គីមីវិទ្យា និងការអប់រំគីមីនៅវេននៃសតវត្ស៖ ការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ វិធីសាស្រ្ត និងជំនាន់។

Yuri Aleksandrovich Ustynyuk - បណ្ឌិតគីមីវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៃសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State ប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍ NMR នៃមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការស្រាវជ្រាវ - គីមីសរីរាង្គ និងសំរបសំរួល គីមីសរីរាង្គរូបវ័ន្ត វិសាលគម កាតាលីស បញ្ហានៃការអប់រំគីមី។

នៅក្នុងការពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលបង្កើតជាវិទ្យាសាស្ត្រគីមីទាំងមូល និងផ្នែកដាច់ដោយឡែករបស់វានៅវេននៃសតវត្ស អ្នកនិពន្ធដែលមានសិទ្ធិអំណាចជាច្រើនបាននិយាយរួចហើយ។ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាមួយចំនួននៅក្នុងពិសេស សម្លេងទូទៅនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងអស់គឺច្បាស់ជាសំខាន់។ សមិទ្ធិផលលេចធ្លោនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវគីមីត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាឯកច្ឆ័ន្ទ។ អ្នកជំនាញទាំងអស់កត់សម្គាល់ពីតួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតដែលវិធីសាស្រ្តថ្មី និងចុងក្រោយបំផុតនៃការសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ និងថាមវន្តនៃដំណើរការគីមីបានដើរតួក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យទាំងនេះ។ ការយល់ឃើញជាឯកច្ឆ័ន្ទដូចគ្នា គឺជាមតិអំពីផលប៉ះពាល់ដ៏ធំធេងលើការវិវឌ្ឍន៍នៃគីមីវិទ្យា ដែលបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ នៅចំពោះមុខយើង វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រជាសកល និងគ្រប់បែបយ៉ាង។ អ្នកនិពន្ធទាំងអស់គាំទ្រនិក្ខេបបទអំពីការពង្រឹងអន្តរកម្មអន្តរកម្មទាំងពីរនៅប្រសព្វនៃមុខវិជ្ជាគីមី និងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងពិតប្រាកដទាំងអស់ជាទូទៅក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងការព្យាករណ៍អំពីអនាគតនៃវិទ្យាសាស្ត្រគីមី នៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃនិន្នាការសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាក្នុងរយៈពេលជិត និងវែង។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះផងដែរ សុទិដ្ឋិនិយមមាន។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ស្របថា វឌ្ឍនភាពនឹងបន្តក្នុងល្បឿនមួយដ៏លឿន ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធខ្លះមិនរំពឹងថានឹងមានការរកឃើញជាមូលដ្ឋានថ្មីក្នុងគីមីវិទ្យានាពេលខាងមុខ ដែលអាចប្រៀបធៀបបានក្នុងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេចំពោះការរកឃើញនៃការចាប់ផ្តើម និងពាក់កណ្តាលសតវត្សកន្លងមក។ /1/ ។

គ្មានការសង្ស័យទេដែលសហគមន៍គីមីវិទ្យាមានមោទនភាពជាច្រើន។

ជាក់ស្តែង គីមីវិទ្យាក្នុងសតវត្សមុននេះ មិនត្រឹមតែជាចំណុចកណ្តាលនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានបង្កើតមូលដ្ឋានថ្មីសម្រាប់វប្បធម៌សម្ភារៈនៃអរិយធម៌ទំនើបផងដែរ។ វាច្បាស់ណាស់ថាតួនាទីដ៏សំខាន់នេះនឹងបន្តនាពេលខាងមុខ។ ដូច្នេះហើយ ដូចដែលវាហាក់បីដូចជានៅ glance ដំបូង វាមិនមានហេតុផលជាក់លាក់ណាមួយដើម្បីសង្ស័យអនាគតដ៏ភ្លឺស្វាងនៃវិទ្យាសាស្រ្តរបស់យើងនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតើវាមិនធ្វើឱ្យអ្នកយល់ច្រឡំទេ សហការីជាទីស្រឡាញ់ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងក្រុមចម្រៀងដែលមានការចុះសម្រុងគ្នាដែលសព្វថ្ងៃនេះប្រកាសពីការសរសើរពីគីមីសាស្ត្រនិងអ្នកគីមីវិទ្យាច្បាស់ណាស់មិនមានសម្លេងស្ងប់ស្ងាត់គ្រប់គ្រាន់នៃ "ប្រឆាំងខ្យល់" ទេ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ អ្នកក្លែងបន្លំបង្កើតជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់ ទោះបីជាមិនមានច្រើនក៏ដោយ ជាផ្នែកនៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសុខភាពល្អ។ "អ្នកប្រឆាំងម៉ូតូមិនសង្ស័យ" ផ្ទុយទៅនឹងមតិទូទៅ ស្វែងរកតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីពន្លត់ការផ្ទុះឡើងនៃភាពសាទរជាទូទៅអំពីជោគជ័យដ៏លេចធ្លោបន្ទាប់។ ផ្ទុយទៅវិញ "ម៉ូតូប្រឆាំងសុទិដ្ឋិនិយម" ធ្វើឱ្យការវាយប្រហារនៃភាពអស់សង្ឃឹមទូទៅស្មើគ្នានៅពេលនៃការដួលរលំនៃក្តីសង្ឃឹមដែលមិនបានសម្រេចមួយផ្សេងទៀត។ ចូរយើងសាកល្បងអង្គុយលើអង្គបដិបក្ខស្ទើរតែទាំងនេះនៅតុមួយ ដើម្បីមើលបញ្ហាគីមីសាស្ត្រនៅវេននៃសតវត្សពីទស្សនៈខុសគ្នាបន្តិច។

អាយុបានចប់ហើយ។ រួមគ្នាជាមួយគាត់ ជំនាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃអ្នកគីមីវិទ្យាបញ្ចប់ជីវិតសកម្មរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ តាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ ជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យដែលគ្រប់គ្នាស្គាល់ និងទទួលស្គាល់ដោយទាំងអស់គ្នាត្រូវបានសម្រេច។ ជំនាន់ថ្មីនៃអ្នកគីមីវិទ្យា-អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកគីមីវិទ្យា-អ្នកអប់រំ អ្នកគីមីវិទ្យា-វិស្វករ កំពុងចូលមកជំនួសពួកគេ។ តើ​ពួកគេ​ជា​នរណា យុវជន និង​យុវនារី​សម័យ​នេះ ដែល​យើង​ឃើញ​មុខ​យើង​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់រៀន? តើ​យើង​គួរ​បង្រៀន​ពួកគេ​យ៉ាង​ណា និង​របៀប​ណា ដើម្បី​ឱ្យ​សកម្មភាព​អាជីព​របស់​ពួកគេ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ? តើ​ជំនាញ​អ្វី​ដែល​គួរ​បំពេញ​បន្ថែម​នូវ​ចំណេះដឹង​ដែល​ទទួល​បាន? តើបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់ពួកយើងអាចឆ្លងផុតអ្វីខ្លះដល់ពួកគេ ហើយពួកគេនឹងយល់ព្រមទទួលយកក្នុងទម្រង់នៃការណែនាំ និងការណែនាំ ដូច្នេះសុបិនដែលគួរឱ្យស្រឡាញ់របស់ពួកគេម្នាក់ៗនឹងក្លាយជាការពិត - សុបិននៃសុភមង្គល និងសុខុមាលភាពផ្ទាល់ខ្លួន? នៅ​ក្នុង​កំណត់​ត្រា​ខ្លី វា​មិន​អាច​ឆ្លើយ​សំណួរ​ដ៏​ស្មុគស្មាញ និង​អស់កល្ប​ទាំង​អស់​នេះ​បាន​ទេ។ អនុញ្ញាតឱ្យវាជាការអញ្ជើញឱ្យមានការពិភាក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងជាគ្រាប់ពូជសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួនដោយរីករាយ។

មិត្តល្អរបស់ខ្ញុំម្នាក់ ដែលជាសាស្ត្រាចារ្យគីមីវិទ្យាដែលមានបទពិសោធន៍សែសិបឆ្នាំ បានប្រាប់ខ្ញុំដោយឆាប់ខឹងថា នៅពេលកំពុងគិតលើកំណត់ចំណាំនេះ ខ្ញុំបានរាយសំណួរខាងលើទៅគាត់ថា “តើមានអ្វីកើតឡើង ដែលពិសេស និងនឹកស្មានមិនដល់? តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរច្រើន? យើងទាំងអស់គ្នាបានរៀនបន្តិចម្ដងៗពីគ្រូរបស់យើង រៀនអ្វីមួយ និងដូចម្ដេច។ ឥឡូវនេះ ពួកគេ ជាសិស្ស រៀនដូចគ្នាពីយើង។ ហើយដូច្នេះវាបន្តពីសតវត្សទៅសតវត្ស។ នេះជារបៀបដែលវានឹងទៅជានិច្ច។ ហើយ​មិន​មាន​អ្វី​ត្រូវ​សាងសង់​សួន​ថ្មី​នៅ​ទី​នេះ​ទេ»។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយជាការឆ្លើយតបនៅពេលនោះ និងអ្វីដែលខ្ញុំបានសរសេរនៅទីនេះនឹងមិនក្លាយជាហេតុផលសម្រាប់ការឈ្លោះប្រកែកគ្នាជាមួយគាត់នោះទេ។ ប៉ុន្តែ​ចម្លើយ​របស់​ខ្ញុំ​ទៅ​កាន់​គាត់​ស្តាប់​ទៅ​ជា​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ខ្លាំង​ណាស់។ ខ្ញុំបានប្រកែកថា អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគីមីនៅវេននៃសតវត្ស! វាពិបាកណាស់ក្នុងការស្វែងរកនៅក្នុងវាសូម្បីតែតំបន់តូចមួយ (ជាការពិតណាស់ យើងមិននិយាយអំពីផ្លូវខាងក្រោយដែលសារីរិកធាតុរឹមបានដោះស្រាយយ៉ាងសុខស្រួលទេ) ដែលការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនឹងមិនបានកើតឡើងនៅក្នុងត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សន៍នោះទេ។

^ វិធីសាស្រ្ត Arsenal នៃការស្រាវជ្រាវគីមី។

ដូចដែល S.G. Kara-Murza បានកត់សម្គាល់ត្រឹមត្រូវ /2/ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគីមីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីដែលជាការវិវត្តនៃគំនិតនិងគំនិតជាមូលដ្ឋានប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការរកឃើញនិងការប្រមូលផ្តុំនៃការពិតពិសោធន៍ថ្មី។ វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងបរិបទផ្សេងគ្នាថាជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃឃ្លាំងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគីមី។ តាមពិតតួនាទីនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការពិតដែលថាពួកគេបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវនៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលបានស្ទាត់ជំនាញពួកគេ។ នៅក្នុងអន្តរកម្មអន្តរកម្មវិធីសាស្រ្តគឺដូចជាសេះ Trojan ។ រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍ទ្រឹស្តី និងគណិតវិទ្យារបស់វាជ្រាបចូលទៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី ដែលត្រូវបានប្រើយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតថ្មីៗ។ ធម្មជាតិដ៏លើសលុបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃឃ្លាំងវិធីសាស្រ្តនៃគីមីវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ជាពិសេសនៅក្នុងត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សន៍កន្លងមក។

ក្នុងចំណោមសមិទ្ធិផលដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅក្នុងតំបន់នេះ គួរតែរួមបញ្ចូលសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែងនៃដែនកំណត់រូបវន្តនៅក្នុងដំណោះស្រាយផ្នែកលំហ បណ្ដោះអាសន្ន និងការផ្តោតអារម្មណ៍នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំនួនសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវគីមី។ ដូច្នេះការបង្កើតមីក្រូទស្សន៍រូងក្រោមដីស្កែនជាមួយនឹងគុណភាពបង្ហាញទំហំ 0.1 nm ធានាបាននូវការសង្កេតនៃអាតូម និងម៉ូលេគុលនីមួយៗ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឡាស៊ែរ femtosecond spectroscopy ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយពេលវេលា 1 - 10 fs បើកលទ្ធភាពសម្រាប់ការសិក្សាអំពីសកម្មភាពបឋមនៃដំណើរការគីមីនៅក្នុងចន្លោះពេលដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងរយៈពេលមួយនៃការរំញ័រអាតូមិចនៅក្នុងម៉ូលេគុលមួយ។ ទីបំផុតការរកឃើញនៃ spectroscopy រំញ័រផ្លូវរូងក្រោមដីឥឡូវនេះធ្វើឱ្យវាអាចត្រួតពិនិត្យឥរិយាបថ និងការបំប្លែងនៃម៉ូលេគុលបុគ្គលនៅលើផ្ទៃនៃសារធាតុរឹង។ មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនេះទេ ប្រហែលជាក៏ជាការពិតដែលថាមិនមានគម្លាតពេលវេលារវាងការបង្កើតគោលការណ៍រូបវន្តនៃវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ និងការអនុវត្តផ្ទាល់របស់ពួកគេចំពោះដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគីមី។ ក្រោយមកទៀតគឺស្ទើរតែមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ ចាប់តាំងពីលទ្ធផលទាំងអស់នេះ និងលទ្ធផលសំខាន់ៗជាច្រើនទៀតក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះត្រូវបានទទួលដោយក្រុមនៃធម្មជាតិអន្តរកម្មសិក្សា ដោយប្រមូលផ្តុំអ្នករូបវិទ្យា គីមីវិទូ វិស្វករ និងអ្នកឯកទេសដទៃទៀត។

របកគំហើញទៅកាន់កម្រិតថ្មីនៃដំណោះស្រាយ និងភាពប្រែប្រួលត្រូវបានគាំទ្រយ៉ាងខ្លាំងដោយការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងរហ័សនៃវិធីសាស្ត្ររូបវន្តទាំងនោះដែលបានបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃឃ្លាំងអាវុធរបស់អ្នកគីមីវិទ្យាស្រាវជ្រាវជាយូរមកហើយ។ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដំណោះស្រាយ និងភាពរសើបនៃវិធីសាស្រ្តវិសាលគមទាំងអស់មានភាពប្រសើរឡើងដោយលំដាប់នៃរ៉ិចទ័រ ឬច្រើនជាងនេះ ហើយផលិតភាពនៃឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្របានកើនឡើងចំនួនពីរ ឬច្រើនលំដាប់នៃរ៉ិចទ័រ។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវឈានមុខគេ ឥឡូវនេះមូលដ្ឋាននៃសួនឧបករណ៍គឺជាឧបករណ៍ជំនាន់ទី 5 ដែលជាប្រព័ន្ធវាស់ស្ទង់ និងកុំព្យូទ័រដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតដែលផ្តល់នូវស្វ័យប្រវត្តិកម្មពេញលេញនៃការវាស់វែង និងដំណើរការលទ្ធផល ហើយក៏ធ្វើឱ្យវាអាចប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យ និងធនាគារទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រនៅលើបន្ទាត់។ នៅក្នុងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវគីមីវិទ្យាដែលប្រើឧបករណ៍ស្មុគស្មាញបែបនេះទទួលបានព័ត៌មានប្រហែល 2000 ដងច្រើនជាងក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលាជាង 50 ឆ្នាំមុន។ នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

ការវិភាគកាំរស្មីអ៊ិចនៃគ្រីស្តាល់តែមួយកាលពី 10 ឆ្នាំមុនគឺជាការពិសោធន៍មួយដែលប្រើកម្លាំងពលកម្មច្រើនបំផុត និងចំណាយពេលច្រើន។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុល និងគ្រីស្តាល់នៃសារធាតុថ្មីត្រូវការការងារជាច្រើនខែ ហើយជួនកាលអូសបន្លាយច្រើនឆ្នាំ។ ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់កាំរស្មីអ៊ិចដោយស្វ័យប្រវត្តិចុងក្រោយបំផុតធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ នៅពេលសិក្សាសមាសធាតុនៃទម្ងន់ម៉ូលេគុលមិនធំពេក ដើម្បីទទួលបានអារេចាំបាច់ទាំងមូលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងរយៈពេលពីរបីម៉ោង និងមិនកំណត់តម្រូវការខ្ពស់ពេកលើទំហំ និងគុណភាពនៃគ្រីស្តាល់។ ដំណើរការពេញលេញនៃទិន្នន័យពិសោធន៍ដោយប្រើកម្មវិធីទំនើបនៅលើកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវចំណាយពេលច្រើនម៉ោងទៀត។ ដូច្នេះហើយ សុបិនដែលមិនធ្លាប់អាចសម្រេចបានពីមុននៃ "មួយថ្ងៃ - រចនាសម្ព័ន្ធពេញលេញមួយ" បានក្លាយជាការពិតប្រចាំថ្ងៃ។ ក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ការវិភាគនៃការបំភាយកាំរស្មីអ៊ិចបានស្វែងរកជាក់ស្តែងនូវរចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុលច្រើនជាងនៅក្នុងរយៈពេលមុននៃការប្រើប្រាស់របស់វា។ នៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃវិទ្យាសាស្ត្រគីមី ការប្រើប្រាស់ XRD ជាវិធីសាស្រ្តទម្លាប់បាននាំទៅដល់ការឈានទៅដល់កម្រិតចំណេះដឹងថ្មីមួយ។ ឧទាហរណ៍ ទិន្នន័យដែលទទួលបានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធលម្អិតនៃប្រូតេអ៊ីន globular រួមទាំងអង់ស៊ីមសំខាន់បំផុត ក៏ដូចជាប្រភេទផ្សេងទៀតនៃម៉ូលេគុលជីវសាស្រ្តមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃជីវវិទ្យាម៉ូលេគុល ជីវគីមី ជីវរូបវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការពិសោធន៍នៅសីតុណ្ហភាពទាបបានបើកលទ្ធភាពនៃការសាងសង់ផែនទីភាពជាក់លាក់នៃភាពខុសគ្នានៃដង់ស៊ីតេអេឡិចត្រុងនៅក្នុងម៉ូលេគុលស្មុគស្មាញ ដែលសមរម្យសម្រាប់ការប្រៀបធៀបដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការគណនាតាមទ្រឹស្តី។

ការបង្កើនភាពប្រែប្រួលនៃម៉ាស់ spectrometers ផ្តល់នូវការវិភាគដែលអាចទុកចិត្តបាននៃបរិមាណ femtogram នៃសារធាតុមួយ។ វិធីសាស្រ្ត ionization ថ្មី និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ពេលវេលាហោះហើរដែលមានកម្រិតច្បាស់ខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ (ប្រព័ន្ធ MALDI-TOF) រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយ electrophoresis ពីរវិមាត្រ ឥឡូវនេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃជីវម៉ូលេគុលទម្ងន់ម៉ូលេគុលធំៗ ដូចជាប្រូតេអ៊ីនកោសិកា។ នេះបានធ្វើឱ្យមានការលេចឡើងនៃតំបន់ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សថ្មីមួយនៅចំនុចប្រសព្វនៃគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា - proteomics /3/ ។ លទ្ធភាពទំនើបនៃវិសាលគមម៉ាស់ដែលមានគុណភាពបង្ហាញខ្ពស់ក្នុងការវិភាគធាតុត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អដោយ G.I. Ramendik /4/ ។

ជំហានឆ្ពោះទៅមុខថ្មីមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ NMR spectroscopy ។ ការប្រើប្រាស់ការបង្វិលគំរូមុំវេទមន្តជាមួយនឹងការឆ្លងប៉ូលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានវិសាលគមដែលមានគុណភាពបង្ហាញខ្ពស់នៅក្នុងសារធាតុរឹង។ ការប្រើប្រាស់បណ្តុំស្មុគស្មាញនៃជីពចរ RF រួមផ្សំជាមួយនឹងជម្រាលជីពចរនៃវាលរាងប៉ូល ក៏ដូចជាការរកឃើញបញ្ច្រាសនៃស្នូលធ្ងន់ និងកម្រ ធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ដោយផ្ទាល់នូវរចនាសម្ព័ន្ធបីវិមាត្រ និងថាមវន្តនៃប្រូតេអ៊ីនជាមួយនឹងម៉ូលេគុលមួយ។ ទំងន់រហូតដល់ 50 kDa នៅក្នុងដំណោះស្រាយ។

ការកើនឡើងនៃភាពប្រែប្រួលនៃវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ ការបំបែក និងការសិក្សានៃសារធាតុមានផលវិបាកសំខាន់មួយទៀត។ នៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃគីមីវិទ្យា ការពិសោធន៍គីមីខ្នាតតូចបានកើតឡើង ឬកំពុងប្រព្រឹត្តទៅ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការសំយោគមន្ទីរពិសោធន៍គីមីពីពាក់កណ្តាលមីក្រូទៅជាមីក្រូមាត្រដ្ឋាន។ នេះកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងនូវតម្លៃនៃសារធាតុ reagents និងសារធាតុរំលាយ ដែលបង្កើនល្បឿននៃការស្រាវជ្រាវទាំងមូល។ ភាពជឿនលឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តទូទៅថ្មីដែលមានប្រសិទ្ធភាពនៃការសំយោគដោយផ្តល់នូវប្រតិកម្មគីមីធម្មតាជាមួយនឹងទិន្នផលខ្ពស់នៅជិតបរិមាណបាននាំឱ្យមានការលេចចេញនូវ "គីមីវិទ្យាផ្សំ" ។ នៅក្នុងនោះ គោលដៅនៃការសំយោគគឺដើម្បីទទួលបានមិនមែនមួយទេ ប៉ុន្តែក្នុងពេលដំណាលគ្នារាប់រយ ហើយជួនកាលរាប់ពាន់សារធាតុនៃរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នា (ការសំយោគនៃ "បណ្ណាល័យរួមបញ្ចូលគ្នា") ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមីក្រូរ៉េអាក់ទ័រដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ផលិតផលនីមួយៗ ដែលដាក់ក្នុងធុងធំមួយ។ រ៉េអាក់ទ័រ ហើយជួនកាលនៅក្នុងរ៉េអាក់ទ័រធម្មតាមួយ។ ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់បែបនេះនៅក្នុងភារកិច្ចនៃការសំយោគបាននាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃយុទ្ធសាស្រ្តថ្មីទាំងស្រុងសម្រាប់ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តការពិសោធន៍ ហើយដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសចំពោះបញ្ហាដែលយើងកំពុងពិភាក្សា ដល់ការជួសជុលពេញលេញនៃបច្ចេកទេស និង ឧបករណ៍​សម្រាប់​ការ​អនុវត្ត​របស់​ខ្លួន ពិត​ជា​ដាក់​លើ​របៀបវារៈ​នៃ​ការ​ណែនាំ​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​នៃ​មនុស្សយន្ត​គីមី​ទៅ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត។

ជាចុងក្រោយ ការផ្លាស់ប្តូរចុងក្រោយនៃលំដាប់នៃការរាប់បញ្ចូលក្នុងផ្នែកនេះ ប៉ុន្តែមិនមានន័យថា ការផ្លាស់ប្តូរចុងក្រោយនៅក្នុងឃ្លាំងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគីមី គឺជាតួនាទីថ្មីដែលវិធីសាស្រ្តនៃការគណនាទ្រឹស្តី និងការធ្វើគំរូកុំព្យូទ័រនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុ ដូចជា ក៏ដូចជាដំណើរការគីមី, លេងថ្ងៃនេះនៅក្នុងគីមីវិទ្យា។ ជាឧទាហរណ៍ ថ្មីៗនេះ អ្នកគីមីវិទ្យាខាងទ្រឹស្ដីបានឃើញភារកិច្ចចម្បងរបស់គាត់ក្នុងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវការពិតនៃការពិសោធន៍ដែលគេស្គាល់ និងក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្តីនៃលក្ខណៈគុណភាពដោយផ្អែកលើការវិភាគរបស់ពួកគេ។ ការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកនៅក្នុងសមត្ថភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័របាននាំឱ្យការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តគីមីវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ដែលផ្តល់ព័ត៌មានបរិមាណដែលអាចទុកចិត្តបានបានក្លាយជាឧបករណ៍ពិតសម្រាប់សិក្សារចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុលនិង supramolecular ស្មុគស្មាញ រួមទាំងអាតូមរាប់រយ រួមទាំងអាតូមនៃធាតុធ្ងន់។ . ក្នុងន័យនេះ ការគណនា ab initio នៃ LCAO MO SSP ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនង និងការកែតម្រូវដែលទាក់ទងគ្នា ក៏ដូចជាការគណនាគីមីបរិមាណដោយប្រើវិធីសាស្ត្រមុខងារដង់ស៊ីតេក្នុងការប៉ាន់ប្រមាណមិនមែនជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងមូលដ្ឋានពង្រីក និងបំបែក ឥឡូវនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា។ មុន​ការ​អនុវត្ត​ការ​ពិសោធន៍​សំយោគ​ដែល​ក្លាយ​ជា​គោល​បំណង​ច្រើន​ជាង។ ការគណនាបែបនេះត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងងាយស្រួលដោយនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រ។ ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈយ៉ាងខ្លាំងកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសមាសភាពនៃក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្អបំផុតដែលធ្វើការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។ គីមីវិទ្យាទ្រឹស្តីត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសរីរាង្គកាន់តែខ្លាំងឡើង។ នៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រកម្រិតខ្ពស់ ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុគីមី ឬបាតុភូតថ្មី ជារឿយៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យរួមជាមួយនឹងការវិភាគទ្រឹស្តីលម្អិតរបស់ពួកគេ។ លទ្ធភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃការបង្កើតគំរូកុំព្យូទ័រនៃ kinetics នៃដំណើរការកាតាលីករពហុផ្លូវស្មុគស្មាញ និងជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យដែលសម្រេចបាននៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អនៅក្នុងអត្ថបទដោយ ON Temkin /5/ ។

សូម្បីតែសង្ខេប និងឆ្ងាយពីបញ្ជីពេញលេញនៃការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់នៅក្នុងឃ្លាំងវិធីសាស្រ្តនៃគីមីវិទ្យានៅវេននៃសតវត្សដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងទាញការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗនិងច្បាស់លាស់មួយចំនួន:

ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះមានលក្ខណៈសំខាន់ និងជាមូលដ្ឋាន។

ល្បឿននៃការស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសថ្មីៗក្នុងគីមីវិទ្យាក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ ហើយនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់។

ឃ្លាំងអាវុធវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយបានបង្កើតនូវលទ្ធភាពនៃការដាក់ និងដោះស្រាយបញ្ហាគីមីដោយជោគជ័យនៃភាពស្មុគស្មាញដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីពិសេសមួយ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វាជាការសមស្របក្នុងការអះអាងថាក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការស្រាវជ្រាវគីមីបានប្រែទៅជាផ្នែកនៃការអនុវត្តទ្រង់ទ្រាយធំនៃស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ថ្មី និងចុងក្រោយបង្អស់ដែលទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទំនើប។ ជាក់ស្តែង ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះកំពុងក្លាយជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគីមីវិទ្យាជំនាន់ថ្មី។

^ 2. ការគាំទ្រផ្នែកព័ត៌មាននៃវិទ្យាសាស្ត្រគីមី និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មី។

ពេលវេលានៃការកើនឡើងទ្វេដងនៃព័ត៌មានគីមីវិទ្យានេះបើយោងតាមការប៉ាន់ស្មានចុងក្រោយដោយ IV Melikhov /6/ ឥឡូវនេះគឺ 11-12 ឆ្នាំ។ ចំនួនទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងបរិមាណរបស់ពួកគេ ចំនួននៃការបោះពុម្ពផ្សាយ និងការពិនិត្យឡើងវិញកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងក្រុមស្រាវជ្រាវរាប់សិបនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។ ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃទៅកាន់ប្រភពព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលតែងតែជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយផលិតភាព ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានបច្ចុប្បន្នយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយសហការីក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិពេញលេញ បានក្លាយទៅជាកត្តាកំណត់ដែលកំណត់មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ភាពជោគជ័យ ប៉ុន្តែក៏ជាភាពឆាប់រហ័សនៃគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។ បើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងប្រតិបត្តិការជាប្រចាំជាមួយស្នូលនៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រទេ អ្នកស្រាវជ្រាវឥឡូវនេះក្លាយជាមនុស្សតិចតួច បើទោះបីជាគាត់ទទួលបានលទ្ធផលគុណភាពខ្ពស់ក៏ដោយ។ ស្ថានភាពនេះគឺជារឿងធម្មតាជាពិសេសសម្រាប់ផ្នែកសំខាន់នៃអ្នកគីមីវិទ្យារុស្ស៊ីដែលមិនមានលទ្ធភាពចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត ហើយកម្របោះពុម្ពផ្សាយក្នុងទិនានុប្បវត្តិគីមីអន្តរជាតិ។ លទ្ធផលរបស់ពួកគេត្រូវបានស្គាល់ដល់សមាជិកនៃសហគមន៍អន្តរជាតិជាមួយនឹងការពន្យាពេលជាច្រើនខែ ហើយពេលខ្លះពួកគេមិនទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ទាល់តែសោះ ដោយត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងការបោះពុម្ពដែលពិបាកទៅដល់ និងគ្មានសិទ្ធិអំណាចទាប ដែលជាអកុសល នៅតែរួមបញ្ចូលភាសារុស្សីភាគច្រើន។ ទិនានុប្បវត្តិគីមី។ Zapodada ទោះបីជាព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃស្ទើរតែគ្មានឥទ្ធិពលលើដំណើរការស្រាវជ្រាវសកលនោះទេ ដូច្នេះហើយអត្ថន័យសំខាន់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវបានបាត់បង់។ នៅក្នុងបរិបទនៃភាពក្រីក្រនៃបណ្ណាល័យរបស់យើង អ៊ិនធឺណិតបានក្លាយជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយអ៊ីមែលបានក្លាយជាបណ្តាញទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់។ ជាថ្មីម្តងទៀត យើងត្រូវតែឱនគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះលោក George Soros ដែលជាអ្នកដំបូងគេដែលបានបែងចែកមូលនិធិសម្រាប់ភ្ជាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវរបស់យើងទៅកាន់អ៊ីនធឺណិត។ ជាអកុសល មិនមែនក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់មានសិទ្ធិចូលប្រើបណ្តាញទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិកនោះទេ ហើយវាប្រហែលជាត្រូវចំណាយពេលយ៉ាងហោចណាស់មួយទសវត្សរ៍ មុនពេលអ៊ិនធឺណិតមានជាសាធារណៈ។

សព្វថ្ងៃនេះសហគមន៍គីមីវិទ្យារុស្ស៊ីរបស់យើងបានបំបែកជាពីរផ្នែកមិនស្មើគ្នា។ ចំណុចសំខាន់មួយ ប្រហែលជាអ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនកំពុងជួបប្រទះការស្រេកឃ្លានព័ត៌មានស្រួចស្រាវ ដោយមិនមានសិទ្ធិចូលប្រើប្រភពព័ត៌មានដោយសេរី។ ជាឧទាហរណ៍ នេះត្រូវបានគេចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងដោយអ្នកជំនាញ RFBR ដែលត្រូវតែពិនិត្យឡើងវិញនូវគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តួចផ្តើមគំនិត។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងគម្រោងគីមីឆ្នាំ 2000 យោងទៅតាមអ្នកជំនាញដែលមានសិទ្ធិអំណាចមួយចំនួនដែលបានចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ រហូតដល់មួយភាគបីនៃអ្នកនិពន្ធគម្រោងមិនមានព័ត៌មានចុងក្រោយបំផុតលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងរបស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផល កម្មវិធីនៃការងារដែលពួកគេបានស្នើឡើងគឺសមស្របបំផុត។ ការពន្យាពេលក្នុងដំណើរការព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ពួកគេ យោងតាមការប៉ាន់ស្មានបណ្តោះអាសន្នអាចមានរយៈពេលពីមួយឆ្នាំកន្លះទៅពីរឆ្នាំ។ ជាងនេះទៅទៀត ក៏មានគម្រោងដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលធ្លាប់បានដោះស្រាយរួចហើយ ឬដោយសារលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងវិស័យដែលពាក់ព័ន្ធបានបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ជាក់ស្តែង អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មានទំនើបយ៉ាងហោចណាស់ 4-5 ឆ្នាំមកហើយ។

ផ្នែកទីពីរនៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគីមី ដែលខ្ញុំរួមបញ្ចូលខ្លួនខ្ញុំ កំពុងជួបប្រទះការលំបាកផ្សេងៗ។ វាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពផ្ទុកព័ត៌មានឥតឈប់ឈរ។ បរិមាណព័ត៌មានដ៏ច្រើនត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយសាមញ្ញ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍ថ្មីៗបំផុតពីការអនុវត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការ​បោះពុម្ព​សំខាន់​មួយ​ក្នុង​ស៊េរី​ថ្មី​នៃ​ឯកសារ​វិទ្យាសាស្ត្រ ខ្ញុំ​បាន​សម្រេច​ចិត្ត​ប្រមូល​និង​វិភាគ​អក្សរសិល្ប៍​ដែល​ពាក់ព័ន្ធ​ទាំងអស់​ដោយ​ប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការស្វែងរកម៉ាស៊ីននៅលើមូលដ្ឋានទិន្នន័យចំនួនបីដោយពាក្យគន្លឹះក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំកន្លងមកនេះបានបង្ហាញឱ្យឃើញនូវប្រភពចំនួន 677 ដែលមានបរិមាណសរុប 5489 ទំព័រ។ ការណែនាំអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការជ្រើសរើសដ៏តឹងរ៉ឹងបន្ថែមបានកាត់បន្ថយចំនួនប្រភពមកត្រឹម 235។ ការធ្វើការជាមួយអរូបីនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលុបចោលការបោះពុម្ពផ្សេងទៀតដែលមិនសូវសំខាន់ចំនួន 47 ។ ក្នុងចំណោមស្នាដៃ 188 ដែលនៅសេសសល់ 143 ត្រូវបានស្គាល់ពីមុនមកសម្រាប់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំបានសិក្សារួចហើយ។ ក្នុងចំណោម 45 ប្រភពថ្មី 34 បានប្រែក្លាយទៅជាអាចរកបានសម្រាប់ការមើលដោយផ្ទាល់ពីមុខតំណែងផ្សេងទៀត។ ចលនា​តាម​រយៈ​ការ​យោង​តាម​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទៅ​នឹង​ដើម​នៅ​ទី​បំផុត​បាន​បង្ហាញ​ប្រភព​ចំនួន 55 ទៀត។ ការក្រឡេកមើលទៅលើការវាយតម្លៃទាំងពីរដែលស្ថិតក្នុងចំណោមពួកគេនាំឱ្យខ្ញុំបន្ថែមឯកសារចំនួន 27 បន្ថែមទៀតពីផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធទៅក្នុងបញ្ជីសម្រាប់ការសិក្សា។ ក្នុងចំណោមនោះ មាន 17 រួចហើយនៅក្នុងបញ្ជីដើមនៃ 677 ប្រភព។ ដូច្នេះហើយ បន្ទាប់ពីបីខែនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំង ខ្ញុំមានបញ្ជីឯកសារចំនួន 270 ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបញ្ហា។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ ការ​បោះពុម្ព​ផ្សាយ​ដែល​មាន​គុណភាព​ខ្ពស់​នៃ​ក្រុម​វិទ្យាសាស្ត្រ​ចំនួន ៦ បង្ហាញ​ខ្លួន​យ៉ាង​ច្បាស់។ ខ្ញុំបានសរសេរទៅកាន់អ្នកដឹកនាំក្រុមទាំងនេះអំពីលទ្ធផលចម្បងរបស់ខ្ញុំ ហើយបានសុំឱ្យពួកគេផ្ញើតំណភ្ជាប់ទៅកាន់ការងារចុងក្រោយរបស់ពួកគេអំពីបញ្ហា។ ពីរ​នាក់​បាន​ឆ្លើយ​ថា ពួកគេ​លែង​ដោះស្រាយ​ហើយ​មិន​បាន​ផ្សព្វផ្សាយ​អ្វី​ថ្មី​ទេ។ ពួកគេ​បី​នាក់​បាន​ផ្ញើ​ឯកសារ​ចំនួន ១៤ ដែល​ឯកសារ​ខ្លះ​ទើប​តែ​បញ្ចប់ និង​មិន​ទាន់​បោះពុម្ព។ សហសេវិក​ម្នាក់​មិន​បាន​ឆ្លើយ​តប​នឹង​សំណើ​នោះ​ទេ។ សហសេវិកពីរនាក់ក្នុងសំបុត្ររបស់ពួកគេបានរៀបរាប់ពីឈ្មោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជប៉ុនវ័យក្មេងម្នាក់ដែលបានចាប់ផ្តើមស្រាវជ្រាវក្នុងទិសដៅដូចគ្នាកាលពីពីរឆ្នាំមុន មានតែការបោះពុម្ពផ្សាយចំនួន 2 ប៉ុណ្ណោះលើប្រធានបទ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ពួកគេបានធ្វើរបាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យមួយនៅចុងក្រោយ។ សន្និសីទអន្តរជាតិ។ ខ្ញុំបានសរសេរទៅគាត់ភ្លាមៗ ហើយបានទទួលជាការឆ្លើយតបនូវបញ្ជីបោះពុម្ពចំនួន 11 ដែលប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដូចគ្នាដែលខ្ញុំបានប្រើ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការកែប្រែបន្ថែមមួយចំនួន។ គាត់ក៏បានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំចំពោះភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួននៅក្នុងអត្ថបទនៃសំបុត្ររបស់ខ្ញុំនៅពេលបង្ហាញលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដោយបានធ្វើការលម្អិតតែ 203 ស្នាដៃក្នុងចំណោម 295 ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទនោះ ទីបំផុតខ្ញុំកំពុងបញ្ចប់ការរៀបចំការបោះពុម្ពនេះ។ មានចំណងជើងច្រើនជាង 100 នៅក្នុងគន្ថនិទ្ទេស ដែលមិនអាចទទួលយកបានទាំងស្រុង យោងទៅតាមច្បាប់នៃទិនានុប្បវត្តិរបស់យើង។ ការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មានបានចំណាយពេលជិត ១០ ខែ។ តាម​គំនិត​ខ្ញុំ​ពី​រឿង​ធម្មតា​នេះ ការ​សន្និដ្ឋាន​សំខាន់ៗ​ចំនួន​បួន​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

អ្នកគីមីវិទ្យាសម័យទំនើបត្រូវចំណាយពេលធ្វើការរហូតដល់ពាក់កណ្តាល ឬច្រើនជាងនេះ លើការប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មានលើទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវ ដែលលើសពីកន្លះសតវត្សមុន។

ទំនាក់ទំនងប្រតិបត្តិការរហ័សជាមួយសហសេវិកដែលធ្វើការក្នុងវិស័យតែមួយនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោក i.e. ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុង "ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រដែលមើលមិនឃើញ" បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារបែបនេះយ៉ាងខ្លាំង។

កិច្ចការសំខាន់មួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគីមីវិទ្យាជំនាន់ថ្មីគឺការស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប។

សារៈសំខាន់ពិសេសគឺការបណ្តុះបណ្តាលភាសារបស់អ្នកជំនាញជំនាន់វ័យក្មេង។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើង យើងកាន់កូឡូគីខ្លះជាភាសាអង់គ្លេស ទោះបីមិនមានភ្ញៀវបរទេសមកលេងក៏ដោយ ដែលនេះមិនមែនជារឿងចម្លែកសម្រាប់យើងទេ។ កាលពីឆ្នាំមុន និស្សិតនៃក្រុមឯកទេសរបស់ខ្ញុំ ដោយបានដឹងថាខ្ញុំបានបង្រៀននៅបរទេស បានសុំឱ្យខ្ញុំអានផ្នែកនៃវគ្គសិក្សាគីមីសរីរាង្គជាភាសាអង់គ្លេស។ ជាទូទៅ បទពិសោធន៍ហាក់ដូចជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងជោគជ័យសម្រាប់ខ្ញុំ។ ប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃសិស្សានុសិស្សមិនត្រឹមតែស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការពិភាក្សាផងដែរ ការចូលរួមការបង្រៀនបានកើនឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រហែលមួយភាគបួននៃសិស្សមកពីក្រុមនេះ ដែលពិបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈស្មុគ្រស្មាញ សូម្បីតែជាភាសារុស្សី ច្បាស់ណាស់មិនចូលចិត្តគំនិតនេះទេ។

ខ្ញុំក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថាស្ថានភាពដែលខ្ញុំបានពិពណ៌នាអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីប្រភពដើមនៃនិក្ខេបបទល្បីអំពីភាពមិនស្មោះត្រង់និងការបោកបញ្ឆោតរបស់សហសេវិកបរទេសរបស់យើងមួយចំនួនដែលមិនដកស្រង់យ៉ាងសកម្មពីស្នាដៃរបស់គីមីវិទូរុស្ស៊ីដោយចោទប្រកាន់តាមលំដាប់លំដោយ។ ផ្តល់អាទិភាពដល់អ្នកដទៃ។ មូលហេតុពិតប្រាកដគឺព័ត៌មានធ្ងន់ធ្ងរលើសទម្ងន់។ វាច្បាស់ណាស់ថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រមូល អាន និងដកស្រង់ស្នាដៃចាំបាច់ទាំងអស់។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ខ្ញុំ​តែង​តែ​លើក​ឡើង​ពី​ការងារ​របស់​អ្នក​ដែល​ខ្ញុំ​សហការ​ជានិច្ច ផ្លាស់ប្តូរ​ព័ត៌មាន និង​ពិភាក្សា​អំពី​លទ្ធផល​មុន​ពេល​ដែល​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​បោះពុម្ព។ ពេលខ្លះនៅពេលដែលការងាររបស់ខ្ញុំត្រូវបានមើលរំលង ខ្ញុំត្រូវផ្ញើលិខិតគួរសមទៅមិត្តរួមការងារ សុំឱ្យពួកគេកែតម្រូវការត្រួតពិនិត្យ។ ហើយនាងតែងតែកែខ្លួនឯង ទោះបីជាមិនសប្បាយចិត្តក៏ដោយ។ ម្តងនេះ ខ្ញុំត្រូវតែសុំទោសចំពោះការធ្វេសប្រហែស។

^ 3. គោលដៅថ្មី និងរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីនៃផ្នែកខាងមុខនៃការស្រាវជ្រាវគីមី។

A.L. Buchachenko បានសរសេរយ៉ាងប៉ិនប្រសប់អំពីគោលដៅថ្មី និងនិន្នាការថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គីមីវិទ្យានៅវេននៃសតវត្ស នៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញរបស់គាត់ /7/ ហើយខ្ញុំនឹងបង្ខាំងខ្លួនខ្ញុំទៅនឹងការអត្ថាធិប្បាយខ្លីមួយ។ និន្នាការឆ្ពោះទៅរកការធ្វើសមាហរណកម្មនៃវិញ្ញាសាគីមីបុគ្គល ដែលគ្របដណ្តប់ក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ បង្ហាញថា វិទ្យាសាស្រ្តគីមីបានឈានដល់កម្រិតនៃ "ភាពចាស់ទុំមាស" នៅពេលដែលមូលនិធិ និងធនធានដែលមានរួចហើយគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រពៃណីរបស់និមួយៗ។ តំបន់។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយគឺគីមីវិទ្យាសរីរាង្គទំនើប។ សព្វថ្ងៃនេះការសំយោគនៃម៉ូលេគុលសរីរាង្គនៃភាពស្មុគស្មាញណាមួយអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតរួចហើយ។ ដូច្នេះសូម្បីតែបញ្ហាស្មុគស្មាញខ្លាំងនៃប្រភេទនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបញ្ហាបច្ចេកទេសសុទ្ធសាធ។ ជាការពិតការរៀបរាប់ខាងលើមិនមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការសំយោគសរីរាង្គគួរតែត្រូវបានបញ្ឈប់នោះទេ។ ការងារនៃប្រភេទនេះនឹងតែងតែពាក់ព័ន្ធប៉ុន្តែនៅដំណាក់កាលថ្មីពួកគេមិនមែនជាចម្បងទេប៉ុន្តែជាទិសដៅផ្ទៃខាងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិន័យ។ នៅក្នុង /7/ ទិសដៅទូទៅចំនួនប្រាំបីនៃវិទ្យាសាស្ត្រគីមីទំនើបត្រូវបានកំណត់ (ការសំយោគគីមី រចនាសម្ព័ន្ធគីមី និងមុខងារ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការគីមី វិទ្យាសាស្រ្តគីមី បច្ចេកវិទ្យាគីមី ការវិភាគគីមី និងរោគវិនិច្ឆ័យ គីមីនៃជីវិត)។ នៅក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ រាល់គម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រ ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត កិច្ចការពិសេសតែងតែត្រូវបានកំណត់ និងដោះស្រាយ ទាក់ទងនឹងទិសដៅទូទៅជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ ហើយនេះ, នៅក្នុងវេន, តម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តា versatile យ៉ាងខ្លាំងពីសមាជិកគ្នានៃក្រុមវិទ្យាសាស្រ្ត។

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃគីមីវិទ្យាខាងលើមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់ទៅវត្ថុនៃការសិក្សាកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ប្រព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធ Supramolecular គឺកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគីមី ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅវេននៃសតវត្ស ដូច្នេះអាចត្រូវបានគេហៅថាដំណាក់កាលនៃគីមីវិទ្យា supramolecular ។

^ 4. លក្ខណៈពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រគីមីរុស្ស៊ីសព្វថ្ងៃនេះ។

ដប់ឆ្នាំនៃអ្វីដែលហៅថា perestroika បានធ្វើការវាយប្រហារដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចចំពោះវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីជាទូទៅនិងគីមីសាស្ត្ររុស្ស៊ីជាពិសេស។ ភាគច្រើនត្រូវបានសរសេរអំពីរឿងនេះ ហើយវាមិនមានតម្លៃក្នុងការនិយាយឡើងវិញនៅទីនេះទេ។ ជាអកុសល យើងត្រូវបញ្ជាក់ថា ក្នុងចំណោមក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្ហាញលទ្ធភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី ជាក់ស្តែងមិនមានវិទ្យាស្ថានគីមីសាខាពីមុនទេ។ សក្តានុពលដ៏ធំនៃឧស្សាហកម្មនេះត្រូវបានបំផ្លាញដោយការអនុវត្ត ហើយតម្លៃសម្ភារៈ និងបញ្ញាត្រូវបានប្លន់។ ការផ្តល់មូលនិធិដោយអ្នកសុំទានសម្រាប់ការសិក្សា និងគីមីវិទ្យានៅសកលវិទ្យាល័យ ដែលកំណត់ពេញមួយរយៈពេលនេះចំពោះប្រាក់បៀវត្សរ៍នៅ ឬក្រោមកម្រិតជីវភាពរស់នៅ បាននាំឱ្យមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនបុគ្គលិក។ យុវជនដែលមានថាមពល និងទេពកោសល្យភាគច្រើនបានចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថាន។ អាយុជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនបានឆ្លងផុតសញ្ញាសំខាន់នៃ 60 ឆ្នាំ។ មានគម្លាតពីជំនាន់មួយ - ក្នុងចំណោមនិយោជិតនៃវិទ្យាស្ថានគីមី និងគ្រូបង្រៀន មានមនុស្សតិចតួចណាស់ក្នុងអាយុផលិតភាពបំផុតពី 30-40 ឆ្នាំ។ មានសាស្ត្រាចារ្យចាស់ៗ និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាវ័យក្មេង ដែលតែងតែចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រដោយមានគោលដៅតែមួយ គឺត្រូវដោះលែងពីការបម្រើយោធា។

ក្រុមស្រាវជ្រាវភាគច្រើនអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈមួយក្នុងចំនោមពីរប្រភេទ ទោះបីជាការបែងចែកនេះ ពិតណាស់គឺបំពានណាស់។ "ផលិតក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ" អនុវត្តគម្រោងស្រាវជ្រាវឯករាជ្យធំថ្មី និងទទួលបានព័ត៌មានបឋមយ៉ាងច្រើន។ "ក្រុមស្រាវជ្រាវអ្នកជំនាញ" ជាធម្មតាមានចំនួនតិចជាងក្រុមផលិត ប៉ុន្តែពួកគេក៏មានអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងសមាសភាពរបស់ពួកគេផងដែរ។ ពួកគេត្រូវបានផ្តោតលើការវិភាគនៃលំហូរព័ត៌មាន លើការទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតនៃពិភពលោក។ ដូច្នោះហើយ ផលិតផលវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ ភាគច្រើនជាការពិនិត្យ និងអក្សរកាត់។ ដោយសារតែការរីកចម្រើនដ៏ធំសម្បើមនៃបរិមាណនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ដ្រ ការងារប្រភេទនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ប្រសិនបើវាត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមតម្រូវការដែលអនុវត្តចំពោះប្រភពព័ត៌មានបន្ទាប់បន្សំដូចជាការពិនិត្យឡើងវិញ និងអក្សរកាត់ / 8 / ។ ក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការផ្តល់មូលនិធិពីអ្នកសុំទាន ការខ្វះខាតឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងការថយចុះនៃសហគមន៍គីមីវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ចំនួនក្រុមផលិតមានការថយចុះ ខណៈដែលចំនួនក្រុមអ្នកជំនាញបានកើនឡើងបន្តិច។ នៅក្នុងការងាររបស់ក្រុមភាគច្រើននៃប្រភេទទាំងពីរនេះ ចំណែកនៃការសិក្សាពិសោធន៍ស្មុគ្រស្មាញបានធ្លាក់ចុះ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្រ្តនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលគឺពិតជាធម្មជាតិនិងអាចត្រឡប់វិញបាននៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ។ ប្រសិនបើស្ថានការណ៍ប្រសើរឡើង ក្រុមអ្នកជំនាញអាចបំពេញបន្ថែមជាមួយមនុស្សវ័យក្មេងបានយ៉ាងងាយស្រួល ហើយប្រែទៅជាផលិតភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើរយៈពេលនៃលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលអូសបន្លាយពេល ក្រុមអ្នកជំនាញត្រូវវិនាសព្រោះអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងពួកគេគឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានវ័យចំណាស់ដែលបញ្ឈប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេដោយហេតុផលធម្មជាតិ។

ចំណែកនៃស្នាដៃរបស់អ្នកគីមីវិទ្យារុស្ស៊ីក្នុងបរិមាណសរុបនៃការស្រាវជ្រាវ និងនៅក្នុងលំហូរព័ត៌មានរបស់ពិភពលោកកំពុងធ្លាក់ចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ប្រទេសរបស់យើងមិនអាចចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជា "មហាអំណាចគីមី" ទៀតទេ។ អស់រយៈពេលដប់ឆ្នាំមកនេះ ដោយសារតែការចាកចេញរបស់មេដឹកនាំ និងកង្វះអ្នកជំនួសសមមូល យើងបានបាត់បង់សាលាវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនធំរួចទៅហើយ ដែលជាមោទនភាពនៃមិនត្រឹមតែរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោកផងដែរ។ ជាក់​ស្តែង​នៅ​ពេល​ខាង​មុខ​នេះ យើង​នឹង​បន្ត​បាត់​បង់​ពួក​គេ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វិទ្យាសាស្ត្រគីមីរបស់រុស្ស៊ីសព្វថ្ងៃនេះបានឈានដល់ចំណុចសំខាន់មួយ ដែលលើសពីនេះការបែកបាក់សហគមន៍ក្លាយជាដំណើរការដូចព្រិលទឹកកក និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។

គ្រោះថ្នាក់នេះត្រូវបានទទួលស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិ ដែលព្យាយាមផ្តល់ជំនួយដល់វិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើងតាមរយៈបណ្តាញផ្សេងៗ។ ខ្ញុំមានការចាប់អារម្មណ៍ថា មនុស្សដែលកាន់អំណាចនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំរបស់យើងមិនទាន់បានដឹងពីការពិតនៃការដួលរលំបែបនេះនៅឡើយ។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការពិតដែលថាវាអាចត្រូវបានរារាំងដោយការអនុវត្តកម្មវិធីគាំទ្រសាលាវិទ្យាសាស្ត្រតាមរយៈមូលនិធិរុស្ស៊ីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធី "សមាហរណកម្ម" ។ វាមិនត្រូវបានគេដឹងថាមូលនិធិដែលបានបម្រុងទុកសម្រាប់កម្មវិធីទាំងនេះគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (យោងទៅតាមការប៉ាន់ស្មានរដុបដោយលំដាប់នៃរ៉ិចទ័រ) ទាបជាងដែនកំណត់អប្បបរមាបន្ទាប់ពីឈានដល់ដែលឥទ្ធិពលនៃផលប៉ះពាល់ប្រែទៅជាខុសគ្នាពីសូន្យ។

ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៅក្នុងសម្លេងនេះនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សម្នាក់ដែលជិតស្និទ្ធនឹងរចនាសម្ព័ន្ធអំណាចដែលបានចង្អុលបង្ហាញខាងលើខ្ញុំបានលឺថា: "កុំឆ្អិនដោយឥតប្រយោជន៍សូមអាន "ស្វែងរក" ។ អរគុណព្រះជាម្ចាស់ គ្រាដ៏អាក្រក់បំផុតនៅពីក្រោយយើង។ ជាការពិតណាស់ សាវតារទូទៅនៅតែមិនស្អាត ប៉ុន្តែមានក្រុមស្រាវជ្រាវដ៏រីកចម្រើន និងវិទ្យាស្ថានទាំងមូល ដែលបានសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី និងបង្ហាញពីការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃផលិតភាព។ ដូច្នេះ​មិន​ចាំបាច់​ធ្លាក់​ក្នុង​ភាព​ញញើត និង​កប់​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់​យើង​ឡើយ»។

តាមពិតក្រុមបែបនេះមាន។ ខ្ញុំបានធ្វើបញ្ជីនៃមន្ទីរពិសោធន៍ចំនួនដប់ ដែលធ្វើការនៅជិតផ្នែកដែលចាប់អារម្មណ៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ខ្ញុំ ឡើងចូលទៅក្នុងអ៊ីនធឺណិត ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយនឹងមូលដ្ឋានទិន្នន័យគីមី Abstracts ។ នេះគឺជាលក្ខណៈទូទៅដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ភ្លាមៗដែលមាននៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ទាំងនេះ៖

សមូហភាពទាំងដប់មានសិទ្ធិចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតដោយផ្ទាល់ ប្រាំក្នុងចំណោមដប់មានទំព័រដែលបានរចនាយ៉ាងល្អរបស់ពួកគេជាមួយនឹងព័ត៌មានពេញលេញ និងទាន់សម័យអំពីការងាររបស់ពួកគេ។

មន្ទីរពិសោធន៍ទាំង១០ សហការយ៉ាងសកម្មជាមួយក្រុមបរទេស។ ប្រាំមួយមានជំនួយពីអង្គការអន្តរជាតិ បីអនុវត្តការស្រាវជ្រាវក្រោមកិច្ចសន្យាជាមួយក្រុមហ៊ុនបរទេសធំៗ។

ច្រើនជាងពាក់កណ្តាលនៃសមាជិកនៃក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ ព័ត៌មានអំពីអ្វីដែលត្រូវបានរកឃើញ បានធ្វើដំណើរទៅក្រៅប្រទេសយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយឆ្នាំ ដើម្បីចូលរួមក្នុងសន្និសីទអន្តរជាតិ ឬសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការងាររបស់មន្ទីរពិសោធន៍ចំនួនប្រាំបួនក្នុងចំណោមដប់ត្រូវបានគាំទ្រដោយជំនួយ RFBR (ជាមធ្យម 2 ជំនួយក្នុងមួយបន្ទប់ពិសោធន៍)។

បន្ទប់ពិសោធន៍ចំនួន 6 ក្នុងចំណោម 10 តំណាងឱ្យវិទ្យាស្ថាននៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ប៉ុន្តែ 3 ក្នុងចំណោមពួកគេចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យាជាន់ខ្ពស់នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ដូច្នេះហើយមានសិស្សច្រើនណាស់នៅក្នុងក្រុមរបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមក្រុមសាកលវិទ្យាល័យទាំងបួន ក្រុមបីត្រូវបានដឹកនាំដោយសមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ពី 15% ទៅ 35% នៃការបោះពុម្ភវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកគ្រប់គ្រងមន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិអន្តរជាតិ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ពួកគេ 5 នាក់បានបោះពុម្ពឯកសាររួមគ្នា ហើយ 7 នាក់បានបង្ហាញរបាយការណ៍រួមគ្នានៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយសហសេវិកបរទេស។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំនឹងនិយាយអ្វីដែលសំខាន់បំផុត - បុគ្គលិកលក្ខណៈគួរឱ្យកត់សម្គាល់គឺស្ថិតនៅលើក្បាលនៃមន្ទីរពិសោធន៍ទាំងអស់នេះ។ មនុស្សដែលមានវប្បធម៌ខ្ពស់ មានភាពចម្រុះ ដែលស្រលាញ់ការងាររបស់ពួកគេ។

អ្នកអានដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នឹងកត់សម្គាល់ភ្លាមៗថា វាគ្មានន័យទេក្នុងការទាញការសន្និដ្ឋានណាមួយអំពីលក្ខណៈទូទៅដោយផ្អែកលើគំរូក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រដ៏តូចនិងមិនតំណាង។ ខ្ញុំសារភាពថាខ្ញុំមិនមានទិន្នន័យពេញលេញអំពីក្រុមអ្នកគីមីវិទ្យាដែលធ្វើការដោយជោគជ័យផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសនោះទេ។ វានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រមូលនិងវិភាគពួកគេ។ ប៉ុន្តែតាមបទពិសោធន៍នៃមន្ទីរពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ ដែលមិនមែនជាមនុស្សទន់ខ្សោយជាទូទៅ ខ្ញុំអាចប្រកាសដោយការទទួលខុសត្រូវថា បើគ្មានការចូលរួមកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ ដោយគ្មានជំនួយឥតឈប់ឈរពីសហសេវិកបរទេស ដែលពីយើងបានទទួលថ្នាំគីមី និងសៀវភៅតម្លៃជិត 4,000 ដុល្លារកាលពីអតីតកាល។ ក្នុងមួយឆ្នាំ បើគ្មានការធ្វើដំណើរអាជីវកម្មជាប្រចាំរបស់និយោជិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងនិស្សិតនៅបរទេស យើងនឹងមិនអាចធ្វើការបានទាល់តែសោះ។ ការសន្និដ្ឋានណែនាំខ្លួនវា៖

សព្វថ្ងៃនេះ នៅក្នុងផ្នែកនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគីមីរបស់យើង ភាគច្រើនក្រុមដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិកំពុងធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាព ទទួលបានការគាំទ្រពីបរទេស និងទទួលបានប្រភពព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រដោយឥតគិតថ្លៃ។ សមាហរណកម្មនៃគីមីវិទ្យារុស្ស៊ីដែលបានរួចរស់ជីវិតពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគីមីពិភពលោកកំពុងឈានដល់ទីបញ្ចប់។

ហើយប្រសិនបើដូច្នេះមែននោះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់យើងសម្រាប់គុណភាពនៃផលិតផលវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិខ្ពស់បំផុត។ ស្ទើរតែបាត់បង់ឱកាសដើម្បីទទួលបានឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប យើងត្រូវផ្តោតលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដែលមានកម្រិតបំផុតនៃមជ្ឈមណ្ឌលនៃការប្រើប្រាស់សមូហភាព និង/ឬលើការអនុវត្តការពិសោធន៍ដ៏ស្មុគស្មាញ និងឆ្ងាញ់បំផុតនៅបរទេស។

^ 5. ចូរយើងត្រលប់ទៅបញ្ហានៃការរៀបចំវេនរបស់យើង។

ជាច្រើនលើប្រធានបទនេះត្រូវបាននិយាយយ៉ាងល្អនៅក្នុងអត្ថបទដោយព្រឹទ្ធបុរសនៃនាយកដ្ឋានគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យល្អបំផុតពីរដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៅក្នុងប្រទេស /9/ ហើយដូច្នេះមនុស្សម្នាក់មិនអាចចូលទៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតជាច្រើន។ ចូរយើងព្យាយាមផ្លាស់ទីតាមលំដាប់លំដោយដោយអនុលោមតាមបញ្ជីសំណួរដែលបានបង្កើតនៅដើមចំណាំនេះ។

ដូច្នេះតើពួកគេជានរណា យុវជនដែលអង្គុយលើកៅអីសិស្សនៅពីមុខយើង? ជាសំណាងល្អ មានបុគ្គលមួយចំនួនតូចនៅក្នុងចំនួនប្រជាជនដែលត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយហ្សែនដើម្បីក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការស្វែងរកពួកគេ ហើយចូលរួមជាមួយពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់គីមីវិទ្យា។ ជាសំណាងល្អ មានប្រពៃណីដ៏យូរអង្វែង និងរុងរឿងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានទេពកោសល្យតាមរយៈគីមីវិទ្យា អូឡាំព្យាដ តាមរយៈការបង្កើតថ្នាក់ឯកទេស និងសាលារៀន។ អ្នក​ចូល​ចិត្ត​ថ្នាក់​រៀន​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​ដែល​មាន​សិស្ស​សាលា​ដែល​មាន​អំណោយ​ទាន​នៅ​តែ​រស់​នៅ និង​ធ្វើ​ការ​យ៉ាង​សកម្ម។ សាកលវិទ្យាល័យគីមីឈានមុខគេ ដែលចូលរួមយ៉ាងសកម្មបំផុតក្នុងការងារនេះ ទោះបីក្រសួងអប់រំមានការចាប់អារម្មណ៍ក៏ដោយ ក៏កំពុងប្រមូលផលមាសយ៉ាងពិតប្រាកដ។ រហូតដល់មួយភាគបីនៃនិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះរួចទៅហើយក្នុងឆ្នាំទី 1 កំណត់តំបន់ដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ហើយស្ទើរតែពាក់កណ្តាលចាប់ផ្តើមការងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅដើមឆ្នាំទី 3 ។

ភាពប្លែកនៃពេលវេលាថ្មីគឺថា ការចាប់ផ្តើមសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ យុវជនម្នាក់តែងតែមិនទាន់ដឹងថាគាត់នឹងត្រូវធ្វើការនៅផ្នែកណាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ អ្នកស្រាវជ្រាវ និងវិស្វករភាគច្រើនត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិស័យសកម្មភាពជាច្រើនដងក្នុងអំឡុងពេលអាជីពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតនៅលើកៅអីសិស្សត្រូវតែទទួលបានជំនាញរឹងមាំក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ផ្នែកថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រដោយឯករាជ្យ។ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទំនើប។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារបែបនេះគឺការមានសៀវភៅសិក្សាទំនើបល្អ និងជំនួយការបង្រៀន។ តាមមើលទៅ "អាយុកាល" នៃសៀវភៅសិក្សាទំនើបគួរតែមានប្រហែលស្មើនឹងពេលវេលានៃការបង្កើនចំនួនព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រទ្វេដង ពោលគឺឧ។ វាគួរតែមានអាយុ 11-12 ឆ្នាំ។ បញ្ហាចម្បងមួយនៃការអប់រំរបស់យើងគឺថា យើងមិនត្រឹមតែមិនមានសៀវភៅសិក្សានៅវិទ្យាល័យថ្មីអំពីមុខវិជ្ជាគីមីមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសូម្បីតែសៀវភៅចាស់ក៏ខ្វះខាតខ្លាំងដែរ។ កម្មវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការសរសេរ និងបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាគីមីសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យគឺចាំបាច់។

សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងលើកទឹកចិត្តល្អ មានលក្ខណៈពិសេសមួយដែល R. Feiman បានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការបង្រៀនដ៏ល្បីល្បាញរបស់គាត់។ ពួកគេជាសិស្សបែបនេះ មិនចាំបាច់ត្រូវការការអប់រំស្តង់ដារទេ។ ពួកគេត្រូវការបរិស្ថាន

ការសម្តែងនៅលើទីពីរ
ម៉ារ៉ាតុងគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ
មុខវិជ្ជា ថ្ងៃទី ៩ ខែ មេសា ឆ្នាំ ២០០៣

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជុំវិញពិភពលោកកំពុងឆ្លងកាត់ការលំបាក។ លំហូរហិរញ្ញវត្ថុកំពុងចាកចេញពីវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំសម្រាប់វិស័យយោធា-នយោបាយ កិត្យានុភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនកំពុងធ្លាក់ចុះ ហើយកង្វះការអប់រំនៃសង្គមភាគច្រើនកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ភាពល្ងង់ខ្លៅគ្រប់គ្រងពិភពលោក។ វាមកដល់ចំណុចដែលនៅអាមេរិក សិទ្ធិគ្រិស្តបរិស័ទកំពុងទាមទារឱ្យលុបចោលច្បាប់ទីពីរនៃទែរម៉ូឌីណាមិច ដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេ ផ្ទុយនឹងលទ្ធិសាសនា។
គីមីវិទ្យារងទុក្ខច្រើនជាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដទៃទៀត។ សម្រាប់មនុស្សភាគច្រើន វិទ្យាសាស្រ្តនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាវុធគីមី ការបំពុលបរិស្ថាន គ្រោះមហន្តរាយដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស ការផលិតគ្រឿងញៀន។ល។ ការយកឈ្នះលើ "ជំងឺគីមីវិទ្យា" និងអក្ខរកម្មគីមីដ៏ធំ ការបង្កើតរូបភាពសាធារណៈដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញនៃគីមីវិទ្យាគឺជាភារកិច្ចមួយនៃការអប់រំគីមី។ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នដែលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីយើងចង់ពិភាក្សា។

កម្មវិធីទំនើបកម្ម (កំណែទម្រង់)
ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនិងគុណវិបត្តិរបស់វា។

នៅសហភាពសូវៀតមានប្រព័ន្ធអប់រំគីមីវិទ្យាដែលដំណើរការបានល្អដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តលីនេអ៊ែរ នៅពេលដែលការសិក្សាគីមីវិទ្យាចាប់ផ្តើមនៅថ្នាក់កណ្តាល និងបញ្ចប់ក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់។ គ្រោងការណ៍សម្របសម្រួលសម្រាប់ការធានាដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមមានកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអូឡាំពិកគីមីនៅគ្រប់កម្រិត សំណុំនៃជំនួយការបង្រៀន ("បណ្ណាល័យសាលា" "បណ្ណាល័យគ្រូ" និង
ល) ទស្សនាវដ្ដី វិធីសាស្រ្តសាធារណៈ ("គីមីវិទ្យានៅសាលា" ។ល។) ការបង្ហាញ និងឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍។
ការអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធអភិរក្សនិយម និងនិចលភាព ដូច្នេះហើយ សូម្បីតែបន្ទាប់ពីការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀតក៏ដោយ ការអប់រំគីមីដែលបានទទួលរងការខាតបង់ផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរបានបន្តបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្លួន។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ប្រទេសរុស្ស៊ីបានចាប់ផ្តើមកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលគោលដៅសំខាន់គឺដើម្បីគាំទ្រដល់ការបញ្ចូលមនុស្សជំនាន់ថ្មីចូលទៅក្នុងពិភពសាកលភាវូបនីយកម្ម ចូលទៅក្នុងសហគមន៍ព័ត៌មានបើកចំហ។ ចំពោះបញ្ហានេះ យោងតាមអ្នកនិពន្ធនៃកំណែទម្រង់ ការទំនាក់ទំនង ព័ត៌មាន ភាសាបរទេស និងការអប់រំអន្តរវប្បធម៌គួរតែកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញមិនមានកន្លែងនៅក្នុងកំណែទម្រង់នេះសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទេ។
វាត្រូវបានប្រកាសថាកំណែទម្រង់ថ្មីគួរតែធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធនៃសូចនាករគុណភាព និងស្តង់ដារអប់រំដែលប្រៀបធៀបទៅនឹងពិភពលោក។ ផែនការនៃវិធានការជាក់លាក់មួយក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ ដែលក្នុងនោះកត្តាសំខាន់ៗគឺការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំនៅសាលារយៈពេល 12 ឆ្នាំ ការណែនាំអំពីការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (USE) ក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំថ្មីដោយផ្អែកលើ នៅលើគ្រោងការណ៍ផ្តោតមួយ យោងទៅតាមដែលនៅពេលដែលរយៈពេលប្រាំបួនឆ្នាំត្រូវបានបញ្ចប់ សិស្សគួរតែមានទស្សនៈរួមអំពីប្រធានបទនេះ។
តើកំណែទម្រង់នេះនឹងប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំគីមីសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីយ៉ាងដូចម្តេច? តាមគំនិតរបស់យើង វាមានអវិជ្ជមានខ្លាំង។ ការពិតគឺថាមិនមានតំណាងតែមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងចំណោមអ្នកបង្កើតគំនិតសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីទេដូច្នេះផលប្រយោជន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណានៅក្នុងគំនិតនេះទាល់តែសោះ។ USE ក្នុងទម្រង់ដែលអ្នកនិពន្ធនៃកំណែទម្រង់បានបង្កើតវា នឹងធ្វើឱ្យខូចប្រព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអនុវិទ្យាល័យទៅឧត្តមសិក្សា ដែលសាកលវិទ្យាល័យខិតខំបង្កើតនៅឆ្នាំដំបូងនៃឯករាជ្យរបស់រុស្ស៊ី និងបំផ្លាញការបន្តនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ .
អំណះអំណាងមួយក្នុងចំណោមអំណះអំណាងដែលគាំទ្រ USE គឺថា យោងទៅតាមអ្នកមនោគមន៍វិជ្ជានៃកំណែទម្រង់ វានឹងផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ស្មើៗគ្នាសម្រាប់ស្រទាប់សង្គមផ្សេងៗ និងក្រុមដែនដីនៃប្រជាជន។

បទពិសោធន៍សិក្សាពីចម្ងាយជាច្រើនឆ្នាំរបស់យើងទាក់ទងនឹងការប្រារព្ធកម្មវិធី Soros Olympiad ផ្នែកគីមីវិទ្យា និងការចូលរៀនក្រៅម៉ោងនៅមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State បង្ហាញថាការធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ ជាដំបូងមិនផ្តល់នូវការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹងទេ ហើយទីពីរ មិនផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសស្មើគ្នា។ ក្នុងរយៈពេលជាង 5 ឆ្នាំនៃ Soros Olympiads ឯកសារសរសេរច្រើនជាង 100 ពាន់នៅក្នុងគីមីវិទ្យាបានឆ្លងកាត់មហាវិទ្យាល័យរបស់យើង ហើយយើងត្រូវបានគេជឿជាក់ថាកម្រិតទាំងមូលនៃដំណោះស្រាយគឺអាស្រ័យទៅលើតំបន់។ លើសពីនេះ កម្រិតអប់រំក្នុងតំបន់កាន់តែទាប ការងារដែលត្រូវបានបញ្ឈប់កាន់តែច្រើនត្រូវបានបញ្ជូនពីទីនោះ។ ការជំទាស់ដ៏សំខាន់មួយទៀតចំពោះ USE គឺថាការធ្វើតេស្តជាទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងមានដែនកំណត់យ៉ាងសំខាន់។ សូម្បីតែការធ្វើតេស្តដែលបានរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវក៏មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការវែកញែក និងទាញការសន្និដ្ឋានដែរ។ សិស្សរបស់យើងបានសិក្សាសម្ភារៈ USE ក្នុងគីមីវិទ្យា ហើយបានរកឃើញសំណួរមិនត្រឹមត្រូវ ឬមិនច្បាស់លាស់មួយចំនួនធំ ដែលមិនអាចប្រើដើម្បីសាកល្បងសិស្សសាលាបាន។ យើងបានសន្និដ្ឋានថា USE អាចត្រូវបានប្រើជាទម្រង់មួយនៃការគ្រប់គ្រងលើការងាររបស់អនុវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនមានន័យថាជាយន្តការផ្តាច់មុខតែមួយគត់នៃការចូលរៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សានោះទេ។
ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមានមួយទៀតនៃកំណែទម្រង់គឺទាក់ទងទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំថ្មី ដែលគួរតែនាំប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីកាន់តែខិតទៅជិតអឺរ៉ុប។ នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងបទដ្ឋានដែលបានស្នើឡើងក្នុងឆ្នាំ 2002 ដោយក្រសួងអប់រំ គោលការណ៍សំខាន់មួយនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបំពាន - កម្មវត្ថុ. មេដឹកនាំនៃក្រុមការងារដែលបានព្រាងគម្រោងនេះ បានស្នើឱ្យគិតអំពីការបោះបង់វគ្គសិក្សាដាច់ដោយឡែកពីគ្នាក្នុងផ្នែកគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ហើយជំនួសពួកគេដោយវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាតែមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​បែប​នេះ បើ​ទោះ​ជា​ត្រូវ​ធ្វើ​ក្នុង​រយៈ​ពេល​វែង​ក៏​ដោយ ក៏​នឹង​កប់​ចោល​ការ​អប់រំ​គីមី​ក្នុង​ប្រទេស​យើង​ដែរ។
តើអាចធ្វើអ្វីបាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនយោបាយក្នុងស្រុកដែលមិនអំណោយផលទាំងនេះ ដើម្បីរក្សាប្រពៃណី និងអភិវឌ្ឍការអប់រំគីមីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី? ឥឡូវនេះ យើងកំពុងបន្តទៅកម្មវិធីវិជ្ជមានរបស់យើង ដែលភាគច្រើនបានអនុវត្តរួចហើយ។ កម្មវិធីនេះមានទិដ្ឋភាពសំខាន់ពីរ - ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំ៖ យើងកំពុងព្យាយាមកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំគីមីនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង និងដើម្បីបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃអន្តរកម្មរវាងមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំគីមី។

ស្តង់ដាររដ្ឋថ្មី។
ការអប់រំគីមី

ការអប់រំគីមីវិទ្យាចាប់ផ្តើមនៅសាលា។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានកំណត់ដោយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ - ស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំនៅសាលា។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃគ្រោងការណ៍ប្រមូលផ្តុំដែលបានអនុម័តដោយពួកយើង មានស្តង់ដារបីនៅក្នុងគីមីវិទ្យា៖ ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន(ថ្នាក់ទី ៨-៩), មធ្យោបាយមូលដ្ឋាននិង ការអប់រំមធ្យមសិក្សាឯកទេស(ថ្នាក់ទី ១០-១១)។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកយើង (N.E. Kuzmenko) បានដឹកនាំក្រុមការងារនៃក្រសួងអប់រំលើការរៀបចំស្តង់ដារ ហើយមកដល់ពេលនេះស្តង់ដារទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញ និងរួចរាល់សម្រាប់ការអនុម័តនីតិបញ្ញត្តិ។
ដោយគិតពីការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំគីមី អ្នកនិពន្ធបានបន្តពីនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគីមីវិទ្យាទំនើប ហើយបានគិតពីតួនាទីរបស់វានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងក្នុងសង្គម។ គីមីវិទ្យាទំនើប – វាគឺជាប្រព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈពិសោធន៍ដ៏សម្បូរបែប និងគោលការណ៍ទ្រឹស្តីដែលអាចទុកចិត្តបាន។. ខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្តង់ដារគឺផ្អែកលើគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរគឺ "សារធាតុ" និង "ប្រតិកម្មគីមី" ។
"សារធាតុ" គឺជាគំនិតសំខាន់នៃគីមីវិទ្យា។ សារធាតុនៅជុំវិញយើងគ្រប់ទីកន្លែង៖ នៅក្នុងខ្យល់ អាហារ ដី របស់ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ រុក្ខជាតិ និងចុងក្រោយនៅក្នុងខ្លួនយើង។ សារធាតុទាំងនេះមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងដោយធម្មជាតិក្នុងទម្រង់បញ្ចប់ (អុកស៊ីហ្សែន ទឹក ប្រូតេអ៊ីន កាបូអ៊ីដ្រាត ប្រេង មាស) ផ្នែកផ្សេងទៀតត្រូវបានទទួលដោយមនុស្សម្នាក់ដោយការកែប្រែបន្តិចបន្តួចនៃសមាសធាតុធម្មជាតិ ( asphalt ឬសរសៃសិប្បនិម្មិត) ប៉ុន្តែ ចំនួនដ៏ធំបំផុតនៃសារធាតុដែលធ្លាប់មាននៅក្នុងធម្មជាតិមិនមានទេ មនុស្សបានសំយោគដោយឯករាជ្យ។ ទាំងនេះគឺជាវត្ថុធាតុដើមទំនើប ថ្នាំពេទ្យ កាតាលីករ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នប្រហែល 20 លានសរីរាង្គនិងប្រហែល 500 ពាន់សារធាតុសរីរាង្គត្រូវបានគេស្គាល់ហើយពួកវានីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុង។ ការសំយោគសរីរាង្គ និងអសរីរាង្គបានឈានដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសំយោគសមាសធាតុជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានកំណត់ទុកជាមុនណាមួយ។ ក្នុងន័យនេះ មុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យាទំនើបមកដល់
ទិដ្ឋភាពដែលបានអនុវត្តដែលផ្តោតលើ ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបធាតុ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ហើយភារកិច្ចចម្បងគឺស្វែងរក និងសំយោគសារធាតុមានប្រយោជន៍ និងសម្ភារៈដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិដែលចង់បាន។
អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងគឺថាវាផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ គោលគំនិតសំខាន់ទីពីរនៃគីមីវិទ្យាគឺ "ប្រតិកម្មគីមី" ។ ជារៀងរាល់វិនាទី ប្រតិកម្មរាប់មិនអស់កើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក ដែលជាលទ្ធផលនៃសារធាតុមួយប្រែទៅជាសារធាតុមួយទៀត។ យើងអាចសង្កេតមើលប្រតិកម្មមួយចំនួនដោយផ្ទាល់ ឧទាហរណ៍ដូចជាការច្រេះនៃវត្ថុដែក ការកកឈាម និងការឆេះនៃឥន្ធនៈរថយន្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រតិកម្មភាគច្រើននៅតែមើលមិនឃើញ ប៉ុន្តែវាគឺជាពួកគេដែលកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃពិភពលោកជុំវិញយើង។ ដើម្បីដឹងពីកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោក និងរៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រងវា មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីធម្មជាតិនៃប្រតិកម្មទាំងនេះ និងច្បាប់ដែលពួកគេគោរព។
ភារកិច្ចនៃគីមីវិទ្យាទំនើបគឺសិក្សាពីមុខងាររបស់សារធាតុនៅក្នុងប្រព័ន្ធគីមី និងជីវសាស្ត្រស្មុគស្មាញ វិភាគទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសារធាតុ និងមុខងាររបស់វា និងសំយោគសារធាតុជាមួយនឹងមុខងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាស្ដង់ដារគួរតែបម្រើជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ វាត្រូវបានស្នើឱ្យដកខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ហើយទុកតែខ្លឹមសារខ្លឹមសារដែលតម្លៃអប់រំត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តការបង្រៀនគីមីវិទ្យាក្នុងស្រុក និងពិភពលោក។ នៅ​សាលា។ នេះគឺជាបរិមាណតិចតួចបំផុត ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធចំណេះដឹងពេញលេញមានមុខងារ។
ស្តង់ដារអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានរួមបញ្ចូលប្លុកមាតិកាប្រាំមួយ:

• វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងនៃសារធាតុនិងបាតុភូតគីមី។
• សារធាតុ។
• ប្រតិកម្ម​គីមី។
• មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគីមីវិទ្យាអសរីរាង្គ។
• គំនិតដំបូងអំពីសារធាតុសរីរាង្គ។
• គីមីវិទ្យានិងជីវិត។

ស្តង់ដារមធ្យមមូលដ្ឋានការអប់រំត្រូវបានបែងចែកជា ៥ ប្លុកមាតិកា៖

• វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងគីមីវិទ្យា។
• មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគីមីវិទ្យា។
• គីមីវិទ្យាអសរីរាង្គ។
• គីមីសរីរាង្គ។
• គីមីវិទ្យានិងជីវិត។

ស្តង់ដារទាំងពីរគឺផ្អែកលើច្បាប់តាមកាលកំណត់របស់ D.I. Mendeleev ទ្រឹស្ដីនៃរចនាសម្ព័ន្ធអាតូម និងការផ្សារភ្ជាប់គីមី ទ្រឹស្តីនៃការបំបែកអេឡិចត្រូលីត និងទ្រឹស្តីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមាសធាតុសរីរាង្គ។
ស្តង់ដារកម្រិតមធ្យមមូលដ្ឋានត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យជាចម្បងនូវសមត្ថភាពក្នុងការរុករកបញ្ហាសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងគីមីសាស្ត្រ។
អេ ស្តង់ដារកម្រិតទម្រង់ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង ជាចម្បងដោយសារតែគំនិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃអាតូម និងម៉ូលេគុល ក៏ដូចជាអំពីគំរូនៃប្រតិកម្មគីមី ដែលត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីនៃ kinetics គីមី និងទែរម៉ូឌីណាមិកគីមី។ នេះធានាដល់ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាសម្រាប់ការបន្តការសិក្សាគីមីនៅឧត្តមសិក្សា។

កម្មវិធីថ្មីនិងថ្មី។
សៀវភៅសិក្សាគីមីវិទ្យា

ស្ដង់ដារថ្មីនៃការអប់រំគីមីវិទ្យាដែលផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្របានរៀបចំដីមានជីជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាថ្មីរបស់សាលា និងការបង្កើតសៀវភៅសិក្សារបស់សាលាដោយផ្អែកលើវា។ នៅក្នុងរបាយការណ៍នេះ យើងបង្ហាញអំពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាផ្នែកគីមីវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8-9 និងគោលគំនិតនៃស៊េរីសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8-11 ដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។
កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាគីមីវិទ្យានៃសាលាអប់រំទូទៅចម្បងត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8-9 ។ វាខុសពីកម្មវិធីស្ដង់ដារដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងដំណើរការនៅអនុវិទ្យាល័យក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដោយការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សាដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់បន្ថែមទៀត និងការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតការយល់ឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទាំងមូលនៃពិភពលោក អន្តរកម្មប្រកបដោយផាសុកភាព និងសុវត្ថិភាពជាមួយបរិស្ថានក្នុងផលិតកម្ម និងនៅផ្ទះ។ . កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលវាផ្តោតលើផ្នែកនៃគីមីវិទ្យា លក្ខខណ្ឌ និងគោលគំនិតដែលទាក់ទងនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ហើយមិនមែនជា "ចំណេះដឹងអំពីកៅអី" នៃរង្វង់មនុស្សដែលមានកម្រិតតូចចង្អៀតដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រគីមី។
កំឡុងឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សាគីមីវិទ្យា (ថ្នាក់ទី 8) ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតជំនាញគីមីបឋម "ភាសាគីមី" និងការគិតគីមីនៅក្នុងសិស្ស។ ចំពោះបញ្ហានេះវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (អុកស៊ីសែន ខ្យល់ ទឹក) ត្រូវបានជ្រើសរើស។ នៅថ្នាក់ទី 8 យើងជៀសវាងដោយចេតនានូវគំនិតនៃ "ប្រជ្រុយ" ដែលពិបាកសម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការយល់ឃើញ ហើយអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនប្រើកិច្ចការគណនា។ គំនិតសំខាន់នៃផ្នែកនៃវគ្គសិក្សានេះគឺដើម្បីបណ្តុះដល់សិស្សនូវជំនាញក្នុងការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុផ្សេងៗដែលដាក់ជាក្រុមទៅក្នុងថ្នាក់ ក៏ដូចជាដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសារធាតុ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។
នៅឆ្នាំទី 2 នៃការសិក្សា (ថ្នាក់ទី 9) ការណែនាំអំពីគំនិតគីមីបន្ថែមត្រូវបានអមដោយការពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុអសរីរាង្គ។ នៅក្នុងផ្នែកពិសេសមួយ ធាតុនៃគីមីវិទ្យាសរីរាង្គ និងជីវគីមីត្រូវបានពិចារណាដោយសង្ខេបនៅក្នុងវិសាលភាពដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍទស្សនៈគីមីអំពីពិភពលោក វគ្គសិក្សាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងទូលំទូលាយរវាងចំណេះដឹងគីមីបឋមដែលទទួលបានដោយកុមារក្នុងថ្នាក់ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុទាំងនោះដែលសិស្សសាលាស្គាល់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ប៉ុន្តែពីមុនពួកគេត្រូវបានគេយល់ឃើញតែនៅ កម្រិតប្រចាំថ្ងៃ។ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតគីមី សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យមើលថ្មដ៏មានតម្លៃ និងគ្រឿងតុបតែង កញ្ចក់ ហ្វៃអេន ប៉សឺឡែន ថ្នាំលាប អាហារ សម្ភារៈទំនើបៗ។ កម្មវិធីនេះពង្រីកវិសាលភាពនៃវត្ថុដែលត្រូវបានពិពណ៌នា និងពិភាក្សាតែក្នុងកម្រិតគុណភាព ដោយមិនប្រើសមីការគីមីដ៏ស្មុគស្មាញ និងរូបមន្តស្មុគស្មាញ។ យើងបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះរចនាប័ទ្មនៃការបង្ហាញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការណែនាំ និងការពិភាក្សាអំពីគោលគំនិត និងពាក្យគីមីក្នុងទម្រង់ដ៏រស់រវើក និងមើលឃើញ។ ក្នុងន័យនេះ ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃគីមីវិទ្យាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត មិនត្រឹមតែធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមនុស្សធម៌ផងដែរ ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ឥតឈប់ឈរ។
កម្មវិធីថ្មីនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសំណុំសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 ដល់ទី 9 ដែលកម្មវិធីមួយត្រូវបានបោះពុម្ពរួចហើយ ហើយមួយទៀតកំពុងដំណើរការសរសេរ។ នៅពេលបង្កើតសៀវភៅសិក្សា យើងបានគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីសង្គមនៃគីមីវិទ្យា និងផលប្រយោជន៍សាធារណៈចំពោះវា ដែលបណ្តាលមកពីកត្តាសំខាន់ពីរដែលទាក់ទងគ្នា។ ទីមួយគឺ "ជំងឺគីមីវិទ្យា"ពោលគឺអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់សង្គមចំពោះគីមីសាស្ត្រ និងការបង្ហាញរបស់វា។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវពន្យល់គ្រប់កម្រិតថា អំពើអាក្រក់មិនមែននៅក្នុងគីមីសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែចំពោះមនុស្សដែលមិនយល់ពីច្បាប់នៃធម្មជាតិ ឬមានបញ្ហាខាងសីលធម៌។
គីមីវិទ្យា​ជា​ឧបករណ៍​ដ៏​មាន​ឥទ្ធិពល​ខ្លាំង​ណាស់​នៅ​ក្នុង​ដៃ​មនុស្ស គ្មាន​គំនិត​ល្អ​និង​អាក្រក់​ក្នុង​ច្បាប់​របស់​វា​ទេ។ ដោយប្រើច្បាប់ដូចគ្នា អ្នកអាចបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មីសម្រាប់ការសំយោគថ្នាំ ឬសារធាតុពុល ឬអ្នកអាច - ថ្នាំថ្មី ឬសម្ភារៈសំណង់ថ្មី។
កត្តាសង្គមមួយទៀតគឺវឌ្ឍនភាព អក្ខរកម្មគីមីសង្គមនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ - ពីអ្នកនយោបាយ និងអ្នកកាសែត រហូតដល់ស្ត្រីមេផ្ទះ។ មនុស្សភាគច្រើនពិតជាមិនដឹងថាតើពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានបង្កើតឡើងពីអ្វីនោះទេ ពួកគេមិនស្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិបឋមនៃសារធាតុសាមញ្ញបំផុត និងមិនអាចបែងចែកអាសូតពីអាម៉ូញាក់ និងជាតិអាល់កុលអេទីលពីជាតិអាល់កុលមេទីលបានទេ។ វាគឺនៅក្នុងផ្នែកនេះដែលសៀវភៅសិក្សាដែលមានសមត្ថកិច្ចលើគីមីវិទ្យាដែលសរសេរជាភាសាសាមញ្ញ និងអាចយល់បាន អាចដើរតួនាទីអប់រំដ៏អស្ចារ្យ។
នៅពេលបង្កើតសៀវភៅសិក្សា យើងបន្តពីប្រកាសខាងក្រោម។

ភារកិច្ចចម្បងនៃវគ្គសិក្សាគីមីវិទ្យា

1. ការបង្កើតរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកជុំវិញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិដ្ឋភាពពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ បទបង្ហាញនៃគីមីវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រកណ្តាលដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់របស់មនុស្សជាតិ។
2. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតគីមី សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញក្នុងន័យគីមី សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ (និងគិត) ជាភាសាគីមី។
3. ប្រជាប្រិយភាពនៃចំណេះដឹងគីមី និងការណែនាំអំពីតួនាទីរបស់គីមីវិទ្យាក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសារៈសំខាន់ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបអេកូឡូស៊ី និងការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាគីមីទំនើប។
4. ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដោយសុវត្ថិភាពនៃសារធាតុក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
5. ដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាក្នុងការសិក្សាគីមីវិទ្យា ទាំងផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា និងលើសពីនេះទៀត។

គំនិតសំខាន់ៗនៃវគ្គសិក្សាគីមីវិទ្យា

1. គីមីវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រកណ្តាលនៃធម្មជាតិ ដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដទៃទៀត។ លទ្ធភាពដែលបានអនុវត្តនៃគីមីវិទ្យាមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ជីវិតរបស់សង្គម។
2. ពិភពលោកជុំវិញមានសារធាតុដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ និងមានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមក។ មានទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុ។ ភារកិច្ចនៃគីមីវិទ្យាគឺបង្កើតសារធាតុដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិមានប្រយោជន៍។
3. ពិភពលោកជុំវិញយើងកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយប្រតិកម្មគីមីដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រតិកម្មទាំងនេះ ចាំបាច់ត្រូវយល់ឱ្យបានស៊ីជម្រៅអំពីច្បាប់គីមីវិទ្យា។
4. គីមីវិទ្យាជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់បំប្លែងធម្មជាតិ និងសង្គម។ ការប្រើប្រាស់គីមីវិទ្យាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងសង្គមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ជាមួយនឹងប្រភេទសីលធម៌ដែលមានស្ថេរភាពប៉ុណ្ណោះ។

គោលការណ៍វិធីសាស្រ្ត និងរចនាប័ទ្មនៃសៀវភៅសិក្សា

1. លំដាប់នៃការធ្វើបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈគឺផ្តោតលើការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិគីមីនៃពិភពលោកជុំវិញជាមួយនឹងអ្នកស្គាល់គ្នាបន្តិចម្តងៗ និងល្អិតល្អន់ (ឧ. ដែលមិនមានការរំខាន) ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគីមីវិទ្យាទំនើប។ ផ្នែកពិពណ៌នា ឆ្លាស់គ្នាជាមួយផ្នែកទ្រឹស្តី។ សម្ភារៈត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នាពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សា។
2. ភាពឯកោផ្ទៃក្នុង ភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង និងសុពលភាពនៃបទបង្ហាញ។ សម្ភារៈណាមួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងសង្គម។
3. ការបង្ហាញឥតឈប់ឈរនៃការតភ្ជាប់នៃគីមីវិទ្យាជាមួយនឹងជីវិត ការរំលឹកជាញឹកញាប់អំពីសារៈសំខាន់ដែលបានអនុវត្តនៃគីមីវិទ្យា ការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមនៃសារធាតុ និងសម្ភារៈដែលសិស្សជួបប្រទះក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
4. កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់ និងភាពម៉ត់ចត់នៃការធ្វើបទបង្ហាញ។ លក្ខណៈសម្បត្តិគីមីនៃសារធាតុ និងប្រតិកម្មគីមីត្រូវបានពិពណ៌នាដូចដែលពួកគេពិតជាមាន។ គីមីវិទ្យាក្នុងសៀវភៅសិក្សាគឺពិត មិនមែនក្រដាសទេ។
5. ស្ទីលនៃការបង្ហាញប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ស្រាល និងមិនលំអៀង។ ភាសារុស្សីសាមញ្ញ អាចចូលប្រើបាន និងមានសមត្ថភាព។ ការប្រើប្រាស់ “គ្រោង”—រឿងខ្លីៗ កម្សាន្ត ដែលភ្ជាប់ចំណេះដឹងគីមីទៅនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ—ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការយល់ដឹង។ ការ​ប្រើ​ប្រាស់​រូបភាព​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​ដែល​មាន​ប្រហែល 15% នៃ​សៀវភៅ​សិក្សា។
6. រចនាសម្ព័ន្ធពីរកម្រិតនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។ "ការបោះពុម្ពធំ" គឺជាកម្រិតមូលដ្ឋាន "ការបោះពុម្ពតូច" គឺសម្រាប់ការសិក្សាឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ។
7. ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការពិសោធន៍ការបង្ហាញសាមញ្ញ និងមើលឃើញ មន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង ដើម្បីសិក្សាពីទិដ្ឋភាពពិសោធន៍នៃគីមីវិទ្យា និងអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។
8. ការប្រើប្រាស់សំណួរនិងភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញពីរកម្រិតសម្រាប់ការបង្រួមកាន់តែស៊ីជម្រៅនិងការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈ។

យើងមានបំណងដាក់បញ្ចូលក្នុងកញ្ចប់បណ្តុះបណ្តាល៖

• សៀវភៅសិក្សាគីមីវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៨-១១;
• ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការធ្វើផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទ;
• សម្ភារៈ didactic;
• សៀវភៅសម្រាប់សិស្សអាន;
• តារាងយោងក្នុងគីមីវិទ្យា;
• ការគាំទ្រកុំព្យូទ័រក្នុងទម្រង់ជាស៊ីឌីដែលមាន៖ ក) កំណែអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅសិក្សា។ ខ) ឯកសារយោង; គ) ការពិសោធន៍បង្ហាញ; ឃ) សម្ភារៈគំនូរ; e) គំរូចលនា; f) កម្មវិធីសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាកុំព្យូទ័រ; g) សម្ភារៈ didactic ។

យើងសង្ឃឹមថា សៀវភៅសិក្សាថ្មីនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាលាជាច្រើនបានពិនិត្យមើលមុខវិជ្ជារបស់យើង ហើយបង្ហាញពួកគេថា គីមីវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏គួរឱ្យរំភើប និងមានប្រយោជន៍បំផុត។
បន្ថែមពីលើសៀវភៅសិក្សា គីមីវិទ្យា Olympiads ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាក្នុងផ្នែកគីមីវិទ្យា។

ប្រព័ន្ធទំនើបនៃគីមីវិទ្យាអូឡាំព្យាដ

ប្រព័ន្ធគីមីវិទ្យា អូឡាំព្យាដ គឺជារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំមួយក្នុងចំណោមរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំមួយចំនួនដែលបានរួចរស់ជីវិតពីការដួលរលំនៃប្រទេស។ អូឡាំព្យាដ All-Union in Chemistry ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា All-Russian Olympiad ដោយរក្សានូវលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗរបស់វា។ បច្ចុប្បន្ន​នេះ ព្រឹត្តិការណ៍​អូឡាំពិក​នេះ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ឡើង​ជា​ប្រាំ​ដំណាក់​កាល​គឺ សាលារៀន ស្រុក ថ្នាក់​តំបន់ សហព័ន្ធ និង​វគ្គ​ផ្តាច់ព្រ័ត្រ។ អ្នកឈ្នះនៃដំណាក់កាលចុងក្រោយតំណាងឱ្យប្រទេសរុស្ស៊ីនៅឯកីឡាអូឡាំពិកអន្តរជាតិ។ សារៈសំខាន់បំផុតតាមទស្សនៈនៃការអប់រំគឺជាដំណាក់កាលដ៏ធំបំផុត - សាលារៀននិងស្រុកដែលគ្រូបង្រៀនសាលានិងសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុងនិងតំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីទទួលខុសត្រូវ។ ក្រសួងអប់រំ ទទួលខុសត្រូវចំពោះការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកទាំងមូល។
គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អតីតកីឡាអូឡាំពិក គីមីវិទ្យា All-Union ក៏ត្រូវបានរក្សាទុកផងដែរ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសមត្ថភាពថ្មីមួយ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ មហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ រៀបចំកម្មវិធីអន្តរជាតិ Mendeleev Olympiadដែលក្នុងនោះអ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃអូឡាំពិកគីមីនៃ CIS និងប្រទេសបាល់ទិកចូលរួម។ កាលពីឆ្នាំមុន អូឡាំពិកនេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយនឹងភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងទីក្រុង Alma-Ata ក្នុងឆ្នាំនេះ - នៅទីក្រុង Pushchino តំបន់មូស្គូ។ Mendeleev Olympiad អនុញ្ញាតឱ្យកុមារដែលមានទេពកោសល្យពីអតីតសាធារណរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតចូលសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Moscow និងសាកលវិទ្យាល័យដ៏ល្បីល្បាញផ្សេងទៀតដោយគ្មានការប្រឡង។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គ្រូគីមីវិទ្យាក្នុងអំឡុងពេលអូឡាំពិកក៏មានតម្លៃខ្លាំងដែរ ដែលរួមចំណែកដល់ការរក្សាលំហគីមីតែមួយនៅលើទឹកដីនៃអតីតសហភាពសូវៀត។
ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ចំនួននៃមុខវិជ្ជា Olympiads បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារតែសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ក្នុងការស្វែងរកទម្រង់ថ្មីនៃការទាក់ទាញបេក្ខជន បានចាប់ផ្តើមរៀបចំ Olympiads ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយរាប់លទ្ធផលនៃ Olympiads ទាំងនេះជាការប្រលងចូល។ មួយក្នុងចំណោមអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវនៃចលនានេះគឺមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូដែលប្រារព្ធធ្វើជារៀងរាល់ឆ្នាំ អូឡាំព្យាដឆ្លើយឆ្លងក្នុងគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ អូឡាំពិកនេះ ដែលយើងហៅថា "អ្នកដាក់ពាក្យ MSU" មានអាយុ 10 ឆ្នាំហើយនៅឆ្នាំនេះ។ វាផ្តល់លទ្ធភាពស្មើគ្នាដល់ក្រុមទាំងអស់នៃសិស្សសាលាដើម្បីសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ អូឡាំពិក​ត្រូវ​បាន​ប្រារព្ធ​ឡើង​ជា​ពីរ​ដំណាក់​កាល៖ ការ​ឆ្លើយឆ្លង និង​ពេញ​ម៉ោង។ ដំបូង - អវត្តមាន- ដំណាក់កាលនេះគឺជាការណែនាំ។ យើងបោះផ្សាយកិច្ចការនៅក្នុងកាសែត និងទស្សនាវដ្តីឯកទេសទាំងអស់ ហើយផ្ញើកិច្ចការទៅសាលារៀន។ វាត្រូវចំណាយពេលប្រហែលប្រាំមួយខែដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ អ្នក​ដែល​បាន​បញ្ចប់​ការងារ​យ៉ាង​ហោច​ពាក់​កណ្តាល យើង​សូម​អញ្ជើញ​អ្នក​ទៅ ទីពីរដំណាក់កាល - ពេញ​មោ៉​ងដំណើរកម្សាន្តដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃទី 20 ខែឧសភា។ កិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅក្នុងគណិតវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតអូឡាំពិក ដែលទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍នៅពេលចូលមហាវិទ្យាល័យរបស់យើង។
ភូមិសាស្ត្រនៃអូឡាំពិកនេះគឺធំទូលាយមិនធម្មតា។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំវាត្រូវបានចូលរួមដោយតំណាងនៃតំបន់ទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី - ពី Kaliningrad ទៅ Vladivostok ក៏ដូចជា "ជនបរទេស" ជាច្រើនមកពីបណ្តាប្រទេស CIS ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកនេះបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាកុមារដែលមានទេពកោសល្យស្ទើរតែទាំងអស់មកពីខេត្តមកសិក្សាជាមួយយើង: ច្រើនជាង 60% នៃនិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូគឺមកពីទីក្រុងផ្សេងទៀត។
ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យ Olympiads ស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធឥតឈប់ឈរពីក្រសួងអប់រំ ដែលលើកកម្ពស់មនោគមវិជ្ជានៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងស្វែងរកការដកហូតសាកលវិទ្យាល័យនានានៃឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេក្នុងការកំណត់ទម្រង់នៃការចូលរៀនរបស់បេក្ខជន។ ហើយនៅទីនេះ ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ហើយ អូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់បានមកជួយពីក្រសួង។ គំនិតរបស់ក្រសួងគឺថាមានតែអ្នកចូលរួមនៃអូឡាំពិកទាំងនោះដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់គួរតែមានគុណសម្បត្តិនៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាល័យណាមួយអាចធ្វើ Olympiad ដោយឯករាជ្យដោយមិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយ All-Russian ប៉ុន្តែលទ្ធផលនៃ Olympiad បែបនេះនឹងមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលនៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យនេះទេ។
ប្រសិនបើគំនិតបែបនេះត្រូវបានបង្កើតច្បាប់ វានឹងប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ប្រព័ន្ធចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយសំខាន់បំផុតគឺដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលនឹងបាត់បង់ការលើកទឹកចិត្តជាច្រើនក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យតាមជម្រើសរបស់ពួកគេ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅឆ្នាំនេះការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនឹងត្រូវធ្វើឡើងតាមច្បាប់ដូចគ្នាហើយក្នុងន័យនេះយើងចង់និយាយអំពីការប្រឡងចូលផ្នែកគីមីវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។

ការប្រឡងចូលគីមីវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ

ការប្រឡងចូលផ្នែកគីមីវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State University ធ្វើឡើងនៅមហាវិទ្យាល័យចំនួនប្រាំមួយ៖ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រដី មហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសម្ភារៈ និងមហាវិទ្យាល័យថ្មីនៃជីវវិស្វកម្ម និងជីវព័ត៌មានវិទ្យា។ ការប្រឡងសរសេរ និងមានរយៈពេល ៤ ម៉ោង។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សិស្សត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការចំនួន 10 នៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ៖ ពីរឿងមិនតូចតាច ពោលគឺ "ការលួងលោម" ទៅជាកិច្ចការស្មុគស្មាញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបែងចែកចំណាត់ថ្នាក់ខុសគ្នា។
គ្មានកិច្ចការណាមួយទាមទារចំណេះដឹងពិសេសដែលលើសពីអ្វីដែលបានសិក្សានៅក្នុងសាលាគីមីពិសេសនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាភាគច្រើនត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេទាមទារការឆ្លុះបញ្ចាំង មិនមែនផ្អែកលើការទន្ទេញនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើភាពប៉ិនប្រសប់នៃទ្រឹស្តី។ ជាឧទាហរណ៍ យើងចង់ផ្តល់នូវបញ្ហាបែបនេះជាច្រើនពីសាខាផ្សេងៗនៃគីមីវិទ្យា។

គីមីវិទ្យាទ្រឹស្តី

កិច្ចការទី 1(នាយកដ្ឋានជីវវិទ្យា) ។ អត្រាថេរនៃប្រតិកម្ម isomerization A B គឺ 20 s -1 ហើយអត្រាថេរនៃប្រតិកម្មបញ្ច្រាស B A គឺ 12 s -1 ។ គណនាសមាសភាពនៃល្បាយលំនឹង (គិតជាក្រាម) ដែលទទួលបានពីសារធាតុ អេ ១០ ក្រាម។

ការសម្រេចចិត្ត
អនុញ្ញាតឱ្យវាប្រែទៅជាខ xក្រាមនៃសារធាតុ A បន្ទាប់មកល្បាយលំនឹងមាន (10 - x) g A និង x d B. នៅលំនឹង អត្រានៃប្រតិកម្មទៅមុខគឺស្មើនឹងអត្រានៃប្រតិកម្មបញ្ច្រាស៖

20 (10 – x) = 12x,

កន្លែងណា x = 6,25.
សមាសភាពនៃល្បាយលំនឹង: 3.75 ក្រាម A, 6.25 ក្រាម B ។
ចម្លើយ. 3.75 ក្រាម A, 6.25 ក្រាម B ។

គីមីវិទ្យាអសរីរាង្គ

កិច្ចការទី 2(នាយកដ្ឋានជីវវិទ្យា) ។ តើបរិមាណកាបូនឌីអុកស៊ីតអ្វី (n.a.) ដែលត្រូវឆ្លងកាត់ 200 ក្រាមនៃដំណោះស្រាយ 0.74% នៃជាតិកាល់ស្យូមអ៊ីដ្រូសែន ដូច្នេះម៉ាស់នៃទឹកភ្លៀងដែលធ្លាក់គឺ 1.5 ក្រាម ហើយដំណោះស្រាយខាងលើទឹកភ្លៀងមិនផ្តល់ពណ៌ជាមួយ phenolphthalein?

ការសម្រេចចិត្ត
នៅពេលដែលកាបូនឌីអុកស៊ីតត្រូវបានឆ្លងកាត់សូលុយស្យុងកាល់ស្យូមអ៊ីដ្រូអុកស៊ីត ទឹកភ្លៀងនៃជាតិកាល់ស្យូមកាបូណាតត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូង៖

ដែលបន្ទាប់មកអាចត្រូវបានរំលាយនៅក្នុង CO2 លើស:

CaCO 3 + CO 2 + H 2 O \u003d Ca (HCO 3) ២.

ការពឹងផ្អែកនៃម៉ាស់ដីល្បាប់លើបរិមាណនៃសារធាតុ CO 2 មានទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ

ជាមួយនឹងកង្វះ CO 2 ដំណោះស្រាយខាងលើទឹកភ្លៀងនឹងមាន Ca(OH) 2 និងផ្តល់ពណ៌ violet ជាមួយ phenolphthalein ។ ដោយស្ថានភាពនៃស្នាមប្រឡាក់នេះមិនមានទេដូច្នេះ CO 2 គឺលើស
បើប្រៀបធៀបទៅនឹង Ca (OH) 2 ពោលគឺដំបូង Ca (OH) 2 ទាំងអស់ប្រែទៅជា CaCO 3 ហើយបន្ទាប់មក CaCO 3 រំលាយដោយផ្នែកទៅជា CO 2 ។

(Ca (OH) 2) \u003d 200 0.0074 / 74 \u003d 0.02 mol, (CaCO 3) \u003d 1.5 / 100 \u003d 0.015 mol ។

ដើម្បីឱ្យ Ca (OH) 2 ទាំងអស់ឆ្លងកាត់ទៅក្នុង CaCO 3 នោះ 0.02 mol CO 2 ត្រូវតែឆ្លងកាត់ដំណោះស្រាយដំបូង ហើយបន្ទាប់មក 0.005 mol CO 2 ត្រូវតែឆ្លងកាត់ដើម្បីឱ្យ 0.005 mol CaCO 3 រលាយ និងនៅសល់ 0.015 mol ។

V (CO 2) \u003d (0.02 + 0.005) 22.4 \u003d 0.56 លីត្រ។

ចម្លើយ. 0.56 លីត្រ CO 2 ។

គីមីសរីរាង្គ

កិច្ចការទី 3(មហាវិទ្យាល័យគីមី) ។ អ៊ីដ្រូកាបូនក្រអូបដែលមានចិញ្ចៀន benzene មួយមានកាបូន 90.91% ដោយម៉ាស់។ នៅពេលដែល 2.64 ក្រាមនៃអ៊ីដ្រូកាបូននេះត្រូវបានកត់សុីជាមួយនឹងដំណោះស្រាយអាស៊ីតនៃសារធាតុប៉ូតាស្យូម permanganate ឧស្ម័ន 962 មីលីលីត្រត្រូវបានបញ្ចេញ (នៅ 20 ° C និងសម្ពាធធម្មតា) ហើយនៅពេល nitration ល្បាយមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមានដេរីវេ mononitro ពីរ។ បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធដែលអាចធ្វើបាននៃអ៊ីដ្រូកាបូនដំបូងហើយសរសេរគ្រោងការណ៍នៃប្រតិកម្មដែលបានរៀបរាប់។ តើនិស្សន្ទវត្ថុ mononitro ប៉ុន្មានត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេល nitration នៃផលិតផលអុកស៊ីតកម្មអ៊ីដ្រូកាបូន?

ការសម្រេចចិត្ត

១) កំណត់រូបមន្តម៉ូលេគុលនៃអ៊ីដ្រូកាបូនដែលចង់បាន៖

(C): (H) \u003d (90.91 / 12): (9.09 / 1) \u003d 10:12 ។

ដូច្នេះអ៊ីដ្រូកាបូនគឺ C 10 H 12 ( ម= 132 ក្រាម / mol) ជាមួយនឹងចំណងទ្វេមួយនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ចំហៀង។
2) ស្វែងរកសមាសភាពនៃខ្សែសង្វាក់ចំហៀង:

(C 10 H 12) \u003d 2.64 / 132 \u003d 0.02 mol,

(CO 2) \u003d 101.3 0.962 / (8.31 293) \u003d 0.04 mol ។

នេះមានន័យថាអាតូមកាបូនពីរទុកម៉ូលេគុល C 10 H 12 កំឡុងពេលកត់សុីជាមួយប៉ូតាស្យូម permanganate ដូច្នេះមានសារធាតុជំនួសពីរគឺ CH 3 និង C (CH 3) \u003d CH 2 ឬ CH \u003d CH 2 និង C 2 H 5 ។
3) កំណត់ការតំរង់ទិសដែលទាក់ទងនៃសង្វាក់ចំហៀង: ដេរីវេម៉ូណូនីត្រូពីរក្នុងអំឡុងពេល nitration ផ្តល់ឱ្យតែ paraisomer មួយ:

Nitration នៃផលិតផលអុកស៊ីតកម្មពេញលេញ អាស៊ីត terephthalic ផលិតបានតែមួយ mononitro ដេរីវេ។

ជីវគីមី

កិច្ចការទី 4(នាយកដ្ឋានជីវវិទ្យា) ។ ជាមួយនឹង hydrolysis ពេញលេញនៃ 49.50 ក្រាមនៃ oligosaccharide ផលិតផលតែមួយគត់ត្រូវបានបង្កើតឡើង - គ្លុយកូសក្នុងអំឡុងពេល fermentation គ្រឿងស្រវឹងដែល 22.08 ក្រាមនៃអេតាណុលត្រូវបានទទួល។ កំណត់ចំនួនសំណល់គ្លុយកូសក្នុងម៉ូលេគុល oligosaccharide ហើយគណនាម៉ាស់ទឹកដែលត្រូវការសម្រាប់ hydrolysis ប្រសិនបើទិន្នផលប្រតិកម្ម fermentation គឺ 80%។

គ្មាន/( ន – 1) = 0,30/0,25.

កន្លែងណា ន = 6.
ចម្លើយ. ន = 6; ម(ហ 2 អូ) = 4.50 ក្រាម។

កិច្ចការទី 5(មហាវិទ្យាល័យ​ឱសថ)។ អ៊ីដ្រូលីលីសពេញលេញនៃ Met-enkephalin pentapeptide ផ្តល់ទិន្នផលអាស៊ីតអាមីណូដូចខាងក្រោម៖ glycine (Gly)—H2NCH2COOH, phenylalanine (Phe)—H2NCH(CH2C6H5)COOH, tyrosine (Tyr)—H2NCH(CH 2 C 6 H O, methion) បានជួប) - H 2 NCH (CH 2 CH 2 SCH 3)COOH ។ សារធាតុដែលមានម៉ាសម៉ូលេគុល 295, 279 និង 296 ត្រូវបានញែកដាច់ពីផលិតផលនៃអ៊ីដ្រូលីលីសដោយផ្នែកនៃ peptide ដូចគ្នា។ កំណត់លំដាប់អាស៊ីតអាមីណូពីរដែលអាចកើតមាននៅក្នុង peptide នេះ (ក្នុងសញ្ញាអក្សរកាត់) និងគណនាម៉ាសរបស់វា។

ការសម្រេចចិត្ត
ដោយផ្អែកលើចំនួនថ្គាមនៃ peptides សមាសភាពរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើសមីការ hydrolysis:

dipeptide + H 2 O = អាស៊ីតអាមីណូ I + អាមីណូអាស៊ីត II,
tripeptide + 2H 2 O = អាស៊ីតអាមីណូ I + អាស៊ីតអាមីណូ II + អាស៊ីតអាមីណូ III ។
ទម្ងន់ម៉ូលេគុលនៃអាស៊ីតអាមីណូ៖

Gly - 75, Phe - 165, Tyr - 181, Met - 149 ។

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
tripeptide, Gly-Gly-Tyr;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
tripeptide, Gly-Gly-Phe;

296 + 18 = 165 + 149,
dipeptide - ភី - ម៉េត។

peptides ទាំងនេះអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជា pentapeptide តាមរបៀបនេះ:

ម\u003d 296 + 295 - 18 \u003d 573 ក្រាម / mol ។

លំដាប់អាស៊ីតអាមីណូផ្ទុយក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ៖

Tyr-Gly-Gly-Phe-Met ។

ចម្លើយ.
ជួប-ភេ-គ្លី-គលី-ធីរ,
ធរ-គ្លី-គ្លី-ភ-ម៉េត; ម= 573 ក្រាម / mol ។

ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ និងសាកលវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យាផ្សេងទៀតនៅតែមានស្ថេរភាពក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ហើយកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបេក្ខជនកំពុងកើនឡើង។ ដូច្នេះសរុបសេចក្តីមក យើងប្រកែកថា ទោះបីជាមានកាលៈទេសៈខាងក្រៅ និងខាងក្នុងលំបាកយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំគីមីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានទស្សនវិស័យល្អ។ កត្តាសំខាន់ដែលបញ្ចុះបញ្ចូលយើងអំពីរឿងនេះ គឺលំហូរមិនចេះអស់នៃទេពកោសល្យវ័យក្មេង ងប់ងល់នឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលយើងចូលចិត្ត ខិតខំដើម្បីទទួលបានការអប់រំល្អ និងផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់ប្រទេសរបស់ពួកគេ។

V.V. EREMIN,
សាស្ត្រាចារ្យរង មហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។
N.E.KUZMENKO,
សាស្រ្តាចារ្យនៃមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ
(ម៉ូស្គូ)

ការអប់រំគីមីនិងគីមី - បច្ចេកវិទ្យា,ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្នែកគីមីវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាគីមីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ វិធីនៃការអនុវត្តពួកវាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា និងការស្រាវជ្រាវ។ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំគីមីទូទៅ ដែលផ្តល់ជំនាញចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រគីមី និងការអប់រំគីមីពិសេស ដែលបំពាក់ដោយចំណេះដឹងគីមីវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាគីមី ដែលចាំបាច់សម្រាប់អ្នកឯកទេសនៃគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សា សម្រាប់សកម្មភាពផលិតកម្ម ការស្រាវជ្រាវ និង ការងារបង្រៀនទាំងផ្នែកគីមីវិទ្យា និងពាក់ព័ន្ធជាមួយវាសាខាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ ការអប់រំគីមីទូទៅត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ វិជ្ជាជីវៈ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំពិសេស គីមី និងគីមីវិទ្យា ត្រូវបានទទួលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សាផ្សេងៗ (សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន សាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ)។ ភារកិច្ច បរិមាណ និងខ្លឹមសាររបស់វាអាស្រ័យលើទម្រង់របស់អ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងពួកគេ (គីមី ការជីកយករ៉ែ អាហារ ឱសថ ឧស្សាហកម្មលោហធាតុ កសិកម្ម ឱសថ វិស្វកម្មថាមពលកំដៅ។ល។)។ ខ្លឹមសារនៃសារធាតុគីមី និងប្រែប្រួលអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍គីមីសាស្ត្រ និងតម្រូវការផលិតកម្ម។

ការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារនៃការអប់រំគីមីនិងគីមី - បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតជាច្រើន - A.. E. Arbuzov, B. A. Arbuzov, A. N. Bakh, S. I. Volfkovich, N. D. Zelinsky, I. A. Kablukova, V. A. , I. L. Knunyants, D. P. Konovalova, S. V. Lebedeva, S. S. Nametkina, B. V. Nekrasova, A. N. Nesmeyanov, A. E. Poray-Koshitsa, A. N. Reformatsky, S. N. Reformatsky, N. N. Semenovkin, Yachen V. S.K. ទិនានុប្បវត្តិគីមីពិសេស ជួយកែលម្អកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃវគ្គសិក្សាគីមីវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាគីមីក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ទិនានុប្បវត្តិ "គីមីវិទ្យានៅសាលា" ត្រូវបានបោះពុម្ពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

នៅក្នុងប្រទេសសង្គមនិយមផ្សេងទៀត ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំផ្នែកគីមី និងគីមី ត្រូវបានអនុវត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឯកទេស។ មជ្ឈមណ្ឌលធំនៃការអប់រំបែបនេះគឺ: នៅក្នុង NRB - សាកលវិទ្យាល័យ Sofia, Sofia; នៅហុងគ្រី - សាកលវិទ្យាល័យ Budapest, Veszpremsky; នៅក្នុង GDR - ទីក្រុងប៊ែកឡាំង, បច្ចេកទេស Dresden, សាកលវិទ្យាល័យ Rostock, សាលាបច្ចេកទេសខ្ពស់ Magdeburg; នៅប្រទេសប៉ូឡូញ - វ៉ារស្សាវ៉ា, ឡូដ, សាកលវិទ្យាល័យ Lublin, វិទ្យាស្ថានពហុបច្ចេកទេសវ៉ារស្សាវ៉ា; នៅក្នុង SRR - Bucharest, Cluj Universities, Bucharest, Iasi Polytechnic Institutes; នៅប្រទេសឆេកូស្លូវ៉ាគី - សាកលវិទ្យាល័យ Prague ទីក្រុង Prague វិទ្យាល័យ Pardubice នៃបច្ចេកវិទ្យាគីមី; នៅក្នុង SFRY - Zagreb, Sarajevo, Split universities ជាដើម។

នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសមូលធននិយម មជ្ឈមណ្ឌលសំខាន់ៗនៃការអប់រំគីមី និងគីមីវិទ្យាគឺ៖ នៅចក្រភពអង់គ្លេស សាកលវិទ្យាល័យខេមប្រ៊ីជ អូកហ្វដ បាត ប៊ឺមីងហាំ និងវិទ្យាស្ថានពហុបច្ចេកទេស Manchester ។ នៅប្រទេសអ៊ីតាលី - សាកលវិទ្យាល័យ Bologna, Milan; នៅសហរដ្ឋអាមេរិក - កាលីហ្វ័រញ៉ា កូឡុំប៊ី សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាមីឈីហ្គែន សាកលវិទ្យាល័យតូលេដូ កាលីហ្វ័រញ៉ា វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាម៉ាសាឈូសេត; នៅប្រទេសបារាំង - Grenoble 1st, Marseilles 1st, Clermont-Ferrand, Compiegne Technological, Lyons 1st, Montpellier 2nd, Paris 6 និង 7th universities, Laurent, Toulouse Polytechnic Institutes; នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ - Dortmund, Hannover, សាកលវិទ្យាល័យ Stuttgart, សាលាបច្ចេកទេសខ្ពស់នៅ Darmstadt និង Karlsruhe; នៅប្រទេសជប៉ុន - ក្យូតូ អូកាយ៉ាម៉ា អូសាកា សាកលវិទ្យាល័យតូក្យូ។ល។

Lit ។ : Figurovsky N. A., Bykov G. V. , Komarova T. A. , គីមីវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ 200 ឆ្នាំ, M., 1955; ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគីមី, M. , 1958; Remennikov B. M., Ushakov G. I., ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅសហភាពសូវៀត, M. , 1960; Zinoviev S. I., Remennikov B. M. , ស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃសហភាពសូវៀត, [M.], 1962; Parmenov K. Ya., គីមីវិទ្យាជាមុខវិជ្ជាសិក្សានៅសាលាមុនបដិវត្តន៍និងសូវៀត, M., 1963; ការបង្រៀនគីមីវិទ្យាក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្មីនៅវិទ្យាល័យ។ [ស. សិល្បៈ។ ], M. , 1974; Joua M., ប្រវត្តិគីមីវិទ្យា, trans ។ ពីអ៊ីតាលី, M., 1975 ។

Zavyalova F.D. គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យាMAOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ៣" ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានីមួយៗដាក់ឈ្មោះតាមវីរបុរសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី Igor Rzhavitin, GO Revda

តួនាទីរបស់គីមីវិទ្យាក្នុងពិភពទំនើប? គីមីវិទ្យា គឺជាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសារធាតុផ្សេងៗ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយបរិស្ថាន។ សម្រាប់តម្រូវការរបស់មនុស្សជាតិ ការអប់រំគីមីមានសារៈសំខាន់ណាស់។ នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 រដ្ឋបានវិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគីមី ជាលទ្ធផល ការរកឃើញថ្មីៗបានលេចឡើងក្នុងវិស័យឱសថ និងផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម ដោយភ្ជាប់ជាមួយនេះ ឧស្សាហកម្មគីមីបានពង្រីក ហើយនេះបានរួមចំណែកដល់ ការលេចឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព។ សព្វថ្ងៃនេះការអប់រំគីមីនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺស្ថិតនៅក្នុងវិបត្តិជាក់ស្តែង។

ឥឡូវនេះសាលាកំពុងច្របាច់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិចេញពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាជាបន្តបន្ទាប់។ ពេលវេលាច្រើនពេកត្រូវបានកាត់បន្ថយក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ដធម្មជាតិ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអប់រំស្នេហាជាតិ និងសីលធម៌ ការយល់ច្រឡំនៃការអប់រំជាមួយការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាលទ្ធផល សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាសព្វថ្ងៃនេះមិនយល់ពីច្បាប់គីមីដ៏សាមញ្ញបំផុត។ ហើយ​សិស្ស​ជាច្រើន​គិត​ថា គីមីវិទ្យា​ជា​មុខវិជ្ជា​គ្មាន​ប្រយោជន៍ ហើយ​នឹង​មិន​មាន​ប្រយោជន៍​អ្វី​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត។

ហើយគោលដៅចម្បងនៃការអប់រំគឺការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត - នេះគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ ការបង្រៀនតក្កវិជ្ជា សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ ការកសាងគំរូ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបអរូបី និងលំហ។ តួនាទីសម្រេចក្នុងរឿងនេះត្រូវបានលេងដោយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ។ គីមីវិទ្យាសិក្សាពីវិធីផ្សេងៗក្នុងការដឹកនាំប្រតិកម្មគីមី និងសារធាតុផ្សេងៗ ដូច្នេះហើយ វាកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយក្នុងចំណោមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលជាឧបករណ៍សម្រាប់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា។ វាអាចកើតឡើងដែលមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់នឹងមិនជួបប្រទះបញ្ហាគីមីនោះទេប៉ុន្តែនៅពេលសិក្សាគីមីវិទ្យានៅសាលាសមត្ថភាពក្នុងការគិតនឹងអភិវឌ្ឍ។

ការសិក្សាភាសាបរទេស និងមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ផ្សេងៗតែម្នាក់ឯងមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបង្កើតបញ្ញារបស់មនុស្សសម័យទំនើបនោះទេ។ ការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបដែលបាតុភូតមួយចំនួនផ្តល់ការកើនឡើងដល់អ្នកដទៃ រៀបចំផែនការសកម្មភាព គំរូស្ថានភាព និងការស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ សមត្ថភាពក្នុងការព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើង - ទាំងអស់នេះអាចរៀនបានតែលើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះ។ ចំណេះដឹង និងជំនាញនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។

កង្វះចំណេះដឹងនិងជំនាញនេះនាំឱ្យមានភាពវឹកវរ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត យើងឮការអំពាវនាវឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅលើការកែច្នៃវត្ថុធាតុដើម និងការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃថាមពល ម្យ៉ាងវិញទៀត យើងកំពុងមើលឃើញការថយចុះនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅសាលា។ ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? មិនច្បាស់?!

គោលដៅសំខាន់បន្ទាប់នៃការអប់រំនៅសាលាគឺការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតមនុស្សពេញវ័យនាពេលអនាគត។ យុវជនម្នាក់ត្រូវតែចូលទៅក្នុងវាដោយប្រដាប់ដោយចំណេះដឹងអំពីពិភពលោក ដែលរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែពិភពលោករបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិភពនៃវត្ថុ និងធម្មជាតិជុំវិញផងដែរ។ ចំណេះដឹងអំពីពិភពសម្ភារៈ អំពីសារធាតុ សម្ភារៈ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលពួកគេអាចជួបប្រទះក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានផ្តល់ដោយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ការសិក្សាតែផ្នែកមនុស្សធម៌នាំឱ្យការពិតដែលថាក្មេងជំទង់លែងយល់ពីពិភពសម្ភារៈហើយចាប់ផ្តើមភ័យខ្លាចវា។ ពីទីនេះ - ពួកគេទៅឆ្ងាយពីការពិតទៅក្នុងលំហនិម្មិត។

មនុស្សភាគច្រើននៅតែរស់នៅក្នុងពិភពសម្ភារៈ ដោយតែងតែទាក់ទងជាមួយសារធាតុ និងវត្ថុធាតុផ្សេងៗ ហើយដាក់បញ្ចូលពួកគេទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរគីមី និងរូបវិទ្យាផ្សេងៗ។ មនុស្សម្នាក់ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីរបៀបដោះស្រាយសារធាតុនៅសាលាក្នុងមេរៀនគីមីវិទ្យា។ គាត់ប្រហែលជាភ្លេចរូបមន្តសម្រាប់អាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិក ប៉ុន្តែគាត់នឹងដោះស្រាយវាដោយយកចិត្តទុកដាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ គាត់នឹងមិនជក់បារីនៅស្ថានីយ៍ប្រេងឥន្ធនៈទេ ហើយមិនមែនដោយសារគាត់ឃើញសាំងដុតនោះទេ។ វាគ្រាន់តែថានៅសាលាក្នុងមេរៀនគីមីវិទ្យា ពួកគេបានពន្យល់គាត់ថា សាំងមានទំនោរហួត បង្កើតជាល្បាយផ្ទុះជាមួយខ្យល់ និងឆេះ។ ដូច្នេះ គួរតែលះបង់ពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីអភិវឌ្ឍគីមីវិទ្យា ហើយខ្ញុំគិតថាដោយឥតប្រយោជន៍ ពួកគេបានកាត់បន្ថយម៉ោងសិក្សាគីមីវិទ្យានៅក្នុងសាលា។

នៅមេរៀននៃវដ្តធម្មជាតិ សិស្សត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទស្សន៍ទាយថាវិជ្ជាជីវៈណាមួយនឹងមានតម្រូវការច្រើនជាងគេក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំ។ យោងតាមនាយកដ្ឋានការងារ និងការងាររបស់ប្រជាជន សព្វថ្ងៃនេះ វិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងគីមីវិទ្យា ឈរលើបញ្ជីនៃតម្រូវការបំផុតនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ ឥឡូវនេះទំនិញស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមនុស្សប្រើប្រាស់គឺនៅក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រើប្រតិកម្មគីមី។ ឧទាហរណ៍៖ ការចម្រាញ់ប្រេងឥន្ធនៈ ការប្រើពណ៌អាហារ ម្សៅសាប៊ូ ថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិត ជី ជាដើម។

វិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងគីមីវិទ្យាមិនត្រឹមតែជាអ្នកឯកទេសដែលធ្វើការនៅក្នុងឧស្សាហកម្មចម្រាញ់ប្រេង និងឧស្ម័នប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវិជ្ជាជីវៈដែលអាចធានាបាននូវការងារស្ទើរតែគ្រប់តំបន់ផងដែរ។

បញ្ជីមុខជំនាញដែលត្រូវការបំផុត៖

• គីមីវិទ្យា-បច្ចេកវិជ្ជា វិស្វករ-បច្ចេកវិជ្ជា តែងតែអាចស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងការផលិតទីក្រុង។ អាស្រ័យលើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលគាត់អាចធ្វើការនៅក្នុងសហគ្រាសម្ហូបអាហារឬឧស្សាហកម្ម។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកឯកទេសនេះគឺដើម្បីគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃផលិតផលក៏ដូចជាណែនាំការច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងផលិតកម្ម។
• អ្នកគីមីវិទ្យាបរិស្ថាន ទីក្រុងនីមួយៗមាននាយកដ្ឋានដែលត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពបរិស្ថាន។
• Chemist-cosmetologist គឺជាទិសដៅដ៏ពេញនិយមមួយ ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ដែលមានសហគ្រាសកែសម្ផស្សធំៗ។
• ឱសថការី។ ការអប់រំខ្ពស់ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនឱសថធំ ៗ អ្នកតែងតែអាចស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងឱសថស្ថានក្នុងទីក្រុង។
• ជីវបច្ចេកវិទ្យា អ្នកគីមីវិទ្យា អ្នកជំនាញថាមពលជំនួស។
• ឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការពិនិត្យកោសល្យវិច្ច័យ។ ក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងក៏ត្រូវការអ្នកគីមីដែរ តែងតែមានមុខតំណែងជាអ្នកគីមីពេញម៉ោង ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអាចជួយក្នុងការចាប់ឧក្រិដ្ឋជន។
• វិជ្ជាជីវៈនៃអនាគតគឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវប្រភពថាមពលជំនួស។ យ៉ាងណាមិញឆាប់ៗនេះការផ្គត់ផ្គង់ប្រេងនឹងអស់ហើយដូចគ្នានឹងកើតឡើងជាមួយឧស្ម័នដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់អ្នកឯកទេសបែបនេះកំពុងកើនឡើង។ ហើយប្រហែលជាក្នុងរយៈពេល 10-20 ឆ្នាំ អ្នកគីមីវិទ្យានៅក្នុងតំបន់នេះនឹងឈរលើកំពូលតារាងនៃអ្នកឯកទេសដែលស្វែងរកច្រើនបំផុត។

តម្រូវការចម្បងសម្រាប់អ្នកឯកទេសសម័យទំនើបគឺការចងចាំល្អ និងផ្នត់គំនិតវិភាគ គំនិតច្នៃប្រឌិត គំនិតច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត និងទស្សនៈមិនស្តង់ដារនៃអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ការសិក្សាគីមីវិទ្យាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនេះ។ ហើយ​មនុស្ស​ម្នាក់​ដែល​ដកហូត​ពី​មូលដ្ឋាន​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ​នៃ​ការ​អប់រំ​គឺ​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​រៀបចំ។

មិនដូចសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀតទេ មនុស្សម្នាក់មិនសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានទេ ប៉ុន្តែផ្លាស់ប្តូរវាឱ្យសមនឹងតម្រូវការរបស់គាត់។ ការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនប្រជាជននៅលើភពផែនដីបានកើតឡើងបន្ទាប់ពីការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យនៃអ្នកគីមីវិទ្យា ទាំងនេះគឺជាការបង្កើតថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិច និងការចាប់ផ្តើមនៃការផលិតរបស់ពួកគេនៅលើខ្នាតឧស្សាហកម្ម។

ដោយពិចារណាលើចំណុចទាំងអស់ខាងលើ ខ្ញុំគិតថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនម៉ោងសិក្សាគីមីវិទ្យា ហើយចាប់ផ្តើមស្គាល់គ្នានៅកម្រិតបឋមសិក្សា។

ប្រសិនបើនៅដើមសតវត្សចុងក្រោយ ការអប់រំត្រូវបានគេយល់ថាជាការរៀនរាប់ អាន និងសរសេរ បន្ទាប់មកមួយសតវត្សក្រោយមក យើងបានបណ្តាក់ទុនលើគោលគំនិតនេះ ដើម្បីធានាដល់ការសម្រេចបាននូវតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។ ការអប់រំបានក្លាយជាការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពសម្រាប់យើង ហើយវាត្រូវតែមានគុណភាពខ្ពស់។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. បណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី - អំពីសមាជ Mendeleev នៅ Yekaterinburg
2. តើ​គីមីវិទ្យា​អ្វី​គួរ​សិក្សា​នៅ​សាលា​ទំនើប? - Genrikh Vladimirovich Erlikh - បណ្ឌិតគីមីវិទ្យា, អ្នកស្រាវជ្រាវឈានមុខគេ, សាកលវិទ្យាល័យ Lomonosov Moscow State ។ M.V. Lomonosov ។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 28 ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែមេសា ឆ្នាំ 2014 សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីទាំងអស់ដោយមានការចូលរួមជាអន្តរជាតិលើប្រធានបទ៖ “ការអប់រំគីមី និងគីមី។ សតវត្សទី XXI” ឧទ្ទិសដល់ការចងចាំរបស់បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រសាស្រ្តាចារ្យ Corr ។ RANS Nikolai Kaloev ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, សាកលវិទ្យាល័យភូមិភាគសាម៉ារ៉ា, Kabardino-Balkarian, Chechen, សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Ingush ហើយជាការពិតណាស់សាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងនឹងបង្ហាញស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេដែលឧទ្ទិសដល់វិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ - គីមីវិទ្យា។

ពិធីបើកមហាសន្និបាតបានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃនេះ បន្តដោយសម័យប្រជុំពេញអង្គលើកទី១ នៃព្រឹត្តិការណ៍រយៈពេលបីថ្ងៃ សាកលវិទ្យាធិការរងនៃ SOSU Galazova S.S. បាននិយាយទៅកាន់អ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះដោយការស្វាគមន៍ បន្ទាប់មកព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា Fatima Agayeva និយាយ។ ក្នុងនាមជាអ្នករៀបចំវេទិកាដ៏សំខាន់មួយ នាងបាននិយាយអំពីការរួមចំណែកដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានរបស់ Nikolai Kaloev ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គីមីសាស្ត្រនៅ North Ossetia-Alania ។

“ថ្ងៃនេះ យើងបានបើកសន្និសិទលើកទីមួយ ដែលធ្វើឡើងដោយមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាគីមី។ វាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការចងចាំរបស់ព្រឹទ្ធបុរសទីមួយរបស់យើង ដែលជាប្រធាននាយកដ្ឋានគីមីវិទ្យាអសរីរាង្គ និងវិភាគ លោក Nikolai Iosifovich Kaloev គ្រូរបស់យើង ដែលជាបុគ្គលដែលបានបំផុសគំនិតយើងឱ្យធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រ បានបង្កើតឱ្យយើងស្រឡាញ់ការងារគរុកោសល្យ។ បើគ្មានការបំផ្លើសទេ យើងអាចនិយាយបានថា ស្ទើរតែគ្រប់បុគ្គលិកបច្ចុប្បន្ននៃមហាវិទ្យាល័យរបស់យើង គឺជាសិស្សរបស់គាត់" Fatima Alexandrovna បាននិយាយ។

ប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍វិភាគរូបវិទ្យា និងគីមី មានឈ្មោះ ឌី. Mendeleev សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ Samara លោក Alexander Trunin បាននិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការវិភាគរូបវិទ្យា និងគីមីនៃប្រព័ន្ធពហុសមាសភាគដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៅក្នុង Samara ។ ខ្ញុំ​បាន​ចងចាំ​នូវ​តួលេខ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ដ៏​សំខាន់​សម្រាប់​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដូចជា Peter 1, Mikhail Lomonosov ...
សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានគីមីសរីរាង្គនៃ SOGU Vladimir Abaev បានបង្ហាញរបាយការណ៍របស់គាត់នៅក្នុងសន្និសីទស្តីពីការសំយោគថ្មីនៃ indoles ដោយផ្អែកលើដេរីវេនៃ furan ហើយ Lera Alakaeva សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានគីមីវិទ្យាសរីរាង្គនិងរូបវិទ្យានៃ KBSU បាននិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគីមីវិទ្យា-អ្នកវិភាគនៃទម្រង់ធំទូលាយនៅ KBSU ។

ក្នុងចំណោមភ្ញៀវដែលបានអញ្ជើញនៅក្នុងសម័យប្រជុំពេញអង្គគឺកូនស្រីរបស់ Nikolai Kaloev - Zalina និង Albina Kaloev ។
“ខ្ញុំ​មាន​សេចក្តី​រីករាយ​ជា​ខ្លាំង​ដែល​សន្និសីទ​នេះ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ឡើង​ក្នុង​កិត្តិយស​នៃ​ការ​ចងចាំ​របស់​ឪពុក​យើង។ នៅពេលមួយ គាត់ក៏បានលះបង់ពេលវេលា និងកម្លាំងជាច្រើនដើម្បីវិទ្យាសាស្ត្រ ព្យាបាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយក្តីស្រឡាញ់ដ៏ធំធេង តាមមើលទៅ វាបានចំណេញ។ យើង​មាន​អំណរគុណ​ចំពោះ​អ្នក​រៀបចំ​សន្និសីទ អ្នក​ចូលរួម សិស្ស​ចំពោះ​ការ​ពិត​ដែល​ពួកគេ​បាន​កោតសរសើរ​យ៉ាង​គ្រប់គ្រាន់​ចំពោះ​សកម្មភាព​របស់​ឪពុក​យើង។ អរគុណច្រើន!" - បាននិយាយថា Zalina Kaloeva ។

បន្ទាប់ពីសម័យប្រជុំពេញអង្គ សិក្ខាកាមបានបន្តការងាររបស់ខ្លួន គឺមានតែនៅមហាវិទ្យាល័យគីមីវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះ។ បន្ទាប់ពីរបាយការណ៍ទាំងអស់ត្រូវបានអាន អ្នកចូលរួមត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម ដើម្បីធ្វើការជាផ្នែកៗ។ ថ្ងៃដំបូងនៃសន្និសិទបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងដំណើរទេសចរណ៍នៅ Vladikavkaz ។ ពីរថ្ងៃបន្ទាប់នៃសន្និសីទ "ការអប់រំគីមីនិងគីមី។ សតវត្សទី XXI” សន្យាថានឹងមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តិចទេ។