លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សពីគ្រូថ្នាក់ត្រូវបានចងក្រងដោយយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ ដែលបង្កប់ន័យបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិចម្បងរបស់គាត់ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ គ្រូ។ វាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលរបស់គាត់ ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយកុមារនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងដំណើរការអប់រំ។

ចំណុចសំខាន់ៗ

ចរិតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 គួរតែអាចយល់បាន និង "អាចអានបាន" មិនត្រឹមតែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀតផងដែរ។

នៅពេលដែលគ្រូថ្នាក់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការសរសេរលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សរបស់គាត់ គាត់ចូលចិត្តប្រើគំរូ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរសក្ខីកម្មល្អ?

ដំបូង​អ្នក​ត្រូវ​យល់​ពី​លក្ខណៈ​ប្រភេទ​ណា​ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​ការ។ នៅពេលពិពណ៌នាអំពីគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការស្វែងរកជំនួយពីអ្នកជំនាញ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ គាត់នឹងធ្វើការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យពិសេសយោងទៅតាមលទ្ធផលរបស់ពួកគេគាត់នឹងគូររូបផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

លក្ខណៈគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ៤ ត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូបឋមសិក្សា។ ខ្លឹមសាររបស់វាអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើគោលបំណងដែលវាត្រូវបានចងក្រង។ ប្រវែងអប្បបរមារបស់វាគឺ 800-1000 តួអក្សរ ហើយការពិពណ៌នាអតិបរមាមិនមានដែនកំណត់ទេ។ ប្រសិនបើទម្រង់គរុកោសល្យរបស់សិស្សត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់អង្គការភាគីទីបី វាត្រូវបានគូសនៅលើក្បាលសំបុត្ររបស់សាលា កាលបរិច្ឆេទនៃការសរសេរ ហត្ថលេខារបស់គ្រូ និងនាយកសាលាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញខាងក្រោម។

ផែនការចងក្រង

ទីមួយព័ត៌មានអំពីសិស្សឆ្នាំនៃការចូលរៀនរបស់គាត់ទៅស្ថាប័នអប់រំចំនួនឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ បន្ទាប់មក គ្រូកត់សម្គាល់ពីសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ លក្ខណៈរបស់សិស្សរួមមានព័ត៌មានអំពីទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ស្ថានភាពរស់នៅ ស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូន។ ការឆ្លើយឆ្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយទៅនឹងអាយុរបស់កុមារត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។ ប្រសិនបើលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានចងក្រង នោះគ្រូកត់សម្គាល់ស្ថានភាពនៃជំនាញម៉ូតូ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ស្ថានភាពនៃការស្តាប់ និងចក្ខុវិស័យ អស់កម្លាំង ឆេវឆាវ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងវត្តមាននៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ។

លើសពីនេះទៀតលក្ខណៈរបស់សិស្សពាក់ព័ន្ធនឹងការចង្អុលបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តនិងស្ម័គ្រចិត្តការផ្លាស់ប្តូរ។ ដើម្បីគូររូបភាពដែលមានគោលបំណងសម្រាប់កូនៗនីមួយៗ គ្រូកត់សម្គាល់ពីប្រភេទសំខាន់នៃការចងចាំ កម្លាំងនៃការចងចាំ និងជំនាញទំនាក់ទំនង។

លក្ខណៈពេញលេញពីសាលាផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញរបស់កុមារដែលសំដៅទៅលើលក្ខណៈ។

គំរូដំបូង

សូមពិចារណាគំរូមួយចំនួននៃលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សនៃថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា។ ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពិពណ៌នាគរុកោសល្យរបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបី។

លក្ខណៈ

Sidorov Sidor Sidorovich សិស្សថ្នាក់ទី 8

MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ...."

Sidor ត្រូវបានចិញ្ចឹមដោយម្តាយរបស់គាត់។ គ្រួសារមានទំនាក់ទំនងធម្មតា យុវជនព្យាយាមនិយាយនៅផ្ទះអំពីជីវិតនៅសាលា ទទួលយកដំបូន្មាន និងអនុសាសន៍របស់ម្តាយដោយស្ងប់ស្ងាត់។

Sidorov Sidor បានសិក្សានៅ MBOU "Secondary School No...." តាំងពីថ្នាក់ទីមួយមក។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំចុងក្រោយនៃការចូលរៀន គាត់បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសិស្សដែលមានពិន្ទុមធ្យម "3" ។ គាត់មិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសណាមួយនៅក្នុងការសិក្សានោះទេ ខណៈពេលដែលមិនមានការរំលោភលើវិន័យក្នុងថ្នាក់ខ្លាំងកាលពីឆ្នាំមុន។ មិនមានការអត្ថាធិប្បាយពីគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់ទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់ Sidorov Sidor ទៅកាន់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែមានបញ្ហាជាមួយនឹងការចូលរៀន ក៏ដូចជាការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន។

ក្មេងជំទង់មិនផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍរាងកាយទេគាត់ព្រងើយកន្តើយនឹងវប្បធម៌រាងកាយ។ Sidor គឺស្ងប់ស្ងាត់, មានតុល្យភាព, ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺ "ត្រជាក់" ។ បច្ចេកវិទ្យាអាចត្រូវបានជ្រើសរើសក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាសាលាដែលយុវជនចូលចិត្ត។

Sidor មិនបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំទេ ជាសមាជិកនៃក្រុមសិស្ស ឆ្លើយតបដោយស្ទាក់ស្ទើរចំពោះការណែនាំរបស់គ្រូថ្នាក់។

ក្មេងជំទង់ម្នាក់មានប្រតិកម្មយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះសុន្ទរកថាសំខាន់ៗរបស់មនុស្សពេញវ័យព្យាយាមកម្ចាត់ចំណុចខ្វះខាត។

នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគាត់មានកលល្បិច។ បុរសវ័យក្មេងមានការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់សង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅកន្លែងសាធារណៈ។

យុវជនរូបនេះមិនចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ថ្នាក់ និងសាលានោះទេ គឺគាត់នៅដាច់ពីគេ។ រូបរាងគឺព្រងើយកណ្តើយ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាចុងក្រោយ ស៊ីឌ័រ យោងទៅតាមគ្រូថ្នាក់ និងគ្រូសង្គម មិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងនោះទេ។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់...

នាយក...

ឧទាហរណ៍ទីពីរ

ខាង​ក្រោម​នេះ​ជា​ការ​រៀបរាប់​របស់​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​១១។

Petrov Konstantin បានសិក្សានៅសាលាលេខ ... នៃទីក្រុង ... តាំងពីថ្នាក់ដំបូង។ គាត់​បាន​តាំង​ខ្លួន​គាត់​ជា​សិស្ស​ដែល​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម មាន​វិន័យ ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម និង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ ជា​ម្ចាស់​សម្ភារៈ​សិក្សា​នៅ​កម្រិត​ខ្ពស់។ Kostya មិនត្រូវការការត្រួតពិនិត្យឥតឈប់ឈរទេគាត់បានបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងក្នុងការរៀន។ មានការចងចាំចម្រុះតាមអំពើចិត្ត ចងចាំយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវសម្ភារៈសិក្សា។ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត តក្កវិជ្ជា គំនិតច្នៃប្រឌិត គាត់មានសមត្ថភាពសិក្សាស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជាសិក្សា បានក្លាយជាម្ចាស់ជ័យលាភីម្តងហើយម្តងទៀតនៃសាលាស្រុក និងជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងមុខវិជ្ជាអូឡាំពិកក្នុងតំបន់ គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ភាសារុស្សី ភាសាអង់គ្លេស អក្សរសាស្ត្រ សុវត្ថិភាពជីវិត និងរូបវិទ្យា។ នៅមេរៀនគាត់តែងតែយកចិត្តទុកដាក់ សកម្ម បំពេញកិច្ចការផ្ទះយ៉ាងពេញលេញ ជួយសមមិត្តរបស់គាត់។

ព័​ត៍​មាន​បន្ថែម

Kostya អានច្រើន ចូលចិត្តអក្សរសិល្ប៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ក្លាយជាអ្នកចុងក្រោយក្នុងវគ្គជម្រុះ (ជុំឆ្លើយឆ្លង) ក្នុងឆ្នាំ 2015 និងជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណាក់កាលក្នុងតំបន់នៃការប្រកួតកីឡា Heirs Olympiad របស់ Lomonosov ក្នុងឆ្នាំ 2016 ។ Konstantin បានចាត់ទុកការបំពេញកិច្ចការសាធារណៈដោយមនសិការ គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាប្រធានថ្នាក់នៅពាក់កណ្តាលទី 1 នៃឆ្នាំ 2015 ។ យុវជន​រូប​នេះ​បាន​ចូល​រួម​យ៉ាង​សកម្ម​ក្នុង​ជីវិត​សង្គម​របស់​ថ្នាក់​រៀន សាលា​ក្រុង ស្រុក។ Kostya គឺជាអ្នកចូលរួមជាទៀងទាត់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌និងកីឡាស្ទើរតែទាំងអស់ដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមសាលាដែលគាត់បានចូលរួមក្នុងហ្គេមយោធាស្នេហាជាតិ "Zarnichka", "Zarnitsa" ។ យុវជនមានចរិតស្លូតបូត រួសរាយរាក់ទាក់ សមហេតុផល មានវិន័យ មិនចុះចាញ់នឹងឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានរបស់អ្នកដទៃ បង្ហាញពីគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំយ៉ាងច្បាស់លាស់។ គាត់តែងតែគោរពវិន័យ គោរពតាមការណែនាំរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងទទួលបានការគោរពដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ពីលោកគ្រូអ្នកគ្រូ។ Konstantin ក៏មានសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមសមមិត្តរបស់គាត់រក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ទាំងអស់។

កាលបរិច្ឆេទ​សរសេរ...

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់...

នាយក...

កំណែទីបីនៃលក្ខណៈ

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 11 នៃសាលាលេខ ... នៃទីក្រុង ... Tulyakov Petr Alexandrovich កើតនៅថ្ងៃទី 2 ខែមេសាឆ្នាំ 1999 រស់នៅអាសយដ្ឋាន: .. Peter មានទំនាក់ទំនងមិត្តភាពក្នុងគ្រួសារគាត់មាន បងស្រី។ Peter រៀននៅ MBOU No. ... ពីថ្នាក់ទីមួយ ។ អស់រយៈពេល 11 ឆ្នាំនៃការសិក្សា គាត់បានបង្ហាញពីភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម សប្បុរសធម៌ សុភាពរាបសារ និងមានពិន្ទុមធ្យមក្នុងវិញ្ញាបនបត្រ "4"។ គាត់មិនអនុញ្ញាតឱ្យអវត្តមានពីថ្នាក់រៀនដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវទេ គាត់តែងតែព្រមានគ្រូថ្នាក់អំពីអវត្តមានដែលអាចកើតមានពីមេរៀន។ បន្ថែមពីលើការសិក្សារបស់គាត់ ពេត្រុសក៏សកម្មក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា រាំក្នុងស្ទូឌីយោរាំ ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិតនៅសាលា និងថ្នាក់ស្រុក។ ពេញមួយជីវិតសិក្សារបស់គាត់ យុវជនរូបនេះបានក្លាយជាអ្នកចូលរួម និងជាអ្នកឈ្នះម្តងហើយម្តងទៀតនៃសាលា Olympiads ក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ។

អង្គហេតុសំខាន់ៗ

ពេត្រុសមិនមានគុណសម្បត្ដិភាពជាអ្នកដឹកនាំច្បាស់លាស់ទេ គាត់គឺជាសមាជិកដឹកនាំនៃក្រុមសិស្ស ប៉ុន្តែគាត់តែងតែមានឆន្ទៈឆ្លើយតបនឹងការណែនាំរបស់គ្រូថ្នាក់។ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សា មិនមែនស្ថានភាពជម្លោះតែមួយត្រូវបានកំណត់ទេ។ ពេត្រុសតែងតែអនុវត្តតាមច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ កន្លែងសាធារណៈ មានចិត្តល្អចំពោះមតិយោបល់ពីគ្រូថ្នាក់ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ព្យាយាមកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតដែលបង្ហាញដោយមនុស្សពេញវ័យ។

កាលបរិច្ឆេទ​សរសេរ...

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់...

គ្រូគ្រប់ថ្នាក់សុទ្ធតែស៊ាំនឹងកិច្ចការនៃការចងក្រងការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់។ ហើយរាល់ពេលដែលអ្នកមិនចង់បង្កើតអ្វីថ្មី វាជាការប្រសើរក្នុងការមានគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលវាងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំឯកសារចាំបាច់។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សត្រូវបានសរសេរដោយមានការពិចារណាជាអតិបរមាសម្រាប់ទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយពណ៌នាលម្អិតអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ធ្វើឱ្យអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាមានភាពសាមញ្ញយ៉ាងខ្លាំងជាមួយសិស្ស។ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទទួលបានគំនិតដំបូងរបស់សិស្ស, ជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្រ្តដែលមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់។

លើសពីនេះទៀត លក្ខណៈបែបនេះអាចត្រូវបានទាមទារនៅពេលផ្ទេរទៅសាលារៀន ឬមហាវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវបានស្នើសុំដោយអាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល ប៉ូលីស និង PDN ការិយាល័យចុះឈ្មោះ និងចុះឈ្មោះយោធា។

ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

មានច្បាប់ច្បាស់លាស់សម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស។ តម្រូវការជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់ការដឹកនាំលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យគឺ កម្មវត្ថុ. វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារទាំងមូល ដោយមានការពិចារណាជាកាតព្វកិច្ចចំពោះលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ កុមារគួរត្រូវបានប្រព្រឹត្តយ៉ាងទន់ភ្លន់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយកាត់បន្ថយការបង្ខិតបង្ខំ ឬសម្ពាធលើគាត់ជាអប្បបរមា។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស ឬសិស្សអាចមានគោលបំណង និងមានប្រយោជន៍តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សគឺសរសេរដោយគ្រូថ្នាក់ ចុះហត្ថលេខាដោយនាយកសាលា។ នៅពេលសរសេរលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជំនួយពីចិត្តវិទូសាលាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនិងរោគវិនិច្ឆ័យអាចត្រូវបានទាមទារ។

របៀបសរសេរទីបន្ទាល់សម្រាប់សិស្ស

ពិចារណាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យធម្មតាគួរមានលក្ខណៈបែបណា ដែលគូរឡើងសម្រាប់សិស្សនៃសាលាមធ្យមសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈអាចផ្អែកលើអ្នកដែលទាមទារវា។ ប្រវែងអប្បបរមានៃលក្ខណៈគឺ 800-900 តួអក្សរ ប្រវែងអតិបរមាមិនត្រូវបានកំណត់ ហើយដូចដែលយើងបាននិយាយខាងលើ លក្ខណៈអាចមានរបាយការណ៍ស្តីពីការងារជាមួយសិស្ស លទ្ធផលតេស្ត។

1. នៅដើមដំបូងពួកគេបង្ហាញពីនាមត្រកូល នាមខ្លួន និងនាមត្រកូលរបស់សិស្ស ថ្នាក់ដែលគាត់កំពុងសិក្សា និងលក្ខណៈនៃក្រុមសុខភាពរបស់គាត់។
2. ប្រសិនបើចង់បាន អ្នកក៏អាចបញ្ជាក់លក្ខណៈខាងក្រៅដ៏ទាក់ទាញបំផុតផងដែរ។ ទិន្នន័យនេះអាចទទួលបានដោយរៀបចំការសន្ទនាជាមួយសិស្សផ្ទាល់ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់។
3. វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការចង្អុលបង្ហាញពីសមាសភាពនៃក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពសង្គម និងគុណភាពនៃអន្តរកម្ម។
4. បន្ទាប់ពីនោះ អ្នកអាចបន្តការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដោយគ្របដណ្តប់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការរៀនសូត្រ (ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការតស៊ូ ការអនុវត្តការសិក្សា) ទៅកាន់អ្នកដទៃ (ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ)។ ទិន្នន័យអាចទទួលបានទាំងតាមរយៈការសង្កេត និងការសន្ទនាជាមួយកុមារ និងដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសព្យាករណ៍ (ការធ្វើតេស្តគំនូរ។ល។)។
5. លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សគួរតែមានព័ត៌មានអំពីភាពធន់នឹងភាពតានតឹងរបស់គាត់ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងការនិយាយ អារម្មណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ ពេលវេលា។
6. វាចាំបាច់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញថាតើស្ថានភាពសង្គមរបស់កុមារគឺខ្ពស់ប៉ុណ្ណាថាតើវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសង្គមដែរឬទេ។
7. នៅចុងបញ្ចប់នៃការចងក្រងលក្ខណៈវាចាំបាច់ត្រូវសង្ខេបពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សនិងការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្រិតរបស់គាត់ទៅនឹងលក្ខណៈអាយុ។ អនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ បណ្តុះបណ្តាល និងទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតជាមួយកុមារ។

លក្ខណៈដែលនឹងត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យអង្គការភាគីទីបីត្រូវបានសរសេរនៅលើក្បាលសំបុត្ររបស់សាលាកាលបរិច្ឆេទនិងហត្ថលេខារបស់អ្នកដែលបានរៀបចំវាហត្ថលេខារបស់នាយកសាលាត្រូវបានដាក់នៅខាងក្រោម។

លក្ខណៈគំរូសម្រាប់សិស្ស

លក្ខណៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់សិស្សដែលអ្នកអាចមើលឃើញនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង - ជ្រើសរើសគំរូនៃលក្ខណៈខាងក្រោម។ ការអភិវឌ្ឍន៍នឹងជួយគ្រូក្នុងថ្នាក់ឱ្យបង្កើតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សបានយ៉ាងរហ័ស និងត្រឹមត្រូវ។ អ្នក​អាច​ធ្វើ​ការ​ពណ៌នា​ពេញ​លេញ​តាម​គម្រោង​នៅ​លើ​ទំព័រ​នេះ។

លក្ខណៈគរុកោសល្យគំរូសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា

គំរូនៃចរិតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាពីគ្រូ ដែលចាំបាច់នៅពេលឆ្លងកាត់គណៈកម្មាការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃកម្រិតណាមួយ។ លក្ខណៈត្រូវបានសរសេរជាស្ទួន ចុះហត្ថលេខាដោយគ្រូ និងនាយក ត្រាសាលាត្រូវបានទាមទារ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ នាមត្រកូល នាមត្រកូល។

ឈ្មោះ​ពេញ:

ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត:

អាស័យដ្ឋាន៖ …………………….ទូរស័ព្ទ….

ថ្នាក់រៀនលេខ

នៅ​សាលា​លេខ​បាន​រៀន​តាំង​ពី​ឆ្នាំ (ទុក​សម្រាប់​វគ្គ​ទី​ពីរ​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន);

g. បានសិក្សានៅសាលាលេខ

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការយល់ដឹង

ជំនាញម៉ូតូសរុបត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ (មិន) ការគ្រប់គ្រងដោយបំពានគ្រប់គ្រាន់លើចលនា ជំនាញម៉ូតូល្អត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ/ខ្សោយ។

មុខងារនៃការយល់ឃើញមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ កុមារ (មិន) ជួបប្រទះការលំបាកតិចតួចក្នុងការធ្វើសកម្មភាពតាមលំនាំដែលមើលឃើញ / ការណែនាំពាក្យសំដី។ ការយល់ឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អ/អាក្រក់ជាងការគិត។

ការយកចិត្តទុកដាក់គឺ (មិន) មានស្ថេរភាព និង (មិន) ហត់នឿយ ភាពអាត្មានិយម ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានកាត់បន្ថយ/នៅក្នុងបទដ្ឋានអាយុ។

ការចងចាំដែលមើលឃើញរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែងគឺ (មិន) ត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់។ ការចងចាំរយៈពេលខ្លីតាមអំពើចិត្តគឺ (មិន) ខ្ពស់។ កម្រិតអង្គចងចាំមេកានិកមធ្យម/ខ្ពស់/ទាប កម្រិតអង្គចងចាំឡូជីខលទាបជាង/ខ្ពស់ជាងនេះ។ នៅពេលទន្ទេញ គាត់ឆាប់អស់កម្លាំង / ចងចាំ (មិន) បរិមាណធំ / មធ្យមនៃអត្ថបទ។

ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍប្រសើរជាង / អាក្រក់ជាងពាក្យសម្ដី - ឡូជីខល / ត្រូវនឹងបទដ្ឋាននៃយុគសម័យនេះ។

(មិន) កំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។ Articulation ("ព្រិល" / ការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គនិងពាក្យគឺ fuzzy / agramatism ញឹកញាប់ / inconsistency) ។

កម្រិតនៃការបង្កើតគំនិត និងការតំរង់ទិសនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគឺ (មិន) គ្រប់គ្រាន់ / សមស្របតាមអាយុ។

ជាទូទៅ កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ (ភាពអស់កម្លាំងកើនឡើង / ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ / ភាពលេចធ្លោនៃដំណើរការរារាំងជាងដំណើរការរំភើប) ។

លក្ខណៈគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពអប់រំ។

កុមារកំពុងសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធំ / គឺនៅលើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល ... ក្នុងមួយឆ្នាំ។

ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ ល្បឿននៃការអាន ... ពាក្យក្នុងមួយនាទី (បទដ្ឋាននៅចុងបញ្ចប់នៃពាក់កណ្តាលទីមួយ / ទីពីរនៃឆ្នាំ ... ពាក្យ) ។ ការអានគឺ (មិន) មនសិការគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែមិនសូវបង្ហាញ/មិនបញ្ចេញមតិ/បញ្ចេញមតិ) ដោយមិនបានសង្កេត/សង្កេតមើលការផ្អាកតក្កវិជ្ជា និងសូរសព្ទនៃចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ ធ្វើឱ្យមានកំហុសជាច្រើន (ធម្មជាតិនៃកំហុស) (ប៉ុន្តែមិន) ធ្វើម្តងទៀតនៅពេលអានអត្ថបទឡើងវិញ។ ការរៀបរាប់លម្អិត / ខ្លី / ច្នៃប្រឌិតឡើងវិញនៃអត្ថបទគឺពិបាក រំលងព័ត៌មានលម្អិត ការពិពណ៌នារឿងគឺតិចតួច / ជាអារម្មណ៍។ គាត់អានកំណាព្យដោយបេះដូងដោយមានកំហុស (មិន) ច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់។ ចម្លើយចំពោះសំណួរផ្តល់ឱ្យពេញលេញ / លម្អិត / monosyllabic, ធ្វើឱ្យ (តូច) កំហុស, បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ។ វាក្យសព្ទមានកំណត់/អាយុសមស្រប។

នៅក្នុងភាសារុស្សី គាត់ (មិន) ស្គាល់ច្បាប់ខ្សោយ ហើយ (មិន) យល់/មិនតែងតែយល់ពីរបៀបអនុវត្តពួកវា។ ជំនាញក្រាហ្វិក-ម៉ូតូត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ ការសរសេរដោយដៃគឺខុសគ្នា (ច្របូកច្របល់ / ជាញឹកញាប់តូចណាស់ / ធំណាស់ / មិនស្មើគ្នា (មិន) អាចយល់បាន) ។ កំហុសខាងក្រោមលេចចេញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ៖ (ការលុបចោល និងការជំនួសអក្សរ (ជាញឹកញាប់ស្រដៀងគ្នាក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធ ឬបង្ហាញពីសំឡេងស្រដៀងគ្នា) ធាតុបន្ថែមនៃអក្សរ ក៏ដូចជាការសរសេរធានារបស់ពួកគេ ការសរសេរអក្សរកាត់) ដែលបង្ហាញពីការរំលោភលើដំណើរការសរសេរ។

នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ភាពលំបាកគឺបណ្តាលមកពីការបង្កើត (ជំនាញក្រាហ្វិក ជំនាញរាប់ ការដោះស្រាយបញ្ហា)។ សុន្ទរកថាគណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងយឺត/ពេញលេញ។ វាបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុត (ការបង្កើតជំនាញគណនាដែលមានកម្រិតទាប / មធ្យម (ដោយមិនពឹងផ្អែកលើភាពច្បាស់លាស់វារាប់ក្នុង 10) ការទន្ទេញតាមមេកានិចនៃតារាងគុណ / បន្ថែមគឺជោគជ័យជាង) ។ អត្ថន័យជាក់លាក់នៃប្រតិបត្តិការនៃការគុណ និងចែក/បូក និងដកគឺដឹងតែនៅពេលប្រើការមើលឃើញប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាការលំបាកកើតឡើង (ការពន្យល់អំពីជម្រើសនៃសកម្មភាពការកត់ត្រាការពន្យល់ការលុបឈ្មោះ) ។

កិច្ចការផ្ទះ (មិន) អនុវត្ត (មិន) ពេញលេញ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ឪពុកម្តាយ/ដោយឯករាជ្យ។

ល្បឿននៃការងារនៅក្នុងមេរៀនគឺ (មិន) គ្រប់គ្រាន់ / ទាប / មធ្យម / ខ្ពស់ជាមួយនឹងការងារឯករាជ្យ / សមូហភាព / ការអនុវត្តសាមញ្ញ (នៃប្រភេទដូចគ្នា) លំហាត់ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ (កុំ) បណ្តាលឱ្យមានការថយចុះនៅក្នុងល្បឿន។ ក្មេងតូច / សកម្មក្នុងមេរៀន ការងារច្នៃប្រឌិត (កុំ) បង្កឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍។

ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាគឺអវត្តមាន / ទាប។ ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​តិចតួច​/​ក្នុង​កម្រិត​អាយុ​/​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លាំង​ជំនាញ​នៃ​ការងារ​ឯករាជ្យ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​បរិមាណ​មិន​គ្រប់គ្រាន់​/​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​លំបាក។

ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ / ស្ងប់ស្ងាត់ / សូម្បីតែ / សប្បុរស; បំពេញតម្រូវការ និងការណែនាំជាផ្លូវការ / ដោយឆន្ទៈ / ពេលខ្លះដោយស្ទាក់ស្ទើរ / ដោយបំណងប្រាថ្នា។ ប្រតិកម្មចំពោះមតិយោបល់ និងការសរសើរកាន់តែញឹកញាប់ជាមួយនឹងការអត់ធ្មត់/(ក្នុង)ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

សម្លៀក​បំពាក់​របស់​កុមារ​គឺ​ (មិន​) ស្អាត​ សម្ភារ​សម្រាប់​សរសេរ​ និង​សម្ភារៈ​សិក្សា​នៅ​ក្នុង​ស្ថានភាព​ល្អ​/(មិន​) ពេញ​ចិត្ត។

កុមារមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ (មិន) រួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយកុមារដទៃទៀត (មិន) ចូលរួមក្នុងល្បែងសមូហភាព / ជាញឹកញាប់គឺជាអ្នកដឹកនាំ។ ក្រៅ​សាលា​មិន​មាន​មិត្តភ័ក្ដិ ចំណូល​ចិត្ត​(...) នៅ​សាលា​នាង​ចូល​រួម​ជា​រង្វង់​(...) ក្រៅ​សាលា​ចូល​រៀន (...)។

គ្រូបង្រៀន ______________ / នាមត្រកូលដើរតួ /

នាយក ____________/ នាមត្រកូលដើរតួ /

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សពិបាក

ការ​កំណត់​លក្ខណៈ​សិស្ស​ពិបាក​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​វិធីសាស្ត្រ​ពិសេស​ពី​គ្រូ​ដែល​តែង​វា។ មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចវិភាគស្ថានការណ៍ពីមុំផ្សេងៗគ្នា ដោយបង្ហាញពីមូលហេតុចម្បងនៃលទ្ធផលសិក្សាទាប ឬការអប់រំលំបាករបស់គាត់។ បរិយាកាសសង្គមមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើបញ្ហានេះ៖

• ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារ (ឪពុកម្តាយមានការញៀន, កំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ, គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយនិងគ្រួសារធំ, អំពើហិង្សានិងជម្លោះនៅក្នុងគ្រួសារ);
• សុខុមាលភាពសម្ភារៈទាបនៅក្នុងគ្រួសារ;
• វត្តមានរបស់សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធដែលមានជំងឺធ្ងន់ធ្ងរដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយកុមារ;
• ស្ថានភាពជីវិតលំបាក

ឧទាហរណ៍នៃចរិតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សពិបាក

លក្ខណៈរបស់សិស្ស __ ថ្នាក់
សាលាអនុវិទ្យាល័យ MBOU

ឆ្នាំកំណើត,

ស្នាក់នៅ៖ _____________________________________

Ivanov Ivan បានសិក្សានៅ MBOU ________________ តាំងពីថ្នាក់ __ ។ មានកំណត់ត្រាក្នុងសាលាចាប់ពីថ្នាក់ទី 2 សម្រាប់ការបំពានវិន័យ។ គាត់ត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយគណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន និងការការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ស្រុក ________ ក្នុងឆ្នាំ 2016-2017 ពីបទបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពសិស្សនៅសាលា _____________។

សមាសភាពនៃគ្រួសាររបស់ Ivanov Ivan: ម្តាយ - __________________ និងឪពុក ____________________ ។ បច្ចុប្បន្ន​ឪពុក​ម្តាយ​រស់នៅ​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា ។ Ivan រស់នៅជាមួយម្តាយរបស់គាត់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងជួលមួយ។

ម្តាយរបស់ ____________________ ធ្វើការ ________________ នៅ _______________ ។ ឪពុក​មិន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ចិញ្ចឹម​អប់រំ មិន​ជួយ​គ្រួសារ​ខាង​ហិរញ្ញវត្ថុ និង​បំពាន​គ្រឿង​ស្រវឹង។

ម្តាយ ____________________ ឆ្លើយការហៅរបស់គ្រូប្រចាំថ្នាក់ តែងតែមកសាលារៀនតាមការអញ្ជើញរបស់គ្រូថ្នាក់ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ នាយករង ប៉ុន្តែមិនតែងតែចូលរួមកិច្ចប្រជុំឪពុកម្តាយ-គ្រូនោះទេ។ ម្តាយការពារ Ivan ហួសហេតុ ស្វែងរកការបំពេញតម្រូវការទាំងអស់របស់គាត់ និងការពារគាត់ពីការព្រួយបារម្ភ និងការខិតខំប្រឹងប្រែង មិនគ្រប់គ្រងការងារសិក្សា និងអាកប្បកិរិយារបស់ Ivan គ្រប់គ្រាន់ទេ។

Ivan មានភាពស្អាតស្អំខាងក្រៅ ស្លៀកពាក់ល្អ មានសម្ភារៈសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាចាំបាច់ទាំងអស់ដែលផ្តល់ឱ្យគាត់សម្រាប់ប្រើប្រាស់ដោយសាលា។

សមត្ថភាពបញ្ញារបស់ Ivan មានកម្រិតទាប។ អាកប្បកិរិយាចំពោះការសិក្សាគឺអវិជ្ជមាន។ គាត់ត្រូវបានផ្ទេរដោយលក្ខខណ្ឌទៅថ្នាក់ទី 6 ជាមួយនឹងបំណុលសិក្សាផ្នែកគណិតវិទ្យា។ យោងតាមលទ្ធផលត្រីមាសទី 1 និងទី 2 នៃឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 គាត់មានពិន្ទុមិនពេញចិត្តក្នុង 6-9 មុខវិជ្ជា។ គាត់កម្រធ្វើកិច្ចការផ្ទះណាស់។ ជារឿយៗ គាត់​មាន​ប្រតិកម្ម​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ចំពោះ​ការ​លើក​ឡើង​របស់​គ្រូ។ នៅមេរៀនជាច្រើន គាត់បដិសេធមិនទទួលយកសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីបំពេញកិច្ចការអប់រំ។

ជម្លោះ, ឆាប់ខឹង, គ្មានតុល្យភាព។ មានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់។ ក្នុងអំឡុងពេលពីរឆ្នាំចុងក្រោយនៃការសិក្សា គាត់បានអនុញ្ញាតឱ្យមានការរំលោភបំពានជាច្រើននៃវិន័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងម៉ោងក្រៅម៉ោងសិក្សា ដែលជាអាកប្បកិរិយាឈ្លើយចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់។ មានសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយនៅក្នុងទម្រង់អាសអាភាសនៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ការរំលោភបំពានអាសអាភាសប្រឆាំងនឹងមិត្តរួមថ្នាក់។

បដិសេធមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសាលា។ អនុវត្តកិច្ចការសាធារណៈក្រោមសម្ពាធ។ ប្រព្រឹត្តិកម្មទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈដោយមិនគោរព។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវប្បធម៌រាងកាយ ចូលរួមក្នុងការលើកទម្ងន់នៅក្នុងកីឡា និងមណ្ឌលសុខភាពនៅ +______។ អ៊ី

ការសន្ទនាបង្ការត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយ Ivanov Ivan ដោយគ្រូថ្នាក់ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ និងរដ្ឋបាលសាលា។ ការងារបង្ការត្រូវបានអនុវត្តជាមួយម្តាយរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានអញ្ជើញម្តងហើយម្តងទៀតដើម្បីពិភាក្សាជាមួយគ្រូថ្នាក់ រដ្ឋបាលសាលា អំពីបញ្ហានៃលទ្ធផលសិក្សាទាបរបស់កូនប្រុសគាត់ ប៉ុន្តែមិនមានការផ្លាស់ប្តូរអ្វីឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនោះទេ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា 2014-2015, 2015-2016 ត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនតូច, ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន, ក្រុមប្រឹក្សាទប់ស្កាត់ការវិវត្តន៍ក្រីក្រ, ការរំលោភបំពានវិន័យ។ ម្តងហើយម្តងទៀត ការសំភាសន៍បុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយម្តាយ និង Ivan អំពីការត្អូញត្អែរអំពីអាកប្បកិរិយាដ៏លំបាករបស់ Ivan ចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់។ ម្តាយត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើនការគ្រប់គ្រងលើការរីកចម្រើននិងអាកប្បកិរិយារបស់ Ivan ។ ម៉ាក់ស្តាប់ការលើកឡើងរបស់គ្រូថ្នាក់ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ នាយករង ប៉ុន្តែជឿថា គ្រូបង្រៀនមិនបានយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ Ivan នោះទេ។ ម្តាយ ____________ ពន្យល់ពីការព្យាបាលដ៏លំបាករបស់មិត្តរួមថ្នាក់ និងសិស្សដទៃទៀតនៃសាលាដោយការពិតដែលថាកុមារខ្លួនឯងធ្វើឱ្យ Ivan ។ ដោយសារតែអាកប្បកិរិយារបស់ Ivan នៅក្នុងថ្នាក់រៀនកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៃថ្នាក់បានស្នើសុំឱ្យរដ្ឋបាលសាលាចាត់វិធានការប្រឆាំងនឹង Ivanov Ivanov ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា 2014-2015, 2015-2016 គ្រូថ្នាក់ នាយករងនៃ VR បានធ្វើការសន្ទនាជាមួយ Ivan អំពីភាពមិនអាចទទួលយកបានក្នុងការព្យាបាលដ៏លំបាករបស់សិស្សសាលា ការហាមឃាត់ការប្រយុទ្ធ។

ក្នុងភាពវឹកវរ ចោរកម្ម ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងសារធាតុចិត្តសាស្ត្រនៅសាលា មិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ឡើយ។

លក្ខណៈសម្រាប់គ្រួសាររបស់សិស្សមកពីគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ

សិស្ស ____ថ្នាក់ MBOU _SOSH ...,

ឆ្នាំកំណើត

សិស្សម្នាក់បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ _______ ចាប់ពី ______ ឆ្នាំ។

គាត់ត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារធំមួយដែលមិនពេញលេញ។ ក្រៅពីសិស្ស គ្រួសារមាន ___________ ។ ម្តាយធ្វើការពេញមួយថ្ងៃ។ កុមារអាចនៅម្នាក់ឯងបាន។ ម្តាយ​របស់​សិស្ស​មិន​ចូល​រួម​កិច្ច​ប្រជុំ​មាតាបិតា​ជា​ញឹក​ញាប់​ដោយ​ហេតុផល​ល្អ (វេន​ការងារ)។ គាត់​មក​សាលា​តាម​ការ​ហៅ​របស់​គ្រូ​ថ្នាក់ និង​គ្រូ​មុខវិជ្ជា។ មិនអាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបានទេ។

និស្សិតបានបញ្ចប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦ យ៉ាងគាប់ចិត្ត។ សម្រាប់ត្រីមាសទី 1 ខ្ញុំមានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្តនៅក្នុងពិជគណិត។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា សិស្សានុសិស្សបង្ហាញសមត្ថភាពខ្សោយក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើននៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ដោយសារតែគាត់ពិតជាគ្មានបំណងចង់រៀន។ សិស្ស​មិន​បាន​រៀបចំ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ទេ នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​តែ​ធ្វើ​ការ​រំលឹក​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត​ពី​គ្រូ។ អាចជេរប្រមាថគ្រូ។ នាង​មិន​ពាក់​សម្ភារៈ​សិក្សា​ទេ ដោយ​ពន្យល់​បែប​នេះ​ដោយ​ភ្លេច​ខ្លួន។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃមិនដាក់ពិន្ទុទៅគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាទេ។

បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយថ្នាក់។ បានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ថ្នាក់ និងការប្រកួតនានា។

គាត់បានចូលរួមក្នុងផ្នែកវាយកូនគោលលើទឹកកកនៅ FOK ចូលរួមក្នុងការប្រកួតថ្នាក់ស្រុកនិងតំបន់។ បច្ចុប្បន្ន​មិន​បាន​ចូល​រួម​ផ្នែក​នេះ​ទេ។

សិស្សមានសុខភាពល្អ។ ផ្សែង។

ចាប់ផ្តើមរំលងសាលាតាំងពី _________ ។ ចាប់តាំងពីខែមករាឆ្នាំ 2017 ខ្ញុំបានចូលរៀនតែ 4 មេរៀនប៉ុណ្ណោះ។

ពេល​នេះ​នាង​មិន​បាន​ចូល​រៀន​ទេ ប៉ុន្តែ​ពេល​វេលា​សិក្សា​ទាំង​អស់​គឺ​នៅ​ក្នុង​អគារ​សិក្សា។ ជេរប្រមាថលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ បុគ្គលិកបច្ចេកទេស ប្រើភាសាអាសអាភាស។ បង្អាក់​មេរៀន​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​វេន​ទីពីរ (រត់​ចូល​ថ្នាក់​គោះ​ទ្វារ) ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​កំហឹង​នៅ​តាម​ច្រក​របៀង និង​បន្ទប់​បរិភោគ​អាហារ។ មិនឆ្លើយតបទៅនឹងមតិយោបល់របស់នរណាម្នាក់ឡើយ។ កុមារមានអារម្មណ៍នៃការអនុញ្ញាត។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ នាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំ និងគ្រូសង្គម បានធ្វើការសន្ទនាជាមួយសិស្សម្តងហើយម្តងទៀត។

ប៉ុន្តែ​សិស្ស​នៅ​តែ​ព្រងើយ​កន្តើយ​នឹង​អំពើ​ខុស​ឆ្គង​របស់​ខ្លួន មិន​សារភាព​អ្វី​សោះ មិន​ដឹង​ពី​កំហុស​របស់​ខ្លួន។

នាយក MBOU _________________

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ _________________

លក្ខណៈវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្ស

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

ក្នុងមួយសិស្ស... ថ្នាក់ MAOU …..

……ឆ្នាំកំណើត

ស្នាក់នៅ៖....

សិស្សកើត...

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយទូទៅគឺលើសពីមធ្យម, រាងកាយរឹងមាំ, ស្ថានភាពនៃសុខភាពគឺពេញចិត្ត - ក្រុមសុខភាពចម្បងខ្ញុំ, មានបញ្ហាភ្នែកបន្តិច, ពាក់វ៉ែនតា។

រស់នៅក្នុងគ្រួសារមួយដែលមានមនុស្សបីនាក់ (ម្តាយ ... ឪពុក ... សិស្ស ... ) ។ អាផាតមិនដែលមានគ្រឿងបរិក្ខារទាំងអស់ សិស្សមានបន្ទប់ផ្ទាល់ខ្លួន។ ភារកិច្ច​របស់​សិស្សសាលា​នៅ​ជុំវិញ​ផ្ទះ​រួម​មាន លាង​ចាន សម្អាត ដក​សំរាម និង​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ផ្សេង​ទៀត។ ឪពុកម្តាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងស្រី ពួកគេតែងតែចាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យរបស់នាង ពួកគេផ្ទាល់បានចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកិច្ចការសាលា។

ក្នុង……សិក្សាពីថ្នាក់ទី១។ ថ្នាក់ធំ (... បុរស) ។ ក្រុមជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវា: អ្នកដឹកនាំ, ពេញចិត្ត, ជាប់ឆ្នោត, គ្មានការបណ្តេញចេញ។ សិស្សអាចត្រូវបានសន្មតថាជាក្រុមដែលពេញចិត្តដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការសិក្សាសង្គម។ នៅក្នុងក្រុមថ្នាក់ សិស្សទទួលបានសិទ្ធិអំណាចជាក់លាក់ នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្តការសិក្សារបស់នាង (នាងសិក្សា "ល្អ" និង "ល្អឥតខ្ចោះ") និងសមត្ថភាពក្នុងការការពារទស្សនៈរបស់នាង។ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់។ ងាយស្រួលដូចគ្នាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទាំងក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។ មិត្តរួមថ្នាក់... .ខ្ញុំពេញចិត្តនឹងតំណែងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងក្រុម។ នាងស្រឡាញ់ការស្នាក់នៅរបស់នាងនៅសាលារៀន តម្លៃទំនាក់ទំនងភាគច្រើនដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការធ្វើតេស្តសម្រាប់កំណត់ការលើកទឹកចិត្តរបស់សាលា ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាលាទាំងអស់។ ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូមានការជឿទុកចិត្ត។ សិស្សស្ម័គ្រចិត្ដធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ ព្យាយាមអនុលោមតាមថ្នាក់ក្រោម និងច្បាប់សាលាដែលទទួលយកជាទូទៅ។

សិស្សដែលរៀនថ្នាក់ទី 1 ដោយគ្មានបីដង នាងក៏ជាអ្នកចូលរួម និងជាអ្នកឈ្នះការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកពីចម្ងាយក្នុងវិញ្ញាសាផ្សេងៗជាច្រើន ដោយថ្មីៗនេះនាងបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតដូចជា Golden Fleece, British Bulldog, Native Word, Perspective។ គាត់មានសន្លឹកសរសើរ អរគុណ និងរង្វាន់ជាច្រើននៅក្នុងផលប័ត្ររបស់គាត់។ កម្រិតនៃចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺប្រហាក់ប្រហែលគ្នា បង្ហាញពីការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងជីវវិទ្យា ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បងដោយជោគជ័យស្មើគ្នា។ សិស្សមានមនោសញ្ចេតនា អានបានល្អ មានវាក្យសព្ទសម្បូរបែប ដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតឱ្យបានត្រឹមត្រូវទាំងផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ។

គាត់​សិក្សា​ដោយ​ចាប់អារម្មណ៍​ប្រសិនបើ​មាន​សំណួរ គាត់​តែងតែ​ស្វែងរក​ចម្លើយ​ចំពោះ​ពួកគេ ប្រឹក្សា​ជាមួយ​ចាស់ទុំ​របស់គាត់ និង​សិក្សា​បន្ថែម​បន្ទាប់​ពី​សាលា​។ នាងចាត់ទុកការសរសើរ និងការតិះដៀលពីគ្រូឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ នាងយល់ថាការសិក្សាគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតក្រោយ។ យោងតាមការស្ទង់មតិ គាត់មានកម្រិតមធ្យម "ល្អ" នៃការលើកទឹកចិត្តសាលារៀន សូម្បីតែខ្ពស់ជាងបន្តិច (ជិតខ្ពស់)។

ដឹងពីរបៀបប្រមូលផ្តុំ, ស្ថេរភាពរយៈពេលវែងនៃការយកចិត្តទុកដាក់, សមហេតុផលបែងចែកពេលវេលា។ កម្រិតនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺខ្ពស់ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការធ្វើតេស្ត tachistoscopy ។

នាង​យល់​ឃើញ​សម្ភារៈ​អប់រំ​យ៉ាង​មាន​ន័យ និង​រហ័ស​ដែល​ជា​ចំណុច​ខ្លាំង​មួយ​របស់​នាង។ គាត់ចងចាំយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការចងចាំតាមអំពើចិត្ត យកឈ្នះលើការបំពាន (នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃការចងចាំតាមអំពើចិត្ត និងអចេតនា)។ ការចងចាំមានរយៈពេលវែង។ គាត់ជាម្ចាស់បច្ចេកទេសនៃការវិភាគ និងសំយោគ ទាញការសន្និដ្ឋាន និងការធ្វើទូទៅដោយជោគជ័យ ងាយស្រួលស្វែងរកគំនិតចម្បង និងដឹងពីរបៀបបំបែកអាទិភាពពីអនុវិទ្យាល័យ។ ស្វែងរកដំណោះស្រាយភ្លាមៗ នៅពេលមានបញ្ហាកើតឡើង។ ការស្រមើលស្រមៃដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យម ចូលចិត្តភាពជាក់លាក់ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពប្រាកដប្រជា។ មានសមត្ថភាពក្នុងការរៀន៖ ធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅ រៀបចំផែនការ កំណត់ចំណាំ ទន្ទេញចាំសម្ភារៈ។

ការងារគោរព យល់ពីសារៈសំខាន់ និងតម្លៃរបស់វា។ សិស្សចាប់អារម្មណ៍លើអត្ថប្រយោជន៍សង្គមនៃការងាររបស់នាង។ នាង​មាន​សតិសម្បជញ្ញៈ​អនុវត្ត​រាល់​កិច្ចការ​បុគ្គល និង​ការងារ​សង្គម។ ពេលខ្លះគាត់ជាអ្នកផ្តួចផ្តើមអាជីវកម្មខ្លះ ដើរទៅមុខយ៉ាងសកម្មក្នុងការជួយ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាលា។ អរគុណចំពោះភារកិច្ចក្នុងស្រុក គាត់មានជំនាញការងារខ្ពស់បំផុត។ រាល់ការងារត្រូវធ្វើដោយយកចិត្តទុកដាក់។

សិស្សមានចំណាប់អារម្មណ៍លើអក្សរសិល្ប៍ (ចូលចិត្តអានស្នាដៃសិល្បៈ) តន្ត្រី កីឡា ចូលរៀនជ្រើសរើសសាលាជាច្រើន ដូចជាវប្បធម៌និយាយ និងភាសាបរទេសទីពីរ។ គាត់ចូលរួមក្នុងការហែលទឹក។

សិស្ស​មាន​អាកប្បកិរិយា​ស្ងប់ស្ងាត់ ដោយ​មាន​ការ​អត់ធ្មត់។ នាងធ្វើតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់នាងដោយខ្លួនឯង។ បំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យទោះបីជាមិនមានបំណងប្រាថ្នាខ្លាំងក៏ដោយ។

សិស្សបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈដូចជា ភាពរសើប សប្បុរស សមូហភាព មនសិការ ក៏ដូចជាការតស៊ូ ឯករាជ្យ។ អារម្មណ៍តែងតែល្អ ពេលខ្លះអព្យាក្រឹតសូម្បីតែ។

សិស្សមានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យ និងមួយចំនួនធំនៃលក្ខណៈវិជ្ជមានដែលនាងមិនទាន់អាចដឹងបានពេញលេញ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើនល្បឿនភ្លាមៗ និងយល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវកិច្ចការដែលមាននៅនឹងដៃ ជួយសម្រួលដល់ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈអប់រំយ៉ាងច្រើន។ ខ្ញុំបានពឹងផ្អែកលើនាងសម្រាប់សំណួរមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ហើយការទុកចិត្តរបស់ខ្ញុំគឺសមហេតុផល។ នាងតែងតែសកម្ម សមហេតុផល និងចាប់អារម្មណ៍។ នៅពេលអនាគត ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់ខ្លួនតាមរយៈសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, តាមរយៈវិធីសាស្រ្តជាច្រើន, អភិវឌ្ឍគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់នាង, ដោយសារតែ។ នាង​មាន​សក្ដានុពល​ខ្លាំង​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​អ្នក​ដឹកនាំ​ថ្នាក់។

ការងារនេះបង្ហាញ 14 លក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា . ពួកគេត្រូវបានសរសេរសម្រាប់បទបង្ហាញតាមតម្រូវការ៖ ប៉ូលីស សន្តិសុខសង្គម វេជ្ជបណ្ឌិត អាណាព្យាបាល តុលាការ។

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់សិស្សនោះអ្នកអាចឃើញឧទាហរណ៍នៃការសរសេរ។

លក្ខណៈសិស្សថ្នាក់ទី៣ "ខ" រស់នៅ៖

នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យលេខ __, ________ បានសិក្សាតាំងពីអាយុ 7 ឆ្នាំ (09/01/2008) ក្រោមកម្មវិធី 1-4 នៃឯកសារបង្រៀន "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។

ក្មេងប្រុសនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញដែលមានមនុស្ស 4 នាក់ (ម្តាយ កូន 2 និងជីដូន) រស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងតែមួយ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ _____ ត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុនិងបទដ្ឋានមិនមានជំងឺធ្ងន់ធ្ងរទេវាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អកម្រនឹងឈឺ។ ម្តាយតាមដានជានិច្ចនូវការអនុវត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់សាលា ហើយថែមទាំងសហការជាមួយគ្រូ និងផ្តល់ជំនួយគ្រប់បែបយ៉ាង។ រៀងរាល់ថ្ងៃសៅរ៍ _______ មកសាលាដើម្បីនិយាយជាមួយគ្រូ ហើយតែងតែទូរស័ព្ទរករឿងបន្ទាន់។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់គាត់ _____ បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាក្មេងសកម្ម បើកចំហ និងសេវនៈ។ គាត់ងាយទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ។ មនុស្សពេញវ័យគោរពនិងស្តាប់។ ធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់របស់គ្រូ។ ក្មេងប្រុសនេះស្អាតស្អំ សម្ភារៈសិក្សានៅល្អ ប៉ុន្តែការងារក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាមានសភាពទ្រុឌទ្រោមដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់។ គាត់​ព្យាយាម​រក្សា​មិន​ត្រឹម​តែ​របស់​គាត់​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ទ្រព្យសម្បត្តិ​របស់​សាលា​ដែរ។ ប្រតិកម្មទៅនឹងយោបល់របស់គ្រូគឺវិជ្ជមាន គាត់ព្យាយាមកែកំហុស មានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វ្ល៉ាឌីម ងាយទទួលឥទ្ធិពលពីមិត្តរួមថ្នាក់ជុំវិញខ្លួន។ គាត់ជាមិត្តនឹងមនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែចូលចិត្តមិត្តភាពជាមួយ __________ ។ ពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់ដោយមិត្តភាពពីសាលាមត្តេយ្យក៏ដូចជា "ផ្ទះនៅក្បែរ" ដូច្នេះក្មេងប្រុសតែងតែត្រលប់មកពីសាលារៀនជាមួយគ្នាហើយទៅផ្ទះគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីលេងកុំព្យូទ័រ។ ម្តាយរបស់ Vlad គ្រប់គ្រងមិត្តភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

សក្ដានុពលបញ្ញារបស់សិស្សគឺខ្ពស់។ គាត់បានបញ្ចប់ថ្នាក់ទីពីរជាមួយនឹង "4" ជាភាសារុស្សី មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ - "5" ។ ក្នុង​ថ្នាក់​គាត់​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ​ក្នុង​សកម្មភាព​អប់រំ គាត់​ស្មើ​គ្នា គោរព សង្ឃឹម។ នៅមេរៀនគាត់តែងតែលើកដៃជារឿយៗព្យាយាមឆ្លើយគ្រប់សំនួររបស់គ្រូ រំខានអ្នកដទៃ ខិតខំធ្វើជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងគ្រប់យ៉ាង។ តែងតែ​ចែកចាយ​ការងារ​របស់ខ្លួន​ទាន់ពេល និង​ធ្វើការ​ទៅតាម​ផែនការ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសាលារៀន (អានកំណាព្យនៅឯពិធីជប់លៀង ចូលរួមក្នុងការប្រកួត ការប្រកួតប្រជែង)។ ក្មេងប្រុសចូលរួមក្នុងការប្រកួតទាំងអស់នៃសាលារៀនស្រុកក៏ដូចជាប្រទេសរុស្ស៊ី។ ម្តងហើយម្តងទៀតបានក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៅក្នុងការប្រកួតសាលារៀននៅក្នុងស្រុកហើយក៏បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៅក្នុងតំបន់ Kemerovo ។ ម្តាយរបស់ ___________ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យរបស់កុមារ។

ក្មេងប្រុសចូលរួមក្នុងរង្វង់សាលា - "តុក្កតាវេទមន្ត", "មហោស្រពតន្ត្រី" ហើយក៏ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ - អត្តពលកម្មការរាំអាងហែលទឹក។

នៅក្នុងក្រុមថ្នាក់ គាត់កាន់តំណែងជាអ្នកដឹកនាំច្បាស់លាស់ ជាចម្បងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

លក្ខណៈសិស្សថ្នាក់ទី ១ "ខ" រស់នៅ៖

ខ្ញុំបានទៅអនុវិទ្យាល័យលេខ ___ នៅ _______ ចាប់ពីអាយុ 7 ឆ្នាំ (09/01/2008) ដល់ថ្នាក់អប់រំទូទៅដំបូង "B" ក្រោមកម្មវិធី 1-4 នៃបុគ្គលិកបង្រៀន "សាលារុស្ស៊ី" ដែលនាងនៅ បច្ចុប្បន្នកំពុងសិក្សា។

ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ក្មេងស្រីត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុនិងបទដ្ឋានមិនមានជំងឺធ្ងន់ធ្ងរទេ។ គ្រួសារ​នេះ​មាន​គ្នា​៥​នាក់ (​ម្តាយ ជីដូន និង​បង​ប្រុស​២​នាក់​) ដែល​រស់នៅ​អាផាតមិន​ជាមួយ​គ្នា ។ _________ (បងកណ្ដាល) រៀនថ្នាក់ទី ៨ នៃសាលាលេខ __ ហើយពេលខ្លះនាំប្អូនស្រីទៅសាលា។ ម៉ាក់ - ________________ ស្ទើរតែមិនចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ នាងមិនមានព័ត៌មានអំពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ការរីកចំរើនរបស់កូនស្រីនាង អាកប្បកិរិយាក្នុង និងក្រៅសាលា។ ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ​សិក្សា​បច្ចុប្បន្ន នៅ​ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​មាតា​បិតា​មាន​ចំនួន ១​លើក។

គាត់ព្យាយាមរៀបចំជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរស់នៅជាមួយមិត្តរួមបន្ទប់ (ក្នុងរដូវរងារ) ដាច់ដោយឡែកពីគ្រួសាររបស់នាង (មានតែយ៉ាណាប៉ុណ្ណោះដែលរស់នៅជាមួយនាង) ការគ្រប់គ្រងលើកូនស្រីរបស់នាងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងលំបាក៖ កិច្ចការផ្ទះក្នុងមុខវិជ្ជាមិនត្រូវបានបញ្ចប់ នាងមិនបានត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់មេរៀន ជួនកាលនាង ខកខានមេរៀនដោយគ្មានការពន្យល់ (ឬឧទាហរណ៍និយាយថា "អាវចុះក្រោមមិនមានពេលស្ងួតទេ") លុយសម្រាប់អាហារមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ម្តាយខ្លួនឯងកម្រចូលទៅជិតគ្រូណាស់។

នៅសល់នៃពេលវេលា ជីដូនមើលថែការចិញ្ចឹមបីបាច់ ក៏ដូចជាមើលការខុសត្រូវលើការសិក្សា ______ និងផ្តល់ជាសម្ភារៈ (អាហារ ការកម្សាន្ត - ល្ខោន ភាពយន្ត អំណោយឆ្នាំថ្មី)។ នាងតែងតែទាន់សម័យជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍នៃថ្ងៃបច្ចុប្បន្ន។ នាងចូលទៅជិតគ្រូ។ យោងទៅតាម ______ ជីដូនរបស់នាងបង្រៀននាងច្រើន (ដេរអានស្អាត) ។ _____ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសាលារៀន (អានកំណាព្យនៅឯពិធីជប់លៀង) អរគុណដល់ជីដូនរបស់គាត់។

មានបរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនដំណើរការរវាងជីដូននិងម្តាយ។

នៅ glance ដំបូង, ក្មេងស្រីនេះគឺត្រូវបានស្លៀកពាក់យ៉ាងល្អ, រៀបចំយ៉ាងល្អ។ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល _____ បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាកុមារដែលបើកចំហ និងសេវនៈ។ នាងងាយស្រួលទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូរបស់នាង។ មិនខ្លាចចម្លើយខុសទេ និយាយអ្វីដែលគាត់គិត។ មនុស្សពេញវ័យគោរពនិងស្តាប់។ ធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់របស់គ្រូ។ គាត់ចូលចិត្តបំពេញកាតព្វកិច្ចក្នុងថ្នាក់រហូតដល់គាត់ទុកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ពេលខ្លះគាត់ធ្វើការងារឱ្យអ្នកដទៃ។ គាត់​ព្យាយាម​រក្សា​របស់​របរ និង​ទ្រព្យសម្បត្តិ​សាលា​ឱ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់។ ប្រតិកម្ម​ចំពោះ​ការ​លើក​ឡើង​របស់​គ្រូ​គឺ​វិជ្ជមាន គាត់​ព្យាយាម​កែ​កំហុស មានអារម្មណ៍ថា​មាន​កំហុស (បន្ទាប​ក្បាល​ចុះ​នៅ​ស្ងៀម)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមិនមែនតែងតែបរិយាកាសរុងរឿងនៅក្នុងគ្រួសារត្រូវបានផ្ទេរដោយកុមារទៅក្រុមកុមារនោះទេ។ នាងចល័តខ្លាំងពេក ជួនកាលថែមទាំងឈ្លានពានជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់នាង (នាងអាចស្រែក រុញ នាងការពារជំហររបស់នាងយ៉ាងរឹងមាំ)។

នៅក្នុងក្រុមនាងកាន់កាប់តំណែង "មធ្យម" ពួកគេស្តាប់នាង។ ក្មេងស្រីលេងហ្គេមដើរតួជាមួយនាង រូបភាពពណ៌។ល។

សមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្សគឺមធ្យម។ មេរៀនដែលចូលចិត្តគឺ៖ ការអប់រំកាយ សិល្បៈ ការងារ តន្ត្រី ពិភពលោកជុំវិញ។

ទិដ្ឋភាពទូទៅគឺតូចណាស់។ វាក្យសព្ទតូចមួយ និងការយល់ឃើញទាប មិនធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់បានត្រឹមត្រូវក្នុងការសរសេរ និងដោយផ្ទាល់មាត់នោះទេ។ ការចងចាំត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតមេកានិក វាមិនប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញដោយចេតនា គ្មានល្បឿន និងកម្លាំងនៃការទន្ទេញ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីពីរបីថ្ងៃ ព័ត៌មានត្រូវបានបំភ្លេចចោលដោយគ្មានចេតនាដដែលៗ។

ការគិតត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ភាពលំបាកក្នុងការបែងចែកលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងបន្ទាប់បន្សំនៃវត្ថុ។ កម្រិតនៃការរួមផ្សំនៃគំនិតទូទៅ និងអរូបីគឺទាបណាស់ គាត់មិនអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង និងស្វែងរកដំណោះស្រាយបានទេ។

ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។

_____ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិក្សា ប៉ុន្តែវាបាត់ទៅវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ពីព្រោះដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ជាញឹកញាប់រំខាននៅក្នុងថ្នាក់។ គាត់​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ដោយ​ស្ទាក់​ស្ទើរ​និង​លំបាក​ខ្លាំង (នេះ​បើ​តាម​យាយ​របស់​គាត់)។ វាពិបាកក្នុងការទន្ទេញតារាងបូក និងដក តារាងវាក្យសព្ទ ជាដើម។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្មេង​ស្រី​ព្យាយាម​យ៉ាង​ខ្លាំង​ដើម្បី​តាម​ដាន​សិស្ស​ដែល​នៅ​សល់។ ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូយ៉ាងសកម្ម ទោះបីជាចម្លើយមិនតែងតែត្រឹមត្រូវក៏ដោយ។

អ្នកគ្រប់គ្រង

ដើម្បីទាញយកសម្ភារៈ ឬ !

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស៖

រចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារ

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ មានការណែនាំ និងគ្រោងការណ៍ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនសម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈសិស្ស។ ពួកគេម្នាក់ៗមានគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិរបស់វា។

បន្ទាប់ពីការវិភាគលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលមានស្រាប់នាពេលបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈ យើងបានកំណត់តម្រូវការមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលលក្ខណៈទាំងនេះត្រូវតែបំពេញ។

1. លក្ខណៈរបស់សិស្សគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង អាកប្បកិរិយា និងការរៀនសូត្ររបស់គាត់។

2. ចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សគួរតែងាយស្រួល "អាចអានបាន" និងអាចយល់បានសម្រាប់អ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតដែលមិនស៊ាំនឹងលក្ខណៈរបស់កុមារ។

3. លក្ខណៈរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានចងក្រងដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ស្តង់ដារដំណើរការនេះមិនគួរហត់នឿយទេ។

4. រចនាសម្ព័ននៃលក្ខណៈគួររួមបញ្ចូល 5 ប្លុកសំខាន់ៗ:

1) ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ;

2) លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ;

3) លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

4) លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ;

ការពិពណ៌នាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដែលមានសមាសភាពល្អរបស់សិស្សជួយអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនឱ្យទទួលបានគំនិតអំពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ បង្កើតផែនការសម្រាប់ការងារគរុកោសល្យ និងការអប់រំបន្ថែម និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ របស់សិស្ស។

គំរូសម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងខ្លឹមសារលម្អិតនៃផ្នែកនីមួយៗដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុតនៅក្នុងការពិពណ៌នាត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម (សូមមើលតារាងទី 1) ។ លើសពីនេះ យើងផ្តល់គំរូសម្រាប់កំណត់លក្ខណៈថ្នាក់ទាំងមូល (គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វាទាក់ទងនឹងការកំណត់ទិសដៅសម្រាប់បង្កើតការងារបង្ការជាមួយថ្នាក់)។

សិស្ស (សិស្ស) ___ ថ្នាក់

(ឈ្មោះ​សាលា)

ឈ្មោះ​ពេញ។ កូន __________ ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត ____________

ផ្នែកទី 1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ

 ឈ្មោះ​ពេញ។

 ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត។

 កាលបរិច្ឆេទនៃការចូលរៀននៅស្ថាប័ន។

 ទំនាក់ទំនងគ្រួសាររបស់កុមារ(មាតាបិតា បងប្អូន ញាតិសន្តាន) ។

 ព័ត៌មានសុខភាព(វត្តមាននៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ ក្រុមសុខភាព) ។

ផ្នែកទី 2. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ

 ការអនុវត្តការសិក្សា(ល្អ, ល្អ, ពេញចិត្ត) ។

 ការលើកទឹកចិត្តសាលា(អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកសាលារៀន វត្តមាននៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន)។

 លក្ខណៈពិសេសនៃ assimilation នៃមុខវិជ្ជាបុគ្គល(កម្រិតនៃការ assimilation នៃកម្មវិធី, ការលំបាកក្នុងការ assimilation នៃសម្ភារៈ, ប្រធានបទសំណព្វ) .

 លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់(ការផ្តោតអារម្មណ៍, ការផ្លាស់ប្តូរ, ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់) ។

 លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មាន(ការយល់ដឹងអំពីការណែនាំសម្រាប់កិច្ចការ ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាព រឿងរ៉ាវ ការបន្លិចរឿងសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទ)។

 លក្ខណៈពិសេសនៃការគិត(សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុ ធ្វើឱ្យសម្ភារៈទូទៅ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ។

 លក្ខណៈពិសេសអង្គចងចាំ(ល្បឿន និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការចងចាំ ប្រភេទនៃការចងចាំ៖ auditory, visual, motor)។

 លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយ(វាក្យសព្ទ ភាពពេញលេញ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការនិយាយ ពិការភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេង)។

 ល្បឿននៃសកម្មភាព(ល្បឿននៃភារកិច្ច, ការផ្លាស់ប្តូរ, អស់កម្លាំង) ។

 ឥរិយាបថក្នុងថ្នាក់រៀន(ការយល់ដឹង និងការប្រតិបត្តិតាមបទដ្ឋានសាលា និងវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត)។

ផ្នែកទី 3. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ

 ការតំរង់ទិសផលប្រយោជន៍របស់កុមារ (ការអប់រំ សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព កីឡា ឬសកម្មភាពផ្សេងទៀត)។

 (តើសិស្សចូលចិត្តសិក្សា អ្វីលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យសិក្សា អាកប្បកិរិយាចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ អាកប្បកិរិយាចំពោះជោគជ័យ និងបរាជ័យ)៖

សកម្មភាពសាធារណៈ - អកម្ម;

ឧស្សាហ៍-ខ្ជិល;

ទំនួលខុសត្រូវ - ភាពមិនទទួលខុសត្រូវ;

ភាពមិនចុះសម្រុងរបស់អង្គការ;

ភាព​ត្រឹមត្រូវ;

តស៊ូដើម្បីជោគជ័យ, ភាពជាអ្នកដឹកនាំ;

ការកំណត់;

ការតស៊ូ។

 អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស(ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមថ្នាក់ គ្រូ អាកប្បកិរិយារបស់ថ្នាក់ចំពោះសិស្ស)៖

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (សុជីវធម៌ អារម្មណ៍ពីចម្ងាយ ភាពបើកចំហ អាកប្បកិរិយាចំពោះការរិះគន់ និងការសរសើរ - ការរិះគន់ខ្លួនឯង) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ (សង្គម, សមូហភាព, ការមិនចាប់អារម្មណ៍, ភាពស្មោះត្រង់, សច្ចភាព, យុត្តិធម៌) ។

 អាកប្បកិរិយាខ្លួនឯង (ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង)៖

សុភាព ឬផ្ទុយទៅវិញ ប្រាប់អួតអំពីសមិទ្ធិផល គុណធម៌

ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ពោលគឺថាតើគាត់បំពេញការងារ កិច្ចការដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ ឬត្រូវការការយល់ព្រម និងជំនួយពីអ្នកដទៃ

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង តុល្យភាពអារម្មណ៍។

តារាងទី 1 អាចជួយក្នុងការបំពេញផ្នែកទីពីរ និងទីបីនៃលក្ខណៈ។ "ខ្លឹមសារនៃផ្នែកបុគ្គលនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស" បង្ហាញខាងក្រោម។

ផ្នែកទី 4. អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ

 ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានសង្គម និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។

 ប្រតិកម្មទៅនឹងការបរាជ័យ និងការបរាជ័យ។

 អាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ។

 ទម្លាប់​អាក្រក់។

 ទំនោរទៅនឹងទម្រង់ប្រឆាំងសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា(ការបោកបញ្ឆោត ចោរកម្ម ភាពមិនច្បាស់លាស់។ល។)

 ចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅរបស់កុមារ។

 ការរកឃើញ(ចំណុចខ្លាំងរបស់សិស្សដែលគួរត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងចំណុចខ្សោយដែលត្រូវកែតម្រូវ)។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

___ ថ្នាក់

(ឈ្មោះ​សាលា)

 ព័ត៌មានទូទៅអំពីថ្នាក់(ចំនួនកុមារ អាយុ សមាសភាពនៃថ្នាក់ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ)។

 រចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់ផ្លូវការ(ទ្រព្យសម្បត្តិថ្នាក់) ។

 គោលដៅ និងគោលបំណងនៃថ្នាក់ជាក្រុម(ទិសដៅសំខាន់នៃការងារអប់រំជាមួយថ្នាក់) ។

 សមិទ្ធិផលនិងអាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពអប់រំ(ចំនួនសិស្សពូកែ សិស្សឆក់ សិស្សបីនាក់ មុខវិជ្ជាដែលចូលចិត្ត។ល។)។

 សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា(ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរង្វង់ ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ ការប្រកួតប្រជែង)។

 ស្ថានភាពនៃវិន័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន(ការយល់ដឹង និងការប្រតិបត្តិនៃបទដ្ឋានសង្គម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា) ។

 ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូថ្នាក់ និងគ្រូថ្នាក់, គ្រូផ្សេងទៀត។

 ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន(រចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់ក្រៅផ្លូវការ តួនាទីនៃអ្នកដឹកនាំថ្នាក់វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់)។

 ការរួមថ្នាក់(សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាសមូហភាពតម្លៃរបស់សិស្សនៃថ្នាក់) ។

 សមិទ្ធិផលថ្នាក់(ការអប់រំ កីឡា អក្សរសាស្ត្រ។ល។)។

តារាងទី 1

ជម្រើសវាយតម្លៃកុមារ	ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានសិក្សារបស់កុមារ
ផ្នែកទី 2. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ
ការយកចិត្តទុកដាក់	តែងតែងាយស្រួល និងរហ័សផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅលើការពន្យល់របស់គ្រូ។ គាត់មិនដែលរំខានក្នុងថ្នាក់ មិនធ្វើខុសដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់
	មិនតែងតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពន្យល់របស់គ្រូ។ មានការរំខានតាមកាលកំណត់ ច្រើនតែធ្វើខុសដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ប៉ុន្តែកែតម្រូវវានៅពេលពិនិត្យ
	គាត់​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​តែ​ពេល​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍។ ជាញឹកញាប់រំខាន។ តែងតែ​ធ្វើ​ខុស​ដោយ​សារ​តែ​ការ​មិន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ មិន​តែង​តែ​កែ​កំហុស​ទាំង​នោះ​ពេល​ពិនិត្យ
	តាមក្បួនមួយយឺតៗ និងពិបាកផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើមេរៀន រៀនតិចតួចពីការពន្យល់របស់គ្រូដោយសារតែការរំខានជាប្រចាំ។ ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​កំហុស​ជា​ច្រើន​ដោយ​សារ​តែ​ការ​មិន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​និង​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់​ពួក​គេ​នៅ​ពេល​ពិនិត្យ​
ការចងចាំ	នៅពេលទន្ទេញចាំគាត់តែងតែយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសម្ភារៈ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែសម្ភារៈដែលតម្រូវឱ្យទន្ទេញចាំក៏ងាយចងចាំដោយគាត់ដែរ។
	ពេល​ទន្ទេញ​គាត់​អាច​ចាំ​បាន​តែ​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​យល់​ពី​មុន​បាន​យល់។ សម្ភារៈដែលទាមទារការទន្ទេញចាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការលំបាក
	សម្ភារៈដែលទាមទារការទន្ទេញចាំត្រូវបានស្រូបបានយ៉ាងងាយ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការមើលវា 1-2 ដង
	ដើម្បីទន្ទេញចាំសម្ភារៈម្តងហើយម្តងទៀតដោយមេកានិច ធ្វើវាឡើងវិញដោយមិនរើសអើង និងអាចយល់បាន ធ្វើឱ្យមានកំហុស semantic ។
ការគិត	ចាប់យកខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈយ៉ាងឆាប់រហ័ស តែងតែក្នុងចំណោមអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាដំបូងគេ ជារឿយៗផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដើមរបស់គាត់ផ្ទាល់។
	យល់ច្បាស់អំពីសម្ភារៈបន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់គ្រូ ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងល្បឿនមធ្យម ជាធម្មតាមិនផ្តល់ដំណោះស្រាយដើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទេ។
	ក្នុងចំណោមមេរៀនក្រោយៗទៀត គាត់ចាប់យកខ្លឹមសារនៃការពន្យល់របស់គ្រូ គឺសម្គាល់ដោយល្បឿនយឺតនៃការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។
	គាត់យល់ពីសម្ភារៈបន្ទាប់ពីថ្នាក់បន្ថែម ដោះស្រាយបញ្ហាយឺតៗ ប្រើ "គំរូ" ដែលគេស្គាល់ដោយខ្វាក់ភ្នែកនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។
ផ្នែកទី 3. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ
អាកប្បកិរិយាចំពោះកិច្ចការ, កិច្ចការ
សកម្មភាពសាធារណៈ	ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាធារណៈទាំងអស់។
	មិនបង្ហាញសកម្មភាពក្នុងជីវិតសាធារណៈ ប៉ុន្តែធ្វើតាមការណែនាំ។
	កម្រចូលរួមក្នុងកិច្ចការសាធារណៈ។
ឧស្សាហ៍	កុមារធ្វើកិច្ចការណាមួយដោយឆន្ទៈ ស្វែងរកការងារដោយខ្លួនឯង ហើយព្យាយាមធ្វើវាឱ្យបានល្អ។
	ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងកិច្ចការសម្រាប់មនុស្សធំ។
	ជារឿយៗគេចវេសពីករណី និងការចាត់តាំង អនុវត្តវាដោយជំនឿអាក្រក់។
ទំនួលខុសត្រូវ	គាត់​តែងតែ​បំពេញ​កិច្ចការ​ណា​មួយ​ដែល​ប្រគល់​ឱ្យ​គាត់​បាន​ល្អ និង​ទាន់​ពេល​វេលា។
	ជារឿយៗបំពេញកិច្ចការដែលបានកំណត់ឱ្យទាន់ពេលវេលា។
	កម្របំពេញភារកិច្ចដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ណាស់។
អង្គការ	គាត់ដឹងពីរបៀបចែកចាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបំពេញការងាររបស់គាត់ទាន់ពេល។
	ចែកចាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងអនុវត្តការងាររបស់គាត់ទាន់ពេល ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។
	មិន​ចេះ​បែងចែក​ការងារ​ឲ្យ​ទាន់​ពេលវេលា ខ្ជះខ្ជាយ​ពេលវេលា​ឥត​ប្រយោជន៍។
ភាព​ត្រឹមត្រូវ	តែង​តែ​រក្សា​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​របស់​ខ្លួន​តាម​លំដាប់​លំដោយ។ ស្លៀកពាក់យ៉ាងស្អាត ទាញឡើង - ទាំងនៅតុ និងនៅក្តារខៀន។ ការពារ​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ តែង​តែ​ព្យាយាម​ដាក់​តាម​លំដាប់​លំដោយ។
	រក្សា​សណ្តាប់ធ្នាប់​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ហើយ​ខ្ចី​របស់​គាត់ (សៀវភៅ អរូបី)។ ជួយ​រៀបចំ​សណ្តាប់ធ្នាប់​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​សាធារណៈ (តុ តុ ឃ្លាំង ជាដើម) ជា​ជាង​ការ​បំពេញ​កាតព្វកិច្ច។
	មិនបង្ហាញបំណងប្រាថ្នាច្រើនដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅជុំវិញគាត់។ មិនខ្វល់ពីរូបរាងរបស់គាត់ទេ។ មិនការពារទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។
ខិតខំដើម្បីជោគជ័យ និងឧត្តមភាព	ជានិច្ចកាល និងក្នុងគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់ ខិតខំធ្វើជាអ្នកដំបូង (ក្នុងការសិក្សា កីឡា។
	ខិតខំក្នុងរឿងមួយ ជាពិសេសចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ ដើម្បីទទួលបានការទទួលស្គាល់ ជោគជ័យ។
	កម្រណាស់ដែលខិតខំដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ ងាយពេញចិត្តនឹងមុខតំណែង "កសិករកណ្តាល"
ការកំណត់	តែងតែឯករាជ្យ ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។
	ពេលខ្លះស្ទាក់ស្ទើរមុនពេលការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។
	កម្រនឹងហ៊ានធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ
	មិនអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយការទទួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯងបានទេ។
ការតស៊ូ	គាត់តែងតែសម្រេចបាននូវអ្វីដែលគាត់បានគ្រោងទុក បើទោះបីជាការខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលវែងត្រូវបានទាមទារក៏ដោយ គាត់មិនថយក្រោយនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការលំបាកនោះទេ។
	នាំទៅដល់ការបញ្ចប់ផែនការ លុះត្រាតែការលំបាកក្នុងការអនុវត្តមិនសំខាន់ ឬទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលខ្លី។
	គាត់កម្រនឹងបំពេញផែនការរបស់គាត់ណាស់ បើទោះបីជាគាត់ជួបប្រទះការលំបាកតិចតួចក៏ដោយ។
	ប្រឈម​មុខ​នឹង​ការ​លំបាក បោះបង់​ការ​ព្យាយាម​ដើម្បី​សម្រេច​បំណង​ភ្លាមៗ។
អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស
ទីតាំងរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់
ការអាណិតអាសូរមិត្តរួមថ្នាក់	គាត់​ជា​អ្នក​ចូលចិត្ត​របស់​ថ្នាក់ គាត់​ត្រូវ​បាន​អភ័យ​ទោស​ចំពោះ​ចំណុច​ខ្វះខាត​មួយ​ចំនួន។
	រីករាយនឹងការអាណិតអាសូរតែផ្នែកមួយនៃមិត្តរួមថ្នាក់។
	ថ្នាក់មិនចូលចិត្តគាត់ទេ។
ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ
សុជីវធម៌, កលល្បិច	តែងតែបង្ហាញការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ។
	ពេល​ខ្លះ​វា​មិន​សមរម្យ និង​គ្មាន​ស្នៀត។
	ច្រើន​តែ​ឃោរឃៅ​ពេក ចាប់​ផ្ដើម​ឈ្លោះ​ប្រកែក ជេរ​ប្រមាថ​អ្នក​ដទៃ គឺ​ឈ្លើយ។
ការរិះគន់ខ្លួនឯង	គាត់យល់បានគ្រប់គ្រាន់នូវការរិះគន់ ស្តាប់ដំបូន្មាន ព្យាយាមកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតរបស់គាត់។
	ជាញឹកញាប់ស្តាប់សុន្ទរកថាដោយយុត្តិធម៌ ព្យាយាមយកវាទៅក្នុងគណនី។
	បដិសេធរាល់ការរិះគន់។ បដិសេធ​មិន​ទទួល​ស្គាល់​កំហុស​ជាក់​ស្តែង​របស់​ខ្លួន មិន​ធ្វើ​អ្វី​ដើម្បី​កែ​កំហុស​នោះ​ឡើយ។
ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ
សង្គម	តែងតែមានឆន្ទៈ និងដោយភាពរីករាយចូលមកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ចូលចិត្តធ្វើការ និងសម្រាកជាមួយអ្នកដទៃ។
	ទំនាក់ទំនងជាមួយរង្វង់មនុស្សមានកំណត់។
	ចូលចិត្តទម្រង់ការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រាក។ បិទ, មិនទំនាក់ទំនង។
សមូហភាព	គាត់តែងតែជួយសមមិត្តរបស់គាត់ក្នុងការងារលំបាក និងក្នុងគ្រាលំបាកនៃជីវិត។
	តាមក្បួនគាត់ជួយសមមិត្តរបស់គាត់នៅពេលសួរ។
	គាត់កម្រជួយសមមិត្តរបស់គាត់ណាស់៖ ប្រសិនបើសួរគាត់អាចបដិសេធមិនជួយ។
ភាពមិនអាត្មានិយម	ក្នុង​ទង្វើ​របស់​គាត់​តែង​តែ​ណែនាំ​ដោយ​ការ​ពិចារណា​ដើម្បី​ប្រយោជន៍​នៃ​ហេតុ​ឬ​អ្នក​ដទៃ​មិន​មែន​ជា​ប្រយោជន៍​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ឡើយ។
	ស្ទើរតែតែងតែដឹកនាំដោយការពិចារណាដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃបុព្វហេតុឬមនុស្សផ្សេងទៀត។
	ក្នុង​ទង្វើ​របស់​គាត់​ត្រូវ​បាន​ដឹកនាំ​ដោយ​ប្រយោជន៍​ផ្ទាល់​ខ្លួន និង​ប្រយោជន៍​នៃ​ករណី។
ភាពស្មោះត្រង់ ភាពស្មោះត្រង់	ស្មោះត្រង់ជានិច្ចក្នុងការទាក់ទងជាមួយគ្រូបង្រៀននិងអ្នកអប់រំសមមិត្ត។ គាត់​និយាយ​ការ​ពិត​សូម្បី​តែ​ពេល​ដែល​វា​«​គ្មាន​ប្រយោជន៍​»​សម្រាប់​គាត់។
	កម្រ​បោក​បញ្ឆោត ស្ទើរតែ​តែងតែ​និយាយ​ការពិត​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ
	ជារឿយៗនិយាយកុហកដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
យុត្តិធម៌	ប្រយុទ្ធយ៉ាងសកម្មនូវអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាអយុត្តិធម៌។
	កម្រ​និយាយ​ប្រឆាំង​នឹង​អ្វី​ដែល​គាត់​ចាត់​ទុក​ថា​អយុត្តិធម៌។
	ព្រងើយកណ្តើយទាំងស្រុងចំពោះការបង្ហាញនៃភាពអយុត្តិធម៌។
អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក
សុភាពរាបសា	គាត់​មិន​ដែល​អួត​ពី​គុណសម្បត្តិ និង​គុណ​សម្បត្តិ​របស់​គាត់​ឡើយ។
	ពេលខ្លះគាត់និយាយអំពីសមិទ្ធផល និងគុណធម៌ពិតរបស់គាត់។
	ជារឿយៗអួតពីសមិទ្ធិផលតិចតួច គុណធម៌បំផ្លើស ឬអ្វីដែលមិនទាន់បានធ្វើ
ទំនុកចិត្ត​លើ​ខ្លួនឯង	មាន​ទំនុក​ចិត្ត​យ៉ាង​ខ្លាំង។ កម្រពិគ្រោះជាមួយអ្នកដ៏ទៃ មិនស្វែងរកជំនួយ ទោះបីគួរធ្វើក៏ដោយ។
	ធានាខ្លួនឯង។ កិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។ សុំជំនួយតែនៅពេលចាំបាច់។
	ជាញឹកញយ ពេលបំពេញកិច្ចការងារ គាត់សុំជំនួយ ការគាំទ្រពីអ្នកដ៏ទៃ សូម្បីតែខ្លួនគាត់ក៏អាចដោះស្រាយបានដែរ។
គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង	តែងតែដឹងពីរបៀបដើម្បីទប់ស្កាត់ការបង្ហាញអារម្មណ៍ដែលមិនចង់បាន។
	តាមក្បួនមួយគាត់ដឹងពីរបៀបទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់។ ករណីនៃធម្មជាតិផ្ទុយគឺកម្រណាស់។
	ជារឿយៗមិនអាចទប់ស្កាត់អារម្មណ៍ដែលមិនចង់បាន។ ម្ចាស់អារម្មណ៍មិនល្អ ងាយបាត់បង់អារម្មណ៍។

ការងារ​របស់​គ្រូ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ប៉ាន់​ស្មាន​ពេក​ទេ។ ទំនួលខុសត្រូវជាច្រើនស្ថិតនៅលើស្មារបស់គ្រូ។ បន្ថែមពីលើការហៅដ៏សំខាន់របស់គាត់ - ដើម្បីនាំយកចំណេះដឹងដល់មហាជនដែលនៅក្នុងខ្លួនវាមិនងាយស្រួល - គាត់ក៏ត្រូវធ្វើការងារក្រដាសជាច្រើនផងដែរ: រៀបចំផែនការពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រាទុកទិនានុប្បវត្តិនិងធ្វើការងារជាវិធីសាស្រ្ត។ លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត គ្រូ​ក៏​លើក​ឡើង​នូវ​ចរិត​លក្ខណៈ​សម្រាប់​សិស្ស។

ការចងក្រងលក្ខណៈជាផ្នែកសំខាន់ និងទទួលខុសត្រូវនៃការងាររបស់គ្រូ។ នីតិវិធីនេះគឺមិនសាមញ្ញដូចដែលវាហាក់ដូចជានៅ glance ដំបូង។ ទីមួយ ព័ត៌មាននៅក្នុងឯកសារយោងត្រូវតែបង្ហាញដោយការពិត និងមិនលំអៀង វាត្រូវតែបង្ហាញលក្ខណៈសិស្សឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជូនព័ត៌មានដែលត្រូវការនៅលើក្រដាសមួយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ព្រោះឯកសារនេះមានលក្ខណៈសាធារណៈ ហើយនឹងមានសម្រាប់អានដល់មនុស្សផ្សេងទៀត។ តើអ្វីជាចរិតលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សសាលា របៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហេតុអ្វីចាំបាច់? សំណួរទាំងអស់នេះមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងដែលទើបតែជួបប្រទះកិច្ចការបែបនេះ។

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស គោលបំណងរបស់វា។

ជាញឹកញាប់ លក្ខណៈត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូថ្នាក់ នៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទីទៅសាលា ឬថ្នាក់ផ្សេងទៀត ឬតាមការស្នើសុំរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងសាលា។ ឧទាហរណ៍នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 4 គ្រូបង្រៀនគូរឡើងនូវលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យនៅទីប្រាំបួន - សម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈឬសាលាបច្ចេកទេសនៅក្នុងទីដប់មួយ - សម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

ដូច្នេះហើយ ជារឿយៗ គ្រូត្រូវសរសេរជាចំនួនច្រើន ព្រោះអត្ថបទនោះប្រែជាគំរូ និងមានព័ត៌មានទូទៅ ដោយមិនបានបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងបរិមាណត្រឹមត្រូវ។ ជាលទ្ធផល នេះអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សិស្ស និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយគ្រូថ្មី។ លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សគឺជាឯកសារដែលស្គាល់ស្ទើរតែគ្រប់គ្នា វាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្ស លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជៀសវាងការលំអៀងនៅពេលចងក្រងលក្ខណៈ និងផ្តល់ការវាយតម្លៃគោលបំណងរបស់សិស្ស។ លក្ខណៈ​ដែល​បាន​គូរ​ឡើង​យ៉ាង​ត្រឹមត្រូវ​នឹង​មាន​ជំនួយ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ដល់​គ្រូ​ថ្មី​នៅ​ពេល​សិស្ស​ផ្លាស់​ប្តូរ​កន្លែង​សិក្សា។ វានឹងជួយកំណត់ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ លក្ខណៈ និងចរិតលក្ខណៈ ព្រមទាំងកំណត់ពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចងក្រងលក្ខណៈ

ឯកសារគួរតែមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ និងងាយស្រួលអាន។ គួរតែអាចយល់បានចំពោះបុគ្គលដែលមិនស៊ាំជាមួយសិស្សដែលលក្ខណៈត្រូវបានគូរឡើង។

ព័ត៌មានដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈគួរតែផ្តល់នូវរូបភាពទូលំទូលាយនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលលក្ខណៈនៃសិស្សពិសេសដែលវាត្រូវបានគូរឡើង។

វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យបង្ហាញនាមត្រកូល នាមខ្លួន និងនាមត្រកូលរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាអាសយដ្ឋាន និងព័ត៌មានទំនាក់ទំនងរបស់គាត់។

នៅក្នុងលក្ខណៈ គុណវុឌ្ឍិនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកាតសិស្ស។ សូមអរគុណចំពោះផែនទីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ វាងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូក្នុងការវាយតម្លៃដោយមិនលំអៀងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស យោងទៅតាមមាត្រដ្ឋានដែលបានរចនាជាពិសេស។ វាជួយបង្ហាញលក្ខណៈនៃចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងអាកប្បកិរិយា។

សន្លឹកបន្លំសម្រាប់លក្ខណៈនៃការសរសេរ

កថាខណ្ឌទីមួយនៃលក្ខណៈពិពណ៌នាអំពីព័ត៌មានទូទៅ ចង្អុលបង្ហាញឈ្មោះពេញ អាសយដ្ឋាន អាយុរបស់សិស្ស។ ការពិពណ៌នាពាក្យសំដីរបស់សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

សុខភាព ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

នៅក្នុងកថាខណ្ឌបន្ទាប់ វាចាំបាច់ក្នុងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពទូទៅនៃសុខភាពរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់គាត់ ចង្អុលបង្ហាញថាតើមានជម្ងឺរ៉ាំរ៉ៃដែរឬទេ ថាតើកម្ពស់ និងទម្ងន់របស់សិស្សត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានសម្រាប់អាយុរបស់គាត់ដែរឬទេ។

បរិយាកាសគ្រួសារ

ចំណុចបន្ទាប់គឺអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសាររបស់សិស្ស។ សមាសភាពនៃគ្រួសារ សុខុមាលភាពសម្ភារៈ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគ្រួសាររបស់សិស្ស ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយសាច់ញាតិត្រូវបានពិពណ៌នា។ វាចាំបាច់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញអាយុវិជ្ជាជីវៈនិងកន្លែងធ្វើការរបស់ឪពុកម្តាយព័ត៌មានទំនាក់ទំនងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។

ព័ត៌មានថ្នាក់

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាគួរមានព័ត៌មានអំពីថ្នាក់។ បង្ហាញចំនួនសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ តើក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីប៉ុន្មាននាក់កំពុងសិក្សានៅក្នុងនោះ។ ផ្តល់ការពិពណ៌នាទូទៅនៃថ្នាក់ ដំណើរការ សកម្មភាព និងអង្គការរបស់វា។

ការពិពណ៌នាអំពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស

នេះត្រូវបានបន្តដោយការពិពណ៌នាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីអាកប្បកិរិយា និងទីកន្លែងរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ វិន័យរបស់គាត់ ការអនុវត្តការសិក្សា និងអង្គការ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត (មិនថាគាត់ជាអ្នកដឹកនាំ ឬផ្ទុយទៅវិញ អាកប្បកិរិយានៅឯកោ និងដាច់ពីគេ ថាតើគាត់ ជាអ្នករៀបចំ ឬជាអ្នកសំដែង)។ ចង្អុលបង្ហាញប្រសិនបើគាត់មានមិត្តជិតស្និទ្ធក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិរបស់គាត់។ សម្គាល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌និងសីលធម៌របស់សិស្ស: គំនិតរបស់គាត់អំពីមិត្តភាពភាពស្មោះត្រង់ការក្បត់មនសិការអាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ។ តើ​គាត់​មាន​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​លើ​ផ្នែក​មួយ​នៃ​សកម្មភាព តើ​គាត់​អាច​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​គាត់​ស្រលាញ់​បាន​យូរ​មក​ហើយ តើ​គាត់​ចូល​រួម​ផ្នែក​ដែល​គាត់​ចាប់​អារម្មណ៍​ទេ?

អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រ

លក្ខណៈរបស់សិស្សគួរតែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងការរៀន៖ តើមានចំណាប់អារម្មណ៍លើវា មុខវិជ្ជាអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត សិស្សមានទំនោរទៅរកមនុស្សសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ល។ ប្រភេទនៃការគិត, របៀបអភិវឌ្ឍការចងចាំ។ បង្ហាញពីគុណភាពអ្វីដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ហើយអ្វីដែលនៅតែត្រូវដំណើរការ។

និស្ស័យសិស្ស

បន្ទាប់មក ចូររៀបរាប់ពីប្រភេទនៃនិស្ស័យដែលសិស្សជាកម្មសិទ្ធិ អារម្មណ៍បែបណានៅសាលា ថាតើគាត់ជាកម្មវត្ថុនៃអារម្មណ៍ និងរបៀបដែលគាត់បង្ហាញពួកគេ។ ផ្តល់ការវាយតម្លៃអំពីគុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង ភាពក្លាហាន គោលបំណង ការតាំងចិត្ត។

ការរកឃើញ

នៅកថាខណ្ឌចុងក្រោយ សង្ខេបព័ត៌មានខាងលើ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ តើ​សិស្ស​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​តាម​បទដ្ឋាន​សម្រាប់​អាយុ​របស់​គាត់​ឬ​ទេ? ផ្តល់អនុសាសន៍ និងដំបូន្មានទូទៅដល់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត ផ្តោតលើចំណុចដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីមនុស្សពេញវ័យ។

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4-B

អនុវិទ្យាល័យ លេខ ១៧១

Vasilkovsky Vasily Vasilyevich

ឆ្នាំ 2006 ឆ្នាំកំណើត

រស់នៅ៖

Tyumen, ស្ត។ ផ្ទះលេនីន, 56, apt. ១៥៨

សិស្ស​ស្ទាត់ជំនាញ​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​សាលា​ក្នុង​កម្រិត​មធ្យម មិន​មាន​ជម្លោះ ទប់​ចិត្ត​មិន​ស្ងប់។ វិន័យមិនបំពាន គោរពបុគ្គលិកបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារគឺធម្មតា, សកម្ម, ចូលរួមក្នុងសិល្បៈក្បាច់គុន។ មិនមានបញ្ហាសុខភាពដែលអាចមើលឃើញទេ គាត់មិនត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយអ្នកឯកទេសឯកទេសខ្ពស់នោះទេ។ កម្ពស់និងទម្ងន់គឺធម្មតា។

គាត់រស់នៅក្នុងគ្រួសារពេញលេញដែលមានឪពុករបស់គាត់ Vasily Ivanovich Vasilkovsky កើតនៅឆ្នាំ 1980 (ធ្វើការជាវិស្វករនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនសាងសង់ស្ពាន) និងម្តាយរបស់គាត់ Victoria Andreevna Vasilkovskaya កើតនៅឆ្នាំ 1984 (ស្ត្រីមេផ្ទះ) ។ គ្រួសារមានភាពរុងរឿង សមាជិកគ្រួសារមិនមានប្រវត្តិបទឧក្រិដ្ឋ ឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍នឹងការរីកចម្រើនរបស់កុមារនៅសាលា ចូលរួមក្នុងបញ្ហារៀបចំថ្នាក់។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់គឺពេញចិត្ត លទ្ធផលសិក្សាគឺនៅកម្រិតមធ្យម។ ក្នុង​ថ្នាក់​មាន​កុមារ​ចំនួន ២៦​នាក់ ក្នុង​នោះ ១៥​នាក់​ជា​ប្រុស និង ១១​នាក់​ជា​ស្រី។ ថ្នាក់ទី ៣ បញ្ចប់ដោយមនុស្ស ៧ នាក់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ កុមារ ១៥ នាក់ទៀតបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយពិន្ទុល្អ និងសិស្ស ៤ នាក់ពេញចិត្ត។ Vasily ត្រូវបានរៀបចំ, អនុវត្តភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់, នាយកប្រតិបត្តិ, មិនមានគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ វាមិនផ្ទុយនឹងថ្នាក់ទេ។ ក្មេងប្រុសនេះមានមិត្តម្នាក់ដែលគាត់ចំណាយពេលសម្រាក និងក្រោយពេលរៀន។

កុមារមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ខ្មាស់អៀនមានតុល្យភាព។ ទំនោរសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកីឡា។ ប្រធានបទបញ្ហាគឺការអាន។ ជំនាញអានទាបជាងមធ្យម។

កុមារ​មាន​គោល​បំណង ប៉ុន្តែ​មិន​សូវ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ អារម្មណ៍​មិន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ច្បាស់​ទេ រឹត​បន្តឹង​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ។

ជាទូទៅ កុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ បំពេញតាមបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។ មានតុល្យភាពផ្លូវចិត្ត គាត់អាចចូលរួមក្រុមកុមារ។ ការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានបង់ចំពោះភាពអៀនខ្មាសហួសហេតុរបស់សិស្ស បន្តអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ និងកែលម្អបច្ចេកទេសនៃការអាន។

ខាងលើ គំរូមធ្យមនៃលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញ។ លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សនៃថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ និងបញ្ចប់ការសិក្សាគឺត្រូវបានចងក្រងនៅក្នុងសរសៃដូចគ្នា លក្ខណៈពិសេសប្លែកគឺភាពលំអៀងកាន់តែខ្លាំងចំពោះជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។ អនុសាសន៍ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញលើជម្រើសនៃទិសដៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងជម្រើសបន្ថែមនៃវិជ្ជាជីវៈ។

បន្ទាប់ពីលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សត្រូវបានគូររួច វាត្រូវតែចងក្រងជាឯកសារ ផ្តល់លេខចុះឈ្មោះ និងបញ្ចូលក្នុងកំណត់ហេតុនៃឯកសារចូល និងចេញ។ កម្រិតសំឡេងនៃលក្ខណៈគួរតែជាមធ្យមមួយសន្លឹកនៃទម្រង់ A4 ។ ដោយប្រើអនុសាសន៍ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ និងធ្វើតាមឧទាហរណ៍នៃការចងក្រងប្រវត្តិរូប អ្នកអាចរៀបចំឯកសារចាំបាច់សម្រាប់សិស្សណាមួយក្នុងថ្នាក់របស់អ្នកយ៉ាងងាយស្រួល។