ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរដ្ឋរបស់យើងមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យតម្រូវការថ្មីសម្រាប់កំណើនសេដ្ឋកិច្ចប៉ុណ្ណោះទេ ឧស្សាហកម្មយោធា កសិកម្ម កំណែទម្រង់ និងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីមិនឆ្លងកាត់ឡើយ។

ប្រសិនបើយើងរំលឹកឡើងវិញនូវសាលាសូវៀត នោះភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនគឺត្រូវដាក់ចូលទៅក្នុងក្បាលសិស្សសាលានូវចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់ដែលអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេនៅពេលពេញវ័យ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មេរៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគួរតែក្លាយជាការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគួរតែមានគោលបំណងបង្រៀនកុមារឱ្យរៀន និងទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិ និងចរិតលក្ខណៈបែបនេះនៅក្នុងសិស្សសាលា ដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យក្លាយជាមនុស្សជោគជ័យក្នុងជីវិត។

គ្រូឥឡូវត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវការងារជាច្រើនលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈទំនើបរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងអត្ថបទយើងនឹងព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើតម្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់មេរៀនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំថ្មី។

មេរៀន - ទម្រង់នៃការរៀន

នៅក្នុងសាលាទំនើប រឿងសំខាន់គឺមេរៀន។ ចំនួនពេលវេលាជាក់លាក់មួយត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់នីមួយៗ ដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយធម្មនុញ្ញសាលា។ គ្រូក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនគួរគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្ស គ្រប់គ្រង ដឹកនាំក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ប្រភេទនៃមេរៀន GEF អាចមានភាពខុសគ្នា ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលបានប្រើនៅក្នុងវា។ មេរៀនទំនើបត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់។ ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

អ្វីដែលគួរជារចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន

ការរៀបចំប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ថ្នាក់ គ្រូត្រូវពឹងផ្អែកលើតម្រូវការដែលកំណត់ទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ពួកគេត្រូវតែមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយដែលអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ

1. មុននឹងគូរផែនការមេរៀនលម្អិត គ្រូត្រូវកំណត់យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងត្រឹមត្រូវនូវរាល់កិច្ចការដែលធ្វើ ការអប់រំ និងកំណត់គោលដៅដែលគាត់ចង់សម្រេចជាមួយសិស្សរបស់គាត់។
2. វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសម្រេចចិត្តលើប្រភេទនៃថ្នាក់ព្រោះរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេនឹងអាស្រ័យលើនេះ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយមួយបន្តពីមួយទៀត។
3. វាចាំបាច់ក្នុងការភ្ជាប់ព័ត៌មានដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងមេរៀនជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលកុមារបានទទួលរួចហើយមុន ឬនឹងធ្វើជាម្ចាស់នាពេលអនាគតតែប៉ុណ្ណោះ។
4. ដើម្បីទទួលបានប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មី ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
5. ដើម្បីគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ អ្នកត្រូវគិតអំពីរបៀបដែលចំណេះដឹងនឹងត្រូវបានសាកល្បង។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការឈានដល់សិស្សឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
6. បើគ្មានដំណាក់កាលត្រឹមត្រូវនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀននោះ អ្នកអាចភ្លេចអំពីកម្លាំងរបស់ពួកគេ។
7. ការងារ​ផ្ទះ​ត្រូវ​គិត​ពិចារណា​ពី​សមត្ថភាព និង​សមត្ថភាព​របស់​សិស្ស។

មានតែមេរៀនដែលបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នជាមុនប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចក្លាយជាឃ្លាំងព័ត៌មានពិត និងចំណេះដឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សសាលាសម័យទំនើប។

តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ ការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន

ពេល​រៀប​ចំ​មេរៀន គ្រូ​សម័យ​ទំនើប​មិន​គួរ​មើល​រំលង​ចំណុច​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• សុខភាពរបស់សិស្សគ្រប់រូបក្នុងថ្នាក់គឺសំខាន់ជាងទាំងអស់។
• មេរៀននីមួយៗគួរតែជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
• សម្រាប់​ការ​បញ្ចូល​សម្ភារៈ​ឱ្យ​កាន់​តែ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព ឯកសារ​ចែក​ចាយ​គួរ​មាន​នៅ​ក្នុង​មេរៀន។ ការ​ពន្យល់​ស្ងួត​នឹង​មិន​ផ្តល់​លទ្ធផល​អ្វី​ឡើយ។ នេះជាការពិតជាពិសេសប្រសិនបើមេរៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

• សិក្សាប្រធានបទមួយ វាគឺជាការចង់ប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃថ្នាក់។
• នៅមេរៀន គ្រូគួរតែជាប្រភេទមគ្គុទ្ទេសក៍ទៅកាន់ពិភពនៃចំណេះដឹង ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាវាគ្មិននោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីឱ្យសិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។
• គ្រានៃការអប់រំគួរតែមានវត្តមាននៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែមិនមែនក្នុងទម្រង់នៃការពង្រឹងទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់បិទបាំង៖ នៅលើឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាព ករណីពីជីវិត ដោយផ្តល់ព័ត៌មានជាក់លាក់។ ជាពិសេសប្រសិនបើនេះជាសាលាបឋមសិក្សា មេរៀនស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងករណីនេះទាមទារការរៀបចំពិសេស និងការជ្រើសរើសព័ត៌មាន។
• នៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូគួរតែបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ ទទួលស្គាល់ការបរាជ័យដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។ ការអត់ធ្មត់ក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នកគឺមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងវ័យពេញវ័យ។
• ដើម្បីបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីរបស់យើង ធម្មជាតិនៃមាតុភូមិរបស់យើង មេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺល្អឥតខ្ចោះ៖ ពិភពលោកជុំវិញយើង ឧទាហរណ៍នៅសាលាបឋមសិក្សា និងជីវវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ។

មានតែគ្រូម្នាក់ដែលស្រឡាញ់សិស្សរបស់គាត់អស់ពីចិត្ត ហើយលះបង់ទាំងស្រុងលើការងារ ទើបអាចរៀបចំ និងបើកថ្នាក់រៀនដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន ដែលពេលវេលាសម្រាប់ក្មេងៗនឹងហោះហើរដោយមិនដឹងខ្លួន ហើយព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃ និងចាំបាច់នឹងត្រូវដាក់ក្នុងក្បាលរបស់ពួកគេ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃមេរៀនយោងទៅតាម GEF

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំទំនើប យោងតាមស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំ ប្រភេទថ្នាក់ជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

1. មេរៀន​ក្នុង​ការ​ស្ទាត់​ជំនាញ​ចំណេះដឹង​ថ្មី។
2. មេរៀនមួយដែលពួកគេព្យាយាមស្វែងរកការអនុវត្តដ៏ស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន។
3. មេរៀនក្នុងពាក្យដដែលៗ និងទូទៅ។
4. ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។
5. វគ្គត្រួតពិនិត្យ។
6. មេរៀននៃការវិភាគ និងការកែតម្រូវនៃដំណើរការ assimilation ។
7. សកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នា។

ប្រសិនបើអ្នកសួរគ្រូណាម្នាក់ នោះមេរៀនប្រភេទទាំងអស់នេះច្បាស់ជាស្គាល់គាត់ហើយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាញឹកញាប់បំផុត ដោយមិនគិតពីថាតើវាជាមេរៀនភាសារុស្សី យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

ប្រភេទមេរៀននីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន ដែលមានន័យថាជាសំណុំនៃដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ចូរយើងពិចារណាពួកគេខ្លះ។

ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ

រចនាសម្ព័ន្ធ GEF ជាធម្មតាមានដំណាក់កាលស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការកាន់កាប់ មានភាពប្លែកខ្លះ។ ប្រសិនបើពេលវេលាភាគច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មីនោះ ដំណាក់កាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

1. វាចាំបាច់សម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។ គ្រូពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន។
2. នៅដំណាក់កាលទីពីរ ការកំណត់គោលដៅ ភារកិច្ចចម្បង និងការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការយ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀនត្រូវបានអនុវត្ត។
3. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
4. ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី នៅពេលដែលគ្រូពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលកុមារយល់យ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវអំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងព្យាយាមពន្យល់ដល់ពួកគេ។
5. ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតមធ្យមនៃថាតើសម្ភារៈគឺច្បាស់លាស់សម្រាប់សិស្ស។
6. ដំណាក់កាលដំបូងនៃការជួសជុលសម្ភារៈ។
7. កិច្ចការផ្ទះ និងការណែនាំលម្អិតអំពីការអនុវត្តរបស់វា ឧទាហរណ៍ អ្វីដែលត្រូវទន្ទេញចាំ អ្វីដែលត្រូវសិក្សាក្នុងផែនការណែនាំ កិច្ចការអ្វីដែលត្រូវបំពេញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ល។ នៅទីនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅភារកិច្ចបុគ្គល ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
8. សង្ខេបមេរៀន ឬការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ដំណាក់​កាល​ទាំង​នេះ​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​ធ្វើ​តាម​នៅ​ពេល​មេរៀន​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ស្រប​តាម​ស្តង់ដារ​ថ្មី​នៃ​ការ​អប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា

ប្រភេទនៃមេរៀន GEF នេះមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

1. ពេលវេលារៀបចំដែលមិនគួរចំណាយពេលលើសពី 1-2 នាទី។
2. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង ក៏ដូចជាលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើការយ៉ាងសកម្ម។
3. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ពោលគឺពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ។
4. ការ assimilation បឋមនៃសម្ភារៈថ្មី ដំណាក់កាលនេះក៏អាចត្រូវបានគេហៅថាការពន្យល់ផងដែរ តួនាទីសំខាន់នៅទីនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រូ ជាពិសេសប្រសិនបើវាជាមេរៀនគណិតវិទ្យា ឧទាហរណ៍នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។
5. ពិនិត្យការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈថ្មី។
6. ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា។ នៅដំណាក់កាលនេះភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានដោះស្រាយការពិសោធន៍និងការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តប្រសិនបើសម្ភារៈត្រូវការវា។
7. ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់ថាតើសិស្សយល់ច្បាស់អំពីសម្ភារៈ។
8. កិច្ចការ​ផ្ទះ។
9. ការឆ្លុះបញ្ចាំងឬការសង្ខេប។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការបញ្ចូលសម្ភារៈមិនមានភាពច្បាស់លាស់ច្រើនទេ ដូចជាអារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងមេរៀន សម្ភារៈមាន ឬមិនមាន ចាប់អារម្មណ៍ ឬអត់ អារម្មណ៍របស់ពួកគេពីមេរៀនជាទូទៅ។

ប្រភេទនៃមេរៀន

ដោយមិនគិតពីប្រភេទថ្នាក់ណាទេ ពួកគេអាចធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ នៅក្នុងសាលាទំនើប នៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សឥឡូវនេះមានការយល់ដឹងអំពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងអស់ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនោះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ អាស្រ័យលើនេះ មិនត្រឹមតែប្រភេទនៃមេរៀនយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវបានសម្គាល់ប្រភេទរបស់វាផងដែរ៖

• ការសន្ទនាមេរៀន។
• មេរៀនដែលមានបញ្ហា វាមានប្រយោជន៍ជាពិសេស និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំពួកគេនៅវិទ្យាល័យ។ ពេលប្រុសៗលែងហ៊ានបញ្ចេញមតិ។
• មេរៀន - ដំណើរកំសាន្ត។ ជាឧទាហរណ៍ មេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុង GEF អាចធ្វើបានយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងទម្រង់នៃដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ប្រទេសមួយផ្សេងទៀត។
• បាឋកថាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើ នៅពេលដែលគ្រូអានព័ត៌មានជាក់លាក់មួយ ហើយបន្ទាប់មកមានការបង្រួបបង្រួម ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
• មេរៀនភាពយន្ត។ ដោយគិតពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងសាលារៀន យើងអាចនិយាយបានថាជាមួយនឹងអ៊ីនធឺណិត អ្នកអាចមើលវីដេអូលើប្រធានបទ ឬការបង្ហាញបទពិសោធន៍បានត្រឹមត្រូវក្នុងមេរៀន ស្តាប់ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
• មេរៀនរឿងនិទានត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ឧទាហរណ៍ មេរៀនអានគឺល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់រឿងនេះ។

• មេរៀនសន្និសិទក៏សមរម្យជាងសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែដោយសារថ្នាក់រៀន វាក៏អាចធ្វើឡើងនៅកម្រិតកណ្តាលផងដែរ។
• ល្បែងដើរតួនាទី។
• មេរៀន​គណិតវិទ្យា​អាច​ធ្វើ​បាន​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​ហ្គេម “អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា​?"។
• នៅក្នុងមេរៀននៃវដ្តធម្មជាតិការងារមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅពេលដែលបុរសធ្វើអ្វីមួយដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ធ្វើការពិសោធន៍ នោះព័ត៌មានត្រូវបានចងចាំកាន់តែល្អ។
• ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹង អ្នកអាចរៀបចំមេរៀនសាកល្បង សិក្ខាសាលា តុមូល សំណួរ។

គ្រូនីមួយៗនៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធរបស់គាត់មានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៃថ្នាក់ ដែលគាត់ប្រើជាប្រចាំក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់។ ជាការពិតណាស់ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា មិនមែនគ្រប់មេរៀនទាំងអស់អាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើក្ដារលាយទាំងមូលនៃទម្រង់មេរៀននោះទេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ គ្រូបង្រៀនរក្សាទុកពួកគេដើម្បីផ្តល់មេរៀនបើកចំហ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវចាំថា ការសិក្សាមិនមែនជាការកម្សាន្តទេ តែជាការងារដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនទំនើប

សង្គមសម័យទំនើបទាមទារយ៉ាងខ្លាំងលើការអប់រំ ចាប់តាំងពីជីវិតបន្ថែមទៀតនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតក្នុងគ្រាដ៏លំបាករបស់យើង ការស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្រោមព្រះអាទិត្យនឹងពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅសាលារៀន។

ប្រភេទនៃមេរៀន GEF មិនសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែមានសញ្ញាមួយចំនួនដែលបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន៖

1. ការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗរបស់សិស្ស ពោលគឺគ្រូមិនបានផ្តល់ព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែរៀបចំការងាររួមគ្នាតាមរបៀបដែលសិស្សខ្លួនឯងស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងក្លាយជាការពិត។ . ការងារឯករាជ្យ, ត្រូវបានដាក់កាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងក្បាល។
2. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សដើម្បីអនុវត្តការងារអប់រំជាក់លាក់មួយ។
3. វត្តមាននៃការពិភាក្សានៅក្នុងមេរៀន ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាចម្រូងចម្រាស ការសន្ទនា។ ដំណើរការត្រូវតែនៅរស់។
4. សិស្សគួរតែអាចរចនាដោយឯករាជ្យនូវសកម្មភាពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
5. លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។
6. ការបើកចំហរ ពោលគឺ គ្រូត្រូវតែជជែកវែកញែកជានិច្ច។
7. គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនឹងតែងតែអាចធ្វើគំរូការលំបាក និងរៀបចំការស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។
8. វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សសាលាដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលមានការលើកទឹកចិត្តមិនល្អ។
9. សកម្មភាពសំខាន់នៅក្នុងមេរៀនគួរតែជាការងារឯករាជ្យលើការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានដាក់។
10. បញ្ហានៃការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌការងារអនាម័យមិនគួរត្រូវបានលុបចោលទេ។
11. មេរៀននឹងមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងដោយជោគជ័យរវាងសិស្ស និងសម្រាប់ការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។
12. វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះកុមារខ្សោយ និងខ្លាំងគឺមានសារៈសំខាន់។

នៅពេលមេរៀនបើកចំហ គ្រូបង្រៀនតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ពីរបៀបដែលគ្រូរៀបចំការងារជាមួយសិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។

ភាពខុសគ្នារវាងមេរៀន GEF និងថ្នាក់ប្រពៃណី

ការរៀបចំថ្នាក់រៀនស្របតាមស្តង់ដារអប់រំថ្មីគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីគំនិតប្រពៃណីអំពីដំណើរការ។ នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយចំនួន៖

1. គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាប្រពៃណីបានកំណត់គោលដៅនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯង ហើយស្តង់ដារទំនើបតម្រូវឱ្យដំណាក់កាលនៃការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយកុមារ ដើម្បីយល់ឱ្យបានពេញលេញនូវកិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយ។
2. ការលើកទឹកចិត្តមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈ ដូច្នេះជាធម្មតាគ្រូលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯងដោយចំណាយលើការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ ហើយសាលាទំនើបទាមទារឱ្យពឹងផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សសាលា។
3. ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងសិក្សានៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណី គ្រូខ្លួនឯងជ្រើសរើសឧបករណ៍បង្រៀនដែលសមស្រប ហើយក្នុងសម័យទំនើប មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសរួមគ្នា។
4. គ្រូរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពទាំងអស់នៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណីយ៉ាងពេញលេញ ហើយស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានស្វាគមន៍នៅពេលដែលមានភាពប្រែប្រួលសម្រាប់សិស្សស្របតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
5. នៅក្នុងមេរៀនទំនើប វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន នៅផ្នែកខាងមុខគឺជាការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានខាងក្នុង ហើយនៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណី គ្រូខ្លួនឯងដឹកនាំថ្នាក់ទៅកាន់លទ្ធផលដែលគាត់បានគ្រោងទុក។
6. មេរៀនប្រពៃណីមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងទេ គ្រូខ្លួនឯងតែងតែវាយតម្លៃលទ្ធផលការងាររបស់សិស្ស។ ស្តង់ដារផ្តោតលើសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀនដោយសិស្សខ្លួនឯង។

គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការងារបានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលជួយពួកគេក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេរួចហើយ ហើយនេះគឺជាអនុសាសន៍របស់ពួកគេសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖

1. នៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីគោលបំណងដែលគួរចងចាំក្នុងអំឡុងមេរៀន។ ដំណាក់កាលនីមួយៗគួរតែចាប់ផ្តើមដោយគោលដៅ និងបញ្ចប់ដោយសេចក្តីសង្ខេប។
2. វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវដង់ស៊ីតេអតិបរមានៃថ្នាក់បានតែតាមរយៈភាពខុសគ្នា និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនប៉ុណ្ណោះ។
3. ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ។
4. ដោយអនុវត្តមេរៀនអាននៅសាលាបឋមសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធណែនាំឱ្យអនុវត្តការងារស៊ីជម្រៅជាមួយអត្ថបទ ដោយពឹងផ្អែកលើចំនួនបណ្តាញអតិបរមាដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មាន។ ប្រសិនបើកុមារមិនយល់អត្ថបទ អានមិនបានល្អ នោះនៅវិទ្យាល័យ វានឹងពិបាកសម្រាប់គាត់។
5. វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យដាក់សំណួរទៅអត្ថបទ។
6. គ្រូទំនើបមិនគួរធ្វើជាអ្នកនិយាយតែម្នាក់គត់ក្នុងមេរៀននោះទេ ចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួមពីកុមារជាអ្នកប្រឹក្សា ជំនួយការ អ្នកជំនាញឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
7. វាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតដែលគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមុន។
8. ប្រើទម្រង់ការងារផ្សេងៗក្នុងថ្នាក់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖ បុគ្គល គូ ក្រុម។
9. នៅពេលរៀបចំមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវគិតលើកិច្ចការផ្ទះដែលខុសគ្នា ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
10. ក្មេងៗចូលចិត្តវានៅពេលដែលគ្រូមិនដើរតួជាមេពេញលក្ខណៈនៃស្ថានការណ៍ ប៉ុន្តែរួមគ្នាជាមួយពួកគេទៅកាន់គោលដៅ រីករាយនឹងជ័យជម្នះរបស់ពួកគេ ហើយតូចចិត្តនឹងការបរាជ័យរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដគួរតែក្លាយជាសមាជិកនៃក្រុម មិនមែនមេបញ្ជាការរបស់ខ្លួនទេ។
11. ពេញមួយថ្នាក់ គ្រូត្រូវតែធានានូវការថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្ស សម្រាប់ការផ្អាកដ៏សកម្មនេះ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យឈរ ឬដើរជុំវិញថ្នាក់រៀនសម្រាប់ប្រភេទការងារមួយចំនួន។

ដើម្បីដឹកនាំមេរៀនទំនើបដែលមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនពួកគេឱ្យចេះស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាក ការពារមតិរបស់ពួកគេ និងមិនចុះចាញ់នឹងការលំបាក អ្នកត្រូវស្រឡាញ់សិស្សរបស់អ្នកជាមួយ។ អស់ពីចិត្ត ហើយលះបង់ខ្លួនឯងទាំងស្រុងលើការងាររបស់អ្នក។

ឥឡូវនេះសាលាកំពុងប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈទំនើប។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ជាងក្នុងការបណ្តុះកូនឱ្យមានសមត្ថភាពរៀន ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវស្ថានភាពផ្សេងៗក្នុងជីវិត កំណត់គោលដៅ និងខិតខំប្រឹងប្រែងឆ្ពោះទៅរកពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ដោយគ្មានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយនេះមិនអាចទៅរួចទេប៉ុន្តែនេះគឺជាប្រធានបទសម្រាប់ការសន្ទនាខុសគ្នាទាំងស្រុង។

"មេរៀនទំនើប" - មេរៀនប្រពៃណី។ លទ្ធផលខាងក្រៅត្រូវបានតាមដាន ជាចម្បងកម្រិតនៃចំណេះដឹង។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (កំណត់ការអនុលោមតាមសកម្មភាពអប់រំជាមួយនឹងតម្រូវការនៃភារកិច្ចអប់រំ) ។ ការទទួលយកផ្ទៃក្នុងដោយសិស្សនៃគោលដៅនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខត្រូវបានធានា។ កុំកាត់ទោសអសមត្ថភាព តែជួយរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា។

"បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងថ្នាក់រៀន" - Competentia ។ តើអ្វីទៅជា "សមត្ថភាព" ។ វិធីសាស្រ្តជំនាញ។ គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា និងសុវត្ថិភាពជីវិត Fedorov R.A. ជំនួយការបង្រៀន។ - M.: APK and PRO, 2003.)។ បញ្ហា គំនិត ឧបករណ៍។ ការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់។ ICT - សមត្ថភាព។ អត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកវិទ្យា ICT ។ សន្សំពេលវេលាសិក្សា។ វាគឺជាសមត្ថភាពដ៏សំខាន់មួយរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។

"មេរៀនសម័យទំនើបរបស់ក្រុមប្រឹក្សាបង្រៀន" - បុព្វបទ "ប៉ុន្តែមេរៀននៅតែមាន!" មេរៀនប្រពៃណី។ ការឆ្លើយតបបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាប័ទ្មអនុញ្ញាតនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ ការគ្រប់គ្រង 3 ជម្រើស។ ភាពលេចធ្លោនៃជម្រើសទីពីរ។ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ (ហ្គេម "វាយប្រហារ-ការពារ") ការវិភាគមេរៀន។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃឥទ្ធិពលគឺការបញ្ជាទិញការបញ្ជាទិញ។ និយាយពីទំនោរផ្តាច់ការក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ។

"មេរៀនទំនើបនៃបច្ចេកវិទ្យា" - ការផលិតនៃការអប់រំ។ ឆ្នាំ 2000-2001 បញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនទំនើប។ សកម្មភាព។ ដើម្បីបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹង។ កន្លែងទី ៣៧ ។ 16. ការបង្កើតតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញសិក្សា (OSL) ។ ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទមេរៀន។

"របៀបរៀបចំមេរៀនទំនើប" - សង្ខេបមេរៀន។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបីក្រុម៖ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តន៍ UD ។ រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។ របៀបរៀបចំមេរៀនទំនើប។ លក្ខខណ្ឌអនាម័យនៃមេរៀន។ ពេលវេលារៀបចំ។ កាតគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង UD ។ 3. ដំណាក់កាលវិភាគ។ 1. ដំណាក់កាលលើកទឹកចិត្ត។

"តម្រូវការសម្រាប់មេរៀនទំនើប" - 3. ការជំរុញសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការលើកទឹកចិត្ត សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការសន្មត់ សម្មតិកម្ម និងការសន្និដ្ឋាន។ តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃមេរៀន និងដំណើរការសិក្សា។ តម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មេរៀន។ គុណវិបត្តិនៃមេរៀនទំនើប។ 1. ចំណេះដឹងមិនអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យរួចរាល់ទេ។ កំហុសធម្មតានៃមេរៀនទំនើប។

សរុបមានបទបង្ហាញចំនួន ១៩ នៅក្នុងប្រធានបទ

សាលាទំនើបគួរអប់រំ និងអប់រំកូនចៅជំនាន់ក្រោយ ស្របតាមតម្រូវការដែលសង្គមដាក់លើយុវជន។ កុមារគួរទទួលបានចំណេះដឹងដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេក្នុងការសិក្សាបន្ថែម វិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងជីវិត។

ឯកតានៃដំណើរការសិក្សាគឺជាមេរៀនដែលមានជាមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាច្រើនសតវត្សជាប់គ្នា។ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅនិងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃរដ្ឋរចនាសម្ព័ន្ធនៃទម្រង់នៃការអប់រំការតំរង់ទិសរបស់វាក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

ការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូភាគច្រើនកំណត់លទ្ធផល។ មេរៀននៃយុគសម័យជាក់លាក់មួយ ជាទូទៅបង្ហាញភាពស្រដៀងគ្នា បើទោះបីជាពួកគេបង្រៀនដោយគ្រូផ្សេងគ្នាក៏ដោយ។ នេះ​ដោយសារ​តម្រូវការ​ទូទៅ​នៃ​ពេលវេលា និង​សង្គម​សម្រាប់​ការ​បណ្តុះ​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ។ ថ្នាក់ទាំងអស់ត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយធាតុសំខាន់ៗដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អ្នក និងដោះស្រាយកិច្ចការបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការអប់រំ។

មេរៀនគឺជាដំណើរការអប់រំរួមដែលមានកំណត់ពេលវេលា។ វាទាក់ទងគ្នា និងអន្តរកម្មជាមួយធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង៖ គោលដៅនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តក្នុងការសម្រេចបាននូវវា ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សា និងការរៀបចំការអនុវត្តអប់រំ។ មេរៀនមួយមិនអាចដោះស្រាយរាល់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំបានទេ វាគ្រាន់តែជាតំណភ្ជាប់នៅក្នុងសង្វាក់សិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ នេះគឺជាធាតុផ្សំនៃប្រធានបទមួយផ្នែក វគ្គក្នុងវគ្គសិក្សា ក៏ដូចជាគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូជាក់លាក់ ដែលគួរតែធ្វើឱ្យមេរៀនតែមួយក្លាយជាឯកតាពេញលេញប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា តភ្ជាប់ដោយគោលដៅរួមជាមួយនឹងផ្នែកផ្សេងទៀតនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់អប់រំ។

ប្រសិនបើអ្នកត្រួតពិនិត្យមកមេរៀន គាត់នឹងវាយតម្លៃពីរបៀបដែលតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀនទំនើបកំពុងត្រូវបានបំពេញ។ ពោលគឺទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោមៈ

- ការបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។

- តើមេរៀនត្រូវបានរៀបចំ និងរៀបចំយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណា។

- ការឆ្លើយឆ្លងប្រធានបទនៃមេរៀន និងខ្លឹមសាររបស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកម្មវិធីនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។

- តើ​គ្រូ​ប្រើ​វិធី​ណា​ដើម្បី​បង្ហាញ​សម្ភារៈ។ នៅទីនេះអាយុ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សមានសារៈសំខាន់។

- អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន និងការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការការងារ។

- ការវាយតម្លៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលានៅផ្ទះ។

នៅពេលវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន វិសាលភាពដែលគ្រូបានបំពេញតម្រូវការនៃកម្រិតអប្បបរមានៃការអប់រំត្រូវបានយកមកពិចារណា។ របៀបដែលសម្ភារៈបំពេញតាមតម្រូវការបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស; កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

តាមឆន្ទៈ ប៉ុន្តែស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា គ្រូជ្រើសរើសវិធីដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការដឹកនាំមេរៀន។ នេះអាចជាការផ្តោតលើកុមារម្នាក់ក្នុងករណីមេរៀនបុគ្គល វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ផ្អែកលើសកម្មភាព ឬប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលវិធីច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈដល់សិស្សសាលាត្រូវបានប្រើប្រាស់។

មេរៀនអាចត្រូវបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនដោយពន្យល់អំពីប្រធានបទថ្មី។ បន្ទាប់មក វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី និងរូបភាព សម្ភារៈសិក្សាផ្សេងៗ និងផ្សេងៗទៀតត្រូវបានប្រើ។ ដឹកនាំសិក្ខាសាលាមួយ គ្រូបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មដល់កុមារក្នុងការងារ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការសិក្សាទ្រឹស្តីដែលមើលឃើញ បន្ថែមពីលើការស្រាវជ្រាវ និងការវិភាគសកម្មភាព វិធីសាស្ត្រស្វែងរកបញ្ហានៃការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈត្រូវបានប្រើប្រាស់។

សម្រាប់ការបង្ហាញកាន់តែច្បាស់អំពីសម្ភារៈ គ្រូបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីប្រធានបទដល់កុមារដោយប្រើសៀវភៅដៃ (ដ្យាក្រាម តារាង ផ្ទាំងរូបភាព ឧបករណ៍សម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិក) ក៏ដូចជាការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ប្រសិនបើប្រធានបទនោះណែនាំ។ នេះធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ ហើយសម្ភារៈត្រូវបានស្រូបយកដោយពួកគេ។

ការគ្រប់គ្រងលើការបំពេញកិច្ចការដែលបានកំណត់ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ ការត្រួតពិនិត្យ និងការងារសរសេរដោយឯករាជ្យ ការធ្វើតេស្ត។

មេរៀនទំនើបខុសពីគោលគំនិតដែលទទួលយកជាទូទៅក្នុងរបៀបរៀបចំ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ គោលដៅ និងគោលបំណង កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កុមារចូលរួមក្នុងមេរៀននៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលកំណត់តម្រូវការថ្មីលើការអប់រំនៅសាលា។ ប្រសិនបើមុននេះ កិច្ចការប្រពៃណីគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំនួនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលចាំបាច់សម្រាប់សង្គមនីយកម្ម និងការចូលរួមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងផលិតកម្មសង្គមនោះ ឥឡូវនេះ ភារកិច្ចនៃការអប់រំគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដើម្បីបង្កើតឱ្យសិស្សមានគុណភាព និងជំនាញបែបនេះ។ ដែលនៅពេលអនាគតគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សិក្សាអ្វីមួយដោយឯករាជ្យ ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពថ្មីៗ ហើយជាលទ្ធផល ទទួលបានជោគជ័យក្នុងជីវិត។

ហើយមានតែគ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតម្នាក់ដែលមានស្ទីលការងារច្បាស់លាស់ ភាពចល័តវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ស្ទាត់ជំនាញសិល្បៈទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ អាចគិតបានដោយសេរី និងទទួលខុសត្រូវលើការដោះស្រាយកិច្ចការដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ ទើបអាចកែលម្អបាន។ គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា លើកកំពស់វប្បធម៌ទូទៅនៃជំនាន់ដែលកំពុងរីកចម្រើន។

ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការអប់រំនៅសាលាគឺមេរៀន។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យសម័យទំនើបមាននិយមន័យផ្សេងៗគ្នានៃគំនិតនៃ "មេរៀន" ។ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ និយមន័យពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវបំផុតគឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ Slastenin៖ "មេរៀនគឺជាទម្រង់នៃការអប់រំបែបអង្គការ ដែលគ្រូសម្រាប់ពេលវេលាកំណត់ច្បាស់លាស់ ដឹកនាំការយល់ដឹង និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៃក្រុមសិស្សអចិន្ត្រៃយ៍។ (ថ្នាក់) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃពួកគេនីមួយៗ ដោយប្រើមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សាដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ សមត្ថភាពយល់ដឹង និងកម្លាំងខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្សសាលា។

ការរៀបចំមេរៀនទំនើប គឺជាស្ថានភាពនៃការចែកមេរៀនដ៏តឹងរ៉ឹង លក្ខណៈដោយសណ្តាប់ធ្នាប់ បទបញ្ជាដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ វិន័យ ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់សិស្សដែលស្តាប់បង្គាប់គ្រូ និងការប្រជុំដោយមេរៀនឥតគិតថ្លៃ លក្ខណៈដែលកើតតាមការណែនាំ។ នៃវប្បធម៌ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូដែលបង្កើតមេរៀនដោយឥតគិតថ្លៃ។

តម្រូវការទូទៅមួយចំនួនត្រូវបានដាក់ទៅមុខសម្រាប់មេរៀនទំនើប។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។

1. កំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវកិច្ចការ didactic និងការអប់រំ គោលបំណងនៃមេរៀន សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទ។

2. កំណត់ប្រភេទនៃមេរៀន គិតឡើងវិញ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា (គ្រប់ផ្នែកនៃមេរៀនត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក)។

3. ភ្ជាប់មេរៀននេះជាមួយមេរៀនមុន និងបន្ទាប់។

4. ជ្រើសរើស និងអនុវត្តការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

5. ផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធ និងផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

6. គិតលើប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់បង្រួបបង្រួម និងនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានរៀន។

7. ស្វែងរកកន្លែងល្អបំផុតសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ។

តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ និងការរៀបចំមេរៀន។

1. ធានាសុខភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងថ្នាក់រៀន។

2. ចាប់ផ្តើមរៀបចំមេរៀនជាក់លាក់នីមួយៗដោយរៀបចំផែនការជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀនលើប្រធានបទ។

3. រៀបចំការធ្វើបទបង្ហាញ និងសម្ភារៈបង្រៀនទាន់ពេលវេលាសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។

4. ផ្តល់នូវប្រភេទនៃមេរៀនជាច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមេរៀនលើប្រធានបទ។

5. បង្កើតឱកាសឱ្យសិស្សទទួលបានផ្នែកនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងមេរៀនដោយខ្លួនឯង ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងដំណើរការបង្រៀន។

1. មេរៀនគួរតែអប់រំ។

2. តម្រូវការដែលកើតចេញពីគោលការណ៍ didactic ជាមូលដ្ឋានត្រូវតែបំពេញ។

3. មេរៀនគួរនាំមកនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ។

4. ដំណើរការនៃការស្វែងរកការពិតត្រូវតែមានភាពយុត្តិធម៌យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ការសន្និដ្ឋានរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនត្រូវតែផ្អែកលើភស្តុតាង មន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែងត្រូវតែរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

5. ក្នុងដំណើរការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវបណ្ដុះនូវភាពត្រឹមត្រូវ ការអត់ធ្មត់ ការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅ សមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តជាក្រុម។

តម្រូវការបច្ចេកទេសបង្រៀន។

1. មេរៀន​គួរ​មាន​អារម្មណ៍​, ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​រៀន, អប់រំ​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ចំណេះ​ដឹង​។

2. ល្បឿន និងចង្វាក់នៃមេរៀនគួរតែល្អប្រសើរបំផុត សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់។

3. ការទំនាក់ទំនងពេញលេញគឺត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងមេរៀន។

4. បង្កើតបរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈ និងការងារច្នៃប្រឌិតសកម្ម។

5. ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីឱ្យរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាយ៉ាងល្អប្រសើរ។

6. គ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សាក្នុងមេរៀន ដើម្បីឱ្យសិស្សធ្វើសកម្មភាពភាគច្រើននៃមេរៀន។

ឈរចេញ សូចនាករមួយចំនួននៃប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនទំនើប:

តក្កវិជ្ជានៃការសិក្សាសម្ភារៈអប់រំត្រូវគ្នាទៅនឹងតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា;

លទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សដែលខ្សោយបំផុត និងត្រៀមខ្លួនបំផុតត្រូវបានប្រើ។

បទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យត្រូវបានអង្កេត;

ល្បឿននៃមេរៀនគឺល្អបំផុតសម្រាប់កុមារក្រុមនេះ;

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ថ្នាក់នេះត្រូវបានផ្តល់ជូន។

លក្ខខណ្ឌអនាម័យនៃការងារអប់រំត្រូវបានអង្កេត;

លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម និងសម្រាប់បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។

ភារកិច្ច Didactic នៃមេរៀនត្រូវបានដោះស្រាយ។

ការប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់។

សមាសធាតុសកម្មភាព	គ្រូបង្រៀននៅសាលាប្រពៃណី	គ្រូបង្រៀននៅសាលាទំនើប
	គោលដៅត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លួនឯង។	ការងាររួមគ្នាជាមួយកុមារដើម្បីយល់ និងទទួលយកគោលដៅនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ និងកំណត់គោលបំណងសិក្សា។
	លើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង ជាញឹកញាប់ដោយសារតែការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ។	ការពឹងផ្អែកលើការជម្រុញផ្ទៃក្នុង។
3. មូលនិធិ	គាត់ជ្រើសរើសខ្លួនឯង។	រួមគ្នាជាមួយសិស្ស ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយសមស្របទៅនឹងគោលដៅ។
4. សកម្មភាព	រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាព។	ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព; ជម្រើសនៃសកម្មភាពស្របតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
5. លទ្ធផល	នាំថ្នាក់ទាំងមូលទៅលទ្ធផលដែលគាត់បានគូសបញ្ជាក់។	ការសម្រេចបានដោយសិស្សនៃលទ្ធផលសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់គ្រូគឺការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានខាងក្នុងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
	វាយតម្លៃខ្លួនឯង។	ផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនទំនើប។

1. ការរៀបចំការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន(ពេលរៀបចំ) - ដូចគ្នានឹងសាលាប្រពៃណី; រឿងចំបងគឺកំណត់កុមារតាមរបៀបសប្បុរស។

2. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង(ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ ធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានបញ្ចប់ពីមុន) - បង្កើតសំណួរ និងកិច្ចការនានា ដើម្បីឱ្យកុមារអាចកំណត់គោលដៅ គោលបំណង និងប្រធានបទនៃមេរៀននាពេលខាងមុខ។

3. ការរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន- និយមន័យនៃប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណង គោលបំណង ការលើកទឹកចិត្ត។

4. ការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីនៃសកម្មភាព- ធានានូវការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំបឋមនៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវត្ថុនៃការសិក្សា។ សកម្មភាពសកម្មរបស់សិស្សជាមួយនឹងបរិមាណនៃការសិក្សា; ការប្រើប្រាស់ឯករាជ្យអតិបរិមាក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាព។

5. ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងបឋម- ការបង្កើតភាពត្រឹមត្រូវនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈថ្មី, កំណត់គម្លាតនិងការយល់ខុស, ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ; ការលុបបំបាត់កំហុសទូទៅ។

6. ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព- ធានានូវការលាយបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅកម្រិតនៃការអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។ ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យដែលទាមទារការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងផ្លាស់ប្តូរ។

7. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង- ការបង្កើតប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃចំណេះដឹងឈានមុខគេលើប្រធានបទ វគ្គសិក្សា; ការបន្លិចគំនិតទស្សនៈពិភពលោក; សកម្មភាពសកម្ម និងផលិតភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីរួមបញ្ចូលផ្នែកមួយទាំងមូល ចាត់ថ្នាក់ និងជាប្រព័ន្ធ កំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងក្នុងមុខវិជ្ជា និងអន្តរវគ្គសិក្សា។

8. ការត្រួតពិនិត្យ និងសាកល្បងចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។- កំណត់គុណភាព និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ធានាការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ; ការទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីសមិទ្ធិផលដោយសិស្សទាំងអស់នៃលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។

9. សង្ខេបមេរៀន- ផ្តល់ការវិភាគ និងវាយតម្លៃលើភាពជោគជ័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគូសបញ្ជាក់អំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការងារបន្ត។ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់សិស្សចំពោះការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ; ទទួលបានព័ត៌មានសិស្សអំពីលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃការរៀន។

10. ការឆ្លុះបញ្ចាំង- ការបំផុសគំនិតសិស្សឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ - ការលើកទឹកចិត្តវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង; គ្រប់គ្រងគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ; ការបើកចំហរបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង; ការព្យាករណ៍វិធីនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

11. ព័ត៌មានកិច្ចការផ្ទះ- ធានាការយល់ដឹងអំពីគោលបំណង ខ្លឹមសារ និងវិធីធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់កំណត់ត្រាពាក់ព័ន្ធ; ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះដោយជោគជ័យដោយសិស្សទាំងអស់ស្របតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ។

គ្រប់ពេលវេលា មធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការបញ្ជូនចំណេះដឹងដល់កុមារបាន និងនៅតែជាមេរៀន។ ដើម្បីយល់ថាតើមេរៀនប្រភេទណាដែលអ្នកត្រូវការធ្វើក្នុងពេលតែមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត អ្នកគួរតែសម្រេចចិត្តលើគោលបំណងរបស់វា។ ការចាត់ថ្នាក់នៃមេរៀនអាស្រ័យលើគោលដៅដែលបានអនុវត្តនឹងបែងចែក 6 ប្រភេទ។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេម្នាក់ៗក្នុងការអនុវត្តគឺជាគន្លឹះនៃការងារដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ប្រភេទមេរៀនសំខាន់ៗត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម។

មេរៀនតាមប្រភេទ

ការអនុវត្តគរុកោសល្យរួមមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាជាច្រើនក្នុងការដឹកនាំមេរៀន។ យោងតាមការចាត់ថ្នាក់តាមបែបប្រពៃណី ប្រភេទនៃមេរៀនត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទជាច្រើន អាស្រ័យលើគោលបំណង didactic របស់ពួកគេ៖

• ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។
• ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា។
• ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ។
• ពាក្យដដែលៗ។
• ការត្រួតពិនិត្យនិងការកែតម្រូវ។
• មេរៀនទូទៅ។

ប្រភេទនៃមេរៀន GEF ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ខុសគ្នាខ្លះ។ វាត្រូវបានគេជឿថាស្តង់ដារនេះផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការអប់រំទៅនឹងតម្រូវការតម្រូវការនិងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។ យោងតាមនេះប្រភេទនៃមេរៀន GEF ត្រូវបានបែងចែកដូចខាងក្រោម:

• មេរៀនស្តីពីការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី (មេរៀនដំណើរកំសាន្ត ការបង្រៀន សន្និសីទ ការសន្ទនា ការធ្វើដំណើរ បម្រើជាឧទាហរណ៍នៃសកម្មភាពអប់រំប្រភេទនេះ)។
• មេរៀនអំពីការអនុវត្តដ៏ស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ (ជម្លោះ ការបង្រៀន វិវរណៈ និងមេរៀនផ្សេងទៀត ដែលជារឿយៗមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារត្រូវបានប្រើ)។
• មេរៀនឆ្លុះបញ្ចាំង (ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចបង្ហាញជម្រើសដូចជាសិក្ខាសាលា ការសន្ទនា ហ្គេមអាជីវកម្ម)
• មេរៀនដោយប្រើការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ (ធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ ការងារសរសេរ ការធ្វើតេស្ត របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត)។

លក្ខណៈពិសេសនៃការដឹកនាំមេរៀនយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺធ្វើតាម "ស្ថានភាពសិក្សា" ។ ពាក្យ​នេះ​មាន​ន័យ​ថា​ពេល​នេះ​គ្រូ​មិន​គួរ​បង្ហាញ​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដល់​សិស្ស​ភ្លាម​ៗ​នោះ​ទេ។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពដែលសិស្សអាចស្វែងរកមុខវិជ្ជាសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

ប្រភេទទី 1: រៀនអ្វីដែលថ្មី។

មេរៀននេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដោយសារសិស្សត្រូវបានបង្ហាញនូវចំណេះដឹងថ្មីៗ និងមិនស្គាល់ទាំងស្រុងសម្រាប់គាត់។ វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលគាត់រៀនពីដំបូងដែលការយល់ដឹងបន្ថែមរបស់គាត់អំពីប្រធានបទ និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្តអាស្រ័យ។ ការសិក្សាសម្ភារៈថ្មីត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃមេរៀនប្រពៃណី ការបង្រៀន ការងារស្រាវជ្រាវ សិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការងារ មេរៀន-ដំណើរកំសាន្តក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ។

មុននឹងចាប់ផ្តើមស្គាល់ព័ត៌មានថ្មីៗ គ្រូគួរពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស។ បន្ទាប់មកមេរៀនបុរាណណាមួយ រួមបញ្ចូលទាំងពេលនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការ assimilation ។ នៅពេលគ្រូឃើញថាវួដរបស់គាត់បានត្រៀមរួចរាល់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗយ៉ាងពេញលេញ គាត់ចាប់ផ្តើមបង្ហាញពួកគេបន្តិចម្តងៗ។ បន្ទាប់ពីព័ត៌មានភាគច្រើនត្រូវបានបង្ហាញ វាចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យមើលថាតើកុមារចងចាំវាបានល្អប៉ុណ្ណា។ ចំពោះបញ្ហានេះ ការធ្វើតេស្តបឋមនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីដោយសិស្សត្រូវបានអនុវត្ត។ លើសពីនេះ មេរៀនបុរាណផ្តល់នូវការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃលំហូរព័ត៌មានដែលរៀបរាប់ដោយគ្រូ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ កិច្ចការដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុ និងកម្រិតណាមួយត្រូវបានដោះស្រាយ។ បន្ទាប់ពីព័ត៌មានមូលដ្ឋានត្រូវបានដាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្សសាលា ដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រង និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ឯករាជ្យនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីចាប់ផ្តើម។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន គ្រូត្រូវមានកាតព្វកិច្ចសង្ខេបការងារដែលបានធ្វើ បង្ហាញពីការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗ និងផ្តល់អនុសាសន៍ដល់សិស្ស។ ដើម្បីឱ្យសម្ភារៈសិក្សាមិនត្រូវបានបំភ្លេច សិស្សត្រូវបានផ្តល់កិច្ចការផ្ទះដែលពួកគេធ្វើដោយខ្លួនឯង។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់កាន់តែច្បាស់ថាតើកុមារបានរៀនព័ត៌មានបានល្អប៉ុណ្ណា ក៏ដូចជាកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដែលបានរកឃើញប្រធានបទពិបាកពេក។ គួរចងចាំថានៅមេរៀនបន្ទាប់ កិច្ចការផ្ទះត្រូវតែត្រួតពិនិត្យ។ គោលបំណងនៃមេរៀនប្រភេទនេះគឺដើម្បីបញ្ជូនចំណេះដឹងថ្មីៗដល់សិស្ស ដើម្បីបង្រួបបង្រួមពួកគេពីដំបូង និងសាកល្បងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយខ្លួនឯងក្នុងការអនុវត្ត។

ប្រភេទទី 2: ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

ទោះបីជាការពិតដែលថាចំណេះដឹងថ្មីទាំងអស់ត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានវាក៏ដោយ នេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការបញ្ចូលវាដល់អតិបរមា។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃមេរៀនចាំបាច់រួមបញ្ចូលដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសិក្ខាសាលា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការពិគ្រោះយោបល់ និងការសម្ភាសន៍។ ដំណើរទេសចរណ៍ដែលមានការណែនាំក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលឃើញដោយភ្នែករបស់ពួកគេផ្ទាល់នូវប្រធានបទនៃការសិក្សា។ គោលបំណងនៃមេរៀនគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានថ្មីៗ។ ប្រភេទនៃមេរៀនបែបនេះនៅសាលាផ្តល់នូវការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងធ្វើការកែតម្រូវចំពោះពួកគេ។ បន្ទាប់ពីសិស្សយល់ពីអ្វីដែលនឹងត្រូវពិភាក្សា ពួកគេគូសបញ្ជាក់អំពីតំបន់នៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ដំណាក់កាលនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់នៅក្នុងផ្នែកណាឬនៅពេលវេលាណាដែលវានឹងត្រឹមត្រូវក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងនេះឬនោះក៏ដូចជាអ្វីដែលវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាស់វែងឬកំណត់។

បន្ទាប់​ពី​រូបភាព​រួម​បាន​បង្កើត​ឡើង​ហើយ គ្រូ​ស្នើ​ឱ្យ​បន្ត​ទៅ​ការ​សាកល្បង​នៃ​ការ​អនុវត្ត​សម្ភារៈ​សិក្សា។ មានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ដែលការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្តនឹងមិនច្បាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានោះទេ។ ដើម្បីនៅតែអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពួកវា សិស្សត្រូវបំពេញលំហាត់គំរូដែលមានលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នា។ ការអនុវត្តរបស់វានឹងអនុញ្ញាតឱ្យនៅពេលអនាគតដើម្បីអនុវត្តព័ត៌មានបង្គរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីឱ្យចំណេះដឹងមានលក្ខណៈជាសកលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន និងអាចអនុវត្តបាន មិនត្រឹមតែនៅក្នុងផ្នែកគំរូមួយប៉ុណ្ណោះទេ គ្រូបង្រៀនបញ្ចប់មេរៀនដោយឱ្យសិស្សដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ ដូចមេរៀនគ្រប់ប្រភេទ ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានជំនាញដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន។

ប្រភេទទី 3: ការអនុវត្តស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន

មេរៀនគ្រប់ប្រភេទមានក្បួនដោះស្រាយច្បាស់លាស់សម្រាប់ដំណើរការ។ ដូច្នេះ ដើម្បី​សិក្សា​ពី​របៀប​អនុវត្ត​ចំណេះដឹង​ឱ្យ​បាន​ទូលំទូលាយ​ក្នុង​សកម្មភាព​ជាក់ស្តែង ចាំបាច់​ត្រូវ​ឆ្លងកាត់​ជំហាន​ខាងក្រោម​នេះ៖

• ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនមុនៗ ហើយដែលអាចជួយក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃព័ត៌មាន។
• សង្ខេប និងរៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។
• សិក្សាពីដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចគំរូមួយលើការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
• បំពេញភារកិច្ចនៃការអនុវត្តសម្ភារៈសិក្សាទូទៅក្នុងស្ថានភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។
• គ្រប់គ្រងដោយឯករាជ្យ ឬដោយជំនួយពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

ការអនុវត្តនៃដំណាក់កាលនីមួយៗដែលបានបង្ហាញនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលយកយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវជំនាញ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។ ប្រភេទនៃមេរៀនជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃដំណើរការអប់រំ។ ដំណាក់កាលសម្រាប់ទាំងអស់គ្នាគឺពាក់ព័ន្ធស្មើគ្នា។ សម្រាប់ការអនុវត្តស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈសិក្សាមេរៀនមួយត្រូវបានធ្វើឡើង - ការងារមន្ទីរពិសោធន៍សិក្ខាសាលាសិក្ខាសាលា។ គ្រូដែលធ្វើមេរៀនក្នុងទម្រង់ណាមួយដែលបានបង្ហាញ កំណត់គោលដៅមួយ។ ជាប្រពៃណី នេះគឺជាសមិទ្ធិផលនៃឯករាជ្យភាពក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងស្មុគស្មាញក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ ការរៀនសម្ភារៈ និងអនុវត្តវានៅក្នុងស្មុគស្មាញគឺជាចំណុចសំខាន់ណាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។ មិនមែនមេរៀនគ្រប់ប្រភេទអនុវត្តទម្រង់បង្រៀននេះទេ។

ប្រភេទទី ៤៖ ពាក្យដដែលៗ

វាត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយថាពាក្យដដែលៗគឺជាម្តាយនៃការរៀនសូត្រ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រភេទនៃមេរៀនចាំបាច់រួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃពាក្យដដែលៗនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ បើមិនដូច្នោះទេវាត្រូវបានគេហៅថាមេរៀនស្តីពីការរៀបចំប្រព័ន្ធនិងទូទៅនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ សិក្ខាសាលា មេរៀន សន្និសិទ ឬវគ្គតុមូល គឺជាទម្រង់ធម្មតានៃពាក្យដដែលៗនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ សូមអរគុណដល់ដំណាក់កាលនេះ បរិមាណដ៏ច្រើននៃសមា្ភារៈដែលបានបង្គរនៅក្នុងអង្គចងចាំប្រែទៅជាប្រព័ន្ធបញ្ជាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងមួយ។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយដោយសុវត្ថិភាពថា គោលដៅចម្បងនៃការធ្វើមេរៀនស្តីពីការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព គឺការធ្វើឱ្យប្លុកព័ត៌មានឯកជនទូទៅចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅមួយ។

ដើម្បីឱ្យគោលដៅអាចសម្រេចបាន ចាំបាច់ត្រូវទៅវិធីជាក់លាក់មួយដើម្បីបកប្រែព័ត៌មានដែលរក្សាទុកក្នុងការចងចាំរបស់សិស្សទៅជាមូលដ្ឋានទិន្នន័យច្បាស់លាស់។ ដើម្បីចាប់ផ្តើម គ្រូធ្វើការសន្ទនាត្រៀមជាមួយវួដរបស់គាត់។ គាត់ពិភាក្សាអំពីប្រធានបទ និងបញ្ហាដែលគាត់បានផ្តល់ឱ្យសិស្សជាមុន គាត់ក៏ស្វែងយល់ថាតើពួកគេអាចឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរពីមុន ហើយអក្សរសិល្ប៍ណាដែលងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់គាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់។ ដោយបានទទួលចម្លើយចាំបាច់ទាំងអស់ គ្រូផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់បំពេញកិច្ចការ។ ជាធម្មតាទាំងនេះគឺជាតារាង សៀវភៅយោង ដ្យាក្រាម ជំនួយដែលមើលឃើញ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីកាត់បន្ថយសូចនាករឯកជនទៅជាទូទៅមួយ។ បន្ទាប់​មក​ការ​ទូទៅ​នៃ​ទិន្នន័យ​តែ​មួយ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​រួម។ នៅដំណាក់កាលនេះមេរៀននៃការងារឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្ត។ បន្ទាប់មក គ្រូសង្ខេបលទ្ធផលនៃមេរៀន ស្តាប់លទ្ធផលនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឧទាហរណ៍មួយអំពីការធ្វើឱ្យទូទៅសូចនាករតែមួយ យោងទៅតាមប្រភពដែលប្រើដោយវួដរបស់គាត់។ ដូច្នេះ​គាត់​ឲ្យ​កូន​ម្នាក់ៗ​ព្យាយាម​រក​វិធី​ត្រឹមត្រូវ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ហើយ​បើ​រឿង​នេះ​មិន​កើត​ទេ គាត់​ផ្តល់​ជំនួយ។

ប្រភេទទី ៥៖ ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង

បើគ្មានការត្រួតត្រា មិនមែនការងារតែមួយត្រូវបានធ្វើទេ តើយើងអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីចំណេះដឹង។ ប្រភេទនៃមេរៀននៃធម្មជាតិគ្រប់គ្រងជួយរក្សា និងកែលម្អកម្រិតនៃចំណេះដឹងអំពីព័ត៌មាននេះ ឬព័ត៌មាននោះជានិច្ច។ ជាធម្មតា ដើម្បីសម្រេចកិច្ចការនេះ គ្រូប្រើ Colloquia ការធ្វើតេស្ត ការគ្រប់គ្រងការកាត់ ឬពិនិត្យចំណេះដឹង។ គោលដៅសំខាន់នៃមេរៀនស្តីពីការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៃជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការកាន់កាប់របស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើគ្រូកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅបែបនេះ នោះដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងនឹងផ្អែកលើការអនុវត្តភារកិច្ចដែលមានភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា។ យន្តការនៃបច្ចេកទេសនេះគឺសាមញ្ញណាស់។ ទីមួយ សិស្សទទួលបានកិច្ចការដែលស្រដៀងគ្នា មិនមែនជាកម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាក។ អ្នកដែលមិនស៊ូទ្រាំនឹងវាកាន់កាប់កម្រិតទាបបំផុតដោយស្វ័យប្រវត្តិហើយទម្លាក់ចេញពីដំណើរការគ្រប់គ្រង។ ការរុះរើនេះបន្តរហូតទាល់តែមានមនុស្សម្នាក់នៅសេសសល់ ដែលបានដោះស្រាយកិច្ចការដែលក្លាយទៅជាមិនអាចទ្រាំទ្របានសម្រាប់អ្នកដទៃ ឬក្រុមនិស្សិតដែលបានធ្វើដំណើរគ្រប់បែបយ៉ាង ហើយបានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុត។ សរុបមក មានកម្រិតយល់ដឹងចំនួនបីដែលត្រូវបានអនុម័ត និងការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង៖

• ការយល់ឃើញដោយមនសិការ និងកំណត់នូវចំណេះដឹងក្នុងសតិ។ម្យ៉ាង​ទៀត សិស្ស​បាន​យល់​គ្រប់​យ៉ាង រៀន​សូត្រ និង​អាច​បង្កើត​វា​ឡើង​វិញ។
• ឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានតែតាមគំរូដែលបានស្នើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នា។នេះមានន័យថាសិស្សអាចយល់ ចងចាំ ផលិតឡើងវិញ និងអនុវត្តទៅតាមគំរូ។
• មានឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងក្រៅប្រអប់។កម្រិតនេះគឺខ្ពស់បំផុត ហើយបញ្ជាក់ថា សិស្សបានស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនគាត់នៅកម្រិតទីពីរ ហើយអាចអនុវត្តវាសម្រាប់ទាំងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា និងដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។

ប្រភេទទី ៦៖ មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា

មេរៀនប្រភេទនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ដូចមេរៀនគ្រប់ប្រភេទដែរ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់ បញ្ចូល និងរៀនអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ភាពពិសេសរបស់វាគឺថានៅក្នុងមេរៀន សិស្សអាចដោះស្រាយកិច្ចការ Didactic ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ នោះគឺមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមានដំណាក់កាលនៃការធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន វាក៏ពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ ហើយចំណេះដឹងថ្មីទាំងស្រុងត្រូវបានសិក្សា និងបង្រួបបង្រួម។

មេរៀននៃប្រភេទនេះគឺមានការរីករាលដាលជាពិសេសនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ហេតុផលសម្រាប់ប្រជាប្រិយភាពបែបនេះគឺចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលខ្លាំងពេក ហើយមានការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ។ លើសពីនេះ ការប្រើប្រាស់មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងសាលាបឋមសិក្សា គឺស្របនឹងកម្មវិធីសិក្សា និងលំដាប់នៃការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងសៀវភៅសិក្សាទំនើប។ ប្រសិនបើយើងពិចារណាមេរៀនលើឧទាហរណ៍នៃសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់មួយ នោះគេអាចកត់សម្គាល់ថា សម្ភារៈនៅក្នុងវាត្រូវបានបង្ហាញដោយមេរៀន។ ម៉្យាងវិញទៀត មេរៀននីមួយៗមានបន្ទាត់សំខាន់ៗមួយចំនួន យោងទៅតាមការងារដែលគួរអនុវត្តដើម្បីទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង។ ជាធម្មតាពួកគេគឺ៖

• ដំណើរការសិក្សាផ្អែកលើការធ្វើការជាមួយទិន្នន័យដែលបានសិក្សាពីមុន។ នេះត្រូវបានធ្វើដើម្បីធ្វើឡើងវិញពួកវា និងជាលទ្ធផលនៃការជួសជុលខ្លាំងជាងមុន។
• ដំណើរការសិក្សាផ្អែកលើការសិក្សាប្រធានបទថ្មីជាមួយនឹងការបង្រួបបង្រួមជាបន្តបន្ទាប់របស់វា។
• ដំណើរការនៃការសិក្សាដែលផ្អែកលើការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈដែលនឹងជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់ និងរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ។

វិធីសាស្រ្តមិនស្តង់ដារក្នុងការដឹកនាំមេរៀន

ពេលខ្លះនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ អ្នកអាចឮពាក្យបែបនេះថាជាមេរៀនមិនស្តង់ដារ។ ដោយសារមនុស្សជាច្រើនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នៃការបង្រៀនបុរាណ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះអាចចោទជាសំណួរជាច្រើន។ រឿងដំបូងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍គឺថាតើមេរៀនប្រភេទណាដែលអាចហៅថាមិនស្តង់ដារ។ ប្រភេទនៃមេរៀននៃប្រភេទនេះ មិនមែនគ្រាន់តែជាមេរៀននៃការងារជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះទេ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់នៅក្នុងទម្រង់នៃ "សម័យប្រជុំតុលាការ", "វេទិកាវិទ្យាសាស្ត្រ", ការជជែកដេញដោល ការសន្ទនាក្នុងន័យស្ថាបនា សន្និសីទសារព័ត៌មានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការប្រគុំតន្ត្រីដ៏ភ្លឺស្វាង ឬគួរឱ្យរំភើប។ ថ្នាក់មេ។

សំណួរទីពីរដែលអ្នកមិនដឹងចង់ទទួលបានចម្លើយគឺ៖ តើអ្វីជាមេរៀនខាងលើ និងមេរៀនមិនស្តង់ដារស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត មូលហេតុដែលស្វែងរកប្រភេទ និងទម្រង់នៃការបង្ហាញចំណេះដឹងថ្មីៗ? តាមទស្សនៈនៃលក្ខណៈនៃសញ្ញានេះ គេអាចកត់សម្គាល់បានថាមេរៀនមិនស្តង់ដារនីមួយៗអាចត្រូវបានសន្មតដោយទំនុកចិត្តចំពោះប្រភេទបុរាណមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំចង់ពិចារណាមេរៀន-តុលាការ។ តាមពិតនៅក្នុងមេរៀន វគ្គតុលាការមួយត្រូវបានចាក់ចេញ ដែលតួអង្គទាំងនោះគឺជាសិស្សនៃថ្នាក់។ ពួកគេម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់តួនាទីដែលបានកំណត់ទុកជាមុន បន្ទាប់ពីនោះបុរសត្រូវបានជ្រមុជនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេចាត់ទុក "ករណី" នៃវើលវ៉ាយវ៉េប។ ចៅក្រម​ក្នុង​ករណី​នេះ​គឺ​គ្រូ។ ទម្រង់នៃការចូលរួមរបស់គាត់នៅក្នុងដំណើរការនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹកនាំមេរៀនក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ សិស្ស​តាម​តួនាទី​របស់​ខ្លួន ព្យាយាម​បង្ហាញ​អំពី​ហេតុផល ឬ​ថ្កោលទោស​ក្នុង​ក្របខ័ណ្ឌ​នៃ​ការប្រជុំ។ ជា​លទ្ធផល តុលាការ​បូកសរុប​លទ្ធផល​សំខាន់ និង​សម្រេច​សាលក្រម។

ក្នុងស្ថានភាពពិសេសនេះ វាអាចមានដូចខាងក្រោម៖ អ៊ីនធឺណិតបានក្លាយជាគុណលក្ខណៈមិនអាចខ្វះបាននៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្ស។ ការប្រើប្រាស់របស់វាមិនតែងតែនាំទៅរកលទ្ធផលវិជ្ជមាននោះទេ ដូច្នេះអ្នកគ្រាន់តែត្រូវរៀនពីរបៀបអនុវត្តដោយឆ្លាតវៃនូវសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យនៃពេលវេលារបស់យើង ដើម្បីកុំឱ្យក្លាយជាអ្នកញៀនអ៊ីនធឺណិត។ តាមពិតទៅ មេរៀននេះគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើកនៃហ្គេមលេងតួនាទី Didactic និងបំពេញតាមលក្ខណៈចាំបាច់ទាំងអស់របស់វា។

មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា

ការហៅមេរៀនដែលបានរួមបញ្ចូល អ្នកអាចយល់បានភ្លាមៗនូវទម្រង់ដែលវានឹងត្រូវបានធ្វើឡើង ហើយខ្លឹមសាររបស់វានឹងមានអ្វីខ្លះ។ ខ្លឹមសារនៃមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺការបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹង និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូមកពីផ្នែកផ្សេងៗដើម្បីរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀនដែលអាចបញ្ជូនចំណេះដឹងរួមបញ្ចូលគ្នាអំពីវត្ថុជាក់លាក់មួយដល់សិស្ស។

មេរៀននៃប្រភេទនេះត្រូវបានចាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើអត្ថន័យ ឬលើគោលបំណង didactic ។ បញ្ជីមេរៀនដែលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមគោលបំណង Didactic រួមមានថ្នាក់ដែលសម្ភារៈថ្មីត្រូវបានសិក្សា មេរៀនដែលចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងនាំមកជាមួយគ្នាជាប្រព័ន្ធតែមួយ និងមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។

មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឱកាសគរុកោសល្យសំខាន់ៗ។ ថ្នាក់រៀនប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ និងច្រើនអំពីវត្ថុជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ ដោយសារតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា សិស្សទទួលបានព័ត៌មានពីផ្នែកផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ពួកគេមានឱកាសគិតឡើងវិញនូវព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតដែលពីមុនហាក់ដូចជាអាចយល់បាន។

ការប្រើប្រាស់មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការអនុវត្តនាំឱ្យមានការពង្រីកលទ្ធភាពសម្រាប់ការសំយោគចំណេះដឹង និងការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការប្រើប្រាស់ និងការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកមួយទៅតំបន់មួយទៀត។ លក្ខខណ្ឌបែបនេះជួយជំរុញសមត្ថភាពវិភាគរបស់សិស្សសាលា បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះវត្ថុនៃការសិក្សា និងជួយពួកគេរៀនវិភាគ និងប្រៀបធៀបដំណើរការស្មុគស្មាញផ្សេងៗ និងបាតុភូតនៃការពិត។

ការងារឆ្ពោះទៅរកការធ្វើសមាហរណកម្មនៃដំណើរការសិក្សា រួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវការយល់ឃើញដ៏ទូលំទូលាយ និងត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីការពិត។ ទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានគេហៅថាជាតម្រូវការជាមុនដ៏ធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែប្រសើរ និងមានប្រសិទ្ធភាព

បច្ចេកទេសកែលម្អដំណើរការសិក្សាកំពុងត្រូវបានណែនាំដោយវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ភាពលេចធ្លោបំផុតនៃទាំងនេះគឺជាវិធីនៃការកែលម្អដូចខាងក្រោមៈ

• សិស្សត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយប្រើសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬទម្រង់នៃការរៀនមិនធម្មតា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ មេរៀនគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាទម្រង់នៃទៀនកំណាព្យ ដំណើរដែលមើលឃើញ ការតាំងពិពណ៌មិនធម្មតា ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃកម្មវិធី "Club of the Cheerful and Resourceful" ឬចិញ្ចៀនខួរក្បាលដែលមនុស្សជាច្រើនចូលចិត្ត។
• ការនាំយកចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតដល់សិស្សត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សា។ នៅទីនេះអ្នកអាចប្រើមេរៀនជាទម្រង់ទេសភាព មេរៀនគោលពីរ ឬមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។
• ជាផ្នែកនៃមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា ក៏ដូចជាព្យាយាមបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងជួយបង្កើតឧត្តមគតិត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងករណីនេះ មេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍ និងវោហាសាស្ត្រគឺពាក់ព័ន្ធ ដែលខុសគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងបន្ទុកន័យផ្សេងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្ត (សន្និសីទសារព័ត៌មាន សិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការប្រជុំរង្វង់)។
• សិស្សគួរតែត្រូវបានជួយឱ្យអនុវត្តគំនិតរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យនៃការងារស្វែងរកបញ្ហា ការពិសោធន៍ និងវិទ្យាសាស្ត្រ-ពិសោធន៍។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងមេរៀននៅក្នុងវដ្តធម្មជាតិ និងថ្នាក់បច្ចេកទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ការពារអត្ថបទដែលបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងគម្រោងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
• នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែលម្អទម្រង់នៃថ្នាក់ដែលមានគោលបំណងគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីធ្វើមេរៀនក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង ឬការពិគ្រោះយោបល់។
• គ្រូគួរតែព្យាយាមមិនត្រឹមតែបង្រៀនវួដរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងព្យាយាមដាស់ការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញពីអារម្មណ៍នៃកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដ៏ស្មុគស្មាញបែបនេះ គ្រូបង្រៀនងាកទៅរកមេរៀនជាទម្រង់ហ្គេម និងរឿងនិទាន។

តាមរយៈការណែនាំមេរៀនដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារទៅក្នុងដំណើរការការងារ គ្រូបង្រៀនជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការរៀនក្នុងចំណោមសិស្ស។ អរគុណចំពោះការចាប់អារម្មណ៍ដែលបានលេចឡើង សិស្សសាលាទទួលបានការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត និងចាប់ផ្តើមយល់ថាសាលាមិនមែនជាកន្លែងសម្រាប់ចង្អៀតនោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រភពនៃចំណេះដឹង។