លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ pdf ។ Alexander Romanovich Luria - ចិត្តវិទូ, ស្ថាបនិកនៃ neuropsychology នៅប្រទេសរុស្ស៊ី

Joshua Foer អ្នកឈ្នះពានរង្វាន់ USA Memory Championship និយាយអំពីរបៀបដែលគាត់បានហ្វឹកហាត់ការចងចាំរបស់គាត់ពេញមួយឆ្នាំ។ សៀវភៅរបស់គាត់គឺល្អមិនត្រឹមតែដោយសារតែវារៀបរាប់ពីបច្ចេកទេស mnemonic ដ៏ពេញនិយមជាច្រើន - ពីតំណភ្ជាប់ទៅសមាគម។ វាពន្យល់ពីគោលការណ៍នៃខួរក្បាលរបស់យើង និងការរកឃើញនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ទំនើបនៅក្នុងវិធីដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងកម្សាន្ត។ លើសពីនេះទៀតមានឯកសារយោងប្រវត្តិសាស្ត្រគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។

2. គិតដូចអ្នកគណិតវិទ្យា៖ របៀបដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយឱ្យលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដោយ Barbara Oakley

ទោះបីជាសៀវភៅនេះនិយាយអំពីគណិតវិទ្យាជាចំបង និងលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតគណិតវិទ្យាក៏ដោយ ពីវាអ្នកនឹងរៀនអាថ៌កំបាំងជាច្រើននៃការរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តដែលផ្តល់ដោយ Oakley គឺថាអ្នកត្រូវស្វែងយល់អំពីប្រធានបទនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកបានយល់អ្វីមួយ នោះវាមិនពិបាកសម្រាប់អ្នកក្នុងការចងចាំវាទេ។ ជាមួយនឹងសៀវភៅនេះ អ្នកនឹងបង្រៀនខួរក្បាលរបស់អ្នកឱ្យធ្វើជាម្ចាស់ថ្មី សូម្បីតែផ្នែកដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃចំណេះដឹង។

3. “ចិត្តលឿន។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបំភ្លេចអ្វីដែលមិនចាំបាច់និងចងចាំត្រឹមត្រូវ Christine Loberg, Mike Beister

លំហាត់នៅក្នុងសៀវភៅនេះមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលភាពប៉ិនប្រសប់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តរហ័ស និងធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ល្អចំពោះអ្នកដទៃ។ ល្អគឺជាការបន្ថែមដ៏ល្អនៅក្នុងបញ្ជីនេះ។ ការណែនាំដ៏ល្អសម្រាប់ធ្វើការលើខ្លួនឯង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។

4. “អាហារសម្រាប់ខួរក្បាល។ បច្ចេកទេសមួយជំហានម្តង ៗ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពខួរក្បាល និងការពង្រឹងការចងចាំ ដោយ Neil Barnard

Barnard ផ្តល់បច្ចេកទេសប្រើខួរក្បាលរបស់អ្នកឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព និងជៀសវាងបញ្ហាចងចាំក្នុងវ័យចាស់។ វារួមបញ្ចូលបីផ្នែក៖

ដើម្បីឱ្យខួរក្បាលទទួលបានសារធាតុចិញ្ចឹមចាំបាច់ទាំងអស់។
លំហាត់ចិត្តដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទ។
ការលុបបំបាត់ការគំរាមកំហែងខាងរាងកាយដែលអាចកើតមាន (ជំងឺនៃការគេង, ជំងឺ, ថ្នាំមួយចំនួនដែលអាចមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន) ។

5. “អង្គចងចាំមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ភារកិច្ច និងល្បែងផ្គុំរូបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការចងចាំ ទេវតា ណាវ៉ារ៉ូ

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Angels Navarro បានប្រមូលលំហាត់ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់ បង្រៀនអ្នកឱ្យគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ លើសពីនេះទៀតលំហាត់ទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្រិតដូច្នេះអ្នកអាចផ្លាស់ទីបន្តិចម្តង ៗ ពីល្បែងផ្គុំរូបសាមញ្ញទៅពិបាកបំផុត។ ការបង្ហាញក្នុងរបៀបលេងសើចមិនត្រូវបានធុញទ្រាន់និងរួមបញ្ចូលទាំងការស្រមើលស្រមៃ។

6. “ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ មគ្គុទ្ទេសក៍បុរាណដើម្បីកែលម្អការចងចាំ, Harry Lorraine, Jerry Lucas

វិធីសាស្រ្តសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំដែលអ្នកនិពន្ធណែនាំគឺសមាគម។ បច្ចេកទេសដែលនៅសល់គឺទាក់ទងនឹងពួកគេតាមមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។ ពួកគេនឹងបង្រៀនអ្នកឱ្យទន្ទេញចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាង៖ ពាក្យវែងៗ និងគំនិតអរូបី បញ្ជីការងារត្រូវធ្វើ និងការទិញទំនិញ សុន្ទរកថា និងអត្ថបទបង្រៀន ឈ្មោះ និងមុខមនុស្ស លេខទូរស័ព្ទ កាលបរិច្ឆេទ លេខច្រើនខ្ទង់។

7. “ចងចាំអ្វីៗទាំងអស់។ មគ្គុទ្ទេសក៍ជាក់ស្តែងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ Artur Dumchev

Artur Dumchev អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះចងចាំ Pi រហូតដល់ 22,528 ខ្ទង់ទសភាគ។ នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ គាត់ចែករំលែកបច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍការចងចាំដែលគាត់ប្រើដើម្បីទន្ទេញចាំព័ត៌មានយ៉ាងច្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់ និងទន្ទេញចាំលេខវែងៗ។

ការបោះពុម្ពនេះផ្តោតលើការងារជាក់ស្តែងជាមួយអ្នកអាន។ បច្ចេកទេសជាក់លាក់ត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ច្បាស់លាស់ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការប្រតិបត្តិ និងការពន្យល់។

8. “ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល។ របៀបអានឱ្យលឿន ចងចាំកាន់តែប្រសើរ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅធំជាងមុន ដោយ Roger Sipe

សៀវភៅដោយគ្រូបណ្តុះបណ្តាល និងអ្នកប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង Roger Sipe ផ្តោតលើបញ្ហាជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើនល្បឿននៃការសិក្សា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងភាពឆ្លាតវៃ និងការគ្រប់គ្រងថាមពល ការកំណត់អាទិភាព និងការគ្រប់គ្រងពេលវេលា។

9. "ជំងឺសរសៃប្រសាទ។ លំហាត់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខួរក្បាល Lawrence Katz, Manning Rubin

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Katz និង Rubin បានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ការធ្វើកិច្ចការគួរឱ្យធុញដូចគ្នាពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ នាំឱ្យខូចការចងចាំ និងការថយចុះសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគឺសាមញ្ញ និងជាក់ស្តែង៖ អ្នកត្រូវបន្ថែមភាពខុសគ្នាទៅនឹងទម្លាប់ធម្មតារបស់អ្នក។

អ្នកត្រូវរៀនពីរបៀបអនុវត្តសកម្មភាពធម្មតាតាមរបៀបមិនធម្មតា៖ ធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយបិទភ្នែក គ្រប់គ្រងដោយដៃឆ្វេងរបស់អ្នក ជំនួសឲ្យសិទ្ធិរបស់អ្នក ទទួលបានផ្លូវថ្មី។ បទពិសោធន៍រីករាយទាំងនេះជួយរក្សាកោសិកាខួរក្បាលឱ្យនៅរស់។

10. “មនសិការដែលអាចបត់បែនបាន។ ទស្សនៈថ្មីស្តីពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដោយ Carol Dweck

បេះដូងនៃសៀវភៅគឺជាគំនិតសាមញ្ញ - អ្នកអាចធ្វើខុស ហើយវាមិនអីទេ។ វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានដែល Dweck តស៊ូមតិគឺជាផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន៖ ដោយធ្វើការជាប្រព័ន្ធលើខ្លួនអ្នក អ្នកអាចអភិវឌ្ឍគុណភាពណាមួយរបស់អ្នក។ រួមទាំងការចងចាំ។

សៀវភៅរបស់ Dweck គឺជាការជំរុញទឹកចិត្តដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ហើយឈានទៅដល់ការយល់ដឹងថា ភាពទន់ខ្សោយណាមួយអាចត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាកម្លាំងរបស់អ្នក។

សៀវភៅអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំកំពូលទាំង 10

1. Natalia Grace ។ "របៀបជួយខ្លួនឯង (CPSU)) បច្ចេកទេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការនិយាយ"

ចង់លឺទេ?!

ចង់ជោគជ័យក្នុងអាជីវកម្ម និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនទេ?!

តើអ្នកចង់ឱ្យស្លាបនៃភាពជោគជ័យដុះនៅពីក្រោយខ្នងរបស់អ្នកទេ?!

បន្ទាប់មកពិចារណាថាអ្នកបានចាប់ផ្តើមឆ្ពោះទៅរកគោលដៅរួចហើយ នៅពេលដែលអ្នកកាន់សៀវភៅដ៏ពិសេសនេះនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក។ នេះមិនមែនជាសៀវភៅបុរាណទេ ប៉ុន្តែនៅតែជាសៀវភៅសិក្សា ហើយមិនគួរឲ្យធុញទាល់តែសោះ។ វិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងវាមានប្រសិទ្ធភាពនិងសាមញ្ញ។ ដោយបានសិក្សាពួកគេ អ្នកនឹងមិនត្រឹមតែរីករាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់អ្នក ហើយដូច្នេះជីវិត និងមនុស្ស។ ហើយស្លាបរបស់អ្នកនឹងដុះឡើង ហើយអ្នកនឹងឆ្លងកាត់ជីវិតយ៉ាងងាយស្រួល ហើយអ្នកជុំវិញនឹងញញឹម ហើយនិយាយអំពីអ្នកថា "មន្តស្នេហ៍!!!"

សៀវភៅនេះនឹងក្លាយជាគន្លឹះមាសរបស់អ្នកទៅកាន់ពិភពនៃភាពជោគជ័យ។

ហើយអ្នកដឹងថានេះជាដំណើរការដ៏លំបាកខ្លាំងណាស់។ អ្នកចង់យកសៀវភៅរូបថតដ៏ប្រណិតដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់តែអ្នក ពិនិត្យវាឱ្យបានលម្អិត ក្រឡេកមើលគ្រប់រឿងតូចតាចនៅលើរូបភាពជាទីស្រឡាញ់របស់អ្នក ហើយបង្ហាញវាដល់អ្នកដទៃ។ ទាំងនេះគឺជាខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស - យើងស្រឡាញ់របស់ដ៏ស្រស់ស្អាត និងគុណភាពខ្ពស់។

2. Yuri Pugach ។ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ប្រព័ន្ធទទួលភ្ញៀវ"

សៀវភៅនេះនឹងបង្រៀនអ្នកពីរបៀបដំណើរការព័ត៌មានចូលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងច្បាស់លាស់ និងរុករកស្ថានភាព ដោយគិតគូរពីកត្តាដែលមិននឹកស្មានដល់ដែលប៉ះពាល់ដល់ការសម្រេចចិត្ត។

3. Tony Buzan ។ "ការណែនាំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងបញ្ញា"

4. Harry Lorraine ។ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍"

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាមនុស្សភាគច្រើនប្រើតែ 8-10 ភាគរយនៃធនធានខួរក្បាលរបស់ពួកគេ។ Harry Lorraine បានបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើ 90 ភាគរយផ្សេងទៀត។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញវា អ្នកនឹងរួមបញ្ចូលយ៉ាងពេញលេញនូវតក្កវិជ្ជា ហេតុផលនិយម ការសង្កេត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការផ្តោតអារម្មណ៍ ការចងចាំ ការច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃនៅក្នុងការងាររបស់អ្នក ...

ជាលទ្ធផលអ្នកអាចបញ្ជូនអ្នករៀបចំរបស់អ្នកទៅធុងសំរាម - ដូចជាមិនចាំបាច់។ អ្នកមិនចាំបាច់កត់ចំណាំដើម្បីទន្ទេញការពិត លេខ និងឈ្មោះទេ អ្នកអាចចងចាំបានយ៉ាងងាយស្រួលនូវបញ្ជីការងារត្រូវធ្វើ អត្ថបទសុន្ទរកថា និងសូម្បីតែលេខទូរស័ព្ទ រៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រងពេលវេលាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព រៀបចំព័ត៌មាន និងរៀបចំផែនការសកម្មភាពបច្ចុប្បន្ន។

អ្នកនិពន្ធនៃប្រព័ន្ធដើមនេះគឺប្រាកដថាមានតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យជៀសផុតពីភាពវឹកវរក្នុងអាជីវកម្ម ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន និងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត - អង្គការ ហើយប្រសិនបើអ្នករៀបចំគំនិតរបស់អ្នក អ្នកនឹងអាចដាក់ជីវិតរបស់អ្នកឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ - ហើយនេះ សៀវភៅដែលអ្នកកំពុងកាន់ បម្រើគោលបំណងនេះនៅក្នុងដៃ។

5. John Bogosian Arden ។ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំសម្រាប់អត់ចេះសោះ"

ដូច្នេះ អ្នកចង់បង្កើនការចងចាំរបស់អ្នក។ មិនមានវិធីសាស្រ្តសកលសម្រាប់ការកែលម្អការចងចាំទេ។ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនវិធីសាស្រ្តដែលបានសិក្សា និងបង្ហាញឱ្យឃើញដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការចងចាំរបស់អ្នកក៏នឹងប្រសើរឡើងផងដែរ។ ការងារដើម្បីបង្កើនការចងចាំកំពុងបង្កើតផលផ្លែសម្រាប់មនុស្សគ្រប់វ័យ តាំងពីនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យដែលត្រៀមប្រឡង រហូតដល់អ្នកចូលនិវត្តន៍ដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយធ្វើវាជាលើកដំបូង។ ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាអាចបង្កើនការចងចាំ ដោយមិនគិតពីកន្លែងដែលគាត់ធ្វើការ និងអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។ វិធីសាស្រ្តដែលប្រើដើម្បីបង្កើនការចងចាំត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងសៀវភៅនេះ។

6. I. Yu. Matyugin, E. I. Chakaberia, I. K. Rybnikova, T. B. Slonenko, T. N. Mazina "សាលា eidetics. ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការស្រមើលស្រមៃ"

ភាគ 1. ការទន្ទេញចាំលេខ ទូរស័ព្ទ កាលបរិច្ឆេទប្រវត្តិសាស្ត្រ។

សៀវភៅនេះនឹងជួយអ្នករៀនទន្ទេញលេខទូរស័ព្ទ កាលបរិច្ឆេទប្រវត្តិសាស្ត្រ លេខឡាន។ ដើម្បីមើលសត្វ និងសត្វស្លាប បន្លែ និងផ្លែឈើនៅក្នុងតួលេខអរូបី។ ស្វែងរកការប្រៀបធៀបជាមួយមនុស្ស។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងសៀវភៅនេះ Vika Rybnikova ដែលជាអ្នកឈ្នះការប្រកួតអន្តរជាតិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ (ប្រទេសជប៉ុនឆ្នាំ 1993) ត្រូវបានភ្ជាប់ពាក្យ។ សៀវភៅនេះមានឧបសម្ព័ន្ធធំមួយ។ កុមារ និងមនុស្សធំនឹងចូលចិត្តវិធីចងចាំទូរសព្ទដែលមានរឿងនិទាន និងចម្រៀង។

ភាគ ២. ចក្ខុ, សម្មាទិដ្ឋិ, សតិបញ្ញា។

"ការចងចាំដែលមើលឃើញ" មានហ្គេមដែលអាចផ្តល់ឱ្យចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំ។ កម្មវិធីដ៏ធំមួយសម្រាប់ហ្គេមនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើថ្នាក់ពេញមួយឆ្នាំ។ "Tactile Memory" គឺជាសមត្ថភាពចងចាំអារម្មណ៍ពីការប៉ះវត្ថុផ្សេងៗ។ ហ្គេមនឹងបង្រៀនអ្នកឱ្យកំណត់ "ភាពគ្រោតគ្រាត" នៃសំឡេង ដើម្បីចងចាំនូវអ្វីដែលអ្នកបានប៉ះនៅពេលថ្ងៃ។ "Olfactory memory" នឹងបង្រៀនអ្នកឱ្យជ្រើសរើសមនុស្សណាដែលក្លិនសមរម្យជាង ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសវេទមន្តបុរាណនៃការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ដោយមានជំនួយពីក្លិន។

ផ្ញើទៅកាន់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ កុមារ។

7. Ryuta Kawashima ។ "ប្រព័ន្ធជប៉ុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការចងចាំ កម្មវិធី" 60 ថ្ងៃ "

ការសម្រេចបាន និងថែរក្សាខួរក្បាលដែលមានសុខភាពល្អ ក្មេងជាងវ័យ និងដំណើរការល្អឥតខ្ចោះ គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតមួយ ប៉ុន្តែវាមានភាពងាយស្រួលជាងវាទៅទៀត។ នេះគឺជាកម្មវិធីពិសេសរយៈពេល 60 ថ្ងៃរបស់អ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទជប៉ុនដ៏ឆ្នើមគឺសាស្រ្តាចារ្យ Ryuta Kawashima ដែលបានបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សជាង 2,000,000 នាក់រួចហើយ។ ឥឡូវនេះនាងអាចជួយអ្នកផងដែរ!

8. Nikolai Khoroshevsky ។ "វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងការគិត"

ការចងចាំ - អស្ចារ្យនិងវិចារណញាណ។ អស្ចារ្យណាស់ព្រោះខ្លឹមសារពិត និងទុនបំរុងរបស់វាមិនស្គាល់ ហើយ Insidious ដោយសារតែវាបរាជ័យ ទប់ទល់ និងសូម្បីតែបំផ្លាញការងាររបស់ខ្លួន ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនដឹងពីរបៀបដោះស្រាយវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ មានល្បិចកល និងឈ្លើយ នាងដឹងពីតម្លៃរបស់នាងយ៉ាងច្បាស់ ហើយមុនពេលនាងផ្តល់សេវាកម្ម នាងនឹងទាមទារឱ្យបង់ថ្លៃនេះ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកណាដែលដាក់ការអត់ធ្មត់ ការនឿយហត់ និងពេលវេលាក្នុងការចេះច្បាប់ និងជំនាញនៃវិធីរបស់ខ្លួន នោះនឹងទទួលបានការពេញចិត្តពីនាង។

ប៉ុន្តែដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំង អ្នកត្រូវចេះប្រើប្រាស់ព័ត៌មានច្រើនក្រៃលែង ដើម្បីធ្វើឱ្យ "កោសិកាប្រផេះតូច" នៃខួរក្បាលដំណើរការបានល្អ។

នៅក្នុងសៀវភៅដោយ N.I. Khoroshevsky "វិធីសាស្រ្តទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការគិត" លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងការគិតត្រូវបានពិចារណា ហើយវិធីសាស្រ្តទំនើបសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានបង្ហាញ។

9. Oleg Andreev ។ "បច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការបង្រៀន"

មនុស្សជាច្រើនបានដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តណាមួយនៃការទន្ទេញចាំព័ត៌មាននេះឬព័ត៌មាននោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ បច្ចេកទេសទាំងនេះជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យយល់ឃើញព័ត៌មានតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនចាំបាច់អភិវឌ្ឍការចងចាំរបស់គាត់។

សៀវភៅនេះបង្ហាញពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវយន្តការនៃខួរក្បាលរបស់អ្នកដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការចងចាំ និងការរក្សាទុកព័ត៌មាន។

អ្នកនឹងភ្លេចអត្ថន័យនៃការបំភ្លេច!

10. Alan Baddeley ។ "ការចងចាំរបស់អ្នក។ ការណែនាំអំពីការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍"

មគ្គុទ្ទេសក៍ទៅកាន់ប្រទេសនៃការចងចាំ ដែលពិពណ៌នាទាំងទេសភាពទូទៅរបស់វា ក៏ដូចជាបុគ្គល ទេសភាពដ៏ទាក់ទាញបំផុត និងសូម្បីតែជ្រុងកម្រនិងអសកម្មដែលបានសិក្សាតិចតួចដែលមិនអាចចូលទៅដល់បាន។ សរសេរដោយអ្នកជំនាញដ៏ល្បីបំផុតរបស់ពិភពលោក សៀវភៅនេះមានវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបំផុត ការធ្វើតេស្តអនុវត្ត និងដំបូន្មានប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈលើការកែលម្អ និងអភិវឌ្ឍការចងចាំរបស់អ្នក។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ទាំងអស់ចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស។

2. គិតដូចអ្នកគណិតវិទ្យា៖ របៀបដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយឱ្យលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដោយ Barbara Oakley

3. “ចិត្តលឿន។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបំភ្លេចអ្វីដែលមិនចាំបាច់និងចងចាំត្រឹមត្រូវ Christine Loberg, Mike Beister

4. “អាហារសម្រាប់ខួរក្បាល។ បច្ចេកទេសមួយជំហានម្តង ៗ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពខួរក្បាល និងការពង្រឹងការចងចាំ ដោយ Neil Barnard

ដើម្បីឱ្យខួរក្បាលទទួលបានសារធាតុចិញ្ចឹមចាំបាច់ទាំងអស់។
លំហាត់ចិត្តដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទ។
ការលុបបំបាត់ការគំរាមកំហែងខាងរាងកាយដែលអាចកើតមាន (ជំងឺនៃការគេង, ជំងឺ, ថ្នាំមួយចំនួនដែលអាចមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន) ។

5. “អង្គចងចាំមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ភារកិច្ច និងល្បែងផ្គុំរូបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការចងចាំ ទេវតា ណាវ៉ារ៉ូ

6. “ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ មគ្គុទ្ទេសក៍បុរាណដើម្បីកែលម្អការចងចាំ, Harry Lorraine, Jerry Lucas

7. “ចងចាំអ្វីៗទាំងអស់។ មគ្គុទ្ទេសក៍ជាក់ស្តែងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ Artur Dumchev

8. “ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល។ របៀបអានឱ្យលឿន ចងចាំកាន់តែប្រសើរ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅធំជាងមុន ដោយ Roger Sipe

9. "ជំងឺសរសៃប្រសាទ។ លំហាត់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខួរក្បាល Lawrence Katz, Manning Rubin

10. “មនសិការដែលអាចបត់បែនបាន។ ទស្សនៈថ្មីស្តីពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដោយ Carol Dweck

1. Ashkinezer, E.V. យើងអភិវឌ្ឍដោយការលេង៖ អនុវត្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / E.V. អាសឃីនហ្សឺ។ - Mozyr ។ White Wind, 2011. - 67s
2. Buddley A., Eysenck M., Anderson M. Memory ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Piter, 2011. - 560 ទំ។
3. Belykh V. យើងហ្វឹកហាត់ការចងចាំមុនពេលចូលរៀន។ - Rostov-on-Don: Phoenix, 2015. - 32 ទំ។
4. Belykh V.A. វគ្គសិក្សាពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យ។ ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត។ - Rostov-on-Don: Phoenix, 2015. - 64 ទំ។
5. Blonsky P. P. ការចងចាំនិងការគិត។ - M. : LKI, 2007. - 208 ទំ។
6. Bozieva S.K., Nogerova N.T. ឥទ្ធិពលនៃការលេង didactic លើការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ // ចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យ: វិធីសាស្រ្តនិងបញ្ហានៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ - 2015. - លេខ 44
7. Bondarenko, A.K. ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេម / A.K. Bondarenko ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ។ 2015. - 136s
8. Bulgakov O.A. ការចងចាំរបស់មនុស្សនិងលទ្ធភាពនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ Tambov ។ ស៊េរី៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកទេស។ - 2014. - លេខ 1
9. Buzan T. ធ្វើអោយការចងចាំរបស់អ្នកប្រសើរឡើង។ - M. : Potpourri, 2016. - 256 ទំ។
10. Vasilyeva, M.A. ការលេងសកម្មភាពរបស់កុមារជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំនិងវិធីដើម្បីកែលម្អការគ្រប់គ្រងរបស់ខ្លួន / M.A. Vasilyeva ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ។ 2013. - 104s
11. Venger L.A., Mukhina V.S. ចិត្តវិទ្យា។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ២០០១ - ២៤៧ ស
12. Vygotsky L. S. ការបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យា។ យន្តការផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យកុមារភាព។ - M. : Talking book, 2012. - 0 ទំ។
13. Gavrina S., Kutyavina N., Toporkova I., Shcherbinina S. ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ សម្រាប់កុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ។ - M. : Olma Media Group, 2014. - 96 ទំ។
14. Goldfeld, I.L. ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់ / I.L. Goldfeld, O.G. Kuzmina // គ្រូបង្រៀន Doshk ។ អប់រំ។ ស្ថាប័ន។ - 2012. - លេខ 11. - S. 118-123 ។
15. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ សម្ភារៈនៃការឆ្លើយឆ្លងតាមតំបន់ សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ថ្ងៃទី 18 ខែមេសា ឆ្នាំ 2014 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] - Murmansk: GAOU MO SPO "MPK", 2014. - 380
16. Druzhinin VN ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពទូទៅ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០៧ - ៣៦៨ ស
17. Dubrovina I.V. ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំជាក់ស្តែង។ - M. : Sphere, 2010 - 528s ។
18. Zemtsova O. N. ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Azbuka-Atticus, Machaon, 2014. - ទំ។
19. Zinchenko P.I. សំណួរនៃចិត្តវិទ្យានៃការចងចាំ។ - M. : Nauka, 2009 - 347s
20. ល្បែងក្នុងជីវិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំ / E.A. Panko [និងអ្នកដទៃ]; ed ។ Ya.L. Kolominsky, E.A. ប៉ាន់កូ។ - Minsk: ណាត។ វិទ្យាស្ថានអប់រំឆ្នាំ 2012. - 184s
21. Istomina, Z.M. ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ / ZM Istomina ។ - M. : ចិត្តវិទ្យា, 1977.- 120 ទំ។
22. Leontiev, A.N. មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃការលេងមត្តេយ្យ / A.N. Leontiev ។ - M. Enlightenment, 2013. - 173p ។
23. Lieri A. តើការចងចាំនៅឯណា? សិល្បៈនៃការចងចាំ។ - M. : Lomonosov, 2012. - 224 ទំ។
24. Markova, T.A. បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃគរុកោសល្យនៃហ្គេម។ ហ្គេមនិងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យ / T. A. Markova ។ - M. គរុកោសល្យឆ្នាំ 2010. - 321s
25. Matveev S. ការចងចាំដ៏អស្ចារ្យ។ វិធីសាស្រ្តនៃការរក្សាទុកព័ត៌មាន។ - M. : Alpina Publisher, 2013. - 160 ទំ។
26. Naumova O.M. អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ។ បង្កើតភារកិច្ចសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ពាក្យសប្បុរស, 2014. - 64 ទំ។
27. Nikolaeva L. ការអានល្បឿន និងការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំដោយមិនភ្លេចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់វ័យ។ - M. : Ripol Classic, Vladis, 2011. - 384s
28. Repina L.P. បាតុភូតនៃការចងចាំក្នុងចំណេះដឹងមនុស្សធម៌ទំនើប // Uchenye zapiski Kazanskogo universiteta ។ ស៊េរីមនុស្សសាស្ត្រ។ - 2011. - លេខ 3
29. Rzaeva T. Sh. ការអភិវឌ្ឍន៍និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការចងចាំ // ព្រឹត្តិបត្រនៃសន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិតវេជ្ជសាស្ត្រ។ - ឆ្នាំ 2013 - №2
30. Romanova V. A. ការប្រមូលការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត - M.: Genesis, 2013 - 374s
31. Rubinstein, S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ / S.L. Rubinstein ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០៨ - ៧១៣ ទំ។
32. Savelyev A.E. គំនិតនៃការចងចាំ: ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការស្រាវជ្រាវទំនើប // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ Krasnodar នៃក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ - 2012. - លេខ 2
33. Saitgalina E. S. ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា // គំនិត។ - 2015. - លេខពិសេស ០១.
34. Sechenov I. M. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស [អត្ថបទ]៖ ការបោះពុម្ពវិទ្យាសាស្ត្រ។ - លើកទី 2 ។ - M. : Uchpedgiz, 2008. - 412 ទំ។
35. Starostina Yu. N. ការបង្កើតការចងចាំតាមអំពើចិត្តចំពោះកុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ [អត្ថបទ] / Yu. N. Starostina, S. N. Arkhipova // ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ពីទ្រឹស្តីដល់ការអនុវត្ត៖ សម្ភារៈនៃអ្នកហាត់ការ II ។ វិទ្យាសាស្ត្រ - ជាក់ស្តែង។ conf ។ (Cheboksary ថ្ងៃទី 12 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2015) / ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិចារណកថា: O. N. Shirokov [និងអ្នកដទៃ] ។ -- Cheboksary: CNS Interactive Plus, 2015. -- P. 165-166 ។
36. Terentyeva N. ការចងចាំនិងការយកចិត្តទុកដាក់។ - M. : Strekoza, 2011. - 32 ទំ។
37. Uruntaeva G.A. សិក្ខាសាលាស្តីពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Academy, 2012. - 368 ទំ។
38. Usova, A.P. តួនាទីនៃល្បែងក្នុងការចិញ្ចឹមកូន / A.P. Usova ។ - M. : ការត្រាស់ដឹង, 2014. - 96s
39. Fedyainova A.O., Stepanova N.A. លក្ខណៈសំខាន់នៃការចងចាំនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ // ព្រឹត្តិបត្រវិទ្យាសាស្ត្រនិស្សិតអន្តរជាតិ។ - 2015. - លេខ 5-2 ។ - ទំព័រ 262-263
40. Hancock J. របៀបហ្វឹកហាត់ការចងចាំ។ កុំគិតពីការចងចាំ - ប្រើវាឱ្យពេញលេញបំផុត! - M. : Pretext, 2013. - 288 ទំ។
41. Shupikova V.S. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាពក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម // គំនិត។ - 2013. - T. 3. - S. 1891-1895 ។
42. Elkonin, D.B. ចិត្តវិទ្យានៃហ្គេម / D. B. Elkonin ។ - M.: VLADOS, 2009. - 314s

អក្សរសិល្ប៍សំខាន់ៗ៖

Atkinson R. ការចងចាំរបស់មនុស្ស និងដំណើរការសិក្សា។ M. , ឆ្នាំ 1980 ។

Vygotsky L.S. ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ M. , ឆ្នាំ 1960 ។

Zinchenko T.I. ការចងចាំក្នុងចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ និងការយល់ដឹង។ M. , 2002 ។

Zeigarnik B.V. ចិត្តវិទ្យា។ M. , 2002 ។

Lindsay P., Norman D. ដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងមនុស្ស។ M. , 1974 ។

Luria A.R. Neuropsychology នៃការចងចាំ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៧៤ ។

Luria A.R. ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ។ - M. , ឆ្នាំ 1975 ។

Klacki R. ការចងចាំរបស់មនុស្ស។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងដំណើរការ។ - អិម, ១៩៧៨ ។

Lyaudis V.Ya. ការចងចាំនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ។ - M. : MSU, 1976 ។

Rubinshtein S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ M. , 2002 ។

Smirnov A.A. បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យានៃការចងចាំ។ M. , ឆ្នាំ 1966 ។

Solso R. ចិត្តវិទ្យាការយល់ដឹង។ M. , 1996 ។

Fress P., Piaget J. ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍, បញ្ហាទី 4. ការរៀន និងការចងចាំ។ - អិមៈ វឌ្ឍនភាព ឆ្នាំ ១៩៧៣។

អ្នកអាននៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ ចិត្តវិទ្យានៃការចងចាំ។ អិម, ១៩៧៩ ។

អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

Wayne A.M., Kamenetskaya B.I. ការចងចាំរបស់មនុស្ស។ - អិម, ១៩៧៣ ។

Zinchenko P.I. ការចងចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ M. , 1996 ។

Zinchenko V.P. ចំណេះដឹងរស់នៅ។ សាម៉ារ៉ា ឆ្នាំ ១៩៩៨។

Korsakov S.S. ជំងឺការចងចាំដ៏ឈឺចាប់ និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់វា។ M. , ឆ្នាំ 1980 ។

Luria A.R. សៀវភៅតូចមួយអំពីការចងចាំដ៏ធំមួយ។ - M. , សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 1968 ។

Rogovin M.S. បញ្ហានៃទ្រឹស្តីនៃការចងចាំ។ - អិមៈ វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ១៩៧៧

សុខឡូវ E.N. យន្តការនៃការចងចាំ។ - សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូឆ្នាំ 1969 ។

Freud Z. ចិត្តវិទ្យានៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ អិម, ១៩២៦ ។

Hoffman I. សកម្មភាពចងចាំ។ - អិមៈ វឌ្ឍនភាព ឆ្នាំ ១៩៨៦។

Ebbinghaus G. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា។ SPb ។ , 1912 ។

សំណួរសម្រាប់ពាក្យដដែលៗឯករាជ្យលើប្រធានបទ៖

1. ចិត្តវិទ្យានៃការចងចាំ៖ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន ការពិត គំរូ។

2. លក្ខណៈទូទៅនៃប្រព័ន្ធចងចាំ។

3. និយមន័យនៃការចងចាំ។ មុខងារជាមូលដ្ឋាន ដំណើរការ មាតិកា និងការតភ្ជាប់នៃអង្គចងចាំ។

4. បាតុភូតនិងគំនិតនៃសមាគម។ ច្បាប់ លក្ខខណ្ឌ និងប្រភេទនៃសមាគម។

5. បញ្ហានៃការចងចាំក្នុងទ្រឹស្ដីវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ L.S. វីហ្គោតស្គី។ ការសិក្សាពិសោធន៍នៃការទន្ទេញសំរបសំរួល។

6. គំនិតនៃការចងចាំក្នុងឥរិយាបទ។

7. វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងចំពោះការសិក្សានៃការចងចាំ៖ គំនិតជាមូលដ្ឋាន និងការផ្តល់។

8. ប្រភេទ កម្រិត និងប្រភេទនៃអង្គចងចាំ។

9. លក្ខណៈ ភារកិច្ច និងការកំណត់នៃការទន្ទេញតាមអំពើចិត្ត។ គំនិត និងប្រភពនៃការតំរង់ទិស mnemonic ។

10. លក្ខណៈ និងការស្រាវជ្រាវនៃការទន្ទេញដោយអចេតនា។

11. ការចងចាំរយៈពេលខ្លី៖ វិធីសាស្ត្រសំខាន់ៗ និងលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។

12. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការចងចាំរយៈពេលវែង។ ការចងចាំដ៏អស្ចារ្យ។ ជំងឺភ្លេចភ្លាំង។

សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ

ប្រធានបទ៖ "ការស៊ើបអង្កេតភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការចងចាំ»

លំហាត់ 1 ។

គោលបំណងនៃភារកិច្ច. ការសិក្សាអំពីអត្រានៃការបង្កើត និងលក្ខណៈនៃសមាគមដែលកំពុងលេចចេញដោយការបង្ហាញស៊េរីនៃពាក្យ។

សម្ភារៈនិងឧបករណ៍ចាំបាច់. នាឡិកាបញ្ឈប់, បញ្ជីពាក្យ។

វឌ្ឍនភាពការងារ. នៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃកិច្ចការ អ្នកពិសោធន៍អានពាក្យទៅប្រធានបទ។ ប្រធានបទត្រូវតែឆ្លើយរាល់ពាក្យដែលបានបង្ហាញជាមួយនឹងពាក្យផ្សេងទៀតដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ អ្នកកត់ត្រាដែលមានបញ្ជីពាក្យដែលបានស្នើនៅលើទម្រង់បែបបទ និងការប្រើប្រាស់នាឡិកាបញ្ឈប់ កត់ត្រាពេលវេលាដែលបានចំណាយលើការឆ្លើយតប និងការឆ្លើយតបរបស់ប្រធានបទ។ ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញដោយ 20-25 ពាក្យ។

នៅក្នុងផ្នែកទីពីរនៃកិច្ចការ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូនពាក្យផ្សេងទៀត ដែលគាត់ត្រូវតែឆ្លើយដោយមិនបំពាន ប៉ុន្តែត្រូវគោរពតាមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចផ្តល់ចម្លើយដោយប្រើពាក្យផ្ទុយ ឬសទិសន័យ ឬពាក្យដែលទាក់ទងនឹងការជំរុញជាផ្នែកមួយទាំងមូល ជាមូលហេតុនៃឥទ្ធិពល។ល។

ពេលវេលាបង្កើតសមាគមជាមធ្យមត្រូវបានគណនា។ នៅពេលដំណើរការលទ្ធផលនៃផ្នែកដំបូងនៃកិច្ចការ សមាគមលទ្ធផលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់។ ប្រភេទនៃតំណភ្ជាប់ខាងក្រោម (តួអក្សរនៃសមាគម) អាចទទួលបាន៖

view-genus (តារាង - គ្រឿងសង្ហារឹម);

ផ្នែកទាំងមូល (ផ្នែកខាង - ទូក);

សមាគមពីប្រភេទដូចគ្នា (តុ - កៅអី);

ព្យាករណ៍ (ពស់ពុលរដូវរងាធ្ងន់ធ្ងរ);

ដោយភាពផ្ទុយគ្នា (ខ្មៅនិងស);

យោងតាមនិយមន័យបឋមនៃពាក្យជំរុញ (ការច្រៀងគឺល្អ);

តាមនិយមន័យនៃមុខងាររបស់វត្ថុ (ពូថៅ - កាត់);

ដោយការបដិសេធ (សប្បុរស - មិនសប្បុរស);

ដោយភាពគ្រប់គ្រាន់ (គុហា - ជម្រក);

ការនិយាយម៉ូតូ, ពោលគឺ ការឆ្លើយតប - ត្រា (ការបោកបញ្ឆោត - ចក្ខុវិស័យ);

ដោយព្យញ្ជនៈ (អ័ក្ស - ម៉ូទ័រ);

បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ (ឈឺចាប់ - ទឹកភ្នែក; កាត់ - វាឈឺ) ។

នៅពេលដំណើរការលទ្ធផលនៅក្នុងផ្នែកទីពីរនៃភារកិច្ច លក្ខណៈនៃសមាគមមិនត្រូវបានវិភាគទេ ព្រោះវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមុន ហើយការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងអត្រានៃការបង្កើតសមាគម និងភាពស្មុគស្មាញរបស់វា។

កិច្ចការទី 2 ។

គោលបំណងនៃភារកិច្ច. ការសិក្សាអំពីការចងចាំដោយអចេតនានៃពាក្យដែលមានពណ៌អារម្មណ៍ និងពាក្យអព្យាក្រឹត។

សម្ភារៈដែលត្រូវការ. ពាក្យមួយចំនួន៖ ភាពងងឹត, ភ្លេង, ហ្វូងមនុស្ស, ទុក្ខព្រួយ, ការភ័យខ្លាច, ការច្នៃប្រឌិត, ចង្វាក់, ការថប់បារម្ភ, កំហឹង, រីករាយ, យំ, ហ្គេម, ការឈឺចាប់, ច្រណែន, រិល, រចនាប័ទ្ម, ប្រាសាទ, រោមចៀម, ប៊ូតុង, ស្ទីលម៉ូដសក់, យន្តហោះ, កញ្ចក់, អាវ , birch , ឆ្នេរខ្សាច់ , កន្សែង , កន្លែង។

វឌ្ឍនភាពការងារ. ប្រធានបទចែកសន្លឹកក្រដាសទទេជា 2 ផ្នែកបញ្ឈរ។ បន្ទាប់មកគាត់ស្តាប់ពាក្យហើយសរសេរវាដូចខាងក្រោម: នៅខាងឆ្វេងគាត់សរសេរពាក្យដែលតាមគំនិតរបស់គាត់មានអត្ថន័យអារម្មណ៍នៅខាងស្តាំ - អ្នកដែលមិនមានអត្ថន័យអារម្មណ៍។ ក្រដាសសរសេរត្រូវបានដាក់មួយឡែក។

បន្ទាប់ពីនោះនៅលើសន្លឹកទទេមួយចែកវាជា 2 ផ្នែកប្រធានបទបង្កើតពាក្យឡើងវិញដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការបែងចែករបស់គាត់ទៅជាអារម្មណ៍និងមិនមានអារម្មណ៍។

ចំនួនពាក្យដែលបានកត់ត្រានៅលើសន្លឹកទីមួយ និងទីពីរត្រូវបានរាប់ (ពាក្យដែលរំជើបរំជួល និងមិនមែនអារម្មណ៍ត្រូវបានរាប់ដោយឡែកពីគ្នា)។ បន្ទាប់មកសមាមាត្រមួយត្រូវបានចងក្រង (សម្រាប់ក្រុមពាក្យនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា) រវាងចំនួនពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញត្រឹមត្រូវ និងចំនួនសរុបនៃពាក្យនៅក្នុងក្រុមនីមួយៗ។ ជាធម្មតា ប្រភាគសម្រាប់ពាក្យមនោសញ្ចេតនាគួរតែធំជាងពាក្យអព្យាក្រឹត។

កិច្ចការទី 3 ។

គោលបំណងនៃភារកិច្ច. ការសិក្សាអំពីការទន្ទេញចាំដោយសំរបសំរួលដោយវិធីសាស្រ្តនៃសមាគមក្រាហ្វិកឥតគិតថ្លៃ។

សម្ភារៈដែលត្រូវការ. ពាក្យ និងឃ្លា៖ ក្មេងកំសាក គ្រូខឹង ការងារលំបាក ការអភិវឌ្ឍន៍ កំហុស ថ្ងៃឈប់សម្រាក ផ្ទះ ចិត្ត ទីក្រុង តន្ត្រីករពិការភ្នែក វិទ្យាសាស្រ្ត ការកើនឡើង ចលនា ផ្លូវ សន្តិភាព។

វឌ្ឍនភាពការងារ. ក) អ្នកពិសោធន៍អញ្ជើញប្រធានបទឱ្យស្តាប់ ហើយចងចាំពាក្យ និងឃ្លាមួយចំនួន ហើយអានវាយឺតៗ។ ប្រធានបទត្រូវតែក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការស្តាប់ ផ្តល់រូបភាពក្រាហ្វិកនៃអ្វីដែលគាត់បានឮ។ បន្ទាប់ពីអានចប់ នៅក្រោមរូបសញ្ញានីមួយៗ (រូបសញ្ញាគឺជាគំរូនៃការសរសេររូបភាព) ដោយចាប់ផ្តើមពីដំបូង ប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលគាត់ត្រូវចងចាំនៅពេលបង្កើតរូបភាពនេះ។ ខ) ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យស្តាប់ និងទន្ទេញពាក្យ ១៥ ពាក្យ និងបន្សំ។

ដំណើរការទិន្នន័យនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់៖ ចំនួនពាក្យដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវក្នុងស៊េរីទីមួយ និងទីពីរត្រូវបានរាប់។ លទ្ធផលគួរតែមាននិយមន័យនៃតម្លៃនៃការផ្ទុកដែលបានសម្របសម្រួលលើដំណើរការនៃការបន្តពូជជាបន្តបន្ទាប់។

កិច្ចការ ១១

គោលបំណងនៃភារកិច្ច. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទនៃការចងចាំដោយវិធីសាស្រ្តនៃការផលិតឡើងវិញនូវពាក្យដែលយល់ឃើញខុសៗគ្នា។

សម្ភារៈដែលត្រូវការ. បួនជួរនៃពាក្យដែលសរសេរនៅលើកាតដាច់ដោយឡែក។

វឌ្ឍនភាពការងារ. អ្នកពិសោធអានឱ្យខ្លាំង ៗ ទៅប្រធានបទនៃស៊េរីពាក្យដំបូង (ចន្លោះពេលរវាងពាក្យគឺប្រាំវិនាទី) ។ បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 វិនាទីប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំហើយសម្រាក 10 នាទី។ បន្ទាប់មកអ្នកពិសោធន៍បង្ហាញប្រធានបទនៃពាក្យនៃជួរទីពីរដែលគាត់ត្រូវតែសរសេរចេញពីការចងចាំ។ បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 នាទី អ្នកពិសោធន៍អានពាក្យនៃជួរទីបីឱ្យឮៗ ហើយប្រធានបទនិយាយម្ដងទៀតដោយខ្សឹបខ្សៀវ ហើយ "សរសេរវាចុះ" នៅលើអាកាស បន្ទាប់មកគាត់សរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៃជួរទីបី។ នៅលើក្រដាសមួយ។ បន្ទាប់ពី 10 នាទីអ្នកពិសោធន៍បង្ហាញប្រធានបទនៃពាក្យនៃជួរទី 4 អានឱ្យឮ ៗ ។ ប្រធានបទនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យនីមួយៗដោយខ្សឹបខ្សៀវ “សរសេរចុះ” នៅលើអាកាស បន្ទាប់មកសរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៃជួរទីបួននៅលើក្រដាសមួយ។

ដំណើរការទិន្នន័យនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់. បន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ តារាងមួយត្រូវបានបំពេញ ហើយការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការចងចាំ៖

កិច្ចការទី 4 ។

គោលបំណងនៃភារកិច្ច. ការសិក្សាអំពីការចងចាំឡូជីខល និងមេកានិក ដោយទន្ទេញពាក្យពីរជួរ។

សម្ភារៈដែលត្រូវការ. ពីរជួរនៃពាក្យ។ នៅជួរទីមួយមានទំនាក់ទំនងន័យរវាងពាក្យ ហើយនៅជួរទីពីរគឺអវត្តមាន។

វឌ្ឍនភាពនៃកិច្ចការ។អ្នកពិសោធន៍អានទៅប្រធានបទ 15 គូនៃពាក្យនៃជួរទីមួយ (ចន្លោះពេលរវាងគូគឺ 5 វិនាទី) ។ បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 វិនាទីពាក្យខាងឆ្វេងនៃស៊េរីត្រូវបានអាន (ជាមួយចន្លោះពេល 10 វិនាទី) ហើយប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៃពាក់កណ្តាលខាងស្តាំនៃស៊េរី។

ការងារស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានអនុវត្តដោយពាក្យនៃជួរទីពីរ។

ដំណើរការទិន្នន័យនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់. លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងតារាងមួយ។

កិច្ចការទី 5 ។

គោលបំណង៖រៀនបច្ចេកទេសទន្ទេញចាំហេតុផលមួយចំនួន។

សម្ភារៈដែលត្រូវការ៖សំណុំនៃពាក្យដែលត្រូវចងចាំ។

1. ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ 1.-ទូ, ភូមិ, សៀវភៅកត់ត្រា, រថយន្ត, Saber, កញ្ចក់, ប៊ិច, ទន្សាយ, ទឹកដោះគោ, លិខិត, សំលេង, តោ, ចង្កៀង, Melon ។

ទទួលបានបទពិសោធន៍ ២- ត្រី, រថយន្ត, យោល, កៅអី, មេឃ, ស្បែកជើង, ទែម៉ូម៉ែត្រ, សៀវភៅសិក្សា, កញ្ជ្រោង, ជក់, សមុទ្រ, តុ។

ទទួលបានបទពិសោធន៍ ៤- ផ្សែង - រន្ធមួយ ដែក - ផ្លិតមួយ ខ្មៅដៃ - សេះ តុ - ហៃ កណ្ដឹងឫស ទឹកថ្នាំ - ទឹកថ្នាំ ទន្សាយ - កញ្ចក់ កែវពង្រីក - ពាក្យស្លោក សាប៊ូ - ម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ។ រន្ធមួយ - សូន្យត្រសក់ - កែវទឹក - ខ្យល់។

ទទួលបានបទពិសោធន៍ ៥- ដើមឈើអុក - ដើមឈើព្រះច័ន្ទ - ភពផែនដីក្រាស់ - ស្តើងការផ្ទុះ - ការបំផ្លិចបំផ្លាញ។ កំភួនជើង - គោខ្មៅដៃ - សៀវភៅកត់ត្រាម្ចាស់ទាសករ - ទាសករវត្ថុនិយម - ឧត្តមគតិពពក - ភ្លៀងសិស្ស - គ្រូបង្រៀនរដូវរងា - រដូវក្តៅផ្អែម - ជូរចត់ .

ទទួលបានបទពិសោធន៍ ៦- កីឡដ្ឋាន, ការប្រកួត, បាញ់, ចាប់ផ្តើម, គែម, គូប្រជែង, ផ្លូវវាង, ចាប់យក, បញ្ចប់, ទះដៃ,

ទទួលបានបទពិសោធន៍ ៧- សេចក្តីស្រឡាញ់, អាហារូបករណ៍, ជ័យជំនះ, រមួល, ការធ្វើតេស្ត, កូនក្រមុំ, ព្រឹទ្ធបុរស, ហៅ, ក្បត់, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ពស់, គោលដៅ។

2. សំណុំនៃកាតពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងលេខ។ មានសន្លឹកបៀសរុបចំនួន 12 សន្លឹក ដែលវត្ថុនីមួយៗត្រូវបានពណ៌នាធំនៅចំកណ្តាល ហើយលេខពីរខ្ទង់គឺតូចនៅជ្រុងខាងឆ្វេង៖ ពែងមួយ 12; ព្រាប, 44; ជិះស្គី ៧៩; ថូ ១៦; បាល់ទាត់ ៤៧; ឆ្កែ ៧២; ចាន, 18; barbell, 38; ខ្លាឃ្មុំ, 76; ស្លាបព្រា 81; រថយន្ត 53; ដើមឈើ ២៧.

3. តារាងដែលមានតំណាងគ្រោងការណ៍នៃលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ។

4. នាឡិកាបញ្ឈប់។

5 . ពិធីការសង្ខេបនៃការពិសោធន៍។

វឌ្ឍនភាពការងារ. ការពិសោធន៍ជាក្រុម និងការបង្ហាញ ការវិភាគឯករាជ្យដោយសិស្សនៃទិន្នន័យពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន។

ការរក្សាទុក និងផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានសិក្សារយៈពេលវែង និងត្រឹមត្រូវ ទាមទារឱ្យមានការចងចាំរៀបចំដោយសមហេតុផល។ វារួមបញ្ចូលៈ 1) ការបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃគោលដៅ និងការបង្កើតការកំណត់សម្រាប់ទន្ទេញចាំ។ 2) ការយល់ដឹងជ្រៅ; 3) ការបង្កើតពាក្យដដែលៗ។

ដូច្នោះហើយ ការពិសោធន៍បីស៊េរីត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមេរៀន។

នៅក្នុងស៊េរី I ការពិសោធន៍ចំនួនពីរត្រូវបានអនុវត្ត៖ ពិសោធន៍ទី 1 ដែលគោលដៅនៃការចងចាំមិនត្រូវបានកំណត់ និងពិសោធន៍ទី 2 ដែលគោលដៅនៃការចងចាំត្រូវបានកំណត់។

បទពិសោធន៍ 1 -ក្រុម។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍ អ្នកពិសោធន៍និយាយថា "យកចិត្តទុកដាក់!" - ហើយបន្ទាប់ពី 5 វិ។ កំណត់ពាក្យដំបូង។ នៅក្នុងការពិសោធន៍នេះ (និងរាល់ការបន្តបន្ទាប់គ្នា) ពាក្យ (ឬលេខ) ត្រូវបានអានជាសំឡេងឯកត្តកម្ម ចន្លោះពេល 5 វិនាទី។ បន្ទាប់ពី 5 វិ . បន្ទាប់ពីការបញ្ចេញសំឡេងចុងក្រោយ ទីដប់ពីរ ពាក្យ (ឬលេខ) ពាក្យបញ្ជាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ: "សរសេរ" ។ 1 នាទីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការចាក់សារថ្មី។

ការណែនាំ៖«ពាក្យទាំងនេះនឹងត្រូវបានអានដល់អ្នក។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយព្យាយាមចងចាំពាក្យអព្យាក្រឹត។ នៅពេលគេនិយាយថា "សរសេរ" យកខ្មៅដៃហើយសរសេរតាមលំដាប់លំដោយនៃពាក្យនៃភេទកណ្តាល។

សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឲ្យសរសេរពាក្យទាំងអស់ដែលពួកគេបានអាន ហើយកាត់ចេញនូវពាក្យនៃភេទកណ្តាល។ ពាក្យដែលនៅសេសសល់ត្រូវបានយកមកធ្វើជាសូចនាករនៃការទន្ទេញដោយអចេតនា។ សិស្សម្នាក់ៗបញ្ចូលលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍នៅក្នុងជួរឈរ "ការពិសោធន៍ទី 1 ទិន្នន័យបុគ្គល" ។ សូចនាករជាមធ្យមនៃក្រុមត្រូវបានគណនា និងបញ្ចូលក្នុងជួរឈរសមស្របនៃពិធីការសង្ខេប។

បទពិសោធន៍ ២-ក្រុម។

ការណែនាំ៖“ឥឡូវនេះ ពាក្យទាំងនោះនឹងត្រូវបានអានឲ្យអ្នករាល់គ្នា។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយព្យាយាមចងចាំ។ នៅពេលដែលគេនិយាយថា "សរសេរ" ចូរយកខ្មៅដៃរបស់អ្នក ហើយសរសេរពាក្យដែលអ្នកចាំបានតាមលំដាប់លំដោយ។

សិស្សរាប់ទិន្នន័យបុគ្គល គណនាមធ្យមភាគសម្រាប់ក្រុម បញ្ចូលវាទៅក្នុងជួរសមស្របនៃពិធីការសង្ខេប ប្រៀបធៀប និងពន្យល់លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការពិសោធន៍ទី 1 និងទី 2 ស្គាល់ទិន្នន័យនៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រដោយ A.A. Smirnova និង L.V. ការបង្កើតគោលដៅរបស់ Zankov សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការចងចាំ។

IIស៊េរីនៃការពិសោធន៍មានគោលបំណងបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការយល់ដឹងសម្រាប់ផលិតភាពនៃការទន្ទេញ (ពិសោធន៍ 3,4,5,6,) ក៏ដូចជាឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើការទន្ទេញ (ពិសោធន៍ទី 7)។

បទពិសោធន៍ ៣.ការសិក្សាអំពីផលិតភាពនៃការទន្ទេញចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសកម្ម។ បទពិសោធន៍ធ្វើបាតុកម្ម។ សម្រាប់វា សន្លឹកបៀចំនួន 12 សន្លឹកត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលវត្ថុផ្សេងៗត្រូវបានបង្ហាញនៅចំកណ្តាល និងលេខនៅជ្រុងខាងស្តាំ។ មុខវិជ្ជា (សិស្សពីរនាក់) ទុកទស្សនិកជនមួយរយៈ; នៅសល់ត្រូវបានពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍។ បន្ទាប់មកសិស្សម្នាក់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមទស្សនា ហើយសន្លឹកបៀចំនួន 12 ត្រូវបានបើកនៅពីមុខគាត់។

ការណែនាំសម្រាប់សិស្សដំបូង៖ “មុនពេលអ្នកជាសន្លឹកបៀដែលមានរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ។ ដាក់សន្លឹកបៀជាក្រុមតាមលក្ខណៈពិសេសដែលអ្នកកំណត់។

បន្ទាប់មក សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យរាយវត្ថុ និងលេខ (ដែលនៅជ្រុងនៃកាតនីមួយៗ)។ រាប់ចំនួនវត្ថុនិងលេខដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ។ ទិន្នន័យត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងជួរឈរសមស្របនៃពិធីការ។

និងការណែនាំសិស្សទីពីរ៖ “មានសន្លឹកបៀនៅពីមុខអ្នក នៅជ្រុងខាងស្តាំនីមួយៗមានលេខ។ តម្រៀបសន្លឹកបៀតាមលេខ ពីខ្ពស់បំផុតទៅទាបបំផុត។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ សិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យផលិតឡើងវិញនូវលេខ និងវត្ថុដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព។ ចំនួនលេខ និងវត្ថុដែលបានផលិតឡើងវិញត្រឹមត្រូវត្រូវបានរាប់។ ទិន្នន័យត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងជួរឈរសមស្របនៃពិធីការ។

សិស្សប្រៀបធៀប និងពន្យល់ពីលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍ ៣,១,២។

ការពិសោធន៍ទី 4 និងទី 5 ស៊ើបអង្កេតការទន្ទេញពាក្យអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

បទពិសោធន៍ 4 - ក្រុម។វាប្រើពាក្យដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងខាងក្រៅ។

បទពិសោធន៍ 5 - ក្រុម. វាប្រើពាក្យដែលមានអត្ថន័យទំនាក់ទំនង។

សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការពិសោធន៍ ៤និង5 ៖ "ឥឡូវនេះ អ្នកនឹងត្រូវបានអានជាគូនៃពាក្យ ព្យាយាមចងចាំពាក្យដំបូងរបស់គូ ដោយប្រើជំនួយទីពីរដើម្បីចងចាំពាក្យទីមួយ។" កំឡុងពេលចាក់សារថ្មី អ្នកពិសោធន៍អានពាក្យជំនួយ ហើយសិស្សសរសេរពាក្យដំបូងរបស់គូ។

បន្ទាប់មកសិស្សរាប់ទិន្នន័យបុគ្គល គណនាមធ្យមភាគក្រុម និងបញ្ចូលលទ្ធផលនៅក្នុងជួរដែលសមស្របនៃពិធីការ។

បទពិសោធន៍ ៦.ការទន្ទេញចាំឡូជីខលនៃពាក្យតាមកំណត់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ដោយបានគូរផែនការបឋមមួយផ្នែកផ្លូវចិត្ត ដើម្បីសរសេររឿងដែលមានពាក្យទាំងនេះ។ ការណែនាំគឺដូចគ្នានឹងការពិសោធន៍ 2 ។

សិស្សគណនាទិន្នន័យបុគ្គល បង្ហាញទិន្នន័យជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុម។ បន្ទាប់មកពួកគេធ្វើការប្រៀបធៀប និងពន្យល់ពីលទ្ធផលនៃ 5, 6 ហើយស្គាល់ពីការសិក្សា (A. A. Smirnova, V. A. Petrovsky) អំពីសារៈសំខាន់នៃការរៀបចំផែនការនៅពេលទន្ទេញចាំសម្ភារៈ។ .

បទពិសោធន៍ ៧.ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈពណ៌អារម្មណ៍។

ការណែនាំដូចគ្នានឹងការពិសោធន៍ទី 2 សំណុំពាក្យសម្រាប់ការពិសោធន៍ 7. សិស្សគណនាសូចនាករបុគ្គល ទាញយកមធ្យមភាគក្រុម និងពន្យល់ពីលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។

ស៊េរីទី 3 នៃការពិសោធន៍មានគោលបំណងធ្វើឱ្យសិស្សស្គាល់ពីច្បាប់សម្រាប់ការធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈ។ ការពិសោធន៍ទី 8 និងទី 9 បង្ហាញពីច្បាប់ធ្វើម្តងទៀត។ ការបង្ហាញនៅក្នុងការពិសោធន៍ទាំងនេះមានរយៈពេល 45 វិនាទី ហើយ 90 វិនាទីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ និងការបន្តពូជ។

បទពិសោធន៍ ៨.ការស្រាវជ្រាវការទទួលស្គាល់

ការណែនាំ៖“ឥឡូវនេះ អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញតារាងដែលលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធត្រូវបានបង្ហាញតាមគ្រោងការណ៍។ ព្យាយាមចងចាំពួកគេ ដូច្នេះនៅពេលក្រោយក្នុងតារាងមួយទៀត អ្នកអាចរកឃើញលំហាត់ទាំងនេះ ហើយសរសេរលេខដែលពួកគេត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

មធ្យមភាគបុគ្គល និងក្រុមត្រូវបានគណនា។

បទពិសោធន៍ ៩.ការស្រាវជ្រាវបន្តពូជ។

ការណែនាំ៖ឥឡូវនេះអ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញតារាងដែលបង្ហាញពីការធ្វើលំហាត់ប្រាណកាយសម្ព័ន្ធ។ ព្យាយាមចងចាំពួកវា ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចគូរ ឬពណ៌នាពួកវានៅពេលក្រោយ។

សិស្សគណនាជាមធ្យមបុគ្គល និងក្រុម។

ច្បាប់ពាក្យដដែលៗ។

1. ធ្វើសមា្ភារៈឡើងវិញក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលាខណៈពេលដែលវាមិនទាន់ភ្លេច។ ការភ្លេចកើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងថ្ងៃដំបូងបន្ទាប់ពីការទន្ទេញចាំ ដូច្នេះពាក្យដដែលៗមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងថ្ងៃដំបូង។

ទិន្នន័យរបស់ M.N. Shardakov ស្តីពីការភ្លេចសម្ភារៈអប់រំដោយសិស្សសាលាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍:

ចន្លោះពេល	គ្មានពាក្យដដែលៗ	បន្ទាប់ពីធ្វើម្តងទៀត
នៅថ្ងៃដំបូងបន្ទាប់ពី 3-4 ថ្ងៃ។ ក្នុងមួយខែ .... ក្នុងរយៈពេល 2 ខែ។ . . ក្នុងរយៈពេល 6 ខែ។ .
បន្ទាប់ពី 3-4 ខែ
ក្នុងមួយខែ
2 ខែក្រោយមក
ក្នុងរយៈពេល 6 ខែ

វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា - ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការនៃពាក្យដដែលៗដោយខ្លួនវា: ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតបន្តិចបន្តួចដើម្បីទាក់ទាញព័ត៌មានថ្មីបន្ថែម។ ផ្លាស់ប្តូរវិធីនៃពាក្យដដែលៗ ដែលប្រើសម្ភារៈនៅពេលបំពេញកិច្ចការថ្មី ដែលទាមទារប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តថ្មី។

ផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការនៃការទន្ទេញ ហើយពិនិត្យដោយដឹងនូវអ្វីដែលកំពុងផលិតឡើងវិញ - លុបបំបាត់ចន្លោះប្រហោងក្នុងការចងចាំ។

ចែកចាយពាក្យដដែលៗទាន់ពេលវេលា។ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងពាក្យដដែលៗពីរប្រភេទ៖ ប្រមូលផ្តុំ (ពាក្យដដែលៗបន្តបន្ទាប់គ្នារហូតដល់វត្ថុត្រូវបានទន្ទេញចាំទាំងស្រុង) មិនផ្តោត (ពាក្យដដែលៗត្រូវបានបំបែកដោយចន្លោះពេលជាក់លាក់) ។ ពាក្យផ្ទួនដែលមិនប្រមូលផ្តុំមានផលិតភាពច្រើនជាងការប្រមូលផ្តុំ (សូមមើលតារាង)។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

2. គិតដូចអ្នកគណិតវិទ្យា៖ របៀបដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយឱ្យលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដោយ Barbara Oakley

3. “ចិត្តលឿន។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបំភ្លេចអ្វីដែលមិនចាំបាច់និងចងចាំត្រឹមត្រូវ Christine Loberg, Mike Beister

5. “អង្គចងចាំមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ភារកិច្ច និងល្បែងផ្គុំរូបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការចងចាំ ទេវតា ណាវ៉ារ៉ូ

6. “ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ មគ្គុទ្ទេសក៍បុរាណដើម្បីកែលម្អការចងចាំ, Harry Lorraine, Jerry Lucas

7. “ចងចាំអ្វីៗទាំងអស់។ មគ្គុទ្ទេសក៍ជាក់ស្តែងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ Artur Dumchev

8. “ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល។ របៀបអានឱ្យលឿន ចងចាំកាន់តែប្រសើរ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅធំជាងមុន ដោយ Roger Sipe

9. "ជំងឺសរសៃប្រសាទ។ លំហាត់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខួរក្បាល Lawrence Katz, Manning Rubin

10. “មនសិការដែលអាចបត់បែនបាន។ ទស្សនៈថ្មីស្តីពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដោយ Carol Dweck

2. គិតដូចអ្នកគណិតវិទ្យា៖ របៀបដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយឱ្យលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដោយ Barbara Oakley

3. “ចិត្តលឿន។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបំភ្លេចអ្វីដែលមិនចាំបាច់និងចងចាំត្រឹមត្រូវ Christine Loberg, Mike Beister

5. “អង្គចងចាំមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ភារកិច្ច និងល្បែងផ្គុំរូបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការចងចាំ ទេវតា ណាវ៉ារ៉ូ

6. “ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។ មគ្គុទ្ទេសក៍បុរាណដើម្បីកែលម្អការចងចាំ, Harry Lorraine, Jerry Lucas

7. “ចងចាំអ្វីៗទាំងអស់។ មគ្គុទ្ទេសក៍ជាក់ស្តែងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ Artur Dumchev

8. “ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល។ របៀបអានឱ្យលឿន ចងចាំកាន់តែប្រសើរ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅធំជាងមុន ដោយ Roger Sipe

9. "ជំងឺសរសៃប្រសាទ។ លំហាត់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខួរក្បាល Lawrence Katz, Manning Rubin

10. “មនសិការដែលអាចបត់បែនបាន។ ទស្សនៈថ្មីស្តីពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដោយ Carol Dweck

សំណួរសម្រាប់ពាក្យដដែលៗឯករាជ្យលើប្រធានបទ៖

សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង