កិរិយាស័ព្ទដូចជាណាមួយមានសញ្ញាដែលវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ។ ពួកគេគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលមាននៅក្នុងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ។ ពិចារណាលក្ខណៈអចិន្រ្តៃយ៍និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទដែលបានសិក្សានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

កិរិយាសព្ទត្រូវបានយល់ថាជាប្រភេទពាក្យសំដីភាសាដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិវាក្យសម្ព័ន្ធ និងសរីរវិទ្យាដែលបង្កប់ន័យរបស់វា ដែលតំណាងឱ្យស្ថានភាព ឬសកម្មភាពនៃប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា។ ផ្នែកនៃការនិយាយឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ", "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ" ។

នៅពេលសិក្សាទម្រង់ត្រូវបានពិចារណាចាំបាច់:

• ដើម។ កើតឡើងក្រោមឈ្មោះមិនកំណត់។ ឈ្មោះ​ផ្សេង​ទៀត​គឺ infinitive ។ ពួកគេបញ្ចប់ដោយ -ch, -th, -ty ។ ការបញ្ចប់ដែលបានរាយបញ្ជីគឺជាបច្ច័យទ្រង់ទ្រាយ។ ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​សាលា ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ជា​ការ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ជា​ញឹកញាប់។ ឧទាហរណ៍៖ ការពារ, អនុវត្ត, រមៀល។ ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទមិនកំណត់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការដាក់ឈ្មោះសកម្មភាព ឬរដ្ឋ។ មិន​មាន​ការ​បញ្ជាក់​ពី​មនុស្ស​ជាក់លាក់ ពេលវេលា ឬ​កាលបរិច្ឆេទ​ទេ។ លក្ខណៈបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងចាត់ថ្នាក់វាថាមិនអាចប្រែប្រួលបាន។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងដែលបែងចែកភាពគ្មានទីបញ្ចប់ពីប្រភេទផ្សេងទៀតគឺវត្តមាននៃលក្ខណៈសម្បត្តិថេរ។
• ផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទដែលមានស្រាប់ទាំងអស់ ក្រៅពីប្រភេទគ្មានកំណត់។ ពួកគេមានការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួន។
• ភាគល្អិត។ អ្នកប្រាជ្ញខ្លះចាត់ថ្នាក់គុណកិរិយាជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃការនិយាយ។
• ការរួបរួម។ នៅក្នុងកម្មវិធីមួយចំនួន វាដូចជា gerund ត្រូវបានសម្គាល់ថាជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃការនិយាយ។

ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈ morphological ដែលកិរិយាស័ព្ទមានត្រូវបានទទួលដោយសិស្សនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី។ វាគឺជាថ្នាក់ទី 5 នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យទូទៅ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជារយៈពេលដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃ morphology ។

ជាផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទី 5 សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីលក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ។ ពួកគេក៏ទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការញែកពាក្យជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយផងដែរ។

ចំណេះដឹងហ្មត់ចត់នៃមូលដ្ឋាននៃការប្រកបនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ morphological ដែលកំណត់លក្ខណៈកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។

មានការចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

• លក្ខណៈ morphological អចិន្រ្តៃយ៍។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយគឺថាពួកវាមិនអាចកែប្រែបាន ដោយមិនគិតពីវត្តមានផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ ឬកត្តាឥទ្ធិពលផ្សេងទៀត។
• លក្ខណៈ morphological មិនអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ។ នៅក្នុងប្រភពអក្សរសាស្ត្រមួយចំនួន គេរកឃើញនៅក្រោមឈ្មោះនៃអថេរ។ ពួកវាត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើអត្ថន័យទូទៅនៃប្រយោគ ឬឃ្លាដាច់ដោយឡែកមួយ។

អចិន្ត្រៃយ៍

ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលអមជាមួយលក្ខណៈនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានគេហៅថា លក្ខណៈសរីរវិទ្យាអចិន្ត្រៃយ៍។ ដោយមិនគិតពីអត្ថន័យអត្ថន័យដែលឃ្លាត្រូវបានផ្តល់ដោយ ពួកវាមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។

ក្នុងចំណោមលក្ខណៈ morphological ថេរដែលមាននៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ ប្រភេទខាងក្រោមត្រូវបានរកឃើញ៖

• មើល។ មានកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះនិងមិនល្អឥតខ្ចោះ។ ក្រុមទីមួយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ហើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ" ។ ឧទាហរណ៍៖ រត់ចេញ អាន។ ក្រុមទីពីរដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ ហើយឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ"៖ មើល គុណ។
• ការកើតឡើងវិញ។ បម្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពសក្តានុពលមួយ (ពាក្យស្បថ) ឬសកម្មភាពដែលកំពុងដំណើរការដោយប្រធានបទទាក់ទងនឹងខ្លួនវា (លាងខ្លួនវា) ក៏ដូចជាសកម្មភាពដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងវត្ថុពីរ ឬច្រើនដែលមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ (ដាក់)។ លក្ខណៈពិសេស - វត្តមានរបស់ postfix -sya / s ។ មានការបែងចែកទៅជាកិរិយាសព្ទដែលឆ្លុះបញ្ចាំង (លាង, ស្លៀកពាក់) និងមិនអាចដកហូតវិញបាន (រុក្ខជាតិ, ភេសជ្ជៈ) ។
• អន្តរកាល។ វាគឺជាប្រភេទដែលកំណត់លក្ខណៈលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដឹកនាំ។ លក្ខណៈពិសេស - សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់កម្មវិធីបន្ថែម។ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែករវាងអន្តរកាល (លាងផ្លែឈើ ញ៉ាំនំ) និងអថេរ (ទៅ ស្នាក់នៅ)។
• ប្រភេទផ្សំ។ តំណាង​ឱ្យ​ប្រភេទ​មួយ​ដោយ​យោង​តាម​យន្តការ​ផ្សំ​សម្រាប់​មនុស្ស និង​លេខ​ត្រូវ​បាន​កំណត់។ វាលេចធ្លោ 2 (បញ្ចប់ដោយ -it) និង 1 conjugation (នៅសល់ទាំងអស់) ។ ក៏មានទម្រង់កិរិយាសព្ទផ្សេងគ្នាផងដែរ។

ការពិចារណាលើលក្ខណៈ morphological អចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានលក្ខណៈមិនអចិន្ត្រៃយ៍។

Fickle

ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលមាននៅក្នុងកិរិយាសព្ទរួម និងការចូលរួម គឺជាលក្ខណៈមិនអចិន្ត្រៃយ៍។ ក្រុមនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃបន្ទុក semantic ដែលមាននៅក្នុងឃ្លា។

អ្វីដែលជាសញ្ញាមិនអចិន្ត្រៃយ៍ត្រូវបានសម្គាល់ជាធម្មតា:

• អារម្មណ៍។ បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពទៅនឹងការពិត។ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌ (លក្ខណៈពិសេសមួយគឺភាគល្អិត "នឹង"៖ ខ្ញុំនឹងឃើញ អាន ទៅ) អារម្មណ៍ចាំបាច់ (ធ្វើ មើល ឮ) និងចង្អុលបង្ហាញ (ខ្ញុំសម្រាក អ្នកយល់) អារម្មណ៍។
• ចំនួន។ វាជាប្រភេទដែលកំណត់ចំនួនមុខវិជ្ជាដែលបានពិពណ៌នាពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាព។ មាននៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ និងការចូលរួម។ មានការបែងចែកទៅជាឯកវចនៈ (រត់, ដើរ, អាន) និងពហុវចនៈ (ពាក់, ដើរ, លាប) លេខ។
• ពេលវេលា។ មាន​ការ​បង្ហាញ​ពី​រយៈពេល​ដែល​សកម្មភាព​បាន​កើត​ឡើង​ទាក់ទង​នឹង​ពេល​នៃ​ការ​និយាយ។ លក្ខណៈនៃអារម្មណ៍បង្ហាញ។ វាជាទម្លាប់ក្នុងការញែកបច្ចុប្បន្ន (ខ្ញុំមើលខ្ញុំញ៉ាំ) អតីតកាល (ខ្ញុំបានមើលខ្ញុំញ៉ាំ) និងអនាគត (ខ្ញុំនឹងមើលខ្ញុំនឹងញ៉ាំ) ដង។
• មុខ។ ផ្តល់គំនិតថាតើអ្នកណាកំពុងធ្វើសកម្មភាព។ វាជាលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ និងចង្អុលបង្ហាញអំពីអនាគត និងបច្ចុប្បន្ន។ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជា 1 (គូរ, អាន, តោះទៅ), 2 (បរិភោគ, គិត, ហែលទឹក) និង 3 (ដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលមើល) មុខ។
• ពូជ។ លក្ខណៈដោយភេទរបស់មនុស្សដែលធ្វើសកម្មភាព។ Inherent ក្នុងការចូលរួម កិរិយាសព្ទតាមលក្ខខណ្ឌ និងចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងអតីតកាល។ បែងចែកស្ត្រី (តុបតែង, ដកចេញ, នឹងបានស្រែក), បុរស (ដី, បោស, នឹងបានបរិភោគ), កណ្តាល (សម្អាត, galloped, វានឹងត្រូវការ) ភេទ។

លំដាប់ញែក

ក្នុងចំណោមជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សា សិស្សត្រូវដឹងពីរបៀបញែកពាក្យ។

សម្រាប់កិរិយាសព្ទមាននីតិវិធីដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការញែក morphological:

1. ផ្នែកនៃការនិយាយ, គ្មានទីបញ្ចប់។
2. ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបន្លិច។
3. ការផ្សំត្រូវបានកំណត់។
4. ពេលវេលាត្រូវបានបង្ហាញ។
5. លេខត្រូវបានបញ្ជាក់។

អាស្រ័យលើថាតើវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់អនាគត ឬបច្ចុប្បន្ន និយមន័យនៃមុខនឹងអាចប្រើបាន។ សម្រាប់ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទអតីតកាល ភេទត្រូវបានជ្រើសរើស។ ជំហានចុងក្រោយក្នុងការញែកគឺនិយមន័យជាសមាជិកនៃប្រយោគ នោះគឺជាតួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងប្រយោគជាក់លាក់មួយ។

វីដេអូមានប្រយោជន៍

សង្ខេប

ចំណេះដឹងនៅក្នុងភាសារុស្សីនៃគោលគំនិតដូចជាអចិន្ត្រៃយ៍និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍គឺជាការចាំបាច់ដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងចុងក្រោយនៅសាលាដោយជោគជ័យហើយចូលសាកលវិទ្យាល័យជាបន្តបន្ទាប់ដែលភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីនៃការប្រលងចូល។

អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ លក្ខណៈពិសេស morphological របស់វា និងមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធ

កិរិយាសព្ទ គឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃសុន្ទរកថាដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព រដ្ឋ ឬអាកប្បកិរិយា ហើយឆ្លើយសំណួរ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ? អ្វីដែលត្រូវធ្វើ : ធ្វើការ, ស្អាត, ឈឺ, ខ្លាច, ប្រាថ្នា, មាន។គ្រប់ទម្រង់ កិរិយាសព្ទមានលក្ខណៈ morphological នៃប្រភេទសត្វ (មានប្រភេទសត្វល្អឥតខ្ចោះ ឬមិនល្អឥតខ្ចោះ) និងអន្តរកាល (ពួកវាជាអន្តរកាល ឬអន្តរកាល)។ ក្នុងចំណោមទម្រង់កិរិយាស័ព្ទមាន ភ្ជាប់គ្នា។(ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអារម្មណ៍ តានតឹង បុគ្គល ឬភេទ ព្រមទាំងចំនួន) និង មិនភ្ជាប់គ្នា។(ទម្រង់ដើម កិរិយាសព្ទការចូលរួម និងការចូលរួម)។

នៅក្នុងប្រយោគមួយ ទម្រង់កិរិយាសព្ទជាប់គ្នាដើរតួនាទីជាបុព្វបទ (ពួកវាមានទម្រង់ពិសេសនៃពាក្យព្យាករណ៍ - ទម្រង់នៃអារម្មណ៍ និងពេលវេលា) ទម្រង់កិរិយាសព្ទដែលមិនរួមបញ្ចូលគ្នាអាចជាសមាជិកផ្សេងទៀតនៃប្រយោគ។ ឧទាហរណ៍: នាងមច្ឆា អណ្តែតតាមដងទន្លេពណ៌ខៀវបំភ្លឺដោយព្រះច័ន្ទពេញលេញ ... (M. Lermontov); ដូច្នេះ គំនិតតុងរួចវ័យក្មេងហោះហើរក្នុងធូលីដីនៅលើសំបុត្រ ... (A. Pushkin) ។

គ្មានទីបញ្ចប់

ទម្រង់ដំបូង (វចនានុក្រម) នៃកិរិយាស័ព្ទគឺ គ្មានកំណត់, ឬ គ្មានកំណត់(ពី lat. infiniti - vus - "indefinite") ។ Infinitive តំណាងឱ្យសកម្មភាពដោយមិនគិតពីអារម្មណ៍ ពេលវេលា មនុស្ស លេខ នោះគឺដោយគ្មានទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយភ្នាក់ងារ (ប្រធានបទ)។

infinitive គឺជាទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ដែលមានតែលក្ខណៈ morphological ថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ: ទិដ្ឋភាព, transitivity / intransitivity, reflex / irreversibility, ប្រភេទនៃ conjugation ។ (ប្រសិនបើនៅក្នុងទម្រង់កិរិយាសព្ទរួម ការបញ្ចប់គឺមិនមានភាពតានតឹង នោះប្រភេទនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានកំណត់ដោយអថេរ។ )

សូចនាករផ្លូវការនៃអថេរគឺជាបច្ច័យ -ty, -ty(នៅសាលា ជាធម្មតាគេចាត់ទុកជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា)។ បច្ច័យ - ទីកើតឡើងបន្ទាប់ពីស្រៈ (ធ្វើតាម គិត ច្រៀង)ក - ទី- បន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈ (អនុវត្ត, អនុវត្ត, ត្បាញ) ។កិរិយាសព្ទខ្លះបញ្ចប់ដោយ infinitive ជាមួយ -ch : oven, cherish, flow, be ableនិងល។ ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុង - នរណារួមបញ្ចូលគ្នាគ្មានកំណត់ - ទីនិងសំឡេងជា root ចុងក្រោយ [G]ឬ [ទៅ]៖ទម្រង់បែបបទ "pekti", "ការពារ"ជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរសូរសព្ទ ពួកគេត្រូវបានបំប្លែងទៅជា "ដុតនំ", "រក្សាទុក"ល។

នៅក្នុងប្រយោគមួយ ភាពមិនចេះចប់អាចជាផ្នែកណាមួយនៃប្រយោគ។ ឧទាហរណ៍៖ ១) ត្រូវមានស្នេហាអ្នកផ្សេងទៀត - ឈើឆ្កាងធ្ងន់ ... (B. Pasternak); 2) គាត់ [Startsev] សម្រេចចិត្តទៅទៅទួគីន(សម្រាប់គោលបំណងអ្វី?) មើលថាតើពួកគេជាមនុស្សប្រភេទណា (A. Chekhov); 3) ខ្ញុំ​បាន​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​មិន​ខ្វល់​ខ្វាយ​នឹង​ទម្លាប់​ដ៏​ផ្អែមល្ហែម​ក្នុង​ការ​ឃើញ និង​ស្តាប់​អ្នក​រាល់​ថ្ងៃ (A. Pushkin); 4) អាវស្អាតបំផុត។ ការបញ្ជាទិញដាក់លើប្រធានក្រុម!_ (B. Okudzhava) ។

ចំណាំ. ឧទាហរណ៍ (2) - ជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃចលនា (ចាកចេញ, ទៅល) ឬការបញ្ឈប់ចលនា (ឈប់, ស្នាក់នៅ, អង្គុយចុះល) ភាពគ្មានទីបញ្ចប់ គឺជាកាលៈទេសៈនៃគោលដៅ (ដាក់ឈ្មោះគោលដៅនៃចលនា ឬបញ្ឈប់ចលនា)៖ ពេលខ្លះគាត់ឈប់នៅវាលខ្សាច់(សម្រាប់គោលបំណងអ្វី?) សម្រាក (K. Paustovsky) ។

Example (4) - infinitive មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុង predicate ហើយជាការបន្ថែមនៅក្នុងប្រយោគ ប្រសិនបើវាបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេង (វត្ថុ) មិនមែនជាកម្មវត្ថុដែលហៅថា subject ។

កិរិយាស័ព្ទដើម

កិរិយាស័ព្ទមានពីរ មូលដ្ឋាន: ដើមនៃភាពគ្មានទីបញ្ចប់និង មូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន / អនាគតសាមញ្ញ។(ជួនកាលវាក៏លេចធ្លោផងដែរ។ មូលដ្ឋាននៃអតីតកាលប៉ុន្តែសម្រាប់កិរិយាសព្ទភាគច្រើន វាស្របគ្នានឹងដើមនៃ infinitive។) ផ្នែកនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងពី មូលដ្ឋាន infinitive និងផ្នែកផ្សេងទៀត - ពី មូលដ្ឋានបច្ចុប្បន្នកាល/អនាគតសាមញ្ញ។ ទាំងពីរនេះ។ មូលដ្ឋានកិរិយាស័ព្ទជាច្រើនគឺខុសគ្នា។

ដើម្បី​រំលេច​ដើម​នៃ infinitive អ្នក​ត្រូវ​បំបែក​បច្ច័យ​ទម្រង់​នៃ infinitive៖ ដឹក- អ្នក, piss- t, និយាយ- ទី, អាន- អង្ករ- ទី

ដើម្បីគូសបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន / អនាគតសាមញ្ញ វាចាំបាច់ក្នុងការបំបែកការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនពីទម្រង់នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន / អនាគតសាមញ្ញ (ជាធម្មតាទម្រង់នៃពហុវចនៈបុគ្គលទី 3 ត្រូវបានយក): ដឹក- ut, សរសេរ- អូនិយាយ- យ៉ាត, ឈីតា j - ut, ពូស៊ីច - យូ

ដើម្បី​បន្លិច មូលដ្ឋាន past tense អ្នកត្រូវបោះបង់បច្ច័យទម្រង់ -l- និងការបញ្ចប់ពីទម្រង់អតីតកាលតានតឹង (អ្នកអាចប្រើទម្រង់ណាមួយលើកលែងតែទម្រង់ឯកវចនៈបុរស ព្រោះវាអាចមានបច្ច័យសូន្យ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការជ្រើសរើស មូលដ្ឋាន): ដឹក- l-a, piss- l-a និយាយ- l-a អាន- l-a, អង្ករ ក- l-a

មានកិរិយាស័ព្ទដែលមានដូចគ្នា។ មូលដ្ឋានភាពគ្មានទីបញ្ចប់ និងអនាគតកាលបច្ចុប្បន្ន/សាមញ្ញ ហើយមូលដ្ឋាននៃអតីតកាលខុសគ្នាពីពួកគេ៖ លេខសម្គាល់- ទី, លេខសម្គាល់- ut, sh- l-a មូលដ្ឋានខុសគ្នា៖ សើម- ទី, សើម- ut, សើម- l-a; tere- t, tr- ut, ter- l-aមានកិរិយាស័ព្ទដែលមានទាំងបី មូលដ្ឋានការប្រកួត៖ ដឹក- អ្នក, បានយក- ut, អនុវត្ត- ឡា

ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមនៃអថេរ	ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន / អនាគតសាមញ្ញ
1. ទម្រង់នៃអតីតកាលនៃអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញ៖ ដឹក-l-a, សរសេរ-l-a, និយាយ, អាន, គូរ-a ។	1. ទម្រង់នៃបច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតដ៏សាមញ្ញនៃអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញ៖ ខ្ញុំកាន់ សរសេរ ខ្ញុំនិយាយ ៤ អូម៉ាច- y (អក្ខរាវិរុទ្ធ - អាន) ពូស៊ីច- y(គំនូរ) ។
2. ទម្រង់នៃអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ៖ នឹងអនុវត្ត, នឹងសរសេរ, នឹងនិយាយ, នឹងអាន, នឹងគូរ។	2. ទម្រង់នៃអារម្មណ៍ចាំបាច់៖ អនុវត្ត, សរសេរ, និយាយ, អាន) (អាន) គូរ) (គូរ) ។
3. ការចូលរួមពិតប្រាកដពីអតីតកាល៖ អនុវត្ត, សរសេរ, និយាយ, អាន, គូរ។	3. ការចូលរួមពិតប្រាកដនៃសម័យបច្ចុប្បន្ន៖ អ្នកដឹកជញ្ជូន, សរសេរ-អូច-ថ, និយាយ, ឈីតា j-ug-th (អាន),ពូស៊ីច-ug-th (គំនូរ) ។
4. ការចូលរួមអតីតកាលអកម្ម៖ យកទៅឆ្ងាយ សរសេរ គូរ-nn-yp ។	4. ការចូលរួមអកម្មនៃសម័យបច្ចុប្បន្ន៖ carry-ohm-th, talk-i.ch-th, chitauem-th (អាចអានបាន), ពូស៊ីច-um-th (គូរ) ។
5. អ្នកចូលរួមដ៏ល្អឥតខ្ចោះ៖ ការសរសេរ ការនិយាយ ការអាន ការគូរ។	5. ការចូលរួមមិនល្អឥតខ្ចោះ៖ nes-i និយាយថា អាន" jក (អាន)ពូស៊ីច- ក(គំនូរ) ។

ប្រភេទកិរិយាស័ព្ទ

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសារុស្សីជាកម្មសិទ្ធិមួយក្នុងចំណោមពីរប្រភេទ៖ ទៅ មិនល្អឥតខ្ចោះឬទៅ ល្អឥតខ្ចោះ។

កិរិយាស័ព្ទ រូបរាងល្អឥតខ្ចោះ ឆ្លើយ​សំណួរ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?និងបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលបានកំណត់ក្នុងរយៈពេលរបស់វា មានដែនកំណត់ខាងក្នុង ភាពពេញលេញ។ កិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះអាចសម្គាល់សកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ (ឬនឹងបញ្ចប់) ដោយសម្រេចបានលទ្ធផល (រៀនគូរ)សកម្មភាពដែលបានចាប់ផ្តើម (ឬនឹងចាប់ផ្តើម) ហើយការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពនេះត្រូវបានយល់ថាជាព្រំដែន ដែនកំណត់របស់វា។ (លេង, ច្រៀង)សកម្មភាពតែមួយ (រុញ, ស្រែក, លោត- កិរិយាស័ព្ទដែលមានបច្ច័យ - ល្អ) ។

កិរិយាស័ព្ទ ទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ ឆ្លើយ​សំណួរ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?និងបង្ហាញពីសកម្មភាពដោយមិនបានបញ្ជាក់

ដល់ដែនកំណត់របស់វា ដោយមិនកំណត់ពេលវេលារបស់វា សកម្មភាពគឺវែង ឬម្តងទៀត (រៀនគូរ លេង ស្រែក)។

កិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ និងល្អឥតខ្ចោះទម្រង់ ប្រភេទគូ។គូប្រភេទគឺ កិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះនិងកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះដែលមានអត្ថន័យ lexical ដូចគ្នា និងខុសគ្នាតែក្នុងន័យប៉ុណ្ណោះ។ ប្រភេទ: អាន- អាន, សរសេរ - សរសេរ, កសាង- សាងសង់។

កិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះបង្កើតឡើងពី កិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះជាមួយបច្ច័យ៖

1) -iva-, -iva-: ពិចារណា- ពិចារណា, សួរ- សួរ, ជាវ- សញ្ញា;

2) - វ៉ា៖ បើក- បើក, ផ្តល់ឱ្យ- ផ្តល់ឱ្យ, ដាក់នៅលើ- ដាក់លើស្បែកជើង;

3) -a-(-z): រក្សាទុក- រក្សាទុក, កើនឡើង- ធំឡើង។

កិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះតាមវិធីផ្សេងៗ៖

1) ប្រើឯកសារភ្ជាប់មើល នៅលើ-, បិទ-, គាំទ្រ-, អ្នក-, នៅលើ-និងល៖ ព្យាបាល- ព្យាបាល, ឡ- ដុតនំ, ធ្វើ- ធ្វើ, សរសេរ - សរសេរ, អាន- អាន, កសាង- សាងសង់, បង្រៀន- រៀន។ : អាន- អានឡើងវិញ, អានឡើងវិញ, អានឡើងវិញជាដើម);

2) ដោយប្រើបច្ច័យ -uh-: ស៊ាំទៅ- ប្រើដើម្បី, ងក់ក្បាល- ងក់ក្បាល លោត- លោត។

កិរិយាស័ព្ទមួយចំនួនដែលបង្កើតជាគូទិដ្ឋភាពអាចខុសគ្នាតែនៅក្នុងកន្លែងនៃភាពតានតឹងប៉ុណ្ណោះ៖ រាយប៉ាយ- ប្រោះ, កាត់- ចំណិត។

គូទិដ្ឋភាពដាច់ដោយឡែកបង្កើតជាកិរិយាស័ព្ទដែលមានឫសផ្សេងគ្នា៖ និយាយ- និយាយថា ស្វែងរក- ស្វែងរក, ដាក់- ដាក់, យក- យក

កិរិយាស័ព្ទខ្លះ ប្រភេទតែមួយ។ពួកវាមិនបង្កើតជាគូប្រភេទទេ ហើយមានតែមួយ រូបរាងល្អឥតខ្ចោះ (ស្វែងរកខ្លួនអ្នក, ប្រញាប់, ដេក, ស្រែកល) ឬតែ ទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ (ត្រួតត្រា, មានវត្តមាន, អង្គុយ, ត្រូវ) ។

មាន​ផង​ដែរ ពីរប្រភេទកិរិយាសព្ទ​ដែល​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ក្នុង​ទម្រង់​មួយ​ដែល​មាន​អត្ថន័យ​ជាមួយ ល្អឥតខ្ចោះនិងមិនល្អឥតខ្ចោះ. រូបរាងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ពីបរិបទ៖ រៀបការ, ប្រហារជីវិត, របួស, បញ្ជា,ក៏ដូចជាកិរិយាស័ព្ទដែលមានបច្ច័យ -ova (t), -irova (t): ឥទ្ធិពល, ប្រើ, ស្វ័យប្រវត្តិ, ត្រួសត្រាយ, តេឡេក្រាមល។ ឧទាហរណ៍៖ កាំភ្លើងចេញពីកំពង់ផែកំពុងបាញ់ កប៉ាល់ត្រូវបានបញ្ជាឱ្យចុះចត (តើពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី?) (A. Pushkin); តើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំបញ្ជា (តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី?) ឱ្យយកកម្រាលមួយ? (ន. ហ្គោហ្គោល) ។

ប្រភេទកិរិយាស័ព្ទមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតទម្រង់របស់វា (ជាដំបូងទម្រង់នៃពេលវេលា)៖ កិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញមានទម្រង់នៃភាពតានតឹងទាំងបី (លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងភាពតានតឹងនាពេលអនាគតពួកគេមានទម្រង់ស្មុគស្មាញ) និងសំណុំពេញលេញនៃទម្រង់បណ្តោះអាសន្ននៃអ្នកចូលរួម។ នៅ កិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះមិនមានទម្រង់នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញទេ (ទម្រង់នៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគតគឺសាមញ្ញ) និងការចូលរួមនៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន។

កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាលនិងអថេរ

ខុសគ្នា កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអន្តរកាល.

អន្តរកាល កិរិយាស័ព្ទសម្គាល់សកម្មភាពដែលដឹកនាំដោយផ្ទាល់ទៅវត្ថុមួយ។ ពួកគេអាចយកវត្ថុដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសំណុំរឿងចោទប្រកាន់ដោយគ្មានបុព្វបទ ឆ្លើយសំណួរ អ្នកណា?"/ អ្វី?" សរសេរអត្ថបទ ប៉ាក់អាវយឺត ច្រៀងចម្រៀង។

ជំនួសឱ្យករណីចោទប្រកាន់ វត្ថុដែលមានកិរិយាសព្ទអន្តរកាលក៏អាចស្ថិតនៅក្នុងករណីហ្សែនដោយគ្មានបុព្វបទ៖

1) ប្រសិនបើមានភាគល្អិតអវិជ្ជមាន ទេ។មុនកិរិយាសព្ទអន្តរកាល៖ បានយល់ពីភារកិច្ច- មិនយល់ពីភារកិច្ច; អានប្រលោមលោកមួយ។- មិនបានអានប្រលោមលោក; ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា- កុំខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា;

2) ប្រសិនបើសកម្មភាពមិនផ្ទេរទៅវត្ថុទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់តែផ្នែករបស់វាប៉ុណ្ណោះ៖ ផឹកទឹក។(ទឹកទាំងអស់នៅក្នុងសំណួរ) - ផឹកទឹកខ្លះ(ផ្នែក), យកអុស- នាំយកអុស។

នៅពេលកំណត់ transitivity / intransitivity នៃកិរិយាស័ព្ទវាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីអត្ថន័យនៃនាមក្នុងទម្រង់នៃករណីចោទប្រកាន់ - វាត្រូវតែដាក់ឈ្មោះវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ថ្ងៃពុធ៖ ឈរមួយម៉ោង (ក្នុងជួរ)ឬ រស់នៅមួយសប្តាហ៍ (នៅសមុទ្រ),ដែលកិរិយាស័ព្ទមិនមានអន្តរកាល ទោះបីជាបន្ទាប់ពីពួកវាមាននាមនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់ដោយគ្មានបុព្វបទ៖ ពេញ​មួយ​យប់(vp ជាមួយនឹងតម្លៃពេលវេលាមិនមែនវត្ថុ) ផ្គរលាន់(កិរិយាសព្ទអថេរ) ជ្រោះ​ជិត​មួយ ទឹក​ហូរ​ហូរ​ទៅ​អូរ (អ. ហ្វេត) ។

កិរិយាស័ព្ទដែលមិនអាចយកវត្ថុដោយផ្ទាល់គឺ intransitive : engage(យ៉ាងម៉េច?) កីឡា ការយល់ដឹង(នៅក្នុងអ្វី?) នៅក្នុងតន្ត្រី, បដិសេធ(មកពីអ្វី?) ពីជំនួយ។

ចំណាំ. អន្តរកាល / អន្តរកាលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទ: ក្នុងន័យមួយ។ កិរិយាស័ព្ទអាចជាអន្តរកាល, និងនៅក្នុងផ្សេងទៀត។ អន្តរកាល. ថ្ងៃពុធ៖ ខ្ញុំនិយាយការពិត (ខ្ញុំនិយាយការពិត"ខ្ញុំនិយាយ" គឺជាកិរិយាសព្ទអន្តរកាល) ។ ក្មេងកំពុងនិយាយរួចហើយ- "ការ​ពិភាក្សា" - កិរិយាសព្ទ intransitive); ស្អែកខ្ញុំទៅម្នាក់ឯង ខ្ញុំនឹងបង្រៀន(កិរិយាសព្ទអន្តរកាល) នៅសាលា ហើយខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអស់មួយជីវិតរបស់ខ្ញុំដល់អ្នកដែលអាចត្រូវការវា (A. Chekhov); រៀនមេរៀន(កិរិយាសព្ទអន្តរកាល) ។

កិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង

ទៅ កិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំងរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទជាមួយ postfix -sya, -ss ។ទាំងអស់។ កិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំងមានលក្ខណៈអន្តរកាល។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាល (បែងចែក - ខុសគ្នាសូម- រីករាយ, ស្លៀកពាក់- រ៉ូប),និងពីអន្តរកាល (គោះ- គោះ, ខ្មៅ- ខ្មៅ) ។ពីបច្ច័យដេរីវេសាមញ្ញ - យ៉ាខុសគ្នាត្រង់ថាវាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់ (គោះ, គោះ) ។បច្ច័យ - យ៉ាបន្ថែមបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈ - ស- បន្ទាប់ពីស្រៈ (បានសិក្សា- បានសិក្សា);នៅក្នុងទម្រង់ចូលរួម និងបន្ទាប់ពីស្រៈត្រូវបានបន្ថែម - យ៉ា,និងមិនមែន -s: ខុសគ្នា - ខុសគ្នា។

ការភ្ជាប់កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាល, បច្ច័យ - យ៉ាប្រែក្លាយពួកវាទៅជាអន្តរកាលៈ ពាក់អ្នកណា? / អ្វី?- ស្លៀកពាក់។ការភ្ជាប់កិរិយាសព្ទអសកម្ម - យ៉ាពង្រឹងអត្ថន័យនៃអន្តរកាល៖ ប្រែជាពណ៌ស- ប្រែជាពណ៌ស។

បច្ច័យ - យ៉ាក៏បម្រើដើម្បីបង្កើតទម្រង់មិនផ្ទាល់ខ្លួនពីកិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួន៖ ខ្ញុំមិនដេកទេ។- ខ្ញុំមិនអាចគេងបានទេខ្ញុំចង់- ខ្ញុំ​ចង់។

ក្នុងចំណោមកិរិយាស័ព្ទដែលមានបច្ច័យ - យ៉ាក៏មានទម្រង់ដែលមិនមានទម្រង់ប៉ារ៉ាឡែលដោយគ្មានបច្ច័យនេះ៖ សើច សង្ឃឹម ឱន ប្រយុទ្ធនិងល។

ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ

ការផ្សំ - នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងមនុស្សនិងលេខ។ (ពាក្យ ទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នាកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើក្នុងន័យទូលំទូលាយជាងពាក្យ ការភ្ជាប់គ្នា។ . ទម្រង់ផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទរួមមានទម្រង់ទាំងអស់ លើកលែងតែសម្រាប់ infinitive, participles និង participles, i.e. ទម្រង់នៃអារម្មណ៍ទាំងអស់។ )

អាស្រ័យលើការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនជាភាសារុស្សី វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកការផ្សំពីរគឺ I និង II ដែលខុសគ្នាពីស្រៈនៅខាងចុង៖ កាន់, ច្រៀង, និយាយ, នៅស្ងៀម, កាន់, ច្រៀង, និយាយ, នៅស្ងៀម, កាន់, ច្រៀង, និយាយ, នៅស្ងៀម, អនុវត្ត, ច្រៀង, និយាយ, នៅស្ងៀម, អនុវត្ត, ច្រៀង, និយាយ, នៅស្ងៀម

I conjugation		II ការផ្សំ

ប្រសិនបើការបញ្ចប់គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការភ្ជាប់គ្នា។កំណត់នៅចុងបញ្ចប់៖ អ្នកហៅអ្នកដឹកនាំខ្ញុំ ការភ្ជាប់គ្នា។, ដុត, ដេក-II ការភ្ជាប់គ្នា។.

ប៉ុន្តែភាគច្រើននៃកិរិយាស័ព្ទ ការភ្ជាប់គ្នា។មិនមានការសង្កត់សំឡេងលើការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនទេ។ ក្នុងករណី​បែបនេះ ការភ្ជាប់គ្នា។កំណត់ដោយអថេរ (ដោយស្រៈដែលមកមុនបច្ច័យ infinitive) ។

សហ II ការភ្ជាប់គ្នា។រួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទទាំងនោះជាមួយនឹងការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមានភាពតានតឹងដែលក្នុងនោះ 1) ភាពគ្មានទីបញ្ចប់បញ្ចប់ដោយ -i-t (ដឹក, កាត់, ចំណាយល) លើកលែងតែកិរិយាស័ព្ទ កោរសក់, ដាក់,កិរិយាស័ព្ទកម្រ ត្រូវមានមូលដ្ឋាន("សាងសង់ សាងសង់") និង ត្រូវ ruffled("ញ័រ, យោល, ហើម")។ (កិរិយាសព្ទ ត្រូវមានមូលដ្ឋាននិង ត្រូវ ruffledត្រូវបានប្រើតែក្នុងទម្រង់នៃ 3 នាក់ឯកតាប៉ុណ្ណោះ។ និងពហុវចនៈ។ លេខ ទម្រង់ផ្សេងទៀតមិនត្រូវបានប្រើទេ។); 2) កិរិយាសព្ទករណីលើកលែងដែលអថេរបញ្ចប់ដោយ -e-t (មើល, មើល, ស្អប់, ប្រមាថ, អាស្រ័យ, ស៊ូទ្រាំ, វិល)និងនៅលើ -a-be (បើក, សង្កត់, ឮ, ដកដង្ហើម) ។

កិរិយាសព្ទផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលមានការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមានភាពតានតឹងជាកម្មសិទ្ធិរបស់ I ការភ្ជាប់គ្នា។.

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា កិរិយាសព្ទបុព្វបទដែលបង្កើតឡើងពីបុព្វបទដែលមិនមែនជាបុព្វបទគឺជាប្រភេទដូចគ្នា ការភ្ជាប់គ្នា។ដែលមិនត្រូវបានកំណត់ជាមុន (បើកបរ- ចាប់ឡើង- ជែង- បណ្តេញចេញល- II ការភ្ជាប់គ្នា។) កិរិយាស័ព្ទជាមួយ -សាយ៉ាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទដូចគ្នានៃ conjugation ដូចជាដោយគ្មាន -sya (ន.) (បើក- ដេញ-II ការភ្ជាប់គ្នា។).

ក៏មានកិរិយាសព្ទខុសពីគ្នានៅក្នុងភាសារុស្សី ដែលទម្រង់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងតាម I ការភ្ជាប់គ្នា។, និងផ្សេងទៀត - នេះបើយោងតាម ​​II ។ ក្នុងនោះមាន៖ ១) ចង់- នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឯកវចនៈយោងទៅតាម I ការភ្ជាប់គ្នា។ (ចង់- ចង់បាន- ចង់បាន),និងក្នុងពហុវចនៈ - យោងតាម ​​II (ចង់- ចង់- ចង់បាន); 2) រត់,ដែលមានទម្រង់ទាំងអស់ ដូចនៅក្នុងកិរិយាសព្ទនៃ II conjugation (កំពុងរត់- កំពុងរត់- កំពុងរត់- រត់- រត់),លើកលែងតែមនុស្សទី 3 ពហុវចនៈ។ លេខ - រត់(យោងទៅតាម I ការភ្ជាប់គ្នា។); 3) កិត្តិយស- ការផ្លាស់ប្តូរយោងទៅតាម II ការភ្ជាប់គ្នា។ (គោរព- កិត្តិយស- កិត្តិយស- កិត្តិយស),លើកលែងតែមនុស្សទី 3 ពហុវចនៈ។ លេខ (គោរព)ទោះបីជាមានទម្រង់ កិត្តិយសដែលឥឡូវនេះត្រូវបានគេប្រើតិចជាងញឹកញាប់ កិត្តិយស; 4) ក្រឡេកមើល("ព្រឹកព្រលឹម, ភ្លឺបន្តិច") - ត្រូវបានប្រើតែក្នុងទម្រង់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 3 ។ (ខ្ទាស់-II ការភ្ជាប់គ្នា។) និងពហុវចនៈ (ញាប់ញ័រ- ខ្ញុំ ការភ្ជាប់គ្នា។): ព្រឹកព្រលឹមសម្រាកបន្តិច; ផ្កាយ​រះ​ព្រិចៗ​លើ​មេឃ។

មិនមានលក្ខណៈសម្រាប់កិរិយាស័ព្ទ I និង II ការភ្ជាប់គ្នា។កិរិយាស័ព្ទមានប្រព័ន្ធបញ្ចប់ (បុរាណ) ញ៉ាំ, ធុញទ្រាន់, ផ្តល់ឱ្យ, បង្កើត(និងបុព្វបទនិស្សន្ទវត្ថុរបស់ពួកគេ៖ overeat, overeat, ចុះចាញ់, ផ្តល់ឱ្យឆ្ងាយ, ក្បត់, បង្កើតឡើងវិញនិងល)។

	បរិភោគ បរិភោគ	ស្ត្រីផ្តល់ឱ្យផ្តល់ឱ្យ
	ញ៉ាំ ញ៉ាំ ញ៉ាំ	ផ្តល់ឱ្យឪពុក - ពួកគេនឹងផ្តល់ឱ្យ

កិរិយាសព្ទ ក្លាយជា idiosyncratic ផងដែរ។ ទម្រង់ដែលកម្រប្រើនៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 3 បានរួចរស់ជីវិតពីវាជាភាសារុស្សីសម័យទំនើប។ និងពហុវចនៈ។ លេខបច្ចុប្បន្នកាល មាននិង ខ្លឹមសារ៖ បន្ទាត់ត្រង់គឺជាចម្ងាយខ្លីបំផុតរវាងចំណុចពីរ។ អរូបីទូទៅបំផុតដែលទទួលយកដោយអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តស្ទើរតែទាំងអស់គឺ៖ សេរីភាព សមភាព ការត្រាស់ដឹង វឌ្ឍនភាព អរិយធម៌ វប្បធម៍ (L. Tolstoy)ហើយភាពតានតឹងនាពេលអនាគតត្រូវបានបង្កើតឡើងពីឫសមួយផ្សេងទៀត: ខ្ញុំ​នឹង- អ្នក​នឹង- នឹង- យើង​នឹង- អ្នក​នឹង- នឹង។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា (ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមនុស្សនិងលេខ) តែនៅក្នុងបច្ចុប្បន្នកាលនិងអនាគតសាមញ្ញ។ ប្រសិនបើទម្រង់នៃអនាគតគឺស្មុគស្មាញ (នៅក្នុងកិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ) នោះមានតែកិរិយាសព្ទជំនួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្សំ។ ត្រូវហើយកិរិយាសព្ទចម្បងត្រូវបានគេយកនៅក្នុង infinitive ។ កិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាលមិនផ្សំគ្នា (កុំប្តូរតាមបុគ្គល)។

អារម្មណ៍កិរិយាស័ព្ទ

កិរិយាស័ព្ទប្រែប្រួលទៅតាមអារម្មណ៍។ ទំរង់ ទំនោរបង្ហាញពីរបៀបដែលសកម្មភាពទាក់ទងនឹងការពិត៖ ថាតើសកម្មភាពគឺពិត (កើតឡើងក្នុងការពិត) ឬមិនពិត (ចង់បាន ទាមទារ អាចធ្វើទៅបានក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់)។

នៅក្នុងភាសារុស្សី កិរិយាស័ព្ទមានទម្រង់នៃអារម្មណ៍បីយ៉ាង៖ ចង្អុលប្រាប់លក្ខខណ្ឌ (subjunctive) និង ចាំបាច់។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង សញ្ញាអារម្មណ៍ បង្ហាញពីសកម្មភាពពិតដែលកំពុងកើតឡើង បានកើតឡើង ឬនឹងកើតឡើងក្នុងពេលជាក់លាក់ណាមួយ (បច្ចុប្បន្ន អតីតកាល ឬអនាគតកាល)។ កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា៖ ធ្វើ(បច្ចុប្បន្ន​កាល) ត្រូវបានភ្ជាប់ពាក្យ(អតីតកាល), ខ្ញុំនឹងសិក្សា(អនាគតកាល)។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ កុំបង្ហាញពីសកម្មភាពពិត ប៉ុន្តែចង់បាន។ ទម្រង់អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមនៃភាពគ្មានទីបញ្ចប់ (ឬដើមនៃអតីតកាល) ដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ។ -l-(អមដោយការបញ្ចប់ដោយអត្ថន័យនៃលេខ និងក្នុងឯកវចនៈភេទ) និងភាគល្អិត នឹង (ខ)(ដែលអាចនៅពីមុខកិរិយាស័ព្ទ បន្ទាប់ពីវា ឬអាចកាត់ចេញពីវា)។ ឧទាហរណ៍: ប្រសិនបើខ្ញុំជាកវី ខ្ញុំនឹងរស់នៅដូចសត្វស្លាបមាស ហើយនឹងមិនផ្លុំកញ្ចែនៅក្នុងទ្រុងទេ ប៉ុន្តែនៅលើមែកឈើនៅពេលព្រឹកព្រលឹម (Y. Moritz)។

អេ កិរិយាស័ព្ទតាមលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរទៅតាមចំនួន និងភេទ (ក្នុងអារម្មណ៍នេះមិនមានពេលវេលា និងមនុស្សទេ)៖ នឹងហុច, នឹងហុច, នឹងហុច, នឹងហុច។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង អារម្មណ៍ចាំបាច់ បង្ហាញពីការជំរុញដល់សកម្មភាព (សំណើរ បញ្ជាទិញ) ពោលគឺពួកគេបញ្ជាក់ថាមិនមែនជាសកម្មភាពពិតនោះទេ ប៉ុន្តែជាការទាមទារ។ នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ការផ្លាស់ប្តូរចំនួននិងមនុស្ស (ក៏មិនមានពេលវេលានៅក្នុងអារម្មណ៍នេះ) ។

ទម្រង់ទូទៅបំផុតគឺ 2 person singular និង plural ដែលបង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ interlocutor (interlocutors) ។

ទម្រង់ 2 ឯកតា។ លេខត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋាននៃបច្ចុប្បន្នកាល/អនាគតសាមញ្ញដោយប្រើបច្ច័យ - និងឬដោយគ្មានបច្ច័យ (ក្នុងករណីនេះដើមនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់គឺដូចគ្នានឹងដើមនៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន / អនាគតសាមញ្ញ): និយាយ, មើល, សរសេរ, កាន់, ធ្វើការ(មូលដ្ឋាននៃសម័យបច្ចុប្បន្នគឺ ប៉ា6 អូម៉ាច- អ៊ីម), សម្រាក (សម្រាក) -ut), ចងចាំ (ចងចាំj-ut), កាត់ (កាត់), ក្រោកឡើង (ក្រោកឡើង) ។

ទម្រង់ 2 មនុស្ស pl ។ លេខត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទម្រង់នៃអង្គភាពមនុស្សទី 2 ។ លេខជាមួយនឹងការបញ្ចប់ -te: និយាយ- \ ទាំងនោះ\កាន់- \ ទាំងនោះ\, សម្រាប់ចងចាំ - \ ទាំងនោះ\ និងល។

ទម្រង់ 3 ឯកតា។ និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ លេខបង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬអ្នកដែលមិនចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាគល្អិត អនុញ្ញាតឱ្យ, អនុញ្ញាតឱ្យ, បាទ +ទម្រង់មនុស្សទី ៣ ឬច្រើន។ លេខចង្អុលបង្ហាញ៖ អនុញ្ញាតឱ្យវាទៅ, អនុញ្ញាតឱ្យវាទៅ, អាយុវែង, រស់នៅបានយូរល៖ បាទ ពួកគេដឹង កូនចៅនៃទឹកដីកំណើតគ្រិស្តអូស្សូដក់ពីជោគវាសនា (A. Pushkin) ។

ទម្រង់ 1 មនុស្ស pl ។ លេខបង្ហាញពីការជំរុញដល់សកម្មភាពរួមគ្នា ដែលវាគ្មិនខ្លួនឯងគឺជាអ្នកចូលរួម។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាគល្អិត។ តោះ + infinitive នៃកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ (តោះ, តោះ + ច្រៀង រាំ លេង) ឬ 4- ទម្រង់នៃមនុស្សទី 1 pl ។ លេខអារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះ (ម. ន. + ច្រៀង, រាំ, លេង) : តោះនិយាយគ្នា។ សរសើរគ្នាទៅវិញទៅមក... (ខ. Okudzhava); តោះទម្លាក់ចុះពាក្យដូចជាសួនច្បារ- amber and zest... (B. Pasternak); ជីវិតសមមិត្ត, តោះលឿនជាង stomp, stompនៅសល់នៃរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ ... (V. Mayakovsky) ។

ទម្រង់អារម្មណ៍អាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែក្នុងអត្ថន័យផ្ទាល់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអត្ថន័យក្នុងន័យធៀបផងដែរ ពោលគឺនៅក្នុងន័យលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀត។

ឧទាហរណ៍ទម្រង់អារម្មណ៍ចាំបាច់អាច; មានអត្ថន័យនៃអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ (១) និងសូចនាករ (២)៖ 1) កុំ សម្រាប់នោះឆន្ទៈរបស់ព្រះពួកគេនឹងមិនបោះបង់ចោលទីក្រុងម៉ូស្គូ (M. Lermontov);2) ចាប់តាំងពីគាត់បានប្រាប់គាត់ ប្រាប់៖"ខ្ញុំឃើញ Azamat ថាអ្នកពិតជាចូលចិត្តសេះនេះ" (M. Lermontov) ។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញអាចត្រូវបានប្រើជាការចាំបាច់: ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាងងឹតហើយនៅក្នុងវាល; ប្រញាប់​ឡើង! បានទៅ, បានទៅ Andryushka! (A. Pushkin); មេ​បញ្ជា​ការ​ដើរ​ជុំវិញ​កង​ទ័ព​របស់​ខ្លួន​ប្រាប់​ទាហាន​ថា​៖ ​«​មែន​ហើយ​កូន​ៗ​អើយ! តោះឈរថ្ងៃនេះសម្រាប់ព្រះមាតា ហើយយើងនឹងបង្ហាញដល់ពិភពលោកទាំងមូលថាយើងជាមនុស្សក្លាហាន និងជាចៅក្រម” (A. Pushkin) ។

ទម្រង់នៃអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌអាចមានអត្ថន័យនៃការចាំបាច់៖ ប៉ាអ្នក នឹងនិយាយជាមួយអាឡិចសាន់ត្រានាងមានអាកប្បកិរិយាអស់សង្ឃឹម (M. Gorky) ។

កាល​កិរិយា​ស័ព្ទ

នៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ កិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងភាពតានតឹង។ ទម្រង់នៃពេលវេលាបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពទៅនឹងពេលនៃការនិយាយ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី មានទម្រង់បីយ៉ាង៖ បច្ចុប្បន្ន អតីតកាល និងអនាគតកាល។ ចំនួន​ទម្រង់​តានតឹង និង​របៀប​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​គឺ​អាស្រ័យ​លើ​ប្រភេទ​កិរិយាសព្ទ។ កិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះមានបីទម្រង់នៃភាពតានតឹង ហើយទម្រង់អនាគតរបស់ពួកគេគឺស្មុគស្មាញ។ កិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះមានតែទម្រង់តានតឹងពីរប៉ុណ្ណោះ (ពួកវាមិនមានភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន) ទម្រង់អនាគតគឺសាមញ្ញ។

ទំរង់ ពេលបច្ចុប្បន្នបង្ហាញថាសកម្មភាពស្របគ្នានឹងពេលនៃការនិយាយ ឬត្រូវបានអនុវត្តឥតឈប់ឈរ ធ្វើម្តងទៀតជាទៀងទាត់៖ នៅលើចំហាយទឹកពេញលេញ ប្រញាប់រថភ្លើង, កង់ វិលក្បាលរថភ្លើង ... (B. Pasternak); អូ​យើង​ស្លាប់​យ៉ាង​ណា ស្រឡាញ់,ជា ក្នុងភាពងងឹតងងុលនៃតណ្ហា យើងទំនងភាគច្រើន បំផ្លាញអ្វី​ដែល​ជា​ទី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​បេះដូង​របស់​យើង​! (F. Tyutchev) ។

មានតែកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះប៉ុណ្ណោះដែលមានទម្រង់តានតឹងបច្ចុប្បន្ន។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយនៃការបញ្ចប់ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងមូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ននិងចង្អុលបង្ហាញក្នុងពេលតែមួយមិនត្រឹមតែពេលវេលាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមនុស្សនិងលេខផងដែរ។ សំណុំនៃការបញ្ចប់អាស្រ័យលើការបញ្ចូលគ្នា។

ទំរង់ អតីតកាលបង្ហាញថាសកម្មភាពមុនពេលនៃការនិយាយ៖ យើងទាំងអស់គ្នាបានរៀនអ្វីមួយបន្តិចម្តងៗ ហើយដូចម្ដេច ... (A. Pushkin) ។

ទម្រង់នៃអតីតកាលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមនៃ infinitive ដោយមានជំនួយពីបច្ច័យមួយ។ -l-,បន្តដោយការបញ្ចប់ដោយតម្លៃនៃចំនួន និងជាឯកតា។ ប្រភេទលេខ៖ ច្រៀង, ច្រៀង, ច្រៀង, ច្រៀង។

កិរិយាស័ព្ទខ្លះមានបច្ច័យ -l-អវត្តមានក្នុងទម្រង់ជាបុរស៖ ដឹក, ជូត, ដុះ, ច្រាំង, កកនិងល។

អតីតកាល កាល​កិរិយា​ស័ព្ទ ទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមមួយទៀត ខុសពីដើមនៃទម្រង់មិនកំណត់៖ ទៅ- ដើរ, ដើរ, ដើរ, ដើរ។

ទំរង់ អនាគតកាលបង្ហាញថាសកម្មភាពនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ពីពេលនៃការនិយាយ៖ ភាពត្រជាក់នឹងមក សន្លឹកនឹងខូច- ហើយនឹងក្លាយជាទឹកកក- ទឹក (G. Ivanov) ។

កិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ និងកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះក៏មានទម្រង់នៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគតផងដែរ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។

ទម្រង់នៃអនាគត ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទទម្រង់ល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋាននៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគតដ៏សាមញ្ញដោយមានជំនួយពីការបញ្ចប់ដូចគ្នានឹងទម្រង់នៃបច្ចុប្បន្ន។ ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ (ទម្រង់បែបនេះត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់ simple future tense): ខ្ញុំនឹងសរសេរ ខ្ញុំនឹងប្រាប់ ខ្ញុំនឹងនាំយកមក។

ទម្រង់នៃអនាគត ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយទម្រង់ចូលរួម will be, will be, will be, will be, will be, will beដល់អថេរនៃកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ (ទម្រង់នេះត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់ complex future tense): ខ្ញុំនឹងសរសេរ ខ្ញុំនឹងប្រាប់ ខ្ញុំនឹងទ្រាំ។

ទម្រង់នៃពេលវេលាអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែក្នុងអត្ថន័យមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានអត្ថន័យក្នុងន័យធៀបផងដែរ លក្ខណៈនៃទម្រង់នៃពេលវេលាផ្សេងទៀត។

ទម្រង់តានតឹងបច្ចុប្បន្នអាចបង្ហាញពីសកម្មភាពមុនពេលនៃការនិយាយ (ការប្រើទម្រង់តានតឹងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងរឿងអំពីអតីតកាលត្រូវបានគេហៅថា ប្រវត្តិសាស្ត្រពិត)៖ គ្រាន់តែអ្នកដឹងទេថា ចេញទៅក្រៅពីពិភពលោកមើល- សេះរបស់ខ្ញុំ ឈរស្ងាត់ៗជុំវិញ Ivan Mikhailovich (I. Bunin)។

ទម្រង់នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្នក៏អាចបង្ហាញពីសកម្មភាពមួយបន្ទាប់ពីពេលនៃការនិយាយ (តម្លៃនៃអនាគតកាល)៖ ខ្ញុំ​មាន​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​រួចរាល់​ហើយ ខ្ញុំ​នៅ​ពេល​រសៀល ផ្ញើរបស់។ Baron និងខ្ញុំនៅថ្ងៃស្អែក រៀបការថ្ងៃស្អែក យើងកំពុងចាកចេញទៅ​រោងចក្រ​ឥដ្ឋ ហើយ​ថ្ងៃ​ស្អែក​ខ្ញុំ​ទៅ​សាលា​ហើយ ចាប់ផ្តើមជីវិតថ្មី (A. Chekhov) ។

ទម្រង់នៃអតីតកាលអាចប្រើក្នុងអត្ថន័យនៃអនាគតកាល៖ រត់ រត់! បើមិនដូច្នោះទេខ្ញុំ ស្លាប់ (K.ហ្វេឌីន) ។

ទម្រង់នៃអនាគតកាលអាចមានអត្ថន័យនៃអតីតកាល៖ Gerasim មើលទៅមើលទៅប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះសើច (I. Turgenev) ។

មនុស្ស ចំនួន និងភេទនៃកិរិយាស័ព្ទ

ទម្រង់ មុខនៃកិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទទៅកាន់អ្នកនិយាយ។

មាន​ចំនួន​បី មុខនៃកិរិយាស័ព្ទ៖ ទីមួយ ទីពីរ និងទីបី។

ទំរង់ ដំបូង មុខ តែមួយគត់ លេខ បង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់អ្នកនិយាយ៖ ច្រៀង ខ្ញុំនឹងទៅ។

ទំរង់ ដំបូង មុខ ពហុវចនៈ លេខ បង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់ក្រុមមនុស្ស ដែលរួមមានអ្នកនិយាយ៖ តោះទៅ តោះទៅ។

ទំរង់ ទីពីរ មុខ ឯកវចនៈ បង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់អ្នកសន្ទនា៖ ច្រៀងទៅ។

ទំរង់ ទីពីរ មុខ ពហុវចនៈ បង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់ក្រុមមនុស្ស ដែលរួមមានអ្នកសម្របសម្រួល៖ ច្រៀង ចូលមក។

ទម្រង់ ទីបី មុខ ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ កំណត់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬអ្នកដែលមិនចូលរួមក្នុងកិច្ចសន្ទនា ពោលគឺឧ។ មិនមែនជាអ្នកនិយាយ ឬអ្នកសន្ទនាទេ៖ ច្រៀង, ចូលមក, ច្រៀង, ចូលមក។

ប្រភេទ មុខនិង លេខ កិរិយាស័ព្ទមាន​តែ​ក្នុង​ពេល​បច្ចុប្បន្ន និង​អនាគត​នៃ​អារម្មណ៍​ដែល​ចង្អុល​បង្ហាញ និង​ក្នុង​អារម្មណ៍​ចាំបាច់។ កិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាល និងអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌមិនមានប្រភេទទេ។ មុខប៉ុន្តែផ្លាស់ប្តូរតាម លេខនិង ការសម្រាលកូន៖(ខ្ញុំ, អ្នក, គាត់) ដឹកនាំ \\ - បុរស ពូជ, (ខ្ញុំ, អ្នក, នាង) ដឹកនាំ- ស្រី ពូជ, (ខ្ញុំ, អ្នក, វា) ដឹកនាំ -\o\- មធ្យម ពូជ, (យើងអ្នកពួកគេ) ដឹកនាំ -\ និង\- ពហុវចនៈ ចំនួន.

មិនមែនកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីទាំងអស់មានសំណុំពេញលេញនៃទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនទេ។

នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានគេហៅថា មិន​គ្រប់គ្រាន់និង លែងត្រូវការតទៅទៀត។កិរិយាស័ព្ទ។

មិន​គ្រប់គ្រាន់កិរិយាស័ព្ទមិនមានសំណុំពេញលេញនៃទម្រង់សម្រាប់ហេតុផលមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ កិរិយាស័ព្ទខ្លះមិនមានទម្រង់ទី 1 ទេ។ មុខឯកតា លេខដូចដែលពួកគេពិបាកធ្វើ ការបញ្ចេញសំឡេង៖ឈ្នះ, បញ្ចុះបញ្ចូល, បញ្ចុះបញ្ចូល, រារាំង, ស្វែងរកខ្លួនឯង, មានអារម្មណ៍, សូរ្យគ្រាស, ហ៊ានល. ក្នុងករណីដែលវានៅតែចាំបាច់ក្នុងការប្រើទម្រង់ទី 1 មុខនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តពិពណ៌នា; ខ្ញុំត្រូវតែឈ្នះ ខ្ញុំចង់បញ្ចុះបញ្ចូល ខ្ញុំអាចរកឃើញខ្លួនឯង។

កិរិយាសព្ទមួយចំនួនមិនប្រើទម្រង់នៃលេខទី១ និងទី២ទេ។ មុខឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ លេខសម្រាប់ហេតុផល semantic (កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះសំដៅទៅលើដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិឬនៅក្នុងពិភពសត្វ): កូនគោ ស្រួយ ច្រេះ ភ្លឺ ប្រែជាស ភ្លឺថ្លា ចែកចាយ(អំពីសំឡេង) ផ្ទុះឡើងល។

នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើបបាតុភូតផ្ទុយក៏កើតឡើងផងដែរនៅពេលដែលកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួនបង្កើតទម្រង់ មុខបច្ចុប្បន្ន (ឬអនាគតសាមញ្ញ) ពេលវេលាដើរតាមពីរវិធីផ្សេងគ្នា៖ ពុះ- splatter / splatter, drip- ស្រក់ / ស្រក់, ប្រេះ- splash / ពុះ, poke- poke / poke, រលក- គ្រវី / គ្រវីនិងល។

កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន

កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន - ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទដែលដាក់ឈ្មោះសកម្មភាព ឬសភាពដែលកើតឡើងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ដោយគ្មានការចូលរួមពីតួអង្គ៖ ញ័រ, ក្អួត, មិនស្រួលខ្លួន, ទទួលបានពន្លឺ, ព្រឹក, ត្រជាក់, ល្ងាច, ព្រលប់ល។ ពួកវាបង្ហាញពីស្ថានភាពរបស់មនុស្ស ឬធម្មជាតិ។

កិរិយាសព្ទទាំងនេះមិនផ្លាស់ប្តូរដោយបុគ្គលទេ ហើយមិនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនទេ។ ពួកវាត្រូវបានប្រើជាប្រយោគនៃប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន ហើយប្រធានបទជាមួយពួកគេគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ។

កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួនមានតែទម្រង់គ្មានកំណត់ (ភ្លឺ, ញ័រ)ទម្រង់ឯកវចនៈរបស់មនុស្សទី ៣ (ពន្លឺ, ត្រជាក់)និងទម្រង់ឯកវចនៈអព្យាក្រឹត (ពន្លឺ, ញ័រ) ។

ក្រុម កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួនបំពេញដោយកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនដោយបន្ថែម postfix ដល់ពួកគេ។ -ស្យាៈ អានមិនបាន គេងមិនលក់ មិនជឿ។យ៉ាង​ងាយស្រួល ដកដង្ហើម, រស់នៅល។

ជាញឹកញយ កិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន ត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យនៃអរូបី។ ថ្ងៃពុធ៖ Lilac មានក្លិន(កិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន) ល្អ o និង ក្លិន(កិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងន័យមិនផ្ទាល់ខ្លួន) ហៃលើវាលស្មៅ (A. Maykov); ខ្យល់បក់បោកដើមឈើទៅដី ធ្វើអោយខ្ញុំងងុយគេង។ អ្វីមួយដែលងងឹតនៅចម្ងាយនិង វាងងឹតនៅដើមរដូវរងា។

ការវិភាគ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទរួមបញ្ចូលទាំងការជ្រើសរើសលក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍ចំនួនបួន (ប្រភេទ ការកើតឡើងវិញ ការឆ្លងកាត់ ការភ្ជាប់គ្នា) និងលក្ខណៈមិនអចិន្ត្រៃយ៍ចំនួនប្រាំ (អារម្មណ៍ ភាពតានតឹង មនុស្សចំនួន ភេទ)។ ចំនួននៃលក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាសព្ទអាចត្រូវបានបង្កើនដោយការរួមបញ្ចូលលក្ខណៈពិសេសដូចជា ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ ក៏ដូចជាប្រភេទនៃដើម។

គ្រោងការណ៍នៃការញែក morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ។ I. ផ្នែកនៃការនិយាយ។ 1. ទម្រង់ដើម (ទម្រង់មិនកំណត់)។ 2. សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍៖ 2) ការកើតឡើងវិញ; 3) transitivity-intransitivity; 4) ការបញ្ចូលគ្នា។ 3. សញ្ញាមិនអចិន្ត្រៃយ៍៖ 1) ទំនោរ; 2) ពេលវេលា (ប្រសិនបើមាន); 3) មនុស្ស (ប្រសិនបើមាន); 5) ភេទ (ប្រសិនបើមាន) ។ III. មុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ឈរនៅក្នុងព្រៃ ឬក្នុងចំណោមវាលផ្កាដែលភ្ញាក់ឡើង ... (I. Sokolov-Mikitov)

ឧទាហរណ៍នៃការវិភាគ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ។ ខ្ញុំ ប្រយ័ត្ន- កិរិយាសព្ទ តំណាង​សកម្មភាព : (ធ្វើ​អ្វី?) ស្តាប់ ។ II. លក្ខណៈ morphological ។ 1. ទម្រង់ដំបូងគឺស្តាប់។ 2. សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍៖ 1) រូបរាងល្អឥតខ្ចោះ; 2) អាចយកមកវិញបាន; 3) អន្តរកាល; 4) I conjugation ។ 3. សញ្ញាមិនអចិន្ត្រៃយ៍៖ 1) អារម្មណ៍ចាំបាច់; 3) មនុស្សទី 2; 4) ពហុវចនៈ; III. នៅក្នុងប្រយោគមួយ វាគឺជាការព្យាករណ៍ពាក្យសំដីដ៏សាមញ្ញមួយ។

សេវាកម្ម និងផ្នែកសំខាន់ៗនៃការនិយាយមានភាសារុស្សី។ កិរិយាស័ព្ទជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយ។ "Glagolit" នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីចាស់មានន័យថា "និយាយ" ។ ដូច្នេះ សូម្បីតែបុព្វការីជនក៏បានបង្ហាញដែរថា ការនិយាយដែលចេះអក្សរគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានសក្ដានុពលនៃនិទានកថា ដែលត្រូវបានសម្រេចដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទ។

តើអ្វីទៅជាកិរិយាស័ព្ទ: លក្ខណៈ morphological និង syntactic

កិរិយាស័ព្ទនិយាយអំពីសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។ កំណត់កិរិយាស័ព្ទលើសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" ។ កំណត់លក្ខណៈនៃកិរិយាស័ព្ទ យកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍របស់វា លក្ខណៈពិសេស morphological និងមុខងារនៅក្នុងប្រយោគ។ លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបែងចែកទៅជាអចិន្ត្រៃយ៍និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍។

ទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអំពីការបែងចែកទម្រង់កិរិយាស័ព្ទខុសគ្នា។ រហូតមកដល់ពេលនេះ មានជម្លោះថាតើត្រូវបែងចែក participle និង participle ជាផ្នែកសំខាន់ៗនៃការនិយាយ ឬថាតើវាគ្រាន់តែជាទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ យើងនឹងចាត់ទុកពួកគេថាជាឯករាជ្យ។

អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ

តាមវេយ្យាករណ៍ កិរិយាស័ព្ទនិយាយអំពីសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។ មានក្រុមមួយចំនួននៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទ:

1. ការងារ, ការងារនៃប្រធានបទនៃការនិយាយ: "ធ្វើឱ្យច្បាស់", "ដើម្បីជំរុញ", "ដើម្បីកសាង", "ដើម្បីជីក" ។
2. ការនិយាយ ឬសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត៖ “និយាយ” “សន្មត” “គិត” “ស្វែងយល់”។
3. ចលនារបស់វត្ថុក្នុងលំហ ទីតាំងរបស់វា៖ "ជិះ" "ស្នាក់នៅ" "អង្គុយ" "ទីតាំង" ។
4. ស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃប្រធានបទនៃការនិយាយ: "សោកសៅ", "ស្អប់", "ស្រឡាញ់", "ស្រឡាញ់" ។
5. ស្ថានភាពបរិស្ថាន៖ "ពេលល្ងាច", "ត្រជាក់", "ភ្លៀង" ។

បន្ថែមពីលើអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅនៃកិរិយាស័ព្ទវាមានតម្លៃនិយាយអំពីមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់វា។ នៅក្នុងប្រយោគមួយ គាត់គឺជាសមាជិកសំខាន់ម្នាក់ ដែលជាអ្នកព្យាករណ៍។ កិរិយាសព្ទ - ទស្សន៍ទាយយល់ស្របជាមួយប្រធានបទនិងបង្កើតជាមួយវាជាមូលដ្ឋានព្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ពីកិរិយាស័ព្ទ សំណួរត្រូវបានសួរទៅកាន់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃក្រុមទាយ។ តាមក្បួនទាំងនេះគឺជាការបន្ថែម និងកាលៈទេសៈដែលបង្ហាញដោយនាម គុណកិរិយា ឬការចូលរួម។

របៀបដែលកិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរ: សញ្ញាអចិន្រ្តៃយ៍និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍

លក្ខណៈ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបែងចែកទៅជាអចិន្រ្តៃយ៍និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍។ ចំណាត់ថ្នាក់នេះកើតឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរពាក្យខ្លួនឯង ឬទម្រង់របស់វាប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍ "អាន" និង "អាន" គឺជាពាក្យពីរផ្សេងគ្នា។ ភាពខុសគ្នាគឺថា "អាន" គឺជាកិរិយាសព្ទដែលមិនល្អឥតខ្ចោះ ខណៈពេលដែល "អាន" គឺជាកិរិយាសព្ទដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ ពួកគេនឹងផ្លាស់ប្តូរតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ កិរិយាសព្ទដ៏ល្អឥតខ្ចោះ "អាន" មិនត្រូវបានសន្មត់ថាមានភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្នទេ។ ហើយ "ខ្ញុំបានអាន" - យើងអានតែបង្ហាញពីចំនួនកិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវអាន។

សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ៖

• ទិដ្ឋភាព (មិនល្អឥតខ្ចោះ, ល្អឥតខ្ចោះ);
• ការផ្សំគ្នា (I, II, តំណពូជ);
• ការកើតឡើងវិញ (មិនអាចត្រឡប់វិញបាន, អាចត្រឡប់មកវិញបាន) ។

• យេនឌ័រ (ស្រី, ប្រុស, ប្រុស);
• អារម្មណ៍ (subjunctive, ចង្អុលបង្ហាញ, ចាំបាច់);
• លេខ (ពហុវចនៈ ឯកវចនៈ)
• ពេលវេលា (បច្ចុប្បន្ន, អតីតកាល, អនាគត);

សញ្ញាទាំងនេះមានទម្រង់។ ដូច្នេះនៅពេលញែកកិរិយាស័ព្ទ ពួកគេនិយាយថាវាឈរក្នុងទម្រង់នៃភាពតានតឹង អារម្មណ៍ ភេទ និងលេខ។

អារម្មណ៍កិរិយាស័ព្ទ

លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទមាន អារម្មណ៍។ កិរិយាសព្ទមួយអាចត្រូវបានប្រើក្នុងទម្រង់នៃសញ្ញាណ សញ្ញាណ (លក្ខខណ្ឌ) និងអារម្មណ៍ចាំបាច់។ ដូច្នេះ ប្រភេទនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងលក្ខណៈមិនអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ។

• សូចនាករ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់នេះអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងពេលបច្ចុប្បន្នអនាគតនិងអតីតកាល: "កុមារកំពុងលេង" (បច្ចុប្បន្នកាល); "កុមារលេង" (អតីតកាល); "កុមារនឹងលេង" (ភាពតានតឹងនាពេលអនាគត) ។ អារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទសម្រាប់មនុស្សនិងលេខ។
• អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ (subjunctive) ។ តំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលអាចកើតឡើងបានតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការបន្ថែមទៅកិរិយាសព្ទសំខាន់នៃភាគល្អិតនឹង (ខ): "ដោយមានជំនួយពីអ្នក ខ្ញុំអាចស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាកបាន" ។ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្លាស់ប្តូរកិរិយាសព្ទតាមលក្ខខណ្ឌដោយចំនួននិងភេទនៅក្នុងទម្រង់ទាំងនេះពួកគេស្របគ្នានៅក្នុងប្រយោគជាមួយប្រធានបទ: "នាងនឹងដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយខ្លួនឯង"; "ពួកគេនឹងដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយខ្លួនឯង"; "គាត់នឹងដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយខ្លួនឯង"; "ភាគច្រើននឹងដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយខ្លួនឯង"។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌមិនមានន័យថាមានការផ្លាស់ប្តូរក្នុងភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទនោះទេ។
• អារម្មណ៍ចាំបាច់។ បង្ហាញពីការជំរុញទឹកចិត្តរបស់ interlocutor ឱ្យធ្វើសកម្មភាព។ អាស្រ័យលើពណ៌អារម្មណ៍ ការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបង្ហាញទាំងក្នុងទម្រង់នៃបំណងប្រាថ្នា៖ "សូមឆ្លើយសំណួរ" និងក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាទិញ៖ "ឈប់ស្រែក!" ដើម្បីទទួលបានកិរិយាសព្ទនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ក្នុងឯកវចនៈ វាចាំបាច់ក្នុងការបន្ថែមបច្ច័យ -i ទៅដើមក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន៖ "គេង - ដេក" វាអាចបង្កើតវាតាមរបៀបដែលមិនបច្ច័យ៖ "ញ៉ាំ។ - ញ៉ាំ” ។ ពហុវចនៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបច្ច័យ -te: "គូរ - គូរ!" ។ កិរិយាស័ព្ទចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរដោយលេខ: "ញ៉ាំស៊ុប - ញ៉ាំស៊ុប" ។ ប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីការបញ្ជាទិញដ៏មុតស្រួច ភាពគ្មានទីបញ្ចប់ត្រូវបានប្រើ៖ "ខ្ញុំបាននិយាយថា អ្នករាល់គ្នាក្រោកឈរឡើង!"។

កាល​កិរិយា​ស័ព្ទ

លក្ខណៈ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទមានប្រភេទនៃភាពតានតឹង។ ជាការពិត សកម្មភាពណាមួយអាចត្រូវបានបែងចែកពេលវេលាដែលវាកើតឡើង។ ដោយសារកិរិយាសព្ទផ្លាស់ប្តូរជាមួយ tenses ប្រភេទនេះនឹងមិនជាប់លាប់។

ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ

លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទមិនអាចត្រូវបានកំណត់យ៉ាងពេញលេញដោយគ្មានប្រភេទនៃការរួមបញ្ចូលគ្នា - ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេនៅក្នុងមនុស្សនិងលេខ។

ដើម្បីឱ្យកាន់តែច្បាស់ ខាងក្រោមនេះជាតារាង៖

សញ្ញាផ្សេងទៀតនៃកិរិយាស័ព្ទ: ទិដ្ឋភាព, អន្តរកាល, ការឆ្លុះបញ្ចាំង

បន្ថែមពីលើការផ្សំគ្នា លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ថេរនៃកិរិយាស័ព្ទមានប្រភេទនៃទិដ្ឋភាព អន្តរកាល និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

• ប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទ។ បែងចែករវាងល្អឥតខ្ចោះ និងមិនល្អឥតខ្ចោះ។ ទស្សនៈដ៏ល្អឥតខ្ចោះទាក់ទងនឹងសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" "តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី?" ។ បង្ហាញពីសកម្មភាពដែលសម្រេចបានលទ្ធផល ("រៀន") ចាប់ផ្តើម ("ច្រៀង") ឬបានបញ្ចប់ ("ច្រៀង")។ ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" "តើវាធ្វើអ្វី?" ។ សន្មតថាសកម្មភាពដែលបន្ត និងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង ("លោត")។
• ការកើតឡើងនៃកិរិយាស័ព្ទ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃបច្ច័យ -sya (-s) ។
• អន្តរកាលនៃកិរិយាស័ព្ទ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងនាមនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់ដោយគ្មានបុព្វបទ ("ស្រមៃមើលអនាគត") ប្រសិនបើកិរិយាស័ព្ទមានអត្ថន័យអវិជ្ជមាន - ជាមួយអន្តរកាលនោះនាមនឹងស្ថិតនៅក្នុងករណីហ្សែន: "ខ្ញុំមិន សង្កេតមើល។”

ដូច្នេះ​សញ្ញា​នៃ​កិរិយាស័ព្ទ​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ការ​និយាយ​គឺ​មាន​ភាព​ចម្រុះ។ ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍របស់វាវាចាំបាច់ត្រូវដាក់ផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុងទម្រង់ដំបូង។ ដើម្បីកំណត់សញ្ញាមិនអចិន្ត្រៃយ៍ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកិរិយាស័ព្ទដែលបានយកនៅក្នុងបរិបទនៃនិទានកថា។

បើកមេរៀនភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី៦ លើប្រធានបទ៖ "កិរិយាសព្ទ លក្ខណៈសរីរវិទ្យា"

លើបច្ចេកវិជ្ជា "ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ តាមរយៈការអាន និងការសរសេរ"

គ្រូបង្រៀន: Kilmukhametova Liliya Mansurovna ត្រីមាសទី 1 ។ ប្រភេទ។

ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានកើតឡើងជាបីដំណាក់កាល ដែលត្រូវនឹងដំណាក់កាលខាងក្រោមនៃមេរៀន៖

ការរៀបចំ - ដំណាក់កាលនៃការហៅទូរស័ព្ទ;

ការយល់ឃើញពិតប្រាកដនៃថ្មីគឺដំណាក់កាល semantic (ឬដំណាក់កាលនៃការសម្រេចនៃអត្ថន័យ);

ភាពសមស្របនៃព័ត៌មាន គឺជាដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីរៀបចំចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីលក្ខណៈ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ។ បង្កើតសមត្ថភាពបង្កើត និងអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1. ធ្វើសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនដោយបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។

2. អភិវឌ្ឍជំនាញសិស្ស

កំណត់ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ - ភាពល្ងង់ខ្លៅលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា;
- ធ្វើការជាគូដោយឯករាជ្យ;
- ប្រៀបធៀប, វិភាគ, បង្កើតសំណួរ, បញ្ចូល;
- រៀបចំសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធក្នុងចង្កោម។

3. ដើម្បីបណ្តុះនូវបំណងប្រាថ្នាក្នុងការគិតឡើងវិញនូវចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

ប្រភេទមេរៀន៖ រៀនសម្ភារៈថ្មី។

បច្ចេកវិទ្យាអនុវត្ត៖"អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ តាមរយៈការអាន និងការសរសេរ"។

ទម្រង់ការងារ៖ការងារបុគ្គលរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន; ការងារជាក្រុម; ការងាររួម។

ទទួលភ្ញៀវ : ទទួលពាក្យ "បំផុសគំនិត"; "បញ្ចូល"; ចង្កោម, cinquain ។

ឧបករណ៍៖គ្រូ - បទបង្ហាញ; សិស្ស - សៀវភៅកត់ត្រា, ផែនទីបុគ្គល, តារាង; "ភាសារុស្ស៊ី" M.M. Razumovskaya ថ្នាក់ទី ៦; កុំព្យូទ័រ + ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង; តុ; ឆ្នូតពណ៌។

ផែនការ​មេរៀន។

ដំណាក់កាលមេរៀន	បង្កើត UUD
ដំណាក់កាលទី 1 "ហៅ"- ការកំណត់គោលដៅ	ផ្ទាល់ខ្លួន៖ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃចំណេះដឹងដែលមានពីមុន ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ សកម្មភាពនៃការបង្កើតអត្ថន័យ ពោលគឺការបង្កើតដោយសិស្សនៃការតភ្ជាប់រវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការជម្រុញរបស់វា។ ការយល់ដឹង៖ការវិភាគនៃវត្ថុជាមួយនឹងជម្រើសនៃលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ, សេចក្តីថ្លែងការណ៍និងការបង្កើតបញ្ហា; ទំនាក់ទំនង៖ដាក់សំណួរ - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មក្នុងការស្វែងរក និងការប្រមូលព័ត៌មាន។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ការកំណត់គោលដៅជាការកំណត់កិច្ចការសិក្សាដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលសិស្សបានដឹង និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង។ តារាង "Z-X-U" ("ខ្ញុំដឹង - ខ្ញុំចង់ដឹង - ខ្ញុំរៀន") 1 ជំហាន៖មុននឹងស្គាល់អត្ថបទ សិស្សដោយឯករាជ្យ ឬជាក្រុមបំពេញជួរទីមួយ និងទីពីរ “ខ្ញុំដឹង” “ខ្ញុំចង់ដឹង”។ 2 ជំហាន៖នៅក្នុងវគ្គនៃការស្គាល់អត្ថបទ ឬនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេបានអាន សិស្សបំពេញនៅក្នុងជួរឈរ "បានរៀន" ។ ៣ ជំហាន៖សរុបមក ប្រៀបធៀបខ្លឹមសារនៃក្រាហ្វ។
2. ដំណាក់កាល "ការគិត"	ការយល់ដឹង៖ការវិភាគវត្ថុក្នុងគោលបំណងដើម្បីបន្លិចលក្ខណៈពិសេស ការជ្រើសរើសមូលដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ។ ទំនាក់ទំនង៖ ដំណាក់កាល semantic គឺជាដំណាក់កាលមួយដែលមានអត្ថន័យ ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយអត្ថបទ ហើយការងារត្រូវបានដឹកនាំប្រកបដោយអត្ថន័យ។ ដំណើរការអានតែងតែត្រូវបានអមដោយសកម្មភាពរបស់សិស្ស (ការសម្គាល់ តារាង) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ បញ្ចូល- ប្រព័ន្ធដាក់ស្លាកអត្ថបទត្រូវបានស្នើឡើង ដើម្បីបែងចែកព័ត៌មានដែលវាមានដូចខាងក្រោម៖ V “ធីក” សម្គាល់អ្វីដែលសិស្សដឹងរួចហើយ។ សញ្ញាដកសម្គាល់អ្វីដែលផ្ទុយនឹងគំនិតរបស់ពួកគេ; សញ្ញាបូកសម្គាល់អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់ពួកគេ; ? “សញ្ញាសួរ” ត្រូវបានដាក់ប្រសិនបើមានអ្វីមួយមិនច្បាស់លាស់ មានបំណងចង់ស្វែងយល់បន្ថែម។ ការអានអត្ថបទ សិស្សសម្គាល់កថាខណ្ឌ និងប្រយោគនីមួយៗដោយរូបតំណាងសមរម្យនៅក្នុងរឹម។ សិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យរៀបចំព័ត៌មានដោយរៀបចំវាឱ្យស្របតាមកំណត់ចំណាំរបស់ពួកគេនៅក្នុងតារាង។ ការពិភាក្សាជាបន្តបន្ទាប់នៃជួរឈរនីមួយៗនៃតារាង។
3. ដំណាក់កាល - "ការឆ្លុះបញ្ចាំង"- ការឆ្លុះបញ្ចាំង។	ផ្ទាល់ខ្លួន៖សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំខ្លួនអ្នកដើម្បីបំពេញភារកិច្ច . ការយល់ដឹង៖សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង ការវិភាគវត្ថុជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗ សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប និងបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតហេតុផលក្នុងទម្រង់ជាការតភ្ជាប់នៃការវិនិច្ឆ័យសាមញ្ញអំពីវត្ថុមួយ។ ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ ការធ្វើគំរូ ការវិភាគ និងការសំយោគ សម្មតិកម្ម និងយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេ ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល សមត្ថភាពក្នុងការជជែកវែកញែកទស្សនៈ និងការសន្និដ្ឋាន។ ទំនាក់ទំនង៖សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor និងបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ដោយគិតពីទីតាំងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ការកំណត់គោលដៅជាការកំណត់នៃកិច្ចការអប់រំដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលសិស្សបានស្គាល់ និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំកម្លាំង និងថាមពល។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកមើលគម្លាត និងភាពខុសគ្នាពីស្តង់ដារ ការកែតម្រូវផលិតផល។ សមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញចាំ និងរក្សាច្បាប់ ការណែនាំក្នុងពេលវេលា ដើម្បីជ្រើសរើសមធ្យោបាយសម្រាប់រៀបចំឥរិយាបថ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ គ្រប់គ្រង និងអនុវត្តសកម្មភាពមួយតាមលំនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ក្បួនដោះស្រាយ) ច្បាប់ ការប្រើប្រាស់បទដ្ឋាន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ នៅដំណាក់កាល "ការឆ្លុះបញ្ចាំង" សិស្សបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអត្ថបទ ហើយជួសជុលវាដោយជំនួយពីអត្ថបទរបស់គាត់ ឬទីតាំងរបស់គាត់ក្នុងការពិភាក្សា។ វានៅទីនេះដែលការគិតឡើងវិញយ៉ាងសកម្មអំពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើង ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងដែលទទួលបានថ្មីៗ។ ចង្កោម-នេះគឺជាវិធីនៃការរៀបចំក្រាហ្វិកនៃសម្ភារៈ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីស្រមៃមើលដំណើរការគិតទាំងនោះដែលកើតឡើងនៅពេលជ្រមុជនៅក្នុងប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ចង្កោមគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់នៃការគិតដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ។ ជួនកាលវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថា "ការបំផុសគំនិតដោយមើលឃើញ" ។
4. ការងារជាក់ស្តែង។	ផ្ទាល់ខ្លួន៖ការបង្កើតការតំរង់ទិសតម្លៃ (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការជំរុញ ការសម្រេចបាន) ការយល់ដឹង៖សមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេបគំនិត អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត។ ទំនាក់ទំនង៖វាយតម្លៃខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃដោយចេតនា . បទប្បញ្ញត្តិ៖សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយ, ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃការ assimilation នៃការសិក្សានេះ។
5. លទ្ធផលនៃមេរៀន។	បទប្បញ្ញត្តិ៖ការវាយតម្លៃ - ការជ្រើសរើស និងការយល់ដឹងដោយសិស្សអំពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលនៅតែត្រូវស្ទាត់ជំនាញ ការយល់ដឹងអំពីកម្រិត និងគុណភាពនៃការបញ្ចូល។ cinquain 1. (ជួរទីមួយគឺជាប្រធានបទនៃកំណាព្យដែលបង្ហាញជាពាក្យតែមួយជាធម្មតានាម); 2. (ជួរទីពីរ - ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទនៅក្នុងពាក្យពីរ ជាធម្មតាមានគុណនាម); 3. (ជួរទីបី - ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះនៅក្នុងពាក្យបី, ជាធម្មតាកិរិយាស័ព្ទ); 4. (ជួរទីបួនគឺជាឃ្លានៃពាក្យ FOUR ដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះប្រធានបទនេះ); 5. (ជួរទីប្រាំ - ពាក្យមួយ - សទិសន័យសម្រាប់ទីមួយដោយនិយាយឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៅលើកម្រិតនៃអារម្មណ៍ - រូបភាពឬទស្សនវិជ្ជា - ទូទៅ) ។
កិច្ចការ​ផ្ទះ។	ការយល់ដឹង៖សមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេបគំនិត អនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងការអនុវត្ត។ ទំនាក់ទំនង៖វាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយចេតនា . បទប្បញ្ញត្តិ៖សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយដោយមានអនុស្សរណៈច្បាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនៃការ assimilation នៃការសិក្សា។

Epigraph៖ "កិរិយាស័ព្ទផ្តល់ជីវិតដល់ការនិយាយ -

ជាមួយនឹងវត្តមានរបស់វាផ្តល់ជីវិតដល់ពាក្យបុគ្គល”

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ជំរាបសួរលោកគ្រូ៖

«សួស្ដី​ប្រិយមិត្ត!

មានឆ្នូតពណ៌នៅលើតុនៅពីមុខអ្នក៖ ក្រហម លឿង ខៀវ បៃតង ខ្មៅ។ មើលពួកវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយជ្រើសរើសមួយណាដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកឥឡូវនេះ។ អរគុណ!"

I. ដំណាក់កាលនៃបញ្ហាប្រឈម - ការកំណត់គោលដៅ។

ពាក្យរបស់គ្រូ៖

គ្រូ:
“បុរស ថ្ងៃនេះ ភ្ញៀវមកពីសាលា Old Slavonic ឆ្ងាយ ដែលមាននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីជាច្រើនសតវត្សមុន បានមកមេរៀនភាសារុស្សីរបស់យើង។ ពួកគេនឹងប្រាប់យើងនូវរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការនិយាយជាភាសារុស្សី ដោយគ្មានអ្វីដែលនៅក្នុងពិភពលោកមិនអាចមាន និងអភិវឌ្ឍបាន។

សិស្ស ១: “អ្នកនិពន្ធ និងភាសាវិទូជាច្រើនបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះថាមពលដ៏អស្ចារ្យនៃកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ី។ ជាឧទាហរណ៍ Nikolai Grech បានសរសេរថា: "កិរិយាស័ព្ទផ្តល់ជីវិតដល់ការនិយាយ - ជាមួយនឹងវត្តមានរបស់វាវាផ្តល់ជីវិតដល់ពាក្យបុគ្គល" ។ អ្នកឃើញសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Nikolai Grech នៅលើក្តារខៀន ជាអត្ថបទមួយនៅមេរៀនភាសារុស្សីថ្ងៃនេះ។

ឈ្មោះ "កិរិយាសព្ទ" មកពីពាក្យ Old Slavonic "កិរិយាស័ព្ទ - ដើម្បីនិយាយ" ។ អត្ថន័យមួយនៃពាក្យ "កិរិយាសព្ទ" នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីចាស់គឺ "ពាក្យ" "ការនិយាយជាទូទៅ" ។ វាគឺនៅក្នុងន័យនេះដែល A.S. បានប្រើវា។ Pushkin នៅក្នុងកំណាព្យ "ព្យាការី": "ដុតដួងចិត្តរបស់មនុស្សដោយកិរិយាស័ព្ទ" ។ កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការនិយាយនៅក្នុងភាសារុស្សី។ រួចហើយនៅក្នុងឈ្មោះសារៈសំខាន់ពិសេសរបស់វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ កិរិយាស័ព្ទដែលជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយមានន័យថា "ដំណើរការ" ។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​កិរិយាសព្ទ យើង​រៀន​ពី​របៀប​ដែល​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ក្នុង​ពិភពលោក​នេះ​ធ្វើ​ចលនា និយាយ ផ្លាស់​ប្តូរ​ពណ៌ របៀប​ដែល​វា​ស្តាប់​ទៅ​ជា​អារម្មណ៍​របស់​វា»។

សិស្សសាលា ២“ ភាសារុស្សីដ៏ល្បីល្បាញ A.M. Peshkovsky បានប្រកែកថា "កិរិយាស័ព្ទគឺជាពាក្យដែលធ្វើឱ្យមានជីវិតទាំងអស់ដែលពួកគេភ្ជាប់មកជាមួយ" ។ ហើយជាការពិត។ ដោយមានជំនួយពីនាម យើងអាចដាក់ឈ្មោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញយើង។ គុណនាម​ជួយ​យើង​បញ្ជាក់​ពី​អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​នាម ប៉ុន្តែ​មាន​តែ​កិរិយាសព្ទ​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​អាច "រស់​ឡើង" ​​ពិភពលោក​ជុំវិញ​យើង​បាន។

ភាសាវិទូបានញែកកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកឯករាជ្យដ៏ស្មុគស្មាញ និងមានសមត្ថភាពបំផុតនៃការនិយាយ។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ កិរិយាសព្ទជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទីពីរ (បន្ទាប់ពីនាម) ទាក់ទងនឹងភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ក្នុងការនិយាយ។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងអត្ថបទនៃរចនាប័ទ្មផ្សេងៗគ្នា កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានផ្តល់តួនាទីមិនស្មើគ្នា។ ដូច្នេះនៅក្នុងរចនាប័ទ្មអាជីវកម្មផ្លូវការ - ប្រហែល 6% នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត - ប្រហែល 10% ។ ក្នុង​ការ​និយាយ​បែប​សិល្បៈ កិរិយាសព្ទ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ច្រើន​ជាង​នេះ៖ រហូត​ដល់ ១៥% នៃ​ពាក្យ​ទាំង​អស់​ក្នុង​អត្ថបទ​អក្សរសាស្ត្រ​គឺ​ជា​កិរិយាសព្ទ។ ចៅហ្វាយនាយនៃការនិយាយភាសារុស្សីបានប្រើយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យនៃកិរិយាសព្ទនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេ។ តោះរៀនទាំងអស់គ្នាដើម្បីប្រើវាក្យសព្ទពាក្យសំដីទាំងអស់ ហើយជ្រើសរើសកិរិយាស័ព្ទត្រឹមត្រូវបំផុតសម្រាប់ស្ថានភាពនៃការនិយាយនីមួយៗ។

សំណួរ៖ បុរសតើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Nikolai Grech អំពីភាសារុស្ស៊ី?

2. ហើយឥឡូវនេះសូមឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍មួយ។ លំហាត់សម្រាប់ខួរក្បាល "អ្នកណាកំពុងធ្វើអ្វី?"

ចុងភៅ - ... ចុងភៅ, ចុងភៅ; វេជ្ជបណ្ឌិត - ... ព្យាបាល។ គ្រូ - ... បង្រៀន សិស្ស - ... សិក្សា អ្នកលេងបាយ័ន - ... លេង វិចិត្រករ - ... គូរ លាប លាប ជាងដេរ - ... ដេរ អ្នកលក់ - ...លក់នំប័ុង- ...នំប័ុងលេង ផ្គរ-ផ្គរលាន់... ផ្លេកបន្ទោរ-..ផ្កាភ្លើង ស្មៅ-..ដុះ ភ្លៀង-...ធ្លាក់ភ្លៀង ព្រះអាទិត្យ-..ចាំងទឹក- .. ហូរ។

3. ហើយឥឡូវនេះ ចូរផ្លាស់ប្តូរការក្រឡេកមើលរបស់យើងទៅរូបសញ្ញាដែលបង្ហាញនៅពីមុខអ្នក (រូបភាពចំនួន 6 នៃមុខដែលមានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវអារម្មណ៍រីករាយ ទុក្ខព្រួយ ចិត្តសប្បុរស។ អារម្មណ៍ដែលអ្នកឃើញនៅលើមុខ "រូបសញ្ញាភ្លឺទាំងនេះ។

(រីករាយ, សើច, មុខ, យំ, ញញឹម, ខឹង)

ស្វែងរកពាក្យបន្ថែម (យំព្រោះនេះជាកិរិយាសព្ទដែលមិនអាចដកវិញបាន ហើយពាក្យដែលនៅសល់ទាំងអស់គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។ )

4. បង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯង។ ("កិរិយាសព្ទ។ លក្ខណៈពិសេស morphological") ។ សរសេរកាលបរិច្ឆេទ និងប្រធានបទនៃមេរៀន។ ប្រាប់គោលបំណងនៃមេរៀន។

5. ចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកបានដឹងអំពីកិរិយាស័ព្ទពីមុន ហើយសរសេរវានៅក្នុងជួរទីមួយនៃតារាង

"ខ្ញុំ​ដឹង…"។( "ខ្ញុំដឹង - ខ្ញុំចង់ដឹង - ខ្ញុំបានរកឃើញ")

6. ចូលជាគូ និងពិភាក្សាបញ្ជីរបស់អ្នក។ ទុកព័ត៌មានដែលអ្នកទាំងពីរយល់ព្រម ដែលអ្នកមិនយល់ស្រប សម្គាល់ដោយសញ្ញាសួរ។

(មួយ ឬពីរគូអានព័ត៌មាន គ្រូសរសេរវានៅលើក្តារខៀន។ )

(ស្លាយមានសំណួរដែលជួយកុមារធ្វើការជាគូ។ )

សំណួរ៖

1. តើកិរិយាស័ព្ទអាចឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ? (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?)

2. តើកិរិយាស័ព្ទមានន័យយ៉ាងណាជាផ្នែកនៃការនិយាយ? (សកម្មភាព ឬស្ថានភាពនៃវត្ថុ)

3. តើកិរិយាស័ព្ទមានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ? (អន្តរកាល, ការឆ្លុះបញ្ចាំង - មិនអាចដកហូតបាន, ទិដ្ឋភាព, ការរួមបញ្ចូលគ្នា; ទំនោរ)

4. តើវាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច? (តាមពេលវេលា, មនុស្ស, ចំនួន, ភេទ)

5. តើសមាជិកនៃប្រយោគជាធម្មតាជាអ្វី? (ទស្សន៍ទាយ)

II. ដំណាក់កាលនៃអត្ថន័យ

1. ការងារបុគ្គលរបស់សិស្សជាមួយនឹងអត្ថបទដែលមានព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ។ ការសម្គាល់អត្ថបទត្រូវបានប្រើដើម្បីធានាថាសិស្សរៀនអ្វីថ្មី និងបដិសេធព័ត៌មានមិនត្រឹមត្រូវ។ ការសម្គាល់អត្ថបទត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើតួអក្សរពិសេស៖

“! “ខ្ញុំបានដឹងហើយ។

"+" - ថ្មីសម្រាប់ខ្ញុំ។

"-" - ធ្វើឱ្យខ្ញុំសង្ស័យ។

“?” - សំណួរ។

2. សិស្សដោយសង្ខេប (ពាក្យ និងឃ្លា) សរសេរព័ត៌មានថ្មីនៅក្នុងជួរទីពីរនៃតារាង។

3. សិស្សបង្កើត និងសរសេរសំណួរនៅក្នុងជួរទីបីនៃតារាង (លុះត្រាតែពួកគេកើតឡើង)។

អត្ថបទព័ត៌មាន

1. ឈ្មោះ "កិរិយាសព្ទ" មកពីពាក្យ Old Slavonic "កិរិយាសព្ទ" ដែលមានន័យថា "និយាយ" ។

2. កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬស្ថានភាពនៃវត្ថុមួយ ហើយឆ្លើយសំណួរថាតើត្រូវធ្វើអ្វី? អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

3. កិរិយាស័ព្ទអាចមានន័យ lexical នៃចលនា (លោត, រត់, ហែលទឹក ... ); សំឡេង (ច្រៀង, និយាយ, ស្រែក); លក្ខខណ្ឌ (ប្រែពណ៌ខៀវប្រែពណ៌មាសឈឺចាប់); ដំណើរការ (ស្រូបយកកំដៅ); អត្ថិភាព (រស់នៅ, ស្នាក់នៅ) និងអ្នកដទៃ។

4. កិរិយាស័ព្ទមានអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅ "សកម្មភាព" ។

5. កិរិយាស័ព្ទមានលក្ខណៈ morphological ដូចខាងក្រោម:

1) សញ្ញាអចិន្រ្តៃយ៍៖

ក) រូបរាង៖ ល្អឥតខ្ចោះ (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?); និងមិនល្អឥតខ្ចោះ (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?)

b) transitivity and intransitivity (កិរិយាសព្ទអន្តរកាលតម្រូវឱ្យមានវត្ថុផ្ទាល់, កិរិយាស័ព្ទ intransitive មិនអាចមានវត្ថុផ្ទាល់ជាមួយពួកគេ);

គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងភាពមិនអាចត្រឡប់វិញបាន (កិរិយាសព្ទន្របតិកមមត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទអថេរដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ -СЯ-СЫ;

d) conjugation គឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងមនុស្ស និងលេខ។ ការផ្សំត្រូវបានកំណត់ដោយការបញ្ចប់ភាពតានតឹងផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទ។ ប្រសិនបើការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទមិនមានភាពតានតឹង នោះចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ (កិរិយាសព្ទទីពីររួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់ទៅ - ទៅ លើកលែងតែកោរសក់ដាក់; 7 កិរិយាស័ព្ទដើម្បី - បរិភោគ (មើល, មើល, ស្អប់, អាស្រ័យ, ប្រមាថ, ស៊ូទ្រាំ, បង្វិល); 4 កិរិយាស័ព្ទទៅ - ដើម្បី (ឮ, ដកដង្ហើម, កាន់។ , បើកបរ) ។

2)សញ្ញាមិនអចិន្ត្រៃយ៍

ក) អារម្មណ៍៖ ចង្អុលប្រាប់ (កិរិយាសព្ទក្នុងអារម្មណ៍បង្ហាញអំពីសកម្មភាពដែលពិតជាបានកើតឡើងក្នុងអតីតកាល កំពុងកើតឡើងក្នុងបច្ចុប្បន្ន ឬនឹងកើតឡើងក្នុងអនាគតកាល) លក្ខខណ្ឌ (ទម្រង់នៃអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌនៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមនៃកិរិយាស័ព្ទ។ ទម្រង់មិនកំណត់ដោយប្រើបច្ច័យ -l - និងភាគល្អិតដោយ; ឧទាហរណ៍ ខ្ញុំនឹងធ្វើ ខ្ញុំចង់...), imperative (កិរិយាសព្ទក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់ដែលនរណាម្នាក់បញ្ជា ឬសុំឱ្យអនុវត្ត; ឧទាហរណ៍ សរសេរ អាន។ សិក្សា ...).

ខ) ពេលវេលា (តែកិរិយាសព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញនៅពេលផ្លាស់ប្តូរ)៖ បច្ចុប្បន្ន (តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី? តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី?), អតីតកាល (តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី (a, o)?), អនាគត (នឹង (ut)) តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី (យុត)?;

គ) លេខ៖ ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ;

ឃ) មនុស្ស៖ ទី១ (ខ្ញុំ - WE); 2 - អ៊ី (អ្នក - អ្នក); 3 - អ៊ី (OH - SHE - IT); ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានកិរិយាសព្ទដែលការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សមិនធម្មតា ហើយនេះគឺដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ។ កិរិយាស័ព្ទបែបនេះហៅថា អំពើដែលកើតឡើងដោយខ្លួនឯង ហើយហៅថា អរូបិយ ពោលគឺគ្មានមុខ។ ពួកគេសម្តែង: បាតុភូតធម្មជាតិ (វាត្រជាក់វាងងឹត); ស្ថានភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស (ក្តៅខ្លួន ញាក់ មិនស្រួលខ្លួន)។ កិរិយាសព្ទ​មិន​ផ្ទាល់ខ្លួន​ក្នុង​ប្រយោគ​គឺ​តែង​តែ​ទាយ​ទុក​ជា​និច្ច វា​មិន​មាន​និង​មិន​អាច​មាន​ប្រធានបទ។ (វាកាន់តែងងឹត។ ល្ងាចហើយ។ )

ង) ភេទ (សម្រាប់តែកិរិយាស័ព្ទឯកវចនៈអតីតកាលប៉ុណ្ណោះ)

6) នៅក្នុងប្រយោគមួយ វាច្រើនតែជា predicate វាអាចដើរតួជាប្រធានបទ ("ការរៀនតែងតែមានប្រយោជន៍") វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

7) ភាគល្អិត -NOT ជាមួយកិរិយាសព្ទតែងតែត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា លើកលែងតែកិរិយាស័ព្ទទាំងនោះដែលមិនត្រូវបានប្រើដោយគ្មាន "not" ។ ទាំងនេះជាកិរិយាស័ព្ទដូចខាងក្រោមៈ មិនល្អ, ស្អប់, ខឹង, ងឿងឆ្ងល់, មិនល្អ, ខ្វះ (ចំណេះដឹង), បាស, មិនចូលចិត្ត។

៨) នៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ កិរិយាស័ព្ទភាគច្រើនដើរតួជាបុគ្គល (ការផ្ទេរទ្រព្យសម្បត្តិរបស់មនុស្សទៅវត្ថុដែលគ្មានជីវិត)។ ឧទហរណ៍ : ខ្យល់បក់, ហួច, លេង; អ័ព្ទដកដង្ហើម ...

៩) កិរិយាសព្ទកំណត់ចលនាគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងជុំវិញខ្លួនយើង ដោយសារវាមានចលនាទៅមុខ ពោលគឺជីវិត...។

III. ដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង (ការគិត)

បន្ទាប់​ពី​អាន​អត្ថបទ​ហើយ សិស្ស​គួរ​តែ​ចងចាំ​ព័ត៌មាន​ដែល​បាន​ប្រែ​ទៅ​ជា​ពាក់ព័ន្ធ​សម្រាប់​ពួកគេ​ម្នាក់ៗ។ គិតឡើងវិញនូវចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន; សេចក្តីព្រាង ចង្កោម(រូបភាពក្រាហ្វិច) ដូច្នេះព័ត៌មានត្រូវបានដាក់ក្នុងអង្គចងចាំ។

ការងារសមូហភាព។ (សិស្សពិភាក្សាអំពីព័ត៌មានថ្មីដោយផ្អែកលើអត្ថបទ។ ទីប្រឹក្សា - សិស្សធ្វើការនៅក្តារខៀន បង្កើតជាក្រុមរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់)

2. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ការពិភាក្សានៃតារាង "ខ្ញុំដឹង - ខ្ញុំចង់ដឹង - ខ្ញុំបានរកឃើញ"

រៀន ( ក ) ថ្មី : ដឹង ( ក ) ពីមុន : ធ្វើឱ្យមានចម្ងល់ និងចម្ងល់

IV. ការងារជាក់ស្តែង

1. ផ្នែកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃការនិយាយ

រស់នៅជាភាសារុស្សី។

អ្នកណាធ្វើអ្វីនឹងប្រាប់៖

គូរ សរសេរ ឬច្រៀង

ប៉ាក់ ឬភ្ជួរ

ឬស៊ុតបញ្ចូលទី

ចម្អិន ចៀន លាង សម្អាត -

គាត់នឹងប្រាប់យើងនូវអ្វីៗទាំងអស់ (កិរិយាសព្ទ) ។

ហេតុអ្វីបានជានៅក្នុងពាក្យគូរ, សម្អាត, ចៀន, ចម្អិន, យើងសរសេរចុងបញ្ចប់ - វា,

ហើយនៅសល់ - em?

(ពន្យល់​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ខាង​ចុង បង្ហាញ​អំពី​ការ​ផ្សំ)។

គូសបញ្ជាក់សមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគ និងចង្អុលបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញ។ (ទស្សន៍ទាយ)

2. ចូរយើងធ្វើការវិភាគ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ WRITE

1. សរសេរ - មានន័យថាសកម្មភាព: តើគាត់ធ្វើអ្វី? កិរិយាសព្ទ

2. N.F. - សរសេរ

3. P.p. ៖ មិនអាចដកហូតបាន, មិនល្អឥតខ្ចោះ, អន្តរកាល, យោង,

4. N.P.: បង្ហាញ។ ទំនោរ, បច្ចុប្បន្ន ពេលវេលា, ឯកតា លេខ, មនុស្សទី 3

5. S.R.: ព្យាករណ៍។

V. ការពន្យល់

តើអ្នកបានសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នកហើយឬនៅ? តើ​ព័ត៌មាន​អ្វី​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ទុក​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​របស់​អ្នក?

ថ្ងៃនេះអ្នកចងចាំច្រើនអំពីកិរិយាស័ព្ទ។ ចូរយើងសរសេរ cinquain ជាឧទាហរណ៍៖

បញ្ចេញមតិ, អស្ចារ្យ។

ឈ្មោះ, សរសើរ, ពេញចិត្ត។

បង្ហាញពីភាពស្រស់ស្អាតនៃបរិស្ថាន។

ចលនា។

sb>VI ។ កិច្ចការ​ផ្ទះ

រៀនសម្ភារៈនៅលើចង្កោម។

បំពេញភារកិច្ចនៅលើសន្លឹកបៀ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ការធ្វើតេស្តពណ៌ដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដូចនៅដើមមេរៀន ដើម្បីឱ្យមានការវាយតម្លៃគោលបំណង មតិកែលម្អ។

សម្ភារៈបន្ថែម៖

ការងារសាកល្បង។ (ការធ្វើតេស្តភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាដោយ M.M. Razumovskaya "ភាសារុស្ស៊ី: ថ្នាក់ទី 6" ។ M.: Drofa. 2011)

ប្រធានបទ៖ «កិរិយាសព្ទ» តេស្តលេខ ៣៧ ទំព័រ ៨០

វានឹងមានឯកសារ៖ /data/edu/files/z1448300184.doc (Cluster "Verb. Morphological features")

វានឹងមានឯកសារ៖ /data/edu/files/x1448300236.doc (អត្ថបទព័ត៌មាន "កិរិយាសព្ទលក្ខណៈពិសេស")

ឯកសារនឹងនៅទីនេះ៖ /data/edu/files/c1448300275.docx (កាតសិស្សបុគ្គល)

វានឹងមានឯកសារនៅទីនេះ៖ /data/edu/files/h1448300342.ppt (បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន "កិរិយាសព្ទលក្ខណៈពិសេស")

កិរិយាស័ព្ទដែលជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសញ្ញាដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាននិងថេរ។ ក្នុងករណីទី 1 ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើបរិបទ ហើយក្នុងករណីទីពីរ វាមិនផ្លាស់ប្តូរក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ។ អត្ថបទផ្តល់នូវលក្ខណៈពិសេសទាំងពីរជាមួយនឹងឧទាហរណ៍។

លក្ខណៈពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទ- ទាំងនេះគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទដែលមាននៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍ និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានសម្គាល់។

សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ

សញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ- ទាំងនេះគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលមាននៅក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដីទាំងអស់ (កិរិយាសព្ទរួម, គ្មានទីបញ្ចប់, ការចូលរួម, ហ្គឺរុន) ។ សញ្ញាទាំងនេះមិនផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើបរិបទដែលកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើ។

• មើល- សញ្ញាដែលកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ពីរបៀបដែលសកម្មភាពកើតឡើង។
  • កិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" (ឧទាហរណ៍៖ អាន គុណ);
  • កិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" (ផ្ទេរ ចែករំលែក).
• ការកើតឡើងវិញ។- ប្រភេទដែលកំណត់ស្ថានភាពសក្តានុពល (ខាំ) ឬសកម្មភាពនៃកម្មវត្ថុ (លាង) តម្រង់ទៅខ្លួនគាត់ ឬសកម្មភាពនៃវត្ថុជាច្រើន សកម្មភាពដែលតម្រង់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមក (ដាក់ឡើង) ។
  • កិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង (កិច្ចព្រមព្រៀង, ឱប);
  • កិរិយាស័ព្ទដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន។ (ឱប, ឱប).
• អន្តរកាល- សញ្ញាដែលកំណត់ដំណើរការ ឬសកម្មភាពដែលឆ្លងទៅវត្ថុ។
  • កិរិយាសព្ទអន្តរកាល (ផឹកកាហ្វេ កាប់បន្លែ);
  • កិរិយាសព្ទអន្តរកាល (ជឿលេង).
• ប្រភេទនៃការផ្សំ- ប្រភេទ​ដែល​កំណត់​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​ផ្សំ​កិរិយាសព្ទ​តាម​លេខ និង​មនុស្ស។
  • I conjugation (ដេរ, អណ្តែត);
  • II ការផ្សំ (ភ្លឺ, ស្អាត);
  • ប្លែក (រត់, ចង់).

សញ្ញាមិនទៀងទាត់នៃកិរិយាស័ព្ទ

សញ្ញាមិនទៀងទាត់នៃកិរិយាស័ព្ទ- ទាំងនេះគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍លក្ខណៈនៃកិរិយាសព្ទរួម និងការចូលរួម។ ប្រភេទទាំងនេះផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើបរិបទដែលពាក្យនេះត្រូវបានប្រើ។

• អារម្មណ៍- ប្រភេទដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាព ឬដំណើរការទៅនឹងការពិត។ សញ្ញាគឺជាលក្ខណៈនៃទម្រង់កិរិយាសព្ទរួម។
  • សូចនាករ (ឧទាហរណ៍៖ សរសេរឡើងវិញ អារម្មណ៍);
  • ការចាំបាច់ (សរសេរឡើងវិញ, មានអារម្មណ៍);
  • តាមលក្ខខណ្ឌ (ខ្ញុំនឹងសរសេរឡើងវិញ ខ្ញុំនឹងមានអារម្មណ៍).
• ចំនួន- ប្រភេទដែលបង្ហាញពីចំនួនមុខវិជ្ជាដែលអនុវត្តសកម្មភាពមួយ។ សញ្ញានេះមាននៅក្នុងទម្រង់ និងការចូលរួម។
  • ពហុវចនៈ (បានទស្សនា, កក់ទុក);
  • រឿង​តែ​មួយ​គត់ (សាងសង់ បិទភ្ជាប់).
• ពេលវេលា- ប្រភេទដែលបង្ហាញពីពេលដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តទាក់ទងនឹងពេលនៃការនិយាយ។ សញ្ញានេះមាននៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ។
  • អនាគត (ខ្ញុំនឹងប្រមូលផ្តុំពួកគេនឹងជិះតុបតែង);
  • បច្ចុប្បន្ន​កាល (ប្រមូល ជិះ តុបតែង);
  • អតីតកាល (ប្រមូល, ធ្វើដំណើរ, តុបតែង).
• មុខ- ប្រភេទដែលបង្ហាញថាអ្នកណាកំពុងធ្វើសកម្មភាព។ សញ្ញាគឺជាលក្ខណៈនៃកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញ (ភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ននិងអនាគត) និងអារម្មណ៍ចាំបាច់។
  • មនុស្សទី 1 (វាយ, លេង, ច្រៀង);
  • មនុស្សទី 2 (ដំឡើង, សាងសង់, មើល, សរសេរ);
  • មនុស្សទី 3 (បកប្រែ, ដើរ).
• ពូជ- ប្រភេទដែលបង្ហាញពីភេទនៃប្រធានបទ សកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្ត។ សញ្ញាគឺជាលក្ខណៈនៃអ្នកចូលរួម កិរិយាស័ព្ទអតីតកាលនៃអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ និងកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌ។
  • ប្រុស (បំពេញ, បោស, នឹងផ្សារ);
  • ស្រី (ដេរ, លាង, នឹងផ្លាស់ទី);
  • មធ្យម (ចម្អិន, រមៀលចេញ, នឹងមានប្រយោជន៍).