជាការពិត ទស្សនវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែលសិក្សាអំពីសកម្មភាព៖ ចិត្តវិទ្យា ការវិភាគប្រព័ន្ធ។ល។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។

ដោយផ្អែកលើចំណាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្នើឡើងដោយ V.S. Lednev បន្ទាប់មកវិធីសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។ វាទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកវិទ្យា ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការងារ និងក្រុមហ៊ុនផលិតកម្ម ការគ្រប់គ្រងគម្រោង។ល។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

ទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ចនិយាយអំពីការពន្យល់ពីគោលការណ៍ដែលការផលិត និងការចែកចាយទំនិញអាចត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងគ្រួសារនៃសង្គមផ្សេងៗ។ និយាយជាទូទៅទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ចត្រូវតែពន្យល់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ វាត្រូវតែពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបនេះ ហើយមិនមែនដោយវិធីផ្សេងនោះទេ។ នាងគួរតែអាចកំណត់ពីមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ហេតុអ្វីបានជាស្ថាបត្យករបានធំឡើងនៅក្នុងទីក្រុង Kaliningrad ក្នុងឆ្នាំបែបនេះ)។ ក៏ដូចជាផលវិបាកនៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ការកើនឡើងតម្លៃប្រេងដែលអាចកើតមាន)។ សេដ្ឋកិច្ចអាចធ្វើអ្វីៗទាំងអស់នេះបានដោយការកសាងគំរូទ្រឹស្តី—ប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចបែបស្រមើលស្រមៃដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សស្រមើលស្រមៃដែលត្រូវការធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីការផលិតស្រមើលស្រមៃ ការផ្លាស់ប្តូរ ឬការប្រើប្រាស់។ គំរូទ្រឹស្ដីគឺដូចដែលវាគឺជាការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត ដែលការវិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌ។ វិធីសាស្រ្តកើតឡើង និងអភិវឌ្ឍដំបូងជាការប្រមូលផ្តុំដោយឯកឯងនៃបច្ចេកទេសអនុវត្ត រូបមន្ត គំរូ ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តនេះរក្សាបាននូវតម្លៃឯករាជ្យរបស់ខ្លួនរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ មិនត្រូវបានយល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដោយវិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច គឺជាការពន្យល់ដោយឯកឯងនៃគ្រាមភាសានៃសេដ្ឋកិច្ចដោយ P. Proudhon ដែលបានព្យាយាម "កសាងការបង្រៀនរបស់គាត់លើគោលការណ៍នៃទស្សនវិជ្ជា Hegelian"

ឧទាហរណ៍ សេដ្ឋវិទូអាចស្រមៃថា កោះស្រមើស្រមៃដែលមានការផ្គត់ផ្គង់ធនធានដោយស្រមើស្រមៃ ដាក់មនុស្សស្រមើស្រមៃជាមួយនឹងឈុតស្រមើស្រមៃនៅលើវា ហើយព្យាយាមកំណត់ថាតើបុគ្គលនេះនឹងធ្វើអ្វី ដើម្បីបំពេញសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នារបស់គាត់។ . តើការពិសោធគំនិតបែបនេះមានគោលបំណងអ្វី? គំរូទ្រឹស្ដីត្រូវបានផ្តល់ដោយលក្ខណៈនៃសេដ្ឋកិច្ចពិត ហើយហេតុដូច្នេះហើយ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គិតត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះទ្រឹស្តីធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដនឹងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញវិទ្យាសាស្ត្រ

ទ្រឹស្ដីសេដ្ឋកិច្ចអាចមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន ឬជាបទដ្ឋាន អាស្រ័យលើសំណួរដែលខ្លួនឆ្លើយ។ វិធីសាស្រ្តសេដ្ឋកិច្ចវិជ្ជមានសិក្សាពីស្ថានភាពពិតនៃសេដ្ឋកិច្ច និងរបៀបដែលរដ្ឋនេះអាចផ្លាស់ប្តូរជាលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន។ វិធីសាស្រ្តវិជ្ជមានគឺផ្អែកលើការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងការជជែកវែកញែកលើគោលការណ៍នៃ "ប្រសិនបើ - បន្ទាប់មក" ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីអ្វីដែល "ជា" នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច និងមិនមែនអំពីអ្វីដែល "គួរតែជា" នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការអះអាងដែលថា "ការកាត់បន្ថយពន្ធនាំទៅរកការកើនឡើងនៃការចំណាយលើការប្រើប្រាស់របស់ប្រជាជន" អាចត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធក្នុងការអនុវត្តនៅពេលសិក្សាពីផលប៉ះពាល់នៃការយកពន្ធលើការចំណាយ។ ទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ចវិជ្ជមាន ស្វែងរកការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងអថេរសេដ្ឋកិច្ច ដើម្បីវាស់វែងទំនាក់ទំនងទាំងនេះ ដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈបរិមាណរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទ្រឹស្ដីវិជ្ជមានមិនវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ក្នុងន័យ "ល្អ" ឬ "អាក្រក់" ហើយចូលទៅជិតពួកគេដោយមិនលំអៀងឡើយ។ វាក៏កំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការដឹងជាមុននូវអ្វីដែលអាចកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការសេដ្ឋកិច្ច នៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរអថេរមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ទ្រឹស្ដីសេដ្ឋកិច្ចវិជ្ជមាន ច្រើនតែហៅថាវាលនៃ "ទ្រឹស្តីសុទ្ធ"។ វិធីសាស្រ្តសេដ្ឋកិច្ចតាមបទដ្ឋានត្រូវបានសាងសង់តាមរចនាប័ទ្មនៃអ្វីដែល "គួរតែ" និងមិនមែននៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃអ្វីដែល "គឺ" នោះទេ។ ទ្រឹស្ដីបទដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសំណើសំខាន់ៗមួយ ឬច្រើន។ ជាឧទាហរណ៍ សេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយដែលបង្ហាញដោយឃ្លាថា “អ្នកដែលមានប្រាក់ចំណេញខ្ពស់ជាង គួរតែបង់ពន្ធលើប្រាក់ចំណូលច្រើនជាងអ្នកដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប។ ប្រាក់ចំណេញ"គឺជាបទដ្ឋាន។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការវិនិច្ឆ័យរួមរបស់មនុស្សអំពីអ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់ ហើយត្រូវបានផ្អែកលើគោលគំនិតសីលធម៌ដូចជា "យុត្តិធម៌" ជាជាងហេតុផលសេដ្ឋកិច្ចយ៉ាងម៉ត់ចត់។ ទ្រឹស្ដីធម្មតាអាចវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុលោមតាមស្ថានភាព "ឧត្តមគតិ" នេះ។ ឧទាហរណ៍ "ការចិញ្ចឹម តម្លៃការផលិតទឹកដោះគឺមិនល្អ ពីព្រោះមនុស្សគួរតែអាចទិញទឹកដោះគោដែលមានតំលៃថោក" ឬ "ការពង្រីកផលិតកម្មគឺល្អ ពីព្រោះមនុស្សកាន់តែច្រើននឹងទទួលបានការងារធ្វើ"។

វិធីសាស្រ្តធម្មតា និងវិជ្ជមានកំណត់លក្ខណៈពីរសម្រាប់បង្ហាញលទ្ធផលនៃការវិភាគ។ នៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃ "គួរតែ" ការរៀបចំអនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តគោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចរបស់អង្គការ។ រដ្ឋឬនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃ "អព្យាក្រឹតវិទ្យាសាស្រ្ត" ធ្វើការវិភាគអរូបីនៃការពិតសេដ្ឋកិច្ច។ លក្ខណៈនៃភាពខុសគ្នានេះត្រូវបានស្នើឡើងដំបូងដោយ A. Smith ។ ដូច្នេះទ្រឹស្តីវិជ្ជមានសិក្សាពីអ្វីដែលជា ខណៈពេលដែលទ្រឹស្តីបទដ្ឋានសិក្សាពីអ្វីដែលគួរជា។

បន្ថែមពីលើជម្រើសនេះ នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទំនើបមានការប្រជែងគ្នាមួយទៀតនៃឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ - ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រមូលហេតុ និងមុខងារនៅពេលពិចារណាលើភាពអាស្រ័យរវាងបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច។ ទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ច, ការអភិវឌ្ឍរហូតដល់សតវត្សទី XX ។ ក្នុងទម្រង់នៃសេដ្ឋកិច្ចនយោបាយបុរាណ ផ្តោតលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របុព្វហេតុ - ការស្វែងរក និងកំណត់ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ដែលបានកំណត់យ៉ាងល្អរវាងបាតុភូត ឬកាលៈទេសៈ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលំដាប់ឡូជីខលនៃប្លុក semantic (គំនិត, ប្រភេទ) ការវិភាគនៃបាតុភូតពីចំណុចគុណភាពនៃទិដ្ឋភាព; គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្ត្របុព្វហេតុ - តម្រូវការក្នុងការស្វែងរកតំណភ្ជាប់ដំបូងភាពស្មុគស្មាញនៃការវាស់វែងបរិមាណនៃភាពអាស្រ័យរវាងបាតុភូត។ ជាឧទាហរណ៍ ទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម កំណើនផលិតភាព និងជាលទ្ធផល ការកើនឡើងនៃបរិមាណផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប។ សេចក្តីណែនាំនៃវិធីសាស្រ្តមុខងារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបដិវត្តន៍រឹមនៅវេននៃសតវត្សទី 19-20 ។ និងការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃឧបករណ៍គណិតវិទ្យានៃការស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តមុខងារ - ការស្វែងរក និងកំណត់ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមករវាងបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច ឬកាលៈទេសៈ វត្ថុនៃការសិក្សាអាចផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃបុព្វហេតុ ឬឥទ្ធិពលរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញអំពីមុខងារ ការពឹងផ្អែកទៅវិញទៅមករវាងដំណើរការនៃអតិផរណា និងភាពអត់ការងារធ្វើ (ក្រាហ្វខ្សែកោង Phillips)។ វិធីសាស្រ្តមុខងារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលទ្ធភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច ការវាស់វែងបរិមាណ; គុណវិបត្តិរបស់វាគឺការកំណត់នៃគំរូគណិតវិទ្យាដោយកត្តាមួយចំនួន។

គោលការណ៍សេដ្ឋកិច្ច

ទ្រឹស្ដីសេដ្ឋកិច្ចសិក្សាពីសេដ្ឋកិច្ចដូចជាខាងក្រៅ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សដែលជាអ្នកចូលរួមក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដបានចូលរួមជាយូរមកហើយក្នុងការធ្វើការលើគោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងតាមរបៀបរបស់ពួកគេផ្ទាល់សិក្សាពីសេដ្ឋកិច្ចដូចគ្នាពីខាងក្នុង។ សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្ត ហៅថាសំណុំនៃវិញ្ញាសាអំពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដ។ តួអង្គទាំងអស់នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុមធំ ៗ គឺក្រុមហ៊ុន អ្នកប្រើប្រាស់ និងរដ្ឋ។ ដូច្នេះ សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តក៏ត្រូវបែងចែកជាបីផ្នែកធំៗផងដែរ អាស្រ័យទៅលើសកម្មភាពដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តរបស់អង្គការ សេដ្ឋកិច្ចផ្ទះ និងទ្រឹស្តី។ គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ច. សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តរបស់ក្រុមហ៊ុនគឺជាសំណុំនៃវិន័យដែលកំណត់សកម្មភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងផ្សេងៗនៃស្ថាប័នណាមួយ។ សំណុំនៃវិញ្ញាសានេះរួមមានមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗដូចជា ហិរញ្ញវត្ថុ ការធ្វើផែនការផលិតកម្ម ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក គណនេយ្យ។ល។ ចាប់តាំងពីមុខវិជ្ជាទាំងអស់នេះគឺសំដៅលើគោលដៅតែមួយ - ការកើនឡើង បានមកដល់ក្រុមហ៊ុននានា សេដ្ឋកិច្ចអនុវត្តរបស់អង្គការមួយត្រូវបានគេហៅថាទ្រឹស្តីធុរកិច្ចផងដែរ (ពីអាជីវកម្មភាសាអង់គ្លេស - ព្យញ្ជនៈ "អាជីវកម្ម" ការងារ ន័យធៀប "ការរកលុយ") ។ សេដ្ឋកិច្ចគេហដ្ឋានគឺជាផ្នែកនៃចំណេះដឹងអំពីការថែរក្សាគេហដ្ឋាន ផែនការថវិកា ការទិញទំនិញ ក្រុមហ៊ុនប្រើប្រាស់។ល។ គ្រួសារណាមួយអនុវត្តសកម្មភាពទាំងនេះ ហើយគោលការណ៍ដែលវាអាចត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងនេះគឺជាប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃសេដ្ឋកិច្ចផ្ទះ។ ទ្រឹស្ដី គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ច- អង្គភាពនៃចំណេះដឹងអំពីបទប្បញ្ញត្តិនៃសេដ្ឋកិច្ចដោយរដ្ឋ, បទប្បញ្ញត្តិនៃចរាចរប្រាក់, ទីផ្សារមូលធន, ពាណិជ្ជកម្មក្នុងស្រុកនិងបរទេស, ការប្រមូល។ ពន្ធការចែកចាយថវិកា ការជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃឧស្សាហកម្មបុគ្គល។ល។

អ្នកសេដ្ឋកិច្ចបង្កើតគោលការណ៍សេដ្ឋកិច្ចដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច។ គោលដៅអាចត្រូវបានសង្ខេបដូចខាងក្រោម:

1. កំណើនសេដ្ឋកិច្ច។ វាគឺជាការចង់ធានានូវការផលិតទំនិញ និងសេវាកម្មដែលមានគុណភាពល្អជាង និងកាន់តែប្រសើរ ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្តង់ដាររស់នៅកាន់តែខ្ពស់។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធដែលប្រើដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងគោលការណ៍ទូទៅទាំងនោះដែលណែនាំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការស្រាវជ្រាវតាមវិធីសាស្រ្តអាចបែងចែកជាទូទៅ ជាក់លាក់ និងជាក់លាក់។
មជ្ឈដ្ឋានទូទៅនិយាយអំពីបញ្ហានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ដោយមិនគិតពីមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ណាមួយដែលវាត្រូវបានទទួល បញ្ហានៃតួនាទីនៃបទពិសោធន៍ក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពខុសគ្នារវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌ រចនាសម្ព័ន្ធនៃបែបនោះ។ universal operations of scientific knowledge as understanding, the problem of the unity of scientific knowledge, etc..P.
វិធីសាស្រ្តឯកជនស្វែងយល់ពីបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គល ឬក្រុមតូចចង្អៀតរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយឧទាហរណ៍អំពីវិធីសាស្រ្តនៃរូបវិទ្យាវិធីសាស្រ្តនៃជីវវិទ្យាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃស៊េរីប្រវត្តិសាស្រ្តនិងដូច្នេះនៅលើ។ ទាំងរូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ប្រើការពន្យល់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពន្យល់ជីវសាស្ត្រជាច្រើនប្រើគោលដៅដែលវាបាត់បង់ទាក់ទងនឹងវត្ថុរូបវន្ត។ តើអ្វីជាគោលដៅ ឬការពន្យល់តាមទូរលេខ ជីវវិទ្យា ហើយហេតុអ្វីបានជាវាអាចប្រើបានតែក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រ ប៉ុន្តែមិនមែនក្នុងរូបវិទ្យា លោហធាតុវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យា? តើការពន្យល់តាមទូរគមនាគមន៍អាចជំនួសដោយការពន្យល់ធម្មតាសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងទៀតតាមរយៈច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្របានទេ? សំណួរទាំងនេះ និងស្រដៀងគ្នាជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិធីសាស្ត្រឯកជន។
នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស វិធីសាស្ត្រពិសេសនៃសង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច ចិត្តវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួនត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ណាមួយគឺថា មានសារៈសំខាន់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយចំនួន ឬក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រតូចចង្អៀត វាស្ទើរតែមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតទេ។ ជាឧទាហរណ៍ វត្ថុនៃការសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សទាំងអស់កំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ហើយវត្ថុនីមួយៗមិនអាចយល់បានពេញលេញនៅក្នុងអរូបីពីប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វាឡើយ។ ដោយផ្អែកលើកាលៈទេសៈនេះ ជួនកាលគេនិយាយថា វាគឺនៅក្នុងន័យមួយថាជា "វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ" ចាប់តាំងពីអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបង្ខំឱ្យងាកទៅរកវា។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ ស្ទើរតែមិនអាចបង្កឱ្យមានអ្នកភាសាវិទ្យា អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឬអ្នកសេដ្ឋកិច្ច។ ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនមែនជាគំរូនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សទេ ព្រោះវាមិនមែនជាគំរូនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ដែលជួនកាលគេហៅថា វិធីសាស្រ្ត ទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពនៃវិធីសាស្រ្តដែលទាក់ទងនឹងប្រតិបត្តិការស្រាវជ្រាវបុគ្គលនៅក្នុងវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់។ វិសាលភាពនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ដែលប្រែប្រួលពីវិទ្យាសាស្ត្រមួយទៅវិទ្យាសាស្ត្រ រួមមានឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍រូបវន្ត វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ជីវវិទ្យា វិធីសាស្រ្តនៃការស្ទង់មតិក្នុងសង្គមវិទ្យា វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រភពក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ .
ការបកស្រាយចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលធ្វើឡើងដោយសហគមន៍អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ការយល់ដឹងទូលំទូលាយអំពី M.S. បញ្ហាស្នូលរបស់វាគឺ៖ ការសិក្សាអំពីវិធីដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្តល់សម្មតិកម្មចំនេះដឹងអន្តរកម្មវត្ថុ ឬវត្ថុបំណង។ ការវិភាគលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការទទួលយក ឬភាពគ្រប់គ្រាន់នៃប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ (ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ); ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធនៃប្រភេទទាំងនោះ ដែលត្រូវបានប្រើជាកូអរដោនេនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។
វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស (វិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌) មានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ)។ នេះមានន័យថានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃឧត្តមសេនីយ៍ M. n. រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ វិធីសាស្រ្តឯករាជ្យទាំងស្រុងនៃចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌ក៏គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ នេះមិនបដិសេធការរួបរួមនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងជាពិសេសវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរួបរួមនេះខ្លួនឯងមិនទាន់ត្រូវបានលាតត្រដាង និងស៊ើបអង្កេតនៅឡើយទេ ព្រោះវាច្បាស់ណាស់ថាវាមិនអាចកាត់បន្ថយក្នុងការប្រដូចវិទ្យាសាស្ត្រនៃវប្បធម៌ទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិបានទេ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយវាត្រូវបានគេជឿថាមានវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទោះបីជាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងលើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក៏ដោយ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថា ដរាបណាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស ដែលយឺតយ៉ាវយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បានក្លាយជាវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រពេញលេញ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងអាចអនុវត្តបានចំពោះចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌។ ខណៈពេលដែល t. sp. នេះគ្របដណ្តប់, សម្រាប់ការអនុម័តដែលនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ។ បានធ្វើច្រើន M.n. វប្បធម៌គឺនៅក្មេង។ វាបានចាប់ផ្តើម, នៅក្នុងខ្លឹមសារ, តែនៅក្នុង។ សតវត្សរ៍​ទី 19 ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់ V. Windelband, G. Rickert, M. Weber, V. Dilthey និងអ្នកដទៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែឥឡូវនេះនៅក្រោម "M. ន" ជារឿយៗត្រូវបានគេយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិហើយក្រោម "ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ" - វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតួនាទីពិសេសនៃតម្លៃ (ហើយតាមនោះការវាយតម្លៃ) នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រវប្បធម៌ (លើកលែងតែវិទ្យាសាស្ត្រនៃស៊េរីប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលទំនាញឆ្ពោះទៅរក ការពិពណ៌នាសុទ្ធសាធ និងស្វែងរកការជៀសវាងការវាយតម្លៃ)។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្ស តម្លៃមិនមែនគ្រាន់តែជារន្ទាដែលប្រើក្នុងការសាងសង់ទ្រឹស្ដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះដោយខ្លួនឯង និងទ្រឹស្តីដែលបានសាងសង់នៅក្នុងពួកគេ។ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះនៅទីបំផុតគួរតែរួមចំណែកដល់សនិទានកម្មនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ការបំភ្លឺអំពីគោលដៅ និងការរំពឹងទុករបស់វា ដែលមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការណែនាំ និងយុត្តិកម្មនៃតម្លៃជាក់លាក់។ ភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហានៃតម្លៃនៅក្នុងករណីនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងមនុស្សគឺចម្បងដោយសារតែការពិតដែលថាវិទ្យាសាស្រ្តទាំងនេះមិនបង្ហាញ (ដោយមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ) ការវិនិច្ឆ័យតម្លៃច្បាស់លាស់និងមិនបង្កើតបទដ្ឋានវេជ្ជបញ្ជា។ តម្លៃចូលទៅក្នុងសង្គម និងមនុស្សធម៌ ជាធម្មតានៅក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការពិពណ៌នា-វាយតម្លៃពីរ ឬក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីយោងចំពោះតម្លៃ ដែលលោក Weber បាននិយាយនៅក្នុងសម័យរបស់គាត់។
វិទ្យាសាស្រ្តសង្គម និងមនុស្សយ៉ាងទូលំទូលាយមិនត្រឹមតែប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីធម្មតាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវិធីសាស្រ្តបរិបទដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រពៃណី អាជ្ញាធរ ("បុរាណ") សុភវិនិច្ឆ័យ វិចារណញាណ រសជាតិ។ល។ ការពិភាក្សាចុងក្រោយមានន័យថាការបញ្ចូលគ្នានៃ M.n. អំពីវប្បធម៌ជាមួយនឹងទស្សនវិជ្ជា។ hermeneutics ។
ទោះបីជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សផ្តោតលើគុណតម្លៃ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេក៏ដោយ ប្រភពដើមនៃចំណេះដឹងនៃសង្គម និងមនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយ ch.arr ។ ប្រព័ន្ធនៃប្រភេទដែលវាកើតឡើង និងដែលកំណត់គោលដៅ និងតម្លៃសំខាន់ៗរបស់វា។ ការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្របង្រួបបង្រួមត្រូវបានបែងចែកយ៉ាងច្បាស់ជាប្រព័ន្ធគោលគំនិតពីរគឺ ភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែក្នុងន័យទូលំទូលាយដែលបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទីមួយក្នុងចំណោមគំនិតទាំងនោះរួមបញ្ចូលនូវគោលគំនិតដាច់ខាត៖ ល្អ ស៊េរីពេលវេលាថាមវន្ត "was-is-will" ការកំណត់ទុកជាមុន ("") ការយល់ដឹង។ -later” មធ្យោបាយ ការពន្យល់។ល។ ប្រព័ន្ធនៃប្រភេទដាច់ខាតមានទំនោរតំណាងឱ្យពិភពលោកជាការបង្កើត ឬលំហូរ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃប្រភេទប្រៀបធៀប វាលេចឡើងជាទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើង ដូចជា ( សង់​ទី​ម៉ែ​ត។ដាច់ខាត)។ ការប្រឆាំងគោលពីរ "-" និង "ការ -" គឺជាការប្រឆាំងកណ្តាលនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ស្របតាមការយល់ឃើញរបស់ពិភពលោកជាចរន្ត និងក្លាយជា មនុស្សសាស្ត្រ និងផ្នែកខ្លះនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទៅ ដោយបកស្រាយវត្ថុរបស់ពួកគេថាជាការបង្កើត។ លើកលែងតែអ្នកដែលមានទំនាញឆ្ពោះទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រនៃស៊េរីប្រវត្តិសាស្ត្រ ផ្តល់អាទិភាពដល់ការពិពណ៌នាអំពីពិភពលោកថាជា ភាពដដែលៗនៃធាតុដូចគ្នា ទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

ទស្សនវិជ្ជា៖ វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ។ - M. : Gardariki. កែសម្រួលដោយ A.A. អ៊ីវីណា. 2004 .

សូមមើលអ្វីដែល "វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត តាមន័យប្រពៃណី គឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាផ្នែកនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃចំណេះដឹង ជាពិសេសទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត (epistemology) និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងការអនុវត្ត ... ... វិគីភីឌា

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ - វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សានិងការរចនាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងការយល់ដឹង (សូមមើលវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត) ។ M. n. តែងតែមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយ epistemology និងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត ក៏ដូចជាជាមួយនឹង ......

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ- គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងនីតិវិធីនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃចំណេះដឹង ក៏ដូចជាផ្នែកនៃទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយដំណើរការ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ពីការចាត់ថ្នាក់ជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ ម៉េច…… ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សទ្ទានុក្រមនៃលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន

ផ្នែកមួយនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត វិធីនៃការបញ្ជាក់ និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង។ ដំណោះស្រាយជាប្រព័ន្ធនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងគំនិតវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ ... សទ្ទានុក្រមនៃលក្ខខណ្ឌតក្កវិជ្ជា

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ- - គោលលទ្ធិនៃគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹង... ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា៖ វចនានុក្រមប្រធានបទ

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាពជាប់លាប់។ សកម្មភាព-“ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រព័ន្ធ។ សៀវភៅ ACTIVITY” ដោយ E.G. Yudin ។ បោះពុម្ពនៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងឆ្នាំ 1997 ។ Erik Grigoryevich Yudin (1930-1976) គឺជាទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សីដែលបានដោះស្រាយបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវប្រព័ន្ធ។ សៀវភៅ…… សព្វវចនាធិប្បាយ​វិទ្យា​សាស្ត្រ និង​ទស្សនវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ

- (មកពីវិធីសាស្រ្តនៃល្បែង។ ពាក្យ, គំនិត, គោលលទ្ធិ) ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនិងបង្កើតទ្រឹស្តី។ និងជាក់ស្តែង សកម្មភាព ក៏ដូចជាគោលលទ្ធិនៃប្រព័ន្ធនេះ។ ដំបូង M. ត្រូវបានតំណាងដោយប្រយោលនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ទម្រង់នៃទំនាក់ទំនង... សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា

វិធីសាស្រ្ត គឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស វិធី និងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង។ វិធីសាស្រ្ត ប្រវត្តិ វិធីសាស្រ្ត រោគវិនិច្ឆ័យ វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ARIS វិធីសាស្រ្តសរសេរកម្មវិធី វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្តសេដ្ឋកិច្ច វិធីសាស្រ្ត ... ... Wikipedia

- (វិធីសាស្រ្ត) ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវគ្រប់ប្រភេទ។ វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការសិក្សានយោបាយ រួមមានការងារស្រាវជ្រាវក្នុងបណ្ណសារ។ ការសិក្សាសម្ភារៈដែលបានបោះពុម្ពពីមុន; ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យា និង ...... វិទ្យាសាស្ត្រ​នយោបាយ។ វាក្យសព្ទ។

សកម្មភាពនៃការបកស្រាយជាផ្លូវការនៃបទដ្ឋានច្បាប់: គំនិត, សញ្ញា, ចំណាត់ថ្នាក់។

សកម្មភាពនៃការអនុវត្តច្បាប់៖ គំនិត ចំណាត់ថ្នាក់ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព។ សមាមាត្រនៃបទដ្ឋាន-ច្បាប់ និងសកម្មភាពអនុវត្តច្បាប់។

ការលើកលែងទោស: គំនិតនិងសញ្ញា។ ការលើកលែងទោស៖ គំនិត ផលវិបាកផ្លូវច្បាប់ ភាពខុសគ្នាពីការលើកលែងទោស។

កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

ឧបករណ៍របស់រដ្ឋ។ គំនិតនៃសរីរាង្គនៃបរិធានរដ្ឋ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃហេតុផលជាក់លាក់មួយ រាល់គំនិត និងការវិនិច្ឆ័យត្រូវតែដូចគ្នាបេះបិទនឹងខ្លួនវា។

សេចក្តីផ្តើម

ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

ការរស់នៅមានន័យថាត្រូវដើរទៅមុខជាមួយនឹងពេលវេលា។ មនសិការរបស់មនុស្សពឹងផ្អែកលើអ្វីដែលបានកើតឡើងរួចហើយ ប៉ុន្តែធ្វើការលើអ្វីដែលមិនទាន់មកដល់។

Torsten Hagerstrand អ្នកភូមិសាស្ត្រស៊ុយអែត។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ

ដោយពិចារណាលើមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត និងបញ្ហានៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ យើងយល់ដោយ ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ រាងកាយនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកគោលបំណង ប្រព័ន្ធនៃគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត បង្ហាញពីផ្នែកមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតរបស់វា។ វិធីសាស្រ្ត ប៉ុន្តែជាធម្មតាវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលលទ្ធិនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាប្រភេទនៃមូលដ្ឋាន (ស្នូល) នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដោយសារទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នាដោយមិនចេះចប់ នោះយើងអាចនិយាយអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត និងបញ្ហានៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការសិក្សាអំពីបញ្ហាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តដែល "ជ្រៀតចូល" ដំណើរការទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ៖ សំណួរនៃវត្ថុ និងប្រធានបទភូមិសាស្ត្រ អន្តរកម្មនៃធាតុធម្មជាតិ និងមនុស្ស ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃវិធីសាស្រ្តលំហ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សុចរិតភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ ដំណើរការនៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា; ទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គម តួនាទីរបស់វាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសកលនៃមនុស្សជាតិ កិច្ចការបន្ទាន់ថ្មីដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាអំពីបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃអង្គការដែនដីនៃសង្គម អន្តរកម្មនៃ បុរសនិងធម្មជាតិ។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើការបកស្រាយទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត - នៅលើខ្លឹមសារ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

អត្ថន័យនៃពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" ហាក់ដូចជាសាមញ្ញ ប្រសិនបើយើងបន្តពីការពិតដែលថាវាត្រូវបានបកប្រែជា "គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត" ហើយបានផ្តល់ឱ្យថាវិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងឬការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាភាពសាមញ្ញជាក់ស្តែងមួយ ចាប់តាំងពីក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ រាល់ពេលដែលការស្រាវជ្រាវថ្មីមិនចាប់ផ្តើមពីកម្រិតសូន្យនោះទេ ប៉ុន្តែប្រាកដណាស់ពឹងផ្អែកលើអ្វីដែលមុនៗ ដូច្នេះហើយនៅពេលដែលវិទ្យាសាស្ត្ររីកចម្រើន ការស្រាវជ្រាវកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ ដំណើរការនៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ។

និយមន័យនៃគោលគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាការព្យាករណ៍សាមញ្ញដោយផ្អែកលើអត្ថន័យនៃពាក្យនោះទេ ដូច្នេះហើយការព្យាយាមក្នុងការបកស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគំនិតនេះគឺមានភាពយុត្តិធម៌៖ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលលទ្ធិនៃ រចនាសម្ព័ន្ធ អង្គការឡូជីខល វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងការបកស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ការបង្ហាញស្ទើរតែទាំងអស់នៃចំណេះដឹងដែលជាបាតុភូតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានប៉ះពាល់។ នេះជាការពិត ដោយសារដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី និងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង បុគ្គលម្នាក់ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងទាំងអស់របស់គាត់ ហើយដូច្នេះ គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តឆ្លងចូលទៅក្នុងគោលលទ្ធិនៃចំណេះដឹង។ ចំនេះដឹងជាបាតុភូតដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលទាក់ទងនឹងបាតុភូតស្មុគ្រស្មាញស្មើៗគ្នា - មនសិការ. ចំណេះដឹងគឺជាស្នូលនៃស្មារតី ដែលជាស្នូលរបស់វា ហើយក្នុងពេលតែមួយជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងទាំងអស់របស់មនុស្ស។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ប្រធានបទប្រើអន្តរការីជាក់លាក់ដែលភ្ជាប់គាត់ជាមួយវត្ថុ។ នៅក្នុងចំណេះដឹងមុនវិទ្យាសាស្រ្ត អន្តរការីទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍នៃសកម្មភាពការងារជា "ឧបករណ៍" សំខាន់។ នៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត អន្តរការីរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុគឺជាឧបករណ៍ជាច្រើន និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ឧបករណ៍ស្មុគស្មាញបំផុត និងវិធីសាស្រ្តនៃការចុះឈ្មោះ ក៏ដូចជាចំណេះដឹងពីមុនទាំងអស់។ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងពីមុនទាំងអស់ ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ គឺជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីការបង្កើតការសង្កេត និងការពិសោធន៍ណាមួយ ដោយមិននិយាយពីកម្រិតនៃការយល់ដឹង មិនអាចធ្វើដោយគ្មានបទពិសោធន៍ពីមុនបានទេ។ F. Engels បានសរសេរថា សូម្បីតែអ្នកប្រាជ្ញដែលល្ងង់ខ្លៅបំផុតក៏មិនអាចធ្វើដោយគ្មានទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែរ។ នៅក្នុង Dialectic of Nature, Engels បានដកស្រង់ពាក្យដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ខាងក្រោមរបស់ Hegel ថា: “សម្រាប់បទពិសោធន៍ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលចិត្តប្រភេទណាដែលចាប់ផ្តើមសិក្សាការពិត។ ចិត្តដ៏អស្ចារ្យធ្វើឱ្យមានការសង្កេតដ៏អស្ចារ្យ និងមើលឃើញនៅក្នុងការលេង motley នៃបាតុភូតអ្វីដែលសំខាន់។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ ឃ្លាំងអាវុធនៃវិធីសាស្រ្តគឺសំបូរទៅដោយចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុ ហើយបទពិសោធន៍ថ្មីគឺផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងពីមុនទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងគ្មានពណ៌ គ្មានក្លិន គ្មានទម្ងន់ - ជាទូទៅរួមបញ្ចូល និងអរូបី។ ដើម្បីបង្ហាញវា រក្សាទុក និងបញ្ជូនវានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញាផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង ហៅថា ភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ.

សង្ខេបអ្នកអាចសរសេរ៖ វិធីសាស្រ្ត ជាមធ្យោបាយនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី - នេះគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅចន្លោះប្រធានបទ និងវត្ថុ រួមទាំងឧបករណ៍ បច្ចេកទេស និងទ្រឹស្តី។ វិធីសាស្រ្តជាសាខានៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែពិភពគោលបំណងដែលប្រើដើម្បីទាញយកចំណេះដឹងថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបច្ចេកទេស និងទ្រឹស្តីមុនៗ និងវិធីនៃការបញ្ចេញមតិទាំងនោះផងដែរ - ភាសា។ អាស្រ័យហេតុនេះ វិធីសាស្រ្តក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រសកលនៃចំណេះដឹងដែលគ្របដណ្តប់វាពីគ្រប់ទិសទី៖ វត្ថុ ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការបញ្ចេញមតិ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតនៃចំណេះដឹង កន្លែងនៃវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោម: ជាក់ស្តែង - ទ្រឹស្តី - វិធីសាស្រ្ត - ទស្សនវិជ្ជា។ នៅកម្រិតទីមួយវត្ថុត្រូវបានពិនិត្យ; នៅលើទីពីរ - គំនិតច្បាប់និងទ្រឹស្តីអំពីវត្ថុត្រូវបានបង្កើតឡើង; នៅលើទីបី ចំណេះដឹងខ្លួនវាត្រូវបានពិចារណាលើមូលដ្ឋាននៃគ្រាមភាសានៃទំនាក់ទំនងប្រធានបទ-វត្ថុ។ នៅដំណាក់កាលទីបួន រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសនៃពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយកន្លែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ចក្រភពមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយពិភពគោលបំណង។ វាជាសម្ភារៈនៃចំណេះដឹង មិនមែនជាលទ្ធផលរបស់វាទេ។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី ពឹងផ្អែកទៅលើអព្ភូតហេតុ ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុក្នុងប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ពន្យល់អំពីពិភពកម្មវត្ថុ ដល់ការសិក្សាដែលវិទ្យាសាស្រ្តនេះត្រូវបានដឹកនាំ។ ការពន្យល់ គឺជាមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។

តាមនីតិវិធី កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង រួមមានការសង្កេត និងការពិពណ៌នាការពិត ក៏ដូចជាការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងទទួលបានភាពអាស្រ័យជាក់ស្តែង។ កម្រិតទ្រឹស្តី នីតិវិធីក៏មានកម្រិតរងជាច្រើនផងដែរ។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃភាពអាស្រ័យជាក់ស្តែង ដែលច្បាប់ត្រូវបានចេញរួចហើយ។ ការបង្កើតច្បាប់ជាក់ស្តែង ដែលទាក់ទងស្ទើរតែរួចជាស្រេចជាមួយអង្គភាពឧត្តមគតិ បានលែងលះគ្នាពីមូលដ្ឋានការពិត។ ការកាត់ចេញពីច្បាប់នៃសម្មតិកម្មថ្មី និងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានឧបករណ៍គណិតវិទ្យា និងតក្កវិជ្ជាដែលបានអភិវឌ្ឍ - និងច្បាប់កាត់ចេញថ្មី។

ភាពខុសគ្នារវាងទ្រឹស្តី និងទ្រឹស្តីគឺស្ថិតនៅក្នុងវត្ថុនៃការសិក្សា។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទាក់ទងនឹងពិភពវត្ថុដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអារម្មណ៍ ពោលគឺការយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍។ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងរូបភាពដ៏ល្អនៃពិភពពិត ទោះជាយ៉ាងណា បានបង្ហាញនៅក្នុងសញ្ញា។ វត្ថុទ្រឹស្តីមានលក្ខណៈអរូបីនៅក្នុងភាពឯកោរបស់ពួកគេពីពិភពវត្ថុ ប៉ុន្តែឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកនេះកាន់តែស៊ីជម្រៅ ហើយដូច្នេះវាកាន់តែខិតទៅជិតការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។

វិធីសាស្រ្តភូមិសាស្ត្រ- គោលលទ្ធិនៃគោលការណ៍នៃការសាងសង់ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានគោលបំណងបង្កើតគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ spatio-temporal នៃធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសេដ្ឋកិច្ច (ធម្មជាតិ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ប្រព័ន្ធភូមិសាស្ត្រ) ពិចារណាលើលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវភូមិសាស្ត្រ។

ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃភូមិសាស្ត្រទំនើបគឺការនាំយកមូលដ្ឋានគ្រឹះរួម ចូលទៅក្នុងការសាងសង់ទ្រឹស្ដីដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ការស្វែងរកយ៉ាងសកម្មសម្រាប់មូលដ្ឋានឡូជីខល ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃ axioms រួមចំណែកដល់ការបង្កើនល្បឿននៃចលនាវិទ្យាសាស្ត្រ សព្វថ្ងៃនេះនៅតែមិនធ្វើឱ្យវាអាចជឿថាទ្រឹស្តីនៃភូមិសាស្ត្រអាចត្រូវបានសាងសង់ឡើង។ មានតែនៅក្នុងវិធីដក, i.e. ដោយមិនពឹងផ្អែកលើវិសាលភាពទូលំទូលាយនៃការធ្វើទូទៅជាក់ស្តែង។

1 | | | |