ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់មនុស្សគឺជាការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ និងគុណភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាគុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលជាលទ្ធផលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។ គឺ​ជា​បាតុភូត​ធម្មជាតិ​ដែល​កើត​ឡើង​ជា​ប្រចាំ និង​ជា​លក្ខណៈ​របស់​បុគ្គល​ដែល​មាន​ក្នុង​បរិយាកាស​សង្គម​តាំង​ពី​កំណើត ១.

នៅក្នុងសង្គមណាក៏ដោយ មិនថាប្រទេសនោះស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបណានោះទេ - មិនថាប្រទេសរីកចម្រើន សេដ្ឋកិច្ចរីកចម្រើន ឬសង្គមកំពុងអភិវឌ្ឍនោះទេ ហៅថា "បទដ្ឋានសង្គម" ត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬបង្កើតឡើងជាផ្លូវការក្រោមឥទិ្ធពលនៃការអនុវត្តសង្គម បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសង្គម តម្រូវការ និងការរំពឹងទុកដែលសហគមន៍សង្គមដាក់លើសមាជិករបស់ខ្លួន ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនង។ បទដ្ឋានសង្គម ការប្រតិបត្តិដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់អន្តរកម្មសម្រាប់បុគ្គល ជួសជុលចន្លោះពេលនៃអាកប្បកិរិយាអនុញ្ញាត ឬជាកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាក្រុមសង្គម និងអង្គការនានាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងសង្គមជាក់លាក់មួយ។

បទដ្ឋានសង្គមឆ្លុះបញ្ចាំង និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍សង្គមពីមុនរបស់សង្គម និងការយល់ដឹងអំពីការពិតសម័យទំនើប។ ពួកវាត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ ការពិពណ៌នាការងារ ច្បាប់ ធម្មនុញ្ញ ឯកសារអង្គការផ្សេងៗ ហើយក៏អាចដើរតួជាច្បាប់បរិស្ថានដែលមិនបានសរសេរផងដែរ។ បទដ្ឋានទាំងនេះបម្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃតួនាទីសង្គមរបស់បុគ្គលនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ ហើយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ជាទូទៅអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការរបស់វា។ សង្គមនិយម - "ដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលមនុស្សម្នាក់ទៅក្នុងសង្គម ចូលទៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសហគមន៍សង្គម .... តាមរយៈការបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ បទដ្ឋានសង្គម និងតម្លៃរបស់ពួកគេ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសង្គមរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង។" សង្គមភាវូបនីយកម្ម ពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសង្គម ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល។

ការសម្របសម្រួលសង្គម ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការពីរ ដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបរិយាកាសសង្គម ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ផ្លាស់ប្តូរវាជាកម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពសង្គម និងប្រធានបទដែលផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យធម្មតាត្រូវបានកំណត់ដោយតុល្យភាពដ៏ល្អប្រសើររវាងតម្លៃ លក្ខណៈបុគ្គល និងច្បាប់ តម្រូវការនៃបរិយាកាសសង្គមជុំវិញគាត់។ ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានសង្គមត្រូវបានធានាដោយការបង្វែរតម្រូវការខាងក្រៅទៅជាតម្រូវការ និងទម្លាប់របស់មនុស្សតាមរយៈសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់ ឬការអនុវត្តទណ្ឌកម្មផ្សេងៗ (ផ្លូវច្បាប់ សង្គម។ល។) ចំពោះអ្នកដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសពីបទដ្ឋានសង្គមដែលទទួលយក។

លក្ខណៈពិសេសនៃបទដ្ឋានសង្គមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ គឺពួកគេដើរតួជាកត្តាក្នុងការអប់រំ ក្នុងអំឡុងពេលដែលការបញ្ចូលបទដ្ឋាន និងតម្លៃសង្គម ការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម ការបញ្ចូលតួនាទីសង្គម និងបទពិសោធន៍សង្គម 2. .

គម្លាតសង្គម - នេះ​ជា​ការ​អភិវឌ្ឍ​សង្គម​របស់​បុគ្គល​ដែល​អាកប្បកិរិយា​មិន​ត្រូវ​នឹង​តម្លៃ​សង្គម និង​បទដ្ឋាន​ដែល​ទទួល​បាន​ក្នុង​សង្គម (​បរិយាកាស​រស់នៅ​របស់​ខ្លួន​) ៣.

គំនិតនៃ "អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង" ត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "ការអាក់អន់ចិត្ត" ។

ការរំលោភលើអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនអាចទៅរួច ឬមិនមានឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមីក្រូសង្គមជាក់លាក់។ ដែលត្រូវគ្នានឹងសមត្ថភាពរបស់វាត្រូវបានគេហៅថា ភាពមិនដំណើរការសង្គម.

នេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង៖ ការញៀនស្រា ការញៀនថ្នាំ ការធ្វើអត្តឃាត អាកប្បកិរិយាអសីលធម៌ ការធ្វេសប្រហែស និងការធ្វេសប្រហែសរបស់កុមារ ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ ការបំពានលើបទដ្ឋានសង្គមណាមួយ។

នៅក្នុងពន្លឺនៃកិច្ចការគរុកោសល្យចម្បងនៃការអប់រំ និងបង្រៀនសិស្ស អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់សិស្សអាចស្ថិតក្នុងលក្ខណៈនៃទាំងសាលា និងសង្គមមិនល្អ។

រចនាសម្ព័ននៃការចុះខ្សោយនៃសាលារៀន រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញរបស់វាដូចជា ការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា ការរំលោភលើទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ភាពមិនស្រួលក្នុងអារម្មណ៍ ក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវគម្លាតអាកប្បកិរិយា។ គម្លាតអាកប្បកិរិយាទូទៅបំផុត រួមផ្សំជាមួយការបំពានលើសាលា រួមមានៈ ការបំពានវិន័យ អវត្តមាន អាកប្បកិរិយាហួសចិត្ត អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន អាកប្បកិរិយាប្រឆាំង ការជក់បារី ការបោកប្រាស់ ការកុហក។

សញ្ញានៃមាត្រដ្ឋានធំ - សង្គម - ភាពវង្វេងស្មារតីនៅអាយុសិក្សាអាចជាៈ ការប្រើប្រាស់ជាប្រចាំនូវសារធាតុចិត្តសាស្ត្រ (សារធាតុរំលាយងាយនឹងបង្កជាហេតុ គ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន) គម្លាតផ្លូវភេទ ពេស្យាកម្ម ភាពមិនច្បាស់លាស់ ប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។ ថ្មីៗ​នេះ ទម្រង់​ថ្មី​នៃ​ការ​កែប្រែ​មិន​ល្អ​ត្រូវ​បាន​គេ​សង្កេត​ឃើញ​គឺ ការ​ពឹង​ផ្អែក​លើ​ស៊េរី​ទូរទស្សន៍​អាមេរិក​ឡាទីន ហ្គេម​កុំព្យូទ័រ ឬ​និកាយ​សាសនា ២ .

កុមារដែលមានជំងឺខ្សោយបេះដូងគួរតែត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាកុមារនៃ "ក្រុមហានិភ័យ" ។

យោងតាមនិយមន័យដែលមាននៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិកុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ កុមារដែលមានហានិភ័យ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលត្រូវបានទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ។ កុមារពិការ; កុមារពិការផ្នែកផ្លូវចិត្ត និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ; កុមារ - ជនរងគ្រោះនៃជម្លោះប្រដាប់អាវុធ និងអន្តរជាតិ គ្រោះមហន្តរាយបរិស្ថាន និងមនុស្សបង្កើត គ្រោះធម្មជាតិ។ កុមារមកពីគ្រួសារជនភៀសខ្លួន និងជនភៀសខ្លួនខាងក្នុង។ កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរ; កុមារគឺជាជនរងគ្រោះនៃអំពើហិង្សា; កុមារដែលទទួលការកាត់ទោសដាក់ពន្ធនាគារនៅក្នុងអាណានិគមអប់រំ; កុមាររស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប; កុមារដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយា; កុមារ​ដែល​សកម្មភាព​ជីវិត​ត្រូវ​បាន​ចុះខ្សោយ​ដោយ​ចេតនា​ជា​លទ្ធផល​នៃ​កាលៈទេសៈ ហើយ​ដែល​មិន​អាច​យកឈ្នះ​លើ​កាលៈទេសៈ​ទាំងនេះ​ដោយ​ខ្លួនឯង ឬ​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​គ្រួសារ (មាត្រា 1) 1 .

ក្នុង​ចំណោម​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​វិវឌ្ឍ​ក្នុង​សង្គម និង​ងាយ​នឹង​ទទួល​បាន​ការ​កែ​ទម្រង់​មិន​ប្រក្រតី កុមារ​គួរ​តែ​គូស​បញ្ជាក់​អំពី​ប្រភេទ​ដូច​ជា​កុមារ​កំព្រា និង​កុមារ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ទុក​ចោល​ដោយ​គ្មាន​ការ​ថែទាំ​ពី​មាតាបិតា។

កុមារកំព្រាគឺជាកុមារដែលត្រូវបានដកហូតបណ្តោះអាសន្ន ឬជាអចិន្ត្រៃយ៍ពីបរិយាកាសគ្រួសាររបស់គាត់ ឬមិនអាចស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ ហើយមានសិទ្ធិទទួលបានការការពារ និងជំនួយពិសេសដែលផ្តល់ដោយរដ្ឋ។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការធានាបន្ថែមសម្រាប់ការគាំពារសង្គមនៃកុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីមាតាបិតា" ប្រើប្រាស់គោលគំនិតជាច្រើនអំពីកុមារកំព្រា។

កុមារកំព្រា -មនុស្សដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំដែលឪពុកម្តាយទាំងពីរ ឬតែមួយបានស្លាប់។ (កុមារកំព្រាដោយផ្ទាល់) ។

កុមារត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយមនុស្សដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយនៅលីវឬទាំងពីរ។ ប្រភេទនេះរួមមានកុមារដែលមិនមានឪពុកម្តាយ ឬត្រូវបានដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតា។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការរឹតបន្តឹងលើសិទ្ធិមាតាបិតា ការទទួលស្គាល់ឪពុកម្តាយថាបាត់ខ្លួន ពិការ (ពិការដោយផ្នែក) នៅក្នុងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ ការប្រកាសថាពួកគេស្លាប់។ល។

ប្រភេទចម្បងនៃកុមារកំព្រាក្នុងន័យនៃចំនួនគឺកុមារដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដែលជាលទ្ធផលនៃអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមឬហេតុផលផ្សេងទៀតត្រូវបានដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតា - "កុមារកំព្រាសង្គម" ។

E.I. Kholostova បែងចែកប្រភេទដូចខាងក្រោមនៃកុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានប្រភពទូទៅនៃគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍ 2:

• 1) កុមារពិបាកមាន​កម្រិត​នៃ​ការ​ប្រែប្រួល​ជិត​នឹង​បទដ្ឋាន​ដែល​កើត​ឡើង​ដោយ​សារ​តែ​លក្ខណៈ​នៃ​និស្ស័យ ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ខ្សោយ ការ​អភិវឌ្ឍ​អាយុ​មិន​គ្រប់គ្រាន់ ;
• 2) កុមារភ័យ,អ្នកទាំងឡាយណាដែលដោយសារតែភាពមិនពេញវ័យទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេនៃផ្នែកអារម្មណ៍ មិនអាចដោះស្រាយដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងបទពិសោធន៍លំបាកដែលបណ្តាលមកពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតដែលមានសារៈសំខាន់ចំពោះពួកគេ។
• 3) ក្មេងជំទង់ "ពិបាក"អ្នកដែលមិនដឹងពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេតាមរបៀបដែលសង្គមអាចទទួលយកបាន លក្ខណៈដោយជម្លោះផ្ទៃក្នុង ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរ - volitional;
• 4) ក្មេងជំទង់ខកចិត្តដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទម្រង់នៃការបំផ្លិចបំផ្លាញខ្លួនឯងដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាព ឬជីវិតរបស់ពួកគេ (ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន គ្រឿងស្រវឹង ទំនោរចង់ធ្វើអត្តឃាត) ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ (គម្លាតផ្លូវភេទ ការលួចក្នុងស្រុក);
• 5) ក្មេងជំទង់អាក្រក់រក្សាតុល្យភាពឥតឈប់ឈរនៅលើគែមនៃអាកប្បកិរិយាដែលអាចអនុញ្ញាតបាន និងខុសច្បាប់ ដែលមិនស្របតាមគំនិតនៃអំពើល្អ និងអាក្រក់។

និយាយអំពីការកែតម្រូវសង្គមរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ត្រូវតែគិតគូរថា កុមារភាពគឺជារយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ និងសង្គមដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុត។ ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការអនុវត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផលការចាកចេញពីគ្រួសារឬស្ថាប័នដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងពីធនធានផ្ទៃក្នុងបំពេញតម្រូវការ។ វិធីមួយទៀតនៃការចាកចេញគឺការពិសោធន៍ជាមួយថ្នាំ និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ ហើយជាលទ្ធផល បទល្មើស។

ភាពមិនសមរម្យក្នុងសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការរំលោភលើអន្តរកម្មរបស់ភាគីពីរ - អនីតិជន និងបរិស្ថាន។ ជាអកុសល នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការផ្តោតអារម្មណ៍គឺស្ថិតនៅលើផ្នែកម្ខាងប៉ុណ្ណោះ - អនីតិជនដែលមិនបានកែតម្រូវ ហើយបរិយាកាសមិនល្អនៅតែមិនមានការយកចិត្តទុកដាក់។ វិធីសាស្រ្តមួយចំហៀងចំពោះបញ្ហានេះគឺមិនមានប្រសិទ្ធភាពទាំងជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន និងវិជ្ជមានចំពោះអ្នកដែលមិនបានកែតម្រូវ។ ការធ្វើការជាមួយអនីតិជនដែលមានបញ្ហាសង្គមទាមទារវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាមិនត្រឹមតែចំពោះគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំពោះបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់ផងដែរ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក៏ដូចជាកន្លែងផ្សេងទៀតនៅក្នុងពិភពលោកបញ្ហារបស់កុមារត្រូវបានសិក្សានិងដោះស្រាយដោយអ្នកតំណាងនៃវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់: គ្រូបង្រៀនវេជ្ជបណ្ឌិតមន្រ្តីអនុវត្តច្បាប់បុគ្គលិកសង្គមជាដើម។ ពួកគេទាំងអស់អនុវត្តមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាលទ្ធផលគឺមិនមែនសំដៅលើការជួយ និងគាំទ្រកុមារជាប្រធានបទនោះទេ ប៉ុន្តែគឺដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលសង្គមបានកំណត់សម្រាប់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូ និងគ្រូរវល់បង្រៀនកូន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេតែងតែធ្វើបែបនេះដោយមិនគិតពីភាពពិសេសនៃសុខភាព និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ នេះនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃភាពអស់កម្លាំងរបស់សិស្ស, ការផ្ទុកលើសទម្ងន់, សរសៃប្រសាទ, ការខ្សោះជីវជាតិនៃសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ហើយ​ជា​លទ្ធផល​តាម​វិធី​ផ្ទាល់​បំផុត នេះ​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កុមារ និង​ជា​បន្តបន្ទាប់​ដល់​ស្ថានភាព​នៃ​សង្គម​ទាំងមូល ១.

ទីតាំងនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន។ សារៈសំខាន់បំផុតនៃពួកគេគឺ៖ សុខភាព ការអប់រំ អាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារក្នុងគ្រួសារ សុខុមាលភាពខាងសម្ភារៈ និងសីលធម៌។

"ការ​ខូច​ចិត្ត​សង្គម​របស់​ក្មេង​ជំទង់ និង​វិធី​ដើម្បី​ជំនះ​វា"

, អង្គការសាធារណៈអន្តរជាតិ "មជ្ឈមណ្ឌលអ្នកស្ម័គ្រចិត្តសង្គម"

នៅពេលនេះ ប្រជាជនភាគច្រើននៃប្រទេសរបស់យើងរស់នៅក្នុងស្ថានភាពនៃវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច និងក្នុងស្រុក ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាប់លាប់ និងការយល់ច្រលំផ្ទាល់ខ្លួន។ មិនត្រឹមតែស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយរបស់រដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងវប្បធម៌ តម្លៃសីលធម៌ អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រួសារ និងយុវជនជំនាន់ក្រោយបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរ។ នេះ​ជា​មូលហេតុ​ចម្បង​ដែល​នាំ​ឱ្យ​មាន​រូបភាព​មិន​ល្អ​បែប​នេះ​នៃ​អស្ថិរភាព​សង្គម និង​គ្រួសារ។ អស្ថិរភាព​នៃ​សេដ្ឋកិច្ច​បាន​នាំ​ឱ្យ​មាន​ភាពក្រីក្រ​យ៉ាង​ខ្លាំង​នៃ​ចំនួន​ប្រជាជន ការ​បែងចែក​សង្គម​ទៅជា​អ្នកក្រ និង​អ្នកមាន។ ស្រទាប់ដែលងាយរងគ្រោះបំផុតគឺកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ដែលមានប្រតិកម្មកាន់តែខ្លាំងចំពោះការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសាលារៀន ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកកម្រិតនៃភាពលំបាក និងជំនួយសកម្ម និងការស្តារនីតិសម្បទា។

នៅក្នុងសង្គម គ្រួសារដែលខូចមុខងារ 3 ប្រភេទអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដែល "ក្មេងជំទង់ពិបាក" លេចឡើងញឹកញាប់ជាងនេះ៖

ទីមួយគឺជាប្រភេទគ្រួសារឧក្រិដ្ឋកម្មដែលទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលវាប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់កុមារ: ការស្រវឹងជាប្រព័ន្ធ ជាញឹកញាប់ឪពុកនិងម្តាយរួមគ្នា របៀបរស់នៅឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់ឪពុកម្តាយ ជួនកាលពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារនៅក្នុងវា ។ ការវាយដំជាញឹកញាប់របស់ពួកគេ។ គ្រួសារបែបនេះច្រើនតែមានកូនច្រើន។ ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រួសារទាំងនេះគឺអវត្តមានទាំងស្រុង។

ប្រភេទទី 2 គឺគ្រួសារ "ស្ងប់ស្ងាត់ខាងក្រៅ" ដែលអារម្មណ៍អវិជ្ជមានយូរអង្វែងរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានលាក់នៅពីក្រោយ "facade រុងរឿង" ជាញឹកញាប់មានរយៈពេលយូរនៃអារម្មណ៍មិនល្អ សោកសៅ ធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ ប្តីប្រពន្ធមិននិយាយរកគ្នាទេ។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំជាផ្លូវការ និងកំណត់ចំពោះការកើនឡើងនៃតម្រូវការលើក្មេងជំទង់ និងប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ប្រភេទទីបីគឺគ្រួសារដែលមានឋានៈសង្គមទាប។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបរិយាកាសសីលធម៌ និងការងារចុះខ្សោយ ជម្លោះឥតឈប់ឈរ អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងគរុកោសល្យចំពោះកុមារ ភាពភ័យព្រួយក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត កង្វះវប្បធម៌រួម និងតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ។ គ្រួសារទាំងនេះមានស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុលំបាក ការថែទាំកុមារក្រីក្រ និងអវត្តមាននៃអង្គការជីវិត និងសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍។ កុមារមកពីគ្រួសារទាំងនេះខិតខំដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយនៅតាមផ្លូវដោយការអះអាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងទីធ្លា និងក្រុមហ៊ុនសាលារៀន។

ទំនាក់ទំនងទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានអមដោយជំងឺសរសៃប្រសាទធ្ងន់ធ្ងរនៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលស្មុគស្មាញដោយបញ្ហានៃវិបត្តិអាយុ។ គំនិតនៃ "វិបត្តិអាយុ" ត្រូវបានណែនាំបង្ហាញពីប្រភេទនៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយារបស់កុមារខ្លួនឯងចំពោះតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងគាត់។ ក្មេងជំទង់ "និយាយ" ទាំងអស់នេះនៅក្នុងអត្ថបទធម្មតានៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ការបង្ហាញដំបូងនៃវិបត្តិអាយុត្រូវបានប្រឈមមុខដោយឪពុកម្តាយរបស់ក្មេងជំទង់។ នៅក្នុងប្រភេទនៃគ្រួសារ criminogenic ពួកគេយល់ព្រមលើទម្រង់ antisocial នៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ គ្រួសារមួយដែលទំនាក់ទំនង "ស្ងប់ស្ងាត់ខាងក្រៅ" ជួបជាមួយ "ការផ្ទុះ" នៃទំនាក់ទំនងជម្លោះនិងការបដិសេធពីបញ្ហារបស់ក្មេងជំទង់។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឋានៈសង្គមទាប ការបង្ហាញនៃវិបត្តិអាយុច្រើនតែមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។

ដើម្បីកាត់បន្ថយបញ្ហានៃវ័យជំទង់ វាជារឿងចាំបាច់ តាមគំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីយកចិត្តទុកដាក់ទាន់ពេលវេលាចំពោះខ្លឹមសារវិជ្ជមាននៃសារវិបត្តិរបស់ក្មេងជំទង់។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាពីបទពិសោធន៍របស់រដ្ឋផ្សេងទៀត។ Margaret Mead បានបង្ហាញថានៅក្នុងសង្គមមនុស្សមួយចំនួនមិនមានដាននៃវិបត្តិវ័យជំទង់ទេ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសង្គមប្រពៃណីរបស់ប្រទេសសាម័រ ជំនួសឱ្យវិបត្តិវ័យជំទង់ មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរលូន យុវជនដែលមានអាយុពី 10-15 ឆ្នាំត្រូវបានរួមបញ្ចូលបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នៅក្នុងវប្បធម៌លោកខាងលិច កុមារចាប់ផ្តើមរៀបចំសម្រាប់ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មលឿនណាស់។ បញ្ហានៃ "ក្មេងជំទង់ដ៏លំបាក" ត្រូវបានដោះស្រាយដោយភាពខុសគ្នាកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃ "ការលំបាក" ។ ពួកគេត្រូវបានពិចារណាតាមទស្សនៈនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថិរភាព ដែលឧត្តមគតិ តម្លៃ របៀបរស់នៅ តួនាទីសង្គម និងអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្មេងជំទង់នៅតែពិនិត្យមើលគំនិតទាំងអស់នេះសម្រាប់ "កម្លាំង" នៅក្នុងជីវិតពិតសម្របសម្រួលជាមួយតម្លៃនៃគ្រួសាររបស់គាត់ដែលត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។

ដូច្នេះ ភាពអវិជ្ជមានរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាប្រតិកម្មសង្គម ឬប្រឆាំងនឹងសង្គមចំពោះភាពមិនស៊ីគ្នារវាងតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមដែលត្រូវបានអនុម័ត។ "ក្មេងជំទង់ដែលមានការលំបាក" ត្រូវតែត្រូវបានចាត់ទុកថាមិននៅឯកោទេប៉ុន្តែជាផ្នែកសំខាន់នៃរចនាសម្ព័ន្ធគ្រួសារហើយព្យាយាមធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអតិបរមានៅក្នុងជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ដើម្បីអប់រំឪពុកម្តាយអំពីការលំបាកក្នុងវ័យជំទង់។

ប្រតិកម្មអវិជ្ជមានរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងគ្រួសារប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅសាលារៀនផងដែរ។ ជារឿយៗអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាត្រូវដោះស្រាយជាមួយកុមារដែលបង្ហាញភាពអវិជ្ជមាន ប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។ នៅក្នុងសាលាទំនើប លំដាប់លំនឹងរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយសម្រាប់ការងារបុគ្គលជាមួយរឿងនេះ ឬ "ក្មេងជំទង់ដ៏លំបាក" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហេតុដូច្នេះហើយនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងចាំបាច់ត្រូវបែងចែក "ក្មេងជំទង់ដ៏លំបាក" ។ មានលក្ខខណ្ឌដែលអាចបែងចែកកុមារបែបនេះជាក្រុមដូចខាងក្រោមៈ

1. កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម។ ក្រុមនេះរាប់បញ្ចូលទាំងក្មេងជំទង់ដែលស្ថិតនៅក្នុងការចុះឈ្មោះក្នុងសាលា ឬចុះឈ្មោះជាមួយគណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន កុមារមកពីគ្រួសារដែលមិនមានមុខងារ។

2. កុមារដែលមានបញ្ហាសរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្ត បង្ហាញនៅកម្រិតអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍។

3. ក្រុមពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងពីក្មេងជំទង់ដែលប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន។

ការបែងចែកបែបនេះទៅជាក្រុមនៃ "ក្មេងជំទង់ដ៏លំបាក" ធ្វើឱ្យបញ្ហានៃការជ្រើសរើស និងអនុវត្តការងារកែតម្រូវឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ផ្តោតកាន់តែខ្លាំង។ ដើម្បីបងា្ករការបង្ហាញពីភាពអវិជ្ជមានក្នុងវ័យជំទង់ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលកុមារនឹងមានឱកាសក្លាយជាមនុស្សផ្សេងគ្នា៖ ជោគជ័យជាងមុន ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ល។

1. កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម ជាដំបូងត្រូវរៀបចំការងារប្រកបដោយការស្ថាបនាក្រៅម៉ោងសិក្សា (ផ្នែក រង្វង់ ក្លឹបចំណាប់អារម្មណ៍); ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ពួកគេលើការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ខ្លឹមសារដែលរួមមានលំហាត់ដូចជា៖ លំហាត់៖ “សេចក្តីសប្បុរស” លំហាត់នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការជឿទុកចិត្ត ការស្អិតរមួតជាក្រុម។ ដើមត្រែងនៅក្នុងលំហាត់ប្រាណខ្យល់គឺជាបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យនៃការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។

វាជាការចង់បានដែលការហ្វឹកហ្វឺនខ្នាតតូចធ្វើឡើងក្នុងក្រុមមនុស្សពី 10-16 នាក់ និងមានរយៈពេល 60-90 នាទី។ ចន្លោះពេលរវាងថ្នាក់រៀនគឺ 1-2 ថ្ងៃ។ ក្រុមបណ្តុះបណ្តាលរួមមានក្មេងជំទង់តាមឆន្ទៈមិនត្រឹមតែ "ពិបាក" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានកុមារដែលមានទម្រង់ធម្មតានៃអាកប្បកិរិយាផងដែរ។

2. ក្រុមកុមារដែលមានបញ្ហាសរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្ត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពសុខភាពរបស់ក្មេងជំទង់ទាំងនេះជានិច្ច។ នេះតម្រូវឱ្យមានទំនាក់ទំនងជាប្រចាំជាមួយឪពុកម្តាយដែលអាស្រ័យលើស្ថានភាពសុខភាពរបស់ក្មេងជំទង់បានទទួលការស្តារនីតិសម្បទា 1-2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសាលា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលខ្នាតតូចលើការវិវត្តនៃភាពធន់នឹងស្ត្រេស ការបង្កើតស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ការការពារជំងឺសរសៃប្រសាទ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត ដែលអាចរួមបញ្ចូលនូវភារកិច្ចនៃប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

លំហាត់ប្រាណ "ចុច" បន្សាប និងបំបាត់នូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននៃកំហឹង ឆាប់ខឹង ថប់បារម្ភ ភាពឆេវឆាវ .. លំហាត់ប្រាណ "អារម្មណ៍" យកដីល្បាប់ចេញពីស្ថានភាពរបួស។

៣.ក្រុមក្មេងជំទង់ដែលប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន។ ប្រសិនបើកុមារបែបនេះត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណនោះ ដំណោះស្រាយដ៏ប្រសើរបំផុតគឺត្រូវបញ្ជូនពួកគេទៅព្យាបាលគ្រឿងញៀន ឬមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសង្គម។ ហើយបន្ទាប់ពីនោះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារស្ថាបនា និងធ្វើការជាមួយពួកគេ ដូចជាកុមារនៃក្រុមទីមួយ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ដោយសារការរីកលូតលាស់នៃភាពមិនសមរម្យក្នុងសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងសង្គម ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបណ្តាញដ៏ធំទូលាយនៃមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ជំនួយសង្គម-ផ្លូវចិត្តដល់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ដែលចិត្តវិទូសាលាគួរសហការយ៉ាងសកម្ម។

ការអនុវត្តការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការពង្រីករង្វង់មនុស្សដែលជួយជំនះបញ្ហាវិបត្តិអាយុដោយពឹងផ្អែកលើគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ មនុស្សពេញវ័យសំខាន់ៗ និងសិទ្ធិអំណាចសម្រាប់ក្មេងជំទង់។

ក្នុងការធ្វើការជាមួយក្មេងជំទង់បែបនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារជាក្រុមឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ ដែលក្នុងនោះកុមារត្រូវបាន "ឆ្លង" ជាមួយនឹងទម្រង់វិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មគ្រប់គ្រាន់ដែលមានស្ថេរភាព។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

1. Zakharov Y. "ក្មេងជំទង់នៃ "ក្រុមហានិភ័យ" // ការអប់រំរបស់សិស្សសាលាលេខ 4 "00;

2. Krasnovsii L. "នៅពេលដែលវាពិបាកសម្រាប់ "ការលំបាក" // ការអប់រំរបស់សិស្សសាលាលេខ 9'02;

3. Lushagina I. “កុមារដែលមានហានិភ័យត្រូវការជំនួយ” // ការអប់រំរបស់សិស្សសាលាលេខ 4'97;

4. , "ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ" St. Petersburg '01;

5. “ហ្គេមដែលត្រូវបានលេង…” Dubna'00;

6. , "ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង" M '95;

ភាពអាម៉ាស់ជាបាតុភូតសង្គម

អាកប្បកិរិយា "វង្វេង" (deviant) គឺជាអាកប្បកិរិយាដែលគម្លាតពីបទដ្ឋានសង្គមត្រូវបានបង្ហាញជាប់លាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គម្លាតនៃប្រភេទទាហានស៊ីឈ្នួល ឈ្លានពាន និងអកម្មសង្គមត្រូវបានសម្គាល់។ ខិត្តប័ណ្ណ

គម្លាតសង្គមនៃការតំរង់ទិសអាត្មានិយម រួមមានបទល្មើស និងបទមជ្ឈិមដែលទាក់ទងនឹងការចង់បានដោយខុសច្បាប់នូវសម្ភារៈ រូបិយវត្ថុ និងទ្រព្យសម្បត្តិ (ចោរកម្ម សូកប៉ាន់ ចោរកម្ម ការក្លែងបន្លំ។ល។)។

គម្លាតសង្គមនៃការតំរង់ទិសឈ្លានពានត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើបុគ្គលម្នាក់ (ការប្រមាថ ការក្បត់ជាតិ ការវាយដំ ការរំលោភ ការសម្លាប់)។ គម្លាតសង្គមនៃប្រភេទទាហានស៊ីឈ្នួល និងឈ្លានពានអាចមានទាំងពាក្យសំដី (ប្រមាថដោយពាក្យមួយ) និងមិនមែនពាក្យសម្ដីនៅក្នុងធម្មជាតិ (ផលប៉ះពាល់រាងកាយ) ហើយបង្ហាញខ្លួនឯងនៅកម្រិតនៃទាំងមុនឧក្រិដ្ឋកម្ម និងក្រោយឧក្រិដ្ឋកម្ម។ នោះ​គឺ​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​អំពើ និង​អំពើ​អសីលធម៌​ដែល​បណ្តាល​ឲ្យ​មាន​ការ​ថ្កោលទោស​ខាង​សីលធម៌ និង​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​អំពើ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម។

គម្លាតនៃប្រភេទអកម្មសង្គមត្រូវបានបង្ហាញក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបដិសេធជីវិតសកម្មការគេចចេញពីកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋកាតព្វកិច្ចការមិនចង់ដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គម។ ការបង្ហាញបែបនេះរួមមាន ការគេចវេសពីការងារ ការសិក្សា ភាពមិនច្បាស់លាស់ ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន សារធាតុពុល ការចូលទៅក្នុងពិភពនៃការបំភាន់សិប្បនិម្មិត និងការបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត។ ការបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងនៃជំហរអកម្មសង្គមគឺការធ្វើអត្តឃាតការធ្វើអត្តឃាត។

ជាពិសេសរីករាលដាលទាំងក្នុងប្រទេសយើង និងនៅក្រៅប្រទេសគឺជាទម្រង់នៃគម្លាតអកម្មសង្គម ដូចជាការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន និងថ្នាំពុល ដែលនាំទៅដល់ការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងមិនអាចត្រឡប់វិញបាន អាកប្បកិរិយានេះបានទទួលឈ្មោះនៅលោកខាងលិច។ - អាកប្បកិរិយាបំផ្លិចបំផ្លាញ។

អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមិនអំណោយផល និងការរំលោភលើដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការកែទម្រង់មិនសមរម្យរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមានរួចហើយនៅវ័យក្មេង។

Maladaptation- ស្ថានភាពអសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ ឬជំនះការលំបាកដែលកំពុងកើតមាន។

វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ភាពអាម៉ាស់" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - ភាពមិនប្រក្រតី - ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលបានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នារវាងស្ថានភាពសង្គមផ្លូវចិត្តឬផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងតម្រូវការនៃស្ថានភាពសង្គមថ្មី។

V.E. Kagan - ការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវ - ភាពមិនប្រក្រតីនៃស្ថានភាពគោលបំណងនៅក្នុងគ្រួសារនិងសាលារៀនដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការអប់រំ។
K. Rogers - disadaptation - ស្ថានភាពនៃភាពមិនចុះសម្រុងផ្ទៃក្នុង ហើយប្រភពសំខាន់របស់វាស្ថិតនៅក្នុងជម្លោះដែលអាចកើតមានរវាងអាកប្បកិរិយានៃ "ខ្ញុំ" និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់មនុស្សម្នាក់។

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - ការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវ - សំណុំជាក់លាក់នៃសញ្ញាដែលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងស្ថានភាពសង្គមផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងតម្រូវការនៃស្ថានភាពសាលារៀនការស្ទាត់ជំនាញដែលហេតុផលមួយចំនួនក្លាយជាការលំបាកក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរបំផុតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

A.A. ភាគខាងជើង - មុខងាររបស់បុគ្គលគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការ និង/ឬលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន និង/ឬតម្រូវការនៃបរិស្ថានមីក្រូសង្គម។
S.A. Belicheva - maladaptation គឺជាបាតុភូតរួមបញ្ចូលគ្នាដែលមានចំនួននៃប្រភេទ: ធាតុបង្កជំងឺផ្លូវចិត្តនិងសង្គម (អាស្រ័យលើធម្មជាតិធម្មជាតិនិងកម្រិតនៃការ maladaptation) ។
M. A. Khutornaya - ការបង្ហាញនៃការរំលោភលើទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនិងការរំលោភលើរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" របស់កុមារពីទស្សនៈនៃការតភ្ជាប់របស់កុមារជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ [, pp.166-167] សង្គម ped Surtaeva

ភាពមិនចុះសម្រុងរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងតួនាទីសង្គម កម្មវិធីសិក្សា បទដ្ឋាន និងតម្រូវការរបស់ស្ថាប័នសង្គម (គ្រួសារ សាលារៀន ។ល។) ដែលអនុវត្តមុខងាររបស់ស្ថាប័នសង្គមភាវូបនីយកម្ម។
អាស្រ័យលើធម្មជាតិ និងធម្មជាតិនៃជម្ងឺមិនល្អ រោគសាស្ត្រ ជំងឺផ្លូវចិត្ត និងសង្គមត្រូវបានសម្គាល់ ដែលអាចត្រូវបានបង្ហាញទាំងដោយឡែកពីគ្នា និងក្នុងបន្សំស្មុគស្មាញ។

ភាពអាក់អន់ស្រពន់ចិត្តរបស់ភ្នាក់ងារបង្ករោគ គឺបណ្តាលមកពីការបង្វែរ និងរោគសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងជំងឺសរសៃប្រសាទ ដែលផ្អែកលើដំបៅសរីរាង្គមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ នៅក្នុងវេន, ភាពមិនប្រក្រតីនៃធាតុបង្កជំងឺ, នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្រិតនិងជម្រៅនៃការបង្ហាញរបស់វា, អាចមានស្ថិរភាព, ធម្មជាតិរ៉ាំរ៉ៃ (ជំងឺផ្លូវចិត្ត, ជំងឺឆ្កួតជ្រូក, វិកលចរិក, វិកលចរិត។ ល។ ) ដោយផ្អែកលើការខូចខាតសរីរាង្គធ្ងន់ធ្ងរដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

វាក៏មានទម្រង់បន្ទាត់ព្រំដែនស្រាលជាងមុននៃជំងឺវិកលចរិក និងគម្លាតផ្សេងៗ ជាពិសេសអ្វីដែលគេហៅថា ជម្ងឺផ្លូវចិត្ត (phobias, tics, obsessive bad habits) enuresis ជាដើម ដែលអាចបណ្តាលមកពីសង្គម សាលារៀន ស្ថានភាពគ្រួសារមិនអំណោយផល។ "សរុបមក យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ St. Petersburg A.I. Zakharov រហូតដល់ទៅ 42% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាទទួលរងពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ហើយត្រូវការជំនួយពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ"។

កង្វះជំនួយទាន់ពេលវេលានាំឱ្យមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរ និងកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរនៃការកែតម្រូវសង្គម និងអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។

“ក្នុងចំនោមទម្រង់នៃភាពមិនប្រក្រតីនៃកត្តាបង្កជំងឺ បញ្ហានៃជំងឺអូលីហ្គោហ្វរៀ បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានជំងឺវង្វេងត្រូវបានបែងចែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។ Oligophrenics មិនមានទំនោរទៅរកឧក្រិដ្ឋកម្មទេ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ពួកគេអាចធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសង្គមមួយចំនួន ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន ធ្វើការឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព និងជាសមាជិកដ៏មានប្រយោជន៍នៃសង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពអន់ខ្សោយផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ទាំងនេះ ពិតណាស់ធ្វើឱ្យពួកគេពិបាកសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ហើយទាមទារលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យពិសេស និងកម្មវិធីកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តសង្គមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាយុ-ភេទ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ វ័យជំទង់ ដែលកំណត់ការអប់រំដែលមិនមានស្តង់ដារ និងពិបាកជាក់លាក់របស់ពួកគេ ទាមទារវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យបុគ្គល ហើយក្នុងករណីខ្លះ - កម្មវិធីផ្លូវចិត្តកែតម្រូវពិសេស។ ដោយធម្មជាតិ និងធម្មជាតិរបស់ពួកគេ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃជម្ងឺផ្លូវចិត្តអាចបែងចែកទៅជាទម្រង់ថេរ និងបណ្តោះអាសន្ន មិនស្ថិតស្ថេរ។

អាកប្បកិរិយាមិនល្អក្នុងសង្គមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរំលោភលើបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ ក្នុងទម្រង់ asocial នៃអាកប្បកិរិយា និងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃប្រព័ន្ធនៃបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង ការតំរង់ទិសតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាសង្គម។

អាស្រ័យលើកម្រិត និងជម្រៅនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដំណាក់កាលពីរនៃការកែប្រែសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានសម្គាល់៖ គរុកោសល្យ និងការធ្វេសប្រហែសសង្គម។ បណ្តាញសង្គម Nikitin
អាកប្បកិរិយាមិនល្អក្នុងសង្គម - ការរំលោភលើសីលធម៌ និងច្បាប់ដោយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ទម្រង់ប្រឆាំងសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង អាកប្បកិរិយាសង្គម។ វចនានុក្រមខ្លី

ភាពខ្សោយបណ្តោះអាសន្នគឺជាការរំលោភលើតុល្យភាពរវាងបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបរិស្ថាន ដែលបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពសម្របខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ [, p.168] សង្គម ped Surtaeva
វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ADAPTATION" "ការសម្របខ្លួន" (ពីឡាតាំង adaptare - ដើម្បីសម្របខ្លួន) - 1. - ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធរៀបចំដោយខ្លួនឯងទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ 2. នៅក្នុងទ្រឹស្ដី T. Parsons A. គឺជាអន្តរកម្មសម្ភារៈ-ថាមពលជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅ ដែលជាលក្ខខណ្ឌមុខងារមួយសម្រាប់អត្ថិភាពនៃប្រព័ន្ធសង្គម រួមជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូល ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងការរក្សានូវគំរូតម្លៃ។

D. Geri, J. Geri Adaptation គឺជាវិធីដែលប្រព័ន្ធសង្គមនៃប្រភេទណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ក្រុមគ្រួសារ ក្រុមហ៊ុនអាជីវកម្ម រដ្ឋជាតិ) "គ្រប់គ្រង" ឬឆ្លើយតបទៅនឹងបរិយាកាសរបស់ពួកគេ។ យោងតាមលោក Talcott Parsons "ការសម្របខ្លួនគឺជាលក្ខខណ្ឌមុខងារមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌមុខងារទាំងបួនដែលប្រព័ន្ធសង្គមទាំងអស់ត្រូវតែជួបដើម្បីរស់" ។
V.A. Petrovsky - ការសម្របខ្លួននៃបាតុភូតទស្សនវិជ្ជានិងផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថានភាពនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលនិងគោលដៅដែលបានអនុម័តដោយគាត់; ជាសមត្ថភាពជាក់លាក់របស់បុគ្គលណាម្នាក់ដើម្បី "បង្កើតទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរបស់ពួកគេជាមួយពិភពលោក"

BN Almazov - គំនិតទស្សនវិជ្ជានៃការសម្របខ្លួនតាមសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងតិចបីទិស៖ អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនក្នុងផលប្រយោជន៍នៃបរិស្ថាននៃការអប់រំ។ ស្ថានភាពសម្របខ្លួន (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះលក្ខខណ្ឌនិងកាលៈទេសៈដែលគាត់ត្រូវបានដាក់ដោយស្ថានភាពអប់រំ); ការសម្របខ្លួនជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងអនីតិជន និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ”; និងការសម្របខ្លួនដូចជា "ការត្រៀមខ្លួនខាងក្នុងរបស់សិស្សក្នុងការទទួលយកកាលៈទេសៈនៃការអប់រំ" បង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត។
ការសម្របខ្លួនតាមសង្គមគឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការសម្របខ្លួនយ៉ាងសកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គមថ្មី។ សម្រាប់បុគ្គល ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមគឺមានលក្ខណៈផ្ទុយស្រឡះពីធម្មជាតិ៖ វាលាតត្រដាងជាសកម្មភាពស្វែងរកដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងបត់បែនក្រោមលក្ខខណ្ឌថ្មី។ [ទំ.១៦៣] សុត្តន្តី

ជាមួយនឹងការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ ទោះបីជាការសិក្សាយឺតយ៉ាវ ការបាត់មេរៀន ជម្លោះជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ក៏ដោយ ក្មេងជំទង់មិនសង្កេតមើលការខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំងនៃគំនិតតម្លៃ-បទដ្ឋានទេ។ សម្រាប់ពួកគេតម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្មនៅតែខ្ពស់ ពួកគេត្រូវបានផ្តោតលើការជ្រើសរើស និងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ (ជាក្បួនមួយធ្វើការ) ពួកគេមិនព្រងើយកន្តើយនឹងមតិសាធារណៈរបស់អ្នកដទៃទេ ហើយទំនាក់ទំនងយោងសំខាន់ៗក្នុងសង្គមត្រូវបានរក្សាទុក។

ជាមួយនឹងការធ្វេសប្រហែសក្នុងសង្គម រួមជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម ប្រព័ន្ធនៃគំនិតតម្លៃ-បទដ្ឋាន ការតំរង់ទិសតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាសង្គមត្រូវបានខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំង។ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង អាកប្បកិរិយា និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ប្រាក់ចំណូលដែលមិនទាន់រកបាន និងជីវិត "ស្រស់ស្អាត" ដោយចំណាយលើការចិញ្ចឹមជីវិតគួរឱ្យសង្ស័យ និងខុសច្បាប់។ ទំនាក់ទំនងយោង និងការតំរង់ទិសរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការដាច់ឆ្ងាយពីមនុស្ស និងស្ថាប័នសង្គមទាំងអស់ជាមួយនឹងទិសដៅសង្គមវិជ្ជមាន។

ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងការកែតម្រូវលើក្មេងជំទង់ដែលធ្វេសប្រហែសក្នុងសង្គមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដែលខូចទ្រង់ទ្រាយនៃតំណាងតម្លៃ-បទដ្ឋានគឺជាដំណើរការដ៏លំបាកជាពិសេស។ ខូឡូស្តវ៉ា

ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីចិត្តវិទ្យាកុមារ A.S. Makarenko បានកត់សម្គាល់ថាក្នុងករណីភាគច្រើនស្ថានភាពរបស់កុមារដែលត្រូវបានបោះបង់ចោលគឺពិបាកនិងគ្រោះថ្នាក់ជាងកុមារកំព្រា។ ការក្បត់លើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធនឹងកុមារធ្វើឱ្យមានរបួសផ្លូវចិត្តដែលមិនអាចជួសជុលបានលើគាត់: មានការបែកបាក់នៃព្រលឹងរបស់កុមារការបាត់បង់ជំនឿលើមនុស្សយុត្តិធម៌។ ការចងចាំរបស់កុមារដែលបានរក្សាទិដ្ឋភាពដែលមិនគួរឱ្យទាក់ទាញនៃជីវិតផ្ទះគឺជាដីមានជីជាតិសម្រាប់ការផលិតឡើងវិញនូវភាពបរាជ័យរបស់ខ្លួន។ កុមារភាពបែបនេះត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាឡើងវិញ - ការស្ដារឡើងវិញនូវឱកាសដែលបាត់បង់ដើម្បីរស់នៅក្នុងជីវិតធម្មតា មានសុខភាពល្អ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែមានតែមនុស្សធម៌របស់មនុស្សធំទេដែលអាចជួយរឿងនេះបាន៖ ភាពថ្លៃថ្នូរ ការមិនចាប់អារម្មណ៍ មេត្តាករុណា មេត្តា មនសិការ ការមិនគិតតែពីខ្លួនឯង...

សារៈសំខាន់នៃការស្តារនីតិសម្បទា និងការងារគរុកោសល្យ ជាពិសេសកើនឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃវិបត្តិក្នុងជីវិតសង្គម ដែលបណ្តាលឱ្យមានការខ្សោះជីវជាតិយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពកុមារភាព។ ភាពប្លែកនៃពេលបច្ចុប្បន្នសម្រាប់គរុកោសល្យស្តារនីតិសម្បទាគឺត្រូវស្វែងរកវិធានការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដើម្បីជម្នះស្ថានភាពដែលមានបញ្ហានៃកុមារភាពដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យ។
តើរូបភាពរបស់កុមារដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទា លេចឡើងក្នុងចិត្តយើងបែបណា? ភាគច្រើនទំនងជា៖
កុមារពិការ;
កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស;
កុមារនៅតាមផ្លូវ;
កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង;
កុមារដែលមានសុខភាពខ្សោយ មានជំងឺ somatic រ៉ាំរ៉ៃ។ល។

ភាពខុសគ្នានៃនិយមន័យទាំងអស់នៃក្មេងជំទង់ដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាឈ្មោះ "ក្មេងជំទង់ពិសេស" ។ សញ្ញាមួយក្នុងចំណោមសញ្ញាសំខាន់ៗដែលក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា "ពិសេស" គឺការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ - អន្តរកម្មរំខានរបស់បុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនអាចអនុវត្តតួនាទីសង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមីក្រូសង្គមជាក់លាក់ ដែលត្រូវនឹង សមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់គាត់។
គោលគំនិតនៃ "ពិការភាព" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលគំនិតកណ្តាលមួយនៃគរុកោសល្យស្តារនីតិសម្បទាក្នុងការពិចារណាលើបញ្ហាដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យរបស់កុមារ។ វាគឺជាមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាននៅក្នុងក្រុមអប់រំបឋមដែលគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុសំខាន់នៃការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ (សាំងពេទឺប៊ឺគ) ចាត់ទុក "ការចុះខ្សោយនៃសាលារៀន" ថាជាភាពមិនអាចទៅរួចសម្រាប់កុមារក្នុងការស្វែងរក "កន្លែងរបស់គាត់" នៅក្នុងលំហរនៃសាលារៀន ដែលគាត់អាចទទួលយកបានដូចគាត់ដែរ រក្សា និងអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់ សក្តានុពល។ និងឱកាសសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ម៉ូរ៉ូហ្សូវ

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត វ័យជំទង់ត្រូវបានសម្គាល់ថាជាវិបត្តិមួយ នៅពេលដែលមានការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃរាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរសើបពិសេស, ការថប់បារម្ភ, ឆាប់ខឹង, មិនពេញចិត្ត, ជំងឺផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការឈ្លានពាន, whims, សន្លឹម, កើនឡើង។ តើរយៈពេលនេះនឹងកន្លងផុតទៅដោយរលូន ឬឈឺចាប់ប៉ុណ្ណាសម្រាប់អនីតិជននឹងអាស្រ័យលើបរិយាកាសដែលកុមាររស់នៅ លើព័ត៌មានដែលទទួលបានពីវត្ថុអន្តរកម្មណាមួយ។ ដោយពិចារណាលើអ្វីៗទាំងអស់នេះវាត្រូវតែចងចាំថាប្រសិនបើកុមារនៅអាយុនេះមិនបានទទួលឥទ្ធិពលវិជ្ជមានពីមនុស្សពេញវ័យគ្រូបង្រៀនឪពុកម្តាយសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធមិនមានអារម្មណ៍សុខស្រួលផ្លូវចិត្តនិងសន្តិសុខនៅក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់មិនមានចំណាប់អារម្មណ៍និងចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជមាន។ បន្ទាប់មកអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ហាក់ដូចជាពិបាក។ កុង

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃសិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលគឺកុមារកំព្រាសង្គម។ ពួកគេមានឪពុកម្តាយទាំងពីរ ឬមួយ ប៉ុន្តែវត្តមានរបស់ពួកគេគ្រាន់តែបង្កើនការកែប្រែសង្គមរបស់កុមារដោយហេតុផលផ្សេងៗ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា កុមារដែលធ្វេសប្រហែសត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកឬម្តាយនៅលីវ ជាកន្លែងដែលឪពុកម្តាយមានអាពាហ៍ពិពាហ៍ម្តងទៀត។ អវត្ដមាននៃឪពុកម្តាយតែមួយធ្វើឱ្យកុមារពិបាកស្គាល់ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់បទពិសោធន៍សង្គម និងធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈម្ខាងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់ពួកគេ ការរំលោភលើសមត្ថភាពសម្របខ្លួនប្រកបដោយស្ថិរភាព និងអសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

គ្រួសារជាច្រើនមិនមានប្រាក់ចំណូលអចិន្ត្រៃយ៍ទេ ពីព្រោះ។ ឪពុកម្តាយក្នុងគ្រួសារបែបនេះ អត់ការងារធ្វើ ហើយមិនខំរកការងារធ្វើទេ។ ប្រភពចំណូលសំខាន់គឺ ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍អត់ការងារធ្វើ អត្ថប្រយោជន៍កុមារ រួមទាំងប្រាក់សោធនពិការភាពកុមារ ប្រាក់សោធននិវត្តន៍ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភកុមារ ក៏ដូចជាការសុំទានទាំងកូន និងឪពុកម្តាយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ ការធ្វេសប្រហែស និងភាពគ្មានផ្ទះសម្បែងរបស់កុមារមួយចំនួនធំ គឺជាផលវិបាកនៃការដកហូត ឬការកំណត់លក្ខខណ្ឌមួយចំនួន សម្ភារៈ ឬធនធានខាងវិញ្ញាណដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរស់រានមានជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

ភាគរយនៃកុមារដែលចូលមណ្ឌល និងទាមទារការការពារពីរដ្ឋ ដោយសារអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយគឺខ្ពស់ណាស់។ នៅក្នុងគ្រួសារភាគច្រើន ឪពុកម្តាយម្នាក់បំពានគ្រឿងស្រវឹង ឬឪពុកម្តាយទាំងពីរផឹកស្រា។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយបំពានគ្រឿងស្រវឹង ការដាក់ទណ្ឌកម្មជារឿយៗត្រូវបានអនុវត្តចំពោះកុមារ៖ ទាំងពាក្យជេរប្រមាថ និងការប្រើអំពើហិង្សាលើរាងកាយ។
សិស្សភាគច្រើននៅពេលដែលពួកគេចូលមណ្ឌលនោះ មិនមានជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង ពោលគឺត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារ ពួកគេមិនបានទទួលជំនាញអនាម័យ និងអនាម័យចាំបាច់ និងគ្រួសារ។

ដូច្នេះអនីតិជនដែលស្ថិតនៅក្នុងស្ថាប័នឯកទេសមានបទពិសោធន៍ដ៏សោកសៅនៃការរស់នៅក្នុងគ្រួសារ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តអន់ថយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ទាប។ ពួកគេមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀនខ្សោយ ព្រងើយកន្តើយនឹងបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ បង្ហាញការអត់ធ្មត់។ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេជារឿយៗបង្ហាញពីភាពឈ្លើយ អារម្មណ៍ប្រែប្រួល ជួនកាលប្រែទៅជាឈ្លានពាន។ ឬកុមារដែលគ្មានផ្ទះសម្បែងមានកម្រិតនៃការទាមទារលើសតម្រូវការ វាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។ ក្មេង​ជំទង់​បែប​នេះ​មាន​ប្រតិកម្ម​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ចំពោះ​ការ​លើក​ឡើង តែង​តែ​ចាត់​ទុក​ខ្លួន​ឯង​ជា​ជន​រង​គ្រោះ​គ្មាន​កំហុស។

ជួបប្រទះនឹងភាពមិនច្បាស់លាស់ឥតឈប់ឈរ ការមិនពេញចិត្តនឹងអ្នកដទៃ អ្នកខ្លះជិតស្និទ្ធនឹងខ្លួនឯង អ្នកខ្លះទៀតអះអាងខ្លួនឯងតាមរយៈការបង្ហាញកម្លាំងកាយ។ កុមារដែលមានបទពិសោធន៍ជីវិតគ្មានផ្ទះសម្បែង មានការគោរពខ្លួនឯងទាប មានភាពអសន្តិសុខ ធ្លាក់ទឹកចិត្ត ដកខ្លួនចេញ។ វិសាលភាពនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងកុមារទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភាពតានតឹងថេរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺត្រូវបានទាញទៅលើការឈ្លានពានរបស់កុមារទាក់ទងនឹងមនុស្សពេញវ័យ។ ម៉្យាងវិញទៀតពួកគេខ្លួនឯងបានរងទុក្ខជាច្រើនពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ ម្យ៉ាងវិញទៀត កុមារបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រើប្រាស់ចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

កង្វះ​សុវត្ថិភាព​ផ្លូវចិត្ត​ធ្វើឱ្យ​តម្រូវការ​សម្រាប់​មនុស្ស​ជំទង់​ក្នុងការ​ប្រាស្រ័យទាក់ទង​គ្នា​ចុះខ្សោយ។ ការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទំនាក់ទំនងបង្ហាញខ្លួនវាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ទីមួយ វាអាចជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃភាពឯកោ - បំណងប្រាថ្នាចង់ចេញឆ្ងាយពីសង្គម ដើម្បីជៀសវាងជម្លោះជាមួយកុមារ និងមនុស្សចាស់។ នៅទីនេះការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងនៃស្វ័យភាពផ្ទាល់ខ្លួន ភាពឯកោ ការការពារ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញ។

ជម្រើសមួយទៀតអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការប្រឆាំង ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបដិសេធនៃសំណើ ការទាមទារដែលមកពីអ្នកដ៏ទៃ សូម្បីតែអ្នកដែលមានចិត្តល្អក៏ដោយ។ ការប្រឆាំងត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពនៃធម្មជាតិអវិជ្ជមាន។ ជម្រើសទីបី - ការឈ្លានពានត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំផ្លាញទំនាក់ទំនងសកម្មភាពនាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយឬផ្លូវចិត្តដល់អ្នកដទៃដែលត្រូវបានអមដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃកំហឹងអរិភាពការស្អប់។ .

ការពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារនៅមជ្ឈមណ្ឌលបង្ហាញថាពួកគេទាំងអស់មានជំងឺ somatic ដែលភាគច្រើនរ៉ាំរ៉ៃ។ កុមារខ្លះមិនបានទៅជួបគ្រូពេទ្យអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយដោយសារពួកគេមិនបានចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ពួកគេត្រូវបានដកហូតទាំងស្រុងពីការត្រួតពិនិត្យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសមួយរបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលគឺការញៀននឹងការជក់បារី។ សិស្សខ្លះមានបទពិសោធន៍ជក់បារី ដែលនាំឱ្យកើតជំងឺដូចជារលាកទងសួតស្រួចស្រាវ។

អ្នកឯកទេសបានកត់សម្គាល់ថា កុមារដែលធ្វេសប្រហែស និងគ្មានផ្ទះសម្បែងមានបញ្ហាធំក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌។

ពីចំណុចទាំងអស់ខាងលើ អ្នកអាចបង្កើតរូបភាពទូទៅរបស់កុមារដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម។ ជាទូទៅ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានអាយុពី 11-16 ឆ្នាំ ដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយនៅលីវ និងនៅក្នុងគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយបានរៀបការម្តងទៀត។ របៀបរស់នៅរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ថាជាការប្រឆាំងសង្គម: ឪពុកម្តាយបំពានគ្រឿងស្រវឹង។ ជាលទ្ធផល កុមារបែបនេះមានមនសិការខុសឆ្គងខាងសីលធម៌ តម្រូវការមានកម្រិត ហើយផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេភាគច្រើនជាបុព្វកាល។ ពួកគេខុសគ្នាពីមិត្តភក្ដិដែលមានភាពរីកចម្រើនរបស់ពួកគេនៅក្នុងភាពមិនចុះសម្រុងនៃវិស័យបញ្ញា ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់បែបបទបំពាន ការកើនឡើងនៃជម្លោះ ការឈ្លានពាន កម្រិតទាបនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងឯករាជ្យ ការតំរង់ទិសឆន្ទៈអវិជ្ជមាន។

ដូច្នេះហើយ សព្វថ្ងៃនេះ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម-គរុកោសល្យលើកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានការកែទម្រង់មិនត្រឹមត្រូវ។

សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានការកែតំរូវ "បោះបង់ចោល" នៃជីវិត ការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យនៅក្នុងសង្គម ខ្ញុំបានបង្កើតកម្មវិធី "ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងគរុកោសល្យលើកុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលខូចគុណភាព តាមរយៈសកម្មភាពការងារនៅក្នុង KU SRTSN" ដែល មានការពិនិត្យឡើងវិញ។ កម្មវិធីដែលខ្ញុំបានបង្កើតត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមប្រភេទនៃអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ អនុវត្ត និងប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
យើងបានវាយតម្លៃជាគោលបំណងនូវលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ដោយបានកាត់យកសមាមាត្រភាគរយនៃការត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់ការងាររបស់មនុស្សវ័យជំទង់ មុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍ និងនៅពេលបញ្ចប់។ កម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃសកម្មភាពសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមានការកែតម្រូវនៃមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសង្គមសម្រាប់អនីតិជន និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។

លទ្ធផលចុងក្រោយគឺវិជ្ជមាន ពីព្រោះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី ការងារបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ក្នុងការងារដើម្បីប្រយោជន៍រួម ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ ការអប់រំនៃគុណសម្បតិ្តស្ម័គ្រចិត្ត ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌របស់បុគ្គល សង្គម។ អាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារ ការអប់រំនៃវិន័យ ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ទំនួលខុសត្រូវ សកម្មភាពសង្គម និងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។ តើអ្វីជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មជោគជ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។

សកម្មភាពមួយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមគឺការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាមិនល្អ និង SPD ជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានការកែតម្រូវ។

Maladaptation -ស្ថានភាពស្ថានភាពរយៈពេលខ្លីដែលជាផលវិបាកនៃផលប៉ះពាល់នៃការរំញោចមិនធម្មតានៃបរិយាកាសផ្លាស់ប្តូរ និងជាសញ្ញាបង្ហាញពីអតុល្យភាពរវាងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការនៃបរិស្ថាន។

Maladaptation អាច​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ថា​ជា​ការ​លំបាក​ដែល​ស្មុគស្មាញ​ដោយ​កត្តា​ណា​មួយ​នៃ​ការ​សម្រប​ខ្លួន​ទៅ​នឹង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​ការ​ឆ្លើយ​តប​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​និង​អាកប្បកិរិយា​របស់​បុគ្គល។

មាន​ប្រភេទ​ដូច​ខាង​ក្រោម​នៃ​ការ​មិន​ព្រម​ទទួល​ខុស​ត្រូវ៖

1. នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ គរុកោសល្យសង្គមភាគច្រើនជួបប្រទះនូវអ្វីដែលគេហៅថា ភាពមិនដំណើរការនៃសាលារៀនដែលជាធម្មតាមុនសង្គម។

ការកែសំរួលសាលា - នេះគឺជាភាពមិនស្របគ្នារវាងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការអប់រំនៅសាលា ដែលការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្លាយជាការលំបាក ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ - មិនអាចទៅរួចទេ។

2. ការចុះខ្សោយនៃសង្គមនៅក្នុងទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យ - ប្រភេទពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់អនីតិជនដែលមិនត្រូវគ្នានឹងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាសកលថាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯង៖

រំលោភលើបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់

នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម

នៅក្នុងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃប្រព័ន្ធតម្លៃ, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្ទៃក្នុង, អាកប្បកិរិយាសង្គម;

ការផ្តាច់ខ្លួនពីស្ថាប័នសំខាន់ៗនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម (គ្រួសារសាលារៀន);

ការខ្សោះជីវជាតិយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសុខភាព neuropsychic;

ការកើនឡើងនៃការញៀនស្រាក្នុងវ័យជំទង់ ទំនោរនៃការធ្វើអត្តឃាត។

ការកែទម្រង់សង្គម - កម្រិត​នៃ​ការ​មិន​ល្អ​ប្រសើរ​ជាង​សាលា។ នាងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការសម្ដែងប្រឆាំងនឹងសង្គម (ភាសាអាក្រក់ ការជក់បារី ការផឹកស្រា ការនិយាយអាក្រក់) និងការឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្រួសារ និងសាលារៀន ដែលនាំទៅដល់៖

ការថយចុះ ឬបាត់បង់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា សកម្មភាពយល់ដឹង

ការលំបាកក្នុងនិយមន័យវិជ្ជាជីវៈ;

បន្ថយកម្រិតនៃគំនិតសីលធម៌ និងតម្លៃ;

ការថយចុះសមត្ថភាពនៃការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃជម្រៅការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដំណាក់កាលពីរនៃការកែតម្រូវ:

1 ដំណាក់កាលការកែតម្រូវសង្គមមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានតំណាងដោយសិស្សដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ

2 ដំណាក់កាលតំណាងដោយក្មេងជំទង់ដែលសង្គមមិនយកចិត្តទុកដាក់។ ការធ្វេសប្រហែសក្នុងសង្គមត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្រួសារ និងសាលារៀនជាស្ថាប័នសំខាន់នៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ការបង្កើតកុមារបែបនេះស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃក្រុម asocial និង criminogenic ។ កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយភាពទំនេរ, ការធ្វេសប្រហែស, ការញៀនគ្រឿងញៀន; ពួកគេមិនតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈទេ ពួកគេមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការងារ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ មានកត្តាជាច្រើនដែលជះឥទ្ធិពលដល់ដំណើរការនៃការបន្សាំខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់៖

តំណពូជ (ផ្លូវចិត្ត, សង្គម, វប្បធម៌សង្គម);

កត្តាចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពិការភាពក្នុងការអប់រំក្នុងសាលា និងគ្រួសារ)

កត្តាសង្គម (លក្ខខណ្ឌសង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសម្រាប់ដំណើរការនៃសង្គម);

ការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃសង្គមខ្លួនឯង

សកម្មភាពសង្គមរបស់បុគ្គលខ្លួនឯង, i.e. អាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសសកម្មចំពោះបទដ្ឋាននិងតម្លៃនៃបរិស្ថានរបស់មនុស្សម្នាក់ ផលប៉ះពាល់របស់វា;

ការខ្វះខាតសង្គមដែលជួបប្រទះដោយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់;

ការតំរង់ទិសតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។

ក្រៅ​ពី​ការ​កែ​សម្រួល​សង្គម​ក៏​មាន៖

2.. ភាពមិនដំណើរការនៃភ្នាក់ងារបង្កជំងឺ - បណ្តាលមកពីគម្លាត, រោគសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងជំងឺសរសៃប្រសាទដែលត្រូវបានផ្អែកលើដំបៅមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (oligophrenia, វិកលចរិត។ ល។ ) ។

3. ជំងឺផ្លូវចិត្តសង្គម វាត្រូវបានបង្កឡើងដោយអាយុ និងយេនឌ័រ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលកំណត់ការអប់រំដែលមិនមានស្តង់ដារ និងពិបាកជាក់លាក់របស់ពួកគេ ទាមទារវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងកម្មវិធីអប់រំផ្លូវចិត្ត-សង្គម និងគរុកោសល្យពិសេស។

ការកែទម្រង់សង្គម -ការរំលោភលើទំនាក់ទំនងធម្មតារបស់មនុស្សជាមួយសង្គមជាមួយមនុស្សហើយជាលទ្ធផលការលេចឡើងនៃការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មជាមួយពួកគេ។ ភាពអន់ថយក្នុងសង្គម រួមមានជាពិសេស ការចុះខ្សោយនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីវកម្មរបស់បុគ្គល ភាពអសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងាររបស់គាត់ក្នុងកម្រិតខ្ពស់ (ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ) ការរំលោភលើតួនាទីសង្គម ឬទំនាក់ទំនងយេនឌ័រជាមួយមនុស្ស។

ការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវរបស់កុមារត្រូវបានគេយល់ថាជាការលំបាកក្នុងការអប់រំ - ការតស៊ូរបស់កុមារចំពោះឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលបានកំណត់ដោយមូលហេតុផ្សេងៗគ្នា៖

§ ការគណនាខុសនៃការអប់រំ;

§ ចរិតលក្ខណៈ និងនិស្ស័យ;

§ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។

ភាពខ្សោះជីវជាតិអាចជាធាតុបង្កជំងឺ (psychogenic), ផ្លូវចិត្ត, សង្គម។

រោគសាស្ត្រមិនល្អបណ្តាលមកពីគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ជំងឺសរសៃប្រសាទ ដែលត្រូវបានផ្អែកលើដំបៅមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ការកែតម្រូវរោគសាស្ត្រអាចមាននិរន្តរភាព។ បែងចែកការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តមិនល្អ ដែលអាចបណ្តាលមកពីសង្គម សាលារៀន ស្ថានភាពគ្រួសារមិនអំណោយផល (ទម្លាប់អាក្រក់ enuresis ។ល។)

ជំងឺផ្លូវចិត្តសង្គមទាក់ទងនឹងអាយុ និងភេទ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់កុមារ ដែលកំណត់ថាមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងទាមទារវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់កុមារ។

ទម្រង់រ៉ាំរ៉ៃនៃជំងឺផ្លូវចិត្តសង្គម

§ ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ

§ លក្ខណៈនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការលើកទឹកចិត្ត-ការយល់ដឹង,

§ ការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ធ្វើឱ្យកុមារក្លាយជាសិស្ស "មិនស្រួល" ។

ទម្រង់មិនស្ថិតស្ថេរនៃជម្ងឺផ្លូវចិត្តសង្គម៖

§ រយៈពេលវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

§ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តបង្កឡើងដោយស្ថានភាពរបួស (ការលែងលះឪពុកម្តាយជម្លោះការធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍) ។

ការចុះខ្សោយនៃសង្គមបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងការរំលោភលើបទដ្ឋានសីលធម៌, ទម្រង់ប្រឆាំងសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា, ការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃទិសដៅតម្លៃ។ មានពីរដំណាក់កាល៖ ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ និងការធ្វេសប្រហែសសង្គម។ ភាព​មិន​ប្រក្រតី​ក្នុង​សង្គម​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

§ ខ្វះជំនាញទំនាក់ទំនង

§ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង,

§ តម្រូវការខ្ពស់លើអ្នកដទៃ

§ អតុល្យភាពផ្លូវចិត្ត

§ ការដំឡើងដែលការពារការទំនាក់ទំនង

§ ការថប់បារម្ភ និងការភ័យខ្លាចនៃការទំនាក់ទំនង

§ ការបិទ។

កត្តានៃភាពស្លេកស្លាំងអាចជាគ្រួសារ និងសាលារៀន។

គ្រូគឺជាមនុស្សពេញវ័យដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់កូននៅពេលចាប់ផ្តើមចូលរៀន ហើយវត្តមាននៃគុណសម្បត្តិដូចជាការតស៊ូ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការបង្កាត់ពូជដ៏ល្អនាំឱ្យការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនទទួលយកសិស្សបំពេញការទាមទាររបស់គាត់ឬ ការទទួលស្គាល់។ ប្រសិនបើគុណសម្បត្ដិទាំងនេះមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេនោះការអាក់អន់ចិត្តរបស់កុមារគឺអាចធ្វើទៅបាន។

ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងនៅប្រទេសអង់គ្លេសបានបង្ហាញថាបញ្ហាធំបំផុតក្នុងចំណោមសិស្សកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀនដែលមានបុគ្គលិកបង្រៀនមិនស្ថិតស្ថេរ។ ការរំពឹងរបស់គ្រូចំពោះតែរឿងអាក្រក់ពីសិស្សនាំឱ្យមានការកែប្រែមិនល្អ មិត្តរួមថ្នាក់ទទួលយកអាកប្បកិរិយាមិនល្អរបស់គ្រូចំពោះសិស្សជាក់លាក់។ គ្រោងការណ៍ខាងក្រោមកើតឡើង: បុគ្គលិកឈ្លើយ - ក្មេងឈ្លើយ; ការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយគឺជាការឈ្លានពាន។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូ (និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត) គឺស្វែងរកឱកាសដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សខ្សោយសម្រាប់សមិទ្ធិផល (សម្រាប់ការកែលម្អ) កុមារគួរទទួលបានអារម្មណ៍វិជ្ជមានពីសាលាពួកគេគួរតែមានអារម្មណ៍ថាតម្រូវការរបស់ពួកគេមានទំនួលខុសត្រូវ។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើការរៀនសូត្រ និងភាពជោគជ័យរបស់កុមារ (ជាជាងការគ្រប់គ្រងលើការរៀនសូត្រ) លើផ្នែករបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិក្សា។

ស្ទីលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្សអាចខុសគ្នា៖ ផ្តាច់ការ ប្រជាធិបតេយ្យ ជំនឿ។ កុមារត្រូវការការណែនាំ និងការណែនាំ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តផ្តាច់ការ (ឬលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ) នៅថ្នាក់ដំបូងគឺល្អជាងសម្រាប់អ្នកដែលយល់ស្រប។ នៅវិទ្យាល័យ រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យផ្តល់លទ្ធផលល្អបំផុត។

ការទាមទារសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិបណ្តាលឱ្យមានទំនាក់ទំនងមិនស្មើគ្នាចំពោះកុមារ (មិត្តភាព - ការប្រជែងគ្នា) បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើដូចមនុស្សគ្រប់រូបនិងប្រសើរជាងអ្នកដទៃ។ បញ្ចេញប្រតិកម្មប្រកបដោយផាសុកភាព និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអះអាងខ្លួនឯងក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ; (អារម្មណ៍រំភើប និងច្រណែន) នាំឱ្យការពិតដែលថាការបរាជ័យរបស់អ្នកដទៃអាចបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍នៃឧត្តមភាព។ ការប្រៀបធៀបសិស្សទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដោយគ្រូនាំទៅរកភាពចម្លែកក្នុងចំនោមកុមារ ដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានការប្រជែងគ្នា និងពិបាកទំនាក់ទំនង។

កង្វះជំនាញទំនាក់ទំនង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រកបដោយអត្ថន័យអាចនាំឱ្យមានការរំខានដល់ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ដែលនឹងនាំឱ្យមានការលំបាកកើនឡើងទាំងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ និងបញ្ហាក្នុងការសិក្សា។ ការរំលោភលើទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយកុមារដទៃទៀតគឺជាសូចនាករនៃភាពមិនធម្មតានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តអាចបម្រើជាប្រភេទនៃ "ការធ្វើតេស្ត litmus" នៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពនៅសាលារៀន។ ការអាណិតអាសូរជាញឹកញាប់កើតឡើងនៅក្នុងសង្កាត់ (ក្នុងថ្នាក់រៀន នៅទីធ្លា ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) ជាងគ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចប្រើ ដើម្បីកែលម្អទំនាក់ទំនងរបស់កុមារពិបាកជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការកំណត់ទីតាំងរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់នៅក្នុងក្រុមយោងសម្រាប់គាត់ ព្រោះវាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ការកើនឡើងនៃការអនុលោមរបស់កុមារទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយា និងបទដ្ឋានក្រុមនៃក្រុមយោងត្រូវបានគេស្គាល់។ ការទាមទារឱ្យមានការទទួលស្គាល់ក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារនៅក្នុងសាលា ហើយទំនាក់ទំនងទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនច្បាស់លាស់ (មិត្តភាព - ការប្រជែងគ្នា) កុមារត្រូវតែក្នុងពេលដំណាលគ្នាដូចអ្នកដ៏ទៃ និងប្រសើរជាងអ្នកដទៃ។ បង្ហាញពីប្រតិកម្មស្របគ្នា និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអះអាងខ្លួនឯងក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ - នេះគឺជារូបភាពដែលអាចកើតមាននៃជម្លោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលនាំឱ្យមានអារម្មណ៍រំភើប និងច្រណែន៖ ការបរាជ័យរបស់អ្នកដទៃអាចបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ឧត្តមភាព។ ការប្រៀបធៀបរវាងគ្រូ និងសិស្សនាំឱ្យមានការបែកគ្នារវាងកុមារ និងធ្វើឱ្យបាត់បង់អារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត។

ការរំលោភលើទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដទៃទៀតគឺជាសូចនាករនៃភាពមិនធម្មតានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ កង្វះជំនាញទំនាក់ទំនង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលមានអត្ថន័យអាចនាំឱ្យមានការរំខានដល់ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ បង្កើនការលំបាកក្នុងសាលា។

កត្តាផ្ទៃក្នុងនៃសិស្សសាលា៖

§ ភាពទន់ខ្សោយ somatic;

§ MMD (ភាពមិនដំណើរការនៃខួរក្បាលតិចតួច) ការចុះខ្សោយនៃការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តបុគ្គល ដំណើរការនៃការយល់ដឹងចុះខ្សោយ (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយ ជំនាញម៉ូតូ);

§ លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យ (ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្សោយ, ធម្មជាតិផ្ទុះនៃប្រតិកម្ម);

§ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ):

§ លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយា

§ កម្រិតនៃការថប់បារម្ភ

§ សកម្មភាពបញ្ញាខ្ពស់

§ ពាក្យសំដី

§ ជំងឺវិកលចរិក។

លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យដែលរំខានដល់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យរបស់កុមារទៅសាលារៀន៖

§ បង្កើនប្រតិកម្ម (ការថយចុះនៃពេលវេលាស្ម័គ្រចិត្ត),

§ សកម្មភាពខ្ពស់

§ ភាពរំភើបខ្លាំង

§ ងងុយគេង

§ អស្ថិរភាពផ្លូវចិត្ត

§ លក្ខណៈអាយុនៃនិស្ស័យ។

មនុស្សពេញវ័យច្រើនតែដើរតួជាអ្នកជំរុញដល់ការចុះខ្សោយនៃសាលារៀនរបស់កុមារ ហើយឥទ្ធិពលមិនល្អរបស់ឪពុកម្តាយមកលើកុមារគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ខ្លាំងជាងឥទ្ធិពលស្រដៀងគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងមនុស្សពេញវ័យសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។ ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់ កត្តាឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះ​ជំងឺ​មិន​ប្រក្រតី​ក្នុង​វ័យ​កុមារ៖

§ កត្តានៃប្រព័ន្ធគ្រួសារ។

§ កត្តាសុខភាព (ជំងឺឪពុកម្តាយ តំណពូជ។ល។)។

§ កត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គម (សម្ភារៈ លក្ខខណ្ឌលំនៅដ្ឋាន)។

§ កត្តាសង្គម-ប្រជាសាស្រ្ត (មិនពេញលេញ គ្រួសារធំ ឪពុកម្តាយចាស់ជរា រៀបការម្តងទៀត កូនប្រសា)។

§ កត្តាសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ (ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ការបរាជ័យគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ កម្រិតអប់រំទាប ការតំរង់ទិសតម្លៃខូច)។

§ កត្តាឧក្រិដ្ឋកម្ម (ការសេពគ្រឿងស្រវឹង ការញៀនគ្រឿងញៀន ភាពឃោរឃៅ ភាពសោកសៅ ។ល។)

បន្ថែមពីលើកត្តាដែលបានកំណត់ លក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀតនៃប្រព័ន្ធគ្រួសារ និងបរិយាកាសសង្គមភ្លាមៗក៏មានឥទ្ធិពលលើការចុះខ្សោយដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ ឧទាហរណ៍ កូន "បញ្ហា" ដែលដើរតួជាកត្តាតភ្ជាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រួសារយោងទៅតាមតួនាទីដែលបានបែងចែក។ ចំពោះគាត់ក្នុងគ្រួសារ មានការសម្របខ្លួនតិចជាងកុមារដែលគ្រួសារមិនមានតំបន់បញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងកុមារ។ កត្តាសំខាន់មួយអាចជាសណ្តាប់ធ្នាប់កំណើតរបស់កុមារ និងតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រួសារ ដែលអាចនាំឱ្យមានការច្រណែនរបស់កុមារ និងវិធីមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់វា។ កុមារភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះកូន ឬសិស្សរបស់គាត់។

ការកែតម្រូវការមិនអត់ធ្មត់សង្គមកុមារអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម:

§ ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង

§ ការចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ

§ ការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួន

§ ការកែតំរូវអោយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់កុមារ។