និយាយលេង

និយាយលេង, pl ។ ទេ

ការ​និយាយ​មិន​ច្បាស់ ការ​និយាយ​មិន​ច្បាស់។ ទារកនិយាយ។ ទារកនិយាយ។

ការសន្ទនាដោយទន់ភ្លន់, ការសន្ទនាស្រាល (កវី។ ) ។ ការ​សម្លឹង​មើល​មិន​ច្បាស់ ការ​ស្វាគមន៍​របស់​គេ​លែង​មាន​អំណាច​មក​លើ​ខ្ញុំ​ទៀត​ហើយ។ Pushkin ។

ឆ្លងកាត់។ សំលេងរំខានស្រាល ៗ សំឡេងនៃអ្វីមួយ។ (កវី។ ) សំលេងស្ទ្រីម, ស្លឹក។ សំឡេងនិយាយស្តីនៅក្នុងស្លឹកងងុយគេង។ បាម៉ុង។

វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី។ S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova ។

និយាយលេង

ក, ម. ការនិយាយមិនច្បាស់លាស់ (របស់កុមារ) ។ កុមារ l. (បកប្រែ​ផង​ដែរ: អំពី​អ្វី​មួយ​ដែល​មិន​អាច​យល់​បាន, មិន​គួរ​ឱ្យ​ជឿ). អិល។ L. ស្ទ្រីម (trans ។ ) ។

វចនានុក្រមពន្យល់ និងនិស្សន្ទវត្ថុនៃភាសារុស្សី T.F. Efremova ។

និយាយលេង

1. ការ​និយាយ​ច្របូកច្របល់ និង​មិន​ស៊ីសង្វាក់។

   ជជែកគ្នាលេង។

ឆ្លងកាត់។ មិនច្បាស់, សំឡេងតិចតួច, ច្រែះ, សំឡេងនៃ smth ។

ឆ្លងកាត់។ ហេតុផលដែលមិនគួរឱ្យជឿ ការពន្យល់។

វិគីភីឌា

និយាយលេង

បាប៊ីឬ "ការនិយាយបែបអសុរោះ" គឺជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមុនរបស់កុមារ បន្ទាប់ពីការនិយាយ និងមុនរូបរាងនៃពាក្យ និងឃ្លាដំបូង។ លេចឡើងប្រហែលនៅចុងបញ្ចប់នៃទីមួយ - ការចាប់ផ្តើមនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិតរបស់កុមារនិងមានរយៈពេលរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំដំបូង។

វាគឺជាការបញ្ចេញសំឡេងជាព្យាង្គដែលកុមារបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា និងតម្រូវការ ឬគ្រាន់តែ "លេង" ជាមួយនឹងសំឡេងនៃសំឡេង។ ជាញឹកញយ ការនិយាយលេងសើច អមជាមួយនឹងសកម្មភាពបំប្លែងតាមប្រធានបទរបស់កុមារ ហើយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលបានផ្ញើទៅកាន់គាត់។ បន្តិចម្ដងៗ ច្រវាក់ព្យាង្គកាន់តែមានភាពចម្រុះ៖ ពួកវាមិនត្រឹមតែដូចគ្នាទេ ថែមទាំងមានប្រភេទព្យាង្គផ្សេងៗគ្នាទៀតផង។

នៅដំណាក់កាលដំបូង សមាសភាពព្យញ្ជនៈនៃការនិយាយគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា ទោះបីជាធម្មជាតិនៃសំឡេង និងចំនួនរបស់វានៅក្នុងលំដាប់មិនតែងតែងាយស្រួលក្នុងការកំណត់ក៏ដោយ។ យូរៗទៅ សមាសភាពសំឡេងនៃការនិយាយលេងនឹងថយចុះ ហើយភាពស្មុគស្មាញដូចព្យាង្គដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានស្ថេរភាព។ ដោយមិនគិតពីបរិយាកាសភាសា ព្យញ្ជនៈញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុង babble គឺ /p, b, t, m, d, n, k, ɡ, s, h, w, j/ ។ ទូទៅបំផុតគឺព្យាង្គនៃប្រភេទ "ព្យញ្ជនៈ - ស្រៈ" ជាមួយនឹងការឈប់ដំបូង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គំរូខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញ៖ លំដាប់នៃរូបរាងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យអសុរស (ទីមួយ ព្យញ្ជនៈ labial បន្ទាប់មកភាសាខាងមុខ។

ដំណាក់កាលក្រោយ (នៅអាយុ 8.5-9 ខែ) - " babble កែប្រែ" ឬ "ការនិយាយលេងសើច" នៅពេលដែលកុមារអាចនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង និងលំដាប់នៃសំឡេងជាពាក្យដដែលៗនៃសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ដោយប្រើព្យាង្គបើកចំហ កុមារចាប់ផ្តើមកំណត់វត្ថុនៃពិភពខាងក្រៅជាមួយពួកគេ។

ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ babble នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

គាត់​ហូប​តែ​អាហារ​សុទ្ធ​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​ឈាម​សុទ្ធ​ក៏​ហូរ​មក​ក្នុង​ខ្លួន​គាត់ ដូច្នេះ​ហើយ​ទើប​គាត់​ដេក​លក់ និយាយលេងស្លឹកឈើ និងទឹកហូរចេញពីបទចម្រៀងរបស់បក្សី Dawn រវាងមែកឈើ ពីអ្នកគាំទ្ររបស់ Avrorin - ត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយភ្លាមៗ។

ករណីនេះបានក្លាយទៅជារឿងអាស្រូវដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយហើយបន្ទាប់មក - ដល់ការស្រែកនិង និយាយលេងដល់ការគ្រហឹម និងហៀរទឹកមាត់នៅក្នុងការិយាល័យដែលមិនស្គាល់ - ការរីកចម្រើនដ៏ល្បីឈ្មោះ ទុនបម្រុងបានកើត ហើយមតិសាធារណៈបានស្ងប់ស្ងាត់។

និយាយលេងក្មេងអាយុប្រាំបីខែរួមបញ្ចូលសំឡេងស្ទើរតែទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់គាត់។

ជាមួយនឹងតក្កវិជ្ជាជាតិដែក Protasov បានវាយកម្ទេចក្រដាសរបស់គាត់ដោយអំពើអាក្រក់ដោយលាងសដោយខ្លួនឯង។ និយាយលេងមេបញ្ជាការអាវុធហត្ថ។

គេ​បាន​ឮ​នាង​ជា​លើក​ដំបូង​គឺ​ក្មេង​ណាស់។ និយាយលេង- Pozdnyakov បានឮ Zhivoglot បានឮ។

ដើម្បីកម្ចាត់ឆ្កួត, ងប់ងល់ និយាយលេងក្មេងប្រុសនេះហើយផ្លាស់ប្តូរការសន្ទនា នាងបានសរសើររូបភាពរបស់ Parmigianino ដ៏ល្បីល្បាញ ដែលព្យួរនៅលើអាសនៈនៃវិហារ។

Psammetichus បានធ្វើដូច្នេះ ហើយបានចេញបញ្ជាបែបនេះ ដោយចង់ស្តាប់នូវអ្វីដែលពាក្យដំបូងនឹងធ្លាក់ចេញពីបបូរមាត់របស់ទារក បន្ទាប់ពីក្មេងមិនច្បាស់លាស់។ និយាយលេង.

ពិភពប្រសព្វ - ទំនៀមទម្លាប់មួយត្រូវបានបង្ហាញ៖ ក្រុមចម្រៀងដែលមិនចុះសម្រុងគ្នានៃភាសាផ្សេងៗគ្នា - ព្យញ្ជនៈ និយាយលេងកុមារ។

ហើយ Alexei Fomich បានប៉ះនឹងរឿងនេះ និយាយលេងស្ទើរតែដូចកូនក្មេង គាត់បានឱបនាង ហើយថើបនាង ជាដំបូងនៅលើផ្នែកនៃសក់របស់នាង បន្ទាប់មកនៅលើថ្ងាសខាងលើចិញ្ចើមខាងឆ្វេងរបស់នាង និងចុងក្រោយនៅលើថ្ពាល់មូល និងតឹងរបស់នាង។

វា​គឺ​ជា hodgepodge នៃ belles-lettres ក្នុង​ការ​ចំណាយ​នៃ​សរីរវិទ្យា​និង​បុរាណ និយាយលេងតក្កវិជ្ជាចាស់អំពីការគិត។

GUM, Bonmarchais, Harrod, Macy, ដាក់បញ្ចូលគ្នានិងគូប, គឺក្មេង និយាយលេងបើប្រៀបធៀបទៅនឹង catacombs ទាំងនេះ។

ជើងតូចរបស់មីង ភីធីផាត ពេលនេះផ្ទុករាងកាយធ្ងន់ពេកសម្រាប់ពួកគេ ហើយប្រហែលជាមានទំនោរទៅរកការគិត និងក្មេងបន្តិច។ និយាយលេងពេលខ្លះអាចរស់ឡើងវិញនៅក្នុងការចងចាំរូបភាពដែលភ្លេចរបស់ក្មេងស្រីលេងសើចរស់រវើក។

លោក Leonardo ងើបឈរមើលការស្លៀកពាក់ ហើយស្តាប់នូវអ្វីដែលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។ និយាយលេង.

ភ្លាមៗនោះគាត់ខឹងខ្លួនឯងដោយមិនដឹងខ្លួន និយាយលេង៖ តើវាពិតជាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ និងត្រឹមត្រូវនូវអ្វីដែលអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងច្បាស់?

នៅក្នុងករណីនៃការបំផុសគំនិតដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានបន្ទាប់ពីការឌិកូដនិងការបកប្រែនៃ telepath ស្រវឹង និយាយលេងនៅលើតុរបស់អាជ្ញាធរជាញឹកញាប់ដាក់របាយការណ៍ពេញលេញអំពីអ្វីដែលឆ្កេញី Luisa អ្វីដែលអ្នកបោកប្រាស់ Luigi គាត់មិនខ្ចីភេសជ្ជៈប៉ុន្តែនាងមិនផ្តល់ឱ្យទាល់តែសោះ។

ការនិយាយមិនល្អ ការនិយាយបំប្លែងមិនល្អ ការនិយាយមិនច្បាស់

ផលប៉ះពាល់លើប្រព័ន្ធ Logopedic ក្នុងករណីរកឃើញសញ្ញាទាំងនេះនៅវ័យក្មេងអាចគ្រាន់តែជាប្រយោលប៉ុណ្ណោះ។ ឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់ដំបូន្មានលើការធ្វើឱ្យចលនានៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់, រំញោចប្រព័ន្ធ auditory, និងគាំទ្រដល់ការផលិតការនិយាយស្តីរបស់កុមារ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើការវិភាគច្បាស់លាស់ជាមួយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទកុមារ។

ការព្យាករណ៍នៃភាពមិនដំណើរការនៃបរិធាន articulatory:

តាមក្បួនមួយក្រុមនៃការរំលោភចំនួនបីត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ -

ពិបាកទំពារ និងលេប

ភាពមិនប្រក្រតីនៃសន្លាក់

កង្វះឬចុះខ្សោយនៃការគ្រប់គ្រង salivation ។

ក្នុងករណីខ្លះការពិបាកលេបត្រូវបានបង្ហាញចំពោះទារកទើបនឹងកើតដោយសារតែពិការភាពពីកំណើត (ឧទាហរណ៍ការមិនរួបរួមនៃក្រអូមមាត់នៃរូបរាងផ្សេងៗ) ការប្រើសិប្បនិម្មិតក្រអូមមាត់ឬដោយសារការខូចមុខងារខួរក្បាលហើយជួនកាលវាមានមុខងារនៅក្នុងធម្មជាតិហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។ ជាមួយនឹងរយៈពេលដ៏យូរនៃការចិញ្ចឹមសិប្បនិម្មិត ដែលបានរីករាលដាលយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ។ កង្វះការគ្រប់គ្រងលើការលេបទឹកមាត់ ឬភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃជំនាញម៉ូទ័រនិយាយ ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទឹកមាត់។ ឪពុកម្តាយកត់សំគាល់ថាកុមារ "លង់ទឹក" ញឹកញាប់ពេក។ ជាអកុសល ការកើនឡើងនៃការបញ្ចេញទឹកមាត់ រួមផ្សំជាមួយនឹងការកន្ត្រាក់ "យឺត" និងពិបាកក្នុងការទំពារ និងលេប គឺជា "សញ្ញាសម្គាល់" នៃវត្តមាននៃបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងសន្លាក់របស់កុមារនាពេលអនាគត។

បញ្ហាជាមួយនឹងការញ៉ាំនិងផឹក

កុមារក្អួតនៅពេលប្តូរទៅអាហាររឹង។

កុមារ​រុញ​អាហារ​ចេញ​ដោយ​អណ្តាត មិន​ជាប់​នៅ​ចន្លោះ​ធ្មេញ។

កុមារ​តែងតែ​ចង្អោរ​នៅពេល​ផឹក​ពី​ពែង ហើយ​សារធាតុរាវ​ហៀរ​ចេញពី​មាត់។

ឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ស្តីពីការធ្វើឱ្យធម្មតានៃការទទួលទានអាហារ ការជ្រើសរើសអ្នកផឹកដែលងាយស្រួលសម្របខ្លួនសម្រាប់ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃអាហារ ការបង្កើតជំនាញអនាម័យ និងការយកឈ្នះលើអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផលិតផលមួយចំនួន។

ទម្លាប់​អាក្រក់

លើសពីនេះ ទម្លាប់ដែលមិនចង់បានអាចកើតមានចំពោះកុមារតូច - ការជញ្ជក់ម្រាមដៃ (ឬក្បាលសុដន់ដែលមានអាយុលើសពី 1 ឆ្នាំ) ការដកដង្ហើមតាមមាត់ ការបើកមាត់ពាក់កណ្តាល។ ទីតាំង atypical នៃអណ្តាតត្រូវបានកត់សម្គាល់ - អណ្តាតទាក់ទងភ្នាស mucous នៃបបូរមាត់ខាងក្រោម, អណ្តាត protrudes រវាងធ្មេញខាងមុខ, ដែលក្រោយមកបង្កើតជា interdental articulation នៃសំឡេងនិងនាំឱ្យមានបញ្ហាសូរសព្ទ។ ដោយខ្លួនឯង ទម្លាប់ទាំងនេះប្រហែលជាមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវត្តមាននៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរនោះទេ។ ជារឿយៗពួកវាត្រូវបានផ្តល់សំណងជាលក្ខណៈធម្មជាតិនៅក្នុងវត្តមាននៃបុព្វហេតុ somatic មួយចំនួន (ផ្តាសាយញឹកញាប់) ស្ថានភាពតក់ស្លុតនៅក្នុងបរិយាកាសរបស់កុមារ (ការចាកចេញពីម្តាយទៅធ្វើការដំបូងរឿងអាស្រូវក្នុងគ្រួសារ) ឬមានចរិតត្រាប់តាមប៉ុន្តែលើសពី ពេល​វេលា ទម្លាប់​អាក្រក់​នឹង​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ឯករាជ្យ និង​ជាប់​ជា​ខ្លាំង ជា​បញ្ហា​ដែល​ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ភាសា​របស់​កុមារ។

សញ្ញាដំបូងនៃការស្រមុក៖

ពាក្យដដែលៗនៃសំឡេង ឬព្យាង្គ (សកម្មភាពហួសហេតុ)

ការលាតសន្ធឹង (ការអូសបន្លាយ) នៃសំឡេង។

ពាក្យដដែលៗជាញឹកញាប់។

នៅក្នុងករណីទាំងនេះ វត្តមានរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឬសាច់ញាតិក្នុងគ្រួសារដែលនិយាយតក់ស្លុតគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វាត្រូវបានគេដឹងថាហានិភ័យនៃការនិយាយដើមគេកើនឡើងតាមអាយុ និងឈានដល់កម្រិតធ្ងន់ធ្ងរនៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះ ការអន្តរាគមន៍ដំបូងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃកត្តាបរិស្ថានដែលប៉ះពាល់ដល់ការជាប់គាំង។ នៅវ័យក្មេង ឱកាសនៃការយកឈ្នះលើការនិយាយតក់ស្លុតដោយឯកឯងគឺខ្ពស់ណាស់។ នៅពេលនិយាយលេង វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើកត្តាហានិភ័យជីវសាស្រ្ត ជាពិសេសបញ្ហានៅក្នុងការបង្កើតទម្រង់ psychomotor ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ និងជំងឺ somatic concomitant ។

ការវាយតម្លៃតិចតួចនៃជំនាញ psychomotor ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាអាចនាំឱ្យមានការបំពានស្ថិរភាពនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយ។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវដកការបង្ខិតបង្ខំឡើងវិញនៃកុមារដែលប្រើដៃឆ្វេងទៅជាដៃស្តាំ។ ក្នុងករណីខ្លះឪពុកម្តាយអាចការពារការវិវត្តនៃដៃឆ្វេង (ប្រសិនបើកុមារមានភាពមិនច្បាស់) ។ ចំពោះគោលបំណងនេះតាំងពីក្មេងមកវត្ថុ (ស្លាបព្រាប្រដាប់ក្មេងលេង។

ឪពុកម្តាយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកាលៈទេសៈដែលបង្កើនការនិយាយដើម, វត្តមាននៃការភ័យខ្លាចនៃការនិយាយ (logophobia), កម្រិតនៃប្រតិកម្មទៅនឹងការនិយាយប្រកាច់។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់និងជួសជុលការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់កុមារឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយដើម។ អ្នកឯកទេសល្បីឈ្មោះក្នុងវិស័យនិយាយដើមគេ G.A. Volkova បានកត់សម្គាល់ថាយោងទៅតាមឪពុកម្តាយ (77.3% នៃម្តាយនិង 66.7% នៃឪពុក) កុមារមានការរឹងចចេសការតស៊ូក្នុងការបំពេញបំណងប្រាថ្នាសំណើជាក់លាក់។ល។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេបានរកឃើញថា ការនិយាយលេងរបស់កុមារ ដែលជាធម្មតាកើតឡើងនៅអាយុ 2-4 ឆ្នាំ ផ្លាស់ប្តូរ microclimate របស់គ្រួសារ បណ្តាលឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការនិយាយរបស់កុមារ ជាពិសេសនៅអំឡុងពេលដំបូង។ បន្ទាប់មកប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយចុះខ្សោយជាពិសេសក្នុងចំណោមឪពុក។ នេះគឺជាលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការនិយាយដើម ដែលមានលក្ខណៈមិនប្រក្រតី ឬកើតឡើងដដែលៗ ដែលផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវក្តីសង្ឃឹមមិនពិតសម្រាប់ការយកឈ្នះដោយឯកឯងនូវបញ្ហាមិនស្ទាត់ជំនាញក្នុងការនិយាយ ដោយគ្មានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេស និងវិធានការកែតម្រូវ។

ការពិតខាងក្រោមមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីការទទួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ការលុបបំបាត់ការនិយាយរអាក់រអួល៖

នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយវាជារឿយៗបង្ហាញថាពួកគេបានកត់សម្គាល់ដោយការថប់បារម្ភពីគម្លាតមួយចំនួននៅក្នុងវិស័យ neuropsychic របស់កុមារសូម្បីតែមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយដើម (ក្នុងវ័យកុមារភាព) - ការថប់បារម្ភ, tics, ភាពភ័យខ្លាចពេលយប់, អវិជ្ជមាននិងលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀត។

អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនបានកត់សម្គាល់ពីការវិវឌ្ឍន៍មិនសមរម្យរបស់កុមារ ដែលបង្កឱ្យមានការនិយាយតក់ស្លុត ប៉ុន្តែជាប្រពៃណីឪពុកម្តាយបានភ្ជាប់ពួកគេជាមួយនឹងការនិយាយដើមគេដោយជំនួសមូលហេតុ និងផល។

· ប្រតិកម្មរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតមិនតែងតែត្រូវនឹងការណែនាំអំពីការព្យាបាលផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយនោះទេ។

មាន​ករណី​ដែល​ឪពុក​ម្ដាយ​ដាក់​ទោស​កូន​ដោយ​សារ​តែ​ការ​និយាយ​ប្រកាច់​ជាដើម ដែល​ជះឥទ្ធិពល​អវិជ្ជមាន​ដល់​ការ​យកឈ្នះ​លើ​បញ្ហា​មិន​ចេះ​និយាយ។ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃតម្រូវការគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតា ស្ថានភាពជម្លោះក្នុងគ្រួសារ កម្រិតវប្បធម៌សង្គមទាបនៃភាសាពីរភាសា និងកត្តាផ្សេងទៀតធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរដល់ការបង្ហាញនៃការនិយាយដើមគេនៅវ័យក្មេង។ ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតា និងការចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារនៅក្នុងគ្រួសាររបស់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការយកឈ្នះលើពិការភាព។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយដើមគេអាចលុបបំបាត់ការនិយាយជាប់គាំងដោយមិនប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃឥទ្ធិពលដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃតម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការសិក្សាអំពីបរិយាកាសសន្ទនាដែលកុមារប្រាស្រ័យទាក់ទង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យជារឿយៗបង្ហាញពីកម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយរបស់គាត់ដែលមិនគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ជារឿយៗមនុស្សពេញវ័យលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើយ៉ាងសកម្មនូវគំរូនៃការនិយាយដ៏ស្មុគស្មាញ ថ្កោលទោសការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវរបស់គាត់ លើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើវាក្យសព្ទចាស់ ដែលនាំឱ្យមានការនិយាយលើសទម្ងន់នៃមុខងារនិយាយមិនទាន់ពេញវ័យ។ ឪពុកម្តាយអាចបង្កើនសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារដោយប្រយោលដោយលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យសម្តែងនៅចំពោះមុខសាធារណៈជន។ ការលើកទឹកចិត្តដល់ភាពជោគជ័យនៃពាក្យសំដីរបស់កុមារ ឪពុកម្តាយតែងតែមើលស្រាលលើជំនាញជាក់ស្តែងរបស់កុមារ សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដែលអាចនាំឱ្យមានភាពសក្តិសមនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយត្រូវការល្បិចគរុកោសល្យដ៏អស្ចារ្យដើម្បីកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវតម្រូវការដែលអាចទទួលយកបាន និងមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកទៅពិចារណាមិនត្រឹមតែកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ជាទូទៅ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការពិគ្រោះជាមួយអ្នកឯកទេសនៅសញ្ញាដំបូងនៃការនិយាយដើមគេ។

ជាមួយនឹងការរកឃើញមុននៃបញ្ហាការនិយាយ និងការផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយឯកទេសដល់កុមារ ស្ថានភាពគរុកោសល្យអំណោយផលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការយកឈ្នះទាំងស្រុង ឬអតិបរមាដែលអាចកើតមាននៃជំងឺនិយាយចំពោះកុមារជាក់លាក់ណាមួយដែលមានរួចហើយនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជមាននៃការរួមបញ្ចូលសាលារៀនដែលអាចកើតមានរបស់កុមារបែបនេះទៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំតែមួយជាមួយមិត្តភ័ក្តិដែលកំពុងអភិវឌ្ឍធម្មតា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវដ៏មានសក្ដានុពលដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលពេញលេញនៃកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយទៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាលាដ៏ធំមួយ ប្រហែលជាមិនមានភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងការពិតនោះទេ។ ដំបូងបង្អស់នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការរកឃើញមុននៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយតម្រូវឱ្យមាន, ប៉ុន្តែ, ជាអកុសល, មិនបានកំណត់ទុកជាមុនការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃការងារកែជាមួយកុមារទាំងនេះ។ ជាញឹកញាប់ណាស់នៅក្នុងការអនុវត្តមានការពន្យាពេលសិប្បនិម្មិតជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យលើការនិយាយរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការបង្កើតវាក្យសព្ទដែលបញ្ចេញមតិឬសញ្ញាដំបូងនៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការនិយាយឯករាជ្យ។ នេះអាចបណ្តាលមកពីការអំពាវនាវមិនទាន់ពេលវេលារបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារសម្រាប់ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ ការព្យាយាម "រង់ចាំ" សម្រាប់សំណងដោយឯកឯងនៃពិការភាពដែលមានស្រាប់ និងកង្វះស្ថាប័នឯកទេសដែលកុមារនៅវ័យក្មេងនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ការគាំទ្រការកែតម្រូវចាំបាច់ និងការគាំទ្រនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ (ការវិនិច្ឆ័យ ការផ្សព្វផ្សាយ ការកែតម្រូវ។ល។)។

អក្សរសិល្ប៍សំខាន់ៗ៖

1. វិធីសាស្រ្តក្នុងការពិនិត្យមើលការនិយាយរបស់កុមារ // Ed ។ G.V. ឈីរីគីណា។ - អិមៈឆ្នាំ ២០០៥ ។

2. Levina R.E. ស្តីពីចិត្តវិទ្យានៃការនិយាយរបស់កុមារ (ការនិយាយរបស់កុមារដោយស្វ័យភាព) / ការរំខាននៃការនិយាយនិងការសរសេររបស់កុមារ // Ed ។ G.V. ឈីរីគីណា។ - M. , 2005 ។

3. Gromova O.E. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់កុមារដំបូង។ - M. , 2003 ។

4. Mironova S.A. ការងារ Logopedic នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។ - M. , 2006 ។

5. Chirkina G.V. ស្តីពីបញ្ហានៃការទទួលស្គាល់ដំបូង និងការកែតម្រូវគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារ // បញ្ហានៃទារក។ - M.: IKP RAO, 1999. - p.148-150 ។

ជំពូកទី 4

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ មានការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលកើតមកជាមួយនឹងសញ្ញានៃដំបៅនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ដំបៅនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលបង្រួបបង្រួមលក្ខខណ្ឌរោគសាស្ត្រផ្សេងៗដែលបណ្តាលមកពីផលប៉ះពាល់លើទារកនៃកត្តាបង្កគ្រោះថ្នាក់អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះអំឡុងពេលសម្រាលកូននិងនៅដំណាក់កាលដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើត។ កន្លែងឈានមុខគេនៅក្នុងរោគសាស្ត្រ perinatal នៃ CNS ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការ asphyxia និងរបួសពីកំណើត intracranial ដែលភាគច្រើនជះឥទ្ធិពលដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនៃទារកដែលកំពុងលូតលាស់មិនធម្មតា។ យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា ជម្ងឺរលាកស្រោមខួរក្នុងស្បូន (PEP) កើតឡើងរហូតដល់ 83.3% នៃករណី។

ការខូចខាតខួរក្បាលដំបូងនឹងបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងនៅពេលក្រោយក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយ។ ទោះបីជាមានប្រូបាប៊ីលីតេស្មើគ្នានៃការខូចខាតដល់ផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទក៏ដោយ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាបង្កជំងឺនៅលើខួរក្បាលដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ អ្នកវិភាគម៉ូទ័រទទួលរងការឈឺចាប់ដំបូង និងភាគច្រើនបំផុត។ ដោយសារតែខួរក្បាលមិនទាន់ពេញវ័យទទួលរងការឈឺចាប់ ល្បឿននៃភាពចាស់ទុំរបស់វាថយចុះ។ លំដាប់នៃការដាក់បញ្ចូលរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលត្រូវបានរំលោភបំពាន នៅពេលដែលពួកវាពេញវ័យទៅក្នុងប្រព័ន្ធមុខងារ។

PEP គឺជាកត្តាហានិភ័យសម្រាប់ការកើតឡើងនៃរោគសាស្ត្រម៉ូតូចំពោះកុមារ។ ចំពោះកុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃខួរក្បាល perinatal បន្តិចម្តងៗ នៅពេលដែលខួរក្បាលមានភាពចាស់ទុំ សញ្ញានៃការខូចខាត ឬការអភិវឌ្ឍន៍ចុះខ្សោយនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃម៉ាស៊ីនវិភាគម៉ូតូ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការនិយាយមុន និងការនិយាយត្រូវបានបង្ហាញ។ ជាមួយនឹងអាយុ ប្រសិនបើមិនមានជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ និងគរុកោសល្យគ្រប់គ្រាន់ រោគសាស្ត្រកាន់តែស្មុគស្មាញត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗ ជំងឺវិកលចរិតត្រូវបានជួសជុល ដែលជារឿយៗនាំទៅរកលទ្ធផលនៃជំងឺក្នុងខួរក្បាល (ICP)។

ភាគច្រើននៃកុមារដែលមានរោគវិទ្យាគឺជាកុមារពិការខួរក្បាល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ "ពិការ​ខួរក្បាល"វាត្រូវបានដាក់សម្រាប់តែកុមារទាំងនោះដែលមានបញ្ហាម៉ូទ័រធ្ងន់ធ្ងរ៖ ភាពមិនប្រក្រតីនៃសម្លេងសាច់ដុំ ការកំណត់ការចល័តរបស់ពួកគេ ការឆ្លុះបញ្ចាំងប៉ូវកំលាំងរោគសាស្ត្រ ចលនាហឹង្សាដោយអចេតនា (hyperkinesis និងញ័រ) ការសម្របសម្រួលចលនាខ្សោយ។ល។ នៅសល់នៃកុមារដែលមានរោគវិទ្យាខួរក្បាលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ "ជំងឺរលាកខួរក្បាល perinatal; រោគសញ្ញាពិការខួរក្បាល (ឬរោគសញ្ញាជំងឺចលនា) ។

ចំពោះកុមារដែលមានរោគសញ្ញានៃចលនាខុសប្រក្រតី និងពិការខួរក្បាល ការស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញម៉ូតូទាំងអស់ត្រូវបានពន្យារពេល ហើយក្នុងកម្រិតខ្លះមានការចុះខ្សោយ៖ ជាមួយនឹងការលំបាក និងការពន្យារពេល មុខងារនៃការកាន់ក្បាល ជំនាញនៃការអង្គុយ ឈរ ដើរ និងសកម្មភាពឧបាយកលដោយឯករាជ្យ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ភាពខុសប្រក្រតីនៃចលនា ជះឥទ្ធិពលអាក្រក់ដល់ការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរកឃើញការរំលោភលើផ្នែកម៉ូទ័ររបស់កុមារឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃចលនាមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងជួរដ៏ធំទូលាយ ដែលបញ្ហាចលនាសរុបគឺនៅកម្រិតមួយ និងតិចតួចបំផុតនៅម្ខាងទៀត។ ការនិយាយ និងបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាបញ្ហាម៉ូតូ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយការរួមផ្សំគ្នាទាំងមូលអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងបញ្ហាម៉ូទ័រសរុប ជំងឺផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយអាចមានតិចតួច ហើយជាមួយនឹងបញ្ហាម៉ូទ័រកម្រិតស្រាល ជំងឺផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរកើតឡើង។

ការសិក្សារយៈពេលវែងបានបង្ហាញថានៅក្នុងករណីនៃការរកឃើញដំបូងនៅក្នុងខែដំបូងនៃជីវិតនិងការរៀបចំការងារកែតម្រូវឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នោះភាពជោគជ័យដ៏សំខាន់អាចត្រូវបានសម្រេចក្នុងការយកឈ្នះលើរោគវិទ្យាខួរក្បាល។ ការសិក្សារបស់ K.A. Semenova, L.O. Badalyan, E.M. Mastyukova បង្ហាញថានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង - មិនលើសពីអាយុ 4-6 ខែរបស់កុមារ - និងការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃផលប៉ះពាល់ផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់ ការងើបឡើងវិញជាក់ស្តែង និងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតា។ មុខងារផ្សេងៗអាចសម្រេចបានក្នុង 60-70% នៃករណីនៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងករណីនៃការរកឃើញយឺតនៃកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលម៉ូតូ និងកង្វះការងារកែតម្រូវគ្រប់គ្រាន់ ការកើតឡើងនៃបញ្ហាម៉ូទ័រធ្ងន់ធ្ងរ ផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយគឺទំនងជាមានច្រើនជាង។

បច្ចុប្បន្ននេះមានវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគ្លីនិកនៃ PEP ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ នៅពេលដែលជំងឺវិកលចរិកនៃការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានរកឃើញដែលបង្ហាញពីការខូចខាតខួរក្បាលវាចាំបាច់ត្រូវរៀបចំការងារដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។ តួនាទីនាំមុខត្រូវបានលេងដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ។ គាត់ចេញវេជ្ជបញ្ជាការព្យាបាលស្តារនីតិសម្បទាផ្តល់អនុសាសន៍លើរបប។ ប៉ុន្តែតួនាទីដ៏សំខាន់មួយក៏ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកបង្ហាត់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងជាការពិតណាស់ ឪពុកម្តាយ។

និយាយលេង

បាប៊ីឬ "ការនិយាយបែបអសុរោះ" គឺជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមុនរបស់កុមារ បន្ទាប់ពីការនិយាយ និងមុនរូបរាងនៃពាក្យ និងឃ្លាដំបូង។ លេចឡើងប្រហែលនៅចុងបញ្ចប់នៃទីមួយ - ការចាប់ផ្តើមនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិតរបស់កុមារនិងមានរយៈពេលរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំដំបូង។

ដំណាក់កាលក្រោយ (នៅអាយុ 8.5-9 ខែ) - " babble កែប្រែ" ឬ "ការនិយាយលេងសើច" នៅពេលដែលកុមារអាចនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង និងលំដាប់នៃសំឡេងជាពាក្យដដែលៗនៃសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ដោយប្រើព្យាង្គបើកចំហ កុមារចាប់ផ្តើមកំណត់វត្ថុនៃពិភពខាងក្រៅជាមួយពួកគេ។

សូម​មើល​ផង​ដែរ

កំណត់ចំណាំ

តំណភ្ជាប់

• Lepet (ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ វចនានុក្រម / កែសម្រួលដោយ A. L. Wenger)
• ការបញ្ចេញសំឡេងបឋម ការនិយាយស្តី និងការនិយាយស្តី (ចិត្តវិទ្យា៖ វគ្គសិក្សាទូទៅ)

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សទិសន័យ:

សូមមើលអ្វីដែល "Babble" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

BABE, babble, pl ។ ទេប្តី។ 1. ការនិយាយមិនច្បាស់លាស់, មិនច្បាស់លាស់។ ទារកនិយាយ។ ទារកនិយាយ។ || ការសន្ទនាដោយទន់ភ្លន់, ការសន្ទនាស្រាល (កវី។ ) ។ «​ការ​សម្លឹង​មើល​ដ៏​ស្រពិចស្រពិល​របស់​ពួកគេ ការ​ស្វាគមន៍​ដែល​និយាយ​ស្តី​លែង​មាន​អំណាច​លើ​ខ្ញុំ​ទៀត​ហើយ»។ Pushkin ។ 2. ឆ្លងកាត់។ សម្លេងស្រាល សំលេងលឺ... វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ushakov

ឧ. babble babble វចនានុក្រមនៃសទិសន័យរុស្ស៊ី។ បរិបទ 5.0 ពត៌មានវិទ្យា។ 2012. babble n., number of synonyms: 7 buttology ... វចនានុក្រមមានន័យដូច

និយាយលេង- BABE, babble, colloquial ។ និយាយលេង និយាយលេង… វចនានុក្រម - វចនានុក្រមនៃសទិសន័យនៃសុន្ទរកថារុស្ស៊ី

BABE ប្តី។ ការ​និយាយ​មិន​ច្បាស់លាស់ (របស់​កុមារ)។ កុមារ l. (ក៏ trans ។ : about what n. unintelligible, unconvincing) ។ អិល។ L. ស្ទ្រីម (trans ។ ) ។ វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ozhegov ។ S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova ។ ១៩៤៩ ១៩៩២... វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Ozhegov

និយាយលេង- ប្រភេទនៃការបញ្ចេញសំឡេងមុនការនិយាយរបស់កុមារដែលលេចឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិត។ វា​ជា​ប្រភេទ​នៃ​ការ​ផ្សំ​នៃ​ព្យាង្គ​ដដែលៗ ឬ​ព្យាង្គ​នីមួយៗ​ដូចជា “តាតា” “បា” “ម៉ា” ជាដើម ដែល​បាន​ប្រើ​......។ វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

និយាយលេង- a, m. 1) ការនិយាយមិនត្រឹមត្រូវ, មិនស៊ីសង្វាក់គ្នា, មិនច្បាស់លាស់របស់កុមារ។ ស្នាមញញឹមដំបូង និងការនិយាយកូនដំបូងគេផ្តល់អោយអ្នកណា? (ម៉ាមីន ស៊ីប៊ីរីយ៉ាក)។ 2) ការនិយាយមិនច្បាស់; ហេតុផលដែលមិនអាចយល់បាន ការពន្យល់ជាដើម ហេតុអ្វីបានជាពេលនេះយំសោក ការសរសើរទទេៗដែលមិនចាំបាច់... វចនានុក្រមដ៏ពេញនិយមនៃភាសារុស្ស៊ី

បាប៊ី- សំឡេងដែលទារកបង្កើត ប្រហែលជាផលិតដោយមិនមានចេតនាបង្ហាញអត្ថន័យអ្វីទាំងអស់។ នៅពេលដែលនិយាយបណ្តើរចាប់ផ្តើមបញ្ចូលសំឡេងធម្មតានៃបរិយាកាសនៃការនិយាយរបស់កុមារ និងប្រើសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ ... ... វចនានុក្រមពន្យល់នៃចិត្តវិទ្យា

ទារកនិយាយ [នៅលើវាលស្មៅ] ។ Razg ។ ការធ្វេសប្រហែស អ្វី l. គ្មានន័យ, សាមញ្ញណាស់, មិនសមរម្យ។ 3S 1996, 335, 378; Vakhitov 2003, 46 ... វចនានុក្រមដ៏ធំនៃពាក្យរុស្ស៊ី

និយាយលេង- មើល៖ ទារកនិយាយនៅលើស្មៅបៃតង… វចនានុក្រម Argo រុស្ស៊ី

និយាយលេង- BAMBLE, a, m បាតុភូតភាសា ការនិយាយរបស់កុមារ៖ មិនស៊ីសង្វាក់គ្នា មិនច្បាស់លាស់ មិនត្រឹមត្រូវ។ សុន្ទរកថារបស់កុមារឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតគឺ "ខូ" និងនិយាយ ... វចនានុក្រមពន្យល់នៃនាមរុស្ស៊ី

សៀវភៅ

• ការពិភាក្សាទារក Maksimova L.. Volodya Chernov បានស្នើឱ្យខ្ញុំសរសេរជួរឈរមួយនៅក្នុងទស្សនាវដ្តី "រឿង" ដែលដឹកនាំដោយគាត់ "Baby talk" ។ ពោល​គឺ​យក​បទ​សម្ភាសន៍​ពី​កុមារ​ដែល​ឪពុក​ម្តាយ​ជា​តារា​អំពី​កុមារភាព​លំបាក​របស់​ខ្លួន។ ខ្ញុំល្ងង់...

ស្រែក។
ចងក្រងដោយ Samokhina Natalia ។
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយចាប់ផ្តើមដោយការយំរបស់ទារកទើបនឹងកើត។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាការយំត្រូវបានអនុវត្តដោយរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical នៃខួរក្បាល។ ក្នុងរយៈពេលរហូតដល់ 3 ខែ វាមានតួអក្សរន្របតិកមមដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ហើយបន្ទាប់ពីនោះវាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ និងក្លាយជាការបញ្ចេញសំឡេង។
រហូតដល់ ៣ ខែ៖
ធម្មតា៖ ការយំគឺខ្លាំង ច្បាស់ នៃសម្លេងមធ្យម ឬទាប ជាមួយនឹងការដកដង្ហើមខ្លីៗ និងការដកដង្ហើមវែងៗ (wa-a-a) មានរយៈពេលយ៉ាងហោចណាស់ 1-2 វិនាទី ដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង។ ការយំត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយស្រៈដែលមានន័យច្រមុះ (uh, ai) ។
ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល (dysarthria): ការយំអាចអវត្តមាន ឬឈឺចាប់ក្នុងសប្តាហ៍ដំបូង។ យំខ្សោយ, ខ្លី, សំឡេងខ្ពស់; អាច​ជា​សំឡេង​គ្រហឹម ឬ​ស្ងាត់​ខ្លាំង ស្រដៀង​នឹង​ការ​យំ ឬ​ស្រែក (ដែល​កុមារ​តែង​តែ​បង្កើត​ការ​បំផុស​គំនិត)។ សញ្ញាឈឺចាប់ក៏ជាសម្លេងច្រមុះផងដែរ។ ក្នុង​ករណី​ធ្ងន់ធ្ងរ ប្រហែល​ជា​មិន​មាន​ការ​យំ​អ្វី​ឡើយ (aphonia)។ ទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយសារតែការរំលោភលើសម្លេងនៃសាច់ដុំ articulatory និងផ្លូវដង្ហើម។
នៅក្នុងអំឡុងពេលទារកទើបនឹងកើតការយំកើតឡើងចំពោះភាពអត់ឃ្លាន ត្រជាក់ ការឈឺចាប់ ហើយចាប់ពី 2 ខែនៅពេលដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារត្រូវបានបញ្ឈប់ ឬទីតាំងនៃរាងកាយរបស់គាត់ផ្លាស់ប្តូរ។ ចាប់ពីអាយុដូចគ្នាការលេចឡើងនៃការយំមុនពេលចូលគេងត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅពេលដែលកុមារមានការរំភើបខ្លាំងពេក។
ចាប់ពី 3 ខែ៖
ធម្មតា៖ ការវិវឌ្ឍន៍នៃលក្ខណៈសំឡេងនៃការយំចាប់ផ្តើម៖ ការយំប្រែប្រួលអាស្រ័យលើស្ថានភាពរបស់កុមារ។ កុមារផ្តល់សញ្ញាដល់ម្តាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាអំពីការឈឺចាប់ ភាពអត់ឃ្លាន ភាពមិនស្រួលដោយសារកន្ទបសើម។ល។ បន្តិចម្ដងៗ ភាពញឹកញាប់នៃការយំមានការថយចុះ ហើយសំឡេងរោទ៍លេចឡើងជំនួសវិញ។
រោគសាស្ត្រ៖ ការយំនៅតែមានលក្ខណៈឯកកោ ខ្លី ស្ងប់ស្ងាត់ កែប្រែបន្តិច ជារឿយៗមានក្លិនច្រមុះ។ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៃ​ការ​យំ​មិន​មាន​ការ​វិវឌ្ឍ​ទេ៖ មិន​មាន​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ភាព​រីករាយ ការ​មិន​សប្បាយចិត្ត ការ​ទាមទារ។ ការយំមិនមែនជាមធ្យោបាយបង្ហាញពីស្ថានភាពរបស់កុមារ និងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់នោះទេ។
នៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការយំចាប់ផ្តើមមានចរិតលក្ខណៈនៃប្រតិកម្មតវ៉ាយ៉ាងសកម្ម។ ដូច្នេះនៅអាយុ 6-9 ខែកុមារស្រែកឆ្លើយតបនឹងរូបរាងរបស់មនុស្សចម្លែក។ ដល់​អាយុ​១​ឆ្នាំ ក្មេង​ស្រែក​ខ្លាំងៗ​ជា​ការ​ឆ្លើយ​តប​ថា វត្ថុ​នេះ ឬ​វត្ថុ​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទៅ​ឆ្ងាយ​ពី​គេ។ ជាមួយ​នឹង​ការ​យំ គាត់​បង្ហាញ​ការ​តវ៉ា​ប្រឆាំង​នឹង​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​ការ​ស្លៀកពាក់ ការ​ពន្យារ​ពេល​ជាមួយ​នឹង​ការ​ផ្តល់​អាហារ​ជាដើម។ ការ​យំ​កើត​ឡើង​ជា​ទម្លាប់​មួយ​ចំពោះ​ការ​ជំរុញ​ដែល​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​ដែល​ធ្លាប់​ប៉ះ​ពាល់​គាត់។ នេះអាចជាការកាត់ក្រចក ងូតទឹកជាដើម។ វាជាលក្ខណៈដែលថា ប្រតិកម្មអារម្មណ៍អវិជ្ជមានទាំងនេះ ដែលបានកើតឡើងជាប្រតិកម្មផ្សំគ្នា ប្រែជាត្រូវបានជួសជុលយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល។
លីត្រ៖
1. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល៖ សៀវភៅ។ សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, M.: Education, 1985 ។
2. Prikhodko O.G. ជំនួយដំបូងដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត: ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KARO ឆ្នាំ ២០០៦។

ចម្អិនអាហារ។
ចងក្រងដោយ Anastasia Bochkova ។
Cooing គឺជាប្រភេទនៃការបញ្ចេញសំឡេងមុនការនិយាយរបស់កុមារក្នុងខែដំបូងនៃជីវិត ដែលរួមមានសំឡេងស្រទន់ ឬព្យាង្គដូចជា "a-a-a-a", "ga-a", "gu-u-u", "a-gu" និង ល។ ជាធម្មតាលេចឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃដំបូង - ការចាប់ផ្តើមនៃខែទីពីរនៃជីវិតហើយត្រូវបានកត់សម្គាល់រហូតដល់ការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយស្តី (រហូតដល់ប្រហែលប្រាំមួយទៅប្រាំពីរខែ) (S.Yu. Meshcheryakova)
សំឡេងខ្លីៗនៃការផ្ទុះឡើងដោយឯកឯងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលលេចឡើងជាមួយនឹងការពន្យាពេលពី 3-5 ខែហើយចំពោះកុមារខ្លះពួកគេលេចឡើងតែនៅចុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ រោគសាស្ត្រនៃប្រតិកម្មសំលេងចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាម៉ូទ័រអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា: ក្នុងទម្រង់នៃអវត្តមានពេញលេញឬអន់ជាងលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំលេង។ អវត្ដមានពេញលេញនៃប្រតិកម្មសំលេងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញតែចំពោះកុមារដែលមានការខូចខាតធ្ងន់ធ្ងរដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ភាពអន់ថយនៃប្រតិកម្មសំឡេងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអវត្តមាន ឬភាពក្រីក្រនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេង អវត្តមាននៃធាតុផ្សំនៃការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯង ភាពក្រីក្រ និងភាពឯកោនៃភាពស្មុគស្មាញសំឡេង និងកម្រនៃការកើតឡើងរបស់វា។ ភាពឯកោនៃសំឡេងត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងជាក់លាក់របស់វា៖ សំឡេងគឺស្ងាត់ ស្រពិចស្រពិល ជាញឹកញាប់មានពណ៌ច្រមុះ ដែលមិនស៊ីគ្នានឹងឯកតាសូរសព្ទនៃភាសា។
ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ កុមារក្នុងរយៈពេលពី 3 ទៅ 6 ខែបង្កើតសំឡេងស្រៈដែលមិនខុសគ្នា និងបន្សំរបស់វា៖ [a], [s], [e], [ue], [eo], [em] និងសំឡេង back-lingual [ g], [k], [x] អវត្តមាន ចាប់តាំងពីការភ្ជាប់គ្នារបស់ពួកគេតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីឫសនៃអណ្តាត ដែលជាការពិបាកខ្លាំងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដោយសារតែភាពតានតឹង និងកម្រិតនៃការចល័តរបស់វា។ សំឡេងទាំងនេះមិនមានការបញ្ចេញសំឡេងទេ។ កុមារភាគច្រើនត្រូវការការរំញោចឥតឈប់ឈរ ដើម្បីបង្កើតសំឡេងរោទិ៍។
សំឡេងដែលមិនខុសគ្នាដាច់ពីគ្នា គឺជាធាតុផ្សំនៃការបន្លឺសំឡេង។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​ពួក​គេ​មាន​រយៈ​ពេល​ខ្លី, គ្មាន​សំឡេង​ឡូយ។ សំឡេង back-lingual ("g", "k", "x") ជាញឹកញាប់អវត្តមានក្នុងការបន្លឺសំឡេង ចាប់តាំងពីការភ្ជាប់គ្នារបស់ពួកគេទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីឫសនៃអណ្តាត ដែលជាការពិបាកដោយសារតែភាពតានតឹង និងកម្រិតនៃការចល័តរបស់វា។
ជាមួយនឹងរោគសញ្ញា pseudobulbar ការរំលោភលើការបង្កើតសម្លេងនិងការយំនៅតែបន្ត។ ជាមួយនឹងការរីករាលដាលនៃសាច់ដុំ articulatory ការកើនឡើងនៃអណ្តាតនិងបបូរមាត់លេចឡើង។ អណ្តាតមានភាពតានតឹង, ចុងអណ្តាតមិនត្រូវបានបញ្ចេញសម្លេង, បបូរមាត់មានភាពតានតឹងដែលបណ្តាលឱ្យមានកម្រិតនៃចលនាស្ម័គ្រចិត្តក្នុងអំឡុងពេល articulation ។
ជាមួយនឹងការថយចុះសម្ពាធឈាម, ភាពយឺតយ៉ាវនៃសាច់ដុំ masticatory និងមុខនៃសាច់ដុំ articulatory ត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ចំពោះកុមារភាពអសកម្មជាលទ្ធផលដែលមាត់បើកចំហពាក់កណ្តាល។ នៅក្នុងករណីនៃ dystonia, សាច់ដុំនៃ articulation ត្រូវបានចុះកិច្ចសន្យាជានិច្ច, ដែលត្រូវបានអមដោយសមាសធាតុ hyperkinetic ។
ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ការឡើងសម្ពាធឈាមសាច់ដុំត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរោគសញ្ញារោគសាស្ត្រនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងក-ប៉ូវកំលាំង asymmetric ។ ការលូតលាស់ផ្នែករោគសាស្ត្រនៃសម្លេងនៅក្នុងសាច់ដុំនៃអណ្តាត និងបបូរមាត់ ការលើសឈាមធ្ងន់ធ្ងរ ឬការថយចុះសម្ពាធឈាម អវត្តមាននៃចលនាស្ម័គ្រចិត្តនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់ សកម្មភាព postural ចលនារួសរាយរាក់ទាក់ ជំនាញម៉ូតូដោយស្ម័គ្រចិត្ត គឺជាសូចនាករច្បាស់លាស់នៃការពន្យាពេលនៃការបង្កើតសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ក៏ដូចជានៅក្នុងរូបរាងនៃសង្វាក់ rectifying reflexes ។
នៅអាយុ 6-9 ខែ កុមារភាគច្រើនមានសកម្មភាព cooing ទាបបំផុត។
កុមារដែលមានការខូចខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរចំពោះឧបករណ៍ articulatory អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយមិនមានសកម្មភាពសំឡេងទាល់តែសោះ។ ពេលវេលាសម្រាប់រូបរាងនៃការក្លែងបន្លំខ្លួនឯងនៅក្នុង cooing ប្រែប្រួលពីប្រាំខែទៅមួយឆ្នាំដែលយ៉ាងខ្លាំងនៅពីក្រោយបទដ្ឋាន។ ចំពោះកុមារជាច្រើន ការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯងក្នុងការធ្វើម្ហូបមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទាល់តែសោះ។
ដោយសារតែការពិតដែលថាចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល សំឡេងនៃការ cooing គឺឯកតា និង inexpressive ពួកគេមិនអាចបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃដែលជាផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីនិងនាំឱ្យមានការពន្យាពេលក្នុងផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាទូទៅ។
វាគួរតែត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ផងដែរថាសកម្មភាពទាបនៃការ humming បន្ថយល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍនៃ speaker-motor and speech-auditory analyzers ។
លីត្រ៖
1. Arkhipova E.F. ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារពិការខួរក្បាល។ រយៈពេលមុនការនិយាយ៖ សៀវភៅសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. ពិការខួរក្បាលរបស់កុមារ។ - Kyiv: សុខភាព, 1988
3.Prikhodko O.G. ជំនួយដំបូងដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត: ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KARO ឆ្នាំ ២០០៦

បាប៊ី។
ចងក្រងដោយ Maria Shahina ។
Babble មានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការនិយាយស្តី (6-9 ខែ) ការភ្ជាប់ដោយឡែកពីគ្នាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅក្នុងលំដាប់លីនេអ៊ែរ ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាយន្តការសំខាន់នៃការបង្កើតព្យាង្គ។ Babble គឺជាការបញ្ចេញសំឡេងម្តងហើយម្តងទៀតនៃព្យាង្គដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងនៃការស្តាប់។ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលនៃការនិយាយស្តី ការបញ្ចូលសម្លេង-សូរស័ព្ទដែលចាំបាច់សម្រាប់ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។
កុមារដំបូងនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង ដូចជាការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯង (autoecholalia) ហើយក្រោយមកចាប់ផ្តើមត្រាប់តាមសំឡេងរបស់មនុស្សពេញវ័យ (អេកូឡូឡា)។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន គាត់ត្រូវតែស្តាប់សំឡេង ជ្រើសរើសសំឡេងដែលឮញឹកញាប់បំផុត និងយកគំរូតាមសំលេងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចេញសំឡេង Canonical ត្រូវបានកំណត់ដោយពាក្យដដែលៗនៃព្យាង្គដូចគ្នាចំនួនពីរ (បា-បា, ប៉ា-ប៉ា, ម៉ា-ម៉ា, បាទ-បាទ)។ បន្ថែមពីលើព្យាង្គដដែលៗធម្មតា កុមារប្រកាសព្យាង្គ និងស្រៈនីមួយៗ។ នៅក្នុងការនិយាយស្តី សំឡេងនីមួយៗត្រូវបានបញ្ជាក់នៅលើ exhalation ពោលគឺការសម្របសម្រួលរវាងការដកដង្ហើម និង articulation ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការនិយាយលេង ជំនាញម៉ូតូទូទៅរបស់កុមារត្រូវបានកែលម្អបន្ថែមទៀត៖ មុខងារនៃការអង្គុយ លូនវារ ចាប់វត្ថុ និងរៀបចំពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធត្រូវបានរកឃើញរវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយស្តី និងប្រតិកម្មម៉ូទ័រច្រំដែលតាមចង្វាក់ទូទៅ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថាសកម្មភាពម៉ូទ័រចង្វាក់ទូទៅជំរុញឱ្យមានការវិវត្តនៃការនិយាយស្តី។
ចាប់ពី 6-7 ខែ ការនិយាយស្តីក្លាយជាសង្គម។ កុមារនិយាយកាន់តែច្រើននៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ គាត់ស្តាប់សុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ។ បន្តិចម្ដងៗចាប់ផ្តើមប្រើប្រតិកម្មសំឡេងដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ។
លក្ខណៈសម្រាប់កូនដែលមានសុខភាពល្អនៅអាយុនេះគឺថាការបញ្ចេញសំឡេងក្លាយជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារដែលមានសុខភាពល្អចាប់ផ្តើមបង្កើតការយល់ដឹងដំបូងអំពីសុន្ទរកថាដែលបាននិយាយ គាត់ចាប់ផ្តើមយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះចលនា និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងយល់ពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។
ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារអាចសម្លឹងមើលវត្ថុក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងបង្កើតសំឡេងបន្លឺឡើង។ ដូច​ជា​គាត់​ស្តាប់​ខ្លួន​គាត់​និង​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ​ "និយាយ​" ចំពោះ​ខ្លួន​គាត់ ប៉ុន្តែ​ក៏​ចំពោះ​អ្នក​ជុំវិញ​ខ្លួន​ដែរ។
កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលជាធម្មតាមិនមាន ឬនិយាយដើមគេខ្លាំងពេក។ សំឡេង​ដែល​គេ​បង្កើត​គឺ​ឯកតា មិន​បញ្ចេញ​សំឡេង។ កុមារមិនអាចផ្លាស់ប្តូរកម្រិតសំឡេង និងកម្រិតសំឡេងតាមអំពើចិត្តបានទេ។
ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងការនិយាយលេងរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាម៉ូទ័រមានសំឡេងស្រៈ a, e និងព្យញ្ជនៈ labial m, p, b (ប្រសិនបើមិនមានការរំលោភលើសម្លេងនៃសាច់ដុំរាងជារង្វង់នៃមាត់) ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​បំផុត​ក្នុង​ការ​និយាយ​លេង​គឺ​ការ​ផ្សំ​ស្រៈ a, e ជាមួយ​ព្យញ្ជនៈ labial-labial: pa, ba, ma, ama, apa ។ កម្ររកបានក្នុងការនិយាយស្តីគឺ មាត់ labial-tooth, anterior, middle, posterior lingual sounds។ ស្ទើរតែគ្មានការប្រឆាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈទេ៖ បន្លឺទៅថ្លង់ រឹងទៅទន់ ផ្តាច់មុខទៅកកិត។
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃសម្លេងបុគ្គលជារឿយៗត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងជាទូទៅនៃសម្លេងសាច់ដុំរូបរាងនៃចលនាហឹង្សា។ ប្រតិកម្ម​ចំពោះ​ការ​ថ្លែង​សុន្ទរកថា​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ស្មុគ្រស្មាញ​សំឡេង​មិន​ល្អ គ្មាន​ពណ៌​អារម្មណ៍។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់សកម្មភាពសំឡេងរបស់កុមារនៅក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺនៅកម្រិតនៃការ cooing ។ ការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯងនៅក្នុង cooing ទើបតែចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ onomatopoeia ជាធម្មតាអវត្តមានឬបង្ហាញបន្តិច។
សកម្មភាពសំឡេងគឺទាបណាស់។ កុមារមិនព្យាយាមទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃដោយមានជំនួយពីសំឡេងទេ។ នេះត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការវិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រខ្សោយ៖ នៅចុងឆ្នាំ កុមារជាធម្មតាមិនអង្គុយ ឬអង្គុយមិនស្ថិតស្ថេរ មិនឈរ មិនដើរ មិនវារ គាត់មិនមាន ឬខ្សោយនូវគោលបំណង និងសកម្មភាពឧបាយកលឡើយ។ នៅក្នុងផ្នែកម៉ូទ័រ ការរំលោភលើលក្ខណៈនៃជំងឺខួរក្បាលត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃរោគសាស្ត្រនៃសម្លេងសាច់ដុំ វត្តមាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥរិយាបថ និងកង្វះការសម្របសម្រួលនៃចលនា។
លីត្រ៖
1. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល៖ សៀវភៅ។ សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៥។
2.Prikhodko O.G., ជំនួយដំបូងដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូ។: ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ គ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ការ៉ូ" ឆ្នាំ ២០០៦
3. Smirnova E.O., ចិត្តវិទ្យាកុមារ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ ទី 3 ed ។ , កែប្រែ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០១០។ – ២៩៩ ទំ។

ពាក្យដំបូង។
ចងក្រងដោយ Marina Mironenko ។
ជាមួយនឹងរូបរាងនៃពាក្យដំបូងនៅក្នុងកុមារដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសុន្ទរកថាសកម្មចាប់ផ្តើម។ នៅពេលនេះ កុមារមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកដទៃ។ គាត់និយាយម្តងទៀតដោយស្ម័គ្រចិត្ដយ៉ាងខ្លាំងបន្ទាប់ពីវាគ្មិនហើយបញ្ចេញពាក្យដោយខ្លួនឯង។ នៅពេលដំណាលគ្នានោះទារកច្រឡំសម្លេង, រៀបចំពួកគេ, បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ, បន្ទាបពួកគេ។
ពាក្យដំបូងរបស់កុមារមានអត្ថន័យទូទៅ។ ជាមួយនឹងពាក្យ ឬសំឡេងដូចគ្នា វាអាចបង្ហាញទាំងវត្ថុ សំណើ និងអារម្មណ៍។ អ្នកអាចយល់ពីកុមារបានតែក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។
ពេលវេលាបុគ្គលនៃរូបរាងនៃការនិយាយប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ដូច្នេះភាគច្រើននៃកុមារ dysarthric ក្នុងឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតគឺនៅកម្រិតមុនការនិយាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅដើមឆ្នាំទី 2 ពួកគេមានការថយចុះនូវតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងសកម្មភាពសំឡេងទាប។ កុមារចូលចិត្តទំនាក់ទំនងដោយកាយវិការ ទឹកមុខ និងការស្រែក។ ជាធម្មតា កុមារបែបនេះនិយាយបានតែពីរបីពាក្យប៉ុណ្ណោះ ហើយពេលខ្លះពួកគេមានការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដំបូងនៃការនិយាយដែលបានលើកឡើង។
សក្ដានុពលអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ dysarthria អាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន: ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនិងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការខូចខាតខួរក្បាល; ការចាប់ផ្តើមដំបូង ភាពទៀងទាត់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការងារកែតម្រូវ និងការព្យាបាលការនិយាយ។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ក្នុងអំឡុងពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល និងជំងឺចលនាមានអត្រាយឺតបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ នៅឆ្នាំទី 2 នៃជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូសរុប ជាធម្មតាលើសពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ។ កុមារចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យដំបូងរបស់ពួកគេនៅអាយុប្រហែល 2-3 ឆ្នាំ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃកុមារភាព មានតែពួកគេពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃដោយប្រើប្រយោគសាមញ្ញ និងខ្លីនៃ 2-3 ពាក្យ។
ជាមួយនឹងការប្រព្រឹត្តជាប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវ នៅចុងឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត អត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចាប់ផ្តើមលើសពីអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូទូទៅរបស់កុមារ។
សុន្ទរកថា Phrasal ជាធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំហើយនៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (5-7 ឆ្នាំ) វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ តាមក្បួនមួយ កុមារមិនបានដឹងពីសមត្ថភាពនិយាយរបស់ពួកគេក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទេ (ពួកគេផ្តល់ចំលើយមួយឃ្លាចំពោះសំណួរដែលបានសួរ)។
វាក្យសព្ទសកម្មនៅវ័យក្មេងកើនឡើងយឺត ៗ វាក្យសព្ទអកម្មលើសពីវា ការនិយាយនៅតែមិនអាចយល់បានក្នុងរយៈពេលយូរ។ ការតភ្ជាប់រវាងពាក្យមួយ វត្ថុ និងសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងលំបាក។ ដោយសារភាពមិនត្រឹមត្រូវ ការខ្វះការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ហើយជារឿយៗភាពខុសឆ្គងនៃចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីបរិស្ថាន កុមារជួបប្រទះនឹងការថយចុះបរិមាណនៃវាក្យសព្ទ និងការបង្កើតយឺតរបស់វា។ កុមារមិនមានមធ្យោបាយភាសាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗទេ។ ភាគហ៊ុននៃពាក្យដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព គុណលក្ខណៈ និងគុណភាពនៃវត្ថុមានកម្រិតជាពិសេសចំពោះកុមារបែបនេះ។
ដែនកំណត់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី ការចុះខ្សោយនៃការយល់ដឹង និងការយកចិត្តទុកដាក់ សកម្មភាពនៃការនិយាយទាប និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង បណ្តាលឱ្យមានការរំខានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ដែលជាលទ្ធផលនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ និងប្រភេទត្រូវបានសិក្សាដោយការលំបាក។ កុមារពិបាកប្រើការបញ្ចប់ករណីត្រឹមត្រូវ យល់ព្រមលើពាក្យក្នុងប្រយោគ និងពេលបង្កើតប្រយោគ។
ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ dysarthria ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ នៅវ័យក្មេងសម្លេងជាច្រើនអវត្តមាន។ ជាលទ្ធផល ពួកវាមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងខុស ឬជំនួសដោយអ្នកជិតស្និទ្ធនៅក្នុងការភ្ជាប់។ ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺនេះ ការស្រូបចូលតាមរោគសាស្ត្រនៃសូរសព្ទគឺជាលក្ខណៈ (លំដាប់នៃការស្រូបចូលរបស់ពួកគេមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងលំដាប់ដូចគ្នាក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតាទេ)។
ដូច្នេះ កុមារអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធសន្លាក់ដែលខូច ដែលត្រូវបានជួសជុលជាបន្តបន្ទាប់ ដោយសារទម្រង់នៃការនិយាយរោគវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយកុមារភាគច្រើនមានការរំលោភលើការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ។
លីត្រ៖
1. Arkhipova E.F. ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារពិការខួរក្បាល។ - M. , 1989 ។
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារ និងការរៀបចំការងារ logopedic នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Detstvo-press, 2001 ។
3.Prikhodko O.G. ជំនួយដំបូងដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូ៖ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ការ៉ូ" ឆ្នាំ ២០០៦។

រយៈពេលនិយាយស្តី។ ការជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
លេចឡើងនៅអាយុ 5-6 ខែនិងជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈជាមួយស្រៈ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការនិយាយស្តីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវិវត្តនៃចង្វាក់ និងការសម្របសម្រួលនៃការដកដង្ហើម និងចលនានៃបរិធាន articulatory ។ នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ស្នូល subcortical striatal មានភាពចាស់ទុំ ហើយផ្នែកលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដំណើរការនៃស្នូល striatal ចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តង ៗ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបរាងនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ដូចជាការសើចនិងការយំ (Vinarskaya EN, 1987) ។ ជាមួយនឹងរូបរាងរបស់វា យើងអាចនិយាយអំពីការចាប់ផ្តើមនៃការរៀបចំ syntagmatic នៃការនិយាយ - ការតភ្ជាប់នៃ articulations បុគ្គលចូលទៅក្នុងលំដាប់លីនេអ៊ែរជាមួយនឹងម៉ូឌុលនៅក្នុង timbre និង pitch ។
ដំបូង​ឡើយ ការ​និយាយ​ដោយ​ឯកឯង។ កុមារស្តាប់សំឡេងដែលគាត់និយាយ ហើយព្យាយាមបង្កើតវាឡើងវិញ។ រូបរាងនៃ echolalia (ការធ្វើត្រាប់តាម onomatopoeia) នាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃព្យាង្គនិងសំឡេងដែលបានប្រើ។ ដំណើរការគឺសកម្ម: ទារកមើលមនុស្សពេញវ័យធ្វើតាមចលនានៃបបូរមាត់ហើយនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់បានឮ។
តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ articulatory ដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និង auditory ។ នៅខែទី 8 ការតែងសំឡេងមានភាពស្មុគ្រស្មាញដោយសារការផ្សំសំឡេង “តេ-តេ-តេ”, “តា-តា”, “ត្លា”, “ដា” ជាដើម ស្រៈ “និង” ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាង។ "o" លេចឡើងជាសំឡេងឯករាជ្យ (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001) ។
សំលេងចាប់ផ្តើមបន្លឺឡើងដូចជាបទចំរៀង។ សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ព្យាង្គផ្សេងគ្នាលេចឡើង (ដំណាក់កាលនៃការនិយាយពាក្យសំដី) ។ ការសិក្សាអំពីសមាសភាពសំឡេងនៃ babble បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតចំនួននៃគំរូរបស់វា: 1) វត្តមាននៅក្នុងសមាសភាពនៃ babble ភាគច្រើននៃសំឡេងដែលមិនធម្មតាសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ី; 2) ភាពចម្រុះនិងភាពខុសគ្នាដ៏ល្អ; 3) ការជំនួសសំឡេងពិបាកបញ្ចេញសំឡេងជាមួយមនុស្សជិតស្និទ្ធក្នុងការនិយាយ; 4) ការពឹងផ្អែកនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការបញ្ចេញសំឡេងលើការអភិវឌ្ឍន៍លេចធ្លោនៃបរិធានសំលេង។ 5) ការពឹងផ្អែកនៃលំដាប់នៃរូបរាងនៃសំឡេងនៅលើភាពស្មុគស្មាញនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ពួកគេ។
ក្នុងចំណោមការរួមផ្សំការនិយាយស្តីពីកំណើតដ៏អស្ចារ្យជាច្រើននៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ មានតែវត្ថុដែលត្រូវបានពង្រឹងជាប្រព័ន្ធដោយស្មុគ្រស្មាញសំឡេងខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ (Vinarskaya EN, 1987) ។
នៅខែទី 9 ការនិយាយស្តីក្លាយជាច្បាស់លាស់ និងខុសគ្នា។ វាអាចបញ្ចេញសំឡេងបន្សំ "ម៉ា-ម៉ា", "បា-បា" ចេញពីការទាក់ទងជាមួយមនុស្សជាក់លាក់ (និយាយពីរព្យាង្គ)។
ការបង្កើនការសង្កត់សំឡេងនៃសុន្ទរកថារបស់ម្តាយដែលនិយាយទៅកាន់កូនដោយមានច្រើនក្រៃលែងនៃព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់លើអារម្មណ៍ (Sashenka, ជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ) ក៏ដូចជាវគ្គនៃការអំពាវនាវតាមចង្វាក់បេះដូងនៃម្តាយដែលបំបៅកូនទៅទារក "Butsiki, Mutsiki, Dutsiki" ឬ "អាវ។ , shonka, shonka") ក្នុងអំឡុងពេលដែលម្តាយយកចិត្តទុកដាក់និងថើបគាត់នាំឱ្យការពិតដែលថាព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់រួមជាមួយនឹង "អ្នកជិតខាង" ដែលបានសង្កត់សំឡេងពីមុននិងសង្កត់សំឡេងរបស់ពួកគេទទួលបាននៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ម្តាយនូវសម្លេងតែមួយនៃការផ្លាស់ប្តូរភាពឯកោ: ទាំងកើនឡើងឬធ្លាក់ចុះ។ ដោយមានអារម្មណ៍ថាឥទ្ធិពលនៃភាពឯកកោទាំងនេះ កុមារធ្វើត្រាប់តាមពួកគេនៅក្នុងប្រតិកម្មនិយាយលេងសើចរបស់គាត់ ហើយដូច្នេះចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃពាក្យ pseudo-អាំងតេក្រាល ដែលនៅក្នុងការនិយាយរបស់ម្តាយលែងត្រូវនឹងព្យាង្គទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងផ្នែកនៃពាក្យសូរសព្ទ ពាក្យសូរសព្ទ និង បន្សំរបស់ពួកគេ (Vinarskaya E.N. , 1987) ។
ការសង្កេតបង្ហាញថាខ្សែសង្វាក់ដំបូងនៃការបញ្ចេញសំឡេងស្តេរ៉េអូ (a-a-a ។ល។) ត្រូវបានជំនួសនៅ 8-10 ខែ។ ខ្សែសង្វាក់នៃផ្នែកដែលមានលក្ខណៈធម្មតាជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមសំលេងរំខាន (តា - តា - តា។ ល។ ); បន្ទាប់មកនៅ 9-10 ខែ។ ខ្សែសង្វាក់លេចឡើងពីផ្នែកជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមសំលេងរំខានធម្មតា ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរសំលេង ចុង calic (cho-cha-te ។ល។) ហើយទីបំផុតនៅ 10-12 ខែ។ ខ្សែសង្វាក់លេចឡើងពីផ្នែកជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមសំលេងរំខាន (va-la, ma-la, yes-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na ជាដើម) ។
រយៈពេលនៃខ្សែសង្វាក់ babble នៅអាយុ 8 ខែ។ អតិបរមា និងជាមធ្យម 4-5 ចម្រៀក ទោះបីជាក្នុងករណីខ្លះវាអាចឈានដល់ 12 ផ្នែកក៏ដោយ។ បន្ទាប់មកចំនួនមធ្យមនៃផ្នែកនៃខ្សែសង្វាក់ចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះហើយមានចំនួន 2.5 ចម្រៀកដោយ 13-16 ខែដែលជិតនឹងចំនួនមធ្យមនៃព្យាង្គនៅក្នុងទម្រង់ពាក្យនៃការនិយាយរុស្ស៊ី - 2.3 ។
សមាសភាពសំឡេងនៃការនិយាយស្តីគឺជាលទ្ធផលនៃ "ការលៃតម្រូវ" kinesthetic នៃបរិធាន articulatory យោងទៅតាម auditory, ការធ្វើត្រាប់តាមសូរស័ព្ទនៃការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006) ។
កុមារ​ថ្លង់​ពី​កំណើត​មិន​មាន​ការ​ក្លែង​បន្លំ​ខ្លួន​ឯង ឬ​ធ្វើ​ត្រាប់​តាម​ការ​និយាយ​របស់​អ្នក​ដទៃ​ឡើយ។ ការនិយាយដើមដំបូងដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងពួកគេ ដោយមិនទទួលបានការពង្រឹងពីការយល់ឃើញនៃសោតទស្សន៍ រសាត់បន្តិចម្តងៗ (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001)។
លំដាប់នៃការស្ទាត់ជំនាញសំឡេងនៃការនិយាយលេងគឺត្រូវបានកំណត់ដោយគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍វិភាគសំឡេង៖ ភាពខុសគ្នានៃសូរសព្ទត្រូវបានជំនួសដោយភាពស្រពិចស្រពិលកាន់តែខ្លាំងឡើង ហើយគំរូនៃការបញ្ចេញសំឡេងស្រាលៗផ្តល់មធ្យោបាយដល់ការលំបាក (Arkhipova E.F., 1989)។
ដំណើរការដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុតនៃការប្រមូលផ្តុំនៃសំឡេងនិយាយលេងៗកើតឡើងបន្ទាប់ពីខែទីប្រាំមួយក្នុងកំឡុងខែទីប្រាំពីរ បន្ទាប់មកដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំសំឡេងថយចុះ ហើយសំឡេងថ្មីមួយចំនួនលេចឡើង។ ដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំសំឡេងខ្លាំងនៅក្នុងការនិយាយលេងស្របគ្នាជាមួយនឹងរយៈពេលនៃ myelination សារៈសំខាន់ដែលស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការចាប់ផ្តើមរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីចលនាទូទៅទៅជាភាពខុសគ្នាកាន់តែច្រើន (N.A. Bernshtein) ។ ពី 7-8 ខែទៅមួយឆ្នាំ ការនិយាយមិនទូលំទូលាយទេ ប៉ុន្តែការយល់ដឹងអំពីការនិយាយលេចឡើង។ ការ​ផ្ទុក​អត្ថន័យ​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នេះ​ត្រូវ​បាន​ទទួល​មិន​មែន​ដោយ​សូរសព្ទ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​សំឡេង ចង្វាក់ និង​បន្ទាប់​មក​វណ្ឌវង្ក​ទូទៅ​នៃ​ពាក្យ (Arkhipova E.F., 2007)។
ត្រឹមរយៈពេល 10 ខែ កម្រិតខ្ពស់នៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទាំងអស់នេះជំរុញឱ្យមានការលោតផ្លោះនៅក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។ អនុវត្តអន្តរកម្មផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយកូន ម្តាយបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់ជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធទៅកាន់វត្ថុផ្សេងៗនៃការពិតជុំវិញ ហើយដោយហេតុនេះរំលេចពួកវាដោយសំឡេងរបស់នាង អារម្មណ៍របស់នាង។ កុមាររៀន "ស្លាកសញ្ញាអារម្មណ៍" នៃវត្ថុទាំងនេះ រួមជាមួយនឹងរូបភាពសំឡេងដែលត្រូវគ្នា។ ការធ្វើត្រាប់តាមម្តាយរបស់គាត់ និងប្រើប្រាស់ខ្សែសង្វាក់នៃផ្នែកនិយាយលេងដែលមានស្រាប់សម្រាប់គាត់ គាត់បង្កើតឡើងវិញនូវពាក្យនិយាយដើមគេជាទម្រង់កាន់តែជិតទៅនឹងទម្រង់សំឡេងនៃពាក្យនៃភាសាកំណើតរបស់គាត់ (Arkhipova E.F., 2007) ។
រយៈពេលនៃការនិយាយស្តីស្របគ្នាជាមួយនឹងការបង្កើតមុខងារនៃការអង្គុយរបស់កុមារ។ ដំបូងកុមារព្យាយាមអង្គុយចុះ។ បន្តិចម្ដងៗសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកាន់រាងកាយក្នុងទីតាំងអង្គុយកើនឡើង ដែលជាធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរយៈពេលប្រាំមួយខែនៃជីវិត (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998) ។ លក្ខណៈស្ទ្រីមសំឡេងនៃការ cooing ចាប់ផ្តើមបំបែកទៅជាព្យាង្គហើយយន្តការ psychophysiological នៃការបង្កើតព្យាង្គបង្កើតជាបណ្តើរ។
ការនិយាយស្តីដែលត្រូវបានរៀបចំតាមចង្វាក់គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងចលនាចង្វាក់របស់កុមារតម្រូវការដែលលេចឡើងនៅអាយុ 5-6 ខែ។ គ្រវីដៃ ឬលោតលើដៃមនុស្សធំ គាត់និយាយឡើងវិញតាមចង្វាក់នៃព្យាង្គ "ta-ta-ta", "ha-ha-ha" ជាដើម។ ជាច្រើននាទីជាប់ៗគ្នា។ ចង្វាក់នេះគឺជាដំណាក់កាលចាស់នៃភាសា ដែលពន្យល់ពីរូបរាងដំបូងរបស់វានៅក្នុង ontogenesis ការនិយាយ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេរីភាពក្នុងការធ្វើចលនា ដែលប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍជំនាញ psychomotor របស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតការនិយាយស្តីផងដែរ។
បន្ទាប់ពីរយៈពេល 8 ខែ សំឡេងដែលមិនត្រូវគ្នានឹងប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាកំណើតបន្តិចម្តងៗចាប់ផ្តើមរសាត់ទៅឆ្ងាយ។
ប្រហែលត្រឹម 11 ខែ មានច្រវាក់ដែលមានសម្លេងផ្លាស់ប្តូរចាប់ផ្តើម (វ៉ា - ឡា, ឌី - កា, ឌីយ៉ា - ណា, បា - ណា - ប៉ា, អ៊ី - ម៉ា - វ៉ា។ ល។ ) ។ ក្នុង​ករណី​នេះ ព្យាង្គ​ណាមួយ​ត្រូវ​បាន​សម្គាល់​ដោយ​រយៈពេល សំឡេង សំឡេង។ ភាគច្រើនទំនងជានេះជារបៀបដែលភាពតានតឹងត្រូវបានដាក់ក្នុងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងមុនពាក្យសំដី (N.I. Zhinkin) ។
នៅក្នុង និង។ Beltyukov បានបង្ហាញពីលំដាប់នៃរូបរាងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅក្នុង babble យោងទៅតាមគោលការណ៍នៃការកាត់បន្ថយភាពផ្ទុយគ្នានៃក្រុមនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅពេលដែលពួកគេលេចឡើងជា babble: មាត់និងច្រមុះ, សំលេងនិងគ្មានសំលេង, រឹងនិងទន់ (ភាសា anterior), lingual ( occlusive និង fricative) ។
ផ្នែកមួយនៃសំឡេងនិយាយលេងៗដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងសូរសព្ទនៃសុន្ទរកថាដែលបានឮដោយកុមារត្រូវបានបាត់បង់ សំឡេងសុន្ទរកថាថ្មីលេចឡើង ស្រដៀងទៅនឹងសូរសព្ទនៃបរិយាកាសនិយាយ។
វាក៏មានដំណាក់កាលទី 3 ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយលេងផងដែរ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមបញ្ចេញពាក្យ "ពាក្យ" ដែលបង្កើតឡើងដោយការនិយាយឡើងវិញនូវព្យាង្គដូចគ្នានៃប្រភេទ: "ស្ត្រី", "ម៉ា-ម៉ា" ។ ក្នុងការព្យាយាមទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី កុមារនៅអាយុ 10-12 ខែបានបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈធម្មតាបំផុតនៃចង្វាក់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ អង្គការបណ្ដោះអាសន្ននៃការបញ្ចេញសំឡេងបែប preverbal បែបនេះមានធាតុស្រដៀងគ្នាទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ "ពាក្យ" បែបនេះជាក្បួនមិនត្រូវគ្នានឹងវត្ថុពិតទេ ទោះបីជាកុមារនិយាយវាយ៉ាងច្បាស់ក៏ដោយ។ ដំណាក់កាលនៃការនិយាយពាក្យនេះជាធម្មតាខ្លី ហើយទារកចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យដំបូងភ្លាមៗ។
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយស្តី (យោងទៅតាម V.I. Beltyukov)៖
ដំណាក់កាលទី 1 - កម្មវិធីតំណពូជនៃចលនា articulatory បញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនគិតពីការស្តាប់របស់កុមារនិងសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ;
ដំណាក់កាលទី 2 - ការបង្កើតយន្តការនៃ autoecholalia;
ដំណាក់កាលទី 3 - រូបរាងនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃស្មុគស្មាញព្យាង្គសំឡេង, អេកូឡូស៊ីសរីរវិទ្យានិងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការនិយាយសកម្ម
ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ទាំង​នេះ​គឺ​ជា​ការ​រីករាយ​សម្រាប់​កុមារ ដូច្នេះ​ការ​និយាយ​លេង​របស់​គាត់​នៅ​ពេល​ខ្លះ​បន្ត​គ្រប់​ពេល​វេលា​នៃ​ការ​ភ្ញាក់ (Mukhina V.S., 1999) ។
ជាការចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ គុណភាព និងសកម្មភាពនៃការនិយាយស្តីគឺទាក់ទងយ៉ាងទូលំទូលាយទៅនឹងរបៀបដែលកុមារត្រូវបានចុក ពោលគឺចលនាបឺតពេញលេញត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការបំបៅ ឬថាតើក្នុងបរិមាណត្រឹមត្រូវ។ កុមារសិប្បនិម្មិតដែលភាគច្រើននៃការជញ្ជក់នៅពេលនេះ ជារឿយៗខ្វះសកម្មភាពបបូរមាត់ និងអណ្តាតមិនទទួលបានកម្លាំងគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការចល័ត និងភាពខុសគ្នា (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងផ្នែកផ្សេងៗដោយឡែកពីគ្នា)។ នេះអាចដើរតួនាទីអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ប្រសិនបើការបំបៅធម្មជាតិមិនអាចធ្វើទៅបានទេនោះស្លាបព្រាដែលមានរន្ធតូចៗគឺចាំបាច់។ កុមារត្រូវតែធ្វើការ ទទួលអាហារ ដល់ដំណក់ញើសនៅលើថ្ងាស។ កុមារដែលសាច់ដុំអណ្តាតទទួលបានកម្លាំងគ្រប់គ្រាន់ និងការចល័តចូលចិត្តលេងជាមួយវា។ ពួកគេបិតវាចេញ លិទ្ធបបូរមាត់ ទំពារដោយអញ្ចាញធ្មេញ បង្វែរវាទៅម្ខាង និងក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា (Wizel T.G., 2005)។
Babble គឺចាំបាច់ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងរវាងការបញ្ចេញសំឡេង និងការស្តាប់ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងការស្តាប់លើការបញ្ចេញសំឡេង (Isenina E.I., 1999)។ ទារកអាចយល់បាននូវស្នាមញញឹម កាយវិការ ពាក្យសំដី ដែលនិយាយទៅកាន់គាត់ផ្ទាល់។ មានតែចំពោះពួកគេទេដែលគាត់មានប្រតិកម្មជាមួយនឹងការរស់ឡើងវិញសមរម្យ ស្នាមញញឹម សំឡេង (Tikheeva E.I., 1981)។
សញ្ញានៃ dysontogenesis babble:
ការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយយឺត (បន្ទាប់ពី 6 ខែ) (ការលេចឡើងនៃ babble បន្ទាប់ពី 8 ខែគឺជាសញ្ញាមួយនៃពិការភាពបញ្ញា, ពិការខួរក្បាល);
អវត្ដមាននៃការនិយាយស្តី ឬដំណាក់កាលណាមួយរបស់វា។
ភាពក្រីក្រនៃមាតិកាសំឡេងនៃ babble (កំណត់វាទៅជាសំឡេង: ma, pa, ea, ae) ។
អវត្ដមាននៃបន្ទាត់ព្យាង្គក្នុងការនិយាយនិយាយ៖ មានតែព្យាង្គតែមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានតំណាង។
អវត្ដមាននៃយន្តការនៃ autoecholalia និង echolalia នៅក្នុង babble ។
អវត្ដមាននៃអវយវៈនៃធ្មេញ labial, ផ្នែកខាងមុខ, កណ្តាល, ក្រោយព្យញ្ជនៈជាភាសានិយាយ។
ភាពលេចធ្លោខ្លាំងនៃសំឡេង labial និង guttural នៅក្នុងការនិយាយស្តី។
វិធីសាស្រ្តនៃការរំញោច babble ។
គ្រានៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ទាំងស្រុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលកុមារអាចស្តាប់សំឡេងដែលមើលមិនឃើញ ប៉ុន្តែមានប្រភពជិតស្និទ្ធ (ការនិយាយរបស់មនុស្ស ភ្លេងភ្លេង ការលេងឧបករណ៍ភ្លេង)។ ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​ក្លែង​បន្លំ​ការ​និយាយ គួរតែ​នៅ​ក្នុង​វិស័យ​នៃ​ទិដ្ឋភាព​របស់​ទារក បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​បញ្ចេញ​សំឡេង​តាម​អំពើចិត្ត​ដំបូង​ឡើយ​ដែល​មាន​ក្នុង​សំឡេង​ដែល​និយាយ​ដោយ​ឯកឯង ហើយ​បន្ថែម​សំឡេង និង​ព្យាង្គ​ថ្មី​ជា​បណ្តើរៗ​ដែល​ជិត​សំឡេង។ វាមានសារៈប្រយោជន៍ក្នុងការបញ្ចូលកុមារក្នុងក្រុមក្មេងនិយាយលេង (Borodich A.M., 1981)
ទារកទាញយកសម្ភារៈសម្រាប់និយាយស្តីពីបរិស្ថានខ្លួនឯង ដែលជាមូលហេតុដែលគាត់ត្រូវការប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានសំឡេងខ្លាំង។ ក្រៅ​ពី​ពួក​គេ អ្នក​ដែល​«​រោទ៍ គោះ រអ៊ូ ហួច ហឹស...» ក៏​មាន​ប្រយោជន៍​សម្រាប់​កុមារ​ដែរ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនអាចរារាំងបាននៃបរិធានម៉ូទ័រទាំងមូលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារ (Tikheeva E.I., 1981)។
លេងជាមួយកូនរបស់អ្នកពេលអង្គុយទល់មុខគ្នា។
ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីកុមារនូវសម្លេងដែលគាត់បង្កើត។ ផ្អាកដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់ឆ្លើយអ្នក។
ធ្វើត្រាប់តាមការនិយាយរបស់ទារក។ ព្យាយាមរក្សាឱ្យបានពេញលេញនូវល្បឿន, timbre និងទីលាននៃការនិយាយរបស់កុមារ។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេងបបូរមាត់ និងព្យាង្គ សូមទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមកមាត់របស់អ្នក។ ផ្អាក​ដើម្បី​ផ្តល់​ពេល​ឱ្យ​កូន​របស់​អ្នក​ដើម្បី​ធ្វើ​សំឡេង​ឡើងវិញ។
ប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃច្រវាក់នៃចលនាជាមួយនឹងច្រវាក់នៃព្យាង្គ: ខណៈពេលដែលនិយាយព្យាង្គឧទាហរណ៍ ba-ba-ba, ma-ma-ma, លោតជាមួយកុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចដាក់កុមារនៅលើបាល់ធំមួយ ផ្ទៃដែលមាននិទាឃរដូវ ឬគ្រាន់តែនៅលើភ្លៅរបស់អ្នក។
សម្រាប់ការរំញោចបបូរមាត់ ការលេង pacifier អាចត្រូវបានណែនាំ។ មនុស្សពេញវ័យ "យក" វាពីកុមារដើម្បីឱ្យទារកធ្វើតាមបបូរមាត់របស់គាត់។
ដាក់ម្រាមដៃចង្អុលលើបបូរមាត់ខាងលើ ធ្វើចលនា stroking ឆ្ពោះទៅរកវាពីច្រមុះ (Solomatina G.N., 2004) ។
ក្នុងអំឡុងពេលនេះ គួរតែជំរុញការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យាង្គសាមញ្ញសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ វាត្រូវបានណែនាំអោយច្រៀងព្យាង្គសាមញ្ញ និងពាក្យ៖
ម៉ាក់ ម៉ាក់ ម៉ាក់! ប៉ាប៉ាប៉ាប៉ា! បា-បា-បា-បា លោកយាយ! មូ-មូ-មូ-មូ, មេអំបៅ! Ki-ki-ki-ki, kitty!
អនុវត្តលំហាត់អកម្មអកម្ម។
ពួកគេជំរុញលទ្ធភាពនៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មសំឡេងនៅក្នុងលំហ មិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យសំឡេងរំញោចប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះឈ្មោះរបស់កុមារផងដែរ។ ណែនាំបន្តិចម្តងៗនូវសំឡេងដែលខុសគ្នាក្នុងកម្ពស់ កម្លាំង រយៈពេល។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ ពួកគេទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់មិនត្រឹមតែចំពោះប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថានទៀតផង។ ពួកគេខិតខំឱ្យកូនស្គាល់ម្តាយ ប្រុងប្រយ័ត្ននៅពេលឃើញមុខម្តាយដែលផ្លាស់ប្តូរដោយមិននឹកស្មានដល់ ឧទាហរណ៍ ពាក់ម៉ាស់ ឬបោះកន្សែងបង់កលើមុខ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលបានជ្រើសរើសជាពិសេស ទំហំ ពណ៌ រូបរាង ការផ្លាស់ប្តូរ ការបញ្ចេញសំឡេង ទទួលបានសារៈសំខាន់។ ពួកគេខិតខំទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់លើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ឧបាយកលជាមួយវា ពួកគេលាក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍រំជើបរំជួលចំពោះប្រដាប់ក្មេងលេងនីមួយៗដាច់ដោយឡែក ដើម្បីរំលេចនូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ និងជាទីពេញចិត្តបំផុតរបស់ក្មេង។
ការ​វាយ​ចុង​ម្រាម​ដៃ​ដោយ​ប្រើ​ជក់​រឹង​បន្ត​មួយ​រយៈ។ ជក់គួរតែភ្លឺនិងមានពណ៌ខុសគ្នា។