គោលគំនិតនៃការគ្រប់គ្រងសាលាសម្របខ្លួននៅ Ye Yamburg ។ គំរូសាលាសម្របខ្លួនរបស់ Evgeny Yamburg

បទបង្ហាញ

"សាលាអាដាប់ធ័រ

E.A. យ៉ាំប៊ឺក"។

Tronyaeva K.V.

សាលាសម្របខ្លួនជាសាលាដែលកុមារគ្រប់រូបដោយមិនគិតពីសមត្ថភាពនិងលក្ខណៈបុគ្គលនោះទេគឺជោគជ័យ»។

(អ៊ី យ៉ាំប៊ឺក)

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

4. គោលការណ៍នៃការបន្ត និងបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ"

3. គោលការណ៍

ភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និង

ភាពចល័ត

អប់រំ

លំហ

1. មនុស្សជាតិ

2. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្ត្រ

5. គោលការណ៍លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគំរូថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។

ការអប់រំមនុស្សជាតិ គឺសំដៅបង្វែរការអប់រំឆ្ពោះទៅរករូបភាពរួមនៃពិភពលោក៖ ពិភពនៃវប្បធម៌ ពិភពនៃមនុស្ស; នៅលើមនុស្សជាតិនៃចំណេះដឹង;

សម្រាប់ការបង្កើតមនុស្សធម៌

និងការគិតជាប្រព័ន្ធ។

គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខដុមរមនានៃទំនាក់ទំនងជាតិ)។

គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងការចល័តនៃកន្លែងអប់រំ។ គោលការណ៍នេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈសាធារណៈនៃការអប់រំស្របតាមលក្ខណៈអាយុបុគ្គលរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃការសាងសង់ដំណើរការអប់រំ និងកម្រិតផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំរបស់សិស្ស។

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំសកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលរៀបចំជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ កុមារមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទទួលបាន និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យជាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជីវិត។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

គោលការណ៍នៃការបន្ត និងបន្តបន្ទាប់នៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ" មានន័យថាដូចជាការកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ី នៅពេលដែលកុមារ វ័យជំទង់សិក្សា ដឹងពីតម្រូវការសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការអប់រំ។

គោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនីយកម្មនៃការអប់រំសន្មតថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យខុសពីវប្បធម៌ផ្តាច់ការ ដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

ដើម្បីធានាបាននូវការស្ថាបនាវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងនៃដំណើរការនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំបន្តនិងបន្តនៅក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យនិងសាលារៀន។

បង្កើត និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងទូលំទូលាយ ផ្តល់នូវគន្លងបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

រួមបញ្ចូលគ្នានូវកន្លែងអប់រំក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលាទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃកន្លែងអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូ។

បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីផ្តល់សេវាបន្ថែមដល់កុមារ សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធវិធានការដើម្បីបង្កើនសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងរបៀបពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

ដើម្បីកសាងគំរូនៃការអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី ដោយផ្អែកលើតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី។

គ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រងទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។

ភារកិច្ចដែលបានបង្កើតត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

ការអនុវត្តភារកិច្ច "សាលា-មត្តេយ្យ" គឺផ្អែកលើការសាងសង់ជាជំហាន ៗ នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ដំណាក់កាលទី II៖

ការអប់រំទូទៅបឋម៖

1 - 4 ថ្នាក់ (កុមារអាយុពី 6 ទៅ 9 ឆ្នាំ)

ដំណាក់កាល I៖

ការអប់រំមត្តេយ្យនៅមតេយ្យ

(កុមារអាយុពី ៤ ទៅ ៥ ឆ្នាំ);

សាលាអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង

(កុមារដែលរស់នៅក្នុងទីតាំងមីក្រូថេរ មិនចូលសាលាមត្តេយ្យពីអាយុ ៤ ទៅ ៥ ឆ្នាំ)។

នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ ថ្នាក់នៃបទដ្ឋានអាយុ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធរបស់ A.V. Zankov) និងថ្នាក់នៃការអប់រំសំណងត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ដំណាក់កាល IV៖

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖

ថ្នាក់ទី ១០-១១ ។

ដំណាក់កាលទី III៖

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន៖

5 - 9 ថ្នាក់ (ក្មេងជំទង់អាយុពី 10 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ) ។

អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួន និងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃគំរូពិសោធន៍ ថ្នាក់ត្រូវបានសម្គាល់៖

នៅដំណាក់កាលនេះមាន

ប្រភេទនៃថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

ថ្នាក់រៀនកម្រិតខ្ពស់;

បទដ្ឋានអាយុសម្រាប់កុមារដែលអាចរៀនកម្មវិធីសិក្សាដោយគ្មានការលំបាកច្រើន;

កម្រិតអប់រំទូទៅ;

ថ្នាក់នៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យដែលកុមារសិក្សា ទាមទារការកែទម្រង់នៃដំណើរការអប់រំ និងសំណងសម្រាប់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿន;

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

សកម្មភាពទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានសាងសង់ឡើងស្របតាមគោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំសង្គមវិទ្យា ហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនៃគំរូ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូរួមមាន:

1. សេវាសង្គមវិទ្យា-វេជ្ជសាស្ត្រ-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ សម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដល់កុមារ ក្មេងជំទង់ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ បុគ្គលិកបង្រៀន។

2. មន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវនៃ didactic និងចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

ការសម្របខ្លួន ដំណើរការអប់រំដល់សិស្ស និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់;
ក្រុមតូចនៃសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងវិធីផ្សេងគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព កាលវិភាគបុគ្គល-ក្រុម។
"ពេញមួយថ្ងៃ" អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស (9.00 – 16.00);
សន្តិសុខ លក្ខខណ្ឌសុខស្រួល សម្រាប់សិស្សសាលា (អាហារពីរពេលក្នុងមួយថ្ងៃ ការដើរ ប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃការអប់រំបន្ថែម ការថែទាំផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ល។);
បរិស្ថានដែលមានសុខភាពល្អ សម្រាប់អ្នកចូលរួមនៃ UVP;
ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ តាមរយៈក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក្នុងការសហការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ UVP និងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា

ការដឹងខ្លួនឯង

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ការអប់រំ

បុគ្គលិកបង្រៀនតូចមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ - គ្រូបង្រៀនអ្នកអប់រំអ្នកគ្រប់គ្រង។
ការងាររបស់សាលាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងរបៀបពីរ - មុខងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍;
ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងចាំបាច់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការរបស់សាលា។
ការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្វ័យភាពរបស់កុមារនៃសាលា ដែលជាការអនុវត្តគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃជីវិតរបស់ពួកគេនៅសាលា។

សាលាយ៉ាំប៊ឺក

ឈ្មោះផ្លូវការរបស់រដ្ឋនេះ។

ស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សា - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109 នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ប៉ុន្តែ

ភាពមិនផ្លូវការ ដែលតំណាងឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈ សមនឹងពាក្យពីរ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះនាយករបស់ខ្លួនបានក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យដែលជាគ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ី។

ការអប់រំ ហើយជាទូទៅក្លាយជាមនុស្សល្បីល្បាញ។

សាលាផ្ទាល់ពីកន្លែងពិសោធន៍

កន្លែងដែលគំរូអាដាប់ធ័រត្រូវបានសាកល្បង

(ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងមិនមែនទេ។

ផ្ទុយមកវិញ) បានប្រែក្លាយទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពហុជំនាញ៖ មត្តេយ្យ ថ្នាក់បឋមសិក្សា។

កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceum, ថ្នាក់

ការកែគរុកោសល្យ...

TsO N 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ) ។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាក្មេងដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែសាលាបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផល ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិត ដែលអាចឱ្យសិស្សម្នាក់ៗដឹងខ្លួន។ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូចំនួន ២៣៧នាក់ និងសិស្សឆ្នាំ ២០២០ នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ នៅក្រោមវាមានស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិប្បកម្មសិល្បៈ និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកដឹកនាំរឿង Yamburg និយាយថា "ខ្ញុំមិនគិតទាល់តែសោះថា ពួកយើងបានចាប់ព្រះដោយពុកចង្ការ។ យើងនៅតែត្រូវធ្វើការ និងធ្វើការ។"

គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃជម្រើសដ៏តឹងរឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាប្រជុំពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeny Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភបំពាន (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនក្នុងគោលបំណងមិនទទួលយកនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។

នៅក្នុងការអនុវត្ត, ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

អ្នកស្រុកនៅឡើយ

ថ្មីៗនេះ ក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើគរុកោសល្យ គំរូសាលាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនទីក្រុងម៉ូស្គូ Evgeny Yamburg បានក្លាយជាការពេញនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស ផ្ទុយពីសាលាប្រពៃណី ដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងគឺខុសពីធម្មតា។ ការរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធសាលារៀនសម្រាប់កុមារមិនមែនជាគំនិតថ្មីទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តរបស់ Yamburg គឺមានភាពបត់បែនជាពិសេស ហើយនេះគឺជាវិធីជាច្រើនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

វេទិកាសិក្សា

សាលាដែលគេស្គាល់តាមឈ្មោះរបស់នាយក និងអ្នកបង្កើតគំរូអប់រំបន្សាំរបស់ខ្លួន Yevgeny Yamburg (ផ្លូវការ - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109) មានទីតាំងនៅភាគនិរតីនៃទីក្រុងមូស្គូ និងមានផ្នែកជាច្រើន (មត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា កណ្តាល។ និងវិទ្យាល័យ ក្លឹបជិះសេះជាដើម)។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកត់សម្គាល់បរិវេណបែបនេះដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយអគារខ្ពស់ៗដូចគ្នា - ផ្ទះបក្សី។

នៅសម័យសូវៀត ការពិសោធដើម្បីបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលមានសមត្ថភាពកាត់ដេរនូវប្រព័ន្ធស្តង់ដារ និងត្រង់នៃការអប់រំដល់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយសម្ងាត់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានត្រូវការ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ បទពិសោធន៍របស់សហសេវិកបរទេសត្រូវបានសិក្សាដោយសម្ងាត់ ហើយក៏ត្រូវបានណែនាំដោយសម្ងាត់ទៅក្នុងការអនុវត្ត។

សព្វថ្ងៃនេះ សាលាសម្របខ្លួនដំណើរការនៅក្នុងតំបន់ចំនួន 60 នៃប្រទេសរុស្ស៊ី នៅជិត និងឆ្ងាយនៅបរទេស។ អ្នកនិពន្ធប្រព័ន្ធគឺ Yevgeny Yamburg ខ្លួនឯងមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ទេហើយសង្កត់ធ្ងន់ថាសាលាសម្របសម្រួលផ្សេងទៀតមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងនៃ CO N 109 ទេ - គ្រូបង្រៀននៅទីនោះអាចប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ រឿងចំបងគឺការរក្សាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន។

សម្ភារៈ

លក្ខខណ្ឌដែលកូនរបស់អ្នកនឹងមានរយៈពេលប្រាំបីទៅដប់ម៉ោង (ឬច្រើនជាងនេះ) ក្នុងមួយថ្ងៃគឺជាកត្តាដែលសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ តាមឧត្ដមគតិសាលានីមួយៗគួរតែមានអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងមួយនេះមិនមានជញ្ជាំងពណ៌ប្រផេះ - បៃតង - ខៀវទេបរិយាកាសដែលកុមារចំណាយពេលមិនគួរបោះបង់ចោលការិយាធិបតេយ្យទេ។ ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគឺថា មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីចំនួនកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនៅក្នុងសរីរាង្គកណ្តាលនោះទេ រឿងសំខាន់គឺបច្ចេកទេសបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលបានទិញកុំព្យូទ័រយួរដៃមួយដុំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ព្យាបាល។ សំខាន់គ្រប់គ្រាន់។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីសាលាឯកជន នោះព្រះជាម្ចាស់ទ្រង់ផ្ទាល់បានបញ្ជាឱ្យរៀបចំ "បរិក្ខារ" នៅកម្រិតលើសពីមធ្យម។ ប៉ុន្តែស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈជាក្បួនមិនភ្លឺក្នុងរឿងនេះទេ។ នៅក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនិងន័យធៀប។ Evgeny Alexandrovich និយាយថានៅពេលដែលគាត់មកជាមួយអធិការកិច្ចទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតដំបូងបង្អស់គាត់យកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពនៃសម្ភារៈអនាម័យហើយជាពិសេសបង្ហាញខ្ញុំនូវបង្គន់និងអាងលាងចាន - កម្រាលឥដ្ឋស្រាលផ្កាត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី ...

សាលាទទួលបានម៉ាក "បន្ទះសៀគ្វី" ។ ជាឧទាហរណ៍ មិនយូរប៉ុន្មានទេ បំណែកនៃ Old Arbat បានបង្ហាញខ្លួន - សាលមួយត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាវា: ចង្កៀងពិតស្ទើរតែជាគំរូនៃផ្នែកខាងមុខនៃអគារដែល Okudzhava រស់នៅ កៅអី និងវេទិកាតូចមួយដែលអាចប្រែទៅជា ដំណាក់កាលភ្លាមៗ។

មានរូបគំនូររបស់គ្រូបង្រៀននៅលើជញ្ជាំង ជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការ។ តាមធម្មជាតិគ្មាននរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្ត - វាត្រូវបានទទួលយក។ ច្បាប់ចម្លងដែលកាត់បន្ថយរបស់នាយកសាលាដែលធ្វើពីក្រដាស papier-mâché គឺនៅពីមុខការិយាល័យរបស់គាត់។

តើនេះជាសាលា "គ្រប់គ្នា" មែនទេ?

ទោះបីជាមានការបង្ហាញខាងក្រៅ និងខាងក្នុងក៏ដោយ ក៏សាលានេះជាភាសាតួអក្សរនៅក្នុងសៀវភៅរបស់ Chukovsky "ពីពីរទៅប្រាំ" គឺជា "មនុស្សគ្រប់គ្នា" បំផុត។ ក្នុងន័យថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹង "កាត់" កូនរបស់អ្នកនៅពេលចូលរៀនទេ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃជម្រើសដ៏តឹងរឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាប្រជុំពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeny Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភបំពាន (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនក្នុងគោលបំណងមិនទទួលយកនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការនិយមនៅតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នករស់នៅតំបន់ក្បែរនោះ។

P> មិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ទេ។ អ្នកដែលចង់បញ្ជូនកូនទៅអង្គការ Central Organ លេខ 109 ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលជាធម្មតាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំល្អណាមួយ៖ ទាំងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាមិនធ្វើពីកៅស៊ូទេ។ ហើយប្រសិនបើមុននេះ អង្គការកណ្តាលបានសម្រុះសម្រួលមនុស្សគ្រប់រូប សព្វថ្ងៃនេះមានការប្រកួតប្រជែងសូម្បីតែក្នុងចំណោម "អ្នកស្រុក" ក៏ដោយ។ ជាលទ្ធផល ថ្នាក់រៀនគឺមានមនុស្សច្រើនលើសកំណត់ ក្នុងថ្នាក់ធម្មតាមានយ៉ាងហោចណាស់ ២៥នាក់។ នៅក្នុងការកែតម្រូវ - 10 - 12 គ្នា។

ចំណាត់ថ្នាក់

វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានដែលប្រកាសដោយសាលាសម្របខ្លួនគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជានិច្ច។ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាលា Waldorf ពួកគេសិក្សាតែយោងទៅតាម Waldorf canons នៅក្នុងសាលា Amonashvili - ស្របតាមវិធីសាស្រ្តនៃឈ្មោះដូចគ្នា។ ហើយនៅទីនេះឧបករណ៍គរុកោសល្យអាចជាអ្វីទាំងអស់។ រឿងចំបងគឺថាវាសមនឹងក្រុមរបស់កុមារ។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ TsO N 109 មានក្រុមដែលធ្វើការដោយយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ Montessori ក្រុមប្រពៃណី មានក្រុមដែលប្រើធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf ។ល។ របៀបដែលកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានបង្រៀន ហើយក្រុមណាអាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញ និង សមត្ថភាព។

សំណួរដែលធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយព្រួយបារម្ភភ្លាមៗក្រោយចូលរៀន តើកូននឹងធ្លាក់ដល់ថ្នាក់ណា? នៅ glance ដំបូង, ប្រព័ន្ធមានភាពស្មុគស្មាញ - ធម្មតា, ការកែតម្រូវ, កន្លែងហាត់ប្រាណ, ថ្នាក់ lyceum ... ប៉ុន្តែវាពិតជាអ្វីដែលត្រូវការដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗគ្នាស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងសាលារៀនហើយក្នុងពេលតែមួយពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួល។

វាច្បាស់ណាស់ថាថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងពីគ្រូ សម្រាប់អ្នកដែលនឹងពិបាកក្នុងការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធម្មតា។ ការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ gymnasium ឬ lyceum មានកិត្យានុភាពជាងថ្នាក់អប់រំទូទៅ ប៉ុន្តែវាក៏ពិបាកជាងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ភាសាបរទេសពីរត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងភាសា lyceum ក្នុងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានដាក់លើគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ល។

ពេលខ្លះអ្នកមិនចង់ទៅថ្នាក់ព្យាបាលទេ។ ហើយឪពុកម្តាយប្រឆាំង។ យោងតាមនាយកសាលាក្នុងករណីបែបនេះវាត្រូវការពេលយូរដើម្បីបញ្ជាក់ថាការកែតម្រូវមិនមានន័យថាអាក្រក់ទេ។ ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគឺមិនត្រឹមតែជានាយកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសេវាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យផងដែរ ដោយគ្មាននោះ យោងទៅតាម Yevgeny Yamburg វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតសាលាសម្របខ្លួន។ អ្នករឹងរូសត្រូវបានពន្យល់ថានៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវកុមារនឹងត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងដូចគ្នា - តាមស្តង់ដាររដ្ឋប៉ុន្តែជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យផ្សេងទៀត។ ថាក្នុងថ្នាក់បែបនេះមានសិស្សពាក់កណ្តាលច្រើន ហើយហេតុដូច្នេះហើយបានជាគ្រូមានឱកាសយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះសិស្សនីមួយៗ។ ហើយថាសម្រាប់កុមារខ្លះ វាជាការប្រសើរក្នុងការសិក្សានៅទីនេះដំបូង ហើយបន្ទាប់មកទាញខ្លួនពួកគេឡើងទៅថ្នាក់ធម្មតា ជាជាងការចូលទៅក្នុងស្ថានភាពបរាជ័យជាប្រចាំ។

ពួកគេចូលកន្លែងហាត់ប្រាណដោយឈរលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង និងតាមឆន្ទៈ៖ ប្រសិនបើអ្នកចង់ ប្រឡងនៅទីនោះ ប្រសិនបើអ្នកមិនចង់បាន ចូរទៅថ្នាក់អប់រំទូទៅ។ ភារកិច្ចនៃការចូលទៅក្នុង Lyceum TsO N 109 មានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាមិនត្រឹមតែសិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះ - នរណាម្នាក់អាចចូលបាន។ ក៏ដូចជាការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀនវគ្គពិសេសនៅមជ្ឈមណ្ឌល។ ការអប់រំនៅក្នុង lyceum ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទីប្រាំបួន។

គួរកត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយនៃជីវិតសិក្សាទៅដំណាក់កាលមួយទៀតនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនគឺមានភាពទន់ភ្លន់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះ, ផ្នែកមួយនៃថ្នាក់ដំបូងមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ, នោះគឺ, កុមារដែលបានចូលពួកគេគឺនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់; ផ្នែកនៃទីប្រាំយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដូចគ្នា - នៅលើទឹកដីនៃសាលាបឋមសិក្សា។

ដោយវិធីនេះ ការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធមិនចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំទី 5 នៃការសិក្សាដូចនៅសាលារុស្ស៊ីផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែចាប់ពីឆ្នាំទីប្រាំមួយ។ នៅថ្ងៃទីប្រាំ កុមារបានស៊ាំនឹងគ្រូថ្មី ប្រព័ន្ធថ្មីនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ។ល។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស នេះគឺជាភាពតានតឹងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ លោក Yevgeny Yamburg សង្កត់ធ្ងន់។

យើងហែលទឹក - យើងដឹង

ថ្នាក់រៀននៅ CO N 109 មានរយៈពេលប្រហែលមួយម៉ោង ឬពីររសៀល។ ហើយបន្ទាប់មកភាពសប្បាយរីករាយចាប់ផ្តើម។

ជាឧទាហរណ៍ សាលាមានលំនឹងរបស់ខ្លួនដែលមានសេះ 27 ក្បាល។ ការពិតគឺថារដ្ឋបាលនៃសរីរាង្គកណ្តាលបានសម្រេចចិត្តណែនាំការព្យាបាលដោយហ៊ីបប៉ូចូលទៅក្នុងជីវិតសាលារៀន។ មានសូចនាករជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។ ដូច្នេះសូម្បីតែចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដែលជិះសេះជាទៀងទាត់ការសម្របសម្រួលនៃចលនាមានភាពប្រសើរឡើង អារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងលេចឡើង។ ការព្យាបាលដោយត្រគាកក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរចំពោះបញ្ហាសុខភាពដែលមិនសូវធ្ងន់ធ្ងរ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ ក្លឹបទេសចរណ៍ Zuid-West ដំណើរការនៅ Central Organ ដែលសមាជិករបស់ពួកគេបង្កើតផ្លូវសម្រាប់ដើរលេងតាម Volga ក្នុងរដូវរងារ (អ្នកស្រុក Yamburg បានគ្រប់គ្រងទន្លេនេះអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំ) ស្វែងរកអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ព័ត៌មានអំពីផ្នែកនីមួយៗនៃផ្លូវ putty យានទឹក - កងនាវារបស់សាលាមាន 15 យ៉ែលប្រាំមួយ (នៅកណ្តាលសរីរាង្គក៏មានកប៉ាល់ផ្ទាល់ខ្លួនពីរផងដែរ) ។ ពួកគេធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេវ៉ុលកានៅរដូវក្តៅ។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ហើយជាការពិតណាស់, ព័ត៌មាន។ ម៉្យាងវិញទៀត មានឱកាសមួយទៀតក្នុងការលាយឡំកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ នៅក្នុងយុទ្ធនាការនេះ គ្រប់គ្នាស្ថិតក្នុងក្រុមតែមួយ អ្នកណា រៀនបែបណា និងក្នុងថ្នាក់ណា គឺមិនមានបញ្ហាច្រើននោះទេ។

ការធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេ សេះ - អ្វីៗធ្លាប់ស្គាល់ហើយសម្រាប់ទាំងសិស្សសាលា និងគ្រូ។ ប៉ុន្តែគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅលើការហែក្បួន: TsO N 109 កំពុងអនុវត្តគម្រោងថ្មី - រួមជាមួយនឹងទ្រុងឆ្កែ។ សិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលឥឡូវនេះគឺជាភ្ញៀវញឹកញាប់នៅទីនោះ។ Evgeny Yamburg និយាយថា "ស្ថិតិបង្ហាញថាក្នុងករណីភាគច្រើន ក្មេងដែលមានឆ្កែនៅផ្ទះ រៀនបានប្រសើរជាង" ហេតុផលគឺសាមញ្ញ៖ ការថែទាំឆ្កែ - ចិញ្ចឹម ដើរ - វិន័យ អភិវឌ្ឍទំនួលខុសត្រូវ។ លើសពីនេះ យើងបង្រៀនសិស្សរបស់យើង ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា។ រួមទាំងជនពិការផងដែរ។ ប្រតិកម្មដំបូងនៃកុមាររបស់យើងដែលបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងសាលាឡើងគឺគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលពួកគេមិនដែលឃើញកុមារនៅលើកៅអីរុញ។ ម្ចាស់ខ្មាស់អៀនប៉ុន្តែយើងមកជាមួយសត្វឆ្កែហើយតាមរយៈ ពួកគេ ដូចជាតាមរយៈអន្តរការី កុមារទាំងអស់ "យើងបានចាប់ផ្តើមនិយាយ។ ជាទូទៅ នេះគឺជាការងារវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ ដែលយើងគ្រោងនឹងបន្ត"។

បន្ទាត់ចំណាយ

សំណួរថាតើការចំណាយទាំងអស់នេះមិនអាចកើតឡើងបានទេ ប៉ុន្តែកើតឡើងនៅក្នុងក្បាលរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើបដែលទម្លាប់ធ្វើការបង់ប្រាក់សម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងរួចទៅហើយ។ TsO N 109 គឺជាស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នោះគឺការអប់រំនៅសាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយមិនគិតថ្លៃ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សេវាកម្មខ្លះត្រូវបានបង់។ សម្រាប់អ្នកដែលបានជ្រើសរើសវិធីដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបន្ថែមទៀតនៃការរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ - ថ្នាក់ lyceum មុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានអានដោយគ្រូមកពីសាកលវិទ្យាល័យ - ដៃគូនៃមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល។ ជាឧទាហរណ៍ពីវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច។ ធាតុនៃការចំណាយនេះមិនត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋទេ។ វាត្រូវបានបង់ផងដែរដើម្បីសិក្សាភាសាបរទេសទីពីរនៅក្នុងថ្នាក់ភាសា និងគ្រប់ប្រភេទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាមួយក្នុងវគ្គត្រៀមសម្រាប់ការចូលរៀននៅ lyceum ក្នុងមួយខែចំណាយអស់ 300 រូប្លិ៍។

Evgeny Alexandrovich សារភាពថាពីពេលមួយទៅមួយគាត់ត្រូវងាកទៅរកជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់: ការថែទាំសេះ ទូក និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀនទំនើបៗគឺជាអាជីវកម្មដែលមានតម្លៃថ្លៃ។ ប៉ុន្តែពិតជាមានតម្លៃវា។

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយ

គំនិតឈានមុខគេគឺផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស លើចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ គំនិតគរុកោសល្យនៃសមូហភាពដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃគំនិត។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ ការរួមបញ្ចូលនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ តម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរួម។ នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ វាគឺជាគំនិតទាំងនេះ ដែលភាគច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការពិចារណា អំណះអំណាង ការសន្និដ្ឋានទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានផ្សេងៗ។ សហគមន៍សាលាទាំងមូលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នានៃ "យើង" ទាក់ទងនឹងសាលារៀន។ គំនិតនៃតម្លៃសង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សាលាបានលេចចេញមក។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា ប្រភេទនៃសកម្មភាពកម្រិតមធ្យមត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលកាន់កាប់ទីតាំងតភ្ជាប់រវាងការប្រមូលនិទាឃរដូវ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់សាលា។ ទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលហៅថា កិច្ចការទូទាំងសាលាដ៏សំខាន់ (ពាក្យរបស់ V.A. Karakovsky)។ ពីខាងក្រៅពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការគោរពជាច្រើនដែលនឹកឃើញដល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមនៃការប្រមូលផ្តុំទំនាក់ទំនងពួកគេត្រូវបានផ្តោតយ៉ាងច្បាស់លើទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាទាំងនោះលើតម្លៃដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឯការជួបជុំ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ករណីសំខាន់ៗត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃប្រចាំថ្ងៃ ដោយមិនមានធាតុ utopian ដែលមាននៅក្នុងបណ្តុំ។ កិច្ចការសំខាន់ៗទូទាំងសាលាអនុវត្តមុខងារឯករាជ្យសំខាន់ៗ ពួកគេណែនាំចង្វាក់ជាក់លាក់មួយ លំដាប់នៃអង្គការទៅក្នុងជីវិតរបស់សាលា ហើយដោយហេតុនេះបង្កើតទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធ ដែលកិច្ចការនីមួយៗក៏ដោះស្រាយកិច្ចការជាក់លាក់របស់ខ្លួនផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ការរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (TU) បំពេញតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងបទពិសោធន៍ថ្មី ក្នុងការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃ។ ល្ខោន Didactic ដែលជាផ្នែកមួយនៃមហោស្រពចំណេះដឹង ធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់បញ្ញវន្តសាលាដើម្បីអះអាងខ្លួនឯង។ មហោស្រពចម្រៀងបំពេញតម្រូវការសំខាន់មួយសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិលើឆាក។

ប្រសិនបើនៅក្នុងសកម្មភាពប្រមូលផ្តុំត្រូវបានសម្របសម្រួលជាចម្បងទៅនឹងទំនាក់ទំនង, ការបង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ, បន្ទាប់មកនៅក្នុងបញ្ហាសំខាន់សកម្មភាពខ្លួនវា, ផលិតផលរបស់ខ្លួន, ដើរតួនាទីកាន់តែច្រើន។ ដូច្នេះ កិច្ចការសំខាន់ៗនៅទូទាំងសាលាក្នុងការគោរពជាច្រើន ដូចជាវាមានតុល្យភាព បន្ថែមថ្លៃសេវាសហគមន៍ ពង្រឹងលក្ខណៈមុខងារនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

32 . សាលា A.N. ទូបេលស្គី

សាលានៃការកំណត់ខ្លួនឯង- ស្ថាប័នអប់រំដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 17 ឆ្នាំត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការងារលើការបង្កើត និងការធ្វើតេស្តខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្ស។

លក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀននៅសាលានៃការកំណត់ខ្លួនឯងគឺជាលក្ខណៈកំណែរបស់វា នៅពេលដែលខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា ឬប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃសម្មតិកម្មស្មើគ្នាជាច្រើន របៀបធ្វើការផ្សេងៗដែលផ្តល់ដោយគ្រូដល់សិស្ស។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការមករកចម្លើយត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ ឬដំណោះស្រាយនោះទេ។

ទិសដៅទិសដៅ

ការទិញយកដោយកូននៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

ការផ្តល់ "ការសាកល្បងកម្លាំង" របស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការយល់ដឹង កម្លាំងពលកម្ម សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ការរៀបចំសង្គម វប្បធម៌រាងកាយ និងសកម្មភាពកីឡា។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃជួរមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងសាលានេះ។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញខ្លួនឯងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងពាក្យផ្ទាល់មាត់ ក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

គំនិតនៃសង្គមដែលកុមាររស់នៅ និងតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ (សង្គមវិទ្យា)។

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងរាងកាយ (វប្បធម៌រាងកាយ) ។

ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ។

ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃ "ការជ្រមុជទឹក" នៅពេលដែលមានតែមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះត្រូវបានសិក្សាជាច្រើនថ្ងៃ ហើយប្រធានបទ ប្រភេទការងារ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាព និងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមាររួមគ្នាជាមួយគ្រូ។

ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃដំណើរការសិក្សាគឺសិក្ខាសាលា ឬស្ទូឌីយ៉ូដែលដំណើរការដោយគ្រូ ឬអ្នកឯកទេសដែលបានអញ្ជើញ។ ពួកគេអនុវត្តជាចម្បងលើការផ្ទេរវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ពលកម្ម សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតពីមេទៅសិស្ស។

មិនមានប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុទេ នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល លក្ខណៈគុណភាព និងអត្ថន័យត្រូវបានចងក្រង ដែលក្នុងនោះការវិវត្តន៍របស់កុមារក្នុងជំនាញ និងការរីកចម្រើននៃវិធីធ្វើការត្រូវបានកត់សម្គាល់ អនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់អោយអំពីរបៀបបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ចំណែកភាពជោគជ័យគឺ មិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការវាយតម្លៃ និងមិនមែនជាមួយនឹងភាពជោគជ័យរបស់សមមិត្ត ហើយនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងខ្លួនឯង វាក៏មានការផ្លាស់ប្តូរពីការវាយតម្លៃទៅជាការគោរពខ្លួនឯងផងដែរ។

ឆ្នាំសិក្សាបញ្ចប់ដោយការប្រឡងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលការការពារការងារឯករាជ្យដែលបានរៀបចំក្នុងកំឡុងឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្ត។ ការការពារបែបនេះ ធ្វើឡើងដោយបើកចំហនៅចំពោះមុខឪពុកម្តាយ និងសមមិត្តដែលបានអញ្ជើញដោយសិស្សផ្ទាល់ គឺជាការបង្ហាញ និងចង្អុលបង្ហាញអំពីការរីកចម្រើនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើននៅក្នុងសាលានៃការកំណត់ខ្លួនឯងគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យអង្គការនៃជីវិតសាលារៀនដែលយល់ថាជាគំរូការងារនៃសង្គមប្រជាធិបតេយ្យ។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាបានបង្កើត អនុម័ត និងកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ និងបំពេញបន្ថែមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសាលា និងច្បាប់សាលា ក្រុមប្រឹក្សាសាលារៀនតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ និងតុលាការកិត្តិយសដំណើរការ។

នៅអាយុមត្តេយ្យការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍, ការប៉ះ, ក្លិន, ការស្តាប់, ការមើលឃើញ, និងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់។ ផ្ទុយទៅនឹងគរុកោសល្យរបស់ M. Montessori លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះគឺជាសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ និងសង្គម-វប្បធម៌។ នៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសៗគ្នា កុមារ រួមជាមួយនឹងអ្នកអប់រំ "រស់នៅតាម" ព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗនៃជីវិតបុគ្គល និងសមូហភាព ការផ្លាស់ប្តូររដូវ ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រពៃណី លេងហ្គេមដើរតួដែលយកតម្រាប់តាមសកម្មភាពមនុស្សពេញវ័យ ហ្គេមរឿងក្នុងរោងមហោស្រព សៀក។ សារមន្ទីរ។ល។ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរុក្ខជាតិដែលកំពុងលូតលាស់ និងសង្កេតមើលការលូតលាស់របស់ពួកគេ ការចម្អិនអាហារ ការរៀបចំបរិយាកាស សិល្បៈ តន្ត្រី និងការអប់រំកាយ។

នៅក្នុងសាលានៃការកំណត់ខ្លួនឯងគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ

បដិសេធកម្មវិធីសកម្មភាពរបស់កុមារ អ្នកអប់រំត្រូវតែទាយពីតម្រូវការបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ អារម្មណ៍ទូទៅរបស់ក្រុម និងកុមារម្នាក់ៗ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្ម ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង និងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត។

សាលាបឋមសិក្សាកំពុងរៀន

ជំនាញវប្បធម៌ទូទៅនៃការអាន ការសរសេរ ការរាប់ក្នុងល្បឿនបុគ្គលសម្រាប់កូនម្នាក់ៗ ខណៈពេលដែលការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនូវបទពិសោធន៍ អារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់។ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង សមត្ថភាពក្នុងការកសាងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ភារកិច្ចសំខាន់របស់គ្រូគឺមិនមែនដើម្បីបង្ហាញពីវិធីវប្បធម៌ទូទៅនៃការយល់ដឹង ការវិភាគ ការកសាងសកម្មភាពផ្សេងៗនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការដាំដុះ និងការយល់ដឹងអំពីវិធីធ្វើការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃមេរៀន ការជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំ ត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូរួមគ្នាជាមួយកុមារក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សារួមអំពីគោលដៅ អត្ថន័យ និងវឌ្ឍនភាពនៃការងារខាងមុខ។

កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់ឱកាសនៅពេលណាក៏បានដើម្បីធ្វើអ្វីដែលគាត់ស្រលាញ់ តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីស្វែងរកខ្លួនឯង ព្យាយាមក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។ សាលាលាតត្រដាងពីមុខគាត់នូវផ្នែកនៃលទ្ធភាពមួយក្នុងទម្រង់នៃការបង្កើតកន្លែងដែលមានអត្ថន័យដែលឆ្លើយតបនឹងសំណួរ និងការបញ្ជាទិញរបស់កុមារ៖ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំ ការច្នៃប្រឌិត កម្លាំងពលកម្ម ការលំហែ។

មួយថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការងារ

ការរៀបចំ - សិស្សខ្លួនឯងកំណត់ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលពួកគេចង់ធ្វើជាម្ចាស់ (ការងារឈើ ដេរ និងរចនាសំលៀកបំពាក់ ចម្អិនអាហារ ការសរសេរកម្មវិធី)។ បន្ទាប់ពីពីរខែសិក្ខាសាលាអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ ដូច្នេះក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំ ក្មេងជំទង់អាចសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងប្រភេទការងារផ្សេងៗ។

លើកលែងតែនៅវិទ្យាល័យ

មុខវិជ្ជាកំហិតជាច្រើនត្រូវបានបង្រៀនតាមកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយសិស្សខ្លួនឯង។

សាលា E.A. យ៉ាំប៊ឺក

Yamburg Evgeny Alexandrovich- គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000), អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី, នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ 109 (ម៉ូស្គូ) ដែលស្គាល់ច្បាស់ថាយ៉ាំប៊ឺក សាលា

សាលាសម្របខ្លួន- សាលាដែលគួរមានកន្លែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ។

នោះគឺនៅពេលដែលសាលារៀនសម្របខ្លួនទៅនឹងកុមារម្នាក់ៗហើយមិនមែនផ្ទុយមកវិញទេ។

ខណៈពេលដែលរក្សាប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងអាស្រ័យលើ៖ សមត្ថភាពរបស់កុមារ កម្រិតបញ្ញា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សាលាបណ្តុះបណ្តាលកុមារគ្រប់វ័យ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់ថ្នាក់ lyceum៖ រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា មនុស្សធម៌ វេជ្ជសាស្រ្ត។

គោលដៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំនេះ។:

1. បង្កើត "គំនិតខ្ញុំ" វិជ្ជមានរបស់សិស្ស។

2. បង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសម្របខ្លួន។

3. បង្កើតប្រព័ន្ធនៃការរៀនច្រើនកម្រិត និងខុសគ្នា។

នោះ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះកុមារ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារដែលមានជំងឺខ្សោយបេះដូង និងខ្សោយ ការរក្សាកុមារដែលមានការលំបាកនីមួយៗនៅក្នុងផ្នែកនៃឥទ្ធិពលអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានធានា។

សាលាសម្របខ្លួន- ផ្តល់អន្តរកម្ម និងជំនួយទៅវិញទៅមកដល់សិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ ហើយផ្តល់សំណងដល់សិស្សខ្សោយ។

ប្រសិនបើកុមារត្រូវការជំនួយ នោះកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅជុំវិញគាត់ ដែលការខ្វះខាតទាំងអស់នៃការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានផ្តល់សំណង ការអប់រំគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ហើយសមត្ថភាពការងាររបស់សិស្សត្រូវបានកើនឡើង។

មធ្យោបាយទូទាត់សំណងនៃកន្លែងស្តារឡើងវិញរួមមានៈ

1. គរុកោសល្យស្នេហាចំពោះកុមារ។

2. ស្វែងយល់ពីការលំបាក និងបញ្ហារបស់កុមារ។

3. ការទទួលយកកូនដូចគាត់។

4. ការអាណិតអាសូរ ការអាណិតអាសូរ និងជំនួយចាំបាច់ដល់កុមារ។

5. ការបង្រៀនបឋមនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

1. ការគាំទ្រនៃប្រភេទផ្សេងៗ (ផ្ទាំងរូបភាព, តារាង) ។

2. ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ឬបំពេញកិច្ចការ។៣. ការបែងចែកកិច្ចការស្មុគស្មាញទៅជាធាតុផ្សំ។៤. ការព្រមានអំពីកំហុសដែលអាចកើតមាន។

មជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាត្រឹមត្រូវថាជាប្រព័ន្ធអប់រំ ពីព្រោះសមាសធាតុទាំងអស់មានវត្តមានជាមួយនឹងទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធរបស់ពួកគេ។

នេះរួមចំណែកដល់ការពិចារណាលើប្រភេទនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យក្នុងការបញ្ចូលចំណេះដឹង៖

រៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ

មេរៀនជាប្រព័ន្ធនៃការស្តារនីតិសម្បទា

ការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក,

ល្បឿនល្អបំផុតពីទីតាំងនៃ assimilation ពេញលេញ,

ការតភ្ជាប់ដំណាលគ្នានៃសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ទាំងអស់ ជំនាញម៉ូតូ ការចងចាំ និងការគិតឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសម្ភារៈ។

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ 109 ដឹកនាំដោយ E. A. Yamburg បាននិងកំពុងអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។ E. A. Yamburg ហៅប្រព័ន្ធអប់រំរបស់គាត់ថា "សាលាសម្របខ្លួន" ។ នៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនគួរតែមានកន្លែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ ពោលគឺសាលាសម្របខ្លួនទៅនឹងកុមារម្នាក់ៗ និងមិនផ្ទុយមកវិញ។ ខណៈពេលដែលរក្សាប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារគ្រប់វ័យ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗ៖ ពីថ្នាក់អប់រំកែប្រែ និងអភិវឌ្ឍន៍ រហូតដល់ lyceum រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា មនុស្សធម៌ វេជ្ជសាស្រ្ត។ គោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ៖ ការបង្កើតគំនិតខ្លួនឯងជាវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ការបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសម្របខ្លួន ប្រព័ន្ធនៃកម្រិតនៃការអប់រំខុសគ្នា។ ការអនុវត្តគោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចដូចតទៅ៖ ការបង្កើតប្រវត្តិអប់រំខ្ពស់នៃថ្នាក់ gymnasium និង lyceum និងការរៀបចំគុណភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការងារច្នៃប្រឌិត ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្ស បុគ្គលភាវូបនីយកម្ម។ នៃការអប់រំ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារដែលមានការកែតំរូវ និងខ្សោយ ដោយរក្សាកុមារដែលមានការលំបាកនីមួយៗនៅក្នុងផ្នែកនៃឥទ្ធិពលអប់រំរបស់សាលា។ ការជួយអ្នកខ្លាំងនិងអ្នកទន់ខ្សោយមិនប៉ះពាល់ដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងឋានៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកក្រោយ មិនណែនាំការបែងចែកនៅក្នុងសង្គមសាលា។ ការផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយទៀតត្រូវបានធានា អន្តរកម្ម និងជំនួយទៅវិញទៅមកនៃអ្នកខ្លាំងនិងអ្នកខ្សោយ ប្រព័ន្ធសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់ភាពយឺតយ៉ាវកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។

ប្រភេទនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម: ការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ; ការយល់ដឹងអំពីមេរៀនជាប្រព័ន្ធនៃការស្តារនីតិសម្បទា។ ការតភ្ជាប់ដំណាលគ្នានៃសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ទាំងអស់ ជំនាញម៉ូតូ ការចងចាំ និងការគិតឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសម្ភារៈ។ ប្រើក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ GOST ត្រូវបានអនុវត្ត ទាំងកម្មវិធីបែបប្រពៃណី និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ជាពិសេសកម្មវិធីអប់រំបរិស្ថានសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា "ធម្មជាតិគឺជាផ្ទះរបស់យើង" ។ មានសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមគ្នា និងបុគ្គលផ្សេងៗគ្នា៖ ល្ខោន រៀនលេងឧបករណ៍ភ្លេង ការពារ និងពង្រឹងសុខភាពកុមារ (អាងហែលទឹក កន្លែងហាត់ប្រាណ)។ ពែងផ្សេងៗ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារគឺ៖

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំដោយគិតគូរពីសមាសភាពខុសប្រក្រតីរបស់សិស្ស;

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបដែលជាកត្តាក្នុងការបង្កើតកន្លែងអប់រំ; ការអប់រំច្រើនកម្រិត និងខុសគ្នា។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះសិស្សដោយផ្អែកលើការវិភាគផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត ពិការភាព និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងសម្របសម្រួលរបស់អ្នកឯកទេសមកពីវិស័យផ្សេងៗគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសាលារៀនដែលមានការសម្របខ្លួន បានបង្ហាញនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគំរូអប់រំផ្សេងៗនៅក្នុងស្ថាប័នមួយ។

មូលដ្ឋានចង្អុលបង្ហាញដែលកម្មវិធីបង្រៀនជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង មូលដ្ឋានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ ZUN របស់សិស្សគឺ GOST ។

រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃស្មុគ្រស្មាញត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិតនៃភាពខុសគ្នានៃការអប់រំស្របតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ជាការរៀបចំ វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃស្ទ្រីមសិក្សាចំនួន 3 ដែលបង្កើតបញ្ឈរពីថ្នាក់បឋមសិក្សាដល់ថ្នាក់ទី 1 នៃអនុវិទ្យាល័យ៖

1) គន្លងនៃស្តង់ដារមូលដ្ឋាន;

2) ទិសដៅជឿនលឿន

3) គន្លងនៃការរៀនសូត្រសំណង។

គន្លងនីមួយៗមានសាខា កម្រិតរង និងជម្រើសមួយចំនួន។

នៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញនៃការសម្របខ្លួនរបស់ E.A. Yamburg សាលាមត្តេយ្យមាននៅក្នុងគំរូនៃអារម្មណ៍-អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ដែលជាការពិតណាស់ បង្កប់ន័យដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ ប៉ុន្តែវាមិនមានលក្ខណៈលេចធ្លោទេ ដែលមានតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវា។ គណនេយ្យសម្រាប់គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់នៃស្តង់ដារមូលដ្ឋានគឺការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន និងស្តង់ដារអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជា។

ភារកិច្ចបន្ថែមនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យតាមគន្លងនៃស្តង់ដារមូលដ្ឋានគឺការបំរែបំរួលនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ដើម្បីសម្របវាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយរបស់កុមារ។

គោលដៅចម្បងនៃគន្លងកម្រិតជឿនលឿនគឺ៖ ការអប់រំនៃឥស្សរជនបញ្ញា; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ; ការរស់ឡើងវិញនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់រុស្ស៊ី; ការបង្រៀនការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង, ការស្វែងរកតំបន់នៃការបង្កើតការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស.

ការអប់រំសំណងក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យមានន័យថាប្រព័ន្ធនៃការវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ វិធីសាស្ត្រ វិធានការរៀបចំដែលសាលាអនុវត្តដើម្បីផ្តល់ជំនួយផ្សេងៗគ្នាដល់កុមារដែលត្រូវការជំនួយពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា ដើម្បីកសាងគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដោយទទួលយក។ ទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈ psychophysiological សមត្ថភាព និងទំនោរដែលផ្តល់នូវការសម្រេចដោយខ្លួនឯងអតិបរមាដែលអាចធ្វើបានរបស់បុគ្គល។

ការអប់រំសំណងគឺជាការបង្កើតកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាជុំវិញកុមារ ដែលការខ្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលា ការអប់រំគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ការរំលោភលើសមត្ថភាពការងារ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពបំពានត្រូវបានលុបចោល សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានការពារ និងពង្រឹង។

លក្ខណៈពិសេស 34 នៃការកសាងអន្តរកម្មនៅសាលា Summerhill

សាលា Summerhill គឺជាស្ថាប័នអប់រំដែលអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បាវចនារបស់សាលាគឺជាពាក្យរបស់ស្ថាបនិកសំខាន់គឺ Alexander Neill: "គោលបំណងរបស់កុមារគឺដើម្បីរស់នៅដោយខ្លួនឯង" ។ នេះជាការលើកឡើងរបស់គ្រូ និងសិស្សនៅ Summerhill ។

នរណាម្នាក់ដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 12 ឆ្នាំអាចចូលសាលាបាន។ Alexander Neill Summerhill បានបង្កើតស្ថាប័នមួយសម្រាប់កុមារ ចង់ឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ស្មើគ្នានៅក្នុងវា ដោយមិនគិតពីអាយុ មុខតំណែងនៅក្នុងសង្គម ការអប់រំ ទស្សនៈពិភពលោក។

ដូច្នេះការសម្រេចចិត្តទាំងអស់នៅក្នុង Summerhill ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទូទៅមួយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចាប់ពីក្មេងអាយុប្រាំឆ្នាំរហូតដល់នាយកម្នាក់អាចមានការបោះឆ្នោត។ ហើយជាលទ្ធផលនៃការបោះឆ្នោត ច្បាប់សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនឹងត្រូវអនុម័ត ដែលនឹងត្រូវនឹងមនុស្សគ្រប់រូប។

កុមារទាំងអស់នៅក្នុងសាលាត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពពេញលេញ - ពួកគេអាចធ្វើអ្វីដែលពួកគេមើលឃើញសមរម្យ - សិក្សា មានភាពសប្បាយរីករាយ ដេកលើគ្រែ មិនមែនគ្រូណាម្នាក់នឹងបង្ហាញពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើនៅពេលនេះទេ។

ទោះបីជាមានការអនុញ្ញាតបែបនេះក៏ដោយ យូរៗទៅសិស្សបានសន្និដ្ឋានថា ពួកគេត្រូវចូលថ្នាក់រៀន ហើយចាប់ពីពេលនោះមក ពួកគេអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការសិក្សាដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍បំផុត។

កាលវិភាគនៃមេរៀននៅសាលាភាសាអង់គ្លេស Summerhill គឺបង្កើតឡើងដោយកុមារផ្ទាល់ ពួកគេអាចចូលរៀនមេរៀនរបស់គ្រូដែលពួកគេចូលចិត្តជាច្រើនខែ ពួកគេអាចក្រោកពីគេងបាន ប្រសិនបើពួកគេមិនពេញចិត្តនឹងការពន្យល់អំពីសម្ភារៈ។

ថ្នាក់បែបនេះមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារទេប៉ុន្តែសិស្សភាគច្រើននៃសាលានៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាចូលស្ថាប័នខ្ពស់ដែលមានកិត្យានុភាព - ការពិតនេះអាចនិយាយអំពីឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃវិធីសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទូទៅ មិនត្រឹមតែសិស្សខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះថ្នាក់ និងសិស្សផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានពិចារណានោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគ្រូបង្រៀនផងដែរ។

អ្នកគាំទ្រខ្លះនៃការអប់រំលំបាកជឿថាការដាក់ទណ្ឌកម្មនៅក្នុងសាលារៀននៃប្រទេសអង់គ្លេសគួរតែមានលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុង Summerhill នេះមិនមែនហើយនឹងមិនមានទេ។

នៅឯការប្រជុំសាលាឡើងជិះតាមការសម្រេចចិត្តធម្មតា សិស្សត្រូវដាក់ទណ្ឌកម្មតាមរបៀបផ្សេង - ពួកគេត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យចូលថ្នាក់រៀនដែលពួកគេចូលចិត្តអស់រយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ ហើយនេះអាចជាវិធានការខ្លាំងនៃឥទ្ធិពលលើការសម្លុត។ វិធីសាស្រ្តនេះនាំមកនូវលទ្ធផលជាក់ស្តែង - អ្នកប្រព្រឹត្តកំហុសតែងតែស្នើសុំឱ្យជំនួសការសម្រេចចិត្តបែបនេះជាមួយមួយផ្សេងទៀត។

Summerhill - ការអប់រំក្នុងសេរីភាព បានចាប់ផ្តើមជាគម្រោងពិសោធន៍ ដែលយូរៗទៅបានបង្ហាញពីសិទ្ធិក្នុងការប្រើប្រាស់ក្នុងការអប់រំនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងគ្មានការអនុញ្ញាតពីក្របខណ្ឌបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ស្ថាបនិកស្ថាប័នខ្លួនឯងបានធ្វើការជាយូរមកហើយនៅក្នុងសាលាធម្មតា ហើយបានដឹងថាគំនិតរបស់អ្នកដទៃកំពុងដាក់លើកុមារ ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេយល់ពីអ្វីដែលគាត់ចង់បាន។

ជាលទ្ធផល កុមារមានអារម្មណ៍តានតឹង បាត់បង់លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងមិនអាចបង្ហាញពីសក្ដានុពលរបស់ខ្លួនទៅថ្ងៃអនាគត។

គោលការណ៍នៃជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុង Summerhill អនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថាដូចជាមនុស្សដែលមានសិទ្ធិបោះឆ្នោត ពិភពខាងក្នុងដ៏សម្បូរបែប ជាមួយនឹងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេលើបញ្ហា ការរៀនសូត្រ ការកម្សាន្ត។

ហើយទាំងអស់នេះផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានដល់ការបញ្ចេញកម្លាំងខាងក្នុងដែលនឹងជួយកុមារឱ្យក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងពិភពខាងក្នុងតែមួយគត់របស់វា។

សាលាអនុវិទ្យាល័យនៅប្រទេសអង់គ្លេស មិនដូច Summerhill ទេ អនុវត្តតាមគោលការណ៍នៃការអប់រំបែបប្រពៃណី ដែលជាការទទួលយកបានសម្រាប់ឪពុកម្តាយជាច្រើន។

គោលការណ៍ Summerhill

Summerhill គឺជាសាលាឯកជនមួយក្នុងប្រទេសអង់គ្លេស ហើយបុគ្គលិករបស់ខ្លួនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ជាមូលដ្ឋានដែលជួយពួកគេឱ្យយល់ និងទទួលយកកុមារណាមួយ៖

1- កុមារមានសេរីភាពសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្លូវចិត្ត;

2- ពួកគេមានអំណាចលើជីវិតរបស់ពួកគេ;

៣- កុមារគួរអភិវឌ្ឍដោយធម្មជាតិដោយមិនមានសម្ពាធពីមនុស្សធំ។

សាលាភាសាអង់គ្លេសរបស់អ្នកនិពន្ធបង្រៀនក្មេងៗ តាមរយៈការសាកល្បង និងកំហុសរបស់ពួកគេ ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ មិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អ្នកដទៃ គោរពគំនិតរបស់ពួកគេ និងប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នកដទៃដោយការយល់ដឹង ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់វា។

ឯកសណ្ឋានសាលានៅក្នុងសាលាភាសាអង់គ្លេសគឺជាស្តង់ដារសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន ប៉ុន្តែនៅក្នុង Summerhill ពួកគេបានបោះបង់ចោលវាដោយធម្មជាតិ - ក្មេងៗគួរតែស្លៀកតែអ្វីដែលពួកគេចង់ឃើញនៅលើខ្លួនគេប៉ុណ្ណោះ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយគ្នា ជាមួយអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន មានឱកាសបញ្ចេញមតិដោយមិនភ័យខ្លាច អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរៀនយល់ចិត្ត ធ្វើការជាក្រុម។ ចុងក្រោយប៉ុន្តែមិនបានយ៉ាងហោចណាស់គឺការពិតដែលថានៅក្នុង Summerhill កុមារអភិវឌ្ឍគម្រោងអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនិងរៀនពីរបៀបដើម្បីគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ។ វិស្សមកាលរដូវក្តៅនៅក្នុងសាលាភាសាអង់គ្លេស និង Summerhill មានរយៈពេលពីរខែ ដូច្នេះសិស្សមកពីប្រទេសផ្សេងៗអាចទៅលេងផ្ទះរបស់ពួកគេនៅពេលនេះ។

សេចក្តីផ្តើម

1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

2. ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

4. សាលា Yamburg

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងមាគ៌ាអភិវឌ្ឍន៍នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសង្គមរបស់យើងត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តគរុកោសល្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូចម្រុះនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលផ្តោតលើការបង្កើនការពេញចិត្តនៃតម្រូវការអប់រំរបស់យុវជន និងសង្គមទាំងមូល។

គំរូមួយក្នុងចំណោមគំរូដែលអាចធ្វើទៅបាននៃស្ថាប័នអប់រំថ្មីអាចជាគំរូនៃការសម្របខ្លួននៃសាលារៀនដែលលំហបរិស្ថានសង្គមត្រូវបានសាងសង់។ សង្គមនៃកន្លែងអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសង្គម។ គោលការណ៍ស្និទ្ធស្នាលបរិស្ថាននៃការសាងសង់កន្លែងអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌផាសុកភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ កន្លែងអប់រំសង្គមវិទ្យារក្សា និងអភិវឌ្ឍសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន អាស្រ័យលើលក្ខណៈអាយុ និងទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពបុគ្គល។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការនៃកន្លែងអប់រំបែបនេះត្រូវបានជំទាស់ដោយលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺសំដៅលើការយកឈ្នះលើការឃ្លាតឆ្ងាយពី "ខ្ញុំ" សង្គម និងធម្មជាតិរបស់បុគ្គលម្នាក់ នៅឯការសម្រេចបាននូវគំនិតនៃការថែរក្សា និងបង្កើនសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ សកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅខាងក្រៅពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ នៅក្នុងគំរូនេះ ក្រុមការងារគរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់កន្លែងអ្នកដឹកនាំ អនុវត្តទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ (ធំឡើង) របស់កុមារ វ័យជំទង់ និងបរិយាកាសសង្គម ក្នុងការបង្កើតបុគ្គល-ប្រជាពលរដ្ឋ ក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យសង្គមប្រសើរឡើង។ .

នៅក្នុងលំហអប់រំសង្គមវិទ្យា មានដំណើរការនៃវឌ្ឍនភាពក្នុងកម្មវត្ថុនៃទាំងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា សិស្ស និងអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារកើតឡើងដោយសារការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ និងការអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ដូច្នេះហើយ គំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់ស្ថាប័នអប់រំ គឺជាទម្រង់នៃខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំ។ គំរូនេះគឺជាប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ការអភិរក្ស និងការលើកកម្ពស់តម្លៃសកលនៃសង្គម-វប្បធម៌។

1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

គោលការណ៍ទាំងអស់នៃការអប់រំនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលាគឺសំដៅផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី ដើម្បីធានាបាននូវជីវិតពេញលេញរបស់វា។ គោលការណ៍ទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

1. មនុស្សជាតិនៃការអប់រំមានន័យថានៅក្នុងកណ្តាលនៃកន្លែងអប់រំគឺកុមារ, សុខភាពរបស់គាត់, ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយឥតគិតថ្លៃ, ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ; ទុកចិត្តលើគាត់; ការទទួលយកគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន សំណើ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់; ការអប់រំអំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ។

ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។

2. មនុស្សជាតិនៃការអប់រំគឺសំដៅបង្វែរការអប់រំឆ្ពោះទៅរករូបភាពរួមនៃពិភពលោក: ពិភពលោកនៃវប្បធម៌ពិភពលោកនៃមនុស្ស; នៅលើមនុស្សជាតិនៃចំណេះដឹង; ស្តីពីការបង្កើតគំនិតមនុស្សធម៌ និងជាប្រព័ន្ធ។ មនុស្សជាតិនៃការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការបំពេញចន្លោះប្រហោងខាងវិញ្ញាណ។

3. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខដុមរមនានៃទំនាក់ទំនងជាតិ)។

4. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងការចល័តនៃកន្លែងអប់រំ។ គោលការណ៍នេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈសាធារណៈនៃការអប់រំស្របតាមលក្ខណៈអាយុបុគ្គលរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃការសាងសង់ដំណើរការអប់រំ និងកម្រិតផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំរបស់សិស្ស។

5. គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំសកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលរៀបចំជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ កុមារមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទទួលបាន និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យជាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជីវិត។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

6. គោលការណ៍នៃការបន្ត និងបន្តបន្ទាប់នៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ" មានន័យថាដូចជាការកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ី នៅពេលដែលកុមារ វ័យជំទង់សិក្សា ដឹងពីតម្រូវការសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការអប់រំ។

7. គោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំសន្មតថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យខុសពីវប្បធម៌ផ្តាច់ការដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារអ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀននិងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។

2. ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

1. ដើម្បីធានាបាននូវការស្ថាបនាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៃដំណើរការ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំបន្ត និងបន្តនៅក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។

2. បង្កើត និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

3. ផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងទូលំទូលាយ ផ្តល់នូវគន្លងបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

4. រួមបញ្ចូលគ្នានូវចន្លោះនៃការអប់រំក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលាទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃកន្លែងអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូ។

5. បង្កើតប្រព័ន្ធវិធានការកែលម្អសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងរបៀបពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

6. បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីផ្តល់សេវាបន្ថែមដល់កុមារ សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

7. ដើម្បីកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូអប់រំដោយផ្អែកលើតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី។

8. គ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រងទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។

ភារកិច្ចដែលបានបង្កើតត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

ដំណាក់កាលខ្ញុំ៖

ការអប់រំមុនចូលសាលានៅមតេយ្យ (កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ); សាលាអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង (កុមារដែលរស់នៅក្នុងទីតាំងមីក្រូថេរ មិនចូលសាលាមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ ៤ ទៅ ៥ឆ្នាំ)។

ដំណាក់កាលទី II៖

ការអប់រំទូទៅបឋម៖ ១ - ៤ ថ្នាក់ (កុមារអាយុពី ៦ ទៅ ៩ ឆ្នាំ)។ នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ ថ្នាក់នៃបទដ្ឋានអាយុ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធរបស់ A.V. Zankov) និងថ្នាក់នៃការអប់រំសំណងត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ដំណាក់កាល III៖

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន៖ ថ្នាក់ទី ៥-៩ (ក្មេងជំទង់អាយុពី ១០ ទៅ ១៤-១៥ ឆ្នាំ)។ នៅកម្រិតនេះ ប្រភេទថ្នាក់ខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;

· ថ្នាក់នៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ ដែលកុមារសិក្សា ទាមទារការកែទម្រង់នៃដំណើរការអប់រំ និងសំណងសម្រាប់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

ដំណាក់កាល IV៖

មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖ ថ្នាក់ទី ១០-១១។ អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួន និងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃគំរូពិសោធន៍ ថ្នាក់ត្រូវបានសម្គាល់៖

កម្រិតអប់រំទូទៅ;

ការអភិវឌ្ឍជឿនលឿន;

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

គំនិតនៃការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមួយជំហានផ្តល់នូវការបន្តនៃតម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទាំងរវាងកម្រិត និងនៅកម្រិតនីមួយៗ។ នេះមានន័យថា នៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សា វាផ្តល់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដោយសេរីរបស់សិស្សពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយផ្សេងទៀតនៅកម្រិតនៃការអប់រំមួយស្របតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគំនិតរបស់ បុគ្គលិកបង្រៀន។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយនៃគំរូរចនាសម្ព័ន្ធពាក់ព័ន្ធនឹងប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងស្មារតីរបស់គាត់; សុខភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌សមស្រប និងច្រើនទៀត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃស្តង់ដារអប់រំរវាងកម្រិតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតដំណើរការអប់រំកាន់តែរលូនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគោលការណ៍បន្ត។ តម្រង់ទិសមនុស្សគឺជាមធ្យោបាយនៃការកំណត់ការលើសទម្ងន់ កាត់បន្ថយការកើតជំងឺសរសៃប្រសាទ និងភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត។ នៅដំណាក់កាលទី 2 និងទី 3 នៃគំរូការងារនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលមាតិកាគឺសំដៅលើការអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃដំណើរការអប់រំសង្គមវិទ្យា។

នៅកម្រិតទីពីរ ទីបី និងទីបួននៃការអប់រំ វគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលធ្វើការតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ តម្រូវការរបស់សិស្ស និងអនុវត្តការងារអប់រំជាក់លាក់។ នេះបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសនីមួយៗ ចំណុចបង្រួបបង្រួម ដែលជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការពង្រីកកន្លែងអប់រំ សង្គម-វប្បធម៌ លើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការលើកកំពស់តម្លៃសកលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅដំណាក់កាលទី 4 នៃការអប់រំ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយរបស់សិស្សក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ សិទ្ធិឥតគិតថ្លៃក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូន ឬសិស្សអាចចូលរៀនវគ្គពិសេសជាច្រើន។

ចាប់ពីដំណាក់កាលទី 1 ដល់ដំណាក់កាលទី 4 នៃគំរូនៃការបន្សាំ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាបរទេស (អង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ ជប៉ុន ចិន) ត្រូវបានផ្តល់ជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាសកល និងការចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងជាតិ។ .

នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ដំណើរការអប់រំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការគិត និងទំនាក់ទំនង។ ដូចដែលលទ្ធផលនៃទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, N.A. Menchinskaya, V.V. Davydov ជាដើម) បង្ហាញថា វាជាការសំខាន់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់វាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព ជាងការទន្ទេញចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានលទ្ធភាព។ ដើម្បីចងចាំកុមារ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀន វគ្គពិសេស និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ស្នូលនៃការបង្រួបបង្រួមនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំគឺការងារមុនវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះនៅដំណាក់កាលដំបូង កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹង និងជំនាញសម្រាប់បម្រើខ្លួនឯងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការក្លែងបន្លំ អនុវត្តសកម្មភាពស្របតាមគំរូ និងរូបរាងនៅក្នុងហ្គេម។ នៅលើទីពីរ - តាមរយៈហ្គេមដែលពួកគេស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងនិងជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញនៃការងារសេវាកម្ម។ នៅលើទីបី - នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹងសិស្សធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (អ្នកសរសេរកម្មវិធី - ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍, ជាងដេរ - មេកានិក, លេខាធិការ - យោង, អ្នកដំឡើងវិទ្យុ) ។ នៅដំណាក់កាលទីបួននៃការអប់រំ សិស្សានុសិស្សធ្វើកិច្ចការការងារដោយឯករាជ្យ រៀនដឹងពីទំនោររបស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចនៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។ គំរូនេះបង្ហាញពីស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលាជាច្រើន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារ ក្មេងជំទង់ យុវជន ដែលមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលា និងគ្រួសារ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូរួមមាន:

អាស្រ័យហេតុនេះ ប្រព័ន្ធនៃលំហអប់រំសង្គមវិទ្យានៃគំរូសម្របខ្លួនរួមមាន៖

កន្លែងអប់រំជាក់ស្តែងនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាលានិងមត្តេយ្យ;

សេវាកម្មធានាសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ;

ស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលា។

4. សាលា Yamburg

ឈ្មោះផ្លូវការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សារដ្ឋនេះគឺមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109 នៅទីក្រុងមូស្គូ។ ហើយពាក្យមិនផ្លូវការដែលមានត្រានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសមនឹងពាក្យពីរ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះនាយករបស់ខ្លួនបានក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីនិង, ជាទូទៅ, បានក្លាយជាល្បីល្បាញ។ សាលាខ្លួនវាផ្ទាល់ពីកន្លែងពិសោធន៍ ដែលជាកន្លែងដែល "គំរូសម្របខ្លួន" ត្រូវបានសាកល្បង (ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងមិនផ្ទុយមកវិញ) ប្រែទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពហុជំនាញ៖ មត្តេយ្យ ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម ថ្នាក់កែគរុកោសល្យ ... សាលាយ៉ាំបឺក - វាក៏ជារោងមហោស្រពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា លំនឹង កន្លែងចតឡានដែលមានចំហុយពីរ និងទូកសមុទ្រជាច្រើន សិក្ខាសាលាសិល្បៈសិប្បកម្ម ហាងកាហ្វេ ហាងកាត់សក់ ការិយាល័យពេទ្យ។ ... នេះបើអ្នកចូលចិត្តគឺទីក្រុង Yamburg ដែលគ្មានអ្វីសោះ។

នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំនៃរដ្ឋធានីលេខ 109 គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Evgeny Alexandrovich Yamburg ក៏ជាមនុស្សរីករាយផងដែរ។ នៅក្នុងច្រករបៀងនៅលើជញ្ជាំងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមិនមែនជាបុរាណ, ប៉ុន្តែ caricatures របស់គ្រូ។ នៅក្នុងការិយាល័យរបស់នាយកមានរូបចម្លាក់ដែលលាបពណ៌របស់ Yamburg ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ត្រូវបានកាត់បន្ថយមួយដងកន្លះ។ ប្រហែលជាដូច្នេះអ្នករាល់គ្នាសូម្បីតែសិស្សថ្នាក់ទីមួយអាចមានអារម្មណ៍ដូចជាស្មើនឹងគាត់។

TsO N 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ) ។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាក្មេងដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែសាលាបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផល ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិត ដែលអាចឱ្យសិស្សម្នាក់ៗដឹងខ្លួន។ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូចំនួន ២៣៧នាក់ និងសិស្សឆ្នាំ ២០២០ នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ នៅក្រោមវាមានស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិប្បកម្មសិល្បៈ និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះជាយ៉ាងណា នាយក Yamburg និយាយថា៖ «ខ្ញុំមិនគិតទាល់តែសោះថាយើងចាប់ព្រះដោយពុកចង្កា។ យើងនៅតែត្រូវធ្វើការហើយធ្វើការ»។

តាមឧត្ដមគតិសាលានីមួយៗគួរតែមានអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងមួយនេះមិនមានជញ្ជាំងពណ៌ប្រផេះ - បៃតង - ខៀវទេបរិយាកាសដែលកុមារចំណាយពេលមិនគួរបោះបង់ចោលការិយាធិបតេយ្យទេ។ ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគឺថា មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីចំនួនកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនៅក្នុងសរីរាង្គកណ្តាលនោះទេ រឿងសំខាន់គឺបច្ចេកទេសបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលបានទិញកុំព្យូទ័រយួរដៃមួយដុំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ព្យាបាល។ សំខាន់គ្រប់គ្រាន់។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីសាលាឯកជន នោះព្រះជាម្ចាស់ទ្រង់ផ្ទាល់បានបញ្ជាឱ្យរៀបចំ "បរិក្ខារ" នៅកម្រិតលើសពីមធ្យម។ ប៉ុន្តែស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈជាក្បួនមិនភ្លឺក្នុងរឿងនេះទេ។ នៅក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនិងន័យធៀប។ Evgeny Alexandrovich និយាយថានៅពេលដែលគាត់មកជាមួយអធិការកិច្ចទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតដំបូងបង្អស់គាត់យកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពនៃសម្ភារៈអនាម័យហើយជាពិសេសបង្ហាញខ្ញុំនូវបង្គន់និងអាងលាងចាន - កម្រាលឥដ្ឋស្រាលផ្កាត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី ...

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ TsO N 109 មានក្រុមដែលធ្វើការដោយយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ Montessori ក្រុមប្រពៃណី មានក្រុមដែលប្រើធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf ។ល។ របៀបដែលកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានបង្រៀន ហើយក្រុមណាអាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

សំណួរដែលធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយព្រួយបារម្ភភ្លាមៗក្រោយចូលរៀន តើកូននឹងធ្លាក់ដល់ថ្នាក់ណា? នៅ glance ដំបូង, ប្រព័ន្ធមានភាពស្មុគស្មាញ - ធម្មតា, កែតម្រូវ, កន្លែងហាត់ប្រាណ, ថ្នាក់ lyceum ... ប៉ុន្តែវាជាអ្វីដែលត្រូវការយ៉ាងជាក់លាក់ដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗគ្នាស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងសាលារៀនហើយក្នុងពេលតែមួយពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួល។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ ក្លឹបទេសចរណ៍ Zuid-West ដំណើរការនៅ Central Organ ដែលសមាជិករបស់ពួកគេបង្កើតផ្លូវសម្រាប់ដើរលេងតាមដងទន្លេ Volga ក្នុងរដូវរងារ (Yamburgers បានគ្រប់គ្រងទន្លេនេះអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំ) ស្វែងរកអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ព័ត៌មានអំពីផ្នែកនីមួយៗនៃផ្លូវ នាវាមុជទឹក។ - កងនាវារបស់សាលាមាននាវាចំនួនប្រាំមួយគ្រឿងចំនួន ១៥ គ្រឿង (នៅមជ្ឈមណ្ឌលសរីរាង្គក៏មានកប៉ាល់ផ្ទាល់ខ្លួនពីរផងដែរ)។ ពួកគេធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេវ៉ុលកានៅរដូវក្តៅ។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ហើយជាការពិតណាស់, ព័ត៌មាន។ ម៉្យាងវិញទៀត មានឱកាសមួយទៀតក្នុងការលាយឡំកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ នៅក្នុងយុទ្ធនាការនេះ គ្រប់គ្នាស្ថិតក្នុងក្រុមតែមួយ អ្នកណា រៀនបែបណា និងក្នុងថ្នាក់ណា គឺមិនមានបញ្ហាច្រើននោះទេ។

ការធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេ សេះ - អ្វីៗធ្លាប់ស្គាល់ហើយសម្រាប់ទាំងសិស្សសាលា និងគ្រូ។ ប៉ុន្តែគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅលើការហែក្បួន: TsO N 109 កំពុងអនុវត្តគម្រោងថ្មី - រួមជាមួយនឹងទ្រុងឆ្កែ។ សិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលឥឡូវនេះគឺជាភ្ញៀវញឹកញាប់នៅទីនោះ។ Evgeny Yamburg និយាយថា "ស្ថិតិបង្ហាញថាក្នុងករណីភាគច្រើនកុមារដែលមានឆ្កែនៅផ្ទះរៀនបានប្រសើរជាង" ហេតុផលគឺសាមញ្ញ: ការថែទាំឆ្កែ - ចិញ្ចឹម, ដើរ - វិន័យ, អភិវឌ្ឍការទទួលខុសត្រូវ។ លើសពីនេះ យើងបង្រៀនសិស្សរបស់យើងឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា។ រួមទាំងជនពិការ។ ប្រតិកម្មដំបូងរបស់បុរសយើងដែលបានបង្ហាញខ្លួនដំបូងនៅសាលាឡើងគឺជាការតក់ស្លុតមិនដែលឃើញក្មេងៗជិះរទេះរុញ។ ម្ចាស់មានការខ្មាសអៀន ប៉ុន្តែពួកយើងបានមកជាមួយសត្វឆ្កែ ហើយតាមរយៈពួកគេ ដូចជាតាមរយៈអន្តរការី ក្មេងៗនៅតែចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនង។ ជាទូទៅ នេះជាការងារវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ ដែលយើងគ្រោងនឹងបន្ត»។

សាលាគំរូអាដាប់ធ័រ Yamburg

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ថ្មីៗនេះ ក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើគរុកោសល្យ គំរូសាលាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនទីក្រុងម៉ូស្គូ Evgeny Yamburg បានក្លាយជាការពេញនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស ផ្ទុយពីសាលាប្រពៃណី ដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងគឺខុសពីធម្មតា។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធសាលារៀនឡើងវិញសម្រាប់កុមារមិនមែនជាគំនិតថ្មីទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តរបស់ Yamburg គឺមានភាពបត់បែនជាពិសេស ហើយនេះជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ សាលាទំនើបគួរជួយកុមារឱ្យដឹងពីតម្រូវការអប់រំ គោលការណ៍មនុស្សរបស់គាត់ និងបង្កើតប្រព័ន្ធទស្សនៈពិភពលោកជាវិជ្ជមាន។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Gribenyukova E. សាលាសម្របខ្លួន៖ គោលដៅគឺជាការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស // នាយកសាលា៖ (បង្ហាញ - បទពិសោធន៍) ។ - 2000. - លេខ 1 ។

2. Yamburg E. គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ពិការភាព និងឱសថក្នុង

គំរូនៃសាលាសម្របខ្លួន // ការអប់រំជាតិ។ - 2002. - លេខ 1. - S. 79-85

3. ប្រព័ន្ធសិក្សាដែលប្រែប្រួលដោយខ្លួនឯង // គរុកោសល្យ។ - 2003. - លេខ 7. - S. 66-71

4. Shamova T.I., Davydenko T.M. ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន។ - M.: មជ្ឈមណ្ឌល "ការស្វែងរកគរុកោសល្យ", ឆ្នាំ 2001 ។

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

សាលាសម្របខ្លួននៅ Yamburg

E.A. Yamburg គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000) នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ 109 (ម៉ូស្គូ) ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាសាលា Yamburg ។ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ "វិទ្យាសាស្រ្តដ៏គួរឱ្យធុញទ្រាន់នេះនៃការគ្រប់គ្រង", "សាលាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" (សៀវភៅគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1997), "គរុកោសល្យ Decameron" ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងជាអ្នកនិពន្ធនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា - គំរូថ្មីនៃសាលាអប់រំទូទៅពហុកម្រិត និងពហុជំនាញ ជាមួយនឹងសំណុំនៃថ្នាក់នៃទិសដៅផ្សេងៗគ្នា សេវាអប់រំបើកចំហសម្រាប់កុមារដែលមានសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពផ្សេងៗ ដោយមិនគិតពីបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សុខភាព ទំនោរ សន្តិសុខហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ។ សារសំខាន់នៃស្ថាប័នអប់រំបែបនេះ គឺមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាសម្របតាមសមត្ថភាព តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីសិក្សាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ CO លេខ 109 មានប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមដ៏មានអានុភាព៖ លំនឹងការព្យាបាលដោយត្រគាក សាលាសិប្បកម្មសិល្បៈ ក្លឹបទេសចរណ៍ Zuid-West ស្ទូឌីយោរោងកុន ក្លឹបភាពយន្ត។ល។ .

នៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ ១០៩ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ E.A. Yamburg បាននិងកំពុងអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ E.A. Yamburg ហៅប្រព័ន្ធអប់រំរបស់គាត់ថា "សាលាសម្របខ្លួន" ។ នៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនគួរតែមានកន្លែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ ពោលគឺសាលាសម្របខ្លួនទៅនឹងកុមារម្នាក់ៗ និងមិនផ្ទុយមកវិញ។ ខណៈពេលដែលរក្សាប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារគ្រប់វ័យ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗ៖ ពីថ្នាក់អប់រំកែប្រែ និងអភិវឌ្ឍន៍ រហូតដល់ lyceum រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា មនុស្សធម៌ វេជ្ជសាស្រ្ត។ គោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ៖ ការបង្កើតគំនិតខ្លួនឯងជាវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ការបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសម្របខ្លួន ប្រព័ន្ធនៃការរៀនសូត្រខុសគ្នានៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ កន្លែងស្តារនីតិសម្បទាត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញកុមារដែលត្រូវការជំនួយ ដែលក្នុងនោះការខ្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលាដែលកុមារបានទទួលមុនពេលចូលមណ្ឌលអប់រំ ការអប់រំគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ពិការភាពត្រូវបានលុបចោល សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានការពារ និងពង្រឹង។ មធ្យោបាយសំណងនៃកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាគឺគរុកោសល្យស្នេហាសម្រាប់កុមារ; ការយល់ដឹងអំពីការលំបាកនិងបញ្ហារបស់កុមារ; ការទទួលយកកុមារដូចដែលគាត់មាន; ការអាណិតអាសូរ ការចូលរួម ជំនួយចាំបាច់; រៀនពីធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម: ការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ; ការយល់ដឹងអំពីមេរៀនជាប្រព័ន្ធនៃការស្តារនីតិសម្បទា។ ការសម្របសម្រួលមាតិកា; ការតភ្ជាប់ដំណាលគ្នានៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ទាំងអស់ ជំនាញម៉ូតូ ការចងចាំ និងការគិតឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសម្ភារៈ; ការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក (ជាគោលការណ៍ ល្បឿនដ៏ល្អប្រសើរ) ពីទស្សនៈនៃការបង្រួមពេញលេញ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង