យើងបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងទាំងនេះ!
តើបញ្ញាអាចគណនាបានទេ?

"តើខ្ញុំឆ្លាតជាងគេលើលោកមែនទេ?" - ដូច្នេះអ្នកអាចបកស្រាយសំណួររបស់ម្តាយចុងអាក្រក់ពីរឿងនិទានរបស់ Pushkin តាមរបៀបទំនើប។ ហើយ​តើ​មនុស្ស​ម្នាក់​មិន​ចង់​ឆ្លើយ​សំណួរ​នេះ​ក្នុង​ការ​បញ្ជាក់​បែប​ណា! នៅទីនេះអ្នកមានការបង្ហាញអំពីសញ្ញាប័ត្រផ្សេងៗ វិញ្ញាបនបត្រសាលា រឿងរ៉ាវអំពីភាពជោគជ័យក្នុងអាជីព និងលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ ហើយថ្មីៗនេះ ការធ្វើតេស្ត IQ បានក្លាយជាការពេញនិយម។ ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងទីភ្នាក់ងារជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ មន្ត្រីបុគ្គលិកបានប្រកែកថា "ចាប់តាំងពីនិយោជកតម្រូវឱ្យស្វែងរកបុគ្គលិកឆ្លាតវៃ បេក្ខជនត្រូវតែមាន IQ ខ្ពស់" ។ ដូច្នេះហើយ បានដាក់សញ្ញាស្មើៗគ្នារវាងចិត្ត និងបញ្ញាដោយមិនដឹងខ្លួន។ តើពួកគេត្រូវទេ? តើអ្នកចិត្តសាស្រ្តគិតយ៉ាងណាចំពោះរឿងនេះ? ហើយជាទូទៅ - តើរឿងនេះជាអ្វី - ភាពវៃឆ្លាតហើយវាសមនឹងប្រយុទ្ធជាមួយវាទេ?

តើតេស្ត IQ ជាអ្វី?

កុំ​ឲ្យ​យើង​ធ្វើ​នំប៉័ង​ឲ្យ​ខ្ញុំ​វាស់​គ្រប់​យ៉ាង។ ពួកគេ​បាន​បង្កើត​គំនិត​ដែល​ថា​ពួកគេ​ចាប់ផ្តើម​វាស់ស្ទង់​ភាពវៃឆ្លាត។ ជា​លើក​ដំបូង​ដែល​ក្រសួង​អប់រំ​បារាំង​បាន​ប្រឈម​នឹង​បញ្ហា​នៃ​ការ​វាស់​ស្ទង់​សមត្ថភាព​ផ្លូវចិត្ត។ នៅឆ្នាំ 1904 វាបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាធំមួយ។ នៅពេលដែលការអប់រំបឋមសិក្សាជាសាកលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រទេសបារាំងភ្លាមៗ វាច្បាស់ណាស់ថាមិនមែនកុមារទាំងអស់ទទួលបានចំណេះដឹងដូចដែលពួកគេនិយាយភ្លាមៗនោះទេ។ ហើយ​តើ​អ្នក​ដឹង​យ៉ាង​ដូចម្តេច​ថា​តើ​សិស្ស​ជាទូទៅ​មិន​អាច​បង្រៀន​បាន ឬ​គ្រាន់តែ​បញ្ចូល​អ្វីៗ​គ្រប់យ៉ាង​យឺតៗ?

ដូច្នេះជនជាតិបារាំងបានបង្កើតភារកិច្ចដែលកុមារត្រូវបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាឱ្យជោគជ័យ៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិនិច្ឆ័យ ទន្ទេញចាំ ការស្រមើលស្រមៃ សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំនិងតែងប្រយោគពីពាក្យ ធ្វើប្រតិបត្តិការបរិមាណសាមញ្ញជាមួយវត្ថុ។ល។ តើកិច្ចការណាខ្លះដែលមានសម្រាប់ក្មេងក្នុងអាយុជាក់លាក់មួយ ហើយអាយុដែលត្រូវគ្នានឹងកិច្ចការដែលបានដោះស្រាយដោយកុមារបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេហៅថា "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ នៅឆ្នាំ 1912 លោក William Stern បានណែនាំពីគោលគំនិតនៃ "កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត" (Intelligence Quotient - IQ) ។ វាត្រូវបានគណនាជាសមាមាត្រនៃ "អាយុផ្លូវចិត្ត" ទៅនឹងអាយុកាលប្បវត្តិរបស់កុមារ ដែលបង្ហាញជាភាគរយ។

ប្រសិនបើអាយុផ្លូវចិត្ត និងកាលប្បវត្តិត្រូវគ្នានោះ IQ គឺ 100។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ក្នុងករណីនេះ កុមារបានដោះស្រាយនូវចំនួនភារកិច្ចដូចគ្នាទៅនឹងមិត្តភក្ដិភាគច្រើនរបស់គាត់។

សហរដ្ឋ​អាមេរិក​បាន​ប្រឈម​នឹង​បញ្ហា​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​នៅ​ដើម​សង្រ្គាម​លោក​លើក​ទី​មួយ។ ជនអន្តោរប្រវេសន៍ថ្មីៗជាច្រើននាក់ ដែលចេះភាសាអង់គ្លេសតិចតួច ឬគ្មាន ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងជួរកងទ័ព។ ហើយតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេមួយណាមានវិកលចរិត ហើយអ្នកណាមានបញ្ហាតែមួយ - មិនចេះភាសា? ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ពួកគេបានមកជាមួយនឹងភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តនៃប្រតិបត្តិការតក្កវិជ្ជា និងនព្វន្ធសាមញ្ញ ប៉ុន្តែមិនបានបង្ហាញជាពាក្យសំដី ប៉ុន្តែជាទម្រង់ក្រាហ្វិក។ ប្រធានបទត្រូវបានទាមទារដើម្បីជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវពីជម្រើសជាច្រើន។ វាក៏មានបទដ្ឋាន ស្ថិតិផងដែរ អំពីចំនួនបញ្ហាដែលជ្រើសរើសត្រូវដោះស្រាយ ដើម្បីចាត់ទុកថាជារឿងធម្មតា។ ប្រសិន​បើ​គាត់​សម្រេច​ចិត្ត​តិច គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​មនុស្ស​វិកលចរិត។

ការធ្វើតេស្តទំនើបសម្រាប់វាស់ IQ ពិតណាស់មានភាពស្មុគស្មាញជាងការធ្វើតេស្តដែលបានប្រើជិតមួយសតវត្សមុន។. ប៉ុន្តែភារកិច្ចចម្បងរបស់ពួកគេគឺដូចគ្នា: ដើម្បីទស្សន៍ទាយសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស (ភាគច្រើនជាក្មេង) ក្នុងការរៀន។ ការធ្វើតេស្តបែបនេះវាយតម្លៃការយល់ឃើញភាសានៃអត្ថបទ និងការនិយាយ (ហើយដូច្នេះសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីការណែនាំ) វាក្យសព្ទ គណិតវិទ្យា និងជំនាញវិភាគ ការគិតបែបស្រមើលស្រមៃ ការយល់ឃើញតាមលំហ។ល។

ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងការលំបាក។ សំណួរកាន់តែច្រើនលើប្រធានបទផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងការធ្វើតេស្ត លទ្ធផលគឺកាន់តែត្រឹមត្រូវ។ ជាធម្មតា "ការពិសោធន៍" តម្រូវឱ្យផ្តល់ចម្លើយទាំងពាក្យសំដីចំពោះសំណួរដែលបានដាក់ និងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាឧបាយកល - ឧទាហរណ៍ ដើម្បីដាក់បញ្ចូលគ្នានូវតួរលេខទាំងមូលពីផ្នែកផ្សេងគ្នា ឬដើម្បីកំណត់ថាតើផ្នែកណាមួយបង្កើតជាតួលេខណាមួយ។ សម្រាប់ពេលវេលាកំណត់យ៉ាងតឹងរឹង អ្នកត្រូវដោះស្រាយបញ្ហានព្វន្ធ និងឧទាហរណ៍ ឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យ និងពាក្យមួយចំនួន។ ចម្លើយត្រូវបានវាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋានជាក់លាក់មួយដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ ពិន្ទុចុងក្រោយយោងទៅតាមតារាងពិសេសត្រូវបានបកប្រែទៅជាសូចនាករ IQ ដែលត្រូវគ្នា។ ក្នុងករណីនេះអាយុរបស់ "ជ្រូកហ្គីណេ" ត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។

ដោយវិធីនេះ 50% នៃមនុស្សមាន IQ ចន្លោះពី 90 ទៅ 110, 25% ម្នាក់ៗក្រោម 90 និងលើសពី 110។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិកមាន IQ = 115 សិស្សពូកែមាន 135-140។ មនុស្សដែលមាន IQ តិចជាង 70 ច្រើនតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សវិកលចរិត។

មិនមានអ្វីងាយស្រួលជាងការវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដោយលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តបែបនេះទេ។ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះទំនងជាមិនត្រឹមត្រូវទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនជឿថាមនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងសាមញ្ញដើម្បីដោះស្រាយការធ្វើតេស្តបែបនេះ។ នោះ​គឺ​ភាព​វៃឆ្លាត​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្កើន​ទេ ប៉ុន្តែ​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រសើរ​ឡើង​នូវ​លទ្ធផល​ជា​ប្រចាំ។ និងមួយទៀត "ប៉ុន្តែ"៖ ការធ្វើតេស្តបែបនេះកំណត់នូវចំណេះដឹងដែលមនុស្សម្នាក់មានរួចហើយ ប៉ុន្តែកុំគិតពីសក្តានុពលរបស់គាត់។ យ៉ាងណាមិញ ដើម្បីឆ្លងកាត់ការសាកល្បងផ្លូវចិត្តដោយជោគជ័យ អ្នកត្រូវតែអាចផ្តោតអារម្មណ៍ រំលេចរឿងសំខាន់ និងបង្វែរអារម្មណ៍ចេញពីអនុវិទ្យាល័យ នៅទីបញ្ចប់ ដើម្បីនិយាយភាសាកំណើតរបស់អ្នក។ ហើយ​អ្វី​ទៅ​ដែល​ហៅ​ថា​បញ្ញា? ការ​ធ្វើ​តេស្ត​វាស់​ស្ទង់​តែ​គុណ​សម្បត្តិ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​ងាយ​ស្រួល​សម្រាប់​គ្រូ ប៉ុន្តែ​មិន​មែន​តែង​តែ​សិស្ស​ពូកែ​ឆ្លាត និង​រហ័សរហួន​នោះ​ទេ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ដែល​គេច​ចេញ​ពី​អ្នក​ទាំង​បី​ទៅ​ប្រាំ​នាក់ និង​ពី​ក្រោយ​ច្រើន​តែ​បង្ហាញ​ពី​អព្ភូតហេតុ​នៃ​ប្រាជ្ញា​រហ័ស។ ពួកគេខ្វះការតស៊ូ និងការអត់ធ្មត់ ប៉ុន្តែពួកគេមានសណ្តាប់ធ្នាប់ដោយចិត្តរបស់ពួកគេ! និយោជកក៏ល្អផងដែរ៖ ជារឿយៗពួកគេចូលចិត្តមិនឆ្លាតបំផុត (ផ្ទុយពីការប្រកាសរបស់ពួកគេ) ប៉ុន្តែមានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម យកចិត្តទុកដាក់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងត្រឹមត្រូវ។ នោះហើយជាអ្វីដែលពួកគេរកឃើញដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្តដើម្បីកំណត់ IQ ។

រស់នៅបានយូរតាមលំនាំ!

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងការធ្វើតេស្ត មិនមែនមានន័យថា មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្តល់អោយដោយសមត្ថភាពពូកែ និងមានបញ្ញាខ្ពស់នោះទេ។ មានកិច្ចការជាច្រើននៅក្នុងការធ្វើតេស្តនីមួយៗ - ហើយពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែមានផែនការខុសៗគ្នា។ ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុពី 100 ទៅ 120 វាមិនចាំបាច់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់នោះទេ។ ជាធម្មតាប្រហែលពាក់កណ្តាលគឺគ្រប់គ្រាន់។ វាមិនមានបញ្ហាអ្វីដែលត្រូវដោះស្រាយ និងក្នុងលំដាប់អ្វីនោះទេ។ ដូច្នេះនៅអ្នកស្គាល់គ្នាដំបូងជាមួយនឹងការសាកល្បងវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលត្រូវដោះស្រាយនិងអ្វីដែលត្រូវរំលង។ អ្នកអាចត្រឡប់ទៅកិច្ចការដែលខកខានបាន ប្រសិនបើមានពេល ដូចគ្នានេះដែរគឺត្រូវបានទាមទារដោយវិធីនេះនៅពេលឆ្លងកាត់ការប្រឡងសាលា។ អ្នកដែលបានជ្រើសរើសបញ្ហា "របស់ពួកគេ" មានអត្ថប្រយោជន៍ខ្លាំងជាងអ្នកដែលព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់ជាប់ៗគ្នា។

ភាពខុសគ្នារវាងភាពវៃឆ្លាត ដែលត្រូវបានវាស់វែងដោយការសាកល្បង និងការគិតដើម ត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងឧទាហរណ៍នៃ "ការដកចេញនូវកិច្ចការដែលមិនចាំបាច់" នៅពេលដែលអ្នកត្រូវការជ្រើសរើសពាក្យមួយពីពាក្យជាច្រើនដែលខុសពីពួកគេក្នុងមធ្យោបាយមួយ។ ចម្លើយ​ត្រូវ​បាន​សន្មត​ថា​ជា​មួយ និង​គ្មាន​ការ​ពន្យល់។ នោះគឺមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែគិតទៅតាមគំរូមួយ។ ប៉ុន្តែការពិតនៃបញ្ហាគឺថាអាចមានចម្លើយជាច្រើន! ចូរនិយាយថាពាក្យ "ឃើញ, ញញួរ, តុង, កំណត់ហេតុ" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ មនុស្សដែលមានការគិតបែបស្ទីលនឹងដក "កំណត់ហេតុ" ចេញពីស៊េរីនេះ ព្រោះវាមិនមែនជាឧបករណ៍ទេ។ អ្នកស្រមើស្រមៃនឹងបដិសេធ "ឃើញ" ព្រោះវាមានរាងសំប៉ែត។ ដូច្នេះ​អ្នក​ដែល​មាន​ទម្រង់​លេង​នឹង​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ខ្ពស់។ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស ដោយសារមនុស្សភាគច្រើនគិតដូចគ្នាទៅនឹងគាត់ដែរ។ តាមពិត មនុស្សឆ្លាតជាង ការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ច្រើនតែមិនត្រូវគ្នានឹងចម្លើយដែលទទួលយកជាទូទៅនោះទេ។ មានភាពផ្ទុយគ្នា។

ចិត្តមនុស្សប្រុស និងបញ្ញាស្ត្រី

ដូច្នេះ តើ​យើង​ចាត់​ទុក​នរណា​ជា​មនុស្ស​ឆ្លាត? អ្នកដែលបង្ហាញពិន្ទុ IQ ខ្ពស់ ហើយងាយស្រួលរកភាសាសាមញ្ញជាមួយពិភពលោកទាំងមូល ឬគណិតវិទូ "highbrow" ដែលមិនចាប់អារម្មណ៍អ្វីក្រៅពីវិទ្យាសាស្ត្រ? តើ​គ្រូ​ឆ្នើម​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មាន​ភាព​វៃឆ្លាត​ខ្ពស់​ឬ​ទេ បើ​សមិទ្ធផល​វិទ្យាសាស្ត្រ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​មាន​លក្ខណៈ​សមរម្យ?

ដើម្បីឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តវាស់ស្ទង់ប្រភេទបញ្ញាជាច្រើនប្រភេទ៖ ទ្រឹស្តី ការអនុវត្ត សង្គម។ល។ Alas, លទ្ធផលនៃការវាស់វែងគឺមិនចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សាធារណជនទូទៅ។ ផ្តល់ឱ្យនាងនូវ IQ ទាន់សម័យឥឡូវនេះ។

បាទ ពួកគេភ្លេចទាំងស្រុង៖ ក៏មានគំនិតប្រចាំថ្ងៃសុទ្ធសាធនៃ "មនុស្សឆ្លាត" ផងដែរ។ហើយជាញឹកញាប់ អ្នកដែលត្រូវបានអ្នកដទៃចាត់ទុកថាជាមនុស្សឆ្លាត បង្ហាញឱ្យឃើញឆ្ងាយពីលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យនៅពេលធ្វើតេស្ត។ ដែលតាមវិធីនេះ វាមិនរារាំងពួកគេពីការធ្វើឱ្យអាជីពដ៏ត្រចះត្រចង់ ហើយជាទូទៅទទួលបានជោគជ័យគ្រប់បែបយ៉ាង។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា មនុស្សផ្សេងគ្នាទាំងស្រុងនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាឆ្លាត។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកណាម្នាក់ដែលល្បីថាឆ្លាតនៅទ្វីបអាហ្រ្វិក នឹងត្រូវបានចាត់ទុកដោយជនជាតិអឺរ៉ុបថាជាមនុស្សដែលអាចស្នាក់នៅបាន។

ប្រហែល 20 ឆ្នាំមុនអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានធ្វើការសិក្សាអន្តរជាតិដ៏ធំមួយ: នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងគ្នាអ្នកតំណាងនៃប្រជាជនផ្សេងគ្នាត្រូវបានសួរសំណួរដូចគ្នា: "តើគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលមាននៅក្នុងមនុស្សឆ្លាតវៃ?" វាបានប្រែក្លាយថាមនុស្សឆ្លាតនៅក្នុងក្រសែភ្នែកអ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌ប្រពៃណីអាហ្រ្វិកថែរក្សាគ្រួសារមិនប៉ះទង្គិចជាមួយអ្នកជិតខាង។ល។ ជនជាតិអឺរ៉ុបខាងលិច និងអាមេរិកខាងជើងចាត់ទុកថាជាមនុស្សដែលមានការយកចិត្តទុកដាក់ ចេះសង្កេត មានសមត្ថភាពទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស ទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នៅសកលវិទ្យាល័យ ឬសាលា ដើម្បីឆ្លាត។ គាត់អាចវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់នូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង គ្រប់គ្រងវា ធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពលំបាកមួយ។ ភាពស្មោះត្រង់ ទំនួលខុសត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង លែងសំខាន់សម្រាប់ពួកគេទៀតហើយ។

នៅអឺរ៉ុបខាងជើងគំនិតនៃចិត្តត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការអប់រំនិងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ គុណភាពទាំងនេះគឺពិតជាអ្វីដែលត្រូវការសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត។ មិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត IQ នៅក្នុងប្រទេសទាំងនេះគឺខ្ពស់ណាស់។

សម្រាប់ជនជាតិជប៉ុន ជាមនុស្សវៃឆ្លាត ជាអ្នកនិយាយល្អ គាត់អានច្រើន សរសេរសំបុត្រផ្ទះញឹកញាប់ គាត់មានគំនិតកំប្លែង គាត់សរសេរបានល្អ។ លើសពីនេះទៀតបុរសឆ្លាតធ្វើសកម្មភាពតាមរបៀបដើមនិងមានប្រសិទ្ធភាព: គាត់ធ្វើការយ៉ាងប៉ិនប្រសប់មិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាធ្វើការសម្រេចចិត្តយ៉ាងឆាប់រហ័សរៀបចំផែនការជាមុនគាត់ត្រឹមត្រូវនិងដើម។ យល់ព្រម គ្មានការធ្វើតេស្ត IQ នឹងបង្ហាញពីគុណភាពបែបនេះទេ។ ហើយម្ចាស់នៃគុណភាពទាំងនេះទំនងជាមិនបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តបែបនេះទេ។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាចំនួនប្រាំនៃបញ្ញា:

1. សីលធម៌សង្គម (សុភាពរាបសារ សុភាពរាបសារ ស្មោះត្រង់ ជួយអ្នកដទៃ)។ កត្តានេះគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់តែរុស្ស៊ីតែប៉ុណ្ណោះ នៅទីនេះ ដើម្បីចាត់ទុកថាឆ្លាត អ្នកត្រូវមានចិត្តល្អ អំពើអាក្រក់មានន័យថាល្ងង់!

2. វប្បធម៌នៃការគិត (យល់ច្បាស់ អប់រំល្អ អានច្រើន ចិត្តបត់បែន ច្នៃប្រឌិត)។

3. ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង (មិនអាស្រ័យលើអារម្មណ៍, ជាក់ស្តែង, មិនធ្វើឡើងវិញនូវកំហុសរបស់ខ្លួន, ធ្វើសកម្មភាពបានល្អក្នុងស្ថានភាពលំបាក, ខិតខំដើម្បីគោលដៅ, ឡូជីខល) ។

4. សមត្ថភាពសង្គម (ចេះផ្គាប់ចិត្ត និយាយបានល្អ សកម្ម រួសរាយរាក់ទាក់ ចេះលេងសើច ជាអ្នកសន្ទនាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍)។

5. បទពិសោធន៍ (អាចធ្វើបានច្រើន ក្លាហាន មានប្រសិទ្ធភាព ឈ្លាសវៃ រិះគន់)។

ដូចដែលយើងឃើញហើយ គំរូនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបញ្ញារបស់យើងគឺនៅជិតជនជាតិជប៉ុនជាងអឺរ៉ុបខាងលិច។ ប៉ុន្តែសម្រាប់យើង គំនិតនៃ "ចិត្ត" គឺទូលំទូលាយជាងគំនិតនៃបញ្ញា។

គំរូគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀតបានលេចចេញមក. នៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិ អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងពេលតែមួយបានរកឃើញថា បុរស និងស្ត្រីមួយណាអាចចាត់ទុកថាឆ្លាត។ លទ្ធផលគឺមានតម្លៃពិចារណា៖ វាប្រែថាស្ត្រីឆ្លាតគួរតែមានគុណសម្បត្តិខុសគ្នាទាំងស្រុងពីបុរសឆ្លាត។ ស្ត្រី​ឆ្លាត​គួរ​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស ឈ្លាសវៃ និង​រិះគន់​ជាង​តំណាង​ដ៏​ឆ្លាត​វៃ​នៃ​ពាក់កណ្តាល​ដ៏​រឹងមាំ​នៃ​មនុស្សជាតិ។ បុរសឆ្លាត - ជោគជ័យជាងស្ត្រីឆ្លាតធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ ជាទូទៅ មនុស្សតែងតែគិតថា បុរសឆ្លាតជាងស្ត្រី។

ដោយវិធីនេះ ការធ្វើតេស្ត IQ គឺផ្តោតជាសំខាន់ទៅលើផ្នត់គំនិតរបស់បុរស។ ដោយសារតែស្ត្រីដោះស្រាយការធ្វើតេស្តបែបនេះកាន់តែអាក្រក់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានធ្វើការសន្និដ្ឋានផ្ទុយស្រឡះ៖ ស្ត្រីមិនល្ងង់ជាងបុរសទេ ពួកគេគ្រាន់តែស្មុគស្មាញជាង។

ត្រឹមត្រូវហើយ និយោជក។ ដើម្បីទទួលបានគំនិតអំពីសមត្ថភាពបញ្ញា សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស និងគំនិតរបស់គាត់ វាមានសុវត្ថិភាពជាងក្នុងការប្រើប្រាស់សុភវិនិច្ឆ័យ ជាជាងការសាកល្បងផ្លូវចិត្ត និងខិត្តប័ណ្ណវិទ្យាសាស្ត្រដែលពេញនិយមនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ IQ គឺជារឿងដែលចាំបាច់ និងល្អ ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីធានាបានឡើយ។ ហើយប្រហែលជាមុននឹងវិនិច្ឆ័យមនុស្សម្នាក់ អ្នកត្រូវញ៉ាំអំបិលមួយផោនជាមួយគាត់? ដោយវិធីនេះវានឹងចំណាយពេលមិនច្រើនទេសម្រាប់ការនេះ - ត្រឹមតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តសម្គាល់មនុស្សពីសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត។ ភាពវៃឆ្លាតគឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពបែបនេះ ដែលមានកម្រិត និងមេគុណនៃការបង្ហាញរបស់វា។ វាចាំបាច់ក្នុងការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាដើម្បីឱ្យវាស្ថិតនៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់។

តើបញ្ញាជាអ្វី?

ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលយក យល់ និងដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ។

អរគុណចំពោះបញ្ញា មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង និងសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈថ្មី។ សកម្មភាពបញ្ញារបស់មនុស្សរួមមានៈ

• អារម្មណ៍។
• ការយល់ឃើញ។
• ការចងចាំ។
• ការសម្តែង។

ចិត្តវិទ្យានៃបញ្ញា

គ្រប់ពេលវេលា មនុស្សបានសិក្សាបញ្ញា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការបង្រៀនសំខាន់គឺទ្រឹស្តីរបស់ Piaget ដែលបានបែងចែកទិសដៅដំបូងក្នុងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងបរិស្ថានក្នុងទម្រង់នៃការ assimilation (ការពន្យល់ពីស្ថានភាពដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់) និងការស្នាក់នៅ (រៀនព័ត៌មានថ្មី) ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាយោងទៅតាមទ្រឹស្ដីរបស់ Piaget ដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានសម្គាល់:

1. ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតខណៈពេលដែលកុមារកំពុងសិក្សាពិភពលោកជុំវិញគាត់។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានហៅការលេចឡើងនៃការវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ថាជាសកម្មភាពបញ្ញាដំបូង។
2. មុនពេលប្រតិបត្តិការ។ ពិភពលោកកំពុងមានភាពចម្រុះជាបណ្តើរៗសម្រាប់កុមារ ប៉ុន្តែគាត់នៅតែអាចដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញៗ និងដំណើរការជាមួយគោលគំនិតបឋម។
3. ប្រតិបត្តិការជាក់លាក់។ នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមផ្តោតលើការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់។
4. ប្រតិបត្តិការផ្លូវការ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់មានគំនិតជាក់លាក់រួចហើយអំពីពិភពលោកដែលធ្វើអោយពិភពលោកខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់មានការរីកចម្រើន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនមនុស្សទាំងអស់អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតស្មើគ្នានោះទេ។ មានការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សម្នាក់។

កម្រិតបញ្ញា

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ មនុស្សម្នាក់ងាកទៅរកកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត ដូចជាជាក់ស្តែង និងអរូបី។

1. បញ្ញាបេតុងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃដោយប្រើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
2. បញ្ញាអរូបីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយគំនិត និងពាក្យ។

កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតអាចត្រូវបានវាស់ដោយប្រើតេស្ត IQ ពិសេសដែលបង្កើតឡើងដោយ G. Eysenck ។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់មាត្រដ្ឋានដែលបែងចែកជាផ្នែកពី 0 ដល់ 160 ។ មនុស្សភាគច្រើនមានកម្រិតបញ្ញាជាមធ្យម - នេះគឺ 90-110 ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមជានិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក អ្នកអាចបង្កើនកម្រិត 10 ពិន្ទុ។ មានតែ 25% ប៉ុណ្ណោះដែលមានបញ្ញាខ្ពស់ (ច្រើនជាង 110 ពិន្ទុ)។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មាន​តែ ០,៥% នៃ​ប្រជាជន​ដែល​ឈាន​ដល់​ពិន្ទុ​លើស​ពី ១៤០ ពិន្ទុ។ នៅសល់ 25% មានបញ្ញាទាប - តិចជាង 90 ពិន្ទុ។

IQ ទាបមាននៅក្នុង oligophrenics ។ មេគុណជាមធ្យមត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រជាជនភាគច្រើន។ ទេពកោសល្យមានមេគុណខ្ពស់។

យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ភាពវៃឆ្លាត តែងតែស្ថិតនៅក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ដែលមនុស្សម្នាក់បានមក។ A. Lazursky បានជ្រើសរើសសកម្មភាពបញ្ញាចំនួន ៣៖

1. ទាប - ភាពមិនសមហេតុផលដាច់ខាតរបស់បុគ្គល។
2. មធ្យម - ការសម្របខ្លួនបានល្អទៅនឹងបរិស្ថាន។
3. ខ្ពស់ - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែប្រែបរិស្ថាន។

ការធ្វើតេស្ត IQ គឺមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពចម្រុះរបស់ពួកគេមិនតែងតែជាសូចនាករដ៏ល្អនោះទេ។ ភារកិច្ចចម្រុះកាន់តែច្រើននៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះកាន់តែល្អដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាកល្បងមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពវៃឆ្លាត។

កម្រិត IQ ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជា៖

• មរតកនិងគ្រួសារ។ នៅទីនេះតួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយភាពរុងរឿងនៃគ្រួសារ អាហារ ការអប់រំ និងការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយគុណភាពរវាងសាច់ញាតិ។
• ភេទ និងពូជសាសន៍។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាបន្ទាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីខុសគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ វាក៏ប៉ះពាល់ដល់ពូជសាសន៍ផងដែរ។
• សុខភាព។
• ប្រទេសស្នាក់នៅ។
• កត្តាសង្គម។

ប្រភេទនៃបញ្ញា

បញ្ញាជាផ្នែកដែលអាចបត់បែនបានរបស់បុគ្គល។ វាអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។

មនុស្សម្នាក់នឹងមានភាពសុខដុមរមនាប្រសិនបើគាត់អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតគ្រប់ប្រភេទ:

• ពាក្យសំដី - រួមមានការនិយាយ ការសរសេរ ការទំនាក់ទំនង ការអាន។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ចាំបាច់ត្រូវរៀនភាសា អានសៀវភៅ ទំនាក់ទំនង។ល។
• ឡូជីខល - ការគិតឡូជីខលហេតុផលការដោះស្រាយបញ្ហា។
• Spatial - ប្រតិបត្តិការជាមួយរូបភាពដែលមើលឃើញ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងតាមរយៈការគូរ ការធ្វើគំរូ ការស្វែងរកច្រកចេញពី labyrinths ។
• រាងកាយ - ការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ អភិវឌ្ឍតាមរយៈការរាំ កីឡា យូហ្គា ជាដើម។
• តន្ត្រី - អារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ការយល់ដឹងតន្ត្រី, ការសរសេរ, ច្រៀង, រាំ។
• សង្គម-ការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត, ការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ, ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម.
• អារម្មណ៍ - ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងអ្នកដទៃ, សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងនិងទទួលស្គាល់ពួកគេ។
• ខាងវិញ្ញាណ - ការកែលម្អខ្លួនឯង និងការលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង។
• ការច្នៃប្រឌិត - ការបង្កើតថ្មី, ការផលិតនៃគំនិត។

ការវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាត

បញ្ហានៃការស៊ើបការណ៍ព្រួយបារម្ភអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតការធ្វើតេស្តផ្សេងៗដើម្បីកំណត់កម្រិត និងគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ក្នុងនាមជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់:

1. ម៉ាទ្រីសរីកចម្រើនរបស់ Raven ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងតួរលេខហើយជ្រើសរើសលេខដែលបាត់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលបានស្នើឡើង។
2. ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត Amthauer ។
3. ការធ្វើតេស្ត Goodenough-Harris ។ វាត្រូវបានស្នើឱ្យគូរមនុស្សម្នាក់។ បន្ទាប់ពីនោះធាតុមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានពិភាក្សា។
4. ការធ្វើតេស្ត Cattell ដោយឥតគិតថ្លៃ

ការគិតនិងបញ្ញា

ប្រភេទមួយនៃសកម្មភាពបញ្ញាគឺការគិត។ នៅទីនេះមនុស្សម្នាក់ដំណើរការជាមួយគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ។ គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មើលឃើញដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចនាពេលអនាគត។

ការគិតគឺជាដំណើរការបន្តដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរអាស្រ័យលើចំណេះដឹងដែលមាន។ វាមានគោលបំណង និងសមរម្យ។ មនុស្សម្នាក់រៀនអ្វីដែលថ្មីតាមរយៈអ្វីដែលគាត់ដឹងរួចហើយ។ ដូច្នេះការគិតត្រូវបានសម្របសម្រួល។

ភាពវៃឆ្លាតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងចិត្ត ដោយប្រើចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានស្រាប់។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតទាំងនេះច្រើនតែបញ្ចូលគ្នា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្រោមបញ្ញាត្រូវបានយល់ឃើញពីចិត្តរបស់មនុស្សហើយនៅក្រោមការគិត - សមត្ថភាពក្នុងការគិតរបស់គាត់។ ប្រសិនបើបញ្ញាត្រូវបានយល់ជាញឹកញាប់ថាជាចំណេះដឹងរបស់មនុស្សនោះ ការគិតគឺជាសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះ ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ ការវិនិច្ឆ័យ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញា?

បញ្ញាត្រូវអភិវឌ្ឍ ព្រោះវាជាផ្នែកដែលអាចបត់បែនបាន សកម្មភាពបញ្ញារបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាហ្សែន និងតំណពូជ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ។

ពីកំណើត ទំនោរមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលមនុស្សម្នាក់នោះប្រើ។ ប្រសិនបើជំងឺមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិវត្តនៃទារកឬក្នុងកម្រិតហ្សែននោះកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតទាបអាចនឹងវិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណើតនៃកូនដែលមានសុខភាពល្អអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានកម្រិតបញ្ញាជាមធ្យម ឬកម្រិតខ្ពស់នាពេលអនាគត។

បើគ្មានបរិស្ថាន មនុស្សម្នាក់នឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបានទេ។ បើគ្មានការចូលរួមពីសង្គមទេ បញ្ញានឹងនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតទាប មិនថាមនុស្សមានទំនោរខាងបញ្ញាបែបណានោះទេ។ គ្រួសារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ៖ ទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈ ស្ថានភាពសង្គម បរិយាកាស អាកប្បកិរិយាចំពោះកូន គុណភាពនៃអាហារ ការកែលម្អគេហដ្ឋាន។ល។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនមើលថែកូនទេ នោះគាត់មិនអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់បានទេ។

ដូចគ្នានេះផងដែរការបង្កើតភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សខ្លួនឯងដែលកំណត់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ជាធម្មតា ហ្គេមផ្សេងៗសម្រាប់តក្កវិជ្ជា ការចងចាំ ការគិតជាដើម ត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាត។ ទាំងនេះគឺជាហ្គេម backgammon, rebuses, puzzles, riddles,chess ។ល។ ហ្គេមកុំព្យូទ័រដែលមានទិសដៅទាំងនេះកំពុងពេញនិយមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

នៅសាលារៀន កុមាររៀនគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ នេះ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​រៀបចំ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ការ​គិត​របស់​អ្នក ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​ជា​លំដាប់។ ដំណើរការនេះអាចភ្ជាប់ទៅនឹងចំណេះដឹងនៃអ្វីដែលថ្មី។ កាលណា​មនុស្ស​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​ថ្មី នោះ​បញ្ញា​របស់​គេ​ក៏​រីក​ចម្រើន កាន់​តែ​សម្បូរ​បែប និង​ច្រើន​មុខ​ទៀត។

ខណៈពេលដែលរក្សាការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈររបស់គាត់។ បើទោះជាយោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ភាពវៃឆ្លាតនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតដដែល មិនថាអ្នកអភិវឌ្ឍវាយ៉ាងណានោះទេ។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ភាព​ឆ្លាតវៃ​ខាង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍?

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍បានក្លាយទៅជាគំនិតដ៏ពេញនិយម ដែលយោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួន មានតួនាទីធំជាង IQ ទៅទៀត។ តើ​វា​ជា​អ្វី? នេះគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការទទួលស្គាល់ និងយល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងពួកគេ និងដឹកនាំពួកគេក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការយល់ពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ គ្រប់គ្រងពួកគេ និងមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលុបបំបាត់។

ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍។ អ្នកអាចឆ្លងកាត់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬអ្នកអាចជាប់គាំងលើមួយក្នុងចំណោមពួកគេ៖

1. ការយល់ដឹងនិងបង្ហាញពីអារម្មណ៍។
2. ការប្រើអារម្មណ៍ជាការលើកទឹកចិត្តបញ្ញា។
3. ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ។
4. ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍។

តើបញ្ញាសង្គមជាអ្វី?

ភាពវៃឆ្លាតសង្គមត្រូវបានយល់ថាជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការយល់ និងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ ដើម្បីឱ្យមានអារម្មណ៍ស្ថានភាពរបស់ពួកគេ និងមានឥទ្ធិពលលើវា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនេះអាស្រ័យលើការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់មនុស្ស។

J. Gilford បានកំណត់កត្តា 6 ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាសង្គម៖

1. ការយល់ឃើញនៃសញ្ញាអាកប្បកិរិយា។
2. ភាពឯកោនៃសញ្ញាអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗពីលំហូរទូទៅ។
3. ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនង។
4. ការយល់ដឹងពីការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបង្ហាញអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ។
5. ការយល់ដឹងពីរបៀបផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាអាស្រ័យលើស្ថានភាព។
6. ការគិតទុកជាមុនអំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។

ការបង្កើតភាពវៃឆ្លាតសង្គមពាក់ព័ន្ធនឹងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់បុគ្គល ចំណេះដឹងវប្បធម៌ និងការសិក្សា ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងការដឹងឮ។

ភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារ

សូម្បីតែនៅក្នុងស្បូនក៏ដោយក៏ការវិវត្តនៃភាពវៃឆ្លាតចាប់ផ្តើមដែលអាស្រ័យលើរបៀបរស់នៅរបស់ស្ត្រីនិងព័ត៌មានដែលនាងយល់ឃើញ។ សកម្មភាពបញ្ញារបស់កុមារអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន៖ ហ្សែន អាហារូបត្ថម្ភ បរិស្ថាន បរិយាកាសគ្រួសារ និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។

ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺអំពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូន លំហាត់ដែលពួកគេផ្តល់ជូនដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញា តើបាតុភូតជាក់លាក់ត្រូវបានពន្យល់ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ជាញឹកញាប់ពួកគេទៅលេងកន្លែងផ្សេងៗជាដើម។ ភាពឆ្លាតវៃមិនអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនវានោះទេ។ ដំបូងឡើយ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអ្វី និងរបៀបដែលឪពុកម្តាយធ្វើជាមួយកូន។

លទ្ធផល

ភាពវៃឆ្លាតអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សមានការអប់រំ និងសម្របខ្លួនតាមសង្គម។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំគាត់ចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់សមត្ថភាពបញ្ញារបស់គាត់កាន់តែច្រើនឡើង ដែលប៉ះពាល់ដល់ការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ និងសូម្បីតែការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយឪពុកម្តាយ និងបរិស្ថាន។ លទ្ធផលគឺអាស្រ័យលើស្ថានភាពអំណោយផលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធតាំងពីវ័យក្មេង។

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងការវិភាគនៃភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គលគឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។ លទ្ធផលតេស្តជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ IQ (កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា)។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកវិកលចរិត ជារឿយៗងាកទៅរកការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត ដើម្បីវិភាគសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺ គ្រូ - ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសិក្សា អង្គការ - ដើម្បីជ្រើសរើសបុគ្គលិកដែលសន្យា។ នៅពេលប្រើបានត្រឹមត្រូវ ការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ផ្តល់ព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីសមត្ថភាពបញ្ញាដែលអាចត្រូវបានប៉ាន់ស្មានលើស ឬប៉ាន់ស្មានមិនដល់។

ការធ្វើតេស្ត IQ ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីឱ្យលទ្ធផលត្រូវបានពិពណ៌នាដោយការចែកចាយធម្មតាដែលមាន IQ មធ្យម 100 ហើយមនុស្ស 50% មាន IQ ចន្លោះពី 90 ទៅ 110 និង 25% ម្នាក់ៗក្រោម 90 និងលើសពី 110។ តម្លៃ IQ តិចជាង 70 ជាញឹកញាប់មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ថាជាជំងឺវិកលចរិត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិបារាំងម្នាក់បានត្រួសត្រាយការវិវត្តនៃការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1900 ។ Binet កំណត់ភារកិច្ចបង្កើតការធ្វើតេស្តដែលនឹងជួយទស្សន៍ទាយភាពជោគជ័យរបស់កុមារនៅសាលាប៉ារីស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាត្រូវបានគេតម្រូវឱ្យធ្វើតេស្ដសាកល្បងឱ្យបានឆាប់រហ័ស ហើយលទ្ធផលរបស់វាមានគោលបំណង ពោលគឺឧ។ មិនអាស្រ័យលើចំណូលចិត្តរបស់អ្នកប្រឡងទេ។ Binet បានបង្កើតសំណុំនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីវាយតម្លៃការគិត ការចងចាំ វាក្យសព្ទ និងសមត្ថភាពយល់ដឹងផ្សេងទៀតដែលត្រូវការសម្រាប់ការសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តរបស់ Binet ត្រូវបានគេរកឃើញថាមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ក្នុងន័យថាពិន្ទុរបស់ពួកគេទាក់ទងទៅនឹងសមិទ្ធផលសាលា។ កុមារ​ដែល​ធ្វើ​បាន​ល្អ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ទាំង​នេះ​ធ្វើ​បាន​ល្អ​នៅ​សាលា។ អស់រយៈពេលហាសិបឆ្នាំ ការធ្វើតេស្តបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ទាំងកុមារគ្រប់វ័យ និងមនុស្សពេញវ័យ ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងករណីជាច្រើនទាក់ទងនឹងការអប់រំ និងការងារ។

ចាប់តាំងពីសម័យ Binet ការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ប៉ុន្តែគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសាងសង់របស់ពួកគេនៅតែដដែល។ ពួកគេត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ឬកុមារដោយជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាពបញ្ញានៃអាយុដែលបានកំណត់។

ការធ្វើតេស្តអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តផ្នែកគរុកោសល្យ ឬគ្លីនិក ឬសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ប្រសិនបើលទ្ធផលរបស់វាគួរឱ្យទុកចិត្ត និងមានអត្ថន័យ។ ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថេរភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន; វាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលតេស្តរបស់បុគ្គលដូចគ្នានៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា និងប្រើប្រាស់ជម្រើសតេស្តផ្សេងៗគ្នា។ សំណួរសាកល្បងទាំងនោះដែលមិនអាចទទួលបានចម្លើយដែលមានស្ថេរភាពគួរតែត្រូវបានដកចេញ។

សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តបង្ហាញពីរបៀបដែលលទ្ធផលរបស់វាឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពិតប្រាកដនូវអ្វីដែលត្រូវវាស់វែង។ ការធានាបាននូវសុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ ដោយសារតែភាពចម្រូងចម្រាសនៃនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត"។ ហេតុដូច្នេះហើយ អ្នកបង្កើតការធ្វើតេស្តតែងតែវាយតម្លៃសុពលភាពតាមស្ថិតិ តាមរបៀបដូចគ្នាដែល Binet បានធ្វើ ដោយកំណត់ថាតើការអនុវត្តលើការធ្វើតេស្តនឹងទាក់ទងជាមួយការអនុវត្តលើកិច្ចការផ្សេងទៀតដែលទាមទារភាពឆ្លាតវៃដែរឬទេ។ កិច្ចការទាំងនោះដែលការជាប់ទាក់ទងគ្នាមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញត្រូវបានជំនួសដោយការងារដែលសមស្របជាងនេះ។ ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការជ្រើសរើស និងការវាយតម្លៃយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃសមាសធាតុរបស់វា។

ការបកស្រាយលទ្ធផលដែលទទួលបានគឺអាស្រ័យលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានប្រើ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបែបនេះ - ស្តង់ដារឬស្តង់ដារការអនុវត្ត - ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តណាមួយដោយការធ្វើតេស្តវានៅលើសំណុំតំណាងធំនៃមុខវិជ្ជាដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាគំរូស្តង់ដារ។ បន្ទាប់មកលទ្ធផលបុគ្គលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយការប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងរបៀបដែលមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងគំរូស្តង់ដារដែលបានអនុវត្តលើការធ្វើតេស្តដូចគ្នា។ មធ្យោបាយសំខាន់ៗនៃការបញ្ចេញមតិគោលគឺភាគរយ អាយុផ្លូវចិត្ត និងពិន្ទុស្តង់ដារ។ ភាគរយបង្ហាញពីភាគរយនៃមនុស្សនៅក្នុងគំរូស្តង់ដារដែលមានពិន្ទុទាបជាងកម្រិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើ 50% នៃមនុស្សនៅក្នុងគំរូស្តង់ដារឆ្លើយតិចជាង 20 សំណួរលើការធ្វើតេស្តត្រឹមត្រូវ នោះពិន្ទុ "20" ត្រូវនឹងហាសិបភាគរយ។ អាយុផ្លូវចិត្ត (I.A.) ត្រូវបានកំណត់ដោយមធ្យមនៃក្រុមអាយុបុគ្គល។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើសម្រាប់ក្មេងអាយុដប់ពីរឆ្នាំ ជាមធ្យមគឺ 25 ឆ្នាំ នោះអ្នកណាម្នាក់ដែលបង្ហាញលទ្ធផលនៃ 25 មានអាយុផ្លូវចិត្ត 12 ឆ្នាំ។ IQ ត្រូវបានកំណត់ដោយរូបមន្ត IQ \u003d HC: HV H 100 ដែល HB គឺជាអាយុពិត ឬតាមកាលប្បវត្តិ (នោះហើយជាមូលហេតុដែល IQ ត្រូវបានគេហៅថា IQ) ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងអាយុ 10 ឆ្នាំដែលធ្វើដូចក្មេងអាយុ 12 ឆ្នាំជាមធ្យមនឹងមាន SG 12 និង IQ 120 (12:10 x 100)។ វិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងបែបប្រពៃណីនេះត្រូវបានជំនួសដោយការដាក់ពិន្ទុតាមស្តង់ដារ ដែលភាពខុសគ្នារវាងការអនុវត្តភារកិច្ចនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ និងការអនុវត្តជាមធ្យមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឯកតាគម្លាតស្តង់ដារ។ នេះផ្តល់ឱ្យ IQ ជាមួយនឹងមធ្យមនៃ 100 និងគម្លាតស្តង់ដារជាក់លាក់ ជាធម្មតា 15 ឯកតា។ ប្រហែល 68% នៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់មាន IQ រវាង 85 (គម្លាតស្តង់ដារមួយនៅខាងក្រោមមធ្យម) និង 115 (គម្លាតស្តង់ដារមួយលើសពីមធ្យម)។ ចំណុចសំខាន់បំផុតគឺថាការវាយតម្លៃស្តង់ដារគឺជាបទដ្ឋានពោលគឺឧ។ ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ការ​អនុវត្ត​បុគ្គល​ធៀប​នឹង​មធ្យម​ភាគ​ស្ថិតិ​នៃ​ក្រុម​អាយុ​ដែល​ត្រូវ​គ្នា ជា​ជាង​កម្រិត​ដាច់ខាត​នៃ​ការ​អនុវត្ត​ភារកិច្ច។

លក្ខណៈមួយចំនួននៃ IQ ត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងល្អ។ សូចនាករនេះមានស្ថេរភាពពេញមួយជីវិតទោះបីជាមានករណីលើកលែងក៏ដោយ។ ការវាស់ស្ទង់ភាពវៃឆ្លាតក្នុងវ័យកុមារភាពមិនទាក់ទងជាមួយ IQ ក្នុងវ័យកុមារភាពនៅពេលក្រោយនោះទេ ប្រហែលជាដោយសារតែទារកត្រូវបានគេវាយតម្លៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្នែកសតិអារម្មណ៍ ឬម៉ូទ័រ ជាជាងជំនាញនិយាយ ឬដោះស្រាយបញ្ហា ដូចដែលពួកគេត្រូវបានធ្វើតេស្តចំពោះកុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ សម្រាប់​មនុស្ស​ភាគច្រើន IQ មាន​ស្ថិរភាព​ច្រើន​ឬ​តិច​ចាប់ពី​ពាក់កណ្តាល​កុមារ​រហូតដល់​វ័យ​ពេញវ័យ ប៉ុន្តែ​វា​មិនមែនជា​រឿង​ចម្លែក​ទេ​ដែល​មានការ​រាលដាល​លើសពី 15 ឯកតា​។ អត្រាបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តជាមធ្យមមាននិន្នាការកើនឡើងក្នុងវ័យជំទង់ និងពេលពេញវ័យដំបូង។ បន្ទាប់ពីនោះជាមធ្យមនៅតែមានស្ថេរភាព។ ការធ្លាក់ចុះខ្លះកើតឡើងបន្ទាប់ពីអាយុ 60 ឆ្នាំ ជាពិសេសគឺការចំណាយលើកិច្ចការដែលទាមទារភាពបត់បែននៃការគិត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃភាពចាស់ ភាពខុសប្លែកគ្នាដ៏ធំរបស់បុគ្គលត្រូវបានកត់សម្គាល់ ប៉ុន្តែចំពោះមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ ការថយចុះនៃបញ្ញាគឺមិនសំខាន់រហូតដល់អាយុចាស់។

តម្លៃ IQ ដែលបានកំណត់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងសំខាន់ជាមួយនឹងការអនុវត្តរបស់សាលា ជាមួយនឹងចំនួនឆ្នាំដែលបានចំណាយក្នុងការសិក្សា និងក្នុងកម្រិតតិចជាងជាមួយនឹងភាពជោគជ័យក្នុងវិស័យការងារ។ ការពិតដែលថាការជាប់ទាក់ទងគ្នាបែបនេះមានសារៈសំខាន់ជាស្ថិតិ ជួនកាលត្រូវបានលើកឡើងថាជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីសុពលភាពនៃការធ្វើតេស្ត និងដើម្បីបញ្ជាក់ថាសមិទ្ធផលសាលា និងការងារភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើ IQ ។ ជាការពិត វាពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ដែលវគ្គខ្លីៗដូចជាការអនុវត្តន៍នៃធាតុសាកល្បងទាក់ទងនឹងបាតុភូតសំខាន់ៗ និងស្មុគ្រស្មាញក្នុងសង្គម ដូចជាភាពជោគជ័យនៅក្នុងសាលា និងនៅកន្លែងធ្វើការ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្រិតនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះ មិនគួរត្រូវបានបំផ្លើសនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងគណនី IQ សម្រាប់តែមួយភាគបួននៃការប្រែប្រួលនៃពិន្ទុសមិទ្ធផលសាលា។ លើសពីនេះទៅទៀត វាមិនច្បាស់ទាល់តែសោះថា IQ គឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសូចនាករបែបនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលខ្លះ IQ ខ្ពស់ត្រូវបានទាមទារ ដើម្បីអាចចូលសាលាល្អ ឬការងារដែលមានកិត្យានុភាព។

ដូច្នេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាវិជ្ជមានរវាង IQ និងសមិទ្ធផលការសិក្សា ឬការងារអាចបណ្តាលមកពីរបៀបដែលទិន្នន័យតេស្តត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាជាងរបៀបដែលភាពវៃឆ្លាតប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសាលា និងការងារ។

ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មដើម្បីកំណត់លក្ខណៈស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងក្រុមបុគ្គលនីមួយៗ។ បុរស និងស្ត្រីមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាជាមធ្យមនៅក្នុង IQ នោះទេ ប៉ុន្តែការធ្វើតេស្តត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចេតនា ដើម្បីលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានភាពខុសគ្នានៅក្នុងកិច្ចការមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ ស្ត្រីពេញវ័យមានទំនោរធ្វើបានល្អជាងបុរសលើកិច្ចការពាក្យសំដី (ដូចជាការជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូច) និងអាក្រក់ជាងបុរសលើកិច្ចការ visuospatial (ដូចជាការប្រៀបធៀបរូបភាពដោយការជំនួសផ្នែកផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ) និងកិច្ចការបរិមាណ (ដូចជាការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាមិនធម្មតា)។ ភាពខុសគ្នារវាងជាតិសាសន៍ និងជនជាតិភាគតិចក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ។

សំណួរ​នៃ​ការ​វាស់​ស្ទង់​សមត្ថភាព​ផ្លូវចិត្ត​ដំបូង​បាន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នៅ​ចុង​សតវត្សរ៍​ទី ១៩។ Sir Francis Galton (1822-1911) គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលចាប់ផ្តើមសិក្សាពីភាពវៃឆ្លាតតាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយវាគឺជាគាត់ដែលអាចចាត់ទុកថាជាស្ថាបនិកនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពវៃឆ្លាត ទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍និងស្ថិតិ Galton បានបង្កើតគោលលទ្ធិនៃអត្ថិភាពនៃភាពខុសគ្នាផ្លូវចិត្តបុគ្គលរវាងមនុស្ស - ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ជាមួយគ្នានេះ គាត់បានបញ្ជាក់ពីភាពខុសប្លែកគ្នាដែលគេសង្កេតឃើញជាចម្បងដោយឥទ្ធិពលនៃកត្តាតំណពូជ។ វាគឺជា Galton ដែលបានបង្កើតវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញទំនាក់ទំនងរវាងតំណពូជនិងឥទ្ធិពលខាងក្រៅ - អ្វីដែលគេហៅថា "វិធីសាស្រ្តភ្លោះ" ដែលត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យនិងផ្លែផ្កានៅពេលបច្ចុប្បន្ន។ Galton ក៏បានដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ស្ទង់សមត្ថភាពក្នុងន័យទូលំទូលាយ - វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល និងជាមធ្យោបាយសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្ស គាត់បានស្នើការធ្វើតេស្តនៃការរើសអើងខាងវិញ្ញាណ។

គំនិតរបស់ F. Galton ត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក J. Cattell ។ គាត់បានបង្កើតប្រព័ន្ធសាកល្បងដើម្បីសិក្សាពីប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពប្រែប្រួល ពេលវេលាប្រតិកម្មរបស់ម៉ូទ័រ សមត្ថភាពចងចាំរយៈពេលខ្លី។ អ្នកនិពន្ធបានរិះគន់ទៅលើការស្រាវជ្រាវរបស់ F. Galton និង J. Cattell លើ "ការវាស់វែងនៃចិត្ត"។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយសារកង្វះការងាររិះគន់ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការធ្វើតេស្តដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងសម្រាប់ដំណើរការផ្លូវចិត្តបឋម ហើយជាលទ្ធផល ពួកគេបានវាស់វែងមិនគ្រប់គ្រាន់នូវមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ដែលបង្កប់ន័យបញ្ញា។

អ្នកស្រាវជ្រាវបានប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ - ដើម្បីកំណត់ថាកុមារណានឹងសិក្សាបានល្អ និងមួយណាមិន។ ជាលទ្ធផល វិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានទទួល ដែលសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការអនុវត្តរបស់សាលា។ បន្ទាប់មកមាត្រដ្ឋានទីមួយត្រូវបានកែសម្រួលម្តងហើយម្តងទៀតដោយអ្នកនិពន្ធដែលព្យាយាមដកចេញពីកិច្ចការទាំងអស់ដែលតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។ សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមាត្រដ្ឋាន Binet-Simon គឺជាអាយុផ្លូវចិត្តដែលស្មើនឹងអាយុ "កាលប្បវត្តិ" ជាមួយនឹងការបន្ថែមខែបន្ថែមទៅវាសម្រាប់កិច្ចការដែលបានដោះស្រាយត្រឹមត្រូវពីកម្រិតដែលមានខាងលើ។ ការវិភាគលើភាពមិនស្របគ្នាដែលបានកំណត់តាមវិធីនេះ ការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងអំពីវិកលចរិត ឬអំពីអំណោយទានផ្លូវចិត្ត។

នៅឆ្នាំ 1912 V. Stern បានស្នើគោលគំនិតនៃ "កូតាបញ្ញា" ដោយកំណត់វាជាសមាមាត្រនៃ "ផ្លូវចិត្ត" ទៅ "កាលប្បវត្តិ" គុណនឹង 100 ។ ក្រោយមក IQ បានចាប់ផ្តើមបង្ហាញជាឯកតាគម្លាតស្តង់ដារ ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនង។ រវាងលទ្ធផលនៃប្រធានបទតេស្ត និងមធ្យមនៃការបែងចែកលទ្ធផលសម្រាប់អាយុរបស់គាត់។

មិនដូច Galton ដែលបានចាត់ទុកបញ្ញាជាសំណុំនៃមុខងារផ្លូវចិត្តពីកំណើត Binet បានទទួលស្គាល់ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។ ដូច្នេះគាត់បានវាយតម្លៃលក្ខណៈបញ្ញាមិនត្រឹមតែជាមុខងារនៃការយល់ដឹងដែលបានបង្កើតឡើងពីខាងក្នុងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ផ្អែកលើកម្រិតនៃបទពិសោធន៍សង្គមផងដែរ៖ ការយល់ដឹង ចំណេះដឹងអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ ភាពជាម្ចាស់នៃជំនាញសង្គមមួយចំនួន សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសីលធម៌។ ល។ ជាលទ្ធផលខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត" ប្រែទៅជាត្រូវបានពង្រីកទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ជីនៃការបង្ហាញរបស់វានិងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកត្តានៃការបង្កើតរបស់វា។ បន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តដើមរបស់ Binet ការកែប្រែជាច្រើនបានចេញមក ដែលក្នុងនោះការបោះពុម្ព Stanford នៃខ្នាត Binet ដែលធ្វើឡើងដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក L. Theremin ក្នុងឆ្នាំ 1916 គួរតែត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។ គាត់បានណែនាំគោលគំនិតនៃបទដ្ឋានសាកល្បង។ ដូច្នេះមានការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ទីតាំងនៃជម្រើសស្ថិតិសុទ្ធសាធនៃកិច្ចការសាកល្បង ក៏ដូចជាយុត្តិកម្មនៃសុពលភាពរបស់វា។ មុខតំណែងនេះទាក់ទងនឹងការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់គឺសម្រេចចិត្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។

មាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet រួមបញ្ចូលការធ្វើតេស្តចំនួនប្រាំមួយដើម្បីពិនិត្យមើលសមត្ថភាពដ៏ធំទូលាយមួយ - ពីឧបាយកលសាមញ្ញរហូតដល់ហេតុផលអរូបី។ អាស្រ័យលើអាយុនៃប្រធានបទ។ ជាមួយនឹងការមកដល់នៃគំរូកត្តានៃភាពវៃឆ្លាត មាត្រដ្ឋានឯករាជ្យត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការធ្វើតេស្តដើម្បីវាស់វែងកត្តានីមួយៗ។ ជាឧទាហរណ៍ គំរូនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់ Guilford ទាមទារឱ្យមានការវិនិច្ឆ័យកត្តាចំនួន 120 (នាពេលបច្ចុប្បន្ន ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការសិក្សាលើកត្តា 100 ត្រូវបានកំណត់រួចហើយ) ប៉ុន្តែជាមធ្យម កត្តានៃភាពវៃឆ្លាតប្រហែលដប់ត្រូវបានវាស់វែង (សូមមើលគំរូកត្តានៃភាពវៃឆ្លាតរបស់ L. Thurstone ) យើងរាយបញ្ជីការធ្វើតេស្តឆ្លាតវៃដែលពេញនិយមបំផុតជាមួយនឹងមាត្រដ្ឋានរងដែលត្រូវបានវាស់នៅក្នុងពួកគេ។

ការធ្វើតេស្តរចនាសម្ព័ន្ធឆ្លាតវៃ Amthauer (I-S-T) (1953) មានការធ្វើតេស្តរងចំនួនប្រាំបួន៖ ការជ្រើសរើសឡូជីខល ការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពស្រដៀងគ្នា ភាពស្រដៀងគ្នា ចំណាត់ថ្នាក់ កិច្ចការរាប់ ស៊េរីលេខ ការជ្រើសរើសតួរលេខ កិច្ចការគ្រាប់ឡុកឡាក់ កិច្ចការយកចិត្តទុកដាក់ដែលកំណត់ការគិតបញ្ចូល សមត្ថភាពផ្សំ។ , ការស្រមើលស្រមៃ spatial ។

Wechsler Intelligence Measurement Scales (WAIS) (1939, modified 1955)។ រួមបញ្ចូលការធ្វើតេស្តរងចំនួន 11 ដែលបែងចែកទៅជាមាត្រដ្ឋានពាក្យសំដី និងមាត្រដ្ឋានសកម្មភាព។ មាត្រដ្ឋានពាក្យសំដីមានការធ្វើតេស្តរងនៃការយល់ដឹងទូទៅ ការយល់ដឹងទូទៅ ការធ្វើតេស្តនព្វន្ធ ការធ្វើតេស្តនៃការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នារវាងគោលគំនិតមួយ ការធ្វើឡើងវិញនៃស៊េរីឌីជីថល ការធ្វើតេស្តវាក្យសព្ទ។ មាត្រដ្ឋានមិនមែនពាក្យសំដីមានការធ្វើតេស្តរងខាងក្រោម៖ លេខសម្ងាត់ ការស្វែងរកព័ត៌មានលម្អិតដែលបាត់ គូប Koss លំដាប់នៃរូបភាព ការគូររូប។

ម៉ាទ្រីសរីកចម្រើនរបស់ Raven - ស្នើឡើងដោយ L. Penrose និង J. Raven ក្នុងឆ្នាំ 1936 ។ មានភារកិច្ចដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់អរូបី។ ប្រធានបទត្រូវតែជ្រើសរើសធាតុដែលបាត់នៃម៉ាទ្រីសក្នុងចំណោមជម្រើសដែលបានស្នើឡើង 6-8 ។ ការ​ធ្វើ​តេស្ត​នេះ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆ័យ​ភាព​វៃ​ឆ្លាត​ដែល​មិន​មែន​ជា​ពាក្យ​សម្ដី ទោះ​យ៉ាង​ណា​ក៏​មាន​ការ​កែប្រែ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ដោយ​មាត្រដ្ឋាន​ពាក្យ​សម្ដី។

ថ្មតេស្តសមត្ថភាពទូទៅ (GATB) ដែលរួមបញ្ចូលទាំងកិច្ចការពាក្យសំដី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងជាបន្តបន្ទាប់។ ការអភិវឌ្ឍនៃ GATB គឺផ្អែកលើការវិភាគកត្តានៃសំណុំបឋមនៃការធ្វើតេស្តចំនួន 50 ក្នុងអំឡុងពេលដែលកត្តាសំខាន់ៗចំនួន 9 ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ រួមទាំងសមត្ថភាពពាក្យសំដី សមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការជាមួយលេខ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ដឹង ការសម្របសម្រួលម៉ូទ័រ ជំនាញម៉ូតូម្រាមដៃ ដៃ។ មាន​ជំនាញ​ម៉ូតូ។ GATB រួមបញ្ចូលការធ្វើតេស្តចំនួន 12 ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាស់វែងកត្តាសំខាន់ៗទាំងនេះ។ ការធ្វើតេស្តរងទាំងអស់គឺជាការធ្វើតេស្តល្បឿន។

ចាប់តាំងពីការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតជាច្រើនវាស់វែង បន្ថែមពីលើសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ការចូលរួមរបស់បុគ្គលនៅក្នុងវប្បធម៌ផងដែរ ការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតអ្វីដែលគេហៅថា។ ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតឯករាជ្យតាមវប្បធម៌ត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងដើម្បីវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពមិនមែនពាក្យសំដី។ ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតគ្មានវប្បធម៌ (CFIT) ដែលស្នើឡើងដោយ Cattell ក្នុងឆ្នាំ 1958 ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាស់ស្ទង់ភាពវៃឆ្លាត "សុទ្ធ" ។ ការធ្វើតេស្តនេះគឺផ្អែកលើកិច្ចការនៃការយល់ឃើញ ដែលភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការយល់ឃើញ។ ក្នុងចំនោមភារកិច្ចនៃការធ្វើតេស្តគឺជាភារកិច្ចសម្រាប់ការទទួលស្គាល់និងបន្តការផ្លាស់ប្តូរជាទៀងទាត់នៅក្នុងជួរដេកនៃតួលេខ។ល។

ដូច្នេះដំបូង ការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់បានអនុញ្ញាតិឱ្យបែងចែកមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនមែនដាក់ពួកវាលើមាត្រដ្ឋាននៃភាពវៃឆ្លាតដាច់ខាតនោះទេ។ ជាទូទៅ គួរកត់សំគាល់ថា ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតដំណើរការកាន់តែជោគជ័យ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអវិជ្ជមាន៖ ពួកគេបែងចែកជំងឺវិកលចរិតបានយ៉ាងល្អពីបទដ្ឋាន និងបែងចែកបទដ្ឋានពីកម្រិតបញ្ញាខ្ពស់ដែលកាន់តែអាក្រក់។

កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតជាធម្មតាត្រូវបានគេយល់ថាជាការវាយតម្លៃបរិមាណនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ ភាពវៃឆ្លាតតែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការរៀន និងអភិវឌ្ឍ។ រូបភាពកាន់តែទូលំទូលាយនៃពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបុគ្គលម្នាក់ កម្រិត IQ ខ្ពស់អាចត្រូវបានគេហៅថា។ ជាប្រពៃណី កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានវាស់ដោយការធ្វើតេស្ត Eysenck ដែលបង្កើតលទ្ធផលត្រឹមត្រូវក្នុងន័យបរិមាណ។ មនុស្ស​ណា​ក៏​អាច​ឆ្លង​ផុត​ការ​សិក្សា​កម្រិត​បញ្ញា​បាន​សព្វ​ថ្ងៃ។

សូចនាករក្នុងឯកតារង្វាស់

តាមប្រពៃណី វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលទ្ធផលខ្ពស់នៃការសិក្សា ប្រសិនបើ IQ របស់មនុស្សគឺ 200 ឯកតា។ មានមនុស្សបែបនេះតិចតួចណាស់នៅលើពិភពលោកទាំងមូល។ តាមក្បួនមួយពួកគេចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រឬការច្នៃប្រឌិត។ កម្រិតបញ្ញាជាមធ្យមគឺ ៩០-១២០ ឯកតា។ សូចនាករទាំងនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សភាគច្រើនដែលរស់នៅលើផែនដី។ ភាពវៃឆ្លាតទាបចាប់ផ្តើមពី 70 ហើយធ្លាក់ចុះ។ ជាទូទៅ បញ្ញាទាបនិយាយជាក្បួន នៃទម្រង់ស្រាល ឬធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពវិកលចរិត។

តើកត្តាអ្វីខ្លះដែលជះឥទ្ធិពលដល់កម្រិតបញ្ញា?

និយាយអំពីសូចនាករនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពវៃឆ្លាត វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការនិយាយអំពីសមាសធាតុណាមួយដែលជាបេះដូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។

• តំណពូជ។នៅក្នុងវប្បធម៌ប្រពៃណី វាត្រូវបានគេជឿថាជាទូទៅថាឥទ្ធិពលហ្សែន។ វាពិបាកក្នុងការប្រកែកជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ។ គេ​សង្កេត​ឃើញ​ថា​ក្នុង​គ្រួសារ​ដែល​មាន​អត្រា​ខ្ពស់​នៃ​សមត្ថភាព​ផ្លូវចិត្ត ហើយ​កុមារ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​កាន់តែ​ខ្លាំង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិតការនិយាយ - ទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពួកគេក្នុងកម្រិតដ៏អស្ចារ្យមួយ។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយទាំងពីរជាបុគ្គលដែលថោកទាប កុមារនឹងមិនទទួលបានកម្លាំងរុញច្រានណាមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឡើយ។ ប្រហែលជានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាគ្មាននរណាម្នាក់យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគាត់។
• បរិស្ថាន។ជាការពិតណាស់មនុស្សតូចមួយត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងដោយបរិយាកាសដែលគាត់មានហើយលូតលាស់បានយូរ។ បរិស្ថានជំរុញឱ្យគាត់មានសេចក្តីប្រាថ្នា និងភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលទារកជួបប្រទះអាកប្បកិរិយាដ៏កក់ក្តៅតាំងពីកំណើតគាត់រៀនគោរពនិងដឹងគុណ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ក្រោយមក បុគ្គលិកលក្ខណៈរួមមួយក៏ធំឡើងពីក្មេងបែបនេះ ដែលដឹងពីគោលបំណង និងភារកិច្ចចម្បងរបស់នាង។
• ពូជសាសន៍ អាយុ និងភេទ។ការសិក្សាជាច្រើនក្នុងចំណោមប្រជាជនផ្សេងៗគ្នាបង្ហាញថា ពួកគេទាំងអស់មិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍស្មើគ្នានោះទេ។ កម្រិត​ស៊ើបការណ៍​ខ្ពស់​ត្រូវ​បាន​គេ​មើល​ឃើញ​ក្នុង​ចំណោម​ប្រជាជន​អឺរ៉ុប និង​កម្រិត​ទាប​ក្នុង​ចំណោម​ប្រជាជន​នៃ​ទ្វីប​អាហ្វ្រិក។

ចំពោះអាយុវិញ អ្នកជំនាញយល់ស្របជាឯកច្ឆ័ន្ទថា យូរៗទៅ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សថយចុះ។ រឿងនេះកើតឡើងដោយសារហេតុផលដែលមនុស្សពេញវ័យខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួចក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ប៉ុន្តែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកូនរបស់គាត់ច្រើនជាង។ ចំពោះកុមារដោយវិធីនេះមានការរីកលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត - ការអភិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តង ៗ ប៉ុន្តែជាការពិត។

មានបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍបញ្ញាជាច្រើនក្នុងចំណោមក្មេងស្រី ប៉ុន្តែមិនមានភាពប្រែប្រួលជាក់លាក់ណាមួយក្នុងចំណោមសូចនាករនៃភាពឆ្លាតវៃរបស់ពួកគេនោះទេ។ ក្មេងប្រុសមានភាពខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាកាន់តែច្រើន៖ ក្នុងចំនោមពួកគេមានមនុស្សជាច្រើនដែលឆ្លាតខ្លាំង និងអ្នកដែលនៅពីក្រោយការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំង។